導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高中學習課件，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

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一、前言

高效課堂，就是教師在盡量短的時間內通過科學合理的教學方式使同學們學到更多知識，使學生不僅掌握到應學的知識，還能從中學會創(chuàng)新和自學方法，全面提高自身素質。這需要教師和學生的相互配合，共同構建高中化學高效課堂。

二、構建高中化學高效課堂具體要求

1.提高教學效率

高效課堂，最重要的當然就是要提高教學的效率，但是這里所說的效率并不僅僅局限于教師教學的速度。有些教師認為在固定的時間內教授的知識多就是課堂效率高，其實不然，高效的課堂除了教師要高效地教授學生大量知識外，還要保證學生在一定的課堂時間內也要盡可能的吸收所學知識并且真正掌握。這里的學習效率并不是傳統(tǒng)的考高分，而是學生通過這種高效的化學教學掌握了多少實際知識、鍛煉了哪些方面的能力等。需要教師自己注意使用一些讓同學們感興趣的教學方式輔助教學的高效進行，如啟發(fā)式教學、研究式教學等，注意因材施教，使學生學習和教師傳授的效率共同提高。

2.培養(yǎng)整體素質

高效課堂的目的在很大程度上是鍛煉學生除了考試能力外的其他方面的素質，所以教學方式也應該以此為準則，不局限于傳統(tǒng)意義的以考試衡量的教學。教師在高中化學的課堂上，應該注意除了按傳統(tǒng)教學內容教授一些課堂內容以外，還可以適當引入一些化學方面名人的事跡，從而激發(fā)學生的學習熱情，還可以通過引導學生學習知識的同時培養(yǎng)學生的不斷探索精神。所以，教師在高中化學的教學過程中，應該注意課本知識與培養(yǎng)學生各方面素質相結合，使學生綜合素質得以全面提高。

三、構建高中化學高效課堂具體措施

1.進行有效備課

備課是提高高中化學教學的一個重要內容，它是整個課程能夠高效完成的先決條件。教師在上每一節(jié)課前，首先應該明確這節(jié)課準備講什么，怎么講，明確了本節(jié)課的大致教學思路，才能在此基礎上進行高效課堂的構建。教師可以根據不同的教學內容在上課前先準備好不同的練習題，使學生在學習新內容前能夠先復習以前學習的內容，做到溫故而知新，對以前和現(xiàn)在的知識都能有很好的掌握。教師還應該在教學前明確本次課程所要教授的內容和教學方法，即怎樣導入新課的內容，怎樣把本節(jié)課的重點內容突出并使學生更好地掌握，努力使課堂教學過程更加新穎。課前準備除了書面的教學思路外，有時還需要進行實驗的準備和課件的準備，教師對每節(jié)課還要提前進行模擬，以便能恰當應對課堂中臨時出現(xiàn)的各種狀況，保證化學教學的高效進行。

2.創(chuàng)設問題情境

在教學過程中，問題情境的有效創(chuàng)設也是構建化學教學課堂中的重要一環(huán)，恰當的問題情境可以有效地激發(fā)學生的學習興趣。教學情境不僅可以使同學們對新舊知識有直觀的聯(lián)系，還可以培養(yǎng)學生把課本與現(xiàn)實相結合的能力。在化學課堂教學中，生活方面的問題情境用的十分廣泛，有利于促進學生學以致用的思想，使學習的內容更具有實踐意義。如在講解“膠體的性質及其應用”內容時，教師就可以先提問學生“為什么咸的豆?jié){比甜的豆?jié){容易聚沉？”“為什么鋼筆不能混用不同墨水否則會寫不出字？”首先利用這些生活中常見問題引起學生的興趣，在進行新課程的講解，學生帶著問題聽講，等發(fā)現(xiàn)自己所學的知識可以解決生活中看起來很令人費解的問題時，就會產生一種喜悅感，學習效率必然大大提高，還可以同時培養(yǎng)學生的變通思維能力。

3.組織課堂提問

課堂提問是現(xiàn)在課堂上常用的師生互動的方式，教師可以通過學生的回答得知學生對知識的掌握情況，以便及時調整講課內容。這看似普通的課堂的提問也需要教師的充分重視，好的課堂提問可以使師生進行良好高效的互動，活躍課堂氣氛，有利于激發(fā)學生的學習積極性。不恰當的課堂提問或是較少的課堂提問就可能導致課堂氣氛沉悶無趣，使學生感覺到緊張，這樣的情況下課堂效率肯定不會高。所以教師就要注意恰到好處的課堂提問，設計一些與其他知識相聯(lián)系、富有趣味性的問題，使學生在回答問題解決問題的過程中能夠掌握課堂知識并鍛煉自己的理解表達能力。

4.做好化學實驗

化學實驗是化學課堂上重要的部分，可以說高中化學中離不開化學實驗?；瘜W實驗具有直觀性，可以使學生在做實驗或是觀察實驗的過程中更深刻地記住里面包含的課程內容。教師可以在實驗的過程中，讓學生自己根據需要設計實驗方案，制定詳細步驟，自己進行操作并觀察實驗結果，通過自己的思考和同學們間的相互討論得出相應實驗結論。教師還可以進行更進一步的引導，得出更準確的結論。如教師在講授“乙烯性質”時，就可以讓同學們自己根據所掌握的知識自己動手使乙烯通過溴水并進行觀察，通過觀察得到溶液分層，底部是油狀的現(xiàn)象，然后通過教師的引導和同學間的相互討論得到乙烯和溴水反應可以生成不溶于水且密度大于水的產物的結論和相應的化學反應方程式。學生可以在自己動手過程中體會到化學的神秘和它獨有的魅力之處并對其產生濃厚的學習興趣。

四、結語

高效課堂的本質除了使同學在一定的課堂時間中學到更多的知識，培養(yǎng)更全面的素質外，還在于讓學生拋開枯燥的學習過程，培養(yǎng)出濃厚的學習興趣。只有學生和教師的共同進行高效課堂的實踐，才能真正達到高效課堂的構建目標。

【參考文獻】

[1]王延芳.高中化學高效課堂構建策略初探[J].延邊教育學院學報，2012.26（2）：117-120.

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創(chuàng)建高效課堂，首先要對“高效”的定義有正確、清楚的認識。高效包括高質量、高效率、高效益三個方面。所謂高效的高中化學課堂，指的是在單位時間內通過教師在課堂上有效的教學活動，使學生不僅掌握基本的化學知識，同時使學生化學探究能力、實踐運用能力等得到最大限度的提高。那么，我們該如何創(chuàng)建高效的化學課堂呢？下面，本文將結合筆者多年的高中化學教學實踐，對這一問題展開詳細的闡述和說明，以給其他教學同行提供些許意見和參考，希望為我國化學教育事業(yè)的發(fā)展盡自己的一點綿薄之力。

一、改變教學觀念，重視學生的主體地位

盡管現(xiàn)在新課程教育改革正在全國各地如火如荼地進行，但依然有部分高中化學教師不能適應新課改的教學思想，傳統(tǒng)的教學理念根深蒂固。他們在課堂上樂此不疲地對學生實行“滿堂灌”和“一言堂”，無視學生的主體地位，認為自己才是課堂的主角，覺得認真聽講、做好筆記，并在高考中考取滿意的成績才是學生的主要任務。因此，所有的化學課都是教師在講臺上賣力地講，學生在講臺下面辛苦地做筆記。雖然不能說這種教學方式一點效果都沒有，但是學生卻沒有學到實質性的東西。因此，我們要徹底摒棄這種傳統(tǒng)的教學觀念，重視學生在課堂上的主體地位，多設計一些學生可以參與的教學活動，使學生在課堂上有更多可以和教師進行交流的機會。

