導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）18-256-02

高校教職工申報(bào)的課程一般分為合格課程、優(yōu)質(zhì)課程、精品課程。從教學(xué)隊(duì)伍上看，除了要求相關(guān)教師有良好的師德外，這三種課程普遍都要求教師有著一定的學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)，同時(shí)學(xué)科經(jīng)驗(yàn)有一定的融合。合格課程主要是教師在站穩(wěn)講臺(tái)的基礎(chǔ)上，對(duì)已經(jīng)有多年經(jīng)驗(yàn)的課程進(jìn)行總結(jié)梳理，同時(shí)初步嘗試在相似學(xué)科類做一些拓展性的延伸，提出一些新的構(gòu)思與命題。優(yōu)質(zhì)課程主要是教師在有良好教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，將一些新的構(gòu)思與方式做新的整合，將形成的經(jīng)驗(yàn)與同行進(jìn)行交流，將教學(xué)成果應(yīng)用到更多的學(xué)生身上。精品課程主要是在具有優(yōu)良的教學(xué)效果基礎(chǔ)上，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)活動(dòng)等給廣大的同行做示范性的展示，同時(shí)精品課程一般都會(huì)上傳到網(wǎng)絡(luò)上，受益的學(xué)生群體更大。在這三種課程中，精品課程普遍都是在優(yōu)質(zhì)課程的基礎(chǔ)上孵化出來(lái)，優(yōu)質(zhì)課程起著承上啟下的作用。

一、湖南科技學(xué)院《平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》優(yōu)質(zhì)課程概述

《平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程是新聞傳播系廣告學(xué)專業(yè)職業(yè)技能必修課程。該課程2013年10月立項(xiàng)為湖南科技學(xué)院優(yōu)質(zhì)課程，目前已近進(jìn)入課程驗(yàn)收期。該課程是在學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)構(gòu)成、色彩構(gòu)成等基本設(shè)計(jì)原理的基礎(chǔ)上，進(jìn)行實(shí)際的設(shè)計(jì)軟件知識(shí)的學(xué)習(xí)。主要通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的廣告設(shè)計(jì)能力、提高鑒賞水平。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)能使學(xué)生了解平面設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，熟練使用設(shè)計(jì)軟件，具備標(biāo)志設(shè)計(jì)等廣告設(shè)計(jì)一般能力，逐步掌握平面廣告設(shè)計(jì)的各個(gè)步驟、方法，使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，獨(dú)立完成平面廣告作品的創(chuàng)意與設(shè)計(jì)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要?！镀矫嬖O(shè)計(jì)基礎(chǔ)》作為湖南科技學(xué)院的優(yōu)質(zhì)課程，它是在美術(shù)基礎(chǔ)上的延伸，其目的是為了夯實(shí)相關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)理論及實(shí)踐基礎(chǔ)?！镀矫嬖O(shè)計(jì)基礎(chǔ)》一般作為藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程如藝術(shù)設(shè)計(jì)系、廣告系等，主要開(kāi)設(shè)在美術(shù)類、新聞?lì)惖脑合?，同時(shí)也可以作為全校學(xué)生的公選課。

二、教學(xué)隊(duì)伍與教學(xué)內(nèi)容

《平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)隊(duì)伍有著合理的學(xué)緣結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)。課程負(fù)責(zé)人與任課老師專業(yè)與教學(xué)主要集中于藝術(shù)設(shè)計(jì)、廣告創(chuàng)意、構(gòu)圖攝像，與本課程有著直接的關(guān)聯(lián)。教學(xué)隊(duì)伍以35歲以下的青年教師為主，副教授兩名、講師兩名，且都具有碩士以上學(xué)歷。相關(guān)教學(xué)人員有有教改相關(guān)的經(jīng)歷，如主持校級(jí)以上課題、發(fā)表省級(jí)以上的教改論文、承擔(dān)優(yōu)質(zhì)課程等。

湖南科技學(xué)院傳媒學(xué)院、美術(shù)學(xué)院主要以培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用型的人才為主，制定的培養(yǎng)方案也主要圍繞這一方面。培養(yǎng)方案中的《平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程，集中反映了學(xué)生對(duì)平面設(shè)計(jì)相關(guān)的知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的需求，明確其在平面設(shè)計(jì)中的基礎(chǔ)地位，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。 《平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》分為平面設(shè)計(jì)理論與平面設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)兩個(gè)方面。平面設(shè)計(jì)理論主要圍繞創(chuàng)意來(lái)源、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成來(lái)展開(kāi)。創(chuàng)意來(lái)源方面主要講述創(chuàng)意的原則、創(chuàng)意的方法。平面構(gòu)成方面主要是講述平面構(gòu)成元素、平面構(gòu)成的基本形式。色彩構(gòu)成主要講述色彩的屬性、色彩的對(duì)比、色彩的調(diào)和。平面設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)主要分為三個(gè)方面：1、實(shí)操理論；2、實(shí)操技能；3、實(shí)訓(xùn)。實(shí)操理論主要講述實(shí)際設(shè)計(jì)中的規(guī)范與創(chuàng)意調(diào)和，包括：封面設(shè)計(jì)的構(gòu)成要素及表現(xiàn)方法、插畫的應(yīng)用及其風(fēng)格、字體設(shè)計(jì)的原則與方法、海報(bào)設(shè)計(jì)的種類與構(gòu)成、包裝的類型與設(shè)計(jì)定位等。實(shí)操技能主要圍繞平面設(shè)計(jì)軟件PS的講述為主，通過(guò)一個(gè)個(gè)具體的案例進(jìn)行技能教學(xué)。實(shí)訓(xùn)主要是以學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)相關(guān)的平面作品為主。

三、教學(xué)方式及教學(xué)設(shè)施

教學(xué)方式方面，《平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程理論聯(lián)系實(shí)際，融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體，教、學(xué)、做一體化。注意案例教學(xué)，用鮮活的案例盤活學(xué)生的思維。給學(xué)生灌輸正確的學(xué)習(xí)方法和制作思路，避免學(xué)習(xí)過(guò)程中的盲目性。在新的知識(shí)講述時(shí)，對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的連接，避免遺忘。適當(dāng)布置作業(yè)讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生領(lǐng)悟設(shè)計(jì)中的注意事項(xiàng)，同時(shí)給予指導(dǎo)。不指定教材，編選并重，以自編講義為主。自編講義主要是多年教學(xué)的總結(jié)。實(shí)施開(kāi)放性的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整自己的進(jìn)度，外院系的學(xué)生可以旁聽(tīng)選修相關(guān)課程，可以在老師的指導(dǎo)下從事一些項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面，每人一組，獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，根據(jù)課程需要每次實(shí)驗(yàn)安排學(xué)時(shí)。以設(shè)計(jì)性試驗(yàn)為主體，提高學(xué)生的獨(dú)立設(shè)計(jì)能力，使學(xué)生在制作方法以及軟件實(shí)際操作性等方面受到良好的訓(xùn)練。同時(shí)逐步實(shí)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間的自主性。

學(xué)院教學(xué)設(shè)施完備，能夠滿足目前平面設(shè)計(jì)教學(xué)的各方面需要。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面，有相對(duì)較多的實(shí)驗(yàn)室可以選擇如影視編導(dǎo)實(shí)驗(yàn)室、游戲設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室等，這些實(shí)驗(yàn)室都裝備的有相關(guān)軟件及教師控制系統(tǒng)，學(xué)生可以在老師的演示下，一步步的進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐。實(shí)訓(xùn)方面，學(xué)院配備的有獨(dú)立的開(kāi)放性實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生可以根據(jù)自己的設(shè)計(jì)項(xiàng)目的需求，選擇合適的實(shí)訓(xùn)室去設(shè)計(jì)。

篇2

以教育部《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》規(guī)定的專業(yè)核心基礎(chǔ)知識(shí)及根據(jù)《福建省教育廳關(guān)于印發(fā)福建省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施辦法（試行）和福建省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施辦法（試行）的通知》的文件精神，現(xiàn)就做好2019年福建省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試工作，制定的專業(yè)教學(xué)要求為指導(dǎo)，結(jié)合中職學(xué)校美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科課程教學(xué)的實(shí)際情況，中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)業(yè)水平考試分為合格性考試和等級(jí)性考試。合格性考試與學(xué)生能不能畢業(yè)掛鉤，而等級(jí)性考試則是學(xué)生選擇繼續(xù)升學(xué)的重要依據(jù)。美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科課程分為素描、色彩、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成，主要考查學(xué)生對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)的認(rèn)知程度和運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使其更好地達(dá)到職業(yè)崗位能力的基本要求。因此，在教育教學(xué)變革的基礎(chǔ)上，大膽嘗試把美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)考與信息手段相結(jié)合，建立相應(yīng)的資源平臺(tái)，在其平臺(tái)中融入信息技術(shù)的手段和現(xiàn)代化教學(xué)方法。目前福建省還未有過(guò)這個(gè)方向的研究，這項(xiàng)研究可以填補(bǔ)這一空白。不僅使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，還為學(xué)生營(yíng)造了趣味的課堂氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生成為課堂主體的重要性，加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)交流，增強(qiáng)了學(xué)生在課堂中的參與度，從而使美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科的理論知識(shí)更容易被學(xué)生吸收，提高學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和綜合素養(yǎng)，為其未來(lái)專業(yè)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

一、中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)考課程美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀

（一）美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科教材應(yīng)用繁雜，缺乏標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)考改革后了考試大綱，但是沒(méi)有指定的課程教材，教師在尋找教材上就有很大的困難，教學(xué)中對(duì)專業(yè)名詞的分析理解也存在較大差異。而專業(yè)的特殊性，也使美術(shù)基礎(chǔ)的理論沒(méi)有統(tǒng)一或標(biāo)準(zhǔn)的答案，教師只能尋找一些不同版本的教材來(lái)進(jìn)行參考研究，比如美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科素描這部分的教材選定，大部分在《素描》這本書中找到，其中一部分在《素描技法》中，最后還要到其他渠道獲取考綱中的知識(shí)要點(diǎn)，色彩及平面構(gòu)成部分亦是如此。因此，為了更好地給學(xué)生提供全面、可靠的學(xué)考教材，整合教學(xué)資料，匯編校本教材，創(chuàng)建美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科信息化教學(xué)資源共享平臺(tái)迫在眉睫。

