導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇初中物理的方法和技巧，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）35-225-01

物理教師在教學中要善于和學生交流，成為學生學習中的良師益友。蘇霍姆林斯基說過：“學校里的學習，不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生間每時每刻都在進行的心靈接觸?！敝挥薪處煾挥屑で榈慕虒W，才能使教學內(nèi)容中原有的底蘊和豐富的內(nèi)涵得到良好的展現(xiàn)。同時教師豐富幽默的聲音和肢體語言也會成為課堂教學交流的重要手段，影響和激發(fā)著學生對教師的尊重和崇敬，影響著學生學習的熱情和積極性。當教師面帶微笑，懷著輕松喜悅的心情進入課堂教學時，學生會倍感親切，快樂之情油然而生。教師要善于挖掘教學內(nèi)容中蘊含的教學因素，提高用言語來表達教材中情感的能力，善于用情景來烘托教學氣氛，要善于用靈活多變的教學方法來優(yōu)化物理教學內(nèi)容，有效提高物理的教學質(zhì)量。

一、巧妙導入新知識

老師講課時，講授新知識要巧妙導入，讓新知識的講解更加自然?？刹捎脤Ρ冉虒W、歸類教學，使學生既能夠更好地掌握新知識，又能夠復習舊知識，更好地掌握物理知識之間的聯(lián)系和區(qū)別。培養(yǎng)學生在學習過程中辨別事物間更加細微的差異的能力，增進學生對概念的理解和掌握。例如在學習壓強的定義時，老師先讓學生去思考速度、功率和密度的定義，接著讓他們與壓強進行比較，通過這樣的比較講解清楚壓強、速度、功率和密度的概念及物理含義。這樣就會使學生對幾個物理量有較清楚的認識。所以在新課的教學中，采用以舊導新，新舊對比，既可以幫助學生更系統(tǒng)、更全面地掌握基礎(chǔ)知識，又能夠節(jié)省時間，達到事半功倍的效果，同時對學生的學習方法、學習能力也是一個很好的提高和培養(yǎng)。

二、有效培養(yǎng)學生的物理表達能力

物理表達是和數(shù)學表達是不一樣的，教師在物理教學中，應(yīng)注重培養(yǎng)學生的物理表達能力。很多教師都會發(fā)現(xiàn)一個問題，大多數(shù)的初中學生在回答問題的時候，常出現(xiàn)說不清楚、道不明白的情況，邏輯較為混亂，這些學生并非不明白如何解題，只是言語表達能力欠缺。這一現(xiàn)象主要反映兩種情況，一方面，學生對物理知識的理解不夠透徹，掌握的知識點不夠扎實；另一方面也反映出學生的邏輯思維能力和語言表達能力環(huán)節(jié)較為薄弱。因此，加強學生物理表達能力的培養(yǎng)勢在必行。初中學生有著很強的模仿能力，教師的語言表達能力是學生的榜樣，起著重要的示范作用。教師在講解物理的知識時，需要用詞準確、簡明扼要、思路清晰、前后連貫，這就要求教師要不斷提高自身的語言表達能力，言傳身教。學生也可以通過小組討論的形式來培養(yǎng)物理表達能力。在小組討論中，每個學生都有機會分享自己的學習經(jīng)驗和解題技巧，也可以通過傾聽別人的表達來思考新舊知識，時刻保持全身心的興奮，在與同學的交流中認識物理，找到解決物理問題的方法和技巧，培養(yǎng)物理學習的能力。在培養(yǎng)學生物理表達能力時，教師應(yīng)注意正確的方法引導。首先，教育學生鞏固所學知識，只有扎實掌握所學的物理知識，才能靈活的運用和表達。第二，指導學生認真閱讀物理教材，深入的思考和研究，讓學生在鞏固物理知識的同時，學會說理的技巧。第三，在課堂習題的講解中，讓學生認真思考、討論并回答，盡量給每個學生機會，培養(yǎng)學生的言語表達能力。

三、重視物理實驗教學

篇2

有較大一部分的學生對高中物理學科的學習感到很吃力，一方面是由于學生在心理上對物理學習有一定的恐懼，另一方面是由于初中物理與高中的物理在學習目標和內(nèi)容設(shè)置上有很大的出入，學生不能完全適應(yīng)高中物理的學習方式和思考方式。初中物理的教學研究內(nèi)容包括：聲音、光、電路、物態(tài)變化、質(zhì)量、力與運動、浮力等，可以看見，這些內(nèi)容都是與學生的生活息息相關(guān)的，是學生更容易理解和接收的內(nèi)容，學生在理解的過程中也可以通過具體的形象，生活當中的模型進行思考。但是高中階段所研究的物理現(xiàn)象就更加復雜，并且與初中教學內(nèi)容相近的部分在學習的深度和研究的廣度上都增加了。學生需要轉(zhuǎn)變原有的以具體形象思維為主的做題和研究方式，轉(zhuǎn)變成與抽象思維相結(jié)合，發(fā)散思維，建立物理模型。所以對于剛剛升入高中的學生，教師需要采取適當?shù)拇胧?，幫助學生做好初高中物理學科的銜接，使學生能夠適應(yīng)高中物理的學習，并為以后的學習打下良好的基礎(chǔ)，這也是本文主要研究的內(nèi)容。

第一，學生在學習高中物理的時候首先接觸的是《高中物理必修一》，必修一的學習是從運動學開始的，運動學也是學生在初中物理課程當中學習的一部分，也是力學學習的基礎(chǔ)，而力學又是學習好高中電學、運動學、磁學等方面的重要條件。把運動學作為學生進入高中物理學習的過渡章節(jié)，一方面方便學生在原有的知識基礎(chǔ)上擴展此部分學習的深度，另一方面運動學的內(nèi)容相較于后期學生要學習的電磁學、熱力學等部分來說更易于接受。所以從教材的結(jié)構(gòu)安排來說，將運動學安排到第一部分恰好起到一個內(nèi)容上的銜接，是很科學合理的。有的學校和教師喜歡把電學部分放到開始來講，從課程的難易程度來說，運動學相比電學要更簡單；從教師教學和學生分析問題所需要的知識基礎(chǔ)來說，運動學仍然是學習電學的一個基礎(chǔ)部分，所以，這里還是建議將運動學放在初高中銜接的過渡位置上。在此背景之下，教師需要做的就是按照教材合理設(shè)計自己的課程順序。

