導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇素質(zhì)教育的基本原則，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，其任務(wù)是為了提高全民族素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的四有新人，并為培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的，現(xiàn)代化建設(shè)需要的各級各類人才奠定基礎(chǔ)。其中關(guān)鍵是以提高全民族素質(zhì)為目的，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本任務(wù)。

要提高全民族素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，就必須全面實(shí)施素質(zhì)教育。本文就物理教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的有關(guān)問題作初步探討。

一、物理教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的基本內(nèi)容

提高全民族素質(zhì)，分為提高整個民族的思想素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)和心理素質(zhì)三個方面，這三個方面也是物理教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的基本內(nèi)容。

（一）物理教學(xué)中的思想素質(zhì)教育

在物理教學(xué)中的思想素質(zhì)教育，主要是指結(jié)合物理學(xué)的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育、愛國主義教育。

對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育，要求用辯證唯物主義的觀點(diǎn)和方法闡述物理知識，潛移默化地使學(xué)生受到教育。進(jìn)行愛國主義教育，就是要介紹中外科學(xué)家熱愛祖國的事跡，介紹我國歷史上對科學(xué)技術(shù)發(fā)展作出的巨大貢獻(xiàn)，介紹我國現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)成就，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和責(zé)任感，激發(fā)對社會主義祖國的熱愛，激勵他們?yōu)樽鎳图亦l(xiāng)的繁榮富強(qiáng)而努力奮斗。

（二）物理教學(xué)中的科學(xué)素質(zhì)教育

科學(xué)素質(zhì)不僅體現(xiàn)在了解和掌握知識的多少和水平上，而且體現(xiàn)在科學(xué)的求實(shí)精神，運(yùn)用和探索科學(xué)的能力，以及現(xiàn)代社會物質(zhì)和精神生活所需要的一般文化知識與修養(yǎng)上。

在物理教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)教育，首先要使學(xué)生掌握必需的物理基礎(chǔ)知識，了解這些知識的實(shí)際應(yīng)用，并相應(yīng)地訓(xùn)練某些技能技巧。這就是說，學(xué)習(xí)物理有三個基本環(huán)節(jié)：觀察和實(shí)驗(yàn)、思維、運(yùn)用。此外，現(xiàn)代社會需要人們具有自我深造能力和創(chuàng)造性思維的能力。結(jié)合學(xué)習(xí)物理的三個環(huán)節(jié)及現(xiàn)代社會對人才的要求，我們認(rèn)為在物理教學(xué)中，必須著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力、分析和解決實(shí)際問題的能力，以及自學(xué)能力和創(chuàng)造能力等。

（三）物理教學(xué)中的心理素質(zhì)的培養(yǎng)

對于現(xiàn)今的中學(xué)物理教科書，學(xué)生普遍感到頭痛，似乎是一道難以逾越的障礙。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因固然不少，但學(xué)生的心理素質(zhì)差也是其中一個重要因素。心理素質(zhì)的培養(yǎng)始終貫穿在教學(xué)過程中。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、果斷性與自信心。要使學(xué)生對學(xué)習(xí)物理有一定的自覺性，首先要引導(dǎo)他們對物理產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。興趣來源于生產(chǎn)生活中所需的物理知識，教師在授課過程中要有意暗示，善于把周圍的事物及活動與物理知識聯(lián)系起來。

針對學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中急于求成的心理，要培養(yǎng)學(xué)生的堅韌性及自制能力，引導(dǎo)他們從急于求成的心態(tài)中解脫出來，幫助他們把新的知識同已學(xué)過的知識，不論是本學(xué)科的還是其他學(xué)科的，進(jìn)行聯(lián)系、滲透，并有機(jī)結(jié)合，相輔相成。

二、物理教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的基本原則

物理教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育是一項(xiàng)既艱苦又有意義的實(shí)踐。人類任何有意識的實(shí)踐活動，只有在某些原則的指導(dǎo)下，才能取得預(yù)期的效果。從物理教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合素質(zhì)教育的要求，我們提出如下四條基本原則。

（一）互動原則——物理教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的前提

所謂互動原則，是指教學(xué)活動設(shè)計必須注意教學(xué)雙方的互動作用，真正體現(xiàn)教依據(jù)于學(xué)、學(xué)受導(dǎo)于教的相互制約關(guān)系。物理教學(xué)活動的成效首先取決于教學(xué)中人際關(guān)系的正確處理，因此，互動原則是物理教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的前提。

（二）發(fā)展原則——物理教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)

所謂發(fā)展原則，是指教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，包括身心發(fā)展兩方面，而心理的發(fā)展又包括智力的發(fā)展和非智力因素的發(fā)展。我們認(rèn)為，發(fā)展必須有深度和廣度兩個維度，從深度上講，指教學(xué)要著眼于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，要讓學(xué)生“跳一跳，摘桃子”；而從廣度上講，就是人們常說的“全面發(fā)展”，這是我們實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)。

（三）內(nèi)化原則——物理教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵

所謂內(nèi)化原則，是指在物理教學(xué)中，教師必須創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生將物理知識結(jié)構(gòu)內(nèi)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)告訴我們，實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化的途徑就是內(nèi)化。內(nèi)化主要有兩種形式，一是同化，如認(rèn)知結(jié)構(gòu)與即將接受的知識結(jié)構(gòu)基本相符，就讓前者同化后者，即把知識結(jié)構(gòu)納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中；二是順應(yīng)，如認(rèn)知結(jié)構(gòu)與知識結(jié)構(gòu)不相適應(yīng)，就改組前者，以適應(yīng)后者，這樣才能把二者結(jié)合在一起。總之，內(nèi)化的過程，就是在已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，使知識結(jié)構(gòu)得以內(nèi)化，以有序構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。

（四）反饋原則——物理教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的保證

所謂反饋原則，是指在教學(xué)中要注意物理知識的外化，外化就是把學(xué)生頭腦內(nèi)部的主體的東西轉(zhuǎn)化為外部的客體的東西，如應(yīng)用所學(xué)物理知識解釋有關(guān)現(xiàn)象、解答物理習(xí)題、解決實(shí)際問題等，然后外界對學(xué)生外化的結(jié)果作出評價，學(xué)生接受這一評價的反饋，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為。

以上我們分別從物理教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的內(nèi)容和原則方面，就物理教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育問題進(jìn)行了初步探索。廣大物理教師只有擯棄應(yīng)試教育，落實(shí)素質(zhì)教育，才能為培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義公民，為提高全民族素質(zhì)作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］閻金鐸，田世昆.中學(xué)物理教學(xué)概論.高等教育出版社，1991.

篇2

現(xiàn)代教育需要高科技人才，更需要德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，素質(zhì)教育也不再是呼聲日緊，而是提上的日程化的位置，對教育的關(guān)注，從家庭到社會，處處可以體現(xiàn)。然而，我們也不得不注意到，隨著獨(dú)生子女群體數(shù)量的增大，家庭問題的復(fù)雜化，現(xiàn)代觀念更新的加快，素質(zhì)教育，特別是心理素質(zhì)亟待引起教育工作者的重視。心理健康教育是德育工作的一個新課題，是幫助學(xué)生正確處理好學(xué)習(xí)、生活、擇業(yè)和人際關(guān)系，培養(yǎng)健全人格的手段和有效途徑。那么，對于我們教育者如何有效培養(yǎng)學(xué)生良好健康的心理呢？下面我就結(jié)合我教育教學(xué)實(shí)際來談?wù)勼w會！以便同各位同人共享。

