導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇音樂(lè)鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

2012年11月召開(kāi)的十報(bào)告中作了關(guān)于“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”的指示。從十七大報(bào)告中的“大力發(fā)展職業(yè)教育”，到十報(bào)告中的“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”，賦予了職業(yè)教育改革發(fā)展新的目標(biāo)和內(nèi)涵。中職音樂(lè)教育是中小學(xué)義務(wù)教育的延續(xù)和銜接，中小學(xué)義務(wù)教育的課程改革與成果直接影響到中職階段音樂(lè)教學(xué)的理念與教學(xué)模式的變革。同時(shí)，中職音樂(lè)教育雖與普通高中音樂(lè)教育的音樂(lè)教育目的、課程性質(zhì)、基本理念等方面大方向基本保持一致，但由于人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生生源等問(wèn)題的影響，與普通高中的音樂(lè)課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、選用教材等方面又不盡相同，這就直接導(dǎo)致了中職音樂(lè)鑒賞課教學(xué)設(shè)計(jì)的要根據(jù)其特定的教育環(huán)境、教育背景，結(jié)合新課改的指導(dǎo)思想，進(jìn)行有益的調(diào)整，以期適應(yīng)職業(yè)教育對(duì)人才培養(yǎng)的需要。

音樂(lè)欣賞教學(xué)設(shè)計(jì)在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，它是音樂(lè)鑒賞教學(xué)過(guò)程中最重要的環(huán)節(jié)，是對(duì)教學(xué)實(shí)施的整體性思考和創(chuàng)設(shè)，是音樂(lè)課程改革理念與實(shí)踐相互結(jié)合的體現(xiàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)的水準(zhǔn)，直接決定著一節(jié)音樂(lè)課的成敗與否，直接影響音樂(lè)學(xué)習(xí)效果。與此同時(shí)，它也是有效地培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣的一個(gè)重要途徑，對(duì)于拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野，提高他們的音樂(lè)鑒賞與感知能力也有著非常重要的促進(jìn)作用。在音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)感知、音樂(lè)素養(yǎng)、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，從而豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)藝術(shù)，提高綜合素養(yǎng)。

目前國(guó)內(nèi)關(guān)于音樂(lè)鑒賞教學(xué)與國(guó)外音樂(lè)教育相比，起步較晚，但隨著音樂(lè)教育改革的進(jìn)一步深入，音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)引起音樂(lè)研究者的普遍關(guān)注，特別是新課改以來(lái)，研究者力求從理論與實(shí)踐的角度，深入研究音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)，注重根據(jù)教學(xué)案例的分析與比較，提出一些力求具有普遍性和推廣性的觀點(diǎn)和建議。但對(duì)于目前中等職業(yè)教育中音樂(lè)鑒賞課教學(xué)設(shè)計(jì)的問(wèn)題、教學(xué)設(shè)計(jì)的有效方法的論述比較少，根據(jù)自身從事音樂(lè)鑒賞教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)以及觀摩其他優(yōu)秀音樂(lè)教師的授課，筆者發(fā)覺(jué)音樂(lè)鑒賞教學(xué)實(shí)際授課還存在一些問(wèn)題，也嘗試總結(jié)幾點(diǎn)音樂(lè)鑒賞教學(xué)的有效策略，以期和同行共同探討學(xué)習(xí)。

一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)――教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)制定是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵

布魯姆說(shuō)，“有效的教學(xué)，始于期望達(dá)到的目標(biāo)?！苯虒W(xué)目標(biāo)是衡量教學(xué)是否有效的直接依據(jù)，是影響教學(xué)的關(guān)鍵因素。音樂(lè)教師應(yīng)充分重視教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，在目標(biāo)表述中把握三個(gè)要素。

（一）目標(biāo)表述要明確、具體、簡(jiǎn)潔、指向清晰

像“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力”“培養(yǎng)學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的人”“培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操”“增強(qiáng)音樂(lè)文化素養(yǎng)”“提高學(xué)生的欣賞水平”“開(kāi)拓學(xué)生的藝術(shù)視野，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力”等寬泛、籠統(tǒng)、又虛又空的目標(biāo)對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)沒(méi)有具體的指導(dǎo)意義，因此也就沒(méi)有評(píng)價(jià)的價(jià)值。正確的音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)表述應(yīng)明確、具體、簡(jiǎn)潔，主要涵蓋本課時(shí)學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容、方法、過(guò)程及要達(dá)到的程度和水平。例如，音樂(lè)劇《貓》的教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)欣賞主題曲《回憶》各段落，探索音樂(lè)要素與刻畫音樂(lè)形象之間的關(guān)系，體會(huì)《貓》劇的深刻寓意及人文內(nèi)涵。

2.初步了解音樂(lè)劇這種藝術(shù)形式的特點(diǎn)、表現(xiàn)手段、代表作品，對(duì)音樂(lè)劇這種戲劇形式產(chǎn)生興趣。

3.引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)經(jīng)典音樂(lè)，享受音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)、生活的熱愛(ài)之情。

（二）目標(biāo)要涵蓋三個(gè)維度

教學(xué)目標(biāo)由單向變成多維是音樂(lè)新課程同傳統(tǒng)音樂(lè)課程在目標(biāo)上的另一個(gè)重要區(qū)別。以往音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)關(guān)注知識(shí)與技能方面，如“學(xué)習(xí)SOI MI兩音，能夠唱準(zhǔn)它們的音高。用SOI MI兩音及四分、八分音符和四分休止符創(chuàng)造簡(jiǎn)單的旋律”“指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確和諧地唱好這首歌曲。通過(guò)欣賞及講解使學(xué)生掌握大合唱的有關(guān)知識(shí)，了解作曲家冼星海的生平”等。上述目標(biāo)缺乏“情感態(tài)度與價(jià)值觀”維度，“過(guò)程與方法”維度不清晰，主要突出了“知識(shí)與技能”維度。正確的目標(biāo)確立方式應(yīng)該是三個(gè)維度的表述。例如，”流行音樂(lè)：邁克爾?杰克遜“的教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握流行音樂(lè)的基本特征，了解邁克爾?杰克遜的傳奇藝術(shù)人生。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生形成“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，利用情境教學(xué)提高學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力。

3.情感與態(tài)度目標(biāo)：理解作品內(nèi)涵，體會(huì)音樂(lè)作品中所倡導(dǎo)的人人平等、天下一家、團(tuán)結(jié)互助等理念。

（三）正確使用目標(biāo)的行為動(dòng)詞

新課程的一個(gè)重要理念是“以學(xué)生的發(fā)展為中心”，在這一理念的指導(dǎo)下，教師角色、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式均發(fā)生了質(zhì)的變化，也就是說(shuō)，課堂教學(xué)行為主體是學(xué)生而不是教師。判斷教學(xué)效果的根本依據(jù)是學(xué)生在課堂上獲得哪些音樂(lè)方面的進(jìn)步，而這恰恰不是教師單方面的主觀愿望能實(shí)現(xiàn)的。由于音樂(lè)新課程是從學(xué)生、學(xué)習(xí)者的角度來(lái)表述目標(biāo)，因此其行為動(dòng)詞具體化，多為“感受”“體驗(yàn)”“了解”“掌握”“能夠”“學(xué)會(huì)”“比較”“知道”等，注意把握不同行為動(dòng)詞所指向的不同程度，做到可測(cè)量、可評(píng)價(jià)，將行為條件落實(shí)在相應(yīng)的音樂(lè)情境中，使目標(biāo)表述更明確，更可行。

二、內(nèi)容激學(xué)――教材與學(xué)情分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)

教材分析與學(xué)情分析是教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程的重要一環(huán)，是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)與起點(diǎn)。音樂(lè)教師需要認(rèn)真解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，充分鉆研文本音響，準(zhǔn)確分析學(xué)情，并在此基礎(chǔ)上制定目標(biāo)，整合教材，確定重點(diǎn)，把握難點(diǎn)。尤其應(yīng)重視的是，有效的音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生以積極的心態(tài)，主動(dòng)感受、體驗(yàn)音樂(lè)，自然表現(xiàn)音樂(lè)乃至創(chuàng)造音樂(lè)，獲得自我認(rèn)同感的過(guò)程。中職學(xué)生具有旺盛的精力與主觀能動(dòng)性，教師要善于挖掘?qū)W生本身所蘊(yùn)涵的教學(xué)資源，聯(lián)系學(xué)生已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異，在教學(xué)設(shè)計(jì)中予以體現(xiàn)。

例如，中職教材中的“放牛班的春天電影配樂(lè)欣賞”一課，電影音樂(lè)是學(xué)生非常感興趣并有大量生活體驗(yàn)的內(nèi)容，中職學(xué)生已具備一定的音樂(lè)鑒賞能力和創(chuàng)造能力，感人的劇情和美妙的童聲合唱使學(xué)生迅速投入到電影畫面中，成人化傾向又促使他們能較為理性地思考。教師通過(guò)賞析、想象、演唱、討論、拓展等音樂(lè)活動(dòng)，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中探討電影音樂(lè)的主要功能。并通過(guò)設(shè)計(jì)有效提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，讓學(xué)生在審美體驗(yàn)中深化對(duì)電影音樂(lè)的理解，并進(jìn)行創(chuàng)造性發(fā)揮。從而使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成了經(jīng)典電影音樂(lè)欣賞之旅。

三、方法促學(xué)――教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇是教學(xué)設(shè)計(jì)的保障

音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)重要理念，是學(xué)生在音樂(lè)感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)、創(chuàng)造的過(guò)程中掌握音樂(lè)學(xué)習(xí)的方法，以達(dá)到欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的目的。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要注意教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇與合理運(yùn)用，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成。選擇教學(xué)方法時(shí)需注意以下兩點(diǎn)：一是體現(xiàn)音樂(lè)性。要重視對(duì)音樂(lè)要素的分析指導(dǎo)，重視在比較、聽(tīng)辨的過(guò)程中對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行深層審美，激感共鳴與體驗(yàn)。二是體現(xiàn)問(wèn)題意識(shí)。要重視以問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)有針對(duì)性與梯度性的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)體驗(yàn)與音樂(lè)活動(dòng)。

例如，在音樂(lè)劇《貓》的教學(xué)中，教師根據(jù)音樂(lè)劇的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“了解音樂(lè)劇”“賞析音樂(lè)劇”“感悟音樂(lè)劇”三個(gè)主要過(guò)程。通過(guò)對(duì)主題曲三次出現(xiàn)的分析，設(shè)計(jì)了三組富有針對(duì)性的問(wèn)題，運(yùn)用問(wèn)題引導(dǎo)的方法，抓住《回憶》這首作品為主要線索，把音樂(lè)劇的劇情、特點(diǎn)、主要唱段等清晰明了地呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生通過(guò)對(duì)主題曲的學(xué)習(xí)與感受，通過(guò)對(duì)主題音樂(lè)討論，不但熟悉了歌曲旋律，而且領(lǐng)略了音樂(lè)劇的美，獲得了豐富的情感體驗(yàn)。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿了美感，學(xué)生主動(dòng)參與討論、提問(wèn)，教學(xué)成效明顯。

