導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇體育教育的功能，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

前言：

體育的產(chǎn)生與發(fā)展離不開人類文化，是人類文明的產(chǎn)物，體育活動(dòng)的過程實(shí)際上是人與人之間、人與自然之間以及人與社會之間關(guān)系的集合體，這些集合體實(shí)質(zhì)上是人文精神的重要體現(xiàn)。從這一層面來看，體育教育與人文精神之間是密切聯(lián)系的。因此，體育對學(xué)生的教育是多功能性。

一、體育對學(xué)生文化性教育的培養(yǎng)

體育教育應(yīng)通過文化積淀、傳遞、創(chuàng)造的不斷循環(huán)，使其由工具化向文化化轉(zhuǎn)化。體育課程文化是一種較強(qiáng)的價(jià)值涉入文化，而知識、經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)本身卻不能賦予體育課程文化充分的教育性價(jià)值。

1 、體育課程傳承文化是一項(xiàng)根本性的任務(wù)，但卻不是唯一的使命，更不是什么法定的條例。體育課程傳承文化的目的是為了不讓體育教師永遠(yuǎn)循蹈過去或現(xiàn)代的文化節(jié)律，而是通過了解文化，去開創(chuàng)新的體育課程。

2 、從體育課程結(jié)構(gòu)去看當(dāng)前的體育文化研究。對體育課程的研究更需要的是立體性的縱向拓展，是深層的文化闡釋和學(xué)理性描述。這樣的工作不可能只靠量的擴(kuò)大就能完成，而應(yīng)從課程結(jié)構(gòu)的平衡入手，通過課程本身的健全和完善來激活其良性循環(huán)的機(jī)能，才有可能從根本上解決體育課程文化缺失的這一難題。

3 、體育教師必須具備足夠的人文品格和人文素養(yǎng)，沒有人文，就沒有做好體育教師的基礎(chǔ)。人文所追求的目標(biāo)或所要解決的問題是滿足個(gè)人與社會需要的終極關(guān)懷，是求善、求美和關(guān)注情感體驗(yàn)。體育教師的行為越符合社會、國家、民族、人民的利益就越人文，就越善。沒有足夠的人文素養(yǎng)的體育教師不可能樹立對國家、對民族的高度責(zé)任感，也不可能有活躍與完善的思維能力，更不可能真正理解體育教育的價(jià)值，以及正確運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)于社會與人民。

4、體育課程具有文化的先進(jìn)性，判別體育課程文化是否先進(jìn)，首先應(yīng)堅(jiān)持歷史的尺度對體育課程文化進(jìn)行評價(jià)。從體育課程文化與相適應(yīng)的經(jīng)濟(jì)政治制度的性質(zhì)，來評判體育課程文化是什么歷史階段上的什么性質(zhì)的文化，看這種文化是否具有現(xiàn)代性，是否符合歷史發(fā)展的潮流。其次應(yīng)堅(jiān)持科學(xué)的尺度對體育課程文化進(jìn)行評判，看體育課程文化是否客觀地反映了人類對生命與健康規(guī)律的認(rèn)識。再次應(yīng)堅(jiān)持價(jià)值尺度對體育課程文化進(jìn)行評判，就是要看體育課程文化對增強(qiáng)人民體質(zhì)健康和促進(jìn)社會主義建設(shè)的發(fā)展起到什么樣的作用。它是否有利于人民的利益、有利于生產(chǎn)力的發(fā)展。

二、體育對學(xué)生生理和心理教育的培養(yǎng)

體育課不同于其他學(xué)科，教學(xué)中要注意男女性的差異教學(xué)，關(guān)注個(gè)性差異和不同需求。同一體育項(xiàng)目，男生與女生在要求上應(yīng)有不同要求，就是同性別，由于生理的差異，也有其不同需求的差異，就是同一體育項(xiàng)目，同一性別都有不同要求。例如籃球項(xiàng)目男女生都喜歡，但由于高矮、體型的胖瘦都有不同層次的要求，在教學(xué)中要注重生理的差異性教學(xué)。要讓學(xué)生通過自己的生理需要去渴求自己喜歡而受益的體育項(xiàng)目，要一律苛求。體育課注重培養(yǎng)學(xué)生心理和膽量。田徑項(xiàng)目在教學(xué)時(shí)，由于心理素質(zhì)不同所達(dá)到的教學(xué)成績所不同，同一個(gè)距離，男女生很大差異，女生中心理素質(zhì)、膽量等都直接影響教學(xué)成績，跳高哪怕高一公分，往往許多女生提高了一點(diǎn)就怯場了，望而止步。教師在教學(xué)中要注重對他們進(jìn)行心理素質(zhì)方面的訓(xùn)練與培養(yǎng)。

三、體育對學(xué)生審美教育的培養(yǎng)

文明的社會、文明的生活，使人們更懂得美的價(jià)值、體育是美的外延，美的享受以及美的自我塑造。正如體育中健美操則具有藝術(shù)性的項(xiàng)目，長期從事該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)可以增強(qiáng)韻律感、節(jié)奏感，提高音樂素養(yǎng)，從而提高認(rèn)識美、鑒賞美、表現(xiàn)美直至創(chuàng)造美的能力。它符合大學(xué)生“求動(dòng)、求美”的心理，具有鮮明的時(shí)代氣息。長期進(jìn)行健美操鍛煉能增進(jìn)健康，改善體形體態(tài)，調(diào)節(jié)心理活動(dòng)，陶冶美好情操，培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。它對塑造我國的人體美形象，改善中華民族的精神面貌，有著積極的作用和深遠(yuǎn)的意義。

四、體育對學(xué)生趣味性和娛樂性教肓的培養(yǎng)

運(yùn)用體育游戲和諧體育教學(xué)內(nèi)涵。體育游戲是一項(xiàng)綜合性的、集體性的體育活動(dòng)，是體育教學(xué)和訓(xùn)練的重要內(nèi)容，故不容忽視。

首先，體育游戲具有突出的趣味性和娛樂性，符合學(xué)生的生理和心理要求，可大大激發(fā)學(xué)生愛好體育的興趣。因而，受到學(xué)生的喜愛和歡迎。在體育活動(dòng)中，由于體育活動(dòng)的獨(dú)特性，使得學(xué)校對體育課的安排有其特殊性，大多數(shù)時(shí)間是安排在上午第三、四節(jié)和下午，而這些時(shí)間又正是學(xué)生精神狀態(tài)欠佳的時(shí)候，再加上在體育課中，學(xué)生對某些項(xiàng)目和動(dòng)作多次重復(fù)感到枯燥和單調(diào)，這就給課堂帶來了很大的困難。在這種情況下，如果我們穿插一些體育游戲，來促使學(xué)生集中注意力和提高興奮性，這樣，將會收到一定的效果。

例如：我們在接力跑教學(xué)中，在學(xué)生對接力跑中的各種技術(shù)基本掌握的情況下，要提高他們的運(yùn)動(dòng)成績，就不得不重復(fù)練習(xí)。對于這種反復(fù)練習(xí)，在一般情況，我們都是采取一個(gè)接一個(gè)反復(fù)跑，這樣，時(shí)間一久，循環(huán)往復(fù)，學(xué)生就會覺得枯燥無味，缺乏興趣和積極性，如果我變換一下訓(xùn)練方式，采用游戲的形式，讓他們分成組，兩個(gè)或三個(gè)手挽手一起跑或者兩個(gè)人用三條腿跑，且組與組之間分出勝負(fù)，實(shí)行懲罰，這樣做起來，就使得學(xué)生覺得有一種新鮮感，覺得更有趣味，這樣就大大提高了他們的積極性，也隨之提高了運(yùn)動(dòng)成績。

其次，相應(yīng)的體育游戲，同樣可以達(dá)到鍛煉素質(zhì)的目的。例如，在一節(jié)課，如果我們要訓(xùn)練學(xué)生的手臂力量素質(zhì)，在一般情況，有做俯臥撐這樣一個(gè)環(huán)節(jié)。如果一節(jié)課單純做俯臥撐，連做幾組，學(xué)生就會產(chǎn)生厭煩情緒。在這種情況下，就將單純的俯臥撐改為游戲—推小車。將學(xué)生分成人數(shù)相等的兩隊(duì)成橫隊(duì)站在相距十米的起點(diǎn)線后，前后兩人為一組，前排學(xué)生俯臥撐分腿做“推車人”，發(fā)令后，各組“小車”到終點(diǎn)線后推車人和小車互相交換返回起點(diǎn)，最后以小隊(duì)到達(dá)的先后順序排列名次，通過幾組來回循環(huán)訓(xùn)練，既提高了他們的積極性，又達(dá)到了鍛煉他們手臂力量素質(zhì)和腰腹力量素質(zhì)。

總之，體育培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)健體魄的同時(shí)注重學(xué)生身心健康的發(fā)展，在體育教育中充分體現(xiàn)人文精神，尊重學(xué)生的人格，盡可能滿足學(xué)生的不同需要，盡可能地結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境和生活經(jīng)驗(yàn)來激發(fā)他們參與體育活動(dòng)的積極性，寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生的體育人文精神，以適應(yīng)多元化社會的發(fā)展。從而提高學(xué)生整體健康水平。

篇2

一、高校開展國防教育的重要意義

“國家興亡,匹夫有責(zé)”。人類自國家起源以來,有國就有防,無防國不立,國防是人類社會發(fā)展與安全需要的產(chǎn)物,它關(guān)系到國家與民族的生死存亡和榮辱興衰。高校國防教育,是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一,也是愛國主義教育的重要組成部分。國防教育在整個(gè)高等學(xué)校的教育體系中,屬于基本素質(zhì)教育的范疇,不僅具有“增強(qiáng)全民國防觀念,提高全民國防意識”的重要功能,而且對于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)、整體素質(zhì)的提高,具有重要的作用。在校大學(xué)生是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人,不但要有為國家和人民服務(wù)的本領(lǐng),而且要有強(qiáng)烈的愛國主義精神,強(qiáng)烈的國防安全意識,而這種精神和意識的培養(yǎng),既是國防教育的必然要求,也是國家賦予新時(shí)期高等教育的重要性任務(wù)。

二、高校體育文化的內(nèi)涵

體育早已不再是單純的肌肉活動(dòng),它已經(jīng)成了既是體育又是文化,既是鍛煉又是娛樂,既是運(yùn)動(dòng)又是教育的一種特殊的社會文化現(xiàn)象。“體育文化是在增加健康、提高人們生活質(zhì)量的過程中創(chuàng)造和形成的一切物質(zhì)和精神的財(cái)富,包括與之相適應(yīng)的社會組織及規(guī)范體育活動(dòng)的各種思想、物質(zhì)、倫理道德、審美觀念,還包括為達(dá)成目標(biāo)的各種改革舉措以及相應(yīng)的成果?！?/p>

