導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇高職財(cái)會專業(yè)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職學(xué)生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是考察學(xué)生多年學(xué)習(xí)成果的重要方式，還是提高學(xué)生獨(dú)立分析問題能力的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)對高職財(cái)會專業(yè)的調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)很多畢業(yè)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、研究思路和寫作方法等方面存在一些問題，針對這些問題，立足于財(cái)會專業(yè)學(xué)生的實(shí)際，本文這對這些問題提出了若干措施。

1高職院校會計(jì)電算化專業(yè)畢業(yè)論文在選題上存在的問題

1．1選題過大

根據(jù)對本屆高職財(cái)會學(xué)生的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生當(dāng)中普遍存在選題過大的現(xiàn)象，例如“中小型企業(yè)財(cái)務(wù)管理中存在的問題及解決對策”、“上市公司財(cái)務(wù)管理存在的主要問題及解決方案”等選題，這些選題涉及的范圍往往很廣，甚至類似的選題對于碩士生和博士生都存在一定難度，超出學(xué)生能力的選題自然會為學(xué)生的寫作帶來負(fù)面影響，最后為了應(yīng)付任務(wù)，很多學(xué)生為了只能將論文進(jìn)行簡單的羅列拼湊，最終導(dǎo)致論文的質(zhì)量下降。1．2選題重復(fù)除了選題過大，選題重復(fù)的現(xiàn)象也很常見，例如，有關(guān)企業(yè)盈虧管理或者職業(yè)道德方面的選題比重較大，很多學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目大同小異，對于新時(shí)期的高職學(xué)生來說，這并不是一件很好的事情，很多學(xué)生由于教學(xué)條件的限制，在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)方面接觸的知識比較少，很多知識掌握的熟練程度不夠，而且很多學(xué)生大部分都是在校學(xué)習(xí)，很少到社會中進(jìn)行接觸調(diào)研，所以學(xué)生能夠利用的論文資料僅僅局限于第二手資料，這也是畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容出現(xiàn)雷同的重要原因。

1．3選題的時(shí)代性不強(qiáng)

生活在新時(shí)代的學(xué)生，應(yīng)該具備了解時(shí)事的素質(zhì)和能力，可是很多畢業(yè)生在學(xué)習(xí)期間忽視了這一點(diǎn)，所以在畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題方面，存在著選題時(shí)代性不強(qiáng)的問題。學(xué)生選題的時(shí)代性不強(qiáng)的另一層面的重要原因是很多時(shí)事的研究并沒有被開發(fā)出來，時(shí)代性較強(qiáng)的資料可參考的文獻(xiàn)很少，所以很多同學(xué)為了避免找不到資料，往往傾向于前人研究過的課題。

2高職院校財(cái)會專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)在研究思路和研究方法上存在的問題

2．1研究思路老套

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)期間受到義務(wù)教育的限制，思維的發(fā)散程度有待提高，從我們的實(shí)際調(diào)研結(jié)果來看，很多同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)都是沿著“提出問題—分析問題—解決問題”的思路展開研究的，這種思路雖然不會出現(xiàn)技術(shù)性的問題，但是，對于新時(shí)期的高職生來說，這樣的研究思路未免過于呆板，中規(guī)中矩、沒有新意的研究方式終究不利于學(xué)生能力的提高。這樣的研究思路對于研究成果來說也并不是很好的現(xiàn)象。

2．2實(shí)證研究不夠

根據(jù)我們對本專業(yè)學(xué)生的調(diào)查研究，很多學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)采用案例研究，真正提出研究假設(shè)的同學(xué)少之又少，大部分學(xué)生只是通過自己學(xué)習(xí)的理論，對現(xiàn)有案例進(jìn)行敘述和分析。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，很多研究假設(shè)對于學(xué)生來說并非難事，財(cái)會專業(yè)的學(xué)生本可以綜合運(yùn)用財(cái)務(wù)管理、統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)算機(jī)的知識，對實(shí)踐中的取得的數(shù)據(jù)進(jìn)行回歸分析，但是很多同學(xué)并沒有嘗試，所以造成了很多畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)證研究不夠，沒有足夠的說服力來打動(dòng)老師。沒有實(shí)證研究支撐的畢業(yè)設(shè)計(jì)往往會論文口號式的作品。

3新時(shí)代影響高職財(cái)會專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的因素

3．1專業(yè)訓(xùn)練不足是制約論文質(zhì)量提高的重要因素

時(shí)代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，對高職學(xué)生又提出了新的要求，傳統(tǒng)的教育模式下，很多高職學(xué)校在教學(xué)過程中往往會忽視學(xué)生的獨(dú)立分析分析問題和解決問題的能力，學(xué)生知識在接受程式化的訓(xùn)練，而并沒有做到在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上將各學(xué)科的知識融會貫通，從而轉(zhuǎn)或?yàn)檩^強(qiáng)的寫作能力。況且，傳統(tǒng)的考核方式往往以考試為主，很多學(xué)生無法因此掌握真正的專業(yè)知識，加之很多高職院校并沒有重視開設(shè)專門的畢業(yè)設(shè)計(jì)課程，所以很多學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)方面難免有些生疏，在這種情況下，學(xué)生很容易出現(xiàn)大段抄襲的現(xiàn)象，要么需要指導(dǎo)老師單獨(dú)指導(dǎo)。

3．2就業(yè)壓力大，分散了學(xué)生精力是造成論文質(zhì)量下降的重要客觀原因

高職財(cái)會專業(yè)的學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)之際，往往也是考慮就業(yè)的重要時(shí)期，以至于很多同學(xué)無法較好的處理兩者的管理，特別是今年來就業(yè)形勢并不樂觀，很多高職學(xué)生在就業(yè)層面面臨很大的壓力。很多同學(xué)往往大部分的經(jīng)歷花費(fèi)在求職就業(yè)上，忽視了畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究和寫作，最后采用消極的態(tài)度完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，當(dāng)然這也是是普遍存在于高職學(xué)生當(dāng)中的態(tài)度問題。

3．3指導(dǎo)老師的專業(yè)水平直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

除卻學(xué)生自身的為題，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的老師，也存在一定為問題。高職院校的教師專業(yè)水平參差不齊，例如有些教師對理論教學(xué)十分精通，但是缺少實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，這也是導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量低下的重要原因之一。甚至有些教師認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)不重要，所以在教學(xué)的安排上，并沒有將畢業(yè)設(shè)計(jì)作為重要環(huán)節(jié)，很多畢業(yè)設(shè)計(jì)將會因此淪為交稿的形式主義，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中也沒有接受到相應(yīng)的指導(dǎo)。

4新時(shí)期高職財(cái)會專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的建議

4．1確定論文選題時(shí)要考慮周全

面臨新時(shí)期的要求，我們在畢業(yè)設(shè)計(jì)等方面要進(jìn)行相應(yīng)的改革。首先在論文選題方面，很多教師要對此考慮周全。論文的選題一定要和本專業(yè)密切結(jié)合，充分運(yùn)用本專業(yè)的知識;論文的選擇一定要符合實(shí)際，在論文在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)，要充分衡量論文選題的大小和難易程度;在進(jìn)行學(xué)生選題工作的同時(shí)，要注意學(xué)生之間的平衡，避免選題過于集中;最后，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題要和實(shí)際相符合，充分體現(xiàn)時(shí)代的發(fā)展特點(diǎn)，做到與時(shí)俱進(jìn)。

4．2論文的寫作應(yīng)注重規(guī)范

研究和實(shí)證究的相互結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際會計(jì)問題。目前存在于學(xué)生當(dāng)中的重要問題是很多畢業(yè)設(shè)計(jì)過于理論化，對實(shí)際問題的解決意義不大，所以當(dāng)少數(shù)學(xué)生提出結(jié)合自己的實(shí)習(xí)單位的實(shí)際來進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)予以鼓勵(lì)，并悉心指導(dǎo)。學(xué)生在實(shí)習(xí)工作單位遇到的問題是學(xué)生搜集到的第一手?jǐn)?shù)據(jù)，往往也是最具實(shí)際意義的選題，并且和學(xué)生實(shí)際從事的工作相關(guān)，也在學(xué)生的興趣范圍之內(nèi)，所以學(xué)生的完成度會相對高一些，其研究成果也更具實(shí)踐意義。如果學(xué)生的論文選題可以和其工作或?qū)嵙?xí)的某一部分聯(lián)系起來，能夠明顯提高論文質(zhì)量。

4．3提高指導(dǎo)老師的專業(yè)水平

首先，高職學(xué)校需要對畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)予以充分重視，組織實(shí)踐能力較強(qiáng)，業(yè)務(wù)素質(zhì)較高的教師隊(duì)伍來輔助學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。全面提升校內(nèi)教師資源，注重實(shí)踐性老師的培養(yǎng)，并且加強(qiáng)青年老師的實(shí)踐鍛煉;此外，還要充分利用校外資源，引進(jìn)校外高級專業(yè)人員為畢業(yè)生提供指導(dǎo)。

4．4加強(qiáng)畢業(yè)論文的組織管理工作

第一，制定嚴(yán)格的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，在程序生保證畢業(yè)論文工作有序進(jìn)行。在論文規(guī)范層面為教師節(jié)省出大量時(shí)間，將教師的能力和精力充分運(yùn)用到學(xué)生問題解決和學(xué)生工作的指導(dǎo)中來，而不是耗費(fèi)大部分的時(shí)間和精力去規(guī)范學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的字體和段落細(xì)節(jié)問題。第二，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)進(jìn)行過程中，教師要對學(xué)生予以充分的關(guān)注，并對學(xué)生進(jìn)行階段性的監(jiān)督和考核。在學(xué)生收集資料和調(diào)查研究的過程中，指導(dǎo)老師要及時(shí)與學(xué)生溝通，充分了解其完成進(jìn)度，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的順利進(jìn)行。第三，答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是檢驗(yàn)學(xué)成完成程度的重要方法之一，所以答辯環(huán)節(jié)在畢業(yè)設(shè)計(jì)中至關(guān)重要。為此，教師需成立答辯小組，人數(shù)不宜過多，否則會造成學(xué)生情緒緊張，根據(jù)學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量，答辯小組要秉持公正，給學(xué)生一個(gè)合理的分?jǐn)?shù)。答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)考核環(huán)節(jié)的一種常用手段，也是畢業(yè)論文的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)客觀評價(jià)，做到嚴(yán)格的質(zhì)量把關(guān)。

篇2

改革開放以來,經(jīng)濟(jì)建設(shè)的迅速發(fā)展,生產(chǎn)、建設(shè)需要大量技術(shù)應(yīng)用型人才,促進(jìn)了高職教育的蓬勃發(fā)展,至今已形成了多種辦學(xué)形式共同發(fā)展高等職業(yè)教育的局面,包括職業(yè)大學(xué)、職業(yè)技術(shù)學(xué)院、高等?？茖W(xué)校、成人高等學(xué)校、本科院校的二級職業(yè)技術(shù)學(xué)院、民辦高校及高教自考等,統(tǒng)稱為“高職高專教育”。高職高專教育開設(shè)的財(cái)會專業(yè)是以能力培養(yǎng)為本位,目的是培養(yǎng)在畢業(yè)后能直接上崗的高級財(cái)會專業(yè)人才。

一、我國高等職業(yè)教育的特點(diǎn)

(一)教育層次的高級性

從層次上來看,高等職業(yè)教育要高于中等職業(yè)教育。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的高級技術(shù)應(yīng)用型人才,不同于普通高等教育培養(yǎng)的理論型、學(xué)科型人才,也不同于中等職業(yè)教育培養(yǎng)的單純技能型人才。

(二)知識、能力的職業(yè)性

高等職業(yè)教育是一種職業(yè)教育,它對學(xué)生進(jìn)行某種職業(yè)和管理教育,以提高職業(yè)技能為目的。它以職業(yè)崗位群的需要為依據(jù)開發(fā)教學(xué)計(jì)劃,在對職業(yè)崗位群進(jìn)行職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上,確定培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格,明確列出高職畢業(yè)生應(yīng)具備的職業(yè)道德、職業(yè)知識和職業(yè)能力,進(jìn)而組織教學(xué)。

(三)人才類型的技術(shù)性

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生不但要懂得某一專業(yè)的基礎(chǔ)理論與基本知識,更重要的是他們具有某一崗位群所需要的具體操作和組織管理能力,能較好地解決實(shí)際問題。還善于處理、交流和使用信息,是一種專業(yè)理論夠用、生產(chǎn)技術(shù)操作熟練和組織能力強(qiáng)的復(fù)合型人才。

二、高職財(cái)會專業(yè)人才須具備的主要職業(yè)能力

(一)知識素質(zhì)

財(cái)會專業(yè)屬于知識應(yīng)用性專業(yè),其崗位要求人才具有復(fù)合性的知識結(jié)構(gòu)。所謂復(fù)合性知識結(jié)構(gòu)是以專業(yè)性知識為核心,以基礎(chǔ)性知識和相關(guān)性知識為兩翼,從而形成完整的、均衡發(fā)展的、高度開放的知識結(jié)構(gòu)體系。

1.基礎(chǔ)性知識。主要指適應(yīng)職業(yè)崗位所必需的前提性知識,它包括職業(yè)技術(shù)教育的基礎(chǔ)性知識和數(shù)學(xué)、語文、外語、計(jì)算機(jī)知識?；A(chǔ)性知識既是適應(yīng)求職謀生的文化基礎(chǔ),又是終身學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)職轉(zhuǎn)崗、創(chuàng)業(yè)立業(yè)的前提條件。

2.專業(yè)性知識。主要指財(cái)會專業(yè)人才必須具備,并籍以形成本專業(yè)技能,勝任行業(yè)技術(shù)和管理工作所需的基本理論知識。

3.相關(guān)性知識。主要指與財(cái)會專業(yè)人才所從事的專業(yè)工作相關(guān)聯(lián),有助于擴(kuò)展其專業(yè)技能的知識,主要涉及適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、技術(shù)結(jié)構(gòu)提升所需的相關(guān)的專業(yè)知識、行業(yè)知識、產(chǎn)業(yè)知識,如商貿(mào)知識、法律法規(guī)知識、現(xiàn)代管理知識等。

(二)能力素質(zhì)

能力素質(zhì)是以知識的掌握程度為基礎(chǔ)的,就高職財(cái)會專業(yè)人才培養(yǎng)來說,多元化的綜合的能力素質(zhì)是必須的。這可分為三個(gè)層次。

1.核心能力。主要包括專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力,現(xiàn)場組織與管理能力等。這些能力相互影響,其交集能力越多,則表明核心能力越強(qiáng),自然而然可以形成具有綜合優(yōu)勢的核心競爭力,真正體現(xiàn)應(yīng)用型財(cái)會專業(yè)人才的鮮明特色。