教學(xué)是有目標(biāo)、有計(jì)劃、有組織的活動(dòng)。有效的教學(xué)設(shè)計(jì)必須立足課標(biāo)，扎根實(shí)際，合理開(kāi)發(fā)利用教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材。音樂(lè)教師應(yīng)反復(fù)鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，以課程標(biāo)準(zhǔn)為綱，以學(xué)生為本，精心設(shè)計(jì)教學(xué)。教師只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，不斷地學(xué)習(xí)完善，提高自身的教育力，才能真正讓音樂(lè)課堂煥發(fā)活力與光彩，使學(xué)生受益終生。

篇2

一、情感態(tài)度價(jià)值觀： 通過(guò)歌唱與表演，引導(dǎo)學(xué)生感受和體驗(yàn)民族音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)、對(duì)美好生活的熱 愛(ài)，教育學(xué)生增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)、弘揚(yáng)民族精神。

二、過(guò)程與方法：通過(guò)聽(tīng)、看、跳、說(shuō)、奏、演等方法，達(dá)到讓學(xué)生感受并學(xué)會(huì)歌曲的目的。

三、知識(shí)與技能：引導(dǎo)學(xué)生用輕巧、圓潤(rùn)的聲音，活潑、歡快的情緒演唱歌曲，用優(yōu)美、舒展的肢體語(yǔ)言表現(xiàn)歌曲。能夠創(chuàng)編歌詞，贊美自己的學(xué)?；蚣亦l(xiāng)。

教材分析：

歌曲《我是草原小牧民》選自人教版音樂(lè)教材第五冊(cè)第二單元聆聽(tīng)曲目，本單元的主題為草原，通過(guò)聽(tīng)、唱、舞、奏、創(chuàng)等大量音樂(lè)時(shí)間活動(dòng)，讓學(xué)生深切感受內(nèi)蒙古地區(qū)的民族風(fēng)情。引導(dǎo)學(xué)生唱蒙古歌，愛(ài)大草原；欣賞蒙古歌，回歸大自然。《我是草原小牧民》是一首以內(nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳動(dòng)的節(jié)奏，具有舞蹈性的律動(dòng)感，表現(xiàn)了草原小牧民放牧?xí)r的喜悅心情。歌曲為2/4拍，五聲羽調(diào)式，為擴(kuò)充了的一段體結(jié)構(gòu)。

學(xué)情分析：

學(xué)生對(duì)草原歌曲十分感興趣，學(xué)習(xí)積極性會(huì)很高。小學(xué)生模仿力強(qiáng)，通過(guò)教師的范唱、表演舞蹈，為歌曲伴奏的示范，相信會(huì)更大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生對(duì)2/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律掌握較好，在歌唱教學(xué)時(shí)鞏固加深印象。將思想品德教育潛移默化的融入到學(xué)生聽(tīng)、看、跳、說(shuō)、奏、演等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深有感觸。

教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境、興趣引入法、視覺(jué)圖象法、談話法、體驗(yàn)法、音樂(lè)表演法等

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情的演唱歌曲，并能用歌聲、舞姿表達(dá)自己的感受。

教學(xué)難點(diǎn)：

唱準(zhǔn)并掌握附點(diǎn)音符節(jié)奏 ×· ×｜×× ×｜

注意休止符 ×0 ×0 ｜×× ×｜

教學(xué)用具：電子琴、課件、

板書板畫設(shè)計(jì)：略

設(shè)計(jì)理念：為了讓學(xué)生得到生動(dòng)活潑的發(fā)展，我遵循音樂(lè)教學(xué)的基本理念，精心組織開(kāi)放而有活力的課堂教學(xué)，努力為學(xué)生享受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)提供機(jī)會(huì)。我的基本策略是，多聽(tīng)多欣賞，以“唱”為本，把“情”貫穿始終，尊重學(xué)生的獨(dú)特的情感與創(chuàng)造體驗(yàn)，將現(xiàn)代信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)將充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極作用，努力使每個(gè)學(xué)生具有自信心和可持續(xù)發(fā)展的能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：一起復(fù)習(xí)《草原就是我的家》同學(xué)們還記得，這首歌是哪個(gè)民族的歌曲？生答（蒙古族）

二、介紹蒙古族：（出示課件）

蒙古族時(shí)我國(guó)的一個(gè)少數(shù)民族，他們?cè)诖蟛菰线^(guò)著游牧生活。你們誰(shuí)去過(guò)大草原，誰(shuí)知道大草原是什么樣的?今天老師就帶你們領(lǐng)略草原風(fēng)光，感受草原美景，了解草原的風(fēng)土人情。 1、

三、播放范唱;(多次)

四、學(xué)習(xí)歌曲：

1、教師范唱.誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這首歌與《美麗的草原我的家》有什么不同？（出示幻燈片）

2、再次聆聽(tīng)范唱;我是草原小牧民》用歡快的節(jié)奏形象的展示了性格自豪的小牧民手拿著揚(yáng)鞭放牧?xí)r的喜悅心情，抒發(fā)了對(duì)家鄉(xiāng)的贊美之情?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，用心感受一下吧。

3、用la模唱歌曲曲調(diào)。（教師介紹前倚音，讓學(xué)生了解它是裝飾音的一種。）

4、同學(xué)們與老師一同熟悉了曲調(diào)，現(xiàn)在我們?cè)囍迅柙~唱出來(lái)吧。指導(dǎo)：

（1） 草兒 青青，羊兒肥——輕輕的草兒跳起來(lái)了，肥壯的羊兒扭起來(lái)了。

（2）×· ×｜×× ×｜

啊 哈啊哈呵

5、 引導(dǎo)學(xué)生有感情的演唱歌曲。

現(xiàn)在大家都能完整的演唱歌曲了，那老師問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，這首歌曲怎樣唱才會(huì)更好聽(tīng)？（前面自豪贊美家鄉(xiāng)，襯詞豪放，表現(xiàn)放牧?xí)r的喜悅心情，最后要天真活潑，自豪的表現(xiàn)草原兒童對(duì)家鄉(xiāng)和美好生活的贊美。）

6、 師生對(duì)唱：聽(tīng)到小牧民唱得那么自豪，老師也想來(lái)當(dāng)一回神氣的小牧民，讓我們來(lái)比一比，誰(shuí)唱的更神氣。

五、教師指導(dǎo)學(xué)生為歌曲伴舞

1、唱得比老師還神氣，我可有點(diǎn)不服氣，我要邊跳舞邊唱歌，和你們比一比。

（教師隨著音樂(lè)跳舞，學(xué)生跟著老師跳蒙古族舞蹈）

2、誰(shuí)能比老師跳的更美？（學(xué)生邊唱歌邊跳舞）

大草原的風(fēng)景優(yōu)美，蒙古族的人民熱情好客，蒙古族的舞蹈多姿多彩，今天我們感受到了大草原帶給我們的美好享受。瞧，小馬來(lái)接我們了，讓我們騎上小馬，和大草原告別吧。

基本動(dòng)作名稱

1．肩類：硬肩、雙肩、柔肩、雙繞肩、聳肩、笑肩、碎抖肩、甩肩。

2．臂、腕類：柔臂、屈臂、繞臂。提壓腕、繞腕、甩手、彈撥手。

篇3

教學(xué)對(duì)象：一年級(jí)

課時(shí)：

1課時(shí)

單位：

一、教學(xué)內(nèi)容分析：

《你的名字叫什么》是一首天真活潑富有童趣的四二拍歌曲，一段體結(jié)構(gòu)。整首歌的節(jié)奏規(guī)整，以問(wèn)答形式展現(xiàn)，使孩子們能夠相互了解，也使學(xué)生對(duì)音樂(lè)課和音樂(lè)老師多一份親切感。讓孩子們懂得珍惜身邊一切美好事物的，也會(huì)因此在自己的人生道路上擁有更多的朋友。

二、教學(xué)目標(biāo)：

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)聆聽(tīng)，使學(xué)生在愉快的氣氛中感受節(jié)拍的韻律，并跟著音樂(lè)行走。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)的能力。

過(guò)程與方法：能用歡快活潑的情緒和甜美的聲音準(zhǔn)確地演唱《你的名字叫什么》，運(yùn)用聽(tīng)唱法學(xué)會(huì)歌曲通過(guò)拍桌子及身體的律動(dòng)等方法引導(dǎo)學(xué)生掌握四分音符與八分音符節(jié)奏。

知識(shí)與技能：掌握四分音符與八分音符節(jié)奏，準(zhǔn)確的演唱歌曲并能用律動(dòng)的方式表現(xiàn)歌曲。

三、學(xué)情分析

一年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)、善于模仿、可塑性強(qiáng)，課堂上的有意注意時(shí)間不長(zhǎng)，所以在教學(xué)方法中選擇動(dòng)態(tài)圖片、談話法、聽(tīng)唱法、舞蹈律動(dòng)創(chuàng)編等方式，在快樂(lè)中獲取知識(shí)，在玩中學(xué)會(huì)體驗(yàn)，在理解中進(jìn)行比較，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望和興趣，并向?qū)W生提出音樂(lè)課上的基本常規(guī)，并帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，為以后的課順利進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)，從而達(dá)到我本堂課的目的。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

抓住一年級(jí)孩子的特征采用了聽(tīng)歌曲律動(dòng)進(jìn)教室及談話法導(dǎo)入引出新課學(xué)習(xí)歌曲，并以創(chuàng)編舞蹈律動(dòng)豐滿課堂。在整堂課中采用了實(shí)踐性、語(yǔ)言性、探究性等音樂(lè)教學(xué)方法。

五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

重點(diǎn)：用聽(tīng)唱法學(xué)習(xí)歌曲，并嘗試用動(dòng)作、語(yǔ)言表達(dá)歌曲歡快的情緒，樂(lè)于參加音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)

難點(diǎn)：區(qū)分四分音符和附點(diǎn)四分音符的節(jié)奏

六、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一、新課導(dǎo)入

1、聽(tīng)《找朋友》歌曲，孩子們跟著老師做簡(jiǎn)單的踏步和拍手走進(jìn)教室

2、談話法:歡迎走進(jìn)今天的音樂(lè)課堂，剛剛我們一起感受到的這首歌的名字叫——（學(xué)生回答）《找朋友》

3、恩，同學(xué)們很聰明，我們都找到了好朋友，那你們知道他們的名字嗎？（學(xué)生回答），恩，有些同學(xué)還沒(méi)有完全的記住對(duì)方的姓名，今天，老師就跟大家一起聆聽(tīng)并學(xué)習(xí)一首關(guān)于小朋友們介紹自己名字的歌曲《你的名字叫什么》（出示板書）

