購物車(0)
初中健康教育記錄模板(10篇)
時間：2023-08-01 16:54:53
導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇初中健康教育記錄，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。
篇1
2結(jié)果
2．1僑鄉(xiāng)中小學心理健康教育整體狀況：所抽樣的26所中小學中，100%都建立了組織領導，58%建立了功能場室機構(gòu)，42%有專業(yè)和開展教學工作，50%開展心理咨詢輔導服務，81%開展宣傳及普及工作，58%組織開展教研工作，31%總體工作開展較好。2．2僑鄉(xiāng)中小學師生對心理咨詢輔導的行為與態(tài)度：中小學生抽樣中，84.6%認為進行心理咨詢是有意義和必要的；26.9%接受過心理咨詢輔導；43.5%認為有需要時找不到心理老師；28.8%不敢去心理咨詢；23.1%怕別人嘲笑；8.3%擔心患有神經(jīng)病。教師抽樣中，90.4%認為心理健康教育有意義有必要；43.6%兼職心理咨詢輔導；46.2%認為自己不會咨詢輔導；75.0%認為忙，沒有功夫；12.8%認為不是自己分內(nèi)的事；5.1%認為自己都需要咨詢輔導。2．3僑鄉(xiāng)中小學心理健康教育狀況差異比較：在抽樣的26所學校中，城區(qū)82%建立了功能場室，91%開展心理健康教育社團活動，91%定期開放功能室，100%有咨詢記錄，82%安排教師值班，82%建立了心理檔案，91%開展了課題研究和相關(guān)論文撰寫，有73%有專業(yè)教師。而鄉(xiāng)村地區(qū)以上指標分別是40%、33%、20%、53%、33%、47%、53%和20%，兩區(qū)域χ2值分別是4.547、13.095、13.595、8.474、9.758、6.205、5.488和7.867（P<0.05），城區(qū)學校功能室、社團活動、咨詢工作、研究工作和專業(yè)教師5個方面顯著高于鄉(xiāng)村學校。其他指標，城鄉(xiāng)差異無統(tǒng)計學意義（P均>0.05）。各學段學校在功能室建設、計劃與總結(jié)、開展講座、定期開放功能室、咨詢記錄、教師值班、心理測試與檔案、課題研究、心理健康教育論文和專業(yè)教師配備等方面的百分比，小學分別是28.5%、42.9%、28.6%、14.3%、42.9%、14.3%、14.3%、14.3%、42.9%和0，初中分別是55.6%、66.7%、44.4%、44.4%、44.4%、55.6%、44.4%、55.6%、66.7%和44.4%，高中分別是80.0%、90.0%、100.0%、80.0%、100.0%、80.0%、90.0%、90.0%、90.0%和70.0%。以上指標χ2值分別是4.487、5.338、10.575、7.283、8.607、7.171、9.988、9.697、6.872和11.250（P<0.05）。功能室建設、計劃與總結(jié)、開展講座、定期開放功能室、咨詢記錄、教師值班、心理測試與檔案、課題研究、教育論文和專業(yè)教師等方面高中高于初中，初中高于小學，差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。其他指標，差異無統(tǒng)計學意義（P均>0.05）。所抽樣學生中認為心理咨詢輔導有意義有必要、去心理咨詢怕自己真的有神經(jīng)病態(tài)度上城區(qū)87.9%和4.8%，鄉(xiāng)村82.2%和12.1%，χ2值分別為0.935和2.149，城鄉(xiāng)間比較差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05）。不敢去咨詢、怕別人笑和需要時找不到心理老師這3點行為和態(tài)度上，城區(qū)15.2%、10.7%和27.2%，鄉(xiāng)村39.2%、32.2%和53.3%，χ2值分別是10.453、10.023、8.213（P<0.05），鄉(xiāng)村顯著高于城區(qū)。接受過心理咨詢輔導的城區(qū)48.5%，鄉(xiāng)村11.1%，χ2值為27.033，P<0.05，城區(qū)高于鄉(xiāng)村。在不同學段上，認為心理咨詢有意義有必要、接受過心理咨詢輔導和需要時找不到心理老師的行為態(tài)度上，高中高于初中，初中高于小學；不敢去咨詢，初中高于小學，小學高于高中；怕自己有神經(jīng)病，小學、初中和高中差異無統(tǒng)計學意義；怕別人嘲笑的態(tài)度，初中高于高中，高中高于小學。
篇2
隨著人們生活條件的改變，對健康的要求也越來越高，健康教育作為現(xiàn)代醫(yī)學的重要內(nèi)容，已越來越多地被人們所接受[1]。我院在孕產(chǎn)婦的系統(tǒng)管理中加入了全程健康教育，取得了較好的臨床護理結(jié)果，現(xiàn)將結(jié)果匯報如下。
1資料與方法
1.1一般資料
選擇2015年3月~2016年12月我院接收的156例孕產(chǎn)婦參與研究，隨機將患者分成兩組，對照組78例，觀察組78例。對照組孕產(chǎn)婦年齡在23~37歲，平均年齡為（28.4±3.1）歲，孕產(chǎn)婦的文化程度初中及以下、高中、大學及以上的比例為3:5:2；觀察組孕產(chǎn)婦年齡在24~39歲，平均年齡為（29.1±2.8）歲，孕產(chǎn)婦的文化程度初中及以下、高中、大學及以上的比例為2:4:4。兩組患者的年齡、文化程度等一般資料對比，差異無統(tǒng)計學意義（P＞0.05）。
1.2方法
對照組患者采用常規(guī)的分娩程序進行分娩，并給予相應的孕產(chǎn)期護理。觀察組患者在對照組患者的基礎上加入全程健康教育，主要包含以下幾個內(nèi)容：①做好產(chǎn)前教育工作，在產(chǎn)科門診處設立專門的宣傳教育空間，幫助初次產(chǎn)檢的孕婦建立保健卡，并了解產(chǎn)婦的相關(guān)信息，將健康教育的宣傳手冊發(fā)放給孕婦，并叮囑孕婦及其家屬定期來參加孕前培訓工作。孕前培訓的主要內(nèi)容包括妊娠的相關(guān)知識和注意事項、孕期保健的注意點、產(chǎn)前準備工作、母乳喂養(yǎng)和新生兒護理的相關(guān)知識等，確保每個產(chǎn)婦都能熟練的掌握這些知識。②做好產(chǎn)時教育工作，當孕婦進入產(chǎn)程以后，護理人員需要再次將產(chǎn)前準備和相關(guān)注意事項仔細講解給孕婦，并安撫孕婦的情緒，告知孕婦產(chǎn)時可能出現(xiàn)的情況，讓產(chǎn)婦不必驚慌。同時鼓勵孕婦進行自然分娩，減少社會因素剖宮產(chǎn)的概率。③做好產(chǎn)后教育工作，護理人員將產(chǎn)褥期的飲食注意事項、母乳喂養(yǎng)和新生兒護理的相關(guān)知識講解給產(chǎn)婦和家屬，讓產(chǎn)婦注意自我保養(yǎng)，同時維持病房的舒適和整潔。對產(chǎn)婦會的傷口進行護理，并查看是否出現(xiàn)其他并發(fā)癥。幫助患者正確保養(yǎng)護理，并傳授母乳喂養(yǎng)的方法。強調(diào)兩病篩查的時間，叮囑產(chǎn)婦按時篩查。
1.3觀察指標
記錄兩組患者社會因素剖宮產(chǎn)的情況，并查看兩組患者母乳喂養(yǎng)的比例，記錄兩組患者的兩病篩查率，觀察兩組患者的產(chǎn)后并發(fā)癥發(fā)生率。
1.4統(tǒng)計學方法
采用SPSS19.0統(tǒng)計學軟件進行分析與處理，計數(shù)資料以例數(shù)（n）、百分數(shù)（%）表示，采用x2檢驗，計量資料以“x±s”表示，采用t檢驗，以P＜0.05為差異有統(tǒng)計學意義。
2結(jié)果
經(jīng)過全程健康教育后，觀察組患者的社會因素剖宮產(chǎn)率、母乳喂養(yǎng)率、兩病篩查率、并發(fā)癥發(fā)生率均優(yōu)于對照組患者，差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05），如表1所示。
3討論
妊娠期作為婦女一個較為特殊的生理過程，在這期間婦女的生理狀態(tài)和心理狀態(tài)都會有所變化[2]。但是由于孕婦治療前后的成熟卵數(shù)、優(yōu)質(zhì)胚胎數(shù)，差異無統(tǒng)計學意義（P＜0.05），移植胚胎數(shù)、受精率無明顯差異。綜上所述，卵巢儲備功能低下的患者服用DHEA可提高卵巢儲備功能，改善了患者的VF-ET結(jié)局。
參考文獻
[1]袁華,歐奇志,李柳銘,等.應用彩色超聲評價行體外受精-胚胎移植前脫氫表雄酮治療卵巢儲備功能低下患者的療效[J].廣西醫(yī)學,2016,38(06):781-784.
