導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇音樂教學(xué)策略及方法，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的推進，音樂課教學(xué)成為實施素質(zhì)教育的重要組成部分。新的課程改革要求教師深入研究自己所教學(xué)科。教師不應(yīng)該只是作為知識的傳遞者，而應(yīng)該變“主宰”為“主導(dǎo)”，尊重學(xué)生、教學(xué)民主，與學(xué)生一起，在教學(xué)活動中創(chuàng)造出和諧豐富多彩的世界。

一、鉆研教材

鉆研教材，就需要熟悉教材、參閱相關(guān)資料、分析教材、組織安排教材。

《馬背上的民族》這一課是通過對蒙古歌曲的欣賞，讓學(xué)生在欣賞和教師的講述中進一步了解蒙古族的音樂風(fēng)格、體裁等，理解蒙族民歌的特點。由此了解我國優(yōu)秀的民族音樂，增進民族自豪感。

通過參閱相關(guān)資料，也為了一些教師在熟悉教材的同時繼續(xù)擴大知識范圍。比如對于本課音樂的進一步了解，包括音樂作品的主題、曲式、體裁、風(fēng)格、時代背景、藝術(shù)價值等，力爭在教學(xué)中處于主導(dǎo)、有效的地位。

在學(xué)習(xí)過程中要讓學(xué)生“動起來”。如一些教師在臺上滔滔不絕地講，學(xué)生正襟危坐地聽，沒有互動。如果讓學(xué)生“動起來”，再讓教師和學(xué)生親自參與新的教學(xué)理念實踐，效果會更佳。如讓學(xué)生動腦、動手、動口，引導(dǎo)他們在欣賞與演唱中聽、唱、思、議、記、看、演，全方位開拓思維空間。

基于此，針對初中學(xué)生聰明好動、興趣廣泛的特點，筆者設(shè)計了一系列教學(xué)策略與教學(xué)方法。

二、通過教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)策略

通過教學(xué)內(nèi)容制定新的教學(xué)策略，既對培養(yǎng)學(xué)生的音樂視聽感覺、激發(fā)學(xué)生探索音樂的興趣、促進學(xué)生的創(chuàng)造性思維和表達有很大的作用，也是教師為實現(xiàn)教學(xué)目標或教學(xué)意圖而采用的一系列問題的解決方式。

初中學(xué)生聰明好動、興趣廣泛、學(xué)習(xí)熱情高，有一定的分析能力，但理論知識掌握較少，他們喜愛流行音樂，對民族音樂缺乏認識。視聽欣賞的教育方法，應(yīng)該是他們最樂意接受的教學(xué)方法，能激發(fā)他們的探究意識。如在講授《馬背上的民族》這一課中，可以教學(xué)生進行幾組有蒙古族風(fēng)格的節(jié)奏模仿，做幾個蒙古族舞蹈律動等。

（一）視聽創(chuàng)設(shè)情境

在教學(xué)中運用多媒體設(shè)備，使聽學(xué)與視學(xué)相結(jié)合。視聽是創(chuàng)設(shè)情境最好的手段。例如，播放《美麗的草原我的家》讓學(xué)生體會風(fēng)吹草低現(xiàn)牛羊的景象，播放《嘎達梅林》讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)蒙古族人民勤勞勇敢的精神。在教學(xué)中所有內(nèi)容都使用了現(xiàn)代化教學(xué)媒體，視聽效果強烈，拓寬了學(xué)生的音樂視野，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的效能觀。

（二）啟發(fā)體驗探索

運用啟發(fā)式教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境，展開聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生積極討論、深層分析。例如，在講授《馬背上的民族》這一課中，筆者選用了教材外的流行歌手滕格爾的歌《天堂》《蒙古人》作為背景音樂。熟悉的旋律、簡單的歌詞，十分容易拉近學(xué)生與音樂的距離。而選用小組討論的方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和相互協(xié)作的能力，充分發(fā)揮了教與學(xué)的雙向互動，讓師生共同渡過一個審美體驗的過程。

（三）激勵創(chuàng)新

創(chuàng)新，在于運用新的音樂教育理念創(chuàng)新音樂教學(xué)，是新課程的精髓。《音樂課程標準》指出：“創(chuàng)造藝術(shù)乃至整個社會歷史發(fā)展的根本動力，是藝術(shù)教育功能和價值的重要體現(xiàn)。創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維能力的過程手段，對于培養(yǎng)具有實踐能力的創(chuàng)新人才有十分重要的意義。”

因此，在講授《馬背上的民族》這一課中，筆者力求把自己放在話劇中“畫外音”的角色，只是起一個串聯(lián)的作用。筆者為學(xué)生準備了蒙古族服飾、哈達、茶碗等小道具，讓學(xué)生自己選用所需物品，創(chuàng)造條件讓學(xué)生“動”起來，引導(dǎo)他們充分地展示自己，鼓勵他們進行想象，以發(fā)掘?qū)W生潛能的即興創(chuàng)造活動。

三、教學(xué)媒體的設(shè)計和設(shè)施

隨著時代的發(fā)展，恰當(dāng)?shù)厥褂靡粝耠娪半娨?、投影、多媒體網(wǎng)絡(luò)等作為教學(xué)工具，可以激發(fā)學(xué)生想象力、求知欲和現(xiàn)代化意識。

在《馬背上的民族》這一課中，筆者讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，充分利用現(xiàn)有的多媒體設(shè)備，并讓他們自己制作課件。為了有備無患，課前筆者查閱了各種資料，如蒙古族民俗、內(nèi)蒙古風(fēng)光、蒙古族歌舞、《東方紅》等有關(guān)本節(jié)課的資料，使畫面與音樂充分結(jié)合，情境交融，制作了一批課件。目的是能給學(xué)生作為參考、補充，有效發(fā)揮他們的音樂思維和學(xué)習(xí)能力。

（四）教學(xué)過程

在教學(xué)過程中，可以通過“起始――組織教學(xué)、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課；展開――發(fā)展、放開融入創(chuàng)造性的音樂活動；形成――發(fā)現(xiàn)、探索，既獲得情感體驗又提高自主學(xué)習(xí)能力；結(jié)束――畫龍點睛”的環(huán)節(jié)完成音樂新課程教學(xué)。

例如，在本節(jié)課中采用聆聽感悟法和體驗應(yīng)用法的教學(xué)方法。讓學(xué)生用身心去體驗，用心靈去聆聽，去體驗情感上的、文化上的民族風(fēng)格和民族情素。

通過以上環(huán)節(jié)的進行，會使我們所教授的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生截然不同的教學(xué)效果，教師要學(xué)會先感動自己，再感動學(xué)生。讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中享受成功，也是提高他們音樂興趣的有效方法

此外，在新型音樂課教學(xué)中還可以融入講述法、觀摩法、熟悉主題法、律動法、直觀法、對比法、遷移表現(xiàn)法、討論法、啟發(fā)聯(lián)想法等多種教學(xué)方法，總之，“教有法，教無定法，而貴在得法”。

每個學(xué)生都有創(chuàng)造欲，創(chuàng)造過程中必然伴有情感的沖動，沒有情感是不能創(chuàng)造的。愛因斯坦說，“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。因此，在教學(xué)中筆者力求寓教于樂，讓學(xué)生在愉悅、自由的情景中激發(fā)豐富的情趣，從而變抽象為具體，讓他們創(chuàng)造屬于自己的音樂天地。

綜上所述，音樂課教學(xué)是實施素質(zhì)教育的重要組成部分，在新的教育課程改革推進過程中，高校音樂教師要做到尊重個性、因材施教，自主設(shè)計新的教學(xué)策略與教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)音樂人才。

參考文獻：

[1]金亞文.小學(xué)音樂新課程教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，2003.

篇2

1、“音樂欣賞”理解上的誤區(qū)

音樂欣賞理解上的誤區(qū)是對音樂欣賞影響最為嚴重的誤區(qū)之一，它的存在，不僅影響老師和學(xué)生對音樂欣賞作用的認識，而且影響音樂欣賞教學(xué)策略的實施。具體說來，音樂欣賞理解上的誤區(qū)主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，音樂欣賞中理解上的誤區(qū)影響師生對音樂欣賞內(nèi)涵的理解?？梢赃@樣說，如果不能正確認識“音樂欣賞”的內(nèi)涵，音樂老師在自己的教學(xué)實踐中就不會重視它對音樂教學(xué)的影響，就不會重視音樂欣賞在學(xué)生音樂素質(zhì)培養(yǎng)中的作用，當(dāng)然了，更不會重視如何在音樂教學(xué)實踐安排音樂欣賞的核心內(nèi)容；從另一個方面講，學(xué)生意識不到音樂欣賞的作用，學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中就會忽略音樂教學(xué)過程中的音樂欣賞，就不能在具體的音樂欣賞過程中產(chǎn)生必要的情感體驗，因而，學(xué)生也就不能在音樂欣賞的過程中，配合老師完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。

其次，由于對“音樂欣賞”理解上誤區(qū)的存在，那么相關(guān)的研究者就不會關(guān)注音樂欣賞對音樂教學(xué)的影響，就更不會結(jié)合自己的研究理論關(guān)注音樂欣賞中存在的諸多問題。因此，音樂欣賞就會成為一種沒有理念指導(dǎo)的教學(xué)實踐，或者更確切地說，音樂欣賞就會因此成為一種沒有先進理論指導(dǎo)的教學(xué)實踐。一個沒有理論指導(dǎo)的音樂教學(xué)實踐怎么可能發(fā)展，怎么可能促進學(xué)生音樂素質(zhì)的提高呢？

2、“音樂欣賞”作用上的誤區(qū)

音樂欣賞作用上的誤區(qū)主要表現(xiàn)為師生對音樂欣賞這一教學(xué)實踐對音樂的影響作用認識不夠清晰上。這也就是說，在具體的音樂教學(xué)實踐過程中，廣大師生只從音樂課程標準或相關(guān)的音樂教材中，意識到音樂欣賞是音樂教學(xué)必不可少的教學(xué)內(nèi)容，但對它在音樂教學(xué)實踐中會產(chǎn)生怎么樣的影響卻沒有充分的意識到。因此，在具體的音樂教學(xué)實踐中，師生都是為了“音樂欣賞”而進行“音樂欣賞”。這樣的音樂欣賞教學(xué)直接導(dǎo)致的結(jié)果就是 “音樂欣賞”成了音樂教學(xué)實踐中的“累贅”，是一個不得不進行的教學(xué)內(nèi)容。