一：心理教育必須以活動為主要形式

心理教育不是讓學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)知識，因此，它主要不是解決知與不知的矛盾，許多課程普遍采用的教師講授的模式顯然對心理教育是不恰當(dāng)?shù)?。心理教育的目的不在于讓學(xué)生“知道”什么是心理健康，而是要實(shí)際影響他們的心理健康。這樣的目的，僅靠教師的講授是無法達(dá)到的。唯一的解決途徑主是：使教育內(nèi)容盡可能直接地與受教育者的自身經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，為此，利用活動教學(xué)的形式是必須的。我通過班會課讓學(xué)生討論、表演、游戲、咨詢等多種多樣的具體方法，將生活中富于典型意義的情境引進(jìn)課堂，納入教育教學(xué)活動中，學(xué)生便會自然而然地被吸引并投入其中，并在教育者的引導(dǎo)下接受相應(yīng)的教育；通過討論、交流、學(xué)習(xí)有關(guān)知識，使學(xué)生學(xué)會正確認(rèn)識事物、解決問題的方法：通過辯論、討論、模擬，提高自我意識水平，養(yǎng)成正確的人生態(tài)度等等?？梢圆捎靡韵碌慕虒W(xué)方法：

l、輕松自然的導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)溫馨的課堂氣氛。

2、生動有趣的故事，引發(fā)學(xué)生的思考。

3、激烈地爭論，在雄辯中明理。

4、角色扮演與情景模擬相結(jié)合，產(chǎn)生情感體驗(yàn)，達(dá)到自我教育的目的。

5、小品與實(shí)例相結(jié)合，使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，接受心理訓(xùn)練。

6、引導(dǎo)反思，糾正自我，尋求新知。

二、心理教育的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的特殊需求為主

心理教育的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是與受教育者現(xiàn)實(shí)的心理狀況密切相關(guān)的，要從每個年齡段學(xué)生的特殊需求出發(fā)來選擇、安排教育內(nèi)容，建立自己的邏輯系統(tǒng)。這個邏輯系統(tǒng)所針對的是學(xué)生個體在生活中所遇到的各種問題?？梢哉f，什么因素對于他們的心理狀態(tài)最具影響力，就應(yīng)選擇和確定什么樣的教育內(nèi)容，而不應(yīng)當(dāng)是某種學(xué)科知識的體系。心理教育的目的不在于讓學(xué)生了解一門學(xué)科的知識，而是要解決問題，促進(jìn)學(xué)生心理健康地發(fā)展。

三、心理教育需要學(xué)校與家長共同關(guān)注。

今天，心理健康狀況對學(xué)習(xí)、工作及思想的影響為越來越多的人所重視，學(xué)生的心理健康教育也日益成為學(xué)校教育的重要內(nèi)容。但是，在與學(xué)生成長密不可分的家庭，對子女的心理健康教育尚是一片空白。很多望子成龍、望女成鳳的父母只重視子女的學(xué)業(yè)成績、只關(guān)心子女的身體健康，存在著重智輕德，重身體鍛練輕心理保健的誤區(qū)。個別家庭，不僅不能意識到孩子的心理需要，而且面對子女的反常行為往往采取粗暴簡單的教育方式；有的父母則在孩子成長中所面臨的各種生理、心理問題時不能及時地給予指導(dǎo)和幫助，導(dǎo)致子女產(chǎn)生心理障礙。

如何來觀察自己的孩子有沒有心理問題呢？我是這樣向家長提供一些表象可供參考：心理健康的孩子性格開朗，活潑主動，好奇心強(qiáng)，跟父母的關(guān)系融恰，主動與父母、老師溝通，同學(xué)關(guān)系好，是非觀念強(qiáng)，自覺性強(qiáng)，學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈不厭學(xué)，面部表情愉悅，精力充沛，善于交友不孤獨(dú)等。同時建議家長：（1）全面耐心的了解自己的孩子。（2）創(chuàng)造平等和諧的家庭氛圍。（3）培養(yǎng)孩子的自立自強(qiáng)精神。

當(dāng)然，家庭重視子女的心理健康不可能簡單化，要避免走入以下幾個誤區(qū)：

第一，排斥心理健康教育。表現(xiàn)為沒有認(rèn)識到子女心理健康在子女成長過程中的地位和作用，也不愿意接受這方面的宣講，不相信自己的子女會出現(xiàn)心理障礙，把子女有過失行為、違規(guī)行為統(tǒng)統(tǒng)視作對子女管教不嚴(yán)所致。對子女的某些需要不選擇地滿足或根本不理睬；常常拒絕他人對其子女的心理幫助或象對待感冒病一樣輕描淡寫地處理子女的心理問題。

第二，把心理健康神秘化。對發(fā)生在自己子女身上的心理問題大驚失色，對子女的行為疑神疑鬼，把心理問題框框化，在探尋致障因素時也把主要原因歸結(jié)在孩子身上，沒有也不會從自身、從家庭、從親子關(guān)系去尋求原因，過分地依賴心理輔導(dǎo)教師協(xié)助解決子女心理問題，而自己明顯地束手無策。

第三，知行沖突。表現(xiàn)為能充分認(rèn)識到心理健康對子女成長的作用，也能從自身出發(fā)，在作好自己的心理狀態(tài)調(diào)適的過程中，選取對子女的心理保健途徑和手段。

現(xiàn)代家庭與學(xué)校都必須重視子女的心理健康教育。盡管目前尚無統(tǒng)一的模式可供借鑒。不過，老師與家長廣泛涉獵學(xué)生或子女保健的常識，建立和諧的師生或親子關(guān)系，平等地同孩子交流，及時地發(fā)現(xiàn)并正確的指導(dǎo)孩子在成長期的行為變化。同時，借鑒青少年心理保健的有益做法，多花精力，借助自己、孩子、老師和社會多方位的力量，不失時機(jī)地、恰如其分地開展孩子心理保健，是能夠取得效果的。

四：心理健康教育要體現(xiàn)以下六條基本原則：

通過實(shí)踐我認(rèn)為，心理健康教育應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生感知、體驗(yàn)、明理、反思、遷移、運(yùn)用的過程，并認(rèn)為心理健康教育要體現(xiàn)以下六條基本原則：

1、平等性原則。我們要求老師在課上與學(xué)生平等交往，既是老師，更是朋友，這是上好心理課的關(guān)鍵。

2、尊重性原則。在教學(xué)過程中一定要認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，尊重學(xué)生的言行，呵護(hù)學(xué)生的人格。

3、鼓勵性原則。鼓勵學(xué)生積極參與，敞開心扉，吐露心聲，坦白觀點(diǎn)。

篇3

一、中國教育現(xiàn)狀與問題概述

在當(dāng)今全球化的趨勢下,世界各國都對教育政策、教育目標(biāo)等進(jìn)行調(diào)整,以適應(yīng)社會發(fā)展的需要,我國的教育體制也在不斷調(diào)整和建構(gòu)中。從上世紀(jì)80年代開始,在“面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來”的旗幟下,我國基本普及九年制義務(wù)教育,高中階段教育也迅速發(fā)展,高等教育的建設(shè)尤為顯著,招生規(guī)模也在快速增加。盡管如此,中國教育依然存在許多問題。比如說,在基礎(chǔ)教育方面,教育資源的尚未實(shí)現(xiàn)公平分配,還沒有完全實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。在高等教育方面,學(xué)術(shù)性學(xué)歷學(xué)位教育依然被受教者和施教者視為圭臬;目前全球經(jīng)濟(jì)失衡,許多大學(xué)本科生和專科生“畢業(yè)即失業(yè)”的現(xiàn)象也成為社會突出問題,甚至連一些博士和碩士也找不到工作。諸如此類,不一而足。

教育的問題是一個國家的根本問題之一,反思并解決我們教育中出現(xiàn)的種種問題,刻不容緩。全球化趨勢與計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及作為我們反思的背景,是不容忽視的。正是從這個角度出發(fā),《國家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要》明確提出“以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化”的命題。這個命題代表的是一種信念,充分肯定了教育信息化在教育建設(shè)中的地位,充分肯定了現(xiàn)代信息技術(shù)對于教育變革的巨大促進(jìn)作用。

二、教育信息化的基本原則

一個制度的基本原則必須立足于該制度的現(xiàn)實(shí),并以解決現(xiàn)實(shí)制度中已有的主要問題、或者將來可能出現(xiàn)的問題作為設(shè)定和實(shí)施原則的出發(fā)點(diǎn)。中國教育目前主要的問題有:教育不公平,應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變不理想,高等教育還是以學(xué)術(shù)性學(xué)歷教育為主要目標(biāo)等。所以,筆者認(rèn)為,教育信息化的基本原則應(yīng)該由教育公平、可持續(xù)發(fā)展和終生學(xué)習(xí)三者構(gòu)成,成為一個有機(jī)整體。

