導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇新的教育方針，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

現(xiàn)代信息社會(huì)對教育提出了很高的要求，在人才的培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)上要求從培養(yǎng)知識(shí)積累型人才轉(zhuǎn)向培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，要求學(xué)習(xí)者能夠有良好的素質(zhì)和持續(xù)發(fā)展的能力。這就要求更加重視學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程包含更多的主動(dòng)獲取知識(shí)、處理信息、促進(jìn)發(fā)展的成分。為達(dá)到這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，新信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用提供了好的機(jī)遇，它不僅為學(xué)習(xí)者提供了各種供選擇的學(xué)習(xí)資源，還將導(dǎo)致教育思想、教育觀念、課程內(nèi)容、教育模式、教學(xué)方法、教育手段乃至教育體制等全方位的變革。因此必須以現(xiàn)代教育思想來考慮新信息技術(shù)在教育中應(yīng)用的發(fā)展策略。

新信息技術(shù)本身不會(huì)孤立地在教育中必然地發(fā)揮作用，它必須要在現(xiàn)代先進(jìn)的教育價(jià)值觀念、現(xiàn)代教育思想的指導(dǎo)下才能對發(fā)展全民教育產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。只有把新信息技術(shù)的應(yīng)用作為中小學(xué)教育系統(tǒng)的有機(jī)組成部分，與科學(xué)地確定課程內(nèi)容和目標(biāo)，正確地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和特征，選擇適合的教學(xué)策略，確定合理而科學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等教育教學(xué)過程中各方面的因素結(jié)合起來，用教育技術(shù)的思想和方法進(jìn)行支持和指導(dǎo)，才能發(fā)揮教育系統(tǒng)的整體功能，真正做到充分、合理、有效地發(fā)揮新信息技術(shù)的功能效益和優(yōu)勢，達(dá)到優(yōu)化教育系統(tǒng)的目的，實(shí)現(xiàn)全民教育的宏偉目標(biāo)。

教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià)的理論與實(shí)踐。教育技術(shù)的思想和方法符合現(xiàn)代教育觀念，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用系統(tǒng)思想和方法對各種教育系統(tǒng)進(jìn)行全面地分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、管理和評價(jià)。

學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)新知識(shí)和掌握新技能的認(rèn)知過程，學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)過程中所要利用的環(huán)境和條件。新信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用擴(kuò)大了學(xué)習(xí)的資源，改善了學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富了傳授的方法與途徑，但必須對與新信息技術(shù)的應(yīng)用有關(guān)的教學(xué)過程和新信息技術(shù)所構(gòu)建的學(xué)習(xí)資源環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià)才能保證促進(jìn)教學(xué)過程的優(yōu)化，這正是教育技術(shù)的研究領(lǐng)域的組成部分。

二、新信息技術(shù)在我國中小學(xué)教育中應(yīng)用的一般策略

（一）必須加強(qiáng)調(diào)查研究，進(jìn)行科學(xué)決策

教育中應(yīng)用新信息技術(shù)是百年機(jī)遇，不可放過，但必須走一條自己的路，要面向未來、著眼現(xiàn)階段，作好分階段總體規(guī)劃是當(dāng)務(wù)之急。

應(yīng)建立各種專家咨詢和調(diào)查研究的機(jī)構(gòu)和組織，為政府決策提供咨詢。重大決策應(yīng)在有關(guān)專家多角度、多層次評議、論證的基礎(chǔ)上進(jìn)行，以確保決策的科學(xué)性和政策的連續(xù)性。

新信息技術(shù)在中小學(xué)教育中的應(yīng)用是一個(gè)新的、投入較大、影響深遠(yuǎn)的課題。國?教育行政部門需要圍繞這一新課題認(rèn)真開展調(diào)查研究，應(yīng)從新信息技術(shù)對教育教學(xué)整體改革，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式、方法和過程等多方面的影響進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)，并定期地、有組織、有計(jì)劃地作定量定性的跟蹤調(diào)查，以及時(shí)分析現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，修訂策略，推動(dòng)進(jìn)一步發(fā)展。

要重視對信息社會(huì)中人才培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)、模式的研究，建立適應(yīng)國際化、個(gè)性化、信息化的信息教育課程及其它相關(guān)課程目標(biāo)，著重能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。尤其在計(jì)算機(jī)教育的目標(biāo)、內(nèi)容、課程方面作深入思考，重新確定計(jì)算機(jī)教育的政策和目標(biāo)、學(xué)科內(nèi)容，擺脫強(qiáng)調(diào)程序設(shè)計(jì)語言的偏向，以計(jì)算機(jī)應(yīng)用為主，把計(jì)算機(jī)作為教與學(xué)的工具，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)和其它手段去探索、獲取和處理各種知識(shí)信息的能力。

要重視對新信息技術(shù)所構(gòu)建的教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理與評價(jià)。建立與新信息技術(shù)應(yīng)用相適應(yīng)的運(yùn)行機(jī)制和管理機(jī)制，開展與新信息技術(shù)應(yīng)用相適應(yīng)的課程目標(biāo)、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)評價(jià)的研究，重視對新信息技術(shù)應(yīng)用的評價(jià)是一個(gè)很重要的方面。這包括對成本效益的評價(jià)、對應(yīng)用新信息技術(shù)的教育系統(tǒng)有效性的評價(jià)、對學(xué)生學(xué)習(xí)成就的評價(jià)等與新信息技術(shù)的應(yīng)用有關(guān)的教學(xué)過程與教學(xué)資源的各方面的評價(jià)。

要研究制定信息社會(huì)中的教育政策，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)在教育中應(yīng)用的規(guī)劃、政策和策略。無論是視聽技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)，還是多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，它們在教育中的應(yīng)用都需要中央和各級(jí)地方政府盡快作出合理的發(fā)展規(guī)劃，制定相應(yīng)的發(fā)展政策和策略，并切實(shí)有效地組織實(shí)施，這是當(dāng)前新信息技術(shù)的發(fā)展特點(diǎn)所要求的。

（二）加強(qiáng)政府行為，切實(shí)處理好幾個(gè)關(guān)鍵的問題

1.領(lǐng)導(dǎo)的重視與認(rèn)識(shí)問題

各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視是推動(dòng)新信息技術(shù)在中小學(xué)教育中應(yīng)用的關(guān)鍵。領(lǐng)導(dǎo)者的重視及正確的認(rèn)識(shí)可以直接轉(zhuǎn)化為政府的一系列有效行為。由于存在經(jīng)費(fèi)、認(rèn)識(shí)、師資、軟件以及升學(xué)壓力等多方面的原因，當(dāng)前新信息技術(shù)在中小學(xué)教育中的應(yīng)用發(fā)展十分緩慢。如果政府采取一系列的政策措施，通過政府行為來推動(dòng)，十分有利于新信息技術(shù)在中小學(xué)應(yīng)用的發(fā)展。

2.經(jīng)費(fèi)投入問題

首先，各級(jí)政府應(yīng)為新信息技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展建立穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來源渠道，確保經(jīng)費(fèi)投入，可以考慮以下一些可供選擇的措施：

（1）在中央和地方財(cái)政中設(shè)立專項(xiàng)資金，通過撥款、獎(jiǎng)勵(lì)、補(bǔ)助、貸款等形式向中小學(xué)增加投入；

（2）通過制訂企業(yè)向?qū)W校資助經(jīng)費(fèi)可抵稅收的政策，鼓勵(lì)企業(yè)向?qū)W校提供資助和各種設(shè)施；

（3）通過教育附加、勤工儉學(xué)等多種形式，多渠道籌措經(jīng)費(fèi)，同時(shí)通過獎(jiǎng)勵(lì)、補(bǔ)助等形式鼓勵(lì)中小學(xué)繼續(xù)自籌經(jīng)費(fèi)，投入新信息技術(shù)的應(yīng)用；

（4）考慮確立教育部門購置教育資源的價(jià)格優(yōu)惠政策；

（5）積極爭取國際援助，鼓勵(lì)國內(nèi)企事業(yè)單位和一些民間組織與中小學(xué)共建。

其次，切實(shí)保證硬件、軟件、培訓(xùn)和管理維護(hù)的合理投入比例，發(fā)揮資金使用的整體效益。

再次，國家在經(jīng)費(fèi)投入政策上應(yīng)有所傾斜，尤其對經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)和條件較差的中小學(xué)，要增加撥款和補(bǔ)助的比例，以加快其發(fā)展速度，縮小教育差距。

3.硬件問題

新信息技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展程度取決于國家、地區(qū)和學(xué)校的具體情況和發(fā)展階段，不應(yīng)盲目追求最新、最高技術(shù)。每個(gè)地區(qū)、每所學(xué)校要根據(jù)自己經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展水平、不同的教育教學(xué)需求、資源與約束條件來確定自己最基本的教育技術(shù)設(shè)備作為有效利用信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)的條件。

同時(shí)，必須對硬件維修、維護(hù)措施作出有效的安排，以保證硬件設(shè)備的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和新信息技術(shù)在教育中的有效應(yīng)用。

4.軟件問題

軟件的開發(fā)和應(yīng)用是保證新信息技術(shù)作為工具、手段去改善教育質(zhì)量的最為重要的因素。為此，必須采取以下措施：

（1）建立有效的教材建設(shè)和軟件開發(fā)機(jī)制與科學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)軟件的質(zhì)量和它能否被教師和學(xué)生接受是使用新信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，教材建設(shè)和軟件開發(fā)必須建立有效的機(jī)制與科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。

中小學(xué)教材的設(shè)計(jì)、開發(fā)應(yīng)作為一個(gè)系統(tǒng)工程，在國?學(xué)科內(nèi)容專家、學(xué)科教學(xué)教師、教育技術(shù)專家、教學(xué)媒體專家、軟件編程專家、教育心理學(xué)專家和教學(xué)研究人員等多方面專家組成的小組共同設(shè)計(jì)、開發(fā)，并要有相應(yīng)的政府行為，形成相應(yīng)的規(guī)劃、投入、管理、設(shè)計(jì)、開發(fā)、試用、反饋、修改、評審、生產(chǎn)、推廣、出版發(fā)行的工作系統(tǒng)。計(jì)算機(jī)課件的開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)和綱要，建立科學(xué)的質(zhì)量評價(jià)體系和軟件規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)視聽教材和計(jì)算機(jī)課件的評審。所有軟件均應(yīng)有配套的使用說明或手冊。

軟件開發(fā)中要特別重視教師與學(xué)生的參與，要了解學(xué)生和教師的需要并考慮到教師和學(xué)生在相應(yīng)教學(xué)環(huán)境中的相互作用。要注意軟件不是課堂教師的電子替代物。

（2）建立若干高標(biāo)準(zhǔn)的視聽教

材與計(jì)算機(jī)課件的骨干編制基地當(dāng)務(wù)之急是中央和地方應(yīng)建立若干高標(biāo)準(zhǔn)的視聽教材與計(jì)算機(jī)課件的骨干編制基地，統(tǒng)籌規(guī)劃，重點(diǎn)投入，分區(qū)協(xié)作。采用政府與企業(yè)聯(lián)手的方式開發(fā)軟件克服開發(fā)人員和資源的嚴(yán)重不足。軟件開發(fā)必須重視前瞻性、適應(yīng)性、交換性，以實(shí)現(xiàn)資源共享。

（3）在軟件開發(fā)上提供特殊政策視聽教材與計(jì)算機(jī)課件屬于特殊商品，既要面向教育市場，又要實(shí)行特殊政策，在一定時(shí)期以文字教材的收益補(bǔ)貼視聽教材與計(jì)算機(jī)課件的建設(shè)，國家和地方都應(yīng)有重點(diǎn)投入，或采取一定的政策措施吸收社會(huì)資金編制中小學(xué)視聽教材與計(jì)算機(jī)課件。通過確立對教育行業(yè)優(yōu)惠的市場機(jī)制，教育電視臺(tái)或計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)傳送等多種形式促進(jìn)視聽教材與計(jì)算機(jī)課件的流通。通過視聽教材與計(jì)算機(jī)課件評選、軟件競爭等方式鼓勵(lì)優(yōu)秀教師參與教材或軟件的開發(fā)，對編制視聽教材與計(jì)算機(jī)課件應(yīng)視為“著書立說”，國家和地方應(yīng)有相應(yīng)的認(rèn)定與獎(jiǎng)勵(lì)辦法。

（4）適當(dāng)引進(jìn)國外優(yōu)秀的教育教學(xué)軟件適當(dāng)引進(jìn)國外優(yōu)秀的教育教學(xué)軟件，結(jié)合我國中小學(xué)教學(xué)的實(shí)際進(jìn)行改造和編譯，提供給中小學(xué)使用。引進(jìn)的主要目的是學(xué)習(xí)和借鑒國外軟件制作的經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)。

5.培訓(xùn)問題

任何一種新信息技術(shù)在教育中的創(chuàng)造力得以發(fā)揮的重要條件是教師使用新信息技術(shù)的自覺要求和能力。因此，建立一支足夠數(shù)量的、穩(wěn)定合格的現(xiàn)代化干部教師隊(duì)伍，是新信息技術(shù)在中小學(xué)教育中成功應(yīng)用的關(guān)鍵。

（1）建立職前教育與在職培訓(xùn)并重的培訓(xùn)體系要在教師繼續(xù)教育以及師范院校中開設(shè)教育技術(shù)課程和計(jì)算機(jī)等信息文化課程，培養(yǎng)廣大教育行政干部、教師和在校師范生的信息文化意識(shí)和適應(yīng)新信息技術(shù)的教學(xué)和管理能力。培訓(xùn)必須形成制度，經(jīng)常地定期進(jìn)行，以不斷更新知識(shí)和技能。

（2）要特別重視對校長的培訓(xùn)校長是推動(dòng)新信息技術(shù)在學(xué)校應(yīng)用的關(guān)鍵力量，因此要特別重視對校長的培訓(xùn)。教育行政人員對信息文化和信息技術(shù)的理解和掌握程度，直接關(guān)系到對與新信息技術(shù)有關(guān)的國家政策的理解與執(zhí)行程度，重視對他們的培訓(xùn)，有助于為新信息技術(shù)在中小學(xué)教育中的應(yīng)用提供科學(xué)合理的行政支持。

（3）要重視專兼職電教教師的培訓(xùn)首先要普遍地進(jìn)行崗位培訓(xùn)，實(shí)行憑證上崗的制度。在此基礎(chǔ)上分級(jí)組織專業(yè)進(jìn)修、學(xué)歷、雙學(xué)歷教育和骨干教師培養(yǎng)，逐步形成一支合格的、穩(wěn)定的、擁有更多教育技術(shù)、教學(xué)設(shè)計(jì)和媒體專家的電教教師隊(duì)伍，適應(yīng)新信息技術(shù)應(yīng)用的需要。

