導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇初中歷史復(fù)習(xí)指導(dǎo)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

關(guān)鍵詞 ：持有至到期投資；分期付息；到期一次性還本付息；會(huì)計(jì)處理

持有至到期投資是指到期日固定，回收金額固定或可確定，且企業(yè)有明確意圖與財(cái)務(wù)能力持有至到期的金融資產(chǎn)。由于持有至到期投資要求到期日固定、回收金額固定或可確定，所以這種金融資產(chǎn)只可能是債權(quán)性工具，包括國(guó)債或企業(yè)債券。

我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則把滿足其他條件的浮動(dòng)利率債券也歸入持有至到期投資。債券的還本付息方式包括到期一次性還本付息、分期付息到期還本及分期付息分期還本三種，而最常見(jiàn)的是前面兩種方式。無(wú)論是哪種方式，在持有債券期間，我國(guó)現(xiàn)行會(huì)計(jì)準(zhǔn)則均要求按實(shí)際利率法計(jì)算債券投資的實(shí)際投資收益，并對(duì)持有至到期投資的“利息調(diào)整”進(jìn)行攤銷。在到期一次性還本付息和分期付息到期還本兩種付息方式下，持有至到期投資的實(shí)際利率計(jì)算、攤余成本等都存在差異，導(dǎo)致在理解上及實(shí)際運(yùn)用中存在困難，本文對(duì)兩種付息方式下的持有至到期投資的會(huì)計(jì)處理進(jìn)行辨析。

一、兩種方式下債券實(shí)際利率的確定不同

持有至到期投資的實(shí)際利率是進(jìn)行該債券投資的真實(shí)投資收益率。實(shí)際上，債券投資的實(shí)際利率也就是投資該債券的內(nèi)含報(bào)酬率。從計(jì)算的角度來(lái)看，實(shí)際利率是使債券的初始入賬金額與其未來(lái)現(xiàn)金流量的現(xiàn)值相等的折現(xiàn)率。從歷史成本計(jì)量的角度看，這個(gè)折現(xiàn)率將在債券的存續(xù)期間保持不變，所以有觀點(diǎn)認(rèn)為，實(shí)際利率法是將持有至到期投資基于歷史成本計(jì)量模式進(jìn)行后續(xù)計(jì)量的一種方法。

持有至到期投資的后續(xù)計(jì)量要求以實(shí)際利率進(jìn)行投資收益的確定及溢折價(jià)的攤銷。因而在取得持有至到期投資，并進(jìn)行初始計(jì)量時(shí)，應(yīng)及時(shí)計(jì)算該債券的實(shí)際利率。持有至到期投資常見(jiàn)的兩種還本付息方式，使得其未來(lái)現(xiàn)金流存在明顯差異，其實(shí)際利率的確定也相應(yīng)不同。

（一）分期付息、到期還本方式

持有至到期投資金融資產(chǎn)若為分期付息、到期還本的債券投資，其預(yù)計(jì)的未來(lái)現(xiàn)金流有多項(xiàng)，包括到期收回的本金（面值），以及持有期間的每個(gè)期末應(yīng)收的當(dāng)期利息。每期期末應(yīng)收的利息都是按照債券面值和票面利率計(jì)算的一個(gè)相等金額，該利息在債券投資期的每一個(gè)期末連續(xù)流入，形成年金。在這種方式下，債券的價(jià)值滿足下列算式：

債券初始計(jì)量金額= 債券面值×票面利率×（P/A,r,n）+ 債券面值×（P/F,r,n）式中，（P/A,r,n）為利率為r、期數(shù)為n 期的年金現(xiàn)值系數(shù)，其余同上。

要計(jì)算此種情況下的折現(xiàn)率r，需要進(jìn)行逐步測(cè)試，再使用內(nèi)插法計(jì)算出持有至到期投資的實(shí)際利率。

（二）到期一次性還本付息方式

持有至到期投資金融資產(chǎn)若為到期一次性還本付息的債券投資，其預(yù)計(jì)的未來(lái)現(xiàn)金流只有一項(xiàng)，即到期收回的本金（面值）及所有期間的利息之和。則債券的價(jià)值滿足下列算式：