1、跟老師一起做律動(dòng)

2、回答問(wèn)題

通過(guò)律動(dòng)和談話法引起學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣。

二、新課教授

1、初聽(tīng)：請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題聆聽(tīng)，你從歌曲里面聽(tīng)到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生回答聽(tīng)到有鼓敲擊的地方的節(jié)奏）

2、0

0|0

|0

0|0

|

XX|XXX|XX|XXX|

我叫

王小芳

我叫

王小芳

XX|XX|XX|XX|

我叫

王芳

我叫

王芳

（利用敲擊桌面和拍手感受四二拍強(qiáng)弱關(guān)系并且可以有節(jié)奏的跟老師讀出歌詞，強(qiáng)拍敲擊桌面，弱拍拍手，名字可以根據(jù)老師隨意更換）

3、復(fù)聽(tīng)：跟老師再聆聽(tīng)一遍，并打節(jié)奏，教師彈奏并范唱。

1、聆聽(tīng)并回答，感受旋律和節(jié)奏

2、利用敲擊桌面和拍手讓孩子感受四二拍強(qiáng)弱關(guān)系

通過(guò)兩次聆聽(tīng)與教師范唱，遵循音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，充分的聆聽(tīng)為歌曲的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

4、模唱歌曲

5、解決難點(diǎn)并及時(shí)糾正

四分音符與八分音符節(jié)奏的區(qū)分

XX|XX|X.

X|X-|

你的

名字

叫.

什

么？

1、電子琴伴奏用“l(fā)a”模唱歌曲；

課堂時(shí)刻以學(xué)生為主體；

解決方法：四分音樂(lè)手心手背打節(jié)奏，大附點(diǎn)八分音符雙手合并從右轉(zhuǎn)到左邊再打開(kāi)（用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言引導(dǎo)孩子反復(fù)練習(xí)）

2、尋找歌曲中的難點(diǎn)與新知，并解決。

通過(guò)模唱之后學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)歌曲中的難點(diǎn)，做到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題有針對(duì)性并及時(shí)解決。

6、朗讀歌詞

男女生分組朗讀，女生第一樂(lè)段（前三句），男生第二樂(lè)段（后三句）。

用響板打節(jié)奏朗讀、熟悉歌詞，為歌曲的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

7、學(xué)唱歌曲

跟伴奏學(xué)唱歌曲

跟著老師的電子琴?gòu)椬鄬W(xué)習(xí)歌曲，通過(guò)電子琴幫助學(xué)生建立準(zhǔn)確的音高概念。

8、處理情感

9、有感情的演唱歌曲（提醒歌唱的狀態(tài)）

10、分組演唱

11、個(gè)人表演唱

師生互動(dòng)交流

1、表演唱

2、生生互評(píng)

3、師生評(píng)價(jià)

4、掌聲鼓勵(lì)

通過(guò)師生交流將作品的內(nèi)容與情感升華，將歌曲的情感和處理

準(zhǔn)確將歌曲通過(guò)演唱表達(dá)出來(lái)。

三、知識(shí)拓展

1、根據(jù)歌曲的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行為歌曲編創(chuàng)舞蹈

2、利用響板為歌曲配伴奏（找?guī)讉€(gè)同學(xué)為歌曲用響板伴奏，其他同學(xué)輕輕敲擊桌面）

3、老師引導(dǎo)孩子分小組跟伴奏表演（一部分打響板，一部分歌唱舞蹈表演）

3、分組討論并表演

4、師生評(píng)價(jià)

生生互評(píng)

小物品獎(jiǎng)勵(lì)

通過(guò)為歌曲配伴奏和舞蹈的表演唱來(lái)豐滿歌曲的這個(gè)拓展形式不但培養(yǎng)了學(xué)生的合作完成和創(chuàng)新能力，而且通過(guò)學(xué)生的表演交流，給予學(xué)生一個(gè)展示的平臺(tái)，并且通過(guò)互評(píng)來(lái)提高培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)的能力，也給予了學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們，朋友是生活中不可缺少的伙伴，因?yàn)橛辛伺笥涯悴挪粫?huì)孤單，有了朋友你會(huì)有戰(zhàn)勝困難的決心，有了朋友你才會(huì)每天開(kāi)心的成長(zhǎng)，有了朋友，我們才會(huì)一起共同的進(jìn)步?；厝フ?qǐng)各位同學(xué)把你好朋友的名字告訴爸爸媽媽，并講一講你和好朋友在學(xué)校發(fā)生的一件事情吧。

伴隨著音樂(lè)聲離開(kāi)教室

五、教學(xué)反思

篇4

【中圖分類號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0184-01

在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下，高中音樂(lè)鑒賞課程是培養(yǎng)和提高學(xué)生審美能力的重要途徑，是豐富學(xué)生情感、陶冶學(xué)生情操、提高學(xué)生素養(yǎng)的有效手段。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)與感悟音樂(lè)藝術(shù)的魅力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，音樂(lè)課堂尚存在一些問(wèn)題，在我校本次的陽(yáng)光杯教師課堂競(jìng)賽中，筆者針對(duì)新入職音樂(lè)教師課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，建議如下：

一、深刻理解新課標(biāo)，注意高中的音樂(lè)鑒賞課與初中音樂(lè)欣賞課的區(qū)別。

鑒賞不同于欣賞，鑒賞是通過(guò)對(duì)照、比較音樂(lè)來(lái)評(píng)價(jià)和判斷各種音樂(lè)間的區(qū)別和不同，著重點(diǎn)在對(duì)照，故在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，新教師設(shè)計(jì)的課堂中內(nèi)容不能過(guò)于簡(jiǎn)單，不能只停留于欣賞的層面，在面對(duì)普通學(xué)生的時(shí)候，更不能通過(guò)對(duì)作品的背景、情感介紹，從音樂(lè)技巧上加以梳理然后完整欣賞一遍即可。這不僅沒(méi)有很好地把握高中音樂(lè)鑒賞課與初中音樂(lè)欣賞課的區(qū)別，同時(shí)表現(xiàn)出對(duì)高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)不足。

如高中音樂(lè)鑒賞《中國(guó)新歌劇》一課中，教學(xué)上不僅僅停留在欣賞歌劇選段《清粼粼的水藍(lán)瑩瑩的天》的直觀感受，而且還應(yīng)該從歌曲的風(fēng)格、曲調(diào)中去體會(huì)和感受中國(guó)新歌劇是如何在借鑒西洋歌劇的基礎(chǔ)上融入中國(guó)戲曲等民族曲調(diào)風(fēng)格，詳細(xì)剖析中國(guó)歌劇中的“唱”，從而使學(xué)生體驗(yàn)中國(guó)歌劇的發(fā)展、借鑒、變化，理清中國(guó)歌劇的演唱技巧與詠嘆調(diào)＼宣敘調(diào)的關(guān)系等等。高中音樂(lè)鑒賞以培養(yǎng)學(xué)生良好的鑒賞能力為目標(biāo)，從這一目標(biāo)出發(fā)，新入職的音樂(lè)教師要深入研究高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，把自己的理論修養(yǎng)與對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解融入到課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)出高中音樂(lè)鑒賞的實(shí)際價(jià)值。因此，深刻理解音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)，精心設(shè)計(jì)音樂(lè)鑒賞課教學(xué)，是新教師的首要任務(wù)，也是上好一堂音樂(lè)鑒賞課的前提條件。

二、深入研究教材作品，使音樂(lè)鑒賞課堂體現(xiàn)音樂(lè)育人的目標(biāo)。

深入研究教材中的音樂(lè)作品是備好課的前提和關(guān)鍵，只有深鉆教材、挖掘教材深度才能帶來(lái)課堂教學(xué)中的自由和靈感。新入職音樂(lè)教師往往對(duì)音樂(lè)作品不熟悉同時(shí)也不深入研究，在課堂教學(xué)中，只能停留在音樂(lè)技巧的教唱上，認(rèn)為課堂上教師展示基本功，彈唱、演奏活躍課堂氣氛便可上好音樂(lè)鑒賞課，這不僅僅容易讓學(xué)生覺(jué)得音樂(lè)鑒賞中給予學(xué)生的知識(shí)含量不夠，同時(shí)也沒(méi)有完成音樂(lè)鑒賞課堂中的教學(xué)目標(biāo)。

以人民音樂(lè)出版社《高中音樂(lè)鑒賞》第二單元中《高亢的西北腔》為例，新老師使用范唱的方式來(lái)表現(xiàn)西北民歌的技巧與特點(diǎn)，但這顯然對(duì)西北民歌沒(méi)有深入研究。在課堂教學(xué)中，以西北地理、風(fēng)俗民情、民族特征等為基礎(chǔ)，結(jié)合西北民歌的唱腔特點(diǎn)、技法運(yùn)用，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入高亢的《花兒》、《信天游》等經(jīng)典西北民歌鑒賞中，通過(guò)作品體現(xiàn)出的西北風(fēng)情表現(xiàn)出來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)，達(dá)到音樂(lè)育人的目標(biāo)。由此可見(jiàn)，深入去研究音樂(lè)作品，將音樂(lè)作品的音樂(lè)技巧、人文性與審美情趣統(tǒng)一起來(lái)，滲透到音樂(lè)鑒賞課堂，是上好高中音樂(lè)鑒賞的根本之道。

三、把握好教學(xué)重難點(diǎn)，切忌將高中音樂(lè)鑒賞課上成語(yǔ)文等文理學(xué)科課。

高中音樂(lè)鑒賞課與其它文理學(xué)科有著本質(zhì)的區(qū)別，音樂(lè)鑒賞課不是單純的傳授音樂(lè)知識(shí)，而是以音樂(lè)審美為核心的人文科學(xué)綜合課，由于音樂(lè)其非標(biāo)題性、非描繪性，被稱為神的語(yǔ)言，因此語(yǔ)言文字作為音樂(lè)鑒賞課程中教師教與學(xué)生學(xué)的主要媒介，幫助學(xué)生理解音樂(lè)情感揭示音樂(lè)形象，音樂(lè)鑒賞中的教學(xué)語(yǔ)言在內(nèi)容上大體可以分為分析音樂(lè)的表達(dá)方式、提示音樂(lè)描繪的形象及揭示音樂(lè)所表達(dá)的思想等三類。新入職的音樂(lè)教師在高中音樂(lè)鑒賞課堂中，常陷入這樣的誤區(qū)，一味重音樂(lè)文化而輕音樂(lè)魅力：把與音樂(lè)作品相關(guān)的人文背景、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)、思想變化甚至作曲家的生平當(dāng)作是音樂(lè)鑒賞的重要部分，而忽視了音樂(lè)作品本身的各大要素，不能很好地將音樂(lè)情感、音樂(lè)風(fēng)格、作品結(jié)構(gòu)、技巧運(yùn)用等結(jié)合起來(lái)展示出音樂(lè)的魅力。

