導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇學校學生管理，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

雖然中職教育發(fā)展面臨著各種因素的困擾和制約，但最為核心的任務是中職學校應該與時俱進，轉變學生管理觀念，以適應社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)出合格的技術人才。當前用人單位對創(chuàng)新能力和專業(yè)能力等要求并不高，而對于溝通、合作、執(zhí)行力等要求較高。中職學校學生管理作為中職學校管理工作的核心部分，是實現(xiàn)這一目標的重要保證。也是一個學校管理水平高低的重要標志，也從很大程度上決定著學校綜合水平和學生素質的高低。

1 中職學校學生管理現(xiàn)狀分析

1.1 中職學校學生素質現(xiàn)狀

我國教育格局發(fā)生了根本性的變化，高等教育和高中教育招生的規(guī)模逐年擴大，教育需求得到滿足。而中等職業(yè)教育的生源幾乎來自于升學無望的初中學生， 這部分學生的個人問題普遍且明顯：

（1）.身心未成熟.這個階段的學生正處于青春期。身體上的急速發(fā)育，但是心里還停留在以前的階段。通過調查發(fā)現(xiàn)中職學校的學生大部分都存在家庭問題。家庭問題導致這些學生疏于管理，在初中未能在學習上取的成功，過早的步入社會，沾染一些社會習氣。表現(xiàn)在心理上自卑虛榮、盲目沖動；性格上的倔強孤僻、自私自利；行為上吸煙喝酒、打架斗毆、小偷小摸、沉迷網絡等。但是，中職學生生性活潑，易接受新思想。他們也希望被理解、被尊重、被關懷，也渴望取得進步。

（2）.學習動力不足 這些學生在初中學習不得其法，致使學習困難呢重重，在心理上已經放棄了學習，一直在逃避學習。能到職校來的學生不情不愿，毫無學習目標，學習功利性很強，總想一蹴而成。但終因基礎薄弱，學習不得法，又沒有刻苦學習的精神，很快就失去了學習的興趣。

1.2 中職學校教育管理現(xiàn)狀

中職學校在學生管理上缺乏自身獨特的管理手段，大多套用普通教育的學生管理方法，這種簡單“移植”的做法難以實現(xiàn)對中職生這一特殊群體的針對性管理，因而導致許多中職學校出現(xiàn)了學生“管不了”和“管不好”的局面。中職學生管理受到各個方面因素的影響，但關鍵的因數(shù)是管理者在管理理念上存在諸多的弊端。如果不加改變，必然違背學生身心發(fā)展的規(guī)律、影響職業(yè)教育的正常發(fā)展。具體的來說：

其一，簡單化 傳統(tǒng)的學生管理工作以“管理者”為中心，強調對學生的約束規(guī)范和適應等，忽視學生個性發(fā)展和權益訴求，無法達到有效管理的目標。

其二、功利化 過分追求短期和眼前，追求短期效益和眼前利益，忽視長遠利益。功利性太強，精神安慰明顯不足，人格關注有心無力。利益驅動使得人失去方向而朝著利益的方向奔跑。一切向“錢”看，并不是職業(yè)教育的本質。

其三、封閉化 這種管理模式在一定程度上迎合了一些學校管理者的短期效應。但是教育不是管教，學生不是犯人。職業(yè)學校是培養(yǎng)技術性人才，不是統(tǒng)一劃一的產品。在這種管理模式下，限制了學生個性發(fā)展、差異發(fā)展， 壓制了學生的純真和創(chuàng)造性。這和職業(yè)教育要適應社會理念相背離。

2 中職學校學生管理對策

2.1 轉變中職學校學生管理觀念

樹立“以人為本”的理念，轉變中職學生管理理念。以人為本就是要求“一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生的” 其核心就是要“滿足學生的需求”，這是以人為本的科學發(fā)展觀在學生管理工作中的反映。

首先，“以人為本”要求理解學生。所謂理解就是站在他人角度，替他人著想的一種情感認同。中職學生正處于青春發(fā)育期，其身心的不成熟，表現(xiàn)在言語不得體和行為上沖動。年齡的差異構成的人際隔膜、心理距離和理解障礙造成所謂的“代溝”。只有通過“將心比心”設身處地的走進學生的內心世界，這樣才能掌握學生的思想路線和行為邏輯，才能把準脈搏，對癥施治，而不致于處處、事事以自己的思想標準和認。

其次，“以人為本”要去尊重學生。尊重是對人的尊嚴的一種重視與肯定，是對人格境遇的一種關懷和認同。但在實際的學校管理過程中，無視學生的人格尊嚴，強制干預，漠視否定，訓斥貶損，甚至處罰傷。我們應該尊重他們最基本的權利。尊重是源自心靈深處的對學生的真誠的理解與關懷，是對學生尊嚴與人格的體認、接納、肯定和認同。

最后，“以人為本”要求寬容學生。寬容是一種大度豁達，胸懷寬廣，容人之善待學生，不計前嫌。應該理解學生還處于變化發(fā)展中的身心特征，寬容學生發(fā)展的不成熟性帶來的語言的冒犯，行為的沖動和躁動逆反等。寬容不是懦弱、退讓和妥協(xié)，而是啟發(fā)學生自律。

2.2 建立中職學校學生管理體系

建立“以人為本”的中職學校學生管理體系，應從以下幾個方面入手：

一是，建立開放式管理體系。所謂開放式是指在一個相對開放的環(huán)境下，學生通過參與學校管理來實現(xiàn)自我管理。在開放式管理下，學生有可能參與到學校的管理中去，這不僅有利于決策的客觀性和真實性，更有利于學生提高參與意識，與學校溝通，為將來走向社會，與社會溝通奠定基礎。

二是，建立企業(yè)化模擬管理體系。中職教育是以就業(yè)為導向的定向教育，其培養(yǎng)的人才多為生產、管理、服務等一線技術工人，以就業(yè)為導向，為學生進企業(yè)做準備是中職教育的重任。因此，充分利用學生在校期間培養(yǎng)他們的職業(yè)意識和職業(yè)能力，以便畢業(yè)后能盡快地適應企業(yè)生產環(huán)境顯得尤為關鍵在實踐中，除了讓學生多到企業(yè)進行實習、實訓外，學校內部的企業(yè)化管理也是一個重要途徑。抓住學校內部環(huán)境對中職生進行企業(yè)化模擬管理，會對中職生職業(yè)意識和職業(yè)能力的培養(yǎng)起到良好效果。

三是，建立學生管理體系。發(fā)揮學生主體能動性，變被動管理為自我管理，調動好學生自身參與管理的積極性，改變學生在學生管理工作中從屬和被動的地位，實現(xiàn)學生的自我管理。學生管理中推行以學生科指導下的、以班主任為調節(jié)的、以學生自治為中心的相對的學生管理方式。在這種方式中，學生本身既是管理者，又是被管理者，學生在這種角色轉換中大大提高了自我管理的積極性，特別是增強了學生的自我約束、自我管制能力，在學習知識的同時鍛煉了自己，既學到了知識，又學會了做人，學生的主體意識和責任感也明顯增強。

2.3 建立中職學校學生評價體系

構建一套適合中職學生特點的評價體系。目前多數(shù)中職學校仍采用單一的考試評價機制，通過期中和期末考試，對學生進行終結性評價。這種評價過于關注中職生的學業(yè)成績和結果，忽視對學生學習過程的評價，忽視被評價者的進步狀況和努力程度。中職學校培養(yǎng)的學生要以市場需求為導向，不僅僅只局限于課本知識和專業(yè)技能，還要有良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范、正確的人生觀和價值觀以及吃苦耐勞的態(tài)度和健康的心理素質。因此，評價應注重過程，評價指標應該是多元的。凡是能促進學生綜合素質提高的都應該在評價之列，評價必須具有可操作性，應該是動態(tài)的、發(fā)展的。發(fā)展性評價的根本目的，是關注和促進被評價者的素質發(fā)展，評價的內容不僅包含學業(yè)成績，還包含了學生身體素質、心理素質、社會文化素質的發(fā)展水平。發(fā)展性評價是注重發(fā)展過程，以挖掘學生潛能為目的，幫助學生認識自我，建立自信。評價的最終目的不是為了懲罰，而是為了學生健康成長、全面發(fā)展和主動發(fā)展，發(fā)揮評價的導向、激勵、改進的功能，促進學校的良性發(fā)展。

