導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇大眾心理研究，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

[2]心理學(xué)名詞[M].科學(xué)出版社，2007：58.

[3]簡明心理學(xué)辭典[M].安徽人民出版社，2004：263.

[4]鄭興東.受眾心理與傳媒引導(dǎo)[M].新華出版社，1999：300.

[5]張宏權(quán)，王方釗.淺談大眾傳播受眾的逆反心理[J].新聞知識(shí)，2011，（2）.

[6]程鵬.新聞受眾的逆反心理淺析[J].新聞愛好者，2010，（2）.

篇2

一、研究背景

近年來，海外電視劇不斷涌入中國影視市場，尤其是韓劇在中國的熱播，甚至掀起了一股被稱作“韓流”的熱浪。而且，從早期的電視定期傳播，到最近的網(wǎng)絡(luò)視頻同步更新，中國觀眾能越來越方便地收看韓劇。其中，以網(wǎng)絡(luò)為主要接觸媒介的大學(xué)生，更成為觀看韓劇的重要群體之一，同時(shí)，這也使得中國大學(xué)校園中出現(xiàn)了越來越多充滿“韓流”氣息的大學(xué)生。

傳播效果理論之一的“涵化”假說認(rèn)為，媒介內(nèi)容通常不以說教而以“報(bào)道事實(shí)”、“提供娛樂”的形式傳達(dá)給受眾，潛移默化地塑造或改變?nèi)藗兊娜松^、價(jià)值觀。一般認(rèn)為，在各種傳播手段中，影視作品的“涵化”效果最為突出。傳者將想要表達(dá)的文化和價(jià)值觀念植入影視作品中，以故事化的方式呈現(xiàn)出來，在受眾欣賞美學(xué)表現(xiàn)和敘事曲折的同時(shí)，潛移默化地灌輸其思想和觀念。因此，韓劇為韓國文化的傳播和韓國形象的提升，發(fā)揮了重要作用。

從已有成果看，韓劇對(duì)中國大學(xué)生心理、行為層面的影響，尚缺乏實(shí)證研究，更未見中韓兩國大學(xué)生的比較研究。為此，本研究試圖以中韓大學(xué)生為研究對(duì)象，考察、比較韓劇對(duì)他們的態(tài)度和行為有哪些影響，包括滿足度、審美觀、愛情觀、消費(fèi)行為等方面，是否存在差異，以期對(duì)影視傳播、尤其是跨文化影視傳播的效果和影響研究有所貢獻(xiàn)。

二、研究方法

本研究采用問卷調(diào)查法和深度訪談法，以上海交通大學(xué)的中韓國大學(xué)生為研究對(duì)象，采用“滾雪球”方式，一共調(diào)查了上海交通大學(xué)在讀中國大學(xué)生和韓國大學(xué)生各100名。問卷設(shè)計(jì)里，包括了大學(xué)生對(duì)韓劇的使用與滿足情況、對(duì)態(tài)度和行為的各種影響等內(nèi)容。在完成問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，又抽取其中20名（中韓大學(xué)生各10名）作為深度訪談對(duì)象，以進(jìn)一步了解他們的真實(shí)思想，提高研究的效度。調(diào)查樣本的基本信息，參見表1：

三、研究發(fā)現(xiàn)

1、大學(xué)生觀看韓劇的使用與滿足情況

受眾是影視劇的傳播對(duì)象，也是傳播的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。早在20世紀(jì)40年代，傳播學(xué)界就提出了以受眾為中心的“使用與滿足”理論，強(qiáng)調(diào)受眾的差異性和主動(dòng)性?？ù挠?974年發(fā)表的論文《個(gè)人對(duì)大眾媒介的使用》中，提出“使用與滿足”理論的基本邏輯，即：具有社會(huì)和心理根源的需求，引起期望，即對(duì)大眾媒介和其他信源的期望，導(dǎo)致了媒介披露的不同形式（或從事的其他活動(dòng)），結(jié)果是需求的滿足情況和其他或許大多是無意的結(jié)果。①

在韓劇的傳播過程中，制作方十分重視韓國文化的傳播，往往在劇中加入大量具有韓國特色的元素，特別是演員服飾、拍攝場地、飲食文化及科技產(chǎn)品等，試圖讓受眾在關(guān)注情節(jié)的同時(shí)，注意到一些具有韓國特色的事物，由此產(chǎn)生更加廣泛的經(jīng)濟(jì)效益。

為此，我們就中韓大學(xué)生對(duì)韓劇的“使用與滿足”情況進(jìn)行了調(diào)查，包括：1）了解韓國風(fēng)光，2）感受韓國特色文化，3）看到喜歡的明星，4）自我勵(lì)志，5）追趕時(shí)尚潮流，6）看到韓國最新的科技產(chǎn)品，7）放松娛樂，共七個(gè)方面，從“不能滿足、不大滿足、一般、大半滿足、能滿足”五個(gè)維度分析，通過比較中韓大學(xué)生對(duì)這七個(gè)方面的滿意度均值，我們發(fā)現(xiàn)：韓國大學(xué)生的整體滿意度在3.5左右，而中國大學(xué)生約為4，即后者更加滿足。進(jìn)一步的分析顯示，中國大學(xué)生滿意度較高的方面，依次是：1）感受韓國特色文化，2）放松娛樂、看到喜歡的明星（并列），3）了解韓國風(fēng)光，而韓國大學(xué)生滿意度較高的方面，依次是：1）感受韓國特色文化，2）了解韓國風(fēng)光，3）放松娛樂、可以看到韓國最新的科技產(chǎn)品（并列）。

可見，中國大學(xué)生對(duì)韓劇的整體滿意程度高于韓國大學(xué)生。而且，經(jīng)卡方檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在“放松娛樂”、“看到喜歡的明星”方面，差異具有顯著性（p

2、韓劇對(duì)大學(xué)生心理和行為的影響

1975年德弗勒在《大眾傳播理論》一書中，提出“文化規(guī)范”論，強(qiáng)調(diào)以傳播媒介作為出發(fā)點(diǎn)，認(rèn)為大眾傳播的內(nèi)容會(huì)促使接收對(duì)象發(fā)生種種變化。該理論強(qiáng)調(diào)大眾傳播的間接和長期的效果。②影視劇作為大眾傳播的一種形態(tài)，同樣也會(huì)對(duì)受眾產(chǎn)生相應(yīng)的效果，即促使受眾發(fā)生種種變化。

根據(jù)實(shí)施問卷調(diào)查前的預(yù)調(diào)查得知，中韓大學(xué)生認(rèn)為，他們觀看韓劇后受到的影響主要有以下幾個(gè)方面：1）對(duì)整容的態(tài)度，2）關(guān)注韓劇中出現(xiàn)的物品，3）關(guān)注韓劇的拍攝地點(diǎn)，4）成為某位演員的粉絲，5）對(duì)愛情的態(tài)度。因此，實(shí)施問卷調(diào)查時(shí)，我們通過這五個(gè)方面的問題，考察韓劇對(duì)中韓大學(xué)生的影響。

（1）對(duì)整容的態(tài)度。韓國的整容業(yè)聞名遐邇，韓國明星的整容率居世界首位，韓國民眾對(duì)整容也普遍持認(rèn)可的態(tài)度。面對(duì)“看過韓劇后，您是否有整容的想法？”的問題，中國大學(xué)生中，87.2%表示“從未有過”，僅12.8%表示“有過”，而韓國大學(xué)生中，79%表示“有過”，僅21%表示“從未有過”?？删科渖顚釉颍瑧?yīng)與韓國整個(gè)社會(huì)風(fēng)潮密切相關(guān)。

（2）關(guān)注韓劇中出現(xiàn)的物品。在了解“看過韓劇后，您是否購買過電視劇中出現(xiàn)的物品，諸如食品、服裝、飾品或電子產(chǎn)品”時(shí)，回答“買過”的中國大學(xué)生為27.6%，而韓國大學(xué)生為69%，后者遠(yuǎn)高于前者。不過，反過來看，在回答“想購買，但目前還未買過”的樣本中，中國大學(xué)生的比例（60.9%）遠(yuǎn)超過韓國大學(xué)生（27%）。也就是說，前者主要表現(xiàn)為“心動(dòng)”，后者主要表現(xiàn)為“行動(dòng)”。

或許，與韓國大學(xué)生相比，中國大學(xué)生購買相關(guān)物品的迫切性、便利性都弱一些，但不管怎樣，韓劇在引起受眾消費(fèi)欲望和行為方面的能量不容小覷，至少可以說，韓劇在中國大學(xué)生群體中普遍引發(fā)了欣賞、消費(fèi)韓國產(chǎn)品的潛在購買態(tài)度。

（3）關(guān)注韓劇中的拍攝地點(diǎn)。我們針對(duì)中韓大學(xué)生提問“看過韓劇后，是否想去韓國旅游或是去韓劇相關(guān)拍攝地點(diǎn)旅游？”經(jīng)卡方檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，P=0，即中韓大學(xué)生在觀看韓劇后的旅游行為方面，存在顯著差異。

進(jìn)一步的分析表明，對(duì)韓劇中出現(xiàn)的旅游地點(diǎn)，韓國大學(xué)生表示“去過”的比例高達(dá)69%，而中國大學(xué)生僅為14.8%，考慮到雙方的客觀條件，這也可以說是理所當(dāng)然。具體地看，中國大學(xué)生中，表示“想去，但還未去過”的比例超過八成，僅1.1%對(duì)此“沒有興趣”，而韓國大學(xué)生中，表示“想去，但尚未去過”的比例為31%，無一人表示“沒有興趣”。

由此可見，韓劇中表現(xiàn)的韓國風(fēng)景和拍攝地點(diǎn)，對(duì)中韓大學(xué)生都具有很強(qiáng)的吸引力，并十分成功地構(gòu)成了引導(dǎo)中國大學(xué)生赴韓國旅游的潛在的巨大商機(jī)。

（4）成為某位演員的粉絲。韓國影視產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，離不開對(duì)演員的嚴(yán)格訓(xùn)練，以及他們的美好相貌、優(yōu)良素質(zhì)。通常，韓國男演員帥氣高大，女演員活潑可愛，為廣大觀眾所喜愛。為此，我們考察了中韓兩國大學(xué)生對(duì)韓劇明星的態(tài)度：“看過韓劇后，您是否會(huì)喜歡韓劇中的某個(gè)演員？”中國大學(xué)生中，表示“會(huì)”的比例為73%，而韓國大學(xué)生中，更高達(dá)94%。

總的來說，韓劇演員給中韓兩國大學(xué)生都留下了的正面、積極的印象。

（5）對(duì)愛情的態(tài)度。韓劇以愛情題材著稱，因此，我們從戀愛觀的角度，考察了韓劇對(duì)中韓兩國大學(xué)生的影響，詢問“看過愛情題材的韓劇后看，是否會(huì)影響到您個(gè)人的戀愛觀？”在此，戀愛觀主要包括兩個(gè)方面，一是選擇戀愛對(duì)象的態(tài)度，二是處理戀愛關(guān)系的態(tài)度。

調(diào)查結(jié)果顯示，中國大學(xué)生中，50%表示“有點(diǎn)影響，但不明顯”，39.8%表示“有明顯影響”，合計(jì)近九成，而韓國大學(xué)生持這兩種觀點(diǎn)的比例總和，略高于中國大學(xué)生，超出九成，比中國大學(xué)生高出約7個(gè)百分點(diǎn)。同時(shí)，中韓大學(xué)生表示“完全不會(huì)被影響”的比例都非常低，分別為約10%、3%。

由此可見，韓劇對(duì)中韓兩國大學(xué)生的戀愛觀均產(chǎn)生了很大影響。

結(jié)語

綜上，韓劇對(duì)中韓大學(xué)生的行為和心理都存在一定程度的影響，特別是在大學(xué)生的審美標(biāo)準(zhǔn)、戀愛觀、消費(fèi)行為上具有較強(qiáng)的影響。但與此同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)一個(gè)特別之處，即韓劇對(duì)韓國大學(xué)生在以上幾方面的影響力只略強(qiáng)于對(duì)中國大學(xué)生的影響，整體的受影響程度基本相當(dāng)，也就是說，韓劇對(duì)中國和韓國大學(xué)生的審美標(biāo)準(zhǔn)、戀愛觀和消費(fèi)行為的綜合影響不存在明顯的差異性。由此可見，中韓大學(xué)生在影視文化的認(rèn)知上存在共通性，這對(duì)于促進(jìn)中韓兩國影視文化的交流，乃至更深層次的文化交流是一大有利之處。

參考文獻(xiàn)

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篇3

〔中圖分類號(hào)〕C913.3〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A〔文章編號(hào)〕0447-662X（2017）05-0119-06

一、問題的提出

大眾媒介作為信息傳播的載體，對(duì)受眾的認(rèn)知取向和行為選擇起著重要的、甚至是決定性的誘導(dǎo)作用。在消費(fèi)活動(dòng)中，作為消費(fèi)者的受眾，往往以媒介傳播的信息來引導(dǎo)購買行為?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)消費(fèi)社會(huì)，消費(fèi)活動(dòng)的過程給大眾媒介提供了選擇傳播內(nèi)容的方向，刺激受眾的消費(fèi)動(dòng)機(jī)并誘導(dǎo)其消費(fèi)行為，無疑是大眾媒介信息傳播的真正目的。 從這個(gè)意義上講，大眾媒介通過特定的文化價(jià)值觀念和消費(fèi)信息的傳播，既可能引導(dǎo)社會(huì)的健康消費(fèi)，也可能建構(gòu)起一種誤導(dǎo)社會(huì)的消費(fèi)主義的意識(shí)形態(tài)。

人是消費(fèi)的主體，在消費(fèi)中應(yīng)該是自由的、自主的。消費(fèi)的實(shí)質(zhì)，就是作為客體的商品滿足作為主體的人的需要。但是，在現(xiàn)實(shí)的消費(fèi)中，主客體之間卻出現(xiàn)了分離乃至對(duì)立，作為客體的商品成為了主宰人、控制人的一種異己力量，而作為主體的消費(fèi)者則喪失了自由性和自主性，消費(fèi)行為成了一種被強(qiáng)迫、被控制的選擇。這意味著消費(fèi)的功能和屬性被異化了。馬克思對(duì)異化概念的使用集中體現(xiàn)在其異化勞動(dòng)理論中。馬克思分析了資本主義生產(chǎn)過程中勞動(dòng)者與自己的勞動(dòng)產(chǎn)品、與自身生命活動(dòng)、與人的本質(zhì)以及與生產(chǎn)資料占有者之間關(guān)系的異化，最終揭示了勞動(dòng)者作為人的本質(zhì)的異化。①不僅如此，馬克思進(jìn)一步指出，資本主義商品生產(chǎn)和交換的發(fā)展催生了“商品拜物教”，從而使商品成為萬能之物，超越了人的控制并反轉(zhuǎn)來控制人，物的關(guān)系遮蔽了現(xiàn)實(shí)的人的關(guān)系，人的關(guān)系只能通過物的關(guān)系來洞察和證明。②馬克思理論的思想邏輯對(duì)我們認(rèn)識(shí)消費(fèi)異化現(xiàn)象有著重要的啟迪。