2.相關(guān)能力。如合作能力、溝通交流能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力等。這些能力是鞏固和強(qiáng)化核心能力,同能力聯(lián)系的基礎(chǔ),對提高應(yīng)用型財(cái)會專業(yè)人才的綜合能力都將產(chǎn)生重要的影響。

3.能力。主要包括自學(xué)能力、發(fā)展能力、自我推銷能力等。這是構(gòu)成應(yīng)用型財(cái)會專業(yè)人才綜合能力結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ),是開發(fā)、提升核心能力和相關(guān)能力的營養(yǎng)源。

三、目前高職財(cái)會專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力方面的欠缺

近年來,高職財(cái)會專業(yè)教育為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)了大量的經(jīng)濟(jì)管理人才,但也應(yīng)清楚地看到,高職財(cái)會專業(yè)學(xué)生掌握的知識、技能及具備的能力與市場的需求脫節(jié)。

(一)對專業(yè)知識理解不到位

學(xué)生普遍接受的是先理論后實(shí)踐的傳統(tǒng)教學(xué)方式,課堂教育多,實(shí)踐機(jī)會少,這種教學(xué)方式容易使理論與實(shí)際脫節(jié),也使學(xué)生感到困難和厭倦,學(xué)生對所學(xué)到的專業(yè)知識也不能很好地理解和消化,從而影響到能力的形成。

(二)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少,動(dòng)手能力差

高職財(cái)會專業(yè)畢業(yè)生普遍存在著社會閱歷淺,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)差的狀況,有許多財(cái)會專業(yè)畢業(yè)生直到畢業(yè)時(shí)都沒有接觸過企業(yè)。加之高校社會調(diào)查、下廠實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式,使得畢業(yè)生長期脫離社會實(shí)踐,不了解企業(yè),不了解市場。企業(yè)普遍反映,培養(yǎng)的畢業(yè)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少,動(dòng)手能力差,與企業(yè)管理人才的需求相比,遠(yuǎn)水解不了近渴。

(三)綜合素質(zhì)低

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,企事業(yè)單位對相應(yīng)人才的需求也出現(xiàn)了急劇的變化,由過去的學(xué)歷型、學(xué)科型向應(yīng)用型、復(fù)合型人才需求轉(zhuǎn)變。企業(yè)需要具有全面的管理知識,卓越的組織能力以及高超的綜合分析問題能力的現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理者,而按照傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)的高職財(cái)會專業(yè)學(xué)生只具備基本的專業(yè)知識和技能,組織能力及分析問題、解決問題的能力等綜合能力欠缺,無法滿足企業(yè)的要求。

四、高職財(cái)會專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建

由于目前高職財(cái)會專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少、動(dòng)手能力差、綜合素質(zhì)低,不能滿足市場的需求,因此需要積極推行與社會實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。

(一)開展生動(dòng)活潑的課堂教育

財(cái)會專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性特別強(qiáng)的學(xué)科,傳統(tǒng)知識灌輸式的教學(xué)方式、方法和手段以及以知識掌握為主的課程考核形式已不能滿足現(xiàn)代高職財(cái)會專業(yè)教學(xué)的需要,無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而啟發(fā)式、討論式等生動(dòng)活潑的教學(xué)方法和現(xiàn)代化多種媒體相結(jié)合的新型教學(xué)手段,能夠豐富教學(xué)內(nèi)容,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新意識、現(xiàn)場組織與管理能力及溝通交流能力等,以提高他們的綜合素質(zhì)。同時(shí),推進(jìn)課程考核方式和成績評定體系的改革,采取多種形式的考核方法,增加一些實(shí)務(wù)操作和實(shí)踐技能的考核,著重考核學(xué)生職業(yè)技能的掌握和綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識解決實(shí)際問題的能力等。

(二)構(gòu)建“崗證互通”的課程教學(xué)框架

會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生從事會計(jì)工作時(shí)必須具有會計(jì)從業(yè)資格證書,用人單位也非常重視畢業(yè)生手中所持有的證書。鑒于此,可以將會計(jì)從業(yè)資格證書的培訓(xùn)和考核納入會計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)中。在專業(yè)基礎(chǔ)和文化基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上,開設(shè)會計(jì)實(shí)務(wù)培訓(xùn)課程、會計(jì)職業(yè)技能培訓(xùn)課程、證書培訓(xùn)課程,將“基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)――崗位能力培養(yǎng)――從業(yè)證書培訓(xùn)”三項(xiàng)內(nèi)容連成一體,以項(xiàng)目教學(xué)為主要教學(xué)方法,保障“崗證互通”課程教學(xué)內(nèi)容的有效落實(shí)。學(xué)生在完成教學(xué)計(jì)劃要求的學(xué)習(xí)任務(wù)后,即可獲得畢業(yè)證書、會計(jì)從業(yè)資格證書和其他要求的證書。職業(yè)資格證書制度的推行,將專業(yè)理論、基本知識的教學(xué)與職業(yè)崗位、職業(yè)技能的要求緊密聯(lián)系,增強(qiáng)了學(xué)生就業(yè)競爭力,也為學(xué)生順利就業(yè)、畢業(yè)就能頂崗工作提供了方便。

(三)建立校內(nèi)外職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)基地

要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和操作技能,就必須使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué),在實(shí)踐中練。其一,加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè),根據(jù)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的需要和教學(xué)特點(diǎn),更新教學(xué)儀器設(shè)備,提高儀器設(shè)備的科技含量,逐步建立起有利于培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)踐能力與操作技能,專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力相結(jié)合的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地。其二,建立和健全長期穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地。校外實(shí)訓(xùn)基地可以為學(xué)生提供真實(shí)的工作環(huán)境,提供先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù),學(xué)?？梢酝ㄟ^與企業(yè)合作,將一些股份制企業(yè)、三資企業(yè)、會計(jì)師事務(wù)所作為校外實(shí)習(xí)基地,有計(jì)劃地組織學(xué)生到基地實(shí)習(xí)。通過“在校學(xué)習(xí)―單位實(shí)習(xí)―在校學(xué)習(xí)―單位實(shí)習(xí)”的流程實(shí)現(xiàn)工作與學(xué)習(xí)的兩次循環(huán)。同時(shí)可以將企業(yè)的財(cái)務(wù)主管、高級會計(jì)師、注冊會計(jì)師請進(jìn)課堂,加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的溝通與交流。

五、結(jié)束語

隨著市場的發(fā)展和環(huán)境的變化,職業(yè)能力已成為高職財(cái)會專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的重點(diǎn),決定著其培養(yǎng)出來的學(xué)生能否滿足市場的需求,因此,高職財(cái)會專業(yè)教育必須加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),以提高學(xué)生的職業(yè)能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 唐亞豪.論我國高等職業(yè)教育的發(fā)展與創(chuàng)新[J].教育與職業(yè),2005(2).

篇3

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段我國高職院?；谑袌鲂枨髮ω?cái)會專業(yè)學(xué)生實(shí)施大面積招生，并且適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合學(xué)生的未來發(fā)展需求以及新課程改革的具體要求對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，但是從整體上看，高職院校所培養(yǎng)的財(cái)會畢業(yè)生與市場需求仍然存在一定的差距，學(xué)生的綜合素質(zhì)無法滿足企業(yè)實(shí)際需求，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后無法順利就業(yè)，究其原因，主要是高職院校沒有結(jié)合就業(yè)導(dǎo)向?qū)虒W(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新。所以新時(shí)期高職院校在探索改革創(chuàng)新措施的過程中，一定要以就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)置相應(yīng)的財(cái)會專業(yè)教學(xué)改革措施，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行全面的改革，構(gòu)建全新的課程教學(xué)體系，真正將本校學(xué)生培養(yǎng)成為社會所需財(cái)會人才，在增加本校學(xué)生就業(yè)率的基礎(chǔ)上，為學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保障。

一、新時(shí)期高職財(cái)會專業(yè)探索教學(xué)改革的必要性

相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段我國高職院校財(cái)會專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后從事財(cái)會工作的占專業(yè)總?cè)藬?shù)的21%左右，這在一定程度上說明高職院校財(cái)會專業(yè)的畢業(yè)生在畢業(yè)后順利就業(yè)的概率相對較小，學(xué)生的成功就業(yè)率偏低，只有五分之一左右的學(xué)生在畢業(yè)后能夠進(jìn)入到與本專業(yè)相關(guān)的崗位中從事專業(yè)工作，也只有這部分學(xué)生在畢業(yè)后能夠應(yīng)用高職學(xué)習(xí)時(shí)期所學(xué)會計(jì)專業(yè)知識。這對于高職院校的畢業(yè)生來說，他們在高職院校學(xué)習(xí)過程中所學(xué)到的諸多知識，實(shí)質(zhì)上在畢業(yè)后可能無法得到應(yīng)用，學(xué)生的個(gè)人職業(yè)發(fā)展也不夠理想，甚至從財(cái)會行業(yè)的發(fā)展情況進(jìn)行分析，高職院校所培養(yǎng)的人才無法適應(yīng)社會需求，也會在一定程度上造成財(cái)會行業(yè)實(shí)用型人才匱乏，對財(cái)會行業(yè)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展產(chǎn)生不良影響。因此基于新時(shí)期新課程改革理念，高職院校在培養(yǎng)財(cái)會人才的過程中應(yīng)該結(jié)合市場需求對專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行充分分析，特別應(yīng)該針對社會上財(cái)會專業(yè)崗位需求彈性小的特點(diǎn)，要保證本校畢業(yè)生可以順利就業(yè)，就應(yīng)該逐步樹立全新的教育理念，將就業(yè)導(dǎo)向作為課程設(shè)置的基本參照，并適當(dāng)調(diào)整理論和實(shí)踐課程比例，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。新時(shí)期在新課程改革思想的影響下，各高職院校在開展財(cái)會專業(yè)教學(xué)的過程中已經(jīng)嘗試對課程教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，但是由于缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，部分高職院校的課程教學(xué)改革和調(diào)整方向存在一定的偏差，直接導(dǎo)致所培養(yǎng)的人才仍然無法滿足學(xué)生的專業(yè)發(fā)展需求，對學(xué)生未來就業(yè)產(chǎn)生了一定的不良影響。因此新時(shí)期仍然十分有必要探索相應(yīng)的教學(xué)改革措施，對學(xué)生實(shí)施更為全面的教育和指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生個(gè)人發(fā)展與社會需求的契合性，為學(xué)生畢業(yè)后順利就業(yè)提供相應(yīng)的保障。簡言之，在當(dāng)前社會背景下，高職院校財(cái)會專業(yè)要想獲得更好的發(fā)展，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才，就必須以就業(yè)為導(dǎo)向探索相應(yīng)的教學(xué)改革措施，進(jìn)而借助科學(xué)的教育和指導(dǎo)，為學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展指明方向。

二、當(dāng)前高職院校財(cái)會專業(yè)教學(xué)存在的主要問題

1.理論和實(shí)踐的結(jié)合存在問題

在現(xiàn)有教學(xué)模式中，教師由于沒有對理論課程和實(shí)踐課程的契合點(diǎn)進(jìn)行充分分析，只是將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)簡單的融合在一起，在一定程度上造成理論和實(shí)踐教學(xué)的融合效果不夠理想，對教學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生了一定的影響。具體來說，雖然現(xiàn)階段高職院校在開展財(cái)會專業(yè)教學(xué)的過程中也會嘗試為學(xué)生提供一定的實(shí)習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生參與實(shí)踐鍛煉，但是一般對學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間的規(guī)劃存在不合理現(xiàn)象，大多數(shù)學(xué)校選擇在期末讓學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，并設(shè)立單獨(dú)的實(shí)訓(xùn)時(shí)間。但是在期末階段，學(xué)生經(jīng)過漫長的學(xué)習(xí)生活后，前期所學(xué)知識已經(jīng)逐漸忘記，學(xué)生在參與實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的過程中無法有效應(yīng)用所學(xué)理論知識解決實(shí)際問題，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果相對較差，無法將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起，甚至造成理論知識的掌握和實(shí)踐技能的培養(yǎng)分離開來，嚴(yán)重限制了學(xué)生財(cái)會綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.課程設(shè)置不合理，沿用本科教學(xué)思想

相同專業(yè)的本科學(xué)生與高職院校學(xué)生存在就業(yè)競爭現(xiàn)象，而高職院校要想保證本校學(xué)生在就業(yè)競爭過程中能夠獲得一定的競爭實(shí)力，在本科人才競爭的刺激下能夠?qū)で笙鄳?yīng)的就業(yè)競爭優(yōu)勢，在課程設(shè)置的過程中就必須突出職業(yè)教育的優(yōu)勢，一定要避免在課程設(shè)置過程中盲從本科院校，對課程設(shè)置的科學(xué)性造成嚴(yán)重不良影響。一般來說，本科教育更為重視理論教學(xué)講解，希望能夠?qū)W(xué)生培養(yǎng)成為研究型人才和較為高端的會計(jì)師，但是高職院校的人才培養(yǎng)工作主要是將學(xué)生培養(yǎng)成為實(shí)用型人才，服務(wù)于企業(yè)財(cái)會崗位。然而現(xiàn)階段仍然存在部分高職院校在課程設(shè)置過程中以本科院校為參照，在一定程度上造成高職院校的人才培養(yǎng)工作優(yōu)勢逐漸喪失，學(xué)生的就業(yè)競爭優(yōu)勢被弱化，嚴(yán)重限制了高職院校學(xué)生的未來發(fā)展。

3.實(shí)訓(xùn)課程與理論課程存在重疊問題

現(xiàn)階段，在教學(xué)改革的探索過程中部分高職院校沒有明確實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)際意義和應(yīng)用價(jià)值，對實(shí)訓(xùn)課程缺乏正確的認(rèn)識，在實(shí)施教學(xué)改革實(shí)踐時(shí)沒有基于實(shí)訓(xùn)課程需求對實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃，在一定程度上導(dǎo)致所開設(shè)的實(shí)訓(xùn)課程與財(cái)會理論教學(xué)存在一定的重疊現(xiàn)象，實(shí)訓(xùn)課程完全按照教材中的知識點(diǎn)進(jìn)行再現(xiàn)，一般不會涉及具體的問題，改革創(chuàng)新力度也相對較差，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的作用無法得到充分發(fā)揮，學(xué)生的專業(yè)能力不能得到有效的強(qiáng)化，造成學(xué)生在畢業(yè)后即使選擇從事財(cái)會工作，一旦遇到較為復(fù)雜的問題就會沒有能力應(yīng)對，對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展造成了一定的不良影響?？梢?，對實(shí)訓(xùn)課程改革也是高職財(cái)會專業(yè)教學(xué)工作中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的問題，只有借助全面教學(xué)改革，高職財(cái)會專業(yè)教學(xué)才能夠取得更好的發(fā)展成效。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)Ω呗氃盒Ｘ?cái)會專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新

