導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇化學(xué)醫(yī)藥專業(yè)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

醫(yī)用化學(xué)也是學(xué)好后續(xù)醫(yī)學(xué)課程如生化、藥理、生理、臨床檢驗等的基礎(chǔ)。如何使學(xué)生學(xué)好這門課程呢？

一、明確教學(xué)目標

護理專業(yè)的主要課程是護理學(xué)，醫(yī)用化學(xué)是為專業(yè)課服務(wù)的。教師應(yīng)重視護理專業(yè)崗位與相關(guān)化學(xué)知識、技能需求的聯(lián)系，淡化化學(xué)學(xué)科意識，注重化學(xué)與醫(yī)學(xué)的相關(guān)關(guān)系。從知識性、趣味性、關(guān)聯(lián)性、滲透性、實用性出發(fā)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得與護理專業(yè)相關(guān)的化學(xué)知識，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中職護理專業(yè)學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍薄弱，化學(xué)基礎(chǔ)更弱，且層次不一。學(xué)生中有上過高中的，還有初中未上完的。最頭疼的是，不少學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自覺性，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)興趣淡漠。很多學(xué)生對醫(yī)用化學(xué)不夠重視，認為不重要，覺得這門課的知識在以后護士工作中用不到，認為護士只要會發(fā)藥、打針、輸液就行了，沒必要學(xué)化學(xué)。有些學(xué)生對化學(xué)還有厭學(xué)情緒。學(xué)生對醫(yī)用化學(xué)認識不足，學(xué)習(xí)目的不明確，更談不上認識到醫(yī)學(xué)和化學(xué)的關(guān)系，對為什么學(xué)習(xí)醫(yī)用化學(xué)缺乏足夠的認識。第一課尤為重要。教師可列舉一些日常及醫(yī)療上的實例，使學(xué)生意識到化學(xué)在醫(yī)學(xué)中的重要性、在護理專業(yè)中的重要性，特別是在生活中化學(xué)無處不在，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。在每一個知識點的教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生感興趣的生活實例或與醫(yī)學(xué)相關(guān)的話題或內(nèi)容為切入點，逐漸將化學(xué)知識滲透進來，讓學(xué)生了解到醫(yī)學(xué)離不開化學(xué)，學(xué)護理不能不具備化學(xué)知識，從而調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、教師備好每一節(jié)課

教師不僅備教材、備內(nèi)容，更要備學(xué)生。教材內(nèi)容繁多而教學(xué)課時少，化學(xué)知識的系統(tǒng)性強而與醫(yī)學(xué)相關(guān)內(nèi)容偏少，缺乏與醫(yī)學(xué)的密切聯(lián)系，實用性不強，導(dǎo)致學(xué)生未能體會到化學(xué)在醫(yī)學(xué)、在護理專業(yè)中的實用價值，因而很難使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教師可適當(dāng)調(diào)整教材的內(nèi)容，打破其完整性和系統(tǒng)性，降低難度，注重其與醫(yī)學(xué)的關(guān)聯(lián)性，突出化學(xué)在醫(yī)學(xué)上的實踐性和應(yīng)用性。針對學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，盡可能地把化學(xué)知識講得淺顯易懂，圍繞化學(xué)與護理專業(yè)的相關(guān)性進行教學(xué)，努力使每一個知識點都與醫(yī)學(xué)相關(guān)，讓學(xué)生易于接受、產(chǎn)生興趣。如講碘的性質(zhì)時，教師可以注重講碘酊的成分與用途、人體缺碘的癥狀及生活中如何補碘。講到分子的極性及相似相溶原理時，著重講水分子的極性及維生素VC、VB的水溶性和VA、VE的脂溶性。講到配合物時，從NH3與H+可以配位形成NH4+，講到NH3也可以與Cu2+配位形成比較復(fù)雜的離子，同時聯(lián)系學(xué)生熟知的血紅素、煤氣中毒、VB等講配合物的知識及應(yīng)用。教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗生活，從生活中領(lǐng)悟化學(xué)的魅力及化學(xué)與醫(yī)學(xué)的關(guān)系。因為在生活中，化學(xué)與醫(yī)學(xué)無處不在。如甲醛對人的危害人所共知，劣質(zhì)的衣服中含有甲醛，裝修材料中也含有甲醛等；飲食上要注意營養(yǎng)元素、微量元素的攝入，碳酸飲料不宜多喝等；又如家里的肥皂、洗滌劑、84消毒液的主要成分等等。

四、教師及時充電，補充醫(yī)學(xué)知識，提高醫(yī)學(xué)素養(yǎng)

醫(yī)用化學(xué)應(yīng)以化學(xué)在醫(yī)學(xué)中的實用性為重點，教師不僅要具備扎實的化學(xué)理論知識，還要具備一定的醫(yī)學(xué)知識，同時要了解護理專業(yè)的學(xué)科特點及護理工作的性質(zhì)和內(nèi)容。對每一個知識點的教學(xué)，教師都應(yīng)通過書籍、期刊、網(wǎng)絡(luò)等搜尋相關(guān)醫(yī)學(xué)知識，提高自身的醫(yī)學(xué)知識水平。醫(yī)學(xué)知識的積累和提高，有助于教師將醫(yī)學(xué)知識更好地融入到教學(xué)中去，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)生潛移默化地學(xué)習(xí)到醫(yī)學(xué)知識。

五、教師要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)教育

篇2

醫(yī)藥商品營銷是一種動態(tài)行為，如在課堂上，要進行“藥品銷售談判”的講解，那就要講述什么是銷售談判、談判準備工作、談判氣氛的營造等等，學(xué)生聽起來會很枯燥，對于沒有“激情”的知識，學(xué)生聽講后，還沒有走出課堂就已經(jīng)忘記了，遠遠達不到我們的教學(xué)目標?；诶韺嵰惑w化的教學(xué)改革，筆者在授課時設(shè)計了如下教學(xué)情景：小組通過教師展示的“銷售談判任務(wù)書”，通過討論，結(jié)合課前相關(guān)知識與談判環(huán)節(jié)的準備，最終確定小組的談判方案。任務(wù)書如下學(xué)生談判內(nèi)容多為藥品采購與醫(yī)藥器械的銷售，在談判過程中學(xué)生準備充分，參與度極高，熱情高漲，表現(xiàn)真實，情節(jié)豐滿，遵守談判規(guī)定，符合談判程序，為談判開局創(chuàng)造出了多種氣氛，如冷淡的、對立的、緊張的；熱烈的、積極的、友好的；平靜的、嚴肅的、嚴謹?shù)牡?，收到了意想不到的好效果。通過小組的自評與他評加上教師的適度總結(jié)，學(xué)生完成了從理論到實踐的跨躍，使理論與實踐真正地融為一體。

1.2《藥房藥品管理實務(wù)》課程也是我院藥學(xué)專業(yè)核心課程之一。我們的授課教師正是靈活地運用了自己的一體化教學(xué)方法，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，燃起學(xué)生參與的火焰！如在“藥品購進計劃的編制與審核”這一任務(wù)中，設(shè)計了如下情景：在北方，十一長假來臨，人們紛紛出行，由于天氣漸冷，很多人患上了感冒等疾病，做為藥房的采購部人員，小組需要結(jié)合背景資料設(shè)計該時間段的藥品購進計劃。學(xué)生3人一小組完成計劃任務(wù)。過程中，學(xué)生積極思考，專心設(shè)計，踴躍討論，已完成的藥品購進計劃中，最多的列舉了68個品種，如感冒發(fā)燒用藥，天氣驟變需要的心腦血管用藥，東北地方病的風(fēng)濕、氣管炎用藥，出行必備的跌打損傷藥，去南方旅行需備的蚊蟲叮咬藥、暈車藥等等。在購進計劃的編制過程中，問及學(xué)生考慮了哪些因素，學(xué)生們?nèi)鐢?shù)家珍，談及人口、地域、環(huán)境、消費水平、性別、年齡、氣候、運輸條件等。此時教師對學(xué)生總結(jié)的內(nèi)容做合理的補充，學(xué)生產(chǎn)生了更加深刻的記憶。

2.一體化教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)點

通過一體化教學(xué)方法的應(yīng)用，從以下幾方面對教師和學(xué)生產(chǎn)生了深刻的影響。

2.1學(xué)生學(xué)習(xí)主動性增強了，課堂參與度明顯提高；

2.2教師在做中教，學(xué)生在做中學(xué)，對所學(xué)知識進行了潛移默化的遷移；

2.3課堂學(xué)習(xí)與實際工作不分家，實用性更強了；

2.4學(xué)生隨機應(yīng)變的能力均有不同程度的提高；

篇3

一、傳統(tǒng)實習(xí)模式的問題分析

一是加大了高校實習(xí)工作的阻力。由于實習(xí)與就業(yè)工作的脫節(jié)，在學(xué)校分配畢業(yè)實習(xí)單位環(huán)節(jié)，崗位供需的不匹配造成了部分學(xué)生的對實習(xí)的消極心態(tài)。在實習(xí)環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生畢業(yè)實習(xí)與找工作的時間發(fā)生沖突時，沒有落實工作的學(xué)生因忙于找工作必然而將畢業(yè)實習(xí)擺在從屬地位，而已經(jīng)找到工作的學(xué)生，也認為畢業(yè)實習(xí)對就業(yè)威脅不大，投入精力明顯不足，因急于就業(yè)而出現(xiàn)中途離開實習(xí)單位的情況也時有發(fā)生，從而增加了實習(xí)管理難度。

二是延緩了學(xué)生的就業(yè)時間，增大了就業(yè)難度。學(xué)生就業(yè)是高校當(dāng)前的熱點、難點工作。由于實習(xí)分配的單向性，實習(xí)崗位與就業(yè)期待崗位種類不匹配的現(xiàn)象不可避免。學(xué)生在實習(xí)期間所學(xué)內(nèi)容與就業(yè)需求崗位的不一致，實際上降低了學(xué)生的專業(yè)就業(yè)技能，這必然增大學(xué)生的就業(yè)難度。傳統(tǒng)實習(xí)制度規(guī)定，學(xué)生必須在完成教學(xué)實習(xí)之后，才能夠順利畢業(yè)。由于藥學(xué)專業(yè)實習(xí)崗位的休息時間極少，學(xué)生在實習(xí)過程中求職的時間極其有限。實習(xí)結(jié)束的時間（4月份到5月份），已經(jīng)比實際上找工作的黃金時間（年前的12月份到3月份）晚了4個月。求職時間的滯后壓縮了就業(yè)崗位的可選擇空間，必然導(dǎo)致就業(yè)質(zhì)量的下降以及就業(yè)率和對口就業(yè)率的下滑。

三是降低了學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。近年來，價值觀的多元化、我國高等教育的激烈競爭和高校學(xué)生人數(shù)的激增等大的教育環(huán)境，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)目的的轉(zhuǎn)變。對于高職高專學(xué)生來說，就業(yè)、專升本、實習(xí)、畢業(yè)論文等重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)加重了學(xué)生就業(yè)的焦慮心理負擔(dān)。實習(xí)、學(xué)習(xí)效果明顯降低，畢業(yè)生的質(zhì)量也隨之降低。市場的人才需求的信息結(jié)構(gòu)（種類、數(shù)量、知識型構(gòu)）不斷變化。在傳統(tǒng)實習(xí)模式下，由于市場與學(xué)校供需信息嚴重不對稱，學(xué)校在人才培養(yǎng)過程中，不能將有效的市場需求信息反饋并應(yīng)用到人才培養(yǎng)過程中，勢必降低人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

