導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇中學德育方法，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

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中學生已經接受了多年的教育，懂得了一些道理。我們在德育教育過程中，可以向學生講授一些德育道理、道德行為準則，讓學生明白一些做人的要求，糾正錯誤的道德觀念，在工作和生活中做出正確的道德行為?，F代心理學認為：“教師曉諭的道理和提出的要求，只有在學生心悅誠服時才能轉化為學生的道德要求，進而產生道德動機推動道德行為?！币虼?，教師在向學生講授德育道理時，務必做到由淺入深，旁敲側擊，還要有耐心，花費一定的時間等待學生內化教師講授的德育道理。只有理解和明白了德育道理，學生才能在學習和生活過程中做出有道德的行為，反對和抵制不道德的行為。

二、應用案例，觸動心靈

德育工作是一項養(yǎng)育和凈化心靈的工作，我們要應用一些真實感人的德育案例，創(chuàng)設富有強烈情感色彩的德育情境，使學生在特定的道德情境中受到耳濡目染、潛移默化的熏陶，觸動靈魂，從而陶冶情操、修養(yǎng)品德。這既是品德教育的重要內容，又是品德培養(yǎng)的有效方法。我在班主任工作過程中，適時地向學生呈現在5.12汶川地震中、在抗洪搶險中、在平凡的工作崗位中涌現出來的具有較高道德風尚的人和事，應用那些感人的事例，感化學生封閉和冷酷的心靈。加強班級文化建設是觸動學生心靈的一個有效方法，校風和班風是一個特定而典型的道德環(huán)境，是一種異常活躍的教育因素，它對學生的思想意識、道德情操、行為習慣等多會產生直接而巨大的影響。對于一個中學班主任來說，能否經過努力引導學生共同建設積極向上的班風，關系到能否為學生品德的培養(yǎng)創(chuàng)造健康的道德環(huán)境。我在建設班風的實踐中發(fā)現優(yōu)良的班風可以使整個班級形成一種強烈的積極的向上氣氛，優(yōu)良的班風能充分地發(fā)揮情景教育的功效，對學生產生巨大而無形的“滲透性”影響，使學生自然而然地接受熏陶、感染和同化，引起情感的共鳴，不由自主地接受它的“指令”，從而達到“修身養(yǎng)性，壯情煉志”的目的。在課室張貼一些道德名言，在板報欄里展示一些特別的好人好事和德育圖片等，讓學生在不經意間受到德育的熏陶。良好的班風之所以有如此大的教育影響作用，是因為在這種良好的道德情景的陶冶下，可以使學生具有明確的是非標準，對來自各方面的影響，能明辨是非美丑和善惡榮辱；這種良好的道德情景中有健康而公正的集體輿論，這種正面輿論對每個學生的具體行為有正確的導向作用。當某一個德育故事和案例能讓學生產生共鳴時，這種德育教育就觸動了學生的心靈，也就增強了德育效果。

三、加強實踐，養(yǎng)成習慣

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主要是系統(tǒng)地向中學生傳授理論知識，以單向的理論灌輸為主。這種方法運用在中學的德育課程中，不利于及時掌握學生的學習動向和方法，不利于中學德育工作的順利開展。

1.2典型教育法

典型教育法是利用典型的案例以啟發(fā)教育學生的方法。典型教育法分為正面典型示范法和反面典型警示法。正面典型示范法也叫榜樣示范法，以先進的典型來感染和啟發(fā)學生。反面典型警示法是以錯誤的典型為反面教材來告誡學生，讓學生引以為戒，從中受到啟發(fā)的教育。這種方法盡量少用，以免產生適得其反的效果。

2日本中學德育的主要方法

2.1特別設置了

“道德時間”法這種課程是日本中學德育中一種公開化的方法，這是日本為強化專門的道德教育所采取的不同于其它國家的獨特做法，特設“道德時間”是為了培養(yǎng)學生良好的道德習慣、提高自身的判斷能力，提高道德的實踐能力。

2.2心理咨詢法

在日本中學中設有談話室，以加強教師和學生之間的溝通與交流。教師通過一對一的心理輔導，來了解學生的心理狀況，從而疏導學生的心理障礙，這種方法有利于學生的健康成長。

3中日中學德育方法異同及對我國啟示

3.1中日中學德育方法的相同點

無論是在中國還是在日本，在中學都開設了德育的課程，教師通過課堂的講述來傳達知識。而且國家也都特別注重德育課程的開設，重視對學生的思想指導，啟發(fā)學生的思維。引導學生參加各種實踐活動，不斷提高學生的思想覺悟。

3.2中日中學德育方法的不同點

3.2.1中國德育方法單一，日本“三位一體”方法。中國的德育主要是學校的德育教育，把家庭、社區(qū)與學校聯(lián)合起來進行教育還是很少的，正處在摸索的過程中。日本將學校、家庭、社區(qū)教育活動聯(lián)系在一起，家庭教育是人生教育的第一課堂，還設有一些家庭教育設施，對家庭教育給予補助，以社區(qū)為單位，發(fā)揮社區(qū)的德育功能，讓學生在社區(qū)的福利院做義務勞動，以培養(yǎng)學生的愛心。

3.2.2中國側重學生成績，日本開設“青少年輔導中心”。中國的中學開設思想品德課，最終會以考試的形式來評定學生，只注重結果，而不注重過程，這嚴重抹殺了學生的學習興趣，只是單純地學為目的，而不是以培養(yǎng)學生的興趣和愛好。日本非常重視學生的心理健康問題，專門設有“青少年輔導中心”，專門收留那些犯有錯誤又不構成犯罪的青少年，該中心與學校、家長有聯(lián)系，學生改正錯誤便可以回學校上學，這對預防青少年犯罪具有顯著作用。

4對我國中學德育的啟示

4.1加強中學的心理健康咨詢

中學的學生處于叛逆的嚴重期，容易受到各種思想的影響，雖然國家明文規(guī)定要在學校設立心理咨詢機構，但在目前的中學很少有設立的，尤其是現在獨生子女越來越多，他們擁有獨特的性格，所以有必要設立心理咨詢室，以防止學生心理不健康，出現自殺的現象。

4.2加強學校、家庭、社區(qū)三位一體的合作

在學校中，教師通過家長會與家長溝通，幫助家長樹立正確管理學生的觀念，用正確的方法管理學生，讓家長尊重學生的個性發(fā)展，尊重學生的隱私，使教師和家長形成良好的溝通，促進學生個人習慣和行為的培養(yǎng)。