音樂欣賞在具體的音樂教學(xué)實踐中有著諸多的作用。首先，通過具體音樂作品的欣賞，在情感體驗的基礎(chǔ)上，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的興趣。眾所周知，興趣是最好的老師。如果在音樂欣賞的過程中，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么我們的音樂欣賞教學(xué)是失敗的。因此，在具體的音樂欣賞設(shè)計中，作為音樂老師應(yīng)該在音樂欣賞之前考慮好如何選擇音樂欣賞作品，如何進行音樂欣賞等諸多問題。其次，音樂欣賞還能培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。每一位音樂學(xué)習(xí)者都知道，情感體驗是音樂欣賞的必要環(huán)節(jié)。而就是在這具體的情感體驗過程中，學(xué)生不僅理解了欣賞作品的主要內(nèi)容，還理解了相關(guān)音樂作品的主題。因此，我們說，音樂欣賞過程還可以培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。再次，音樂欣賞還可以提高學(xué)生相關(guān)的音樂知識。在音樂教學(xué)實踐中，如何結(jié)合具體的欣賞內(nèi)容，通過必要的理論講解，不僅可以使學(xué)生明確與作品相關(guān)的知識內(nèi)容，而且還可以使學(xué)生在欣賞的過程中，運用已學(xué)會的音樂知識去提高自己音樂分析的能力。因此我們說，音樂欣賞還可以提高學(xué)生的音樂知識。

3、“音樂欣賞”操作上的誤區(qū)

所謂“音樂欣賞”操作上的誤區(qū)主要是針對音樂老師的教學(xué)實踐而言。音樂欣賞的形式可以多種多樣，音樂欣賞的內(nèi)容也可以進行拓展和壓縮，特別是音樂欣賞的教學(xué)思路更是因人而異。

這也就是說，在具體的操作過程中，音樂欣賞絕對不是向?qū)W生播放特定的教材規(guī)定的音樂作品那樣簡單，它需要音樂老師在具體的教學(xué)過程中考慮以下諸多的問題。

首先，結(jié)合音樂教學(xué)的具體設(shè)施和學(xué)習(xí)的相應(yīng)條件，考慮音樂欣賞的實踐形式。如，在教學(xué)設(shè)備比較落后的地區(qū)，我們音樂老師可以利用相關(guān)的多媒體教學(xué)設(shè)備完成相關(guān)的音樂欣賞過程；在教學(xué)條件稍好的地區(qū)，我們可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，向?qū)W生播放相關(guān)的音樂資源；在條件更好一點的地區(qū)，我們音樂老師還可以組織學(xué)生去參加一些大型的音樂會，使其在身臨其境的環(huán)境中欣賞具體的音樂作品。

其次，在音樂欣賞的操作中，我們廣大的音樂老師還應(yīng)該對相關(guān)音樂教材及其具體內(nèi)容進行選擇性的應(yīng)用。即在考慮學(xué)生音樂知識水平的同時，對教材有選擇性地應(yīng)用。音樂教材的編寫與其它學(xué)科的教材一樣，其針對學(xué)生既有廣泛性，又有普遍性。這也就是說，音樂教材的內(nèi)容并不一定適合每一個學(xué)校的學(xué)生，并不適合每一次的音樂欣賞實踐。因此，我們在具體的音樂欣賞實踐中，既要“用教材”，又要“教教材”，特別是更要注意兩者的配合。

最后，無論是用教材，還是教教材，在具體的音樂欣賞過程中，我們音樂老師還可以根據(jù)自己的教學(xué)能力，采用符合自己的教學(xué)特點和教學(xué)策略進行音樂欣賞的教學(xué)。這也就是說，除了教學(xué)條件、教學(xué)設(shè)施的限制外，音樂欣賞的教學(xué)效果還取決于音樂老師的教學(xué)能力。

4、“音樂欣賞”研究中的誤區(qū)

音樂欣賞的研究中也存在著誤區(qū)，而且這個誤區(qū)的存在對音樂欣賞效果的影響也是頗大的。因此，在具體的研究實踐中，我們每一位音樂工作者更應(yīng)該關(guān)注研究中的誤區(qū)。綜觀有關(guān)“音樂欣賞”的研究論文，我們可以發(fā)現(xiàn)這樣一個研究事實，即研究者關(guān)注的焦點主要集中在對“音樂欣賞”作用的闡釋上，而且缺少對音樂欣賞中情感體驗的研究。不僅缺少對音樂欣賞中的情感體驗產(chǎn)生方法的研究，而且還缺少對如何刺激學(xué)生產(chǎn)生情感體驗方法的研究。特別是對于后者而言，即如何刺激學(xué)生產(chǎn)生必要的情感體驗不僅事關(guān)音樂欣賞的成功與否，而且還事關(guān)音樂老師教學(xué)能力的提高與否。因此，我們應(yīng)該在研究音樂教學(xué)策略的同時，關(guān)注應(yīng)用什么樣的教學(xué)策略刺激學(xué)生產(chǎn)生情感體驗的方法。

二、誤區(qū)的解決策略

面對音樂欣賞中的諸多誤區(qū)，我們不僅應(yīng)該思考解決的具體的辦法，而且還應(yīng)該反思這些辦法的具體效果。關(guān)于解決音樂欣賞中誤區(qū)的辦法，我們可以從兩個層面進行宏觀角度的闡釋，即理論層面的解決辦法和實踐層面的解決辦法。宏觀角度的研究既可以為我們解決這些誤區(qū)提供相關(guān)的思路，而且還可以為微觀層面的解決辦法提供具體的操作。因此，下邊就結(jié)合音樂欣賞中存在的具體誤區(qū)，逐一分析其解決方法，以供廣大音樂老師參考、指正：

（1）教材研讀中的解決策略

要想解決音樂欣賞中的誤區(qū)，首先我們音樂老師必須仔細研討音樂教材。廣大的老師都知道，音樂教材是我們依法施教的唯一媒介，如何根據(jù)音樂教材編寫者的編寫意圖，針對學(xué)生的音樂水平，提高音樂欣賞效果就成解決音樂欣賞誤區(qū)中最重要的問題。

研究音樂教材編寫意圖，不僅可以為音樂老師處理教材提供可靠的思路，而且還可以為音樂老師選擇相關(guān)的音樂欣賞作品提供可靠的根據(jù)。這也就是說，根據(jù)音樂教材與音樂教學(xué)之間的聯(lián)系，合理選擇一些音樂欣賞的作品作為補充，不僅是音樂老師教學(xué)能力的體現(xiàn)，而且也是解決音樂欣賞中存在誤區(qū)的具體辦法。只有當(dāng)用來欣賞的音樂作品符合了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，它才能在具體的教學(xué)實踐中發(fā)揮出自己全部的作用。如促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣、如豐富學(xué)生的音樂知識等。

（2）教學(xué)評價中的解決策略

教學(xué)評價是對教學(xué)效果進行判定的一種教學(xué)實踐。音樂欣賞在音樂教學(xué)中具有重要的作用，如何對其科學(xué)而客觀的評價，不僅會影響到音樂欣賞的教學(xué)，而且也會影響到整個的音樂教學(xué)過程。因此，我們可以通過具體的教學(xué)評價來解決音樂欣賞中存在的誤區(qū)。

首先，我們應(yīng)該采用多樣的評價標準評價音樂欣賞教學(xué)效果。因為，面對眾多的學(xué)生，面對音樂水平各異，面對興趣不同的學(xué)生，運用相同的音樂作品進行欣賞性的教學(xué)不可能取得一致的教學(xué)效果。針對這樣的教學(xué)事實，我們應(yīng)該選擇多樣化的評價標準。只有如此，才能使評價的結(jié)果更接近于教學(xué)事實。

其次，針對多樣化評價標準評價結(jié)果中的核心問題。多樣化的評價標準可以使評價結(jié)果更接近于教學(xué)事實，所以，對于評價結(jié)果中的共性問題，我們每一位音樂老師都應(yīng)該給予高度關(guān)注。只有對這接近教學(xué)事實的結(jié)果高度關(guān)注，我們音樂老師才能從中獲得音樂欣賞教學(xué)的反饋信息，才能針對這些信息改進我們的音樂教學(xué)。

（3）教學(xué)策略中的解決方法

教學(xué)策略是教學(xué)過程所做的系統(tǒng)性安排和思考。在教學(xué)策略中關(guān)注具體的音樂欣賞及其相關(guān)問題更能解決好音樂欣賞中存在的誤區(qū)。在教學(xué)策略中關(guān)注以下諸多問題更利于解決欣賞中存在的誤區(qū)。

篇3

高中教學(xué)中的音樂欣賞是一門抽象的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過

程中有一定的難度，在新課程背景下，高中的音樂鑒賞教學(xué)中采用了眾多的教學(xué)方法，例如，欣賞法、引導(dǎo)法、聯(lián)想法、體驗法、講授法、比較法、舉例法、聆聽體驗法、對比聽辨法、演示法、練習(xí)法、討論法、探究合作法。在眾多教學(xué)方法中，教師要采用合理的教學(xué)

策略，才能降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，有效地提高學(xué)生對音樂的鑒賞

能力。

一、新課程背景下的高中音樂鑒賞教學(xué)的重要性

在新課程背景下，高中音樂鑒賞這門課程在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德及情操，開發(fā)學(xué)生的智力和欣賞能力。通過教師有效的教學(xué)策略，使學(xué)生了解音樂的背景，理解音樂語言的表達方式，掌握音樂的基本規(guī)律，增加學(xué)生對音樂的鑒賞能力，就可以提高學(xué)生利用音樂傳遞情感的能力，利用音樂知識制作出更多受人們歡

迎的作品，感染人們以積極向上的心態(tài)，在未來的人生道路上更好地學(xué)習(xí)、工作和生活。

二、新課程背景下的高中音樂鑒賞教學(xué)的策略

高中的音樂鑒賞教學(xué)，主要是了解民族歌曲的特點及體裁，中國曲藝及戲曲曲種的辨別，中外樂器及樂器作品的欣賞，現(xiàn)代通俗民曲鑒賞，中外流行音樂的鑒賞等，教師通過在音樂鑒賞的教學(xué)中合理地運用有效的教學(xué)策略，才能夠使學(xué)生更好地鑒賞音樂，利用音樂傳達自己的情感，制作更多的音樂作品讓人們欣賞。

