導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇音樂(lè)的教學(xué)目的，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

詹姆斯?L.默塞爾作為美國(guó)20世紀(jì)著名的哲學(xué)家、教育家和心理學(xué)家，是一位多產(chǎn)的學(xué)者，曾出版專(zhuān)著25部，發(fā)表文章一百余篇，其研究成果涉及哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域。其中專(zhuān)著有《笛卡爾科學(xué)哲學(xué)中直覺(jué)的功能》（Function of Intuition in Descartes' Philosophy of Science，1919）、《意義概念的分析》（An Analysis of the Concept of Meaning， 1920）、《戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代的個(gè)人哲學(xué)》 （A Personal Philosophy for War Time，1923）、《中學(xué)教學(xué)心理學(xué)》（The Psychology of Secondary School Teaching， 1932）、《教育基本原理》（Principles of Education，1934）、《凈化你的心靈》（Streamline Your Mind，1936）、《為美國(guó)民主的教育》（Education for American democracy，1943）、《心理學(xué)測(cè)量》（Psychological Testing，1947）、《如何形成習(xí)慣和改變習(xí)慣》（How to Make and Break Habits，1953）、《成功教學(xué)及其心理學(xué)原則》（Successful Teaching， its psychological principles，1954、1946）、《民主教育的原則》（Principles of Democratic Education， 1955）等。

默塞爾對(duì)20世紀(jì)美國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育有著重要影響，他出版的音樂(lè)、音樂(lè)心理學(xué)與音樂(lè)教育方面的專(zhuān)著主要有《音樂(lè)教育基本原理》（Principles of Musical Education，1927）、《學(xué)校音樂(lè)教學(xué)心理學(xué)》（The Psychology of School Music Teaching，與瑪貝爾?格倫合著，1931）、《音樂(lè)教育中的人類(lèi)價(jià)值觀》（Human Values and Music Education ，與瑪貝爾?格倫合著， 1934）、《音樂(lè)心理學(xué)》（Psychology of Music， 1937）、《美國(guó)學(xué)校中的音樂(lè)》（Music in American Schools，1943）、《音樂(lè)與課堂教師》（Music and the Classroom Teacher， 1951）、《音樂(lè)教育基本原理與項(xiàng)目》（Music Education Principles and Programs，1956）、《我們城鎮(zhèn)的音樂(lè)（2冊(cè)）》（Music in Our Town I& II，1956）、《我們國(guó)家的音樂(lè)》（Music in Our Country，1958）等。

導(dǎo) 讀

默塞爾是一位跨學(xué)科且極為多產(chǎn)的作者，其典型的跨國(guó)（英、奧、美等）成長(zhǎng)、求學(xué)經(jīng)歷，以及神學(xué)教育背景等，使其興趣廣泛，研究成果涉及多個(gè)學(xué)術(shù)（哲學(xué)、心理學(xué)、教育、音樂(lè)心理學(xué)、音樂(lè)教育等）領(lǐng)域。他對(duì)20世紀(jì)美國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育有著重要影響，著有音樂(lè)教育哲學(xué)、音樂(lè)教育原理、音樂(lè)心理學(xué)、音樂(lè)教學(xué)心理學(xué)和課堂音樂(lè)等著述。早在1927年默塞爾就已經(jīng)出版專(zhuān)著《音樂(lè)教育基本原理》，1929年默塞爾參加美國(guó)音樂(lè)教師協(xié)會(huì)年會(huì)，發(fā)表題為“理想的音樂(lè)課”的演講，受到音樂(lè)教育界一致好評(píng)。因?yàn)楫?dāng)時(shí)音樂(lè)教育者急需“一位哲學(xué)家”和“一位發(fā)言人”為自己的專(zhuān)業(yè)做理論辯護(hù)，默塞爾作為一位擁有哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、音樂(lè)心理學(xué)、音樂(lè)教育學(xué)研究背景的跨學(xué)科知名學(xué)者，對(duì)于當(dāng)時(shí)音樂(lè)教育界而言，可謂“久旱逢甘霖”。

篇2

一、音樂(lè)教學(xué)的必要性

在傳統(tǒng)的“應(yīng)試教學(xué)”模式下，由于學(xué)校過(guò)于追求學(xué)生考試成績(jī)以及升學(xué)率，造成學(xué)生都是“死讀書(shū)、讀死書(shū)”，學(xué)習(xí)生活十分單調(diào)，天天都是跟著老師學(xué)習(xí)知識(shí)、接受提問(wèn)、接受考試，這就造成了學(xué)生創(chuàng)造力的缺失以及綜合能力的失調(diào)。比如，最明顯的一個(gè)例子，我國(guó)小學(xué)生參加國(guó)際奧林匹克數(shù)學(xué)競(jìng)賽，成績(jī)往往是最好的，然而，在實(shí)用性方面，比如，眾所周知的諾貝爾獎(jiǎng)，我國(guó)就與其他國(guó)家相差太遠(yuǎn)了?？梢?jiàn)，過(guò)于追求傳統(tǒng)教育會(huì)泯滅學(xué)生的創(chuàng)造力，造成學(xué)生發(fā)展的不均衡，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展以及國(guó)家的現(xiàn)代化建設(shè)都是一個(gè)很大的損失。音樂(lè)教學(xué)是一項(xiàng)比較活躍的教學(xué)科目，可以教一些比較時(shí)尚的歌曲，可以給學(xué)生講述音樂(lè)故事，讓他們對(duì)生活、對(duì)人生更加熱愛(ài)，這對(duì)提高他們學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的綜合發(fā)展有著重要的意義。生活中不能沒(méi)有藝術(shù)，同樣，教學(xué)的過(guò)程中也不能沒(méi)有藝術(shù)，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)作為比較通俗的藝術(shù)形式，在學(xué)校教學(xué)中予以實(shí)施，可謂十分必要。

二、音樂(lè)教學(xué)的緊迫性

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)物質(zhì)、文化、精神全面繁榮、共同發(fā)展的社會(huì)，也是一個(gè)人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，而對(duì)于人才的定義已經(jīng)不是當(dāng)年的專(zhuān)業(yè)人才，而且是新型的綜合型人才。這就要求學(xué)校教育要重視學(xué)生的綜合發(fā)展，也就是學(xué)生的全面發(fā)展，而音樂(lè)教學(xué)是學(xué)生全面發(fā)展中最重要的一項(xiàng)教學(xué)科目，也是培養(yǎng)綜合型人才必不可少的一個(gè)教學(xué)途徑，音樂(lè)對(duì)于學(xué)生綜合發(fā)展的意義不僅僅是其中的一分子，而是其中可以推動(dòng)其他方面綜合發(fā)展的一項(xiàng)重要因素。比如，我們常見(jiàn)的著名藝術(shù)家、發(fā)明家都有音樂(lè)方面的特殊愛(ài)好或者能力，比如，著名的發(fā)明家愛(ài)迪生，其一生發(fā)明有一千多項(xiàng)，天天忙于發(fā)明的他，在實(shí)驗(yàn)室里面卻有一個(gè)大管風(fēng)琴！這是他減壓的一個(gè)途徑，也是他獲取靈感的一個(gè)通道，音樂(lè)的重要性由此可見(jiàn)一斑。把學(xué)生培養(yǎng)成為符合現(xiàn)代化建設(shè)的綜合性人才，音樂(lè)教學(xué)的緊迫性不容忽視。

三、音樂(lè)教學(xué)的功能性

任何一項(xiàng)教學(xué)科目的開(kāi)展都有其特殊的意義，也有其特殊的功能，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)科目的開(kāi)展同樣如此。我們知道：素質(zhì)教學(xué)追求的是“德智體美勞”的全面發(fā)展，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)就是其中重要的教學(xué)方法，同時(shí)對(duì)這五方面的綜合發(fā)展有著十分重要的作用。比如，音樂(lè)教學(xué)中關(guān)于教育性的歌曲，比如，《少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》的學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生的德育發(fā)展，音符、音調(diào)的學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，將音樂(lè)教學(xué)中學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到課間操、體育課上就可以促進(jìn)學(xué)生的體育發(fā)展，音樂(lè)教學(xué)中關(guān)于音樂(lè)的審美教育可以推動(dòng)學(xué)生的美育發(fā)展。同樣，對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的一些歌曲，比如，小學(xué)一年級(jí)的《我們愛(ài)勞動(dòng)》的學(xué)習(xí)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)積極性的發(fā)展也有著積極的意義?？偟膩?lái)說(shuō)，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生得到的不僅僅是學(xué)習(xí)到了幾首歌曲、認(rèn)識(shí)了幾個(gè)音符那么簡(jiǎn)單，而是讓他們得到了一種精神的升華，培養(yǎng)了他們一種特殊的情感，這對(duì)于他們以后的發(fā)展都是十分重要的，可見(jiàn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的功能性之廣闊。