基于上述高職院校財(cái)會專業(yè)教學(xué)存在的問題，高職院校財(cái)會專業(yè)人才培養(yǎng)工作要想得到良好的發(fā)展，為學(xué)生畢業(yè)后順利就業(yè)提供相應(yīng)的保障，就應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，以就業(yè)為導(dǎo)向探索相應(yīng)的教學(xué)改革措施，為學(xué)生提供更為專業(yè)的教育和指導(dǎo)，在提升學(xué)生財(cái)會綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生的職業(yè)能力得到良好的培養(yǎng)，為學(xué)生畢業(yè)后順利就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)該注意與學(xué)生的興趣點(diǎn)有機(jī)結(jié)合

對于高職院校財(cái)會專業(yè)的學(xué)生來說，專業(yè)課是較為重要的內(nèi)容，只有保障專業(yè)課學(xué)習(xí)質(zhì)量，才能夠?yàn)閷W(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)財(cái)會專業(yè)知識奠定基礎(chǔ)。但是財(cái)會專業(yè)課往往相對枯燥，即使認(rèn)識到專業(yè)課學(xué)習(xí)的重要性，但是學(xué)生的整體學(xué)習(xí)興趣仍然偏低，對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了一定的不良影響。因此在以就業(yè)為導(dǎo)向探索相應(yīng)的教學(xué)改革措施過程中，高職院校的教師應(yīng)該針對學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣偏低的問題對課程教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母飫?chuàng)新，在充分分析教材知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上，探索專業(yè)教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的契合性，進(jìn)而結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)設(shè)置專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠全身心地投入到專業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，取得良好的學(xué)習(xí)效果。在具體操作方面，教師可以在學(xué)生進(jìn)入學(xué)校但是未開始財(cái)會專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)，組織學(xué)生到相關(guān)會計(jì)師事務(wù)所、代賬公司進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際參觀活動(dòng)中產(chǎn)生對財(cái)會專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)財(cái)會專業(yè)學(xué)習(xí)的趣味性，進(jìn)而在后期學(xué)習(xí)過程中能夠積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。這樣，學(xué)生對財(cái)會專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣就能夠有所提升，并且在定期參觀實(shí)習(xí)的作用下，學(xué)生還能夠接受會計(jì)師事務(wù)所等相關(guān)工作人員的指導(dǎo)，專業(yè)學(xué)習(xí)效果必然能夠得到顯著的提升，有助于學(xué)生就業(yè)能力的整體性強(qiáng)化。

2.公共課程應(yīng)該以專業(yè)必修課程為核心進(jìn)行設(shè)置

針對高職院校財(cái)會專業(yè)學(xué)生的專業(yè)需求，高職院校在設(shè)置公共課程的過程中應(yīng)該以專業(yè)課程為核心，結(jié)合學(xué)生專業(yè)能力的發(fā)展需求設(shè)置公共課程，進(jìn)而保證公共課程的合理性，能夠?yàn)閷W(xué)生的專業(yè)發(fā)展服務(wù)。具體而言，按照學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識的先后順序，可以陸續(xù)為學(xué)生提供與《財(cái)務(wù)會計(jì)》《成本會計(jì)》等專業(yè)課程相配套的公共課程，如《思想品德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作》《實(shí)用英語》等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的過程中自身綜合素質(zhì)也能夠得到良好的培養(yǎng)，在提升學(xué)生畢業(yè)就業(yè)競爭力的同時(shí)為學(xué)生未來工作生活提供相應(yīng)的保障，為學(xué)生在職業(yè)生涯中繼續(xù)深造奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.要保證實(shí)訓(xùn)課程與專業(yè)課程的同步性

高職院校在開展財(cái)會教育的過程中，傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式存在一定的缺陷，不利于將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)有機(jī)聯(lián)系在一起，對學(xué)生財(cái)會綜合素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生了一定的不良影響，所以從這一角度進(jìn)行分析，在開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程中，為了保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果得到充分的突顯，就應(yīng)該嘗試將實(shí)訓(xùn)課程與學(xué)生的專業(yè)課程有機(jī)融合在一起，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)置實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)，保證學(xué)生在完成一個(gè)階段內(nèi)理論知識的學(xué)習(xí)后，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)中，完成對理論知識的驗(yàn)證，對學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。這樣，高職院校財(cái)會專業(yè)教學(xué)的科學(xué)性和合理性就能夠得到一定的凸顯，學(xué)生對理論知識的掌握和實(shí)踐技能的掌握能力也能夠得到有效的提升，對學(xué)生全面發(fā)展產(chǎn)生著一定的積極影響。

4.加強(qiáng)對綜合實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的重視

高職院校財(cái)會專業(yè)具有較強(qiáng)的綜合性，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)和技能的掌握往往相對分散，學(xué)生將知識點(diǎn)進(jìn)行有效整合的能力不足，對學(xué)生財(cái)會綜合素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生了一定的不良影響，也不利于學(xué)生未來發(fā)展?；诖?，在探索高職院校財(cái)會課程改革的過程中還應(yīng)該將綜合實(shí)訓(xùn)活動(dòng)作為教學(xué)改革的主要方向，讓學(xué)生在綜合實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中借助仿真模擬學(xué)習(xí)，對財(cái)會工作形成系統(tǒng)的認(rèn)識，并嘗試將所學(xué)知識應(yīng)用到解決實(shí)際問題的過程中，這樣借助對分散知識點(diǎn)的直接應(yīng)用，學(xué)生就能夠?qū)Ψ稚⒅R點(diǎn)和技能形成系統(tǒng)的認(rèn)識，進(jìn)而完成對財(cái)會知識的整合，為學(xué)生未來全面發(fā)展提供相應(yīng)的保障。如借助綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的開展，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將填制審核會計(jì)憑證、編制科目匯總表、編制會計(jì)報(bào)表等技能進(jìn)行有機(jī)綜合，學(xué)生的財(cái)會工作處理能力必然會得到適當(dāng)?shù)奶嵘?，學(xué)生的就業(yè)競爭力也能夠得到適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化，有助于學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入到財(cái)會工作體系中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的順利就業(yè)。

四、結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)階段我國高職院校財(cái)會專業(yè)的學(xué)生就業(yè)水平偏低，對學(xué)生的未來發(fā)展以及財(cái)會行業(yè)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展產(chǎn)生了一定的不良影響。因此新時(shí)期基于教育改革思想的影響，高職院校嘗試以就業(yè)為導(dǎo)向探索相應(yīng)的教學(xué)改革措施具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，良好教學(xué)改革工作的推進(jìn)能夠有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生與財(cái)會工作的契合性，為學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展提供相應(yīng)的保障。所以新時(shí)期高職院校還應(yīng)該在這方面做出更大的努力，在全面提升教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，為財(cái)會專業(yè)學(xué)生順利就業(yè)創(chuàng)造良好的條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]周秀蓮.基于就業(yè)導(dǎo)向的高職財(cái)會專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探討[J].邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012

[2]崔麗霞.基于就業(yè)導(dǎo)向的高職財(cái)會專業(yè)教學(xué)改革研究[J].科技展望，2014

[3]胥杰.就業(yè)導(dǎo)向下中等職業(yè)學(xué)校財(cái)會專業(yè)課程教學(xué)存在的問題及優(yōu)化策略[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2014

[4]何穎麗.就業(yè)導(dǎo)向下技工院校財(cái)會專業(yè)課程教學(xué)改革[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016

[5]趙振寬.就業(yè)導(dǎo)向下的非財(cái)會專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革——以應(yīng)用型酒店管理專業(yè)為例[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2016

[6]經(jīng)霞.中職財(cái)會專業(yè)"就業(yè)導(dǎo)向"教學(xué)模式研究——儀征A校09財(cái)會班個(gè)案研究[J].科技經(jīng)濟(jì)市場，2014

[7]劉新朝.求職就業(yè)導(dǎo)向下的中職財(cái)會專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2014

篇4

1、有針對性的適用教材普遍存在缺失。一套針對性強(qiáng)、目標(biāo)明確的高職財(cái)會教材在會計(jì)教學(xué)中具有不可低估的指導(dǎo)作用,是實(shí)踐教學(xué)得以順利實(shí)施的重要保證。鑒于當(dāng)前各層次畢業(yè)生的就業(yè)崗位普遍下移,高職財(cái)會教材的選用應(yīng)圍繞“培養(yǎng)以面向中小企業(yè)為主的具有較強(qiáng)管理意識和熟練操作技能的中初級會計(jì)人才”這一基本目標(biāo)。但現(xiàn)實(shí)情況是:不少高職學(xué)院以采用優(yōu)秀教材為名,使用普通本科教材,偏離了高職的教學(xué)方向;有些高職學(xué)校則以與會計(jì)資格考試接軌為名,直接使用注會或會計(jì)職稱考試系列教材,偏離高職業(yè)教育的實(shí)際;有的學(xué)校雖然使用的是高職教材,但質(zhì)量不能保證,失去高職教學(xué)的特色。教材的不適用直接導(dǎo)致在理論教學(xué)中應(yīng)有的原始憑證等會計(jì)載體缺失,經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)多以文字描述簡單替代,致使學(xué)生對企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)流程知之甚少,聽課時(shí)似懂非懂。教材中理論與實(shí)踐的脫節(jié),造成了學(xué)生對以文字?jǐn)⑹龅慕?jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)較為熟悉,尚能正確作出分錄,但當(dāng)面對真實(shí)原始憑證卻無法讀懂經(jīng)濟(jì)含義,無法適應(yīng)崗位工作需求的狀況。財(cái)會教材是會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的前提和基礎(chǔ),所以,教材選取所存在的問題是導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果弱化的直接原因。

2、實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)投入不足。目前,我國高職院校多為上世紀(jì)九十年代末由中等職業(yè)學(xué)校升格而來,這些學(xué)校原有的中職辦學(xué)條件與高職培養(yǎng)目標(biāo)要求存有一定差距。之后又恰逢高等教育迅猛擴(kuò)招,高職院校上規(guī)模、求發(fā)展,速度之快,讓實(shí)踐教學(xué)建設(shè)明顯滯后。加之絕大多數(shù)高職院校沒有足夠資金去更新教學(xué)設(shè)施,致使會計(jì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備老化、陳舊,遠(yuǎn)未達(dá)到仿真要求。據(jù)調(diào)查,很多院校沒有設(shè)置專門的電算化會計(jì)實(shí)訓(xùn)室,一部分院校甚至連手工財(cái)務(wù)模擬室都沒有,而教學(xué)軟件建設(shè)上更是缺少,學(xué)生在學(xué)習(xí)電算化會計(jì)時(shí),仍然停留在教材和筆記上,保證不了人手一機(jī),必然影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和基本技能的培養(yǎng)與鍛煉。實(shí)踐教學(xué)設(shè)施投入不足,嚴(yán)重影響財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的正常開展。另外,會計(jì)實(shí)訓(xùn)基地嚴(yán)重缺乏,造成學(xué)生實(shí)訓(xùn)只能在教室和會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行,這樣封閉的訓(xùn)練方式勢必造成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與會計(jì)實(shí)踐脫節(jié),達(dá)不到應(yīng)有的實(shí)訓(xùn)效果。

3、專業(yè)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)長期缺乏。從目前高職會計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀來看,教師脫離實(shí)踐是較為普遍的現(xiàn)象,現(xiàn)在的高職會計(jì)教師多是從學(xué)校到學(xué)校的學(xué)院派,缺乏必要的實(shí)踐經(jīng)歷,進(jìn)入高職教學(xué)崗位后,長期從事任務(wù)繁重的教學(xué)工作,往往難以抽出時(shí)間參加社會實(shí)踐。另一方面,多數(shù)高職院校也沒把教師參加社會實(shí)踐納入教學(xué)管理計(jì)劃或形成制度,在時(shí)間、組織和經(jīng)費(fèi)上都沒有相應(yīng)的安排和保證,不可避免地出現(xiàn)教師脫離實(shí)踐的現(xiàn)象。還有一些學(xué)校所謂的“雙師”多是靠考證獲得,理論知識固然相對豐富,但實(shí)踐經(jīng)歷仍然欠缺。教師自身實(shí)踐經(jīng)歷的缺失造成在實(shí)踐教學(xué)中的紙上談兵和認(rèn)識局限,是導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐技能不達(dá)標(biāo)的重要原因之一。

4、現(xiàn)行教學(xué)方式手段依然落后。當(dāng)前,財(cái)會專業(yè)實(shí)踐教學(xué)多數(shù)還是以教師為中心,以教材為依據(jù),以粉筆、黑板為手段。這種“填鴨式”式教學(xué)使得課堂氣氛沉悶,學(xué)生缺乏進(jìn)行創(chuàng)造性思維的時(shí)空,缺乏培養(yǎng)專業(yè)能力、文字和語言表達(dá)能力、人際交往和組織協(xié)調(diào)能力的場合和機(jī)會。而且實(shí)踐教學(xué)中,教師很少將學(xué)生帶進(jìn)企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察,通常是在課堂上把實(shí)習(xí)資料以教材形式印發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生按照教材上所給資料進(jìn)行賬務(wù)處理,由于實(shí)習(xí)資料缺乏且不系統(tǒng),這種做法與實(shí)際業(yè)務(wù)相差較遠(yuǎn),很難體現(xiàn)出實(shí)際會計(jì)工作的現(xiàn)場感,不利于學(xué)生對會計(jì)工作形成直觀認(rèn)識,實(shí)訓(xùn)效果難以保證。

5、實(shí)踐教學(xué)考核形式較為單一。實(shí)踐教學(xué)考核主要是考核學(xué)生,對教師考核相對較少。由于教學(xué)內(nèi)容較多,課時(shí)有限,而且教學(xué)內(nèi)容多為理論類型,平時(shí)對學(xué)生缺少考核的機(jī)會,多集中到期中、期末以一紙?jiān)嚲磉M(jìn)行考試,卷面題量難免膨脹,加之學(xué)生平時(shí)聽多練少,考核成績可想而知。單一的考核形式,一學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容都匯集在一張?jiān)嚲砩?試卷題量再多也恐難載其重。同時(shí),考核本是對學(xué)生學(xué)習(xí)的一種督促和檢驗(yàn),若間隔期過長,就無法起到督促作用,所以考核的效果不理想。

