導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇高中音樂課堂教學(xué)反思，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

高中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

一、內(nèi)容提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在的學(xué)生熱衷于流行歌曲、偶象歌星，而對(duì)教材中的歌曲卻不屑一顧； 他們可以如數(shù)家珍似的出報(bào)音樂老師恐怕還未所聞的歌名及某某歌星所唱的歌，而對(duì)音樂課上老師反復(fù)教唱、竭盡所能講解的歌曲、樂曲卻模糊不清，這里固然能找到許多原因， 講出一大串非我們音樂教師所能的理由， 但從一個(gè)教育者應(yīng)有的工作責(zé)任感和歷史使命感來(lái)反思我們的教育， 恁心而論， 我們的課堂教學(xué)本身存在的許多問題恐怕也是一個(gè)不容低估的重要因素。

二、沒有升學(xué)和考試的壓力，學(xué)生不認(rèn)真對(duì)待音樂課

由于沒有考試和升學(xué)的壓力，學(xué)生對(duì)待音樂課沒有一個(gè)認(rèn)真的態(tài)度，其表現(xiàn)是音樂課想上就上，不想上以種種理由趙老師你請(qǐng)假，請(qǐng)假后，要么到教室內(nèi)寫作業(yè)，要么到寢室或者別的地方玩耍，有的同學(xué)還借音樂課到歌廳消費(fèi)唱歌，甚至有的趁機(jī)去網(wǎng)吧，帶來(lái)了種種問題。

三、許多高中的音樂課有名無(wú)實(shí)（除藝術(shù)類高中）

筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多普通高中因面臨高考的壓力，所以把音樂課教學(xué)看做是可有可無(wú)的課程。其表現(xiàn)是，沒有專門的音樂教師，不設(shè)音樂教室，缺乏音樂教材、器材等。

高中音樂教學(xué)的對(duì)策

針對(duì)上述現(xiàn)狀，筆者和自己的所在學(xué)校為了搞好高中音樂教學(xué)，想了許多辦法，采取了一些對(duì)策，也收到了良好的效果。

三、從思想上提高認(rèn)識(shí)

為營(yíng)造良好的音樂課堂教學(xué)，我們專門組織高中師生進(jìn)行音樂課教學(xué)問題的專題討論。就高中音樂教學(xué)是否應(yīng)該認(rèn)真組織、如何組織才能達(dá)到良好效果等問題進(jìn)行了研討。通過研討，全校師生形成了一致的共識(shí)，音樂課可以活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，對(duì)陶冶學(xué)生的情操起著重要作用。

四、采用形式多樣的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

1.我校利用五四、春節(jié)等節(jié)日實(shí)時(shí)安排一些師生節(jié)目。比如五四青年歌詠比賽，要求各個(gè)班級(jí)都有參加，并且有評(píng)比、有獎(jiǎng)勵(lì)；春節(jié)師生聯(lián)歡會(huì)，要求每個(gè)教研組必須有一個(gè)經(jīng)典歌曲演唱等，通過這些節(jié)目的安排提高了師生學(xué)習(xí)基本樂理知識(shí)的積極性。

篇2

一、改變傳統(tǒng)思維，接受新理念

我們知道傳統(tǒng)的教育、教學(xué)方式根深蒂固，很多一線教師都習(xí)慣了這種傳統(tǒng)方式。如果讓他們改變習(xí)慣、傳統(tǒng)，很難，需要一個(gè)適應(yīng)的過程。對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生而言，也不能僅僅使用單調(diào)的“滿堂灌”，畢竟年代不同了，教育發(fā)展階段、教育水平也變化了，所以接受的教育方式自然就不一樣了。因此，我們要反思傳統(tǒng)教育、教學(xué)方式，找出它存在的弊端，接受新的教學(xué)理念。

高中音樂新課改給我們音樂教育、教學(xué)指引的新的方向，真正做到了“以生為本”，讓音樂課堂成為一種欣賞、創(chuàng)作藝術(shù)的殿堂。因此我們?cè)谛睦砩弦忻鞔_的態(tài)度——這種課程改革是成功的改革。我們要用積極的態(tài)度去接受它，并且主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、分析、解決自身存在的一些問題。只有這樣，我們的音樂課堂才能徹底改變。閑暇之余，我們要好好學(xué)習(xí)《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，要借鑒國(guó)外音樂課堂教育、教學(xué)模式，力爭(zhēng)把最好的教育方式運(yùn)用在高中音樂課堂上。

二、積極順應(yīng)新課改，豐富教學(xué)內(nèi)容

作為一名高中音樂教師，我們要積極響應(yīng)國(guó)家教育政策，順應(yīng)教育課程改革。在教學(xué)內(nèi)容上要按照新課標(biāo)的要求，重視我國(guó)各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂文化，把反映我國(guó)近現(xiàn)代以及當(dāng)代社會(huì)生活的優(yōu)秀音樂作品傳授給學(xué)生們。讓學(xué)生更加了解我們各民族的音樂，使學(xué)生熱愛我們祖國(guó)的音樂文化。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、欣賞音樂時(shí)能感受到祖國(guó)音樂獨(dú)特的魅力，增強(qiáng)民族意識(shí)和愛國(guó)情懷，并弘揚(yáng)中華民族的音樂文化。

在音樂課堂上，我們不僅要注重音樂理論知識(shí)，更要注重學(xué)生的欣賞、歌唱、創(chuàng)作實(shí)踐能力，一改學(xué)生為應(yīng)付考試死記硬背一些理論知識(shí)，讓學(xué)生真正學(xué)到一些有用的東西。讓他們掌握一些歌唱技巧、基本創(chuàng)作能力，讓更多的學(xué)生熱愛音樂，對(duì)那些具有音樂天賦、有音樂夢(mèng)想的學(xué)生要著重培養(yǎng)，引領(lǐng)他們進(jìn)入更高的音樂學(xué)府，從而踏上自己的音樂夢(mèng)想之路。

三、合理運(yùn)用教學(xué)方式、方法，讓音樂課堂更有效

高中音樂新課標(biāo)要求我們要改“以欣賞為主”為“以實(shí)踐為主”教學(xué)方式，教學(xué)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移就要求我們?cè)诮虒W(xué)方式、教學(xué)方法上做很大的轉(zhuǎn)變和突破。

首先，我們音樂教師要在以往注重技能技法訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，還要加強(qiáng)思想道德教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“德”的培養(yǎng)。我們提倡“以人為本”，正如北京電影學(xué)院的老師對(duì)學(xué)生說的那樣：“要先學(xué)會(huì)做人，然后再學(xué)演戲”。這一點(diǎn)在高中音樂課堂教學(xué)上同樣適用，這就要求我們音樂教師在課堂上要讓學(xué)生明白要想學(xué)音樂，首先要學(xué)會(huì)做人，因?yàn)橹挥羞@樣將來(lái)才能成為對(duì)社會(huì)有用的人。

其次，我們?cè)诮逃虒W(xué)上要與時(shí)俱進(jìn)。作為一名合格的高中音樂教師，我們要合理地運(yùn)用好網(wǎng)絡(luò)資源，與時(shí)代接軌。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)、國(guó)外那些成功的高中音樂教學(xué)模式、教學(xué)方式、方法，進(jìn)而大膽地應(yīng)用到自己的音樂教學(xué)課堂上。要讓自己的音樂課堂與眾不同。

篇3

關(guān)鍵詞：

高中；音樂課堂；教學(xué)；效率

1高中音樂課堂概述

高中音樂課程與九年義務(wù)教育課程相連接，是高中實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美教育的必備途徑之一，也是針對(duì)學(xué)生全面發(fā)展而設(shè)置的課程。音樂是一種可以產(chǎn)生共鳴效果的震動(dòng)頻率，它伴隨人類產(chǎn)生，隨著人類的情感發(fā)展、音樂技巧發(fā)展而不斷發(fā)展。高中課程中設(shè)置音樂，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，塑造審美理念，通過音樂的學(xué)習(xí)來(lái)釋放學(xué)生的個(gè)性，凸顯出教學(xué)的創(chuàng)造性，是當(dāng)下素質(zhì)教育的創(chuàng)造性體現(xiàn)。

2當(dāng)前高中音樂課堂的問題概述

2．1教學(xué)效率低下：

雖然音樂教育對(duì)高中生來(lái)說有著重要的影響，但是目前的高中音樂課堂有著普遍教學(xué)質(zhì)量、效率低下的問題。高中階段的任務(wù)在大部分學(xué)生眼中是為了應(yīng)對(duì)高考，學(xué)校的資源大部分都投入在高考上。針對(duì)高考完全不會(huì)涉及的音樂科目，在所有課程中就顯得十分尷尬。音樂教師在課堂教育中，普遍缺乏積極性。課堂上，教師也不能完全投入到課堂當(dāng)中，上課質(zhì)量也不高。很多情況下，大家都把音樂課當(dāng)成一節(jié)休息課，要么是睡覺、說話，要么就是寫作業(yè)。教師按照課本上的要求上課，學(xué)生在臺(tái)下并不能認(rèn)真對(duì)待課程。教師上完課之后，學(xué)生基本上也是一個(gè)耳朵進(jìn)，一個(gè)耳朵出，目前的高中音樂課堂缺乏整體效率。

