導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇初中學(xué)霸學(xué)習(xí)計(jì)劃，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

在復(fù)習(xí)化學(xué)時(shí)，把握好方向，回歸課本，本著重基礎(chǔ)重應(yīng)用的原則進(jìn)行全面復(fù)習(xí)，不追求偏、難、怪的試題，就一定會(huì)取得優(yōu)異的成績(jī)。

一、緊扣雙基，突破難點(diǎn)

“模考”試卷考查的知識(shí)點(diǎn)覆蓋面廣，但基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能仍是考點(diǎn)。比如基本概念中離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)、阿伏伽德羅常數(shù)，基本理論中元素周期率、化學(xué)平衡、電解質(zhì)溶液，重要金屬和非金屬及化合物的有關(guān)方程式，化學(xué)實(shí)驗(yàn)，電化學(xué)等。

備考復(fù)習(xí)應(yīng)增強(qiáng)針對(duì)性，每天安排適當(dāng)?shù)木毩?xí)，特別是近兩年的各地高考試題以及高質(zhì)量的模擬試題，以基礎(chǔ)題及中等難度題為主，達(dá)到提高解題速度、訓(xùn)練解題感覺的效果。做練習(xí)應(yīng)像考試一樣，盡量不丟題、空題，審清題目中的每一個(gè)關(guān)鍵字眼，并標(biāo)出記號(hào)。遇到自己較為熟悉的題目，更要集中精力，認(rèn)真分析，不可憑著經(jīng)驗(yàn)和舊的思維定勢(shì)，倉(cāng)促解答；遇到重點(diǎn)題、熱點(diǎn)題，做完題目后立即重新過(guò)一遍，明晰題型特點(diǎn)，理清解題思路，總結(jié)答題技巧，感受成功快樂(lè)；遇到難題，不能失去信心，既不能輕易放棄，也不能耗時(shí)太多，必要時(shí)與老師、同學(xué)多討論，找出解決方法。做到“容易題穩(wěn)拿分，中等題不丟分，難題爭(zhēng)取得分”。

二、關(guān)注細(xì)節(jié)，規(guī)范答題

高考化學(xué)選擇題近一半，?？家膊焕狻＿x擇題往往側(cè)重考查基本概念，考查學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)知識(shí)的把握程度?？捎靡恢軙r(shí)間集中梳理復(fù)習(xí)過(guò)的內(nèi)容、做過(guò)的卷子，分析選擇題做錯(cuò)的原因：是看題不清，還是審題方法不當(dāng)；是知識(shí)掌握有薄弱環(huán)節(jié)，還是存在知識(shí)盲區(qū)?；瘜W(xué)規(guī)范性表達(dá)也是應(yīng)注意的細(xì)節(jié)。如化學(xué)方程式書寫一定要配平，酯化反應(yīng)有水生成不能漏寫，書寫多元弱酸根水解反應(yīng)時(shí)應(yīng)分步、可逆，與用量、順序、濃度、條件有關(guān)的化學(xué)方程式要逐一看清，切不可下手就做；實(shí)驗(yàn)題應(yīng)從操作、試劑、現(xiàn)象、結(jié)論四個(gè)方面完整解答；要辨析清楚填空題中對(duì)物質(zhì)表述是填名稱還是填符號(hào)、有機(jī)物是寫分子式還是結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式等。

三、融會(huì)貫通，提高能力

篇2

中圖分類號(hào)：G633.45 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.13677/65-1285/c.2015.03.03

國(guó)家新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)，要改變長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生被動(dòng)的、依賴的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。對(duì)英語(yǔ)教學(xué)而言，“高中英語(yǔ)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施要有利于學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，使他們通過(guò)觀察、體驗(yàn)、探索等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力?！盵1]6克拉瑪依市第一中學(xué)高中部在借鑒北京十一學(xué)校管理及育人模式的基礎(chǔ)上，一年來(lái)做了大量的開創(chuàng)性實(shí)踐，其目的不僅在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，從深層次來(lái)說(shuō)，更在于幫助學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為其未來(lái)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。為此，“自主、規(guī)劃和選擇”逐漸成了克拉瑪依市第一中學(xué)服務(wù)學(xué)生、助其成長(zhǎng)的基本理念，在這一理念的指引下，英語(yǔ)教學(xué)改革的步伐逐步堅(jiān)定，也更加深入。

在認(rèn)知學(xué)習(xí)理論中，學(xué)習(xí)通常是主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)教師要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)并主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。那么，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中有針對(duì)性地進(jìn)行分層教學(xué)，就顯得尤為重要了。然而，對(duì)剛剛邁開自主學(xué)習(xí)改革步伐的克拉瑪依市第一中學(xué)高中部的全體師生來(lái)說(shuō)，困惑與挑戰(zhàn)并存。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生從初中轉(zhuǎn)入高中習(xí)慣于初中老師“手把手”的教學(xué)方式，對(duì)于課時(shí)減少而自主學(xué)習(xí)時(shí)間加大的新模式無(wú)所適從，學(xué)生缺乏一種自主選擇、自主規(guī)劃、自主學(xué)習(xí)、自主承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)和能力;同時(shí)，由于沒有接觸過(guò)相關(guān)自主學(xué)習(xí)方法或策略的培訓(xùn)，又缺乏有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃和管理，導(dǎo)致一種積極性高卻無(wú)所適從的困境。鑒于此，探討有效整合課程資源、科學(xué)進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃、做好過(guò)程性評(píng)價(jià)、教師恰當(dāng)引導(dǎo)“四位一體”的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法，不斷引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，積極構(gòu)建適合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)模式意義重大。

一、有效的課程資源整合是自主學(xué)習(xí)的前提

課程資源整合是在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求下，根據(jù)課程與教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，選擇、優(yōu)化不同的教學(xué)資源融入課堂教學(xué)中，采取靈活的教學(xué)方式，圍繞課程、教學(xué)目標(biāo)開發(fā)利用課程資源，以更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。因此，有效的課程資源整合要能夠促進(jìn)知識(shí)互動(dòng)、師生合作和學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，要利于實(shí)現(xiàn)以人為本的新型課程發(fā)展。

就克拉瑪依市第一中學(xué)高中部學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的實(shí)際而言，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，個(gè)體差異較大;同時(shí)，缺乏系統(tǒng)的詞匯學(xué)習(xí)方法、閱讀寫作策略指導(dǎo)，對(duì)有效學(xué)習(xí)的方法體驗(yàn)不夠，很難將知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言運(yùn)用能力，學(xué)習(xí)效率偏低;另外，改革之后，教學(xué)方式已不再是多課時(shí)、多講解、多練習(xí)的舊傳統(tǒng)，而是減少課時(shí)量、加大自主學(xué)習(xí)時(shí)間的新型教學(xué)模式?；诖?，需要按照認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，結(jié)合學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)和思維發(fā)展的特點(diǎn)，進(jìn)行課程資源整合。

一是課內(nèi)資源整合。一方面，以教材中的單元話題為主線，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的特點(diǎn)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容修改、添加、刪減，形成“單元―模塊”化的結(jié)構(gòu)組織，并對(duì)每一個(gè)模塊的內(nèi)容細(xì)化，分別以識(shí)記、理解、應(yīng)用為標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置三個(gè)等級(jí)目標(biāo)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的情況;另一方面，在高一第三、四學(xué)段編寫難度、廣度合適的《閱讀分冊(cè)》，將一些極富內(nèi)涵的故事或作品引入其中，使語(yǔ)言整進(jìn)整出，營(yíng)造形式多樣、豐富有趣的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生在語(yǔ)言和心智上同時(shí)發(fā)展。