對高職高專藥學(xué)專業(yè)來說，藥品生產(chǎn)、藥品營銷和藥品使用三個方向的學(xué)生，往往因為實習(xí)基地對藥品生產(chǎn)和營銷的需求量過大，而學(xué)校統(tǒng)一分配的實習(xí)生中到醫(yī)院工作的占大多數(shù)。以2012年度為例，藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在醫(yī)院工作的占總數(shù)的28.36%，在藥品生產(chǎn)和營銷企業(yè)工作的占81.64%。[1]這種嚴重錯位的實習(xí)方向分配結(jié)構(gòu)，很能體現(xiàn)出傳統(tǒng)實習(xí)模式的弊端。

綜上，傳統(tǒng)的實習(xí)模式已經(jīng)嚴重影響了學(xué)生的就業(yè)效果，阻礙了高校的教育教學(xué)改革。

二、實習(xí)-就業(yè)一體化的可行性論證

一是國家政策對一體化模式提供了大力支持。《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出：要大力推行“校企合作，加強實訓(xùn)、實習(xí)基地建設(shè)”，“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”[2]。2011年5月，《國務(wù)院關(guān)于進一步做好普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》指出：各高校要根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要。認真做好相關(guān)專業(yè)人才需求預(yù)測，合理調(diào)整專業(yè)設(shè)置.推進人才培養(yǎng)模式改革，強化實踐教學(xué)和實習(xí)實訓(xùn)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。2012年1月，人力資源社會保障部、發(fā)改委、教育部等7部委聯(lián)合制定的《促進就業(yè)規(guī)劃2012～2015年）》指出：要加強就業(yè)服務(wù)和援助計劃，加強對高校畢業(yè)生的就業(yè)服務(wù)與就業(yè)指導(dǎo)，做好高校畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)、職業(yè)培訓(xùn)?？梢?，實施實習(xí)-就業(yè)一體化的實習(xí)模式順應(yīng)了藥學(xué)專業(yè)的教育發(fā)展規(guī)律。

二是一體化模式對改革高職高專藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式意義重大。高職高專院校的人才培養(yǎng)模式是要培養(yǎng)“高素質(zhì)、應(yīng)用性、技能型人才”[3]，要著力“提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力”[4]。實習(xí)-就業(yè)一體化模式深入探索以就業(yè)為導(dǎo)向、在人才培養(yǎng)過程、內(nèi)容和實習(xí)就業(yè)崗位深度對接的、校院（企）聯(lián)合的路徑，對于加強學(xué)校與行業(yè)合作、共同開發(fā)人力資源、改革高職高專藥學(xué)專業(yè)新的人才培養(yǎng)模式勢必起到關(guān)鍵的導(dǎo)向性作用。并將使“校院（企）合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式達到深度融合，實現(xiàn)“大學(xué)生”向“職業(yè)人”的平穩(wěn)過渡，反向影響教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，進一步明確高職高專院校的教育目標。

實習(xí)與就業(yè)的一體化還將加快學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，使學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)更有針對性，不斷提高學(xué)生職業(yè)能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)競爭力，實現(xiàn)學(xué)校與行業(yè)互利發(fā)展、學(xué)生就業(yè)質(zhì)量明顯提升、學(xué)校育人目標得以實現(xiàn)、行業(yè)得到適用人才的“共贏”局面，對于提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量、提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和社會信譽度均具有重要意義。

三、高職高專藥學(xué)專業(yè)實習(xí)-就業(yè)一體化模式的構(gòu)建

所謂實習(xí)就業(yè)一體化，就是畢業(yè)生在畢業(yè)前半年或更長時間內(nèi)，離開學(xué)校到用人單位定崗實習(xí)就業(yè)。它具有兩個顯著的特征：一是從實習(xí)就業(yè)主體來說，是雙重身份一體化，即實習(xí)者既是工作者，又是未畢業(yè)的大學(xué)生；二是從實習(xí)就業(yè)的內(nèi)容來說，是雙重任務(wù)的集中化，即實習(xí)是畢業(yè)生必須完成的一門實踐課程，是大學(xué)生教學(xué)內(nèi)容的一部分，且與專業(yè)課同等重要，同時實習(xí)的內(nèi)容又是工作的內(nèi)容，其好壞又與用人單位的工作業(yè)績、工資獎勵緊密相連。[5]在行業(yè)技術(shù)人員的帶領(lǐng)下承擔(dān)實際崗位工作，按行業(yè)員工進行管理，使學(xué)生在提高專業(yè)實踐能力的同時在職業(yè)道德、企業(yè)文化、社會工作能力、人際關(guān)系等重要的非技術(shù)能力方面獲得大幅度提升。[6]

在制定實習(xí)-就業(yè)一體化模式的具體實施方案過程中，應(yīng)該注意下列關(guān)鍵問題：

1.認真進行市場調(diào)研，完善實習(xí)就業(yè)基地群建設(shè) 邀請行業(yè)專家，通過問卷調(diào)查、座談、訪談等形式，了解行業(yè)崗位職業(yè)要求和人員需求。結(jié)合近年來的就業(yè)數(shù)據(jù)，與醫(yī)院、企業(yè)共同構(gòu)建實習(xí)就業(yè)一體化的運行機制，對學(xué)生的實習(xí)就業(yè)意向進行細致調(diào)研。選擇具有一定規(guī)模、技術(shù)實力強、管理規(guī)范、與學(xué)校合作良好的醫(yī)院或企業(yè)作為實習(xí)就業(yè)一體化模式探索的基地。每年年初，根據(jù)上年就業(yè)率數(shù)據(jù)，按照藥品生產(chǎn)、經(jīng)營、使用三個專業(yè)方向，對現(xiàn)有實習(xí)就業(yè)崗位的數(shù)量與結(jié)構(gòu)進行核準。建立實習(xí)就業(yè)基地人才培養(yǎng)水平評估機制，淘汰水平較低的實習(xí)就業(yè)基地，通過校企合作平臺和市場調(diào)研機制，遴選新基地。盡量選取二級甲等及以上醫(yī)院；對企業(yè)規(guī)模、資質(zhì)、信用、崗位需求等方面進行嚴格審查篩選，要求入選企業(yè)為學(xué)生提供崗前培訓(xùn)、職業(yè)測試、生活補貼等，切實提高實習(xí)就業(yè)質(zhì)量； 按照“產(chǎn)學(xué)研密切合作，校企良性互動”的原則[7]，積極搭建學(xué)校與企業(yè)互動平臺，使企業(yè)單位在參與人才培養(yǎng)的過程中，選擇和培養(yǎng)符合自己需要的畢業(yè)生。不斷擴展實習(xí)就業(yè)基地的市場范圍，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，不斷強化其人才培養(yǎng)的能力，提升學(xué)生對崗位適應(yīng)能力。

2.完善學(xué)校與實習(xí)就業(yè)基地合作的制度規(guī)定 要建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，必須有一套完善成熟的制度規(guī)定。簽訂校企（院）合作協(xié)議，明確學(xué)校和實習(xí)就業(yè)基地在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)方面的職責(zé)。學(xué)生實習(xí)前要充分調(diào)研，把實習(xí)教學(xué)管理與提高學(xué)生操作技能和安置就業(yè)相結(jié)合。打破實習(xí)單項分配的既有思維，實施學(xué)校與學(xué)生對崗位的“雙向選擇”。 實習(xí)崗位充分征求學(xué)生意見，要與學(xué)生個性、個人意愿相結(jié)合。實習(xí)單位提前來校對學(xué)生進行面試，根據(jù)企業(yè)需求選擇合適學(xué)生，使雙方的意愿都得到充分考慮。 制定相關(guān)規(guī)章制度，與實習(xí)單位和學(xué)生簽訂“實習(xí)就業(yè)安全協(xié)議書”。安排指導(dǎo)老師跟進管理，掌握學(xué)生思想動態(tài)及完成實習(xí)任務(wù)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋相互溝通，為完成本年度實習(xí)安排及完善下年度實習(xí)計劃提供依據(jù)。制定指導(dǎo)教師聘任和管理辦法，明確指導(dǎo)教師在各環(huán)節(jié)的責(zé)任權(quán)利，并在薪酬分配上予以適當(dāng)傾斜。實習(xí)帶教老師由行業(yè)技術(shù)人員或部門主管擔(dān)任，實行“雙師”指導(dǎo)，適時監(jiān)控，確保實習(xí)效果。

3.加強學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教育 實施職業(yè)教育的全過程化。對一年級學(xué)生開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，對二年級課程開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)講座和課程，帶教老師對三年級同學(xué)開展模擬招聘大賽和簡歷制作和面試技巧指導(dǎo)。[8]除專業(yè)知識、職業(yè)能力教育外，加強對學(xué)生進行實習(xí)過程管理、就業(yè)觀念指導(dǎo)。積極利用企業(yè)潛在的教育資源，定期聘請知名企業(yè)的負責(zé)人為大學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)和咨詢服務(wù)，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確擇業(yè)觀、事業(yè)觀，盡快適應(yīng)社會，成功就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。對學(xué)生的職業(yè)道德、理想信念、受挫能力和誠信教育進行強化教育，以解決企業(yè)技術(shù)含量高、發(fā)展前景好、但工作環(huán)境艱苦、培養(yǎng)周期長崗位的人才需求。

篇4

關(guān)鍵詞:物理化學(xué)藥學(xué)專業(yè)教學(xué)改革

物理化學(xué)作為藥學(xué)專業(yè)的重要基礎(chǔ)理論課和必修課之一，學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞與藥學(xué)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)息息相關(guān)。作為教師，除了講授基礎(chǔ)的物理化學(xué)知識以外，更重要的是要在物理化學(xué)這一課程的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，盡量讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理化學(xué)這一門重要的基礎(chǔ)理論課程的過程中，提高他們運用理論知識分析問題、解決問題的能力[1]。該課程理論性較強、概念較抽象，公式較多，是四大基礎(chǔ)化學(xué)中最難學(xué)、最枯燥也是最難教的一門課程。加上教學(xué)體制改革后教學(xué)學(xué)時數(shù)減少，要在有限的時間內(nèi)高質(zhì)量地介紹更多知識，是新時期的物理化學(xué)教學(xué)面臨的嚴峻挑戰(zhàn)。如何在保證教學(xué)質(zhì)量的情況下使枯燥無味的物理化學(xué)變得生動有趣?如何在有限的學(xué)時數(shù)內(nèi)傳授更多的知識?作者結(jié)合自身的物理化學(xué)教學(xué)實踐談幾點體會。

1 結(jié)合藥學(xué)專業(yè)實際情況，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

我校是一所三本院校，學(xué)生基礎(chǔ)知識水平薄弱；而且對學(xué)生開設(shè)的高等數(shù)學(xué)課連基本的二階偏導(dǎo)數(shù)都沒講授，同時教學(xué)時數(shù)少，理論課學(xué)時僅有52學(xué)時，要在這有限的時間內(nèi)學(xué)好物理化學(xué)，教與學(xué)都存在很大困難。為此，我們做了以下幾方面的改革。

1.1 避免與無機化學(xué)重復(fù)