參考文獻

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[3].趙亞軍。陳小敏.中等職業(yè)教育學生管理對策研究視野[ 2011.8 ] 8

篇2

較為傳統(tǒng)的學生管理是完全將學生作為管理的對象，要求學生必須服從學校制定的規(guī)則和要求，或是對學生進行面面俱到的管理，嚴格而又死板。但是，當今的學生和學生工作已不是傳統(tǒng)的那樣單一和簡單，學生更加追求平等自由和全面多樣的個人發(fā)展，學生工作也更加的復雜多樣，這就導致了陳舊的學生管理觀念不能很好的服務于現(xiàn)今的職業(yè)學校學生管理工作。以“學生服從”為標準的學生管理，不但使學生難以接受，無法配合，更使管理者和學生之間出現(xiàn)了一系列的矛盾；而面面俱到的學生管理，束縛了學生的個人發(fā)展，無論何種方式都大大降低了學生管理工作的質量和效率，更是與學生管理的目的背道而馳。

（二）學生管理制度不健全。

目前我國的大部分職業(yè)學?；緵]有完善、嚴格、規(guī)范的學生管理制度，或是不能很好的執(zhí)行現(xiàn)有的制度，加之職業(yè)學校的學生的自律性和自覺性不強，學生管理工作就很難開展和進行。首先，學生管理制度沒有明確管理的責任人，因此，對學生進行管理的任務就落到了與學生接觸最多的班主任老師的肩上。制度的不健全必然導致權力分配的不明確和獎懲方式的模糊，例如教師在對違反規(guī)定的學生進行教育時，只能進行適度的口頭批評和反省教育，沒有權利對學生進行相應的懲罰，因此，學生管理的威懾力和教育力就不復存在，學生也不會重視學校的管理制度，不能及時對自身的態(tài)度和行為進行改正。

（三）學生管理模式單一。

大多數(shù)職業(yè)學校的學生管理模式都是由上至下的，統(tǒng)一管理的，這樣單一的管理模式并不能很好的完成學生管理工作。由上至下的學生管理，就是由專門的學生管理工作人員對學生進行管理，這樣的管理模式使管理者不能深入了解學生學習生活的真實情況，也許有時只是看到一些表面現(xiàn)象或者假象，因此就無法很好地對學生進行管理。統(tǒng)一的管理模式使一些學生的特殊情況得不到發(fā)現(xiàn)和重視，進而不能及時解決問題，使學生管理工作出現(xiàn)漏洞。

（四）學生管理人員能力欠缺。

管理人員是學生管理工作的實施者，對學生管理工作的質量和效率起著決定性的作用。但是目前職業(yè)學校學生管理人員的整體能力都有所不足。一方面是個人素質，不具備基本的專業(yè)性管理知識，無法制定合理的管理執(zhí)行方案，并且無法開展高效的管理工作；另外學生管理人員的個人行為也有不規(guī)范的表現(xiàn)，無法為學生做出正確的表率，容易導致學生對其行為的模仿，并且使其管理難以進行。另一方面是其對待學生管理工作的態(tài)度，部分管理者并不能嚴格執(zhí)行學校學生管理的方針和制度，對工作持懈怠心態(tài)，有意忽視一些問題，導致學生管理的漏洞。

二、職業(yè)學校學生管理改善

（一）更新學生管理觀念。

在全社會倡導以人為本的潮流中，職業(yè)學校的學生管理也應樹立以人為本的觀念，不再把學生當做管理的對象，要求其對一切規(guī)定都無條件服從，而是要尊重學生、了解學生、關愛學生。學校要允許學生對管理制度提出異議和建議，要將學生納入到制定管理制度的隊伍之中，全面的接受學生群體的合理提議，制定出學校學生雙方都接受的管理制度。在管理過程中，要給予學生解釋和說明的權利，避免一些誤會的出現(xiàn)，讓每一個學生都能及時的認識到自身的錯誤，并且讓受到誤解的學生也不會受到不必要的懲罰。對學生進行管理時，要盡量避免面面俱到，多為學生留出可以自由支配的時間，促進學生的個性化發(fā)展。

（二）完善學生管理制度。

一個完善合理的管理制度是進行學生管理工作的前提，職業(yè)學校的學生管理制度應該是動態(tài)變化的，根據(jù)時間和學生狀況的不同進行適時的調整。學生管理制度要明確管理的負責人，并給予管理者一定的權利，使管理者對任何事情的處理都有理可依，并且，要將管理工作細化，避免工作分配的不均，這樣可以更好的保證工作效率。另外，建立獎懲制度也是十分必要的，獎懲制度可以使管理工作更加的規(guī)范和公平，并且也更有力度和威懾力，使犯錯誤的學生能夠正確認識自身錯誤，也使其他學生能夠引以為戒。

（三）豐富學生管理模式。

職業(yè)學校若要開展高效的學生管理就要適度的將權利下放到學生，組織成立針對學生管理工作的學生組織，讓學生親自去發(fā)現(xiàn)學生學習生活中的問題，用“學生對學生”的模式加以解決和規(guī)范，實現(xiàn)學生自我監(jiān)督和自我管理，學生組織能夠更加深入的發(fā)現(xiàn)學生管理方面的不足，避免了一些問題和現(xiàn)象被忽視或者被隱瞞。另外，對于某些學生具有個性化的情況和問題也要進行個體化的管理，保證每一個學生都能得到重視和管理，使學生管理不留死角。

（四）提高學生管理人員能力。

職業(yè)學校的學生管理人員要具備一定的專業(yè)管理知識，管理能力和職業(yè)道德。學校應定期組織對管理人員的業(yè)務培訓，提高其業(yè)務水平和管理能力。對于管理人員自身，要明確自身的職責，積極工作，并能根據(jù)實際情況及時調整工作方式和管理方式；規(guī)范自身行為，不做容易誤導學生的事情，為學生提供一個良好的榜樣。另外，對于學生的錯誤，雖要按規(guī)定實施相應的懲罰，但也要運用適當?shù)姆椒?，使學生容易接受和改正。

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2.當前中職學校學生管理存在的問題

中等職業(yè)教育是我國職業(yè)教育的重要組成部分，它為我國工業(yè)化進程提供了優(yōu)秀的技術人才，而隨著我國教育的深化改革，中等職業(yè)教育也面臨著新的挑戰(zhàn)，取得部分成績的同時也暴露了很多明顯的問題。

（1）中職學校生源總體水平下降，學生管理難度增加。第一，隨著高校擴招導致了普通高中招生量的增加，使得中職學校生源水平急劇下降，學生素質良莠不齊，大部分學生都抱著混日子的心理來就讀。第二，中職學校學生大部分處于青春叛逆期，學生或多或少都有些不良習氣，又由于與普通高中學生相比缺乏自信心從而導致厭學情緒，他們有些沉迷于網絡，愛好玩樂，這些復雜的學生心理問題給學生管理工作帶來了巨大的挑戰(zhàn)。

（2）學生家長態(tài)度消極，教育觀念老化。一些學生家長粗暴的認為孩子上中職學校的目的就是長身體，長年齡。等年齡大了就可以跟著家長外出打工或者另謀生路，不認為孩子在中職學校學的技術可以成為他們未來謀生的工具?？梢钥闯?，家長教育觀念陳舊老化甚至迂腐。同時，家長們缺乏正確的家庭教育引導，以消極的態(tài)度對待孩子在中職學校的教育。由于家長和學校的不和諧，直接導致學生管理工作難上加難。