2．2缺乏重視：

在高中這個(gè)學(xué)習(xí)階段，要應(yīng)對(duì)高考，需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅多而且十分復(fù)雜，再加上其他功課的融入，使得高中學(xué)習(xí)任務(wù)十分繁重。許多教師和學(xué)生認(rèn)為在這段時(shí)間，不宜再加入音樂培養(yǎng)的內(nèi)容。與其花大量的時(shí)間去參透音樂的感情，不如去做幾道題來(lái)得實(shí)在。許多教師和學(xué)生都認(rèn)為音樂學(xué)習(xí)不重要，與其花大量的時(shí)間在這上面，不如去在一些高考科目上多花些時(shí)間，讓學(xué)習(xí)效果更明顯。所以，在高中階段，按照應(yīng)試教育的思路，花時(shí)間去培養(yǎng)音樂素養(yǎng)十分不現(xiàn)實(shí)。

2．3教育模式落后：

當(dāng)下的高中音樂課堂也和傳統(tǒng)的課堂無(wú)異，采取滿堂灌的形式，實(shí)行單向教課。教師在臺(tái)上講課，學(xué)生在臺(tái)下聽。音樂授課，需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而當(dāng)下音樂教育普遍偏向情感、抽象的東西，如果想進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)能力，需要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)，而且音樂學(xué)習(xí)中，教師不僅要花費(fèi)一定的功夫，也可能遭到學(xué)生的不買賬?，F(xiàn)階段的高中音樂教師，缺乏一定的音樂儲(chǔ)存量，也不具備充足的音樂基奠，很難幫助學(xué)生去體會(huì)音樂內(nèi)容的中心思想，也不能進(jìn)一步幫助學(xué)生去挖掘音樂的本質(zhì)以及創(chuàng)作者的情感。有些教師雖然自身有充足的音樂素養(yǎng)，但是在課堂教育中，過于強(qiáng)調(diào)“傾訴式”的講解方法，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不科學(xué)，這些情況都會(huì)嚴(yán)重影響對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。

3如何提升高中音樂課堂教學(xué)的效率

3．1從思想上重視高中音樂教育：

在高中音樂課程中，通常都是音樂鑒賞和音樂表現(xiàn)作為授課的主要內(nèi)容，它蘊(yùn)含著豐富的音樂審美情趣，音樂所表達(dá)的真善美的意境需要被學(xué)生所了解，這樣才能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒審美體驗(yàn)。豐富音樂教育活動(dòng)，可以幫助學(xué)生提升尊重與合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的審美情操。音樂作為人類文化傳承的重要載體，其歷史久遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)音樂可以有效地幫助學(xué)生了解祖國(guó)文化，幫助學(xué)生了解豐富多彩的世界文化，這樣有助于提升和擴(kuò)寬學(xué)生的文化事業(yè)，有益于學(xué)生對(duì)不同文化的理解，在提升民族認(rèn)同感的同時(shí)，也能夠加強(qiáng)對(duì)不同文化的尊重。所以，高中音樂課程對(duì)學(xué)生來(lái)說是必不可少的，它可以有效地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化、全面的發(fā)展。

3．2革新教育模式：

音樂課堂需要有互動(dòng)教學(xué)，如果單單是教師在上面演唱、或者讓學(xué)生單方面欣賞，這樣是無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣的。高中音樂課堂教育中，教師對(duì)學(xué)生思想教育過于死板，方式也陳舊，并不能迎合新時(shí)代學(xué)生的發(fā)展需求，在教學(xué)方式上，教師需要進(jìn)一步反思，不能再沿用傳統(tǒng)的灌輸式方式，讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，通過提升對(duì)音樂教育模式的重視來(lái)重新整合音樂教育方式。學(xué)生對(duì)音樂課程的關(guān)注能否得到有效提升，最重要在教師如何去引導(dǎo)，具體要落實(shí)在教育中的地位。教師應(yīng)該從根本上認(rèn)識(shí)到音樂學(xué)習(xí)的重要性，美育培養(yǎng)在音樂學(xué)習(xí)中的作用不容小覷的。從當(dāng)前的教育形式、學(xué)生素質(zhì)等方面綜合考慮，逐漸向?qū)W生滲透音樂內(nèi)涵的培養(yǎng)，確保教師、學(xué)生在思想上都能夠?qū)σ魳纷髌酚幸欢ǖ恼J(rèn)同感。不僅如此，教師還應(yīng)加強(qiáng)自身素質(zhì)的修造，進(jìn)一步養(yǎng)成多聽音樂的習(xí)慣，加強(qiáng)自身的音樂內(nèi)涵，保證可以跟得上以身傳教的步伐。

3．3創(chuàng)新教學(xué)方式：

音樂教育大多都較為抽象，且具有一定的主觀感性因素。如果在課堂上只是單純地講授，就會(huì)讓課堂顯得十分枯燥，學(xué)生也會(huì)有一定的厭煩心理。所以，音樂教學(xué)需要進(jìn)一步想辦法去營(yíng)造活躍、和諧的氛圍?？梢栽谥v授書本的內(nèi)容前，介紹相關(guān)的時(shí)代背景，制造一定的代入感，音樂學(xué)習(xí)的過程中可以鼓勵(lì)學(xué)生分組討論音樂的思想性。不僅如此，教師還應(yīng)多站在學(xué)生的角度，去激發(fā)師生之間的互動(dòng)關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展個(gè)性，不要一味對(duì)學(xué)生的個(gè)性打壓，做好引導(dǎo)工作。新課改把每位學(xué)生擺到了發(fā)展的中心位置，每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，都是獨(dú)立自主的個(gè)體，特別是學(xué)生在音樂基礎(chǔ)、思維能力、情感體會(huì)上都有著明顯的差異。在的教學(xué)中，要針對(duì)學(xué)生的差異性來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案。對(duì)不同的學(xué)生采取不同的目標(biāo)設(shè)立，讓每一位同學(xué)在原有的基礎(chǔ)之上可以得到鞏固和提升，在感受音樂學(xué)習(xí)的快樂之余，還能夠獲得顯著的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)效果。

4結(jié)語(yǔ)

高中音樂的課程評(píng)價(jià)需要對(duì)傳統(tǒng)教育中只重視考試的方法進(jìn)行改良。高中音樂作為必修課程需要納入學(xué)生的成績(jī)管理檔案中。為了進(jìn)一步提升課堂的學(xué)習(xí)效率，可以將學(xué)生日常的考核成績(jī)、課堂表現(xiàn)納入考試成績(jī)中，和期末考試一同組成期末成績(jī)，通過考核的方式激勵(lì)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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【中圖分類號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）01-0218-01

一、教學(xué)實(shí)效性的基礎(chǔ)——課前備課

音樂課的備課，要研讀教材，做好對(duì)教材的二度開發(fā)，并適度整合教材，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的增刪、置換、重構(gòu)、組合，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的實(shí)際情況，不做“書奴”而做“書主”。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，可以先給自己設(shè)計(jì)這樣的幾個(gè)問題以供反思。例如：“學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容熟悉程度如何？”，“怎樣設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)本課的教學(xué)方式會(huì)更容易引起學(xué)生的興趣？”，“在教學(xué)環(huán)節(jié)中會(huì)出現(xiàn)哪幾種問題，如何對(duì)癥處理？”等等。這樣，在教學(xué)的過程中，教師就會(huì)覺得有的放矢，備課也不會(huì)流于形式。因?yàn)橐魳氛n的教學(xué)目的是提高學(xué)生對(duì)音樂的興趣，所以在備課中設(shè)計(jì)的反思還是以提高興趣為主音樂教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)就是要激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣。教師要嘗試不同的教學(xué)方式、方法并大膽進(jìn)行創(chuàng)新，探索新的教學(xué)模式，以求得最佳效果，從而激發(fā)和拓展學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)最大的教學(xué)效益。

二、教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵——教法技術(shù)

音樂教學(xué)方法是多種多樣的，但“教學(xué)有法、教無(wú)定法”。不同的教學(xué)方法所適用的情況和取得的效果是不同的。為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，教師必須以現(xiàn)代的教學(xué)思想為指導(dǎo)、從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)各種教學(xué)方法的特征，選擇一種或幾種教學(xué)方法，綜合加以運(yùn)用。要想讓一堂課既有知識(shí)性，又兼具有趣味性，既能讓學(xué)生掌握知識(shí)與技能，又能提高能力，教師在教學(xué)方法上的選擇和靈活運(yùn)用很關(guān)鍵。教師需要積極研究、反思和探討，不斷去積累與發(fā)現(xiàn)，從而教而得法。課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，再好的教學(xué)也總有它不足的地方，有待于進(jìn)一步改進(jìn)，進(jìn)一步優(yōu)化。因此，在課堂上發(fā)生的種種“意外”，就可以成為很好的反思材料，提供教師在不斷的實(shí)踐過程中進(jìn)行探索。只有教師有效思考、有效設(shè)計(jì)、有效組織，才能真正提高音樂課堂的有效教學(xué)。