我校物理化學(xué)課開設(shè)在第二學(xué)年的第一學(xué)期，學(xué)生已學(xué)過無機化學(xué)，有機化學(xué)等化學(xué)基礎(chǔ)課，物理化學(xué)與無機化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中有一些重復(fù)的部分，比如化學(xué)熱力學(xué)的一些基本知識，化學(xué)平衡的相關(guān)計算，電化學(xué)中Nernst方程及其應(yīng)用等。因此針對學(xué)時少的問題，要求我們對物理化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進行相應(yīng)的調(diào)整，爭取在盡量少的時間內(nèi)，讓學(xué)生學(xué)到最多的知識，并避免知識的重復(fù)。 如對熱力學(xué)中熱化學(xué)部分進行略講，在強調(diào)了化學(xué)平衡的相關(guān)規(guī)律后，對相關(guān)的計算進行概括性講解，然后用案例教學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)平衡的影響因素進行了討論并總結(jié)[2]。對電化學(xué)部分重點介紹溶液理論及應(yīng)用。

1.2 揭示概念的本質(zhì)，強調(diào)公式的使用條件

物理化學(xué)中概念抽象，公式繁多，每個公式都有嚴格的適用條件，學(xué)生往往是理解概念困難，記住了公式，卻忽視了其適用條件。針對這種情況，我們主要采用以下措施，結(jié)合具體實例來詮釋概念，變抽象為現(xiàn)實，加深學(xué)生對概念的理解。例如在講自發(fā)變化和非自發(fā)變化時，可以舉例說水總是自發(fā)地從高處流向低處，氣體總是自發(fā)地從壓力高的地方向壓力低的地方擴散等等，反之就不能自發(fā)進行，從而引出自發(fā)變化的共同特征是不可逆性。

對于藥學(xué)的學(xué)生來說，他們需要的是物理化學(xué)這種手段，應(yīng)用公式計算解決實際問題的能力，所以有關(guān)一些繁冗的公式推導(dǎo)過程可以大膽地舍去，只需強調(diào)其適用條件，這樣既減輕了學(xué)生的負擔(dān)，又更加突出物理化學(xué)在實際生產(chǎn)中的作用。例如在熱力學(xué)這部分的學(xué)習(xí)中，只要學(xué)生掌握自由能的判據(jù)就可以了，至于繁冗的公式推導(dǎo)，一方面課時不允許，另一方面也沒有必要，因而完全可以舍去。

2 大膽探索教學(xué)方法和教學(xué)手段

物理化學(xué)是一門系統(tǒng)學(xué)科，各章節(jié)之間的聯(lián)系非常緊密，要打破以往重概念定義、輕實踐工作，重理論體系、輕方法策略，重教師傳授、輕學(xué)生參與的“結(jié)構(gòu)式課堂教學(xué)”模式，根據(jù)各章節(jié)的特點應(yīng)采用不同的教學(xué)方法[3]。

2.1 上好緒論課，消除畏難情緒

受高年級學(xué)生的影響，學(xué)生還沒開始上課就已經(jīng)對物理化學(xué)產(chǎn)生了“難學(xué)、難懂”的第一印象，因此對該課程的學(xué)習(xí)興趣大大降低。這就要求教師上好第一節(jié)緒論課，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。因而在緒論課中，首先可以結(jié)合學(xué)生自身實際，從生活著手，如衣物變臟與清洗，涉及到相關(guān)的物理化學(xué)原理和理論：吸附與脫附、相似相容原理、表面活性劑應(yīng)用。其次，適當(dāng)講授物理化學(xué)史有助于學(xué)生了解本學(xué)科的發(fā)展，積累一定的感性認識，學(xué)生會感覺到物理化學(xué)是有血有肉的有機體，而不是只有生僻公式的怪物，這對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常有利。如“三劍客”對于物理化學(xué)學(xué)科創(chuàng)建的貢獻[4]。

2.2 合理運用現(xiàn)代教學(xué)手段

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，多媒體教學(xué)手段越來越普及。多媒體教學(xué)集文字、聲音、圖像、動畫等多種傳播媒體于一體，使原本枯燥無味的理論知識生動、形象地表現(xiàn)出來，同時為教師節(jié)省了大量板書繪圖的時間，加快了知識點的講授速度，課堂教學(xué)信息量大大增強[5]。例如在講授體積功的計算過程中，可以利用動畫把各種情況的體積功展示在學(xué)生面前，即生動又能吸引學(xué)生的注意力。但是多媒體教學(xué)并不能完全取代傳統(tǒng)的板書教學(xué)，如在一些重要的公式推導(dǎo)過程，采用傳統(tǒng)的板書形式，可以將思路逐步的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生更加明了。

2.3 重視習(xí)題課教學(xué)

物理化學(xué)這門課程的顯著特點是它不易聽懂，即使聽懂了也不一定會做題。 “一做就錯”的現(xiàn)象非常普遍，從課堂上聽得懂到現(xiàn)實中會做題還有很長一段距離，這段距離只有通過多解題、多做練習(xí)來縮短。習(xí)題課教學(xué)就起到了這個作用。習(xí)題課的題目重在精而不在多，因此我們重點選擇具有代表性的例題，每道題目都講得十分透徹，尤其是注意分析理清其解題的思路和方法，不在簡單的數(shù)學(xué)計算上浪費過多的時間。

3選用合理的課程考核方式

實踐證明，僅憑一次考試給學(xué)生定成績的評價方式有諸多弊端，不利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能、創(chuàng)造性和主觀能動性。為此，我們采用綜合評價方法，學(xué)生平時的出勤情況、課后作業(yè)、課堂討論以及期末考試成績都在總成績中有所體現(xiàn)。我們把最終成績分為兩大部分，平時成績占30%，期末考試成績占70%。這樣不致于因為學(xué)生一次考試成績不理想而否定了學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的能力和水平，減輕了學(xué)生期末考試的壓力。

4 結(jié)語

教學(xué)既是一門藝術(shù)，也是一門科學(xué)，更是兩者的結(jié)合，使教學(xué)達到藝術(shù)的境界并進入科學(xué)的殿堂，應(yīng)是我們每位教師孜孜不倦的追求。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生的反映，適時調(diào)整自己的教學(xué)方法與手段，做到教與學(xué)的完美結(jié)合，使物理化學(xué)的教學(xué)達到更好的效果。

參考文獻

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[2]李成蓉.物理化學(xué)教學(xué)方法的改革[J].藥學(xué)教育.2003，19(1):28-29.

篇5

1.醫(yī)藥類專業(yè)化學(xué)實驗微視教學(xué)平臺構(gòu)建

課程教學(xué)平臺在教學(xué)中作用越來越重要，開發(fā)界面友好、使用方便、功能強大、運行穩(wěn)定的課程教學(xué)平臺，并提供主流移動媒體設(shè)備客戶端(如I0S、Andn>id等)供用戶瀏覽是課程教學(xué)平臺的發(fā)展方向。課程教學(xué)平臺類型很多，主要有文本敘述式、視頻演播式、動畫模擬式三類，如北京微課創(chuàng)景教育科技有限公司開發(fā)的微課網(wǎng)I上海藍卓教育信息科技有限公司開發(fā)的微課堂w，清華大學(xué)開發(fā)的學(xué)堂在線A等，在微視網(wǎng)絡(luò)課程領(lǐng)域影響較大，有很多的經(jīng)驗值得我們借鑒。但這些教學(xué)平臺大多基于通用課程建設(shè)，如果用于實驗課程的教學(xué)在功能性和實用性上還有待進一步撝升，不太適合醫(yī)藥類高職高專的化學(xué)實驗教學(xué)，主要問題有:①實驗項目專業(yè)特點不突出，與醫(yī)藥類高職高專的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標差異較大，②教學(xué)內(nèi)容更新不及時,互動性不強，以說教為主，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，③流于課程教學(xué)內(nèi)容的演示，弱化了學(xué)習(xí)過程的互動和考核，與實驗室教學(xué)脫節(jié)，沒有實現(xiàn)教學(xué)模式的真正轉(zhuǎn)變。基于醫(yī)藥類應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標，構(gòu)建醫(yī)藥類專業(yè)化學(xué)實驗微視教學(xué)平臺，并在教學(xué)平臺構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容安排、建立新的化學(xué)實驗教學(xué)模式等方面充分體現(xiàn)醫(yī)藥類專業(yè)的特點，我們做了新的嘗試。

1.1微視教學(xué)平臺結(jié)構(gòu)和功能設(shè)置

課程教學(xué)平臺結(jié)構(gòu)和功能的設(shè)置需要參照課程的特點及教學(xué)模式的要求，兼顧通用性及可拓展性，滿足實驗教學(xué)、實驗考核、教學(xué)評價等日常教學(xué)需求。我們在構(gòu)建醫(yī)藥類專業(yè)化學(xué)實驗基于微視教學(xué)平臺時,主要考慮了基于微視教學(xué)平臺和實驗實有機結(jié)合的教學(xué)模式，先擬定這種教學(xué)模式通過教學(xué)平臺應(yīng)該完成的任務(wù)，根據(jù)任務(wù)再設(shè)定教學(xué)平臺應(yīng)該具備的功能，最后在合理安排功能模塊的設(shè)計及管理。首先我們設(shè)計的基于教學(xué)平臺的常規(guī)實驗項目的教學(xué)模式為:老師將實驗項目到網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺，課前學(xué)生從教學(xué)平臺上查閱即將開設(shè)的實驗項目并預(yù)習(xí)，提問題或建議;老師回答問題并修正實驗方案;老師在實驗室指導(dǎo)學(xué)生完成實驗;學(xué)生撰寫上交實驗報告;老師評閱實驗報告并總結(jié)實驗項目。除了常規(guī)的實驗項目外,網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺還應(yīng)該具備學(xué)習(xí)交流的作用，老師或?qū)W生都可以通過平臺實驗微視頻，讓實驗正的動起來，不在平面展示，學(xué)生參與教學(xué)平臺的建設(shè)，如將實驗過程中的文字、視頻資料上傳至教學(xué)平臺作為教學(xué)內(nèi)容的素材，可以進一步拓展教學(xué)平臺的內(nèi)容建設(shè);從使用者的角度參與教學(xué)平臺功能的設(shè)計，使教學(xué)平臺更人性化，更符合使用者的需求，可增加教學(xué)平臺的使用度。形成新的化學(xué)實驗教學(xué)模式，示意如圖1。

微視教學(xué)平臺的功能模塊設(shè)置應(yīng)該分類明確、簡潔易懂，便于設(shè)計APP客戶端方便移動媒體設(shè)備使用者瀏覽，基于教學(xué)模式的設(shè)定醫(yī)藥類專業(yè)化學(xué)實驗教學(xué)平臺應(yīng)具備實驗資料、實驗項目、問題討i侖、實驗報告、實驗考核等功能模塊。實驗資料包括化學(xué)實驗基礎(chǔ)知識、基本操作、理化參數(shù)査詢等;實驗項目包括基礎(chǔ)操作實驗項目、綜合訓(xùn)練實驗項目、比賽類實驗項目、採究型實驗項目；問題討論包括實驗項目問題討論、實驗專題討論、自由討論;實驗報告包括實驗報告格式、上傳實驗報告、批閱實驗報告、實驗報告查詢;實驗考核包括基礎(chǔ)實驗知識考核、實驗?zāi)M考核、實驗成績查詢、學(xué)生評教等功能，結(jié)構(gòu)示意如圖2。

1.2微視教學(xué)平臺知識結(jié)構(gòu)