通過與日本中學德育的比較，可以發(fā)現我國中學道德教育在某些方面的不足之處，我們應從中吸取教訓，不斷地改善中學道德教育的方法，不斷學習日本的優(yōu)點，從而使我國的中學道德教育得到全方位的發(fā)展。

作者:武佳樂 單位:河北科技大學

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一、目前中學德育教育面臨的挑戰(zhàn)和存在的問題

我國正處在不斷完善社會主義市場經濟體制和實現現代化戰(zhàn)略目標的關鍵時期，新的形勢對中學德育工作提出嚴峻的挑戰(zhàn)，也使傳統(tǒng)的德育工作暴露出了存在的問題。

1.中學德育工作面臨的新挑戰(zhàn)

隨著社會經濟成分、經濟利益，以及人們的社會生活方式日益多樣化，在無形中引發(fā)了中學生思維方式的變化，使中學生世界觀、人生觀、價值觀的形成受到影響。這種影響造成了：一是學生的政治意識淡薄，學校的思想政治教育收效甚微，加大了學校德育的難度；二是學生價值觀念變化較快，這個時期的中學生面臨多種價值觀的選擇，反映在部分學生身上即集體意識不強、個人主義思想嚴重。很多學生不是把對社會的貢獻作為人生的主要價值，而是比家長職務的高低、家庭經濟條件的好差，認為有錢、有地位就有價值，金錢至上也成為一些中學生的人生信條。如此種種，如果不能有效地進行社會主義價值觀的教育，落后的甚至腐朽的價值觀將會侵蝕中學生的心靈，影響中學德育的效果。

2.當前中學德育工作中存在的問題

當前中學德育工作中存在的問題主要有：

（l）德育內容陳舊或要求過高。長期以來，中學德育工作內容中存在著多年一貫制，嚴重脫離社會實際和學生發(fā)展的現象，有的內容是沿用20世紀七八十年代的，提不起學生的興趣，不能令學生信服；有的則要求過高，如黨的十六大精神、三個代表重要思想，內容確實很新，也很重要，但如不貼近生活實際，要讓學生從理論上理解接受是很難的。

（2）德育方法單一。在大學人學不能取消以分數為標準的條件下，學校為了照顧語、數、英等科目，德育課的時間有限，不能走向社會，而只能在課堂里完成，故方法單一、效果不佳。

（3）德育考核標準存在問題。一個人的道德品質是不能以數字化的標準來衡量的，相應的學校的德育也不能像其他文化課那樣憑一張考卷來衡量學生的成績，但目前中學重課堂考試分數輕完整的日常思想和行為的評價、重定性輕定量、重靜態(tài)輕動態(tài)評定、重教師評定輕學生自我評定的現象依然存在。

二、強化的德育工作目標

九年一貫制學校的學生年齡差距大，對事物的感知能力差別也很大，因此德育工作應根據學生年齡特征，分階段確立符合學生身心發(fā)展規(guī)律的德育目標并為之開展一系列主題活動。如：

1―2年級階段：根據學生年齡小，自制力差的特點，確定德育目標為：以小學生一日常規(guī)教育為基礎，逐步教給生活常識和文明行為習慣，并幫助學生認識學校、班級、初步樹立集體觀念和紀律觀念。

3―4年級階段：以進行必要的社會常識和社會公德教育為基礎，以集體主義教育為核心，繼續(xù)培養(yǎng)各種良好的行為習慣和自己管理自己的生活能力，使學生養(yǎng)成樂于助人的好習慣，并幫助他們能自覺地用《小學生日常行為規(guī)范》約束自己。

5―6年級階段：以培養(yǎng)良好的社會公德教育和良好的道德行為習慣為基礎，以集體主義、愛國主義教育和理想教育為核心，提高學生的道德認識水平和道德實踐的自覺性，引導學生認識和了解社會，幫助他們進一步形成判斷是非辨別真善美和假惡丑的能力。

7―9年級階段：以“中學生日常行為規(guī)范”的訓練為基礎，以集體主義、愛國主義教育、民主法制教育和理想教育為核心，同時加強青春期教育和良好意志品格教育，培養(yǎng)學生良好的道德修養(yǎng)和高尚情操，增強他們的社會責任感。

三、德育教育的創(chuàng)新方法

首先，要適應當代中學生的年齡特征。隨著知識經驗的增加，自我意識的發(fā)展，中學生不喜歡教師仍把他們當做什么都不懂的小孩子來對待。因此，在進行德育時，就必須考慮到他們的身心發(fā)展水平，根據他們的興趣、愛好、思想水平及生理發(fā)展的特點而選擇不同的德育方法。

其次，要適應中學生個性心理的時代特征。當代中學生自我意識強烈，他們不盲目聽信權威，厭惡別人（包括教師）對他們指手劃腳，愿意自己思考和探求問題的答案。作為教育者，在德育中應該注意避免以“先知者”、“長者”的角色去命令他們，而應把學生放到主體的地位。

第三，要注重發(fā)展學生的自我教育能力。自我教育能力是學生思想品德發(fā)展程度的一個重要標志。它產生發(fā)展于自我教育活動過程中，同時，又是進行自我教育活動的重要條件。德育過程中，教育者應根據中學生身心發(fā)展的年齡特征，充分挖掘學生道德成長的內在潛力，通過一系列在教師指導下的學生自我教育活動，培養(yǎng)學生自立、自主、自強的精神，鍛煉學生自我教育的能力。

第四，要注意知、情、意、行的統(tǒng)一。知、情、意、行即道德認識、道德情感、道德意志和道德行為，是學生思想品德的構成要素。其中知是基礎，行是關鍵，情和意起調節(jié)控制作用，四者相互聯(lián)系，相互促進，推動個體思想品德的不斷發(fā)展。中學生雖然有了一定的道德認識，但往往“知情脫離”、“知行不一”。因此，德育過程中應針對學生品德發(fā)展的具體情況，有的放矢，彌補其薄弱環(huán)節(jié)，使知、情、意、行四者的整體功能得以發(fā)揮。

第五，強化隱性教育。隱性教育避免顯性的灌輸，避免空洞的說教，通過啟發(fā)受教育者的自覺性和主動性，使受教育者在親身體驗中，得到對人生的真切感悟。學校德育中應強化隱性教育這一途徑。

總之，將進一步解放思想、開拓思路，積極探索德育工作的新途徑、新方法，從細節(jié)抓起，小處落實，通過不斷實踐，不斷反思總結，提高學校整體辦學質量和辦學效益，取得顯著德育成效，努力把我校辦成學生、家長、社會心目中的高質量、高品位、信得過的品牌學校。

