導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇辯論訓(xùn)練方法，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大，大學(xué)生越來(lái)越意識(shí)到口才能力的重要性，從日常的溝通協(xié)調(diào)到畢業(yè)時(shí)的求職應(yīng)聘，口才都發(fā)揮著重要作用。從職業(yè)院校辦學(xué)宗旨來(lái)講，建構(gòu)與社會(huì)要求相掛鉤的口才訓(xùn)練模式既是立足于市場(chǎng)的考慮，也是立足于教育消費(fèi)者自身利益的要求。如何在職業(yè)院校中建構(gòu)具有科學(xué)性、專業(yè)性和可操作性的口才訓(xùn)練模式已成為迫切需要解決的問(wèn)題。

培育教育大環(huán)境，開(kāi)設(shè)相關(guān)課程

口才就是人的口語(yǔ)表達(dá)能力、技巧和這個(gè)人的知識(shí)、智慧相結(jié)合而形成的才華和素質(zhì)。口才的培養(yǎng)需要良好的素質(zhì)教育大環(huán)境，需要各種人文知識(shí)的儲(chǔ)備、邏輯思維的訓(xùn)練、個(gè)人心理素質(zhì)的強(qiáng)化、人文美學(xué)的培養(yǎng)等相關(guān)素質(zhì)教育的支撐。如我院開(kāi)設(shè)了相關(guān)的素質(zhì)教育選修課程，比如《成功心理學(xué)》、《思維與智慧》、《社交禮儀》、《美學(xué)欣賞》等。只有在各項(xiàng)素質(zhì)教育營(yíng)養(yǎng)均衡的土壤中，才能培育出優(yōu)秀的人才。

研究訓(xùn)練方法，優(yōu)化教學(xué)模式

（一）科學(xué)安排程序，明確教學(xué)目標(biāo)

第一階段，初級(jí)訓(xùn)練階段。（1）勇氣訓(xùn)練。訓(xùn)練學(xué)生突破心理障礙，能在正式場(chǎng)合當(dāng)眾表達(dá)自己的見(jiàn)解。（2）發(fā)音訓(xùn)練。通過(guò)氣息控制訓(xùn)練、“吐字歸音”訓(xùn)練、語(yǔ)音規(guī)范訓(xùn)練、語(yǔ)調(diào)純正訓(xùn)練，要求學(xué)生做到聲音洪亮、口齒清楚、四聲準(zhǔn)確。（3）態(tài)勢(shì)訓(xùn)練。向?qū)W生傳授頭部動(dòng)作、面部表情、眼睛動(dòng)作、四肢動(dòng)作等態(tài)勢(shì)語(yǔ)言知識(shí)，及坐、立、行、走等方面的身體姿勢(shì)知識(shí)。做到不僅會(huì)控制自己的態(tài)勢(shì)語(yǔ)言，而且會(huì)根據(jù)別人的態(tài)勢(shì)語(yǔ)言判斷傳達(dá)的情感。（4）思維訓(xùn)練。通過(guò)訓(xùn)練形象思維、比較思維和創(chuàng)意思維等，要求學(xué)生的思維有一定的廣度、深度、精確度、敏捷度。（5）技巧訓(xùn)練。針對(duì)聽(tīng)眾心理，進(jìn)行口才話題選擇訓(xùn)練、口才集中性訓(xùn)練、口才應(yīng)變性訓(xùn)練等，要求表達(dá)內(nèi)容符合聽(tīng)眾的判斷標(biāo)準(zhǔn)。

第二階段，高級(jí)訓(xùn)練階段。（1）即興發(fā)言訓(xùn)練。給出一個(gè)熟悉的話題，稍許準(zhǔn)備，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)言。要求學(xué)生大方得體的走到臺(tái)上，與臺(tái)下進(jìn)行目光交流，流利地表達(dá)自己的見(jiàn)解。（2）演講訓(xùn)練。掌握演講稿的寫(xiě)作技能，學(xué)會(huì)確定演講基調(diào)的風(fēng)格、控制語(yǔ)調(diào)、營(yíng)造等技巧，能夠自然地運(yùn)用手勢(shì)和表情，初步進(jìn)行有效的演講。（3）辯論訓(xùn)練。在了解辯論的基本特征、作用及分類的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握辯論賽的戰(zhàn)略設(shè)計(jì)和實(shí)踐戰(zhàn)術(shù)技巧，組織學(xué)生觀看辯論賽并進(jìn)行模擬，體驗(yàn)賽前、賽后的每一個(gè)環(huán)節(jié)，逐漸領(lǐng)悟辯論的精髓。

第三階段，綜合應(yīng)用階段。（1）交往口才訓(xùn)練。掌握人際交往的基本原則以及各種人際互動(dòng)場(chǎng)合中言語(yǔ)技巧的運(yùn)用。對(duì)交談、贊美、說(shuō)服、拒絕、道歉等情境模式進(jìn)行判斷和分析，提高有效交談的能力。（2）應(yīng)聘口才訓(xùn)練。了解口才與求職的關(guān)系，通過(guò)案例分析及模擬招聘，掌握如何運(yùn)用口才成功推銷(xiāo)自我。（3）管理口才訓(xùn)練。初步掌握管理中的語(yǔ)言表達(dá)技巧，包括表?yè)P(yáng)與批評(píng)、激勵(lì)，掌握處理人際關(guān)系的藝術(shù)。（4）推銷(xiāo)口才訓(xùn)練。掌握推銷(xiāo)的基本語(yǔ)言藝術(shù)，通過(guò)學(xué)習(xí)，懂得如何成為一名銷(xiāo)售顧問(wèn)。（5）談判口才訓(xùn)練。通過(guò)談判口才技巧分析、錄像觀摩和案例分析，初步掌握談判活動(dòng)運(yùn)作的特點(diǎn)、過(guò)程和語(yǔ)言表達(dá)技巧。

（二）優(yōu)化訓(xùn)練方法，調(diào)控訓(xùn)練過(guò)程

知識(shí)積累法語(yǔ)言的內(nèi)容和內(nèi)涵是講話一鳴驚人的基礎(chǔ)，沒(méi)有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，在講話過(guò)程中就會(huì)捉襟見(jiàn)肘、漏洞百出。此法的關(guān)鍵是要提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。季羨林先生曾提出“三貫通（中西貫通、古今貫通、文理貫通）才是21世紀(jì)的青年”，類似這樣的名家名言要不斷滲透、灌輸，要學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)的讀書(shū)習(xí)慣。其次要教授必要的信息檢索方法。最后要積累必要的相關(guān)職業(yè)知識(shí)。

記憶訓(xùn)練法沒(méi)有基本的記憶，口才就是無(wú)源之水、無(wú)本之木。具體的訓(xùn)練方法有：（1）強(qiáng)烈刺激訓(xùn)練法，重視新鮮事物對(duì)大腦皮層的首次作用。（2）并用記憶法。在記憶某事物的時(shí)候，使眼、耳、手、嘴等多種感官同時(shí)工作，使大腦處于積極綜合的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。（3）歸納記憶法。對(duì)不同內(nèi)容進(jìn)行分類和整理，理清大腦的記憶線條。（5）聯(lián)想記憶法。把所有的事物事先用聯(lián)想結(jié)合起來(lái)，形成一條形象的“項(xiàng)鏈”。訓(xùn)練記憶能力，對(duì)提高學(xué)生的表達(dá)力和創(chuàng)造力大有益處。

朗誦訓(xùn)練法首先要做到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)聲母、韻母的發(fā)音及注意事項(xiàng)，練習(xí)聲調(diào)及與普通話發(fā)音有關(guān)的語(yǔ)流音變。同時(shí)訓(xùn)練發(fā)音過(guò)程中的呼吸方法、發(fā)聲方法，通過(guò)繞口令比賽綜合檢驗(yàn)學(xué)生的口齒和四聲準(zhǔn)確度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然后講授語(yǔ)調(diào)的輕重、快慢、高低、停頓技巧，通過(guò)聽(tīng)示范朗誦體會(huì)文章的感情。最后要求學(xué)生有感情地朗誦指定的文章。

態(tài)勢(shì)訓(xùn)練法態(tài)勢(shì)語(yǔ)言又叫身體語(yǔ)言、動(dòng)作語(yǔ)言。在交際信息傳遞的過(guò)程中，45%通過(guò)有聲語(yǔ)言傳遞，而55%則是通過(guò)態(tài)勢(shì)語(yǔ)言傳遞。在課堂訓(xùn)練時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)出示的表達(dá)目的做出相應(yīng)的態(tài)勢(shì)語(yǔ)言，根據(jù)模特表演的態(tài)勢(shì)語(yǔ)言分析模特表達(dá)的含義；日常應(yīng)用時(shí)要求學(xué)生觀察身邊的人，模仿舉止高雅、大方、有教養(yǎng)的人，提高修養(yǎng)。

觀摩訓(xùn)練法通過(guò)電視錄像、錄音讓學(xué)生直觀地體會(huì)口語(yǔ)表達(dá)的特點(diǎn)。如通過(guò)觀看《亞洲大專辯論賽》學(xué)生們知道了辯論的規(guī)則，辯手應(yīng)具有的風(fēng)度、氣質(zhì)、手勢(shì)運(yùn)用等。通過(guò)聽(tīng)一些名人的演講錄音，讓學(xué)生去體會(huì)演講的風(fēng)格，演講中的開(kāi)頭、、結(jié)尾的安排等。實(shí)踐中他們往往會(huì)模仿這些范例。

