導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇高中思想政治課的學(xué)科特點(diǎn)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

因?yàn)樗枷胝握n是對(duì)高中學(xué)生比較系統(tǒng)地進(jìn)行公民品德教育與常識(shí)教育的全員必修的基礎(chǔ)性課程。就其本質(zhì)而言，它是一門智育與德育相統(tǒng)一的顯性德育課程。高中思想政治課教學(xué)在學(xué)校德育工作中具有特別重要的地位，其德育功能具有不可替代性。

為了突出這一功能，我在學(xué)校提出的導(dǎo)學(xué)案質(zhì)疑欄中增加了“思想困惑”一項(xiàng)，即學(xué)生課前不但可以提出知識(shí)性的問題，也可以提出思想和情感上的困惑和質(zhì)疑，突出政治課的德育功能。例如我在教《民主管理：共創(chuàng)幸福生活》這一節(jié)時(shí)，有的同學(xué)就在思想困惑欄中寫道：“我家所在村的村長(zhǎng)在換屆選舉時(shí)金錢賄選，我應(yīng)該舉報(bào)，可我不敢，怕報(bào)復(fù)，現(xiàn)實(shí)中都和我一樣吧？”他的困惑引起了其他學(xué)生討論的興趣，最后大家達(dá)成了共識(shí)：公民應(yīng)珍惜自己的民利，積極參與村民自治，共創(chuàng)幸福生活，突出了思想政治課的德育功能。

二、新知建構(gòu)學(xué)案的設(shè)計(jì)和使用強(qiáng)化其“生活化”的特點(diǎn)

建構(gòu)以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識(shí)為支撐的課程模塊是新課程的基本理念之一，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“改變課程內(nèi)容‘難、繁、偏、舊’和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身必備的基礎(chǔ)知識(shí)與技能?！薄镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“本課程要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中。構(gòu)建學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的課程模塊?！睘樨瀼剡@些精神，高中思想政治課設(shè)置了經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活、生活和哲學(xué)四大必修模塊，這一設(shè)置反映了新課程改革的理念，體現(xiàn)了高中思想政治課的本質(zhì)和特點(diǎn)，符合高中階段學(xué)生的實(shí)際，為高中思想政治課教學(xué)走向生活化奠定了基礎(chǔ)，指出了方向。

我們認(rèn)為高中思想政治課新知建構(gòu)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和使用應(yīng)強(qiáng)化政治課教學(xué)“生活化”的這一特點(diǎn)。為此，在學(xué)案中設(shè)計(jì)了“走進(jìn)生活”、“聚焦生活熱點(diǎn)”、“生活思考”、“服務(wù)生活”、“生活選擇”等欄目，將政治課與生活融合在一起，架起政治課與生活的橋梁，讓學(xué)生在生活化的高中政治課中掌握知識(shí)、提高能力，實(shí)現(xiàn)思想和情感的升華。

三、北安三中思想政治課新知建構(gòu)學(xué)案的基本形式

我們以學(xué)校導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的基本模式為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生和政治課本身的實(shí)際，初步設(shè)計(jì)我校高中思想政治課新知建構(gòu)導(dǎo)學(xué)案的基本模式。下面試舉例說明：

《政府的職能：管理和服務(wù)》導(dǎo)學(xué)案

設(shè)計(jì)人：王琳娜 審核：高二備課組 時(shí)間：2011-12-20

【課程標(biāo)準(zhǔn)要求】列舉生活中的實(shí)例，評(píng)析政府履行職責(zé)的表現(xiàn)。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.知識(shí)與技能：結(jié)合材料說出我國(guó)政府的性質(zhì)；舉例分析和概述我國(guó)政府的主要職能；結(jié)合生活實(shí)例，感受和歸納政府在人民生活中的作用；列舉實(shí)例，對(duì)政府履行職能的情況進(jìn)行評(píng)析。

2.過程與方法：自主閱讀教材和相關(guān)資料，識(shí)記和梳理基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力；結(jié)合學(xué)案給出的材料和問題小組討論、思考、交流學(xué)習(xí)成果，初步鍛煉合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力

3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀：從生活中了解政府、理解政府、相信政府，進(jìn)而支持熱愛和監(jiān)督擁護(hù)政府，從而明確我國(guó)政府是人民的政府。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】我國(guó)政府的主要職能。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】評(píng)析我國(guó)政府部門履行職能的表現(xiàn)。

【學(xué)法指導(dǎo)】同學(xué)們可以多收集一些和政府職能履行相關(guān)的新聞實(shí)例和素材，因?yàn)殡娨?、?bào)刊、網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)政府的信息很多，這些資料對(duì)學(xué)習(xí)和理解本課內(nèi)容很有幫助

【知識(shí)質(zhì)疑或思想困惑】

【學(xué)習(xí)過程】

一、自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)梳理（自主記憶知識(shí)點(diǎn)，凡是帶號(hào)的必須熟練記憶，課前完成）

（一）我國(guó)政府的性質(zhì):我國(guó)政府是國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)的 ，是國(guó)家行政機(jī)關(guān)。

（二）我國(guó)政府的主要職能：

1.我國(guó)政府的主要職能

（1） 保障人民民主和維護(hù)國(guó)家長(zhǎng)治久安的職能——政治職能，

政府擔(dān)負(fù)著保衛(wèi)國(guó)家的__________________，保護(hù)公民的生命安全及各種合法權(quán)益，保護(hù)國(guó)家、企業(yè)和個(gè)人的合法財(cái)產(chǎn)不受侵犯，保障__________________，協(xié)調(diào)人民內(nèi)部矛盾，打擊犯罪分子，維護(hù)社會(huì)治安和社會(huì)秩序等職能。

（2）組織社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的職能——經(jīng)濟(jì)職能

在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，政府在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中負(fù)有特別重要的職能，主要是進(jìn)行__________________、__________________、__________________和__________________ 。

（3）組織社會(huì)主義文化建設(shè)的職能——文化職能

篇2

二、 思想政治課開卷考試的實(shí)踐與探索

1．統(tǒng)一思想　為確保思想政治學(xué)科開卷考試的成功，我們事前進(jìn)行了慎密的準(zhǔn)備工作。（1）調(diào)查了解我省思想政治課教學(xué)的情況，考察了兄弟省思想政治學(xué)科考試改革折做法，吸取了他們?cè)诳荚嚫母镏械慕?jīng)驗(yàn)。（2）召開研究討會(huì)研究思想政治學(xué)科開卷考試的必要性、可行性。

2．制定開卷考試辦法　在教育行政部門和教學(xué)業(yè)務(wù)部門的協(xié)助下，我們研究確定思想政治課開卷考試試題的難度比例為3：5：2；同時(shí)又研究了開卷考試試題編制、采分點(diǎn)的界定及具體的考務(wù)細(xì)則；制訂了我省思想政治課開卷考試的改革方案。為了準(zhǔn)確把握開卷考試的導(dǎo)向作用，使思想政治課開卷考試符合理論聯(lián)系實(shí)際的原則，符合我省教學(xué)實(shí)際及高中學(xué)生思維特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，我們把開卷考試的樣題在幾所不同類別學(xué)校進(jìn)行測(cè)試，取得實(shí)測(cè)值后，又重新研究樣題的難易度、效度及區(qū)分度情況，以保證試題在思想政治課開卷考試及推進(jìn)素質(zhì)教育中的穩(wěn)妥性、實(shí)效性。

3．開卷考試的命題　開卷考試命題很重要。在命題的指導(dǎo)思想，我們要求必須注重和體現(xiàn)新的教育和考試觀；體現(xiàn)學(xué)科素質(zhì)教育的要求；特別是要重點(diǎn)體現(xiàn)利用思想政治課所學(xué)原理、觀點(diǎn)，去分析、說明、解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的重點(diǎn)問題和熱點(diǎn)問題。在試題的編制上體現(xiàn)了三個(gè)特點(diǎn)：一是材料新；二是設(shè)計(jì)新；三是要求新。在試題考核的內(nèi)容上：第一，注重和體現(xiàn)了政治理論聯(lián)系實(shí)際的問題；第二，突出了思想政治學(xué)科思想教育的內(nèi)容；第三，從開卷考試的初衷及試題難度比值上，測(cè)重了對(duì)學(xué)生學(xué)科內(nèi)容知識(shí)的綜合考查；第四，體現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；第五，試題內(nèi)容貼近學(xué)生生活。