結(jié)合醫(yī)藥類高職高專專業(yè)特點和化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀,對傳統(tǒng)的無機化學(xué)實驗、分析化學(xué)實驗、物理化學(xué)實驗及有機化學(xué)實驗按醫(yī)藥類高職高專人才培養(yǎng)目標進行階梯化整合，形成基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)、應(yīng)用技能、綜合拓張四個階梯模塊，示意圖如圖3。

將各階梯化模塊內(nèi)容微視頻化、虛擬化、網(wǎng)絡(luò)化，結(jié)合在線考核、在線評教、在線交流構(gòu)建一個適合醫(yī)藥類高職高專學(xué)生教學(xué)使用的化學(xué)實驗微視教學(xué)平臺。實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)實驗、實驗室實驗交互學(xué)習(xí)的新的實驗教學(xué)模式，探索進一步提高醫(yī)藥類高職高?；瘜W(xué)實驗教學(xué)效果新方

1.3微視教學(xué)平臺管理模式

微視教學(xué)平臺在近年來迅速發(fā)展，平臺的管理者以老師為主，由于老師教學(xué)工作多，用于教學(xué)平臺管理的時間和精力不足，導(dǎo)致教學(xué)平臺內(nèi)容陳舊與實驗室教學(xué)脫節(jié)，逐漸不適應(yīng)教學(xué)需要而被淘汰。為了教學(xué)平臺更新及時，讓學(xué)生參與教學(xué)平臺的建設(shè)與管理值得思考，我們的微視教學(xué)平臺自建立以來實行四級會員管理制:超級管理員由IT技術(shù)員擔(dān)任，負責(zé)教學(xué)平臺維護及計算機技術(shù)支持;管理員由教師擔(dān)任，負責(zé)模塊設(shè)置、內(nèi)容管理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、互動管理;高級會員由學(xué)生擔(dān)任，負責(zé)內(nèi)容管理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、互動管理;其他學(xué)生會員參與互動，參與提供教學(xué)素材。教學(xué)內(nèi)容建設(shè)和管理是維持教學(xué)平臺與教學(xué)內(nèi)容同步的重要環(huán)節(jié)，在老師的指導(dǎo)下由學(xué)生參與管理，提高了學(xué)生的教學(xué)參與度，增進師生間的交流,學(xué)生的學(xué)生成就感大大提升，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果提高明顯。

2.基于微視教學(xué)平臺的化學(xué)實驗教學(xué)模式構(gòu)建

依據(jù)課程的特點，將醫(yī)藥類髙職高?；瘜W(xué)實驗項目分成了基本技能實驗項目、綜合應(yīng)用實驗項目及研究型實驗項目?；炯寄軐嶒烅椖孔⒅貙W(xué)生基本技能的培養(yǎng);綜合應(yīng)用型實驗項目側(cè)重學(xué)生綜合應(yīng)用的能力；而研究型實驗項目是一些與課程相關(guān)科研項目，師生共同參與，教學(xué)相長,重在學(xué)生能力的提升培養(yǎng)學(xué)生科研意識，與之對應(yīng)的就有三種不同類型的實驗教學(xué)模式。

2.1基本技能實驗教學(xué)模式-

基本佳能實驗是基礎(chǔ)的實驗項目，目的在于培養(yǎng)學(xué)生基本實驗技能，教學(xué)過程為:老師將實驗項目在課程教學(xué)平臺，學(xué)生通過微視教學(xué)平臺查閱相關(guān)的實驗技術(shù)資料、觀看實驗操作微視頻等方式預(yù)習(xí)實驗，老師在實驗室指導(dǎo)學(xué)生完成實驗，學(xué)生通過教學(xué)平臺討論實驗中的問題，撰寫實驗報告并將實驗報告?zhèn)髦疗脚_，老師評閱實驗報告并反饋、總結(jié)實驗情況，結(jié)束實驗項目。

2.2綜合應(yīng)用實驗教學(xué)模式

綜合應(yīng)用實驗項目重在培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用實驗知識、實驗技術(shù)的能力，提升學(xué)生解決常規(guī)實驗問題的能力。老師將開設(shè)的實驗項目、設(shè)計方案及涉及的儀器操作視頻到網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺，課前學(xué)生從微視教學(xué)平臺上查閱即將開設(shè)的實驗項目并預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)過程中可以對老師設(shè)計的實驗方案提出自己的問題或建議;老師課前回答學(xué)生問題并根據(jù)建議修正實驗方案;老師在實驗室指導(dǎo)學(xué)生完成實驗并登記實驗操作情況;學(xué)生書寫報告并上傳至實驗教學(xué)教學(xué)平臺;學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教學(xué)平臺反饋實驗過程中問題，展開師生討論后由老師總結(jié)實驗項目;教師評閱實驗報告并登記實驗項目成績并同過實驗教學(xué)教學(xué)平臺反饋給學(xué)生，結(jié)束該實驗項目。

2.3研究型實驗教學(xué)模式

研究型實驗項目是在教學(xué)過程中提升學(xué)生能力的實驗?zāi)K，重在引導(dǎo)部分學(xué)有余力的同學(xué)進一步提升科研意識，項目一般來自老師的教學(xué)教改項目及當(dāng)前熱門研究問題。教學(xué)過程是老師將實驗項目在微視教學(xué)平臺上，由學(xué)生查閱資料，設(shè)計實驗方案，老師審閱實驗方案后，指導(dǎo)學(xué)生實驗，通過拭驗結(jié)果驗證拭驗方案的,如果實驗結(jié)果不理想,則再次修正實驗方案，重復(fù)前面的過程直到得到合理的實驗結(jié)果，總結(jié)實驗撰寫研究報告或論文，結(jié)束實驗項目。

3.結(jié)語

篇6

中藥學(xué)是以臨床安全有效合理使用中藥為目的，是研究中藥基本理論和各種中藥臨床應(yīng)用的一門學(xué)科。近年，在中藥學(xué)實踐課教學(xué)改革方面進行了積極的嘗試和探索，經(jīng)過不斷實踐和深化，取得了一定成效 。

1實踐教學(xué)改革與深化的背景

教育具有普遍性，但各學(xué)科教育又有其自身的特殊規(guī)律性，中藥學(xué)既是中醫(yī)辨證論治、理法方藥的重要組成部分，又是中藥學(xué)學(xué)科中的核心和基礎(chǔ)，同時又是從基礎(chǔ)過渡到臨床的樞紐課程。因此中藥學(xué)課程和教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，不僅關(guān)系到本學(xué)科的發(fā)展，也直接影響到方劑學(xué)和內(nèi)、外、婦、兒臨床各科的學(xué)習(xí)。

中醫(yī)專業(yè)學(xué)生的教育以培養(yǎng)醫(yī)生為主要目標，一個好的醫(yī)生必須做到"醫(yī)理通，藥性熟"，中醫(yī)源于實踐，中醫(yī)學(xué)的理論與實踐在現(xiàn)今的教學(xué)中存在脫節(jié)的問題?，F(xiàn)行的中藥學(xué)教學(xué)以課堂講授基本理論為主，對學(xué)生實際應(yīng)用技能的培訓(xùn)重視不夠[1]。多種實踐教學(xué)法的采用可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中藥的熱情和興趣。近年各中醫(yī)藥院校都開始重視并采用多種實踐教學(xué)方法，筆者就我校中醫(yī)學(xué)專業(yè)中藥實踐教學(xué)的體會與思考同大家一起討論與交流，以期與同仁達成共識。

2實踐教學(xué)改革與深化的具體措施

2.1堅持藥材飲片的辨識和考核 學(xué)生的知識一般是從感知起始的，教材的語言喚起的知覺遠不及直接刺激物作用于感官所產(chǎn)生的知覺那樣鮮明具體。

教師在每次授課前將課上所涉及的中藥飲片準備好，授課時帶入課堂，通過教師的講授以及學(xué)生的及時觀察和辨別，同學(xué)對于飲片的色澤、性狀、氣味、口感等有了更詳細的認識， 如黃連色黃、玄參色偏黑為佳，黃芪的"心"紋理；薄荷的涼、魚腥草的腥等。課后再利用中藥標本室的資源使學(xué)生進一步加深和鞏固課堂所學(xué)的中藥飲片知識，讓學(xué)員通過眼看、手摸、鼻聞、口嘗、比較鑒別等方式加強對所學(xué)習(xí)中藥的感性認識。

嚴格合理的考核是促進學(xué)生認真學(xué)習(xí)標本辨認的有效方法[2]。為了準確考察學(xué)生識別藥材的基本能力， 我們采取了"模擬藥鋪， 現(xiàn)場認藥"的方式進行考核。所認中藥為100 種常用中藥，教師準備好試題卡，每個卡上按隨機數(shù)字表法隨意選擇10個數(shù)字， 學(xué)生隨機抽取一張試題卡，根據(jù)卡上數(shù)字編號， 當(dāng)場辨識藥物，并寫出名稱、歸類和功效。考試時我們收取學(xué)生的學(xué)生證，以規(guī)范考試紀律。我們曾對進行標本考試的班級和未進行標本考試的班級進行期末成績的比較分析，分析發(fā)現(xiàn)，進行標本考試班級期末考試平均成績和高分成績的比率都較未進行標本考試班級的明顯增高。

2.2帶領(lǐng)學(xué)生參觀中藥基原植物 注意是學(xué)習(xí)活動中的必要條件，只有在注意時，才能保證感知的形象清晰和完整、記憶效果好、思維敏捷、學(xué)習(xí)效率高。組織學(xué)生參觀藥用植物園的新鮮基原植物，現(xiàn)場教學(xué)生辨認中草藥，不僅能引起學(xué)生的注意和興趣，還可以讓學(xué)生觀察到中藥生藥生長的環(huán)境和狀態(tài)，并且對中藥的來源及其科屬特征有一定的了解。

帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂， 可以讓學(xué)生識別和比較名稱或外型相似的藥物， 如茵陳和青蒿、蒼術(shù)和白術(shù)等； 同一植物不同入藥部位的藥物， 如枸杞子和地骨皮， 大青葉和板藍根，桑葉、桑枝、桑椹、桑白皮等，這樣的學(xué)習(xí)讓學(xué)生區(qū)別了相似的藥物，提高了學(xué)生探究中藥知識的欲望，也讓學(xué)生了解到許多常用中藥都是十分常見的。為了保證教學(xué)效果，我們還組織教師到藥學(xué)院聽課，學(xué)習(xí)中藥鑒定學(xué)及藥用植物學(xué)的知識。

2.3堅持中藥藥理實驗的學(xué)習(xí)，促進科研創(chuàng)新能力的提高 我們始終堅持中藥的實驗教學(xué)，通過實驗的方式驗證紅花、苦杏仁、延胡索的作用，觀察烏頭的毒副作用。其中延胡索鎮(zhèn)痛作用的實驗觀察為學(xué)生自主設(shè)計性實驗，是由教師組織學(xué)生分組，按申報科研項目的方式，寫出中藥藥理科研選題和設(shè)計方向， 并指導(dǎo)學(xué)生進行查文獻、技術(shù)路線設(shè)計和實驗準備，最后進行實驗，。實驗過程要求學(xué)生細心觀察、準確記錄，對實驗結(jié)果進行認真分析討論并寫出實驗論文，教師對實驗論文進行評分， 計入課程總成績。學(xué)生自主設(shè)計性實驗改變了以往學(xué)生只是機械的做實驗，讓學(xué)生更多地參與了中藥實驗活動， 在積極主動的心態(tài)中獲取、遷移知識。