第二，要做好初高中物理學習的過渡，教師應(yīng)該在課堂上對物理知識進行知識整合。所謂知識的整合，是指向?qū)W生講授的知識應(yīng)該在學生原有的知識結(jié)構(gòu)和認知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進行同化與順應(yīng)。由于初中物理與高中物理的教學目標存在較大的差別，導致教材對概念的介紹和物理量的概念定義上存在一定的出入，所以在這種情況下，高中教師應(yīng)該對這些物理概念和所研究的問題上的差別與聯(lián)系有一個明確的認識，并在授課的過程中向?qū)W生進行相關(guān)知識的辨別和區(qū)分。例如在講解運動學中關(guān)于“速度”這個概念的時候，教師首先應(yīng)該提問學生初中所學的速度概念是什么，然后再給學生區(qū)分初中學習的“速度”的概念只能表示速度的大小，不能表示速度的方向，在高中階段將只表示大小，不表示方向的速度稱為“速率”，而原先所學的“速度”在高中階段的意義是，既能表示物體運動的速度大小、又能表示物體運動的速度方向。教師要清晰明白地向?qū)W生表明相同物理量在新階段學習與以前學習的差別，避免學生困惑和混淆這些相關(guān)概念。

第三，提高學生學習物理的興趣。所謂興趣是最好的老師，想要讓學生學好物理，最好的辦法就是提高學生的學習興趣，所以教師在物理教學過程中要注意激發(fā)學生的學習興趣。教師可以借助多媒體教學工具教學，豐富學生的感官，提高學生的學習興趣，多媒體教學工具已經(jīng)成為很多教師教學的輔助工具，但是很多教師將授課內(nèi)容寫到課件上，上課的過程變成了為學生復述課件內(nèi)容的過程，這樣學生在上課仍舊會感覺疲累，也失去了利用多媒體講課的意義。教師在使用多媒體資源的時候應(yīng)該注意，還是要以教師授課為主，多媒體資源授課為輔，為了避免上述這種情況，教師在制作課件的時候應(yīng)該只為學生呈現(xiàn)關(guān)鍵字等信息，輔助以視頻和圖片等。例如在學習必修一第一章“質(zhì)點”的內(nèi)容時，教師可以通過火車過隧道圖片、跳水運動員圖片、學生感興趣的明星圖片讓學生分析物體能看成質(zhì)點的條件，這樣在學習的過程中讓學生從聽覺上和視覺上多方面學習，增加學習的趣味性。

篇3

中圖分類號：　G633.7 文獻標識碼：　C 文章編號：1672-1578（2012）08-0147-01

1 高中新生在學習物理中存在的問題

1.1初中與高中物理教材存在顯著差別

初中物理主要研究表面、淺顯和比較直觀的現(xiàn)象，而且多數(shù)是單一的、靜態(tài)的，對學生的要求以識記為主；高中物理所研究的現(xiàn)象比較復雜和抽象，多數(shù)要用定量的方法進行分析、推理和論證，對學生的要求著重在運用所學知識進行分析、討論和解決問題。高一物理的運算從初中單純的算術(shù)、代數(shù)運算過度到極值、函數(shù)、圖像等運算。這就要求學生具有較強的推理、分析、概括、推理、想象等思維能力，這對于剛上高中的只有形象思維或具有一定的抽象思維能力但尚處于經(jīng)驗型階段的新生來說，高中物理要求確實有些高。高中物理難學是確實存在的現(xiàn)象，大部分的學生覺得高中物理成績比初中差，在學生當中物理難學成為抹不去的陰影。過大心理壓力的長期作用會使的學生無法承受，從而學習物理時產(chǎn)生障礙，結(jié)果“臺階”的跨越更顯艱難。

1.2學生學習高中物理的方法明顯不適應(yīng)

初中物理，由于涉及的問題比較簡單，現(xiàn)象直觀、具體、形象，易理解，內(nèi)容篇幅少，物理概念、公式也少，易記住。因此，初中生的學習方法比較機械、簡單。學生的學習習慣于背，不習慣于推理、歸納；習慣于簡單的計算，不習慣于復雜計算；習慣于模仿，不習慣于創(chuàng)新；習慣于課堂一起回答，不習慣于獨立思考。

高中物理，由于概念、規(guī)律、公式多，，進度快，方法靈活，題型花樣多，加之科目多，如果仍靠初中那種以簡單記憶為主的學習方法，顯然是無法適應(yīng)。

1.3　學生在學習物理中運用數(shù)學的能力較差

高一物理力學部分所用的數(shù)學知識，比初中物理所用的簡單的四則運算復雜得多。力的分解與合成中用到三角知識；運動學中追擊類用到二次方程以及根的合理性的判別；萬有引力、人造衛(wèi)星中用到冪的運算等。然而，許多學生就連直角三角形中的正弦、余弦、正切、余切的邊角關(guān)系都不太清楚，這里既有學生本身的數(shù)學知識差的因素，但他們更缺乏的是有目的、有意識地將已學的數(shù)學知識應(yīng)用到物理中來。這一特點普通中學普通班的學生表現(xiàn)的更為明顯。

1.4高中物理知識與很多日常生活經(jīng)驗不一致

學生在初中階段，所學的力學知識，如杠桿原理、浮力問題等，與他們的生活經(jīng)驗絕大部分是一致的。因此，他們有很多時候憑直觀感受就能猜中正確的結(jié)論。而高中所涉及的物理問題更本質(zhì)、更抽象一些，學生許多時候的生活經(jīng)驗或者潛意識中存在的一些根深蒂固的觀點與實際的物理規(guī)律相矛盾：如在力的合成與分解中，他們認為拉電燈的電線的拉力大小與電線的長度有關(guān)，線越長力越大，在對自由落體運動問題的認識上，學生認為物體下落的快慢是由它們的重量決定的，物體越重，就應(yīng)該下落得越快；學生這些想當然的錯誤，如果不能得到及時糾正與澄清，會使他們再多次反復犯錯，嚴重挫傷他們學習物理的信心。

1.5學生在物理學習中存在性別心理障礙

在跨越從初中到高中的“臺階”的過程中，不乏落伍者。而落伍者中，有不少是女生。很多女生在理科是女生弱項的輿論和事例中不敢放膽去學習物理，學習信心不足，學習的勁頭也運不如男生，對自己不敢要求太高，她們做題時，也沒有男生靈活?？茖W研究表明男生在抽象、理解思維方面較強；女生在形象、機械思維方面較強。高中物理偏向邏輯推理，女生喜歡記憶的方法已不適用了她們在成績上出現(xiàn)退步現(xiàn)象，使有的女生心理上產(chǎn)生障礙，缺乏學習物理的信心，從而畏縮不前。