（二）中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性弱

福建省第一年試行學(xué)業(yè)水平考試，代替以前會(huì)考的形式，較以往的專業(yè)會(huì)考是以基礎(chǔ)繪畫等技能考核形式，缺乏理論的支撐，學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)掌握比較散、少，可以說(shuō)是不夠系統(tǒng)，但現(xiàn)在的學(xué)考以專業(yè)理論為主，主要考核學(xué)生的知識(shí)構(gòu)架，對(duì)未來(lái)的就業(yè)、升學(xué)都起到系統(tǒng)的理論支撐，中職學(xué)生的文化水平普遍偏低，綜合素質(zhì)也相對(duì)比較低，絕大多數(shù)中職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性。面對(duì)政策改革要使學(xué)生快速適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)業(yè)水平考試，我們確實(shí)應(yīng)該好好去思考如何幫助學(xué)生重新在學(xué)習(xí)中找到興趣、培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)教師其美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)缺乏系統(tǒng)性

現(xiàn)代高等院校平面設(shè)計(jì)教育雖有幾十年的發(fā)展歷程，但其專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法大多延續(xù)傳統(tǒng)美術(shù)的教學(xué)模式，注重技能，理論基本都是輔助的，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)比較松散。如在素描和色彩的學(xué)習(xí)中，基本都是在訓(xùn)練技能技法，理論都是在教師傳授中得到的?？梢?jiàn)，中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)教師在其高等院校學(xué)習(xí)期間對(duì)于美術(shù)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)是不夠系統(tǒng)的。當(dāng)下面對(duì)時(shí)代政策的改革，我們專業(yè)教師應(yīng)該思考如何積極面對(duì)挑戰(zhàn)，提高自己的知識(shí)理論水平，建構(gòu)完善的美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)考理論系統(tǒng)。因此，美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科信息化教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)能夠幫助教師做好充分的準(zhǔn)備，保證有計(jì)劃地教學(xué)，給學(xué)生提供堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)系統(tǒng)。

二、中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)考美術(shù)基礎(chǔ)信息化教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)的必要性及意義

在中職教學(xué)改革的背景下，基于平面設(shè)計(jì)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科現(xiàn)狀的分析，結(jié)合平面設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，建立教學(xué)信息平臺(tái)是極其必要的。信息化教學(xué)資源平臺(tái)就是學(xué)生的美術(shù)博物館、美術(shù)展覽館和圖片庫(kù)。學(xué)生學(xué)習(xí)資源的開(kāi)放性使其認(rèn)識(shí)領(lǐng)域大為拓展，吸收知識(shí)的途徑由單一變?yōu)槎嘣?，教師也不再是學(xué)生唯一的知識(shí)來(lái)源。更重要的是，美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)不單純是生硬的書本理論，是有意思的趣味競(jìng)答、是激烈的闖關(guān)游戲，平臺(tái)中還可以針對(duì)考試題型分模塊練習(xí)，并形成數(shù)據(jù)分析，教師可以非常直觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等。數(shù)字資源平臺(tái)將改變“灌輸式”教學(xué)的不足，提供豐富的教學(xué)資源和多樣化的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)人機(jī)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的學(xué)習(xí)熱情。中職學(xué)校只注重軟件的教學(xué)而忽略了美術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)。有老師說(shuō)過(guò)：學(xué)會(huì)軟件≠可以正確表達(dá)≠可以設(shè)計(jì)。沒(méi)有扎實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)，再好的創(chuàng)意畫不出來(lái)或者不懂配色也制作不出來(lái)。美術(shù)基礎(chǔ)的素描、色彩和構(gòu)成設(shè)計(jì)與平面設(shè)計(jì)基本要素圖形、色彩和文字是相對(duì)應(yīng)的。借助信息技術(shù)的巨大動(dòng)力推動(dòng)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等教學(xué)因素進(jìn)行革命。利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，深化教學(xué)改革是最根本途徑。信息技術(shù)在輔助教學(xué)方面已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，但是應(yīng)用的情況和效果卻參差不齊。我們開(kāi)展平面廣告設(shè)計(jì)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)數(shù)字資源建設(shè)與應(yīng)用的研究，對(duì)于推進(jìn)課程改革的實(shí)施、提高課堂教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要意義。

三、中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)考美術(shù)基礎(chǔ)信息化教學(xué)模式的改革策略

（一）利用不同版本的教材資源整合

學(xué)內(nèi)容，探討出相對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)”的答案，有利于提高教學(xué)效率，因?yàn)樵诿佬g(shù)基礎(chǔ)中有很多概念的表述是不統(tǒng)一的。比如，素描中的五大調(diào)一般我們會(huì)認(rèn)為是高光、灰部、明暗交界線、反光、投影，但是在主編魏詩(shī)國(guó)《素描》書中這樣定義五大調(diào)，分別是：亮色調(diào)、中間色調(diào)、明暗交界線、反光、投影。其實(shí)兩者表達(dá)的是一個(gè)意思，但是教學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，?duì)一些模糊概念進(jìn)行深入探討研究才行。根據(jù)學(xué)業(yè)水平考試要求，利用教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建信息化課程體系，能夠更好地完善教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等。同時(shí)，我們可以通過(guò)線上、線下結(jié)合的教學(xué)方式，在線上可以正常展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，直播完也可以觀看回放，豐富的資源讓學(xué)生在線下利用碎片的時(shí)間，隨時(shí)反復(fù)地學(xué)習(xí)新知和鞏固所學(xué)知識(shí)，平臺(tái)上面可以師生留言互動(dòng)、簽到、搶答、投票等。平臺(tái)具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析能力，可以橫向、縱向地分析學(xué)生掌握知識(shí)的程度，加強(qiáng)多元化互動(dòng)、交流。

（二）借助信息化教學(xué)資源平臺(tái)，利用信息化手段突破教學(xué)重難點(diǎn)

我們可通過(guò)信息化手段來(lái)完成教學(xué)重難點(diǎn)的突破。比如，在素描的透視原理及透視常用語(yǔ)，我們可以采用三維動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，模擬透視場(chǎng)景來(lái)幫助我們理解和記憶。有些概念是比較抽象的，學(xué)生很難去理解，背誦起來(lái)也就更困難一些了。理解一個(gè)東西可以變得多維度，培養(yǎng)學(xué)生多角度看問(wèn)題，打破傳統(tǒng)的被灌輸、不經(jīng)思考直接死記硬背的問(wèn)題。這不但在教授知識(shí)本身的同時(shí)，漸漸培養(yǎng)學(xué)生善于思考，從中得到樂(lè)趣，這更是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，是我們作為教師真正的作用。

（三）多種信息化手段引導(dǎo)學(xué)生，循循善誘中培養(yǎng)學(xué)生自我

探究、自主學(xué)習(xí)的能力1.課前導(dǎo)學(xué)，教師可以通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)、教學(xué)資源推送，與學(xué)生在線互動(dòng)、在線討論，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)所遇到的問(wèn)題，調(diào)整教學(xué)策略。學(xué)生通過(guò)平臺(tái)觀看微課小視頻，自學(xué)跟練，并在線討論、在線測(cè)試，了解自身的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)自己的薄弱項(xiàng)目課上認(rèn)真學(xué)習(xí)。2.課中研學(xué)，教師可以借助平臺(tái)中的教學(xué)資源，如圖片、小視頻、互動(dòng)小游戲等教學(xué)手段，任務(wù)驅(qū)動(dòng)下通過(guò)分組競(jìng)技、搶答等教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升教學(xué)效率。3.課后練學(xué)，個(gè)性輔導(dǎo)，教師在平臺(tái)上作業(yè)及考試進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，根據(jù)平臺(tái)中學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況的反饋，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)習(xí)強(qiáng)與弱的學(xué)生分別推送個(gè)性化的復(fù)習(xí)資料，也可展開(kāi)一對(duì)一的交流、輔導(dǎo)。學(xué)生又可通過(guò)平臺(tái)提交作業(yè)，系統(tǒng)及時(shí)對(duì)作業(yè)進(jìn)行反饋。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，信息化教學(xué)模式雖已經(jīng)不是最新的手段了，但在學(xué)業(yè)水平考試的新形勢(shì)下，我們迅速地探討出一種信息化平臺(tái)與學(xué)業(yè)水平考試高度融合并有效的教學(xué)策略，既能使學(xué)生在新的政策改革中得到有利的學(xué)習(xí)條件，又能使學(xué)生在枯燥的知識(shí)中尋找到樂(lè)趣，最終培養(yǎng)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］魏詩(shī)國(guó).素描［M］.北京：高等教育出版社，2002：42-43.

篇3

當(dāng)今社會(huì)是信息化社會(huì)，人類社會(huì)的生產(chǎn)方式、生活方式、學(xué)習(xí)方式、工作方式以及思維方式都發(fā)生了革命性的變化。廣告學(xué)專業(yè)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)作為教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，也要根據(jù)時(shí)展需求不斷改革和創(chuàng)新，才能滿足新時(shí)代的任務(wù)和要求。廣告學(xué)專業(yè)的平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)一方面要教授學(xué)生平面設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，并結(jié)合代表作品的講解和欣賞，挖掘?qū)W生的平面角設(shè)計(jì)靈感，培養(yǎng)學(xué)生的平面設(shè)計(jì)興趣，除此之外，還要讓學(xué)生體會(huì)平面設(shè)計(jì)與廣告制作的關(guān)系以及作用，另一方面要結(jié)合廣告學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)規(guī)格、教學(xué)模式等方面的改革、完善和創(chuàng)新，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)和綜合素質(zhì)。

1 平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 廣告平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)課程的發(fā)展不夠理性

毫無(wú)疑問(wèn)，廣告行業(yè)的發(fā)展和繁榮推動(dòng)了廣告平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)的發(fā)展，但是這股熱潮也讓人們喪失了對(duì)廣告行業(yè)的理性預(yù)期和評(píng)價(jià)。高校在缺乏必要師資力量和理論研究的基礎(chǔ)上，廣告學(xué)專業(yè)平面基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程教學(xué)快速膨脹，雖然一定程度上迎合了社會(huì)的發(fā)展，但是培養(yǎng)出來(lái)的人才質(zhì)量難以保障。與此同時(shí)，社會(huì)觀點(diǎn)也對(duì)高校培養(yǎng)廣告學(xué)專業(yè)平面設(shè)計(jì)人才產(chǎn)生一定的誤導(dǎo)，廣告學(xué)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比人們認(rèn)為的要復(fù)雜的多，不是懂一點(diǎn)電腦知識(shí)、有一點(diǎn)創(chuàng)意就可以的。