如人民音樂(lè)出版社《高中音樂(lè)鑒賞》第十七單元中《祖國(guó)頌歌》為例，在講解藝術(shù)歌曲《憶秦峨.婁山關(guān)》中，教師花大量的時(shí)間反復(fù)分析此歌詞的創(chuàng)作歷史背景，反復(fù)朗誦體會(huì)歌詞的意境，體會(huì)先生創(chuàng)作此詩(shī)詞的情感，而不是通過(guò)大量的哼唱、聆聽(tīng)、感受去在音樂(lè)中體會(huì)歌詞和歌曲的密切關(guān)系，教師在分析中尺度的把握不到位，音樂(lè)課就變成語(yǔ)文詩(shī)詞課。因此，在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中把握歌詞敘述技巧在音樂(lè)形成中的表達(dá)，把音樂(lè)要素如強(qiáng)弱、力度、速度、音色、和弦等納入到課堂的鑒賞活動(dòng)中，學(xué)生才能體會(huì)到音樂(lè)作品的魅力在鑒賞過(guò)程中體會(huì)到音樂(lè)之美。

四、注重自主合作探究，高中音樂(lè)鑒賞課堂要有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。

高中學(xué)生面臨高考的壓力，在一定程度上如果不是高考需要，往往出現(xiàn)對(duì)音樂(lè)課堂關(guān)注度低、興趣不高等問(wèn)題。高中音樂(lè)教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)音樂(lè)鑒賞對(duì)學(xué)生緩解壓力、疏導(dǎo)心理、提高自身素養(yǎng)等方面的作用，另一方面教師要注重激發(fā)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，充分運(yùn)用信息技術(shù)手段，豐富教學(xué)方法，使學(xué)生在探究、體驗(yàn)中提高學(xué)習(xí)積極性，轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念。

如高中音樂(lè)鑒賞第一單元《學(xué)會(huì)聆聽(tīng)》一課中，新教師用非常流暢的語(yǔ)言和教學(xué)設(shè)計(jì)把聆聽(tīng)音樂(lè)的各大音樂(lè)要素的常識(shí)分析很詳細(xì)，但整個(gè)課堂中使用了大量的講解授課法，導(dǎo)致課堂氣氛難以活躍起來(lái)，學(xué)生參與度不夠。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上，可以采用多種音樂(lè)活動(dòng)、音樂(lè)游戲的形式，激勵(lì)學(xué)生自主參與，在合作探究中感受音樂(lè)每個(gè)要素的特點(diǎn)。當(dāng)然，高中音樂(lè)鑒賞課堂上要重視高中生喜歡表現(xiàn)的特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生自我的表演、探究，促進(jìn)學(xué)生之間的合作與共同學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的好勝心理，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。

五、關(guān)注不同層次的學(xué)生，高中音樂(lè)鑒賞課堂要對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)與合作。

關(guān)注差異，讓不同層次的學(xué)生，在音樂(lè)課堂中都能得到自我發(fā)展，感受音樂(lè)的魅力，生本學(xué)堂的教學(xué)理念關(guān)注學(xué)生差異，以學(xué)生為主體，設(shè)法調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的積極性，盡量激發(fā)每一位學(xué)生的潛能，使新課程理念下的音樂(lè)課堂能夠真正實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。

由于我們的音樂(lè)課堂為一周一次課，音樂(lè)教師與學(xué)生在課堂上的接觸不多，因此大部分新教師往往喜歡有一定音樂(lè)功底的孩子，這些孩子比較活躍、課堂反應(yīng)靈活，音樂(lè)思維較好，因此新教師在課堂上只關(guān)注活躍的學(xué)生，或者是坐在前排的學(xué)生，導(dǎo)致部分學(xué)生在課堂上被忽視，出現(xiàn)開(kāi)小差等不認(rèn)真聽(tīng)課的現(xiàn)象。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的教學(xué)方法，采用一定形式的分層教學(xué)與小組學(xué)習(xí)，不僅有利于音樂(lè)鑒賞學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，而且也是探究、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的要求所在。在課堂上不僅要引導(dǎo)有功底的學(xué)生通過(guò)節(jié)奏模仿、演唱、舞蹈等運(yùn)用到鑒賞過(guò)程中，還要引導(dǎo)音樂(lè)技能功底差的學(xué)生參與到音樂(lè)鑒賞過(guò)程，通過(guò)與功底好的學(xué)生相互合作，促進(jìn)共同對(duì)作品的鑒賞。

總之，新教師在高中音樂(lè)鑒賞課堂教學(xué)中要深入研究新課標(biāo)，以教學(xué)目標(biāo)來(lái)指導(dǎo)音樂(lè)鑒賞課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，重視學(xué)生的積極參與，而在音樂(lè)鑒賞教學(xué)過(guò)程中，要在注重學(xué)生音樂(lè)技巧訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力，使學(xué)生自覺(jué)接受音樂(lè)藝術(shù)的陶冶，從而避免音樂(lè)鑒賞課堂教學(xué)的誤區(qū)。

參考文獻(xiàn)：

篇5

新《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中講到“應(yīng)當(dāng)提倡學(xué)科綜合”，它體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)，是學(xué)科體系領(lǐng)域的縱向伸展，也是精英文化向大眾文化的回歸。合理的學(xué)科綜合，不僅能拓展學(xué)生的審美視野，給學(xué)生廣闊的體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂(lè)的空間，而且有利于提高學(xué)生的綜合文化素質(zhì)。但是，一些音樂(lè)鑒賞課的綜合學(xué)習(xí)越來(lái)越多的表現(xiàn)為社會(huì)調(diào)查、查閱資料、講述民族歷史與文化、文學(xué)語(yǔ)言、戲劇表演等非音樂(lè)的活動(dòng)，音樂(lè)課堂上充斥越來(lái)越多離題的拓展。如老師在欣賞、介紹云南彝族民歌的時(shí)候，大量的與學(xué)生討論云南的民族服裝、節(jié)日、民族習(xí)慣等問(wèn)題，缺乏音樂(lè)性，音樂(lè)課前半部分儼然成了歷史文化科。雖然課堂內(nèi)容豐富多樣，但這樣的學(xué)科綜合是不可取的！這樣的音樂(lè)課迷失了音樂(lè)本性！音樂(lè)學(xué)科綜合，必須以注重音樂(lè)行為前提，必須堅(jiān)持以音樂(lè)為本的原則，必須以音樂(lè)為載體，以豐富的音樂(lè)、絢麗多彩的音樂(lè)表現(xiàn)形式為綜合學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣的學(xué)科綜合才真正體現(xiàn)了“音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)”的基本理念中講到“應(yīng)當(dāng)提倡學(xué)科綜合”。

二、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)要恰當(dāng)有效

新課程的實(shí)施給音樂(lè)鑒賞課帶來(lái)了很大變化，曾經(jīng)是“規(guī)矩、呆板、拘束”的課堂漸漸離我們遠(yuǎn)去，各具特色的教學(xué)課例層出不窮，令人回味，新課改精神已逐漸入人心。

隨著“熱鬧”的音樂(lè)課就體現(xiàn)不出課改的理念。于是，那些即興課堂表演、小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)、分組討論等必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，統(tǒng)統(tǒng)都被夾在了課堂教學(xué)中，這種“被合作”“被討論”“被表演”的課堂活動(dòng)，在平常一些公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課中，隨處可見(jiàn)。老師為快速實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，常常使學(xué)生剛開(kāi)始合作或還沒(méi)開(kāi)始合作學(xué)習(xí)，就讓老師“被結(jié)束了”。這樣的課，“熱鬧”是有了卻大有嘩眾取眾之嫌，因?yàn)橛行┱n堂活動(dòng)根本就沒(méi)有踏踏實(shí)實(shí)的為開(kāi)展，只有形式?jīng)]有實(shí)質(zhì)，只是為了制造課堂“熱鬧”，感性課程的時(shí)髦而已。

課程改革的過(guò)程也是揚(yáng)棄的過(guò)程，在新課程實(shí)施中，有些教師只抓住了教學(xué)方法的外殼，盲目模仿，迷失了方向，遠(yuǎn)離了新課程。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們要時(shí)時(shí)反思自己自己的教學(xué)行為，要從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特征、教學(xué)的時(shí)機(jī)、學(xué)生的參與程度等多角度來(lái)分析問(wèn)題，是音樂(lè)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)既有活潑新穎的形式，又有凝神思索、警示墨香的時(shí)刻，最好是能水到渠成，這樣的活動(dòng)，才事半功倍、錦上添花。

三、留出想象的空間，適當(dāng)引導(dǎo)避免過(guò)多的言傳身教

音樂(lè)藝術(shù)的非語(yǔ)義性和不確定性，決定了音樂(lè)學(xué)科同其他學(xué)科具有不同的教學(xué)方式，即：體驗(yàn)的方式。音樂(lè)是一種直接經(jīng)驗(yàn)，而直接經(jīng)驗(yàn)的獲得，必須通過(guò)知覺(jué)的方式。因此，音樂(lè)教育過(guò)程，應(yīng)是一個(gè)學(xué)習(xí)者對(duì)音樂(lè)的感受、感悟和音樂(lè)對(duì)學(xué)習(xí)者的感染、感化過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師的角色應(yīng)是引導(dǎo)著和促進(jìn)者，起作用是引導(dǎo)學(xué)生理解音樂(lè)家的美妙音樂(lè)，而不是代替學(xué)生理解音樂(lè)，不能讓學(xué)生“被理解”。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有些老實(shí)人試圖把音樂(lè)給學(xué)生“講明白”，這種方式顯然是不可取的，其根本癥結(jié)在于排斥了學(xué)生的主動(dòng)參與，學(xué)生無(wú)法形成同音樂(lè)之間的直接體驗(yàn)與交流。音樂(lè)音響的費(fèi)與異性特征決定了音樂(lè)教師不能對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行過(guò)多講解，學(xué)生們?cè)谛蕾p同一首音樂(lè)作品時(shí)，由于各自不同的生活經(jīng)歷，他們所聯(lián)想或想象到的音樂(lè)內(nèi)容不可能是完全相同的，對(duì)音樂(lè)內(nèi)容過(guò)多的講解和詮釋，無(wú)益與學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的提高。因此，音樂(lè)鑒賞教學(xué)一定要給學(xué)生留出足夠的想象空間。

并且，學(xué)生的音樂(lè)鑒賞理解與作曲家的內(nèi)涵不一致時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的理解，找到與作曲家內(nèi)涵的共同點(diǎn)，肯定學(xué)生音樂(lè)鑒賞的閃光處，千萬(wàn)不能一棍子打死，以作曲家的意圖不謀而合。因此，老師絕不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)詮釋某一個(gè)音樂(lè)作品。新課程標(biāo)準(zhǔn)的音樂(lè)教師，在不能做這樣死板的老師!

