導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高中政治哲學知識，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

高中政治哲學知識包含極為復雜的理論知識和基于實踐的經驗的總結，因此，在高中政治哲學課堂中，要提高學生的整體的哲學素養(yǎng)，就必須深度地剖析政治哲學知識中的重難點，科學地運用理論聯(lián)系實際的方法加強學生對抽象的理論知識的理解和運用，能夠用所學的理論知識在生活中分析和解決一些實際的問題。

一、深度剖析哲學中的重難點

高中政治哲學知識中包含有很多的重難點知識，這些知識就需要教師在課堂中進行反復的講解，進行深度的解析，幫助學生更好地理解和吸收。在引導學生進行重難點知識的掌握時，首先，應該讓學生在頭腦中形成完整的哲學知識理論體系，即哲學包含有三大部分，分別是唯物論、辯證法、認識論，并對三者的關系有準確的認識，其中唯物論和認識論相對于辯證法的知識來說是比較好理解的，因此，高中政治哲學知識的重難點就集中在辯證法這一大塊知識點上，這一知識點包含有聯(lián)系的原理、發(fā)展的原理、矛盾的原理、整體與部分的關系原理以及量變和質變的關系原理以及內因與外因這幾大知識點。在這一階段，重難點主要集中在矛盾分析法這一哲學知識點上，因此，教師在教學的過程中就要對矛盾這一知識點進行深度的剖析。首先，要引導學生掌握矛盾的原理、矛盾的特殊性原理、矛盾的普遍性與特殊性原理、主次矛盾原理、矛盾的主次方面原理、兩點論與重點論相統(tǒng)一的原理。在了解這些原理的基礎上，教師要著重對引導學生辨析矛盾的主次方面和主次矛盾原理。首先，引導學生從內涵上進行區(qū)分，主次矛盾是存在于復雜事務中的，而矛盾的主次方面是同一矛盾中的兩面；其次，從作用來看，在事物發(fā)展進程中起決定作用的是主要矛盾，決定事物性質的是矛盾的主要方面；第三，要認清辦事情要抓住主要矛盾，想問題要抓住事物的本質即抓矛盾的主要方面。

二、哲學理論緊密聯(lián)系實際生活

哲學知識是來源于實踐的，因此，學習哲學知識的最為主要的目的就是用所學的哲學知識指導實踐，在課堂中，教師就要積極地將哲學理論知識與生活實際緊密聯(lián)系起來。教師可以選用生活中的小故事進行講解，也可以選用一些寓言故事進行相關理論的分析，或者是聯(lián)系形勢與政策中相關的知識來幫助學生更好地理解哲學理論知識點。如教師可以就最新一期的地質學報刊載封面文章（英文版）介紹到的我國科研人員首先在自然界中發(fā)現(xiàn)金屬鈾，這一發(fā)現(xiàn)對核能原料的研究具有重要的意義，長期以來，人們認為在自然界沒有金屬鈾，最新一項研究打破了這一慣常認識，教師可以結合這一時政信息，來引導學生掌握相關的認識論知識。此外，還可以結合我國提出的要打造中國制造2025，實現(xiàn)制造業(yè)由大到強的轉變，創(chuàng)新是關鍵，質量是根基。這一時政新聞讓學生掌握要用發(fā)展的觀點來看問題。同時，還可以用講故事的方法來幫助學生理解哲學知識，如，古時候有一位父親，買了一只貓來解決鼠患，但是鼠患緩解的同時，貓也偷吃了雞，他的兒子很生氣，父親告訴他，沒有雞我們不會挨餓受凍但是沒有貓卻會，他的兒子就不再抱怨了。通過這個故事，讓學生理解矛盾的相關知識。

三、引導學生用哲學的觀點解決問題

哲學是關于世界觀和方法論的學說，學生是否掌握了一定的哲學知識不是學習哲學最為重要的目的，學習哲學的最終目的就是可以用所學到的哲學知識緊密地聯(lián)系生產生活實際，能夠分析和解決生產生活中出現(xiàn)的問題。這就需要教師在政治哲學課堂中進行多角度的引導，讓學生樹立起用哲學的觀點分析問題和解決問題的思想，同時要不斷地訓練學生的思維品質，讓學生在實際生活中能夠學以致用。首先，教師可以在課堂中進行相關問題的提問，尤其是要以分析論述題的形式進行，讓學生對材料或者問題用哲學的觀點進行科學地分析，同時運用正確的方法論提出解決問題的意見和建議；其次，可以鼓勵學生進行實際的訓練，如鼓勵學生觀察學校的布局，班級規(guī)章制度的設置，學校整體的管理制度等這些生活中的事物，對這些事物進行分析，找出合理的與不合理的地方，說出理由，并提出相應的改進措施。通過這樣的訓練，可以培養(yǎng)學生用哲學的觀點分析和解決問題的意識和能力。

總之，高中政治哲學課堂的高效構建需要教師和學生共同的努力，在教學中，教師要針對學生難以理解的知識進行深度的講解，同時要注意講解的方式，讓學生真正地理解，并能夠在需要的時候進行靈活地運用。要明白，哲學是來源于生活又能夠指導生活的，只有能夠在生活中進行合理地運用，才是真正高效課堂的體現(xiàn)。

作者:寶力高 單位:內蒙古呼和浩特市第三十八中學

參考文獻：

[1]張滿頓.政治哲學思想在高中政治教學中的運用[J].學周刊,2011,18:46-47.