1.利用多媒體激發(fā)學(xué)生的情感

在高中音樂鑒賞的教學(xué)中，合理運用多媒體教學(xué)設(shè)備來激發(fā)學(xué)生鑒賞音樂的能力。例如，在鑒賞《孟姜女哭長城》這首歌的時候，教師用多媒體播放孟姜女哭長城的電影，伴隨著孟姜女哭長城的音樂，學(xué)生一邊看著幻燈片上生動的畫面，一邊聽著凄涼的歌詞“今夕把亡夫來祭奠，滿腔悲憤怨蒼天，你不該容忍暴君，逞霸道，害得俺恩愛夫妻，難團圓哎呀……”，學(xué)生感受到這首歌蘊含的凄涼和悲痛的情感。通過教師利用多媒體的教學(xué)策略，體現(xiàn)了更好的鑒賞音樂的特征，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的情感，學(xué)生會通過這首歌的音調(diào)、節(jié)奏、旋律、速度、力度等體裁，理解聲樂中體現(xiàn)的意境包含怎樣的感情，展現(xiàn)當(dāng)時社會背景下怎樣的生活方式，使學(xué)生了解時代的背景，學(xué)習(xí)更多的知識，并有效地提高學(xué)生鑒賞音樂的水平。

2.利用比較法進行鑒賞對比

在高中音樂鑒賞的教學(xué)中，合理利用比較的教學(xué)方法，將所學(xué)習(xí)的歌曲或曲調(diào)進行對比，使學(xué)生增長鑒賞音樂的能力。例如，在一個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)束后，教師要求學(xué)生對歌曲《幸福歌》和歌曲《腳夫調(diào)》進行鑒賞比較，從對比中發(fā)現(xiàn)音樂的結(jié)構(gòu)、體裁和基本要素的不同，學(xué)生在比較中，明顯發(fā)現(xiàn)了這兩首曲調(diào)的節(jié)奏不同、樂器不同、速度不同等音樂的知識內(nèi)涵。教師在鑒賞音樂的過程中合理地運用比較和分析的策略，學(xué)習(xí)音樂的基本常識，使學(xué)生深深地感悟到音樂中不僅能贊揚、歌頌人和事物，體現(xiàn)人的喜怒哀樂，也是一種交流與表達的特殊語言工具，激發(fā)學(xué)生鑒賞音樂的積極性，有效地提高了鑒賞音樂的能力，學(xué)生在生活中，利用音樂的音符過得更加豐富多彩。

3.利用體驗法使學(xué)生進行實踐

在高中的音樂鑒賞教學(xué)中，教師可利用體驗教學(xué)法使學(xué)生親

身實踐，提高鑒賞音樂的能力。例如，在鑒賞《滾核桃》這首歌曲的時候，為了讓學(xué)生更好地鑒賞這首歌曲的特征，通過要求學(xué)生進行親身實踐，教師分發(fā)給每個學(xué)生一個小鼓，并要求學(xué)生跟隨著音樂的節(jié)奏進行實際操作（拍打），學(xué)生通過自己激昂的敲打過程，能夠感受到音樂的基本特征。學(xué)生通過在體驗教學(xué)中進行對應(yīng)的實踐，有效地提高對音樂的鑒賞能力，提高了個人素質(zhì)及個人修養(yǎng)，并對音樂鑒賞有了進一步的認識與了解，在今后的學(xué)習(xí)工作和生活中，利用學(xué)習(xí)到的音樂知識合理地運用到適當(dāng)?shù)奈恢蒙希宫F(xiàn)了學(xué)生的個人才華，并在活動或是演出中占有一席之地。

在高中音樂鑒賞的教學(xué)中，通過學(xué)校和教師的努力，采用有效的教學(xué)策略，利用多媒體激發(fā)學(xué)生的情感，利用對比的教學(xué)方法使學(xué)生了解不同的樂曲的特點不同，帶給別人的情感不同，利用體驗教學(xué)法使學(xué)生經(jīng)過親身體驗，更好地尋找鑒賞音樂的方法，并在鑒賞音樂的過程中通過音樂的感染，讓學(xué)生聯(lián)想到更多的意境，在

提高鑒賞音樂學(xué)習(xí)成績的同時，也能夠使學(xué)生運用音樂知識更好

地生活。

篇4

【中圖分類號】G64.23 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）20-0-01

課堂教學(xué)是否有效是關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量的一個重要突破口。音樂教育，作為素質(zhì)教育的重要方面之一，對于音樂教師而言，必須依據(jù)素質(zhì)教育的目標，結(jié)合現(xiàn)代音樂教育的先進理論，針對小學(xué)生的音樂基礎(chǔ)和接受能力，運用適合的教學(xué)模式，提高教學(xué)有效性。筆者從分析過去教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變觀念，總結(jié)經(jīng)驗確定研究的思路；制訂音樂課程教學(xué)策略等，進行有效的課堂教學(xué)。

一、我國目前小學(xué)音樂教學(xué)存在的問題

（一）對小學(xué)音樂教育缺乏明確的定位

從目前的情況來看，我國小學(xué)音樂教學(xué)未能充分挖掘音樂教育的功能，未認識到音樂教學(xué)的特殊性與藝術(shù)性，而是將小學(xué)音樂教育與其他學(xué)科的教學(xué)簡單地結(jié)合，從而淡化甚至抹殺了音樂的藝術(shù)特征，不符合音樂教學(xué)的根本宗旨，偏離了音樂藝術(shù)的教學(xué)目的。

（二）課堂形式單一，內(nèi)容固化

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師教唱一句，學(xué)生學(xué)唱一句。學(xué)生完全通過教師的“教”來獲得新知，教學(xué)方式枯燥單一。教師成為教學(xué)主體，師生間單向的信息傳遞造成學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)。

（三）教師個人能力相對薄弱

在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)化、信息化迅猛發(fā)展的學(xué)習(xí)條件下，一些小學(xué)音樂教師顯現(xiàn)出不適應(yīng)的態(tài)勢，跟不上時展的潮流，不能滿足時展對教師的新要求。新時期小學(xué)教育要求老師不斷學(xué)習(xí)開闊視野，關(guān)注本學(xué)科以及以外的文化知識，關(guān)注學(xué)科與生活的關(guān)系和其他相關(guān)學(xué)科之間的關(guān)系。但目前而言，小學(xué)教師能力不能滿足。

二、如何使有效教學(xué)走進小學(xué)音樂課堂

（一）更新教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式枯燥單一，教師成為教學(xué)主體，師生間單向的信息傳遞造成學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)?！缎抡n標》的理念，不僅是“以學(xué)生為本”，而且上升到“以學(xué)生發(fā)展為本”的高度。作為音樂教師，必須樹立新的教學(xué)理念，在教學(xué)活動中應(yīng)打破傳統(tǒng)的以教師、課本為中心的教學(xué)方法，改變以教師為教學(xué)主體的教學(xué)狀態(tài)，運用“發(fā)掘表現(xiàn)力、創(chuàng)造力”的教學(xué)方法來實施教學(xué)，建立新的教學(xué)模式。

1.轉(zhuǎn)變觀念，明確教學(xué)目的

我們必須認識到，小學(xué)音樂教育是國民素質(zhì)教育的一個重要組成部分，是非專業(yè)音樂教育，它的根本目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才，而非專業(yè)音樂人才。這一性質(zhì)決定了小學(xué)音樂教學(xué)必須以全體學(xué)生為對象，以普化音樂文化，全面提高學(xué)生素質(zhì)為任務(wù)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

2.重視學(xué)生參與教學(xué)情境活動

在教學(xué)環(huán)境上強調(diào)寬松的形式，針對小學(xué)生活潑、好動等年齡特征，我們可以采取音樂游戲、律動、歌表演、集體舞、節(jié)奏樂等綜合性音樂藝術(shù)手段，把音樂教學(xué)和游戲結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)他們的審美情趣。針對不同的學(xué)生，采取引導(dǎo)和鼓勵等不同的方法，在學(xué)生游戲過程中產(chǎn)生興趣的同時，啟發(fā)學(xué)生的藝術(shù)想象力，培養(yǎng)他們的音樂創(chuàng)造力。

（二）制訂教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)審美情景，激發(fā)學(xué)習(xí)動機

創(chuàng)設(shè)審美情景的途徑有：教學(xué)環(huán)境布置、課前音樂和教學(xué)內(nèi)容及語言蘊含的美等。尤其展示問題情景，不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機、增強學(xué)習(xí)興趣，還能在問題解決的過程中體驗成功，提升他們的學(xué)習(xí)自信。設(shè)問的方式有：緊扣目標，直接設(shè)問；激發(fā)興趣，啟發(fā)性設(shè)問；關(guān)注差異，分層次設(shè)問。

2.指導(dǎo)有效教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)生來說，正處與好奇心比較強的年齡，針對這一特點在制訂教學(xué)策略時要注意：無論教學(xué)的形式、手段和方法，還是教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計都一定要生動有趣，吸引學(xué)生的興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，才能達到良好的教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)的最終目標。在設(shè)計課程形式時要注意靜態(tài)和動態(tài)之間的結(jié)合，通過靜態(tài)與動態(tài)的相輔相成、互為補充，來創(chuàng)造一個活躍、輕松、開放、自由的課堂氛圍。

（三）充分利用多媒體技術(shù)

音樂教師的素養(yǎng)直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量，具體而言，教師的素養(yǎng)不僅包括本學(xué)科專業(yè)知識和其它學(xué)科的文化素養(yǎng)、職業(yè)道德等，還包括教學(xué)藝術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)手段的運用。在教學(xué)過程中，教師要情感飽滿，尊重學(xué)生的個性特征，利用多媒體技術(shù)，善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍。

1.利用多媒體技術(shù)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生具有好動和善于模仿的特點，容易被具體的場景所感染，較易產(chǎn)生興趣。根據(jù)這一特點，運用信息技術(shù)聯(lián)系生活實際，將動畫、圖片、音樂等相結(jié)合，開發(fā)音樂感知能力，引導(dǎo)學(xué)生進行獨立自主或協(xié)作式的學(xué)習(xí)。