比如，在學習《化學與生活》這一章中“促進身心健康”的內容時，我們可以先讓學生說一說水在人體中的重要性以及合理選擇飲食的重要性，然后問學生：我們生活中哪些常見的食品里面具有添加劑？知道這些添加劑的組成成分和性質嗎？讓學生樹立安全使用添加劑的意識，也可以讓學生談一談藥物和都有什么毒副作用等等。因為這些話題都是學生比較熟悉的，學生談論起來都有話說，這樣在正式講本節(jié)內容時，學生就能很快投入進來，而且整節(jié)課都會處于全神貫注的狀態(tài)，學習效果也會比傳統(tǒng)的教師講、

學生聽好得多。

二、合理運用多媒體，優(yōu)化化學課堂結構

如今，我國的科技發(fā)展速度極為迅猛，計算機技術和網絡技術開始廣泛應用于社會中的各個領域。在教育領域中，多媒體技術受到越來越多教育者的青睞也已成為不爭的事實，并且取得了不錯的教學成果。所以，在高中化學教學過程中，我們必須使多媒體技術獨有的魅力得到充分發(fā)揮，因為它對優(yōu)化課堂結構、創(chuàng)建高效課堂起著十分重要的作用。多媒體之所以受到廣大教師的歡迎，是因為它可以集聲音、圖像、圖文于一身，把教材中抽象、難懂的知識變得更為具體和簡單化，而且呈現(xiàn)的形式也是較為生動和形象的，學生可以一目了然。因為給了學生視覺上的享受，能極大地激發(fā)學生的學習熱情，所以學生也不會出現(xiàn)走神現(xiàn)象。

比如，在學習《探索生活材料》中“金屬的腐蝕和防護”這節(jié)內容時，我們就可以利用多媒體向學生展示幾張現(xiàn)實生活中一些金屬被嚴重腐蝕的圖片，讓學生在觀看的同時也進行思考：到底哪些金屬容易被腐蝕呢？有什么防護辦法嗎？那些被腐蝕了的金屬應該如何利用才不會浪費呢？如此一來，就能加深學生對本章概念知識本質的了解和認識。另外，化學是一門以實驗為基礎的學科，一些危險性較高、毒害性較強的化學實驗我們也可以通過制作多媒體課件向學生演示出來，這樣不僅保證了學生的安全，同時也活躍了課堂氣氛，從而促進高效化學課堂的實現(xiàn)。

三、重視課堂教學評價，使學生樹立學好化學的自信心

高中學生與其他年級的學生相比，有著更大的學習壓力，因為他們要迎來所謂的決定自己一生命運的考試――高考。所以，高中生的心理是極其脆弱的，他們需要教師的鼓勵和肯定，從而使他們樹立起學好各科知識的信心。因此，作為一名高中化學教師，我們必須重視在課堂上對學生進行教學評價，這也是現(xiàn)代教育教學的重要組成部分。對學生進行評價時，要盡量使用贊美性的語言，使學生感覺到我們的課堂是充滿愛意和富有詩意的。比如，每次在學生回答完我提問的問題之后，我都會跟學生說：“很好，你的答案正是我想要的?！薄安诲e，跟上節(jié)課相比，你進步了好多，繼續(xù)加油！”“哇，你的想法真獨特，老師都沒有想到，值得鼓勵?！钡鹊龋@些賞識性的語言會使學生感覺到教師對他們的肯定和鼓勵，同時也能讓學生體驗到學習的樂趣和成功的喜悅。學生在接下來的學習

當中，會更加積極和富有熱情，我們的教學課堂也會充滿生機和

活力。

以上就是我對高中化學高效課堂構建策略的幾點體會和感想，當然還有很多其他方法，在這里由于篇幅關系我不能詳細列舉出來?？傊瑯嫿ǜ咝У母咧谢瘜W課堂，需要作為課堂引導者的我們不斷為之付出努力，在教學方法上不斷創(chuàng)新、不斷探索，學生要積極配合教師，如果只是教師一人唱獨角戲的話，很難取得良好的教學效果，更別說高效課堂的構建了。我相信，在我們和學生的共同努力下，高效的高中化學課堂一定能夠早日實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]王磊.化學教學研究與案例[M].高等教育出版社，2006.

[2]高海增.化學是怎樣學好的：高中版[M].吉林教育出版社，2011.

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教師在設計教學課件時應注意課件的簡約性，要突出教學重點和難點，有利于激發(fā)學生自主探究的欲望，自主歸納解決問題的辦法。對于教學課件的設計不能制作得過于凌亂和花哨，所設計的信息量不應過于繁雜，盡可能多使用圖表，文字注釋時，應使用精簡、精煉的文字進行說明注釋，突出重點，太多的文字，影響畫面排列質量，也容易引起學生的閱讀疲勞，產生相反的效果。顏色要使用合理，搭配協(xié)調，過多的顏色會對學生造成視覺疲勞，分散學生的注意力。課件中還應注意文字大小使用合理和恰當，操作簡單，最大限度地降低冗余信息的出現(xiàn)。

二、強化交互性

教師在設計教學課件的過程中應當注意課件的交互性，傳統(tǒng)教學模式中，基本上都是知識的單向傳遞，而且依靠黑板的教學也很難達到交互性教學的目的。

真正高效的教學應該是具有雙向性，交互性的教學，只有學生與教師之間具有良好的溝通和交流，教師才能真正了解到學生的學習需求，才能真正發(fā)現(xiàn)學生不能掌握知識的根源，才能根據學生的需求對教學設計進行完善，更適應學生的學習。因此，多媒體課件在設計的過程中不但要考慮教師的教學，更要考慮學生的學習，以學生為主體，設計能夠激發(fā)學生學習興趣，符合學生認知水平，有利于學生完善知識架構體系，能夠調動學生的學習熱情，形成價值認同和情感共鳴的教學課件。

三、突出針對性

多媒體課件的設計應當有很強的針對性，始終有一條主線貫穿所有的內容，教師可以在課件中引入多種形式的信息知識，如，動畫、文字、圖像、影像等，但是應當時刻保持針對性的主題突出，避免引起學生雜亂無章，不知所云的學習感受，通過多種信息對主題的重復性闡釋，加深學生對所學知識的理解和記憶。如，學習“橢圓的定義”一節(jié)內容，教師可以播放太陽系九大行星繞日運行的軌道視頻材料引入橢圓的形狀，然后教師可以引入橢圓的面積公式S=π×a×b（其中a，b分別是橢圓的長半軸，短半軸的長）。教師可以使用“幾何畫板”等軟件，通過改變a，b數值，觀察橢圓形圖像的變化規(guī)律，歸納、分析、總結，使學生直觀地理解影響橢圓形面積，形狀的因素，以及變化情況，從而獲得橢圓的定義與性質等，然后教師可以引導學生探討太陽系九大行星的軌跡是如何確定的，這也是研究橢圓形的重要價值之一。通過多媒體技術與傳統(tǒng)教學模式中板書的推導分析展現(xiàn)功能的結合應用，可以使學生的學習思維節(jié)奏與教學節(jié)奏更加同步，同時也能加強師生之間的情感交互。

四、具有集成性

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關鍵詞

高中體育；微課；健美操教學

1前言

微課是一種新型的教學形式，現(xiàn)在已經被廣泛運用到高中各門課程的教學中。健美操課是一門律動比較強的課，因為該課中多是對動作要領的講解和訓練，所以運用微課進行教學具有得天獨厚的優(yōu)勢，往往能夠收到意想不到的效果。

