導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇大學生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）33-0040-02

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，世界范圍內(nèi)科技競爭日趨激烈。各國將建設(shè)創(chuàng)新型國家作為發(fā)展戰(zhàn)略的主要方向，高等教育也越來越重視高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。然而，當代大學生創(chuàng)新素質(zhì)現(xiàn)狀并不容樂觀，大學生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)已成為我國高等教育亟待解決的重要環(huán)節(jié)，而其突破口在于培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

一、當代大學生創(chuàng)新素質(zhì)現(xiàn)狀及問題

1.創(chuàng)新意識不夠強烈

一部分大學生沒有意識到創(chuàng)新對于拓寬領(lǐng)域、活躍思維，促進大學生全面發(fā)展的重要性，更沒有意識到創(chuàng)新是當代大學生將來立足工作的基本素質(zhì)。有的學生認為創(chuàng)新活動需要有新事物、新觀點的產(chǎn)生，但當面對未知的環(huán)境卻不愿意嘗試創(chuàng)新活動。有學生出于對自己的知識、能力抱懷疑的態(tài)度，從一開始就只是被動地完成學習任務(wù)，沒有任何創(chuàng)新的追求。還有比較多的大學生具有參與創(chuàng)新活動的意愿，但很少和具有創(chuàng)新品質(zhì)的人交流，因此缺乏創(chuàng)新經(jīng)驗和素材的積累。

2.創(chuàng)新能力不夠優(yōu)秀

大學生基礎(chǔ)知識不夠牢固，綜合知識不夠?qū)拸V，不注重知識的整合遷移，很難達到融會貫通。多數(shù)大學生很少對知識追根溯源，對最新研究動態(tài)了解不夠，缺乏細致的觀察、敏銳的感受，難以捕捉新事物和新問題;缺乏清楚的分辨、深入的剖析、綜合的考慮，遇到疑難問題時難以開啟新思路，找到新方法。無論是撰寫論文還是交流表達，大學生在總結(jié)提煉、準確表達方面較為薄弱。

3.創(chuàng)新品質(zhì)不夠健全

大學生缺乏獨立、批判的意識，往往盲從依賴于教師和書本，缺乏懷疑、批判和探索的精神，缺乏認識和實踐的獨立性。大學生缺乏創(chuàng)新的毅力，在不利的環(huán)境中很容易灰心喪氣、意志挫敗，甚至選擇放棄目標。有一部分大學生參加創(chuàng)新活動有較強的功利心，只是想獲得榮譽成果，而不愿做長期的專注研究。

4.創(chuàng)新思維不夠活躍

多數(shù)大學生有較強的邏輯思維能力和形象思維能力，但缺乏發(fā)散思維能力、聯(lián)想思維能力和逆向思維能力，表現(xiàn)為大學生學習知識較為機械死板，缺乏深層次的鉆研、探索和歸納，不注意學科間內(nèi)在聯(lián)系，不能將所學知識歸納總結(jié)，進行系統(tǒng)整合與提升，導(dǎo)致思維方式呈現(xiàn)單一直線型，思考問題缺乏全面性、靈活性和層次性。

5.創(chuàng)新知識不夠完善

大學生大多局限于專業(yè)課知識，而對于公共選修的通識課程不重視。他們的課外閱讀量很小，也很少與其他專業(yè)學生交流，造成了視野狹窄，限制了創(chuàng)新思路的打開。多數(shù)學生專業(yè)基礎(chǔ)知識不牢固，平時學習不注重總結(jié)，考前采用死記硬背，不能真正地領(lǐng)悟知識的精要，更不能將所學知識恰當?shù)貞?yīng)用到實踐中。

二、大學生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)模式探索

1.改革課堂教學

（1）將創(chuàng)新教育課程納入教育體系?，F(xiàn)行本科課程過于強調(diào)專業(yè)教育，且知識面較窄，缺乏前沿性。高校應(yīng)加大通識教育課程所占比例，增加研究動態(tài)和前沿知識，為學生提供跨學科、交叉學科選修機會，培養(yǎng)基礎(chǔ)寬厚，知識面寬，綜合素質(zhì)高的創(chuàng)新人才。

設(shè)立創(chuàng)新教育課程，以競賽或項目為載體，課堂講授與討論相結(jié)合、理論學習與動手實踐相結(jié)合，并適當給予學生相應(yīng)的創(chuàng)新學分。創(chuàng)新素質(zhì)課程分為三類：第一類是實驗操作課程，針對工科、醫(yī)學學科實踐性較強的特點，以開設(shè)綜合實驗、設(shè)計實驗和探索實驗為主，培養(yǎng)大學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。第二類是人文素質(zhì)課程，加大人文社會科學的普及范圍，提高大學生文化素質(zhì)和修養(yǎng)。第三類是研究方法課程，使大學生掌握多學科的理論方法，培養(yǎng)科學思維方法和實踐創(chuàng)新能力。

