導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇音樂的教學(xué)目的，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

詹姆斯?L.默塞爾作為美國20世紀(jì)著名的哲學(xué)家、教育家和心理學(xué)家，是一位多產(chǎn)的學(xué)者，曾出版專著25部，發(fā)表文章一百余篇，其研究成果涉及哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等多個領(lǐng)域。其中專著有《笛卡爾科學(xué)哲學(xué)中直覺的功能》（Function of Intuition in Descartes' Philosophy of Science，1919）、《意義概念的分析》（An Analysis of the Concept of Meaning， 1920）、《戰(zhàn)爭時代的個人哲學(xué)》 （A Personal Philosophy for War Time，1923）、《中學(xué)教學(xué)心理學(xué)》（The Psychology of Secondary School Teaching， 1932）、《教育基本原理》（Principles of Education，1934）、《凈化你的心靈》（Streamline Your Mind，1936）、《為美國民主的教育》（Education for American democracy，1943）、《心理學(xué)測量》（Psychological Testing，1947）、《如何形成習(xí)慣和改變習(xí)慣》（How to Make and Break Habits，1953）、《成功教學(xué)及其心理學(xué)原則》（Successful Teaching， its psychological principles，1954、1946）、《民主教育的原則》（Principles of Democratic Education， 1955）等。

默塞爾對20世紀(jì)美國學(xué)校音樂教育有著重要影響，他出版的音樂、音樂心理學(xué)與音樂教育方面的專著主要有《音樂教育基本原理》（Principles of Musical Education，1927）、《學(xué)校音樂教學(xué)心理學(xué)》（The Psychology of School Music Teaching，與瑪貝爾?格倫合著，1931）、《音樂教育中的人類價值觀》（Human Values and Music Education ，與瑪貝爾?格倫合著， 1934）、《音樂心理學(xué)》（Psychology of Music， 1937）、《美國學(xué)校中的音樂》（Music in American Schools，1943）、《音樂與課堂教師》（Music and the Classroom Teacher， 1951）、《音樂教育基本原理與項目》（Music Education Principles and Programs，1956）、《我們城鎮(zhèn)的音樂（2冊）》（Music in Our Town I& II，1956）、《我們國家的音樂》（Music in Our Country，1958）等。

導(dǎo) 讀

默塞爾是一位跨學(xué)科且極為多產(chǎn)的作者，其典型的跨國（英、奧、美等）成長、求學(xué)經(jīng)歷，以及神學(xué)教育背景等，使其興趣廣泛，研究成果涉及多個學(xué)術(shù)（哲學(xué)、心理學(xué)、教育、音樂心理學(xué)、音樂教育等）領(lǐng)域。他對20世紀(jì)美國學(xué)校音樂教育有著重要影響，著有音樂教育哲學(xué)、音樂教育原理、音樂心理學(xué)、音樂教學(xué)心理學(xué)和課堂音樂等著述。早在1927年默塞爾就已經(jīng)出版專著《音樂教育基本原理》，1929年默塞爾參加美國音樂教師協(xié)會年會，發(fā)表題為“理想的音樂課”的演講，受到音樂教育界一致好評。因為當(dāng)時音樂教育者急需“一位哲學(xué)家”和“一位發(fā)言人”為自己的專業(yè)做理論辯護，默塞爾作為一位擁有哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、音樂心理學(xué)、音樂教育學(xué)研究背景的跨學(xué)科知名學(xué)者，對于當(dāng)時音樂教育界而言，可謂“久旱逢甘霖”。

篇2

一、音樂教學(xué)的必要性

在傳統(tǒng)的“應(yīng)試教學(xué)”模式下，由于學(xué)校過于追求學(xué)生考試成績以及升學(xué)率，造成學(xué)生都是“死讀書、讀死書”，學(xué)習(xí)生活十分單調(diào)，天天都是跟著老師學(xué)習(xí)知識、接受提問、接受考試，這就造成了學(xué)生創(chuàng)造力的缺失以及綜合能力的失調(diào)。比如，最明顯的一個例子，我國小學(xué)生參加國際奧林匹克數(shù)學(xué)競賽，成績往往是最好的，然而，在實用性方面，比如，眾所周知的諾貝爾獎，我國就與其他國家相差太遠(yuǎn)了。可見，過于追求傳統(tǒng)教育會泯滅學(xué)生的創(chuàng)造力，造成學(xué)生發(fā)展的不均衡，對于學(xué)生未來的發(fā)展以及國家的現(xiàn)代化建設(shè)都是一個很大的損失。音樂教學(xué)是一項比較活躍的教學(xué)科目，可以教一些比較時尚的歌曲，可以給學(xué)生講述音樂故事，讓他們對生活、對人生更加熱愛，這對提高他們學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的綜合發(fā)展有著重要的意義。生活中不能沒有藝術(shù)，同樣，教學(xué)的過程中也不能沒有藝術(shù)，小學(xué)音樂教學(xué)作為比較通俗的藝術(shù)形式，在學(xué)校教學(xué)中予以實施，可謂十分必要。

二、音樂教學(xué)的緊迫性

現(xiàn)代社會是一個物質(zhì)、文化、精神全面繁榮、共同發(fā)展的社會，也是一個人才競爭的時代，而對于人才的定義已經(jīng)不是當(dāng)年的專業(yè)人才，而且是新型的綜合型人才。這就要求學(xué)校教育要重視學(xué)生的綜合發(fā)展，也就是學(xué)生的全面發(fā)展，而音樂教學(xué)是學(xué)生全面發(fā)展中最重要的一項教學(xué)科目，也是培養(yǎng)綜合型人才必不可少的一個教學(xué)途徑，音樂對于學(xué)生綜合發(fā)展的意義不僅僅是其中的一分子，而是其中可以推動其他方面綜合發(fā)展的一項重要因素。比如，我們常見的著名藝術(shù)家、發(fā)明家都有音樂方面的特殊愛好或者能力，比如，著名的發(fā)明家愛迪生，其一生發(fā)明有一千多項，天天忙于發(fā)明的他，在實驗室里面卻有一個大管風(fēng)琴！這是他減壓的一個途徑，也是他獲取靈感的一個通道，音樂的重要性由此可見一斑。把學(xué)生培養(yǎng)成為符合現(xiàn)代化建設(shè)的綜合性人才，音樂教學(xué)的緊迫性不容忽視。

三、音樂教學(xué)的功能性

任何一項教學(xué)科目的開展都有其特殊的意義，也有其特殊的功能，小學(xué)音樂教學(xué)科目的開展同樣如此。我們知道：素質(zhì)教學(xué)追求的是“德智體美勞”的全面發(fā)展，小學(xué)音樂教學(xué)就是其中重要的教學(xué)方法，同時對這五方面的綜合發(fā)展有著十分重要的作用。比如，音樂教學(xué)中關(guān)于教育性的歌曲，比如，《少年先鋒隊隊歌》的學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生的德育發(fā)展，音符、音調(diào)的學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，將音樂教學(xué)中學(xué)習(xí)的知識運用到課間操、體育課上就可以促進(jìn)學(xué)生的體育發(fā)展，音樂教學(xué)中關(guān)于音樂的審美教育可以推動學(xué)生的美育發(fā)展。同樣，對于小學(xué)音樂教學(xué)中的一些歌曲，比如，小學(xué)一年級的《我們愛勞動》的學(xué)習(xí)對于促進(jìn)學(xué)生勞動積極性的發(fā)展也有著積極的意義。總的來說，在小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，學(xué)生得到的不僅僅是學(xué)習(xí)到了幾首歌曲、認(rèn)識了幾個音符那么簡單，而是讓他們得到了一種精神的升華，培養(yǎng)了他們一種特殊的情感，這對于他們以后的發(fā)展都是十分重要的，可見小學(xué)音樂教學(xué)的功能性之廣闊。