馬爾庫塞對(duì)資本主義社會(huì)的“虛假需求”和“消費(fèi)異化”進(jìn)行了批判，指出生活在物質(zhì)奴役中的人們，個(gè)人消費(fèi)的自主性和自由性已經(jīng)被剝奪，人們?cè)谙M(fèi)過程中所謂的自由選擇，其實(shí)“并不意味著自由”，而是受控于虛幻的消費(fèi)。[德]馬爾庫塞：《單向度的人》，劉繼譯，上海譯文出版社，2008年，第11頁。弗洛姆也認(rèn)為，現(xiàn)代社會(huì)異化的一個(gè)重要體現(xiàn)就是消費(fèi)異化，因?yàn)橄M(fèi)不再是為了滿足需要，而本身成了“強(qiáng)迫性和非理性的目的，人們只有依賴消費(fèi)這一‘外在力量’才能獲得生存的意義”。[德]弗洛姆：《健全的社會(huì)》，歐陽謙譯，中國文聯(lián)出版公司，1988年，第136頁。鮑德里亞從符號(hào)學(xué)的視角解讀消費(fèi)異化，指出消費(fèi)者更看重的是消費(fèi)對(duì)象觀念意義上的符號(hào)價(jià)值，它如今越來越成為人們“身份認(rèn)同”的主要來源和“自我表達(dá)”的主要形式。所以，被消費(fèi)的不是物的有用性，而是物的差異性和區(qū)分性，“人們總是把物視為突出自己身份的符號(hào)”。[法]鮑德里亞：《消費(fèi)社會(huì)》，劉成富、仝志剛譯，南京大學(xué)出版社，2008年，第41頁。

值得注意的是，在當(dāng)今中國市場化進(jìn)程中，大眾媒介逐利邏輯一定程度上誘致了新生代群體中消費(fèi)異化現(xiàn)象的發(fā)生。為了便于討論問題，本文選擇新生代大學(xué)生作為研究樣本。所謂新生代大學(xué)生，是特指20世紀(jì)90年代以后出生的大學(xué)生，簡稱“90后新生代”。這一群體是在全球化、信息化和中國社會(huì)大轉(zhuǎn)型的時(shí)代背景下成長起來的，其思想觀念、個(gè)性特征、行為方式不可避免地打上了變革時(shí)代的鮮明烙印。一方面，新媒體技術(shù)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，以前所未有的信息傳播方式和人際交互方式為新生代開創(chuàng)了一種全新的生活――網(wǎng)絡(luò)化生活；另一方面，不可逆轉(zhuǎn)的全球化進(jìn)程及當(dāng)代中國的社會(huì)轉(zhuǎn)型和市場化改革，又使新生代面臨物化的風(fēng)險(xiǎn)和多元價(jià)值選擇的困惑?？偠灾@一群體成長于一個(gè)價(jià)值多元、物質(zhì)豐裕、商品浪潮席卷、消費(fèi)主義盛行、網(wǎng)絡(luò)信息爆炸的急劇變革的開放時(shí)代，他們是當(dāng)今中國最先感受到西方消費(fèi)文化“魅力”的一代人。特殊的成長環(huán)境，使這一群體具備某些鮮明的甚或是矛盾的個(gè)性特征：開放、包容、務(wù)實(shí)、自信、張揚(yáng)，自我意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)、享受意識(shí)及做事的功利性均較強(qiáng)，其價(jià)值與行為選擇往往游離于主流與非主流之間。因此，從實(shí)證分析入手，探討大眾媒介功能異化對(duì)新生代消費(fèi)異化的影響，無論在學(xué)理抑或現(xiàn)實(shí)層面都頗有意義。

二、大眾媒介影響下的新生代大學(xué)生消費(fèi)現(xiàn)狀分析

1.樣本來源

本調(diào)查采用自編問卷，從2016年3月到5月對(duì)西安、成都、蘭州等地的5所高校的700名大學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)抽樣調(diào)查。共發(fā)放問卷700份，回收問卷686份，回收率為98%；回收有效問卷665份，有效回收率為95%。樣本按性別分：男生316人，占475%；女生349人，占52.5%。除問卷調(diào)查外，筆者還深入到學(xué)生宿舍等地進(jìn)行個(gè)別訪談。

2.新生代大學(xué)生消費(fèi)現(xiàn)狀分析

（1）新生代大學(xué)生的消費(fèi)來源及消費(fèi)水平

新生代大學(xué)生消費(fèi)的費(fèi)用來源包括家庭、學(xué)校、自身三個(gè)方面：75.3%來自父母給予的生活費(fèi)，7.9%來自親戚的資助，8.7%來自打工賺來的工資，8.1%來自學(xué)校的獎(jiǎng)學(xué)金或勤工助學(xué)。值得注意的是，近年來校園網(wǎng)貸以其“低門檻”“便捷化”的特點(diǎn)深受學(xué)生歡迎。部分大學(xué)生通過網(wǎng)貸獲得了不為家長控制的“財(cái)權(quán)”，他們少則貸幾千元，多則達(dá)數(shù)萬元，致使一些不善理財(cái)或缺乏自我約束能力的學(xué)生陷入“債務(wù)陷阱”。

從消費(fèi)水平看，城市生源的學(xué)生月生活費(fèi)基本上在1500～2000元之間，其中9.5%的學(xué)生月消費(fèi)1800～2000元，61.3%的學(xué)生月消費(fèi)1500～1800元，22.3%的學(xué)生月消費(fèi)1000～1500元，2.6%的學(xué)生月消費(fèi)在1000元以下。另外，還有4.3%的學(xué)生月消費(fèi)超過2000元。農(nóng)村生源的學(xué)生月生活費(fèi)在1000元以下的占80.2%，月消費(fèi)在700元以下的占35.7%。這說明，新生代大學(xué)生的消費(fèi)水平，主要取決于家庭收入水平。

（2）新生代大學(xué)生的消費(fèi)結(jié)構(gòu)

大學(xué)生的消費(fèi)結(jié)構(gòu)主要包括日常生活消費(fèi)、學(xué)習(xí)消費(fèi)和人際交往消費(fèi)。根據(jù)調(diào)查，按每月支出的額度從高到低排序，依次為生活消費(fèi)（餐飲、購買日常生活用品）、人際交往消費(fèi)（通訊、聚會(huì)、旅游及各種應(yīng)酬等）、學(xué)習(xí)消費(fèi)（購買書籍、學(xué)習(xí)用品、考證和培訓(xùn)等）。其中，學(xué)習(xí)消費(fèi)遠(yuǎn)低于人際交往消費(fèi)。人際交往消費(fèi)中，每月通訊費(fèi)在100～200元之間的占53.8%，200元以上300元以下的占154%，300元以上的占7%，然而，平均每月學(xué)習(xí)消費(fèi)在100元以上的僅占7.4%。據(jù)媒體報(bào)道，通過網(wǎng)絡(luò)貸款的學(xué)生中有62.9%的人是為了購買并比拼數(shù)碼產(chǎn)品。余悅、覃佳貝、劉冉：《校園網(wǎng)貸：“聚寶盆”下別藏“無底洞”》，《中教育報(bào)》2016年5月16日第8版。麥可思研究院“2016大學(xué)生消費(fèi)理財(cái)觀”調(diào)查也顯示，“社交與娛樂消費(fèi)”和“形象消費(fèi)”日益成為大學(xué)生消費(fèi)的主要方向。趙婀娜、申茜：《大學(xué)生消費(fèi)，錢都花哪了》，《人民日?qǐng)?bào)》2017年3月31日第6版。

（3）新生代大學(xué)生的消費(fèi)習(xí)慣

新生代大學(xué)生雖然已步入成年，但經(jīng)濟(jì)上沒有獨(dú)立，尚未徹底進(jìn)入社會(huì)，在心理和社會(huì)認(rèn)知方面，還處在一個(gè)逐步走向成熟的過渡階段，其消費(fèi)觀念介于理性和非理性之間。調(diào)查結(jié)果顯示，新生代大學(xué)生普遍存在著消費(fèi)計(jì)劃性不強(qiáng)和超前消費(fèi)的特點(diǎn)，主要憑興趣、感覺等進(jìn)行隨意性的消費(fèi)，這類學(xué)生大約占55.7%以上，更有15.8%的大學(xué)生完全沒有計(jì)劃性，消費(fèi)很有計(jì)劃性的僅占13.2%。這表明，“90后普遍有著天然的超前消費(fèi)的觀念，更偏重于個(gè)性化消費(fèi)”。李昌禹：《品評(píng)90后，就是感悟新時(shí)代》，《人民日?qǐng)?bào)》2016年4月19日，第19版。

3.大眾媒介對(duì)新生代大學(xué)生消費(fèi)行為影響的樣本分析

（1）新生代大學(xué)生獲取消費(fèi)信息的媒介分配

大眾媒介借助各種傳播技術(shù)傳遞大量時(shí)尚的商品信息和消費(fèi)理念，以影響新生代的消費(fèi)行為。 調(diào)查顯示，25.6%的新生代大學(xué)生認(rèn)為，消費(fèi)信息是通過廣播電視走進(jìn)自己的生活中的；30.8%的人認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)傳播占相當(dāng)大比重，如層出不窮的網(wǎng)絡(luò)打折廣告、朋友圈微信商人、手機(jī)APP時(shí)尚信息；而其余43.6%的人則認(rèn)為，傳統(tǒng)紙媒在傳遞時(shí)尚消費(fèi)的概念方面，立下了“汗馬功勞”，尤其是令人眼花繚亂的各種時(shí)尚雜志如《時(shí)尚芭莎》《瑞麗》等，充斥于書亭、服裝店、咖啡廳、美容美發(fā)店、展銷會(huì)，受到新生代大學(xué)生的普遍垂青。

（2）新生代大學(xué)生接觸消費(fèi)信息的頻率

調(diào)查顯示，新生代大學(xué)生每天接觸的消費(fèi)信息數(shù)量在80～120條之間，這個(gè)數(shù)字是相當(dāng)可觀的。隨著市場經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，海量消費(fèi)信息借助傳播媒介鋪天蓋地地涌向消費(fèi)者，而熟知商品信息成為一種時(shí)尚的標(biāo)志，迎合了新生代追求時(shí)尚的消費(fèi)心理。因此，關(guān)注時(shí)尚消費(fèi)信息乃至產(chǎn)生“廣告依賴”，是新生代追求時(shí)尚消費(fèi)心理的外在表現(xiàn)，且已成為他們生活方式的一部分。在問卷調(diào)查中，“飛一般的感覺”“誰用誰閃亮”“沒有什么不可能”“飄柔，就是這么自信”等等，都是新生代大學(xué)生耳熟能詳?shù)南M(fèi)信息廣告詞。

（3）新生代大學(xué)生對(duì)消費(fèi)信息的信任度

調(diào)查結(jié)果顯示，71.5%的大學(xué)生對(duì)媒介傳遞的消費(fèi)信息信任度比較高，受消費(fèi)信息的影響較大。許多學(xué)生都認(rèn)為，媒介在商品宣傳中投放的信息量及推介力度往往和商品的質(zhì)量、性能呈正相關(guān)，其中46.8%的人認(rèn)為商品信息宣傳力度越大，說明商品的質(zhì)量和性價(jià)比越高。在被問到是否會(huì)選擇媒體推薦的自己尚不熟悉的商品時(shí)，64.3%的學(xué)生作了肯定的回答，在他們的潛意識(shí)里，認(rèn)為媒介宣傳的商品須經(jīng)過相關(guān)部門審查才可以投放市場，因而其質(zhì)量應(yīng)該是有保證的。

（4）新生代大學(xué)生日常消費(fèi)行為對(duì)消費(fèi)信息的依賴度

新生代大學(xué)生在購買日用消費(fèi)品如牙膏、香皂乃至飲料、零食等時(shí)，往往會(huì)把消費(fèi)信息作為消費(fèi)選擇的參考，尤其對(duì)電子商品的選擇更是如此，參考度超過66.7%，而對(duì)于化妝品和服飾的選擇，女生的參考度會(huì)更高。消費(fèi)信息對(duì)消費(fèi)的導(dǎo)向作用十分明顯，大學(xué)生通過消費(fèi)信息對(duì)商品產(chǎn)生消費(fèi)印象，進(jìn)而刺激消費(fèi)欲望并產(chǎn)生消費(fèi)沖動(dòng)。這表明，新生代大學(xué)生消費(fèi)行為的發(fā)生，在很大程度上取決于媒介的消費(fèi)宣傳，對(duì)消費(fèi)信息的參考度越高，意味著消費(fèi)行為對(duì)媒介的依賴度越高。

（5）新生代大學(xué)生對(duì)有感官?zèng)_擊力的消費(fèi)信息的認(rèn)知態(tài)度

調(diào)查中，在問到當(dāng)你獲取一條有感官?zèng)_擊力的消費(fèi)信息是否有購買該產(chǎn)品的意圖時(shí)，55.4%的人表示有購買意愿，29.3%的人選擇會(huì)根據(jù)需要再?zèng)Q定是否購買，只有15.3%的人表示不考慮購買該產(chǎn)品。對(duì)于那些運(yùn)用華麗辭藻或精美圖片以增強(qiáng)感官?zèng)_擊效果的消費(fèi)信息，新生代大學(xué)生有較高的認(rèn)可度， 72.8%的大學(xué)生表示消費(fèi)信息中宣傳的那種愜意的消費(fèi)生活是自己所憧憬的，只有27.2%的學(xué)生表示不感興趣或無所謂，認(rèn)為消費(fèi)宣傳只是商家的一種營銷手段，并不一定符合現(xiàn)實(shí)。值得注意的是，明星代言的消費(fèi)信息往往會(huì)引起新生代大學(xué)生的高度關(guān)注，在預(yù)購商品時(shí)不自覺地就會(huì)想起該產(chǎn)品明星代言的畫面或宣傳語，從而產(chǎn)生消費(fèi)沖動(dòng)，這正是媒介消費(fèi)宣傳的沖擊力和感染力所誘致的一種下意識(shí)的消費(fèi)需求認(rèn)知。

三、大眾媒介逐利邏輯對(duì)新生代大學(xué)生消費(fèi)異化的影響

大眾媒介傳播消費(fèi)信息的直接目的在于刺激人們的消費(fèi)欲望并引發(fā)消費(fèi)行為，尤其電視、手機(jī)或網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上傳播的消費(fèi)信息，往往對(duì)受眾有很強(qiáng)的吸引力。如此一來，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的媒介新技術(shù)與消費(fèi)市場相結(jié)合形成一種新型的社會(huì)控制機(jī)制。大眾媒介憑借技術(shù)和傳播優(yōu)勢，仿佛一只無形的巨手，輕輕松松地俘獲并控制了作為消費(fèi)者的受眾，將他們裹挾到狂熱的消費(fèi)潮中。在這種情況下，新生代大學(xué)生的消費(fèi)欲望被大眾媒介的逐利邏輯激發(fā)出來，于是在欲望的驅(qū)使下去進(jìn)行消費(fèi)審美體驗(yàn)，從而潛在著導(dǎo)致人雙重異化的風(fēng)險(xiǎn)：一方面是人對(duì)物的依賴和物對(duì)人的控制；另一方面是人對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴和網(wǎng)絡(luò)對(duì)人的控制。顯然，這種雙重異化是資本和商品借助大眾媒介來完成的，這無疑是以謀求經(jīng)濟(jì)收益為目的的媒體商業(yè)化運(yùn)作的悲哀。

