導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)感想，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、加強(qiáng)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的

1.激發(fā)興趣，引起探究的動機(jī)和行為

化學(xué)實(shí)驗(yàn)最基本的動機(jī)在于，培養(yǎng)學(xué)生對待化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣、激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的動機(jī).對于學(xué)生而言，實(shí)驗(yàn)興趣作為認(rèn)識興趣的重要表現(xiàn)，指學(xué)生對實(shí)驗(yàn)活動所產(chǎn)生的一種認(rèn)識傾向，在化學(xué)教學(xué)中，它發(fā)揮著強(qiáng)大動機(jī)功能.因?yàn)?，認(rèn)識興趣可以說是學(xué)習(xí)動力里最為現(xiàn)實(shí)和最為活躍的成分，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)恰恰可以激發(fā)其學(xué)生對待化學(xué)的濃厚認(rèn)識興趣.當(dāng)學(xué)生運(yùn)用自身累積知識、技能、方法來進(jìn)行創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)活動會產(chǎn)生創(chuàng)造興趣.

2.促進(jìn)知識理解，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能

化學(xué)教學(xué)就本質(zhì)而言，是學(xué)生通過教師的引導(dǎo)、組織，不斷進(jìn)行化學(xué)知識吸收的過程，所以，也屬于一種從“直觀形象――抽象思維――具體實(shí)踐”的一種經(jīng)歷，該經(jīng)歷就是人類的認(rèn)識所具有的一般步驟，所以，為了讓學(xué)生可以形成成熟的化學(xué)概念，掌握基本的化學(xué)原理、規(guī)律，教育工作者必然要用實(shí)驗(yàn)來提供給學(xué)生一些可以激發(fā)探知欲與加深理解的感性學(xué)習(xí)素材，生動形象的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、事實(shí)就成為一種非常好的選擇，通過直觀實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對知識的吸收、分析、處理，加上在實(shí)驗(yàn)過程中不斷進(jìn)行比較、分析、分類、抽象、綜合、模型化、概括等，形成對化學(xué)原理、定律、概念的掌握，使學(xué)生完成對化學(xué)的本質(zhì)與規(guī)律性認(rèn)識，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中親自動手，也完成了對實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)與提升.

二、加強(qiáng)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的若干想法

（一）明確課標(biāo)要求，重視實(shí)驗(yàn)教育功能的發(fā)揮

新課標(biāo)指出，化學(xué)課改重點(diǎn)在于，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，在化學(xué)教學(xué)中要對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行有意識的培養(yǎng)訓(xùn)練.在新課標(biāo)下，化學(xué)的實(shí)驗(yàn)性教學(xué)會更新原有課程教學(xué)模式，也會傳達(dá)出新的教學(xué)理念： 關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，重視能力、知識協(xié)調(diào)發(fā)展，倡導(dǎo)“自主――合作――探究”的學(xué)習(xí)模式，以“化學(xué)實(shí)驗(yàn)”為主，進(jìn)行多種多樣的探究活動，讓學(xué)生可以親身體驗(yàn)科研過程，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，對科學(xué)探究意識加以強(qiáng)化，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的方式.新形勢下，教師要不斷摒棄陳舊教學(xué)觀，在思想認(rèn)識上不斷進(jìn)行加強(qiáng)，更深層的對實(shí)驗(yàn)內(nèi)涵加以挖掘，根據(jù)新課程的設(shè)計(jì)理念，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)來提高、發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γぐl(fā)他們的興趣，把學(xué)習(xí)動機(jī)進(jìn)行充分調(diào)動，讓學(xué)生能夠主動參與其中，樂于進(jìn)行探究，勤動手、多交流、善思考.教師不斷提升教學(xué)技能，通過對日常教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)滲透，產(chǎn)生教學(xué)性突破，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)能完成對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo).

（二）優(yōu)化細(xì)化演示實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)有效性

1.準(zhǔn)備充分.首先，教師須熟悉教材、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟；其次，教師要先明確好實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，熟知藥品用量、溶液濃度、反?yīng)溫度等實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)；演示實(shí)驗(yàn)涉及的所有藥品、儀器要事先列出清單，并在實(shí)驗(yàn)前一一對照清單，確保無遺漏、出錯(cuò)等現(xiàn)象.其次，總結(jié)出最佳方法保證即便是最后排學(xué)生均可以對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做到看得清楚、心中明白.當(dāng)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)不能移動時(shí)，可用多媒體的展臺來進(jìn)行實(shí)物投影；進(jìn)行試管實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以攜帶試管在教師走動，對于顏色變化實(shí)驗(yàn)，教師可在儀器后面加一個(gè)襯托物，以便學(xué)生更好觀察產(chǎn)物的顏色.

2.操作規(guī)范.在演示實(shí)驗(yàn)中，化學(xué)教師的任何舉動均將為學(xué)生樹立操作榜樣，因此，教師在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)要嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)規(guī)定來進(jìn)行，做到有條不紊.確保實(shí)驗(yàn)的演示桌面整潔，避免對學(xué)生觀察產(chǎn)生影響.取用試劑的量應(yīng)適當(dāng)，這樣實(shí)驗(yàn)效果可以得到保障，且學(xué)生節(jié)約意識也得到了培養(yǎng).課堂演示須做到萬無一失，這樣學(xué)生經(jīng)過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察才能驗(yàn)證正確結(jié)論.就算實(shí)驗(yàn)失敗了也切忌草草了事，教師這時(shí)候可以與學(xué)生一起反思，對失敗原因作出分析，然后給出合理解釋.

三、重視科學(xué)探究，精心設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)

在義務(wù)教育的階段，化學(xué)課的科學(xué)探究涉及問題的提出、猜想、假設(shè)，制定計(jì)劃，具體實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)，解釋、結(jié)論，表達(dá)、交流，反思、評價(jià)等要素.只有當(dāng)學(xué)生親自實(shí)踐來經(jīng)歷多種多樣的豐富探究活動，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對“科學(xué)探究內(nèi)容”的教學(xué).以實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、日常化學(xué)知識對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動機(jī)進(jìn)行強(qiáng)化，是提高興趣的重要途徑.提高學(xué)習(xí)興趣.可以加深學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的參與意識，讓學(xué)生按照已有的知識經(jīng)驗(yàn)來自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、完成實(shí)驗(yàn)、提出改進(jìn)思路，由學(xué)習(xí)上的被動者便為主動者.然后在這個(gè)基礎(chǔ)之上，設(shè)計(jì)增加一系列后續(xù)實(shí)驗(yàn)，繼續(xù)對學(xué)生的探究意識進(jìn)行強(qiáng)化，引導(dǎo)他們思考，結(jié)合經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行知識總結(jié).該措施讓學(xué)生主動參與，動手、動腦相互結(jié)合.通過一些家庭實(shí)驗(yàn)讓他們感受到，化學(xué)無處不在，這門學(xué)科和生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系，增強(qiáng)他們對自然、社會的關(guān)注度.

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊廷臣.新課標(biāo)下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法初探[J].China’s Foreign Trade 2010（14）

篇2

隨著新課改的逐漸推廣和深入，初中化學(xué)課堂也急需進(jìn)行改革，完善教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)新型教學(xué)模式的應(yīng)用和推廣，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的教學(xué)模式能夠提高教師的課堂教學(xué)效率，并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、目前的初中化學(xué)課堂教學(xué)模式存在的問題

改善初中化學(xué)課堂教學(xué)模式的目的，是為了更好地培養(yǎng)初中生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識，理解復(fù)雜的公式等學(xué)習(xí)內(nèi)容。但目前的化學(xué)教學(xué)模式存在著一定的問題，如化學(xué)課堂教學(xué)形式單一，由教師作為課堂的主體，向?qū)W生“灌輸”知識；課堂討論小組活躍度不足，許多學(xué)生并不積極參與小組討論和交流；小組學(xué)習(xí)的時(shí)間較少，沒有很到的自主性和自由性；教師的課后書面作業(yè)較多，學(xué)生為了完成作業(yè)而耗費(fèi)了大量的時(shí)間和精力；教師和學(xué)生過于注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，只重視考試成績，而忽視了平日里的學(xué)習(xí)過程；學(xué)生對問題的思考較淺，不能深入的對問題進(jìn)行探究性討論和學(xué)習(xí)等。這些存在于初中化學(xué)課堂教學(xué)中的問題，嚴(yán)重影響了教學(xué)模式的創(chuàng)新和改善。

二、如何改善初中化學(xué)課堂教學(xué)模式

教師要以學(xué)生為教學(xué)的中心，充分考慮到學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，要相信學(xué)生是具有極大的自主性的個(gè)體，能夠在學(xué)習(xí)中運(yùn)用自主性而取得良好的學(xué)習(xí)效果。教師可以采取課堂小組討論的形式，建立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組討論中學(xué)習(xí)知識。教師可以為不同的小組布置不同的討論任務(wù)和作業(yè)，在小組進(jìn)行討論時(shí)，教師可以在一邊旁聽并進(jìn)行指導(dǎo)和建議，最后讓每個(gè)小組在全班進(jìn)行討論結(jié)果的匯報(bào)和討論過程的總結(jié)，以及個(gè)人感想和收獲。

課堂教學(xué)模式是由教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”共同構(gòu)成的，教師不能將課堂看成是完全由教師主導(dǎo)的課堂，而不考慮學(xué)生的感受和需求。教師要注重創(chuàng)設(shè)平等、愉快、和諧、有趣的課堂教學(xué)氣氛和模式，讓學(xué)生能夠感受到教師的耐心和溫暖，讓學(xué)生能夠在輕松的課堂上大膽發(fā)言回答問題。教師要加強(qiáng)在課堂教學(xué)中的反思，將每一個(gè)教學(xué)步驟和環(huán)節(jié)都進(jìn)行充分的思考和籌劃，做到真正為了學(xué)生。

同時(shí)，教師不應(yīng)拘泥于教材和課程的固定模式，要根據(jù)本節(jié)課的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，采用多種多樣的教學(xué)方法和靈活的教學(xué)模式，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和提問，而不是只等待教師來教授知識。

初中化學(xué)課程中具有眾多的實(shí)驗(yàn)課程，這就要求教師要為學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生在動手實(shí)驗(yàn)和觀察中學(xué)習(xí)到化學(xué)知識，讓學(xué)生能夠更加清晰明了的觀察物質(zhì)產(chǎn)生的化學(xué)變化和反應(yīng)，更加直觀地了解到化學(xué)的奧妙。教師要將實(shí)驗(yàn)課程打造成學(xué)生喜愛的課程，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)階段來設(shè)計(jì)多個(gè)不同類型的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動手過程中獲得成功的喜悅感和幸福感。教師尤其要注重在實(shí)驗(yàn)過程中保障好學(xué)生的人身安全，管理好化學(xué)器材。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中化學(xué)作為實(shí)踐性非常強(qiáng)的一門學(xué)科，通過其有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)和豐富的化學(xué)物質(zhì)，能夠充分的引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，初中化學(xué)教師要借助初中化學(xué)學(xué)科的這個(gè)特點(diǎn)，用有趣多樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生產(chǎn)生對化學(xué)的熱愛和興趣。初中化學(xué)課程相對來說比較簡單，多從與學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)的內(nèi)容入手，這更能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更加激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛和對化學(xué)知識的好奇。教師在進(jìn)行課程的講解時(shí)，要為學(xué)生提供化學(xué)物體，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)物的觀察，這樣更加直接且清晰，同時(shí)要讓學(xué)生總結(jié)不同實(shí)物的不同特點(diǎn)，以及相似事物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考和總結(jié)。