四、音樂(lè)教學(xué)的建設(shè)性

音樂(lè)教育具有重要的思想教育功能。當(dāng)前，我國(guó)進(jìn)入社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要時(shí)期，要提高全民族的科學(xué)文化水平，必須在建設(shè)高度物質(zhì)文明的同時(shí)，加強(qiáng)建設(shè)高度的社會(huì)主義精神文明。音樂(lè)教育是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的一個(gè)重要組成部分。在音樂(lè)教育中，要培養(yǎng)良好的思想素質(zhì)，首要的是要學(xué)會(huì)理解音樂(lè)，從音樂(lè)作品中發(fā)掘出優(yōu)秀的思想。例如，在眾多的學(xué)科中，都要求我們對(duì)小學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義教育，但真正要讓小學(xué)生深刻體會(huì)，只有讓小學(xué)生多領(lǐng)會(huì)作品，多理解作品以及作品產(chǎn)生的背景等，音樂(lè)教育就具有這種功能。一首《歌唱祖國(guó)》唱出了人們的心聲，也讓小學(xué)生在多次傳唱中沉浸在愛(ài)國(guó)的情感當(dāng)中，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情也就深深地烙在小學(xué)生的心中了。

五、音樂(lè)教學(xué)的美育性

篇3

音樂(lè)是表達(dá)人們思想感情、反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)。人們通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品的欣賞、演唱、演奏等音樂(lè)活動(dòng)，能得到美的感受與享受（從生理感官到心理反映），從而達(dá)到增強(qiáng)身心健康、豐富精神生活的目的；同時(shí)，音樂(lè)又會(huì)對(duì)人體的神經(jīng)、肌肉產(chǎn)生良好的影響，從而有利于對(duì)人的感受力、記憶力、想象力、敏捷反應(yīng)力、綜合分析力和形象思維能力的培養(yǎng)，有利于人的創(chuàng)造才能和表現(xiàn)能力的發(fā)揮。在國(guó)家新一輪課程改革實(shí)踐中，人的生活意義、生命價(jià)值，人的生動(dòng)、主動(dòng)發(fā)展被提到了前所未有的高度。音樂(lè)教學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，小學(xué)音樂(lè)課程在新形勢(shì)下應(yīng)當(dāng)注重倡導(dǎo)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，善待生命的自主性，尊重生命的獨(dú)特性，發(fā)掘生命的創(chuàng)造性，讓小學(xué)生的興趣和向往、生活和理想、生命和創(chuàng)造在生機(jī)勃勃的課堂環(huán)境中煥發(fā)和飛揚(yáng)起來(lái)。

一、以人為本的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)理念

以人為本，既是一種新的基本理念和新的價(jià)值取向，又是一個(gè)基本的教育工作原則。堅(jiān)持以人為本，樹(shù)立以人為本的教育觀，是樹(shù)立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀在教育領(lǐng)域的具體體現(xiàn)，也是進(jìn)一步實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、不斷推進(jìn)教育改革與發(fā)展的根本要求。"以人為本"就教育而言，就是以人的發(fā)展為根本，關(guān)愛(ài)人的生命及生存環(huán)境?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為有效學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)部條件：一是學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)基礎(chǔ)，二是學(xué)習(xí)者主動(dòng)的加工活動(dòng)。從外部因素來(lái)看，主動(dòng)來(lái)源于教師贊賞的笑臉、同學(xué)羨慕的眼神、家長(zhǎng)滿(mǎn)意的夸獎(jiǎng)等，但更有效、更持久的"主動(dòng)"來(lái)源于人的內(nèi)部因素，即學(xué)習(xí)者的自身興趣。

心理學(xué)家認(rèn)為：興趣是人樂(lè)于接觸、認(rèn)識(shí)某種事物并力求參與相應(yīng)活動(dòng)的一種心理傾向。但興趣不是天生的，在小學(xué)階段，除了少數(shù)從小樂(lè)感強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)有濃厚興趣的孩子之外，大多數(shù)孩子是按照家長(zhǎng)的意愿學(xué)習(xí)音樂(lè)的。由于兒童的自制能力差，他們很難完成自己不感興趣的事，更談不上創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新興趣，主要在于教師采用豐富有效地教學(xué)手段、靈活多變的教學(xué)方法、活潑新穎和充滿(mǎn)感情的教學(xué)語(yǔ)言，在于音樂(lè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上，將知識(shí)性與趣味性巧妙地結(jié)合起來(lái)。教師要善于為學(xué)生設(shè)計(jì)特定的創(chuàng)新情境，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境中。這種感性認(rèn)知的教學(xué)方法，符合兒童的心理特征，能激發(fā)出兒童的創(chuàng)新興趣。同時(shí)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性言行的適時(shí)表?yè)P(yáng)，可以大大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新情感。兒童具有創(chuàng)造性，這一點(diǎn)毫無(wú)疑問(wèn)，他們一旦認(rèn)識(shí)到自己的創(chuàng)造被別人所認(rèn)可，就可能引發(fā)出更大的創(chuàng)造興趣，進(jìn)而促使其創(chuàng)造性人格的形成。

二、以人為本的音樂(lè)教學(xué)新方案

1、設(shè)計(jì)學(xué)生參與型音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)

在以人為本的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，要盡可能地帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)，享受音樂(lè)地主動(dòng)性和積極性。筆者在實(shí)際教學(xué)中開(kāi)展了"音樂(lè)期末爭(zhēng)星活動(dòng)"，取得了良好的教學(xué)效果。在活動(dòng)中有許多具體的項(xiàng)目，有全體學(xué)生集體齊唱歌曲，要求他們唱歌姿勢(shì)大方。歌曲旋律準(zhǔn)確、完整。歌聲自然富有情感，參與積極。每唱一首歌曲，以上四項(xiàng)都能做到的就能得到一顆星，不能做到的則不得星。其次還有音階接龍，以開(kāi)火車(chē)的形式，每人唱一個(gè)音，一次就過(guò)關(guān)的就能得到一顆星，提示三次以?xún)?nèi)能唱準(zhǔn)的，不加星也不減星，提示三次仍然唱不準(zhǔn)的減掉一顆星。聆聽(tīng)活動(dòng)是以聽(tīng)音樂(lè)說(shuō)曲名的形式展開(kāi)的，聽(tīng)對(duì)一首加一顆星。最受學(xué)生歡迎的是表現(xiàn)（獨(dú)唱）活動(dòng)，每人唱一首自己最喜歡的歌，要求和齊唱的相同，四項(xiàng)達(dá)到得到三顆顆星，加動(dòng)作表演的學(xué)生能夠外加一顆星。在獨(dú)唱活動(dòng)中，學(xué)生紛紛上臺(tái)演唱自己的拿手好戲，使音樂(lè)教學(xué)的氣氛達(dá)到了。期末成績(jī)以星星多者為優(yōu)，依次類(lèi)推，有效地激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取和學(xué)習(xí)。此外，為提高學(xué)生作曲的興趣和綜合能力，指導(dǎo)他們通過(guò)小組合作創(chuàng)編音樂(lè)劇等音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)也是有益地嘗試，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

2、讓學(xué)生從動(dòng)畫(huà)片中輕松學(xué)音樂(lè)

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容陳舊，無(wú)法有效地激起學(xué)生的興趣。動(dòng)畫(huà)片音樂(lè)作為小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的音樂(lè)形式，完全可以用來(lái)提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。在多媒體教學(xué)的條件下，教師可以利用多媒體把動(dòng)畫(huà)片中的音樂(lè)通過(guò)篩選、重組等手段制作成課件引入課堂，使學(xué)生從中學(xué)習(xí)他們喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片中的歌曲，從中了解相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)。把優(yōu)秀動(dòng)畫(huà)作品引入小學(xué)音樂(lè)課堂有多種多樣的形式和方式，讓學(xué)生在動(dòng)畫(huà)片中學(xué)習(xí)音樂(lè)和享受音樂(lè)是符合"以?xún)和癁楸?的科學(xué)理念的。

3、教師努力踐行以人為本的教學(xué)理念

篇4

《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確三維目標(biāo)是指：情感態(tài)度價(jià)值觀、過(guò)程與方法、知識(shí)與技能。它們的關(guān)系可以比喻為：情感與態(tài)度是根本，過(guò)程與方法是手段，知識(shí)與技能是目標(biāo)。因?yàn)榍楦信c態(tài)度目標(biāo)是音樂(lè)課堂教學(xué)的根本，所以它必須通過(guò)科學(xué)的方法與過(guò)程以及必須的知識(shí)與技能逐漸形成，并在探索知識(shí)與技能的過(guò)程和方法中起到巨大的推動(dòng)作用。反之，好的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法，又積極作用于情感與態(tài)度的形成。它們相互作用，缺一不可。因此，在音樂(lè)課堂教學(xué)中落實(shí)三維目標(biāo)，應(yīng)是一個(gè)綜合型的問(wèn)題架構(gòu)。