篇2

高中哲學重要知識點有哪些

一、唯物論部分

1、世界的物質性原理：

【原理內容】辨證唯物論認為，世界是客觀存在的物質世界(表現(xiàn)：自然界的存在和發(fā)展是客觀的，人類社會的存在和發(fā)展也是客觀的)，世界的本質是物質，物質決定意識，意識是物質的反映。

【方法論】(1)要求我們想問題、辦事情要從實際出發(fā)，使主觀符合客觀，反對主觀主義。

(2)還要求人們在實踐中必須要首先承自然界的客觀性，正確處理好人與自然的關系，尊重自然，順應自然，與自然和諧相處。

2、意識的反作用原理：

【原理內容】意識能夠反作用于客觀事物，正確的意識能夠促進客觀事物的發(fā)展，錯誤的意識則會阻礙客觀事物的發(fā)展。

【方法論】我們要重視意識的作用，重視精神的力量，樹立正確的思想意識，克服錯誤的思想意識。

3、物質和意識辨證關系的原理：

【原理內容】物質決定意識，意識對物質具有能動作用。

【方法論】我們要處理好主觀和客觀的關系，既要做到一切從實際出發(fā)、使主觀符合客觀，又要重視意識的作用，樹立正確的思想意識，克服錯誤的思想意識。反對割裂物質和意識的辨證關系。

4、規(guī)律客觀性的原理：

【原理內容】規(guī)律是事物運動過程中固有的本質的必然的聯(lián)系，規(guī)律是客觀的，既不能被創(chuàng)造，也不能被消滅，是不可抗拒的。

【方法論】我們要尊重客觀規(guī)律，按客觀規(guī)律辦事，實事求是。反對不講科學，不顧客觀規(guī)律的主觀主義。

5、尊重客觀規(guī)律和發(fā)揮主觀能動性的關系的原理：

【原理內容】(1)尊重規(guī)律，按規(guī)律辦事，離不開發(fā)揮主觀能動性。

(2)發(fā)揮主觀能動性，必須以尊重客觀規(guī)律為基礎。

(3)必須把尊重客觀規(guī)律和發(fā)揮人的主觀能動性結合起來，人們辦事情的過程，就是發(fā)揮主觀能動性的過程，而要把事情辦好，就必須尊重客觀規(guī)律，按客觀規(guī)律辦事。

【方法論】我們在想問題、辦事情的時候，既要尊重客觀規(guī)律，按規(guī)律辦事，又要充分發(fā)揮主觀能動性，把尊重客觀規(guī)律和發(fā)揮主觀能動性有機地結合起來。

二、辯證法部分

(一)聯(lián)系的觀點

1、普遍聯(lián)系原理(事物是普遍聯(lián)系的原理)：

【原理內容】(聯(lián)系是指事物之間以及事物內部各要素之間的相互影響、相互制約的關系。)世界上的一切事物都處于普遍聯(lián)系當中，事物的聯(lián)系不僅是普遍的，而且是客觀的，整個世界就是普遍聯(lián)系的統(tǒng)一整體。(聯(lián)系是具有客觀性、普遍性、條件性、多樣性、系統(tǒng)性)。

【方法論】我們必須用聯(lián)系的觀點看問題。對事物的聯(lián)系進行具體地分析，反對形而上學孤立的看問題。

2、原因和結果相互關系原理：

【原理內容】原因是引起某種現(xiàn)象產生的現(xiàn)象，結果是被某種現(xiàn)象引起的現(xiàn)象。事物之間的因果聯(lián)系是先行后續(xù)的關系，又是引起和被引起的關系。任何現(xiàn)象都會引起其他現(xiàn)象的產生，任何現(xiàn)象的產生都是由其他現(xiàn)象所引起的。在每一事物的具體因果聯(lián)系中，原因和結果有嚴格的區(qū)別，在一定條件下可以相互轉化。

【方法論】要承認因果聯(lián)系的普遍性和客觀性，正確把握事物的因果聯(lián)系，這是人們正確認識事物，進行科學研究的前提;才能提高人們活動的自覺性和預見性(或者說要求人們自覺提高實踐活動的預見性)。

3、整體和部分關系的原理：

【原理內容】唯物辯證法認為，整體和部分既相互區(qū)別又相互聯(lián)系。

區(qū)別：① 二者的內涵不同;②地位不同：整體居于主導地位，統(tǒng)率著部分;③功能不同，這又有兩種情形：當部分以合理的結構形成整體時，整體就具有全新的功能，整體的功能就大于各個部分功能之和;當部分以欠佳的結構形成整體時，就會損害整體功能的發(fā)揮。

聯(lián)系：① 二者不可分割：整體有部分構成，沒有部分就無所謂整體;部分是整體中的部分，沒有整體就無所謂部分;② 二者相互影響：整體的性能狀態(tài)及變化會影響到部分的性能狀態(tài)及其變化;反之，部分也制約整體，甚至在一定條件下，關鍵部分的性能會對整體的性能狀態(tài)起決定作用;③ 兩者在一定條件下相互轉化。

【方法論】整體和部分相互關系的原理，要求我們辦事情樹立整體觀念和全局思想，從整體著眼，尋求最優(yōu)目標;搞好局部，使整體功能得到最大的發(fā)揮。

(二)發(fā)展的觀點

1、物質和運動相互關系的原理：

【原理內容】物質和運動是密切聯(lián)系、不可分割的：物質是運動的物質，運動是物質的根本屬性和存在方式;運動是物質的運動，物質是運動的主體;離開物質談運動或離開運動談物質都是錯誤的。

【方法論】我們要用運動、變化、發(fā)展的眼光看問題，反對割裂物質和運動二者聯(lián)系的兩種錯誤觀點。

2、運動和靜止相互關系的原理：

【原理內容】運動是無條件的、絕對的，靜止是有條件的、相對的;動中有靜、靜中有動，任何事物都是絕對運動和相對靜止的統(tǒng)一。

【方法論】要求我們用運動、變化、發(fā)展的觀點看問題，還要看到事物相對靜止的存在，反對割裂運動和靜止的辨證關系。

3、事物的變化發(fā)展是有規(guī)律的原理：

【原理內容】(1)辯證唯物主義認為：世界上的萬事萬物是運動、變化、發(fā)展的，但是，事物的變化、發(fā)展不是雜亂無章、毫無秩序的，而是有著確定不移的基本秩序，都有其無法違背的客觀規(guī)律。 (2)規(guī)律就是事物運動過程中固有的本質的必然的聯(lián)系。

【方法論】承認客觀事物的運動是有規(guī)律的，在事物運動中把握規(guī)律。

4、事物是變化發(fā)展的原理：

【原理內容】世界上一切事物都處在水不停息的運動、變化和發(fā)展的過程中，整個世界就是一個無限變化和永恒發(fā)展著的物質世界。發(fā)展就是新事物的產生，舊事物的滅亡，即新事物代替舊事物的過程。

【方法論】我們必須堅持用發(fā)展的觀點看問題：① 要把事物如實地看成是一個變化發(fā)展的過程;② 要弄清事物所處的階段和地位;③ 要有創(chuàng)新精神，堅持與時俱進，促進新事物的成長。