（2）構(gòu)建創(chuàng)新素質(zhì)教育教學模式。創(chuàng)新素質(zhì)教學模式本質(zhì)上是生成性模式和情景模式，教師要熟悉學科發(fā)展史，洞悉知識的過程性內(nèi)涵，具備系統(tǒng)化教學設(shè)計能力、靈活應(yīng)變教學機智和生成性教學設(shè)計能力。在課堂教學中，教師將科研成果轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容，保持知識的前沿性，不僅調(diào)動了學生的積極性，而且增強了他們學習的信心和動力。應(yīng)用啟發(fā)、探究、案例式教學方法，將科學的思維方式引入教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維和批判性思維，開展師生互動、小組討論，激發(fā)學生學習興趣和熱情。保持教學手段的先進性和多樣性，建立網(wǎng)絡(luò)教學平臺，借助網(wǎng)絡(luò)視頻等多媒體教學方式，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共享，人機交互實時交流，激發(fā)學習興趣，拓展學習空間。

營造民主和諧的課堂氣氛，激發(fā)學生的質(zhì)疑精神、探索精神和創(chuàng)造性思維。教師要引導(dǎo)學生學會科學的思維，培養(yǎng)學生自主學習、主動學習的能力。盡量避免向?qū)W生預(yù)設(shè)結(jié)果，允許學生向教師提出質(zhì)疑和不同觀點，學生也許會走一些彎路，但經(jīng)過挫折和努力后，學生正確分析問題的能力會顯著增強。

（3）創(chuàng)新考試的內(nèi)容和形式。在考試內(nèi)容選擇方面，選擇能夠充分激發(fā)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新熱情的內(nèi)容，既要反映基本理論和基本技能的掌握情況，更要考察應(yīng)用所學知識、技能分析問題、解決問題的綜合能力，特別是綜合性、創(chuàng)造性應(yīng)用知識的能力。提倡分階段考試與綜合考試相結(jié)合，注重學生平時基礎(chǔ)知識和技能的考核，使考試真正能夠?qū)χR、能力和素質(zhì)進行全面檢測，培養(yǎng)學生獨立思考、發(fā)散思維和綜合應(yīng)用能力。

2.改革實踐教學

（1）整合科技創(chuàng)新實驗平臺。大學生創(chuàng)新實驗平臺是以學生為主體、教師為主導(dǎo)、綜合素質(zhì)提升為總體思路，以科研立項為基礎(chǔ)，學科創(chuàng)新為特色，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的實踐教學平臺。其設(shè)置學科專業(yè)實驗室、教師工作室、研討室以及小型閱覽室等活動室，通過各種創(chuàng)新實踐教活動的開展，吸引廣大優(yōu)秀學生踴躍參加科技創(chuàng)新活動，提高大學生綜合素質(zhì)和實踐創(chuàng)新能力。在此過程中有利于調(diào)動學生以飽滿的熱情參加各項活動和各種事務(wù)，在面臨各種實際問題時能充分發(fā)揮自己的積極性、主動性、創(chuàng)造性來使問題迎刃而解，這對于創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)有重要的意義。

大學生創(chuàng)新實驗平臺是一個由多輸入、輸出要素組成的系統(tǒng)，其輸入要素包括教師、學生、實驗室設(shè)備和資金，輸出要素則包括學術(shù)論文、科研成果和人才培養(yǎng)。可見大學生是重要的輸入和輸出要素，而學科基礎(chǔ)扎實和創(chuàng)新能力較強的大學生則是創(chuàng)新平臺的核心要素。建立激勵和動態(tài)管理制度，鼓勵大學生參與科技創(chuàng)新活動，培養(yǎng)一批創(chuàng)新人才，同時設(shè)立嚴格的準入和淘汰制度，以提高創(chuàng)新平臺的運行效率。以項目課題為指引，建立開放、多元的團隊，團隊成員來自不同的學科專業(yè)，可發(fā)揮多學科優(yōu)勢互補和優(yōu)秀人才的集聚效應(yīng)。

（2）建立整體式實驗教學模式。在傳統(tǒng)教學中，理論與實驗教學是相互分離的。而在整體式實驗教學體系中，實驗教學與理論教學既有相互獨立，也有相互聯(lián)系，其以學科發(fā)展為方向、專業(yè)培養(yǎng)目標為主線，培養(yǎng)學生觀察能力、思維能力、設(shè)計能力、操作能力和解決問題能力。其中，綜合實驗設(shè)計是整體性實驗教學體系的重要組成，是在基礎(chǔ)實驗、專業(yè)實驗基礎(chǔ)上的綜合設(shè)計，是檢驗學生對專業(yè)創(chuàng)新觀點理解和運用的重點教學環(huán)節(jié)。因此，高校要鼓勵本科生積極開展綜合實驗設(shè)計，應(yīng)立足于學科發(fā)展的前沿，依據(jù)一條主線貫穿項目選題、實驗設(shè)計、動手操作、應(yīng)用實踐的全過程，遵循一個由淺入深、由易到難、螺旋式上升的能力培養(yǎng)過程。

3.創(chuàng)新導(dǎo)師培養(yǎng)

（1）發(fā)揮導(dǎo)師的指引啟發(fā)作用。推行導(dǎo)師制和班主任制相結(jié)合，選撥教學科研突出、創(chuàng)新能力強的資深教師擔任導(dǎo)師，選撥年輕有為的博士、碩士擔任班主任，共同指導(dǎo)學生參加學術(shù)競賽、科技創(chuàng)新活動。導(dǎo)師將本科生納入到自己的科研團隊中，指導(dǎo)學生查閱文獻、檢索信息，掌握科研方法、實踐操作、統(tǒng)計分析，培養(yǎng)學生自主學習、研究性學習和創(chuàng)新性學習，不斷激發(fā)大學生的學習興趣和創(chuàng)新意識，并傳授嚴謹?shù)膶W術(shù)作風和科學精神。

