導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇少兒音樂教學(xué)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

根據(jù)我國音樂教育的實(shí)際情況，生搬硬套的任何一種先進(jìn)的音樂教學(xué)法都有可能脫離我國音樂教育實(shí)際。完全模仿某種音樂教學(xué)法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)槿魏我环N優(yōu)秀的音樂教學(xué)法都是根據(jù)本國、本民族的音樂特點(diǎn)、音樂審美方式以及各方面的具體情況而逐步形成的完整系統(tǒng)的音樂教學(xué)方法，所以我們應(yīng)該借鑒它們的先進(jìn)教學(xué)理念，結(jié)合我國各民族、各地區(qū)的音樂特點(diǎn)和國情，從而創(chuàng)造出諸如“柯達(dá)伊教學(xué)法”同樣優(yōu)異的具有中國特色的音樂教學(xué)法。以下就是本人的少兒音樂教學(xué)觀和初步的實(shí)踐探索。

一、教學(xué)環(huán)境——彌漫快樂和詩意

傳統(tǒng)的中國音樂教育的環(huán)境需要改善，如對幼兒園的小朋友而言，他們中的絕大多數(shù)都喜歡童話故事，他們樂于接受有著童話故事般的教學(xué)環(huán)境，所以我們可根據(jù)這一特點(diǎn)盡量把教室布置的童趣點(diǎn)、活潑點(diǎn)和生動(dòng)點(diǎn)，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，有條件的情況下可以把教室裝扮成一個(gè)個(gè)特色鮮明的“主題教室”，讓學(xué)生在美麗多彩的環(huán)境里接受音樂教學(xué)。

二、教學(xué)方式——喚醒天性，自由表現(xiàn)

音樂教育與其他學(xué)科教育不一樣，它的根本目的不僅僅是讓學(xué)生單純學(xué)習(xí)和掌握音樂方面的某種知識(shí)或某種技能，而重在培養(yǎng)學(xué)生的一種能力，一種會(huì)欣賞各種音樂作品的能力和簡單創(chuàng)作音樂的能力。正如德國的奧爾夫教學(xué)法所倡導(dǎo)的那樣：“教學(xué)的結(jié)果是不重要的，重要的是教學(xué)過程。當(dāng)老師給學(xué)生某個(gè)任務(wù)的時(shí)候，他怎么做并不重要，盡可能讓他們按照各自的條件、方式意愿做，這樣才能學(xué)得主動(dòng)，發(fā)揮想象力和獨(dú)創(chuàng)性。重要的只是‘做’的本身。怎么做，做得好不好那倒無關(guān)緊要，他如果不去做，那就是教學(xué)的失敗。”結(jié)合奧爾夫教學(xué)法的先進(jìn)教學(xué)理念和我國少兒音樂教育的實(shí)情，本人的觀點(diǎn)是：人是通過自身的運(yùn)動(dòng)將內(nèi)心的情緒轉(zhuǎn)譯為音樂的，人體本身就是樂器。因此，要進(jìn)行音樂教學(xué)，單教兒童用嘴巴學(xué)唱一首歌是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須啟發(fā)他們進(jìn)入產(chǎn)生樂曲的激情中去，把樂曲的感情化為具體的肢體動(dòng)作和節(jié)奏、聲音以及畫面，以達(dá)到喚醒天性的本能，培養(yǎng)對人體極為重要的節(jié)奏感，建立身心的和諧，使感情更加細(xì)膩敏銳，使學(xué)生更加健康活潑，激發(fā)學(xué)生的想象力。

三、教學(xué)內(nèi)容———人文感動(dòng)，中西合璧

我國音樂教育原先的內(nèi)容是單純地教唱歌，學(xué)生主要還是模仿現(xiàn)成的音樂藝術(shù)作品，很被動(dòng)。教師一般都會(huì)認(rèn)真嚴(yán)肅地對待學(xué)生，學(xué)生自然會(huì)感到一股莫名的壓力。這就會(huì)使一部分學(xué)生對音樂“敬而遠(yuǎn)之”，教師也束手無策。其實(shí)我們音樂教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生了解簡單的音樂知識(shí)和常識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞音樂，所以我們在給學(xué)生介紹一些音樂作品的時(shí)候，不僅要讓學(xué)生會(huì)唱這首作品，而且也要向?qū)W生傳遞一些基礎(chǔ)知識(shí)以及創(chuàng)作背景、動(dòng)機(jī)、手法和主題立意等等。匈牙利的柯達(dá)伊教學(xué)法認(rèn)為：一個(gè)國家的音樂教育內(nèi)容必須立足于國家未來前景的指導(dǎo)思想，利用民間音樂可以提高民族感情和民族意志，所以該法要以首調(diào)唱名法和五聲音階為基礎(chǔ)，其教材要以匈牙利民歌或民間音樂風(fēng)格創(chuàng)作的歌曲為主，以此達(dá)到愛國主義教育的目的，這就成為柯達(dá)伊教學(xué)法的主要特色。受此啟發(fā)，我認(rèn)為，音樂教育的一部分教材要以中國民歌、著名地方戲曲和以根據(jù)民間音樂風(fēng)格創(chuàng)作的歌曲為主，從而提高學(xué)生強(qiáng)烈的民族意識(shí)。在教學(xué)時(shí)，首先要把歌曲的創(chuàng)作背景、歷史文化等知識(shí)和唱段的具體內(nèi)容向?qū)W生講解，便于學(xué)生更深刻地掌握所要學(xué)的曲目。同時(shí)還可以與歷史課的內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，有利于學(xué)生更好地掌握我國的重要?dú)v史、人物以及歷史英雄人物所表現(xiàn)出來的高尚民族氣節(jié)，對學(xué)生也是一種深刻的愛國主義教育。我們還可以把京劇臉譜常識(shí)介紹給學(xué)生，因?yàn)榫﹦≈懈鞣N人物都有自己特定的譜式和色彩，借以突出人物的性格特征，具有“寓褒貶、別善惡”的藝術(shù)功能，使觀眾能目視外表，窺其心胸。如：像關(guān)羽的紅臉一般表示忠勇俠義，多為正面角色；像曹操的白臉一般表示陰險(xiǎn)奸詐、剛愎自用；像包公的黑臉一般表示剛正威武；不媚權(quán)貴，等等。京劇臉譜五顏六色、豐富多彩，必定會(huì)受到廣大中小學(xué)生的喜愛。綜上所述，我們應(yīng)秉承“中西合璧”的原則，將我國五千年的歷史文化作為基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)、消化和吸收國外先進(jìn)的教學(xué)方法和模式，把國內(nèi)外經(jīng)典和流行的音樂與相關(guān)的音樂知識(shí)和信息，靈活有趣地介紹給我們的學(xué)生。把音樂作為橋梁，巧妙地把學(xué)生與多元世界文化緊密地聯(lián)系在一起，努力把廣大學(xué)生培養(yǎng)成為懂得欣賞民族乃至世界音樂作品的高素質(zhì)人才。

作者:張濤 單位:江蘇省鎮(zhèn)江市少年宮

篇2

“每一個(gè)人都享有學(xué)習(xí)音樂、接受音樂教育的能力和權(quán)利，這是現(xiàn)代音樂教育中最基本的主張。不過，每一個(gè)個(gè)體潛在的音樂能力是有顯著差異的”。一般來說，音樂能力包括音樂欣賞能力、表演技能、創(chuàng)作技能三個(gè)方面，老師必須進(jìn)行細(xì)致的觀察和了解，充分尊重學(xué)生在音樂能力方面表現(xiàn)出來的個(gè)體差異。如一個(gè)孩子歌唱時(shí)把握不好音準(zhǔn)，并不意味著他就一定沒有音樂才能，也許他有著出色的節(jié)奏感；一個(gè)孩子在學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)動(dòng)作若做得不夠優(yōu)美，并不意味著他一定缺少音樂天賦，也許僅僅是他的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力不夠好，但這并不妨礙他對音樂有著不同尋常的感受能力；如果孩子有音樂方面的興趣，就讓孩子接受正規(guī)的專業(yè)培訓(xùn)，家長要確認(rèn)施教者的相關(guān)資質(zhì)，以確保孩子得到高質(zhì)量的教學(xué)。

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出音樂課程的基本理念是以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生?？鞓泛蝸恚颗d趣是最好的動(dòng)力。我覺得首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喜歡學(xué)習(xí)才是快樂學(xué)習(xí)的前提?！瓣柟庀?，快樂唱歌，你笑得很甜蜜；希望中，快樂成長，你和我在一起，希望明天更美麗……”稚嫩嘹亮愉快的歌聲響起，看著孩子們稚嫩快樂的笑臉，不但孩子們陶醉在幸?？鞓返姆諊?，就是老師也不由地沉浸在一片祥和快樂之中，快樂教學(xué)在音樂教學(xué)中得到了很好的體現(xiàn)。

現(xiàn)在有些家長帶孩子學(xué)習(xí)音樂的動(dòng)力是考級，其對于音樂的理解僅僅停留在技巧的掌握和提高上；把自己未實(shí)現(xiàn)的愿望強(qiáng)加到孩子身上，迫使其學(xué)習(xí)音樂，這些都是不可取的。我們應(yīng)用興趣引導(dǎo)專業(yè)教育，讓音樂走進(jìn)孩子的心靈。