債券初始計(jì)量金額= 債券面值×（1+ 票面利率×n）×（P/F,r,n）

式中，n 為債券期限，r為債券的實(shí)際利率，（P/F,r,n）是利率為r、期數(shù)為n期的普通復(fù)利現(xiàn)值系數(shù)。

根據(jù)債券價(jià)值的計(jì)算公式，借助資金時(shí)間價(jià)值系數(shù)表，再使用插值法就可以計(jì)算出該債券的實(shí)際利率。當(dāng)然，也可以利用現(xiàn)值系數(shù)（1+r）-n,推出公式，直接計(jì)算得到持有至到期投資的實(shí)際利率。

二、攤余成本不同

攤余成本從字面來(lái)理解是溢折價(jià)攤銷后剩余的成本。從實(shí)質(zhì)來(lái)看，攤余成本是持有至到期投資各期期末的賬面價(jià)值，是以投資的全部?jī)r(jià)款為基數(shù)確定的各期期初成本扣減其溢價(jià)攤銷或加上折價(jià)攤銷額后的余額。攤余成本也是持有至到期投資計(jì)算各期投資收益，確定溢折價(jià)攤銷的關(guān)鍵。持有到到期投資每一期的投資收益，即每一個(gè)期間真實(shí)的投資回報(bào)等于各期期初攤余成本與實(shí)際利率的乘積。

（一）分期付息、到期還本方式

分期付息、到期還本的持有至到期投資，溢價(jià)債券的攤余成本等于債券面值加上未攤銷完的溢價(jià)，折價(jià)債券的攤余成本等于債券面值減去未攤銷完的折價(jià)。由于分期付息，每一期間按照權(quán)責(zé)發(fā)生制計(jì)算出來(lái)的應(yīng)收利息不構(gòu)成持有至到期投資的賬面價(jià)值。對(duì)于溢價(jià)投資的債券來(lái)說(shuō)，其賬面價(jià)值隨持有期的推進(jìn)逐期減少，至到期時(shí)其賬面價(jià)值即攤余成本等于面值。而折價(jià)投資的債券，其賬面價(jià)值隨持有期的推進(jìn)逐期增加，至到期時(shí)其賬面價(jià)值即攤余成本也等于面值。

（二）到期一次性還本付息方式

由于到期本息一次性支付，每一期間按照權(quán)責(zé)發(fā)生制計(jì)算出來(lái)的應(yīng)收利息構(gòu)成持有至到期投資的賬面價(jià)值，用“應(yīng)計(jì)利息”明細(xì)賬進(jìn)行核算。因而持有至到期投資的攤余成本中包括了各期累計(jì)的“應(yīng)計(jì)利息”。到期一次性還本付息的持有至到期投資，各期期末攤余成本等于期初賬面值加上本期應(yīng)計(jì)利息，加上本期折價(jià)推銷額，或減去本期溢價(jià)攤銷額。無(wú)論是溢折價(jià)的債券，都要在持有期內(nèi)攤銷完其溢折價(jià)，攤余成本到期時(shí)均等于債券面值與各期利息之和。

三、利息調(diào)整攤銷額計(jì)算不同

除最后一期外，持有至到期投資在各期均按一定的順序確定利息調(diào)整，即溢折價(jià)攤銷額。第一步按面值和票面利率計(jì)算當(dāng)期應(yīng)收（計(jì)）利息，第二步按期初攤余成本和實(shí)際利率計(jì)算當(dāng)期實(shí)際投資收益，第三步倒擠出本期的利息調(diào)整額，即溢折價(jià)攤銷額。比較兩種付息方式，由于攤余成本的構(gòu)成內(nèi)容不同，使得利息調(diào)整攤銷額的確定也就不同。

兩種方式下最后一期的利息調(diào)整攤銷額都應(yīng)該在投資收益確認(rèn)之前進(jìn)行計(jì)算，但其計(jì)算時(shí)的內(nèi)容也不同。分期付息的溢價(jià)債券，最后一期利息調(diào)整攤銷額等于其期初攤余成本減去面值；折價(jià)債券最后一期的利息調(diào)整攤銷額等于其面值減去期初攤余成本。到期一次性付息的溢價(jià)債券，最后一期利息調(diào)整攤銷額等于其期初攤余成本減去到期值（包含面值和各期利息之和）；折價(jià)債券最后一期的利息調(diào)整攤銷額等于其到期值減去期初攤余成本和本期應(yīng)計(jì)利息。

四、實(shí)例解析

下面舉例比較兩種付息方式的會(huì)計(jì)核算，辨析其處理要點(diǎn)。

資料：2012 年1 月2 日，甲公司用銀行存款從證券市場(chǎng)上購(gòu)買了一項(xiàng)公司債券，債券期限為3 年，劃分為持有至到期投資，債券的面值1 100 元，實(shí)際支付價(jià)款為950 元，另支付相關(guān)費(fèi)用11 元，債券票面利率為3％。