[2]李靜,滕濤,梁琦,等.中藥聯(lián)合脫氫表雄酮預治療對高齡卵巢儲備正常患者體外受精-胚胎移植結(jié)局的影響[J].中國中西醫(yī)結(jié)合雜志,2016,36(09):1046-1050.
篇3
為了適應農(nóng)村人口居住分散的特點，解決學生上學不便的問題，保證農(nóng)村適齡兒童順利地完成義務教育，農(nóng)村寄宿制學校應運而生。初中義務教育階段屬于學生青春期發(fā)育的重要時期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，青少年的人生觀、價值觀處于逐步形成的階段，在學習、生活、人際交往、情緒調(diào)控等方面會遇到各種各樣的心理困惑和問題。但農(nóng)村地區(qū)許多家長文化程度低、觀念滯后，對青春期學生，特別對青春期女生心理健康教育缺乏正確的認知引導，從而導致她們的心理健康教育處于缺位狀態(tài)。因此，對農(nóng)村寄宿制初中女生青春期心理健康狀況的研究具有十分重要的地位和意義。
一、研究農(nóng)村寄宿制初中女生青春期心理健康的意義和目標
1.現(xiàn)實意義
農(nóng)村寄宿制初中女生青春期心理健康狀況研究是關(guān)懷關(guān)愛女生健康成長，為終身健康奠定良好基礎的重要舉措。通過探索正確的方法和有效的手段，開展健康、科學、合理的心理健康教育，能幫助初中女生正確面對青春期生理、心理上出現(xiàn)的變化，養(yǎng)成正確、健康的生活方式，幫助她們正確對待男女生之間的友誼，從而保護并引導其健康成長。步入青春期的廣大農(nóng)村女生必將扮演未來育齡婦女的角色，對她們做好青春期心理健康宣傳教育，也
是以后開展好計劃生育工作的關(guān)鍵，是提高人口素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。
2.預期目標
以學校女生為對象，研究農(nóng)村寄宿制初中女生青春期普遍存在的心理健康問題；分析她們可能出現(xiàn)或已經(jīng)出現(xiàn)的心理困惑和問題；探索學校、社會、家庭三位一體的解決她們心理健康問題的途徑；幫助她們正確地掌握青春期知識；引導她們加強青春期自我保護意識及與異性正常交往的能力；逐步形成農(nóng)村寄宿制初中女生青春期心理健康疏導的新方法和新途徑。
二、研究農(nóng)村寄宿制初中女生青春期心理健康的方法
1.問卷調(diào)查法
對寄宿女生在校學習情況、生活自理能力、同學交往、青春期衛(wèi)生健康認知度等狀況進行問卷調(diào)查，記錄和整理調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的心理健康問題。
2.觀察分析法
觀察并記錄所在班級女生上課時的表現(xiàn)，與師生交往時的表現(xiàn)，在宿舍生活自理能力的表現(xiàn)，與舍友相處方面的表現(xiàn)。對其中性格孤僻、不合群，缺乏自理能力的女生要多留心觀察并及時分析歸因。
3.走訪調(diào)查法
走訪部分女生家庭，特別是單親和進城務工人員的家庭，了解家長對女生成長階段的心理教育及采取的措施。
4.個案分析法
對調(diào)查階段發(fā)現(xiàn)的有心理健康問題的女生要進行針對性的心理輔導，跟蹤記錄其發(fā)展狀況。
5.經(jīng)驗總結(jié)法
總結(jié)適合農(nóng)村寄宿制初中女生心理健康教育的方法，形成成熟的教育資源；對研究過程中出現(xiàn)的不成熟、甚至失敗的教訓作為典型案例記錄在冊。
三、農(nóng)村寄宿制初中女生青春期心理健康的疏導策略
1.開展心理健康咨詢
建立心理輔導室，開展心理健康咨詢活動，疏導學生在學習生活中的心理問題。教師的疏導應建立在對學生關(guān)心和愛護的基礎上，始終遵循愛的原則。談話時不能有成見或偏見，要耐心地傾聽，互換心理位置，設身處地地從青少年的處境去體察問題和感受，理解他們的思想和感情。
2.設立“知心姐姐信箱”
學校心理輔導老師同時擔任知心姐姐的角色，為了避免有些不方便與學生面對面交談的問題，或當面詢問因緊張或其他原因說不清楚的情況，對學生在學習生活中遇到的煩惱、問題可以通過書信交流的方式，給予安慰或解答，進行健康平等的交流。
3.舉辦女生心理健康知識講座
針對寄宿制女生對女性生理、心理知識基本處于不了解的認知程度，定期舉辦女生心理健康知識講座。通過大量的典型事例，以圖文并茂的多媒體教學課件演示和老師的講解，為女學生順利度過青春期提供理論指導。
4.建立家校溝通協(xié)調(diào)機制
家庭是學生的第一所學校，雖然寄宿制學校的學生大部分時間都在學校度過，但雙休日及寒暑假期學生與家長還是相處較多。學校應把對家長進行家庭教育指導作為一種責任，以此讓學校教育、家庭教育有機整合，共同完成對學生的培養(yǎng)。我們可以通過在家長會上作心理健康的講座、親子對話等方式加深家長對心理健康的了解，使他們掌握青少年心理發(fā)展的規(guī)律，增進家長與孩子的情感交流，促進家庭內(nèi)部良好氛圍的形成，讓學校和家庭共同處理學生的心理健康問題。
在提倡學生全面發(fā)展的今天，我們不能忽視農(nóng)村寄宿制初中女生青春期心理健康狀況的研究。了解和把握青春期的心理健康狀況和心理健康問題，有助于收集、分析疏導策略和整理農(nóng)村初中女生青春期個性心理特征和心理傾向，為她們心理健康教育的理論研究提供新的素材和經(jīng)驗，以便促進她們心理更平穩(wěn)地發(fā)展。
篇4
隨著醫(yī)療臨床路徑［1］和外科快速康復理念［2］的引入，耳鼻喉科手術(shù)患者的平均住院時間不斷縮短?；鶎俞t(yī)院的耳鼻喉科患者大部分文化程度較低，患者接受能力較差，影響健康教育的效果，因而耳鼻喉科手術(shù)患者的健康教育存在任務重、在院健康教育時間短的特點。無縫隙管理模式本質(zhì)是找出醫(yī)療服務中存在的縫隙，該模式體現(xiàn)了以患者為中心，快速反應、講究效率、個性化服務等精神，從而保證護理服務的連續(xù)性和完整性［3］。已經(jīng)有研究將無縫隙管理模式應用于甲狀腺癌患者［4］、血液透析患者［5］等，但是將無縫隙管理模式應用于耳鼻喉科手術(shù)患者的研究較少。本研究應用無縫隙管理模式的健康教育對耳鼻喉科手術(shù)患者進行評估和干預，取得了良好效果，結(jié)果報告如下。
1對象與方法
