導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇初中教學(xué)課件，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

第一種思路：首先通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿，然后介紹杠桿的五要素，并通過(guò)作圖來(lái)強(qiáng)化。再通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究杠桿的平衡條件。

第二種思路：首先通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿，只介紹杠桿的支點(diǎn)、動(dòng)力和阻力，然后由蹺蹺板猜想影響杠桿平衡的因素，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究杠桿的平衡，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，再加入用彈簧測(cè)力計(jì)斜拉的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到影響杠桿平衡的因素，不是支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離，而是支點(diǎn)到力的作用線(xiàn)的距離，由此引入力臂。然后在此基礎(chǔ)上總結(jié)出杠桿的平衡條件。

我采用第二種思路：學(xué)生學(xué)習(xí)物理已接近一年，學(xué)生通過(guò)有關(guān)力的知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)力的知識(shí)、物體運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系、平衡概念等有比較深刻的認(rèn)識(shí)；另外，學(xué)生已學(xué)會(huì)了天平的調(diào)節(jié)，同時(shí)也了解了最基本的物理學(xué)習(xí)方法，形成了較穩(wěn)定的物理學(xué)習(xí)心理，這都是學(xué)習(xí)本節(jié)的有利因素。加上日常生活中剪刀、直尺、起子、木棍等工具學(xué)生較常見(jiàn)。這些都為學(xué)習(xí)本節(jié)做好了鋪墊。借助實(shí)物和課本中的信息快遞、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，形成創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和互助協(xié)作的精神；采用“邊探索、邊實(shí)驗(yàn)、邊討論”的綜合啟發(fā)式教學(xué)方法，滲透科學(xué)方法，培養(yǎng)綜合能力、創(chuàng)新精神。

《杠桿》設(shè)計(jì)思路：

我在引入新課時(shí)采用學(xué)生體驗(yàn)游戲的方法：

方案：一、蹺蹺板游戲。

1、用板凳面或厚木板放在磚塊上，作成簡(jiǎn)易的蹺蹺板，請(qǐng)一位同學(xué)站在蹺蹺板的一端，分別讓體重差別很大的兩位同學(xué)先后站在另一端，比較實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)杠桿、支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力。同時(shí)讓學(xué)生形成初步感受---力的大小是影響杠桿平衡的條件之一

2、讓體重大的同學(xué)站在蹺蹺板一側(cè)靠近支點(diǎn)的中間位置，讓體重很小的同學(xué)站在蹺蹺板的另一側(cè)最遠(yuǎn)端。發(fā)現(xiàn)體重大的同學(xué)被翹起來(lái)了。

設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)杠桿，意識(shí)到杠桿的平衡還與力的作用點(diǎn)有關(guān)，由此引出力臂的概念。同時(shí)為后面探究杠桿的平衡條件，作好鋪墊。

在實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生參與熱情很高，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并有了強(qiáng)烈的學(xué)好本課的動(dòng)力。

實(shí)驗(yàn)探究二：由蹺蹺板猜想影響杠桿平衡的因素，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究杠桿的平衡，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，再加入用彈簧測(cè)力計(jì)斜拉的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到影響杠桿平衡的因素，不是支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離，而是支點(diǎn)到力的作用線(xiàn)的距離，由此引入力臂。然后在此基礎(chǔ)上總結(jié)出杠桿的平衡條件。

反思：

篇2

大部分學(xué)生思維活躍，肯鉆、肯想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，對(duì)立體圖形認(rèn)識(shí)有一定知識(shí)積累，有探究、合作等學(xué)習(xí)方法積累，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)深化和延伸尤為重要。

【設(shè)計(jì)思路】

將電視娛樂(lè)節(jié)目的形式植入數(shù)學(xué)課堂，體現(xiàn)用活教材激活課堂的理念思想，方法教學(xué)成為主導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方向，復(fù)習(xí)活動(dòng)貫穿課前、課中，采用分組競(jìng)賽、分組合作的形式，使學(xué)生在積極主動(dòng)的狀態(tài)下理解本課重點(diǎn)，疏通并構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，掌握復(fù)習(xí)方法。

【課前準(zhǔn)備】

每組據(jù)分工專(zhuān)門(mén)研究一個(gè)立體圖形的特征，整理出3個(gè)有關(guān)的涵蓋面寬，較富挑戰(zhàn)性的，主要針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的問(wèn)題。同時(shí)，據(jù)猜測(cè)準(zhǔn)備好別組涉及問(wèn)題的答案。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步識(shí)記各圖形特征，掌握不同圖

形之間的異同，學(xué)會(huì)觀察體會(huì)幾何圖形間的聯(lián)系和區(qū)別。

2、能力目標(biāo)：通過(guò)小組競(jìng)賽合作整理知識(shí)框架，提高學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，培養(yǎng)學(xué)生回憶、質(zhì)疑、梳理、歸納、總結(jié)等自主復(fù)習(xí)整理的意識(shí)和方法以及能力，同時(shí)也加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)能力。

3、情感目標(biāo)：利用幾何圖形的美，增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，復(fù)習(xí)方法自主構(gòu)建的嘗試，激發(fā)學(xué)生自信心，滲透事物普遍聯(lián)系的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

【重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)

溝通各圖形內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)整理知識(shí)的意識(shí)，使學(xué)生掌握一定的復(fù)習(xí)整理方法。

教學(xué)難點(diǎn)

描述幾何圖形特征的語(yǔ)言的準(zhǔn)確性訓(xùn)練，以及知識(shí)延伸，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生空間觀念。

【教學(xué)過(guò)程】

一、構(gòu)建幾何圖形的簡(jiǎn)單知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，感知平面圖形和立體圖形的密切聯(lián)系。

1、完善幾何圖形知識(shí)圖：

師：除了平面圖形，你覺(jué)得還有哪類(lèi)圖形?(立體圖形)

2、感知平面圖形和立體圖形的密切聯(lián)系。

師：這是一個(gè)平面圖形還是立體圖形?

師：從它的表面上，你觀察到哪些平面圖形?

3、強(qiáng)調(diào)平面圖形和立體圖形的區(qū)別。

(1)試一試：把下列幾何圖形分類(lèi)?

(2)你感覺(jué)二者的區(qū)別主要是什么?師舉例說(shuō)明。

強(qiáng)調(diào)：各部分是否在同一平面、、、、、

二、展開(kāi)復(fù)習(xí)活動(dòng)，自主系統(tǒng)整理，感知立體圖形和立體圖形的聯(lián)系。

(1)梳理五種立體圖形的基本構(gòu)成，加強(qiáng)和生活聯(lián)系。

1、出示五種立體圖形。

(1)憶一憶：你認(rèn)識(shí)這些幾何體嗎?說(shuō)名稱(chēng)

(2)暢所欲言：舉出日常生活中和它們類(lèi)似的物體。

(小組比賽，看誰(shuí)說(shuō)得多，讓學(xué)生感覺(jué)正是這些基本圖形構(gòu)成我們生活的空間)

(3)議一議，認(rèn)真觀察，識(shí)記圖形。

出示情景圖：圖中你熟悉的物體類(lèi)似于哪些圖形?