篇6

        新《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中講到“應(yīng)當(dāng)提倡學(xué)科綜合”，它體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)，是學(xué)科體系領(lǐng)域的縱向伸展，也是精英文化向大眾文化的回歸。合理的學(xué)科綜合，不僅能拓展學(xué)生的審美視野，給學(xué)生廣闊的體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂(lè)的空間，而且有利于提高學(xué)生的綜合文化素質(zhì)。但是，一些音樂(lè)鑒賞課的綜合學(xué)習(xí)越來(lái)越多的表現(xiàn)為社會(huì)調(diào)查、查閱資料、講述民族歷史與文化、文學(xué)語(yǔ)言、戲劇表演等非音樂(lè)的活動(dòng)，音樂(lè)課堂上充斥越來(lái)越多離題的拓展。如老師在欣賞、介紹云南彝族民歌的時(shí)候，大量的與學(xué)生討論云南的民族服裝、節(jié)日、民族習(xí)慣等問(wèn)題，缺乏音樂(lè)性，音樂(lè)課前半部分儼然成了歷史文化科。雖然課堂內(nèi)容豐富多樣，但這樣的學(xué)科綜合是不可取的！這樣的音樂(lè)課迷失了音樂(lè)本性！音樂(lè)學(xué)科綜合，必須以注重音樂(lè)行為前提，必須堅(jiān)持以音樂(lè)為本的原則，必須以音樂(lè)為載體，以豐富的音樂(lè)、絢麗多彩的音樂(lè)表現(xiàn)形式為綜合學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣的學(xué)科綜合才真正體現(xiàn)了“音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)”的基本理念中講到“應(yīng)當(dāng)提倡學(xué)科綜合”。

        二、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)要恰當(dāng)有效

        新課程的實(shí)施給音樂(lè)鑒賞課帶來(lái)了很大變化，曾經(jīng)是“規(guī)矩、呆板、拘束”的課堂漸漸離我們遠(yuǎn)去，各具特色的教學(xué)課例層出不窮，令人回味，新課改精神已逐漸入人心。

隨著“熱鬧”的音樂(lè)課就體現(xiàn)不出課改的理念。于是，那些即興課堂表演、小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)、分組討論等必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，統(tǒng)統(tǒng)都被夾在了課堂教學(xué)中，這種“被合作”“被討論”“被表演”的課堂活動(dòng)，在平常一些公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課中，隨處可見(jiàn)。老師為快速實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，常常使學(xué)生剛開(kāi)始合作或還沒(méi)開(kāi)始合作學(xué)習(xí)，就讓老師“被結(jié)束了”。這樣的課，“熱鬧”是有了卻大有嘩眾取眾之嫌，因?yàn)橛行┱n堂活動(dòng)根本就沒(méi)有踏踏實(shí)實(shí)的為開(kāi)展，只有形式?jīng)]有實(shí)質(zhì)，只是為了制造課堂“熱鬧”，感性課程的時(shí)髦而已。

         課程改革的過(guò)程也是揚(yáng)棄的過(guò)程，在新課程實(shí)施中，有些教師只抓住了教學(xué)方法的外殼，盲目模仿，迷失了方向，遠(yuǎn)離了新課程。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們要時(shí)時(shí)反思自己自己的教學(xué)行為，要從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特征、教學(xué)的時(shí)機(jī)、學(xué)生的參與程度等多角度來(lái)分析問(wèn)題，是音樂(lè)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)既有活潑新穎的形式，又有凝神思索、警示墨香的時(shí)刻，最好是能水到渠成，這樣的活動(dòng)，才事半功倍、錦上添花。

      三、留出想象的空間，適當(dāng)引導(dǎo)避免過(guò)多的言傳身教

        音樂(lè)藝術(shù)的非語(yǔ)義性和不確定性，決定了音樂(lè)學(xué)科同其他學(xué)科具有不同的教學(xué)方式，即：體驗(yàn)的方式。音樂(lè)是一種直接經(jīng)驗(yàn)，而直接經(jīng)驗(yàn)的獲得，必須通過(guò)知覺(jué)的方式。因此，音樂(lè)教育過(guò)程，應(yīng)是一個(gè)學(xué)習(xí)者對(duì)音樂(lè)的感受、感悟和音樂(lè)對(duì)學(xué)習(xí)者的感染、感化過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師的角色應(yīng)是引導(dǎo)著和促進(jìn)者，起作用是引導(dǎo)學(xué)生理解音樂(lè)家的美妙音樂(lè)，而不是代替學(xué)生理解音樂(lè)，不能讓學(xué)生“被理解”。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有些老實(shí)人試圖把音樂(lè)給學(xué)生“講明白”，這種方式顯然是不可取的，其根本癥結(jié)在于排斥了學(xué)生的主動(dòng)參與，學(xué)生無(wú)法形成同音樂(lè)之間的直接體驗(yàn)與交流。音樂(lè)音響的費(fèi)與異性特征決定了音樂(lè)教師不能對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行過(guò)多講解，學(xué)生們?cè)谛蕾p同一首音樂(lè)作品時(shí)，由于各自不同的生活經(jīng)歷，他們所聯(lián)想或想象到的音樂(lè)內(nèi)容不可能是完全相同的，對(duì)音樂(lè)內(nèi)容過(guò)多的講解和詮釋，無(wú)益與學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的提高。因此，音樂(lè)鑒賞教學(xué)一定要給學(xué)生留出足夠的想象空間。

        并且，學(xué)生的音樂(lè)鑒賞理解與作曲家的內(nèi)涵不一致時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的理解，找到與作曲家內(nèi)涵的共同點(diǎn)，肯定學(xué)生音樂(lè)鑒賞的閃光處，千萬(wàn)不能一棍子打死，以作曲家的意圖不謀而合。因此，老師絕不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)詮釋某一個(gè)音樂(lè)作品。新課程標(biāo)準(zhǔn)的音樂(lè)教師，在不能做這樣死板的老師!

篇7

音樂(lè)是一門富含情感的藝術(shù)，學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成具有重要意義。在初中音樂(lè)教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行樂(lè)理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，創(chuàng)新教育理念與方式手段，增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，讓學(xué)生在音樂(lè)中充分領(lǐng)悟藝術(shù)的魅力，產(chǎn)生心靈的震撼，提高教學(xué)成效。筆者長(zhǎng)期從事初中音樂(lè)教學(xué)工作，結(jié)合音樂(lè)欣賞教學(xué)強(qiáng)化了學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高了教學(xué)成效，促進(jìn)了學(xué)生成才。

一、緊扣音樂(lè)欣賞課堂教學(xué)，有效增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)

音樂(lè)欣賞課是提高學(xué)生情感體驗(yàn)的重要陣地，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與組織過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)賦予音樂(lè)欣賞課更多的內(nèi)涵，從教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生生活等多方面入手，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)。

（1）借助先進(jìn)教學(xué)手段提高學(xué)生情感體驗(yàn)。先進(jìn)的教學(xué)手段一直以來(lái)都是教學(xué)活動(dòng)得以深入開(kāi)展的重要手段。在教學(xué)設(shè)計(jì)與組織中，可從網(wǎng)絡(luò)上下載大量的優(yōu)秀音樂(lè)作品，不同時(shí)期、不同風(fēng)格以及不同曲式結(jié)構(gòu)的作品，都是筆者教學(xué)設(shè)計(jì)的重要信息來(lái)源。在課堂教學(xué)中，隨著鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，貝多芬、莫扎特等大家的優(yōu)秀作品隨手拈來(lái)，并且借助于多媒體手段進(jìn)行播放，配置以相應(yīng)的視頻畫面，學(xué)生直接受到了強(qiáng)烈的音樂(lè)熏陶，情感得到了升華。

（2）完善豐富教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生情感體驗(yàn)。強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的音樂(lè)欣賞教學(xué)，教師要從兩方面入手，一方面是抓住教材中音樂(lè)欣賞教學(xué)的曲目進(jìn)行熏陶，另一方面還要結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行一些內(nèi)容的必要補(bǔ)充，從兩方面入手綜合提高學(xué)生學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)。雖然教材中精選的曲目都是經(jīng)典，但是和學(xué)生的興趣愛(ài)好相比又是不完全的。當(dāng)代流行音樂(lè)成為了學(xué)生生活中不可或缺的組成部分，尤其是對(duì)于青春期的初中生而言，這樣的流行音樂(lè)適宜“疏”，不能完全采取“堵”的方式，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合流行音樂(lè)中主旋律曲目?jī)?yōu)秀作品，將其納入課堂欣賞教學(xué)之中，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)的藝術(shù)與內(nèi)涵的思想，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的情感與思想雙重教育。

（3）聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際提高學(xué)生情感體驗(yàn)。對(duì)于音樂(lè)欣賞課堂教學(xué)而言，教師不僅要抓住教材與流行音樂(lè)中的經(jīng)典作品對(duì)學(xué)生強(qiáng)化教育引導(dǎo)，同時(shí)還要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，提高情感體驗(yàn)。許多初中生酷愛(ài)音樂(lè)，這是處于青春期學(xué)生的共同愛(ài)好，MP3不離身也很正常。關(guān)鍵是教師要利用課堂音樂(lè)欣賞契機(jī)進(jìn)行有力引導(dǎo)，在課堂上欣賞一些適合初中生的優(yōu)秀曲目，既要有傳統(tǒng)音樂(lè)作品，也要有流行音樂(lè)作品，將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)引導(dǎo)到恰當(dāng)?shù)能壍郎蟻?lái)，自覺(jué)抵制低俗的音樂(lè)作品，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)服務(wù)。

二、發(fā)掘音樂(lè)欣賞課外資源，有效提高學(xué)生鑒賞能力

提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力，音樂(lè)課堂教學(xué)是主陣地，教師一定要牢牢抓住，在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)當(dāng)注重課內(nèi)外相結(jié)合，尤其是要充分發(fā)掘課外資源，使其有效服務(wù)音樂(lè)教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的提升。