心理訓(xùn)練法心理素質(zhì)是否良好，決定了人的口才能否在需要的時(shí)候得到應(yīng)有的展現(xiàn)。訓(xùn)練方法如下：（1）消除不良環(huán)境的影響，創(chuàng)設(shè)寬松、隨意的說(shuō)話氛圍，解決學(xué)生開(kāi)口的問(wèn)題。也可主觀消除不良環(huán)境，有意識(shí)地回避目光的對(duì)視和對(duì)方言行的影響，以保持良好的心境。（2）創(chuàng)設(shè)正式情境，讓學(xué)生互相嚴(yán)格挑剔每個(gè)人的缺點(diǎn)，提高心理承受能力。（3）組織學(xué)生參加模擬口才競(jìng)技賽事，積累臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)。

思維訓(xùn)練法口語(yǔ)表達(dá)者的思維能力主要包括直覺(jué)思維能力、邏輯思維能力、辯證思維能力及發(fā)散思維能力和創(chuàng)造思維能力。針對(duì)前三者可通過(guò)即興朗讀訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生靈敏、準(zhǔn)確地傳遞信息；通過(guò)復(fù)述訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生快速接受信息、領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)、思路清晰、邏輯準(zhǔn)確；通過(guò)討論熱點(diǎn)話題，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)全面深刻地分析問(wèn)題；針對(duì)后兩者可組織“串詞聯(lián)想成文”、“限時(shí)說(shuō)用途”、“腦筋急轉(zhuǎn)彎”等智力游戲激活學(xué)生的思維，通過(guò)辯論進(jìn)一步加深思維的新穎性和深刻性。

模擬訓(xùn)練法讓學(xué)生在假定的情境中運(yùn)用各方面的知識(shí)和已學(xué)的技巧進(jìn)行模擬。主要運(yùn)用兩種方式：（1）運(yùn)用案例。從有關(guān)書(shū)籍和工作實(shí)踐中搜集大量事例，拿到課堂上，通過(guò)講述，讓學(xué)生分析后得出對(duì)策，然后有針對(duì)性地指出對(duì)策的可行性和不可行性，大家討論修改后得出最佳方案。（2）運(yùn)用情境。對(duì)演講比賽、辯論比賽和招聘會(huì)等進(jìn)行實(shí)景模擬，不僅模擬會(huì)場(chǎng)的布置，還要設(shè)置各角色的扮演，營(yíng)造真實(shí)的氣氛，讓學(xué)生投入地運(yùn)用所學(xué)解決問(wèn)題。

口才訓(xùn)練課的模式建構(gòu)可根據(jù)各職業(yè)院校的實(shí)際情況調(diào)整綜合應(yīng)用階段。只有遵循由淺入深、可操作、實(shí)用性強(qiáng)的原則設(shè)置課程，才能適應(yīng)社會(huì)需求，受學(xué)生歡迎，達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]方位津.實(shí)用口才訓(xùn)練教程[M].北京：首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社，2005.

篇2

【中圖分類號(hào)】G728.8 【文章標(biāo)識(shí)碼】D 【文章編號(hào)】1326-3587（2013）09-0045-01

口語(yǔ)不僅能促進(jìn)人們的相互交往，而且能開(kāi)發(fā)人們的智力，提高人們的思維能力。因此，口語(yǔ)訓(xùn)練是提高學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)十分重要環(huán)節(jié)。

在教學(xué)中，按教材要求每學(xué)期開(kāi)設(shè)的幾節(jié)專題訓(xùn)練課，或通過(guò)課外活動(dòng)發(fā)展這一能力，都是有效方法，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。最有效的訓(xùn)練方法，還是在常規(guī)閱讀教學(xué)中把口語(yǔ)練說(shuō)放在一定的位置，采用多種多樣的方法增大口語(yǔ)訓(xùn)練的量，激發(fā)學(xué)生動(dòng)口的興趣，鍛煉學(xué)生的思維能力，學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)技巧，養(yǎng)成良好的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。

一、朗讀

小學(xué)語(yǔ)文教材中的作品，大多文質(zhì)兼美，讀起來(lái)瑯瑯上口，引導(dǎo)學(xué)生用正確、流利的普通話朗讀這些作品，不但可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文所表達(dá)的情感，而且可以學(xué)習(xí)表達(dá)技巧，從而積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)感。學(xué)生讀得多了，頭腦中儲(chǔ)存的表現(xiàn)手法就會(huì)豐富起來(lái)，在需要時(shí)便能召之即來(lái)，說(shuō)話時(shí)表現(xiàn)力必然會(huì)有所提高。如《廬山的云霧》、《做一片美的葉子》，還有大量?jī)?yōu)美的古詩(shī)等。教師可以示范朗讀，還可以創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，在朗讀時(shí)要求學(xué)生讀得抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂、繪聲繪色。能根據(jù)不同類型課文的特點(diǎn)選擇不同的朗讀方法，讓人百聽(tīng)不厭。

二、描述

變朗讀為描述，增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力。課文中景物描寫(xiě)、人物描寫(xiě)的精彩段落比比皆是，根據(jù)教學(xué)目的要求選擇部分段落對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。在學(xué)生閱讀理解的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生用描述型的語(yǔ)言講述課文中刻畫(huà)的景物形象和人物形象，在口語(yǔ)的形象性方面、語(yǔ)言的優(yōu)美方面進(jìn)行訓(xùn)練。如：《煙臺(tái)的?！愤@篇文章，在學(xué)生理清課文條理的基礎(chǔ)上進(jìn)行描述。按“總----分----總”的結(jié)構(gòu)先描述煙臺(tái)的海的獨(dú)特之處――北面臨海；再具體按照冬天巨浪翻涌的蔚為壯觀的凝重景象――春天浪花輕撫的平靜溫柔的輕盈景象――夏天空氣涼爽的愜意平靜的浪漫景象――秋天水藍(lán)天朗的涼爽忙碌的充實(shí)景象；最后總體描述煙臺(tái)的海是背景，是煙臺(tái)人的舞臺(tái)。通過(guò)形象的描述，描寫(xiě)的景物井然有序，特色鮮明。給人留下深刻的印象。學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)的條理性、形象性、生動(dòng)性就會(huì)有較大的提高。

三、復(fù)述

口頭復(fù)述是根據(jù)某些文字材料運(yùn)用自己的語(yǔ)言進(jìn)行系統(tǒng)的講述。復(fù)述課文內(nèi)容、復(fù)述小說(shuō)故事情節(jié)；可以總體復(fù)述，可以片段復(fù)述。在復(fù)述中，我們要求學(xué)生盡可能做到情節(jié)具體，結(jié)構(gòu)完整，條理清晰，表達(dá)準(zhǔn)確，速度適中。有文字為依據(jù)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)理解和記憶課文中的詞匯、語(yǔ)句，把文字的內(nèi)容以內(nèi)化后的自身的語(yǔ)言表述出來(lái)，從而發(fā)展了思維能力和表達(dá)能力。如《三打白骨精》這篇課文要求學(xué)生進(jìn)行復(fù)述。課文學(xué)習(xí)結(jié)束之后，學(xué)生對(duì)白骨精的三次變化，悟空三次識(shí)破并打死白骨精的過(guò)程已經(jīng)記得清清楚楚，這時(shí)，就讓學(xué)生再用自己的話把這個(gè)故事復(fù)述下來(lái)。學(xué)生肯定興趣盎然，復(fù)述時(shí)一定繪聲繪色，說(shuō)不定還會(huì)比劃幾下呢。

四、解說(shuō)

運(yùn)用多媒體教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話是現(xiàn)代化教學(xué)的有利之處。我們通過(guò)富于動(dòng)態(tài)變化的計(jì)算機(jī)課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)話的情景，讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。我們讓學(xué)生在優(yōu)美的畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)所形成的視聽(tīng)情景中，借助文字，把內(nèi)容親切、自然地解說(shuō)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)了由“讀”向“說(shuō)”的過(guò)渡。計(jì)算機(jī)課件所提供的形象與文字，分別從不同角度呈現(xiàn)了文章的內(nèi)容，從而擴(kuò)大了視點(diǎn)，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維和情感，激發(fā)了學(xué)生表述的興趣，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話無(wú)疑具有積極的促進(jìn)作用。如《敦煌莫高窟》、《頤和園》、《記金華的雙龍洞》等這些描寫(xiě)祖國(guó)自然風(fēng)光和名勝古跡的課文，讓學(xué)生邊看課件邊說(shuō)解說(shuō)詞，效果很好。

五、辯論

辯論是討論的一種深入、激烈的形式，各自陳述己見(jiàn)，指出對(duì)方闡述中的缺陷和漏洞，進(jìn)行爭(zhēng)辯或批駁。這種練習(xí)能使學(xué)生思想高度集中，知識(shí)運(yùn)轉(zhuǎn)迅速，組織語(yǔ)言比較嚴(yán)密，是口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練中高難度的訓(xùn)練。在教學(xué)有些課文時(shí)，可以根據(jù)教材的特點(diǎn)，抓住容易有分歧的問(wèn)題組織學(xué)生展開(kāi)辯論，訓(xùn)練說(shuō)理的能力。如《濫竽充數(shù)》中南郭先生這個(gè)人物你怎么看，叫學(xué)生進(jìn)行辯論，剖析人物的性格特點(diǎn)。又如《兩小兒辯日》中“太陽(yáng)的遠(yuǎn)近”的兩種觀點(diǎn)的對(duì)立組織學(xué)生進(jìn)行辯論。在閱讀教學(xué)中引起學(xué)生爭(zhēng)論的問(wèn)題很多，作為教師要做一個(gè)有心人，要善于把握時(shí)機(jī)，組織學(xué)生辯論。

六、演講

演講就是對(duì)某一問(wèn)題或事件向較多的聽(tīng)眾發(fā)表自己的見(jiàn)解.從而說(shuō)明事理 的一種有聲語(yǔ)言。演講者要以繪聲繪色的語(yǔ)言、親切自然的表情、恰到好處的肢體語(yǔ)言給聽(tīng)眾以新鮮、形象的感覺(jué)，從而引起聽(tīng)眾的注意，能夠一下子抓住聽(tīng)眾的注意力，收到良好的效果。如學(xué)習(xí)了《師恩難忘》之后，組織學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)自己的老師，寫(xiě)老師對(duì)自己的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，抒發(fā)對(duì)老師的崇敬和熱愛(ài)之情，然后組織學(xué)生進(jìn)行演講。通過(guò)演講，更加深了師生的情誼，訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

