導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇初中物理的方法和技巧，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）35-225-01

物理教師在教學(xué)中要善于和學(xué)生交流，成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的良師益友。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)，不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈接觸?！敝挥薪處煾挥屑で榈慕虒W(xué)，才能使教學(xué)內(nèi)容中原有的底蘊(yùn)和豐富的內(nèi)涵得到良好的展現(xiàn)。同時(shí)教師豐富幽默的聲音和肢體語(yǔ)言也會(huì)成為課堂教學(xué)交流的重要手段，影響和激發(fā)著學(xué)生對(duì)教師的尊重和崇敬，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。當(dāng)教師面帶微笑，懷著輕松喜悅的心情進(jìn)入課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生會(huì)倍感親切，快樂(lè)之情油然而生。教師要善于挖掘教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的教學(xué)因素，提高用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)教材中情感的能力，善于用情景來(lái)烘托教學(xué)氣氛，要善于用靈活多變的教學(xué)方法來(lái)優(yōu)化物理教學(xué)內(nèi)容，有效提高物理的教學(xué)質(zhì)量。

一、巧妙導(dǎo)入新知識(shí)

老師講課時(shí)，講授新知識(shí)要巧妙導(dǎo)入，讓新知識(shí)的講解更加自然?？刹捎脤?duì)比教學(xué)、歸類(lèi)教學(xué)，使學(xué)生既能夠更好地掌握新知識(shí)，又能夠復(fù)習(xí)舊知識(shí)，更好地掌握物理知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中辨別事物間更加細(xì)微的差異的能力，增進(jìn)學(xué)生對(duì)概念的理解和掌握。例如在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的定義時(shí)，老師先讓學(xué)生去思考速度、功率和密度的定義，接著讓他們與壓強(qiáng)進(jìn)行比較，通過(guò)這樣的比較講解清楚壓強(qiáng)、速度、功率和密度的概念及物理含義。這樣就會(huì)使學(xué)生對(duì)幾個(gè)物理量有較清楚的認(rèn)識(shí)。所以在新課的教學(xué)中，采用以舊導(dǎo)新，新舊對(duì)比，既可以幫助學(xué)生更系統(tǒng)、更全面地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又能夠節(jié)省時(shí)間，達(dá)到事半功倍的效果，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力也是一個(gè)很好的提高和培養(yǎng)。

二、有效培養(yǎng)學(xué)生的物理表達(dá)能力

物理表達(dá)是和數(shù)學(xué)表達(dá)是不一樣的，教師在物理教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的物理表達(dá)能力。很多教師都會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，大多數(shù)的初中學(xué)生在回答問(wèn)題的時(shí)候，常出現(xiàn)說(shuō)不清楚、道不明白的情況，邏輯較為混亂，這些學(xué)生并非不明白如何解題，只是言語(yǔ)表達(dá)能力欠缺。這一現(xiàn)象主要反映兩種情況，一方面，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解不夠透徹，掌握的知識(shí)點(diǎn)不夠扎實(shí)；另一方面也反映出學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力環(huán)節(jié)較為薄弱。因此，加強(qiáng)學(xué)生物理表達(dá)能力的培養(yǎng)勢(shì)在必行。初中學(xué)生有著很強(qiáng)的模仿能力，教師的語(yǔ)言表達(dá)能力是學(xué)生的榜樣，起著重要的示范作用。教師在講解物理的知識(shí)時(shí)，需要用詞準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明扼要、思路清晰、前后連貫，這就要求教師要不斷提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，言傳身教。學(xué)生也可以通過(guò)小組討論的形式來(lái)培養(yǎng)物理表達(dá)能力。在小組討論中，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和解題技巧，也可以通過(guò)傾聽(tīng)別人的表達(dá)來(lái)思考新舊知識(shí)，時(shí)刻保持全身心的興奮，在與同學(xué)的交流中認(rèn)識(shí)物理，找到解決物理問(wèn)題的方法和技巧，培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)的能力。在培養(yǎng)學(xué)生物理表達(dá)能力時(shí)，教師應(yīng)注意正確的方法引導(dǎo)。首先，教育學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，只有扎實(shí)掌握所學(xué)的物理知識(shí)，才能靈活的運(yùn)用和表達(dá)。第二，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀物理教材，深入的思考和研究，讓學(xué)生在鞏固物理知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)說(shuō)理的技巧。第三，在課堂習(xí)題的講解中，讓學(xué)生認(rèn)真思考、討論并回答，盡量給每個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力。

三、重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

篇2

有較大一部分的學(xué)生對(duì)高中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)感到很吃力，一方面是由于學(xué)生在心理上對(duì)物理學(xué)習(xí)有一定的恐懼，另一方面是由于初中物理與高中的物理在學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)置上有很大的出入，學(xué)生不能完全適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)方式和思考方式。初中物理的教學(xué)研究?jī)?nèi)容包括：聲音、光、電路、物態(tài)變化、質(zhì)量、力與運(yùn)動(dòng)、浮力等，可以看見(jiàn)，這些內(nèi)容都是與學(xué)生的生活息息相關(guān)的，是學(xué)生更容易理解和接收的內(nèi)容，學(xué)生在理解的過(guò)程中也可以通過(guò)具體的形象，生活當(dāng)中的模型進(jìn)行思考。但是高中階段所研究的物理現(xiàn)象就更加復(fù)雜，并且與初中教學(xué)內(nèi)容相近的部分在學(xué)習(xí)的深度和研究的廣度上都增加了。學(xué)生需要轉(zhuǎn)變?cè)械囊跃唧w形象思維為主的做題和研究方式，轉(zhuǎn)變成與抽象思維相結(jié)合，發(fā)散思維，建立物理模型。所以對(duì)于剛剛升入高中的學(xué)生，教師需要采取適當(dāng)?shù)拇胧瑤椭鷮W(xué)生做好初高中物理學(xué)科的銜接，使學(xué)生能夠適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)，并為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，這也是本文主要研究的內(nèi)容。

第一，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理的時(shí)候首先接觸的是《高中物理必修一》，必修一的學(xué)習(xí)是從運(yùn)動(dòng)學(xué)開(kāi)始的，運(yùn)動(dòng)學(xué)也是學(xué)生在初中物理課程當(dāng)中學(xué)習(xí)的一部分，也是力學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而力學(xué)又是學(xué)習(xí)好高中電學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)、磁學(xué)等方面的重要條件。把運(yùn)動(dòng)學(xué)作為學(xué)生進(jìn)入高中物理學(xué)習(xí)的過(guò)渡章節(jié)，一方面方便學(xué)生在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上擴(kuò)展此部分學(xué)習(xí)的深度，另一方面運(yùn)動(dòng)學(xué)的內(nèi)容相較于后期學(xué)生要學(xué)習(xí)的電磁學(xué)、熱力學(xué)等部分來(lái)說(shuō)更易于接受。所以從教材的結(jié)構(gòu)安排來(lái)說(shuō)，將運(yùn)動(dòng)學(xué)安排到第一部分恰好起到一個(gè)內(nèi)容上的銜接，是很科學(xué)合理的。有的學(xué)校和教師喜歡把電學(xué)部分放到開(kāi)始來(lái)講，從課程的難易程度來(lái)說(shuō)，運(yùn)動(dòng)學(xué)相比電學(xué)要更簡(jiǎn)單；從教師教學(xué)和學(xué)生分析問(wèn)題所需要的知識(shí)基礎(chǔ)來(lái)說(shuō)，運(yùn)動(dòng)學(xué)仍然是學(xué)習(xí)電學(xué)的一個(gè)基礎(chǔ)部分，所以，這里還是建議將運(yùn)動(dòng)學(xué)放在初高中銜接的過(guò)渡位置上。在此背景之下，教師需要做的就是按照教材合理設(shè)計(jì)自己的課程順序。