導(dǎo)師指導(dǎo)學生撰寫項目申報書，參與科研項目立項答辯，師生間定期開展暢談分享、主題班會，提高大學生研究報告撰寫能力、語言表達能力、團隊協(xié)作能力和實踐創(chuàng)新能力。導(dǎo)師指導(dǎo)學生結(jié)合專業(yè)和興趣，利用課余時間到單位見習實習，使學生提前對所學專業(yè)有了感性認識，從書本上學，從實踐中用，培養(yǎng)大學生的工程實踐能力和創(chuàng)新思維意識。

（2）建立雙導(dǎo)師實習負責制度。專業(yè)實習是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要實踐環(huán)節(jié)，設(shè)立雙導(dǎo)師制度，即校內(nèi)導(dǎo)師和校外共同指導(dǎo)學生，其中校內(nèi)導(dǎo)師由任課教師擔任，校外導(dǎo)師由實習單位的項目負責人擔任。校內(nèi)導(dǎo)師主要負責課程學習、課題選題，校外導(dǎo)師主要負責實踐能力培養(yǎng)、課題實施，校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師共同制訂培養(yǎng)方案，指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文。導(dǎo)師應(yīng)結(jié)合實際情況，開展創(chuàng)新專題講座，創(chuàng)設(shè)模擬情境，依托項目課題，使學生掌握科學研究方法，形成科學的思維，質(zhì)疑的精神和求知的欲望，并學會從不同角度研究解決問題。

4.豐富第二課堂

（1）設(shè)計特色的課外科技活動。課外科技活動為大學生開辟了廣闊的天地，可充分發(fā)揮其潛能，對培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)具有重要的推動作用。但受各種因素的制約，大學生參與面還不夠廣，主動性和積極性不高，對科學研究多采用“短、平、快”的方法，不愿意承擔長期的、風險性較大的研究。高校開展的課外科技活動應(yīng)精心設(shè)計，突出特色，挖掘大學生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)涵，從而有針對性地引導(dǎo)和指導(dǎo)大學生參加課外科技活動。

開展大學生科技藝術(shù)節(jié)、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、學術(shù)科技競賽等多項課外科技活動，鼓勵大學生跨專業(yè)、跨學院、跨學校進行合作研究，接觸不同的層次與方面的知識，碰撞出更多的創(chuàng)新火花，引導(dǎo)大學生通過獨立思考、團隊研究、相互切磋和勤奮工作完成科技成果。如參加機器人智能車大賽，鍛煉大學生的動手操作技能，使他們思維更加活躍敏捷，富有創(chuàng)造性地思考各種問題，感受到發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者的角色，體驗到團隊的力量和創(chuàng)造的激情，從而不斷堅定創(chuàng)新的信心，磨練創(chuàng)新的意志，養(yǎng)成科學創(chuàng)新的精神。充分利用現(xiàn)有實驗室資源，舉辦相應(yīng)的學科競賽。如舉辦“數(shù)學建模大賽”“電子科技大賽”“機能實驗大賽”，有利于同學們在動手操作的過程中獨立思考、精心設(shè)計和縝密研究，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格。此外，對外聯(lián)系企業(yè)資金用于支持大學生競賽活動，搭建起大學生科技成果轉(zhuǎn)變成生產(chǎn)力的平臺，如舉辦“校園營銷大賽”等競賽，使學生獲取必要的知識儲備，并積累社會工作經(jīng)驗。

（2）加強大學生創(chuàng)新類社團的建設(shè)。學生社團是第二課堂創(chuàng)新教育的重要載體，高校以社團為單位進行創(chuàng)新實踐訓(xùn)練，為各社團配備實踐創(chuàng)新成果豐碩的專業(yè)指導(dǎo)教師，使社團的創(chuàng)新實踐變成一種隱性專業(yè)課程的教學活動，并將創(chuàng)新類社團活動納入學分制體系。目前，高校學生科技學術(shù)類社團偏少，學生參與的積極性較文體類社團較低。因此，高校應(yīng)重點培育科技創(chuàng)新性社團，依托這類社團組織各種創(chuàng)新競賽活動，不僅開闊大學生創(chuàng)新視野，啟發(fā)創(chuàng)新思維，而且促進大學生自我管理、自我教育和自我發(fā)展能力的提升。

學生社團可以創(chuàng)造機會廣泛與企業(yè)、事業(yè)、政府等機構(gòu)建立合作關(guān)系，爭取更多的社會資源和實踐平臺，為大學生提供學術(shù)交流、實踐的機會。此外，高?？梢耘c企業(yè)訂立合作協(xié)議的方式合作共建社團，社團也可以通過承辦項目或課題的方式與企事業(yè)單位、政府機構(gòu)合作，為大學生創(chuàng)造與社會的零距離接觸的機會，在實踐中了解社會，增長才干，鍛煉能力，提高創(chuàng)新素質(zhì)。

三、結(jié)語

大學生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)需要不斷探索創(chuàng)新模式，其中，改革課堂教學、改革實踐教學、創(chuàng)新導(dǎo)師培養(yǎng)，豐富第二課堂是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新素質(zhì)的重要途徑。大學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是一項長期的、系統(tǒng)的工程，需要師生相互配合，校內(nèi)外、課內(nèi)外共同努力，在實踐中探索創(chuàng)新，為創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造廣闊的平臺。

參考文獻：

[1]張躍聰.課外科技活動中培養(yǎng)大學生創(chuàng)新素質(zhì)的探索[J].高教論壇，2009，（4）：72.