2.利用多媒體技術(shù)提高音樂課堂教學(xué)效率

在小學(xué)音樂教材中，音樂欣賞課程占的比重比較大，涉及到樂器欣賞、曲藝欣賞等內(nèi)容。在教學(xué)中，教師通過放映教學(xué)錄像帶可以使學(xué)生對于音樂、文字、圖片、動畫等多媒體綜合信息更感興趣，不僅能發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維和欣賞能力，更能有效地促進學(xué)生的想象力，同時也能提高教學(xué)效果和質(zhì)量。小學(xué)音樂教學(xué)如果把教學(xué)內(nèi)容制作在課件中，就可以減少課堂上板書的時間，保證在有限的課堂時間內(nèi)完成更多的教學(xué)任務(wù)。

總之，在新課改的教學(xué)過程中，要使有效教學(xué)走進小學(xué)音樂課堂。音樂教師要敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)形式，為小學(xué)音樂課教學(xué)找到新的切人點。利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的音樂教學(xué)環(huán)境，進行音樂化教學(xué)活動訓(xùn)練。用音像結(jié)合的方式進行欣賞教學(xué)，用競賽評比的方法引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂活動。用歌曲表演與游戲增強學(xué)生的情感體驗。要搞好小學(xué)音樂教學(xué)就必須開展多形式、多層次、多元化的有效教學(xué)。

參考文獻

[1]盧尚建.我國有效教學(xué)研究十年：回顧與反思[J].西北師大學(xué)報，2009（9）.

篇5

隨著人們生活水平的逐漸提升c教育觀念的不斷轉(zhuǎn)變，鋼琴教育受到了越來越多家長的重視，高校的鋼琴教育也由此得到了更大的發(fā)展與進步。但是在新時期內(nèi)，鋼琴教育的傳統(tǒng)模式已經(jīng)無法適應(yīng)多變的要求，逐漸暴露除了一定的弊端，文中對這些問題展開了詳盡的分析并提出了有效的鋼琴教學(xué)策略。

一、分析新形勢下高校鋼琴教育暴露的弊端

當(dāng)前高校所開展的鋼琴教育活動之所以存在著較多的問題，主要是由于其沒有充分的與當(dāng)前的素質(zhì)教育理念以及社會多樣化的鋼琴人才需求相結(jié)合所導(dǎo)致的，具體表現(xiàn)在以下方面。

其一，高校鋼琴教育對學(xué)生缺少明確的定位，導(dǎo)致鋼琴教育的目標并不清晰。鋼琴雖然是一門優(yōu)秀的音樂藝術(shù)，但是其最終的目的還是要為廣大的群眾所服務(wù)，無論是鋼琴教師、專業(yè)演奏家，都離不開群眾的支持和贊賞。所謂術(shù)業(yè)有專攻，對于不同目標的學(xué)生而言，教師有必要開展針對性的教學(xué)，但在實際情況中，很多教師忽略了這個問題，學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法不具有針對性和特殊性，一味的追求鋼琴演奏的難度，在這種情況下，有些天賦并不是很高的學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)的信心，失去學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。

其二，教師在教學(xué)中忽略了鋼琴情感與鋼琴技巧、理論的結(jié)合。很多鋼琴教師堅持“熟能生巧”，在教學(xué)中，會給學(xué)生安排大量的練習(xí)或是考試，在這種情況下，學(xué)生大部分時間都是重復(fù)、機械性的進行練習(xí)和彈奏，甚至?xí)︿撉僖魳樊a(chǎn)生反感。在這種狀態(tài)下，學(xué)生自然無法理解鋼琴音樂中的思想和情感，即使彈奏的再完美，也是沒有靈魂的音樂，無法引起聽眾的共鳴。并且在教學(xué)中，教師很少就音樂情感與特點與學(xué)生展開討論，師生之間的交流和互動除了學(xué)習(xí)指導(dǎo)外十分有限，這種缺乏鼓勵和共鳴的狀態(tài)會導(dǎo)致鋼琴教學(xué)效果大打折扣。

其三，鋼琴教學(xué)在音樂曲目安排、教學(xué)方法設(shè)計等方面均存在一定的問題和不足，在整體上尚沒有形成完善的鋼琴音樂教學(xué)體系。一方面，教師沒有結(jié)合學(xué)生的特點和鋼琴基礎(chǔ)為學(xué)生安排對應(yīng)的教學(xué)技巧和方法，在曲目的安排上也存在難度過高的問題，導(dǎo)致理論知識與實踐教學(xué)不匹配。另一方面，部分教學(xué)人員的鋼琴素質(zhì)能力有限，無法為學(xué)生提供更加專業(yè)、更具有針對性的指導(dǎo)。在鋼琴教學(xué)過程中，有時教師和學(xué)生會急于求成，因而忽略了基礎(chǔ)理論與技巧的練習(xí)，在教材內(nèi)容方面也缺乏合理的統(tǒng)籌與規(guī)劃，雖然在一開始部分學(xué)生會有較大的進步，但是這種進步不會持續(xù)很久，甚至有些學(xué)生在后期會盡力到瓶頸期，鋼琴水平難以得到提升。

二、新形勢下高校鋼琴的有效教學(xué)策略

在新時期內(nèi)，高校鋼琴教育教學(xué)工作需要充分結(jié)合時代的特點與要求，注重培養(yǎng)與社會要求相符合的鋼琴人才。為此，教學(xué)人員需要結(jié)合教學(xué)檔大綱的要求，根據(jù)不同學(xué)生的就業(yè)目標和鋼琴基礎(chǔ)水平，制定針對性的教學(xué)目標和教學(xué)計劃。

一方面，鋼琴教師需要在不同的教育階段內(nèi)，合理制定教學(xué)內(nèi)容，包括鋼琴理論、鋼琴技巧、情感培養(yǎng)，等等。注意遵循循序漸進的鋼琴培養(yǎng)原則，在夯實基礎(chǔ)能力的前提下，逐漸提升鋼琴教育的難度，合理安排教學(xué)任務(wù)。另一方面，教學(xué)過程中需要根據(jù)不同等級合理安排鋼琴演奏的曲目、伴奏式曲目等內(nèi)容，保證學(xué)生練習(xí)的數(shù)量與質(zhì)量。同時，教師需要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，制定完善的教學(xué)形式和教學(xué)要求，不斷提高學(xué)生的鋼琴專業(yè)能力。

在新時期內(nèi)，教師需要逐漸轉(zhuǎn)變鋼琴教育理念，重視到鋼琴藝術(shù)中的情感教育對于提升鋼琴藝術(shù)水平的重要意義。一方面，教師需要充分尊重每一個學(xué)生的注意差異性，積極與學(xué)生進行溝通對話，了解學(xué)生在不同階段的心理情緒變化，幫助學(xué)生解決他們在鋼琴學(xué)習(xí)過程中所遇到的一些困難，給予學(xué)生更多的鼓勵和支持，使學(xué)生有能量土坯一個又一個的難關(guān)，不斷提升鋼琴藝術(shù)水平。另一方面，教師需要在課堂中給學(xué)生更多表達和展示自我的機會，逐漸改善一歲一教學(xué)模式，讓學(xué)生有更多的機會展開小組合作，就某一鋼琴作品的情感進行分析與討論，加深學(xué)生對作品的理解和共鳴，從而增加其作品演奏的深度和內(nèi)涵。

近年來，我國文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)得到了大力的發(fā)展與進步，對鋼琴音樂人才的需求也在不斷增加。為了培養(yǎng)與新形式下的社會需求相符合的鋼琴人才，鋼琴教學(xué)需要適當(dāng)?shù)钠胶饫碚摻虒W(xué)與實踐教學(xué)之間的關(guān)系。鋼琴藝術(shù)絕不是一種孤芳自賞的藝術(shù)，它需要更多觀眾的認同和贊賞，為了提高學(xué)生的演奏水平和質(zhì)量，教師需要積極的為學(xué)生創(chuàng)造公開表演的機會，因為日常練習(xí)與舞臺表演是完全不同的。為此，教師可以充分的利用學(xué)生的課余活動時間，組織學(xué)生參加學(xué)校新、區(qū)域性的鋼琴音樂比賽、參加學(xué)校內(nèi)部的音樂會等表演活動、組織不同學(xué)校之間的鋼琴藝術(shù)交流活動，進一步增加學(xué)生的舞臺表演經(jīng)驗，提高學(xué)生的表演自信。也可以適當(dāng)?shù)墓膭顚W(xué)生參加一些團體表演活動，比如朗誦比賽伴奏等，有助于提高學(xué)生的伴奏能力及合作意識，在提升鋼琴素質(zhì)的同時，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

三、結(jié)語

綜上所述，文中結(jié)合當(dāng)前高校的鋼琴教育實際情況，總結(jié)出高校鋼琴教育中存在目標不明確、方法不完善等問題，并針對這些問題提出幾點對應(yīng)教學(xué)策略。希望能夠為相關(guān)教學(xué)人員提供一定的參考，進一步提高高校鋼琴教育的質(zhì)量。

參考文獻：

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篇6

中圖分類號：G623.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0299-02

所謂的音樂編創(chuàng)教學(xué)便是讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，開發(fā)自身的大腦思維，在教學(xué)中尋找著與音樂的共鳴，在共鳴中產(chǎn)生靈感，創(chuàng)造出屬于自己的音樂。音樂創(chuàng)編需要學(xué)生有著開闊的思維能力以及創(chuàng)造能力。在新課改中將音樂編創(chuàng)列為了音樂教學(xué)中的重點教學(xué)內(nèi)容，這是一種讓教師將課堂交給學(xué)生的體現(xiàn)，旨在發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，在創(chuàng)造音樂的同時發(fā)展自身音樂個性，同時也通過創(chuàng)造音樂增加學(xué)生對音樂的理解，提高對音樂的興趣。為了達到預(yù)期的教學(xué)目標，教師在教學(xué)過程中可以通過以下一些教學(xué)方法提高小學(xué)生的創(chuàng)造能力[1]，幫助學(xué)生進行音樂創(chuàng)編。

1.普及樂理 為創(chuàng)造音樂奠基礎(chǔ)