篇3

高中思想政治課從核心價(jià)值來(lái)看，這是一門進(jìn)行基本觀點(diǎn)教育的課程。從基本內(nèi)容來(lái)看，這是一門提高學(xué)生認(rèn)識(shí)，參與當(dāng)代社會(huì)生活能力的課程。從培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，這是一門培養(yǎng)公民思想政治素質(zhì)的課程。它既有學(xué)科特點(diǎn)，也有鮮明的德育功能。因此，根據(jù)思想政治課的學(xué)科特點(diǎn)和德育功能，我們高中政治教師在新課程改革過程中應(yīng)樹立這樣一種理念，即“注重學(xué)生發(fā)展，關(guān)注學(xué)生個(gè)性需要；培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，體現(xiàn)與人文的結(jié)合；注重科學(xué)探究，提倡多樣學(xué)習(xí)方式；注意學(xué)科滲透，改變學(xué)科本位觀念；構(gòu)建多元評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生走向成功”。 在學(xué)生培養(yǎng)方向方面,新課程把教學(xué)目標(biāo)定位在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)角度。特別是“過程和方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這兩個(gè)角度,對(duì)于彌補(bǔ)過去很長(zhǎng)一段時(shí)間政治教學(xué)中普遍存在的“重知識(shí)內(nèi)容和結(jié)論,輕學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法”“重認(rèn)知教學(xué),輕情感、意志和價(jià)值觀的培養(yǎng)”等傾向有很強(qiáng)的針對(duì)性。新課程十分強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生在經(jīng)歷和“實(shí)踐”中實(shí)現(xiàn)自我領(lǐng)悟,在反思學(xué)習(xí)中重構(gòu)自己的經(jīng)驗(yàn),從而形成自己的行動(dòng)策略和方式,與此同時(shí),不斷提高自我探索及學(xué)習(xí)能力。所以,在新課改形勢(shì)下,對(duì)于政治課教學(xué)來(lái)講,最迫切的、最具根本性意義的就在于使政治教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,實(shí)現(xiàn)教育理念的現(xiàn)代化。

二、政治教師要改革教學(xué)方式、方法

1、課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合

高中政治課是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科,要求貼近生活,走進(jìn)社會(huì)。新課改也要求思想政治課應(yīng)構(gòu)建貼近社會(huì)生活和學(xué)生實(shí)際的課程內(nèi)容體系,重視學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。因此,高中政治課教學(xué)應(yīng)當(dāng)將課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái),構(gòu)建一個(gè)大課堂,設(shè)計(jì)形式多樣的學(xué)科實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)中,感受基本觀點(diǎn)和相關(guān)社會(huì)科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值和科學(xué)思維的意義,提高運(yùn)用正確的觀點(diǎn)和方法觀察和分析社會(huì)實(shí)際問題的能力。高中政治課課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合主要是在課堂教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)社會(huì)生活情景開展教學(xué)。這種形式使原本抽象的課本知識(shí)變得形象生動(dòng),很受學(xué)生歡迎。

2、必須將群體教育與個(gè)別教育結(jié)合起來(lái)

高中政治新教材的內(nèi)容和事例的設(shè)置很強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性差異性，這就要求在政治教學(xué)中要針對(duì)不同生活經(jīng)歷、性格氣質(zhì)、興趣愛好的學(xué)生，進(jìn)行多側(cè)面、多樣化的個(gè)別教育，以此來(lái)調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性、主動(dòng)性。同時(shí)，通過群體教育個(gè)人，給學(xué)生以溫暖和信心，使集體成員間互相激勵(lì)，促進(jìn)個(gè)人的進(jìn)步。

3、以人為本，樹立民主、平等的師生觀

作為高中政治教師，要適應(yīng)新課改的要求，轉(zhuǎn)變政治課的教學(xué)方法，還需要在政治教學(xué)中樹立民主、平等的師生觀，這是現(xiàn)代師生關(guān)系的核心要求，是新課改教學(xué)方式、方法轉(zhuǎn)變的重要條件和客觀要求?！敖虒W(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往、互動(dòng)。”新課程改革把教學(xué)的實(shí)質(zhì)定義為交往、互動(dòng)，這種觀念的轉(zhuǎn)變，必然要求教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變：教學(xué)過程的交往、互動(dòng)，意味著師生之間、學(xué)生之間的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，真正把教學(xué)看作是師生共渡的生命歷程，共創(chuàng)的美好體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展，交往意味著人人參與，意味著平等對(duì)話。如果我們政治教師在教學(xué)中沒有民主、平等思想的話，是不可能實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變的。

篇4

二十一世紀(jì)已經(jīng)來(lái)臨，它是一個(gè)全球化的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)，主要是學(xué)習(xí)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)。會(huì)學(xué)習(xí)將成為人們必須掌握和具備的基本素質(zhì)。達(dá)爾文說：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法就像有了金鑰匙，能打開知識(shí)的大門。”因此教師一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，把這把“金鑰匙”交給學(xué)生。在思想政治教學(xué)中，應(yīng)注重提高學(xué)生的素質(zhì)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)的能力的培養(yǎng)。

要想做到這一點(diǎn)，政治教師一方面要吃透教材，深入了解教材結(jié)構(gòu)和組成內(nèi)容。對(duì)所要講的內(nèi)容及與之相配套的參考資料了如指掌，包括基本的框架，基本觀點(diǎn)、基本內(nèi)容，重點(diǎn)展開講的部分，以及涉及的一些不同觀點(diǎn)和爭(zhēng)議的問題。另一方面要了解與教材內(nèi)容相關(guān)的理論知識(shí)、交叉學(xué)科內(nèi)容，以及涉及的背景材料等?！耙o學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”。只有這樣，教師備課、講課才能從容不迫，應(yīng)付自如；教學(xué)才能生動(dòng)活潑，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到好的教學(xué)效果。要做到這一點(diǎn)，教師要深入實(shí)際、調(diào)查研究，并積極投身當(dāng)前改革的洪流之中，及時(shí)、準(zhǔn)確地了解和掌握第一手資料；平時(shí)要多注意收集和掌握各種有關(guān)資料，如政治課所涉及內(nèi)容的最新觀點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)和有關(guān)數(shù)字，國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的熱點(diǎn)問題和政治動(dòng)態(tài)的最新信息，新的政治法規(guī)及社會(huì)重大事件等。下面我根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劯鶕?jù)高中思想政治課的學(xué)科特點(diǎn)和教材特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的心得。

1.根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

1.1根據(jù)學(xué)科研究對(duì)象指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。不同的學(xué)科有不同的研究對(duì)象，不對(duì)對(duì)象的性質(zhì)和規(guī)律是不同的。因此，不同學(xué)科的學(xué)習(xí)應(yīng)聯(lián)系不同的實(shí)際情況，采用不同的教學(xué)方法。在哲學(xué)部分教學(xué)時(shí)，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，哲學(xué)研究的是世界上萬(wàn)事萬(wàn)物的共同性質(zhì)和共同規(guī)律，因此在教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從最普通、最一般的意義上學(xué)習(xí)和理解哲學(xué)常識(shí)的理論知識(shí)。根據(jù)高中生的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行基本觀點(diǎn)教育。要著眼于社會(huì)發(fā)展新階段的時(shí)代特點(diǎn)，緊密聯(lián)系我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際，賦予基本觀點(diǎn)活力，增強(qiáng)教育教學(xué)實(shí)效。

1.2根據(jù)學(xué)科表達(dá)術(shù)語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)法。學(xué)科的研究對(duì)象和研究方法不同，決定了學(xué)科的表述方式和表達(dá)術(shù)語(yǔ)不同。有時(shí)雖然不同學(xué)科用了一個(gè)詞語(yǔ)，但涵義往往是不相同的。例如，經(jīng)濟(jì)學(xué)中的“價(jià)值”和哲學(xué)中的“價(jià)值”涵義就不一樣。因此，掌握一個(gè)學(xué)科的表述方式和表達(dá)術(shù)語(yǔ)的特點(diǎn)，是學(xué)好該門學(xué)科的一個(gè)前提條件。教學(xué)中必須指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別掌握不同的學(xué)科術(shù)語(yǔ)。

2.根據(jù)教材編寫特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

中學(xué)教育屬于基礎(chǔ)教育，中學(xué)教材需根據(jù)基礎(chǔ)教育的需要構(gòu)建自身的知識(shí)體系。教學(xué)中必須根據(jù)教材編寫特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教材構(gòu)建了以經(jīng)濟(jì)生活為基礎(chǔ)，以學(xué)科知識(shí)為支撐的知識(shí)體系，符合高中學(xué)生思想政治素質(zhì)的形成規(guī)律。在教材編排上，力求用有意義的典型材料呈現(xiàn)問題，提供問題發(fā)生的情境和分析問題的思路，使學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的呈現(xiàn)與活動(dòng)設(shè)計(jì)融為一體，幫助學(xué)生在分析問題和解決問題的過程中活化知識(shí)、建構(gòu)知識(shí)，從而達(dá)到“內(nèi)容活動(dòng)化，活動(dòng)內(nèi)容化”的境界。

2.1根據(jù)教材編寫的指導(dǎo)思想指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實(shí)施實(shí)現(xiàn)了教材的更新，確立了著眼于素質(zhì)教育，以塑造學(xué)生健全人格為目標(biāo)的新教材觀。在這一教材觀的指導(dǎo)下編寫的教材，著眼于素質(zhì)教育，力圖給學(xué)生提供知識(shí)、技能和情感的全面教育。教材的作用不僅僅是把知識(shí)“裝”進(jìn)學(xué)生的腦袋，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)檢驗(yàn)和反思。在此基礎(chǔ)上，對(duì)問題分析和思考，從而把知識(shí)變成自己的“學(xué)識(shí)”和“主見”，因此，教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中注意體驗(yàn)自己的思想，覺悟各種能力的變化。只有學(xué)生通過自身體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到了自己的變化，思想政治課教學(xué)才發(fā)揮了真正的作用。