（1）提供豐富的音樂(lè)欣賞素材。強(qiáng)化學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力培養(yǎng)，當(dāng)務(wù)之急是拓寬學(xué)生的視野，讓更多的音樂(lè)優(yōu)秀作品進(jìn)入學(xué)生的鑒賞范疇。筆者在教學(xué)中，向?qū)W生重點(diǎn)推薦了300首優(yōu)秀音樂(lè)作品，其中絕大多數(shù)為適宜青少年的膾炙人口作品，側(cè)重于大家的作品，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)具有明確的方向。強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的指引是保障學(xué)生音樂(lè)鑒賞作品質(zhì)量的重要前提與基礎(chǔ)，筆者還下載了大量的優(yōu)秀音樂(lè)作品供學(xué)生下載，幫助學(xué)生彌補(bǔ)條件方面的不足，為他們的音樂(lè)鑒賞提供了豐富素材。

（2）尋找音樂(lè)作品背后的故事。每一首優(yōu)秀的音樂(lè)作品背后都有著一段精彩的故事。在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一作品進(jìn)行鑒賞的環(huán)節(jié)，教師可以從發(fā)掘作品背后的故事入手，通過(guò)查閱資料、上網(wǎng)搜索等方式，向?qū)W生介紹作品背后的故事，這樣的方式有助于加深學(xué)生對(duì)作品思想與內(nèi)涵的理解與感悟。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生尋找身邊的精彩。許多經(jīng)典的音樂(lè)作品，提煉于日常生活之中。例如地方戲就是一個(gè)典型的例子，各具特色的地方戲也是各地區(qū)傳統(tǒng)與文明的結(jié)晶。

三、強(qiáng)化音樂(lè)欣賞個(gè)性培養(yǎng)，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

音樂(lè)教學(xué)不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行樂(lè)理、技能方面的教學(xué)訓(xùn)練，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的興趣愛(ài)好培養(yǎng)以及個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展。作為初中音樂(lè)教師，在教育教學(xué)工作中要統(tǒng)籌兼顧，既要注重普及型教育教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)載體，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的音樂(lè)欣賞個(gè)性培養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供幫助。

（1）給予學(xué)生自主創(chuàng)作的空間。隨著學(xué)生家庭電腦與網(wǎng)絡(luò)的普及，筆者要求學(xué)生為指定音樂(lè)作品配上視頻畫面，學(xué)生的興趣大增，創(chuàng)作的過(guò)程也是對(duì)音樂(lè)作品增進(jìn)理解與提高鑒賞能力的過(guò)程。實(shí)踐證明，這樣的方式取得了明顯成效。

（2）搭建學(xué)生興趣活動(dòng)的平臺(tái)。為了提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，筆者按照課內(nèi)外相結(jié)合的思路，組建了課外興趣小組，對(duì)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)方面的指點(diǎn)，讓學(xué)生自主地選取優(yōu)秀音樂(lè)作品進(jìn)行鑒賞，并開(kāi)展討論，受到深刻的教育。這樣的活動(dòng)載體能夠豐富學(xué)生的課余生活，也是對(duì)音樂(lè)欣賞教學(xué)的一種有效補(bǔ)充，久而久之，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)作品的鑒賞能力能夠得到有效提升。

（3）組織學(xué)生進(jìn)行特長(zhǎng)的培養(yǎng)。音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)滲透對(duì)學(xué)生的特長(zhǎng)培養(yǎng)，結(jié)合技能訓(xùn)練發(fā)掘出具有優(yōu)秀潛質(zhì)的學(xué)生，結(jié)合學(xué)生以及家長(zhǎng)的意見(jiàn)，確定特長(zhǎng)培養(yǎng)的對(duì)象，為學(xué)生制訂針對(duì)性的培養(yǎng)計(jì)劃。在量身定做培養(yǎng)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的專門培養(yǎng)，為他們進(jìn)一步深造以及未來(lái)在音樂(lè)發(fā)展方面奠定良好基礎(chǔ)。

綜上所述，初中音樂(lè)欣賞教學(xué)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)，通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生的感官刺激，內(nèi)心受到震撼，提高教育成效，為學(xué)生的全面發(fā)展、早日成才服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

篇8

1、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)在音樂(lè)課程中的作用

1.1有利于音樂(lè)知識(shí)的整合

在小學(xué)音樂(lè)課程中，唱歌、欣賞等等教學(xué)內(nèi)容均有著強(qiáng)烈兒童特點(diǎn)，因此通過(guò)網(wǎng)絡(luò)輔助展開(kāi)音樂(lè)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的。在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，主要是校園網(wǎng)絡(luò)提供的資料，此外教師還可以依據(jù)具體的章節(jié)選擇性額在網(wǎng)上下載素材，進(jìn)而選取最優(yōu)教學(xué)素材為音樂(lè)課程服務(wù)。還可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)食材進(jìn)行整合，增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)。例如在講授《春天來(lái)了》這一章節(jié)時(shí)，可以提前選取春天美術(shù)圖案對(duì)比，讓學(xué)生養(yǎng)成對(duì)比、重復(fù)的思維。而后依據(jù)歌曲意境選擇小學(xué)語(yǔ)文課本中相關(guān)圖畫，配上《春天來(lái)了》，可以使得學(xué)生想象自身處于春景之中，進(jìn)而通過(guò)音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)春天。教師還可以在互聯(lián)網(wǎng)上下載與春天相關(guān)的動(dòng)畫、美術(shù)作品、作為，小學(xué)生在瀏覽的同時(shí)，會(huì)將知識(shí)進(jìn)行整合，將各種關(guān)于春天的知識(shí)相聯(lián)系，可以讓學(xué)生準(zhǔn)確、快速的掌握春天的藝術(shù)形象，進(jìn)而達(dá)到自我教學(xué)的目標(biāo)。

1.2有著較強(qiáng)的感染力

音樂(lè)課程樂(lè)曲旋律的生成，既是音符的組合，還是樂(lè)曲作者思想的體現(xiàn)。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)使得其對(duì)色彩、聲音有著較強(qiáng)的敏感性，小學(xué)生可以在動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)氛圍中，較為全面的把握藝術(shù)形象。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中將聲音、畫面有機(jī)的結(jié)合在一起，幫助學(xué)生更好的理解樂(lè)曲創(chuàng)設(shè)的意境。在音樂(lè)課程進(jìn)行的過(guò)程中通過(guò)網(wǎng)絡(luò)輔助設(shè)置相關(guān)情境，幫助其在身臨其境中體會(huì)音樂(lè)旋律之美，小學(xué)生再通過(guò)自身豐富的想象力對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行加工，使得其受到啟發(fā)、感染，最后達(dá)到激發(fā)小學(xué)生參與音樂(lè)課堂的熱情。

2、小學(xué)音樂(lè)課程網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1音樂(lè)氛圍設(shè)計(jì)

小學(xué)音樂(lè)課程有著一定特殊性與針對(duì)性。小學(xué)生因?yàn)槟挲g的特點(diǎn)，其理解能力、自制力都相對(duì)較差，在小學(xué)音樂(lè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中需要對(duì)具體樂(lè)曲的意境、情感、內(nèi)如進(jìn)行引導(dǎo)、鋪墊。這樣不僅能夠使得小學(xué)生更好的感受并領(lǐng)悟音樂(lè)魅力，還可以激發(fā)其學(xué)習(xí)音樂(lè)課程的熱情。在音樂(lè)課程進(jìn)行時(shí)，最為關(guān)鍵的是引導(dǎo)學(xué)生興趣，這就要求教師在導(dǎo)入音樂(lè)環(huán)節(jié)選取科學(xué)合理的方式，將音樂(lè)課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容通過(guò)靈活的方式加以呈現(xiàn)，為小學(xué)音樂(lè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的氛圍，盡可能的將學(xué)生興趣轉(zhuǎn)移到音樂(lè)學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)音樂(lè)的能力，提升音樂(lè)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

2.2教學(xué)流程設(shè)計(jì)

優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍是提升音樂(lè)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)，而優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)流程是確保音樂(lè)課程質(zhì)量的核心。在音樂(lè)課程進(jìn)行的過(guò)程中，最為主要的環(huán)節(jié)是“聽(tīng)”，因此教師在課程講授時(shí)應(yīng)當(dāng)給學(xué)生一定空間，讓學(xué)生更好的感受、理解、消化音樂(lè)內(nèi)容，便與其感受音樂(lè)旋律魅力以及樂(lè)曲思想。音樂(lè)課程中第二大核心環(huán)節(jié)是“模仿”。如果出現(xiàn)學(xué)生理解、掌握音樂(lè)不到位的情況，這時(shí)就需要通過(guò)原創(chuàng)直觀感受展開(kāi)模仿學(xué)習(xí)，由技巧與情感這兩方面加深小學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞作品的感悟與理解。在音樂(lè)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)階段，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)此部分有著特別的指導(dǎo)與準(zhǔn)備。在音樂(lè)課程講授過(guò)程中，音樂(lè)技能學(xué)習(xí)也是極為重要的，小學(xué)生在嫻熟的掌握音樂(lè)技巧之后，可以更加準(zhǔn)確的通過(guò)音樂(lè)來(lái)表達(dá)自身感情，使得音樂(lè)課程更加真實(shí)。因此在小學(xué)音樂(lè)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)階段，應(yīng)當(dāng)注重音樂(lè)技巧訓(xùn)練，通過(guò)練習(xí)和表演總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提升音樂(lè)技巧。

3、小學(xué)音樂(lè)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)

3.1鑒賞能力的實(shí)現(xiàn)

在小學(xué)音樂(lè)講授過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力非常重要，音樂(lè)鑒賞能力培養(yǎng)是長(zhǎng)期積累、訓(xùn)練的過(guò)程。在以往音樂(lè)課程教學(xué)過(guò)程中，教師、學(xué)生有著時(shí)間、空間差異，阻礙著教學(xué)質(zhì)量的提升，因此音樂(lè)鑒賞能力培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)在學(xué)生可以接受和理解的范圍內(nèi)，展開(kāi)靈活多樣的鑒賞能力培養(yǎng)。比如在音樂(lè)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)插入與音樂(lè)相關(guān)的信息、資料，為音樂(lè)欣賞提供背景資料，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的授課氛圍。于此同時(shí)，小學(xué)生的音樂(lè)興趣與注意力需要教師對(duì)其進(jìn)行照顧、關(guān)注，進(jìn)而確保音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。在鑒賞音樂(lè)之前，可以提問(wèn)音樂(lè)作品蘊(yùn)含的內(nèi)涵與學(xué)生感受，使得學(xué)生鑒賞能力有計(jì)劃、有目的的提升，進(jìn)而保證學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中注意力的專注度與集中度。還可以在不同音樂(lè)背景和水平的情況下，吧同一鑒賞課劃分為不同部分，依據(jù)個(gè)性和特點(diǎn)安排鑒賞的內(nèi)容，滿足不同層次學(xué)生的興趣，進(jìn)而提升小學(xué)生的鑒賞能力。