三、教學(xué)實(shí)效性的現(xiàn)代手段——多媒體

利用多媒體教學(xué)手段提高教學(xué)效果，隨著社會(huì)的進(jìn)步，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為我們通用的教學(xué)手段之一。音樂課件的制作既是時(shí)代的要求，也是現(xiàn)代課堂教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢(shì)，是每個(gè)音樂教師必備的教學(xué)技能。在音樂課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)，通過形、聲、色、光等手段，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，以聲畫并茂、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)的效果使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)多種感官的有機(jī)結(jié)合，產(chǎn)生強(qiáng)大的表現(xiàn)力、感染力和吸引力，從而使知識(shí)多層次、多角度、直觀形象地展示于學(xué)生面前，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，又能激起學(xué)生的求知欲，達(dá)到音樂課堂教學(xué)的最優(yōu)化。為了制作符合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的多媒體課件，我時(shí)常運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜集資料，通過精心地采編，把它們巧妙地運(yùn)用到音樂課的教學(xué)之中，更是給教學(xué)如虎添翼的感覺。這樣，音樂課便成了聲像并茂、更具魅力的課。

四、教學(xué)實(shí)效性的教師功課——課后反思

反思的方式有許多種，可以通過語(yǔ)言也可以通過文字，可以自我反思也可以通過交流進(jìn)行集體反思。 反思最具有借鑒意義的一種方式是編寫案例反思。所謂案例反思，就是通過具體的典型的教學(xué)個(gè)案，來(lái)研究和揭示其內(nèi)在規(guī)律的一種寫作方式。雖然案例有其個(gè)別性、特殊性，但是也從中體現(xiàn)出了教師的教學(xué)策略、教學(xué)理念等等。教師可以把自己在上課過程中課堂教學(xué)效果比較好的一些教學(xué)方法、教學(xué)模式進(jìn)行總結(jié)歸納。教師將這些典型案例通過文字的形式加以分析概括，可以提高自己的教學(xué)能力，也可以提供給同行借鑒。

反思除了自我反思，也可以通過觀摩分析他人的范例來(lái)進(jìn)行。所謂“他山之石，可以攻玉”。自我反思、自我案例分析，都是建筑在自身的基礎(chǔ)上的，而許多事情還是旁觀者清。所以，教師應(yīng)該多觀摩分析其他教師的課，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理念、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法等等。反思假如我上同樣內(nèi)容的課，會(huì)有什么不同，什么相同，我從中得到了哪些啟發(fā)，等等。最好也能在聽完課后寫成文字。音樂教師往往由于自身?xiàng)l件的不同有各自的特長(zhǎng)，比如器樂，比如聲樂，要善于利用自己的特長(zhǎng)，別人的特長(zhǎng)可以作為自己的借鑒，看看別人是如何來(lái)利用的，思考自己可以如何利用。因此，無(wú)論是主課也好，副課也罷，教學(xué)反思都有著不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂教師，我認(rèn)為更應(yīng)該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉，從而發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會(huì)研究，成為科研型、反思型的新型教育工作者，從而達(dá)到不斷提高音樂課堂教學(xué)的效率。

總之，真正實(shí)施有效教學(xué)，還需要教師積極研究和探討，最適合學(xué)生的教學(xué)，才是最成功的教學(xué)。只有教師有效思考、有效設(shè)計(jì)、有效組織，才能真正實(shí)現(xiàn)音樂課堂的有效教學(xué)。面對(duì)新課改，教師要盡最大可能采用效果最好、效率最高的教學(xué)方法，讓課堂的每一分鐘都體現(xiàn)出價(jià)值。這需要我們教師充分備好教材，備好學(xué)情，完善教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，音樂課尤其如此，在比較開放的課堂中實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的最大化，從而實(shí)踐新課程理念。

參考文獻(xiàn)：

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[2]《新課程音樂教學(xué)案例選評(píng)》.高等教育出版社，2005年2月 第一版

[3]《中國(guó)音樂教育》.人民音樂出版社，2005年 第十一期

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音樂作為人類文化的一種重要形態(tài)，具有極其深刻的文化內(nèi)涵，反映著時(shí)代與歷史的烙印，長(zhǎng)期以來(lái)，音樂以其自身特有的藝術(shù)魅力，伴隨人類社會(huì)發(fā)展，不斷滿足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的精神文化需求。流行音樂作為音樂文化中的一個(gè)重要分支，從其誕生之日起就廣受人們歡迎，與其他音樂類別相比，流行音樂更具時(shí)代性，是對(duì)不同時(shí)期社會(huì)生活與精神風(fēng)貌的反映。上世紀(jì)三四十年代，受多方面因素影響，流行歌曲一度被禁止演唱。隨著改革開放與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷發(fā)展，流行音樂重新獲得發(fā)展，并以其多樣化的風(fēng)格、個(gè)性的唱法，拓展了人們的藝術(shù)視野，為藝術(shù)創(chuàng)作提供更加廣闊的天地。

一、現(xiàn)狀：“流行風(fēng)”進(jìn)入高中音樂課堂后的影響

通過查閱文獻(xiàn)資料和調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)在我國(guó)高中教育現(xiàn)行的多個(gè)版本音樂教材中，流行音樂的表現(xiàn)形式主要分為三種，分別是流行歌曲、流行音樂片段和組品；從教材內(nèi)容來(lái)看，幾個(gè)版本的音樂教材在流行音樂素材的選擇上都極具代表性，表現(xiàn)出積極向上、健康活潑、膾炙人口的特點(diǎn)。為了更加清楚地了解“流行風(fēng)”進(jìn)入高中音樂課堂后對(duì)教師與學(xué)生帶來(lái)的影響，研究人員在校園網(wǎng)站上分別了兩份針對(duì)音樂教師與學(xué)生的調(diào)查問卷，截止到調(diào)查時(shí)間終止，全校共有1200多名師生共同參與了此次調(diào)查，有效率97.5%。

統(tǒng)計(jì)分析“教師對(duì)流行音樂走進(jìn)課堂的看法”的調(diào)查問卷結(jié)果發(fā)現(xiàn)，82%以上的教師對(duì)此持支持態(tài)度，另外一部分教師則持反對(duì)意見。在對(duì)這些參與問卷的教師的進(jìn)一步調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，其中對(duì)流行音樂走進(jìn)課堂持樂觀態(tài)度的教師多為青年教師，他們普遍認(rèn)為流行音樂本身就是音樂文化的一部分，應(yīng)當(dāng)被作為教學(xué)素材引入課堂教學(xué)，引導(dǎo)好于“強(qiáng)堵”，當(dāng)代高中生的日常生活中充斥著形形的流行音樂，學(xué)生在音樂課堂中對(duì)流行時(shí)尚元素的需求極為迫切，利用學(xué)生對(duì)流行音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂作品的鑒賞能力，當(dāng)學(xué)生審美能力達(dá)到一定高度，再對(duì)其加以引導(dǎo)，有助于對(duì)民族音樂、古典音樂等音樂文化深入學(xué)習(xí)。另一部分年齡偏大的教師則認(rèn)為，流行音樂無(wú)法達(dá)到音樂審美的要求，是一種較為膚淺的音樂形式，其內(nèi)容與思想也不適合放置到課堂教學(xué)，在高中音樂教學(xué)中引入流行音樂，只是一味對(duì)學(xué)生喜好的迎合，而不能達(dá)到音樂教育的目的。

從“學(xué)生對(duì)流行音樂走進(jìn)課堂的看法”問卷調(diào)查結(jié)果來(lái)看，當(dāng)代高中生對(duì)流行音樂的喜愛程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于古典音樂、民族音樂等其他音樂，96%以上的學(xué)生認(rèn)為流行音樂更加貼合他們的生活學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理感受，簡(jiǎn)單明快的流行音樂能夠幫助他們緩解課業(yè)壓力，使心情變得舒暢。流行音樂走進(jìn)音樂課堂，提升了參與音樂學(xué)習(xí)的積極性，通過課堂教學(xué)中教師的引導(dǎo)，對(duì)流行音樂有了更深層次的認(rèn)識(shí)，音樂鑒賞能力也獲得提升。

二、反思：優(yōu)化流行音樂教學(xué)的策略

目前，我國(guó)流行音樂數(shù)量繁多、風(fēng)格多種多樣，加上媒體和商業(yè)宣傳，整體呈現(xiàn)出一種鋪天蓋地的態(tài)勢(shì)，與之相比，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)。高中生正處于心理智力快速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一年齡段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力極強(qiáng)，可塑性高，缺乏足夠的是非辨別能力，因此也極易受流行歌曲中不良思想因素的影響。新形勢(shì)下如何科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生分辨欣賞流行音樂，使流行音樂真正有益于學(xué)生發(fā)展，成為擺在音樂教育工作者面前一個(gè)迫切需要解決的課題，優(yōu)化流行音樂課堂教學(xué)，成為高中音樂教師的重要任務(wù)。

（一）注重引導(dǎo)，明確音樂教學(xué)目標(biāo)

