導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇建筑專業(yè)的知識(shí)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

論文摘 要:在我國社會(huì)呼喚誠信與道德的同時(shí)，建筑師的職業(yè)道德教育成為最基本的人文教育種類之一，這對(duì)將來從事建筑設(shè)計(jì)工作的大學(xué)生尤為重要。本文結(jié)合學(xué)院素質(zhì)教育平臺(tái)將道德教育生態(tài)體驗(yàn)論融入其中，對(duì)建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育的新途徑進(jìn)行了探討，力求在建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育中建立新的模式。

隨著城市建設(shè)進(jìn)程的不斷推進(jìn)，面對(duì)城市中不斷出現(xiàn)的各式各樣的建筑，許多專家學(xué)者在思索:社會(huì)需要什么樣的建筑?而社會(huì)在疑惑:究竟我們需要怎樣的建筑師?在我國社會(huì)呼喚誠信與道德的同時(shí)，國際上建筑師的道德標(biāo)準(zhǔn)與各行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)卻是一致的。1998年，國際建筑師協(xié)會(huì)職業(yè)實(shí)踐委員會(huì)通過了《關(guān)于道德標(biāo)準(zhǔn)的推薦導(dǎo)則》，作為各會(huì)員的精神和行為約束[1]。不難看出建筑師的職業(yè)道德教育應(yīng)該成為大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育最基本的環(huán)節(jié)。學(xué)生對(duì)建筑活動(dòng)充分的理解，應(yīng)先基于以強(qiáng)烈的職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感來先行辯識(shí)。

在全國建筑學(xué)專業(yè)教育評(píng)估委員會(huì)對(duì)我校建筑學(xué)專業(yè)評(píng)估全票通過和歷年畢業(yè)生就業(yè)、還貸率雙100%的成績下，我們不難發(fā)現(xiàn)德育教育，特別是對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的高要求是社會(huì)衡量建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的標(biāo)尺，是衡量學(xué)院德育教育工作的標(biāo)尺[2]。為了將職業(yè)道德教育工作落到實(shí)處，近幾年來，西南交通大學(xué)建筑學(xué)院在學(xué)生中推行德育教育新理論，從“吸收、反饋、回歸”三階段完成對(duì)建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)學(xué)，而學(xué)院院學(xué)生屢次在國際、國內(nèi)設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)賽上獲獎(jiǎng)，形成了畢業(yè)生供不應(yīng)求的良好局面，這其中職業(yè)道德素質(zhì)養(yǎng)成教育的作用功不可沒。

一、注重生態(tài)體驗(yàn)論職業(yè)道德教育模式，“教育者”向“導(dǎo)引者”轉(zhuǎn)變

全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題《生態(tài)體驗(yàn)培養(yǎng)健康人格的德育模式研究》提出德育教育應(yīng)從知性論到生態(tài)體驗(yàn)論?！吧鷳B(tài)體驗(yàn)論是將體驗(yàn)者置身于一定的生態(tài)情景中，全息感受、理解和領(lǐng)悟三重生態(tài)之運(yùn)行規(guī)律，經(jīng)歷內(nèi)心感動(dòng)的過程與狀態(tài)?！?[3]生態(tài)體驗(yàn)論將“職業(yè)道德教育者”改為“職業(yè)道德導(dǎo)引者”，把“職業(yè)道德受教育者”改稱為“職業(yè)道德體驗(yàn)者”，導(dǎo)引者亦是體驗(yàn)者并參與到職業(yè)道德教育的大環(huán)境中，主動(dòng)和被動(dòng)的去影響周圍的學(xué)生和與環(huán)境形成共鳴。通過師生間的互動(dòng)性影響，讓老師成為學(xué)生的良師益友，達(dá)到道德教育的矛盾性和共享性的不斷轉(zhuǎn)化從而獲得不斷向前的動(dòng)力。知性論中強(qiáng)調(diào)“教育者”做了什么，而生態(tài)體驗(yàn)論則強(qiáng)調(diào)“導(dǎo)引者”引領(lǐng)“體驗(yàn)者”做了什么。具有共生性特征的教育模式將讓師生都得到健康發(fā)展，將不斷提高體驗(yàn)者和導(dǎo)引者職業(yè)道德素質(zhì)和誠信品質(zhì)。

二、將第二課堂和心理輔導(dǎo)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生健康的思想品質(zhì)和良好的人文底蘊(yùn)

豐富多彩的第二課堂文化活動(dòng)是職業(yè)道德教育滲透到校園生活的有效載體，是師生平等輕松交流的生態(tài)體驗(yàn)平臺(tái)。針對(duì)建筑學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)和高低年級(jí)培養(yǎng)目標(biāo)的異同性，狠抓低年級(jí)的職業(yè)理想滲透教育模式和高年級(jí)的職業(yè)理想引導(dǎo)教育模式。在新生入學(xué)初，精心組織和開展以職業(yè)理想教育為主題輔以心理引導(dǎo)教育的校園文化活動(dòng)。教育學(xué)生自覺遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)定，使學(xué)生樹立法制觀念和文明意識(shí)，增強(qiáng)安全防范意識(shí)，做文明守紀(jì)的大學(xué)生。針對(duì)高年級(jí)學(xué)生自主性較強(qiáng)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校大學(xué)生文化素質(zhì)教育總體規(guī)劃，充分利用學(xué)校提供的學(xué)生文化素質(zhì)教育良好平臺(tái)和優(yōu)質(zhì)教育資源，注重加強(qiáng)職業(yè)道德教育活動(dòng)的引導(dǎo)性。每學(xué)期組織的文藝晚會(huì)、設(shè)計(jì)競賽、職業(yè)道德教育專題報(bào)告等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生去感受專業(yè)的美、生活的美、人性的美。通過人文藝術(shù)的熏陶，使學(xué)生經(jīng)歷職業(yè)道德教育的生態(tài)體驗(yàn)三階段，而觸發(fā)內(nèi)心的感動(dòng)，體驗(yàn)生活的美好。

三、將專業(yè)學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生高度的社會(huì)責(zé)任感和無私奉獻(xiàn)的精神

將專業(yè)學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，構(gòu)建和諧校園生活，開辟教育學(xué)生第二課堂的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是以培養(yǎng)學(xué)生無私奉獻(xiàn)和高度社會(huì)責(zé)任感為目的的。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以學(xué)生志愿服務(wù)的形式為載體，以“三下鄉(xiāng)”支教活動(dòng)、科技扶農(nóng)等系列主題為主要表現(xiàn)方式，讓學(xué)生融入社會(huì)群體活動(dòng)中，從而樹立正確的人生觀、道德觀和職業(yè)理想。在黨員幫扶活動(dòng)中，建筑學(xué)院社會(huì)實(shí)踐隊(duì)?wèi){借學(xué)院的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和人才優(yōu)勢(shì)，開辟了大學(xué)人才對(duì)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的科技支持的新途徑。以建筑學(xué)、城市規(guī)劃、景觀建筑設(shè)計(jì)專業(yè)組合而成的實(shí)踐小組，對(duì)因工業(yè)建設(shè)而失地的農(nóng)民住所進(jìn)行農(nóng)家樂改造設(shè)計(jì)，使失地農(nóng)民成功轉(zhuǎn)型成以經(jīng)營商業(yè)為主的城市居民，此舉改變了農(nóng)戶經(jīng)濟(jì)收入模式，使農(nóng)民月收入由1200元/月增加到4000元/月，創(chuàng)建了科技扶農(nóng)的新途徑，而搭建學(xué)生專業(yè)實(shí)踐的新平臺(tái)，也激發(fā)了學(xué)生參加志愿活動(dòng)的使命感和責(zé)任感。通過專業(yè)知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生高度的社會(huì)責(zé)任感和無私奉獻(xiàn)的精神，達(dá)到全面育人的目的。

同時(shí)，建筑學(xué)院還積極建立一系列的大學(xué)生實(shí)習(xí)及就業(yè)推薦機(jī)制。利用暑期和大五實(shí)習(xí)，將學(xué)生的課業(yè)進(jìn)修與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生與用人單位甚至是著名建筑設(shè)計(jì)師接觸。同時(shí)，學(xué)院利用自身資源，廣泛與國內(nèi)外著名設(shè)計(jì)單位合作，廣泛的給予學(xué)生實(shí)習(xí)和工作的機(jī)會(huì)。通過學(xué)校的德育教育與實(shí)習(xí)單位的實(shí)踐性教育相結(jié)合，將學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)成在理論、實(shí)踐和道德等諸多方面均有所發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)子。

篇2

【中圖分類號(hào)】G712;TU-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）17-0012-01

引言

中職建筑專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)是兩個(gè)密不可分的教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)的開展不僅能直接反應(yīng)學(xué)生對(duì)相關(guān)建筑理論知識(shí)的掌握程度，還能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的綜合運(yùn)用能力以及實(shí)踐創(chuàng)新能力?；谶@種情況，本文就對(duì)中職建筑專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)建進(jìn)行了探討，為實(shí)踐教學(xué)的規(guī)劃和建設(shè)出謀劃策，以期能不斷的完善實(shí)踐教學(xué)體系，提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

一、 明確中職建筑專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)建的目標(biāo)

明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，實(shí)際上就是為了樹立實(shí)踐教學(xué)在中職建筑專業(yè)教學(xué)中的主體地位;中職建筑專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建是為了全面提升學(xué)生的綜合實(shí)踐運(yùn)用能力，為建筑行業(yè)提供專業(yè)的技術(shù)人才，所以實(shí)踐教學(xué)一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生的建筑工程施工技術(shù)能力，如工程定位放線的能力、分項(xiàng)施工工藝要求及質(zhì)量驗(yàn)收的能力、編制施工組織設(shè)計(jì)文件的能力、組織現(xiàn)場(chǎng)施工的能力、處理施工中一般結(jié)構(gòu)問題的能力、分析常見質(zhì)量事故原因的能力等;另一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生的建筑工程管理能力，如編制建筑工程招標(biāo)和投標(biāo)文件的能力、編制工程預(yù)決算和進(jìn)行合同管理的能力、進(jìn)行工程審計(jì)的能力等。依據(jù)這些建筑專業(yè)工作能力要求，中職建筑專業(yè)教育應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力作為實(shí)踐教學(xué)的主要目標(biāo)。

二、 制定中職建筑專業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃

制定中職建筑專業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，需要將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一起來，建立理論與實(shí)踐相互滲透的教學(xué)計(jì)劃。當(dāng)然，實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的制定，要以中職建筑專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為前提和基礎(chǔ)，遵循實(shí)踐教學(xué)的一般規(guī)律，構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)課程體系。同時(shí)，在中職建筑專業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的制定過程中，需要加強(qiáng)與建筑行業(yè)相關(guān)企業(yè)的交流與聯(lián)系，調(diào)查建筑行業(yè)的市場(chǎng)發(fā)展動(dòng)態(tài)，把握建筑行業(yè)整體發(fā)展的方向，嚴(yán)格依據(jù)社會(huì)以及建筑行業(yè)的需求來制定相關(guān)的時(shí)間教學(xué)計(jì)劃，并完善中職建筑專業(yè)教學(xué)大綱體系，徹底改變傳統(tǒng)的繁雜的理論教學(xué)，及時(shí)的更新教材，豐富實(shí)踐內(nèi)容，從建筑結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)知識(shí)、工程質(zhì)量、分析管理能力以及綜合素質(zhì)培養(yǎng)等方面出發(fā)，建立具有針對(duì)性的適用于中職專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的完善的課程體系。例如，針對(duì)建筑施工技術(shù)以及工程測(cè)量和工程管理方面的實(shí)踐教學(xué)，需要結(jié)合具體的工程項(xiàng)目的現(xiàn)場(chǎng)施工要求，豐富實(shí)操內(nèi)容，及時(shí)的刪減一些過于理論化的課程內(nèi)容，突出實(shí)踐教學(xué)的特色。

三、規(guī)劃中職建筑專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)訓(xùn)基地

中職建筑專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地兩種類型，其中校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地由專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室、施工模擬室、施工設(shè)備以及器具展示區(qū)、施工技術(shù)練習(xí)區(qū)以及施工演示區(qū)等等，通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，并輔助以相應(yīng)的施工項(xiàng)目多媒體演示，能夠幫助學(xué)生形成對(duì)建筑工程施工項(xiàng)目整體的認(rèn)知，對(duì)具體的施工方法、組織以及施工管理的措施有一個(gè)全面的了解，便于中職建筑專業(yè)學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷的提高自身的建筑專業(yè)技能。而校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，需要通過加強(qiáng)校企合作，組織學(xué)生深入企業(yè)學(xué)習(xí)，熟悉建筑行業(yè)工程項(xiàng)目一線施工環(huán)境，在實(shí)踐學(xué)習(xí)中逐漸的完善自身的建筑專業(yè)知識(shí)和技能，鍛煉自身的建筑專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用能力，使得中職院校建筑專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)人才需求相吻合，不斷的改善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率，為社會(huì)培養(yǎng)綜合型的建筑行業(yè)專業(yè)人才。

四、加強(qiáng)中職建筑專業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是中職建筑專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，教師自身綜合素質(zhì)的高低直接影響著實(shí)踐教學(xué)的整體效率，所以，加強(qiáng)中職建筑專業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)順利開展的基本保障。一方面，需要加強(qiáng)建筑專業(yè)教師相關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)培養(yǎng)，提高教師整體的教研以及教學(xué)能力;另一方面，要加強(qiáng)建筑專業(yè)教師相關(guān)的專業(yè)實(shí)踐技能培訓(xùn)，使其具備一定的組織管理能力以及指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作的專業(yè)能力。除此之外，還需要讓相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)教師深入工程項(xiàng)目實(shí)踐，接受建筑企業(yè)專業(yè)的技能培訓(xùn)，或者是聘請(qǐng)建筑行業(yè)有關(guān)的技術(shù)人員和專家來學(xué)校開展專業(yè)研討會(huì)，為教師提供更多的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。當(dāng)然，還可以通過聘請(qǐng)企業(yè)教師來充實(shí)中職建筑專業(yè)教師隊(duì)伍，通過企業(yè)教師與建筑專業(yè)專職教師之間的互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，堅(jiān)強(qiáng)理論與實(shí)踐在教師隊(duì)伍的融合，為中職建筑專業(yè)培養(yǎng)出一支“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍，滿足實(shí)踐教學(xué)的基本需求。