那么，音樂(lè)課堂教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)呢？我認(rèn)為應(yīng)在以下幾方面進(jìn)行了嘗試。

一、巧用音樂(lè)審美元素實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

與其他科目不同，音樂(lè)新課標(biāo)把“情感態(tài)度價(jià)值觀”放在三維目標(biāo)的首位，這是因?yàn)橐魳?lè)是引起人情緒反應(yīng)和情感體驗(yàn)的藝術(shù)，主要作用于人的情緒和情感。音樂(lè)能通過(guò)生動(dòng)的內(nèi)容，優(yōu)美的旋律、鮮明的音樂(lè)形象，潛移默化地達(dá)到感染人、教育人、培養(yǎng)人、提高人的綜合素質(zhì)的目的。

在課堂教學(xué)中運(yùn)用音樂(lè)教材中的歌曲教學(xué)、音樂(lè)欣賞、民族音樂(lè)素材以及音樂(lè)史實(shí)等培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀，以情動(dòng)人寓理于情；同時(shí)又以理育人，入情入理沒(méi)有說(shuō)教，沒(méi)有呆板，沒(méi)有生搬硬套，把三維目標(biāo)的情感態(tài)度價(jià)值觀教育滲透于小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)之中，也正是其他任何科學(xué)不可替代的特有育人方式。如欣賞《歡樂(lè)頌》時(shí)，講敘偉大的德國(guó)音樂(lè)家貝多芬半生與疾病、貧窮、封建統(tǒng)治作斗爭(zhēng)，在他逐漸失去聽(tīng)力的情況下，還以頑強(qiáng)的斗志，發(fā)出與命運(yùn)抗?fàn)帍?qiáng)悍音符，譜出《命運(yùn)》《英雄》《合唱》等不朽音樂(lè)的事跡，從而教育學(xué)生建立起不斷增強(qiáng)克服困難的信心和勇氣，培養(yǎng)其形成堅(jiān)忍不拔、艱苦奮斗的精神。又如，在教授聞一多先生作詞，李海鷹作曲的《七子之歌》時(shí)，我們可以通過(guò)講敘澳門(mén)成為租界百年的屈辱歷史；采用圖畫(huà)或錄像展現(xiàn)舊中國(guó)貧窮落后，在國(guó)際上受盡欺侮的歷史及中國(guó)人民前俯后繼奮起抗?fàn)幍母腥藲v史畫(huà)面，為歌曲學(xué)習(xí)作好心理鋪墊。在歌曲處理時(shí)，再用圖片視頻展示澳門(mén)1999年回歸強(qiáng)大的祖國(guó)母親的懷抱時(shí)那激動(dòng)人心的時(shí)刻，以及我國(guó)載人宇宙飛船升空、航空母艦遼寧號(hào)下海、成功舉辦北京奧運(yùn)會(huì)、體育健兒在世界比賽中奪冠后國(guó)旗在莊嚴(yán)的國(guó)歌中冉冉升起振奮人心的場(chǎng)面等。幫助學(xué)生多角度了解音樂(lè)作品，引發(fā)學(xué)生的共鳴并參與二度創(chuàng)作，然后飽含激情的演唱歌曲，使愛(ài)國(guó)主義教育自然貫穿其中。從而更好的激勵(lì)學(xué)生立志為中華之復(fù)興，為中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)而奮發(fā)圖強(qiáng)。

總之，在不偏離音樂(lè)課教學(xué)本位情況下，充分挖掘并巧用小學(xué)音樂(lè)教材的美育元素，在音樂(lè)教育中滲透情感態(tài)度價(jià)值觀教育，對(duì)學(xué)生思想情感、性格、意志、語(yǔ)言行為等方面都能產(chǎn)生深遠(yuǎn)積極的影響，更有效地達(dá)到落實(shí)通過(guò)音樂(lè)課堂落實(shí)三維目標(biāo)情感態(tài)度價(jià)值觀的目的。

二、提高教學(xué)實(shí)效實(shí)現(xiàn)過(guò)程與方法目標(biāo)

音樂(lè)課堂的常規(guī)教學(xué)是實(shí)施課標(biāo)三維目標(biāo)的重要途徑，而如何通過(guò)優(yōu)化小學(xué)課堂教學(xué)使體驗(yàn)、模仿、探究、合作、綜合滲透等教學(xué)模式更好的發(fā)揮作用，以達(dá)到讓學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲最大化，則是提高音樂(lè)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)中過(guò)程與方法最重要措施。

所謂優(yōu)化音樂(lè)課堂教學(xué)，就是在音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，如何結(jié)合音樂(lè)藝術(shù)的獨(dú)有特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況，合理安排好音樂(lè)課堂的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)時(shí)間。同時(shí)，善于關(guān)注教學(xué)個(gè)體，敏銳捕抓教學(xué)契機(jī)，用最有效的教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課標(biāo)三維目標(biāo)的目的。如，根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行因材、因需施教。在備課時(shí)針對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)好天賦高的學(xué)生可以預(yù)設(shè)其在技能性較高的學(xué)習(xí)內(nèi)容中過(guò)關(guān)；音樂(lè)基礎(chǔ)較差的學(xué)生則預(yù)設(shè)從培養(yǎng)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣著手，以達(dá)到通過(guò)科學(xué)求實(shí)的因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的良性發(fā)展的目的?；虍?dāng)學(xué)生遇到困難和挫折的時(shí)候，因勢(shì)利導(dǎo)設(shè)置貼切的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)一曲激昂奮進(jìn)的樂(lè)曲，鼓起他們戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心。又如，在上《搖船調(diào)》這一課時(shí)，設(shè)計(jì)通過(guò)欣賞經(jīng)典電影片段《劉三姐》中對(duì)歌情節(jié)，創(chuàng)設(shè)民歌對(duì)唱的教學(xué)情境導(dǎo)入歌曲教學(xué)，然后運(yùn)用游戲問(wèn)答的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)編歌詞，最后讓學(xué)生在模仿?lián)u船動(dòng)作的律動(dòng)中演唱歌曲，感受搖船調(diào)的旋律特點(diǎn)等合理的教學(xué)內(nèi)容與方法，以達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的。

因此，正確處理好教與學(xué)的雙邊關(guān)系，通過(guò)提高教學(xué)實(shí)效實(shí)現(xiàn)過(guò)程與方法目標(biāo)，優(yōu)化音樂(lè)課堂，是激發(fā)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)，發(fā)展學(xué)生音樂(lè)審美能力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，豐富學(xué)生的審美情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操，從而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課標(biāo)三維目標(biāo)的有效途徑。

三、實(shí)施趣味教學(xué)實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能目標(biāo)

《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要注重音樂(lè)課的雙基教學(xué)，并把知識(shí)與技能確定為三維目標(biāo)之一。闡述了“興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的前提”的觀點(diǎn)。因此，在實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中，如何讓學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)中情趣盎然地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)與技能，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)是有效實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課標(biāo)三維目標(biāo)的關(guān)鍵。如：在教授《春天舉行音樂(lè)會(huì)》這首歌時(shí)，就可以把把大自然中的風(fēng)聲、雨聲、春水等的聲音節(jié)奏與八分休止符的教學(xué)結(jié)合起來(lái)通過(guò)律動(dòng)進(jìn)行教學(xué)。如，讓學(xué)生邊讀出節(jié)奏：2/4xx0x|x0|xx0x|x0|滴答滴答沙沙沙沙，邊通過(guò)點(diǎn)頭、擺手模仿雨滴、春風(fēng)吹動(dòng)樹(shù)葉的動(dòng)作體驗(yàn)八分休止符運(yùn)用。然后組織學(xué)生有規(guī)律地拍打身體各個(gè)部位的同時(shí)，有節(jié)奏地誦讀歌詞、視唱歌譜，通過(guò)律動(dòng)進(jìn)行相關(guān)的節(jié)奏訓(xùn)練。最后，讓學(xué)生在打擊樂(lè)的伴奏游戲中其樂(lè)融融地演唱歌曲……如此通過(guò)律動(dòng)、擊樂(lè)進(jìn)行課堂教學(xué)，可以讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的動(dòng)感中加深節(jié)奏印象，達(dá)到高效掌握音符時(shí)值運(yùn)用的教學(xué)目的。如在《友誼的回聲》的歌曲教學(xué)中，通過(guò)多媒體播放大自然中山谷回聲的視頻，然后指導(dǎo)學(xué)生對(duì)生動(dòng)形象的回聲進(jìn)行模仿，體驗(yàn)感受聲音力度的強(qiáng)弱，從而輕松掌握力度記號(hào)f、p的運(yùn)用。又如，給學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)音訓(xùn)練時(shí)，以“看誰(shuí)跳得好”的游戲比賽形式進(jìn)行。在圖畫(huà)上畫(huà)著不同的小動(dòng)物，代表不同的音符，老師用琴?gòu)棾鰡我簦瑢W(xué)生憑聽(tīng)覺(jué)辨別，按音高次序擺放，看誰(shuí)放得對(duì)。體驗(yàn)變化音樂(lè)的速度與力度時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)表現(xiàn)登山、走崎嶇的道路、下斜坡、匍匐前進(jìn)等情節(jié)，表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)變化的感受。在學(xué)習(xí)延長(zhǎng)音時(shí)，邊聽(tīng)音樂(lè)邊玩“撕報(bào)紙”游戲，在“撕”的過(guò)程中感受延長(zhǎng)音的延續(xù)。這樣，抽象枯燥的基礎(chǔ)知識(shí)與技能訓(xùn)練就在游戲的愉快氣氛中完成了。猜謎的形式也為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，如：小小黑三角，音符頭上翹，唱歌遇到它，樂(lè)得蹦又跳（頓音記號(hào)）。類(lèi)似的游戲活動(dòng)妙趣橫生，將豐富的教學(xué)要求以有趣的形式表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生在樂(lè)此不疲的在玩耍中不知不覺(jué)地練習(xí)和掌握一定的知識(shí)和技能，收到事半功倍的效果。

