導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇學(xué)校的教學(xué)管理，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號(hào)：G627.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）12-0034-02

在教育發(fā)展的新形勢(shì)下，運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀的管理手段，對(duì)學(xué)校進(jìn)行科學(xué)合理的組織和協(xié)調(diào)。管理從思想上來(lái)說(shuō)是哲學(xué)的，從理論上來(lái)說(shuō)是科學(xué)的，從操作上來(lái)說(shuō)是藝術(shù)的?，F(xiàn)如今，學(xué)校管理活動(dòng)已經(jīng)從經(jīng)驗(yàn)走向科學(xué)繼而走向科學(xué)與人文的整合。教育管理的發(fā)展軌跡，是從以"事"為中心向以"人"為中心的發(fā)展過(guò)程，是一個(gè)從經(jīng)驗(yàn)主義走向科學(xué)主義、人文主義繼而走向科學(xué)精神與人文精神整合的發(fā)展過(guò)程。因此，小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)順應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求，有效地實(shí)施學(xué)校教學(xué)管理工作。

學(xué)校教學(xué)管理工作要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，這樣才能吻合全國(guó)教育萬(wàn)馬奔騰、你追我趕的格局。要以政策為導(dǎo)向，以提高教育質(zhì)量為目的，把創(chuàng)新與創(chuàng)效統(tǒng)一起來(lái)，確立符合素質(zhì)教育要求的學(xué)校教學(xué)管理創(chuàng)新目標(biāo)。

1.學(xué)校教學(xué)管理

隨著時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的快速步伐，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，這種日益激烈的長(zhǎng)期存在的競(jìng)爭(zhēng)決定了教育的重要性。教育需從小抓起，小學(xué)教育是建起一座堅(jiān)固的育人參天大樓的基礎(chǔ)，抓好學(xué)校教學(xué)管理，提高教育質(zhì)量是一名校長(zhǎng)的基本職責(zé)。校長(zhǎng)作為學(xué)校的領(lǐng)頭羊，理應(yīng)在管理的過(guò)程中充分發(fā)揮自身的才華和智慧，在合作共營(yíng)的理念下順應(yīng)時(shí)代和教育發(fā)展的潮流，使得小學(xué)學(xué)校管理與社會(huì)進(jìn)步的步伐并駕齊驅(qū)。如何提高學(xué)校教學(xué)管理水平、改進(jìn)學(xué)校管理模式以及提高教育質(zhì)量，一直是一個(gè)熱議的話題。

我們都知道，在傳統(tǒng)的小學(xué)學(xué)校管理體制中，存在著許多弊端：責(zé)任制的確定不明顯，以至于責(zé)權(quán)不分的現(xiàn)象泛濫，不利于統(tǒng)一管理；校長(zhǎng)在管理過(guò)程中開(kāi)設(shè)"一言堂"，唯親是任，捕捉不到民主的影子；學(xué)校的財(cái)務(wù)管理的透明度不高，導(dǎo)致出現(xiàn)貪污或挪用現(xiàn)象，嚴(yán)重影響教育的真正意義的展現(xiàn)；校長(zhǎng)與學(xué)生的溝通過(guò)少，不利于校長(zhǎng)在學(xué)生中良好形象的樹(shù)立？？諸如此類的一連串的問(wèn)題，都需要我們?cè)谌粘５墓芾砉ぷ髦屑右愿倪M(jìn)和提高。

2.加強(qiáng)建設(shè)，提高教師的綜合素質(zhì)

"百年大家，教育為本，教育大計(jì)，教師為本"。要提高教育教學(xué)質(zhì)量、教師的素質(zhì)是關(guān)鍵，師資隊(duì)伍建設(shè)是辦學(xué)永恒的主題，學(xué)校應(yīng)該成為師資隊(duì)伍成長(zhǎng)提高的基地，校長(zhǎng)最大的貢獻(xiàn)就是帶出一支好的教師隊(duì)伍。

2.1 建立機(jī)制，強(qiáng)化教師主人翁責(zé)任感。效的教育引導(dǎo)機(jī)制。首先以思想教育為切入點(diǎn)，加強(qiáng)形勢(shì)任務(wù)、職業(yè)道德教育，使廣大教師認(rèn)識(shí)到在當(dāng)前家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的高需求與教育發(fā)展緩慢之間日益突出的矛盾和學(xué)校間競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的形勢(shì)下，必須樹(shù)立憂患意識(shí)，增強(qiáng)危機(jī)感、緊迫感和使命感；引導(dǎo)廣大教師熱愛(ài)教育事業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)，以學(xué)校發(fā)展大局重，自覺(jué)樹(shù)立"校興我榮，校衰我恥"的觀念，與學(xué)校的興衰共榮辱。同時(shí)引導(dǎo)教師樹(shù)立正確的教育觀、質(zhì)量觀和學(xué)生觀，強(qiáng)化"教育就是服務(wù)"的意識(shí)，努力爭(zhēng)當(dāng)愛(ài)崗敬業(yè)、愛(ài)生勤業(yè)、愛(ài)教精業(yè)的模范。

2.2 營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)理念?，F(xiàn)代教育呼喚素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)的教師，對(duì)教師提出了更高的要求。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)成為學(xué)校的重要研究課題。因此要做好四個(gè)方面的工作：第一，開(kāi)展"校本培訓(xùn)"，創(chuàng)設(shè)"促學(xué)"氛圍。學(xué)校要發(fā)揮好學(xué)科帶頭人、骨干教師的示范作，讓他們上好觀摩課、探討課，做 好教案設(shè)計(jì)、教材分析示范，以供廣大教師學(xué)習(xí)借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

第二，鼓勵(lì)"自學(xué)"，號(hào)召教師全程學(xué)習(xí)，做到工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化。通過(guò)教師自學(xué)彌補(bǔ)自己在知識(shí)、能力、觀念等方面存在的缺陷或不足，積極提高自己，把學(xué)到的知識(shí)方法運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐，外化為能力。第三，積極搭臺(tái)子、鋪路子，盡可能多提供走出去開(kāi)闊眼界、學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)?？傊?，因時(shí)而定，因地制宜。

3.學(xué)校的教學(xué)管理恪守"以人為本"的理念

人本教學(xué)管理認(rèn)為人具有廣泛的創(chuàng)造性與自主性，是推動(dòng)當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主角，人與人之間的關(guān)系是建立在平等、互利、信任的基礎(chǔ)之上。管理的對(duì)象是學(xué)生由人出發(fā)，以人為本。作為現(xiàn)代管理理論中的一個(gè)重要思想，人本管理的核心是"給組織中的每一位成員提供充分的空間，

使得個(gè)體充分施展才能，通過(guò)管理者與被管理者的配合，將組織中的成員培養(yǎng)成技術(shù)加管理型人才"。小學(xué)作為以培養(yǎng)人為目的的特殊社會(huì)組織，確立以人為本的管理理念更是學(xué)校管理中的"題中應(yīng)有之意"。按照青少年的身心發(fā)展規(guī)律，先"理"后"管"，關(guān)注師生需要，把師生的利益放在第一位，極大地激發(fā)全校師生參與學(xué)校管理的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。除加強(qiáng)對(duì)師生日常行為的規(guī)范，還要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)環(huán)境的改善。學(xué)校管理要在細(xì)節(jié)上下功夫，在日常管理中要注重管理策略的選擇和運(yùn)用，才能收到更好的效果。

管理策略選擇、運(yùn)用要講辯證法，要采取更為科學(xué)有效的管理策略，以人為本的"參與+規(guī)范"的策略。因?yàn)榻逃虒W(xué)管理的實(shí)質(zhì)與重點(diǎn)是人的管理。要想實(shí)現(xiàn)管理的績(jī)效，就必須關(guān)注人的發(fā)展，將學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)與教師和學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行有效的整合。"參與+規(guī)范"式管理的基本思路是用參與管理的方式最大限度地調(diào)動(dòng)被管理者的積極性，用規(guī)范來(lái)保證學(xué)校工作的高效有序運(yùn)行。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)教學(xué)管理是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，對(duì)于小學(xué)教育教學(xué)管理者來(lái)說(shuō)，就是要執(zhí)行教育方針，努力改善辦學(xué)條件，不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高辦學(xué)效益，辦出自己的特色，讓學(xué)校的教育教學(xué)管理不斷走向制度化、規(guī)范化的軌道。要以政策為導(dǎo)向，以提高教育質(zhì)量為目的，把創(chuàng)新與創(chuàng)效統(tǒng)一起來(lái)，確立符合素質(zhì)教育要求的學(xué)校管理創(chuàng)新目標(biāo)。管理要有新辦法，各項(xiàng)工作要有新舉措，運(yùn)用新的教育方式和管理模式管理學(xué)校。

篇2

【關(guān)鍵詞】

職業(yè)技術(shù)；教學(xué)管理

我國(guó)教育體質(zhì)改革的不斷深入，也促進(jìn)了我國(guó)職業(yè)教育的快速發(fā)展，中職技術(shù)教育培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)第一線的高技能型人才，為創(chuàng)建和諧社會(huì)提供有力保障。理清中職學(xué)校的教務(wù)管理模式，對(duì)進(jìn)一步提高教務(wù)管理質(zhì)量，促進(jìn)中職教育的可持續(xù)發(fā)展有著不容忽視的作用。我國(guó)絕大多數(shù)中職學(xué)校成立不久，發(fā)展速度較快，部分中職規(guī)模已過(guò)萬(wàn)人，但是對(duì)中職辦學(xué)卻經(jīng)驗(yàn)不足；另一方面學(xué)校管理本身就是整個(gè)社會(huì)管理的重要組成部分，在教育活動(dòng)中的重要性也越來(lái)越顯突出。教學(xué)管理又是學(xué)校管理中的重中之重，教學(xué)工作組織管理得好，不僅有助于建立穩(wěn)定正常的教學(xué)秩序，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，而且有助于帶動(dòng)其他各項(xiàng)工作的開(kāi)展。

一、中職技術(shù)學(xué)校教學(xué)管理現(xiàn)狀

中職技術(shù)院校的發(fā)展其實(shí)就是教學(xué)與實(shí)踐的統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展。隨著我國(guó)中職教育的發(fā)展，不少中職院校對(duì)于實(shí)踐教學(xué)管理的認(rèn)識(shí)也隨之向深層次發(fā)展，也開(kāi)展了諸多實(shí)踐教學(xué)管理模式改革，取得不少階段性成果，豐富了我國(guó)中職實(shí)踐教學(xué)管理內(nèi)涵。主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：①制定較高水準(zhǔn)人才培養(yǎng)方案，明確實(shí)踐教學(xué)課時(shí)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法；②初步將實(shí)踐教學(xué)管理與職業(yè)資格證書(shū)中所包含職業(yè)素質(zhì)相銜接；③結(jié)合具體情況，制定整合實(shí)踐教學(xué)管理制度，對(duì)人財(cái)物全面管理，管理意識(shí)不斷強(qiáng)化；④開(kāi)始重視實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控；⑤起步運(yùn)行實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量考核與激勵(lì)機(jī)制；⑥對(duì)實(shí)踐教學(xué)師資培養(yǎng)意識(shí)不斷增強(qiáng)；成立專門化實(shí)踐教學(xué)管理部門。