五、完善中職建筑專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制作為中職建筑專業(yè)實(shí)踐教學(xué)開展過程中教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，無論是對(duì)于中職建筑專業(yè)的教師還是學(xué)生都有著重要的導(dǎo)向作用。所以實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制需要充分結(jié)合中職建筑專業(yè)的特點(diǎn)，將與專業(yè)課程相關(guān)的論文答辯、課題設(shè)計(jì)以及基礎(chǔ)知識(shí)和工藝技能等各種因素有機(jī)結(jié)合起來，同時(shí)要引進(jìn)社會(huì)評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等綜合評(píng)價(jià)機(jī)制，以全面的評(píng)定實(shí)踐教學(xué)的效果，保證實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的公平、公眾、公開以及合法性，便于依據(jù)相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果，進(jìn)一步完善和發(fā)展中職建筑專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，提高整體的教學(xué)效率，促進(jìn)建筑專業(yè)人才的培養(yǎng)。

六、結(jié)語

綜上所述，創(chuàng)建科學(xué)合理的中職建筑專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，并按照具體的實(shí)踐教學(xué)體系來開展教學(xué)工作，順應(yīng)建筑行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，滿足行業(yè)市場(chǎng)人才需求，全面的培養(yǎng)實(shí)用型建筑專業(yè)技術(shù)人才，有利于促進(jìn)建筑行業(yè)的長期發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

作者簡介：高（1978-），男，河南項(xiàng)城人，華北水利水電大學(xué)建筑學(xué)院講師，注冊(cè)規(guī)劃師，研究方向?yàn)榻ㄖO(shè)計(jì)及其理論;閆芳（1979-），女，河南洛陽人，鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院講師，研究方向?yàn)槌鞘幸?guī)劃與設(shè)計(jì);辛亦誠（1994-），男，河南鄭州人，華北水利水電大學(xué)本科生。

基金項(xiàng)目：2014年度河南省教育廳人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)項(xiàng)目“基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的‘模塊化’建筑教學(xué)研究”（編號(hào)：2014-zd-031），主持人：高。

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2015）20-0071-05

建筑學(xué)專業(yè)是一門注重實(shí)踐的學(xué)科，無論從專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)還是培養(yǎng)過程來看，均是如此?！陡叩冉逃ā分赋觯骸芭囵B(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才”的教學(xué)方針?，F(xiàn)在高等院校建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域的教育教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐需求脫節(jié)，人才培養(yǎng)中“高學(xué)歷，低能力”的情況突出[1]。要改變這一現(xiàn)象，必須將職業(yè)教育理念落實(shí)到建筑學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，展開職業(yè)化實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)計(jì)。華北水利水電大學(xué)（以下簡稱學(xué)院）地處鄭州，作為省部共建高校（河南省和水利部共建），其建筑學(xué)專業(yè)為中原建筑行業(yè)培養(yǎng)了大量設(shè)計(jì)人才。但是，在當(dāng)前社會(huì)轉(zhuǎn)型階段，如何探索更合理的建筑實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)更適應(yīng)社會(huì)需求的建筑人才是亟待解決的課題。學(xué)院結(jié)合自身多年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和高校訪學(xué)體會(huì)，在強(qiáng)調(diào)“地方人才”和“水利特色”相結(jié)合的同時(shí)，針對(duì)職業(yè)化實(shí)踐教學(xué)體系做了相關(guān)研究。旨在探討如何把“職業(yè)化教育”的 思想灌輸?shù)浇ㄖW(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課程之中，使其成為建筑學(xué)專業(yè)的“專業(yè)入門”及“職業(yè)入門”教育，為培養(yǎng)出優(yōu)秀的建筑師打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、職業(yè)化教育的社會(huì)需求和存在問題

（一）職業(yè)化教育的社會(huì)需求

1.高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)本科教育職業(yè)化的需求。建筑學(xué)作為一門注重實(shí)踐和職業(yè)應(yīng)用能力的專業(yè)，其發(fā)展的動(dòng)力與研究方向均來自于廣泛的職業(yè)與社會(huì)需求，這就促使地方院校的建筑學(xué)教育必須轉(zhuǎn)變發(fā)展思路，逐漸向職業(yè)教育靠攏。接受職業(yè)教育并非在貶低傳統(tǒng)高等建筑教育，反而更強(qiáng)調(diào)了教育為職業(yè)服務(wù)的本質(zhì)。職業(yè)教育并非狹隘的為某個(gè)職業(yè)培養(yǎng)人才，而是為畢業(yè)生走上社會(huì)后可以更好更快地適應(yīng)自己的工作崗位而服務(wù)，這點(diǎn)恰恰和“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重能力、求創(chuàng)新”的現(xiàn)代高等教育培養(yǎng)目標(biāo)不謀而合。

2.社會(huì)人才市場(chǎng)對(duì)本科教育職業(yè)化的需求。近年來隨著建筑市場(chǎng)的迅速繁榮，企業(yè)對(duì)建筑人才的需求不再單純看重?cái)?shù)量和結(jié)構(gòu)，而更看重的是人才的職業(yè)精神和職業(yè)能力[2]。傳統(tǒng)建筑院校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生，雖然掌握了一定的設(shè)計(jì)能力，但是由于缺乏對(duì)實(shí)踐應(yīng)用能力的訓(xùn)練，無法與企業(yè)很好的接軌，造成了學(xué)生與企業(yè)之間的兩難境地，學(xué)生苦于找不到工作，企業(yè)苦于找不到人才?；谏鐣?huì)市場(chǎng)對(duì)建筑人才的需求，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到建筑教育應(yīng)與職業(yè)教育同時(shí)進(jìn)行，建筑實(shí)踐教學(xué)要以職業(yè)化為導(dǎo)向，進(jìn)而培養(yǎng)出適合市場(chǎng)需求變化的建筑人才。

（二）當(dāng)前存在的問題

1.實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相脫節(jié)。當(dāng)前建筑高校在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上普遍缺乏對(duì)理論課程操作的靈活度。由于總體教學(xué)方案制定的保守化，多數(shù)實(shí)踐教學(xué)被機(jī)械地設(shè)置在學(xué)期末，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)脫節(jié)[3]。在高年級(jí)的設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，雖是真題真做，但學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)形式的追求過于理想化，真題設(shè)計(jì)往往脫離實(shí)際。這種訓(xùn)練提高了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，卻在一定程度上忽略了建筑設(shè)計(jì)的真實(shí)性、實(shí)踐性、嚴(yán)謹(jǐn)性，使學(xué)生對(duì)建筑實(shí)務(wù)的過程缺乏了解。此外，教學(xué)模式上的脫節(jié)也造成了建筑學(xué)畢業(yè)生走上工作崗位后，表現(xiàn)出面對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)“孤芳自賞”和進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)“閉門造車”的尷尬狀態(tài)。

2.教育“單向化”明顯，教學(xué)效果不佳。許多學(xué)生仍然保留了中學(xué)期間被動(dòng)式學(xué)習(xí)的方法和狀態(tài)，期待老師提出問題、給出答案、進(jìn)行講解，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，不會(huì)自學(xué)、不愿動(dòng)腦、不懂研究。從教學(xué)模式上看，形式單一。從根本上說，設(shè)計(jì)就是“人類有目的的創(chuàng)造性活動(dòng)”。主動(dòng)性、能動(dòng)性、研究性和創(chuàng)造性，是決定設(shè)計(jì)成敗的關(guān)鍵。倘若學(xué)習(xí)者主動(dòng)性不足，能動(dòng)性有限，教育者又不能培養(yǎng)其獨(dú)立研究和創(chuàng)造的能力，到頭來創(chuàng)造及其教育只會(huì)被“照葫蘆畫瓢”的練習(xí)所代替。建筑設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的主要內(nèi)容，完全是科學(xué)、技術(shù)和方法的傳授，而對(duì)于作為學(xué)科深層次結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)思想和方法，以及作為專業(yè)教育體系中必需的職業(yè)道德等方面的教育基本上缺失，這對(duì)于高等設(shè)計(jì)人員的培養(yǎng)而言，無疑是個(gè)敗筆。而這樣的教學(xué)效果，往往會(huì)導(dǎo)致教育的失衡。

二、職業(yè)化導(dǎo)向下的實(shí)踐教學(xué)

改革后的實(shí)踐教學(xué)體系以職業(yè)化為導(dǎo)向，以知識(shí)輸出為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)市場(chǎng)和科學(xué)技術(shù)對(duì)人才需求的變化構(gòu)建課程體系。為此，學(xué)院根據(jù)實(shí)際情況，把課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容按多元目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)整合，提出職業(yè)化實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐內(nèi)容主要包括美術(shù)寫生、建筑認(rèn)知、古建測(cè)繪和綜合技能四大環(huán)節(jié)（見圖1）。除此之外，計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)實(shí)踐也貫穿整個(gè)大學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，如CAD、Sketch Up、Photoshop等繪圖軟件的運(yùn)用。每個(gè)環(huán)節(jié)按照學(xué)生不同階段的認(rèn)知水平設(shè)立相應(yīng)的課題，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所合而為一，這樣學(xué)生能夠致力于建筑本體的訓(xùn)練，包括建筑觀念和知識(shí)，全面提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)觀念，最終實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與地方高校人才培養(yǎng)的無縫對(duì)接[4]。實(shí)踐教學(xué)體系在職業(yè)化模式與方法下，加深在建筑整體環(huán)境功能、建筑空間和形態(tài)、建造、建筑美學(xué)的基本問題方面的研究訓(xùn)練，主要體現(xiàn)如圖1：

圖1 職業(yè)化實(shí)踐教學(xué)

（一）建立“審美”的寫生實(shí)踐

以往的美術(shù)寫生教學(xué)方式類似于藝術(shù)專業(yè)的采風(fēng)實(shí)習(xí)，現(xiàn)在隨著社會(huì)節(jié)奏的加快、電腦技術(shù)的普及和更加細(xì)致的分工，對(duì)于大多數(shù)建筑高校來講，美學(xué)類課程的教學(xué)目的已經(jīng)由以前培養(yǎng)學(xué)生美學(xué)技能逐步演變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的美學(xué)修養(yǎng)，相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)要求有所降低。該環(huán)節(jié)一般設(shè)置在建筑學(xué)專業(yè)低年級(jí)，學(xué)生剛剛接觸建筑學(xué)，所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和理論薄弱，希望通過這些寫生實(shí)踐加深學(xué)生對(duì)建筑設(shè)計(jì)和實(shí)際工程的理解，但其效果是非常有限的，并且建筑效果表現(xiàn)圖更多地已經(jīng)由對(duì)色彩和美學(xué)構(gòu)圖轉(zhuǎn)變?yōu)楦訉I(yè)的美術(shù)專業(yè)來完成。因此，在當(dāng)前社會(huì)分工和需求下，美學(xué)寫生比例應(yīng)適當(dāng)減少，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)把美術(shù)技法培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為建筑美學(xué)素質(zhì)和職業(yè)觀念的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠建立正確的審美觀，掌握常用的美學(xué)基本法則，并將這些知識(shí)運(yùn)用到建筑表現(xiàn)中，能進(jìn)一步為實(shí)際工程的方案打好審美基礎(chǔ)。

在寫生基地的選址上應(yīng)選擇距離近、地域性較強(qiáng)的傳統(tǒng)民居，從優(yōu)秀的傳統(tǒng)建筑文化與鄉(xiāng)土建筑智慧中汲取營養(yǎng)。中原地區(qū)地域遼闊、歷史悠久，有許多地域適合建設(shè)美術(shù)寫生基地，比如豫西地坑院、豫北石板巖、豫東南傳統(tǒng)村落等（見圖2），這些民居特點(diǎn)鮮明，具有濃厚的歷史文化氣息。并且學(xué)院多年來與省文物管理、保護(hù)部門及河南省古建筑研究所進(jìn)行積極合作，開展了有關(guān)河南省建筑遺產(chǎn)保護(hù)研究工作，為以后的遺產(chǎn)保護(hù)打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)了解中原地區(qū)的傳統(tǒng)民居，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

圖2 美術(shù)寫生基地

（二）突出“專題”的認(rèn)知實(shí)踐

建筑認(rèn)知實(shí)踐目的是讓學(xué)生了解不同風(fēng)格、不同時(shí)期的建筑。建筑認(rèn)知不受地域的局限，在路線的選取上，應(yīng)突出“專題、專線”的認(rèn)知模式，使認(rèn)知更有明確性、目的性。學(xué)院結(jié)合學(xué)生的綜合認(rèn)知能力，設(shè)置三條典型路線，即鄉(xiāng)土建筑認(rèn)知路線、地域建筑認(rèn)知路線和生態(tài)城市認(rèn)知路線。這三條路線從鄉(xiāng)土到城市，從局部到整體，從傳統(tǒng)到現(xiàn)代，形成了系統(tǒng)的認(rèn)知體系，使學(xué)生們充分了解建筑知識(shí)。認(rèn)知過程中教師不斷給學(xué)生們灌輸和傳達(dá)有關(guān)建筑的歷史、文化、構(gòu)造和規(guī)范等方面的內(nèi)容，使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的建筑視角、設(shè)計(jì)思維和規(guī)范化的設(shè)計(jì)要求。