2、說(shuō)出各立體圖形各部分名稱(chēng)，各字母表示什么?

3、立體圖形分類(lèi)

師：分兩類(lèi)，怎么分?為什么?

(二)主動(dòng)回憶，梳理知識(shí)。

1、談話(huà)引入：關(guān)于我們要復(fù)習(xí)的知識(shí)你想留下深刻清晰的印象嗎?老師給大家介紹一個(gè)復(fù)習(xí)的好方法。

2、出示復(fù)習(xí)方法：

關(guān)于要復(fù)習(xí)的知識(shí)(1)我已知道什么?(2)你想怎樣去整理它?(3)怎樣得到更多、更好的整理方法?(4)動(dòng)手檢測(cè)自己，(5)你還有什么不明白的?

3、據(jù)復(fù)習(xí)方法依次展開(kāi)活動(dòng)

(1)關(guān)于立體圖形，我已知道了什么?

以電視節(jié)目“開(kāi)心辭典”和小組競(jìng)賽的形式進(jìn)行。

每組提出關(guān)于本組研究?jī)?nèi)容的三個(gè)問(wèn)題，其他組回答，教師宣布好比賽規(guī)則，充當(dāng)裁判和記分員。

(2)你想怎樣去整理?

①師引導(dǎo)給出學(xué)生整理的方法。

a:正方體、長(zhǎng)方體在一塊兒整理......

b:找相同點(diǎn)、不同點(diǎn)

c：據(jù)構(gòu)成名稱(chēng)分層分類(lèi)對(duì)比整理。

②小組合作：嘗試整理正、長(zhǎng)方體的特點(diǎn)

③實(shí)物展臺(tái)展示學(xué)生成果

④師課件演示整理結(jié)果：正、長(zhǎng)方體的特征

⑤按上述復(fù)習(xí)整理方法自主整理圓柱、圓錐、球的特征，先獨(dú)立整理，再小組交流，展臺(tái)展示學(xué)生不同方法的成果，教師課件演示。

三、知識(shí)檢測(cè)，形成反饋

1、一組判斷題

(1)長(zhǎng)方體和正方體都有六個(gè)面，而且六個(gè)面都相等。

(2)長(zhǎng)方體的三條棱就是它的長(zhǎng)，寬，高。

(3)上下兩個(gè)底面是圓形且相等的形體一定是圓柱。

(4)圓柱的側(cè)面展開(kāi)后是一個(gè)正方形，那么它的底面周長(zhǎng)和高一定相等。

(5)圓錐的頂點(diǎn)到底面只有一條垂線(xiàn)段。

(6)從圓柱體的上底面到下底面的任何一條連線(xiàn)都是這個(gè)圓柱的高。

(7)正方體的棱長(zhǎng)總和是48厘米，它的每條棱長(zhǎng)是8厘米。

2、一組填空題

(1)把一個(gè)邊長(zhǎng)31.4厘米的正方形鐵皮卷成一個(gè)圓筒，這個(gè)圓筒 的底面周長(zhǎng)是( )厘米，高是( )厘米。

(2)把一個(gè)長(zhǎng)94.2米，寬31.4米的長(zhǎng)方形鐵皮卷成一個(gè)圓筒，這個(gè)圓筒的底面周長(zhǎng)是( )米，高是( )米。

3、搶答游戲：師說(shuō)出一些特征，學(xué)生隨時(shí)猜幾何圖形的名稱(chēng)

四、鞏固延伸，再次加強(qiáng)平面圖形和立體圖形的聯(lián)系。

1、點(diǎn)、線(xiàn)、面、體的形成聯(lián)系。

師：觀察三幅運(yùn)動(dòng)的圖片，可看成什么幾何圖形在運(yùn)動(dòng)?

師：他們的運(yùn)動(dòng)又形成了什么幾何圖形?

2、這些立體圖形是由哪個(gè)平面圖形旋轉(zhuǎn)而成?

五、總結(jié)：我們周?chē)錆M(mǎn)著數(shù)學(xué)，智慧的人塑造了各種幾何美，數(shù)學(xué)幾何美又經(jīng)常裝點(diǎn)我們的生活。

師：你有哪些收獲?(知識(shí)方面、方法方面)

六、溫馨提醒：作業(yè)

感受幾何構(gòu)圖之美，學(xué)會(huì)運(yùn)用復(fù)習(xí)方法。

1、①先欣賞平面圖形組成的圖案

②作業(yè)一：用平面圖形設(shè)計(jì)一幅美麗的圖案，配解說(shuō)詞。

2、①先欣賞各國(guó)建筑物

篇3

1．單弦牌子曲《風(fēng)雨歸舟》。

2．四川清音《布谷鳥(niǎo)咕咕叫》。

3．蘇州評(píng)彈《蝶戀花·答李淑一》。

教學(xué)準(zhǔn)備：

鋼琴、錄音機(jī)、磁帶、圖片等。

教學(xué)目標(biāo)：

1．欣賞單弦牌子曲《風(fēng)雨歸舟》、四川清音《布谷鳥(niǎo)咕咕叫》、蘇州評(píng)彈《蝶戀花·答李淑一》，并聯(lián)系上一節(jié)課京韻大鼓《賀新春》，初步理解四種曲藝種類(lèi)的音樂(lè)風(fēng)格。

2．復(fù)習(xí)、鞏固歌曲《重整河山待后生》，并背唱。學(xué)著用京韻大鼓演唱形式來(lái)演唱。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．重點(diǎn)：初步從感性上理解曲藝音樂(lè)的特點(diǎn)，并能聽(tīng)辨京韻大鼓、單弦牌子曲、四川清音、蘇州評(píng)彈。

2．難點(diǎn)：四種曲藝種類(lèi)中，京韻大鼓與單弦牌子曲比較難以分辨，應(yīng)從伴奏樂(lè)器、前奏間奏的旋律、唱腔結(jié)構(gòu)和旋律音調(diào)特點(diǎn)等方面啟發(fā)學(xué)生，使他們能從感性上對(duì)該兩個(gè)曲種有初步認(rèn)識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

1．教師用語(yǔ)言引入本課的教學(xué)內(nèi)容——欣賞單弦牌子曲《風(fēng)雨歸舟》、四川清音《布谷鳥(niǎo)咕咕叫》、蘇州評(píng)彈《蝶戀花·答李淑一》。

2．逐首欣賞。分別簡(jiǎn)單介紹

（1） 各曲種流行地區(qū)、演唱形式、伴奏樂(lè)器。

（2） 各曲目?jī)?nèi)容、音樂(lè)特點(diǎn)。

擴(kuò)充知識(shí)：彈詞類(lèi)：音樂(lè)曲調(diào)性很強(qiáng)，演唱風(fēng)格細(xì)膩深刻，伴奏樂(lè)器以琵琶、三弦為主。（蘇州彈詞）