1.1對象選取2015年11月—2016年2月在江陰市人民醫(yī)院耳鼻喉科住院并治療的的耳鼻喉科手術(shù)患者作為研究對象。1.2方法1.2.1抽樣方法采用方便抽樣方法，按照入院時間，選取2015年11—12月收治的137例耳鼻喉科手術(shù)住院患者作為對照組，選取2016年1—2月收治的137例耳鼻喉科手術(shù)住院患者作為觀察組。納入標準：①耳鼻喉科計劃性手術(shù)患者；②患者精神認知、正常，能正常交流；③年齡＞18歲；④自愿參加本次研究。排除標準：①入院12h內(nèi)完成的計劃性手術(shù)如氣道、食管異物手術(shù)等；②精神及認知障礙的患者；③伴有可能影響本研究的其他疾??；④患者中途退出手術(shù)。本研究已獲得醫(yī)院倫理委員會的批準，所有患者在入院時均簽署知情同意書。1.2.2調(diào)查方法參考相關(guān)文獻［6－7］〗，自行設計問卷，統(tǒng)一培訓醫(yī)護人員對2組患者進行問卷調(diào)查。問卷內(nèi)容包括：①一般情況：如性別、年齡、文化程度、醫(yī)保方式、麻醉方式等；②疾病及手術(shù)相關(guān)知識：并發(fā)癥、藥物治療知識、手術(shù)治療的重要性、術(shù)前檢查知識、個人衛(wèi)生準備知識、心理因素的重要性、術(shù)后康復知識、術(shù)后飲食知識、定期復檢的重要性等知識；③患者的態(tài)度：如是否能夠表達自我感受、對醫(yī)護人員醫(yī)囑依從的意愿、尋求術(shù)后康復信息的意愿、接受術(shù)后康復鍛煉的意愿等；④患者的健康行為：如術(shù)創(chuàng)口自我護理、尋求術(shù)后活動方式、按照醫(yī)囑定時服藥、選擇合適的營養(yǎng)品攝入、康復與功能鍛煉、定期復檢等；⑤焦慮自評量表（SelfratingAnxietyScale，SAS）［8］。1.2.3干預方法對照組患者采用常規(guī)健康教育，即病區(qū)護士、手術(shù)室護士、病員服務中心護士分別在患者住院期間、術(shù)前訪視、出院后3d各自完成各部門的健康教育內(nèi)容，其中病員服務中心通過電話回訪形式完成健康教育，其內(nèi)容包括：患者康復情況詢問、疾病恢復期注意事項、復診流程指導等。觀察組患者在對照組常規(guī)健康教育基礎上，實施無縫隙管理模式，建立由病區(qū)、手術(shù)室、病員服務中心組成的健康教育合作組，協(xié)作完成患者術(shù)前訪視、住院期間、出院后3d健康教育的內(nèi)容，健康教育形式同對照組。無縫隙管理模式的建立：①建立健康教育合作組：由病區(qū)護士長任組長兼協(xié)調(diào)員，骨干護理人員3名，手術(shù)室護士長任組長，骨干護理人員2名，病員服務中心主任任組長，骨干護理人員2名。②建立多部門合作流程：制定“健康教育記錄表”，便于各部門護理人員在實施過程中的記錄和交接。③培訓和質(zhì)控：對全體護理人員進行無縫隙管理模式理念、實施流程和細則的培訓，建立二級質(zhì)控體系，每天召開由組長、骨干成員共同參與的質(zhì)控會議，保證質(zhì)控和干預的連續(xù)性和準確性。無縫隙管理模式的實施：①患者入院時，由病區(qū)護理人員建立“健康教育記錄表”，根據(jù)診療計劃，逐項完成健康教育項目，對患者的個性化健康教育進行記錄。②術(shù)前1d，手術(shù)室護理人員根據(jù)“健康教育表”內(nèi)容，逐項完成對患者的術(shù)前訪視，對患者的個性化內(nèi)容及時記錄，并與責任護士進行書面交接。③患者出院后，病員服務中心護理人員根據(jù)“健康教育記錄表”的內(nèi)容，逐項完成患者出院后3d的電話隨訪。整個過程充分體現(xiàn)病區(qū)護理人員，手術(shù)室護理人員，病員服務中心護理人員相互間的嚴密交接和及時反饋，共同完成患者的個性化健康教育。1.2.4評價方法與評價指標采用知識知曉率評價患者的疾病認知水平，知曉率（％）＝正確回答的總題數(shù)／（每人調(diào)查知識題數(shù)×被調(diào)查總?cè)藬?shù)）×100％。采用態(tài)度持有率評價患者的態(tài)度，態(tài)度持有率（％）＝患者正向態(tài)度的總題數(shù)／（每人調(diào)查態(tài)度題數(shù)×被調(diào)查總?cè)藬?shù)）×100％。采用行為形成率評價患者的健康行為，行為形成率（％）＝具備正確的行為總題數(shù)／（每人調(diào)查的行為題目數(shù)×被調(diào)查總?cè)藬?shù)）×100％。SAS≥50分評價為有焦慮癥狀，其中50～59分為輕度焦慮，60～69分為中度焦慮，≥70分為重度焦慮［9］。1.2.5統(tǒng)計分析采用Excel2007軟件錄入數(shù)據(jù)，應用SPSS200統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)分析。描述性分析采用均數(shù)±標準差（x±s）表示，計量資料采用t檢驗，計數(shù)資料采用χ2檢驗，以P＜005為差異有統(tǒng)計學意義。
2結(jié)果
2.1基本情況274例手術(shù)患者，對照組患者男性77例（562％），女性60例（438％），年齡21～74歲，平均年齡為（4867±436）歲。初中及以下91例（664％），高中／中專22例（161％），大專及以上24例（175％）；觀察組患者男性68例（496％），女性69例（504％）。年齡20～78歲，平均年齡為（4774±491）歲。初中及以下86例（628％），高中／中專36例（263％），大專及以上15例（109％）。2組患者性別、年齡、文化程度、社會保險方式、麻醉方式等方面差異均無統(tǒng)計學意義（P＞005），具有可比性，見表1。2.2干預后2組患者知識知曉率比較干預前，2組患者的知識知曉率差異無統(tǒng)計學意義（P＞005）。實施無縫隙管理模式后，觀察組患者并發(fā)癥（701％）、藥物治療（715％）、手術(shù)治療的重要性（781％）、術(shù)前檢查（766％）、個人衛(wèi)生準備（796％）、心理因素的重要性（701％）、術(shù)后康復（737％）、術(shù)后飲食（737％）、定期復檢的重要性（839％）等知識知曉率均高于對照組及干預前（P＜001），見表2。2.3干預后2組患者正向態(tài)度比較實施無縫隙管理模式后，觀察組患者能夠表達自我感受（920％）、對醫(yī)護人員醫(yī)囑依從的意愿（971％）、尋求術(shù)后康復信息的意愿（978％）、接受術(shù)后康復鍛煉的意愿（949％）等正向態(tài)度持有率均高于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（P＜005），見表3。24干預后2組患者健康行為比較實施無縫隙管理模式后，觀察組患者手術(shù)創(chuàng)口自我護理（854％）、尋求術(shù)后活動方式（839％）、按照醫(yī)囑定時服藥（898％）、選擇合適的營養(yǎng)品攝入（869％）、康復與功能鍛煉（839％）、定期復檢（869％）等健康行為均高于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（P＜005），見表4。2.5干預后2組患者焦慮程度比較實施無縫隙管理模式后，觀察組患者的無焦慮（299％）、輕度焦慮（438％）均高于對照組，中度焦慮（197％）、重度焦慮（66％）均低于對照組（P＜005）（χ2＝14085，P＜001），見表5.