二、對教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

1、大力開發(fā)高職財(cái)會專業(yè)校本教材。鑒于目前高職適用教材普遍缺乏的狀況,高職院?？舍槍Ω呗毰囵B(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)特點(diǎn),組織有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師聯(lián)合開發(fā)校本教材。合適的才是最好的,高職教育屬于“能力本位”教育,所以在編寫教材時(shí),應(yīng)突出實(shí)務(wù)性,妥善處理會計(jì)理論和實(shí)務(wù)的關(guān)系,基本理論要簡明扼要,不宜過深過難;業(yè)務(wù)核算要具體詳細(xì),尤其是作為記賬依據(jù)的原始憑證,要盡可能從實(shí)際財(cái)會工作中收集整理有關(guān)資料,編成教學(xué)案例,以生動(dòng)直觀的實(shí)例在教材中展示。學(xué)生在耳濡目染中,便可培養(yǎng)識別、審核、處理原始憑證的實(shí)踐技能。編寫教材時(shí)還應(yīng)結(jié)合職業(yè)崗位群將知識模塊化,每個(gè)模塊之間相對獨(dú)立,模塊之間有機(jī)聯(lián)系。此外,各模塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)目的、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)等也應(yīng)予以說明,以最大限度地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),提高其自學(xué)能力。對財(cái)會教學(xué)分項(xiàng)目或綜合實(shí)訓(xùn)教材中的實(shí)訓(xùn)資料更應(yīng)貼近實(shí)際,無論在內(nèi)容上還是形式上都應(yīng)有自己的特色,盡可能縮小理論與實(shí)踐的距離。

2、加大校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)基地建設(shè)。一是加大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)基地建設(shè),會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室的硬件建設(shè)要盡量做到仿真模擬,而非傳統(tǒng)的演示性實(shí)驗(yàn)室,營造一種現(xiàn)場感,以增加學(xué)生的會計(jì)責(zé)任感;軟件建設(shè)要盡量突出會計(jì)流程中各崗位操作要領(lǐng)與技巧,而非企業(yè)財(cái)務(wù)軟件的流程演示。二是拓展校外實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)基地,為此要選擇一些業(yè)務(wù)全面、具有代表性的單位和部門,作為院校的專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地,并聘請具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會計(jì)人員做學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教師,使學(xué)生在企業(yè)第一線得到實(shí)踐鍛煉,逐步做到會計(jì)的實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生將來的崗位工作零距離。

3、加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。大力培養(yǎng)真正來自企業(yè)一線的“雙師型”教師,學(xué)校教學(xué)與企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)要緊密結(jié)合。一是專業(yè)教師參加社會實(shí)踐要制度化,規(guī)定教師從事會計(jì)教學(xué)工作必須要具備一定的實(shí)踐工作經(jīng)歷。學(xué)校要積極與企業(yè)或會計(jì)師事務(wù)所等單位聯(lián)系,讓教師到一線去掛職鍛煉,熟悉財(cái)會實(shí)務(wù),了解財(cái)務(wù)會計(jì)工作現(xiàn)狀和改革發(fā)展的趨勢,讓教師在會計(jì)崗位上得到系統(tǒng)訓(xùn)練,有效提高教師的實(shí)踐能力。二是把 “雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)納入學(xué)校發(fā)展的總體規(guī)劃,從政策上加以引導(dǎo)和鼓勵(lì),建立不同的課時(shí)津貼制度;充分利用社會的人力、物力為教學(xué)服務(wù),采取“走出去、請進(jìn)來”模式,請企業(yè)的財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人、會計(jì)人員到校指導(dǎo)教學(xué),培訓(xùn)教師、為學(xué)生講課,以縮短理論與實(shí)踐的距離。三是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,鼓勵(lì)教師研究會計(jì)實(shí)踐教學(xué),探討會計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法,同時(shí),在教學(xué)手段上還要引導(dǎo)教師充分利用現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)設(shè)施,開發(fā)會計(jì)實(shí)踐操作方面的多媒體課件,并應(yīng)用于課堂教學(xué),使教學(xué)過程更加直觀生動(dòng),以真正縮短會計(jì)理論與會計(jì)實(shí)務(wù)的距離。

4、改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法手段。一是在會計(jì)實(shí)踐教學(xué)過程中,強(qiáng)調(diào)教學(xué)形式的多樣化和教學(xué)過程的互動(dòng)性,教師應(yīng)從“教”向“導(dǎo)”轉(zhuǎn)化,以學(xué)生為主體,在教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、思考問題的能力。教學(xué)中充分運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),因其傳送信息量大、知識密度高、抽象的知識更易理解,從而化解教學(xué)難點(diǎn),提高教學(xué)效果。對會計(jì)課程各知識模塊,可制作多媒體課件,使學(xué)生在“有聲有色”中愉快地接受新知識。二是學(xué)校要盡可能創(chuàng)造條件,讓教師有機(jī)會帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)見習(xí),了解企業(yè)會計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)會部門的設(shè)置及人員崗位職責(zé)等情況,按照會計(jì)傳遞順序,觀看企業(yè)各崗位會計(jì)人員具體會計(jì)處理方法和操作步驟。讓學(xué)生既有理性認(rèn)識,又有感性認(rèn)識,真正做到理論知識與實(shí)踐相結(jié)合。

篇5

引言：

隨著職業(yè)教育改革的不斷深入，高職院校財(cái)會專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該在就業(yè)導(dǎo)向下進(jìn)行開展。高職院校要正確認(rèn)識目前高校財(cái)會專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力方面的不足，并根據(jù)不足通過多種方式積極地改變這一現(xiàn)狀，努力培養(yǎng)出有過硬的專業(yè)技能、有很強(qiáng)的實(shí)踐能力、能綜合運(yùn)用所學(xué)知識的高素質(zhì)的復(fù)合型人才，才能滿足市場和企業(yè)對財(cái)會人員的真正需求。

一、目前高職財(cái)會專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力方面的不足

1、沒有真正理解掌握專業(yè)知識

雖然近幾年高職財(cái)會專業(yè)教育為我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供了大量的管理人才，但是也能夠清楚的看出，高職財(cái)會專業(yè)的學(xué)生對專業(yè)知識的理解不夠到位。在高職財(cái)會專業(yè)教學(xué)時(shí)通常都是采用先理論后實(shí)踐的教學(xué)方式，對于一些較為專業(yè)的知識，學(xué)生并不能徹底理解掌握，并且這種理論與實(shí)踐脫節(jié)的教育方式也容易使學(xué)生發(fā)生厭倦和反感，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)[1]。

2、實(shí)踐技能和理論教學(xué)沒有進(jìn)行有機(jī)結(jié)合

高職財(cái)會專業(yè)畢業(yè)生依舊還存在著實(shí)踐技能不足的狀況。很多高職學(xué)校為了加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能的訓(xùn)練，在教學(xué)計(jì)劃中單獨(dú)設(shè)置一段實(shí)習(xí)期來對學(xué)生進(jìn)行集中地實(shí)踐技能訓(xùn)練，但是這段實(shí)習(xí)期通常設(shè)置在所有課程都結(jié)束后，學(xué)生畢業(yè)之前，沒有把實(shí)踐技能的訓(xùn)練和理論教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。使學(xué)生在長時(shí)間的理論學(xué)習(xí)中對專業(yè)知識不能很好的進(jìn)行掌握，不能及時(shí)地通過實(shí)踐來加深理解。并且通常實(shí)習(xí)期設(shè)置的時(shí)間也不長，不能使學(xué)生真正的了解市場，了解社會。很多企業(yè)反應(yīng)，高職財(cái)會專業(yè)的畢業(yè)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，不能滿足企業(yè)的用人要求和發(fā)展要求。

3、學(xué)生綜合素質(zhì)較低

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)對畢業(yè)生的綜合素質(zhì)也提出了更高的要求，從原來對學(xué)生的學(xué)歷要求、學(xué)科要求到現(xiàn)在對學(xué)生的綜合素質(zhì)要求轉(zhuǎn)變，高素質(zhì)的復(fù)合型人才是企業(yè)生存和發(fā)展的真正需求。但是現(xiàn)在高職院校對學(xué)生培養(yǎng)還僅限于學(xué)生的專業(yè)知識，沒有重視學(xué)生的管理能力、組織能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使得財(cái)會專業(yè)畢業(yè)生只具備基本的專業(yè)技能，還沒有全面的管理知識、組織能力和分析解決問題的能力，無法真正滿足企業(yè)的需求[2]。

二、基于就業(yè)指導(dǎo)下的高職財(cái)會專業(yè)教學(xué)策略

1、開展生動(dòng)活潑的課堂教育

財(cái)會專業(yè)是一個(gè)把專業(yè)理論知識和實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足就業(yè)指導(dǎo)下現(xiàn)代財(cái)會專業(yè)教學(xué)的需求，不能滿足社會和社會對高素質(zhì)的復(fù)合型人才的需求。在就業(yè)指導(dǎo)下，首先要開展生動(dòng)活潑的課堂教育，可以通過小組合作學(xué)習(xí)、辯論討論等方式，可以把新的教學(xué)模式和現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行綜合運(yùn)用。從而不斷豐富課堂內(nèi)容，在生動(dòng)活潑、和諧的教學(xué)氛圍中不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、溝通能力、人際交往能力等，從而努力提高財(cái)會專業(yè)學(xué)會的綜合素質(zhì)。

2、實(shí)踐技能訓(xùn)練和理論教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合

財(cái)會專業(yè)的基本用人要求是既要有專業(yè)的理論知識，還要有很強(qiáng)的實(shí)踐能力。但是財(cái)會專業(yè)是一門專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)，專業(yè)知識較難理解，所以要把實(shí)踐技能訓(xùn)練和理論教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生通過實(shí)踐訓(xùn)練來更好的掌握專業(yè)知識，全面理解掌握專業(yè)知識從而更好的指導(dǎo)實(shí)踐訓(xùn)練[3]。

例如在將《原始憑證》的內(nèi)容時(shí)，教師就可以讓學(xué)生收集各種的原始憑證，然后根據(jù)學(xué)會收集的原始憑證種類來學(xué)習(xí)原始憑證的相關(guān)知識。在教學(xué)中把實(shí)踐和理論知識教學(xué)相結(jié)合，既能在實(shí)踐中夠加深學(xué)生的理解，又能在理論知識的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，從而能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性。在學(xué)生對各種技能都有所掌握的時(shí)候，可以開展為期一個(gè)月的綜合實(shí)訓(xùn)，采取全仿真的模式進(jìn)行，讓學(xué)生單獨(dú)操作完成企業(yè)一個(gè)會計(jì)期的業(yè)務(wù)。這樣既讓學(xué)生加強(qiáng)了實(shí)踐鍛煉，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)展自己對所學(xué)知識掌握不足的方面，又讓學(xué)生對所學(xué)的所有相關(guān)知識進(jìn)行了一個(gè)整合性的復(fù)習(xí)。

高職院?？梢耘c企業(yè)建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，進(jìn)行“校中廠”或者“廠中?！钡男Ｆ蠛献髂Ｊ剑饶軌蚣訌?qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能的訓(xùn)練，增加了學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)，從而增加學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢，高職院校才能真正把培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的工作做好。

3、提高高職院校財(cái)會專業(yè)的師資力量

在財(cái)會專業(yè)教學(xué)過程中，無論是理論知識的傳授還是實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)關(guān)鍵在于教師。教師自身的綜合素質(zhì)是保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。各高職院校要不斷提高財(cái)會專業(yè)的師資力量，加強(qiáng)對財(cái)會專業(yè)教師的培訓(xùn)工作。使財(cái)會專業(yè)的教師能夠始終掌握最新、最全面的專業(yè)知識和最新的教育理念、教育方法，并將之運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中。

4、構(gòu)建科學(xué)、完善的評價(jià)機(jī)制

目前高職院校大多還在采用把閉卷期末考試成績作為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的主要依據(jù)，這種傳統(tǒng)的評價(jià)方式有著“重記憶，輕理解”、“重理論，輕實(shí)務(wù)”的特點(diǎn)。這種以考試成績?yōu)橹饕罁?jù)的傳統(tǒng)評價(jià)體系，使得教學(xué)目的太過于應(yīng)試化，并且這種評價(jià)體系對學(xué)生的職業(yè)能力不能進(jìn)行公正的評價(jià)和衡量，更無法滿足企業(yè)對財(cái)會專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力評價(jià)的需求，所以構(gòu)建科學(xué)、完善的評價(jià)機(jī)制是就業(yè)導(dǎo)向下高職財(cái)會專業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容。

要構(gòu)建注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的評價(jià)體系，首先就要實(shí)行多樣化的考核方式。這可實(shí)行“平時(shí)成績+期中成績+期末成績”這樣綜合評價(jià)的方式，期中、期末閉卷考試既能夠考察學(xué)生對專業(yè)知識的掌握水平，平時(shí)成績又可以在日常學(xué)習(xí)中考察學(xué)生的課堂表現(xiàn)和實(shí)踐能力。另一方面就是要對財(cái)會職業(yè)能力評價(jià)體系進(jìn)行改革，加強(qiáng)財(cái)會專業(yè)質(zhì)量評價(jià)的制度化[4]。財(cái)會職業(yè)能力評價(jià)體系要打破傳統(tǒng)的考卷制，注重學(xué)生專業(yè)知識的應(yīng)用能力，把學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力作為評價(jià)的重要指標(biāo)。

三、結(jié)束語

高職院校是培養(yǎng)專業(yè)人才的搖籃，應(yīng)該堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)指導(dǎo)理念。高職院校要想提高學(xué)校學(xué)生的就業(yè)率、提高自身財(cái)會專業(yè)的教育水平，就要根據(jù)素質(zhì)教育的要求，社會、企業(yè)發(fā)展的需求，把理論知識的傳授與學(xué)生的實(shí)踐能力和其他綜合素質(zhì)的培養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在專業(yè)教育中不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，并且建立一套科學(xué)、完善的評價(jià)機(jī)制，只有這樣，才能達(dá)到學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)性人才的最佳效果。（作者單位：四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)系）

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙菊茹，王曉紅.基于就業(yè)導(dǎo)向的高職財(cái)會專業(yè)教學(xué)改革[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2010，45（06）：18-19

篇6

目前，高職財(cái)會學(xué)生實(shí)習(xí)基本采用畢業(yè)實(shí)習(xí)，即校外實(shí)習(xí)和階段實(shí)習(xí)即校內(nèi)實(shí)習(xí)兩種方式。畢業(yè)前一年的校外實(shí)習(xí)學(xué)生真正從事會計(jì)工作的不多，基本上是收銀崗，還有一些同學(xué)從事畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)際上與會計(jì)工作沒有任何關(guān)系。這與學(xué)校提倡的高職教學(xué)“二加一”模式中強(qiáng)化最后一年的實(shí)踐教學(xué)相背離。突出體現(xiàn)在：