（3）學校缺乏科學管理，管理理念陳舊。目前大部分中職學校都采用的是封閉式管理，以這種傳統(tǒng)的、老套的管理方式來限制和約束學生的行為，忽略了學生青春期追求自由的個性，對學生的正當權益訴求置之不理，這種迂腐的管理方式效率低下，一方面妨礙了學生的正常成長，另一方面也給學校管理帶來了諸多難題。總而言之，學校不科學的管理理念也是造成目前中職學校學生管理工作困難的重要原因之一。

（4）師資水平較低，教學方法單一。造成學校學生管理困難的原因不只是學生單一方面造成的，作為教學這個組合中重要組成部分的老師也承擔著重要責任。在大部分中職學校中，師資水平較低，大部分老師缺乏系統(tǒng)的職教教育培訓，不僅專業(yè)素養(yǎng)上缺乏，更有部分老師缺乏職業(yè)道德，對教學得過且過，教學方法單一，除了專業(yè)課程的簡單講解外，沒有對學生進行正確的社會觀、人生觀、價值觀引導，從而導致學生缺乏學習積極性。

3.對中職學校學生管理的對策及建議

針對目前暴露的問題和不足，作為職教工作者，我們面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。但是為了能夠更好的做好學生管理工作，我們愿意通過不斷學習和研究，做好職教學校學生管理，為國家下一步工業(yè)化進程提供更加優(yōu)秀的技術人才。本文通過研究前輩文獻及結合自身實踐探索出了科學、專業(yè)、高效的職教學生管理機制，以促進職教學生管理的可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)職教優(yōu)秀技術人才的不斷輸出。

（1）轉變管理理念是關鍵。首先，中職學校的管理者應該樹立以生為本的現(xiàn)代管理理念，以生為本的現(xiàn)代管理理念是我國以人為本的科學發(fā)展觀針對學生教育健康發(fā)展的核心管理理念。學生作為學校的主體，學校管理者應該將有利于學生發(fā)展的各種思想貫徹到學校內部管理中，制定科學、高效和人性化的管理制度。作為中職學校管理者要有服務于學生的服務意識，要將學生的學習、身心、德智美體等方面進行和諧統(tǒng)一的因材施教，同時注重學生個性化發(fā)展，一切以管理以學生健康發(fā)展為中心，做大最大化的人性化教育。真正實現(xiàn)憂學生所憂、想學生所想的科學管理體制。

（2）建立家校共建制度，實現(xiàn)內外管理?；诓糠謱W生家長對職教的消極態(tài)度以及自身老化迂腐的教育觀念，學校管理者可組織多種家長活動來實現(xiàn)學校和家庭的有效對接。例如某些學校開展的“家長訪談會”、“家長交流會”、“家長學習會”等活動，通過集中家長學習，對家長的再教育，以消除家長對職業(yè)教育的偏見，讓其樹立起對職教的正確態(tài)度,也是可以讓孩子學到一技之長，學到立足于社會的本事，他們的孩子同樣擁有美好的未來。

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隨著學校擴招，學生素質普遍下降，加之民辦學校招收的是三本和高職高專類學生，自主能力和自我約束能力相對偏低，管理難度增大。獨生子女學生比例上升，自我意識強，團隊意識和自我約束能力差，抗壓力能力、抵抗挫折能力低;網絡普及對學生影響增加，手機控、游戲族越來越多，這些學生不愿意和人交流，思維方式怪異，不合群;學生家庭貧富差別明顯，誠信意識下滑;學生管理隊伍整體人員不足，創(chuàng)新意識不足，傳統(tǒng)管理模式影響管理工作的進展。

2、傳統(tǒng)管理模式的問題及影響

傳統(tǒng)民辦學校管理是以學校為中心的，學生僅是被動接受管理和教育，沒有自主意識，必須按照學校管理模式學習和生活。這種管理模式壓制了學生創(chuàng)造能力，壓制了學生的創(chuàng)新觀念。另外學生管理人員也只能按照學校預先設定的管理制度、管理程序進行管理，不能發(fā)揮個人能動，創(chuàng)新理念，形成有效的新型管理思路。

二、運用情感因素，創(chuàng)新學生管理的舉措

運用情感管理，有利于建立輔導員和學生之間的相互信任，學生和輔導員之間是一個個信任環(huán)組成的信任鏈條。建立情感管理，能夠產生皮格馬利翁效應?，F(xiàn)在的學生，自我意識強，不愿意接受約束和管理，容易沖動激發(fā)矛盾，心理狹隘，不會體諒別人。如果融入情感管理，學生從情感上接受了輔導員這樣的管理者，也就接受了輔導員對自己的管理和教育。教育成效就會增大，就會產生良好的教育效果。以下列舉幾個有代表性的運用情感管理，創(chuàng)新學生管理的舉措:

1、改變傳統(tǒng)管理理念，進行情感教育學習

傳統(tǒng)教育管理者對學生專業(yè)學習、生活和心理不聞不問或問之甚少，學校制定相應管理制度，管理者教條宣教。感教育要求管理者有一定的心理知識，能夠體察學生心理動態(tài)，為情感教育奠定基礎。管理者可以通過自學形式學習相關請安教育的書籍，也可以通過學校集中培訓學習情感教育知識，更可以通過提升學歷掌握更高層次的情感教育專業(yè)知識。

2、要正確地運用情感激勵學生

當客觀事物符合學生需要時，學生就能很高興地接受，產生愉快、歡樂的情感，反之就會抵抗，產生猶豫、沮喪的消極情感。所以，當學生取得成績或者獲得小小的成就，輔導員要多給予鼓勵、肯定和贊美。學生則會認為輔導員理解自己、肯定自己。當學生受挫、犯錯或者舉步不前時，多和學生談心，了解學生猶豫的原因，解開心結，鼓勵學生戰(zhàn)勝自己。慢慢地，學生認為輔導員與自己同喜同樂，相互信任關系慢慢就建立起來。

3、充分運用網絡工具增進師生間的情感

傳統(tǒng)師生溝通大多面對面進行，缺乏及時性。網絡普及后，學生之間都流行微博、微信和QQ，很多學生在自己的微信上傳輸自己的心理感受，希望自己的朋友關注和理解。如果輔導員是學生微信的關注對象，并且能在自己受挫時鼓勵，取得成績時表揚，學生會很欣慰。另外，輔導員也可以通過這種平臺，經常、轉載正能量的信息，影響關注自己的學生，達到教化的目的。

4、堅持民主管理，提升學生的自我意識

首先管理者要充分尊重學生的人格，學生雖然是接受教育者，但他們也是獨立意義上的人，有自己獨立的思想、獨立的人格，管理者首先要想到尊重他們，不挖苦學生，不冷落學生，更不貶損學生;其次，管理者要充分的信任自己的學生，信任是師生之間建立密切關系的紐帶，管理者只有信任了學生，學生才能信任老師，相互信任是管理的前提，基于這種信任關系，輔導員可以加強學生的自我管理意識，增強他們的自我約束自我管理理念;在涉及學生管理問題上，要民主、公平、公開，讓學生從情感上接受并理解。比如在國家獎助學金、三好學生、優(yōu)秀班干部的評選上，程序合規(guī)，公正透明，當選的人能夠認識到自己的價值，評選的同學也能感受到自己投票的意義。

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[作者簡介]張永貞，廣東石油化工學院機電工程學院助教，廣東茂名525000

[中圖分類號]G64 [文獻標識碼]A [文章編號]1672―2728（2013）02―0152―03

高校是知識的殿堂，是社會的思想高地和培養(yǎng)人才的搖籃。高校具有人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務三大功能。人才培養(yǎng)是第一位的。面對全球知識經濟的迅猛崛起，國際競爭的日j趨加劇和我國高等教育規(guī)模不斷擴大的新形勢，高校要為中國特色社會主義建設提供有力的人才保障，必須加強高校的學生管理。高校管理文化作為高校學生管理的精神核心，對加強高校學生管理具有極為重要的意義。