七、講故事

小學(xué)語(yǔ)文課本中有很多生動(dòng)有趣、故事性很強(qiáng)的課文，在學(xué)習(xí)課文之后，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解已經(jīng)內(nèi)化了，這時(shí)，就可以要求學(xué)生把課文內(nèi)容用講故事的方法講給別人聽(tīng)。在低年級(jí)時(shí)，可以要求學(xué)生將那些內(nèi)容短小、情節(jié)簡(jiǎn)單的故事講給爸爸媽媽、爺爺奶奶聽(tīng)，這時(shí)大人不是要知道故事的內(nèi)容，而是在培養(yǎng)孩子的說(shuō)話的興趣和膽量。到了中高年級(jí)時(shí)，自我表達(dá)的興趣和愿望有所增強(qiáng)，就可以要求學(xué)生把學(xué)過(guò)的情節(jié)曲折、內(nèi)容生動(dòng)、故事性強(qiáng)的課文講給自己的同伴和小弟弟小妹妹們聽(tīng)，在講的過(guò)程中既訓(xùn)練了口語(yǔ)表達(dá)能力，又培養(yǎng)了思維創(chuàng)造能力。

篇3

【中圖分類號(hào)】G255.73 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089(2012)09-0166-01

語(yǔ)文是小學(xué)教育一門(mén)基礎(chǔ)課程,也是讓學(xué)生一生受益不盡的課程。從語(yǔ)文學(xué)科的屬性來(lái)看,其本質(zhì)屬性是工具性;其重要屬性是人文性。語(yǔ)文是人的生命活力,語(yǔ)文教育對(duì)促進(jìn)人的發(fā)展具有重要的價(jià)值。蘇霍姆林斯基說(shuō):“教育——它首先是語(yǔ)言、書(shū)和活生生的人與人的關(guān)系。”這是他對(duì)教育,特別是對(duì)語(yǔ)文教育本質(zhì)的表達(dá),揭示了語(yǔ)文教育與人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展緊密相連的關(guān)系。語(yǔ)文教育的本質(zhì)在于培養(yǎng)人具有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力,以適應(yīng)和改造自然和社會(huì)。鑒于以上,我個(gè)人認(rèn)為語(yǔ)文教育,首先就應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力的整體、協(xié)調(diào)發(fā)展。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),應(yīng)當(dāng)優(yōu)先發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)能力。 張志公先生曾經(jīng)作過(guò)這樣的比喻:“語(yǔ)言首先是口耳之事,因此,練口耳是基礎(chǔ)。”“過(guò)去教語(yǔ)言,往往忽略口、耳,只注意手、眼,這是砍掉植物的根而希望它開(kāi)花的辦法,充其量這叫插瓶,也許開(kāi)兩朵花,然而開(kāi)不多也開(kāi)不久。”這話非常形象的指出聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練是語(yǔ)文教育的基礎(chǔ),是根基所在。

聽(tīng)話教學(xué)的根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言迅速接受的能力,即語(yǔ)音的感知力,語(yǔ)義的理解力,語(yǔ)言的品評(píng)力,語(yǔ)感的審美力。小學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)拼音的階段,對(duì)語(yǔ)音的感知力較強(qiáng),聽(tīng)別的同學(xué)讀課文時(shí),能對(duì)讀錯(cuò)的字音做出迅速反應(yīng),所以聽(tīng)話教學(xué)的重點(diǎn)可以偏向語(yǔ)義的理解力、語(yǔ)言的品評(píng)力、語(yǔ)感的審美力。我平時(shí)在語(yǔ)文教學(xué)中注重向?qū)W生滲透聽(tīng)話的技巧。如:專心靜聽(tīng),帶情傾聽(tīng),積極反饋,釋讀體態(tài)語(yǔ)。這些技巧可以運(yùn)用在不同的聽(tīng)話場(chǎng)合:聽(tīng)別的同學(xué)朗讀課文,就一定要專心靜聽(tīng),發(fā)現(xiàn)有何不妥,聽(tīng)完之后就要積極反饋,以免大家再犯類似錯(cuò)誤。朗誦古詩(shī)、競(jìng)選班干部的演講則聲情并茂,能激起我們強(qiáng)烈的情感共鳴。此時(shí),我們不但要帶情傾聽(tīng),還要學(xué)會(huì)釋讀體態(tài)語(yǔ),領(lǐng)會(huì)講話者的意向,體會(huì)講話者的情感。為了提高學(xué)生聽(tīng)話能力,我經(jīng)常運(yùn)用多種訓(xùn)練方法,下面就我平常運(yùn)用最多的兩種方法具體說(shuō)說(shuō)。第一種是記憶性聽(tīng)說(shuō)。教學(xué)完課文《小蝦》(北師大版語(yǔ)文教材,三年級(jí)下冊(cè)),我又補(bǔ)充了描寫(xiě)昆蟲(chóng)的《蟋蟀》,讀過(guò)兩遍之后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)剛剛都聽(tīng)到了哪些內(nèi)容,或者說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了這篇文章后心里的感受。因?yàn)槭菍W(xué)生感興趣的內(nèi)容,學(xué)生聽(tīng)起來(lái)特別認(rèn)真,說(shuō)起來(lái)津津有味。第二種是聽(tīng)問(wèn)式聽(tīng)說(shuō)。如《漁夫的故事》很能吸引學(xué)生,我在講完這個(gè)故事之后,提出若干問(wèn)題讓學(xué)生回答:漁夫共撒了幾次網(wǎng)?第幾次拉攏網(wǎng)時(shí)得到一個(gè)瓶子?魔鬼對(duì)他說(shuō)了什么?他怎樣把魔鬼騙進(jìn)瓶里去的?這故事說(shuō)明了什么?這些帶有明確目的的訓(xùn)練對(duì)于提高學(xué)生聽(tīng)話能力效果非常明顯。

說(shuō)話能力是把內(nèi)部語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為外部語(yǔ)言的能力。加強(qiáng)說(shuō)話能力訓(xùn)練,能帶動(dòng)學(xué)生聽(tīng)、讀、寫(xiě)方面的提高。學(xué)生雖然時(shí)刻都在用語(yǔ)言表達(dá),但是只有在語(yǔ)文課堂上才會(huì)主動(dòng)說(shuō)普通話,可見(jiàn)說(shuō)話訓(xùn)練還真是農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。農(nóng)村學(xué)生都講方言土語(yǔ),所以加強(qiáng)學(xué)生說(shuō)普通話的意識(shí),成為說(shuō)話訓(xùn)練的頭等大事。語(yǔ)文教學(xué)中,只要是需要開(kāi)口說(shuō)話的地方,我都要求學(xué)生盡量使用普通話。課下與學(xué)生談心,我也有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)普通話。有的同學(xué)知道方言土語(yǔ)的意思,卻不知道該用普通話中何字來(lái)表達(dá)怎么辦?老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)糾正,并注意發(fā)現(xiàn)班級(jí)中語(yǔ)音較規(guī)范的學(xué)生榜樣,鼓勵(lì)他們以點(diǎn)帶面,以面帶面。我在語(yǔ)文教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話能力的方式方法比較靈活。如把聽(tīng)、說(shuō)能力結(jié)合起來(lái)訓(xùn)練,方法有交談、問(wèn)答、講故事、辯論等等。交談、問(wèn)答每時(shí)每刻都發(fā)生在師生之間,所以運(yùn)用起來(lái)比較自由、廣泛。講故事則精選一些思想性強(qiáng)、趣味性濃、藝術(shù)性高的故事,鼓勵(lì)學(xué)生們走上講臺(tái),講給同學(xué)們聽(tīng)。辯論會(huì)的辯題常來(lái)自學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際,如《打“小報(bào)告”好不好》、《騎自行車(chē)上學(xué)對(duì)不對(duì)》等等。辯論會(huì)上,學(xué)生要想發(fā)表觀點(diǎn),就必須認(rèn)真傾聽(tīng)其他同學(xué)發(fā)言,否則難以找到切入點(diǎn),實(shí)踐證明辯論對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力效果非常明顯。再如把“說(shuō)”與“寫(xiě)”兩種能力結(jié)合起來(lái),方法有口頭作文、看圖說(shuō)話。這種訓(xùn)練方法對(duì)于會(huì)說(shuō)不愛(ài)寫(xiě)的學(xué)生特別有效果。我總是精選一些圖畫(huà)精美 、色彩鮮艷、主題明確的圖畫(huà)讓學(xué)生先觀察、再口頭表達(dá)?？陬^表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生總是先準(zhǔn)備好,那就趁機(jī)讓他們先說(shuō),老師熱情的表?yè)P(yáng)讓他們很激動(dòng),老師則打鐵趁熱,讓他們把剛才說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。因?yàn)樗麄儎偟玫奖頁(yè)P(yáng),有動(dòng)力,寫(xiě)起來(lái)效果比平時(shí)好得多。

綜上所述,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中聽(tīng)、說(shuō)能力是小學(xué)生應(yīng)具備的能力,在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)優(yōu)先考慮這兩項(xiàng)能力的訓(xùn)練。只有關(guān)注學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力全面發(fā)展,才能讓學(xué)生擁有扎實(shí)的語(yǔ)文基本功,才能讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)之路上走得更穩(wěn)、更遠(yuǎn)!