（一）傳統(tǒng)的目標(biāo)和模式的沖突

傳統(tǒng)的目標(biāo)和模式只注重課堂上的傳授和學(xué)生專業(yè)知識量的增加，而不注重培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。我國會計(jì)教育普遍采用比較專門化的教學(xué)模式，各院校會計(jì)專業(yè)課程劃分很細(xì)，課程結(jié)構(gòu)專業(yè)性比較突出。

（二）市場所需人才的要求

目前市場上對會計(jì)人才的需求層次為：一是操作性人才需求，它要求會計(jì)人才必須熟知系統(tǒng)的會計(jì)知識，會計(jì)電算化知識和稅法知識；二是分析性人才需求，它要求會計(jì)人才應(yīng)當(dāng)具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識，包括經(jīng)濟(jì)學(xué)知識、數(shù)據(jù)收集整理和分析知識等；三是決策性人才需求，它要求會計(jì)人才應(yīng)當(dāng)精通兩門以上專業(yè)知識，如“會計(jì)+外貿(mào)”、“會計(jì)+金融”等等；四是全能性人才需求，它要求會計(jì)人才除了精通必要的經(jīng)濟(jì)知識外，還應(yīng)當(dāng)具備豐富的社會知識，多方面的能力和良好的公共關(guān)系。在就業(yè)市場上已被充分證明，一方面大量的會計(jì)專業(yè)人才找不到合適的工作崗位；另一方面，則是不少用人單位因?qū)ひ挷坏綕M意的復(fù)合型會計(jì)人才而犯愁。

（三）現(xiàn)有畢業(yè)生動(dòng)手能力較差，缺少競爭力

現(xiàn)在，用人單位為了降低人力資源成本，提高經(jīng)濟(jì)效益，進(jìn)行機(jī)構(gòu)改革，減員定編。會計(jì)部門內(nèi)部一人一崗或一崗多人的情況已被一人多崗所替代，會計(jì)滿負(fù)荷工作已成為普遍需求，用人單位要求會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生一走上工作崗位就須獨(dú)擋一面處理會計(jì)實(shí)務(wù)。然而，很多院校會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生在校期間理論和實(shí)踐脫節(jié)，畢業(yè)前，缺乏全面、系統(tǒng)、綜合的會計(jì)實(shí)務(wù)強(qiáng)化訓(xùn)練，對整個(gè)賬務(wù)處理程序不甚了了；走上工作崗位之后，會計(jì)實(shí)務(wù)處理能力低是在情理之中。由于經(jīng)費(fèi)匱乏，實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)力量薄弱，未能放手讓學(xué)生上崗實(shí)際 操作等原因，校外實(shí)習(xí)不少流于形式，收效甚微，更有甚者，隨著畢業(yè)生分配制度的改革，傳統(tǒng)的指令性計(jì)劃分配已為雙向選擇所代替，特別是近年來會計(jì)專業(yè)人才供過于求，畢業(yè)生就業(yè)難的問題顯得十分突出，許多畢業(yè)生在實(shí)習(xí)期間疲于聯(lián)系工作單位，忙于應(yīng)付面試，根本無暇顧及畢業(yè)前的實(shí)習(xí)，會計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)相當(dāng)薄弱。對此，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師只能表示理解和同情，畢業(yè)前的實(shí)習(xí)起不到理論聯(lián)系實(shí)際、就業(yè)前強(qiáng)化訓(xùn)練的作用。

二、會計(jì)專業(yè)技能實(shí)習(xí)模式創(chuàng)新的設(shè)想

會計(jì)專業(yè)技能實(shí)習(xí)模式創(chuàng)新的設(shè)想是畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，應(yīng)采用前半年校內(nèi)強(qiáng)化訓(xùn)練和后半年頂崗鍛煉的方式，會有效提高實(shí)習(xí)的效果，并增強(qiáng)學(xué)生對崗位的適應(yīng)能力和就業(yè)競爭的實(shí)力，從而也會增強(qiáng)學(xué)校的聲譽(yù)。

（一）校外實(shí)習(xí)

會計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)習(xí)的主要目的有兩個(gè)。其一，了解并掌握各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計(jì)處理程序與方法――動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)；其二，分析研究各類經(jīng)濟(jì)管理制度，并指出各類制度的利弊所在以及相關(guān)的改進(jìn)措施與方案――分析問題、解決問題的能力培養(yǎng)。

目前能進(jìn)行校外實(shí)習(xí)的相對較好的都是“傳、幫、帶”的師傅示范。但現(xiàn)在企業(yè)會計(jì)從業(yè)人員的積極性不高，不能有效提高學(xué)生實(shí)習(xí)的效率，主要體現(xiàn)在：

1.財(cái)務(wù)人員自身素質(zhì)不高，制約著積極性的發(fā)揮。（1）財(cái)務(wù)人員人數(shù)雖多，但骨干甚少。隨著市場經(jīng)濟(jì)體制和現(xiàn)代企業(yè)制度的建立，一些企業(yè)不斷改革，對財(cái)務(wù)人員的需求增加。這就難免出現(xiàn)財(cái)務(wù)人員數(shù)量多、質(zhì)量差的現(xiàn)象，很難滿足現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理的需要。（2）多數(shù)財(cái)務(wù)人員崗位技能單一，不能全面、綜合地開展業(yè)務(wù)。財(cái)務(wù)人員受客觀環(huán)境的限制，只精于一崗業(yè)務(wù)，知識面窄，技能單一。而真正實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，精通全面業(yè)務(wù)，具有綜合判斷能力的人卻很少。（3）不堅(jiān)持原則，放棄監(jiān)督。一些財(cái)務(wù)人員私心較重，同時(shí)由于業(yè)務(wù)素質(zhì)差，制度不熟悉，政策理解不透，發(fā)現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象只能視而不見，放棄了監(jiān)督。（4）有法不依，管理不嚴(yán)。有些財(cái)務(wù)人員缺乏應(yīng)有的職業(yè)道德，不能履行《會計(jì)法》賦予的職責(zé)，有法不依，執(zhí)法不嚴(yán)，放松管理，導(dǎo)致財(cái)務(wù)工作無序，經(jīng)濟(jì)管理混亂。

2.會計(jì)工作不被領(lǐng)導(dǎo)重視，積極性難以發(fā)揮。財(cái)務(wù)工作是一項(xiàng)政策性很強(qiáng)、涉及多方利益的重要崗位。在現(xiàn)行體制下，財(cái)務(wù)工作既要為企業(yè)精打細(xì)算，也要維護(hù)國家財(cái)經(jīng)紀(jì)律，保障投資者權(quán)益。但有些企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)錯(cuò)誤地認(rèn)為實(shí)行會計(jì)監(jiān)督是削弱領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力，因此，一些本應(yīng)財(cái)務(wù)參加的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)不讓會計(jì)知道，甚至搞“小金庫”。財(cái)務(wù)人員出于個(gè)人利益的考慮，怕遭打擊報(bào)復(fù)，即使身在崗位也心有余悸。

3.孤立無援的工作環(huán)境，抑制著從業(yè)人員積極性的發(fā)揮。一些領(lǐng)導(dǎo)對財(cái)務(wù)工作監(jiān)督放松，對財(cái)務(wù)人員支持不力；而企業(yè)內(nèi)少數(shù)職工對會計(jì)嚴(yán)格制度不理解，形成了偏見，使財(cái)務(wù)人員感到上下左右關(guān)系緊張，費(fèi)力不討好，于是做一天和尚撞一天鐘。

4.參加管理的職能不落實(shí)，積極性不易發(fā)揮。一些企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)對財(cái)務(wù)工作的重要性僅停留在口頭和文件上，會計(jì)形象被曲解，財(cái)務(wù)人員被看成“守財(cái)奴”、“吝嗇鬼”。因此，企業(yè)在制定重大生產(chǎn)經(jīng)營計(jì)劃和重大決策時(shí)，并不通知財(cái)務(wù)人員參加，在執(zhí)行中不接受財(cái)務(wù)監(jiān)督。財(cái)務(wù)人員不了解企業(yè)重大決策，一些經(jīng)濟(jì)合同又不給財(cái)務(wù)部門備案，這樣，使一些企業(yè)的財(cái)務(wù)人員感到自己無用武之地，因此，不僅發(fā)揮不了積極性，而且也導(dǎo)致了一些財(cái)務(wù)人員的流失。

5.財(cái)務(wù)人員的工資待遇較差，影響了積極性的發(fā)揮。有相當(dāng)一部分企業(yè)財(cái)務(wù)人員的工資待遇低于生產(chǎn)、技術(shù)等人員。在工作上，由于財(cái)務(wù)人員接觸的人多面廣，得罪人也多，在評先、晉升、定職時(shí)，群眾意見比較多，直接受到影響。在經(jīng)濟(jì)上，財(cái)務(wù)人員似乎與生產(chǎn)技術(shù)無直接關(guān)系，不僅工資晉級慢，而且獎(jiǎng)金系數(shù)低，因此，財(cái)務(wù)人員從業(yè)積極性不高。

6.社會不良影響困擾著財(cái)務(wù)人員積極性的發(fā)揮。企業(yè)受外部影響較多，如分配不公，送禮吃喝等不正之風(fēng)；還有現(xiàn)行政策及其執(zhí)行上的偏差，造成攀比心理，使得一些財(cái)務(wù)人員對工作消極應(yīng)付。

同時(shí)由于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的普遍不足，實(shí)際工作單位財(cái)務(wù)部門工作環(huán)境的限制，單位商業(yè)機(jī)密的安全，會計(jì)工作的階段性、時(shí)間性特點(diǎn)等因素，決定了校外實(shí)習(xí)難以取得令人滿意的預(yù)期效果。尤其是為提高實(shí)習(xí)效率，校外實(shí)習(xí)宜在階段實(shí)習(xí)采用，選擇會計(jì)工作作得出色的若干單位，以示范性教學(xué)的方式，明確學(xué)生未來工作崗位的嚴(yán)肅性和科學(xué)性。

（二）校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)

1.會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)

（1）會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的定義

以企事業(yè)單位在一定時(shí)期內(nèi)發(fā)生的實(shí)際經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)以及與產(chǎn)生和形成這些經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)相關(guān)的內(nèi)部和外部經(jīng)濟(jì)聯(lián)系、會計(jì)核算程序、會計(jì)憑證在各會計(jì)崗位的傳遞程序作為模擬實(shí)驗(yàn)對象，按照會計(jì)制度的要求，用直觀真實(shí)的原始憑證、記賬憑證、會計(jì)賬簿和報(bào)表，進(jìn)行會計(jì)業(yè)務(wù)模擬實(shí)務(wù)演練，從而，使學(xué)生對企事業(yè)單位會計(jì)工作獲得直觀、系統(tǒng)全面認(rèn)識的一種室內(nèi)實(shí)踐方法。

（2）優(yōu)越性

會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，既不同于傳統(tǒng)的會計(jì)理論教學(xué)，又不同于校外專業(yè)實(shí)習(xí)，它是理論教學(xué)與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的復(fù)合體，故與二者相比，具有不可替代的特點(diǎn)和優(yōu)越性。會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)課堂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的有效途徑。進(jìn)行會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)在于，模擬業(yè)務(wù)設(shè)計(jì)及會計(jì)核算組織程序的可塑性強(qiáng)，實(shí)習(xí)成本低，仿真模擬的效果非常接近現(xiàn)實(shí)。校外實(shí)習(xí)中不能達(dá)到的實(shí)習(xí)目的，在室內(nèi)會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)中較大程度上得以實(shí)現(xiàn)。

會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)就是將模擬對象模型化，通過模擬其生產(chǎn)經(jīng)營過程讓學(xué)生在其中進(jìn)行會計(jì)活動(dòng)，從而掌握會計(jì)理論和熟悉會計(jì)操作技能。在這種模擬環(huán)境中，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的要求，自己動(dòng)手，根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填制原始憑證，編制記賬憑證，登記賬簿，計(jì)算成本，編制會計(jì)報(bào)表，編寫財(cái)務(wù)報(bào)告，進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，仿佛置身于實(shí)際單位的財(cái)務(wù)部門一樣。這就使他們對會計(jì)工作的全貌有了清晰直觀的了解，既培養(yǎng)了動(dòng)手能力，又加深了對會計(jì)基礎(chǔ)理論和會計(jì)工作內(nèi)在聯(lián)系的深刻認(rèn)識。這種實(shí)踐效果，校外實(shí)習(xí)是無法與之比擬的。會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，按實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的綜合程度分為綜合實(shí)驗(yàn)和專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)兩種類型，專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)又細(xì)分為單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)和專題實(shí)驗(yàn)兩類。

2.校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)

這是我們目前創(chuàng)新的著重點(diǎn)。

（1）校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)，可以加強(qiáng)專業(yè)綜合業(yè)務(wù)的訓(xùn)練。在校內(nèi)會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，是通過重塑一個(gè)生產(chǎn)單位的生產(chǎn)過程，再依據(jù)其生產(chǎn)活動(dòng)自身的規(guī)律與特點(diǎn)，結(jié)合市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境產(chǎn)生的財(cái)務(wù)關(guān)系，更全面地設(shè)計(jì)該模擬單位的各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)及相關(guān)的財(cái)務(wù)管理制度，進(jìn)行仿真模擬實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生自己主動(dòng)地思考問題，分析并解決問題。這種生動(dòng)的教學(xué)形式能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，培養(yǎng)學(xué)生注重實(shí)踐，努力實(shí)踐，從實(shí)踐中獲取真知的好作風(fēng)，為素質(zhì)教育開辟了新的路徑。

（2）校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)，可以適應(yīng)不同行業(yè)會計(jì)的需求。理論上會計(jì)工作具有直觀、明確、具體的業(yè)務(wù)范圍，其反映和監(jiān)督的內(nèi)容是企事業(yè)單位的資金及其運(yùn)動(dòng)過程。而資金的具體運(yùn)動(dòng)過程總會表現(xiàn)為各種各樣的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)或會計(jì)事項(xiàng)，為了分門別類地正確反映和監(jiān)督各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，通常是運(yùn)用填制會計(jì)憑證、設(shè)置賬戶、登記賬簿、成本計(jì)算和編制會計(jì)報(bào)表等專門方法為載體，對其進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告。實(shí)行各行業(yè)會計(jì)模擬，使學(xué)生畢業(yè)后的上崗更具有可適用性。