2.2根據(jù)教材的體系結(jié)構(gòu)指導(dǎo)學(xué)法。思想政治課教材是根據(jù)教材編寫指導(dǎo)思想，按照課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定內(nèi)容和基本要求編寫的，形成了自身的結(jié)構(gòu)體系。教材的基本結(jié)構(gòu)，是學(xué)科概念、術(shù)語(yǔ)、觀點(diǎn)的集合和分解，學(xué)科的邏輯框架，是展開教學(xué)內(nèi)容、組織教材體系的基礎(chǔ)。

2.3根據(jù)教材敘述方法指導(dǎo)學(xué)生?，F(xiàn)行教材的語(yǔ)言文字簡(jiǎn)明樸實(shí)、新穎活潑，課文圖文并茂，版式設(shè)計(jì)與裝幀風(fēng)格獨(dú)特，較好地體現(xiàn)了教材的主題和內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：課本作為教與學(xué)的基本工具，應(yīng)采用歸納與演繹、分析與綜合相結(jié)合的敘述方式。新教材都較好地貫徹了這一要求，采用了從基本事實(shí)引出基本理論，對(duì)基本結(jié)論進(jìn)行分析，從基本結(jié)論過渡到基本應(yīng)用的編寫體例。教學(xué)中應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生了解這一敘述方式，正確理解教材。

3.根據(jù)教材的符號(hào)標(biāo)志指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

符號(hào)標(biāo)志是指在學(xué)習(xí)材料中增加一些不改變實(shí)際內(nèi)容的標(biāo)志和詞語(yǔ)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)材料的結(jié)構(gòu)和組織。教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用教材中的有關(guān)符號(hào)標(biāo)志學(xué)習(xí)。

篇5

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

哲學(xué)的三大基本問題是：我是誰(shuí)？我從哪里來(lái)？我要到哪里去？引申到學(xué)科哲學(xué)也即：是什么？為什么？怎么做？ 我們高中思想政治教育課（以下簡(jiǎn)稱思政課）作為五育之首，其學(xué)科學(xué)的三大問題應(yīng)該是：什么是思政課？為什么要學(xué)習(xí)思政課？如課學(xué)習(xí)思政課？

1是一門什么課

西方包括日本對(duì)學(xué)生開設(shè)的思想政治教育課一般是公民課和道德課。我國(guó)現(xiàn)行高中思想政治課是一門比較深?yuàn)W的綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它涉及到了哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、文化學(xué)、倫理學(xué)和法學(xué)等學(xué)科的核心知識(shí)，同時(shí)，中學(xué)思想政治課還涵蓋了文化、文學(xué)、歷史、藝術(shù)等學(xué)科的內(nèi)容。高中思想政治課教學(xué)內(nèi)容包括《經(jīng)濟(jì)生活》《政治生活》《文化生活》和《生活與哲學(xué)》等四個(gè)模塊。本人認(rèn)為高中思想政治課的學(xué)科本質(zhì)是揭示人類社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)和生態(tài)五位一體發(fā)展規(guī)律，目的是培養(yǎng)符合時(shí)展需要的合格公民。

2為什么要開這門課

一般我們認(rèn)為開設(shè)思政課，作為一門對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬列主義、思想、社會(huì)主義理論體系基本理論和社會(huì)主義政治思想品德教育的課程，與我國(guó)社會(huì)制度的性質(zhì)存在著十分特殊的聯(lián)系。它與我國(guó)社會(huì)制度的這種密切聯(lián)系決定了它具有以下三方面的學(xué)科功能：

2.1具有批判意識(shí)與實(shí)踐技能的政治教育功能

通過政治課教學(xué)，使學(xué)生的政治素質(zhì)得到不斷提高，自覺擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)和黨的路線、方針、政策，樹立正確的政治方向，堅(jiān)定走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的信念。

2.2具有良好的思維品質(zhì)、品格教育功能

通過政治課教學(xué)，使學(xué)生的道德素質(zhì)、心理素質(zhì)得到不斷提高，能正確處理個(gè)人利益、集體利益、國(guó)家利益三者之間的關(guān)系，能正確對(duì)待個(gè)人生活道路上的得失成敗，進(jìn)而樹立科學(xué)的人生觀，形成健全的人格。

2.3具有扎實(shí)的學(xué)科文化教育功能

通過思政課教學(xué)，使學(xué)生能夠初步掌握社會(huì)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，特別是建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義理論的基本內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生用馬列主義的立場(chǎng)觀察問題、分析問題的能力。

3如何上好這門課

筆者認(rèn)為高中《思想政治》課從課程名稱來(lái)看，其基本的定位就應(yīng)該在“思想”“政治”這兩個(gè)名詞的框架范圍之內(nèi)尋找對(duì)策。

3.1重視思政課批判意識(shí)與實(shí)踐技能的首要教育功能

要使思政課上的更好，要使政治課教學(xué)走出當(dāng)前的困境，開創(chuàng)一個(gè)生機(jī)勃勃的新局面就必須做好以下幾個(gè)方面的工作：首先，應(yīng)提高對(duì)思想政治課使命感的認(rèn)識(shí)，切實(shí)把政治課當(dāng)做一門戰(zhàn)略學(xué)科來(lái)抓。其次，要大力加強(qiáng)政治教師隊(duì)伍建設(shè)。 再次，要正確處理政治課德育功能和智育功能的關(guān)系，根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)創(chuàng)造性地開展德育工作。既要通過課堂的文化知識(shí)傳授達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，使學(xué)生政治思想品德在潛移默化中得到提高；又要做到“寓理于事”，在講德育大道理的同時(shí)向?qū)W生傳授新鮮的知識(shí)，開闊他們的視野。

3.2重視思政課良好的思維品質(zhì)、品格的主要教育功能

篇6

為此，筆者在以下的論述中，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，從各個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。

一、根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

每一個(gè)學(xué)科都有其自身的特點(diǎn)，有自身的研究對(duì)象以及專業(yè)的表達(dá)術(shù)語(yǔ)，根據(jù)這些不同進(jìn)行不同的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。

1.根據(jù)學(xué)科研究對(duì)象的不同，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

每一個(gè)學(xué)科都有自身特定的研究對(duì)象，而不同的研究對(duì)象其自身的性質(zhì)和規(guī)律也是不盡相同。因此，在針對(duì)不同學(xué)科的學(xué)習(xí)中應(yīng)針對(duì)自身的實(shí)際情況，采取與之相適應(yīng)的教學(xué)方法。比如，在政治課教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行哲學(xué)部分的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該對(duì)哲學(xué)的研究對(duì)象有一定的認(rèn)識(shí)。哲學(xué)所研究的是世界上諸多事物的共同性質(zhì)和規(guī)律，因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容時(shí)，就應(yīng)該從最為普遍、最為一般的事物上著手，從而準(zhǔn)確地理解并掌握哲學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。另外，根據(jù)高中學(xué)生自身的特點(diǎn)，在向?qū)W生教學(xué)基本觀點(diǎn)教育的時(shí)候，最好采用循序漸進(jìn)的方法，并且要聯(lián)系時(shí)下社會(huì)發(fā)展階段中出現(xiàn)的新的時(shí)代特點(diǎn)，結(jié)合我國(guó)實(shí)際的現(xiàn)代化建設(shè)，將基本觀點(diǎn)賦予活力，從而提高教學(xué)的實(shí)效性。

2.學(xué)科術(shù)語(yǔ)不同，學(xué)習(xí)方法不同

每一個(gè)學(xué)科的研究對(duì)象以及所用的研究方法有異，就決定了此類學(xué)科在表述某種意思時(shí)所用的表達(dá)術(shù)語(yǔ)就不相同。有時(shí)同樣一個(gè)術(shù)語(yǔ)，放在不同的學(xué)科背景下，所表達(dá)的意思也往往是相去甚遠(yuǎn)的。比如“價(jià)值”一詞，放在經(jīng)濟(jì)學(xué)中和哲學(xué)中所表達(dá)的涵義就不盡相同。因此，若想學(xué)好一門學(xué)科，熟練地掌握該學(xué)科的表述方式和表達(dá)術(shù)語(yǔ)也是至關(guān)重要的。這也就決定了教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同學(xué)科術(shù)語(yǔ)的區(qū)別掌握。

