導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇新課改下的音樂教學(xué)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

創(chuàng)造力是一種潛在能力，現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中保持愉快心情，有利于發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性，釋放巨大的學(xué)習(xí)潛能。二十一世紀(jì)音樂教育的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的民主和開放意識、參與和自主意識，應(yīng)當(dāng)讓每一位學(xué)生用音樂的方式進(jìn)行自我表現(xiàn)，在寬松的氣氛中自由地參與，這既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，又能提高學(xué)生創(chuàng)造思維的能力。在課堂上，教師應(yīng)放下“架子”，跟學(xué)生一起欣賞、一起唱、一起跳，師生合作共同完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)語言上，教師可用“讓我們一起來……”、“請”、“你能行”、“你的想象比老師還豐富”等語言，拉近師生之間的心理距離，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍；在教學(xué)形一式上，可提倡課堂討論，提倡七嘴八舌，提倡標(biāo)新立異，提倡“優(yōu)點(diǎn)+鼓勵”。教師可以有意識地通過對作品的時代背景、作者生平、表現(xiàn)內(nèi)容、創(chuàng)作思想等方面加以引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生敢于發(fā)言、敢于想象、敢于創(chuàng)新。

二、結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段。升華創(chuàng)造性想象

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常常把音樂作品的背景、內(nèi)容、特點(diǎn)、思想等，直接介紹給學(xué)生，這種做法往往使得學(xué)生的感知局限在教師所講的范圍內(nèi)，難以展開想象的翅膀進(jìn)行創(chuàng)造性地聯(lián)想?，F(xiàn)代教育技術(shù)具有信息量大，交互性強(qiáng)，快捷簡便，直觀形象等特點(diǎn)，它通過圖像、文字、音響等來刺激人的感官，從而產(chǎn)生想象和聯(lián)想，對提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生形象思維的展開起了重要的作用。

如：在《中國民族樂器分類欣賞》這一課，本人選用了十多種樂器的圖片及相關(guān)的音響資料，讓學(xué)生通過視聽結(jié)合的欣賞，加深對各種獨(dú)奏樂器音色的記憶。如介紹笛子選用了《早晨》、《腳踏水車唱豐收》、《牧民新歌》，還有打擊樂合奏《漁舟凱歌》等，學(xué)生通過介紹欣賞不但了解了各種樂器，同時又瀏覽了許多中國名曲，豐富了學(xué)生的音樂視野，同時對中國傳統(tǒng)的豐富性與多樣性也有了進(jìn)一步的認(rèn)識。這樣，不僅培養(yǎng)了情感，而且陶冶了情操。

三、重視交往合作效應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

音樂學(xué)科是一門綜合藝術(shù)。它不僅需要學(xué)生的各個器官都積極參與，而且更需要學(xué)生形成一股合力，用集體的智慧和力量來完成。瑞士心理學(xué)家皮亞杰說：“教育的目的是造就能創(chuàng)新的而不是簡單重復(fù)前人所做過的事的人，能有所創(chuàng)造發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的人。”每位學(xué)生的興趣愛好、特長能力都有所不同。如何讓個性不同的學(xué)生都發(fā)揮出自己的個性優(yōu)勢，共同創(chuàng)造?我的做法是引導(dǎo)學(xué)生廣泛開展交往、合作。

篇2

現(xiàn)如今，音樂課堂教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，已從原有的課堂模式中脫離出來，而更加注重對課堂內(nèi)容以及課堂角色的審視與管理。從目前新課改下的音樂課堂教學(xué)中可以看出，學(xué)生在生動形象的課堂氛圍中學(xué)習(xí)音樂，更利于培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣。

一、對音樂課堂教學(xué)改革的認(rèn)識

在音樂課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該明確音樂課堂的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的基本認(rèn)識與技能訓(xùn)練。因此，在上課之前，教師應(yīng)做到對授課備案和教學(xué)大綱進(jìn)行深入的研究。教師只有在掌握了大體上的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)后，才能根據(jù)學(xué)生的接受能力，選擇在每一節(jié)具體的課程中，為學(xué)生教授哪些知識和能力;并且，評判教師教學(xué)水平也應(yīng)以學(xué)生是否真正掌握了所學(xué)知識作為最終標(biāo)準(zhǔn)。

在具體的音樂課堂教學(xué)中，應(yīng)做到以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極進(jìn)行主動的自我思考與自我實(shí)踐，脫離以往教師講、學(xué)生記的這一授課模式，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中來，成為課堂教學(xué)的主體。

最后，應(yīng)該將音樂作為一門綜合性的學(xué)科來認(rèn)識。應(yīng)摒棄以往傳統(tǒng)教學(xué)理念中，只教授學(xué)生學(xué)會唱歌，更應(yīng)在音樂鑒賞與其相應(yīng)人文背景等多方面來進(jìn)行解讀，使得學(xué)生能真正在理解了這首歌的時代與創(chuàng)作背景后，從本質(zhì)上感受到音樂為身心帶來的愉悅。在現(xiàn)今的教學(xué)課堂上，教師也可多應(yīng)用多媒體手段，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓整堂課在歡快的氛圍中進(jìn)行下去。

二、影響音樂課堂教學(xué)的幾種因素

1.教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體

根據(jù)新課改的要求，在課堂教學(xué)中應(yīng)將學(xué)生作為課堂的主體進(jìn)行教學(xué)，教師從旁起協(xié)助作用，幫助學(xué)生掌握音樂基礎(chǔ)知識和基本技能。這樣學(xué)生才能從基本掌握的音樂技能中感受到音樂這門課程的魅力所在，從而提高學(xué)生的自我創(chuàng)造能力和對音樂的賞析水平。

2.對點(diǎn)撥啟發(fā)的把握不夠

強(qiáng)調(diào)把學(xué)生作為課堂的主體，就必須加強(qiáng)教師在這一過程中的引導(dǎo)作用，這兩個方面是相輔相成的。一般情況下，教師會通過播放音樂來讓學(xué)生用各種相關(guān)肢體語言來表達(dá)自己對于這段音樂的感受。在這一過程中，教師就需要做到，不僅讓學(xué)生感受到音樂奇妙的地方，更要結(jié)合學(xué)生所感受到的加以引導(dǎo)和啟發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生積極去思考，從而拓寬學(xué)生的思路，使得課程能順利有效地進(jìn)行下去。

3.對課堂教學(xué)經(jīng)常性反思不夠

在課堂教學(xué)改革中，課堂反思是必經(jīng)之路。這就要求教師在教授音樂這門課程時，不僅注重課前的備課和研究工作，更應(yīng)該對課堂所反映出的實(shí)際情況進(jìn)行總結(jié)與反思。只有時時反思，才能發(fā)現(xiàn)哪些授課行為對學(xué)生有利，而哪些授課行為還亟待改善，而教師也能從這種師生互動中不斷提高其教學(xué)水準(zhǔn)。