高校學生管理文化是基于高校學生管理而形成的核心價值觀、行為準則、精神和理念。但學生管理文化在學術界至今還未形成統(tǒng)一的、公認的定義。針對高校學生的學習生活模式，高校學生管理文化包含四個方面的內容，即蓬勃奮進的學風和培養(yǎng)高素質人才（人文文化）、完整的管理規(guī)章制度（制度文化）、和睦向上的宿舍生活氛圍（宿舍文化）、融洽的團隊管理隊伍（社團文化）。高校培養(yǎng)優(yōu)秀的學生管理文化，可以使學生事務管理更加程序化、有序化，更加具有執(zhí)行力，為提高高校學生管理水平提供有力保障。

一、學生管理之人文文化

人文文化是關于人的人文素質、人文素養(yǎng)的文化，而高校學生管理中的學生人文文化，則是關于學生人文素質、人文素養(yǎng)方面的文化。在學校文化的諸多方面中，人文文化是整個學校文化的核心和靈魂。如果沒有人文文化的統(tǒng)領，其他文化只能是一盤散沙，在學生管理中就不能形成強大合力并發(fā)揮綜合效力。因此，學校人文文化的建設對于高校有效的學生管理顯得尤為關鍵。

（一）以愛和尊重為前提，加強對學生的人文關懷

學校要“以愛和尊重為前提”去關注學生的成長，落實“貼近實際、貼近生活、貼近學生”，實施關心學生、愛護學生、尊重學生的人文關懷。如果高校缺少人文關懷，很多的制度和激勵都將變得蒼白無力，一個學校也將會因此失去凝聚力、熱情與活力?！叭宋年P懷，它是學校人文文化的重要構成部分，是學生學習和生活期間得到的心靈撫慰，包括學生所得到的福利、服務、關心、支持和幫助等內容，它更加關注的是心靈的碰撞和激發(fā)，而不僅僅是物質的刺激和膜拜，是一種心靈的滿足和興奮，而不僅僅是物質的追求?！币虼?，人文關懷在一定條件下比物質激勵作用更巨大。高校在學生管理的方法上，應該更多地以愛和尊重為前提去給予學生心靈的鼓勵。

（二）注重學生素質教育和全面發(fā)展

要建設高校學生人文文化，打造人文校園，就必然要重視素質教育。只有素質教育才注重學生的全面發(fā)展，注重學生素質的全面提高。首先要注重素質教育，就是要把培養(yǎng)健康健全的人作為目標，以學生為本。在教育教學過程中，學校在對學生進行文化知識素養(yǎng)教育的同時，對于學生其他素養(yǎng)也要給予更多的關注。諸如學生的思想意志、行為習慣、文明禮儀、個性涵養(yǎng)、人際交流和責任義務等方面的素養(yǎng)。其次要增強民主教育意識，使學生的主體地位充分落實，使學生真正成為學校教育的主人，把培養(yǎng)身心健康、全面發(fā)展的人才作為學校的中心工作。老師作為學生學習的引導者、學生事務管理者，應該做好思想引導工作，使學生成為社會需要的全方面發(fā)展的高素質人才。

（三）構建學校人文文化建設體系

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第二條本規(guī)定所稱高等學校，系指經教育部批準的實施全日制高等學歷教育的普通高等學校；本規(guī)定所稱外國留學生是指持外國護照在我國高等學校注冊接受學歷教育或非學歷教育的外國公民。

第三條高等學校接受和培養(yǎng)外國留學生的工作，應當遵循“深化改革，加強管理，保證質量，積極穩(wěn)妥發(fā)展”的方針。

第四條接受外國留學生的高等學校，應當具有必備的教學和生活條件，以及相應的教學科研水平和管理水平。

第五條高等學校接受和培養(yǎng)外國留學生，應當遵循國家外交方針,維護國家、安全和社會公共利益。

第二章管理體制

第六條教育部統(tǒng)籌管理全國來華留學工作，負責制定接受外國留學生的方針、政策，歸口管理“中國政府獎學金”，協(xié)調、指導各地區(qū)和學校接受外國留學生工作，并對各地區(qū)和學校的外國留學生管理工作和教育質量進行評估。教育部委托國家留學基金管理委員會負責國家計劃內外國留學生的招生及具體管理工作。

第七條高等學校接受外國留學生，由省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門會同同級外事和公安部門審批，并報教育部備案。高等學校接受享受中國政府獎學金的外國留學生，由教育部審批。

第八條省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門負責本地區(qū)高等學校接受外國留學生工作的協(xié)調管理。外事、公安等有關部門協(xié)助教育行政部門和高等學校做好外國留學生的管理工作。

第九條高等學校具體負責外國留學生的招生、教育教學及日常管理工作。學校應當有校級領導分管本校的外國留學生工作；學校應當根據(jù)有關規(guī)定建立外國留學生管理制度，并設有外國留學生事務的歸口管理機構或管理人員。

第三章外國留學生的類別、招生和錄取

第十條高等學校可以為外國留學生提供學歷教育和非學歷教育。接受學歷教育的類別為：專科生、本科生、碩士研究生和博士研究生；接受非學歷教育的類別為：進修生和研究學者。

第十一條高等學校應當制定外國留學生招生辦法，公布招生章程，按規(guī)定招收外國留學生。

第十二條高等學校招收外國留學生名額不受國家招生計劃指標限制。

第十三條高等學校應當按照國家有關規(guī)定確定并公布對外國留學生的收費項目及收費標準，并以人民幣計價收費。

第十四條高等學校接受外國留學生的專業(yè)應當是對外開放專業(yè)。為外國留學生單獨設立新的學歷教育專業(yè)，必須報教育部審批。

第十五條申請到我國高等學校學習、進修的外國公民，應當具備相應的資格并符合入學條件，有可靠的經濟保證和在華事務擔保人。

第十六條高等學校應當對申請來華學習者進行入學資格審查、考試或考核。錄取標準由學校自行確定。對使用漢語接受學歷教育者，應當進行漢語水平考試。

第十七條外國留學生的錄取由高等學校決定。高等學校應當優(yōu)先錄取國家計劃內招收的外國留學生；高等學校可以自行招收校際交流外國留學生和自費外國留學生。

第十八條高等學?？梢越邮苡善渌麑W校錄取或轉學的外國留學生，但應當事先征得原接受學校同意。

第四章獎學金制度

第十九條中國政府為外國留學生來華學習設立“中國政府獎學金”。

“中國政府獎學金”類別有：本科生獎學金、研究生獎學金和進修生獎學金等。

教育部根據(jù)需要，設立其他專項研究或培訓等獎學金。

第二十條教育部根據(jù)我國政府與外國政府簽訂的協(xié)議以及我國與外國交流的需要，制定享受中國政府獎學金外國留學生的招生計劃。

第二十一條享受中國政府獎學金來華學習的外國留學生應當接受享受獎學金資格的年度評審。評審工作由高等學校按照有關規(guī)定進行。對未通過評審的外國留學生，將根據(jù)規(guī)定中止或取消其享受中國政府獎學金的資格。

第二十二條地方人民政府和高等學?？梢愿鶕?jù)需要單獨或聯(lián)合為外國留學生設立獎學金。中國和外國企業(yè)、事業(yè)組織、社會團體及其他社會組織和個人，經征得高等學校和省級教育主管部門同意，也可以為外國留學生設立獎學金，但不得附加不合理條件。

第五章教學管理

第二十三條高等學校應當根據(jù)學校統(tǒng)一的教學計劃安排外國留學生的學習，并結合外國留學生的心理和文化特點開展教育教學活動。在確保教學質量的前提下，可以適當調整外國留學生的必修和選修課程。

第二十四條漢語和中國概況應當作為接受學歷教育的外國留學生的必修課；政治理論應當作為學習哲學、政治學和經濟學類專業(yè)的外國留學生的必修課，其他專業(yè)的外國留學生可以申請免修。