3.2音樂(lè)技巧的實(shí)現(xiàn)

小學(xué)音樂(lè)教育為基礎(chǔ)教育組成部分之一，良好基礎(chǔ)是音樂(lè)學(xué)習(xí)的核心 。在小學(xué)音樂(lè)課程講授的過(guò)程中，音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)是教學(xué)計(jì)劃實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵，音樂(lè)技巧也是音樂(lè)課堂需要練習(xí)、鞏固的部分。因此，在小學(xué)音樂(lè)課程講授時(shí)，教學(xué)方式課堂氛圍對(duì)音樂(lè)技巧有著重要的影響。歡快的課堂氛圍與高效的教學(xué)方式對(duì)音樂(lè)技巧、教學(xué)質(zhì)量的提升有著不可或缺的積極影響。在音樂(lè)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，不可以像面對(duì)面教學(xué)提問(wèn)的方式整合、運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容，這就給教師提出了通過(guò)引人注目的方式為學(xué)生示范的要求，使得學(xué)生在音樂(lè)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)保持較高注意力。與此同時(shí)，使得學(xué)生在音樂(lè)課堂之余主動(dòng)的去嘗試和提高自身音樂(lè)水平與技巧，達(dá)到高質(zhì)量音樂(lè)教學(xué)的目的。在音樂(lè)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，需要激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)練習(xí)，增加鍛煉自身的機(jī)會(huì)。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)音樂(lè)課程教育高效的利用網(wǎng)絡(luò)輔助展開(kāi)教學(xué)有著積極的作用，網(wǎng)絡(luò)可以打破時(shí)間、空間的限制，為音樂(lè)課程的講授有著積極意義。利用網(wǎng)絡(luò)輔助小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)，雖然存在諸多問(wèn)題，但是科學(xué)技術(shù)的發(fā)展必將帶來(lái)小學(xué)音樂(lè)課程飛速的發(fā)展，進(jìn)而普及網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，最后提升小學(xué)生音樂(lè)水平、音樂(lè)素養(yǎng)，為社會(huì)發(fā)展提供綜合性的人才儲(chǔ)備。

【參考文獻(xiàn)】

篇9

中圖分類號(hào)：G424；G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）05-0080-01

高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)肩負(fù)著提高學(xué)生音樂(lè)欣賞水平和音樂(lè)審美能力的使命，音樂(lè)鑒賞教學(xué)對(duì)于高中生綜合素質(zhì)的提升具有積極意義。將“對(duì)比法”運(yùn)用于高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)，可以有效彌補(bǔ)與完善當(dāng)前的音樂(lè)鑒賞課堂教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充分參與到音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，從而拓展學(xué)生的思維，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考。文章圍繞“對(duì)比法”在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)了分析研究。

一、高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中存在的問(wèn)題

高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)是高中音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)高中生的藝術(shù)修養(yǎng)，提高高中生的思想道德水平，都起著重要的作用。不論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)對(duì)音樂(lè)鑒賞教學(xué)課堂給予足夠的重視。隨著新課程改革的不斷深化，素質(zhì)教育在高中教育中逐漸滲透，高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中尚存在著一些問(wèn)題，有待改善。

（1）對(duì)高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)給予的重視程度不足。首先，由于我國(guó)教育長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的教學(xué)理念的影響，一切向分?jǐn)?shù)看齊，對(duì)于高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)的重視不夠。雖然高中音樂(lè)鑒賞是高考必考科目之一，然而由于其所占分?jǐn)?shù)不多、比例較小，因而，無(wú)論是高中學(xué)校還是高中音樂(lè)鑒賞任課教師，均對(duì)該課程的課堂教學(xué)未給予足夠的重視，均未認(rèn)識(shí)到高中音樂(lè)鑒賞課堂所擔(dān)負(fù)的對(duì)高中生審美能力、欣賞能力培養(yǎng)的重要使命，尚未認(rèn)識(shí)到高中音樂(lè)欣賞課堂對(duì)于高中生德育培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)提高的重要作用。音樂(lè)教師對(duì)高中音樂(lè)鑒賞課堂的不重視，直接反映到教師的課堂教學(xué)中，音樂(lè)教師的教學(xué)態(tài)度直接影響著高中生對(duì)音樂(lè)鑒賞課程的學(xué)習(xí)態(tài)度，直接影響著音樂(lè)課堂的有效性能否實(shí)現(xiàn)。

（2）高中音樂(lè)鑒賞課堂教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)，不能做到與時(shí)俱進(jìn)。高中生大多為十七歲到十九歲的青少年，正處于長(zhǎng)身體的重要階段，活潑好動(dòng)，不喜歡沉悶枯燥的課堂教學(xué)。然而，由于教師與學(xué)校對(duì)高中音樂(lè)鑒賞課堂教學(xué)的重視程度不足，有的音樂(lè)教師對(duì)于音樂(lè)鑒賞課堂的教學(xué)得過(guò)且過(guò)，僅僅是為了教學(xué)而教學(xué)，教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)，照本宣科，不能激發(fā)學(xué)生的潛能，不能發(fā)揮高中音樂(lè)鑒賞課堂應(yīng)有的重要作用。因此，音樂(lè)教師應(yīng)該更新教育理念，改變教學(xué)方式，立足于學(xué)生的成長(zhǎng)成才，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

二、“對(duì)比法”在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的運(yùn)用策略

高中音樂(lè)教師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程時(shí)，要想充分利用“對(duì)比法”，提升課堂教學(xué)效果，需要注意以下幾點(diǎn)問(wèn)題。

（1）宏觀比較，將“對(duì)比法”運(yùn)用在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中。將“對(duì)比法”在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中加以運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行宏觀比較是基本策略之一。由于高中生初次接觸音樂(lè)鑒賞教學(xué)，對(duì)該課程的認(rèn)識(shí)與理解并不深刻，同時(shí)，不論是初中階段還是小學(xué)階段，均存在著對(duì)音樂(lè)教學(xué)重視不足的問(wèn)題，從而導(dǎo)致了高中生音樂(lè)知識(shí)的嚴(yán)重匱乏。因此，在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，需要教師向高中生普及、講解很多相關(guān)音樂(lè)知識(shí)，比如，向高中生介紹基本的音樂(lè)類型，和一些最基礎(chǔ)的音樂(lè)知識(shí)與鑒賞方法等。例如，在湘教版高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，課本章節(jié)設(shè)計(jì)是根據(jù)歌曲的不同風(fēng)格進(jìn)行區(qū)分的，如《腔調(diào)情韻――多彩的民歌》《國(guó)之瑰寶――京劇》《歐洲民間音樂(lè)，拉丁美洲音樂(lè)》等等，各章節(jié)的樂(lè)曲都有其獨(dú)特的風(fēng)格，教師可以向同學(xué)大致介紹每種風(fēng)格音樂(lè)的基本知識(shí)，以方便今后的教學(xué)能順利進(jìn)行。通過(guò)對(duì)不同特色的音樂(lè)進(jìn)行比較，可以加深學(xué)生對(duì)不同風(fēng)格代表的文化的理解。

（2）縱向比較，將“對(duì)比法”運(yùn)用在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中。將“對(duì)比法”運(yùn)用在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，必不可少的方法之一是縱向比較法。縱向比較法，即是對(duì)同一作者在不同歷史時(shí)期創(chuàng)作的作品加以比較，或者是對(duì)同一作者在不同歷史時(shí)期的相同題材的作品進(jìn)行比較。通過(guò)音樂(lè)鑒賞，讓學(xué)生體會(huì)不同作品中所包含的作者不同的內(nèi)心情感，以加深學(xué)生對(duì)該作者的認(rèn)知，了解該作者作品的變化方向。例如，在湘教版高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，第七單元《宗教復(fù)調(diào)音樂(lè)的頂峰――巴赫》與第八單元《劃時(shí)代的音樂(lè)大師――貝多芬》都可以運(yùn)用縱向比較法進(jìn)行教學(xué)?！侗瘣碜帏Q曲》是貝多芬早期的作品，音色嚴(yán)謹(jǐn)，節(jié)奏變化快。《命運(yùn)交響曲》則表現(xiàn)了作者同命運(yùn)抗?fàn)幍膹?qiáng)烈情感。

三、結(jié)束語(yǔ)

高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)并不僅僅是音樂(lè)鑒賞課堂，教給學(xué)生如何對(duì)音樂(lè)進(jìn)行鑒賞，提高學(xué)生的欣賞水平。更重要的是，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下充分參與到音樂(lè)鑒賞課堂活動(dòng)中來(lái)，充分培養(yǎng)高中生在課堂教學(xué)中的主人翁意識(shí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考，拓展學(xué)生思維，打破傳統(tǒng)的“死讀書、讀死書”的學(xué)習(xí)現(xiàn)象。高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)的創(chuàng)新與改革，僅僅運(yùn)用“對(duì)比法”進(jìn)行教學(xué)是不夠的，還需要教師與學(xué)生的不斷改進(jìn)與努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭聲健.高中音樂(lè)新課改面臨的三大挑戰(zhàn)[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2009（11）.