三、推進(jìn)教學(xué)改革不斷創(chuàng)新

1.樹立起音樂課堂的教學(xué)新觀念，以加強(qiáng)對音樂基本技能的掌握為主

在這一教學(xué)改革措施中，必須以音樂知識和基本技能的教學(xué)作為整堂課程的主線，且在這一主線教學(xué)中，必須以最簡明扼要的方式讓學(xué)生能更加快速和精準(zhǔn)地掌握整堂課程的核心內(nèi)容。學(xué)生只有充分理解與把握了課程內(nèi)容，才能在身心上對所學(xué)知識產(chǎn)生共鳴，從而影響自身的情感世界及思想情操。因此，在新課改的號召下，這一教學(xué)改革新觀念的提出，必然會使學(xué)生在新的教學(xué)模式和教學(xué)方法的引導(dǎo)下，萌發(fā)自主學(xué)習(xí)的意識，并利用現(xiàn)有知識水平而不斷探求新的知識領(lǐng)域，做到學(xué)以致用和發(fā)散思維，最終使新課改形式與實(shí)質(zhì)達(dá)到高度統(tǒng)一。

2.通過營造意境以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

在新課改之下的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把改善課堂教學(xué)環(huán)境也作為一項(xiàng)重要的指標(biāo)。這就要求在課堂意境的創(chuàng)設(shè)上，首先需要教師做到將本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生所處課堂環(huán)境，通過多媒體等手段進(jìn)行有效的連接，為學(xué)生營造出適合本節(jié)課程的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，要讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，并開展資料的搜集工作，這其中包括對本節(jié)課程背景知識和音樂的搜集過程。通過這一方式，學(xué)生能更好地掌握課程內(nèi)容，從而在教師的引導(dǎo)下，對課程有更加深刻的認(rèn)識。最后，加強(qiáng)小組評比與學(xué)習(xí)制度的建立，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，也是一種重要的學(xué)習(xí)模式。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，更通過評比加深了學(xué)生對課程的理解，凸顯出了自身的強(qiáng)項(xiàng)和薄弱點(diǎn)，這無疑也為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)方向和側(cè)重點(diǎn)提供了參考方向。而教師也可根據(jù)這一學(xué)習(xí)模式最后得到的結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行全方位地綜合性考量，通過總結(jié)提煉，從而能更好地指引學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

篇3

小學(xué)音樂教師要關(guān)注音樂課堂的教學(xué)有效性，讓學(xué)生在每一堂音樂課堂上都有所收獲，能夠在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上關(guān)注自己音樂能力的提升，樂于進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高音樂學(xué)習(xí)興趣。

一、把知識學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)寓于情境教學(xué)中

小學(xué)音樂教學(xué)不僅要求教師要做出流暢的教學(xué)設(shè)計，擁有扎實(shí)有效的音樂教學(xué)過程，還要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生唱會歌、會唱歌、唱好歌。在每一堂音樂課堂的教學(xué)中，教師要善于將知識學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)寓于情境教學(xué)中，運(yùn)用多種方法幫助學(xué)生解決教學(xué)過程中的重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生在直觀性的課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件等形式輔導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)，降低教學(xué)難度，提高學(xué)習(xí)效率，在每一個課堂教學(xué)中感知到不同的音樂風(fēng)格，獲得深度的感知。如在花城出版社一年級《上學(xué)》的教學(xué)過程中，要讓學(xué)生感受和體驗(yàn)明快的歌曲節(jié)奏和情緒，初步熟悉和喜愛新的學(xué)校，初步產(chǎn)生對音樂課的興趣。此時，單憑教師的講授，學(xué)生可能很難很快進(jìn)入情境，如果采用多媒體課件展示學(xué)校的視頻，讓學(xué)生認(rèn)識到在新學(xué)校要適應(yīng)新環(huán)境，從心態(tài)上實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的轉(zhuǎn)變。學(xué)生從視頻播放的歌曲《上學(xué)》中感知到歌曲的節(jié)奏和情緒，順利地在教學(xué)情境中增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)的有效性。

二、合理設(shè)計每堂課的教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)

音樂課堂教學(xué)要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。教師在教學(xué)中要有較明確的音樂指向性，善于根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及心理特點(diǎn)準(zhǔn)備課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，并根據(jù)課堂的生成合理調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。在音樂教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生積極表達(dá)自己的感受，在課堂上高效參與音樂的每一項(xiàng)實(shí)踐活動，并結(jié)合表演創(chuàng)作、歌曲創(chuàng)作及節(jié)奏創(chuàng)作等以不同的方式表現(xiàn)音樂。如在三年級歌曲《嘀哩嘀哩》的教學(xué)過程中，教師要圍繞讓學(xué)生學(xué)會欣賞春天的景色，在充滿生機(jī)的大好春色中抒發(fā)親近自然、熱愛生活的情懷，讓學(xué)生感受到自然之中的美及人與人之間春天般的關(guān)愛。結(jié)合三年級學(xué)生的特點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生首先拍讀《春天》的兒歌，在擊拍、口讀節(jié)奏中感知前十六后八拍。當(dāng)教師采用多媒體輔助教學(xué)或者是讓學(xué)生在鋼琴的伴奏下學(xué)唱《嘀哩嘀哩》的時候，結(jié)合學(xué)生的學(xué)唱速度及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生將出錯最多的第五六句完全唱對。圍繞教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行音樂教學(xué)，可以讓學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)變得更實(shí)效，更能獲得音樂能力的提升。

三、用合作小組強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注課堂提問的有效性，善于采用小組合作教學(xué)有效的課堂提問實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。因此，教師要設(shè)計能夠引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思維及學(xué)生獨(dú)立思考的教學(xué)問題展開教學(xué)，讓學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題解決問題，在不斷的音樂訓(xùn)練中提高能力。如在合作學(xué)習(xí)過程中，教師首先要將學(xué)生分成若干個合作學(xué)習(xí)小組，在每一個合作小組中，教師務(wù)必按照同組異質(zhì)的原則進(jìn)行組合，讓每一個層次的學(xué)生在同一個合作小組中相互交流。如在四年級“秋天的聯(lián)想”教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的音樂知識：美好的音色――人聲的分類。在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，讓全體學(xué)生畫自己心目中的“秋天的色彩”，先用基本的顏色描述自己喜歡的秋天，通過小組成員互相推薦小組代表到黑板上畫出小組成員們心目中的秋天。這樣引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到樂器的色彩，即從視覺感受牽引到聽覺感受。通過欣賞、辨別樂器的音色，再引導(dǎo)學(xué)生分析人聲的區(qū)別，讓學(xué)生欣賞歌曲《在那遙遠(yuǎn)的地方》、《老人河》、《夜鶯》等片段。小組合作討論分別屬于人聲的哪一類？并且舉出男聲、女聲、童聲的其他歌曲，從而激發(fā)學(xué)生的歌唱欲望：讓學(xué)生嘗試用自己的嗓音任意模仿各種人的音色。這樣有效的小組合作教學(xué)方式，讓每一個學(xué)生都能參與音樂創(chuàng)作，讓學(xué)生提升音樂學(xué)系及音樂創(chuàng)作的有效性。