學(xué)生想要進行音樂編創(chuàng)，第一要素是學(xué)生應(yīng)有著良好的音樂基礎(chǔ)，學(xué)生在進行音樂編創(chuàng)時，每寫一句曲子都需要音樂理論作為依據(jù)。學(xué)生也只有知道了每一個音調(diào)的高低，低音高音分別代表的情感以及音調(diào)之間的不同組合將會帶來一種什么樣的效果等理論知識，學(xué)生在進行音樂編創(chuàng)時才能根據(jù)自己所寫歌曲的曲風(fēng)進行適當(dāng)?shù)那{(diào)組合。例如學(xué)生想表達的是一種高興的情緒，但用的曲調(diào)是低沉冗長的音調(diào)，便會造成曲調(diào)與歌詞情緒不符的情況，會讓聽眾覺得很怪異，不知這首歌表達的究竟是一種什么樣的情緒。故教師在進行音樂教學(xué)時，應(yīng)最先教學(xué)生進行識譜練習(xí)，為后期的音樂創(chuàng)編打下良好的基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)情境 為編創(chuàng)音樂找靈感

學(xué)生在進行音樂編創(chuàng)時一個不可缺少的因素便是靈感，靈感相對與音樂基礎(chǔ)是一個相對縹緲的事物，學(xué)生看不見也摸不著，也不知道什么時候便會在腦海中涌現(xiàn)出靈感。而教師在進行音樂編創(chuàng)教學(xué)時，通過創(chuàng)設(shè)預(yù)設(shè)的不同情境，可以幫助學(xué)生產(chǎn)生靈感，讓學(xué)生在情境中體驗的不同感情，以一種審美的眼光去看待情境中的每一種事物，通過不同的角度去看待情境中的每一個角落，也許在一個不經(jīng)意間便找到了音樂創(chuàng)造的靈感[2]。學(xué)生進行音樂編創(chuàng)同時也需要一定的審美能力，學(xué)生在情境中對事物進行分析時，同樣也培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，為學(xué)生進行音樂編創(chuàng)提供了一個"輔助技能"。

例如：教師可以在課堂中播放一朵花由節(jié)花苞，然后慢慢開放，然后慢慢枯萎，最后接出果實的視頻給學(xué)生看。對于這一個過程，學(xué)生從不同的角度看待會有不同的感受，最后寫出的歌曲也會是不同的風(fēng)格。有些學(xué)生看到的是一個花苞出現(xiàn)時對世界的期待，有些是看到花開時的絢麗，有些看到花枯萎的憂傷，有些看到結(jié)果的喜悅，有些看到花期的短暫等，每一種同學(xué)都有著自己的一種思想。教師通過一個情境更加容易讓學(xué)生在情境中找到對音樂的靈感，創(chuàng)造出不同的音樂。

3.欣賞歌曲 為編創(chuàng)音樂列例子

學(xué)生在進行音樂創(chuàng)編前期可能對曲調(diào)以及歌詞的創(chuàng)造感覺到無從下手，教師可以讓學(xué)生先對其他歌曲進行賞析，分析其他歌手創(chuàng)造曲調(diào)以及歌詞時運用的技巧以及對不同曲調(diào)的組合方式，然后對一些學(xué)生自己認為好的曲調(diào)進行一些模仿創(chuàng)造[3]。讓學(xué)生先通過借鑒別人的曲調(diào)先要求在模仿中創(chuàng)造，然后在脫離別人的創(chuàng)造模式，在不斷的模仿中創(chuàng)造出屬于自己的歌曲風(fēng)格，達到舉一反三、事半功倍的教學(xué)效果。

4.培育個性 為編創(chuàng)自己的音樂施教

在音樂創(chuàng)編時每一個學(xué)生的思想都是不一樣的，故教師在進行音樂創(chuàng)編教學(xué)時要注意學(xué)生個性的發(fā)展，不能在課堂中限制學(xué)生的思想，對于學(xué)生的一些奇思異想也別一棒子打死，要鼓勵學(xué)生對音樂的不同的理解、想法。在教學(xué)課堂上，把課堂交給學(xué)生，對學(xué)生只進行一些基本知識的講解，然后幫助學(xué)生對音樂進行理解，不同的學(xué)生對音樂也是有著不同的理解，故教師在教學(xué)時要注意因材施教，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個性，讓學(xué)生大膽的進行創(chuàng)作，對學(xué)生創(chuàng)作出的作品給予肯定，樹立不斷創(chuàng)作信心、恒心。

綜上所述，教師在進行音樂創(chuàng)編教學(xué)時最先應(yīng)該培養(yǎng)的便是學(xué)生的創(chuàng)造能力，只有培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力才能在創(chuàng)編音樂時能創(chuàng)造出曲調(diào)以及歌詞，并且應(yīng)該加強學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識，只有學(xué)生基礎(chǔ)知識扎實，在進行創(chuàng)編時才能找到正確的理論依據(jù)。當(dāng)然除了以上列舉的教學(xué)策略，教師在教學(xué)時還能運用很多其他的教學(xué)策略，教師在進行教學(xué)時應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況來選擇最合適學(xué)生教學(xué)策略，并且可以在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)實際自己創(chuàng)造一些教學(xué)方法，只要能達到預(yù)期的教學(xué)目標便可。

參考文獻：

篇7

一、地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景

隨著我國計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌，我國高等教育從精英化教育轉(zhuǎn)向大眾化教育。高等教育的規(guī)模迅速擴大，辦學(xué)質(zhì)量卻沒有跟上規(guī)模發(fā)展的步伐，“同質(zhì)化”和“高大全”等現(xiàn)象嚴重[1]。地方高校面臨辦學(xué)基礎(chǔ)薄弱、資金投入不足、獲取社會資源能力有限等問題，培養(yǎng)出來的學(xué)生研究能力不足，不能滿足行業(yè)企業(yè)的技能要求，面臨“高不成，低不就”的尷尬局面。長此以往，會給地方高校帶來不良影響，產(chǎn)生生源危機和就業(yè)危機[2]。在此背景下，我國于2013年成立中國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟和地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展研究中心，2014年教育部在工作要點中明確指出：啟動實施國家和省級改革試點，引導(dǎo)一批本科高校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型。

二、高校學(xué)前兒童音樂教育面臨轉(zhuǎn)型發(fā)展的現(xiàn)實需求

地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型，其人才培養(yǎng)方向、課程教學(xué)也隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變。學(xué)前兒童音樂教育是學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)法課程之一，是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課。學(xué)前兒童音樂教育課程教學(xué)的目標，是培養(yǎng)在現(xiàn)代幼兒教育理念下，遵循音樂學(xué)習(xí)規(guī)律及兒童音樂心理發(fā)展特點，設(shè)計和組織幼兒園音樂教學(xué)活動，以開發(fā)幼兒的音樂潛能，使他們掌握一定的音樂基本知識、技能，并促進幼兒的身體、智力、情感[3]等全面發(fā)展的幼兒園教師?？梢?，幼兒園教師音樂教育的理論與實踐技能并重。但當(dāng)前高校學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)出來的人才體現(xiàn)出高理論水平、低教學(xué)能力的特點[4]，在幼兒園音樂教育方面也體現(xiàn)出同樣的特點，這與課程教學(xué)中注重方法的傳遞、忽視實踐能力培養(yǎng)有關(guān)。對此，我們應(yīng)對學(xué)前兒童音樂教育課程教學(xué)進行反思，使學(xué)前兒童音樂教育課程教學(xué)向?qū)嵺`型、應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，突出教學(xué)策略的實踐性。

三、學(xué)前兒童音樂教育課程的實踐策略

基于地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景及幼兒園對人才的現(xiàn)實需求，《學(xué)前兒童音樂教育》的課程教學(xué)應(yīng)秉承“做中學(xué)”、“教、學(xué)、做合一”的理念，更加重視實踐技能、創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，探索轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下學(xué)前兒童音樂教育課程的實踐教學(xué)策略。

（一）全方位培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)

音樂素養(yǎng)是幼兒教師開展音樂教育的基本要求之一。學(xué)前教育專業(yè)大三學(xué)生已掌握了一定的音樂知識及彈、唱等技能，需要在學(xué)前兒童音樂教育課程中得到鞏固與運用。為提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)及在幼兒園教育教學(xué)過程中的應(yīng)用能力，教師可采用如下教學(xué)策略：

1.課前展示活動

為增加學(xué)生在組織幼兒園音樂教學(xué)活動方面的經(jīng)驗，教師可在授課前安排課前展示活動，作為后期模擬實訓(xùn)環(huán)節(jié)的熱身活動。具體安排如下：

2.課上隨機抽查

筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生已學(xué)習(xí)了音樂相關(guān)課程，但其視唱能力還很弱。為提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進其加強課后練習(xí)，教師可在授課環(huán)節(jié)中安排5-8分鐘的時間，對學(xué)生進行歌曲視唱的抽查。應(yīng)注意，該課程重在如何“教”而非音樂技能本身，教師不宜“舍本取末”，在這個環(huán)節(jié)花過多時間與精力。

3.有針對性地篩查

在授課過程中涉及音樂知識與技能的內(nèi)容時，教師可隨即對學(xué)生展開篩查。如講到節(jié)奏教學(xué)時讓學(xué)生演示全音符、二分音符、四分音符、八分音符等節(jié)奏與速度，講到兒童最早、最易掌握的小三度音程時，提問學(xué)生關(guān)于音程的知識，進行有針對性的篩查。

（二）開展參與式的音樂教育流派教學(xué)

世界著名兒童音樂教育流派的內(nèi)容可達到“他山之石，可以攻玉”的效果，是學(xué)生需掌握并學(xué)會運用的課程內(nèi)容。在掌握基本原理基礎(chǔ)上的參與式教學(xué)方式可強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，其具體操作思路如下：在音樂教育流派理論學(xué)習(xí)后，選擇適合學(xué)前兒童的課例，由教師充當(dāng)“幼兒教師”，學(xué)生充當(dāng)“幼兒”，組織學(xué)生開展相關(guān)的幼兒園音樂教學(xué)活動。如在柯達伊音樂教育體系中可選取課例《藏起來的歌曲》，教師選擇學(xué)生熟悉的兒歌，出示雙方約定的信號，學(xué)生在歌唱的某一環(huán)節(jié)停止發(fā)聲，教師出示“取消手勢”后，學(xué)生繼續(xù)歌唱。在奧爾夫、達爾克羅茲及其他兒童音樂教育流派的教學(xué)中也可采用類似的參與式教學(xué)設(shè)計，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，使學(xué)生在親身體驗中達到認知、行為與態(tài)度上的改變[5]。