[2]劉巧之.大學生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)與社團建設(shè)[J].當代青年研究，

2011，（9）：73-75.

篇2

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）11-0006-02

隨著時代的發(fā)展和社會的進步，創(chuàng)新日益成為個人與國家生存和發(fā)展的支柱，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才愈發(fā)成為世界各國高等教育發(fā)展的重要方向。

創(chuàng)新型人才具有敏銳的辨別能力，能從許多問題中識別出最有價值的問題。能分析出問題的所在，調(diào)動意識、思維去解決問題；思索和接受新穎獨特的設(shè)想；有著扎實的知識和豐富的經(jīng)驗，具有化觀念為行動、化主觀思想為客觀現(xiàn)實的充沛精力和決心。

創(chuàng)新型人才是科技進步和自主創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉。培養(yǎng)創(chuàng)新人才不能因循守舊，而應(yīng)該在發(fā)揮我國傳統(tǒng)教育優(yōu)勢的基礎(chǔ)上積極注意吸取、學習別國的經(jīng)驗，培養(yǎng)和造就一大批建設(shè)創(chuàng)新型國家所需要的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。

一、當前我國高等教育創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問題及原因

1. 問題

高等教育培養(yǎng)的創(chuàng)新型人才與我國和世界經(jīng)濟發(fā)展的不相適應(yīng)。2003年我國科技人力資源總量為3850萬；中國科協(xié)發(fā)展研究中心2006年統(tǒng)計表明，我國科技人力資源總量約為4200萬。中國的國際專利申請量由2009年的7900件增加到2010年的12339件，總數(shù)位列美國（44855件），日本（32156件）和德國（17171件）之后。在申請國際專利的前50名學術(shù)機構(gòu)中，美國大學占了30個，日本大學占了10個，沒有中國大學入選。世界經(jīng)濟論壇了《2010-2011年全球競爭力報告》，在大型發(fā)展中經(jīng)濟體中，中國排名至第27名。這與我國當前的國際地位和綜合實力是不相符的。

2. 原因

（1）我國創(chuàng)造性教育起步較晚。我國的創(chuàng)造性思維研究始于20世紀80年代，在錢學森倡導(dǎo)下，成立了中國創(chuàng)造學研究所。1993年成立了全國中小學創(chuàng)造教育研究會。1995年，成立了中國發(fā)明協(xié)會高校創(chuàng)造教育分會。各大高等院校普遍開設(shè)了創(chuàng)造學、創(chuàng)造性思維教育的研究及其教學，可是實際上這些創(chuàng)造性思維課程的開設(shè)，并未改變我國高等教育總體上落后于一些創(chuàng)造性教育起步比較早的創(chuàng)新型國家的狀況。

（2）我國高等教育對創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)還不夠重視。長期以來，我國高等教育都側(cè)重于理論知識的傳授，這樣做是十分必要的。但在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力方面，重視力度還很不夠。學生學習知識只是機械地背誦和重復(fù)，無法理解知識的含義，也常常忽視對學生的好奇心和想象力的激發(fā)，缺少主動提出新問題、分析新問題和解決新問題的探索精神與能力。當然這也許與我國傳統(tǒng)文化的影響有一定的關(guān)系，重結(jié)果而輕過程，重考試成績而輕知識運用，這就必然導(dǎo)致了學生創(chuàng)造能力匱乏的缺陷。要改變這種情況，就必須更新教育理念，將創(chuàng)新能力列為高等教育工作的突出重要位置，使大學能夠真正培養(yǎng)出大量的高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，使我國自主創(chuàng)新能力的獲得大幅度的提升，提高國家科技實力。

二、我國高等教育創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對策

1. 更新教育理念

現(xiàn)代科學知識發(fā)展的總體趨勢是多學科領(lǐng)域知識的交叉。這要求我們必須不斷打破學科之間的壁壘，運用多學科的視野來全面、客觀地分析、研究和解決問題。因此，大學要培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的創(chuàng)造性人才，就應(yīng)該有比較齊全的學科門類，形成一個綜合化的多學科學習環(huán)境，滿足綜合性與創(chuàng)造性研究的需要。

例如，美國麻省理工學院雖然是一所理工科院校，但非常重視學科之間的交流、交叉學科研究機構(gòu)和實驗室的建立，大力促進前沿學科和技術(shù)的綜合發(fā)展。美國麻省理工學院大力發(fā)展人文、社會科學和工業(yè)管理等學科領(lǐng)域，并且強調(diào)人文科學、社會科學與管理科學同工程技術(shù)的交叉研究與教學結(jié)合，這就使美國麻省理工學院的師生能不斷開辟新領(lǐng)域，既抓應(yīng)用研究，又抓基礎(chǔ)研究，為工業(yè)和國民經(jīng)濟提供了第一流的科研成果，形成了適合新的科學、工業(yè)和文化發(fā)展的新的思維方式。美國麻省理工學院一直處于學術(shù)沖擊的巨流之中，優(yōu)秀的創(chuàng)造性人才不斷脫穎而出。