第二，要做好初高中物理學(xué)習(xí)的過(guò)渡，教師應(yīng)該在課堂上對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行知識(shí)整合。所謂知識(shí)的整合，是指向?qū)W生講授的知識(shí)應(yīng)該在學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行同化與順應(yīng)。由于初中物理與高中物理的教學(xué)目標(biāo)存在較大的差別，導(dǎo)致教材對(duì)概念的介紹和物理量的概念定義上存在一定的出入，所以在這種情況下，高中教師應(yīng)該對(duì)這些物理概念和所研究的問(wèn)題上的差別與聯(lián)系有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，并在授課的過(guò)程中向?qū)W生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的辨別和區(qū)分。例如在講解運(yùn)動(dòng)學(xué)中關(guān)于“速度”這個(gè)概念的時(shí)候，教師首先應(yīng)該提問(wèn)學(xué)生初中所學(xué)的速度概念是什么，然后再給學(xué)生區(qū)分初中學(xué)習(xí)的“速度”的概念只能表示速度的大小，不能表示速度的方向，在高中階段將只表示大小，不表示方向的速度稱為“速率”，而原先所學(xué)的“速度”在高中階段的意義是，既能表示物體運(yùn)動(dòng)的速度大小、又能表示物體運(yùn)動(dòng)的速度方向。教師要清晰明白地向?qū)W生表明相同物理量在新階段學(xué)習(xí)與以前學(xué)習(xí)的差別，避免學(xué)生困惑和混淆這些相關(guān)概念。

第三，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。所謂興趣是最好的老師，想要讓學(xué)生學(xué)好物理，最好的辦法就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以教師在物理教學(xué)過(guò)程中要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以借助多媒體教學(xué)工具教學(xué)，豐富學(xué)生的感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多媒體教學(xué)工具已經(jīng)成為很多教師教學(xué)的輔助工具，但是很多教師將授課內(nèi)容寫(xiě)到課件上，上課的過(guò)程變成了為學(xué)生復(fù)述課件內(nèi)容的過(guò)程，這樣學(xué)生在上課仍舊會(huì)感覺(jué)疲累，也失去了利用多媒體講課的意義。教師在使用多媒體資源的時(shí)候應(yīng)該注意，還是要以教師授課為主，多媒體資源授課為輔，為了避免上述這種情況，教師在制作課件的時(shí)候應(yīng)該只為學(xué)生呈現(xiàn)關(guān)鍵字等信息，輔助以視頻和圖片等。例如在學(xué)習(xí)必修一第一章“質(zhì)點(diǎn)”的內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)火車(chē)過(guò)隧道圖片、跳水運(yùn)動(dòng)員圖片、學(xué)生感興趣的明星圖片讓學(xué)生分析物體能看成質(zhì)點(diǎn)的條件，這樣在學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)上和視覺(jué)上多方面學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)的趣味性。

篇3

中圖分類(lèi)號(hào)：　G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：　C 文章編號(hào)：1672-1578（2012）08-0147-01

1 高中新生在學(xué)習(xí)物理中存在的問(wèn)題

1.1初中與高中物理教材存在顯著差別

初中物理主要研究表面、淺顯和比較直觀的現(xiàn)象，而且多數(shù)是單一的、靜態(tài)的，對(duì)學(xué)生的要求以識(shí)記為主；高中物理所研究的現(xiàn)象比較復(fù)雜和抽象，多數(shù)要用定量的方法進(jìn)行分析、推理和論證，對(duì)學(xué)生的要求著重在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、討論和解決問(wèn)題。高一物理的運(yùn)算從初中單純的算術(shù)、代數(shù)運(yùn)算過(guò)度到極值、函數(shù)、圖像等運(yùn)算。這就要求學(xué)生具有較強(qiáng)的推理、分析、概括、推理、想象等思維能力，這對(duì)于剛上高中的只有形象思維或具有一定的抽象思維能力但尚處于經(jīng)驗(yàn)型階段的新生來(lái)說(shuō)，高中物理要求確實(shí)有些高。高中物理難學(xué)是確實(shí)存在的現(xiàn)象，大部分的學(xué)生覺(jué)得高中物理成績(jī)比初中差，在學(xué)生當(dāng)中物理難學(xué)成為抹不去的陰影。過(guò)大心理壓力的長(zhǎng)期作用會(huì)使的學(xué)生無(wú)法承受，從而學(xué)習(xí)物理時(shí)產(chǎn)生障礙，結(jié)果“臺(tái)階”的跨越更顯艱難。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的方法明顯不適應(yīng)

初中物理，由于涉及的問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，現(xiàn)象直觀、具體、形象，易理解，內(nèi)容篇幅少，物理概念、公式也少，易記住。因此，初中生的學(xué)習(xí)方法比較機(jī)械、簡(jiǎn)單。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣于背，不習(xí)慣于推理、歸納；習(xí)慣于簡(jiǎn)單的計(jì)算，不習(xí)慣于復(fù)雜計(jì)算；習(xí)慣于模仿，不習(xí)慣于創(chuàng)新；習(xí)慣于課堂一起回答，不習(xí)慣于獨(dú)立思考。

高中物理，由于概念、規(guī)律、公式多，，進(jìn)度快，方法靈活，題型花樣多，加之科目多，如果仍靠初中那種以簡(jiǎn)單記憶為主的學(xué)習(xí)方法，顯然是無(wú)法適應(yīng)。

1.3　學(xué)生在學(xué)習(xí)物理中運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力較差

高一物理力學(xué)部分所用的數(shù)學(xué)知識(shí)，比初中物理所用的簡(jiǎn)單的四則運(yùn)算復(fù)雜得多。力的分解與合成中用到三角知識(shí)；運(yùn)動(dòng)學(xué)中追擊類(lèi)用到二次方程以及根的合理性的判別；萬(wàn)有引力、人造衛(wèi)星中用到冪的運(yùn)算等。然而，許多學(xué)生就連直角三角形中的正弦、余弦、正切、余切的邊角關(guān)系都不太清楚，這里既有學(xué)生本身的數(shù)學(xué)知識(shí)差的因素，但他們更缺乏的是有目的、有意識(shí)地將已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到物理中來(lái)。這一特點(diǎn)普通中學(xué)普通班的學(xué)生表現(xiàn)的更為明顯。

1.4高中物理知識(shí)與很多日常生活經(jīng)驗(yàn)不一致

學(xué)生在初中階段，所學(xué)的力學(xué)知識(shí)，如杠桿原理、浮力問(wèn)題等，與他們的生活經(jīng)驗(yàn)絕大部分是一致的。因此，他們有很多時(shí)候憑直觀感受就能猜中正確的結(jié)論。而高中所涉及的物理問(wèn)題更本質(zhì)、更抽象一些，學(xué)生許多時(shí)候的生活經(jīng)驗(yàn)或者潛意識(shí)中存在的一些根深蒂固的觀點(diǎn)與實(shí)際的物理規(guī)律相矛盾：如在力的合成與分解中，他們認(rèn)為拉電燈的電線的拉力大小與電線的長(zhǎng)度有關(guān)，線越長(zhǎng)力越大，在對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)上，學(xué)生認(rèn)為物體下落的快慢是由它們的重量決定的，物體越重，就應(yīng)該下落得越快；學(xué)生這些想當(dāng)然的錯(cuò)誤，如果不能得到及時(shí)糾正與澄清，會(huì)使他們?cè)俣啻畏磸?fù)犯錯(cuò)，嚴(yán)重挫傷他們學(xué)習(xí)物理的信心。

