導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇學(xué)校管理建議，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

白城市位于吉林西北部，十年九旱的生態(tài)環(huán)境使得這里的風(fēng)沙鹽堿十分嚴(yán)重。由于優(yōu)質(zhì)資源相對(duì)欠缺，從這里走出去的大中專學(xué)生不愿回家鄉(xiāng)工作，致使大量人才外流，并且原有教師隊(duì)伍基礎(chǔ)薄弱。就我校而言，128名專任教職工，32名教師是師范畢業(yè)生，其余全部是民轉(zhuǎn)公。年齡老化，素質(zhì)偏低，專任教師少已是農(nóng)村教師隊(duì)伍的一大突出特點(diǎn)。由于教學(xué)點(diǎn)分散，除中心校教師多一些外，一般村小人數(shù)都在5人左右，因?yàn)槿藛T少，也難以形成良好的學(xué)習(xí)和教育氛圍，教師與教師之間，教師與中心校的來往交流很不方便，也難形成良好的科研氛圍，交通不便，信息閉塞，知識(shí)老化，教法依舊表現(xiàn)尤為突出。

二、改進(jìn)重點(diǎn)

1.擔(dān)負(fù)重任的農(nóng)村教師現(xiàn)狀與現(xiàn)代教育形勢(shì)下的教師要求形成了極大的反差，特別是整體素質(zhì)偏低，已形成制約農(nóng)村教育振興乃至人才興國戰(zhàn)略和社會(huì)進(jìn)步的“瓶頸”，建立和加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)已刻不容緩。

2.通過反思教學(xué)、健全制度、完善管理、研究策略等過程，使全校教學(xué)行為進(jìn)一步規(guī)范，教學(xué)改革不斷深化，素質(zhì)教育深入推進(jìn)，課堂教學(xué)效益明顯提高。

三、改進(jìn)措施

1.教師隊(duì)伍的管理

一所學(xué)校的風(fēng)貌主要表現(xiàn)在全體教師的精神面貌上。本著以德治校、依法治校并舉的原則，以提高全體教師綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以師德八條為準(zhǔn)繩，對(duì)教師進(jìn)行師德教育，樹立無私奉獻(xiàn)的師魂。開展師德、師風(fēng)培訓(xùn)、崗前培訓(xùn)、教育教學(xué)能力的培訓(xùn)，全體教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)，無論哪一級(jí)、哪一項(xiàng)培訓(xùn)都與評(píng)職、晉級(jí)、選模直接掛鉤。

2.加強(qiáng)教學(xué)管理

對(duì)備課、授課、輔導(dǎo)、作業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)作明確規(guī)定，使教學(xué)程序制度化、規(guī)范化。如：在備課時(shí)要做到“五備”，即備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教具、備學(xué)具。明確本科指導(dǎo)思想及本冊(cè)教材的教學(xué)目的和要求。知識(shí)體系，弄清教學(xué)應(yīng)遵循的原則和應(yīng)注意的問題。必須通讀教材，掌握本冊(cè)教材知識(shí)和能力培養(yǎng)，思想教育的要求及重點(diǎn)，教學(xué)質(zhì)量分析等形式，掌握班級(jí)每個(gè)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、身體、能力及智力因素情況，嚴(yán)明教學(xué)紀(jì)律。也就是說，我們對(duì)教師的年終考核應(yīng)以平時(shí)的考核為主。

3.加強(qiáng)學(xué)生管理

我校還加強(qiáng)學(xué)校的常規(guī)管理，制定與素質(zhì)教育相適應(yīng)的有關(guān)規(guī)定、規(guī)劃，要使學(xué)生的行為規(guī)范化、制度化、有序化。結(jié)合《德育大綱實(shí)施綱要》，我們制定了實(shí)施細(xì)則，明確規(guī)定要開展熱愛祖國的教育、熱愛人民的教育、熱愛集體的教育、熱愛勞動(dòng)的教育、珍惜勞動(dòng)果實(shí)的艱苦奮斗的教育、努力學(xué)習(xí)熱愛科學(xué)的教育、文明禮貌遵守紀(jì)律的教育、培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)的養(yǎng)成教育、民主與法制觀念的啟蒙教育、唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。結(jié)合我校實(shí)際，根據(jù)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》制定了二十條行為準(zhǔn)則等一系列規(guī)章制度。

篇2

十七大報(bào)告中明確提出：“優(yōu)先發(fā)展教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，辦好人民滿意的教育。優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，加快普及高中階段教育，大力發(fā)展職業(yè)教育。”如何發(fā)展？對(duì)于我國教育體系中一個(gè)特殊門類的職業(yè)教育，經(jīng)過了幾十年的風(fēng)風(fēng)雨雨，已走出了一條具有自己特色的道路。但隨著社會(huì)的發(fā)展，用人單位管理的更新，產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)調(diào)整，怎樣培養(yǎng)出來的人才更受企業(yè)歡迎？職業(yè)教育需要在方方面面面進(jìn)行改革，管理制度改革、教學(xué)課程改革、就業(yè)思想觀念的轉(zhuǎn)變?？傊?，為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等企業(yè)的第一線培養(yǎng)出合格人才是職業(yè)學(xué)校的必然選擇。也是職業(yè)學(xué)校自身發(fā)展壯大的根本條件。

一、“以人為本”建立新的學(xué)生管理制度，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣

現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，養(yǎng)成了“飯來張口，衣來伸手，”不良習(xí)慣。父母給予理所當(dāng)然的享受型思想。如何把這些學(xué)生培養(yǎng)成能吃苦耐勞、有獨(dú)立能力的社會(huì)有用人才？學(xué)校的管理起著至關(guān)重要的作用。管理作為學(xué)校管理工作的重要組成部分，它是一個(gè)學(xué)校管理水平高低的重要標(biāo)志，也是在一定程度上決定著學(xué)校綜合水平和學(xué)生素質(zhì)的高低。因此，管理方式和管理體制的變革是職業(yè)學(xué)校發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

在一些人的觀念里，從職校畢業(yè)的學(xué)生只要有技術(shù)，這個(gè)學(xué)校一定就好，這種學(xué)生一定就會(huì)受企業(yè)歡迎。但事實(shí)上，隨著社會(huì)的發(fā)展，企業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，我們的很多用人單位在招聘的時(shí)候已經(jīng)不單單看著一個(gè)人的技術(shù)的好壞。是否能適應(yīng)企業(yè)的管理等等，已作為用人單位招聘人才的重要依據(jù)。因此，職業(yè)學(xué)校的管理模式必須大刀闊斧的改革，“以人為本”建立一個(gè)全新的學(xué)校管理制度。讓我們的學(xué)生在走出校門之后，能很快適應(yīng)企業(yè)的管理模式，培養(yǎng)出技術(shù)過硬，其它綜合素質(zhì)也過硬的實(shí)用型人才。用人單位喜歡，必然使職業(yè)學(xué)校進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)的發(fā)展軌道。

二、改革傳統(tǒng)課程設(shè)置、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)專業(yè)之間的相容性

職業(yè)教育區(qū)別于義務(wù)教育，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性。一段時(shí)間以來我們一直沿用計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的規(guī)章制度，課程設(shè)置混亂，導(dǎo)致內(nèi)容繁瑣，理論教學(xué)時(shí)數(shù)偏多。這種課程設(shè)置模式下培養(yǎng)出的學(xué)生，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)專業(yè)的理論知識(shí)會(huì)比較熟悉，而對(duì)外工種甚至相近工種的有關(guān)知識(shí)卻知之甚少的問題。所以，用這種傳統(tǒng)的課程模式培養(yǎng)出的學(xué)生很難適應(yīng)未來社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)市場(chǎng)變化的需要。

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，市場(chǎng)是檢驗(yàn)一個(gè)人能力的大舞臺(tái)。如何使我們的學(xué)生在這個(gè)大舞臺(tái)更具競(jìng)爭(zhēng)力，職業(yè)學(xué)校的教育、教學(xué)改革刻不容緩。舍棄一些理論上不必要的課程設(shè)置，適當(dāng)增加一些對(duì)學(xué)生有興趣、有益的課程。加強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力培養(yǎng)，打破專一的專業(yè)學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得兩種以上的專業(yè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。同時(shí)也更增強(qiáng)了職業(yè)學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，使職業(yè)學(xué)校走出一條獨(dú)具特色的發(fā)展道路。

三、加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)教育、提高學(xué)生就業(yè)能力

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立，職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)制度改革的深化，“供需見面”、“雙向選擇”、“自主擇業(yè)”已成為就業(yè)制度的必然趨勢(shì)。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的人才市場(chǎng)，如何幫助學(xué)生打開就業(yè)大門，找到一份合適的工作呢？扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，良好的整體素質(zhì)固然重要，但是沒有熟練地掌握推銷自己的技巧，沒有正確的就業(yè)觀，就很難邁出成功的第一步。

職業(yè)教育即就業(yè)教育。現(xiàn)實(shí)中很多學(xué)生在畢業(yè)前一直沒有就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，并不是不具備就業(yè)的實(shí)力，而是缺乏對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的認(rèn)識(shí)，過于樂觀地估計(jì)了就業(yè)的現(xiàn)狀或過高地強(qiáng)調(diào)自己對(duì)首次就業(yè)的期望值，還有些是缺乏起碼的自信心而失去了一些本應(yīng)屬于自己的機(jī)會(huì)，而處于就業(yè)等待的迷茫狀態(tài)。很多學(xué)校都會(huì)選擇在這時(shí)候進(jìn)行一些就業(yè)方面的教育，或者一直開設(shè)有這門課程，但效果卻不好。沒有真正意義上讓學(xué)生明白什么是就業(yè)，消除他們內(nèi)心是即將踏入社會(huì)的惶恐。最終導(dǎo)致錯(cuò)誤的擇業(yè)又失業(yè)，造成學(xué)校資源的浪費(fèi)，為學(xué)校的發(fā)展埋下隱患。

列寧說過：“要知道，教育者影響受教育者的不僅是所教的某些知識(shí)，而且還有他的行為、生活方式及對(duì)日?，F(xiàn)象的態(tài)度”?？偠灾鐣?huì)是不斷得發(fā)展，這需要我們的學(xué)生掌握更多的新知識(shí)和新技術(shù)去適應(yīng)。在將來，綜合素質(zhì)能力強(qiáng)的人才，一專多能的人才將是今后發(fā)展的趨勢(shì)。我們職業(yè)學(xué)校需要改革，一場(chǎng)徹徹底底的改革，為自己贏得市場(chǎng)吧，贏得機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

篇3

學(xué)生參與高校管理對(duì)于維護(hù)學(xué)生自身的合法權(quán)益、完善大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)以及順應(yīng)高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展有著非常積極的意義。具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1.1維護(hù)學(xué)生自身合法權(quán)益的需要