（4）對學(xué)科教師實(shí)行全員培訓(xùn)學(xué)科教師是應(yīng)用新信息的主力軍。對學(xué)科教師要實(shí)行全員培訓(xùn)，除了關(guān)心他們技能的提高外，還應(yīng)注意他們態(tài)度的轉(zhuǎn)變，利用一切機(jī)會(huì)闡明新信息技術(shù)和相應(yīng)的教學(xué)軟件改進(jìn)教學(xué)過程的教育結(jié)果，要盡可能聯(lián)系課程、聯(lián)系教師的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)來進(jìn)行培訓(xùn)。要注意到教師使用新信息技術(shù)的勉強(qiáng)性常常是設(shè)備使用中實(shí)際困難的反映；要注意消除教師對媒體會(huì)代替他們或降低他們的地位和作用的擔(dān)心；要注意消除教師害怕在學(xué)生面前暴露他們對新技術(shù)的不適應(yīng)的心理。

（5）重視加強(qiáng)對師范生的信息技術(shù)能力的培養(yǎng)要重視對師范生的信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，把“教育技術(shù)基礎(chǔ)”和“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”列為必修課，為學(xué)校輸出適應(yīng)信息社會(huì)和教育現(xiàn)代化要求的合格教師。

（6）重視對教學(xué)軟件開發(fā)人員的培訓(xùn)重視對教學(xué)軟件開發(fā)人員的培訓(xùn)，使他們不斷掌握新知識(shí)、新技術(shù)。尤其要加強(qiáng)教與學(xué)的理論和教學(xué)設(shè)計(jì)理論的培訓(xùn)。

（7）建立分級(jí)培訓(xùn)體制采用分級(jí)培訓(xùn)體制，利用和改進(jìn)現(xiàn)有的培訓(xùn)系統(tǒng)廣泛開展信息技術(shù)的培訓(xùn)，除調(diào)動(dòng)中央和地方培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的積極性外，要充分利用社會(huì)力量開展培訓(xùn)。

（8）重視對培訓(xùn)效果的考核和評價(jià)要以行政、法律、經(jīng)濟(jì)等手段規(guī)范、吸引廣大教師和教育行政干部參加培訓(xùn)，并重視對培訓(xùn)效果的考核和評價(jià)。對有一定基礎(chǔ)的教師和干部要有一定的政策鼓勵(lì)他們通過自考、遠(yuǎn)距離教育等形式進(jìn)修第二學(xué)位或獲取證書。

6.管理體制問題

新信息技術(shù)在中小學(xué)教育中的應(yīng)用，必須按照系統(tǒng)原則進(jìn)行科學(xué)管理，才能充分發(fā)揮其功能作用和效益。

要將新信息技術(shù)的應(yīng)用狀況納入中小學(xué)“雙基”督導(dǎo)、檢查、評估范圍，制定評估標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)的政策，分類推進(jìn)，督導(dǎo)檢查，促進(jìn)新信息技術(shù)應(yīng)用的制度化、規(guī)范化管理。

（1）盡快改變視聽教育與計(jì)算機(jī)教育分而治之、多頭管理的狀況由于歷史的原因，我國中小學(xué)電化教育與計(jì)算機(jī)教育基本上是分別管理的，從國思想觀念上也常把二者分割并列，這已帶來管理上的很多問題，對于未來的發(fā)展更為不利。因此，只有采取相應(yīng)措施將二者統(tǒng)一起來，才有利于教學(xué)資源的合理配置、統(tǒng)籌規(guī)劃與設(shè)計(jì)使用，才有利于新信息技術(shù)在中小學(xué)教育中應(yīng)用的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（2）教育電視臺(tái)的建設(shè)與管理在當(dāng)前是一個(gè)非常緊迫的任務(wù)它直接關(guān)系到衛(wèi)星電視教育網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和衛(wèi)星電視教育的成敗，對達(dá)到《中國教育改革和發(fā)展綱要》中的目標(biāo)至關(guān)重要。國?電視部門協(xié)商，制定一個(gè)教育電視臺(tái)管理?xiàng)l例，促進(jìn)教育電視臺(tái)的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化建設(shè)，加強(qiáng)管理，提高社會(huì)效益。對于教育電視節(jié)目進(jìn)入有線電視網(wǎng)，國家應(yīng)在立法上加以考慮。

（3）搞好教育電視欄目，合理設(shè)計(jì)和編排節(jié)目內(nèi)容緊密結(jié)合中小學(xué)教學(xué)的實(shí)際需要，搞好教育電視欄目和節(jié)目內(nèi)容、形式的合理設(shè)計(jì)和編排。衛(wèi)星電視教育的主要落腳點(diǎn)是中小學(xué)及家庭、社會(huì)，衛(wèi)星電視教育節(jié)目播出的主要對象和客觀評價(jià)者之一是中小學(xué)，優(yōu)化節(jié)目播出的基礎(chǔ)源泉之一是中小學(xué)教育與教學(xué)實(shí)踐。因此，教育電視臺(tái)應(yīng)針對中小學(xué)實(shí)際，播出與中小學(xué)教學(xué)配套的小版塊節(jié)目，配合課堂教學(xué)，同時(shí)辦好“開放性課程”和各類教育活動(dòng)。有條件的學(xué)校應(yīng)建立校內(nèi)電視接收和閉路系統(tǒng)，同教育電視臺(tái)“聯(lián)網(wǎng)”形成相互配合施教、兩翼齊飛的態(tài)勢。

教育電視要為中小學(xué)提供與學(xué)科教學(xué)配套的豐富的教學(xué)資源，總體上要做到與中小學(xué)教學(xué)進(jìn)度基本同步或略超前，這樣一方面可以給中小學(xué)教師提供一種教學(xué)示范，另一方面也便于教師將有關(guān)的教學(xué)材料整合到課堂教學(xué)中去，以充分發(fā)揮教育電視資源的效益。

（4）重視教育電視節(jié)目的反饋要重視教育電視節(jié)目的反饋，建立有效的教育電視節(jié)目收視情況反饋網(wǎng)絡(luò)，定期開展節(jié)目收視調(diào)查，收集反饋意見，以調(diào)整播出計(jì)劃和修改教學(xué)節(jié)目。

（三）普及和提高基于視聽技術(shù)（投影、錄音、電視、錄像、語言實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)輔助教育等）的多媒體教學(xué)形式，大力發(fā)展基于衛(wèi)星通訊技術(shù)的遠(yuǎn)距離教育形式，積極試驗(yàn)基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式和基于計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的多媒體教學(xué)形式。

這一策略的實(shí)現(xiàn)，可以采取以下具體策略：

1.分類指導(dǎo)，分層推進(jìn)

當(dāng)前在經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)，科學(xué)技術(shù)和教育水平發(fā)展較好的地區(qū)，多數(shù)中小學(xué)的校舍、師資、一般教學(xué)設(shè)施、正常經(jīng)費(fèi)等辦學(xué)的基本條件已經(jīng)達(dá)到基本要求，學(xué)?？茖W(xué)管理基本成型，教育改革被提到議事日程，校長一般具有較強(qiáng)的現(xiàn)代教育意識(shí)，在這些學(xué)校中應(yīng)大力提倡應(yīng)用新信息技術(shù)。在經(jīng)濟(jì)、科技和教育發(fā)展較差的地區(qū)，多數(shù)中小學(xué)的辦學(xué)條件較差，在這些學(xué)校應(yīng)首先改善基本的辦學(xué)條件，同時(shí)積極創(chuàng)造條件開展新信息技術(shù)的應(yīng)用，并利用已有的新信息手段開展師資培訓(xùn)。對新信息技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)該考慮到既能在有條件的地區(qū)與學(xué)校迅速有效地發(fā)展，又能對較為落后地區(qū)與學(xué)校進(jìn)行輻射與扶持。

有條件學(xué)校，應(yīng)根據(jù)各自的實(shí)際情況分別確定不同層次的應(yīng)用新信息技術(shù)的目標(biāo)和模式，分步推進(jìn)。在多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)興起的情況下，必須仍然重視以投影、幻燈、錄音、電視、錄像等視聽媒體為主的多

媒體教學(xué)形式的應(yīng)用。各級(jí)政府和教育行政部門應(yīng)確立一批不同層次、不同應(yīng)用模式的示范校，要重視和扶持一批條件較好的學(xué)校積極試驗(yàn)和推廣多媒體教學(xué)形式和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式，影響和帶動(dòng)一般。

我國多數(shù)鄉(xiāng)村貧窮落后，中小學(xué)布局分散且條件較差。對這些學(xué)校來說，首先的是確保最基本的辦學(xué)開支、維持正常教學(xué)、改善辦學(xué)條件等問題。有條件的農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)用新信息技術(shù)發(fā)展教育可以有兩個(gè)基本方法：一是以中心校為點(diǎn)，充分利用縣鄉(xiāng)建立的廣播電視接收裝置，接收廣播、電視教育節(jié)目，獲得教學(xué)資料和教育信息，建立縣鄉(xiāng)教學(xué)資源中心，開展教研與教師培訓(xùn)，進(jìn)行德育與公共課教學(xué)；二是在學(xué)校和班級(jí)進(jìn)行以常規(guī)媒體應(yīng)用為主的實(shí)驗(yàn)，取得經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造條件，逐步推廣。

2.多類型、多層次布局

在中小學(xué)教育中應(yīng)用新信息技術(shù)，可按照如下四種類型和層次布局：

（1）重點(diǎn)配置，形成若干應(yīng)用新信息技術(shù)的教學(xué)點(diǎn)有些中小學(xué)的班級(jí)、學(xué)科較多，物質(zhì)條件與經(jīng)濟(jì)力量有限，教育方式和手段又需逐步更新。針對這種情況，學(xué)?？梢园研滦畔⒓夹g(shù)應(yīng)用的重點(diǎn)放在年級(jí)和學(xué)科上，在一些宜于應(yīng)用新信息技術(shù)開展教學(xué)，又需重點(diǎn)保證的學(xué)科與內(nèi)容上，根據(jù)需要配備一定數(shù)量的投影、幻燈、錄音、錄像與計(jì)算機(jī)等設(shè)備和相應(yīng)的軟件。

（2）以班級(jí)為基點(diǎn)，形成應(yīng)用新信息技術(shù)的班級(jí)體系在一些條件較好的中小學(xué)，適應(yīng)班級(jí)授課制，把應(yīng)用新信息技術(shù)的基點(diǎn)放在班級(jí)，在每個(gè)教室里裝備投影、幻燈、電視、錄像等視聽設(shè)備和計(jì)算機(jī)設(shè)備，給教師提供相應(yīng)的軟件和教材，方便教師使用。也可以在電化教室、語言實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)室、音像閱覽室等一室或多室配備投影、幻燈、電視、錄像、計(jì)算機(jī)等設(shè)備和相應(yīng)的軟件，供一些學(xué)科使用。

（3）以學(xué)科為基點(diǎn)，形成應(yīng)用新信息技術(shù)的學(xué)科專業(yè)體系在辦學(xué)條件有較大改善，教學(xué)改革不斷深入的情況下，班級(jí)授課趨于“專業(yè)化”，個(gè)別化教育逐步得到發(fā)展，多數(shù)學(xué)科教學(xué)在專業(yè)教?，學(xué)校把新信息技術(shù)應(yīng)用的基點(diǎn)放在學(xué)科，在每個(gè)學(xué)科的專業(yè)教室除裝備相應(yīng)的演示、實(shí)驗(yàn)設(shè)備，掛圖、教具與學(xué)具外，根據(jù)學(xué)科需要裝備特定的視聽設(shè)備、計(jì)算機(jī)設(shè)備和教學(xué)軟件。

（4）以多媒體教學(xué)形式和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式的試驗(yàn)為中心，將基于視聽技術(shù)的多媒體教學(xué)形式和基于衛(wèi)星通訊的遠(yuǎn)距離教學(xué)形式等多種新信息技術(shù)的應(yīng)用形式組合形成現(xiàn)代教育技術(shù)體系。

在少數(shù)辦學(xué)條件有根本改善的中小學(xué)，在新信息技術(shù)普遍應(yīng)用的基礎(chǔ)上，以發(fā)展多媒體技術(shù)為重點(diǎn)，建立校園網(wǎng)，形成包括廣播電視、錄像、通訊、計(jì)算機(jī)與投影、幻燈、實(shí)驗(yàn)設(shè)施等各種應(yīng)用形式在內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，覆蓋學(xué)校教育教學(xué)各個(gè)方面，并留有接口同國內(nèi)外聯(lián)網(wǎng)。

篇2

引言

為了提高大學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，取得更好的大學(xué)語文教學(xué)效果。在大學(xué)語文教學(xué)工作的開展中就必須重視教學(xué)方法的創(chuàng)新研究，并摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，本文將針對大學(xué)語文教學(xué)方法的創(chuàng)新進(jìn)行研究分析。

1.創(chuàng)新大學(xué)語文的課堂教學(xué)模式

首先可以采用現(xiàn)象分析教學(xué)模式。大學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，可以先為學(xué)生提供一個(gè)討論的話題或者形成的現(xiàn)象，然后教師在學(xué)生討論后對該現(xiàn)象產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析論述，并對相關(guān)結(jié)果進(jìn)行研究，最后對該問題的解決方法進(jìn)行解析。比如說教師在進(jìn)行大自然環(huán)境保護(hù)的講解中，就可以先讓學(xué)生對本模塊的文章進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后挑出具有針對性的文章對大自然所遭受的破壞現(xiàn)狀及原因等進(jìn)行分析。并在教學(xué)中適當(dāng)?shù)奶岢鲆恍﹩栴}，比如詢問學(xué)生大自然環(huán)境的發(fā)展規(guī)律是什么、人類是如何對大自然環(huán)境進(jìn)行影響的、我們面對這些問題該怎么做等等，然后通過這些問題引入為學(xué)生創(chuàng)立一個(gè)可以自由討論、發(fā)言的環(huán)境，讓學(xué)生充分的發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高預(yù)定的教學(xué)效果。

