導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇課堂教學(xué)存在的主要問題，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的重要途徑，也是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師在課堂上如何教，學(xué)生在課堂上怎樣學(xué)，一直是研究者探討的重要問題。近年來(lái)，中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)經(jīng)過了改革和總結(jié)，收到了較好的效果，但目前還存在不少的問題，筆者擬就這些問題作分析探討，并有針對(duì)性地提出解決問題的對(duì)策，以求教于同行者。

一、中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的主要問題

當(dāng)前影響和阻礙中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量提高的主要問題有：

1 、填鴨式。有些教師上課時(shí)滔滔不絕，黑板寫得滿滿的，學(xué)生不停地記筆記。這種滿堂灌、填鴨式的教法帶來(lái)很多弊病。教師講得過多，他所能提供給學(xué)生獨(dú)立掌握知識(shí)、主動(dòng)訓(xùn)練能力的機(jī)會(huì)就越少，學(xué)生常處于被動(dòng)位置，沒有時(shí)間及時(shí)思考、消化、吸收，所學(xué)知識(shí)當(dāng)然沒法鞏固。再有，講得過多，重點(diǎn)不突出，學(xué)生掌握不了要領(lǐng)，課堂氣氛也沉悶，學(xué)生客易產(chǎn)生疲勞。

2 、陳舊式。有些教師上課停留在原始的教學(xué)狀態(tài)中，沒有語(yǔ)音室，沒有幻燈片，沒有電腦等現(xiàn)代化的手段來(lái)輔助教學(xué)，甚至連錄音機(jī)都少用，從始至終都只靠教師講述，根本提不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3 、應(yīng)試式。學(xué)生參加中考和高考，只有筆試，不考核學(xué)生的聽說能力。為了適應(yīng)學(xué)生答卷的要求，很多教師不注重聽說訓(xùn)練，學(xué)生滿腦子裝的全是語(yǔ)法、句型和條條框框，聽說能力很差。

4 、厭教式。有些教師不能透徹地掌握教材，處理課文缺少靈活性，教學(xué)方法呆板，又不善于學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處和更新知識(shí)，長(zhǎng)年累月地重復(fù)這種教學(xué)，感到厭煩。另外，有些教師教學(xué)任務(wù)重，既當(dāng)班主任，又同教幾個(gè)班，還有中高考?jí)毫?，一天忙于教學(xué)等事務(wù)之中，時(shí)間一長(zhǎng)，也容易產(chǎn)生厭煩情緒。

5 、厭學(xué)式。學(xué)生學(xué)習(xí)死記硬背，有些學(xué)生甚至不識(shí)音標(biāo)，不會(huì)拼讀單詞。往往按照單詞的字母順序，象讀電話號(hào)碼那樣反復(fù)背誦、書寫生詞。結(jié)果，學(xué)生的 “ 努力學(xué)習(xí) ” 收不到應(yīng)有的成效，學(xué)過的單詞念不準(zhǔn)，新的單詞不會(huì)念，加上作業(yè)過多，越學(xué)越吃力，就會(huì)在心理上產(chǎn)生害怕、厭惡甚至抵觸的情緒。

6 、母語(yǔ)式。有些老師較多地利用母語(yǔ)教學(xué)，把英語(yǔ)課變成漢語(yǔ)課。在初一外語(yǔ)教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容淺，容易聽得懂，易于用直觀手段進(jìn)行教學(xué)，不必處處借助母語(yǔ)翻譯。但在高中階段，一些教師還習(xí)慣用母語(yǔ)來(lái)講授和解釋，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的氣氛在高年級(jí)中，還沒有較好地形成。

二、原因分析

上述中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的主要問題，產(chǎn)生的原因較復(fù)雜。有客觀原因，也有主觀原因，具體表現(xiàn)在：

1 、教師習(xí)慣用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法最顯著的特征就是采用填鴨式和落后的教學(xué)手段，因?yàn)?，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法簡(jiǎn)單和省事，不用多動(dòng)腦筋和使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，就可以進(jìn)行教學(xué)了。雖然有些學(xué)校不乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，但一些教師為了圖簡(jiǎn)單和省事，不認(rèn)真動(dòng)腦筋考慮教改問題，不想搬動(dòng)教學(xué)設(shè)備，只靠一本書，幾支粉筆和一張嘴就進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)了，使得學(xué)生在缺乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和手段的課堂上只能被動(dòng)地接受灌輸。

2 、跟著考試的指揮棒走。雖然學(xué)生考試分?jǐn)?shù)是檢驗(yàn)教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的重要依據(jù)，但是為了單純考試，導(dǎo)致教師在教學(xué)上和學(xué)生在學(xué)習(xí)上，只注重猜題和筆試練習(xí)，忽視了英語(yǔ)的聽說教學(xué)、全面的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和綜合能力訓(xùn)練。有的只注重抓畢業(yè)班、抓重點(diǎn)班和抓尖子學(xué)生，結(jié)果是著重從初一抓起，大面積地提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量成為一句空話。

3 、教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)過重。在教師教學(xué)上，由于一些學(xué)校英語(yǔ)教師相對(duì)缺乏，使教師上的班數(shù)多，批改作業(yè)的任務(wù)十分繁重，教學(xué)任務(wù)只停留在完成時(shí)數(shù)上，沒有精力去研究教學(xué)質(zhì)量，上課內(nèi)容來(lái)回重復(fù)，致使教師產(chǎn)生厭教情緒。在學(xué)生學(xué)習(xí)上，由于學(xué)生學(xué)習(xí)單調(diào)，掌握不了新知識(shí)，每天都要完成大量的作業(yè)，學(xué)生感到壓力很重，也使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

4 、外語(yǔ)教學(xué)用母語(yǔ)講解，英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)盡量培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，即用英語(yǔ)來(lái)講解，但有些教師認(rèn)為學(xué)生聽不懂和不理解，除讀課文是用英語(yǔ)朗讀之外，其余課堂講解基本上是用漢語(yǔ)來(lái)解釋，久而久之，學(xué)生的聽力亦無(wú)法提高。

5 、學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性沒有充分調(diào)動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中，目的不夠明確。在開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，感到新鮮并下了一定功夫，但學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)了，便感到枯燥無(wú)味。加上教師在教學(xué)中沒有很好地引導(dǎo)，致使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性沒有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

三、措施與對(duì)策

采取相應(yīng)措施，克服中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的主要問題，對(duì)于全面提高中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，將起到重要的作用。筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

1 、精簡(jiǎn)多練，導(dǎo)練結(jié)合。 “ 精簡(jiǎn)多練 ” 是指教師在傳授語(yǔ)言基礎(chǔ)時(shí)要精練講解，不必面面俱到，胡子眉毛一把抓。精講就是要講重點(diǎn)、講疑點(diǎn)、講難點(diǎn)，所給出的例句要精煉、典型、實(shí)用，以便學(xué)生記憶和模仿，靈活運(yùn)用英語(yǔ)。

“ 導(dǎo)練結(jié)合 ” 是指教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求，精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練的步驟，組織學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練。所設(shè)計(jì)的練習(xí)要貼近生活實(shí)際，生動(dòng)、有趣，富有吸引力。學(xué)一句，就要真正掌握一句，到交際場(chǎng)合能夠脫口而出，所以練的方式十分重要。教師要吸收一切有效的方法為教學(xué)服務(wù)。

為了使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有清晰、深刻的印象，要活學(xué)活用，激起學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，以提高課堂教學(xué)效果。比如在上反身代詞這一講時(shí)，首先明確教學(xué)目的，就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)七個(gè)反身代詞和作主語(yǔ)同位語(yǔ)的主要用法，然后根據(jù)學(xué)生平時(shí)所接受的程度來(lái)確定教法。在 “ 聯(lián)舊引新 ” 這個(gè)環(huán)節(jié)中，可讓英語(yǔ)成績(jī)較差的一男生和一女生上黑板寫 I--my ， you--your （你的）， he--his ， she--her ， we--our ， you--your （你們的）， they--their 七對(duì)作主格和作形容詞用的人稱代詞，給他們一個(gè)表現(xiàn)機(jī)會(huì)，老師指著那位男生對(duì)全班說（并提醒全班在聽的過程別注意最后一個(gè)單詞，分析其構(gòu)詞法）， “He can write these words himself” ；然后指著那位女生對(duì)全班說： “she can write these words herself” ；（每引出一個(gè)反身代詞，都把它寫在學(xué)生所寫單詞后面）接著，教師在黑板上寫 They can write these words -- ．提問學(xué)生這個(gè)空格該填什么。學(xué)生在前面例子的啟發(fā)下，有些填 theirself ，有些填 themself 。英語(yǔ)中沒有這兩個(gè)單詞。教師把正確的填法 themselves 告訴他們，此時(shí)，正確與錯(cuò)誤的填法相對(duì)照，學(xué)生印象深刻，記得牢。接著，教師又提問全班 “Can all of you write these words yourselves ？ ” 。教師聽到有人回答時(shí)用 ourself 、 weself 、 ourselves 。接著又問： “Can all of us write these words ourselves ？ ” 學(xué)生回答之后老師再說， “Yes ． We can write these words ourselves 。 ” 這樣，把正確的反身代詞 ourselves 告訴了學(xué)生。教師又在黑板上邊畫簡(jiǎn)筆畫邊說， “I can draw a tree myself ． I can draw a car myself ． ” 接著，教師又提問一個(gè)學(xué)生 “Can you draw a cat yourself ？ ” 他在回答時(shí)用了 myself ．至此，引出了七個(gè)反身代詞。現(xiàn)在教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反身代詞的構(gòu)成規(guī)律，特別指出 himself 、 themselves 是個(gè)例外。此時(shí)，指出反身代詞作主語(yǔ)同位語(yǔ)的用法。