音樂教學(xué)的形式可以多樣，但教學(xué)活動(dòng)始終應(yīng)當(dāng)圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。高中音樂教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，鍛煉學(xué)生的鑒賞能力，進(jìn)而提升其音樂素養(yǎng)，達(dá)到陶冶情操、健全品格的教育目的。當(dāng)前的流行音樂魚龍混雜，部分歌曲消極庸俗，因此在流行音樂教學(xué)中，應(yīng)注重引導(dǎo)，突出音樂教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，堅(jiān)持以“音樂”為主題，以音樂為本。如在設(shè)計(jì)“流行音樂與古典音樂的聯(lián)系”這一課時(shí)，教師選用SHE的代表作《不想長(zhǎng)大》作為導(dǎo)入，由于這一歌手組合和歌曲是學(xué)生熟悉并且喜愛的，課堂氣氛瞬間活躍，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的欲望，接著，教師循循善誘，學(xué)生逐步了解到這一歌曲實(shí)質(zhì)上是由莫扎特的《第四十交響曲》演變而來(lái)，學(xué)生恍然大悟。不僅學(xué)到了音樂知識(shí)，提升了審美能力，而且還在流行音樂的學(xué)習(xí)過程中感受到多元音樂文化的魅力，達(dá)到音樂教學(xué)的目標(biāo)。

（二）與時(shí)俱進(jìn)，推動(dòng)音樂教學(xué)現(xiàn)代化

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，一系列多媒體電教設(shè)備應(yīng)運(yùn)而生，這無(wú)疑為音樂教學(xué)現(xiàn)代化帶來(lái)了福音。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)表現(xiàn)為“三個(gè)一”：一本教材、一支粉筆、一臺(tái)錄音機(jī)，由于教學(xué)設(shè)備的缺陷，音樂教學(xué)質(zhì)量大打折扣。充分發(fā)揮流行音樂優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，通過形象生動(dòng)的多媒體課件的展示，每一堂音樂課都變成一場(chǎng)視聽盛宴，音樂課堂教學(xué)不再枯燥乏味，而是一場(chǎng)美妙的音樂之旅，突出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，加強(qiáng)教學(xué)效果。

（三）轉(zhuǎn)變模式，積極開發(fā)第二課堂

除了課堂教學(xué)之外，音樂教師還應(yīng)積極開發(fā)第二課堂，輔助音樂教學(xué)。對(duì)當(dāng)代高中生而言，生活中接觸到的音樂遠(yuǎn)比音樂課堂上多，鑒于此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外音樂生活的引導(dǎo)，充分利用校園網(wǎng)、廣播、畫廊、展板等媒介資源，為學(xué)生宣傳積極健康的流行音樂，從而在整個(gè)校園范圍內(nèi)營(yíng)造出一種輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，定期舉辦藝術(shù)節(jié)、歌唱比賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，在集體活動(dòng)的耳濡目染中提升音樂素養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

近年來(lái)，流行音樂逐漸被納入音樂課堂教學(xué)，使流行音樂獲得突破性發(fā)展，也是音樂教育改革的重要舉措。但受流行音樂自身缺陷影響，部分含有負(fù)面思想情緒的音樂不利于學(xué)生成長(zhǎng)，在“流行風(fēng)”為高中音樂課堂帶來(lái)一股清流的同時(shí)，如何培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高高中生的音樂素養(yǎng)，正確引導(dǎo)其分辨欣賞高雅的流行歌曲成為當(dāng)今音樂教育需要進(jìn)一步深入探討的熱點(diǎn)問題。

參考文獻(xiàn)：

篇6

一、當(dāng)前高中音樂教學(xué)存在的問題

（一）重知識(shí)技能、輕審美熏陶現(xiàn)象嚴(yán)重

據(jù)調(diào)查當(dāng)今高中音樂教師在音樂欣賞課堂教學(xué)中，重知識(shí)技能、輕審美熏陶現(xiàn)象較為嚴(yán)重。一味的增加學(xué)生的知識(shí)技能而沒有達(dá)到音樂欣賞課有別于技術(shù)課的目的。例如，有位教師在上《藍(lán)色多瑙河》時(shí)，先介紹音樂家約翰?施特勞斯，然后講解圓舞曲，接著分析每一首小圓舞曲的曲式結(jié)構(gòu)，所以等到這位教師將這首音樂的序曲、五首小圓舞曲、龐大的尾奏都解剖完時(shí)，一節(jié)課只剩下5分鐘了。學(xué)生們幾乎得不到欣賞的機(jī)會(huì)。這就是傳統(tǒng)的“重知識(shí)技能，輕審美體驗(yàn)”的教學(xué)觀念仍在起主導(dǎo)作用的緣故。

（二）教學(xué)理念陳舊，以語(yǔ)言代替音樂

在課堂欣賞中，教師的語(yǔ)言滿堂灌，以語(yǔ)言代替音樂。有些教師很認(rèn)真的備課，找了許多有關(guān)音樂或音樂家的背景資料，在課堂上喋喋不休、一字不漏地灌輸給學(xué)生，結(jié)果音樂欣賞課變成了音樂故事課。學(xué)生會(huì)感到枯燥，教師也會(huì)很疲憊。曾經(jīng)有位教師在上歌劇《白毛女》時(shí)，熱情、耐心地向?qū)W生介紹電影白毛女的故事，學(xué)生聽得津津有味。但結(jié)果是完全脫離了音樂本體，整整一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生對(duì)歌劇的了解，對(duì)喜兒、楊白勞的音樂形象感受卻仍可能是空白。也有相當(dāng)一部分的教師在教學(xué)中經(jīng)常用自己的語(yǔ)言描述音樂，并將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生。他們上課往往喜歡從標(biāo)題著眼，把想象中的視覺形象描繪得有聲有色。但是音樂是一種特殊的藝術(shù)，是由音響通過聽覺，使聽者產(chǎn)生聯(lián)想、表象、想象等心理活動(dòng)的過程，絕非確定性很強(qiáng)的文字語(yǔ)言可以表達(dá)的。它訴之于流動(dòng)的音響中，其藝術(shù)形象是非視覺性的，也非語(yǔ)義的。這就決定了音樂欣賞教學(xué)應(yīng)以聽賞為主而非講解。我們?cè)谝魳氛n堂中要將音樂的耳朵還給學(xué)生，讓學(xué)生在各自的聆聽中去品評(píng)、咀嚼，享受音樂，體驗(yàn)音樂的獨(dú)特美感。

二、新課改下提高教學(xué)質(zhì)量的方法策略

（一）注重個(gè)性化教育在高中音樂教學(xué)中的運(yùn)用

個(gè)性化教育是新課程改革基本理念的一個(gè)重要內(nèi)容，它的主要內(nèi)容是：面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，把學(xué)生對(duì)音樂的感受和音樂活動(dòng)的參與放在重要位置。所以我們?cè)诟咧幸魳方虒W(xué)實(shí)踐中就要尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮他們主體性作用，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

1.更新觀念，樹立個(gè)性化音樂教育的理念

教師應(yīng)從自身上了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異立志做到“四心”。“信心”：對(duì)每一位的學(xué)生給予成功的期望；“愛心”：讓所有學(xué)生都能感受到愛心的潤(rùn)澤；“公心”：對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生都要一視同仁；“耐心”：尤其是給予問題生全面照顧。

2.尊重學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注個(gè)別學(xué)生

在高中音樂教學(xué)中，教師要掌握正確的教育方法，在課堂上多鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。首先，通過各種有效手段，最大限度地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和求知的熱情。盡量的多給學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在成功的喜悅中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂。及時(shí)給予學(xué)生激勵(lì)性的表?yè)P(yáng)，即使再微小的優(yōu)點(diǎn)，表?yè)P(yáng)后的效果都會(huì)很大。另外，教學(xué)信息要及時(shí)反饋，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w因總結(jié)，從中掌握成功的方法。最后，把握各種類型學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際情況，因人而異的對(duì)其不斷提高其學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求。

3.研究、發(fā)現(xiàn)、個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)生

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，通常是以統(tǒng)一的模式要求每個(gè)學(xué)生，這就從根本上否定了學(xué)生的獨(dú)特性。要想挖掘出每個(gè)學(xué)生的個(gè)性潛質(zhì)，就必須確立多層次、多維度的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生是一個(gè)有獨(dú)立思想、情感和個(gè)性的有血有肉的個(gè)體，教師不可能根據(jù)一個(gè)目標(biāo)，一種模式把學(xué)生塑造成完全一致的標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)品。現(xiàn)實(shí)的教學(xué)目標(biāo)必須是多層次的，在達(dá)到最基本的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的前提下，依照學(xué)生的志向，他們?cè)敢饣蜻m合向哪個(gè)方向發(fā)展就向哪個(gè)方向發(fā)展。學(xué)生的個(gè)性與多樣性，要求教師必須丟棄陳舊的教學(xué)思想，根據(jù)學(xué)生不同的要求，分層次、有目的地進(jìn)行教學(xué)。