二是拓展資源整合。將內(nèi)容新穎、題材豐富的《空中英語(yǔ)教室》雜志作為學(xué)生的課外泛讀教材，幫助學(xué)生開闊視野，激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱愛;另外，將《高中英語(yǔ)3 500詞匯》作為構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)科大廈的基石，幫助學(xué)生積累更多詞匯。這些學(xué)習(xí)材料能幫助高一學(xué)生構(gòu)建一個(gè)較為整體的英語(yǔ)知識(shí)體系。

三是分類課程資源整合。根據(jù)高一年級(jí)第三、四學(xué)段開設(shè)的英語(yǔ)分類課程，高一組和“四高一”①組全體教師新編了相關(guān)分類課程的教材，如《基礎(chǔ)聽力》《提高聽力》《基礎(chǔ)閱讀》《寫作入門及提高》和《高級(jí)原著閱讀》等。分類課程的作用在于“補(bǔ)弱提高”，尤其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中某方面較薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，選擇基礎(chǔ)的分類課程進(jìn)行學(xué)習(xí)益處很大;而對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以通過(guò)自主選擇提高課程來(lái)進(jìn)一步拓寬知識(shí)面。

課內(nèi)資源和拓展資源是學(xué)生日常學(xué)習(xí)和拓展構(gòu)建的有效支撐，而分類課程資源則為優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)群體搭建平臺(tái)，讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能找到適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)模式下的分層教學(xué)，讓每位學(xué)生都能到達(dá)自己的“最近發(fā)展區(qū)”。

二、科學(xué)的教學(xué)規(guī)劃是自主探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

中國(guó)有句古話：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。規(guī)劃是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的藍(lán)圖，不管做什么事如果有好規(guī)劃和執(zhí)行力，往往可以取得好效果，防止被動(dòng)和無(wú)目的學(xué)習(xí)。高一學(xué)部英語(yǔ)組的教師非常注重培養(yǎng)學(xué)生的自我規(guī)劃能力。在新課程開始不久，教師就布置學(xué)生要預(yù)習(xí)和進(jìn)行自學(xué)的內(nèi)容，例如自學(xué)學(xué)案、細(xì)目、語(yǔ)法等，并做好教師自己的規(guī)劃、學(xué)段規(guī)劃、單元規(guī)劃和周規(guī)劃。學(xué)生則根據(jù)這些規(guī)劃在教師的指導(dǎo)下制定自己的規(guī)劃，弄清楚自己想要什么、想達(dá)到什么樣的目標(biāo)以及如何一步一步地實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，這也正是學(xué)生上課認(rèn)真聽講、課后努力研習(xí)的動(dòng)力之源。學(xué)生若是有了目標(biāo)，就有了前進(jìn)的動(dòng)力，那么學(xué)習(xí)道路上的一切困難都會(huì)被想方設(shè)法克服。

誠(chéng)然，僅僅擁有前進(jìn)的動(dòng)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要將行動(dòng)落實(shí)在每一門科目、每一節(jié)課，甚至每一次作業(yè)上……規(guī)劃的內(nèi)容如果在課前完成不了，將會(huì)直接影響課堂的學(xué)習(xí)，因此，每位學(xué)生必須及時(shí)自我督促并如期完成。以高一第四學(xué)段教師版的學(xué)段部分規(guī)劃為例（見表1，僅列舉了兩個(gè)單元來(lái)說(shuō)明問(wèn)題）：全學(xué)段共有5個(gè)單元，其中，第5單元由學(xué)生提前自學(xué)，課業(yè)前期進(jìn)行綜合測(cè)試;其他4個(gè)單元依次按照5個(gè)課時(shí)進(jìn)行，即詞匯學(xué)習(xí)（第1課時(shí)）―課文閱讀（第2課時(shí)）―語(yǔ)法知識(shí)（第3課時(shí)）―綜合運(yùn)用（第4課時(shí)）―單元檢測(cè)（第5課時(shí)）;并且，保證每個(gè)單元所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)、識(shí)記的詞匯、掌握的語(yǔ)法、閱讀的技巧等一目了然。

如此一來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就已對(duì)本學(xué)段、各單元以及每周的學(xué)習(xí)計(jì)劃較為清楚，這樣就可以在每個(gè)單元學(xué)習(xí)的具體過(guò)程中，根據(jù)教師的單元計(jì)劃、周計(jì)劃等安排設(shè)計(jì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)，填寫《單元學(xué)習(xí)過(guò)程自我規(guī)劃及落實(shí)表》（見表2）。

這樣的課程規(guī)劃設(shè)計(jì)不僅符合“編制教學(xué)目標(biāo)，必須在課程目標(biāo)的指導(dǎo)下，確定更為具體明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，要把教學(xué)的一般目標(biāo)分解成更為細(xì)致的操作目標(biāo)，使其盡可能地作業(yè)化，以達(dá)到可觀察、測(cè)量、評(píng)價(jià)的教學(xué)要求”，[2]9而且，將大塊的任務(wù)分割細(xì)化，能夠引導(dǎo)學(xué)生將目標(biāo)落實(shí)到每一天的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)起到了輔助、引導(dǎo)和監(jiān)督作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)成就感和滿足感，從而更加有效地自主學(xué)習(xí)。

在高一學(xué)部的英語(yǔ)學(xué)科教室里，經(jīng)常能看到掛在側(cè)墻上的一張張活頁(yè)紙――每位學(xué)生的學(xué)習(xí)周計(jì)劃，上面有早讀、細(xì)目、活頁(yè)、空中英語(yǔ)、百詞和原著等內(nèi)容，學(xué)生據(jù)此對(duì)本周的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)反思，并對(duì)下周進(jìn)行自我規(guī)劃：目標(biāo)是什么？本周做到了什么樣的程度？哪些目標(biāo)還沒有完成？原因何在？下周如何改進(jìn)？等等，都是學(xué)生需要思考和解決的問(wèn)題。可以說(shuō)，這是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任的一種表現(xiàn)，也是自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要途徑。一年來(lái)，學(xué)生的周計(jì)劃、單元計(jì)劃以及學(xué)段計(jì)劃等從未間斷，且都是在課余時(shí)間自主完成的。這些自我規(guī)劃非常重要，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉，會(huì)慢慢成為學(xué)生的一種習(xí)慣，并逐漸內(nèi)化為一種能力，一種自我規(guī)劃和自主學(xué)習(xí)的能力，真正實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的高效學(xué)習(xí)方式。

三、合理的評(píng)價(jià)激勵(lì)是體驗(yàn)學(xué)有所獲的關(guān)鍵

心理學(xué)研究表明，渴望實(shí)現(xiàn)自我是每個(gè)人都有的需求，這一點(diǎn)對(duì)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)也不例外。作為學(xué)生，同樣期待能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)感受收獲知識(shí)和學(xué)有所成的愉悅，在體驗(yàn)成功的同時(shí)，其心理和精神的需要也得到了滿足，由此，自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成功嘗試就逐漸轉(zhuǎn)變成了一種自覺、自愿、自主的行為習(xí)慣。