依法維護(hù)學(xué)生自身的合法權(quán)益是學(xué)生參與高校管理的基礎(chǔ)。在我國，特別是2005年教育部頒布的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》第四十一條規(guī)定“:學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立和完善學(xué)生參與民主管理的組織形式，支持和保障學(xué)生依法參與學(xué)校民主管理。”這一條例的頒布為學(xué)生參與高校管理提供了法規(guī)保障。同時(shí)，在當(dāng)前依法治國、依法治校的新形勢(shì)下，學(xué)生參與高校管理也成為學(xué)生維護(hù)自身合法權(quán)益的重要途徑。學(xué)生作為高校的主體構(gòu)成之一，參與高校管理體現(xiàn)了其權(quán)利與義務(wù)的統(tǒng)一。學(xué)生有權(quán)對(duì)學(xué)校重大發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃等提出自己的建議，并能夠依法維護(hù)涉及學(xué)生自身的合法權(quán)益，比如教學(xué)改革等決策，同時(shí)通過監(jiān)督學(xué)校黨政權(quán)力的行使來履行自己的權(quán)利與義務(wù)，充分實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。

1.2完善大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)的需要

高校的持續(xù)發(fā)展需要與之相適應(yīng)的高校管理體系。大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)要求構(gòu)建學(xué)校內(nèi)部的利益相關(guān)者，包括學(xué)生和教職員工，共同參與大學(xué)管理，形成多元主體、共同治理的大學(xué)治理體系。這表明，治理理論充分肯定了學(xué)生在高校管理中的主體地位。因此，從治理的角度來看，學(xué)生作為大學(xué)內(nèi)部治理的主體性力量之一，對(duì)于完善大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生通過參與高校管理，可以準(zhǔn)確了解學(xué)校的治理狀況，與高校的管理人員、教師共同探討大學(xué)內(nèi)部治理的方法途徑，用親身體會(huì)評(píng)價(jià)大學(xué)內(nèi)部治理的成效，不斷提升大學(xué)內(nèi)部治理的水平。而且，學(xué)生參與高校管理，在一定程度上彰顯了學(xué)生主體的治理價(jià)值，使得學(xué)生這個(gè)治理主體的作用得到切實(shí)的發(fā)揮，從而推動(dòng)多元治理，進(jìn)一步完善大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)。

1.3順應(yīng)高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要

當(dāng)前，隨著學(xué)生參與高校管理領(lǐng)域的增多和覆蓋面的擴(kuò)大，學(xué)生參與高校管理既是學(xué)生服務(wù)高校發(fā)展大局的重要責(zé)任，也成為了實(shí)現(xiàn)高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的有效切入點(diǎn)。學(xué)生參與高校管理是在高校的人才培養(yǎng)等職能的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。從高等教育發(fā)展方式的轉(zhuǎn)型來看，我國高等教育已從以往的外延式發(fā)展逐步進(jìn)入到以提高質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展的轉(zhuǎn)型階段。學(xué)生參與高校管理，可以在一定程度上提高人才培養(yǎng)質(zhì)量以及教育質(zhì)量，達(dá)到優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和高等教育結(jié)構(gòu)，從而推動(dòng)高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展；同時(shí)，學(xué)生參與高校管理也符合了高等教育治理方式的轉(zhuǎn)型，從一元、單向管理向多元治理的轉(zhuǎn)型，通過多元化方式，擺脫“被動(dòng)的客體”這個(gè)身份，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2學(xué)生參與高校管理面臨的困難

2.1對(duì)學(xué)生參與管理的認(rèn)識(shí)有待提高

雅斯貝爾斯曾說過：“大學(xué)的理想要靠每一位教師和學(xué)生來實(shí)踐”。[2]這充分肯定了學(xué)生在高校管理中的主體性地位。但是，受傳統(tǒng)教育管理理念的制約，高校中的行政管理者及教師并沒有真正認(rèn)識(shí)到學(xué)生在參與高校管理中的重要性和必要性，忽視了學(xué)生在高校管理中所應(yīng)具有的主體地位，學(xué)生參與高校管理在我國高校內(nèi)部管理中未能得到足夠的重視。此外，從學(xué)生自身方面來講，學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、權(quán)利意識(shí)還比較薄弱，“主人翁”的積極性不高，且大多數(shù)學(xué)生缺乏對(duì)高校管理目標(biāo)的認(rèn)同感，這也就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)參與高校管理的意識(shí)不強(qiáng)，認(rèn)為參與高校管理是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們所應(yīng)做的事，與學(xué)生自身無關(guān)。

2.2“以生為本”的民主參與環(huán)境尚待深化

管理人員、教師以及學(xué)生作為高校的三大主體，在高校內(nèi)部管理中應(yīng)是一種平等和諧的關(guān)系。但是，長(zhǎng)期以來，受中國傳統(tǒng)文化，特別是“官本位”、“師道尊嚴(yán)”等思想觀念的影響，高校內(nèi)部管理中行政權(quán)力泛濫，學(xué)生權(quán)力被忽視，學(xué)生通常處于不平等的地位，導(dǎo)致學(xué)生缺乏興趣來參與高校管理。此外，中國的文化傳統(tǒng)與政治體制十分強(qiáng)調(diào)社會(huì)本位的價(jià)值導(dǎo)向，政府出資辦學(xué)，人才培養(yǎng)需著眼于國家的計(jì)劃和宏觀調(diào)控，滿足于社會(huì)、政府的需求。除了政策法規(guī)做出明確規(guī)定外，學(xué)生個(gè)人的特殊需求是不會(huì)被考慮和支持的。[3]因此，在實(shí)際的高校管理中，學(xué)生一直處于弱勢(shì)地位，“以生為本”的教育觀念得不到貫徹，民主的參與環(huán)境也得不到保障。2.3對(duì)學(xué)生參與高校管理的信任與互動(dòng)不足學(xué)生作為大學(xué)中的主體之一，在參與高校管理中長(zhǎng)期處于一個(gè)“尷尬”的位置，而這種“尷尬”主要是由于缺乏對(duì)參與主體——學(xué)生本身的信任。大多數(shù)高校管理者及教師只是把學(xué)生當(dāng)作大學(xué)中的“受教育者”、“學(xué)習(xí)者”等這樣的一個(gè)身份主體，認(rèn)為學(xué)生在參與高校管理中存在著因年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)欠缺而帶來的考慮問題不成熟、眼光不長(zhǎng)遠(yuǎn)等不足，且學(xué)生在校時(shí)間短暫，不能夠充分了解學(xué)校發(fā)展的方方面面，也就提不出符合學(xué)校實(shí)際情況的建議，這些都充分表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生參與高校管理缺乏信任。此外，學(xué)生也普遍存在著對(duì)自身能力的不信任，認(rèn)為自己在高校管理方面缺乏經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐能力不足，且認(rèn)為高校管理者不可能聽取自己的意見，也就不愿意參與到高校的決策中去，這些不信任也就導(dǎo)致了學(xué)生與高校管理者、教師之間缺乏互動(dòng)，學(xué)生也就不可能充分的參與到高校管理中去。

2.4學(xué)生參與高校管理的制度保障有所欠缺

雖然學(xué)生參與高校管理得到了人們的普遍認(rèn)同，但是卻缺乏有效的保障學(xué)生參與高校管理相配套的制度。就目前情況來看，我國大學(xué)實(shí)行黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，這種自上而下的行政管理制度造成了“上傳下達(dá)”的管理模式，阻礙了學(xué)生參與高校管理的有效性。此外，我國現(xiàn)行高校也缺乏學(xué)生參與高校管理的具體制度，雖然現(xiàn)行的法律規(guī)定了學(xué)生參與的權(quán)利，但是有關(guān)如何去參與、參與的內(nèi)容及程度等都沒有做出明確、具體的說明。大學(xué)中也沒有相關(guān)的條例來說明這些問題，即使有的大學(xué)章程中對(duì)學(xué)生參與高校管理作了簡(jiǎn)要規(guī)定，而這些簡(jiǎn)要規(guī)定卻也不具有多少可操作性，無法起到保障學(xué)生參與高校管理的作用。

3完善學(xué)生參與高校管理機(jī)制的政策建議

3.1加強(qiáng)學(xué)生參與高校管理的引導(dǎo)機(jī)制

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。要提高對(duì)學(xué)生參與高校管理的認(rèn)識(shí)，首要的、基礎(chǔ)的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的工作還是要加強(qiáng)學(xué)生參與高校管理的引導(dǎo)機(jī)制，樹立學(xué)生參與高校管理的正確認(rèn)識(shí)。首先，引導(dǎo)機(jī)制要注意樹立正確的思想觀念。高校中的管理人員及教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變思想觀念，承認(rèn)學(xué)生在參與高校管理中的主體地位，正視學(xué)生在參與高校管理中的主體作用；其次，引導(dǎo)機(jī)制要注意把握科學(xué)的方法。根據(jù)學(xué)生參與高校管理的特點(diǎn)有針對(duì)性地采取正確有效的方式對(duì)學(xué)生參與進(jìn)行合理的規(guī)范和引導(dǎo)，增強(qiáng)引導(dǎo)的針對(duì)性和實(shí)效性；最后，引導(dǎo)機(jī)制要注意提高學(xué)生主體的參與能力與自身素質(zhì)。結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，開展有針對(duì)性的參與水平的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)與參與管理的意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生在高校管理工作中的參與性。

3.2創(chuàng)設(shè)“以生為本”的民主參與環(huán)境

《世界高等教育大會(huì)宣言》指出：高等教育要采取學(xué)生為中心的新思路以及新模式，國家和高等院校的決策者應(yīng)把學(xué)生及其需要作為關(guān)心的重點(diǎn)。因此，要發(fā)揮學(xué)生在高校管理中的主體作用，就應(yīng)切實(shí)樹立“以生為本”的管理理念，營造“以生為本”的民主參與環(huán)境。首先，創(chuàng)設(shè)“以生為本”的民主參與環(huán)境的前提就是要了解學(xué)生的訴求?！耙陨鸀楸尽本褪且詫W(xué)生的需求為本。在參與高校管理中，高校管理人員及教師要注意貼近學(xué)生的心理和生活，采取最貼近學(xué)生的語言和學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生在參與高校管理中的各種心理和需求，并及時(shí)給予理解和滿足。其次，“以生為本”的核心就是激發(fā)學(xué)生參與高校管理的興趣。利用參與高校管理來吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的積極參與，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的氛圍，讓學(xué)生去參與、去表現(xiàn)；最后，要尊重學(xué)生，尊重他們的參與權(quán)，合理地分享權(quán)利。在涉及學(xué)生利益和學(xué)生所關(guān)心的管理事務(wù)上，要認(rèn)真聽取學(xué)生的意見及建議，并及時(shí)向?qū)W生提供反饋意見。