參考文獻：

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隨著時展，中學生德育教育越來越迫切，已成為現代教學中必不可少的教育內容，那么，如何在中學時代的人生黃金時期強化德育教育，培養(yǎng)學生健康 完善的人格心理，筆者結合教育實際，從多方面進行闡述，以期拋磚引玉，對中學生德育教育有所借鑒和幫助。

一、不斷提高教育者自身素質，以身作則

要做好德育工作，必須提高教育者自身的素質，為人師表。德育工作，不僅僅是教育和管理學生，還要約束管理教育者自身。因為教師思想道德水平的高低對學生的德育工作起著重要作用，教師的言行也會影響學生的行為，學生是老師的影子。所以通過學校的培訓，教育理論的學習，聽取專題講座，加強德育科研等形式，不斷提高自身素質，加強教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，認真落實《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的各項要求，樹立教師的良好形象。為此，學校要因地制宜的制定一些校內規(guī)章制度，對教師的言行服飾等進行規(guī)定，并且量化考核。

二、情感教育是先導

情感溝通是搞好德育教育的粘合劑和催化劑。德育教育只有激化主體的內在的動力和內在的生命體驗，讓他們在各種關系中產生、積累內在的情感體驗，才能有效地提高他們的德育能力。在德育工作中必須始終堅持“以人為本”，一切為了學生，為了一切學生的全面發(fā)展和成長。尊重所有學生的人格，公正、公平的對待各類型和層次的學生，把父輩般的嚴愛、母親般的慈愛、兄妹般的關愛獻給他們。使他們體會到愛的陽光和溫暖。

三、注重中學生人格教育，成人才能成才

中學生正處于身心可塑性最強的年齡階段，是形成人格及人的基本素質的關鍵時期。一個人能否成才，首先取決于他是否具有足夠的辨別客觀事物真善美的能力，是否有良好的道德行為習慣及性格。學校教育，應首先是成人的教育，成人才能成才。教師，在具體的教育中應注重提高人格素質教育的針對性及可行性。應注意根據學生的實際及個體特點找準人格教育的切入點，注重言傳身教的結合、情理結合、與學校、家庭、社區(qū)的結合，嚴格要求與關心愛護結合。切實幫助學生形成良好的人格素質。

四、構建學校、家庭、社會三位一體的育人網絡

學校、社會、家長三位一體的教育，是提高學生思想品德教育的最佳途徑。學校、社會、家長三位一體的教育，是提高學生思想品德教育的一個有機結合體，三者之間是不容分割的。只有三者結合起來，針對問題進行會診，教育才會收到預想的效果。

1.優(yōu)化家庭教育，夯實學生品德形成的基礎

家庭教育作為教育系統(tǒng)的三大構成要素之一，自古以來就被置于舉足輕重的地位。家長要培養(yǎng)孩子具有自尊，自愛，自信，自立，自律，自覺遵守社會公德的良好品質，教育孩子運用倫理道德準則和中學生行為規(guī)范約束自己的行為，并對自己的行為負責。還要培養(yǎng)孩子樸實，勤奮，誠實，勇敢和堅強的毅力。針對孩子在德育方面出現的不同問題，采用不同的形式，對孩子進行教育，并且教育內容要豐富，本人則要以身作則。

2.要努力挖掘校外德育基地的德育教育功能

學校要打破“圍墻”，開門辦學，成立由所在社區(qū)單位共同組成的“社區(qū)教育委員會”，聯(lián)合多個部門參與學生管理，在學校與社會之間架起溝通的橋梁，促進德育的社會化。學校要努力結合自身區(qū)域發(fā)展的實際建立多個德育基地，特別是愛國主義教育基地，定期組織學生前往參觀和學習，提高學生的德育素質。

3.開展家?；?、社校互動、家社互動等活動

讓學校德育走入家庭、走入社會，使學校的教育要求為學生家長和社會所了解。有家長督促，學校檢查，社會群體關愛，促進了學生自治、自理能力的提高。同時充分發(fā)揮家長的特長，讓學生在不同的家庭，學會交往，學會合作，開闊視野，鍛煉能力。實踐證明，這樣才能收到良好的效果。

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1引言

隨著社會的不斷進步，現階段的學生也有著一定的社會特性，在教學的方法選擇上也要結合當下的社會形勢以及學生的心理特點進行，這樣才能更好的保證學生德育教育的有效性和質量。初中學生德育教育的開展需要在多個方面開展，這樣才能在根本上促進學生提升自身的素質，對事物有相應的判斷能力，進一步提高學生的能力。德育方法的選擇需要建立在學生情感的基礎上，通過與學生進行充分溝通，提高德育方法的藝術性，在培養(yǎng)學生正確的人生觀價值觀的同時，培養(yǎng)學生理智思考的能力和情感。采用靈活的德育方法也可以更好的培養(yǎng)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，以下將對提高初中學生德育方法的藝術性進行詳細的分析。

2提高初中學生德育方法的藝術性方式探析

初中生的德育教育對學生的身心發(fā)展有著重要的影響，提高初中學生的與方法的藝術性可以更好的培養(yǎng)學生的能力，建立正確的人生觀價值觀，從而對事物有相應的判斷能力。但是現階段的初中生的心理狀況和認知受到社會家庭等多個方面的影響，學生的思想也有了很大的不同和轉變。所以在進行德育教育的過程中應該掌握學生的特點和認知情況，對學生進行引導式的教學，從而提升學生的德育水平，更好的完成德育教育工作。

2．1有效溝通是德育教育的前提：現階段的初中生對事物的認知與教師存在著較大的差異，社會環(huán)境家庭環(huán)境也會使每個學生對同一事物的認識有著很大的差距，所以在進行德育教育之前首先要進行充分的溝通。由于學生處于叛逆的階段，在進行溝通的過程中可能存在抵觸的心理，所以在進行溝通的過程中應該重點在了解彼此，而不是單純的說教，這樣才能進行有效的溝通。在溝通過程中也應該在學生的日常生活入手，通過對學生日常行為的觀察來了解學生的心理狀況，同時及時有效的與學生進行溝通，了解現階段學生存在的問題和困難，進一步加強對學生的了解。有效的溝通是提高德育方法藝術性的前提，而溝通也應該成為進行德育教育的途徑和方式，拉近師生之間的距離，從而更具有針對性的解決現階段學生面臨的困難。