高等學(xué)校不僅是一個(gè)教育環(huán)境,而且是一個(gè)文化環(huán)境。大學(xué)校園文化活動(dòng)中,體育文化活動(dòng)表現(xiàn)得最為突出和明顯,它對于提高大學(xué)生的體育素養(yǎng)、綜合素質(zhì)等方面具有重要的意義。高校體育文化是指一所大學(xué)在體育活動(dòng)方面養(yǎng)成的帶有普遍性、相對穩(wěn)定的一種集體體育文化活動(dòng),是一種洋溢著濃郁體育特色氣息的氛圍和環(huán)境,它以整個(gè)校園為空間,以全體師生員工共同參與為主體,以運(yùn)動(dòng)為手段,以各種體育活動(dòng)為主要內(nèi)容,是獨(dú)具特色的一種群體文化。它倡導(dǎo)積極、健康的文明行為,激發(fā)大學(xué)生拼搏進(jìn)取、努力向上的競爭意識,培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì),是反映校園精神和文明建設(shè)的重要途徑。

三、高校體育文化的國防教育功能

1、高校體育文化塑造大學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)

國防教育堅(jiān)持全民參與,提高全民的優(yōu)良品質(zhì)應(yīng)該放在首位。體育鍛煉能夠培養(yǎng)大學(xué)生的勇敢、頑強(qiáng)、機(jī)智、靈活、果敢和百折不撓的意志與精神。這些品質(zhì)對于國防教育來說,尤為重要。體育鍛煉是人們征服自然,戰(zhàn)勝和超越自我的過程,通過對軀體的摔打,意志得以磨練,精神得以凈化,境界得以升華。這對其適應(yīng)未來可能出現(xiàn)的艱苦的戰(zhàn)斗環(huán)境來說是必不可少的。軍事訓(xùn)練有句俗話:“平時(shí)多流汗,戰(zhàn)時(shí)少流血”。戰(zhàn)爭是對人的體力、智力、意志力等方面的綜合考驗(yàn),體育鍛煉在其中發(fā)揮著重要作用。即使在信息化條件下,軍人的大無畏精神仍然是打擊一切外敵的首要條件。

2、高校體育文化促進(jìn)大學(xué)生國防意識提高

國防意識是一種自覺維護(hù)民族和國家利益的群體意識,是民族精神最重要的體現(xiàn)。全民國防意識的增強(qiáng)是建設(shè)強(qiáng)大國防必不可少的一環(huán)。校園體育文化是一種群體文化,它有賴于群體的共建,同時(shí)又反饋?zhàn)饔糜诿總€(gè)個(gè)體,使個(gè)體把這種集體的行為風(fēng)尚內(nèi)化為自我要求。在學(xué)校體育活動(dòng)中,無論是體育課,還是課外體育鍛煉,以及參加小型體育比賽等,學(xué)生的體育行為都直接或間接地影響著自己所在班級、寢室、自由組合運(yùn)動(dòng)隊(duì)的得失和榮譽(yù),因此,校園體育文化可以教育、感染、培養(yǎng)學(xué)生愛集體、關(guān)心集體、服從集體、維護(hù)集體的群體意識和集體主義精神。這種群體意識和集體主義觀念的形成會潛移默化地升華為國家利益觀和民族精神,對大學(xué)生國防意識的增強(qiáng)具有顯著作用。

3、高校體育文化為國防后備力量建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

國無防不穩(wěn),民無防不安。國防后備力量直接關(guān)系到國防的強(qiáng)大和國家的安全。在現(xiàn)代化戰(zhàn)爭中,后備力量越來越顯示出其重要的戰(zhàn)略作用。高校是青年人最集中的地方,青年人朝氣蓬勃,是國家和民族的希望和未來,任何一個(gè)國家和民族,青年人都是自然的接班人。為了強(qiáng)化大學(xué)生在國防后備力量建設(shè)中的地位和作用,依靠短暫的軍事技能訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須讓大學(xué)生在校園文化氛圍中接受長期的國防意識、國防觀念教育。體育文化作為校園文化中最活躍的部分,對大學(xué)生的影響也是最積極主動(dòng)的。多次指示:“戰(zhàn)士的身體要很好,體力要好”,作為強(qiáng)大國防后備力量的當(dāng)代大學(xué)生,其身體素質(zhì)對于國防建設(shè)致關(guān)重要,體育活動(dòng)的開展不僅能夠鞏固和加強(qiáng)軍事技能訓(xùn)練對大學(xué)生的體質(zhì)鍛煉,促進(jìn)大學(xué)生體質(zhì)進(jìn)一步增強(qiáng),而且能夠長期培養(yǎng)大學(xué)生艱苦奮斗、吃苦耐勞,愛國奉獻(xiàn)、勇于犧牲,勇敢頑強(qiáng)、堅(jiān)忍不拔的優(yōu)良品質(zhì)。高校實(shí)行選項(xiàng)體育課制度后增設(shè)的一些新興國防體育項(xiàng)目還能夠培養(yǎng)現(xiàn)代戰(zhàn)爭中的實(shí)用軍事技術(shù)。在歐洲的瑞典,由于國家實(shí)施了完善的國防體育活動(dòng),使得瑞典國民在軍事體育方面訓(xùn)練有素。通過普及國防體育教育,瑞典國民的軍事素養(yǎng)長期穩(wěn)居歐洲之首,為國家提供了大量后備役人才。國防體育的廣泛開展,不僅可以普及科學(xué)技術(shù)知識,振興科技,而且能為國家培養(yǎng)大量現(xiàn)代化國防后備力量和軍事技術(shù)人員。因此,發(fā)展高校體育文化能夠?yàn)閲篮髠淞α拷ㄔO(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的“人力”基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

高校體育文化具有教育、凝聚、規(guī)范、激勵(lì)等功能,可以在更大的領(lǐng)域里為國防教育提供觀念、價(jià)值、精神表現(xiàn)的形式與載體。以高校體育文化為切入點(diǎn),在營造高校體育文化氛圍,引導(dǎo)體育行為,弘揚(yáng)體育精神的過程中貫穿國防教育工作,是促進(jìn)高校體育文化發(fā)揮國防教育功能的最佳選擇。

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篇3

體育課以其形式多樣，內(nèi)容健康活潑，深受學(xué)生喜愛。作為體育教師，除了要讓學(xué)生擁有強(qiáng)壯的體魄，還要善于發(fā)掘?qū)W校體育的其他教育功能。概括起來，主要包括以下幾個(gè)方面：

一、學(xué)校體育的德育功能

1.愛國主義教育

每逢體育盛事，當(dāng)中國健兒站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺的那一刻，每一個(gè)中國人都會為祖國感到驕傲和自豪。這種視覺感官上的沖擊，是任何說教都無法替代的。體育教師應(yīng)該充分利用這種沖擊對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育?？梢岳檬覂?nèi)課，向?qū)W生講述運(yùn)動(dòng)員為國爭光的事跡，播放運(yùn)動(dòng)員爭金奪銀的電視畫面，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處的愛國情結(jié)。這種教育所起的作用和效果，是不可估量的。因此，體育教師應(yīng)該學(xué)會和利用這種教育方式對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

2.集體主義教育

體育項(xiàng)目中很多都是集體項(xiàng)目：籃球、排球、足球等等。這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目必須靠全體成員的團(tuán)結(jié)合作、共同努力才能夠取得勝利，個(gè)人在這些項(xiàng)目中雖然也很重要，但不顧他人、個(gè)人逞能只會導(dǎo)致失敗。體育教師可以充分利用這些項(xiàng)目的特點(diǎn)，通過向?qū)W生講述一些實(shí)例，或者選擇一些能夠培養(yǎng)集體主義精神的教學(xué)活動(dòng)，如：接力賽，需要很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識，需要隊(duì)友們互相配合，才能取得佳績。通過這些體育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念，達(dá)到集體主義教育的目的。

二、學(xué)校體育的意志品質(zhì)教育

體育鍛煉是一個(gè)與疲勞作斗爭的過程，沒有良好的意志品質(zhì)，就很難堅(jiān)持到底。而學(xué)校體育的多樣性為全面培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)提供了極為有利的條件。如：從事某些具有一定危險(xiǎn)性的運(yùn)動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)的意志；從事某些對體力要求高、時(shí)間長的運(yùn)動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的毅力；從事某些對心理要求較高的運(yùn)動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自律自制的品質(zhì)；從事具有較大練習(xí)密度和強(qiáng)度的身體素質(zhì)練習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神；而從事一些體育競賽，則有利于培養(yǎng)學(xué)生拼搏進(jìn)取的精神。另外，學(xué)校體育每天都要進(jìn)行的早操、課間操，也有利于學(xué)生意志的磨煉。

三、學(xué)校體育對競爭意識的培養(yǎng)

體育教學(xué)中，經(jīng)常有學(xué)生對某項(xiàng)活動(dòng)甘心落后，怯于競爭。如：跳高，有些學(xué)生表現(xiàn)出猶豫、膽怯等消極意志品質(zhì)。這種情況下，教師要及時(shí)了解情況，激勵(lì)學(xué)生鼓起勇氣。同時(shí)，教給學(xué)生正確的方法，消除心理障礙。然后，組織學(xué)生開展競賽，制定合理的規(guī)則，樹立“公平競爭”的意識和觀念。另外，拓寬競爭的渠道，采用多方面、多層次的競爭激勵(lì)法。進(jìn)行專項(xiàng)比賽，學(xué)生學(xué)習(xí)了某項(xiàng)技術(shù)如：跳遠(yuǎn)后，不僅比誰跳得遠(yuǎn)，還要比比誰助跑節(jié)奏好，誰助跑與起跳銜接好，誰起跳又準(zhǔn)又狠，誰起跳后騰空好。這種明細(xì)的競爭要求，既激發(fā)了學(xué)生的積極性，又促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)。還可以按能力分組競賽，如：快速跑教學(xué)中，將學(xué)生按體質(zhì)和能力分成三組，分組進(jìn)行比賽和表揚(yáng)，使多數(shù)學(xué)生獲得成功的機(jī)會。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我競爭，記錄學(xué)生的每次考核成績并進(jìn)行對比，只要有進(jìn)步，同樣可以得到表揚(yáng)。通過種種途徑來培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。