3.3建立學(xué)生參與高校管理的信任與互動(dòng)機(jī)制

學(xué)校對(duì)學(xué)生的普遍信任是學(xué)生參與高校管理的必要條件，良好的參與必須建立在對(duì)學(xué)生參與工作充分信任的基礎(chǔ)上。因此要促進(jìn)學(xué)生參與高校管理，必須建立學(xué)生參與高校管理的信任與互動(dòng)機(jī)制。首先，要建立起學(xué)生與高校管理人員、教師之間的相互信任關(guān)系，首要的任務(wù)是要增強(qiáng)學(xué)生的參與知識(shí)與能力。學(xué)生要重視自身能力建設(shè)，努力學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，提高參與能力。同時(shí)學(xué)校也要多提供學(xué)生參與學(xué)校管理的機(jī)會(huì)，為學(xué)生更好的理論聯(lián)系實(shí)踐創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件；[4]其次，在參與高校管理的過程中，高校管理人員及教師要學(xué)會(huì)尊重和賞識(shí)學(xué)生，消除學(xué)生與高校管理人員、教師之間的隔閡。教育者不能無視學(xué)生的現(xiàn)實(shí)處境和精神狀況，而認(rèn)為自己比學(xué)生優(yōu)越，對(duì)學(xué)生耳提面命，不能與學(xué)生平等相待，更不能向?qū)W生敞開自己的心扉；[5]最后，在信任的基礎(chǔ)上，要拓展高校管理中的管理人員、教師與學(xué)生的良性互動(dòng)形式，加強(qiáng)主體間的溝通與融合，及時(shí)了解學(xué)生的參與情況，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)高校管理的各項(xiàng)事務(wù)提出不同的意見及建議。

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隨著近些年教育的不斷改革創(chuàng)新，職業(yè)院校的教育理念也在不斷變化。下面主要圍繞如今職業(yè)院校學(xué)生管理上存在的問題，闡述生本教育理念對(duì)職業(yè)院校學(xué)生管理工作的意義，并提出生本教育在職業(yè)院校推行的幾條建議。

一、職業(yè)院校學(xué)生管理工作的弊端

1.以師為本的落后教育理念。生本教育理念的核心是以學(xué)生為主，教師為輔。傳統(tǒng)的教育理念是以教師為中心，學(xué)生往往處于被動(dòng)地位。雖然目前有很多職業(yè)院校在管理方面選擇從班里挑選負(fù)責(zé)人來負(fù)責(zé)管理班級(jí)事務(wù)，這種做法看似生本教育，其實(shí)質(zhì)上還是師本教育。班干部只是輔助教師管理班級(jí)事務(wù)，學(xué)生仍然是處于被動(dòng)地位。師本教育理念不僅剝奪學(xué)生的自由，還抹殺學(xué)生的個(gè)性與特點(diǎn)，使學(xué)生變成循規(guī)蹈矩的“機(jī)器人”。2.過時(shí)落后的學(xué)生管理模式。隨著社會(huì)多元化的發(fā)展，職業(yè)院校舊的學(xué)生管理模式已經(jīng)過時(shí)，學(xué)校不能再以管理者為中心，而應(yīng)該把學(xué)生放在主置，從學(xué)生發(fā)展角度出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性與特色。以往學(xué)生管理工作者只給予學(xué)生學(xué)習(xí)方面的幫助，忽視學(xué)生的生活和心理方面，使學(xué)生和管理者產(chǎn)生距離感，管理者不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)和閃光點(diǎn)，使學(xué)生的才華被埋沒。

二、生本管理理念對(duì)職業(yè)院校學(xué)生管理工作的意義

1.提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力。生本教育理念將學(xué)生放在主導(dǎo)地位，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活負(fù)責(zé)。沒有以前傳統(tǒng)管理的束縛，學(xué)生可以更加自由地發(fā)揮自己的潛能，大膽創(chuàng)新，利用更多的自由時(shí)間學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和積極性，同時(shí)鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生對(duì)自己負(fù)責(zé)。2.提高管理者的管理能力。傳統(tǒng)教育理念通常要求學(xué)生聽從教師的安排，嚴(yán)格按照學(xué)校的管理制度做事，不能創(chuàng)新不能破壞秩序。學(xué)生一直順從者的角色，往往容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸、叛逆心理。這不但達(dá)不到學(xué)校管理者的目的，還使學(xué)校與學(xué)生產(chǎn)生緊張的關(guān)系。提倡生本教育理念，有助于學(xué)生和教師建立平等的師生關(guān)系，可以有效提高職業(yè)院校管理者的管理能力，得到兩全其美的效果。3.提高職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量。生本教育理念不僅可以提高管理者學(xué)生管理工作的工作效率，減輕管理者的工作負(fù)擔(dān)，能把更多的精力放在學(xué)生需要的方面，為學(xué)生學(xué)習(xí)生活做堅(jiān)強(qiáng)的后盾，可以使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自我管理，為學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)一步提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

三、職業(yè)院校推行生本教育的相關(guān)建議

1.正確理解生本教育理念。生本理念是“以學(xué)生為本”的教育理念，它與師本教育理念是相對(duì)的，師本教育理念中學(xué)校管理者占據(jù)主導(dǎo)位置，管理者負(fù)責(zé)安排監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作。學(xué)生的任務(wù)就是按照學(xué)校的安排乖乖地完成學(xué)習(xí)，不破壞學(xué)校的組織紀(jì)律。生本理念中，學(xué)生不扮演被管理的角色，而是成為被重點(diǎn)培養(yǎng)的對(duì)象。管理者不應(yīng)一味地批評(píng)學(xué)生，而應(yīng)該耐心地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，發(fā)揮自己的個(gè)性，鼓勵(lì)他們制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)自我管理的能力。2.提高管理者素質(zhì)。管理者在學(xué)校學(xué)生管理工作中發(fā)揮著舉足輕重的作用，他們是教學(xué)活動(dòng)的直接參與者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有重要影響。管理者素質(zhì)的高低直接影響著學(xué)生的整體素質(zhì)和學(xué)校學(xué)生管理工作的成效。職業(yè)院校在聘請(qǐng)管理者時(shí)應(yīng)嚴(yán)格考核管理者的專業(yè)素質(zhì)以及他們的教育理念，選擇一批優(yōu)秀年輕的管理者，為學(xué)校注入新鮮的血液。在職管理者應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教育理念，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系是提高管理者管理技能的首要前提。管理者既具備專業(yè)的管理技能，又擁有先進(jìn)的教育理念以及高水平的溝通能力，才能更好地勝任學(xué)校的學(xué)生管理工作。3.學(xué)校管理與社會(huì)需要相一致。職業(yè)學(xué)院的教育理念應(yīng)與社會(huì)需要相符合，以學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，給予學(xué)生自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的個(gè)性得以彰顯，因材施教，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和自我管理的能力，為學(xué)生以后步入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生步入社會(huì)后能夠更好地適應(yīng)社會(huì)，在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中處于有利地位。職業(yè)院校應(yīng)該多與企業(yè)溝通，開展合作，給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生了解社會(huì)需要的人才類型，知道自己的發(fā)展方向，將自己變成社會(huì)所需要的人才。

四、結(jié)束語

生本理念是以人為本在學(xué)校的具體表現(xiàn)，它是時(shí)展的新產(chǎn)物，是學(xué)校管理者的智慧結(jié)晶，是學(xué)生全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。生本教育理念對(duì)職業(yè)院校學(xué)生管理工作有著顯著的效果，不僅使學(xué)生管理工作者的工作效率顯著提高，還鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生擁有主人翁意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全方面、多元化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔凡華.職業(yè)院校學(xué)生管理的實(shí)踐策略分析[J].科技視界，2015

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隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和職業(yè)教育改革的不斷深入，中職學(xué)校的財(cái)務(wù)管理越來越受到各學(xué)校管理層的高度重視，成為學(xué)校管理的核心之一。因此，完善學(xué)校財(cái)務(wù)管理制度體系，建立科學(xué)合理的成本核算制度，促進(jìn)中職學(xué)校加強(qiáng)內(nèi)部成本控制，是中職學(xué)校適應(yīng)當(dāng)今教育市場(chǎng)的需要和增強(qiáng)內(nèi)在競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的重要措施。

一、中職學(xué)校內(nèi)部成本核算存在突出問題

隨著教育體制改革的深入發(fā)展，中職學(xué)校出現(xiàn)前所未有的發(fā)展?jié)摿突盍Α榇?，許多中職學(xué)校紛紛搶抓機(jī)遇，擴(kuò)大招生規(guī)模，然而由于學(xué)校內(nèi)部管理沒有與時(shí)俱進(jìn)，日益暴露出許多新問題、新情況，阻礙了學(xué)校的發(fā)展腳步。主要表現(xiàn)在以下方面：

(一)收費(fèi)信息數(shù)據(jù)管理滯后、收繳方式落后

多數(shù)中職學(xué)校的校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)已初具規(guī)模，但并不完善，與財(cái)政收費(fèi)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)銜接不好，還存在較多弊端。學(xué)校收費(fèi)系統(tǒng)比較落后，還不具備先進(jìn)的、完整的收費(fèi)統(tǒng)計(jì)、查詢功能，統(tǒng)計(jì)信息數(shù)據(jù)不能明細(xì)的反映每位學(xué)生交的學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)、教材費(fèi)等情況，在查詢、統(tǒng)計(jì)、跨年繳費(fèi)等問題上需要進(jìn)一步完善和改進(jìn)，導(dǎo)致收費(fèi)數(shù)據(jù)、及欠費(fèi)數(shù)據(jù)不夠明細(xì)化，無法完整的反映學(xué)生欠、交費(fèi)情況。近幾年來，由于中職學(xué)校依舊維持原有傳統(tǒng)排隊(duì)開票交費(fèi)模式，因入學(xué)報(bào)到人數(shù)和交費(fèi)時(shí)間不夠集中，長(zhǎng)時(shí)間的集中收費(fèi)管理模式，分散了財(cái)務(wù)人員的精力，影響了其他財(cái)務(wù)工作的正常進(jìn)行，也影響了收費(fèi)統(tǒng)計(jì)信息不能及時(shí)匯總。每年招生中貧困生占比較大，學(xué)生拖欠學(xué)費(fèi)現(xiàn)象十分嚴(yán)重，欠費(fèi)率高達(dá)65%，致使學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)明顯短缺。收費(fèi)工作得不到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門的高度重視，欠費(fèi)清理工作不及時(shí)、不徹底，這種現(xiàn)象已成為當(dāng)前困擾學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展的“瓶頸”問題。