2 解決問題的對策

2.1注意新舊知識的同化和順應(yīng)

高中教師應(yīng)了解學生在初中已經(jīng)掌握了哪些知識，并認真分析學生已有的知識，這樣在教學過程中，才能幫助學生以舊知識同化新知識，使學生掌握新知識，順利達到知識的遷移。例如：　學生初中已學過動能和重力勢能，而且也知道決定動能和重力勢能的因素是什么。高中教師在教這一節(jié)時，先復習一下初中所學內(nèi)容，再推理出動能和重力勢能的定量關(guān)系式，學生一目了然，　這樣就可以做到初、高知識的同化和順應(yīng)。

2.2加強直觀性教學、提高學習物理的興趣

高中物理在研究較復雜的物理現(xiàn)象時，應(yīng)盡量采用直觀形象的教學方法，多做一些實驗，多舉一些實例，多做一些課件模型，使學生能夠通過具體的物理現(xiàn)象來建立并掌握物理概念，設(shè)法使他們嘗到“成功的喜悅”。通過實物演示的直觀教學使抽象的物理概念與生活實例聯(lián)系起來，變抽象為形象，變枯燥為生動，提高了學生的物理學習興趣，使學生更好更快適應(yīng)高中物理的學習。

2.3加強解題方法和技巧的指導

思維模式為我們提供了解決問題的思維程序和一般題的方法和技巧。剛從初中升上高中的學生，常常是上課一聽就懂，但題目一做就錯，這主要是因為學生對物理知識理解不深，綜合運用物理知識解決問題的能力較弱。針對這種情況，教師應(yīng)加強解題方法和技巧的指導。

篇4

高中物理教師的責任不僅僅是在既定的教學時間內(nèi)完成所有的教學任務(wù)，而是在此基礎(chǔ)上保證高中物理教學的質(zhì)量，讓學生真正地掌握高中物理知識。由于高中物理和初中物理存在著諸多的差異，這就要求高一學生在打破初中學習習慣的基礎(chǔ)上建立起嶄新的學習高中物理的學習體系。要實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)換，不僅僅需要學生的努力，更需要教師的指導。因此，高一物理教師如何做好初高中教學的有效銜接對于學生學好高中物理來說至關(guān)重要。

一、初高中物理知識結(jié)構(gòu)存在差異

高中物理教師要想做好初中物理和高中物理的有效鏈接，就必須對高中物理和初中物理之間存在的區(qū)別有足夠的了解和認識。只有在這樣的前提下，高中物理教師在教學過程中才能有針對性地制訂出相應(yīng)的措施和方法，來實現(xiàn)初高中物理的有效銜接，從而實現(xiàn)做好高一物理教學、讓學生學好高一物理的教學目標。

1.高中物理是一個知識體系，而初中物理所研究的問題都是相對獨立的

高中物理和初中物理兩者的主要區(qū)別就是高中物理所學的物理知識是一個知識體系，而初中物理所學習的內(nèi)容和知識點都是相對獨立的，幾乎是毫無聯(lián)系的。比如，在初中物理對速度、加速度的教學過程中，只是單獨地對速度和加速度分開來介紹，并沒有將它們聯(lián)系在一起。而在高中物理教學中，對于這一部分的教學首先是介紹力的作用，由于力而產(chǎn)生加速度，最后在加速的基礎(chǔ)上產(chǎn)生速度。由此可知，高中物理教學是一個知識體系，而初中物理教學中的每一個知識點的研究都是獨立的、毫無聯(lián)系的個體。

2.初高中物理教學的培養(yǎng)目標不同

在初中物理中，教學內(nèi)容主要是注重簡單知識的介紹和分析，并沒有對物理知識進行更深層次的分析。而在高中物理中，在介紹簡單知識的基礎(chǔ)上，更加注重更深層次知識的研究和分析。這主要體現(xiàn)在初中物理和高中物理在教學深度上的不同。比如，對于物體運動這一知識點，在初中物理中只是簡單地介紹了速度以及平均速度的基礎(chǔ)性概念；對速度概念的描述更加深刻，在高中物理中，首先介紹速度是一個矢量，既有方向又有大小，速度的改變而導致了加速度的產(chǎn)生，而在加速度的概念之中，又存在加速和減速這兩種情況。從這個例子我們可以看出初中物理和高中物理的教學層次是不同的，初中物理注重簡單知識的介紹和分析，而高中物理更注重的是物理研究的方法和物理思維的培養(yǎng)。

3.初中物理注重定性分析，而高中物理則注重定量分析

因為高中物理教學是比初中物理教學更高一級的，這也就注定了高中物理較之初中物理難的結(jié)果。在初中物理中注重定性的分析，而在高中物理中則注重定量分析。定量分析要比定性分析更加準確，但是就難度而言，定量分析的難度比定性分析的難度大。在定量分析的過程中，高中物理還重視物理過程的分析、圖像法的運用以及實驗?zāi)芰蛯嶒灱寄艿呐囵B(yǎng)。這就是初中物理和高中物理在教學方法上的不同之處，初中物理注重定性分析的方法，而高中物理則注重定量分析的方法。

二、通過教師的指導來做好初高中物理的鏈接

教師是學生的指引者，教師在教育事業(yè)中扮演的角色是至關(guān)重要的，是任何人都無法取代的。因此，在實現(xiàn)初高中物理知識鏈接的過程中，高中物理教師扮演著舉足輕重的作用。要想實現(xiàn)初高中物理知識的順利鏈接，物理教師必須發(fā)揮其巨大的指導和教育的作用。

1.注意新舊知識的同化以及順應(yīng)

高一物理教師在對高一物理進行教學的時候，一定要注意新舊知識的同化作用，也就是把新知識和新學習的物理規(guī)律有效地融入原有認知結(jié)構(gòu)的模式中去，從而達到豐富和擴展學生認知結(jié)構(gòu)的教學目標。順應(yīng)就是在同化的基礎(chǔ)上對學生的認知結(jié)構(gòu)做進一步的重建和更新。在高一物理教學過程中，教師應(yīng)該充分地利用好同化和順應(yīng)的教學方法在教學過程中發(fā)揮的巨大作用。讓學生在已有舊知識的基礎(chǔ)上，充分同化新知識，通過這樣的方法讓學生徹底地掌握高一物理知識。