篇5
健康教育作為護理重要內(nèi)容，可體現(xiàn)整體護理的患者為中心原則，目前廣泛應用于臨床工作中[1]。然而，健康教育在絕大多數(shù)醫(yī)院的形式僅僅為口頭講解，常采用反復語言宣教，此方法易遺漏重要事項，可出現(xiàn)一定偏差，時間邏輯不強，教育效果不明顯[2]。情景式健康教育是一種新型的教育方式，有研究表明其可能提高教育效果。本研究淘淘樂情景式的健康教育應用于消化道內(nèi)鏡的檢查和治療中的效果?，F(xiàn)具體報告如下。
1 資料與方法
1.1一般資料 選擇2013年9月～2015年10月我院消化內(nèi)科收治的首次接受消化道內(nèi)鏡的檢查治療的患者共100例，隨機分觀察組和對照組各50例。其中觀察組有男24例，女26例；年齡33～76歲，平均年齡（52.41±1.79）歲；小學文化程度20例，初中10例，高中10例，本科及以上10例。對照組有男25例，女25例；年齡32～77歲，平均年齡（51.91±1.41）歲；小學文化程度21例，初中9例，高中11例，本科及以上9例。對照組和觀察組患者間在性別、年齡和文化程度等方面差異不明顯，無統(tǒng)計學意義。
1.2方法 觀察組患者采取情景式健康教育方式，即在進行檢查之前，請患者看內(nèi)鏡準備及操作的光碟。對照組患者采取傳統(tǒng)的健康教育方式，即在病房內(nèi)進行口頭講解。
詳細方法包括：①培訓本次研究有10名研究人員，其中4名病房護士，1名內(nèi)鏡室護士，3名醫(yī)生，1名放射技師，1名研究生。醫(yī)生負責消化道內(nèi)鏡的操作，護士負責健康教育，技師負責制作光碟，研究生負責分析與統(tǒng)計。②流程對于50例對照組患者，在手術(shù)前，進行傳統(tǒng)的口頭講解手術(shù)的準備過程，反復講解至患者自述基本掌握。對于50例觀察組患者，在手術(shù)前，組織患者觀看光碟，光碟內(nèi)容為實景內(nèi)鏡操作錄像，觀看后由護理工作者向患者詢問，以保證患者掌握檢查和治療操作，并讓患者在現(xiàn)場模擬，若沒有掌握，需向患者重新放映直到患者掌握。教育完成后，由護士發(fā)放滿意度調(diào)查表，填完后由護士收回[3]。由護士調(diào)查手術(shù)前夜睡眠狀況，心理應激的反應評級，手術(shù)前半小時測量血壓和脈搏，記錄配合插管的時間等。
1.3觀察項目 在內(nèi)鏡操作前，調(diào)查緊張情況、前夜睡眠時長，記錄血壓、脈搏、滿意度（不滿意一分、一般二分、滿意三分）、術(shù)中配合所需插管時間（口服膠漿到十二指腸鏡到達胃的時間）、心理應激反應的評級（不恐懼，無不適或不適為輕度，不回避是一級；恐懼，顯著不適并回避是二級；明顯恐懼，嚴重不適不安，明顯回避是三級）[4]。
1.4統(tǒng)計學分析 用SPSS 17.0進行分析，計量資料用t檢驗，計數(shù)資料用χ2檢驗，P
2 結(jié)果
2.1配合插管時間、術(shù)前夜睡眠時間、術(shù)前半小時收縮壓脈搏比較，見表1。
2.2心理應激反應的評級比較 觀察組一級30例，二級12例，三級8例；對照組一級19例，二級18例，三級13例。差異明顯，有統(tǒng)計學意義。
2.3滿意度比較 觀察組滿意者23例，一般者11例，不滿意者16例；對照組滿意者24例，一般者9例，不滿意者17例。差異不明顯。
3 討論
情景式的健康教育法指在一般健康教育基礎之上，用光碟為患者直觀展示影像資料，階段性按時間順序宣教，以保證患者掌握手術(shù)操作的教育方法[5]。其能在直觀上指導患者關(guān)于疾病的大部分必需知識，尤其是對于檢查和手術(shù)的患者，為患者播放相關(guān)影像資料并觀察患者感受，能夠使護士在傳統(tǒng)健康教育法操作過程中出現(xiàn)語言負面問題的可能性降低，可使患者更易接受[6]。影像資料的放映具備時間性、階段性以及漸序性，從多個方面對患者進行直接宣教，能夠被不同性別、年齡、文化水平以及職業(yè)狀況的患者都可以接受，對全部檢查或者手術(shù)過程進行詳細了解，能夠減輕患者接受消化道內(nèi)鏡操作前的緊張情緒[7]。本研究中，觀察組術(shù)中配合的插管時間比對照組短，差異明顯，有統(tǒng)計學意義（P
綜上所述，情景式健康教育在消化道內(nèi)鏡檢查和治療中，縮短術(shù)中配合插管時間，能夠顯著緩解患者的緊張情緒，應用效果明顯，值得推廣應用。
參考文獻：
[1]王佳莉.健康教育對消化道腫瘤治療的作用研究[J].家庭心理醫(yī)生，2015：45-45.
[2]吳潔，賈新平.Nd：YAG激光內(nèi)鏡下治療消化道疾病的健康教育[J].河南診斷與治療雜志，2003.
[3]潘玉梅，陳如娣，王萍，等.健康教育在內(nèi)鏡下黏膜剝離術(shù)患者圍術(shù)期的護理干預[J].實用臨床醫(yī)藥雜志，2011，15（22）：52-53.
[4]王珍香，劉峰，周國華，等.食管靜脈曲張破裂出血行內(nèi)鏡下套扎治療的健康教育[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2009（3）：437-438.
[5]馬燕，馬濤.健康教育在消化內(nèi)鏡檢查護理中的應用體會[J].XinjiangJournalofTraditionalChineseMedicine，2011（1）：68-69.