1.教育公平原則

教育不公平的問題是目前中國教育所面臨的主要問題。城鄉(xiāng)教育的差距、重點(diǎn)學(xué)校與普通學(xué)校教育的差距以及公辦教育與民辦教育的差距,從本質(zhì)上來講,就是教育不公平。并且這種不公平首先就表現(xiàn)為受教育機(jī)會的不公平,而受教育機(jī)會的不公平又會自然而然地導(dǎo)致教育過程與教育結(jié)果的不公平,最終教育的不公平將帶來許多嚴(yán)重的社會問題?！敖逃畔⒒谋举|(zhì)就是實(shí)現(xiàn)教育信息與知識的共享”。教育信息化所依托的信息技術(shù)本身體現(xiàn)出跨地域性、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和開放性、共享性、交互性等特點(diǎn),這些特點(diǎn)也決定了教育信息化的本質(zhì)就是要體現(xiàn)受教育機(jī)會的平等與公平。所以我們在制定教育信息化制度與實(shí)施教育信息化的過程中,首先就必須以教育公平作為基本原則。

2.可持續(xù)發(fā)展原則

自20世紀(jì)90年代中期開始,聯(lián)合國教科文組織開始在全球范圍內(nèi)推進(jìn)環(huán)境人口與可持續(xù)發(fā)展(EPD)教育項(xiàng)目,其目的在于通過全世界各國的努力,把可持續(xù)發(fā)展與環(huán)境、人口教育聯(lián)系起來,動員廣大青少年和全社會成員積極參與,以改善人類的生存環(huán)境,實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會的可持續(xù)發(fā)展。

但目前可持續(xù)發(fā)展在中國教育中的實(shí)踐還不是十分理想,應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型還顯得步履艱難。全球化的背景下教育離不開先進(jìn)的信息化技術(shù),這也是一個不爭的事實(shí),因此,將可持續(xù)發(fā)展作為實(shí)施教育信息化的基本原則,就可以避免在教育信息化過程中為表面的“信息化”而信息化,將過程當(dāng)目標(biāo),將結(jié)果當(dāng)目標(biāo)。簡而言之,只有給教育信息化定下可持續(xù)發(fā)展的航向,教育信息化才能真正成大器、有一個良性未來。并且,將可持續(xù)發(fā)展作為教育信息化發(fā)展的基本原則之一,也是與現(xiàn)代教育的目標(biāo)相契合的,而現(xiàn)代教育的價值取向正是以人文本、追求人的全面發(fā)展。

3.終生學(xué)習(xí)原則

“終身學(xué)習(xí)”的理念一經(jīng)提出就受到普遍的關(guān)注與響應(yīng)。教育不是一件一蹴而就的事情,而是一個用一生來充實(shí)與更新的求知以滿足社會發(fā)展需求的過程。教育已超越了在校教育的范疇,突破其在時空的局限性,而成為全社會每個個體一生的追求。人類社會已從機(jī)器工業(yè)時代步入知識經(jīng)濟(jì)時代,知識已取代機(jī)器成為第一生產(chǎn)力,而要高效持續(xù)地獲得社會發(fā)展的新生力量的唯一途徑就是終身學(xué)習(xí)。

可以說,“終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的生存概念”,因此,終身學(xué)習(xí)的理念在許多國家得到大力推行,我國也不例外。1999年1月份,國務(wù)院批轉(zhuǎn)的教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》中的行動計劃的主要目標(biāo)之一就是“基本建立起終身學(xué)習(xí)體系,為國家知識創(chuàng)新體系以及現(xiàn)代化建設(shè)提供充足的人才支持和知識貢獻(xiàn)。”具體實(shí)施體現(xiàn)在第六條:“實(shí)施‘現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程’,形成開放式教育網(wǎng)絡(luò),構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系?！?/p>

當(dāng)前中國的高等教育取得了前所未有的成就,但也遇到了前所未有的困難。最突出的問題就是,在多種原因的共同作用下出現(xiàn)了大學(xué)生就業(yè)難的問題。出現(xiàn)問題并不可怕,可怕的是找不到解決問題的方法。如果我們在推進(jìn)教育信息化的過程中,將終身學(xué)習(xí)的原則貫穿其中,在校大學(xué)生或找不到工作的大學(xué)生如果有了終身學(xué)習(xí)的理念和終身學(xué)習(xí)的機(jī)會,就業(yè)難的問題就不會成為永遠(yuǎn)的問題。

三、結(jié)語

綜上所述,無論是從契合教育信息化本身的特點(diǎn),抑或是解決中國教育當(dāng)前所出現(xiàn)的主要問題,還是體現(xiàn)現(xiàn)代教育以人為本的價值理念,在教育信息化的過程中確立教育公平的原則、可持續(xù)發(fā)展的原則以及終生學(xué)習(xí)的原則,應(yīng)當(dāng)是具有合理性和可行性的。

參考文獻(xiàn):

[1]國家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要.國發(fā)〔2007〕14號.

[2]劉萬年,馮曉晴.教育信息化與信息化教育[A].電化教育研究[J], 2003,(10):6-10.

[3]楊曉宏,梁麗.全面解讀教育信息化[A].電化教育研究[J],2005,(01).

篇4

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）34-0041-02

中學(xué)時代基礎(chǔ)教育的根本目標(biāo)是提升全民族的基本素質(zhì)，培養(yǎng)一批懷抱理想、充滿文化、具備道德、時刻有嚴(yán)明紀(jì)律性的良好公民，同時灌輸相應(yīng)的基礎(chǔ)知識，為培養(yǎng)我國現(xiàn)代化建設(shè)所需要的各類人才奠定基礎(chǔ)。新時代背景下的高中物理教學(xué)目標(biāo)，不再僅僅以分?jǐn)?shù)為目的，開始重視學(xué)生的全面發(fā)展。素質(zhì)教育中最關(guān)鍵的是以提高全民族素質(zhì)為目的，以全面發(fā)展為根本任務(wù)。以下就物理教學(xué)中結(jié)合素質(zhì)教育的途徑展開探討。

一、時代背景下素質(zhì)教育與高中物理結(jié)合的基本教育內(nèi)容

1.物理教學(xué)中對學(xué)生的思想素質(zhì)教育。辯證唯物主義的思想要求在物理教學(xué)中用唯物主義的觀點(diǎn)客觀地地闡述物理知識，讓學(xué)生在潛移默化中接受物理知識并領(lǐng)會辯證唯物主義。愛國主義思想，即要求教師在授課過程中介紹科學(xué)家們?yōu)榱俗鎳陌l(fā)展獻(xiàn)身研究事業(yè)的事跡，講述我國目前的發(fā)展現(xiàn)狀以及存在的問題，表示出對青少年的殷切期望。從而也能培養(yǎng)學(xué)生的民族使命感，鼓勵學(xué)生為家鄉(xiāng)的富饒安定和祖國的繁榮富強(qiáng)而不斷學(xué)習(xí)。

2.物理教學(xué)中對學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)教育。在高中物理教學(xué)中結(jié)合科學(xué)的素質(zhì)教育，不但要讓學(xué)生掌握物理知識，了解它們在生活中的實(shí)際應(yīng)用，并提高相應(yīng)的技能和技巧，還要注重培養(yǎng)學(xué)生對物理知識的探索能力，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的進(jìn)取精神，讓學(xué)生從小養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)素質(zhì)，為今后的研究做鋪墊。

3.物理教學(xué)中對學(xué)生的身心素質(zhì)教育。身心教育是基礎(chǔ)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，其中最主要的就是幫助學(xué)生發(fā)展非智力因素。非智力因素的處理能夠直接影響到學(xué)生的發(fā)展。在高中物理教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的非智力因素主要是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度以及克服困難的意志等。

4.物理教學(xué)中對學(xué)生的勞動素質(zhì)教育。在物理教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行勞動素質(zhì)教育，主要是用來揭示物理學(xué)和生活實(shí)踐之間的關(guān)系。在高中物理教學(xué)中勞動素質(zhì)教育主要體現(xiàn)在物理實(shí)踐教學(xué)中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力及運(yùn)用所學(xué)的知識解決實(shí)際物理問題的習(xí)慣和技巧。

二、素質(zhì)教育與高中物理結(jié)合的基本原則

從物理教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合素質(zhì)教育的要求，總結(jié)出如下五條基本原則：

1.互動原則。教學(xué)活動和課堂教學(xué)的設(shè)計要注意“教”、“學(xué)”雙方的互動，真正體現(xiàn)教、學(xué)并存的關(guān)系。