2健美操教學微課的制作

對于一節(jié)健美操教學來說，目前可應用的微課課件主要有4種形式，教師可以根據需要選擇適合的形式用于本節(jié)健美操課教學。

2.1錄制視頻

微課課件是對教師教學過程進行錄制，然后剪輯，再在教學中運用和播放的視頻。這種視頻主要是錄制一些名師的教學視頻。很多有經驗的教師往往為了講清楚教學中的重要部分，對于核心知識點會給予恰當的提示，就采取通過錄制視頻的方法，一方面能夠幫助年輕教師向有經驗的老教師學習，幫助他們成長；另一方面能夠使所有的學生共同享有名師資源，讓學生得到更好的指導和幫助。對于健美操教學來說，為了把動作做到位，通過微課課件的展示，對一些重點的內容進行強調，能夠幫助學生更好地掌握動作要領[1]。

2.2錄制屏幕

微課課件還可以采取把教師教學過程中的教學內容大屏幕錄制的方法，錄制屏幕能夠將關注點集中在教師講解的內容上。屏幕錄制內容主要是教師在教學中在屏幕上展示的一些重要知識點，或者一些具有提示性的知識脈絡，通過這些主要知識的錄制，能夠幫助學生提取知識要點。如在健美操歷史知識的講解中，教師會在大屏幕上播放一些著名的健美操運動員的圖片，或對健美操的歷史發(fā)展進行梳理，這些內容是知識的關鍵部分，錄制時的焦點對準這些知識，對于學生把握健美操核心知識具有重要的幫助作用。而這種錄制屏幕的課件形式主要用于一些理論知識的展示，并不適用于所有的實踐課程，教師在具體教學過程中要加以區(qū)分和選擇。

2.3錄制動作要點

錄制動作要點是微課體育課教學中運用的主要形式，因為體育教學的特殊性，其實踐部分主要是對動作要領的掌握。但是很多動作要領僅僅靠教師示范或者是講解，并不能被學生清楚明白地看到。采用微課錄制動作的形式，可以更清楚地展示動作要點，并且微課有慢動作播放、重復播放等功能，也能夠讓學生更清楚地看到這些動作的核心要領。具體來說，舉手投足到哪個位置，從哪個角度抬起和降下，都是動作的基本要領，通過微課課件的錄制，將這些動作進行分解，使學生更好地跟隨動作進行學習，從而增強教學效果。

2.4動畫視頻的多種形式展示

微課是一種多媒體課件，其魅力就在于能夠將多種形式結合起來。除了剛才提到的視頻錄制，還可以采用動畫、漫畫、視頻、圖片相結合等多種方式，通過這些方式的結合進一步增強微課課件的生動性。教師在制作微課課件的時候將多種形式融合起來，能給更好地表現(xiàn)教學主題。具體來講，在健美操教學中的動作要領可以是教師講解，也可以通過動畫制作的方式有趣地展示出來，動畫人物更有趣，將一些錯誤動作的危害通過動畫的形式表達出來。如果動作不到位，有可能造成肌肉骨骼的損傷，這些損傷可以通過動畫人物的痛苦生動地展示，從而起到提示作用。

3健美操教學中微課的實際運用

制作完成微課課件后，教師就要在實際的健美操教學中將課件運用到教學過程中，通常分為以下4個步驟。

3.1課程導入

課程導入是微課教學的一個重要運用，通過微課能夠在新課的導入時起到積極的幫助作用。教師在講解新知識的時候，如果只是籠統(tǒng)大概地介紹，學生不會得到直觀的感受。在健美操課程開始時，教師可以通過播放微課課件的形式，讓學生整體觀看一遍要學習的動作，從而對于整套動作有一個大概的了解和感受[2]。一套健美操動作比較多，一節(jié)課往往不能學完，在課程導入的時候，教師要把本節(jié)課要講解的小節(jié)針對性地向學生播放，可以多播放幾遍，讓學生了解和識記一個大概。

3.2關鍵動作講解

把內容導入之后，教師要針對性地對一些動作要領進行講解，在關鍵動作講解的時候，微課的作用更是十分突出。可以利用微課課件具有的慢放、反復播放的功能，讓學生看得更清楚，更加方便地讓學生進行重復學習。在健美操教學中，最重要的是一些動作要領是不是能夠做到位，而做到位的關鍵在于掌握動作要領的核心。因為健美操是兼具力與美的運動，如果學生不能夠掌握運動的要領，很可能會損傷自己。通過微課課件的動作分解，教師能夠清楚地讓學生理解動作的要領。

3.3反復對照訓練

經過這些過程之后，便是學生的訓練。在學生訓練過程中，教師也可以播放微課課件，讓學生對照著課件進行反復訓練。由于人的記憶力有限，學生剛開始在練習中對有些動作要領很可能會遺忘。但是通過不斷地對照訓練，能夠讓學生進行比較、糾正，從而更好地掌握動作要領。這種健美操各個動作的反復對照，如果僅僅講解和示范，可能學生并不能完全領會，對照則是不斷糾正練習的良好路徑。教師通過微課的反復播放，讓學生跟著對照訓練，往往能夠起到事半功倍的效果。

3.4成果展示

微課也是教師進行學生成果展示的一個重要途徑。對于一些學習成果較好的班級，教師可以錄制班級學習成果視頻，展示給別的班級或者學生，以促進學生間的互相學習和交流。一些學生動作比較標準，學習成果比較好，教師可以將這些學生的動作錄下來，播放給其他的學生，讓他們效仿，以榜樣的力量來提升整體的學習興趣。此外，健美操成果展示需要音樂，在微課中可以錄入進行成果展示的背景音樂，讓學生在微課課件進行的成果展示中得到一種成就感。

4健美操微課需注意的問題

盡管微課是教學的一個法寶，對于教學課堂效果的增強有著重要的作用，但是在微課的應用中也需要注意以下幾個方面的問題。

4.1圍繞教學目標

微課是進行教學的一種手段和方法，并不是體育教學的目的。因此，在微課設計中必須緊緊圍繞教學目標，不能夠偏離教學目的。如在健美操教學中，教學的目的是激發(fā)學生對健美操的學習興趣，幫助學生學習和掌握健美操的動作要領，因此，微課的課件設計都必須圍繞將健美操的知識和技巧傳遞給學生，不能僅僅是為了展示健美操的優(yōu)美。教學的關鍵在于學生學會，而不是教師微課課件制作的顯酷。因此，教師在微課課件的制作過程中一定要秉承服務于教學目標的原則，無論是動畫還是視頻，都應該為教學服務。

4.2多種形式相結合

微課之所以深受學生的歡迎，在于其自身具有比較強的功能，能夠吸引學生的目光。在教學中，運用微課就要充分發(fā)揮其優(yōu)勢，將多種表現(xiàn)形式運用于微課中，從而增強微課的吸引力[3]。如在健美操微課教學中，教師不僅僅采用視頻形式，也可以用動畫的形式，用一個個動畫人物來表現(xiàn)和詳解動作要點；還可以采用變聲視頻，像網絡紅人papi醬的微視頻一樣，做得更加生動；并且在視頻的制作中可以加入一些網絡語言，通過生動詼諧的網絡語言，如“動作不到位，后果很嚴重哈”等，鼓勵學生更好地掌握動作要領，以實現(xiàn)教學效果。