5、內外因關系的原理(事物發(fā)展的原因的原理、矛盾是事物發(fā)展動力的原理)：

【原理內容】事物的發(fā)展是內因和外因(也就是事物的內部矛盾和外部矛盾)共同起作用的結果，內因是事物變化發(fā)展的根據(jù)，外因是條件，外因通過內因起作用。

【方法論】要求我們在觀察分析問題時既要看到內因，又要看到外因，堅持內外因相結合的觀點。(視情況而定恰當選用其中的觀點)

6、量變質變關系原理(事物發(fā)展狀態(tài)原理)：

【原理內容】世界上任何事物都是量變和質變的統(tǒng)一。量變是質變的前提和必要準備，質變是量變必然結果。

【方法論】1、要求我們要堅持適度原則，不失時機地促成飛躍，要重視量的積累。2、構成事物的成分在結構和排列次序上的變化也能引起質變，要學會優(yōu)化結構。

篇3

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）20-0082-01

上好一堂政治課很難，上好一堂哲學課更是難上加難。哲學是人類智慧的結晶，是人類理性思維的璀璨明珠，在人類的發(fā)展歷程中閃耀著熠熠光輝。哲學具有高度的概括性、抽象性和思辨性。一直以來哲學課就非?？简瀳?zhí)教者的能力與智慧。上好一堂哲學課不僅需要執(zhí)教者具備較高的學科素養(yǎng)和文化背景，更要有一定的人文情懷和教學智慧。哲學教給學生的不僅僅是學科知識、基本理論，更重要的是開拓視野、拓展思維，讓學生在未來的人生路上堅定理想信念，把握人生航程，辨真?zhèn)?、明是非，最終到達理想的人生彼岸。

但是哲學課教學的具體現(xiàn)實卻是學生對于哲學學習的興趣每況愈下。這當然有多方面的原因，課程設置的多少，教材內容的難易，思維能力的缺失，應對考試的壓力等。但另一個非常重要的原因就是教師在哲學課教學中存在的諸多問題，具體表現(xiàn)在教學方式陳舊、教學理念落后、教學手段單一等方面。這些原因導致哲學課堂失去了應有的活力和生機，失去了靈動和意蘊。那種單純的教條式的枯燥講授難免使學生覺得索然無味，興趣低下。更有甚者，將本已高度抽象概括的哲學道理加以無限的延伸拓展，脫離學生生活實際和思維水平，導致晦澀難懂。這些現(xiàn)象的確值得深思。因此，哲學課的講學應該讓學生充分領略哲學的思想魅力，體驗思想領域遨游的暢快，更應讓學生追求獨立人格和自由精神，從而達到人生真善美的至高境界。上好一堂哲學課，從教師角度而言必須堅持以下四個維度。

一 長度——正確的人生觀、世界觀、價值觀的塑造

哲學對學生的成長和終身發(fā)展具有深遠意義。哲學思想流派繁多，各種哲學思想良莠不齊，而哲學課的一個重要使命就是讓學生堅定哲學的正確方向，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。所以，哲學課的教學應著眼于學生的長遠發(fā)展，在堅持正確的政治方向和立場的同時廓清種種錯誤的思想和認識，讓學生真正樹立起伴隨終生的崇高理想和信念。教師在具體的教學中應緊緊把握哲學的科學立場，讓學生在宏大的歷史背景下感悟哲學對于人類社會發(fā)展的重要意義，掌握其基本觀點和基本理論，用科學的思想理論武裝頭腦并付諸實踐。讓哲學所體現(xiàn)出的良好品質貫穿于學生成長的全過程，從而使之終身受益。

二 寬度——生活感悟的提煉

哲學產生于人類的實踐活動，起源于對實踐的追問和對世界的思考。所以哲學并不是理論閣樓，不是高高在上、不食人間煙火。哲學實際上同我們的生活息息相關、密不可分。脫離生活基礎的哲學理論大廈最終一定會倒塌，同樣，脫離現(xiàn)實生活的哲學課教學最終也只能淘汰于歷史的塵埃中。只有不斷貼合學生實際，關注現(xiàn)實生活，哲學才能更具生命力和吸引力，哲學思想才能進一步繼承、弘揚和發(fā)展。所以教師在哲學課的講授中要讓學生既能仰望星空，又能腳踏實地。讓學生把關注的視角同時投向歷史和現(xiàn)實，引導學生善于從日常生活中把握蘊含其中的哲學道理。在哲學與生活的交匯中，提煉生活智慧，提升生活品質，提高生活技能。通過哲學思維的提高讓學生體悟生活的美好和對未來幸福生活的向往。

三 厚度——人文意識的培養(yǎng)

篇4

一間蜂蜜工廠的倉庫里灑了很多蜂蜜,吸引了許多蒼蠅飛來吃,因為蜂蜜太香了,它們都舍不得離開。不久這些貪吃的蒼蠅都因腳步被蜂蜜粘往而飛不走了。當它們快溺死時,很難過地說:“我們真是太貪心了,為了短暫的快樂卻賠上了寶貴的生命?！?/p>

說明:對立是指矛盾雙方相互排斥、相互分離的屬性,統(tǒng)一是指矛盾雙方相互吸引、相互聯(lián)結的屬性,矛盾雙方相互依存,并在一定條件下相互轉化。矛盾雙方的對立和統(tǒng)一是始終不可分割的。 貪婪是一切禍亂的根源,不論做人處事,都必須謹慎。與人相處,若好貪便宜必將受人唾棄;經營事業(yè),若好高騖遠,不能本著誠信原則慢慢擴張,事業(yè)也難以長久。

二、合營前的思考

因為獅子的力量大,而野驢跑得很快,獅子野驢便合作一起狩獵。有了收獲后,獅子把獵物成三等分,說:“因為我是萬獸之王,所以要第一份;我?guī)湍汜鳙C,所以我要第二份;如果你還不快逃走,第三份就會成為使你喪命的原因了。”

說明:主次矛盾和矛盾主次方面關系原理,要求我們堅持兩點論和重點論的統(tǒng)一,兩點是有重點的兩點,重點是兩點中的重點。要求我們應該把兩點論和重點論統(tǒng)一起來,看問題辦事情既要全面,又要善于抓住重點和主流。知己知彼,百戰(zhàn)百勝。公司經營,若因為想兼并財力微弱的公司而聯(lián)合比自己財力雄厚的公司,最后通常是得不償失的。

三、能力與待遇

主人將貨物分成兩份,平均分給驢和騾。驢看到自己馱的東西和騾一樣多,很氣憤地說:“人們給騾吃的食物比我多一倍,卻讓我和它馱負一樣重的貨物。”

走了一段路以后,主人看到驢支持不了,就把它身上的貨物移一部分到騾背上。再走了一段路以后,驢更沒精神了,主人又把貨物移過去一部分。最后驢身上空無一物。這時騾瞪著驢說:“你現(xiàn)在還會認為我不該多吃一倍食物嗎?”