其次是采用巴特勒學(xué)習(xí)模式。該模式需要依托課堂與教學(xué)教材的具體內(nèi)容，通過對二者的合理把握，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)新的情景模式，然后讓學(xué)生在具體的環(huán)境中進(jìn)行問題的分析、討論，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的主觀能動(dòng)性。之后應(yīng)開展組織教學(xué)，讓學(xué)生通過對新知識(shí)的運(yùn)用，進(jìn)行現(xiàn)有問題的分析、探討，教師在此過程中對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評估；然后應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生處理課后習(xí)題，鞏固課堂所學(xué)的語文知識(shí)，拓展學(xué)生的思維方式。例如，在進(jìn)行自然環(huán)保模塊的學(xué)習(xí)中，教師就可以設(shè)置一個(gè)假定的問題如“在2020年全球環(huán)境受到嚴(yán)重污染，空氣質(zhì)量急劇下降，人們的日常生活受到了嚴(yán)重的影響，針對這種問題的發(fā)生，我們現(xiàn)在該怎么做？”為話題，通過合理的引導(dǎo)與指示，然學(xué)生自主的建立合作學(xué)習(xí)小組，對相關(guān)問題進(jìn)行研究，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的欲望，提高學(xué)生對語文知識(shí)的理解與運(yùn)用能力。

2.創(chuàng)新大學(xué)語文的和諧課堂氛圍

通過對大學(xué)語文課堂氛圍的合理創(chuàng)新、調(diào)整，將有效的刺激學(xué)生的心理、改變學(xué)生的情緒，為學(xué)生營造新的心理效應(yīng)與審美體驗(yàn)的氛圍。在進(jìn)行語文課堂氛圍的創(chuàng)新中，教師應(yīng)明確所謂的氛圍主要是指教師與學(xué)生之間相互影響、相互作用而產(chǎn)生的一種群體心理狀態(tài)。所以，大學(xué)語文教師應(yīng)重視這種群體心理狀態(tài)對學(xué)生帶來的影響，應(yīng)將教學(xué)的藝術(shù)魅力充分的在課堂中展現(xiàn)出來，通過和諧課堂氛圍的創(chuàng)新、創(chuàng)立，讓知識(shí)得到有效的傳遞，培養(yǎng)學(xué)生的良好興趣，啟迪學(xué)生的潛在智慧。準(zhǔn)確的說，要想做好語文教育，就必須建立一種彼此信任、理解的師生關(guān)系與和諧安全的課堂氛圍。所以，教師在語文教學(xué)中一旦自己都馬馬虎虎，心猿意馬、缺乏激情，那么整個(gè)課堂必然會(huì)死氣沉沉，學(xué)生也會(huì)喪失對語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，從而就會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)做好師生關(guān)系的處理工作，營造良好的、和諧的語文課堂教學(xué)氣氛，從而帶動(dòng)學(xué)生參與到大學(xué)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)氛圍中來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的主觀能動(dòng)性，發(fā)掘?qū)W生存在的思維潛能，促進(jìn)師生之間信息的交流與溝通。

3.創(chuàng)新大學(xué)語文教學(xué)中教師的動(dòng)態(tài)開放立體知識(shí)結(jié)構(gòu)

大學(xué)語文教學(xué)工作的開展，必須對大學(xué)語文課程進(jìn)行專業(yè)化設(shè)置，從而提高大學(xué)語文在社會(huì)所需人才培養(yǎng)方面多發(fā)揮的積極作用，對此大學(xué)教師就必須學(xué)者化。在大學(xué)語文課程調(diào)整中，專業(yè)化設(shè)置就是指提高教師的專業(yè)化水平，讓教師能夠具有專業(yè)的審美眼光對大學(xué)文學(xué)作品進(jìn)行分析、解讀，達(dá)到深入淺出的目的。從而讓受教學(xué)生能夠清晰的分辨文學(xué)里面的趣味，方便學(xué)生通過對語文知識(shí)的了解領(lǐng)略人文的意蘊(yùn)。而教師的學(xué)者化主要是說，在大學(xué)語文教學(xué)工作中承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的語文教師，需要從文學(xué)類等相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者中挑選，首先，應(yīng)從當(dāng)前社會(huì)著名的學(xué)者中選取適合教學(xué)的先生進(jìn)行大學(xué)語文授課教師的擔(dān)當(dāng)。就比如以前著名的聞一多、朱自清等優(yōu)秀的名師。其次，當(dāng)前大學(xué)內(nèi)部的語文教師，應(yīng)該為自己樹立長遠(yuǎn)的教學(xué)與發(fā)展目標(biāo)，將成為社會(huì)上著名文學(xué)類學(xué)者作為自己人生前進(jìn)的目標(biāo)，從而激發(fā)教師學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的動(dòng)力，提高教師自身的文化涵養(yǎng)與綜合能力，進(jìn)而為大學(xué)語文教學(xué)工作的開展，提供強(qiáng)勁的動(dòng)力。

4.創(chuàng)新大學(xué)語文課外教學(xué)模式

大學(xué)語文學(xué)科與很多人文學(xué)科及其他學(xué)科之間存在著緊密的聯(lián)系。加之當(dāng)前大學(xué)語文教學(xué)中的課程最高目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的人文素質(zhì)教育，所以這就必須打破單一的課堂教育模式，在完善創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，還需要做好課外教學(xué)工作，將是應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容和空間從課堂延伸到圖書館、互聯(lián)網(wǎng)和社會(huì)之中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，以提高對各種社會(huì)與生活現(xiàn)象的敏銳洞察力。必須將語文教學(xué)放在整個(gè)人文學(xué)科的大背景之下，注重語文與其它人文科學(xué)的無法割舍的聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生形成開闊的學(xué)習(xí)眼界和聯(lián)系的辨證的學(xué)習(xí)觀。語文是大學(xué)教學(xué)課程設(shè)置中的一門重要學(xué)科，他與自然學(xué)科之間存在著千絲萬縷餓關(guān)系，所以教師在進(jìn)行語文知識(shí)的教學(xué)中應(yīng)重視二者之間的這種關(guān)聯(lián)，教師需要通過科學(xué)的、合理的引導(dǎo)方式，幫助學(xué)生基于科學(xué)的視角去正是兩種不同學(xué)科之間的知識(shí)文化融合與交叉。

5.創(chuàng)新大學(xué)語文教學(xué)的評價(jià)機(jī)制

在大學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)中，傳統(tǒng)的檢測方式主要以模擬考試、試卷作答為主，通過這種一次性考試成績對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評估，從而影響了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。在當(dāng)前新課標(biāo)教學(xué)體系的建立推廣下，大學(xué)語文教學(xué)應(yīng)做好新的課程定位，改變傳統(tǒng)的評價(jià)機(jī)制。首先，創(chuàng)新評價(jià)內(nèi)容。把對學(xué)生人文知識(shí)、人文精神和創(chuàng)新能力的考核放在突出地位。其次，創(chuàng)新評價(jià)方式。考試和考查結(jié)合、筆試和口試結(jié)合、閉卷與開卷結(jié)合、規(guī)范的考綱和教師自主選擇相結(jié)合，同時(shí)，考核可采用網(wǎng)上答題、閉卷、開卷、寫小論文等形式，但切不可搞成從網(wǎng)上下載拼接或互相抄襲的形式。然后應(yīng)對評價(jià)流程進(jìn)行創(chuàng)新。教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立一種“平時(shí)學(xué)、平時(shí)考”的新觀念。最后應(yīng)對評價(jià)的方式進(jìn)行創(chuàng)新。大學(xué)語文教學(xué)考核評價(jià)過程中，不應(yīng)在以單一的筆試考核成績?yōu)楹饬繉W(xué)生的最終標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)通過筆試、面試、日常作業(yè)成績等多個(gè)方向完善教學(xué)考核評價(jià)工作，采取系統(tǒng)性、全面性、綜合性的考核方式，提高語文教學(xué)評價(jià)的可靠性。

6.結(jié)束語

在大學(xué)語文教學(xué)工作的開展中，應(yīng)積極的對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，幫助學(xué)生更新思想觀念，拓展學(xué)生思維方式，堅(jiān)持國家制定的科教興國戰(zhàn)略，重視大學(xué)語文教學(xué)工作的開展，走創(chuàng)新性發(fā)展之路，從而提高語文教育教學(xué)水平，為社會(huì)的發(fā)展提供高素質(zhì)優(yōu)質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

篇3

傳統(tǒng)的評價(jià)學(xué)生方式是先考慮這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績怎樣，在班里排多少名，以分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生素質(zhì)的評價(jià)手段，準(zhǔn)確的呈現(xiàn)學(xué)生的差異，但是這樣會(huì)加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，打擊學(xué)生的自信心和上進(jìn)心。在素質(zhì)教育的今天學(xué)生是發(fā)展的、多元化的，學(xué)生個(gè)性特征的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，是新課程改革的目的。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系，評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的要求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，發(fā)揮評價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！?中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)，把“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”作為根本目的，把綜合素質(zhì)作為評價(jià)內(nèi)容。這有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，有利于素質(zhì)教育的開展。因此學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)是全面落實(shí)素質(zhì)教育的必須。

我覺得學(xué)生除了遵守《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》以外還應(yīng)該和課堂上的學(xué)習(xí)量化掛鉤，制定出相應(yīng)的評價(jià)細(xì)則，例如積極回答問題加幾分，考試成績進(jìn)步了加幾分等等。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，提高課堂效率。

二、中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的方法

原評價(jià)模式一般情況下只有班主任一個(gè)人的評價(jià)突出反映在強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，忽視改進(jìn)與激勵(lì)的功能；注重學(xué)習(xí)成績，忽視學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)體差異；關(guān)注結(jié)果而忽視過程，評價(jià)方法單一。而現(xiàn)在的素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展，因此對學(xué)生評價(jià)的內(nèi)容也需要多元化，既要重視學(xué)習(xí)成績，又要重視思想品德以及多方面潛能的發(fā)展，注重創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不應(yīng)單一化，既要注意對學(xué)生、教師和學(xué)校的統(tǒng)一要求，也要關(guān)注個(gè)體差異及對發(fā)展的不同需求，應(yīng)該采用學(xué)生自評、同學(xué)互評、教師評價(jià)等多種形式會(huì)讓綜合素質(zhì)評價(jià)更趨于合理，增加評價(jià)的公平性。。

1、學(xué)生 自評：就是讓學(xué)生在每一學(xué)期結(jié)束時(shí)，對照中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)報(bào)告冊的各項(xiàng)內(nèi)容，回顧一學(xué)期的各項(xiàng)表現(xiàn)，找出依據(jù)并量化，打出等級(jí)。學(xué)生個(gè)人評價(jià)能夠全面地反映學(xué)生各種表現(xiàn)，并能挖掘出學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識(shí)和能力，同時(shí)也是對學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我激勵(lì)的好辦法，它有利于更全面、更深入地體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2. 同學(xué)互評：同學(xué)互評，指一個(gè)班的學(xué)生相互評價(jià)。有以下三種方式：全班互評、小組內(nèi)互評、小組間互評。首先成立由班委會(huì)部分成員與學(xué)生公推的學(xué)生代表組成的班級(jí)評價(jià)小組。評價(jià)小組參考學(xué)生個(gè)人自評和量化扣分以及學(xué)生日常各方面的表現(xiàn)，找出依據(jù)，進(jìn)行討論，最后量化，判定等級(jí)。在評價(jià)的過程中應(yīng)避免造成同學(xué)之間互不服氣，只關(guān)注對方的缺點(diǎn)和不足，評價(jià)變成互相“挑錯(cuò)”和“指責(zé)”，并要關(guān)注并減輕學(xué)生的心理壓力及評價(jià)可能對同伴關(guān)系產(chǎn)生的消極影響，而且要注意應(yīng)該進(jìn)行隨機(jī)分組。

3. 教師評價(jià)：評價(jià)結(jié)果包括綜合性評語、評定等級(jí)兩部分。

（1）評語：每位任課老師依據(jù)每個(gè)學(xué)生日常表現(xiàn)及日常量化扣分情況，找出依據(jù)，共同討論，判定等級(jí)。教師作為評價(jià)者需要符合以下三個(gè)方面的要求：第一，對于綜合素質(zhì)評價(jià)工作有比較深刻的認(rèn)同和理解，富有責(zé)任感。第二，對被評價(jià)的學(xué)生要有比較全面和深刻的了解。第三，要有一定的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平，對學(xué)生綜合素質(zhì)若干方面的表現(xiàn)有較為深刻的理解，對于評價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)有恰當(dāng)?shù)陌盐眨缭谠u價(jià)過程中能夠清晰、充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)能夠聽取他人的想法。同時(shí)，要在制度上對教師評價(jià)的客觀性提供保障。然后由班主任參考學(xué)生自評和教師評價(jià)以及學(xué)生成長性記錄等情況， 對每個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)予以整體描述，重點(diǎn)突出學(xué)生的特點(diǎn)、特長和潛能。評語以定性描述為主。結(jié)果記錄在《中學(xué)生素質(zhì)成長報(bào)告冊》中。

（2）評定等級(jí)：分為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)，分別表示為優(yōu)、良、合格和不合格。具體等級(jí)評定參照《初中生基礎(chǔ)性發(fā)展素質(zhì)等級(jí)評定參考標(biāo)準(zhǔn)》。

篇4

關(guān)鍵詞心律失常房室交界性心律三度房室傳導(dǎo)阻滯心電圖的診斷及鑒別

ECG diagnosis and differential diagnosis of atrioventricular junctional rhythm with three degree atrioventricular block

Dong Guihong

Emergency Department，Baoshan Hospital of Chifeng，Inner Mongolia 024076

AbstractCardiac arrhythmia refers to the abnormal cardiac impulse frequency，rhythm，site of origin，conduction velocity or excited order.Atrioventricular junctional rhythm and three degree atrioventricular block are all slow arrhythmia.Diagnosis and differential diagnosis of ECG has important clinical significance for the treatment and prognosis of the disease. This article elaborated the ECG characteristics，diagnosis and prognosis of atrioventricular junctional rhythm and three degree atrioventricular block，to strengthen the understanding of the two diseases， and to guide clinical.