2. 教師的教學能力和教學水平應(yīng)持續(xù)提升

“世界各國著名大學的成功經(jīng)驗證明，高素質(zhì)的創(chuàng)新型師資隊伍既是決定一所大學核心競爭力的關(guān)鍵所在，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵所在”。教師的教學水平與能力直接關(guān)系著學生的學習成效，因此，無論是教學技巧、學科知識、抑或是表達溝通能力，都應(yīng)該為高校所重視。例如從師資培養(yǎng)、教師在職進修、提升科研環(huán)境、學術(shù)交流等途徑入手采取多種措施提升教師的能力、素質(zhì)。另外，教師應(yīng)該努力激發(fā)學生的學習興趣與求知欲望，啟發(fā)、誘導(dǎo)、鼓勵學生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，從而形成習慣。使學生對學習產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的興趣，繼而深入 鉆研和思考問題，尋求新的解答思路與辦法，走出一條與前人不同的創(chuàng)新之路。

3. 進一步加強產(chǎn)業(yè)界與高校的合作

產(chǎn)學合作的本身就帶有互利雙贏的性質(zhì)，大學成為企業(yè)的智囊和技術(shù)支持機構(gòu)，企業(yè)則是大學的出口和高新技術(shù)應(yīng)用、實施、推廣的基地。產(chǎn)學合作一般都強調(diào)理論與實踐的結(jié)合，高校在課程設(shè)計上可以緊跟企業(yè)發(fā)展的腳步，確保所培養(yǎng)的學生都具備符合市場需要的能力與技術(shù)，加強高校與企業(yè)合作與聯(lián)系，與企業(yè)建立聯(lián)合實訓(xùn)基地，延長學生實習時間，使學生有機會親身體驗、親手操作最新型的尖端機器、設(shè)備，將在學校學的豐富理論知識真正應(yīng)用到實際生產(chǎn)之中。同時，學生創(chuàng)造性的靈感與火花，也可以在第一時間里從構(gòu)想付諸于實踐。長此以往，推而廣之，國家的創(chuàng)新能力、競爭力自然也會隨之快速發(fā)展，成倍提升。

4. 培養(yǎng)寬松的學術(shù)環(huán)境和氛圍

在大學中，不同的學派、不同的學術(shù)觀點都可以充分發(fā)表。學生們也可以充分發(fā)表自己的不同學術(shù)見解，可以向權(quán)威挑戰(zhàn)。重視科學精神與人文精神的培養(yǎng)和締造，崇尚價值寬容的多元文化、全球視野的開放文化。

高等院校在加強硬件設(shè)施建設(shè)的同時，應(yīng)注重學校軟環(huán)境的建設(shè)，營造寬松的學術(shù)環(huán)境和學術(shù)氛圍。大學生正處于成長和發(fā)展的關(guān)鍵時期，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開環(huán)境的熏陶和影響。只有在這種自由、寬松的學術(shù)環(huán)境之中，才能真正培養(yǎng)出具有優(yōu)秀創(chuàng)新能力的國家棟梁和人才。

此外，當前我國在社會創(chuàng)新環(huán)境方面還存在一些不足，例如：社會上認文憑、學歷，而不注重實踐能力的風氣比較普遍，一些用人單位存在“文憑高消費”的現(xiàn)象，在招聘員工過程中，強調(diào)文憑、學歷、等級證書等，使大學生投入大量精力用于各種等級證書的學習考試與復(fù)習過程之中，間接地導(dǎo)致學生出現(xiàn)實踐能力差、動手能力差、創(chuàng)新能力不強的狀況；再有，社會創(chuàng)新機制及其各種法律、法規(guī)、專利制度、知識產(chǎn)權(quán)政策等方面還不健全，客觀上使大學生不愿花大力氣投入于創(chuàng)新領(lǐng)域的學習、工作中；還有在社會輿論和道德規(guī)范方面鼓勵、支持和激勵創(chuàng)新的氛圍還不是很濃厚；在很多高校中創(chuàng)新機制、創(chuàng)新文化還沒有形成等原因，都造成當前大學生創(chuàng)新積極性、主動性不強。

5. 培養(yǎng)學生的個性化、信息化的學習能力

培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新能力，首先應(yīng)以學生自主學習為主，教師少講多指導(dǎo)，重視以學生為主體的學習設(shè)計，重視教學情景的創(chuàng)設(shè)、多種問題的設(shè)計，重視學生探究學習過程的調(diào)控和學生學習活動的指導(dǎo)。激發(fā)學生的自尊心、自豪感和競爭意識。引導(dǎo)學生通過自主學習，互相協(xié)作，培養(yǎng)學生自主學習、動手動腦的能力和團結(jié)協(xié)作、勇于探索的創(chuàng)新精神。教師要結(jié)合學生已有的知識水平設(shè)計開放性教學。設(shè)計教學時要考慮問題本身具有延伸的空間，能否給學生提供探索和思考的機會，并允許學生以不同的方式理解、思考和解答問題，只有在以上條件的基礎(chǔ)上，學生的動手能力、創(chuàng)新素質(zhì)才有可能培養(yǎng)起來。