注：分期付息、到期還本方式中前面兩期的“應(yīng)收利息”收到的會(huì)計(jì)處理略。

可供出售金融資產(chǎn)與持有至到期投資一樣，都屬于企業(yè)的金融資產(chǎn)。但可供出售金融資產(chǎn)既可以是權(quán)益性工具的股票等，也可以是債權(quán)性工具的債券等。若可供出售金融資產(chǎn)是債券的話，其核算與持有至到期投資一樣，初始計(jì)量時(shí)要求區(qū)分面值和“利息調(diào)整”，“利息調(diào)整”中包含溢折價(jià)和取得金融資產(chǎn)的交易手續(xù)費(fèi)，同時(shí)計(jì)算確定債券投資的實(shí)際利率；可供出售金融資產(chǎn)的后續(xù)計(jì)量，根據(jù)權(quán)責(zé)發(fā)生制，結(jié)合不同的付息方式，采用實(shí)際利率法計(jì)算確定各期的“投資收益”，同時(shí)進(jìn)行“利息調(diào)整”的攤銷。不同的是，可供出售金融資產(chǎn)要求以公允價(jià)值計(jì)量，而持有至到期投資要求以歷史成本計(jì)量。所以，厘清持有至到期投資在兩種付息方式下的會(huì)計(jì)處理，對(duì)學(xué)習(xí)與核算處理兩種金融資產(chǎn)都有一定意義。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

在初中歷史中考復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師要充分把握學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)基本能力，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的歷史學(xué)習(xí)能力確定初中歷史復(fù)習(xí)策略，讓復(fù)習(xí)真正建立在學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力提高的基礎(chǔ)上，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠和其他學(xué)生形成積極互動(dòng)，提高創(chuàng)新能力和表達(dá)能力，以便能在中考中取得優(yōu)異成績(jī)。

一、以生為本，以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力緊扣復(fù)習(xí)重點(diǎn)

1.緊扣學(xué)生已經(jīng)具備的歷史學(xué)習(xí)能力確定復(fù)習(xí)策略

初中歷史的復(fù)習(xí)過(guò)程，是讓學(xué)生有效參與師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與的復(fù)習(xí)。教師要在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生梳理歷史知識(shí)，掌握不同層次的歷史知識(shí)的運(yùn)用方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史知識(shí)解答各種歷史問(wèn)題。教師要強(qiáng)化學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力，首先就需要在不同的復(fù)習(xí)進(jìn)程中促進(jìn)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力的提高，讓每一次復(fù)習(xí)都能夠環(huán)環(huán)相扣，跟學(xué)生現(xiàn)有的歷史學(xué)習(xí)能力有效融合在一起。教師要把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，精選習(xí)題，拔高學(xué)生創(chuàng)新運(yùn)用歷史知識(shí)的能力。如在復(fù)習(xí)《凡爾賽-華盛頓體系下的西方世界》的時(shí)候，教師首先就要確定學(xué)生已經(jīng)掌握的本章教學(xué)內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)知識(shí)樹(shù)的形式將已經(jīng)掌握的歷史知識(shí)展示出來(lái)。在知識(shí)樹(shù)的構(gòu)建中，教師要讓學(xué)生整合每一部分學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后在組內(nèi)進(jìn)行交流。教師在研討學(xué)生已經(jīng)掌握的歷史內(nèi)容的基礎(chǔ)上，確定教學(xué)重點(diǎn)。

2.在教學(xué)中教師要注重學(xué)生能力的提升

初中歷史中考復(fù)習(xí)涉及面廣，時(shí)間緊迫，在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力并不容易。教師在確定復(fù)習(xí)策略的時(shí)候要將學(xué)生歷史能力的提升放在首位。初中歷史的中考是開(kāi)卷考試，越是開(kāi)卷考試的科目學(xué)生學(xué)習(xí)能力的運(yùn)用就需要的更多，教師要把握學(xué)生能力的提升策略，精選習(xí)題，抓好學(xué)生反饋，不斷提高學(xué)生的能力。如在“主要資本主義國(guó)家的發(fā)展變化”的復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，突出學(xué)生自主發(fā)展、自主創(chuàng)新，讓學(xué)生不要拘泥于固定的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，要注重學(xué)生的情感參與，讓學(xué)生首先確定自己已經(jīng)具備的歷史知識(shí)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生和教學(xué)大綱要求的歷史學(xué)習(xí)能力相比較，確定自己的上升空間。教師要整合不同層次的歷史能力的不同，開(kāi)展中考復(fù)習(xí)策略研討，讓學(xué)生都積極參與到研討過(guò)程中，思考自身復(fù)習(xí)策略。教師要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生在每一堂課的參與度，讓學(xué)生在明考點(diǎn)、夯基礎(chǔ)、突主干、成系統(tǒng)的復(fù)習(xí)專題教學(xué)模式中進(jìn)行復(fù)習(xí)。