（3）校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)，可以有效實(shí)施新形式下網(wǎng)絡(luò)會計(jì)的教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)會計(jì)是依托在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下對各種交易和事項(xiàng)進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量和披露的會計(jì)活動(dòng)。同時(shí)它也是建立在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境基礎(chǔ)上的會計(jì)信息系統(tǒng)，是電子商務(wù)的重要組成部分。它能夠幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)的協(xié)同遠(yuǎn)程報(bào)表、報(bào)賬、查賬、審計(jì)等遠(yuǎn)程處理，事中動(dòng)態(tài)會計(jì)核算與在線財(cái)務(wù)管理，支持電子單據(jù)與電子貨幣，改變財(cái)務(wù)信息的獲取與利用方式，使企業(yè)會計(jì)核算工作走上無紙化的階段。網(wǎng)絡(luò)會計(jì)在我國經(jīng)歷了從簡單到復(fù)雜；會計(jì)電算化在我國經(jīng)歷了從無到有，從簡單到復(fù)雜，從各自為政到政府調(diào)控與引導(dǎo)，從緩慢發(fā)展到迅速普及的過程，尤其是近幾年，它取得了長足的發(fā)展。

（4）校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)，更好地促進(jìn)知識綜合運(yùn)用的的審計(jì)案例教學(xué)。采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高案例教學(xué)效果。教學(xué)媒體現(xiàn)代化的優(yōu)勢在于：一是可以加強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性，大大提高學(xué)生的感知能力；二是可以降低教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，事半功倍；三是學(xué)生可以自己動(dòng)手在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行實(shí)際操作，加深對所學(xué)理論知識的理解，把理論和實(shí)踐聯(lián)系起來；四是可以大大增加課堂教學(xué)的知識輸出量，提高教學(xué)效率，為案例教學(xué)提供了時(shí)間，以確保案例教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

篇7

【中圖分類號】G475 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】2095-3089(2012)09-0042-02

目前高職財(cái)會專業(yè)也存在著大學(xué)生“就業(yè)難”和用人單位“選才難”的亟待解決的問題,究其原因主要是人才培養(yǎng)與市場脫軌,出現(xiàn)了供需錯(cuò)位的情況。具體表現(xiàn)在高職財(cái)會專業(yè)會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容設(shè)置不夠全面和系統(tǒng),使學(xué)生在掌握相關(guān)知識和實(shí)訓(xùn)技能上受到了很大程度上的制約和限制,雖則該問題一直在進(jìn)行著探討、改革與更新,但仍然達(dá)不到企業(yè)對人才的要求。筆者根據(jù)二十多年來在國有企業(yè)、私營企業(yè)和民營企業(yè)集團(tuán)從事生產(chǎn)、商業(yè)、軟件業(yè)和咨詢業(yè)等財(cái)會、審計(jì)實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合在高職院校從事理論、實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中的心得體會,考慮到社會對財(cái)會人員知識需求的范圍、重點(diǎn)、深度和廣度等綜合因素,就高職財(cái)會專業(yè)會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的相關(guān)問題談一下自己的看法。

1目前高職財(cái)會專業(yè)會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀

目前高職財(cái)會專業(yè)會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1.1會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)形式重于實(shí)質(zhì): 多年來,一直在強(qiáng)調(diào)高職財(cái)會專業(yè)教學(xué)改革問題,就是要把教學(xué)從理論性轉(zhuǎn)化為實(shí)踐性,重點(diǎn)突出專業(yè)特色及應(yīng)用性和可操作性,但實(shí)質(zhì)上真正做到的甚微,主要表現(xiàn)在:

1.1.1師資配備、課時(shí)安排和實(shí)訓(xùn)方法問題: 由于高職財(cái)會專業(yè)教師大多都是從事會計(jì)理論教學(xué),真正既在企業(yè)又在院校的雙師型教師幾乎沒有或者說很少,因?yàn)槲覈娜耸鹿芾眢w制下、基本上做不到既在企業(yè)上班,也能在學(xué)校教學(xué)的情況,也有離開企業(yè)調(diào)入學(xué)校搞教學(xué)的,但久而久之脫離了企業(yè)實(shí)際,就對企業(yè)的相關(guān)變化又陌生了,最終還是轉(zhuǎn)化到了理論型,這是其一。其二是有些院校把財(cái)會理論教師安排來講實(shí)訓(xùn)課,他們認(rèn)為有實(shí)訓(xùn)課、有教師、有課本和實(shí)驗(yàn)室就可以了,不去考慮這些安排是否適合企業(yè)和學(xué)生的實(shí)際需要。其三,課時(shí)安排很有限,相當(dāng)一部分院校安排的會計(jì)實(shí)訓(xùn)不足30課時(shí)或更少,相對理論課的課時(shí)來講顯然比例偏輕。其四,實(shí)訓(xùn)方法是上課時(shí)老師把課本內(nèi)容初略的講一下,學(xué)生下去做,做的怎樣,是否正確,結(jié)果、效果如何均不知曉。

1.1.2實(shí)訓(xùn)用賬表問題: 多年來,大多數(shù)院校財(cái)會專業(yè)會計(jì)實(shí)訓(xùn)課中用的賬表一直不被人們所重視,說實(shí)話這本身是個(gè)小事情,事實(shí)上卻變成了大問題。他們的具體做法就是把買回來的會計(jì)憑證、明細(xì)賬頁正常發(fā)給學(xué)生,接著把訂本式的總賬、現(xiàn)金日記賬、銀行日記賬拆成頁后按頁再發(fā)下去,然后讓學(xué)生去做賬務(wù)操作,這種把訂本式的賬簿拆頁發(fā)放的做法既不符合國家相關(guān)的財(cái)會法律制度和企業(yè)會計(jì)的要求,也違背了會計(jì)理論,更重要的是誤導(dǎo)了學(xué)生。

1.2會計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容中缺少素質(zhì)教育: 隨著社會的進(jìn)步和人們知識水平的提高,企業(yè)對會計(jì)素質(zhì)的要求是綜合、系統(tǒng)和全面的,而不是單一和片面的。一個(gè)成功的應(yīng)聘不是單純的只看你的賬做的好不好,而是看你的綜合素質(zhì)高不高,例如政策水平、業(yè)務(wù)水平和工作能力、心里素質(zhì)和溝通能力等等。就目前看,單憑眼下各院校所做的那一點(diǎn)會計(jì)實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)前幾次簡單的講座是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,它是很難應(yīng)對目前人才市場和對財(cái)會人員要求的。

1.3會計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容單一,與企業(yè)實(shí)際不吻合: 目前高職財(cái)會專業(yè)雖都增加了會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程,但實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)會計(jì)實(shí)際脫節(jié),具體表現(xiàn)如下:

1.3.1實(shí)訓(xùn)基本上都是沿用傳統(tǒng)的單一內(nèi)容進(jìn)行的,即以工業(yè)企業(yè)為例,讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,自己動(dòng)手,根據(jù)原始憑證內(nèi)容,編制記賬憑證,登記賬簿,計(jì)算成本一直到填制會計(jì)報(bào)表。顯然這些內(nèi)容完成了《基礎(chǔ)會計(jì)》《財(cái)務(wù)會計(jì)》《成本會計(jì)》里主要階段的演練,但是實(shí)際中的企業(yè)有各種不同的行業(yè),必然就會涉及到不同的納稅人、不同的稅種及不同的納稅申報(bào)。因此,各院校就應(yīng)該在原有實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上補(bǔ)充更多的適合現(xiàn)代企業(yè)實(shí)際的內(nèi)容。

1.3.2實(shí)訓(xùn)老師多年來一直選用某一本實(shí)訓(xùn)教材,備一次課,國家財(cái)稅政策法規(guī)的變化對他來講,只是停留在口頭上,給學(xué)生說說而已,但不對自己的實(shí)訓(xùn)教案做出新的調(diào)整。 另外經(jīng)常出現(xiàn)因?qū)嵱?xùn)課老師不愿花時(shí)間和精力去備新課而拒絕接受切合企業(yè)實(shí)際的實(shí)訓(xùn)教材?，F(xiàn)在學(xué)生就業(yè)大多都在私營企業(yè),每個(gè)員工基本都是滿負(fù)荷工作制,所以企業(yè)會把類似于工商執(zhí)照、組織機(jī)構(gòu)代碼證、稅務(wù)、銀行、社保的登記、年檢、變更和注銷等工作全交給財(cái)會人員來做,這也給我們的會計(jì)實(shí)訓(xùn)提出了新的要求。因此我們應(yīng)對其進(jìn)行深刻的研究與思考。

2高職財(cái)會專業(yè)會計(jì)訓(xùn)教學(xué)的改革

通過對高職財(cái)會專業(yè)會計(jì)實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀的分析,使我們認(rèn)識到目前的這個(gè)局面,是無法應(yīng)對日益發(fā)展的社會經(jīng)濟(jì)形勢及財(cái)會人員的工作環(huán)境。隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步,財(cái)會工作也面臨著不同程度地競爭與挑戰(zhàn)。從企業(yè)角度講,為了減少工作人員,降低勞動(dòng)力成本,對財(cái)會人員的要求更加趨于綜合型。從會計(jì)就業(yè)環(huán)境和個(gè)人方面考慮,整體綜合素質(zhì)越高,就業(yè)面就越寬,就業(yè)機(jī)會就越大,適應(yīng)社會和企業(yè)的速度就越快。因此,高職院校財(cái)會專業(yè)的會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)就應(yīng)該背著與時(shí)俱進(jìn),更新理念的原則,以培養(yǎng)出更多的視野開闊,知識結(jié)構(gòu)合理,綜合素質(zhì)高的實(shí)用性財(cái)會人才,具體可采取以下措施進(jìn)行改革。

2.1加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)師資力量,增加實(shí)訓(xùn)課時(shí),改進(jìn)實(shí)訓(xùn)方法: 在高職院校里,有的是理論性很強(qiáng)的 “教授和教材”,而缺的是有工作經(jīng)驗(yàn)的“教練和實(shí)戰(zhàn)”,我們可以采取從企業(yè)請進(jìn)來(由于會計(jì)資料涉及到企業(yè)的商業(yè)秘密,所以走出去只能是一般的參觀,要學(xué)做賬幾乎沒可能)的方法進(jìn)行,把真正有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的會計(jì)師請到學(xué)校來,給學(xué)生做與企業(yè)完全同步的在書本上學(xué)不到的實(shí)踐知識。沒有時(shí)間可以雙方協(xié)商,把課安排在周末,適當(dāng)提高一點(diǎn)實(shí)訓(xùn)老師的報(bào)酬,以實(shí)現(xiàn)雙贏。

關(guān)于增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)的問題,我們首先應(yīng)考慮到高職院校財(cái)會專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)就是在業(yè)界具有熟練操作能力的應(yīng)用型人才,見于此,我們在排課時(shí)就要注意在總課時(shí)不變的情況下,改變以前那種重理論輕實(shí)訓(xùn)的思想,把財(cái)會專業(yè)課程中有些重復(fù)或交叉部分進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。例如《成本會計(jì)》、《稅務(wù)會計(jì)》、《行業(yè)比較會計(jì)》等這些課程雖各自都有它的側(cè)重點(diǎn),但在賬務(wù)處理上和《會計(jì)基礎(chǔ)》、《財(cái)務(wù)會計(jì)》等課程均有部分不同程度的重復(fù)或交叉,可以采用把排在后面課程與前面課程的重復(fù)或交叉部分的課時(shí)減少,增加到會計(jì)實(shí)訓(xùn)里去,這樣做既彌補(bǔ)了以前會計(jì)實(shí)訓(xùn)的不足,增加了實(shí)訓(xùn)課時(shí),突出了專業(yè)特色和培養(yǎng)目標(biāo),也避免了課堂上學(xué)生對重復(fù)內(nèi)容沒興趣的弊端。

進(jìn)行會計(jì)實(shí)訓(xùn)時(shí)所選用的賬表必須符合國家財(cái)會法規(guī)和稅法的規(guī)定,與企業(yè)會計(jì)完全相同,包括訂本式總賬、現(xiàn)金日記賬、銀行日記賬各一本(訂本式賬是不能拆分的),活頁式明細(xì)分類賬的數(shù)量可根據(jù)本公司業(yè)務(wù)的多少確定。會計(jì)憑證、憑證皮、憑證袋按需購買。會計(jì)報(bào)表按最新的會計(jì)準(zhǔn)則規(guī)定制作或購買,納稅申報(bào)表根據(jù)企業(yè)的情況按稅務(wù)機(jī)關(guān)最新規(guī)定制作或購買。

2.2調(diào)整和增加企業(yè)會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

篇8

【基金項(xiàng)目】隸屬課題：中國機(jī)械工業(yè)教育協(xié)會2012年度重點(diǎn)課題。課題名稱：技工院校會計(jì)專業(yè)教學(xué)模式與教學(xué)方法改革試驗(yàn)研究。課題編號：ZJJX11JZ001。

【中圖分類號】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0230-02

稅法課程作為高職院校財(cái)會專業(yè)的必修核心課程，由于法條抽象、內(nèi)容多、變化快、靈活性大、專業(yè)性強(qiáng)等特點(diǎn)，一直以來是學(xué)生難學(xué)教師難教的一門課程。而企業(yè)對學(xué)生稅法知識能力的需求是：能根據(jù)企業(yè)的具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)正確判斷企業(yè)要繳納哪些稅種、能準(zhǔn)確計(jì)算出企業(yè)應(yīng)納的各稅款的具體金額并進(jìn)行納稅申報(bào)、以及能處理其他涉稅事宜等。下面筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討高職財(cái)會專業(yè)稅法課程教學(xué)改革。

一、課程和內(nèi)容的重新設(shè)計(jì)與安排

翻開企業(yè)對稅務(wù)崗位的要求，結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為高職稅法課程的設(shè)計(jì)應(yīng)以培養(yǎng)能在中小企業(yè)辦理各種涉稅業(yè)務(wù)處理能力的技能應(yīng)用型人才為目標(biāo)，著重培養(yǎng)學(xué)生涉稅業(yè)務(wù)的實(shí)踐操作能力，所以，在課程和內(nèi)容的設(shè)計(jì)與安排上，不能照搬大學(xué)的模式，應(yīng)有自身的特色。

（一）依據(jù)工作對象重建教學(xué)內(nèi)容并序化

針對中小企業(yè)一個(gè)會計(jì)周期內(nèi)的涉稅業(yè)務(wù)進(jìn)行分析歸類，以項(xiàng)目的形式重新構(gòu)建以下順序的四大教學(xué)內(nèi)容：項(xiàng)目一納稅實(shí)務(wù)基礎(chǔ)、項(xiàng)目二流轉(zhuǎn)稅類納稅實(shí)務(wù)、項(xiàng)目三所得稅類納稅實(shí)務(wù)、項(xiàng)目四其他稅類納稅實(shí)務(wù)、項(xiàng)目五納稅實(shí)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)。