游戲中的音樂學(xué)習(xí)：“請你像我這么做，我就像你這么做！”這是小學(xué)生喜聞樂見的一種游戲方式。這些口訣短小精悍，朗朗上口，富有節(jié)奏，具有統(tǒng)一行動(dòng)、便于記憶等特點(diǎn)，運(yùn)用于音樂教學(xué)的節(jié)奏練習(xí)，學(xué)生喜歡念，興趣盎然，一會(huì)兒就記住、掌握了。

為使學(xué)生對枯燥無味、難學(xué)難記的識(shí)譜感興趣，我常把一些識(shí)譜知識(shí)編成兒歌。

張開小手掌，手心向外翻。

五個(gè)小手指，就是五條線。

四個(gè)手指間，就是四個(gè)間。

從下往上數(shù)，一二三四五。

線間向上數(shù)，越上音越高。

這樣的兒歌，學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，流暢上口，易懂易記，他們對識(shí)譜產(chǎn)生了濃厚興趣，輕松愉快地掌握了知識(shí)。

從學(xué)生已知入手，引入到未知、后知中，降低難度：教一年級學(xué)生唱《洗手絹》的第一段：“紅太陽，白云彩，媽媽洗衣，我也來。哎……”我從學(xué)生熟悉的畫畫手段入手，在黑板上畫出一個(gè)紅太陽、一朵白云，再畫一個(gè)笑容可掬的媽媽頭像，最后畫一個(gè)可愛的小孩代表我。一年級小學(xué)生看著黑板上的畫，開心地笑了，難度降低了，學(xué)生從解決難點(diǎn)中找到了樂趣，一會(huì)兒就把歌詞背唱下來了。

從學(xué)生的思維特點(diǎn)出發(fā)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：小學(xué)生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，生活閱歷淺，經(jīng)驗(yàn)積累少，要使他們真正理解音樂，達(dá)到陶冶性情、培養(yǎng)情操的目的，就必須根據(jù)他們的思維特點(diǎn)，通過形象活潑的畫面、生動(dòng)有趣的故事、簡短的啟發(fā)談話等形式，運(yùn)用聽覺和視覺同步感知的方法幫助他們理解作品。圖、講、演結(jié)合，啟發(fā)誘導(dǎo)他們的抽象思維，例如，在講解頓音時(shí)，用一個(gè)乒乓球在桌上拋幾下，讓他們細(xì)心體會(huì)乒乓球落下的聲音是“短促、有力、清脆、有彈性”，學(xué)生再唱就不難了。

投其所好，讓流行音樂進(jìn)課堂：流行樂簡單易學(xué)，伴奏極具時(shí)代感，因此學(xué)生很喜歡，在課堂教學(xué)中，選擇一些優(yōu)秀的流行音樂讓學(xué)生學(xué)唱演奏。對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性有特殊的不可替代的作用。

利用媒體輔助激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：提倡學(xué)科整合是新的教學(xué)理念的重要組成部分。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成為一種重要的教學(xué)輔助資源。利用信息資源豐富音樂形象，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生展開聯(lián)想的翅膀，通過多種方式感受音樂的美、理解音樂的美、創(chuàng)造音樂的美。

引導(dǎo)學(xué)生做表演，提高學(xué)習(xí)興趣：表演與音樂是緊密聯(lián)系的，表演是教學(xué)中備受學(xué)生喜愛的內(nèi)容之一。學(xué)生常常會(huì)被一些漂亮的動(dòng)作和優(yōu)美造型吸引，教室里常常會(huì)爆發(fā)出熱烈的掌聲。臺(tái)上的表演者也因此更加起勁，課堂氣氛達(dá)到。這樣一來，不但培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在音樂教學(xué)中，教師要積極、努力地創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)情境，盡可能地使每一教學(xué)步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性，著力激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們在歡樂活潑的氣氛中積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

音樂是一種情感藝術(shù)，音樂的魅力在于給人們一個(gè)馳騁想象的空間。一首好的音樂作品或是蘊(yùn)含著一個(gè)美好的寓意，或是抒發(fā)溫馨的心曲，或是襯托出一個(gè)美麗的夢幻，或是展現(xiàn)一片灼熱的情懷。這種立意與意境之美對人有著深刻的感染力，會(huì)在心靈留下美的烙印。

只有快樂教學(xué)才可激發(fā)出學(xué)生興趣及無窮的藝術(shù)天賦，才可教育出優(yōu)秀的藝術(shù)人才，學(xué)生才會(huì)在未來廣袤無垠的藝術(shù)天空中自由翱翔。

參考文獻(xiàn)：

篇3

前言

古箏已有2000多年歷史，是中國最古老的彈撥樂器之一。既能柔美細(xì)膩，又能宏偉磅礴。同時(shí)，隨著時(shí)代的發(fā)展，越來越多的新創(chuàng)作突破了傳統(tǒng)的五聲音階結(jié)構(gòu)型，進(jìn)一步擴(kuò)展了箏的表現(xiàn)力，如今，很多家長希望把孩子從小培養(yǎng)的多才多藝，所以越來越多的孩子從四五歲就開始習(xí)箏。但學(xué)習(xí)古箏不是件容易的事情，大部分少年兒童學(xué)箏時(shí)斷時(shí)續(xù)，興趣不持久。重要的是，他們?nèi)狈εd趣，或興趣不持久。興趣是一種無形的動(dòng)力，當(dāng)我們面對某件事情或某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，會(huì)很投入，而且印象深刻時(shí)，就產(chǎn)生了興趣。興趣是最好的老師，是成功的秘訣。

一、如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

(一)激發(fā)學(xué)琴原動(dòng)力

以琴激趣，點(diǎn)燃孩子的學(xué)習(xí)興趣和熱情。由于我們面對的教學(xué)對象年齡較小，他們對古箏有很強(qiáng)的好奇心，但缺乏耐性，思想不集中。所以在感情上就要和他們親近，讓孩子在心理上接受和喜歡自己。作為教師，還要抓住兒童愛玩好動(dòng)的特點(diǎn)，他們一般把注意力都集中在自己感興趣的事物上，所以要使無意識(shí)變?yōu)橛幸庾R(shí)，完成從好奇心到產(chǎn)生興趣的轉(zhuǎn)變。在少兒剛接觸古箏時(shí)，要從基本功抓起，因?yàn)榛竟Φ暮脡膶δ芊駨椇霉殴~至關(guān)的重要。但是練習(xí)基本功時(shí)的單一和枯燥會(huì)使孩子們在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)慢慢產(chǎn)生厭倦，所以我們在教學(xué)過程中要采取一些措施，來激發(fā)孩子的興趣。比如把基本功和熟悉的兒歌小曲子結(jié)合起來，當(dāng)他們聽見熟悉的兒歌后，就會(huì)合著拍子輕聲哼唱。通過這種技巧與樂曲融為一體的教學(xué)方法，以美的旋律，來激發(fā)學(xué)生對音樂產(chǎn)生興趣。

(二)提高審美感知力

音樂是一門抽象的藝術(shù)，因此在古箏作品中想要把節(jié)奏、音色、力度、速度表現(xiàn)出來的話，一定要從技巧開始抓起。把勾、托、抹、劈、滑、揉等技巧教學(xué)同審美教育聯(lián)系在一起，只有當(dāng)學(xué)生具備一定的審美感知能力，才能在演奏古箏時(shí)，把作品表現(xiàn)的淋漓盡致。因此，在兒童古箏教學(xué)中，一定要有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)學(xué)生對古箏音樂的審美感知力，通過結(jié)合典型的樂曲，去啟發(fā)學(xué)生感知不同的旋律、節(jié)奏、速度、力度等音樂要素在音樂表現(xiàn)中的不同作用。從技能教學(xué)中讓學(xué)生感知什么是箏樂美以及如何達(dá)到這種美，從而喚起學(xué)生對美得向往和追求，所以教師在范奏中要注意古箏技巧的正確方法。古箏音樂的表現(xiàn)力是由諸多要素結(jié)合而產(chǎn)生的，相同的音樂要素，不同的學(xué)生演奏出來也會(huì)有不同的表現(xiàn)，重要的是學(xué)生憑自己的感受去體會(huì)與理解。

(三)增強(qiáng)音樂想象力

想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象則是無限的，所以音樂想象力的培養(yǎng)是非常重要的。在古箏教學(xué)中一定要不斷的引導(dǎo)學(xué)生提高對音樂的領(lǐng)悟能力，而音樂想象力又是審美領(lǐng)悟能力提升的關(guān)鍵。如《漁舟唱晚》是一首優(yōu)美、典雅而富有情趣的曲子，它引用了王勃《滕王閣序》中的名句“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱”為題，描繪了夕陽西下，小船輕輕蕩漾，辛苦的漁民忘卻一天的疲勞，悠閑自得，滿載而歸的畫面。在教學(xué)中，要讓學(xué)生在腦中去想象畫面，置身其中。在學(xué)生充分理解曲目的內(nèi)容后，再去識(shí)譜演奏，這樣就會(huì)顯得輕松愉快。在古箏教學(xué)中要不斷的引導(dǎo)學(xué)生提高對音樂的領(lǐng)悟能力。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的重要性