Key wordsCardiac arrhythmia；Atrioventricular junctional rhythm；Three degree atrioventricular block；Diagnosis and differential diagnosis of ECG

心律失常（cardiac arrhythmia）是我們在臨床工作中較為常見的一種疾病，它對患者的健康和生活產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，一般是指心臟沖動(dòng)的頻率、節(jié)律、起源部位、傳導(dǎo)速度或激動(dòng)次序的異常[1]，包括節(jié)律異常和頻率異常。正常心臟的激動(dòng)起源于竇房結(jié)，頻率60～100次/分（成人）。激動(dòng)首先通過結(jié)間束和心房肌使心房除極，然后通過房室結(jié)向下傳導(dǎo)，到達(dá)房室束、兩側(cè)束支和蒲肯野纖維，直至到達(dá)心室肌，使心室肌除極[2]。由于每個(gè)部位的生理特點(diǎn)的不同，使得其對信號(hào)的傳導(dǎo)速度也不同，傳導(dǎo)時(shí)間都處在一定的范圍。如果某個(gè)患者的激動(dòng)起源發(fā)生異常，或者信號(hào)在傳導(dǎo)的過程中發(fā)生異常，則都可能會(huì)導(dǎo)致心律失常。心電圖是診斷心律失常最原始的工具，當(dāng)患者發(fā)生心律失常時(shí)，我們首先會(huì)對患者進(jìn)行心電圖檢查，其對患者疾病的診斷具有十分重要的意義[3]。在心律失常中，有兩種比較重要的疾病，分別是房室交界性心律及三度房室傳導(dǎo)阻滯，他們都是緩慢性心律失常，在臨床表現(xiàn)和心電圖檢查中具有許多相似之處，臨床中應(yīng)該注意這兩種疾病的鑒別，對患者的診治具有十分重要的意義。

房室交界性心律

房室交界性心律（A-V idiojunctional rhythm）是被動(dòng)性心律，或稱交界性逸搏性心律，它主要是指患者在房室交界區(qū)發(fā)生連續(xù)性的逸搏占主導(dǎo)地位所形成的節(jié)律。如果患者處于病理?xiàng)l件下，使得其竇房結(jié)的激動(dòng)不能正常傳送到房室交界區(qū)，它的激動(dòng)傳送的間歇超過交界區(qū)潛在起搏點(diǎn)的自律周期，則此時(shí)交界區(qū)的潛在起搏點(diǎn)則會(huì)自行發(fā)放沖動(dòng)，然后通過信號(hào)傳導(dǎo)通路向下傳導(dǎo)，形成一次異位心搏，稱房室交界性逸搏（A-V junctional escape beat）。房室交界性逸搏心律為連續(xù)3次以上的交界性逸搏，它的特點(diǎn)是心率慢而規(guī)則，40～60次/分，P波見不到或呈交界區(qū)型，即在Ⅱ、Ⅲ、avF導(dǎo)聯(lián)中倒置，avR導(dǎo)聯(lián)中直立，QRS波形的形態(tài)與竇性的相同，P波可能在QRS波群之前或之后[4]。

交界性逸搏心律的典型心電圖特點(diǎn)見圖1。

在房室交界性心律的患者中，通過對其進(jìn)行心電圖檢查，我們可發(fā)現(xiàn)存在連續(xù)≥3個(gè)交界區(qū)逸搏；該類型患者的心室率一般都較為緩慢，心室率一般在40～60次/分，但患者的心臟搏動(dòng)節(jié)律是整齊的，并且RR間期相等；多數(shù)患者的QRS波是正常的，有些可能存在室內(nèi)差異性傳導(dǎo)；通過對心電圖的仔細(xì)觀察，我們可發(fā)現(xiàn)在QRS波的前后，一些患者會(huì)存在逆行P’波，有時(shí)該波形可能會(huì)和QRS波相重疊，此時(shí)應(yīng)注意觀察和鑒別，如果患者的P’波出現(xiàn)在QRS波型之前，則PR間期

預(yù)后：房室交界性逸搏心律可發(fā)生于多種病理情況下，如竇性停搏、不完全房室傳導(dǎo)阻滯等，它的發(fā)生主要是和迷走神經(jīng)張力增高，患者的竇性心律減慢等因素有關(guān)，這種房室交界性逸搏心律對機(jī)體能夠產(chǎn)生有效的保護(hù)作用，可防止機(jī)體發(fā)生心室停搏。對于患有不同疾病的患者，房室交界性逸搏心律的臨床意義也各不相同，該疾病的預(yù)后也同其原發(fā)疾病的類型和嚴(yán)重程度有著密切的關(guān)系。在臨床中，對于一些無嚴(yán)重原發(fā)疾病的患者，如果僅出現(xiàn)短暫的房室交界性逸搏心律，我們一般認(rèn)為無明顯臨床意義，無需治療，偶發(fā)竇性心動(dòng)過緩者預(yù)后較好。持久的房室交界性逸搏心律常提示有心肌損害，在這種情況下，多數(shù)患者可能存在三度房室傳導(dǎo)阻滯或竇性停搏等較嚴(yán)重的原發(fā)疾病，其預(yù)后一般都較差，應(yīng)行心臟起搏治療。

三度房室傳導(dǎo)阻滯

三度房室傳導(dǎo)阻滯，亦稱完全性房室傳導(dǎo)阻滯（complete atrioventricular block），是指在房室傳導(dǎo)系統(tǒng)中，在某些因素的作用下，一些組織或部位的傳導(dǎo)能力受到損害，導(dǎo)致其傳導(dǎo)功能降低，當(dāng)這些病變部位接受到來自心房的激動(dòng)時(shí)，不能順利地向下傳導(dǎo)至心室，導(dǎo)致房室脫節(jié)。對于房室傳導(dǎo)阻滯，其可發(fā)生于心臟的多個(gè)傳導(dǎo)部位，如房室結(jié)、希氏束等。對三度房室傳導(dǎo)阻滯的患者進(jìn)行心電圖檢查，我們可發(fā)現(xiàn)存在完全的房室脫節(jié)，患者心電圖中所呈現(xiàn)的P波和QRS波群毫無關(guān)聯(lián)（PR間期不固定），心室率要顯著慢于心房率，心室心律由交界區(qū)或心室自主起搏點(diǎn)維持，阻滯水平即可在房室結(jié)也可以在房室結(jié)下，依據(jù)QRS波的寬度和頻率有助于判斷阻滯的部位。如果患者發(fā)生病變的部位是在希氏束分支以上，則其逸搏心律的起搏點(diǎn)多數(shù)是在房室交界區(qū)，此時(shí)患者出現(xiàn)的是高位心室自主心律，在心電圖中可看到?jīng)]有增寬的QRS波群。如果患者發(fā)生病變的部位在雙束支，則患者形成的逸搏心律是一種低位心室自主心律，在心電圖中可看到增寬或畸形的QRS波群。逸搏心律的起搏點(diǎn)在房室交界區(qū)的患者，其心律一般可在每分鐘40～60次，而那些存在低位心室自主心律的患者，其心律一般可在30～50次。對于一些患者，可能會(huì)有極少數(shù)的P波能正常下傳到達(dá)心室，我們稱為幾乎完全性房室傳導(dǎo)阻滯。如果患者發(fā)生心房顫動(dòng)，此時(shí)出現(xiàn)的心室率相對較為緩慢，并且節(jié)律是絕對規(guī)則，則考慮該患者可能合并有三度房室傳導(dǎo)阻滯。

心電圖診斷標(biāo)準(zhǔn)：完全性房室傳導(dǎo)阻滯由于其獨(dú)特的心電圖表現(xiàn)，一般診斷不困難。根據(jù)P（P’、F、f）波的頻率、出現(xiàn)時(shí)相與QRS形態(tài)、時(shí)間、頻率進(jìn)行比較，P波與QRS波群無任何固定關(guān)系，全部P波不下傳，心房由竇房結(jié)（或異位心房律）控制，頻率多較快，而QRS波群由次級(jí)節(jié)奏點(diǎn)控制，頻率較慢，形成完全性房室脫節(jié)，心室率0.11秒）。阻滯部位越低心室率越慢，并趨于增寬（時(shí)間延長），而不穩(wěn)定。

典型三度房室傳導(dǎo)阻滯的心電圖特點(diǎn)見圖2。

對于三度房室傳導(dǎo)阻滯的患者，其心房（P）和心室（QRS）的激動(dòng)是各自獨(dú)立的，兩者互不影響，在心電圖中則表現(xiàn)為完全性的房室分離，PR間期不固定，并且心室率要慢于心房率；該種患者心房跳動(dòng)的節(jié)律可以是正常的竇性心律，也可以是一些異常的節(jié)律，如房性心動(dòng)過速或房顫等；心室節(jié)律也同樣存在多種可能，如可以是房室交界性逸搏心律（QRS波正常），在這種心律下，患者的心室率一般在40～60次/分，也可以是室性逸搏心律（QRS寬大畸形），在這種心律下，患者的心室率一般在20～40次/分，心室律可以是規(guī)則的，也可以是不規(guī)則的。

預(yù)后：三度房室傳導(dǎo)阻滯是一種嚴(yán)重的緩慢性心律失常，是最高度的房室傳導(dǎo)阻滯，可引起血液動(dòng)力學(xué)改變，常導(dǎo)致心源性暈厥和抽搐，嚴(yán)重者可危及生命，常見于冠心病患者，特別是>50歲急性心肌梗死的患者。其他如擴(kuò)張型心肌病，15%的患者有完全性房室傳導(dǎo)阻滯。病毒性心肌炎三度房室傳導(dǎo)阻滯并不少見，多為暫時(shí)性的，也可成為急性心肌炎患者的初發(fā)表現(xiàn)和猝死原因。此外，如先天畸形、心臟外科手術(shù)、外傷、各種感染性心肌炎、心肌病等也可導(dǎo)致永久性完全性房室傳導(dǎo)阻滯。三度房室傳導(dǎo)阻滯常由于器質(zhì)性心臟病引起，尚有藥物中毒、電解質(zhì)紊亂所致，但多數(shù)為暫時(shí)性完全性房室傳導(dǎo)阻滯。三度房室傳導(dǎo)阻滯因心室率緩慢，可出現(xiàn)暈厥、阿-斯綜合征、心臟性猝死、心力衰竭、腦栓塞等并發(fā)癥。必須及時(shí)積極處理。一方面積極尋找病因，并針對病因治療，如及時(shí)控制各種感染性疾病、糾正電解質(zhì)紊亂、治療洋地黃藥物中毒、心肌炎、心肌病等原發(fā)?。涣硪环矫驷槍Ψ渴覀鲗?dǎo)阻滯進(jìn)行治療，如應(yīng)用阿托品或異丙腎上腺素治療。三度房室傳導(dǎo)阻滯患者如伴有過緩的房室交接性逸搏心律（

心電圖對各種心律失常的診斷分析具有肯定價(jià)值，到目前為止尚沒有任何其他方法能替代[5]。心電圖的診斷及鑒別對疾病的治療與預(yù)后有著重要臨床意義。房室交界性逸搏心律與三度房室傳導(dǎo)阻滯均為緩慢性心律失常，二者病因、治療、預(yù)后各不相同。臨床應(yīng)注意鑒別，及時(shí)診斷和治療。

參考文獻(xiàn)

1陸再英，鐘南山.內(nèi)科學(xué)[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2008.

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篇5

實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要載體，需要有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)作為支撐。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)采用實(shí)體形式，以物理空間中的實(shí)體設(shè)備、器件和材料為實(shí)驗(yàn)對象或載體，具有真實(shí)、直觀、直接的優(yōu)點(diǎn)，但存在更新運(yùn)維成本高、規(guī)模與復(fù)雜度受限、可擴(kuò)展性差、開放共享難等不足。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)綜合運(yùn)用信息與通信技術(shù)，在信息空間中構(gòu)建高度仿真的實(shí)驗(yàn)操作環(huán)境和實(shí)驗(yàn)對象，提供類似于實(shí)體實(shí)驗(yàn)教學(xué)的體驗(yàn)與效果，具有近似、抽象和間接的特點(diǎn)，并在可視性、交互性、安全性、可擴(kuò)展性與可共享性等方面具備優(yōu)勢，是對實(shí)體實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有益補(bǔ)充與完善。

一、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)需要解決的關(guān)鍵問題

作為專業(yè)人才培養(yǎng)的重要教學(xué)保障和優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源共享的主要載體，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)不能簡單停留在對實(shí)體實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的信息化再現(xiàn)或資源堆砌，必須思考并解決以下六方面的關(guān)鍵問題。

第一，建設(shè)理念。涉及虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的基本指導(dǎo)思想、建設(shè)目標(biāo)、服務(wù)面向，以及在專業(yè)人才培養(yǎng)中所應(yīng)承擔(dān)的角色或發(fā)揮的作用。

第二，建設(shè)內(nèi)涵。與指導(dǎo)思想、建設(shè)目標(biāo)與服務(wù)面向相適應(yīng)，涉及虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)的教育教學(xué)品質(zhì)與特色，例如是以基礎(chǔ)研究與教學(xué)為特色，還是以工程研發(fā)或工程應(yīng)用教學(xué)為特色。

第三，建設(shè)主線。涉及虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)的核心線索或體系，需要系統(tǒng)而有效地組織有關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，以滿足中心的服務(wù)功能與特色。

第四，建設(shè)方法與途徑。通過什么樣的方法與途徑實(shí)施虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)，是院校單獨(dú)建設(shè)，還是校內(nèi)外協(xié)同；是自主開發(fā)，還是購買服務(wù)，抑或是多方面結(jié)合。

第五，使用模式。如何將虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心資源運(yùn)用于課內(nèi)外教學(xué)，其與實(shí)體實(shí)驗(yàn)之間是什么關(guān)系，如何發(fā)揮各自的優(yōu)勢與長處，以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效。

第六，開放共享機(jī)制。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心如何實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)的開放共享，包括服務(wù)的對象與范圍、策略與機(jī)制以及服務(wù)能力等。

二、面向工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)思路

作為地方本科院校，溫州大學(xué)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)以培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才為目標(biāo)。為此，針對前述六大關(guān)鍵問題，我們提出了“學(xué)生發(fā)展為中心、工程應(yīng)用為特色、能力培養(yǎng)為導(dǎo)向、多元協(xié)同為抓手、虛實(shí)互動(dòng)增成效、開放共享促輻射”的基本建設(shè)思路。

（1）學(xué)生發(fā)展為中心，解決建設(shè)理念問題。服務(wù)于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，作為該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的重要組成部分，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心立足學(xué)生創(chuàng)新精神、綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，支撐問題分析、問題研究、解決方案設(shè)計(jì)以及現(xiàn)代工具使用等相關(guān)畢業(yè)要求與培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)成，并促進(jìn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)與個(gè)性化學(xué)習(xí)。

（2）工程用為特色，解決建設(shè)內(nèi)涵問題。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)內(nèi)涵與品質(zhì)必須和網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)與特色相契合，并著重在三個(gè)層面上予以把握：一是教學(xué)內(nèi)容有效覆蓋網(wǎng)絡(luò)工程生命周期的主要應(yīng)用環(huán)節(jié)，包括規(guī)劃與設(shè)計(jì)、部署與開發(fā)、運(yùn)行與維護(hù)等；二是實(shí)驗(yàn)平全支持當(dāng)前主流的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備廠商及其產(chǎn)品，與業(yè)界主流網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及其應(yīng)用無縫對接；三是綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目都來源于網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)際問題或相關(guān)項(xiàng)目案例。