四、建立合作探究學(xué)習(xí)模式

1.構(gòu)建科學(xué)完善的合作小組

本著學(xué)生之間互相幫助、互相管理的原則，合作學(xué)習(xí)小組必須由個(gè)體差異性較大的學(xué)員組成，性別、學(xué)習(xí)成績、能力傾向等方面應(yīng)該具有一定的互補(bǔ)性，這樣才能保證整個(gè)班集體綜合素質(zhì)的提升。由于合作小組關(guān)系著合作探究學(xué)習(xí)的成功與否，因此要建立完善的學(xué)習(xí)小組管理機(jī)制。除了按照上述要求，將鄰近座位各方面互補(bǔ)的同學(xué)組成一組以外，還要對學(xué)生進(jìn)行摸底調(diào)查，進(jìn)行組內(nèi)成員選舉，選出知識水平和管理水平較高，并在班集體中具有一定威信的同學(xué)當(dāng)小組長，選舉也要使組與組之間基本平衡，并對各組組長進(jìn)行理念、組織協(xié)調(diào)能力的培訓(xùn)。為保證各小組展開公平競爭創(chuàng)造條件，全班應(yīng)向著共同的奮斗目標(biāo)前進(jìn)。

2.加強(qiáng)教學(xué)過程中的調(diào)控性反思

新課程要求創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氛圍，穩(wěn)固課堂教學(xué)的動態(tài)發(fā)展。要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮其主觀能動性，這就需要教師有較高的綜合素質(zhì)及應(yīng)變能力，不斷完善自己的教學(xué)理念，為順應(yīng)學(xué)生的健康發(fā)展，及時(shí)地反思自己的教學(xué)行為，做出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整。

在《質(zhì)量守恒定律》一節(jié)中，一位教師的做法：在課堂教學(xué)中將全班分成兩個(gè)大組，由于時(shí)間安排上緊張以及實(shí)驗(yàn)儀器的不足，上半節(jié)課一組完成“鐵釘?shù)牧蛩徙~溶液反應(yīng)前后質(zhì)量的測定”實(shí)驗(yàn)，另一組完成“白磷燃燒前后質(zhì)量的測定”實(shí)驗(yàn)；下半節(jié)課兩組進(jìn)行互換實(shí)驗(yàn)。這樣的處理本是可以讓學(xué)生對“質(zhì)量守恒定律的概念”有一個(gè)全面了解，但是整堂課有“外動”而缺乏“內(nèi)動”，學(xué)生的主體性得不到充分發(fā)揮，學(xué)生之間討論有些“走過場”之味，效果也不是很好，學(xué)生的思維也難以激活。

3.探究與興趣共同存在

生活中的種種化學(xué)現(xiàn)象，最能吸引初中學(xué)生的注意力，從而教師應(yīng)該利用學(xué)生的心理特點(diǎn)將對化學(xué)的興趣放大，成為學(xué)習(xí)知識的動力。如在《稀硫酸和稀鹽酸的化學(xué)性質(zhì)》一節(jié)，我“活化”教材，跟著學(xué)生走，讓學(xué)生分組合作動手實(shí)驗(yàn)：分別觀察并記錄在稀硫酸和稀鹽酸溶液中放入鎂條、鋅粒、鐵絲、銅片所產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。然后對于發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行小組討論與研究，加上本人的指導(dǎo)最終找出解決問題的答案。正是對化學(xué)的濃厚興趣，學(xué)生們才可能真正愛上學(xué)習(xí)化學(xué)，學(xué)生才能自主完成實(shí)驗(yàn)操作。教師應(yīng)多給與學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)的機(jī)會以及參與討論的權(quán)利，讓學(xué)生大膽放手去做，順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。

篇3

21世紀(jì)是信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)期，各所學(xué)校也已建立了自己的校園網(wǎng)，通過網(wǎng)絡(luò)我們能很好的與外界溝通交流。人們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的作用十分重要，因此促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，提高工作、學(xué)習(xí)的效率是勢在必行舉措。如何將信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，更大的發(fā)揮其作用是人們探究和實(shí)踐重要課題，本人也不斷的探索媒體在教學(xué)中的作用，通過實(shí)踐感想頗多。

一、初中化學(xué)教學(xué)中多媒體運(yùn)用的目的意義

1、多媒體的運(yùn)用是先進(jìn)教育理論的基礎(chǔ)

現(xiàn)代教育技術(shù)作為：大腦的擴(kuò)容、眼耳的延伸、工具的改進(jìn)、操作的改變、交流的更新。多媒體在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用主要是通過信息技術(shù)的使用來創(chuàng)設(shè)生動活潑的化學(xué)教學(xué)情境，有利于學(xué)生注意力的長期保持和獲取知識。

2、多媒體的運(yùn)用是化學(xué)學(xué)科教學(xué)的需要

化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學(xué)。對于復(fù)雜的微觀世界，用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難使學(xué)生理解，而多媒體技術(shù)的借助計(jì)算機(jī)的模擬手段，可以使學(xué)生比較直觀地感知微觀粒子的結(jié)構(gòu)和運(yùn)動，如化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)分子分成原子，原子的重新組合過程，通過多媒體讓學(xué)生直觀的體驗(yàn)其過程，有利于他們的理解。

化學(xué)又是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科?；瘜W(xué)教學(xué)中一氧化碳的性質(zhì)研究，老師很難用演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，所以可以運(yùn)用錄象來展示給學(xué)生看，既直觀又解決了有毒性環(huán)境污染問題。

化學(xué)還是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科?；瘜W(xué)的概念與原理抽象程度較高，單靠語言和文字的描述，很難在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象。但采用了多媒體的手段，就可以收到很好的效果，如質(zhì)量守恒定律的教學(xué)就是一個(gè)很好的例子。

3、應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以大大增加課堂容量，增大信息密度，提高教學(xué)效率，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。利用計(jì)算機(jī)的存儲和調(diào)用功能，教師可以在課堂上展示與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種信息，畫面，聲音，幫助學(xué)生掌握更多的課本以外的內(nèi)容或本學(xué)科的前沿知識。

二、初中化學(xué)教學(xué)中多媒體運(yùn)用對教師的要求

1.教師不僅要把眼光放在教科書上，更重要的是充分利用資源如圖書館、科技館、視聽光盤、計(jì)算機(jī)軟件、實(shí)驗(yàn)室等。教師也必須緊跟時(shí)代的潮流，掌握一些最新的計(jì)算機(jī)知識。只有 運(yùn)用的能力提高了，才能在教學(xué)中游刃有余。

2.要求教師適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)換，必須因材施教，靈活運(yùn)用。教師扮演的角色主要是教學(xué)資源的選擇者、開發(fā)者，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者，學(xué)習(xí)群體的組織者、幫助者，學(xué)習(xí)者個(gè)人的咨詢者，學(xué)習(xí)群體智力交流活動的指導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者。教師要根據(jù)教材內(nèi)容的不同運(yùn)用好多媒體，在同一節(jié)課中，要經(jīng)過討論、實(shí)驗(yàn)、多媒體等多種手段更換出現(xiàn)，可以促進(jìn)記憶。

3.教師要不斷更新知識和教學(xué)方法?；瘜W(xué)教師不但要掌握媒體的應(yīng)用技術(shù)，還要掌握信息技術(shù)的硬件、軟件知識以及開發(fā)應(yīng)用等方面的基本理論和方法。

三、初中化學(xué)教學(xué)中多媒體運(yùn)用應(yīng)遵循的原則

1.科學(xué)性原則?？茖W(xué)性無疑是評價(jià)課件好壞的重要指標(biāo)之一，有些老師在使用下載的課件時(shí)，沒有仔細(xì)審視，出現(xiàn)了知識性的錯(cuò)誤，這是老師要特別注意的地方。

2、教學(xué)性原則。教師所選教學(xué)媒體應(yīng)能滿足提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)的需要。也能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)效果，所以首先應(yīng)關(guān)注的是利用某個(gè)課件進(jìn)行教學(xué)是否有必要。對無法演示、難演示的實(shí)驗(yàn)；微觀的、抽象的知識概念等我們要設(shè)計(jì)一些多媒體課件，解決教學(xué)中的難點(diǎn)。

3、藝術(shù)性原則。一個(gè)好的課件不但可以獲得良好的教學(xué)效果，而且使人賞心悅目，獲得美感，能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此課件畫面的布局要突出重點(diǎn)，避免或減少分散學(xué)生注意的無用信息；注意動物、靜物的色彩對比；避免多余動作、減少文字顯示數(shù)量。

4、主體性原則。在教學(xué)中要把一定的時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓他們思考、質(zhì)疑、交流、理解，如給出一段錄象后，設(shè)計(jì)幾個(gè)問題讓學(xué)生思考或討論，從而培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。

四、初中化學(xué)教學(xué)中多媒體運(yùn)用的作用

1、有利于引發(fā)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的求知欲

利用信息技術(shù)的動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，使學(xué)生觀其境、聞其聲、耳目一新、充分調(diào)動了積極性、主動性。如學(xué)習(xí)緒言時(shí)，讓學(xué)生觀看課件：衣、食、住、行等方面的變化，突出學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，化學(xué)和我們自己的關(guān)系，激發(fā)他們的求知欲，抓住了學(xué)生的眼球。

2、初中化學(xué)教學(xué)中多媒體的運(yùn)用有利于擴(kuò)大演示效果，突破實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)，使教學(xué)思路更加清晰

在教學(xué)過程中最關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生掌握知識的形成過程，使學(xué)生不僅知其然，更要知其所以然。而利用多媒體課件恰恰能夠滿足這方面的需求，能夠?qū)⒔虒W(xué)中所涉及的事物、形象、過程等真實(shí)地再現(xiàn)于課堂，使教學(xué)過程形象、生動、具體，使那些不易察覺的的知識點(diǎn)能清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生感知范圍之內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識的來龍去脈，經(jīng)歷獲取知識的思維過程，達(dá)到激活思維、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力的目的。許多化學(xué)變化瞬間即逝，感官刺激不強(qiáng)。有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)有一定的危險(xiǎn)性稍有不慎就會造成儀器的損壞或爆炸等嚴(yán)重的事故。對于這些實(shí)驗(yàn)我就采用多媒體、視頻等手段來彌補(bǔ)不做實(shí)驗(yàn)的缺陷。

3、初中化學(xué)教學(xué)中多媒體的合理運(yùn)用有利于突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，體驗(yàn)成功的樂趣

在進(jìn)行教學(xué)中，有些內(nèi)容如果依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段畢竟有一定的局限性。而多媒體的融入恰恰可以使抽象的化學(xué)概念具體化、形象化、生動化，增強(qiáng)學(xué)生的直觀印象，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式中難以克服的重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。