說明:矛盾著的事物及其每一個側面各有其特點;不同事物的矛盾各不相同,同一事物矛盾在發(fā)展的不同階段各不相同;矛盾的每一個側面也各不相同。要求我們堅持具體問題具體分析。反對不對事物作具體分析,搞形而上學的“一風吹”、“一刀切”。

判斷一個人的能力,一定要長期觀察,不可馬上下評論。一個組織的工作,可分成“例行”工作及“解決問題”的工作。通常是愈富有解決問題性質的工作,工資愈高,但所承受的壓力也愈大。有些專做例行性工作的人,卻埋怨工資比不上其他人。但他若有機會嘗試解決問題性的工作時,就會了解別人的能力比他強多了。

四、未雨綢繆

一只山豬在大樹旁勤奮地磨獠牙。狐貍看到了,好奇地問它,既沒有獵人來追趕,也沒有任何危險,為什么要這般用心地磨牙。山獵答道:“你想想看,一旦危險來臨,就沒時間磨牙了?，F(xiàn)在磨利,等到要用的時候就不會慌張了。”

說明:世界上任何事物的變化都是量變與質變的統(tǒng)一,量變是質變的前提和必要準備,質變是量變的必然結果。要求我們不失時機促成飛躍;重視量的積累,未雨綢繆,善養(yǎng)天機,日后便有用處。書到用時方恨少,平常若不充實學問,臨時抱佛腳是來不及的。也有人抱怨沒有機會,然而當升遷機會來臨時,再感嘆自己平時沒有積蓄足夠的學識與能力,以致不能勝任,也只好后悔莫及。

五、應萬變的能力

鳥兒們聚在一起推舉它們的國王?？兹刚f它最漂亮,應該由它當,立刻得到所有鳥兒的贊成。只有穴鳥不以為然地說:“當你統(tǒng)治鳥國的時候,如果有老鷹來追趕我們,你如何救我們呢 ?”

說明:在事物內部居于支配地位、起主導作用的矛盾方面,叫做矛盾的主要方面;處于被支配地位、不起主導作用的矛盾方面,叫做矛盾的次要方面。矛盾的主要方面和次要方面的關系是對立統(tǒng)一的。事物的性質主要地是由取得支配地位的矛盾的主要方面所規(guī)定的,次要方面對事物的性質也有一定的影響。二者在一定條件下也是可以相互轉化的。 在實際工作中,要分清主流和支流,堅持兩點論和重點論的統(tǒng)一;一個企業(yè)經理,應當儲備多方才能,不只在才識方面要有過人之處,更當有應萬變的能力。如此不但可服人,還能對付不可預知的意外事件。做任何事一定要深謀遠慮,才不至于害了自己。

篇5

【中圖分類號】R255.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-6851（2017）06--01

隨著高血壓患者血壓的升高，因冠狀動脈供血不足而引發(fā)的前胸壓榨性疼痛及B超所見的左室肥厚成為其臨床的主要特點。因長期服用降壓藥導致心悸、心慌、心跳加快和呼吸脫氣等癥狀，成為臨床治療的難題。為探討中醫(yī)辨證治療高血壓病左室肥厚伴心肌缺血的臨床有效性，特選取我院2014年12月-2016年12月收治的80例高血壓病左室肥厚伴心肌缺血患者作為此次研究對象，具體報告如下：

1.資料和方法

1.1 一般資料 采用臨床治療查證法，選取我院2014年12月-2016年12月收治的80例高血壓病左室肥厚伴心肌缺血患者。其中對照組40例患者中，男患者15例，女患者25例，年齡51-75，平均年齡（62±1.25）歲；觀察組40例患者中，男患者16例，女患者24例，年齡50-76，平均年齡（62±1.75）歲.兩組患者的臨床資料差異不明顯，不具統(tǒng)計學意義（P

1.2 治療方法 對照組患者采用西醫(yī)對癥支持治療，觀察組所有患者均采用中醫(yī)辨證治療方法，比較兩組患者的臨床治療效果。

西醫(yī)治療藥物以拜心同、倍他樂克、阿司匹林腸溶片以及冬季時加服早搏藥物鹽酸美西律片。拜心同由拜耳醫(yī)藥保健有限公司J20040031，拜新同60m劑一次60mg（一次1片），一日1次，首次使用劑量減半；倍他樂克由阿斯利康制藥有限公司H32025390一次100～200mg，分1至2次服用；阿司匹林腸溶片沈陽奧吉娜藥業(yè)有限公司生產的H200650011天3片；鹽酸美西律片石藥集團歐意藥業(yè)有限公司國藥準字H13021318：首次200～300mg，必要時2小時后再服100～200mg。一般維持量每日約400～800mg，分2～3次服。成人劑量為每日1200mg，分次口服。

中醫(yī)辨證施治主要基于控制并發(fā)癥和病情進行的治療，在分型上，主要有肝陽上亢：治以平肝潛陽；肝火上炎：治以清肝瀉火；肝風內動：治以平肝熄風；肝腎陰虛：治以滋補肝腎之陰；痰瘀互結：治以祛痰通絡，活血化瘀；陰陽兩虛：治以滋補陰陽，調和臟腑。