1.2 教學(xué)方法和教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新

任何事物都是不斷發(fā)展和變化的，廣告學(xué)專業(yè)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程同樣也要不斷發(fā)展和創(chuàng)新，摒棄舊的傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)模式。然而，當(dāng)前廣告學(xué)專業(yè)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)手段和教學(xué)方法缺乏必要的創(chuàng)新，存在很多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的模式，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生上課的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，授課內(nèi)容主要圍繞著課本中色彩、版式以及字體進(jìn)行，與社會(huì)需要脫節(jié)。第二，廣告學(xué)專業(yè)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程在教學(xué)期間缺乏與其他學(xué)科的聯(lián)系。任何事物與其他事物之間都是互相聯(lián)系的，廣告學(xué)專業(yè)的平面基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作也不例外。目前，高校廣告學(xué)專業(yè)平面設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)過(guò)于強(qiáng)調(diào)專業(yè)素質(zhì)，忽視營(yíng)銷學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)等相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)。

1.3 缺乏專業(yè)的廣告學(xué)專業(yè)平面上設(shè)計(jì)教師

廣告設(shè)計(jì)專業(yè)在我國(guó)的興起比較晚，很多廣告設(shè)計(jì)的教師都是純藝術(shù)或者工藝美術(shù)出身的，盡管他們擁有高超的審美品位和扎實(shí)的藝術(shù)功底，但是，他們中絕大部分都缺少?gòu)V告學(xué)平面設(shè)計(jì)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教育教學(xué)工作中對(duì)廣告運(yùn)作的解釋顯得蒼白無(wú)力，沒(méi)有說(shuō)服力，而且也缺乏廣告面向市場(chǎng)的商業(yè)解讀水平，因此，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，由于對(duì)受眾心理以及什么需求的分析不夠，很可能會(huì)過(guò)分強(qiáng)調(diào)唯美的意境的塑造而忽視了受眾心理、投放方式以及廣告調(diào)查的研究，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)需要。

2 廣告學(xué)專業(yè)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革對(duì)策

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和教學(xué)觀念

廣告學(xué)專業(yè)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)要滿足社會(huì)需求，培養(yǎng)實(shí)用型人才，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生感受多元化視角下的符號(hào)、元素的能力以及應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)結(jié)合信息理念和受眾需求將不同符號(hào)應(yīng)用到廣告設(shè)計(jì)的能力，要做到這些需要打破原有的教學(xué)觀念，加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.2 互動(dòng)式教學(xué)，提高學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性

傳統(tǒng)廣告學(xué)平面設(shè)計(jì)過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論的灌輸，長(zhǎng)此以往，學(xué)生不免感到乏味、枯燥，調(diào)動(dòng)和不起學(xué)習(xí)積極性，因此，課程教學(xué)的中心任務(wù)應(yīng)該由理論轉(zhuǎn)化為圖形以及符號(hào)的欣賞和創(chuàng)意方面。通過(guò)多媒體播放幻燈片的形式，引導(dǎo)學(xué)生欣賞中外平面廣告設(shè)計(jì)中的優(yōu)秀作品，感觀刺激讓學(xué)生感受色彩、圖形、結(jié)構(gòu)的組合以及變形，通過(guò)平面、二維、三維圖形的一次展示，讓學(xué)生體會(huì)混維空間在廣告設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)意，靈活運(yùn)用多種材料、形式以及肌理來(lái)加強(qiáng)視覺(jué)沖擊效果。給學(xué)生提供相互交流溝通的平臺(tái)，營(yíng)造寬松活潑有趣的課堂氛圍，讓學(xué)生在自由自在的空間內(nèi)。肆意展開(kāi)靈感的雙翅。

2.3 調(diào)整教學(xué)安排

傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于平面設(shè)計(jì)韻律以及色彩組合規(guī)律的培養(yǎng)，在一定程度上有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作的生動(dòng)準(zhǔn)確性、完整性以及嚴(yán)謹(jǐn)性，但是，從另一個(gè)層面說(shuō)忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新時(shí)期平面廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)在設(shè)計(jì)基本技能的基礎(chǔ)上要側(cè)重學(xué)生對(duì)于圖形的感受能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維以及創(chuàng)造性思維。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)廣告學(xué)專業(yè)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求，以廣告學(xué)專業(yè)的特色為基礎(chǔ)，并立足于與社會(huì)現(xiàn)實(shí)發(fā)展需求，不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)體系，只有這樣，才能不斷提高學(xué)生的素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉一穎.平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].美術(shù)大觀，2011（12）.

篇4

知識(shí)與技能熟悉PS軟件的界面及其簡(jiǎn)單的操作，包括文件的基本操作、魔棒工具的使用、圖層面板相關(guān)參數(shù)的設(shè)置等。

過(guò)程與方法通過(guò)探究制作一幅平面作品，學(xué)會(huì)自主分析平面作品，掌握部分PS學(xué)習(xí)技巧。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)體驗(yàn)、分析平面作品所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，感受、親歷技術(shù)應(yīng)用對(duì)表達(dá)所產(chǎn)生的神奇效力，使學(xué)生在技術(shù)能力與人文素養(yǎng)的雙重建構(gòu)中提升信息素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)平面表達(dá)與交流的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)平面作品的欣賞與評(píng)價(jià)能力。

教學(xué)過(guò)程

情景導(dǎo)入

1）教師語(yǔ)言導(dǎo)入：“我們習(xí)慣用文章表達(dá)自己的觀點(diǎn)或心情，其實(shí)也可以用圖片來(lái)表達(dá)自己的想法。日常生活中我們每個(gè)人都可能從各個(gè)渠道收集和珍藏了許多的圖片資料，通過(guò)圖像處理軟件PS對(duì)這些圖片資料的處理，賦予圖片新的寓意、新的靈魂，讓圖像來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)或心情?！?/p>

2）欣賞和分析作品（圖1），其他作品略。

3）設(shè)計(jì)意圖。通過(guò)欣賞和分析作品，體會(huì)創(chuàng)意在平面設(shè)計(jì)中的重要性。PS只是創(chuàng)作工具，如何將自己的創(chuàng)作意圖用PS表達(dá)出來(lái)才是平面設(shè)計(jì)制作的最終目的。學(xué)會(huì)提出問(wèn)題到解決問(wèn)題的創(chuàng)作思路。

4）作品分析。

師：每一幅平面作品背后都有著自己的故事，第一幅作品如果讓你來(lái)命名的話，你會(huì)賦予它什么的名字呢？為什么？

生：跨越，因?yàn)槟莻€(gè)人是從畫中跨越出來(lái)。

師：外在的表現(xiàn)是跨越，延伸一下，他是從畫里走出來(lái)，畫是虛擬的世界，能否說(shuō)明他從自己的個(gè)人內(nèi)心世界走出來(lái)，是他個(gè)人內(nèi)心成長(zhǎng)的一個(gè)跨越？

生：兩者跨越的跨度可真不一樣。

師：每幅平面作品，它的背后都應(yīng)有自己的故事、自己的寓意，這樣的作品才是有生命力的作品。

5）學(xué)生欣賞其他作品。

6）總結(jié)。平面設(shè)計(jì)的難點(diǎn)不在于技術(shù)上達(dá)不到，而在于創(chuàng)意。

案例實(shí)現(xiàn)

1）操作技巧掌握。通過(guò)作品欣賞中的一幅“人和自然”環(huán)保平面作品實(shí)例（圖2）讓學(xué)生掌握魔棒工具、移動(dòng)工具及圖層面板的使用。

2）操作步驟。新建800*600像素的“人和自然”文件：文件/新建。打開(kāi)“葉子”：文件/打開(kāi)。設(shè)疑：能否更快速打開(kāi)多張圖片？演示：鼠標(biāo)雙擊PS的灰色工作區(qū)域來(lái)完成打開(kāi)“孩子”圖片。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解PS的菜單命令操作可以使用其他方法快速完成，提高PS操作速度。

設(shè)疑：如何將“葉子”和“小孩”圖片的正確內(nèi)容移動(dòng)到新建的文件中。演示：使用魔棒工具正常選取“葉子”外的白色區(qū)域，通過(guò)反選，完成“葉子”的選取，通過(guò)移動(dòng)工具將“葉子”移動(dòng)到新建的文件中。使用魔棒工具無(wú)法完成“小孩”區(qū)域的選取，因?yàn)椤靶『ⅰ眻D片背景色彩不單一。

設(shè)疑：如何將“小孩”圖片正確的選取呢？演示：“魔棒工具”工具選項(xiàng)欄上的羽化值設(shè)置及添加、刪除選區(qū)等的操作。設(shè)計(jì)意圖：掌握“魔棒工具”“移動(dòng)工具”使用，包括工具選項(xiàng)欄上參數(shù)的設(shè)置。

設(shè)疑：“葉子”和“小孩”圖片的自然融合、疊加效果如何實(shí)現(xiàn)呢？演示：將“葉子”圖層移動(dòng)到“小孩”圖層上，將“葉子”圖層的圖層混合模式設(shè)置為“疊加”，結(jié)果看到小孩臉部出現(xiàn)葉子的紋路。

設(shè)疑：是什么原因造成和模仿的成品圖不一樣的呢？如何才能達(dá)到和作品一樣的效果呢？演示：將“小孩”圖層重新移動(dòng)到“葉子”圖層下方，將“小孩”圖層的圖層混合模式設(shè)置為“疊加”，“葉子”圖層的圖層混合模式設(shè)置為“正?！?，作品完成。設(shè)計(jì)意圖：掌握PS中圖層的概念及圖層相對(duì)應(yīng)的一些簡(jiǎn)單操作。

課堂練習(xí)基礎(chǔ)題：初次接觸PS的學(xué)生使用課內(nèi)實(shí)例提供的圖片，完成課內(nèi)實(shí)例的效果。提高題：計(jì)算機(jī)操作熟練的學(xué)生使用教師提供的新素材，進(jìn)行模仿或創(chuàng)作合成圖片。要求學(xué)生將完成的作品以自己的姓名加作品名稱（學(xué)生擬定）以PSD格式提交。設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以教學(xué)大綱為準(zhǔn)繩，根據(jù)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知能力，布置基礎(chǔ)題和提高題，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，去選擇適合自己的平面制作練習(xí)。

案例小結(jié)使用思維導(dǎo)圖（圖3）進(jìn)行課后總結(jié)。設(shè)計(jì)意圖：思維導(dǎo)圖是教師對(duì)知識(shí)理解過(guò)程的可視化，學(xué)生既能直觀地看到概念，又能了解到教師的思維過(guò)程。