總之，在新課改條件下，教師的主體地位已經(jīng)慢慢降低。學(xué)生的主體地位獲得空前的提升，讓學(xué)生最大限度地參與課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。同時，教師可以采用小組合作教學(xué)，讓學(xué)生在小組合作中多層次、多角度地參與音樂學(xué)系中來，拓展學(xué)習(xí)的深度和廣度，還可以采用多媒體課件輔助課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

篇4

一、立足教學(xué)實(shí)際。設(shè)立科學(xué)、開放的教學(xué)目標(biāo)

我國目前的小學(xué)音樂教學(xué)，教師把音樂課教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)都放在了對音樂知識與音樂技能的訓(xùn)練上。在許多人看來，衡量一堂課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)，主要是看學(xué)生在這節(jié)課掌握了多少樂理知識，學(xué)會了多少歌譜。但這并不利于學(xué)生綜合索質(zhì)的全面發(fā)展，更不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)方式以一種傳統(tǒng)的條條框框禁錮了學(xué)生的各種創(chuàng)造能力與學(xué)習(xí)興趣。我們站在教育學(xué)、心理學(xué)角度從小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、教學(xué)大綱要求與實(shí)施素質(zhì)教育的高度來看，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受力、審美力、表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。使其在感悟音樂的過程中達(dá)到陶冶情操的目的，這才是小學(xué)音樂教學(xué)追求的主要目標(biāo)。因此，雖然培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知活動與技能訓(xùn)練活動雖然是必須的課程內(nèi)容，但不能成為唯一而絕對的課程目標(biāo)。我們應(yīng)站在小學(xué)生學(xué)習(xí)主體的角度，立足教學(xué)實(shí)際，設(shè)立科學(xué)、開放的教學(xué)目標(biāo)，在關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)的前提下，也達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的知識與技能目標(biāo)。

二、要適應(yīng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

1、從課內(nèi)到課外 在音樂學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生有實(shí)際的體驗(yàn)，可以讓學(xué)生收集課堂以外的音樂資源運(yùn)用在音樂教學(xué)中，也可把教學(xué)活動拓展到課外等。比如：在《走進(jìn)大自然》的教學(xué)中，我讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等手段收集相關(guān)資料、在大自然中找音樂中表現(xiàn)內(nèi)容、也讓他們嘗試用自己的音樂語匯表現(xiàn)自己生活中的音樂。

2、從本學(xué)科到跨學(xué)科 實(shí)踐證明，中小學(xué)接受音樂教育的途徑是多種多樣的。因此，音樂教育必須具有寬闊的視野，必須保持開放的態(tài)度。如在小學(xué)各門課程中都或多或少與音樂有著一定的聯(lián)系，這也使得音樂教學(xué)與這些課程之間的聯(lián)系成為了可能。課外音樂活動、社會音樂教育環(huán)境便都成為，也應(yīng)該成為音樂教學(xué)的有機(jī)組成部分。如：音樂與舞蹈結(jié)合來表現(xiàn)音樂；與美術(shù)結(jié)合使音樂更形象；與語文中的詩詞、戲劇溝通等。

三、以興趣愛好為動力

興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。音樂課應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重視與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，加強(qiáng)音樂課與社會生活的聯(lián)系。

1、是聽覺能力的培養(yǎng)。通過音調(diào)、音色、力度、時值等讓學(xué)生去感知和認(rèn)識聲音，進(jìn)而聽旋律、聽和聲、聽辨各種人聲和各種樂器的聲音，提高學(xué)生聽覺的選擇性和敏感性。

2、是視覺能力與唱歌技巧的培養(yǎng)。在發(fā)聲練習(xí)、視唱中就初步要求學(xué)生視譜歌唱了。視奏也同樣要“一目數(shù)行”。這都要堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的速視能力。

在教學(xué)中還應(yīng)特別注重講練結(jié)合、學(xué)用一致，幫助學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為技能，逐步具有識譜、唱歌的能力。教師應(yīng)做到講一點(diǎn)，練一點(diǎn)，切莫只講不練。如講了切分音符，就要唱有切分音符的樂句，應(yīng)把識譜能力的培養(yǎng)貫穿到整個唱歌教學(xué)中，教唱新歌時特別要注意指導(dǎo)學(xué)生唱好曲譜。在學(xué)生初步認(rèn)識并理解音符的時值、高低后，不要一句句帶唱，這樣會造成學(xué)生的依賴心理，學(xué)無長進(jìn)。可從曲譜中選出難唱的樂句或樂段，重點(diǎn)指導(dǎo)。難點(diǎn)突破后，其余部分讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)視唱，使學(xué)生在視唱中有所收獲，激發(fā)興趣，提高視譜能力。

四、從提高教師的自身素質(zhì)中來

教師自身素質(zhì)的高低，是成功地創(chuàng)造和運(yùn)用教學(xué)方法的重要條件之一。反之，一個自身素質(zhì)較差的教師，就是有了很好的教學(xué)方法，也不可能運(yùn)用自如。

我認(rèn)識一位中年教師，她為了教學(xué)生唱好三部合唱，練就了一手絕招：自彈自唱，能一人同時演唱、演奏出三個聲部來，口唱第一聲部主旋律，右手用鋼琴奏出第二聲部，左手同時奏出第三聲部。三個聲部同時出自一身，給了學(xué)生一個很好、很清晰的合聲效果，更給了學(xué)生一個很好的示范。它說明了：合唱并不難，一人能做到，多人更能做到。所以她的合唱教學(xué)一直在當(dāng)?shù)孛星懊?/p>

五、范唱在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用和意義

范唱是小學(xué)音樂教學(xué)活動中一個重要的環(huán)節(jié)，可以說小學(xué)音樂教學(xué)過程中，一首歌曲學(xué)生能否完全接受、學(xué)會，與教師的范唱有著一定的關(guān)系。教師可以通過范唱來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將自我情感以聲音的形式傳遞給學(xué)生，形成學(xué)生情感上的共識，而這是無法用樂器、高科技設(shè)備等音樂器材來代替的。范唱在小學(xué)音樂教學(xué)中作用如此的重要，原因在于：

1、范唱在教學(xué)過程中屬于師生共同活動的教學(xué)方式，對師生之間的情感交流有著一定的推動作用。

篇5

一、音樂教師的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

（1）從課內(nèi)到課外在音樂學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生有實(shí)際的體驗(yàn)，可以讓學(xué)生收集課堂以外的音樂資源運(yùn)用在音樂教學(xué)中，也可把教學(xué)活動拓展到課外等。比如：在初一第二單元的《走進(jìn)大自然》的教學(xué)中，我讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等手段收集相關(guān)資料、在大自然中找音樂中表現(xiàn)內(nèi)容、也讓他們嘗試用自己的音樂語匯表現(xiàn)自己生活中的音樂。