四、學(xué)校體育的美育功能

指出：“體育中含有大量的美育因素，體育是實(shí)施美育的重要手段之一”。確實(shí)，體育在塑造健康的體態(tài)美和樹立正確的審美情趣方面有特殊的作用。學(xué)校體育可以造就學(xué)生健康的身體，培養(yǎng)學(xué)生美的形體和美的姿態(tài)，即外在美，能夠培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，即內(nèi)在美。而且，現(xiàn)代體育注重與音樂、舞蹈、美術(shù)有機(jī)結(jié)合，水融，如：韻律操、健美操、體育舞蹈等，形成一種審美的復(fù)合文化，通過各個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行審美教育，提高學(xué)生的審美修養(yǎng)，熏陶學(xué)生美的心靈。

五、學(xué)校體育的心理調(diào)適功能

體育教學(xué)實(shí)踐告訴我們，學(xué)校體育有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。緊張的學(xué)習(xí)，會使學(xué)生產(chǎn)生心理壓力，而形式多樣的體育活動(dòng)，特別是體育、音樂、舞蹈有機(jī)結(jié)合的活動(dòng)能夠消除心理疲勞，使學(xué)生精神振奮，興趣盎然。學(xué)生在課堂及生活中的不良情緒也可以在體育活動(dòng)中得以宣泄和調(diào)節(jié)，通過體育運(yùn)動(dòng)來釋放內(nèi)心的壓力和郁悶，從而獲得健康的心理狀態(tài)。因此，有針對性地進(jìn)行體育鍛煉，對培養(yǎng)健全人格不失為一種有益的嘗試。

總之，學(xué)校體育的健體、德育、智育、益心等功能是顯而易見的，這些多樣化的功能應(yīng)該引起有關(guān)部門的高度重視，并落實(shí)到體育教學(xué)實(shí)踐中去。

篇4

[中圖分類號]G647

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]2095-3712（2014）31-0064-03

[作者簡介]易飛仁（1963―），男，廣西桂林人，本科，桂林理工大學(xué)體育教學(xué)部講師，研究方向：體育教學(xué)。

營銷從專業(yè)的角度理解就是企業(yè)發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和交付價(jià)值以滿足一定目標(biāo)市場的需求，同時(shí)獲取利潤的學(xué)問。它的內(nèi)容包括市場細(xì)分、產(chǎn)品定位、營銷渠道、營銷環(huán)境和售后服務(wù)等。從非專業(yè)角度理解就是銷售人員介紹商品提供的利益，以滿足客戶特定需求的過程，簡言之就是銷售商品的過程[1]。營銷不等同于銷售，營銷是一門學(xué)問，銷售是一種藝術(shù)，營銷包含銷售，銷售是營銷眾多環(huán)節(jié)中最重要的環(huán)節(jié)，營銷的其他過程都是為銷售做鋪墊，銷售是營銷活動(dòng)的終結(jié)目標(biāo)。

銷售人員是連接企業(yè)產(chǎn)品和市場用戶的橋梁，其素質(zhì)和能力高低是決定現(xiàn)代企業(yè)潛力和未來發(fā)展的重要指數(shù)。[2]高校市場營銷專業(yè)學(xué)生，步入社會從事本專業(yè)工作，往往是從銷售開始。市場千變?nèi)f化，顧客需求多種多樣，人際關(guān)系變幻莫測。銷售人員置身一種復(fù)雜的環(huán)境，初出茅廬的大學(xué)生沒有應(yīng)對強(qiáng)大內(nèi)外部壓力的心理素質(zhì)，就會很快被激烈的市場競爭淘汰。因此加強(qiáng)對市場營銷專業(yè)學(xué)生心理素質(zhì)訓(xùn)練，是高校營銷專業(yè)教學(xué)的重要課程。

一、銷售人員應(yīng)具備的基本心理素質(zhì)

（一）自信心

自信心是反映個(gè)體對自己是否有能力成功地完成某項(xiàng)活動(dòng)的信任程度的心理特性，是一種積極有效地表達(dá)自我價(jià)值、自我尊重、自我理解的意識特征和心理狀態(tài)。[3]自信的人更容易被人認(rèn)可，更容易給人帶來良好的人際交往氛圍和人際交往效果。總能以一種輕松自然的態(tài)度面對生活中復(fù)雜的情況或挑戰(zhàn)，勇于承擔(dān)責(zé)任，具有果斷行事的作風(fēng)，且能正確對待自己的優(yōu)缺點(diǎn)。自信可以產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，燃起智慧最終走向成功。

自信心的表現(xiàn)有三個(gè)層次。第一是我能，信心滿滿、積極主動(dòng)，具有進(jìn)攻性，爭取任務(wù)會把自己的所有能量傾注于這件事情上。第二是試試看，自信不足、有點(diǎn)猶豫，除非萬不得已，不會主動(dòng)請戰(zhàn)。第三是不能，沒有自信，遇事唯恐躲之不及。

許多時(shí)候，我們懷疑自己的能力，或是因?yàn)閷ψ约悍?wù)的企業(yè)和產(chǎn)品了解不透，或是因?yàn)閷ψ约盒袖N的產(chǎn)品信心不足，這致使我們在與人溝通時(shí)產(chǎn)生心理障礙，降低成交的可能。

（二）責(zé)任感

責(zé)任感與責(zé)任是兩個(gè)不同的概念，責(zé)任是一方賦予另一方的規(guī)定或要求，責(zé)任感是個(gè)人對責(zé)任的主觀認(rèn)識，是責(zé)任在頭腦中的主觀反映，是一種積極主動(dòng)的心理狀態(tài)。[4]每一個(gè)企業(yè)都渴求得到既有能力又有責(zé)任感的理想人才，然而在人的責(zé)任感缺失的狀況下企業(yè)愿意去相信一個(gè)能力一般卻有強(qiáng)烈責(zé)任感的人。因?yàn)橛胸?zé)任感的人對待工作積極主動(dòng)，有很強(qiáng)的反思能力，遇到問題和困難時(shí)總能找方法、想辦法解決問題，而責(zé)任感缺失的人會找借口、找理由推脫責(zé)任。

（三）耐受力

耐受力即抗壓能力，主要反映在承受挫折的能力上。在市場銷售活動(dòng)中，銷售人員的壓力來自社會的各個(gè)方面。首先是自己服務(wù)的企業(yè)優(yōu)存劣汰的管理機(jī)制，其次是同行的競爭，再次是客戶越來越高的要求?？蛻襞u、刁難與責(zé)備對于銷售人員來說是家常便飯，如果一名銷售員沒有打一百次電話被拒絕還敢打一百零一次電話的膽量和勇氣，他很難在銷售行業(yè)中立足。

二、高校市場營銷專業(yè)學(xué)生心理素質(zhì)訓(xùn)練現(xiàn)狀

要知道高校市場營銷專業(yè)學(xué)生心理素質(zhì)訓(xùn)練現(xiàn)狀，可從高校市場營銷專業(yè)教學(xué)課程結(jié)構(gòu)中去了解。以本科營銷專業(yè)教學(xué)為例，其課程結(jié)構(gòu)大致分為兩大模塊、四大課程，兩大模塊為專業(yè)知識模塊和實(shí)踐能力模塊，四大課程即職業(yè)課程、學(xué)科課程、通用知識課程及通用能力課程。

在專業(yè)知識模塊教學(xué)結(jié)構(gòu)中，公共課程，如形勢與政策、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、理論、大學(xué)英語、體育以及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、就業(yè)指導(dǎo)等占去了相當(dāng)部分。專業(yè)知識，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、市場營銷學(xué)、消費(fèi)者行為學(xué)、財(cái)務(wù)管理，以及客戶關(guān)系管理、物流管理和證券投資學(xué)、電子商務(wù)、商務(wù)談判等占主要部分，而文獻(xiàn)檢索、寫作、交際交往、創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)則作為此專業(yè)的能力輔助訓(xùn)練。在實(shí)踐能力模塊中，其主要形式是營銷模擬訓(xùn)練、營銷策劃和網(wǎng)絡(luò)模擬環(huán)境訓(xùn)練，這些訓(xùn)練是以社會活動(dòng)、參觀調(diào)研、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）為重要訓(xùn)練手段。[5]

值得一提的是，在這些課程結(jié)構(gòu)中有心理要素的課程除了消費(fèi)者行為學(xué)以外，沒有一項(xiàng)是對學(xué)生心理素質(zhì)進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練的。據(jù)了解，有些高校學(xué)生的社會實(shí)踐課，只是安排學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)部門參觀，聽聽銷售主管講講，對實(shí)際參與的營銷活動(dòng)涉足不多，就是在重要的實(shí)習(xí)階段，要么到商場站柜臺，要么到展廳發(fā)傳單，都是一些淺層次的東西。

由此可見，目前高校市場營銷專業(yè)教育現(xiàn)狀是對學(xué)生專業(yè)知識的傳遞要多于實(shí)踐能力的訓(xùn)練，對理論知識的準(zhǔn)備要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于實(shí)戰(zhàn)能力的準(zhǔn)備。要使高校培養(yǎng)出來的營銷專業(yè)學(xué)生，能有堅(jiān)定的信心扎根于市場營銷，心理素質(zhì)強(qiáng)化訓(xùn)練顯然是必需的。

三、體育教育對營銷專業(yè)學(xué)生心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練

拓展訓(xùn)練起源于二戰(zhàn)時(shí)期，其真實(shí)目的是為人的生存訓(xùn)練，它揭示了人在絕境中成功并非依靠充沛的體能，而是強(qiáng)大的信念和堅(jiān)強(qiáng)的意志力。訓(xùn)練的手段是利用一些自然環(huán)境和人工設(shè)施，讓參與者身體力行地去做一些具有體能挑戰(zhàn)和心理挑戰(zhàn)極限的活動(dòng)和項(xiàng)目，達(dá)到訓(xùn)練和提高綜合素質(zhì)的目的。內(nèi)容包括單純體能、生存訓(xùn)練、心理訓(xùn)練、人格訓(xùn)練、管理訓(xùn)練等。拓展訓(xùn)練正是因?yàn)榫哂袕?qiáng)大的教育意義，在我國已經(jīng)得到許多大中小企事業(yè)單位高層領(lǐng)導(dǎo)和大中小學(xué)校的高度重視。體育教育與拓展訓(xùn)練存在共性，但其持續(xù)性、可重復(fù)性對學(xué)生的心理素質(zhì)訓(xùn)練更具意義。