課后反思

讓學(xué)生建立一個(gè)“超越技術(shù)”的基本理念。技術(shù)無(wú)疑是重要的，沒(méi)有精湛的技術(shù)，再好的思想情感都無(wú)法表達(dá)出來(lái)，但是，現(xiàn)實(shí)情況正如一位輔導(dǎo)教師說(shuō)的“技術(shù)不是問(wèn)題，問(wèn)題是沒(méi)有創(chuàng)意”。故這堂課先通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞平面作品，去體會(huì)每幅作品的寓意，讓學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)大大增強(qiáng)，善于從創(chuàng)意出發(fā)，深入思考，挖掘作品的內(nèi)在意義。并讓學(xué)生利用最基礎(chǔ)的PS技術(shù)初次嘗試設(shè)計(jì)一幅平面作品，通過(guò)給作品起名學(xué)會(huì)提煉主題，讓平面作品來(lái)表達(dá)自己的想法。

篇5

（一）教學(xué)內(nèi)容的積極更新在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)以學(xué)生的興趣與特點(diǎn)為基礎(chǔ)來(lái)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，可以某一知識(shí)模塊為依據(jù)設(shè)置限定的多項(xiàng)具體條件，或是教師設(shè)計(jì)出方式、性質(zhì)、課題等要素后，交由學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇媒介、方法以及題材等。課題既可以體現(xiàn)為某專題內(nèi)容，也可以涉及多門課程，或是從單個(gè)內(nèi)容向相關(guān)知識(shí)內(nèi)容深化，也可以是獨(dú)立的作業(yè)內(nèi)容及方式，比如色彩與材料、移動(dòng)形象語(yǔ)言、色彩與結(jié)構(gòu)、形態(tài)與元素等。也就是說(shuō)，教師應(yīng)合理、科學(xué)地整合原課程知識(shí)點(diǎn)，并開(kāi)展具備可操作性的課程教學(xué)設(shè)計(jì)。

（二）教學(xué)手段及方式的創(chuàng)新學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后，他們以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)相對(duì)豐富，并已經(jīng)形成了自己的看法與觀點(diǎn)。而平面設(shè)計(jì)應(yīng)從開(kāi)闊的視野中找到切入點(diǎn)，并在設(shè)計(jì)意識(shí)中得到體現(xiàn)。因此所設(shè)計(jì)的教學(xué)課題應(yīng)是多樣、多維、多元的，為使學(xué)生從形式語(yǔ)言、藝術(shù)作品、主觀意象、客觀對(duì)象中得到啟發(fā)、借鑒，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與熱情，教師應(yīng)從以下幾方面對(duì)教學(xué)手段及方式進(jìn)行創(chuàng)新。1、情境接觸。在教學(xué)過(guò)程中，盡可能地讓學(xué)生對(duì)情境進(jìn)行接觸，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、設(shè)計(jì)方案的能力與想像力。比如在教學(xué)時(shí)，多利用國(guó)內(nèi)外平面設(shè)計(jì)的優(yōu)秀案例供學(xué)生分析研究，或是知名企業(yè)標(biāo)志案例、形象策劃等，讓學(xué)生在大量的情境接觸中積極經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的勇氣與信心。教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)問(wèn)題情境并營(yíng)造寬松民主的氛圍，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、意識(shí)得到培養(yǎng)、創(chuàng)造性思維得到訓(xùn)練，挖掘創(chuàng)造的潛力。2、引導(dǎo)幫助。教師在平面設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)起到引導(dǎo)者的作用，指導(dǎo)、幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維的方法。在社會(huì)、大學(xué)共同參與的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生間、師生間，在不斷討論與練習(xí)中產(chǎn)生的新內(nèi)容就是創(chuàng)新的結(jié)果。如在設(shè)計(jì)產(chǎn)品廣告時(shí)，教師就能夠引導(dǎo)學(xué)生利用各種方法將產(chǎn)品或主題的獨(dú)特特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)出來(lái)，同時(shí)鮮明地將它表現(xiàn)出來(lái)，隨后把這些特點(diǎn)設(shè)計(jì)在畫面主要部位或?qū)ζ浼右院嫱?，從而使受眾能夠在接觸到畫面的剎那就感受到設(shè)計(jì)者想要表達(dá)的意圖，并對(duì)其發(fā)生視覺(jué)興趣與注意力，最終實(shí)現(xiàn)刺激受眾消費(fèi)欲望的目標(biāo)。

（三）樹(shù)立創(chuàng)新理念，強(qiáng)化創(chuàng)新認(rèn)識(shí)平面設(shè)計(jì)的特點(diǎn)之一就是具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，同時(shí)它與實(shí)際生活又有著密切的聯(lián)系?，F(xiàn)代平面設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生能夠樹(shù)立起一種時(shí)代的緊迫感，讓學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)到社會(huì)職場(chǎng)的形勢(shì)，從而保持對(duì)新知識(shí)的求知欲，并從中養(yǎng)成自己分析問(wèn)題、獲取知識(shí)、處理問(wèn)題、激發(fā)創(chuàng)意的能力。因此，大學(xué)平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，應(yīng)更多地開(kāi)展豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中去，活躍思想，有選擇、自由地探索、追求新知識(shí)，并對(duì)自身的思維方式進(jìn)行有效訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生能夠自動(dòng)樹(shù)立專業(yè)學(xué)習(xí)觀念，而且根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需求適時(shí)改善與調(diào)整自身的定位與認(rèn)識(shí)，真正為社會(huì)培養(yǎng)出實(shí)用型的人才。

（四）創(chuàng)造實(shí)踐教學(xué)的推進(jìn)專業(yè)課程與基礎(chǔ)課程組成了現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)課程，而要對(duì)平面設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，就要改變以往專業(yè)課與基礎(chǔ)課脫節(jié)的問(wèn)題，真正使基礎(chǔ)課程成為專業(yè)課程的基石，突破基礎(chǔ)課程傳統(tǒng)的狹隘教學(xué)理念。藝術(shù)設(shè)計(jì)是多變的、靈活的，在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)拘于一格，而應(yīng)遵循理論-實(shí)踐-具體實(shí)踐的科學(xué)過(guò)程，教師應(yīng)在正常教學(xué)任務(wù)完成的同時(shí)，服務(wù)于實(shí)踐與研究，從而為教學(xué)創(chuàng)新提供驗(yàn)證與理論指導(dǎo)。從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合社會(huì)的實(shí)際需求，適當(dāng)調(diào)整理論教學(xué)內(nèi)容與手段，將實(shí)用性切實(shí)突出。比如在分析圖例的思維創(chuàng)意與設(shè)計(jì)思路時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用各類多媒體制圖軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)自我實(shí)踐，不僅培養(yǎng)了學(xué)生思維創(chuàng)意分析的能力，而且加強(qiáng)了師生間的溝通與交流，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到思維創(chuàng)意的多樣化特點(diǎn)，避免出現(xiàn)呆板教學(xué)的弊端。

篇6

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2016）01-0084-02

平面設(shè)計(jì)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物，它在商業(yè)宣傳、產(chǎn)品銷售和人們精神生活的審美需求等廣大范圍內(nèi)都起著重要作用。平面設(shè)計(jì)行業(yè)活躍在日常生活的各個(gè)領(lǐng)域并有著旺盛的生命力。

當(dāng)今國(guó)際社會(huì)普遍認(rèn)為，職業(yè)教育最重要的任務(wù)是為青年人走入“工作世界”奠定基礎(chǔ)。中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生能否達(dá)到與企業(yè)“零對(duì)接”是衡量中職學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵指標(biāo)，可大量社會(huì)調(diào)研結(jié)果卻顯示，用人單位對(duì)中職畢業(yè)生的評(píng)價(jià)是會(huì)軟件操作技術(shù)，缺乏自主設(shè)計(jì)能力，崗位適應(yīng)期較長(zhǎng)。因此，在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主設(shè)計(jì)能力成為中職教師的重要任務(wù)。

分析目前平面設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者發(fā)現(xiàn)，中職的平面設(shè)計(jì)教學(xué)基本都能采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”進(jìn)行，學(xué)生對(duì)平面設(shè)計(jì)課程的興趣比較濃厚，但教學(xué)中依然存在很多不足，有礙學(xué)生自主設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。比如，學(xué)習(xí)任務(wù)以模仿實(shí)例為主，很少布置學(xué)生自主設(shè)計(jì)的任務(wù);教師指導(dǎo)以提高技能為主， 缺乏培養(yǎng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)水平的能力;未相應(yīng)開(kāi)設(shè)美學(xué)課程，學(xué)生審美力、創(chuàng)造力欠缺;與企業(yè)對(duì)接實(shí)習(xí)工作開(kāi)展不到位，“學(xué)以致用”成為空談。基于以上的分析，筆者在教學(xué)中，積極探索培養(yǎng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)能力的方法和途徑。

一、精備任務(wù)，布置 “仿創(chuàng)結(jié)合”練習(xí)，將培養(yǎng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)能力課程化

以“Photoshop自制相框”為例（四節(jié)課完成），筆者的教學(xué)步驟為：

不難看出，“Photoshop自制相框”教學(xué)中，任務(wù)二為模仿練習(xí)，模仿練習(xí)難度小，學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，教師利用模仿練習(xí)可以高效地指導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)操作技術(shù)，更主要的，對(duì)于中職的孩子，設(shè)計(jì)能力從模仿開(kāi)始循序漸進(jìn)的培養(yǎng)更具可行性。任務(wù)三是“半創(chuàng)作”練習(xí)，相框的版式、大小、相框適合放哪類照片、用Ps特效修飾相框等等，思考與制作過(guò)程使學(xué)生構(gòu)圖和版面整體設(shè)計(jì)能力得以提升。任務(wù)四和任務(wù)五屬于“全創(chuàng)作”練習(xí)，從制作美化相框的素材到素材的具體應(yīng)用，再到相框的特效修飾都需要學(xué)生自主完成，當(dāng)然，自主并不是指一個(gè)學(xué)生完成，具體的設(shè)計(jì)過(guò)程可以小組合作的形式進(jìn)行，學(xué)生在彼此交流的過(guò)程中對(duì)設(shè)計(jì)有了更深入的思考，設(shè)計(jì)也更注重細(xì)節(jié)。展示與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，師生一起給作品以中肯的評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步完善自己的設(shè)計(jì)。