（2）從本學(xué)科到跨學(xué)科。音樂教育必須具有寬闊的視野，必須保持開放的態(tài)度。如在各門課程中:語文、歷史、地理、生物……等都或多或少與音樂有著一定的聯(lián)系，這也使得音樂教學(xué)與這些課程之間的聯(lián)系成為了可能。課外音樂活動、社會音樂教育環(huán)境便都成為，也應(yīng)該成為音樂教學(xué)的有機(jī)組成部分。如：音樂與舞蹈結(jié)合來表現(xiàn)音樂；與美術(shù)結(jié)合使音樂更形象；與語文中的詩詞、戲劇溝通等。

二、教師成為課程決策者

傳統(tǒng)音樂課程致使教師成了課程的忠實(shí)執(zhí)行者，這樣較多的喪失了獨(dú)立性和創(chuàng)造性，影響了教師教學(xué)水平的發(fā)揮，和教師個人知識的展示。現(xiàn)在的新課程中本來就有的那些不確性，比如:允許學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等多元價值取向的表現(xiàn)；課程的綜合性加大，教材、教參為教師留較大的創(chuàng)造的空間，得分點(diǎn)大大減少和淡化，得分點(diǎn)不在起支配作用，教師要費(fèi)很多時間查找資料，補(bǔ)充教材內(nèi)容；不使用統(tǒng)一規(guī)格或評價標(biāo)準(zhǔn)，提倡個別化教育；可以增加地方課程和校本課程；可以增加教學(xué)過程中教師的可支配因素等。這樣以來，教師就是課程的有機(jī)構(gòu)成部分，并作為主體而存在，教學(xué)具有了多樣性，生成性，它要求教師成為課程和教材的決策者，從而為教師根據(jù)條件和需要創(chuàng)造新內(nèi)容，創(chuàng)造新形式，表達(dá)自己的教育理念，提升自己生命價值留下了廣闊空間。

三、設(shè)計音樂活動，培養(yǎng)學(xué)生對音樂課的興趣

教師要不局限于課本，把課堂設(shè)計成有利于學(xué)生主動參與的音樂活動。如“小小音樂會”活動可以使學(xué)生盡情發(fā)揮歌唱水平及表演能力，融歌曲、器樂、舞蹈于一體，大大地調(diào)動了學(xué)生的積極性；“我最喜愛的一首歌的小討論”學(xué)生可以說出自己喜歡的歌曲、為什么喜歡，好在哪里等，在討論中提高了音樂的欣賞能力、鑒賞能力、審美能力等；還有像“實(shí)話實(shí)說”的欣賞活動，學(xué)生可以大膽地表達(dá)自己對音樂的看法，對音樂的感受，給學(xué)生提供發(fā)表、評價、感受的機(jī)會，形式新穎，學(xué)生放松，參與積極；“設(shè)計MTV”活動，學(xué)生們可以展開自己想象的翅膀，設(shè)計自己的MTV，有的還能利用節(jié)假日，把電影剪輯、圖片、畫面結(jié)合起來，興趣由課內(nèi)延伸到了課外，提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力。這樣，老師以主持人的身份，加入到學(xué)生的主動參與、交流合作、探索發(fā)現(xiàn)等活動中，引導(dǎo)他們?nèi)バ蕾p美，感受美、表現(xiàn)美。在活動中，學(xué)生是主體，不要限制學(xué)生的思維，讓他們大膽地去動，去唱，去跳，真正使他們成為課堂的主角。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，活躍學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，真正做到以人的發(fā)展為本。

四、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的能力

通過音樂教育，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、團(tuán)隊(duì)精神、個性、自信心，把音樂放在社會大環(huán)境下進(jìn)行。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生自信地在他人面前表演，這似乎和音樂沒有聯(lián)系，但它體現(xiàn)了對學(xué)生自信心的培養(yǎng)，培養(yǎng)21世紀(jì)人才所應(yīng)具備的一種品質(zhì)。例如:在七年級音樂課《陽關(guān)三疊》情景劇教學(xué)中，設(shè)置為一人扮演詩人、一人扮演詩人的朋友、一人吹簫、一人扮演酒保、一人或幾人伴舞，模仿詩人和朋友在陽關(guān)話別的情景，在教室前面表演。這樣既可加深學(xué)生對樂曲的理解，又可培養(yǎng)學(xué)生的自信心，還可加強(qiáng)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。在音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)中，因?yàn)橹行W(xué)音樂教育不是專業(yè)教育，音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格，以音樂為工具和手段來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目的。

五、開放教學(xué)評價，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在以往的音樂教學(xué)評價中，教師往往采用讓學(xué)生唱一首課本上的歌曲來給學(xué)生進(jìn)行評價，有的教師甚至憑主觀臆斷和對學(xué)生大體的印象給學(xué)生打分。這樣做會讓學(xué)生認(rèn)為音樂課就是唱幾首歌，不必學(xué)其它知識，學(xué)習(xí)音樂的興趣會越來越低，甚至引起學(xué)生反感，教師也不能得到正確的教學(xué)效果及信息反饋，對提高教學(xué)質(zhì)量不能起到積極的作用。為了克服這種弊端，我在教學(xué)中對學(xué)生的評價采用了平時積累法：即把學(xué)生平時在課堂中學(xué)習(xí)音樂的興趣和態(tài)度作為重要成績給予記載，期末再加上特長展示評價法:讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長進(jìn)行表演以綜合評價，這樣一來，學(xué)生的積極性就很高，平時的音樂課也能保證他們的學(xué)習(xí)興趣，效果比較顯著。

篇6

【中圖分類號】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0217-01

新課程改革下我們的音樂教學(xué)發(fā)生了很多的變化，但是仍然有很多地方還是不能與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，還存在著很多的缺點(diǎn)，比如說，音樂教學(xué)還是過于強(qiáng)調(diào)對知識的傳授，不能拓展學(xué)生的知識面。課程結(jié)構(gòu)過于死板，學(xué)科的本位要求過高，而沒有綜合性與選擇性。教科書的中的內(nèi)容過多，學(xué)生很難在有限的時間內(nèi)消化；而且知識偏重，過于機(jī)械化，不能與生活聯(lián)系在一起，不能適應(yīng)社會發(fā)展的需求；在主人上過于死板，還是只是注重對學(xué)生課本知識的掌握，而學(xué)生的心理、創(chuàng)造性、審美情趣等沒有涉及，導(dǎo)致評價過于單一。所以說，我們應(yīng)該更新觀念，對音樂教學(xué)進(jìn)行深入研究，把課程體系更加完善，注重對學(xué)生的審美教育，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、從多視角看音樂教學(xué)

新時代新時期的音樂教學(xué)應(yīng)該不拘泥于形式，從視角來看音樂教學(xué)，音樂教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會音樂知識重在生活中的動作，讓學(xué)生成為一個具有審能力的人，會在生活中用音樂來調(diào)節(jié)自己。所以音樂教學(xué)與要與生活聯(lián)系在一起，能在社會生活中用音樂來解決問題，所以，音樂教學(xué)就查轉(zhuǎn)變觀察，重審音樂的價值，以多元的視角審視教學(xué)。