原新加坡總理李顯龍說過的一句話很有道理?！拔覀兊媒躺僖稽c，讓學生多學一點。成績誠然重要，考試一定要及格，但成績不是生命的唯一大事，在學校里，還有許多生活上的事物，值得我們學習?！币虼?，在教育目標的制訂上，高等院校應(yīng)該培育全面的人才，提供靈活性與多元性的教育內(nèi)容，使學生成為學習的主體，教師、學校成為配合其學習發(fā)展的配角，使學生發(fā)展獨立思考、自我學習和創(chuàng)新能力。根據(jù)社會、經(jīng)濟發(fā)展與科技進步的需要，加強動手能力的培養(yǎng)和實用性技術(shù)的教育，加速趕上科技發(fā)展的浪潮。

一個人的自主學習能力越強、水平越高，意味著走上工作崗位、走上社會后，工作能力就越強，起點越高，社會適應(yīng)性越強。隨著信息化時代的到來，特別是計算機和網(wǎng)絡(luò)進入大學生的學習和生活領(lǐng)域，擴展了大學生自主學習的時間和空間，對學生自主學習的要求也將越來越高?；ヂ?lián)網(wǎng)可以跨越時間、空間的阻隔，使身處異地，甚至不同國家的大學生與專家、學者進行同步、實時的交流。而且，通過網(wǎng)絡(luò)獲得最新信息、了解學術(shù)動態(tài)，進行交流、討論問題越來越便捷，真正使大學生的學習不再局限于教室、學校。而豐富的信息資源的調(diào)整流動，對于大學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有重要的輔助作用，隨時隨地產(chǎn)生的各種奇思妙想都可能以最快的速度與獲得求證、回應(yīng)、指導(dǎo)，甚至是付諸于實踐。

綜上所述，我國大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是需要一定時間的積累的，盲目追求立竿見影的成效是不可取的，是不利于大學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和長遠發(fā)展的。教育的成效并非一蹴而就可及，短時間內(nèi)可能無法看出具體的成果，但只要經(jīng)過不懈努力，持續(xù)推廣，相信未來必然會培養(yǎng)、凝聚一支高水平的科技創(chuàng)新隊伍，提升我國整體創(chuàng)新能力和水平，從而增強我國的國際競爭力，占領(lǐng)世界科技發(fā)展的前沿。

參考文獻：

篇3

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）48-0078-03

自1995年清華大學率先在國內(nèi)開展大學生科研訓(xùn)練計劃（SRT）并取得成效后，全國高校紛紛效仿，SRT業(yè)已成為高校培養(yǎng)和提升大學生創(chuàng)新素質(zhì)的重要途徑。

培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新素質(zhì)即創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，本文認為應(yīng)從以下七方面著手：一是發(fā)現(xiàn)歸納問題能力，即能夠發(fā)現(xiàn)問題，并能夠?qū)⑵淠毘煽茖W問題；二是文獻檢討能力，通過對現(xiàn)有研究文獻的檢索與研判，在此基礎(chǔ)上探尋新的解決問題的理論、方法、途徑等[1]；三是研究計劃能力，在檢討文獻的基礎(chǔ)上，能夠設(shè)計研究框架、明確研究內(nèi)容、確定研究手段及制訂研究方案等，以便研究工作順利展開；四是調(diào)研或?qū)嶒災(zāi)芰?，能夠通過調(diào)研或?qū)嶒灚@取數(shù)據(jù)，以驗證研究假設(shè)與理論；五是數(shù)據(jù)處理能力，能夠?qū)φ{(diào)研或?qū)嶒灚@得的數(shù)據(jù)進行轉(zhuǎn)化、處理、分析；六是問題分析能力，能夠?qū)μ岢龅募僭O(shè)或理論及其背后的影響因素之間的運行機理進行分析；七是學術(shù)寫作能力，能夠?qū)⑷〉玫膶W術(shù)成果以論文的形式清晰、準確、完整地表達出來。

嘉興學院自2003年開始實施SRT，本課題擬通過問卷調(diào)查予以回答，本次調(diào)查發(fā)出問卷300份，回收有效問卷208份。

一、調(diào)查對象基本情況

本次調(diào)查對象從學科分布來看，工科學生110人，占比54.1%；理科學生33人，占比16.2%；經(jīng)濟學與管理學學生46人，占比22.7%；文學3人，占比1.5%；法學10人，占比5%；其他1人，占比0.5%。被調(diào)查學生學科占比情況基本上與嘉興學院學生學科分布占比一致。

二、大學生創(chuàng)新素質(zhì)調(diào)查結(jié)果及分析

（一）發(fā)現(xiàn)歸納問題能力

從表1看，有54.2%的學生是基于自身觀察、思考，并與同學、老師溝通交流后，最終將發(fā)現(xiàn)的問題凝練成科學問題。這說明其善于觀察，勤于思考，喜歡問“問什么”，有較強的發(fā)現(xiàn)、歸納問題能力，具備出色的創(chuàng)新意識。有45.8%的學生選題來自導(dǎo)師。研究選題來自導(dǎo)師供給有兩個方面的原因，一方面是平時觀察、思考不夠，發(fā)現(xiàn)不了問題，或是發(fā)現(xiàn)了問題，沒有能力將其凝練成科學問題；另一方面是自身凝練的科學問題已被解決或是創(chuàng)新性不夠，落入俗套，研究意義不大。這部分學生總體來說，行為較為被動，發(fā)現(xiàn)歸納問題能力、創(chuàng)新意識等存在欠缺，需要進一步強化培養(yǎng)。從學科角度看，經(jīng)管、法學、工學、理學自主選題學生占比分別為63%、60%、52.7%、42.4%，其中理學低于平均總體水平11.8%。