在克拉瑪依市第一中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革實(shí)踐中，充分發(fā)揮了過(guò)程性評(píng)價(jià)的重要作用。過(guò)程性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生每個(gè)學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)記錄、評(píng)價(jià)的過(guò)程，即授課教師依據(jù)學(xué)生的出勤、努力程度、規(guī)劃與落實(shí)程度、團(tuán)隊(duì)合作精神、前診后測(cè)成績(jī)、單元測(cè)試，以及綜合表現(xiàn)等賦予適當(dāng)?shù)姆种担⒎珠T別類地錄入電子信息平臺(tái)，這不僅對(duì)學(xué)生每個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)情況給予了及時(shí)診斷，并且方便學(xué)生和家長(zhǎng)可隨時(shí)登錄查看，進(jìn)而做出及時(shí)調(diào)整。

在過(guò)程性診斷的同時(shí)，嘗試建立各種評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。例如，重點(diǎn)表彰過(guò)程性評(píng)價(jià)成績(jī)優(yōu)秀和進(jìn)步較大的學(xué)生;設(shè)立課堂金思維獎(jiǎng)、單元測(cè)試優(yōu)秀獎(jiǎng)、過(guò)程性評(píng)價(jià)進(jìn)步獎(jiǎng)、限時(shí)閱讀競(jìng)賽獎(jiǎng)、每月一次的百詞競(jìng)賽達(dá)人獎(jiǎng)以及學(xué)段考試的學(xué)霸獎(jiǎng)等，并加大對(duì)不同層次獲獎(jiǎng)?wù)叩莫?jiǎng)勵(lì)力度;還有從50分過(guò)程性評(píng)價(jià)的分值中，靈活設(shè)置5分作為額外加分，獎(jiǎng)勵(lì)那些既踏實(shí)完成了課內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)，又主動(dòng)學(xué)習(xí)掌握拓展課知識(shí)的學(xué)生。這些做法既肯定了學(xué)生的自學(xué)行為及其價(jià)值，又讓學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的成功有了切身體驗(yàn)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自學(xué)的積極性，在養(yǎng)成積極心態(tài)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣的過(guò)程中，不斷提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

四、恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)過(guò)程引導(dǎo)是自主學(xué)習(xí)的保障

自主學(xué)習(xí)從廣義上講，就是學(xué)生自覺、主動(dòng)獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。但應(yīng)該指出，在這一過(guò)程中教師應(yīng)有的指導(dǎo)作用不能忽視，即不能“缺位”。對(duì)于剛剛邁入高中學(xué)習(xí)、初步接觸自主學(xué)習(xí)模式的高一學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)較大的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)從“依賴管理”轉(zhuǎn)向“獨(dú)立自主”需要一定的過(guò)程。也就是說(shuō)，為數(shù)較多的學(xué)生是帶著依賴于老師和家長(zhǎng)逼迫的學(xué)習(xí)方式進(jìn)入以自主學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)環(huán)境中，這就較難一下子適應(yīng)現(xiàn)行高中階段的學(xué)習(xí)模式。那么，教師在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)科學(xué)、整體的教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考就比較重要了。

根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)，教師一方面在課外通過(guò)與學(xué)生平等交流，了解和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)情，施以必要的幫助和指導(dǎo)，以營(yíng)造寬松、利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境;另一方面，在教師實(shí)施環(huán)節(jié)，教師堅(jiān)持以學(xué)生為中心，在課前規(guī)劃、課堂講解、課后答疑、測(cè)驗(yàn)考核等環(huán)節(jié)中，將自主學(xué)習(xí)的理念貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識(shí)。對(duì)此，可通過(guò)圖1具體展示：

圖1：學(xué)生單元自主學(xué)習(xí)流程圖

觀察圖中的整個(gè)學(xué)習(xí)流程可以發(fā)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)模式在體現(xiàn)以學(xué)生自我監(jiān)控為中心的同時(shí)，教師對(duì)整個(gè)過(guò)程的有效指導(dǎo)不可或缺，即從單元學(xué)習(xí)規(guī)劃、課前自主預(yù)習(xí)、自學(xué)效果檢測(cè)、課上查漏補(bǔ)缺和課后個(gè)性化答疑，到單元學(xué)習(xí)成果檢測(cè)、疑難問(wèn)題反饋，再到新一輪的單元學(xué)習(xí)規(guī)劃，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)。

自主學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生自我意識(shí)上的“能學(xué)”，是以學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為前提的“想學(xué)”，是以掌握一定的學(xué)習(xí)策略為保障的“會(huì)學(xué)”，以及以學(xué)生的意志控制為條件的“堅(jiān)持學(xué)”。[3]311然而，這些目標(biāo)不可能在朝夕之間實(shí)現(xiàn)。改革初期，克拉瑪依市第一中學(xué)教學(xué)改革在取得成果的同時(shí)，也存在一些需要改進(jìn)的地方。例如，在基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生與基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生之間存在較明顯的差異：基礎(chǔ)好的學(xué)生則往往自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，對(duì)自主學(xué)習(xí)模式能很快適應(yīng);反之，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)的學(xué)生，則可能是跟著感覺走。這就致使學(xué)生成績(jī)分化日益明顯。另外，部分學(xué)生家長(zhǎng)擔(dān)心自己的孩子自主學(xué)習(xí)和規(guī)劃的能力不夠，在學(xué)習(xí)過(guò)程中偷懶或延期完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)上不去，就讓學(xué)生參加各類課外輔導(dǎo)班，若長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成更強(qiáng)的依賴性，自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)隨之退化。毫無(wú)疑問(wèn)，這些因素成了英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式推廣的障礙。

因此，自主學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，學(xué)生的自主能力也不是天生的，必然是依靠各方的努力慢慢培養(yǎng)起來(lái)的。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的時(shí)間進(jìn)行規(guī)劃和管理，依靠過(guò)程性評(píng)價(jià)督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣?？梢哉f(shuō)，在克拉瑪依市第一中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新模式下，學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程就是一種自主、規(guī)劃和選擇的過(guò)程，如果課堂是冰山一角的話，那么課后的自主學(xué)習(xí)則是冰山龐大的支撐基礎(chǔ)，這個(gè)厚實(shí)的基礎(chǔ)需要師生細(xì)細(xì)打磨、共同構(gòu)建。

注釋：

① 四高一：是指實(shí)行初中2年、高中4年的“二四”學(xué)制，為了把這樣學(xué)制中的高一與“三三”學(xué)制的高一區(qū)別開，“二四制”高一就叫“四高一”。

參考文獻(xiàn)：

篇3

這樣的螳川你想來(lái)否？

一批又一批四方賓客呼朋引伴而至。一時(shí)間川上車水馬龍，好不熱鬧，只為一睹迎著朝陽(yáng)欣欣向榮的向日葵。人們發(fā)出這樣的感嘆：一種簡(jiǎn)單的植物，在匠心獨(dú)運(yùn)的能工巧匠的呵護(hù)、栽培、管理下，竟能創(chuàng)造出巧奪天工的景致。

然而，這個(gè)夏天，“螳川寶地”上比百畝向日葵還要曼妙的風(fēng)景卻在安寧中學(xué)。這里的工匠們又培育出了一朵朵絢麗多彩的“向日葵”，給眾多學(xué)子帶來(lái)清涼一夏，為莘莘學(xué)子展開了一幅幅人生最靚麗的畫卷。

2016，對(duì)于安寧中學(xué)注定是個(gè)不平凡的年份。7月16日，當(dāng)昆明市招生考試院向社會(huì)全市中考成績(jī)的那一刻，整個(gè)春城沸騰了，特別是安寧這個(gè)有30萬(wàn)人口的縣級(jí)市，街頭巷陌，就連手推小車整日穿梭的賣炸洋芋的大媽們，也在談?wù)摪矊幹袑W(xué)學(xué)生奪得全昆明市頭三甲的成績(jī)。