“仿創(chuàng)結(jié)合”的練習(xí)，一改傳統(tǒng)的“模仿”式課堂，雖然增加了教師的備課難度，但從學(xué)生的課堂反饋中不難看出，創(chuàng)作型任務(wù)更能讓學(xué)生滿意，自主設(shè)計(jì)的快樂(lè)更能給學(xué)生帶來(lái)成功感。

二、取長(zhǎng)補(bǔ)短，創(chuàng)新“雙師輔導(dǎo)”課堂，保證學(xué)生自主設(shè)計(jì)能力指導(dǎo)的專業(yè)化

針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師缺乏美術(shù)專業(yè)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生完成自主設(shè)計(jì)不夠?qū)I(yè)的現(xiàn)狀，筆者所在學(xué)校開(kāi)設(shè)了“雙師輔導(dǎo)”型實(shí)訓(xùn)課堂――即部分實(shí)訓(xùn)課由計(jì)算機(jī)專業(yè)教師和美術(shù)專業(yè)教師共同完成教學(xué)。兩位教師在課上分工合作，給學(xué)生提供最專業(yè)的技術(shù)和設(shè)計(jì)指導(dǎo)。課下，兩位教師還共同對(duì)課程進(jìn)行研討，針對(duì)中職生害怕學(xué)習(xí)美學(xué)理論的具體情況，合作開(kāi)發(fā)有益提高學(xué)生自主設(shè)計(jì)能力的教學(xué)軟件。

以CorelDraw“名片設(shè)計(jì)”一課為例，兩位教師共同制作了助學(xué)軟件。助學(xué)軟件分為助學(xué)視頻、助學(xué)課件和助學(xué)游戲三個(gè)部分。助學(xué)視頻演示了用CorelDraw制作一個(gè)常規(guī)名片的過(guò)程，為學(xué)生提供了技術(shù)支持。助學(xué)課件按知識(shí)點(diǎn)分類并配以相應(yīng)按鈕，方便學(xué)生自主深入學(xué)習(xí)相關(guān)理論。助學(xué)游戲是對(duì)名片設(shè)計(jì)理論的進(jìn)一步強(qiáng)化，游戲環(huán)節(jié)根據(jù)名片設(shè)計(jì)的關(guān)鍵來(lái)確定，選風(fēng)格、定色彩、巧組合、變字體、加插圖，助學(xué)軟件變枯燥的理論講解為針對(duì)性強(qiáng)、交互性好、及時(shí)反饋的人機(jī)對(duì)話，學(xué)生邊游戲邊探究，自主能動(dòng)，自己感悟，自我建構(gòu)，學(xué)生均表示助學(xué)軟件對(duì)他們的幫助非常大，不知不覺(jué)中掌握了設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論和方法。

三、拓展延伸，激勵(lì)“課外自主”學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的持續(xù)化

教與學(xué)不應(yīng)只停留在課上，應(yīng)該延續(xù)到課外，學(xué)生在課外是否還能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)影響他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。平面設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)前后，教師也要指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)設(shè)計(jì)能力持續(xù)地提高。以CorelDraw“名片設(shè)計(jì)”一課為例，教師設(shè)置了課前預(yù)習(xí)和課后續(xù)學(xué)內(nèi)容：課前每名學(xué)生收集2張名片，分析制作技術(shù)和設(shè)計(jì)優(yōu)缺點(diǎn)。課后教師將課堂用導(dǎo)學(xué)電子書、學(xué)生作品、助學(xué)軟件匯總整理成電子學(xué)檔分享到班級(jí)QQ群里供學(xué)生課后學(xué)習(xí)。學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)后，重新分析課前收集名片的優(yōu)缺點(diǎn)并形成文字報(bào)告，最后為名片持有者重新設(shè)計(jì)新名片。

對(duì)于中職學(xué)生，雖然不是人人都能做到課前預(yù)習(xí)和課后續(xù)學(xué)，但對(duì)于熱衷平面設(shè)計(jì)，希望以此為職業(yè)的學(xué)生，他們往往能很好地完成，教師還通過(guò)班級(jí)作業(yè)網(wǎng)對(duì)學(xué)生課后作品給予深入指導(dǎo)，教師在課上對(duì)優(yōu)秀生較少關(guān)注的情況也得以彌補(bǔ)，更有利于優(yōu)秀生的設(shè)計(jì)能力持續(xù)提升。

四、迎企入校，創(chuàng)造“長(zhǎng)久共盈”合作，推動(dòng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)能力價(jià)值化

建立有效的校企合作機(jī)制是中職學(xué)校的重點(diǎn)工作之一。但筆者所在的中職學(xué)校，平面設(shè)計(jì)類的校企合作尚不成熟。究其原因，一是對(duì)于單純課程培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，無(wú)工作實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，很難勝任真實(shí)的工作;二是學(xué)生入企實(shí)習(xí)對(duì)于平面設(shè)計(jì)類企業(yè)基本無(wú)“盈”可收，企業(yè)即使接收了學(xué)生，也很少讓他們參與設(shè)計(jì)工作。為此，筆者推薦“迎企入?！毙秃献鞣绞??？偫碓鞔_指出“促進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”，對(duì)于初期的創(chuàng)業(yè)者，免費(fèi)的辦公場(chǎng)室、學(xué)校的合作項(xiàng)目、廉價(jià)的學(xué)生員工是相當(dāng)有吸引力的。筆者所在地區(qū)，電子商務(wù)小型企業(yè)非常多，學(xué)校完全可以為他們提供足夠的硬件支持。而電子商務(wù)領(lǐng)域?qū)ζ矫嬖O(shè)計(jì)人才的需求量也相當(dāng)大，迎電商企業(yè)入校， 可以做到“校企雙盈”。當(dāng)然，為促進(jìn)校企長(zhǎng)久合作，學(xué)校方面還應(yīng)做好以下幾方面工作：

（1）進(jìn)一步細(xì)化平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容，比如教學(xué)內(nèi)容可進(jìn)一步細(xì)分為商品美化項(xiàng)目、店標(biāo)設(shè)計(jì)項(xiàng)目、店鋪裝修項(xiàng)目等等，力求做到與企業(yè)崗位和企業(yè)需求對(duì)接;

（2）將企業(yè)管理理念引入課堂，融入教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和職業(yè)道德，讓學(xué)生的表現(xiàn)得到企業(yè)認(rèn)可;

（3）邀請(qǐng)企業(yè)人員進(jìn)課堂講學(xué)，傳授平面設(shè)計(jì)技巧，助學(xué)生設(shè)計(jì)能力提高;

（4）推薦優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，與企業(yè)員工師徒結(jié)對(duì)，學(xué)以致用，把設(shè)計(jì)能力體現(xiàn)在工作項(xiàng)目中，最終轉(zhuǎn)為生產(chǎn)力，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

平面設(shè)計(jì)工作是一個(gè)主觀認(rèn)定強(qiáng)的創(chuàng)意工作，大部分的平面設(shè)計(jì)師是通過(guò)不斷的自我教育來(lái)做進(jìn)修、提升設(shè)計(jì)能力的。中職教師還要鼓勵(lì)學(xué)生做到“四多”：多觀察――多觀察各式各樣的海報(bào)、文宣品、雜志、書籍等的設(shè)計(jì)手法，以激發(fā)自己的設(shè)計(jì)靈感;多積累――多積累各方面素材，以豐富自己的設(shè)計(jì)元素;多聽(tīng)取――多聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，以完善自己的設(shè)計(jì)成果;多思考――多思考客戶的真正需求，以提升自己的設(shè)計(jì)質(zhì)量。

總之，學(xué)生“自主設(shè)計(jì)能力”的提升不是一朝一夕就可以完成的，培養(yǎng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)能力的方法和途徑還需要我們職校平面設(shè)計(jì)教師持續(xù)不斷的探索和努力。

篇7

眾所周知，創(chuàng)造性思維是產(chǎn)生新思想、新假設(shè)，是運(yùn)用新穎、獨(dú)創(chuàng)的方法，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，是人類思維的高級(jí)形式。有人說(shuō)，創(chuàng)意思維是教不來(lái)的，這句話有一定道理，但不十分準(zhǔn)確。創(chuàng)造性思維的方法是可教的，正如心理學(xué)中思維的特征是可操作的。堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)、豐富的想象力是創(chuàng)造性思維發(fā)展的核心要素，是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索和創(chuàng)造的新境界?，F(xiàn)代社會(huì)需要大量的創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才，這就要求中職院校不僅僅要培養(yǎng)技能型人才，更要培養(yǎng)既懂創(chuàng)意又精技能的復(fù)合型人才。只有底蘊(yùn)、有文化、有特色的設(shè)計(jì)作品才能贏得企業(yè)和大眾的關(guān)注和喜愛(ài)?？v觀中職學(xué)生的平面設(shè)計(jì)作品，我們不難發(fā)現(xiàn)作品構(gòu)思簡(jiǎn)單，模仿的痕跡較重，其作品中很難發(fā)現(xiàn)吸引眼球的亮點(diǎn)。究其根本原因是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中忽略了學(xué)生創(chuàng)造性思維方法的培養(yǎng)，學(xué)生不能將廣告訴求與設(shè)計(jì)本質(zhì)相聯(lián)系，更難產(chǎn)生創(chuàng)造性的思維成果。一幅作品失去了創(chuàng)意，就失去了靈魂。因此，在培養(yǎng)學(xué)生技能的同時(shí)要高度重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

一、讓廣博的知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

設(shè)計(jì)者的想象不同于純藝術(shù)的幻想，是設(shè)計(jì)者把想象利用表現(xiàn)技術(shù)將抽象概念轉(zhuǎn)化為具象塑造的過(guò)程，是大腦中空間立體想象的構(gòu)想被及時(shí)捕捉并被圖紙的形式表現(xiàn)出來(lái)的過(guò)程。要想把腦中所形成的形象、色彩、質(zhì)感和感覺(jué)落實(shí)到寓意豐富，真實(shí)感強(qiáng)烈的事物，傳達(dá)正確的信息，就要將標(biāo)題、內(nèi)文、背景、色調(diào)、主體圖形、留白、視覺(jué)中心等元素有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用表現(xiàn)和藝術(shù)的刻畫達(dá)到作品的真實(shí)效果。這一切的基礎(chǔ)是廣博的知識(shí)、精湛的技能、敏捷的思維、豐富的經(jīng)驗(yàn)、非凡的洞察力判斷力和不平常的人生經(jīng)歷。

