導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇初中化學(xué)中考知識點(diǎn)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

陜西省新課程改革三年以來的高考試題給人耳目一新的感覺，既充分反映學(xué)生對基礎(chǔ)知識與基本能力的掌握情況，又突出了以能力測試為主導(dǎo)的思想，也是對學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)全面的檢測，本人認(rèn)為在高考復(fù)習(xí)過程中若以初中相關(guān)知識點(diǎn)為背景展開，學(xué)生就會對化學(xué)知識有一個全面的認(rèn)識，從而達(dá)到綜合發(fā)展的目的。那么，應(yīng)該從哪些地方入手進(jìn)行復(fù)習(xí)？

1.注重知識體系的構(gòu)建，夯實(shí)基礎(chǔ)

新課改的一個突出特點(diǎn)是注重知識的發(fā)展，螺旋式上升。備考過程中也應(yīng)該遵循這一規(guī)律，是學(xué)生能整體上把握知識。如在對離子反應(yīng)發(fā)生條件復(fù)習(xí)時就應(yīng)該先從初中的復(fù)分解反應(yīng)入手，了解復(fù)分解反應(yīng)的特點(diǎn)，發(fā)生條件為生成氣體、沉淀和水；然后復(fù)習(xí)高一知識中復(fù)分解型的離子反應(yīng)發(fā)生條件；再到水解反應(yīng)中條件擴(kuò)展為生成難溶物質(zhì)，弱電解質(zhì)，易揮發(fā)；最后到難溶電解質(zhì)溶解平衡中沉淀的轉(zhuǎn)化的生成更加難溶的物質(zhì)，不斷地對同一個知識擴(kuò)充，最后提出某一個反應(yīng)能發(fā)生的條件為使得某離子的濃度減小的結(jié)論，使學(xué)生從一個比較高的高度去俯瞰知識，達(dá)到提綱挈領(lǐng)的作用。再比如復(fù)習(xí)氧化還原反應(yīng)的時候，同樣的先復(fù)習(xí)初中的氧化反應(yīng)，還原反應(yīng)的相關(guān)概念，然后進(jìn)一步提出氧化和還原是同時發(fā)生的，挖掘深層的規(guī)律――反應(yīng)中必然有化合價(jià)的升降，最后復(fù)習(xí)氧化還原的本質(zhì)――電子的轉(zhuǎn)移，是學(xué)生感受到有得必有失，氧化和還原不可分割，分析反應(yīng)時從任何一種物質(zhì)入手都可以計(jì)算電子的轉(zhuǎn)移數(shù)目，在知識發(fā)展中使學(xué)生感受化學(xué)的魅力所在。

2.注意化學(xué)用語的規(guī)范使用，減少失誤

化學(xué)用語是化學(xué)學(xué)科的基本特征，檢測化學(xué)用語的規(guī)范表達(dá)和文字?jǐn)⑹龅木珳?zhǔn)表達(dá)化學(xué)用語的規(guī)范表達(dá)一直是近年來考查的重點(diǎn)，而2013年高考大綱化學(xué)基本概念和基本理論對化學(xué)用語有明確要求“了解”“理解”“以及正確書寫”三個等級[1]，在高考試題中電極反應(yīng)式、化學(xué)式、結(jié)構(gòu)簡式、電子排布式的表達(dá)占一定分值，非選擇題中也多處要求書寫化學(xué)用語。在初中學(xué)生為了應(yīng)付中考，甚至用背單詞的方式記憶初中所學(xué)化學(xué)符號，方程式寫法，化合價(jià)，原子結(jié)構(gòu)等知識點(diǎn)，學(xué)生無法掌握化學(xué)用語的規(guī)范使用，所以高三復(fù)習(xí)時先要將以前的錯誤做法糾正過來，給學(xué)生解釋清楚每一種化學(xué)用語的來源，發(fā)展，在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的作用，以及規(guī)范的使用方法。其次教師在復(fù)習(xí)過程中要做到一絲不茍，規(guī)范化書寫，對于某些屢次“犯錯”的學(xué)生，老師要不厭其煩，多回顧反思，不能急于求成，有必要時做到一對一訂正，在平時?？贾袑τ趯W(xué)生的不規(guī)范書寫要做到絕不姑息[2]，避免學(xué)生養(yǎng)成思維定勢，而造成因思維的不嚴(yán)密、不深刻、不靈活而造成的錯誤。

3.掌握基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)答題技巧，提升得分

突出化學(xué)學(xué)科特征，更好的發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育功能[3]，這是課程標(biāo)準(zhǔn)吐出來的要求，在高考命題中化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是必考題目，近年高考常用教材典型實(shí)驗(yàn)派生、發(fā)展出來的內(nèi)容進(jìn)行命題，然而從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，實(shí)驗(yàn)題的得分偏低，所以在復(fù)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時候，最好做成專題形式，滲透初中有關(guān)知識，基本實(shí)驗(yàn)操作、連接、定量、離子檢驗(yàn)分離推斷等都可以進(jìn)行深入探究，使學(xué)生充分認(rèn)識化學(xué)實(shí)驗(yàn)在新課程中有地位和功能。如氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)是一個熱點(diǎn)的話題，復(fù)習(xí)時從氫氣的制法、檢驗(yàn)、收集、凈化入手，實(shí)驗(yàn)儀器的組裝，操作順序，強(qiáng)化裝置圖連接順序意識、操作意識和細(xì)節(jié)意識，到觀察描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。最好學(xué)生現(xiàn)場操作，通過師生間討論，達(dá)到識別儀器，掌握操作，注重實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的觀察，突出發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計(jì)方案解決問題的綜合能力和思辨能力。同時學(xué)生也可以體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程，沉淀實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

總體上說，高三的復(fù)習(xí)工作以初中所學(xué)知識為依托，構(gòu)建知識框架，使學(xué)生跳出知識點(diǎn)觀察化學(xué)，做到面對某一個點(diǎn)能聯(lián)系知識主線，進(jìn)一步認(rèn)識知識網(wǎng)絡(luò)，這樣的全面復(fù)習(xí)可以提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，取得更好成績。

參考文獻(xiàn)

篇2

對比初高中化學(xué)教學(xué)大綱，我們不難發(fā)現(xiàn)，初中化學(xué)教學(xué)是處于啟蒙教育的地位，屬于九年義務(wù)教育階段必須接受的素質(zhì)教育。在初中化學(xué)教學(xué)中，一般要求學(xué)生掌握的都是一些較為簡單的化學(xué)基礎(chǔ)知識，包括基本化學(xué)概念、基本化學(xué)語言、基本元素知識以及基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能等等。此外，也包括一些化學(xué)知識在平時生產(chǎn)生活中的應(yīng)用等。在初中化學(xué)的教學(xué)中，對學(xué)生掌握知識層次的要求就是“有所了解”就好。相比于初中比較低層次的化學(xué)知識掌握要求，高中的化學(xué)教學(xué)要求就明顯更加深入了，化學(xué)知識也逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，相應(yīng)的對學(xué)生掌握的要求也有所提高，要求學(xué)生在了解的基礎(chǔ)上還要能清楚知道其中更深層次的原理。

作為初中化學(xué)教師，如果對高中化學(xué)教材及教學(xué)要求沒有一點(diǎn)了解，那么就很難在初中化學(xué)教學(xué)中做好初高中化學(xué)知識銜接的工作。面對中考壓力，初中化學(xué)教育中存在的圍繞中考轉(zhuǎn)的情況仍比較嚴(yán)重，這就使得初高中化學(xué)教學(xué)的銜接得不到應(yīng)有的重視。因此，我們的初中化學(xué)教師就應(yīng)該注重對高中化學(xué)知識結(jié)構(gòu)的掌握，高中化學(xué)中很多知識點(diǎn)由于中考不涉及，就使得在初中教學(xué)中這些知識被忽略或被降低教學(xué)要求。例如，高中化學(xué)教學(xué)中需要掌握的酸堿鹽知識以及溶解度的計(jì)算，在初中化學(xué)教學(xué)中就不曾被提及，使得很多學(xué)生在進(jìn)入高中后，由于知識結(jié)構(gòu)的變化太大而出現(xiàn)了知識概念上的斷層。