(二)在費(fèi)用、成本核算上，會(huì)計(jì)核算方式比較單一、落后

實(shí)行國庫集中支付制度后，中職學(xué)校辦學(xué)模式多元化，經(jīng)費(fèi)撥付渠道、會(huì)計(jì)核算方式、資金支付方式發(fā)生重大改變。目前，職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)科目仍按照政府收支分類設(shè)置，支出分為工資福利支出、商品與服務(wù)支出、對(duì)個(gè)人和家庭的補(bǔ)助、基本建設(shè)支出、其他資本性支出等五類，沒有設(shè)置成本類核算科目。隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，在目前中職學(xué)校的會(huì)計(jì)核算體系下，學(xué)校經(jīng)費(fèi)來源多元化，“收付實(shí)現(xiàn)制”的成本核算方式已完全不能適應(yīng)當(dāng)前職業(yè)教育財(cái)務(wù)管理工作的實(shí)際需求。為了能正確核算各會(huì)計(jì)期間負(fù)擔(dān)的教育成本，必然要求按“權(quán)責(zé)發(fā)生制”來進(jìn)行核算，而現(xiàn)有的“收付實(shí)現(xiàn)制”卻無法達(dá)到這一目的。所以說，無論是公辦學(xué)校還是教育企業(yè)，均應(yīng)實(shí)行“權(quán)責(zé)發(fā)生制”核算方式，這是進(jìn)行教育成本核算的的內(nèi)在要求。

(三)科研經(jīng)費(fèi)管理不規(guī)范，結(jié)題不結(jié)賬

按照專項(xiàng)資金管理有關(guān)規(guī)定，學(xué)校從上級(jí)有關(guān)部門申請(qǐng)科研項(xiàng)目專項(xiàng)資金，應(yīng)當(dāng)單獨(dú)設(shè)賬核算，資金實(shí)行?？顚Ｓ?，定期報(bào)送資金使用情況，待項(xiàng)目完結(jié)后，應(yīng)及時(shí)報(bào)送資金結(jié)算和使用情況的書面報(bào)告，并接受有關(guān)部門的專項(xiàng)檢查驗(yàn)收。

二、化解中職學(xué)校當(dāng)前問題的對(duì)策

中職學(xué)校的辦學(xué)方針是“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”，辦學(xué)目標(biāo)是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)技能型人才，提高就業(yè)率。中職學(xué)校本身要加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)“一技之長(zhǎng)”的突破性改革。這需要建立一支高水平、適合市場(chǎng)發(fā)展需要的教師隊(duì)伍，學(xué)校就要培養(yǎng)出一批具備專業(yè)理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師團(tuán)隊(duì)，這樣才能培養(yǎng)出動(dòng)手能力強(qiáng)、人數(shù)更多的優(yōu)秀學(xué)生。這就要建立相應(yīng)管理機(jī)制，才能為社會(huì)培養(yǎng)出越來越多的、合格、優(yōu)質(zhì)的“產(chǎn)品”。職業(yè)學(xué)校要想生存和發(fā)展下去,除了國家和當(dāng)?shù)亟逃块T在政策和資金上給予有力的支持外,還必須加強(qiáng)自身管理,提高辦學(xué)水平,提升綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

(一)加快收費(fèi)系統(tǒng)管理的信息化改革步伐

建議中職學(xué)校盡快推行校園辦公管理軟件的應(yīng)用與管理，部門分工明確，責(zé)任到人。組織專業(yè)技術(shù)人員自發(fā)研制或購置一套全功能的收費(fèi)管理系統(tǒng)，該收費(fèi)管理系統(tǒng)集核算和管理為一體，不僅能解決學(xué)生收費(fèi)問題，而且能為日后準(zhǔn)確反映每個(gè)班級(jí)繳費(fèi)后的查詢、統(tǒng)計(jì)、考核及催交學(xué)費(fèi)款等問題提供全面的解決方案，以滿足學(xué)校內(nèi)部各方面管理需要的財(cái)務(wù)信息數(shù)據(jù)。

(二)加強(qiáng)學(xué)費(fèi)收繳管理方式改進(jìn)和欠費(fèi)清理工作

1、建議財(cái)務(wù)部門盡可能地推廣銀行卡收費(fèi)方式，提高工作效率，確保了收費(fèi)資金安全與完整學(xué)生交費(fèi)方式繼續(xù)改進(jìn)，建議使用銀行卡繳費(fèi)，實(shí)行一生一卡制，每學(xué)期開學(xué)前，學(xué)生或?qū)W生家長(zhǎng)將應(yīng)交學(xué)費(fèi)款額及時(shí)存入學(xué)校配發(fā)的學(xué)生銀行卡內(nèi)，由銀行分期或一次性劃款存入學(xué)校指定銀行賬戶。這樣不但可以防止學(xué)生拖欠繳費(fèi)，也提高收費(fèi)工作效率，降低收費(fèi)成本，方便于收費(fèi)情況統(tǒng)計(jì)、查詢與對(duì)賬工作。

2、清理拖欠學(xué)費(fèi)工作實(shí)行任務(wù)分解，責(zé)任具體落實(shí)到每一位班主任，清欠率直接與班主任績(jī)效工作掛鉤，定期考核兌現(xiàn)中職學(xué)校生源中貧困生占大多數(shù)，收費(fèi)工作十分繁重和艱難。重點(diǎn)把好“三關(guān)”。三關(guān)是新生入學(xué)關(guān)、報(bào)到關(guān)、畢業(yè)離校關(guān)。抓好三個(gè)部門的溝通協(xié)作，要建立財(cái)務(wù)部門、學(xué)生部門、教務(wù)部門三位一體的收費(fèi)管理體系。

(三)充分發(fā)揮財(cái)務(wù)部門的會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)控制職能。

內(nèi)部會(huì)計(jì)控制是內(nèi)部控制的核心和重要內(nèi)容。財(cái)務(wù)部門要制定符合《會(huì)計(jì)法》和學(xué)校自身特點(diǎn)的會(huì)計(jì)核算制度體系，充分發(fā)揮會(huì)計(jì)人員的核算、監(jiān)督職能，樹立成本效益觀念，明確劃分各部門、各專業(yè)的內(nèi)部成本核算范圍，做好各類經(jīng)費(fèi)明細(xì)核算工作，做好成本測(cè)算和分析工作，為學(xué)校內(nèi)部成本核算的考核工作提供真實(shí)、可靠的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)。

(四)加強(qiáng)科研項(xiàng)目專項(xiàng)資金的管理

科研項(xiàng)目實(shí)施，是促進(jìn)學(xué)校學(xué)科建設(shè)、科研梯隊(duì)的健康發(fā)展，提高學(xué)校自主創(chuàng)新能力，增強(qiáng)科研核心競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)?？蒲兴椒€(wěn)步提升的總體目標(biāo)。

1、項(xiàng)目管理

應(yīng)遵循“自主、公正、透明、效益”的管理原則，實(shí)施項(xiàng)目管理制。學(xué)校各業(yè)務(wù)部門依照規(guī)定對(duì)經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目進(jìn)行過程管理和項(xiàng)目跟蹤管理（包括中期檢查和結(jié)題驗(yàn)收）；財(cái)務(wù)部門依照規(guī)定對(duì)經(jīng)費(fèi)預(yù)算進(jìn)行管理與監(jiān)督；內(nèi)部審計(jì)、監(jiān)察等部門依照規(guī)定對(duì)經(jīng)費(fèi)的使用與管理進(jìn)行全過程監(jiān)督。

2、科研經(jīng)費(fèi)管理

科研業(yè)務(wù)費(fèi)實(shí)行嚴(yán)格的預(yù)算管理和項(xiàng)目負(fù)責(zé)人制。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人應(yīng)根據(jù)國家財(cái)政專項(xiàng)資金管理的有關(guān)規(guī)定編制年度經(jīng)費(fèi)預(yù)算，學(xué)校負(fù)責(zé)對(duì)預(yù)算進(jìn)行審定批復(fù)。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人按照項(xiàng)目任務(wù)書和批復(fù)的年度預(yù)算確定開支范圍和標(biāo)準(zhǔn)合理分配使用項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，按照要求準(zhǔn)時(shí)準(zhǔn)確上報(bào)各項(xiàng)數(shù)據(jù)、報(bào)表及相關(guān)進(jìn)展報(bào)告；并接受相關(guān)責(zé)任部門、財(cái)務(wù)、監(jiān)察等部門的監(jiān)督管理。

(五)著力于基礎(chǔ)資料收集，做好教育成本的測(cè)算工作

學(xué)校成本控制要實(shí)現(xiàn)全員、全過程、全方位的科學(xué)控制，也就是說各項(xiàng)活動(dòng)都要講成本效益，并且學(xué)校各部門，上至領(lǐng)導(dǎo)，下至職工，都要提高成本觀念，進(jìn)行成本控制，實(shí)現(xiàn)成本控制目標(biāo)化、系統(tǒng)化。根據(jù)職業(yè)教育發(fā)展的客觀實(shí)際情況，中職學(xué)校應(yīng)在遵循《事業(yè)單位財(cái)務(wù)制度》的同時(shí)，應(yīng)建立成本核算機(jī)制，及時(shí)收集每年級(jí)學(xué)生人數(shù)、收費(fèi)情況和教育費(fèi)用的歸集情況，合理計(jì)算年生均教育服務(wù)成本。以“權(quán)責(zé)發(fā)生制”結(jié)合現(xiàn)行的“收付實(shí)現(xiàn)制”的會(huì)計(jì)核算原則，考慮計(jì)提固定資產(chǎn)折舊，劃清費(fèi)用的受益期限和受益對(duì)象，切實(shí)做好成本核算，正確、合理地核算教育成本和辦學(xué)經(jīng)濟(jì)效益。實(shí)現(xiàn)年教育服務(wù)成本最小化和在校生生均教育成本最小化及培養(yǎng)合格學(xué)生生均教育成本最小化。核算教育服務(wù)成本，加強(qiáng)內(nèi)部管理，控制不合理支出，減少不必要的浪費(fèi)，充分利用教育資源，提高辦學(xué)經(jīng)濟(jì)效益是保證中職學(xué)校在競(jìng)爭(zhēng)中取勝的一個(gè)重要方面。

三、結(jié)束語

以前中職學(xué)校都是以財(cái)政撥款經(jīng)費(fèi)和學(xué)生學(xué)費(fèi)收入為主，現(xiàn)在為適應(yīng)教育機(jī)制改革和市場(chǎng)需求而進(jìn)行跳躍性改革，這需要學(xué)校各個(gè)部門環(huán)環(huán)相扣、共同運(yùn)作、協(xié)調(diào)合作，更加需要校領(lǐng)導(dǎo)的支持和肯定，才能使財(cái)務(wù)內(nèi)成本核算實(shí)施下去。我們堅(jiān)信，中等職業(yè)技術(shù)教育需解放思想，大膽改革，打破傳統(tǒng)的辦學(xué)理念，經(jīng)過調(diào)整優(yōu)化組合，加強(qiáng)內(nèi)部成本核算體系建設(shè)，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念，提高教學(xué)質(zhì)量，并進(jìn)一步發(fā)揮它的作用，促進(jìn)中等職業(yè)技術(shù)教育快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]鄔蘭：《高等學(xué)校財(cái)務(wù)內(nèi)部控制規(guī)范化操作與規(guī)章制度實(shí)務(wù)手冊(cè)》2004年10月