把律動(dòng)、游戲、表演、擊樂(lè)、故事、圖畫(huà)、欣賞、電教等形式巧妙地引進(jìn)課堂，采取適應(yīng)兒童心理特點(diǎn)，生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)，融音樂(lè)課程的知識(shí)技能教學(xué)于唱、動(dòng)、玩之中，從而達(dá)到落實(shí)三維目標(biāo)的目的。

總之，知識(shí)技能的教學(xué)與過(guò)程方法的體驗(yàn)及情感態(tài)度價(jià)值觀的教育是水融的。因此，樹(shù)立正確的教學(xué)任務(wù)觀，不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)，設(shè)置科學(xué)的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生由“要我學(xué)”到主動(dòng)參與變“我要學(xué)”，是實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)有機(jī)結(jié)合并落實(shí)的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

篇5

作為一名少數(shù)農(nóng)牧民地區(qū)的的音樂(lè)教師，讓我深深的感受到農(nóng)牧地區(qū)的孩子由于生活環(huán)境和語(yǔ)言環(huán)境，導(dǎo)致漢語(yǔ)水平低，理解能力不強(qiáng)，識(shí)字有限，不理解歌曲的內(nèi)容，給音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)很大的困難。再教唱歌曲時(shí)比較吃力，并且學(xué)生難以背唱歌曲。通過(guò)幾年的摸索，我發(fā)現(xiàn)利用情景教學(xué)，能使我的音樂(lè)教學(xué)有了很大的改善。音樂(lè)情境教學(xué)，是指教師根據(jù)音樂(lè)特有的藝術(shù)魅力，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一種情境，綜合運(yùn)用各種教學(xué)手段，將學(xué)生帶入并沉浸在特定的藝術(shù)氛圍，從而使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)音樂(lè)的一種教學(xué)活動(dòng)。教師還可以根據(jù)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生共創(chuàng)一種能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的場(chǎng)景，這種音樂(lè)場(chǎng)景能感染學(xué)生，把學(xué)生帶入與教材內(nèi)容相應(yīng)的音樂(lè)氛圍中，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)演唱的自信心，使同學(xué)們?cè)诟璩憩F(xiàn)中能夠受到美的愉悅和熏陶。音樂(lè)情境的表現(xiàn)是多種多樣的，包括采取講故事、律動(dòng)、歌表演、板畫(huà)和音樂(lè)游戲手段與方法，讓學(xué)生在教學(xué)與游戲活動(dòng)中，通過(guò)身體的動(dòng)作和姿態(tài)，體驗(yàn)音樂(lè)中節(jié)奏、節(jié)拍、力度、速度、情緒等方面的特點(diǎn)，在感受中加深對(duì)音樂(lè)的理解并創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂(lè)。下面具體談?wù)勔魳?lè)情境的創(chuàng)設(shè)：

一、用講故事的形式，體會(huì)歌曲內(nèi)容

把故事設(shè)計(jì)到課前導(dǎo)入中。提到聽(tīng)故事，可以說(shuō)每一個(gè)小孩子都很感興趣。對(duì)于少數(shù)農(nóng)牧民地區(qū)的孩子來(lái)說(shuō)，故事較吸引人，容易理解，與生活是密不可分的。要想理解歌曲的內(nèi)容，通過(guò)有聲有色的故事能收到良好的效果。比如再教《貓虎歌》這首歌曲時(shí)，通過(guò)觀看貓和虎的故事讓學(xué)生表演，表演進(jìn)行得順利而愉快。然后再教唱此歌，學(xué)生們很快進(jìn)入了歌曲的意境之中，學(xué)的非常認(rèn)真，曲調(diào)掌握也非?？?。有的同學(xué)還能伴著音樂(lè)邊歌邊舞，課堂氣氛十分活躍，收到了良好的教學(xué)效果。

二、走進(jìn)生活，走進(jìn)自然，讓自然展示音樂(lè)情境，理解歌曲

“音樂(lè)源于生活，源于自然”，音樂(lè)教學(xué)不能只把學(xué)生拘泥于室內(nèi)的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)讓他們回歸生活，走進(jìn)自然，在大自然中體味音樂(lè)的存在。比如：春光明媚時(shí)，時(shí)常帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)谏掷锫?，呼吸著自然清新的空氣，伴隨著樹(shù)葉沙沙地作響、小溪?dú)g快地流淌、鳥(niǎo)兒放聲地歌唱，不知不覺(jué)中，同學(xué)們都隨著這大自然演奏出的美妙樂(lè)曲自然而然地哼唱起平時(shí)教唱的歌曲來(lái)：“春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那清脆的山林里，這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會(huì)唱歌的小黃鸝……”曲調(diào)清新、自然、淳樸。此時(shí)此刻，同學(xué)們激動(dòng)興奮，臉上露出了幸福的微笑。

三、采取律動(dòng)、結(jié)合舞蹈表演體會(huì)音樂(lè)情境，理解歌曲內(nèi)容

少數(shù)農(nóng)牧民地區(qū)的孩子從小就喜歡跳舞，“音樂(lè)是舞蹈的靈魂?！币魳?lè)與表演是密不可分的，要想充分表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容，通過(guò)有聲有色的表演能收到良好的效果。比如《假如幸福的話(huà)拍拍手吧》，歌曲調(diào)跳躍、歡快，但是附點(diǎn)音符和弱起小節(jié)不易掌握，如果直接教唱，學(xué)生不易學(xué)會(huì)。根據(jù)這種情況，我先給同學(xué)們介紹了歌曲的內(nèi)容讓同學(xué)們做律動(dòng)，然后讓同學(xué)們扮演瘸子走路，同學(xué)們排成排，手搭在前面同學(xué)的肩上，隨著優(yōu)美的旋律學(xué)著瘸子一跛一跛地進(jìn)行表演。同學(xué)們很快就把附點(diǎn)音符的節(jié)奏掌握了。游戲表演進(jìn)行得順利而愉快，課堂氣氛非?；钴S。在分組表演后，同學(xué)們很快掌握了歌曲的旋律，隨后教師在同學(xué)們情緒高漲時(shí)進(jìn)行歌詞教唱，輕松愉快地學(xué)會(huì)了這首歌。

四、利用電教設(shè)備、錄音等現(xiàn)代音樂(lè)設(shè)備再現(xiàn)音樂(lè)情境，體會(huì)歌曲內(nèi)容

少數(shù)農(nóng)牧民地區(qū)的孩子對(duì)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備特別感興趣。因此在音樂(lè)教學(xué)中可利用電教設(shè)備，將音樂(lè)中的圖像、內(nèi)容、節(jié)奏等展示在學(xué)生的面前，調(diào)動(dòng)他們的眼、耳、手等多種器官，讓他們積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)比如：我在教《大森林的早晨》這首歌時(shí)，先讓同學(xué)們想象淡淡的晨霧、吮吸著清新的空氣，然后播放春景幻燈片和“鳥(niǎo)語(yǔ)泉鳴”的錄音。伴隨著美妙的音樂(lè)，學(xué)生們看到了碧綠的草原、爛漫的山花、快樂(lè)的小鳥(niǎo)、飛舞的蜜蜂，聽(tīng)到了潺潺的流水聲，仿佛置身其間，感受到了濃郁的花香和青草氣息，激發(fā)了想要放聲歌唱、贊美大自然的強(qiáng)烈欲望。學(xué)生通過(guò)“聽(tīng)音樂(lè)――看畫(huà)面――再聽(tīng)音樂(lè)――再看畫(huà)面”，深刻地理解了詞意。這樣把學(xué)生置身于音樂(lè)的情境中學(xué)習(xí)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還培養(yǎng)了他們的感受力、鑒賞力和表現(xiàn)力。然后再教唱此歌，學(xué)生們很快進(jìn)入了歌曲的意境之中，學(xué)的非常認(rèn)真，曲調(diào)掌握也非?？?。有的同學(xué)還能伴著音樂(lè)邊歌邊舞，課堂氣氛十分活躍，收到了良好的教學(xué)效果。

篇6

    二、教師應(yīng)具備的素質(zhì)

篇7

一、感受音樂(lè)引發(fā)遐想

片段一導(dǎo)入課題――《彩云追月》。

1.聽(tīng)音樂(lè)，展開(kāi)想象，思考問(wèn)題。教師：伴著優(yōu)美的旋律，讓我們乘著想象的翅膀來(lái)到浩瀚的夜空。同學(xué)們，你們仿佛看到了夜空中的哪些美景?