凡是兒童感興趣的事物或活動(dòng)，才會(huì)作出更多的投入并使能力得到更多的鍛煉，興趣一經(jīng)形成，就會(huì)吸引兒童去認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)。興趣是一種心理特征，它不是生來固有的，--是后天培養(yǎng)形成的，是生活所需激發(fā)而發(fā)展起來的。俗話說：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在自身”。在這個(gè)入門階段，老師擔(dān)負(fù)著正確引導(dǎo)學(xué)生興趣的責(zé)任。俗話說，榜樣的力量是無窮的，在學(xué)琴的過程中，很多學(xué)生都將自己的老師視為榜樣，視為偶像。假如，一個(gè)老師對于古箏事業(yè)執(zhí)著追求，那他的學(xué)生也會(huì)對古箏產(chǎn)生濃厚的興趣。反之，若老師沒有全身心地投入教學(xué)，那他學(xué)生的興趣也會(huì)大大打折。所以，老師的興趣和學(xué)生的興趣很大程度是成正比的。

三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的幾個(gè)要素

(一)因材施教是培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要渠

因材施教是傳統(tǒng)教學(xué)的重要理念，也是尊重學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生興趣的主要渠道。少年兒童學(xué)習(xí)古箏基本上都是利用課余時(shí)間。但是存在年齡、能力和水平等方面存在差異，使教學(xué)很難采取固定的模式。這就要求古箏教師，必須全面的摸清每個(gè)學(xué)生的情況，做到了如指掌。并針對每個(gè)人的不同情況，制定適宜的教學(xué)內(nèi)容，選擇有效的學(xué)習(xí)方法。

(二)家長是教學(xué)過程中不可忽視的紐帶

兒童學(xué)箏啟蒙教學(xué)的成敗取決于三方面因素，首先是孩子自身天賦和勤奮，其次是教師的教學(xué)水平與態(tài)度，剩下的一點(diǎn)則是家長的密切配合與輔導(dǎo)。實(shí)際上，對于年幼的初學(xué)者來說，家長起著“助教”的作用。在生活中培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)值得重視的問題。首先，家長應(yīng)注意對待孩子的態(tài)度、語氣和語言。另外，家長還要培養(yǎng)孩子獨(dú)立練琴的能力。最后，家長不要急于求成而要適時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，不然容易信心減去，興趣低落，還很容易產(chǎn)生逆反心理。彈琴不是件容易事，它既是一門技術(shù)又是一門藝術(shù)，要做到手、眼、腦并用，讓孩子協(xié)調(diào)好這一切本來就是件復(fù)雜的事情。所以有缺點(diǎn)是正常的，可能一個(gè)缺點(diǎn)克服了，又會(huì)有新的缺點(diǎn)需要克服，這都不足為怪。只要腳踏實(shí)地，最終都會(huì)積少成多，取得可觀的進(jìn)步。

(三)循序漸進(jìn)是學(xué)好古箏的重要方法

篇4

前言

古箏已有2000多年歷史，是中國最古老的彈撥樂器之一。既能柔美細(xì)膩，又能宏偉磅礴。同時(shí)，隨著時(shí)代的發(fā)展，越來越多的新創(chuàng)作突破了傳統(tǒng)的五聲音階結(jié)構(gòu)型，進(jìn)一步擴(kuò)展了箏的表現(xiàn)力，如今，很多家長希望把孩子從小培養(yǎng)的多才多藝，所以越來越多的孩子從四五歲就開始習(xí)箏。但學(xué)習(xí)古箏不是件容易的事情，大部分少年兒童學(xué)箏時(shí)斷時(shí)續(xù)，興趣不持久。重要的是，他們?nèi)狈εd趣，或興趣不持久。興趣是一種無形的動(dòng)力，當(dāng)我們面對某件事情或某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，會(huì)很投入，而且印象深刻時(shí)，就產(chǎn)生了興趣。興趣是最好的老師，是成功的秘訣。

一、如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

(一)激發(fā)學(xué)琴原動(dòng)力

以琴激趣，點(diǎn)燃孩子的學(xué)習(xí)興趣和熱情。由于我們面對的教學(xué)對象年齡較小，他們對古箏有很強(qiáng)的好奇心，但缺乏耐性，思想不集中。所以在感情上就要和他們親近，讓孩子在心理上接受和喜歡自己。作為教師，還要抓住兒童愛玩好動(dòng)的特點(diǎn)，他們一般把注意力都集中在自己感興趣的事物上，所以要使無意識(shí)變?yōu)橛幸庾R(shí)，完成從好奇心到產(chǎn)生興趣的轉(zhuǎn)變。在少兒剛接觸古箏時(shí)，要從基本功抓起，因?yàn)榛竟Φ暮脡膶δ芊駨椇霉殴~至關(guān)的重要。但是練習(xí)基本功時(shí)的單一和枯燥會(huì)使孩子們在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)慢慢產(chǎn)生厭倦，所以我們在教學(xué)過程中要采取一些措施，來激發(fā)孩子的興趣。比如把基本功和熟悉的兒歌小曲子結(jié)合起來，當(dāng)他們聽見熟悉的兒歌后，就會(huì)合著拍子輕聲哼唱。通過這種技巧與樂曲融為一體的教學(xué)方法，以美的旋律，來激發(fā)學(xué)生對音樂產(chǎn)生興趣。

(二)提高審美感知力

音樂是一門抽象的藝術(shù)，因此在古箏作品中想要把節(jié)奏、音色、力度、速度表現(xiàn)出來的話，一定要從技巧開始抓起。把勾、托、抹、劈、滑、揉等技巧教學(xué)同審美教育聯(lián)系在一起，只有當(dāng)學(xué)生具備一定的審美感知能力，才能在演奏古箏時(shí)，把作品表現(xiàn)的淋漓盡致。因此，在兒童古箏教學(xué)中，一定要有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)學(xué)生對古箏音樂的審美感知力，通過結(jié)合典型的樂曲，去啟發(fā)學(xué)生感知不同的旋律、節(jié)奏、速度、力度等音樂要素在音樂表現(xiàn)中的不同作用。從技能教學(xué)中讓學(xué)生感知什么是箏樂美以及如何達(dá)到這種美，從而喚起學(xué)生對美得向往和追求，所以教師在范奏中要注意古箏技巧的正確方法。古箏音樂的表現(xiàn)力是由諸多要素結(jié)合而產(chǎn)生的，相同的音樂要素，不同的學(xué)生演奏出來也會(huì)有不同的表現(xiàn)，重要的是學(xué)生憑自己的感受去體會(huì)與理解。

(三)增強(qiáng)音樂想象力

想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象則是無限的，所以音樂想象力的培養(yǎng)是非常重要的。在古箏教學(xué)中一定要不斷的引導(dǎo)學(xué)生提高對音樂的領(lǐng)悟能力，而音樂想象力又是審美領(lǐng)悟能力提升的關(guān)鍵。如《漁舟唱晚》是一首優(yōu)美、典雅而富有情趣的曲子，它引用了王勃《滕王閣序》中的名句“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱”為題，描繪了夕陽西下，小船輕輕蕩漾，辛苦的漁民忘卻一天的疲勞，悠閑自得，滿載而歸的畫面。在教學(xué)中，要讓學(xué)生在腦中去想象畫面，置身其中。在學(xué)生充分理解曲目的內(nèi)容后，再去識(shí)譜演奏，這樣就會(huì)顯得輕松愉快。在古箏教學(xué)中要不斷的引導(dǎo)學(xué)生提高對音樂的領(lǐng)悟能力。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的重要性

凡是兒童感興趣的事物或活動(dòng)，才會(huì)作出更多的投入并使能力得到更多的鍛煉，興趣一經(jīng)形成，就會(huì)吸引兒童去認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)。興趣是一種心理特征，它不是生來固有的，--是后天培養(yǎng)形成的，是生活所需激發(fā)而發(fā)展起來的。俗話說：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在自身”。在這個(gè)入門階段，老師擔(dān)負(fù)著正確引導(dǎo)學(xué)生興趣的責(zé)任。俗話說，榜樣的力量是無窮的，在學(xué)琴的過程中，很多學(xué)生都將自己的老師視為榜樣，視為偶像。假如，一個(gè)老師對于古箏事業(yè)執(zhí)著追求，那他的學(xué)生也會(huì)對古箏產(chǎn)生濃厚的興趣。反之，若老師沒有全身心地投入教學(xué)，那他學(xué)生的興趣也會(huì)大大打折。所以，老師的興趣和學(xué)生的興趣很大程度是成正比的。

三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的幾個(gè)要素

(一)因材施教是培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要渠

因材施教是傳統(tǒng)教學(xué)的重要理念，也是尊重學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生興趣的主要渠道。少年兒童學(xué)習(xí)古箏基本上都是利用課余時(shí)間。但是存在年齡、能力和水平等方面存在差異，使教學(xué)很難采取固定的模式。這就要求古箏教師，必須全面的摸清每個(gè)學(xué)生的情況，做到了如指掌。并針對每個(gè)人的不同情況，制定適宜的教學(xué)內(nèi)容，選擇有效的學(xué)習(xí)方法。