二、發(fā)展中存在的問(wèn)題

雖然我國(guó)的中職技術(shù)院校教育發(fā)展取得了令人矚目的成就，但是在發(fā)展的過(guò)程中還存在一些不足之處。

（一）教學(xué)思想和觀念還相對(duì)落后

目前中職技術(shù)學(xué)校受傳統(tǒng)辦學(xué)模式的束縛，中職學(xué)校的教師基本來(lái)自普通高等院校，受傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念、教育教學(xué)質(zhì)量觀的影響，以知識(shí)的多寡、深淺為主要甚至唯一的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

首先，在中職教育教學(xué)中，普遍存在重知識(shí)輕能力、重書(shū)本輕實(shí)踐、重教師教輕學(xué)生學(xué)等問(wèn)題；其次是對(duì)“教育教學(xué)質(zhì)量”的理解不夠全面、深刻，認(rèn)為質(zhì)量?jī)H僅與教學(xué)活動(dòng)有關(guān)，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到教育教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)包括中等教育所有主要職責(zé)與活動(dòng)的多層面概念；再次，比較重視專業(yè)課程建設(shè)和教學(xué)過(guò)程管理，對(duì)于學(xué)生的主體地位、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)習(xí)質(zhì)量、基礎(chǔ)設(shè)施、校園文化建設(shè)等重視不夠。

（二）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程管理薄弱

目前多數(shù)中職學(xué)校采取工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，或者整周實(shí)訓(xùn)式教學(xué)模式，兩者所占教學(xué)時(shí)數(shù)比例很高，這使學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)管理難度加大，尤其是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程管理、考核與評(píng)價(jià)等難點(diǎn)問(wèn)題更沒(méi)有很好地解決，表現(xiàn)在各中職學(xué)校普遍缺乏獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)估體系，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控處于低水平。因此，必須突破傳統(tǒng)的管理方式，按照實(shí)踐教學(xué)的要求，制定適應(yīng)工學(xué)結(jié)合教育模式的管理方法，建立具有中職學(xué)校特色的實(shí)踐教學(xué)管理體系。

（三）實(shí)踐教學(xué)管理體制不合理

現(xiàn)有管理制度與社會(huì)實(shí)際存在較大偏差，校外企業(yè)參與管理極少，企業(yè)文化在校園實(shí)踐教學(xué)環(huán)境體現(xiàn)過(guò)少，不利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。

三、解決措施

（一）樹(shù)立全新的中職教育教學(xué)理念

中職學(xué)校應(yīng)破除傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，樹(shù)立全心的教學(xué)理念，確立以“以人為本、素質(zhì)為先”的教育理念，貫徹知識(shí)與能力并重的教學(xué)原則，實(shí)施因材施教、尊重個(gè)性發(fā)展的培養(yǎng)方法，推行校企合作、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展。教育教學(xué)質(zhì)量觀是指用什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和教育教學(xué)的效果。教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)改變以知識(shí)的多寡、分?jǐn)?shù)的高低作為評(píng)價(jià)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，樹(shù)立注重素質(zhì)教育，融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為一體的質(zhì)量觀；改變單純地以教學(xué)水準(zhǔn)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量觀，確立學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)多方位評(píng)價(jià)的質(zhì)量觀。

（二）構(gòu)建獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)管理模式

目前中職學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)管理較為松散、隨意。各專業(yè)缺乏科學(xué)的實(shí)踐性教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)大綱，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)與市場(chǎng)需求存在較大距離。對(duì)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施缺乏科學(xué)、嚴(yán)格的管理，沒(méi)有行之有效的貫穿實(shí)踐教學(xué)全過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)控措施，實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量只能依賴指導(dǎo)教師的責(zé)任心和學(xué)生的自覺(jué)性，組織管理跟不上，實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量難以保證。要積極借鑒國(guó)外或高水平中職學(xué)校職業(yè)教育管理經(jīng)驗(yàn)，嘗試在實(shí)踐教學(xué)管理改革中，將全面質(zhì)量管理理論引入實(shí)踐教學(xué)，確立涵蓋全部實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的全方位的質(zhì)量管理體制，構(gòu)建貫穿實(shí)踐教學(xué)全過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)控體系，建立有利于全員參與實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理的激勵(lì)約束機(jī)制研究實(shí)踐教學(xué)管理與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的內(nèi)在聯(lián)系。

（三）構(gòu)建教育教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控體系

科學(xué)有效的教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控評(píng)價(jià)體系是推進(jìn)課程建設(shè)和教學(xué)改革的保證，中職學(xué)校應(yīng)構(gòu)建這一體系，并將教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控貫穿教育教學(xué)的全過(guò)程，即從招生到就業(yè)的中職學(xué)生三年培養(yǎng)的全過(guò)程。還應(yīng)建立科學(xué)合理的教師與學(xué)生的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，應(yīng)涵蓋理論與實(shí)踐教學(xué)能力、業(yè)務(wù)能力、科研能力等，全面衡量其質(zhì)量水平；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，應(yīng)涵蓋理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐動(dòng)手能力，但須進(jìn)行考核內(nèi)容和方法的改革。此外，還應(yīng)根據(jù)新形勢(shì)與新要求，及時(shí)制訂、修訂相關(guān)規(guī)章制度，始終保持管理制度的先進(jìn)性。

（四）建立行之有效的實(shí)踐教學(xué)考核方法

目前，大多中職院校還沒(méi)有建立規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)的考核辦法，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求遠(yuǎn)沒(méi)有對(duì)理論教學(xué)要求嚴(yán)格，加上學(xué)生本身對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性缺乏認(rèn)識(shí)，所以有相當(dāng)一部分學(xué)生不把實(shí)訓(xùn)課當(dāng)作一回事，實(shí)踐教學(xué)的效果也就不理想。

結(jié)語(yǔ)

以上這些都是我國(guó)中職技術(shù)學(xué)校教學(xué)在發(fā)展的過(guò)程中容易出現(xiàn)的一些問(wèn)題，中職技術(shù)院校教育要辦出特色，培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力，必須打破傳統(tǒng)教育模式的束縛，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只有教學(xué)和時(shí)間緊密結(jié)合，才能保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)中職技術(shù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

篇3

一、教育教學(xué)管理中的困境

1.設(shè)施、師資和課程不能滿足教學(xué)需要。從職業(yè)學(xué)校目前情況來(lái)看，教學(xué)設(shè)施上各校加大了教育教學(xué)實(shí)踐的投入，根據(jù)專業(yè)的設(shè)置建立了相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)室，但其數(shù)量和功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對(duì)專業(yè)技能訓(xùn)練的要求，很多實(shí)訓(xùn)室也只是停留在教師演示，學(xué)生真正動(dòng)手的機(jī)會(huì)很少，師資力量、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置上，都存在著很大問(wèn)題，學(xué)生的動(dòng)手能力和專業(yè)技能得不到有效的強(qiáng)化訓(xùn)練。

2.教科研和教育評(píng)價(jià)急需加強(qiáng)。職業(yè)學(xué)校教師的培訓(xùn)、教學(xué)常規(guī)管理、教科研主要依賴校本，由于職業(yè)學(xué)校教師教學(xué)任務(wù)繁重，老師業(yè)務(wù)綜合素質(zhì)的提升得不到保障。對(duì)職業(yè)學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)目標(biāo)考核在一定程度上沿用老標(biāo)準(zhǔn)，而職業(yè)教育有其特殊性，無(wú)形中影響著教學(xué)工作人員的工作積極性。

3.教學(xué)模式上有待改進(jìn)。隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，已經(jīng)形成“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針和工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式，但市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)也給職業(yè)教育帶來(lái)更大的挑戰(zhàn)。

二、教育教學(xué)管理機(jī)制創(chuàng)新的思考

在目前形勢(shì)下，作為中等職業(yè)學(xué)校，要面對(duì)挑戰(zhàn)，抓住機(jī)遇，深化改革，創(chuàng)新機(jī)制，轉(zhuǎn)變觀念，真抓實(shí)干，就必須走出一條中等職業(yè)學(xué)校的特色化發(fā)展之路。

1.加強(qiáng)教學(xué)管理程序性。職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理應(yīng)該按照ISO標(biāo)準(zhǔn)的要求建立教學(xué)管理質(zhì)量體系，制訂合理、操作性強(qiáng)的教務(wù)工作程序，確定年度工作目標(biāo)。

2.根據(jù)市場(chǎng)需求，設(shè)置培訓(xùn)專業(yè)和課程。為了提高培養(yǎng)的針對(duì)性，在設(shè)置培訓(xùn)專業(yè)前，必須要進(jìn)行深入細(xì)致的企業(yè)培訓(xùn)需求調(diào)研，充分考慮學(xué)員將來(lái)的就業(yè)形式和所從事的崗位需求來(lái)設(shè)置培訓(xùn)專業(yè)。同時(shí)職業(yè)學(xué)校要加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，將人才培養(yǎng)（尤其是應(yīng)用學(xué)科專業(yè)）的“課堂”從教室延伸到企業(yè)、工廠的第一線去，這樣才能夠及時(shí)掌握市場(chǎng)和企業(yè)的人才需求信息，及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置、授課內(nèi)容和專業(yè)的設(shè)置方向。

3.加大教師管理工作力度，提高教師的專業(yè)素質(zhì)和技能。對(duì)于職業(yè)學(xué)校的教師，不僅要承擔(dān)日常教學(xué)任務(wù)，還要承擔(dān)行業(yè)競(jìng)賽調(diào)考、技能鑒定以及基地建設(shè)等幾項(xiàng)工作，這就使師資培養(yǎng)存在工學(xué)矛盾這一問(wèn)題。我個(gè)人認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面解決這一矛盾：

①進(jìn)一步拓寬教師來(lái)源渠道，吸引更多的優(yōu)秀人才到職業(yè)學(xué)校來(lái)任教，同時(shí)，要面向行業(yè)企業(yè)廣泛聘請(qǐng)各類專業(yè)技術(shù)人員和高技能人才到職業(yè)學(xué)校擔(dān)任專兼職教師。

②加大實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)外聘教師力度。

③建立職業(yè)學(xué)校教師定期到企業(yè)實(shí)踐制度，切實(shí)提高教師的素質(zhì)和能力，特別是動(dòng)手能力和實(shí)踐教學(xué)能力。

4.轉(zhuǎn)變教育觀念，優(yōu)化課程資源，讓學(xué)生學(xué)有所得

5.構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系

體系測(cè)評(píng)的內(nèi)容要切實(shí)與育人質(zhì)量緊密切合，標(biāo)準(zhǔn)制定要符合社會(huì)發(fā)展的需要，評(píng)價(jià)結(jié)果要有效地促進(jìn)教學(xué)部及教師個(gè)人教學(xué)質(zhì)量的提高。