學生一般都能自覺地在舊知識的基礎(chǔ)上同化新知識，但由于學生自身的一些原因，不能很好地使用順應(yīng)的認知方式。鑒于此，高一物理教師在教學過程中，要充分地引導學生注意新舊知識的同化和順應(yīng)。這樣有利于學生很好地在初中物理和高中物理的過渡期中的過渡，從而達到學好高一物理為之后的物理學習做好充分準備的目標。這對于學生在整個高中物理的學習來說至關(guān)重要，教師必須給予足夠的重視。

2.利用直觀易懂的教學方法來開展教學

高一物理教師在對一些復雜的問題進行教學時，為了能讓學生有效地掌握物理知識，就應(yīng)該抓住主要因素，省略一些次要的因素。這樣就可以把問題簡單化，讓學生在自己的接受范圍內(nèi)學好所教的知識。在從初中進入高中的過程中，學生都會感覺到高中物理的抽象化以及難以理解，這就需要教師在教學過程中，充分地利用形象直觀、淺顯易懂的教學方式來進行教學活動。高一物理教師還可以列舉一些實例，以此來讓學生真正地掌握物理概念，讓學生感受到學習物理所帶來的喜悅。這對于實現(xiàn)初高中物理之間的轉(zhuǎn)化來說至關(guān)重要。

3.加強解題方法和相關(guān)技巧的指導

在高一物理教學過程中，對于一些特殊的問題而言，只有讓學生掌握一些特殊的解決問題的方法才能完成解題任務(wù)。這就需要高一物理教師在教學過程中，加強學生解題的方法指導以及培養(yǎng)學生解決一些特殊難題的相關(guān)技巧。比如，在分析力學中連接體的問題時，經(jīng)常用到隔離法來對所研究的物體進行分析，還有就是在解題中常用到整體法來解題。在力學的問題中，充分地發(fā)揮好這兩種方法的作用，能在最大程度上達到輕松解題的目的。因此，為了讓學生輕松地學習高一物理，從而實現(xiàn)初、高中物理有效銜接的目標，教師在教學過程中要不斷地加強一些特殊難題的解題方法和相關(guān)技巧的指導。

三、激發(fā)學生興趣，促進初高中物理的有效銜接

興趣是最好的老師，只有在興趣的驅(qū)動下才能產(chǎn)生刻苦鉆研的不竭動力。在高一物理教學過程中，要充分地激發(fā)學生學習高一物理的興趣，只有在興趣的驅(qū)動下，學生才能自覺地學習物理。

1.加強和改革高中物理實驗教學，以此來激發(fā)學生學習高中物理的興趣

高中物理教師可以利用趣味實驗教學的方法來激發(fā)學生學習高中物理的好奇心和學習高中物理的成就感，以此來激發(fā)學生學習高中物理的興趣。課堂上的前一段時間內(nèi)，學生都是精神旺盛，注意力集中的，但是當課程教學進行了一段時間之后，學生就開始與課堂脫節(jié)。在這種情況下，教師可以做一些隨手可做的物理實驗來激發(fā)學生學習的激情，讓學生重新回到教學課堂中來。這對于提高學生學習高中物理來說至關(guān)重要，高中物理教師應(yīng)該在課堂中充分地利用實驗教學的方法和方式來激發(fā)學生學習高中物理的興趣。

2.教師在教學過程中要有良好的教學藝術(shù)

在高中物理教學中，教師要富有幽默感，這能深深地吸引和感染學生，從而達到不僅自己教得輕松，也讓學生學得愉快的教學目的。教師在課堂中的風趣幽默，能有效地激發(fā)學生學習高中物理的興趣。教學實際上就是一門語言的藝術(shù)，教師在教學過程中，要在語言表達上體現(xiàn)出一些機智和俏皮，這樣能激發(fā)學生學習高中物理的興趣。高中物理教師在授課時，要有豐富的感情，以激發(fā)學生學習高中物理的興趣。

3.為學生創(chuàng)造成功的喜悅，增強學生的自信心

每個學生都有得到承認和創(chuàng)造成功的愿望，高中物理教師可以利用學生的這一特性來開展教學，在實際的課堂教學中設(shè)計問題要有梯度，為學生制造一些成功的喜悅，以此來增強學生的自信心，從而達到激發(fā)學生學習高中物理興趣的目的。

4.列舉物理應(yīng)用的實例，激發(fā)學生學習高中物理的興趣

只有讓學生真正感受到了物理在現(xiàn)實中的巨大作用，才能真正激發(fā)學生學習的意愿和興趣。鑒于此，高中物理教師在開展物理教學過程中可以適當?shù)亓信e一些物理在現(xiàn)實生活中或者科學發(fā)展領(lǐng)域中的巨大作用，以此來激發(fā)學生學習高中物理的興趣。

5.借助多媒體的教學方式，提高學生學習的興趣

多媒體教學比傳統(tǒng)的教學方式更能激發(fā)學生學習的興趣，因為在多媒體教學中，教師可以穿插一些與物理相關(guān)的、有趣的視頻或者資料，通過這樣的方式來提升教學內(nèi)容趣味性，提高學生參與課堂的積極性，這樣可以有效地激發(fā)學生學習的興趣。

6.通過開展豐富的科技活動來培養(yǎng)學生學習物理的興趣

我們可以在網(wǎng)上下載大量的與物理學相關(guān)的資源，比如，物理學在現(xiàn)代科學技術(shù)方面的應(yīng)用現(xiàn)狀以及與發(fā)展前景相關(guān)的專題資料，通過對這些資料的整理，定期給學生展示一些科普專欄。讓學生在學習了課本上的知識之后，能了解到物理學在現(xiàn)實中的具體應(yīng)用。這能讓學生感受到物理學就在身邊，并且和他們的現(xiàn)實生活息息相關(guān)，他們只有通過自己的努力學習才能趕得上時代的步伐。通過這種方式，可以在最大程度上激發(fā)學生對物理學學習的熱情，能使學生長時間地保持學習高中物理的興趣。