1.5學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中存在性別心理障礙

在跨越從初中到高中的“臺(tái)階”的過(guò)程中，不乏落伍者。而落伍者中，有不少是女生。很多女生在理科是女生弱項(xiàng)的輿論和事例中不敢放膽去學(xué)習(xí)物理，學(xué)習(xí)信心不足，學(xué)習(xí)的勁頭也運(yùn)不如男生，對(duì)自己不敢要求太高，她們做題時(shí)，也沒(méi)有男生靈活?？茖W(xué)研究表明男生在抽象、理解思維方面較強(qiáng)；女生在形象、機(jī)械思維方面較強(qiáng)。高中物理偏向邏輯推理，女生喜歡記憶的方法已不適用了她們?cè)诔煽?jī)上出現(xiàn)退步現(xiàn)象，使有的女生心理上產(chǎn)生障礙，缺乏學(xué)習(xí)物理的信心，從而畏縮不前。

2 解決問(wèn)題的對(duì)策

2.1注意新舊知識(shí)的同化和順應(yīng)

高中教師應(yīng)了解學(xué)生在初中已經(jīng)掌握了哪些知識(shí)，并認(rèn)真分析學(xué)生已有的知識(shí)，這樣在教學(xué)過(guò)程中，才能幫助學(xué)生以舊知識(shí)同化新知識(shí)，使學(xué)生掌握新知識(shí)，順利達(dá)到知識(shí)的遷移。例如：　學(xué)生初中已學(xué)過(guò)動(dòng)能和重力勢(shì)能，而且也知道決定動(dòng)能和重力勢(shì)能的因素是什么。高中教師在教這一節(jié)時(shí)，先復(fù)習(xí)一下初中所學(xué)內(nèi)容，再推理出動(dòng)能和重力勢(shì)能的定量關(guān)系式，學(xué)生一目了然，　這樣就可以做到初、高知識(shí)的同化和順應(yīng)。

2.2加強(qiáng)直觀性教學(xué)、提高學(xué)習(xí)物理的興趣

高中物理在研究較復(fù)雜的物理現(xiàn)象時(shí)，應(yīng)盡量采用直觀形象的教學(xué)方法，多做一些實(shí)驗(yàn)，多舉一些實(shí)例，多做一些課件模型，使學(xué)生能夠通過(guò)具體的物理現(xiàn)象來(lái)建立并掌握物理概念，設(shè)法使他們嘗到“成功的喜悅”。通過(guò)實(shí)物演示的直觀教學(xué)使抽象的物理概念與生活實(shí)例聯(lián)系起來(lái)，變抽象為形象，變枯燥為生動(dòng)，提高了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好更快適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)。

2.3加強(qiáng)解題方法和技巧的指導(dǎo)

思維模式為我們提供了解決問(wèn)題的思維程序和一般題的方法和技巧。剛從初中升上高中的學(xué)生，常常是上課一聽(tīng)就懂，但題目一做就錯(cuò)，這主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)物理知識(shí)理解不深，綜合運(yùn)用物理知識(shí)解決問(wèn)題的能力較弱。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)加強(qiáng)解題方法和技巧的指導(dǎo)。

篇4

高中物理教師的責(zé)任不僅僅是在既定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成所有的教學(xué)任務(wù)，而是在此基礎(chǔ)上保證高中物理教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生真正地掌握高中物理知識(shí)。由于高中物理和初中物理存在著諸多的差異，這就要求高一學(xué)生在打破初中學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上建立起嶄新的學(xué)習(xí)高中物理的學(xué)習(xí)體系。要實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)換，不僅僅需要學(xué)生的努力，更需要教師的指導(dǎo)。因此，高一物理教師如何做好初高中教學(xué)的有效銜接對(duì)于學(xué)生學(xué)好高中物理來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。

一、初高中物理知識(shí)結(jié)構(gòu)存在差異

高中物理教師要想做好初中物理和高中物理的有效鏈接，就必須對(duì)高中物理和初中物理之間存在的區(qū)別有足夠的了解和認(rèn)識(shí)。只有在這樣的前提下，高中物理教師在教學(xué)過(guò)程中才能有針對(duì)性地制訂出相應(yīng)的措施和方法，來(lái)實(shí)現(xiàn)初高中物理的有效銜接，從而實(shí)現(xiàn)做好高一物理教學(xué)、讓學(xué)生學(xué)好高一物理的教學(xué)目標(biāo)。

1.高中物理是一個(gè)知識(shí)體系，而初中物理所研究的問(wèn)題都是相對(duì)獨(dú)立的

高中物理和初中物理兩者的主要區(qū)別就是高中物理所學(xué)的物理知識(shí)是一個(gè)知識(shí)體系，而初中物理所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)都是相對(duì)獨(dú)立的，幾乎是毫無(wú)聯(lián)系的。比如，在初中物理對(duì)速度、加速度的教學(xué)過(guò)程中，只是單獨(dú)地對(duì)速度和加速度分開(kāi)來(lái)介紹，并沒(méi)有將它們聯(lián)系在一起。而在高中物理教學(xué)中，對(duì)于這一部分的教學(xué)首先是介紹力的作用，由于力而產(chǎn)生加速度，最后在加速的基礎(chǔ)上產(chǎn)生速度。由此可知，高中物理教學(xué)是一個(gè)知識(shí)體系，而初中物理教學(xué)中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的研究都是獨(dú)立的、毫無(wú)聯(lián)系的個(gè)體。

2.初高中物理教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)不同

在初中物理中，教學(xué)內(nèi)容主要是注重簡(jiǎn)單知識(shí)的介紹和分析，并沒(méi)有對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行更深層次的分析。而在高中物理中，在介紹簡(jiǎn)單知識(shí)的基礎(chǔ)上，更加注重更深層次知識(shí)的研究和分析。這主要體現(xiàn)在初中物理和高中物理在教學(xué)深度上的不同。比如，對(duì)于物體運(yùn)動(dòng)這一知識(shí)點(diǎn)，在初中物理中只是簡(jiǎn)單地介紹了速度以及平均速度的基礎(chǔ)性概念；對(duì)速度概念的描述更加深刻，在高中物理中，首先介紹速度是一個(gè)矢量，既有方向又有大小，速度的改變而導(dǎo)致了加速度的產(chǎn)生，而在加速度的概念之中，又存在加速和減速這兩種情況。從這個(gè)例子我們可以看出初中物理和高中物理的教學(xué)層次是不同的，初中物理注重簡(jiǎn)單知識(shí)的介紹和分析，而高中物理更注重的是物理研究的方法和物理思維的培養(yǎng)。

3.初中物理注重定性分析，而高中物理則注重定量分析

因?yàn)楦咧形锢斫虒W(xué)是比初中物理教學(xué)更高一級(jí)的，這也就注定了高中物理較之初中物理難的結(jié)果。在初中物理中注重定性的分析，而在高中物理中則注重定量分析。定量分析要比定性分析更加準(zhǔn)確，但是就難度而言，定量分析的難度比定性分析的難度大。在定量分析的過(guò)程中，高中物理還重視物理過(guò)程的分析、圖像法的運(yùn)用以及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。這就是初中物理和高中物理在教學(xué)方法上的不同之處，初中物理注重定性分析的方法，而高中物理則注重定量分析的方法。

二、通過(guò)教師的指導(dǎo)來(lái)做好初高中物理的鏈接

教師是學(xué)生的指引者，教師在教育事業(yè)中扮演的角色是至關(guān)重要的，是任何人都無(wú)法取代的。因此，在實(shí)現(xiàn)初高中物理知識(shí)鏈接的過(guò)程中，高中物理教師扮演著舉足輕重的作用。要想實(shí)現(xiàn)初高中物理知識(shí)的順利鏈接，物理教師必須發(fā)揮其巨大的指導(dǎo)和教育的作用。