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)上，教師聯(lián)系生活實(shí)際，提問學(xué)生，例如 “Do you do your homework yourself （你自己） /yourselves （你們自己）？ ”“Do you go to school yourself ？ ” 教師還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫、背、交換句型練習(xí)。創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，當(dāng)學(xué)生看圖說出 “Mike can find his shoes himself under the bed” 時(shí)，情不自禁地為形象的畫面所感染，這樣就輕松地達(dá)到了教學(xué)的要求。

2 、加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備建設(shè)，采用先進(jìn)手段來(lái)組織教學(xué)。當(dāng)今的社會(huì)是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，英語(yǔ)教學(xué)還停留在原始的教學(xué)狀態(tài)中，已不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。現(xiàn)在一些發(fā)達(dá)國(guó)家的語(yǔ)言教學(xué)，普遍采用了先進(jìn)的教學(xué)手段，不僅通過語(yǔ)音室設(shè)備、幻燈片、錄音機(jī)、錄像機(jī)等來(lái)輔助教學(xué)，還采用了電腦教學(xué)手段、電腦考試手段等等。這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，特別是電腦教學(xué)手段和電腦考試手段，在我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，還沒有得到普及使用。為了大面積地提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，必須加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備建設(shè)，采用先進(jìn)設(shè)備來(lái)組織教學(xué)。

3 、強(qiáng)化用英語(yǔ)口語(yǔ)講授，但不排除母語(yǔ)。初一學(xué)的漢語(yǔ)習(xí)慣已基本形成，母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的負(fù)遷性較大。充分使用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，創(chuàng)造外語(yǔ)環(huán)境，盡量減少負(fù)遷性的作用，無(wú)疑是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一。

教學(xué)實(shí)踐表明，在初一英語(yǔ)教學(xué)中有計(jì)劃地使用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，不僅是必要的，而且也是可能的。因?yàn)槌跻恢灰褂煤?jiǎn)單的英語(yǔ)，就可以組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)訓(xùn)練，而且教學(xué)內(nèi)容比較淺顯易懂，易于采用直觀手段進(jìn)行教學(xué)，不必處處借助母語(yǔ)翻譯。當(dāng)然，對(duì)于抽象意義的單詞和結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子，適當(dāng)用母語(yǔ)點(diǎn)撥一下，不僅是允許的，而且也是必要的。

4 、采取靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，光講大道理、明確學(xué)習(xí)目的是不夠的，教師還必須使自己的課生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生，讓學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于起始年級(jí)的學(xué)生來(lái)說，興趣就是動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是導(dǎo)致學(xué)生熱愛這門學(xué)科的途徑，而好的教學(xué)方法又是激發(fā)興趣的重要因素。教無(wú)趣，必不樂學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上來(lái)自教師的主觀努力，這就需要教師通過不斷的觀察和總結(jié)，把培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。教師應(yīng)注意做好兩個(gè)方面的工作：一是教案的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的實(shí)際情況，周密地考慮到自己所講的知識(shí)將會(huì)在學(xué)生的頭腦中得到怎樣的理解，并根據(jù)這一特點(diǎn)來(lái)確定教法，力爭(zhēng)達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。例如，怎樣引出新知識(shí)、新句型，怎樣用同學(xué)們熟悉的生活現(xiàn)象去解釋一個(gè)概念，怎樣創(chuàng)造情景，怎樣歸納學(xué)過的知識(shí)等，都要切合學(xué)生的實(shí)際，才能引起他們的興趣。二是控制課堂上學(xué)生的注意力。我認(rèn)為，中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛。只有生動(dòng)，才能吸引學(xué)生的注意力；只有活潑，才符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。一切方法，只要有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都應(yīng)該采用。但又必須根據(jù)課堂上學(xué)生的知識(shí)反饋和思維活動(dòng)情況靈活選擇教法，這就需要教師在課堂上不但要注意知識(shí)的講授，更要密切注意學(xué)生的思維進(jìn)展情況，例如，我給同學(xué)們講完 can ． must 相互轉(zhuǎn)換的用法以后，立即在會(huì)話中進(jìn)行訓(xùn)練。我問一個(gè)同學(xué)： “May I use you pen ？ ” 回答： “Yes ， you may ． ” 并把鋼筆遞給我。接著我又向他 “ 借 ” 尺子、橡皮、小刀，他的回答是相同的，而且越答越快，我突然問道； “May I use your head ？ ” 他也脫口而出： “Yes you may ． ” 課堂里隨即爆發(fā)出一陣轟笑，他自己也笑了，并馬上糾正說： “sorry ． You mustn't ． ” 我接著向全班提問： “May I go now ？ ” 一位同學(xué)站起來(lái)回答： “No ． you mustn't ． ” 我接著問： “Why ？ ” 他想了一想說： “We are having a class ． ” 當(dāng)下課鈴響以后，我又問另一個(gè)同學(xué)： “May I go now ？ ” 她說： “Yes ， you may ． ” 我問： “Why ？ ” 她道： “The class is over now ． ” 此時(shí)此刻，我們雖然是在進(jìn)行練習(xí)，但同學(xué)們似乎并沒有意識(shí)到，而是沉浸在語(yǔ)言交際中，并把機(jī)械性的練習(xí)變成了創(chuàng)造性的練習(xí)，學(xué)生興趣很濃，學(xué)習(xí)效果亦大大提高。

5 、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上作積極的努力。教師應(yīng)該是學(xué)生的貼心人，了解他們的心理特點(diǎn)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、身心健康，體諒他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難處，善于激勵(lì)他們。

進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生心理有一個(gè)明顯特點(diǎn)是：自尊心強(qiáng)。以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)就要注意學(xué)生的這些特點(diǎn)，確立尊重學(xué)生的思想。教師如果認(rèn)為自己是 “ 大人 ” ，學(xué)生是 “ 小孩 ” ，或者歧視差生，就會(huì)在行動(dòng)上自覺不自覺地挫傷學(xué)生的積極性。這樣，當(dāng)然無(wú)法建立和諧的交往關(guān)系。

篇2

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.104

課堂教學(xué)是知識(shí)傳遞的主要場(chǎng)所，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要途徑，同時(shí)，也是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。課堂教學(xué)如此重要，但是在實(shí)際的課堂教學(xué)中還存在一些問題，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，教師如何有效進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生如何有效進(jìn)行學(xué)習(xí)，一直是人們關(guān)心的重點(diǎn)話題。但是在教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的環(huán)節(jié)都出現(xiàn)了一些問題。為了有效提高課堂教學(xué)效率，克服遇到的教學(xué)困難，必須采取有效措施加以應(yīng)對(duì)。本文就初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問題及有效的應(yīng)對(duì)措施進(jìn)行探析。

一、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)理念沒有完全轉(zhuǎn)變

教學(xué)理念是教師課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想，以傳統(tǒng)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，教師就會(huì)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)；以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，有助于教師用全新的思維進(jìn)行教學(xué)。近年來(lái)，為了使我國(guó)的教育跟上時(shí)展的步伐，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，我國(guó)進(jìn)行了如火如荼的新課程改革。

伴隨著新課改的推行，提出了很多新的教學(xué)理念，并要求教師在課堂教學(xué)中將其落到實(shí)處。而在實(shí)際教學(xué)中，由于多方面原因的影響，新的教育理念并沒有真正落到實(shí)處，一些傳統(tǒng)的教學(xué)理念依然活躍在課堂教學(xué)中，阻礙了課堂教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

（二）理論與實(shí)際脫節(jié)