篇4

作為廣播電視傳媒的終端，主持人要經(jīng)常在大庭廣眾的場(chǎng)合下“出聲露面”，廣播電視制作的周期緊張，主持人準(zhǔn)備的時(shí)間往往非常短，很多情況下來(lái)不及細(xì)想就要開(kāi)口，廣播電視節(jié)目制作是一個(gè)多工種團(tuán)結(jié)協(xié)作的過(guò)程，節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)往往是比較緊張忙亂，直播節(jié)目當(dāng)中，覆水難收，說(shuō)錯(cuò)了也無(wú)法收回，也必然加大主持人的心理壓力。這些都對(duì)主持人的心理素質(zhì)和臨場(chǎng)心理狀態(tài)提出了較高的要求，所以主持人必須提高心理素質(zhì)。

一、主持人必須摒棄膽怯、恐慌心理

主持人了解受眾心理過(guò)程是一個(gè)方面，更主要的是節(jié)目主持人應(yīng)善于調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)，要學(xué)會(huì)并掌握代償、轉(zhuǎn)移、升華、幽默、宣泄、等基本功，這樣才有助于認(rèn)識(shí)觀眾心理。節(jié)目主持人心理素質(zhì)的好壞，直接影響到節(jié)目播出的質(zhì)量。譬如：有一場(chǎng)大型晚會(huì)，如果主持人心理素質(zhì)不過(guò)硬，就會(huì)出現(xiàn)怯場(chǎng)、緊張情緒，出現(xiàn)本來(lái)一臺(tái)很有光彩的節(jié)目，因?yàn)楣?jié)目主持人沒(méi)有正常發(fā)揮好，而顯得黯然失色。主持人就像運(yùn)動(dòng)員一樣，平時(shí)訓(xùn)練技術(shù)過(guò)硬，到了賽場(chǎng)心理素質(zhì)跟不上，也同樣會(huì)被淘汰。所以說(shuō)，平時(shí)心理素質(zhì)訓(xùn)練是我們當(dāng)好節(jié)目主持人必不可少的一課，我們一定要消除自己的恐慌、膽怯心理，訓(xùn)練自己的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性及變通性。[1]

作為一個(gè)剛剛接觸廣播、電視的節(jié)目主持人來(lái)說(shuō)，要完成第一步是非常不容易的，要邁出第一步，首先要做到要使自己明白這樣做的必要性，你既然選擇了廣播、電視事業(yè)，你就必須要走出這一步，沒(méi)有別的選擇，你必須逼迫自己。其次，要減輕自己的心理壓力，第一次不成功，并沒(méi)有關(guān)系，我們可以再來(lái)第二次，第三次。隨著時(shí)間的流逝，觀眾不會(huì)總記著這些的，等有一天你成功了，別人會(huì)重新看待你的。很多人第一次登臺(tái)演講，都是被別人推上去的。

平時(shí)訓(xùn)練方法：舉辦朗誦會(huì)，登臺(tái)的機(jī)會(huì)多了、次數(shù)多了，你自然就不會(huì)緊張了，害怕了，“熟能生巧”嘛！任何事情只要多實(shí)踐，就不會(huì)出任何問(wèn)題。主持人一定要平時(shí)多多訓(xùn)練，一旦到了大型的直播現(xiàn)場(chǎng)，自然就不會(huì)緊張了。也可多舉辦演講比賽、辯論賽等。

二、主持人必須學(xué)會(huì)排除雜念，鍛煉自己思維的抗干擾能力

直播現(xiàn)場(chǎng)主持人容易出現(xiàn)緊張、怯場(chǎng)的情況，其中一個(gè)很重要的原因就是自己內(nèi)心顧慮太多，不能排除雜念，影響了自己進(jìn)入到現(xiàn)場(chǎng)的氣氛中。鍛煉思維抗干擾能力，主持人必須學(xué)會(huì)在大庭廣眾之下，非常嘈雜熱鬧的環(huán)境中保持自如、流暢的思考能力。[2]平時(shí)訓(xùn)練方法：仍可采用朗誦的方法，但必須完全脫稿，將稿子背熟。稿子只有背熟了，自己才能夠進(jìn)入狀態(tài)，因?yàn)檫@時(shí)全部的精力都用在回憶稿子內(nèi)容上了，根本就不會(huì)顧及周?chē)h(huán)境了。還有，比如要求大家在市場(chǎng)、火車(chē)站，教室里同時(shí)進(jìn)行討論，互相干擾，要求大家能夠在這種環(huán)境中，集中精力進(jìn)行討論，并且做出文字的提要。

三、主持人必須增強(qiáng)臨場(chǎng)的意志力

何謂意志力？意志力是指決定達(dá)到某種目的而產(chǎn)生的，由語(yǔ)言和行動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的能力。臨場(chǎng)意志力強(qiáng)的主持人，遇到突發(fā)事件，能夠靈活應(yīng)對(duì)；臨場(chǎng)意志力薄弱的主持人，就容易導(dǎo)致冷場(chǎng)，節(jié)目無(wú)法進(jìn)行。

著名電視節(jié)目主持人楊瀾就是一個(gè)臨場(chǎng)意志力異常堅(jiān)定的人。有一次楊瀾在廣州舉行的一臺(tái)大型晚會(huì)上，上臺(tái)時(shí)不小心摔了一跤，她并沒(méi)有慌張，從地上爬起來(lái)對(duì)大家說(shuō)：“中國(guó)民間有個(gè)舞蹈節(jié)目叫‘滾繡球’，為了感謝大家的到來(lái)，我剛才給大家表演了一個(gè)動(dòng)作，不過(guò)表演的很不成功，請(qǐng)大家原諒！”楊瀾的話博得了全場(chǎng)觀眾的熱烈掌聲。在情況突變的情況下，楊瀾除了依靠她的靈活機(jī)變外，還依靠了她堅(jiān)強(qiáng)的意志力。

在一切晚會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，由于主持人主持不當(dāng)，觀眾哄堂大笑，已經(jīng)游離了晚會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)氣氛，這時(shí)主持人就需要依靠自己堅(jiān)強(qiáng)的意志力把觀眾拉回來(lái)。作為主持人，一方面要充分尊重你的受眾，處處為受眾著想；但另一方面又不能一味迎合受眾，而是要用自己的意志力實(shí)時(shí)引導(dǎo)受眾。[3]

平時(shí)訓(xùn)練方法：演講和辯論都可以鍛煉主持人的意志力。演講的目的是說(shuō)服你的聽(tīng)眾或?qū)Ψ?，使得?duì)方接受你的看法，在辯論活動(dòng)中，你還要批駁你的對(duì)手，這些都是與他人意志力的較量。在這種反復(fù)較量中，主持人才能形成不易被摧毀的堅(jiān)強(qiáng)的意志力。

四、主持人要正確操控自己的情緒

情緒是一個(gè)人的感情外露，它是受多方面因素影響的，作為一個(gè)主持人，必須要能夠控制自己的情緒，而不能完全陷入欣喜或憂傷的情緒中不能自拔。比如：崔永元通常給別人講笑話時(shí)，他自己不笑，而是要把別人逗樂(lè)，他才會(huì)覺(jué)得是達(dá)到目的。這就是要控制自己的情緒?？刂朴?xùn)練情緒的目的，并不是要面對(duì)什么都無(wú)動(dòng)于衷，而是主持人要能有意識(shí)地駕馭自己的情緒，使自己的情緒要與節(jié)目的需要符合，比如：作為主持人去采訪一位剛失去親人的人，他在談到剛失去親人時(shí)非常激動(dòng)，淚流滿面，而你不能跟他一樣淚流滿面，你要操控好自己的情緒，適時(shí)引導(dǎo)，把節(jié)目順利做下去。但是主持人也不能把受眾的感情不放在心上，做出與采訪完全相反的情緒反應(yīng)。[4]

平時(shí)訓(xùn)練的方法很多，比如：講笑話，自己卻不笑；也可以講自己讀過(guò)最傷心的故事，但自己不能泣不成聲，也可以通過(guò)一些情感豐富的文學(xué)作品、臺(tái)詞片段的朗誦來(lái)練習(xí)；還可以進(jìn)行一些模擬練習(xí)、小品練習(xí)。這樣不但可以訓(xùn)練主持人現(xiàn)場(chǎng)組織語(yǔ)言能力，而且還能增強(qiáng)主持人操控自己情緒的能力。

提起《實(shí)話實(shí)說(shuō)》，人們馬上就想到崔永元的機(jī)智幽默、風(fēng)趣、平易近人、親切；看《朋友》，王剛不溫不火，對(duì)藝術(shù)的獨(dú)特感悟，對(duì)人生的獨(dú)特情感，在節(jié)目中表露無(wú)遺；看《東方之子》，白巖松的敏銳洞察力，豐厚的知識(shí)積累，表達(dá)的淋漓盡致；《聊天》中倪萍的親切隨和，充滿個(gè)人感情的表達(dá)等等。這些都能讓人感到電視節(jié)目主持人作為節(jié)目的核心，他們正確操控自己的感情、情緒，引導(dǎo)啟發(fā)別人的思想，從而使他們所做的節(jié)目具有他們自己的獨(dú)特魅力。[5]

總之，要提高節(jié)目主持人的心理素質(zhì)，只有通過(guò)以上幾個(gè)方面的訓(xùn)練才可以達(dá)到事半功倍的效果。這樣才能成為一名優(yōu)秀的主持人，才能主持出大家更喜歡的廣播電視節(jié)目。

【參考文獻(xiàn)】

[1]魏薇.播音主持論[M].成都：四川大學(xué)出版社，2003.60-65.

[2]李敬一.節(jié)目主持概論[M].武漢：華中科技大學(xué)出版社，2004.87-90.