四、音樂教學(xué)的建設(shè)性

音樂教育具有重要的思想教育功能。當(dāng)前，我國進(jìn)入社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要時期，要提高全民族的科學(xué)文化水平，必須在建設(shè)高度物質(zhì)文明的同時，加強建設(shè)高度的社會主義精神文明。音樂教育是社會主義精神文明建設(shè)的一個重要組成部分。在音樂教育中，要培養(yǎng)良好的思想素質(zhì)，首要的是要學(xué)會理解音樂，從音樂作品中發(fā)掘出優(yōu)秀的思想。例如，在眾多的學(xué)科中，都要求我們對小學(xué)生進(jìn)行愛國主義、集體主義教育，但真正要讓小學(xué)生深刻體會，只有讓小學(xué)生多領(lǐng)會作品，多理解作品以及作品產(chǎn)生的背景等，音樂教育就具有這種功能。一首《歌唱祖國》唱出了人們的心聲，也讓小學(xué)生在多次傳唱中沉浸在愛國的情感當(dāng)中，熱愛祖國的思想感情也就深深地烙在小學(xué)生的心中了。

五、音樂教學(xué)的美育性

篇3

音樂是表達(dá)人們思想感情、反映社會現(xiàn)實的藝術(shù)。人們通過對音樂作品的欣賞、演唱、演奏等音樂活動，能得到美的感受與享受（從生理感官到心理反映），從而達(dá)到增強身心健康、豐富精神生活的目的；同時，音樂又會對人體的神經(jīng)、肌肉產(chǎn)生良好的影響，從而有利于對人的感受力、記憶力、想象力、敏捷反應(yīng)力、綜合分析力和形象思維能力的培養(yǎng)，有利于人的創(chuàng)造才能和表現(xiàn)能力的發(fā)揮。在國家新一輪課程改革實踐中，人的生活意義、生命價值，人的生動、主動發(fā)展被提到了前所未有的高度。音樂教學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，小學(xué)音樂課程在新形勢下應(yīng)當(dāng)注重倡導(dǎo)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，善待生命的自主性，尊重生命的獨特性，發(fā)掘生命的創(chuàng)造性，讓小學(xué)生的興趣和向往、生活和理想、生命和創(chuàng)造在生機勃勃的課堂環(huán)境中煥發(fā)和飛揚起來。

一、以人為本的小學(xué)音樂教學(xué)理念

以人為本，既是一種新的基本理念和新的價值取向，又是一個基本的教育工作原則。堅持以人為本，樹立以人為本的教育觀，是樹立和落實科學(xué)發(fā)展觀在教育領(lǐng)域的具體體現(xiàn)，也是進(jìn)一步實施科教興國戰(zhàn)略、不斷推進(jìn)教育改革與發(fā)展的根本要求。"以人為本"就教育而言，就是以人的發(fā)展為根本，關(guān)愛人的生命及生存環(huán)境?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為有效學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)部條件：一是學(xué)習(xí)者原有的知識基礎(chǔ)，二是學(xué)習(xí)者主動的加工活動。從外部因素來看，主動來源于教師贊賞的笑臉、同學(xué)羨慕的眼神、家長滿意的夸獎等，但更有效、更持久的"主動"來源于人的內(nèi)部因素，即學(xué)習(xí)者的自身興趣。

心理學(xué)家認(rèn)為：興趣是人樂于接觸、認(rèn)識某種事物并力求參與相應(yīng)活動的一種心理傾向。但興趣不是天生的，在小學(xué)階段，除了少數(shù)從小樂感強，對學(xué)習(xí)音樂有濃厚興趣的孩子之外，大多數(shù)孩子是按照家長的意愿學(xué)習(xí)音樂的。由于兒童的自制能力差，他們很難完成自己不感興趣的事，更談不上創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新興趣，主要在于教師采用豐富有效地教學(xué)手段、靈活多變的教學(xué)方法、活潑新穎和充滿感情的教學(xué)語言，在于音樂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上，將知識性與趣味性巧妙地結(jié)合起來。教師要善于為學(xué)生設(shè)計特定的創(chuàng)新情境，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境中。這種感性認(rèn)知的教學(xué)方法，符合兒童的心理特征，能激發(fā)出兒童的創(chuàng)新興趣。同時，對學(xué)生創(chuàng)造性言行的適時表揚，可以大大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新情感。兒童具有創(chuàng)造性，這一點毫無疑問，他們一旦認(rèn)識到自己的創(chuàng)造被別人所認(rèn)可，就可能引發(fā)出更大的創(chuàng)造興趣，進(jìn)而促使其創(chuàng)造性人格的形成。

二、以人為本的音樂教學(xué)新方案

1、設(shè)計學(xué)生參與型音樂教學(xué)活動

在以人為本的小學(xué)音樂教學(xué)中，要盡可能地帶動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，享受音樂地主動性和積極性。筆者在實際教學(xué)中開展了"音樂期末爭星活動"，取得了良好的教學(xué)效果。在活動中有許多具體的項目，有全體學(xué)生集體齊唱歌曲，要求他們唱歌姿勢大方。歌曲旋律準(zhǔn)確、完整。歌聲自然富有情感，參與積極。每唱一首歌曲，以上四項都能做到的就能得到一顆星，不能做到的則不得星。其次還有音階接龍，以開火車的形式，每人唱一個音，一次就過關(guān)的就能得到一顆星，提示三次以內(nèi)能唱準(zhǔn)的，不加星也不減星，提示三次仍然唱不準(zhǔn)的減掉一顆星。聆聽活動是以聽音樂說曲名的形式展開的，聽對一首加一顆星。最受學(xué)生歡迎的是表現(xiàn)（獨唱）活動，每人唱一首自己最喜歡的歌，要求和齊唱的相同，四項達(dá)到得到三顆顆星，加動作表演的學(xué)生能夠外加一顆星。在獨唱活動中，學(xué)生紛紛上臺演唱自己的拿手好戲，使音樂教學(xué)的氣氛達(dá)到了。期末成績以星星多者為優(yōu)，依次類推，有效地激勵學(xué)生不斷進(jìn)取和學(xué)習(xí)。此外，為提高學(xué)生作曲的興趣和綜合能力，指導(dǎo)他們通過小組合作創(chuàng)編音樂劇等音樂教學(xué)活動也是有益地嘗試，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

2、讓學(xué)生從動畫片中輕松學(xué)音樂

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)內(nèi)容陳舊，無法有效地激起學(xué)生的興趣。動畫片音樂作為小學(xué)生喜聞樂見的音樂形式，完全可以用來提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。在多媒體教學(xué)的條件下，教師可以利用多媒體把動畫片中的音樂通過篩選、重組等手段制作成課件引入課堂，使學(xué)生從中學(xué)習(xí)他們喜愛的動畫片中的歌曲，從中了解相關(guān)的音樂知識。把優(yōu)秀動畫作品引入小學(xué)音樂課堂有多種多樣的形式和方式，讓學(xué)生在動畫片中學(xué)習(xí)音樂和享受音樂是符合"以兒童為本"的科學(xué)理念的。

3、教師努力踐行以人為本的教學(xué)理念

篇4

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確三維目標(biāo)是指：情感態(tài)度價值觀、過程與方法、知識與技能。它們的關(guān)系可以比喻為：情感與態(tài)度是根本，過程與方法是手段，知識與技能是目標(biāo)。因為情感與態(tài)度目標(biāo)是音樂課堂教學(xué)的根本，所以它必須通過科學(xué)的方法與過程以及必須的知識與技能逐漸形成，并在探索知識與技能的過程和方法中起到巨大的推動作用。反之，好的知識與技能、過程與方法，又積極作用于情感與態(tài)度的形成。它們相互作用，缺一不可。因此，在音樂課堂教學(xué)中落實三維目標(biāo)，應(yīng)是一個綜合型的問題架構(gòu)。

那么，音樂課堂教學(xué)如何實現(xiàn)三維目標(biāo)呢？我認(rèn)為應(yīng)在以下幾方面進(jìn)行了嘗試。

一、巧用音樂審美元素實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀目標(biāo)