第二十五條漢語為高等學校培養(yǎng)外國留學生的基本教學語言。對漢語水平達不到專業(yè)學習要求的外國留學生，學校應當提供必要的漢語補習條件。

高等學?？梢愿鶕?jù)條件為外國留學生開設使用英語等其他外國語言進行教學的專業(yè)課程。使用外語接受學歷教育的外國留學生，畢業(yè)論文摘要應當用漢語撰寫。

第二十六條高等學校組織外國留學生進行教學實習和社會實踐，應當按教學計劃與在校的中國學生一起進行；但在選擇實習或實踐地點時，應當遵守有關涉外規(guī)定。

第二十七條高等學校應當根據(jù)教學需要，為外國留學生提供必要的學習條件。外國留學生在教學計劃以外使用其他設備和獲取其他資料，應當提出申請，由學校按照有關規(guī)定和程序審批。

第二十八條高等學校根據(jù)國家有關規(guī)定對外國留學生進行學籍管理。高等學校對外國留學生作勒令退學或開除學籍處分時，應當報省級教育行政部門備案；如受到上述處分者為國家計劃內招收的外國留學生，學校還應當書面通知國家留學基金管理委員會。

第二十九條學校根據(jù)有關規(guī)定為外國留學生頒發(fā)畢業(yè)證書（結業(yè)證書、肄業(yè)證書）或寫實性學業(yè)證明，為獲得學位的外國留學生頒發(fā)學位證書。學?？梢愿鶕?jù)需要提供上述證書的外文翻譯文本。

第六章校內管理

第三十條高等學校依照國家有關法律、法規(guī)和學校的規(guī)章制度對外國留學生進行教育和管理。學校應當教育外國留學生遵守我國的法律、法規(guī)及學校的規(guī)章制度和紀律，尊重我國的社會公德和風俗習慣。

第三十一條高等學校一般不組織外國留學生參加政治性活動，但可以組織外國留學生自愿參加公益勞動等活動。

第三十二條高等學校應當允許、鼓勵外國留學生參加學校學生會組織舉辦的文體活動；外國留學生也可以自愿參加我國在重大節(jié)日舉行的慶?；顒?；在外國留學生比較集中的城市或地區(qū)，有關部門和學校應當為外國留學生舉辦有益于身心健康的文體活動。

經學校批準，外國留學生可以在校內成立聯(lián)誼團體，并在我國法律、法規(guī)規(guī)定的范圍內活動，服從學校的領導和管理。外國留學生成立跨校、跨地區(qū)的組織，應當向中國政府主管部門申請。

第三十三條高等學校應當尊重外國留學生的民族習俗和，但不提供舉行宗教儀式的場所。校內嚴禁進行傳教及宗教聚會等活動。

第三十四條外國留學生經高等學校批準，可以在校內指定的地點和范圍，舉行慶祝本國重要傳統(tǒng)節(jié)日的活動，但不得有反對、攻擊其他國家的內容或違反公共道德的言行。

第三十五條高等學校應當為外國留學生提供食宿等必要的生活服務設施，并根據(jù)有關規(guī)定建立和公布服務設施的使用管理制度。

第三十六條外國留學生在校學習期間不得就業(yè)、經商，或從事其他經營性活動，但可以按學校規(guī)定參加勤工助學活動。

第七章社會管理

第三十七條外國留學生的社會管理，由有關行政部門負責。高等學校應當配合有關行政部門，做好外國留學生的社會管理工作。

第三十八條外國留學生可以在校外住宿，但應當按規(guī)定到居住地公安機關辦理登記手續(xù)。

第三十九條有關部門應當為外國留學生正常的學習和社會實踐活動提供方便，收費標準應當與中國學生相同。

第四十條外國留學生在我國境內進行出版、結社、集會、游行、示威等活動，應當遵守我國有關法律、法規(guī)的規(guī)定。外國留學生在我國境內進行宗教活動必須遵守《中華人民共和國境內外國人宗教活動的管理規(guī)定》。

第四十一條外國留學生攜帶、郵寄物品入出境，應當符合我國有關管理規(guī)定。

第八章入出境和居留手續(xù)

第四十二條外國留學生一般應當持普通護照和“X”或“F”字簽證辦理學習注冊手續(xù)。來華學習六個月以上者，憑《外國留學人員來華簽證申請表》（JW201表或JW202表）、學校的《錄取通知書》和《外國人體格檢查記錄》，向中國駐外簽證機關申請“X”字簽證；來華學習期限不滿六個月者，憑《外國留學人員來華簽證申請表》（JW201表或JW202表）和學校的《錄取通知書》，向中國駐外簽證機關申請“F”字簽證；以團組形式來華的短期留學人員，也可以憑被授權單位的邀請函電，申請“F”字團體簽證。

第四十三條持外國外交、公務、官員或特別護照和中國外交、公務或禮遇簽證來華者，如需到高等學校學習或進修，應當持本國外交機構出具的、聲明在華學習期間放棄特權與豁免的照會，向中國省部級外事部門提出申請，經批準后憑外事部門的同意函到公安機關出入境管理部門改辦“X”或“F”字簽證；持外國外交、公務、官員或特別護照根據(jù)雙邊協(xié)議免簽證來華者，如需到高等學校學習或進修，應當換持普通護照，到公安機關出入境管理部門辦理“X”或“F”字簽證；持普通護照但非“X”或“F”字簽證來華者，如需到高等學校學習或進修，應當?shù)焦矙C關出入境管理部門申請改辦“X”或“F”字簽證。外事和公安機關出入境管理部門受理上述人員的申請時，應當查驗申請人的《外國留學人員來華簽證申請表》（JW201表或JW202表）、學校的《錄取通知書》和《外國人體格檢查記錄》。

第四十四條外國留學生家屬可以憑接受學校的邀請函，向我駐外使（領）館申請“L”字簽證來華陪讀。公安機關出入境管理部門憑接受學校的公函，為外國留學生陪讀家屬辦理簽證延期，陪讀家屬在華停留期限不得超過外國留學生居留證的有效期限。

第四十五條學習時間在六個月以上的外國留學生來華后,必須在規(guī)定期限內到衛(wèi)生檢疫部門辦理《外國人體格檢查記錄》確認手續(xù)。無法提供《外國人體格檢查記錄》者，必須在當?shù)匦l(wèi)生檢疫部門進行體檢。經檢查確認患有我國法律規(guī)定不準入境疾病者，應當立即離境回國。

第四十六條持“X”簽證入境的外國留學生必須在自入境之日起三十日內，向當?shù)毓矙C關出入境管理部門申請辦理《外國人居留證》。在學期間，如居留證上填寫的項目有變更，必須在十日內到當?shù)毓矙C關出入境管理部門辦理變更手續(xù)。

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【關鍵詞】

中職學校；德育教育；學生管理

隨著社會經濟的發(fā)展與時代的進步，中職學校德育與學生管理工作的對象、背景以及特色都已經發(fā)生了較大地的變化，因此德育與學生管理工作需要展開新思路，對實際工作進行指導。下文針對德育與學生管理工作發(fā)生的變化，指出中職學校德育與學生管理工作的新思路。

一、中職學校的德育與學生管理工作的變化

中職學校的德育與學生管理工作的變化具體表現(xiàn)在幾個方面：首先，中職學校的教育特色的日益凸顯。近年來，中職學校是國家教育的重要扶持對象，其教學理念是以就業(yè)為主導、以技能為核心等，明確指出讓學生掌握就業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)本領、升學希望等教學目標。其次，社會上企業(yè)對職業(yè)人才的要求發(fā)生了變化，企業(yè)用人標準更關注職業(yè)人的綜合素質，企業(yè)可以對職業(yè)人的專業(yè)技術與操作技能進行再培訓，而專業(yè)崗位群人員的道德素養(yǎng)就應當在學校培養(yǎng)。再次，中職學校的辦學模式變化，由以前的三年制變成了工學結合、半工半讀的“2+1”模式。最后，中職學校學生的綜合素質被忽視，學生的學科學習能力逐漸下降，使得學生對知識的掌握不夠，無法滿足學校乃至的社會的要求。