其中，項(xiàng)目一主要涉及稅法基本理論、稅務(wù)登記與發(fā)票管理、納稅申報(bào)與法律責(zé)任、稅款征收與稅務(wù)檢查等內(nèi)容。項(xiàng)目二流轉(zhuǎn)稅類納稅實(shí)務(wù)，包括增值稅、消費(fèi)稅、營業(yè)稅、關(guān)稅。項(xiàng)目三包括企業(yè)所得稅和個(gè)人所得稅兩大稅種。項(xiàng)目四涉及到的稅種很雜、但不可缺，包括城市維護(hù)建設(shè)稅與教育費(fèi)附加、車輛購置稅、車船稅、印花稅、契稅、房產(chǎn)稅、城鎮(zhèn)土地使用稅、土地增值稅、資源稅。在安排順序上做了這樣的考慮：①城市維護(hù)建設(shè)稅與教育費(fèi)附加放在最前，因?yàn)樗鼈兣c流轉(zhuǎn)稅緊密相關(guān)，可以藉此復(fù)習(xí)先前的稅種；②車輛購置稅是在購置環(huán)節(jié)一次性繳納的，而以后每年要繳納車船稅，所以放在一前一后銜接；③印花稅、契稅、房產(chǎn)稅三個(gè)稅種的順序是基于企業(yè)經(jīng)營過程中，以購置房產(chǎn)為例，會涉及到印花稅、契稅，以后每年要繳納房產(chǎn)稅；④放在最后的兩個(gè)稅種，只是涉及到一些特殊的企業(yè)，所以放在最后。項(xiàng)目二至四，主要是根據(jù)企業(yè)真實(shí)涉稅業(yè)務(wù)分稅種的學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)。項(xiàng)目五在此基礎(chǔ)上，按典型企業(yè)（如汽車生產(chǎn)企業(yè)、汽車經(jīng)銷企業(yè)、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)等）設(shè)計(jì)全真涉稅業(yè)務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)業(yè)務(wù)獨(dú)立完成從判斷應(yīng)納的稅種并正確計(jì)算到期末編制涉稅報(bào)表并網(wǎng)上模擬申報(bào)的整過程，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)。

（二）基于培養(yǎng)技能設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目

項(xiàng)目由每個(gè)任務(wù)構(gòu)成，每個(gè)任務(wù)按照“任務(wù)引入――任務(wù)安排――任務(wù)分解――任務(wù)拓展――任務(wù)檢測――成果展示”的順序來安排。整個(gè)課程設(shè)計(jì)，以項(xiàng)目為線索、以任務(wù)為核心，充分體現(xiàn)任務(wù)引領(lǐng)、實(shí)踐導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)理念。

以增值稅納稅實(shí)務(wù)這個(gè)任務(wù)為例：①首先精心設(shè)計(jì)一個(gè)一般納稅人的涉稅業(yè)務(wù)的案例，即“任務(wù)引入”；②其次，順理成章地進(jìn)入到“任務(wù)安排”，按順序羅列要完成的任務(wù)，明確具體。學(xué)生此時(shí)會想：要完成這些任務(wù)，先得有“料”；要有“料”，定要好好學(xué)……，變被動(dòng)為主動(dòng)，一步步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。③在“任務(wù)分解”部分，根據(jù)安排的任務(wù)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，分成若干“子任務(wù)”。 通過一個(gè)個(gè)“子任務(wù)”后，學(xué)生基本就能完成安排的任務(wù)了。此時(shí)，學(xué)生有很大的成就感，同時(shí)，又有點(diǎn)意猶未盡。④趁熱打鐵，進(jìn)入“任務(wù)拓展”，延伸相關(guān)知識及技能并讓學(xué)生繼續(xù)操作。⑤技能強(qiáng)化，再精心選擇一兩個(gè)案例，進(jìn)入“任務(wù)檢測”，讓學(xué)生獨(dú)立完成。⑥最后，對任務(wù)形成的成果進(jìn)行展示交流、點(diǎn)撥與評價(jià)。

在整個(gè)任務(wù)的設(shè)計(jì)及教學(xué)中，樹立以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的新型教學(xué)理念；遵循理論知識以“必需、夠用”，重點(diǎn)突出職業(yè)技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練； 以學(xué)生為主、以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

二、教學(xué)方法和手段的改革與創(chuàng)新

針對課程特點(diǎn)與內(nèi)容，筆者在教學(xué)過程中嘗試綜合多種教學(xué)方法和手段，取得了較好的教學(xué)效果，介紹其中的一些做法跟大家分享。

（一）精心設(shè)計(jì)案例，案例連結(jié)任務(wù)

在整個(gè)課程的教學(xué)中，案例是連結(jié)任務(wù)的載體。每一個(gè)任務(wù)的完成，都是在案例中進(jìn)行。以消費(fèi)稅為例，引入下面案例：

丹琪日化有限公司（增值稅一般納稅人），主營香水、洗發(fā)水的生產(chǎn)銷售（兩種產(chǎn)品分別核算）。納稅識別號：4406839

07684568，2012年12月發(fā)生業(yè)務(wù)：①銷售香水、洗發(fā)水給甲批發(fā)商（一般納稅人），開具專用發(fā)票上的價(jià)款分別為800萬元、600萬元；銷售香水、洗發(fā)水給乙商場，開具專用發(fā)票上的價(jià)款分別為500萬元、300萬元。②零售香水、洗發(fā)水分別取得款項(xiàng)300萬元、200萬元。③丙經(jīng)銷商訂購由2瓶香水（單價(jià)25元）、1瓶洗發(fā)水（單價(jià)25元）、及塑料包裝盒（單價(jià)5元）組成的成套消費(fèi)品10萬套，上述價(jià)格均不含稅。④將一批成本為300萬元的香水精委托丁加工廠加工成香水，加工廠收取的加工費(fèi)及輔料費(fèi)不含稅價(jià)30萬元。收回后將20%直接銷售取得不含稅價(jià)300萬元；80%繼續(xù)加工成熏苔香水銷售，取得不含稅價(jià)900萬元。⑤將自產(chǎn)的成本價(jià)為15元/瓶的香水共2000瓶作為福利發(fā)放給員工。同時(shí)將成本為100萬元的香水投入車間繼續(xù)加工洗發(fā)水。（成本利潤率5%）根據(jù)案例，完成以下任務(wù)：

（1）指出案例中涉及到的5個(gè)企業(yè)，哪些需要繳納消費(fèi)稅？

（2）指出案例中涉及到的2種產(chǎn)品，哪些需要繳納消費(fèi)稅？

（3）依據(jù)業(yè)務(wù)順序，分別指出業(yè)務(wù)①―⑤分別屬于何種銷售業(yè)務(wù)？并分別計(jì)算出應(yīng)納消費(fèi)稅稅額。

（4）根據(jù)業(yè)務(wù)，填制本月的《消費(fèi)稅納稅申報(bào)表》。

（5）完成消費(fèi)稅的模擬網(wǎng)上申報(bào)。

（6）指出案例中涉及到的5個(gè)企業(yè)，是否都要繳納增值稅？如果要繳納，請計(jì)算出應(yīng)納增值稅；并作出丹琪公司的賬務(wù)處理。

（7）根據(jù)業(yè)務(wù)③，你能提出方案讓企業(yè)合法少交稅嗎？

從該案例的設(shè)計(jì)可以看出，它幾乎連結(jié)了消費(fèi)稅這個(gè)任務(wù)的所有內(nèi)容：納稅義務(wù)人、征稅范圍、稅目與稅率、應(yīng)納稅額的計(jì)算（包括自產(chǎn)銷售、自產(chǎn)自用、委托加工等基本業(yè)務(wù)，同時(shí)還涉及到含稅價(jià)的換算）、稅款的申報(bào)與繳納。同時(shí)，還涉及到任務(wù)拓展，見任務(wù)（6）、任務(wù)（7），涉及到增值稅的判斷與計(jì)算、涉稅業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理、納稅籌劃等。通過案例，變抽象為形象、變文字為數(shù)字，改變傳統(tǒng)教學(xué)以本為本、從概念到概念的注入式教學(xué)方式，變成一種促進(jìn)學(xué)生成為教學(xué)主體，學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)、研究性探索性學(xué)習(xí)的開放式教學(xué)方式，讓學(xué)生在案例任務(wù)的處理中，順利自然地實(shí)現(xiàn)從知識到技能的遷移。在具體實(shí)施案例教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合稅法課程特點(diǎn)，并兼顧學(xué)生現(xiàn)有的理論水平和認(rèn)知特點(diǎn)，語言應(yīng)通俗易懂，從典型案例入手，向?qū)W生演示案例分析的步驟及方法，目的不是講授知識，而是講授方法，使學(xué)生觸類旁通，從中受到啟發(fā)。

（二）注重對比與歸納，訓(xùn)練思維與增強(qiáng)條理

稅法教學(xué)中，很多地方都可以采用對比歸納教學(xué)法。以下是筆者在教學(xué)中，與學(xué)生一起得出的部分知識點(diǎn)的對比與歸納。見表1：

表1 增值稅、消費(fèi)稅與營業(yè)稅納稅環(huán)節(jié)對比歸納

通過與學(xué)生一起對比歸納，一方面，把課堂交給了學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，更能激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情；另一方面，還能訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)其應(yīng)用知識的邏輯條理性。在應(yīng)用對比歸納方法時(shí)，既可采用按章、節(jié)實(shí)行縱向歸納，將同一個(gè)問題不同層次的知識進(jìn)行系統(tǒng)化；也可以采用跨章節(jié)實(shí)行橫向歸納，將同一類問題或者不同問題的前后聯(lián)系以及它們的共性和個(gè)性進(jìn)行歸納。

三、結(jié)束語

通過上述改變與創(chuàng)新，稅法課堂面貌有了很大的改變，過去那種死氣沉沉的課堂氣氛不見了；課下的學(xué)習(xí)也從盲目性轉(zhuǎn)向有目的性；學(xué)生的思維空間拓展了，動(dòng)手意識和實(shí)操能力有了根本性的改善；學(xué)生渴望與同學(xué)、老師交流與探討的勁頭增強(qiáng)。學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識有了很大提高，學(xué)習(xí)效果大大增強(qiáng)。當(dāng)然，教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程，教學(xué)對象的差異性客觀存在，作為從事高職教育的教師，在稅法課程的教學(xué)中，要根據(jù)專業(yè)、課程及學(xué)生特點(diǎn)，遵循針對性、應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則，緊跟時(shí)代變化，積極探索，努力做到讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中快樂，不斷創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

篇9

1.1適應(yīng)會計(jì)自身的發(fā)展。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的到來，我國會計(jì)改革的進(jìn)程不斷加快，會計(jì)準(zhǔn)財(cái)體系日趨完善，會計(jì)電算化全面普及，相應(yīng)地對會計(jì)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了更高的要求。改革會計(jì)教育和管理，完善和提高會計(jì)科學(xué)體系，必然要求我國會計(jì)類專業(yè)教學(xué)與此相適應(yīng)。

1.2深化職業(yè)教育內(nèi)部改革。長期以來，由于辦學(xué)體制和管理體制的不同，我國的中職教學(xué)與高職教學(xué)之間普遍存在著互相脫節(jié)，互不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。從學(xué)制、教材到專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教學(xué)模式、考核制度、以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面缺乏系統(tǒng)性，教學(xué)內(nèi)容互相重復(fù)，辦學(xué)設(shè)施互相浪費(fèi)，培養(yǎng)的人才既顯示不出層次性，也未體現(xiàn)高職學(xué)生的特色。

1.3加快高職院校自身發(fā)展。目前，我國高等職教發(fā)展緩慢，大專財(cái)會教學(xué)尚未形成特色，表現(xiàn)出一定的盲目性。實(shí)現(xiàn)中高職教學(xué)銜接，可以重新整合教育資源，走內(nèi)涵式發(fā)展的道路，辦出職業(yè)教育的特色。

2.存在的問題

2.1課程設(shè)置重復(fù)，教學(xué)資源浪費(fèi)。課程設(shè)置是實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力的重要手段，中、高職財(cái)會專業(yè)不同的教學(xué)目標(biāo)要依靠不同的課程設(shè)置和不同的教學(xué)內(nèi)容來完成它們層次間的銜接和遞進(jìn)。但是長期從事中、高職財(cái)會專業(yè)教育的同志都感覺到，目前中、高職財(cái)會專業(yè)在課程教學(xué)上存在文化基礎(chǔ)課要求脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象。例如，升入我院高職學(xué)習(xí)的三校生、3+2高職生、高職預(yù)科生都反映，大學(xué)里的許多課程與原先中職所學(xué)課程基本相同，象《基礎(chǔ)會計(jì)》、《財(cái)務(wù)會計(jì)》、《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》等等課程中職學(xué)了、高職學(xué)，教學(xué)內(nèi)容雷同，教學(xué)方法相似，嚴(yán)重影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

2.2教學(xué)目標(biāo)模糊，培養(yǎng)層次混亂。中等或高等職業(yè)教育本質(zhì)上都是對人的職業(yè)（專業(yè)）技術(shù)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)目標(biāo)主要是依據(jù)行業(yè)的職業(yè)崗位的不同要求和規(guī)定來確定。但中、高職院校在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，相互交叉、層次不清，主要表現(xiàn)在：一是中職學(xué)生難以適應(yīng)高職教學(xué)。與普通高中畢業(yè)生相比，中職畢業(yè)生由于文化知識基礎(chǔ)薄弱，在增加專業(yè)理論的深度和廣度時(shí)困難重重；二是高職階段缺乏與之相對應(yīng)的職業(yè)崗位等級證書。

2.3教材編寫滯后，因材施教無法實(shí)施。目前全國各地的中職、高職院校所使用的教材是各成體系，職教教材的編寫工作缺乏統(tǒng)一組織領(lǐng)導(dǎo)，教材內(nèi)容脫離實(shí)際，缺乏行業(yè)和職教特色，同一專業(yè)不同的學(xué)校則采用不同的教材，特別是五年一貫制，自成體系的教材更是匱乏，不少院校是前二、三年借用中職教材，后二年用大學(xué)教材，根本無法按中高職的不同培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的不同需要組織教學(xué)。

2.4師資水平落后，教學(xué)方法傳統(tǒng)。目前我國的職教師資大部分是從學(xué)校到學(xué)校，理論知識豐富，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏。另一方面，我國大部分高職院校是由高等?？茖W(xué)校、職業(yè)大學(xué)、獨(dú)立設(shè)置的成人院校和部分符合條件的中專學(xué)校改制建成的，師資隊(duì)伍的層次和結(jié)構(gòu)普遍不能達(dá)到高等職業(yè)教育的要求，高層次教師的比例偏低，許多教師在高職教學(xué)中仍沿用中職教學(xué)的方式方法，嚴(yán)重影響高職教育自身的發(fā)展和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