2.發(fā)展原則。發(fā)展原則即是指高中物理教學(xué)要以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)。從廣度上講，就是人們常說的“全面發(fā)展”，這是我們實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)；從深度上講，指教學(xué)要著眼于學(xué)生的最近發(fā)展，要讓學(xué)生以前期學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)逐步掌握新的知識。

3.結(jié)構(gòu)原則。結(jié)構(gòu)原則指在教學(xué)中要通過對知識結(jié)構(gòu)的教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建良好、有序的物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)。幫助學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)，從而整體、有序地對知識進(jìn)行系列性的了解。

4.內(nèi)化原則。在物理教學(xué)中，教師必須創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生將物理知識結(jié)構(gòu)內(nèi)化為物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

5.反饋原則。反饋原則即是將大腦里的主觀的物理轉(zhuǎn)化為外部實(shí)際存在的東西，比如應(yīng)用所學(xué)的知識解決生活中的實(shí)際問題、解釋有關(guān)的物理現(xiàn)象等，之后從外界對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果作出評價，學(xué)生再根據(jù)反饋，改正今后的學(xué)習(xí)行為。

三、以《歐姆定律》教學(xué)為例闡述素質(zhì)教育與高中物理的結(jié)合

1.高二學(xué)生學(xué)科知識現(xiàn)狀和能力分析。高二學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)階段中已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握了電路方面的部分基本知識，學(xué)習(xí)了電壓、電流的基本含義，理論上而言已經(jīng)完全具備了學(xué)習(xí)歐姆定律的能力。目前存在的問題就是現(xiàn)有教材中應(yīng)用型的事例比較少，在實(shí)際的應(yīng)用問題上，學(xué)生無法改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法、思維和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)方法上形成了無法突破的障礙。因此，在課堂教學(xué)中，老師要注重圖像教學(xué)法，利用ppt或者現(xiàn)場試驗(yàn)的方法能夠讓學(xué)生想到或者看到，這樣就更易于學(xué)生理解這方面的知識。

2.學(xué)生生活環(huán)境與心理素質(zhì)分析。電和電路是我們生活中很常見的事物，盡管不陌生，但是學(xué)生對電和電路的原理也不是很了解。教師可以利用學(xué)生對未知事物的探索心理培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，依靠這一興趣，學(xué)生才能自愿并大膽地嘗試新事物并深入了解新事物，以此為課堂操作和教學(xué)打基礎(chǔ)。

3.課程設(shè)計?！稓W姆定律》是高中物理第二冊第十四章第一節(jié)的內(nèi)容，教學(xué)對象是高二理科生。歐姆定律是下一章恒定電流的基礎(chǔ)內(nèi)容，它的重要性不需要多加證明，高二物理中的歐姆定律是對初中內(nèi)容的補(bǔ)充和延伸，在理解的基礎(chǔ)上加以實(shí)際的應(yīng)用。本章按照如下的方案展開：首先從初中課本學(xué)過的基本電路知識引入歐姆定律，接下來解釋影響導(dǎo)體的電阻的因素，然后介紹半導(dǎo)體和超導(dǎo)體，在半導(dǎo)體和超導(dǎo)體的介紹中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的向往，再然后引入電功和電功，最后介紹在閉合電路中的歐姆定律。具體幾點(diǎn)要求如下：①課程目的：全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生掌握并利用圖象法分析問題，進(jìn)行研究。②課程結(jié)構(gòu)：注重全班同學(xué)的共同參與，調(diào)動課堂氛圍，因材施教，有利地利用學(xué)生現(xiàn)有的知識和理解力。③課程內(nèi)容：體現(xiàn)這門課程的公共基礎(chǔ)性和參與性，聯(lián)系生活展望未來，了解時代需求。④課程實(shí)施：積極調(diào)動學(xué)生的積極性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生自己思考、主動參與、團(tuán)隊合作，共同討論并得出結(jié)論，最后由老師作總結(jié)并指出存在的問題。這樣既能讓學(xué)生學(xué)到知識，也能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，實(shí)現(xiàn)“人性化課堂”。

四、結(jié)束語

隨著教育部門對素質(zhì)教育要求的提高，對高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重視，高中物理教學(xué)工作面臨著新的要求。面對這種情況，學(xué)校要加強(qiáng)對物理教學(xué)工作的重視，積極樹立科學(xué)的素質(zhì)教育理念，不斷提升教學(xué)團(tuán)隊的教學(xué)素質(zhì)，從而不斷提高物理教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]董曉莉.物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2011，（04）.

[2]王大可.談高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的素質(zhì)教育[J].科教新報（教育科研），2011，（18）.

篇5

小學(xué)既是學(xué)生進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識鞏固學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，也是幫助學(xué)生掌握正確的語文學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵時期，在這一時期的語文教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到正確的引導(dǎo)作用，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打好堅實(shí)的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚的興趣，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)生放在教育教學(xué)的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文旨在研究我國小學(xué)語文教學(xué)的基本原則，針對出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的解決策略，為小學(xué)語文教學(xué)的進(jìn)一步創(chuàng)新提供借鑒。

一、小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該遵循的基本原則

1、堅持與時俱進(jìn)的教學(xué)原則?，F(xiàn)代社會的發(fā)展?fàn)顩r瞬息萬變，教師的教學(xué)思想也應(yīng)該緊跟時代的發(fā)展步伐，適時地作出調(diào)整，堅持與時俱進(jìn)的教學(xué)原則，不斷吸收先進(jìn)的教學(xué)手段，豐富自己的課堂教學(xué)內(nèi)容，例如，在小學(xué)語文課堂的教學(xué)中，教師可以采用多媒體的先進(jìn)教學(xué)方式，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)營造生動的情境氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到學(xué)習(xí)的愉悅，在良好的情境氛圍中加強(qiáng)對知識的吸收和理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的積極性，使教師的課堂教學(xué)效率不斷得到提高。

2、堅持教學(xué)方式多樣化的原則。在以往的小學(xué)語文教學(xué)過程中，語文教師大都非常關(guān)注學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，而忽視了對學(xué)生語文表達(dá)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生只會學(xué)習(xí)死知識，而無法將學(xué)到的語文知識靈活地運(yùn)用到自己的生活實(shí)踐當(dāng)中，這樣的語文教學(xué)方法本身就存在著很大的弊端，更不能有效地提高學(xué)生的語文實(shí)際應(yīng)用能力，因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中要善于運(yùn)用多種教學(xué)方式，豐富語文教學(xué)的課堂內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到語文學(xué)習(xí)的趣味性和強(qiáng)大魅力，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的自信心，從而不斷提高自己的語文學(xué)習(xí)水平。

3、遵循“以學(xué)生為本”的原則。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)將教師作為教育教學(xué)的主體，教師在教學(xué)過程中具有絕對的權(quán)威，使學(xué)生的管理者，這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生的個性能力的發(fā)揮，對于學(xué)生的個性成長產(chǎn)生極為不利的影響，現(xiàn)代教育應(yīng)該積極順應(yīng)新課程改革的要求，將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)扮演好指導(dǎo)者的角色，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)語文的方法，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，堅持“以學(xué)生為本”的基本原則，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，充分體現(xiàn)創(chuàng)新教育的價值，鼓勵學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。

二、改進(jìn)小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)策略

1、積極創(chuàng)新自己的教學(xué)方法。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)秉承新課程改革的要求，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，及時地改進(jìn)自己的教學(xué)方法，使自己的教學(xué)方法符合新課程改革的要求，同時也符合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況。例如，開展小組合作學(xué)習(xí)模式。小組合作學(xué)習(xí)模式給了學(xué)生課堂參與發(fā)言的機(jī)會，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮了主體地位。教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，把學(xué)生分成若干個小組，然后以小組為單位，進(jìn)行讓大家進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，這是區(qū)別于學(xué)生個體學(xué)習(xí)的集體學(xué)習(xí)方式。

2、合理利用多媒體技術(shù)。隨著計算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸被應(yīng)用到了現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程當(dāng)中，在小學(xué)語文的教學(xué)中引進(jìn)多媒體的教學(xué)技術(shù)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擺脫原來枯燥無味的教學(xué)方式，還能使學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍中鍛煉自己的表達(dá)能力，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，多媒體技術(shù)將聲音、圖像、文字等多種元素相融合，使語文教學(xué)課堂變得更加生動活潑，有效地改善了語文教學(xué)的環(huán)境，提高了教師的教學(xué)效果。