中職學(xué)生因文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，對(duì)社會(huì)文化、民族特征、地域文化、風(fēng)俗習(xí)慣和價(jià)值觀等的形成不夠完善，不同的社會(huì)文化差異直接影響到不同民族、地區(qū)的人們對(duì)平面設(shè)計(jì)的認(rèn)同心理不同。由于不同文化成長(zhǎng)環(huán)境因素的差異，課上教師要通過(guò)案例分析、精品鑒賞和創(chuàng)作實(shí)踐等方法，讓學(xué)生多方面了解地域文化知識(shí)和民族傳承，課余鼓勵(lì)學(xué)生積累和收集相關(guān)材料，通過(guò)電視、報(bào)紙、雜志、各類書籍、互聯(lián)網(wǎng)及現(xiàn)代化通訊設(shè)備關(guān)注和收集創(chuàng)意新穎的設(shè)計(jì)作品，積極投身實(shí)踐與創(chuàng)造性勞動(dòng)，豐富文化知識(shí)，提高藝術(shù)修養(yǎng)，增加審美趣味和發(fā)展創(chuàng)造力。

二、讓想象插上夢(mèng)幻的翅膀

想象力是人類憑借記憶所提供的材料加工，從而產(chǎn)生新形象的思維能力，是創(chuàng)造性思維的重要形式。因此，教師應(yīng)有目的地訓(xùn)練學(xué)生在思維的過(guò)程中積極想象甚至是幻想，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造新事物。教師可以運(yùn)用發(fā)散思維和聚合思維的訓(xùn)練提高學(xué)生的創(chuàng)造性，發(fā)散思維最能代表創(chuàng)造性的特征。例如，在課堂上，教師提出“英雄”一詞，讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想與之相關(guān)的詞匯，以這個(gè)問(wèn)題為中心，使思考的方向往外散發(fā)，找出適當(dāng)?shù)脑蕉嘣胶玫拇鸢福瑏?lái)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。學(xué)生往往由英雄可以聯(lián)想到美女、偉人、超人、白馬、狗熊等，再?gòu)倪@些事物分別聯(lián)想，如美女又聯(lián)想到服裝、護(hù)膚品等，偉人聯(lián)想到等，再進(jìn)行多方位聯(lián)想與思考，會(huì)形成一個(gè)蜘蛛網(wǎng)式的思維模式圖，想象不受任何限制，就像插上了翅膀，從一點(diǎn)向四面八方飛翔，然后重新組合，找出更多更新奇，既出乎預(yù)料又合乎情理的答案。

三、讓頭腦風(fēng)暴凝聚團(tuán)隊(duì)精神與求知欲

人們常說(shuō)“三個(gè)臭皮匠頂過(guò)一個(gè)諸葛亮”，說(shuō)明人多方法多，教學(xué)中可以運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法發(fā)揮集體的智慧。頭腦風(fēng)暴就是每一個(gè)人都能暢所欲言，提出創(chuàng)意構(gòu)想，從而產(chǎn)生盡可能的觀點(diǎn)，即使有些觀點(diǎn)天馬行空，但也可以突破思維局限，集思廣益，達(dá)到更高的創(chuàng)造性協(xié)同水平，對(duì)于創(chuàng)造性活動(dòng)具有非常大的使用意義。

教學(xué)中，教師讓學(xué)生到講臺(tái)上講解其創(chuàng)意構(gòu)思，再由其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)，指出其個(gè)人的觀點(diǎn)既能圍繞這個(gè)議題，共同思索，相互啟發(fā)，填補(bǔ)彼此的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和縫隙，引出更多創(chuàng)意設(shè)想。采用頭腦風(fēng)暴思維法，既能發(fā)揮集體的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。教師要把握青年學(xué)生感覺(jué)敏銳、記憶力好和想象極其活躍的生理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在直覺(jué)思維的過(guò)程中把握突如其來(lái)的領(lǐng)悟或理解，及時(shí)捕捉這種創(chuàng)造性思維的產(chǎn)物。創(chuàng)造性的成果往往能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使之達(dá)到激發(fā)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)欲望的核心目標(biāo)。

綜上所述，創(chuàng)造性思維是學(xué)生創(chuàng)作作品的內(nèi)涵與靈魂，在教育教學(xué)中不斷嘗試和探索創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是中職教師的職責(zé)所在。只有這樣，才能培養(yǎng)出滿足企業(yè)乃至全社會(huì)需求的設(shè)計(jì)人才，讓學(xué)生不斷積累社會(huì)文化，融入創(chuàng)意思維，運(yùn)用創(chuàng)造性思維方法，自覺(jué)適應(yīng)企業(yè)及社會(huì)需要：做到“浩瀚星空中的明月，一眼可尋”。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

數(shù)字化信息時(shí)代，各種技術(shù)飛速發(fā)展，使得平面制作及創(chuàng)作發(fā)生了根本性的變化。Photoshop是由Adobe公司推出，具有強(qiáng)大的圖像處理能力和無(wú)限創(chuàng)意空間的專業(yè)圖像處理軟件，現(xiàn)廣泛應(yīng)用于如平面廣告設(shè)計(jì)(標(biāo)志設(shè)計(jì)、企業(yè)辦公用品及禮品設(shè)計(jì)、宣傳品設(shè)計(jì)、企業(yè)POP掛旗與指示牌設(shè)計(jì))、產(chǎn)品包裝造型設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、室內(nèi)外建筑效果圖繪制、照片處理、店面裝潢設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計(jì)、報(bào)紙廣告設(shè)計(jì)等各個(gè)領(lǐng)域。為了適應(yīng)社會(huì)各行業(yè)對(duì)技術(shù)型人才的需求，各級(jí)各類技工學(xué)校在計(jì)算機(jī)、電子信息、網(wǎng)絡(luò)等專業(yè)都開(kāi)設(shè)了《Photoshop平面設(shè)計(jì)》課程。本人自2005年至今，曾多次擔(dān)任技工學(xué)校相關(guān)專業(yè)的該門課程教學(xué)，現(xiàn)根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐和體會(huì)，就該課程的教學(xué)模式設(shè)計(jì)談一點(diǎn)自己的看法，我認(rèn)為可以將教學(xué)分為以下五個(gè)階段：

一、培養(yǎng)興趣階段

心理學(xué)研究表明：“興趣是學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力”。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，興趣和求知欲是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、最現(xiàn)實(shí)的成分，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)在動(dòng)力。因此在我們的教學(xué)中首先要讓學(xué)生對(duì)PS這門課程有很高的興趣。由于PS在各個(gè)行業(yè)中應(yīng)用非常廣泛，在第一次上課時(shí)，可利用多媒體給學(xué)生展示各行業(yè)的優(yōu)秀創(chuàng)意PS作品，比如：“寶馬汽車”標(biāo)志、“九里香堤別墅”室內(nèi)外建筑效果圖、“雕牌洗潔精”瓶身廣告圖等，進(jìn)行榜樣教育，讓學(xué)生有信心、有目標(biāo)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)PS課程的喜愛(ài)。

二、基本概念教學(xué)階段

這一階段我們主要是講解平面設(shè)計(jì)原則、圖形圖像處理、色彩、Photoshop軟件的基礎(chǔ)理論知識(shí)，例如：Photoshop的工作環(huán)境、工具箱中各工具的使用、圖層、路徑、通道、蒙版等知識(shí)點(diǎn)的基本概念。在概念的講解中應(yīng)使用類比法，因?yàn)檎J(rèn)知科學(xué)的研究表明，人們?cè)谡莆崭拍顣r(shí)的主要問(wèn)題在于區(qū)分相關(guān)屬性和非相關(guān)屬性，相關(guān)屬性限定了概念本身，而非相關(guān)屬性則容易混淆概念。因此使用生活中的實(shí)例以及形象的比喻會(huì)取得好的效果，例如：在講解圖層的概念時(shí)，將圖層比作一張透明的紙就讓學(xué)生很容易理解了。同時(shí)，也應(yīng)該使用精準(zhǔn)的語(yǔ)言給出概念的明確定義，使學(xué)生頭腦中的概念由一個(gè)感性的形象轉(zhuǎn)化為一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)。從認(rèn)知科學(xué)的理論中我們知道概念的理解可分為“概念的形成和概念的獲得”兩個(gè)階段。因此在講解完一個(gè)概念后，教師可設(shè)計(jì)一套具有針對(duì)性的小練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生完成，從而讓學(xué)生體會(huì)概念的含義，進(jìn)而總結(jié)出一個(gè)概念的特征。

當(dāng)前Photoshop的應(yīng)用領(lǐng)域非常廣泛，但各個(gè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域?qū)D像處理的編排和要求不同，因此在本階段還應(yīng)對(duì)學(xué)生傳授如何按照各個(gè)行業(yè)的規(guī)范制作平面設(shè)計(jì)作品，并且還應(yīng)從視覺(jué)審美力：視知覺(jué)恒常性、明暗度、敏銳性、色彩感、深度透視感等方面培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。

三、案例教學(xué)階段

案例教學(xué)是美國(guó)商學(xué)院于20世紀(jì)20年代首創(chuàng)和倡導(dǎo)的。案例教學(xué)就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動(dòng)，教給他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法或道理，進(jìn)而提高他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，加深他們對(duì)基本概念和基本原理的理解，學(xué)生占主動(dòng)。這一階段又細(xì)分為以下兩個(gè)小階段。

1.簡(jiǎn)單案例教學(xué)階段

這一階段的主要教學(xué)目的是使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)達(dá)到 “不但要知其然，還要知其所以然”的效果，為以后綜合案例的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此我們使用的每個(gè)案例包含的知識(shí)點(diǎn)不必多，但是案例所涉及知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用較為深入。例如：我們?cè)谂e例說(shuō)明選區(qū)的創(chuàng)建時(shí)可使用多種方法來(lái)完成；在講解蒙版的作用時(shí)，可使用多種效果的蒙版將不同的畫面融合在一起等。在講解的過(guò)程中教師應(yīng)使用舉一反三的方法，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握達(dá)到觸類旁通的境界。

2.綜合案例教學(xué)階段

這一階段的主要教學(xué)目的是以綜合性、實(shí)踐性、自主性為特征的綜合案例為教學(xué)材料，將學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)引導(dǎo)到“運(yùn)用”的階段。因此我們使用的每個(gè)案例都應(yīng)是優(yōu)秀創(chuàng)意的實(shí)例作品，比如：“寶馬汽車”標(biāo)志設(shè)計(jì)、“九里香堤別墅”室內(nèi)外建筑效果圖設(shè)計(jì)、“雕牌洗潔精”瓶身廣告設(shè)計(jì)等。在教授過(guò)程中，教師不應(yīng)直接給出案例制作的方法，而應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析設(shè)計(jì)者的思路，然后學(xué)生相互討論制作的方法和步驟，由學(xué)生獨(dú)立研究為主，最后給出完整的制作步驟。這一階段是使學(xué)生從分析模仿他人的思路到逐步建立自己的設(shè)計(jì)思想的重要過(guò)程。