二、中職學校的德育與學生管理工作的新思路

（一）重視人文教育，滲透學生管理工作

近幾年，中職學校教育的關注度逐漸提高，中職學校的教育規(guī)模也越來越大，與此同時，學校學生的整體綜合素質就令人堪憂，中職學校的應當重視對學生的人文教育，以及完善學生管理工作，進而提高學生的綜合素養(yǎng)。筆者認為中職學?？梢酝ㄟ^語文教學來實現(xiàn)德育教育，并完善學生管理工作，利用語文中的“人文精神”滲透德育思想，培養(yǎng)學生的德育思想，進而讓學生的配合學校與教學的管理工作。比如，語文教師可以在文學名篇的教學中，給學生灌輸人文思想，像《出師表》，教師在教授時，不僅讓學生掌握作品中的語文知識，還要讓學生總結作品中的人物形象特征，諸葛亮的忠誠、堅定、盡職盡責的精神品質是值得學生學習的。學生通過課堂上教師的言傳身教，逐漸形精神，為培養(yǎng)學生的德育奠定基礎，更能幫助學生具備較高地綜合素養(yǎng)。而且語文教師利用人文精神進行教學，表現(xiàn)出對學生尊重、關心，學生便能從情感角度出發(fā)認可和配合教師的管理工作。因此，語文教師要重視人文教育，滲透學生的管理工作。

（二）革新教師理念，加強德育師資建設

中職學校教師的教學觀念直接影響到學校的教學質量與教學水平，想要完善學校德育與學生管理工作，務必要革新教師的教學理念，加強教師隊伍的德育思想建設。近年來，職業(yè)教育教師的德育培訓逐漸邊緣化，一些中職學校教師得不到德育培訓的機會，再加上有的教師對德育培訓的理解缺乏深度，導致中職學校德育師資隊伍建設工作缺乏專業(yè)化特征。中職學校必須要求德育以及語文教師確定專業(yè)精神的理念，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀；語文教師可以充當?shù)掠處煹慕巧?，在教學與管理工作中積極探索，總結德育教育與學生管理工作的新方法、新模式，進而提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，滿足企業(yè)的人才要求；另外，語文教師眼努力提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，積極參與科研工作，發(fā)表相關的學術論文，提高學生管理工作的理性化水平。學校從革新教師教學理念入手，加強的德育師資建設，為學生的教育管理工作提升更好的層面。中職學校學生的知識水平、文化素養(yǎng)、社會經歷等都存在較大地差異性，學校的教師要關注學生的心理狀態(tài)，引導學生正確的認識自我，增強學生抗壓能力，進而讓學生具備適應就業(yè)、適應社會環(huán)境的能力。

（三）建設校園文化，提升中職辦學特色

校園文化可以體現(xiàn)出中職學校的辦學理念、學校精神與校園學風等，是中職學校進行德育工作一個重要形式，可以潛移默化的影響學生的人生觀與價值觀。一些中職學校的在校園文化建設工作方面是比較欠缺的，或是個性不足，或者中職學校特色，對學生的影響作用并不明顯，因此，中職學校應當加強建設校園特色文化。中職學校的可以讓語文教師在課堂上組織學生寫一些校園文化標語，既能鍛煉學生的語文寫作水平，也能滲透校園文化，教師要提醒學生校園文化的標語必須體現(xiàn)中職學校的特色，甚至是可以整合一些企業(yè)文化，通過這樣的方式，可以突出中職學校的特色，表現(xiàn)出時代的主旋律。另外，中職學校的校園文化內容要務必要包含實踐性、科學性，學生只有在這樣的環(huán)境影響下，才能積極、健康地進行學習和生活。中職學校要積極建設校園文化，提升終止辦學特色，以此來影響學生的心理，促進德育與學生管理工作的順利開展。

三、結語

中職學校德育與學生管理工作的相關言論已汗牛充棟，本文的觀點也略有淺顯，望能對完善中職學校的德育與學生管理工作有一定的指導作用。

作者：金燕 單位：浙江交通技師學院

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學生管理在學校的管理工作中占有十分重要的地位和作用。學生管理將直接關系到學生的思想道德素質、科學文化素質和專業(yè)技能水平，關系到學生的健康成長。做好學生管理工作是職業(yè)學校教育的難點，也是職業(yè)教育工作者經常思考的問題。中職學校學生管理作為中職學校管理工作的核心部分，是實現(xiàn)這一目標的重要保證。也是一個學校管理水平高低的重要標志，也從很大程度上決定著學校綜合水平和學生素質的高低。

一、中職學校學生現(xiàn)狀

（一）學生基礎知識差、專業(yè)課難入門。中職學校由于招生困難，為了生存，被迫降低了錄取標準。錄取進校的學生，水平參差不齊，有很多人基礎知識差，學習目標不明確，學習態(tài)度不端正。

（二）學生不遵守校紀校規(guī)，不服從班主任管理。少數(shù)學生曠課現(xiàn)象嚴重，沒有嚴格遵守學校的規(guī)章制度，按時上下課、做操、上晚自習。甚至有些學生幾天連人都找不到，通知家長后也無濟于事，給班級管理和學校管理帶來很多麻煩。

喝酒、抽煙、打架時常發(fā)生。社會上對中職教育的偏見，有的學生感覺自己低人一等，敏感而自卑。晚自習后，在宿舍喝酒、抽煙，為雞毛蒜皮的小事互相斤斤計較，以至于動手打架。這些現(xiàn)象嚴重違反了學校的管理制度，影響學校的聲譽。

（三）學生厭學情緒普遍且嚴重。中職學校為了適應人才市場和社會的需要，設置的都是熱門專業(yè)，課程內容有一定的難度，導致基礎差的學生聽不懂、學不懂。再加上有些學生學習態(tài)度不明確，學習興趣不濃厚，上課玩手機、睡覺，慢慢便有了厭學情緒。

二、中職學校教育管理現(xiàn)狀

中職學校在學生管理上缺乏自身獨特的管理手段，大多套用普通教育的學生管理方法，這種簡單“移植”的做法難以實現(xiàn)對中職生這一特殊群體的針對性管理，因而導致許多中職學校出現(xiàn)了學生“管不了”和“管不好”的局面。

1.競爭激烈，文化素質下降。中職學校是沒有入學門檻的，只要想上中職，都可以上，從而導致了中職學生的文化素質等各不相同。最近幾年，中職院校不斷的擴招，學校的生源緊張，有的學校為了能夠完成招生工作，將各種各樣的學生都招進了學校，甚至是沒畢業(yè)、不能自理等的學生，不同的學生聚集到了一起，從而使學生的管理工作更加的困難。

2.獨生子女，嬌生慣養(yǎng)?，F(xiàn)在很多家庭都是只有一個孩子，獨生子女的家庭，孩子在家就是一個小霸王，嬌生慣養(yǎng)，說一不二，過著衣來伸手，飯來張口的日子。獨生子女缺乏自理能力，依賴性強，生活實踐少，不能接受挫折。面對這樣的學生，學校的管理工作更加地不好進行，學生的反叛心理會更加激烈。

3、學生不遵守校紀校規(guī)，不服從班主任管理

少數(shù)學生曠課現(xiàn)象嚴重，沒有嚴格遵守學校的規(guī)章制度，按時上下課、做操、上晚自習。甚至有些學生幾天連人都找不到，通知家長后也無濟于事，給班級管理和學校管理帶來很多麻煩。

三、中職學校學生管理對策

（一）以愛育人，激勵為主。愛，不是索取，不是等價交換，而是付出，甚至是自我犧牲。馬卡連柯說過：沒有愛便沒有教育。冰心老師也說過：有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機。師愛是樹立學生良好品質的奠基石。中職學生大多是在家長、教師的呵斥中長大的。在這種成長環(huán)境中，他們養(yǎng)成了自我封閉、自卑、自負的不良心理品質，往往對教師的批評置若罔聞，而教師的一句肯定、一句表揚，就可能收到意想不到的效果。