1.大眾媒介過度的消費(fèi)宣傳誘導(dǎo)了新生代消費(fèi)心理的異化

消費(fèi)心理是影響個(gè)人消費(fèi)行為的直接動(dòng)因，極易為大眾媒介所左右。大眾媒介為了解除消費(fèi)者的戒備心理，在傳播商品信息過程中往往通過潛移默化的形式來影響消費(fèi)者。新生代大學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)尚不成熟、穩(wěn)定，很容易在媒介狂轟濫炸的信息傳播面前被解除武裝，從而在追求時(shí)尚、炫耀及攀比等心理驅(qū)使下“隨波逐流”。調(diào)查中，45%的大學(xué)生表示，在消費(fèi)時(shí)會(huì)因受到媒介消費(fèi)信息的強(qiáng)烈刺激和誘惑，而購買了可能自己本不需要的商品。同時(shí)，新生代大學(xué)生還普遍存在著從眾心理和模仿心理。他們通過微信圈、微博、社交網(wǎng)絡(luò)的相冊(cè)功能來炫耀自己購買的商品，并以此作為參照系來衡量彼此間的消費(fèi)水平。從消費(fèi)心理的角度審視，這已經(jīng)不是根據(jù)自身真實(shí)需求選擇商品，而是以商品能否滿足自身的虛榮心作為選擇的標(biāo)準(zhǔn)。尤其是大眾媒介基于功利目的進(jìn)行的過度宣傳，極大地刺激了新生代的消費(fèi)欲望，他們通過追求時(shí)尚消費(fèi)來達(dá)到彰顯個(gè)性的目的，進(jìn)而尋求獲得一種社會(huì)認(rèn)同。調(diào)查中，我們了解到，一些新生代大學(xué)生為了能購買一部剛上市的新款手機(jī)，縮衣節(jié)食，以犧牲自己的健康作為代價(jià)滿足攀比心理；女學(xué)生可以為新款化妝品或名牌衣服、手包而不惜舉債甚至高息借貸；更有甚者因自身經(jīng)濟(jì)能力有限，便對(duì)“山寨品”趨之若鶩，這從另一角度印證了消費(fèi)異化的事實(shí)。因?yàn)?，“山寨品”消費(fèi)是一種純粹的符號(hào)消費(fèi)而非需求消費(fèi)，消費(fèi)者看重的正是其滿足炫耀心理的符號(hào)價(jià)值。不難看出，在大眾媒介的推動(dòng)下，當(dāng)下社會(huì)炫富心理、虛榮心理、攀比心理的“病毒”已在新生代大學(xué)生群體中開始蔓延、擴(kuò)散。

2.大眾媒介過度的消費(fèi)宣傳引發(fā)了新生代消費(fèi)觀念的異化

消費(fèi)觀念作為一種深層次的文化價(jià)值觀念，是指人們通過對(duì)消費(fèi)生活的認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟而形成的指導(dǎo)消費(fèi)行為的思想觀念。在市場功利邏輯的驅(qū)動(dòng)下，一方面大眾媒介致力于通過喋喋不休的宣傳，在消費(fèi)者特別是新生代消費(fèi)群體中，精心培植享樂主義和消費(fèi)主義的文化價(jià)值觀念及社會(huì)基礎(chǔ)，首先從思想上俘獲他們；另一方面，大眾媒介又通過不斷復(fù)制傳播大量極具誘惑力和藝術(shù)化的商品信息來刺激新生代消費(fèi)者的消費(fèi)欲望。當(dāng)問到“你是否在攢錢”的問題時(shí)，69.4%的新生代大學(xué)生表示從未攢過錢，有多少就花多少。這表明，新生代大學(xué)生普遍缺乏必要的存儲(chǔ)意識(shí)及合理的理財(cái)觀。尤其是隨著大學(xué)校園網(wǎng)貸消費(fèi)漸成時(shí)尚且花樣翻新，思想開放的“90后”很樂意接受這種新穎的消費(fèi)方式，并嘗試超前消費(fèi)。調(diào)查中，新生代“愿意接受”或“適當(dāng)采用”網(wǎng)絡(luò)信貸超前消費(fèi)的比例高達(dá)70.9%。此外，經(jīng)常透支消費(fèi)的占18.5%，偶爾透支的占48.8%，兩者合計(jì)達(dá)67.3%。當(dāng)他們的經(jīng)濟(jì)能力支撐不了急速膨脹的消費(fèi)欲望時(shí)，就走進(jìn)了赤字消費(fèi)的誤區(qū)。

大眾媒介極力宣揚(yáng)的商品符號(hào)價(jià)值會(huì)麻痹人們的神經(jīng)，導(dǎo)致新生代喪失自己的理性判斷力。一些大學(xué)生一味地追求符號(hào)所帶來的虛幻價(jià)值，迷失在商品符號(hào)所營造的世界中。在他們看來，消費(fèi)的真正目的在于向人們炫耀自己的財(cái)力、地位和身份或展示自己的生活品味。媒介的韃スδ茉謨誶炕人的感知能力，符號(hào)世界對(duì)人的控制正是通過媒介傳播功能實(shí)現(xiàn)的。根據(jù)調(diào)查，追求名牌消費(fèi)的新生代占了62.8%?！盎钤诋?dāng)下”“花明天的錢，圓今天的夢”，越來越成為不少大學(xué)生崇尚的消費(fèi)理念。總之，大眾媒介逐利邏輯導(dǎo)致的過度宣傳，刺激了新生代的消費(fèi)欲望，消費(fèi)欲望背后掩蓋著的是對(duì)商品符號(hào)價(jià)值的追逐。過度追求商品符號(hào)的象征意義，自然失去的是理性，留下的是消費(fèi)異化，這種消費(fèi)觀念顯然扭曲了新生代的價(jià)值觀和幸福觀。

3.大眾媒介過度的消費(fèi)宣傳導(dǎo)致了新生代消費(fèi)方式的異化

消費(fèi)方式即人們消費(fèi)物質(zhì)、文化資料，接受服務(wù)的方式。它對(duì)社會(huì)的生產(chǎn)方式、精神文明和生活質(zhì)量具有重要的影響或引導(dǎo)作用。在大眾媒介傳播信息的過程中，時(shí)尚流行元素通過媒體迅速傳遞給人們，形成頗具沖擊力和吸引力的社會(huì)風(fēng)潮。時(shí)尚流行代表的是“潮”文化，是追求新潮和自我身份認(rèn)同的一種文化心態(tài)。媒介宣傳的時(shí)尚消費(fèi)，給人以視覺上的巨大沖擊和心理上的強(qiáng)烈刺激，新生代大學(xué)生對(duì)大眾媒介傳播的時(shí)尚流行信息往往十分敏感，當(dāng)每一種時(shí)尚流行模式興起時(shí)，他們都樂于積極參與和嘗試。

在對(duì)新生代關(guān)于“理想中的消費(fèi)方式”的調(diào)查中，高達(dá)66.5%的學(xué)生選擇了“能掙會(huì)花”這樣一種帶有較多感性色彩的消費(fèi)主義方式，而選擇“勤儉節(jié)約”的僅占7.1%，這說明，新生代已不再固守傳統(tǒng)的消費(fèi)觀念和消費(fèi)方式。對(duì)于問卷中提到“如果經(jīng)濟(jì)條件允許，你最想做的事情是什么”時(shí)，選擇旅游的學(xué)生比例占到絕大多數(shù)，其次是泡吧、KTV等娛樂消費(fèi)。事實(shí)上，用于生日聚會(huì)、旅游、娛樂等的費(fèi)用，在新生代大學(xué)生的消費(fèi)支出中占有越來越大的比重。隨著經(jīng)濟(jì)的增長，新生代的消費(fèi)水平在不斷提高。當(dāng)問到“你穿名牌衣服是為了什么”的問題時(shí)，一些新生代選擇了“注重名牌帶給自己的心理愉悅”“為了給別人看”“為了自己更有面子”的竟占到了81%。面子文化是中國熟人社會(huì)傳統(tǒng)文化的一大特色，從一個(gè)側(cè)面反映了中國大眾十分看重面子的心理訴求。為了“面子”而追求名牌消費(fèi)，無非是想通過他人可見的消費(fèi)行為及消費(fèi)品來構(gòu)建自己的身份認(rèn)同。

追求享樂主義和商品虛擬價(jià)值的消費(fèi)方式給予人們的并不是真正高質(zhì)量的生活，而是一種虛幻的精神滿足，是大眾媒介通過極力宣揚(yáng)商品的符號(hào)意義所營造的一種虛幻的生活圖景。在這種異化了的消費(fèi)模式的誘惑下，一些新生代大學(xué)生被虛幻的消費(fèi)體驗(yàn)所迷惑，自以為真的在物質(zhì)消費(fèi)和欲望滿足中找到了生活的意義，實(shí)現(xiàn)了自身的價(jià)值，而沒有意識(shí)到自己陷入了物質(zhì)至上的泥沼。

四、幾點(diǎn)啟示

通過對(duì)新生代大學(xué)生消費(fèi)行為與大眾媒介的相關(guān)性分析，可以看出，在大眾媒介不擇手段的消費(fèi)宣傳的誘導(dǎo)和驅(qū)動(dòng)下，部分新生代大學(xué)生的消費(fèi)行為不同程度地出現(xiàn)了異化。這不僅會(huì)造成新生代的精神空虛和人格缺陷，而且會(huì)助長物質(zhì)主義、享樂主義和拜金主義的蔓延，進(jìn)而引發(fā)整個(gè)社會(huì)的精神和道德危機(jī)。在這里，大眾媒介無疑起了推波助瀾的作用。因此，要對(duì)新生代的消費(fèi)行為給予正確引導(dǎo)，就需要大眾媒介切實(shí)履行作為社會(huì)公器的使命和責(zé)任，消除功利性，傳遞正能量，引導(dǎo)青年一代健康成長，促進(jìn)整個(gè)社會(huì)文明進(jìn)步。

第一，從根本上消除媒介對(duì)資本的過度依賴和資本對(duì)媒介的控制。

在市場經(jīng)濟(jì)條件下，大眾媒介對(duì)經(jīng)濟(jì)效益的追逐，是消費(fèi)信息傳播的根本動(dòng)力。大眾傳播媒介需要強(qiáng)大的資金來支撐媒介的運(yùn)轉(zhuǎn)并維系媒介人體面的生活，資本自然就成為大眾媒介賴以生存和發(fā)展的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。為了最大限度地追求經(jīng)濟(jì)（廣告）收益，在缺乏嚴(yán)格監(jiān)管和剛性約束的情況下，一些媒介組織拋棄了公益性的本質(zhì)屬性，淪為單純牟利的市場主體，通過價(jià)值虛構(gòu)的符號(hào)生產(chǎn)和不擇手段的消費(fèi)宣傳誤導(dǎo)青年群體的消費(fèi)行為。為此，必須促使大眾媒介擺脫資本的控制，回歸公共性本質(zhì)，忠實(shí)履行其社會(huì)責(zé)任。一是幫助大眾媒介擺脫對(duì)資本的過度依賴。一方面，政府應(yīng)加大對(duì)公共媒介的財(cái)政支持力度，制定常態(tài)化的、富有效率的財(cái)政支持政策；另一方面，積極引導(dǎo)大眾媒介調(diào)整創(chuàng)收戰(zhàn)略，構(gòu)建以多元化運(yùn)營為支撐的剛性資金供給機(jī)制，避免對(duì)資金的過度依賴，從根本上切斷媒介與企業(yè)之間的利益紐帶。二是要加強(qiáng)媒介倫理建設(shè)和媒介人的職業(yè)道德修養(yǎng)，強(qiáng)化媒介自律，引導(dǎo)媒介自覺消除自身異化，堅(jiān)守社會(huì)應(yīng)有的社會(huì)擔(dān)當(dāng)。三是強(qiáng)化外部監(jiān)督管理機(jī)制，完善體系化的制度約束，有效規(guī)范媒介在引導(dǎo)社會(huì)消費(fèi)中的行為。

第二，大眾傳播媒介要充分發(fā)揮引導(dǎo)綠色消費(fèi)和低碳生活的功能。

作為社會(huì)公共機(jī)構(gòu)，大眾傳播媒介原本就應(yīng)承擔(dān)引領(lǐng)社會(huì)文明進(jìn)步和維護(hù)社會(huì)公共利益的職責(zé)，而不能因自身的利益需求宣揚(yáng)消費(fèi)主義和享樂主義文化思潮，鼓勵(lì)超前消費(fèi)、奢侈消費(fèi)等。可以說，這些不良消費(fèi)方式的蔓延，造成了資源的大量浪費(fèi)，加劇了資源的緊張并導(dǎo)致了環(huán)境的嚴(yán)重污染。對(duì)此，大眾傳播媒介當(dāng)然負(fù)有不可推卸的責(zé)任。因此，大眾媒介必須自覺履行社會(huì)責(zé)任，充分發(fā)揮自身引導(dǎo)綠色消費(fèi)、低碳生活和環(huán)境保護(hù)的功能。首先，要充分發(fā)揮媒介的話語影響力，積極引導(dǎo)全社會(huì)特別是新生代樹立綠色消費(fèi)理念，形成科學(xué)、低碳、環(huán)保、循環(huán)的綠色生活方式和消費(fèi)方式，使綠色消費(fèi)成為全社會(huì)的自覺追求和行動(dòng)。其次，面對(duì)不健康或扭曲的社會(huì)消費(fèi)行為，大眾媒介不能逃避和失語，要以文明風(fēng)尚引領(lǐng)者和守護(hù)者的角色旗幟鮮明地批判消費(fèi)主義，引導(dǎo)新生代秉持正確的消費(fèi)倫理，自覺抵制不良消費(fèi)行為的影響。

篇4

1.傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)模式依然盛行

高校中的縱向人際關(guān)系,主要指大學(xué)生與老師之間建立的人際關(guān)系。但在今天的課堂上,大多時(shí)候還是老師在講臺(tái)上講,學(xué)生在下面聽。不論是手寫板書還是使用多媒體教學(xué),一人灌輸式的教學(xué)方式仍然是課堂的主旋律。這種類型的老師往往不把教育教學(xué)過程看作是師生雙邊活動(dòng)的整體,而是過分突出教師的主導(dǎo)作用,片面強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威。教師根本不顧及或很少顧及大學(xué)生的思想現(xiàn)狀和心理特點(diǎn),一味從自己的主觀愿望出發(fā),灌輸為主,引導(dǎo)為輔,從而使師生之間的“雙邊關(guān)系”變?yōu)榱私逃叩摹蔼?dú)角戲”,不僅忽視了大學(xué)生受教育的能動(dòng)性和主動(dòng)性,也忽略了學(xué)生積極判斷、篩選、理解和內(nèi)化過程的重要作用。這對(duì)于剛剛踏入大學(xué)校門渴望與高中時(shí)代應(yīng)試教育和填鴨式教學(xué)完全不同的教學(xué)方法的大一新生來說,無疑是一個(gè)不好的開端。因此,大學(xué)課堂應(yīng)“注重教學(xué)流程管理的個(gè)性化,著力在教師、學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的激發(fā)上,對(duì)培養(yǎng)教師、學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力創(chuàng)設(shè)有利條件”。[1]

調(diào)查顯示:98%的男生和97%的女生對(duì)老師的單邊教學(xué)都表示不接受。學(xué)生認(rèn)為,這樣的課堂氣氛太沉悶,老師不能與學(xué)生雙向互動(dòng),缺乏良好的溝通,不利于啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維,學(xué)習(xí)起來了無趣味,在沒有升學(xué)壓力的前提下,會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性,大不了及格萬歲,以拿到學(xué)分基點(diǎn)為目標(biāo),極大退化了入學(xué)前想大展身手打拼一番的激情。由于現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)比較普及,學(xué)生們的信息來源渠道也比較多,他們對(duì)自己的專業(yè)或者老師講到的一些問題往往都有一些了解,甚至是比較獨(dú)特的思考問題的視角和方法,他們很想和老師探討、交流,但在“一言堂”的課堂上他們根本沒有表達(dá)的機(jī)會(huì)。這樣,學(xué)生就很容易失去對(duì)老師的信任,“混”的思想也就應(yīng)運(yùn)而生。另外,對(duì)那些想要進(jìn)一步考研深造的學(xué)習(xí)型學(xué)生來說,這種現(xiàn)狀無疑是噩夢一場。不學(xué)不行,學(xué)又不愛學(xué),學(xué)也學(xué)不好,對(duì)大學(xué)課堂真是“想說愛你不容易”。