與其他科目不同，音樂新課標(biāo)把“情感態(tài)度價值觀”放在三維目標(biāo)的首位，這是因為音樂是引起人情緒反應(yīng)和情感體驗的藝術(shù)，主要作用于人的情緒和情感。音樂能通過生動的內(nèi)容，優(yōu)美的旋律、鮮明的音樂形象，潛移默化地達(dá)到感染人、教育人、培養(yǎng)人、提高人的綜合素質(zhì)的目的。

在課堂教學(xué)中運用音樂教材中的歌曲教學(xué)、音樂欣賞、民族音樂素材以及音樂史實等培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價值觀，以情動人寓理于情；同時又以理育人，入情入理沒有說教，沒有呆板，沒有生搬硬套，把三維目標(biāo)的情感態(tài)度價值觀教育滲透于小學(xué)音樂課堂教學(xué)之中，也正是其他任何科學(xué)不可替代的特有育人方式。如欣賞《歡樂頌》時，講敘偉大的德國音樂家貝多芬半生與疾病、貧窮、封建統(tǒng)治作斗爭，在他逐漸失去聽力的情況下，還以頑強的斗志，發(fā)出與命運抗?fàn)帍姾芬舴?，譜出《命運》《英雄》《合唱》等不朽音樂的事跡，從而教育學(xué)生建立起不斷增強克服困難的信心和勇氣，培養(yǎng)其形成堅忍不拔、艱苦奮斗的精神。又如，在教授聞一多先生作詞，李海鷹作曲的《七子之歌》時，我們可以通過講敘澳門成為租界百年的屈辱歷史；采用圖畫或錄像展現(xiàn)舊中國貧窮落后，在國際上受盡欺侮的歷史及中國人民前俯后繼奮起抗?fàn)幍母腥藲v史畫面，為歌曲學(xué)習(xí)作好心理鋪墊。在歌曲處理時，再用圖片視頻展示澳門1999年回歸強大的祖國母親的懷抱時那激動人心的時刻，以及我國載人宇宙飛船升空、航空母艦遼寧號下海、成功舉辦北京奧運會、體育健兒在世界比賽中奪冠后國旗在莊嚴(yán)的國歌中冉冉升起振奮人心的場面等。幫助學(xué)生多角度了解音樂作品，引發(fā)學(xué)生的共鳴并參與二度創(chuàng)作，然后飽含激情的演唱歌曲，使愛國主義教育自然貫穿其中。從而更好的激勵學(xué)生立志為中華之復(fù)興，為中國夢的實現(xiàn)而奮發(fā)圖強。

總之，在不偏離音樂課教學(xué)本位情況下，充分挖掘并巧用小學(xué)音樂教材的美育元素，在音樂教育中滲透情感態(tài)度價值觀教育，對學(xué)生思想情感、性格、意志、語言行為等方面都能產(chǎn)生深遠(yuǎn)積極的影響，更有效地達(dá)到落實通過音樂課堂落實三維目標(biāo)情感態(tài)度價值觀的目的。

二、提高教學(xué)實效實現(xiàn)過程與方法目標(biāo)

音樂課堂的常規(guī)教學(xué)是實施課標(biāo)三維目標(biāo)的重要途徑，而如何通過優(yōu)化小學(xué)課堂教學(xué)使體驗、模仿、探究、合作、綜合滲透等教學(xué)模式更好的發(fā)揮作用，以達(dá)到讓學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲最大化，則是提高音樂學(xué)科教學(xué)質(zhì)量實現(xiàn)三維目標(biāo)中過程與方法最重要措施。

所謂優(yōu)化音樂課堂教學(xué)，就是在音樂課堂教學(xué)過程中，如何結(jié)合音樂藝術(shù)的獨有特點，根據(jù)教學(xué)對象的實際情況，合理安排好音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)時間。同時，善于關(guān)注教學(xué)個體，敏銳捕抓教學(xué)契機，用最有效的教學(xué)手段實現(xiàn)音樂課標(biāo)三維目標(biāo)的目的。如，根據(jù)學(xué)生個體差異進(jìn)行因材、因需施教。在備課時針對音樂基礎(chǔ)好天賦高的學(xué)生可以預(yù)設(shè)其在技能性較高的學(xué)習(xí)內(nèi)容中過關(guān)；音樂基礎(chǔ)較差的學(xué)生則預(yù)設(shè)從培養(yǎng)音樂學(xué)習(xí)興趣著手，以達(dá)到通過科學(xué)求實的因材施教，促進(jìn)每個學(xué)生的良性發(fā)展的目的?；虍?dāng)學(xué)生遇到困難和挫折的時候，因勢利導(dǎo)設(shè)置貼切的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生聽一曲激昂奮進(jìn)的樂曲，鼓起他們戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心。又如，在上《搖船調(diào)》這一課時，設(shè)計通過欣賞經(jīng)典電影片段《劉三姐》中對歌情節(jié)，創(chuàng)設(shè)民歌對唱的教學(xué)情境導(dǎo)入歌曲教學(xué)，然后運用游戲問答的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)編歌詞，最后讓學(xué)生在模仿?lián)u船動作的律動中演唱歌曲，感受搖船調(diào)的旋律特點等合理的教學(xué)內(nèi)容與方法，以達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生探究問題，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的。

因此，正確處理好教與學(xué)的雙邊關(guān)系，通過提高教學(xué)實效實現(xiàn)過程與方法目標(biāo)，優(yōu)化音樂課堂，是激發(fā)學(xué)生愛好音樂，發(fā)展學(xué)生音樂審美能力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，豐富學(xué)生的審美情感體驗，陶冶高尚情操，從而實現(xiàn)音樂課標(biāo)三維目標(biāo)的有效途徑。

三、實施趣味教學(xué)實現(xiàn)知識與技能目標(biāo)

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：中小學(xué)音樂課堂教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要注重音樂課的雙基教學(xué)，并把知識與技能確定為三維目標(biāo)之一。闡述了“興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提”的觀點。因此，在實際的課堂教學(xué)當(dāng)中，如何讓學(xué)生在喜聞樂見的教學(xué)活動中情趣盎然地學(xué)習(xí)音樂知識與技能，變苦學(xué)為樂學(xué)是有效實現(xiàn)音樂課標(biāo)三維目標(biāo)的關(guān)鍵。如：在教授《春天舉行音樂會》這首歌時，就可以把把大自然中的風(fēng)聲、雨聲、春水等的聲音節(jié)奏與八分休止符的教學(xué)結(jié)合起來通過律動進(jìn)行教學(xué)。如，讓學(xué)生邊讀出節(jié)奏：2/4xx0x|x0|xx0x|x0|滴答滴答沙沙沙沙，邊通過點頭、擺手模仿雨滴、春風(fēng)吹動樹葉的動作體驗八分休止符運用。然后組織學(xué)生有規(guī)律地拍打身體各個部位的同時，有節(jié)奏地誦讀歌詞、視唱歌譜，通過律動進(jìn)行相關(guān)的節(jié)奏訓(xùn)練。最后，讓學(xué)生在打擊樂的伴奏游戲中其樂融融地演唱歌曲……如此通過律動、擊樂進(jìn)行課堂教學(xué)，可以讓學(xué)生在輕松快樂的動感中加深節(jié)奏印象，達(dá)到高效掌握音符時值運用的教學(xué)目的。如在《友誼的回聲》的歌曲教學(xué)中，通過多媒體播放大自然中山谷回聲的視頻，然后指導(dǎo)學(xué)生對生動形象的回聲進(jìn)行模仿，體驗感受聲音力度的強弱，從而輕松掌握力度記號f、p的運用。又如，給學(xué)生進(jìn)行聽音訓(xùn)練時，以“看誰跳得好”的游戲比賽形式進(jìn)行。在圖畫上畫著不同的小動物，代表不同的音符，老師用琴彈出單音，學(xué)生憑聽覺辨別，按音高次序擺放，看誰放得對。體驗變化音樂的速度與力度時，可以引導(dǎo)學(xué)生通過表現(xiàn)登山、走崎嶇的道路、下斜坡、匍匐前進(jìn)等情節(jié)，表現(xiàn)對音樂變化的感受。在學(xué)習(xí)延長音時，邊聽音樂邊玩“撕報紙”游戲，在“撕”的過程中感受延長音的延續(xù)。這樣，抽象枯燥的基礎(chǔ)知識與技能訓(xùn)練就在游戲的愉快氣氛中完成了。猜謎的形式也為學(xué)生喜聞樂見，如：小小黑三角，音符頭上翹，唱歌遇到它，樂得蹦又跳（頓音記號）。類似的游戲活動妙趣橫生，將豐富的教學(xué)要求以有趣的形式表現(xiàn)出來，使學(xué)生在樂此不疲的在玩耍中不知不覺地練習(xí)和掌握一定的知識和技能，收到事半功倍的效果。