二、從教學(xué)方法著手，保證初高中化學(xué)教學(xué)的良好銜接

初中教化學(xué)教師應(yīng)該在充分了解高中化學(xué)教材和教學(xué)要求后，注重教學(xué)過程中知識系統(tǒng)的總結(jié)，通過系統(tǒng)的教學(xué)方法使知識理論和應(yīng)用結(jié)合起來，從而幫助學(xué)生形成一個更加全面的學(xué)習(xí)方法。例如，在初中化學(xué)關(guān)于物質(zhì)概念的教學(xué)中，最新教材是利用生活中常見的化學(xué)常識來介紹的，這樣的介紹方法不能給學(xué)生提供一個完善的知識體系。在這樣缺乏主干思想的物質(zhì)分類教學(xué)中，由于各種物質(zhì)間缺少橫向聯(lián)系，就使得理論知識不夠系統(tǒng)，這樣就需要我們的教師在教學(xué)時注重知識的整合。

與此同時，教師們在初中化學(xué)教學(xué)中，還應(yīng)該對一些高中有教學(xué)要求但初中并未深入探討的知識或方法進(jìn)行彌補(bǔ)。例如，高中化學(xué)教學(xué)中“氧化還原反應(yīng)”是極為重要的一個考查知識點(diǎn)，在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時，學(xué)生就有必要對初中所學(xué)的化學(xué)反應(yīng)類型復(fù)習(xí)一下。如果學(xué)生在當(dāng)時的初中化學(xué)學(xué)習(xí)中，得到了教師關(guān)于這方面的相關(guān)拓展教學(xué)，就會幫助他們對氧化還原反應(yīng)這一知識點(diǎn)有更好的了解。

我們的初中化學(xué)教師要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要出發(fā)加以引領(lǐng)，幫助他們在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下獲得更多的知識，達(dá)到更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，初中化學(xué)教師在進(jìn)行“水合離子吸熱與擴(kuò)散離子放熱的現(xiàn)象”這一課程的教學(xué)時，就可以對這一知識點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，可以將其與高中化學(xué)中的“化學(xué)能與熱能”知識結(jié)合起來。這樣，我們的學(xué)生在進(jìn)入高中學(xué)習(xí)化學(xué)能量這一知識點(diǎn)時，就能通過回憶當(dāng)時初中教師拓展的知識，更好地理解化學(xué)反應(yīng)中能量的轉(zhuǎn)換。

篇3

我們不能把重視考試這一心態(tài)就看作是應(yīng)試教育的特點(diǎn)，相反時刻分析考試重點(diǎn)難點(diǎn)，掌握考試的出題規(guī)律和考查方向，有利于我們更有效的培養(yǎng)人才，因?yàn)榭荚嚨哪繕?biāo)也是為了選拔更加優(yōu)秀的人才，更符合社會發(fā)展需要的人才。初中是一個學(xué)生成長、成才的關(guān)鍵時期，我們必須注重學(xué)生的全面發(fā)展，為了滿足這個需要，教育方式和考查方式也會隨著社會需要發(fā)生一些變化，而分析考情會使得我們的教育更有目的性和針對性，知道哪些素質(zhì)是學(xué)生必須具備的。

初中化學(xué)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)還是在于基礎(chǔ)知識，學(xué)生需要掌握基本的知識點(diǎn)和基本技能，但是在新課標(biāo)的要求下，我們越來越意識到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力是多么的重要，這是為學(xué)生未來的發(fā)展打下最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。初中化學(xué)教學(xué)必須適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，這也明顯地反映在中考化學(xué)試題中，考試要反映素質(zhì)教育的要求，體現(xiàn)教育改革的動向，對初中化學(xué)教學(xué)有指導(dǎo)作用。

一、化學(xué)中考試題反映出來的普遍特點(diǎn)

（一）初中化學(xué)考查的大多數(shù)還是基礎(chǔ)的知識點(diǎn)

初中化學(xué)ρ生來說是新接觸的一門科目，對于新事物的認(rèn)識、學(xué)習(xí)，當(dāng)然是要從基礎(chǔ)開始，而要想真正掌握一門知識，必須要打好基礎(chǔ)。近幾年化學(xué)中考試題還是從基礎(chǔ)出發(fā)，注重學(xué)生的基本知識點(diǎn)的掌握，比如考查物質(zhì)的物理變化和化學(xué)變化的區(qū)別和特點(diǎn)，考查合成材料的特點(diǎn)并判斷哪些是合成材料，考查基本的化學(xué)方程式的書寫，考查物質(zhì)的基本化學(xué)性質(zhì)等。這些基礎(chǔ)的題目只要學(xué)生能掌握好基本的概念和一些物質(zhì)的基本特點(diǎn)就比較容易解答。

（二）更加注重化學(xué)知識與實(shí)際生活、生產(chǎn)活動的聯(lián)系

理論如果不應(yīng)用到實(shí)踐中去檢驗(yàn)是沒有任何價(jià)值的，近年來，在新課標(biāo)的影響下，教師更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這也反映在中考試題中，很多題目都是與人們的生活和社會的生產(chǎn)發(fā)展有很大的關(guān)系。比如“下面哪些做法會對環(huán)境產(chǎn)生不利的影響”；比如給出一個食譜，讓學(xué)生分析一下這個食譜合理不合理，還需要補(bǔ)充哪些類型的食物；比如分析所給物質(zhì)中哪些對人體有很大的危害，誤食會引起中毒。這些問題都是與我們的生活息息相關(guān)，掌握這些知識有利于人們的身體健康，有利于維護(hù)良好的生活環(huán)境。

（三）考試題目更加靈活，需要學(xué)生篩選有效信息

考試不僅要考查學(xué)生的專業(yè)知識，也要考查學(xué)生的基本能力，考查學(xué)生的閱讀理解能力和篩選信息的能力。有些題目的題干可能比較嗦，給出的信息比較繁雜，這就需要學(xué)生能夠迅速判斷哪些信息是有用的，哪些信息是障眼法，讀完題目要知道出題者的考查意圖是什么，這樣才能盡快答對題目。

（四）重視實(shí)驗(yàn)操作的考查

近幾年中考化學(xué)試題更加側(cè)重對實(shí)驗(yàn)操作的考查，實(shí)驗(yàn)操作本就是初中化學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，這不僅需要學(xué)生有較強(qiáng)的動手實(shí)踐能力，還要有主動探究學(xué)習(xí)的能力。很多考試題目給出幾張實(shí)驗(yàn)操作的圖片，讓學(xué)生判斷哪個實(shí)驗(yàn)操作是正確的或是存在問題的，還有些題目給出一張稱量的天平的圖片，讓學(xué)生讀取圖片上的數(shù)據(jù)進(jìn)行答題。當(dāng)然還有專門的實(shí)驗(yàn)探究題目，這樣的題目大多是大題，又分幾個小題，既考查學(xué)生的讀圖能力和實(shí)驗(yàn)操作的正確性，還考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。

分析中考化學(xué)試題的特點(diǎn)，目的是為了完善初中化學(xué)教學(xué)，因此教師不僅要掌握較高的專業(yè)知識還要有開闊的思維和眼界，還要緊跟時代的步伐，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神，能夠根據(jù)試題的特點(diǎn)反思自己教學(xué)中存在的問題，及時改正。

二、初中化學(xué)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)

（一）注重對基礎(chǔ)知識的掌握

不管試題如何改變，都不會放棄對基礎(chǔ)知識的考查，在初中化學(xué)教學(xué)中教師要保證每一個概念和知識點(diǎn)的掌握都要扎實(shí)，萬變不離其宗，不管考題的形式如何改變，要考查的知識點(diǎn)總會通過抽絲剝繭顯露出來。所以在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生真正理解每一個概念，而且要通過各種形式的題目讓學(xué)生能夠靈活應(yīng)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識。教師要重視學(xué)生的知識掌握是否牢固，要把工作落到實(shí)處，不能放松對學(xué)生的考查和監(jiān)督。