（三）多維度進行幼兒園教育見習(xí)

幼兒園教育見習(xí)是師范院校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中的重要組成部分，可提高學(xué)前教育專業(yè)師范生的專業(yè)接納度[6]，有利于學(xué)生獲得專業(yè)認同，發(fā)展專業(yè)情意；可增進學(xué)生對幼兒、幼兒教師及幼兒教師的工作的認識與了解，促進其對幼兒教育理論知識與技能的理解與深化認識。為了使學(xué)前兒童音樂教育的幼兒園課程見習(xí)達到良好的效果，教師可制訂多維度的幼兒園音樂教育觀摩學(xué)習(xí)計劃，并與幼兒園協(xié)商做好相應(yīng)安排，具體如下：

1.幼兒園的整體環(huán)境布置。馬拉古奇指出環(huán)境具有教育功能，因此，教師可安排學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，觀察幼兒園的整體環(huán)境布置，挖掘現(xiàn)有環(huán)境布置中的音樂教育功能，討論其潛在的音樂教育功能及其實現(xiàn)手段，并形成觀摩學(xué)習(xí)報告。

2.集體音樂教學(xué)活動觀摩與研討。教師組織學(xué)生對幼兒園四大音樂教育活動類型進行觀摩學(xué)習(xí)。學(xué)生與幼兒教師及授課教師結(jié)合該教學(xué)活動展開研討，進一步掌握幼兒園集體音樂教學(xué)活動的組織與實施的策略及方法。

3.音樂活動區(qū)域環(huán)境布置及其活動指導(dǎo)。教師可安排學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，小組成員對活動區(qū)環(huán)境布置與材料投放、幼兒的表現(xiàn)、教師的指導(dǎo)三方面進行分工觀察，并做好觀察記錄。最后，全體小組成員將觀察所得統(tǒng)整為一個完整的觀摩學(xué)習(xí)報告。

4.生活環(huán)節(jié)中的音樂教育。此環(huán)節(jié)教師可安排小組合作學(xué)習(xí)，小組成員每人觀摩幾名幼兒在生活環(huán)節(jié)中的音樂表現(xiàn)，記錄教師的指導(dǎo)行為與策略，并提出在生活環(huán)節(jié)中進行音樂教育的方法。

（四）理論講授與模擬實訓(xùn)交叉展開

為使學(xué)生更好地掌握這四大類音樂教學(xué)活動的方案設(shè)計、組織與實施，提高學(xué)習(xí)的時效性，教師可在理論講授后安排學(xué)生小組合作：設(shè)計相應(yīng)的活動方案，并開展模擬教學(xué)。具體操作如下圖所示：

（五）案例教學(xué)法的應(yīng)用

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)進行研討的教學(xué)方法[8]。案例教學(xué)法具有高度的模擬性，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生對案例進行分析，創(chuàng)造性地將理論與實踐相結(jié)合，是提高學(xué)生綜合能力的教學(xué)方法。案例教學(xué)法在《學(xué)前兒童音樂教育》課程中的應(yīng)用具體如下：

1.教學(xué)視頻的應(yīng)用。教師在授課過程中可選擇典型的教學(xué)視頻作為案例進行分析，通過研討，幫助學(xué)生實現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標?？蛇x擇的教學(xué)視頻有不同流派音樂教育的典型教學(xué)視頻和不同類型音樂教學(xué)活動的優(yōu)秀教學(xué)視頻等。

2.觀摩見習(xí)的案例教學(xué)。前文中提到幼兒園見習(xí)活動中的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、音樂區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料投放與活動指導(dǎo)及集體音樂教學(xué)活動都可作為案例教學(xué)中的“案例”，教師要對這些案例進行分析和總結(jié)。

3.模擬實訓(xùn)環(huán)節(jié)的案例教學(xué)。案例教學(xué)法是學(xué)前兒童音樂教育課程教學(xué)中的重要方法，在此環(huán)節(jié)的應(yīng)用更是“重中之重”，學(xué)生的模擬教學(xué)活動就是教師開展教學(xué)最真實、最鮮活、最具有教育價值的案例。教師在模擬教學(xué)活動結(jié)束后，安排小組討論，最后針對該教學(xué)活動的設(shè)計與組織實施過程進行集體評議，集體評議的內(nèi)容有活動目標、活動準備、活動過程與活動延伸，通過討論與評議，使學(xué)生更全面、更充分地掌握幼兒園音樂教育活動設(shè)計與組織的要點。

在重視學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)前兒童音樂教育理論知識的同時，更應(yīng)注重學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，突出綜合性和實用性，這不僅是地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的現(xiàn)實需求，而且符合幼兒園對高校人才培養(yǎng)的期待，適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的步伐。在學(xué)前兒童音樂教育的實踐教學(xué)過程中，既要考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點，又要考慮學(xué)科自身的特性，往綜合性、實踐性、應(yīng)用型等方向發(fā)展。只有這樣，才能實現(xiàn)地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展與學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標。

參考文獻：

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[6]張麗莉.幼兒園見習(xí)對師范生專業(yè)學(xué)習(xí)與就業(yè)期望影響的調(diào)查研究[J].上海教育科研，（8）：47-50.

篇8

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0202-02

高中音樂課程作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，經(jīng)過多年不斷地發(fā)展和改進，已經(jīng)取得了很大的進步。然而，積極的進步并不能完全掩蓋目前音樂課程窘迫的地位和諸多與時代精神和時代要求不符的問題。高中生大多面臨著高考的壓力，在這種情況下，高中音樂課程往往作為“主課”大餐外的點綴或者作為調(diào)味品，不僅能夠緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，更能夠使學(xué)生的自身文化修養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)得到提升。如何提升學(xué)生的音樂欣賞能力，是高中音樂課程的重要課題，多年來一代代的音樂教師們孜孜以求，逐漸探索并總結(jié)出一些經(jīng)驗和教訓(xùn)供我們進行借鑒和發(fā)揚。

一、鼓勵學(xué)生欣賞優(yōu)秀的音樂作品

音樂作為一種人們表達情感和內(nèi)心想法的藝術(shù)形式，是人與人進行交流的重要手段之一。美國音樂家莫塞爾說：“音樂欣賞在一定意義上是音樂活動的基本形式，是作曲家和演奏家工作的出發(fā)點和歸宿點”。從這個意義上講，我們欣賞音樂，就是與優(yōu)秀的作曲家和演奏家進行交流，與人類的優(yōu)秀成員進行心靈的交流。

鼓勵學(xué)生進行音樂的欣賞，應(yīng)該從聽、唱、品和說這幾個方面的能力進行全面的培養(yǎng)。首先，音樂是一種將情感和思想蘊含在聲波之中的藝術(shù)形式，欣賞音樂的第一步是進行就是全神貫注的聽，在這個過程中，高中生們可以獲得心靈休息的機會，可以獲得不同于平時的生活體驗，一張一弛，不僅能夠?qū)W好音樂課程，對于其他涉及到高考的科目也能起到事半功倍的效果。聽音樂是欣賞音樂的第一步，同時也是思維開始變得活躍的一個重要方法。其次，唱歌是個人參與音樂欣賞的最重要手段和方法，通過對優(yōu)秀音樂作品進行演唱，能夠更加感受到作品的精神，或高亢激昂，或華麗優(yōu)美，都能使學(xué)生在演唱的同時更加真實地感受到音樂本身的力量。例如，在學(xué)生感到疲累的時候，聽到諸如《中國人》或者《愚公移山》并且跟著演唱的時候，能夠從旋律和歌詞中獲得積極向上的力量，并且更加深刻地了解了這些優(yōu)秀音樂的主體精神，對優(yōu)秀音樂欣賞力的提升起到一定的幫助。再者，音樂品鑒是要在聽到或者學(xué)會演唱一些優(yōu)秀作品后進行仔細品味，通過作品的旋律或者詞曲進行聯(lián)想和想象。通過音樂品鑒和欣賞過程，能夠有效地開闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造力，拓寬視野，這也是我們千方百計提升學(xué)生音樂欣賞能力的最終目的之一。例如，欣賞貝多芬的《月光曲》，學(xué)生邊聽邊能感受到音樂中的平靜，聯(lián)想到皎潔月光泄?jié)M院落，樹木落下影影錯錯的斑駁，心情也必然能夠得到一絲寧靜和慰藉。最后，通過自己的語言將對莫一首音樂作品的感受描述出來，是音樂欣賞將感性轉(zhuǎn)為理性的關(guān)鍵一步，也是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)音樂鑒賞成果的重要方法和手段。

二、理論知識與實際欣賞活動相結(jié)合

音樂的基本樂理知識可以幫助一個人更好地更全面欣賞，音樂作品時代背景的了解幫助學(xué)生更好地了解一部作品，能夠設(shè)身處地站在作品的角度來理解作品，而良好的文學(xué)功底和文字素養(yǎng)能夠幫助學(xué)生更好地進行思想表達，幫助學(xué)生之間進行音樂欣賞的交流，為更好的音樂欣賞能力提升提供幫助。首先，在音樂教學(xué)的課堂上進行音樂基礎(chǔ)樂理知識的教學(xué)就像是在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從1+1=2這種最基礎(chǔ)的知識教起。為了能夠更好地欣賞優(yōu)秀的音樂作品，讓學(xué)生掌握一定的樂理知識，比如懂得節(jié)拍、節(jié)奏、速度變化、旋律行進和調(diào)式等音樂基本要素等知識，具備了這些基礎(chǔ)知識，在聆聽和欣賞音樂作品時，就會增加更多的樂趣。比如，學(xué)生通過音樂欣賞可以更多的了解不同音樂作曲家的風(fēng)格，例如巴赫的音樂風(fēng)格與貝多芬的音樂風(fēng)格有著本質(zhì)上的不同，單純憑感覺很難進行描述，如果了解了一定的樂理知識，加上一定的文字表達能力，就能夠?qū)⒍咧g的差別通過專業(yè)的方法并且用語言表達出來，就會更有說服力。另外，文化藝術(shù)修養(yǎng)在很大程度上決定著音樂欣賞能力的提升，某些藝術(shù)作品無論從題材和內(nèi)涵上來說都有很深的歷史背景和文化背景，比如欣賞簡-西貝柳斯的作品《芬蘭頌》和中國古曲《廣陵散》、古琴曲《高山 流水》，只有加強欣賞者的文化修養(yǎng)，才能夠使其更好地體會到音樂作品所要表現(xiàn)的內(nèi)涵。