高一物理的教學對于正處于初高中過渡階段的學生來說至關(guān)重要，高一物理教師只有在徹底地了解初中物理和高中物理具體的差別之后，才能有針對性地制訂出相應(yīng)的教學模式，以致實現(xiàn)學生從初中物理到高中物理的順利過渡。高中物理教師可以在了解初高中物理差別的基礎(chǔ)上，通過教師指導的方法以及培養(yǎng)學生學習高中物理興趣的方法入手，充分調(diào)動學生學習高中物理的積極性。通過教師指導和激發(fā)學生自身學習興趣的方法，讓學生順利地從初中物理過渡到高中物理中來，從而為以后學生學好高中物理打下堅實的基礎(chǔ)。

篇5

任教 學科

初中 物理

職 稱

中學 高級

聯(lián)系方式

15972600885

研究周期xx年 月至xx年 月

其他研究人員趙清海 皇甫建勛

篇6

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.009

在小學階段對自然科學的學習讓學生對物理知識有了淺顯的了解，學習了相關(guān)的入門知識，而在初中階段，學生開始正式進行物理學科的學習，初中物理作為一門重要的學科需要學生特別注意這門學科的學習，并且要掌握正確的學習方法，才能學好物理知識。好的學習方法對知識的掌握非常有幫助，在教學活動中教師要加強對學習方法的探討，指導學生把握正確有效的學習方法，并通過不同的教學方式，讓學生真正理解物理知識。教學方式很多，在教學活動中教師要不斷地探索新的適合學生的教學方式。

一、基礎(chǔ)知識的記憶

物理學科中有很多基礎(chǔ)知識是需要學生識記的，對公式、基本概念、基本規(guī)律、基本結(jié)論等知識的掌握，才能更好地理解其他物理知識，才能進行其他知識的拓展。不過在學習過程中，學生往往會忽略這些基礎(chǔ)知識的記憶，認為物理知識理解更為重要，其實不然，如果不記住這些基本知識，就不能算是真正的理解物理知識，對基礎(chǔ)知識理解的不到位，在考試中就很有可能會因為讀不懂題目而失分。因此，教師在教學過程要監(jiān)督學生對基礎(chǔ)知識的記憶，必須要求學生識記基礎(chǔ)規(guī)律和概念，定時檢查學生對這些知識的掌握程度，這是學好物理的基本要求，沒有這些知識的掌握就無法進一步理解其他物理知識。

在平常的學習中，教師還要提醒學生多積累物理知識。記憶是有技巧的，因人而異，一些學生早晨記憶好，一些學生則是晚上記憶好，教師可以通過對學生的觀察發(fā)現(xiàn)他們各自的不同之處，再引導學生準確記憶基礎(chǔ)知識，從而不斷鞏固和整理所學的知識。在記憶的過程中，教師要幫助學生找出相關(guān)知識的聯(lián)系點，從而形成一個系統(tǒng)，便于記憶。根據(jù)記憶規(guī)律我們知道，記憶是個遺忘的過程，先快后慢，只有通過不斷地記憶和復習才能將知識掌握，所以，在記憶物理知識的時候，教師必須督促學生反復記憶、及時復習，這樣他們才能更加全面的掌握這些定義、規(guī)律、定論，也才能達到最佳的學習效果。

二、綜合知識的運用

物理知識分章節(jié)學習，每一章都有新的知識的融入，也有舊的知識的再現(xiàn)，它們之間既有區(qū)別也有聯(lián)系，所以相對于其他學科來講，在對物理知識的學習過程中對學生的理解能力要求是比較高的。在教學過程中教師必須充分熟悉教材，注意把前后知識聯(lián)合起來教導，幫助學生理解記憶。在學習過程中，教師要教學生將前后的知識進行綜合，將知識連成一條線，形成系統(tǒng)，使學生在不斷地綜合中發(fā)現(xiàn)學習物理的樂趣，發(fā)現(xiàn)知識之間的聯(lián)系，繼而達到提高成績的最終結(jié)果。靈活運用教材中的知識，把他們歸納總結(jié)起來，形成一個適合學生記憶學習的網(wǎng)絡(luò)，能夠讓學生在物理的海洋的自由遨游。

做題是讓學生了解到自己的薄弱環(huán)節(jié)，可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，所以，物理知識的鞏固提高就要多做題。而在日常學習中，很多學生做題只是為了完成任務(wù)，根本沒有意識到做題的重要性，在解題的時候也沒有注意解題技巧，做完題后也沒有及時反思歸納解題技巧，當老師講解答案以后，就把作業(yè)丟在一邊不管了。有很多學生都會困惑自己也在努力學習，老師布置的作業(yè)也都認真完成了，但自己的成績還是一直沒有提高，甚至感到對后面知識的學習越來越吃力了，這些都是因為學生沒有做好題的緣故。做題是對自身學習成果的一種檢測，是對學生能力的一種檢查方法，當教師完成了知識的教學后，就需要布置作業(yè)讓學生完成，教師要及時發(fā)現(xiàn)學生的懶惰心理，及時開導學生要求他們認真完成作業(yè)，每次講完的作業(yè)，要督促學生對錯題的反思，對自身存在的不足加以改正。教師還應(yīng)該讓學生知道，學習有困難是正常的，面對學習中的困難要努力去克服，而不是退縮。在做題的時候，要注意解題技巧，明確題目含義，找準題目運用的基本規(guī)律、基本公式、基本概念等，要讀懂題目意思，熟練問題，要不斷創(chuàng)新解題方法，學會舉一反三，做到靈活運用知識。

三、結(jié)合生活實例進行物理學習

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初中物理的教學過程中，習題課是幫助學生更好理解知識，掌握解題方法的課型，為了取得良好的教學效果，習題課必不可少。習題課以已經(jīng)學到的抽象的物理理論知識在實際的生產(chǎn)生活中的體現(xiàn)而出現(xiàn)，是幫助學生發(fā)現(xiàn)平時忽略的自然現(xiàn)象，領(lǐng)會自然科學規(guī)律的主要方法之一。習題課設(shè)計的原則之一就是要幫助學生通過經(jīng)典而有代表性的習題領(lǐng)會規(guī)律、掌握規(guī)律，最終達到會運用知識解決實際生活中碰到的問題這一應(yīng)用目標。因此，習題課設(shè)計的好與壞直接關(guān)系教師的教學質(zhì)量，學生的物理素質(zhì)培養(yǎng)，其中習題的選擇與歸納是習題課能否取得預期效果的關(guān)鍵點。為此，筆者總結(jié)了習題課的多年來的經(jīng)驗，從實踐出發(fā)，依據(jù)具體的效果來淺要分析初中物理的習題課改如何設(shè)計才能達到良好的效果。