3.對策建議

3.1重新界定教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建人才培養(yǎng)方案。實(shí)現(xiàn)中高職教育順利銜接，首先需要進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)的重新界定和定位，高職教育與中職教育在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式上既有一致性，又有著層次上的差別。國際上較為公認(rèn)的"職業(yè)帶"理論，是職業(yè)教育可以借鑒的人才結(jié)構(gòu)及其分類理論，它把社會的人才結(jié)構(gòu)簡化為"技術(shù)工作-技術(shù)員-工程師"三個(gè)層次。中等職業(yè)教育主要培養(yǎng)技術(shù)較高層次的技術(shù)員和部分工程師。因此，要根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建不同的人才培養(yǎng)方案。

3.2合理設(shè)置課程體系，修改教學(xué)計(jì)劃。課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的銜接是中高職銜接的關(guān)鍵。中高職財(cái)會專業(yè)在教學(xué)銜接上，一要從培養(yǎng)目標(biāo)角度出發(fā)，擴(kuò)展和深化高職課程內(nèi)容；二是在課程設(shè)置上打破學(xué)科式教學(xué)模式，構(gòu)建模塊化課程，在寬基礎(chǔ)、活模塊的原則 指導(dǎo)下突出和強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練；三是實(shí)施兩套教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)過程中，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)分制，各個(gè)職業(yè)學(xué)校相互承認(rèn)學(xué)分，中職畢業(yè)生在高職階段可結(jié)合自身發(fā)展，免修與中職重復(fù)的課程。四是注重隱性課程設(shè)置，把以專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為核心的課外活動(dòng)、校外活動(dòng)，校園文化等課程納入到有計(jì)劃、有補(bǔ)充、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)中，減少學(xué)生的"自由-自流"發(fā)展。

3.3選擇合適教材，完善教學(xué)大綱。中高職教育主要以就業(yè)為目標(biāo)，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生主要從事技術(shù)性工作，屬于人們通常所稱的"藍(lán)領(lǐng)"。因此，在教材的選擇和大綱的編寫上，中高職教育也應(yīng)有所區(qū)別。不能簡單地將原中專教材或?qū)？平滩倪M(jìn)行"切配"，而是根據(jù)中高職畢業(yè)生就業(yè)的崗位群所需要的知識、能力要求，選擇使用所需教材。

3.4提高教師綜合素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。目前，我國大部分高職院校的師資層次底，綜合素質(zhì)不強(qiáng)，實(shí)際動(dòng)手能力差。為了盡快作好中高職銜接，各高職院校必須加快師資隊(duì)伍建設(shè)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理論。一是可以選派中青年專業(yè)教師向上或向下到對口學(xué)校進(jìn)行業(yè)務(wù)交流，到企事業(yè)單位，進(jìn)行生產(chǎn)管理的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，到高等院校攻讀在職碩士、博士，以提高會計(jì)專業(yè)教學(xué)的業(yè)務(wù)能力。二是可以采取建立"雙師型"制度、建立校企基地等措施，也可以從生產(chǎn)管理一線聘請具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級技術(shù)人員來學(xué)校作講座，以提高會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐指導(dǎo)能力。三是利用會計(jì)教師的特長和資質(zhì)，獨(dú)立成立記賬會司，也可以與會計(jì)師事務(wù)所合作，共同開展會計(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)，讓教師在實(shí)踐中隨時(shí)研究教學(xué)工作，將教學(xué)中遇到的問題在實(shí)踐中得到解決。參考文獻(xiàn)：

[1]周向群主編,《知識經(jīng)濟(jì)概要》，蘇州大學(xué)出版社，2011年版參考文獻(xiàn)：

[1]張杰. 語篇分析對大學(xué)英語閱讀課教學(xué)的指導(dǎo)意義[A]. 世紀(jì)之交論功能[C]. 上海外語教育出版社，2002.

篇10

基金項(xiàng)目：本論文是河北省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題一般課題“職業(yè)技術(shù)教育中財(cái)會人才培養(yǎng)定位與課程設(shè)置研究”課題編號：10030137的研究成果。

國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要明確提出要大力發(fā)展職業(yè)教育，充分體現(xiàn)出我國職業(yè)教育在人才發(fā)展中的重要意義。財(cái)會專業(yè)是職業(yè)技術(shù)院校中最普遍的專業(yè)之一，無論中職還是高職都開設(shè)了財(cái)會專業(yè)，不同層次的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置及對應(yīng)的職業(yè)資格證書應(yīng)當(dāng)合理有效對接，充分節(jié)約教育資源，提高效率。

一、中、高職財(cái)會專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及對接

（一）中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校財(cái)會專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校是實(shí)施高中階段學(xué)歷教育的基礎(chǔ)教育環(huán)節(jié)，教育部規(guī)定：中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是面向生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和企業(yè)一線，培養(yǎng)具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的中、初等應(yīng)用型人才和勞動(dòng)者。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校財(cái)會專業(yè)培養(yǎng)定位是面向基礎(chǔ)，為社會培養(yǎng)掌握應(yīng)知應(yīng)會的會計(jì)原理和基礎(chǔ)知識，熟悉計(jì)算機(jī)基本知識，掌握電算化基本流程與基礎(chǔ)核算模塊賬務(wù)處理等基本操作，掌握金融、稅收、政府會計(jì)基本概念，遵守《會計(jì)法》，恪守會計(jì)職業(yè)道德的企事業(yè)單位會計(jì)員、統(tǒng)計(jì)員、金融機(jī)構(gòu)的儲蓄員、商業(yè)機(jī)構(gòu)收銀員、中介機(jī)構(gòu)工作人員等工作人員。

（二）高等職業(yè)技術(shù)院校財(cái)會專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》（教職成[2011]12號）中提出：“高等職業(yè)教育必須準(zhǔn)確把握定位和發(fā)展方向，自覺承擔(dān)起服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的時(shí)代責(zé)任，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的高端技能型專門人才，在促進(jìn)就業(yè)、改善民生方面以及在全面建設(shè)小康社會的歷史進(jìn)程中發(fā)揮不可替代的作用?！憋@然，高職高專的人才培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)由過去的“培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才”調(diào)整為“培養(yǎng)高端技能型專門人才”。

二、中、高職財(cái)會專業(yè)課程設(shè)置及對接

在確定中、高職財(cái)會專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，科學(xué)規(guī)劃課程設(shè)置。

（一）中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校財(cái)會專業(yè)課程設(shè)置及核算技能

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校必須突出職業(yè)特征，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。財(cái)會專業(yè)在中職階段，核心技能應(yīng)放會計(jì)信息記錄層面，輔以初步的會計(jì)要素確認(rèn)與計(jì)量。以財(cái)政部的《會計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》為依據(jù)，訓(xùn)練學(xué)生填制會計(jì)憑證、設(shè)置登記賬簿的規(guī)范操作習(xí)慣，熟練掌握會計(jì)核算的專門方法，并在操作訓(xùn)練的過程中使學(xué)生認(rèn)知核算方法與會計(jì)崗位之間的聯(lián)系。以《小些企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》為依據(jù)，初步學(xué)習(xí)會計(jì)要素的確認(rèn)計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)，訓(xùn)練電算化軟件操作能力，為進(jìn)一步具備會計(jì)信息確認(rèn)、計(jì)量、報(bào)告的能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）高職、高專財(cái)會專業(yè)課程設(shè)置及核心技能

根據(jù)高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)，財(cái)會專業(yè)應(yīng)當(dāng)設(shè)置《會計(jì)實(shí)務(wù)》、《稅法》、《經(jīng)濟(jì)法》、《財(cái)務(wù)管理》、《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》等專業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)中級人才。

會計(jì)實(shí)務(wù)課程應(yīng)當(dāng)以財(cái)政部《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》為依據(jù)，并要突出行業(yè)會計(jì)比較；《稅法》、《經(jīng)濟(jì)法》課程要基本涵蓋與企業(yè)經(jīng)營有關(guān)的所有稅收及其他相關(guān)法律法規(guī)；并以此為平臺，設(shè)置《財(cái)務(wù)管理》、《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》等提升業(yè)務(wù)水平的專業(yè)課程。培養(yǎng)學(xué)生正確解讀企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則，并根據(jù)準(zhǔn)則規(guī)定，對具體企業(yè)會計(jì)要素進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量、報(bào)告的專業(yè)能力。較為系統(tǒng)地掌握會計(jì)實(shí)務(wù)原理和專業(yè)知識并能正確執(zhí)行有關(guān)會計(jì)等財(cái)經(jīng)法律制度，掌握最新的會計(jì)準(zhǔn)則制度，熟悉財(cái)務(wù)管理理論和方法，培養(yǎng)對財(cái)務(wù)事項(xiàng)的職業(yè)判斷能力。

高職、高專的核心技能應(yīng)體現(xiàn)在根據(jù)會計(jì)標(biāo)準(zhǔn)對具體業(yè)務(wù)的確認(rèn)、計(jì)量與報(bào)告層面。并且在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)職業(yè)判斷能力訓(xùn)練，結(jié)合企業(yè)經(jīng)營目標(biāo)，選擇最恰當(dāng)?shù)臅?jì)政策與會計(jì)處理方法，提供客觀公允的會計(jì)信息。

（三）中、高職財(cái)會專業(yè)課程對接

中、高職財(cái)會專業(yè)課程設(shè)置中，基礎(chǔ)入門課程應(yīng)放在中職階段開設(shè)。如《會計(jì)基礎(chǔ)》、《統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》等。高職原則上不再重復(fù)設(shè)置?？紤]到高職、高專會有部分普通高中生源，對這部分學(xué)生，可以設(shè)置《初級會計(jì)實(shí)務(wù)》課程，將會計(jì)基礎(chǔ)及小企業(yè)會計(jì)實(shí)務(wù)的內(nèi)容整合起來，在入學(xué)時(shí)第一學(xué)期開設(shè)?！敦?cái)務(wù)管理》、《稅法》、《審計(jì)》等一些較高層次的專業(yè)內(nèi)容，只在高職開設(shè)，中職不設(shè)置。這樣就避免了課程的交叉重復(fù)造成資源浪費(fèi)。

《會計(jì)實(shí)務(wù)》內(nèi)容應(yīng)涵蓋一般企業(yè)基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。對于特定行業(yè)的特殊業(yè)務(wù)，可以根據(jù)不同專業(yè)有選擇開設(shè)；《財(cái)務(wù)管理》考試科目除注重企業(yè)自身財(cái)務(wù)管理的要求之外，還要涉及預(yù)算、籌資、投資、營運(yùn)資金、收益分配、稅務(wù)、財(cái)務(wù)分析與評價(jià)等多個(gè)方面，要能形成貼近公司財(cái)務(wù)的財(cái)務(wù)管理知識體系?！抖惙ā贰ⅰ督?jīng)濟(jì)法》的內(nèi)容應(yīng)在《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》基礎(chǔ)上，涵蓋與財(cái)務(wù)工作密切相關(guān)的法律，如公司法、證券法、合同法、增值稅法、企業(yè)所得稅法等。

三、中、高職財(cái)會專業(yè)教學(xué)模式思考

中、高職院校承擔(dān)著為社會培養(yǎng)應(yīng)用人才的任務(wù)，應(yīng)用人才的培養(yǎng)側(cè)重在學(xué)生的動(dòng)手操作能力，財(cái)會專業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)樹立課堂即崗位理念，將真實(shí)的財(cái)務(wù)工作引進(jìn)課堂，使學(xué)生在作中學(xué)，無論是中職還是高職，都應(yīng)該是財(cái)會專業(yè)教學(xué)模式的核心要求。

（一）校企合作開發(fā)課程

與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合開發(fā)專業(yè)課程，將行業(yè)企業(yè)適時(shí)的工作崗位、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)作為教學(xué)內(nèi)容的主要依據(jù)，根據(jù)會計(jì)崗位任職要求，結(jié)合會計(jì)資格考試確定教學(xué)內(nèi)容。

（二）虛擬企業(yè)作為課程載體

將行業(yè)企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)資料加工成為虛擬企業(yè)，形成會計(jì)崗位典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，作為課程教學(xué)的載體，根據(jù)實(shí)際會計(jì)核算程序安排教學(xué)順序，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容組織方式。

（三）按核算崗位構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，分層實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)

根據(jù)虛擬企業(yè)情況，按照真實(shí)工作崗位構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，通過不同情境業(yè)務(wù)處理，使學(xué)生先具備單項(xiàng)核算技能、進(jìn)一步具備綜合核算能力、最終練就能夠解決一切核算問題的本領(lǐng)，形成職業(yè)素養(yǎng)。

（四）任務(wù)驅(qū)動(dòng)、實(shí)踐理論一體化教學(xué)模式

對學(xué)習(xí)情境中每一個(gè)知識點(diǎn)設(shè)計(jì)具體的工作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)的同時(shí)，掌握知識理論。學(xué)生對業(yè)務(wù)的處理過程就是學(xué)習(xí)知識理論的過程，知識理論寓于實(shí)際任務(wù)完成的過程中，真正實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與知識理論一體化，學(xué)生在作中學(xué)。與此同時(shí)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，學(xué)生只有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，才能從容應(yīng)對不斷變化的環(huán)境。

（五）工學(xué)交替編排教學(xué)進(jìn)程

教學(xué)工作一方面在校內(nèi)進(jìn)行，利用多媒體教室、會計(jì)模擬室、電算化機(jī)房、創(chuàng)業(yè)者沙盤實(shí)訓(xùn)室等場所學(xué)習(xí)。另一方面，根據(jù)課程進(jìn)度，有計(jì)劃安排學(xué)生到行業(yè)、企業(yè)等校外實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)場觀摩與實(shí)踐，促進(jìn)知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力。

總之，財(cái)會專業(yè)中、高職不同層次培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置以及對接標(biāo)準(zhǔn)的明確，才能使職業(yè)教育人才培養(yǎng)更具有針對性，從而更加充分體現(xiàn)職業(yè)教育特色，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)適用的專業(yè)人才，擴(kuò)大就業(yè)，提升社會效益。

參考文獻(xiàn)

[1]財(cái)政部：《關(guān)于全面推進(jìn)我國會計(jì)信息化工作的指導(dǎo)意見》，財(cái)會[2009]6號

[2]劉玉庭.《建全和完善會計(jì)人員知識結(jié)構(gòu)體系，全面推進(jìn)我國會計(jì)人才隊(duì)伍建設(shè)》http：//.cn/Pages/News/P_NewsViwe.aspx