篇5

心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò):“所有智力方面的工作都依賴興趣?！睈?ài)因斯坦說(shuō):“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)出來(lái),那么學(xué)校所規(guī)定的功課就會(huì)當(dāng)作一種禮物來(lái)領(lǐng)受,興趣是最好的老師?！彼枷胝握n由于理論性較強(qiáng),使學(xué)生感到理解起來(lái)有困難。中專生的獨(dú)立性和逆反心理增強(qiáng),對(duì)單純說(shuō)教式的教學(xué)有排斥心理。長(zhǎng)期以來(lái)在考試指揮棒的作用下,一些學(xué)校忽視思想政治學(xué)科,一些政治課教師教法單一,使學(xué)生感到枯燥無(wú)味。學(xué)生政治課學(xué)習(xí)的積極性不高是當(dāng)前政治課教學(xué)的一個(gè)突出的問(wèn)題。盡管新編教材的可讀性比以前增強(qiáng)了,但要從根本上扭轉(zhuǎn)思想政治課教學(xué)的被動(dòng)局面,還需要教師苦練內(nèi)功,切實(shí)發(fā)揮好教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用,實(shí)施愉快教學(xué),從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生對(duì)政治課產(chǎn)生興趣,變厭學(xué)為好學(xué)、樂(lè)學(xué),使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠提高大腦的興奮度,不覺(jué)得苦、不覺(jué)得累,學(xué)習(xí)更能持久,這樣將會(huì)大大提高學(xué)習(xí)的效率。

一、培養(yǎng)惰感,語(yǔ)言生趣

要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,首先要使學(xué)生對(duì)教師有興趣。教師要注重自己的外表簡(jiǎn)潔、大方、得體,上課要親切自然,面帶微笑,像拉家常一樣進(jìn)行交流,切勿有居高臨下之勢(shì)；要尊重學(xué)生的想法,對(duì)學(xué)生不遵守紀(jì)律的現(xiàn)象,應(yīng)用委婉的語(yǔ)言循循善誘；對(duì)學(xué)生提出不同的想法或意見(jiàn),盡可能的解答,不能采取不理不睬的態(tài)度，更不能諷刺、挖苦。根據(jù)實(shí)際情況,可以采取角色互換的方式,在師生相互理解的基礎(chǔ)上加以正確的引導(dǎo),促使學(xué)生身心健康地發(fā)展,激發(fā)學(xué)生對(duì)教師的興趣。《學(xué)記》中說(shuō)的“親其師而信其道”就是這個(gè)道理。

課堂教學(xué)是一門(mén)訴諸語(yǔ)言的藝術(shù)。在政治課堂教學(xué)中,教師既要闡述馬列主義的基本原理,也要繪聲繪色、情景交融地教育學(xué)生明辨是非,而且還應(yīng)該大量的引用對(duì)聯(lián)、寓言、比喻甚至群眾的俚語(yǔ)來(lái)生動(dòng)形象的說(shuō)明問(wèn)題,使學(xué)生在輕松愉快的笑聲中掌握知識(shí)、接受教育。如講稅收性質(zhì)時(shí),引用統(tǒng)治時(shí)期的對(duì)聯(lián):“自古未聞屎有稅,如今只剩屁無(wú)捐”來(lái)說(shuō)明時(shí)期苛捐雜稅多如牛毛；在講到拜金主義的價(jià)值觀時(shí),引用某些人的口頭禪:“前途,前途,有錢(qián)就圖；理想,理想。有利就想”來(lái)說(shuō)明不正確的價(jià)值觀。教師在講述時(shí),要注意語(yǔ)氣,切忌平鋪直敘，令人生厭。要講求一點(diǎn)“聲、色、情”,甚至來(lái)一點(diǎn)幽默,使學(xué)生得到美的享受和精神的鼓舞。

二、巧妙地運(yùn)用詩(shī)文、格言、俗語(yǔ)

中華民族的文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),前人為我們留下了寶貴的文化遺產(chǎn),很多詩(shī)詞、成語(yǔ)、格言、諺語(yǔ)言簡(jiǎn)意賅,往往有深刻的世界觀和人生觀蘊(yùn)涵其中,古今傳誦不衰。“蟬噪林愈靜,鳥(niǎo)鳴山更幽”的詩(shī)文佳句；“千里之行,始于足下”的成語(yǔ)格言；“拔苗助長(zhǎng)”的寓言故事；“種瓜得瓜,種豆得豆”、“劈柴不照紋,累死劈柴人”的諺語(yǔ)、俗語(yǔ)；“寒雪梅中盡,春風(fēng)柳上歸”的賀春楹聯(lián)等等,都有很強(qiáng)的說(shuō)理性。將這些材料引入政治課堂,能使政治課平添不少魅力,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并能深入淺出的說(shuō)明相關(guān)政治道理,使學(xué)生從中受到感染和啟迪。

三、課堂辯論、激發(fā)興趣

這是一種適應(yīng)新時(shí)代素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的好方法,它符合中職生的心理特點(diǎn)。他們個(gè)性日益鮮明,有表現(xiàn)自己的強(qiáng)烈欲望,總想表達(dá)自己的觀點(diǎn)。因此,在課堂教學(xué)中用討論法和辯論賽的方式更能激發(fā)學(xué)生的精神斗志,使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣,從而真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。例如組織學(xué)生討論：“中國(guó)加入WT0是利大于弊,還是弊大于利？”、“在事物發(fā)展過(guò)程中,內(nèi)因重要還是外因重要？”、“權(quán)大還是法大？”等等問(wèn)題,課堂氣氛空前活躍,學(xué)生暢所欲言,紛紛亮出自己的觀點(diǎn)。這大大地促進(jìn)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、邏輯思維能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的提高,培養(yǎng)了其批判精神和創(chuàng)新精神。

四、巧用訓(xùn)練方法,激發(fā)興趣

政治教師在教學(xué)中必須當(dāng)好“導(dǎo)演”,巧妙的運(yùn)用各種行之有效的訓(xùn)練方法,努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如“對(duì)比法”,就是將有內(nèi)在聯(lián)系的舊知識(shí)作為學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ),或把有內(nèi)在聯(lián)系的許多問(wèn)題相對(duì)集中起來(lái),或?qū)⑼愔R(shí)整理歸類,進(jìn)行比較,提示事物的本質(zhì),啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分清異同,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,主動(dòng)學(xué)習(xí),掌握知識(shí)的訓(xùn)練方法。在教學(xué)中,教師要抓住可比知識(shí),靈活運(yùn)用多種比較方法和手段，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。又如,在學(xué)習(xí)“公有制主體地位的主要體現(xiàn)”時(shí),可與前面所學(xué)知識(shí)“國(guó)有經(jīng)濟(jì)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中起主導(dǎo)作用的表現(xiàn)”進(jìn)行比較,有利于學(xué)生加強(qiáng)記憶,提高辯證思維能力。

訓(xùn)練的方式還可以用交換法、分解法、組合法等。只要有針對(duì)性地采用不同的方法進(jìn)行訓(xùn)練,不斷提高學(xué)生的應(yīng)變能力,克服死記硬背的毛病,就能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。

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一、課文美讀法

朗讀是將書(shū)面語(yǔ)變成有聲口頭語(yǔ)的創(chuàng)造性藝術(shù)活動(dòng)，是說(shuō)話訓(xùn)練的方法之一。我們的語(yǔ)文教材中所選的課文多是名家名篇，這些作品是很適合朗讀訓(xùn)練的。一是我自己先起表率作用，用滿腔熱情的范讀去感染學(xué)生并具體指導(dǎo)讀法。二是充分利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀，結(jié)合視聽(tīng)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生多一點(diǎn)感悟，幫助學(xué)生掌握朗讀技巧。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己在課堂上讀課文，通過(guò)讀來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。三是通過(guò)舉辦朗誦比賽等活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，強(qiáng)化朗讀能力和表達(dá)能力。熟練規(guī)范地朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑，而語(yǔ)感的形成則是思維能力提升的表現(xiàn)之一。

二、課文復(fù)述法

朗讀有助于豐富學(xué)生語(yǔ)言的表現(xiàn)力，凈化語(yǔ)匯，培養(yǎng)敏銳豐富的語(yǔ)感，提高語(yǔ)言表情達(dá)意的能力，但它只需要照本宣科，處于口語(yǔ)表達(dá)的初級(jí)階段。在此基礎(chǔ)上我們就可以進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練。復(fù)述訓(xùn)練是指讓學(xué)生放下書(shū)本進(jìn)行理解性和記憶性訓(xùn)練，簡(jiǎn)便易行的就是進(jìn)行課文復(fù)述，即以現(xiàn)行語(yǔ)文教材為基本內(nèi)容，按照不同的訓(xùn)練方式有條理地復(fù)述教材有關(guān)文章。復(fù)述方法可以是原文復(fù)述，概括復(fù)述，想象復(fù)述，變換復(fù)述，課本劇表演等。這種訓(xùn)練方法可以鍛煉學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境選用詞句的能力，培養(yǎng)學(xué)生的組織語(yǔ)言能力和概括能力，增強(qiáng)學(xué)生的想象能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，從而提高學(xué)生的思維能力。

三、課內(nèi)對(duì)話法

在傳統(tǒng)教學(xué)中，對(duì)話形式雖占有一定的分量，但總是處在隨意、無(wú)序的狀態(tài)下，甚至常常被“滿堂灌”所取代。新課程標(biāo)準(zhǔn)把原來(lái)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練改為了口語(yǔ)交際訓(xùn)練，這是一種理念的改變，它要求教師對(duì)此環(huán)節(jié)更加重視起來(lái)。在閱讀教學(xué)中，我就把思考、表述的時(shí)間還給學(xué)生，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)十分注意問(wèn)題的精煉和問(wèn)題的發(fā)散性，設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)充分預(yù)留學(xué)生表達(dá)自己意見(jiàn)的時(shí)間，逐步引導(dǎo)學(xué)生把書(shū)本上的東西變成自己的意見(jiàn)或作為證明自己觀點(diǎn)的依據(jù)表達(dá)出來(lái)。這樣的對(duì)話交流不僅鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維。