篇4

一、問題的提出

1、傳統(tǒng)化學(xué)作業(yè)存在的問題

（1）作業(yè)以教師師統(tǒng)一布置為主，學(xué)生選擇很少。

（2）作業(yè)布置以書面為主，學(xué)生缺少實(shí)踐。

2、課題研究的目的和意義：

新的課程理念下，以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力， 獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力?；瘜W(xué)教學(xué)中的作業(yè)，要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和具體的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)，通過課堂訓(xùn)練、課外家庭作業(yè)、化學(xué)小論文等方式，使化學(xué)作業(yè)形式多樣，生動活潑，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生樂于并積極主動地去做作業(yè)并完成作業(yè)。作業(yè)的有效與否直接決定新課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。作業(yè)有效性研究是課程改革的一個(gè)重要課題。

二、根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，大體將化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)原則分為初中與高中兩個(gè)階段來闡述：

（一）初中化學(xué)是化學(xué)教學(xué)的啟蒙階段，重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。作業(yè)的有效設(shè)計(jì)是落實(shí)多元化教育目標(biāo)的有效途徑，應(yīng)遵循以下原則：

1、正確理解課堂教學(xué)和課外初中化學(xué)作業(yè)的關(guān)系；

2、正確把握教師在學(xué)生完成作業(yè)中的角色和作用；

3、把握不同層面學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，布置合適的目標(biāo)任務(wù)；

4、把握新課與復(fù)習(xí)課、章節(jié)復(fù)習(xí)與綜合復(fù)習(xí)的關(guān)系。

因此，初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)不僅要體現(xiàn)分層性、多樣性、趣味性和復(fù)習(xí)性，立體開發(fā)學(xué)生思維，提高興趣、培養(yǎng)能力、開拓視野，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究精神。為更好的發(fā)揮化學(xué)作業(yè)的重要作用，作業(yè)的布置可采用多種形式：

1、閱讀型作業(yè)---新教材中提供了較多的“閱讀材料”和選學(xué)內(nèi)容，例如：人教版九年級教材中“空氣質(zhì)量日報(bào)、預(yù)報(bào)”、“綠色化學(xué)”、“水資源緊缺指標(biāo)”、“人造金剛石和金剛石薄膜”等等。

2、記憶型作業(yè)---例如：初中元素化合價(jià)、元素周期表中的前20號元素、金屬活動性順序表，還有化學(xué)基本概念、原理、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等，檢查這些作業(yè)還能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和語言表達(dá)能力及概括問題的能力。

3、實(shí)踐型作業(yè)---以教材上課后的“活動與研究性學(xué)習(xí)”為主，可以通過電視、廣播、報(bào)刊書籍、網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)資料。也可以根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，收集實(shí)例資料；調(diào)查當(dāng)?shù)睾铀|(zhì)情況、土壤的酸堿度等。在完成這些作業(yè)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生對信息的收集、處理、分析能力；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。

在討論交流中鍛煉學(xué)生的合作意識和語言表達(dá)能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感和環(huán)保意識。

4、探究型作業(yè)---以課本中的“家庭小實(shí)驗(yàn)”、“小制作”為主。如人教版九年級化學(xué)課本中的“自制簡易凈水器”“制作葉脈書簽”等。學(xué)生在完成這些作業(yè)時(shí)，必會思考制作的原理、所用材料藥品、操作步驟等。既提高了學(xué)生的動手操作能力，創(chuàng)新能力，也增強(qiáng)了化學(xué)與生活的聯(lián)系，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的

興趣。

5、方案設(shè)計(jì)型作業(yè)---化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)有助于提高學(xué)生對方案的宏觀設(shè)計(jì)能力、嚴(yán)密的邏輯思維能力、獲取信息資料的能力，繼而為今后的化學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)始終重視實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。

（二）、高中化學(xué)教學(xué)在初中教學(xué)的基礎(chǔ)之上，學(xué)科難度逐步加深，教學(xué)主要目的在于繼續(xù)激發(fā)學(xué)生探究的欲望。通過問卷調(diào)查和統(tǒng)計(jì)分析，掌握了學(xué)生對現(xiàn)行高中化學(xué)作業(yè)的看法和不同學(xué)生對化學(xué)作業(yè)的要求，據(jù)此提出高中化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則：

（1）強(qiáng)化化學(xué)作業(yè)的有效性。

作業(yè)有效的特征：目的明確、題量適當(dāng)、自由靈活、效果優(yōu)良。

① 目的明確：

每一次有效的作業(yè)都應(yīng)該是目的明確、要求具體。每一次作業(yè)能解決一類或兩類問題，掌握解題思路，學(xué)會解題方法。有效作業(yè)的目的要能促進(jìn)學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和能力發(fā)展。

②題量適當(dāng)：

化學(xué)課時(shí)是有限的，一份作業(yè)是否有效，關(guān)鍵是看一次作業(yè)能不能解決一個(gè)或幾個(gè)問題，并且對以后的學(xué)習(xí)有啟示作用。有效的作業(yè)題量必定要適當(dāng)，能強(qiáng)化學(xué)生對知識的充分理解和把握。

（2）提高作業(yè)有效的實(shí)施原則：

①開放性原則

在作業(yè)實(shí)施過程中，教師要首先了解研究學(xué)生，掌握學(xué)生之間的差別，然后分層次進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)和布置，從而使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展；作業(yè)內(nèi)容要面向?qū)W生生活實(shí)際，注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸的；學(xué)生的作業(yè)不僅要關(guān)注結(jié)果，更重要的要關(guān)注學(xué)生在做作業(yè)過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造性的表現(xiàn)。

②合作性原則

在作業(yè)布置中，要重視學(xué)生的相互協(xié)作，鼓勵(lì)學(xué)生開展經(jīng)常性討論和交流活動，使學(xué)生在發(fā)表自己的解題思路和方一法、交流作業(yè)體驗(yàn)和感想、傾聽他人經(jīng)驗(yàn)的過程中進(jìn)行客觀的比較和鑒別，從不同的角度改進(jìn)自己的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識，豐富自己的解題思路和作業(yè)方法。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力，也有利于發(fā)展學(xué)生的評價(jià)能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

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一方面，依據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)參考書，進(jìn)行充分研究和分析，制定課時(shí)計(jì)劃，確定課時(shí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，師生達(dá)標(biāo)的措施，掌握知識的體系和知識結(jié)構(gòu)等，備的是教師上課的思路。另一方面，還要備學(xué)生的不同情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)思路確定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，既要考慮到一部分學(xué)生的知識加深，又要考慮到學(xué)困生的心理特征，幫助他們克服心理障礙，樹立信心。對以上這些因素，都要了如指掌，按課時(shí)目標(biāo)，巧妙引入新課，逐漸讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有感受、質(zhì)疑、討論、聯(lián)想等過程，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，最后布置練習(xí)和思考，寫出教案和學(xué)案，準(zhǔn)備上課，就可收到良好的效果。在這里我要強(qiáng)調(diào)課后反思，每堂課結(jié)束后，我們應(yīng)及時(shí)認(rèn)真地把得失、感想、體會撰寫成教學(xué)心得，即課后備課，這樣才能不斷完美教案，提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，使自己成長為專家型、學(xué)者型的教師。

二、 本事顯在課堂上

在課堂上要激勵(lì)學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新，營造民主、和諧、活潑的教學(xué)環(huán)境，大膽放手，讓學(xué)生主動參與、勤于動手，開學(xué)生的潛能，使學(xué)生從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變。就初中的化學(xué)內(nèi)容來說，課型很多，有緒言課、概念課、理論課、習(xí)題課、計(jì)算課、實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課，教學(xué)方法各有不同。每節(jié)課確定用什么方法，這就要求我們：

1. 不斷進(jìn)修，提高課堂藝術(shù)。

新時(shí)期的青少年觀念新，想的問題多，看的、聽的問題更多，我們運(yùn)用原有的知識就有一定的差距，這就需要不斷進(jìn)修業(yè)務(wù)，更新知識，才能趕上。所以，平時(shí)只有不斷學(xué)習(xí)、廣聞博覽，有目的地閱讀科普資料，摘其要點(diǎn)，不斷豐富自己，與學(xué)生進(jìn)行平等交流、共同探討，才能啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生求學(xué)方向，使自己成為學(xué)生求學(xué)路上的助手和引導(dǎo)者。

2. 展示聯(lián)系，體現(xiàn)課堂藝術(shù)。

初中化學(xué)知識內(nèi)容重點(diǎn)多、難度大、需記憶的多，就要對課本的編排程序及需要講清的問題及重點(diǎn)、難點(diǎn)等進(jìn)行研究，在教學(xué)內(nèi)容上使其完善化、明確化。這樣，學(xué)生可以清楚地掌握概念，而且對所學(xué)的知識有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識。這樣能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，追求更高的學(xué)習(xí)境界。

3. 語言生動，豐富課堂藝術(shù)。

我們應(yīng)不斷豐富自己的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)語言，上課深入淺出、生動、風(fēng)趣、幽默，就能創(chuàng)造一種引人入勝、生動活潑的教學(xué)情境。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，喚起學(xué)生探索知識的勇氣，激起學(xué)生攻克知識難點(diǎn)的信心和決心。對學(xué)生要關(guān)心、鼓勵(lì)、理解和幫助，做到以心換心，積極調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。在教學(xué)過程中教師要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用激勵(lì)性、贊賞性的語言或眼神等體態(tài)語言，拉近師生之間的心理距離，融洽師生關(guān)系，如教師對學(xué)生的回答，以點(diǎn)頭、微笑表示贊同，而不是簡單的肯定，這是對學(xué)生的一種鼓勵(lì)，能促使學(xué)生不斷地嘗試，不斷地實(shí)踐。師生共同合作、共同啟發(fā)、共同探討、共同提高，以求獲得最佳教學(xué)效果，這樣教與學(xué)的質(zhì)量就能得到提高，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

三、 改革放在學(xué)法上

“授人以魚，不如授人以漁”。新課程的重要任務(wù)是為學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)自主、體驗(yàn)、探究、合作、交流的學(xué)習(xí)平臺。教的目的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在教學(xué)過程中，應(yīng)盡量使學(xué)生學(xué)會靈活多樣的愉快的學(xué)習(xí)方法。

1. 閱讀法

主要是自我閱讀，在課堂中有目的地指定學(xué)生選讀，逐漸要求學(xué)生帶著問題讀，使看書和思考相結(jié)合，能更全面、系統(tǒng)、深刻地理解和掌握教材，這對學(xué)生的以后自學(xué)有不可忽視的意義。比如，學(xué)習(xí)“由多種物質(zhì)組成的空氣”，在學(xué)生課堂閱讀時(shí)我設(shè)計(jì)了以下問題：1.空氣是一種看不見又摸不到的物質(zhì)，你能通過生活中的現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)證明它存在嗎？2.你能捕捉到空氣嗎？3.根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)阒揽諝庵泻心男┪镔|(zhì)？其中一種是我們的生命支柱，你能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測出它在空氣中含量嗎？課后閱讀我又設(shè)計(jì)了以下問題：1.你還能設(shè)計(jì)其它實(shí)驗(yàn)測定空氣中氧氣的體積含量嗎？原理如何？2.實(shí)驗(yàn)中能用木炭或硫代替紅磷嗎？如果用木炭則實(shí)驗(yàn)將如何改進(jìn)？這些問題激發(fā)了學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生自主尋找答案。這樣不僅提高了學(xué)生的閱讀理解能力，而且提高了學(xué)生分析處理信息的能力。