4.充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性

在課堂教學(xué)中，必須要正確處理好教師與學(xué)生二者的關(guān)系，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性作用，做到“主體”和“主導(dǎo)”相統(tǒng)一。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)他們的情緒，讓他們?cè)谝魳穼W(xué)習(xí)過程中主動(dòng)參與。改“教師強(qiáng)制教”為“學(xué)生主動(dòng)學(xué)”。所以，要樹立學(xué)生的主體地位，就要轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，把原來(lái)課堂上的以教師教為主，一言堂似的模式變成以學(xué)生學(xué)為主，教師引導(dǎo)的模式。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺、積極地參與教學(xué)過程，才能激活出他們的內(nèi)在動(dòng)力，最大限度地把他們的潛能挖掘出來(lái)。

（二）了解學(xué)生需求，改變教學(xué)觀念

在具體教學(xué)過程中，高中音樂教師都會(huì)發(fā)現(xiàn)有這種現(xiàn)象的存在：高中學(xué)生由于年齡上的特點(diǎn)，學(xué)生在音樂課堂上表現(xiàn)出不主動(dòng)、不交往、不合作的行為，課堂氣氛因此往往會(huì)較為壓抑沉悶。他們不再像小學(xué)或初中學(xué)生那樣天真、忘我、積極地來(lái)投入音樂活動(dòng)，他們更注重自己在集體中的形象，因此怕出錯(cuò)，怕遭人笑話，有了很多的顧慮。這對(duì)音樂教師來(lái)說是一個(gè)嚴(yán)肅的問題：怎樣才能讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，使其在音樂課中得到應(yīng)有的美的享受，從而使高中音樂教學(xué)有實(shí)質(zhì)性的突破呢?筆者認(rèn)為，熱愛學(xué)生，一切從學(xué)生自身出發(fā)，建立新的教學(xué)觀念，掌握學(xué)生的心理，了解學(xué)生需求，做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師，這是教學(xué)成功的關(guān)鍵。我們需要了解他們?cè)趥€(gè)人興趣方面的喜好，建立良好的師生關(guān)系，充分尊重他們，同時(shí)改變傳統(tǒng)教育觀念，兼顧學(xué)生由于年齡、興趣以及認(rèn)識(shí)水平等方面的特點(diǎn)而產(chǎn)生的獨(dú)特的審美需求，以此來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。另外，當(dāng)今的學(xué)生都有許多自己喜歡的歌星，音樂教師應(yīng)與時(shí)代同步，了解學(xué)生關(guān)于音樂的熱門話題，搭建起與學(xué)生溝通的橋梁。華東師范大學(xué)教授葉瀾曾說過，一個(gè)好的教師體現(xiàn)在能夠讀懂學(xué)生，了解學(xué)生的需求。相信這樣的音樂教師一定會(huì)受到學(xué)生的歡迎，這樣的音樂課也自然會(huì)成為學(xué)生們的所愛。

三、結(jié)語(yǔ)

高中音樂課堂教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)期的、艱巨的過程。新理念的樹立，新實(shí)踐的實(shí)施需要我們?cè)谡n堂教學(xué)中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地探究，認(rèn)真吃透新課標(biāo)精神，努力按照新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的要求加速改變教學(xué)觀念，樹立新的教學(xué)理念，大膽進(jìn)行全新的嘗試。根據(jù)高中新課改背景下高師音樂教育的現(xiàn)狀反思，筆者認(rèn)為，高中音樂教師應(yīng)在現(xiàn)行改革方案的基礎(chǔ)上及時(shí)進(jìn)行調(diào)整以適應(yīng)高中新課改的狀況，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，改變陳舊、老套、不適宜學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，在不斷創(chuàng)新的基礎(chǔ)上提高高中音樂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

隨著電視機(jī)的普遍以及電影院消費(fèi)水平的日趨大眾化，看電視劇和電影成為我們生活的常態(tài)。在我們的日常生活中接觸次數(shù)的最多的音樂就是影視作品中的音樂，無(wú)論是電視還是電影中其音樂都是伴隨著影視情節(jié)而被我們所熟知。對(duì)于普通學(xué)生來(lái)說，如果單純的跟他們討論貝多芬的音樂、李斯特的音樂等等，他們可能會(huì)感覺到迷茫，但是如果跟他們說某某電視劇或者電影中的音樂，他們則會(huì)興致勃勃。將影視音樂引入到高中音樂課堂教學(xué)中具有積極的意義，會(huì)成為教師開展音樂教學(xué)的好幫手。本文旨在對(duì)影視音樂在高中音樂教學(xué)中運(yùn)用產(chǎn)生的作用進(jìn)行分析，期望對(duì)當(dāng)前有關(guān)該問題的研究課題有所裨益。

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂課堂的期待心理

由于深受我國(guó)應(yīng)試教育觀念的影響，學(xué)生對(duì)高中階段所設(shè)置的文化課程之外的課程幾乎都沒有興趣，認(rèn)為這些參與到這些課程的授課中就是在浪費(fèi)學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)間。故而對(duì)音樂課的學(xué)習(xí)興趣不高，期待感不強(qiáng)。但是高中階段的學(xué)生都處于15——18周歲之間，他們還屬于精力充沛的青少年，在日常生活中觀看一些影視作品很容易記到心中。開展音樂課堂的授課時(shí)，教師能夠以影視音樂導(dǎo)入課堂授課內(nèi)容，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)的音樂學(xué)習(xí)充滿期待。正如美國(guó)教育家克萊•貝德福德所說的：“你一天可以為學(xué)生上一課。但是，如果你用激發(fā)好奇心來(lái)教他學(xué)習(xí)，他終生都會(huì)不斷地學(xué)習(xí)?！币簿驼f明了教師用學(xué)生感興趣的音樂知識(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，則會(huì)給學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂授課內(nèi)容的注意力

讓學(xué)生在整堂課中都處于一種興奮的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，必然會(huì)使整堂音樂課的教學(xué)效果大大提升。對(duì)于15——18周歲的青少年來(lái)說，他們的專注力也是有時(shí)間限制的，長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行某一項(xiàng)學(xué)習(xí)必然會(huì)讓學(xué)生感到枯燥和乏味。這個(gè)時(shí)候就需要教師及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)手段，讓學(xué)生的大腦長(zhǎng)時(shí)間處在一種受刺激的興奮狀態(tài)之下，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教師在講解優(yōu)美音樂和壯美音樂的時(shí)候，教師可以將這兩種音樂交替展現(xiàn)，例如優(yōu)美的音樂《美人吟》、《枉凝眉》、《臺(tái)》、《隱形的翅膀》等，壯美的音樂如《中國(guó)軍魂》、《好漢歌》、《滾滾長(zhǎng)江東逝水》等，讓學(xué)生在聆聽不同音樂中感知音樂知識(shí)，領(lǐng)悟音樂知識(shí)，從而激活學(xué)生的音樂細(xì)胞，將學(xué)生松散的注意力回收回來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂中不感到乏味或疲勞，從而最優(yōu)化地充實(shí)課堂思維量、知識(shí)量、運(yùn)用量等教學(xué)容量。

三、有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

高中階段的學(xué)生在心理上和思維上已經(jīng)趨向于成熟的成人，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生對(duì)個(gè)性獨(dú)立要求明顯增加，同時(shí)抽象思維能力、語(yǔ)言概括能力和組織能力都得到進(jìn)一步的提升，對(duì)情感的體驗(yàn)也十分強(qiáng)烈，將影視音樂引用到高中音樂課堂教學(xué)中則可以給學(xué)生提供創(chuàng)新實(shí)踐與感受體驗(yàn)的廣闊空間。對(duì)耳熟能詳?shù)挠耙曇魳愤M(jìn)行改編則是滿足學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的最佳選擇。教師可以給學(xué)生找一些難易程度適中的影視音樂讓學(xué)生改編，可以讓學(xué)生在曲調(diào)不變的情況下改編歌詞，或者在歌詞不變的情況下對(duì)曲調(diào)進(jìn)行些微改編，并可以從中選擇優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表演。這樣不但可以讓學(xué)生體會(huì)到當(dāng)明星的感覺，擁有了關(guān)于自己創(chuàng)作音樂的視頻和音頻資料，還可以在學(xué)生的表演中師生共同關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)和聲音的效果，讓學(xué)生真正對(duì)音樂知識(shí)加深了解。同時(shí)這些活動(dòng)可以讓學(xué)生充分的融入到音樂課堂之中，活躍了學(xué)生的腦細(xì)胞，使學(xué)生真正的“動(dòng)”起來(lái)，有效的改變了學(xué)生們所持有的“喜歡音樂，但不喜歡上音樂課”的想法。