1.鄉(xiāng)土建筑認(rèn)知路線。鄉(xiāng)土建筑是人們?cè)跉v史積累的基礎(chǔ)上，無意識(shí)間形成的一種建筑成果。鄉(xiāng)土建筑是文化遺產(chǎn)的重要組成部分，蘊(yùn)含著各地豐富的歷史、科學(xué)和藝術(shù)價(jià)值，直接表達(dá)民族、地域的個(gè)性特征。2012年路線先后讓學(xué)生參觀了劉克成的富平陶藝博物館和馬清運(yùn)的“玉柴石山”（見圖3），觀察它們古樸的外觀造型、順應(yīng)自然的空間形態(tài)以及精致的細(xì)部處理等。最后到平遙古城，古城不同于尋常城鎮(zhèn)化的開發(fā)策略，鄉(xiāng)野但不底層，聯(lián)系著人們對(duì)自然的基本態(tài)度，即應(yīng)時(shí)和順變，強(qiáng)調(diào)的是體驗(yàn)和參與。整個(gè)認(rèn)知過程讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土建筑的發(fā)展演變有了全面的認(rèn)識(shí)。

2.地域建筑認(rèn)知路線。不同的地理環(huán)境影響了不同地域的建筑風(fēng)格形式。2013年路線結(jié)合剛剛獲得“普利茲克建筑獎(jiǎng)”王澍的作品，帶領(lǐng)學(xué)生們重點(diǎn)參觀了寧波博物館、南京三合宅及南京四方當(dāng)代藝術(shù)湖區(qū)（見圖3）。寧波博物館的設(shè)計(jì)以創(chuàng)新的理念，將地域文化特征、傳統(tǒng)建筑元素與現(xiàn)代建筑形式和工藝融為一體，造型簡約而富有靈動(dòng)，外觀嚴(yán)謹(jǐn)而頗具創(chuàng)意。它的地域和歷史感與四方當(dāng)代藝術(shù)湖區(qū)的現(xiàn)代氣息（如張雷的4#住宅）形成了鮮明的對(duì)比，讓同學(xué)們對(duì)地域建筑的理解有了更深層次的認(rèn)識(shí)。

圖3 鄉(xiāng)土地域建筑

3.生態(tài)城市認(rèn)知路線。按照生態(tài)學(xué)原理進(jìn)行城市設(shè)計(jì)，建立高效、和諧、健康、可持續(xù)發(fā)展的人類聚居環(huán)境是設(shè)計(jì)生態(tài)城市的主要內(nèi)容。2014年學(xué)院以廣州二沙島、深圳羅湖區(qū)作為生態(tài)城市的典型代表，這些生態(tài)城市在慢行系統(tǒng)和路網(wǎng)密度的設(shè)計(jì)上都具有代表性，使學(xué)生在觀察路網(wǎng)密度的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何在軌道站點(diǎn)周邊附近支路和有條件的次干道上結(jié)合商業(yè)發(fā)展，建立起連續(xù)性、人車分流、安全的非機(jī)動(dòng)化交通系統(tǒng)，以及在慢行交通系統(tǒng)的處理上，學(xué)習(xí)如何引導(dǎo)居民采用“步行+公交”、“自行車+公交”的出行方式，有效解決快慢交通沖突、慢行主體行路難等問題，從而充分理解“以人為本”的理念。

（三）注重“方法”的測(cè)繪實(shí)踐

古建測(cè)繪是建筑學(xué)專業(yè)本科生在完成《中國建筑史》理論課程之后，通過對(duì)現(xiàn)有古建筑的現(xiàn)場(chǎng)勘查，運(yùn)用測(cè)量和制圖技術(shù)來記錄古建筑，以印證和鞏固在課堂上所學(xué)的理論知識(shí)，加深對(duì)古建筑群體組合、設(shè)計(jì)手法和裝飾特征的理解。在以往的古建測(cè)繪中，學(xué)生只是進(jìn)行簡單的平面、立面的圖形練習(xí)。而古建筑測(cè)繪不僅僅是簡單的圖形練習(xí)，還要使學(xué)生達(dá)到對(duì)古建筑空間和形體有初步認(rèn)識(shí)的程度。古建測(cè)繪中最重要的就是確定古建筑的軸線和柱礎(chǔ)的位置，找出基準(zhǔn)點(diǎn)和水平線。另外還要進(jìn)行古建筑有關(guān)資料和圖紙的搜集，了解其歷史沿革和當(dāng)前的整體情況，勘察現(xiàn)場(chǎng)，確認(rèn)測(cè)繪條件，制定測(cè)繪計(jì)劃，確定測(cè)繪步驟等等。測(cè)繪完成后要求學(xué)生通過自己測(cè)繪所得數(shù)據(jù)和搜集的資料進(jìn)行古建筑的模型制作，這樣可以使學(xué)生經(jīng)歷從理論到圖形，從平面到立面、從空間到實(shí)體的認(rèn)知和表現(xiàn)練習(xí)，讓學(xué)生從中感受到建筑空間和建筑形式的聯(lián)系[5]（見圖4）。同時(shí)在古建測(cè)繪對(duì)象的選取上同樣也要結(jié)合地域特色，學(xué)院近幾年開展了如鞏義康百萬莊園、汝州文廟、新密助泉寺等古建測(cè)繪工作。通過古建測(cè)繪實(shí)踐的鍛煉，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，形成了“草圖―計(jì)算機(jī)制圖―模型制作”系統(tǒng)的測(cè)繪方法。在制作古建筑模型的過程中，學(xué)生既能通過制作基本模型，初步認(rèn)識(shí)古建筑的材料及組成，又能通過對(duì)模型構(gòu)架連接的學(xué)習(xí)，更深層的去了解古建筑的結(jié)構(gòu)構(gòu)造。

圖4 古建測(cè)繪方法對(duì)比

（四）強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用”的綜合實(shí)踐

綜合技能實(shí)踐主要包括高年級(jí)綜合設(shè)計(jì)課程、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。在高年級(jí)課程設(shè)計(jì)上設(shè)定某一課題，附設(shè)地形、道路、景觀、材料、結(jié)構(gòu)、構(gòu)造、工藝等諸多條件限制，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)到運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)新的轉(zhuǎn)變，建立起“設(shè)計(jì)的研究，研究的設(shè)計(jì)”觀念。畢業(yè)實(shí)習(xí)是讓學(xué)生在設(shè)計(jì)單位工作，全程跟蹤某一具體項(xiàng)目，掌握建筑設(shè)計(jì)（管理）的全部動(dòng)態(tài)過程和時(shí)間把控。加之對(duì)計(jì)算機(jī)做圖的系統(tǒng)訓(xùn)練，提高綜合技能和深入分析設(shè)計(jì)能力，在建筑技術(shù)與建筑法規(guī)方面的繼續(xù)拓展深造[6]。畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)也是最重要的環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生從學(xué)習(xí)知識(shí)到運(yùn)用知識(shí)的轉(zhuǎn)變，從設(shè)計(jì)手法到研究思想的創(chuàng)新。基本模式要摒棄以任務(wù)書為中心的一草、二草、三草、正圖、答辯的被動(dòng)模式，要采用開題、案例分析、實(shí)地調(diào)研、設(shè)計(jì)構(gòu)思、建筑技術(shù)、設(shè)計(jì)輔導(dǎo)、公開評(píng)圖的多種形式教學(xué)模式。學(xué)生通過運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、技術(shù)規(guī)范、實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、案例借鑒和計(jì)算機(jī)技術(shù)等方法，運(yùn)用新技術(shù)、新方法、新工藝來設(shè)計(jì)作品，采用積極公開討論的方法來完善作品。通過加快學(xué)院專業(yè)硬件建設(shè)，積極與校外企業(yè)合作，構(gòu)建“實(shí)踐體驗(yàn)―知識(shí)反饋―技能訓(xùn)練―綜合設(shè)計(jì)”全方位遞進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)體系[7]。

綜上所述，美術(shù)寫生塑造了學(xué)生對(duì)空間環(huán)境與建筑之間的認(rèn)知關(guān)系;建筑認(rèn)知培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，豐富了學(xué)生的建筑知識(shí);古建測(cè)繪鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度;而綜合設(shè)計(jì)則培養(yǎng)了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。各環(huán)節(jié)之間既相互聯(lián)系，又有其獨(dú)立性，為創(chuàng)新應(yīng)用人才的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。通過以上模式和方法訓(xùn)練，收到了較好的社會(huì)反應(yīng)。同時(shí)，也深刻體會(huì)到，堅(jiān)持有特色的建筑教育職業(yè)化，平等對(duì)待不同思維、不同方法，以及遵循兼容并蓄、多元開放、接軌市場(chǎng)的原則，才是進(jìn)行職業(yè)化實(shí)踐教學(xué)的有效途徑。

三、職業(yè)化實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展觀

職業(yè)導(dǎo)向下實(shí)踐教學(xué)是發(fā)展實(shí)踐教學(xué)的新模式，是華北水利水電大學(xué)立足學(xué)院在借鑒名校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身辦學(xué)條件與辦學(xué)特色整合發(fā)展而來的。而職業(yè)化實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展觀，是學(xué)院在發(fā)展實(shí)踐教學(xué)新模式的基礎(chǔ)上，為實(shí)踐教學(xué)模式提供的一種保障措施和前進(jìn)方向。主要包括以下三個(gè)方面：

（一）建立完善的校外實(shí)踐教學(xué)基地

學(xué)院根據(jù)實(shí)踐教學(xué)不同階段的實(shí)踐要求，在校外建立了相對(duì)完善的校外實(shí)踐教學(xué)基地，如美術(shù)寫生基地，結(jié)合中原地區(qū)的地域特色，選擇地域歷史沿革久，文化氣息濃的建筑和景觀;建筑認(rèn)知基地以“專題、專線”為原則，結(jié)合全國不同地域建筑特色，選取經(jīng)典建筑認(rèn)知線路，開拓學(xué)生專業(yè)視野;古建測(cè)繪利用最新測(cè)繪方法和技術(shù)，長期與相關(guān)文物部門建立數(shù)十個(gè)實(shí)踐基地，利于文物的保護(hù)和研究工作;綜合技能基地，學(xué)院利用多年的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)及豐富的校友資源，廣泛開展校企合作，建立數(shù)十個(gè)實(shí)踐教學(xué)基地。其中以鄭州市水利建筑勘測(cè)設(shè)計(jì)院、河南華北水利水電勘測(cè)設(shè)計(jì)有限公司為主，外省發(fā)達(dá)地區(qū)為輔，學(xué)生立足校情結(jié)合自身興趣、就業(yè)方向、考研等條件進(jìn)行選擇。這些實(shí)踐基地建立了完善的校外實(shí)踐教學(xué)基地，系統(tǒng)地培養(yǎng)和提高學(xué)生的建筑美學(xué)素質(zhì)、建筑類別認(rèn)知、古建測(cè)繪方法和綜合技能訓(xùn)練。

（二）采用開放式工作室制度

在高年級(jí)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上，可采用“開放式工作室”制度。高年級(jí)教學(xué)組與學(xué)校設(shè)計(jì)院共同建立“開放式工作室”，有能力的教師以及經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師擔(dān)任“室長”[8]。工作室完全開放，不以成績、年級(jí)、專業(yè)為門檻，能做事就能留下。工作期間高年級(jí)學(xué)生擁有扎實(shí)的專業(yè)功底和過硬的專業(yè)技能，與低年級(jí)學(xué)生活躍的創(chuàng)作思維互相交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)溝通實(shí)踐的積極性。這個(gè)平臺(tái)，還讓不同專業(yè)和相關(guān)專業(yè)的學(xué)生在此交流，發(fā)揮各專業(yè)的長處，利用城市規(guī)劃和藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)技能優(yōu)勢(shì)，提高建筑專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面。最重要的是工作室可以綜合利用高校的聲、光、電、材料、物理等實(shí)驗(yàn)室。有效實(shí)現(xiàn)“圖、模、機(jī)”的創(chuàng)作思維，引領(lǐng)學(xué)生從學(xué)習(xí)知識(shí)到運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)新的轉(zhuǎn)變，建立起“設(shè)計(jì)的研究，研究的設(shè)計(jì)”的觀念[9]。通過“開放式工作室”平臺(tái)的模式，隨著人才市場(chǎng)需求的變化，逐步實(shí)現(xiàn)“專業(yè)精、跨專業(yè)”，可以很好的保證專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)變化的同步調(diào)整，這也符合當(dāng)今高校“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的辦學(xué)思路。

截止到目前，我國大多數(shù)普通高等建筑院校，在教學(xué)方面仍處于模仿和摸索階段，對(duì)于建筑學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃的修訂和實(shí)踐教學(xué)模式的設(shè)置亦屬不斷調(diào)整與學(xué)習(xí)階段，“老八?！钡某晒δＪ娇梢越梃b，卻難于模仿。面對(duì)社會(huì)的變化，技術(shù)的發(fā)展，觀念的更新，建筑學(xué)專業(yè)教育應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，以職業(yè)化素質(zhì)為導(dǎo)向，準(zhǔn)確定位建筑學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的具有實(shí)踐應(yīng)用和職業(yè)適應(yīng)能力創(chuàng)新型復(fù)合專業(yè)人才。華北水利水電大學(xué)建筑學(xué)院也在努力汲取經(jīng)驗(yàn)、結(jié)合實(shí)際、求真務(wù)實(shí)，不斷凝煉學(xué)科方向，搭建合理高效的學(xué)術(shù)平臺(tái)，“立足中原地域，結(jié)合水利校情”，在職業(yè)化教育的基礎(chǔ)上，努力探索適宜地域特色的建筑實(shí)踐教學(xué)新體系。

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【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0215-01