(二)家長是教學(xué)過程中不可忽視的紐帶

兒童學(xué)箏啟蒙教學(xué)的成敗取決于三方面因素，首先是孩子自身天賦和勤奮，其次是教師的教學(xué)水平與態(tài)度，剩下的一點(diǎn)則是家長的密切配合與輔導(dǎo)。實(shí)際上，對于年幼的初學(xué)者來說，家長起著“助教”的作用。在生活中培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)值得重視的問題。首先，家長應(yīng)注意對待孩子的態(tài)度、語氣和語言。另外，家長還要培養(yǎng)孩子獨(dú)立練琴的能力。最后，家長不要急于求成而要適時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，不然容易信心減去，興趣低落，還很容易產(chǎn)生逆反心理。彈琴不是件容易事，它既是一門技術(shù)又是一門藝術(shù)，要做到手、眼、腦并用，讓孩子協(xié)調(diào)好這一切本來就是件復(fù)雜的事情。所以有缺點(diǎn)是正常的，可能一個(gè)缺點(diǎn)克服了，又會(huì)有新的缺點(diǎn)需要克服，這都不足為怪。只要腳踏實(shí)地，最終都會(huì)積少成多，取得可觀的進(jìn)步。

(三)循序漸進(jìn)是學(xué)好古箏的重要方法

篇5

隨著教育領(lǐng)域深化改革的發(fā)展，素質(zhì)教育的理念逐漸深入人心。學(xué)校和家庭都開始把教育教學(xué)的重心 ，轉(zhuǎn)換到了對孩子綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)上，而少兒音樂教育由于其簡單易學(xué)、陶冶情操的特點(diǎn)，得到了家長們的大力推崇。但是在少兒音樂教育的需求不斷高漲的情況下，少兒音樂教育的發(fā)展卻顯示出疲軟的癥狀。因此在“以人為本”、“樂學(xué)活學(xué)”的新時(shí)代教育理念的指導(dǎo)下，展開對少兒音樂教育的思考與研究，具有重要而深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、少兒音樂教育的現(xiàn)狀

1、優(yōu)秀少兒音樂歌曲創(chuàng)作的不足

少兒音樂教育是依據(jù)優(yōu)秀的少兒歌曲展開的一種審美情趣和審美能力的培養(yǎng)和疏導(dǎo)。但是當(dāng)前我國優(yōu)秀少兒音樂歌曲的創(chuàng)作不足，使得少兒音樂教育陷入“巧婦難為無米之炊”的窘境，讓許多少兒音樂教育者在進(jìn)行少兒音樂的日常教學(xué)中無從下手。當(dāng)前少兒音樂歌曲的創(chuàng)作漸漸的顯示出停滯不前的狀況?，F(xiàn)在大多數(shù)少年兒童在接受音樂教育的過程中，學(xué)習(xí)到的還是那些很多年前就出現(xiàn)的少兒歌曲，鮮少看到或聽到新的少兒音樂歌曲出現(xiàn)在我們的少兒音樂教育領(lǐng)域中。

2、少兒音樂教育成人化影響明顯

在人們物質(zhì)生活得到極大提升的今天，娛樂休閑型的文化得到了社會(huì)的追捧，成為了人們文化生活的重點(diǎn)。整個(gè)社會(huì)潮流對娛樂的追逐，也對少兒音樂教育產(chǎn)生了不良影響。當(dāng)前少兒音樂教育的成人化影響明顯，一方面，家長加大了對孩子音樂能力培養(yǎng)，許多少兒過早的接觸到了音樂文化，家長“拔苗助長”式的音樂教育方式，會(huì)讓一部分少兒對音樂產(chǎn)生厭惡和排斥的不良心理。另一方面，受娛樂潮流中選秀文化的影響，“一夜成名”的少兒發(fā)展路線，也在影響著少兒音樂教育的發(fā)展，少兒音樂教育中出現(xiàn)功利化的利己主義傾向。

3、少兒音樂教育教學(xué)水平的滯后

隨著新課改的推進(jìn)，我國少兒音樂教育的發(fā)展也取得了長足的進(jìn)步，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了大眾普及化的目標(biāo)。但是當(dāng)前部分學(xué)校對于少兒音樂教育的重視程度不夠，在少兒音樂教育的發(fā)展上缺乏科學(xué)的規(guī)劃和理性的認(rèn)識(shí)，因而在面對少兒音樂教育發(fā)展中出現(xiàn)的新的問題時(shí)，往往顯得手足無措，不知如何下手。同時(shí)部分少兒音樂教育工作者的自身音樂素養(yǎng)和專業(yè)能力不高，無法有效的勝任少兒音樂的教育教學(xué)工作，這也給少兒音樂教育的發(fā)展造成了阻礙。

二、提高少兒音樂教育的方式

1、從音樂創(chuàng)作入手 豐富少兒音樂教育的基礎(chǔ)

面對少兒音樂教育中優(yōu)秀少兒歌曲創(chuàng)作的不足，我們要改變當(dāng)前優(yōu)秀少兒歌曲創(chuàng)作的滯后局面，采取一定的措施和方法，來提高優(yōu)秀少兒歌曲的創(chuàng)作力度，豐富少兒音樂教育的基礎(chǔ)。首先，政府可以通過政策支持和資金補(bǔ)貼的方式，來激活少兒歌曲創(chuàng)作的原動(dòng)力，讓更多的有志青年能夠投入到少兒歌曲的創(chuàng)作中。其次，打通社會(huì)各領(lǐng)域的宣傳平臺(tái)。讓優(yōu)秀的少兒歌曲能夠通過媒體、網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視等不同的社交方式和宣傳媒體來進(jìn)行傳播和推廣，讓孩子有更多的機(jī)會(huì)接觸到優(yōu)秀的少兒歌曲。再次，教育領(lǐng)域要加強(qiáng)對優(yōu)秀少兒歌曲創(chuàng)作者的培養(yǎng)，完善少兒歌曲創(chuàng)作者的培養(yǎng)機(jī)制，不斷為少兒歌曲創(chuàng)作領(lǐng)域輸送新的人才、注入新的血液。

2、從家庭教育入手 凈化少兒音樂教育的環(huán)境

面對少兒音樂教育成人化的不良影響，我們可以從家庭教育的方面入手，凈化少兒音樂教育的環(huán)境，調(diào)整和改善現(xiàn)存于少兒音樂教育中市場化和功利化的不良傾向。首先，通過學(xué)校教育和家庭教育的對接，以學(xué)校教育引導(dǎo)家庭教育，改變以往家庭教育中“拔苗助長”式的少兒音樂教育觀。讓更多的家長把孩子音樂能力的提升放到次要的位置，而是注重音樂對孩子身心的陶冶作用，利用音樂幫助孩子建立起完善的個(gè)性和人格。其次，家長要更多的以身作則，通過自身對少兒音樂的學(xué)習(xí)和理解，幫助孩子選擇有益的、向上的、積極的少兒歌曲，減少少兒音樂教育中功利化的利己主義。

3、從學(xué)校教育入手 提升少兒音樂教育的水平

面對少兒音樂教育教學(xué)水平的滯后，相關(guān)的教育機(jī)構(gòu)要有針對性的提高少兒音樂教育的水平。首先，學(xué)校方面要改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，對于少兒音樂教育，這與學(xué)生升學(xué)考試不直接相關(guān)的教育課程也要引起足夠的認(rèn)識(shí)，要善于利用少兒音樂教育來提高學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力。其次，相關(guān)的教學(xué)工作者要不斷的提高自己的教學(xué)能力，改變自己的教學(xué)方式，重視少兒音樂教育的情感性、實(shí)踐性、審美性，以更好的姿態(tài)去面對少兒音樂教育的發(fā)展與挑戰(zhàn)。

結(jié)語

少兒音樂教育的發(fā)展，需要學(xué)校、家庭、國家、社會(huì)多方面的努力和支持。面對現(xiàn)存于少兒音樂教育中的問題，如優(yōu)秀少兒歌曲創(chuàng)作不足、少兒音樂教育成人化影響明顯、少兒音樂教育水平相對滯后等，學(xué)校要提升少兒音樂教育的教學(xué)水平，家庭要修正少兒音樂教育的不良傾向，國家要加大對少兒音樂教育的投入、社會(huì)要增加對少兒音樂的宣傳。只有打通學(xué)校、家庭、國家、社會(huì)各方面的積極因素，才能促進(jìn)少兒音樂教育的健康穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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2015（05）

篇6

我國的少兒音樂教育在繼承自身音樂歷史發(fā)展的特點(diǎn)和精髓的同時(shí)，努力吸取西方音樂教育經(jīng)驗(yàn)，在不斷探索中積累和成長，目前可以說正處在前所未有的蓬勃發(fā)展時(shí)期。但是，與世界先進(jìn)國家相比，國內(nèi)少兒音樂教育還存在著諸多差距與不足，發(fā)展過程中的困境較為突出，主要表現(xiàn)在以下方面。

（一）西方教育模式的本土化努力不足

長期以來，國內(nèi)少兒音樂教育基本采用了西方教學(xué)理念和教學(xué)方法，就總體而言，符合我國自身環(huán)境和兒童心理特點(diǎn)的音樂教育模式尚未真正建立。在學(xué)習(xí)西方的教學(xué)理念和教學(xué)方法上，簡單照搬模仿的現(xiàn)象較為突出。學(xué)界在對先進(jìn)國家少兒音樂教育經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)研究和本土化發(fā)展方面，缺乏足夠的重視，相關(guān)的研究成果也較為缺乏。教學(xué)實(shí)踐中，表現(xiàn)為一定程度上的生搬硬套西方教育模式和教學(xué)方法，要么過多注重對兒童音樂技能的培養(yǎng)，要么落入簡單的娛樂性歌舞活動(dòng)，缺乏對兒童音樂潛能的有效挖掘，缺乏對兒童音樂興趣的培養(yǎng)。這些制約了我國少兒音樂教育啟蒙開智功能的發(fā)揮，影響了我國少兒音樂教育的真正普及發(fā)展。