1.注意新舊知識(shí)的同化以及順應(yīng)

高一物理教師在對(duì)高一物理進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，一定要注意新舊知識(shí)的同化作用，也就是把新知識(shí)和新學(xué)習(xí)的物理規(guī)律有效地融入原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的模式中去，從而達(dá)到豐富和擴(kuò)展學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的教學(xué)目標(biāo)。順應(yīng)就是在同化的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)做進(jìn)一步的重建和更新。在高一物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分地利用好同化和順應(yīng)的教學(xué)方法在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮的巨大作用。讓學(xué)生在已有舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，充分同化新知識(shí)，通過(guò)這樣的方法讓學(xué)生徹底地掌握高一物理知識(shí)。

學(xué)生一般都能自覺(jué)地在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上同化新知識(shí)，但由于學(xué)生自身的一些原因，不能很好地使用順應(yīng)的認(rèn)知方式。鑒于此，高一物理教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分地引導(dǎo)學(xué)生注意新舊知識(shí)的同化和順應(yīng)。這樣有利于學(xué)生很好地在初中物理和高中物理的過(guò)渡期中的過(guò)渡，從而達(dá)到學(xué)好高一物理為之后的物理學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備的目標(biāo)。這對(duì)于學(xué)生在整個(gè)高中物理的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，教師必須給予足夠的重視。

2.利用直觀易懂的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)

高一物理教師在對(duì)一些復(fù)雜的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了能讓學(xué)生有效地掌握物理知識(shí)，就應(yīng)該抓住主要因素，省略一些次要的因素。這樣就可以把問(wèn)題簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生在自己的接受范圍內(nèi)學(xué)好所教的知識(shí)。在從初中進(jìn)入高中的過(guò)程中，學(xué)生都會(huì)感覺(jué)到高中物理的抽象化以及難以理解，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中，充分地利用形象直觀、淺顯易懂的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。高一物理教師還可以列舉一些實(shí)例，以此來(lái)讓學(xué)生真正地掌握物理概念，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)物理所帶來(lái)的喜悅。這對(duì)于實(shí)現(xiàn)初高中物理之間的轉(zhuǎn)化來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。

3.加強(qiáng)解題方法和相關(guān)技巧的指導(dǎo)

在高一物理教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于一些特殊的問(wèn)題而言，只有讓學(xué)生掌握一些特殊的解決問(wèn)題的方法才能完成解題任務(wù)。這就需要高一物理教師在教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生解題的方法指導(dǎo)以及培養(yǎng)學(xué)生解決一些特殊難題的相關(guān)技巧。比如，在分析力學(xué)中連接體的問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常用到隔離法來(lái)對(duì)所研究的物體進(jìn)行分析，還有就是在解題中常用到整體法來(lái)解題。在力學(xué)的問(wèn)題中，充分地發(fā)揮好這兩種方法的作用，能在最大程度上達(dá)到輕松解題的目的。因此，為了讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)高一物理，從而實(shí)現(xiàn)初、高中物理有效銜接的目標(biāo)，教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷地加強(qiáng)一些特殊難題的解題方法和相關(guān)技巧的指導(dǎo)。

三、激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)初高中物理的有效銜接

興趣是最好的老師，只有在興趣的驅(qū)動(dòng)下才能產(chǎn)生刻苦鉆研的不竭動(dòng)力。在高一物理教學(xué)過(guò)程中，要充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高一物理的興趣，只有在興趣的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生才能自覺(jué)地學(xué)習(xí)物理。

1.加強(qiáng)和改革高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的興趣

高中物理教師可以利用趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的好奇心和學(xué)習(xí)高中物理的成就感，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的興趣。課堂上的前一段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生都是精神旺盛，注意力集中的，但是當(dāng)課程教學(xué)進(jìn)行了一段時(shí)間之后，學(xué)生就開(kāi)始與課堂脫節(jié)。在這種情況下，教師可以做一些隨手可做的物理實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，讓學(xué)生重新回到教學(xué)課堂中來(lái)。這對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，高中物理教師應(yīng)該在課堂中充分地利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法和方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的興趣。

2.教師在教學(xué)過(guò)程中要有良好的教學(xué)藝術(shù)

在高中物理教學(xué)中，教師要富有幽默感，這能深深地吸引和感染學(xué)生，從而達(dá)到不僅自己教得輕松，也讓學(xué)生學(xué)得愉快的教學(xué)目的。教師在課堂中的風(fēng)趣幽默，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的興趣。教學(xué)實(shí)際上就是一門(mén)語(yǔ)言的藝術(shù)，教師在教學(xué)過(guò)程中，要在語(yǔ)言表達(dá)上體現(xiàn)出一些機(jī)智和俏皮，這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的興趣。高中物理教師在授課時(shí)，要有豐富的感情，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的興趣。

3.為學(xué)生創(chuàng)造成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

每個(gè)學(xué)生都有得到承認(rèn)和創(chuàng)造成功的愿望，高中物理教師可以利用學(xué)生的這一特性來(lái)開(kāi)展教學(xué)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)問(wèn)題要有梯度，為學(xué)生制造一些成功的喜悅，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理興趣的目的。

4.列舉物理應(yīng)用的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的興趣

只有讓學(xué)生真正感受到了物理在現(xiàn)實(shí)中的巨大作用，才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿和興趣。鑒于此，高中物理教師在開(kāi)展物理教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)亓信e一些物理在現(xiàn)實(shí)生活中或者科學(xué)發(fā)展領(lǐng)域中的巨大作用，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的興趣。

5.借助多媒體的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)方式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)樵诙嗝襟w教學(xué)中，教師可以穿插一些與物理相關(guān)的、有趣的視頻或者資料，通過(guò)這樣的方式來(lái)提升教學(xué)內(nèi)容趣味性，提高學(xué)生參與課堂的積極性，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

6.通過(guò)開(kāi)展豐富的科技活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

我們可以在網(wǎng)上下載大量的與物理學(xué)相關(guān)的資源，比如，物理學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)方面的應(yīng)用現(xiàn)狀以及與發(fā)展前景相關(guān)的專(zhuān)題資料，通過(guò)對(duì)這些資料的整理，定期給學(xué)生展示一些科普專(zhuān)欄。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了課本上的知識(shí)之后，能了解到物理學(xué)在現(xiàn)實(shí)中的具體應(yīng)用。這能讓學(xué)生感受到物理學(xué)就在身邊，并且和他們的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，他們只有通過(guò)自己的努力學(xué)習(xí)才能趕得上時(shí)代的步伐。通過(guò)這種方式，可以在最大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，能使學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地保持學(xué)習(xí)高中物理的興趣。

高一物理的教學(xué)對(duì)于正處于初高中過(guò)渡階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，高一物理教師只有在徹底地了解初中物理和高中物理具體的差別之后，才能有針對(duì)性地制訂出相應(yīng)的教學(xué)模式，以致實(shí)現(xiàn)學(xué)生從初中物理到高中物理的順利過(guò)渡。高中物理教師可以在了解初高中物理差別的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師指導(dǎo)的方法以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理興趣的方法入手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的積極性。通過(guò)教師指導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣的方法，讓學(xué)生順利地從初中物理過(guò)渡到高中物理中來(lái)，從而為以后學(xué)生學(xué)好高中物理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

篇5

任教 學(xué)科

初中 物理

職 稱

中學(xué) 高級(jí)