（3）能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，解決建設(shè)主線問題。改變傳統(tǒng)的以課程為核心的教學(xué)組織框架，體現(xiàn)以能力為導(dǎo)向，圍繞工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力與工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)，針對遞進(jìn)性的分級(jí)能力培養(yǎng)目標(biāo)，對虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源在實(shí)現(xiàn)技術(shù)、方式和手段等方面進(jìn)行系統(tǒng)而精細(xì)地設(shè)計(jì)與開發(fā)。

（4）多元協(xié)同為抓手，解決建設(shè)方法與途徑問題。為了落實(shí)能力培養(yǎng)核心與工程應(yīng)用特色，依托高校與企業(yè)、教學(xué)與科研、教學(xué)研究與教學(xué)實(shí)踐的多元協(xié)同，建立由教師、研究人員與工程師組成的專業(yè)化團(tuán)隊(duì)，融合虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)的教育、科技與工程優(yōu)質(zhì)資源，深度協(xié)作致力于虛擬仿真中心的開發(fā)與建設(shè)。

（5）虛實(shí)互動(dòng)增成效，解決使用模式問題。充分發(fā)揮虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)體實(shí)驗(yàn)教學(xué)各自的優(yōu)勢，改革單純基于實(shí)體實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的傳統(tǒng)模式，結(jié)合分級(jí)能力培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建與實(shí)施虛擬實(shí)體高度互補(bǔ)、線上線下有機(jī)互動(dòng)的新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，貫穿課內(nèi)課外的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，全面提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

（6）開放共享促輻射，解決推廣機(jī)制問題。建立管理服務(wù)與技術(shù)服務(wù)的“雙輪驅(qū)動(dòng)”機(jī)制，促進(jìn)虛擬仿真中心的開放共享。在管理服務(wù)方面，面向兄弟院校、業(yè)界企業(yè)的團(tuán)體與個(gè)人用戶提供“Lab as a Service”形態(tài)的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)云計(jì)算服務(wù)，為兄弟院校提供以全面降低使用門檻在技術(shù)服務(wù)方面，利用先進(jìn)的虛擬數(shù)據(jù)中心網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供安全、穩(wěn)健、靈活的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)，充分保障虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)的品質(zhì)。

三、網(wǎng)絡(luò)工程國家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)實(shí)踐

依據(jù)上述基本建設(shè)思路，溫州大學(xué)網(wǎng)絡(luò)工程國家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心主要進(jìn)行了以下建設(shè)實(shí)踐。

1.能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

以“專業(yè)基本技能一綜合實(shí)踐能力一工程實(shí)踐能力一工程設(shè)計(jì)/創(chuàng)新能力”的遞進(jìn)式模型為主線，圍繞綜合分析和解決復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)工程問題的能力進(jìn)行了虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)，如下表所示。

其中，專業(yè)基本技能培養(yǎng)階段的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)以演示認(rèn)知型、分析驗(yàn)證型以及基礎(chǔ)操作型等形式為主，以對少量技能點(diǎn)的認(rèn)知或理解為教學(xué)目標(biāo)，以可視性、交互性表現(xiàn)突出的軟件仿真技術(shù)為主要實(shí)現(xiàn)途徑，網(wǎng)絡(luò)工程問題復(fù)雜度低；綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)階段的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)以綜合訓(xùn)練型為主，以對數(shù)個(gè)領(lǐng)域的大量技能點(diǎn)的整體掌握為教學(xué)目標(biāo)，以仿真程度高的硬件虛擬技術(shù)為主要實(shí)現(xiàn)途徑，網(wǎng)絡(luò)工程問題復(fù)雜度較高；工程實(shí)踐能力培養(yǎng)階段的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)以工程演練型為主，以掌握真實(shí)網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目的部署與實(shí)施、測試與驗(yàn)證為主要教學(xué)目標(biāo)，以仿真程度高的硬件虛擬技術(shù)為主要實(shí)現(xiàn)途徑，網(wǎng)絡(luò)工程問題復(fù)雜度高；工程設(shè)計(jì)/創(chuàng)新能力培養(yǎng)階段的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)以創(chuàng)新設(shè)計(jì)型為主，以掌握真實(shí)網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目的規(guī)劃、設(shè)計(jì)與開發(fā)為主要教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合軟件仿真技術(shù)與硬件虛擬技術(shù)實(shí)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)工程問題復(fù)雜度最高。

2.工程應(yīng)用為特色的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目庫

在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目庫的建設(shè)中，主要通過以下三種途徑實(shí)現(xiàn)工程應(yīng)用內(nèi)涵與特色。

（1）虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的技術(shù)與產(chǎn)品覆蓋面接軌當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)工程行業(yè)的熱點(diǎn)應(yīng)用領(lǐng)域與主流產(chǎn)品。包括網(wǎng)絡(luò)互連、網(wǎng)絡(luò)安全、無線局域網(wǎng)、協(xié)作網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)中心網(wǎng)絡(luò)、運(yùn)營商網(wǎng)絡(luò)等，支持對這些領(lǐng)域各主流廠商設(shè)備的軟件仿真或硬件虛擬。

（2）虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的能力點(diǎn)定位與設(shè)計(jì)源于網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用的實(shí)際需要，根據(jù)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)工程生命周期各階段對工程能力要求的分布，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的梳理與篩選。每門課程精選出若干能力點(diǎn)，并依據(jù)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、部署與開發(fā)、測試與驗(yàn)證、運(yùn)行與維護(hù)等不同階段內(nèi)能力點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，有針對性地設(shè)計(jì)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的能力點(diǎn)組合方案。

（3）在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的組織與設(shè)計(jì)上，以能力點(diǎn)目標(biāo)組合方案為出發(fā)點(diǎn)，以網(wǎng)絡(luò)工程案例為背景素材，以實(shí)際需求和工程問題為導(dǎo)向，進(jìn)行虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，保障其真實(shí)性、時(shí)效性以及針對性。網(wǎng)絡(luò)工程案例主要來源于合作企業(yè)工程師參與或主持的工程項(xiàng)目，經(jīng)過有豐富經(jīng)驗(yàn)的工程師根據(jù)分級(jí)能力目標(biāo)對復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)工程問題的分解、梳理與萃取。

當(dāng)前，虛擬仿真中心建成的306個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目對應(yīng)于分級(jí)能力培養(yǎng)目標(biāo)的項(xiàng)目數(shù)量比例大致為4：4：1：1，其中直接來源于實(shí)際網(wǎng)絡(luò)工程案例合計(jì)占總數(shù)的一半以上。

3.多元協(xié)同的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心開發(fā)與建設(shè)方式

多元協(xié)同的開發(fā)與建設(shè)方式體現(xiàn)在三個(gè)方面，即高校與企業(yè)協(xié)同、教學(xué)與科研協(xié)同、教學(xué)研究與教學(xué)實(shí)踐協(xié)同。

首先，通過與兩家業(yè)界領(lǐng)軍企業(yè)（思科系統(tǒng)與思博倫通信）的校企協(xié)同，在技術(shù)層面獲得了網(wǎng)絡(luò)功能虛擬化的授權(quán)，解決了對網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行高度虛擬和仿真的核心技術(shù)難題，同時(shí)獲得了工程師的加盟，增強(qiáng)了開發(fā)與建設(shè)隊(duì)伍的整體技術(shù)實(shí)力；在資源層面得到了企業(yè)一線工程師隊(duì)伍的寶貴經(jīng)驗(yàn)，解決了虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目案例主要來源的關(guān)鍵問題；在管理層面借鑒了企業(yè)在線實(shí)驗(yàn)室開放與管理模式，解決了虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)的安全性和穩(wěn)健性問題。

其次，充分利用高校教師隊(duì)伍教學(xué)與科研并舉的優(yōu)勢，依托教學(xué)與科研協(xié)同實(shí)現(xiàn)了科研反哺虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)。一是通過學(xué)生課外科技與創(chuàng)新活動(dòng)等形式，將科研成果直接或間接轉(zhuǎn)化成虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，此類項(xiàng)目占總數(shù)近14%；二是在虛擬仿真中心的開發(fā)與建設(shè)中，轉(zhuǎn)化了許多虛擬化與云計(jì)算領(lǐng)域的科研成果，到目前為止直接實(shí)施應(yīng)用的發(fā)明專利共有6項(xiàng)，主題涉及網(wǎng)絡(luò)服務(wù)質(zhì)量、虛擬機(jī)資源配置以及云計(jì)算調(diào)度等。

最后，依托教學(xué)研究與教學(xué)實(shí)踐的協(xié)同解決了虛擬仿真中心建設(shè)各個(gè)層面的多個(gè)關(guān)鍵理論問題。例如，針對虛擬仿真中心硬件平臺(tái)的建設(shè)，先后依托兩項(xiàng)浙江省提升地方高校辦學(xué)水平專項(xiàng)資金項(xiàng)目開展了主題為“多租戶虛擬數(shù)據(jù)中心網(wǎng)絡(luò)建設(shè)”的研究；針對虛擬仿真中心軟件平臺(tái)的建設(shè)，依托浙江省高校實(shí)驗(yàn)室工作研究重點(diǎn)項(xiàng)目開展了主題為“‘實(shí)驗(yàn)教學(xué)即服務(wù)’的云計(jì)算模式構(gòu)建”的研究；針對虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用，依托浙江省高等教育課堂教學(xué)改革項(xiàng)目開展了主題為“依托虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的混合式實(shí)踐教學(xué)模式探索”的課題研究；針對校企合作開發(fā)與建設(shè)虛擬仿真中心的機(jī)制，依托浙江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目開展了主題為“基于企業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的分布式工程實(shí)踐教育中心建設(shè)模式探索與實(shí)踐”的課題研究。

4.虛實(shí)互動(dòng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源使用模式

相對于傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)體實(shí)驗(yàn)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)工程虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)在以下方面具有明顯的優(yōu)勢，對實(shí)體實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到補(bǔ)足與增強(qiáng)作用。

首先，彌補(bǔ)了實(shí)體實(shí)驗(yàn)教學(xué)在開放時(shí)間、地點(diǎn)和方式上的不足，實(shí)現(xiàn)在任意安裝有瀏覽器的終端設(shè)備上隨時(shí)隨地訪問虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源以及實(shí)體實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源進(jìn)行練習(xí)，為自主性學(xué)習(xí)和個(gè)性化提供充分的保障。

其次，克服實(shí)體實(shí)驗(yàn)教學(xué)可見性與交互性差的弱點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對網(wǎng)絡(luò)協(xié)議和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工作原理的交互式可視化呈現(xiàn)，促進(jìn)對基本技能點(diǎn)的J知、理解與掌握。

再次，克服實(shí)體實(shí)驗(yàn)教學(xué)在拓?fù)湟?guī)模、網(wǎng)絡(luò)特性以及管理便捷性等方面的局限，以低成本構(gòu)建特性更豐富、結(jié)構(gòu)更復(fù)雜的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)簡捷高效的連接與配置管理，提高綜合性實(shí)踐教學(xué)的品質(zhì)。

最后，克服實(shí)體實(shí)驗(yàn)教學(xué)由于成本因素而明顯滯后于工程應(yīng)用發(fā)展水平的局限，支持跨廠商、多系列高端網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，支持對復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)連接與配置的多視角可視化交互管理，用于在專業(yè)實(shí)習(xí)或畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中對實(shí)際復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目進(jìn)行快速概念驗(yàn)證。

為充分發(fā)揮虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)在支撐實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)的不同維度上的優(yōu)勢，結(jié)合能力分級(jí)目標(biāo)的特點(diǎn)，依據(jù)兩者之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，可以將實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的組合使用模式分為四種：虛輔實(shí)主、虛實(shí)并舉、虛主實(shí)輔以及純虛擬仿真。

（1）虛輔實(shí)主模式。利用上述第一與第二項(xiàng)優(yōu)勢，適用于專業(yè)基本技能培養(yǎng)階段。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目是對實(shí)體實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的近似仿真，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)用于課前預(yù)習(xí)以及課后練習(xí)，而在課堂中使用實(shí)體實(shí)驗(yàn)平臺(tái)與虛擬仿真實(shí)驗(yàn)相互印證。

（2）虛實(shí)并舉模式。利用上述第一與第三項(xiàng)優(yōu)勢，適用于綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)階段。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要面向開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目、專業(yè)技能競賽等課外教育活動(dòng)，而實(shí)體實(shí)驗(yàn)教學(xué)面向日常課堂。

（3）虛主實(shí)輔模式。利用上述第一與第三項(xiàng)優(yōu)勢，適用于工程實(shí)踐能力培養(yǎng)階段。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)用于前期耗時(shí)較長、不依賴于實(shí)體設(shè)備的建模與部署環(huán)節(jié)，實(shí)體實(shí)驗(yàn)平臺(tái)用于后期耗時(shí)較短、依賴于實(shí)體設(shè)備的驗(yàn)證與測試環(huán)節(jié)。

（4）純虛擬仿真模式。利用上述第一與第四項(xiàng)優(yōu)勢，適用于工程設(shè)計(jì)/創(chuàng)新能力培養(yǎng)階段。學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)階段后，用于大規(guī)模復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)工程解決方案的概念驗(yàn)證，包括規(guī)劃與設(shè)計(jì)、建模與開發(fā)，用于新建網(wǎng)絡(luò)解決方案的展示、客戶網(wǎng)絡(luò)割接方案的預(yù)演以及客戶網(wǎng)絡(luò)故障排錯(cuò)方案的驗(yàn)證等。

當(dāng)前，虛擬仿真中心所有實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目覆蓋10門專業(yè)課程、5門綜合實(shí)踐課程、4大類課外教育活動(dòng)以及專業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)，時(shí)間跨度從大二下到大四。從整體人才培養(yǎng)過程來看，隨著專業(yè)教育階段的逐步深入，實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)逐步提升，所涉及的工程問題復(fù)雜度隨之提升，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)支持能力的要求越來越高。相應(yīng)地，所依托的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境也由以實(shí)體中心為主逐漸演變?yōu)樘搶?shí)結(jié)合，最終過渡到以虛擬仿真中心為主。

5.虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)開放共享的實(shí)現(xiàn)與推廣

篇6

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）10-0274-02

一、診所式法律教育模式及其特點(diǎn)

診所式法律教學(xué)模式是一種以培養(yǎng)學(xué)生的技能、法律道德和專業(yè)責(zé)任感為核心的法律教學(xué)模式。其起源于美國20世紀(jì)60年代，是傳統(tǒng)的判例教學(xué)法不斷發(fā)展的產(chǎn)物。這種教學(xué)模式不僅借鑒和發(fā)展了判例教學(xué)法的經(jīng)驗(yàn)式教學(xué)方法，而且還借用了醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的臨床教學(xué)模式，通過教師對實(shí)際案件的具體運(yùn)作過程來指導(dǎo)學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生把課堂上理論知識(shí)貫徹到實(shí)踐中去，提高了學(xué)生在實(shí)踐中自己分析問題和解決問題的能力，并且真正地鍛煉了學(xué)生的法學(xué)知識(shí)運(yùn)用和實(shí)踐能力。經(jīng)過近五十年的發(fā)展，診所式法律教學(xué)模式已經(jīng)成為法學(xué)教育中經(jīng)典的教學(xué)模式 [1]。與傳統(tǒng)法學(xué)教育模式相比，其具有如下特點(diǎn)：