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，并且是一門外來(lái)語(yǔ)言，人們進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要目的就是為了有效溝通與交流，因此，有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力十分關(guān)鍵。但是在實(shí)際教學(xué)中，卻出現(xiàn)了重理論，輕實(shí)際的現(xiàn)象。課堂上教師往往注重英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法等理論知識(shí)的講解，而對(duì)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力卻有所忽視。例如：對(duì)于英語(yǔ)教材上的對(duì)話而言，本來(lái)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生對(duì)對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行記憶，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)對(duì)話場(chǎng)景進(jìn)行再設(shè)計(jì)，幾個(gè)學(xué)生一組，在課堂上將對(duì)話內(nèi)容表演出來(lái)。而在實(shí)際的教學(xué)中，教師卻沒有讓學(xué)生這樣做，而是將對(duì)話中包含的語(yǔ)法、生詞等進(jìn)行深入講解，使得教學(xué)重點(diǎn)發(fā)生偏移。

（三）英語(yǔ)課堂教學(xué)缺乏趣味性，難以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的一個(gè)突出問題就是課堂教學(xué)缺乏趣味性，難以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說得好“興趣是最好的老師”，尤其是英語(yǔ)這門外來(lái)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，更要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)缺乏趣味性的主要原因：

1.教學(xué)方法陳舊。傳統(tǒng)教學(xué)方法主要以講授法為主，這種教學(xué)方法平淡無(wú)奇，不易吸引學(xué)生的注意力。隨著學(xué)生對(duì)教學(xué)方法多樣性需求的不斷加大，如果教師還是一味的采用傳統(tǒng)、單一的教學(xué)方法，那么，將很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)內(nèi)容枯燥。英語(yǔ)作為一門外來(lái)語(yǔ)言，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中本來(lái)就會(huì)遇到很多困難，為了提高學(xué)生克服苦難的動(dòng)力，教師一定要注重教學(xué)內(nèi)容的豐富性。而在實(shí)際教學(xué)過程中，一味的語(yǔ)法、詞匯講解，使學(xué)生身心疲憊，喪失了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

3.不能有效調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氣氛?；钴S的課堂氣氛更有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。尤其是英語(yǔ)學(xué)習(xí)，更需要為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)輕松、愉悅、平等、民主的教學(xué)環(huán)境?；钴S的課堂教學(xué)氛圍能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并給學(xué)生帶來(lái)愉悅的體驗(yàn)。而實(shí)際上很多英語(yǔ)課堂的活躍度不足，課堂氣氛比較壓抑，教師不能為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境。

二、提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的措施

（一）組織豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)學(xué)習(xí)與其它學(xué)科的學(xué)習(xí)不同，不僅需要學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還要求學(xué)生在實(shí)際場(chǎng)景中實(shí)戰(zhàn)演練，只有這樣才能使得學(xué)生的英語(yǔ)水平真正得以提升。真實(shí)的交際場(chǎng)合生動(dòng)活潑，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)激情，因此，為了給學(xué)生提供更多鍛煉機(jī)會(huì)，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該積極為學(xué)生組織一些有趣的英語(yǔ)小活動(dòng)，例如：組織學(xué)生進(jìn)行一次小型的英語(yǔ)演講比賽。為了參賽，學(xué)生積極做準(zhǔn)備，尋找精彩演講片段，不斷糾正發(fā)音錯(cuò)誤，并模仿一些英語(yǔ)演講的姿勢(shì)等，有效提升了學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。學(xué)生在比賽過程中獲得成功，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是莫大的鼓舞，沒有取得優(yōu)秀成績(jī)的學(xué)生，找到自己的不足，繼續(xù)努力，有效提高了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

（二）將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)

眾所周知，能夠在實(shí)際生活中對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，達(dá)到順利溝通與交流的目的，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的。英語(yǔ)教師要改變傳統(tǒng)只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)理論知識(shí)教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)理念，要將英語(yǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)際有效結(jié)合起來(lái)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在日常交流中嘗試用英語(yǔ)溝通，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)滲透到日常生活中，例如：學(xué)生在日常生活中看到蘋果，就有意識(shí)的想到 Apple，在向他人問好過程中，聯(lián)想到英語(yǔ)禮貌語(yǔ)。將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與日常生活有效結(jié)合起來(lái)，真正提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。

（三）采用多種教學(xué)方法，使英語(yǔ)課堂變得豐富多彩

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1.1教師教學(xué)觀念落后

當(dāng)前，雖然新課改的步伐在不斷加快，但是從實(shí)際教學(xué)建設(shè)成果上來(lái)看，并沒有取得太大的成績(jī)，大多數(shù)教師對(duì)新課改的先進(jìn)教學(xué)模式無(wú)法理解，實(shí)際教學(xué)上依舊沿用傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中依舊以自我為中心，“填鴨式”教學(xué)現(xiàn)象明顯。與此同時(shí)，傳統(tǒng)應(yīng)試教育根深蒂固也使得大多數(shù)教師不愿意去吸收新的教學(xué)模式，教師往往單純地為了完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的掌握，分?jǐn)?shù)高于學(xué)生實(shí)際能力的意識(shí)仍然比較深刻，這實(shí)際上與素質(zhì)教育的目標(biāo)不相符，在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的主觀能動(dòng)性與學(xué)習(xí)積極性難以發(fā)揮，教學(xué)效果不盡如人意。

1.2教學(xué)內(nèi)容過于理論，脫離學(xué)習(xí)實(shí)際

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過分重視課本內(nèi)容，然而事實(shí)上，英語(yǔ)教材編制的年限與實(shí)際是有差異的，這導(dǎo)致單純地依靠課本教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際脫離嚴(yán)重，尤其是一些事例，過于陳舊，不能滿足實(shí)際應(yīng)用的需求。在這種教學(xué)情景下，學(xué)生根本不能對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性逐漸喪失，教學(xué)效果低下。

1.3英語(yǔ)教學(xué)過于重視讀寫能力，忽視學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)

英語(yǔ)能力的培養(yǎng)包括四個(gè)方面的基本內(nèi)容，即：聽、說、讀、寫。然而從實(shí)際教學(xué)來(lái)看，初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師更加注重學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)，而忽略聽說能力的提升，這種能力的培養(yǎng)是受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師過分注重學(xué)生分?jǐn)?shù)與升學(xué)率，這嚴(yán)重影響初中學(xué)生的全面發(fā)展，使得學(xué)生英語(yǔ)能力整體性缺失。

2. 初中英語(yǔ)課堂教學(xué)問題的應(yīng)對(duì)措施

2.1徹底轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)應(yīng)試教育的思想，培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性

要徹底改變傳統(tǒng)“填鴨式”的應(yīng)試教育，首先就要讓教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對(duì)素質(zhì)教育獲得更深刻的理解，真正樹立初中英語(yǔ)課堂培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力的教學(xué)觀念。在實(shí)際的課堂定位上，明確教師的引導(dǎo)地位、學(xué)生的主體地位，將傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的單向教學(xué)活動(dòng)變成互動(dòng)式的教學(xué)過程，課堂教學(xué)中教師可以以生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，構(gòu)建良好的教學(xué)情境，促使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極展開英語(yǔ)交流。比如在學(xué)習(xí)初一英語(yǔ)Unit 7 How much are these pants？一節(jié)中，教師可以構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，模擬真實(shí)購(gòu)物的場(chǎng)景，讓學(xué)生分別扮演銷售員與顧客，展開交流與溝通，對(duì)物品價(jià)格How much...？句型盡快掌握，同時(shí)也讓學(xué)生掌握Can I help you？等常用交際語(yǔ)的使用。

2.2應(yīng)用多種教學(xué)方法，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)吸收范圍

傳統(tǒng)應(yīng)試教育課本內(nèi)容過于單一，與實(shí)際脫離嚴(yán)重，這對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率有嚴(yán)重的阻礙作用。所以在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師應(yīng)采取多種教學(xué)方法來(lái)彌補(bǔ)教學(xué)單一性的缺陷，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作與探究學(xué)習(xí)能力，對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行拓展與延伸，聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生綜合能力得以提升。比如在講解初一英語(yǔ)Unit 7 Food一節(jié)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生通過各種方法收集“food and lifestyle”相關(guān)知識(shí)，并成立課堂討論小組，探索小組合作學(xué)習(xí)與探究的方式，完成本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)布置課外學(xué)習(xí)任務(wù)，基于Food展開拓展學(xué)習(xí)，使學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)不僅僅局限于課本內(nèi)容。

2.3改進(jìn)教學(xué)方法，全面培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)“聽、說、讀、寫”能力