2．2日常生活是德育教育的基礎：進行德育教育的時候不能脫離學生的日常生活，應該以日常生活中的問題和事件作為德育教育的內容，從而更加直觀的進行德育教育，培養(yǎng)學生的德育能力。在日常學習生活中教師也應該善于觀察學生的情況，結合學生的情況進行全面的教學，在日常教學中滲透對德育方面的教育，這樣達到素質教育與能力教育的結合。以日常生活為德育教育的入手點可以吸引學生的注意力，促進學生對知識的理解，全面培養(yǎng)學生的學習能力，提高學生的素質。學生的心理狀況和認知情況與學生所處的環(huán)境有著直接的關系，環(huán)境的好壞會直接影響到學生的心理狀況，所以構建一個良好的學習環(huán)境和德育環(huán)境也十分重要。在教學中了解現階段學生的興趣，從學生的興趣入手，了解學生的情感變化，在學生遇到問題的時候予以相應及時的幫助，從而全面提高學生的德育水平和處理問題的能力。

2．3鼓勵式教學時德育教育的途徑：在教學的過程中不難發(fā)現，在初中階段的學生的心里比較脆弱細膩，同時更渴望別人的認同。針對這一特點，在進行德育教學的過程中應該采用鼓勵式的教學，通過對學生的鼓勵來建立起學生的信心，保護學生的自尊對學生進行德育引導。在德育教育中應該了解學生對問題認知的變化，結合學生的變化和成長來進行有效的引導。德育教育應該有一定明確的德育方向，針對德育方向來完成對學生的引導。所以在進行德育教育之前應該明確教育的重點，在不同時期建立不同的德育目標，每個目標和目的之間互相聯(lián)系，從而全面的帶動學生德育水平的提神。在進行德育教育的過程中，不僅僅要培養(yǎng)學生的德育能力，還需要結合學生的特點進行相應的指導，同時培養(yǎng)學生樂觀的看待問題，理智的處理問題，從而在素質和能力上都有全面的提升。德育教育是進行素質知識教育的前提，有良好的德育認知才能更好的在當下社會生存下去，同時也可以引導學生更好的學習，拓寬自己的興趣和愛好，從而全面的提升學生的能力，培養(yǎng)出更多的全能型人才。

3結語

德育教育對初中階段的學生有著深遠而直接的影響，在這一時期完成的思想認知構建為日后的生活和學習奠定了良好的基礎。所以針對初中學生的現階段心理狀況和認知，完善德育方法的構建和藝術性的提升，培養(yǎng)學生的德育觀，樹立健康正確的人生觀和價值觀，對培養(yǎng)高素質高能力的全能型人才有著直接的影響。德育教育也應該與素質教育進行融合，在日常教學中完成對學生的德育教育，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高教育的有效性和質量，推動我國教育事業(yè)的不斷進步。

作者:魏小瓊 單位:梅州市五華縣新新學校

參考文獻:

［1］王向東．解決農村初中學生德育教育問題的方法與對策．《學周刊》．2016年8期．

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中圖分類號：G632 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）16-0269-02

學生思想出了問題，按十年前老方法是單一的批評和要求其改正，很多學生就改好了。班主任工作比較好做，班主任津貼每月是一十二元。在日新月異的今天，特別是網絡非常發(fā)達的現在，初中學生的思想與以前不同了。老師如果用“刻舟求劍”的方法去教育變化了的學生是不行的?，F在德育工作量很大，原來的班主任津貼再加上績效班主任津貼這一塊，都體現學生的德育工作量變大。有什么辦法做好繁雜的德育工作呢？我認為，初中學生德育方法貴在靈活多樣。

一、學生變了，德育觀念要更新

教育對象發(fā)生了很大的改變，德育觀念要更新。十年前，我做學生的德育工作比較容易做。十年后的今天，學生變了。有一次我在我班男生宿舍外聽到幾個人在宿舍里講順口溜：“請我吃碗粉，我為你擺平。請我喝口酒，我為你大打出手。”我深感學生變了。這之后我做德育工作觀念更新了。我得先去了解學生跟誰學到這些話。經問，是村里社會青年講的。我從源頭上找出踐行這種順口溜的人的失敗事件，用這些事件來教育我的學生，效果很好。

教育對象發(fā)生了很大的改變，他們的思想意識、心理品質、價值標準與以往學生相比已大不相同。切實做好初中學生德育工作，是一項十分復雜而又艱巨的系統(tǒng)性工作。通過深入學生中，做他們的知心朋友，了解他們的腦海里新裝進了什么。

二、以學生為主體，豐富德育方法

學生一違紀，老師不能一言堂。教學中以學生為主體，德育中也要突出學生的主體地位。即在開展德育教育過程中要建立平等、民主、互動的師生關系，這一關系的確立，將為提高德育工作帶來積極的影響。老師應讓學生真正成為自己做人的導演、演員，而老師則作為藝術指導、總監(jiān)。努力營造一種平等、民主、和諧的合作氛圍。開展廣泛的自評、互評、師評活動。我在一次班會上，我針對當時媒體刊登的某校一名學習好的學生由于參與重大盜竊而被收審，造成學習受影響的事情，讓同學們就“先學會做人，再學會學習”為主題，讓每人講幾句話，我在下面傾聽。很多學生講：“不會做人，他這幾天不能來上課?！蔽矣X得效果很好。

三、學高為師，身正為范，增加德育方法

老師要求學生做到的，自己首先要做到。要塑造學生美好的心靈，老師就要用美好的事物影響他們，教育他們。在一次以“我的衛(wèi)生我做主”為主題的班會上，學生提出某某老師隨手丟煙頭，等等。會后我想跟校長溝通。校長講他在信箱里也有學生反映此事，該學生說本班的清潔區(qū)被扣分有此原因。由此可知學生對老師的榜樣行為很在意?！捌渖碚涣疃?；其身不正，雖令不從?！鄙斫讨赜谘越獭Ｎ覀兪菍W生模仿的對象，學生不僅聽其言，而且觀其行。因此，教師要以身作則、為人師表，加強師德修養(yǎng)，以良好的儀表舉止、高尚的人格情操、正確的處事方式來影響學生。

四、注重情感溝通，增添德育花樣

有了情感的交流，就有了心靈的互動，有了心靈的互動，德育效果就是水到渠成的事。運用情感溝通的方法有助于學生形成對班集體的歸屬感，有助于學生排解情感上的孤獨和煩悶，這也是我們開展德育工作的一劑良藥。為此，教師必須以情感為紐帶，建立與學生溝通的渠道，以高尚的人格、誠摯的情感和良好的心態(tài)開展德育工作。