教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)包含以下四個(gè)方面：

①教師評(píng)價(jià)：通過(guò)校內(nèi)的“專家評(píng)教”，對(duì)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)打分；通過(guò)教學(xué)部主任、教研組長(zhǎng)和教學(xué)督導(dǎo)員的聽(tīng)課督查，對(duì)每個(gè)老師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，形成學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)強(qiáng)有力的支撐評(píng)價(jià)層面。

②學(xué)生評(píng)教：每個(gè)班級(jí)由學(xué)習(xí)成績(jī)前10名學(xué)生參加，盡量減少因師生關(guān)系或管理嚴(yán)格給評(píng)價(jià)帶來(lái)的負(fù)面影響，當(dāng)場(chǎng)打分當(dāng)場(chǎng)收回。

③管理水平評(píng)價(jià)：首先由教務(wù)處牽頭，每月召開(kāi)1至2次教務(wù)會(huì)議；其次建立教學(xué)通報(bào)制度；第三，召開(kāi)部室主任和學(xué)生代表座談會(huì)；第四，通過(guò)期中教學(xué)檢查，對(duì)教學(xué)常規(guī)、教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行較大規(guī)模的檢查，做到鞭策先進(jìn)，督促后進(jìn)，通過(guò)檢查—處理—反饋，形成管理閉環(huán)。

④社會(huì)評(píng)價(jià)：社會(huì)對(duì)高職教育教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)主要來(lái)自于三個(gè)方面，即用人單位的評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)和上級(jí)主管部門的評(píng)價(jià)。以上三個(gè)方面，學(xué)校通過(guò)跟蹤調(diào)查，到用人單位考查訪談，家長(zhǎng)問(wèn)卷，上級(jí)主管部門的信息和檢查通報(bào)等形式，最終形成教學(xué)質(zhì)量的社會(huì)評(píng)價(jià)結(jié)論。

在構(gòu)建過(guò)程中，要將過(guò)程管理與目標(biāo)管理結(jié)合，逐步強(qiáng)化目標(biāo)管理，建立有利于學(xué)生和教師創(chuàng)造性發(fā)揮的科學(xué)評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)辦法。學(xué)校對(duì)老師的評(píng)價(jià)都要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)價(jià)體系，突出職教特色，以促使各學(xué)校又快又好地發(fā)展，同時(shí)要在評(píng)先、評(píng)優(yōu)、職稱晉升過(guò)程中向老師一線傾斜，使他們能在工作崗位上大顯身手，樂(lè)教愛(ài)教。只有教師隊(duì)伍穩(wěn)定了，專業(yè)化水平提高了，學(xué)生才能真正享受到優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育。

總之，職業(yè)教育有著極大的社會(huì)需求和發(fā)展空間，職業(yè)學(xué)校只有準(zhǔn)確定位，不斷提高和完善自身辦學(xué)的各項(xiàng)軟、硬件，探索職業(yè)教育的內(nèi)在規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)，才能抓住當(dāng)前良好的發(fā)展機(jī)遇，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。

篇4

（一）教學(xué)管理思想的變革

當(dāng)前社會(huì)正逐漸從工業(yè)經(jīng)濟(jì)向知識(shí)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，這是一種本質(zhì)性的社會(huì)變革，對(duì)教育教學(xué)所帶來(lái)的沖擊也是非常大的。根據(jù)社會(huì)發(fā)展的要求，教學(xué)改革的目的是培養(yǎng)素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強(qiáng)的人才，體現(xiàn)在具體工作中，就是改革與人才培養(yǎng)有關(guān)的各教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建一個(gè)適宜新型人才培養(yǎng)和成長(zhǎng)的新的教學(xué)體系。在教學(xué)改革中，需要突破舊的教學(xué)觀念、教學(xué)組織形式、駕輕就熟的教學(xué)流程、甚至一些干百年來(lái)約定俗成的教學(xué)法則。所以，從廣義上說(shuō)，教學(xué)改革包含了教學(xué)管理制度的改革。教育思想和觀念的改革必然觸動(dòng)教學(xué)管理思想的變化，各類內(nèi)容的教學(xué)改革需要以對(duì)應(yīng)的教學(xué)管理制度改革作為保障。所以開(kāi)展教學(xué)改革就必須改革教學(xué)管理思想和教學(xué)管理制度，把素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的思想轉(zhuǎn)化為教學(xué)管理的思想，形成新的教學(xué)質(zhì)量觀、新的人才質(zhì)量觀、新的管理職能觀，為教師創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造寬松優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。“大力提倡團(tuán)結(jié)互助、扶貧濟(jì)困的良好風(fēng)尚，形成平等友愛(ài)、融洽和諧的人際環(huán)境”通過(guò)改革最終形成一種充滿活力的、對(duì)培養(yǎng)新型人才發(fā)揮保障作用的、豐富多彩的教學(xué)管理機(jī)制。當(dāng)然，教學(xué)改革會(huì)促進(jìn)教學(xué)管理的配套改革，另一方面，教學(xué)管理改革不能滯后而應(yīng)該超前于教學(xué)改革的進(jìn)程，只有這樣，教學(xué)管理才可以發(fā)揮對(duì)整體教學(xué)改革的保障和推動(dòng)作用。

（二）教學(xué)管理環(huán)境的改善

開(kāi)展教育教學(xué)改革需要打破原來(lái)的教學(xué)格局，探索一些新的教學(xué)模式，大到整個(gè)教學(xué)體系，具體到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、每門課程的設(shè)置都可能發(fā)生變化，這些必然同已經(jīng)長(zhǎng)期與舊的教學(xué)體系運(yùn)轉(zhuǎn)相配套的教學(xué)管理機(jī)制發(fā)生沖突。特別是有的教學(xué)改革是探索性和嘗試性的，可能與常規(guī)的思路相去甚遠(yuǎn)，也很可能會(huì)出現(xiàn)失敗，對(duì)此，教學(xué)管理措施就顯得非常重要，是鼓勵(lì)還是限制，是創(chuàng)造條件還是放任自流，結(jié)果會(huì)截然不同。因?yàn)檎w教學(xué)改革雖然是大勢(shì)所趨，但是具體的教學(xué)改革探索又是極其脆弱的，非常需要一個(gè)寬松、適宜的改革環(huán)境，包括政策、氣氛、機(jī)制等環(huán)境，其中教學(xué)管理環(huán)境尤其重要。所以在具體的教學(xué)管理工作中，各種政策措施要順乎當(dāng)前教學(xué)改革的總體要求，要從宏觀上引導(dǎo)改革方向，也要解決教學(xué)改革中遇到的具體問(wèn)題，為改革創(chuàng)造軟硬件條件。

（三）教學(xué)管理者素質(zhì)的提高

教學(xué)改革無(wú)疑給每個(gè)教學(xué)管理工作者帶來(lái)了新的課題。首先，與教學(xué)改革相伴的是一次教育觀的革命，素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的提出背后蘊(yùn)涵了豐富的教育理念，每個(gè)教學(xué)管理工作者都必須深刻研究社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)和規(guī)律，研究教育發(fā)展的背景、教育功能和價(jià)值觀念的變化，正確解讀素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵。其次，教學(xué)改革將逐漸改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)格局，教學(xué)管理的內(nèi)容和方式必須作出相應(yīng)的調(diào)整，為此，教學(xué)管理工作者必須了解教學(xué)改革的實(shí)質(zhì)、內(nèi)容和過(guò)程，研究適應(yīng)新的教學(xué)體系的管理方法和手段。教學(xué)管理者素質(zhì)的提高是發(fā)揮教學(xué)管理對(duì)教學(xué)改革保障作用的基本前提。因此，保持一支結(jié)構(gòu)合理，人員穩(wěn)定，政治方向正確，工作方法恰當(dāng)，有奉獻(xiàn)精神，作風(fēng)扎實(shí)，思慮周全，善于總結(jié)，勇于改革，能著力將教學(xué)管理與教育學(xué)術(shù)研究相結(jié)合的高素質(zhì)的教學(xué)管理隊(duì)伍是必不可少的。

二、強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理，提升教學(xué)質(zhì)量

（一）加強(qiáng)教師常規(guī)管理是落實(shí)教學(xué)計(jì)劃的根本保證

每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，將教學(xué)計(jì)劃在全校教師會(huì)上進(jìn)行通過(guò)，然后對(duì)教師的教學(xué)行為及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行月查，要求檢查組成員，及時(shí)檢查、及時(shí)反饋、及時(shí)量化，教務(wù)處將每次月查情況在教師例會(huì)上進(jìn)行反饋小結(jié)，并公布每位教師本月完成教學(xué)量化的分?jǐn)?shù)。這一做法，有力地督促了教師工作的松散現(xiàn)象，促進(jìn)了教學(xué)秩序的健康有序發(fā)展。

（二）抓管理，明目標(biāo)，辦特色

目標(biāo)是管理工作的方向。為學(xué)生提供良好的流動(dòng)教育，一切以為了學(xué)生的發(fā)展為辦學(xué)理念，我們以教育質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行辦學(xué)，堅(jiān)持以教學(xué)為中心，以習(xí)慣養(yǎng)成教育、環(huán)境育人為辦學(xué)特色，以“知識(shí)豐富、內(nèi)心完美、身體健康、性格陽(yáng)光”為學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。有了明確辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)，這樣各項(xiàng)工作有的放矢，在各項(xiàng)教學(xué)中突出辦學(xué)特色。按師資隊(duì)伍、辦學(xué)條件、后勤保障分為三類，每一類的綜合條件是相同的，制定的目標(biāo)也是一樣的，這樣都能站在同一起跑線上進(jìn)行公平的競(jìng)爭(zhēng)。這樣，大家都有了自己的努力目標(biāo)，有了干好工作的激情，大家都在千方百計(jì)地搞好教學(xué)，有力地調(diào)動(dòng)了教師的教學(xué)積極性，教育教學(xué)質(zhì)量突飛猛進(jìn)，對(duì)教育布局進(jìn)行了調(diào)整，辦出特色。在教學(xué)上，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)、數(shù)教學(xué)的趣味性與扎實(shí)性，突出英語(yǔ)教學(xué)的快樂(lè)與運(yùn)用，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，逐步實(shí)行小班化教學(xué)，形成了教學(xué)方式多樣化、評(píng)價(jià)方式多元化、德育全程化、生活管理規(guī)范化的辦學(xué)特色。積極倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式改革，努力使每位學(xué)生成為會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)生活的一代新人。積極開(kāi)展各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)，創(chuàng)造性地開(kāi)展了“古詩(shī)文背默比賽”“數(shù)學(xué)口算心算比賽”“英語(yǔ)常用口語(yǔ)比賽”“作文比賽”“講故事比賽”“手抄報(bào)比賽”“書(shū)畫(huà)比賽”“大型的六一文藝匯演”等。通過(guò)以上一系列競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)了一批具有一定特長(zhǎng)的學(xué)生，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