4.3把握教學節(jié)奏

對于微課教學來說，什么時候需要插入視頻，什么時候需要教師做講解，是需要教師把握的。如果教師教學節(jié)奏過快，學生可能跟不上；如果節(jié)奏過慢，學生則會因為已經掌握而覺得無聊。這就需要教師在教學過程中將微課課件和學生的練習實踐良好地結合起來，根據學生掌握的情況來推進教學的進度，通過適時適度地插入微課課件，促進教學理論和實踐相融合。就健美操教學來說，最終目的是讓學生掌握基本動作要領，微課課件傳授的只是示范性的理論，最根本的還是要讓學生進行實踐。因此，教師在教學中要給學生留有實踐的時間，通過實踐來幫助學生將理論轉化為技能。

4.4要從實際出發(fā)

微課的根本目的是服務于教學需要，目前雖然微課成為一種備受教師追捧的教學方式，但是并不是說微課就是教學的萬能鑰匙。在微課使用中，教師一定要從實際的教學需要出發(fā)，不能夠不考慮學生的感受和客觀的教學條件而盲目使用微課。微課使用需要堅持從實際出發(fā)的原則，如果沒有實際作用，則只是一種教學花架子。因此，在實際的教學中，教師一定要重視這一問題，科學適當地使用微課。

5結語

總之，微課對于健美操教學、對于高中體育教學具有重要的幫助作用，要適時適度地使用微課，增強教學效果。

作者：楊超秋 單位：山東省萊山第一中學

參考文獻

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中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.053

很多人喜歡聽音樂，因為音樂能夠引導人把自己代入一個渴望的情境中，去享受意猶未盡的世界；同時，音樂抒發(fā)的感情能夠讓人隨著它的基調而變化，它是情感的靈魂和情感的流露。每個人都有自己的世界和自己喜歡的音樂，生活因音樂而有魅力，因音樂而更加豐富多彩，音樂是一種感情的表現(xiàn)形式，也是培養(yǎng)學生綜合素質的重要實踐內容。音樂課程的開設不僅能讓學生得到及時的放松和休息，還能夠把音樂的知識和方法應用到今后的生活中，這樣就能讓學生的心情得到愉悅，使學生更加熱愛生活、熱愛學習，那么學生就成為了音樂的享受者和受益者。音樂的重要性是不容忽視的，它是學生高中學習生涯中的必修課，許多學生認為高考不考音樂就沒有必要上音樂課，也就沒必要學習音樂知識，甚至有些學生認為把音樂課改成其他的課程進行學習，并認為這樣做更有意義。這種想法是比較偏激的，每一門課程都有它存在的意義，并不是因為不進行考試就不重要了。

老師要引導學生充分認識到音樂的重要意義，以及音樂對于舒緩壓力的重要影響，老師可以利用音樂的魅力打動學生，讓學生自己主動地感悟音樂的美好。很多學生喜歡聽音樂，可是卻對音樂課不感興趣，這是因為學生認為音樂課是一門課程，一門束縛學生的科目，這就使得他們不喜歡上音樂課。為了解決這個問題，老師需要設置一個輕松愉快的教學情境，通過適合學生的教學方法讓學生感受到學習音樂的樂趣，進而把學習音樂的方法和心態(tài)應用到學習中，不斷地培養(yǎng)學生對音樂的積極性和主動性。這就需要老師轉變上課的模式，根據學生的特點采用適合學生的教學模式，讓學生在音樂課上得到放松，感受音樂的魅力和生活的美好。

一、引導學生認識音樂的重要性

學生從初中升入高中后，普遍感覺學習壓力大，作業(yè)繁重以及不能很好地適應高中生活等現(xiàn)象，久而久之，學生就會對自己的學習失去興趣，慢慢的會對自己失去信心，這是一種很可怕的現(xiàn)象。高中生未來面對的是高考，而高考成績決定了學生能否上一個好大學以及能否獲得一個好工作，學生每天都需要高強度的學習，同時還要忍受巨大的壓力，而音樂課正好可以為學生緩解壓力、調整心態(tài)。在音樂課上，老師可以引導學生聽一些優(yōu)美舒緩的音樂，來緩解學生的疲勞和壓力，讓學生感覺盡情的放松，學生在生理和心理上得到了極大的放松，這樣就能更加高效的投入到平時的學習中。

高中音樂課程的學習還能拓展學生的知識面，讓學生感受音樂文化的美好，了解更多的音樂知識。當學習民族歌曲時，學生可以自己去查找一些相關的資料了解音樂的時代背景以及相關的民族文化，這樣學生在查找資料的過程中也能夠獲得更多的文化知識，這對于歷史的學習也是有很大幫助的。當學生進行英文歌曲的欣賞時，學生會不自主的進行翻譯，隨著音樂美妙的旋律去欣賞和感受，這樣就會在不知不覺中得到了放松，而且還學到了更多的音樂知識。學生參與到音樂的欣賞中，不僅能夠豐富學生的知識、開闊學生的視野，同時也能夠極大地提高學生對生活和學習的熱情和信心。

二、提高學生的學習興趣

興趣是學生學習最好的老師，有了學習興趣才會有學習的動力和主動性，這就需要讓學生認識到，高中音樂課的學習是幫助學生尋找音樂的思維和靈感，而不是僅僅為了傳授一些音樂知識。這種音樂思維是在聽覺感性思維之上的，它是與日常生活經驗相結合進而形成的一種感性認識。音樂的學習也是可以通過分小組的方式進行的，由于學生的音樂功底都差不多，這樣就可以把學生平均分成幾個小組，每個小組中人數相同，通過共同查資料進行探討學習。

例如：在進行民族音樂的學習時，可以先讓學生感知傳統(tǒng)民族樂器的魅力，從而使學生喜歡上中國民族音樂；教師可以選取一些經典的民族歌曲，利用課件的優(yōu)勢來豐富教學內容，加大信息量，為學生營造一種美的氛圍；還可以給學生設置幾個簡單的問題，讓學生通過小組的形式了解音樂作品的作者、題材、創(chuàng)作背景以及風格。學生通過小組間的合作交流對這首音樂歌曲有了大致的了解，每個小組把討論總結的內容記錄下來，這樣上課老師提問的時候，每個小組找出一名同學進行回答，回答好的小組可以對他們進行表揚和獎勵，每個小組就會為了得到老師的表揚而不斷努力。當小組得到了老師的表揚時，就能夠極大地提高了小組成員對音樂的興趣，充分發(fā)揮他們的學習積極性。高中學生在學習音樂知識的同時，也了解了每個民族的文化特色和風俗習慣，從而開闊了學生的視野，知識面也得到了擴展。

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課程體系建設是教學改革的核心問題，課程改革是否科學合理直接關系到人才的培養(yǎng)質量。《普通高中數學課程標準（實驗）》明確指出：高中數學課程對于認識數學與自然界、數學與人類的數學關系，認識數學的科學價值、文化價值，提高提出問題、分析和解決問題的能力，形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識具有基礎性的作用。為了達到標準提出的教學目標和教學要求，適應不同情況和個性化教學的實際需要，有必要構建一個符合實際需要的高中數學課程體系。

一、高中數學課程體系建設的服務對象

高中數學課程的設置結構受諸多因素的制約和影響，在建設課程體系的過程中，首先要分析課程體系建設的服務對象。高中數學課程體系建設的服務對象主要為學生、教師、學校。高中數學課程體系建設需要滿足不同基礎的學生對數學學習的接受能力。根據學生原有的基礎和入學摸底水平測試，因材施教，制訂不同的教學計劃和培養(yǎng)目標，加強分級教學管理，使優(yōu)秀學生提前進入更高能力要求的階段學習。