牌子曲類(lèi)：其結(jié)構(gòu)形式大多由曲頭、曲尾、中間插入許多曲牌聯(lián)綴而成。伴奏樂(lè)器，北方以手鼓、三弦為主，南方以琵琶、二胡為主。（單弦牌子曲、四川清音）

3．綜合比較京韻大鼓、單弦牌子曲、四川清音、蘇州評(píng)彈的音樂(lè)特點(diǎn)、方言種類(lèi)、伴奏樂(lè)器，并回答課本第二十一頁(yè)的問(wèn)題。

蘇州評(píng)彈是運(yùn)用蘇州方言為主的蘇州評(píng)話(huà)和蘇州彈詞兩個(gè)曲種的合稱(chēng)，發(fā)源于江蘇蘇州地區(qū)，形成于明末清初，盛行于江、浙、滬的長(zhǎng)江三角洲一帶。四百多年的流傳、發(fā)展，蘇州評(píng)彈形成了“說(shuō)、噱、彈、唱、演”和“理、味、趣、細(xì)、奇”為主要特點(diǎn)的表演體系，產(chǎn)生了幾十種風(fēng)格各異的流派唱腔。它不僅成為漢語(yǔ)吳方言區(qū)的文化象征，也因其深厚的文化積淀和藝術(shù)積累，成為中國(guó)民間曲藝的杰出代表。蘇州評(píng)彈赴臺(tái)灣演出，被聽(tīng)眾評(píng)論為“中國(guó)最美的聲音”。

4．復(fù)習(xí)歌曲《重整河山待后生》，背唱。

5．學(xué)著用京韻大鼓的演唱形式（邊擊鼓邊歌唱）來(lái)演唱《重整河山待后生》。

篇4

2.由whom引導(dǎo)的定語(yǔ)從句中，whom用作賓語(yǔ)，如：The man whom you are waiting for has gone home.

3.由whose引導(dǎo)的定語(yǔ)從句中 ，whose用作定語(yǔ),如 ： Do you know the girl whose skirt is white?

4.由which引導(dǎo)的定語(yǔ)從句中，which用作主語(yǔ)或謂語(yǔ)動(dòng)詞的賓語(yǔ)或介詞的賓語(yǔ)，如：

The room in which there is a machine is a work shop.

The river which is in front of my house is very clean.

This is the pen which you want.

注意 ：

(1)whom, which用作介詞賓語(yǔ)時(shí),介詞可放在 whom、which之前,也可放在從句原來(lái)的位置上;但在含有介詞的動(dòng)詞固定詞組中，介詞只能放在原來(lái)的位置上。如： He is the very person whom we must take good care of.

(2)引導(dǎo)非限制性定語(yǔ)從句時(shí)，必須用關(guān)系代詞which，不用that,如：I have lost

my bag, which I like very much.

(3)關(guān)系代詞在句中作主語(yǔ)時(shí)，從句的謂語(yǔ)動(dòng)詞的人稱(chēng)和數(shù)必須和先行詞保持一致。

5.由that引導(dǎo)的定語(yǔ)從句中，that可以指人或物，在從句中作主語(yǔ)或謂語(yǔ)動(dòng)詞的賓語(yǔ)，但不能放在介詞后面作介詞賓語(yǔ)，如：

The book that I bought yesterday was written by Lu Xun.

注意在下面幾種情況下必須用 that引導(dǎo)定語(yǔ)從句。

(1)先行詞是不定代詞all, few, little, much, something, nothing, anything等,如 ：

All that we have to do is to practise English.

(2)先行詞被序數(shù)詞或形容詞最高級(jí)所修飾，如

The first letter that I got from him will be kept.

(3)先行詞被all, any, every, each, few, little, no, some等修飾,如

I've eaten up all the food that you gave me.

(4)先行詞被the only, the very, the same, the last修飾時(shí)如

He is the only person that I want to talk with.

(5)先行詞既有人又有物時(shí)，如:

They talked about persons and things that they met.

(6)當(dāng)句中已有who時(shí),為避免重復(fù),如 ： Who is the man that is giving us the

class?

6.由when, where, why引導(dǎo)的定語(yǔ)從句，如:

I don't know the reason why he was late.

This is the place where we have lived for 5 years.

I'll never forget the day when I met Mr Li for the first time.

注意：先行詞是表示地點(diǎn)時(shí)，如果從句的謂語(yǔ)動(dòng)詞是及物的，就用 that(which)，如果從句的謂語(yǔ)動(dòng)詞是不及物的，就用where引導(dǎo)。This is the house Which /that he has lived in for 15 years.(Where he has lived for 15 year.)

7. 限制性定語(yǔ)從句和非限制性定語(yǔ)從句

(1)限制性定語(yǔ)從句是句中不可缺少的組成部分，主句和從句之間不用逗號(hào)分開(kāi)。引導(dǎo)非限制性定語(yǔ)從句的關(guān)系代詞有who, whom, whose, which, of which等，這些關(guān)系代詞都不能省略。

(2)非限制性定語(yǔ)從句是對(duì)主句先行詞的補(bǔ)充說(shuō)明,沒(méi)有這種從句,不影響主句意思的完整,一般用逗號(hào)把主句和從句分開(kāi),關(guān)系代詞用 which,不用that;指人時(shí)可用who,如 ： I have two brothers, who are both students.

8.如何簡(jiǎn)化定語(yǔ)從句

(1).定語(yǔ)從句簡(jiǎn)化為形容詞或形容詞短語(yǔ)作后置定語(yǔ)。如:

My grandfather lives in a village that is far away from here.

My grandfather lives in a village far away from here.我祖父住在離這兒很遠(yuǎn)的一個(gè)村子。

This is a book that is worth reading.

This is a book worth reading. 這是一本值得看的書(shū)。

(2) 定語(yǔ)從句簡(jiǎn)化為現(xiàn)在分詞或現(xiàn)在分詞短語(yǔ)作前置或后置定語(yǔ)。

The man who is standing under the tree is our English teacher.

The man standing under the tree is our English teacher.

站在樹(shù)下面的那個(gè)人是我們的英語(yǔ)老師。

I saw the house that was burning at that time.I saw the burning house at that time.