2.完整欣賞樂(lè)曲并揭示課題。教師：浩瀚的夜空中，云兒追著月亮，還有無(wú)數(shù)的星星在它們身邊閃爍，多么有趣而又動(dòng)人的畫(huà)面呀!作曲家任光就是被這迷人的夜景所打動(dòng)，創(chuàng)作了一首主題鮮明的樂(lè)曲――《彩云追月》，讓我們一起來(lái)欣賞flash畫(huà)面，感受其旋律的美。

目標(biāo)評(píng)析：感受能力。

[音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)在于它的情感性與想象性。本節(jié)課的導(dǎo)入部分，教師重在引領(lǐng)學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)聲中感受樂(lè)曲所表現(xiàn)的意境，體驗(yàn)悠揚(yáng)舒展的樂(lè)曲旋律，從而喚起他們對(duì)浩瀚夜空的無(wú)限遐想，激發(fā)他們欣賞樂(lè)曲的興趣，學(xué)會(huì)用豐富的想象去創(chuàng)造心中的音樂(lè)畫(huà)面和音樂(lè)感受。教師無(wú)需過(guò)多的語(yǔ)言，只需引導(dǎo)學(xué)生安靜聆聽(tīng)，跟隨音樂(lè)旋律的起伏展開(kāi)想象，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感的深情流露，為進(jìn)一步深入欣賞樂(lè)曲做好鋪墊。]

二、視聽(tīng)結(jié)合鑒賞體驗(yàn)

片段二欣賞民族管弦樂(lè)――《彩云追月》。

1.初聽(tīng)樂(lè)曲，學(xué)生回答問(wèn)題：這首樂(lè)曲采用的演奏形式是獨(dú)奏還是合奏?是由哪些樂(lè)器演奏的?

2.簡(jiǎn)介民族管弦樂(lè)隊(duì)的組成和其中一些主要的樂(lè)器，邊講解邊配合演奏音效加以對(duì)比。

3.介紹我國(guó)民族樂(lè)器悠久的歷史，并示范演奏古箏曲《彩云追月》。

4.邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演奏古箏、二胡等民族樂(lè)器，為學(xué)生提供現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

5.復(fù)聽(tīng)民族管弦樂(lè)《彩云追月》，品味合奏帶來(lái)的豐富聽(tīng)覺(jué)感受。

6.講解樂(lè)曲的情緒、速度，介紹作曲家在繼承民族音樂(lè)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上采用的西洋“探戈”舞曲節(jié)奏型。

7.學(xué)生用碰鈴敲擊“探戈”舞曲節(jié)奏為樂(lè)曲伴奏，體會(huì)旋律的悠揚(yáng)舒展，感受詩(shī)畫(huà)般的意境。

目標(biāo)評(píng)析：鑒賞能力。

[在欣賞民族管弦樂(lè)《彩云追月》的過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)了聆聽(tīng)樂(lè)曲、介紹我國(guó)民族樂(lè)器歷史、古箏等現(xiàn)場(chǎng)演奏、講解樂(lè)器特點(diǎn)及對(duì)比不同樂(lè)器的音色等多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，目的是豐富學(xué)生的視聽(tīng)感受，幫助學(xué)生了解民族管弦樂(lè)合奏這種音樂(lè)表現(xiàn)形式，熟悉各種民族樂(lè)器的演奏效果，幫助學(xué)生體會(huì)旋律的悠揚(yáng)舒展和中西合璧的音樂(lè)風(fēng)格，感受樂(lè)曲營(yíng)造出的詩(shī)畫(huà)般的意境，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。]

三、真情演示靈動(dòng)展現(xiàn)

片段三教唱歌曲――《彩云追月》。

1.隨音樂(lè)朗誦歌詞，感受歌詞的美。

2.初聽(tīng)歌曲，體會(huì)歌曲中蘊(yùn)含的濃濃思念之情。

3.輕聲哼唱歌詞。

4.講解難點(diǎn)。(1)認(rèn)識(shí)切分音和切分音節(jié)奏(“探戈”舞曲節(jié)奏)。(2)介紹波音和倚音：裝飾音的運(yùn)用，不僅使曲調(diào)更為委婉細(xì)膩，而且還賦予旋律獨(dú)特的風(fēng)格。

5.教師范唱歌曲，學(xué)生體會(huì)歌曲表達(dá)的情感。

6.情感引導(dǎo)，自主回答：歌曲表達(dá)了對(duì)臺(tái)灣親人的思念和盼望早日?qǐng)F(tuán)聚的迫切心情，應(yīng)該用真摯的感情、柔和、連貫的聲音來(lái)演唱。歌曲的前半部分述說(shuō)了對(duì)親人的思念，力度可以稍微弱一些，后半部分盼望親人早日?qǐng)F(tuán)聚，力度可以稍微強(qiáng)些，演唱時(shí)還可隨著旋律的起伏作強(qiáng)弱變化。

7.聲情并茂演唱《彩云追月》，拍手和用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏。

目標(biāo)評(píng)析：表現(xiàn)能力。

[教師從欣賞民族管弦樂(lè)合奏《彩云追月》自然過(guò)渡到歌曲《彩云追月》的教唱環(huán)節(jié)，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞了樂(lè)曲的旋律美后，又帶領(lǐng)學(xué)生感受歌曲的歌詞美。通過(guò)對(duì)比演唱發(fā)現(xiàn)，加上這兩種裝飾音，不僅可以使曲調(diào)更加委婉細(xì)膩，而且使旋律風(fēng)格更為獨(dú)特。]

四、感受意境創(chuàng)造升華

片段四拓展――欣賞舞蹈《彩云追月》，并創(chuàng)編動(dòng)作。

1.學(xué)生觀賞舞蹈《彩云追月》視頻，感受舞蹈所表現(xiàn)的意境美。

2.舞蹈創(chuàng)編。學(xué)生分小組進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編，用優(yōu)美的舞姿來(lái)表現(xiàn)歌曲優(yōu)美、委婉的音樂(lè)風(fēng)格。結(jié)束語(yǔ)――歌曲內(nèi)涵升華。教師：山水隔不斷的是骨肉親情。隨著歷史的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，相信不久的將來(lái)兩岸一定會(huì)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，臺(tái)灣人民也一定能回到祖國(guó)母親的懷抱!

目標(biāo)評(píng)析：創(chuàng)造能力。

[打擊樂(lè)器伴奏、創(chuàng)編舞蹈這些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，有助于挖掘?qū)W生的音樂(lè)潛能，幫助他們學(xué)會(huì)用多種音樂(lè)形式來(lái)表達(dá)內(nèi)心的情感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)其音樂(lè)創(chuàng)造能力。]

篇8

近幾年來(lái)，大家關(guān)于普通學(xué)校（非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)）音樂(lè)課堂教學(xué)的目的任務(wù)問(wèn)題展開(kāi)了激烈的爭(zhēng)論：音樂(lè)課堂教學(xué)的目的到底是以增強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)為主呢，還是以掌握音樂(lè)基本知識(shí)、技術(shù)技能為主？這一爭(zhēng)論對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)的各個(gè)方面產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響，從音樂(lè)課堂教學(xué)大綱、教材的編寫(xiě)原則與體系，到音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)踐與評(píng)價(jià)，都涉及到這兩個(gè)方面。這些問(wèn)題如果長(zhǎng)期得不到解決，勢(shì)必對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)、學(xué)校音樂(lè)教育帶來(lái)不應(yīng)有的損失。

根據(jù)系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，我們認(rèn)為音樂(lè)課堂教學(xué)的目的，實(shí)質(zhì)上就是音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)的目標(biāo)，本文試圖運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)進(jìn)行初步的探討。探討的重點(diǎn)在于尋求音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)的正確指導(dǎo)思想和思維方式，而不在于目標(biāo)本身。其主要目的是探索解決這一問(wèn)題的新途徑，以便在今后的進(jìn)一步討論中逐步統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)的層次劃分