四、課外趣談法

課外趣談法是將口語(yǔ)交際與閱讀教學(xué)相結(jié)合，將閱讀從課內(nèi)延伸到課外的說(shuō)話訓(xùn)練方法。平時(shí)的教學(xué)中我會(huì)經(jīng)常把《語(yǔ)文報(bào)》《讀者》等報(bào)刊雜志上的優(yōu)秀文章讀給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生用心地聽(tīng)，學(xué)著品味。同時(shí)我還要求學(xué)生在課余時(shí)間精讀歷史掌故，博覽群書(shū)，欣賞電影電視。利用課前五分鐘開(kāi)辟“趣談天地”專欄，讓同學(xué)們輪流登臺(tái)展示自己在課外閱讀中采擷的一朵朵“浪花”?；蛎枋?，或敘事，或繪景，或評(píng)論，激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)、演講的興趣。久而久之，既可使學(xué)生博聞強(qiáng)記，又可鍛煉學(xué)生說(shuō)話的膽量和良好的表達(dá)能力。

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說(shuō)話，要能清楚地表達(dá)自己的思想，具有一定的美感，能起到打動(dòng)、感染、折服聽(tīng)者的效果。為了活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，每節(jié)語(yǔ)文課課前安排學(xué)生輪流上臺(tái)進(jìn)行三分鐘左右的說(shuō)話訓(xùn)練，是很有必要的。那么，如何利用課前三分鐘呢？下面從五個(gè)方面談?wù)劸唧w的訓(xùn)練方法。

1.調(diào)動(dòng)興趣，實(shí)現(xiàn)“敢說(shuō)”

興趣是最好的老師。課前三分鐘說(shuō)話訓(xùn)練要立竿見(jiàn)影，學(xué)生的成就感才會(huì)增強(qiáng)。老師要善于抓住契機(jī)，讓每位學(xué)生主動(dòng)參與，并在“活”的基礎(chǔ)上，力求內(nèi)容與形式的趣味性，讓學(xué)生達(dá)到“樂(lè)此不?！薄傲鬟B忘返”的境界。課前三分鐘演講形式多樣，講話的體裁不限，內(nèi)容主題自定，充分給予了學(xué)生發(fā)揮的空間，能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，也符合他們渴求個(gè)性與自由的心理愿望。

有了一定的興趣，不一定就敢在大眾前說(shuō)話，部分學(xué)生對(duì)上臺(tái)講話存在畏懼心理。剛開(kāi)始，訓(xùn)練要求不宜過(guò)高，要“寓教于樂(lè)，啟智于趣”。比如先背誦詩(shī)句篇章、名人名言，再鼓勵(lì)學(xué)生講述一些簡(jiǎn)單的笑話、小故事、寓言、童話等，幫助學(xué)生克服羞澀與膽怯心理，調(diào)動(dòng)其說(shuō)話的興趣，燃起“想說(shuō)”的焰火。因?yàn)檫@時(shí)候哪怕是一點(diǎn)小小的成功，都能激發(fā)學(xué)生奮進(jìn)的波瀾。所以，訓(xùn)練的目的在于鍛煉膽量，豐富詞匯量，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的準(zhǔn)確度、簡(jiǎn)潔度和合理性。

2.演繹靈動(dòng)，激勵(lì)“愿說(shuō)”

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，講臺(tái)不再陌生，害怕心理也已消除，這時(shí)應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生“置身事內(nèi)”，充分表現(xiàn)個(gè)性，并盡可能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，變“要我講”為“我要講”，并結(jié)合學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的積累，將說(shuō)話重點(diǎn)轉(zhuǎn)入語(yǔ)言的錘煉、思維的拓展方面，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的巧妙度、有效度和生動(dòng)性。

即興演講就是一種很好的訓(xùn)練方式，學(xué)生可以根據(jù)不同的場(chǎng)合、對(duì)象選擇簡(jiǎn)明得體的語(yǔ)言表達(dá)方式，這樣，他們說(shuō)話的水平也能達(dá)到一個(gè)新的高度。

3.展示個(gè)性，培養(yǎng)“會(huì)說(shuō)”

“會(huì)說(shuō)”即說(shuō)得優(yōu)美。美，也就是語(yǔ)言表達(dá)得形象、生動(dòng)，富有情趣?！皩?duì)于我們的眼睛來(lái)說(shuō)，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”，因?yàn)?，美就在我們的身邊，所以養(yǎng)成有禮貌的說(shuō)話習(xí)慣很重要。據(jù)此，在平時(shí)的訓(xùn)練中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生根據(jù)情境設(shè)計(jì)語(yǔ)言，做到有禮貌、得體等。說(shuō)得美，還包括說(shuō)話時(shí)體態(tài)的優(yōu)美，如說(shuō)話時(shí)能配合較自然貼切的手勢(shì)，有的還能眉目傳“情”。

4.增大源流，繼續(xù)“善說(shuō)”

在說(shuō)話的教學(xué)中，即使有良好的說(shuō)話技能以及訓(xùn)練有素的心理準(zhǔn)備，如果沒(méi)有充足的素材，那你的說(shuō)話就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。教師必須為學(xué)生提供豐富的“說(shuō)”的素材。語(yǔ)文課本是最好的說(shuō)話訓(xùn)練材料，教師要把“說(shuō)”的訓(xùn)練與語(yǔ)文課堂教學(xué)、與學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系起來(lái)，隨時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生多聽(tīng)，充分利用多媒體、錄音等，向?qū)W生提供大量的聽(tīng)力材料，并開(kāi)展豐富多彩的聽(tīng)的活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的語(yǔ)言信息量。這既有助于提高學(xué)生的聽(tīng)力理解水平，拓寬他們的知識(shí)面，又能提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

5.方法靈活，游刃有余

（1）自由暢談?？陬^描述與生活、學(xué)習(xí)有關(guān)的事件，從自己的生活見(jiàn)聞、感受入手，準(zhǔn)確描述事物特征、所寓事理，得于心，應(yīng)于口，用于手，同時(shí)訓(xùn)練他們思維的嚴(yán)密性。

（2）自主品評(píng)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容可以針對(duì)演講者的說(shuō)話技巧，也可以針對(duì)演講內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解。這樣，聽(tīng)者認(rèn)真聆聽(tīng)，豐富了知識(shí)，拓寬了視野。及時(shí)點(diǎn)評(píng)，既可提高聽(tīng)者自己的評(píng)析欣賞能力，又可促使演講者揚(yáng)長(zhǎng)避短，真正意義上提高其能力。

（3）自發(fā)辯論。教師在一定時(shí)期內(nèi)，針對(duì)一些敏感的、熱門(mén)的話題給出一些論題，讓學(xué)生在三分鐘內(nèi)自發(fā)自由地辯論，既可訓(xùn)練學(xué)生的瞬間反應(yīng)力、創(chuàng)造性思維力，又可提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)力。

口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，作為社會(huì)交際的一種手段，在現(xiàn)代社會(huì)生活中愈來(lái)愈顯示出它的重要性。對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課前三分鐘說(shuō)話訓(xùn)練，旨在改變以往語(yǔ)文教學(xué)重文字寫(xiě)作、輕語(yǔ)言表達(dá)的傾向，有利于擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，達(dá)到以說(shuō)促讀、以讀助說(shuō)、以說(shuō)帶寫(xiě)的目的，從而促進(jìn)初中學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的全面發(fā)展和提高。

課前三分鐘演講給予學(xué)生的不僅是一個(gè)說(shuō)話的機(jī)會(huì)，更是一個(gè)建立自信心的平臺(tái)。一節(jié)回味無(wú)窮的語(yǔ)文課，需要豐富多彩的三分鐘演講來(lái)奏響課堂教學(xué)主題曲的前奏。我們期待課前三分鐘演講可以帶給學(xué)生更多的精彩，我們相信課堂可以更靈動(dòng)地演繹，我們正在摸索中前進(jìn)，以便更好、更有效地服務(wù)于課堂。

參考文獻(xiàn)：

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在初中歷史課堂上如何貫徹新課標(biāo),如何落實(shí)素質(zhì)教育,是我們歷史教學(xué)中的一個(gè)新課題。目前,在我國(guó)初中歷史教學(xué)中由于各方面的原因,大部分學(xué)校的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)法仍然流行,故而對(duì)歷史教學(xué)法的改革、探索迫在眉睫。筆者經(jīng)過(guò)近幾年的歷史教學(xué),嘗試采用了“導(dǎo)讀――導(dǎo)思――導(dǎo)議――導(dǎo)結(jié)――導(dǎo)練”師生教與學(xué)雙邊密切配合這樣的五導(dǎo)教學(xué)模式。事實(shí)證明此模式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)很有幫助。下面筆者就初中歷史“五導(dǎo)教學(xué)模式”談點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí),以此拋磚引玉。