音樂在社會中的動用越來越廣泛，比如廣場舞、禮儀等。這些都與人們的生活有關(guān)系，而且能提高人們的生活質(zhì)量。在音樂教學(xué)設(shè)計時，要了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從此入手，把社會生活與音樂現(xiàn)象聯(lián)系在一起，主動去探索、思考音樂對于人的影響，讓學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)成為一項(xiàng)生動而又具體的活動。例如：在教學(xué)中，我為了調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生動手做感興趣的事，我把學(xué)生帶到電腦房上了一節(jié)音樂課，先讓學(xué)生欣賞flash，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好給里面的人物配音或者重放聲音，學(xué)生對這個很好奇，因而學(xué)習(xí)操作時也有極高的興趣，這節(jié)課讓學(xué)生感受到了音樂與生活的關(guān)系，把自己的生活經(jīng)驗(yàn)融入到音樂學(xué)習(xí)中去了。

二、運(yùn)用靈活的教學(xué)方式

單一的教學(xué)方式只讓學(xué)生接受受到限制的知識，而如果用多樣的教學(xué)方式教學(xué)，解放學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，那么，就會讓學(xué)生在更為廣闊的范圍內(nèi)獲取知識。筆者在教學(xué)中注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，經(jīng)過讓學(xué)生在課堂外發(fā)揮自己的主動性，搜集與音樂有關(guān)的知識，當(dāng)然也鼓勵把課堂上的音樂知識運(yùn)用到課外。例如：在《走進(jìn)大自然》一課的教學(xué)時，筆者讓學(xué)生在回家在網(wǎng)絡(luò)上查找與之有關(guān)的知識，并到大自然去中尋找與本課有關(guān)的素材，讓他們大膽地把自己的音樂語匯與自己的生活遇到的音樂想聯(lián)系展開聯(lián)想。所以說，我們對于初中學(xué)生的音樂教育有著很多的方式，老師要從自身做起，開拓自己的視野，與其他學(xué)科相聯(lián)系起來，挖掘其他學(xué)科的知識，幫助學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)。在課外，經(jīng)常舉行音樂活動，制造一定的音樂環(huán)境，讓學(xué)生在音樂的環(huán)境下熏陶，這也是音樂教育的一個重要組成部分。

三、音樂教育要關(guān)注重點(diǎn)性與人文性

由于音樂具有一定的自由性，而且還具有模糊性以及不確定性，所以這也正是培養(yǎng)人們的想象力的最好學(xué)科，帶著學(xué)生們對于音樂的理解與表現(xiàn)去展開豐富的聯(lián)想，讓學(xué)生在寬闊的空間飛翔。因此，音樂的學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，音樂更是一門藝術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科。在音樂學(xué)習(xí)中，音樂的創(chuàng)造性是一種很獨(dú)立的學(xué)問，應(yīng)該單獨(dú)進(jìn)行教學(xué)不能與其他的音樂教學(xué)內(nèi)容混合在一起，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，對于音樂創(chuàng)作學(xué)習(xí)，應(yīng)該成為中學(xué)生一項(xiàng)重要的內(nèi)容獨(dú)立的教學(xué)，這是體現(xiàn)以人文本的表現(xiàn)，也是突出重點(diǎn)的體現(xiàn)。不僅要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造力的形成過程，還要不斷地創(chuàng)新音樂教學(xué)方式，讓學(xué)生形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們對音樂的探索精神。

音樂本身是一門社會科學(xué)，具有一定的人文屬性。所以，在音樂教學(xué)中要對學(xué)生的精神培養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)他們的使用精神。比如：合唱是一個集體的活動，在排練時，要把學(xué)生的聲部明確清楚，讓他們明白自己的聲部所處的地位，在這一位置應(yīng)負(fù)什么樣的責(zé)任，而要把握自己聲部在什么時間進(jìn)入與退出最為合適，在合唱時要把握力度等等。所以，在合唱活動中，學(xué)生要有一個集體的觀念，能力合作，明確自己的責(zé)任，只有這樣，才能齊心協(xié)力把歌唱好。另外，在合唱的組織、服裝、化裝等一些瑣碎的小事上都能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

四、多樣的評價激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

教學(xué)之后都需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一個評價，這是教育教學(xué)工作的重要組成部分，也是提高音樂教學(xué)的主要手段。新課程標(biāo)準(zhǔn)對于評價也提出了具體的要求：“以素質(zhì)教育為前提，對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂要以課程價值和基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為主要評價依據(jù)，并以此為出發(fā)點(diǎn)，建立合理有效的評價機(jī)制?！彼哉f，這種評價方法就不能單純以學(xué)生的“成績考核”為主要內(nèi)容，而在評價內(nèi)容更為廣泛。不僅有學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂成績，還對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步幅度、情感等方面進(jìn)行全面的評價。

綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)下，我們要充分地了解新課程標(biāo)準(zhǔn)，把其中的理念進(jìn)行深入的鉆研，理解內(nèi)涵，有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，在教學(xué)中實(shí)踐，課后不斷反思，認(rèn)識到，我們的初中音樂教學(xué)應(yīng)該是與時代的進(jìn)步相一致的，而且要做到教學(xué)與生活聯(lián)系在一起，教學(xué)方法，評價方法等都要靈活，只有這樣，才能讓我們的學(xué)生學(xué)到更多的音樂知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]張春生.互動教學(xué)方法在音樂教學(xué)活動中的運(yùn)用[J].中國校外教育.2010（S2）

篇7

在高中教學(xué)中，音樂教學(xué)是一種欣賞性較強(qiáng)的一門教學(xué)課程，在這一門教學(xué)科目中，教師通常都十分注重教學(xué)設(shè)計，其主要原因在于教學(xué)設(shè)計是教學(xué)活動前必備的準(zhǔn)備工作，是對教學(xué)活動進(jìn)行有效的計劃和安排，高中音樂教學(xué)大綱中明確指出，音樂教學(xué)應(yīng)以高中生的心理特點(diǎn)為主要依據(jù)，同時要充分考慮高中生的審美特點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，并提高音樂本身的藝術(shù)魅力。從而提高高中生的藝術(shù)欣賞能力。

一、新課改對高中音樂教學(xué)的要求

1、要求教師對高中音樂課程目標(biāo)有所明確。在高中音樂教學(xué)活動中，教師應(yīng)結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)，并利用音樂鑒賞教學(xué)模式使學(xué)生了解音樂藝術(shù)形式，使學(xué)生對音樂獨(dú)有的藝術(shù)之美有所體驗(yàn)。這樣可以有效地提高學(xué)生的欣賞能力和音樂創(chuàng)作能力，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，使學(xué)生的個人情感得到豐富。教師還應(yīng)大力鼓舞學(xué)生自主大膽的進(jìn)行創(chuàng)作，對提高學(xué)生的創(chuàng)作能力有所幫助，使學(xué)生通過音樂創(chuàng)作活動將自身的才能充分的發(fā)揮出來，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和互相尊重的意識。另外教師還應(yīng)在教學(xué)活動中組織學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)民族音樂鑒賞，使學(xué)生的文化事業(yè)得到有效拓展，為學(xué)生未來發(fā)展的文化修養(yǎng)提供有利條件。