（一）自信心的訓(xùn)練

一個(gè)人的不自信，往往是因?yàn)槭艿降拇驌籼?；相對于不自信，自信則是經(jīng)常體驗(yàn)到成功后得到他人的表揚(yáng)，受人尊敬。仔細(xì)分析自信心的形成過程，自信心通常是通過關(guān)愛、表揚(yáng)、鼓勵(lì)、確認(rèn)、理解和幫助來實(shí)現(xiàn)的。教師要讀懂這種心理，在教學(xué)活動(dòng)中，要注意發(fā)現(xiàn)其亮點(diǎn)，適時(shí)通過表揚(yáng)、肯定和行動(dòng)支持，讓學(xué)生感受成功的喜悅心情和教師的關(guān)愛、肯定，同時(shí)也能得到同學(xué)的肯定與支持，從而建立起挑戰(zhàn)困難，超越自己的信心。體育教學(xué)活動(dòng)是體驗(yàn)式的一種教學(xué)活動(dòng)，所有的動(dòng)作全靠學(xué)生自己的努力來完成，學(xué)生從不會到會，再到應(yīng)用自如，此間要經(jīng)過太多的環(huán)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都有挑戰(zhàn)，有的學(xué)生很容易便可完成，有的學(xué)生則完成得非常艱難，教師要用熱情去幫助學(xué)生完成動(dòng)作，同時(shí)要用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給予表揚(yáng)與肯定。當(dāng)學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲時(shí)，教師說“誰來做個(gè)示范，誰來小結(jié)一下”，學(xué)生爭著說“我來”，那么學(xué)生的自信心就已經(jīng)確立。

（二）責(zé)任感的訓(xùn)練

如何培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，許多教育工作者進(jìn)行了卓有成效的探索，也取得了豐碩成果。要把責(zé)任變成一種習(xí)慣，有限的德育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要達(dá)到實(shí)質(zhì)效果，訓(xùn)練是最有效的手段之一。

在學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的教育過程中，由于不負(fù)責(zé)任所造成的后果往往是滯后的，在學(xué)生沒有體驗(yàn)到后果對自己人生的影響以前，談感悟責(zé)任往往是空洞乏力的，只有當(dāng)責(zé)任變成需要后，人們才知道責(zé)任的重大意義。培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，首先是要教會遵守規(guī)則。規(guī)則是人在社會活動(dòng)中必須遵行的基本法則，伴隨法則而生的是強(qiáng)有力的罰則，人們在罰則的高壓之下，出于趨利避害的人性選擇，往往會選擇“按規(guī)則辦事”。教師是規(guī)則的執(zhí)行者，教師要嚴(yán)格執(zhí)法，規(guī)則才有權(quán)威性。其次是培養(yǎng)學(xué)生按規(guī)則辦事的習(xí)慣，習(xí)慣形成了，責(zé)任感基本上也形成了。

（三）耐受力的訓(xùn)練

做過市場銷售的人多有體會，剛步入銷售行業(yè)，在推銷產(chǎn)品過程中，經(jīng)歷的拒絕讓不少新手有挫敗感。外部競爭飽受的委屈與企業(yè)內(nèi)部優(yōu)存劣汰的用人機(jī)制，讓不少耐受力差的新手從此在銷售行業(yè)中消失。參加過體育比賽的人能體會到，在大賽來臨的時(shí)候，往往會有一段時(shí)間怎么也不能入睡，只要閉上眼睛，比賽的期望與幻想就會呈現(xiàn)在眼前，越想獲得好結(jié)果最終結(jié)果反而越不好。

體育運(yùn)動(dòng)對人的意志力和抗挫能力具有訓(xùn)練價(jià)值，此類項(xiàng)目有耐力跑、跨越障礙、極限挑戰(zhàn)、智力體力對抗及運(yùn)動(dòng)競賽等，通過體育教學(xué)的拓展，可以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志力和穩(wěn)定的心理素質(zhì)，為學(xué)生畢業(yè)后從容地應(yīng)對競爭與挑戰(zhàn)打下基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

美國教育家戴爾?卡耐爾在調(diào)查了很多名人的成長經(jīng)歷后指出：“一個(gè)人事業(yè)上成功的因素，其中學(xué)識和專業(yè)技術(shù)只占15%，而良好的心理素質(zhì)要占85%?！贝髮W(xué)營銷專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后要在銷售市場迅速立足，除了有專業(yè)的知識準(zhǔn)備外，還必須有良好的心理準(zhǔn)備。體育教育除了具有健身功能外，對大學(xué)營銷專業(yè)學(xué)生在心理素質(zhì)訓(xùn)練具有良好的作用。在當(dāng)今知識爆炸、技術(shù)集成的背景下，拓展體育教育內(nèi)涵，加強(qiáng)體育教育與其他學(xué)科的交叉融合，對提高當(dāng)今大學(xué)生的競爭力具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳顯章，程書香.營銷人員基本素質(zhì)初探[J].法制與經(jīng)濟(jì)，2009（8）.

[2]關(guān)輝，王燕妮.中國現(xiàn)代企業(yè)市場營銷人員素質(zhì)因素實(shí)證研究[J].經(jīng)濟(jì)師，2007（12）.

[3]董志勝.淺析市場營銷人員應(yīng)具備的基本素質(zhì)和能力[J].市場營銷，2010（10）.

[4]社科院語言所.現(xiàn)代漢語詞典[K].北京：商務(wù)印刷館，1983.

篇5

1　何謂心理健康

《簡明不列顛百科全書》心理健康與心理衛(wèi)生(mental health and hygiene)條目中說：“心理健康指個(gè)體心理在本身及環(huán)境條件許可范圍內(nèi)所能達(dá)到的最佳功能狀態(tài)，不是指絕對的十全十美狀態(tài)。心理衛(wèi)生包括一切旨在改進(jìn)及保持上述狀態(tài)的措施，諸如精神疾病的康復(fù)、精神病的預(yù)防的預(yù)防、減輕充滿沖突的世界帶來的精神壓力，以及使人處于能按其身心潛能進(jìn)行活動(dòng)的健康水平等?！泵裰鞯聡男睦硇l(wèi)生學(xué)家K。Hecht指出，在社會主義條件下心理衛(wèi)生的概念應(yīng)理解為：“對人的心理健康進(jìn)行預(yù)防性保護(hù)，其方法是：創(chuàng)造性地發(fā)揮大腦機(jī)能和充分發(fā)展個(gè)人心理特征的最佳條件，改善勞動(dòng)和生活條件，確立人與人之間多方面的關(guān)系，以及提高人的心理對周圍環(huán)境有害因素的抵抗力。心理衛(wèi)生包括：加強(qiáng)腦力和創(chuàng)造能力的系統(tǒng)鍛煉，注意社會條件的最佳化，消除勞動(dòng)和閑時(shí)的單調(diào)乏味，防止提出過高或偏低的要求，避免神經(jīng)系統(tǒng)的超負(fù)荷。它的目的在于教會人們處理好日常生活的各種矛盾，掌握科學(xué)信息和其他信息而無損于健康，克服病態(tài)的敏感和嬌氣?！?/p>

2　體育運(yùn)動(dòng)促進(jìn)學(xué)生心理健康的機(jī)制

2．1　促進(jìn)個(gè)體適應(yīng)能力的發(fā)展

對自然環(huán)境和社會環(huán)境的適應(yīng)能力是人賴以生存的最基本條件。“適者生存”是生物進(jìn)化的普遍規(guī)律。人在一生中其生活環(huán)境是在不斷變化著的，能否對變動(dòng)著的環(huán)境保持良好的適應(yīng)，是判斷心理健康水平的重要標(biāo)志。如在環(huán)境發(fā)生重大改變時(shí)，人人都會有些緊張。有人能隨遇而安很快適應(yīng)，有人則拖延很久，甚至焦慮不安、血壓上升、心悸、睡眠障礙、出現(xiàn)各類精神癥狀和軀體癥狀。

影響人類生存的環(huán)境因素既然包括了自然環(huán)境、社會環(huán)境，那么適應(yīng)環(huán)境的能力也就包含了對這兩種環(huán)境的適應(yīng)能力。體育運(yùn)動(dòng)一方面促進(jìn)了學(xué)生對運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，提高了他們的運(yùn)動(dòng)鍛煉興趣、動(dòng)機(jī)與能力，因而可促進(jìn)他們的身體健康水平，從而可提高他們對自然環(huán)境的適應(yīng)能力。另一方面，體育課還促進(jìn)了個(gè)體人際交往能力的發(fā)展，因而對于他們適應(yīng)社會環(huán)境的能力也有較大的促進(jìn)作用。許多研究已經(jīng)證明，適應(yīng)能力除與神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)的強(qiáng)弱與靈活性有關(guān)外。還受生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)鍛煉的影響。

2．2　體育運(yùn)動(dòng)可以提高人的耐受力

對精神刺激或壓力的承受力或抵抗力統(tǒng)稱為耐受力。不同個(gè)體的耐受力各不相同，對精神刺激的反應(yīng)也各不相同。人的先天素質(zhì)、神經(jīng)系統(tǒng)強(qiáng)弱類型及活動(dòng)特點(diǎn)對個(gè)體耐受力的影響是不容忽視的，但更重要的是后天環(huán)境的作用，社會化過程中形成的人格特征、認(rèn)知和評價(jià)水平。耐受力水平的提高更依賴于自覺確立的進(jìn)步人生觀和生活信念及在生活實(shí)踐中鍛煉出來的堅(jiān)強(qiáng)意志。沒有崇高的人生目標(biāo)，沒有科學(xué)的信仰，沒有為真、善、美奮斗的理想和決心，對生活中出現(xiàn)的變故和精神打擊是難以應(yīng)對的。特別是頻繁的、持久的精神壓力和刺激更是對世界觀、價(jià)值觀和人生觀的檢驗(yàn)。

我們經(jīng)常提到體育運(yùn)動(dòng)可以塑造人的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)，而從更廣泛的論域上講，體育運(yùn)動(dòng)可以提高人的耐受力。特別是在運(yùn)動(dòng)競技中，人們需要克服各種各樣的困難，承受各種各樣的壓力，為完成一次競技比賽，一個(gè)人需要經(jīng)得住各種來自身體的和外界環(huán)境的刺激和挑戰(zhàn)，這是對一個(gè)人耐受力的最好的鍛煉。同樣，為了準(zhǔn)備某次比賽，個(gè)體必須付出更艱苦的訓(xùn)練努力，在長時(shí)間的、周而復(fù)始地重復(fù)進(jìn)行著一項(xiàng)訓(xùn)練，經(jīng)受大運(yùn)動(dòng)量的磨煉。因此，無論訓(xùn)練還是比賽，體育運(yùn)動(dòng)都是對人的耐受力的一種很好的鍛煉。與此同時(shí)，體育運(yùn)動(dòng)提高了人們的體適能，這為他們在身體上準(zhǔn)備好了耐受外界刺激的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2．3　體育運(yùn)動(dòng)可搞人的控制力