篇6
在當前社會中，教育學是在持續(xù)進步發(fā)展的。當前社會所普及提倡的是對學生的素質(zhì)教育，而怎樣使素質(zhì)教育可以更好的融入現(xiàn)代教學發(fā)展中是所有老師必須關(guān)注到的情況。在初中生處于心理還沒有完全成熟的特殊階段，我們須充分了解學生的這種讓人難以理解的心理，并適時推廣心理學教育，還要在教學課堂中縝密分析學生的心理活動情況，再將正確思路滲透進心理健康教育學習中。
一、對當前初中生的心理特點分析研究
當前的初中生大多是90年代后出生，其家庭也都有著比較豐厚的物質(zhì)基礎，而這其中的獨生子女在家里的地位也就不言而喻。他們大多嬌生慣養(yǎng)，更有甚者已經(jīng)被父母寵壞，在這種環(huán)境的影響下，這些初中生的心理成長也在慢慢發(fā)生著變化。
1．他們都有很強的自尊心與自信心，說話時往往都是盛氣凌人的，在家里被嬌慣得多了，而在外面卻不能受到一點氣，總是將自己放在高于別人的位置上，這樣學生之間就很容易引發(fā)沖突，甚至不時還會出現(xiàn)打架斗毆的現(xiàn)象。常言道“人之初、性本善”，其實每個學生的內(nèi)心都是善良的，他們只是不愿在學校受氣，在家里向來以小皇帝自居，而到了學校也不會讓自己受委屈。
2．學生們都處于還未完全成熟的成長階段，但是他們卻認為自己已經(jīng)長大，總是想去做一些自己想做的事情。初中生都只有十幾歲，剛剛小學畢業(yè)而已，上了初中就以為自己已經(jīng)長大，就不喜歡家長再管自己的事情，把自己的心理完全包裝起來。他們通常還會為自己的生活感到郁悶，可是家長們卻不以為然，覺得自己對孩子很了解，從而忽視了這些學生的心理成長，這本身就傷害到了這些初中生的自尊心，因此這些學生就自此產(chǎn)生了逆反心理，不愿受到長輩的管教。
3．當前社會已步入網(wǎng)絡時代，而初中生都有非常強烈的性格特點。我們已經(jīng)身處信息時期，電腦、手機等信息傳輸工具已經(jīng)相當普及，而初中生對此并不陌生，并且每個人都有自己的 QQ 號碼，平時在一起談論的就是網(wǎng)絡游戲。他們都以自己知道的游戲多、自己有 QQ 號碼為榮，平時喜歡在同伴面前、家長面前、老師面前炫耀自己的特長，喜歡賣弄并得到夸獎，并且他們不時還會體現(xiàn)自己獨特的個性，經(jīng)常把自己打扮得與眾不同，穿衣穿鞋講究名牌，對各類運動品牌了如指掌。初中生在網(wǎng)絡中學到了不少知識，但同時對初中生的心理健康也產(chǎn)生非常不好的影響。
二、在心理教學中對初中生滲透心理健康教育
加強初中生的心理健康教育意義深遠，學生的身體健康固然要關(guān)注，但是心理的健康教育更是重中之重，家長決不能忽視對初中生心理教育，而且要專門開展課程對初中生進行心理健康的滲透教育。
1．對于學生的心里話要仔細傾聽，提高學生在心理課堂中的發(fā)言積極性。學生還可以通過寫紙條來向老師表達自己內(nèi)心的實際想法、自己的學習心得、自己的生活煩惱困惑、自己對未來是如何設想的等等。而在課堂中，老師也要善于活躍氣氛，使學生產(chǎn)生踴躍發(fā)言的沖動，并且要和學生互動起來，當課堂氛圍達到相當?shù)幕钴S高度，學生就會向老師積極表達自己的感受。讓學生暢所欲言，作為老師要對學生的心理及時掌握，對學生提出的問題做好記錄并耐心解答，要善于引導學生的心理。充分了解學生的心里所想是先決條件，老師要經(jīng)常性地聆聽學生的心理，了解他們內(nèi)心的真實感受，這樣才可以對其實施有針對性的心理健康素質(zhì)教育。
2．根據(jù)學生中經(jīng)常發(fā)生的事情，做好心理課堂分析工作，利用這些實際情況讓學生形成正確的認知，明白自己現(xiàn)在所處的階段、自己現(xiàn)在所要做的任務、自己的將來生活等。對于學生來說，給他們講大道理肯定都聽不進去，甚至不予理睬，而實際情況通常發(fā)生在學生自己身邊，在學生的平時生活學習中都會遇到，精彩異常內(nèi)容豐富，學生們肯定都喜歡聽。在這種情況下老師就可以借助實例為學生展開細致地心理健康疏導，為學生的學習心理鋪平正確的道路。
3．讓學生學會團結(jié)協(xié)作，作為獨生子女一般都是獨行獨往，而在學校有了同伴，同學之間的關(guān)系相處往往會發(fā)生摩擦，團結(jié)協(xié)作的學習在學校是一個很好的條件，可以幫助學生互相認知、互相幫助，可以讓學生之間進行學習的互相幫扶。你的語文成績好來幫他學語文，你的數(shù)學成績差可以讓對方來幫你學數(shù)學，互相幫助學習達到團結(jié)協(xié)作；可以組織拔河比賽，讓班級上下齊心協(xié)力形成凝聚力；可以通過開展拓展訓練營，讓學生組團參加拓展訓練。拓展訓練對團結(jié)協(xié)作的學習是一個很好的幫助，通過拓展訓練中的項目、小游戲來讓學生互相幫助、互相配合完成任務目標，并且讓學生將心得體會做好記錄并時常翻看。
4．向?qū)W生介紹家長為孩子的一片心，可以邀請家長來校聽課，讓家長和學生在課堂上形成互動，通過互動讓家長更加了解自己孩子的內(nèi)心，也讓學生多多體會父母的苦心，增加彼此的了解，增加更多的溝通渠道，學生的心理才會在家長和老師的關(guān)懷引導下更好地健康發(fā)展。
總之，對于學生的心理健康教育意義深遠，初中生正處于心理成長發(fā)展的轉(zhuǎn)折過程中，同時心理還時常發(fā)生變化。在這個特殊時期，家長和老師對于學生的心理健康引導教育都負有不可推卸的責任，而心理學課堂上心理健康教育的滲透一定會對初中生的心理成長發(fā)揮積極作用，因此對于心理健康教育的實驗研究其意義影響必然深遠。
【參考文獻】
篇7
學校加強健康教育和文明習慣養(yǎng)成的常規(guī)教育，做到有計劃，有組織，定期定范圍的通過健康教育課、校班會、班主任會、衛(wèi)生委員會等多層次的宣講、評比；并定期通過講座、廣播、黑板報、櫥窗、手抄報等形式進行多元化、多角度的宣傳，使每一位學生掌握健康行為的應知應會、應防應做知識和要求，改掉不良習慣，養(yǎng)成良好習慣。為了加強學生入廁文明教育，我們除了設置了必要的設施外，每周組織一個班的學生參加刷廁所勞動，還在廁所的門上設立上警示語和提示語，促使其習慣的養(yǎng)成。在治理校園口香糖、中午亂丟食品包裝等方面，我校都是采取單項整治的辦法，講明道理、多層次宣傳、反復教育、加強管理，狠抓措施落實。對個別無視規(guī)定有壞習慣，反復出錯的學生，給予個別教育。對嚴重違紀的學生給予批評、班級扣分。通過學校有人管，學生自覺做，自我教育自我管理，學生自身的文明的良好的習慣逐步形成，班級、校園的衛(wèi)生明顯提高。版權(quán)所有
二、落實各項規(guī)章制度和各項常規(guī)
學校認真落實學生日常保健，體檢建檔管理等工作，合理安排全校學生視力檢測等各項檢測、并按上級要求及時上報統(tǒng)計、報表、計劃、總結(jié)、健康評價等材料和報表。堅持認真執(zhí)行衛(wèi)生掃除、衛(wèi)生監(jiān)督、眼操檢評等規(guī)章制度，做到高標準、嚴要求，公平、公正、合理的進行檢查評比。每日檢查記錄，每周公布成績，做到與班級考核、班主任工作量化掛鉤。
篇8
近幾年，國內(nèi)圍產(chǎn)醫(yī)學發(fā)展迅速，而相應的剖宮產(chǎn)率也逐年上升[1-3]，為了降低剖宮產(chǎn)率，保障母嬰安全，降低孕產(chǎn)婦并發(fā)癥，同時縮短住院時間與費用，本院產(chǎn)科針對接診的無剖宮產(chǎn)指征產(chǎn)婦采取認知行為療法聯(lián)合健康教育處理，取得了不錯的效果，現(xiàn)將結(jié)果作如下報告。
1 資料與方法