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，為了使學(xué)生英語(yǔ)綜合能力得到提升，教師在課堂教學(xué)中不單單注重學(xué)生“讀寫”能力的培養(yǎng)，還要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生“聽說”能力的培養(yǎng)，在具體培養(yǎng)方法的設(shè)計(jì)上，教師可以使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)“聽說”能力的提升，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，因?yàn)槌踔惺菍W(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最初階段，發(fā)音不準(zhǔn)是很正常的事情，只有在不斷訓(xùn)練中，學(xué)生“聽說”能力才能提升，而學(xué)生堅(jiān)持訓(xùn)練的動(dòng)力往往來(lái)源于教師的鼓勵(lì)。比如，在學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)《Audrey Hepburn》一文中，教師可以利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備反應(yīng)五分鐘的《羅馬假日》電影的經(jīng)典片段，讓學(xué)生感受到Hepburn的美和魅力，吸引學(xué)生的注意力，要求學(xué)生認(rèn)真傾聽片段中運(yùn)用的語(yǔ)言，可以進(jìn)行模仿朗讀。另外，為了提升學(xué)生的聽說能力，教師還可以經(jīng)常舉行諸如英語(yǔ)詞匯競(jìng)賽、朗讀比賽、演講比賽能活動(dòng)，使學(xué)生英語(yǔ)“聽、說、讀、寫”能力都得到全面提升。

3. 結(jié)語(yǔ)

總之，在新課改背景下，教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念，注重引導(dǎo)與激發(fā)，利用多種教學(xué)模式，重視學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)，使英語(yǔ)課堂教學(xué)效率提升。

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【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)04-0313-02

情境教學(xué)法不失為實(shí)施素質(zhì)教育的一種好方法、好途徑。但是我在研究的過程中也發(fā)現(xiàn),部分教師沒有領(lǐng)會(huì)情境教學(xué)的精神實(shí)質(zhì),只顧生搬硬套別人的成功經(jīng)驗(yàn),導(dǎo)致情境教學(xué)方法使用過程中存在一些問題,現(xiàn)結(jié)合地理教學(xué)將問題歸納為四個(gè)方面：

1 情境多集中在“開場(chǎng)白”部分

當(dāng)前,地理教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè),多被用作講授新課之前的教學(xué)導(dǎo)入使用,情境的創(chuàng)設(shè)主要集中在教學(xué)的引入部分,即教師在講述某部分知識(shí)之前,通過運(yùn)用預(yù)先設(shè)計(jì)好的語(yǔ)言、實(shí)體、影像、音樂或圖表等媒體或手段,創(chuàng)設(shè)或再現(xiàn)與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境,通過特定情境氛圍的渲染,以引起學(xué)生的好奇,讓學(xué)生懷著強(qiáng)烈的探究欲望,進(jìn)入后面主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。問題是達(dá)到了通過預(yù)設(shè)情境,引入教材內(nèi)容的目的之后,教師便往往依舊恢復(fù)到傳統(tǒng)的課堂教學(xué)框架中去,繼續(xù)按照原來(lái)的教材知識(shí)序列按部就班地組織教學(xué),不再注重創(chuàng)設(shè)新的情境了。教師應(yīng)當(dāng)看到,這種單純以創(chuàng)設(shè)單一情境作為教材內(nèi)容的引入,沒有將預(yù)設(shè)的情境與教學(xué)內(nèi)容完整、有機(jī)地結(jié)合起來(lái),僅僅起到了激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的好奇心和求知欲的作用,達(dá)不到對(duì)學(xué)生大腦中樞的興奮點(diǎn)進(jìn)行持續(xù)的刺激轉(zhuǎn)換的作用。因此地理教師在課堂教學(xué)中應(yīng)通過深入挖掘教材,創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的多種情境,不斷地引起學(xué)生積極的情感體驗(yàn),以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)其思維、創(chuàng)造能力的發(fā)揮。

2 情境的創(chuàng)設(shè)易走馬觀花,流于形式

隨著課改的進(jìn)一步深化,對(duì)課堂教學(xué)的要求越來(lái)越高,要求讓學(xué)生在課堂中“活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)”,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方法的使用,那么怎樣體現(xiàn)這些先進(jìn)的教育理念、方法呢?很多教師往往忽視其所用教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)目的,更多的是看重形式上的“到位”。因此在教學(xué)(特別是公開展示課)中過于注重教學(xué)形式的豐富,而教學(xué)方法與教育理念往往是貌合神離,結(jié)果使情境的引入是只得其皮毛而失其神韻,表面看是熱熱鬧鬧,其實(shí)是華而不實(shí),不能取得實(shí)質(zhì)性的效果。同時(shí),這樣過于重視形式,也很容易造成忽視地理學(xué)科特點(diǎn),使地理課變成了手工課、電腦課或拼盤課等現(xiàn)象。

3 情境只用在公開課中,可能產(chǎn)生截然相反的教學(xué)效果

有些教師在平時(shí)“家常課”的教學(xué)中,可能很少或根本就不使用情境教學(xué)法或某種情境,可是在開公開課時(shí)會(huì)努力的鉆研教材,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及師生特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)多種情境。在公開課時(shí)使用多種教學(xué)方法是無(wú)可厚非的,但是要注意恰當(dāng)使用,因?yàn)榍榫车膭?chuàng)設(shè)只用在公開課中可能會(huì)產(chǎn)生兩種截然相反的教學(xué)效果。一種就是整堂課設(shè)計(jì)精妙,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,師生互動(dòng)恰當(dāng),整節(jié)課可謂是無(wú)懈可擊,取得了非常好的教學(xué)效果。但是也會(huì)出現(xiàn)一堂失敗的公開課,原因并不是老師表現(xiàn)不好,而是學(xué)生表現(xiàn)的不好,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于一些像多媒體畫面、音樂、語(yǔ)言等簡(jiǎn)單的情境學(xué)生可能會(huì)比較容易接受,但是對(duì)合作學(xué)習(xí)、小組活動(dòng)等比較復(fù)雜的教學(xué)形式一下子根本不能適應(yīng),不能很快領(lǐng)會(huì)老師的意圖,摸不到具體實(shí)施的方法、目的和注意內(nèi)容,不能按要求完成老師的任務(wù),結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)效果很差。

4 多媒體情境的使用易走入誤區(qū)

當(dāng)前,隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷更新變化,多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)的輔助作用日益顯著,特別是在地理學(xué)科中運(yùn)用更為有用,因?yàn)榈乩韺W(xué)科的研究范圍和內(nèi)容都比較廣闊,不是每一種地理事物或現(xiàn)象都能夠進(jìn)行實(shí)地觀察,而且很多知識(shí)僅靠書本上的靜態(tài)圖片和文字說明想達(dá)到較好的教育目的是比較難的,但通過多媒體技術(shù)所擁有的特殊效果,如:動(dòng)態(tài)模擬、錄像剪輯、背景擬音、圖文并用、問題顯示、超級(jí)聯(lián)接等方式能將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)通過畫面的展示、切換、組合、停頓、重復(fù)、疊加等方式得以突破,可以達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果。同時(shí),多媒體地理教學(xué)還可以提高課堂的信息容量;縮短教學(xué)時(shí)間,提高教學(xué)效率;實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多元化;利于提高學(xué)生的信息素質(zhì);精美畫面還可以給人以美的享受,陶冶學(xué)生情操。

在教學(xué)實(shí)踐中也感到,與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比較具有明顯的優(yōu)勢(shì),在教育教學(xué)中已經(jīng)取得了一定的成效,可以說是今后教學(xué)手段發(fā)展的總趨勢(shì)。在實(shí)際運(yùn)用中也存在諸多問題,有人用“人機(jī)共灌”、“畫蛇添足”等詞語(yǔ)來(lái)表示現(xiàn)在的多媒體教學(xué)境況?？梢詫⒛壳暗乩碚n堂中多媒體情境教學(xué)存在的問題概括為以下七點(diǎn)。

(1)多媒體課件的制作過多的注重畫面的精美,而忽視了對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突出。

(2)整個(gè)教學(xué)過程過多的運(yùn)用多媒體進(jìn)行演示,教師成了“操作員”和“講解員”,易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞、注意力不集中,忽視了教師和學(xué)生的情感交流。

(3)多媒體課件成了公開課、觀摩課的不可缺少的“點(diǎn)綴”,而忽視了信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)“融合”。

(4)多媒體課件過多的注重了教師的“教”,而忽視了學(xué)生的“學(xué)”,不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮。

(5)學(xué)生的注意力過多的集中在生動(dòng)形象的畫面中,忽視了對(duì)地理學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注。

(6)多媒體演示的過程中,往往畫面的移動(dòng)速度過快,忽視了應(yīng)給學(xué)生留有一定的思考時(shí)間。

篇5

一、目前美術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.美術(shù)課堂教學(xué)的組織形式目前，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中主要是以課堂內(nèi)的教學(xué)形式為主要的授課形式，而很少進(jìn)行過課堂外授課的形式。而新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活、藝術(shù)環(huán)境的美術(shù)現(xiàn)象進(jìn)行了解。但實(shí)際上，當(dāng)前的美術(shù)課堂教學(xué)很少進(jìn)行室外的教學(xué)，學(xué)生一般沒有課外作業(yè)，偶爾會(huì)有時(shí)，學(xué)生在課外完成作業(yè)的質(zhì)量極其不好。同時(shí)，部分教師認(rèn)為學(xué)生既然在課外完成作業(yè)質(zhì)量差，也就不再布置課外作業(yè)，以為其他科目讓步。