篇6

我國技工教育承擔(dān)著培養(yǎng)和造就一支專業(yè)技能強(qiáng)、技術(shù)過硬的工人隊(duì)伍的光榮使命，它在我國國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中具有十分重要的作用。由于技工學(xué)校的教育不同于大學(xué)、中專的教育，更不同于普通中學(xué)的教育，技工學(xué)校的學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中，既要學(xué)會(huì)一定的技術(shù)理論知識(shí)，又要掌握一定的實(shí)際操作技術(shù)，這是技工學(xué)校區(qū)別于其他類型學(xué)校的一個(gè)重要標(biāo)志。它有著自身的規(guī)律和特點(diǎn)，因此，我們要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從工作實(shí)踐中探索適合技工學(xué)校的檔案管理模式，科學(xué)有效地管理學(xué)校檔案資料，為日后查考、借鑒和充分利用檔案做好基礎(chǔ)工作。學(xué)校檔案工作是指學(xué)校檔案室從事的一項(xiàng)檔案專業(yè)的業(yè)務(wù)管理工作，即用檔案管理的原則和科學(xué)方法管理學(xué)校日常工作中產(chǎn)生的檔案，為黨和國家及學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展提供借鑒和參考作用的專業(yè)性工作。檔案工作的基本內(nèi)容主要包括：對(duì)檔案的收集、整理、鑒定、編目與檢索、保管、統(tǒng)計(jì)、編研和利用工作。檔案工作是由相對(duì)穩(wěn)定的各個(gè)環(huán)節(jié)工作組成的有機(jī)整體，各個(gè)環(huán)節(jié)工作之間互相制約，互相促進(jìn)，應(yīng)該嚴(yán)格遵循各個(gè)環(huán)節(jié)之間相互關(guān)系的規(guī)律性，科學(xué)規(guī)范地開展檔案管理工作，不能以人的主觀意識(shí)隨意破壞或改變各個(gè)環(huán)節(jié)的程序。從其工作特點(diǎn)說：檔案管理與其他文獻(xiàn)及圖書管理有相同和近似的特點(diǎn)，都具有對(duì)信息的儲(chǔ)蓄、加工、輸入、輸出的傳輸信息的控制系統(tǒng)。但是檔案工作又有獨(dú)有的特點(diǎn)：

（1）檔案資源形成和積累過程的緩慢性。

（2）檔案管理活動(dòng)過程的階段性。

（3）檔案管理對(duì)檔案形成部門的依附性。

（4）檔案的保密性、對(duì)社會(huì)的相對(duì)封閉性。

2.檔案的定義及技工學(xué)校檔案的內(nèi)容

檔案是機(jī)關(guān)、組織和個(gè)人社會(huì)活動(dòng)中形成的，作為歷史記錄保存起來以備查考的文字、圖像、聲音及其他各種方式和載體的文件。技工學(xué)校檔案是學(xué)校在教育、教學(xué)和科研實(shí)踐活動(dòng)中的原始記錄。它客觀地反映著學(xué)校教育教學(xué)工作的歷史發(fā)展過程，又是學(xué)校廣大教師在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的智慧結(jié)晶，它的主要內(nèi)容包括學(xué)校的文件資料管理、校園文化教育建設(shè)、教學(xué)科研成果、技能實(shí)訓(xùn)考核、招生入學(xué)和學(xué)籍管理、畢業(yè)就業(yè)管理、財(cái)務(wù)賬目管理、國資財(cái)產(chǎn)管理、教學(xué)設(shè)備管理及職業(yè)技能培訓(xùn)、技能等級(jí)鑒定、特種作業(yè)安全培訓(xùn)和測(cè)評(píng)考務(wù)管理等方面的實(shí)踐過程中、形成的大量檔案資料。

二、學(xué)校檔案以教學(xué)、教務(wù)檔案為重點(diǎn)管理

1.學(xué)校教學(xué)檔案的重要性

主要表現(xiàn)在學(xué)校教學(xué)檔案管理是學(xué)校教學(xué)管理的重要組成部分，它反映著學(xué)校工作的歷史發(fā)展過程，同時(shí)又是教學(xué)工作的信息庫。做好這項(xiàng)工作，便于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)了解學(xué)校面貌，了解各屆、各班的教學(xué)質(zhì)量，掌握學(xué)校歷史發(fā)展進(jìn)程中各種重大措施及其落實(shí)情況，掌握教師和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的各種數(shù)據(jù)。這些原始檔案材料是學(xué)校做出決策，制定規(guī)劃，科學(xué)管理教學(xué)的重要依據(jù)；也是學(xué)?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)、進(jìn)行教學(xué)研究、提高學(xué)校管理水平的重要基礎(chǔ)材料。

2.教學(xué)檔案的基本內(nèi)容

包括國家及上級(jí)主管部門的條例、法令、文件，各項(xiàng)教學(xué)計(jì)劃，各種教學(xué)大綱，以及本校歷年的教學(xué)進(jìn)程計(jì)劃、總課表、學(xué)期授課計(jì)劃、教師進(jìn)修計(jì)劃、教學(xué)質(zhì)量提高計(jì)劃、課外活動(dòng)計(jì)劃、各種教務(wù)行政統(tǒng)計(jì)資料、教學(xué)工作總結(jié)、各班成績(jī)統(tǒng)計(jì)匯編、試卷分析報(bào)告、試題匯編、學(xué)?？记诓牧稀⑸?jí)、留級(jí)、試讀情況記載、教師逐年工作量匯總表等。

3.學(xué)校教務(wù)檔案：

包括以下幾個(gè)方面內(nèi)容：

（1）學(xué)生名冊(cè)。其中包括學(xué)生的姓名、性別、年齡、民族、家庭出身、政治面貌、家庭地址、入學(xué)成績(jī)、畢業(yè)分配情況等內(nèi)容。必須每班一冊(cè)，每?jī)?cè)第一頁要有綜合性材料。

（2）學(xué)生學(xué)籍檔案。每個(gè)學(xué)生應(yīng)有戶頭，記載該生基本情況，其中包括學(xué)習(xí)情況、獎(jiǎng)懲情況、學(xué)籍登記情況以及畢業(yè)生登記表等。

（3）教師業(yè)務(wù)檔案。包括教師基本情況、來校時(shí)間、歷年任課情況、教學(xué)效果、科研及科研成果、歷年進(jìn)修計(jì)劃考核情況、技術(shù)職稱的晉升記錄，及編寫教材、教學(xué)參考資料的記錄等。

（4）教學(xué)改革方面的有關(guān)資料。包括學(xué)校各種教學(xué)改革方案、改革經(jīng)驗(yàn)及教育教學(xué)科研工作總結(jié)等。

三、計(jì)算機(jī)的應(yīng)用對(duì)學(xué)校檔案工作的影響

1.加強(qiáng)技工學(xué)校檔案現(xiàn)代化基礎(chǔ)建設(shè)

我校近年來在信息化技術(shù)普及中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用到各部門的日常工作中。政府加大對(duì)技工學(xué)校教育、教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)的投入力度，分別新建并投入使用多媒體教學(xué)、數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)、數(shù)控機(jī)電實(shí)訓(xùn)及計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化等教學(xué)設(shè)備。學(xué)校財(cái)務(wù)管理、技能創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)鑒定、特種作業(yè)安全培訓(xùn)等部門先后與上級(jí)業(yè)務(wù)部門建立互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)辦公系統(tǒng)，使學(xué)校的教育質(zhì)量和工作效率得到極大的提高。同時(shí)，有很多部門的文件在計(jì)算機(jī)上產(chǎn)生，在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行處理，因此，產(chǎn)生大量電子文件。經(jīng)過檔案人員的收集、整理、鑒定、著錄等歸檔的各環(huán)節(jié)工作，形成日后具有重要參考價(jià)值和憑證作用的電子信息檔案。

2.提高學(xué)校檔案管理工作效率

進(jìn)行現(xiàn)代化管理的不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，使檔案工作的效率得到全面提高。在檔案管理工作實(shí)踐中，先進(jìn)的檔案管理技術(shù)模式與傳統(tǒng)的手工管理技術(shù)模式無法比擬的優(yōu)越性被充分體現(xiàn)出來，如檢索目錄迅速、查找檔案便捷、可靠性高、存儲(chǔ)量大、保密性強(qiáng)、檔案壽命長(zhǎng)、成本低廉等。這些優(yōu)勢(shì)能極大地提高檔案管理工作效率及檔案利用工作的水平，也是檔案專業(yè)部門科學(xué)化、正規(guī)化管理，與世界先進(jìn)的檔案科學(xué)管理技術(shù)接軌的重要條件；同時(shí)，也是擺在我們新時(shí)期檔案工作者面前新的研究課題。我們要不斷充實(shí)專業(yè)知識(shí)，用積極的工作態(tài)度滿足新時(shí)期檔案管理工作的新要求。

四、做好電子文件的保管工作和加強(qiáng)學(xué)校檔案工作的對(duì)策及建議

電子文件作為未來社會(huì)現(xiàn)行文件的主要形式，同時(shí)也是今后檔案部門接收的主要文件類型。做好電子文件的保管工作，對(duì)其長(zhǎng)期保存和充分利用、延續(xù)數(shù)字時(shí)代人類的記憶有著重要的作用。下面談幾點(diǎn)做好學(xué)校檔案工作的建議想法及對(duì)策：

1.做好電子文件歸檔的技術(shù)處理工作

認(rèn)真貫徹實(shí)施電子文件科學(xué)管理戰(zhàn)略。做好新型文件材料的歸檔工作是形勢(shì)所迫，這就要求檔案人員必須深入到現(xiàn)行文件領(lǐng)域中，對(duì)產(chǎn)生的大量電子文件的接收、處置乃至存儲(chǔ)工作進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，保護(hù)電子文件的原始記錄信息。同時(shí)，還要了解并記錄文件信息重新組合形式的詳細(xì)過程。采用先進(jìn)的信息技術(shù)處理方法，將歸檔電子檔案管理好。