一、認真研究教材中的精選習題

在初中物理的練習題中，很多都是將教材上的題目換一兩個句子，改變題目意義或者數(shù)據(jù)，所以教師要認真研究教材理論知識，結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，從教材習題出發(fā)，選擇具有代表性的習題進行講解。

1.結(jié)合實際激發(fā)學生進行思考

物理是一門密切聯(lián)系實際的科學，也許學生在實際生活中會忽略某些生活現(xiàn)象，但是一旦給他們這樣的題目，學生一定會積極思考，并且從中找到學習物理的快樂和興趣。

例1.水沸騰前生成的氣泡在上升過程中的變化是______，水沸騰后生成的氣泡在上升過程中的變化是_______。（ ）

A.由大變小 由大變小

B.由大變小 由小變大

C.由小變大 由大變小

D.由小變大 由小變大

解析：此題主要是考查浮力與壓強之間的關(guān)系，由于在沸騰前，容器里各水層的溫度不同，受熱面附近水層的溫度較高，水面附近的溫度較低，氣泡在上升過程中不僅泡內(nèi)空氣的壓強隨水溫的降低而降低，泡內(nèi)有一部分水蒸氣凝結(jié)成水后，飽和蒸汽壓亦在減小而外界壓強基本不變，此時泡外壓強大于泡內(nèi)壓強，于是，上浮的氣泡在上升過程中體積將縮小。水沸騰后生成的氣泡的變化則相反是由小變大，這方面的內(nèi)容超出了初中物理的范疇，教師可以當做課外知識講述給學生。

2.注重一題多變進行教學

一題拓展就是平時所說的一題多變原則。不管聯(lián)系是如何變化的，當中所運用的物理知識是不會有什么改變，同時相同題型的歸納又可以幫助學生系統(tǒng)地掌握知識。例如，學生在解完“有一座長1.6 km的大橋，現(xiàn)有一列長為200 m的火車以15 m/s的速度通過此橋需要花費多少時間？”之后，教師可以將題目中的已知變量進行改變，可以將題目改為“如果通過另一座橋花了150 s，那么這座橋的長度是多少？”這樣的一題多變雖然較為簡單，但是對于學生掌握基本公式有著很大的幫助。

二、以克服思維上的障礙為主，突出解題技巧

沒有正確地理解物理的概念，受到定式思維的影響，以純數(shù)學的方式來理解物理公式等等都是初中生常犯思維上的錯誤。習題課主要就是讓學生在錯誤中糾正錯誤，所以在習題訓練中要多選擇要運用到技巧和方法的題目，對物理量理解深入的題目對于學生正確學習物理有很大的幫助。

例2.向一個盛滿水的容器中投入一密度為0.6×103 kg/m3物體，那么容器底部受到的水的壓強將 （ ）

A.增大

B.減小

C.不變

D.以上幾種情況均有可能

解析：此題對于教師來說可能很簡單，因為水的高度不變，根據(jù)水的壓強公式，可以很容易就選擇C，但是對于學生而言，雖然知道用壓強公式來進行分析得到容器底部受到來自水的壓強不會改變，但是受到有水溢出的影響又感覺水的壓強會減少，因此在B與C之間猶豫不決，最后在兩個答案中猜測一個。就算最后選擇了正確答案也是對問題不甚理解。這就是學生常遇到的思維上的障礙，不能找到問題正確的切入口，或者說對于這種將知識蘊含在實際例子中的題目無法抓住主要因素、忽略次要因素。此題中水的高度就是本題解題的要點，其他的只是用來迷惑學生，但是就是這樣將主要因素的變化說得很少，次要因素講得很多，使得學生猶豫不決，最后導致錯誤。這樣的題目要求學生對物理概念有深入的理解，教師就要針對這種情況進行有針對性的糾正。

總而言之，習題課是不同于課堂練習的，它需要教師練習課本知識，結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，從學生狀況出發(fā)，有目標、有針對性地實施有層次的教學，從而幫助學生鞏固知識，將知識應(yīng)用到實際中，提高學生的物理素養(yǎng)。

參考文獻：

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引言

物理是一門理論與實踐相結(jié)合的綜合學科，不僅學習難度大，理論知識最終還要被運用到實踐中。初二年級，學生剛剛接觸物理這門新學科，是學習物理的起步，教師的教學方法和教學技巧對學生今后的學習起關(guān)鍵的指引作用。筆者認為，教師應(yīng)注重物理教學方法和技巧的優(yōu)化，提高教學質(zhì)量，幫助學生學好知識，為以后的學習打下基礎(chǔ)。

1.創(chuàng)設(shè)物理教學情境，激發(fā)學生學習興趣

物理知識與生活息息相關(guān)，對于剛剛接觸物理這門課程的學生來說，認識日常生活中的現(xiàn)象比課本上的知識更容易些。因此，教師在教學過程中可以創(chuàng)設(shè)物理情境，尤其是日常生活中常見的情境，這樣更容易激發(fā)學生學習物理的興趣和熱情[1]。例如，在教學電流這個知識點時，教師可以將電流形象地比喻成河流，將導體比喻成河道，河道越寬，河流的水流量就越大，也就是說導體的橫截面積越大，電流量就越大（前提是導體的電阻率不變）。這樣結(jié)合生活的形象比喻，不僅有助于學生對知識點的理解，而且有利于提高學生進一步探究的興趣和積極性。又如，在“光的衍射”的實驗中，做完模擬的衍射實驗，我們可以把實驗范圍擴大，在教室里借助手電筒、教室的設(shè)備和墻壁完成，這樣可以讓學生把實驗結(jié)果和過程看得更清楚，墻壁上顯示的波紋更可以吸引學生，激發(fā)學生的學習興趣。

2.優(yōu)化課堂提問方式，提高學習效率

筆者認為，課堂有兩種優(yōu)化提問的方式，一是教師適時提問，二是學生之間互相提問。

2.1教師適時提問，保證課堂教學的順利進行。

在初中物理課堂教學中，教師可以根據(jù)教學目標、課程進度和學生的學習情況進行適當提問，鞏固知識點，明確掌握學生的學習程度，保證課程順利進行[2]。例如，在每講完一個知識點后，教師要幫助學生進行內(nèi)容回顧，在這個過程中，教師可以從基礎(chǔ)概念開始提問，然后將問題一步一步擴展開來，并且盡量讓每一個學生都參與到問題的回答中，這樣，教師就可以明確學生對該部分內(nèi)容的掌握程度，有利于下一步教學。