當(dāng)時(shí)我看到那房子在燃燒。

(3)定語(yǔ)從句簡(jiǎn)化為過(guò)去分詞短語(yǔ)作后置定語(yǔ)。

I like to see the films which are directed by Zhang Yimou.I like to see the films directed by Zhang Yimou. 我喜歡看張藝謀導(dǎo)演的電影。

She is the girl who was praised at the school meeting.She is the girl praised at the school meeting. 她就是在校會(huì)上受表彰的那個(gè)女孩。

(4)定語(yǔ)從句簡(jiǎn)化為不定式作后置定語(yǔ)。

He is always the first person that comes to school.He is always the first person to come to school.他總是第一個(gè)到校。

The report which will be given tomorrow is important to us.The report to be given tomorrow is important to us. 明天要作的報(bào)告對(duì)我們很重要。

篇5

一、要處理好傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代媒體的關(guān)系

(一)、充分發(fā)揮粉筆板書(shū)的作用

傳統(tǒng)媒體包括文字媒體和語(yǔ)言媒體兩大部分，它經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展和完善，就算在現(xiàn)代化的今天，它的許多優(yōu)點(diǎn)也是現(xiàn)代化媒體無(wú)法替代的。有些教師存在這樣的一種誤解，認(rèn)為使用了多媒體設(shè)備就不再需要粉筆和黑板這些古老的教學(xué)設(shè)備了。在教學(xué)過(guò)程中把教學(xué)的重要內(nèi)容在銀幕上顯示了就算，而一節(jié)課下來(lái)黑板上一個(gè)字也沒(méi)寫(xiě)。這樣的物理課的教學(xué)效果將會(huì)是：學(xué)生就好像看電影一樣對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容的印象很模糊，尤其是基礎(chǔ)較差的學(xué)生更難留下深刻的印象。這樣的教學(xué)效果肯定是不理想的。但如果在教學(xué)過(guò)程中，在不同的環(huán)節(jié)對(duì)不同媒體進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇和整合，把它們各自的優(yōu)點(diǎn)都發(fā)揮出來(lái)，那樣的教學(xué)效果就截然不同了。因?yàn)樵谑褂枚嗝襟w課件進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，傳統(tǒng)板書(shū)可以發(fā)揮到以下幾方面的功能：有助于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程，克服實(shí)物直觀的局限性，此外，板書(shū)還有示范作用。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)探究光的折射規(guī)律時(shí)，教師在講授光的折射規(guī)律的特點(diǎn)有哪些時(shí)，首先讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究出折射光線(xiàn)、入射光線(xiàn)、法線(xiàn)這三者是否在同一平面，折射角與入射角是否相等，光從空氣射入水中或光從水中射入空氣時(shí)，折射角和入射角的變化情況，折射現(xiàn)象中光路是否可逆等并把它們的關(guān)系板書(shū)出來(lái)，然后再讓學(xué)生去歸納總結(jié)光的折射規(guī)律。這樣的教學(xué)才會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)有較深刻的理解，同時(shí)還可以以培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。

(二)、充分發(fā)揮語(yǔ)言媒體的作用

在教學(xué)過(guò)程中，某些教師過(guò)分追求多媒體課件的使用，想要把整節(jié)課的教學(xué)全過(guò)程都編入課件里，就連教師所要說(shuō)的一句話(huà)都預(yù)先制成課件，然后用課件代替教師進(jìn)行教學(xué)。以為使用多媒體課件越多就代表那節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量越高，而忽視了教師臨時(shí)的、隨機(jī)的口語(yǔ)作用。教師在課堂教學(xué)中必須將教材的內(nèi)容按照學(xué)生實(shí)際認(rèn)知情況重新加以組織改造，并用準(zhǔn)確、生動(dòng)、富于啟發(fā)性的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，以便學(xué)生理解和接受，教師的教學(xué)語(yǔ)言制約著教學(xué)質(zhì)量的高低。所以在教學(xué)過(guò)程中不能讓多媒體課件代替教師的作用。

二、要處理好多計(jì)算機(jī)的模擬實(shí)驗(yàn)與物理實(shí)驗(yàn)的關(guān)系

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)發(fā)生和發(fā)展的科學(xué)基礎(chǔ)，是檢驗(yàn)物理理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)。模擬實(shí)驗(yàn)再逼真也不是真實(shí)的，學(xué)生必須通過(guò)大量的實(shí)物實(shí)驗(yàn)才能建立起對(duì)物理現(xiàn)象的真正理解和對(duì)物理規(guī)律的信服。模擬實(shí)驗(yàn)的作用應(yīng)當(dāng)定位在和板書(shū)、掛圖相同的地位上，增進(jìn)形成對(duì)客觀現(xiàn)象的正確認(rèn)識(shí)的輔助工具，而不是教學(xué)的唯一手段，更不是目的。如果物理實(shí)驗(yàn)完全被計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)代替，也會(huì)使原來(lái)豐富多彩的物理課堂變得暗淡無(wú)味，對(duì)我們現(xiàn)在所推行的素質(zhì)教育的發(fā)展也是較為不利的。這樣只會(huì)把我們的學(xué)生培養(yǎng)成為只會(huì)考試，而缺乏觀察能力、創(chuàng)造能力、分析歸納能力的學(xué)生。筆者認(rèn)為：對(duì)于在現(xiàn)有條件下可開(kāi)設(shè)和進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)一定要開(kāi)設(shè)。而對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可觀性不強(qiáng)的環(huán)節(jié)可再用多媒體仿真實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重播和放慢播放，從而增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)可觀性。這樣把兩者結(jié)合起來(lái)可以增加學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的認(rèn)識(shí)和理解。

三、多媒體課件要做到以學(xué)生為主體。

使用多媒體課件的特點(diǎn)之一是授課速度快、課堂容量大。而有些教師在使用多媒體進(jìn)行授課時(shí)，只追求授課的速度和課堂的容量，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師要求全面考慮到學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力，也就是要真正體現(xiàn)出“以學(xué)生為本”的教學(xué)策略。在教學(xué)中借助多媒體技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)的源于生活實(shí)際的問(wèn)題情景時(shí)，所而對(duì)的學(xué)習(xí)對(duì)象是具有不同認(rèn)知和興趣水平、不同學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)群體，對(duì)知識(shí)的接受速度和思維能力是有限的，對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)是需要一個(gè)過(guò)程的。如果我們只是追求授課的速度和課堂容量，而忽視學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況，教學(xué)效果不但得不到提高，反而會(huì)大大降低。那我們?cè)鯓幼霾拍苷嬲岣呓虒W(xué)效率呢?本人認(rèn)為：首先要了解學(xué)生的知識(shí)水平和接受新知識(shí)的能力，另外還要清楚知識(shí)的難易程度，根據(jù)這兩個(gè)主要因素去決定知識(shí)講授的速度。對(duì)于難于理解的內(nèi)容應(yīng)放慢講解。

篇6

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2015）07-0123-01

多媒體教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)手段和教學(xué)方式，更是一種獨(dú)特的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)模式。我們要發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使其與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容緊密地結(jié)合起來(lái)。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件的意義

1.運(yùn)用課件把抽象轉(zhuǎn)化為直觀。初中數(shù)學(xué)中有許多較為抽象的概念，而多媒體課件豐富的表現(xiàn)形式能使抽象的數(shù)學(xué)概念變?yōu)閷W(xué)生容易接受的直觀形式。如學(xué)生在理解三角函數(shù)值與角的關(guān)系時(shí)，可以把三角函數(shù)值和角的關(guān)系放在直角三角形中，設(shè)計(jì)成因果互動(dòng)的形式；學(xué)生在理解圓中角的相互關(guān)系時(shí)，我們可以用動(dòng)畫(huà)的形式變換角的頂點(diǎn)、角的邊與圓的相對(duì)位置關(guān)系，讓學(xué)生從運(yùn)動(dòng)的角度去理解圓心角、圓周角、弦切角與圓的位置關(guān)系以及這些角之間的相互聯(lián)系。