篇7

管理從思想上來說是哲學(xué)的，從理論上來說是科學(xué)的，從操作上來說是藝術(shù)的。當(dāng)前隨著素質(zhì)教育的不斷深化以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步推進(jìn)，中小學(xué)教育模式、要求、目標(biāo)、內(nèi)容等都發(fā)生了深刻改變，教學(xué)管理活動(dòng)日益復(fù)雜，教學(xué)管理過程中暴露出來的問題也越來越多，我們有必要深入研究中小學(xué)教育教學(xué)管理的新走向和新問題，提出科學(xué)合理的建議，全面提升教學(xué)管理水平，以適應(yīng)新課改對(duì)中小學(xué)教育提出的新要求。

一、強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理

為了促進(jìn)教學(xué)常規(guī)更好地貫徹落實(shí)，我們修整和完善了備、上、批、輔、考等各項(xiàng)規(guī)章制度，加大了對(duì)課堂教學(xué)的檢查力度，對(duì)課前候課、老師拖堂、不按時(shí)進(jìn)課堂、隨意調(diào)課、隨意占課等各項(xiàng)常規(guī)進(jìn)行檢查。教學(xué)常規(guī)的規(guī)范實(shí)施，促使老師更加重視研究課堂教學(xué)技藝，提高課堂教學(xué)效益。

二、新課改背景下中小學(xué)教育教學(xué)管理中存在的問題

1.教學(xué)管理者的問題。學(xué)校教學(xué)管理者的管理思想未能根本轉(zhuǎn)變，新課程的理念沒有被真正內(nèi)化為教學(xué)管理者的教育理念;學(xué)校教學(xué)管理者的綜合素質(zhì)還有待提高;教學(xué)管理者的創(chuàng)新意識(shí)淡薄，維持性過強(qiáng)。

2.教學(xué)管理過程中的問題。教學(xué)管理的目標(biāo)不明確，缺乏整體性、持續(xù)性;教學(xué)管理系統(tǒng)開放性欠缺;新課程改革對(duì)教師的素質(zhì)要求與部分教師現(xiàn)有專業(yè)水平存在差距;教學(xué)管理方式方法落后。

3.加強(qiáng)教學(xué)管理系統(tǒng)的開放性，促進(jìn)社會(huì)的廣泛參與?？偟脕碚f，我認(rèn)為，學(xué)校管理者要轉(zhuǎn)變管理思想，樹立促進(jìn)發(fā)展的教育理念，開放管理系統(tǒng)，創(chuàng)新管理方法，提高教學(xué)工作者整體素質(zhì)，踏踏實(shí)實(shí)地開展教學(xué)管理工作，才能從根本上解決好教學(xué)管理中存在的問題。

三、新課改背景下中小學(xué)教育教學(xué)管理的建議

1.教師要?jiǎng)?chuàng)新教育理念，真正貫徹落實(shí)新課改的理念和要求。教師要貫徹落實(shí)好新課標(biāo)的理念和要求，就必須先從頭腦之中真正理解新課標(biāo)所傳達(dá)出的理念和精神，在新課標(biāo)教育背景之下，老師要按照新的理念要求自己，堅(jiān)決摒棄以往陳舊落后的教學(xué)觀念和模式，把促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和學(xué)生整體素質(zhì)的提高作為新時(shí)代背景下的教育目標(biāo)。

2.優(yōu)化教育教學(xué)管理制度。一套科學(xué)完善的教學(xué)管理制度對(duì)于推進(jìn)新課程、深入教學(xué)改革、改變教育行為、促進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)具有重要意義，它是一所學(xué)校管理成功的關(guān)鍵要素。新課改催生新管理，新管理呼喚新教學(xué)管理制度的構(gòu)建，我們必須對(duì)中小學(xué)教育現(xiàn)有的教學(xué)管理制度進(jìn)行重新審視，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，依據(jù)新課改要求，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為重點(diǎn)，以切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為核心，以新課程改革綱要為要求，以過程性評(píng)價(jià)為主要評(píng)價(jià)方法，對(duì)中小學(xué)教育教學(xué)管理制度比如常規(guī)管理制度、研究性學(xué)習(xí)管理制度、教學(xué)檔案管理制度等進(jìn)行重建，充分展現(xiàn)學(xué)生主體地位，發(fā)揮各個(gè)教學(xué)要素的作用，完善以提高教育質(zhì)量為導(dǎo)向的工作機(jī)制，豐富教學(xué)管理實(shí)踐活動(dòng)。

3.更新教育教學(xué)管理理念。管理理念是管理實(shí)踐變革的前提，是指導(dǎo)一切管理活動(dòng)的原則，是管理者對(duì)管理所持的信念和態(tài)度。新形勢(shì)下，要推進(jìn)素質(zhì)教育，就必須對(duì)中小學(xué)教育教學(xué)管理有一個(gè)全面且理性的認(rèn)知，站在全球教育發(fā)展的制高點(diǎn)上思考問題，聯(lián)系學(xué)校實(shí)際，定位學(xué)校管理理念，走與學(xué)校自身最符合的辦學(xué)之路。創(chuàng)新型管理理念的重點(diǎn)在于人性化，根據(jù)新課改要求，因時(shí)、因人、因地制宜，適時(shí)調(diào)整教學(xué)管理策略，注重建立以人為本的教學(xué)管理模式，關(guān)注教師和學(xué)生需求，強(qiáng)調(diào)對(duì)教師和學(xué)生的精神激勵(lì)和思想教育，使他們的創(chuàng)造性和積極性得到認(rèn)可，進(jìn)而形成一種促進(jìn)學(xué)校教育發(fā)展的內(nèi)在力量。

4.強(qiáng)化師生管理。教師和學(xué)生是新課改背景下中小學(xué)教育教學(xué)管理制度改革的兩個(gè)重點(diǎn)，有必要加強(qiáng)師生管理。首先，要有計(jì)劃、有目的地開展全員性培訓(xùn)，努力打造一支樂于奉獻(xiàn)、以身作則、以學(xué)校發(fā)展為己任的領(lǐng)導(dǎo)班子團(tuán)隊(duì)，領(lǐng)導(dǎo)全體教師摸索新課改，提高教師實(shí)施新課改的能力。其次，教師作為中小學(xué)教育教學(xué)管理改革的中堅(jiān)力量，其素質(zhì)高低直接關(guān)系著教學(xué)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，所以，學(xué)校在重建教學(xué)管理制度的同時(shí)還應(yīng)創(chuàng)新教師管理，強(qiáng)化管理立校、科研興校的思路，定期開展教研組、備課組活動(dòng)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)改革，探索課堂教學(xué)新模式。

5.完善教學(xué)管理評(píng)價(jià)機(jī)制。自新課改實(shí)施以來，分?jǐn)?shù)逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種量化表征。分?jǐn)?shù)雖然不能直接反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程情況和學(xué)習(xí)質(zhì)量情況，但它是學(xué)生學(xué)習(xí)的量化標(biāo)志;另一方面，不應(yīng)過度關(guān)注學(xué)生考試分?jǐn)?shù)，而應(yīng)將眼光轉(zhuǎn)移到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所獲得的改變上來。

參考文獻(xiàn)

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二、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

為確保我區(qū)學(xué)校發(fā)展水平督導(dǎo)評(píng)估“316工程”有效實(shí)施，區(qū)政府決定,成立區(qū)實(shí)施“316工程”領(lǐng)導(dǎo)小組,領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在區(qū)教育督導(dǎo)室，主任由楊建平同志兼任，副主任由曹順利、嚴(yán)智武同志兼任，具體負(fù)責(zé)“316工程”實(shí)施工作。

三、評(píng)估原則、目的、內(nèi)容和依據(jù)

（一）評(píng)估原則

1、堅(jiān)持發(fā)展性原則。對(duì)學(xué)校的評(píng)估，既要客觀估價(jià)已經(jīng)取得的成績(jī)和進(jìn)步，又要關(guān)注學(xué)校的發(fā)展前景、保障措施和全體教職工的努力程度，還要根據(jù)指標(biāo)要求，指出存在的問題，提出整改意見；所有學(xué)校都要按照評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，查漏補(bǔ)缺、填平補(bǔ)齊、鞏固提高；應(yīng)該給薄弱學(xué)校更多的整改時(shí)間，通過前期專項(xiàng)督導(dǎo)和跟蹤性評(píng)估，推動(dòng)學(xué)校逐步達(dá)到評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。

2、堅(jiān)持“5個(gè)結(jié)合”原則?！?個(gè)結(jié)合”，即靜態(tài)現(xiàn)狀認(rèn)可與動(dòng)態(tài)發(fā)展評(píng)價(jià)相結(jié)合；終端結(jié)果認(rèn)可與過程考察相結(jié)合；定量測(cè)評(píng)與定性分析相結(jié)合；集中評(píng)估與專職督學(xué)人員的隨訪指導(dǎo)相結(jié)合；自行評(píng)估與區(qū)交叉評(píng)估相結(jié)合。

3、堅(jiān)持檢測(cè)手段的科學(xué)性原則。重視對(duì)學(xué)生思想品德、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力和審美情感等方面的評(píng)估，大膽探索評(píng)估檢測(cè)手段，努力做到簡(jiǎn)單易行、科學(xué)合理。

（二）評(píng)估目的

旨在通過督導(dǎo)評(píng)估，督促、指導(dǎo)學(xué)校全面貫徹黨的教育方針，認(rèn)真執(zhí)行教育法律法規(guī)，嚴(yán)格遵循教育規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，優(yōu)化學(xué)校管理，規(guī)范辦學(xué)行為，提高辦學(xué)水平，全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量；促進(jìn)政府和教育行政部門更新觀念，轉(zhuǎn)變職能，依法履行教育工作職責(zé)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教育工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理，切實(shí)解決學(xué)校辦學(xué)中存在的困難和問題；引導(dǎo)社會(huì)、家長(zhǎng)用正確的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)校，關(guān)心支持學(xué)校發(fā)展，逐步形成有利于青少年健康成長(zhǎng)的良好社會(huì)環(huán)境。

（三）評(píng)估內(nèi)容

評(píng)估內(nèi)容主要包括辦學(xué)方向、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、辦學(xué)條件、教師隊(duì)伍、學(xué)校管理與教育教學(xué)、教育教學(xué)質(zhì)量等。

（四）評(píng)估依據(jù)

《省學(xué)校發(fā)展水平督導(dǎo)評(píng)估316工程實(shí)施方案》和《省學(xué)校發(fā)展水平督導(dǎo)評(píng)估316工程普通高中指標(biāo)體系》、《省學(xué)校發(fā)展水平督導(dǎo)評(píng)估316工程中等職業(yè)學(xué)校指標(biāo)體系》、《省學(xué)校發(fā)展水平督導(dǎo)評(píng)估316工程初中指標(biāo)體系》、《省學(xué)校發(fā)展水平督導(dǎo)評(píng)估316工程小學(xué)指標(biāo)體系》、《省學(xué)校發(fā)展水平督導(dǎo)評(píng)估316工程幼兒園指標(biāo)體系》。