（二）急功近利傾向致使少兒音樂教育偏離了其應(yīng)有的美育本質(zhì)

隨著國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，近現(xiàn)代我國開始重視人才多樣化的培養(yǎng)。教育部也采取一系列措施提高學(xué)生綜合素質(zhì)。全國各地初高中將音樂特長的考試成績納入升學(xué)考試成績中。各校紛紛成立音樂社團(tuán)，開設(shè)音樂選修課，組織學(xué)生參加音樂賽事，開展各類音樂活動(dòng)。除了家庭教育和學(xué)校教育，在社會(huì)教育中，音樂教育也逐漸占據(jù)了重要的地位。眾多音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)更廣泛、更深入地開展了音樂教育，與學(xué)校教育相輔相成，全國上下掀起音樂培訓(xùn)的熱潮。音樂考級加分制度將中小學(xué)音樂教育帶入了應(yīng)試教育的誤區(qū)，而音樂教育竟然成了競技性訓(xùn)練。家長付出財(cái)力、精力的同時(shí)，也逼迫著孩子們奔跑于各培訓(xùn)學(xué)校之間。教師為短時(shí)間提高學(xué)生技藝，拔高學(xué)生等級，采取填鴨式的訓(xùn)練，沒有腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印地打好音樂基礎(chǔ)，忽略培養(yǎng)學(xué)生對音樂的愛好和興趣，更沒有時(shí)間和精力針對學(xué)生因地制宜，因材施教。學(xué)生也盲目參加各類音樂比賽和考級，盡可能多地拿證書、獲獎(jiǎng)。音樂不再是能帶來美的感受，凈化心靈與提高修養(yǎng)的一門藝術(shù)，而是逐漸異化為通往打開名校大門之路的工具和墊腳石。

（三）從教人員缺乏對少兒音樂教育規(guī)律的探究

在國內(nèi)的少兒音樂課堂上，許多教師通常更注重課堂紀(jì)律的維持，盡力延長兒童的注意力，卻忽略了兒童即興活動(dòng)的重要性。殊不知，音樂的創(chuàng)造性活動(dòng)并無對錯(cuò)，整齊劃一的重復(fù)課本上的兒歌并不是音樂課的意義所在。缺乏對少兒音樂教育的內(nèi)在邏輯和規(guī)律的深入研究，停留在幾近機(jī)械化的灌輸式教學(xué)，教學(xué)效果自然事倍功半。老師對每個(gè)學(xué)生喜歡什么類型的音樂一無所知，而孩子們對為什么學(xué)習(xí)音樂也是一頭霧水，這幾乎成了國內(nèi)少兒音樂教學(xué)的常態(tài)。

（四）師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)難以滿足當(dāng)代少兒音樂教育的需要

國內(nèi)少兒音樂教育師資隊(duì)伍魚龍混雜，整體素質(zhì)參差不齊。其一，由于近年來國內(nèi)音樂教學(xué)需求的井噴式成長，少兒音樂教學(xué)的從教人員，尤其是社會(huì)音樂教學(xué)工作者，大多沒有機(jī)會(huì)經(jīng)過音樂審美素質(zhì)方面的系統(tǒng)培養(yǎng)和訓(xùn)練。其二，我國音樂教育經(jīng)歷了近代重理論輕實(shí)踐，到現(xiàn)今重實(shí)踐輕理論的轉(zhuǎn)變，至今音樂教育理論和實(shí)踐未能做到無縫對接，一定程度上阻礙音樂教師自身音樂素質(zhì)的提高。再者，當(dāng)下致力于兒童歌曲及音樂教材編創(chuàng)的作曲家、音樂家屈指可數(shù)，針對兒童心理特點(diǎn)，符合兒童語言、音韻而創(chuàng)作的優(yōu)秀作品更是鳳毛麟角，使得孩子們對接受正規(guī)的音樂教育缺乏興趣，而對流行歌曲、網(wǎng)絡(luò)歌曲卻了如指掌、爛熟于心。

二、思考與建議

著名教育家蘇霍姆林斯基，對音樂教育的意義和作用曾做過這樣的描述：“音樂是思維強(qiáng)而有力的源泉。沒有音樂教育，就沒有兒童完全合乎要求的智力發(fā)展。音樂形象以新的方式在兒童面前揭示出現(xiàn)實(shí)中各種各樣事物和現(xiàn)象的獨(dú)特之點(diǎn)。”音樂教育對提高全民素質(zhì)有著重要的意義和不可低估的作用。我國著名作曲家、音樂教育家賀綠汀指出，兒童音樂教育是關(guān)系到整個(gè)后代文化修養(yǎng)、思想境界和道德品質(zhì)的大事，絕不能等閑視之。

（一）加強(qiáng)對世界先進(jìn)國家音樂教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)及其本土化的研究，深入探索適應(yīng)我國少兒特點(diǎn)實(shí)際的音樂教育方法與模式目前世界范圍最受矚目的三大兒童音樂教育體系，注重啟發(fā)兒童對音樂的興趣，開發(fā)音樂潛能，盡可能挖掘兒童的想象力，鍛煉反應(yīng)能力。課堂上兒童隨節(jié)奏起舞，隨音樂而動(dòng)，突出即興活動(dòng)的重要性。其先進(jìn)理念值得我們認(rèn)真研究和借鑒。但是，基于東西方文化特點(diǎn)、歷史發(fā)展和社會(huì)環(huán)境、民族傳承和教育背景等方面的差異，將國外先進(jìn)的教學(xué)理念貫徹于教學(xué)實(shí)踐中，其方法和邏輯都需要展開深層次的探索與總結(jié)，從而才能真正建立起適應(yīng)我國少兒音樂教育的科學(xué)方法和教學(xué)模式。

（二）積極營造并凈化有利于培養(yǎng)和提高少兒音樂素養(yǎng)、有利于少兒健康成長的社會(huì)生態(tài)本應(yīng)是陶冶人格情操的音樂教育墮落為急功近利的工具，嚴(yán)重背離了其美的本真。不僅不利于少兒身心的健康成長，更阻礙了國內(nèi)少兒音樂教育的可持續(xù)發(fā)展。造成這一困局的因素雖然眾多，但現(xiàn)行教育體制影響下的社會(huì)生態(tài)和制度環(huán)境，則是最主要的。這就需要政府教育主管機(jī)構(gòu)引起重視，將當(dāng)下國民教育體系中少兒音樂教育如何健康可持續(xù)發(fā)展納入到重要研究課題。廣大的音樂教育工作者需要努力提升自身職業(yè)修養(yǎng)，并幫助學(xué)生家長樹立正確的音樂學(xué)習(xí)及考試觀念，讓家長尊重孩子自己的選擇，增加學(xué)習(xí)的興趣并曉之以理。教師在傳授音樂知識(shí)的同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行有效的心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生真正平衡好文化課和音樂特長之間的關(guān)系，從而營造出真正的音樂文化氛圍。

（三）持續(xù)推進(jìn)民族傳統(tǒng)音樂的教育、傳承與推廣北京市教委的一項(xiàng)大學(xué)生抽樣調(diào)查顯示，最受學(xué)生歡迎的是流行音樂，明確提出喜愛西方古典音樂的學(xué)生也占到了一半，而對中國傳統(tǒng)音樂感興趣的學(xué)生僅占25%不到。民族的即世界的，民族音樂是一個(gè)民族的象征。在西方音樂歷史上，致力于推動(dòng)祖國民族樂派發(fā)展，弘揚(yáng)民族音樂的作曲家不勝枚舉，他們以本民族歌曲及民間舞蹈為創(chuàng)作基礎(chǔ)，結(jié)合當(dāng)代作曲技法勾勒出一幅幅音樂美景，廣為流傳。上述調(diào)查中顯示的學(xué)生對民族音樂的冷漠，人們對傳統(tǒng)音樂的忽視，反映出當(dāng)代中國民族音樂的尷尬與困境。當(dāng)今，各國之間的文化交流越來越頻繁，我們在借鑒學(xué)習(xí)西方音樂的同時(shí)，對中國優(yōu)秀音樂文化傳統(tǒng)重視程度明顯不足。上述提到的《送別》《兩只老虎》等歌曲大多專為少年兒童創(chuàng)作，針對他們的心理特點(diǎn)作詞作曲，詞意淺而不俗，意味深長、膾炙人口，深受廣大少年兒童歡迎，并成為經(jīng)典佳作傳頌至今，也是我國宏偉博大的民族音樂寶庫中的燦爛珍珠。新時(shí)期我國音樂教育尤其是少兒音樂教育，更應(yīng)著眼于處理好繼承、發(fā)揚(yáng)與學(xué)習(xí)、借鑒的關(guān)系，致力于推動(dòng)具有本民族特色音樂的傳承、發(fā)展、光大。

（四）加強(qiáng)對少兒音樂教育人才隊(duì)伍的建設(shè)，政策鼓勵(lì)對少兒音樂教育的研究和少兒音樂題材的創(chuàng)作活動(dòng)柯達(dá)伊教育體系創(chuàng)始人、匈牙利音樂教育家佐爾丹•柯達(dá)伊，畢生致力于音樂教育，曾為兒童編寫了上千首訓(xùn)練歌唱、讀譜音樂作品，最終形成完整的兒童音樂教育體系。少兒音樂教育應(yīng)該讓孩子們從音樂中獲得認(rèn)知，并建立起健康的審美意識(shí)和能力，讓孩子們在音樂中獲得快樂的自我表達(dá)，從中感受到音樂的美好，讓孩子們用音樂作為與外界溝通的方式并且感染他人。而帶領(lǐng)兒童進(jìn)入音樂這個(gè)奇妙世界的領(lǐng)路人——音樂教師，更應(yīng)該是音樂藝術(shù)與教育藝術(shù)相結(jié)合、教育經(jīng)驗(yàn)與教育理論相結(jié)合、音樂演奏與音樂理論相結(jié)合的復(fù)合型人才。全面加強(qiáng)國內(nèi)少兒音樂教育教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)，切實(shí)提高少兒音樂教育人才的素質(zhì)與修養(yǎng)，是攸關(guān)少兒音樂教育質(zhì)量的基礎(chǔ)和可持續(xù)發(fā)展的根本保障，需要全社會(huì)形成共識(shí)，需要政府政策的有效支持，這是歷史賦予我國音樂教育工作者們的神圣使命。

作者:朱雨婧 單位:浙江音樂學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]田耀農(nóng).音樂教育應(yīng)實(shí)施全面的美的教育——學(xué)校音樂教育改革方向的設(shè)想[J].中國音樂學(xué)，2002(4).