1.1 一般資料 選取萍鄉(xiāng)市婦幼保健院2013年1月-2014年10月產(chǎn)科分娩的無醫(yī)學指征而要求剖宮產(chǎn)的產(chǎn)婦240例作為研究對象，皆簽署知情同意書愿意配合本次研究，隨機數(shù)字表法分為實驗組與對照組各120例。實驗組：年齡18～41歲，平均（28.6±2.3）歲；學歷≤初中32例、>初中88例；就業(yè)者101例、無業(yè)者19例。對照組：年齡18～42歲，平均（28.8±2.1）歲；學歷≤初中30例、>初中90例；就業(yè)者105例、無業(yè)者15例。兩組患者年齡、文化程度及職業(yè)等一般資料比較差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05），有可比性。
1.2 方法 對照組患者按照產(chǎn)科常規(guī)護理與健康教育處理，而實驗組采取認知行為療法聯(lián)合健康教育處理，具體為：由本科室經(jīng)過培訓的醫(yī)務人員作為調(diào)查員，向被試者發(fā)放《孕產(chǎn)婦分娩方式選擇調(diào)查表》[4]，同時根據(jù)產(chǎn)科?？茩z查結(jié)果，對無醫(yī)學指征而要求剖宮產(chǎn)的孕產(chǎn)婦進行《剖宮產(chǎn)選擇原因調(diào)查表》調(diào)查，及時掌握她們分娩方式選擇的意向與原因，并采取自制《焦慮自評量表（SAS）》對患者自我主觀感受與焦慮狀態(tài)情況進行測評，然后由具備心理咨詢師資格的護理人員針對性地對患者實施認知行為療法與健康教育，方案實施共3個步驟：第一，糾正患者的認知錯誤，針對性地實施健康教育；第二，指導患者學會自我放松方法，加強行為矯正；第三，重建自然分娩信心，讓患者明白自然分娩的好處與優(yōu)勢，促使她們更多地選擇自然分娩處理。
1.3 觀察指標 觀察記錄兩組患者剖宮產(chǎn)率、住院時間、住院費用、健康教育覆蓋率、相關(guān)知識掌握率及患者滿意度情況，并對比分析。
1.4 統(tǒng)計學處理 使用統(tǒng)計學軟件SPSS 10.0對數(shù)據(jù)進行處理，計數(shù)資料組間比較采用 字2檢驗，計量資料用（x±s）表示，組間比較采用t檢驗，以P
2 結(jié)果
3 討論
本次研究針對本院產(chǎn)科分娩的無醫(yī)學指征而要求剖宮產(chǎn)的產(chǎn)婦240例進行對照研究，對照組按照產(chǎn)科常規(guī)護理與健康教育處理，而實驗組采取認知行為療法聯(lián)合健康教育處理。結(jié)果顯示，實驗組剖宮產(chǎn)率為23.33%，對照組則為41.67%，實驗組剖宮產(chǎn)率明顯低于對照組；實驗組產(chǎn)婦平均住院時間與住院費用明顯低于對照組；實驗組健康教育覆蓋率為100%、相關(guān)知識掌握率為91.67%，對照組則分別為90.00%、70.83%，實驗組明顯優(yōu)于對照組；實驗組患者滿意度為95.83%，對照組則為83.33%，實驗組明顯優(yōu)于對照組，兩組比較，差異均有統(tǒng)計學意義（P
本次研究以“認知行為療法”為理論基礎，并聯(lián)合健康教育，對無醫(yī)學指征要求剖宮產(chǎn)的產(chǎn)婦，進行認知行為治療，糾正認知的偏差，有效緩解產(chǎn)婦緊張與焦慮等負性情緒[5-10]。減少產(chǎn)婦分娩恐懼，增強孕婦對醫(yī)院的信任和對自然分娩的信心，達到降低剖宮產(chǎn)率的目的，確保母嬰安全，提高出生人口素質(zhì)，促進孕產(chǎn)婦身心健康，減少孕產(chǎn)婦并發(fā)癥，符合醫(yī)學發(fā)展趨勢[11]。
參考文獻
[1]李雪，羅磊，辜定纖，等.孕產(chǎn)期健康教育對產(chǎn)婦分娩方式及產(chǎn)程的影響[J].四川醫(yī)學，2011，32（5）：748-750.
[2]黃偉嫦，彭政.以家庭為中心的產(chǎn)前教育對產(chǎn)婦分娩方式及母乳喂養(yǎng)的影響[J].現(xiàn)代臨床護理，2013，13（7）：26-29.
[3]趙梅平，劉霞.產(chǎn)前檢查護理門診對產(chǎn)婦分娩方式及產(chǎn)程的影響[J].國際護理學雜志，2012，31（9）：1606-1608.
[4]吳月紅，宋瑰琦.孕晚期運動教育干預支持對產(chǎn)婦分娩方式的影響[J].安徽醫(yī)藥，2013，17（2）：336-338.
[5]張海文.健康教育對產(chǎn)婦分娩方式及產(chǎn)程的影響效果觀察[J].中國現(xiàn)代醫(yī)生，2012，50（23）：96-97.
[6]朱艷槐.孕婦孕期實施健康教育對降低無醫(yī)學指征剖宮產(chǎn)率的影響[J].實用預防醫(yī)學，2010，17（6）：1236-1237.
[7]李一美，方曉紅，耿筱紅，等.產(chǎn)前開展個體化的健康教育對分娩方式的影響[J].中國婦幼保健，2008，23（24）：3377-3378.
[8]王慶燕，黃燕濤，胡偉英，等.孕期的合理營養(yǎng)與健康教育對初產(chǎn)婦分娩方式的影響[J].中國社區(qū)醫(yī)師（醫(yī)學專業(yè)），2012，14（20）：122.
[9]蔣世琴，楊文東.孕期健康教育及產(chǎn)前干預降低非醫(yī)學指征剖宮產(chǎn)的效果[J].實用醫(yī)藥雜志，2011，28（7）：592-593.
篇9
Abstract: Objective To evaluate the intervention effect of systematic health education carried out to primary hypertension patients. Methods Totally 320 primary hypertension patients were randomly pided into intervention group and nonintervention group. Systematic health education was carried out to intervention group. Patients’ life quality was evaluated with SF36 health scale， and the change of blood pressure was observed at the same time. Effect evaluation was taken after treatment two to four weeks. Results There was no significant difference in systolic pressure(SBP) and diastolic pressure(DBP) of two groups before intervention(P＞0.05)， while there was significant difference in postintervention values and difference between preand postintervention(P＜0.01). There was no significant difference in life quality indexes of two groups’ preintervention (P＞0.05). The body pain， emotional functions and mental health of the intervention group postintervention were obviously better than the nonintervention(P＜0.05). Conclusion Based on drug therapy， the implementation of systematic health education could control patients’ blood pressure and improve patients’ life quality more effectively.