篇5

教育管理者肩負(fù)著整個(gè)學(xué)校的教育發(fā)展，要具有前瞻性，緊隨時(shí)代的步伐，站在改革的前沿，從而把握好整個(gè)學(xué)校教學(xué)的方向。通過(guò)構(gòu)建新課程理念，以創(chuàng)新型的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)管理，促進(jìn)初中教育的革新與進(jìn)步，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)構(gòu)建良好的環(huán)境，從而為學(xué)生以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、堅(jiān)持以人為本的管理思想

學(xué)校是人與人相互交往的場(chǎng)所，學(xué)校管理的對(duì)象是教師與學(xué)生，教育管理者想要提升辦學(xué)質(zhì)量與水平，需要調(diào)動(dòng)全校師生的積極性，促進(jìn)他們的不斷進(jìn)步。因此，要堅(jiān)持“以人為本”的管理思想，把教育人、引導(dǎo)人、尊重人結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮人最大的作用與潛能。

（一）創(chuàng)建和諧環(huán)境，調(diào)動(dòng)教師的積極性

在學(xué)校管理中，教育管理者要做到誠(chéng)實(shí)待人，在制定制度時(shí)，要充分考慮到教師的權(quán)益，這樣才能使制度得到教師的支持。同時(shí)，制度與措施的制定要充分體現(xiàn)出對(duì)教師的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，從而強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)與教師間的情感基礎(chǔ)。以情動(dòng)人，才能更好地樹(shù)立教師積極的工作態(tài)度，使教師全身心的投入到工作中，從而強(qiáng)化教師與領(lǐng)導(dǎo)間的橋梁與紐帶，保證管理工作的正常運(yùn)行。

（二）注重管理民主，發(fā)揮集體智慧

在學(xué)校制定任何政策、措施都不能僅由校長(zhǎng)一人決定，而是要集思廣益，從而照顧到各個(gè)教師的想法與權(quán)益，獲取領(lǐng)導(dǎo)班子的支持，從而發(fā)揮集體的作用。如若學(xué)校的新制度、新策略全由校長(zhǎng)一人決定，則有可能造成制度的片面化，不能很好的照顧到全體教師的根本利益，從而造成班子的不團(tuán)結(jié)，制度無(wú)法很好地實(shí)施。因此，學(xué)校在制定制度、策略時(shí)要及時(shí)組織班子成員進(jìn)行研討，并交由教代會(huì)進(jìn)行商議，照顧到各個(gè)層次人員的想法與權(quán)益，使大家在心理上形成認(rèn)同，從而全力實(shí)施新制度。

（三）立足教育質(zhì)量，創(chuàng)新教育管理

由于教育的對(duì)象學(xué)生之間存在差異，并且不斷變化，因此學(xué)校教育要緊隨時(shí)代進(jìn)行教學(xué)策略與方法的調(diào)整，從而適應(yīng)因?yàn)樯鐣?huì)政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而對(duì)人才需求的變化。

學(xué)校教育管理者要想做到教育管理的創(chuàng)新，必須對(duì)教育、教學(xué)業(yè)務(wù)以及教學(xué)規(guī)律有準(zhǔn)確的把控。其主要體現(xiàn)在校長(zhǎng)在進(jìn)行決策時(shí)，受到進(jìn)取心和事業(yè)心的推動(dòng)，廣泛收集并把握相關(guān)信息，在國(guó)家的教育方針與教育規(guī)律的影響下，針對(duì)學(xué)校的實(shí)際教學(xué)問(wèn)題，尋求突破口，從而大膽決策，帶領(lǐng)教師投入到教學(xué)實(shí)踐中解決問(wèn)題。做好學(xué)校教育管理，需要校長(zhǎng)在思想上、組織上、輿論上做好充足的準(zhǔn)備，才能做出創(chuàng)造性的決策，促進(jìn)學(xué)校教育的發(fā)展，保證教育質(zhì)量。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新型教師，提高師資力量

（一）以新課改為依據(jù)，改變教師的教學(xué)觀念

教育觀念的轉(zhuǎn)變帶動(dòng)教育活動(dòng)的實(shí)施。因此，要想學(xué)校教育與時(shí)俱進(jìn)，首要任務(wù)就是改變教師的教學(xué)觀念。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，教師要準(zhǔn)確把握教師與學(xué)生間的角色關(guān)系，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，認(rèn)識(shí)到教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、協(xié)助者，在進(jìn)行教育活動(dòng)時(shí)，要以師生、生生間的交流、合作為主，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，讓他們成為探究性學(xué)習(xí)的主人。意識(shí)到現(xiàn)代教育不僅是知識(shí)的教育，更是對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

（二）以新課改為依據(jù)，掌握新型的教學(xué)方法與手段

隨著社會(huì)的進(jìn)步，科技的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法與手段已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，學(xué)校教育要想取得好的教育效果，就必須與時(shí)俱進(jìn)，采用與時(shí)代相符的教學(xué)手段。例如運(yùn)用多媒體、電子白板、網(wǎng)絡(luò)教育等新型教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，從而使學(xué)生獲取相應(yīng)的教學(xué)信息，使學(xué)校教育能符合時(shí)代的要求，不淪為時(shí)代的棄兒。

三、創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，保證教育質(zhì)量

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，學(xué)校教育管理者必須針對(duì)傳統(tǒng)教育管理體系中存在的問(wèn)題和弊端，采取相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，使學(xué)校教育管理真正達(dá)到育人的作用。

（一）給予教師足夠的創(chuàng)造空間。學(xué)校要改變對(duì)教師管理過(guò)嚴(yán)、管理過(guò)死的現(xiàn)狀，給教師相對(duì)寬松、自由的空間，使每位教師都能發(fā)散教學(xué)思維，使教師的個(gè)性教學(xué)得到發(fā)揮，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)。從而以教師的創(chuàng)新感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)，促使學(xué)生創(chuàng)新思維的形成，使教學(xué)活動(dòng)成為創(chuàng)造性活動(dòng)，而非死板的知識(shí)傳授。

（二）進(jìn)行創(chuàng)新性管理，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在進(jìn)行教育管理過(guò)程中，學(xué)校要尊重學(xué)生的個(gè)性特征，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特風(fēng)格，促使學(xué)生形成自身的特長(zhǎng)與個(gè)性，使學(xué)生有所長(zhǎng)，并且要保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生在今后的發(fā)展中更有針對(duì)性，成為社會(huì)需要的人才。

四、確立與時(shí)俱進(jìn)的評(píng)價(jià)體系，為教育保駕護(hù)航

教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，在新教育形式下，需要對(duì)評(píng)價(jià)體系不斷完善。教育評(píng)價(jià)不能僅以學(xué)生的分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)包含學(xué)生的思想品德、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力等多方面的評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)要以學(xué)生的發(fā)展作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步。

（一）將教學(xué)評(píng)價(jià)滲透在教學(xué)的各個(gè)階段，評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)的每一個(gè)階段使學(xué)生時(shí)刻能認(rèn)識(shí)自我，對(duì)自我有正確的了解，從而以正確的姿態(tài)改進(jìn)學(xué)習(xí)。

（二）注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中能形成主體意識(shí)，促進(jìn)自我能力的提升，學(xué)生時(shí)刻監(jiān)督自己的行為，能促進(jìn)自我體系的完善。

（三）注重教育評(píng)價(jià)的多元化。教育的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因此，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)要注重從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí)要做到形成性與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，整體與單項(xiàng)相結(jié)合，精確性與模糊性相結(jié)合，互評(píng)與自評(píng)相結(jié)合，從而形成客觀、全面的評(píng)價(jià)結(jié)果。使教師對(duì)學(xué)生有全面的認(rèn)識(shí)，從而有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

總之，教育管理者要緊隨時(shí)代的步伐，做到教育先行，認(rèn)真貫徹教育方針，并做到教育創(chuàng)新，從而優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，改善教育環(huán)境，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣S，周甲鳳.學(xué)校教育教學(xué)管理與改革的思考[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2010，（12）.

篇6

教育管理者肩負(fù)著整個(gè)學(xué)校的教育發(fā)展，要具有前瞻性，緊隨時(shí)代的步伐，站在改革的前沿，從而把握好整個(gè)學(xué)校教學(xué)的方向。通過(guò)構(gòu)建新課程理念，以創(chuàng)新型的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)管理，促進(jìn)初中教育的革新與進(jìn)步，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)構(gòu)建良好的環(huán)境，從而為學(xué)生以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、堅(jiān)持以人為本的管理思想

學(xué)校是人與人相互交往的場(chǎng)所，學(xué)校管理的對(duì)象是教師與學(xué)生，教育管理者想要提升辦學(xué)質(zhì)量與水平，需要調(diào)動(dòng)全校師生的積極性，促進(jìn)他們的不斷進(jìn)步。因此，要堅(jiān)持“以人為本”的管理思想，把教育人、引導(dǎo)人、尊重人結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮人最大的作用與潛能。（一）創(chuàng)建和諧環(huán)境，調(diào)動(dòng)教師的積極性在學(xué)校管理中，教育管理者要做到誠(chéng)實(shí)待人，在制定制度時(shí)，要充分考慮到教師的權(quán)益，這樣才能使制度得到教師的支持。同時(shí)，制度與措施的制定要充分體現(xiàn)出對(duì)教師的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，從而強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)與教師間的情感基礎(chǔ)。以情動(dòng)人，才能更好地樹(shù)立教師積極的工作態(tài)度，使教師全身心的投入到工作中，從而強(qiáng)化教師與領(lǐng)導(dǎo)間的橋梁與紐帶，保證管理工作的正常運(yùn)行。（二）注重管理民主，發(fā)揮集體智慧在學(xué)校制定任何政策、措施都不能僅由校長(zhǎng)一人決定，而是要集思廣益，從而照顧到各個(gè)教師的想法與權(quán)益，獲取領(lǐng)導(dǎo)班子的支持，從而發(fā)揮集體的作用。如若學(xué)校的新制度、新策略全由校長(zhǎng)一人決定，則有可能造成制度的片面化，不能很好的照顧到全體教師的根本利益，從而造成班子的不團(tuán)結(jié)，制度無(wú)法很好地實(shí)施。因此，學(xué)校在制定制度、策略時(shí)要及時(shí)組織班子成員進(jìn)行研討，并交由教代會(huì)進(jìn)行商議，照顧到各個(gè)層次人員的想法與權(quán)益，使大家在心理上形成認(rèn)同，從而全力實(shí)施新制度。（三）立足教育質(zhì)量，創(chuàng)新教育管理由于教育的對(duì)象學(xué)生之間存在差異，并且不斷變化，因此學(xué)校教育要緊隨時(shí)代進(jìn)行教學(xué)策略與方法的調(diào)整，從而適應(yīng)因?yàn)樯鐣?huì)政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而對(duì)人才需求的變化。學(xué)校教育管理者要想做到教育管理的創(chuàng)新，必須對(duì)教育、教學(xué)業(yè)務(wù)以及教學(xué)規(guī)律有準(zhǔn)確的把控。其主要體現(xiàn)在校長(zhǎng)在進(jìn)行決策時(shí)，受到進(jìn)取心和事業(yè)心的推動(dòng)，廣泛收集并把握相關(guān)信息，在國(guó)家的教育方針與教育規(guī)律的影響下，針對(duì)學(xué)校的實(shí)際教學(xué)問(wèn)題，尋求突破口，從而大膽決策，帶領(lǐng)教師投入到教學(xué)實(shí)踐中解決問(wèn)題。做好學(xué)校教育管理，需要校長(zhǎng)在思想上、組織上、輿論上做好充足的準(zhǔn)備，才能做出創(chuàng)造性的決策，促進(jìn)學(xué)校教育的發(fā)展，保證教育質(zhì)量。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新型教師，提高師資力量