1.換種方式走進學生的心靈。我班的思想學困生有五位。有關莫某的事，其他科任老師都搖頭，莫某的家長都講我的這個孩子“流產”了。有一次莫某和其他幾位男生在掃清潔區(qū)，我想我跟莫某溝通情感的機會來了。我特意走到莫某旁邊跟他一起做衛(wèi)生。我沒有工具，我用手撿紙片。此時莫某拿掃把過來說：“老師，您彎腰慢，可能您腰痛。你不用做，你看我”。他既撿又掃，一下子把我面前幾平方米弄得干干凈凈。我夸莫某真兩下，他很高興。我用行動換來莫某的心里表白。他的心靈告訴我：我其實是很懂事的。他是有點任性，卻受到了家人的全盤否定。我認為莫某不是一只“丑小鴨”，他是一只受了傷的“小天鵝”。我們不要停留在關心他這個淺層面，而是要提升到呵護他的深層面。

從心理學角度看，人人都有對情感的珍惜，當代學生也不例外。著名教育家夏丏尊說過：“教育不能沒有感情，沒有愛的教育如池塘里沒有水，沒有愛就沒有教育。”教師的德育工作中，注重情感滲透是一種必然趨勢，也是一種內在需求，情感能拉近教師與學生的距離，滋潤學生的心田，感化學生的心靈，學生才會“親其師，信其道”。

2.溝通，消除隔膜；交流，敞開心扉；真誠，溶化壁壘。在一次以“我說你的優(yōu)點”為主題的班會上，每個同學都對班上幾名“德困生”進行表揚，說其優(yōu)點。很多同學不開口。我說出莫某等幾名“德困生”的優(yōu)點后，大家有點不相信。我說，曾經有一對互相對面的房主A和B，房主A說：“房主B家的玻璃窗臟了一個月了”。后來經過第三者察看，是房主A的玻璃窗的污跡沒有擦，導致視線受擾，覺得對方的玻璃總是臟。溝通、交流和真誠，讓評價如春風化雨，滋潤學生的心田。

六、家校合作，形成德育方法的多樣化

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中小學要加強國情教育，幫助學生了解我國的歷史和改革開放以來取得的巨大成就，正確認識當前存在的矛盾和困難，以及黨和政府努力解決這些問題的決心和措施，進一步堅定社會主義信念。思想道德是衡量一個人是否具有高尚的道德情操、良好的精神品質和崇高的理想追求的標準。要加強對青少年的德育教育，在學校形成知榮辱、講正氣、促和諧的高尚風格，形成青少年求知學習成長修身養(yǎng)德的好風氣，下面就德育教育談幾點看法。

一、重在實踐，體驗過程

思想道德教育在學生成長的道路上占有非常重要的位置。古今中外的教育家都十分重視德育，把德育置于一個特殊的崇高地位，在德育教育的方式上，我們的做法是“重在實踐，體驗過程”。做到三個結合，即以人為本與依法治校相結合;課堂教育與課外活動相結合;學校內教育與社會教育相結合。廣泛開展有利于學生身心發(fā)展的豐富多彩的活動，讓學生在活動中增進感情獲得友誼。通過一系列的活動使大家和諧共處，互相幫助、互相尊重、互相諒解，從而形成良好的校風。我們認為要使學生成為一個和諧發(fā)展的人，最基本的是對世界觀、人生觀、價值觀有正確而深入的理解，但這僅用專業(yè)知識育人是不夠的，他必須緊扣時代脈搏、緊跟時代步伐，不斷注入新的血液，使學生獲得對“美與丑”、“善與惡”有更加鮮明的辨別力。

二、創(chuàng)建積極向上的學習氛圍

學生的主要任務是學習，而學習成績的優(yōu)劣，除了個人主觀努力外，同學之間的相互合作、相互幫助也是重要因素。教育學生明確學習目的，端正學習態(tài)度，使班內形成濃厚的學習氣氛，創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，激發(fā)全體學生相互切磋，相互啟發(fā)，取長補短，共同提高。鼓勵指導學生采用多種方式互幫互學，除了課堂上相互切磋外，課余時間要提倡彼此為師，相互激勵。為了搞好學習上的合作，課堂上，還要根據學習情況及時調整座位，把優(yōu)等生、中等生與學困生合理地安排在一起，讓他們在學習上互相幫助;課下，根據自愿結合的原則，成立課余“學習互動小組”，相互質疑問答，答疑解惑，共同探討。或在優(yōu)等生和后進生之間開展“一幫一”活動，發(fā)揮優(yōu)等生的傳、幫、帶作用，促進后進生在學習上的轉化。在班會上舉行學習經驗交流會等措施。增強學生的合作意識，強化合作行為，促使學生普遍提高學習水平。良好的學風，促進整體學生成績的提高，形成了你追我趕奔優(yōu)異的好風氣，壞的習氣逐漸減少的好局面。

三、營造誠信教育氛圍，優(yōu)化育人環(huán)境

俗話說“近朱者赤，近墨者黑?！笨梢姯h(huán)境對人的成長起著重要的作用。在開展誠信教育活動中，教師要善于根據中學生的年齡特點從不同角度營造氛圍，采取靈活多樣的方式營造良好的育人環(huán)境。

1. 通過現實生活中生動的事例去感染學生，激發(fā)學生爭論，引發(fā)學生產生內心震動。

2. 充分利用黑板報、教室標語作為宣傳陣地，著力營造誠信教育的氛圍，感染學生，使學生關注誠信教育。如組織學生出版“誠信專刊”，闡述誠信的含義，列舉誠信的事例，對涌現出來的誠信人物加以表揚。在班內張貼“誠實守信，立身之本”，“取信于民，方可得天下”，通過這些措施激發(fā)學生的興趣，從而關注誠信教育。

3. 充分挖掘和利用傳統(tǒng)美德中有關誠信的格言、楷模、典故、故事等，通過誦讀、故事會、表演等形式，調動學生積極性。利用現實生活中的典型案例、先進任務，通過報告會、座談會、廣播等形式，給學生設置情景體驗、角色扮演、行為訓練使學生通過豐富多彩的活動增強誠信觀念。

四、采用榜樣教育法

樹立榜樣，讓榜樣的力量去影響學生，在樹立榜樣時，既要注重樹立優(yōu)等生榜樣，又要特別注重樹立中等生、學困生的榜樣，發(fā)現他們的優(yōu)點，并加以發(fā)揚他們的優(yōu)點，讓不同層次的學生都能成為不同方面的榜樣，可以是勞動方面的，可以是助人為樂的，可以是守紀律的，可以是文藝的，可以是體育的，等等?？傊?，要發(fā)現每個學生的閃光點，引導每個學生學習做人的道理，讓他們在互相學習中不斷提高完善自己。 轉貼于