但是,這種類型的老師也有學(xué)生的喜愛之處:不強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí);不給指定閱讀書目和文獻(xiàn);對(duì)出勤率、作業(yè)完成情況要求不多。因?yàn)閹熒g相互不認(rèn)識(shí)或者不熟悉,所以一般都會(huì)給較多平時(shí)分。而這種給平時(shí)分的方法,得到了絕大多數(shù)人的喜歡,更讓一部分學(xué)習(xí)投機(jī)者竊喜學(xué)習(xí)之輕松,拿分之容易。但是,這對(duì)那些嚴(yán)格按照學(xué)校要求出勤、按時(shí)完成老師各種形式作業(yè)的學(xué)生來說,心里非常不平衡,他們認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成果沒有得到公正公平的體現(xiàn),內(nèi)心非常沒有成就感。調(diào)查顯示,只有2%的理科男生希望老師期末考試時(shí)對(duì)平時(shí)分控制應(yīng)嚴(yán)格,要對(duì)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)好壞的差別一目了然,堅(jiān)決杜絕給人情分。由此不難看出,傳統(tǒng)的課堂模式和秩序非常容易滋生學(xué)生的懶惰情緒并易縱容自我約束能力不強(qiáng)的學(xué)生“混”的思想的蔓延。

2.嚴(yán)師未必令學(xué)生滿意

俗話說:“嚴(yán)師出高徒”。有些老師滿腹經(jīng)綸自我要求很高,在學(xué)科建設(shè)和學(xué)術(shù)方面都卓有成績,他們就希望自己的學(xué)生也學(xué)富五車,因此經(jīng)常給學(xué)生設(shè)定近期和長期目標(biāo),并嚴(yán)格要求學(xué)生去完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù),如不能完成預(yù)期目標(biāo)老師就非常不滿意甚至大發(fā)脾氣,讓學(xué)生覺得很沒面子。尤其是那些喜歡點(diǎn)名評(píng)論學(xué)生的老師,更是讓那些注重自我形象的大一新生望而生畏。因此,老師的出發(fā)點(diǎn)很好,結(jié)果卻不盡如人意。很多學(xué)生表示,大一剛?cè)雽W(xué),還是希望能夠?qū)W到一些輕松愉快富有樂趣的基礎(chǔ)知識(shí),不想還像高中那樣緊繃著一根弦的啃書本。他們對(duì)老師的教學(xué)目標(biāo)和教育動(dòng)機(jī)表示理解,但實(shí)際運(yùn)作中還是希望要求少一點(diǎn)、松一些。這種現(xiàn)象反映在調(diào)查結(jié)果中是這樣的,表示理解的比率分別是:文科男生占29.17%、文科女生占26.32%、理科男生占19.05%、理科女生占37.93%。由此可見,要求嚴(yán)格只知施加學(xué)習(xí)壓力的老師并沒有得到一半以上學(xué)生的認(rèn)可。

但是,學(xué)生覺得這類老師責(zé)任心強(qiáng),教學(xué)認(rèn)真,也非常平易近人,對(duì)他們溫和的態(tài)度、博學(xué)的學(xué)者形象、敬業(yè)愛崗精神以及融洽的師生關(guān)系還是非常喜歡和滿意的。與此相對(duì)應(yīng)的是另一項(xiàng)調(diào)查,關(guān)于個(gè)別老師為維護(hù)課堂秩序和督促學(xué)生學(xué)習(xí)而口不擇言地傷害學(xué)生自尊心,97.5%的學(xué)生都表示了極度的反感,只有2.5%的學(xué)生表示尚可理解,但顯然呼聲很弱,幾乎被淹沒在一片憤慨的反抗之聲中。學(xué)生強(qiáng)調(diào),即便這類老師教學(xué)認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn),業(yè)務(wù)能力非常強(qiáng),但如果師生之間沒有溝通、交流,老師缺乏語言表達(dá)藝術(shù)動(dòng)輒傷害學(xué)生自尊心,課堂氣氛不融洽的話,他們也不會(huì)擁護(hù)和尊敬這位教師。相反,有64.5%的學(xué)生表示,如果老師教學(xué)認(rèn)真,課堂氣氛輕松,即使老師專業(yè)的某一方面水平相對(duì)較差,但老師本身和善可親,能與學(xué)生相處融洽,并且經(jīng)常能給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)的話,他們也會(huì)喜歡這樣的老師的。在這個(gè)對(duì)比當(dāng)中,筆者發(fā)現(xiàn),文科女生表現(xiàn)的情緒激烈程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他人。當(dāng)然,學(xué)生的想法并不止于此,針對(duì)最后一種情況,學(xué)生們認(rèn)為,如果老師的專業(yè)素質(zhì)很強(qiáng)就更好了,有這種想法的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的90%。

3.學(xué)生的需求呈現(xiàn)多樣化趨勢

學(xué)生一詞,從字面來理解,似乎就是以學(xué)習(xí)為主的人。但隨著時(shí)代的發(fā)展,21世紀(jì)的大學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中所關(guān)注的內(nèi)容已不僅僅局限于老師的授課內(nèi)容、管理方式、語言表達(dá)等,他們對(duì)老師的衣著打扮也會(huì)以挑剔的目光來審視,并以此作為是否喜歡這位老師的一個(gè)不成文的標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)任課教師的儀容儀表問題,學(xué)生們的看法多種多樣,甚至出現(xiàn)了兩個(gè)極端,詳見下表:

持第一種觀點(diǎn)的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的11%,他們認(rèn)為得體的裝束可以緩解視覺疲勞,能夠增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的吸引力,在學(xué)習(xí)過程中令人耳目一新。持第二種觀點(diǎn)的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的20.5%,他們認(rèn)為教師應(yīng)為人師表,更多精力應(yīng)該放在學(xué)術(shù)上。通過以上對(duì)比不難發(fā)現(xiàn),雖然希望老師有新形象是一種呼聲,作為一種新生事物也不可忽視,但更多學(xué)生還是傳統(tǒng)觀念比較重,他們更喜歡穩(wěn)重踏實(shí)、博學(xué)多才、學(xué)術(shù)精湛的傳統(tǒng)學(xué)者形象。90后的文科男生對(duì)時(shí)髦前衛(wèi)的任課老師所持有的極端態(tài)度令人產(chǎn)生很大的想象空間,既可以說他們對(duì)老師儀容儀表的挑剔,也可以理解為他們對(duì)此表示無關(guān)緊要。

二、有人情味的縱向人際關(guān)系在課外學(xué)習(xí)中的迫切要求

大學(xué)生的課外學(xué)習(xí)無疑是一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過程,學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),是社會(huì)發(fā)展的需要,是適應(yīng)大學(xué)生活的需要,也是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的需要,對(duì)大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)乃至以后的就業(yè)都具有重要的意義。在此應(yīng)該明確的問題是,在這個(gè)課外自主學(xué)習(xí)過程中,并非與任課教師完全沒有關(guān)聯(lián),相反,教師的作用卻是非常重要不容忽視的。調(diào)查結(jié)果顯示:有83.5%的大一學(xué)生表示,在自主學(xué)習(xí)時(shí),希望老師和學(xué)生之間還保持良好的聯(lián)系,在自己有專業(yè)方面的疑問時(shí)可以請(qǐng)教。他們的疑問,也許是課堂問題的延伸,也可能是自主學(xué)習(xí)過程中遇到的其他問題。甚至還有個(gè)別學(xué)生表示,自己在生活方面遇到的一些問題,也希望得到老師的關(guān)心和幫助。由此可見,教師的引導(dǎo)是非常重要的。

雖然各高校都對(duì)這個(gè)問題給予了足夠的重視,也提出了一些促進(jìn)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和策略,但已有的研究大多集中在師生關(guān)系和課堂教學(xué)層面,對(duì)于通過教學(xué)管理來促進(jìn)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究還很不夠,雖然這對(duì)于大一新生來說是非常重要和迫切的。

二十世紀(jì)七十年代末八十年代初,中科院心理所盧仲衡先生首次提出集體與個(gè)別化相結(jié)合的教學(xué)思想,創(chuàng)立了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、自輔教材為客體的自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式,這就是迄今為止仍在持續(xù)的自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)。由此不難發(fā)現(xiàn),教師要將學(xué)生作為一個(gè)具有主體性的完整個(gè)體來看待,不僅要重視學(xué)習(xí)技能、技巧的培養(yǎng),更要重視學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成與發(fā)展,為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。[2]

三、高校學(xué)生管理中縱向人際關(guān)系存在問題的解決辦法

1.教師要尊重和保護(hù)大學(xué)生的權(quán)益

現(xiàn)在的大學(xué)生已不再像過去那樣,在課堂上總是很安靜,會(huì)無條件地服從學(xué)校的各種規(guī)章制度,現(xiàn)在的他們獨(dú)立思考能力很強(qiáng),不迷信權(quán)威,對(duì)老師的言行會(huì)充滿一種理性的批判態(tài)度,針對(duì)某一問題他們敢于說出自己的觀點(diǎn)、立場,甚至駁斥老師的說法。這與傳統(tǒng)的老師“教”學(xué)生“學(xué)”,學(xué)生不可以直接否定老師,否則就是不尊重老師的心理模式大相徑庭。針對(duì)這些,現(xiàn)在的大學(xué)生又認(rèn)為這是很正常的表現(xiàn),是自己的權(quán)利,正所謂“弟子不必不如師”。另外,《教育法》、《高等教育法》等教育法律法規(guī)也的確賦予了大學(xué)生這些基本的權(quán)利,如:獲得良好教育權(quán)、教育教學(xué)活動(dòng)參與權(quán)。因此,就要求老師必須放下權(quán)威的架子,放下知識(shí)分子所特有的中國式清高,能夠與學(xué)生進(jìn)行有益的辯論,讓課堂活躍起來,甚至做好接受學(xué)生當(dāng)眾指正的心理準(zhǔn)備。

十七大報(bào)告中的“以人為本的科學(xué)發(fā)展觀”,落實(shí)到學(xué)生管理中,簡而言之,就是教師在學(xué)習(xí)管理中要以學(xué)生為本,一切為學(xué)生的利益著想,了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的主要問題是什么、普遍關(guān)心的問題是什么、迫切需要解決的問題是什么。具體來講,就是把學(xué)生作為教育的主體,尊重學(xué)生的主體意識(shí),突出主體性,倡導(dǎo)和發(fā)揮學(xué)生自我教育的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人。

2.綜合提高教師自身修養(yǎng)

要做學(xué)生精神上的領(lǐng)航人。教師不僅要學(xué)識(shí)過人,在精神境界和綜合素質(zhì)方面也要更高于學(xué)生。在學(xué)術(shù)環(huán)境非?；靵y的今天,要能夠做到獨(dú)樹一幟,有自己的學(xué)術(shù)成果,能給學(xué)生有益的啟發(fā),讓學(xué)生產(chǎn)生信賴感、尊敬感,用高尚的情操影響學(xué)生,為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性,教師可以采取以下教學(xué)方法:第一,堅(jiān)持課前5分鐘演講,從小處著手,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)與語言表達(dá)能力,同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)儀容儀表的重視程度和態(tài)勢語的訓(xùn)練。第二,讓學(xué)生“反客為主”,客串老師的角色,使學(xué)生更積極地參與到課堂教學(xué)中來。第三,開展專業(yè)素質(zhì)大賽,把展示專業(yè)特長與個(gè)人特長相結(jié)合,有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第四,“學(xué)”與“玩”相結(jié)合,在課堂游戲中體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)。第五,切實(shí)發(fā)揮多媒體的作用,把錄像和圖片靈活運(yùn)用到教學(xué)中,輔助教師的講解,更加直觀地突出教學(xué)內(nèi)容。

教師要做學(xué)生生活中的貼心人。不要離開課堂就變成了路人,要把課堂學(xué)習(xí)的熱情延伸到課外學(xué)習(xí)和日常生活中來,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

3.教師要多與學(xué)生溝通,了解學(xué)生的心理

90后的大學(xué)生見多識(shí)廣,思想比較活躍,但他們面臨的社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)問題也比較多,比較復(fù)雜,比如就業(yè)、實(shí)習(xí)、考研、心理承受能力較差、誠信危機(jī)、高校后勤社會(huì)化等許多問題,這對(duì)高校學(xué)生管理工作都提出了更多更新的要求。教師若能從學(xué)生的角度考慮問題,多為他們著想的話,就會(huì)拉近師生間的距離,學(xué)生就會(huì)愿意把自己的心里話告訴老師,這也為合理解決問題提供了一種方法和途徑。而且,作為能與學(xué)生直接面對(duì)面交流的老師,課堂上一個(gè)正確觀點(diǎn)的引導(dǎo),一個(gè)客觀評(píng)價(jià)的提出,很可能就會(huì)對(duì)學(xué)生的各種不滿情緒起到疏導(dǎo)的作用,進(jìn)而減少抱怨而去體諒社會(huì)、體察學(xué)校、體會(huì)老師的難處,進(jìn)而去尋找新的切實(shí)可行的解決問題的方法。

總之,通過良好的縱向人際關(guān)系的培養(yǎng),可以讓大一新生既“學(xué)到了知識(shí)”,又“學(xué)會(huì)了做人”,學(xué)生的主體意識(shí)和責(zé)任感也會(huì)隨之增強(qiáng),塑造和諧的師生關(guān)系的同時(shí),也為和諧社會(huì)的發(fā)展做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。《中華人民共和國高等教育法》明確指出:“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才,發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化,促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)”。由此可見,用和諧課堂推動(dòng)和諧校園的建設(shè),進(jìn)而為全社會(huì)和諧做出一份貢獻(xiàn),不失為一個(gè)好的辦法。

篇5

二、通過精心設(shè)計(jì)問題全面培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)起于思，思源于疑。思考問題有益于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，對(duì)全面培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)亦能發(fā)揮出積極的作用。1.設(shè)置創(chuàng)新性的問題。在大學(xué)物理教學(xué)過程中，大學(xué)教師可以結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)一系列具有創(chuàng)新性的問題。通過對(duì)這些問題進(jìn)行分析和探討，能有效提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在物理教學(xué)過程中全面培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神并非一蹴而就的，因此，大學(xué)教師必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一定的分析和研究。然后，根據(jù)現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)情況設(shè)置一系列的開放性問題，并在學(xué)生學(xué)習(xí)不斷深入的同時(shí)，調(diào)整問題的難度。在設(shè)置開放性問題時(shí)，教師必須保證問題的條件開放、問題開放、策略開放。也就是說，教師不能以固定的問題解決模式束縛學(xué)生的思維，需要引導(dǎo)學(xué)生從多方面、不同角度思考問題。這樣，學(xué)生能通過討論分析和資料查詢得出不同的策略，進(jìn)而學(xué)習(xí)到不同的知識(shí)。此外，教師還要保證問題的結(jié)論開放，即針對(duì)同一個(gè)問題，可以有各種不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)組合答案。教師在設(shè)置問題時(shí)，還需要從學(xué)生感興趣的方面入手，盡量選擇學(xué)生熟悉的問題，還需要注意問題的難度，提出學(xué)生現(xiàn)階段的知識(shí)水平能夠解決的問題。2.鼓勵(lì)學(xué)生提問。教師應(yīng)在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生積極提問，對(duì)學(xué)生提出的問題給予客觀公正的評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生采用正確的方法解決問題。教師在培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力的同時(shí)，還需要在教學(xué)過程中巧妙地運(yùn)用教學(xué)方法和教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。通過將提出問題貫徹到大學(xué)物理教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)而有效滲透大學(xué)物理問題教學(xué)，從而達(dá)到全面培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的。另外，在學(xué)生掌握了一定的提出問題的方法和技巧之后，教師還應(yīng)巧妙地設(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)問題進(jìn)行思考和分析。在學(xué)生解決問題的過程中，教師可以給予一定的協(xié)助和正確的引導(dǎo)，使學(xué)生能利用開放性思維和創(chuàng)新型思維解決各種問題。