（二）適時走出課堂，聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際

要讓學(xué)生保持對生活和自然界化學(xué)現(xiàn)象的好奇心，也要給予學(xué)生更多的機(jī)會去認(rèn)識這些化學(xué)現(xiàn)象，感受化學(xué)對人們的生活和社會發(fā)展產(chǎn)生的積極作用，而且在教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際生活更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的動力。在平時的課堂上要多給學(xué)生提供一些資料，讓學(xué)生了解社會的發(fā)展變化，了解化學(xué)知識在其中產(chǎn)生了多大的作用，在平時的生活中也要引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注身邊的化學(xué)知識，比如哪些食物含有的營養(yǎng)成分多，含有哪些營養(yǎng)成分；哪些物質(zhì)含有劇毒，或是都無毒的物質(zhì)經(jīng)過混合也會產(chǎn)生有毒的物質(zhì)等等。

（三）培養(yǎng)學(xué)生處理有效信息的能力

知識的考查從來不是單一的，要注重知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，在掌握基礎(chǔ)知識和基本能力的基礎(chǔ)上注重知識的實(shí)際應(yīng)用。所以在平時的訓(xùn)練中，教師要把基礎(chǔ)的知識放到實(shí)際應(yīng)用的題目中去考查，題目的信息看似繁雜，但是考查的知識卻是基礎(chǔ)的。教師可以把信息容量比較大的化學(xué)實(shí)例拿來進(jìn)行分析，考查學(xué)生分析問題和解決問題的能力，還要訓(xùn)練學(xué)生怎么把無用的信息刪除掉，看到問題的本質(zhì)?？梢越o學(xué)生一些材料進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生把可能考查的知識點(diǎn)篩選出來，以此來提高學(xué)生的閱讀理解能力，掌握知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。

篇4

《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出:運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮多種媒體的教學(xué)功能。因此在初中化學(xué)教學(xué)中必須根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特征，將各種教學(xué)媒體進(jìn)行組合，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我通過兩年多的研究和實(shí)踐，在初中化學(xué)教學(xué)中利用電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，有以下一些體會。

一、在初中化學(xué)教學(xué)中，有效利用多媒體手段可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬，將瞬間變化定格分析，化枯燥為生動

現(xiàn)代信息社會是信息量極大、傳播速度極快的時代。各種信息除語言文字外如果借助于視、聽、圖形、動畫等多種媒體進(jìn)行傳播可以迅速有效地達(dá)到傳播的目的。完全按常規(guī)單一的教學(xué)模式，對現(xiàn)在的學(xué)生缺乏吸引力。多媒體手段彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，用生動、活潑、形象、直觀、動態(tài)的方式多渠道、全方位、立體化地傳遞教育信息，刺激學(xué)生感官，傳播教學(xué)信息?；瘜W(xué)課堂教學(xué)，不是每堂課都適宜用多媒體手段。教學(xué)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，是使用多媒體課件的最高境界。我們應(yīng)該將多媒體課件作為課堂教學(xué)點(diǎn)睛之筆?；瘜W(xué)教學(xué)中能使用多媒體課件的，我覺得應(yīng)該主要有以下幾類:1.微觀粒子的變化、運(yùn)動。分子、原子、離子、電子的運(yùn)動變化是用肉眼甚至顯微鏡所看不到的，通常用掛圖和模型，而微粒運(yùn)動變化的過程卻無法充分展示。2.元素化合物的實(shí)際用途，每學(xué)習(xí)一種新的單質(zhì)或化合物，其用途可能只有課文中簡單的描述，學(xué)生難記易忘。3.錯誤性實(shí)驗(yàn)操作后果的危害。如吹滅酒精燈、排水法收集氧氣先撤酒精燈再抽導(dǎo)管、點(diǎn)燃可燃性氣體前不檢驗(yàn)氣體純度等實(shí)驗(yàn)操作后果。4.有毒、有害以及在短時間內(nèi)無法完成的實(shí)驗(yàn)。

二、在初中化學(xué)教學(xué)中，合理科學(xué)地選擇媒體輔助教學(xué)，可以幫助學(xué)生形成化學(xué)知識，理解化學(xué)原理，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的科學(xué)品質(zhì)

在眾多的教學(xué)設(shè)備中，投影機(jī)有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，因此，備受教師青睞，也是各校及教師使用頻率較高的電教設(shè)備。在化學(xué)課堂教學(xué)中投影機(jī)的應(yīng)用主要有兩方面:即投影片和投影實(shí)驗(yàn)。但在課堂中如何科學(xué)、合理地使用投影，讓學(xué)生更容易地掌握教材內(nèi)容，首先應(yīng)認(rèn)真寫好教案，將投影次序，提什么問題，講解分析的內(nèi)容都編定。還必須把握投影時機(jī)，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。這樣才能恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生觀察、分析、解決問題。投影片的制作應(yīng)抓住教材的重難點(diǎn)，以幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。使用各種媒體的目的，都是為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。因此，投影片的制作要立足于科學(xué)、準(zhǔn)確地解決教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以助于改進(jìn)教學(xué)方法和提高教學(xué)質(zhì)量。在具體設(shè)計(jì)每一張投影片時，要明確投影片要解決的問題。合理科學(xué)地選擇媒體輔助教學(xué)，可以幫助學(xué)生形成化學(xué)知識，理解化學(xué)原理，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的科學(xué)品質(zhì)。

三、在初中化學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用投影提高中考化學(xué)復(fù)習(xí)課的效益

從初中化學(xué)教學(xué)過程來看，傳統(tǒng)的中考復(fù)習(xí)方法是:老師講，學(xué)生做;老師再講，學(xué)生再做這樣一種循環(huán)過程。老師感到復(fù)習(xí)課難上，學(xué)生感到聽復(fù)習(xí)課沒勁，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得復(fù)習(xí)課效益低下。為了解決這些問題，在較短時間內(nèi)，把容量較大、覆蓋面較廣的初中化學(xué)知識歸納整理使之系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，有機(jī)地儲存在學(xué)生頭腦中，我把投影引入中考復(fù)習(xí)，取得了較為理想的效果。要使用投影，除了需要投影器等硬件外，還必須有投影片軟件。然而現(xiàn)成的可供中考復(fù)習(xí)用的投影片卻一張也沒有，這就得靠自己動手制作。我根據(jù)教學(xué)大綱、教科書和《初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求，把近三年來我州中考化學(xué)試卷中出現(xiàn)的試題，按中考卷的題型(一、選擇題，二、填空題，三、探究題，四、計(jì)算題)四大類整理，在選擇題、填空題中再按知識點(diǎn)、線或面把它們分類，把有關(guān)試題精選在投影片上，共編制了8張投影片，供中考復(fù)習(xí)用。同一張投影片，對基礎(chǔ)不同的學(xué)生提出不同的要求。如置換反應(yīng)發(fā)生的規(guī)律這一張投影片，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，先讓他們看題、做題。由于中考題大多較基礎(chǔ)，使這些學(xué)生在做題時產(chǎn)生一種成功的喜悅和情緒體驗(yàn)，激發(fā)他們的求知欲，然后再經(jīng)分析、歸納，得出置換反應(yīng)發(fā)生的條件的判斷和應(yīng)用。通過這種復(fù)習(xí)方法，提高了這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在分析已學(xué)知識中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識時，除了可從《初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中了解到以外，我們還可從近幾年中考卷中有關(guān)該知識點(diǎn)的試題出現(xiàn)幾率來判斷，即可從投影片中一目了然。

由于投影形象、生動，感染力強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)材料的興趣，從而活躍課堂氣氛，使學(xué)生在興趣盎然的情境下去接受知識。實(shí)驗(yàn)資料表明:學(xué)生是通過多種感覺器官來接受信息的。要提高記憶效果，必須充分發(fā)揮學(xué)生視聽感覺器官的功能，進(jìn)行綜合記憶，而投影恰具有這一功能。把投影引入課堂，是教學(xué)原則中直觀性原則的一種體現(xiàn)形式。它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，有助于發(fā)展學(xué)生的觀察能力、形象思維能力，促進(jìn)對知識的理解和鞏固。