四、評(píng)估時(shí)間、對(duì)象、分工和任務(wù)：

（一）評(píng)估時(shí)間及對(duì)象

從年8月到年12月對(duì)全區(qū)所有初中、小學(xué)及幼兒園進(jìn)行一輪評(píng)估。

（二）職責(zé)分工

區(qū)政府教育督室牽頭負(fù)責(zé)對(duì)初級(jí)中學(xué)、小學(xué)、幼兒園進(jìn)行督導(dǎo)評(píng)估，并對(duì)接受市級(jí)評(píng)估的學(xué)校進(jìn)行過程性督導(dǎo)。

區(qū)教育局下屬各職能部門要積極配合，提供相應(yīng)的專業(yè)人員和相關(guān)的文件依據(jù)。

（三）工作任務(wù)

按照“省學(xué)校發(fā)展水平督導(dǎo)評(píng)估316工程”要求，結(jié)合我區(qū)實(shí)際，從年8月到年12月，每年將對(duì)24所中小學(xué)及5所幼兒園進(jìn)行評(píng)估（詳見附表）。

五、實(shí)施程序、評(píng)估流程和結(jié)果運(yùn)用

（一）工作程序

1、學(xué)校按照教育法律法規(guī)和有關(guān)規(guī)定，對(duì)照評(píng)估指標(biāo)體系認(rèn)真進(jìn)行自查自評(píng)，及時(shí)向區(qū)政府教育督導(dǎo)室報(bào)送自查自評(píng)報(bào)告和整改計(jì)劃。

2、區(qū)政府教育督導(dǎo)室派督學(xué)進(jìn)行過程督導(dǎo)，針對(duì)學(xué)校存在的主要問題，提出整改意見，幫助學(xué)校進(jìn)行整改。

3、區(qū)政府教育督導(dǎo)室組織督學(xué)進(jìn)行正式督導(dǎo)評(píng)估。在正式評(píng)估前10天，督導(dǎo)機(jī)構(gòu)將督導(dǎo)評(píng)估的內(nèi)容與要求向社會(huì)公示，廣泛征求群眾意見。在督導(dǎo)評(píng)估過程中，要召開家長(zhǎng)和學(xué)生座談會(huì)，也可以采用個(gè)別走訪的方式和家長(zhǎng)、學(xué)生見面。要注重聽課、評(píng)課，規(guī)模較大的學(xué)校聽課次數(shù)要相應(yīng)增加。要形成簡(jiǎn)要的書面評(píng)估報(bào)告，充分肯定學(xué)校取得的成績(jī)和進(jìn)步，將學(xué)校存在的問題歸納整理，提出整改時(shí)限和要求。

4、區(qū)政府教育督導(dǎo)室在督導(dǎo)評(píng)估后，評(píng)選、認(rèn)定一批區(qū)級(jí)學(xué)校發(fā)展水平優(yōu)秀學(xué)校，每年向省市推薦、評(píng)估認(rèn)定2-3所省、市級(jí)學(xué)校發(fā)展水平優(yōu)秀學(xué)校。

（二）評(píng)估流程

評(píng)估流程大體分為四個(gè)步驟進(jìn)行：

步驟一：召開匯報(bào)會(huì)，評(píng)估組集體聽取被督導(dǎo)學(xué)校自評(píng)情況匯報(bào)；評(píng)估組全體人員查看學(xué)校整體情況；評(píng)估組部分人員隨堂聽課，部分人員召開教師、學(xué)生、家長(zhǎng)座談會(huì)，進(jìn)行問卷調(diào)查。

步驟二：督導(dǎo)評(píng)估組分三個(gè)小組詳細(xì)對(duì)學(xué)校的辦學(xué)方向、辦學(xué)條件、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、學(xué)校管理與教育教學(xué)、教師隊(duì)伍建設(shè)、教育教學(xué)質(zhì)量與效益等進(jìn)行督導(dǎo)檢查。

步驟三：各評(píng)估小組總結(jié)督導(dǎo)評(píng)估情況，形成本小組評(píng)估報(bào)告；評(píng)估組對(duì)各小組的評(píng)估報(bào)告進(jìn)行匯總，形成評(píng)估組對(duì)學(xué)校的督導(dǎo)意見。

步驟四：召開反饋會(huì)，由各小組分別將督導(dǎo)情況向被督導(dǎo)學(xué)校進(jìn)行反饋，評(píng)估組向被督導(dǎo)學(xué)校提出督導(dǎo)意見。

（三）結(jié)果運(yùn)用

1、督導(dǎo)評(píng)估結(jié)果分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等次。

2、區(qū)上每半年通報(bào)一次評(píng)估結(jié)果。通過新聞媒體向社會(huì)公布，讓社會(huì)各界和廣大群眾知曉督導(dǎo)評(píng)估的結(jié)果，充分發(fā)揮社會(huì)監(jiān)督作用。

3、區(qū)上將把學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估結(jié)果作為年度考核、教育經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助、教育工作表彰獎(jiǎng)勵(lì)、校長(zhǎng)晉級(jí)任命等方面的重要依據(jù)。

4、對(duì)評(píng)估結(jié)果為優(yōu)秀的學(xué)校要給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，并推薦參與省級(jí)素質(zhì)教育優(yōu)秀學(xué)校的評(píng)選活動(dòng)；對(duì)因?qū)W校內(nèi)部管理不善導(dǎo)致督導(dǎo)評(píng)估結(jié)果為不合格的學(xué)校，要追究有關(guān)人員的責(zé)任。對(duì)整改不力的學(xué)校，建議免除校長(zhǎng)職務(wù)。對(duì)因?qū)W校外部原因?qū)е露綄?dǎo)評(píng)估結(jié)果不合格的學(xué)校，建議當(dāng)?shù)卣?、有關(guān)部門和學(xué)校舉辦者進(jìn)行聯(lián)合整改。

5、政府教育督導(dǎo)室將把學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估結(jié)果作為督導(dǎo)評(píng)估鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育工作的重要依據(jù)之一，每年對(duì)“316工程”實(shí)施情況進(jìn)行一次通報(bào)。

六、保障措施

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全機(jī)構(gòu)。為了保證全區(qū)“316工程”扎實(shí)有效的開展，領(lǐng)導(dǎo)小組將在全區(qū)教師中聘任一定數(shù)量的兼職督學(xué)，與鎮(zhèn)辦的教育督導(dǎo)員整合在一起，組建中學(xué)評(píng)估組和小學(xué)評(píng)估組，具體實(shí)施學(xué)校發(fā)展水平的督導(dǎo)評(píng)估各項(xiàng)工作。

篇9

一、賞識(shí)教育的涵義

賞識(shí)教育是以尊重、肯定等為原則的教育管理方法，通過鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，來教會(huì)學(xué)生與外界互動(dòng)，形成自信的人格。（1）尊重是賞識(shí)教育的前提。沒有賞識(shí)就沒有教育，沒有愛就沒有賞識(shí)，沒有尊重就沒有愛，尊重與愛是受教育者的需要，也是教育者應(yīng)有的最基本的道德。教育者真誠的尊重與愛，能喚起施教對(duì)象的尊重與愛，能點(diǎn)燃受教育者的希望。（2）肯定是賞識(shí)教育的表現(xiàn)形式。賞識(shí)就是給予施教對(duì)象比較高的肯定。教育者有無賞識(shí)教育理念，在一定程度上決定了教育能否成功。“好學(xué)生是表揚(yáng)出來的”，表揚(yáng)會(huì)使“好”學(xué)生們變得越來越好。

二、賞識(shí)教育的必要性

賞識(shí)教育的必要性主要表現(xiàn)為：（1）賞識(shí)教育是引導(dǎo)學(xué)生走向成功的階梯。賞識(shí)性語言與動(dòng)作帶給學(xué)生的是一種快樂的動(dòng)力，一種向上的自信。賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨走向失敗。很多學(xué)生因?yàn)槔蠋煹囊痪浔頁P(yáng)甚至一個(gè)肯定的眼神而喜歡上一門課程；或者因?yàn)槔蠋煹囊痪涔膭?lì)而積極向上、勤奮努力。被關(guān)心被肯定的意識(shí)對(duì)青少年的成長(zhǎng)至關(guān)重要。（2）賞識(shí)教育是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措。賞識(shí)教育既可以是一種教育觀念，又可以作為一種教育教學(xué)手段運(yùn)用于教學(xué)中，對(duì)我們更新教育觀念，積極探索教育教學(xué)改革，尤其是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生有重要作用。賞識(shí)教育就是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上，運(yùn)用科學(xué)的理論逐步縮小差異，促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化。（3）賞識(shí)教育有利于促進(jìn)職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展。第一、職業(yè)學(xué)校實(shí)際上面對(duì)的是同齡學(xué)生中的弱勢(shì)群體，他們?cè)趯W(xué)習(xí)成績(jī)和家庭社會(huì)背景方面具有明顯的弱勢(shì)特征。因此教師不僅要從教書育人為本的理念出發(fā)，更要關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，培養(yǎng)他們健全的人格，幫助他們樹立對(duì)未來的信心。第二、職業(yè)學(xué)校學(xué)生正處于青春期，心理敏感而脆弱，卻又趨于成熟。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“人文關(guān)懷”，既要關(guān)注其能力提高等外部特質(zhì)的形成，更要關(guān)注其內(nèi)在的需要、動(dòng)機(jī)、理想或困惑。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中能夠感到受尊重和被鼓勵(lì)，就會(huì)獲得一種滿足感和幸福感，有利于健全人格的形成，對(duì)教育工作者而言，是最大的成功。

三、職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理中實(shí)施賞識(shí)教育的方法

1、堅(jiān)持正確的學(xué)生觀。職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理中，作為教育者，面對(duì)一群有朝氣、有活力但綜合素質(zhì)相對(duì)較低的學(xué)生，必須樹立人人有才，人人能成才的觀念；要相信學(xué)生有轉(zhuǎn)變的可能，有成功的可能。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生好比受過傷的小鳥，需要老師高看一眼、厚愛一層，付出加倍的努力；需要教師用愛心啟發(fā)愛心、用希望點(diǎn)燃希望，用快樂感染快樂。幫助學(xué)生用真情實(shí)感來體悟自己周圍的人間真情與社會(huì)責(zé)任，從而變得自尊、自信、自立、自強(qiáng)。