世界上的一切事物都可以稱(chēng)之為系統(tǒng)，都可以作為系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行考察。一個(gè)系統(tǒng)本身又是它所從屬的更大系統(tǒng)的組成部分。我們把音樂(lè)課堂教學(xué)作為研究對(duì)象，無(wú)疑可以把它作為一個(gè)系統(tǒng)來(lái)考察。音樂(lè)課堂教學(xué)是一個(gè)具有多層次結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)，整個(gè)音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)又是從屬于更高一層次的學(xué)校音樂(lè)教育系統(tǒng)的，而學(xué)校音樂(lè)教育系統(tǒng)又從屬于更大的學(xué)校教育系統(tǒng)。研究音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)，首先必須明確在什么層次上進(jìn)行。作為一定層次的音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)，在研究考察它的目標(biāo)時(shí)，必須了解其與所屬的更多層次和其下屬層次的關(guān)系。只有明確了這個(gè)問(wèn)題以后，我們才能從全局出發(fā)、從系統(tǒng)出發(fā)來(lái)研究考察音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)各層次的目標(biāo)，才不至于把“學(xué)校音樂(lè)教育”“音樂(lè)課堂教學(xué)”“一次音樂(lè)課”這三個(gè)不同層次的目標(biāo)相互混淆。

音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)的屬性

認(rèn)識(shí)音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)的屬性，是確定音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)的基礎(chǔ)。對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)進(jìn)行哲學(xué)分析，具有下列一些重要屬性。

（一） 音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)的多向性

任何一個(gè)系統(tǒng)，當(dāng)輸入尚未確定之前，其輸出就具有多樣性，此時(shí)的系統(tǒng)處于中介狀態(tài)。系統(tǒng)的輸出可以理解為系統(tǒng)的功能，也可以理解為系統(tǒng)的目標(biāo)。音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)在尚未引進(jìn)主觀條件時(shí)，其目標(biāo)也具有多樣性。所謂多樣性就是指處于中介狀態(tài)的系統(tǒng)，可以向多方向運(yùn)動(dòng)變化，或具有多種目標(biāo)。當(dāng)然，這種多向性不是無(wú)規(guī)律的，它是由系統(tǒng)的內(nèi)外條件所決定的。要使事物（系統(tǒng)）向某一目標(biāo)運(yùn)動(dòng)變化，必須具備兩個(gè)條件，一個(gè)是事物內(nèi)部具有的可能性，一個(gè)是促使事物運(yùn)動(dòng)變化的外部因素。處于中介狀態(tài)的音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)，在一定條件下具有下述多種功能：

1.全面提高學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)。

2.發(fā)展多向思維，啟迪智慧的增長(zhǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想和高尚的道德品質(zhì)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、審美感情、審美情操，完善學(xué)生的人格。

5.促成個(gè)性自由和諧的發(fā)展，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

必須指出，音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)的上述功能，是在一定條件下產(chǎn)生的正效應(yīng)。這些條件是否出現(xiàn)，受到許多因素的影響。這一問(wèn)題我們將在音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)的制約性中作進(jìn)一步的分析。此外，了解音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)的多向性，其目的在于充分開(kāi)發(fā)音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)的功能，提高系統(tǒng)的具體效應(yīng)，而不是用這一功能去排斥和否認(rèn)另一功能。這是我們音樂(lè)課堂教學(xué)改革最根本的目的。

（二） 音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)的制約性

音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)的多向性是從音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)的整體功能來(lái)分析的，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是依靠系統(tǒng)所屬各個(gè)層次的各個(gè)組成部分或稱(chēng)之為子系統(tǒng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。但音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)下屬子系統(tǒng)的功能是由輸入的條件來(lái)決定的，而輸入的條件又受到眾多因素的影響，因而使音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)也受到多方面的制約。

首先是受到來(lái)自學(xué)校音樂(lè)教育和學(xué)校教育大系統(tǒng)的制約。音樂(lè)課堂教學(xué)作為學(xué)校音樂(lè)教育的組成部分，雖然占有重要地位，但必須服從學(xué)校音樂(lè)教育系統(tǒng)的需要，承受學(xué)校音樂(lè)系統(tǒng)所賦予的任務(wù)。例如學(xué)校音樂(lè)教育系統(tǒng)需要音樂(lè)課堂教學(xué)，以便使學(xué)生掌握科學(xué)的理論與方法，作為學(xué)校音樂(lè)教育系統(tǒng)組成部分的音樂(lè)課堂教學(xué)就必須實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。這是任何系統(tǒng)的整體功能大于各組成部分功能之和的關(guān)鍵所在。

其次，音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)還受音樂(lè)師資的數(shù)量和質(zhì)量、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件以及教學(xué)的時(shí)數(shù)、時(shí)間安排等因素的制約。在確定音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)各層次的目標(biāo)時(shí)，都必須充分分析上述的有關(guān)條件。特別是在確定一節(jié)音樂(lè)課的目標(biāo)時(shí)，在有限的教學(xué)時(shí)間里，必須從音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)的眾多目標(biāo)中做出必要的選擇，確定課堂的重點(diǎn)目標(biāo)。

此外，音樂(lè)課堂教學(xué)必須協(xié)同學(xué)校的德育、智育系統(tǒng)，為促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量服務(wù)。任何不考慮音樂(lè)課堂教學(xué)在學(xué)校教育中所處的層次及與其他眾多子系統(tǒng)的關(guān)系，試圖擺脫學(xué)校教育大系統(tǒng)的制約而孤立地確定音樂(lè)課堂教學(xué)的目標(biāo)都是片面的。

音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)的制約性告訴我們，在確定目標(biāo)時(shí)，必須全面系統(tǒng)地考慮問(wèn)題，顧及各有關(guān)方面的相互關(guān)系，從客觀實(shí)際出發(fā)，這樣才能把目標(biāo)建立在科學(xué)可靠的基礎(chǔ)之上。

（三） 音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)的對(duì)立統(tǒng)一性

對(duì)立統(tǒng)一性是一切事物、一切系統(tǒng)最本質(zhì)的屬性，眾多的目標(biāo)以對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系存在于音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)之中。音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)的對(duì)立，是由于不同的目標(biāo)需要不同條件才能實(shí)現(xiàn)而引起的。這種對(duì)立在音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐中，突出地表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)時(shí)間的分配上。例如，把一次音樂(lè)課的目標(biāo)確定為重點(diǎn)使學(xué)生掌握一些基本的樂(lè)理知識(shí)，就要求選擇和安排大量的教習(xí)，大量的教習(xí)必須有相應(yīng)的時(shí)間保證。但一次課的時(shí)間是一個(gè)常數(shù)，基礎(chǔ)知識(shí)教習(xí)占用的時(shí)間多了，進(jìn)行別的教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間就少了，因而別的教學(xué)目標(biāo)就不可避免地受到削弱，反之亦然。但是，音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)各項(xiàng)目標(biāo)之間不僅存在對(duì)立的一面，而且也存在統(tǒng)一的一面。例如，思想覺(jué)悟的提高，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。又如，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)音樂(lè)的理論和方法，有利于提高學(xué)生的識(shí)譜能力，增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力。而學(xué)生審美能力的改善、素質(zhì)的提高，又有助于加速音樂(lè)知識(shí)、技能技術(shù)的掌握，它們之間又是相輔相成，相互促進(jìn)的。

轉(zhuǎn)貼于

一般說(shuō)來(lái)，音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)的對(duì)立，主要表現(xiàn)在同一時(shí)間上；而目標(biāo)的統(tǒng)一，則主要表現(xiàn)在時(shí)間的先后順序上。音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)的對(duì)立統(tǒng)一告訴我們，在研究考察目標(biāo)時(shí)，既要看到目標(biāo)之間相互對(duì)立的一面，又要看到目標(biāo)之間相互統(tǒng)一的一面。任何只強(qiáng)調(diào)一面而否定或忽視另一面的觀點(diǎn)，都是片面的。

音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)與學(xué)校音樂(lè)教育系統(tǒng)目標(biāo)的確定及相互關(guān)系

（一）學(xué)校音樂(lè)教育系統(tǒng)目標(biāo)的確定

學(xué)校音樂(lè)教育系統(tǒng)目標(biāo)是根據(jù)國(guó)家的教育方針和社會(huì)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)要求來(lái)確定的。學(xué)校音樂(lè)系統(tǒng)目標(biāo)概括起來(lái)主要是：豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展；通過(guò)音樂(lè)的藝術(shù)形象，培養(yǎng)學(xué)生的革命理想，陶冶高尚的情操，啟迪智慧，使他們的身心得到健康的發(fā)展。其理由如下：

1.音樂(lè)教育是一種富有強(qiáng)烈藝術(shù)感染力的審美教育，它可以把高度發(fā)展的社會(huì)理性轉(zhuǎn)化為生動(dòng)直觀的感性形式。其蘊(yùn)含的政治思想內(nèi)容、倫理道德內(nèi)涵，均使受教育者在提高音樂(lè)審美感受、表現(xiàn)能力的同時(shí)，心靈得以?xún)艋?，道德情操得以升華，完善精神人格，達(dá)到崇高的精神境界。