中考是初中學(xué)生學(xué)業(yè)成績的考試，每年具有可比性。把近幾年來的中考化學(xué)試題分門別類地歸納總結(jié)，并把它們寫在投影片上，既有利于資料的連續(xù)性和完整性，又有利于中考脈搏的把握，復(fù)習(xí)時加強(qiáng)針對性，克服盲目性，及時把握知識的難度、梯度，提高教學(xué)效率。同時，制好的投影片便于擴(kuò)充、保存，并可隨時取用，避免以前每年均要刻印大量中考復(fù)習(xí)用講義的麻煩，達(dá)到事半功倍的效果。

在初中化學(xué)教學(xué)中我們利用電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，向?qū)W生提供當(dāng)時、當(dāng)?shù)責(zé)o法看見或看清的事物的現(xiàn)象和過程，從而使得教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突出、針對性強(qiáng)，注意現(xiàn)代媒體和傳統(tǒng)媒體的優(yōu)化組合，從而使學(xué)生在有限的時間內(nèi)更好地掌握知識，提高學(xué)習(xí)效率。

篇5

初中化學(xué)中考復(fù)習(xí)時間緊，內(nèi)容多，任務(wù)重，怎樣在這最后階段利用有限的時間高效地完成化學(xué)復(fù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在中考中取得好成績呢？筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出一些初中化學(xué)中考總復(fù)習(xí)的具體策略。

一、端正學(xué)習(xí)態(tài)度

“態(tài)度決定一切”，正_的學(xué)習(xí)態(tài)度對于學(xué)生學(xué)習(xí)每一科來說都是至關(guān)重要的。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，直接關(guān)系到學(xué)習(xí)的成敗。近年來，由于受中考化學(xué)分值設(shè)置原因的影響，學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)積極性不高。中考化學(xué)分值設(shè)置各地區(qū)略有差異，但普遍都分值不高。以本地區(qū)中考為例，中考化學(xué)科分值設(shè)置為60分，其中實(shí)驗(yàn)操作考試10分，理論考試50分，與體育中考設(shè)置相當(dāng)。從而導(dǎo)致學(xué)生在思想上不重視。那么，怎樣轉(zhuǎn)化學(xué)生的思想呢？我認(rèn)為可以從高考理科綜合化學(xué)的分值設(shè)置；部分重點(diǎn)高中招生只看裸分（即語、數(shù)、外、理、化）等來對學(xué)生說明化學(xué)科在今后學(xué)習(xí)中的重要性，以此來轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念。

二、選擇合適的復(fù)習(xí)資料

“工欲善其事、必先利其器”，選擇一本適合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的復(fù)習(xí)資料，對于提高中考化學(xué)復(fù)習(xí)的有效性，往往能達(dá)到事半功倍的效果。現(xiàn)在市場上各種總復(fù)習(xí)資料種類繁多，編排質(zhì)量良莠不齊。對于學(xué)生來說，復(fù)習(xí)資料沒有最好，只有更適合。所以，選擇總復(fù)習(xí)資料應(yīng)該從本地區(qū)中考的命題習(xí)慣、學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況、資料的內(nèi)容含量、結(jié)構(gòu)布局等綜合考慮多方面的因素來選擇。

三、具體復(fù)習(xí)策略

初中化學(xué)中考總復(fù)習(xí)一般采用四輪復(fù)習(xí)法。

1.第一輪按章節(jié)復(fù)習(xí)，梳理知識點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)

第一輪復(fù)習(xí)主要是按課本結(jié)構(gòu)進(jìn)行，次序可適當(dāng)調(diào)整，著重抓章節(jié)過關(guān)，打好基礎(chǔ)。要通過這一輪的復(fù)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)真掌握各章節(jié)的基本內(nèi)容和重點(diǎn)，加深理解知識的前后聯(lián)系，克服遺忘現(xiàn)象，第一輪復(fù)習(xí)要穩(wěn)扎穩(wěn)打，不要追求快速度。同時，在重點(diǎn)章節(jié)上要注意時間的傾斜。

由于受時間的限制，如果完整系統(tǒng)地對著書本逐一復(fù)習(xí)，是不大可能的，那么老師幫助學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行歸納、梳理就顯得尤為重要。學(xué)生對知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)掌握如何，老師要加強(qiáng)檢查，對于中考?？嫉闹R點(diǎn)力爭人人過關(guān)。由于老師的時間和精力有限，不可能人人督促，筆者認(rèn)為可以采用分組完成的方式，由小組長督促檢查，老師抽查等。

2.第二輪專題復(fù)習(xí)，以綜合提高為目的

根據(jù)《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）的要求，化學(xué)中考考試內(nèi)容可分為五個專題即：科學(xué)探究、身邊的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)與社會發(fā)展共五個專題。復(fù)習(xí)時要著重整理知識，形成知識網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)知識間的縱橫聯(lián)系。

在本輪復(fù)習(xí)中要加強(qiáng)對典型考題的訓(xùn)練?；瘜W(xué)中考題型一般分為選擇題、填空題、實(shí)驗(yàn)探究題和計(jì)算題共四大類。老師要分析本地區(qū)近三年的中考試題，找到出題、考點(diǎn)的一般規(guī)律，做到有的放矢。這樣既減輕了學(xué)生的復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)，有提高了復(fù)習(xí)的效率和有效性。以本地區(qū)化學(xué)中考為例，選擇題中對于化學(xué)變化、物質(zhì)的區(qū)別、相關(guān)圖像的處理；填空題中的常見物質(zhì)、溶解度曲線、微粒結(jié)構(gòu)；實(shí)驗(yàn)探究題對于實(shí)驗(yàn)室制O2、CO2等相關(guān)知識點(diǎn)的考察是每年必考的內(nèi)容，雖然每年所出的題形式不一定相同，但萬變不離其中。

在第二階段的復(fù)習(xí)中，對于不同層次的學(xué)生要實(shí)行分層教學(xué)。經(jīng)過近一年的化學(xué)科教學(xué)，教師已基本掌握了解學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，明確不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，這為分層教學(xué)提供了可行性的先決條件。針對不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法。對于同一個知識點(diǎn)，要設(shè)計(jì)出不同的提問，尤其是在例題的講解、鞏固練習(xí)方面，要做到針對性。在面向全體的時候，照顧個別。讓每一個學(xué)生在每一堂復(fù)習(xí)課中都學(xué)有所獲，都能感受到成功帶來的喜悅，樹立學(xué)習(xí)的信心。

同時加強(qiáng)個別輔導(dǎo)，經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，如果能幫助學(xué)生及時指出知識點(diǎn)中存在的問題，往往更能加深學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握理解。老師可以利用自習(xí)課或課后時間，當(dāng)著學(xué)生的面批改，發(fā)現(xiàn)問題，立即糾正。

3.第三輪為模擬訓(xùn)練，增強(qiáng)應(yīng)試能力

第三輪復(fù)習(xí)是以知識技能的綜合運(yùn)用和融匯貫通為目的，進(jìn)行綜合提高訓(xùn)練，介紹新穎題型，常用的方法為加強(qiáng)定時訓(xùn)練。初中理、化分科教學(xué)，但中考化學(xué)一般采用理化合卷為綜合理科，考試時間為兩小時。由于題量大，學(xué)生普遍感覺時間不夠用，那么合理分配時間，掌握好做題的速度就顯得尤為重要。初三物理、化學(xué)老師要通力合作、密切配合，在學(xué)生進(jìn)行平時的模擬考試時，最好進(jìn)行理化合卷考試，試卷的難易程度、題量、測試時間都要與中考一致。經(jīng)過多次模擬，學(xué)生對于中考理科綜合合卷就有了一個感性的認(rèn)識。這樣，在中考中才能做到心中有數(shù)，臨場時才不會手足無措。同時老師要幫助學(xué)生在多次?？贾锌偨Y(jié)理化合考的一些特點(diǎn)，比如先后順序、時間分配、相互之間的影響等等，培養(yǎng)一定的考感。

每次測練，不是考完、閱完、講完即了事，而是在每一次模擬考試后要認(rèn)真分析答題情況、本次考試的得失，班級學(xué)生的整體狀況。認(rèn)真分析學(xué)生在答題中出現(xiàn)的問題，幫助其分析失分的原因，找到病根，做到對癥下藥，及時調(diào)整復(fù)習(xí)方向。