2. 討論法

即教師與學(xué)生之間交流意見的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生積極參與討論、參與探究，盡情展示自己的見解。該法常在章節(jié)復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)課應(yīng)用。一般來說，通過復(fù)習(xí)后，學(xué)生不懂的問題，通過學(xué)生自己提問題、相互解答，直到掌握為止。例如：學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室用雙氧水制氧氣，實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳、氫氣的發(fā)生裝置相同，因?yàn)槠浞磻?yīng)物都是固體和液體且不需要加熱。那么是否都可以用啟普發(fā)生器呢？經(jīng)過討論，由于二氧化錳是粉末狀固體，與液體無法分離，所以制氧氣不能用。這樣把實(shí)驗(yàn)串連起來，形成自己的認(rèn)知體系，復(fù)習(xí)效果較好。這樣不僅能加強(qiáng)知識的理解，強(qiáng)化記憶，有很大的作用，而且對學(xué)生的思維能力、解答問題能力、語言表達(dá)能力有重要作用。

3. 實(shí)驗(yàn)法

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初中化學(xué)新課標(biāo)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求更明確，列出了8項(xiàng)學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自己動手做實(shí)驗(yàn)，親身經(jīng)歷、感受實(shí)驗(yàn)和探究過程，這在化學(xué)教學(xué)中具有不可替代的意義和價(jià)值，教師應(yīng)把對化學(xué)教學(xué)的基本認(rèn)識統(tǒng)一到“沒有化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)不是真正意義上的化學(xué)教學(xué)”上來。以科學(xué)探究為突破口，以學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)槁淠_點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力為目的，使學(xué)生成為具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。因此，上好分組實(shí)驗(yàn)課對提高學(xué)生綜合素質(zhì)具有非常重要的作用。一直以來，化學(xué)教師最發(fā)愁的課就是分組實(shí)驗(yàn)課，要上好分組實(shí)驗(yàn)課必須做好以下幾點(diǎn)：

一、合理分組，團(tuán)結(jié)協(xié)作

實(shí)驗(yàn)中，我們經(jīng)常會看到兩種極端的學(xué)生，一種是熱于動手，不停地在做，另一種學(xué)生卻坐在座位一動不動，看著人家做，也懶得發(fā)表自己的觀點(diǎn)，甚至人家在做實(shí)驗(yàn)時(shí)他看都不看。針對這種情況，教師應(yīng)做好小組的合理分工，有負(fù)責(zé)取材料和整理材料的材料員，有負(fù)責(zé)記錄和匯報(bào)的記錄員，有動手操作的操作員，還有負(fù)責(zé)計(jì)時(shí)和監(jiān)督實(shí)驗(yàn)結(jié)果的監(jiān)督員等。而且這些分工過一段時(shí)間應(yīng)調(diào)換，這樣就不會導(dǎo)致有些人沒事干，有些人霸著干，使每個(gè)人都有事干，都有自己的任務(wù)，要明確班長、課代表、小組長的職責(zé)。班長負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)紀(jì)律，保證秩序井然。課代表負(fù)責(zé)協(xié)助任課教師指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)。小組長負(fù)責(zé)本組的同學(xué)人人動手做好實(shí)驗(yàn)，并作好損壞儀器的登記和補(bǔ)充工作。任課教師要放手，讓他們敢管、會管、管好；讓他們樹立服務(wù)意識、管理意識、助手意識；并對他們的實(shí)驗(yàn)技能作課前輔導(dǎo)，以便在實(shí)驗(yàn)中形成“兵教兵”的學(xué)習(xí)氛圍。

二、細(xì)評價(jià)，多賞識

對學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的評價(jià)，不應(yīng)只偏重知識理解、操作技能方面，而應(yīng)更多關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造性、態(tài)度方面的評價(jià)，尤其注意以賞識的態(tài)度進(jìn)行正確評價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。分組實(shí)驗(yàn)評價(jià)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。第一，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的評價(jià)，評價(jià)學(xué)生整理資料、解釋結(jié)果、推理和分類的能力。第二，實(shí)驗(yàn)等級量表，在做實(shí)驗(yàn)過程中，教師通過觀察、記錄方法對學(xué)生在實(shí)際操作中表現(xiàn)作評價(jià)。第三，自我評價(jià)報(bào)告，用核定表形式寫自我評價(jià)報(bào)告或感想，適用于評價(jià)學(xué)生情感，如態(tài)度、興趣等。第四，相互評價(jià)，在小組范圍內(nèi)，小組成員之間相互評價(jià)，適合于學(xué)生反思能力。在學(xué)生評價(jià)過程中，教師要以賞識的眼光挖掘、激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的積極性，使不同差異的學(xué)生能夠在愉快的教學(xué)環(huán)境中茁壯成長，是師與生心靈溝通的主要方式。當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時(shí)，最需要得到的是認(rèn)可；當(dāng)學(xué)生獲得成功時(shí)，最需要給予贊賞；當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，最需要給予寬容；當(dāng)學(xué)生遇到挫折時(shí)，最希望得到的是鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生有某一方面的興趣時(shí)，最需要得到的是支持。

三、加強(qiáng)上課時(shí)的組織指導(dǎo)

實(shí)驗(yàn)課開始時(shí)先提問檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，有時(shí)還要進(jìn)行課前討論和個(gè)別操作示范，然后掛出事先寫有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以及重點(diǎn)內(nèi)容與安全注意事項(xiàng)的小黑板，待學(xué)生檢查實(shí)驗(yàn)用品齊全后，再允許學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，檢查時(shí)間不宜過長，以保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行操作和思考。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，在重點(diǎn)指導(dǎo)的學(xué)生中發(fā)現(xiàn)問題，立即巡視，如發(fā)現(xiàn)某個(gè)問題具有共性，則立刻在全班作必要的提示。一般應(yīng)著重從下面五個(gè)方面巡視指導(dǎo)。

1、指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格遵守化學(xué)實(shí)驗(yàn)的紀(jì)律，與實(shí)驗(yàn)教師配合，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)管理制度、實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程和安全、衛(wèi)生制度。

2、通過答疑與質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察和積極思維，及時(shí)啟發(fā)學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)失敗的問題。當(dāng)學(xué)生觀察到反?，F(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)失敗而不知如何解決時(shí)，教師必須及時(shí)地給予提示，或從理論方面，或從儀器裝置方面，或從操作方面去仔細(xì)檢查，找出原因，并重新做實(shí)驗(yàn)。這樣，既保證了實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，又培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問題的能力，有利于提高實(shí)驗(yàn)課的質(zhì)量。

篇7

發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用對培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)品質(zhì)卓有成效，教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)品質(zhì)的關(guān)鍵，認(rèn)識到育人比教書重要，培養(yǎng)非智力因素比智力因素更重要，教師的新型教學(xué)理念一旦形成，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中就會主動而有意識地采取各種教學(xué)手段和方法培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)品質(zhì)。

一、對學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣的培養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)興趣包括：觀察型興趣操作型興趣探究型興趣概括型興趣四個(gè)循序漸進(jìn)的部分，其中前兩種興趣是暫時(shí)性興趣，它們屬于興趣的低級階段。第三種興趣是從低級到高級的過渡階段，屬于穩(wěn)定興趣的低級階段。因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)驗(yàn)的注意力和興趣，轉(zhuǎn)移到明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?guī)范實(shí)驗(yàn)操作、全面觀察和準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象方面。例如在教學(xué)《常見的酸及其性質(zhì)》這節(jié)課時(shí)，為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性原則，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，可以進(jìn)行如下教學(xué)設(shè)計(jì)。

案例1：認(rèn)識濃鹽酸和濃硫酸：濃鹽酸和濃硫酸都屬于危險(xiǎn)性藥品，在進(jìn)行性質(zhì)實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，教師做演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前要提示學(xué)生使用腐蝕性藥品時(shí)，注意安全并采取必要的防護(hù)措施。

師：在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，我怎樣才能防止?jié)恹}酸或濃硫酸沾到衣物上呢？

生：“穿上防護(hù)服”，教師把課前準(zhǔn)備好的白色防護(hù)服穿上。（因?yàn)榻處熢谡n堂上很少穿白大褂，所以學(xué)生會非常興奮和激動。）

師：將一瓶濃鹽酸小心打開瓶蓋，學(xué)生請仔細(xì)觀察瓶口，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：發(fā)現(xiàn)瓶口有白霧產(chǎn)生。

師：瓶口產(chǎn)生白霧的原因是濃鹽酸揮發(fā)的氯化氫氣體與空氣中的水蒸氣結(jié)合成鹽酸小液滴的緣故。（同學(xué)們有沒有辦法讓白霧更明顯，更猛烈一些呢？）

生：我們呼出的氣體中含有大量的水蒸氣，可以嘗試對著試劑瓶的瓶口用力吹氣。

師：這個(gè)主意挺好，哪位同學(xué)能幫大家完成這個(gè)心愿呢？

生：對著瓶口吹氣，產(chǎn)生大量的白霧。（大家興奮不已）

師：這位同學(xué)表現(xiàn)得積極、勇敢，希望其余的同學(xué)也能踴躍參與，謝謝這位同學(xué)的精彩表現(xiàn)。

在講到濃硫酸的脫水性時(shí)，同樣可以邀請學(xué)生參與教師演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

師：濃硫酸具有脫水性，能夠把木條、紙張等有機(jī)物碳化，將木條沾上濃硫酸，木條立即變成黑色，然后用玻璃棒蘸取濃硫酸滴到白紙上，發(fā)現(xiàn)紙張變暗，怎樣提高反應(yīng)速率呢？

生：用酒精燈提高紙張的溫度。

師：哪位同學(xué)能夠勝任這項(xiàng)任務(wù)呢？

生：將滴有濃硫酸白紙小心水平放到距酒精燈外焰上方10cm～15cm處，在白紙上面滴有濃硫酸的地方立即變黑，甚至爛掉（學(xué)生觀察到上述現(xiàn)象時(shí)，感到非常驚訝和不可思議，頓時(shí)產(chǎn)生濃厚的實(shí)驗(yàn)興趣。）

二、對學(xué)生情感、態(tài)度的培養(yǎng)

在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，借助喜聞樂見、趣味橫生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)情感和科學(xué)態(tài)度。例如在《海水制堿》這節(jié)課，教師結(jié)合實(shí)驗(yàn)講述侯德榜發(fā)明聯(lián)合制堿法的故事。