三、注重教學(xué)策略的實施，調(diào)動學(xué)生對音樂課程的興趣

教學(xué)策略的實施是音樂教師通過自己的智慧進行教學(xué)的集中體現(xiàn)，同時也是教學(xué)經(jīng)驗積累的重要途徑。在教學(xué)的過層中，有針對性的安排教學(xué)內(nèi)容，選擇一些內(nèi)容具體的音樂作品就是一個十分有效的策略，比如一些音樂表達的故事性很強，老師們可以利用這一特點將作品創(chuàng)作時代的故事穿插到音樂教學(xué)課程中來，調(diào)動學(xué)生的興趣并注重與學(xué)生之間的情感交流，以自己的情感來引導(dǎo)學(xué)生的情感，帶動學(xué)生進行優(yōu)秀音樂的欣賞，提升他們的欣賞能力。

事實上，目前的音樂教材中引用了過多的名著級作品，這些作品使學(xué)生感到十分陌生，造成思維上的懈怠和情緒上的抵觸。如果我們將一些學(xué)生接觸較多并且熟悉的作品當(dāng)做教學(xué)內(nèi)容，結(jié)果就大大不同了。例如，當(dāng)我們講解到《草原放牧》這一課時，可以選用騰格爾的歌曲進行課題的導(dǎo)入，在配合上多媒體上的青青草原的景象，學(xué)生很難不被聲音與圖像的雙重優(yōu)美所擇服，對于其音樂欣賞能力的提升必然起到積極的意義?？傊诮虒W(xué)中選用學(xué)生們熟悉的音樂和歌曲作為引子，由淺入深，在音樂教學(xué)的道路上，已經(jīng)證明是一個可行并且有效的教學(xué)策略。

總結(jié)：高中生的音樂欣賞及藝術(shù)欣賞能力與他們的科學(xué)知識一起，構(gòu)成了完整的高中生活體驗。學(xué)生通過音樂課程的學(xué)習(xí)，掌握一定的基礎(chǔ)樂理知識和音樂創(chuàng)造背景知識，可以在其提升音樂欣賞能力的同時，培養(yǎng)起其對生活熱愛的態(tài)度。任課老師也應(yīng)該采取一定的教學(xué)策略，爭取將音樂知識化解到寓教于樂的課堂氛圍當(dāng)中。一句話，音樂欣賞能力對于學(xué)生的個人修養(yǎng)和生活幸福十分重要，十分值得廣大高中師生們進行思考。

篇9

音樂活動是幼兒園實施音樂教育的一種重要形式，也是孩子們的最愛。針對藝術(shù)教育中重技能和結(jié)果，輕情感和社會教育的現(xiàn)象，在幼兒園藝術(shù)集體教學(xué)中，教師應(yīng)積極激發(fā)幼兒參與活動的自主性，充分重視幼兒的自由表現(xiàn)，通過建構(gòu)適時的助推支架推動幼兒自主發(fā)展。

基于此種教育理念，在組織的兒園音樂教學(xué)活動的過程中，就筆者自身而言，會遇到藝術(shù)技能傳授與培養(yǎng)幼兒藝術(shù)感知力之間的矛盾，故而使用何種恰當(dāng)?shù)牟呗?，怎樣在確保幼兒身心健康發(fā)展的前提下，促進幼兒音樂能力的提高是非常具有挑戰(zhàn)性及實踐意義的。現(xiàn)今，幼兒園教育教學(xué)多以“兒童、全體、普通、開放”等原則為引領(lǐng)，教師在組織音樂活動時需要能從教育教學(xué)的理念直到細小的語言組織環(huán)節(jié)的提問都能擺脫單一維度的思考模式，全方位的考量音樂對于幼兒身心發(fā)展所起到的促進作用。因此，下列問題轉(zhuǎn)變成了在組織音樂教學(xué)活動中無法回避的，即：

“選擇何種策略才能真正促使幼兒音樂能力的發(fā)展？”

“何種方式能最大程度調(diào)動全體幼兒參與音樂活動？”

“歌唱教學(xué)中的有效提問策略為何？”

上述問題的最佳解決途徑不在于書本，而在于真正的日常教學(xué)實踐。鑒于此，筆者以園級課題開展一年以來的素材加以整理和積累，并將實踐中的點滴積累成文，從“教學(xué)目標――學(xué)習(xí)動機――組織策略――對象意識”等四個維度加以闡述，試探尋出在音樂教學(xué)活動的有效策略。

一、明晰音樂活動的教學(xué)目標

在《綱要》以及《3-6歲兒童發(fā)展指南》的引領(lǐng)下，幼兒園教師在開展音樂時從以前的“為音樂而音樂”的教學(xué)目標，轉(zhuǎn)變?yōu)椤巴ㄟ^歌詞培養(yǎng)幼兒音樂藝術(shù)的審美情趣”，音樂只是幼兒通過音樂藝術(shù)形式感知美、體驗美的形式之一。

教師在開展音樂教學(xué)活動時，首先要明確本次活動的教學(xué)目標。有了明確目標的教學(xué)活動，教學(xué)才能更順利的進展，教師才能更好的進行教學(xué)效果評價，也才能更好的針對幼兒表現(xiàn)中的問題進行引導(dǎo)?；谀繕俗陨淼幕顒釉O(shè)計，需要考慮以下三方面的因素。

第一，目標的設(shè)定要從本階段幼兒的年齡發(fā)展特點和音樂學(xué)習(xí)特點出發(fā)，符合本階段幼兒的音樂發(fā)展水平。比如為小班幼兒設(shè)定的“用動作表達歌詞內(nèi)容”目標，就需要充分考慮到幼兒小班思維動作直觀性的特點。

第二，活動目標的難度要適宜，既要適合幼兒當(dāng)前的生活和經(jīng)驗水平，又要具有一定的挑戰(zhàn)性。比如“初步學(xué)唱歌曲”、“學(xué)唱歌曲、新編歌詞”這樣的目標既來自于幼兒的現(xiàn)實生活和實際經(jīng)驗，又讓幼兒面臨著一定的挑戰(zhàn)，需要在教師或者成人的指導(dǎo)下才能完成。

第三，目標表述要清晰、明確，并具有可操作性。比如“學(xué)會內(nèi)外圈換舞伴隊形、學(xué)會三舞伴互動隊形”這樣的目標表述就很容易操作完成。如能在活動課設(shè)置好這樣的教學(xué)活動目標進行教學(xué)，進而完成活動目標。

二、掌握引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動機的方法

學(xué)習(xí)動機是指個體發(fā)動和維持學(xué)習(xí)活動，教師在組織開展教學(xué)活動時肯定要依據(jù)幼兒此項發(fā)展水平。這就需要教師會激發(fā)幼兒參與活動的主動性和興趣性?；趫@本課題的開展進程，筆者作為一名任職不到三年的新教師，在實踐教學(xué)活動中（特別是在音樂欣賞教學(xué)活動中）采取了以下兩種策略。

其一，故事法。幼兒都喜愛聽別人講故事，可以利用這一點在開展音樂活動，特別是音樂欣賞活動時設(shè)置和樂曲內(nèi)容相關(guān)的故事情境，吸引幼兒的注意力，引發(fā)有的興趣。如《農(nóng)夫與禾苗》的音樂欣賞活動，可在引入階段創(chuàng)編一個農(nóng)夫辛勤在田里耕種的小故事，將幼兒更好地帶入音樂的想象的情境中。

其二，實物吸引法。如在《水族館》片段賞析時，筆者帶領(lǐng)幼兒觀察了植物角中的各類小魚，并在活動課利用家長帶來了各類小魚、小蝦等，先期讓幼兒更好地觀察、感知水中生物的形態(tài)和特點，調(diào)動幼兒情緒、吸引幼兒注意力。當(dāng)然，教師也可以選擇制作一些新鮮的、特別的玩具作為引入環(huán)節(jié)的鋪墊。

三、靈活使用活動教學(xué)方法

明確每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的具體任務(wù)也是關(guān)系到教學(xué)活動完成質(zhì)量高低的重要因素。在幼兒園進行生活與學(xué)習(xí)的幼兒思維處于初級階段，對他們的教學(xué)指令一定要簡單、明確。如：“請先聽我唱”、“請跟我學(xué)唱”、“你也來試試動動你的身體吧”、“請聽清音樂的前奏”等等，這一系列指令性的言語，能使幼兒明白到底應(yīng)該如何做。當(dāng)然這也就要求教師在進行音樂教學(xué)活動前必須明確每一個活動環(huán)節(jié)的具體任務(wù)，知曉每一個活動環(huán)節(jié)的操作性定義，以便給幼兒明確、清晰的指令。在這樣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒反復(fù)練習(xí)，并逐步開展活動。

1.讓幼兒真正學(xué)做一個主動的學(xué)習(xí)者

兒童的發(fā)展都是主動的，教師在音樂教學(xué)活動中常常扮演著音樂知識傳遞者的角色或者是知識權(quán)威的象征，并時常有意無意的無視幼兒個體的主觀能動性而采取“灌輸式”的教學(xué)方法，導(dǎo)致幼兒只會在教師開展過程中一味的模仿節(jié)拍或者記憶歌詞。其實，我們知道所有的藝術(shù)活動都帶有自發(fā)性和創(chuàng)造性，幼兒應(yīng)作為整個音樂活動的參與者參與在教師實施教學(xué)活動中。

2.讓音樂環(huán)境浸潤幼兒的心靈

通過潛移默化的音樂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使幼兒能充分浸潤在充滿音樂氛圍的環(huán)境，變枯燥的音樂學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。有關(guān)音樂環(huán)境是否能真正豐富幼兒音樂審美能力、促進幼兒音樂能力的發(fā)展已有較多的文獻資料加以佐證。

四、具備活動組織管理的對象意識

每個幼兒的音樂能力都是不同的。這一方面是受先天遺傳因素的制約，另一方面則是受生活環(huán)境的影響，所以幼兒的音樂能力個體差異性特別明顯。因此，需要以本班幼兒現(xiàn)有的音樂能力水平位依據(jù)，在此基礎(chǔ)上對不同的幼兒提出不同的要求，采取不同的教學(xué)方法，并且能夠讓全體幼兒積極參與到活動中，讓每一個幼兒都能體驗到音樂所帶來的美的感受。當(dāng)然，此項活動策略在實踐過程中，未必能在每次活動中都能有較好地達成度，這就需要教師在對音樂活動進行評價時，采用“多維”思考的角度，不冒然給班級中的幼兒下判斷性的評語。應(yīng)以開闊的視角和一種更為科學(xué)合理的方法為幼兒的成長與發(fā)展做評價，真正將活動組織中的對象意識時刻付諸于實踐。

總之，重新審視組織音樂活動，制定出有利于幼兒整體發(fā)展的音樂活動目標，明晰了活動教學(xué)對象的管理措施，采用多元化的評價觀念，那我們就將會貫徹藝術(shù)教學(xué)所應(yīng)達到的最本質(zhì)目的，努力為其創(chuàng)造一個獲得全面、豐富以及綜合的審美體驗的機會，讓藝術(shù)之光開滿每個孩子純真的心靈。

參考文獻

[1]王秀萍. 學(xué)前兒童經(jīng)驗音樂教育[M].合肥：安徽文藝出版社，2009.