2、要求教師對新課改高中教學(xué)理念具備良好的理解能力。新課改后的高中音樂教學(xué)理念為：教學(xué)的重點(diǎn)為音樂審美，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，注重學(xué)生的個性發(fā)揮，因此在新課改教學(xué)環(huán)境下的高中音樂教學(xué)中，教師要對新課改教學(xué)理念有所理解，要多鼓勵學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞訓(xùn)練和音樂活動參與，使學(xué)生具備良好的創(chuàng)作能力和音樂藝術(shù)審美能力，要求教師在進(jìn)行教學(xué)活動過程中要多給學(xué)生自主音樂實(shí)踐的機(jī)會，使學(xué)生學(xué)會在音樂欣賞過程中掌握音樂知識，要求學(xué)生具備一定的音樂表現(xiàn)形式的把握能力，使學(xué)生通過豐富多彩的教學(xué)形式加強(qiáng)音樂知識學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分激發(fā)，提高教學(xué)效果。

二、在新課改背景下的高中音樂教學(xué)創(chuàng)新

1、在教學(xué)過程中注重教學(xué)實(shí)踐性。由于新課改教學(xué)理念的影響，當(dāng)代高中教學(xué)主要講究“以人為本，因材施教”的教學(xué)理念，并明確提出改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境使學(xué)生能夠在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍下完成學(xué)習(xí)，因此在新課改下的高中音樂教學(xué)活動過程中，要注重鼓舞學(xué)生進(jìn)行參與式的學(xué)習(xí)活動，要注重理論實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，使學(xué)生通過實(shí)踐活動完成對音樂知識的學(xué)習(xí)，使傳統(tǒng)教學(xué)中的單一性有所改變，教師還應(yīng)在進(jìn)行教學(xué)過程中多為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，搭建參與性音樂學(xué)習(xí)的平臺，同時教師還應(yīng)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，針對學(xué)生不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)來設(shè)定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)因材施教，加強(qiáng)音樂教學(xué)活動中的師生互動關(guān)系，使學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位有所顯現(xiàn)，還可以通過設(shè)置問題情境的方式使學(xué)生產(chǎn)生好奇和疑問，從而提高了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)性，注重培養(yǎng)學(xué)生對問題的發(fā)現(xiàn)能力和解決問題的能力。

2、充分引導(dǎo)學(xué)生有效地參與到音樂體驗(yàn)學(xué)習(xí)當(dāng)中。由于音樂是一門非語義性和不確定性較強(qiáng)的一門學(xué)科，因此在高中教學(xué)活動中，音樂教學(xué)方式要與其他學(xué)科有所不同，由于音樂是一種直覺體驗(yàn)所獲得的一種藝術(shù)形式，因此對于學(xué)習(xí)者來說音樂學(xué)習(xí)過程就是學(xué)生對音樂的感知過程，教師在教學(xué)活動中的角色應(yīng)從傳統(tǒng)教學(xué)模式中的知識灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和促進(jìn)者，主要作用在于對學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中所遇到的疑問進(jìn)行引導(dǎo)，傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師只是單一的向?qū)W生進(jìn)行填鴨式知識灌輸，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過于被動，缺乏學(xué)習(xí)主動性，另外，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，使學(xué)生缺乏實(shí)踐學(xué)習(xí)過程，從而導(dǎo)致學(xué)生對知識的掌握只停留于理論知識上，例如過去的音樂教學(xué)，教師只是在黑板上畫出五線譜，并以板書的形式向?qū)W生介紹一些音樂符號，并要求學(xué)生能夠?qū)⑦@些音樂符號默寫下來，同時忽視了學(xué)生的欣賞能力和審美特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行音樂欣賞過程中無法通過自身的審美特點(diǎn)對音樂進(jìn)行正確的欣賞。如中國古典音樂中具備較強(qiáng)的非語義性，多半都是靠韻味的理解能力來實(shí)現(xiàn)音樂的欣賞，在傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，教師只對學(xué)生進(jìn)行一些理論上的知識講解，使學(xué)生對非語義性音樂的欣賞能力受到嚴(yán)重的阻礙。

3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行參與實(shí)踐性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。所謂參與實(shí)踐性學(xué)習(xí)主要是指讓學(xué)生踴躍的參與到音樂的演奏、演唱和創(chuàng)作中來，使學(xué)生與音樂藝術(shù)無限的接近，例如教師在進(jìn)行《音樂與舞蹈》教學(xué)過程中，應(yīng)安排相應(yīng)的音樂前奏作為課堂的主要素材，組織學(xué)生根據(jù)前奏自行編排舞蹈，使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力得到有效提高，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

探究性學(xué)習(xí)概念我國實(shí)施新課改教學(xué)理念后產(chǎn)生的一種新型教學(xué)模式，主要注重對學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，對于探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)定教室應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的不同審美特點(diǎn)和音樂欣賞能力，進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容布置，使學(xué)生通過自身喜好來進(jìn)行自覺音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，教師應(yīng)大力支持和鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，并鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行知識交流活動，還可以通過分組的形式，使學(xué)生自主選擇探究內(nèi)容，使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力有所增強(qiáng)。

結(jié)束語：

總而言之，隨著新課改教學(xué)的不斷深入實(shí)施，使高中教學(xué)又面臨著新的挑戰(zhàn)，教師就必須在教學(xué)活動中改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的單一的知識講解，應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間進(jìn)行知識交流，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，還要采取措施提高學(xué)生的音樂欣賞能力。只有這樣才能使高中音樂教學(xué)更好地適應(yīng)新課改教學(xué)理念，使教學(xué)模式向現(xiàn)代化邁出重要的一步。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊立春.新課改下的高中音樂教學(xué)[J]

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1.教師要根據(jù)學(xué)情設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)中有必要提前了解學(xué)生的學(xué)情，包括年齡特點(diǎn)、已有的知識經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)有認(rèn)知水平和情感態(tài)度等。在教學(xué)實(shí)踐中獲得學(xué)生的第一手資料對整個課堂教學(xué)、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立起到了風(fēng)向標(biāo)的作用。除了對整堂課的教學(xué)目標(biāo)要清晰外，對每一個環(huán)節(jié)的小目標(biāo)也要清晰。只有圍繞目標(biāo)，環(huán)環(huán)相扣，從培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)經(jīng)典音樂的興趣入手，才能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。

2.創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣

在音樂課堂教學(xué)中，運(yùn)用多種方法和手段，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，是完成音樂教學(xué)大綱所賦予的教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。而學(xué)生的興趣和欲望來自于教師嚴(yán)謹(jǐn)而周密的教學(xué)構(gòu)思。尤其是精心設(shè)計好"開頭"、"過程"和"結(jié)尾"這三個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生像欣賞一首旋律優(yōu)美的樂曲，觀看一部引人入勝的影片那樣津津有味地參與課堂教學(xué)的全過程，更能使課堂教學(xué)具有"磁性效應(yīng)"。