聯(lián)系方式

15972600885

研究周期xx年 月至xx年 月

其他研究人員趙清海 皇甫建勛

篇6

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.009

在小學(xué)階段對(duì)自然科學(xué)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有了淺顯的了解，學(xué)習(xí)了相關(guān)的入門(mén)知識(shí)，而在初中階段，學(xué)生開(kāi)始正式進(jìn)行物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，初中物理作為一門(mén)重要的學(xué)科需要學(xué)生特別注意這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)，并且要掌握正確的學(xué)習(xí)方法，才能學(xué)好物理知識(shí)。好的學(xué)習(xí)方法對(duì)知識(shí)的掌握非常有幫助，在教學(xué)活動(dòng)中教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)方法的探討，指導(dǎo)學(xué)生把握正確有效的學(xué)習(xí)方法，并通過(guò)不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生真正理解物理知識(shí)。教學(xué)方式很多，在教學(xué)活動(dòng)中教師要不斷地探索新的適合學(xué)生的教學(xué)方式。

一、基礎(chǔ)知識(shí)的記憶

物理學(xué)科中有很多基礎(chǔ)知識(shí)是需要學(xué)生識(shí)記的，對(duì)公式、基本概念、基本規(guī)律、基本結(jié)論等知識(shí)的掌握，才能更好地理解其他物理知識(shí)，才能進(jìn)行其他知識(shí)的拓展。不過(guò)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)忽略這些基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，認(rèn)為物理知識(shí)理解更為重要，其實(shí)不然，如果不記住這些基本知識(shí)，就不能算是真正的理解物理知識(shí)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)理解的不到位，在考試中就很有可能會(huì)因?yàn)樽x不懂題目而失分。因此，教師在教學(xué)過(guò)程要監(jiān)督學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，必須要求學(xué)生識(shí)記基礎(chǔ)規(guī)律和概念，定時(shí)檢查學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的掌握程度，這是學(xué)好物理的基本要求，沒(méi)有這些知識(shí)的掌握就無(wú)法進(jìn)一步理解其他物理知識(shí)。

在平常的學(xué)習(xí)中，教師還要提醒學(xué)生多積累物理知識(shí)。記憶是有技巧的，因人而異，一些學(xué)生早晨記憶好，一些學(xué)生則是晚上記憶好，教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)他們各自的不同之處，再引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確記憶基礎(chǔ)知識(shí)，從而不斷鞏固和整理所學(xué)的知識(shí)。在記憶的過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生找出相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)，從而形成一個(gè)系統(tǒng)，便于記憶。根據(jù)記憶規(guī)律我們知道，記憶是個(gè)遺忘的過(guò)程，先快后慢，只有通過(guò)不斷地記憶和復(fù)習(xí)才能將知識(shí)掌握，所以，在記憶物理知識(shí)的時(shí)候，教師必須督促學(xué)生反復(fù)記憶、及時(shí)復(fù)習(xí)，這樣他們才能更加全面的掌握這些定義、規(guī)律、定論，也才能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

二、綜合知識(shí)的運(yùn)用

物理知識(shí)分章節(jié)學(xué)習(xí)，每一章都有新的知識(shí)的融入，也有舊的知識(shí)的再現(xiàn)，它們之間既有區(qū)別也有聯(lián)系，所以相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)講，在對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的理解能力要求是比較高的。在教學(xué)過(guò)程中教師必須充分熟悉教材，注意把前后知識(shí)聯(lián)合起來(lái)教導(dǎo)，幫助學(xué)生理解記憶。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要教學(xué)生將前后的知識(shí)進(jìn)行綜合，將知識(shí)連成一條線，形成系統(tǒng)，使學(xué)生在不斷地綜合中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的聯(lián)系，繼而達(dá)到提高成績(jī)的最終結(jié)果。靈活運(yùn)用教材中的知識(shí)，把他們歸納總結(jié)起來(lái)，形成一個(gè)適合學(xué)生記憶學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)，能夠讓學(xué)生在物理的海洋的自由遨游。

做題是讓學(xué)生了解到自己的薄弱環(huán)節(jié)，可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，所以，物理知識(shí)的鞏固提高就要多做題。而在日常學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生做題只是為了完成任務(wù)，根本沒(méi)有意識(shí)到做題的重要性，在解題的時(shí)候也沒(méi)有注意解題技巧，做完題后也沒(méi)有及時(shí)反思?xì)w納解題技巧，當(dāng)老師講解答案以后，就把作業(yè)丟在一邊不管了。有很多學(xué)生都會(huì)困惑自己也在努力學(xué)習(xí)，老師布置的作業(yè)也都認(rèn)真完成了，但自己的成績(jī)還是一直沒(méi)有提高，甚至感到對(duì)后面知識(shí)的學(xué)習(xí)越來(lái)越吃力了，這些都是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有做好題的緣故。做題是對(duì)自身學(xué)習(xí)成果的一種檢測(cè)，是對(duì)學(xué)生能力的一種檢查方法，當(dāng)教師完成了知識(shí)的教學(xué)后，就需要布置作業(yè)讓學(xué)生完成，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的懶惰心理，及時(shí)開(kāi)導(dǎo)學(xué)生要求他們認(rèn)真完成作業(yè)，每次講完的作業(yè)，要督促學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的反思，對(duì)自身存在的不足加以改正。教師還應(yīng)該讓學(xué)生知道，學(xué)習(xí)有困難是正常的，面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難要努力去克服，而不是退縮。在做題的時(shí)候，要注意解題技巧，明確題目含義，找準(zhǔn)題目運(yùn)用的基本規(guī)律、基本公式、基本概念等，要讀懂題目意思，熟練問(wèn)題，要不斷創(chuàng)新解題方法，學(xué)會(huì)舉一反三，做到靈活運(yùn)用知識(shí)。

三、結(jié)合生活實(shí)例進(jìn)行物理學(xué)習(xí)

篇7

初中物理的教學(xué)過(guò)程中，習(xí)題課是幫助學(xué)生更好理解知識(shí)，掌握解題方法的課型，為了取得良好的教學(xué)效果，習(xí)題課必不可少。習(xí)題課以已經(jīng)學(xué)到的抽象的物理理論知識(shí)在實(shí)際的生產(chǎn)生活中的體現(xiàn)而出現(xiàn)，是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)平時(shí)忽略的自然現(xiàn)象，領(lǐng)會(huì)自然科學(xué)規(guī)律的主要方法之一。習(xí)題課設(shè)計(jì)的原則之一就是要幫助學(xué)生通過(guò)經(jīng)典而有代表性的習(xí)題領(lǐng)會(huì)規(guī)律、掌握規(guī)律，最終達(dá)到會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際生活中碰到的問(wèn)題這一應(yīng)用目標(biāo)。因此，習(xí)題課設(shè)計(jì)的好與壞直接關(guān)系教師的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的物理素質(zhì)培養(yǎng)，其中習(xí)題的選擇與歸納是習(xí)題課能否取得預(yù)期效果的關(guān)鍵點(diǎn)。為此，筆者總結(jié)了習(xí)題課的多年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)踐出發(fā)，依據(jù)具體的效果來(lái)淺要分析初中物理的習(xí)題課改如何設(shè)計(jì)才能達(dá)到良好的效果。

一、認(rèn)真研究教材中的精選習(xí)題

在初中物理的練習(xí)題中，很多都是將教材上的題目換一兩個(gè)句子，改變題目意義或者數(shù)據(jù)，所以教師要認(rèn)真研究教材理論知識(shí)，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教材習(xí)題出發(fā)，選擇具有代表性的習(xí)題進(jìn)行講解。

1.結(jié)合實(shí)際激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考

物理是一門(mén)密切聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)，也許學(xué)生在實(shí)際生活中會(huì)忽略某些生活現(xiàn)象，但是一旦給他們這樣的題目，學(xué)生一定會(huì)積極思考，并且從中找到學(xué)習(xí)物理的快樂(lè)和興趣。