案例2：愛國主義情感教育：在學(xué)習(xí)海水“制堿”這節(jié)課時(shí)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)“氨堿法”的工藝流程，了解到“氨堿法”的許多優(yōu)點(diǎn)。但是，“氨堿法”存在明顯缺點(diǎn)：回收氨氣時(shí)產(chǎn)生的氯化鈣會污染環(huán)境。有沒有辦法解決氨堿法的缺點(diǎn)呢？怎樣解決呢？它是由哪個(gè)國家的化學(xué)家解決的這個(gè)難題？投影展示我國化學(xué)家侯德榜先生的圖片和生平事跡，然后學(xué)生閱讀：1926年，我國化學(xué)家侯德榜先生在“氨堿法”的基礎(chǔ)上發(fā)明“侯式制堿法”，他曾在美國留學(xué)八年，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)獲得博士學(xué)位，為了振興中國極為落后的化學(xué)工業(yè)，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)回到祖國。在他的帶領(lǐng)下深入研究和革新制堿工藝，實(shí)驗(yàn)做了一遍又一遍，他要求所有的實(shí)驗(yàn)都做到30多遍，這種做法一開始得不到他人理解，認(rèn)為反復(fù)實(shí)驗(yàn)幾十次浪費(fèi)寶貴時(shí)間和精力。事實(shí)證明，大部分實(shí)驗(yàn)要經(jīng)過20多次實(shí)驗(yàn)，其實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)才能穩(wěn)定下來，這樣獲得的數(shù)據(jù)才是準(zhǔn)確和可靠的，侯德榜這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度促進(jìn)侯式制堿法的成功研制。侯德榜創(chuàng)立世界領(lǐng)先的聯(lián)合制堿法（又稱侯氏制堿法），制取堿的純度高達(dá)98%以上，為祖國爭得榮譽(yù)。學(xué)生分組討論，暢談感想，并以《侯德榜感動了我》為題，進(jìn)行即興發(fā)言。通過我國化學(xué)家侯德榜先生熱愛祖國、獻(xiàn)身化學(xué)科學(xué)的故事，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

三、對學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)

良好的意志品質(zhì)具有高度的堅(jiān)韌性和自覺性。學(xué)生擁有良好的意志品質(zhì)要比天資聰慧更重要，原因是所有的創(chuàng)造發(fā)明和成就的取得，都不是一帆風(fēng)順的，需要?dú)v經(jīng)千難萬險(xiǎn)才能實(shí)現(xiàn)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，以下是借助《酸堿中和反應(yīng)》實(shí)驗(yàn)對學(xué)生意志品質(zhì)培養(yǎng)的嘗試。

案例3酸堿中和反應(yīng)：中和反應(yīng)是重要的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師要經(jīng)常安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和鞏固中和反應(yīng)的概念。在酸堿中和反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間，教師往往把氫氧化鈉溶液的溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)配制得很低，而鹽酸溶液的溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)配制得很高，當(dāng)把鹽酸溶液滴入含有酚酞的氫氧化鈉溶液時(shí)，僅需要大約三五滴鹽酸溶液，溶液就會由紅色變成無色。這樣，盡管達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的，但是由于縮短了實(shí)驗(yàn)時(shí)間，因而不利于學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)品質(zhì)的培養(yǎng)。

教師應(yīng)按照實(shí)驗(yàn)要求的濃度，配制鹽酸和氫氧化鈉溶液的溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，然后學(xué)生將稀鹽酸溶液逐滴滴入氫氧化鈉溶液中，一定要嚴(yán)格按照滴一滴鹽酸，然后攪拌溶液的要求進(jìn)行規(guī)范操作，并注意玻璃棒不要碰到燒杯內(nèi)壁，學(xué)生慢慢操作大約需要加入25至30滴鹽酸時(shí)，溶液才會由紅色變成無色，當(dāng)溶液變成無色，立即停止滴加鹽酸，此時(shí)恰好完全反應(yīng)。在做酸堿中和反應(yīng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生非常期待實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的發(fā)生，長時(shí)間反復(fù)地滴加和攪拌，能夠磨煉學(xué)生的耐性和韌性，將促進(jìn)學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

四、對學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

教師和學(xué)生積極地改進(jìn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。例如凈化天然水的探究實(shí)驗(yàn)，教材中的實(shí)驗(yàn)安排是分步進(jìn)行的，可以鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)組裝一體裝置，學(xué)生興趣會大大提高。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置或藥品，能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

案例4測定空氣中氧氣含量實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)：測定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)，在現(xiàn)行教材中利用的藥品是銅粉，以測定空氣中氧氣的含量。這個(gè)實(shí)驗(yàn)仍然存在許多問題，如加熱溫度過高，加熱時(shí)間過長、推拉活塞的次數(shù)較多、活塞的摩擦力較大等影響因素。為解決這個(gè)問題，在原有實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)一套實(shí)驗(yàn)裝置，整套裝置組裝簡單，操作簡便，收集到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確。

（1）取兩支大小相同的具支試管，將其中一支裝滿硫酸銅溶液，塞上橡皮塞，取下橡皮塞把液體倒入量筒內(nèi)，測得具支試管的體積約為50mL；（2）將足量的白磷放入具支試管中部，塞緊帶氣球的橡皮塞，趕盡氣球內(nèi)的空氣，連上膠皮管，夾上彈簧夾，膠皮管的另一端放入量筒內(nèi)，在試管中部用酒精燈加熱，白磷開始燃燒，產(chǎn)生大量白煙；（3）待反應(yīng)結(jié)束稍等片刻。然后用濕毛巾冷卻具支試管，裝置完全冷卻后，量筒內(nèi)的硫酸銅溶液被吸入具支試管，取出膠皮管，然后讀數(shù)，量筒內(nèi)液體體積約為40mL，顯然液體減少10mL，由此證明空氣體積的1/5是氧氣。

借助量筒量取具支試管內(nèi)氣體減少的體積，使實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)更準(zhǔn)確，更具有說服力；白磷的著火點(diǎn)比較低，利用白磷消耗空氣中的氧氣，僅需要在較低的溫度下就能進(jìn)行，便于實(shí)驗(yàn)操作；用濕毛巾冷卻具支試管，大大縮短操作時(shí)間；將硫酸銅溶液注入量筒，不僅有利于觀察實(shí)驗(yàn)，而且能夠吸收白磷蒸氣，有效防止空氣污染。

由此可見，教師借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)和優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，不僅符合我國素質(zhì)教育的要求，而且是社會賦予教師的神圣職責(zé)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)和優(yōu)化教材中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)或裝置，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新意識，增加探究性實(shí)驗(yàn)，更換或替代實(shí)驗(yàn)藥品和器材，注意實(shí)驗(yàn)的環(huán)保型和節(jié)約型，在沒有經(jīng)驗(yàn)的地方積累經(jīng)驗(yàn)，在沒有現(xiàn)成答案的地方摸索答案。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

文章編號：1008-0546（2012）01-0055-03 中圖分類號：G632．41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2012．01．026

一、為什么要開發(fā)化學(xué)校本課程

校本課程是在國家課程之外的，根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要和學(xué)校資源實(shí)際開發(fā)的課程。校本課程的開發(fā)還有利于培養(yǎng)學(xué)生意志、情感和學(xué)習(xí)興趣。因此，理論聯(lián)系實(shí)際開發(fā)校本課程是具有很重要的理論價(jià)值和指導(dǎo)意義的。國家課程開發(fā)受到社會技術(shù)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)變革的巨大挑戰(zhàn)，一些局限性與弊端日益呈現(xiàn)出來。如周期長，缺乏靈活性，不能反映科技的進(jìn)步成果和當(dāng)?shù)厣鐣l(fā)展需求的實(shí)際變化，國家課程以嚴(yán)密的知識邏輯體系構(gòu)建起來，不可能充分考慮各地方各學(xué)校的實(shí)際，課程開發(fā)的核心位置是學(xué)科專家，許多課程中存在著學(xué)校專家與實(shí)際執(zhí)行課程的教師相互脫節(jié)，教師處于被動地位，課程意圖不能貫徹等。這些都給校本課程開發(fā)提供了現(xiàn)實(shí)土壤和拓展空間， 它可以輔助國家課程，充分挖掘?qū)W生的潛能優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性潛能全面發(fā)展。初中化學(xué)新課程的實(shí)施，使得教學(xué)理念、教學(xué)行為，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大的改變，校本課程可以在此次新課程的實(shí)施中發(fā)揮著重要的作用。本人于06～10年開設(shè)了《中學(xué)化學(xué)興趣實(shí)驗(yàn)》的校本課程，下面談?wù)勛约旱囊恍?shí)踐與思考。

二、化學(xué)校本課程開發(fā)的原則

1．化學(xué)校本課程開發(fā)要適應(yīng)社會和學(xué)生需要的原則

設(shè)置校本課程的一個(gè)重要目的就是適應(yīng)時(shí)代的要求和社會發(fā)展的需要。由于不同學(xué)校和學(xué)生的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)各不相同，統(tǒng)一的國家課程很難滿足不同學(xué)生全面發(fā)展的需求，所以需要開發(fā)適應(yīng)社會和學(xué)生需要的校本課程。 如在課程中我們開設(shè)了“探索溶洞的奧秘”、“指紋檢查和蔬菜中維生素C測定”等內(nèi)容。

2．化學(xué)校本課程開發(fā)要有基礎(chǔ)和發(fā)展性原則

中學(xué)化學(xué)教育的特點(diǎn)決定其是一種大眾化的基礎(chǔ)教育，校本課程也應(yīng)立足于此，認(rèn)知水平上多以了解，常識性介紹層次為主，能力上注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，注重學(xué)生能力的發(fā)展，課程的設(shè)置應(yīng)與國家教育課程相平衡，不能獨(dú)立于國家課程計(jì)劃之外，獨(dú)立形成課程，注意知識加深的程度，必須考慮總體課程知識體系和進(jìn)度。如在課程中我們開設(shè)了“探究燃燒現(xiàn)象、照明彈原理”、“如何滅火，自制泡沫滅火器，滅火實(shí)驗(yàn)” 等內(nèi)容。

3．化學(xué)校本課程開發(fā)要有與時(shí)俱進(jìn)的原則

化學(xué)校本課程的開發(fā)要選擇人類最新、最有價(jià)值的科學(xué)成果，要選擇與學(xué)生生活最近的課程資源，不斷地將新科技、最近的生活信息等內(nèi)容引入課程。如在課程中我們開設(shè)了“里運(yùn)河水質(zhì)監(jiān)測與污染處理”等內(nèi)容。

4．化學(xué)校本課程開發(fā)要有興趣性的原則

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉。選材和教學(xué)手段上要把知識性和趣味性融為一體。校本課程可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行開發(fā)，應(yīng)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與探究的興趣，使學(xué)生樂學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。如在課程中我們開設(shè)了“玻璃雕刻―不用刀的雕刻”、“自制哈哈鏡―化學(xué)鍍”等內(nèi)容。

三、化學(xué)校本課程開發(fā)的流程與策略

由于經(jīng)驗(yàn)的不足，在校本課程開發(fā)中借鑒“行動研究法”的方法，采用了“課程研究開發(fā)實(shí)踐反思總結(jié)改進(jìn)提高循環(huán)提升”的課程開發(fā)流程與策略，通過兩年的實(shí)踐，已經(jīng)初步形成“中學(xué)化學(xué)興趣實(shí)驗(yàn)”校本課程實(shí)施方案和一本即將出版的校本教材。為使敘述更加明了，下面就以我們的具體實(shí)踐為例來說明校本課程開發(fā)的流程與策略。

1．首先教師們認(rèn)真研究校本課程的相關(guān)理論，統(tǒng)一思想，明確研究目標(biāo)