把律動、游戲、表演、擊樂、故事、圖畫、欣賞、電教等形式巧妙地引進(jìn)課堂，采取適應(yīng)兒童心理特點，生動有趣的教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，融音樂課程的知識技能教學(xué)于唱、動、玩之中，從而達(dá)到落實三維目標(biāo)的目的。

總之，知識技能的教學(xué)與過程方法的體驗及情感態(tài)度價值觀的教育是水融的。因此，樹立正確的教學(xué)任務(wù)觀，不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)，設(shè)置科學(xué)的課堂評價機制，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生由“要我學(xué)”到主動參與變“我要學(xué)”，是實現(xiàn)三維目標(biāo)有機結(jié)合并落實的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

篇5

作為一名少數(shù)農(nóng)牧民地區(qū)的的音樂教師，讓我深深的感受到農(nóng)牧地區(qū)的孩子由于生活環(huán)境和語言環(huán)境，導(dǎo)致漢語水平低，理解能力不強，識字有限，不理解歌曲的內(nèi)容，給音樂教學(xué)帶來很大的困難。再教唱歌曲時比較吃力，并且學(xué)生難以背唱歌曲。通過幾年的摸索，我發(fā)現(xiàn)利用情景教學(xué)，能使我的音樂教學(xué)有了很大的改善。音樂情境教學(xué)，是指教師根據(jù)音樂特有的藝術(shù)魅力，通過創(chuàng)設(shè)一種情境，綜合運用各種教學(xué)手段，將學(xué)生帶入并沉浸在特定的藝術(shù)氛圍，從而使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)音樂的一種教學(xué)活動。教師還可以根據(jù)音樂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生共創(chuàng)一種能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的場景，這種音樂場景能感染學(xué)生，把學(xué)生帶入與教材內(nèi)容相應(yīng)的音樂氛圍中，調(diào)動每個學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)演唱的自信心，使同學(xué)們在歌唱表現(xiàn)中能夠受到美的愉悅和熏陶。音樂情境的表現(xiàn)是多種多樣的，包括采取講故事、律動、歌表演、板畫和音樂游戲手段與方法，讓學(xué)生在教學(xué)與游戲活動中，通過身體的動作和姿態(tài)，體驗音樂中節(jié)奏、節(jié)拍、力度、速度、情緒等方面的特點，在感受中加深對音樂的理解并創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂。下面具體談?wù)勔魳非榫车膭?chuàng)設(shè)：

一、用講故事的形式，體會歌曲內(nèi)容

把故事設(shè)計到課前導(dǎo)入中。提到聽故事，可以說每一個小孩子都很感興趣。對于少數(shù)農(nóng)牧民地區(qū)的孩子來說，故事較吸引人，容易理解，與生活是密不可分的。要想理解歌曲的內(nèi)容，通過有聲有色的故事能收到良好的效果。比如再教《貓虎歌》這首歌曲時，通過觀看貓和虎的故事讓學(xué)生表演，表演進(jìn)行得順利而愉快。然后再教唱此歌，學(xué)生們很快進(jìn)入了歌曲的意境之中，學(xué)的非常認(rèn)真，曲調(diào)掌握也非?？?。有的同學(xué)還能伴著音樂邊歌邊舞，課堂氣氛十分活躍，收到了良好的教學(xué)效果。

二、走進(jìn)生活，走進(jìn)自然，讓自然展示音樂情境，理解歌曲

“音樂源于生活，源于自然”，音樂教學(xué)不能只把學(xué)生拘泥于室內(nèi)的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)讓他們回歸生活，走進(jìn)自然，在大自然中體味音樂的存在。比如：春光明媚時，時常帶領(lǐng)同學(xué)們在森林里漫步，呼吸著自然清新的空氣，伴隨著樹葉沙沙地作響、小溪歡快地流淌、鳥兒放聲地歌唱，不知不覺中，同學(xué)們都隨著這大自然演奏出的美妙樂曲自然而然地哼唱起平時教唱的歌曲來：“春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那清脆的山林里，這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會唱歌的小黃鸝……”曲調(diào)清新、自然、淳樸。此時此刻，同學(xué)們激動興奮，臉上露出了幸福的微笑。

三、采取律動、結(jié)合舞蹈表演體會音樂情境，理解歌曲內(nèi)容

少數(shù)農(nóng)牧民地區(qū)的孩子從小就喜歡跳舞，“音樂是舞蹈的靈魂?！币魳放c表演是密不可分的，要想充分表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容，通過有聲有色的表演能收到良好的效果。比如《假如幸福的話拍拍手吧》，歌曲調(diào)跳躍、歡快，但是附點音符和弱起小節(jié)不易掌握，如果直接教唱，學(xué)生不易學(xué)會。根據(jù)這種情況，我先給同學(xué)們介紹了歌曲的內(nèi)容讓同學(xué)們做律動，然后讓同學(xué)們扮演瘸子走路，同學(xué)們排成排，手搭在前面同學(xué)的肩上，隨著優(yōu)美的旋律學(xué)著瘸子一跛一跛地進(jìn)行表演。同學(xué)們很快就把附點音符的節(jié)奏掌握了。游戲表演進(jìn)行得順利而愉快，課堂氣氛非?；钴S。在分組表演后，同學(xué)們很快掌握了歌曲的旋律，隨后教師在同學(xué)們情緒高漲時進(jìn)行歌詞教唱，輕松愉快地學(xué)會了這首歌。

四、利用電教設(shè)備、錄音等現(xiàn)代音樂設(shè)備再現(xiàn)音樂情境，體會歌曲內(nèi)容

少數(shù)農(nóng)牧民地區(qū)的孩子對先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備特別感興趣。因此在音樂教學(xué)中可利用電教設(shè)備，將音樂中的圖像、內(nèi)容、節(jié)奏等展示在學(xué)生的面前，調(diào)動他們的眼、耳、手等多種器官，讓他們積極主動參與課堂教學(xué)比如：我在教《大森林的早晨》這首歌時，先讓同學(xué)們想象淡淡的晨霧、吮吸著清新的空氣，然后播放春景幻燈片和“鳥語泉鳴”的錄音。伴隨著美妙的音樂，學(xué)生們看到了碧綠的草原、爛漫的山花、快樂的小鳥、飛舞的蜜蜂，聽到了潺潺的流水聲，仿佛置身其間，感受到了濃郁的花香和青草氣息，激發(fā)了想要放聲歌唱、贊美大自然的強烈欲望。學(xué)生通過“聽音樂――看畫面――再聽音樂――再看畫面”，深刻地理解了詞意。這樣把學(xué)生置身于音樂的情境中學(xué)習(xí)，不僅增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還培養(yǎng)了他們的感受力、鑒賞力和表現(xiàn)力。然后再教唱此歌，學(xué)生們很快進(jìn)入了歌曲的意境之中，學(xué)的非常認(rèn)真，曲調(diào)掌握也非常快。有的同學(xué)還能伴著音樂邊歌邊舞，課堂氣氛十分活躍，收到了良好的教學(xué)效果。

篇6

    二、教師應(yīng)具備的素質(zhì)

篇7

一、感受音樂引發(fā)遐想

片段一導(dǎo)入課題――《彩云追月》。

1.聽音樂，展開想象，思考問題。教師：伴著優(yōu)美的旋律，讓我們乘著想象的翅膀來到浩瀚的夜空。同學(xué)們，你們仿佛看到了夜空中的哪些美景?