控制力是指自我控制和調(diào)節(jié)的能力。人對自己的情緒、情感、思維等心理活動(dòng)是可以自覺地、能動(dòng)地加以控制和調(diào)節(jié)的。人的情感表達(dá)、情緒反應(yīng)的強(qiáng)度、動(dòng)機(jī)的趨向與取舍、思維的方向和過程等可以受人的意識的控制和調(diào)節(jié)，也就是說都是在大腦皮層的控制和調(diào)節(jié)下實(shí)現(xiàn)的。人的一切活動(dòng)、包括心理活動(dòng)都是受大腦皮層制約的。意識是最高層次的心理活動(dòng)，人的意識制約著整個(gè)心理活動(dòng)過程。如果大腦皮層功能下降(如腦動(dòng)脈硬化等疾病)，對情緒的控制能力就會下降，表現(xiàn)為容易激動(dòng)。當(dāng)一個(gè)人心身十分健康時(shí)，其心理活動(dòng)十分自如，思維敏捷、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、情感表達(dá)恰如其分、儀態(tài)雍容大方、舉止得體、詞令流暢，應(yīng)對如流，隨遇而安、不卑不亢，動(dòng)機(jī)適宜、容易獲得需要的滿足，等等，都說明自我控制和調(diào)節(jié)能力水平處于較高狀態(tài)。

體育運(yùn)動(dòng)中，人們必須準(zhǔn)照一定規(guī)和通常的道德準(zhǔn)則而表現(xiàn)自己的行為，既要在技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、體能上戰(zhàn)勝對手，又要在規(guī)則的限制下控制自己的行為，要尊重對手、裁判和觀眾。這時(shí)，運(yùn)動(dòng)者的目的和行為既協(xié)調(diào)，又沖突，正是這種既協(xié)調(diào)又沖突的情景，對運(yùn)動(dòng)者在行為自制方面提出了很高的要求。實(shí)踐證明，運(yùn)動(dòng)員比一般人具有更強(qiáng)的自制力。

2．4　體育運(yùn)動(dòng)可提促進(jìn)個(gè)體社會交往能力的發(fā)展

社會交往是人類社會發(fā)展的基礎(chǔ)，人類心理活動(dòng)得以產(chǎn)生和維持，有賴于社會交往的發(fā)展。個(gè)體若與世隔絕，社會交往被剝奪，就會出現(xiàn)心理障礙，甚至精神崩潰。一個(gè)人社會交往能力除了跟他的性格有關(guān)外，還與他參與社會交往活動(dòng)的情況有關(guān)。體育運(yùn)動(dòng)情景是一種典型的社會交往活動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)中，人們需要與同伴配合，與對手競爭，為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)目的還需要學(xué)習(xí)和適應(yīng)環(huán)境等等。這些活動(dòng)是人們?nèi)粘Ｉ睢⒐ぷ骰顒?dòng)的縮影或典型化，因此，體育運(yùn)動(dòng)強(qiáng)化了人與人之間的交往，促進(jìn)了人們社會交往能力的發(fā)展。許多社會心理學(xué)者以體育運(yùn)動(dòng)情景或以運(yùn)動(dòng)隊(duì)為他們的研究對象，也正是看到了體育運(yùn)動(dòng)情景的這種特性和體育運(yùn)動(dòng)的這種特殊功能。

篇6

體育的作用決定了它是一門區(qū)別于其它學(xué)科的特殊教育，它不像數(shù)理化語外，只承擔(dān)某一學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，而是要承擔(dān)對學(xué)生的全面教育。然而在過去，由于傳統(tǒng)封閉觀念的影響，學(xué)校體育成了與數(shù)理化一樣的學(xué)科課程，屬于學(xué)校體育中的課外活動(dòng)和課間操更沒得到應(yīng)有重視，課外活動(dòng)可被占用，課間操可以砍掉，學(xué)校體育教育功能出現(xiàn)混亂。自1985年迄今，中國學(xué)生體質(zhì)健康狀況連續(xù)出呈下降趨勢，而且趨勢越發(fā)嚴(yán)重，一些原本在中老年人身上才出現(xiàn)的病癥，如高血壓、高血脂、冠心病、糖尿病等，近年來在青少年身上也時(shí)有發(fā)生，患病年齡提前了10到20年。要從根本上扭轉(zhuǎn)這種局面，我們必須從強(qiáng)化學(xué)校體育的地位入手，給予體育教育一個(gè)合適的位置。

二、用體育精神煥發(fā)健全的人格

在《體育之研究》一文中曾寫道：“欲文明其精神，先自野蠻其體魄；茍野蠻其體魄矣，則文明之精神隨之。”這句話堪稱對體育之人格教化功能的簡明總結(jié)。在學(xué)校建立起真正的體育氛圍，在教育中倡導(dǎo)真正的體育精神，其意義并不僅僅在于對青少年身體素質(zhì)的關(guān)心方面，同時(shí)也是加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的可依賴途徑和可操作手段。因?yàn)轶w育是講究秩序規(guī)則的，是講究競爭并講究合作的，具備良好的體育精神，可讓人充滿活力、毅力和進(jìn)取心，可培養(yǎng)榮譽(yù)感，懂得尊重秩序，能正視失敗與成功……不難看出，這正是一個(gè)“道德訓(xùn)練”的過程。這樣的過程，易于被未成年人接受，遠(yuǎn)勝于干巴巴的道德說教。

1.發(fā)展社會認(rèn)知，在體育的社會交往中培養(yǎng)學(xué)生健康積極的生活態(tài)度和集體主義榮譽(yù)感。人是社會的細(xì)胞，人需要在社會實(shí)踐中去認(rèn)識社會、理解社會。體育是一種社會現(xiàn)象，也是一種較為獨(dú)特的社會交往活動(dòng)，是人生社會的一個(gè)縮影。我們應(yīng)讓學(xué)生在體育活動(dòng)中去認(rèn)識體育的實(shí)質(zhì)，從而達(dá)到認(rèn)識人生、認(rèn)識社會；讓學(xué)生在體育活動(dòng)中學(xué)會競爭，培養(yǎng)學(xué)生拼搏進(jìn)取的意識；讓學(xué)生在體育的相互交往中學(xué)會尊重，學(xué)會合作，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和集體榮譽(yù)感。這是一種健康的人格品質(zhì)，將會成為一個(gè)人永不衰竭的生活動(dòng)力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的積極參與意識與自主精神。體育活動(dòng)中，無論是個(gè)人項(xiàng)目還是集體項(xiàng)目，都能讓學(xué)生學(xué)會尊重自己和尊重別人，講究個(gè)人行為的規(guī)范性和道德性，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)人行為和道德風(fēng)尚。我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極投入，增強(qiáng)參與意識；在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立地觀察判斷，獨(dú)立地應(yīng)付突如其來的賽場變化，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)、特長，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主精神和獨(dú)立人格。

3.培養(yǎng)學(xué)生的是非感、正義感。體育運(yùn)動(dòng)是嚴(yán)格規(guī)則約束下進(jìn)行的健康文明的活動(dòng)，我們應(yīng)教育學(xué)生遵從規(guī)則與規(guī)定，按規(guī)則允許的精神去認(rèn)識問題，辨別是非，不斤斤計(jì)較，不小肚雞腸，不裝孬使壞，不投機(jī)取巧；教育學(xué)生尊重事實(shí)，弘揚(yáng)正義，對的就支持贊揚(yáng)，錯(cuò)的就批評摒棄，培養(yǎng)學(xué)生愛憎分明、態(tài)度明朗的人格精神。

三、通過體育訓(xùn)練培養(yǎng)社會適應(yīng)能力

社會適應(yīng)能力是指一個(gè)人對社會環(huán)境的適應(yīng)能力，只有具備良好的社會適應(yīng)能力，人才能保持良好的精神狀態(tài)，走向事業(yè)的成功和生活的幸福。

1.體育活動(dòng)有利于提高人體適應(yīng)各種自然環(huán)境的能力。人類生活在大自然中，面對季節(jié)變化、氣候變化，必須能承受適應(yīng)自然界的這種變化，才能生存發(fā)展；不適應(yīng)自然環(huán)境的惡劣變化，又無法改變自然環(huán)境，在這樣情況下，只有滅絕淘汰。體育活動(dòng)、體育鍛煉是提高人體適應(yīng)自然環(huán)境的最佳方法之一。長期進(jìn)行體育鍛煉，學(xué)生能增進(jìn)健康，強(qiáng)壯體格，身體的各個(gè)組織系統(tǒng)在中樞神經(jīng)支配下，承受外界刺激和協(xié)調(diào)各組織系統(tǒng)能力都將得到增強(qiáng)。

2.體育活動(dòng)有利于促進(jìn)人際關(guān)系的發(fā)展。體育活動(dòng)、鍛煉、比賽能夠改變、調(diào)整、強(qiáng)化人際交往。體育歷來是人生的友誼使者，共同的體育愛好和活動(dòng)，能夠增加人與人接觸和交往的機(jī)會，縮短互相之間的距離，外向型者可以通過體育活動(dòng)使社會交往得到滿足，性格內(nèi)向者則可通過多次積極參加體育活動(dòng)，消除孤獨(dú)感，逐步形成與人交往的意識和習(xí)慣，使個(gè)性逐步得到改變。如籃球賽中協(xié)調(diào)高超的球藝、快速超人的彈跳素質(zhì)；體育舞蹈比賽中優(yōu)美的舞姿、標(biāo)準(zhǔn)的身材；健美比賽發(fā)達(dá)的肌肉、優(yōu)美的造型，都給人們留下了美的第一印象，給人際交往增加了無形的情感成分。同時(shí)，體育運(yùn)動(dòng)又是一項(xiàng)縮短人際交往距離的項(xiàng)目，例如舞蹈、球類比賽等都要通過互相的配合及接觸，并在運(yùn)動(dòng)中表現(xiàn)出每個(gè)人的個(gè)性、能力，以及相互之間類似的興趣愛好，為進(jìn)一步的互相交往打下良好基礎(chǔ)。

篇7

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）02-0126-02

大課間體育活動(dòng)發(fā)展至今雖然時(shí)間不長，但是全國有相當(dāng)一部分的省市進(jìn)行了這方面的嘗試，取得了很大的成果。但它畢竟是一個(gè)新生事物，各地在開展的過程中也暴露出來一些問題。下面就我所認(rèn)知的一些問題以及解決問題的相應(yīng)對策做簡單的說明。

一、利用大課間體育活動(dòng)促進(jìn)校園文化建設(shè)

學(xué)校體育文化是校園文化的重要組成部分，校園體育文化對人的素質(zhì)影響是全面的、潛移默化的。豐富多采的校園體育文化不僅能使學(xué)生強(qiáng)身健體，還能使校園氣氛生機(jī)勃勃，充滿活力，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)。因此，我們應(yīng)將大課間體育活動(dòng)與建設(shè)校園體育文化建設(shè)多重結(jié)合，拓展大課間體育活動(dòng)的教育功能。