（二）創(chuàng)設氛圍，培養(yǎng)興趣。托爾斯泰說過：成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣?，F(xiàn)代心理學認為：興趣是發(fā)展智能的催化劑，是開發(fā)智能的金鑰匙。一切的發(fā)明創(chuàng)造無一不是以興趣為誘導，興趣可以使人的注意力集中，產生愉快、緊張的心理狀態(tài)，這對人的認識和活動有積極的影響，有利于提高人的學習、工作質量和效率。正如皮亞杰所說：興趣是能量的調節(jié)者。職業(yè)學校學生成績差并不單是智力問題，而主要是學習態(tài)度、學習方法問題。

（三）系統(tǒng)地對學生進行養(yǎng)成教育，是學生管理的主要方法

養(yǎng)成教育是素質教育的一個重要方面，是指在日常生活、工作和學習中，通過訓練、嚴格管理等多種教育手段，全面提高人的“知、情、意、行”等素質，最終養(yǎng)成自覺遵守社會道德和行為規(guī)范等良好道德品質和行為習慣的一種教育。養(yǎng)成教育的內容就是教導學生“學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體和學會審美”。

（四）提升班主任管理藝術，充分發(fā)揮班主任的作用

班主任是班集體的核心，在學生教育管理中起著十分重要的作用。班主任在加強自身修養(yǎng)的前提下，要明確職責，確定目標，全身心的投入學生管理工作，制定班級建設計劃，建立切實可行的班級制度，耐心細致地做好思想政治工作，嚴格要求學生，不斷學習改進工作方法。還要加強班主任之間的交流溝通，在如何做好學生工作方面要善于總結經驗，開展經驗介紹和培訓。

（五）發(fā)揮學生干部的作用

學生會、班委會、團支部是學生中的骨干力量，在學生教育管理中發(fā)揮著重要作用。為增強學生干部“自我教育、自我管理、自我服務、自我約束”的意識，平時要注重對他們的培養(yǎng)，提高綜合素質，并在工作中進行鍛煉和考驗。學生干部可以發(fā)揮其表率、監(jiān)督、管理作用，在學生日常管理中協(xié)助學生科、團委、專業(yè)部作大量的具體工作，成為學生管理工作的生力軍。

總之，中職學生的管理工作是一項復雜而特殊的工作，具有復雜性、長期性、創(chuàng)造性、示范性等特點。作為教育工作者，我們任重而道遠，我們將為此不懈努力。

參考文獻：

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隨著信息化時代的到來，傳統(tǒng)的教育管理模式已經無法滿足當前的實際需求。因此，若要為學生營造良好的學習、生活環(huán)境，提升高等院校管理工作效率，就應當構建信息化管理平臺。當前，信息化技術已經滲透到人們生活的各個角落。信息技術以其獨有的快捷性、便利性為人們的生活工作提供更多有利條件，高校如果能夠在管理工作中充分發(fā)揮信息技術的互聯(lián)性、高效性和精確性，就可以進一步提升管理效率，使學生管理工作到達一個新高度。

一、高等學校學生信息化管理存在的問題

(一)信息化開發(fā)效率低下

首先，當前部分高等學校的管理信息化各部門之間出現(xiàn)重復建設的現(xiàn)象。一些部門因為某項具體工作需求就獨立進行信息化建設，且在實施過程中缺少與其他部門的溝通交流，導致信息化資源利用率較低。尤其在開發(fā)管理信息系統(tǒng)的過程中，如果缺少統(tǒng)籌協(xié)調和整體布局，就會導致各個環(huán)節(jié)分散混亂，許多信息數(shù)據(jù)不兼容，各部門之間無法共享信息數(shù)據(jù)資源。這就造成了財力、人力和物力的巨大浪費。例如，高等院校的圖書館借閱管理系統(tǒng)和學生處的信息管理系統(tǒng)，通常屬于不同的管理部門。大部分高校的這兩個部門在信息化建設過程中往往只考慮各自的工作需求，忽視了學生信息的共享和互換，這無疑會導致信息化資源的重復建設。其次，部分高等學校對信息系統(tǒng)軟件開發(fā)缺少統(tǒng)籌安排，信息化建設周期較長。信息技術的發(fā)展日新月異，一些高校在信息化建設過程中忽視了一些現(xiàn)象，未能及時升級管理系統(tǒng)，導致一些產品版本和原有數(shù)據(jù)不融合，無法適應新系統(tǒng)。同時，一些高校硬件設備折損嚴重，導致現(xiàn)有設備價值得不到利用，造成極大的資源浪費。

(二)缺乏科學的理念支持

調查顯示，當前大部分高等學校的信息系統(tǒng)都是相關部門根據(jù)自身需求自行建設的，這些系統(tǒng)在技術實現(xiàn)方案、技術架構等方面存在較大差異，導致關鍵性數(shù)據(jù)無法通用，數(shù)據(jù)代碼無統(tǒng)一標準。造成這種現(xiàn)象的原因主要是缺乏科學的理念支持。此外，目前仍有部分高校管理人員受傳統(tǒng)管理思想束縛，缺乏信息化管理意識，未能充分認識管理信息化的重要性。高校管理人員很少主動了解和學習信息技術，一些管理人員甚至對信息化管理存在抵觸情緒。部分高校的教學管理者無法熟練操作信息系統(tǒng)，導致工作效率低下，進而對信息化管理失去信心，在日常管理工作中不愿再使用信息管理系統(tǒng)。

(三)管理手段不能滿足現(xiàn)實需求

管理信息化建設調控不足是當前高校學生管理信息化存在的重要難題。近年來，我國各個高校逐年擴招，大學生人數(shù)急劇增加。這導致學生管理機構的職能部門越來越多，其工作劃分也越來越細致。當前，大部分高等學校在管理工作中都逐步引入信息化技術，但許多高校缺乏專門負責信息化建設的部門和人員，導致信息化建設缺乏整體性。高校管理信息化水平跟不上信息技術的發(fā)展，管理部門和人員也無法適應信息技術的要求，出現(xiàn)了拖、亂、散等不良現(xiàn)象。目前，我國各高等學校的學生管理隊伍逐年壯大，部分高校的輔導員比例已經達到1∶200，這在一定程度上增強了教學管理的實效性。但隨著大學生人數(shù)的逐年增加，教學管理難度也逐步增大，傳統(tǒng)的管理模式已經無法適應時代需求，若要提升高等學校管理效率，就必須構建信息化管理平臺。但目前，許多學生管理者并未發(fā)揮信息技術操作便捷、信息量大、覆蓋面廣的優(yōu)勢，對學生缺乏個性化管理，無法運用信息技術加強與學生的互動交流。管理手段和方法未能突破時間、空間限制，這無疑將嚴重制約高校管理水平的提高。

二、高等學校學生管理信息化策略

(一)公寓管理信息化

學生公寓管理是高校教育教學管理的重要組成部分，涉及多方面的工作。因此，如果僅僅依靠全天候值班和人工核對，不僅無法實現(xiàn)資源共享，而且工作效率低下。所以，必須在公寓管理中引進信息化理念和技術。公寓信息化管理系統(tǒng)主要包括巡更管理系統(tǒng)、出入管理系統(tǒng)、監(jiān)控管理系統(tǒng)、報警系統(tǒng)等。這些分支系統(tǒng)最后以集成化形式完成公寓管理。比如，信息管理系統(tǒng)可以根據(jù)學生的院系、專業(yè)、班級進行宿舍分配，并建立完整的住宿檔案，為公寓管理職能部門提供有效數(shù)據(jù)，以便及時掌握學生的床位和住宿情況。公寓管理信息系統(tǒng)還可以讓管理員及時了解學生的用品發(fā)放情況、衛(wèi)生工具領取情況、作息情況等。

(二)建立合適的管理系統(tǒng)