“你咯聽說(shuō)了，安寧中學(xué)又出狀元了，今年中考昆明市一、二、三名都在他們學(xué)校?！?/p>

“真的咯，太了不起咯！前年他們學(xué)校就出了全省高考狀元和榜眼！這幾年，越來(lái)越多的昆明人都想把子女送到安寧中學(xué)讀書，我們的娃兒要是能進(jìn)他們學(xué)校就好嘍！”

建校短短11年創(chuàng)造了怎樣的教育奇跡

想把自己的孩子送到安寧中學(xué)讀書，這樣的如意算盤，目前正是昆明許多家長(zhǎng)如今正在努力的事。從昆明市區(qū)跑到安寧去“留學(xué)”，路途上的奔波實(shí)在勞心勞力，土生土長(zhǎng)的昆明主城區(qū)家長(zhǎng)和孩子需要有怎樣的決心和勇氣去放棄省城的“就近入學(xué)”？但家長(zhǎng)們似乎樂(lè)此不疲，因?yàn)槟苓M(jìn)安寧中學(xué)讀書在今天已成為家長(zhǎng)和孩子心底的自豪與榮耀。

業(yè)內(nèi)人士就比較清楚，近些年來(lái)，民辦中學(xué)在我省如雨后春筍般興起，人們潛意識(shí)里形成這樣的共識(shí)，讀初中就要選擇教學(xué)水平較高的優(yōu)質(zhì)民辦中學(xué)，認(rèn)為孩子只要進(jìn)了這些優(yōu)質(zhì)民辦初中，學(xué)習(xí)成績(jī)就有了保障。所以，在昆明主城區(qū)近些年來(lái)就存在這樣的現(xiàn)象，每學(xué)年開學(xué)季，家長(zhǎng)們總要想盡辦法，不惜勞民傷財(cái)?shù)厮秃⒆舆M(jìn)民辦學(xué)校讀書。

然而，今年的中考讓無(wú)數(shù)的家長(zhǎng)驚訝，就在安寧這個(gè)縣級(jí)市，安寧中學(xué)用自己10余年持之以恒的耕耘改變了所有人的看法。

誕生于2005年，在短短11年發(fā)展歷程中創(chuàng)造了云南教育史上一個(gè)又一個(gè)教育奇跡。繼2014年周權(quán)、朱睿宇摘取云南省高考理科狀元、榜眼之后，今年，安寧中學(xué)又一次用驕人的中考成績(jī)證明了自己。

宋柳狄、李沖贏、李思誠(chéng)3名學(xué)生摘取昆明市中考頭三名：宋柳狄588分；李沖贏587分；李思誠(chéng)586分。全?？忌?，580分以上6人，570分以上19人，560分以上50人，550分以上101人。8人列安寧市中考前10名，16人列安寧市中考前20名。

取得這樣的成績(jī)要在省城一些生源從全省、全市拔尖的學(xué)校，就順理成章了。因?yàn)楦鱾€(gè)學(xué)校成績(jī)最好基礎(chǔ)最牢學(xué)習(xí)習(xí)慣最好的學(xué)生都被你擇走了，你就贏在了起跑線。別的劃片招生學(xué)校只能在你后面望你的項(xiàng)背，最終成績(jī)也只能望塵莫及。但是，安寧中學(xué)卻不同，他們?nèi)〉昧巳∫涣鞯某煽?jī)，卻每年都在不可避免地承受生源無(wú)法擇優(yōu)的艱難現(xiàn)實(shí)。

局限在30萬(wàn)人口的縣級(jí)市，按劃片招生，還要接收中石油項(xiàng)目拆遷戶子女，有的學(xué)生只懂本民族語(yǔ)言，進(jìn)校時(shí)連語(yǔ)言交流都很困難。面對(duì)生源良莠不齊，安寧中學(xué)對(duì)新生采取的是一律按電腦分班，老師在正式上課前根本不知道學(xué)生入學(xué)成績(jī)，無(wú)法擇優(yōu)。

省內(nèi)教育權(quán)威人士也同樣驚喜于安寧中學(xué)取得的辦學(xué)成果，認(rèn)為，“2016年，安寧中學(xué)中考的成績(jī)是近些年來(lái)，我省公辦初中學(xué)校在教學(xué)水平上的一次突破。社會(huì)各界反響強(qiáng)烈，繼2014年之后，再次‘提振了縣區(qū)教育的信心，產(chǎn)生了爆破式效應(yīng)’?！?/p>

天道酬勤，蟾宮折桂。以安寧中學(xué)為首的公辦初中學(xué)校終于可以在社會(huì)上抬起頭了，真正的揚(yáng)眉吐氣！人們又一次真真切切地體會(huì)到，安寧中學(xué)初高中協(xié)調(diào)發(fā)展，辦學(xué)實(shí)力確實(shí)非凡。

但是，安寧中學(xué)校長(zhǎng)何明在欣慰的成績(jī)面前一再感嘆：“學(xué)校還在‘起步階段’！是教師們辛勤的付出成就了一個(gè)又一個(gè)夢(mèng)想！”

劃片招生的公辦初中為何能取得優(yōu)異的成績(jī)

神奇的學(xué)?？偸巧l(fā)著無(wú)窮盡的魅力，吸引著人們艷羨的目光。這時(shí)，你不禁會(huì)疑問(wèn)，這到底是所什么樣的中學(xué)呢？不一樣的生源為何能取得全省一流的成績(jī)？

坐落于安寧市新城區(qū)風(fēng)景旖旎的寧湖之畔，距昆明市區(qū)30余千米，建筑宏大、硬件一流、風(fēng)格別致、環(huán)境優(yōu)美、質(zhì)量上乘、人文氣息濃郁，置身于高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的現(xiàn)代化公辦學(xué)校校園內(nèi)，安寧中學(xué)給記者留下了全新的記憶。

安寧中學(xué)組建于2005年云南省教育綜合改革的大潮中，是依托原昆鋼四中，整合安寧四中組建而成。高中教師面向全國(guó)公開招聘，初中教師在安寧市內(nèi)公開招考。

如今，安寧中學(xué)是云南省19所一級(jí)一等完全中學(xué)之一，隸屬安寧市教育局，其初中部招生為安寧市域范圍內(nèi)劃片招生。學(xué)校初中2016屆共14個(gè)教學(xué)班（含嵩華校區(qū)4個(gè)班），800余名學(xué)生。

正如記者在教學(xué)樓前的風(fēng)景石上見到的校訓(xùn)――“至真致遠(yuǎn)”4個(gè)醒目大字一樣，每個(gè)安中教師從建校之日起就堅(jiān)守著“珍惜來(lái)到我們身邊的每一個(gè)學(xué)生”的信念，本著真誠(chéng)做人、真心做事、真愛育人的原則，致力于學(xué)校發(fā)展，在狠抓教育教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)注重學(xué)生的全面發(fā)展，勤學(xué)善教，矢志創(chuàng)業(yè)，崇尚一流，追求卓越，以10年的發(fā)展歷程比肩眾多百年名校，跨入云南省一流學(xué)校行列，高考成績(jī)多年穩(wěn)居云南省高中前15強(qiáng)。

“以文化立校，著力塑造教師團(tuán)隊(duì)的核心價(jià)值觀。學(xué)校走過(guò)了建章立制、培育校風(fēng)、制定規(guī)劃的第一階段；走過(guò)了聚焦內(nèi)部、校本研修、精雕細(xì)刻的第二階段；目前正經(jīng)歷提煉深華、挖掘潛能、做優(yōu)做強(qiáng)的第三階段。”面對(duì)新組建的學(xué)校，何明校長(zhǎng)從學(xué)校組建之始就展示出超強(qiáng)的膽識(shí)和魄力。