四、有助于培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌品格

對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說，除了培養(yǎng)他們的文化素質(zhì)之外，學(xué)生品格的培養(yǎng)也是教師工作的范疇。對(duì)于當(dāng)代高中生來(lái)說，他們處在父母無(wú)微不至的關(guān)懷之下，從小就沒有受過苦，無(wú)論衣食住行都有父母幫助安排妥當(dāng)，遇到問題和困哪，父母沖在前面進(jìn)行解決，這就使得這一代的學(xué)生缺乏吃苦的精神和堅(jiān)韌的品格。將學(xué)生放到某個(gè)地方，像電視上所演的《變形記》一樣去吃苦是不現(xiàn)實(shí)的，學(xué)生是培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌毅力的重要場(chǎng)所。在音樂課堂上，教師可以給學(xué)生播放一些鍛造堅(jiān)韌毅力的音樂，例如《隱形的翅膀》，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)該音樂的同時(shí)給學(xué)生講述關(guān)于《隱形的翅膀》的故事：志華（雷慶瑤飾），一個(gè)15歲的花季少女被高壓電擊中失去了自己的雙臂，但是她沒有屈服于命運(yùn)，而是身殘志堅(jiān)的堅(jiān)持奮斗。在受到校長(zhǎng)對(duì)她的鼓勵(lì)下，即“上帝關(guān)上了一扇門，卻打開一扇窗”，她懷揣夢(mèng)想，依靠堅(jiān)忍不拔的毅力和勇氣，完成了三年辛苦的中學(xué)生活，最終成長(zhǎng)為社會(huì)有用的人。當(dāng)然關(guān)于艱苦奮斗的歌曲還有很多，教師可以以歌曲為索引，以故事為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌品格。

作者:王娜 單位:河北省樂亭縣湯家河高級(jí)中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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[2]彭靜瑤.流行音樂在高中課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析和實(shí)踐研究[D].貴州師范大學(xué)2015

篇8

2、“動(dòng)感”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐的意義

長(zhǎng)期以來(lái)，音樂教師由于受到“師者所以傳道授業(yè)解惑”的思想而循規(guī)蹈矩，忽視了開發(fā)學(xué)生的思維，傳統(tǒng)的高中音樂課堂教學(xué)模式約束了學(xué)生的音樂表現(xiàn)與創(chuàng)造能力，并且在很多高中學(xué)校根本就不重視音樂這門學(xué)科，安排的課時(shí)相對(duì)就非常的少，就會(huì)出現(xiàn)課堂教學(xué)容量相對(duì)較大的現(xiàn)象。傳統(tǒng)的音樂課中，教師運(yùn)用的最多的學(xué)生參與活動(dòng)是聽、唱。這樣的教學(xué)活動(dòng)枯燥無(wú)味，教師在整個(gè)課堂教學(xué)過程充當(dāng)?shù)倪€是主角，主導(dǎo)著學(xué)生的一切課堂音樂活動(dòng)，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力受到遏制，學(xué)生的音樂體驗(yàn)活動(dòng)沒有足夠的伸展的空間，學(xué)習(xí)音樂的積極性也受到抑制。所以，出現(xiàn)了高中學(xué)生喜歡音樂，卻不喜歡上音樂課提不起興趣的現(xiàn)象。在教學(xué)中我注重啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，同學(xué)們?cè)谳p松、愉快的音樂游戲中，其想象、創(chuàng)造性思維均比平時(shí)活躍。

高中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)對(duì)音樂課堂提出“創(chuàng)新、實(shí)踐、探究”的要求。高中學(xué)生已進(jìn)入青年期，這個(gè)年齡段的學(xué)生的心理特點(diǎn)是自主性較強(qiáng)，思維也趨于成熟并確立了理想。學(xué)生處于青年初期個(gè)性的審美心理與社會(huì)審美心理加速相互滲透，個(gè)人美感日益深化。他們力求在各審美領(lǐng)域取得和成人一樣的評(píng)價(jià)權(quán)，同時(shí)他們?cè)趯徝婪矫嬗钟兄哂诔赡耆说姆e極性和敏感性，他們不再滿足于官能的欣賞，不再滿足于被動(dòng)的接受知識(shí)，他們渴望親身的體驗(yàn)，渴望通過實(shí)踐與探索獲取新的知識(shí)與技能。因此高中音樂欣賞課還應(yīng)該有學(xué)生情感體驗(yàn)、理智認(rèn)知、音樂表現(xiàn)及音樂創(chuàng)造的過程。只有充滿動(dòng)感的音樂課才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力。

3、“動(dòng)感”課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐途徑

3.1尋找課堂中的興奮點(diǎn)。

通過形成優(yōu)勢(shì)興奮中心培養(yǎng)學(xué)生的注意力。英國(guó)教育家說過：“一名教師，你首先的緊迫任務(wù)就是去創(chuàng)造一種吸引力。”在音樂欣賞教學(xué)中，若教師一味注重于照本宣科地講解，頻繁地播放音樂，學(xué)生往往不能較長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力，真正投入到對(duì)歌曲樂曲的理解中去。基于此，我在教學(xué)中充分地利用電教化教學(xué)和體態(tài)語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)來(lái)教學(xué)，起到了非常好的效果。本質(zhì)上講，音樂欣賞是一種聽的過程、也是一種聽的藝術(shù)。音樂欣賞是感知、想象、情感理解等多種心理功能綜合的動(dòng)態(tài)過程，所以情感體驗(yàn)是音樂審美感受的動(dòng)力和中介，也是師生交流過程的最佳切入口。音樂欣賞課堂的活動(dòng)設(shè)計(jì)必須突出音樂性、情感性，以情為先，引導(dǎo)學(xué)生在音樂聽覺的時(shí)空中體驗(yàn)豐富多彩的情感世界，享受音樂美感，陶冶情操。

3.2設(shè)置問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)“動(dòng)感”。

在高中音樂課堂教學(xué)中，音樂知識(shí)技能的掌握不是教學(xué)唯一的目的，良好思維習(xí)慣的養(yǎng)成和思維能力的提高，更是音樂教師關(guān)注的主題。因此，課堂教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生在感受欣賞、親身體驗(yàn)音樂的基礎(chǔ)上，還能學(xué)會(huì)思考和分析音樂，讓學(xué)生的思想、心靈與音樂產(chǎn)生共鳴。課堂教學(xué)中應(yīng)設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂進(jìn)行比較、思考、分析，理智的欣賞音樂，充分的理解音樂的內(nèi)涵，從而培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和審美興趣。音樂藝術(shù)的創(chuàng)作、演奏和制作，離不開嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S和理性的駕御。音樂與詩(shī)歌文學(xué)，音樂與歷史事件，音樂與地理文化，音樂與影視、造型藝術(shù)等等，音樂中無(wú)處不閃爍人類豐厚濃重的文化氣息，所以教師設(shè)計(jì)問題情境可以激發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考、研討、判斷，是引導(dǎo)學(xué)生思維活動(dòng)的和培養(yǎng)音樂欣賞興趣的有效途徑。

3.3師生的積極互動(dòng)，讓學(xué)生充分感受課堂的樂趣。

教學(xué)是師與生、生與生之間的對(duì)話和交流。學(xué)生的情感活動(dòng)和思維活動(dòng)并非靜止于心，而是以學(xué)生的行動(dòng)反饋給課堂，表現(xiàn)在教學(xué)的對(duì)話和交流活動(dòng)中。合作探究學(xué)習(xí)就是在教學(xué)中師與生，生與生之間的學(xué)習(xí)合作模式，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)探究知識(shí)，提高能力的教學(xué)方法。在音樂課堂教學(xué)中，進(jìn)行合作探究性教學(xué)，不僅啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，還培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立解決問題的能力。如課前安排學(xué)生以小組為單位收集相關(guān)的音樂資料，課堂教學(xué)過程中設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生展開交流與討論，教師為學(xué)生提供更多的合作學(xué)習(xí)、合作探索的空間等等。在學(xué)習(xí)民歌《茉莉花》這課的時(shí)候，教師對(duì)比欣賞了南北方的《茉莉花》，請(qǐng)學(xué)生展開討論，分析這二首民歌的風(fēng)格特點(diǎn)有什么區(qū)別，并以小組為單位概括總結(jié)，這些合作學(xué)習(xí)的安排，不僅增強(qiáng)了學(xué)生參與課堂的積極性，同時(shí)讓學(xué)生在自主探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作的活動(dòng)氛圍中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)協(xié)作。

篇9

一是努力增進(jìn)音樂知識(shí)的深度。對(duì)音樂作品的鑒賞學(xué)習(xí)，不僅僅是了解它的節(jié)奏、旋律、歌詞、曲調(diào)，而且要深刻領(lǐng)會(huì)和理解音樂作品的思想內(nèi)涵。任何一首音樂作品都是創(chuàng)作者人生經(jīng)歷和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活感受的綜合體現(xiàn)，因此，音樂教師要注重加強(qiáng)對(duì)有關(guān)音樂作品背景知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，深入了解音樂創(chuàng)作者的生平、思想、個(gè)性，以及作品的民族特性和產(chǎn)生的時(shí)代特點(diǎn)等方面的知識(shí)，才能在課堂中很好地解讀作品，幫助學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)音樂作品的豐富內(nèi)涵。