二、根據(jù)教材編寫結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

高中教育教學(xué)屬于我國(guó)的基礎(chǔ)教育，因此高中課本教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)架需要根據(jù)基礎(chǔ)教育的需要建構(gòu)自身的知識(shí)體系。這也就在一定程度上決定了教師在教學(xué)時(shí)需要根據(jù)教材的知識(shí)架構(gòu)特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)。高中政治課程知識(shí)體系的構(gòu)建以經(jīng)濟(jì)生活為基礎(chǔ)，以學(xué)科知識(shí)為支撐，符合高中學(xué)生思想政治素質(zhì)的形成規(guī)律。針對(duì)于高中政治課程教材的編排，應(yīng)多選擇富有一定意義的典型材料呈現(xiàn)問題，使學(xué)生在分析問題和解決問題的過程中能夠?qū)栴}發(fā)生的情境以及分析問題的思路都有足夠的清晰知曉度，從而幫助學(xué)生能夠更為清楚、明了地分析問題和解決問題，將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行活動(dòng)化，將活動(dòng)內(nèi)容化。

1.根據(jù)教材編寫的指導(dǎo)思想進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

自新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布并實(shí)施以來(lái)，現(xiàn)在的學(xué)校教育強(qiáng)調(diào)更多的是素質(zhì)教育，拋棄了以往的應(yīng)試型教育，從而確立了以塑造學(xué)生健全人格為目標(biāo)的嶄新教材觀。正是在這樣一種全新的教學(xué)觀念的指導(dǎo)下，目前所編寫的教材更注重于素質(zhì)教育的塑造，力圖為學(xué)生所提供的教育是涵蓋知識(shí)、技能和情感的全面性教育。

教材的使用不僅僅是為了讓學(xué)生掌握必要的知識(shí)，將學(xué)科知識(shí)硬生生地裝進(jìn)腦袋，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己以往的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思并檢驗(yàn)，從而在此基礎(chǔ)上再對(duì)問題進(jìn)行必要的分析和思考，最終將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化成自身的主見。因此，在這樣的思想指導(dǎo)下，在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，就應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的過程中對(duì)自己的思想、覺悟以及各種能力的變化進(jìn)行體驗(yàn)。只有這樣，學(xué)生在通過對(duì)自身體驗(yàn)的過程中，才能夠正確地認(rèn)識(shí)到自身的變化，我們所從事的思想政治課教學(xué)也才算是發(fā)揮了自身價(jià)值及作用。

2.結(jié)合教材體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

高中政治課教材的編寫有自身的體系結(jié)構(gòu)，體系結(jié)構(gòu)的形成是在教材編寫指導(dǎo)思想以及課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定內(nèi)容和基本要求下所編寫的。教材自身的基本結(jié)構(gòu)及邏輯框架，決定了教師在展開教學(xué)內(nèi)容以及組織教材體系的進(jìn)展，是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的基礎(chǔ)。

篇7

一、教育生活化的含義，提出背景以及理論依據(jù)

（一）教育生活化的含義

思想政治課堂教學(xué)生活化是指在思想政治課堂教學(xué)中，從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，聯(lián)系生活實(shí)際講政治，引導(dǎo)學(xué)生從自身生活的環(huán)境、故事中自主發(fā)現(xiàn)、自主建構(gòu)，使學(xué)生在觀察生活、感受生活、體驗(yàn)生活的探究活動(dòng)過程中形成積極的生活態(tài)度。

（二）教育生活化提出的背景及理論依據(jù)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“高中思想政治課要引導(dǎo)學(xué)生要緊密結(jié)合與自己相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、生活，經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程，高中思想政治課逐漸趨向“生活化”教育要回歸生活，教育生活化的提出不僅有新課程改革作為背景，還具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。國(guó)內(nèi)外很多教育家都曾提出過生活是教育的目的，教育與生活的關(guān)系非常密切，兩者相輔相成、密不可分。

1.辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論。辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論中明確提出，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源；實(shí)踐是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力；實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的最終目的；實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。馬克思認(rèn)為社會(huì)生活和學(xué)習(xí)的本質(zhì)是實(shí)踐，我們?cè)诮虒W(xué)中贏遵循馬克思“實(shí)踐―認(rèn)識(shí)―實(shí)踐―認(rèn)識(shí)”的規(guī)律。主張?jiān)趯?shí)踐中學(xué)，并將所學(xué)知識(shí)靈活的運(yùn)用于實(shí)踐中去。

2.杜威“教育即生活”理論。杜威從實(shí)用主義哲學(xué)出發(fā)，認(rèn)為教育的本質(zhì)就是生活，提出了“教育即生活、學(xué)校即社會(huì)”“從實(shí)踐中學(xué)習(xí)、從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)”要求教育與生活結(jié)合，學(xué)校與社會(huì)結(jié)合，他批判了傳統(tǒng)教育脫離生活實(shí)際，教師只是死板的傳授理論知識(shí)，學(xué)生只是死記硬背。

3.陶行知生活教育理論。陶行知曾提出“生活即教育”生活教育是“為生活而教育，為生活的提高、進(jìn)步而教育”生活具有教育的意義，具有教育的作用；生活決定了教育，教育不能離開生活；教育為改造生活服務(wù)，在改造生活的實(shí)踐中發(fā)揮積極的作用。

二、高中思想政治課堂教學(xué)生活化的必要性

思想政治課堂教學(xué)生活化有利于實(shí)現(xiàn)思想政治課的教育目標(biāo)，是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的必然要求，是落實(shí)原理的必要途徑。

（一）高中思想政治課的內(nèi)在性質(zhì)決定了教學(xué)必須生活化

1. 思想政治課的學(xué)科性質(zhì)和特點(diǎn)決定了教學(xué)必須生活化。

思想政治課的學(xué)科特點(diǎn)是理論聯(lián)系實(shí)際，然而長(zhǎng)期以來(lái)思想政治課教學(xué)過度關(guān)注理論和規(guī)范的傳授，把思想政治課的知識(shí)看作為應(yīng)付考試的工具，這是對(duì)思想政治課程的誤解。事實(shí)上，思想政治課程內(nèi)容是和學(xué)生的思想實(shí)際、社會(huì)生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起的。因此，只有將理論知識(shí)聯(lián)系在生活實(shí)際中才能更好的讓學(xué)生理解和接受。只有結(jié)合生活實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生生活實(shí)際才能發(fā)揮思想政治課的教育價(jià)值。這就要求思想政治課的教學(xué)必須生活化。

2.思想政治課的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)決定了教學(xué)必須生活化

高中思想政治新課程的分類目標(biāo)包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)三個(gè)方面。知識(shí)要在切實(shí)提高學(xué)生“參與現(xiàn)代社會(huì)生活的能力”、為學(xué)生“終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)”方面發(fā)揮作用，就必須上升為能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀；情感、態(tài)度與價(jià)值觀只能在對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解、掌握以及相關(guān)能力的培養(yǎng)、提高過程中形成。這就要求思想政治課的教學(xué)必須生活化。

（二）高中思想政治課的外在要求決定了教學(xué)必須生活化

1. 教育要聯(lián)系實(shí)際需要教學(xué)生活化

教育和生活是緊密相連的，教育離不開生活，生活也離不開教育。但我們的實(shí)際教學(xué)過程中卻存在著教育與生活的脫節(jié)。在現(xiàn)代的教育中，教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)離了學(xué)生的實(shí)際生活，重視的知識(shí)知識(shí)傳授的書本世界，注重理論邏輯化的知識(shí)體系的傳授，忽視了學(xué)生的生活體驗(yàn)，教育內(nèi)容陳舊，知識(shí)面狹窄，與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系不到一起。生活與教育不能分離，無(wú)論是教育的內(nèi)容還是教育的方法，都要根據(jù)實(shí)際生活需要，通過生活來(lái)進(jìn)行教育現(xiàn)實(shí)生活中的思想政治課教育中只是注重書本上的知識(shí)傳授，忽視了人的生活價(jià)值和意義。

2. 新課程改革的提出要求教育生活化

為了適應(yīng)時(shí)展對(duì)人才的需要，各國(guó)都進(jìn)行了不同程度上的課程改革，我國(guó)新課改的核心價(jià)值觀念是“以人為本”強(qiáng)調(diào)的是“一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切”在教材的編排上，新課改后的高中思想政治教材圖文并茂，語(yǔ)言更加生動(dòng)，幫助同學(xué)們牢記知識(shí)的同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生感悟人生意義，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何解決在實(shí)際學(xué)習(xí)生活中的各種問題。

3. 學(xué)生的健康成長(zhǎng)需要教育生活化

隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)的今天，社會(huì)更加需要的是創(chuàng)新型人才。而傳統(tǒng)的教育脫離了生活，忽視了學(xué)生主體性、自立能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中形成的，是各種文化因素綜合作用的結(jié)果。世界觀、人生觀、價(jià)值觀一旦形成后，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和終身發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。所以，如何貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的思想出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的教育和引導(dǎo)對(duì)于思想政治課的生活化具有重要作用。

三、高中思想政治課堂教學(xué)生活化的實(shí)施

（一）以學(xué)生為中心

作為教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到我們的教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本，教育的最終目的是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的綜合型人才，使其成為一個(gè)完善的人。我們要堅(jiān)持“以人為本”的理念，這是我黨的施政理念和價(jià)值追求，加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)要遵循“堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近未成年人的原則”既要遵循思想道德建設(shè)的普遍規(guī)律又要適應(yīng)未成年人的身心成長(zhǎng)特點(diǎn)和接受能力，多用生動(dòng)的典型事例，進(jìn)一步加強(qiáng)工作的針對(duì)性和實(shí)效性。