2.完整欣賞樂曲并揭示課題。教師：浩瀚的夜空中，云兒追著月亮，還有無數(shù)的星星在它們身邊閃爍，多么有趣而又動人的畫面呀!作曲家任光就是被這迷人的夜景所打動，創(chuàng)作了一首主題鮮明的樂曲――《彩云追月》，讓我們一起來欣賞flash畫面，感受其旋律的美。

目標(biāo)評析：感受能力。

[音樂學(xué)科的特點在于它的情感性與想象性。本節(jié)課的導(dǎo)入部分，教師重在引領(lǐng)學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中感受樂曲所表現(xiàn)的意境，體驗悠揚舒展的樂曲旋律，從而喚起他們對浩瀚夜空的無限遐想，激發(fā)他們欣賞樂曲的興趣，學(xué)會用豐富的想象去創(chuàng)造心中的音樂畫面和音樂感受。教師無需過多的語言，只需引導(dǎo)學(xué)生安靜聆聽，跟隨音樂旋律的起伏展開想象，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感的深情流露，為進(jìn)一步深入欣賞樂曲做好鋪墊。]

二、視聽結(jié)合鑒賞體驗

片段二欣賞民族管弦樂――《彩云追月》。

1.初聽樂曲，學(xué)生回答問題：這首樂曲采用的演奏形式是獨奏還是合奏?是由哪些樂器演奏的?

2.簡介民族管弦樂隊的組成和其中一些主要的樂器，邊講解邊配合演奏音效加以對比。

3.介紹我國民族樂器悠久的歷史，并示范演奏古箏曲《彩云追月》。

4.邀請學(xué)生上臺演奏古箏、二胡等民族樂器，為學(xué)生提供現(xiàn)場體驗的機會。

5.復(fù)聽民族管弦樂《彩云追月》，品味合奏帶來的豐富聽覺感受。

6.講解樂曲的情緒、速度，介紹作曲家在繼承民族音樂傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上采用的西洋“探戈”舞曲節(jié)奏型。

7.學(xué)生用碰鈴敲擊“探戈”舞曲節(jié)奏為樂曲伴奏，體會旋律的悠揚舒展，感受詩畫般的意境。

目標(biāo)評析：鑒賞能力。

[在欣賞民族管弦樂《彩云追月》的過程中，教師設(shè)計了聆聽樂曲、介紹我國民族樂器歷史、古箏等現(xiàn)場演奏、講解樂器特點及對比不同樂器的音色等多個教學(xué)環(huán)節(jié)，目的是豐富學(xué)生的視聽感受，幫助學(xué)生了解民族管弦樂合奏這種音樂表現(xiàn)形式，熟悉各種民族樂器的演奏效果，幫助學(xué)生體會旋律的悠揚舒展和中西合璧的音樂風(fēng)格，感受樂曲營造出的詩畫般的意境，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。]

三、真情演示靈動展現(xiàn)

片段三教唱歌曲――《彩云追月》。

1.隨音樂朗誦歌詞，感受歌詞的美。

2.初聽歌曲，體會歌曲中蘊含的濃濃思念之情。

3.輕聲哼唱歌詞。

4.講解難點。(1)認(rèn)識切分音和切分音節(jié)奏(“探戈”舞曲節(jié)奏)。(2)介紹波音和倚音：裝飾音的運用，不僅使曲調(diào)更為委婉細(xì)膩，而且還賦予旋律獨特的風(fēng)格。

5.教師范唱歌曲，學(xué)生體會歌曲表達(dá)的情感。

6.情感引導(dǎo)，自主回答：歌曲表達(dá)了對臺灣親人的思念和盼望早日團聚的迫切心情，應(yīng)該用真摯的感情、柔和、連貫的聲音來演唱。歌曲的前半部分述說了對親人的思念，力度可以稍微弱一些，后半部分盼望親人早日團聚，力度可以稍微強些，演唱時還可隨著旋律的起伏作強弱變化。

7.聲情并茂演唱《彩云追月》，拍手和用打擊樂器為歌曲伴奏。

目標(biāo)評析：表現(xiàn)能力。

[教師從欣賞民族管弦樂合奏《彩云追月》自然過渡到歌曲《彩云追月》的教唱環(huán)節(jié)，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞了樂曲的旋律美后，又帶領(lǐng)學(xué)生感受歌曲的歌詞美。通過對比演唱發(fā)現(xiàn)，加上這兩種裝飾音，不僅可以使曲調(diào)更加委婉細(xì)膩，而且使旋律風(fēng)格更為獨特。]

四、感受意境創(chuàng)造升華

片段四拓展――欣賞舞蹈《彩云追月》，并創(chuàng)編動作。

1.學(xué)生觀賞舞蹈《彩云追月》視頻，感受舞蹈所表現(xiàn)的意境美。

2.舞蹈創(chuàng)編。學(xué)生分小組進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編，用優(yōu)美的舞姿來表現(xiàn)歌曲優(yōu)美、委婉的音樂風(fēng)格。結(jié)束語――歌曲內(nèi)涵升華。教師：山水隔不斷的是骨肉親情。隨著歷史的發(fā)展、社會的進(jìn)步，相信不久的將來兩岸一定會實現(xiàn)統(tǒng)一，臺灣人民也一定能回到祖國母親的懷抱!

目標(biāo)評析：創(chuàng)造能力。

[打擊樂器伴奏、創(chuàng)編舞蹈這些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，有助于挖掘?qū)W生的音樂潛能，幫助他們學(xué)會用多種音樂形式來表達(dá)內(nèi)心的情感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)其音樂創(chuàng)造能力。]

篇8

近幾年來，大家關(guān)于普通學(xué)校（非音樂專業(yè)）音樂課堂教學(xué)的目的任務(wù)問題展開了激烈的爭論：音樂課堂教學(xué)的目的到底是以增強學(xué)生的素質(zhì)為主呢，還是以掌握音樂基本知識、技術(shù)技能為主？這一爭論對音樂課堂教學(xué)的各個方面產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響，從音樂課堂教學(xué)大綱、教材的編寫原則與體系，到音樂課堂教學(xué)的實踐與評價，都涉及到這兩個方面。這些問題如果長期得不到解決，勢必對音樂課堂教學(xué)、學(xué)校音樂教育帶來不應(yīng)有的損失。

根據(jù)系統(tǒng)論的觀點，我們認(rèn)為音樂課堂教學(xué)的目的，實質(zhì)上就是音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)的目標(biāo)，本文試圖運用系統(tǒng)論的觀點，對音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)進(jìn)行初步的探討。探討的重點在于尋求音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)的正確指導(dǎo)思想和思維方式，而不在于目標(biāo)本身。其主要目的是探索解決這一問題的新途徑，以便在今后的進(jìn)一步討論中逐步統(tǒng)一認(rèn)識。

音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)的層次劃分

世界上的一切事物都可以稱之為系統(tǒng)，都可以作為系統(tǒng)來進(jìn)行考察。一個系統(tǒng)本身又是它所從屬的更大系統(tǒng)的組成部分。我們把音樂課堂教學(xué)作為研究對象，無疑可以把它作為一個系統(tǒng)來考察。音樂課堂教學(xué)是一個具有多層次結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)，整個音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)又是從屬于更高一層次的學(xué)校音樂教育系統(tǒng)的，而學(xué)校音樂教育系統(tǒng)又從屬于更大的學(xué)校教育系統(tǒng)。研究音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)，首先必須明確在什么層次上進(jìn)行。作為一定層次的音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)，在研究考察它的目標(biāo)時，必須了解其與所屬的更多層次和其下屬層次的關(guān)系。只有明確了這個問題以后，我們才能從全局出發(fā)、從系統(tǒng)出發(fā)來研究考察音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)各層次的目標(biāo)，才不至于把“學(xué)校音樂教育”“音樂課堂教學(xué)”“一次音樂課”這三個不同層次的目標(biāo)相互混淆。