2.美術(shù)課堂教學(xué)中的學(xué)生完成作業(yè)情況目前，許多教師認(rèn)為這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課內(nèi)時(shí)間有限，學(xué)生的基礎(chǔ)較差，所以不能進(jìn)行口述和文字的學(xué)習(xí)檢測(cè)。但實(shí)際上平均每學(xué)期學(xué)生只能完成一半的課堂作業(yè)。

學(xué)生不能完成作業(yè)的原因有：（1） 教師課時(shí)安排不合理，學(xué)生不能完成隨堂作業(yè)；（2）學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時(shí)遇到的困難較多，如工具準(zhǔn)備不全、學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容不理解等；（3）部分學(xué)生對(duì)練習(xí)不感興趣或不重視等。

3.美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)備狀況。盡管如此，能夠到專門的美術(shù)教室去上美術(shù)課的學(xué)校極少。有的老師認(rèn)為，如果沒有專門的美術(shù)教室，學(xué)生不能完成像“國(guó)畫”類的課程；有的教師認(rèn)為，沒有計(jì)算機(jī)室也就不能完成讓學(xué)生在課堂上查閱電子資料的過程；還有的教師覺得，即使有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備對(duì)教學(xué)的用處也不大，或存在操作不熟練、麻煩等原因也不在課堂教學(xué)中應(yīng)用。

二、目前美術(shù)課堂教學(xué)存在的主要問題

1.在造型與表現(xiàn)、設(shè)計(jì)與應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域中存在的問題這個(gè)領(lǐng)域中存在的主要問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1） 在美術(shù)課堂教學(xué)小學(xué)生缺乏口述、文字表達(dá)方式和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)；（2）教師缺少對(duì)整體教學(xué)進(jìn)度的計(jì)劃安排和精心設(shè)計(jì)教學(xué)的過程；（3） 學(xué)生作品中形象摹仿過于嚴(yán)重，缺乏創(chuàng)造和想象；（4） 學(xué)生作品中缺乏知識(shí)性和趣味性的結(jié)合；（5）學(xué)生在設(shè)計(jì)和創(chuàng)作過程中缺少對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的回應(yīng)；（6） 美術(shù)課堂教學(xué)中無(wú)法在傳統(tǒng)遇到摘 要 基礎(chǔ)教育改革和課程標(biāo)準(zhǔn)施行在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中是否發(fā)揮出應(yīng)有的推動(dòng)作用，已成為美術(shù)教育的關(guān)注焦點(diǎn)。本文分析了目前美術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的主要問題，在此基礎(chǔ)上提出了加快美術(shù)課堂教學(xué)發(fā)展的主要策略。創(chuàng)新的變革中處理好教學(xué)矛盾。除此之外，學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。教師在創(chuàng)作、設(shè)計(jì)和制作過程中沒有注重學(xué)生自身對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的思考和感性認(rèn)知的升華，沒有給學(xué)生足夠的想象空間。

2.欣賞與評(píng)述領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域中存在的問題欣賞課最大的問題就是教師沒有設(shè)定欣賞課明確的課程目標(biāo)，教師沒有目標(biāo)就不能按照欣賞課的內(nèi)容、環(huán)節(jié)以及意圖進(jìn)行教學(xué)。主要表現(xiàn)在（1）在課堂教學(xué)中的無(wú)效環(huán)節(jié)過多，教師在教學(xué)中沒有給學(xué)生一個(gè)角度，使學(xué)生參與時(shí)過于被動(dòng)，沒有討論的核心問題，這樣就更無(wú)感受。（2）在欣賞教學(xué)中，知識(shí)代替了體驗(yàn)。這樣就缺乏強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，不能讓學(xué)生的視、知覺同時(shí)活躍起來(lái)。第三，在欣賞教學(xué)中，教師的提問缺乏質(zhì)量，這不能引起學(xué)生興趣。第四，在欣賞教學(xué)中與生活和時(shí)代聯(lián)系較少，忽略對(duì)美術(shù)現(xiàn)象的欣賞。第五，缺乏學(xué)生對(duì)實(shí)物的欣賞和在一定藝術(shù)氛圍中的欣賞。

三、加快美術(shù)課堂教學(xué)發(fā)展的主要策略

1.認(rèn)清美術(shù)基本知識(shí)、技能與美術(shù)課堂教學(xué)之間的關(guān)系美術(shù)教育是要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，而這種審美能力的培養(yǎng)是要通過美術(shù)的基本知識(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)，離開了藝術(shù)知識(shí)也就不是美術(shù)課堂的教學(xué)。在美術(shù)教學(xué)中，基本知識(shí)和技能是連接教師和學(xué)生的一種媒介，對(duì)美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的根本目的是要提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、完善其人格、豐富精神生活等，所以美術(shù)知識(shí)和技能只是一種載體。藝術(shù)知識(shí)和技能與美術(shù)課堂教學(xué)的關(guān)系是：美術(shù)的基本知識(shí)和技能是課堂教學(xué)的主要依據(jù)，同時(shí)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)不是課程教學(xué)的最終目的。因此，在美術(shù)課堂教學(xué)中掌握基本知識(shí)和技能在課程中的呈現(xiàn)方式，是進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要方面。

2.完善美術(shù)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和開發(fā)美術(shù)課程資源現(xiàn)在的美術(shù)課堂教學(xué)具有模式化，這降低了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和從學(xué)習(xí)過程中獲得知識(shí)和快樂的程度。因此需要加強(qiáng)完善美術(shù)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和開發(fā)美術(shù)課程資源。首先，在課堂教學(xué)中重視教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，從最基本的對(duì)教材的研究開始。其次，課程資源的開發(fā)應(yīng)首先著眼于最容易利用的資源――教材；再次，從教材出發(fā)，將課程資源的開發(fā)與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)相結(jié)合。

篇6

當(dāng)前，影響和阻礙中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量提高的主要問題有填鴨式，陳舊式，應(yīng)試式，厭教式，厭學(xué)式，母語(yǔ)式，這些中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的主要問題產(chǎn)生的原因較復(fù)雜，有客觀原因，也有主觀原因，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.教師還是習(xí)慣采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法最顯著的特征就是采用“填鴨式”的教學(xué)模式，這嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。2.學(xué)校跟著考試的指揮棒走。有的只注重抓畢業(yè)班、抓重點(diǎn)班和抓尖子學(xué)生，著重從初一就開始抓起，結(jié)果使大面積地提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量成為一句空話。3.教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)過重。

二、克服初中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的主要問題的對(duì)策

采取相應(yīng)的措施去克服中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的主要問題，對(duì)于全面提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，將起到重要的作用。筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

1.精簡(jiǎn)多練，導(dǎo)練結(jié)合

“精簡(jiǎn)多練”是指，教師在傳授語(yǔ)言基礎(chǔ)時(shí)要精練講解，不必面面俱到，胡子眉毛一把抓。精講就是要講重點(diǎn)、講疑點(diǎn)、講難點(diǎn)，所給出的例句要精煉、典型、實(shí)用，以便學(xué)生記憶和模仿，靈活運(yùn)用英語(yǔ)。“導(dǎo)練結(jié)合”是指，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求，精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練的步驟，組織學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練。所設(shè)計(jì)的練習(xí)要貼近生活實(shí)際，生動(dòng)、有趣，富有吸引力。學(xué)一句，就要真正掌握一句，到交際場(chǎng)合能夠脫口而出，所以練的方式十分重要。教師要吸收一切有效的方法為教學(xué)服務(wù)。

2.加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備建設(shè)，采用先進(jìn)手段來(lái)組織教學(xué)

當(dāng)今的社會(huì)是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，英語(yǔ)教學(xué)還停留在原始的教學(xué)狀態(tài)中，已不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。現(xiàn)在一些發(fā)達(dá)國(guó)家的語(yǔ)言教學(xué)，普遍采用了先進(jìn)的教學(xué)手段，不僅通過語(yǔ)音室設(shè)備、幻燈片、錄音機(jī)、錄像機(jī)等來(lái)輔助教學(xué)，還采用了電腦教學(xué)手段、電腦考試手段，等等。這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，特別是電腦教學(xué)手段和電腦考試手段，在我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，還沒有得到普及使用。

3.強(qiáng)化用英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，但不排除母語(yǔ)