篇10

一、多元歌唱教學(xué)模式

我們本著“系列層次活動”式的“多層次介入”的程序，讓幼兒從“多渠道參與”、“多角度感受”，從而探索出系列多元的歌唱教學(xué)模式，在不斷的研討—實踐—反思—再研討的過程中，我們探索出了一系列多元歌唱教學(xué)模式。

1.選擇多元的教育材料，豐富幼兒的音樂生活

我們本著促進幼兒健康發(fā)展的原則，嘗試從多方位去發(fā)掘和拓展幼兒歌唱活動的資源。并將資源進行了分類、篩選，建立了五個資源庫，即優(yōu)秀的中國兒童歌曲資源庫、民歌歌曲資源庫、外國優(yōu)秀歌曲資源庫、時尚流行歌曲資源庫、戲曲資源庫。

2.多元歌唱教學(xué)模式的探索

在確立了歌唱活動材料選擇的定位后，我們借鑒、融合了許卓婭的系列活動理論和預(yù)知學(xué)習(xí)理論，并以這兩大理論體系為支撐，以多元智能為依據(jù)，進行多元歌唱教學(xué)模式的研究與探索。我們依據(jù)歌唱材料的分類，對不同類型的歌曲進行分析、嘗試、反思、創(chuàng)新，總結(jié)出了一系列的多元歌唱教學(xué)策略。

二、多元的歌唱教學(xué)策略

1.優(yōu)秀兒童歌曲的教學(xué)策略

傳統(tǒng)經(jīng)典的兒童歌曲是在人類社會不斷發(fā)展進步的過程中長期積淀下來的精品，這類歌曲不僅具有鮮明的兒童特點和較高的藝術(shù)性，其內(nèi)容與形式也是極其豐富的。

（1）角色探究法。針對有情節(jié)有角色的歌曲，讓幼兒在探索歌曲中不同角色的表達和情感的過程中，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如歌曲《有禮貌的小山羊》、《黃鼠狼拜年》。

2.音畫轉(zhuǎn)換法。借助能為幼兒所理解的圖畫、符號、幫助幼兒理解歌曲，通過互動，可以幫助幼兒有效地記憶歌詞、表達情感。

3.情景互動法。借助歌曲所表達的意思來設(shè)置情境，讓幼兒參與到情境中來，通過在情景中的游戲、談話學(xué)習(xí)歌曲。如《老師，讓我親親你》、《祝福歌》等。

4.暢想生成法。在簡單理解詞意的基礎(chǔ)上不直接教歌詞，而是引導(dǎo)幼兒通過大膽想象或遷移以往的知識經(jīng)驗，經(jīng)過過濾、組織來創(chuàng)編歌詞生成歌曲，促進幼兒的創(chuàng)新精。如《搖籃曲》、《小河之歌》、《蒲公英的故事》等歌曲。

2.外國歌曲的教學(xué)策略

為培養(yǎng)幼兒接納、尊重多元文化與藝術(shù)，在我們探討的過程中，明顯感到通過我們的多元教學(xué)模式，幼兒不僅能輕松地學(xué)會演唱，還引發(fā)出幼兒對國外的風(fēng)俗習(xí)慣、建筑風(fēng)格、語言、貨幣等系列的生成活動。

（1）游戲協(xié)作法。根據(jù)歌曲的民風(fēng)特點，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)背景的游戲情境，通過參與游戲活動，感受歡快的氣氛，讓幼兒在協(xié)作、交流中學(xué)會大膽、自由的演唱歌曲。如捷克民歌《跳吧、跳吧》，威爾士民歌《歡度節(jié)日》，英國民歌《倫敦橋》等。

（2）填充創(chuàng)造法。在理解歌曲民俗特點及其背景的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)編、填充歌詞或旋律來學(xué)習(xí)演唱歌曲，讓幼兒在一步步的參與中不知不覺的學(xué)會歌曲。

（3）對比欣賞法。借助圖片、幻燈、媒體等途徑來展示歌曲的背景及風(fēng)格，通過與本地歌曲的對比，學(xué)習(xí)演唱不同風(fēng)格特點的外國民歌，充分表達自己的理解和感受，讓每個幼兒得到不同成度的熏陶，培養(yǎng)發(fā)展幼兒的藝術(shù)潛能。

（4）喚醒自主法。通過幼兒提供嘗試不同形式的演唱方法，喚醒幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣，讓幼兒積極主動探索、發(fā)現(xiàn)不同演唱形式的效果，豐富幼兒的音樂經(jīng)驗。如《新年好》《鈴兒響叮當(dāng)》《小杜鵑》等。

3.民族歌曲的教學(xué)策略

中國是一個多民族多方言的國家，歌曲資源十分豐富。不同的民族，不同的地域，歌曲的風(fēng)格非常鮮明，其韻味、旋律以及歌詞中的語言都有極強的感染力，讓幼兒在民歌的海洋中徜徉，將提升幼兒的藝術(shù)素質(zhì)，并使幼兒在體驗、感受民族歌曲的同時，增強幼兒的民族意識。

（1）發(fā)掘笑料——多種表演法。尋找民歌中詼諧逗趣的內(nèi)容，并以此為切入點，引出教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒通過表演，熟悉旋律與歌詞體驗幽默情緒，感受歌曲的風(fēng)格。如山東民歌《哈蟆》、河北民歌《回娘家》、《兩個蟈蟈吹牛皮》等。

（2）層層切入——多渠道參與法。不同民族、地域的民歌在語言上往往具有突出的特點，這些與幼兒生活經(jīng)驗和環(huán)境不同的語言特色，對幼兒來講是有極大吸引力的，尤其是一些簡單、有趣、易模仿的詞或音節(jié)。如“巴扎嘿”、“哎喲喲”、“啷啷倉”，針對這類語言特色突出的歌曲，采用“層層切入——多渠道參與法”，能使幼兒充分體驗歌曲的風(fēng)格，并用自己理解方式去表達出來。如《龍船調(diào)》、《劉三姐對歌》、《花兒與少年》、《太陽出來喜洋洋》等。

（3）探索特色——融入器樂法。民歌的特色除體現(xiàn)在語言上，最重要的是歌曲旋律，讓幼兒沉浸在婉轉(zhuǎn)的水鄉(xiāng)民歌，流暢的平原民族、嘹亮的高原民歌，高亢的山歌，悠揚的草原牧歌之中，將會給幼兒的身心和諧發(fā)展，藝術(shù)修養(yǎng)帶來終身益處。如《恭喜》、《阿拉木汗》、《小格?！返雀枨m合采用此方法。

4.戲曲的教學(xué)策略

戲曲是中華民族文化的瑰寶，其藝術(shù)性和思想性極高。隨著中國傳統(tǒng)文化進課堂的要求，我們讓幼兒通過感受名家名段，體驗多種戲曲的風(fēng)格和文化，感受中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

（1）詩韻交融法。將唐詩與戲劇曲調(diào)相結(jié)合，讓幼兒體驗唐詩美的同時，感受戲曲旋律的美，使詩與曲相互襯托，相互交融，提升幼兒對傳統(tǒng)文學(xué)的欣賞能力，這種方法可根據(jù)不同的詩風(fēng)配不同的曲調(diào)。如抒情詩可配黃梅戲曲調(diào)，言志的詩可配京劇或豫劇的曲調(diào)。

（2）角色體驗法。通過欣賞體驗不同角色的外形、聲音、動作，讓幼兒體驗京劇中生、旦、花臉等行當(dāng)?shù)奶攸c，如旦角唱段《蘇三起解》、《老生唱段》、《甘灑熱血寫春秋》。

5.流行歌曲的教學(xué)策略

時尚這一詞正在逐漸被現(xiàn)代人士認可，我們改編吸納了一些流行歌曲，如《東北人都是活雷鋒》、《讓愛住我家》、《波斯貓》，讓幼兒與環(huán)境互動、與文化互動、與時代的脈搏一起跳動。

音畫時尚法，充分利用媒體資源，讓幼兒通過欣賞MTV、FLASH、MP3等形式學(xué)習(xí)健康、有趣的流行歌曲。

總之，多元的歌唱教學(xué)模式，使原本枯燥的歌唱活動變得生動有趣，減輕了教師教與幼兒學(xué)的負擔(dān)，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)動機，促進了幼兒情感、創(chuàng)造性的發(fā)展，培養(yǎng)了幼兒的合作意識，幼兒的自主性得到了發(fā)揮，課堂成為“喚醒”和“激勵”的地方，在教師的“喚醒”和“激勵”下，使幼兒進入表現(xiàn)音樂的最佳狀態(tài)——“情在弦上”，讓幼兒在關(guān)注中學(xué)習(xí)，在尊重中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]許卓婭.藝術(shù).

[2]曹冰潔.試論音樂教育新理念.