全力提高綜合辦學(xué)水平和核心競(jìng)爭(zhēng)力。建設(shè)一個(gè)勤于學(xué)習(xí)、勤于思考、勇于創(chuàng)新、嚴(yán)于律己、率先垂范、無(wú)私奉獻(xiàn)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子，充分發(fā)揮學(xué)校黨、政、工、團(tuán)的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主管理的積極性。建設(shè)一支師德高尚、教書育人、愛崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)、愛生如子、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精良、素質(zhì)優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。建設(shè)一支有服務(wù)意識(shí)，特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗，能確保學(xué)校安全、正常運(yùn)轉(zhuǎn)的教學(xué)和生活后勤服務(wù)隊(duì)伍。激發(fā)全體教職工的主人翁意識(shí)、工作責(zé)任感、主動(dòng)精神和創(chuàng)造意識(shí)；把職業(yè)當(dāng)作事業(yè)來(lái)追求。通過(guò)與家庭和社區(qū)成員合作，對(duì)社會(huì)和家長(zhǎng)多樣化的利益與需求做出有效反應(yīng)，與社區(qū)、企業(yè)和社會(huì)團(tuán)體建立成功的合作模式。

這些就是何明的高招。

初中教育注重打基礎(chǔ)。不設(shè)重點(diǎn)班，不分層編班。嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程方案，不隨意增減課程，開足開齊規(guī)定課程。不像有的學(xué)校，專門針對(duì)中考開課。開設(shè)了公民教育、研究性學(xué)習(xí)等課程。將學(xué)校建成思想先進(jìn)，隊(duì)伍精干，條件現(xiàn)代，管理科學(xué)，民主高效的學(xué)校. 完善課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，以科研興校，把教育科研與教師專業(yè)成長(zhǎng)相結(jié)合；教育教學(xué)質(zhì)量高，有自主發(fā)展功能，特色突出，各項(xiàng)事業(yè)均衡、和諧、持續(xù)發(fā)展；學(xué)生喜愛、家長(zhǎng)放心、社會(huì)滿意的省內(nèi)一流的學(xué)習(xí)型的學(xué)校。“學(xué)校的每個(gè)角落都蘊(yùn)涵著德育，教師的言行都包含著對(duì)每個(gè)學(xué)生命的影響，點(diǎn)燃學(xué)生的夢(mèng)想就是對(duì)學(xué)生一生的影響”。

它們凝結(jié)著何明的智慧。

學(xué)校一切管理效能好不好，最終會(huì)在學(xué)校的最基層單位――班級(jí)上得以體現(xiàn)。當(dāng)然，走筆至此，相信讀者最關(guān)心的是頂層設(shè)計(jì)的理念和措施的實(shí)施情況及效果。下面我們回到2016年的“狀元班”，看看班上的老師教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

每個(gè)學(xué)生都從這里點(diǎn)燃?jí)粝?/p>

如果生命可以輪回，時(shí)間能夠倒流，那么諸位，在你的學(xué)生時(shí)代你認(rèn)為最幸運(yùn)的事是什么？

要讓我回答的話，我想說(shuō)的是，在我們的求學(xué)路上，能夠遇到一位可以開啟我們生命明燈的老師最重要。如果你碰上這樣的好老師，那么你三生有幸，請(qǐng)你一定珍惜。

安寧中學(xué)就有許多這樣的好老師，初三（3）班班主任趙蓮珍就是其中的一位。

她對(duì)班里的66個(gè)同學(xué)的情況一清二楚。“本屆初中畢業(yè)生共有10個(gè)班，3年前，劃片進(jìn)來(lái)的學(xué)生層次不一，我們都平等對(duì)待?！贬槍?duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，趙蓮珍有自己合適的教育方法。

在年級(jí)上趙蓮珍主管德育。“我們?cè)诎嗌喜扇》謱咏虒W(xué)法，針對(duì)學(xué)生深入研究，因材施教，讓尖者更尖，樹立起班級(jí)學(xué)習(xí)的榜樣，讓成績(jī)處于中間的孩子有較大的提高，讓學(xué)習(xí)確實(shí)困難的學(xué)生健康成長(zhǎng)，快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活?！?/p>

她的得意門生宋柳狄，老家在黑龍江省大慶市，隨父母工作調(diào)動(dòng)來(lái)到了云南。在初二上學(xué)期剛開學(xué)時(shí)，宋柳狄轉(zhuǎn)學(xué)進(jìn)了安寧中學(xué)?！皥A圓的眼睛、愛笑，性格非常開朗，很可愛。屬于那種特別有上進(jìn)心，對(duì)自己有要求，學(xué)習(xí)悟性強(qiáng)的學(xué)生?！边@是趙蓮珍對(duì)宋柳狄的深刻印象。

宋柳狄剛到班上時(shí)，由于地域文化差異較大，口音、學(xué)習(xí)方法等方面都不太適應(yīng)。學(xué)習(xí)上遇到了不小的困難。

宋柳狄原先上學(xué)的北方學(xué)校使用人教版教材，而安寧中學(xué)是按照蘇教版教材教學(xué)，一南一北上課節(jié)奏差異較大。但宋柳狄特別能鉆研，她從同學(xué)那里借了筆記，重新給自己補(bǔ)課?！鞍嗬锖荜P(guān)心她，我們安排了同學(xué)幫她，她的成績(jī)很快就上來(lái)了，到初二下學(xué)期，她追入年級(jí)前五名，并且一直很穩(wěn)定地保持著?！?/p>

還有一點(diǎn)值得肯定，她的父母也很配合學(xué)校教育。宋柳狄剛來(lái)云南時(shí)，身體有一點(diǎn)高原反應(yīng)，體育測(cè)試分?jǐn)?shù)只有25分，老師給她安排了訓(xùn)練課程，家長(zhǎng)、老師分別陪跑陪練，有針對(duì)性的提高，最終她中考體育考了50分滿分。

宋柳狄到安寧中學(xué)后還有一個(gè)地方變化比較大?！罢Z(yǔ)文學(xué)科剛來(lái)時(shí)是她的弱科。剛來(lái)時(shí)，她的書寫不太好，字扁寬扁寬的，不太清晰，我就特別的指導(dǎo)她，要把字寫工整，她也在不斷地改進(jìn)。她的每次作文我都單獨(dú)面批，每次都把需要改進(jìn)的問(wèn)題單獨(dú)告訴她，我還把別的同學(xué)寫得漂亮的樣本拿來(lái)，讓她從中找到差距，在書寫和寫作的提升上我們給予她大量的幫助，到中考時(shí)她在這方面有了質(zhì)的飛躍。這次中考她的語(yǔ)文是110分，發(fā)揮不算好，在模擬考中她的語(yǔ)文考到了115分?！?/p>

雖有小憾但宋柳狄畢竟不是一般的學(xué)生，她是今年昆明市中考狀元。600分的中考滿分她考了588分，有4門學(xué)科考了滿分，分別是數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、化學(xué)和體育！