3、采用提問式與鼓勵式教學(xué)方法。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，提問式的教學(xué)策略開始被越來越多的教師所重視，是一種非常有效的教育手段，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況合理地設(shè)置問題，使所提出的問題符合學(xué)生的知識掌握程度和接受能力，在課堂上進(jìn)行有效的提問，能夠使學(xué)生集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且對教師講解的知識能夠進(jìn)行系統(tǒng)的分析和理解。沒有賞識就沒有教育，學(xué)生都渴望得到別人特別是老師的尊重和欣賞。賞識與鼓勵能讓學(xué)生信心百倍，導(dǎo)致成功，而抱怨往往會讓學(xué)生自暴自棄，導(dǎo)致失敗。在教學(xué)過程中，教師要多肯定少批評，多鼓勵少抱怨。

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)采用多種方法和形根據(jù)學(xué)生的年齡特征和教材的具體特點(diǎn)，激發(fā)其創(chuàng)新興趣，發(fā)散其創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力 從而更加有效開展創(chuàng)新教學(xué)。素質(zhì)教育背景下對當(dāng)代小學(xué)語文教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng)新，不僅對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文有積極影響，而且對于小學(xué)老師提高語文教學(xué)策略有重要意義。小學(xué)語文老師在語文教學(xué)創(chuàng)新方面做出了重大突破，積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，但仍有些問題學(xué)要提出與解決。本文旨在研究我國小學(xué)語文教學(xué)的基本原則，針對出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的解決策略，為我國的小學(xué)語文教學(xué)的進(jìn)一步創(chuàng)新提供借鑒與參考。

參考文獻(xiàn)：

篇6

小學(xué)既是學(xué)生進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識鞏固學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，也是幫助學(xué)生掌握正確的語文學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵時期，在這一時期的語文教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到正確的引導(dǎo)作用，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打好堅實(shí)的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚的興趣，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)生放在教育教學(xué)的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文旨在研究我國小學(xué)語文教學(xué)的基本原則，針對出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的解決策略，為小學(xué)語文教學(xué)的進(jìn)一步創(chuàng)新提供借鑒。

一、小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該遵循的基本原則

1、堅持與時俱進(jìn)的教學(xué)原則?，F(xiàn)代社會的發(fā)展?fàn)顩r瞬息萬變，教師的教學(xué)思想也應(yīng)該緊跟時代的發(fā)展步伐，適時地作出調(diào)整，堅持與時俱進(jìn)的教學(xué)原則，不斷吸收先進(jìn)的教學(xué)手段，豐富自己的課堂教學(xué)內(nèi)容，例如，在小學(xué)語文課堂的教學(xué)中，教師可以采用多媒體的先進(jìn)教學(xué)方式，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)營造生動的情境氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到學(xué)習(xí)的愉悅，在良好的情境氛圍中加強(qiáng)對知識的吸收和理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的積極性，使教師的課堂教學(xué)效率不斷得到提高。

2、堅持教學(xué)方式多樣化的原則。在以往的小學(xué)語文教學(xué)過程中，語文教師大都非常關(guān)注學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，而忽視了對學(xué)生語文表達(dá)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生只會學(xué)習(xí)死知識，而無法將學(xué)到的語文知識靈活地運(yùn)用到自己的生活實(shí)踐當(dāng)中，這樣的語文教學(xué)方法本身就存在著很大的弊端，更不能有效地提高學(xué)生的語文實(shí)際應(yīng)用能力，因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中要善于運(yùn)用多種教學(xué)方式，豐富語文教學(xué)的課堂內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到語文學(xué)習(xí)的趣味性和強(qiáng)大魅力，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的自信心，從而不斷提高自己的語文學(xué)習(xí)水平。

3、遵循“以學(xué)生為本”的原則。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)將教師作為教育教學(xué)的主體，教師在教學(xué)過程中具有絕對的權(quán)威，使學(xué)生的管理者，這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生的個性能力的發(fā)揮，對于學(xué)生的個性成長產(chǎn)生極為不利的影響，現(xiàn)代教育應(yīng)該積極順應(yīng)新課程改革的要求，將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)扮演好指導(dǎo)者的角色，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)語文的方法，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，堅持“以學(xué)生為本”的基本原則，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，充分體現(xiàn)創(chuàng)新教育的價值，鼓勵學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。

二、改進(jìn)小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)策略

1、積極創(chuàng)新自己的教學(xué)方法。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)秉承新課程改革的要求，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，及時地改進(jìn)自己的教學(xué)方法，使自己的教學(xué)方法符合新課程改革的要求，同時也符合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況。例如，開展小組合作學(xué)習(xí)模式。小組合作學(xué)習(xí)模式給了學(xué)生課堂參與發(fā)言的機(jī)會，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮了主體地位。教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，把學(xué)生分成若干個小組，然后以小組為單位，進(jìn)行讓大家進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，這是區(qū)別于學(xué)生個體學(xué)習(xí)的集體學(xué)習(xí)方式。

2、合理利用多媒體技術(shù)。隨著計算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸被應(yīng)用到了現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程當(dāng)中，在小學(xué)語文的教學(xué)中引進(jìn)多媒體的教學(xué)技術(shù)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擺脫原來枯燥無味的教學(xué)方式，還能使學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍中鍛煉自己的表達(dá)能力，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，多媒體技術(shù)將聲音、圖像、文字等多種元素相融合，使語文教學(xué)課堂變得更加生動活潑，有效地改善了語文教學(xué)的環(huán)境，提高了教師的教學(xué)效果。

3、采用提問式與鼓勵式教學(xué)方法。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，提問式的教學(xué)策略開始被越來越多的教師所重視，是一種非常有效的教育手段，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況合理地設(shè)置問題，使所提出的問題符合學(xué)生的知識掌握程度和接受能力，在課堂上進(jìn)行有效的提問，能夠使學(xué)生集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且對教師講解的知識能夠進(jìn)行系統(tǒng)的分析和理解。沒有賞識就沒有教育，學(xué)生都渴望得到別人特別是老師的尊重和欣賞。賞識與鼓勵能讓學(xué)生信心百倍，導(dǎo)致成功，而抱怨往往會讓學(xué)生自暴自棄，導(dǎo)致失敗。在教學(xué)過程中，教師要多肯定少批評，多鼓勵少抱怨。

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)采用多種方法和形根據(jù)學(xué)生的年齡特征和教材的具體特點(diǎn)，激發(fā)其創(chuàng)新興趣，發(fā)散其創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力 從而更加有效開展創(chuàng)新教學(xué)。素質(zhì)教育背景下對當(dāng)代小學(xué)語文教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng)新，不僅對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文有積極影響，而且對于小學(xué)老師提高語文教學(xué)策略有重要意義。小學(xué)語文老師在語文教學(xué)創(chuàng)新方面做出了重大突破，積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，但仍有些問題學(xué)要提出與解決。本文旨在研究我國小學(xué)語文教學(xué)的基本原則，針對出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的解決策略，為我國的小學(xué)語文教學(xué)的進(jìn)一步創(chuàng)新提供借鑒與參考。

參考文獻(xiàn)：

篇7

小學(xué)既是學(xué)生進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識鞏固學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，也是幫助學(xué)生掌握正確的語文學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵時期，在這一時期的語文教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到正確的引導(dǎo)作用，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打好堅實(shí)的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚的興趣，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)生放在教育教學(xué)的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文旨在研究我國小學(xué)語文教學(xué)的基本原則，針對出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的解決策略，為小學(xué)語文教學(xué)的進(jìn)一步創(chuàng)新提供借鑒。

1 小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該遵循的基本原則

1.1 堅持與時俱進(jìn)的教學(xué)原則。

現(xiàn)代社會的發(fā)展?fàn)顩r瞬息萬變，教師的教學(xué)思想也應(yīng)該緊跟時代的發(fā)展步伐，適時地作出調(diào)整，堅持與時俱進(jìn)的教學(xué)原則，不斷吸收先進(jìn)的教學(xué)手段，豐富自己的課堂教學(xué)內(nèi)容，例如，在小學(xué)語文課堂的教學(xué)中，教師可以采用多媒體的先進(jìn)教學(xué)方式，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)營造生動的情境氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到學(xué)習(xí)的愉悅，在良好的情境氛圍中加強(qiáng)對知識的吸收和理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的積極性，使教師的課堂教學(xué)效率不斷得到提高。