二、多媒體輔助歷史中考復(fù)習(xí)，讓學(xué)生更好地理解歷史知識(shí)體系，提高歷史學(xué)習(xí)能力

1.多媒體輔助歷史中考復(fù)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

初中歷史知識(shí)點(diǎn)比較繁雜，如果僅憑教師一張嘴、一支粉筆很難讓學(xué)生系統(tǒng)了解教學(xué)內(nèi)容。而多媒體課件的輔助參與教學(xué)，可以讓學(xué)生更好地理解歷史知識(shí)。在多媒體課件的制作上，歷史教研組要抓好集體備課，搞好集體教研，凸顯團(tuán)隊(duì)合作，由集體共同研討多媒體課件的制作，要夯實(shí)歷史復(fù)習(xí)重點(diǎn)。如在“世界近代史”的復(fù)習(xí)過(guò)程中，教研組要做好組內(nèi)教研，加強(qiáng)復(fù)習(xí)專題研討，將歷史專題復(fù)習(xí)運(yùn)用集體教研的形式對(duì)學(xué)習(xí)專題進(jìn)行高水平、深研究，然后再將研究的結(jié)果通過(guò)多媒體課件的形式展示出來(lái)。同時(shí)，教師要研究多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生能夠在歷史復(fù)習(xí)的過(guò)程中更好地掌握世界近代史中的知識(shí)點(diǎn)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用已經(jīng)具備的能力解決歷史問(wèn)題。

2.通過(guò)多媒體課件更好地讓學(xué)生展示復(fù)習(xí)重難點(diǎn)

多媒體課件具備聲音、圖片、視頻等多種形式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的積極參與。教師要利用多媒體課件輔助展示歷史復(fù)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生積極參與到歷史知識(shí)體系的研討中來(lái)，讓學(xué)生討論在答題時(shí)的注意事項(xiàng)，在教學(xué)中出現(xiàn)的易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、遺漏點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另外，教師在學(xué)生需要拷貝多媒體課件的時(shí)候，要積極鼓勵(lì)學(xué)生將多媒體課件拷貝到家中進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，更好地完成對(duì)歷史知識(shí)體系中重點(diǎn)難點(diǎn)的掌握。

三、重視教材，重視基礎(chǔ)，以教材為基礎(chǔ)，以時(shí)政為依托

1.重視教材，重視基礎(chǔ)

初中歷史中考復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師要做好復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，研討命題經(jīng)驗(yàn)。教師要重視教材知識(shí)體系，重視基礎(chǔ)知識(shí)的整合，從知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)思考復(fù)習(xí)重點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上更好地了解如何利用手中的復(fù)習(xí)資料做好復(fù)習(xí)，如何通過(guò)自己的綜合能力解答歷史問(wèn)題。教師要摒棄學(xué)生認(rèn)為開(kāi)卷考試不用復(fù)習(xí)的觀點(diǎn)，要讓學(xué)生懂得歷史命題考查范圍廣、綜合性強(qiáng)，要將能力放在首位，通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，針對(duì)學(xué)生的識(shí)圖、讀表、分析理解、歸納總結(jié)等能力的提升向?qū)W生出示復(fù)習(xí)重點(diǎn)。