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首先是領導領導不夠重視。德育工作機構不健全或者形同虛設。據了解有些農村中學根本沒有德育工作機構,有些學校雖有但只是擺設而已,甚至連起碼的德育工作計劃都沒有,更談不上開展有關“德育”的工作了。領導只講不抓或走走過場罷了,有些學校領導只是停留在口頭上、形式上。教師只重教書,不重育人。部分教師政治思想覺悟不高或不關心政治。正因為部分教師不關心政治、少問及政治,因此他們只埋頭傳授知識,什么德育、政治,那是學校領導的事情,作為教師,“授業(yè)、解惑”才是天職。片面追求學習分數、注重教學質量。他們認為只要自己所教的班級總分高、教學質量好,什么也就好了,一俊遮百丑嘛!正因為只注重教學質量,搞題海戰(zhàn)術,哪有什么時間顧及德育工作?雖然現在大力推行素質教育,但是學校領導衡量教師的工作成績還是依據教學質量的好差,如果哪個教師差了就要“戴著笠帽等雨淋了”,因此教師只有注重教書、狠抓教學質量,而忽略了對學生的思想品德教育和培養(yǎng)。

其次是對學校教育與家庭教育的整合缺乏方法。我們對學校教育和家庭教育的整合缺乏研究,所以,長時間來學校與家長的聯(lián)系主要停留在把學生在學校的信息或學校、班級的有關情況提供給家長,要求家長如何給予配合,這樣做的結果把家長在家庭中作為德育教師的地位大大消弱,最后我們的家長沒有扮演德育教師的角色,形成了一個錯誤的認識——學生的教育是學校的事、教師的事。除了教育觀念上的偏差外,學校與家長的溝通有時不暢通、家訪有時不及時甚至不家訪、對家長有時還存在不尊重等方面的問題,這些問題在一定意義上也打擊了家長的積極性,有時我們還在經常埋怨家長素質怎么這么差。家長過分依賴學校教育,把德育教育全推給學校,孩子在家期間放任自流。許多家長認為德育教育是學校的事,與家庭無關,于是一推了之,甚至以“學生最聽老師的話”為借口,將教育責任完全推到學校和老師身上。

最后是隨著“四、二、一”和“留守兒童”家庭的激增,這些孩子的教育問題直接影響到日后學校德育工作的開展,成為影響學校德育實效的一大隱患。在這樣的家庭里一般“母慈”有余“父嚴”不足,溺愛盛行,缺乏嚴格的要求和教育。由于沒有兄弟姐妹,難以感受到協(xié)作、平等、“有序”等人倫關系的體驗,所以造成他們的任性、自私、唯我獨尊的個性,無疑這一切都增加了日后學校德育工作的難度。加之隨著農村剩余勞動力的出現,大部分家長進城務工,又出現了大批的“留守兒童”,他們基礎道德方面存在一些突出的問題。一是以自我為中心,在“關心他人”方面做得差。這部分學生處處表現為“我行我素”、“自私自利”。二是“攀比”思想嚴重,表現在比吃、比穿、比玩上。三是勞動觀念淡薄,這部份學生在勞動中要么袖手旁觀,要么表里不一。

二 解決農村初中德育工作問題的對策

1、學校要端正認識

要深刻認識把德育擺在首位的必要性、時代性。要清醒地認識到德育首位是適應時展的需要。隨著我國改革開放的不斷深入,越來越多的外國負面的、丑陋的、腐朽的東西入侵,青少年一代深受其害。另外西方國家經常無端指責,利用臺灣、問題,干涉中國內政,挑戰(zhàn)中國核心利益,如最近美國會通過“售臺”武器法案、美國總統(tǒng)奧巴馬會見“達賴”等。因此非常必要、及時地從時代的發(fā)展需要、從國家利益高度對學生進行德育教育,必須確保德育首位,確保社會主義的辦學方向。 要深刻認識德育的特點、難度。在當前搞好德育確實不容易,這需要充分認識。德育有難點,一是它具有廣泛的社會性和現實的實踐性;二是它具有克己性。德育的社會性比智育、體育大得多,學生接受政治思想品德教育來自方方面面,思想表現也是方方面面,可控程度較低,這就加大了德育的難度。德育既要抓“外用”又要抓“內化”?！巴庥谩本褪菍W了就用、講了就做,這不容易;“內化”就是將正確的思想道德觀點要求變成學生自己的世界觀、人生觀、價值觀和思想方法,那更不容易,沒有時間和關鍵時刻的考驗,難以測量?？思盒允堑掠奶攸c,德育不是教人利己而是克己,克己奉公一直是我國提倡的傳統(tǒng)美德,社會主義德育更講求克己,因此要知難而進。凡事預則立、不預則廢。我們要集中力量,加大德育工作力度,保證教師工作要到位。

學校德工作主要靠教師來做,德育工作要落實,教師必須到位,到人師之位。經師易做,人師難求。所謂“人師”,就是具有人類靈魂工程師資格的教師;而經師就是教書不育人的教書匠。如果教師進到人師崗位,為人師表,管教管導,德育為首,就有了可靠的保證。德育為首。

2、家庭與學校共同配合

家庭對學生的影響是極其大的?！敖逃请S生命的開始而開始的”。家庭教育是一切教育中的基礎教育,父母是孩子的第一任教師。因此,創(chuàng)設一個良好的家庭生活環(huán)境,不斷提高家長的素質是一個人形成良好道德素養(yǎng)的重要條件。那么首先要樹立正確的家庭教育觀,注重身教,形成良好的家風。其次,家庭成員之間要彼此尊重信任、關心愛護,促進孩子健康成長。最終,要嚴愛結合、要求統(tǒng)一。愛孩子是家長的天性,但應該與嚴格要求相結合,溺愛只會使孩子形成不良的行為習慣,扭曲孩子的個性,產生病態(tài)心理。尤其是在“四、二、一”和“留守兒童”的家庭結構中父母要以身作則、率先垂范,多給孩子施以正面的影響和教育,做到嚴愛結合、剛柔相濟。