陰虛陽亢：元參21克，生地15克，白芍12克，麥冬10克，夏枯草15克，鉤藤15克，10克，丹參15克，澤瀉10克，生山楂10克，木香10克。

氣虛痰濁阻滯：黃芪30克，代赭石30克（先煎），草決明24克，黨參15克，茯苓15克，法半夏12克，陳皮6克，白術9克，甘草2克。

肝火上擾：川芎15克，川牛膝15克，地骨皮15克，20克，地龍10克，夏枯草30克，玉米須30克。水煎服，每日1劑，日服2次。

兩組所有患者連續(xù)治療一月，以三個月為一療，比較三月后兩組患者的臨床效果。

1.3 療效評定 將臨床療效分為Ⅰ等、Ⅱ等、無效三等級。Ⅰ：治療后患者血壓控制水平穩(wěn)定，臨床其他癥狀平穩(wěn)；Ⅱ臨床并發(fā)癥癥狀明顯改善；無效：臨床治療無效，甚至進入急性加重期，患者病情惡化呈心功能不全。總有效率為Ⅰ等+Ⅱ等。

1.4 統(tǒng)計學分析 應用軟件SPSS20.0對兩組所有數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，兩組患者的臨床療效均采用%表示，用t檢驗，當P

2.結果

治療三月后，和對照組患者相比，觀察組患者的臨床治療效果具有顯著優(yōu)勢，差異對比P

3.討論

中醫(yī)對本病的分型也是循證中醫(yī)治療本源，以氣血陰陽，痰飲火瘀，病因機理結合的觀點來進行施治的。中醫(yī)辨證療法對高血壓病左室肥厚的逆轉作用，表現(xiàn)為其對左室功能、心肌缺血與室性心律失常的影響。其病因主要為情志失調、飲食不節(jié)、陰陽不調、內傷虛損等有關。在病理過程運行中，以離心性肥厚、心功能代償期、心功能失代償期的陰陽失調型，導致的心氣郁結。尤其是該疾病的長期發(fā)展，致使陰陽、氣血逆亂不可控，進而使機體損傷不可逆。

高血壓的病機是高血壓病左室肥厚伴心肌缺血的病機進化，也是辯證施治中必須考究的問題。左室肥厚伴心肌缺血，是心臟靶器官受累所致，進而形成有針對性的治療。在中醫(yī)治療展望中，高血壓病左室肥厚伴心肌缺血是高血壓心臟病理改變的重要治療階段，也是高血壓治療的目標。本研究的結果表明，和φ兆榛頰呦啾齲觀察組患者的臨床治療效果具有顯著優(yōu)勢，差異對比P

綜上所述，中醫(yī)辨證治療高血壓病左室肥厚伴心肌缺血的臨床有效性在治療前后得到了充分比對，且具有較高的安全性和可行性，值得臨床推廣應用。

參考文獻

篇6

一、“中國夢”與高校思政課教育結合的重要意義

1.有助于大學生樹立正確的價值觀

黨的黨的十會議報告明確指出：“要用社會主義核心價值體系引領社會思潮、凝聚社會共識?！薄爸袊鴫簟弊鳛樯鐣髁x核心價值的繼承和補充、創(chuàng)新和發(fā)展，將其與思政課程結合，不僅能夠端正大學生認知，助其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，掃清多元化思想沖擊的負面影響；還能引導大學生將個人與“中國夢”相聯(lián)系，融會貫通，促使其在對“中國夢”的不懈追求過程中實現(xiàn)自我價值。

2.有助于大學生堅定社會主義理想信念

全球化思維融合，形形的外來思想撲面而來，各種觀點廣泛散布，真假莫辨，極易造成大學生信仰迷失，對周圍事物產生懷疑、抗拒態(tài)度，以非主流自居?！爸袊鴫簟迸c思政課的有效銜接，則能及時、正確地指導大學生把握國情，準確地理解我國現(xiàn)代化發(fā)展戰(zhàn)略，進而提升大學生社會主義理論自信感，加深對執(zhí)政黨的認知、信任和理解。

3.有助于大學生增強歷史使命感和社會責任感，增進國家民族認同感

大學生是最具活力的一代，站在歷史與未來、理想與現(xiàn)實的交叉點上，只有具有戰(zhàn)略思維和眼光，立足中國看世界，透過世界看中國，才能完成民族復興征程上的接力，才能自覺擔負起時代的使命。因而將“中國夢”與思政課交叉教育，不僅有利于大學生認同中華民族的整體復興，認同國家的改革轉型，還有利于激發(fā)大學生的愛國主義情懷。

二、“中國夢”指引下高校思政課教育的實施路徑

1.將“中國夢”與專業(yè)課程教學結合，加強思政教育的針對性

作為高等教育基礎工作之一的思政課，在很大程度上影響著我國人才培養(yǎng)的方向與目標，長期以來，深受我黨及政府的重視，并在歷年教育改革實踐中，反復強調要進一步改進大學生思想政治教育工作，逐步提高大學生的思想政治覺悟與素質，為更好地實施科教興國戰(zhàn)略打下了堅實的基礎。將“中國夢”理念滲入思政課教育，對實現(xiàn)這一目標助益良多。這就要求高校思政課教學要以“社會主義合格接班人”的標準要求大學生，將“中國夢”思想教育與課程教育統(tǒng)一起來：第一，在思政課教材中填充“中國夢”的內容，加入“中國夢”戰(zhàn)略思想的專門章節(jié)，將其融入思政課各個方面。例如，在“思想和中國特色社會主義理論體系概論”一課中解析“中國夢”的內涵特征和重大意義；在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”一課中加入“中國夢”的理想信念闡述；在“中國近現(xiàn)代史綱要”一課中引入“中國夢”的歷史淵源和內容發(fā)展概述；在“基本原理概論”一課中論述“中國夢”的基本原理等，使學生全面、系統(tǒng)地掌握“中國夢”的理念內涵。第二，要積極響應國家“終身教育”理念，堅持繼續(xù)學習，提高自身思想政治覺悟。比如，建立健全教師學習制度，促其完善教學方法、教學內容和考核方式，以加強教師政治素養(yǎng)和理論水平，強化其歷史使命感和社會責任感，為“中國夢”理念思想的拓展做好外延儲備。