1.內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。診所式法律教育的內(nèi)容有很多，但實(shí)踐性是其最顯著的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)，從實(shí)踐中學(xué)。診所式法律教育通過指導(dǎo)學(xué)生真實(shí)案件，真實(shí)參與到從事法律職業(yè)的工作環(huán)境中，運(yùn)用法律技能，并在認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上，最終作出恰當(dāng)?shù)脑V訟或非訴訟實(shí)踐活動(dòng)。這樣就給了學(xué)生接觸實(shí)踐的機(jī)會(huì)，了解和掌握法律的實(shí)際運(yùn)作流程，避免了傳統(tǒng)的法學(xué)教育只停留在書本上的被動(dòng)的識(shí)記模式。

2.方法上突顯互動(dòng)性、技能性。診所式法律教育的教學(xué)方法有課堂和課外兩種形式，課堂內(nèi)采用角色模擬訓(xùn)練、互動(dòng)式個(gè)案指導(dǎo)、小組討論、頭腦風(fēng)暴和課堂游戲等；課堂外采用法律咨詢、案件等。診所教學(xué)超越了傳統(tǒng)課堂的時(shí)空界限，改變了知識(shí)從老師到學(xué)生的單向流動(dòng)，給予了學(xué)生主動(dòng)參與、師生互動(dòng)和實(shí)際演練的機(jī)會(huì)。同時(shí)，通過診所教育，學(xué)生們能夠切實(shí)地掌握重要的專業(yè)技能，如法律分析和推理的思維能力、事實(shí)的調(diào)查能力、與當(dāng)事人的交流、法律咨詢、談判、訴訟等各種法律服務(wù)所需要的必備技能。

3.重視學(xué)生主體地位，教學(xué)效果注重啟發(fā)性。以學(xué)生為主角是診所式法律教育模式的重要理念。在診所式法律教育課堂中沒有傳統(tǒng)意義上的老師和學(xué)生，師生均是具體案件的承辦人。學(xué)生們扮演不同的法律角色，教師甚至只擔(dān)任次要的指導(dǎo)角色，而讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。學(xué)生充分運(yùn)用自己在課堂上所學(xué)到的法律基礎(chǔ)知識(shí)，緊緊圍繞所承辦案件中面臨的法律問題，并且按照自己喜歡的辦案方式和程序來進(jìn)行處理。教師只對學(xué)生的行為進(jìn)行宏觀的指導(dǎo)和監(jiān)控，并且在案件討論的過程當(dāng)中提出自己的意見，這種方式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生的主體地位得以確立。

4.評價(jià)方式獨(dú)特。傳統(tǒng)的法學(xué)教育以單純的期末考試成績作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，呈現(xiàn)出一種應(yīng)試教育的特征。這種教育模式無法評價(jià)學(xué)生的分析能力、推理能力、判斷能力，很難培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和獨(dú)立的思考能力。而診所式法律教育根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)造出一套全新的與傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)方法不同，同時(shí)對學(xué)生學(xué)習(xí)成果和教師教學(xué)成果進(jìn)行評估的方法。在診所式法律教育中，學(xué)生更加關(guān)心的是他們所承辦案件的成敗與得失，更加關(guān)心當(dāng)事人對案件結(jié)果的感受，學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)同樣也是教師對他們進(jìn)行評價(jià)時(shí)所關(guān)注的焦點(diǎn)。案件的成敗固然是評價(jià)教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)，但這只是一個(gè)方面，最重要的是要考核學(xué)生是否在承辦案件的過程中真正地學(xué)會(huì)運(yùn)用法律并認(rèn)識(shí)到法律精神，是否得到了解決問題的思路和方法 [2]。

二、中國傳統(tǒng)民事訴訟法學(xué)教學(xué)方法存在的問題

1.中國傳統(tǒng)民事訴訟法學(xué)教學(xué)方法。傳統(tǒng)的民事訴訟法學(xué)教學(xué)方式采用“填鴨式”，只重視理論灌輸，而不太重視司法實(shí)踐和民訴法的關(guān)系。這種方法產(chǎn)生并延續(xù)至今的原因在于：第一，許多政法院校專門設(shè)立訴訟法教研室，阻斷了其他法學(xué)課程與民事訴訟法學(xué)的聯(lián)系和交流，使得民事訴訟法學(xué)日益成了一門枯燥學(xué)科，只能從理論到理論。某些從事民事訴訟法學(xué)教學(xué)研究的教師自身的理論與實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象更加加劇了“書院式”教學(xué)方法的采用及流行。第二，“書院式”教學(xué)方法，一般都由主講教師講臺(tái)上講，學(xué)生則在下面記筆記，到考試時(shí)，學(xué)生只要背住即可。考試評一個(gè)簡單的分?jǐn)?shù)而學(xué)生往往在考試完之后就將知識(shí)還給了教師 [3]。這種教學(xué)法特別強(qiáng)調(diào)教師的作用，而不能充分的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2.傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的問題。法律教育應(yīng)當(dāng)以職業(yè)教育為目標(biāo)。如前所述，傳統(tǒng)的民事訴訟法學(xué)教學(xué)仍是以教師講授為主，學(xué)生參與為輔，所培養(yǎng)出來的學(xué)生還不能很好的適應(yīng)司法實(shí)踐的職業(yè)要求。民訴法學(xué)教育缺乏相對成熟穩(wěn)定的運(yùn)行模式，具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：（1）教育理念落后。目前中國法學(xué)教育的思想很大程度上還屬于應(yīng)試教育范疇，忽視學(xué)生個(gè)人特長、能力、創(chuàng)新思維等綜合素質(zhì)的發(fā)展，是一種畸形的教育模式。在這種教育理念的影響下，法學(xué)教育一直比較注重理論知識(shí)的灌輸，而忽視專業(yè)技能的培養(yǎng)。（2）“學(xué)院式”教育和法律職業(yè)教育仍有很大差距。傳統(tǒng)的課堂講授法的不足之處在于大多數(shù)學(xué)生不能形成主動(dòng)性，缺乏獨(dú)立思考和獨(dú)立辦案的能力。盡管在民訴法學(xué)教學(xué)方法上的不斷探索和嘗試有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，但學(xué)生畢竟沒能真切地參與到案件的處理過程，所學(xué)的法學(xué)理論并未經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)，法律技巧并未得到運(yùn)用，學(xué)生畢業(yè)之后往往要適應(yīng)很久才能獨(dú)立辦案，這與法律職業(yè)教育的目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。

三、診所式法律教育模式的理念對民事訴訟法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)的啟示

民事訴訟法學(xué)是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的法學(xué)學(xué)科，對于本學(xué)科的學(xué)習(xí)，不僅要有系統(tǒng)的法律知識(shí)的講授，更重要的是要使學(xué)生參與到法律實(shí)踐中去，把理論貫穿到實(shí)踐，用實(shí)踐來檢驗(yàn)理論。傳統(tǒng)的民訴法學(xué)教學(xué)重視知識(shí)的灌輸而忽略了對學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，因此，實(shí)踐性教學(xué)一直是教學(xué)方法改革的方向。上述診所式法學(xué)教育，在實(shí)踐教學(xué)上的成功做法，值得我們借鑒到民訴法學(xué)教育中來。筆者認(rèn)為，民訴法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)改革可以從以下幾個(gè)方面著手：

1.確立法律職業(yè)教育的教學(xué)理念。我們應(yīng)當(dāng)改革現(xiàn)行法學(xué)教育中還或多或少存在的以應(yīng)試教育考試為主的教學(xué)現(xiàn)狀，創(chuàng)立素質(zhì)教育的教學(xué)考核模式。要把考試從考記憶、考模仿力轉(zhuǎn)到重點(diǎn)考運(yùn)用理論知識(shí)，解決實(shí)際問題的能力上，建立起一整套符合實(shí)際需要的考試考核標(biāo)準(zhǔn)，重視診所式教學(xué)法的推廣與應(yīng)用。

2.完善已有的案例教學(xué)法，推廣雙師同堂解析民事疑難案例教學(xué)法，充分發(fā)揮案例式教學(xué)方便實(shí)用的優(yōu)勢。案例教學(xué)法應(yīng)當(dāng)遵循以下原則：第一，選擇案例要有明確的目的性，應(yīng)當(dāng)以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力為目的；第二，選擇的案例應(yīng)當(dāng)真實(shí)，切忌空穴來風(fēng)，閉門造車；第三，案例的選擇要典型，所謂典型即是指案例具有普遍意義。案例教學(xué)法是一種啟發(fā)式教學(xué)，對于啟蒙學(xué)生運(yùn)用訴訟法知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的思維非常重要。此外，也應(yīng)該注重教學(xué)方法的革新，如程序法結(jié)合實(shí)體法解析民事案例的方法。雙師同堂解析民事疑難案例是對案例教學(xué)法的創(chuàng)新和發(fā)展，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)推廣，惠及更多的學(xué)生。

3.細(xì)化模擬法庭的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和環(huán)節(jié)。在以往的模擬法庭訓(xùn)練中，重點(diǎn)往往集中在開庭審理階段，而事實(shí)上一個(gè)民事案件從、受理、答辯到審理前的調(diào)查取證、證據(jù)開示、調(diào)解等程序也是處理民事案件的重要環(huán)節(jié)，筆者建議在今后的模擬法庭實(shí)訓(xùn)中應(yīng)當(dāng)重視庭前程序，給學(xué)生展示一個(gè)完整的民事案件處理過程。

四、法律診所教育視角下教學(xué)方法改革的對策

為了實(shí)現(xiàn)中國高等法學(xué)教育培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門法律專業(yè)人才的任務(wù)，必須進(jìn)一步推廣能夠提高實(shí)踐能力的診所式法律教育方法。并以這種新型教學(xué)方法作為輔助教學(xué)手段，推進(jìn)法學(xué)教學(xué)方法的改革。為了順利移植診所式法律教育，中國必需從思想上到具體制度保障上作一系列變革。筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面著手：

1.意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的變革。廣大法律教育工作者應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視。把法律教育的目標(biāo)定位為職業(yè)教育，樹立起正確的教育觀念，科學(xué)的教育方法才能順利推行。只有觀念轉(zhuǎn)變了，我們才會(huì)有勇氣制度創(chuàng)新，為診所式法律教育在中國的推行提供制度保障。

2.資源保障。（1）專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。應(yīng)充分發(fā)揮各法律院系全體師生的主觀能動(dòng)性爭取各方面社會(huì)資源的支持。如呼吁政府、社會(huì)以及各界人士建立法學(xué)實(shí)踐教育公益基金，號(hào)召投資者與法律診所協(xié)會(huì)建立友好互助關(guān)系等。（2）師資。一方面可以聘請有經(jīng)驗(yàn)的律師或法官擔(dān)任診所法律教育的兼職指導(dǎo)教師，另一方面可以加強(qiáng)本校教師實(shí)踐能力的鍛煉和綜合素質(zhì)的提高。（3）案源?？梢酝ㄟ^走進(jìn)社區(qū)進(jìn)行法律宣傳，社區(qū)法律咨詢等方式與老百姓接觸，使法律診所在群眾中獲得一定的認(rèn)知感。

3.加強(qiáng)制度建設(shè)。（1）培養(yǎng)模式?？蓪⒎稍\所教育的對象限定在大學(xué)二年級(jí)以后的學(xué)生，他們已經(jīng)積累了一定的法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。沒有任何理論指導(dǎo)的實(shí)踐必將是盲目的，我們應(yīng)當(dāng)遵循在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐的原則。（2）評價(jià)制度。法律診所教育由于其實(shí)踐性，其評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)只是簡單的成績單，而是通過學(xué)生的實(shí)際工作所反應(yīng)出來的綜合素質(zhì)。應(yīng)當(dāng)建立科學(xué)合理的多元的評價(jià)體系與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。法律診所應(yīng)當(dāng)建立起學(xué)生自我評價(jià)、客戶評價(jià)、學(xué)生辦案小組內(nèi)互評與指導(dǎo)教師評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)體系。此外，還可以以承辦案件的成敗，當(dāng)事人的滿意程度以及學(xué)生在辦案過程中所積累的解決問題的思路、方法、技能和職業(yè)道德素養(yǎng)等諸多因素來綜合評價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

篇7

分布交互仿真技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)通信工程中有著良好的應(yīng)用前景，而且對通信行業(yè)的發(fā)展有著促進(jìn)作用，可以提高信息傳輸?shù)男?，還要保證信息傳輸?shù)陌踩?。分布交互仿真技術(shù)在軍事領(lǐng)域中發(fā)揮著較大的價(jià)值，可以提高網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)男Ч?，但是這項(xiàng)技術(shù)的應(yīng)用時(shí)間比較不長，相關(guān)部門還沒有建立完善的管理制度，這不利于對分布交互仿真技術(shù)進(jìn)行管理與優(yōu)化，限制了通信網(wǎng)絡(luò)行業(yè)的發(fā)展，而且制約了通信技術(shù)的提升。在研究分布交互仿真技術(shù)時(shí)，可以參考國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，將其更好的應(yīng)用在軍事通訊中，從而提高我國的軍事力量。

1 分布交互仿真概述

分布式交互仿真是科技不斷發(fā)展的產(chǎn)物，其在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中有著廣泛的使用，這項(xiàng)技術(shù)還需要借助計(jì)算機(jī)等設(shè)備，可以保證信息數(shù)據(jù)更快的傳輸，可以作為通訊工具，實(shí)現(xiàn)通信方式的多樣性發(fā)展。我國對分布交互仿真技術(shù)的研究比較晚，所以這項(xiàng)技術(shù)與國外先進(jìn)水平有著較大差距，為了縮小差距，提高我國數(shù)據(jù)通信水平，研究人員需要對分布式交互仿真技術(shù)的特點(diǎn)以及應(yīng)用范圍進(jìn)行更好的研究，這樣也有利于分布式交互仿真系統(tǒng)的推廣。

1.1 概念

分布交互仿真是一種綜合性仿真環(huán)境，它一般采用協(xié)調(diào)一致的結(jié)構(gòu)、標(biāo)準(zhǔn)和協(xié)議，通過網(wǎng)絡(luò)設(shè)備將分散在各地的仿真設(shè)備進(jìn)行互聯(lián)，其特點(diǎn)主要表現(xiàn)為分布性、交互性、異構(gòu)性、時(shí)空一致性和開放性。分布交互仿真技術(shù)主要解決兩個(gè)問題：一是使大規(guī)模復(fù)雜系統(tǒng)的仿真成為可能；二是降低仿真成本。