例1.水沸騰前生成的氣泡在上升過(guò)程中的變化是______，水沸騰后生成的氣泡在上升過(guò)程中的變化是_______。（ ）

A.由大變小 由大變小

B.由大變小 由小變大

C.由小變大 由大變小

D.由小變大 由小變大

解析：此題主要是考查浮力與壓強(qiáng)之間的關(guān)系，由于在沸騰前，容器里各水層的溫度不同，受熱面附近水層的溫度較高，水面附近的溫度較低，氣泡在上升過(guò)程中不僅泡內(nèi)空氣的壓強(qiáng)隨水溫的降低而降低，泡內(nèi)有一部分水蒸氣凝結(jié)成水后，飽和蒸汽壓亦在減小而外界壓強(qiáng)基本不變，此時(shí)泡外壓強(qiáng)大于泡內(nèi)壓強(qiáng)，于是，上浮的氣泡在上升過(guò)程中體積將縮小。水沸騰后生成的氣泡的變化則相反是由小變大，這方面的內(nèi)容超出了初中物理的范疇，教師可以當(dāng)做課外知識(shí)講述給學(xué)生。

2.注重一題多變進(jìn)行教學(xué)

一題拓展就是平時(shí)所說(shuō)的一題多變?cè)瓌t。不管聯(lián)系是如何變化的，當(dāng)中所運(yùn)用的物理知識(shí)是不會(huì)有什么改變，同時(shí)相同題型的歸納又可以幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)。例如，學(xué)生在解完“有一座長(zhǎng)1.6 km的大橋，現(xiàn)有一列長(zhǎng)為200 m的火車(chē)以15 m/s的速度通過(guò)此橋需要花費(fèi)多少時(shí)間？”之后，教師可以將題目中的已知變量進(jìn)行改變，可以將題目改為“如果通過(guò)另一座橋花了150 s，那么這座橋的長(zhǎng)度是多少？”這樣的一題多變雖然較為簡(jiǎn)單，但是對(duì)于學(xué)生掌握基本公式有著很大的幫助。

二、以克服思維上的障礙為主，突出解題技巧

沒(méi)有正確地理解物理的概念，受到定式思維的影響，以純數(shù)學(xué)的方式來(lái)理解物理公式等等都是初中生常犯思維上的錯(cuò)誤。習(xí)題課主要就是讓學(xué)生在錯(cuò)誤中糾正錯(cuò)誤，所以在習(xí)題訓(xùn)練中要多選擇要運(yùn)用到技巧和方法的題目，對(duì)物理量理解深入的題目對(duì)于學(xué)生正確學(xué)習(xí)物理有很大的幫助。

例2.向一個(gè)盛滿水的容器中投入一密度為0.6×103 kg/m3物體，那么容器底部受到的水的壓強(qiáng)將 （ ）

A.增大

B.減小

C.不變

D.以上幾種情況均有可能

解析：此題對(duì)于教師來(lái)說(shuō)可能很簡(jiǎn)單，因?yàn)樗母叨炔蛔?，根?jù)水的壓強(qiáng)公式，可以很容易就選擇C，但是對(duì)于學(xué)生而言，雖然知道用壓強(qiáng)公式來(lái)進(jìn)行分析得到容器底部受到來(lái)自水的壓強(qiáng)不會(huì)改變，但是受到有水溢出的影響又感覺(jué)水的壓強(qiáng)會(huì)減少，因此在B與C之間猶豫不決，最后在兩個(gè)答案中猜測(cè)一個(gè)。就算最后選擇了正確答案也是對(duì)問(wèn)題不甚理解。這就是學(xué)生常遇到的思維上的障礙，不能找到問(wèn)題正確的切入口，或者說(shuō)對(duì)于這種將知識(shí)蘊(yùn)含在實(shí)際例子中的題目無(wú)法抓住主要因素、忽略次要因素。此題中水的高度就是本題解題的要點(diǎn)，其他的只是用來(lái)迷惑學(xué)生，但是就是這樣將主要因素的變化說(shuō)得很少，次要因素講得很多，使得學(xué)生猶豫不決，最后導(dǎo)致錯(cuò)誤。這樣的題目要求學(xué)生對(duì)物理概念有深入的理解，教師就要針對(duì)這種情況進(jìn)行有針對(duì)性的糾正。

總而言之，習(xí)題課是不同于課堂練習(xí)的，它需要教師練習(xí)課本知識(shí)，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生狀況出發(fā)，有目標(biāo)、有針對(duì)性地實(shí)施有層次的教學(xué)，從而幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

篇8

引言

物理是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合學(xué)科，不僅學(xué)習(xí)難度大，理論知識(shí)最終還要被運(yùn)用到實(shí)踐中。初二年級(jí)，學(xué)生剛剛接觸物理這門(mén)新學(xué)科，是學(xué)習(xí)物理的起步，教師的教學(xué)方法和教學(xué)技巧對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)起關(guān)鍵的指引作用。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)注重物理教學(xué)方法和技巧的優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生學(xué)好知識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

1.創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

物理知識(shí)與生活息息相關(guān)，對(duì)于剛剛接觸物理這門(mén)課程的學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)日常生活中的現(xiàn)象比課本上的知識(shí)更容易些。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中可以創(chuàng)設(shè)物理情境，尤其是日常生活中常見(jiàn)的情境，這樣更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情[1]。例如，在教學(xué)電流這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以將電流形象地比喻成河流，將導(dǎo)體比喻成河道，河道越寬，河流的水流量就越大，也就是說(shuō)導(dǎo)體的橫截面積越大，電流量就越大（前提是導(dǎo)體的電阻率不變）。這樣結(jié)合生活的形象比喻，不僅有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，而且有利于提高學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣和積極性。又如，在“光的衍射”的實(shí)驗(yàn)中，做完模擬的衍射實(shí)驗(yàn)，我們可以把實(shí)驗(yàn)范圍擴(kuò)大，在教室里借助手電筒、教室的設(shè)備和墻壁完成，這樣可以讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)結(jié)果和過(guò)程看得更清楚，墻壁上顯示的波紋更可以吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.優(yōu)化課堂提問(wèn)方式，提高學(xué)習(xí)效率

筆者認(rèn)為，課堂有兩種優(yōu)化提問(wèn)的方式，一是教師適時(shí)提問(wèn)，二是學(xué)生之間互相提問(wèn)。

2.1教師適時(shí)提問(wèn)，保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

在初中物理課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、課程進(jìn)度和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)提問(wèn)，鞏固知識(shí)點(diǎn)，明確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，保證課程順利進(jìn)行[2]。例如，在每講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，教師要幫助學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容回顧，在這個(gè)過(guò)程中，教師可以從基礎(chǔ)概念開(kāi)始提問(wèn)，然后將問(wèn)題一步一步擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，并且盡量讓每一個(gè)學(xué)生都參與到問(wèn)題的回答中，這樣，教師就可以明確學(xué)生對(duì)該部分內(nèi)容的掌握程度，有利于下一步教學(xué)。

2.2學(xué)生之間互相提問(wèn)，提高學(xué)習(xí)效率。

為了讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)。例如，教師可以把講臺(tái)讓給學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)教師給大家講課，講課的學(xué)生可以向下面的同學(xué)提問(wèn)，下面的同學(xué)也可以對(duì)上面的同學(xué)提問(wèn)，這樣不僅有助于學(xué)生之間查漏補(bǔ)缺，作為旁觀者的教師更能清楚地掌握每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)能力。另外，這種生生之間的互動(dòng)，氣氛更加輕松自如，更有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.層次性習(xí)題訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