2.4堅持案例式教學(xué) 學(xué)習(xí)中藥的目的，是為了能夠靈活應(yīng)用中藥，如果只是講解理論知識，未免會使得中藥知識顯得枯燥，且在當(dāng)今西醫(yī)盛行的社會環(huán)境下，也很難讓學(xué)生相信中醫(yī)的理論和臨床療效[3]。因此在講授中藥知識的同時，我們堅持案例式教學(xué)。案例式教學(xué)，就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的的要求，組織學(xué)生通過對案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，教給他們分析問題和解決問題的方法或道理，幫助學(xué)生建立起一套適合自己的完整而又嚴密的中醫(yī)邏輯思維方法和辨證論證思維模式[4]。

案例式教學(xué)所選病例多是常見病，如感冒、咳嗽、嘔吐、泄瀉、水腫、便秘、胎動不安等。學(xué)期初病例教學(xué)，我們以鞏固學(xué)生辯證思維，把握藥物的個性特征為主。如風(fēng)寒感冒表實無汗證，我們通過病因病癥的審查、討論、辨證清楚后告訴學(xué)生常選用麻黃，結(jié)合案例把握麻黃作為發(fā)散風(fēng)寒藥，其宣散力較強，發(fā)汗力強，為發(fā)汗解表要藥，最宜于外感風(fēng)寒表實無汗證，代表方劑，麻黃湯。再如，濕熱瀉痢選黃連等。學(xué)期中案例教學(xué)，除了鞏固學(xué)生辯證思維，把握藥物立體功效以外，還可以適當(dāng)?shù)脑黾铀幬锾厥馀湮榈闹v解。學(xué)期末案例教學(xué)，可以結(jié)合案例將對癥作用的藥物進行比較，如舉胎動不安案例時，可以將具有安胎作用的紫蘇梗、黃芩、艾葉、白術(shù)等藥物進行比較，由于藥性不同，其治證也不同，紫蘇梗理氣安胎，主治氣滯胎動不安、嘔吐者；黃芩清熱安胎，主治懷胎蘊熱胎動不安、心煩脈數(shù)；艾葉溫經(jīng)止血安胎，主治胞宮虛寒、胎漏下血不安；白術(shù)健脾補氣養(yǎng)胎，主治脾虛胎萎不長、胎動不安等[5]。

2.5創(chuàng)立師承"雙導(dǎo)師制"，強化學(xué)生臨床能力的培養(yǎng) 古代醫(yī)家的成長，多有"幼承庭訓(xùn)"、"心羨口隨"的過程，十分注重跟師臨床的技能培養(yǎng)。作為一個教授《中藥學(xué)》的教師，絕對不可以脫離臨床只講授理論知識。堅持年青教師上臨床，跟師學(xué)習(xí)，以保證強化臨床實踐，更好地體會藥物的特性，更好實踐案例教學(xué)。我校中醫(yī)專業(yè)特設(shè)新安醫(yī)學(xué)教改試驗班，積極探索院校教育與傳統(tǒng)師承教育相結(jié)合的教育教學(xué)模式，創(chuàng)立了師承"雙導(dǎo)師制"。"雙導(dǎo)師制"夯實了學(xué)生的前期基礎(chǔ)理論，強化了學(xué)生后期臨床實踐能力。

3實踐教學(xué)改革與深化的思考

在教學(xué)中我們將繼續(xù)改進和完善我們的實踐教學(xué)方法。幾點建議與思考：①加強臨床用藥技能的培養(yǎng)：讓低年級的學(xué)生盡早接觸臨床，制訂臨床見習(xí)的實踐教學(xué)計劃和教學(xué)質(zhì)量評價標準，定期安排分組見習(xí)教學(xué)，使中醫(yī)和中藥專業(yè)的學(xué)生都能初步了解中醫(yī)診療的基本流程，并能夠完善知識結(jié)構(gòu)、增強專業(yè)信心，為專業(yè)學(xué)習(xí)打下較好的基礎(chǔ)。②提高教師自身素質(zhì)：教師的知識豐富扎實，才能在教授中游刃有余，先哲云"問渠那得清如許，為有源頭活水來"。除了教師要博覽群書，累積素材以外，教育管理部門要加強對青年教師的培養(yǎng)并且制度化。

參考文獻：

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[2]部守琴，沙塔娜提.中醫(yī)專業(yè)中藥學(xué)實驗課教改體會[J].新疆中醫(yī)藥，2008，26（2）：67-69.

篇7

物理化學(xué)是學(xué)生在具備了高等數(shù)學(xué)、普通物理、無機化學(xué)、分析化學(xué)等基礎(chǔ)理論課后，一門必修的理論基礎(chǔ)課，是藥學(xué)院藥物制專業(yè)的一門主干基礎(chǔ)理論課程?，F(xiàn)代物理化學(xué)是研究物質(zhì)體系的化學(xué)行為的原理、規(guī)律和方法的學(xué)科，物理化學(xué)作為化學(xué)學(xué)科的一個重要分支，它所研究的內(nèi)容主要包括三大塊：（1）化學(xué)的反應(yīng)方向和限度問題，（2）化學(xué)反應(yīng)的速率和機理問題，（3）物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性能之間的關(guān)系問題。特別是有關(guān)相平衡、化學(xué)動力學(xué)、膠體化學(xué)以及表面化學(xué)的知識，為后續(xù)專業(yè)課程如藥劑學(xué)、藥理學(xué)、藥物化學(xué)和藥物動力學(xué)等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供理論指導(dǎo)和方法。因此物理化學(xué)在藥物制劑專業(yè)的基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間起到了橋梁和紐帶的作用。

一、藥物制劑專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理化學(xué)課程存在的主要問題

吉林醫(yī)藥學(xué)院（我校）自2004年藥物制劑專業(yè)招生以來，經(jīng)過了十多年的物理化學(xué)教學(xué)工作，我們的實踐經(jīng)驗表明在藥物制劑專業(yè)的課堂上，針對物理化學(xué)的教學(xué)模式主要存在以下四方面的弊端。首先，教學(xué)內(nèi)容上強調(diào)面面俱到，沒有注重精華素材的重點講解，忽視了物理化學(xué)與藥物制劑專業(yè)知識的聯(lián)系與銜接。其次，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)物理化學(xué)的興趣，從而導(dǎo)致對后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)不夠深入。再次，實驗數(shù)據(jù)處理過于復(fù)雜繁瑣，理論教學(xué)與實驗內(nèi)容存在脫節(jié)現(xiàn)象。最后，在考核方式上側(cè)重對理論知識的考核，弱化學(xué)生的平時表現(xiàn)和實驗操作成績。這些缺點，制約了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，脫離了高校對藥物制劑專業(yè)人才的培養(yǎng)要求，限制了本學(xué)科的發(fā)展，因此，對于物理化學(xué)的教學(xué)改革勢在必行。

二、物理化學(xué)教學(xué)改革的初步探索

1.提倡知識的“少而精”、注重與專業(yè)課的聯(lián)系

正確的教育思想是課堂教學(xué)的靈魂，在教學(xué)活動中盡量減少與專業(yè)課程聯(lián)系不大的知識的講解，而應(yīng)該側(cè)重構(gòu)建物理化學(xué)與藥劑學(xué)相關(guān)的理論框架。物理化學(xué)所包括的公式較多而且公式推導(dǎo)繁瑣，可以有針對性地對相關(guān)內(nèi)容進行刪減；無機化學(xué)中講過的知識點也可以略講，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。例如，針對多組分系統(tǒng)熱力學(xué)的這一章節(jié)，在無機化學(xué)中已經(jīng)對稀溶液的四個依數(shù)性（蒸汽壓下降、沸點升高、凝固點降低和滲透壓）做了比較詳細的講解，只要安排幾道習(xí)題鞏固相關(guān)的知識，就能夠使同學(xué)們比較容易地掌握這部分內(nèi)容；而應(yīng)該把剩余的時間分配給新的知識-化學(xué)勢，因為它是后續(xù)課程的基礎(chǔ)，對藥物的配伍、新材料和納米藥物機理的研究起著重要的指導(dǎo)作用。采用少而精的教學(xué)方法，可以使教師更加靈活地合理分配學(xué)時，對于與藥物制劑專業(yè)結(jié)合密切的重點內(nèi)容如果講授得越深入，那么學(xué)生對知識的理解就越透徹，他們在解決實際問題的時候才能夠舉一反三、觸類旁通。再比如，化學(xué)動力學(xué)這一章節(jié)一共包含二十多項教學(xué)內(nèi)容，講授者應(yīng)選擇與藥物制劑專業(yè)有緊密聯(lián)系的知識點進行詳細地講解。其中涉及反應(yīng)級數(shù)的知識點很多，但只有對簡單級數(shù)反應(yīng)掌握的比較熟練，同學(xué)們在解決其他復(fù)雜反應(yīng)的時候才會更有信心。而且一級反應(yīng)是必須重點講解的知識點，許多熱分解反應(yīng)、分子重排反應(yīng)、藥物在生物體內(nèi)的吸收、分布、代謝和排泄過程，常常被看作一級反應(yīng)或者準一級反應(yīng)來處理。表面現(xiàn)象是自然界中隨處可見的現(xiàn)象，特別是從藥物的合成、提取、分析、制劑的準備、制劑的性質(zhì)、藥物在體內(nèi)的作用和代謝均與表面現(xiàn)象有關(guān)。而表面活性劑及其重要作用是藥劑專業(yè)應(yīng)該重點掌握的內(nèi)容，它們對藥物制劑的生產(chǎn)工藝及藥劑的質(zhì)量都具有重要的指導(dǎo)作用。

2.重視理論聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

美國心理學(xué)家和教育家布盧姆說過：“學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”物理化學(xué)的原理枯燥難懂，單單講授物理化學(xué)中書本的知識，而缺少與實際生活的聯(lián)系，或者授課者忽視了物理化學(xué)與專業(yè)知識的聯(lián)系，學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣就不大。然而針對晦澀難懂的理論要點既要講清楚又要講透徹，因此為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，務(wù)必要注重理論聯(lián)系實際，通過物理化學(xué)知識的學(xué)習(xí)來解決本專業(yè)或者生活中常見的問題。比如，應(yīng)用熱力學(xué)第一定律和第二定律是學(xué)好熱力學(xué)的基礎(chǔ)，講授者可以通過解釋人體能量的新陳代謝作用幫助學(xué)生理解內(nèi)能與熱量和功之間的關(guān)系；熱力學(xué)第二定律引入熵的概念，對于孤立體系可以利用熵增加原理來判斷自發(fā)過程，實際上如果一個健康的生物體應(yīng)該保持deS0的條件，才能夠維持生命的延續(xù)。表面上看這與熵增加原理存在相互矛盾的地方，但實際上生物體屬于一個熱力學(xué)開放體系，處于非平衡態(tài)，以攝取食物并加以分解為代價而成長，使生物體從無序進入有序的耗散狀態(tài)，這與熱力學(xué)學(xué)第二定律理論并不沖突。對于分歧較大的問題和較難的知識點，可以通過小組討論的方式，結(jié)合教師的最終講解，確定正確的理論觀點，使同學(xué)們加深對知識點的理解。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們教研室也嘗試著通過學(xué)生主動參與科研課題的研究工作，幫助學(xué)生建立科研小組，讓他們在了解科學(xué)前沿的基礎(chǔ)上，通過主動學(xué)習(xí)與科研課題相關(guān)的知識來增加對物理化學(xué)的興趣。例如我們科研小組通過測定不同復(fù)合材料對廢水中的染料或者重金屬離子的吸附能力，對材料的最大吸附量、吸附等溫線和熱力學(xué)曲線等相關(guān)數(shù)據(jù)進行研究、分析和處理。要想對實驗結(jié)果做出比較合理地解釋，這就要求科研小組成員有主動學(xué)習(xí)的能力，能夠較好地掌握吸附等溫線以及熱力學(xué)函數(shù)的相關(guān)知識。通過理論與實踐的聯(lián)系，不僅培養(yǎng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)物理化學(xué)的興趣，同時也提高了學(xué)生的動手能力、邏輯思維能力和解決實際問題的能力。