1.讓大課間體育活動(dòng)豐富學(xué)校體育物質(zhì)文化。大課間體育活動(dòng)是全校性的活動(dòng)，學(xué)校必須配齊配足體育器材，改善場地設(shè)施，營造良好的體育環(huán)境，這將影響著全體師生的思想，提高學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性。

2.讓大課間體育活動(dòng)提升學(xué)校體育精神文化。大課間體育活動(dòng)是校園文化中最活躍、參與人數(shù)最多、開展最廣泛、持續(xù)時(shí)間最長、對人產(chǎn)生極其深遠(yuǎn)影響的活動(dòng)，在營造良好的校園人文氛圍、培養(yǎng)學(xué)生健康成長中扮演著十分重要的角色。在大課間體育活動(dòng)中，要廣泛傳播奧運(yùn)文化和中國傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的體育文化素養(yǎng)，使學(xué)生在進(jìn)行體育鍛煉的同時(shí)，感受體育運(yùn)動(dòng)中所蘊(yùn)含的精神價(jià)值和文化魅力，推動(dòng)校園體育文化的發(fā)展。

3.讓大課間體育活動(dòng)形成校園體育制度文化。學(xué)校要把大課間體育活動(dòng)作為學(xué)校整體工作的重要組成部分，建章立制，嚴(yán)格管理，展示學(xué)校較高的管理水平，形成校園體育制度文化。

4.讓大課間體育活動(dòng)促進(jìn)校園體育特色文化。在大課間活動(dòng)中，各學(xué)?？梢蚤_辟自編操、民族民間舞、集體舞等等，或體現(xiàn)了本校的傳統(tǒng)項(xiàng)目體育特色，或體現(xiàn)了地域體育特色，或體現(xiàn)了現(xiàn)代潮流體育特色等等，形成校園文化一道獨(dú)特的風(fēng)景線。

我們要充分利用大課間體育活動(dòng)所體現(xiàn)出的強(qiáng)烈的人文主義和豐富的文化韻味，激發(fā)學(xué)生的勇敢頑強(qiáng)、自強(qiáng)不息、競爭參與的精神以及培養(yǎng)學(xué)生健全人格，提高審美意識，從而追求人類身體、心靈、精神的和諧發(fā)展。

二、利用大課間體育活動(dòng)加強(qiáng)思想道德教育

大課間體育活動(dòng)不僅要鍛煉學(xué)生強(qiáng)健的體魄，更要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)，使其樹立崇高的思想情操。在大課間體育活動(dòng)中應(yīng)積極滲透思想道德教育，做到有針對性和實(shí)效性。其中要抓好以下幾點(diǎn)：

1.加強(qiáng)愛國主義、集體主義教育。在大課間體育活動(dòng)的各環(huán)節(jié)中積極滲透愛國主義和集體主義教育，如創(chuàng)設(shè)愛國主義主題游戲，利用分班評比，分組比賽等方面與思想品德密切結(jié)合。使學(xué)生懂得一個(gè)人的力量和水平是有限的，只有集體的力量才是無窮的，從而培養(yǎng)學(xué)生愛國家、愛集體的思想品德和集體榮譽(yù)感。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的生活態(tài)度和積極進(jìn)取的品質(zhì)。通過大課間活動(dòng)使“每天鍛煉一小時(shí)，幸福生活一輩子”的口號深入每個(gè)學(xué)生心中，拒絕不良的生活方式。讓學(xué)生在快樂參與、自主活動(dòng)中成為體魄強(qiáng)健、知識面廣、心理健康、意志堅(jiān)強(qiáng)、積極進(jìn)取、勇于開拓的一代新人。

3.提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。利用大課間組織各種游戲、競賽，養(yǎng)成學(xué)生公正評判，遵守規(guī)則、相互協(xié)作、頑強(qiáng)拼博、“友誼第一，比賽第二”等優(yōu)良品質(zhì)。通過自編操教學(xué)與練習(xí)，學(xué)生的合作能力、交往能力、對集體和社會的關(guān)心程度得到提高，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將這種精神遷移到日常生活與學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步提高學(xué)生在集體活動(dòng)中協(xié)調(diào)配合意識的能力，增強(qiáng)情感的體驗(yàn)與表達(dá)。多方面引導(dǎo)，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識。在大課間體育中要教育學(xué)生愛護(hù)學(xué)校的花草樹木，不用在活動(dòng)的過程中隨意踐踏花草，保護(hù)環(huán)境。另外在大課間體育中鼓勵(lì)學(xué)生利用廢舊物做成不同的體育器材，如廢瓶裝沙子當(dāng)保齡球瓶用，廢舊紙團(tuán)卷沙包等等。

5.利用大課間體育活動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行感恩教育。通過大課間活動(dòng)，師生同樂，促進(jìn)校園和諧建設(shè)，讓學(xué)生心懷師恩親恩。另外還可以利用做感恩的手語結(jié)束活動(dòng)，既可以放松身心又可以起感恩教育效果。

三、利用大課間體育活動(dòng)進(jìn)行美學(xué)教育

體育與美育都是教育的有機(jī)組成部分，兩者有著相互聯(lián)結(jié)的促進(jìn)作用。在大課間體育運(yùn)動(dòng)中應(yīng)積極拓展美育功能，在大課間體育運(yùn)動(dòng)中美育目標(biāo)的構(gòu)建力求遵循施美于大課間體育活動(dòng)中，置大課間體育活動(dòng)于美中，讓大課間體育活動(dòng)在美中升華，美在大課間體育活動(dòng)中多彩的思路進(jìn)行。

1.施美于大課間體育活動(dòng)中。所謂施美于大課間體育活動(dòng)中就是在大課間體育活動(dòng)中施以美學(xué)元素。例如在大課間體育活動(dòng)中選擇學(xué)生喜愛的歌曲或名曲，用音樂來調(diào)整和指揮隊(duì)伍，讓學(xué)生沉浸在優(yōu)美的旋律中，自由地、有節(jié)奏地進(jìn)行身心活動(dòng)；又例如創(chuàng)編集體舞、健美操等藝術(shù)性強(qiáng)的活動(dòng)豐富大課間體育活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生在美的動(dòng)作中享受運(yùn)動(dòng)的樂趣。

2.置大課間體育活動(dòng)于美中。所謂置大課間體育活動(dòng)于美中就是揭示大課間體育活動(dòng)中美學(xué)現(xiàn)象。在大課間體育活動(dòng)中要培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)和審美標(biāo)準(zhǔn)，善于挖掘體育活動(dòng)中的動(dòng)作美、道德美、心靈美、行為美等等更多的潛在美的因素。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中嘗試美的內(nèi)在體驗(yàn)與正確的審美意識，從小培養(yǎng)學(xué)生對美的向往和追求。

3.讓大課間體育活動(dòng)在美中升華，美在大課間體育活動(dòng)中多彩。所謂讓大課間體育活動(dòng)在美中升華，美在大課間體育活動(dòng)中多彩就是在大課間體育活動(dòng)中讓學(xué)生在身體的鍛煉中感受到體育美的價(jià)值，受到啟發(fā)，提高對美的感受能力，鑒賞能力和創(chuàng)造能力，使學(xué)生對大課間體育活動(dòng)的看法上升一個(gè)層次，激發(fā)學(xué)生更加自覺地投身到大課間體育活動(dòng)中去，并在大課間體育活動(dòng)中創(chuàng)造出更多美的效應(yīng)，使他們的身心向著健康的方向發(fā)展。

大課間體育活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，是開展素質(zhì)教育、貫徹新課標(biāo)的重要體現(xiàn)。大課間體育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和執(zhí)行者應(yīng)不斷探索，挖掘大課間體育活動(dòng)潛在的功能，使大課間體育活動(dòng)的文化韻味更濃，思想道德教育功能更顯著，讓學(xué)生在美的感悟中身心得到升華，切切實(shí)實(shí)地推進(jìn)素質(zhì)教育，為學(xué)生的全面發(fā)展發(fā)揮更大的功效。

參考文獻(xiàn)：

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高校體育教育管理似乎更多時(shí)候是從理論層面進(jìn)行著探討，而未能在實(shí)踐領(lǐng)域進(jìn)行組織和制度創(chuàng)新。關(guān)于這一點(diǎn)，可能歸因于學(xué)校管理層對體育教學(xué)的重視程度問題。然而，在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的傳統(tǒng)認(rèn)識下，高校體育教育管理還承擔(dān)著構(gòu)建校園文化方面的重任。根據(jù)文化建設(shè)的圈層理論可知，行為文化建設(shè)成為了其中的重要組成部分。而與高校職能相結(jié)合的行為文化建設(shè)，不僅需要從學(xué)生行為操守上進(jìn)行塑造，還應(yīng)在精神面貌上給予提升。惟有這樣，才能全面支撐校園文化的形成。

從上述闡述中不難看出，高校體育教育管理存在著多重功能定位。此時(shí)便存在著一個(gè)問題，即如何將文化建設(shè)功能引入到管理創(chuàng)新之中呢。問題的回答實(shí)則仍須從組織和制度兩個(gè)方面展開。

鑒于以上所述，筆者將就文章主題展開討論。

1.對多重功能的理解

根據(jù)本文主題所要表達(dá)的意圖來看，多重功能可以從主導(dǎo)功能和衍生功能兩大部分來進(jìn)行理解。

1.1主導(dǎo)功能

從高校體育教學(xué)的目標(biāo)來看，其承擔(dān)著提升大學(xué)生身體素質(zhì)，并使其獲得體育人文精神熏陶等任務(wù)。因此，主導(dǎo)功能可具體表述為：（1）提升身體素質(zhì)。提升身體素質(zhì)依賴于科學(xué)的體育教學(xué)內(nèi)容支撐，這不僅需要在課程設(shè)計(jì)上下工夫，還應(yīng)在師資素養(yǎng)和場地配置上做文章。不難看出，只有通過三者的高度融合，才能滿足高校數(shù)目龐大學(xué)生的需要。（2）獲得人文熏陶。體育不僅是一種運(yùn)動(dòng)，也是內(nèi)含著一種文化。這種文化濃縮于體育人文精神之中。將這種人文精神灌輸?shù)綄W(xué)生思想中，將有助于他們在未來崗位上不斷開拓和進(jìn)取。