（二）注重能力的提高

在傳統(tǒng)教學(xué)中，過分的強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的掌握，忽視了學(xué)生參與的過程，學(xué)生只是被動(dòng)的接受和記憶知識(shí)，課堂教學(xué)較多地凸顯了教師和知識(shí)的中心地位，結(jié)果造成了“滿堂灌”對(duì)能力目標(biāo)及情感態(tài)度目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)，理論與學(xué)生的實(shí)際生活嚴(yán)重脫節(jié)，在新課改的大背景下，側(cè)重對(duì)能力目標(biāo)及情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的設(shè)計(jì)，向注重能力的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了重視能力的提高。

（三）發(fā)掘生活中的教材

長(zhǎng)期以來(lái)，教材一直是中學(xué)思想政治課的主要課程資源，我們常稱“課程資源”為“課本”意思就是要以教材為本。然而社會(huì)就是一本大教材，我們應(yīng)該更多的關(guān)注如何創(chuàng)造性的使用教材。教材是重要的課程資源，但不是唯一的資源。課程不僅僅是書本上的知識(shí)，他更是實(shí)踐生活中的經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)。僅憑教材上的有限的內(nèi)容作為教學(xué)資源勢(shì)必造成學(xué)習(xí)上的枯燥和單調(diào)，政治課的教育生命力就在于理論聯(lián)系實(shí)際。所以，政治教師要具備與時(shí)俱進(jìn)的精神，開放教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注熱點(diǎn)，貼近生活。

參考文獻(xiàn)

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篇8

對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說他們的能力各方面都很強(qiáng)，如果在高中思想政治課堂中選取了適宜的導(dǎo)入方法，構(gòu)建出適宜的導(dǎo)入情境，會(huì)使高中思想政治教學(xué)高效優(yōu)化事半功倍的進(jìn)行。

 

導(dǎo)入環(huán)節(jié)有多么重要，每一位有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道，事實(shí)上在教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，如果導(dǎo)入環(huán)節(jié)順利實(shí)施了，這節(jié)課就已經(jīng)成功了一大半。

 

在高中思想政治課堂中，知識(shí)內(nèi)容多需要進(jìn)行“思考”與“辨析”，所以學(xué)生的配合度對(duì)于教學(xué)能否順利開展影響極大，而好的導(dǎo)入設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生思考，提升學(xué)生參與度，使高中思想政治課堂實(shí)現(xiàn)高效優(yōu)化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

 

一、導(dǎo)入教學(xué)的常見問題

 

(一)錯(cuò)誤的選材

 

高中政治教學(xué)基本上都是圍繞著一個(gè)又一個(gè)的教學(xué)案例而展開，教學(xué)時(shí)，選材對(duì)了才會(huì)將學(xué)生的思想引向正確的方向。錯(cuò)誤的選材會(huì)令學(xué)生事倍功半，茫然的無(wú)所適從。課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的重點(diǎn)在于明確教學(xué)的目標(biāo)，這就需要教師具有很好的辨別能力和觀察能力，能夠選擇準(zhǔn)確的導(dǎo)入選材。

 

但是目前的政治課堂導(dǎo)入沒有做到根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行搜集教學(xué)案例，沒有做到對(duì)材料進(jìn)行鑒別和選擇，導(dǎo)致課堂導(dǎo)入的意思表達(dá)雖然非常恰當(dāng)，但是給學(xué)生的感覺卻很陌生，不能使學(xué)生在短時(shí)間很好地理解，這就使課堂導(dǎo)入的效果很不理想。

 

(二)沒有內(nèi)涵

 

導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行的必要環(huán)節(jié)，可是有的教師卻把導(dǎo)入環(huán)節(jié)當(dāng)做了一種形式，在實(shí)際教學(xué)中并不重視，只是為了“有而有”，為了“全而有”。當(dāng)下很多政治教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入的時(shí)候只考慮這一過程，而不考慮導(dǎo)入的最終目的和效果，只是單純地為這一教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)。

 

而且導(dǎo)入的形式單一，沒有根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的安排，導(dǎo)入的過程中也沒有形式的轉(zhuǎn)換，這樣就很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵抗情緒。這種形式化的課堂導(dǎo)入對(duì)課堂教學(xué)有非常大的影響，不僅不能將學(xué)生引導(dǎo)到最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)上，反而使學(xué)生一開始就厭倦政治課堂的學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)非常不利。

 

(三)隨意設(shè)計(jì)

 

教師是教育環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)者，教師的態(tài)度，決定了其對(duì)待教學(xué)活動(dòng)的付出，教師對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的付出又決定了一節(jié)課的教學(xué)效果。很多政治教師認(rèn)為憑借自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很容易就可以將學(xué)生引導(dǎo)進(jìn)入課堂教學(xué);還有的教師認(rèn)為課堂導(dǎo)入可有可無(wú)，只要把知識(shí)交給學(xué)生就好了，課堂導(dǎo)入沒有實(shí)際意義，因此，很多教師就不做導(dǎo)入設(shè)計(jì)過程。這種教學(xué)觀念對(duì)教學(xué)效果的影響是非常大的，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生是認(rèn)為課堂很有趣才學(xué)習(xí)的，如果沒有有趣的導(dǎo)入，那么他們就很難被調(diào)動(dòng)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。

 

二、解決策略

 

(一)導(dǎo)入科學(xué)直觀

 

任何教育教學(xué)活動(dòng)都是教師智慧的展現(xiàn)，教師的智慧就體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上，在進(jìn)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要將智慧體現(xiàn)對(duì)于教學(xué)資源的“選”上、“用”上而不是“講”上。高中政治課堂導(dǎo)入是教學(xué)目標(biāo)中重要的一部分，課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)要堅(jiān)持遵循科學(xué)的原則，導(dǎo)入內(nèi)容需要和教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)有一定的聯(lián)系，還必須符合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和知識(shí)范圍。

 

教師要把握好教學(xué)目標(biāo)，有重點(diǎn)地進(jìn)行導(dǎo)入。政治課的導(dǎo)入有它的獨(dú)特性，在導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)，教師一定要注意政治課堂教學(xué)的直觀性，采用啟發(fā)性學(xué)習(xí)，結(jié)合理論聯(lián)系實(shí)際的方法進(jìn)行。在導(dǎo)入過程中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生主動(dòng)投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，這樣才能提高導(dǎo)入的科學(xué)性和實(shí)效性。

 

(二)導(dǎo)入目標(biāo)明確

 

每一節(jié)課都有要實(shí)現(xiàn)的教育教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中的所有活動(dòng)其實(shí)都是圍繞著它展開的，導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計(jì)也必須圍繞著它，其實(shí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)決定了一節(jié)課的“基調(diào)”，導(dǎo)入偏離學(xué)生思想就會(huì)偏離。

 

所以政治課堂導(dǎo)入應(yīng)體現(xiàn)出很強(qiáng)的針對(duì)性，一定要根據(jù)課堂的需要設(shè)計(jì)，教師應(yīng)在不同的課堂中設(shè)計(jì)出不同的導(dǎo)入方法。新課堂的導(dǎo)入要考慮到新舊知識(shí)的合理銜接;復(fù)習(xí)課堂的導(dǎo)入要注意知識(shí)的系統(tǒng)化，體現(xiàn)出知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性。同時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同選擇不同的導(dǎo)入形式。

 

(三)導(dǎo)入注重時(shí)效

 

政治學(xué)科特點(diǎn)不同于其他學(xué)科，雖然它屬于文科范疇，可是它卻離不開對(duì)生活實(shí)際案例材料的理性分析。政治學(xué)科的課堂內(nèi)容大多和生活有密切的關(guān)聯(lián)性，而且政治知識(shí)具有時(shí)效性，因此，在教學(xué)中教師要不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

 

在設(shè)計(jì)政治課堂導(dǎo)入時(shí)，教師一定要注意時(shí)效性這個(gè)特征，可以將新發(fā)生的一些和政治相關(guān)的新聞作為教學(xué)導(dǎo)入的素材，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這些新發(fā)生的事是非常感興趣的。同時(shí)，教師也可以將貼近實(shí)際的社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)問題作為導(dǎo)入素材，這也可以迅速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，有利于學(xué)生掌握課堂知識(shí)。

 

(四)導(dǎo)入引發(fā)興趣

 

思想政治知識(shí)的學(xué)習(xí)是理性的，雖然它屬于文科范疇，卻缺乏情感性與故事性。尤其是高中思想政治知識(shí)的學(xué)習(xí)，更加理性，知識(shí)量更多。所以對(duì)于政治知識(shí)很容易使學(xué)生厭倦，而增加課堂導(dǎo)入的趣味性可以活躍學(xué)生思維的有效方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上變得積極主動(dòng)。

 