學校要與家庭密切聯(lián)系。學校教育并非從“零”開始,而是對原有認識、觀念的加深、擴展或補充,因此學校與家庭應及時保持聯(lián)系。學校只有事先了解學生已有的知識準備,才能有針對性地開展進一步深入教育。另一方面,定期舉行家長會,開辦家長學校,向家長宣傳教育科學方法,對家庭德育進行指導,推動家長與學校之間的溝通與了解,協(xié)調一致地做好學生道德教育工作,保證德育影響的一致性原則的實現。通過交流經驗,促進家長更新教育觀念,提高家長教育水平,優(yōu)化家庭教育環(huán)境。分發(fā)揮情感陶冶法——長期培養(yǎng),適時運用。積極的情感和高尚的道德情操,是構成良好品德的重要因素。因此,創(chuàng)設富有強烈情感色彩的教育情景,使學生在特設的道德情景中受到耳濡目染、潛移默化的熏陶,從而陶冶情操、修養(yǎng)品德,既是品德教育的重要內容,又是品德培養(yǎng)的有效方法。初中生學習和活動所處的主要是在學校和班級中,其道德認識有很大一部分是在學校和班級的環(huán)境中形成的。因此,校風和班風是一個特定而典型的道德環(huán)境,對學生是一種異?；钴S的教育因素,它對學生的思想意識、道德情操、行為習慣等,多會產生直接而巨大的影響。所以,對于學校行政、班主任來說,能否經過努力引導學生共同營造一個積極向上的校風、班風,關系到能否為學生品德的培養(yǎng)創(chuàng)造一個健康的道德環(huán)境。優(yōu)良的校風、班風可以使整個學校形成一種強烈而感人的氣氛,優(yōu)良的校風、班風能充分地發(fā)揮情景教育的功效,對學生產生巨大而無形的“滲透性”影響,使學生自然而然地接受它的熏陶、感染和同化,引起情感的共鳴,不由自主地接受它的“指令”,從而達到“修身養(yǎng)性,壯情煉志”的目的。

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提高未成年道德思想水平，是初中德育工作的主要目標。初中生的人生閱歷較少，經驗不夠豐富，在三觀形成的階段需要他人的引導幫助，而學校作為學生生活學習的主要場所，應擔負起主要的德育教育工作，為學生做出正確引導，幫助學生形成獨立的個性以及健全的三觀。

一、德育工作的先導———合理規(guī)劃

德育教育一直是初中教育中的重要部分，隨著時代的進步，傳統(tǒng)的德育教育模式已經無法滿足社會需求，因此調整德育教育模式，為學生創(chuàng)造更好的品德教育環(huán)境是所有初中學校的主要目標。傳統(tǒng)的德育教育相對來說缺乏一定的科學性與系統(tǒng)性，因此難免出現很多不合理的地方，而解決這些不足的關鍵點就是緊隨時代的步伐，根據教育部門相關文件制定出適合初中學生的德育標準。所有德育教育者的素質、水平都要在制度標準合格范圍內，德育教學的人員、時間以及場所都要有系統(tǒng)性的整理規(guī)定，確保所有德育課堂都能夠有條不紊的進行，所有學生所接受的德育教育沒有太大出入。

二、德育工作的關鍵———轉變觀念

正確的德育觀念是實現初中德育教育圓滿完成的重要前提。人們對于教育的觀念以及教育目標必須有正確統(tǒng)一的認識與標準，在此標準下實行的所有教育行為都必須有益于學生，能夠將學生培養(yǎng)成一個高素質的全面人才。實際教學中，為了追求分數與升學率，教師往往會忽略對學生思想道德的教育，導致出現“重智輕德”的現象，使學生成為讀書的工具，缺乏對世界的正確認知。因此要想提高德育的工作水平，最先要做的就是改變教師的觀點，突出德育的重要性，將德育教育與知識教育緊密結合，全面提高學生的思想道德水平。教師應該有較強的前瞻能力，及時把握人才的市場變動，將德育與學生生活緊密結合，致力于培養(yǎng)出高素質高道德的全面人才。日常教學中，教師應該注意對學生思想道德的培養(yǎng)，將知識學習與德育工作有效結合，為學生樹立正確的道德理念和健全的三觀。其次，作為教育的踐行者，教師應該主動擔當起“聯(lián)絡員”的身份，積極與學生、家庭以及社會聯(lián)系，為學生創(chuàng)造一個多方位全面的的德育教育環(huán)境，培養(yǎng)學生的思想道德素質以及綜合能力。

三、德育工作的創(chuàng)新———網絡教育

德育教育應該緊隨時代的步伐及時創(chuàng)新，德育教育的方式同樣也需要與時俱進?；ヂ?lián)網網絡技術作為21世紀最偉大的發(fā)明，在人們的生活與工作中都有著非常重要的地位，因此德育教育也應該與互聯(lián)網緊密結合，利用互聯(lián)網實現德育教育工作。例如，通過建立校園內部網站，為學生提供網絡德育教育的渠道，學?？梢栽谛染W上設立專門的德育專欄，播放一些思想性好的視頻音頻，或者對校內存在的好人好事進行播報。這樣學生在瀏覽網站時，就會更加關注德育教育一欄，在觀看視頻的時候潛移默化的提高自身的思想道德覺悟，在看到校內新聞時，也會受到感染而爭相效仿。

四、德育工作的提升———樹立榜樣

青少年群體，最擅長的是模仿與學習，在此期間為其樹立正確的榜樣創(chuàng)造良好的能夠有效提高學生的思想道德水平與綜合素質。學生在校園學習中，更愿意向優(yōu)秀者以及優(yōu)秀的團隊靠近，因此為學生創(chuàng)造一個道德培養(yǎng)氛圍濃厚的環(huán)境對學生的德育教育有著非常重要的作用。教師可以在班內尋找出一名或者多名思想道德水平相對較高的學生進行公開表揚，讓學生以道德水平高而感到驕傲，提高學生的積極性，從而全面的培養(yǎng)學生的思想道德。教師要讓班級形成一股以高道德為目標的風氣，所有道德表現較好的學生都會受到表揚與夸贊，這樣在榮譽感的驅動下，學生就會更加注重對于思想道德的修養(yǎng)，從而完成德育教育工作目標，將所有學生都培養(yǎng)成具有較高思想道德水平的全面人才。