初一學(xué)的漢語(yǔ)習(xí)慣已基本形成，母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的負(fù)遷性較大。充分使用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，創(chuàng)造外語(yǔ)環(huán)境，盡量減少負(fù)遷性的作用，無(wú)疑是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一。教學(xué)實(shí)踐表明，在初一英語(yǔ)教學(xué)中有計(jì)劃地使用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，不僅是必要的，而且也是可能的。因?yàn)槌跻恢灰褂煤?jiǎn)單的英語(yǔ)，就可以組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)訓(xùn)練，而且教學(xué)內(nèi)容比較淺顯易懂，易于采用直觀手段進(jìn)行教學(xué)，不必處處借助母語(yǔ)翻譯。當(dāng)然，對(duì)于抽象意義的單詞和結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子，適當(dāng)用母語(yǔ)點(diǎn)撥一下，不僅是允許的，而且也是必要的。

4.采取靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，光講大道理、明確學(xué)習(xí)目的是不夠的，教師還必須使自己的課生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生，讓學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于起始年級(jí)的學(xué)生來(lái)說，興趣就是動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是導(dǎo)致學(xué)生熱愛這門學(xué)科的途徑，而好的教學(xué)方法又是激發(fā)興趣的重要因素。教無(wú)趣，必不樂學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在很大程度上來(lái)自教師的主觀努力，這就需要教師通過不斷的觀察和總結(jié)，把培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。教師應(yīng)注意做好兩個(gè)方面的工作：一是教案的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的實(shí)際情況，周密地考慮到自己所講的知識(shí)將會(huì)在學(xué)生的頭腦中得到怎樣的理解，并根據(jù)這一特點(diǎn)來(lái)確定教法，力爭(zhēng)達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。例如，怎樣引出新知識(shí)、新句型，怎樣用同學(xué)們熟悉的生活現(xiàn)象去解釋一個(gè)概念，怎樣創(chuàng)造情景，怎樣歸納學(xué)過的知識(shí)等，都要切合學(xué)生的實(shí)際，才能引起他們的興趣。二是控制課堂上學(xué)生的注意力。我認(rèn)為，中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛。只有生動(dòng)，才能吸引學(xué)生的注意力；只有活潑，才符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。一切方法，只要有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都應(yīng)該采用。但又必須根據(jù)課堂上學(xué)生的知識(shí)反饋和思維活動(dòng)情況靈活選擇教法，這就需要教師在課堂上不但要注意知識(shí)的講授，更要密切注意學(xué)生的思維進(jìn)展情況。

篇7

聽課教師：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各學(xué)科調(diào)研組長(zhǎng)、部分骨干教師

為進(jìn)一步掌握我校新進(jìn)教師教育教學(xué)水平，查找存在的問題，促使新教師盡快適應(yīng)我校課堂教學(xué)改革，特組織了新教師調(diào)研課活動(dòng)。通過聽課、評(píng)課、總結(jié)等環(huán)節(jié)，初步摸清了新進(jìn)教師教學(xué)情況。針對(duì)存在的主要問題，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、基本情況

1.新入職的大學(xué)生基本功扎實(shí)，個(gè)人素質(zhì)較高。

在課堂教學(xué)中，大學(xué)生表現(xiàn)出較高的專業(yè)素質(zhì)。尤其是普通話標(biāo)準(zhǔn)、板書規(guī)范、教學(xué)設(shè)計(jì)有條理等，都值得肯定。

2.公招教師具有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

公招教師中，有一部分從事教育教學(xué)工作XX年以上的教師。這部分教師表現(xiàn)出了較高的教育教學(xué)水平，有一定的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，教育理念新，有課改意識(shí)。

3.部分教師具有一定的課堂改革意識(shí)

在課改大趨勢(shì)下，大部分教師已初步形成課改意識(shí)。部分教師能運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體輔助教學(xué)，如電子白板、錄音機(jī)等。教學(xué)設(shè)計(jì)上有自主探究，小組合作學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)，體現(xiàn)出一定的課改意識(shí)。

4.學(xué)生基本素質(zhì)有所提高

本屆新生，尤其是小學(xué)一年級(jí)新生的基本素質(zhì)較高。新生接受學(xué)前教育的情況好，學(xué)生表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性較好。部分學(xué)生有較好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如回答問題聲音洪亮，課堂舉手積極等。

二、存在的問題

(一)學(xué)生課堂常規(guī)存在的主要問題

1. 學(xué)生課堂紀(jì)律意識(shí)不強(qiáng)、課堂常規(guī)訓(xùn)練不到位

此問題主要表現(xiàn)在新入學(xué)的一年級(jí)學(xué)生：上課思想不集中、坐姿等課堂常規(guī)不規(guī)范，隨意性強(qiáng)、班級(jí)課堂常規(guī)還沒落實(shí)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、課堂學(xué)習(xí)隨意性強(qiáng)

此問題主要表現(xiàn)在七年級(jí)新生：學(xué)生課堂主動(dòng)答問較少、課前準(zhǔn)備不到位、傾聽習(xí)慣較差、喜歡齊答問題、靜心學(xué)習(xí)不夠。對(duì)教師的課堂要求理解較差，自我管束差。

(二)教師教學(xué)常規(guī)存在的主要問題

1.部分教師多媒體使用能力較差

新進(jìn)教師對(duì)教室內(nèi)的電子白板、課件制作與操作不夠熟練。課堂運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的意識(shí)不夠。

2.個(gè)別教師課前準(zhǔn)備不充分

教學(xué)器材準(zhǔn)備不充分、課前候課習(xí)慣沒有養(yǎng)成。

3.部分教師課堂調(diào)控能力較差

尤其是小學(xué)一年級(jí)的課堂組織相對(duì)較差、課堂調(diào)控效率不高、教學(xué)秩序較差。部分教師缺乏對(duì)全體學(xué)生的關(guān)注，不能及時(shí)調(diào)控課堂秩序，維護(hù)課堂教學(xué)的紀(jì)律。

(三)教學(xué)觀念、方法存在的主要問題

1.部分教師教學(xué)觀念陳舊、傳統(tǒng)的痕跡比較明顯

主要表現(xiàn)為：

(1)教師講得過多(基于講授法和教師主體的課堂教學(xué))，學(xué)生動(dòng)得很少(基于被動(dòng)接受和思維的陳規(guī)課堂學(xué)習(xí));教師的教學(xué)引導(dǎo)功能和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位體現(xiàn)不充分。

(2)教師關(guān)注全體學(xué)生不夠，只管教師充分講解，忽視學(xué)生有效吸收，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能的及時(shí)反饋。

2.部分教師教學(xué)方法不科學(xué)(沒有重視教育規(guī)律)，教學(xué)效率低

主要表現(xiàn)為：

(1)講授法占據(jù)課堂的大部分時(shí)間，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)還有串講方式存在，忽視了新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀教學(xué)提出的新的要求：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力、學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法、有豐富的積累和良好的語(yǔ)感、重視閱讀情趣和習(xí)慣的培養(yǎng)、注重閱讀體驗(yàn)，能做到合作交流等。

(2)師生教、學(xué)形式單一，沒有給學(xué)生更多、更廣的學(xué)習(xí)、思維空間，缺乏課堂生成的效能發(fā)揮，不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的火花。

(3)課堂探究性、探討性活動(dòng)開展不夠，學(xué)生缺乏深度思維。

(4)部分教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理比較隨意。

3.部分教師對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)不夠，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差。

(1)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)時(shí)間少，能力差。

(2)鼓勵(lì)性學(xué)習(xí)不夠，學(xué)生個(gè)性沒有得到有效發(fā)揮。

(3)對(duì)學(xué)生朗讀指導(dǎo)、閱讀指導(dǎo)、聲樂能力指導(dǎo)、思維訓(xùn)練指導(dǎo)、體育技能指導(dǎo)等方面不到位或缺乏。

(4)課題練習(xí)容量偏少，缺乏練習(xí)層次和深度，學(xué)生知識(shí)能力拓展不夠。

(5)綜合知識(shí)和能力的課堂滲透不夠。

(四)知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)重難點(diǎn)落實(shí)存在的主要問題

1.部分教師課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)把我不準(zhǔn)，對(duì)該年級(jí)該階段段內(nèi)容教學(xué)的具體要求不清楚，該知識(shí)要教哪些，教到什么程度，橫向縱向有哪些知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系不夠清楚，有走一步看一步的現(xiàn)象。

2.知識(shí)教學(xué)落實(shí)不夠，只注意教完了，沒注意反饋學(xué)生學(xué)會(huì)了沒有，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況缺乏檢查和必要的指導(dǎo)。

3.部分教師對(duì)知識(shí)教學(xué)的重點(diǎn)把握不準(zhǔn)，課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)平均用力，沒有輕重緩急的節(jié)奏，部分課堂反映出基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)用時(shí)較多，重點(diǎn)知識(shí)輕描淡寫，本末倒置。

4.部分教師教學(xué)不重視難點(diǎn)知識(shí)的突破。對(duì)難度較大的知識(shí)，沒有提前鋪墊，合理分解難點(diǎn)，缺乏由淺入深、循序漸進(jìn)的引導(dǎo)和教學(xué)，學(xué)生掌握較差。