Keywords: hypertension; health education; life quality
高血壓是常見的心血管疾病，已成為影響城市居民健康的重要公共衛(wèi)生問題。國內(nèi)外的研究表明，對于高血壓采取健康教育作為干預方法，提高病人對疾病以及相關(guān)知識的認知水平，掌握科學合理的自我管理、自我保健的方法，改變不良生活習慣，是治療高血壓、預防心腦血管并發(fā)癥的發(fā)生及降低死亡率的有效途徑［1］。我院對原發(fā)性高血壓住院患者實施系統(tǒng)性健康教育，取得良好效果，現(xiàn)報告如下。
1 資料與方法
1.1 臨床資料
2006年3月至2008年12月在本院確診的原發(fā)性高血壓病住院患者共320例，均符合WHO制定的高血壓診斷標準，收縮壓（SBP）大于等于140 mmHg（1 mmHg=0.133 kPa）和(或)舒張壓（DBP）大于等于90 mmHg。排除癥狀性高血壓和繼發(fā)性高血壓，及有心、肝、腎重要器質(zhì)性疾病和嚴重并發(fā)癥及神志不清及不合作患者。將入選患者隨機分為干預組與非干預組，各160例，兩組患者在年齡、性別等方面均無統(tǒng)計學差異。所有患者分別在入院和出院時接受生活質(zhì)量量表（SF36健康量表）問卷調(diào)查［2］，該量表包括生理功能（PF）、生理職能（RP）、軀體疼痛（BP）、總體健康（GH）、活力（VT）、社會功能（SF）、情感職能（RE）和精神健康（MH）8個維度36個條目，生存質(zhì)量總分越高，生活質(zhì)量越好。同時記錄血壓變化情況，住院治療2～4周后進行效果評價。
1.2 干預方法
醫(yī)生根據(jù)兩組患者的具體病情給予鈣通道阻滯劑、β受體阻滯劑、血管緊張素轉(zhuǎn)換酶抑制劑治療。III級高血壓患者藥量加倍，連服2～4周。干預組同時實施系統(tǒng)性健康教育，內(nèi)容包括：認知教育、心理教育、行為教育。具體方法：①成立高血壓健康教育小組。全科護士均為健康教育小組成員。該小組人員經(jīng)過專業(yè)培訓，熟練掌握高血壓病相關(guān)知識及健康教育方法。②干預組根據(jù)保健知識掌握情況和一般評價結(jié)果，制定教育培訓計劃，在用藥的同時對病人進行教育，采取講解、看錄像、示范、發(fā)宣傳材料及個別輔導為主的方式。每周集中授課1～2次，每次1～2 h。對初中及初中以下文化程度的病人以講解、示范為主；對初中以上文化程度病人以發(fā)宣傳資料、示范為主，均給予個別輔導。在病人入院的當天，以減輕其陌生感及緊張心理為主，以后根據(jù)教育計劃對不同病人采取不同的教育方法。如對易激動的患者除按計劃進行健康知識教育外，還教他們使用精神松弛法，轉(zhuǎn)移注意力。每日護理查房時采用詢問、觀察等方法了解病人對健康教育內(nèi)容的掌握情況，尚未掌握者進行重復教育。③給每位患者發(fā)放高血壓知識小冊。在住院期間進行2～4周系統(tǒng)的高血壓知識教育。
1.3 資料收集
兩組患者在入院和出院時接受SF36健康量表問卷調(diào)查，同時記錄血壓變化情況。
1.4 統(tǒng)計學處理
數(shù)據(jù)資料采用SPSS12.0軟件進行統(tǒng)計學處理，計量資料采用u檢驗，P＜0.05為有統(tǒng)計學差異。
2 結(jié)果
兩組健康教育前后SBP、DBP評價結(jié)果如表1所示。兩組教育前的SBP、DBP均不存在統(tǒng)計學差異（P＞0.05），教育后及教育差值均存在顯著性差異（P＜0.01）。 表1 兩組健康教育前后SBP、DBP評價結(jié)果*：與非干預組比較，P＜0.01
兩組患者入院與出院時SF36評分比較見表2。入院時（干預前）兩組各項生存質(zhì)量指標均無統(tǒng)計學差異（P＞0.05），出院時干預組BP、RE、MH評分明顯高于非干預組（P＜0.01）。表2 兩組患者入院與出院時SF36評分比較
3 討論
原發(fā)性高血壓患者能堅持規(guī)律性服藥并能控制血壓的比例非常低，有些患者長時間只服藥不測量血壓，有些患者則不按醫(yī)囑服藥，造成血壓驟降及藥物不良反應發(fā)生等，這些不正確的認識和做法所造成的危害已超過高血壓病本身［3］。本組資料結(jié)果顯示，干預組的生活質(zhì)量與非干預組相比有明顯的改善和提高，說明健康教育對高血壓患者的生活質(zhì)量有積極的作用。隨著家屬參與到患者的治療和監(jiān)測中，使患者的飲食控制、藥物治療的依從性及血壓的定時監(jiān)測幾乎達到100%，大大提高了患者對高血壓的知曉率、治療率和控制率，減少了并發(fā)癥發(fā)生，提高了患者的生活質(zhì)量。
干預組與非干預組血壓控制情況相比差異有統(tǒng)計學意義，說明高血壓病患者不僅靠藥物控制，健康教育干預對患者影響也是明顯的。健康教育對患者血壓的影響主要體現(xiàn)在以下三個方面：①健康教育有利于改變患者不良的生活方式，通過對患者及家屬的健康教育，使其了解低鹽飲食的重要性，形成控制飲食、堅持運動、戒煙、限酒的生活方式，增強了降壓的效果。②健康教育提高了患者藥物治療依從性。有研究表明，患者對藥物知識了解程度與高血壓藥物治療依從性之間有顯著的關(guān)聯(lián)，因為不理解治療的重要性而傾向于不依從是主要原因［4］。本組資料通過系統(tǒng)的健康教育干預，能夠使患者了解藥物治療的重要性，掌握藥物的一些基本知識及常規(guī)的不良反應，減少患者對藥物療效及其副作用的顧慮，從而有利于增強其治療的信心，提高服藥依從性。③健康教育有利于保持患者情緒穩(wěn)定。有研究表明，高血壓患者焦慮抑郁的發(fā)生率較高，高血壓的病情與患者的焦慮情緒也存在明顯的相關(guān)性［57］。因此，通過對患者及家屬的健康教育，給予患者及家屬及時的心理疏導，向其講明高血壓是可控制的，只要有效地控制血壓便可健康長壽，從而能夠減輕患者及家屬的思想顧慮，增強患者及家屬對治療的信心，建立良好和諧的家庭關(guān)系，保持患者情緒穩(wěn)定，使其能很好地配合治療和護理，增強降壓的效果。
參考文獻
［1］ 顧東風，Jiang He，吳錫桂，等. 中國成年人高血壓患病率、知曉率、治療和控制狀況［J］. 中華預防醫(yī)學雜志， 2003， 37(2): 84-89.
［2］ 李 魯， 王紅妹， 沈 毅. SF36健康調(diào)查量表中文版的研制及其性能測試［J］. 中華預防醫(yī)學雜志， 2002，36(2):109-113.
［3］ 李寶英. 健康教育對高血壓病患者自測血壓狀況影響的調(diào)查及分析［J］. 時珍國醫(yī)國藥， 2007，18(3):740-741.
［4］ 楊 娟，隋 捷，李 榮，等.健康教育對原發(fā)性高血壓患者服藥依從性的影響［J］.中國健康教育，2008，24(5):375-376.