（一）以新課改為依據(jù)，改變教師的教學(xué)觀念教育觀念的轉(zhuǎn)變帶動(dòng)教育活動(dòng)的實(shí)施。因此，要想學(xué)校教育與時(shí)俱進(jìn)，首要任務(wù)就是改變教師的教學(xué)觀念。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，教師要準(zhǔn)確把握教師與學(xué)生間的角色關(guān)系，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，認(rèn)識(shí)到教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、協(xié)助者，在進(jìn)行教育活動(dòng)時(shí)，要以師生、生生間的交流、合作為主，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，讓他們成為探究性學(xué)習(xí)的主人。意識(shí)到現(xiàn)代教育不僅是知識(shí)的教育，更是對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。（二）以新課改為依據(jù)，掌握新型的教學(xué)方法與手段隨著社會(huì)的進(jìn)步，科技的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法與手段已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，學(xué)校教育要想取得好的教育效果，就必須與時(shí)俱進(jìn)，采用與時(shí)代相符的教學(xué)手段。例如運(yùn)用多媒體、電子白板、網(wǎng)絡(luò)教育等新型教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，從而使學(xué)生獲取相應(yīng)的教學(xué)信息，使學(xué)校教育能符合時(shí)代的要求，不淪為時(shí)代的棄兒。

三、創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，保證教育質(zhì)量

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，學(xué)校教育管理者必須針對(duì)傳統(tǒng)教育管理體系中存在的問(wèn)題和弊端，采取相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，使學(xué)校教育管理真正達(dá)到育人的作用。（一）給予教師足夠的創(chuàng)造空間。學(xué)校要改變對(duì)教師管理過(guò)嚴(yán)、管理過(guò)死的現(xiàn)狀，給教師相對(duì)寬松、自由的空間，使每位教師都能發(fā)散教學(xué)思維，使教師的個(gè)性教學(xué)得到發(fā)揮，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)。從而以教師的創(chuàng)新感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)，促使學(xué)生創(chuàng)新思維的形成，使教學(xué)活動(dòng)成為創(chuàng)造性活動(dòng)，而非死板的知識(shí)傳授。（二）進(jìn)行創(chuàng)新性管理，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在進(jìn)行教育管理過(guò)程中，學(xué)校要尊重學(xué)生的個(gè)性特征，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特風(fēng)格，促使學(xué)生形成自身的特長(zhǎng)與個(gè)性，使學(xué)生有所長(zhǎng)，并且要保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生在今后的發(fā)展中更有針對(duì)性，成為社會(huì)需要的人才。

四、確立與時(shí)俱進(jìn)的評(píng)價(jià)體系，為教育保駕護(hù)航

教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，在新教育形式下，需要對(duì)評(píng)價(jià)體系不斷完善。教育評(píng)價(jià)不能僅以學(xué)生的分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)包含學(xué)生的思想品德、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力等多方面的評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)要以學(xué)生的發(fā)展作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步。（一）將教學(xué)評(píng)價(jià)滲透在教學(xué)的各個(gè)階段，評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)的每一個(gè)階段使學(xué)生時(shí)刻能認(rèn)識(shí)自我，對(duì)自我有正確的了解，從而以正確的姿態(tài)改進(jìn)學(xué)習(xí)。（二）注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中能形成主體意識(shí)，促進(jìn)自我能力的提升，學(xué)生時(shí)刻監(jiān)督自己的行為，能促進(jìn)自我體系的完善。（三）注重教育評(píng)價(jià)的多元化。教育的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因此，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)要注重從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí)要做到形成性與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，整體與單項(xiàng)相結(jié)合，精確性與模糊性相結(jié)合，互評(píng)與自評(píng)相結(jié)合，從而形成客觀、全面的評(píng)價(jià)結(jié)果。使教師對(duì)學(xué)生有全面的認(rèn)識(shí)，從而有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。總之，教育管理者要緊隨時(shí)代的步伐，做到教育先行，認(rèn)真貫徹教育方針，并做到教育創(chuàng)新，從而優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，改善教育環(huán)境，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣赟,周甲鳳.學(xué)校教育教學(xué)管理與改革的思考[J].科教導(dǎo)刊(上旬刊),2010,(12).

篇7

隨著高校的快速擴(kuò)招，學(xué)生都想通過(guò)高考來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，可是卻最終造成了學(xué)生理論知識(shí)強(qiáng)、實(shí)踐技能差的現(xiàn)象。

 

因此，社會(huì)對(duì)職業(yè)學(xué)校的期望值越來(lái)越高，希望職業(yè)學(xué)校能夠培養(yǎng)出具備高素質(zhì)和強(qiáng)技能的綜合型人才，職業(yè)教育迎來(lái)了發(fā)展的機(jī)遇。職業(yè)學(xué)校要想實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，就必須做好教學(xué)管理工作，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)技能，堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育方針，加大師資力量投入力度，加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)工具的應(yīng)用，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，拓展學(xué)生的綜合能力。

 

職業(yè)教育不同于普通教育，但又與普通教育有著密切的聯(lián)系。職業(yè)學(xué)校的教學(xué)管理要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)的實(shí)踐性、定向性等特點(diǎn)，形成自己的特色。由于職業(yè)學(xué)校的特殊性，如何實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)管理就成為了職業(yè)學(xué)校教育管理面臨的巨大挑戰(zhàn)。下面，筆者根據(jù)自己的工作經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)乒乓球職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理現(xiàn)狀進(jìn)行分析，進(jìn)而提出相應(yīng)的對(duì)策。

 

一、乒乓球職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理的現(xiàn)狀

 

(一)缺乏良好的師資隊(duì)伍，教學(xué)管理觀念陳舊

 

就目前乒乓球職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)狀況分析，由于管理體制和學(xué)校風(fēng)氣的影響，教師離職率較高，沒(méi)有年輕教師的加入使得職業(yè)學(xué)校缺乏活力，有能力的教師都轉(zhuǎn)向初高中或者其他適合自己的地方。教師老齡化嚴(yán)重，存在教師隊(duì)伍斷層現(xiàn)象。由此可見(jiàn)，沒(méi)有較強(qiáng)的師資隊(duì)伍，乒乓球職業(yè)學(xué)校的發(fā)展也受到了沉重的影響，教學(xué)水平下降，學(xué)生毫無(wú)動(dòng)力。

 

同時(shí)，還有許多教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，在教學(xué)方法上沿用“一刀切”或者“滿堂灌”的方式，束縛了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不善于運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段去提高教學(xué)質(zhì)量。很多職業(yè)學(xué)校的教師缺乏對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育趨勢(shì)的了解，缺乏創(chuàng)新精神，沒(méi)有明確的教育方向。

 

(二)教學(xué)管理隨機(jī)性大，管理目標(biāo)不夠清晰

 

由于職業(yè)學(xué)校的管理制度不完善，管理力度不夠，導(dǎo)致在教學(xué)管理中隨機(jī)性較大，缺乏統(tǒng)一的流程，嚴(yán)重影響了學(xué)校的形象。自從職業(yè)學(xué)校開(kāi)始自主招生和擇業(yè)的改革后，國(guó)家教育部門對(duì)職業(yè)學(xué)校逐漸采用開(kāi)放式的管理模式。職業(yè)學(xué)校為了迎合社會(huì)的需求，“社會(huì)需要什么人才，我們就培養(yǎng)什么人才”，致使職業(yè)學(xué)校管理混亂。

 

同時(shí)，學(xué)校為了追求生源和就業(yè)率往往忽視了對(duì)教學(xué)管理和學(xué)校發(fā)展等方面的關(guān)注，久而久之，就降低了職業(yè)學(xué)校的管理標(biāo)準(zhǔn)，管理目標(biāo)也流于形式，無(wú)法真正的發(fā)揮引導(dǎo)和激勵(lì)作用，這也是很多家長(zhǎng)寧可讓自己的孩子到高中去做后進(jìn)生，也不愿意送到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的原因。

 

(三)教學(xué)管理缺乏職業(yè)特色，與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)

 

職業(yè)學(xué)校要想做出成績(jī)就必須打造職業(yè)特色，用自身實(shí)力證明學(xué)校是具有發(fā)展前景的。但是在現(xiàn)實(shí)中，職業(yè)學(xué)校并沒(méi)有真正地做到突出職業(yè)特色，即使做到了也只是在小范圍內(nèi)或者在某個(gè)熱門專業(yè)內(nèi)略有特色。很多職業(yè)學(xué)校都沒(méi)有做好對(duì)學(xué)校的定位，與現(xiàn)實(shí)生活和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)相脫節(jié)，也沒(méi)有遵循國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的規(guī)律，使得職業(yè)教育陷入僵局。完善的職業(yè)教育應(yīng)該包括專業(yè)知識(shí)與技能、職業(yè)素養(yǎng)和文化等，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，在實(shí)踐中鍛煉，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。

 

但是，職業(yè)學(xué)校并沒(méi)有做到這一點(diǎn)，往往是主抓熱門專業(yè)，對(duì)于其他專業(yè)的學(xué)生關(guān)心和教育較少，以至于學(xué)生就業(yè)出現(xiàn)困難。

 

二、改變乒乓球職業(yè)學(xué)校的教學(xué)管理現(xiàn)狀的有效策略

 

(一)完善師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教職員工綜合素質(zhì)

 

教師是一所學(xué)校最主要的構(gòu)成要素，教師的素質(zhì)決定了學(xué)校的辦學(xué)水平。因此，乒乓球職業(yè)學(xué)校要做好教師的各項(xiàng)管理工作，逐步完善師資隊(duì)伍建設(shè)，加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，鼓勵(lì)教師進(jìn)行科研活動(dòng)，選拔有經(jīng)驗(yàn)有能力的教師進(jìn)行深造，打造特色教師隊(duì)伍。同時(shí)，學(xué)校要想教育管理工作更上一層樓，還要加強(qiáng)師德建設(shè)，繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)。職業(yè)學(xué)校要徹底改革教師聘用制度，實(shí)行“能者上、庸者下”的措施，淘汰低水平的教師，讓教師在內(nèi)心中產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，自發(fā)的提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平，這樣才能夠?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校的教學(xué)管理工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