音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)的屬性

認(rèn)識音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)的屬性，是確定音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)的基礎(chǔ)。對音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)進(jìn)行哲學(xué)分析，具有下列一些重要屬性。

（一） 音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)的多向性

任何一個系統(tǒng)，當(dāng)輸入尚未確定之前，其輸出就具有多樣性，此時的系統(tǒng)處于中介狀態(tài)。系統(tǒng)的輸出可以理解為系統(tǒng)的功能，也可以理解為系統(tǒng)的目標(biāo)。音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)在尚未引進(jìn)主觀條件時，其目標(biāo)也具有多樣性。所謂多樣性就是指處于中介狀態(tài)的系統(tǒng)，可以向多方向運動變化，或具有多種目標(biāo)。當(dāng)然，這種多向性不是無規(guī)律的，它是由系統(tǒng)的內(nèi)外條件所決定的。要使事物（系統(tǒng)）向某一目標(biāo)運動變化，必須具備兩個條件，一個是事物內(nèi)部具有的可能性，一個是促使事物運動變化的外部因素。處于中介狀態(tài)的音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)，在一定條件下具有下述多種功能：

1.全面提高學(xué)生的音樂修養(yǎng)。

2.發(fā)展多向思維，啟迪智慧的增長。

3.培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想和高尚的道德品質(zhì)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、審美感情、審美情操，完善學(xué)生的人格。

5.促成個性自由和諧的發(fā)展，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

必須指出，音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)的上述功能，是在一定條件下產(chǎn)生的正效應(yīng)。這些條件是否出現(xiàn)，受到許多因素的影響。這一問題我們將在音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)的制約性中作進(jìn)一步的分析。此外，了解音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)的多向性，其目的在于充分開發(fā)音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)的功能，提高系統(tǒng)的具體效應(yīng)，而不是用這一功能去排斥和否認(rèn)另一功能。這是我們音樂課堂教學(xué)改革最根本的目的。

（二） 音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)的制約性

音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)的多向性是從音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)的整體功能來分析的，這一目標(biāo)的實現(xiàn)，是依靠系統(tǒng)所屬各個層次的各個組成部分或稱之為子系統(tǒng)來實現(xiàn)的。但音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)下屬子系統(tǒng)的功能是由輸入的條件來決定的，而輸入的條件又受到眾多因素的影響，因而使音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)也受到多方面的制約。

首先是受到來自學(xué)校音樂教育和學(xué)校教育大系統(tǒng)的制約。音樂課堂教學(xué)作為學(xué)校音樂教育的組成部分，雖然占有重要地位，但必須服從學(xué)校音樂教育系統(tǒng)的需要，承受學(xué)校音樂系統(tǒng)所賦予的任務(wù)。例如學(xué)校音樂教育系統(tǒng)需要音樂課堂教學(xué)，以便使學(xué)生掌握科學(xué)的理論與方法，作為學(xué)校音樂教育系統(tǒng)組成部分的音樂課堂教學(xué)就必須實現(xiàn)這一目標(biāo)。這是任何系統(tǒng)的整體功能大于各組成部分功能之和的關(guān)鍵所在。

其次，音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)還受音樂師資的數(shù)量和質(zhì)量、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件以及教學(xué)的時數(shù)、時間安排等因素的制約。在確定音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)各層次的目標(biāo)時，都必須充分分析上述的有關(guān)條件。特別是在確定一節(jié)音樂課的目標(biāo)時，在有限的教學(xué)時間里，必須從音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)的眾多目標(biāo)中做出必要的選擇，確定課堂的重點目標(biāo)。

此外，音樂課堂教學(xué)必須協(xié)同學(xué)校的德育、智育系統(tǒng)，為促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量服務(wù)。任何不考慮音樂課堂教學(xué)在學(xué)校教育中所處的層次及與其他眾多子系統(tǒng)的關(guān)系，試圖擺脫學(xué)校教育大系統(tǒng)的制約而孤立地確定音樂課堂教學(xué)的目標(biāo)都是片面的。

音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)的制約性告訴我們，在確定目標(biāo)時，必須全面系統(tǒng)地考慮問題，顧及各有關(guān)方面的相互關(guān)系，從客觀實際出發(fā)，這樣才能把目標(biāo)建立在科學(xué)可靠的基礎(chǔ)之上。

（三） 音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)的對立統(tǒng)一性

對立統(tǒng)一性是一切事物、一切系統(tǒng)最本質(zhì)的屬性，眾多的目標(biāo)以對立統(tǒng)一的關(guān)系存在于音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)之中。音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)的對立，是由于不同的目標(biāo)需要不同條件才能實現(xiàn)而引起的。這種對立在音樂課堂教學(xué)實踐中，突出地表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)時間的分配上。例如，把一次音樂課的目標(biāo)確定為重點使學(xué)生掌握一些基本的樂理知識，就要求選擇和安排大量的教習(xí)，大量的教習(xí)必須有相應(yīng)的時間保證。但一次課的時間是一個常數(shù)，基礎(chǔ)知識教習(xí)占用的時間多了，進(jìn)行別的教學(xué)內(nèi)容的時間就少了，因而別的教學(xué)目標(biāo)就不可避免地受到削弱，反之亦然。但是，音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)各項目標(biāo)之間不僅存在對立的一面，而且也存在統(tǒng)一的一面。例如，思想覺悟的提高，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于其他目標(biāo)的實現(xiàn)。又如，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)音樂的理論和方法，有利于提高學(xué)生的識譜能力，增強學(xué)生的審美意識和審美能力。而學(xué)生審美能力的改善、素質(zhì)的提高，又有助于加速音樂知識、技能技術(shù)的掌握，它們之間又是相輔相成，相互促進(jìn)的。

轉(zhuǎn)貼于

一般說來，音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)的對立，主要表現(xiàn)在同一時間上；而目標(biāo)的統(tǒng)一，則主要表現(xiàn)在時間的先后順序上。音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)的對立統(tǒng)一告訴我們，在研究考察目標(biāo)時，既要看到目標(biāo)之間相互對立的一面，又要看到目標(biāo)之間相互統(tǒng)一的一面。任何只強調(diào)一面而否定或忽視另一面的觀點，都是片面的。

音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)與學(xué)校音樂教育系統(tǒng)目標(biāo)的確定及相互關(guān)系

（一）學(xué)校音樂教育系統(tǒng)目標(biāo)的確定

學(xué)校音樂教育系統(tǒng)目標(biāo)是根據(jù)國家的教育方針和社會對學(xué)生的音樂要求來確定的。學(xué)校音樂系統(tǒng)目標(biāo)概括起來主要是：豐富學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，促進(jìn)學(xué)生個性的和諧發(fā)展；通過音樂的藝術(shù)形象，培養(yǎng)學(xué)生的革命理想，陶冶高尚的情操，啟迪智慧，使他們的身心得到健康的發(fā)展。其理由如下：

1.音樂教育是一種富有強烈藝術(shù)感染力的審美教育，它可以把高度發(fā)展的社會理性轉(zhuǎn)化為生動直觀的感性形式。其蘊含的政治思想內(nèi)容、倫理道德內(nèi)涵，均使受教育者在提高音樂審美感受、表現(xiàn)能力的同時，心靈得以凈化，道德情操得以升華，完善精神人格，達(dá)到崇高的精神境界。

2.音樂是一種具有節(jié)奏性、平衡性和有機統(tǒng)一性的完美音響運動形式。它積淀著的情感和理想，是一定社會內(nèi)容的特殊反映。受教育者參與的感知、聯(lián)想、想象以及理解等心理過程可以得到良好的塑造，促成個性品質(zhì)向著完善和優(yōu)化的方向發(fā)展。此外，在音樂排練和演出活動中，既可以形成學(xué)生的群體意識和協(xié)作關(guān)系，培養(yǎng)他們的集體主義精神，也可以使他們的個性品質(zhì)受到鍛煉和檢驗。各種音樂技能的訓(xùn)練還有助于學(xué)生的自制力、毅力、耐心等非智力因素的培養(yǎng)，從而促進(jìn)人的整體素質(zhì)的提高。