三、通過改革教學(xué)方法全面培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力

1.有效運(yùn)用模擬法。大學(xué)物理教師可以充分利用模擬法來進(jìn)行物理教學(xué)，在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生積極地發(fā)現(xiàn)和探索重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)的形成過程。教師還要引導(dǎo)學(xué)生在探索和尋求答案的過程中，有效掌握問題的關(guān)鍵所在和各方面的解決要素。通過對(duì)一些抽象化、復(fù)雜化的概念進(jìn)行模擬之后，學(xué)生就能在探究過程中更好地理解概念中“只可意會(huì)，不可言傳”的知識(shí)和理論，進(jìn)而取得好的教學(xué)效果。教師還要有目的地對(duì)重要規(guī)律和重要概念進(jìn)行模擬，然后引導(dǎo)學(xué)生分析相關(guān)物理資料，在其掌握了相關(guān)的規(guī)律和重要概念后，再引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)發(fā)現(xiàn)的思路來思考問題，并結(jié)合規(guī)律和概念提出的時(shí)代背景，進(jìn)一步分析和思考科學(xué)家是在什么情況下、什么環(huán)節(jié)、用了什么方法進(jìn)行思考的。2.有效運(yùn)用假說法。在學(xué)生掌握了一定的物理基礎(chǔ)知識(shí)理論和實(shí)驗(yàn)操作技能之后，教師需要組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新強(qiáng)化訓(xùn)練，這樣才能不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新實(shí)力。在這個(gè)過程中，教師可以充分地利用假說法來進(jìn)行創(chuàng)新訓(xùn)練。第一，對(duì)一定的客觀事實(shí)和科學(xué)理論進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上推測某些規(guī)律和未知世界的某些現(xiàn)象，并假定地提出相關(guān)命題和說明。第二，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用大量知識(shí)理論和實(shí)踐來驗(yàn)證這些命題和說明，從而得出這些命題和說明是否準(zhǔn)確、科學(xué)。例如，在對(duì)光的本性進(jìn)行講解的過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生分析牛頓所提出的光的本性理論，引導(dǎo)學(xué)生分析高速微粒流和光的類比，使學(xué)生得出光具有反射、直線傳播、空間運(yùn)動(dòng)等特點(diǎn)，高速微粒流也具有反射、直線傳播、空間運(yùn)動(dòng)等特點(diǎn)。由此，學(xué)生就可以得出光有可能就是高速微粒流的假設(shè)。通過相關(guān)研究和分析，學(xué)生還能夠了解光的本性的假說和各種研究都是在不斷交替更新的，從而根據(jù)實(shí)驗(yàn)中的某些現(xiàn)象和理論來進(jìn)行一系列創(chuàng)新。通過利用假說法來進(jìn)行大學(xué)物理教學(xué)，不僅能有效激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維，同時(shí)還能賦予學(xué)生想象的翅膀，使學(xué)生真正地放開思維進(jìn)行思考。這種方法具有假定性和科學(xué)性，通過展開一系列相關(guān)訓(xùn)練，能夠有效地達(dá)到全面培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的目的。

四、結(jié)語

在未來的發(fā)展過程中，創(chuàng)新能力是決定國家或者企業(yè)在市場競爭中占據(jù)有利地位的重要競爭因素，這就意味著，社會(huì)和市場對(duì)創(chuàng)新型人才的需求將不斷增加。在該背景下，大學(xué)物理教學(xué)就必須要采取一系列有效的方法，全面培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。在結(jié)合社會(huì)發(fā)展和市場對(duì)人才需求的基礎(chǔ)上，有目的地對(duì)大學(xué)物理教學(xué)進(jìn)行一系列的優(yōu)化創(chuàng)新，充分利用各方面的教學(xué)資料，有效激發(fā)大學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)和物理實(shí)驗(yàn)的興趣。從大學(xué)生感興趣的方面入手，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行一系列改進(jìn)，使之能更好地培養(yǎng)大學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維。

作者:潘琳 單位:銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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篇6

隨著我國高等院校不斷的擴(kuò)招，我國高校畢業(yè)生的數(shù)量也在逐年增長。預(yù)示著高等教育事業(yè)快速發(fā)展的同時(shí)，高校畢業(yè)生的就業(yè)也面臨著前所未有的嚴(yán)峻性挑戰(zhàn)。隨著時(shí)代的發(fā)展，科技、教育水平的不斷提升，社會(huì)對(duì)農(nóng)科大學(xué)生的要求日益提高。在激烈的社會(huì)競爭壓力下，農(nóng)科大學(xué)生不僅要深入掌握專業(yè)知識(shí)，更要在自身綜合能力上有所提升，以更專業(yè)化的姿態(tài)去適應(yīng)社會(huì)需求。因此提高農(nóng)科大學(xué)生的核心競爭力在大學(xué)生畢業(yè)面臨就業(yè)的過程中顯得尤為重要。

一、培育和提高農(nóng)科大學(xué)生的核心競爭力的意義

1、提高農(nóng)科大學(xué)生核心競爭力是大學(xué)生順利就業(yè)的需要

在就業(yè)形式嚴(yán)峻的今天，農(nóng)科大學(xué)生明確自身的核心競爭力，在學(xué)習(xí)、生活、工作中，挖掘自己更深層次的潛力，著力培育自己的優(yōu)勢能力，有利于保證在激烈的社會(huì)競爭中占有一席之地。因而農(nóng)科大學(xué)生核心競爭力的提升，是其就業(yè)競爭力的重要方面，是實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)和良好發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是解決我國當(dāng)前日益嚴(yán)峻的農(nóng)科大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的重要途徑。然而，對(duì)于農(nóng)科大學(xué)生的核心競爭力，不僅是專業(yè)上的優(yōu)勢，更是社會(huì)上招聘崗位的獨(dú)特競爭力，因此，農(nóng)科大學(xué)生更應(yīng)提高和培養(yǎng)自上的核心競爭能力來給自己在應(yīng)聘崗位上謀取更大的優(yōu)勢。

2、提高農(nóng)科大學(xué)生核心競爭力是提高自身價(jià)值觀的需要

核心競爭力是大學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是相對(duì)于其他學(xué)生的比較優(yōu)勢能力，是人文精神，創(chuàng)新精神，準(zhǔn)也技能和健全人格的有機(jī)統(tǒng)一。相對(duì)于大學(xué)生而言，其核心競爭力是指在接受學(xué)校的專業(yè)教育培訓(xùn)以及自身的努力而獲得的各項(xiàng)基本素質(zhì)和能力，經(jīng)過提煉提升和整合形成的以個(gè)人專長為核心的最突出，最具有個(gè)性魅力，能夠被社會(huì)認(rèn)可和需要的最具競爭優(yōu)勢差異化素質(zhì)很能力的統(tǒng)稱。大學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，不斷發(fā)掘更新著自己的能力，通過知識(shí)與能力的整合，使自己保持著核心競爭力在社會(huì)競爭中的優(yōu)勢。使自己成為更專業(yè)、更具有獨(dú)特的創(chuàng)新型、事業(yè)型的人才。

3、提高農(nóng)科大學(xué)生核心競爭力是培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者的需要

隨著我國高等教育的國際化、大眾化進(jìn)程的加快，農(nóng)科大學(xué)生更應(yīng)該始終堅(jiān)定社會(huì)主義信念，始終把黨和人民的利益放在首位。學(xué)習(xí)理論知識(shí)，樹立遠(yuǎn)大理想，不斷提高政治思想水平。與此同時(shí)，農(nóng)科大學(xué)生要不斷提高自身素質(zhì)，注重心理素質(zhì)的培養(yǎng)與訓(xùn)練。在培養(yǎng)核心競爭力的同時(shí)，還要明確自己的責(zé)任，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，在一個(gè)以農(nóng)業(yè)為基礎(chǔ)的并擁有13億人口的大國中，農(nóng)科大學(xué)生更應(yīng)該擁有責(zé)任感和時(shí)代的使命感。培養(yǎng)核心競爭力與時(shí)代相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)綜合化的社會(huì)平和需求，成為具有責(zé)任感的創(chuàng)新型勞動(dòng)者。

二、提高農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)核心競爭力的途徑

1、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，科學(xué)規(guī)劃人生

對(duì)于農(nóng)科院校來說，加強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)貫穿于大學(xué)生的四年學(xué)習(xí)，生活中。大學(xué)一年級(jí)，就應(yīng)該了解就業(yè)趨勢和就業(yè)走向，對(duì)于本專業(yè)的就業(yè)情況有一個(gè)大致了解，為自己設(shè)定一個(gè)長遠(yuǎn)的目標(biāo)；二年級(jí)就要加強(qiáng)自身興趣的培養(yǎng)，讓自己的優(yōu)勢顯現(xiàn)出來；三年級(jí)要有目的的提升自身的素質(zhì)，也就是核心競爭力的培養(yǎng)，提高本專業(yè)知識(shí)技能和職業(yè)素養(yǎng)，四年級(jí)應(yīng)該不斷的去適應(yīng)社會(huì)，讓自己實(shí)現(xiàn)從校園到社會(huì)的轉(zhuǎn)變。通過就業(yè)指導(dǎo)使之樹立正確的職業(yè)理想，構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，參加有序的職業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)其實(shí)踐能力等內(nèi)容，逐步打造和提升農(nóng)科大學(xué)生的核心競爭力。

2、加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)熱愛“三農(nóng)”的人才

為提高大學(xué)生就業(yè)過程中的競爭力，首先要提高的就是學(xué)生自身的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備與素養(yǎng)，進(jìn)入大學(xué)后，通過對(duì)學(xué)校、專業(yè)、師資力量和科研成果方面的了解，幫助學(xué)生尋找興趣點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生在專業(yè)方面認(rèn)真學(xué)習(xí)，掌握更豐富、更全面的專業(yè)知識(shí)。同時(shí)，作為一名教育工作者同樣有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)方面的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生成為熱愛“三農(nóng)”的人才，只有真正的熱愛自己所從事的專業(yè)，才能在就業(yè)中具有更多的優(yōu)勢，具有更強(qiáng)勁的競爭力，以更好的實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

3、注重理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)大學(xué)生動(dòng)手能力

當(dāng)今社會(huì)，用人單位更加喜歡具有良好的政治思想素質(zhì)，能夠全面發(fā)展，具備較強(qiáng)溝通，組織，協(xié)調(diào)能力，同時(shí)具有創(chuàng)新精神，合作精神的優(yōu)秀大學(xué)生。為提高農(nóng)科類大學(xué)生在就業(yè)中的競爭力，應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生具備敏銳的洞察力，對(duì)當(dāng)今社會(huì)的就業(yè)形勢有準(zhǔn)確的掌握，對(duì)社會(huì)所需求的人才方向，有很好的把握，使同學(xué)能夠嚴(yán)格要求自己，完善自我。同時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在正式工作前，嘗試性的進(jìn)入社會(huì)，將學(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)際相結(jié)合，真正的了解社會(huì)，增加學(xué)生自身經(jīng)歷，得到更好的鍛煉，以提高學(xué)生自身就業(yè)能力。

4、以市場需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)社會(huì)需要人才

高校應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注社會(huì)、用人單位的需求，準(zhǔn)確掌握社會(huì)對(duì)于所需人才的要求及變化，及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，將信息及時(shí)有效的傳達(dá)給同學(xué)。使每一名同學(xué)在校期間，就能了解到就業(yè)時(shí)所需面對(duì)的情況，并且根據(jù)社會(huì)的需求，提高自身素質(zhì)，完善自我。并在高校中，多組織模擬面試等活動(dòng)，使同學(xué)們及早的為就業(yè)做準(zhǔn)備。同時(shí)，可以和企業(yè)保持良好的合作，為學(xué)生提供更多的參觀、了解，甚至實(shí)踐機(jī)會(huì)，了解企業(yè)所需，需找自身不足，在高校中繼續(xù)學(xué)習(xí)深造，彌補(bǔ)不足，在面對(duì)就業(yè)時(shí)成為炙手可熱的人才。

5、樹立正確的理想和健全人格的統(tǒng)一

大學(xué)生要學(xué)會(huì)自身的心里調(diào)節(jié)，能夠使自己開心愉悅的度過大學(xué)生活并能更好的適應(yīng)社會(huì)，以更優(yōu)異的姿態(tài)去面對(duì)社會(huì)上的各種競爭壓力。同時(shí)，學(xué)校要開設(shè)心里學(xué)課程和設(shè)立心理學(xué)輔導(dǎo)咨詢室，以更專業(yè)、高水準(zhǔn)的心理學(xué)內(nèi)容教授學(xué)生，使其更好地成長成為一名身體、心里等方面都更加健全的優(yōu)秀大學(xué)生。

6、加大招聘力度，讓企業(yè)化駐入校園

在培養(yǎng)農(nóng)科大學(xué)生核心競爭力的同時(shí)，更要把社會(huì)中的企業(yè)文化引入校園，使大學(xué)生能更好了解到什么是企業(yè)型人才，如何能達(dá)到事業(yè)單位所需要的人才的高能水準(zhǔn)。這樣學(xué)生才能更好的認(rèn)知自我，學(xué)校也能多方面的培育優(yōu)秀的企業(yè)型人才。各大企業(yè)對(duì)不同層次的人才的需要是不同的，所以在確定目標(biāo)的同時(shí)，強(qiáng)化專業(yè)本領(lǐng)，讓優(yōu)秀的企業(yè)文化滲透校園學(xué)習(xí)和生活中。做到校園文化與企業(yè)文化的相融合。

三、結(jié)語

大學(xué)生是我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中重要的人才資源，是全面建設(shè)小康社會(huì)和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的主力軍，而農(nóng)科大學(xué)生是我國振興糧食經(jīng)濟(jì)發(fā)展的農(nóng)業(yè)支柱。在日益激烈的競爭壓力下，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)技能的培訓(xùn)，提高創(chuàng)新實(shí)踐能力，從社會(huì)發(fā)展的長遠(yuǎn)利益出發(fā)，高校應(yīng)瞄準(zhǔn)就業(yè)市場加大農(nóng)科大學(xué)生的職業(yè)核心競爭教育力度，為企業(yè)為社會(huì)不斷輸送高質(zhì)量綜合型人才。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

篇7

[DOI]1013939/jcnkizgsc201552156

大學(xué)生就業(yè)工作是學(xué)校工作的重點(diǎn)，也是社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)。隨著每年高校畢業(yè)生數(shù)量的高速增長，大學(xué)生的就業(yè)形勢也越來越嚴(yán)峻。教育部的數(shù)據(jù)顯示，2015年高校畢業(yè)生將達(dá)749萬人。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢給初出“象牙塔”的大學(xué)生帶來了許多新問題和新情況，也對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)工作提出了新的要求。為了解中醫(yī)院校本科畢業(yè)生的就業(yè)心理，給學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作提供資料，本文采用問卷調(diào)查法和訪談法進(jìn)行了調(diào)查研究。

1研究方法

11被試

向某中醫(yī)院校應(yīng)屆畢業(yè)生發(fā)放調(diào)查問卷400份，收回有效問卷373份，問卷有效率9325%。調(diào)查樣本年齡為2314±1234歲，男生134人，女生239人。

12工具

采用自編的就業(yè)心理調(diào)查問卷為研究工具。問卷根據(jù)文獻(xiàn)資料和訪談資料編制，根據(jù)試測反饋和專家意見進(jìn)行修改。內(nèi)容涉及就業(yè)意向、就業(yè)認(rèn)識(shí)、就業(yè)指導(dǎo)。題型為選擇題，包括單選和多選。