政治學(xué)科的理論性非常強(qiáng)，教師要想方設(shè)法使所教的知識(shí)生動(dòng)形象，這樣才能使學(xué)生容易接受。增加課堂導(dǎo)入的趣味性也可以活躍課堂的氣氛，使學(xué)生在輕松的課堂氛圍下學(xué)習(xí)政治知識(shí)，這樣也可以提高教學(xué)的效率。

 

高中政治課堂導(dǎo)入在課堂教學(xué)中是非常重要的，好的導(dǎo)入形式和方法有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，因此，教師要重視課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)，促進(jìn)政治課堂教學(xué)的順利開展。

 

篇9

誤區(qū)一：把思想政治課堂當(dāng)做是自由論壇

有些老師認(rèn)為，新課程思想政治教學(xué)過程中，不必要再照本宣科，在政治課堂上，可以隨意發(fā)表自己的觀點(diǎn)與見解，把思想政治課堂當(dāng)做是自由論壇。在思想政治課堂上傳播奇談怪論甚至散布和傳播反的觀點(diǎn)或歪理邪說以吸引學(xué)生的興趣。在高中思想政治新課程教學(xué)過程中，我們的政治教師雖然不必要照搬教材，可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際、本地實(shí)際，自己創(chuàng)造性整合、使用教材，但這并不意味著可以脫離高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)教學(xué)。

高中思想政治課堂是宣傳的陣地，決不是自由論壇。學(xué)術(shù)研究可以無(wú)，但政治課堂教學(xué)有紀(jì)律。思想政治課程自身的特殊性決定了教學(xué)必須堅(jiān)持為指導(dǎo)，必須堅(jiān)持社會(huì)主義方向，堅(jiān)決抵制各種錯(cuò)誤思潮，不允許散布和傳播反的奇談怪論或歪理邪說。離開了思想政治課程教學(xué)的方向性原則，思想政治教學(xué)就完全失去了積極意義。強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格執(zhí)行思想政治教學(xué)的基本要求，是為了堅(jiān)持政治教學(xué)的正確方向，確保教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性，避免和克服思想政治課教學(xué)過程中的隨意性。思想政治教育直指人的思想和心靈深處，直接影響學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀的形成。思想政治課直接傳達(dá)國(guó)家的方針政策及政治觀點(diǎn)，思想政治教育同國(guó)家的廣播、電視、報(bào)刊等新聞媒體一樣也具有輿論宣傳作用。政治學(xué)科的特點(diǎn)和政治教育功能的特殊性決定了政治教師的特殊使命，不能背離社會(huì)主流的價(jià)值觀，而變成隨意推銷個(gè)人片面的觀點(diǎn)和看法的場(chǎng)所。因此，政治創(chuàng)新教育必須準(zhǔn)確地把握、轉(zhuǎn)化和傳遞國(guó)家的主流思想和聲音。我們只有把對(duì)政治教學(xué)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)上升到新的高度，與代表社會(huì)發(fā)展方向的主流思想意識(shí)同步，才能完成新形勢(shì)賦予政治教育的使命。

誤區(qū)二：貶低講授法在政治課教學(xué)中的地位和作用

課堂講授是系統(tǒng)傳授知識(shí)的一種教學(xué)方法。它通過教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)講解，使學(xué)生理解并接受知識(shí)。它是一種最常用、最古老的教學(xué)方法，在教學(xué)方法系統(tǒng)中居于主要地位。

然而，在當(dāng)今教學(xué)改革的浪潮中，具有悠久傳統(tǒng)的課堂講授的地位一落千丈。傳統(tǒng)的課堂講授以一種陳舊的形式、過時(shí)的形象被人們忽略、冷落，甚至受到?jīng)_擊和批評(píng)。例如，人們批評(píng)課堂講授是“一人講、眾人聽”的單向的交流形式，把學(xué)生當(dāng)成被動(dòng)接受的容器，是“灌輸式”、“注入式”的教學(xué)；認(rèn)為課堂講授是以言語(yǔ)為主要傳播媒介和活動(dòng)方式，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，學(xué)生無(wú)法直接體驗(yàn)講授的內(nèi)容；認(rèn)為課堂講授是一種封閉式的教學(xué)，講授的內(nèi)容是教師預(yù)先準(zhǔn)備好了的，課堂教學(xué)變得機(jī)械、沉悶和程式化等等。政治課的教學(xué)不受學(xué)生歡迎的原因往往也被歸咎于此。有限的政治教學(xué)課時(shí)用于課堂講授的越來(lái)越少，更多地被錄像課、辯論課、演講課等其它形式所取代。這樣，就導(dǎo)致了學(xué)生掌握的理論知識(shí)往往支離破碎或有頭無(wú)尾，缺乏系統(tǒng)性。

正因?yàn)椴豢紤]政治的學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)課堂講授在政治教學(xué)中的地位存在認(rèn)識(shí)上的偏見，并一味貶低課堂講授的地位和作用，從而使政治教學(xué)走向舍本求末的誤區(qū)。

誤區(qū)三：把課堂氣氛簡(jiǎn)單地等同于課堂效果

在教學(xué)改革中，我們發(fā)現(xiàn)許多政治教師，把課堂氣氛簡(jiǎn)單地等同于課堂效果，因而為了增強(qiáng)講課的吸引力而煞費(fèi)苦心。在教學(xué)過程中有的教師花大力氣研究如何把理論問題通俗化，實(shí)際是考慮如何講故事、說笑話；也有的教師不顧學(xué)生實(shí)際情況，在一個(gè)簡(jiǎn)單的問題上或者是學(xué)生在中學(xué)時(shí)就早已掌握的理論問題上，設(shè)計(jì)復(fù)雜的啟發(fā)式的提問、長(zhǎng)時(shí)間的討論和詳細(xì)的講解；還有的教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而組織學(xué)生演講、辯論，但出的題目卻大而空，或是學(xué)生自己根本解答不了的疑難或敏感問題；有的甚至讓學(xué)生看系列專題片、文獻(xiàn)片、教學(xué)片來(lái)代替上課，一盤錄像帶或一盤光碟一堂課，而沒有對(duì)這些音像資料按教學(xué)大綱的要求和授課計(jì)劃的安排進(jìn)行加工整理。

這些做法，雖然可以使課堂氣氛活躍許多，學(xué)生的滿意率也提高了，課堂效果似乎也不錯(cuò)。但這并不等于教學(xué)效果好。這種為方法而方法、為手段而手段的教學(xué)改革，往往很難完成教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)，甚至還很有可能夾雜著一些不正確的觀點(diǎn)。所以，有些課的課堂效果好，而教學(xué)效果全無(wú)。

二、走出高中思想政治課教學(xué)誤區(qū)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

面對(duì)高中思想政治教學(xué)改革中存在的問題，作為一名中學(xué)的政治教師，通過對(duì)近年來(lái)高中思想政治教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，提出如下幾點(diǎn)淺顯的認(rèn)識(shí)。

（一） 在教學(xué)評(píng)價(jià)上，要建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

高中思想政治課自身的特殊性決定了它的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)不同與其他專業(yè)性比較強(qiáng)的課程。思想政治課教學(xué)不是個(gè)人學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的交流，也不是學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴的大課堂，而是代表國(guó)家主流意識(shí)形態(tài)，是對(duì)尚未定型的青年學(xué)生進(jìn)行理論教育、思想品德教育及黨和國(guó)家的路線、方針和政策教育，因此必須觀點(diǎn)正確、導(dǎo)向鮮明。在制定高中思想政治課程教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)，必須突出體現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性原則，注重考評(píng)、審查政治課教學(xué)對(duì)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的樹立以及思維能力、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)等方面的作用，以期通過評(píng)價(jià)，能夠引起學(xué)校和教師對(duì)這一方面的重視。

（二） 在教學(xué)內(nèi)容上，要以教育部頒發(fā)的全日制普通高級(jí)中學(xué)思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)

高中思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)，是國(guó)家制定的指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，是進(jìn)行教學(xué)工作的基本依據(jù)，也是衡量教師教學(xué)質(zhì)量的基本依據(jù)。高中思想政治課教材的編寫與審查教學(xué)的督導(dǎo)與評(píng)估、學(xué)習(xí)的考核與評(píng)價(jià)，都必須依照課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定進(jìn)行。

政治教師要認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的思想政治課程的“課程性質(zhì)”、“課程的基本理念”、“課程設(shè)計(jì)思路”、“課程目標(biāo)”、“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”、“實(shí)施建議”和“評(píng)價(jià)建議”的基本內(nèi)容和具體要求，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，科學(xué)合理組織教學(xué)內(nèi)容。所組織的內(nèi)容要真正體現(xiàn)思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，所選擇的教學(xué)內(nèi)容要盡量反映現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活及學(xué)生生活所面臨的各種現(xiàn)象和實(shí)際問題，要充分發(fā)揮高中思想品德課程的價(jià)值導(dǎo)向作用，新課程提倡課程開發(fā)的主動(dòng)性和開放性，為政治教師實(shí)施新課程，組織教學(xué)內(nèi)容提供了廣闊的空間。作為思想政治課程改革的實(shí)施者，要積極主動(dòng)按照課程標(biāo)準(zhǔn)去組織教學(xué)內(nèi)容，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)需求和適合教師開展創(chuàng)造性教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。