五、德育工作的鞏固———師德建設

教師是學生最好最明顯的榜樣，因此加強對教師的師德建設是德育工作的重要組成部分。學?？梢远ㄆ陂_展師德師風的學習活動，對所有教師進行思想上的教育，幫助教師與時俱進及時掌握教育風向，提高職業(yè)道德水平。同時學校還要加強對全體職工教師的管理，推進人事改革，對職工教師進行定期的考核，全面提高職工教師的整體水平，實現教師資源的合理優(yōu)化。日常教學中，教師要注意對自身言行的把控，要為學生樹立良好的榜樣，言傳身教以自身的說話行動感染學生，幫助學生完成德育教育。教師要與學生之間構建良好的關系，與學生做到平等交流，不以師者的身份壓迫學生或者給予學生精神上的打擊。面對學生的錯誤，要有耐心的告知，不可以過激的言辭批評學生，造成學生心理陰影。教師是學生的主要模仿對象，教師的一言一行都會在無形中給學生造成很大的影響，因此在日常教學中，教師一定要隨時注意儀容儀態(tài)，以最好的狀態(tài)面對學生。十年育樹，百年育人，教育是國之根本。德育是學生學習中不可或缺的一部分，也是做人最重要的準則。初中是孩子形成三觀的重要階段，在此階段一定要注意對其思想道德的培養(yǎng)，只有這樣才能為社會培養(yǎng)出有用的有道德的棟梁之才。

參考文獻:

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［2］晏發(fā)清．初中德育教育的滲透策略［J］．讀書文摘，2015，(20)．

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中圖分類號：G41

前言

為了完成德育任務，必須根據德育的原則，選取有效的途徑和采取恰當的方法。德育的途徑是多種多樣的，概括起來可分為課內和課外兩條。德育方法是為德育目的和德育內容服務的，是實施德育的方式和手段。物理教學實行的德育方法主要在德育滲透、德育熏陶和品德的評價。

一、通過講授物理知識實施德育滲透

課堂教學是實施德育的主要途徑之一。在課堂教學中對學生進行辨證唯物主義教育關鍵是在教學的各個環(huán)節(jié)中，用辨證唯物主義觀點闡述教學內容，引導學生弄清事物間的相互聯(lián)系，相互制約的因果關系，教會學生善于抓住主要矛盾，忽略次要因素的理想化研究方法；啟發(fā)學生運用“對立統(tǒng)一”和“量變引起質變”的觀點分析物理問題。培養(yǎng)辨證思維方式。

1、弄清事物之間的相互聯(lián)系和相互制約的因果關系

講楞次定律時，在分析大量電磁感應現象的基礎上，歸納為兩對因果關系：①原磁場磁通量的變化使回路中產生感應電流；②回路中的感應電流又產生感應電流的磁場。前者“原磁場磁通量的變化”是原因，“產生感應電流”就是結果。而這個結果又是后者“產生感應電流的磁場：的原因。這是原因引起一定的結果，結果又反作用于原因，這兩對因果關系之間有什么聯(lián)系呢？（通過對實驗現象的總結）揭示出正是“果”對“因”的反作用反映了電磁感應現象的規(guī)律，這就是楞次定律：感應電流具有這樣的方向，就是感應電流的磁場總要阻礙引起感應電流的磁通量的變化。

物理教學內容普遍存在著因果關系，而且有著復雜多變的形式，如“同因異果”關系，給定電源的閉合電路，當改變外電阻時會引起電流和外電壓的變化，就是這種關系。又如“原因和結果相互轉換”的關系，電磁波的形成就是電場和磁場的對立斗爭，相互轉化的結果。

2、用對立統(tǒng)一、量變引起質變的觀點闡述教學內容

①講牛頓第二定律時概括地指出揭示物體運動狀態(tài)變化的規(guī)律：外力促使物體的運動狀態(tài)改變；慣性（m）又使物體保持原來的運動狀態(tài)不改變，這一對矛盾統(tǒng)一于F=ma的關系中。

②光照射在媒質表面上，一般是同時產生反射和折射。當光從光密媒質進入光疏介質時，隨著入射角的增大（量變），折射光減弱反射光增強，這是一個漸變的過程。當入射角等于或大于臨界角（臨界值）時，發(fā)生質的飛躍，折射現象消失了，產生全反射現象，而臨界角就是質變點。

3、在解題中加強科學方法教育

在科學研究和物理教學中，處理問題的方法往往要把復雜的問題在一定的條件下加以簡化或理想化，建立物理模型是這種方法的集中表現。在習題教學中，也需要忽略次要因素，突出主要矛盾，確定其物理模型，然后根據適當的物理規(guī)律，分析解答問題。

4、在物理實驗中實施德育

觀察實驗是物理學最基本的研究方法，物理實驗不僅能幫助學生形成正確的物理概念，認識客觀的物理規(guī)律，實驗能力，還能對學生進行辯證唯物主義教育和思想品德教育。實驗過程要求要遵守紀律，認真操作，細心觀察，如實記錄數據，愛護公物，教師高標準、嚴要求，對培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和良好品德是十分有益的。

做測定金屬電阻率實驗時，要求學生三次實驗通過金屬絲的電流差別不大（且電流均在1安培以下為宜）測出電阻率后，教師指導學生提高電壓，增大電流再進行實驗，會發(fā)現電阻、電阻率明顯增大，這個現象如何解釋呢？激起了學生思維的矛盾，學生討論后，教師因勢利導進行歸納：導體決定于電阻率（內因），但溫度、長度等外界條件（外因）可通過內因，促成導體電阻的變化，進而指出，金屬導體的電阻隨溫度的降低（量變）而減小，當溫度降到絕對零度附近時，某些材料的電阻率突然減小到零，電阻突然趨于零（質變）；這就是超導現象，關于超導現象，關于超導材料及其應用的研究，目前我國處于國際先進水平。

二、通過課外活動進行德育熏陶

課外活動是實施德育的途徑之一，它與課堂教學目的基本一致的，但有自己的特點，課外活動在教師指導下，由學生自愿參加。學生根據本人興趣、愛好和特長，自由選擇各種活動，課外活動比課堂教學內容更加廣泛和豐富多彩，學生自由度較大，適于個性和特長的發(fā)展。

課外活動組織形式可以是較大規(guī)模的集體活動，如參觀、講座、競賽。也可以是小組活動，如無線小組，攝影小組等，還可以是個人活動，如觀察實驗，小制作，寫小論文等。

在各種活動中，教師要創(chuàng)造情景和起示范作用，以進行德育熏陶。如參觀科技館就是開展科學技術社會教育的一種極為有效的方式，力、熱、聲、光、電科普展品大部分可由學生自己動手操作，激發(fā)了學生極大的興趣，開闊了眼界，擴寬了知識面，調動了學生的學習積極性。

興趣小組也是對學生很有吸引力的活動，如制作小組，在教師指導下學生制作電蚊拍等，通過參加活動使學生認識到要把工件制作成功，必須按科學道理辦事，必須一絲不茍，精益求精，團結協(xié)作?？梢?，興趣小組活動同時也培養(yǎng)了學生良好的思想品德。

三、通過教學德育要求，對學生的思想品德表現予以恰當的褒貶