高中數學課程體系建設必須有利于數學教師自身的發(fā)展。教師是課程體系建設過程中的直接參與者，新的高中數學課程體系構建能否成功，教師的素質、態(tài)度、適應和提高是一個關鍵因素。學校應該提供條件，讓教師接受相應的培訓，進一步提高業(yè)務水平。

高中數學課程體系建設需要適應學校教學改革，不斷發(fā)展。與初中數學相比，高中數學課程設置在課程安排、教學內容、教學量的擴展及難度上有很大不同，這需要在教學改革中逐步建立起具有自身特色的課程體系。

二、構建新的高中數學課程體系的舉措

新的高中數學課程體系應該是科學、系統(tǒng)、符合學生個性化要求的?？茖W是指它要符合數學教學規(guī)律；系統(tǒng)是指課程體系內的各內容既各自獨立，又相互聯(lián)系，共同組成一個完整的、相互促進的體系；個性化強調的是以學生為主體，尊重個性，發(fā)展個性。構建合理化的數學課程體系是深化教學改革，提高教學質量的必然要求，具體可以通過以下三個舉措來實施。

1.根據課程系列將教學內容模塊化

教學內容模塊化就是將課程體系內的全部數學內容劃分為不同的模塊，并將這些課程模塊按難度劃分為由低到高的課程系統(tǒng)。通過教學活動的模塊化，使它們分別面向不同層次水平的學生，使學生打下扎實的數學基礎，保證學生在整個高中階段數學水平的穩(wěn)步提高，有利于學生的個性化學習。

2.根據課型實現(xiàn)教學形式的多樣化

除傳統(tǒng)的課堂授課外，在教學過程中，課程教學方法要靈活。根據課程特點注意開發(fā)適宜的課型，體現(xiàn)不同的教學要求。教學過程中，盡量改變傳統(tǒng)教學模式中“教師講學生聽”的教學形式，可用多媒w課件與板書相結合的教學形式。教師要充分發(fā)揮學生的主體性，與學生建立平等、民主的師生關系，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力和探究意識。

3.自主課程網絡化

信息技術的快速發(fā)展為自主課程的開發(fā)和實施提供了必要的技術支持和基礎保障，自主課程的開發(fā)和實施有力地促進了學生自主學習能力的發(fā)展。通過校園網絡，教師可以讓學生自主學習某些課程，激發(fā)他們的學習主動性和積極性。

三、正確處理高中數學課程體系構建過程中的重要關系

新的高中數學課程體系改革將解決原有課程體系中長期存在的一些問題，但在新課程體系的建構過程中，也要注意處理好一些重要關系。

首先，正確處理舊課程體系與新課程體系的關系。在調整和改進舊課程體系、構建新課程體系的過程中，教師既要看到舊課程體系的不足之處，更要看到它的優(yōu)點，不能一味地否定舊體系，新課程體系是在舊的基礎上繼承和發(fā)展的。

其次，正確認識教師和學生在課程體系構建過程中的關系問題。新課程體系改革強調學生的個性化發(fā)展，注重學生的主體性，但也要認識到學生的個性離不開教師的培養(yǎng)和塑造，教師在教學中的主導地位是不能動搖的。

總之，高中數學課程體系的構建是一個系統(tǒng)工程。在高中學習階段，課程體系占據著關鍵位置，影響著學生綜合應用能力和素質的培養(yǎng)，因此，在高中數學課程體系的構建中要體現(xiàn)出階段性、層次性的特點，妥善處理課程體系構建過程中出現(xiàn)的重要關系，滿足學生的培養(yǎng)目標，全面提高數學教學的整體水平。

參考文獻：

[1]焦彩珍.高中數學新課程教學改革存在問題的思考[J].當代教育與文化，2010（5）.

篇7

1 分層教學內容概述

從古至今人們都在尋找一種最適合的教學方式。無論是我國古代學者孔子提出的“因材施教”，還是當代學者提出的“掌握學習”理論，無一例外希望通過研究和探討找到相應的教學方式，而分層教學則是這些理論研究的最終成果，它將傳統(tǒng)教學思想和現(xiàn)代教學形式結合在一起，解決了統(tǒng)一授課存在弊端的問題，為現(xiàn)代教育事業(yè)提供了新的想法。

1.1 分層教學的整體思路

分層教學秉承了傳統(tǒng)教育的基本思想，突出了對學生綜合素質和能力的培養(yǎng)。通過改變授課方式，來提升學生的學習興趣，對全體學生一一展開能力培養(yǎng)，做到全面發(fā)展每一個學生。同時分層教學還重視學生在高中階段心理的發(fā)展過程，通過分析學生在青春期的各種心理和生理的差異實施區(qū)分教學，解決學生之間的分化問題?？傊謱咏虒W是傳統(tǒng)教學理念的基礎上運用新的教學形式，有針對性地解決學生在學習階段的不同問題。

1.2 信息技術學科運用分層教學的理論依據

信息技術學科本身具備多樣性教學方式的條件，能夠很好地融入分層教學，通過設計有針對性的教學任務，讓每個學生都能學到適應自己的知識。而且信息技術學科的分層教學為支架式教學模式提供了平臺，分層教學規(guī)避了傳統(tǒng)教育中不能根據學生知識能力為每個學生提供支架的弊端。通過為不同組別中學生建立相似的支架，更好地為每個學生提供獲得系統(tǒng)知識的機會。

2 高中信息技術學科分層教學實踐

2.1 分層學生

分層教學的主體就是學生，只有首先對學生進行分層才是實現(xiàn)分層教學成功的基礎。高中學生由于對計算機操作的掌握程度大不相同，在進行教學時就必須提前調查清楚每一個學生的基本信息技術知識，才能進行下一步的分層教學。調查的過程中，基本上可以采取直接提問、調查問卷和計算機能力測試等方式。然后根據學生的計算機熟練程度以及愛好程度，將學生分為A、B、C三組。A組主要是計算機基礎很好、操作熟練、對計算機有濃厚興趣而且成績優(yōu)異的學生。B組則是有一定計算機基礎，并且對計算機基本有興趣的學生。C組就是那些計算機操作水平很差，或者很少接觸過計算機，對計算機不感興趣的學生。對于不同組別的分層是可以變動的，B組和C組的同學通過努力也可以劃分到A組。

2.2 分層制定教學目標

根據學生的不同分層就可以依次采取教學措施。對于不同層次的學生水平以及教學大綱要求需要制定不同的教學目標。例如，學習制作PPT這一章節(jié)，對于A組的同學，因為他們的基礎知識比較扎實，不需要過度的解釋理論知識，對于他們主要的教學重點要放在實際操作方面?？梢源_定制作主題并提供素材，要求A組的同學按照自己的想法制作一個PPT課件，以此來提升他們的綜合能力。而對于B組的同學則要循序漸進，讓他們能夠先熟悉PowerPoint軟件的基本操作，然后通過提供練習素材，讓B組同學按照要求制作一定作品。C組的同學由于基礎不好，對他們的要求不能過高，只要讓他們能夠了解這一軟件的概念，并且拓展一些操作的知識，在操作方面則不需要做過多的要求。這樣的分層教學目標保證每個學生都能適應信息技術教學，使每一分層教學目的得以實現(xiàn)。