一、當(dāng)前建筑類專業(yè)職業(yè)教育存在的問題

1.學(xué)生素質(zhì)參差不齊，教學(xué)進(jìn)度難以統(tǒng)一

近年來，在建筑行業(yè)蓬勃發(fā)展的帶動(dòng)下，建筑類專業(yè)職業(yè)教育的生源數(shù)量有了一定程度的提升，由于受興趣愛好、教育條件、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等多方面因素的影響，職業(yè)類院校學(xué)生的整體素質(zhì)差異很大。從整體上看，大致可分為以下幾類學(xué)生：一類是學(xué)生成績較差，在普通升學(xué)考試中的成績不理想，在家長的指導(dǎo)下選擇來職業(yè)類院校學(xué)習(xí)一技之長。這類學(xué)生的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，并且由于是家長勸說下的選擇，因此厭學(xué)心理也比較嚴(yán)重，對(duì)于建筑類專業(yè)的學(xué)習(xí)困難度較大。另一類學(xué)生則是處于自身專業(yè)愛好，希望通過接受建筑類專業(yè)知識(shí)教育，習(xí)得一技之長，能夠在畢業(yè)后順利找到一份工作。這類學(xué)生雖然底子薄弱，但是學(xué)習(xí)動(dòng)力較為充足，因此學(xué)習(xí)進(jìn)度也更快。因此，學(xué)生個(gè)體情況的不同，導(dǎo)致同一專業(yè)、同一班級(jí)內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度不一致，教師如何尋找教學(xué)平衡點(diǎn)，成為當(dāng)前影響建筑專業(yè)職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。

2.片面重視理論教學(xué)，培養(yǎng)形式過于單一

不可否認(rèn)的是，建筑類專業(yè)包含許多基礎(chǔ)性、概念性的理論知識(shí)，這也是學(xué)生今后進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)。但是作為職業(yè)教學(xué)來說，其教學(xué)特色應(yīng)當(dāng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

二、建筑類專業(yè)職業(yè)教育實(shí)施教學(xué)改革的具體措施

1.明確專業(yè)教學(xué)定位，制定長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)

職業(yè)教育與普通教育相比，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，其教學(xué)定位應(yīng)當(dāng)是幫助學(xué)生掌握一技之長，從而能夠更加順利的畢業(yè)求職。以建筑類專業(yè)職業(yè)教育為例，學(xué)校一方面要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)理論教育，為學(xué)生今后進(jìn)行更加深入的行業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)；另一方面又要在教育期間重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作，使學(xué)生真正發(fā)展為應(yīng)用型人才。從職業(yè)教育院校本身的發(fā)展來看，只有制定長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)，才能為當(dāng)前和今后一段時(shí)間內(nèi)的教學(xué)工作提供方向?，F(xiàn)階段，無論是城鎮(zhèn)化建設(shè)還是新農(nóng)村改造，都需要開展大量的建筑類工程，這也為當(dāng)前建筑類專業(yè)職業(yè)教育提供了極大的便利條件，相關(guān)專業(yè)院校應(yīng)當(dāng)抓住這一機(jī)遇，不斷根據(jù)市場(chǎng)需求變化，培養(yǎng)出一批現(xiàn)代化、綜合化的建筑技術(shù)人才。

2.加強(qiáng)教師在職培訓(xùn)，提高教師教學(xué)水平

高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是提升建筑類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，建筑施工技術(shù)、施工機(jī)械裝備的更新速度不斷加快，而職業(yè)院校所使用的建筑類教材本身具有一定的滯后性。因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自身知識(shí)水平，關(guān)注前沿技術(shù)發(fā)展，從而在專業(yè)教育中教授學(xué)生更多更新的知識(shí)。從學(xué)校方面來說，要加強(qiáng)對(duì)教師技能知識(shí)的重視力度，以實(shí)際行動(dòng)為教師進(jìn)修提供必要保障。例如，可以定期開展針對(duì)建筑類專業(yè)教學(xué)教師的培訓(xùn)活動(dòng)，聘請(qǐng)企業(yè)專業(yè)來校講座，與專業(yè)教師進(jìn)行交流與探討，以此來豐富和充實(shí)學(xué)校教師的專業(yè)水平。除此之外，職業(yè)類院校還應(yīng)當(dāng)為教師提供實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師提供去企業(yè)鍛煉。這種校企互動(dòng)式的教學(xué)模式，一方面能夠使教師了解當(dāng)前建筑行業(yè)的新技術(shù)、新設(shè)備，另一方面也為教師優(yōu)化建筑專業(yè)知識(shí)教學(xué)提供了經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。

3.借助先進(jìn)教學(xué)工具，提升專業(yè)教學(xué)效率

考慮到建筑專業(yè)教學(xué)的特殊性，必須要在職業(yè)教育中引入多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)在建筑類專業(yè)職業(yè)教育中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)主要有以下幾點(diǎn)：一是能夠營造良好課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的建筑類教學(xué)課堂，教師以教材為基礎(chǔ)，采取說教式的授課模式，學(xué)生的思維能力受到極大限制。如果采用多媒體教學(xué)，能夠?qū)⒊橄蟮慕ㄖＰ途唧w化，降低了學(xué)習(xí)難度。此外，教師也可以利用多媒體穿插一些相關(guān)的世界建筑欣賞，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是計(jì)算機(jī)技術(shù)與建筑專業(yè)的融合是未來建筑行業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，也能夠增加學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，對(duì)于今后學(xué)生的專業(yè)化發(fā)展有積極幫助。

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［作者簡介］徐秀維（1961- ），女，陜西西安人，常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)系副主任，副教授，研究方向?yàn)楣こ坦芾砼c投資控制；劉晨凌（1980- ），男，江蘇連云港人，常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育管理。（江蘇 常州 213164）

［基金項(xiàng)目］本文系2010年度常州大學(xué)高等職業(yè)教育研究院課題“高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系研究（以建筑工程技術(shù)專業(yè)為例）”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：CDGZ20100019）

［中圖分類號(hào)］G712 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1004-3985（2013）05-0118-03

近年來，“實(shí)踐教學(xué)”成為人才培養(yǎng)的主要途徑，同時(shí)也成為學(xué)院彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)過程中的不可替代性被廣泛認(rèn)同。教育部2000年《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》明確了實(shí)踐教學(xué)在高職教育中的地位和作用：“實(shí)踐教學(xué)要改變過分依附于理論教學(xué)的狀況，探索建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系?！辈⒁?guī)定了三年制專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)一般不低于教學(xué)活動(dòng)總學(xué)時(shí)的40%。確立實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系、重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)管理體系、建立實(shí)踐教學(xué)保障體系、引入多元化實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是高職院校教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題。

一、行業(yè)需求與人才培養(yǎng)之間存在的矛盾

2010年底，全國共有建筑企業(yè)70061個(gè)，全國建筑業(yè)從業(yè)人數(shù)4043.37萬人，其中農(nóng)民工占80%以上。而江蘇省有建筑企業(yè)16225家，全省建筑業(yè)從業(yè)人員572.5萬人，其中從事技術(shù)與管理的人員僅為95.46萬人，占16.7%。按照實(shí)現(xiàn)江蘇強(qiáng)省的要求，到2015年，全省建筑行業(yè)從事技術(shù)與管理人員的比例要達(dá)到30%。隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快，建筑業(yè)從業(yè)人員整體素質(zhì)提升，建筑業(yè)的科技進(jìn)步和綠色建筑理念不斷進(jìn)入，市場(chǎng)對(duì)實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)好的建筑專業(yè)高素質(zhì)技能人才的需求量仍然呈上升趨勢(shì)。

順應(yīng)建筑市場(chǎng)需求，許多高職院校開辦了建筑工程技術(shù)專業(yè)，據(jù)2010年統(tǒng)計(jì)，全國開辦建筑工程技術(shù)專業(yè)的院校540所（包括開辦該專業(yè)的本科院校），在校人數(shù)225816人。建筑業(yè)的快速發(fā)展，為建筑工程技術(shù)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展提供了強(qiáng)有力的行業(yè)保障和專業(yè)發(fā)展空間。從課程體系結(jié)構(gòu)上看，實(shí)踐教學(xué)所占的比重雖然有了較大提高，但由于實(shí)踐教學(xué)體系缺少系統(tǒng)性，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容與崗位工作任務(wù)的匹配度不高，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地整合和利用程度不高，實(shí)踐教學(xué)管理體系不完善等原因，使得改革的成效不明顯，學(xué)生實(shí)踐能力依然不足，行業(yè)需求與人才培養(yǎng)之間存在的矛盾比較突出。

理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)構(gòu)成了高職人才培養(yǎng)體系，在課程體系改革中，實(shí)踐教學(xué)在數(shù)量上滿足了實(shí)踐課程所占總課時(shí)的比例要求，但對(duì)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)體系和系列化缺少系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)。實(shí)踐教學(xué)中的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)踐等實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)所要實(shí)現(xiàn)的能力目標(biāo)、技術(shù)目標(biāo)、職業(yè)態(tài)度目標(biāo)與崗位工作任務(wù)和職業(yè)能力需求對(duì)應(yīng)性不足，各種實(shí)踐教學(xué)對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的分擔(dān)系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)不夠，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理及考核評(píng)價(jià)缺少系統(tǒng)性和可操作性，對(duì)承擔(dān)實(shí)踐課程的師資、實(shí)踐場(chǎng)所、使用設(shè)備等保障缺少系統(tǒng)考慮，所以實(shí)踐教學(xué)在操作過程中很難達(dá)到預(yù)期效果，削弱了實(shí)踐教學(xué)的功能和效用，實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量受到很大影響，學(xué)生實(shí)踐能力得不到有效提高。

二、確定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系

準(zhǔn)確定位高職人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)是確定教學(xué)目標(biāo)的基本依據(jù)。培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)的確定必須按照畢業(yè)生就業(yè)主要崗位的工作任務(wù)所需的能力、知識(shí)、素質(zhì)為依據(jù)，同時(shí)考慮學(xué)生職業(yè)發(fā)展和遷移能力。

第一步：確定崗位工作任務(wù)。從畢業(yè)生就業(yè)率比較高的行業(yè)企業(yè)崗位入手，分析其崗位工作任務(wù)。

第二步：確定人才培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)體系。在工作任務(wù)分析過程中，要梳理清楚相同工作任務(wù)的難易程度和深度對(duì)從業(yè)者的工作經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)水平、職業(yè)能力和職級(jí)的要求，分析本專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)、工作2～3年、3～5年后所能承擔(dān)崗位工作任務(wù)的范圍、難易程度、達(dá)到的技術(shù)水平、職務(wù)等，確定本專業(yè)的人才規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)。

以本專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)崗位所需的職業(yè)能力、專業(yè)技術(shù)水平、職業(yè)素質(zhì)為人才培養(yǎng)基本目標(biāo)，綜合考慮畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展和職業(yè)遷移能力，確定人才提升和拓展目標(biāo)。提升目標(biāo)是為專業(yè)人才能夠從事復(fù)雜任務(wù)或者是從單一的技術(shù)工作向管理崗位晉級(jí)的綜合能力儲(chǔ)備；拓展目標(biāo)是為滿足專業(yè)人才擇業(yè)、崗位遷移的綜合能力儲(chǔ)備。

分析建筑工程技術(shù)專業(yè)人才職業(yè)成長規(guī)律（如圖1），高職建筑工程技術(shù)專業(yè)人才初次就業(yè)崗位為技術(shù)員，主要崗位工作任務(wù)為參與現(xiàn)場(chǎng)施工與管理，所以其培養(yǎng)規(guī)格為初級(jí)施工員，其培養(yǎng)總體目標(biāo)為：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，掌握必備的專業(yè)理論知識(shí)，具有較強(qiáng)的崗位職業(yè)能力，良好的職業(yè)道德與職業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)，面積建設(shè)行業(yè)生產(chǎn)一線從事建筑工程施工的高端技能型專門人才。以基本目標(biāo)、提升目標(biāo)、拓展目標(biāo)中所對(duì)應(yīng)的能力、技術(shù)、知識(shí)、素質(zhì)水平作為本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)體系。基本目標(biāo)為能識(shí)讀施工圖，能測(cè)量放線，能檢測(cè)常用建筑材料的使用性能，能參與各分部分項(xiàng)工程施工與驗(yàn)收，能參與編制工程施工方案等。提高目標(biāo)為能組織施工，能編寫施工方案，能進(jìn)行工程質(zhì)量檢驗(yàn)與驗(yàn)收等。拓展目標(biāo)為能編寫投標(biāo)文件，能進(jìn)行工程施工現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)理，能從事工程預(yù)算編制等。

三、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

1.構(gòu)建“三段式”實(shí)踐教學(xué)模式。職業(yè)教育的特色是突出技術(shù)知識(shí)，而技術(shù)知識(shí)包括顯性知識(shí)和默會(huì)知識(shí)。由于建筑工程具有一次性、技術(shù)性強(qiáng)、投資大、協(xié)同作業(yè)性強(qiáng)等特點(diǎn)，無法在校內(nèi)實(shí)現(xiàn)全過程生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。同時(shí)建筑產(chǎn)品是大量勞動(dòng)和生產(chǎn)技術(shù)、工程材料、機(jī)械設(shè)備的物化過程，在產(chǎn)品形成過程中，建筑工程技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域的工作經(jīng)驗(yàn)、操作技藝、施工方法等都屬于默會(huì)知識(shí)的范疇，課堂教學(xué)方式難以習(xí)得，實(shí)踐能力的獲得必須要讓學(xué)生身臨其境，模仿觀察。為了適應(yīng)未來崗位職業(yè)能力需求，充分利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)資源，構(gòu)建“認(rèn)崗、跟崗、頂崗”“三段式”開放型實(shí)踐教學(xué)模式，以滿足專業(yè)人才實(shí)踐需求。

第一段“認(rèn)崗”。學(xué)生在學(xué)習(xí)了初步的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，并在校內(nèi)完成了制圖與識(shí)讀、工程材料等單項(xiàng)能力訓(xùn)練后，進(jìn)入工程施工一線，感受工作氛圍，認(rèn)知建筑產(chǎn)品，熟悉工作環(huán)境，認(rèn)知材料設(shè)備等，建立感性認(rèn)識(shí)。第二段“跟崗”。學(xué)生在學(xué)習(xí)了主要的專業(yè)課程，并在校內(nèi)完成了各工種實(shí)訓(xùn)、施工方案編制與組織設(shè)計(jì)等綜合實(shí)訓(xùn)后，進(jìn)入企業(yè)施工一線，進(jìn)入不同的崗位，跟隨崗位技術(shù)人員參與工程施工，親身體驗(yàn)技術(shù)應(yīng)用與現(xiàn)場(chǎng)管理，實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的融合和提升。第三階段“頂崗”。學(xué)生在校內(nèi)完成拓展能力訓(xùn)練項(xiàng)目和崗位職業(yè)資格考證后，進(jìn)入企業(yè)生產(chǎn)一線承擔(dān)崗位工作任務(wù)，融入企業(yè)生產(chǎn)，綜合應(yīng)用專業(yè)技術(shù)和知識(shí)解決實(shí)際問題，實(shí)踐能力得到考驗(yàn)和提升。