篇7

一、音樂游戲在幼兒園課堂教學(xué)中的運(yùn)用

1.在幼兒園教學(xué)內(nèi)容中融入游戲環(huán)節(jié)

為了能夠有效地提升少兒音樂課堂的教學(xué)效率，在選擇音樂教材時(shí)，可以將一些游戲性和趣味性等融入歌詞和旋律當(dāng)中，只有這樣，才能使得音樂教育更好地貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)內(nèi)容上，可以開展能培養(yǎng)音樂素養(yǎng)的小游戲，形式簡單但是又能夠進(jìn)行靈活運(yùn)用，同時(shí)，在游戲內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，必須培養(yǎng)幼兒的興趣，例如，在角色扮演游戲環(huán)節(jié)中，為了能更好地促使幼兒積極地進(jìn)入音樂游戲的角色中，從而更好地得到鍛煉。在進(jìn)入一段歌曲的演唱前，可以通過相應(yīng)的游戲方式進(jìn)行簡短發(fā)聲的練習(xí)，利用手勢發(fā)聲等來進(jìn)行。又如，在“貓和老鼠”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，利用相應(yīng)的角色扮演游戲，促使幼兒積極參與活動(dòng)，從而可以在輕松的氛圍中逐步感受到音樂教學(xué)的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

2.全面運(yùn)用自由的課堂組織形式

在當(dāng)前的少兒音樂課堂教學(xué)中，為了使教學(xué)手段多元化，這就必須在音樂教學(xué)課堂上利用唱歌、跳舞等形式進(jìn)行教學(xué)。例如，可以配合音樂游戲來開展各種組織形式的教學(xué)，從而有效地加強(qiáng)幼兒的審美情趣訓(xùn)練。通過這種方式，才能使得其在豐富多彩的游戲氛圍中受到潛移默化的影響，使得其下意識(shí)地進(jìn)行相應(yīng)的跟唱和表演，從而體會(huì)到各種不同的情感，而這正是當(dāng)前幼兒音樂教育的藝術(shù)魅力。另一方面，幼兒教師可以將音樂學(xué)習(xí)和幼兒的相關(guān)活動(dòng)有效地融合在一起，進(jìn)而能夠更好地促使幼兒學(xué)習(xí)參與活動(dòng)。同時(shí)，在培養(yǎng)高層次的審美意識(shí)和審美能力等方面，在音樂教育活動(dòng)中必須根據(jù)教材對結(jié)構(gòu)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使得各個(gè)教育環(huán)節(jié)更加情節(jié)化，使得幼兒能夠更好地從陌生主題順利走向一個(gè)熟悉的意境。

3.采用多元化的游戲元素教學(xué)方法

從某種程度上看，幼兒教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須要充分依據(jù)幼兒的心理特征，有效地利用幼兒對世界的好奇心和興趣，對幼兒的思維能力進(jìn)行全面培養(yǎng)。例如，可以設(shè)計(jì)一些非常可愛的圖形來表現(xiàn)音樂符號(hào)，這樣就能夠有效地增強(qiáng)幼兒對音樂符號(hào)的認(rèn)知。這是由于幼兒難以長時(shí)間地集中注意力，為此，在音樂課堂教學(xué)中，必須使得音樂游戲更加具有律動(dòng)性，有效地促使幼兒在游戲中充分發(fā)揮能力。通過上述分析，我們可以充分看到，在音樂教學(xué)中，教師運(yùn)用更加正確、熟練的教學(xué)手勢，繼而能夠正確展現(xiàn)作品中的音樂形象，為幼兒提供正確的模仿板塊，這是一種非常重要的教學(xué)方法。

二、音樂教學(xué)內(nèi)容的生活化表達(dá)

從現(xiàn)階段來看，音樂來源于生活，卻高于生活。一般來說，音樂總體是來源于生活，基本上相關(guān)的音樂內(nèi)容可以從生活中找到原型。因此，在幼兒園的幼兒音樂課堂中，教學(xué)的音樂內(nèi)容必須要貼近生活，才能夠更好地找到音樂和幼兒生活的結(jié)合點(diǎn)。

具體而言，這就要求教師一定要以幼兒興趣為導(dǎo)向，逐步發(fā)現(xiàn)和選擇一些與生活、自然相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。例如，蟲鳴鳥叫和雷雨等，都是自然環(huán)境中常見的聲音，教師可以在講授《小鴨子》等歌曲中，利用播放器將一些沒有經(jīng)過處理的聲音播放給幼兒聽，以此增強(qiáng)幼兒對音樂的熟悉感。除此之外，教師還可以充分引導(dǎo)幼兒在日常生活中積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)并模仿一些聲音，在《小汽車》的歌曲中，可以讓幼兒模仿汽車的喇叭聲，從而為培養(yǎng)幼兒良好的音樂節(jié)奏感提供豐富的教學(xué)資源，進(jìn)一步提升幼兒對音樂的感性認(rèn)識(shí)。另一方面，可以在《春天在哪里》的教學(xué)中，讓幼兒在初步學(xué)會(huì)歌曲后，利用多媒體為幼兒提供更多關(guān)于春天的圖片，進(jìn)而使幼兒能夠更好地加深對歌曲的認(rèn)識(shí)。又或者可以采用教材上的一些歌曲，選用一些經(jīng)典和深受幼兒喜愛的《喜羊羊與灰太狼》等動(dòng)畫片，進(jìn)而使其逐漸成為課堂教學(xué)的有力資源。但是，在這一過程中，教師一定要善于將幼兒對動(dòng)畫片的喜愛逐漸轉(zhuǎn)移到對音樂的喜愛上，進(jìn)而最大限度地豐富幼兒對音樂學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。

總的來說，為了能夠更好地提升幼兒音樂課堂教學(xué)的效率，筆者認(rèn)為，只有在音樂課堂中加強(qiáng)對音樂游戲的把握，將諸多游戲元素有效地融入音樂課堂中，才能更好地提升幼兒音樂課堂的效率。與此同時(shí)，本文筆者還認(rèn)為，音樂創(chuàng)作大多來源于生活，所以在音樂課堂教學(xué)中，可以充分發(fā)掘生活中的資源并利用多媒體技術(shù)來增強(qiáng)幼兒對音樂的喜愛。

參考文獻(xiàn)：

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中圖分類號(hào)：G242 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）09-0259-01

一、文化館對少兒音樂輔導(dǎo)的基本內(nèi)容特點(diǎn)

（一）少年兒童音樂學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

音樂教育不同于其他學(xué)科的教育，應(yīng)該在幼兒時(shí)期就開始對他們進(jìn)行音樂的基礎(chǔ)教育和樂感的培養(yǎng)，基于這樣的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在文化館學(xué)習(xí)音樂的兒童年齡都是比較小的，這一時(shí)期是兒童思維最為活躍的時(shí)期，也是培養(yǎng)音樂創(chuàng)造力的最佳時(shí)期，所以對于文化館來說應(yīng)該抓住這一最佳的時(shí)期，著重培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力。這個(gè)年齡的喜歡學(xué)習(xí)音樂的孩子大多數(shù)都是比較活潑開朗的，對新事物和一些發(fā)展創(chuàng)造力的活動(dòng)都具有濃烈的興趣，他們特別期望能在音樂的學(xué)習(xí)中獲得新的知識(shí)和啟發(fā)。他們對傳統(tǒng)呆板落后的教育方式非常的反感，生活中也不喜歡循規(guī)蹈矩，所以文化館開展創(chuàng)新型的音樂教育模式是非常必要的。

（二）文化館音樂教育的特點(diǎn)