2.運(yùn)用課件體現(xiàn)數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性。數(shù)學(xué)推理的嚴(yán)密性可以通過(guò)多媒體課件很好地體現(xiàn)，我們可用Powerpoint將每一步推理過(guò)程預(yù)設(shè)動(dòng)作，通過(guò)教師與計(jì)算機(jī)的互動(dòng)，一步一步地將推理過(guò)程在幻燈片中演示出來(lái)，這不僅能很好地體現(xiàn)推理的全過(guò)程，而且為每一步推理過(guò)程的講解留出了時(shí)間和空間，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維品質(zhì)有著十分重要的意義，這與在黑板上進(jìn)行數(shù)學(xué)推理相比是一個(gè)進(jìn)步。

3.運(yùn)用課件可以表現(xiàn)問(wèn)題本質(zhì)。初中數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際的內(nèi)容，在以往的教學(xué)過(guò)程中，由于受到表現(xiàn)形式的限制，沒(méi)有時(shí)間和條件把應(yīng)用的細(xì)節(jié)很好地表現(xiàn)出來(lái)，這對(duì)學(xué)生將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題形成了一定的障礙。把多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)后，我們可以在很短的時(shí)間內(nèi)，將預(yù)先選擇好的應(yīng)用場(chǎng)景用圖片或動(dòng)畫(huà)的形式詳盡地表現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)演示，使學(xué)生抓住問(wèn)題的本質(zhì)。同時(shí)，教師可以通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)收取大量的數(shù)學(xué)應(yīng)用事例，以開(kāi)闊學(xué)生的視野，學(xué)生也能從中體會(huì)到數(shù)學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中的作用。

4.運(yùn)用課件能更好地訓(xùn)練學(xué)生的“三基”。初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本數(shù)學(xué)思想方法，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中占有十分重要的地位。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一位教師要面對(duì)幾十名學(xué)生，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正每一位學(xué)生在“三基”學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題是很困難的。將多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)后，我們可以充分利用多媒體的可交互性，讓計(jì)算機(jī)及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，使學(xué)生能及時(shí)正確地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。這里要注意的是，對(duì)課件交互性的設(shè)計(jì)，一定要全面考慮各種可能出現(xiàn)的情況，否則，將影響學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的正確理解和掌握。

5.運(yùn)用課件更有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力和空間觀念。由于多媒體課件具有極其豐富的表現(xiàn)形式，正確地應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以更有力的提高學(xué)生的思維能力和培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。我們還可以通過(guò)把學(xué)生數(shù)學(xué)思維的過(guò)程用多媒體的各種形式（如圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻圖像、表格）表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生以這些形式為媒介，去體會(huì)、理解和掌握數(shù)學(xué)的思維方法，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

6.運(yùn)用課件有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。初中數(shù)學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)是在教會(huì)學(xué)生解決問(wèn)題的同時(shí)，要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。我們可以通過(guò)多媒體的表現(xiàn)形式及問(wèn)題情境，讓學(xué)生在錯(cuò)綜復(fù)雜的條件下發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去粗取精、去偽存真、由表及里、由此及彼的思考。傳統(tǒng)的教學(xué)方法要完成這樣的設(shè)置是十分困難的，特別是模擬現(xiàn)實(shí)生活中的一些情境。多媒體利用其具有的獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)，把學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)置身于現(xiàn)實(shí)。

二、數(shù)學(xué)多媒體課件制作中應(yīng)注意問(wèn)題

1.多媒體課件要選擇適合多媒體教學(xué)的內(nèi)容

由于一個(gè)多媒體課件要花費(fèi)大量的智力勞動(dòng)，因此首先要選擇適于多媒體教學(xué)的內(nèi)容，在計(jì)算機(jī)硬件可能的情況下，要力求更好地體現(xiàn)多媒體動(dòng)畫(huà)模擬、交互性、個(gè)別化等教學(xué)特點(diǎn)，充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。如教學(xué)內(nèi)容盡量形象直觀，切忌書(shū)本搬家；圖形、動(dòng)畫(huà)要美觀、清晰，聲音要悅耳動(dòng)聽(tīng)，色彩要符合美學(xué)要求；合理、適當(dāng)設(shè)問(wèn)，啟而不發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維；設(shè)計(jì)同一教學(xué)目的下的不同分支程序等等。使多媒體在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)生能力方面發(fā)揮最大動(dòng)效。

2.多媒體課件要謹(jǐn)慎選擇音樂(lè)和動(dòng)畫(huà)

濫插音樂(lè)動(dòng)畫(huà)，使得有些學(xué)生只熱衷于新奇的動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)，興趣的轉(zhuǎn)移，不但不能起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用，反而分散學(xué)生注意力，大大影響了教學(xué)效果。

3.多媒體課件不能代替黑板，鼠標(biāo)也不能代替粉筆

有些課件走向另一個(gè)極端，多媒體教學(xué)完全取代了傳統(tǒng)教學(xué)，屏幕代替黑板、鼠標(biāo)代替粉筆，學(xué)生像看電影，教師像放映員，使雙邊活動(dòng)減少，忽視了師生互動(dòng)及情感交流。因而多媒體教學(xué)應(yīng)因課制宜，并非所有課堂都適宜用多媒體，尤其是習(xí)題課時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)中教師的啟發(fā)引導(dǎo)，適時(shí)的點(diǎn)撥，分析數(shù)學(xué)題目過(guò)程中數(shù)學(xué)方法的滲透，數(shù)學(xué)思想的交流，都是多媒體教學(xué)望塵莫及的。

4.多媒體課件要有的放矢、適可而止

運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，圖文聲并茂，形象生動(dòng)，對(duì)于教學(xué)那些內(nèi)容抽象、學(xué)生理解吃力、傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以奏效的而且有適于多媒體技術(shù)形式的內(nèi)容，其效果較好，但只有適時(shí)使用，才能達(dá)到最佳的效果，若使用不當(dāng)，反而畫(huà)蛇添足，效果不佳。

篇7

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）10-0224-02

1.實(shí)踐教學(xué)的提出

近幾年來(lái)，在素質(zhì)教育的大前提下，我國(guó)在信息技術(shù)教育方面制訂了一系列的方針政策，初中信息技術(shù)教育也從無(wú)到有、從小到大，蓬勃發(fā)展起來(lái)了。加快教育改革步伐，不斷探索有效的教學(xué)方法，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平和實(shí)踐動(dòng)手能力，以提高未來(lái)建設(shè)者的科學(xué)文化素質(zhì)、能力和科技意識(shí)，是中學(xué)信息技術(shù)教育的根本任務(wù)。

初中信息技術(shù)教育是一項(xiàng)基礎(chǔ)文化教育和人才素質(zhì)教育，是一項(xiàng)知識(shí)性和技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)性學(xué)科教育。然而，縱觀我國(guó)中學(xué)信息技術(shù)教育，由于這樣那樣的原因，中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率低下，或者學(xué)生高分低能現(xiàn)象仍然存在，學(xué)生缺乏動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。這是由于在學(xué)校信息技術(shù)課時(shí)安排不可能太多的情況下，教師為完成教學(xué)任務(wù)而趕出來(lái)的結(jié)果。筆者在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)如何提高課堂效率，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的技能作了一些探索，發(fā)現(xiàn)在信息技術(shù)教育中，利用計(jì)算機(jī)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，對(duì)提高中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效果，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能是行之有效的。