1.2 堅持教學(xué)方式多樣化的原則。

在以往的小學(xué)語文教學(xué)過程中，語文教師大都非常關(guān)注學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，而忽視了對學(xué)生語文表達(dá)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生只會學(xué)習(xí)死知識，而無法將學(xué)到的語文知識靈活地運(yùn)用到自己的生活實(shí)踐當(dāng)中，這樣的語文教學(xué)方法本身就存在著很大的弊端，更不能有效地提高學(xué)生的語文實(shí)際應(yīng)用能力，因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中要善于運(yùn)用多種教學(xué)方式，豐富語文教學(xué)的課堂內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到語文學(xué)習(xí)的趣味性和強(qiáng)大魅力，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的自信心，從而不斷提高自己的語文學(xué)習(xí)水平。

1.3 遵循“以學(xué)生為本”的原則。

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)將教師作為教育教學(xué)的主體，教師在教學(xué)過程中具有絕對的權(quán)威，使學(xué)生的管理者，這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生的個性能力的發(fā)揮，對于學(xué)生的個性成長產(chǎn)生極為不利的影響，現(xiàn)代教育應(yīng)該積極順應(yīng)新課程改革的要求，將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)扮演好指導(dǎo)者的角色，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)語文的方法，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，堅持“以學(xué)生為本”的基本原則，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，充分體現(xiàn)創(chuàng)新教育的價值，鼓勵學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。

2 改進(jìn)小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)策略

2.1 積極創(chuàng)新自己的教學(xué)方法。

小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)秉承新課程改革的要求，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，及時地改進(jìn)自己的教學(xué)方法，使自己的教學(xué)方法符合新課程改革的要求，同時也符合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況。例如，開展小組合作學(xué)習(xí)模式。小組合作學(xué)習(xí)模式給了學(xué)生課堂參與發(fā)言的機(jī)會，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮了主體地位。教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，把學(xué)生分成若干個小組，然后以小組為單位，進(jìn)行讓大家進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，這是區(qū)別于學(xué)生個體學(xué)習(xí)的集體學(xué)習(xí)方式。

2.2 合理利用多媒體技術(shù)。

隨著計算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸被應(yīng)用到了現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程當(dāng)中，在小學(xué)語文的教學(xué)中引進(jìn)多媒體的教學(xué)技術(shù)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擺脫原來枯燥無味的教學(xué)方式，還能使學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍中鍛煉自己的表達(dá)能力，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，多媒體技術(shù)將聲音、圖像、文字等多種元素相融合，使語文教學(xué)課堂變得更加生動活潑，有效地改善了語文教學(xué)的環(huán)境，提高了教師的教學(xué)效果。

2.3 采用提問式與鼓勵式教學(xué)方法。

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，提問式的教學(xué)策略開始被越來越多的教師所重視，是一種非常有效的教育手段，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況合理地設(shè)置問題，使所提出的問題符合學(xué)生的知識掌握程度和接受能力，在課堂上進(jìn)行有效的提問，能夠使學(xué)生集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且對教師講解的知識能夠進(jìn)行系統(tǒng)的分析和理解。沒有賞識就沒有教育，學(xué)生都渴望得到別人特別是老師的尊重和欣賞。賞識與鼓勵能讓學(xué)生信心百倍，導(dǎo)致成功，而抱怨往往會讓學(xué)生自暴自棄，導(dǎo)致失敗。在教學(xué)過程中，教師要多肯定少批評，多鼓勵少抱怨。

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)采用多種方法和形根據(jù)學(xué)生的年齡特征和教材的具體特點(diǎn)，激發(fā)其創(chuàng)新興趣，發(fā)散其創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力 從而更加有效開展創(chuàng)新教學(xué)。素質(zhì)教育背景下對當(dāng)代小學(xué)語文教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng)新，不僅對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文有積極影響，而且對于小學(xué)老師提高語文教學(xué)策略有重要意義。小學(xué)語文老師在語文教學(xué)創(chuàng)新方面做出了重大突破，積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，但仍有些問題學(xué)要提出與解決。本文旨在研究我國小學(xué)語文教學(xué)的基本原則，針對出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的解決策略，為我國的小學(xué)語文教學(xué)的進(jìn)一步創(chuàng)新提供借鑒與參考。

篇8

英語教師必須具備良好的思想品德素質(zhì)。

1.高尚的師德修養(yǎng)。教師高尚的道德情操及良好的師表形象所形成的人格魅力，會提高教師對學(xué)生的號召力、凝聚力和向心力，這對于學(xué)生良好情操的培養(yǎng)和形成，為學(xué)生日后的創(chuàng)造和發(fā)展打下堅實(shí)的心理素質(zhì)基礎(chǔ)。隨著時代的發(fā)展，對人才質(zhì)量的要求越來越高。英語教育的目標(biāo)，不僅僅是使學(xué)生掌握語言知識，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的英語素質(zhì)和運(yùn)用語言的能力。要對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、集體主義、尊老愛幼、團(tuán)結(jié)互助、環(huán)境資源知識等方面的教育，在講授初中英語教材中“Make our world more beautiful”的閱讀材料時，教師可以通過對環(huán)境保護(hù)這一話題的敘述，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識，懂得如何在日常生活中保護(hù)環(huán)境。培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.嶄新的教育觀念。（1）教育觀。英語教師應(yīng)把教育重點(diǎn)由讓學(xué)生“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，變“知其然”為“知其所以然”，善于啟發(fā)誘導(dǎo)、注重學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。（2）人才觀。未來的英語教育，一是面向全體，培養(yǎng)具有初步交流能力的普通公民；二是培養(yǎng)具有真正交流能力的英語專家、各類技術(shù)人員和各級管理人才。因此，英語教育必須樹立面向全體的教學(xué)觀，堅持因材施教，使每一個學(xué)生都能學(xué)有所成。（3）發(fā)展觀。①英語與社會、生活的聯(lián)系越來越密切，同時，新知識、新技術(shù)會促使英語教師運(yùn)用新的思想方法研究教學(xué)過程，進(jìn)而會推動教學(xué)內(nèi)容的不斷更新。②隨著電腦、視聽、遠(yuǎn)距離現(xiàn)代教育手段的廣泛運(yùn)用，將會極大地擴(kuò)大教育方法的廣度和深度。從而實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)由信息單向傳遞到綜合傳遞、由封閉式向開放式轉(zhuǎn)化。

二、理想的科學(xué)文化素質(zhì)

英語教師必須精通英語語言知識，熟悉本國與英語國家的歷史地理、風(fēng)俗習(xí)慣、文化傳統(tǒng)、社會制度、政治結(jié)構(gòu)、價值觀念等諸多領(lǐng)域的知識，即文化知識。了解與英語教學(xué)密切相關(guān)的語言學(xué)及其分支系列，如英語語音學(xué)、詞匯學(xué)、語義學(xué)、應(yīng)用語言學(xué)，心理語言學(xué)等。掌握英語教學(xué)法，課程標(biāo)準(zhǔn)，熟知英語教學(xué)的基本原則、教學(xué)目的和教學(xué)方法，全面領(lǐng)會并掌握中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容及教學(xué)過程，熟悉英語測試與評價的基本理論等。在教學(xué)中靈活自如使用多媒體，掌握基本的美育知識，是科學(xué)文化素質(zhì)的一個重要方面，也是新時代對英語教師提出的新要求。

三、較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力素質(zhì)

英語教學(xué)的最終目的是用英語進(jìn)行交流，這就要求英語教師除能嫻熟駕馭外語語言以外，還應(yīng)具有良好的交流能力。中學(xué)英語教師應(yīng)能深入細(xì)致地鉆研教材，駕馭教材，把握教材的整個內(nèi)容結(jié)構(gòu)、編寫原則及體系；準(zhǔn)確、熟練地掌握教材的內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)；能縱橫聯(lián)系，適當(dāng)擴(kuò)展，充實(shí)教材內(nèi)容，吸收新知識，反映新成果。