二是積極拓展音樂知識(shí)的廣度。網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的資訊傳遞非常迅速，各類音樂作品也借助網(wǎng)絡(luò)廣泛流傳，音樂教師要時(shí)刻保持強(qiáng)烈的求知欲，多聆聽國(guó)內(nèi)外的優(yōu)秀作品，不斷探索學(xué)習(xí)音樂的未知領(lǐng)域。特別是高中學(xué)生已經(jīng)有了較強(qiáng)的思維和認(rèn)知能力，他們對(duì)時(shí)下流行的一些更符合當(dāng)代年輕人口味和情趣的通俗歌曲比較感興趣，音樂教師對(duì)這些方面也應(yīng)有所涉獵研究，并適當(dāng)在課堂教學(xué)中加以運(yùn)用，以取得更好的教學(xué)效果。

三是著力提升音樂綜合理論素養(yǎng)。高中音樂教學(xué)不再是教學(xué)生一些基本音樂知識(shí)和技能的簡(jiǎn)單教育，而是要注重培養(yǎng)學(xué)生感受能力和審美能力，幫助學(xué)生豐富情感，陶冶情操，提高文化素養(yǎng)，增進(jìn)身心健康，形成完善的個(gè)性。作為高中音樂教師，應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞高中音樂教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)踐中隨時(shí)反思和總結(jié)自己的教育教學(xué)行為，學(xué)會(huì)用科學(xué)的教育教學(xué)理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，并提煉出符合自身情況和高中實(shí)際的教育教學(xué)理念和方法，不斷提升音樂教育教學(xué)的層次和水平。

二、要有謀劃設(shè)計(jì)的能力

在音樂新課程教學(xué)中，需要圍繞教學(xué)課題更加獨(dú)立、開放地開展課堂教學(xué)。雖然音樂教材、教參為教師授課提供了一些參考和指導(dǎo)，但新課程的綜合性加大，多樣性、變動(dòng)性、復(fù)雜性因素增多，必然要求音樂教師不斷強(qiáng)化教學(xué)的謀劃設(shè)計(jì)能力，努力使音樂教學(xué)目標(biāo)更明確，內(nèi)容更豐富，方法更靈活，實(shí)施更有序。

科學(xué)確定教學(xué)目標(biāo)。音樂教學(xué)目標(biāo)是音樂課堂教學(xué)的方向，對(duì)音樂教學(xué)活動(dòng)具有導(dǎo)向、激勵(lì)、評(píng)價(jià)和調(diào)控的作用，是音樂教學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分。同時(shí)，音樂教學(xué)目標(biāo)也是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心問題和根本依據(jù)，只有目標(biāo)明晰準(zhǔn)確，教學(xué)設(shè)計(jì)才能有的放矢。因此，音樂教師要以教學(xué)大綱為導(dǎo)向，教材內(nèi)容為主體，能夠讓學(xué)生學(xué)有所感、學(xué)有所悟、學(xué)有所獲為目的，科學(xué)、規(guī)范、準(zhǔn)確地制定音樂教學(xué)目標(biāo)，有效指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)開展。

嚴(yán)密編制教學(xué)方案。擬定具體教學(xué)方案是實(shí)施音樂課堂教育的藍(lán)本，也是上好一堂高質(zhì)量音樂課的重要保證。教學(xué)方案的內(nèi)容包括了課程題目、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、教材分析、教學(xué)導(dǎo)人、實(shí)施過程、媒體運(yùn)用、板書設(shè)計(jì)等項(xiàng)內(nèi)容。在編制教學(xué)方案時(shí)，音樂教師要吃透教材的相關(guān)要求，結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)思路、教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)方法步驟和學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，反復(fù)預(yù)演教學(xué)過程并加以完善，保證教學(xué)方案的成熟可行。

選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。音樂教學(xué)方法多種多樣，不同的教學(xué)方法能起到不同的效果和作用。按照音樂鑒賞課程的要求，音樂教師要善于把教學(xué)方法與學(xué)科的教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原則結(jié)合起來(lái)，并且與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特征和興趣愛好等實(shí)際情況相結(jié)合，靈活選用最合適、最恰當(dāng)、最有效的方法開展教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)教學(xué)效果。

三、要有組織掌控的能力

有序組織課堂教學(xué)。音樂課堂教學(xué)是對(duì)教學(xué)思路、內(nèi)容、方法和形式進(jìn)行優(yōu)化整合，并使其在學(xué)生身上發(fā)揮作用、產(chǎn)生效果的過程。音樂教師要圍繞學(xué)生這一音樂教學(xué)活動(dòng)主體，組織他們認(rèn)真參與，深入學(xué)習(xí)有關(guān)音樂理念、情感和知識(shí)。在音樂課開始時(shí)要注重采用較好的導(dǎo)人方式，可以通過優(yōu)美的PPT畫面、震撼的視頻場(chǎng)景、生動(dòng)的角色扮演等，把學(xué)生的注意力迅速集中到課堂上來(lái)。

注重掌握課堂反饋。音樂教學(xué)主要通過音樂、畫面、語(yǔ)言、情感、動(dòng)作等表達(dá)方式開展教學(xué)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生所有的感官才能實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。這就需要音樂教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)情況，通過對(duì)學(xué)生舉止神態(tài)的細(xì)微觀察來(lái)了解教學(xué)內(nèi)容是否被了解和接受，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)的方式和方法，確保教師輸出的教學(xué)信息能夠準(zhǔn)確地傳遞給每一位學(xué)生。比如，出現(xiàn)學(xué)生集體反映不能理解的部分，可以進(jìn)行重點(diǎn)講解；在部分學(xué)生不夠認(rèn)真投入的時(shí)候，可以適當(dāng)互動(dòng)活躍氣氛；對(duì)個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)分心的情況，可以通過善意的暗示提醒來(lái)幫助學(xué)生集中精神，等等。

及時(shí)開展評(píng)價(jià)分析。音樂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，適時(shí)對(duì)教與學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，有利于更好地提升音樂課堂教學(xué)的效果。一方面要注重從知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)、作品內(nèi)涵理解、精神主旨領(lǐng)會(huì)、情感態(tài)度變化和價(jià)值觀塑造等角度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，既要有現(xiàn)場(chǎng)性的概括點(diǎn)評(píng)，也要作出階段性的總結(jié)評(píng)語(yǔ)，幫助學(xué)生明確前進(jìn)的目標(biāo)。

四、要有溝通影響的能力

正如蘇霍姆林斯基所說，音樂教育――這不是培養(yǎng)音樂家，這首先是培養(yǎng)人。在實(shí)施音樂教學(xué)的過程中，音樂教師要努力通過自己的專業(yè)技能、工作方法、人格魅力等實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通交流，用音樂的審美和人文的精神影響學(xué)生的成長(zhǎng)，完成對(duì)學(xué)生健康人格的塑造。

篇10

1.只抓為少數(shù)學(xué)生服務(wù)的所謂“音樂特長(zhǎng)班”

現(xiàn)在有些地區(qū)，片面注重音樂特長(zhǎng)班的教學(xué)，輕視正常的音樂課堂教學(xué)，有的地方高中音樂課形同虛設(shè)。有這樣一所學(xué)校，音樂特長(zhǎng)班有六個(gè)，人數(shù)達(dá)三百多人。還有不少地方的學(xué)校后來(lái)居上，拼命地發(fā)展所謂的特長(zhǎng)生教學(xué)，擴(kuò)大規(guī)模，擴(kuò)充班級(jí)人數(shù)，抓高考升學(xué)率?！耙魳诽亻L(zhǎng)班”這個(gè)名字其實(shí)是名不符實(shí)的，因?yàn)檫@個(gè)班根本不管學(xué)生有沒有音樂方面的天賦，也不管學(xué)生愿意不愿意學(xué)，只是為了單純地提高學(xué)校的高考升學(xué)率。所以說，“音樂特長(zhǎng)班”改名為“音樂班”更為合適。音樂班采用的教學(xué)形式也是非同尋常，由于音樂高考對(duì)學(xué)生的文化要求不是太高，所以一些學(xué)校在音樂特長(zhǎng)班課程設(shè)置的時(shí)候，只抓語(yǔ)數(shù)外三門，會(huì)考科目只要達(dá)到最低的標(biāo)準(zhǔn)就行。課時(shí)安排，一般是上午上半天文化課，下午上半天專業(yè)課，音樂特長(zhǎng)班真正成了音樂高考的特訓(xùn)班。

2.片面理解新課程標(biāo)準(zhǔn)，把音樂課堂搞成單純的活動(dòng)

新課改以后，音樂教育呈現(xiàn)出一派繁榮的景象，各種上課形式名目繁多，五花八門。新課程標(biāo)準(zhǔn)中有“重視音樂實(shí)踐，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)的提法”，于是各種實(shí)踐活動(dòng)層出不窮。比如欣賞中國(guó)各民族音樂，就讓學(xué)生去跳跳各民族的舞蹈；欣賞外國(guó)古典音樂或現(xiàn)代音樂，就讓學(xué)生在黑板上畫線條；欣賞京劇，就讓學(xué)生穿個(gè)戲服，畫個(gè)臉譜；等等。不是說這些實(shí)踐活動(dòng)不需要，而是在音樂課堂中，往往因?yàn)檫@些實(shí)踐，使學(xué)生沒有時(shí)間去聆聽音樂本身，讓音樂欣賞課堂變成了熱鬧的場(chǎng)所，而使音樂欣賞流于形式。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“以審美為核心，培養(yǎng)興趣愛好”，于是許多教師便采用流行歌曲來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，豈不知學(xué)生本身就是比較喜歡流行歌曲的，根本用不著再去激發(fā)學(xué)生的興趣。這樣的做法導(dǎo)致的后果是，前一分鐘學(xué)生在流行音樂的氛圍中還是興高采烈，后一分鐘欣賞課本上的曲目時(shí)，學(xué)生就變得無(wú)精打采了。