真正的學(xué)霸！

趙蓮珍介紹，宋柳狄平時(shí)的學(xué)習(xí)有幾個(gè)特征：首先她心理素質(zhì)特別好?！爸锌记暗膸状文M考試，宋柳狄發(fā)揮得不好，但是她并沒有慌了陣腳，情緒也沒有出現(xiàn)大起大落，整個(gè)人很淡定，就在大家都對(duì)她的模擬考感到很惋惜時(shí)，她卻能控制情緒，靜下心來(lái)找準(zhǔn)薄弱的地方，查缺補(bǔ)漏?！?/p>

其次是她學(xué)習(xí)有計(jì)劃性。平時(shí)的學(xué)習(xí)，別的同學(xué)可能會(huì)跟著學(xué)習(xí)任務(wù)走，但是她卻很主動(dòng)，有計(jì)劃地安排好各科的學(xué)習(xí)時(shí)間。每次考試，她都會(huì)留出檢查的時(shí)間，考試2小時(shí)，她肯定會(huì)提前做好，留出足夠的時(shí)間去檢查?！?/p>

第三個(gè)特點(diǎn)是愛提問(wèn)。那么好的成績(jī)還問(wèn)什么？這就是宋柳狄與常人不一樣的地方，她的問(wèn)題很突然，不論課上課下，只要遇到不理解、弄不清的問(wèn)題，就會(huì)打破砂鍋問(wèn)到底，從不會(huì)因害羞膽怯，留下問(wèn)題留下遺憾。

篇4

  就我而言，我是一個(gè)地地道道的唯物論者，對(duì)于那些神怪之類的說(shuō)法很是反感，而對(duì)于能用科學(xué)理論解釋奇異事物的書刊雜志便很感興趣。對(duì)于霍金先生寫的這本《時(shí)間簡(jiǎn)史》便很是有一口氣看完的沖動(dòng)，但是由于自己認(rèn)知水平有限，不得不一字一句地慢慢理解，可仍然還是有不少地方弄不明白。也難怪就連霍金先生在某一場(chǎng)合也曾說(shuō)過(guò)，能夠讀懂全書的每一句話的人，就已經(jīng)夠格攻讀引力物理博士學(xué)位了。雖說(shuō)只學(xué)到了點(diǎn)皮毛，但對(duì)自己的知識(shí)面還是個(gè)很大的擴(kuò)充并對(duì)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也有了不小的提高，這讓我不覺得對(duì)霍金先生深厚的學(xué)術(shù)造詣敬佩不已。

  首先，這本書是以普及科學(xué)知識(shí)為目的的著作，他教會(huì)了我們?nèi)绾握_地看待世界以及我們周圍的許許多多的奇異的事情，讓我們學(xué)會(huì)了用科學(xué)的眼光來(lái)看待事物，而不是遇到難懂的事物就盲目的相信迷信之類的歪理邪說(shuō)。任何事情的存在都有其存在的意義。就比如人人討厭的蚊子，我想沒有一個(gè)人會(huì)同意上帝創(chuàng)造蚊子這種生物，但是它又的確是我們地球生物圈中的一分子，肯定有它存在的道理，我們不能因?yàn)樽晕业年P(guān)系而剝奪另一種生物存在的權(quán)利。看待事物要用科學(xué)的眼光，同樣對(duì)待學(xué)習(xí)我們也要用科學(xué)的方法。

  怎么說(shuō)呢，科學(xué)史上的每一個(gè)重大發(fā)現(xiàn)無(wú)不都是科學(xué)家們大膽假設(shè)小心論證而發(fā)現(xiàn)的，因此在學(xué)習(xí)方面我們也應(yīng)該貫徹這種思想方法，不僅是在學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定上而且也應(yīng)該在學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用上。一個(gè)周全的嚴(yán)密的學(xué)習(xí)計(jì)劃對(duì)于學(xué)習(xí)的時(shí)間安排是十分合理的，能達(dá)到事半功倍的效果，不是有句諺語(yǔ)，“凡事預(yù)則立不預(yù)則廢”。而好的學(xué)習(xí)方法，將有助你的聽課、自學(xué)，以及課后的復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)，這些對(duì)于大學(xué)生而言是相當(dāng)重要的。更重要的是，如果我們能養(yǎng)成這樣一種好的習(xí)慣，對(duì)于將來(lái)工作會(huì)有相當(dāng)大的幫助。今后的社會(huì)是一個(gè)快速發(fā)展，信息廣泛交流的人才展示平臺(tái)，而嚴(yán)密的思維邏輯以及科學(xué)的做事方法便是其中的兩件法寶，可以幫你在茫茫人海中脫穎而出，在人生的舞臺(tái)上盡情地展現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值。

  其次，過(guò)去我是一個(gè)理想主義者，任何事情我都把它想得很完美。因此很長(zhǎng)一段時(shí)間，我對(duì)那些試圖證明世界絕對(duì)準(zhǔn)則的文章很感興趣。尤其在學(xué)習(xí)方面體現(xiàn)得相當(dāng)明顯，對(duì)于我而言，每學(xué)到一個(gè)新的知識(shí)的時(shí)候，都感到莫名的興奮，因?yàn)樗麄兡苡煤芎?jiǎn)單的幾個(gè)公式來(lái)指導(dǎo)我們生產(chǎn)和生活方面的種種問(wèn)題，感到很是神奇，因此對(duì)科學(xué)家們很是崇拜。但是隨著年齡的增長(zhǎng)和閱歷的豐富，才發(fā)現(xiàn)世界遠(yuǎn)不是我想象得那么簡(jiǎn)單，幾個(gè)“公式”就能涵蓋。概括的來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)單中孕育著變化，而變化中又體現(xiàn)著規(guī)律。人們總是在不斷地，想方設(shè)法地去尋找那“隱藏”的規(guī)律。

  很幸運(yùn)的是，某些規(guī)律被我們發(fā)現(xiàn)了，但更多的還是未知的事物。世界到底有沒有絕對(duì)準(zhǔn)則？還是僅僅是個(gè)巧合？所有的問(wèn)題我們目前尚還不得而知。但是隨著時(shí)間的推移和人們不斷的探索才有可能解開這一個(gè)一個(gè)的謎團(tuán)。而對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，它給我們的啟發(fā)是，“沒有最好，只有更好”。就像是學(xué)習(xí)，猶如逆水行舟，不進(jìn)則退。你無(wú)法在學(xué)習(xí)上達(dá)到最高峰，因?yàn)闆]有最高峰。你有的只能是不斷的去和別人競(jìng)爭(zhēng)，和自己較勁，唯有此你才能在自己的學(xué)習(xí)上取得好成績(jī)。同樣，工作中也是如此，成功的企業(yè)者他們比平常人多的就是一個(gè)強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在當(dāng)今激烈的社會(huì)環(huán)境下，“適者生存”，誰(shuí)都不想被社會(huì)所淘汰，誰(shuí)都想有所作為，那么競(jìng)爭(zhēng)就在所難免，這也會(huì)不斷的促使著社會(huì)的快速發(fā)展，一舉兩得。

  再次，就是讀完了全書之后，腦中一直縈繞著許許多多的問(wèn)題。宇宙到底有沒有過(guò)大爆炸？宇宙到底是否曾經(jīng)是一個(gè)無(wú)限小的點(diǎn)？宇宙到底是不是在無(wú)限的膨脹還是最后會(huì)坍縮，還是最后趨于穩(wěn)定？宇宙到底在時(shí)間上要不要有個(gè)開端？宇宙是無(wú)限的還是有盡頭？到底廣義相對(duì)論正不正確？人類到底還能在創(chuàng)造出什么樣的理論去解決什么樣的難題？人類能否發(fā)明出時(shí)光機(jī)回到過(guò)去或是來(lái)到未來(lái)？2222年人類的科技又將會(huì)達(dá)到什么樣的地步？人類最遠(yuǎn)能到達(dá)宇宙的什么地方？黑洞到底是什么樣的？難道光速真的就是速度的極限，以致于黑洞成為人類無(wú)法逾越的鴻溝？物質(zhì)的最小部分又是什么？……