2.3 分層教學實施

在實際的教學過程中，對于A、B、C三組要采用不同的教學方法，保證對基礎差的學生多指導，而基礎好的學生讓他們放手自己去做。A組的同學理論知識講授時間不需要太長，主要的教學精力要放在操作上?；究梢宰寣W生自己摸索操作系統(tǒng)的使用方法，適時地提供一些指導就可以。對于B組的同學則要適當地降低一些難度，按照教學大綱的要求邊講邊演示，讓學生能夠看懂整個操作流程，在確保他們對理論知識的掌握后，可以開始讓他自己進行操作，但這時候要放慢速度，觀察每個學生的操作過程。而C組的同學理論授課時間可以適當的加長，將書本上比較晦澀的知識通過簡練的語言表述出來，查缺補漏，及時拓展一些基本的計算機常識。對于C組的學生要有很好的耐心，多鼓勵他們，讓他們能夠逐漸掌握基本計算機知識。在操作方面則不需要過多要求，只要能夠會基本操作就可以過關。

當然分層教學并不是指每個小組的同學只需要完成自己的教學任務就可以，教師在教學過程中要鼓勵各個小組之間相互交流。A組的同學在完成作業(yè)的基礎上可以幫助C組的同學，B組的同學遇到問題的時候也可以請教A組的同學。讓學生在相互幫助和交流的過程中增進感情，形成互幫、互助、互趕的課堂局面。

2.4 分層調整

由于學生在高中的整個發(fā)展階段是不斷變化的，因此隨著學生的變化，教師也要改變教學內容，對分層教學采用動態(tài)調整的方法。在教學中，教師要時刻關注學生的變化情況，對每個學生提出高要求，不斷提升學生的能力。對于不斷進步的學生要給予鼓勵，如果他的能力已經達到另一個層級，這時候就要調整學生的層級，讓他學習到更多的信息技術知識。而那些實踐能力不足的同學，要加以鼓勵，增加他們的信心，解決各種因素帶來的問題。

2.5 分層評價

教學和評價是相輔相成的，只有合理科學的評價才能檢測出整個教學過程是否成功。在進行教學評價的時候要根據每個層級學生的具體能力進行評價，不能片面地表揚那些計算機基礎較好的學生，而對基礎較差的學生則都是批評。針對不同層級的同學要給出不同的評價標準，這樣才能讓學生公平地獲得應得的評價。對學生評價的時候還可以參考學生能力的提升情況，對那些能力提升很快，且積極上進努力刻苦的同學加以表揚，而那些能力得不到提升且上課不認真的同學則要及時指出其錯誤的上課態(tài)度。

總之，對于學生的不同情況，要很好地利用信息技術課的靈活性采用分層教學。幫助學生更好地掌握信息技術知識，因材施教，解決差異化的問題。

3 分層教學的成效

當前很多學校已經將分層教學廣泛運用到信息技術學科當中。而這種打破傳統(tǒng)授課的教學方式，也開始受到學生的普遍歡迎和重視。分層教學能讓學生不再覺得教學內容晦澀難懂，也能讓有些同學不再覺得學習內容過于簡單而感到課堂枯燥。分層教學的最大特點在于面向全體學生，能讓任何學生都學習到對自己有用的知識技能。在提高學生基本計算機知識，完成學業(yè)水平測試的同時，還能培養(yǎng)學生對計算機的興趣，根據自身能力深入這門課程，既增加了信息技術學科的課堂活躍度，也讓學生之間增加了互動和交流，有利于培養(yǎng)師生之間的感情。

雖然分層教學已經在實踐中獲得較大的成功，但是還有一些潛在的問題需要加以重視。由于分層教學是針對不同學習能力的學生，這就需要每個教師嚴格把關，確定分層后的教學內容是否真的能提升學生的能力。而且，分層教學實際上是在很大程度上幫助那些學習效率和水平比較中下等的同學，而對于優(yōu)秀的同學則基本是以提示為主。對于如何協(xié)調各個層級同學之間的關系就需要有相應的措施來解決，爭取能最大限度利用優(yōu)秀學生這一資源，共同幫助其他學生。

篇8

作為素質教育的重要學科，中學信息技術教育教學正在蓬勃發(fā)展。但由于缺乏有效的探索，不少學校在信息技術課的教學中仍存在課堂效率低下的現(xiàn)象。因此，如何利用現(xiàn)代化的教學手段，切實提高信息技術課堂的教學效率，就成為中學信息技術教育的首要任務。

俗話說花有百樣紅，學科也各有特點。中學信息技術課程不同于其他文化課，它是一門實踐和操作性都很強的課程，是培養(yǎng)學生綜合素質的重要學科?，F(xiàn)階段，其課程設置存在著諸多困惑：全國沒有材；學科內容繁雜、更新快；課時少，一般是一周一節(jié)，有些學校為了給統(tǒng)考學科增加課時，甚至隨意關閉信息技術課，與課標要求相去甚遠；學生、家長以及其他教師對該課程重要性的不認同；身兼數職的繁重工作量……種種不利因素都嚴重影響了信息技術教師的教學積極性和對課程的重視程度，從而導致課堂教學效率低下，信息技術課堂流于形式，成為“嘻哈課”，40分鐘過后學生學無所長、學無所樂，教師也沒有成就感，失去了提高教學質量的動力。若如此下去，形成不良循環(huán)，將使素質教育失去一塊寶貴的陣地。

然而，教育是提高國民素質、促進人全面發(fā)展的根本途徑，是民族振興、社會進步的基石。中國改革開放30多年來，教育也一直在改革，今年黨和國家要逐項落實《國家教育中長期改革和發(fā)展綱要》，打造國家的核心競爭力。《綱要》以各種制度改革來推動學校育人模式和教育教學方法的改革，其核心就在于變革課堂。每個教育工作者必須落實國家教育綱要的理念，努力構建適應信息時代的高效課堂，提高教學效率。

怎樣才能使中學信息技術課變得有地位、有成就，成為素質教育改革中的一朵奇葩？必須牢牢抓住提高課堂效率這個關鍵。只有高效率的信息技術課堂，才能吸引學生、鼓舞教師。

理念變觀念，觀念變方法，其落腳點便是課堂教學理念與實踐的支撐。如果教師在下課前能自豪地說：“這節(jié)課所學的基本知識我班內的每個學生都掌握了。”這就是一堂好課，一堂高效率的課。那么，怎樣才能提高信息技術教學的課堂效率呢？如果把獲取高效率的課堂比喻成打一場勝戰(zhàn)的話，我們可以從以下幾方面實施“戰(zhàn)斗”。

一、“兵馬未動，糧草先行”――充分備課

“千省萬省備課不能省，千教萬教認真不能掉?！钡托дn大多是沒有充分備課。“不充分備課就上課是一種犯罪行為”，是對學生的犯罪、對事業(yè)的犯罪。我認為充分備課要做到以下的“三備”：

1.備教材

信息技術課程目前全國沒有統(tǒng)一的教材，而且學科前沿發(fā)展日新月異，如教材上用WPS2003講解文字處理，如今軟件已更新到WPS2012版本，界面、功能大有不同，就必須及時更新課程內容，做到與時俱進，才能體現(xiàn)出信息技術的學科特點。教師不僅要全面準確地掌握學科知識，而且要做到融會貫通，從整體上把握學科知識體系，創(chuàng)造性地組織教材，變教科書是學生的世界為世界是學生的教科書。將書本世界與學生的生活世界打通，讓書本知識與生活融合起來。例如在課件中加入“天宮一號”的發(fā)射模擬動畫，讓學生既了解了學科知識的魅力，又提高了學習興趣。