3.由于音樂不是單向思維的載體，因此音樂學(xué)習(xí)過程中的心智活動存在著多種思維方式的參與。諸如音樂的無語義性有助于學(xué)生通過發(fā)散性思維向創(chuàng)造性思維的發(fā)展；音樂與數(shù)學(xué)的某些對應(yīng)、比例關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系，又可啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維和抽象思維。這種多向思維的交替運用，可以調(diào)節(jié)大腦興奮和抑制功能的平衡。結(jié)合聯(lián)想、意向、記憶、想象等多種心理過程，有促進(jìn)智力開發(fā)的作用。

4.健康優(yōu)美的音樂對在校學(xué)生生理的成長有著積極的作用。它可以給學(xué)生愉快輕松的審美享受，有消除疲勞、調(diào)節(jié)精神的功效。聽覺訓(xùn)練可以訓(xùn)練學(xué)生敏銳的視聽覺，使二者具有靈敏、準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)同步的反應(yīng)能力，從而達(dá)到“耳聰目明”的效應(yīng)。

（二）音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)的確定

根據(jù)音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)的功能及其所處的層次，音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)的主要目標(biāo)可以概括為：使學(xué)生掌握音樂的基本知識、技術(shù)技能；提高音樂表現(xiàn)意識，增強學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)正確的音樂審美情趣；培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想和高尚的道德情操，造就德、智、體、美全面發(fā)展的一代新人，為提高學(xué)校音樂系統(tǒng)的整體功能和實現(xiàn)學(xué)校音樂系統(tǒng)的目標(biāo)服務(wù)。

確定音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)的主要根據(jù)是看音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)的實現(xiàn)對提高學(xué)校音樂系統(tǒng)整體功能所起的作用。在系統(tǒng)中整體的功能大于各組成部分之和，是任何一個系統(tǒng)最基本的特征。學(xué)校音樂教育系統(tǒng)既然作為一個系統(tǒng)，那么它就不應(yīng)該是各有關(guān)部分的簡單相加或堆砌，而要求音樂課堂教學(xué)等各有關(guān)部分有分工有合作，相互聯(lián)系，相互促進(jìn)，相互加強，組成一個有機的整體。只有這樣才能體現(xiàn)和提高系統(tǒng)的整體功能。

“系統(tǒng)中整體的功能大于各組成部分之和”，這是系統(tǒng)論最基本的觀點，如果不是這樣，那么系統(tǒng)論也就失去它應(yīng)有的價值了。所以我們在設(shè)計音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)時，必須服從學(xué)校音樂教育系統(tǒng)的要求。因此，是否有利于提高學(xué)校音樂系統(tǒng)的整體功能，為實現(xiàn)學(xué)校音樂系統(tǒng)的目標(biāo)服務(wù)，是確定和評價音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)的根本依

據(jù)。

（三）音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)與學(xué)校音樂系統(tǒng)目標(biāo)存在質(zhì)的同一性和量的差異性

音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)和學(xué)校音樂系統(tǒng)雖然具有不同層次的隸屬關(guān)系，但就其所要達(dá)到的目標(biāo)來看，在性質(zhì)上卻具有同一性，這是由于音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)程度不同地承擔(dān)著學(xué)校音樂系統(tǒng)的各項任務(wù)。因此，當(dāng)我們將學(xué)校音樂和音樂課堂教學(xué)的任務(wù)抽象概括成目標(biāo)時，就會發(fā)現(xiàn)他們在性質(zhì)上驚人的相似。也許正因為這樣，人們才把為時不多的音樂課堂教學(xué)看作學(xué)校音樂教育的基本形式。

然而，音樂課堂教學(xué)和學(xué)校音樂教育畢竟是處于不同層次上的系統(tǒng)，兩者的范圍不同、內(nèi)容不同，形式也不盡相同，盡管其目標(biāo)在性質(zhì)上具有同一性，但兩者決不能等同、混淆和相互代替。它們之間是部分和整體的關(guān)系，在量上存在著十分明顯的差異性。雖然音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)承擔(dān)著學(xué)校音樂教育的各項任務(wù)，但當(dāng)我們對其所完成任務(wù)的程度進(jìn)行定量分析時（可以用模糊數(shù)學(xué)中的隸屬函數(shù)來表示）就會發(fā)現(xiàn)，音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)只能完成學(xué)校音樂教育系統(tǒng)各項目標(biāo)所要達(dá)到的部分?jǐn)?shù)據(jù)，而且無論從整體上或是從部分上其差異程度都是很大的。

了解音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)和學(xué)校音樂教育系統(tǒng)目標(biāo)質(zhì)的同一性和量的差異性，對我們進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計（包括系統(tǒng)目標(biāo)的確定），具有一定的數(shù)學(xué)意義。

總之，運用系統(tǒng)論方法，為研究和建立音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)提供了新的思路和方法，改變了過去以“音樂研究音樂”的思維方式。音樂課堂教學(xué)作為學(xué)校音樂系統(tǒng)的一個重要組成部分，其研究和確立必須以有利于提高學(xué)校音樂教育系統(tǒng)的整體功能為根本依據(jù)。

參考文獻(xiàn)

篇9

音樂教學(xué)目標(biāo)在音樂教學(xué)中起到了導(dǎo)航的作用，有了明確的教學(xué)目標(biāo)，音樂教學(xué)才不會偏離航線。所以確立恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)是上好一堂課的前提。我在教學(xué)音樂活動《朋友》時，首先確立了3個教學(xué)目標(biāo)。1.情感目標(biāo)：學(xué)生對歌曲《朋友》欣賞、演唱、分析和表現(xiàn)有很大的積極性，自主探索、合作交流，學(xué)生的創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)，增進(jìn)了友誼。2.知識目標(biāo)：一是有感隋的演唱歌曲《朋友》；二是學(xué)會分析歌曲的旋律、段落、力度和節(jié)奏；三是參與手語舞蹈的創(chuàng)編和歌曲的表演。3.能力目標(biāo)：一是能有感情地、自信地演唱歌曲，并培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力、分析能力、合作能力；二是能和同學(xué)合作，和諧地完成多種音樂實踐活動。從教學(xué)設(shè)計到教學(xué)實施都圍繞多種形式的演唱、欣賞活動來激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，感受音樂節(jié)奏，使學(xué)生能在歡快、熱烈的情緒中進(jìn)行演唱、模仿和表現(xiàn)。

我為這節(jié)課制定了恰當(dāng)?shù)暮途哂锌刹僮餍缘慕虒W(xué)目標(biāo)。圍繞每一個預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)都盡量設(shè)計問題，組織學(xué)生討論并在討論中培養(yǎng)他們的音樂欣賞能力、分析能力，同學(xué)之間相互合作的能力。在尊重學(xué)生觀點、鼓勵學(xué)生想象、激勵學(xué)生參與和創(chuàng)造的過程中，體現(xiàn)著以學(xué)生發(fā)展為本的育人思想。此外，我努力營造開放、民主的課堂氛圍。在這個過程中，我對學(xué)生、對課堂的組織、對教學(xué)節(jié)奏的調(diào)控有放有收，師生形成了強烈的“達(dá)標(biāo)”意識。這節(jié)課的實際效果證明，精心設(shè)計的教學(xué)過程和具體落實的課堂調(diào)控是一節(jié)音樂課成功的重要基礎(chǔ)。

二、設(shè)計豐富的音樂實踐活動

由于音樂課程有突出的實踐性質(zhì)，音樂教學(xué)中，學(xué)生對于音樂藝術(shù)的審美體驗和文化認(rèn)知，只有在生動、多樣的音樂實踐活動中，通過親身參與，才能生成和實現(xiàn)。促進(jìn)學(xué)生的親身參與，應(yīng)當(dāng)從音樂學(xué)習(xí)的特點出發(fā)，設(shè)計生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)生對音樂的喜愛，引導(dǎo)學(xué)生主動參與各項音樂實踐活動，以獲得對音樂的親身體驗。