3.學(xué)生輕教材，缺乏對(duì)教材的深刻認(rèn)識(shí)

有些音樂教師存在這樣一種觀念，就是認(rèn)為教材上的內(nèi)容太古老、太深?yuàn)W了，不要說學(xué)生不感興趣，就是教師自己也感到?jīng)]有趣味。這確實(shí)是一個(gè)很大的誤區(qū)。人民音樂出版社出版的《高中音樂鑒賞》教材，內(nèi)容有中國(guó)傳統(tǒng)音樂、中國(guó)民歌，有外國(guó)古典音樂、現(xiàn)代音樂，也有中國(guó)的京劇，外國(guó)的器樂，還有中國(guó)的流行歌曲和外國(guó)的搖滾樂等等。內(nèi)容豐富，形式多樣。所選作品都具有很高的思想性和藝術(shù)性。音樂教師產(chǎn)生這樣的認(rèn)識(shí)，不能不說與當(dāng)前重升學(xué)的大環(huán)境不無(wú)關(guān)系，但更重要的還是音樂教師的觀念問題。只有音樂教師自己熟悉、理解、喜歡教材的作品，對(duì)作品有深刻的認(rèn)識(shí)，有自己的獨(dú)到見解，才能真正地在課堂上打動(dòng)學(xué)生。

4.重活動(dòng)，輕教學(xué)

有些地方輕視課堂教學(xué)，重視課外活動(dòng)。說是重視課外活動(dòng)，其實(shí)也不是真正的重視，而是一種短期的功利性的重視。音樂課外活動(dòng)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，開闊學(xué)生的音樂視野，提高學(xué)生的音樂技能，陶冶學(xué)生的情操。在輕課堂教學(xué)、重課外活動(dòng)的思想指導(dǎo)下，開展課外活動(dòng)，一是為了展示學(xué)校的所謂特色，二是為了參加教育系統(tǒng)舉辦的各種比賽。多數(shù)都是短期的行為，上級(jí)要來(lái)檢查督導(dǎo)了，或者上級(jí)通知要搞什么比賽了，學(xué)校才會(huì)行動(dòng)起來(lái)，甚至加班加點(diǎn)，想搞出成績(jī)。再看課堂教學(xué)呢，經(jīng)常無(wú)人上課，原因是音樂教師去排練了。即使有了教師上課，也是隨便放放音樂，讓學(xué)生隨便聽聽。

二、針對(duì)教學(xué)誤區(qū)所采取的措施

前面簡(jiǎn)要分析了當(dāng)前高中音樂教學(xué)所存在的誤區(qū)。怎么才能走出這樣的誤區(qū)呢？

1.全面落實(shí)素質(zhì)教育，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展

音樂教育作為美育的核心之一，它的根本目的在于培養(yǎng)全面發(fā)展的人，承擔(dān)著開啟人的感知力、理解力、想像力、創(chuàng)造力和使人的內(nèi)心情感和諧發(fā)展的重任。作為現(xiàn)代社會(huì)的人，將來(lái)不管從事什么樣的職業(yè)，都不可能不與音樂藝術(shù)發(fā)生聯(lián)系，音樂教育就是通過對(duì)優(yōu)秀作品的欣賞與評(píng)價(jià)，來(lái)提高學(xué)生的審美修養(yǎng)與鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的審美心理結(jié)構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)完美人格的建構(gòu)。

注重個(gè)性發(fā)展，是在做到關(guān)注全體同學(xué)的同時(shí)，注重有音樂天賦和特長(zhǎng)學(xué)生的培養(yǎng)。音樂教育必須遵循普及性與特殊性的原則，即首先要確立在教學(xué)中提高每個(gè)學(xué)生的音樂素質(zhì)的原則，同時(shí)也注意具有音樂特長(zhǎng)學(xué)生的培養(yǎng)，為音樂特長(zhǎng)生提供發(fā)展的空間，滿足學(xué)生的不同發(fā)展需要。

2.貫徹新課標(biāo)，深刻理解新課標(biāo)理念

音樂教育的核心就是審美教育。藝術(shù)品是什么？只有那些能夠給人以精神上的愉悅與，也就是具有藝術(shù)價(jià)值或?qū)徝佬缘娜祟悇?chuàng)作物，才能稱之為藝術(shù)品。什么是藝術(shù)美？藝術(shù)美是藝術(shù)家把現(xiàn)實(shí)中的真、善、美創(chuàng)造性地凝聚在藝術(shù)作品中。藝術(shù)中的真，是藝術(shù)家把生活中的真創(chuàng)造性地升華為藝術(shù)真實(shí)，化真為美。藝術(shù)中的善，是藝術(shù)家創(chuàng)造性地把自己的人生態(tài)度與道德評(píng)價(jià)滲透到藝術(shù)作品中，化善為美。19世紀(jì)俄國(guó)文藝?yán)碚摷覄e林斯基說，“現(xiàn)實(shí)的美只在內(nèi)容，而藝術(shù)則把它融化在優(yōu)美的形式里?！?/p>

音樂教材中的作品都是人類音樂文化的經(jīng)典，是真正的藝術(shù)品。欣賞音樂作品，最重要的一點(diǎn)就是要牢牢把握音樂作品的審美價(jià)值。因?yàn)檫@些音樂不僅能展示生活的外觀，而且更重要的是能夠表現(xiàn)生活的本質(zhì)特征和本質(zhì)規(guī)律，音樂作品中飽含著藝術(shù)家的思想感情，蘊(yùn)涵著藝術(shù)家對(duì)生活的理解、認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)與態(tài)度，滲透著藝術(shù)家的社會(huì)理想和審美理想。也正是因?yàn)檫@些，才使音樂作品具有高度的審美價(jià)值，才使人能從中受到啟迪與教育。所以，我們?cè)谛蕾p音樂作品的時(shí)候，要少一些花架子，多一些聆聽；少一些熱鬧，多一些安靜；少一些音樂以外的東西，多一些音樂本身的東西。

3.認(rèn)真鉆研教材，豐富專業(yè)素養(yǎng)，為教學(xué)提供雄厚基礎(chǔ)

對(duì)于高中音樂教材，作為音樂教師，要深入鉆研，多聽多看，多讀音樂理論書籍，努力提高自己的專業(yè)技能與理論素養(yǎng)。有科學(xué)研究證明，一首音樂作品，聽90遍以上，就會(huì)終身不忘。作為從事音樂教學(xué)的教師來(lái)說，我們當(dāng)認(rèn)真反思一下，古今中外的優(yōu)秀音樂作品，有多少首，我們是反復(fù)聆聽多遍的呢？有多少首音樂作品，我們是聽了90遍以上呢？

蘇霍姆林斯基《給教師的建議》中有這樣一個(gè)例子：一位有30年教齡的歷史教師上了一節(jié)公開課，課題是《蘇聯(lián)青年的道德理想》。區(qū)培訓(xùn)班的學(xué)員、區(qū)教育局視導(dǎo)員都來(lái)聽課。課上得非常出色。聽課的教師們和視導(dǎo)員本來(lái)打算在課堂進(jìn)行中間寫點(diǎn)記錄，以便課后提些意見的，可是他們聽得入了迷，竟連做記錄也忘記了。他們坐在那里，屏息靜氣地聽，完全被這位教師講的課吸引住了，就跟自己也變成了學(xué)生一樣。課后，鄰校的一位教師對(duì)這位歷史教師說：“是的，您把自己的全部心血都傾注給自己的學(xué)生了。您的每一句話都具有極大的感染力。不過，我想請(qǐng)教您：您花了多少時(shí)間來(lái)備這節(jié)課?不止一個(gè)小時(shí)吧?”那位歷史教師說：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來(lái)說，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的。不過，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘?！边@段話開啟了一個(gè)窗口，使人窺見了教育技巧的一些奧秘。作為音樂教師，只有自己把教材鉆研透了，才能真正理解教材，才能從中找出趣味來(lái)，才能胸有成竹地走向課堂，才能在課堂上真正關(guān)注學(xué)生，游刃有余。作為音樂教師，不僅要研究好教材，更重要的是不斷學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)專業(yè)技能，學(xué)習(xí)專業(yè)理論，聆聽古今中外的優(yōu)秀音樂作品，熟悉中外音樂史，讓自己具有淵博的音樂專業(yè)知識(shí)，深厚的音樂素養(yǎng)。只有這樣，才能真正成為本專業(yè)的行家里手，才能真正地搞好教學(xué)。