13統(tǒng)計(jì)方法

對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)采用EXCEL進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2結(jié)果與討論

21就業(yè)意向

中醫(yī)院校大學(xué)生就業(yè)時(shí)優(yōu)先考慮的因素為：工作地點(diǎn)（6649%）、薪資福利（6595%）、發(fā)展機(jī)會(huì)（5764%）、單位類型（3861%）。大學(xué)生傾向于選擇發(fā)展機(jī)會(huì)多（4558%）和離家鄉(xiāng)近（4504%）的工作地點(diǎn)。期望薪酬平均為381126元。首選就業(yè)單位為醫(yī)療衛(wèi)生單位（5282%），其次是行政機(jī)關(guān)（1394%）、國有企業(yè)（965%）、學(xué)校（670%）、科研設(shè)計(jì)單位（643%）等?？梢钥闯龃髮W(xué)生最中意的都是福利待遇好、社會(huì)地位高、工作穩(wěn)定的單位?？傮w來看，大學(xué)生的就業(yè)期望比較高。

就業(yè)時(shí)，4397%的同學(xué)主要考慮父母的意見，4075%以自己的看法為主?？梢?，父母意見對(duì)子女就業(yè)意向有重要的影響。

對(duì)于創(chuàng)業(yè)，7534%的同學(xué)打算等工作后積累經(jīng)驗(yàn)和資源再考慮創(chuàng)業(yè)，1019 %選擇找不到工作再考慮創(chuàng)業(yè)，1046%不打算創(chuàng)業(yè)，402%堅(jiān)定的創(chuàng)業(yè)、不打算找工作。

對(duì)于考研，5550%的同學(xué)打算等工作之后，視情況再考慮是否考研，3164%不打算考研，858%堅(jiān)定的考研不找工作，429%打算找不到工作再考慮考研。

22就業(yè)認(rèn)識(shí)

4316%的大學(xué)生認(rèn)為今年的就業(yè)形勢一般，3298%認(rèn)為形勢不太好，1394%認(rèn)為很不好，只有992%認(rèn)為比較好。

在影響就業(yè)的因素中，大學(xué)生認(rèn)為最有影響的三個(gè)方面主要是：個(gè)人能力（8123%）、市場需求（4799%）、社會(huì)關(guān)系（4745%）。同時(shí)調(diào)查結(jié)果顯示大學(xué)生求職中最為困擾的三個(gè)問題是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)（7158%）、個(gè)人能力不足（5603%）和缺乏社會(huì)關(guān)系（4209%）。

大學(xué)生開始為就業(yè)做準(zhǔn)備的時(shí)間比較晚，僅有885%的大學(xué)生在入學(xué)的頭兩年內(nèi)就開始為就業(yè)做準(zhǔn)備，絕大多數(shù)學(xué)生（8740%）是在大學(xué)階段的中后期才開始為就業(yè)做準(zhǔn)備。甚至還有375%的學(xué)生表示從未對(duì)就業(yè)做過準(zhǔn)備。

23就業(yè)指導(dǎo)

大學(xué)生獲得就業(yè)指導(dǎo)的主要渠道仍然是學(xué)校（4906%），同時(shí)也表現(xiàn)出了獲取渠道的多元化，比如自己摸索（3359%）、向親友咨詢（1394%）、向人才市場咨詢（1314%）等。

學(xué)生對(duì)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的平均打分為37分（從很不滿意到非常滿意采用1～5分五點(diǎn)計(jì)分）。不同學(xué)院間表現(xiàn)出了評(píng)分差異，中醫(yī)藥類專業(yè)學(xué)生對(duì)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作相對(duì)滿意，而非醫(yī)藥類專業(yè)學(xué)生則對(duì)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作打分相對(duì)較低。進(jìn)一步的訪談表明，中醫(yī)藥院校在舉辦招聘會(huì)、就業(yè)信息上主要面向的是中醫(yī)藥類學(xué)生，而給非中醫(yī)藥類專業(yè)學(xué)生提供的就業(yè)、招聘信息相對(duì)較少。

對(duì)于學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)，大學(xué)生希望獲得求職技巧指導(dǎo)和培訓(xùn)（5764%）、就業(yè)政策和形勢分析（5389%）、職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)（4075%）、自我認(rèn)識(shí)和定位（3941%）、就業(yè)信息（3914%）、就業(yè)體驗(yàn)（2654%）、專業(yè)出路（2520%）、就業(yè)心理指導(dǎo)（1475%）。可以看出大學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)需求的多樣化。

3對(duì)策建議

根據(jù)中醫(yī)院校大學(xué)生就業(yè)心理調(diào)查的結(jié)果，本文對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)工作提出一些建議。

31豐富就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)涵

從調(diào)查結(jié)果上看，大學(xué)生對(duì)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)的需求是多方面的。學(xué)校要做好就業(yè)指導(dǎo)工作，提高就業(yè)質(zhì)量，就不能只是簡單的就業(yè)信息，開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程。學(xué)校要盡可能地為學(xué)生多提供實(shí)踐機(jī)會(huì)、組織就業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)等，在盡量貼近真實(shí)場景的演練中，鍛煉學(xué)生的求職應(yīng)聘能力、適應(yīng)能力和心理素質(zhì)。

學(xué)校要加強(qiáng)和用人單位的聯(lián)系，而且在聯(lián)系用人單位時(shí)，不能只是簡單的了解其崗位需求人數(shù)，而應(yīng)該深入了解就業(yè)單位對(duì)崗位的勝任要求，包括崗位所需知識(shí)、技能和能力要求（如英語、溝通能力、文字表達(dá)等），并將這些信息提供給低年級(jí)學(xué)生，使學(xué)生能根據(jù)崗位勝任要求，有的放矢早做就業(yè)準(zhǔn)備，針對(duì)性地提升相應(yīng)能力。同時(shí)，還需要了解用人單位對(duì)聘任學(xué)生的反饋，學(xué)?？梢詮闹邪l(fā)現(xiàn)育人和就業(yè)指導(dǎo)方面的不足。

大學(xué)生在求職時(shí)常常會(huì)因?yàn)榫蜆I(yè)壓力、應(yīng)聘失敗而產(chǎn)生焦慮、悲觀、急躁等心理狀況，如果處理不當(dāng)會(huì)影響到學(xué)習(xí)、生活、工作和就業(yè)。如因?yàn)榻箲]而在重要面試中發(fā)揮失常。同時(shí)長期處于壓力狀態(tài)下還會(huì)影響學(xué)生的身心健康。因此學(xué)校在就業(yè)過程中有必要加強(qiáng)就業(yè)心理指導(dǎo)?？梢苑e極發(fā)揮學(xué)校心理咨詢中心的作用，采用講座、團(tuán)體或個(gè)體咨詢、宣傳等多種方式幫助學(xué)生減壓放松，正視挫折和失敗，調(diào)節(jié)好心理狀態(tài)。

32開展階段性就業(yè)指導(dǎo)

對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該從入學(xué)就開始進(jìn)行，采取階段化形式，使就業(yè)指導(dǎo)全程貫穿于大學(xué)學(xué)習(xí)期間。

大學(xué)初期階段主要是幫助學(xué)生了解專業(yè)出口，引導(dǎo)學(xué)生了解自己的興趣、特長，幫助學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)和自我定位。

大學(xué)中期階段，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)市場需求擬定就業(yè)目標(biāo)，并進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)，開展就業(yè)體驗(yàn)，如模擬招聘會(huì)。

大學(xué)后期階段也就是學(xué)生臨近畢業(yè)時(shí)，進(jìn)行求職技巧指導(dǎo)和培訓(xùn)、就業(yè)信息，進(jìn)行就業(yè)政策、形勢分析。

33開展差異化就業(yè)指導(dǎo)

目前很多院校在就業(yè)指導(dǎo)上模式單一，不同專業(yè)、不同學(xué)生采用同樣的就業(yè)指導(dǎo)模式，忽略了專業(yè)和個(gè)體之間的差異。

首先不同專業(yè)的就業(yè)出口不一樣，市場也對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生提出了不同的崗位勝任要求。比如營銷專業(yè)的就業(yè)出口主要是銷售崗位，而中醫(yī)專業(yè)的就業(yè)單位則主要是醫(yī)院，要?jiǎng)偃武N售工作必須具有良好的溝通能力，而要?jiǎng)偃吾t(yī)生的工作則必須具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能。因此對(duì)于不同的學(xué)院、專業(yè)，就業(yè)指導(dǎo)上的側(cè)重點(diǎn)是不一樣的。其次，同一專業(yè)的不同學(xué)生，在就業(yè)目標(biāo)上也會(huì)不一致，同樣是學(xué)中醫(yī)專業(yè)，可能有的學(xué)生想成為醫(yī)生，有的則想成為管理人員。

因此，開展差異化的就業(yè)指導(dǎo)是有必要的。學(xué)校在就業(yè)指導(dǎo)課程上可以采用專題的形式，學(xué)生根據(jù)自己的定位和目標(biāo)的不同，自行選擇學(xué)習(xí)專題。在就業(yè)實(shí)踐上開展不同類型的活動(dòng)，如創(chuàng)業(yè)講座、考研講座、模擬招聘、專業(yè)技能競賽等，學(xué)生可以通過參加不同的活動(dòng)積累相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，鍛煉能力。

篇8

關(guān)鍵詞健美專項(xiàng)課心理需要研究分析

一、問題的提出

健美運(yùn)動(dòng)是以表現(xiàn)人體健、力、美，采用器械或徒手的各種練習(xí)手段來發(fā)展力量與耐力，強(qiáng)身健體、塑造優(yōu)美體型的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)。因而有簡便易行，易于發(fā)展，練習(xí)方式靈活多樣，男女皆宜的特點(diǎn)。因此在健美專項(xiàng)課教學(xué)實(shí)踐中，研究分析健美專項(xiàng)課學(xué)生的心理需要，依據(jù)需要發(fā)展、變化的條件，營造生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我超越，滿足每個(gè)學(xué)生強(qiáng)身健體、塑造優(yōu)美體型的心理需要，提高學(xué)生終身體育能力是健美專項(xiàng)課成敗的關(guān)鍵。

二、選擇健美專項(xiàng)課的心理需要

高校體育教學(xué)實(shí)施的專項(xiàng)課教學(xué)是依據(jù)學(xué)生的興趣愛好和心理需要而開設(shè)的，因?yàn)閷W(xué)生在技能儲(chǔ)備、體重、體型、力量與行為習(xí)慣等諸方面存在很大的差異，因此健美專項(xiàng)課教學(xué)中不能用同一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和要求對(duì)待不同心理需要的學(xué)生，尤其是高校一、二年級(jí)的學(xué)生，這些學(xué)生感知精細(xì)程度不夠但較為敏感；有一定自我控制力卻不能堅(jiān)持始終；情感豐富而情緒卻不穩(wěn)定。常表現(xiàn)出敏感、自尊心強(qiáng)、易沖動(dòng)、有要求獨(dú)立等特點(diǎn)，心理發(fā)展呈非線性過程。因此對(duì)健美專項(xiàng)課教學(xué)的實(shí)施，需了解主體需要、尊重個(gè)體差異、把握評(píng)價(jià)尺度。

三、健美練習(xí)內(nèi)容與要求的心理需要

依據(jù)學(xué)生對(duì)健美練習(xí)內(nèi)容與要求的心理需要，在教學(xué)中可從運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)、身體健康目標(biāo)的設(shè)置，來滿足學(xué)生的不同的心理需求。運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)方面：在以肌肉為動(dòng)力，骨骼為杠桿，關(guān)節(jié)為樞紐的健美練習(xí)動(dòng)作機(jī)理的前提下，向?qū)W生全面系統(tǒng)介紹健美運(yùn)動(dòng)的練習(xí)方法，依據(jù)學(xué)生的心理需求，重點(diǎn)講解體表大肌肉，尤其是胸、肩、臂、背、腹部肌肉的練習(xí)方法，通過學(xué)生身體練習(xí)這個(gè)載體，使學(xué)生掌握健美運(yùn)動(dòng)的基本方法和技能，在學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)和文化底蘊(yùn)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、規(guī)范的鍛煉，以提高學(xué)生自己健美運(yùn)動(dòng)的能力。

四、健美練習(xí)負(fù)荷的心理需要

學(xué)生這種對(duì)健美練習(xí)負(fù)荷的心理需要和選擇健美專項(xiàng)課的心理需要是相對(duì)應(yīng)的。因此為滿足學(xué)生不同層次的心理需求，在健美專項(xiàng)課教學(xué)中必須闡明健美練習(xí)中練習(xí)強(qiáng)度和密度與健美效果的關(guān)系：即接近極限的力量練習(xí)雖然練習(xí)次數(shù)少、組數(shù)少，但是巨大的拉力能夠引起最多的肌肉纖維損傷，在超量恢復(fù)后，練習(xí)者的力量就會(huì)得到最大的增長；中小負(fù)荷的力量練習(xí)雖然不會(huì)引起大量肌肉纖維損傷和重建，但是由于其練習(xí)次數(shù)較多，反復(fù)的收縮和摩擦最能夠刺激肌肉纖維的橫向增生，使肌肉體積顯著增大。

五、健美練習(xí)次數(shù)的心理需要

在每次肌肉練習(xí)之后必須要有足夠的時(shí)間讓肌肉進(jìn)行超量恢復(fù)，反映出學(xué)生能科學(xué)，理智地對(duì)待自己的興趣和愛好；同時(shí)也提示由于每周健美專項(xiàng)課的教學(xué)時(shí)數(shù)有限，課上的有效練習(xí)時(shí)間已不能充分滿足學(xué)生鍛煉的需求，為滿足學(xué)生的心理需求，提高學(xué)生健美鍛煉的積極性，可以在學(xué)生中成立健美俱樂部，利用課外活動(dòng)的時(shí)間，每天向?qū)W生開放健身房，并派相關(guān)教師專門負(fù)責(zé)輔導(dǎo)，使健美專項(xiàng)課有效地向課外延伸。健美專項(xiàng)課課內(nèi)外練習(xí)相結(jié)合，不僅可以為提高健美專項(xiàng)課的教學(xué)質(zhì)量提供有效的練習(xí)時(shí)間保證，也可以極大地豐富學(xué)生課外活動(dòng)的內(nèi)容。

六、選擇健美考核方式的心理需要

在健美專項(xiàng)課教學(xué)中，肌肉增長的平衡度是最重要的指標(biāo)，通過健美的各種練習(xí)來達(dá)到這種平衡指標(biāo)，同時(shí)，在考試中完全取消了負(fù)重能力的考試，因?yàn)榻∶揽荚嚠吘共煌谂e重考試。這樣就解決了學(xué)生對(duì)健美專項(xiàng)課考試必須尊重個(gè)體差異的強(qiáng)烈心理需求。這樣的成績考核和評(píng)價(jià)體系，既符合學(xué)生依據(jù)自己的能力設(shè)置體育學(xué)習(xí)目標(biāo)，自覺通過體育活動(dòng)改善心理狀態(tài)，克服心理障礙，運(yùn)用適宜的方法調(diào)節(jié)自己的情緒，在運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣和成功感覺的心理健康的課程目標(biāo)；又符合對(duì)學(xué)習(xí)效果和過程評(píng)價(jià)的課程評(píng)價(jià)要求。充分體現(xiàn)每個(gè)學(xué)生超越自我不斷進(jìn)步的客觀情況，成績高低與每位學(xué)生不斷戰(zhàn)勝自我有著密不可分的關(guān)系。

七、結(jié)論與建議

（一）健美專項(xiàng)課應(yīng)加強(qiáng)健美練習(xí)機(jī)理和方法的教學(xué)，滿足學(xué)生了解和掌握健美練習(xí)內(nèi)在機(jī)理的需求，規(guī)范健美練習(xí)技術(shù)動(dòng)作，提高其準(zhǔn)確性，提高自我鍛煉和終身體育能力。

（二）健美專項(xiàng)課應(yīng)以改善肌肉形狀、完美體型、增強(qiáng)體質(zhì)為主要教學(xué)任務(wù)，采用多次數(shù)、中小負(fù)荷的重復(fù)練習(xí)，每周一次健美專項(xiàng)課教學(xué)，3次課外健美活動(dòng)較為適宜。

（三）健美專項(xiàng)課應(yīng)用肌肉的分布均勻度以及健美部分比賽項(xiàng)目為考核與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曹錫璜,楊志韜,楊培林.健美運(yùn)動(dòng)[M].北京:高等教育出版社.1991.