四、健康的身體心理素質(zhì)

篇9

一、高校第二課堂建設(shè)的必要性分析

目前，各個高校開展大學(xué)生素質(zhì)教育主要是通過第一課堂和第二課堂這兩種渠道。第一課堂是按照教學(xué)計劃或者專業(yè)培養(yǎng)方案上的規(guī)定，由學(xué)生選擇或教務(wù)部門統(tǒng)一安排、由相關(guān)的任課老師講授并進(jìn)行考核的教育形式。第一課堂教育重點(diǎn)在于系統(tǒng)地傳授通識知識與專業(yè)知識,同時側(cè)重于知識的理論性，它主要體現(xiàn)了素質(zhì)教育體系中的科學(xué)文化教育和專業(yè)素質(zhì)教育。第二課堂是由學(xué)生自愿參加、有組織地進(jìn)行、以提高其綜合能力為目標(biāo)的各種活動，它的重點(diǎn)是給學(xué)生提供自由的思維和活動的空間,以拓寬學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神、實(shí)現(xiàn)綜合能力的鍛煉。高校第二課堂教育是針對第一課堂的教學(xué)活動而言，它與第一課堂共同構(gòu)成完整的教育整體，是第一課堂的補(bǔ)充和延續(xù)，是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要教育因素。

相對于第一課堂教育而言，第二課堂教育具有內(nèi)容豐富（包括了思想政治與道德素養(yǎng)、社會實(shí)踐與志愿服務(wù)、科學(xué)技術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文體藝術(shù)與身心發(fā)展、社團(tuán)活動與社會工作、技能培訓(xùn)與勤工助學(xué)等六大類內(nèi)容模塊）、參與主體自主性較強(qiáng)、形式靈活生動、實(shí)踐性與社會性更強(qiáng)、教育資源豐富等優(yōu)勢。

大學(xué)生通過參加第二課堂活動，能不斷提高與社會交往的能力，使意志力、表達(dá)能力、思維能力、創(chuàng)新能力得到充分發(fā)展，形成自己獨(dú)特的人格魅力，學(xué)生可以在自愿參與的活動中得到情感的體驗(yàn)，思維與情操的陶冶，從而提高個人思想政治修養(yǎng)，并且能融入正確的人生觀、價值觀、審美觀，滲透集體主義、愛國主義情懷，大學(xué)生對社會的愛心和責(zé)任心。

實(shí)踐證明，第二課堂活動本身所內(nèi)涵的基本特性使活動參與者在活動中能夠充實(shí)和提高自己的思想政治素養(yǎng)、科學(xué)文化知識、專業(yè)技能、身心健康素質(zhì)和創(chuàng)新（創(chuàng)業(yè)）能力，這些都決定了第二課堂活動是高校素質(zhì)教育體系得以實(shí)施和實(shí)現(xiàn)的有效渠道。

二、高校第二課堂的問題分析

在長期的實(shí)踐過程中，高校第二課堂在素質(zhì)教育中雖然已經(jīng)體現(xiàn)出其自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升、校園文化建設(shè)與發(fā)展方面做出了它一定的積極貢獻(xiàn)，但是結(jié)合高校的實(shí)際情況以及自己在組織和參與第二課堂活動的經(jīng)歷，筆者認(rèn)為它還存在以下問題：

(一)第二課堂建設(shè)思想需加強(qiáng)統(tǒng)一

長期以來，過分強(qiáng)調(diào)第一課堂，忽視第二課堂的思想觀念依然存在，由于這種思想的存在學(xué)校、學(xué)院的各部門對第二課堂建設(shè)的作用和意義沒有形成統(tǒng)一的認(rèn)識，部門間對第二課堂的重視和配合程度不夠，第二課堂建設(shè)和活動的開展主要是各級團(tuán)委、學(xué)生工作部或?qū)W院學(xué)生工作辦公室唱獨(dú)角戲，而其他部門缺乏積極支持和配合的意識。

（二）第二課堂活動數(shù)量多但缺乏針對性和實(shí)效性

就我曾經(jīng)所在的學(xué)院而言，每學(xué)年除了開展校團(tuán)委部署的科技競賽、社會實(shí)踐、志愿者服務(wù)、文化體育、學(xué)術(shù)講座等活動以外，還要結(jié)合自己學(xué)院情況另外開展形式多樣的第二課堂活動，加之學(xué)生會和二級社團(tuán)自發(fā)組織的活動，每學(xué)年平均有30-40項(xiàng)。在這些活動中，有部分活動舉辦的出發(fā)點(diǎn)只是為了履行相應(yīng)的職責(zé)或任務(wù)，有的活動盲目參照其它學(xué)院并沒有真正注重學(xué)院和學(xué)生的實(shí)際情況和客觀條件，故而活動的參與數(shù)量與質(zhì)量不高，沒有真正達(dá)到活動的初衷和目標(biāo)。同時，部分第二課堂活動與第一課堂聯(lián)系性不強(qiáng)，很多活動偏重于文體娛樂性，結(jié)合專業(yè)的理論研究、科技創(chuàng)新活動相對欠缺。青年志愿者活動科技含量也比較低，只是停留在體力勞動和募捐上。寒暑期社會實(shí)踐也是停留在形式上，很少利用所學(xué)知識去解決生產(chǎn)實(shí)際和生活實(shí)際中的問題。

（三）專業(yè)教師參與第二課堂活動積極性不夠

很多第二課堂活動尤其是涉及學(xué)生所學(xué)專業(yè)方面的活動需要專業(yè)教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)，但是專業(yè)教師參與指導(dǎo)的積極性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。一方面是因?yàn)橄嚓P(guān)的激勵措施缺位，另一方面是因?yàn)殚L期受到“重第一課堂、輕第二課堂”思想的影響。

（四）學(xué)生社團(tuán)建設(shè)力度有待加強(qiáng)

大學(xué)生社團(tuán)是開展第二課堂活動的主要陣地和載體，社團(tuán)建設(shè)的狀況如何直接關(guān)系到第二課堂活動的開展效果。我國高校社團(tuán)雖然很多，但有一個共性的問題，就是社團(tuán)的建設(shè)力度不夠，部分社團(tuán)甚至處于半癱瘓狀態(tài)，有的社團(tuán)有其名無其實(shí)。

三、高校第二課堂建設(shè)的基本原則

為了充分發(fā)揮第二課堂的功能，克服第二課堂所面臨的現(xiàn)實(shí)誤區(qū)與不足，筆者認(rèn)為在第二課堂的建設(shè)中應(yīng)遵循以下基本原則：

（一）第二課堂與第一課堂緊密聯(lián)系原則

即要正確處理第二課堂與第一課堂的關(guān)系，一是第二課堂必須以第一課堂為基礎(chǔ)，如果沒有第一課堂所學(xué)的基礎(chǔ)知識就盲目進(jìn)行第二課堂的實(shí)踐活動，第二課堂很難達(dá)到預(yù)期效果；二是第二課堂的教學(xué)活動必須在第一課堂教學(xué)活動的指導(dǎo)下，有目的、有組織、有計劃、有步驟地進(jìn)行；三是第二課堂側(cè)重點(diǎn)是注重專業(yè)知識的運(yùn)用，以提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和分析、解決問題的能力為主要目的。

（二）實(shí)效性原則

即第二課堂活動的內(nèi)容要與學(xué)校、學(xué)院專業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，與不同學(xué)校、學(xué)院、專業(yè)和學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，使第二課堂緊密圍繞素質(zhì)教育體系五大內(nèi)容開展。

（三）人性化原則

篇10

關(guān)鍵詞 足球訓(xùn)練 青少年 訓(xùn)練理念 訓(xùn)練建議

隨著當(dāng)代足球運(yùn)動競技水平的不斷提高，青少年足球訓(xùn)練的問題也逐漸得到了越來越多的人的關(guān)注，青少年足球運(yùn)動訓(xùn)練的質(zhì)量和水平會對足球運(yùn)動員的未來發(fā)展產(chǎn)生關(guān)鍵性的影響。要提高我國的足球運(yùn)動水平，就必須要從青少年抓起，認(rèn)真分析和研究與青少年足球訓(xùn)練相關(guān)的問題。