  所有的問(wèn)題接踵而來(lái)，讓人應(yīng)接不暇。但是這種種的問(wèn)號(hào)又是那么的有趣，那么的吸引我們的目光，讓人浮想聯(lián)翩?？赡苓@一切一切的問(wèn)題，你或許現(xiàn)在就能給出一個(gè)“滿意”的答案，可是誰(shuí)又能知道，你給出的答案或許就像是從比薩斜塔上落下的那兩個(gè)不等重的鐵球不同時(shí)落地的“真理”呢？可能僅僅在當(dāng)時(shí)的情境下被人們所認(rèn)可，但是隨著科技的發(fā)展和人類的進(jìn)步，將會(huì)有更多的伽利略站出來(lái)，告訴你不是這樣的；也會(huì)有更多的哈勃望遠(yuǎn)鏡向你展示，原來(lái)宇宙真的并不像你想象中的那樣，而是真真切切的正如你眼前所視，此時(shí)你可能會(huì)有所迷惑，到底什么才是真理？沒有人能給你一個(gè)滿意的答案，正如沒有人能預(yù)測(cè)你的未來(lái)會(huì)怎么，一切都要交給時(shí)間。或許在不久的將來(lái)，人類就能進(jìn)行太空旅行，或許仍然在浩瀚的宇宙面前無(wú)所適從……

  最新關(guān)于實(shí)用時(shí)間簡(jiǎn)史讀后感范文

  人生觀、價(jià)值觀、世界觀是一個(gè)成熟的人需要建立的三觀，人生觀是讓人知道這輩子怎么活，價(jià)值觀是認(rèn)為什么才是珍貴的，世界觀是知道這個(gè)世界是怎樣的。宇宙觀就是這個(gè)宇宙是怎么樣的，是世界觀中很重要的一部分。身處瑣碎繁雜的日常，不斷奔赴生活目標(biāo)，我們中有的人也許建立的世界觀是“我們的人類社會(huì)是什么樣的”、“我們的星球和可看見的天空是怎么樣的”……但是我們目力可見范圍之外的宇宙是怎么樣的、我們感知不到的時(shí)間的本質(zhì)是什么、我們身處的宇宙的來(lái)龍去脈是什么等等問(wèn)題，是我們?nèi)粘：苌偃ニ伎嫉?，因?yàn)椴豢捎|及，然而這些是真實(shí)的存在。

  最近我讀了斯蒂芬·霍金的著作《時(shí)間簡(jiǎn)史》，作者是一個(gè)在科學(xué)和醫(yī)學(xué)上的奇跡人物，是宇宙創(chuàng)生理論的創(chuàng)立者和集大成者。而這是一本讓包括青少年在內(nèi)的所有人都能理解的宇宙學(xué)著作，其主題是人類時(shí)空觀和宇宙觀的變革。本書按照科學(xué)理論中有關(guān)宇宙的認(rèn)識(shí)從古到今的發(fā)展順序，對(duì)主要的宇宙認(rèn)識(shí)論變革理論進(jìn)行重點(diǎn)闡述，如牛頓的力學(xué)理論、空間相對(duì)性、愛因斯坦狹義相對(duì)論、廣義相對(duì)論、時(shí)間和空間的彎曲性質(zhì)、宇宙大爆炸的發(fā)生、黑洞的性質(zhì)、時(shí)間旅行的可能性、量子力學(xué)、弦理論、宇宙統(tǒng)一理論等。全書沒有純物理理論公式和數(shù)學(xué)上的技術(shù)性強(qiáng)的論證細(xì)節(jié)，但是其所帶來(lái)的人類對(duì)時(shí)空和宇宙觀念的變革卻讓我對(duì)我們身處的這個(gè)世界有了嶄新的認(rèn)識(shí)。

  《時(shí)間簡(jiǎn)史》是一部論述當(dāng)代物理學(xué)一些最艱深問(wèn)題的成功著作，而普及版汲取其精髓，焦點(diǎn)論述了《時(shí)間簡(jiǎn)史》中的重大基本問(wèn)題：關(guān)于宇宙我們究竟知道了什么?我們?nèi)绾沃肋@一切?宇宙從何處來(lái)、向何處去?宇宙運(yùn)行的規(guī)則是什么?這些看起來(lái)像是哲學(xué)所研究的問(wèn)題。誠(chéng)然，包括霍金在內(nèi)的整個(gè)人類還沒有找到終極答案，但通過(guò)梳理幾千年來(lái)的科學(xué)理論，講述了人類在這些終極問(wèn)題上不倦追求答案的歷史，讀起來(lái)感覺就像是讀了一本物理科學(xué)和哲學(xué)不斷融合、發(fā)展、相互促成、走向統(tǒng)一的著作。

  很久以前的人，因交通和通訊的`不發(fā)達(dá)，對(duì)于外部世界的問(wèn)題是“山那邊是什么?”，夢(mèng)想翻過(guò)阻礙眼前的大山去探索山那邊未知的世界。今天我們這個(gè)時(shí)代已經(jīng)可以翻過(guò)地球上所有的山，每個(gè)人的故鄉(xiāng)和這個(gè)地球上最遠(yuǎn)的地方皆能朝發(fā)夕至，全人類新的問(wèn)題是“我看不見的星空之外是什么、有沒有與我們一樣或者不一樣的生命存在?我如何能夠去到那遙遠(yuǎn)的星球?”這個(gè)時(shí)代的“山”就是我們看不見、去不到的外太空，了解今時(shí)今日所處宇宙的前沿發(fā)展理論所帶來(lái)的宇宙觀變革有利于我們知道“山那邊是什么”，發(fā)現(xiàn)未知是我們?nèi)祟愖巫尾痪胱分鸬挠篮阍掝}。

  讀《時(shí)間簡(jiǎn)史》，填補(bǔ)了我原來(lái)空白的宇宙觀，把我的視野從可見可觸及的現(xiàn)實(shí)世界抽象到了遙遠(yuǎn)的外太空，讓我對(duì)身處的時(shí)空有了新的理解——空間是相對(duì)的，時(shí)間也不是絕對(duì)的，每個(gè)個(gè)體都有屬于自己的時(shí)間測(cè)度，我們的宇宙來(lái)源于一個(gè)無(wú)限小的時(shí)空奇點(diǎn)，產(chǎn)生于一個(gè)大爆炸時(shí)刻，還不斷在膨脹中并將有一個(gè)終點(diǎn)，宇宙中存在著為數(shù)眾多能量巨大的黑洞，允許時(shí)間旅行的蟲洞也許真的存在，因?yàn)椴淮_定性原理人類理解和預(yù)言宇宙的能力仍然有限，宇宙統(tǒng)一理論有待人類進(jìn)一步探索，等等?；艚鹪f(shuō)他的目標(biāo)很簡(jiǎn)單，就是完全的理解周圍的世界和我們的存在。說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，卻是一件舉全人類之力仍然沒能完全解答的一個(gè)問(wèn)題。