3.引入計算機軟件處理技術(shù)，優(yōu)化物理化學(xué)實驗

物理化學(xué)實驗通常會產(chǎn)生大量的實驗數(shù)據(jù)，最常見的方法就是通過計算器處理非常復(fù)雜的實驗數(shù)據(jù)，然后將處理過的數(shù)據(jù)用坐標紙作圖，通過描點法確定線性或非線性關(guān)系。這種簡單的處理數(shù)據(jù)的方法受人為因素影響很大、重現(xiàn)性很差、浪費時間、獲得的實驗結(jié)果與理論值存在很大的偏差。采用傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)處理方法使同學(xué)們產(chǎn)生很大的挫敗感，容易使學(xué)生失去對物理化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，因此在物理化學(xué)實驗課中引入計算機數(shù)據(jù)處理軟件顯得尤為重要。相對Excel、Powerpoint和Matlab等數(shù)據(jù)處理軟件，Origin具有功能強大、快速、靈活、使用方便等特點，在學(xué)術(shù)科研領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用。例如，物理化學(xué)實驗中的B-Z振蕩反應(yīng)中求算振蕩反應(yīng)的表觀活化能實驗：首先測定在一定的溫度條件下反應(yīng)所用的振蕩時間t振，再根據(jù)阿倫尼烏斯方程ln（1/t）=-（E/RT）+lnA（式中E為表觀活化能，R=8.314J/Kmol，T為熱力學(xué)溫度，A為經(jīng)驗常數(shù)），分別以1/T為橫坐標和ln（1/t振）為縱坐標，最后將獲得的具體數(shù)值輸入到Origin軟件里，選中數(shù)據(jù)在Plot菜單中選scatter選項得到散點圖，點擊Analysis菜單選擇FitLinear，就會得到經(jīng)過計算機擬合后的直線。軟件會給出擬合直線的斜率、截距及相關(guān)系數(shù)，然后從已知直線的斜率求算出反應(yīng)的表觀活化能E振=52.92kJ/mol，相關(guān)系數(shù)為R=0.9993。在物理化學(xué)實驗教學(xué)中也要注意與藥劑專業(yè)知識的聯(lián)系，例如將蔗糖水解速率常數(shù)測定的實驗改為同樣符合一級降解動力學(xué)的硫酸鏈霉素水解速率常數(shù)的測定，利用相似的教學(xué)方法也可以完成對硫酸鏈霉素水解反應(yīng)速率常數(shù)的測定，以ln（αt-α∞]）對時間t作圖，可得一條擬合的直線，通過計算機直接得出的斜率求算藥物的半衰期。以上實例說明：將計算機數(shù)據(jù)處理軟件引入物理化學(xué)實驗課堂，簡化了數(shù)據(jù)處理過程，得出的實驗結(jié)果更具有科學(xué)性，這不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，同時也能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為今后從事論文的書寫和科研實踐打下良好的基礎(chǔ)。

4.改革考核方式，注重能力培養(yǎng)

良好的課程考核方式能積極、有效地引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的知識記憶性考試在一定程度上制約了學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)缺乏主動性；加之物理化學(xué)的公式較多，計算題的難度較大，學(xué)生往往會具有畏難情緒和挫敗感。因此，單純以終結(jié)性考試為主要形式的考核方式，并不能夠全面反映學(xué)生對物理化學(xué)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量，只有對考核方式進行革新，才能讓教育評價真正發(fā)揮導(dǎo)向功能?？己顺煽冇善綍r成績、實驗成績和理論成績?nèi)糠纸M成，針對藥物制劑專業(yè)物理化學(xué)課程的考核方式，應(yīng)緊密圍繞該專業(yè)特點，針對與專業(yè)知識有重要聯(lián)系的章節(jié)進行平時成績的考核，要求學(xué)生獨立完成，把成績計入總分，其比例可占總成績10%-20%。物理化學(xué)實驗成績主要由出勤率、實驗操作技能、實驗報告的書寫和實驗臺面的整潔程度來全面評定，每次實驗結(jié)束后都要進行綜合評價，直接給出本次實驗分數(shù)。實驗分數(shù)的透明化使他們不僅對每次成績具有知情權(quán)，也使他們認識到自身的不足，督促他們在后續(xù)的實驗中繼續(xù)改進和提高，物理化學(xué)實驗成績占總成績的20%～40%。期末采取閉卷考試形式，命題時應(yīng)盡量減少套用公式的題目，避免與專業(yè)知識的脫節(jié)，適當(dāng)增加一些與藥物制劑相關(guān)的知識點，這樣可以有助于提高學(xué)生綜合解決問題的能力，避免學(xué)生搞臨時突擊學(xué)習(xí)而不注重知識積累現(xiàn)象的發(fā)生。

三、結(jié)語

物理化學(xué)教學(xué)改革必須從根本上改變“重理論、輕實踐”和“重結(jié)果、輕過程”的單一而陳舊的教學(xué)模式。藥物制劑專業(yè)的物理化學(xué)課程建設(shè)只有從培養(yǎng)目標出發(fā)，以提高學(xué)生的專業(yè)技能為根本，結(jié)合藥物制劑的專業(yè)特點進行教學(xué)改革，才能夠培養(yǎng)出適應(yīng)行業(yè)需要的高素質(zhì)復(fù)合型專業(yè)人才。為此需要加強物理化學(xué)教學(xué)與藥物制劑專業(yè)相關(guān)知識點的聯(lián)系，提倡“少而精”的教授方法；在實踐中強調(diào)科學(xué)技能與先進技術(shù)的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；考核方式上采用能全面反映學(xué)生綜合素質(zhì)的評價體系。建立物理化學(xué)課程與藥物制劑專業(yè)融合的教學(xué)模式是一個長期的教學(xué)實踐過程，需要廣大教師在日常教學(xué)中堅持、改進和不斷完善。

參考文獻：

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篇8

【摘　要】以培養(yǎng)新形勢下藥學(xué)復(fù)合型人才為目標，以社會需求為導(dǎo)向，開展“一體化”實驗教學(xué)綜合改革，采用多學(xué)科間有機結(jié)合的實驗教學(xué)模式，使學(xué)生對藥學(xué)專業(yè)知識有全面系統(tǒng)的認識，同時增強學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和科研思維。

關(guān)鍵詞 一體化實驗教學(xué)；藥學(xué)復(fù)合型人才；實踐能力；創(chuàng)新能力

基金項目：桂林醫(yī)學(xué)院教育教學(xué)研究與改革課題立項（JG2011018）。

作者簡介：楊成芳，壯族，醫(yī)學(xué)碩士，實驗師，從事藥理學(xué)實驗教學(xué)工作。

通訊作者：李勇文，醫(yī)學(xué)博士，教授，從事藥理學(xué)教學(xué)工作。

藥學(xué)是一門實踐性和綜合性較強的學(xué)科，它囊括了藥物化學(xué)、藥劑學(xué)、藥物分析、藥理學(xué)、藥物代謝動力學(xué)和藥事管理等多個二級學(xué)科。其目標是要培養(yǎng)出具備藥學(xué)基本理論知識和實驗技能，且能在新藥研發(fā)、藥物評價、藥品生產(chǎn)、管理與經(jīng)營及臨床合理用藥等領(lǐng)域工作的藥學(xué)復(fù)合型人才。因此，實驗教學(xué)在實現(xiàn)高等教育的藥學(xué)教學(xué)培養(yǎng)目標中具有重要的戰(zhàn)略性地位，是藥學(xué)教育培養(yǎng)目標能否得以實現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[1]。

1　藥學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

長期以來，我國高等藥學(xué)教育實行以理論為主、實驗為輔、重知識、輕能力的教學(xué)模式[2]。在觀念上把實驗教學(xué)作為一種實驗技能訓(xùn)練，在實驗教學(xué)上一直都在為理論課進行驗證，而忽視了它本身是一種科學(xué)研究方法的培養(yǎng)，實驗過程中多是由授課教師根據(jù)實驗講義將實驗內(nèi)容和實驗方案講解清楚再示教，并由實驗室教師將實驗所需的儀器、試劑和藥品準備好，學(xué)生進入實驗室只是簡單地按照帶課教師的要求按部就班地做實驗；同時相互關(guān)系密切的不同課程的實驗教學(xué)相關(guān)學(xué)科沒有相互滲透，整個實驗教學(xué)缺乏連貫而嚴密的體系，不利于藥學(xué)整體實驗教學(xué)質(zhì)量的提高，其結(jié)果是使培養(yǎng)出來的大多數(shù)學(xué)生缺乏創(chuàng)造性思維，缺乏分析問題和解決問題的能力；學(xué)生從各課程學(xué)到的知識不連貫，互相割裂，沒有形成整體化、系統(tǒng)化的思維，導(dǎo)致學(xué)生不能融會貫通，走上工作崗位后難以勝任工作，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)更是無從談起。因此積極推進藥學(xué)實驗教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的藥學(xué)復(fù)合型專業(yè)人才具有重要的現(xiàn)實意義。

2　實驗教學(xué)模式的改革

我院從2012年初開始對藥學(xué)專業(yè)的實驗課程進行系列改革，開展以“ 藥”為中心整合藥學(xué)專業(yè)多學(xué)科實施一體化實驗教學(xué)模式，收到了較好的效果。

2.1　以“藥”為本，把“藥”作為多學(xué)科間的紐帶，實施一體化實驗教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)觀念

鑒于目前藥學(xué)實驗課程存在的諸多不足，我院提出了以基本技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，一體化實驗為重點的實驗教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神為核心，經(jīng)過研究和實踐，圍繞藥物的研究和開發(fā)全過程所需要的知識結(jié)構(gòu)，努力構(gòu)建“藥學(xué)專業(yè)一體化實驗教學(xué)”課程新體系。在該思想的指導(dǎo)下，第一部分內(nèi)容結(jié)合經(jīng)典實驗，主要鍛練學(xué)生所屬專業(yè)方向需要掌握的基本技術(shù)和手段；第二部分內(nèi)容為結(jié)合創(chuàng)新藥物研究、新藥開發(fā)、藥物工業(yè)生產(chǎn)實際，鍛煉學(xué)生綜合運用各項基本技術(shù)、手段的能力，同時鞏固專業(yè)基本知識，在各教研室在研的主要科研課題的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進行自主設(shè)計進行相關(guān)研究，旨在提升和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實踐能力。

2.2　適用對象——藥學(xué)相關(guān)專業(yè)的大四學(xué)生

藥學(xué)專業(yè)課一體化實驗主要針對的是藥學(xué)或相關(guān)專業(yè)的大四學(xué)生，以7~8名同學(xué)為一個課題小組，這些學(xué)生基本完成了藥學(xué)相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，具備了一定的實驗基礎(chǔ)。