（三）教學(xué)方法上，要重視講授法與其他教學(xué)形式相結(jié)合

教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用，總是要同一定教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)。講授法雖然是受人指責(zé)最多的教學(xué)方法，但是在教學(xué)中，人人都離不開它、扔不掉它。講授法仍然是學(xué)校主要的、基本的教學(xué)形式。課堂講授在高中思想政治教學(xué)中的重要地位和獨(dú)特作用更是不可否認(rèn)。首先，政治課在思想性、政治性、理論性上的規(guī)定性決定了其教學(xué)方法也具有特殊的規(guī)定性，它決定了課堂講授是其教學(xué)的基本形式和主要方法。因?yàn)橄到y(tǒng)傳授經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)和政治學(xué)的基本觀點(diǎn)，以及我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)常識(shí)，闡明正確的科學(xué)世界觀、人生觀和價(jià)值觀，是高中思想政治教學(xué)的首要任務(wù)。博大精深，并且與時(shí)俱進(jìn)，要求學(xué)生系統(tǒng)地掌握基本理論，抓住其最本質(zhì)、最基本的東西，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，唯有通過教師的課堂講授加以引導(dǎo)才能完成。通過課堂講授可以促使學(xué)生對(duì)抽象原理的理解和聯(lián)想，同時(shí)在教師的反復(fù)闡釋中化解思想上的障礙。由此可見，課堂講授在傳授理論上的優(yōu)勢(shì)是其他教學(xué)形式不可相提并論的。

因此，我們重新認(rèn)識(shí)并強(qiáng)調(diào)課堂講授的地位，揭示其在思想政治課堂教學(xué)中的獨(dú)特作用，這對(duì)于幫助人們糾正認(rèn)識(shí)上的偏見，減少思想政治教學(xué)中的盲目性是很有必要的。

參考文獻(xiàn)：

篇10

申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學(xué)術(shù)交流，如有侵犯您的權(quán)益，請(qǐng)及時(shí)告知我們，本站將立即刪除有關(guān)內(nèi)容。 摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，強(qiáng)化課程資源開發(fā)利用意識(shí)，提高對(duì)課程資源的認(rèn)識(shí)水平，因地制宜地開發(fā)與利用各種思想政治課程資源，更好更快地實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)，是每一位中學(xué)政治教師必須面對(duì)的一項(xiàng)十分重要而又艱巨的任務(wù)。課程資源的開發(fā)與利用是新一輪課程改革順利實(shí)施的重要保證。沒有課程資源的合理開發(fā)與有效利用，基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)就很難實(shí)現(xiàn)。因此，新一輪思想政治課課程改革必須充分開發(fā)和利用各種思想政治課課程資源，切實(shí)提高思想政治課程資源的利用效率。 關(guān)鍵詞：新課程 思想政治課程資源 開發(fā)與利用 Development and use of the ideological and politics course resources under the background of new curriculum Abstract：With the advancement of new curriculum reform， strengthen the awareness of curriculum resources development and utilization， improve the level of awareness of curriculum resources， better and faster to achieve the aim of the new curriculum reform， is each high school political teacher must face a very important and difficult task. Without course resources of broad support， No reasonable development and effective utilization of curriculum resources， basic education curriculum reform is difficult to achieve it. Therefore， the new reform of thought political lesson curriculum must fully develop and use a variety of thought political lesson curriculum resources， enhance ideological and political curriculum resources use efficiency. Key words：The new curriculum Ideological and political curriculum resources Development and utilization

課程資源是課程設(shè)計(jì)、編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)等整個(gè)課程發(fā)展過程中可利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。隨著新課程的不斷推進(jìn)，課程資源已經(jīng)為不少老師所重視，但是長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)思想政治課程資源結(jié)構(gòu)比較單一，開發(fā)主體、內(nèi)容、條件等方面都存在諸多問題。為適應(yīng)新課程改革的需要，必須加強(qiáng)對(duì)思想政治課程資源的開發(fā)與利用。

一、新課程背景下思想政治課程資源開發(fā)利用的必要性

（一）新課程改革的內(nèi)在要求

研究思想政治課程資源的開發(fā)和利用能幫助思想政治教師改變傳統(tǒng)的課程理念，強(qiáng)化課程資源開發(fā)和利用意識(shí)，從而更好的踐行以生為本的新課程理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)這也將改變學(xué)生在教學(xué)中的地位，從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變成為知識(shí)的共同構(gòu)建者，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。[1]因此，新一輪思想政治課課程改革必須因地制宜地開發(fā)和利用各種課程資源。

（二）體現(xiàn)思想政治學(xué)科特點(diǎn)的需要

思想政治課有多方面的學(xué)科特點(diǎn)，這些特點(diǎn)的體現(xiàn)需要課程資源的開發(fā)利用。思想政治課的教學(xué)內(nèi)容具有鮮明的時(shí)代性和社會(huì)性。這要求課程資源必須富有時(shí)代感，能為廣大青少年學(xué)生接受。思想政治課的培養(yǎng)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，培養(yǎng)良好的社會(huì)責(zé)任感。這需要收集大量先進(jìn)人物積極進(jìn)取的事例來(lái)激勵(lì)學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)。思想政治課的教學(xué)方法是理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)的理論解決實(shí)際問題。要把抽象的內(nèi)容具體化就需要大量的思想政治資源作支撐。因此，思想政治學(xué)科教學(xué)迫切需要在創(chuàng)造性使用教材的同時(shí)，開發(fā)利用課程資源。

（三）提升教師專業(yè)化發(fā)展水平的需要

教學(xué)過程是師生共同發(fā)展、豐富課程資源的過程。長(zhǎng)期以來(lái)，由于實(shí)行應(yīng)試教育，進(jìn)行封閉式的教學(xué)，過分注重考試成績(jī)，教師、學(xué)生在課程和教學(xué)中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性得不到發(fā)揮。一個(gè)成功的教學(xué)過程，除了要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)，還應(yīng)該成為師生豐富和發(fā)展課程資源的平臺(tái)。教師是課程開發(fā)和實(shí)施中最為關(guān)鍵的角色，教師不僅是重要的課程資源更是課程資源開發(fā)利用的主力軍。[2]在開發(fā)利用課程資源的過程中，教師能深入了解影響教學(xué)的各種因素，開闊視野，豐富學(xué)科知識(shí)，更新教育觀念，提高教學(xué)能力，更能夠凸顯教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。

（四）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要

思想政治課程資源具體形象，生動(dòng)活潑，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能在一種輕松愉快的活動(dòng)中掌握知識(shí)，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，陶冶情操，滿足學(xué)生思想政治素質(zhì)發(fā)展的需要。課程資源的開發(fā)是為學(xué)生服務(wù)的。新課程本著以“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的最高宗旨和核心理念，突破和超越了學(xué)科本位的觀念，真正把學(xué)生作為個(gè)大寫的人確立起來(lái)。[3]課程資源開發(fā)能更好地向?qū)W生傳授科學(xué)人文知識(shí)，而且對(duì)學(xué)生的人格有重要的塑造功能。由此可見，具備全新的課程資源開發(fā)與利用的理念和能力對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有重要作用。

二、目前課程資源的開發(fā)與利用中存在的主要問題

（一）教師缺乏對(duì)課程資源開發(fā)和利用的意識(shí)

只有具有課程開發(fā)意識(shí)，才會(huì)努力去實(shí)現(xiàn)課程資源的開發(fā)利用活動(dòng)。受應(yīng)試教育的影響，全國(guó)采用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，課程資源多是國(guó)家規(guī)定好的，不需要開發(fā)，很難養(yǎng)成課程資源開發(fā)意識(shí)，有少部分教師對(duì)課程資源有強(qiáng)烈的需求，但缺乏對(duì)課程資源的開發(fā)和運(yùn)用能力。教師在職前職后培訓(xùn)中對(duì)課程資源重視不夠。[4]這樣就造成課程資源特別是作為課程實(shí)施條件的課程資源嚴(yán)重不足，不能及時(shí)進(jìn)入實(shí)際的中學(xué)教學(xué)中，不僅浪費(fèi)了許多有價(jià)值的課程資源，而且導(dǎo)致教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方式的單一，難以實(shí)現(xiàn)思想政治課的課程目標(biāo)。

（二）課程資源的開發(fā)與利用單一化

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教材被當(dāng)做是主要的甚至是唯一的課程資源，教師教多少學(xué)生學(xué)多少，學(xué)生是被教會(huì)的而不是學(xué)會(huì)的，這樣導(dǎo)致學(xué)生主動(dòng)性的喪失。要充分開發(fā)和利用課程資源，必須對(duì)其有全面的認(rèn)識(shí)，要全方位把握和利用它們。比如，從課程的制約因素分，可分為原生性課程資源、內(nèi)生性課程資源、外生性課程資源。第一類資源運(yùn)用較多，第二和第三類運(yùn)用較少。按存在形式分，可分為有形資源（顯性資源）和無(wú)形資源（隱性資源）。一般教師對(duì)有形資源理解運(yùn)用較多，對(duì)無(wú)形資源開發(fā)利用較少。[5]按課程資源的空間分布，又可分為校內(nèi)資源和校外資源。教師容易開發(fā)和利用的是校內(nèi)資源，對(duì)校外課程資源利用和拓展不夠。