1.2衍生功能

關(guān)于衍生功能實(shí)則就是開篇所提到的校園文化建設(shè)。高校校園文化建設(shè)不僅包括思想文化，還包括行為文化。其中，豐富多彩的體育活動(dòng)將有助于增強(qiáng)班級的凝聚力，也能夠滿足大學(xué)生勇于章顯個(gè)體的心態(tài)。從這一點(diǎn)出發(fā)可以看出，衍生功能主要就指向行為文化建設(shè)方面。然而長期以來，受到體育教育管理只針對課程教學(xué)，而學(xué)生活動(dòng)受團(tuán)委和學(xué)工部管理的割裂狀態(tài)影響，管理活動(dòng)很少涉及這一衍生領(lǐng)域。為此，在多重目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上應(yīng)積極解決兩大版塊的融合問題。

2.理解基礎(chǔ)上的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)定位

理解基礎(chǔ)上的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)定位可分別從以下兩個(gè)方面進(jìn)行。

2.1針對主導(dǎo)功能的目標(biāo)定位

（1）提升身體素質(zhì)方面。不可否認(rèn)，受到課程設(shè)置要求的限制，高校體育教學(xué)只在低年級中開設(shè)。這就意味著，每周兩次的體育教學(xué)根本無法實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)當(dāng)學(xué)生處于高年級之后也就更無法從體育教學(xué)中獲益了。為此，此處的目標(biāo)定位應(yīng)與培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉自覺相契合。通過學(xué)生體育鍛煉自覺的形成，來推動(dòng)自身今后的體育鍛煉實(shí)踐。（2）獲得人文熏陶方面。體育人文精神的釋放與接受無法單純通過體育教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，而需要在學(xué)校體育活動(dòng)氛圍下來逐漸吸收。關(guān)于這一問題似乎與下面的衍生功能相接近，實(shí)則不然，其更需要從正式的體育活動(dòng)安排上下工夫?？梢?，這正是高校體育教育管理的重點(diǎn)之一。

2.2針對衍生功能的目標(biāo)定位

本文的衍生功能主要是指行為文化的建設(shè)，而這中建設(shè)可以通過正式程序來開展（如，運(yùn)動(dòng)會），也可以通過非正式程序來實(shí)現(xiàn)（如，班級體育活動(dòng)）。目前，正因存在著正式與非正式間的割裂狀態(tài)。因此，目標(biāo)定位可歸納為：（1）跨部門聯(lián)動(dòng)方面。應(yīng)在高校管理層的親自關(guān)心下，建立以體育教學(xué)部門為核心的跨部門聯(lián)動(dòng)機(jī)制。通過聯(lián)動(dòng)團(tuán)委、學(xué)工部來更好的推動(dòng)高校校園行為文化的建設(shè)，最終培養(yǎng)學(xué)生具備積極向上的思想品質(zhì)。（2）體育活動(dòng)協(xié)調(diào)方面。體育活動(dòng)協(xié)調(diào)方面主要涉及到體育器材的供給，以及裁判人員的配備與培訓(xùn)。其中對于后者，主要仍承擔(dān)對系、班級成員的培訓(xùn)工作，從而促進(jìn)他們在非正式程序下能夠充分開展體育活動(dòng)。

3.目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下的實(shí)現(xiàn)機(jī)制構(gòu)建

根據(jù)以上所述并在目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下，可從以下兩個(gè)方面進(jìn)行機(jī)制構(gòu)建：

3.1主導(dǎo)功能方面

（1）基于學(xué)?，F(xiàn)有的組織資源。從學(xué)校管理的角度來考察“組織資源”范疇，實(shí)則是指：師資與教學(xué)設(shè)施設(shè)備。其中，師資處于關(guān)鍵地位。為此，大學(xué)體育教學(xué)在探析與創(chuàng)新中應(yīng)基于這兩個(gè)前提。師資之所以處于“關(guān)鍵地位”，在于：1）課程教學(xué)創(chuàng)新需要他們的參與和推動(dòng)；2）課程教學(xué)創(chuàng)新的有效性，需要他們在實(shí)踐中來檢驗(yàn)。（2）植根于學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐需要。大學(xué)體育教學(xué)包含于大學(xué)學(xué)科教學(xué)的體系中，本身具有明確的教學(xué)大綱的指導(dǎo)。在教學(xué)實(shí)施過程中，其目的與結(jié)果評價(jià)指標(biāo)是統(tǒng)一的。為此，植根于學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐需要，則主要體現(xiàn)在：通過構(gòu)建具體的教學(xué)實(shí)施手段，來實(shí)現(xiàn)與達(dá)到明確的教學(xué)目標(biāo)與結(jié)果。

3.2衍生功能方面

正如上文所指出的，這里需要高校管理層來牽頭?；蛘呖梢栽诮M織和制度建設(shè)下，推動(dòng)三個(gè)部門之間的協(xié)調(diào)。這里筆者只是強(qiáng)調(diào)，應(yīng)充分進(jìn)行非正式程序下的體育教育管理創(chuàng)新，因?yàn)檫@中基于系、班級的學(xué)生活動(dòng)，具有很強(qiáng)的學(xué)生基礎(chǔ)，并在組織管理上的難度也較小。因此，這值得以后進(jìn)一步去思考。

綜上所述，以上便構(gòu)成了筆者對文章主題的討論。不難看出，本文從獨(dú)特的視角下對文章主題展開了有意的探索。

4、小結(jié)

本文認(rèn)為，根據(jù)主題所要表達(dá)的意圖來看，多重功能可以從主導(dǎo)功能和衍生功能兩大部分來進(jìn)行理解。機(jī)制構(gòu)建應(yīng)圍繞著：基于學(xué)校現(xiàn)有的組織資源、植根于學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐需要，以及發(fā)揮非正式程序下的體育管理功能來展開。最后，本文權(quán)當(dāng)拋磚引玉之用。

參考文獻(xiàn)

[1]李漢橋.高校體育創(chuàng)新教學(xué)與學(xué)生興趣的培養(yǎng)[J].大眾科技，2011，（7）.

篇9

1.引言

當(dāng)前我國高校體育教育的總目標(biāo)在于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，使學(xué)生掌握一定的體育技能與知識，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，幫助其養(yǎng)成終身鍛煉的好習(xí)慣。思想政治教育的內(nèi)容覆蓋范圍較廣，不僅包含馬列主義、思想等內(nèi)容，還包括社會主義民主法制和道德教育。通過對我國社會的實(shí)際情況和高校學(xué)生的思想狀況進(jìn)行調(diào)查與研究發(fā)現(xiàn)，在高校體育教學(xué)中展開對學(xué)生的思想政治教育，能夠達(dá)到極強(qiáng)的教育效果。因此，充分融合高校的體育教育與思想政治教育能夠有效提升大學(xué)生的思想政治水平，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。本文主要對高校體育中思想政治教育的功能進(jìn)行探討，分析高校體育中實(shí)施思想政治教育的途徑。

2.高校體育中思想政治教育的主要功能

2.1能夠有效促進(jìn)高校體育教學(xué)中思想政治教育實(shí)踐

作為開展研究的最終目的，在教學(xué)中必須注重促進(jìn)實(shí)踐[1]。認(rèn)識是以實(shí)踐為基礎(chǔ)的，最終目的在于指導(dǎo)實(shí)踐，如果認(rèn)識脫離了實(shí)踐，其自身就沒有任何意義。具體到高校體育教學(xué)中，對思想政治教育展開研究，深入探索其中的規(guī)律，歸根結(jié)底在于對高校體育中的思想政治教育實(shí)踐形成正確的指導(dǎo)，因?yàn)橹攸c(diǎn)研究最終能夠起到促進(jìn)實(shí)踐的作用。

2.2能夠促進(jìn)高校體育的順利開展

在高校中，思想政治教育對體育教育起到動(dòng)力性保障的作用。體育教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)不同，必須把身體練習(xí)作為基本手段，對自身的特點(diǎn)與要求較高。第一，負(fù)荷性特點(diǎn)與要求。在高校體育教學(xué)中，由于大學(xué)生的身體要承擔(dān)一定量的負(fù)荷，因此，學(xué)生在活動(dòng)過程中會產(chǎn)生相應(yīng)的生理反應(yīng)，如肌肉酸痛、呼吸困難、心跳加速等，大學(xué)生必須具備頑強(qiáng)的毅力克服這些苦難；第二，規(guī)范性特點(diǎn)與要求。在體育教學(xué)中，要求學(xué)生必須以隊(duì)列的形式呈現(xiàn)，在學(xué)生活動(dòng)過程中，必須按照一定的時(shí)間、次數(shù)等規(guī)范練習(xí)，并且遵照所學(xué)項(xiàng)目的規(guī)范展開，因此，在體育課中培養(yǎng)大學(xué)生遵守紀(jì)律、服從指揮的習(xí)慣；第三，多樣性的特點(diǎn)與要求。在大學(xué)體育課程中，開展項(xiàng)目形式多樣，大學(xué)生要想掌握各項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)技巧，不僅要具備較高的思想品質(zhì)，還要根據(jù)不同的項(xiàng)目調(diào)整自身狀態(tài)。由此可見，高校體育中，不管是課堂教學(xué)還是課外訓(xùn)練，都要求大學(xué)生具備較高的思想道德品質(zhì)，否則體育教學(xué)質(zhì)量便會大打折扣。因此，在高校體育中必須加強(qiáng)對學(xué)生的思想政治教育。

2.3引導(dǎo)大學(xué)生的健康成長

要想引導(dǎo)大學(xué)生健康成長，必須把思想政治教育作為最基本的工作，如果在思想政治教育中做得不足，重視程度不夠，那么將會使得大學(xué)生的教育發(fā)生偏移，嚴(yán)重者甚至?xí)绊憣W(xué)生終身。對高校而言，基本任務(wù)在于促進(jìn)學(xué)生健康成長，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才，高校體育的任務(wù)也是如此[2]。廣大高校教師必須以身作則，通過良好的修養(yǎng)與品德對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。深入發(fā)掘體育課程的思想政治教育資源，在體育課程中不僅完成專業(yè)知識的傳授，而且加強(qiáng)思想政治教育，提高學(xué)生的思想政治水平。因此，在高校體育中加強(qiáng)思想政治教育的研究，能夠促進(jìn)思想政治教育與體育教學(xué)的融合，有利于引導(dǎo)青年大學(xué)生健康成長。

2.4促進(jìn)思想政治教育理論發(fā)展

在高校體育中研究思想政治教育，能夠有效促進(jìn)思想政治教育理論的發(fā)展，一方面是由于在體育教學(xué)中開展的思想政治教育是思想政治教育的一種具體的實(shí)踐形式，可以說這是思想政治教育理論的來源之一。另一方面，通過高校體育課堂中開展思想政治教育不僅能夠接收到理論指導(dǎo)，而且可以完成對理論的檢驗(yàn)，促進(jìn)人們更加深刻地認(rèn)識問題，最終對理論起到豐富與完善的作用。因此，深入研究高校體育中的思想政治教育功能，促進(jìn)二者的融合，使高校體育為思想政治教育奠定基礎(chǔ)，有利于促進(jìn)思想政治教育理論的發(fā)展。