2.備學生

在中學信息技術教學中，我發(fā)現(xiàn)學生的學習起點是參差不齊的，有的學生是第一次接觸電腦，有的則有些電腦小高手的范兒了，為了讓每個學生都充分學習，就必須要找到學生真實的學習起點。教師應了解學生的信息主要包括是否已經具備了進行新的學習所必須掌握的知識與技能；是否已經掌握或部分掌握了教學目標中要求學會的知識和技能；哪些知識學生自己能夠學會，哪些需要老師的點撥和指導；哪些學生可以當“小老師”，發(fā)揮特長，進行拓展訓練等等。這樣才能做到有的放矢、分層教學，提高課堂效率。

3.備設備

現(xiàn)在多數學校是在多媒體網絡機房上信息技術課，沒有軟硬件的暢通使用，教學的高效率將無從談起，正所謂“巧婦難為無米之炊”。中學信息技術教師往往兼職管理機房，雖然工作繁忙，但管理好機房亦是上好課的重要前提之一，不能馬虎。一定要制定科學、合理、可行的機房管理制度，并嚴格加以落實。諸如“上機時對號入座”“下課后設備還原”等，使得學生能夠自覺遵守機房紀律，正確地使用計算機。平常做好日常維護，設備出現(xiàn)故障應及時解決，決不拖延，以保證信息技術課的順利進行。

二、用先進的教學方法做武器――占領課堂制高點

課程改革的核心環(huán)節(jié)就是課堂教學改革，課堂教學改革的關鍵在于教學模式的改革，在于改進教學方法，把課堂還給學生，探索能引起學生興趣的教學方法。高效課堂應具有“自主、合作、探究”的課堂結構。自主、合作、探究的學習方式為什么比較受學生歡迎?因為它們契合了人的本性。獨立思考，自主探究，其本身就是培養(yǎng)學生終生學習能力的重要途徑。

課堂教學理應“授人以漁”，教師要意識到課堂的主人是學生，充分重視并相信學生的主觀能動性，教師少講學生多動，放手讓學生進行自學、合作、交流和展示。

結合教學內容，我認為可以采用“任務驅動”“三環(huán)四步”“先學后教”“先教后學”等模式來提高教學效率。但正所謂教學有法而但無定法，模式是載體，一定要與課堂內容相契合才能有助于課堂效率的提高，比如講程序語言與Excel報表制作、電子板報設計，顯然就不能套用同一模式。在課堂教學中，我覺得“小組學習”和“展示”是兩個重要的環(huán)節(jié)。小組學習能培養(yǎng)學生合作探究的能力，小組學習可以促競爭意識；展示是解決學習內驅力的最好手段，是走進高效課堂的“金鑰匙”。讓整個課堂以訓練學生的能力和思維為主線，成為活力、智慧和高效的課堂。

三、“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”――堅持評價與總結相結合

不論怎樣精心備課、認真上課，課堂效果總是與設想有所出入，所以對課堂一定要進行評價。評價包括生生互評、師生互評和教師自評。有評價才有進步的可能。在教與學的互動過程中，課堂中反饋回來的點點滴滴都是進一步提高課堂效率的重要依據。每堂課后，教師要反思本堂課學的效果、教的效果、教材處理的效果、課件使用的效果、拓展內容的效果，哪些環(huán)節(jié)需要調整等等，對不足之處及時改進，使下一個課堂的提質增效成為可能。堅持下去，我們的信息技術課堂就是名副其實的高效課堂，真正成為素質教育不可或缺的陣地。

總之，中學信息技術課堂提高課堂效率的目的始終是為學生的終生發(fā)展奠基，培養(yǎng)并提高學生的創(chuàng)新思維、自主能力以及信息技術學科素養(yǎng)。教學無止境，在提高中學信息技術課堂效率的實踐中，我們教育者仍需不懈探索與努力。

參考文獻：

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從學生前面的經驗（初中學過的知識）出發(fā)，設置問題激活學生的原有的知識和經驗，在此基礎上進行教材閱讀.

問題1：思考并判斷下列哪些物質能導電？

銅√氯化鈉晶體×稀硫酸√石墨√氯化鈉溶液√燒堿固體×酒精×葡萄糖溶液×熔融硝酸鉀√問題2：思考、歸納并交流物質導電的條件是什么？

問題3：在什么情況下某些物質可以電離產生可以自由移動的離子？想一想有沒有什么方法可以檢驗這些物質是否發(fā)生了電離？

設計意圖：這3個問題都與學生的原有認知有關，通過初中相關知識的回顧、思考與歸納，提高學生自主學習的能力；通過對學習成果的交流，使學生進一步認識學習的方式的多樣性，同時也為下面的閱讀教材任務提供了認知基礎.

任務1：預習課本文本的內容.

二、課內自主探究發(fā)現(xiàn)

1.檢查預習情況

通過組內同學之間、師生合作交流等形式解決預習中遇到的疑難問題.教師（多媒體配合）課件展示出“課前自主預習發(fā)現(xiàn)”環(huán)節(jié)中的三個問題的答案后，順勢提出新的問題：“能電離出自由移動的離子的物質的類別”，對于這樣的問題，由學生根據自己課前的思考和課本文本內容的預習的知識回答.

2.導入新課

通過學生前面的預學和新問題的回答，引入電解質的概念，并揭示課題：今天我們就來共同學習電解質及其相關知識.并板書標題“離子反應”

3.自主學習與交流

（1）學生通過閱讀課本第2段內容，歸納“電解質”這一概念的定義，匯報并由學生代表上黑板板書.

（2）設置探究性問題引導學生進行探究.

問題1下列物質哪些屬于電解質？（②③④⑤⑥⑧）

①NaCl溶液②NaOH③H2SO4④H2O⑤鹽酸溶液⑥小蘇打⑦Cu⑧Ca（OH）2

問題2SO2、NH3的水溶液能導電，它們是電解質嗎？

設計意圖通過這兩個問題的設置，引導學生以學習小組為單位進行分組討論、歸納并交流，學生圍繞著“判斷物質是否為電解質時要注意哪些問題？”進行問題研討，最后發(fā)現(xiàn)判斷的注意點，師生一起歸納：①電解質、非電解質均為化合物：單質和混合物不是電解質；②只有自身電離出離子的物質才是電解質，如：H2SO4是，NH3、CO2不是；③電解質的判斷與存在狀態(tài)無關，也與溶解性無關.

問題3在你熟悉的物質類別中有哪些屬于電解質？

設計意圖學生的活動再一次展開，分組討論、歸納并交流，最后教師與學生一起釋疑，常見的電解質：①酸、堿、鹽都是電解質；②金屬氧化物；③H2O也屬于電解質.

問題4“電解質在水溶液或熔化狀態(tài)下能夠導電”，那么，大家想一想其導電的實質是什么？

（3）借助于該問題4，引導學生自主學習，學生閱讀課本內容，歸納“電離”的定義，并邀請學生上黑板板書定義，順利完成新問題探究的過渡，接著在進行問題探究，反饋學生的閱讀成果，并引向精讀.

問題5電解質的電離如何表示？什么是電離方程式？

學生繼續(xù)閱讀課本內容，發(fā)現(xiàn)并總結出如何書寫電離方程式及書寫電離方程式的注意要點：①正確書寫物質的化學式；②質量與電荷必須要守恒；③原子團不能拆開寫；④構成物質的原子或原子團的個數在書寫成離子時為化學計量數.