一、青少年足球訓(xùn)練的基本理念

青少年足球訓(xùn)練的基本理念影響和決定著教練員對訓(xùn)練活動本質(zhì)規(guī)律的認(rèn)識與判斷，并進(jìn)一步對教練員在日常訓(xùn)練中的訓(xùn)練方法、訓(xùn)練內(nèi)容的選擇以及訓(xùn)練計劃的安排等行為產(chǎn)生影響。因此，要研究青少年足球訓(xùn)練的問題，必須首先分析青少年足球訓(xùn)練的基本理念。

概括來說現(xiàn)代青少年足球訓(xùn)練基本理念的主要內(nèi)容主要有以下幾點(diǎn)：

首先，應(yīng)讓青少年在足球訓(xùn)練的過程中積累愉悅的運(yùn)動體驗(yàn)。愉悅的足球運(yùn)動體驗(yàn)是培養(yǎng)和發(fā)展青少年良好的足球興趣、足球意識以及足球運(yùn)動習(xí)慣的基礎(chǔ)。青少年在足球訓(xùn)練的過程中，能否體會到足球的樂趣，能否積累良好的運(yùn)動體驗(yàn)，對其未來的發(fā)展有著十分關(guān)鍵的影響。

其次，應(yīng)按照未來足球發(fā)展的大趨勢來對青少年的足球訓(xùn)練進(jìn)行指導(dǎo)。青少年足球訓(xùn)練應(yīng)在根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)、興趣愛好等組織訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，盡可能的按照足球運(yùn)動未來發(fā)展的大趨勢來對青少年的訓(xùn)練活動進(jìn)行指導(dǎo)，以盡可能的發(fā)現(xiàn)潛在的足球運(yùn)動人才，并未其未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

最后，青少年足球訓(xùn)練必須要與中國青少年足球運(yùn)動員自身的特點(diǎn)相適應(yīng)。青少年足球訓(xùn)練的對象是我國的青少年足球運(yùn)動員和足球愛好者，如果不了解青少年足球運(yùn)動員自身的特點(diǎn)，不遵循其身心發(fā)展的規(guī)律開展訓(xùn)練，即使有著再高的足球技能和訓(xùn)練方法，也難以取得預(yù)期的訓(xùn)練效果。

二、青少年足球訓(xùn)練中應(yīng)注意的基本問題

（一）應(yīng)注意遵循循序漸進(jìn)的基本原則

青少年足球訓(xùn)練并非一朝一夕之功，而是一個系統(tǒng)的、連續(xù)的、長期的過程，在訓(xùn)練的過程中，要取得良好的訓(xùn)練效果，必須要遵循循序漸進(jìn)的基本原則。否則不但無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果，還極易引發(fā)運(yùn)動損傷事故，危害青少年運(yùn)動員的身心健康。

具體來說，在青少年足球運(yùn)動的過程中，要遵循循序漸進(jìn)的基本原則，應(yīng)注意以下幾個基本問題：首先，要根據(jù)訓(xùn)練的實(shí)際情況和現(xiàn)有條件，制定科學(xué)的、切實(shí)可行的多年訓(xùn)練計劃，以確保循序漸進(jìn)的基本原則能夠得到切實(shí)的貫徹和落實(shí)；其次，在開展訓(xùn)練的過程中，應(yīng)根據(jù)訓(xùn)練情況，對技術(shù)訓(xùn)練做出科學(xué)的安排，以保證技術(shù)訓(xùn)練難度的逐步提高；最后，要根據(jù)青少年足球運(yùn)動員的身心發(fā)展規(guī)律來科學(xué)安排循序漸進(jìn)的訓(xùn)練任務(wù)。青少年足球運(yùn)動員身心素質(zhì)的發(fā)展和提升有著一定的規(guī)律，而此規(guī)律既是教練員所必須了解和掌握的基本情況，也是在日常足球訓(xùn)練的過程中遵循循序漸進(jìn)原則的重要依據(jù)和具體體現(xiàn)。因此，要保證青少年足球訓(xùn)練始終遵循循序漸進(jìn)的基本原則，必須要根據(jù)青少年足球運(yùn)動員的身心素質(zhì)發(fā)展規(guī)律來做出相應(yīng)的計劃和安排。

（二）應(yīng)重視教學(xué)比賽的運(yùn)用

教學(xué)比賽是開展青少年足球訓(xùn)練不可或缺的重要方式之一，也是提高青少年足球運(yùn)動員技術(shù)水平和實(shí)戰(zhàn)能力的一個重要途徑。教學(xué)比賽在青少年足球訓(xùn)練中的應(yīng)用，能夠有效的激發(fā)學(xué)生進(jìn)行足球?qū)W習(xí)和訓(xùn)練的積極性，提高訓(xùn)練的質(zhì)量和效率。因此，教練員在開展青少年比賽的過程中，應(yīng)根據(jù)訓(xùn)練的進(jìn)度和訓(xùn)練的實(shí)際情況，經(jīng)常性的安排一些教學(xué)比賽活動，讓隊員在比賽的過程中體驗(yàn)足球運(yùn)動的樂趣、提高自身技能水平和實(shí)戰(zhàn)能力。

但是，在青少年足球訓(xùn)練的過程中，組織開展教學(xué)比賽活動時，要想取得良好的成效，教練員必須要注意教學(xué)比賽組織方式的階段性問題。也就是說，在青少年足球訓(xùn)練的不同階段，組織開展的教學(xué)比賽活動也應(yīng)相應(yīng)的有所不同。例如：在足球基本技術(shù)教學(xué)訓(xùn)練的階段，應(yīng)利用接近實(shí)戰(zhàn)的方式進(jìn)行分組練習(xí)；在技術(shù)教學(xué)階段，則可以把學(xué)生分成幾個比賽隊伍，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，以檢驗(yàn)其技術(shù)學(xué)習(xí)的情況，活躍訓(xùn)練的氣氛；而在鞏固提高的階段，則應(yīng)將幾個人的組合練習(xí)向多人發(fā)展，鼓勵學(xué)生在教學(xué)比賽中充分運(yùn)用所學(xué)的技能和知識，讓學(xué)生在教學(xué)比賽的實(shí)戰(zhàn)中進(jìn)行實(shí)踐和提升。在這個階段，教練員也可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)來對教學(xué)比賽的方法和要求來做出靈活的調(diào)整，以提高訓(xùn)練的成效。

（三）應(yīng)注意運(yùn)動員創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展

在我國傳統(tǒng)的青少年足球訓(xùn)練過程中，很多教練員陷入了一個誤區(qū)，過分重視機(jī)械的、固定的、呆板的技術(shù)動作訓(xùn)練，而卻忽略了青少年運(yùn)動員在對技術(shù)動作的充分發(fā)揮和創(chuàng)造性運(yùn)用。以致于雖然隊員們訓(xùn)練很刻苦、技術(shù)掌握也很純熟，但是在實(shí)際比賽的過程中，卻很難取得理想的成績。而要改變這種情況，最重要的一個問題就是要在訓(xùn)練的過程中，重視運(yùn)動員創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展，盡可能的培養(yǎng)創(chuàng)造型的足球運(yùn)動員。

在青少年足球訓(xùn)練的過程中，要培養(yǎng)和發(fā)展運(yùn)動員的創(chuàng)造性思維能力，教練員應(yīng)從以下幾個方面入手：首先，強(qiáng)化青少年足球運(yùn)動員的文化素質(zhì)教育。文化素質(zhì)教育是提高青少年足球運(yùn)動員領(lǐng)悟能力的關(guān)鍵，也是提高創(chuàng)造性思維能力關(guān)鍵；其次，要注意強(qiáng)化運(yùn)動員在訓(xùn)練過程中的自我反思。只有讓隊員自己多思考、多分析、多討論，才能讓運(yùn)動員主動認(rèn)識到自身的不足，并發(fā)揮自身的思考和思維能力積極的進(jìn)行自我完善；最后，要注意強(qiáng)化運(yùn)動員的自主意識和創(chuàng)造意識。在傳統(tǒng)的過程中，運(yùn)動員沒有任何疑問的，嚴(yán)格遵守教練員的所有要求，以致于影響了運(yùn)動員自主意識和創(chuàng)造意識的發(fā)展，要改變這種情況，就應(yīng)在訓(xùn)練的過程中，鼓勵發(fā)展運(yùn)動員的自主意識和創(chuàng)造意識。