四、課程設(shè)計(jì)階段

在我們實(shí)際的教學(xué)中常有學(xué)生只會(huì)做書本上有的或教師講過(guò)的實(shí)例，其他的什么都不會(huì)做。特別是在我們技工學(xué)校中這種情況比較普遍，因?yàn)閷W(xué)生缺乏將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的能力，因此我們?cè)诮虒W(xué)中加入課程設(shè)計(jì)教學(xué)這一階段就能很好的彌補(bǔ)這一點(diǎn)。

這一階段我們采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，為學(xué)生提供一個(gè)既動(dòng)腦又動(dòng)手的實(shí)踐機(jī)會(huì)。教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)校現(xiàn)階段的學(xué)生活動(dòng)安排情況精心選擇設(shè)計(jì)題目，比如：為學(xué)校即將舉行的第六屆田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)設(shè)計(jì)一張宣傳海報(bào)，設(shè)計(jì)一個(gè)倡導(dǎo)大家都實(shí)行“低碳生活”的公益廣告等。

任務(wù)提出后，教師可根據(jù)實(shí)際情況將班級(jí)學(xué)生分組進(jìn)行制作。首先組織學(xué)生進(jìn)行充分的討論，讓小組同學(xué)自己給出設(shè)計(jì)方案，然后分析任務(wù)中將會(huì)用到的知識(shí)點(diǎn)。在完成任務(wù)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到一系列的問(wèn)題，教師可引導(dǎo)學(xué)生自己找方法來(lái)進(jìn)行解決。比如：教師可為學(xué)生提供一些設(shè)計(jì)的參考資料，引導(dǎo)學(xué)生自己在網(wǎng)上搜索相關(guān)素材，完成設(shè)計(jì)任務(wù)。在這一階段，教師始終是一個(gè)引導(dǎo)著，引導(dǎo)學(xué)生多比較，多思考，引導(dǎo)學(xué)生自己解決問(wèn)題，同時(shí)放手讓學(xué)生去做，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，大膽表現(xiàn)自己豐富的想象力。

學(xué)生提交作品之后，教師應(yīng)及時(shí)地將作品通過(guò)多媒體展示出來(lái)并給出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。向?qū)W生展示其作品可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，在評(píng)價(jià)時(shí)可先由學(xué)生自我評(píng)價(jià)，再由師生共同討論，教師可從作品的整體構(gòu)思、創(chuàng)意、審美、技巧等多方面給出講解，評(píng)判出問(wèn)題所在，并找出差異。在評(píng)判中教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生尊重他人，欣賞他人，與他人相互學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)。經(jīng)過(guò)作品的展示和評(píng)判后，學(xué)生會(huì)有一種親切感和繼續(xù)創(chuàng)作的欲望。如果有條件還可就學(xué)生的作品舉辦一次“Photoshop作品展”的專欄，以激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)本課程。

五、考核階段

課程考核是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的主要手段。我們培養(yǎng)的學(xué)生要能更快更好地適應(yīng)將來(lái)工作的需要，考評(píng)學(xué)生成績(jī)時(shí)就應(yīng)以解決實(shí)際工作問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力、思維能力和創(chuàng)新能力。

我認(rèn)為考核的成績(jī)應(yīng)由四個(gè)部分組成：平時(shí)成績(jī)、課程設(shè)計(jì)成績(jī)、理論考試成績(jī)和現(xiàn)場(chǎng)考察成績(jī)。平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的20%，主要考慮到有些學(xué)生不重視平時(shí)的上機(jī)練習(xí)，所以將其歸入考核的范圍；課程設(shè)計(jì)成績(jī)占總成績(jī)的40%，這一部分占的比例最多，主要是因?yàn)檎n程設(shè)計(jì)作品的優(yōu)良直接反映了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)造力；理論考試成績(jī)占總成績(jī)的10%，這一部分占的比例最少，主要是因?yàn)楸菊n程是操作性很強(qiáng)的課程，理論考試只是測(cè)試學(xué)生對(duì)概念的記憶，主要還應(yīng)測(cè)試應(yīng)用的水平；現(xiàn)場(chǎng)考察成績(jī)占總成績(jī)的30%，主要是考察學(xué)生對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)和技能的掌握，讓學(xué)生在指定的時(shí)間內(nèi)完成某個(gè)特定的任務(wù)，教師現(xiàn)場(chǎng)打分。

六、結(jié)束語(yǔ)

Photoshop作為專業(yè)的圖形圖像處理軟件，使用它可為眾多行業(yè)設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的作品。但使用Photoshop進(jìn)行設(shè)計(jì)不止是要熟練Photoshop軟件的操作，要設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的、有創(chuàng)意的作品，還需要設(shè)計(jì)者有很強(qiáng)的美術(shù)功底和藝術(shù)審美力，這就給我們這些教授平面設(shè)計(jì)的教師提出了更高的要求。我們應(yīng)不斷提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)和技術(shù)水平，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中結(jié)合實(shí)際的教學(xué)環(huán)境，對(duì)分段教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生掌握Photoshop平面設(shè)計(jì)的方法和技巧，并培養(yǎng)和提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、審美能力和創(chuàng)造力。

[參考文獻(xiàn)]

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篇9

1.高職高專院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

長(zhǎng)期以來(lái)，在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，新舊體系和規(guī)則交互并存，第一線的教師處在一個(gè)很尷尬的境地。由工業(yè)化的“模具制造、批量生產(chǎn)”為特征的“以教定學(xué)”的教育模式向信息時(shí)代注重鑄造個(gè)性的“以學(xué)擇教”的教育模式的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，同樣存在這樣的交替階段。“以教定學(xué)”的教育模式雖然提供了基本知識(shí)、基本技能，但它對(duì)學(xué)生是以“學(xué)著做”為核心價(jià)值取向的。其課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容組織方式與目的具有單一性、封閉性、靜態(tài)性的特征，學(xué)生無(wú)法獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法讓興趣成為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力源，無(wú)法激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)新潛能。其評(píng)價(jià)體系缺乏發(fā)展性評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)大都集中在知識(shí)、技能的記憶上，而對(duì)學(xué)生在操作、意識(shí)、素養(yǎng)層面沒(méi)有過(guò)多的涉及與促進(jìn)。

此外，教學(xué)中忽視每個(gè)學(xué)生的差異和個(gè)性發(fā)展的培養(yǎng)，以及對(duì)未來(lái)知識(shí)的介紹和探討。這種設(shè)計(jì)教育模式給年輕人帶來(lái)的人格缺陷和對(duì)未來(lái)的設(shè)計(jì)業(yè)、未來(lái)社會(huì)帶來(lái)的危害是不言而喻的。如何使我們的設(shè)計(jì)教育符合未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要，如何使專業(yè)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)教育得到統(tǒng)一，這都是高等設(shè)計(jì)院校急于研究、解決的課題。

2.對(duì)平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革策略和措施的探討

2.1針對(duì)性培養(yǎng)方式

在平面設(shè)計(jì)專業(yè)開(kāi)展工作室形式的針對(duì)性培養(yǎng)方式，這是平面設(shè)計(jì)教學(xué)改革的方向。該方式是一種完全開(kāi)放式的，具備企業(yè)特征和設(shè)計(jì)公司的基本特征的一種工作室形式。工作室也是平面設(shè)計(jì)教育的一種形式，而且更具有針對(duì)性。針對(duì)學(xué)生的發(fā)展方向的工作室形式，構(gòu)建了平面設(shè)計(jì)教學(xué)與實(shí)踐的環(huán)境，是對(duì)外的窗口。工作室既是平面設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐和場(chǎng)所，又是學(xué)校對(duì)外聯(lián)系的窗口。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)這個(gè)窗口為社會(huì)及學(xué)生的就業(yè)服務(wù)。工作室既能針對(duì)性的完成專業(yè)研究，教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、常規(guī)教學(xué)和實(shí)踐任務(wù)，又能解決學(xué)術(shù)研究、設(shè)備補(bǔ)充、經(jīng)濟(jì)收益、優(yōu)化組合、師資等實(shí)際問(wèn)題。

2.2開(kāi)設(shè)特色平面設(shè)計(jì)課程

目前國(guó)內(nèi)很多學(xué)校平面設(shè)計(jì)專業(yè)的招生目的是比較模糊的，其培養(yǎng)目標(biāo)也是極其不明確的，學(xué)校的動(dòng)機(jī)是為了招更多的考生由此產(chǎn)生得的經(jīng)濟(jì)效益。筆者認(rèn)為這是平面設(shè)計(jì)教學(xué)改革的內(nèi)容。一所好的學(xué)校除了要有良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、教學(xué)風(fēng)氣外，還要注重培養(yǎng)自身的特色。如有自己學(xué)校特色的課程、特色學(xué)科、特色教學(xué)方法以及一批有創(chuàng)新能力的師資等。其色課程是體現(xiàn)一所學(xué)校特色的最基本要素，是形成特色學(xué)科和產(chǎn)生特色教師的基礎(chǔ)。

2.3創(chuàng)造性實(shí)踐教學(xué)

現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)教育的發(fā)展，傳承了德國(guó)包豪斯的設(shè)計(jì)教育的理論體系，從德國(guó)包豪斯的教育理論實(shí)踐中，我們可以總結(jié)出對(duì)今天的平面設(shè)計(jì)教育有啟發(fā)性意義的經(jīng)驗(yàn)。這就是教學(xué)、研究、實(shí)踐三位一體的現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)教育模式。

針對(duì)當(dāng)前的平面設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生群體，實(shí)行三位一體的教學(xué)模式，不僅是必要的，而且更能培養(yǎng)出優(yōu)秀的、社會(huì)和市場(chǎng)上急需的平面設(shè)計(jì)人才。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生不但可以學(xué)到更多的平面設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)，而且具有一定的理論素養(yǎng)，還可以掌握較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，這樣，他們?cè)谏鐣?huì)上更具有競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，社會(huì)需要的不是書呆子型的人才，而是具有較強(qiáng)綜合能力的復(fù)合型人才。