2.3　實驗內(nèi)容——建立一體化的實驗教學(xué)體系

藥學(xué)專業(yè)課一體化實驗結(jié)束了學(xué)生“任務(wù)式”的實驗，若實驗內(nèi)容難度不大，不具挑戰(zhàn)性，就不易激起學(xué)生的主觀能動性；若難度過大，又會使學(xué)生的科研興趣大打折扣。因此，合適的起點是保證學(xué)生順利完成一體化實驗的首要條件。

我們將藥學(xué)專業(yè)實驗課的基本實驗?zāi)芰τ?xùn)練、綜合與科研創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，按照由淺入深的原則進行實驗課程的整合編排建立一體化的專業(yè)實驗教學(xué)體系。一體化實驗重點是圍繞“原料藥的合成/有效成分提取和分離純化、原料藥的檢驗、制劑與質(zhì)量分析、活性評價”全過程的一體化，該一體化實驗是以化學(xué)原料藥的研究開發(fā)內(nèi)容為主線，以新藥研發(fā)的思路來設(shè)置專業(yè)實驗內(nèi)容充分地體現(xiàn)了對學(xué)生實驗技能的系統(tǒng)性、科學(xué)性、創(chuàng)造性訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力、團結(jié)協(xié)作精神，有利于調(diào)動學(xué)生上實驗課的積極性和督促學(xué)生認真對待實驗課。

依據(jù)藥學(xué)專業(yè)特點及新藥研究開發(fā)的基本程序，將藥學(xué)專業(yè)各課程的實驗課整合為藥學(xué)基礎(chǔ)實驗、藥品生產(chǎn)與活性評價實驗三部分[3]。第一部分包括無機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)、儀器分析、物理化學(xué)等課程的實驗，該部分的重點是規(guī)范學(xué)生的實驗行為，培養(yǎng)基本的實驗操作技能；第二部分包括藥物化學(xué)、生藥學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥劑學(xué)、制藥設(shè)備、波普解析等課程的實驗，學(xué)生們通過藥物的化學(xué)合成、天然藥物的分離純化及結(jié)構(gòu)修飾、各種制劑與劑型研究的實驗，完成從原料藥到藥品的全過程的實驗技能學(xué)習(xí)；第三部分包括藥物分析、藥理學(xué)、毒理學(xué)與藥代動力學(xué)等課程的實驗，通過各種檢測手段與方法對原料與制劑的質(zhì)量分析及其安全性、有效性的評價過程的實驗，掌握新藥研究與開發(fā)的全過程和進行重量監(jiān)控的基本方法。通過三個部分的構(gòu)建，各課程之間以“藥”為紐帶，相互交叉，相互滲透使學(xué)生在牢固掌握藥學(xué)專業(yè)實驗基本技能的基礎(chǔ)上對藥學(xué)知識有一個全面系統(tǒng)的理解和掌握，通過跨學(xué)科多技能的綜合訓(xùn)練，掌握藥物研究開發(fā)過程中的各種實驗原理、方法和技能。

2.4　考評方法——構(gòu)建新的評價體系，注重過程性評價

實驗課程考評是對學(xué)習(xí)效果評定的手段，借此以督促學(xué)生培養(yǎng)嚴謹客觀的科研態(tài)度、規(guī)范正確的操作技能、獨立思考和自主學(xué)習(xí)的能力等，它不僅是衡量實驗教學(xué)水平、獲取實驗教學(xué)反饋信息，從而了解和掌握學(xué)生的理解水平、接受能力和實驗技能的掌握程度，判斷實驗教學(xué)是否達到預(yù)期目標的重要環(huán)節(jié)，同時也是激發(fā)學(xué)生以調(diào)動其積極性的主要手段。為此我們在實施過程中，分別按照實驗的基本步驟，即：實驗準備（20%）、實驗過程（40%）、撰寫論文（20%）和答辯總結(jié)（20%）等擬定詳細的評定細則，實施過程評價。一體化實驗采用論文的形式評價實驗成果，結(jié)合新藥申報資料內(nèi)容給出實驗結(jié)果并進行分析探討。論文包括立題依據(jù)、實驗儀器及試劑、實驗方法、結(jié)果與討論、

參考文獻等內(nèi)容。這樣既讓學(xué)生了解到新藥申報資料的整理，又提高了學(xué)生研讀中外文獻的能力及科研性文章的寫作水平，達到通過一體化實驗提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

3　結(jié)語

藥學(xué)專業(yè)課一體化實驗改變了實驗教學(xué)滯后于科技前沿的現(xiàn)狀，反映了藥物設(shè)計領(lǐng)域新的發(fā)展趨勢和技術(shù)前沿。通過幾年藥學(xué)專業(yè)實施一體化實驗教學(xué)改革的探索和實踐，我們已深深體會到，一體化實驗課程的改革及教學(xué)手段的實施，使教學(xué)內(nèi)容緊密連接藥學(xué)本科生在前三年學(xué)習(xí)過程中的相關(guān)專業(yè)科目，把按照學(xué)科分類而設(shè)置的各門實驗課程進行重組、交叉、整合，能幫助學(xué)生疏理各學(xué)科專業(yè)課程的知識點，既利于對學(xué)生藥學(xué)知識的系統(tǒng)掌握，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力、團結(jié)協(xié)作精神和科研思維，對適應(yīng)市場需求的藥學(xué)復(fù)合型專業(yè)人才培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實意義，對祖國藥學(xué)事業(yè)的發(fā)展具有積極的意義。

參考文獻

［1］洪斌，魯婉玉．“現(xiàn)代學(xué)徒制”——我國高職人才培養(yǎng)的新出路[J]．現(xiàn)代教育管理，2011（11）:84．

篇9

董鑫

（重慶醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校學(xué)生處，重慶  401331）

摘  要：高職高專醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生英語教育教學(xué)需要改革。本文正是基于對教學(xué)改革重要性和必要性的認識，分析了教學(xué)過程中存在的問題，并提出了一些對策思考。

關(guān)鍵詞：高職高專；醫(yī)藥專業(yè)；英語教育；教學(xué)研究

隨著我國高等教育的普及，高校招生規(guī)模的擴大，高等學(xué)校的在校人數(shù)不斷增大。高職高專醫(yī)藥專業(yè)做為高等教育中的一個重要分支，在普及醫(yī)藥學(xué)知識，推廣醫(yī)藥方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。對于高職高專醫(yī)藥專業(yè)的學(xué)生來說，加強英語教學(xué)有助于拓展學(xué)生們的視野，培養(yǎng)較強英語聽說讀寫能力，能夠有效促進學(xué)生就業(yè)。然而，隨著高職高專英語教育教學(xué)改革的深入，高職高專英語教育的許多問題也隨之產(chǎn)生。本文將對此進行深入探討和研究。

一、高職高專醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生英語教學(xué)中所面臨復(fù)雜情況和問題

（一）教學(xué)對象差異化現(xiàn)象明顯，基礎(chǔ)知識水平參差不齊

由于高職高專學(xué)生在知識掌握、理解能力、創(chuàng)造創(chuàng)新方面與其它同齡學(xué)生相比，具有基礎(chǔ)差、理解能力有限、自律能力弱等特點。這種現(xiàn)象在高職高專醫(yī)藥專業(yè)英語課堂教育中體現(xiàn)的很明顯。大部分學(xué)生都對學(xué)習(xí)不感興趣，他們對英語學(xué)習(xí)抱著不負責(zé)的態(tài)度，想聽就聽，不愿意聽課就做自己喜歡做的事情。一部分同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度端正，但在英語語法、詞匯等方面有欠缺，對課堂表現(xiàn)出聽不懂，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。只有少部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出一定的興趣，并認為英語學(xué)習(xí)是對醫(yī)藥專業(yè)知識的補充和完善，有助于自身的職業(yè)發(fā)展。

（二）教學(xué)方式和方法滯后，難以滿足現(xiàn)代化教學(xué)需要

高職高專教育處于高等教育的末端，主要任務(wù)目標是培養(yǎng)技能型人才，注重學(xué)生的職業(yè)化發(fā)展，學(xué)科專業(yè)具有較強的應(yīng)用性。因此，對于高職醫(yī)藥學(xué)專業(yè)說，其學(xué)科發(fā)展和教學(xué)進度往往得不到重視。近些來，大多數(shù)高職高專醫(yī)藥專業(yè)英語教學(xué)方法落后，很多教師把創(chuàng)新教學(xué)方法誤認為是完成教學(xué)任務(wù)、傳授專業(yè)技能、指導(dǎo)學(xué)生實踐學(xué)習(xí)的過程。因此在教學(xué)過程中沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即對課程進行認真細致的講解、強調(diào)英語語法的學(xué)習(xí)，然后帶領(lǐng)學(xué)生進行操練學(xué)習(xí)。在教學(xué)手段的選擇上了也沿用傳統(tǒng)中學(xué)教學(xué)方式，采用“一支筆、一塊黑板、一本課本”的模式，在教學(xué)觀念上將學(xué)生當(dāng)作是中學(xué)生來對待。而對于多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等現(xiàn)代化的教學(xué)方式，很少提及和應(yīng)用。

（三）師資力量薄弱，教學(xué)任務(wù)繁重

對于高職高專醫(yī)藥專業(yè)的學(xué)生來說，他們的主要課程和學(xué)習(xí)目標集中中醫(yī)藥領(lǐng)域及其相關(guān)的課程，由于學(xué)校高層對學(xué)生英語能力的培養(yǎng)不重視，同時也受到學(xué)校教學(xué)科研經(jīng)費的限制，對于師資方面存在的薄弱環(huán)節(jié)遲遲得不到根本解決。為了補充英語教學(xué)的缺陷，學(xué)校往往從外校引進兼職英語老師的情況，這些教師總體來看，教學(xué)任務(wù)重，工作量大，很難確保將主要精力放在培養(yǎng)學(xué)生的能力上，這就難免會影響教學(xué)質(zhì)量。

二、提高高職高專醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生英語教學(xué)水平的基本思路和對策研究

（一）創(chuàng)新學(xué)校教育教學(xué)模式，嘗試層次化教學(xué)模式

對高職高專醫(yī)藥專業(yè)的學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)精力、學(xué)習(xí)重點等都是有限的。有限的學(xué)習(xí)時間決定了科學(xué)合理的教學(xué)模式，只有這樣才能不斷提升他們的知識理解能力和掌握程度。鑒于高職高專醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生的不同層次和特點，有必要對學(xué)生進行分類，執(zhí)行差別化教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和理解能力，對他們進行分別教學(xué)。確保熱愛學(xué)習(xí)、喜歡學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠掌握必備的英語知識和能力。對于基礎(chǔ)差、缺乏學(xué)習(xí)主動性的學(xué)生進行耐心細致的鼓勵和引導(dǎo)，引導(dǎo)他們走上學(xué)習(xí)的軌道。

（二）加大現(xiàn)代化教學(xué)應(yīng)用力度，提升教學(xué)水平

從目前的教學(xué)實踐來看，高職醫(yī)藥專業(yè)的英語教學(xué)迫切需要創(chuàng)新教學(xué)手段和方法。通過不斷加大教學(xué)投入力度，引導(dǎo)現(xiàn)代化、專業(yè)化的教學(xué)平臺。如鑒于網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強理解能力等方面的先進性和科學(xué)性，有必要加大投入力度，保障充足經(jīng)費支持，重視對學(xué)生能力的全面培養(yǎng)。加大現(xiàn)代化教學(xué)理念和方式在高職醫(yī)藥英語教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，不斷鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新，善于學(xué)習(xí)。

（三）不斷壯大師資隊伍，確保教學(xué)順利進行

高職醫(yī)藥英語專業(yè)肩負著培養(yǎng)學(xué)生英語理解能力和表達能力的重任，是教學(xué)過程中的重要分支。因此，學(xué)校應(yīng)用重視對師資隊伍的培養(yǎng)和引進。通過加大人才引進力度，對符合條件、教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)能力突出等優(yōu)秀老師要通過激勵、引導(dǎo)，使他們加入到英語教學(xué)隊伍中來，同時對于現(xiàn)行的兼職老師，要加大績效考核力度，量化考核指標，并將考核結(jié)果與兼職老師的薪酬待遇結(jié)合起來，督促他們合理安排教學(xué)時間，對學(xué)生負責(zé)，有效保障教學(xué)水平。

三、結(jié)束語

高職高專醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生英語教育是高職教育教學(xué)體系的重要組成部分，加大對他們英語學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)不容忽視。因此，加強教學(xué)研究和實踐，對于促進教學(xué)，培養(yǎng)合格人才來說至關(guān)重要。

參考文獻：

[1]董盈溪.高職高專英語教育的現(xiàn)狀及其英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)策略研究[J].北京:中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2012,(02):31. 