相較于西方高等學校的管理，我國高校的管理具有更加鮮明的地方性，學校在管理過程中不僅要督促學生認真完成專業(yè)學習任務，還要幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，并提高學生為社會服務的能力和意識。因此，我國高校管理人員在信息化建設過程中要根據(jù)自身實際特征，加強管理的針對性，增強管理系統(tǒng)的適用性。一方面，要積極借鑒西方高等學校管理系統(tǒng)的建設理念和方法;另一方面，也要根據(jù)自身情況改進管理系統(tǒng)的物理結構和邏輯模式，建立更加合理的數(shù)據(jù)庫，對學生信息數(shù)據(jù)進行存儲、管理。

(三)采用“一卡通”管理模式

當前，我國大部分高等學校都采用了“一卡通”管理模式，這主要得益于通信技術和信息技術的發(fā)展與普及。它將銀行卡、校園消費卡、手機卡有機結合，為學生的生活、學習提供更加快速、便捷、高效的服務?！耙豢ㄍā惫芾砟Ｊ叫枰獦嫿ńy(tǒng)一的認證平臺，根據(jù)序號分發(fā)卡，并建立學生公共數(shù)據(jù)平臺、信息門戶平臺，為不同年級、專業(yè)、院系的學生提供個性化服務，改善學生的學習和生活環(huán)境。采用“一卡通”管理模式不僅可以完成通告發(fā)放、圖書借閱、食堂消費、會議簽到、成績查詢等活動，還能夠提升校園網的系統(tǒng)性，加強數(shù)字化校園建設，提升高校教學管理水準，促進智能化校園管理模式的發(fā)展。

(四)建設數(shù)字化校園

數(shù)字化校園合理采用現(xiàn)代信息技術和設備，是一種先進的校園管理模式，可以將教師管理、學生管理、權限控制有機結合在一起，優(yōu)化信息資源的配置，提高高校的教學管理水平，推動教育模式的改革和創(chuàng)新。數(shù)字校園包含系統(tǒng)軟件、管理者和計算機等，它不僅可以有效管理學生的學習和生活，還能夠構建高校管理新模式，最大限度地利用高校已有資源提升校園管理效率。數(shù)字校園為教師、學生提供了系統(tǒng)的應用平臺、數(shù)據(jù)平臺和身份平臺，對高等學校的教學資源、師資隊伍布局、規(guī)劃都具有積極意義。此外，在數(shù)字校園模式下，教師信息也可以實現(xiàn)信息化管理，通過教師信息管理系統(tǒng)，可以進行身份認證、數(shù)據(jù)交換和數(shù)據(jù)庫管理，這對高校的教育教學也具有不可忽視的推動作用。綜上所述，信息技術具有不可比擬的優(yōu)勢，可以為高等學校的學生管理工作提供更多的便利條件，不僅可以降低學生管理工作的難度，還能夠提升管理效率，為學生的學習、生活營造良好的氛圍。因此，高校應當構建管理信息化系統(tǒng)，并引導各部門管理人員充分認識到管理信息化的必要性，提升他們的信息化操作能力，進而提升學生管理的高效性、信息化和科學化水平，滿足當前高校發(fā)展新形勢的需求，推動高校教育教學工作的順利開展。

作者:馬輝 單位:寧夏職業(yè)技術學院

參考文獻:

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篇10

·中職學生大部分來自農村，貧困生比例較大

因為對于農村家庭來說，中職學?；ㄙM較少，家長能夠承擔，所以農村學生比較青睞于中職學校。教師要正確引導學生認識自己就讀的學校和就讀的專業(yè)，分析自己的優(yōu)勢與劣勢，為自己以后工作而努力學習。

·中職學生大多數(shù)自信心不足

首先，中職學生對自己的學習狀況認識不清楚，普遍存在著一種“學歷低、能力差、就業(yè)難”的認識。其次，主觀愿望和客觀環(huán)境存在著矛盾。盡管就讀了中等職業(yè)學校，但畢竟是一所中職學校，在以后學生很容易感到理想與現(xiàn)實的差距太大，對學習生活逐漸失去了信心。教師要正確引導學生的認知能力，多參加集體并且有意義的活動，讓他們提高自己的自信心。

·中職學生個性特點鮮明，但集體意識淡薄

中職學生大多數(shù)自我約束能力較差，獨立意識與自我表現(xiàn)的欲望增強。在集體和個人的關系問題上，他們更多的傾向于個人利益，“是否對我有利”往往成了他們是否參加集體活動的標準。？教師要正確分析學生的個性特點，讓他們根據(jù)自己的個性特點，融入到集體團隊中，多參與集體活動，增強集體意識。

中職學生的心理疏導

心理疏導注重人性審視，它是遵循人的心理活動規(guī)律，通過循循善誘、和風細雨、曉之以理、動之以情，疏通人們的心理障礙，引導人們用陽光的心態(tài)面對社會。實踐證明，在中職學生管理工作中，有效的心理疏導往往可以起到事半功倍的效果。

·中職學校教師更新觀念，從心理健康教育中吸取營養(yǎng)，加強對中職學生的心理疏導

關注中職學生的心理健康，充分尊重中職學生的主體地位，注重學生的個別差異；對中職學生進行愛國主體、集體主義、社會主義教育的同時，要關注學生的心理健康，對學生的個性心理特征進行分析，培養(yǎng)學生的健全人格，幫助學生建立和諧的人際關系。中職教師在教育實踐中應結合學生的心理發(fā)展規(guī)律和特點，關注社會對個體的規(guī)范要求外，兼顧個體的心理素質。

·心理健康教育以正確的價值觀為導向， 拓展內容體系

心理健康教育中個體的心理素質、個性傾向性都需要有正確的德育觀加以指引，教師應注重引導學生樹立正確的人生觀、價值觀及世界觀；脫離了正確的德育導向而進行的心理健康教育很有可能適得其反。心理健康教育還可以借助德育實踐活動，對學生進行集體主義、社會主義教育的同時，培養(yǎng)學生堅強的意志品質，養(yǎng)成健全完善的人格，增強學生的心理調控能力。因此，心理健康教育要以正確的教育觀為導向，在德育內容領域內借助豐富的實踐活動，拓展自己的內容體系，加大心理健康教育的工作力度。

·完善對學生心理疏導的機制

中職學校教師應引導學生對眼前具體的心理問題作深入的思考，幫助他們全面深刻地認識自我，認識社會，合理規(guī)劃人生。同時也要加強學生各種心態(tài)的監(jiān)測、評估和預警，健全完善學生心態(tài)疏導、調適與平衡的工作機制，促進交流渠道暢通，避免不良心態(tài)積累惡變，引導學生心態(tài)良性變化，幫助學生在潤物無聲和潛移默化中達到心理和諧，通過積極開展心理疏導，加強對學生的情感慰藉和心靈關懷，不斷提高服務學生的成效。

中職學生的學習教育

中職學校的學生普遍基礎差，底子薄，普遍存在學習的主動性與積極性不高，學習動機不明確。為此，教師要從以下幾個方面進行學生的學習教育。

·抓住學生的興趣特點

中職生對事物的感知往往是憑直覺上的好惡，而不是經過理性的分析。在課堂上抓住學生的興趣特點，他們常常對新穎的東西、變化的東西、相互矛盾的東西感興趣，對笑話、幽默故事感興趣，對美的東西感興趣，對競賽和游戲等感興趣等。因而教師教學時應以培養(yǎng)學生的學習興趣為核心，從課堂教學的內容上、形式上抓住學生的興趣點，吸引學生，提高課堂教學效果。

·幫助學生獲得成功感

中職生遭遇到的各種挫折和失敗甚多，容易體驗到焦慮、不安、氣憤等消極情緒，這些消極情緒反過來又阻礙他們的學習。相反，成功感卻能使學生輕松愉快，增加學習興趣。在教學過程中，教師要經常表揚和鼓勵這些學生，對這部分學生要循循善誘，多用啟發(fā)式，建立他們的自信心。

·培養(yǎng)學生良好的學習習慣