（二）文獻檢討能力

從表2看，只有36.9%的學生知道文獻綜述撰寫規(guī)范，并會撰寫文獻綜述。撰寫文獻綜述的過程既是了解前人研究所取得的成果、研究深入程度、研究角度、所采用的方法與手段、所持觀點與立場、存在的難點與關(guān)鍵點等復(fù)盤過程，又是形成自身研究思路與方向、研究內(nèi)容、將采用的方法與手段等假設(shè)探索性過程。不會撰寫文獻綜述，意味著大學生對研究的歷史基礎(chǔ)了解不深入、不全面，進而其立論的科學性、創(chuàng)新性就會存疑。如此高比例的學生不會撰寫文獻綜述，意味著加強大學生基本學術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)刻不容緩。從學科角度看，工學、文學分別有67.3%、66.7%的大學生不會撰寫文獻綜述，理學有高達81.8%的不會，經(jīng)管最低，僅有41.3%。經(jīng)管學生文獻綜述能力稍強，這與經(jīng)管學生比較偏重理論學習與寫作，特別是短學期注重撰寫學年論文或調(diào)研報告有關(guān)。

（三）研究計劃能力

從表3看，92.1%的學生有制訂工作計劃，但僅有54.7%的學生嚴格按照計劃開展研究，有37.4%的學生沒有很好執(zhí)行研究計劃，即沒有完成研究內(nèi)容或沒有達到研究目標，有7.9%的學生根本就沒有研究計劃，隨意開展研究工作，結(jié)項時寫個研究報告應(yīng)付了事。也可以說，有45.3%的學生因為各種原因沒有嚴格執(zhí)行研究計劃，或是研究內(nèi)容無法實現(xiàn)，或是執(zhí)行能力較差。從學科角度看，經(jīng)管、法學嚴格按照計劃開展研究比例分別為63%、60%，均超過平均總體水平54.7%，工學、理學分別為51.8%、45.4%，均低于平均總體水平，理學更是低了9.3%。

（四）調(diào)研或?qū)嶒災(zāi)芰?/p>

從表4看，有76.8%的學生知道怎樣做調(diào)研或?qū)嶒灒?1.3%的學生沒有制訂具體的研究方案，理論上或具體操作上會一點，但是嚴格按照科學規(guī)范要求來操作就不能完成了。所以嚴格來說，有34.5%的學生不具備調(diào)研或?qū)嶒災(zāi)芰?。從學科角度看，經(jīng)管學生有84.8%具備調(diào)研或?qū)嶒災(zāi)芰?，超過65.5%的平均總體水平19.3%，工學、法學、理學分別為60.9%、60%、54.5%，均低于平均總體水平，其中理學低了11%。工學學生動手能力強，這是普遍認知，而調(diào)查顯示經(jīng)管比工學高出23.9%，原因可能源于經(jīng)管學生開展調(diào)研所需配套條件不高，可以及時進行，而工學學生動手實驗需要實驗設(shè)備、原材料等支持，不易進行，學校實驗設(shè)備不足及開放程度低制約了工學學生開展實驗。

（五）數(shù)據(jù)處理能力

從表5看，有69%的學生基本掌握數(shù)據(jù)處理能力，其中熟練掌握的有16.8%，有26.1%的學生掌握了一點，有4.9%的學生基本不掌握，嚴格來說，有31%的學生不具備數(shù)據(jù)處理能力。從學科角度看，只有77.2%的工科學生超過69%的平均總體水平，這與工科注重實際操作有關(guān)，理學、經(jīng)管、法學均低于平均總體水平，占比情況分別為66.7%、56.5%、50%。

（六）問題分析能力

從表6看，有58.1%的學生對需要解決的科學問題有清晰的預(yù)判或假設(shè)。預(yù)判或假設(shè)來自于對其所掌握的理論知識與事實證據(jù)的深入分析與推理，這說明其具備較強綜合分析能力；37.5%的學生對需要解決的科學問題認識模糊，這說明其分析能力有待加強；還有4.4%的學生都不知道需要解決什么樣的科學問題，這部分學生基本不具備從事科學研究的能力。從學科角度看，76.1%的經(jīng)管學生超過58.1%的平均總體水平18%，工學、法學、理學學生分別為52.7%、50%、48.4%，均低于平均總體水平，其中理學低了9.7%。

（七）學術(shù)寫作能力

從表7看，僅有40.9%的學生具備學術(shù)寫作能力，35.5%的學生理論上會，實際不會；有20.2%的學生憑感覺寫作，缺乏基本素養(yǎng)；還有3.4%的學生對學術(shù)文章缺乏基本的認知。所以說，有59.1%的學生基本上不會撰寫研究報告或?qū)W術(shù)論文。從學科角度看，經(jīng)管、法學分別為71.3%、50%，超出40.9%的平均總體水平，其中經(jīng)管超過30.4%，工學、理學分別為30%、27.3%，均低于平均總體水平，其中理學低于13.6%。