2.發(fā)揮黨團組織的核心領導作用，為中國夢匯聚青春力量

高校黨委和團委應充分發(fā)揮核心領導作用和組織作用，將“中國夢”思想融入校園思政宣傳工作中，設計和開展各種形式的主題活動，讓大學生客觀、全面地認識和認同“中國夢”。首先，要匯聚高校各種資源，組織和編寫資料，讓“中國夢”教育在學校廣泛生根，為“中國夢”教育營造良好的氛圍；其次，要協(xié)調和發(fā)動黨支部、工會、團委、社團等各方力量，以“中國夢”為主題開展豐富多彩、生動活潑的教育實踐活動，借助具體活動的實效性促使學生體會“中國夢”內涵的重要性。比如，可聯(lián)合黨支部、團支部共同組織開展“我的大學與我的中國夢”活動，向大學生宣傳“中國夢”的精神與內涵；條件允許的高校還可組織“我的夢?中國夢”校級宣講團，按照年級、班級、專業(yè)的不同劃分不同宣講主題，在院系、班級中開展宣講活動。

三、結語

實現(xiàn)中華民族偉大復興“中國夢”是一項系統(tǒng)工程，為此，各大高校要把“中國夢”融入高校思政教育當中，并將其作為一項政治任蘸屠史使命來完成，進行科學化、體系化的“中國夢”教育實踐和實踐教育，促其對中國夢的實踐由被動變成主動。

參考文獻：

篇7

高中政治課程在改革的背景下，它的教學理論和我國的國情緊緊結合，它的教學形式緊跟時代步伐，根據(jù)熱點不斷變化，這正是培養(yǎng)學生探究能力，以及提高探究能力的最有效方法。高政政治教學筵席了普遍教育的教學模式，把學生作為教學活動的主體，積極引導學生的學習主動性，熱情的調動學生的探究性思維為增強探究能力創(chuàng)造了有利條件。

一、對高中政治探究性教學的一般論述

第一、高中政治在一定發(fā)程度上較難理解，涉及的層面較其他學科較繁瑣，較復雜，因此，學生應該充分對教材中的理論知識有深層的理解的基礎上，還要進行實際的探究性活動，讓政治的課堂氣氛被活躍起來，充分發(fā)揮學生的學習自主性和積極性。

第二、提高高中學生的探究性教學，必須立足于對高中學生本身的探究性學習能力的培養(yǎng)，讓學生帶動課堂，讓老師監(jiān)督課堂，積極引導學生學習的方法，培養(yǎng)學生獲取學習信息資源的能力，從而將獲取的有利知識應用到政治學習中，提高政治探究性能力。

第三、高中政治的探究性教學要求注重學生綜合素質的全面發(fā)展，教學理念主要是把高中學生看成一個實際的整體，并在整體的基礎上融入一些部分的東西，比如：個人的創(chuàng)造性思維，個人的探究性能力等。另外，要把學生的行為習慣與學生的整體形態(tài)結合起來，化成有機的統(tǒng)一體，關心學生的學習感受，讓學生對高中政治課程問題不僅僅局限在探究上，而是更注重解決問題的能力。

最后、老師不僅要提高高中學生政治的文化課程，而且還要加強對學生的思想品德的教育，讓學生表里如一，從內到外都有政治教育做后盾，增強學生的自我教育能力。

二、高中政治探究式教學目標的確定

自高中政治采用新課程的教學模式之后，達到了“教授知識、培養(yǎng)能力、提高覺悟”三位一體的教學目的，讓學生的知識能力和知識覺悟上升了一個新的層次。高中政治探究性教學的教學目標主要從這幾個方面體現(xiàn)：

（一）知識目標

舉一個簡單的高中政治的例子：以哲學課程的學習為例。

A.高中政治教學中需要學生了解的知識：（1）哲學的由來；（2）哲學的發(fā)展變化；（3）哲學在各個國家的不同觀點；（4）哲學的分類；（5）哲學的主要代表人物

B.高中政治教學中需要學生理解的知識：（1）哲學的含義；（2）哲學的命題；（3）哲學的兩大基本派別：唯物主義、唯心主義；（4）哲學的兩大基本觀點：可知論與不可知論；（5）哲學的意義；（6）哲學的影響

C.高中政治教學中學生通過對哲學的初步學習，對問題進行的實際應用：（1）結合所學的哲學知識，探究一下我國經濟全球化體現(xiàn)的觀點；（2）結合當今熱點問題——，用哲學理論進行分析；（3）我國近幾年少數(shù)民族出現(xiàn)了動亂，結合哲學中的相關的信息進行解說；（4）我國自改革開放以來，國家經濟發(fā)展，人民生活富足，用哲學的知識進行闡述；（5）結合典型事例，運用所學的哲學知識說明我國實行對方開放的進程中，堅持獨立自主原則的意義

（二）能力目標

A.哲學上通常將：對待問題要進行全面、具體、辯證的分析，形而上學的去解決問題是錯誤的。例如，對待我國一直以來都非常重視的問題——，在這里我們想到的就不僅僅是哲學上的觀點了，還有許多現(xiàn)實因素。

B.哲學能夠解決許多問題，但是也不能忽視其他的解決問題的手段，例如：對待我國經濟全球化和改革開放的問題，就必須將以前學過的市場調節(jié)和市場經濟體制的改革的相關知識也要一并用上，這樣才能達到具體、全面的目的，讓政治知識綜合運用，融會貫通。

C.有些問題，雖然是熱點問題，但是，受教材的限制，并不能對它們進行完全的解讀，這時教師就應該積極引導學生搜索網絡，尋找熱點資源，用實際例子與政治的理論知識相結合，開闊知識，提高政治學習的探究性。

三、高中政治探究教學模式的開展

任何探究性的教學模式都有課前，課中，課后的順序，高中政治的探究性教學模式更是如此，簡單劃分為幾個層次：

首先、要及時地進行探究性思維，現(xiàn)在的政治教學大部分是這樣的，教師以教學為主，學生以學會為主，這兩個之間就形成了一個轉化的過程，簡而言之就是“教學目標——學習目標”的相互轉化，老師把學習的設計方案與學生的學習目標結合起來，并以政治的教材為基礎，將學案作為載體，為學生提出問題的模擬情境，擺出探究的問題。

篇8

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.163

高中政治學科的教學一直以來都受到學校和教師的教學重視。傳統(tǒng)的高中政治課堂的教學，主要由政治教師根據(jù)課本教材的編寫進行課時安排。學生們對政治內容的學習主要是依靠政治教師的課堂講解和相關的課后練習。而綜合高中生的政治學習表現(xiàn)來看，大多數(shù)學生對政治理論知識的掌握往往是零碎和混亂的，他們對政治知識的運用也主要是集中在部分常見的政治原理中，而缺乏對整個政治理論的系統(tǒng)分析和運用。