 

(二)建立科學(xué)的教學(xué)管理體系，明確管理目標(biāo)

 

職業(yè)學(xué)校要實(shí)施個(gè)性化教育，規(guī)范教學(xué)管理工作，提高教學(xué)管理水平，真正實(shí)現(xiàn)為不同發(fā)展方向的學(xué)生提供個(gè)性化的教育目標(biāo)。 職業(yè)學(xué)校的根本任務(wù)是為社會(huì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的綜合型人才，而人才培養(yǎng)的主要方式是教學(xué)，所以學(xué)校要明確管理目標(biāo)，建立起一套科學(xué)、規(guī)范、行之有效的教學(xué)管理體系，為職業(yè)學(xué)校的發(fā)展增加動(dòng)力。在學(xué)生的培養(yǎng)上，要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，為每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)不同的發(fā)展方向;在人才培養(yǎng)上，要從實(shí)際出發(fā)，因材施教，循序漸進(jìn);在教育教學(xué)方法上，要從學(xué)生的個(gè)性和共性綜合考量，實(shí)施分層教學(xué)和差異化教學(xué);在引導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展上，要突出教學(xué)的主導(dǎo)地位，為教師的發(fā)展提供幫助，突出辦學(xué)特色。

 

(三)提高教學(xué)實(shí)踐的力度，建立職業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃

 

在當(dāng)前就業(yè)難的大背景下，職業(yè)院校的學(xué)生必須擁有一技之長(zhǎng)，才能夠立足于強(qiáng)手如林的社會(huì)。很多職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在就業(yè)時(shí)成為一枝獨(dú)秀，究其原因就是學(xué)校的職業(yè)教育能夠突出特色，能夠面向社會(huì)和企業(yè)的需求。因此，職業(yè)學(xué)校要建立起職業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，將其與教學(xué)管理目標(biāo)相結(jié)合，積極引導(dǎo)學(xué)生到企業(yè)中去實(shí)踐，鍛煉他們的專業(yè)技能和適應(yīng)能力，這樣就會(huì)使學(xué)生在畢業(yè)后能夠很快適應(yīng)工作環(huán)境和工作內(nèi)容，并能夠在工作中快速成長(zhǎng)，成為企業(yè)的中流砥柱。

 

篇8

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的日益繁榮發(fā)展，成人教育也越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注。我國(guó)從農(nóng)業(yè)、工業(yè)社會(huì)快速進(jìn)入全信息互聯(lián)網(wǎng)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的社會(huì)，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)人才的需求日益增加，大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的社會(huì)也在不斷地更新對(duì)人才培養(yǎng)模式的要求。人們已有的知識(shí)不再適應(yīng)現(xiàn)有的工作環(huán)境，他們不得不繼續(xù)學(xué)習(xí)，獲取新知識(shí)、新技能。

 

因此，成人高等教育應(yīng)運(yùn)而生，并且逐步走向繁榮，在社會(huì)上發(fā)揮不可或缺的作用。目前，成人高等教育已與普通高等教育并駕齊驅(qū)，成為高等教育的重要組成部分。教學(xué)的管理是成人高等教育的生命力，成人高等教育應(yīng)以教學(xué)為核心，學(xué)校的一切工作都要圍繞教學(xué)來(lái)開(kāi)展進(jìn)行。

 

一、加強(qiáng)成人高等學(xué)校教學(xué)管理的意義

 

認(rèn)真研究和探討成人高等學(xué)校的教學(xué)管理工作，不斷提高成人高等學(xué)校教學(xué)管理水平，有著極其重要的實(shí)際價(jià)值和意義。(1)加強(qiáng)和改進(jìn)成人高等學(xué)校的教學(xué)有著極其重要的實(shí)際價(jià)值和意義。管理、處理好教學(xué)管理過(guò)程各方面的關(guān)系，是十分重要與迫切的。成人高等學(xué)校的任務(wù)就是為社會(huì)培養(yǎng)不同層次類型的人才，培養(yǎng)人才的過(guò)程主要是通過(guò)各種形式的教學(xué)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行的，因此，學(xué)校工作必須體現(xiàn)以教學(xué)為主，要圍繞教學(xué)來(lái)建立穩(wěn)定正常的工作秩序。成人高等學(xué)校的教學(xué)管理工作是學(xué)校教育管理中一項(xiàng)經(jīng)常性的工作，這項(xiàng)工作的好壞，直接或間接地影響教學(xué)好壞以及畢業(yè)生的質(zhì)量。

 

(2)加強(qiáng)教學(xué)管理是成人高等學(xué)校管理中的重要內(nèi)容。教學(xué)管理是指管理者通過(guò)一定的管理有效手段，使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到學(xué)校既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)的過(guò)程。教學(xué)管理是正常教學(xué)秩序的保證，教學(xué)管理工作搞得好，學(xué)校的教學(xué)工作秩序就能穩(wěn)定，教學(xué)質(zhì)量就能不斷提高。

 

二、成人高等學(xué)校教學(xué)管理的現(xiàn)狀

 

1.成人教育學(xué)生的多樣性，管理的復(fù)雜性。成人高等學(xué)校的學(xué)生對(duì)象是高中、中專技校及以上文憑畢業(yè)的成人，再加上近幾年的廣泛擴(kuò)招，造成了人才素質(zhì)的參差不齊部分社會(huì)生源來(lái)自不同的職業(yè)工種，大多數(shù)人在生產(chǎn)和生活中都積累了一定的工作經(jīng)驗(yàn)，自我意識(shí)強(qiáng)，獨(dú)立性強(qiáng)。成人之間的區(qū)別比普高學(xué)生之間的區(qū)別要大。進(jìn)入成人高校學(xué)習(xí)的學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、目的不同;學(xué)生既要解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，又要解決生活中遇到的問(wèn)題;既有愿意學(xué)習(xí)實(shí)用性知識(shí)的學(xué)生，也有想學(xué)習(xí)功利性知識(shí)的學(xué)生。

 

2.成人教育教師管理措施制度不夠健全。成人高校負(fù)責(zé)教學(xué)的教師一般都是普通高等學(xué)校的教師，成人教育學(xué)院一般只是承擔(dān)對(duì)成人管理的任務(wù)，而把教學(xué)這一重要任務(wù)就交給了普通高校的教師。(1)對(duì)于普通高校的教師來(lái)說(shuō)，他們的主要任務(wù)是教好普通高校的學(xué)生。他們對(duì)成人學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不了解，認(rèn)為他們只是為了拿文憑而來(lái)的，因此，上課質(zhì)量不高，只是應(yīng)付教學(xué)任務(wù)，呈現(xiàn)出一種不負(fù)責(zé)的態(tài)度。而且教師的積極性不高，有些老師上課就是打發(fā)時(shí)間，經(jīng)常講一些與教學(xué)無(wú)關(guān)的話題，講一些毫無(wú)意義引人發(fā)笑的故事。還有些老師經(jīng)常因有事而隨意通知學(xué)生不上課，并且不予補(bǔ)課。此外，老師的教學(xué)方法也不科學(xué)，仍然采取“滿堂灌”、“填鴨式”的方法。

 

(2)忽視成人學(xué)生能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提升，只注重知識(shí)的傳授。學(xué)生上課比較散漫，可以隨意曠課。學(xué)校對(duì)他們的管理比較松散，有的上課老師要求學(xué)生只要上課不說(shuō)話，做什么都可以，不管你是睡覺(jué)還是做其他的事情。老師的上課方法也不適合成人的身心特點(diǎn)，上課內(nèi)容單調(diào)，使學(xué)生沒(méi)有興趣天天來(lái)上課，甚至出現(xiàn)在期末考試的時(shí)候，有的學(xué)生來(lái)考試還被誤以為是走錯(cuò)了教室。成人學(xué)員一般沒(méi)有考試的壓力，考試經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)作弊的現(xiàn)象。

 

即使考試沒(méi)有過(guò)，只要給了補(bǔ)考費(fèi)，學(xué)生也會(huì)重考并獲得通過(guò)。在通過(guò)成人高考進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的學(xué)生中，還沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)拿不到畢業(yè)證的情況，就算是一些課都沒(méi)有來(lái)上、期末考試科科補(bǔ)考的學(xué)生，畢業(yè)時(shí)間一到照樣可以拿到畢業(yè)證。

 

3.教材、課程科目設(shè)計(jì)的不合理。我們國(guó)家的成人教育研究起步較晚，成人學(xué)生的教材呈現(xiàn)“普教化”的趨勢(shì)，沒(méi)有形成一套有成人特色的教材。(1)教材資源缺乏。在有限的資源條件下，許多學(xué)校在選擇教材時(shí)沒(méi)有認(rèn)真全面地考評(píng)它的科學(xué)性、權(quán)威性。(2)科目設(shè)置不合理，不適應(yīng)學(xué)生的需要。如一些專業(yè)本科開(kāi)設(shè)的科目和?？崎_(kāi)設(shè)的科目重復(fù)，本校?？飘厴I(yè)后繼續(xù)讀本科的學(xué)生，重復(fù)學(xué)習(xí)同樣的課程，浪費(fèi)了時(shí)間、精力，造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，產(chǎn)生一種抵制心理。(3)課程設(shè)置缺乏彈性。學(xué)生不能根據(jù)自己的需要和興趣來(lái)選修課程等。

 

三、提高成人高等教育教學(xué)管理質(zhì)量的思考

 

1.根據(jù)學(xué)員的不同，合理編排分班教學(xué)。成人學(xué)校學(xué)生的來(lái)源廣泛，層次參差不齊，他們之間的差異很大，但可以，在分班時(shí)盡量縮小他們之間的差距。許多老師抱怨成教學(xué)生不好教，學(xué)歷、專業(yè)都不一樣，起點(diǎn)也不同，不好把握上課的重難點(diǎn)，有的知識(shí)對(duì)于某些學(xué)生來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單，但對(duì)于有的學(xué)生來(lái)說(shuō)又太難了。成人學(xué)生來(lái)繼續(xù)進(jìn)修，有的學(xué)習(xí)原有的專業(yè)，有些是學(xué)習(xí)與原來(lái)不同的專業(yè)，這就導(dǎo)致了學(xué)生基礎(chǔ)的差異。應(yīng)該把這種想要深化自己知識(shí)的學(xué)員和轉(zhuǎn)換專業(yè)的學(xué)員分開(kāi)來(lái)教學(xué)，這樣任課老師才能有的放矢，根據(jù)學(xué)員的需要來(lái)教學(xué)，提高教學(xué)效果。