掌握了基礎(chǔ)知識(shí)之后，學(xué)生可以通過(guò)習(xí)題訓(xùn)練對(duì)基本知識(shí)進(jìn)行鞏固和應(yīng)用。什么樣的習(xí)題才能達(dá)到更好的輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的效果呢？筆者認(rèn)為，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次性的習(xí)題訓(xùn)練。也就是問(wèn)題由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由淺入深、由點(diǎn)到面。學(xué)生回答正確簡(jiǎn)單的問(wèn)題后，嘗到了成功的喜悅，在后面的難題中又體會(huì)到挑戰(zhàn)的刺激，這樣在求知和探索中體驗(yàn)到快樂(lè)和挑戰(zhàn)，不僅全面地鞏固了學(xué)習(xí)的知識(shí)，還調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。值得注意的是，在學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練的過(guò)程中，教師要糾正錯(cuò)誤，并適當(dāng)?shù)刈鞴膭?lì)性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)熱情。特別要對(duì)一些解題思路清晰、有條理，答案正確的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生掌握好的答題方法。

4.開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

物理教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)是學(xué)生理解和掌握物理知識(shí)的必要途徑，是學(xué)生提高自身實(shí)踐能力的有效方法[3]。

如何利用物理實(shí)驗(yàn)有效提高課堂教學(xué)效率呢？筆者認(rèn)為，可以通過(guò)教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，也可以讓學(xué)生親自動(dòng)手參與到實(shí)驗(yàn)中。教師的演示實(shí)驗(yàn)的主要作用是幫助學(xué)生解決知識(shí)中的難點(diǎn)，明確實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)。實(shí)際要靠學(xué)生自己動(dòng)手操作，才能真正起到輔助學(xué)習(xí)、提高實(shí)踐能力的作用。例如，串聯(lián)電路和并聯(lián)電路是初中物理中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在“串聯(lián)和并聯(lián)電路”的實(shí)驗(yàn)中，串聯(lián)電路和并聯(lián)電路是很難區(qū)分的，其工作原理的區(qū)別也難以理解。學(xué)生通過(guò)自己親手連接電路，就會(huì)明顯地發(fā)現(xiàn)兩者的區(qū)別和聯(lián)系，很容易理解兩者的工作原理。實(shí)驗(yàn)是學(xué)生理解和掌握理論知識(shí)、培養(yǎng)實(shí)踐能力的最佳途徑。

結(jié)語(yǔ)

物理教學(xué)雖然涉及概念、計(jì)算和應(yīng)用等方面的問(wèn)題，但是它不同于數(shù)學(xué)、語(yǔ)文和英語(yǔ)，它本身具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。教師的教學(xué)方法和教學(xué)技巧直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，只有運(yùn)用好的教學(xué)方法才能指導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的最佳學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用好的教學(xué)技巧才能幫助學(xué)生快速明確地掌握所學(xué)知識(shí)。因此，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，應(yīng)該不斷更新自身的教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)技巧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，幫助學(xué)生真正理解和掌握物理知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

篇9

1.做好初、高中物理的銜接。高中物理難學(xué)，難就難在初中與高中銜接中出現(xiàn)的“臺(tái)階”。這個(gè)臺(tái)階存在于物理教材內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維方法與心理特點(diǎn)上。初中物理學(xué)習(xí)的物理現(xiàn)象和物理過(guò)程，大多是“看得見(jiàn)，摸得著”，而且常常與日常生活現(xiàn)象有著密切的聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維活動(dòng)，大多屬于生動(dòng)的自然現(xiàn)象和直觀實(shí)驗(yàn)為依據(jù)的具體的形象思維，較少要求應(yīng)用科學(xué)概念和原理進(jìn)行邏輯思維等抽象思維方式。初中物理練習(xí)題，要求學(xué)生解說(shuō)物理現(xiàn)象的多，計(jì)算題一般直接用公式就能得出結(jié)果。高中物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容在深度和廣度上比初中有了很大的增加，研究的物理現(xiàn)象比較復(fù)雜，且與日常生活現(xiàn)象的聯(lián)系也不象初中那么緊密。分析物理問(wèn)題時(shí)不僅要從實(shí)驗(yàn)出發(fā)，有時(shí)還要從建立物理模型出發(fā)，要從多方面、多層次來(lái)探究問(wèn)題。

在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中抽象思維多于形象思維，動(dòng)態(tài)思維多于靜態(tài)思維，需要學(xué)生掌握歸納理，類(lèi)比推理和演繹推理方法，特別要具有科學(xué)想象能力。剛從初中升上高中的學(xué)生普遍不能一下子適應(yīng)過(guò)來(lái)，都覺(jué)得高一物理難學(xué)。如何搞好初中物理教學(xué)的銜接，降低高初中的物理學(xué)習(xí)臺(tái)階：如何使學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)特點(diǎn)，渡過(guò)學(xué)習(xí)物理的難關(guān)，就成為我們高一物理教師的首要任務(wù)。一是注意新舊知識(shí)的同化與順應(yīng)。教師在教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生以舊知識(shí)同化新知識(shí)，使學(xué)生掌握新知識(shí)，順利達(dá)到知識(shí)的遷移。二是加強(qiáng)直觀教學(xué)。應(yīng)盡量采用直觀形象的教學(xué)方法.多做一些實(shí)驗(yàn)，多舉一些實(shí)例，使學(xué)生能夠通過(guò)具體的物理現(xiàn)象來(lái)建立物理概念，掌握物理概念，設(shè)法使他們嘗到“成功的喜悅”。三是加強(qiáng)解題方法和技巧的指導(dǎo)。具體的物理問(wèn)題，有時(shí)必須掌握一些特殊的解決問(wèn)題的方法和技巧。教師應(yīng)加強(qiáng)解題方法和技巧指導(dǎo)。

2.注意自學(xué)能力的培養(yǎng)。

一是記憶。在高中物理的學(xué)習(xí)中，應(yīng)熟記基本概念，規(guī)律和一些最基本的結(jié)論，即所謂我們常提起的最基礎(chǔ)的知識(shí)。同學(xué)們往往忽視這些基本概念的記憶，認(rèn)為學(xué)習(xí)物理不用死記硬背這些文字性的東西，其結(jié)果在高三總復(fù)習(xí)中提問(wèn)同學(xué)物理概念，能準(zhǔn)確地說(shuō)出來(lái)的同學(xué)很少，即使是補(bǔ)習(xí)班的同學(xué)也幾乎如此。因此，學(xué)習(xí)語(yǔ)文需要熟記名言警句，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須記憶基本公式，學(xué)習(xí)物理也必須熟記基本概念和規(guī)律，這是學(xué)好物理科的最先要條件，是學(xué)好物理的最基本要求。沒(méi)有這一步，下面的學(xué)習(xí)無(wú)從談起。

二是積累。是學(xué)習(xí)物理過(guò)程中記憶后的工作。在記憶的基礎(chǔ)上，不斷搜集來(lái)自課本和參考資料上的許多有關(guān)物理知識(shí)的相關(guān)信息，這些信息有的來(lái)自一題，有的來(lái)自一道題的一個(gè)插圖，也可能來(lái)自一小段閱讀材料等等。在搜集整理過(guò)程中，要善于將不同知識(shí)點(diǎn)分析歸類(lèi)，在整理過(guò)程中，找出相同點(diǎn)，也找出不同點(diǎn)，以便于記憶。積累過(guò)程是記憶和遺忘相互斗爭(zhēng)的過(guò)程，但是要通過(guò)反復(fù)記憶使知識(shí)更全面、更系統(tǒng)，使公式、定理、定律的聯(lián)系更加緊密，這樣才能達(dá)到積累的目的。