中學(xué)生學(xué)習(xí)的過程即吸收的過程，主動學(xué)習(xí)就是主動吸收，教師的作用就是主動提供條件，為學(xué)生的主動吸收創(chuàng)造機會。音樂課堂教學(xué)中，教師處于什么位置？教師如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境？教師如何為學(xué)生安排有意義的音樂活動？教師如何幫助學(xué)生有效地吸收、內(nèi)化、綜合與創(chuàng)新？答案是：注重引導(dǎo)、注重藝術(shù)感染力、注重情感態(tài)度、注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣。注重引導(dǎo)，即教師擔(dān)當(dāng)導(dǎo)演的引導(dǎo)工作，而不是像演員一樣，單獨站在三尺講臺上“演課”；注重藝術(shù)感染力，即重視教學(xué)的藝術(shù)效果以及對學(xué)生的藝術(shù)感染力，而不只是停留于純技能、技巧的練習(xí)；注重情感態(tài)度，即重視音樂教學(xué)的情感態(tài)度，少些枯燥的理論說教，對于基礎(chǔ)音樂教學(xué)來說，大量的感性知識的積累比抽象的理性講解重要得多，特別是作為感知的音樂藝術(shù)；注重培養(yǎng)學(xué)生興趣，興趣是最好的老師，興趣是最佳的動力，不要因為過繁過難的技術(shù)練習(xí)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的樂趣。有效的做法是：給學(xué)生一段音樂，讓他們自己去傾聽；給學(xué)生一個概念，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)；給學(xué)生一個空間，讓他們自己去想象；給學(xué)生一段旋律，讓他們自己去發(fā)展；給學(xué)生一個環(huán)境，讓他們自己去創(chuàng)設(shè)；給學(xué)生一定條件，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生一些素材，讓他們自己去組織；給學(xué)生一個問題，讓他們自己去爭辯；給學(xué)生一點權(quán)利，讓他們自己去行使；給學(xué)生一個機會，讓他們自己去創(chuàng)編。

篇10

以人為本這一概念是重點將人的發(fā)展作為基本前提，故中學(xué)音樂教學(xué)也要樹立“以人為本”的教學(xué)觀念，重視對中學(xué)生的個人內(nèi)涵素養(yǎng)培養(yǎng)，提升學(xué)生的個人品德與審美情操，為學(xué)生的全面發(fā)展奠基。中學(xué)音樂教學(xué)要以培養(yǎng)內(nèi)涵為目標(biāo)，那么是要培養(yǎng)什么內(nèi)涵，怎么培養(yǎng)內(nèi)涵，如何提高培養(yǎng)效果？

一、中學(xué)音樂教學(xué)培養(yǎng)的內(nèi)涵

中學(xué)音樂教學(xué)對學(xué)生的內(nèi)涵培養(yǎng)，其主要培養(yǎng)的內(nèi)涵有兩大方面，一是學(xué)生的道德品質(zhì)，二是學(xué)生的審美情操。

（一）音樂教學(xué)對學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)

學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，離不開音樂教育的熏陶，舉一個很簡單的例子：我們堅持學(xué)習(xí)國歌——《義勇軍進(jìn)行曲》，可以感受到歌曲所表達(dá)的先輩流血奉獻(xiàn)的精神，使學(xué)生在傾聽、演唱國歌時，可以宣泄自己對祖國的熱愛，加深學(xué)生努力學(xué)習(xí)，長大報效祖國的激烈情懷，從而在愛國方面形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

（二）音樂教學(xué)對學(xué)生審美情操的培養(yǎng)

學(xué)生審美情操的培養(yǎng)，可以通過文字、圖畫、影視、音樂等方式來進(jìn)行，所以說中學(xué)音樂在學(xué)生審美情操方面起到了不可忽視的作用，學(xué)習(xí)貝多芬的《田園交響曲》，讓學(xué)生在音樂中享受美妙的田園風(fēng)光。音樂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，很好的打開了學(xué)生的審美情操，讓學(xué)生體會到各種各樣美好的事物。

二、中學(xué)音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)涵的有效模式

（一）結(jié)合

中學(xué)音樂教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)涵為主，就必須采取情景結(jié)合的教學(xué)手段，在音樂教學(xué)形式上多加結(jié)合外界環(huán)境，在合適的場景里進(jìn)行音樂教學(xué)，使學(xué)生更加容易的融情于景，陶醉在音樂的世界里。情景結(jié)合的教學(xué)模式，要求教師在進(jìn)行音樂教學(xué)前，要充分理解所教音樂所描繪的情景，然后借助實地教學(xué)或多媒體教學(xué)等方式，來做到情與景的完美融合，從而使學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)和內(nèi)涵培養(yǎng)效果更加好。

（二）互動

在中學(xué)樂理課上，可以在一些節(jié)奏練習(xí)上，讓學(xué)生加上身體動作，通過身體的動作讓每位學(xué)生參與到音樂活動中來，既活躍了課堂氣氛，又加強了對節(jié)奏的掌握；在中學(xué)聲樂課上，可以加入更多有趣的練聲方法，把深奧的聲樂練聲生動化，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)唱歌是件很輕松愉快的的事情；在中學(xué)音樂欣賞課上，可以創(chuàng)造讓學(xué)生模仿表演的機會，通過學(xué)生自身的表演來體會音樂作品的內(nèi)涵。

（三）施教

學(xué)生成長的環(huán)境不同，導(dǎo)致了學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)能力上存在著差異，這個時候就應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)實際能力來制定音樂學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣才能使音樂教學(xué)對學(xué)生內(nèi)涵培養(yǎng)的效果最佳?？紤]到各個學(xué)生的音樂水平、接受能力及興趣的差異，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，在中學(xué)音樂教學(xué)中正確對待差異，兼顧不同學(xué)生。

（四）為本

“以人為本”的音樂教育觀念，必須改變教師教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在輕松中學(xué)習(xí)音樂、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)音樂、自主性學(xué)習(xí)音樂，要做到解放學(xué)生，要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，要科學(xué)合理的結(jié)合中學(xué)音樂教材。

（五）生活

中學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)該堅持開放性的學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的日常生活，不局限于中學(xué)音樂教材，將學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)與社會生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生感受音樂、表現(xiàn)音樂、欣賞音樂的能力。中學(xué)音樂教學(xué)要求回歸學(xué)生的生活世界，音樂教學(xué)內(nèi)容要向真實生活轉(zhuǎn)化，更多地聯(lián)系學(xué)生面臨的生活環(huán)境設(shè)計教學(xué)，增加與現(xiàn)代生活關(guān)系密切的流行音樂、通俗音樂等內(nèi)容，學(xué)會探索并處理現(xiàn)實音樂生活中的諸多實際問題。

三、提升中學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)涵培養(yǎng)效果的合理建議

（一）中學(xué)音樂教師的基本素養(yǎng)

教師是中學(xué)音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)涵的關(guān)鍵因素，因此要特別重視對音樂教師自身知識儲備和音樂素養(yǎng)的要求。只有具備高水平的音樂素養(yǎng)的教師，才能在培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)涵的音樂教學(xué)中，充分發(fā)揮自身的能動作用、引導(dǎo)作用、輔助作用，才能使學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)在方向上得以正確前行。中學(xué)音樂教師的教學(xué)思想要跟上時代的步伐，不斷加強教師職業(yè)道德建設(shè)，不斷提高音樂教師的師德規(guī)范意識和職業(yè)道德水平，不斷完善師德考評制度，建立長效的師德建設(shè)機制，以此來加大音樂師資隊伍建設(shè)力度，改變目前我國中學(xué)音樂教師學(xué)歷程度偏低，實際教學(xué)能力薄弱的現(xiàn)狀。

（二）引入音樂教學(xué)設(shè)備，大力開展音樂活動