篇9

中圖分類號(hào)：F270.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2012）07-0-02

項(xiàng)目有著臨時(shí)性、獨(dú)特性和漸近明細(xì)性的特點(diǎn)，作為項(xiàng)目的一種，信息系統(tǒng)項(xiàng)目還有著目標(biāo)不明確、需求變化頻繁、智力密集型、項(xiàng)目涉眾繁雜等特點(diǎn)，軟件行業(yè)的信息化項(xiàng)目建設(shè)不像某些傳統(tǒng)生產(chǎn)制造業(yè)那樣成熟穩(wěn)定，項(xiàng)目生命周期內(nèi)充滿著諸多不確定性因素，風(fēng)險(xiǎn)也無處不在，會(huì)影響項(xiàng)目的實(shí)施過程和建設(shè)結(jié)果。如何面對(duì)和應(yīng)對(duì)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)，避免和減少損失、將威脅化為機(jī)會(huì)，更順利地實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目預(yù)期目標(biāo)，必須重視項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理。

筆者于2007年-2010年主持的某市審計(jì)局審計(jì)信息化建設(shè)工程(一期)項(xiàng)目的建設(shè)，該項(xiàng)目是某市審計(jì)局重點(diǎn)工程，合同總額約2300萬，涵蓋系統(tǒng)集成、應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)、支撐體系建設(shè)等內(nèi)容，項(xiàng)目建設(shè)周期為3年。筆者在擔(dān)任該項(xiàng)目的項(xiàng)目經(jīng)理的過程中，負(fù)責(zé)了項(xiàng)目的整體規(guī)劃、組織實(shí)施和管理控制工作。對(duì)信息化項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理的重要性，尤其是要通過制定風(fēng)險(xiǎn)管理計(jì)劃、及時(shí)進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別和分析、制定合理的風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)計(jì)劃、并持續(xù)進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)控等幾方面來落實(shí)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理工作以來保障項(xiàng)目總體目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)有一些心得體會(huì)，與同業(yè)共享。

此項(xiàng)目是典型的大型信息化項(xiàng)目，系統(tǒng)集成主要任務(wù)是搭建審計(jì)局辦公網(wǎng)絡(luò)、主機(jī)、存儲(chǔ)、系統(tǒng)軟件、系統(tǒng)安全等系統(tǒng)運(yùn)行基礎(chǔ)環(huán)境；應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)包括審計(jì)局審計(jì)業(yè)務(wù)、行政辦公及門戶網(wǎng)站系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開發(fā)；支撐體系包括審計(jì)信息化標(biāo)準(zhǔn)體系、安全體系、運(yùn)維體系建設(shè)。系統(tǒng)基于J2EE架構(gòu)，采用面向服務(wù)的體系結(jié)構(gòu)(SOA)，結(jié)合Web Service技術(shù)、XML技術(shù)、消息中間件等主流技術(shù)，運(yùn)用工作流、報(bào)表管理、內(nèi)容管理、檢索服務(wù)、數(shù)據(jù)交換等成熟組件及第三方產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用系統(tǒng)構(gòu)件化開發(fā)。經(jīng)過3年的建設(shè)，該項(xiàng)目于2010年初竣工驗(yàn)收，目前系統(tǒng)處于運(yùn)行維護(hù)期，運(yùn)行情況穩(wěn)定良好。

對(duì)于這樣一個(gè)建設(shè)內(nèi)容多，建設(shè)周期長，涉及范圍廣的大型電子政務(wù)項(xiàng)目，項(xiàng)目實(shí)施過程中出現(xiàn)過很多難以預(yù)料的困難和問題，筆者作為項(xiàng)目經(jīng)理，在項(xiàng)目中重點(diǎn)抓住項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理，將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，分別從制定風(fēng)險(xiǎn)管理計(jì)劃、風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別和分析、制定合理的風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)計(jì)劃、并持續(xù)進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)控等幾方面來落實(shí)風(fēng)險(xiǎn)管理工作，保障項(xiàng)目進(jìn)程順利開展。通過有效的項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理不僅可以防患未然，把各種不利后果減少到最低程度，還能夠爭取到一定的商業(yè)機(jī)會(huì)，為業(yè)主和公司贏得利益。下面對(duì)幾項(xiàng)管理工作內(nèi)容和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分別進(jìn)行闡述。

一、重視風(fēng)險(xiǎn)管理計(jì)劃編制，明確風(fēng)險(xiǎn)管理任務(wù)，提高風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)

筆者本次參與的項(xiàng)目是某市審計(jì)局“十一五規(guī)劃”的重大工程，局方領(lǐng)導(dǎo)在項(xiàng)目伊始就以“獻(xiàn)禮”工程的高度來要求項(xiàng)目建設(shè)目標(biāo)。筆者所在公司高度重視項(xiàng)目順利實(shí)施的各方面保障工作，在項(xiàng)目初期就將項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理計(jì)劃作為項(xiàng)目總體計(jì)劃的重要內(nèi)容加以規(guī)范，并指定項(xiàng)目核心成員作為項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理的主要負(fù)責(zé)人。筆者作為項(xiàng)目經(jīng)理，與項(xiàng)目主要負(fù)責(zé)人共同定義了項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)類別，綜合考慮技術(shù)、管理、內(nèi)外部環(huán)境等方面的因素，并結(jié)合公司多年大型電子政務(wù)項(xiàng)目的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，對(duì)風(fēng)險(xiǎn)類別進(jìn)行了細(xì)化定義，本項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)分解結(jié)構(gòu)，如下所示：

業(yè)務(wù)方面：業(yè)務(wù)流程、業(yè)務(wù)規(guī)則、用戶等；

應(yīng)用方面：系統(tǒng)功能、UI交互界面、功能接口等；

數(shù)據(jù)方面：數(shù)據(jù)模型、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)分布、數(shù)據(jù)量等；

技術(shù)方面：技術(shù)路線、支撐平臺(tái)、構(gòu)件組件、關(guān)鍵技術(shù)、性能、非功能特性、安全等；

項(xiàng)目實(shí)施方面：時(shí)間、資源、資金、質(zhì)量、協(xié)作、培訓(xùn)等；

環(huán)境方面：社會(huì)環(huán)境、政策法規(guī)、市場等；

此項(xiàng)目也通過制定風(fēng)險(xiǎn)管理計(jì)劃，提高了項(xiàng)目組成員對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的重視度，加強(qiáng)了風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)。

二、緊抓風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別與分析，“盡早盡多盡量盡力”發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目潛在風(fēng)險(xiǎn)

項(xiàng)目建設(shè)的風(fēng)險(xiǎn)無處不在，特別是項(xiàng)目建設(shè)初期，不確定性最大，主動(dòng)識(shí)別或發(fā)現(xiàn)潛在風(fēng)險(xiǎn)顯得尤其重要。風(fēng)險(xiǎn)管理并不只是管理者的事情，關(guān)系到項(xiàng)目的所有成員。因此，筆者與相關(guān)負(fù)責(zé)人在項(xiàng)目初期，通過召集會(huì)議，采用頭腦風(fēng)暴方法，發(fā)揮項(xiàng)目組成員的主動(dòng)性，共同討論識(shí)別風(fēng)險(xiǎn)的來源，收集到了涉及各個(gè)層面、各個(gè)角度的風(fēng)險(xiǎn)因素，還對(duì)公司多位資深行業(yè)專家及項(xiàng)目經(jīng)理進(jìn)行訪談，使用檢查表收集類似項(xiàng)目的歷史經(jīng)驗(yàn)，找出容易導(dǎo)致項(xiàng)目失敗的原因。通過多種形式和手段，“盡早盡多盡量盡力”識(shí)別了很多風(fēng)險(xiǎn)因素，為后續(xù)制定風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)策略，做好風(fēng)險(xiǎn)防范打好了基礎(chǔ)。

本次信息化項(xiàng)目建設(shè)要實(shí)現(xiàn)推動(dòng)審計(jì)工作模式轉(zhuǎn)變和管理制度創(chuàng)新變革的重要戰(zhàn)略目標(biāo)，因而，在項(xiàng)目范圍和軟件需求方面存在著很大的風(fēng)險(xiǎn)，對(duì)項(xiàng)目需求和項(xiàng)目范圍方面的風(fēng)險(xiǎn)控制顯得尤其重要，本項(xiàng)目把對(duì)范圍變化影響等級(jí)劃分為“低、中、高”等級(jí)，以風(fēng)險(xiǎn)概率及影響矩陣來表示，對(duì)風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的可能性、影響度、定義風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)進(jìn)行定性分析。本項(xiàng)目初期需求方面的風(fēng)險(xiǎn)主要表現(xiàn)在用戶對(duì)新業(yè)務(wù)模式下的系統(tǒng)功能尚存在探索嘗試，與之配套的系統(tǒng)功能需求范圍存在不確定性；在系統(tǒng)建設(shè)過程中可能存在制度變化引起的業(yè)務(wù)流程或規(guī)則、數(shù)據(jù)等方面的變化會(huì)而帶來需求變更、新業(yè)務(wù)模式?jīng)]成成功經(jīng)驗(yàn)可借鑒也會(huì)存在技術(shù)實(shí)現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)等方面。

篇10

[分類號(hào)]G352

大眾媒體(mass media)，是大眾傳播媒介的簡稱，專指廣播事業(yè)中的報(bào)社、電臺(tái)、電視臺(tái)，亦常被人們稱為“新聞媒介”。最早出現(xiàn)的新聞傳播工具是平面媒體的報(bào)紙，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，廣播、電影和電視等逐漸成為新型媒體傳播工具，傳播方式也更新為數(shù)字傳播，電視、報(bào)紙和雜志都在朝數(shù)字化的方向邁進(jìn)。一般而言，網(wǎng)絡(luò)亦屬于大眾媒體的范疇，但網(wǎng)絡(luò)信息資源的管理已有諸多研究。筆者暫且認(rèn)為它是一種特殊的大眾傳播媒介，不予以討論。本文主要探討以電視、報(bào)紙、電臺(tái)等傳統(tǒng)的新聞媒介為代表的大眾媒體信息資源的管理問題，探討如何使之成為受眾免費(fèi)、自由獲取的信息資源。

1　大眾媒體信息資源管理的意義

概括而言，大眾媒體信息資源管理指運(yùn)用各種信息技術(shù)手段，對(duì)大眾傳播媒介傳遞的各種信息資源，如報(bào)紙、廣播、電視、通訊、新聞?dòng)涗浻捌龋M(jìn)行收集、加工、存儲(chǔ)、檢索、再傳輸利用等一系列的活動(dòng)。

然而除報(bào)紙外，電視、電臺(tái)等新聞媒介多以聲音、視頻等流媒體的形式向外傳播信息，這類媒體節(jié)目，尤其是電視新聞作品，大部分是一次性消費(fèi)，作品播出后，人力、物力的投入都隨之一次性消耗掉了，對(duì)人類來說無疑是喪失了寶貴的精神財(cái)富和知識(shí)財(cái)富，這是一種無形的信息資源浪費(fèi)。早期的電影、電視和廣播作品，由于沒有引起足夠的重視，沒有專門的機(jī)構(gòu)對(duì)這些媒體信息資源進(jìn)行收藏，因此很多老電影、老歌、新聞史料等媒體作品已經(jīng)從人們的生活中消失。采用先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)那些沒有紙質(zhì)版本而具有重大歷史、文化價(jià)值的大眾媒體信息資源實(shí)施管理，以便于公眾獲取，有效保護(hù)并延長其使用的生命周期，最大化的發(fā)揮其信息產(chǎn)品作用十分必要和迫切。

目前新聞媒體單位，考慮到制作節(jié)目的成本和效率以及自身事業(yè)的發(fā)展需要，無論是報(bào)社還是廣播電視總局，都非常重視自身媒體資產(chǎn)的管理，紛紛引入了管理平臺(tái)。然而對(duì)于公眾而言，除了定時(shí)收看電臺(tái)、電視臺(tái)播報(bào)的節(jié)目這一單一途徑外，很難根據(jù)自身需求再次主動(dòng)地獲得這類媒體信息產(chǎn)品。大眾媒體信息資源屬于公共信息資源范疇，全體社會(huì)成員擁有自由平等地獲取、利用和傳遞信息的權(quán)利，因此，如何突破新聞媒體單位的局限，實(shí)施大眾媒體信息資源管理，使其公開展現(xiàn)在公眾面前，公眾可以免費(fèi)、自由地使用這部分信息資源，充分保護(hù)公民信息權(quán)亦是十分必要的。

2　國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

2.1報(bào)社對(duì)媒體信息資源的管理

世界各大報(bào)業(yè)集團(tuán)紛紛采用計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)對(duì)其媒體信息資源加以管理，提供數(shù)字資產(chǎn)的有效使用和再利用，使數(shù)字資產(chǎn)保值和增值?！奥吠干纭笔峭ㄓ嵣绯晒D(zhuǎn)型的代表，它把新聞看作經(jīng)過若干道工序生產(chǎn)出來的產(chǎn)品，將各道工序的質(zhì)量要求量化為可控指標(biāo)，按照該指標(biāo)對(duì)生產(chǎn)流程進(jìn)行組織、計(jì)劃和控制，以便保證產(chǎn)品的質(zhì)量，提高生產(chǎn)工作效率。早在1973年，路透社開始使用“莫尼特”系統(tǒng)來存儲(chǔ)和傳送其經(jīng)濟(jì)信息。1985年后，路透社投入大量人力財(cái)力開發(fā)集成數(shù)據(jù)網(wǎng)(IDN)，并于1987年利用該數(shù)據(jù)網(wǎng)逐漸取代“莫尼特”系統(tǒng)。目前，路透社集團(tuán)構(gòu)建了多媒體數(shù)據(jù)庫對(duì)其媒體信息資源進(jìn)行管理，該數(shù)據(jù)庫涵蓋了路透財(cái)經(jīng)電視、路透商業(yè)資訊、關(guān)系數(shù)據(jù)庫、路透網(wǎng)、路透電子郵件、路透電子訊息平臺(tái)等。

入世后，國內(nèi)各大報(bào)業(yè)集團(tuán)亦開始采用先進(jìn)技術(shù)對(duì)其媒體資源進(jìn)行管理，提高信息服務(wù)水平。如新華社、廣州日?qǐng)?bào)、大眾日?qǐng)?bào)、南方日?qǐng)?bào)等，其中規(guī)模和影響最大的當(dāng)屬新華社的多媒體數(shù)據(jù)庫。該庫是國內(nèi)最大規(guī)模的多媒體、多文種新聞信息綜合數(shù)據(jù)庫，匯集了新華社文字、圖片、圖表、視音頻、報(bào)刊等全部資源和社會(huì)上其他有價(jià)值的新聞信息資源。目前，該庫存儲(chǔ)100余億漢字的文字信息，36萬張的圖片，4000余張圖表和200小時(shí)的視音頻信息，擁有新聞稿庫、經(jīng)濟(jì)信息庫、人物庫、組織機(jī)構(gòu)庫、專題背景庫等20余個(gè)大庫，100余個(gè)子庫。