篇10

為了培養(yǎng)合格的人才，目前很多技工院校對藥學(xué)專業(yè)的很多課程實行了理論實訓(xùn)“一體化”教學(xué)，分析化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)中重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，分析化學(xué)中的各種化學(xué)分析方法和儀器分析方法將在專業(yè)課藥物分析中得到廣泛的應(yīng)用，因此，在分析化學(xué)這門課程中實行理論實訓(xùn)“一體化”教學(xué)是理所當(dāng)然的。但是，目前大多數(shù)技工院校只是教學(xué)上實行了“一體化”，考核方法上仍然沿襲以往的傳統(tǒng)考核方法，這種考核和教學(xué)不相配套的舉措嚴重影響了學(xué)生專業(yè)知識、技能的掌握和職業(yè)能力的形成。本人在教學(xué)考核中分析了傳統(tǒng)考核方法存在的問題并探討了幾點可行的一體化考核方法。

以控制教學(xué)論為依據(jù)的傳統(tǒng)教學(xué)方法中往往采取同一試卷統(tǒng)一標準的傳統(tǒng)考核方法，這種“千人一方”(一個標準) 的考核方法可以比較學(xué)生的基本情況，但卻比不出學(xué)生間的個體差異。分析發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)考核方法主要存在以下問題：

一、考核方式比較單一

大部分技工院校仍然采用期末集中考試，選用一套試卷對學(xué)生所學(xué)一門課程的知識進行檢查。通常是給所有參加考試的學(xué)生給出統(tǒng)一復(fù)習(xí)提綱，讓學(xué)生復(fù)習(xí)后參加考試，這樣考核最終導(dǎo)致學(xué)生只復(fù)習(xí)提綱上有的內(nèi)容而不能將所學(xué)知識進行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，嚴重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，成績好的感覺沒學(xué)到東西，成績差的覺得平時學(xué)得沒作用只要期末認真就行?；蛘撸袝r采用考教分離，不給出復(fù)習(xí)提綱的方式，雖說考教分離作為正確評價教學(xué)效果起到了一定的作用，考教分離的統(tǒng)一性在一定程度上可以比較學(xué)生的基本情況，但卻比不出學(xué)生間的個體差異，很難體現(xiàn)學(xué)生的進步和實際學(xué)習(xí)效果，這樣考核會導(dǎo)致部分成績差的學(xué)生沒有復(fù)習(xí)目標，產(chǎn)生放棄考試的想法。

二、考核內(nèi)容以理論為主

大部分技工院校由于選用同一套筆試試卷在規(guī)定的一定時間內(nèi)要求學(xué)生完成考試，為了考試目標的完成，只能將考核的內(nèi)容以理論為主。雖說有時在筆試試卷中出現(xiàn)少部分的實驗實訓(xùn)內(nèi)容，諸如，滴定管如何使用、 容量瓶如何定容、配置非標準溶液的基本步驟是什么等，但這些實踐類題目的出現(xiàn)仍然會導(dǎo)致學(xué)生處于紙上談兵狀態(tài)，甚至?xí)沟靡徊糠直硎瞿芰Σ粡姷珓邮帜芰Σ诲e的學(xué)生處于考試劣勢狀態(tài)。這種考核內(nèi)容以理論為主的考試盡管有利于統(tǒng)一閱卷和管理，卻考核不出技工教育想要達到的目標，不利于對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。

三、考核針對性太強、知識面太窄

近幾年來，我們也發(fā)現(xiàn)部分技工院校正在逐漸加強對學(xué)生的實踐考核，于是面向各個崗位的考工應(yīng)運而生，這對提高學(xué)生的實踐技能和他們的職業(yè)能力有著重要作用。 但是，一些學(xué)校為了讓學(xué)生能順利完成考工所設(shè)任務(wù)，短期針對某幾項內(nèi)容反復(fù)實踐練習(xí)，最后考到了等級工技能證，卻只會“克隆”基本儀器的基本操作技能。

分析化學(xué)這門課程采用一體化教學(xué)后，整個課程體系變了（例如，把藥物分析課程中涉及到的“雜質(zhì)檢查”中相應(yīng)的離子反應(yīng)實驗增加了，將非水滴定實驗內(nèi)容有機的滲透在四大滴定中了，將量的概念及環(huán)境保護的意識貫穿于課程始終），使得培養(yǎng)目標變了，因此考核方法也要相應(yīng)改變以適應(yīng)該門課程的培養(yǎng)目標并體現(xiàn)學(xué)生間的個體差異。筆者在教學(xué)考核中嘗試了以下幾種方法：

1、以實驗報告為契機，采取“理實一體化考核”

分析化學(xué)實驗報告一般有實驗?zāi)康?、儀器藥品、實驗原理、實驗內(nèi)容、實驗步驟、實驗數(shù)據(jù)、結(jié)論思考等環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)本身就是將理論和實踐有機地結(jié)合起來了，所以抓好這些環(huán)節(jié)和具體操作的考核就是一個“理實一體化考試”。具體來講：首先，讓學(xué)生預(yù)習(xí)好實驗，在實驗前考核儀器藥品、實驗原理、實驗內(nèi)容這些環(huán)節(jié)（最好以試卷的形式在實驗室短時間考核，以防用提問方式時有些學(xué)生濫竽充數(shù)）；其次，認真考核學(xué)生在實驗操作步驟、實驗數(shù)據(jù)記錄中顯現(xiàn)出的不規(guī)范的方面；最后，讓學(xué)生實驗完成后及時填寫實驗報告并上交，教師對實驗報告的結(jié)論思考當(dāng)場給出評判，同時將實驗中不規(guī)范的方面告知學(xué)生并演示規(guī)范的動作。

對于這種考核方法允許學(xué)生隨時補練、補考，告知他們每項考核的成績相加才是最后總成績，這樣有利于學(xué)生隨時糾正自己的不足，讓他們有比速度、比質(zhì)量的思想，還可以引起他們對下一項實驗的重視，力爭在下一項考核中努力趕上，形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。

2、推行以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主的綜合化實驗考核

以往的實驗考試內(nèi)容上，主要存在著三多三少。依附于課堂理論教學(xué)的驗證性實驗多，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的研究性、設(shè)計性實驗少； 孤立的單元性操作多，綜合性實驗少； 經(jīng)典實驗多，反映趣味性、實用性、探索性、學(xué)科前沿性的內(nèi)容少。而綜合化學(xué)實驗既涉及基礎(chǔ)知識、基本技能的內(nèi)容，又涉及相關(guān)的理論知識，通過這種綜合化實驗考試，可以考核學(xué)生所學(xué)書本理論知識的同時，考核了他們的實踐能力，動手能力、合作能力、創(chuàng)造能力和獲取信息能力。比如，高錳酸鉀溶液的配置及標定，該實驗課題就涉及到粗稱、溶解、加熱、過濾、精稱、滴定等實驗操作技能，涉及到了氧化還原的理論知識，該實驗課題就是典型的綜合化實驗考試課題，可以考察學(xué)生的全方位綜合能力。

3、在生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境中考核

讓學(xué)生走出教室到企業(yè)去，在崗位中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解和熟悉相應(yīng)的工作，由于企業(yè)能為學(xué)生提供完備、真實的工作、實訓(xùn)環(huán)境，分析化學(xué)這門課程又是在二年級學(xué)完，因此完全可以在企業(yè)里結(jié)合實習(xí)生產(chǎn)對三年制中專學(xué)生進行該門課程的職業(yè)能力考核，可由學(xué)校教師及實習(xí)企業(yè)的工程技術(shù)人員在實踐現(xiàn)場共同對學(xué)生進行考核，重點測試學(xué)生是否達到課程所確定的崗位能力標準。比如，有的學(xué)生在實驗室原料藥雜質(zhì)檢查崗就對其進行雜質(zhì)檢查的具體操作技能和相關(guān)實驗原理進行考查，可以通過提問的方式讓學(xué)生邊操作邊回答涉及到的實驗原理。

4、注重實際，分層考核

在分析化學(xué)課程的考核中，不但考共性的、統(tǒng)一的、基本的東西，還要針對不同學(xué)生的實際情況，分層教學(xué)、分層考核。 可以將不同層次的學(xué)生分成若干小組，每個組的試題的難度系數(shù)不一樣，將這種考試變成開放式的考試選擇方式，給出難度系數(shù)不同試題的樣卷，讓學(xué)生自己選擇適宜自己的難度系數(shù)，實際上在選擇時也是對所有類型題目的一個思考學(xué)習(xí)過程。另外，本著學(xué)知識學(xué)技能是最高宗旨的思想，可以將考核周期適當(dāng)拉長，允許第一次沒考好的學(xué)生可以申請第二次，第三次考核；同意第一次選擇難度系數(shù)較低的學(xué)生可以選擇難度系數(shù)較高的試題繼續(xù)考核，這樣，學(xué)生的考核過程就變?yōu)樽晕姨岣叩倪^程。

5、以競賽的方式代替考核

分析化學(xué)中實涉及的實驗、所用儀器比較多，可以設(shè)計一些技能競賽，鼓勵學(xué)生參加各項技能競賽，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。實際上在準備競賽的過程中，理論、技能都會得到相應(yīng)的提高，因此對參加競賽取得好成績的學(xué)生，可以代替考核成績。通過競賽的方式給學(xué)生一個充分施展才華的舞臺，極大地增強了他們動手的積極性，同時在競賽活動中得到了老師的肯定，自己也有極大的成就感，這樣就會大大激發(fā)了學(xué)生進一步學(xué)習(xí)探索的欲望。比如，我校選參加全國醫(yī)藥職業(yè)技能“藥物分析”組大賽的兩名學(xué)生分別獲的三等獎和優(yōu)秀獎，我們就允許她們免考分析化學(xué)、藥物分析課程。

以上考核方法，是我們在一體化教學(xué)中的一點探索，在具體運用中，可根據(jù)學(xué)校、班級實際情況有側(cè)重的選擇、組合?？傊己酥贫茸鳛榕囵B(yǎng)和選拔人才的一種有效手段，它是評價教學(xué)目標實現(xiàn)與否的重要途徑，只有合理的考核方法，才能客觀地評價學(xué)生，才能給學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，才能保證一體化教學(xué)的效果落到實處。

參考文獻