2.2學生之間互相提問，提高學習效率。

為了讓每個學生都參與到課堂學習中，教師可以引導學生之間進行互動。例如，教師可以把講臺讓給學生，讓學生當教師給大家講課，講課的學生可以向下面的同學提問，下面的同學也可以對上面的同學提問，這樣不僅有助于學生之間查漏補缺，作為旁觀者的教師更能清楚地掌握每個同學的學習狀況和學習能力。另外，這種生生之間的互動，氣氛更加輕松自如，更有助于調(diào)動學生學習的積極性。

3.層次性習題訓練，調(diào)動學生的學習熱情

掌握了基礎(chǔ)知識之后，學生可以通過習題訓練對基本知識進行鞏固和應(yīng)用。什么樣的習題才能達到更好的輔助學生學習的效果呢？筆者認為，可以對學生進行層次性的習題訓練。也就是問題由簡單到復雜、由淺入深、由點到面。學生回答正確簡單的問題后，嘗到了成功的喜悅，在后面的難題中又體會到挑戰(zhàn)的刺激，這樣在求知和探索中體驗到快樂和挑戰(zhàn)，不僅全面地鞏固了學習的知識，還調(diào)動了學習的積極性。值得注意的是，在學生進行習題訓練的過程中，教師要糾正錯誤，并適當?shù)刈鞴膭钚栽u價，增強學生的自信心和學習熱情。特別要對一些解題思路清晰、有條理，答案正確的學生進行表揚，鼓勵學生掌握好的答題方法。

4.開展實驗教學，提高學生的實踐能力

物理教學離不開實驗。實驗是學生理解和掌握物理知識的必要途徑，是學生提高自身實踐能力的有效方法[3]。

如何利用物理實驗有效提高課堂教學效率呢？筆者認為，可以通過教師進行演示實驗，也可以讓學生親自動手參與到實驗中。教師的演示實驗的主要作用是幫助學生解決知識中的難點，明確實驗中的注意事項。實際要靠學生自己動手操作，才能真正起到輔助學習、提高實踐能力的作用。例如，串聯(lián)電路和并聯(lián)電路是初中物理中的重點，也是難點。在“串聯(lián)和并聯(lián)電路”的實驗中，串聯(lián)電路和并聯(lián)電路是很難區(qū)分的，其工作原理的區(qū)別也難以理解。學生通過自己親手連接電路，就會明顯地發(fā)現(xiàn)兩者的區(qū)別和聯(lián)系，很容易理解兩者的工作原理。實驗是學生理解和掌握理論知識、培養(yǎng)實踐能力的最佳途徑。

結(jié)語

物理教學雖然涉及概念、計算和應(yīng)用等方面的問題，但是它不同于數(shù)學、語文和英語，它本身具有很強的實踐性。教師的教學方法和教學技巧直接影響學生的學習狀況，只有運用好的教學方法才能指導學生找到適合自己的最佳學習方法，運用好的教學技巧才能幫助學生快速明確地掌握所學知識。因此，教師作為學生學習的指導者，應(yīng)該不斷更新自身的教學觀念，改進教學方法，提高教學技巧，激發(fā)學生學習物理的興趣，調(diào)動學生學習物理的主動性和積極性，培養(yǎng)學生的實踐能力，幫助學生真正理解和掌握物理知識。

參考文獻：

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1.做好初、高中物理的銜接。高中物理難學，難就難在初中與高中銜接中出現(xiàn)的“臺階”。這個臺階存在于物理教材內(nèi)容、教學方法和學生的學習能力、思維方法與心理特點上。初中物理學習的物理現(xiàn)象和物理過程，大多是“看得見，摸得著”，而且常常與日常生活現(xiàn)象有著密切的聯(lián)系。學生在學習過程中的思維活動，大多屬于生動的自然現(xiàn)象和直觀實驗為依據(jù)的具體的形象思維，較少要求應(yīng)用科學概念和原理進行邏輯思維等抽象思維方式。初中物理練習題，要求學生解說物理現(xiàn)象的多，計算題一般直接用公式就能得出結(jié)果。高中物理學習的內(nèi)容在深度和廣度上比初中有了很大的增加，研究的物理現(xiàn)象比較復雜，且與日常生活現(xiàn)象的聯(lián)系也不象初中那么緊密。分析物理問題時不僅要從實驗出發(fā)，有時還要從建立物理模型出發(fā)，要從多方面、多層次來探究問題。

在物理學習過程中抽象思維多于形象思維，動態(tài)思維多于靜態(tài)思維，需要學生掌握歸納理，類比推理和演繹推理方法，特別要具有科學想象能力。剛從初中升上高中的學生普遍不能一下子適應(yīng)過來，都覺得高一物理難學。如何搞好初中物理教學的銜接，降低高初中的物理學習臺階：如何使學生盡快適應(yīng)高中物理教學特點，渡過學習物理的難關(guān)，就成為我們高一物理教師的首要任務(wù)。一是注意新舊知識的同化與順應(yīng)。教師在教學過程中，幫助學生以舊知識同化新知識，使學生掌握新知識，順利達到知識的遷移。二是加強直觀教學。應(yīng)盡量采用直觀形象的教學方法.多做一些實驗，多舉一些實例，使學生能夠通過具體的物理現(xiàn)象來建立物理概念，掌握物理概念，設(shè)法使他們嘗到“成功的喜悅”。三是加強解題方法和技巧的指導。具體的物理問題，有時必須掌握一些特殊的解決問題的方法和技巧。教師應(yīng)加強解題方法和技巧指導。

2.注意自學能力的培養(yǎng)。

一是記憶。在高中物理的學習中，應(yīng)熟記基本概念，規(guī)律和一些最基本的結(jié)論，即所謂我們常提起的最基礎(chǔ)的知識。同學們往往忽視這些基本概念的記憶，認為學習物理不用死記硬背這些文字性的東西，其結(jié)果在高三總復習中提問同學物理概念，能準確地說出來的同學很少，即使是補習班的同學也幾乎如此。因此，學習語文需要熟記名言警句，學習數(shù)學必須記憶基本公式，學習物理也必須熟記基本概念和規(guī)律，這是學好物理科的最先要條件，是學好物理的最基本要求。沒有這一步，下面的學習無從談起。