2.音樂(lè)是一種具有節(jié)奏性、平衡性和有機(jī)統(tǒng)一性的完美音響運(yùn)動(dòng)形式。它積淀著的情感和理想，是一定社會(huì)內(nèi)容的特殊反映。受教育者參與的感知、聯(lián)想、想象以及理解等心理過(guò)程可以得到良好的塑造，促成個(gè)性品質(zhì)向著完善和優(yōu)化的方向發(fā)展。此外，在音樂(lè)排練和演出活動(dòng)中，既可以形成學(xué)生的群體意識(shí)和協(xié)作關(guān)系，培養(yǎng)他們的集體主義精神，也可以使他們的個(gè)性品質(zhì)受到鍛煉和檢驗(yàn)。各種音樂(lè)技能的訓(xùn)練還有助于學(xué)生的自制力、毅力、耐心等非智力因素的培養(yǎng)，從而促進(jìn)人的整體素質(zhì)的提高。

3.由于音樂(lè)不是單向思維的載體，因此音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的心智活動(dòng)存在著多種思維方式的參與。諸如音樂(lè)的無(wú)語(yǔ)義性有助于學(xué)生通過(guò)發(fā)散性思維向創(chuàng)造性思維的發(fā)展；音樂(lè)與數(shù)學(xué)的某些對(duì)應(yīng)、比例關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系，又可啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維和抽象思維。這種多向思維的交替運(yùn)用，可以調(diào)節(jié)大腦興奮和抑制功能的平衡。結(jié)合聯(lián)想、意向、記憶、想象等多種心理過(guò)程，有促進(jìn)智力開(kāi)發(fā)的作用。

4.健康優(yōu)美的音樂(lè)對(duì)在校學(xué)生生理的成長(zhǎng)有著積極的作用。它可以給學(xué)生愉快輕松的審美享受，有消除疲勞、調(diào)節(jié)精神的功效。聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練可以訓(xùn)練學(xué)生敏銳的視聽(tīng)覺(jué)，使二者具有靈敏、準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)同步的反應(yīng)能力，從而達(dá)到“耳聰目明”的效應(yīng)。

（二）音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)的確定

根據(jù)音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)的功能及其所處的層次，音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)的主要目標(biāo)可以概括為：使學(xué)生掌握音樂(lè)的基本知識(shí)、技術(shù)技能；提高音樂(lè)表現(xiàn)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)正確的音樂(lè)審美情趣；培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想和高尚的道德情操，造就德、智、體、美全面發(fā)展的一代新人，為提高學(xué)校音樂(lè)系統(tǒng)的整體功能和實(shí)現(xiàn)學(xué)校音樂(lè)系統(tǒng)的目標(biāo)服務(wù)。

確定音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)的主要根據(jù)是看音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)對(duì)提高學(xué)校音樂(lè)系統(tǒng)整體功能所起的作用。在系統(tǒng)中整體的功能大于各組成部分之和，是任何一個(gè)系統(tǒng)最基本的特征。學(xué)校音樂(lè)教育系統(tǒng)既然作為一個(gè)系統(tǒng)，那么它就不應(yīng)該是各有關(guān)部分的簡(jiǎn)單相加或堆砌，而要求音樂(lè)課堂教學(xué)等各有關(guān)部分有分工有合作，相互聯(lián)系，相互促進(jìn)，相互加強(qiáng)，組成一個(gè)有機(jī)的整體。只有這樣才能體現(xiàn)和提高系統(tǒng)的整體功能。

“系統(tǒng)中整體的功能大于各組成部分之和”，這是系統(tǒng)論最基本的觀點(diǎn)，如果不是這樣，那么系統(tǒng)論也就失去它應(yīng)有的價(jià)值了。所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)時(shí)，必須服從學(xué)校音樂(lè)教育系統(tǒng)的要求。因此，是否有利于提高學(xué)校音樂(lè)系統(tǒng)的整體功能，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校音樂(lè)系統(tǒng)的目標(biāo)服務(wù)，是確定和評(píng)價(jià)音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)的根本依

據(jù)。

（三）音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)與學(xué)校音樂(lè)系統(tǒng)目標(biāo)存在質(zhì)的同一性和量的差異性

音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)和學(xué)校音樂(lè)系統(tǒng)雖然具有不同層次的隸屬關(guān)系，但就其所要達(dá)到的目標(biāo)來(lái)看，在性質(zhì)上卻具有同一性，這是由于音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)程度不同地承擔(dān)著學(xué)校音樂(lè)系統(tǒng)的各項(xiàng)任務(wù)。因此，當(dāng)我們將學(xué)校音樂(lè)和音樂(lè)課堂教學(xué)的任務(wù)抽象概括成目標(biāo)時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們?cè)谛再|(zhì)上驚人的相似。也許正因?yàn)檫@樣，人們才把為時(shí)不多的音樂(lè)課堂教學(xué)看作學(xué)校音樂(lè)教育的基本形式。

然而，音樂(lè)課堂教學(xué)和學(xué)校音樂(lè)教育畢竟是處于不同層次上的系統(tǒng)，兩者的范圍不同、內(nèi)容不同，形式也不盡相同，盡管其目標(biāo)在性質(zhì)上具有同一性，但兩者決不能等同、混淆和相互代替。它們之間是部分和整體的關(guān)系，在量上存在著十分明顯的差異性。雖然音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)承擔(dān)著學(xué)校音樂(lè)教育的各項(xiàng)任務(wù)，但當(dāng)我們對(duì)其所完成任務(wù)的程度進(jìn)行定量分析時(shí)（可以用模糊數(shù)學(xué)中的隸屬函數(shù)來(lái)表示）就會(huì)發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)只能完成學(xué)校音樂(lè)教育系統(tǒng)各項(xiàng)目標(biāo)所要達(dá)到的部分?jǐn)?shù)據(jù)，而且無(wú)論從整體上或是從部分上其差異程度都是很大的。

了解音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)和學(xué)校音樂(lè)教育系統(tǒng)目標(biāo)質(zhì)的同一性和量的差異性，對(duì)我們進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)（包括系統(tǒng)目標(biāo)的確定），具有一定的數(shù)學(xué)意義。

總之，運(yùn)用系統(tǒng)論方法，為研究和建立音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)提供了新的思路和方法，改變了過(guò)去以“音樂(lè)研究音樂(lè)”的思維方式。音樂(lè)課堂教學(xué)作為學(xué)校音樂(lè)系統(tǒng)的一個(gè)重要組成部分，其研究和確立必須以有利于提高學(xué)校音樂(lè)教育系統(tǒng)的整體功能為根本依據(jù)。

參考文獻(xiàn)

篇9

音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)在音樂(lè)教學(xué)中起到了導(dǎo)航的作用，有了明確的教學(xué)目標(biāo)，音樂(lè)教學(xué)才不會(huì)偏離航線(xiàn)。所以確立恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)是上好一堂課的前提。我在教學(xué)音樂(lè)活動(dòng)《朋友》時(shí)，首先確立了3個(gè)教學(xué)目標(biāo)。1.情感目標(biāo)：學(xué)生對(duì)歌曲《朋友》欣賞、演唱、分析和表現(xiàn)有很大的積極性，自主探索、合作交流，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)，增進(jìn)了友誼。2.知識(shí)目標(biāo)：一是有感隋的演唱歌曲《朋友》；二是學(xué)會(huì)分析歌曲的旋律、段落、力度和節(jié)奏；三是參與手語(yǔ)舞蹈的創(chuàng)編和歌曲的表演。3.能力目標(biāo)：一是能有感情地、自信地演唱歌曲，并培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力、分析能力、合作能力；二是能和同學(xué)合作，和諧地完成多種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。從教學(xué)設(shè)計(jì)到教學(xué)實(shí)施都圍繞多種形式的演唱、欣賞活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣，感受音樂(lè)節(jié)奏，使學(xué)生能在歡快、熱烈的情緒中進(jìn)行演唱、模仿和表現(xiàn)。

我為這節(jié)課制定了恰當(dāng)?shù)暮途哂锌刹僮餍缘慕虒W(xué)目標(biāo)。圍繞每一個(gè)預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)都盡量設(shè)計(jì)問(wèn)題，組織學(xué)生討論并在討論中培養(yǎng)他們的音樂(lè)欣賞能力、分析能力，同學(xué)之間相互合作的能力。在尊重學(xué)生觀點(diǎn)、鼓勵(lì)學(xué)生想象、激勵(lì)學(xué)生參與和創(chuàng)造的過(guò)程中，體現(xiàn)著以學(xué)生發(fā)展為本的育人思想。此外，我努力營(yíng)造開(kāi)放、民主的課堂氛圍。在這個(gè)過(guò)程中，我對(duì)學(xué)生、對(duì)課堂的組織、對(duì)教學(xué)節(jié)奏的調(diào)控有放有收，師生形成了強(qiáng)烈的“達(dá)標(biāo)”意識(shí)。這節(jié)課的實(shí)際效果證明，精心設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程和具體落實(shí)的課堂調(diào)控是一節(jié)音樂(lè)課成功的重要基礎(chǔ)。