2.確定實(shí)踐教學(xué)課程體系?；凇肮W(xué)結(jié)合、校企合作”的專業(yè)建設(shè)理念，按照“三段式”實(shí)踐教學(xué)模式，以建筑工程技術(shù)專業(yè)主要就業(yè)崗位的職業(yè)能力為主線，以崗位工作任務(wù)為抓手，分析崗位職業(yè)核心能力、核心技術(shù)、核心課程，并充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，按照從生手、熟手、能手、專家的職業(yè)能力提升路徑，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)課程體系（如圖2）。

3.實(shí)踐教學(xué)組織安排。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)課程體系和目標(biāo)要求，結(jié)合“三階段”實(shí)踐教學(xué)模式，統(tǒng)籌規(guī)劃三個(gè)學(xué)年和三個(gè)階段的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，第一年通過單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和企業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)踐，讓學(xué)生初步理解“如何做的”；第二年通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和現(xiàn)場(chǎng)“跟崗”實(shí)踐，讓學(xué)生知道“用什么技術(shù)做的”；第三年通過綜合實(shí)訓(xùn)和企業(yè)“頂崗”實(shí)踐，讓學(xué)生承擔(dān)崗位責(zé)任，實(shí)現(xiàn)“如何做得更好”（如圖3）。

理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是高職學(xué)生獲得職業(yè)能力、知識(shí)的主要途徑，實(shí)踐教學(xué)主要是對(duì)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)進(jìn)行綜合訓(xùn)練，按照學(xué)生能力提升的途徑，從簡單到復(fù)雜的過程設(shè)置單項(xiàng)技能訓(xùn)練模塊、綜合技能訓(xùn)練模塊，通過“三階段”實(shí)踐教學(xué)模式，整合校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)資源，整體設(shè)計(jì)“認(rèn)崗”“跟崗”“頂崗”實(shí)踐內(nèi)容（如120頁圖4）。

4.構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。準(zhǔn)確定位實(shí)踐教學(xué)能力目標(biāo)，是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容選取的關(guān)鍵因素。職業(yè)能力即勝任工作崗位的能力，即課程內(nèi)容選取是以能力為核心，通過具體工作任務(wù)的難易程度來體現(xiàn)專業(yè)技術(shù)水平，能力是目標(biāo)，任務(wù)是載體，技術(shù)是主線。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容選取應(yīng)以崗位能力為核心，以項(xiàng)目為載體，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)技術(shù)、操作技能、職業(yè)態(tài)度等通過完成具體的工作任務(wù)進(jìn)行融合。

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容開發(fā)應(yīng)由校企共同開發(fā)，在模仿和再造技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)關(guān)注發(fā)展和創(chuàng)新性動(dòng)作技能和智力技能培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生解決技術(shù)問題的能力。在實(shí)踐教學(xué)整體設(shè)計(jì)中，要體現(xiàn)實(shí)踐項(xiàng)目的功能設(shè)計(jì)，單元任務(wù)的能力、技術(shù)、素質(zhì)要求，進(jìn)度計(jì)劃、角色定位、考核評(píng)價(jià)內(nèi)容、成果表現(xiàn)形式、實(shí)施成效評(píng)價(jià)等內(nèi)容，引入行業(yè)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格，貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。項(xiàng)目和任務(wù)的設(shè)計(jì)一定要堅(jiān)持從簡單到復(fù)雜、從局部到整體，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中從“如何做”，到“做的技術(shù)”是什么，到能創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法，并能應(yīng)用專業(yè)技術(shù)實(shí)現(xiàn)“做得更好”的目標(biāo)，從而更有效地獲得職業(yè)能力，獲得專業(yè)技術(shù)，具備職業(yè)素質(zhì)。

四、實(shí)踐教學(xué)管理體系

實(shí)踐教學(xué)管理必須以實(shí)踐課程有效性開展為目的，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐課程教學(xué)目標(biāo)，合理安排校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)。由于企業(yè)建筑施工現(xiàn)場(chǎng)存在較高的安全風(fēng)險(xiǎn)，各種工序交叉進(jìn)行，手工操作多，現(xiàn)場(chǎng)管理難度大，不能同時(shí)接受大批量學(xué)生進(jìn)入工地實(shí)踐，因此，應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)訓(xùn)場(chǎng)和資源，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所解決單項(xiàng)操作技能訓(xùn)練和部分綜合技能訓(xùn)練，校外實(shí)踐教學(xué)主要解決現(xiàn)場(chǎng)施工技術(shù)與管理技能訓(xùn)練。

校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)管理。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)集中在前三個(gè)學(xué)期進(jìn)行，在教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行過程中，實(shí)踐教學(xué)由系教學(xué)主管部門按照學(xué)院要求統(tǒng)一管理，專業(yè)教研室在開學(xué)初期制訂實(shí)施方案，主帶教師具體實(shí)施，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的需要，聘請(qǐng)相應(yīng)的企業(yè)能工巧匠示范和指導(dǎo)。實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)由實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)按照實(shí)踐教學(xué)整體設(shè)計(jì)中的標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行驗(yàn)收和評(píng)價(jià)。

校外實(shí)踐教學(xué)管理。由于建筑工程施工現(xiàn)場(chǎng)的特殊性，學(xué)生基本分散在不同的工地，實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的針對(duì)性和有效性是教學(xué)管理的核心。校外實(shí)踐教學(xué)由系教學(xué)主管部門統(tǒng)一計(jì)劃，提前一個(gè)學(xué)期做好實(shí)習(xí)項(xiàng)目和基地的篩選和校外兼職指導(dǎo)教師的落實(shí)工作，專業(yè)教研室與實(shí)習(xí)單位共同承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)，校內(nèi)指導(dǎo)教師實(shí)行隨訪制，考核評(píng)價(jià)采取現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師和企業(yè)管理人員評(píng)價(jià)為主，校內(nèi)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)為輔的方式。

五、實(shí)踐教學(xué)保障體系

1.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。實(shí)踐教學(xué)的有效性主要取決于實(shí)訓(xùn)硬件以及實(shí)踐項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)和組織等軟件，因此校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。目前，大部分同類院系的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程主要解決操作實(shí)踐能力訓(xùn)練和專業(yè)試驗(yàn)?zāi)芰τ?xùn)練，虛擬施工技術(shù)、遠(yuǎn)程施工現(xiàn)場(chǎng)視頻將成為學(xué)生獲得施工技術(shù)能力的主要途徑之一。

校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)堅(jiān)持“校企合作”，在已有的實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，不斷建立新的合作企業(yè)，通過為企業(yè)解決技術(shù)難題、提供咨詢服務(wù)、合作申報(bào)研究課題等途徑，與企業(yè)建立“互助、互利、互信”的關(guān)系，同時(shí)，根據(jù)企業(yè)項(xiàng)目的進(jìn)展情況，靈活調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，充分利用暑期長假，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)工地，主動(dòng)參與工程實(shí)踐。

積極探索實(shí)踐課程學(xué)分制。充分利用建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的家庭工程背景，引導(dǎo)學(xué)生利用暑期長假，結(jié)合企業(yè)施工項(xiàng)目，靈活選擇實(shí)踐課程，按照實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量要求完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，系主管部門組成質(zhì)量檢查和評(píng)價(jià)組織機(jī)構(gòu)，對(duì)實(shí)踐課程完成情況進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)，減少校外實(shí)訓(xùn)基地的壓力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和主動(dòng)性。

2.加大教師隊(duì)伍建設(shè)力度，提高教師專業(yè)技術(shù)水平。通過幾年的教學(xué)改革， “雙師”比例有了明顯提高，但擁有“雙證”與過硬的專業(yè)技術(shù)是兩個(gè)概念，教師專業(yè)技術(shù)能力的提升需要不斷地深入到企業(yè)施工一線，通過參與工程實(shí)踐，解決工程實(shí)際問題等途徑才能促進(jìn)職業(yè)能力提升，因此“雙師”教師隊(duì)伍建設(shè)的立足點(diǎn)仍然是“校企合作”。建立教師頂崗實(shí)踐制度，搭建教師接觸工程、結(jié)交工程技術(shù)人員的平臺(tái)，建立“雙師”教師職業(yè)能力論證制度，有效促進(jìn)教師專業(yè)技術(shù)提升。

企業(yè)兼職教師隊(duì)伍是建筑工程技術(shù)專業(yè)的弱項(xiàng)。一方面現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)人員很難有時(shí)間參與教學(xué)；另一方面兼職教師對(duì)教學(xué)管理和教學(xué)規(guī)律的不適應(yīng)，造成其特長發(fā)揮不足，影響教學(xué)效果。目前建筑工程技術(shù)專業(yè)的兼職教師，主要承擔(dān)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐類課程的教學(xué)指導(dǎo)工作，如何通過體制和機(jī)制創(chuàng)新，吸引企業(yè)兼職教師積極參與校內(nèi)課堂教學(xué)是今后一個(gè)時(shí)期的研究熱點(diǎn)。

總之，建筑行業(yè)人才的質(zhì)量對(duì)于建筑業(yè)的可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要，實(shí)踐教學(xué)體系的不斷完善優(yōu)化對(duì)提升專業(yè)人才技術(shù)水平和職業(yè)能力有著內(nèi)在的促進(jìn)作用。專業(yè)人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)將越來越受到行業(yè)和教育界的關(guān)注，實(shí)踐教學(xué)體系改革在今后一段時(shí)期，仍然是高職院校改革的熱點(diǎn)。

篇6

中等職業(yè)學(xué)校建筑專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)是居于同等地位的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)效果的好壞將直接影響學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，進(jìn)而影響學(xué)生綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此，有必要對(duì)建筑專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行分析研究，積極探索實(shí)踐教學(xué)的新思路，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)管理，從而創(chuàng)建由淺入深、具有一定前瞻性的完善的實(shí)踐教學(xué)體系。

一、創(chuàng)建建筑專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的基本思路

1.轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念，明確建筑專業(yè)教學(xué)的根本任務(wù)是讓學(xué)生掌握專業(yè)基本知識(shí)、行業(yè)概況和工業(yè)與民用建筑工程建設(shè)的基本技能。

2.深入建筑工程公司、監(jiān)理公司等企業(yè)，對(duì)從業(yè)人員現(xiàn)狀、崗位職責(zé)、工作內(nèi)容、工作標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行調(diào)查研究，充分了解建筑專業(yè)的人才市場(chǎng)需求情況，對(duì)就業(yè)崗位進(jìn)行分析，確定建筑專業(yè)的具體培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生就業(yè)崗位，圍繞目標(biāo)把專業(yè)課程體系分為理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系兩大塊。

3.注重頂崗實(shí)習(xí)的效果，實(shí)現(xiàn)“雙證制”，加強(qiáng)職業(yè)能力考核。在加大專業(yè)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，實(shí)踐教學(xué)體系引入“雙證制”，即在獲取畢業(yè)證書的前提下，學(xué)生畢業(yè)前還應(yīng)獲取土建施工員、土建造價(jià)員、材料員、質(zhì)檢員等職業(yè)資格證書或者鋼筋工、混凝土工、抹灰工建筑技能上崗證書中的任何一個(gè)。為畢業(yè)生順利走向工作崗位，并且在較短時(shí)間內(nèi)能夠頂崗打下良好的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)建建筑專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系框架

實(shí)踐教學(xué)體系可分為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、基本技能訓(xùn)練、工種操作訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)（頂崗實(shí)習(xí)）四大部分。

1.認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。 認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是建筑專業(yè)學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后的第一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)建筑物構(gòu)造組成及施工過程感性認(rèn)識(shí)的重要環(huán)節(jié)，是豐富學(xué)生實(shí)踐知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。通過認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)使學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)好專業(yè)課，同時(shí)對(duì)后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)有所了解。

2.基本技能訓(xùn)練。包括建筑材料、建筑力學(xué)、土力學(xué)與地基基礎(chǔ)等課程的驗(yàn)證性試驗(yàn)和建筑工程測(cè)量等課程的儀器操作，通過試驗(yàn)和技能訓(xùn)練，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問題的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

3.工種操作訓(xùn)練。工種操作實(shí)訓(xùn)是學(xué)生在部分專業(yè)課結(jié)束后，即將全面進(jìn)入專業(yè)課教學(xué)之前進(jìn)行的一次實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，包括砌筑工、抹灰工、鋼筋工、混凝土工、模板工等主要工種實(shí)訓(xùn)。學(xué)生到工種實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)，以實(shí)際操作為主，掌握各工種的施工操作程序步驟、操作要領(lǐng)，為回到課堂進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)、畢業(yè)實(shí)踐以及畢業(yè)后從事施工一線工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生綜合提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。針對(duì)不同的學(xué)生按照其發(fā)展方向安排頂崗實(shí)習(xí)的崗位，要學(xué)生帶著任務(wù)出去，帶著成果返校。實(shí)習(xí)單位要有相對(duì)穩(wěn)定的兼職教師作為校外指導(dǎo)老師，校內(nèi)指導(dǎo)教師要及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)習(xí)狀況和對(duì)新知識(shí)、新問題的掌握情況。通過頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固和加深所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)，開闊視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。使學(xué)生具有運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)完成職業(yè)崗位工作及解決工程實(shí)際問題的能力，為畢業(yè)后迅速適應(yīng)職業(yè)崗位要求創(chuàng)造條件。