分布交互式仿真技術(shù)可以實(shí)時(shí)計(jì)算并生成一個(gè)反映實(shí)體對象變化的三維圖形環(huán)境。通過計(jì)算機(jī)等設(shè)備，實(shí)驗(yàn)人員不僅可以“進(jìn)入”這種虛擬環(huán)境（主要是視覺聽覺環(huán)境），直接觀察事物的內(nèi)在變化并與其發(fā)生相互作用，還能通過開放式的中斷處理來模擬各種隨機(jī)事件，給人一種“身臨其境”的真實(shí)感。

1.2 分布交互仿真的發(fā)展

在分布式交互仿真發(fā)展的早期階段，通訊層和應(yīng)用層是很難截然分開的。在應(yīng)用層，為了能將實(shí)體的數(shù)據(jù)傳給其它實(shí)體，每個(gè)仿真應(yīng)用都為自己所生成的實(shí)體定義了一個(gè)結(jié)構(gòu)或數(shù)據(jù)塊，其中包括了傳送實(shí)體信息所必要的數(shù)據(jù)定義。這樣的數(shù)據(jù)可稱之為“不規(guī)范的數(shù)據(jù)”。可以說，這種數(shù)據(jù)定義方式完全滿足了實(shí)體間數(shù)據(jù)交換的需要，但缺點(diǎn)是每個(gè)實(shí)體的數(shù)據(jù)定義各不相同。每個(gè)仿真應(yīng)用中不但要有本地實(shí)體的數(shù)據(jù)定義，還要有其它節(jié)點(diǎn)的實(shí)體的數(shù)據(jù)定義，才能在接到一個(gè)數(shù)據(jù)包后按照正確的格式來理解它。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)中要增加一個(gè)新實(shí)體時(shí)，其它仿真應(yīng)用中都要增加這一實(shí)體的數(shù)據(jù)定義。

1.3 分布交互方針的特征

分布交互仿真最大的特征便是沒有中央服務(wù)器。分布交互仿真是嚴(yán)格的對等網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，在它里面所有數(shù)據(jù)傳送給所有仿真應(yīng)用，而數(shù)據(jù)的拒絕與接收依賴于接收者的需要。取消了中央服務(wù)器，分布交互仿真減少了由于一個(gè)仿真應(yīng)用向另一個(gè)仿真應(yīng)用傳送信息的時(shí)間延遲。時(shí)間延遲嚴(yán)重影響網(wǎng)絡(luò)仿真的實(shí)時(shí)性和有效性。舉例說明，當(dāng)一仿真應(yīng)用向目標(biāo)開火以后，被擊中的目標(biāo)必須盡可能快知道將要發(fā)生的軍事行動(dòng)，使其作出相應(yīng)的防衛(wèi)反應(yīng)，通訊設(shè)備的延遲引入可能導(dǎo)致對方力量的加強(qiáng)，戰(zhàn)場態(tài)勢的變化。

2 分布交互仿真中數(shù)據(jù)通信的研究

隨著信息技術(shù)為主的高新技術(shù)發(fā)展和廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)通信與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到前所未有的重視，它已成為分布交互仿真技術(shù)中的關(guān)鍵所在，這也是造成我國分布交互仿真技術(shù)與國外存在差距的主要原因之一。同時(shí)，由于我國沒有分布交互仿真技術(shù)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，這使得我國的分布交互仿真技術(shù)研究存在多樣、復(fù)雜以及多元化特征，因此就需要我們在工作中給予高度重視也探索。在目前的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)通信技術(shù)分析中，它主要包含了數(shù)據(jù)傳輸?shù)臏?zhǔn)確性、及時(shí)性，數(shù)據(jù)發(fā)送的可行性、方便和快捷性，信息接收系統(tǒng)的智能性和自動(dòng)化要求。

2.1 數(shù)據(jù)通信的應(yīng)用現(xiàn)狀

經(jīng)過的一段時(shí)間的研究表明，分布交互仿真技術(shù)中實(shí)體的數(shù)量在不斷增多，仿真性能和仿真優(yōu)越性也發(fā)生了翻天覆地的變化，這就給接受領(lǐng)域的額工作人員大大的增加了負(fù)擔(dān)，使得整個(gè)管理實(shí)體數(shù)量發(fā)生了一個(gè)瓶頸。此外，在這種交互方式中，我們需要滿足人們在回路上存在的仿真需要，但是對事件驅(qū)動(dòng)、時(shí)間驅(qū)動(dòng)上存在的仿真問題則無需要給予過多的重視和分析。

2.2 實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)通信協(xié)議分析

實(shí)施數(shù)據(jù)通信是基于網(wǎng)絡(luò)條件下的計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)分析，它在應(yīng)用的過程中是以網(wǎng)絡(luò)通信部分和實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)為標(biāo)準(zhǔn)的，它在應(yīng)用中需要解決的問題就是如何將信息從網(wǎng)絡(luò)的一個(gè)節(jié)點(diǎn)快速、準(zhǔn)確的傳遞給另外一個(gè)節(jié)點(diǎn)，這個(gè)過程中是一個(gè)快速、及時(shí)傳遞的過程，它和人與人之間的交流一樣，采用合理、簡單的語言進(jìn)行溝通無疑要比復(fù)雜的語言快捷的多。因此，在通信協(xié)議的制定中，它是針對網(wǎng)絡(luò)通信為基礎(chǔ)開展的，協(xié)議利用是否合理、科學(xué)和科學(xué)將直接關(guān)系到網(wǎng)絡(luò)通信的實(shí)現(xiàn)，也決定著網(wǎng)絡(luò)通信工作的開展。

在一個(gè)分布式交互仿真系統(tǒng)中，必須要以科學(xué)的通信標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行控制。在目前的交互仿真系統(tǒng)中，常見的協(xié)議包含了TCP/IP協(xié)議，它在應(yīng)用中是以傳輸控制協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)訪問協(xié)議為核心，它已經(jīng)廣泛的被世界多個(gè)國家重視和認(rèn)可。目前，HLA網(wǎng)關(guān)能轉(zhuǎn)化各種協(xié)議使用的PDU類型：實(shí)體狀態(tài)、開火、爆炸和碰撞，這些能夠支持DIS的仿真器。HLA網(wǎng)關(guān)預(yù)定是以聯(lián)邦對象模型（FOM）為依據(jù)的數(shù)據(jù)，它們放在設(shè)置文件中，且在運(yùn)行時(shí)改變。另外RTI還提供詢問、刪除以及時(shí)間管理等服務(wù)。

結(jié)束語

分布式交互仿真技術(shù)有著廣泛的應(yīng)用范圍，其可以在不同的條件下運(yùn)行，在數(shù)據(jù)通信領(lǐng)域中應(yīng)用分布式交互仿真系統(tǒng)，可以保證數(shù)據(jù)通信的質(zhì)量，也可以通信網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性以及安全性。當(dāng)前社會(huì)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較快，社會(huì)中各行各業(yè)都對通信技術(shù)有著廣泛的應(yīng)用，對通信行業(yè)的服務(wù)水平有著較高的要求，相關(guān)技術(shù)人員需要對傳統(tǒng)的通信技術(shù)進(jìn)行改進(jìn)，還可以提供更多的通信方式，這樣才能滿足不同行業(yè)的需求，才能保證網(wǎng)絡(luò)通信發(fā)揮著更大的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]烏云高娃.多線程技術(shù)在中的應(yīng)用[J].計(jì)算機(jī)工程與設(shè)計(jì)，2004（4）.

篇8

調(diào)研走訪工作的指導(dǎo)思想是：以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，圍繞縣委總體部署，緊密聯(lián)系工作實(shí)際，以“推進(jìn)科學(xué)發(fā)展觀，建設(shè)魅力”為主題，廣泛深入地開展大走訪活動(dòng)，重在解決問題，創(chuàng)新工作思路、舉措，使學(xué)習(xí)活動(dòng)真正成為推動(dòng)工作、促進(jìn)發(fā)展、創(chuàng)新實(shí)踐的過程，奮力開創(chuàng)我鄉(xiāng)工作的新局面。

二、調(diào)研目的

根據(jù)第一階段工作方案要求在精心組織好黨員干部學(xué)習(xí)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，按照“黨員干部受教育，科學(xué)發(fā)展上水平，人民群眾得實(shí)惠”的總體要求，結(jié)合各自的崗位實(shí)際、工作實(shí)際，不斷加深對科學(xué)發(fā)展觀的理解，用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)實(shí)際工作，落實(shí)實(shí)踐于具體的工作中。

三、調(diào)研走訪

（一）調(diào)研主要方式：調(diào)研走訪采取召開座談會(huì)、分析會(huì)、設(shè)立意見箱、發(fā)放征求意見表、上門走訪等方式，廣泛征求群眾和上級(jí)機(jī)關(guān)以及有關(guān)單位對我鄉(xiāng)科學(xué)發(fā)展的意見建議，對黨員干部黨性黨風(fēng)黨紀(jì)方面的意見、建議等。要堅(jiān)持走群眾路線，廣泛聽取意見，并注意采取適當(dāng)方式，主動(dòng)征詢縣、鄉(xiāng)兩級(jí)黨代表、人大代表、村民代表和服務(wù)對象的意見、建議。

（三）具體要求：

（1）確定調(diào)研課題。各參加對象要結(jié)合各自工作實(shí)際確定調(diào)研課題，特別是在影響我鄉(xiāng)發(fā)展大局的重大問題、突出問題、熱點(diǎn)問題等方面選擇確定調(diào)研課題。

（2）領(lǐng)導(dǎo)帶頭調(diào)查研究。鄉(xiāng)領(lǐng)導(dǎo)班子成員要圍繞貫徹落實(shí)縣委決策部署、保增長、保民生、保穩(wěn)定、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)改革發(fā)展、富民增收、改進(jìn)工作作風(fēng)等問題帶頭深入實(shí)際、深入群眾進(jìn)行調(diào)研。采取上下結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、正反結(jié)合的方式開展調(diào)研活動(dòng)，既要做好專題性調(diào)研、經(jīng)驗(yàn)性調(diào)研，更要做好問題性調(diào)研、差距性調(diào)研，撰寫調(diào)研報(bào)告，交流調(diào)研成果，認(rèn)真聽取廣大黨員群眾的意見，找準(zhǔn)存在的突出問題。

（3）廣泛開展走訪活動(dòng)，問計(jì)于民。各參加對象要廣泛征求意見，有針對性的開展走訪活動(dòng)，記錄好“民情日記”，虛心聽取意見建議，重視反映的問題，了解群眾所思所愿所盼；重點(diǎn)走訪離任村干部、致富能人、軍烈屬、特困戶、留守家庭、殘疾人家庭、長期上訪戶等，認(rèn)真聽取黨員群眾的意見，切實(shí)找準(zhǔn)本村存在的突出問題，把調(diào)研走訪與幫助群眾解決實(shí)際困難結(jié)合起來。每個(gè)參加對象走訪的農(nóng)戶數(shù)不低于15戶。

（4）圍繞調(diào)研課題召開座談會(huì)

要對調(diào)研情況進(jìn)行集中交流，認(rèn)真梳理，適時(shí)召開座談會(huì)。要吸收黨代表、人大代表以及老黨員、老村干和村民組長、發(fā)展能人等人參加座談。座談會(huì)參加人員不低于20人。與會(huì)人員要針對調(diào)研課題，暢所欲言、充分討論。要對征集到的意見、建議進(jìn)行梳理。

篇9

1　引言

單片機(jī)交通信號(hào)燈模擬控制系統(tǒng)可以用多種技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)。本文借助于Proteus仿真系統(tǒng)進(jìn)行系統(tǒng)虛擬開發(fā)成功之后再進(jìn)行實(shí)際操作，可以節(jié)約開發(fā)時(shí)間，降低開發(fā)成本，具有很大的靈活性和可擴(kuò)展性。在國外有包括斯坦福、劍橋等在內(nèi)的幾千家高校將Proteus作為電子工程學(xué)位的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)；在國內(nèi)也有眾多學(xué)校正在體驗(yàn)Proteus的獨(dú)一無二的功能并申報(bào)教學(xué)計(jì)劃。該方法具有普遍意義。通過實(shí)際應(yīng)用發(fā)現(xiàn)，采用該方法可以大大簡化硬件電路測試和系統(tǒng)調(diào)試過程中電路板制作、元器件安裝、焊接等過程。很明顯，使用該方法可以提高開發(fā)效率、降低開發(fā)成本、提升開發(fā)速度，對單片機(jī)系統(tǒng)開發(fā)具有指導(dǎo)意義。

2　基本原理

單片機(jī)系統(tǒng)作為一種典型的嵌入式系統(tǒng)，其系統(tǒng)設(shè)計(jì)包括硬件電路設(shè)計(jì)和軟件編程設(shè)計(jì)兩個(gè)方面，其調(diào)試過程一般分為軟件調(diào)試、硬件測試、系統(tǒng)調(diào)試3個(gè)過程。軟件調(diào)試一般比較容易進(jìn)行，但如果要進(jìn)行硬件電路測試和系統(tǒng)調(diào)試則比較麻煩，因?yàn)橐M(jìn)行這兩個(gè)過程必須在電路板設(shè)計(jì)制作完成、元器件焊接完畢之后進(jìn)行。而電路板的制作、元器件的安裝、焊接是費(fèi)時(shí)費(fèi)力的，如果采用單片機(jī)系統(tǒng)的虛擬仿真軟件――Proteus，則不用制作具體的電路板也能夠完成以上工作。

Proteus軟件是來自英國LabcentereleCtrOniCS公司的ED A工具軟件，Proteus軟件有十多年的歷史，在全球廣泛使用，除了其具有和其它EDA工具一樣的原理布圖、PCB自動(dòng)或人工布線及電路仿真的功能外，其革命性的功能是：將電路仿真和微處理器仿真進(jìn)行協(xié)同，直接在基于原理圖的虛擬原型上進(jìn)行處理器編程調(diào)試，并進(jìn)行功能驗(yàn)證，通過動(dòng)態(tài)器件如電機(jī)、LED、LCD、開關(guān)等，實(shí)時(shí)看到運(yùn)行后的輸入、輸出的效果，配合系統(tǒng)配置的虛擬儀器如示波器、邏輯分析儀等，Proteus為我們建立了完備的電子設(shè)計(jì)開發(fā)環(huán)境。Proteus軟件由ISIS和ARES兩個(gè)軟件構(gòu)成，其中ISis是原理圖編輯與仿真軟件，ARES是布線編輯軟件。這里主要介紹ISIS軟件。