1.導(dǎo)讀。我這里說(shuō)的導(dǎo)讀不僅僅指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下閱讀,而且包括課前預(yù)習(xí)、課堂自讀和課后自學(xué)。課前預(yù)習(xí)就是要求學(xué)生在教師講授新課前,自己先主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí),并作一定的預(yù)習(xí)筆記,如劃出重難點(diǎn)、提出有疑惑的問(wèn)題、解決書(shū)上的習(xí)題等。隨后,帶著預(yù)習(xí)結(jié)果聽(tīng)課。實(shí)踐證明,有備而來(lái)的主動(dòng)接受知識(shí)效果明顯的優(yōu)于沒(méi)有預(yù)習(xí)的被動(dòng)接受知識(shí)。筆者認(rèn)為,學(xué)習(xí)是學(xué)以前不懂的東西,因而課堂上著重是解疑解惑的,沒(méi)必要把書(shū)上的東西一古腦全“灌”給學(xué)生。學(xué)生有準(zhǔn)備聽(tīng)課,在教師的幫助下,把疑惑解決了,教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)到了。課前預(yù)習(xí)正是要學(xué)生先做好準(zhǔn)備。課堂自讀就是教師講課時(shí),為了使學(xué)生迅速及進(jìn)一步理解相關(guān)內(nèi)容,要求學(xué)生閱讀課文的重要方式?，F(xiàn)在歷史教材編寫(xiě)的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是圖文并茂、補(bǔ)充材料內(nèi)容多,這些東西教師不可能在課堂上一一講述。因此就要求學(xué)生自讀這些東西,以加深對(duì)教師講述的理解。自讀的方式有默讀思考、朗讀講述和朗讀記憶等。課后自學(xué)就是教師在完成教學(xué)任務(wù)后,發(fā)一些相關(guān)的閱讀材料,或補(bǔ)充一些形式多樣的問(wèn)題,如寫(xiě)小論文、調(diào)查當(dāng)?shù)貧v史地理的變遷、收集歷史老照片,上網(wǎng)查和課本內(nèi)容相關(guān)的資料等。這樣既寓教于樂(lè),也豐富了學(xué)生的知識(shí)面和開(kāi)拓了學(xué)生的知識(shí)視野,更重要的是提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

2.導(dǎo)思。這是教師的主導(dǎo)作用――教和學(xué)生的主體作用――學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一?！爸鲗?dǎo)作用的要害是啟發(fā)性,即循循善誘;主體地位的核心是獨(dú)立思考”。這一步可以說(shuō)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的重頭戲,它要求教師在備課上多下功夫,吃透理解教材,根據(jù)教學(xué)目標(biāo),針對(duì)每一課,提出一些層層推進(jìn)、向教學(xué)目標(biāo)靠近的誘導(dǎo)性問(wèn)題。以歷史人物的評(píng)價(jià)為例,我在上完第13課《法國(guó)大革命和拿破侖帝國(guó)》(義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū),世界歷史九年級(jí)上冊(cè))這一課后,為了讓學(xué)生掌握關(guān)于拿破侖的更多知識(shí),便于給拿破侖一個(gè)客觀的評(píng)價(jià),我打破常規(guī),馬上把本冊(cè)第23課〈世界文化的杰作〉的第一個(gè)內(nèi)容“著名音樂(lè)家”就提前上了,讓學(xué)生自學(xué)貝多芬的《英雄交響曲》并回答問(wèn)題:這首交響曲是專門(mén)為誰(shuí)而寫(xiě)的,后來(lái)貝多芬為什么把總譜扉頁(yè)上寫(xiě)的“題獻(xiàn)給拿破侖?波拿巴”改寫(xiě)成“為紀(jì)念一個(gè)偉大的人物而作的英雄交響曲”呢?通過(guò)前后兩課知識(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生就能夠比較客觀的評(píng)價(jià)拿破侖了。然后再引導(dǎo)學(xué)生得出評(píng)價(jià)歷史人物的三個(gè)步驟:①他是什么時(shí)候的人;②他做了什么事;③給他一個(gè)恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考,教學(xué)任務(wù)就在師生交融的氛圍中愉快完成,最后使“教師滔滔講、學(xué)生默默聽(tīng)”的舊有教學(xué)模式成為歷史。

篇9

導(dǎo)讀不僅僅指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下閱讀，而是包括課前預(yù)習(xí)，課堂自讀和課后自學(xué)。課前預(yù)習(xí)就是要求學(xué)生在教師講授新課前，自己先主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)，并作一定的預(yù)習(xí)筆記，如劃出重難點(diǎn)、提出有疑惑的問(wèn)題、解決書(shū)上的習(xí)題等。隨后，帶著預(yù)習(xí)結(jié)果聽(tīng)課。實(shí)踐證明，有備而來(lái)的主動(dòng)接受知識(shí)效果明顯優(yōu)于沒(méi)有預(yù)習(xí)的被動(dòng)接受知識(shí)。我認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)以前不懂的東西，因而課堂上著重是解疑解惑的，沒(méi)必要把書(shū)上的東西全部“灌”給學(xué)生。學(xué)生有準(zhǔn)備聽(tīng)課，在教師的幫助下，把疑惑解決了，教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)到了。課前預(yù)習(xí)正是要學(xué)生先做好準(zhǔn)備。課堂自讀就是教師講課時(shí)，為了使學(xué)生迅速及進(jìn)一步理解相關(guān)內(nèi)容，要求學(xué)生閱讀課文的重要方式?，F(xiàn)在歷史教材編寫(xiě)的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是圖文并茂、補(bǔ)充材料內(nèi)容多，這些東西教師不可能在課堂上一一講述。因此就要求學(xué)生自讀這些東西，以加深對(duì)教師講述的理解。自讀的方式有默讀思考、朗讀講述和朗讀記憶等。課后自學(xué)就是教師在完成教學(xué)任務(wù)后，發(fā)一些相關(guān)的閱讀材料，或補(bǔ)充一些形式多樣的問(wèn)題，如寫(xiě)小論文、調(diào)查當(dāng)?shù)貧v史地理的變遷、收集歷史老照片，上網(wǎng)查和課本內(nèi)容相關(guān)的資料等。這樣既寓教于樂(lè)，也豐富了學(xué)生的知識(shí)面和開(kāi)拓了學(xué)生的知識(shí)視野，更重要的是提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

二、抓好教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生思考維度的擴(kuò)張工作

這是教師的主導(dǎo)作用——教和學(xué)生的主體作用——學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一?！爸鲗?dǎo)作用的要害是啟發(fā)性，即循循善誘；主體地位的核心是獨(dú)立思考”。這一步可以說(shuō)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的重頭戲，它要求教師在備課上多下功夫，吃透理解教材，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)每一課，提出一些層層推進(jìn)、向教學(xué)目標(biāo)靠近的誘導(dǎo)性問(wèn)題。如對(duì)一個(gè)歷史人物的評(píng)說(shuō)我們可能通過(guò)這樣三個(gè)步驟：1.他是什么時(shí)候的人；2.他做了什么事；3.給他一個(gè)恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考，教學(xué)任務(wù)就在師生交融的氛圍中愉快完成，最后使“教師滔滔講、學(xué)生默默聽(tīng)”的舊有教學(xué)模式成為歷史。

三、抓好課堂教學(xué)中的討論環(huán)節(jié)

這是發(fā)揮教與學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)積極性、提高課堂教學(xué)效果、激發(fā)學(xué)生學(xué)史興趣及將一節(jié)課推向的關(guān)鍵。在誘導(dǎo)思考階段，往往會(huì)出現(xiàn)教師在重點(diǎn)講解、誘導(dǎo)學(xué)生向教學(xué)目標(biāo)靠近時(shí)，同樣的問(wèn)題學(xué)生有“橫看成嶺側(cè)成峰”的現(xiàn)象。對(duì)這種情況切忌武斷的一刀切，不妨讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，亦可展開(kāi)自由討論、自由辯論等方式。一刀切既傷害了學(xué)生的感情，也傷害了學(xué)生探索學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，這是水平和能力的檢驗(yàn)，是貫徹素質(zhì)教育充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探索、自主學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要求教師在學(xué)生討論或辯論時(shí)，對(duì)學(xué)生的看法應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)其向正確的方向和最終的目標(biāo)靠近。最后，教師對(duì)討論的結(jié)果要給予畫(huà)龍點(diǎn)睛式的總結(jié)，對(duì)學(xué)生的發(fā)言也予以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性評(píng)價(jià)。這一步的優(yōu)點(diǎn)是有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、及時(shí)處理問(wèn)題；有利于教師了解學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題處理問(wèn)題的能力；有利于促進(jìn)教師教學(xué)工作不斷邁向新臺(tái)階。對(duì)學(xué)生而言，課堂討論或辯論調(diào)動(dòng)了其不斷探索學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了其學(xué)史的興趣，鍛煉了其口才，更重要的是提高了其綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，當(dāng)然也豐富了課堂氣氛。

四、抓好課堂小結(jié)，強(qiáng)化知識(shí)的識(shí)記與延伸

即教師簡(jiǎn)明扼要的引導(dǎo)學(xué)生將一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容像過(guò)電影一樣過(guò)一遍。這一步要求教師語(yǔ)言精煉、引導(dǎo)合理、條理清晰、邏輯層次分明和重難點(diǎn)突出。方式可以是教師唱獨(dú)角戲，也可以是學(xué)生自己總結(jié)或提問(wèn)學(xué)生回答等。以《中國(guó)歷史》九年級(jí)上冊(cè)第4課的《為民族獨(dú)立而戰(zhàn)》為例，我是這樣唱“獨(dú)角戲”的：“1775～1783年的北美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)是一場(chǎng)資產(chǎn)階級(jí)革命也是一場(chǎng)爭(zhēng)取名族獨(dú)立的（用彩色粉筆劃出戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)）。在戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程中，雖然英國(guó)實(shí)力強(qiáng)大但北美人民浴血奮戰(zhàn)，迫使英國(guó)承認(rèn)北美獨(dú)立（劃出重要?dú)v史人物、重要戰(zhàn)役）。英國(guó)被迫簽訂了《巴黎合約》，承認(rèn)北美獨(dú)立（劃出戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果）。教師總結(jié)時(shí)應(yīng)以板書(shū)為基準(zhǔn)，邊總結(jié)邊用彩色粉筆勾勒出應(yīng)理解的、應(yīng)記憶的知識(shí)點(diǎn)。這樣做既給了學(xué)生直觀的印象，又使其理清了知識(shí)間的因果、邏輯等聯(lián)系，對(duì)知識(shí)線索、內(nèi)容的理解記憶也就加深了。