在模擬考試的同時，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的答題習(xí)慣，現(xiàn)在中考幾乎都實(shí)行網(wǎng)上閱卷，這對于學(xué)生的書寫就提出了更高的要求。老師在平時的教學(xué)和測驗(yàn)中，對于學(xué)生的書寫要提出明確而嚴(yán)格的要求，例如，對于化學(xué)專業(yè)術(shù)語元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式的書寫要規(guī)范，從而避免在中考中出現(xiàn)不必要的丟分。

4.第四輪回歸教材，返本歸元

篇6

1.初、高中化學(xué)課程設(shè)置方向異同與心理因素

初、高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教科書內(nèi)容的編排上的差異。初中化學(xué)教育實(shí)際上是化學(xué)的啟蒙教育,學(xué)生是在初中的學(xué)習(xí)中開始認(rèn)識化學(xué)、了解化學(xué)與生活的聯(lián)系,學(xué)習(xí)的是粗淺的化學(xué)常識與化學(xué)基本觀念。初中化學(xué)新課程提出的五個學(xué)習(xí)主題(科學(xué)探究、身邊的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)與社會發(fā)展)表明初中化學(xué)教育是提高公民科學(xué)素養(yǎng)的化學(xué)啟蒙教育。新課改下的初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與物理生物等一起編排在《自然科學(xué)》中,它沒有以獨(dú)立的學(xué)科形式出現(xiàn),更沒有以高中或大學(xué)化學(xué)專業(yè)教育的預(yù)備教育為目標(biāo)來選取教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)的知識內(nèi)容大都貼近學(xué)生日常生活實(shí)際,遵循從感性熟悉上升到理性熟悉的規(guī)律,輕易理解、接受和把握。教材語言比較通俗,直觀性、趣味性強(qiáng)。

普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定“普通高中化學(xué)課程是與九年義務(wù)教育階段《化學(xué)》或《科學(xué)》相銜接的基礎(chǔ)教育課程。”高中必修化學(xué),是學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)核心內(nèi)容的基礎(chǔ)教育,高中化學(xué)必修模塊提出的六個學(xué)習(xí)主題(熟悉化學(xué)科學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)、常見無機(jī)物及其應(yīng)用、物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、化學(xué)反應(yīng)與能量、化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展)突出了化學(xué)學(xué)科知識的教學(xué);多數(shù)選修模塊(化學(xué)反應(yīng)原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)、實(shí)驗(yàn)化學(xué))以化學(xué)學(xué)科體系為線索,為化學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ),幫助學(xué)生了解、把握在社會生產(chǎn)生活廣泛應(yīng)用的化學(xué)知識。由于學(xué)習(xí)課時緊,學(xué)習(xí)容量相對較大,高中必修化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,起點(diǎn)高,容量多,敘述簡明扼要,知識理解接受難度加大,習(xí)題難度也較大。化學(xué)新課程已注重整體設(shè)計(jì)初高中化學(xué)的學(xué)習(xí)要求和內(nèi)容,但初中畢業(yè)生要適應(yīng)高中學(xué)習(xí)還是有一定難度,需要一個過程。這里就存在過渡和銜接的問題。

初、高中學(xué)生心理差異。要正確處理初高中化學(xué)教學(xué)銜接問題,還要我們正視初高中學(xué)生的心理差異。心理學(xué)上對初中生和高中生的普遍心理特點(diǎn)是這樣描述的:初中生,是指已經(jīng)脫離兒童群體而又尚未進(jìn)入成人行列的過渡時期,是半幼稚和半成熟、獨(dú)立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜復(fù)雜的時期?？梢娫谶@一時期里的學(xué)習(xí)主要依靠教師的指導(dǎo)帶領(lǐng)下進(jìn)行,個人學(xué)習(xí)的方法和獨(dú)立性學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)過程中所占比例很小,絕大多數(shù)學(xué)生所掌握的主要學(xué)習(xí)形式就是建立在對教師的依賴上。而高中生的時空感知已接近成人,此時觀察事物的自覺性、穩(wěn)定性、精確性和概括性也逐步提高,運(yùn)動知覺經(jīng)過一定運(yùn)動動作的練習(xí),就能逐漸化為精細(xì)的、準(zhǔn)確的運(yùn)動感知。高中生的思維也有更高的抽象概括性,并且開始形成辨證邏輯思維,思維逐漸從經(jīng)驗(yàn)型過度到理論型,已經(jīng)能夠用理論指導(dǎo)來分析綜合各種事實(shí)材料,思維的獨(dú)立性和批判性有明顯的發(fā)展,結(jié)合這一特點(diǎn),高中教學(xué)更側(cè)重于提高學(xué)生獨(dú)立思考學(xué)習(xí)的能力,幫助學(xué)生建立科學(xué)研究的思想。例如初中化學(xué)以形象思維為主,通常從熟悉的、具體的、直觀的自然現(xiàn)象或演示實(shí)驗(yàn)入手,建立化學(xué)概念和規(guī)律;而高中化學(xué)除了加強(qiáng)形象思維外,還通過抽象、理想化的模型建立化學(xué)概念和規(guī)律,這需要給學(xué)生一個學(xué)前提醒。因此才從初中生入高一的學(xué)生由于心理發(fā)展的不成熟,要適應(yīng)高中學(xué)習(xí)和要求,也必然要面臨一個銜接過渡的階段。

2.解決初高中化學(xué)教學(xué)中的銜接問題的做法

篇7

《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出:運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),發(fā)揮多種媒體的教學(xué)功能。因此在初中化學(xué)教學(xué)中必須根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特征,將各種教學(xué)媒體進(jìn)行組合,以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我通過兩年多的研究和實(shí)踐,在初中化學(xué)教學(xué)中利用電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué),有以下一些體會。

一、在初中化學(xué)教學(xué)中,有效利用多媒體手段可以變抽象為具體,變靜態(tài)為動態(tài),將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬,將瞬間變化定格分析,化枯燥為生動

現(xiàn)代信息社會是信息量極大、傳播速度極快的時代。各種信息除語言文字外如果借助于視、聽、圖形、動畫等多種媒體進(jìn)行傳播可以迅速有效地達(dá)到傳播的目的。完全按常規(guī)單一的教學(xué)模式,對現(xiàn)在的學(xué)生缺乏吸引力。多媒體手段彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足,用生動、活潑、形象、直觀、動態(tài)的方式多渠道、全方位、立體化地傳遞教育信息,刺激學(xué)生感官,傳播教學(xué)信息?；瘜W(xué)課堂教學(xué),不是每堂課都適宜用多媒體手段。教學(xué)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足,是使用多媒體課件的最高境界。我們應(yīng)該將多媒體課件作為課堂教學(xué)點(diǎn)睛之筆。化學(xué)教學(xué)中能使用多媒體課件的,我覺得應(yīng)該主要有以下幾類:1.微觀粒子的變化、運(yùn)動。分子、原子、離子、電子的運(yùn)動變化是用肉眼甚至顯微鏡所看不到的,通常用掛圖和模型,而微粒運(yùn)動變化的過程卻無法充分展示。2.元素化合物的實(shí)際用途,每學(xué)習(xí)一種新的單質(zhì)或化合物,其用途可能只有課文中簡單的描述,學(xué)生難記易忘。3.錯誤性實(shí)驗(yàn)操作后果的危害。如吹滅酒精燈、排水法收集氧氣先撤酒精燈再抽導(dǎo)管、點(diǎn)燃可燃性氣體前不檢驗(yàn)氣體純度等實(shí)驗(yàn)操作后果。4.有毒、有害以及在短時間內(nèi)無法完成的實(shí)驗(yàn)。

二、在初中化學(xué)教學(xué)中,合理科學(xué)地選擇媒體輔助教學(xué),可以幫助學(xué)生形成化學(xué)知識,理解化學(xué)原理,培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的科學(xué)品質(zhì)