（4）設置例題檢測學生學習效果

例1寫出下列物質在水溶液中的電離方程式：

①CaCl2②Ca（OH）2③NH4NO3

學生書寫并黑板板書：

①CaCl2Ca2++2Cl-

②Ca（OH）2Ca2++2OH-

③NH4NO3NH+4+NO-3

例2寫出NaHCO3和NaHSO4在水中的電離方程式.它們是酸嗎？

學生書寫并黑板板書：

NaHCO3Na++HCO-3

不是酸，是酸式鹽；

NaHSO4Na++H++SO2-4；

不是酸，是酸式鹽.

4.教學反思

通過學生分組討論、歸納并交流，師生問答的活動方式，使學生深刻掌握電解質的概念，知道常見電解質，了解電解質的電離及電離方程式的書寫，運用概念解題，進一步了解學習化學的學習方法.

三、幾點反思

21世紀以來由于科學技術的迅速發(fā)展，使現(xiàn)代社會發(fā)生了深刻的變化，我們不能教給學生所有的知識和技能，更多的知識和技能需要學生自己去發(fā)現(xiàn)，教育已不再滿足于選擇和培養(yǎng)少數優(yōu)秀人才，而要求大力普及教育，努力提高勞動者大軍的科學文化素質.學生活動中教師巡視時可關注到每個學生，實現(xiàn)每個學生的發(fā)展，讓所有學生掌握在復雜社會中求得自身發(fā)展所必須具備的知識和技能.筆者長期在高中化學教學實踐中進行總結與反思，發(fā)現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)式學習”有用于課堂教學實踐，具體的效果主要總結出如下幾點：

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中圖分類號：C35文獻標識碼： A

重慶市普通高中實施新課程改革已數年，隨著新課程改革的不斷深入，給它基礎教育注入了新鮮血液和活力。結束了傳統(tǒng)教育中全國各地通用一本材的現(xiàn)象，各省市根據各地教育情況制定不同的教材，因教施教，因人而教，讓課堂教材更人文化，更能挖掘學生個性空間發(fā)展和潛能，更能培養(yǎng)學生的綜合素質提高。

新課程標準為高中數學課程提出了新的教育理念，教師在課堂教學方法上更自主，更靈活，新課改對教育工作的綜合素質提出了更高的要求。

一、更新教育理念，盡可能多地進行橫向教研交流。

在新的課改過程中，我們數學教育工作不能做井底之蛙，抱著傳統(tǒng)的教育方法一成不變，而是要更新教育理念，與國外高中基礎教育接軌，學習更先進的教育理念，教育模式，教育方式，更多地在課堂教學中注入人文精神關懷，課程設計更精致，這就需要我們教師在課堂上加以實施和實踐，以尋求實用有效的課改方法為目標，以學生為主體。在教學過程 中注重學生自身素質的培養(yǎng)，發(fā)展創(chuàng)新精神，活躍課堂氣氛，教師與學生更多地交流，千萬不能犯經驗主義，教條主義，和滿堂灌的錯誤思想，多觀摩精品課，不管外國和優(yōu)秀學校的，盡量使數學課更新穎，更活躍，讓學生接受起來更輕松，讓教與學更完美地融合在一起，與時俱進，順應新的素質教育形勢。

二、提高高中數學教師的業(yè)務素質和職業(yè)道德的培養(yǎng)

老師職責首先是育人。在高中數學課堂中不僅培養(yǎng)學生數學能力，最重要把育人素質教育融入教學中，先成人，后成才，為人師表，答疑解惑，則為優(yōu)秀的教育工作者。

1.繼續(xù)教育是高中數學教師提升業(yè)務素質更新教育理念的機會。

數學學科一直在發(fā)展，教育教學方法也不斷地更新，教學軟件不斷升級，我們高中數學工作者不能只停留在大學四年所學專業(yè)知識不前，必須要進行繼續(xù)教育培訓，教書一生學習一生，適應不斷發(fā)展的教育科學。數學教學繼續(xù)教育是對數學教育工作者進行數學知識更新、補充教學教法、拓展視野和教學能力提高的一種高層次的升級教育。

2.增強團隊意識，和諧協(xié)作

課程教改不是教師個體的工作，孤軍作戰(zhàn)，而是整個數學教研組這個團隊團結合作、經常做教學觀摩，交流教學教法，氣氛和諧，教師們必須進行課改研究，課件研究，應該積極參加新課改專題研究活動，加強合作與經驗交流，加快教改進程，大大提高教學效果。3.教改的主體是學生,是一切為了學生的發(fā)展。

為了學生的明天，為了學生的未來，所有的課改方略都是以人為本，促進學生健康智力的增長，同時培養(yǎng)他們的綜合素質，以及為培養(yǎng)就業(yè)能力，在課堂上多講解與實際生活有關的經濟，生產，管理方向的基礎應用數學，培養(yǎng)學生在未來工作崗位上處理事務的能力提高，自主學習的能力，團結協(xié)作的能力，電子數據收集能力。同時訓練學生的堅強的學習意志力，獨立動作的能力，永遠保持學習熱情和進取精神，盡力挖掘學生的學科靈感。為學生的未來導航，駛向成功的彼岸。

4.教師在課堂教學中學會自省與總結。

“見賢思齊焉，見不賢而內自省也”，這一直是中國人德行修養(yǎng)的標準之一。在課程改革巨大偉大的工程中，高中數學教師不但要有精深的業(yè)務素質，深諳知識點，收集與數學專業(yè)相關的電子數字信息，更要在教學實踐中創(chuàng)設情景教學，靈活地組織教學，在教學實踐中做到經常自省，反思，總結課堂教學中的不足，總結高考考點，遵循教學規(guī)律，保證課改有效順利實施。

三、認真鉆研教材，備課精心設計教學方式

課改的對象就是學生，引導學生認識數學知識的魅力，課堂組織和課程模式有重要改革，從滿堂灌變?yōu)閱l(fā)式教育，設計一題多解，盡可能地選取與生活相關的題，高中數學教育工作就必須認真鉆研教材，備課精心設計教學方式，吃透教材，精選例題，更好地啟發(fā)學生，掌握實用的數學知識。

在新的教學理念下，探索出新的教學模式。在教學實踐中，教師針對不同章節(jié)，不同的教育對象精心設計教學方式，教學組織方式。在理論課時就應講授比較多，融入多媒體教學，在演練課時，就應讓學生多上臺演算，演算完讓學生在講臺上給同學們講步驟、講思路，再讓另外的同學用不同的方法解題，并講解，最后老師總結，同學們評比，這樣能激發(fā)學生們的興趣，增強學生們的自信心。對于考試考查方式也在改變，不單是老師出試題學生答題，也可以在學完某些簡單的章節(jié)后，讓每個學生自主出題，他們這時感覺到特別自豪，因為出題這個神圣的工作由他們來完成，賦予他們光榮的使命感，學習欲望更強烈，擁有更濃烈的學習熱情。

四、借助多媒體輔助教學，讓學生在視覺，聽覺，感覺上全方位輕松接受知識。

在數字信息科技高速發(fā)展的今天，電子輔助產品及軟件對教育教學產生了極大的沖擊，當今的數學教育工作者更應掌握新的科技教學軟件應用在課堂教學中，借助多媒體技術輔助教學，讓學生在視覺，聽覺，感覺上全方位立體輕松接受知識，把抽象的概念或枯燥的演算變得更形象化，死板的公式變得動態(tài)化，記憶起來也特輕松，拓寬了學生的數學思維和想象空間，例題更豐富，解題更多法。教師合理地使用現(xiàn)代輔助工具有效地應用在教學中，弘揚數學精神，引導學生自主能力，同時最大極限地彰顯數學的魅力。