三、建議意見

1.限時(shí)改進(jìn)，明顯提高。所有課堂教學(xué)存在問題的教師必須按照建議意見，在半期前積極主動(dòng)改進(jìn)自己的課堂教學(xué)，有明顯進(jìn)步變化。

篇8

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）12-0187-01

一、前言

語(yǔ)文作為初中的主要學(xué)科，其教學(xué)實(shí)效性對(duì)初中教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要意義。但是從目前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的開展情況來(lái)看，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效果并不理想。除了受到教學(xué)理念等因素的影響，教學(xué)模式和教學(xué)方法也成為了影響初中語(yǔ)文課堂教學(xué)開展的主要因素。因此，要想提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，不但要認(rèn)真分析初中語(yǔ)文課堂中存在的主要問題，還要根據(jù)已存的問題制定具體的應(yīng)對(duì)策略，保證初中語(yǔ)文課堂教學(xué)能夠取得積極效果，進(jìn)而滿足初中語(yǔ)文教學(xué)需要。

二、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的主要問題

結(jié)合初中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)際，目前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)主要存在以下幾個(gè)方面問題：

1.重視課文教學(xué)，輕視作文教學(xué)

在目前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，多數(shù)教師都把主要精力放在了課文教學(xué)上，對(duì)作文教學(xué)缺乏足夠的關(guān)注，客觀上造成了學(xué)生的寫作能力較弱，既影響了作文教學(xué)的開展，同時(shí)也制約了語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。因此，這種教學(xué)模式如果不進(jìn)行有效改革，初中語(yǔ)文教學(xué)將偏離教學(xué)大綱的方向，作文教學(xué)將無(wú)法得到有效開展。對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的影響是比較深遠(yuǎn)的?；谶@一認(rèn)識(shí)，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，既要重視課文教學(xué)，也要對(duì)作文教學(xué)引起足夠的重視，使課文教學(xué)和作文教學(xué)都能夠得到有效開展。

2.注重教師教學(xué)，忽視學(xué)生實(shí)踐

在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)都是以教師為主，學(xué)生除了被動(dòng)聽講之外，沒有更好的參與課堂教學(xué)的渠道。長(zhǎng)久以來(lái)，必然會(huì)影響學(xué)生的積極性，對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)造成不良影響。從這一角度來(lái)看，目前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)注重教師而忽視學(xué)生實(shí)踐的教學(xué)模式是存在弊端的，只有對(duì)此問題引起足夠的重視，并認(rèn)真分析學(xué)生的特點(diǎn)和訴求，才能做到了解初中語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵，為初中語(yǔ)文課堂教學(xué)提供有力的支持。所以，注重學(xué)生實(shí)踐，是初中語(yǔ)文課堂教學(xué)必須解決的問題。

3.現(xiàn)階段的教學(xué)理念不夠先進(jìn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)推出以后，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)，以及對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，而不是把語(yǔ)文教學(xué)片面的看成是中考的必考科目。但是從目前掌握的情況來(lái)看，現(xiàn)階段初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過于注重書本內(nèi)容的教學(xué)，在教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的把握上，主要以中考考點(diǎn)為主，忽視了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的培養(yǎng)，與素質(zhì)教學(xué)的目標(biāo)背道而馳。這一教學(xué)理念不但制約了初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高，也對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的開展產(chǎn)生了不利影響。因此，有效更新教學(xué)理念，是提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。

三、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的具體措施和對(duì)策

基于對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)問題的分析，要想提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，就要從以下幾個(gè)方面入手：

1.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)對(duì)課文教學(xué)和作文教學(xué)給與同樣的關(guān)注

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，課文教學(xué)與作文教學(xué)具有同等重要的地位，不能片面的認(rèn)為課文教學(xué)比作文教學(xué)重要。根據(jù)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)際需求，在具體教學(xué)中，應(yīng)制定具體的課文教學(xué)和作文教學(xué)計(jì)劃，并積極開展作文訓(xùn)練，使學(xué)生能夠?qū)φn文有更深入的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還能在作文寫作中得到良好的鍛煉。因此，給與課文教學(xué)和作文教學(xué)以同樣的關(guān)注，是提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)而言具有重要意義。

2.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)

對(duì)于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)而言，學(xué)生作為教學(xué)主體，除了要受到廣泛的關(guān)注之外，還要在教學(xué)中正確分析學(xué)生的訴求，并掌握學(xué)生的特點(diǎn)，做到根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定有針對(duì)性的教學(xué)措施，保證初中語(yǔ)文課堂教學(xué)取得實(shí)效。因此，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中，應(yīng)圍繞學(xué)生出發(fā)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和語(yǔ)文應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度，使學(xué)生能夠主動(dòng)積極的參與到課堂教學(xué)過程中，滿足初中語(yǔ)文課堂教學(xué)需要。

3.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)理念

結(jié)合初中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)際，在當(dāng)前階段的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教學(xué)理念對(duì)課堂教學(xué)的開展有著重要作用。為了保證教學(xué)理念滿足教學(xué)實(shí)際需要，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們應(yīng)重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力和基本素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)將素質(zhì)教育作為重點(diǎn)，而不是片面追求考試成績(jī)。樹立了這一教學(xué)理念之后，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)大綱的解讀，應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行全面創(chuàng)新，使教學(xué)理念與課堂教學(xué)相適應(yīng)，提高教學(xué)理念的適應(yīng)性。

四、結(jié)論

通過本文的分析可知，從目前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的開展情況來(lái)看，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效果并不理想。除了受到教學(xué)理念等因素的影響，教學(xué)模式和教學(xué)方法也成為了影響初中語(yǔ)文課堂教學(xué)開展的主要因素。因此，要想提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，不但要認(rèn)真分析初中語(yǔ)文課堂中存在的主要問題，還要根據(jù)已存的問題制定具體的應(yīng)對(duì)策略，保證初中語(yǔ)文課堂教學(xué)能夠取得積極效果。

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篇9

根據(jù)目標(biāo)理論、多元智力理論、替代性評(píng)價(jià)和有效教學(xué)的理論，結(jié)合教學(xué)評(píng)價(jià)的行為觀、認(rèn)知觀和人本觀理論，筆者提出從學(xué)生的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果中分析教師在課堂教學(xué)中存在的主要問題。

一、研究的對(duì)象及方法

1.搜集資料

在研究過程中，搜集大慶醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校2009年9月～2013年7月之間，4個(gè)學(xué)年，16次教師課堂教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)的結(jié)果，累計(jì)參評(píng)教師1014人次，共計(jì)得到的有效票數(shù)為104364票。搜集的資料完整、準(zhǔn)確，能夠客觀、真實(shí)地反映教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)結(jié)果。

2.確定標(biāo)準(zhǔn)值

筆者把搜集得到的資料進(jìn)行匯總，計(jì)算教師課堂教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)總分及各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)分?jǐn)?shù)的總體均數(shù)，即標(biāo)準(zhǔn)值（見表1）。

3.各項(xiàng)指標(biāo)的測(cè)評(píng)情況

整理資料，將不同職稱教師的各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)分?jǐn)?shù)與標(biāo)準(zhǔn)值進(jìn)行單樣本t檢驗(yàn)。

3.1教授課堂教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)結(jié)果

教授的測(cè)評(píng)總分為94.41±3.15，與標(biāo)準(zhǔn)值比較有顯著性差異（p0.05）外；其余11項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)分?jǐn)?shù)與標(biāo)準(zhǔn)值比較均有顯著性差異（p

3.2副教授的課堂教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)結(jié)果

副教授的測(cè)評(píng)總分為91.95±3.76，與標(biāo)準(zhǔn)值比較無(wú)顯著性差異（p>0.05）。副教授課堂教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)的各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)中，第1項(xiàng)、第3項(xiàng)和第8項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)分?jǐn)?shù)與標(biāo)準(zhǔn)值比較無(wú)顯著性差異（p>0.05）；第5項(xiàng)和第9項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)分?jǐn)?shù)與標(biāo)準(zhǔn)值比較有顯著性差異（p

3.3講師的課堂教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)結(jié)果

講師的測(cè)評(píng)總分為92.58±3.85，與標(biāo)準(zhǔn)值比較無(wú)顯著性差異（p>0.05）。講師課堂教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)的各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)中，第1項(xiàng)、第3項(xiàng)、第6項(xiàng)、第8項(xiàng)和第9項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)分?jǐn)?shù)與標(biāo)準(zhǔn)值比較無(wú)顯著性差異（p>0.05）；第2項(xiàng)、第4項(xiàng)、第7項(xiàng)和第10項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)分?jǐn)?shù)與標(biāo)準(zhǔn)值比較有顯著性差異（p

3.4助教的課堂教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)結(jié)果

助教的測(cè)評(píng)總分為91.83±3.34，與標(biāo)準(zhǔn)值比較有顯著性差異（p0.05）；第11項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)分?jǐn)?shù)與標(biāo)準(zhǔn)值比較有顯著性差異（p