篇10
關(guān)鍵詞 移動護理車;健康教育;外科病房;圍手術(shù)期
doi:10.3969/j.issn.1672-9676.2014.07.038
健康教育是改變患者對疾病護理認知的重要途徑，可激勵患者積極參與健康維護，提高生活質(zhì)量［1］。我院健康教育與國內(nèi)大部分醫(yī)院一樣僅處于紙質(zhì)形式的發(fā)展階段，存在記錄繁瑣，難于控制、統(tǒng)計困難等缺陷［2］，而且由于護士工作繁忙、經(jīng)驗不足或?qū)I(yè)知識不全面，健康教育水平存在較大的個體差異［3］。隨著外科手術(shù)的迅速發(fā)展，圍手術(shù)期健康教育逐漸成為患者健康教育的重要組成部分。隨著醫(yī)院信息化建設的推進與發(fā)展，醫(yī)院信息化也逐步由局部信息化建設向臨床、向患者床旁發(fā)展。我院自1997年開始醫(yī)院信息化建設，截止到現(xiàn)在信息化已基本覆蓋我院臨床的各個部門和行政科室。在2010年我院臨床病區(qū)開始使用移動掌控電腦的基礎上，為了更好地使護士的工作延伸至床旁，我院又于2012年底給各臨床病區(qū)配備了移動護理治療車。我院外科病區(qū)以醫(yī)院信息化為依托平臺，將移動護理車與患者的健康教育有效地結(jié)合與應用，取得了滿意的效果?，F(xiàn)將方法報道如下。
1 資料與方法
1.1 臨床資料 選擇2012年12月~2013年4月?lián)衿谑中g(shù)患者200例。男116例，女84例。年齡18~76歲。學歷：大學22例，高中39例，初中65例，小學63例，文盲11例。手術(shù)類型：胃手術(shù)21例，甲狀腺手術(shù)23例，結(jié)、直腸手術(shù)45例，膽囊手術(shù)76例，其他手術(shù)35例。將患者隨機等分為對照組和觀察組，兩組患者性別、年齡、文化程度等一般資料差異無統(tǒng)計學意義(P＞0.05)，具有可比性。
1.2 研究工具 參照《腹部手術(shù)患者健康教育評價標準》［3］制定我院外科病區(qū)的健康知識教育效果評價表與患者滿意度調(diào)查表。
1.3 方法
1.3.1 對照組 按照傳統(tǒng)的日常宣教方法，對患者進行完治療護理工作后再對患者進行健康教育，教育材料多為紙質(zhì)材料，方法多為口頭講解。
1.3.2 觀察組 使用移動護理車。健康教育可以穿插在治療護理工作中，教育材料可為紙質(zhì)、多媒體影像、PPT等，方法為口頭講解、演示、現(xiàn)場模擬等對患者進行治療護理及健康教育。具體方法如下:移動護理車由筆記本電腦推車配備一臺筆記本電腦組成。護理操作軟件使用環(huán)球康援移動護理系統(tǒng)操作軟件，其護理系統(tǒng)包括患者一覽、醫(yī)囑執(zhí)行、醫(yī)囑查詢、護理評估、護理計劃、護理記錄、生命體征、檢驗結(jié)果、健康教育、交班記錄等16個功能板塊。在健康教育功能板塊中可以根據(jù)患者個體需要和疾病差異選擇不同的健康教育內(nèi)容與健康教育形式，如制作的多媒體視頻、PPT、動畫演示等。對于患者提出治療護理方面的疑問可以通過查閱醫(yī)囑查詢、護理記錄與護理評估等功能板塊的內(nèi)容予以解答與講解。
1.4 評價方法 在實施評價前對實施評價的護士統(tǒng)一進行培訓，內(nèi)容包括健康教育的統(tǒng)一性、問卷發(fā)放對象的選擇條件、收集資料的方法、與患者及家屬溝通的方式與技巧等。在住院期間和出院前1 d分別對患者健康知識教育效果及患者的滿意度進行評價。健康知識教育效果分為明確、比較明確、不明確，患者滿意度分為滿意、比較滿意、一般滿意、不滿意4個層次。
1.5 統(tǒng)計學處理 采用spss 18.0統(tǒng)計學軟件，等級資料比較采用兩獨立樣本W(wǎng)ilcoxon秩和檢驗，檢驗水準α=0.05。
2 結(jié) 果
2.1 兩組患者健康知識宣教結(jié)果比較（表1）
2.2 兩組患者滿意度比較（表2）
3 討 論
3.1 移動護理車的應用使護士對患者的健康教育從護士站轉(zhuǎn)移到患者的床邊 常規(guī)的健康教育需要護士往返于護士站與患者之間，對患者和家屬提出的疑問和需求無法做到第一時間進行解答，而自移動護理車推廣使用以來，護士在病房進行治療操作的任何時間，對患者或家屬提出的疑問和問題都能在第一時間解答并進行相關(guān)問題的健康教育。如在床旁為患者進行化驗檢查結(jié)果的宣教，對于最新開立的醫(yī)囑也能及時做到刷新并通知患者，在治療的過程中對患者隨時進行健康教育（飲食、液體出入量、用藥等），同時還可以把宣教過程中收集的患者信息錄入電腦，節(jié)省患者信息再次記錄、登記、整理的時間和往返于護士站和病床路上的時間。
3.2 健康教育的形式多樣化、豐富化 傳統(tǒng)的健康教育形式有口頭、書面、宣傳手冊、畫報等形式。我院外科病房使用移動護理車以后，在健康教育形式上除了能滿足傳統(tǒng)的健康教育需求以外，還可以根據(jù)病房的?？铺厣珜⒔】到逃璧膬?nèi)容制作成PPT、視頻等資料，供不同年齡段、不同文化層次的患者使用，更加形象、生動地為患者和家屬進行宣教，患者和家屬也易于理解和掌握。
3.3 提高了患者和護理人員的滿意度 移動護理車在外科病房健康教育中的推廣應用較之前的健康教育模式更能滿足患者的需要，滿足他們提出的各種需求，同時能夠減少護理人員往返于護士站和病床之間的次數(shù)，減少護理人員的工作量和護患矛盾。因此，高效率、豐富的健康教育形式和便捷的工作方法提高了患者、家屬對護理工作的滿意度。
3.4 不足 在移動護理車的使用過程中也存在一些不足。筆記本電腦因電池待機時間有限，需定時進行充電，否則會影響其使用；由于醫(yī)院局域網(wǎng)安全防護的要求，為保證整個信息系統(tǒng)的安全，部分健康教育資料的維護與修改需信息部門網(wǎng)上辦公流程的通過，不方便及時更新和維護。
4 小 結(jié)
目前隨著無線通信技術(shù)在國內(nèi)醫(yī)療機構(gòu)逐步得到推廣應用，移動護理信息系統(tǒng)在臨床護理工作中發(fā)揮著重要的作用，可顯著提高護理效率與護理質(zhì)量［5］，針對醫(yī)院后期的信息化發(fā)展的期望，如果能根據(jù)不同病房和不同功能的信息化需要配備不同的電子產(chǎn)品來滿足臨床護理的需要，例如配備平板電腦進行專門的健康教育，既輕巧又便于攜帶，將使護理工作更加便捷。當然，要想使患者獲得更個性化、優(yōu)質(zhì)的健康教育，今后還要加強護理人員專業(yè)知識和溝通技巧的培養(yǎng)，以便根據(jù)個體差異采取針對性的健康教育，滿足患者不斷增長的、高質(zhì)量的健康教育需求［6］。
參考文獻
［1］ 劉 娟，閆燕峰.7例大齡發(fā)育性髖關(guān)節(jié)脫位圍手術(shù)期的護理及功能鍛煉指導［J］.吉林醫(yī)學，2011，32(17)：3595-3596.
［2］ 汪瑞棋.臨床路徑管理信息化的應用研究［J］.醫(yī)學信息，2011，24（8）：4845-4846.
［3］ 杜心平.醫(yī)院開展健康教育的現(xiàn)狀［J］.護理研究，2009，23(1上):13-14.
［4］ 宮久玲.健康教育評價標準在腹部手術(shù)病人中的應用研究［J］.泰山醫(yī)學院學報，2011，32(3)：203-206.
［5］ 劉酉華，趙立新.臨床護理移動信息車的應用［J］.中華現(xiàn)代護理雜志，2012,18（21）:2570-2571.