 

2.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。建立一支既要有較高專業(yè)理論水平，又要有較豐富的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的成人高等教育的高質(zhì)量教師隊(duì)伍。學(xué)校無(wú)論采取何種教育形式，教師都是其重要組成部分，沒(méi)有一支高水平的教師隊(duì)伍，就不可能有高的教育質(zhì)量，成人高等教育也不例外。

 

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)與技能，必須通過(guò)教師的傳授和指導(dǎo)，學(xué)生才有可能掌握，但教與學(xué)又必須遵循一定的客觀規(guī)律，才能收到較好的教學(xué)效果。在組織教學(xué)過(guò)程中，要充分考慮到成人的邏輯思維方法和認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)，形成有特色的成人高等教育的教學(xué)方法。同時(shí)，還要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，安排好實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化成人學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師的講授和指導(dǎo)應(yīng)力求做到“有趣”、“有味”、“有奇”、“有感”。

 

有趣，就是激發(fā)成人學(xué)生興致勃勃地去學(xué)習(xí)教師所授的內(nèi)容;有味，就是使成人學(xué)生感到所學(xué)的知識(shí)如嚼橄欖，其味無(wú)窮;有奇，就要教師的講授有創(chuàng)見(jiàn)、有新意;有感，指教師講授時(shí)留有余地，能激起學(xué)習(xí)者繼續(xù)探索的求知欲。因此，從事成人高等教育的教師既要有較高的專業(yè)理論水平，又要有較豐富的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);既要嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、從嚴(yán)施教，又要以自己高尚的思想作風(fēng)、道德品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度言傳身教，為人師表;既要教書(shū)，又要育人。

 

教師的優(yōu)良品質(zhì)和教學(xué)風(fēng)格，可以深深地影響和感染學(xué)生，并激勵(lì)著他們?nèi)ゲ粩噙M(jìn)取，勇于探索，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的爐火中鍛造自己生存、生活和發(fā)展的能力。教師也因此會(huì)受到成人學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴。在教師隊(duì)伍的建設(shè)上，成人高校應(yīng)組建自己的由一定專職教師和兼職教師組成的隊(duì)伍，形成自己的特色。聘請(qǐng)校外的專家、技師或各行業(yè)的能手來(lái)校講課，對(duì)聘請(qǐng)的老師嚴(yán)格把好聘任關(guān)，同時(shí)要建立一套完善的評(píng)估體制，督促他們的教學(xué)。3.設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的科目、教材。

 

(1)課程的安排關(guān)系到學(xué)生能學(xué)到什么，學(xué)校教學(xué)管理者候要根據(jù)社會(huì)、學(xué)生的實(shí)際需求來(lái)編排課程，同時(shí)還要邀請(qǐng)專家及各專業(yè)的行家對(duì)課程的編排進(jìn)行反復(fù)考評(píng)。把課程分為公共必修課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、任意選修課，而且要優(yōu)化組合，各種課程要有科學(xué)的比例，文理交叉，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。隨著社會(huì)的日益繁榮發(fā)展，課程的設(shè)計(jì)也要不斷更新，做到與時(shí)俱進(jìn)，制定一個(gè)有時(shí)代性、科學(xué)性、實(shí)用性的課程計(jì)劃。

 

(2)教材是進(jìn)行教學(xué)的主要媒介，教材質(zhì)量的高低關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低。在教材建設(shè)方面要抓好兩方面的工作：一是國(guó)家組織一批專家、學(xué)者編寫(xiě)適合成人特點(diǎn)的教材;另一方面，學(xué)校要根據(jù)最優(yōu)化原則，選擇恰當(dāng)?shù)慕滩墓W(xué)生使用，精心挖掘國(guó)家現(xiàn)有的教材資源，選擇有知名度、重點(diǎn)院校的教材。

 

4.嚴(yán)格考試紀(jì)律，完善畢業(yè)制度。成人高等教學(xué)管理要制訂嚴(yán)格考試紀(jì)律，完善畢業(yè)制度的措施?？荚嚨男问揭`活，應(yīng)針對(duì)成人的特點(diǎn)，不要只是考書(shū)本上死記硬背的東西，這樣既可以防止老師漏題，又防止學(xué)生考試的時(shí)候作弊;要書(shū)面考試和實(shí)踐能力考試相結(jié)合，成人的學(xué)習(xí)是為了解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，重點(diǎn)是他們的實(shí)際能力的培養(yǎng)，而不是單純的學(xué)術(shù)理論學(xué)習(xí);要將平時(shí)檢測(cè)和期末測(cè)驗(yàn)相結(jié)合，而不是一次考試決定一學(xué)期的學(xué)習(xí)，這樣可以更科學(xué)、合理地評(píng)估成人學(xué)習(xí)者的成績(jī)。

 

嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出，從制度上對(duì)成人的畢業(yè)做出規(guī)定、限制，督促教與學(xué)的有效進(jìn)行。特別是近年來(lái)，成人學(xué)校大規(guī)模擴(kuò)招，導(dǎo)致入學(xué)門檻降低，學(xué)生素質(zhì)普遍下降，面對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)校更應(yīng)該嚴(yán)格教學(xué)管理，廢除那種只要進(jìn)來(lái)了就一定能拿到畢業(yè)證的制度，杜絕混文憑的現(xiàn)象，增加文憑的含金量，提高社會(huì)對(duì)成人高等教育的期望值。只有具備了良好的社會(huì)基礎(chǔ)，才能推動(dòng)成人高校的可持續(xù)發(fā)展。

 

篇9

1 重視教學(xué)管理的引導(dǎo)、指揮作用，努力提高教學(xué)管理的教育性、人文性和可持續(xù)發(fā)展性

一所學(xué)校教育觀念的更新，正確理念的引導(dǎo)，無(wú)疑給學(xué)校形成一種積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的教學(xué)氛圍。對(duì)此，學(xué)校教學(xué)管理一定要注重整體教學(xué)觀念對(duì)教學(xué)的導(dǎo)向作用，增強(qiáng)教學(xué)工作的教育性，人文性和可持續(xù)發(fā)展性，克服教學(xué)管理的“管、卡”性和急功近利性。

1.1 加強(qiáng)教學(xué)管理的育人性、民主性。首先，在教學(xué)管理上努力摒棄傳統(tǒng)模式更多表現(xiàn)為管制、監(jiān)控、指示、命令的成分，反對(duì)教學(xué)管理的武斷性，實(shí)行民主化教學(xué)管理。要根據(jù)師生的需要，積極倡導(dǎo)人人是管理者、個(gè)個(gè)是參與者，大家是執(zhí)行者的學(xué)校教學(xué)管理的民主風(fēng)氣，重視校園精神，情感與文化氛圍的建設(shè)，注重與老師、學(xué)生的真誠(chéng)交流和友情合作，創(chuàng)造高度文明、和諧、友善、親切、融洽的教學(xué)氣氛，形成教學(xué)管理優(yōu)良的和諧情景，做到管理育人。

1.2 注重教學(xué)管理的人文色彩，形成人格化的教學(xué)管理。學(xué)校應(yīng)該成為師生幸?？旎畹臉?lè)園，要讓所有成員在教學(xué)中獲得幸福感，成功感，得到健康的成長(zhǎng)。要努力從價(jià)值觀，生活情趣和生命意義等多層次去追求教學(xué)的效益，要以不斷提高教學(xué)管理的人文質(zhì)量來(lái)促進(jìn)教學(xué)工作。管理中，要注重公平、公正，形成人性化的管理，真正做到教學(xué)管理以人為本，要增強(qiáng)校園文化建設(shè)，努力營(yíng)造教學(xué)的人文氛圍，不斷形、優(yōu)雅、高效的教堂管理。

1.3 加強(qiáng)終生學(xué)習(xí)的感染，努力形成教學(xué)管理的可持續(xù)發(fā)展性。教學(xué)管理不應(yīng)只是教學(xué)需求的管理，而更應(yīng)該是促進(jìn)師生成長(zhǎng)，形成優(yōu)良習(xí)慣的育人管理。要通過(guò)教學(xué)的點(diǎn)滴來(lái)培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的情趣，不斷形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要在教學(xué)的實(shí)施中有意無(wú)意的滲透終生學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷促進(jìn)學(xué)生具有終生學(xué)習(xí)的能力和德性。如：積極培養(yǎng)師生的自學(xué)能力，訓(xùn)練師生的研究性學(xué)習(xí)等都是有效的學(xué)校教學(xué)管理的育人方式。

2 加強(qiáng)教學(xué)管理制度的更新建設(shè)，不斷促進(jìn)教學(xué)管理的科學(xué)性

新課標(biāo)要求學(xué)校教學(xué)管理從教法學(xué)法及教學(xué)管理等適應(yīng)新時(shí)代的要求，這必須進(jìn)行管理的創(chuàng)新。因此，更新教學(xué)管理制度，完善教學(xué)管理體系，促進(jìn)教學(xué)管理的科學(xué)性，更顯得尤其重要。人們都知道，沒(méi)有制度的管理是無(wú)序的管理，沒(méi)有科學(xué)性的制度的管理更是低效的管理。所以，教學(xué)管理要適應(yīng)新課標(biāo)的要求，必須更新管理制度，完善管理內(nèi)容。要在規(guī)范的管理中充分體現(xiàn)新課標(biāo)的思想。如：建立教學(xué)管理的學(xué)習(xí)制度，師資培訓(xùn)制度，教師工作評(píng)價(jià)制度等都要切實(shí)滲透新課標(biāo)思想，努力做到以新課標(biāo)為要求，形成管理的有章可循，獎(jiǎng)懲有據(jù)，充分調(diào)動(dòng)教師教學(xué)工作的積極性。對(duì)不適應(yīng)新課標(biāo)要求的制度要徹底改變，對(duì)不利于新課標(biāo)要求實(shí)施的規(guī)章，要堅(jiān)決去掉。要不斷充實(shí)新課標(biāo)理念于教學(xué)規(guī)章中，用新課標(biāo)理念規(guī)范教學(xué)管理。要結(jié)合本校教學(xué)實(shí)際，增強(qiáng)校本教研，充分體現(xiàn)教學(xué)管理的實(shí)效性和科學(xué)性。