二、設(shè)計(jì)豐富的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)

由于音樂(lè)課程有突出的實(shí)踐性質(zhì)，音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)藝術(shù)的審美體驗(yàn)和文化認(rèn)知，只有在生動(dòng)、多樣的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)親身參與，才能生成和實(shí)現(xiàn)。促進(jìn)學(xué)生的親身參與，應(yīng)當(dāng)從音樂(lè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與各項(xiàng)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，以獲得對(duì)音樂(lè)的親身體驗(yàn)。

中學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程即吸收的過(guò)程，主動(dòng)學(xué)習(xí)就是主動(dòng)吸收，教師的作用就是主動(dòng)提供條件，為學(xué)生的主動(dòng)吸收創(chuàng)造機(jī)會(huì)。音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師處于什么位置？教師如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境？教師如何為學(xué)生安排有意義的音樂(lè)活動(dòng)？教師如何幫助學(xué)生有效地吸收、內(nèi)化、綜合與創(chuàng)新？答案是：注重引導(dǎo)、注重藝術(shù)感染力、注重情感態(tài)度、注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣。注重引導(dǎo)，即教師擔(dān)當(dāng)導(dǎo)演的引導(dǎo)工作，而不是像演員一樣，單獨(dú)站在三尺講臺(tái)上“演課”；注重藝術(shù)感染力，即重視教學(xué)的藝術(shù)效果以及對(duì)學(xué)生的藝術(shù)感染力，而不只是停留于純技能、技巧的練習(xí)；注重情感態(tài)度，即重視音樂(lè)教學(xué)的情感態(tài)度，少些枯燥的理論說(shuō)教，對(duì)于基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，大量的感性知識(shí)的積累比抽象的理性講解重要得多，特別是作為感知的音樂(lè)藝術(shù)；注重培養(yǎng)學(xué)生興趣，興趣是最好的老師，興趣是最佳的動(dòng)力，不要因?yàn)檫^(guò)繁過(guò)難的技術(shù)練習(xí)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。有效的做法是：給學(xué)生一段音樂(lè)，讓他們自己去傾聽(tīng)；給學(xué)生一個(gè)概念，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)；給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己去想象；給學(xué)生一段旋律，讓他們自己去發(fā)展；給學(xué)生一個(gè)環(huán)境，讓他們自己去創(chuàng)設(shè)；給學(xué)生一定條件，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生一些素材，讓他們自己去組織；給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己去爭(zhēng)辯；給學(xué)生一點(diǎn)權(quán)利，讓他們自己去行使；給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們自己去創(chuàng)編。

篇10

以人為本這一概念是重點(diǎn)將人的發(fā)展作為基本前提，故中學(xué)音樂(lè)教學(xué)也要樹(shù)立“以人為本”的教學(xué)觀念，重視對(duì)中學(xué)生的個(gè)人內(nèi)涵素養(yǎng)培養(yǎng)，提升學(xué)生的個(gè)人品德與審美情操，為學(xué)生的全面發(fā)展奠基。中學(xué)音樂(lè)教學(xué)要以培養(yǎng)內(nèi)涵為目標(biāo)，那么是要培養(yǎng)什么內(nèi)涵，怎么培養(yǎng)內(nèi)涵，如何提高培養(yǎng)效果？

一、中學(xué)音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)的內(nèi)涵

中學(xué)音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生的內(nèi)涵培養(yǎng)，其主要培養(yǎng)的內(nèi)涵有兩大方面，一是學(xué)生的道德品質(zhì)，二是學(xué)生的審美情操。

（一）音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)

學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，離不開(kāi)音樂(lè)教育的熏陶，舉一個(gè)很簡(jiǎn)單的例子：我們堅(jiān)持學(xué)習(xí)國(guó)歌——《義勇軍進(jìn)行曲》，可以感受到歌曲所表達(dá)的先輩流血奉獻(xiàn)的精神，使學(xué)生在傾聽(tīng)、演唱國(guó)歌時(shí)，可以宣泄自己對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，加深學(xué)生努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大報(bào)效祖國(guó)的激烈情懷，從而在愛(ài)國(guó)方面形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

（二）音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生審美情操的培養(yǎng)

學(xué)生審美情操的培養(yǎng)，可以通過(guò)文字、圖畫(huà)、影視、音樂(lè)等方式來(lái)進(jìn)行，所以說(shuō)中學(xué)音樂(lè)在學(xué)生審美情操方面起到了不可忽視的作用，學(xué)習(xí)貝多芬的《田園交響曲》，讓學(xué)生在音樂(lè)中享受美妙的田園風(fēng)光。音樂(lè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，很好的打開(kāi)了學(xué)生的審美情操，讓學(xué)生體會(huì)到各種各樣美好的事物。

二、中學(xué)音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)涵的有效模式

（一）結(jié)合

中學(xué)音樂(lè)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)涵為主，就必須采取情景結(jié)合的教學(xué)手段，在音樂(lè)教學(xué)形式上多加結(jié)合外界環(huán)境，在合適的場(chǎng)景里進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，使學(xué)生更加容易的融情于景，陶醉在音樂(lè)的世界里。情景結(jié)合的教學(xué)模式，要求教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)前，要充分理解所教音樂(lè)所描繪的情景，然后借助實(shí)地教學(xué)或多媒體教學(xué)等方式，來(lái)做到情與景的完美融合，從而使學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)和內(nèi)涵培養(yǎng)效果更加好。

（二）互動(dòng)

在中學(xué)樂(lè)理課上，可以在一些節(jié)奏練習(xí)上，讓學(xué)生加上身體動(dòng)作，通過(guò)身體的動(dòng)作讓每位學(xué)生參與到音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)，既活躍了課堂氣氛，又加強(qiáng)了對(duì)節(jié)奏的掌握；在中學(xué)聲樂(lè)課上，可以加入更多有趣的練聲方法，把深?yuàn)W的聲樂(lè)練聲生動(dòng)化，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)唱歌是件很輕松愉快的的事情；在中學(xué)音樂(lè)欣賞課上，可以創(chuàng)造讓學(xué)生模仿表演的機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)生自身的表演來(lái)體會(huì)音樂(lè)作品的內(nèi)涵。

（三）施教

學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境不同，導(dǎo)致了學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)能力上存在著差異，這個(gè)時(shí)候就應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)實(shí)際能力來(lái)制定音樂(lè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣才能使音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生內(nèi)涵培養(yǎng)的效果最佳?？紤]到各個(gè)學(xué)生的音樂(lè)水平、接受能力及興趣的差異，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中正確對(duì)待差異，兼顧不同學(xué)生。

（四）為本

“以人為本”的音樂(lè)教育觀念，必須改變教師教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在輕松中學(xué)習(xí)音樂(lè)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)音樂(lè)、自主性學(xué)習(xí)音樂(lè)，要做到解放學(xué)生，要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，要科學(xué)合理的結(jié)合中學(xué)音樂(lè)教材。

（五）生活

中學(xué)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持開(kāi)放性的學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的日常生活，不局限于中學(xué)音樂(lè)教材，將學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)與社會(huì)生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、欣賞音樂(lè)的能力。中學(xué)音樂(lè)教學(xué)要求回歸學(xué)生的生活世界，音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容要向真實(shí)生活轉(zhuǎn)化，更多地聯(lián)系學(xué)生面臨的生活環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)，增加與現(xiàn)代生活關(guān)系密切的流行音樂(lè)、通俗音樂(lè)等內(nèi)容，學(xué)會(huì)探索并處理現(xiàn)實(shí)音樂(lè)生活中的諸多實(shí)際問(wèn)題。

三、提升中學(xué)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)涵培養(yǎng)效果的合理建議

（一）中學(xué)音樂(lè)教師的基本素養(yǎng)

教師是中學(xué)音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)涵的關(guān)鍵因素，因此要特別重視對(duì)音樂(lè)教師自身知識(shí)儲(chǔ)備和音樂(lè)素養(yǎng)的要求。只有具備高水平的音樂(lè)素養(yǎng)的教師，才能在培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)涵的音樂(lè)教學(xué)中，充分發(fā)揮自身的能動(dòng)作用、引導(dǎo)作用、輔助作用，才能使學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)在方向上得以正確前行。中學(xué)音樂(lè)教師的教學(xué)思想要跟上時(shí)代的步伐，不斷加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，不斷提高音樂(lè)教師的師德規(guī)范意識(shí)和職業(yè)道德水平，不斷完善師德考評(píng)制度，建立長(zhǎng)效的師德建設(shè)機(jī)制，以此來(lái)加大音樂(lè)師資隊(duì)伍建設(shè)力度，改變目前我國(guó)中學(xué)音樂(lè)教師學(xué)歷程度偏低，實(shí)際教學(xué)能力薄弱的現(xiàn)狀。

（二）引入音樂(lè)教學(xué)設(shè)備，大力開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)