2.1創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)。教學(xué)中教師要盡可能地從生活或具體情境中引入新課，學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。課的引入是學(xué)生能否產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，渴求新知，增強(qiáng)教學(xué)效果的關(guān)鍵。在教學(xué)中，教師要善于了解學(xué)生的特點(diǎn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，挖掘教材的活動性和創(chuàng)新性因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動地參與到學(xué)習(xí)中去。

2.2教師適當(dāng)運(yùn)用激勵性評價，提高學(xué)生參與活動的積極性。在教學(xué)中，學(xué)生參與教學(xué)效果的評價，是以充分發(fā)揮每個人的學(xué)習(xí)積極性，最大限度地激發(fā)每個學(xué)生成功感為前提的。教學(xué)中教師要重視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的積極性和參與學(xué)習(xí)過程的態(tài)度和情感，及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動做出積極、肯定的評價，保證學(xué)生的有效參與，并能使學(xué)生感覺到成功的喜悅。

2.3關(guān)注學(xué)生有效地參與課堂。有效教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，教師必須確立學(xué)生的主體地位，學(xué)習(xí)過程中注重學(xué)生有效地參與體驗(yàn)，精心設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生能否有效地參與課堂體驗(yàn)音樂是進(jìn)行有效教學(xué)的關(guān)鍵。

篇9

很多初中音樂教師在教學(xué)過程中往往存在錯誤的教學(xué)思想：要么偏重于音樂理論知識的講解，忽視了對學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)；要么就采取“老師唱一句，學(xué)生跟唱一句”的教學(xué)模式。這些落后的教學(xué)思想和教學(xué)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代音樂教育的要求。

結(jié)合時代背景，初中音樂新課標(biāo)對教師在課堂上的教學(xué)活動做出了一系列的指示。下面我將結(jié)合自身的初中音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對新課改的主要精神進(jìn)行具體的闡述。

一、明確教師和學(xué)生在課堂上的角色和地位

音樂教育中同樣存在著眾多的專業(yè)名詞或者術(shù)語，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不可避免地會遇到不少障礙和困難；再加上受到傳統(tǒng)教育思想的影響，部分初中音樂教師在課堂上傾向于向?qū)W生大量灌輸理論知識，“滿堂灌”“一言堂”的教學(xué)模式更是他們最常用的教學(xué)方法。這些都導(dǎo)致學(xué)生對于初中音樂課堂缺乏明顯的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

新課標(biāo)關(guān)于初中音樂教學(xué)給出了如下的定義：在課堂上對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、正規(guī)的音樂專業(yè)教育，讓學(xué)生在音樂作品中感受到愉悅和快樂，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)陶冶情操、提高自身綜合素質(zhì)的真正目的。這些都要求我們音樂教師明確自己以及學(xué)生在課堂上的角色及地位，牢牢樹立“學(xué)生在課堂上占主體地位，教師則占主導(dǎo)地位”的意識及理念。

為了更好地適應(yīng)新課改的精神，教師必須徹底拋棄自己“滿堂灌”“一言堂”等落后的教學(xué)理念及教學(xué)方式，轉(zhuǎn)而充分尊重學(xué)生在初中音樂課堂上的主體地位。比如，在學(xué)習(xí)《走進(jìn)新時代》這首歌時，我會要求學(xué)生提前深入研究改革的時代背景，然后在課堂上進(jìn)行充分的交流和探討，我則在旁邊給予必要的指導(dǎo)和幫助，對于他們的討論活動并不過多干涉。這樣一來，就充分尊重了學(xué)生在課堂上的主體地位，不但有利于激發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，實(shí)現(xiàn)活躍課堂氣氛的良好效果；更重要的是通過讓學(xué)生自主討論，可以幫助他們更深入地了解了改革開放這一時代命題。學(xué)生對歌曲的創(chuàng)作背景以及要歌頌的感情有了充分的理解和掌握，極大地激發(fā)了他們想學(xué)習(xí)這首歌曲的興趣和積極性，為提高音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中音樂的積極性

古有“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的說法，現(xiàn)有“興趣是最好的老師”的描述，這些都表明了一個重要的道理：興趣是促使人們專注于某件事物、提高學(xué)習(xí)效果的重要手段。初中音樂新課標(biāo)更是直接對音樂教師做出了如下要求：教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)想盡辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣及積極性，為學(xué)生更好地進(jìn)行初中音樂知識的學(xué)習(xí)提供最為有利的條件和幫助。我對此精神進(jìn)行了深入的研究，并在此基礎(chǔ)上將其靈活運(yùn)用到音樂課堂教學(xué)活動中。

1.充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備

多媒體等先進(jìn)教輔設(shè)備可以將知識點(diǎn)更加鮮明、形象地傳授給學(xué)生，這非常契合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)。因此，作為一名新時代的初中音樂教師，我們必須充分適應(yīng)時代的變化及發(fā)展，在教學(xué)活動中根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況靈活利用多媒體等先進(jìn)的教輔設(shè)備及手段。

比如，在學(xué)習(xí)《十八相送》這部分內(nèi)容時，我就讓學(xué)生觀看了一段梁山伯與祝英臺十八里相送的場景。多媒體教學(xué)對于長期處于封閉課堂上的學(xué)生無疑有很大的吸引力，因此，我的這一舉動就充分激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們在觀看視頻短片的過程中充分發(fā)揮自身的主觀能動性，更好地揣摩梁山伯和祝英臺內(nèi)心的矛盾想法，對于幫助他們更好地理解歌曲背后的內(nèi)涵和意義有著極大的幫助。學(xué)生以這樣的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，自然有利于實(shí)現(xiàn)高效音樂課堂的教學(xué)目的。又比如，在學(xué)習(xí)《亞洲之聲》這章知識的時候，我則利用多媒體音頻配上亞洲各國的人文風(fēng)景圖片，讓學(xué)生在視覺的沖擊和震撼中更好地理解不同國家的音樂文化。

2.靈活運(yùn)用肯定和鼓勵的課堂語言

德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒和鼓舞?！笨隙ê凸膭钍墙處煷龠M(jìn)學(xué)生對初中音樂產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的重要教育手段。作為教師，應(yīng)當(dāng)充分掌握鼓勵的必要技巧，在課堂上靈活運(yùn)用肯定以及鼓勵的語言，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛等教學(xué)目標(biāo)。初中學(xué)生正處于叛逆時期，極其需要來自外界的肯定，針對他們的這一心理特點(diǎn)，我經(jīng)常在音樂課堂上對學(xué)生進(jìn)行充分的鼓勵，比如，經(jīng)常用“唱得真好”“歌聲很棒，完全可以和伴奏帶的聲音媲美”這一類的口頭鼓勵語言；有時還會以肢體語言，像肯定的眼神、滿意的微笑等都是對學(xué)生無聲的鼓勵。這樣的話，學(xué)生就很容易感受到我這個老師對他們真誠的關(guān)心和肯定，極大地激發(fā)了他們對于音樂這門課程的興趣，進(jìn)而促使自己更好地融入每節(jié)音樂課的教學(xué)活動中。

總之，初中音樂教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研讀和學(xué)習(xí)新課改的主要精神及主要的教育理念，并將其充分運(yùn)用到自身的教學(xué)過程中，為幫助學(xué)生陶冶情操，不斷提高自身的音樂素養(yǎng)提供最有利的保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]金亞文.初中音樂新課程教學(xué)法[M].高等教育出版社，2000.