初中信息技術(shù)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在了解計(jì)算機(jī)文化、初步掌握一些計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和技能的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)信息意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)、有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)哪芰?，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力，在開(kāi)發(fā)智力、受人以漁的教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)"兩個(gè)素質(zhì)"教育。教學(xué)中要時(shí)刻注意信息技術(shù)教學(xué)不僅僅是傳授計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，更不是片面追求"學(xué)而致用"的職業(yè)培訓(xùn)，而是把計(jì)算機(jī)作為一種工具，來(lái)提高中初中生的素質(zhì)，培養(yǎng)他們用信息技術(shù)解決問(wèn)題的各種能力。

2.實(shí)踐教學(xué)效益的探索

英國(guó)教育家斯賓塞曾說(shuō)過(guò)："堅(jiān)持一個(gè)人無(wú)論怎樣也不過(guò)分的事情，就是在教育中應(yīng)該盡量鼓勵(lì)個(gè)人發(fā)展的過(guò)程，應(yīng)該引導(dǎo)兒童進(jìn)行探討，自己去推論，給他們講的應(yīng)該盡量少，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多。"而實(shí)踐教學(xué)就是充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)和學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂中操作計(jì)算機(jī)，通過(guò)不斷地實(shí)踐，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，同時(shí)在這過(guò)程中掌握知識(shí)，提高了操作技能，于是他們也就真正成為課堂的主人。具體地，可從以下幾方面來(lái)看實(shí)踐教學(xué)的作用。

2.1 可以揭去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的神秘面紗。計(jì)算機(jī)是一門(mén)新興學(xué)科，屬于尖端技術(shù)，電腦設(shè)備相對(duì)較昂貴，大多中學(xué)生（來(lái)自農(nóng)村）對(duì)于計(jì)算機(jī)的了解是通過(guò)廣告，或者是道聽(tīng)途說(shuō)，以至于一些同學(xué)對(duì)電腦產(chǎn)生了一種神秘感覺(jué)。采用實(shí)踐教學(xué)法，可以使他們明白，電腦不過(guò)是受人控制的機(jī)器而已，電腦的操作也是非常簡(jiǎn)單，一般地操作鍵盤(pán)或鼠標(biāo)即可，這樣他們就很自然地走近了電腦，一些諸如鍵盤(pán)、鼠標(biāo)、顯示器、軟盤(pán)、光盤(pán)、硬盤(pán)等名詞對(duì)他們來(lái)說(shuō)也不是什么新鮮事物了，也就消除了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的恐懼心理。

2.2 使教學(xué)過(guò)程具體化、直觀化。教學(xué)過(guò)程是非常實(shí)在的過(guò)程，忌的是教師空談。自然科學(xué)的教學(xué)非常重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就是這么個(gè)道理。你說(shuō)氫氣能燃燒，學(xué)生可以接受，但并不一定認(rèn)同，除非你給他看一下實(shí)驗(yàn)的結(jié)果；你介紹電腦的各種種功能時(shí)，他會(huì)覺(jué)得你可能在吹牛，演示一下，耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)，他們不得不相信。在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成中，讓學(xué)生面對(duì)計(jì)算機(jī)，解剖整臺(tái)計(jì)算機(jī)也會(huì)非常自然的，硬件、軟件也不是什么遙不可及的東西了；在程序設(shè)計(jì)教學(xué)中，語(yǔ)句寫(xiě)得對(duì)不對(duì)，程序能否實(shí)現(xiàn)所要求的功能，在機(jī)器上運(yùn)行一下，馬上就能知道。實(shí)踐教學(xué)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，就能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題，學(xué)生的錯(cuò)誤、疑點(diǎn)當(dāng)堂就已經(jīng)解決，也不會(huì)留到課后，或者是下一次課。

2.3 結(jié)合多媒體課件，使教學(xué)過(guò)程形象、生動(dòng)。隨著多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與結(jié)合，計(jì)算機(jī)的多媒體技術(shù)已越來(lái)越受到各學(xué)科教師的歡迎。傳統(tǒng)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師講的作用，在課堂上利用的媒體也多是粉筆、黑板和幻燈，教學(xué)過(guò)程顯得非常單調(diào)；而運(yùn)用多媒體電子教室進(jìn)行教學(xué)，可使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，使學(xué)生有新穎感、驚奇感、獨(dú)特感、直觀感，能喚起學(xué)生的"情緒"和激發(fā)他們的興趣，從而提高教學(xué)效率。

2.4 可以進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，因人制宜，因材制宜。目前，計(jì)算機(jī)在我國(guó)正處于普及階段，城區(qū)的學(xué)校已開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課，而在偏僻的學(xué)校連一臺(tái)計(jì)算機(jī)都沒(méi)有，且電腦的檔次相差很遠(yuǎn)，這樣就造成了學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊的現(xiàn)象，給中學(xué)（尤其是高中）的信息技術(shù)教學(xué)帶來(lái)很大的困難，曾出現(xiàn)過(guò)優(yōu)等生"吃不飽"，很容易失去上課的興趣；而后進(jìn)生因"吃不了"失去信心的現(xiàn)象。采用實(shí)踐教學(xué)法進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)就比較容易讓學(xué)生接受。因?yàn)樵趥€(gè)別化教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況確定學(xué)習(xí)進(jìn)度，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然，有能力的教師最好根據(jù)學(xué)生的情況自制一些教學(xué)課件進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，使教學(xué)過(guò)程做到有的放矢。

3.實(shí)踐教學(xué)模式的嘗試與實(shí)驗(yàn)

篇8

在多媒體教學(xué)課件的應(yīng)運(yùn)中，作為受教育者的學(xué)生，如何看待這種教學(xué)形式的變革呢？他們是否接受和喜歡這種變革？他們的態(tài)度又能為我們帶來(lái)那些啟示？帶著這些問(wèn)題，筆者就這些問(wèn)題進(jìn)行了一次小型的抽樣調(diào)研。在這些調(diào)研中，共發(fā)放255份調(diào)查問(wèn)卷，回收255份，有效問(wèn)卷254份，無(wú)效卷l份。經(jīng)過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析研究，得出學(xué)生對(duì)多媒體課件在初中英語(yǔ)教學(xué)中使用評(píng)價(jià)，學(xué)生的意愿及相應(yīng)的對(duì)策建議。

一、學(xué)生對(duì)多媒體課件在初中英語(yǔ)教學(xué)中的使用給予了積極的評(píng)價(jià)