三、完善建筑專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的途徑

1.加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。充實(shí)完善建筑材料實(shí)驗(yàn)室、土工實(shí)驗(yàn)室，可完成建筑材料基本性質(zhì)實(shí)驗(yàn)、水泥實(shí)驗(yàn)、砂石篩分析實(shí)驗(yàn)、混凝土實(shí)驗(yàn)、瀝青實(shí)驗(yàn)、土的基本性質(zhì)指標(biāo)實(shí)驗(yàn)、土的液塑限測(cè)定實(shí)驗(yàn)、土的壓縮、固結(jié)實(shí)驗(yàn)等；充實(shí)完善建筑工程施工測(cè)量實(shí)訓(xùn)室，建筑工程施工測(cè)量是建筑企業(yè)一線工程技術(shù)人員必備的專業(yè)能力之一，測(cè)量實(shí)訓(xùn)通過模擬建筑工程的定位、放線、抄平、校核、變形觀測(cè)等工作，培養(yǎng)學(xué)生建筑施工測(cè)量和變形觀測(cè)的能力，以適應(yīng)頂崗實(shí)習(xí)及就業(yè)崗位的要求。

2.建立校企雙贏的合作機(jī)制。完善實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的組織與管理，制定校企合作教育互利互惠政策，制定教學(xué)組織與管理、教學(xué)考核與評(píng)價(jià)體系、實(shí)習(xí)安全管理等系列文件，按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的規(guī)律，約束校企雙方的行為。由學(xué)校與企業(yè)共同研究制定企業(yè)實(shí)踐階段的教學(xué)計(jì)劃，要立足于學(xué)生能力的培養(yǎng)，通過綜合實(shí)踐與頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生學(xué)到在學(xué)校學(xué)不到或不容易學(xué)會(huì)的專業(yè)知識(shí)，掌握在學(xué)校不容易掌握的專業(yè)綜合能力，真正感受在學(xué)校的“情境”中不容易感受到的企業(yè)生產(chǎn)和文化氛圍，最終實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)的目的。

3.制定與課程體系相適應(yīng)的實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)及考核辦法。結(jié)合理論教學(xué)大綱和專業(yè)技術(shù)技能的要求及專業(yè)技能的認(rèn)知規(guī)律，制訂實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)實(shí)踐性教學(xué)。制定相應(yīng)的考核辦法，確?？汲鏊健⒖汲黾寄?。

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。采取派出進(jìn)修、引進(jìn)等多種形式，提高專職教師隊(duì)伍的專業(yè)理論水平和學(xué)歷層次。建立一支具有較高教學(xué)水平和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”師資隊(duì)伍，一方面鼓勵(lì)在職專業(yè)教師通過參與產(chǎn)學(xué)研究、專業(yè)實(shí)踐能力培訓(xùn)，參加注冊(cè)執(zhí)業(yè)資格考試等形式，提高現(xiàn)有教師隊(duì)伍的“雙師”素質(zhì)；另一方面要求教師利用寒暑假時(shí)間深入施工現(xiàn)場(chǎng)，每年在施工企業(yè)鍛煉最少保證達(dá)到兩個(gè)月；建設(shè)一支學(xué)術(shù)造詣高又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職教師隊(duì)伍，承擔(dān)學(xué)校部分專業(yè)課和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)工作。兼職教師主要來源于施工企業(yè)、規(guī)劃、設(shè)計(jì)單位等。

總之，只有創(chuàng)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，并嚴(yán)格按照實(shí)踐教學(xué)體系安排教學(xué)工作，才能更好地適應(yīng)市場(chǎng)需求，緊貼行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)實(shí)用型技術(shù)人才，為建筑業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

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山東省在“十二五”期間實(shí)施了高等教育名校建設(shè)工程，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)入選為首批應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色名校建設(shè)單位，確定了應(yīng)用型高水平大學(xué)的辦學(xué)定位。應(yīng)用型大學(xué)要求培養(yǎng)具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，具有較強(qiáng)的知識(shí)轉(zhuǎn)移能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力和開拓創(chuàng)業(yè)能力的高水平人才。[1]這些要求對(duì)于青島農(nóng)大2011年成立的建筑學(xué)專業(yè)無疑具有重要意義，建筑學(xué)專業(yè)也因此獲得了學(xué)科建設(shè)發(fā)展的好機(jī)會(huì)。實(shí)驗(yàn)室作為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的載體之一，其建設(shè)發(fā)展非常重要。在多方調(diào)研了兄弟建筑院校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)情況后，農(nóng)大綜合考慮了自身的實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)、經(jīng)費(fèi)以及建筑學(xué)的建設(shè)階段等因素，經(jīng)過研究將實(shí)驗(yàn)室發(fā)展方向定位如下：立足當(dāng)前，著眼于未來；以滿足基本教學(xué)需要的實(shí)用性為基礎(chǔ)，結(jié)合時(shí)代需求，并考慮以后實(shí)驗(yàn)室的可持續(xù)發(fā)展及變化的要求。

二、學(xué)科、專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)條件

青島農(nóng)業(yè)大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能在設(shè)計(jì)、科研、管理部門及高等院校從事城鄉(xiāng)建筑設(shè)計(jì)、規(guī)劃設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林設(shè)計(jì)與規(guī)劃、科研管理及教學(xué)等方面工作的應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才。建筑學(xué)專業(yè)隸屬于建筑工程學(xué)院，學(xué)院于2006年進(jìn)行了建筑工程與設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)，2008年進(jìn)行了裝飾工程模型實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，加上較早的土木力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、建筑環(huán)境與工程實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)為我們提供了一定的課程實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。基于此，建筑學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)將通過加強(qiáng)學(xué)科的交叉與融合，整合現(xiàn)有的建筑技術(shù)基礎(chǔ)條件資源，實(shí)行先進(jìn)科技基礎(chǔ)設(shè)施的共享和重組，組建運(yùn)行高效、體系完備的建筑學(xué)科創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，廣泛開展交流與合作，將當(dāng)前發(fā)展和長遠(yuǎn)規(guī)劃結(jié)合，將加速形成并逐步完善創(chuàng)新機(jī)制，加強(qiáng)產(chǎn)、學(xué)、研的聯(lián)合協(xié)作，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)我省建筑行業(yè)的快速發(fā)展和滿足建筑業(yè)對(duì)技術(shù)人才培養(yǎng)的需求。規(guī)劃首先滿足建筑工程學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，并形成輻射作用，面向?qū)W校實(shí)行開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)；為教學(xué)、科研、實(shí)踐提供一個(gè)完善的實(shí)驗(yàn)研究基地，為相關(guān)實(shí)踐課程的開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、建筑學(xué)實(shí)驗(yàn)室發(fā)展需要、存在問題

1.發(fā)展需要。由于建筑學(xué)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性和綜合性很強(qiáng)的專業(yè)，在教學(xué)中需要很好的理論聯(lián)系實(shí)際。專業(yè)所學(xué)課程既有工學(xué)類課程，又有大量的藝術(shù)類課程，對(duì)于學(xué)生在這兩方面的要求都很高。如果缺乏實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，可以說課程根本就無法進(jìn)行下去，因此對(duì)實(shí)驗(yàn)室的需求迫在眉睫。

通過建立建筑物理實(shí)驗(yàn)室，能夠滿足建筑物理課程的教學(xué)需要，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)提供理論基礎(chǔ)和支撐。實(shí)驗(yàn)室教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生利用工具和設(shè)備測(cè)試環(huán)境的能力，認(rèn)識(shí)物理環(huán)境對(duì)建筑影響的情況，從而提高對(duì)該課程的深刻理解和認(rèn)識(shí)，并在實(shí)踐中加以利用，為建筑設(shè)計(jì)這門貫穿學(xué)生五年學(xué)習(xí)的專業(yè)主課奠定理論基礎(chǔ)和提供設(shè)計(jì)的綜合能力。隨著當(dāng)前對(duì)綠色生態(tài)建筑的研究的逐漸深入，建筑物理課程和實(shí)驗(yàn)的重要性更加突顯，對(duì)于熱工、聲學(xué)、光學(xué)的掌握和深刻認(rèn)識(shí)是綠色生態(tài)建筑設(shè)計(jì)的必要前提。此外，建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的部分課程也需要進(jìn)行熱工、聲學(xué)和光學(xué)的實(shí)驗(yàn)，將兩學(xué)科實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行整合設(shè)計(jì)，資源共享，就可以提高設(shè)備使用效率、節(jié)約資源。建筑學(xué)中的建筑初步、建筑設(shè)計(jì)、模型制作與造型、城市規(guī)劃等課程，園林、環(huán)境藝術(shù)等專業(yè)的園林建筑和設(shè)計(jì)等課程均需進(jìn)行模型制作的實(shí)訓(xùn)和日常輔助教學(xué)的模型制作，通過模型實(shí)訓(xùn)可以使學(xué)生形象直觀地掌握形體，而良好的形體造型能力又為以上專業(yè)打下堅(jiān)實(shí)而有力的基礎(chǔ)。因此，模型實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)十分必要。良好的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和應(yīng)用必將為良好的教學(xué)和培養(yǎng)具有動(dòng)手動(dòng)腦能力的學(xué)生提供必要和優(yōu)越的條件，而現(xiàn)代性的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展使學(xué)生從單一的教學(xué)環(huán)節(jié)走進(jìn)一個(gè)現(xiàn)代化、多元化教學(xué)環(huán)境，對(duì)結(jié)合時(shí)代需求的人才培養(yǎng)具有重要的意義和作用。

2.存在問題。建筑學(xué)專業(yè)是我校2011年新上專業(yè)，目前建筑工程學(xué)院僅有一個(gè)裝飾專業(yè)的小模型制作室，但設(shè)備少且陳舊，完全不能滿足建筑學(xué)專業(yè)和其他專業(yè)對(duì)模型制作的教學(xué)要求。學(xué)校尚無獨(dú)立的建筑物理實(shí)驗(yàn)室，只可共享部分建筑環(huán)境設(shè)備與工程設(shè)備，建筑物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏。

四、建筑學(xué)實(shí)驗(yàn)室發(fā)展思路

建筑學(xué)實(shí)驗(yàn)室建成后，將包括硬件平臺(tái)和軟件平臺(tái)兩個(gè)層次。硬件平臺(tái)實(shí)現(xiàn)大設(shè)備共用，小設(shè)備人員化，實(shí)驗(yàn)效果最佳化的思路，建造以“建筑物理實(shí)驗(yàn)”中的熱、工、光學(xué)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和以“建筑模型”的實(shí)踐環(huán)境為一體的硬件平臺(tái)。軟件平臺(tái)主要是指實(shí)驗(yàn)課程體系的構(gòu)建，也包括實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行制度與機(jī)制的設(shè)計(jì)。

1.總體思路。自名校工程建設(shè)以來，學(xué)校從各個(gè)方面加以提高，也加大了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入。2012年，學(xué)校撥款建設(shè)新上專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，考慮在依托已有實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，增加建筑學(xué)必須的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，將其整合為建筑造型類實(shí)驗(yàn)室和建筑技術(shù)類實(shí)驗(yàn)室。

對(duì)于建筑技術(shù)類實(shí)驗(yàn)室，依托土木工程的力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、材料實(shí)驗(yàn)室、建環(huán)專業(yè)的部分環(huán)境檢測(cè)設(shè)備，建設(shè)建筑學(xué)建筑物理實(shí)驗(yàn)室，包括建筑聲環(huán)境、光環(huán)境、熱環(huán)境三方面，因設(shè)備用房有限，暫且放置在一個(gè)大實(shí)驗(yàn)室內(nèi)。對(duì)于建筑聲學(xué)實(shí)驗(yàn)室的消聲室和混響室，因?qū)τ梅坑刑厥庖?，沒有條件建設(shè)，將在未來新建的建筑中進(jìn)行設(shè)計(jì)預(yù)留用房。

對(duì)于建筑造型類實(shí)驗(yàn)室，由于建筑學(xué)專業(yè)設(shè)計(jì)課程、畢業(yè)設(shè)計(jì)、競賽等各階段均涉及到模型制作，為此，這次建設(shè)將模型實(shí)驗(yàn)室列在了建設(shè)之中，引進(jìn)了具有綜合性功能的模型切割機(jī)、特殊材料和常用的泡沫切割機(jī)，基本滿足了初建階段的需要。此外，原本需要部分費(fèi)用來建設(shè)展板展示室，最后經(jīng)過斟酌，限于經(jīng)費(fèi)和展示廳所限，最后決定展板類借助于學(xué)校教學(xué)樓道進(jìn)行展示，只購買部分展具，這樣既節(jié)省了開支，又可以將這種展示擴(kuò)大到整個(gè)校園。

2014年，學(xué)院成功申請(qǐng)了建筑學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的專項(xiàng)課題。2015年，考慮到依托土木專業(yè)的CAD實(shí)驗(yàn)室不足以滿足建筑學(xué)對(duì)于計(jì)算機(jī)使用的需求，投資20萬元用于CAD室建設(shè)，另投資部分費(fèi)用用于建構(gòu)模型工具的購買。近些年來，山東省開展了很多木構(gòu)競賽等活動(dòng)，因此希望通過這些建設(shè)能夠進(jìn)一步推動(dòng)模型制作和構(gòu)造等的學(xué)習(xí)。

在此期間，還建設(shè)了建筑學(xué)圖書資料室，購買了投影儀、照相機(jī)、模型工作臺(tái)等配套設(shè)備。至此，建筑學(xué)實(shí)驗(yàn)室發(fā)展已初具規(guī)模，能保證完成本科教學(xué)工作，然而在某些實(shí)驗(yàn)開設(shè)方面尚不具備條件，與對(duì)專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新性要求，以及與其他高校的建筑學(xué)實(shí)驗(yàn)室相比，綜合實(shí)力還稍顯薄弱，特色不足，在建筑學(xué)的學(xué)科發(fā)展和科研支撐及促進(jìn)作用方面還有所欠缺。