不同于一般的學(xué)校教育，文化館的音樂教育活動(dòng)沒有統(tǒng)一的國家制定的教育大綱和教材，學(xué)生的學(xué)習(xí)不存在升學(xué)考試的壓力，同一個(gè)學(xué)習(xí)小組中可以同時(shí)容納不同年齡段的學(xué)生，沒有嚴(yán)格的班級制度的劃分，來這里學(xué)習(xí)的是來自于不同的學(xué)校和班級的，有利于他們結(jié)交更多的志趣相投的好朋友。文化館音樂教學(xué)所選擇的內(nèi)容也是非常豐富和廣泛的，特別注重對兒童音樂興趣的培養(yǎng)，以及著重培養(yǎng)他們的音樂實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，在教學(xué)過程中會(huì)根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注重對學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力實(shí)行因材施教的教學(xué)方針。文化館的音樂教學(xué)的形式也是多種多樣的。他們根據(jù)參與人數(shù)的多少來劃分為小組活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)。小組活動(dòng)是把具有相同興趣愛好的學(xué)生集結(jié)在一起，因?yàn)楸舜擞泄餐呐d趣愛好，所以交流起來也變得很容易，便于他們共同成長和提高。小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容廣泛豐富，為學(xué)生們施展自己的才華提供了很好的舞臺(tái)，為培養(yǎng)更多的具有音樂素養(yǎng)的人才創(chuàng)造了一個(gè)良好的開端。單獨(dú)活動(dòng)就是老師進(jìn)行一對一的專業(yè)特長的輔導(dǎo)，有專門的老師對其進(jìn)行一對一的教學(xué)，讓他們先打好扎實(shí)基礎(chǔ)，為以后演唱和演奏能力的提高以及音樂的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

二、文化館進(jìn)行創(chuàng)新型音樂輔導(dǎo)培養(yǎng)少兒創(chuàng)造力的途徑

（一）貫徹創(chuàng)新教育學(xué)生為主體的教育原則

音樂的靈感是與生俱來的，任何一個(gè)少兒都具備一定的音樂創(chuàng)新能力，而且不同的兒童對于音樂創(chuàng)新能力都具有自己的獨(dú)特性，并不是以往我們所認(rèn)為的只有對音樂進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)后才能對音樂進(jìn)行創(chuàng)新。作為在文化館學(xué)習(xí)的少兒來說一般已經(jīng)具有了一定的音樂素養(yǎng)，本身就是對音樂感興趣的，所以一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體的原則，開發(fā)他們的創(chuàng)新潛能。對于老師來說要給學(xué)生提供更多的獨(dú)立活動(dòng)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)自我實(shí)現(xiàn)的情境，積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的獨(dú)立自主和創(chuàng)造性，達(dá)到學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的目的。教師要因材施教根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)來進(jìn)行針對性的有效教育，以取得更好的教學(xué)成果。

（二）創(chuàng)新能力還需要有效的激發(fā)

創(chuàng)新教育一般都是以學(xué)生根據(jù)自己的興趣對內(nèi)容進(jìn)行自主選擇，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該通過一些方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，師生之間可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行一些討論和交流來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，使創(chuàng)新能力得到有效的發(fā)展。文化館的音樂教師在教學(xué)中要對學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行大力的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，采用多方面的評價(jià)尺度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（三）創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要注重實(shí)踐

一切理論都離不開實(shí)踐驗(yàn)證，人類學(xué)習(xí)的主要規(guī)律也是理論聯(lián)系實(shí)際，這是教育必須遵循的基本原則。文化館也應(yīng)該更加注重對于少兒音樂實(shí)踐能力的培養(yǎng)，產(chǎn)生學(xué)校教育所達(dá)不到的效果。例如學(xué)生可以參加一些音樂表演的活動(dòng)，可以多多組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的演示，用這種方式來提高自己的音樂演奏技藝從而提高音樂的創(chuàng)造力。教學(xué)活動(dòng)中音樂作品的創(chuàng)作也是實(shí)踐能力的一種主要體現(xiàn)。這要求學(xué)生在掌握好扎實(shí)的音樂基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上融入自己的見解和獨(dú)特的審美和世界觀，積極創(chuàng)造出具有自己風(fēng)格的作品。

三、結(jié)語

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一、 目前少兒音樂學(xué)習(xí)快樂嗎

目前音樂教育并不想我們想象得那么美好，尤其是少兒音樂教育。據(jù)筆者所知，一些中小學(xué)常常播放各種流行音樂作為課間操之前的歌曲欣賞，他們以為這就可以提高兒童的音樂欣賞水平了。長期以來，我們過于強(qiáng)調(diào)了音樂教育的神圣性，而忽視了它的娛樂性。音樂教育過于重視技巧的訓(xùn)練，猶如當(dāng)今的應(yīng)試教育中過于重視“分?jǐn)?shù)”一樣。于是“陽春白雪和下里巴人”式的結(jié)果產(chǎn)生了：雖然我們培養(yǎng)出了一些音樂人才，但廣大群眾的音樂素養(yǎng)尚沒有充分普及；少兒音樂考級人山人海，但是，其中的相當(dāng)一些琴童心中并沒有音樂。

人生的幸福就是快樂，快樂地生活是人們永遠(yuǎn)的追求。如果這也是人生觀的一個(gè)重要組成部分，那么從小讓孩子們懂得快樂并享受快樂，就應(yīng)該是我們教育工作者的責(zé)任。

二、 少兒快樂學(xué)習(xí)音樂的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)

1. 了解少兒心理特征

我們教學(xué)的對象就是少年兒童，這個(gè)時(shí)期的心理特征非常明顯。在了解其特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，有助于我們因材施教、因勢利導(dǎo)，讓孩子們從小就喜歡上音樂，為以后的音樂學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（1）貪玩、好動(dòng)、好奇、模仿能力強(qiáng)。這一心理特征就需要我們老師結(jié)合實(shí)際情況，豐富音樂教學(xué)的方式方法、寓教于樂，相對于成人教育，就給我們的老師提出了更高的要求。同時(shí)反過來，也正是因?yàn)橛羞@個(gè)特點(diǎn)，教師才易于調(diào)動(dòng)學(xué)生并營造出歡快活潑生動(dòng)有趣的教學(xué)氛圍來。讓學(xué)生們在快樂中學(xué)習(xí)音樂，在學(xué)習(xí)中得到快樂。

（2）自我表現(xiàn)欲強(qiáng)，喜歡被肯定、被表揚(yáng)。根據(jù)兒童這一心理特征，教師平時(shí)就應(yīng)特別注意尊重學(xué)生。在音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)經(jīng)常給學(xué)生表現(xiàn)和展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，并給予積極的評價(jià)和肯定。對于一些高年級的學(xué)生，我們可以征求他們的意見，采納他們感興趣的歌曲以及形式，讓他們參與到教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中來。

2. 不同年齡階段的少兒接受能力不同

每個(gè)人在幼年時(shí)期甚至胎兒期就對音樂有反應(yīng)。不同的年齡階段，人對音樂的反應(yīng)是不相同的，如何在不同年齡階段讓音樂教育順勢而為，確實(shí)值得我們仔細(xì)思考。為了仔細(xì)觀察這些問題，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對一部分不同年齡段的孩子進(jìn)行了一些簡單測試，這些孩子的年齡范圍是3歲～7歲左右。經(jīng)過一段時(shí)期的觀察比較以后，我發(fā)現(xiàn)：3歲的幼兒易被各種樂器發(fā)出的聲音音色所吸引。而4歲～5歲的幼兒對聲音的控制能力有所提高，在4歲幼兒的歌曲聲中開始表現(xiàn)出強(qiáng)烈的個(gè)人感情。7歲左右，孩子們開始進(jìn)入比較規(guī)范的階段，他們不再隨意地演奏，而是通過一些固定的節(jié)奏和結(jié)構(gòu)來表現(xiàn)自己的感情。7歲以上的孩子們則經(jīng)常通過自行的嘗試去感受已被廣泛接受的一些音樂模式，如搖滾樂、流行樂等。

以上所述，是3歲～7歲左右兒童對音樂反應(yīng)活動(dòng)的大概表現(xiàn)。在音樂教學(xué)中巧妙地利用這些規(guī)律來培養(yǎng)孩子們的音樂素養(yǎng)，最重要的就是根據(jù)孩子們自身音樂能力的發(fā)展不同階段，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容和方式來吸引

轉(zhuǎn)貼于

孩子的興趣、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。因?yàn)槿魏我粋€(gè)音樂家都是對音樂產(chǎn)生了極大的興趣之后，才致力于音樂的學(xué)習(xí)，成就了最終的輝煌。所以，只有讓孩子們感覺到音樂的學(xué)習(xí)是快樂的事情，讓他們真正享受學(xué)習(xí)的快樂，才能達(dá)到培養(yǎng)成才的最終目的。

3. 借鑒國外的一些優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)

美國是世界上最重視教育的國家，不僅其成人教育在世界上首屈一指，少兒教育也是極其完善。美國教育體系富于開放性，融合了世界各國先進(jìn)的教育方法，形成了一套有自己特色、實(shí)用有效的教育體系。

（1）教學(xué)效果的明顯與否在于教師及教材。美國學(xué)校的少兒音樂教育會(huì)根據(jù)實(shí)際需要聘請相關(guān)老師，甚至很多都是兼職的音樂老師，并且兼職老師經(jīng)常進(jìn)行調(diào)換以增加孩子們接觸范圍。教材則是實(shí)用為主，選擇種類非常繁多，比如，有中國傳統(tǒng)民歌、愛爾蘭民歌、土耳其舞曲等，非常廣泛；另外對音樂人的介紹，有名和不太著名的都有，并不局限于世界大師等。