在眾多的教學(xué)設(shè)備中,投影機(jī)有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn),因此,備受教師青睞,也是各校及教師使用頻率較高的電教設(shè)備。在化學(xué)課堂教學(xué)中投影機(jī)的應(yīng)用主要有兩方面:即投影片和投影實(shí)驗(yàn)。但在課堂中如何科學(xué)、合理地使用投影,讓學(xué)生更容易地掌握教材內(nèi)容,首先應(yīng)認(rèn)真寫好教案,將投影次序,提什么問題,講解分析的內(nèi)容都編定。還必須把握投影時機(jī),以吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的求知欲,從而突破教學(xué)難點(diǎn)。這樣才能恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生觀察、分析、解決問題。投影片的制作應(yīng)抓住教材的重難點(diǎn),以幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。使用各種媒體的目的,都是為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。因此,投影片的制作要立足于科學(xué)、準(zhǔn)確地解決教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn),以助于改進(jìn)教學(xué)方法和提高教學(xué)質(zhì)量。在具體設(shè)計(jì)每一張投影片時,要明確投影片要解決的問題。合理科學(xué)地選擇媒體輔助教學(xué),可以幫助學(xué)生形成化學(xué)知識,理解化學(xué)原理,培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的科學(xué)品質(zhì)。

三、在初中化學(xué)教學(xué)中,運(yùn)用投影提高中考化學(xué)復(fù)習(xí)課的效益

從初中化學(xué)教學(xué)過程來看,傳統(tǒng)的中考復(fù)習(xí)方法是:老師講,學(xué)生做;老師再講,學(xué)生再做這樣一種循環(huán)過程。老師感到復(fù)習(xí)課難上,學(xué)生感到聽復(fù)習(xí)課沒勁,影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使得復(fù)習(xí)課效益低下。為了解決這些問題,在較短時間內(nèi),把容量較大、覆蓋面較廣的初中化學(xué)知識歸納整理使之系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化,有機(jī)地儲存在學(xué)生頭腦中,我把投影引入中考復(fù)習(xí),取得了較為理想的效果。要使用投影,除了需要投影器等硬件外,還必須有投影片軟件。然而現(xiàn)成的可供中考復(fù)習(xí)用的投影片卻一張也沒有,這就得靠自己動手制作。我根據(jù)教學(xué)大綱、教科書和《初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求,把近三年來我州中考化學(xué)試卷中出現(xiàn)的試題,按中考卷的題型(一、選擇題,二、填空題,三、探究題,四、計(jì)算題)四大類整理,在選擇題、填空題中再按知識點(diǎn)、線或面把它們分類,把有關(guān)試題精選在投影片上,共編制了8張投影片,供中考復(fù)習(xí)用。同一張投影片,對基礎(chǔ)不同的學(xué)生提出不同的要求。如置換反應(yīng)發(fā)生的規(guī)律這一張投影片,對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生,先讓他們看題、做題。由于中考題大多較基礎(chǔ),使這些學(xué)生在做題時產(chǎn)生一種成功的喜悅和情緒體驗(yàn),激發(fā)他們的求知欲,然后再經(jīng)分析、歸納,得出置換反應(yīng)發(fā)生的條件的判斷和應(yīng)用。通過這種復(fù)習(xí)方法,提高了這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

由于投影形象、生動,感染力強(qiáng),能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)材料的興趣,從而活躍課堂氣氛,使學(xué)生在興趣盎然的情境下去接受知識。實(shí)驗(yàn)資料表明:學(xué)生是通過多種感覺器官來接受信息的。要提高記憶效果,必須充分發(fā)揮學(xué)生視聽感覺器官的功能,進(jìn)行綜合記憶,而投影恰具有這一功能。把投影引入課堂,是教學(xué)原則中直觀性原則的一種體現(xiàn)形式。它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情,有助于發(fā)展學(xué)生的觀察能力、形象思維能力,促進(jìn)對知識的理解和鞏固。

中考是初中學(xué)生學(xué)業(yè)成績的考試,每年具有可比性。把近幾年來的中考化學(xué)試題分門別類地歸納總結(jié),并把它們寫在投影片上,既有利于資料的連續(xù)性和完整性,又有利于中考脈搏的把握,復(fù)習(xí)時加強(qiáng)針對性,克服盲目性,及時把握知識的難度、梯度,提高教學(xué)效率。同時,制好的投影片便于擴(kuò)充、保存,并可隨時取用,避免以前每年均要刻印大量中考復(fù)習(xí)用講義的麻煩,達(dá)到事半功倍的效果。

在初中化學(xué)教學(xué)中我們利用電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué),向?qū)W生提供當(dāng)時、當(dāng)?shù)責(zé)o法看見或看清的事物的現(xiàn)象和過程,從而使得教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突出、針對性強(qiáng),注意現(xiàn)代媒體和傳統(tǒng)媒體的優(yōu)化組合,從而使學(xué)生在有限的時間內(nèi)更好地掌握知識,提高學(xué)習(xí)效率。

篇8

教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保證。所以，在化學(xué)復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)基于對本班學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)基本情況，包括其學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況、學(xué)習(xí)興趣等的充分了解，從各種豐富的課程資源中選擇那些能與學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的資源，設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的內(nèi)容。

目前，一線教師面臨的巨大挑戰(zhàn)仍然是中考。這就導(dǎo)致初中化學(xué)教師中有不少人在復(fù)習(xí)過程中只是機(jī)械地、不分重難點(diǎn)地將學(xué)生所學(xué)的知識或課本的內(nèi)容進(jìn)行簡單重復(fù)，并借助大量的練習(xí)提高學(xué)生的成績。實(shí)際上，在如此有限的時間內(nèi)，學(xué)生面對這么多的內(nèi)容，如果要面面俱到，則必然會浪費(fèi)時間。這就要求老師進(jìn)行合理的復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)，在如此多的知識點(diǎn)中，系統(tǒng)地、有選擇性地梳理，讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)，加深對所學(xué)知識的認(rèn)識和理解，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中的缺陷，實(shí)現(xiàn)零散知識系統(tǒng)化，取得較好的成績。

一般來說，在傳統(tǒng)教學(xué)中，初中化學(xué)由化學(xué)基本概念和基本理論、元素及其化合物、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)計(jì)算等基本內(nèi)容構(gòu)成，教師基本圍繞這些內(nèi)容進(jìn)行梳理和復(fù)習(xí)。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為這樣分類并不能真正體現(xiàn)復(fù)習(xí)既有重點(diǎn)，又不失全面的理念。我將化學(xué)復(fù)習(xí)內(nèi)容歸為物質(zhì)的化學(xué)變化、我們身邊的物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、實(shí)驗(yàn)與科學(xué)探究和化學(xué)與社會發(fā)展五個部分。這樣的分塊復(fù)習(xí)可以節(jié)約時間，學(xué)生還可以由易到難、循序漸進(jìn)地復(fù)習(xí)。

二、遵循初中化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的思路和基本原則

化學(xué)教師在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中必須牢固樹立以學(xué)生為主體的復(fù)習(xí)課教學(xué)思想，讓學(xué)生學(xué)會復(fù)習(xí)方法。在初中化學(xué)過程中要堅(jiān)持以下原則。

1.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

初中化學(xué)復(fù)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，注重學(xué)生的自我發(fā)展和互相啟發(fā)。如在復(fù)習(xí)《金屬的防護(hù)》的內(nèi)容時，我創(chuàng)設(shè)了“如果你是北京奧運(yùn)鳥巢體育館的建筑師和管理者，如何實(shí)現(xiàn)對鳥巢的保護(hù)”的課題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究有關(guān)合金、金屬的冶煉和保護(hù)的知識，并通過“比一比”、“議一議”、“寫一寫”等多種形式的活動讓學(xué)生進(jìn)行有效復(fù)習(xí)。

2.堅(jiān)持最優(yōu)化原則。

在化學(xué)復(fù)習(xí)課中，教師要通過收集學(xué)生試卷和作業(yè)中的錯題等方式，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題，充分了解學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)，包括他們已經(jīng)知道了什么，有哪些知識缺陷，他們的能力發(fā)展情況等，然后選擇最佳的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)活動和教學(xué)要素。

3.面向全體學(xué)生。

教師在化學(xué)復(fù)習(xí)時，不能將目光集中于少數(shù)學(xué)習(xí)比較勤奮且成績比較優(yōu)秀的學(xué)生身上。而應(yīng)該以最大限度地挖掘?qū)W生潛力、促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，著眼于學(xué)生的個體差異，關(guān)注每個學(xué)生，有效地調(diào)動全體學(xué)生的積極性，使各層次的學(xué)生都能找到自己主攻的方向，給每位學(xué)生參與教學(xué)活動的機(jī)會。