2.以教材為基礎(chǔ)，以時(shí)政為依托

教師在進(jìn)行中考復(fù)習(xí)的時(shí)候，要關(guān)注中考?xì)v史命題的角度，解讀各屆中考?xì)v史命題特點(diǎn)，在重視教材的基礎(chǔ)上，不斷以時(shí)政為依托，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史角度去分析時(shí)政熱點(diǎn)。從命題看復(fù)習(xí)，可以讓學(xué)生遠(yuǎn)離題海，回歸教材。教師要幫助學(xué)生以教材為本，選好復(fù)習(xí)指導(dǎo)用書，做好知識(shí)移栽。在課堂復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記課本的提綱和要領(lǐng)，對(duì)教師在課堂上補(bǔ)充的新知識(shí)點(diǎn)，要記錄在教材的醒目位置，便于考場(chǎng)上能夠隨時(shí)翻看到。在不同的復(fù)習(xí)階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生與教師共同整理歷史線索，在這個(gè)基礎(chǔ)上背誦基本知識(shí)點(diǎn)，然后運(yùn)用簡(jiǎn)單的歷史材料進(jìn)行簡(jiǎn)單的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，重點(diǎn)引起學(xué)生對(duì)重大事件、歷史概念的注意。當(dāng)學(xué)生在思考中遇到困難的時(shí)候，教師要精講多練，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)中運(yùn)用歷史學(xué)習(xí)能力做各類歷史問(wèn)題的練習(xí)。在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上，教師要做好縱橫比較，讓學(xué)生在構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，以單元復(fù)習(xí)為主，采用構(gòu)建知識(shí)樹(shù)的形式，以點(diǎn)帶面，側(cè)重歷史細(xì)節(jié)以及歷史事件的內(nèi)在聯(lián)系的思考。

四、合作學(xué)習(xí)，在共同學(xué)習(xí)中思考?xì)v史復(fù)習(xí)方法

1.合作學(xué)習(xí)中提升能力

初中歷史中考復(fù)習(xí)的過(guò)程中，嚴(yán)格培養(yǎng)學(xué)生形成良好的合作學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。中考復(fù)習(xí)中，每一個(gè)學(xué)生都可能存在自身復(fù)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，而團(tuán)隊(duì)合作交流，可以幫助學(xué)生更好地提高對(duì)知識(shí)的整合能力，熟悉中考題型，形成良好的答題習(xí)慣，盡可能地減少失分現(xiàn)象。同時(shí)教師要嚴(yán)格培養(yǎng)學(xué)生形成良好的審題與答題習(xí)慣，盡可能減少失分的現(xiàn)象。在合作復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)合作小組的指導(dǎo)，讓學(xué)生有針對(duì)性地加強(qiáng)應(yīng)考的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)“活”歷史，“活”學(xué)歷史，加強(qiáng)中國(guó)歷史和世界歷史之間的聯(lián)系。如在復(fù)習(xí)“世界近代史”的時(shí)候，可以同時(shí)復(fù)習(xí)“中國(guó)近代史”，通過(guò)中國(guó)歷史和世界歷史之間的聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)世界歷史事件的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)分析歷史問(wèn)題。

2.加強(qiáng)材料題的訓(xùn)練

在材料題的復(fù)習(xí)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用已經(jīng)掌握的方法分析歷史問(wèn)題。要讓學(xué)生先分析問(wèn)題，再閱讀材料，同時(shí)緊密結(jié)合教材所學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用所學(xué)到的歷史知識(shí)進(jìn)行知識(shí)遷移。在總結(jié)答案的時(shí)候要條理清晰、言簡(jiǎn)意賅，能夠運(yùn)用歷史知識(shí)分析熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中歷史中考復(fù)習(xí)，教師要以生為本，選擇適合學(xué)生的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師不但要關(guān)注學(xué)生對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，更重要的是根據(jù)學(xué)生已經(jīng)具備的能力進(jìn)行知識(shí)遷移的訓(xùn)練，提升學(xué)生利用歷史知識(shí)分析歷史問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生以最佳的狀態(tài)完成歷史的中考。

參考文獻(xiàn)：

篇3

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【石景山區(qū)】

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【房山區(qū)】

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【順義區(qū)】

篇4

實(shí)效性是作業(yè)的第一要求，是設(shè)計(jì)作業(yè)應(yīng)該追求的第一目標(biāo)。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該有助于鞏固歷史基礎(chǔ)知識(shí)和提高基本技能。作業(yè)設(shè)計(jì)首先強(qiáng)調(diào)的就是歷史基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，其次，作業(yè)設(shè)計(jì)的目的還在于基本技能的提高?，F(xiàn)在，新課程強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力；同時(shí)，《揚(yáng)州市中考復(fù)習(xí)指導(dǎo)》依據(jù)新課標(biāo)在這些方面也作了明確而具體的要求。因此，我認(rèn)為，學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該圍繞考綱進(jìn)行設(shè)計(jì)，考什么就做什么，堅(jiān)決反對(duì)“題海戰(zhàn)術(shù)”，在有針對(duì)性強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練的前提下，通過(guò)“能力測(cè)試題”，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、合作交流能力、歷史信息收集能力、成果反饋多樣化的能力等。例如，在教學(xué)《拿破侖的文韜武略》時(shí)，就重點(diǎn)抓住“文韜”中的“拿破侖法典”進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)練習(xí)“法典”的作者、內(nèi)容、地位及影響，重點(diǎn)抓住“武略”中“拿破侖對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)”進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)練習(xí)拿破侖對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)的雙重性。這樣，既抓住了重點(diǎn)，又鞏固了基礎(chǔ)，還提高了能力，增強(qiáng)了作業(yè)的針對(duì)性和實(shí)效性。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該注重趣味性