3.高職高專院校平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的未來(lái)方向

3.1高職平面設(shè)計(jì)教學(xué)要符合地域本土化設(shè)計(jì)需求。

就平面設(shè)計(jì)而言，本土化主要是指在對(duì)平面設(shè)計(jì)的傳播主題的文化內(nèi)涵充分發(fā)掘基礎(chǔ)上，通過(guò)運(yùn)用富有民族特征的表現(xiàn)方式和手段，在更有效的傳播平面設(shè)計(jì)信息的同時(shí)實(shí)現(xiàn)傳承與介紹本土文化的社會(huì)職責(zé)。不但要強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，還應(yīng)利用地域特色來(lái)表現(xiàn)現(xiàn)代的設(shè)計(jì)理念，在改良中國(guó)地域特色舊有造型元素的基礎(chǔ)上，使新的元素不僅傳遞了現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念，更使舊有元素起到真正傳遞現(xiàn)代信息的目的，符合現(xiàn)代審美要求。對(duì)將來(lái)從事平面設(shè)計(jì)的在校學(xué)生來(lái)說(shuō)，在博大精深的本土文化背景下，研究自成體系的平面設(shè)計(jì)就顯得非常的重要。

3.2高職平面設(shè)計(jì)教學(xué)要注重個(gè)性化設(shè)計(jì)的培養(yǎng)

隨著電腦的普及和軟件的應(yīng)用，平面設(shè)計(jì)逐步走向程式化，這就要求設(shè)計(jì)創(chuàng)意必須具有個(gè)性。設(shè)計(jì)的本質(zhì)是創(chuàng)造，設(shè)計(jì)創(chuàng)造源于設(shè)計(jì)師的創(chuàng)造性思維。個(gè)性化是設(shè)計(jì)師對(duì)平面設(shè)計(jì)個(gè)性差異的獨(dú)到見(jiàn)解。平面設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)內(nèi)容等理論知識(shí)的講授，注重培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)意個(gè)性化的表達(dá)，倡導(dǎo)設(shè)計(jì)風(fēng)格，挖掘個(gè)人與眾不同的創(chuàng)造性思維，使設(shè)計(jì)具有鮮明、獨(dú)特的個(gè)性表達(dá)和強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力。

3.3高職平面設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)符合國(guó)際化與多元化的設(shè)計(jì)需求

平面設(shè)計(jì)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用國(guó)際化的視覺(jué)語(yǔ)言，便于設(shè)計(jì)作品的交流溝通和商品競(jìng)爭(zhēng)。中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)了設(shè)計(jì)的進(jìn)步。毫無(wú)疑問(wèn)，設(shè)計(jì)與經(jīng)濟(jì)和商業(yè)有關(guān)密切的聯(lián)系，商業(yè)的繁榮突出了設(shè)計(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，人們?cè)谠O(shè)計(jì)方面不得不嘗試面向大眾。在現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)作品中，把不同民族圖像通過(guò)需要進(jìn)行再組合，力求把新的成份因素考慮在內(nèi)，設(shè)計(jì)描繪面盡可能的寬廣，以達(dá)到傳達(dá)多樣性文化信息的目的。同時(shí)作為科技與藝術(shù)的結(jié)合體，設(shè)計(jì)更應(yīng)體現(xiàn)出現(xiàn)代文化多樣性和人性的多元化。

3.4高職平面設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)符合時(shí)空化設(shè)計(jì)的需求

平面設(shè)計(jì)所處的地位與以前已大不相同，隨著科技的進(jìn)步和信息全球化的影響，從某種程度上縮短了時(shí)空差，人的想象隨著時(shí)空概念的變化而延伸，平面設(shè)計(jì)也逐步從二維向多維空間延展，設(shè)計(jì)中的時(shí)空化與科技化為我們展現(xiàn)出豐富的空間符號(hào)。平面設(shè)計(jì)教學(xué)工作應(yīng)在經(jīng)歷二維程式化的設(shè)計(jì)之后，引領(lǐng)學(xué)生探索新的界面，力求打開(kāi)新的思維空間。我們生活在一個(gè)三維世界中，而平面設(shè)計(jì)的信息載體是平面的，沒(méi)有立體感，只有通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)元素的重新編排和空間符號(hào)的運(yùn)用，才能達(dá)到多維的空間效果。

3.5加強(qiáng)校企結(jié)合，有效利用校外專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地

校企合作培養(yǎng)模式是以探索開(kāi)發(fā)和提高學(xué)生適應(yīng)能力為前提，共享資源，共建培訓(xùn)基地和實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，共同制訂學(xué)生培養(yǎng)方案的一種緊密型實(shí)質(zhì)性的辦學(xué)模式，是企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共同滿意的辦學(xué)模式有利于實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育校內(nèi)教學(xué)與校外教學(xué)的深度融合，是提升高等職業(yè)教育水平的必然選擇，也是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容。

篇10

中圖分類號(hào)：J05　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1005-5312（2012）33-0220-01

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)的藝術(shù)與設(shè)計(jì)教育教學(xué)體系也隨之發(fā)展起來(lái)。平面構(gòu)成是設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中的基礎(chǔ)與色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成并稱成為三大構(gòu)成。平面構(gòu)成研究二維形態(tài)在空間內(nèi)的設(shè)計(jì)，是各種構(gòu)成形式與設(shè)計(jì)實(shí)踐聯(lián)系的研究，是對(duì)二維空間上形態(tài)的創(chuàng)造和畫面構(gòu)成美學(xué)原理的研究?？傊?，平面構(gòu)成的學(xué)習(xí)和掌握對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美和設(shè)計(jì)能力都具有重要作用。

在平面構(gòu)成的教學(xué)中，對(duì)于課程能力培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)進(jìn)行了認(rèn)真的研究和分類。為拓展平面構(gòu)成課程的教學(xué)思維，我們應(yīng)在繼承傳統(tǒng)思維模式的基礎(chǔ)上勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，以適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展要求。

一、注重與專業(yè)內(nèi)容相結(jié)合

平面構(gòu)成是藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的基礎(chǔ)，更是視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，本門課程已成為設(shè)計(jì)專業(yè)不可或缺的重要組成部分。但由于平面構(gòu)成教學(xué)內(nèi)容以及理論概念的抽象性，往往使初學(xué)者對(duì)平面構(gòu)成的應(yīng)用范圍搞不清弄不明，由此學(xué)生體會(huì)不到平面構(gòu)成所帶來(lái)的收獲及其重要性。

其次，學(xué)生對(duì)于平面構(gòu)成如何運(yùn)用，尤其是對(duì)點(diǎn)線面這些抽象概念的認(rèn)識(shí)比較膚淺，看不到其背后蘊(yùn)含的真正意義以及與應(yīng)用設(shè)計(jì)的密切關(guān)系，致使學(xué)習(xí)興趣不高，即便是學(xué)了，也是知其然而不知其所以然，因而對(duì)這門課也沒(méi)有足夠重視。

另外，從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，平面構(gòu)成作為基礎(chǔ)訓(xùn)練課程與應(yīng)用設(shè)計(jì)課程是有差別的，如果能夠掌握好基礎(chǔ)理論一定能使應(yīng)用思路更為寬廣。就結(jié)合專業(yè)而言，在注重單純的基礎(chǔ)構(gòu)成訓(xùn)練之外，必須使學(xué)生對(duì)今后可能應(yīng)用的范圍有簡(jiǎn)單的了解，只有這樣才能在具體的設(shè)計(jì)創(chuàng)作中把平面構(gòu)成的基礎(chǔ)知識(shí)活學(xué)活用，而并非四分五裂，不成體系，因此在基礎(chǔ)練習(xí)中應(yīng)加上與專業(yè)設(shè)計(jì)能夠?qū)拥木毩?xí)內(nèi)容。

二、繼承傳統(tǒng)繪畫方式，夯實(shí)基礎(chǔ)審美趣味

在平面構(gòu)成教學(xué)過(guò)程中，作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，完成的是承上啟下的過(guò)渡作用，幫助學(xué)生由傳統(tǒng)的繪畫思維向設(shè)計(jì)思維轉(zhuǎn)變。學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程本身就是一種傳統(tǒng)繪畫方式，在繪制過(guò)程中體味著手繪特有的效果和魅力，從而夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)審美修養(yǎng)，以便更好地為專業(yè)課程服務(wù)。

三、教與學(xué)相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)地接受為附。在平面構(gòu)成基礎(chǔ)教學(xué)中，對(duì)于極為抽象的理論原則，教師在講授過(guò)程中會(huì)面臨重重困難，致使教學(xué)方法易單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果不明顯。教學(xué)方法與教學(xué)手段是貫徹實(shí)施教育思想的重要途徑。要改善當(dāng)前存在問(wèn)題，應(yīng)進(jìn)一步調(diào)整完善教學(xué)方法。應(yīng)有計(jì)劃、有選擇地運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、互動(dòng)式等教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生更為多元的認(rèn)知理解。

另外，有效利用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用不僅節(jié)省了板書時(shí)間，而且增強(qiáng)了教學(xué)直觀性，這就要求教師備課要充分，為學(xué)生準(zhǔn)備好相關(guān)優(yōu)秀素材，以開(kāi)拓學(xué)生眼界，了解本門課程的視覺(jué)語(yǔ)言表現(xiàn)符號(hào)，并且能使抽象的理論以生動(dòng)的形象有所展現(xiàn)，多媒體不僅提高了課堂的效率，而且還增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，更加直觀生動(dòng)地詮釋了平面構(gòu)成的課程內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)。

由于我們是職業(yè)類院校，課堂教學(xué)不僅是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，更是鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的大廠房，上課形式與教學(xué)方法的開(kāi)放性，直接影響學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的體會(huì)。因此，在平面構(gòu)成教學(xué)過(guò)程中，要給學(xué)生一個(gè)討論、思考的空間，允許學(xué)生提出質(zhì)疑，鼓勵(lì)加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，從實(shí)踐中獲取靈感，獲得真知，以便為今后就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

在平面構(gòu)成課堂教學(xué)中應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。由于興趣是學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，在教學(xué)過(guò)程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生不應(yīng)只滿足于書本知識(shí)，要有獨(dú)立的思考和認(rèn)知能力，作為教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的一些好想法及時(shí)鼓勵(lì)肯定，而對(duì)于暫不成熟的想法也不該全盤否定，應(yīng)給予正確引導(dǎo)，從而激發(fā)其創(chuàng)作潛能，變“被動(dòng)學(xué)”為“主動(dòng)學(xué)”。