ISIS軟件的主要特性有：

(1)可以仿真、分析各種模擬器件和集成電路，其最大的特點(diǎn)是可以支持許多型號(hào)的單片機(jī)仿真，該軟件的單片機(jī)仿真庫里有51系列、PIC系列、AVR系列、摩托羅拉的68MHⅡ系列等，Proteus的仿真是基于SPI CE3F5的，因此它也能像其他的EDA軟件那樣進(jìn)行電路分析，如模擬分析、數(shù)字仿真、混合信號(hào)分析、頻率分析等。

(2)提供了虛擬示波器、邏輯分析儀、信號(hào)發(fā)生器、計(jì)數(shù)器、電表、虛擬終端等虛擬儀器儀表供選用。

(3)能夠進(jìn)行原理圖(sCH)的設(shè)計(jì)。

(4)能和Keil，Matlab等軟件整合使用，以求達(dá)到更好的仿真效果。

3　硬件電路設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

以單片機(jī)交通信號(hào)燈模擬控制系統(tǒng)為例，介紹使用Proteus進(jìn)行單片機(jī)交通信號(hào)燈模擬控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)與仿真的過程。筆者使用的是Proteus 6 Demo版本。該交通信號(hào)燈模擬控制系統(tǒng)硬件主要由AT89C51單片機(jī)、片并行8255接口芯片、和紅黃綠LED燈等元器件組成。

和Protel，EWB等軟件相似，繪制原理圖都要先從器件庫里取出所需的元件并在繪圖區(qū)布局好，同時(shí)編輯元件的參數(shù)，接著進(jìn)行連線，添加必要的網(wǎng)絡(luò)標(biāo)識(shí)等步驟。運(yùn)行Proteus的ISIS后出現(xiàn)程序主窗口界面，鼠標(biāo)左鍵單擊窗口左側(cè)的元器件工具欄的eompo―nent．按鈕，接著再點(diǎn)擊窗口左側(cè)的元器件選擇區(qū)的Pick Divices.按鈕，再在Category欄里點(diǎn)擊Microprocessor I Cs項(xiàng)后，在Results欄里會(huì)出現(xiàn)各種類型的CPU器件，找到AT89C51后雙擊，AT89C51就被添加到當(dāng)前窗口左側(cè)的元器件列表區(qū)了。用同樣的方法依次把并行8255接口芯片、74HC373和紅黃綠LED燈、晶振以及多個(gè)電阻、電容等元器件也添加到器件列表區(qū)里。然后再依次點(diǎn)擊列表區(qū)里的器件，單擊左鍵把他們放到繪圖區(qū)，右鍵選中元件，并編輯其屬性，合理布局后，進(jìn)行連線。連線時(shí)當(dāng)鼠標(biāo)的指針靠近一個(gè)對象的引腳時(shí)，跟著鼠標(biāo)的指針就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)“×”提示符號(hào)，點(diǎn)擊鼠標(biāo)左鍵即可畫線了，需要拐彎時(shí)點(diǎn)擊一下即可，在終點(diǎn)再點(diǎn)擊確認(rèn)一下就畫出了一段導(dǎo)線，所有導(dǎo)線畫完后，點(diǎn)擊工具欄的IntersheetTerminal．按鈕，添加上電源和接地符號(hào)，原理圖的繪制就完成了。最后，保存設(shè)計(jì)文件于C：＼Labeenter Electronics＼Pro―teus 6＼Demonstration＼jtxh文件夾，文件名為jtxh.DSN。

4　軟件設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

本交通信號(hào)燈模擬控制系統(tǒng)的軟件的主要功能包括中斷定時(shí)的設(shè)置和延時(shí)子程序，紅燈亮30秒，綠燈亮25秒，黃燈亮5秒，采用匯編語言編寫，在Keil集成調(diào)試軟件中編輯完成后，以文件名jixh.asm存盤并編譯生成16進(jìn)制目標(biāo)文件Jth.Hex。

同樣保存到C：＼Labcenter Electronics＼proteus6＼Demonstration＼jtxh文件夾。

5　系統(tǒng)仿真分析

電路原理圖在ISIS里設(shè)計(jì)完成，并將系統(tǒng)軟件編譯成jtxh.Hex文件后，下面就可以進(jìn)行交通信號(hào)燈模擬控制系統(tǒng)虛擬仿真了。

在ISIS的原理圖中，右鍵單擊AT89C51將其選中，然后單擊左鍵打開AT89C51的Edit Component對話框，在Program File：選項(xiàng)中選擇文件jtxh.Hex，單擊OK按鈕完成仿真設(shè)置。點(diǎn)擊ISIS下方仿真按鈕的運(yùn)行按鈕，系統(tǒng)開始運(yùn)行，實(shí)時(shí)交通信號(hào)。

6　結(jié)束語

單片機(jī)交通信號(hào)燈模擬控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與仿真中加入Proteus軟件之后，實(shí)現(xiàn)了硬件軟化的目的。將Proteus虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用于單片機(jī)的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)中，具有明顯的經(jīng)濟(jì)性、可移植性、可推廣性，有利于促進(jìn)課程和教學(xué)改革，更有利于人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐萍．單片機(jī)技術(shù)項(xiàng)目教程．機(jī)械工業(yè)出版社，2009．

[2]劉文秀．單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)仿真策略的研究[J]．現(xiàn)代電子技

篇10

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）26-0130-03

一、“通信原理教學(xué)輔助軟件平臺(tái)”介紹

《通信原理》課程理論?性強(qiáng)，數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)多，比較抽象，側(cè)重于對實(shí)際通信系統(tǒng)數(shù)學(xué)模型的研究，而有關(guān)通信系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容，一般只給出系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的思路或框圖，很少介紹具體實(shí)現(xiàn)，與實(shí)際的系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)距離大，從而增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。大部分學(xué)生在學(xué)完本課程之后，并不能對通信原理講授內(nèi)容做到深刻的理解，基本上是知其然，但是不知其所以然。這使得學(xué)生在將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐時(shí)產(chǎn)生較大困難，如在畢業(yè)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新型實(shí)踐中，學(xué)生經(jīng)常不知如何下手，一片茫然。雖然有相關(guān)的輔導(dǎo)資料可以查閱，但本科生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，自學(xué)能力還較差，不能單靠學(xué)生努力來改變現(xiàn)狀。目前通信原理課程有配套的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，但是大部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容還都是在實(shí)驗(yàn)箱上進(jìn)行的。一方面，實(shí)驗(yàn)室由于規(guī)模的限制，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的臺(tái)數(shù)不多，而招生規(guī)模卻在不斷擴(kuò)大，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課時(shí)相對有限，所以大部分學(xué)生不能得到充分的實(shí)踐練習(xí)和鍛煉；另一方面，實(shí)驗(yàn)箱平臺(tái)所支持的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大都是演示性質(zhì)的，并且實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目基本固定，學(xué)生只能得到對實(shí)際通信設(shè)備結(jié)構(gòu)、原理的淺顯認(rèn)識(shí)，而對通信系統(tǒng)背后的真正工作原理，以及各設(shè)備之間的相互關(guān)聯(lián)是片面和模糊的。

針對《通信原理》課程面臨的困境，我們課題組開發(fā)了一套基于Matlab語言的“通信原理教學(xué)仿真平臺(tái)”，同時(shí)編寫了“通信原理及仿真實(shí)現(xiàn)”教材。圖1是軟件平臺(tái)的主界面，圖2是該平臺(tái)集成的課程知識(shí)點(diǎn)，圖3是第五章內(nèi)容的主界面，本文的“DSB調(diào)制和解調(diào)過程分析”就是基于這部分提供的開放代碼進(jìn)行的課程設(shè)計(jì)。

二、DSB調(diào)制解調(diào)仿真的基本原理

1.課程設(shè)計(jì)要求。設(shè)消息信號(hào)m（t）為：

m（t）=sinc（100t），|t|≤t■ 0 else

其中t■=0.1s。用這個(gè)消息來調(diào)制載波c（t）=cos（2πfct），f■=250，要求完成以下任務(wù)：

（1）寫出DSB-SC已調(diào)信號(hào)的表達(dá)式。

（2）畫出消息信號(hào)和已調(diào)信號(hào)的時(shí)域波形圖、頻譜圖。

（3）將已調(diào)信號(hào)進(jìn)行相干解調(diào)，畫出恢復(fù)后消息信號(hào)的時(shí)域波形、頻譜。

（4）假設(shè)已調(diào)信號(hào)疊加的噪聲信號(hào)，SNR為10dB，進(jìn)行相干解調(diào)后，畫出恢復(fù)后消息信號(hào)的時(shí)域波形、頻譜，并將（3）和（4）進(jìn)行比較。

2.DSB調(diào)制解調(diào)原理。抑制載波的雙邊帶調(diào)制（DSB-SC），簡稱DSB，也稱線性調(diào)制是用原始信號(hào)去控制高頻載波的振幅，使其隨調(diào)制信號(hào)的規(guī)律變化的過程。它是在AM信號(hào)中將載波抑制，去掉直流分量，從而輸出抑制載波的雙邊帶信號(hào)[1]。其時(shí)域表達(dá)式為：s（t）=m（t）*cos（2πfct），m（t）是原始信號(hào)，f■是載波信號(hào)的頻率，與cos（2πfct）相乘得到已調(diào)信號(hào)。在頻域上，通過調(diào)制相當(dāng)于把基帶信號(hào)的頻譜搬移到載波中心頻率的附近，已調(diào)信號(hào)的頻譜可表示為SDSB（ω）=（1/2）?[M（ω+ω■）+M（ω-ω■）]。該已調(diào)信號(hào)經(jīng)過信道的傳輸，疊加噪聲，到達(dá)接收端經(jīng)過相干解調(diào)恢復(fù)出基帶信號(hào)，相干解調(diào)由乘法器和低通濾波器組成。在設(shè)計(jì)中，假設(shè)生成的本地載波與接收信號(hào)的載波同頻同相，低通濾波器濾的設(shè)計(jì)是課程設(shè)計(jì)的難點(diǎn)。

3.數(shù)字低通濾波器的設(shè)計(jì)。利用MATLAB進(jìn)行低通濾波器的設(shè)計(jì)，其關(guān)鍵是確定基帶信號(hào)的通帶和阻帶截止頻率。在MATLAB中設(shè)計(jì)濾波器的方式有多種[3][4]，本文選擇巴特沃茲低通濾波器。主要用到以下幾個(gè)MATLAB內(nèi)部的函數(shù)：

[N，wc]=buttord（wp，ws，Rp，As）：其中wp，ws分別為通帶和阻帶的截止頻率，取值范圍為0～1，在調(diào)用時(shí)對二分之一采樣頻率進(jìn)行歸一化；Rp為通帶的紋波系數(shù)，表示通帶范圍內(nèi)信號(hào)的波動(dòng)幅度，As為阻帶的衰減系數(shù)，表示阻帶的衰減幅度；N為低通濾波器的階數(shù)，wc為低通濾波器的3dB截止頻率。

[B，A]=butter（N，wc）：該函數(shù)的作用是計(jì)算濾波器系統(tǒng)函數(shù)分子分母多項(xiàng)式B和A。得到A和B的值后可以用freqz函數(shù)畫出低通濾波器的頻率響應(yīng)曲線，利用Y=filter（B，A，y）可以得到通過濾波器之后的信號(hào)Y，其中y是濾波前的信號(hào)。

三、仿真結(jié)果及部分代碼分析

按照課程設(shè)計(jì)要求，生成消息信號(hào)，其MATLAB仿真代碼如下：

T=0.2；Ts=0.001；N=T/Ts；t=[-N/2：N/2-1]*Ts；x=sinc（100/pi*t）；

調(diào)制過程：fc=250；y=x.*cos（2*pi*fc*t）；

基帶信號(hào)頻譜：fs=1/Ts；df=fs/N；f=[-N/2：N/2-1]*df；X=fftshift（fft（x））/N；

已調(diào)信號(hào)頻譜：Y=fftshift（fft（y））/N；仿真結(jié)果如圖4所示。

相干解調(diào)：YR=y.*cos（2*pi*fc*t）。

巴特沃斯濾波器設(shè)計(jì)：從圖4可見，基帶信號(hào)帶寬約為23Hz，因此設(shè)計(jì)低通濾波器時(shí)，通帶邊緣頻率取為30Hz，又知采樣頻率為1000Hz，則得到wp=30/500；阻帶邊緣頻率取為50Hz，則ws=50/500；Rp=1；As=25；[N_，wc]=buttord（wp，ws，Rp，As）；[B，A]=butter（N_，wc）；HY=filter（B，A，YR）；[H_Y，w]=freqz（B，A，512）。仿真結(jié)果如圖5所示，設(shè)計(jì)的低通濾波器有較好頻率響應(yīng)，實(shí)現(xiàn)了DSB的相干解調(diào)過程。圖6是通過信道傳輸疊加了噪聲之后的解調(diào)過程，可見當(dāng)信噪比為10dB時(shí)，恢復(fù)的信號(hào)已經(jīng)出現(xiàn)失真。

四、結(jié)束語

在通信原理教學(xué)過程中，利用MATLAB仿真軟件將抽象的知識(shí)點(diǎn)以圖形圖像方式展示，不僅有利于教師授課，更有利于幫助學(xué)生自我學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐，能夠有效避免理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)生脫節(jié)，能幫助學(xué)生更好地理解和掌握理論知識(shí)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文基于“通信原理教學(xué)輔助軟件平臺(tái)”，主要利用了軟件中“DSB模擬調(diào)制和解調(diào)”模塊的開放代碼，在MATLAB環(huán)境下模擬了雙邊帶幅度調(diào)制和解調(diào)的基本過程，并重點(diǎn)設(shè)計(jì)了低通濾波器，達(dá)到了課程設(shè)計(jì)的要求，雙邊帶幅度調(diào)制與解調(diào)（DSB）理解更加深刻。通過實(shí)踐表明，該“通信原理教學(xué)輔助軟件平臺(tái)”為通信原理的理論學(xué)習(xí)提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊昌信，曹麗娜，等.通信原理[M].第六版.北京：國防工業(yè)出版社，2010.

[2]彭紅平，楊福寶.基于Matlab的FIR數(shù)字濾波器設(shè)計(jì)[J].武漢理工大學(xué)學(xué)報(bào)：信息與管理工程版，2005，27（5）：275-278.

[3]何麗娜，葉聽，汪偉.數(shù)字濾波器（FIR）設(shè)計(jì)算法研究[J].電聲技術(shù)，2014，38（2）：67-70.