（1）初中英語(yǔ)使用多媒體教學(xué)的總體狀況領(lǐng)先于其他各門(mén)學(xué)科。調(diào)查顯示，40.95％的學(xué)生認(rèn)為，使用多媒體課件頻率最高的學(xué)科是英語(yǔ)，其次是數(shù)學(xué)(見(jiàn)表一)大部分學(xué)生都能經(jīng)?？吹接⒄Z(yǔ)教師使用多媒體課件，學(xué)生選擇“頻率很高”和“經(jīng)常使用”的占60.63％，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生選擇“從不使用”(見(jiàn)表二)。

表一

語(yǔ)文 數(shù)學(xué) 英語(yǔ) 其他

哪一門(mén)學(xué)科使用多媒體課件頻率最高 12.06％ 21.65％ 40.96％ 24.80％

表二

使用頻率很高 經(jīng)常使用 偶爾使用 從不使用

英語(yǔ)教師使用多媒體課件頻率 23.23％ 37.40％ 35.83％ 0％

（2）學(xué)生喜歡在英語(yǔ)課堂中使用多媒體課件。當(dāng)被問(wèn)及“用英語(yǔ)課件上課的態(tài)度”時(shí)，選擇“我喜歡”的占74．02％(見(jiàn)表三)；有超過(guò)半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為，與其他各門(mén)學(xué)科相比，英語(yǔ)最適宜使用多媒體課件(見(jiàn)表四)。

表三

我喜歡 不喜歡 無(wú)所謂

你對(duì)用英語(yǔ)課件上課的態(tài)度 74.02％ 2.36％ 23.62％

表四

語(yǔ)文 數(shù)學(xué) 英語(yǔ) 其他

哪一門(mén)學(xué)科最適宜使用多媒體課件 12.99％ 19.29％ 50.39％ 17.32％

（3）學(xué)生普遍認(rèn)為多媒體課件的教學(xué)效果好。從總體上看，認(rèn)為使用多媒體課件比不使用多媒體課件好的學(xué)生占74．02％(見(jiàn)表五)；從具體評(píng)價(jià)上看，無(wú)論從“課堂教學(xué)生動(dòng)、活潑”、“教學(xué)用字標(biāo)準(zhǔn)”還是到“教學(xué)容量大”、“學(xué)生參與教學(xué)”等四方面比較，多媒體課件教學(xué)均以壓倒性的比例優(yōu)勢(shì)優(yōu)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)(見(jiàn)表六)。

表五

前者比后者好 后者比前者好 說(shuō)不清

使用多媒體課件與不使用多媒體課件相比 74.02％ 3.94％ 24.65％

表六

傳統(tǒng)課堂教學(xué) 多媒體課堂教學(xué)

教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)活潑 3.54％ 96.46％

用字標(biāo)準(zhǔn)、方便識(shí)讀 11.42％ 88.58％

教學(xué)容量大、效率高 26.77％ 73.23％

學(xué)生更容易參與教學(xué) 8.66％ 90.94％

二、學(xué)生希望進(jìn)一步提高多媒體教學(xué)質(zhì)量

（1）學(xué)生希望上多媒體課的頻率再高一些。有40.95％的學(xué)生認(rèn)為各門(mén)學(xué)科中英語(yǔ)使用多媒體課件的頻率最高，但有50.39％的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)是所有學(xué)科中最適宜使用多媒體教學(xué)的，這表明，現(xiàn)在的英語(yǔ)多媒體教學(xué)還未滿(mǎn)足學(xué)生的需求。

（2）限制學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是當(dāng)前英語(yǔ)多媒體課件最大的不足。調(diào)查顯示，有35.83％的學(xué)生認(rèn)為，用英語(yǔ)課件上課的不足是“很難在自學(xué)中使用”，26.77％的學(xué)生認(rèn)為是“學(xué)生的自主發(fā)揮受課件限制”；這是學(xué)生針對(duì)多媒體課件存在的不足，進(jìn)行選擇時(shí)的兩個(gè)最主要選項(xiàng)，均與學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有關(guān)(見(jiàn)表七)。

表七

教師自主發(fā)揮受課件限制 學(xué)生自主發(fā)揮受課件限制 很難當(dāng)場(chǎng)測(cè)試 很難在自學(xué)中使用

英語(yǔ)課的件不足 25.59％ 26.77％ 11.81％ 35.83％

（3）學(xué)生普遍認(rèn)可英語(yǔ)教師使用多媒體技術(shù)的能力，但希望英語(yǔ)教師進(jìn)一步提高運(yùn)用多媒體技術(shù)的水平。近2/3的學(xué)生(63％)學(xué)生認(rèn)為，英語(yǔ)教師在用多媒體課件上課時(shí)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)“熟練、能處理常見(jiàn)的小問(wèn)題”(見(jiàn)表八)。但有近3/4的學(xué)生希望英語(yǔ)教師“不論年齡大小，都可以運(yùn)用這類(lèi)技術(shù)”，超過(guò)85％的學(xué)生要求教師，不僅會(huì)使用課件，而且還會(huì)制作簡(jiǎn)單課件(見(jiàn)表九)。

表八

熟練、能處理小問(wèn)題 不太熟練 不會(huì)使用、需要他人幫助

教師用運(yùn)計(jì)算機(jī)水平 62.99％ 31.89％ 5.12％

表九

不論年齡大小都

可以用運(yùn)這類(lèi)技術(shù) 年齡大的教師可以不必掌握 說(shuō)不清

教師能否掌握

多媒體技術(shù) 74.41％ 8.27％ 17.32％

能獨(dú)立制作簡(jiǎn)單課件，如powerpoint 能使用，且能制作簡(jiǎn)單課件 能使用就可以

教師掌握多媒體

篇9

課件軟件是在Windows環(huán)境下得到廣泛應(yīng)用的演示創(chuàng)作工具軟件。它提供了功能強(qiáng)大的創(chuàng)作工具，包含有100多種模板（Template），這些模板是專(zhuān)家設(shè)計(jì)的演示，教師可以選擇一個(gè)模板作為制作幻燈片的基礎(chǔ)，并根據(jù)自己的需要做些修改，再輸入演示的內(nèi)容，這樣會(huì)比一切都從頭做起要方便容易得多，有利于簡(jiǎn)化教師的備課過(guò)程。

課件的每張幻燈片都可擁有標(biāo)題（Title）、文本（Test）、圖形（Graphs）、繪制的對(duì)象（Object）、幾何圖形（Shape）、剪輯藝術(shù)圖片（ClipArt）以及由其他應(yīng)用程序創(chuàng)建的各種圖表、圖像等。利用課件的控制功能，連接大屏幕投影儀直接演示，產(chǎn)生出一種圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式，這對(duì)于教學(xué)過(guò)程具有重要意義。它能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生有了主動(dòng)參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學(xué)生只能被動(dòng)接受。按認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，人的認(rèn)識(shí)不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內(nèi)部心理過(guò)程相互作用產(chǎn)生的，必須發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，才能獲得有效的認(rèn)知。這種主動(dòng)參與性就為學(xué)生的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件，即能真正體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。