因此，為了擴展高中生的政治學習視野，提升他們對政治和社會事件的分析評論的水平，建立他們對整個政治學系統(tǒng)的理性認識，對高中生開展系統(tǒng)性的課堂教學是極為必要的。筆者根據(jù)課堂的教學經驗和專業(yè)知識的儲備，認為對高中生進行系統(tǒng)性的課堂教學可以從以下幾個方面實現(xiàn)。

一、教學內容的系統(tǒng)性教學

高中政治教師在進行課堂教學的過程中，往往會發(fā)現(xiàn)教學內容安排的合理與否會直接影響學生政治學習的整體觀念以及之后政治思維的建立。因此，政治教師在進行教學編排時，需要考慮到系統(tǒng)的教學內容，建立每個教學內容之間的銜接關系，提高政治課堂教學的系統(tǒng)性。

針對高中政治內容的特點和性質的不同，政治教師可以采取系統(tǒng)分類的教學方法合理安排政治課堂的教學。根據(jù)新課標人教版的教材編排，主要分為必修和選修的課程。一般情況下，學生對政治理論的學習主要是從必修教材內容中得來。而必修課程的內容主要包括《經濟生活》《政治生活》《文化生活》《生活與哲學》。因此，高中政治教師需要針對每個階段的教材內容合理進行政治內容系統(tǒng)性的分配和整理，提高政治課堂教學的時效性。

前面主要提到政治教師需要根據(jù)每個教材的內容不同進行具體的系統(tǒng)性教學安排。所以，接下來主要就是討論教師如何進行教材內容系統(tǒng)性的分配和整理。例如，高中政治教師在教授《經濟生活》的內容時，一方面要根據(jù)課本教材的章節(jié)分配特點，合理安排教學的具體內容，并且要注意每個經濟理論之間運用的銜接，保證經濟理論教學的循序漸進。另一方面還需要注重經濟理論與日常生活的鏈接，幫助學生在學習經濟政治的過程中樹立全面系統(tǒng)的經濟觀念，提高對經濟生活的正確辨析和評價。

諸如《政治生活》《文化生活》的課本教學，主要也是依據(jù)《經濟生活》的教學方式進行課程的安排。而對《生活與哲學》政治內容的課堂教學，政治教師需要特別注重利用自身的專業(yè)知識儲備和教學經驗，集中為學生們提供系統(tǒng)連接的哲學體系知識，以便學生在學習哲學原理時，能夠靈活運用，并能夠在全面系統(tǒng)掌握哲學原理之后，進行深入分析前面所學的經濟、政治以及文化生活中的案例，從而建立完整系統(tǒng)的政治學觀念。

二、教師指導課堂互動的系統(tǒng)性

高中政治教師在合理安排系統(tǒng)的教學內容的過程中，還需要注重對學生課堂互動的系統(tǒng)指導，盡量利用先進多樣的教學資源保證學生對政治理論知識的理解和運用，提高高中生的政治活動的能力。

首先，高中生在經過教師對政治理論的深刻剖析之后，往往會對對系統(tǒng)的政治原理有個基本的認知，并隨著教學的不斷深入逐步掌握系統(tǒng)全面的政治學原理。因此，為了鞏固他們對這些相關政治原理的理解和認識，政治教師很有必要在課堂教學中開展多樣的課堂互動。繼而鼓勵學生全體投入到相關的政治話題的討論和辨析，最后根據(jù)大家的多種討論結果，集中做出適當?shù)脑u論，從而培養(yǎng)學生運用政治學的思維進行社會問題的思考與分析，提高他們的政治思考能力。

其次，高中政治教師在進行課堂系統(tǒng)互動的教學安排和指導時，往往需要注意幾個方面。根據(jù)筆者的教學經驗，引導學生積極參與課堂互動，調動政治課堂的氛圍，能提高學生的主人翁意識及課堂參與的自覺性。

一般情況下，政治教師對課堂互動系統(tǒng)性的把握主要是通過互動話題的宏觀指導、課堂互動氛圍的及時調節(jié)以及學生互動參與全體的積極鼓勵、課堂互動結果的客觀評價的方式來實現(xiàn)。高中生在經過一定程度的課堂互動一方面可以加深對所學政治知識的印象，另一方面也能夠在活動中了解自己的知識盲點和不足之處，通過對他人的學習和借鑒，提高對系統(tǒng)政治理論的掌握能力。

三、教師教學考查的系統(tǒng)性

高中政治教師在進行和完成相關章節(jié)內容的教學過程中，還應該注意對學生的政治考查。在教學考查的過程中督促高中生對政治原理的認知，進而及時發(fā)現(xiàn)自己的知識漏洞，在考查中不斷提高對系統(tǒng)政治原理的把握和政治原理應用能力的提高鍛煉。

篇9

一、高中政治教學中存在的問題

1.只注重知識的硬性記憶

中國的應試教育帶來的一個重大弊端就是學生學習知識不是為了更好地幫助自身的成長與發(fā)展，而是為了應對考試。這就造成了學生只注重對知識的硬性記憶而不注重聯(lián)系客觀實際。江蘇版的政治教材更是將教材內容設置得過于理論化、抽象化，學生在學習政治知識的過程中雖然記憶了一些知識但并不理解其中的含義，這樣非常不利于學生以后的發(fā)展。

2.課堂氣氛不活躍

在學生只注重知識硬性記憶的氛圍中，課堂似乎變得不再那么重要了，因為學生只要按照書上的內容進行背誦就行。這就導致了高中政治課堂氣氛的不活躍，有的學生甚至把政治課當成了補充睡眠的“睡覺課”。課堂氣氛不活躍，學生自然沒有學習的熱情，對政治知識的理解就會出現(xiàn)偏差，不利于學生的學習。

二、面對當今高中政治教學中存在問題的解決對策

如今的高中政治課堂教學中的確存在著許多問題，這些問題會在一定程度上影響教學成果，不利于學生對知識點的掌握以及對知識的靈活運用，更不利于學生對政治知識的深刻理解。因此我們應該積極地采取措施，通過實踐和探索努力解決當前存在的問題。