（三）對(duì)教材的開發(fā)利用缺乏創(chuàng)新

教材是主要的課程資源，教師可以根據(jù)學(xué)生擁有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行增添刪減，調(diào)整順序，因?yàn)榻滩氖墙y(tǒng)一的，不可能滿足所有學(xué)生，滿足不同學(xué)校。[6]但是，很多教師只會(huì)照本宣科，不懂得靈活處理教材，僅僅局限于教材，沒有很好的從多種課程資源中進(jìn)行比較，權(quán)衡，選擇恰當(dāng)?shù)恼n程資源教學(xué)，使學(xué)生更好理解學(xué)習(xí)。

三、新課程背景下思想政治課程資源開發(fā)與利用的有效策略

1.致力于現(xiàn)代信息資源的開發(fā)與利用

網(wǎng)絡(luò)是思想政治課程資源開發(fā)利用，交流共享的重要平臺(tái)，信息技術(shù)的發(fā)展也為高中政治教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源。隨著網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源具有高度的共享性，強(qiáng)大的交互性以及豐富的內(nèi)容，我們可以找到很多思想政治教育網(wǎng)站，課程信息資源，下載相關(guān)資料，有了豐富的教學(xué)資源教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源為自己的教學(xué)服務(wù)。

思想政治這門課具有自身的特點(diǎn)，具有鮮明的時(shí)代性。教師一方面要充分利用教材資源，另一方面也要不斷地關(guān)注社會(huì)新聞，把學(xué)生生活中，大自然中、社會(huì)中、網(wǎng)絡(luò)信息中相關(guān)資源及時(shí)補(bǔ)充進(jìn)來(lái)。[7]網(wǎng)絡(luò)信息的特點(diǎn)可以擴(kuò)展學(xué)生視野，打破了時(shí)間和空間的障礙，教科書上只有文字和圖片.都是一些靜態(tài)的東西。而利用網(wǎng)絡(luò).就能調(diào)動(dòng)學(xué)生信息的積極性，把被動(dòng)的聽講轉(zhuǎn)化成主動(dòng)的探索學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。網(wǎng)絡(luò)上豐富多彩的教學(xué)資源為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了巨大幫助，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還能鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和收集信息、整理信息的能力。教師在利用網(wǎng)絡(luò)資源為自己的教學(xué)服務(wù)時(shí)，也要積極參與網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)，把自己的既有成果上傳到網(wǎng)絡(luò)上，實(shí)現(xiàn)資源共享。

2.依據(jù)學(xué)校特色開發(fā)校本課程資源

學(xué)校的特色也是學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)。每個(gè)學(xué)校都有不同的地理位置，也有著不同內(nèi)部特色，有著不同的硬件設(shè)施和校園文化。要依據(jù)學(xué)校特色開發(fā)校本課程資源，充分利用好學(xué)校課程資源的優(yōu)勢(shì)能夠促進(jìn)深化學(xué)校辦學(xué)特色。不同學(xué)校有不同的特色，在教學(xué)過程中可以從學(xué)校的自身特色出發(fā)，挖掘?qū)W校的特色資源，讓學(xué)生關(guān)注學(xué)校。[8]在課程資源開發(fā)方面可以通過各種文字圖片，影像，校友的講述讓學(xué)生更加充分地了解學(xué)校的輝煌歷史，感受學(xué)校的文化氛圍和學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)科教材提供的是學(xué)科知識(shí)，具有普遍性。而學(xué)生的需要是多種多樣的，教師在開發(fā)利用課程資源時(shí)要以學(xué)生為本，根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際，選擇符合學(xué)生實(shí)際的課程資源;根據(jù)學(xué)校的實(shí)際，開發(fā)校本課程資源。[9]就贛州而言，其悠久的革命歷史，美麗的自然風(fēng)光，感人的英雄事跡等都可以作為課程資源進(jìn)行開發(fā)利用。開發(fā)利用這些課程資源能促使教學(xué)更好地貼近學(xué)生的實(shí)際生活引起學(xué)生的共鳴，開闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生思維，取得良好的教學(xué)效果。

3.開發(fā)和利用文字與音像資源

新課程的基本理念之一就是建構(gòu)以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識(shí)為支撐的課程模塊。這種課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生從已有的知識(shí)水平出發(fā)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取新知識(shí);主張用案例分析法分析處理問題，提高學(xué)生分析問題處理問題的能力。[10]這就要求教師要充分開發(fā)和利用相關(guān)的文字和音資源，選取典型的、富有時(shí)代感，通俗易懂的，學(xué)生感興趣的案例來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還可以提高教學(xué)質(zhì)量。雖然學(xué)生的有些觀點(diǎn)還不夠成熟，甚至有一些偏見，但經(jīng)過教師案例的運(yùn)用，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，取得較好的教學(xué)效果。除了典型案例，課本中出現(xiàn)的一些名言警句、寓言故事、詩(shī)詞歌賦等課程資源如果能夠得到充分開發(fā)利用，不僅能激發(fā)學(xué)生興趣還能取得較好的教學(xué)效果，保證教學(xué)質(zhì)量。[11]

4.從教師自身挖掘課程資源

教師是重要的課程資源。教師不是教教材而是要用教材教，教師要靈活處理教材內(nèi)容，合理開發(fā)利用教學(xué)資源，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，加深對(duì)學(xué)生的了解，在此基礎(chǔ)上開發(fā)利用課程資源，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生心智的發(fā)展，給學(xué)生切實(shí)的幫助。思想政治課程資源的開發(fā)和利用需要教師不斷地探索和創(chuàng)新。教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，在教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用，師資條件是開發(fā)利用課程資源的一個(gè)基礎(chǔ)要素。要從學(xué)?，F(xiàn)有的師資條件出發(fā)，了解教師具備的素質(zhì)，專長(zhǎng)，開發(fā)課程資源時(shí)才能游刃有余。要想充分發(fā)揮教師的資源首先就需要努力提高教師自身的素質(zhì)，發(fā)展教師專長(zhǎng)，及時(shí)改變觀念，這樣才能夠使得教師具備開發(fā)利用課程資源的能力，成為資源開發(fā)的理想的對(duì)象。綜上所述，努力發(fā)掘教師身上的資源對(duì)思想政治課程開發(fā)具有重要的意義。

5.努力挖掘?qū)W生資源

學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，開發(fā)出來(lái)的課程資源是為他們服務(wù)的。在他們身上也具有很多可供利用的資源，比如說學(xué)生的創(chuàng)新思維、學(xué)習(xí)興趣、好奇心等都可以作為課程資源的開發(fā)對(duì)象。在課程資源開發(fā)利用過程中要了解學(xué)生的素質(zhì)現(xiàn)狀，關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，貼近學(xué)生的學(xué)生生活。教師在開發(fā)利用課程資源的時(shí)候一定要采用靈活的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的作用，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。[12]除此以外，教師還需要關(guān)注學(xué)生的心理特征，要堅(jiān)持以生為本，力圖從情感上打動(dòng)學(xué)生，這樣更有利于課程資源的開發(fā)利用。

6.從社會(huì)的需要開發(fā)課程資源

新課程改革強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，然而學(xué)生的發(fā)展不僅僅是教師和學(xué)校的責(zé)任，更是這個(gè)社會(huì)的責(zé)任。十提出全面建成小康社會(huì)，大力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。這對(duì)思想政治教育提出了更高要求。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的更好發(fā)展，必須重視社會(huì)資源的開發(fā)利用。[13]要根據(jù)社會(huì)的需要開發(fā)社會(huì)資源，培養(yǎng)學(xué)生在這方面的素質(zhì)，更好的適應(yīng)社會(huì)生活。從社會(huì)生活中圍繞著道德、心理健康、法律和國(guó)情教育等內(nèi)容，選取學(xué)生關(guān)注的話題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。根據(jù)學(xué)生發(fā)展利用社會(huì)資源，充分利用大眾傳媒，圖書館，博物館等社會(huì)資源促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[5]梁潔鈺：《品德課程資源的開發(fā)與利用》，華中師范大學(xué)出版社2001年版第54頁(yè)。

注腳：

1.劉旭東，張寧娟，馬麗：《校本課程與課程資源開發(fā)》中國(guó)人事出版社，2003年版第33頁(yè)。

2.祁佳：《思想政治課程資源的開發(fā)與利用》，《科教導(dǎo)刊》（中旬刊）2011年第12期。

3.羅宗耀：《淺談學(xué)校德育課程資源的開發(fā)與利用》，《新課程研究》（下旬刊） 2003年第4期。

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