[2]廖乃雄.音樂教學(xué)法[M].人民音樂學(xué)院出版社，2005.

篇10

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革提出要以各種手段和方法提高課堂教學(xué)效率。初中音樂是一門以音樂藝術(shù)為載體，以審美教育為核心的基礎(chǔ)課程。在音樂教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用各種教學(xué)形式和信息技術(shù)手段，來調(diào)動學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。充分挖掘?qū)W生的潛在能力，使學(xué)生們能夠在輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍中來感受音樂、體驗(yàn)音樂、理解音樂，進(jìn)而創(chuàng)造音樂。促進(jìn)了學(xué)生全面、和諧和健康發(fā)展，這樣才能到教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)質(zhì)量。在此，筆者以歌曲《丟丟銅仔》教學(xué)為例，淺談新課改下如何提高初中音樂課堂教學(xué)效率。

一、設(shè)計精彩的導(dǎo)入激發(fā)興趣

人們常說萬事開頭難，的確，一節(jié)好的音樂課，新課導(dǎo)入非常重要，好的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然，不同的教學(xué)內(nèi)容要有不同的導(dǎo)入方法，這樣才能有好的效果。如歌曲《丟丟銅仔》導(dǎo)入，我讓同學(xué)們屏住呼吸，然后播放背景音響材料，接著讓同學(xué)們模仿火車汽笛聲音，這樣，同學(xué)們興趣盎然，積極參與，同時我加大了模仿難度，讓同學(xué)們模仿火車行進(jìn)中有節(jié)奏的聲音，看誰模仿的最好，結(jié)果同學(xué)們模仿的都很好，最后我深情地地對同學(xué)們說：“我感受到你們的火車開動得既歡快又有氣勢?？墒窃诮煌ú环奖愕呐_灣山區(qū)，山里的孩子們迎接第一輛火車進(jìn)山會是怎樣的場景呢？――讓我們一起來表現(xiàn)一下山里孩子迎接火車的喜悅之情吧！”這樣很自然地進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。

二、運(yùn)用生動的語言帶入情境

語言是人們情感交流的主要手段之一，也是音樂課堂教學(xué)情境教學(xué)的重發(fā)手段之一。說話抑揚(yáng)頓挫、眉飛色舞的人，不可否認(rèn)，我們都會情不自禁地被感染其中，所以生動的語言可以讓人興奮自如，而枯燥的語言會讓人了無生氣，毫無活力。在音樂教學(xué)中，身為老師的我們在語言方面就要生動形象，要善于運(yùn)用聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急，把學(xué)生帶入音樂世界，因此，教師的語言應(yīng)充滿激情，同時還要特別注意各個教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過度語的設(shè)計，使環(huán)節(jié)之間連接得更緊密、更恰當(dāng)。如：為了讓學(xué)生感受《丟丟銅仔》的意境，我問同學(xué)們：“你們感受到了山里孩子喜悅之情嗎？讓我們一起走進(jìn)更美妙的音樂世界吧！”，“同學(xué)們能很好的把山里孩子喜悅之情帶進(jìn)我們的課堂，春風(fēng)得意，笑容滿面。同學(xué)們要是把課堂學(xué)習(xí)難度再加大一點(diǎn)你愿意嗎？你有信心嗎？好，我們一起走進(jìn)二部輪唱的學(xué)習(xí)！”過渡環(huán)節(jié)時，“練低聲部的同學(xué)非常來勁，剩下的同學(xué)你們甘于示弱嗎？那好，我們來學(xué)習(xí)高音部吧！”“同學(xué)們，大家學(xué)得真棒。快樂嗎？好玩嗎？下面我們將進(jìn)入學(xué)習(xí)的部分，希望大家快樂投入吧！”

三、通過小組合作以加深理解深度

初中音樂教學(xué)通過小組合作形式，倡導(dǎo)教師的引導(dǎo)與啟發(fā)，分組討論與合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生加強(qiáng)自力鍛煉，達(dá)到疑難能自決，是非能自辨，斗爭能自奮，攻關(guān)能自勉的主動境界。讓學(xué)生們通過自己的努力來掌握知識，這樣既可以提高學(xué)生對于音樂的興趣，也可以加深學(xué)生對于所學(xué)知識的印象和理解深度。例如，在本堂課的第三個環(huán)節(jié)為歌曲編配打擊樂曲伴奏時，我設(shè)計了一個“尋找合作伙伴”的環(huán)節(jié)，以小組為單位自行尋找另一小組合作，這樣一小組尋找用手中的打擊樂器（手鈴和鈴鼓）或自己創(chuàng)編的聲勢動作為另一小組二聲部演唱做伴奏，另一小組在課堂上進(jìn)行展示演唱二聲部，再讓其他小組根據(jù)輪唱的音準(zhǔn)、節(jié)奏、音色的統(tǒng)一和打擊樂器的編配及伴奏進(jìn)行評比打分，使我們知道哪兒做的好，哪還有不足，通過反復(fù)練習(xí)和探究，使我們音樂能力都有所提高。這個環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了我校――云楓初中的特色之：小組合作探究、小組交流展示。

四、重視課堂小結(jié)以滲透德育教育

如今許多的音樂教師，比較重視課堂的開始，往往忽略課堂的結(jié)尾，其實(shí)，音樂教學(xué)除了讓學(xué)生在課堂上感受音樂之外，德育教育是音樂課中很重要的一部分，是別的學(xué)科無法替代的，音樂教師要善于運(yùn)用課堂的小結(jié)，點(diǎn)出在本節(jié)課中我們懂得了什么？有哪些還做的不夠好？得到了哪些教育？今后我們應(yīng)如何做等。對于這堂課我們可以這樣小結(jié)：今天我們更深入地學(xué)習(xí)了臺灣民歌《丟丟銅仔》，雖然只有簡單的兩樂句，但是它的旋律卻是那么活潑、優(yōu)美，可以反復(fù)吟誦，通過學(xué)習(xí)使我們了解到我們的民歌是充滿了濃郁的地方特色，不僅演唱的語音語調(diào)很有特色，而且內(nèi)容也是豐富多樣的，更加說明了我們的民歌就是在人民生活中產(chǎn)生的、具有濃厚民族特色的歌曲。希望同學(xué)們能在平時日常生活中留意并收集這些具有民族特色的音樂，與老師同學(xué)分享，豐富我們的音樂生活。