1.通過多媒體教學，活躍課堂氣氛

隨著科技的發(fā)展，教學器材也在逐漸走向科技化、多樣化，如今多媒體設備已經走進了許多高中課堂。在高中政治課上引入多媒體進行教學可以很好地改善課堂氣氛不活躍的問題。通過多媒體演示，可以給學生以視覺、聽覺上的強烈感受，增強學生的學習熱情，提高學生學習的興趣。

如遼寧省沈陽市第一中學的胡老師在上課過程中就成功運用了多媒體教學。在向學生講授政治生活時，胡老師精心制作了教學課件，配以《新聞聯(lián)播》和《壹周立波秀》作為教學視頻，從學生的實際生活出發(fā)，講解當前中國的政治制度以及面臨的問題。學生通過課件、教學視頻以及胡老師的講解很快就掌握了當堂課要求掌握的知識，課堂氣氛也隨著學生的討論一下子活躍起來。學生的學習熱情提高了，學習興趣增加了，政治成績自然也就提高了。

2.注重理論聯(lián)系實際

缺少對實際生活的聯(lián)系是當前江蘇版政治教材下高中政治教學存在的另一個重要問題。因此，教師在講課過程中要注重知識與實際生活的聯(lián)系。學生在學習高中政治中的哲學生活時，由于哲學觀點過于抽象，哲學思想過于理論化，學生很難迅速地消化理解。同時高中課程緊張，政治課幾乎每天都有，久而久之學生不會的知識就越積壓越多。因此教師在授課過程中要注重聯(lián)系實際，從生活出發(fā)。哲學和其他政治內容都源于生活，在與實際生活緊密結合之后學生自然就會把抽象的知識具體化，加深對知識的理解。

同時在教材的編排上也要注重添加實際案例，讓學生從書本上就能直觀地理解所學內容，提高學習效率。

篇10

一、高中政治課堂要有“人氣味”

教師在講臺上拿著教材說個不停，點著課件翻得飛快；學生一手支著教材，一手托著下巴昏昏欲睡。這樣單純的“教師講、學生聽”的課堂，枯燥無味，死氣沉沉，教學效果自然不好。因此，教師需要轉換教學思維，創(chuàng)建互動、開放、參與的課堂，讓課堂充滿“人氣味”。設計課堂活動讓學生主動參與課堂，實現(xiàn)生生互動、師生互動，充分體現(xiàn)學生的主體地位。

例如，我們在講述“如何正確認識金錢”的時候，可以設計一個主題辯論活動：金錢到底是不是萬能的？學生分成兩組，各自闡述自己的觀點。這使得每個學生都可以盡情發(fā)表自己的觀點，課堂氣氛活躍，最后教師總結、學生代表總結。在辯論中，既可以鍛煉學生的思維，提高學生的表達能力；也有助于教師更好地了解學生，從而因材施教，最終實現(xiàn)高效課堂。

另外，教師的語言要風趣幽默，肢體動作形象豐富，用有趣的游戲體驗，讓政治課堂充滿趣味，人氣高漲。例如，教師在執(zhí)教“博大精深的中華文化”時，可以采用搶答、必答模式，把課堂設計成知識競賽模式，課堂生動有趣，學生興趣自然高漲、受益匪淺，教學效果自然良好。

二、高中政治課堂要有“生活味”

政治課程雖然理論知識多，但多來源于生活，是生活的高度總結概括。一堂好的政治課，必須緊跟時代、貼近潮流、走進學生、回歸生活。在教學中，教師選用的事例要最貼近學生生活，探討的問題必須是對學生有益的。教師要恰當?shù)剡\用經濟學、政治學、法學、哲學等方面的概念和方法，把基本的觀點、原理融入生活事例中，圍繞學生關注的社會生活問題組織教學。

例如，在學習了《經濟生活》這一本教材后，學生對儲蓄的基本知識已有一定的了解，可以舉行模擬銀行儲蓄活動；并利用所學的儲蓄知識，對自己的零花錢進行有效管理和利用。學習了《政治生活》這本教材后，可以在班上進行民主選舉班干部活動，讓學生對民主選舉、民主管理、民主監(jiān)督等活動有深一步的體會。鼓勵學生積極參加社區(qū)活動，從而對政治生活更深入的理解。

三、高中政治課堂要有“學術味”

高中政治知識理論性強、系統(tǒng)性強、結構龐雜，具有高度的抽象性、概括性。因此，要求教師科學、正確、系統(tǒng)的把握課堂教學知識點，并能夠通俗、易懂的語言教授給學生，即深入淺出。學術的知識需要用通俗的語言、生動的比喻、形象的事例的傳授。這要求教師要不斷學習以提升自己。

例如，在講述“世界的多極化趨勢”這一課時，教師需要對“多極化”這一概念作出解釋，并對多極化形成的背景、原因要分析得頭頭是道。世界政治多極化尚處于發(fā)展的初期階段，哪些國家最終能發(fā)展為多極化中的一極，現(xiàn)在還無法確定。西方國家很少用“格局”這個概念，傳統(tǒng)使用“體系”或“秩序”來表述，如雅爾塔體系、冷戰(zhàn)體系政治“秩序”、經濟體系等。無論是“格局”還是“秩序”，都是一個綜述性、全局性戰(zhàn)略性的概念。教師對這些知識信手拈來，頭頭是道，學生自然聽得津津有味，課堂教學效果自然提高。

四、高中政治課堂要有“思想味”

教師要率先示范、以身作則，才能引導和幫助學生把握好人生方向。思想的形成來自于課堂教學的潛移默化，來自于學生的自我品味和覺悟。教師的課堂教學有深度、有厚度，學生在潛移默化中學會理性思考、理性看事、看人、看世界，真正地達到課堂教學的高效率。

例如，在教學高中政治必修四“生活與哲學”之前，可推薦學生看一些哲學類的入門書籍，如《蘇菲的世界》，讓學生對中外哲學有一個大致的了解，對哲學產生興趣從而為課堂教學做好準備。在課前，要求學生上臺講一個哲學生活小故事，讓學生品味人生的哲理；也可以師生一起對某一事、某一種現(xiàn)象進行分析、解讀，從中得到感悟與啟發(fā)。