二、分析結(jié)果

從學(xué)生的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果可以看出，學(xué)校教師在課堂教學(xué)中存在的主要問題包括以下幾個(gè)方面：

1.副教授在“按時(shí)上下課教學(xué)時(shí)間分配合理”方面存在問題。

2.副教授和講師在“關(guān)心愛護(hù)學(xué)生耐心輔導(dǎo)答疑批改作業(yè)認(rèn)真”和“知識(shí)和能力均有提高收獲較大受益匪淺”兩方面存在問題。

3.副教授和助教在“板書規(guī)范整潔布局合理易于辨認(rèn)記錄”，“知識(shí)準(zhǔn)確重點(diǎn)突出難點(diǎn)講透易于理解”，“儀表端莊情緒飽滿舉止大方表情自然”，“教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真組織教學(xué)有方課堂秩序井然”等4個(gè)方面存在問題。

4.講師和助教在“備課充分講授認(rèn)真熟練條理清晰”方面存在問題。

5.助教在“富于啟發(fā)善于引導(dǎo)注重創(chuàng)新能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性”和“理論聯(lián)系實(shí)際舉例恰當(dāng)注重學(xué)生能力培養(yǎng)”兩方面存在問題。

三、討論

課堂教學(xué)是課程實(shí)施的基本途徑，課堂教學(xué)直接影響到教學(xué)的質(zhì)量，影響到學(xué)生們的未來(lái)及學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。要解決目前課堂教學(xué)中存在的主要問題，筆者認(rèn)為，教師在教學(xué)過程中應(yīng)從以下幾個(gè)方面做出努力：

1.注重提高教學(xué)基本功，尤其是青年教師要加強(qiáng)板書的整潔性、合理性；

2.“以學(xué)定教”，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，有效地分層教學(xué)，因材施教；

篇10

為了深入貫徹落實(shí)市教委《關(guān)于中小學(xué)教學(xué)工作的若干意見》以及我校的《委托管理辦學(xué)規(guī)劃》，使得我校形成“聚焦教學(xué)、聚焦課堂、聚焦教師的專業(yè)成長(zhǎng)”的良好氛圍，我們確立了以“教學(xué)基本環(huán)節(jié)的改進(jìn)”為抓手，改進(jìn)課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率，力爭(zhēng)使我校的教育教學(xué)質(zhì)量躍上一個(gè)新的臺(tái)階的基本思路。

二、目前我校在教學(xué)基本環(huán)節(jié)上存在的一些主要問題

根據(jù)去年對(duì)于我校課堂教學(xué)的全面聽課、診斷以及廣大教師的自我反思和認(rèn)真總結(jié)，我們認(rèn)為我校主要存在一下一些主要問題：

（一）備課方面：

1備課只備教材而忽略了學(xué)生。

2對(duì)教材的研讀不夠。

3對(duì)電子平臺(tái)的依賴過強(qiáng)，解讀不夠，備課的針對(duì)性不強(qiáng)。

4忽視備課的重要作用，認(rèn)為教案只是為了應(yīng)付學(xué)校的檢查而已。

5備課的實(shí)際與教學(xué)計(jì)劃的安排不符合，出入較大。

（二）上課方面：

1上課的目標(biāo)意識(shí)薄弱，有時(shí)一節(jié)課的目的性不夠明確，有“腳踏西瓜皮，滑到哪里算哪里”的感覺。

2課堂教學(xué)的趣味性不夠，語(yǔ)言平淡無(wú)味，缺乏激情。

3教師上課的模式比較陳舊，仍以傳統(tǒng)的“教師講授、學(xué)生聽記”為主，學(xué)生活動(dòng)參與較少。

（三）作業(yè)的布置和批改方面：

1布置作業(yè)的隨意性較大。

2機(jī)械性的作業(yè)布置過多。

3作業(yè)布置沒有精心挑選和設(shè)計(jì)，量多，有時(shí)甚至光布置不批改。

4批語(yǔ)缺乏激勵(lì)性和指導(dǎo)性。

（四）學(xué)生輔導(dǎo)方面

1比較重視大面積補(bǔ)課，輕視對(duì)部分學(xué)生的補(bǔ)缺補(bǔ)差。

（五）考試方面

1質(zhì)量分析流于形式，停于表面。重診斷性評(píng)價(jià)，輕過程性評(píng)價(jià)，缺乏矯治性評(píng)價(jià)。

2缺乏針對(duì)學(xué)生存在的問題出矯治性練習(xí)題的意識(shí)和能力。

三、整改意見

（一）備課方面

1教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要集中、明確、適切。

2要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生實(shí)際組織合適的教學(xué)內(nèi)容。

3要設(shè)計(jì)清晰的教學(xué)流程，精心考慮導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、問題和情境的設(shè)計(jì)、學(xué)生活動(dòng)和師生互動(dòng)的設(shè)計(jì)及板書的設(shè)計(jì)等。教學(xué)流程要有整體感。

4利用現(xiàn)成課件備課的要認(rèn)真解讀課件，要注重根據(jù)班級(jí)、學(xué)生實(shí)際調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和修改教學(xué)環(huán)節(jié)、選擇教學(xué)內(nèi)容等。

（二）上課方面

1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

上課要全身心投入、有激情，語(yǔ)言力求生動(dòng)、幽默、有感染力，要巧用情境創(chuàng)設(shè)和問題設(shè)計(jì)等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2激勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)參與。

要控制好一節(jié)課的教師講授的時(shí)間，一般不應(yīng)超過三分之二。增加給學(xué)生操練、活動(dòng)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。

要關(guān)注每個(gè)學(xué)生，尤其是要給那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生以更多的發(fā)言交流的機(jī)會(huì)。

多用啟發(fā)式、情境式、討論式等教學(xué)手法，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使教學(xué)活動(dòng)成為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的活動(dòng)過程，體現(xiàn)平等、民主、和諧的師生關(guān)系。

3采取多元的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

課堂教學(xué)中可以采取多元的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既要有老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也要有學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)。

4要處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。

要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要的生成以及學(xué)習(xí)的實(shí)際進(jìn)展情況而及時(shí)調(diào)整教學(xué)行為，運(yùn)用教學(xué)機(jī)智巧妙應(yīng)對(duì)偶發(fā)事件，把教學(xué)中的意外轉(zhuǎn)變?yōu)榭衫玫纳L(zhǎng)點(diǎn)。

5要注重在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：認(rèn)真傾聽、大聲發(fā)言、認(rèn)真記筆記、課外預(yù)復(fù)習(xí)等習(xí)慣。（三）作業(yè)的布置和批改方面：

要讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備好一本《備忘錄》，及時(shí)記下當(dāng)天的各項(xiàng)作業(yè)，養(yǎng)成按時(shí)完成、按時(shí)上交作業(yè)的好習(xí)慣。

1精心設(shè)計(jì)和選擇作業(yè)。

精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要做到“三個(gè)關(guān)注”：

（1）關(guān)注作業(yè)和教學(xué)目標(biāo)的一致性；（2）關(guān)注作業(yè)與學(xué)生個(gè)性的差異性；（3）關(guān)注作業(yè)與前后知識(shí)的聯(lián)系性。新晨

2認(rèn)真批改作業(yè)。

要認(rèn)真對(duì)待每一次作業(yè)、每一本作業(yè)本，作業(yè)本中應(yīng)有教師的批語(yǔ)，批語(yǔ)要有激勵(lì)性和指導(dǎo)性。

3及時(shí)反饋?zhàn)鳂I(yè)。

要認(rèn)真記錄、及時(shí)反饋?zhàn)鳂I(yè)情況，并重視對(duì)作業(yè)的矯正，使學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)認(rèn)真訂正作業(yè)的好習(xí)慣。

4增加作業(yè)的面批量。適當(dāng)?shù)拿媾苁沟脤W(xué)生得到更及時(shí)更有針對(duì)性的輔導(dǎo)。

5經(jīng)常地在班級(jí)的學(xué)習(xí)園地、學(xué)校的櫥窗等地方展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，讓更多的學(xué)生有交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。（四）學(xué)生輔導(dǎo)方面

1教師的輔導(dǎo)應(yīng)面向全體、關(guān)注差異，特別要重視個(gè)別輔導(dǎo)。一方面，教師應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生加以輔導(dǎo)，幫助他們解答疑難問題，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心；另一方面，教師也應(yīng)對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，使其發(fā)揮才能、發(fā)展個(gè)性。

2對(duì)于學(xué)生的個(gè)別補(bǔ)差輔導(dǎo)要耐心細(xì)致，切忌急躁。

3對(duì)于學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的每一點(diǎn)細(xì)微的進(jìn)步都要及時(shí)地加以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)和肯定。

（五）考試方面