因此，對(duì)學(xué)科發(fā)展和將來進(jìn)行前瞻性的預(yù)見及規(guī)劃是必要的，要做到當(dāng)前有所需，規(guī)劃有所依，發(fā)展可持續(xù)。未來，學(xué)院還將在建筑技術(shù)類實(shí)驗(yàn)室方面發(fā)展相應(yīng)的建筑構(gòu)造實(shí)驗(yàn)室、綠色建筑實(shí)驗(yàn)室、建筑信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、完善建筑聲學(xué)實(shí)驗(yàn)室等，逐步向科研實(shí)驗(yàn)室邁進(jìn)。[2]在建筑造型類實(shí)驗(yàn)室方面將包括建筑模型實(shí)驗(yàn)室、建筑攝影實(shí)驗(yàn)室，提高學(xué)生的建筑造型能力和綜合造型技巧。只有不斷前進(jìn)才能向培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)專業(yè)人才的目標(biāo)邁進(jìn)。

2.充分利用學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，突出專業(yè)培養(yǎng)特色。充分利用土木、建筑環(huán)境、藝術(shù)設(shè)計(jì)等學(xué)科間的交叉和滲透，重視不同學(xué)科的交叉和匯合領(lǐng)域。[3]建筑學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生具有廣泛的知識(shí)結(jié)構(gòu)。我校開辦的建筑學(xué)專業(yè)依托學(xué)校已有的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，融合學(xué)校特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生在建筑技術(shù)和藝術(shù)方面的綜合教育。除了應(yīng)用本學(xué)院這些專業(yè)已有的結(jié)構(gòu)、力學(xué)、材料、環(huán)境等實(shí)驗(yàn)室資源條件外，還將不斷挖掘藝術(shù)學(xué)院的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)、園林與林學(xué)院的風(fēng)景園林專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室資源條件，將資源做到物盡其用。積極開展與規(guī)劃設(shè)計(jì)單位的辦學(xué)合作，建立實(shí)習(xí)基地，充分利用社會(huì)資源來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，通過研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)律，不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，保證實(shí)驗(yàn)室的開放性，為學(xué)生進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)提供條件。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)將進(jìn)一步健全和完善各項(xiàng)規(guī)章制度，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常運(yùn)作。利用現(xiàn)代信息技術(shù)完善實(shí)驗(yàn)室管理檔案，制定實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度。[4]為將來發(fā)展優(yōu)良的教學(xué)型實(shí)驗(yàn)室和科研型實(shí)驗(yàn)室奠定基礎(chǔ)。

篇8

1.課程體系改革的背景

教育部教高［2006］16號(hào)文《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出，要深刻認(rèn)識(shí)高等職業(yè)教育全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要性和緊迫性，教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，加快專業(yè)改革與建設(shè)，加大課程建設(shè)與改革的力度，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)。其中課程體系建設(shè)是提高人才素質(zhì)的核心。

建筑工程專業(yè)在我國一直是傳統(tǒng)專業(yè)，在本科院校已有悠久的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。綜觀全國高職院校建筑工程專業(yè)的課程體系，在許多方面往往沿襲本科院校的做法，有時(shí)直接就是本科教育的壓縮版，這樣就違背了高職教育對(duì)學(xué)生職業(yè)能力和技能培養(yǎng)的目標(biāo)要求，沒有形成具有自身特色、符合高職教育特點(diǎn)的課程體系，培養(yǎng)出來的學(xué)生與社會(huì)所需要的高技能應(yīng)用型人才存在著比較大的差距。

2.課程與教學(xué)內(nèi)容的改革措施

在確保教學(xué)質(zhì)量的前提下，加強(qiáng)課程設(shè)置的改革力度，適當(dāng)選擇一些應(yīng)用能力強(qiáng)、對(duì)教學(xué)質(zhì)量影響大，適應(yīng)市場(chǎng)需求，學(xué)生受益面廣的課程，建立院、系、教研室三級(jí)負(fù)責(zé)的課程建設(shè)體系，加大對(duì)教學(xué)改革的資金扶持力度，鼓勵(lì)廣大教師開展課程和教學(xué)內(nèi)容的改革與實(shí)踐。

2.1基礎(chǔ)課教學(xué)要貫徹國家教育部提出的“以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，以掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)”的高職教育方針。工科數(shù)學(xué)課應(yīng)壓縮“高等數(shù)學(xué)”教學(xué)時(shí)數(shù)，合理安排“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”、“數(shù)值計(jì)算方法”，也可選修“數(shù)學(xué)建?！保瑖@專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，適當(dāng)增加現(xiàn)代數(shù)學(xué)的基本知識(shí)，充實(shí)數(shù)學(xué)新方法、新專題，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力。

2.2建筑力學(xué)課應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系進(jìn)行重大改革，將“理論力學(xué)”、“材料力學(xué)”和“結(jié)構(gòu)力學(xué)”三大力學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整合，重組為一門“建筑力學(xué)”，這樣有助于建立新的課程體系，適當(dāng)減少理論課時(shí)數(shù)，著重強(qiáng)化工程應(yīng)用。

2.3整合“建筑工程制圖”和“建筑CAD”兩門課程的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的需要，刪除對(duì)學(xué)習(xí)后續(xù)課程和未來工作無關(guān)的內(nèi)容，加強(qiáng)專業(yè)圖教學(xué)，利用工程實(shí)例圖紙進(jìn)行講解，著重培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、識(shí)圖和計(jì)算機(jī)繪圖能力。

2.4對(duì)建筑工程專業(yè)結(jié)構(gòu)方面的課程進(jìn)行整合與優(yōu)化，將“混凝土結(jié)構(gòu)”、“砌體結(jié)構(gòu)”、“鋼結(jié)構(gòu)”、“結(jié)構(gòu)抗震”等納入一個(gè)整體系統(tǒng)進(jìn)行整合、融合和優(yōu)化。在課程內(nèi)容上可減少陳舊的磚混結(jié)構(gòu)知識(shí)，著重介紹目前廣泛應(yīng)用的鋼結(jié)構(gòu)方面知識(shí)，同時(shí)，增加平法制圖的識(shí)圖內(nèi)容。

2.5對(duì)建筑工程專業(yè)施工和管理方面課程進(jìn)行整合與優(yōu)化，將“施工技術(shù)”、“土力學(xué)與地基基礎(chǔ)”、“施工組織設(shè)計(jì)”、“建筑工程項(xiàng)目管理”、“概（預(yù)算）與估價(jià)”等納入一個(gè)整體系統(tǒng)。在全面開展條件不具備時(shí)，首先應(yīng)使應(yīng)用性系列課程建設(shè)的改革與實(shí)踐先行一步，然后在條件成熟時(shí)全面推開。

3.教學(xué)方法與手段的改革措施

3.1適應(yīng)二十一世紀(jì)信息化的要求，多開展課程的多媒體教學(xué)。多媒體包括：（1）實(shí)物、教具、模型；（2）幻燈、投影、錄像；（3）計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。多媒體可突破時(shí)間、空間和地域的限制，因此具有很廣闊的應(yīng)用前景。教師采用多媒體教學(xué)不僅作圖節(jié)省大量時(shí)間，而且可以將理論知識(shí)中抽象的內(nèi)容形象化，也可以將具體的內(nèi)容半抽象化，使學(xué)生學(xué)習(xí)不再枯燥，有利于課堂理論教學(xué)向省時(shí)、內(nèi)容精、學(xué)生容易理解的方向發(fā)展，打破傳統(tǒng)的“講臺(tái)＋黑板”以及“一支粉筆＋一張嘴”的教學(xué)模式，可以起到事半功倍的作用。

3.2在建筑工程專業(yè)的教學(xué)中，改革講課模式，繼承傳統(tǒng)的五步教學(xué)法，即“備課（預(yù)習(xí)）――講課（聽課）――總結(jié)（復(fù)習(xí)）――批作業(yè)（做作業(yè)）――測(cè)驗(yàn)（應(yīng)考）”，逐步推行五步導(dǎo)學(xué)法，其特點(diǎn)是以知識(shí)骨架為網(wǎng)絡(luò)，運(yùn)用教育心理學(xué)中的有關(guān)認(rèn)知規(guī)律，講清每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的基本概念、思想、方法及各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，而細(xì)節(jié)內(nèi)容留給學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、思考、消化，具體為“指出學(xué)習(xí)目標(biāo)――劃出網(wǎng)絡(luò)關(guān)鍵――指導(dǎo)自學(xué)――引導(dǎo)討論答疑――建立反饋機(jī)制”。將兩種方法結(jié)合起來，暫保留傳統(tǒng)教法經(jīng)驗(yàn)，逐步改變那種“細(xì)嚼慢咽”、“面面俱到”的講課模式，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，大膽去掉課本中不切合實(shí)際的內(nèi)容，使課堂教學(xué)達(dá)到“少”、“精”、“活”的效果；同時(shí)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，教與學(xué)緊密聯(lián)系，協(xié)調(diào)配合，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)，最終達(dá)到教法和學(xué)法統(tǒng)一的目的，這也是素質(zhì)教育和高職教育的共同要求。五步導(dǎo)學(xué)法以學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，按具體課程、具體階段靈活運(yùn)用，逐步引導(dǎo)。對(duì)于建筑工程專業(yè)教學(xué)，若在課堂五步導(dǎo)學(xué)法中教師以實(shí)踐過的具體工程實(shí)例講課，或以開放式教學(xué)取得師生共同的體驗(yàn)，將會(huì)收到很好的效果。

3.3增加理論實(shí)踐一體化課程，改革以書本和課堂為中心的單一教學(xué)方法，按照以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)模式，注重學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，學(xué)練并重。如在“砌體結(jié)構(gòu)”、“混凝土結(jié)構(gòu)”、“建筑施工技術(shù)”等課程中，可以采用教與做的教學(xué)方法，給學(xué)生布置實(shí)踐任務(wù)，要求學(xué)生按照教師給出的圖紙完成制作模型、搭設(shè)模板、進(jìn)行鋼筋下料等工作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。另外，可將“建筑工程測(cè)量”、“建筑施工技術(shù)”等課程搬進(jìn)施工現(xiàn)場(chǎng)，將理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)同時(shí)進(jìn)行，這樣就實(shí)現(xiàn)了理論實(shí)踐一體化教學(xué)的目標(biāo)。

4.教學(xué)設(shè)施與實(shí)踐條件建設(shè)

4.1適當(dāng)開發(fā)某些課程的教學(xué)網(wǎng)站進(jìn)行試點(diǎn)，教師將教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教案、課件、習(xí)題、教學(xué)錄像等上傳到網(wǎng)上，并且在網(wǎng)上進(jìn)行答疑、批改作業(yè)，學(xué)生通過網(wǎng)站下載課件、提交作業(yè)等，這樣就實(shí)現(xiàn)了交互式教學(xué)，為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來極大的方便，目前這種形式在某些高職院校已經(jīng)獲得成功，在條件成熟時(shí)，可以將所有課程都實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化。

4.2實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要立足于發(fā)展，保證實(shí)驗(yàn)設(shè)備的先進(jìn)性。根據(jù)應(yīng)用型人才的能力要求，實(shí)驗(yàn)設(shè)備應(yīng)盡可能與生產(chǎn)一線的設(shè)備同步，這樣可以幫助學(xué)生掌握與社會(huì)需要同步的技能。由于實(shí)驗(yàn)室教學(xué)要求指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、操作程序、達(dá)到的技能目標(biāo)等相當(dāng)熟悉，所以還應(yīng)培訓(xùn)專門人員，本著人員、設(shè)備、場(chǎng)地集中的原則，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)作整個(gè)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，統(tǒng)籌安排，制定有關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，同時(shí)還應(yīng)編寫實(shí)用的實(shí)驗(yàn)教材。

4.3實(shí)習(xí)基地包括校內(nèi)基地與校外基地，校內(nèi)除建立測(cè)量實(shí)訓(xùn)基地外，還要建立生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地。校外實(shí)習(xí)基地應(yīng)與社會(huì)掛鉤，多與施工企業(yè)、設(shè)計(jì)院所、造價(jià)事務(wù)所聯(lián)合，建立起較為穩(wěn)定的校外基地，學(xué)生可在校外實(shí)訓(xùn)基地完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，校外企業(yè)也可吸收優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)，這樣企業(yè)和學(xué)?；セ莼ダ?，真正做到了雙贏。同時(shí)，在教學(xué)計(jì)劃制定時(shí)，應(yīng)多聽取來自施工、設(shè)計(jì)和管理部門專家的意見，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近于社會(huì)和市場(chǎng)的需求。

5.結(jié)語

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,國家新型工業(yè)化進(jìn)程的加快和城鎮(zhèn)化程度的提高，為高等職業(yè)教育的發(fā)展帶來了前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，高職教育建筑工程專業(yè)能否適應(yīng)時(shí)展的需要，能否面向未來辦出特色，必須以進(jìn)行教學(xué)改革為保證，抓住專業(yè)教學(xué)中每一個(gè)環(huán)節(jié)，把知識(shí)、能力和素質(zhì)調(diào)整融合為一體，貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終，這樣才會(huì)使建筑工程高職教育走上與時(shí)展相協(xié)調(diào)的軌道。

篇9

當(dāng)然，這樣的現(xiàn)狀并不是說明各高職院校要求不夠嚴(yán)格，也不是說某位教師責(zé)任性不強(qiáng)，究其根源，主要是沒有合理可行的實(shí)踐教學(xué)管理考核制度。要培養(yǎng)與施工一線技術(shù)崗位能力需求零距離對(duì)接的高職建筑工程類專業(yè)學(xué)生的技能，則必須根據(jù)現(xiàn)有高職建筑工程類專業(yè)學(xué)生實(shí)際情況以及現(xiàn)有高職院校教學(xué)體系制定相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)考核方法。

現(xiàn)有高職建筑工程類專業(yè)學(xué)生，多數(shù)以男生為主。這些學(xué)生，被高職院校錄取時(shí)，高考成績一般都只是高出各高職學(xué)院錄取分?jǐn)?shù)線10分到30分。因此，他們的理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及理論學(xué)習(xí)方法都不是十分出色，并且，學(xué)習(xí)自覺性和自律能力均相對(duì)較弱。相反，這樣的學(xué)生，其動(dòng)手操作能力以及學(xué)習(xí)興趣卻十分濃厚。這樣的學(xué)生，在實(shí)踐教學(xué)期間，如果沒有相應(yīng)的切實(shí)可行的考核辦法及標(biāo)準(zhǔn)，他們則會(huì)以完成老師布置的任務(wù)或作業(yè)為目標(biāo)，對(duì)于個(gè)人技能的熟練掌握就會(huì)放松，更有甚者在實(shí)踐教學(xué)期間放松自我約束，逃課、抄襲等現(xiàn)象屢見不鮮。