  有人說(shuō)“科學(xué)對(duì)于公眾來(lái)說(shuō)，確實(shí)犯下了過(guò)于深?yuàn)W的罪孽?！睘榇?，很多人因?yàn)閷?duì)物理學(xué)和宇宙學(xué)的晦澀艱深、并于生活日常毫無(wú)用處而不肯落力去讀這類書，更因其是學(xué)界大“著作”而敬而遠(yuǎn)之，聽到誰(shuí)讀《時(shí)間簡(jiǎn)史》就視其為難以企及的物理怪咖學(xué)霸，讀不懂這本書的物理學(xué)博士也大有人在。

  但是科學(xué)技術(shù)的真正意義在于幫助我們理解世界、改造世界，而《時(shí)間簡(jiǎn)史(普及版)》這本書讀起來(lái)如此易于理解，它使得“幾乎所有識(shí)字的人都可以談?wù)摵诙础⒋蟊?、平行宇宙和暴漲?！边@本書全書只有一個(gè)公式，沒有復(fù)雜的推理演算，沒有聽不懂的假設(shè)證明，用貼近生活的事物舉例講解遙遠(yuǎn)抽象的宇宙運(yùn)行哲學(xué)。作為一個(gè)文科生、中學(xué)上物理課聽不懂的人來(lái)說(shuō)，今天能讀懂這本書，皆因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展普及讓我們更能理解今時(shí)今日的世界，同時(shí)感嘆霍金先生深入淺出的理論講述水平。

  如今，霍金先生已逝，社會(huì)各界都痛惜這位偉大科學(xué)家的離去，肯定霍金對(duì)科學(xué)對(duì)人類的貢獻(xiàn)。很多人知道他如何與身體疾病戰(zhàn)斗一生，如何身殘志堅(jiān)、性格幽默，但我想我們更應(yīng)該知道霍金先生的理論是什么、對(duì)人類的貢獻(xiàn)如何，當(dāng)我們談?wù)摶艚?，?yīng)該明確的知道我們?cè)谡務(wù)撌裁?。因?yàn)椋瑦劭茖W(xué)的唯一途徑就是真正地理解并學(xué)習(xí)它。學(xué)習(xí)、傳播和探索他為之奮斗終生的科學(xué)理論，才是新時(shí)代青年談?wù)摵统绨菘茖W(xué)家、熱愛科學(xué)的正確打開方式。

  最新關(guān)于實(shí)用時(shí)間簡(jiǎn)史讀后感范文

  一個(gè)地地道道的唯物論者，對(duì)于那些神怪之類的說(shuō)法從不相信，而對(duì)于能用科學(xué)理論解釋奇異事物的書刊雜志很感興趣。暑假期間，閑來(lái)無(wú)事，認(rèn)真閱讀了霍金先生的《時(shí)間簡(jiǎn)史》一書。初中物理中提到的“大爆炸理論”在書中有詳細(xì)的論述。帶著對(duì)浩瀚的宇宙、生命起源的好奇心，帶著對(duì)科學(xué)大師崇敬之心，細(xì)細(xì)閱讀。盡管書中有許多抽象的理論、奇特的概念我還難以理解，身為物理教師的我，有責(zé)任也更有義務(wù)去學(xué)習(xí)、了解這些知識(shí)，拓展自己的知識(shí)面。讀完之后掩卷長(zhǎng)思，細(xì)細(xì)的領(lǐng)略其中的哲理，是我對(duì)宇宙世界的認(rèn)識(shí)更加深刻。

  斯蒂芬·霍金教授寫的《時(shí)間簡(jiǎn)史》出版于1988年，回答了“宇宙是怎樣誕生的？它從何而來(lái)？又向哪里去？”的問(wèn)題。

  書中認(rèn)為我們現(xiàn)在生活的宇宙有自己的歷史起點(diǎn)，它大約誕生于150億年前，那時(shí)，宇宙只是一個(gè)點(diǎn)，不占有空間，也沒有時(shí)間的概念。在這一點(diǎn)發(fā)生了大爆炸，時(shí)間和空間從此開始，物質(zhì)開始形成。最初，宇宙的溫度極高，隨著時(shí)間的推移，空間越來(lái)越大，溫度越來(lái)越低，宇宙中的能量與物質(zhì)不斷發(fā)生復(fù)雜的反應(yīng)，逐漸形成星系，空間繼續(xù)擴(kuò)大，膨脹，直到今天，宇宙仍然在膨脹之中。

  大約在距今50億年前，太陽(yáng)形成。大約在距今46億年前，地球形成。

  宇宙繼續(xù)膨脹，將來(lái)也會(huì)膨脹，也許在膨脹到一定程度后，宇宙開始收縮，可能會(huì)收縮成一個(gè)點(diǎn)，一個(gè)不占有空間的點(diǎn)。到那時(shí)，時(shí)間結(jié)束。到底會(huì)不會(huì)這樣，現(xiàn)在還說(shuō)不定。

  大爆炸之前是怎么回事，不知道。永遠(yuǎn)也無(wú)法知道。這就是大爆炸宇宙的理論基礎(chǔ)。

  對(duì)于霍金先生寫的這本《時(shí)間簡(jiǎn)史》本想一口氣看完，但是由于自己認(rèn)知水平有限，不得不一字一句地慢慢理解，可仍然還是有不少地方弄不明白?；艚鹣壬谀骋粓?chǎng)合也曾說(shuō)過(guò)，能夠讀懂全書的每一句話的人，就已經(jīng)夠格攻讀引力物理博士學(xué)位了。雖說(shuō)只學(xué)到了點(diǎn)皮毛，但對(duì)自己的知識(shí)面還是個(gè)很大的擴(kuò)充并對(duì)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也有了不小的提高，這讓我不覺得對(duì)霍金先生深厚的學(xué)術(shù)造詣敬佩不已。

  這本書是以普及科學(xué)知識(shí)為目的的著作，他教會(huì)了我們?nèi)绾握_地看待世界以及我們周圍的許許多多的奇異的事情，讓我們學(xué)會(huì)了用科學(xué)的眼光來(lái)看待事物，而不是遇到難懂的事物就盲目的相信迷信之類的歪理邪說(shuō)。任何事情的存在都有其存在的意義。就比如人人討厭的蒼蠅，我想沒有一個(gè)人會(huì)同意神創(chuàng)造蒼蠅這種昆蟲，但是它又的確是我們地球生物圈中的一分子，肯定有它存在的道理，我們不能因?yàn)槿祟惖膼墼鞫鴦儕Z另一種生物存在的權(quán)利?？创挛镆每茖W(xué)的眼光，同樣對(duì)待學(xué)習(xí)我們也要用科學(xué)的方法?？茖W(xué)史上的每一個(gè)重大發(fā)現(xiàn)無(wú)不都是科學(xué)家們大膽假設(shè)小心論證而發(fā)現(xiàn)的，因此在學(xué)習(xí)方面我們也應(yīng)該貫徹這種思想方法，不僅是在學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定上而且也應(yīng)該在學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用上。一個(gè)周全的嚴(yán)密的學(xué)習(xí)計(jì)劃對(duì)于學(xué)習(xí)的時(shí)間安排是十分合理的，能達(dá)到事半功倍的效果，不是有句諺語(yǔ)，“凡事預(yù)則立不預(yù)則廢”。而好的學(xué)習(xí)方法，將有助你的聽課、自學(xué)，以及課后的復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)，這些對(duì)于剛進(jìn)入科學(xué)之門的初中學(xué)生而言是相當(dāng)重要的。更重要的是，如果我們能使學(xué)生能成這樣一種好的習(xí)慣，對(duì)于他們將來(lái)的人生會(huì)有相當(dāng)大的幫助。