我們認(rèn)真研究了《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》、《普通高中校本課程開發(fā)建議書》等相關(guān)書籍與資料，通過研究老師們認(rèn)為應(yīng)開發(fā)“中學(xué)化學(xué)興趣實(shí)驗(yàn)”校本課程。因?yàn)閷瘜W(xué)知識的了解，對生活的細(xì)致觀察，自感生活中化學(xué)無處不在，生活質(zhì)量的提高許多情況下都需要對化學(xué)知識的了解與使用；學(xué)生們早就對生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象充滿了好奇和極大的興趣，充滿了自主探究的渴望；還因?yàn)榭茖W(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，可以說，沒有實(shí)驗(yàn)，就不會有現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，在某種意義上也就不可能有現(xiàn)代社會?？茖W(xué)理論正確與否必須接受實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)，所以，興趣化學(xué)實(shí)驗(yàn)便成了校本課程內(nèi)容的必然選擇。

2．根據(jù)教學(xué)要求和課時(shí)進(jìn)行課程的規(guī)劃

良好的課程規(guī)劃會使得教學(xué)事半功倍，教師根據(jù)自己的興趣與特點(diǎn)選擇相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。如我們對課程進(jìn)行了如下的規(guī)劃。

示例： 課程規(guī) 劃

【課程目標(biāo)】

充分利用、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)資源，滿足學(xué)生多樣化的發(fā)展要求。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究生活中的各種化學(xué)現(xiàn)象，使學(xué)生具有良好的科學(xué)素養(yǎng)和積極向上的人生態(tài)度，使學(xué)生興趣得到滿足、知識得到拓寬、創(chuàng)新精神和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫教岣?，為今后發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

【課程資源】

1．實(shí)驗(yàn)室的藥品、儀器及活動場所。

2．教師本身的化學(xué)素養(yǎng)。

3．學(xué)生濃厚的興趣和較好的科學(xué)素養(yǎng)。

4．生活中的許多化學(xué)現(xiàn)象。

【課程開設(shè)原因】

1．生活中化學(xué)無處不在，化學(xué)知識的了解與使用能提高生活質(zhì)量。

2．同學(xué)們對生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象充滿了好奇和極大的興趣，充滿了自主探究的渴望。

3．科學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)。

沒有實(shí)驗(yàn)，就不會有現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，在某種意義上也就不可能有現(xiàn)代社會?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)理論的源泉。綜觀自然科學(xué)的整個(gè)發(fā)展歷史，任何一個(gè)科學(xué)理論的建立和發(fā)展都離不開科學(xué)實(shí)驗(yàn)的佐證。不論這樣的理論看起來是多么合理，在數(shù)學(xué)計(jì)算上又完美無缺，但是在得到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證之前，它仍不能成為科學(xué)的定論?？茖W(xué)理論正確與否必須接受實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)。愛因斯坦說：“一個(gè)矛盾的實(shí)驗(yàn)結(jié)果就足以一種理論”。這句話高度概括了科學(xué)發(fā)展過程中科學(xué)實(shí)驗(yàn)舉足輕重的地位。

據(jù)自然科學(xué)的諾貝爾獲獎情況統(tǒng)計(jì)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)工作而得獎的項(xiàng)目和人數(shù)，占到了三分之二以上。這也從另一個(gè)側(cè)面使我們看到了科學(xué)實(shí)驗(yàn)在科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的重要意義。

科學(xué)理論的建立雖然常常源于實(shí)驗(yàn)規(guī)律的總結(jié)，但它卻更能反映事物的本質(zhì)，因此在理論的指引下，實(shí)驗(yàn)的探索往往才能得到正確的方向。

4．培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的能力。

【課程主要內(nèi)容】

生活中各種化學(xué)現(xiàn)象的原理及實(shí)驗(yàn)探究。主要實(shí)驗(yàn)內(nèi)容如：照明彈原理；火蝴蝶；自制泡沫滅火器；酸堿性測定；助燃劑；防火布；自制銀鏡；糖尿病的檢查；小魔術(shù)；玻璃雕刻；黑面包；探索溶洞的奧秘等。

【課程主要形式】

理論探究――實(shí)驗(yàn)原理和操作注意事項(xiàng)――學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)。

教師呈現(xiàn)探究主題――教師和學(xué)生一起討論相關(guān)知識――探討具體實(shí)驗(yàn)的原理及操作――學(xué)生實(shí)驗(yàn)――實(shí)驗(yàn)總結(jié)和實(shí)驗(yàn)改進(jìn)―― 個(gè)人相關(guān)實(shí)驗(yàn)探究及個(gè)人小論文。

課堂時(shí)間分配：60分鐘／課時(shí)，介紹本課時(shí)主要流程―5分鐘；理論探究相關(guān)知識―15分鐘；提醒有關(guān)實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)―10分鐘；學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)―30分鐘。

主要教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究法；理論探討法；講解法；討論法；歸納法；研究性學(xué)習(xí)法。

【課程要求】

1．積極思考配合老師理論探究。

2．清楚實(shí)驗(yàn)的原理及操作注意事項(xiàng)，細(xì)節(jié)決定成敗。注意聽講，否則實(shí)驗(yàn)不成功甚至出現(xiàn)安全事故。

3．自主探究實(shí)驗(yàn)要腦活、心細(xì)、動作規(guī)范。

4．認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)記錄并上交。

【成績評價(jià)】

采用記錄冊，用來記載學(xué)生出勤、紀(jì)律、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、帶材料等情況。并依據(jù)文章作品，實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品，制作品等，及小組的集體表現(xiàn)情況。等級分為：優(yōu)、良、合格、不合格。

實(shí)驗(yàn)探究中的主動性、合作性、規(guī)范性、安全性的表現(xiàn)情況及實(shí)驗(yàn)的完成情況；課堂的參與情況；作業(yè)完成情況；課外實(shí)驗(yàn)探究情況。

3．在順利完成課程教學(xué)任務(wù)后，教師對于教學(xué)中出現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)與不足進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)設(shè)計(jì)相關(guān)的學(xué)生調(diào)查問卷找出教學(xué)中出現(xiàn)的問題。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行校本教材的編寫，以便于今后的教學(xué)活動的順利開展。

校本教材示例如下：（由于相關(guān)內(nèi)容篇幅較長，此處只展示部分內(nèi)容）

課時(shí)四 如何滅火

【活動目標(biāo)】

1．了解常見火災(zāi)自救的方法。

2．了解滅火原理和常見的滅火方法。

3．了解滅火器的種類、使用方法和適用范圍。

4．自制泡沫滅火器并進(jìn)行滅火實(shí)驗(yàn)。

【活動重難點(diǎn)】

自制泡沫滅火器并進(jìn)行滅火實(shí)驗(yàn)。

【活動用品】

演示：吸濾瓶，飲料瓶，試管（?準(zhǔn)15×150）2支，橡皮塞，長導(dǎo)管，細(xì)棉線，銅絲，透明膠帶，細(xì)長棒（如：一次性筷子）2根。

學(xué)生分組：自帶：飲料瓶（瓶口大小適中），細(xì)棉線，透明膠帶，細(xì)長棒（2根），小刀。

實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備：試管（?準(zhǔn)15×150）2支，橡皮塞，長導(dǎo)管，銅絲，濃鹽酸，碳酸氫鈉濃溶液，洗滌劑（或肥皂粉）。

【活動內(nèi)容】

1． 火災(zāi)自救

……

四、化學(xué)校本課程開發(fā)的作用

（1）校本課程的開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和探究問題的能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的全面能力得到了發(fā)展，不僅沒有影響學(xué)生學(xué)業(yè)水平，而且由于學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，在當(dāng)年的中考，相關(guān)學(xué)生都獲得了滿意的成績。學(xué)校也大力支持校本課程的開發(fā)，給予了人員與物質(zhì)的保證。

（2）促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。校本課程的開發(fā)本身就是一個(gè)教師參與科研的過程，對于教師的科研能力的提高有著很大的幫助。在校本課程開發(fā)中，教師要研究課程制度、理論、開發(fā)方法，還要研究探究型課堂的教學(xué)方法，錘煉教師教學(xué)技術(shù)與藝術(shù)。教師以現(xiàn)代科學(xué)教育思想為指導(dǎo)，夯實(shí)化學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，拓展知識視野，超越狹隘的教學(xué)內(nèi)容，讓教“活”起來，改變學(xué)生在教學(xué)中的地位，從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的共同建構(gòu)者，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)也“活”起來，做到了教學(xué)相長。

五、化學(xué)校本課程開發(fā)實(shí)踐中存在的問題與感想

篇9

傳統(tǒng)教學(xué)中的一個(gè)重大弊端是學(xué)生的知識幾乎全部是從書本文字信息中獲取的，學(xué)生學(xué)習(xí)中缺少實(shí)驗(yàn)探究，討論等實(shí)踐活動，因而學(xué)生往往處于一種思維定勢狀態(tài)，對問題的理解和解釋經(jīng)常是借助于教材中現(xiàn)成的知識概念和知識理論，這正是造成他們科學(xué)素養(yǎng)低下的重要原因?？茖W(xué)方法是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成元素，是科學(xué)的認(rèn)識方法，實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生通過自身實(shí)踐，去領(lǐng)悟、去體會、觀察、分析，歸納問題結(jié)論的產(chǎn)生過程，讓學(xué)生從客觀實(shí)際中探求知識，讓學(xué)生在收集信息，處理、整合信息中獲得知識，實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生掌握一定的科學(xué)方法。

1.實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要研究對象通常是物質(zhì)之間進(jìn)行的相互反應(yīng)，而在反應(yīng)過程中會往往會伴隨著一系列現(xiàn)象的出現(xiàn)，例如，光和熱的產(chǎn)生，物質(zhì)顏色的改變，氣體與沉淀的產(chǎn)生等。這些實(shí)驗(yàn)對學(xué)生觀察能力的檢驗(yàn)和培養(yǎng)意義十分重要，剛開始時(shí)，學(xué)生往往對現(xiàn)象的觀察是不夠全面的，會忽略其中的某些現(xiàn)象，而這恰恰是他們平時(shí)學(xué)習(xí)過程中的缺陷，例如在鎂條燃燒實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生一般都能說出劇烈燃燒，發(fā)出強(qiáng)光，而對放熱和生成白色固體往往忽略了，其實(shí)整個(gè)實(shí)驗(yàn)中判定鎂條燃燒是化學(xué)變化的本質(zhì)特征正好是有白色固體生成這一個(gè)事實(shí)，細(xì)致地觀察有助于學(xué)生解決一些具體的問題。仍以上面這個(gè)實(shí)驗(yàn)為例，實(shí)驗(yàn)時(shí)我們需要在實(shí)驗(yàn)桌上墊上一塊石棉網(wǎng)，許多同學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)按要求都放置了，但當(dāng)討論實(shí)驗(yàn)過程中需注意問題時(shí)，不少同學(xué)都答不出來，究其原因，主要是實(shí)驗(yàn)觀察時(shí)學(xué)生的注意力全部集中在鎂條的燃燒實(shí)驗(yàn)中，而忽略了燃燒后產(chǎn)生的氧化鎂其實(shí)溫度較高，直接濺在實(shí)驗(yàn)桌上，會損壞實(shí)驗(yàn)桌這一事實(shí)。因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對學(xué)生觀察問題能力的培養(yǎng)要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確的觀察方法。例如按順序觀察，多角度觀察，邊觀察邊思考，邊觀察邊討論等，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法。