三是綜合。物理知識(shí)是分章分節(jié)的，物理考綱能要求之內(nèi)容也是一塊一塊的，它們既相互聯(lián)系，又相互區(qū)別，所以在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中要不斷進(jìn)行小綜合，等高三年級(jí)知識(shí)學(xué)完后再進(jìn)行系統(tǒng)大綜合。有了前面知識(shí)的記憶和積累，再進(jìn)行認(rèn)真綜合，就能在解題能力上有所提高。提高首先是解決問(wèn)題熟練，然后是解法靈活，而后在解題方法上有所創(chuàng)新。這里面包括對(duì)同一題的多解，能從多解中選中一種最簡(jiǎn)單的方法；還包括多題一解，一種方法去順利解決多個(gè)類(lèi)似的題目。真正做到靈巧運(yùn)用，信手拈來(lái)的程度。

3.聯(lián)系實(shí)際，幫助理解。從初中物理到高中物理最大的變化就是知識(shí)要求的變化。初中物理是通過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)規(guī)律，因此，初中物理主要的學(xué)習(xí)方法是“記憶”；高中物理則是通過(guò)對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)理解來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題、解釋一些自然現(xiàn)象，所以高中物理主要的學(xué)習(xí)方法是“理解”。做到理解的基本步驟是：一練、二講、三應(yīng)用。

“一練”即要在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，通過(guò)對(duì)不同類(lèi)型習(xí)題的練習(xí)，多方面、多角度地認(rèn)識(shí)概念、認(rèn)識(shí)規(guī)律、認(rèn)識(shí)知識(shí)點(diǎn)、認(rèn)識(shí)考點(diǎn)。

“二講”即把自己對(duì)規(guī)律、對(duì)概念、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)講給同學(xué)，或者講給假想的同學(xué)，在講解時(shí)要多考慮如何講對(duì)方才能聽(tīng)明白，如何講對(duì)方才更容易接受。一個(gè)概念、一條規(guī)律若能講一次或講清一個(gè)問(wèn)題，自己對(duì)該概念或規(guī)律的認(rèn)識(shí)和理解就會(huì)有一個(gè)較大的提高。

“三應(yīng)用”即試著用學(xué)過(guò)的規(guī)律去解釋一些實(shí)際問(wèn)題.若能做到這一點(diǎn)，才算真正的理解。學(xué)習(xí)沒(méi)有固定不變的方法，關(guān)鍵是找到適合自己的方法進(jìn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)物理的興趣。只有這樣才能做到樂(lè)學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率全面發(fā)展自己。

篇10

在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中抽象思維多于形象思維,動(dòng)態(tài)思維多于靜態(tài)思維,需要學(xué)生掌握歸納理,類(lèi)比推理和演繹推理方法,特別要具有科學(xué)想象能力。剛從初中升上高中的學(xué)生普遍不能一下子適應(yīng)過(guò)來(lái),都覺(jué)得高一物理難學(xué)。如何搞好初中物理教學(xué)的銜接,降低高初中的物理學(xué)習(xí)臺(tái)階:如何使學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)特點(diǎn),渡過(guò)學(xué)習(xí)物理的難關(guān),就成為我們高一物理教師的首要任務(wù)。一是注意新舊知識(shí)的同化與順應(yīng)。教師在教學(xué)過(guò)程中,幫助學(xué)生以舊知識(shí)同化新知識(shí),使學(xué)生掌握新知識(shí),順利達(dá)到知識(shí)的遷移。二是加強(qiáng)直觀教學(xué)。應(yīng)盡量采用直觀形象的教學(xué)方法.多做一些實(shí)驗(yàn),多舉一些實(shí)例,使學(xué)生能夠通過(guò)具體的物理現(xiàn)象來(lái)建立物理概念,掌握物理概念,設(shè)法使他們嘗到“成功的喜悅”。三是加強(qiáng)解題方法和技巧的指導(dǎo)。具體的物理問(wèn)題,有時(shí)必須掌握一些特殊的解決問(wèn)題的方法和技巧。教師應(yīng)加強(qiáng)解題方法和技巧指導(dǎo)。

2、注意自學(xué)能力的培養(yǎng)。一是記憶。在高中物理的學(xué)習(xí)中,應(yīng)熟記基本概念,規(guī)律和一些最基本的結(jié)論,即所謂我們常提起的最基礎(chǔ)的知識(shí)。同學(xué)們往往忽視這些基本概念的記憶,認(rèn)為學(xué)習(xí)物理不用死記硬背這些文字性的東西,其結(jié)果在高三總復(fù)習(xí)中提問(wèn)同學(xué)物理概念,能準(zhǔn)確地說(shuō)出來(lái)的同學(xué)很少,即使是補(bǔ)習(xí)班的同學(xué)也幾乎如此。因此,學(xué)習(xí)語(yǔ)文需要熟記名言警句,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須記憶基本公式,學(xué)習(xí)物理也必須熟記基本概念和規(guī)律,這是學(xué)好物理科的最先要條件,是學(xué)好物理的最基本要求。沒(méi)有這一步,下面的學(xué)習(xí)無(wú)從談起。

二是積累。是學(xué)習(xí)物理過(guò)程中記憶后的工作。在記憶的基礎(chǔ)上,不斷搜集來(lái)自課本和參考資料上的許多有關(guān)物理知識(shí)的相關(guān)信息,這些信息有的來(lái)自一題,有的來(lái)自一道題的一個(gè)插圖,也可能來(lái)自一小段閱讀材料等等。在搜集整理過(guò)程中,要善于將不同知識(shí)點(diǎn)分析歸類(lèi),在整理過(guò)程中,找出相同點(diǎn),也找出不同點(diǎn),以便于記憶。積累過(guò)程是記憶和遺忘相互斗爭(zhēng)的過(guò)程,但是要通過(guò)反復(fù)記憶使知識(shí)更全面、更系統(tǒng),使公式、定理、定律的聯(lián)系更加緊密,這樣才能達(dá)到積累的目的。

三是綜合。物理知識(shí)是分章分節(jié)的,物理考綱能要求之內(nèi)容也是一塊一塊的,它們既相互聯(lián)系,又相互區(qū)別,所以在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中要不斷進(jìn)行小綜合,等高三年級(jí)知識(shí)學(xué)完后再進(jìn)行系統(tǒng)大綜合。有了前面知識(shí)的記憶和積累,再進(jìn)行認(rèn)真綜合,就能在解題能力上有所提高。提高首先是解決問(wèn)題熟練,然后是解法靈活,而后在解題方法上有所創(chuàng)新。這里面包括對(duì)同一題的多解,能從多解中選中一種最簡(jiǎn)單的方法;還包括多題一解,一種方法去順利解決多個(gè)類(lèi)似的題目。真正做到靈巧運(yùn)用,信手拈來(lái)的程度。

3、聯(lián)系實(shí)際,幫助理解。從初中物理到高中物理最大的變化就是知識(shí)要求的變化。初中物理是通過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)規(guī)律,因此,初中物理主要的學(xué)習(xí)方法是“記憶”;高中物理則是通過(guò)對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)理解來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題、解釋一些自然現(xiàn)象,所以高中物理主要的學(xué)習(xí)方法是“理解”。做到理解的基本步驟是:一練、二講、三應(yīng)用。

“一練”即要在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí),通過(guò)對(duì)不同類(lèi)型習(xí)題的練習(xí),多方面、多角度地認(rèn)識(shí)概念、認(rèn)識(shí)規(guī)律、認(rèn)識(shí)知識(shí)點(diǎn)、認(rèn)識(shí)考點(diǎn)。