3 以新課標(biāo)為指導(dǎo)，積極弘揚(yáng)教學(xué)特色

有人說(shuō)，沒(méi)有特色的教育不是創(chuàng)新的教育。我認(rèn)為，學(xué)校管理創(chuàng)新，必須在新課標(biāo)指導(dǎo)下，大力弘揚(yáng)教學(xué)特色，這是學(xué)校教學(xué)管理的發(fā)展方向。教學(xué)工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的“鐵打千層皮”的工作。努力弘揚(yáng)教學(xué)特色是新課標(biāo)下教學(xué)管理創(chuàng)造性體現(xiàn)的重要方向，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基本要求，是新課標(biāo)下教學(xué)管理科學(xué)性的有效方式。任何學(xué)校都有他自身的不同情況和辦學(xué)特色，每位老師都有自己的教學(xué)特點(diǎn)和授課風(fēng)格。發(fā)揮教學(xué)的不同特點(diǎn)和體現(xiàn)各自的教學(xué)風(fēng)格，是培養(yǎng)教師創(chuàng)新的有效方式。要充分體現(xiàn)各學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)，把每位教師的不同教學(xué)特性進(jìn)行打造、錘煉。要大力提倡各具特色的教學(xué)人員，發(fā)揮自己的不同特點(diǎn)，將不同風(fēng)格的教法，不同的授課方式，充分發(fā)揮運(yùn)用到教學(xué)的不同層面，努力形成管理上弘揚(yáng)教學(xué)特色的優(yōu)良狀態(tài)。要不斷促進(jìn)各具特色多樣化師資群體的形成，帶動(dòng)、啟迪師生共同的創(chuàng)新思維；培養(yǎng)師生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神；這是教學(xué)管理的靈魂，是新課標(biāo)下加強(qiáng)教學(xué)管理的有效辦法。

教學(xué)管理是學(xué)校管理的重要部分，只有按照新課標(biāo)的要求實(shí)施優(yōu)良的管理方法，才能真正實(shí)施教學(xué)改革，也才能切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。我們必須在管理實(shí)踐中不斷的探索新課標(biāo)下教學(xué)管理特點(diǎn)，以更新教學(xué)管理意識(shí)為手段，以提高育人質(zhì)量為目標(biāo)，以加強(qiáng)教學(xué)管理創(chuàng)新為途徑，不斷形成教學(xué)管理的新思路、新方法，努力促進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理的健康發(fā)展。教師與學(xué)生的發(fā)展把學(xué)生培養(yǎng)成為德、智、體全面發(fā)展的有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者，是學(xué)校教育的目的，也是社會(huì)的共同目標(biāo)。培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的人才，需要從基礎(chǔ)做起，需要學(xué)校各學(xué)科教師的共同努力和社會(huì)、家庭教育的密切配合，缺一不可。在這中間，教師具有特別重要的作用。

3.1 建立新型的師生關(guān)系。在傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，教師是絕對(duì)的權(quán)威，學(xué)生是遵從者。學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)造能力等都被那“師道尊嚴(yán)”給壓制了。新的形勢(shì)，新的社會(huì)環(huán)境以及社會(huì)對(duì)新型人才的需求，呼喚著新型的師生關(guān)系。新型的師生關(guān)系是師生平等，教師與學(xué)生只是教學(xué)活動(dòng)中角色不同，并沒(méi)有人格上的高低之分，教師必須平等地對(duì)待學(xué)生，尊重他們的個(gè)性。教師只有民主、平等、科學(xué)地對(duì)待學(xué)生、管理學(xué)生，學(xué)生才能自由地和諧地主動(dòng)地發(fā)展。

3.2 教師與學(xué)生的全面發(fā)展

3.2.1 為了一切學(xué)生的發(fā)展。教育不是少數(shù)人的專利，每一個(gè)人都應(yīng)該充分的發(fā)展。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，就是不放棄任何一個(gè)學(xué)生，由于先天或后天的因素，學(xué)生個(gè)體之間總有各方面的差異，后進(jìn)生的存在是不可避免的，即使你把后進(jìn)生都轉(zhuǎn)化成了優(yōu)等生，新的后進(jìn)生又會(huì)存在，學(xué)生的發(fā)展不可能絕對(duì)的一致，后進(jìn)生的存在是客觀的也是必然的。教師應(yīng)面對(duì)全體學(xué)生，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，教師應(yīng)著眼于提高所有學(xué)生的素質(zhì)，而不是只提高幾個(gè)尖子學(xué)生的素質(zhì)。

3.2.2 為了學(xué)生一切的發(fā)展。教師不僅要發(fā)展全體學(xué)生的素質(zhì)，而且要發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使每一個(gè)學(xué)生都全面發(fā)展。我國(guó)的教育方針提得很明確：“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德智體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。”教師必須非常重視學(xué)生道德品質(zhì)、生活習(xí)慣的養(yǎng)成。青年學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的接班人，教育他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，培養(yǎng)他們具有良好的道德品質(zhì)，是關(guān)系到社會(huì)主義祖國(guó)前途的大事。教師要通過(guò)各種途徑進(jìn)行這方面的教育。學(xué)習(xí)是學(xué)生的本職工作，但學(xué)生不是盛知識(shí)的容器，信息社會(huì)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息以前所未有的速度擴(kuò)充，一個(gè)人不可能學(xué)到所有知識(shí)，智育的發(fā)展不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的方法，不僅要學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，更要注重發(fā)展學(xué)生的能力。

篇10

學(xué)校的中心工作是教育教學(xué)工作，教學(xué)工作的成效，取決于學(xué)校對(duì)教學(xué)工作的科學(xué)管理。小學(xué)教育管理不僅關(guān)系到學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，也會(huì)影響到我國(guó)下一代是否能夠健康的成長(zhǎng)。隨著新課改的不斷深入，新課程對(duì)小學(xué)教育教學(xué)管理提出了更高的要求。如何較強(qiáng)教育教學(xué)管理呢？

一、全員參與管理

現(xiàn)代教育教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)校教育教學(xué)管理人人有責(zé)，不只是校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、年級(jí)主任、教研組長(zhǎng)的任務(wù)，因?yàn)樾W(xué)教師不僅僅是傳授知識(shí)的重要橋梁，而且還是一個(gè)重要的直接管理者。主要體現(xiàn)在：①教師在日常教學(xué)工作中承擔(dān)著對(duì)學(xué)生的管理、教學(xué)設(shè)備的管理等，同時(shí)還直接參與了對(duì)相關(guān)教學(xué)的管理。②教師在講課、批改作業(yè)、測(cè)試的過(guò)程中，要意識(shí)到自己不僅僅是知識(shí)的傳授者，更重要的教學(xué)過(guò)程中的管理者。這是提升小學(xué)教育教學(xué)有效管理質(zhì)量的重要保障。

二、加強(qiáng)教學(xué)管理系統(tǒng)的開(kāi)放性，促進(jìn)社會(huì)的廣泛參與

舊有的學(xué)校管理模式認(rèn)為學(xué)校管理只是學(xué)校內(nèi)部的事情，教學(xué)質(zhì)量的提升只要通過(guò)全校師生的共同努就才能有效地實(shí)現(xiàn)。根據(jù)國(guó)外現(xiàn)代的教學(xué)管理相關(guān)的成功經(jīng)驗(yàn)，要想促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，必須要有效地加強(qiáng)教學(xué)管理系統(tǒng)的開(kāi)放性，讓所有成員、家長(zhǎng)、社會(huì)，積極的參與到小學(xué)教育教學(xué)管理中。在這方面學(xué)校的管理上做得還不夠，這不僅對(duì)教學(xué)管理造成了一定的偏差，還對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升也有一定的影響。因而，要想真正的發(fā)揮教學(xué)管理的有效作用，必須要?jiǎng)訂T各方面的力量，有機(jī)地結(jié)合起來(lái)積極地參與到學(xué)校的教育教學(xué)管理中去。要想做好管理工作，需要注意以下兩點(diǎn)：①加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，積極調(diào)動(dòng)校內(nèi)的各個(gè)力量，力爭(zhēng)與家長(zhǎng)、社會(huì)取得及時(shí)的聯(lián)系、溝通、交流，讓他們參與到學(xué)校管理工作中。②在校內(nèi)要建立健全的教學(xué)監(jiān)督組織、制度等，從而為教學(xué)改革提供有效的、可靠的、適用的改進(jìn)意見(jiàn)。

三、為提升教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)設(shè)環(huán)境支撐

良好的教學(xué)環(huán)境可以提高人的工作效率。創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、優(yōu)美、民主的教學(xué)環(huán)境是提升小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的必要保障。要想促使教學(xué)環(huán)境一直處于一種良好、平穩(wěn)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，需要根據(jù)該校的實(shí)際情況進(jìn)行構(gòu)建。作為一個(gè)小學(xué)的教學(xué)管理人員，①集中精神，不斷地吸收多方面的力量，為教學(xué)人員構(gòu)建舒適的、和諧的教學(xué)環(huán)境，使教育工作人員不受到外界環(huán)境的干擾，從而影響其教學(xué)水平的提高;②學(xué)校應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)科適時(shí)地增添教學(xué)器材，逐漸地改善教學(xué)器材的設(shè)備，促使器材充分發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用;③學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師在教室的布置、課堂紀(jì)律的維持、班級(jí)優(yōu)良作風(fēng)的形成等，都應(yīng)充分考慮學(xué)生的需求、學(xué)生的性格特點(diǎn)等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安靜、和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣不僅有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，還能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各方面的有效管理。

四、加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò)程的有效管理

隨著課程改革的逐步深入，教育教學(xué)管理滯后現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，教育教學(xué)管理一直沿襲著對(duì)質(zhì)量的管理只是注意對(duì)質(zhì)量的檢查，也就是通過(guò)考試來(lái)完成管理，嚴(yán)重地忽略了對(duì)教學(xué)全過(guò)程的創(chuàng)造管理。由于教學(xué)的質(zhì)量并非是檢查出來(lái)的，而是在整個(gè)過(guò)程中教出來(lái)的，因此，在管理上，我們要將其工作的重心放在由以往對(duì)教學(xué)質(zhì)量的檢查轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)教學(xué)全過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行加強(qiáng)管理。也就是說(shuō)，要加強(qiáng)對(duì)教師的備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)的布置、批改等進(jìn)行管理。在目前看來(lái)，我們國(guó)家對(duì)小學(xué)的教學(xué)管理中，學(xué)生課內(nèi)外的作業(yè)，尤其是家庭作業(yè)的管理還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。究其后因，主要有以下幾點(diǎn)：①學(xué)生家庭作業(yè)的時(shí)間沒(méi)有得到嚴(yán)格的統(tǒng)一規(guī)定;②各科教師在布置作業(yè)的時(shí)候只顧忌自身，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)各科作業(yè)的和諧統(tǒng)一;③學(xué)生家庭作業(yè)的負(fù)擔(dān)相對(duì)來(lái)講較重;④部分學(xué)校因?yàn)榭陀^條件受到限制而不能很好地開(kāi)展相關(guān)的課外活動(dòng)，或者活動(dòng)僅僅流于形式等。因而，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)全過(guò)程的有效管理，不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生家庭作業(yè)的宏觀調(diào)控，還要加強(qiáng)各科之間的有效協(xié)調(diào)，同時(shí)還要提升教師布置作業(yè)的質(zhì)量，以及加強(qiáng)學(xué)校對(duì)于課外活動(dòng)的有效組織、安排、檢查等，促使其課外活動(dòng)真正落到實(shí)處，從而實(shí)現(xiàn)管理的實(shí)效性。