2、日常教學(xué)活動(dòng)是賞識(shí)教育最基本、最主要的途徑。日常的教學(xué)活動(dòng)是實(shí)施賞識(shí)教育的主要陣地，學(xué)生的大多數(shù)文化知識(shí)都來源于教學(xué)活動(dòng)，所以高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)，是培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的重要因素。（1）糾正學(xué)生厭學(xué)情緒，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣是職業(yè)學(xué)校教師的第一要?jiǎng)?wù)。渴望得到知識(shí)、學(xué)到技能本來是人們很小時(shí)就有的愿望，但這愿望在中學(xué)時(shí)代因?yàn)閷以獯鞌?，屢受打擊而慢慢喪失。為此，教師幫助學(xué)生恢復(fù)教育最初的興趣顯得尤為重要。（2）大多數(shù)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生有不良的聽課習(xí)慣，一節(jié)課很難始終專注于學(xué)習(xí)，因此任課教師安排的教學(xué)內(nèi)容不要過多，要做到少而精，注重基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，讓學(xué)生聽得懂、學(xué)得會(huì)是關(guān)鍵。（3）教師在教學(xué)過程中應(yīng)該多用贊許的方式來表達(dá)情感，之后多予以肯定和表揚(yáng)，讓他們嘗到成功的喜悅，看到自己的進(jìn)步。（4）采用多樣化的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)方法。教師對(duì)學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格的了解與尊重，能使自己的特點(diǎn)與學(xué)生的需要聯(lián)系起來，建立起良好的師生關(guān)系，也是取得較好教學(xué)效果的關(guān)鍵。

3、賞識(shí)教育要注意科學(xué)性與藝術(shù)性。（1）科學(xué)性。第一、要符合客觀規(guī)律，符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。賞識(shí)教育必須遵循教育教學(xué)發(fā)展規(guī)律，符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)與社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。第二，賞識(shí)教育要求教師有耐心，能持之以恒。不少教師對(duì)困難生的教育一開始還蠻有熱情，又是表揚(yáng)又是幫助。但當(dāng)付出一定勞動(dòng)而得不到回報(bào)時(shí)，就開始失望、懷疑學(xué)生的能力。所以老師對(duì)學(xué)生的教育要有耐心、信心，有打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備。第三，賞識(shí)要恰到好處，不能過度，更不能濫用。賞識(shí)要在正確客觀地分析之后，要了解學(xué)生的身心需要，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，能根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)。并且，賞識(shí)不能過度，需要因人的性格不同而適當(dāng)操作。（2）藝術(shù)性。第一，語言上的藝術(shù)性。教師在教育學(xué)生時(shí)，要多用肯定與表揚(yáng)的語言，諸如“你做得很好”“下次一定會(huì)更好”等語言，雖簡(jiǎn)單，但效果卻很好。第二，行動(dòng)上的藝術(shù)性。賞識(shí)教育僅僅停留在語言上是不夠的，還必須通過行動(dòng)讓學(xué)生感受到。比如教師可以和學(xué)生一起參加學(xué)習(xí)、討論活動(dòng)，并且在活動(dòng)中肯定學(xué)生的觀點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)表自己的意見和建議，適時(shí)點(diǎn)撥，使他們真正感受到自己得到了老師的重視與肯定。第三，體態(tài)語言上的藝術(shù)性。在某些特定的環(huán)境下，語言的作用反而顯得乏力，比如，當(dāng)學(xué)生成功了一件事時(shí)，老師一個(gè)贊許的目光、一個(gè)滿意的微笑就能起到很好的作用。當(dāng)學(xué)生遇到痛苦或煩惱時(shí)，老師用手拍學(xué)生的肩膀、撫摸學(xué)生額頭就能給學(xué)生以精神上的安慰。

結(jié)束語

職業(yè)教育主要是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，其不僅使學(xué)生能掌握一技之長(zhǎng)，同時(shí)也要使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。當(dāng)前職業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)相對(duì)較低，因此職業(yè)學(xué)校要實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生走向成功，在教學(xué)管理中需要合理實(shí)施賞識(shí)教育。

參考文獻(xiàn)：

篇10

一、當(dāng)前學(xué)校檔案管理工作中存在的問題

1．某些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)檔案管理不夠重視，其表現(xiàn)為：⑴對(duì)檔案管理的意義認(rèn)識(shí)不足。多年來，由于對(duì)“教育改革”的狹隘認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致檔案事業(yè)建設(shè)降低到了教育改革的附屬地位，經(jīng)常以一種對(duì)當(dāng)前教育改革是否有用的實(shí)用主義來衡量檔案事業(yè)，而這一觀念又恰恰違背了檔案的價(jià)值屬性，因?yàn)闄n案是歷史的產(chǎn)物，不能產(chǎn)生直接的教改成績(jī)或效果，檔案往往是到檢查評(píng)估利用的時(shí)候才顯出它的價(jià)值。⑵依法歸檔的意識(shí)不強(qiáng)。基層的領(lǐng)導(dǎo)同志不能深入實(shí)際解決檔案收集工作中存在的實(shí)際問題，檔案收集方式仍然依靠檔案管理部門主動(dòng)索取，而依靠有關(guān)部門主動(dòng)移交的可操作性不強(qiáng)，致使檔案移交工作遲遲不能落到實(shí)處，甚至材料收集不齊全，直接影響收集工作的開展。⑶對(duì)《檔案法》的宣傳不夠?！吨腥A人民共和國檔案法》頒布20年了，除檔案管理部門認(rèn)識(shí)外，大多數(shù)人不了解、不認(rèn)識(shí)檔案法律責(zé)任，不重視統(tǒng)一管理檔案的意義，管理人員、科技人員依法自覺保護(hù)、收集、移交檔案材料的意識(shí)沒有真正樹立起來。

2．教職工對(duì)依法治檔的觀念淡薄。由于檔案違法行為所產(chǎn)生的后果具有間接性、隱蔽性，這導(dǎo)致了人們忽視或輕視檔案違法行為。因其后果不如刑事案件、行政案件、民事案件等所造成的后果那樣，直接地明顯地危及國家、人民的人身和財(cái)產(chǎn)安全，會(huì)給國家、人民帶來直接的、明顯的危害和損失。同時(shí)，學(xué)校對(duì)教職工的評(píng)價(jià)考核也沒有把依法治檔作為其中一個(gè)條件。把檔案資料的收集、移交看成是一種負(fù)擔(dān)，甚至不當(dāng)一回事，學(xué)期或?qū)W年結(jié)束，該交的檔案資料也沒有整理移交，需檔案管理人員的多番催促。

3．上級(jí)檔案部門，對(duì)學(xué)校依法管理檔案工作監(jiān)督力度不夠。一些檔案行政管理部門對(duì)于學(xué)校存在的檔案違法行為，往往只進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)糾正，久而久之，執(zhí)法檢查變成了上門服務(wù)，上門幫助組卷、立卷，以指導(dǎo)替代執(zhí)法、替代執(zhí)罰。而對(duì)于法定破損檔案、不及時(shí)歸檔、歸檔不全、利用不還、檔案面臨危險(xiǎn)等檔案違法行為不作重點(diǎn)深入檢查和追究。

二、如何依法管理檔案工作

1．加大宣傳力度，增強(qiáng)社會(huì)檔案意識(shí)和檔案法制觀念，打好依法管理檔案工作的群眾和社會(huì)基層?！傲⒆銠n案，面向社會(huì)”是我國檔案宣傳工作的方針，繼續(xù)加大《檔案法》的宣傳，也是全社會(huì)的普法意識(shí)的體現(xiàn)。但目前檔案意識(shí)還很淡薄，檔案觀念模糊。就我們基層而言，要爭(zhēng)得領(lǐng)導(dǎo)的重視，把它納入學(xué)校的普法工作中去。除做好各部門工作宣傳外，還可通過宣傳周、宣傳月搞定期宣傳，也可通過學(xué)校的內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)宣傳、學(xué)校公示欄宣傳，通過研討會(huì)、座談會(huì)，舉辦展覽、知識(shí)竟賽等形式，使廣大群眾真正了解檔案，自覺遵守《檔案法》。還可通過對(duì)違法案件的處理結(jié)果，以案說法，以警世后人，從而增強(qiáng)社會(huì)的檔案意識(shí)和法制觀念，為依法管理檔案工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2．積極爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)部門的理解和支持，加大對(duì)檔案管理工作的力度。建議從教育檔案工作實(shí)際出發(fā)，會(huì)同檔案局、教育局一起制定并及時(shí)修訂適合教育改革要求的學(xué)校檔案管理試行辦法和檔案工作標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)，宏觀管理，實(shí)行分類指導(dǎo)，有效監(jiān)督，形成有關(guān)業(yè)務(wù)部門與辦公室配合對(duì)學(xué)校檔案工作齊抓共管的機(jī)制，促進(jìn)《檔案法》實(shí)施在學(xué)校落到實(shí)處。

3．依法健全和完善檔案收集管理制度。檔案資料的收集、移交和整理、保管，是發(fā)揮檔案工作整體功能的前提，也是做好檔案業(yè)務(wù)工作的重點(diǎn)。要扎扎實(shí)實(shí)地做好這項(xiàng)基礎(chǔ)工作，不僅要把學(xué)習(xí)貫徹《省檔案管理辦法》與學(xué)習(xí)貫徹《檔案法》和《檔案法實(shí)施辦法》結(jié)合起來，加大宣傳力度，努力營造濃厚的社會(huì)氛圍，還要依法健全和完善檔案收集制度。檔案收集管理制度主要包括：

(1)登記制度。為了掌握收集工作情況，避免應(yīng)歸檔材料的遺失、散落，應(yīng)及時(shí)做好登記工作，形成必要的制度。

(2)時(shí)限制度。及時(shí)收集是確保歸檔文件材料齊全完整的關(guān)鍵。收集材料不能等到年底收集與整理，而應(yīng)區(qū)分不同情況，明確收集與歸檔時(shí)限。因?yàn)橛行┪募牧显谵k文部門較長(zhǎng)，遇上機(jī)構(gòu)變化、人動(dòng)、工作調(diào)整，很容易散失，造成歸檔不全或不完整。

(3)查對(duì)制度。檔案管理部門要做到對(duì)所管檔案材料心中有數(shù)，必須確定一個(gè)時(shí)間核對(duì)收集歸檔材料，對(duì)收集工作中發(fā)現(xiàn)的問題，如不全、短缺材料的，要及時(shí)向有關(guān)部門追要收集，對(duì)錯(cuò)裝、錯(cuò)收的，材料要及時(shí)查清并予以糾正。

(4)移交制度。要根據(jù)具體情況，制定出具體檔案材料的歸檔范圍、時(shí)間與質(zhì)量要求，使各單位、各部門形成的檔案材料一般應(yīng)及時(shí)處理完畢后，及時(shí)移交給檔案管理部門歸檔保存，避免任何組織與個(gè)人以任何理由積壓、滯留應(yīng)歸檔材料的現(xiàn)象發(fā)生，保證檔案材料的完整齊全，特別是人事檔案更應(yīng)注意及時(shí)移交。