篇10

音樂(lè)教育類課程泛指高校音樂(lè)學(xué)(教師教育)專業(yè)開(kāi)設(shè)的與音樂(lè)教育密切相關(guān)的課程，該類課程在各高校的名稱各有不同，如音樂(lè)教育原理與教學(xué)設(shè)計(jì)、音樂(lè)學(xué)科教學(xué)論、中小學(xué)校教材教法、音樂(lè)教學(xué)論等，我院便是采用音樂(lè)教學(xué)論這個(gè)課程名稱，然而不論叫法如何，其實(shí)質(zhì)都是針對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)開(kāi)設(shè)的教育類課程，內(nèi)容無(wú)外乎都是關(guān)于中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)原理、教育思想、教學(xué)方法等。

 

由于音樂(lè)學(xué)(教師教育)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)能夠勝任中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)及其教學(xué)管理的相關(guān)人才，因而這類課程是至關(guān)重要的。各高校開(kāi)設(shè)這類課程已經(jīng)有一段歷史，然而重理論、輕實(shí)踐是這類課程的通病，如何改善這一狀況，使之適應(yīng)該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，我院依托重慶市高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目《基于教學(xué)能力培養(yǎng)的高師音樂(lè)學(xué)專業(yè)“課堂-微格-實(shí)訓(xùn)”教學(xué)實(shí)踐路徑研究》對(duì)音樂(lè)教學(xué)論課程進(jìn)行了改革。

 

我院的音樂(lè)教學(xué)論課程在音樂(lè)學(xué)(教師教育)專業(yè)三年級(jí)開(kāi)設(shè)，開(kāi)設(shè)時(shí)間為一學(xué)年，周學(xué)時(shí)3課時(shí)，總學(xué)時(shí)102課時(shí)，屬于專業(yè)必修課。以往這門課程都是相關(guān)音樂(lè)教育理論的講解，極少重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而今實(shí)踐環(huán)節(jié)幾乎占到了本門課程的三分之二。改革的具體內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：

 

一、教學(xué)內(nèi)容朝“實(shí)用性”拓展

 

以前的音樂(lè)教學(xué)論課程主要以西南師范大學(xué)出版社出版的《音樂(lè)教學(xué)論》為教材，現(xiàn)在增設(shè)了西南師范大學(xué)出版社出版的《新課程音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)》一書，此外還有《全國(guó)中小學(xué)音樂(lè)賽課獲獎(jiǎng)?wù)n例選編》《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》。由于《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》是國(guó)家教育部指導(dǎo)全國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的藍(lán)本，因此對(duì)課標(biāo)內(nèi)容的詳細(xì)講解是本門課程第一階段講解的內(nèi)容，教師不僅就課標(biāo)中的課程性質(zhì)、核心理念、課程目標(biāo)、課程領(lǐng)域等做了詳細(xì)的講解，更在講解的同時(shí)結(jié)合優(yōu)秀課例的鑒賞進(jìn)行分析闡述，力求學(xué)生直觀地理解課標(biāo)的核心精神。課程第二階段的內(nèi)容主要包括中小學(xué)學(xué)生音樂(lè)心理、國(guó)外三大音樂(lè)教育體系以及國(guó)內(nèi)常用的教學(xué)方法、中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)原則、教學(xué)模式、教學(xué)過(guò)程、課外音樂(lè)活動(dòng)等基礎(chǔ)理論知識(shí)，這些理論知識(shí)既源于教育學(xué)常識(shí)，又和中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)緊密結(jié)合，是學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

 

優(yōu)秀課例鑒賞是課程的另一部分內(nèi)容，穿插于課程講授的第一、二階段，課例來(lái)源于全國(guó)中小學(xué)音樂(lè)賽課獲獎(jiǎng)?wù)n例。課例鑒賞不僅可以使學(xué)生感受與了解全國(guó)優(yōu)秀中小學(xué)音樂(lè)課教師的上課實(shí)況，同時(shí)也可以了解我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革的趨勢(shì)。在課例鑒賞之前，可以根據(jù)課例教學(xué)的內(nèi)容預(yù)先讓學(xué)生分析音樂(lè)，找出需要講解的教學(xué)要點(diǎn)，在鑒賞過(guò)程中學(xué)生需要詳細(xì)記錄該教師上課的步驟，為后面的教學(xué)點(diǎn)評(píng)做好鋪墊。課例鑒賞完成后，學(xué)生可以將自己的音樂(lè)分析、教學(xué)要點(diǎn)與展示課教師的教學(xué)過(guò)程作對(duì)比，找出自己的不足之處，為教學(xué)設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備。

 

中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)是本門課程第三階段講解的內(nèi)容，也是重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，除了運(yùn)用《新課程音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)》一書，還參考了全國(guó)中小學(xué)音樂(lè)賽課獲獎(jiǎng)?wù)n例教案，力求使學(xué)生在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)有一個(gè)優(yōu)秀模板。在教授過(guò)程中主要采用了以下方式：首先，以全國(guó)通用的人音版或人教版課標(biāo)教材為藍(lán)本，確定課堂教學(xué)的具體教學(xué)內(nèi)容;其次，根據(jù)教案編寫的結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行分解式講解，具體可分解為教材分析與教學(xué)對(duì)象分析、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)的確立、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)及相關(guān)教具的使用幾個(gè)部分，每個(gè)部分的教學(xué)中，教師都引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大量的課標(biāo)教材內(nèi)容進(jìn)行分析，并以優(yōu)秀獲獎(jiǎng)教案作為支撐，力求使學(xué)生掌握中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵要素;最后，以人音版或人教版課標(biāo)教材為藍(lán)本，要求學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立、完整的課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。

 

二、教學(xué)形式注重學(xué)生的參與性

 

以往音樂(lè)教學(xué)論課程大多以教師講授為主，很少注重學(xué)生的參與性，而目前我院該課程學(xué)生的實(shí)踐參與幾乎占了課程的三分之二，其中部分實(shí)踐參與體現(xiàn)在課例評(píng)價(jià)上，學(xué)生鑒賞優(yōu)秀課例后就課例中體現(xiàn)的教學(xué)思想以及教學(xué)方式、教學(xué)步驟等進(jìn)行討論和評(píng)價(jià)，甚或就某一教學(xué)步驟提出自己的想法，在這樣的參與過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)踐能力自然得到了提高。此外，占更大比重的是整個(gè)第二學(xué)期的教學(xué)設(shè)計(jì)、中小學(xué)音樂(lè)課堂模擬講課和說(shuō)課實(shí)踐。具體做法是學(xué)生每?jī)扇俗栽附M合為一個(gè)小組，就同一中小學(xué)音樂(lè)課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，其中一人準(zhǔn)備模擬講課，一人準(zhǔn)備說(shuō)課，每人均需寫作相應(yīng)教案、制作PPT、設(shè)計(jì)教學(xué)板書，最后分別在課堂上進(jìn)行展示，師生進(jìn)行討論。

 

三、教學(xué)評(píng)價(jià)方式追求多元化

 

教學(xué)評(píng)價(jià)除了學(xué)期末的試卷考試外，更多的體現(xiàn)在平時(shí)的形成性評(píng)價(jià)中。在整個(gè)第二學(xué)期的課堂實(shí)踐中，評(píng)價(jià)方式分為學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)。學(xué)生分為七八人一組的評(píng)價(jià)小組，就實(shí)踐同學(xué)的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)課堂實(shí)踐的同學(xué)也會(huì)自評(píng)，在自評(píng)與互評(píng)的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，就實(shí)踐中的不足提出意見(jiàn)，并啟發(fā)學(xué)生找到更好的解決方式。評(píng)價(jià)指標(biāo)主要包括教學(xué)設(shè)計(jì)能力、專業(yè)技能、PPT制作能力、教學(xué)或說(shuō)課能力四個(gè)方面。教學(xué)設(shè)計(jì)要求教材分析準(zhǔn)確、教學(xué)目標(biāo)正確、重難點(diǎn)準(zhǔn)確、教學(xué)步驟科學(xué)合理;專業(yè)技能要求演唱、彈唱與伴奏能力;PPT制作要求生動(dòng)形象，有助于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展;教學(xué)能力要求教態(tài)大方自然、語(yǔ)言生動(dòng)準(zhǔn)確、講解思路清晰、重難點(diǎn)突出、目標(biāo)達(dá)成度高;說(shuō)課能力要求能用生動(dòng)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言清晰地陳述課程設(shè)計(jì)的思路以及較詳細(xì)地描述教學(xué)程序。

 

四、教學(xué)效果向外延伸發(fā)展

 

本課程的教學(xué)實(shí)踐效果不僅體現(xiàn)在課堂上，也以其它方式向外延伸。一方面是和我院支教團(tuán)聯(lián)合，我院支教團(tuán)是一個(gè)學(xué)生社團(tuán)組織，它給學(xué)生提供了一個(gè)相互學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐的平臺(tái)，本課程充分利用支教團(tuán)平臺(tái)鍛煉學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力，具體做法如下：首先，利用支教團(tuán)的評(píng)課、賽課等活動(dòng)進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)踐能力，目前我院支教團(tuán)每周都會(huì)開(kāi)展小組評(píng)課活動(dòng)，每月舉辦一場(chǎng)小型賽課活動(dòng)，每學(xué)期舉辦一次中小學(xué)音樂(lè)說(shuō)課與講課的比賽，學(xué)期的賽課會(huì)邀請(qǐng)專業(yè)老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，通過(guò)這種不間斷的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力。

 

其次，推薦優(yōu)秀學(xué)員進(jìn)入支教學(xué)校擔(dān)任音樂(lè)課教學(xué)，我院與合川區(qū)草街小學(xué)以及合川區(qū)育才中學(xué)簽有實(shí)踐基地協(xié)議，每學(xué)期都會(huì)派出一部分學(xué)生在相關(guān)學(xué)校支教，為了鍛煉更多的同學(xué)，我院派往支教的學(xué)生會(huì)定期輪換，并且支教是以小組為單位進(jìn)行，小組成員分別承擔(dān)一部分教學(xué)任務(wù)，如PPT設(shè)計(jì)、教學(xué)資源的收集，教案的討論編寫、實(shí)踐上課等。

 

最后，利用高年級(jí)支教團(tuán)成員對(duì)低年級(jí)成員的教學(xué)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)、說(shuō)課或講課點(diǎn)評(píng)等鍛煉學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)與反思能力。支教團(tuán)成員不只是由高年級(jí)學(xué)生組成，也有部分低年級(jí)學(xué)生，由于低年級(jí)學(xué)生還未開(kāi)設(shè)音樂(lè)教學(xué)論課程，因此在支教團(tuán)中大多進(jìn)行見(jiàn)習(xí)，可隨高年級(jí)同學(xué)一起準(zhǔn)備教案、講課或說(shuō)課，同時(shí)也可輔助高年級(jí)同學(xué)在支教學(xué)校的教學(xué)工作。

 

另一方面的延伸就是音樂(lè)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文的改革，學(xué)生可自愿選擇說(shuō)課畢業(yè)論文這一形式，這與三年級(jí)下學(xué)期的說(shuō)課實(shí)踐很相似，具體做法如下：根據(jù)該專業(yè)學(xué)生音樂(lè)教學(xué)論課程的實(shí)踐成績(jī)，學(xué)生與教師雙向選擇該畢業(yè)論文形式，確定說(shuō)課的內(nèi)容，擬定說(shuō)課提綱，細(xì)化說(shuō)課步驟，與三下的說(shuō)課實(shí)踐不同的是，說(shuō)課的各項(xiàng)內(nèi)容更為細(xì)化，并增加了說(shuō)課反思。在說(shuō)課答辯環(huán)節(jié)，答辯教師會(huì)根據(jù)學(xué)生們即將應(yīng)聘中小學(xué)音樂(lè)教師面試說(shuō)課的環(huán)節(jié)，提出相關(guān)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行答辯，并進(jìn)行相關(guān)教學(xué)技能的展示。