二是積累。是學習物理過程中記憶后的工作。在記憶的基礎(chǔ)上，不斷搜集來自課本和參考資料上的許多有關(guān)物理知識的相關(guān)信息，這些信息有的來自一題，有的來自一道題的一個插圖，也可能來自一小段閱讀材料等等。在搜集整理過程中，要善于將不同知識點分析歸類，在整理過程中，找出相同點，也找出不同點，以便于記憶。積累過程是記憶和遺忘相互斗爭的過程，但是要通過反復記憶使知識更全面、更系統(tǒng)，使公式、定理、定律的聯(lián)系更加緊密，這樣才能達到積累的目的。

三是綜合。物理知識是分章分節(jié)的，物理考綱能要求之內(nèi)容也是一塊一塊的，它們既相互聯(lián)系，又相互區(qū)別，所以在物理學習過程中要不斷進行小綜合，等高三年級知識學完后再進行系統(tǒng)大綜合。有了前面知識的記憶和積累，再進行認真綜合，就能在解題能力上有所提高。提高首先是解決問題熟練，然后是解法靈活，而后在解題方法上有所創(chuàng)新。這里面包括對同一題的多解，能從多解中選中一種最簡單的方法；還包括多題一解，一種方法去順利解決多個類似的題目。真正做到靈巧運用，信手拈來的程度。

3.聯(lián)系實際，幫助理解。從初中物理到高中物理最大的變化就是知識要求的變化。初中物理是通過現(xiàn)象認識規(guī)律，因此，初中物理主要的學習方法是“記憶”；高中物理則是通過對規(guī)律的認識理解來解決一些實際問題、解釋一些自然現(xiàn)象，所以高中物理主要的學習方法是“理解”。做到理解的基本步驟是：一練、二講、三應(yīng)用。

“一練”即要在老師的指導下進行適當?shù)木毩?，通過對不同類型習題的練習，多方面、多角度地認識概念、認識規(guī)律、認識知識點、認識考點。

“二講”即把自己對規(guī)律、對概念、對知識點的認識講給同學，或者講給假想的同學，在講解時要多考慮如何講對方才能聽明白，如何講對方才更容易接受。一個概念、一條規(guī)律若能講一次或講清一個問題，自己對該概念或規(guī)律的認識和理解就會有一個較大的提高。

“三應(yīng)用”即試著用學過的規(guī)律去解釋一些實際問題.若能做到這一點，才算真正的理解。學習沒有固定不變的方法，關(guān)鍵是找到適合自己的方法進學習，培養(yǎng)起學習物理的興趣。只有這樣才能做到樂學，提高學習效率全面發(fā)展自己。

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在物理學習過程中抽象思維多于形象思維,動態(tài)思維多于靜態(tài)思維,需要學生掌握歸納理,類比推理和演繹推理方法,特別要具有科學想象能力。剛從初中升上高中的學生普遍不能一下子適應(yīng)過來,都覺得高一物理難學。如何搞好初中物理教學的銜接,降低高初中的物理學習臺階:如何使學生盡快適應(yīng)高中物理教學特點,渡過學習物理的難關(guān),就成為我們高一物理教師的首要任務(wù)。一是注意新舊知識的同化與順應(yīng)。教師在教學過程中,幫助學生以舊知識同化新知識,使學生掌握新知識,順利達到知識的遷移。二是加強直觀教學。應(yīng)盡量采用直觀形象的教學方法.多做一些實驗,多舉一些實例,使學生能夠通過具體的物理現(xiàn)象來建立物理概念,掌握物理概念,設(shè)法使他們嘗到“成功的喜悅”。三是加強解題方法和技巧的指導。具體的物理問題,有時必須掌握一些特殊的解決問題的方法和技巧。教師應(yīng)加強解題方法和技巧指導。

2、注意自學能力的培養(yǎng)。一是記憶。在高中物理的學習中,應(yīng)熟記基本概念,規(guī)律和一些最基本的結(jié)論,即所謂我們常提起的最基礎(chǔ)的知識。同學們往往忽視這些基本概念的記憶,認為學習物理不用死記硬背這些文字性的東西,其結(jié)果在高三總復習中提問同學物理概念,能準確地說出來的同學很少,即使是補習班的同學也幾乎如此。因此,學習語文需要熟記名言警句,學習數(shù)學必須記憶基本公式,學習物理也必須熟記基本概念和規(guī)律,這是學好物理科的最先要條件,是學好物理的最基本要求。沒有這一步,下面的學習無從談起。

二是積累。是學習物理過程中記憶后的工作。在記憶的基礎(chǔ)上,不斷搜集來自課本和參考資料上的許多有關(guān)物理知識的相關(guān)信息,這些信息有的來自一題,有的來自一道題的一個插圖,也可能來自一小段閱讀材料等等。在搜集整理過程中,要善于將不同知識點分析歸類,在整理過程中,找出相同點,也找出不同點,以便于記憶。積累過程是記憶和遺忘相互斗爭的過程,但是要通過反復記憶使知識更全面、更系統(tǒng),使公式、定理、定律的聯(lián)系更加緊密,這樣才能達到積累的目的。

三是綜合。物理知識是分章分節(jié)的,物理考綱能要求之內(nèi)容也是一塊一塊的,它們既相互聯(lián)系,又相互區(qū)別,所以在物理學習過程中要不斷進行小綜合,等高三年級知識學完后再進行系統(tǒng)大綜合。有了前面知識的記憶和積累,再進行認真綜合,就能在解題能力上有所提高。提高首先是解決問題熟練,然后是解法靈活,而后在解題方法上有所創(chuàng)新。這里面包括對同一題的多解,能從多解中選中一種最簡單的方法;還包括多題一解,一種方法去順利解決多個類似的題目。真正做到靈巧運用,信手拈來的程度。

3、聯(lián)系實際,幫助理解。從初中物理到高中物理最大的變化就是知識要求的變化。初中物理是通過現(xiàn)象認識規(guī)律,因此,初中物理主要的學習方法是“記憶”;高中物理則是通過對規(guī)律的認識理解來解決一些實際問題、解釋一些自然現(xiàn)象,所以高中物理主要的學習方法是“理解”。做到理解的基本步驟是:一練、二講、三應(yīng)用。

“一練”即要在老師的指導下進行適當?shù)木毩?通過對不同類型習題的練習,多方面、多角度地認識概念、認識規(guī)律、認識知識點、認識考點。