篇10

中國(guó)創(chuàng)造教育理論與實(shí)踐的開(kāi)拓者和奠基人——陶行知曾形象地說(shuō)：“行動(dòng)是老子，思想是兒子，創(chuàng)造是孫子?！笔芴绽蟿?chuàng)造教育思想的啟發(fā)，再結(jié)合其生活教育理念，我覺(jué)得現(xiàn)代的創(chuàng)新型作文教學(xué)，就是要求孩子寫(xiě)的作文(作文內(nèi)容)應(yīng)該是標(biāo)新立異的、新穎而出眾的；老師教的作文(教學(xué)方式)應(yīng)該是獨(dú)具匠心的、創(chuàng)新而顯成效的。那么，如何在作文教學(xué)中創(chuàng)新呢？受啟于李白堅(jiān)教授的一次講座，以下作文訓(xùn)練方法既有新意，又能吸引學(xué)生，在日常實(shí)踐中已初見(jiàn)成效。

一、全方位觀察法

我們都知道，英國(guó)物理學(xué)家牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力，就是來(lái)自于對(duì)一個(gè)生活小現(xiàn)象的觀察重視。蘋(píng)果落地，見(jiàn)者甚多，不同的是，見(jiàn)就是見(jiàn)，沒(méi)有下文；而牛頓，在詳細(xì)的觀察后有研究，有思考，所以才有了與眾不同的發(fā)現(xiàn)。可見(jiàn)，觀察在這偉大發(fā)現(xiàn)背后的作用多么重要！

其實(shí)，觀察也是作文的前提，觀察得是否具體到位，是決定作文成功與否的關(guān)鍵因素之一。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)所致，他們的觀察經(jīng)常會(huì)不得要領(lǐng)，或不得方法，給觀察后的寫(xiě)作造成一定的影響。針對(duì)這種情況，我指導(dǎo)學(xué)生在觀察時(shí)正確使用“五員大將” ：眼、耳、口、鼻、舌，擺脫孩子平常觀念中的觀察就是看的片面理解，培養(yǎng)全方位的觀察能力，提高感受生活的水平。如：讓學(xué)生觀察最熟悉的“喜之郎”果凍時(shí)，除了傳統(tǒng)意義上的觀察果凍的形狀、大小、外包裝外，還可引導(dǎo)學(xué)生將果凍放在手里，掂量一下、撕開(kāi)后用鼻子聞聞，用舌頭舔舔等，以這些感官的所得來(lái)充實(shí)觀察的內(nèi)涵。

二、模仿訓(xùn)練法

模仿，絕不是一種呆板復(fù)制。模仿應(yīng)是從此事物到彼事物之間的“支撐點(diǎn)”。如果學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)事物之間存在的“類似” ，那么，他的思維已經(jīng)達(dá)到新的高度。但是，一般的作文教學(xué)中的模仿訓(xùn)練，往往只停留在對(duì)課文典型句、段，內(nèi)容或形式上的模仿，或稱仿寫(xiě)。其實(shí)，在新型作文觀念影響下，模仿的方式、方法，還可更為靈活多樣、甚至幽默、離奇些。如指導(dǎo)學(xué)生如何在習(xí)作中寫(xiě)好側(cè)面描寫(xiě)時(shí)，可運(yùn)用模仿，進(jìn)行訓(xùn)練。以大家都熟悉而又感興趣的投籃為例，可通過(guò)觀看兩段錄象，在比較中得出：籃球明星姚明完成一個(gè)投籃動(dòng)作僅用了24秒，在卡通片《灌籃高手》中，流川楓卻用了189秒來(lái)完成同樣的動(dòng)作，這是由于動(dòng)畫(huà)片與姚明的現(xiàn)場(chǎng)錄像有所不同。動(dòng)畫(huà)片中，在放流川楓投籃動(dòng)作時(shí)，插了很多關(guān)于觀眾、其他隊(duì)員、對(duì)手、場(chǎng)面環(huán)境等的多個(gè)畫(huà)面，所以延長(zhǎng)了投籃動(dòng)作的時(shí)間。這些用來(lái)延長(zhǎng)投籃動(dòng)作時(shí)間的畫(huà)面，如果用在作文中，用語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)，便是側(cè)面描寫(xiě)。此外，說(shuō)書(shū)先生之所以能把“小姐下樓”這短短幾分鐘的動(dòng)作，說(shuō)上兩個(gè)星期之久，也是同樣的道理。如果將這種方法活用在作文里：我們?cè)诿鑼?xiě)某個(gè)動(dòng)作時(shí)，便也能模仿著這種延長(zhǎng)時(shí)間的方法，利用側(cè)面描寫(xiě)、場(chǎng)景烘托等，便能使所寫(xiě)動(dòng)作更具體、更生動(dòng)、更真實(shí)豐滿了。

三、聯(lián)想訓(xùn)練法

小學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育期，不同時(shí)期的學(xué)生有著不同的心理特征和認(rèn)識(shí)能力，因此，在學(xué)生的頭腦中蘊(yùn)藏著巨大的創(chuàng)作潛能，具有無(wú)限的創(chuàng)造力。然而，能將這種潛能開(kāi)發(fā)出來(lái)的，便是啟發(fā)聯(lián)想。聯(lián)想，總是由此及彼的，它是在模仿基礎(chǔ)上的新發(fā)現(xiàn)。它先讓事物與事物相接近，然后，從中引出新現(xiàn)象、新認(rèn)識(shí)和新結(jié)論。

舉例來(lái)說(shuō)吧。在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一個(gè)活動(dòng)(如拔河、甩大繩……)時(shí)，可趣味化地運(yùn)用做啞劇游戲的方法，充分發(fā)揮聯(lián)想的作用。首先告訴學(xué)生：下面老師和大家一起做個(gè)啞劇，表演拔河，既然是啞劇，就不許說(shuō)話，誰(shuí)說(shuō)話誰(shuí)就犯規(guī)。學(xué)生欣然點(diǎn)頭，在這種特設(shè)的情境下，教室頓時(shí)鴉雀無(wú)聲(這可是平時(shí)搞活動(dòng)時(shí)很難有的安靜場(chǎng)面)。然后，老師用空手做動(dòng)作，示意學(xué)生：老師已將繩子拿出，讓學(xué)生(無(wú)聲地)上陣做好準(zhǔn)備拔的姿勢(shì)，緊接著教師又用手勢(shì)等肢體語(yǔ)言無(wú)聲指揮著學(xué)生安靜地“拔”著“河”。還故意設(shè)好結(jié)果：一輪是十男拔十女，要男生贏；一輪是十男拔一女，要女生贏。要求學(xué)生聯(lián)想平時(shí)真實(shí)拔河的場(chǎng)面，表演出不同的狀態(tài)。只見(jiàn)學(xué)生全然參與，表演得投入而逼真。此時(shí)，“拔河比賽”進(jìn)行得正當(dāng)火熱，可教室里卻是寂靜一片，紀(jì)律絕對(duì)好！這在平時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)中是絕對(duì)做不到的啊！其實(shí)，研究表明：學(xué)生愿意自覺(jué)遵守游戲規(guī)則，卻不愿自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律！更可貴的是，此刻的學(xué)生由于完全沉浸在“拔河”的情境之中，游戲至此，他們多想說(shuō)一說(shuō)，想一想?。】捎捎诓桓疫`犯游戲規(guī)則，所以他們強(qiáng)忍著，始終不語(yǔ)。當(dāng)老師把學(xué)生的語(yǔ)言、情緒憋到時(shí)，老師終于宣布：“現(xiàn)在啞劇表演結(jié)束，可以講話了！”學(xué)生一身輕松，長(zhǎng)長(zhǎng)吁了口氣。老師接著說(shuō)：“現(xiàn)在，你想不想說(shuō)??？”學(xué)生大聲齊答：“想！”見(jiàn)時(shí)機(jī)成熟，老師便說(shuō)：“那就用你手中的筆暢快淋漓地把你要說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)吧！”試想，此時(shí)學(xué)生的作文怎還會(huì)無(wú)話可說(shuō)呢！其實(shí)，這一切效果的產(chǎn)生，是情景聯(lián)想在其中發(fā)揮著神奇無(wú)比的作用。

四、求異訓(xùn)練法

任何事物都有其兩面性。我們往往重視其一面，而忽視另一面。如果我們注意打破習(xí)慣性思維。從另一個(gè)角度、另一個(gè)方位、另一個(gè)側(cè)面來(lái)考慮事物，往往能獨(dú)辟蹊徑，發(fā)現(xiàn)新結(jié)果，從而有利于培養(yǎng)求異思維。在進(jìn)行作文的審題訓(xùn)練時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生跳出常規(guī)，打開(kāi)思路。如習(xí)作《我的老師》審題時(shí)就可以這樣指導(dǎo)：除了可以寫(xiě)真正在教室里給你上課的老師外，其實(shí)只要給過(guò)你知識(shí)、教過(guò)你本領(lǐng)，讓你獲得過(guò)啟迪、明白過(guò)道理的其他人，也是可以的；甚至大自然中的其它事物，它們都可以是“我的老師” ，都可以成為習(xí)作的內(nèi)容。而對(duì)于蒼蠅、蚊子、蟑螂、豬、老鼠……這類一般眼中偏厭惡的事物，在以其為作文題材時(shí)，可以《我的朋友》《我的伙伴》等為題，以第一人稱來(lái)介紹其“朋友” “伙伴”。用這種富于童趣的身份來(lái)介紹這寫(xiě)小東西，學(xué)生頓減了平時(shí)那種厭惡情緒，興致倍增，描寫(xiě)得也繪聲繪色，自然流暢，習(xí)作語(yǔ)言的趣味化，活潑性也體現(xiàn)其中。

五、發(fā)散訓(xùn)練法

此法是對(duì)事物各個(gè)側(cè)面、不同層次的具體闡述。這種訓(xùn)練能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生敏銳地發(fā)現(xiàn)某一對(duì)象可有各種說(shuō)(寫(xiě))法，而盡興地說(shuō)(寫(xiě))出來(lái)。