例如，我在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，就將“猜謎”“相聲小品”中的有些內(nèi)容放入其中（歷史上跑得最快的人――猜一歷史人物；村口有個(gè)修車轱轆的――猜一歷史人物）就收到了較好的效果?？傊欢ㄒ箽v史作業(yè)的設(shè)計(jì)更富有創(chuàng)意，形式新穎、內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際并有一定的趣味性，從而使學(xué)生在一種愉悅的環(huán)境中，體驗(yàn)到尋覓真知和增長(zhǎng)才干的樂(lè)趣。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該注重選擇性

初中生由于受主觀因素和客觀因素的影響，尤其是我們農(nóng)村初中生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在個(gè)體差異。我們新課程是這樣要求的：教師應(yīng)尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。因此，教師的作業(yè)設(shè)計(jì)必須具有針對(duì)性，注重選擇性。例如，《新課程指導(dǎo)與訓(xùn)練》中的作業(yè)分選擇題和非選擇題兩塊，老師在布置作業(yè)的時(shí)候就可以要求學(xué)生――選擇題必做；非選擇題可以選做。我們要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，尤其是面對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)就形成的輕視歷史學(xué)科的現(xiàn)實(shí)，充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)分層作業(yè)。基礎(chǔ)較好的、學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生，將面對(duì)不同的作業(yè)，接受不同的要求與評(píng)價(jià)，在分層的基礎(chǔ)上讓作業(yè)的形式更多樣化，使學(xué)生喜歡做作業(yè)。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該注重開(kāi)放性

新課程突出的理念，就是以學(xué)生為中心，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生與他人團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)與能力。學(xué)生只有通過(guò)積極的探索活動(dòng)，才能找到解題的方向，獲得自身的發(fā)展。我們的教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，把學(xué)生置于一個(gè)動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，為學(xué)生提供多元、綜合學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的環(huán)境中，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，使每位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)自主開(kāi)放的學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，教師所設(shè)計(jì)的開(kāi)放性試題應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)訓(xùn)練中領(lǐng)悟歷史對(duì)現(xiàn)實(shí)的借鑒性和史學(xué)本身的感染力；注重學(xué)生對(duì)問(wèn)題自主見(jiàn)解能力和對(duì)知識(shí)再生、再創(chuàng)性能力的培養(yǎng)；注重對(duì)學(xué)生歷史情感、歷史態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該注重鼓勵(lì)性

新課程下的教學(xué)方式是靈活多樣的，評(píng)價(jià)方式也是豐富多樣的，我們可以以靈活多樣的作業(yè)及其評(píng)價(jià)方式來(lái)更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的創(chuàng)造力。這樣，歷史課的學(xué)習(xí)才更有活力和魅力。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可以采用激勵(lì)式、委婉式、點(diǎn)撥式、祝福式等多元化的作業(yè)評(píng)語(yǔ)。如，可用“優(yōu)”“良”等第式評(píng)價(jià)；又如，用“很好”“見(jiàn)解獨(dú)特”等激勵(lì)式評(píng)價(jià)；還有對(duì)個(gè)別歷史作業(yè)不認(rèn)真的學(xué)生，可用“需努力”“請(qǐng)加油”“請(qǐng)努力”等評(píng)語(yǔ)。一則好的作業(yè)評(píng)語(yǔ)，不但有利于師生的情感交流，而且能激起學(xué)生行為動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化良好品質(zhì)，調(diào)節(jié)、疏導(dǎo)學(xué)生的心理，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。

總之，作業(yè)過(guò)程是一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)，從習(xí)題的選擇、布置的形式、作業(yè)的批改、反饋的策略等，每一個(gè)環(huán)節(jié)都值得我們?nèi)パ芯?、推敲。這樣，不僅可以大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的積極性，而且也有利于學(xué)生全面長(zhǎng)久地發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。