動(dòng)畫(huà)的作用是吸引觀眾，并使觀點(diǎn)更突出、更醒目，不是為了嘩眾取寵。所以在設(shè)計(jì)幻燈片時(shí)，幻燈片切換、自定義動(dòng)畫(huà)、動(dòng)作設(shè)置的技術(shù)處理很重要，應(yīng)用什么樣的動(dòng)態(tài)效果引入新的主題或解決方案；使用回旋添加懸疑或奇怪的效果；使用從屏幕中心放大效果表示揭示謎底；使用縮小效果強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)；使用切入效果比較數(shù)據(jù)；如果是重點(diǎn)突出的文字，就用閃爍的效果；如果是正在讀的一段文字，就用向右擦除效果；如果想控制字出現(xiàn)的節(jié)奏，就設(shè)定“按字母”方式擦除。

二、在使用課件進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程時(shí)存在的誤區(qū)

（1）一味地追求在英語(yǔ)課堂上的演示效果

在多媒體輔助教學(xué)過(guò)程中，教師仍應(yīng)起主導(dǎo)作用，教師在英語(yǔ)課堂上的作用是計(jì)算機(jī)不可能替代的。如：英語(yǔ)課堂開(kāi)頭幾分鐘的值日生報(bào)告或師生的口頭交流，是學(xué)生聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的很好方式。可為了一味地追求多媒體教學(xué)課件在課堂上的展示，把由教師講述的一部分內(nèi)容變?yōu)槊襟w演示；甚至有時(shí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比也以是否用上大量的媒體演示作為一個(gè)必備條件。我們必須明確地認(rèn)識(shí)到，英語(yǔ)是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，必須通過(guò)課堂上大量的師生之間的英語(yǔ)語(yǔ)言交流，學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力才能得到培養(yǎng)。我們應(yīng)該記住：任何時(shí)候我們都是為了教學(xué)而使用工具，而非為了使用工具而教學(xué)。因此，課件的演示時(shí)機(jī)及數(shù)量應(yīng)取決于英語(yǔ)課堂教學(xué)的需要。

（2）用顯示屏代替黑板

篇10

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）16－0087－01

音樂(lè)作為美育教學(xué)中的一門(mén)學(xué)科，在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展中有著不可忽視的作用。學(xué)生通過(guò)音樂(lè)課不但能掌握音樂(lè)的基本知識(shí)、技能和技巧，促使他們熱愛(ài)祖國(guó)的音樂(lè)藝術(shù)，熟悉民間音樂(lè)，了解國(guó)外音樂(lè)，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的感受力和審美力，而且還能發(fā)展學(xué)生智力（包括觀察力、思考力、記憶力和想象力），同時(shí)，也有利于對(duì)學(xué)生嗓音的保護(hù)，轉(zhuǎn)換他們大腦的興奮中心，使學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)生活得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，促使他們的身心得到健康發(fā)育，營(yíng)造和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍，讓其能更輕松、更快樂(lè)地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。

以興趣愛(ài)好為動(dòng)力是音樂(lè)新課程改革的重要理念之一，“培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的愿望”也是音樂(lè)課程的目標(biāo)之一。如傳統(tǒng)的音樂(lè)課上，要求學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下識(shí)譜、背唱歌曲：學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲后唱給老師聽(tīng)，缺點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的。再如音樂(lè)鑒賞課，那么多流派及音樂(lè)作品，以及人物和創(chuàng)作環(huán)境等，僅靠音樂(lè)教師枯燥的講授很難吸引學(xué)生的眼球，那么，如何把課堂時(shí)間有效地用于教學(xué)，又如何使學(xué)生盡快地找到感覺(jué)呢？那就是在音樂(lè)課堂上使用多媒體課件教學(xué)。多媒體課件教學(xué)掌握好了應(yīng)是新課程教學(xué)中的利器，使教師注重了與學(xué)生的交流和互動(dòng)，師生之間只有經(jīng)常進(jìn)行信息交流才能實(shí)現(xiàn)師生之間的、生生之間的互動(dòng)。在音樂(lè)課教學(xué)中，信息、情感的交流，一方面，教師傳授新的知識(shí)；另一方面，學(xué)生也將自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中所產(chǎn)生的情感感受及時(shí)反饋給教師。多媒體教學(xué)在音樂(lè)課上的應(yīng)用，很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)的結(jié)合既增強(qiáng)了課堂教學(xué)的容量，又豐富了教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)了，課堂氛圍很好。教師要注意做好充分的資料搜集和整理工作，充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，以?xún)?yōu)質(zhì)的音樂(lè)感染力感動(dòng)每一名學(xué)生。音樂(lè)課中還可以加入才藝表演，可以利用每節(jié)課的3～5分鐘請(qǐng)一名同學(xué)進(jìn)行才藝表演，形式自主決定無(wú)條件設(shè)置，可以伴隨音樂(lè)唱一首歌，可以跳一段舞蹈，沒(méi)有藝術(shù)特長(zhǎng)的同學(xué)也可以自主展示，宗旨是將其最好一面展示出來(lái)，借音樂(lè)課給同學(xué)們提供一個(gè)小小舞臺(tái)。之后，同學(xué)們進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，尋找他們各自身上的閃光點(diǎn)，并予以評(píng)價(jià)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作。提高學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力、創(chuàng)造力。初中音樂(lè)課程中的音樂(lè)創(chuàng)作，目的在于通過(guò)音樂(lè)豐富學(xué)生的形象思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。因此，教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的創(chuàng)造天性，遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)內(nèi)容、形式和情境，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)，發(fā)揮想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)，發(fā)展音樂(lè)興趣，提高在實(shí)踐中感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)的能力，從而實(shí)現(xiàn)由知識(shí)本位向“以人的發(fā)展為主”的飛躍，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

多媒體課件制作方面，目前，人民音樂(lè)教育版的配套課件只是一個(gè)大框架的課件，資料方面不夠豐富，要想每節(jié)課都有一個(gè)內(nèi)容豐富的課件，教師要在課下花很大工夫搜集素材。所以說(shuō)，到目前適合每一節(jié)課的教學(xué)課件還是沒(méi)有的，這是由多方面原因造成的。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況和初中音樂(lè)課教學(xué)的特點(diǎn)來(lái)制訂課件內(nèi)容。

素材和資料的收集對(duì)多媒體課件選材非常重要，好的選材在教學(xué)效果上將起到事半功倍的作用。在多媒體教學(xué)時(shí)，應(yīng)用流動(dòng)的畫(huà)面來(lái)體現(xiàn)教學(xué)意圖，創(chuàng)設(shè)出絢麗多彩、聲情并茂的環(huán)境，給學(xué)生以美的熏陶及享受，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。特別是作為非主課的音樂(lè)課，興趣更是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如講到民歌欣賞課的時(shí)候筆者制作的課件內(nèi)容會(huì)介紹各種民族的服飾、地域分布、風(fēng)俗，及民間故事等，讓學(xué)生感覺(jué)就像身臨其境一般，吸引起學(xué)生的注意力，為后面民歌部分的欣賞打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。初中學(xué)生正值青春年華，他們喜歡流行、時(shí)尚、前衛(wèi)的音樂(lè)。因此，在課件選材上適當(dāng)加入流行音樂(lè)元素是必要的。