2.實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究的能力

新課程化學(xué)中自始至終貫穿著教學(xué)生科學(xué)探究能力培養(yǎng)的意識，而科學(xué)探究的一般規(guī)律總是循著提出假設(shè)--實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證--得出結(jié)論這一規(guī)律實(shí)施其過程，因此掌握良好的實(shí)驗(yàn)技能對實(shí)施科學(xué)探究意義十分重大，例如在進(jìn)行教材中關(guān)于鋼鐵生銹條件的探究實(shí)驗(yàn)中，我讓學(xué)生對照教材實(shí)驗(yàn)利用家中可找尋到的材料進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)的探究，學(xué)生興趣很高，很多同學(xué)都利用家中的玻璃杯或一次性水杯來代替試管很好地完成了實(shí)驗(yàn)，無需花多大的力氣，學(xué)生對鋼鐵生銹的環(huán)境條件在探究中得以解決，并能依據(jù)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得到的結(jié)論來解釋很多的問題。當(dāng)然在這過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會記錄與整理的能力，要教會學(xué)生一些分析與思維的方法，邏輯推理的能力，使學(xué)生逐步養(yǎng)成從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是地分析問題的習(xí)慣，養(yǎng)成他們?nèi)娑黄?，?lián)系而不孤立，發(fā)展而不靜止地看問題的習(xí)慣，從而學(xué)會良好的科學(xué)方法。

3.充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢，重視培養(yǎng)學(xué)生的能力

培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)能力是中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不可缺少的組成部分?；瘜W(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，中學(xué)化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的開端，如"鎂帶燃燒"、"鈉的性質(zhì)"、"銀鏡反應(yīng)"等，這些現(xiàn)象非常明顯，有放熱、發(fā)光、變色、放出氣體、生成沉淀等，從而使學(xué)生從心底感覺到化學(xué)是多么有趣，多么奇妙，讓學(xué)生自己有想試著做和迫不及待想了解其中原因的欲望，教師可以此為契機(jī)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動性，培養(yǎng)他們探索化學(xué)、認(rèn)識本質(zhì)的能力。

4.采取措施，促進(jìn)興趣轉(zhuǎn)化

學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣大致可分為暫時(shí)興趣和持久興趣，前者帶有動搖性和盲目性，后者具有穩(wěn)定性和自覺性。要使學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣從前者向后者轉(zhuǎn)化甚至變成"志趣"，下面的做法有些效果。

4.1教師要多給學(xué)生動手機(jī)會，讓他們做好課本中必做的分組實(shí)驗(yàn)。因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)中有很多學(xué)生不敢動手做，特別是女生，怕有危險(xiǎn)。我時(shí)常鼓勵(lì)她們，遵循操作規(guī)程，認(rèn)真仔細(xì)地進(jìn)行操作，就可避免各種事故的發(fā)生，做到安全實(shí)驗(yàn)。

4.2教師應(yīng)盡量指導(dǎo)學(xué)生做一些選做實(shí)驗(yàn)，比如家庭實(shí)驗(yàn)、趣味小實(shí)驗(yàn)等。學(xué)生經(jīng)過動眼、動手、動腦的活動后對千變?nèi)f化的化學(xué)現(xiàn)象的暫時(shí)興趣就會轉(zhuǎn)化到化學(xué)規(guī)律的認(rèn)識上來，使得興趣具有自覺性和穩(wěn)定性。還可多開展一些聯(lián)系實(shí)際活動，如化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作競賽、化學(xué)課外活動，把化學(xué)知識與日常學(xué)習(xí)生活實(shí)際緊密地結(jié)合起來。比如，收集廢干電池（利用鋅殼制氫氣），采集大理石用來制二氧化碳等。多做啟發(fā)性實(shí)驗(yàn)，有利于興趣轉(zhuǎn)化。電解質(zhì)導(dǎo)電實(shí)驗(yàn)可讓學(xué)生認(rèn)識到電解質(zhì)溶于水或受熱熔化時(shí)電離成自由移動的離子，在通電的情況下，帶正電的離子向陰極移動，帶負(fù)電的離子向陽極移動，就是電解質(zhì)導(dǎo)電的本質(zhì)。又如物質(zhì)的燃燒，在講到"氧氣性質(zhì)"時(shí)，我把氫氣在氯氣里燃燒與金屬在氧氣里燃燒對比起來做，使學(xué)生認(rèn)識到燃燒的本質(zhì)是發(fā)生發(fā)熱發(fā)光的劇烈的化學(xué)反應(yīng)。啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識事物的本質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)和深化了他們的思維活動，增強(qiáng)了他們解決問題的本領(lǐng)和自強(qiáng)不息的信心。

5.落實(shí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，確保學(xué)生實(shí)驗(yàn)后的效果

為了使學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)塬@得良好效果，抓好實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫也很重要。

每次學(xué)生實(shí)驗(yàn)前，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，了解?shí)驗(yàn)步驟、操作過程和實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束當(dāng)天學(xué)生必須寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，統(tǒng)一交課代表。實(shí)驗(yàn)報(bào)告主要寫五項(xiàng)：（1）實(shí)驗(yàn)?zāi)康?；?）實(shí)驗(yàn)主要步驟；（3）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及解釋原因和有關(guān)化學(xué)方程式；（4）實(shí)驗(yàn)結(jié)論或數(shù)據(jù)處理結(jié)果；（5）實(shí)驗(yàn)討論和自己的感想。通過寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，學(xué)生不僅可以鞏固加深基礎(chǔ)知識和實(shí)驗(yàn)操作，而且可以培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，知道實(shí)驗(yàn)中該觀察什么、怎樣觀察，觀察后該記錄什么、怎樣記錄。

篇10

文章編號：1005－6629(2012)2－0012－04　中圖分類號：G633.8　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

化學(xué)習(xí)題作為化學(xué)課程的有機(jī)組成部分，是化學(xué)教學(xué)過程中組織學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動的一種重要形式，它除了能起到鞏固知識、運(yùn)用知識的作用外，還承載一些重要的教學(xué)功能，承載著對學(xué)生三維目標(biāo)的培養(yǎng)。但長期以來，化學(xué)習(xí)題的某些教育功能并未得到重視，使得習(xí)題教學(xué)還存在諸多不足。如：不注重實(shí)驗(yàn)過程或化學(xué)現(xiàn)象的準(zhǔn)確表達(dá)，解題過程不規(guī)范，常出現(xiàn)“會卻不對，對又不全”的現(xiàn)象；不重視選擇與歸納，一味“題海戰(zhàn)”，學(xué)生頭腦中塞滿了雜亂無章的題目和解法；課堂教學(xué)方式單一，教師一講到底，很少關(guān)注錯(cuò)誤原因的探究，學(xué)生被動聽講，缺乏對學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，長期以往，“熟能生巧”演變成為“熟能生笨”。為了提高化學(xué)習(xí)題的教育功能，培養(yǎng)中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力，在習(xí)題教學(xué)中我采取了如下教學(xué)策略。

1、在解題過程中，樹立規(guī)范意識，培養(yǎng)表達(dá)能力

無論是平時(shí)練習(xí)還是歷次考試，總會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在題意能正確理解、解題思路也正確的情況下，出現(xiàn)解題過程中“會卻不對，對又不全”的現(xiàn)象。盡管出現(xiàn)這些問題的原因很復(fù)雜，但在平時(shí)習(xí)題課教學(xué)中，語言表述或解題過程不規(guī)范、不完整，是造成出現(xiàn)上述問題的重要因素。

若在習(xí)題教學(xué)中，教師注重課堂語言表達(dá)的準(zhǔn)確性、解題過程的規(guī)范性及完整性引導(dǎo)，及時(shí)配合相應(yīng)的練習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范意識和準(zhǔn)確表達(dá)能力。

案例1　初中化學(xué)認(rèn)識空氣“大家族”的教學(xué)中，有這樣一道習(xí)題：“在利用燃燒的方法測定空氣中氧氣的體積百分含量的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)中被燃燒的物質(zhì)除了是可燃物外，還應(yīng)具備什么樣的條件?”此時(shí)學(xué)生的回答是：“該物質(zhì)除了是可燃物外，燃燒時(shí)必須只與氧氣反應(yīng)”，顯然這種表述是不完整的，教師再及時(shí)引導(dǎo)：“根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理，除了反應(yīng)物要消耗氧氣，對生成物的狀態(tài)有沒有要求?”此時(shí)，立即有同學(xué)說出“用燃燒法測定空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)，物質(zhì)不僅在燃燒時(shí)要消耗氧氣，生成的產(chǎn)物必須是非氣體狀態(tài)”的完整答案。

化學(xué)有著鮮明的學(xué)科特色，具有特殊的學(xué)科用語，在習(xí)題教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并理解化學(xué)知識，加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也要通過規(guī)范的解題過程，培養(yǎng)準(zhǔn)確的表達(dá)能力。華東師大張奠宙教授，從“航天員在飛行時(shí)不斷翻閱指令手冊”，發(fā)表感想：“數(shù)學(xué)有大量的約定性知識……數(shù)學(xué)教學(xué)要求學(xué)生按照規(guī)定的動作，一步步的解題，好像遵守一些指令是一種基本的能力……事實(shí)上遵守約定是人生的大部允創(chuàng)新精神人人都要，但創(chuàng)新只是每個(gè)人人生生涯中的小部分?！睂τ诨瘜W(xué)學(xué)科，無論是實(shí)驗(yàn)操作還是化學(xué)語言的表達(dá)更有其約定俗成的特殊規(guī)范，教會學(xué)生注意解題的規(guī)范性和完整性表述，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的基本表達(dá)能力，更能讓他們樹立規(guī)范意識，為在將來人生道路上學(xué)會尊重規(guī)范，遵守規(guī)則，起到潤物細(xì)無聲的作用。

2、在“學(xué)生與文本”對話中，培養(yǎng)對化學(xué)知識的整理歸納能力

初中學(xué)生(甚至有家長)在開始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)總感覺化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是：知識比較零碎，難學(xué)難記，無規(guī)律可循。每天老師布置的練習(xí)題，他們總是盲目機(jī)械的完成，認(rèn)為“學(xué)好化學(xué)的訣竅就是死記硬背或死做題”。究其原因，實(shí)質(zhì)是在學(xué)習(xí)的過程中少了“學(xué)生與自己”的對話及“經(jīng)驗(yàn)與文本”的對話過程，沒有對已學(xué)的知識進(jìn)行歸納、總結(jié)。

若配合課堂教學(xué)內(nèi)容給以適當(dāng)?shù)木毩?xí)，每次練習(xí)在老師批改后，讓學(xué)生找出每道習(xí)題所涉及的知識點(diǎn)，再根據(jù)知識的分類，將整套試題涉及的知識點(diǎn)進(jìn)行歸類，在習(xí)題課講評上展示自己對習(xí)題的分類情況，便能很好的培養(yǎng)整理歸納能力。

案例2　在第一學(xué)期期末復(fù)習(xí)時(shí)，老師設(shè)計(jì)一份學(xué)期復(fù)習(xí)卷，學(xué)生通過練習(xí)再經(jīng)老師批改后，對整張?jiān)嚲淼?2道習(xí)題進(jìn)行知識點(diǎn)的歸類，在習(xí)題課的課堂進(jìn)行展示。

學(xué)生A　將試卷考察內(nèi)容歸納于有關(guān)溶液的知識、有關(guān)化學(xué)反應(yīng)的知識、有關(guān)氧及氧化物的知識、有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的知識、有關(guān)化學(xué)研究的對象和化學(xué)反應(yīng)、有關(guān)物質(zhì)的量的知識等6個(gè)方面的知識點(diǎn)之中。

學(xué)生B　則將考查內(nèi)容歸納于有關(guān)溶液的知識、有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的知識(a.儀器與操作；b.化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究)、物質(zhì)的變化及性質(zhì)、化學(xué)學(xué)科研究的范疇、物質(zhì)的量的知識、有關(guān)物質(zhì)的分離、化學(xué)符號及其意義、環(huán)境保護(hù)、化學(xué)反應(yīng)(a.有關(guān)化學(xué)方程式，b.有關(guān)化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象)、等9個(gè)方面的知識點(diǎn)之中。

教師設(shè)疑：從上面兩位同學(xué)的展示我們不難發(fā)現(xiàn)，兩位同學(xué)所歸納出的知識點(diǎn)數(shù)量不同，且同一道習(xí)題他們歸到兩個(gè)不同的知識點(diǎn)之中，這是為什么呢?