3.高校體育中開展思想政治教育的途徑探析

3.1與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合

在教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容本身蘊(yùn)含的思想性內(nèi)容比較豐富，廣大體育教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，充分結(jié)合學(xué)生的具體情況，對學(xué)生展開有計(jì)劃、有目的的教學(xué)，向?qū)W生滲透教學(xué)內(nèi)容本身的思想內(nèi)涵。例如，在球類項(xiàng)目的課堂教學(xué)中，能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力與集體主義精神；通過組織學(xué)生欣賞體育健兒在競技中奪冠的視頻，能夠培養(yǎng)大學(xué)生頑強(qiáng)奮斗的品質(zhì)，激發(fā)愛國情感與民族自豪感。

3.2與課堂堂規(guī)相結(jié)合

作為教學(xué)順利開展的保障，課堂堂規(guī)需要每一位師生共同遵守。在一些思想含較深的項(xiàng)目教學(xué)，教師應(yīng)該采用一些合理的方式，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響[3]。例如，在單雙杠教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生保持隊(duì)形，遵守秩序，久而久之，學(xué)生能夠逐漸養(yǎng)成遵紀(jì)守法、團(tuán)結(jié)互助的良好習(xí)慣。

3.3與教學(xué)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合

在體育教學(xué)中，由于實(shí)踐性較強(qiáng)，學(xué)生練習(xí)時(shí)相互之間很容易發(fā)生沖突，教師要對此多加注意，找出問題的根源，抓住重點(diǎn)及時(shí)對大學(xué)生展開教育。例如，在籃球比賽中，由于犯規(guī)引起的口角沖突，教師應(yīng)該多角度展開教育，使犯規(guī)者與不犯規(guī)者同時(shí)做到遵紀(jì)守法、團(tuán)結(jié)友愛，逐漸提升他們的道德品質(zhì)。

4.結(jié)語

充分融合高校的體育教育與思想政治教育能夠有效提升大學(xué)生的思想政治水平，提高學(xué)生的體育素質(zhì)，必須做到在體育教學(xué)內(nèi)容、堂規(guī)、教學(xué)現(xiàn)實(shí)中發(fā)掘思想政治教育的內(nèi)涵，鍛煉學(xué)生身體的同時(shí)，提升學(xué)生的思想道德水平。

參考文獻(xiàn)：

篇10

【中圖分類號】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089 (2012)01-0189-02

體育游戲是幼兒園健康活動(dòng)的基本形式與內(nèi)容，它既符合幼兒的年齡特點(diǎn)，還能最有效地促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展，其中競賽性游戲作為體育游戲的主要形式，尤其受到幼兒的喜愛。在競賽性體育游戲中幼兒表現(xiàn)出積極主動(dòng)、思維活躍、注意力集中，他們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)取勝的強(qiáng)烈愿望，可以克服各種困難，戰(zhàn)勝自身的怯懦、畏難、堅(jiān)持性差等心理弱點(diǎn)?？梢哉f，競賽性體育游戲有著多種教育功能，它不僅能給幼兒帶來歡樂的情緒，有助于幼兒運(yùn)動(dòng)能力的提高，而且對培養(yǎng)幼兒遵守紀(jì)律、集體意識、合作能力、勇敢頑強(qiáng)等優(yōu)良品質(zhì)，有著潛移默化的作用。但是，當(dāng)前不少教師在組織開展競賽性體育游戲時(shí)還存在誤區(qū)，往往注重競賽的結(jié)果，而沒有樹立游戲的過程意識，出現(xiàn)許多不盡如人意之處，反映出以下一些問題。

1 存在的問題

問題之一：重視競賽結(jié)果，以“勝敗論英雄”

因?yàn)楦傎愋泽w育游戲容易調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲的積極性和主動(dòng)性，有些教師誤認(rèn)為游戲進(jìn)行時(shí)活動(dòng)場面熱烈、幼兒情緒高昂，就顯示活動(dòng)效果較好，所以比較片面地追求表面的熱鬧和活躍，卻缺乏過程意識，單純地以競賽名次評價(jià)幼兒游戲情況，使游戲目標(biāo)出現(xiàn)偏差，從而誤入“為競賽而競賽”，只重視比賽結(jié)果的歧途。比如一位老師在組織幼兒玩“炸彈專家”游戲時(shí)，要求幼兒用肩上揮臂投擲的方法，將“炸彈”投過一定高度的繩網(wǎng)。游戲結(jié)束后，老師以投到對方場地“炸彈”的多少作為評價(jià)游戲勝負(fù)的依據(jù)，卻并沒有考慮幼兒是用什么方法投擲的，事實(shí)上很多孩子并沒有按照規(guī)定的要求和規(guī)則來投擲。

問題之二：孩子不能正確地對待勝利和失敗

由于受運(yùn)動(dòng)場上歷來重視比賽結(jié)果的影響，以及教師過分強(qiáng)調(diào)比賽名次，而忽視了競賽性體育游戲過程所蘊(yùn)含的社會性、參與性、發(fā)展性等多種教育功能，導(dǎo)致幼兒的行為出現(xiàn)偏差，有些幼兒甚至出現(xiàn)投機(jī)取巧、缺乏合作、損人利己等不良行為。比如有的幼兒好勝心過強(qiáng)，只希望自己取得勝利，對競爭對手采取敵視的態(tài)度，不虛心學(xué)習(xí)別人的長處，明明對方取勝卻糾纏不清，千方百計(jì)尋找對方的不足。又如在一次繞越障礙的“拍球接力”游戲時(shí)，有的幼兒想當(dāng)“冠軍”，而自己能力不足，就想出不正當(dāng)?shù)氖侄?，如少繞幾個(gè)障礙；或在另一組不慎失落的皮球滾到自己的腳邊時(shí)，故意將球踢開，讓對方多花時(shí)間去撿球。

問題之三：忽視鍛煉效果及孩子的個(gè)體差異

有的教師在活動(dòng)中過分重視競賽的形式或花樣的翻新，忽略了幼兒的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力，更不重視孩子的個(gè)體差異，缺少在競賽游戲過程中運(yùn)用發(fā)展性評價(jià)來促進(jìn)每個(gè)孩子不斷發(fā)展。比如大班體育活動(dòng)“小兔采蘑菇”的最后競賽游戲環(huán)節(jié)中，幼兒既要繞過“小樹林”，又要跳過數(shù)張“荷葉”，再要爬過“小山坡”，不僅游戲的路程很長，而且全組幼兒人數(shù)又多，每個(gè)孩子才輪到玩一次，游戲就結(jié)束了?？上攵變赫局却螒虻臅r(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過參與游戲的時(shí)間，活動(dòng)肯定達(dá)不到較好的鍛煉效果。此外，在競賽性體育游戲中，有些幼兒由于自身體質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力不如他人，所以他們在競賽中常處于“敗將”地位，如果又得不到老師及時(shí)的鼓勵(lì)或個(gè)別化評價(jià)，他們會表現(xiàn)出行為消極、被動(dòng)和退縮，總認(rèn)為自己比不過別人，久而久之就變得灰心喪氣、缺乏自信心。

2 解決的有效策略

2.1 明確競賽性體育游戲的目的。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力?！庇變簣@的體育活動(dòng)不是單純的傳授技能，也不等同于一般的身體鍛煉，而是一種全方位的教育，在傳授幼兒體育知識技能的同時(shí)，完善幼兒的人格和個(gè)性，發(fā)展智力，更為終身體育打下基礎(chǔ)。競賽性體育游戲的目的與體育活動(dòng)的目的是一致的，它在于以自身特有的方式作用于幼兒，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，我們不應(yīng)該將它狹隘地局限于競賽，因?yàn)楦傎悆H僅是激發(fā)興趣和促進(jìn)發(fā)展的手段。新的健康教育觀提倡在培養(yǎng)幼兒競爭心理的同時(shí)，更應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的合作意識和能力，讓幼兒在競賽性體育游戲中互相學(xué)習(xí)、互相尊重，正確對待輸贏，譬如幼兒理解比賽能贏得第一是好事，沒有爭得第一但自己盡了力也是好樣的，從而為幼兒入學(xué)及今后踏入社會形成良好的人格打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 為幼兒創(chuàng)設(shè)合理的競爭條件。

幼兒的年齡特點(diǎn)使得他們在競賽性體育游戲中的取勝心理特別強(qiáng)烈，當(dāng)然適度的競爭能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激勵(lì)自我實(shí)現(xiàn)與自我超越，最大限度的發(fā)揮個(gè)人潛能。但是一旦幼兒的好勝心發(fā)生負(fù)面的偏移，比如前文問題二中提到的案例，就會對幼兒的心理產(chǎn)生消極影響，不利于幼兒健康發(fā)展。所以教師一定要有意識地創(chuàng)設(shè)合理的競爭條件，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行公平正當(dāng)?shù)暮献餍愿偁帯＊?/p>

2.3 注重游戲過程的多樣化評價(jià)。

競賽性體育游戲的評價(jià)，不能單純地評價(jià)競賽結(jié)果，因?yàn)橛绊憚贁〉囊蛩厥嵌喾N多樣的，所以教師更應(yīng)該善于觀察和分析幼兒取得勝利或遭遇失敗的過程，將評價(jià)貫穿于競賽性體育游戲的每一個(gè)環(huán)節(jié)，并著眼于幼兒身心發(fā)展的每一個(gè)方面，比如評價(jià)幼兒運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展?fàn)顩r、評價(jià)游戲中幼兒的情感態(tài)度、意志品質(zhì)等諸方面的發(fā)展。教師在組織競賽性體育游戲時(shí)，可以嘗試多樣化的評價(jià)方式。

2.3.1 運(yùn)用發(fā)展性評價(jià)，促進(jìn)有效的學(xué)習(xí)。

發(fā)展性評價(jià)是把評價(jià)作為一種反饋，通過評價(jià)讓幼兒對自己的動(dòng)作或行為進(jìn)行判斷，并及時(shí)調(diào)整自己的活動(dòng)策略。例如：當(dāng)幼兒不敢走獨(dú)木橋時(shí)，教師可以用微笑、點(diǎn)頭、鼓勵(lì)的手勢表示對幼兒的激勵(lì)，使幼兒鼓起勇氣，減少心理負(fù)擔(dān)；當(dāng)幼兒出現(xiàn)爭搶問題時(shí)，教師用嚴(yán)肅的表情、搖頭或沖他擺擺手，讓幼兒感受自己錯(cuò)了并立即改正。