現(xiàn)有建筑工程類專業(yè)的高職院校都是以學(xué)年制進(jìn)行教學(xué)，每學(xué)期開設(shè)相應(yīng)專業(yè)課程，每門課程大多都設(shè)有理論和實(shí)踐兩方面的教學(xué)內(nèi)容。理論課采用傳統(tǒng)的筆試考核，實(shí)踐課程則由相應(yīng)的專業(yè)課教師或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)教師予以考核。最終，根據(jù)學(xué)生理論考核成績、平時(shí)表現(xiàn)、實(shí)踐考核成績?nèi)矫婢C合評(píng)定學(xué)生本門課程是否合格。這樣的考核體系，對(duì)于突出學(xué)生實(shí)際操作技能要求的高職學(xué)生而言，則顯得有些欠缺。

針對(duì)這樣的學(xué)情，無論是理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)，都應(yīng)該注重學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，可以采用基于工作過程系統(tǒng)化的行到導(dǎo)向教學(xué)法，即信息收集—制定計(jì)劃—做出決定—實(shí)施操作—檢驗(yàn)校正—總結(jié)評(píng)價(jià)五步實(shí)施實(shí)踐教學(xué)。例如：在理論教學(xué)部分完成信息收集的主要部分，留有一定的課外信息要求學(xué)生自主收集；在實(shí)訓(xùn)前夕，應(yīng)使用一定的學(xué)時(shí)制定實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。在初期，學(xué)生應(yīng)在教師的參與下制定計(jì)劃，到后期學(xué)生掌握此工作流程并具有了相對(duì)獨(dú)立制定計(jì)劃的能力時(shí)，可以讓學(xué)生自己獨(dú)立制定計(jì)劃，然后交老師審查；確定計(jì)劃無誤后，做出決定進(jìn)行實(shí)際操作；檢驗(yàn)校正時(shí)可以讓學(xué)生之間相互參與，互相檢查；最后，由教師做出總結(jié)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生清楚此次活動(dòng)的收獲和不足，進(jìn)而為下一此實(shí)訓(xùn)積累經(jīng)驗(yàn)。通過基于工作過程系統(tǒng)化行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的教授，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)人工作能力，為學(xué)生技能與工作崗位需求零距離對(duì)接提供最有效的保障。

針對(duì)現(xiàn)有教學(xué)體制改革，首先應(yīng)該明確高職建筑工程類專業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)的重要性，在學(xué)生綜合考評(píng)中予以凸顯。并且和理論筆試考核相同，設(shè)置相應(yīng)的補(bǔ)考、清考環(huán)節(jié)。其次，打破原有的課程總體學(xué)分制的束縛，將原有的課程學(xué)分一分為二，理論考核合格取得理論學(xué)習(xí)學(xué)分，實(shí)踐技能考核合格取得實(shí)踐學(xué)習(xí)學(xué)分。將學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)考核以30%—40%的比例，分解到理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)當(dāng)中去，從學(xué)生理論學(xué)習(xí)成績和實(shí)踐學(xué)習(xí)成績中體現(xiàn)。最后，實(shí)踐教學(xué)考核應(yīng)制定明確的考核目標(biāo)及切實(shí)可行的考核方法。這樣，學(xué)生對(duì)于實(shí)踐技能練習(xí)就會(huì)更加重視，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)也能落到實(shí)處，從而完成既定的人才技能培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高職建筑工程類專業(yè)人才培養(yǎng)目的。

筆者根據(jù)幾年的實(shí)踐教學(xué)認(rèn)為，當(dāng)前建筑工程技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)體系的基本思路可以從三方面著手：第一，轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念，明確建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)的根本任務(wù)是在具有必備的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和專門知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事建筑工程技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能；適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的德、智、技全面發(fā)展的高素質(zhì)技能應(yīng)用性人才。第二，深入國家大、中型建筑工程公司、監(jiān)理公司等企業(yè)，對(duì)從業(yè)人員現(xiàn)狀、崗位職責(zé)、工作內(nèi)容、工作標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)等幾個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查研究，充分了解專業(yè)的人才市場(chǎng)需求情況，對(duì)就業(yè)崗位進(jìn)行分析，當(dāng)然也不可忽視有市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)的小型企業(yè)，確定專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生就業(yè)崗位，圍繞能力培養(yǎng)把專業(yè)課程體系分為理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系兩大塊。第三，注重頂崗實(shí)習(xí)的效果，實(shí)現(xiàn)“雙證制”，加強(qiáng)職業(yè)能力考核。在加大專業(yè)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，實(shí)踐教學(xué)體系中引入“雙證制”，即在獲取文化素質(zhì)證書（含英語、計(jì)算機(jī)、普通話等級(jí)證）的前提下，學(xué)生畢業(yè)前還應(yīng)獲取土建施工員、土建造價(jià)員、材料員、質(zhì)檢員等職業(yè)資格證書和鋼筋工、混凝土工、抹灰工建筑技能上崗證書。為畢業(yè)生順利走向工作崗位，并且在較短時(shí)間內(nèi)能夠頂崗打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇10

課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。[1]為適應(yīng)建工專業(yè)“培養(yǎng)建筑工程基層一線管理干部和技術(shù)骨干”的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、定位，課題組借助碧桂園企業(yè)辦校的優(yōu)勢(shì)，學(xué)院政策、資金的支持及建工專業(yè)“產(chǎn)教融合，校企共育”人才培養(yǎng)改革的契機(jī)，以校內(nèi)在建宿舍項(xiàng)目中典型工作任務(wù)為載體，采取項(xiàng)目導(dǎo)向?yàn)橹?，任?wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)為輔。將抽象理論知識(shí)具體化、實(shí)物化，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中能夠明白自己在學(xué)習(xí)什么，學(xué)到的知識(shí)在未來的工作崗位上能干什么、要怎么干，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)有所用”和“學(xué)以致用”。

二、依據(jù)專業(yè)崗位職務(wù)能力需要，構(gòu)建面向施工的項(xiàng)目課程內(nèi)容

課題組在總結(jié)已有《建筑結(jié)構(gòu)》課程改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)建筑工程技術(shù)領(lǐng)域和施工員、安全員、質(zhì)量員等崗位群的崗位工作能力要求，參照2012年住建部頒發(fā)的《建筑與市政工程施工現(xiàn)場(chǎng)專業(yè)人員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)崗位職務(wù)能力為核心，以“知識(shí)夠用為度，突出技能培養(yǎng)”為原則，對(duì)傳統(tǒng)《建筑結(jié)構(gòu)》課程內(nèi)容進(jìn)行整合、重構(gòu)。

傳統(tǒng)高職《建筑結(jié)構(gòu)》課程基本上涵蓋了《混凝土結(jié)構(gòu)》《砌體結(jié)構(gòu)》《鋼結(jié)構(gòu)》《結(jié)構(gòu)抗震》四門課程的內(nèi)容，或?qū)⑵溥M(jìn)行刪減整合而成，其中多數(shù)篇幅都在介紹結(jié)構(gòu)構(gòu)件的設(shè)計(jì)計(jì)算和原理，只有少部分章節(jié)涉及結(jié)構(gòu)構(gòu)造、平法識(shí)讀。相對(duì)當(dāng)前的最新行業(yè)發(fā)展，這些內(nèi)容并不能滿足學(xué)生專業(yè)崗位職務(wù)能力培養(yǎng)、發(fā)展需求。為此，課題組以典型工作任務(wù)為載體，以工作過程知識(shí)為教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)院在建宿舍工程的結(jié)構(gòu)施工圖紙識(shí)讀、應(yīng)用貫穿教學(xué)始終。整合、弱化或刪除部分復(fù)雜且不常用的理論知識(shí)，取消公式理論推導(dǎo)，主張公式會(huì)用即可，將教學(xué)重點(diǎn)由構(gòu)件的設(shè)計(jì)計(jì)算轉(zhuǎn)向結(jié)構(gòu)平法施工圖的識(shí)讀，強(qiáng)調(diào)“輕理論，重構(gòu)造”，同時(shí)課題組將國家、行業(yè)、碧桂園企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、最新結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范、職業(yè)資格崗位證書考核內(nèi)容等融入教學(xué)，使課程教學(xué)內(nèi)容與技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、崗位典型工作任務(wù)及崗位職業(yè)能力培養(yǎng)要求相一致（表1）。真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，工作的內(nèi)容是學(xué)習(xí)[2]，學(xué)生就業(yè)與企業(yè)零距離對(duì)接。

三、根據(jù)課程與學(xué)生特點(diǎn)，改革課程教學(xué)方法

針對(duì)職業(yè)院校學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、學(xué)習(xí)積極性較差及《建筑結(jié)構(gòu)》課程理論性太強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用困難等特點(diǎn)。課題組改變了傳統(tǒng)《建筑結(jié)構(gòu)》以理論教學(xué)為中心的“填鴨式”學(xué)習(xí)模式，將教學(xué)過程與崗位工作過程高度融合，給學(xué)生提供了與以往完全不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（一）翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)

根據(jù)在建宿舍工程的實(shí)際施工進(jìn)度，教師提供一個(gè)能將理論和實(shí)踐進(jìn)行整體鏈接的綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生利用課余時(shí)間查找、整合資料、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地考察，最終以“技術(shù)員”身份對(duì)現(xiàn)場(chǎng)圖紙、結(jié)構(gòu)構(gòu)件配筋、構(gòu)造要求等進(jìn)行技術(shù)交底。教師主要是將學(xué)生有爭議的問題、重點(diǎn)鏈接知識(shí)等進(jìn)行強(qiáng)調(diào)、補(bǔ)充說明，從根本上改變師生單向傳輸?shù)慕虒W(xué)模式，實(shí)行雙向互動(dòng)式的教學(xué)，使學(xué)生不再是被動(dòng)的課堂接受者，而是積極地課堂參與者，將被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

（二）情景模擬

學(xué)生按施工單位、建設(shè)單位、設(shè)計(jì)單位、監(jiān)理單位分組并模擬工程“圖紙會(huì)審”，全面細(xì)致地熟悉、研讀結(jié)構(gòu)施工圖紙，提出問題并請(qǐng)組內(nèi)有關(guān)人員進(jìn)行解答，最終形成圖紙會(huì)審記錄并交由其他與會(huì)單位會(huì)簽形成會(huì)審紀(jì)要。教師則對(duì)“圖紙會(huì)審”全過程指導(dǎo)監(jiān)督并針對(duì)每個(gè)小組會(huì)審紀(jì)要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、答疑。

（三）現(xiàn)場(chǎng)項(xiàng)目教學(xué)

以學(xué)院在建宿舍工程施工現(xiàn)場(chǎng)為課程實(shí)踐教學(xué)基地，工程施工配合課程教學(xué)，課程教學(xué)緊跟現(xiàn)場(chǎng)工作需求。通過四步培養(yǎng)法：“學(xué)生看師傅干、模仿師傅練、師傅帶著學(xué)生干、學(xué)生獨(dú)立工作”[3]，實(shí)現(xiàn)在真實(shí)工作環(huán)境中“學(xué)中做”“做中學(xué)”，加深學(xué)生對(duì)課堂理論知識(shí)的理解、應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作能力及分析、解決工程實(shí)際問題的能力。

（四）多媒體教學(xué)

學(xué)生可利用校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)瀏覽大量宿舍施工現(xiàn)場(chǎng)圖片、視頻，或利用其他網(wǎng)絡(luò)視頻、微課資源等，將建筑梁、板、柱、基礎(chǔ)、樓梯結(jié)構(gòu)施工圖及平法標(biāo)注與工程實(shí)際施工照片、視頻相對(duì)比，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐交互滲透、融合發(fā)展。

（五）課程設(shè)計(jì)

靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)完成在建宿舍框架梁縱向配筋大樣圖、邊柱和中柱配筋大樣圖、樓板荷載計(jì)算書、配筋圖及鋼筋配料表等。最后采用計(jì)算書、圖紙和口試答辯相結(jié)合的方式檢驗(yàn)學(xué)生課程學(xué)習(xí)效果，對(duì)不合格學(xué)生重點(diǎn)輔導(dǎo)。通過課程設(shè)計(jì)讓學(xué)生將課程所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)、自學(xué)能力。

（六）以賽促學(xué)、以賽促練

充分發(fā)揮大賽對(duì)教育教學(xué)改革的引領(lǐng)作用，積極鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生參加相關(guān)的校級(jí)、省級(jí)及國家級(jí)技能競賽，如院級(jí)專業(yè)技能大賽、全國職業(yè)院校技能大賽建筑工程識(shí)圖選拔賽、“高教杯”“魯班杯”、BIM系列軟件建筑信息模型大賽等。讓學(xué)生從比賽中體會(huì)成就感，形成不甘人后的競爭意識(shí)，提高其學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化專業(yè)能力，改善課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、發(fā)揮課程考核導(dǎo)向作用，實(shí)施“真實(shí)化、過程化”課程考核

為了能夠客觀、公正、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力，發(fā)掘?qū)W生潛力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和課程教學(xué)質(zhì)量[5]。課程考核主要采用平時(shí)考核、理論考核、實(shí)踐考核、課程設(shè)計(jì)四種方式?？己诉^程中遵循“能力為主、知識(shí)為輔；應(yīng)會(huì)為主，應(yīng)知為輔”，其主要評(píng)價(jià)學(xué)生“能做什么”，而不是“知道什么”，將“能力”作為主要評(píng)價(jià)指標(biāo)。

（1）平時(shí)考核。主要考核學(xué)生作業(yè)完成情況、課堂教學(xué)活動(dòng)參與度。