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流行歌曲作為一種大眾文化，在當(dāng)前已經(jīng)產(chǎn)生了重要的社會(huì)影響。在流行音樂當(dāng)中有著比較鮮明的節(jié)奏，同時(shí)內(nèi)容通俗易懂，很容易就會(huì)受到幼兒們的喜愛?！?―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中也指出，我們要“創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品”，在這樣的背景下，幼兒教師應(yīng)當(dāng)正確的利用流行歌曲，讓流行歌曲能在幼兒的音樂教學(xué)中產(chǎn)生積極的影響。下面將對流行歌曲在幼兒音樂課程中的運(yùn)用進(jìn)行詳細(xì)的介紹。

一、幼兒喜愛流行歌曲的原因

1.歌曲本身魅力

流行音樂是現(xiàn)代社會(huì)逐漸發(fā)展下形成的產(chǎn)物，有著通俗易懂，容易掌握的特點(diǎn)。流行歌曲對人們來說往往更加容易上口，節(jié)奏也通常比較輕快，很容易就成為人們傳唱和模仿的對象。幼兒之所以喜歡這樣的歌曲，主要是因?yàn)樗麄兿矚g這種曲調(diào)，而并不是因?yàn)楦枨械膬?nèi)涵和信息等內(nèi)容。也就是在幼兒時(shí)期的孩子們并不能理解歌詞含義，他們只是在這種音樂當(dāng)中感受喜悅。

2.社會(huì)因素的影響

近年來科學(xué)技術(shù)得到了快速的發(fā)展，信息的傳遞方式也逐漸的產(chǎn)生了變化。傳播的渠道再到當(dāng)前已經(jīng)形成了多元化的趨勢，人們可以在大街小巷都感受到音樂，甚至有的節(jié)目當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)幼兒表演成人歌曲的形式，這些都將給幼兒的發(fā)展和音樂方面的理解產(chǎn)生影響。此外，一些幼兒的家長由于喜愛音樂，因此在家中或者車上也會(huì)經(jīng)常播放音樂，長時(shí)間以來會(huì)給孩子形成一種潛移默化的影響。

3.少兒歌曲斷層現(xiàn)象明顯

少兒歌曲是幼兒學(xué)習(xí)音樂中的重點(diǎn)內(nèi)容，但當(dāng)前階段我國的幼兒園在音樂教學(xué)中所教授的少兒歌曲曲目仍然是多年以前的曲目，缺少創(chuàng)新性。這種問題的出現(xiàn)說明了現(xiàn)階段我國的少兒歌曲創(chuàng)作方面出現(xiàn)了嚴(yán)重的斷層現(xiàn)象。同時(shí)，很多的創(chuàng)作者在創(chuàng)作歌曲的過程中也不能理解幼兒的生活和思想，導(dǎo)致幼兒歌曲的創(chuàng)作顯得十分的枯燥，缺少時(shí)代氣息。

二、流行歌曲在幼兒音樂課程中的運(yùn)用

1.合理選擇曲目

（1）歌曲演唱朗朗上口的

在幼兒的音樂課程中要想找到更加適合幼兒的曲目，首先教師應(yīng)當(dāng)對幼兒的興趣愛好有所了解，同時(shí)從他們經(jīng)常傳唱的一些歌曲中入手，進(jìn)行歌曲的引入。同時(shí)在內(nèi)容的選擇上一定要保證內(nèi)容的積極性和健康性，并且要求歌曲演唱要朗朗上口，將歌曲當(dāng)中所包含的一些“情愛”化的內(nèi)容變得更加簡單化，從而引導(dǎo)幼兒向好的方向發(fā)展。例如在進(jìn)行歌曲《老鼠愛大米》的教學(xué)中，教師可以先將內(nèi)容講給學(xué)生聽，告訴幼兒當(dāng)中的老鼠愛大米是親人之間的感情，以及對小伙伴和老師之間的感情。然后再進(jìn)行歌曲的教學(xué)，這樣才能起到引導(dǎo)幼兒健康成長的效果。

（2）旋律特點(diǎn)歡快有趣的

流行音樂中不乏有些非常適合孩子的歡快有趣、簡單重復(fù)的旋律，教師可以通過截取或重組的方式，把它運(yùn)用到音樂教學(xué)中。讓孩子感受不同的曲風(fēng)特點(diǎn)。例如來自韓國的流行歌曲《可愛頌》，節(jié)奏輕快，段式分明，雖然由成人歌手演唱，但是歌曲曲風(fēng)卻非常適合小朋友表現(xiàn)。當(dāng)中富有特色的歌詞“kiyomi”，還可以讓孩子自由想象它會(huì)是什么意思，然后和同伴一起表現(xiàn)音樂，玩轉(zhuǎn)音樂。

2.進(jìn)行歌曲編創(chuàng)

《指南》中提出，教師要“創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造”，流行音樂作為藝術(shù)的一部分，教師應(yīng)該給予積極的運(yùn)用。

（1）歌詞的改編

流行歌曲當(dāng)中包含了歌詞與旋律兩個(gè)部分。幼兒對于歌詞部分的理解其實(shí)并不深刻，甚至不知道到底是什么意思。對此，教師可以采取歌曲編創(chuàng)的方式將原本流行歌曲中的歌詞進(jìn)行替換，形成更加適合幼兒的歌詞，從而進(jìn)行演唱教學(xué)。由于幼兒對成人演唱中的內(nèi)容難以理解，而采取替換的方式，這種做法能更加容易被幼兒所接受，同時(shí)也能幫助幼兒形成積極健康的心理，促使他們能得到更加健康的發(fā)展。例如可以將歌曲《對面的女孩看過來》當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行更改和編創(chuàng)。“對面的兔子看過來，看過來，看過來，不要被我的樣子嚇壞，其實(shí)我很可愛?！边@段歌詞是將原本描寫女孩的部分改成了兔子，并且以大灰狼的語氣進(jìn)行演唱。不僅適合幼兒演唱，同時(shí)也能讓幼兒在表演的演唱形式中感受到音樂的多面性。

（2）動(dòng)作的創(chuàng)編

很多的流行歌曲，也是極具童趣的。例如在如今開始沸沸揚(yáng)揚(yáng)的父愛教育的趨勢下，出現(xiàn)了一大波關(guān)于父親的歌曲和娛樂欄目，例如《爸爸去哪兒》《父親》《我的爸爸是超人》等。就拿《我的爸爸是超人》這首歌曲來說，歌詞簡單，親近兒童，它宣揚(yáng)了爸爸的偉大，給孩子建立了一個(gè)非常良好的氛圍與歌曲環(huán)境。教師可以根據(jù)歌詞內(nèi)容，啟發(fā)幼兒進(jìn)行動(dòng)作的創(chuàng)編。例如“我有一個(gè)好爸爸，他很高，他很帥”“東西壞了他會(huì)修，就像超人一樣棒”等歌詞，讓幼兒通過肢體動(dòng)作的表現(xiàn)和創(chuàng)編，更好的詮釋爸爸的偉大，增加孩子對爸爸的崇拜感，進(jìn)一步提高爸爸在他們心中的地位。

3.采用童趣方式來進(jìn)行歌曲的渲染

在流行音樂當(dāng)中有很多的幼兒歌曲中所不包含的元素，同時(shí)能夠采取的演繹方式也是多種多樣的。大多數(shù)的幼兒都比較好動(dòng)，同時(shí)也愿意進(jìn)行一些模仿性的表演。對此，教師可以積極地利用幼兒的這種特點(diǎn)來實(shí)施幼兒流行音樂教學(xué)。例如采取團(tuán)體演唱方式，讓幼兒根據(jù)自己的喜好與其他的小朋友之間組成小的組合，然后帶領(lǐng)他們用平時(shí)身邊能用得上的一些簡單樂器來進(jìn)行表演。在教師的引導(dǎo)下流行音樂將很容易被轉(zhuǎn)移到集體活動(dòng)當(dāng)中去。

在演奏環(huán)節(jié)中，教師可以利用課上常見的小鼓、鈴鐺和鋼琴等來作為基本的樂器進(jìn)行演奏，形成一個(gè)“音樂吧”的形式。舉個(gè)簡單的例子：教師在教學(xué)中可以引入《喜羊羊與灰太狼》的歌曲，這首流行歌曲較為受孩子的喜歡，幼兒在學(xué)習(xí)中聽到這種歌曲，其興趣將會(huì)得到提升，并且直接回想起與之相符的動(dòng)畫片，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的動(dòng)力上升。教師利用一些小鼓來進(jìn)行節(jié)拍的拍打，幼兒跟著教師拍打節(jié)拍，這樣不僅對歌曲有一個(gè)更深的了解，同時(shí)自身的音樂素質(zhì)以及樂感等都會(huì)得到提升。在幼兒的演唱和表演的過程中，幼兒不僅能學(xué)會(huì)音樂，同時(shí)也能更加深刻的了解音罰感受當(dāng)中所包含的樂趣，從而促使幼兒更加愿意積極主動(dòng)的參與其中，最終促使音樂教學(xué)活動(dòng)能得到順利的開展。

讓流行歌曲走進(jìn)幼兒的音樂教學(xué)課程當(dāng)中去，是現(xiàn)代教育中的必然選擇。但在實(shí)際的教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)重視起歌曲的選擇，不僅要積極向上，同時(shí)還要適合幼兒，在必要的情況下可以采取重新編創(chuàng)的方式來讓音樂更加適合幼兒。此外，應(yīng)當(dāng)采取多種方式來實(shí)施音樂教學(xué)，讓幼兒感受音樂樂趣，從而提升教育的效果。

參考文獻(xiàn)：