2.2廣電行業(yè)對(duì)媒體信息資源的管理

廣播電視行業(yè)積累的媒體信息資源，除各種稿件、網(wǎng)頁、圖片、版面文件、背景資料信息外，還包括大量數(shù)字化的音頻、視頻內(nèi)容。從20世紀(jì)90年代起，國外的廣電企業(yè)開始建立媒體資產(chǎn)管理系統(tǒng)，例如，IBM公司與索尼公司研發(fā)的數(shù)字資產(chǎn)管理系統(tǒng)幫助美國有線電視新聞網(wǎng)(CNN)將其龐大的錄像帶庫數(shù)字化，使攝影膠片得到更好的保護(hù)，這些內(nèi)容是CNN花費(fèi)了21年的時(shí)間才收集起來的。利用該系統(tǒng)，用戶可以通過臺(tái)式機(jī)訪問CNN的數(shù)字視頻、音頻、圖像和文本文件。

我國中央電視臺(tái)率先將媒體資產(chǎn)管理的概念變成為現(xiàn)實(shí)。央視音像資料館媒體資產(chǎn)管理系統(tǒng)是國內(nèi)電臺(tái)媒體資產(chǎn)管理的典范，該系統(tǒng)包括網(wǎng)絡(luò)通信、視音頻處理、視聽審看、上下載處理、轉(zhuǎn)碼中心、編目檢索、存儲(chǔ)管理和遠(yuǎn)程7個(gè)子系統(tǒng)，涵蓋傳統(tǒng)視音頻處理、信息網(wǎng)絡(luò)、多媒體處理等多項(xiàng)技術(shù)內(nèi)容。隨后，中科大洋、捷成世紀(jì)、新奧特等國內(nèi)知名廠商都推出了自己的媒體資產(chǎn)管理系統(tǒng)。其中，大洋媒體資產(chǎn)管理系統(tǒng)基于先進(jìn)的松散耦合體系架構(gòu)設(shè)計(jì)，可靈活適應(yīng)于國內(nèi)各級(jí)電視臺(tái)及音像資料館和其它媒體單位，其先進(jìn)性得到了國內(nèi)中小型電視臺(tái)的一致認(rèn)可。

2.3合作研究項(xiàng)目

國外一些公共服務(wù)機(jī)構(gòu)已逐步認(rèn)識(shí)到大眾媒體信息資源的利用價(jià)值，紛紛開展一系列實(shí)驗(yàn)型的項(xiàng)目，英國和美國走在了前面。2001年1月，由英國圖書館牽頭，聯(lián)合了牛津大學(xué)、OCLC、以及奧莉夫軟件公司等組織結(jié)構(gòu)，共同開發(fā)英國圖書館內(nèi)歷史性報(bào)紙的數(shù)字化保存管理信息系統(tǒng)的原型。該系統(tǒng)的目標(biāo)在于：在較短的時(shí)間內(nèi)將縮微膠卷中的重要?dú)v史性報(bào)紙進(jìn)行數(shù)字化，以聯(lián)機(jī)的格式遞交報(bào)紙信息，并且對(duì)數(shù)字化的報(bào)紙進(jìn)行標(biāo)引加工，提供高級(jí)便利的檢索服務(wù)，向廣大用戶展示反饋結(jié)果。

美國國會(huì)圖書館與SCOLA公司合作，開展了國外新聞電視節(jié)目保存的研究項(xiàng)目?；跐M足未來研究需要的目的，美國國會(huì)圖書館已經(jīng)與有關(guān)方面達(dá)成合作協(xié)議，對(duì)備受公眾關(guān)注的國外新聞電視節(jié)目，例如來自巴基斯坦、俄羅斯以及菲律賓的新聞節(jié)目，加以保存并保證其在需要時(shí)可被查找。根據(jù)合作協(xié)議的規(guī)定，SCOLA需在半年時(shí)間內(nèi)用數(shù)字格式將播放時(shí)間至少為3 750個(gè)小時(shí)的電視節(jié)目加以保存，并確保國會(huì)圖書館和有關(guān)研究人員可以訪問這些節(jié)目內(nèi)容。如今SCOLA已經(jīng)與大約90個(gè)國家就電視節(jié)目拷貝的接收和傳播達(dá)成協(xié)議，將其所轉(zhuǎn)播的節(jié)目采用數(shù)字化格式進(jìn)行長期保存。

目前國內(nèi)在這一方面開展的工作很少，幾乎是空白。值得注意的是，香港理工大學(xué)和香港科技大學(xué)走在了國內(nèi)其他高校的前面，開始注重校園大眾媒體信息資源管理方面的工作。校園媒體主要包括校園報(bào)刊、校園廣播、校園有線電視、校園網(wǎng)絡(luò)等。上述兩個(gè)大學(xué)將這些校園媒體信息收集起來，加以簡單的歸類，提供簡單的關(guān)鍵詞檢索和瀏覽檢索的功能。

3　大眾媒體信息資源管理存在的問題

3.1管理中存在壟斷

從宏觀上說，信息資源有自然資源、私人資源和公共信息資源之分。其中公共信息資源是指以政府為主體的一切負(fù)有公共事務(wù)管理職能的組織在行政過程中產(chǎn)生、收集、整理、傳輸、、使用、存儲(chǔ)和清理的所有信息，屬于公共物品的范疇。在我國，電臺(tái)、電視臺(tái)和報(bào)社都屬于事業(yè)單位，其經(jīng)費(fèi)很大一部分源自政府財(cái)政撥款，電臺(tái)、電視臺(tái)的新聞節(jié)目、經(jīng)濟(jì)信息報(bào)導(dǎo)、人物訪談、科教片、紀(jì)實(shí)片等都應(yīng)該屬于公共信息資源，是社會(huì)的公共物品。然而目前大眾媒體信息資源的管理局限于廣電和報(bào)社內(nèi)部的管理，造成了媒體信息資源的不公開和不透明，這無疑帶有壟斷性質(zhì)。公民具有信息權(quán)，享有免費(fèi)使用公共媒體信息資源的權(quán)利，因此，應(yīng)該倡導(dǎo)公民零障礙利用大眾媒體信息資源，這就需要社會(huì)公共服務(wù)機(jī)構(gòu)參與其中，將其納入公共信息資源存儲(chǔ)計(jì)劃，打破壟斷，延長大眾媒體信息產(chǎn)品的使用周期。

3.2管理技術(shù)問題

廣播、電視、報(bào)紙上的內(nèi)容豐富，數(shù)量龐大，且有重復(fù)，是否所有的廣電節(jié)目、報(bào)紙資料都需要進(jìn)行收集，如何判斷信息資源的收藏價(jià)值，通過何種途徑，運(yùn)用何種方式進(jìn)行收集以及如何去重，這是收集面臨的技術(shù)難題。保存的主要任務(wù)是使其內(nèi)容在未來的再現(xiàn)，與收集面臨的挑戰(zhàn)相比，長久保存面臨的挑戰(zhàn)似乎更嚴(yán)峻。由于技術(shù)、軟件的過時(shí)以及存儲(chǔ)介質(zhì)壽命等原因，很難保證今天保存的媒體信息資源在10年或者20年后還能夠讀取出來。因此，如何長期保存是另一個(gè)需要解決的技術(shù)問題。除報(bào)紙外，廣電節(jié)目多以視頻、聲音、動(dòng)畫等多媒體的形式存在，如何有效地對(duì)這些資料進(jìn)行查找和利用，是我們面臨的又一個(gè)技術(shù)難題。解決這一問題的關(guān)鍵在于開發(fā)多媒體檢索技術(shù)和構(gòu)建一套合適的組織方法。

3.3管理經(jīng)費(fèi)問題

對(duì)大眾媒體信息資源的保存是長期性的工作，因此預(yù)算應(yīng)該是長期的，包括存儲(chǔ)設(shè)施、收集設(shè)備費(fèi)用、員工工資等。管理成本只是經(jīng)濟(jì)問題的一個(gè)方面，經(jīng)濟(jì)問題還涉及利益驅(qū)動(dòng)、經(jīng)濟(jì)模型等問題。比如大眾媒體信息資源管理的經(jīng)濟(jì)動(dòng)機(jī)是什么?有哪些經(jīng)濟(jì)模型可以適用于大眾媒體信息資源的管理?經(jīng)費(fèi)問題在一定程度上影響著大眾媒體信息資源由誰保存的問題，如果沒有經(jīng)濟(jì)利益，商業(yè)公司就不可能參與進(jìn)來，大眾媒體信息資源保存的責(zé)任很有可能落在那些由長期穩(wěn)定經(jīng)費(fèi)支持的保存機(jī)構(gòu)，如圖書館和檔案館。大眾媒體信息的管理研究處于剛起步階段，對(duì)于保存的經(jīng)濟(jì)分析還非常缺乏。

3.4法律和責(zé)任體系問題

電視、電臺(tái)節(jié)目同其他任何出版物一樣都受到知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，因此由哪些機(jī)構(gòu)來負(fù)責(zé)大眾媒體信息資源的收集、整理、保存和利用，哪些組織、機(jī)構(gòu)和個(gè)人等有權(quán)力復(fù)制和使用大眾媒體信息資源，都值得探討。在大眾媒體信息資源攝取、長期保存以及提供資源服務(wù)等各個(gè)環(huán)節(jié)都涉及諸多知識(shí)產(chǎn)權(quán)問題。例如，在長期保存過程中需要對(duì)媒體信息資源進(jìn)行拷貝，將拷貝的數(shù)據(jù)更新組織到已存儲(chǔ)的資源體系中，可能需要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行過濾，對(duì)部分?jǐn)?shù)據(jù)內(nèi)容進(jìn)行刪減、修改等，這些將會(huì)影響作品完整權(quán)、修改權(quán)和版權(quán)信息完整性等。

4　大眾媒體信息資源管理的策略

4.1確定管理責(zé)任者

對(duì)于個(gè)人而言，會(huì)憑個(gè)人興趣愛好收藏經(jīng)典歌曲、電影和電視作品，并可能隨時(shí)憑個(gè)人興趣轉(zhuǎn)移而將之刪除。同樣，對(duì)于大眾媒體信息生產(chǎn)單位而言，他們已承擔(dān)了各自媒體信息資源的保存工作，這種管理模式具有壟斷性和單一性，無法滿足公眾的個(gè)性化和多樣化需求，并且這種保存也不穩(wěn)定，當(dāng)生產(chǎn)單位無力或者不愿意保存時(shí)，仍會(huì)導(dǎo)致數(shù)據(jù)的永遠(yuǎn)消失。所以，為了使有價(jià)值的大眾媒體信息資源進(jìn)行長期保存和管理，應(yīng)該由有固定和長期收入的值得信賴的專門機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)。同時(shí)，考慮到管理可能產(chǎn)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)問題，筆者認(rèn)為國家圖書館和檔案館是較適合的機(jī)構(gòu)。眾所周知，國家圖書館和檔案館是一個(gè)國家最高的資料收藏管理機(jī)構(gòu)，它由國家專門撥款維持工作，并且享有“知識(shí)產(chǎn)權(quán)豁免權(quán)”，即國家任何新聞出版部門出版發(fā)行的作品，國家圖書館和檔案館都擁有優(yōu)先收藏權(quán)。因此，國家圖書館和檔案館在大眾媒體信息資源管理中應(yīng)該起主導(dǎo)作用，與大眾媒體機(jī)構(gòu)共同管理。

4.2構(gòu)建媒體信息資源的分類體系

標(biāo)引和檢索是大眾媒體信息資源管理的兩大核心內(nèi)容。針對(duì)大眾媒體信息的采集和保存而言，都需要構(gòu)建合適的分類體系，對(duì)資源進(jìn)行組織。媒體節(jié)目分類一直是傳媒業(yè)內(nèi)和學(xué)界人士共同關(guān)注的問題?？v觀國內(nèi)外媒體節(jié)目分類方法，原則上都離不開內(nèi)容、形式、功能、對(duì)象、風(fēng)格等十余個(gè)分類維度。目前，國內(nèi)外可供借鑒的媒體分類體系研究主要有：Ehrenberg的《節(jié)目類型因子分析研究》、Frank等的《電視節(jié)目類型》、張海潮的《中國電視節(jié)目分類體系》、王振業(yè)等提出的“多層節(jié)目分類系統(tǒng)”、劉燕南教授等提出的“電視節(jié)目多維組合分類法”等。

制定媒體信息資源元數(shù)據(jù)對(duì)其進(jìn)行標(biāo)引，完成數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)化處理亦十分必要。媒體資源大部分是視音頻資料，利用全文檢索技術(shù)難以對(duì)媒體信息進(jìn)行直接查找及內(nèi)容瀏覽。而元數(shù)據(jù)通過對(duì)媒體信息內(nèi)容的描述可實(shí)現(xiàn)媒體信息的快速查找、準(zhǔn)確定位功能，且統(tǒng)一的元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，為系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)交換與共享奠定了基礎(chǔ)。Dublin Core(以下簡稱DC)是一種通用的元數(shù)據(jù)方案，其子元素屬性集具有擴(kuò)展性，因此可以在DC基礎(chǔ)上針對(duì)媒體數(shù)據(jù)特點(diǎn)，加以擴(kuò)展，設(shè)計(jì)所需的子元素集，以便更好地描述媒體信息資源。

4.3開發(fā)多媒體信息檢索技術(shù)

媒體信息資源多以聲音、圖像、視頻等媒體信息形式出現(xiàn)，目前主要采用先標(biāo)引后檢索的方法，為用戶提供服務(wù)，即先將媒體信息內(nèi)容轉(zhuǎn)化為描述性的文字，然后采用文本檢索技術(shù)對(duì)這些描述性的文字進(jìn)行檢索。該方法實(shí)現(xiàn)簡單，但檢索效果的好壞依賴于對(duì)媒體信息內(nèi)容的標(biāo)引質(zhì)量，而且對(duì)龐大的媒體信息資源進(jìn)行標(biāo)引也絕非易事。因此，除了采用這種先標(biāo)引后檢索的簡單檢索方法外，還應(yīng)該積極探索基于內(nèi)容的多媒體信息檢索技術(shù)，即通過分析圖像的顏色、紋理、形狀，視頻中的鏡頭、場景、鏡頭的運(yùn)動(dòng)，聲音的音調(diào)、響度顏色等特點(diǎn)，直接根據(jù)媒體對(duì)象的內(nèi)容語義及上下文聯(lián)系的特征進(jìn)行檢索。

4.4媒體信息資源的長期保存

目前，媒體信息資源的長期保存問題，可以借鑒數(shù)字資源的長期保存技術(shù)，如數(shù)據(jù)的更新、遷移和仿真。更新，是指將存貯媒體的信息拷貝到新的媒體或轉(zhuǎn)變成新一代格式，如將原始的Beta錄像帶、8磁道盒式錄音帶拷貝到電腦的硬盤或光盤上。遷移，是指把數(shù)字信息從一種軟件硬件的配置向另一種軟件硬件的配置轉(zhuǎn)移，或者是從舊的計(jì)算機(jī)技術(shù)體系向新的計(jì)算機(jī)體系進(jìn)行轉(zhuǎn)換。仿真，是指一個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)對(duì)另一個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的部分或全部的模擬，使兩者接受同樣的數(shù)據(jù)，執(zhí)行同樣的程序，獲得相同的結(jié)果。此外，還有數(shù)據(jù)封裝、數(shù)據(jù)考古、數(shù)字圖形輸入板、虛擬計(jì)算機(jī)、比特流拷貝、模擬備份和復(fù)制等技術(shù)用來支持?jǐn)?shù)字資源的長期保存。在實(shí)踐中，需要采取各種技術(shù)手段相互結(jié)合的策略保存媒體信息資源。