三、豐富和創(chuàng)新初中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)策略

教學(xué)策略是對教學(xué)進(jìn)行全面性、指導(dǎo)性、靈活性的謀劃與思考，體現(xiàn)了教師對課堂的引導(dǎo)作用。教師應(yīng)根據(jù)復(fù)習(xí)的不同內(nèi)容和不同學(xué)生，采用不同的教學(xué)設(shè)計(jì)策略，強(qiáng)化復(fù)習(xí)效果。

1.創(chuàng)設(shè)合理的情境，讓學(xué)生更深刻地理解復(fù)習(xí)的內(nèi)容。

實(shí)踐證明，將復(fù)習(xí)的相關(guān)概念或知識放在一個具體的情境中，會起到不一樣的復(fù)習(xí)效果。教師所創(chuàng)設(shè)的“情境”可以是學(xué)生熟悉的生活情境，也可以是以時事作為背景材料創(chuàng)設(shè)情境，等等。如我在復(fù)習(xí)“金屬的防護(hù)”內(nèi)容時，就以鳥巢體育館為主題設(shè)計(jì)了“鳥巢體育館是用什么材料制成的”、“鳥巢體育館為什么選用鋼而不用純鐵”、“鳥巢需要做哪些保護(hù)”和“鳥巢為什么需要涂漆”四個問題，讓學(xué)生一下子就產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。通過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對金屬的性質(zhì)和防護(hù)知識也掌握得更好了。

2.引導(dǎo)學(xué)生從幾道典型的例題中串出相關(guān)知識點(diǎn)。

老師要改變傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課中對大量練習(xí)講解到底的做法，通過讓學(xué)生練習(xí)一些含有重要知識點(diǎn)的典型例題后，舉一反三，串出相關(guān)章節(jié)的知識和解題方法，讓學(xué)生自己從實(shí)際的練習(xí)中把隱含于題目中的概念、基礎(chǔ)知識提煉并抽取出來，發(fā)揮其學(xué)習(xí)自主性。當(dāng)然，練習(xí)畢竟是具體的范例，難以全面實(shí)現(xiàn)知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，常常出現(xiàn)知識點(diǎn)遺漏的現(xiàn)象。所以，教師在選擇練習(xí)時要考慮周到，盡可能選一些有典型性、有代表性的練習(xí)。教師也要防止為了面面俱到，選擇練習(xí)過多、過濫，最終導(dǎo)致師生共同身陷“題?！?。

篇9

1 以銜接為出發(fā)點(diǎn)，改革化學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)

初高中化學(xué)教學(xué)中，教師會根據(jù)學(xué)生對化學(xué)知識的理解程度對化學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行分層講解，而對于有的知識點(diǎn)卻與其他知識點(diǎn)分離，要進(jìn)行單獨(dú)的講解，這就影響了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的系統(tǒng)化，使得這個知識點(diǎn)難理解和難記憶。因此，做好知識的銜接，改革化學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)是新課改的重要要求。

1.1 以“織網(wǎng)”方式進(jìn)行知識點(diǎn)銜接

在新課改的背景下，對初高中化學(xué)的教材進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)了初中化學(xué)知識的介紹只是屬于常識性的，并沒有構(gòu)建出一個統(tǒng)一的知識體系，其知識結(jié)構(gòu)的主干是以物質(zhì)分類進(jìn)行介紹，每一章或者每一節(jié)的知識也只是針對重點(diǎn)來講解，幾乎每一個知識點(diǎn)都是獨(dú)立的，很少有聯(lián)系。對于高中化學(xué)來說，其知識的主干是物質(zhì)的量、化學(xué)反應(yīng)速率、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、能量變化、元素周期律。高中化學(xué)必將要從初中知識的點(diǎn)擴(kuò)展到面，將知識點(diǎn)加以補(bǔ)充，將知識點(diǎn)與知識點(diǎn)緊密地聯(lián)系起來，變成一種知識網(wǎng)。以實(shí)現(xiàn)知識的積累，讓學(xué)生可以從化學(xué)知識中構(gòu)建一個系統(tǒng)的體系。有些化學(xué)知識在初中沒有涉及或者缺少，在高中化學(xué)中有所體現(xiàn)，那么高中化學(xué)講解時就要與初中相聯(lián)系，以作為知識點(diǎn)的補(bǔ)充，比如，在初中化學(xué)中沒有學(xué)習(xí)由溶解度的內(nèi)涵而進(jìn)行溶解度的計(jì)算，那么就要在高中化學(xué)剛開始就要將其作為銜接展開教學(xué)，為高中化學(xué)的開端奠定好基礎(chǔ)；在初中化學(xué)中沒有將氫氣的化學(xué)性質(zhì)和實(shí)驗(yàn)室制法，那么在高中必修1第四章就需要進(jìn)行一個銜接，為非金屬元素的講解奠定好基礎(chǔ)；又如初中忽略對鹽、堿、酸、氧化物分類的知識點(diǎn)，那么就要在必修1第二章中進(jìn)行相應(yīng)的銜接，聯(lián)系物質(zhì)的分類進(jìn)行講解。再如，SO42-、Cl-的檢驗(yàn)被初中化學(xué)忽略了，那么就需要在高中化學(xué)必修1第一章進(jìn)行補(bǔ)充和銜接，為學(xué)習(xí)必修1的知識奠定好基礎(chǔ)。

1.2 以“階梯”方式對教學(xué)難度進(jìn)行調(diào)整

我國通過長期的教學(xué)實(shí)踐，初中化學(xué)在一定的程度上降低了難度，然而對于學(xué)生來說，其難度還是很大，尤其是到了高中以后，因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，使得高中化學(xué)的學(xué)習(xí)難度增加了，也為學(xué)生制造了壓力。尤其是在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，不但要讓學(xué)生掌握化學(xué)知識，同時也要培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)知識的應(yīng)用能力。這就使得高中化學(xué)無法將難度降下去，這就又提升了初高中化學(xué)的難度。而且我國長期受到應(yīng)試教育的影響，部分教師仍然為考試而進(jìn)行教學(xué)，對于中考和高考的考點(diǎn)進(jìn)行講解，而忽略其他知識點(diǎn)，這就使得化學(xué)知識體系的不完整，知識體系處于分裂和脫離的狀態(tài)，也就是無法實(shí)現(xiàn)知識點(diǎn)的聯(lián)系，因此，做好知識點(diǎn)的銜接，對難度進(jìn)行調(diào)節(jié)是必要的。以“階梯”方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)銜接是一種重要的改善方式。要循序漸進(jìn)地增加化學(xué)知識的難度，這樣學(xué)生才能容易接受。比如，在初中化學(xué)中降低了氧化還原反應(yīng)這個知識點(diǎn)的難度，以得失氧的角度簡單介紹氧化還原反應(yīng)，而在高中就要逐步提升難度，首先，氧化還原反應(yīng)以化合價(jià)的高低角度來認(rèn)識；其次，氧化還原反應(yīng)根據(jù)電子得失的觀點(diǎn)進(jìn)行講解；讓學(xué)生掌握氧化還原方程式進(jìn)行配平的方法，這樣逐一提升了氧化還原的難度，最終不但讓學(xué)生掌握了氧化還原反應(yīng)的基本知識，同時也讓學(xué)生掌握了配平的方法，符合新課標(biāo)的要求，學(xué)生也較容易接受。

2 化學(xué)學(xué)科教學(xué)方法的銜接

由于初中化學(xué)比較重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，力圖幫助學(xué)生找到教學(xué)方法，治安要簡單地掌握化學(xué)知識就可以，然而高中化學(xué)不僅提升了化學(xué)知識的難度，同時教師教學(xué)方式也比較抽象，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是教學(xué)的重點(diǎn)和目標(biāo)。因此，初高中的教學(xué)方式是不同的，那么學(xué)生由初中過渡到高中，很難適應(yīng)教學(xué)方式的改變，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，因此，必然要做好教學(xué)方法的銜接。