學(xué)生C　因?yàn)橥坏懒?xí)題可以同時(shí)融合兩個(gè)或多個(gè)知識點(diǎn)，所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象是完全可能的。

低效習(xí)題講評課的一個(gè)重要原因是教師在習(xí)題課堂上對習(xí)題不歸納，不總結(jié)，更不給學(xué)生充分思考的時(shí)空。若每次重要的練習(xí)，都讓學(xué)生將每道習(xí)題根據(jù)知識點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行歸類，能很好的讓學(xué)生找到習(xí)題的知識歸屬，順利地完成在學(xué)習(xí)過程中“經(jīng)驗(yàn)與文本”的對話，在發(fā)現(xiàn)自己解題的錯(cuò)誤過程中，又很好地完成了“學(xué)生與自己”的對話，這不僅能掌握一種重要的對知識的梳理方法，在梳理過程中同時(shí)還能發(fā)現(xiàn)自己學(xué)科知識的缺陷，透過習(xí)題分析的過程，看到知識的本質(zhì)。

3、在剖析錯(cuò)誤原因過程中。強(qiáng)化“元認(rèn)知”能力

受應(yīng)試教育影響的初中學(xué)生，尤其是畢業(yè)班學(xué)生，由于時(shí)間等多種因素的限制，每次完成習(xí)題練習(xí)后，很少有人認(rèn)真分析錯(cuò)誤的原因。在以往的教學(xué)過程中，教師總是“例行公事”，按照傳統(tǒng)的方法和自己的思路，將習(xí)題再講解一次，結(jié)果是教師的講解“轟轟烈烈”，學(xué)生的錯(cuò)誤還是“濤聲依舊”。究其原因，學(xué)生的“元認(rèn)知”水平發(fā)展遠(yuǎn)落后于認(rèn)知水平，教師對自身及學(xué)生的“元認(rèn)知”水平了解不夠，對“元認(rèn)知”的教育加強(qiáng)不夠。

我的做法是：不僅認(rèn)真批改每次重要的練習(xí)，及時(shí)記錄學(xué)生作業(yè)中典型的錯(cuò)誤和不同的解法，及時(shí)分析自己教學(xué)過程中對問題認(rèn)識的不足。在習(xí)題講評課上，根據(jù)學(xué)生解題中出現(xiàn)的具體情況，設(shè)置優(yōu)化的教學(xué)情境，引導(dǎo)他們大膽展示自己錯(cuò)誤的解題思路或過程，讓同學(xué)之間進(jìn)行解答疑惑，教師則給予適時(shí)的引導(dǎo)和幫助。

案例3　一次練習(xí)課上學(xué)生出示這樣一道習(xí)題：

下列實(shí)驗(yàn)操作中，正確的是(　)

A.取用藥品過多時(shí)，應(yīng)把多余的放回原瓶，以免浪費(fèi)

B.試管夾應(yīng)從試管底部往上套，夾在試管的中上部

c.給試管中的液體加熱，試管口應(yīng)略向下傾斜

D.使用膠頭滴管時(shí)為避免液體滴在手上，可以將膠頭滴管伸進(jìn)試管口

學(xué)生1：立刻提出：在實(shí)驗(yàn)室制氧氣的實(shí)驗(yàn)中一再強(qiáng)調(diào)要將試管口略向下傾斜，所以，我認(rèn)為選c是正確

的，那為什么又是錯(cuò)誤的呢?

教師：1同學(xué)的問題很有意思，哪位同學(xué)能發(fā)表自己的意見，解答這個(gè)問題?

學(xué)生2：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣是固體和固體反應(yīng)，而且反應(yīng)需要加熱，將試管口略下傾斜的目的是為了防止產(chǎn)生的水倒流使受熱的試管炸裂。這里試管中加熱的是液體，如果試管口向下’液體會流出。所以給液體加熱時(shí)試管口應(yīng)該向上傾斜。

教師：2同學(xué)回答得很好，說明對物質(zhì)加熱的實(shí)驗(yàn)問題理解得很清楚，在給液體加熱時(shí)，對操作還有什么具體要求?

學(xué)生3：受熱的試管與水平面要成45度夾角。

除了作業(yè)量相對大于非畢業(yè)班且學(xué)習(xí)時(shí)間緊張外，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動反思意識，缺乏暴露自身錯(cuò)誤的勇氣也是主要原因。在課堂上讓學(xué)生充分“暴露”不正確、不完善的思維過程，是課堂教學(xué)中一種很好的生成性教學(xué)資源，能形成有效的思維碰撞。暴露自己錯(cuò)誤解題的思維過程，能培養(yǎng)暴露問題和剖析問題的意識，提升質(zhì)疑和解決問題的能力，暴露在學(xué)習(xí)過程中存在的潛意識問題，還能提高“元認(rèn)知”水平，深化對知識的理解，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

4、在“舉一反三”的評析中，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

由于受傳統(tǒng)觀念的影響，習(xí)題講評課目前的教學(xué)狀況是：一些教師不根據(jù)學(xué)生的具體情況，往往從試卷的第一題開始逐一講評，不管這題學(xué)生掌握得好不好，照舊講解。這常常會出現(xiàn)前松后緊的情況，使前面較容易的習(xí)題或?qū)W生錯(cuò)誤不多的習(xí)題，花費(fèi)了大量的時(shí)間，后面較難的習(xí)題或?qū)W生掌握得不好的習(xí)題來不及講，也就造成了會的還是會，不會的照樣不會的局面，通過習(xí)題教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)達(dá)成舉一反三，拓寬學(xué)生知識面，培養(yǎng)思維能力的教學(xué)目標(biāo)。

習(xí)題講評課應(yīng)采取“一題多變，多題歸一”的方式，對習(xí)題和解答進(jìn)行拓展型的評議，使試卷講評課既是對前段學(xué)習(xí)程度的了解，更是對知識能力運(yùn)用的進(jìn)一步提高。

案例4　在有關(guān)氣體的制取練習(xí)中這樣一道習(xí)題現(xiàn)有下列實(shí)驗(yàn)裝置備用問題“在實(shí)驗(yàn)室制備氧氣時(shí)，你選用了本題中的哪套發(fā)生裝置?(如圖1所示)這套裝置還可用于哪些實(shí)驗(yàn)操作?(根據(jù)需要可以做適當(dāng)?shù)母膭?”

學(xué)生1：我選擇了圖1裝置中的A裝置，該裝置還可用于碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)，但在該裝置后面要加一個(gè)吸收并檢驗(yàn)二氧化碳的裝置。

學(xué)生2：我認(rèn)為該裝置還可用于氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)，但要將裝置中的單孔橡皮塞換成雙孔橡皮塞，加入一根通至試管底部長的導(dǎo)氣管，使氫氣從該導(dǎo)管導(dǎo)入。

學(xué)生3：我認(rèn)為該裝置還可以用于做一氧化碳還原靴銅的裝置，但在綜合1、2兩位同學(xué)的改進(jìn)基礎(chǔ)上，要在后面的氣體吸收和檢驗(yàn)裝置上加一個(gè)點(diǎn)燃的酒精燈，用于對剩余的一氧化碳的燃燒處理，防止有毒氣體污染空氣。

在習(xí)題講評課上，教師做到了對測試的情況進(jìn)行評析，對試題解答的情況進(jìn)行評析，只能說是一堂合格的試卷講評課。更好的試卷講評課應(yīng)該超越就事論事和就題論題，對試題和解答進(jìn)行拓展性的評議，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得以提高。正如美國著名教育家波利維亞指出：“一個(gè)專心備課的教師能拿出一個(gè)有意義的但不復(fù)雜的題目，去幫助學(xué)生發(fā)展問題的各個(gè)方面，使得通過這道習(xí)題就像通過一道門戶，把學(xué)生引入一個(gè)完整的領(lǐng)域?！?/p>

5、在課后自我反思中，提高對知識的運(yùn)用能力

大部分初三畢業(yè)班的學(xué)生對自己解題過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤比較關(guān)注和重視，在老師習(xí)題講評時(shí)，也十分注意認(rèn)真聽講，每次習(xí)題課后，總感覺到老師講得很透徹，自己全都聽懂了。然而，一段時(shí)間后，當(dāng)前面的問題再次出現(xiàn)時(shí)，雷同的錯(cuò)誤又會同樣顯現(xiàn)，究其原因，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，少了一個(gè)課后反思的過程，知識的掌握不牢固，再次出現(xiàn)錯(cuò)誤是理所當(dāng)然的事。

若每次習(xí)題講評后，不僅讓學(xué)生找出每道習(xí)題的知識點(diǎn)歸屬，反思出現(xiàn)錯(cuò)誤問題的原因，還讓他們在習(xí)題課后對錯(cuò)題進(jìn)行認(rèn)真訂正，再找出一道考察同類知識點(diǎn)的習(xí)題，寫在該試卷的錯(cuò)題邊上，寫清解題的全過程。課后，老師根據(jù)全班學(xué)生的具體情況，對出錯(cuò)較多的習(xí)題，根據(jù)題目的性質(zhì)，有計(jì)劃地編撰再練習(xí)，不僅能達(dá)到強(qiáng)化、鞏固提高的目的，更能提高對知識的運(yùn)用能力。

案例5在學(xué)習(xí)堿的性質(zhì)后出示這樣一道習(xí)題：證明CO2和NaOH溶液發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，可以用圖2裝置，請大家分析猜想可能發(fā)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師及時(shí)進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。課后讓他們設(shè)計(jì)證明該問題的新的實(shí)驗(yàn)裝置，并將裝置圖繪制于該試題邊上。通過收集，全班學(xué)生設(shè)計(jì)出了如下多種裝置(如圖3所示)，且不同裝置出現(xiàn)的現(xiàn)象分別是：