2.1 應(yīng)用教學(xué)方案的教學(xué)方式

教學(xué)方案的應(yīng)用不但為教學(xué)而且為學(xué)生提供了很好的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法。化學(xué)教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)之前，教師要設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方案，然后根據(jù)此方案進(jìn)行教學(xué)。首先，在新課開始之前，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，以整體掌握即將要學(xué)習(xí)的知識脈絡(luò)，構(gòu)建一個學(xué)習(xí)的知識框架，讓學(xué)生有一個清晰的認(rèn)識，以此培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這樣教師在講解時就會容易很多，學(xué)生針對自己預(yù)習(xí)沒有弄懂的問題可以著重聽講，同時可以為實(shí)際的化學(xué)知識運(yùn)用奠定理論基礎(chǔ)。對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)也是一個重要的教學(xué)方式，進(jìn)行教學(xué)反饋，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)進(jìn)行反思，為下一步教學(xué)方案的設(shè)計(jì)提供依據(jù)?；瘜W(xué)教師也可以幫助學(xué)生構(gòu)建一個知識框架，并設(shè)計(jì)一個學(xué)習(xí)方案發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生可以主動去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，在設(shè)計(jì)教學(xué)案時要特別設(shè)計(jì)哪些初高中相聯(lián)系的知識點(diǎn)，做好銜接。

2.2 運(yùn)用情境教學(xué)方式

篇10

進(jìn)行高中化學(xué)新課前初中化學(xué)的復(fù)習(xí)是非常必要的。理由如下：初中化學(xué)強(qiáng)調(diào)定性分析，只要求學(xué)生記住現(xiàn)象或結(jié)論，而到高中則要定性和定量相結(jié)合，這就需要一開始就給學(xué)生作一個對比，明確高中除了記住“是什么”外，還要求弄清“為什么”和“是什么”、“是多少”。初中化學(xué)以形象思維為主，通常從熟悉的、具體的、直觀的自然現(xiàn)象或演示實(shí)驗(yàn)入手，建立化學(xué)概念和規(guī)律；而高中化學(xué)除了加強(qiáng)形象思維外，還通過抽象、理想化的模型建立化學(xué)概念和規(guī)律，這需要給學(xué)生一個學(xué)前提醒。初中階段很大程度記憶的知識多，很多同學(xué)的學(xué)習(xí)方法是靠死記硬背，學(xué)習(xí)依賴?yán)蠋?，欠?dú)立思考能力，不會歸納、總結(jié)學(xué)過的知識點(diǎn)，養(yǎng)成了被動接受知識的習(xí)慣；而高中階段則要求學(xué)生有較強(qiáng)的理解力，理解后再記憶，并能將學(xué)過的知識提升，學(xué)會觸類旁通、舉一反三，深刻理解化學(xué)原理。如果還是采用死記硬背的方法學(xué)高中化學(xué)，則會事半功倍。下面我就個人對于高一進(jìn)行初中知識復(fù)習(xí)的想法說一下：

一、了解學(xué)生基礎(chǔ)，制定有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃

對于我們職高類的學(xué)校，學(xué)生的成績是可想而知的了，特別是數(shù)理化這些科目，學(xué)生底子普遍較差。為了更深入地了解每個學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況，我在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久就進(jìn)行了一次化學(xué)摸底考試。這次考試試題囊括初中化學(xué)知識的幾大模塊的基礎(chǔ)知識，滿分100分，難度偏低，綜合性不強(qiáng)，比中考難度小，題量大?？荚嚱Y(jié)果顯示：60分以上的10%；50―60分的20%；50―30分的30%；其余的低于30分。面對這樣的成績，如果你無視他們，直接進(jìn)入高一化學(xué)，會有學(xué)生和你共鳴嗎？或許會有，但那是極個別?，F(xiàn)實(shí)擺在我們面前，必須復(fù)習(xí)初中化學(xué)基礎(chǔ)知識，如1―20號元素符號，金屬活潑型順序表，酸堿鹽的溶解性，課本常見的化學(xué)方程式的書寫，四種基本反應(yīng)類型，酸的通性，堿的通性，根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行簡單的計(jì)算等等。結(jié)合高中化學(xué)的總體要求，要建立每個學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)情況檔案，制定符合本屆學(xué)生實(shí)際的復(fù)習(xí)計(jì)劃、復(fù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)和要求達(dá)到的層次以及重點(diǎn)輔導(dǎo)的學(xué)生名單。復(fù)習(xí)初中知識的方法通常有：1.集中復(fù)習(xí)法。高一化學(xué)課開始時，集中用若干課時（我們常采用9課時）復(fù)習(xí)初中化學(xué)中的重要“雙基”內(nèi)容和與高中化學(xué)密切相關(guān)的知識點(diǎn)，以及高中化學(xué)不再重復(fù)但初中化學(xué)里沒有講全講透的知識。2.分散滲透復(fù)習(xí)法。高中化學(xué)的許多內(nèi)容與初中化學(xué)有著密切聯(lián)系，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生善于通過新舊知識的聯(lián)系，以舊知識作“鋪墊”去探索獲取新的知識，同時把新的知識納入到已有的知識結(jié)構(gòu)之中，以便使初高中化學(xué)知識得到合理銜接。3.專題復(fù)習(xí)法。結(jié)合高一的化學(xué)內(nèi)容，以專題形式復(fù)習(xí)整理已有的知識，使初高中化學(xué)中相關(guān)的知識內(nèi)容有機(jī)地融為一體。初三的化學(xué)知識可分為化學(xué)用語、元素化合物、溶液、酸堿鹽、化學(xué)計(jì)算等專題。在專題復(fù)習(xí)的同時，輔以適當(dāng)?shù)膶ｎ}練習(xí)，這樣既能有效地檢驗(yàn)復(fù)習(xí)效果，又能提高學(xué)生的解題能力。

二、復(fù)習(xí)課要上出新意

教學(xué)的主體是學(xué)生，老師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，只有學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)過程，才能充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，通過學(xué)生動手、動腦、動口的積極活動來開啟學(xué)生智慧的大門，使復(fù)習(xí)課做到低投入、高產(chǎn)出。我的具體做法是將準(zhǔn)備復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)融入到一道道題目中，一開始就參考初中知識，特別是初中生易錯題，編出一份試題，由學(xué)生在課前進(jìn)行練習(xí)。知識點(diǎn)是初中的“舊知識”，但出題的角度和方向卻是新的，通過練習(xí)和討論學(xué)生知道了初中不少知識點(diǎn)高考仍會考到，對復(fù)習(xí)初中知識的重要性自然不言而喻了。

三、高一新課中穿插初中化學(xué)的復(fù)習(xí)

高一化學(xué)一開始學(xué)習(xí)鈉與水的反應(yīng)時，有這樣的一道計(jì)算題很是典型：2.3克的金屬鈉投入到97.7克的水中，最后形成的溶液溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少？對于這一題要解決它首先得對溶液有個概念，由于我校的學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)很差，他們大部分根本不知道溶液的組成、溶質(zhì)和溶劑的區(qū)分、溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算公式等基礎(chǔ)知識，所以在學(xué)到這部分知識時，我就自然地引入了初中溶液知識的復(fù)習(xí)。這樣讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，就會發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，自覺地參與到學(xué)習(xí)中去。通過學(xué)生的主動參與、教師的積極引導(dǎo)，最后還有找學(xué)生上黑板板演、作業(yè)反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果較好。

復(fù)習(xí)初中知識，不是簡單地過一遍，而應(yīng)突出重點(diǎn)，根據(jù)所掌握的情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)課時分配，對于掌握較好的知識一帶而過，普遍存在的問題要下功夫徹底解決。通過測試后發(fā)現(xiàn)很多新生對電解質(zhì)的概念和電解質(zhì)導(dǎo)電的實(shí)質(zhì)等內(nèi)容掌握不牢，對一些概念如加熱、高溫、點(diǎn)燃、燃燒混淆不清，對有些知識點(diǎn)（如物質(zhì)的分類方法）模糊不清……這些重點(diǎn)問題要徹底解決。只有學(xué)好初中化學(xué)，才可能進(jìn)一步學(xué)好高中化學(xué)。

參考文獻(xiàn)