三、結(jié)論與啟示

總體來看，參與SRT的大學生表現(xiàn)出來的創(chuàng)新素質(zhì)不容樂觀，僅有大約60%的大學生具備文獻檢索能力、調(diào)研或?qū)嶒災(zāi)芰?、?shù)據(jù)處理能力，約50%的大學生具備發(fā)現(xiàn)歸納問題能力、研究計劃能力、問題分析能力，約40%的大學生具備文獻綜述、學術(shù)寫作能力。從學科角度看，經(jīng)管學生表現(xiàn)優(yōu)于平均總體水平，理科學生則低于平均總體水平，工學、法學學生表現(xiàn)與平均總體水平一致，這與學生入校高考成績表現(xiàn)一致。從問卷調(diào)查的結(jié)果看，可以得出以下幾點啟示。

啟示一：必須加強實踐技能培養(yǎng)。參與SRT學生中，像調(diào)研能力、實驗?zāi)芰Α?shù)據(jù)處理能力這些在平時所開設(shè)課程中應(yīng)該掌握的基本實踐技能僅有60%的學生具備，這說明大學生較注重理論學習，忽視實踐技能培養(yǎng)。這可能源于傳統(tǒng)教學模式以理論教學為主，大學生沒有足夠的時間與實踐條件來提升基本技能。因此，應(yīng)適當調(diào)整理論與實踐學習時間，提供更多的實踐機會，強化實踐技能培養(yǎng)。

啟示二：針對性開設(shè)專門的研究課程體系。大學生的文獻檢索能力、調(diào)研或?qū)嶒災(zāi)芰?、?shù)據(jù)處理能力表現(xiàn)相對較好，主要源于各專業(yè)均開設(shè)有相對應(yīng)的理論與實踐課程，大學生在這三個方面得到了有效鍛煉，而其他方面能力培養(yǎng)并沒有開設(shè)針對性的課程，主要取決于大學生自我努力，故表現(xiàn)不佳。僅50%的大學生具備發(fā)現(xiàn)歸納問題能力、分析問題能力，僅40%的大學生會撰寫文獻綜述和學術(shù)論文，這說明大學生的科學研究訓(xùn)練培養(yǎng)嚴重欠缺，有針對性地開設(shè)如方法論、學術(shù)寫作等研究課程非常必要。

篇4

前言

新時期我國在很多方面都進行了改革和提高，在大學生教育和培養(yǎng)方面當然也不例外，然而相較于發(fā)達國家，我國大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面仍然存在許多問題，不僅有大學生本身的問題，還有高校、國家和社會環(huán)境的問題，這些問題嚴重影響了大學生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，甚至影響到了國家經(jīng)濟和社會生活層面，這對我國未來的發(fā)展和實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興十分不利。因此，解決大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與實踐的問題刻不容緩。

1 影響新時期大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的因素

1.1 大學生本身對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解存在問題

當前我國大學生創(chuàng)業(yè)的比重很低，統(tǒng)計顯示，我國僅3%，而美國已經(jīng)高達達到20%，這說明當前大學生更多的還是停留于書本中知識的學習當中，而很少應(yīng)用于實踐。受我國傳統(tǒng)思想文化的影響，整個社會中創(chuàng)新氛圍較低，大學生也不例外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識普遍不強，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識不足，缺乏改革和創(chuàng)新精神，這是制約大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力提升的首要原因。同時，教育問題，導(dǎo)致大學生看待問題的方式單一，很多創(chuàng)業(yè)活動沒有足夠的創(chuàng)新點，不能經(jīng)受住市場的考研，因此，導(dǎo)致大學生創(chuàng)業(yè)的比重過低。

1.2 教育現(xiàn)狀阻礙了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展

高校作為為國家和社會培養(yǎng)人才的高等學府，長期把重心放在學生學業(yè)的提升上，而忽視了對于學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。各高校從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師較少，而且大部分都是由輔導(dǎo)員、就業(yè)指導(dǎo)部門人員兼任，多數(shù)沒有經(jīng)過專業(yè)機構(gòu)培訓(xùn)，授課水平參差不齊。也有些高校具有專門的教師，但他們多為理論型的教學專家，他們或許具有豐富的理論知識，但對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐相對缺少，而具有成功經(jīng)驗的則更少。課堂教學也大多僅僅是知識的灌輸，忽略了學生實踐能力的提升，沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和實踐能力的培養(yǎng)作為教學的目標。學校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的不夠重視，也進一步影響了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展，進而影響大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。除了高校教育，大學生受家庭影響，老一輩的父母喜歡自己的孩子找穩(wěn)定的工作，不想自己的孩子吃苦創(chuàng)業(yè)，從觀念上，也讓很多想創(chuàng)業(yè)的大學生望而卻步。因此，家庭教育和學校教育對大學生的限制太多，導(dǎo)致大學生思維模式單一，沒有敢闖敢創(chuàng)的沖勁，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)率過低。

1.3 國家和社會環(huán)境缺少對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的關(guān)注和支持

從政策環(huán)境來看，當前國家很少出臺對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目支持的政策，而即使有一些政策，也僅為鼓勵大學生參加一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽活動，缺乏具體的制度和措施。從資金支持來看，當前資金投人遠遠跟下上形勢發(fā)展需要，缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，硬件設(shè)施比較落后。而且硬件建設(shè)和經(jīng)費投人主要用在創(chuàng)業(yè)園區(qū)的建設(shè)，用于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的場地基本沒有，更缺乏學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的經(jīng)費投人，要想把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想引領(lǐng)工作做好，就需要開展各種活動，如創(chuàng)業(yè)宣傳活動、創(chuàng)辦大學生創(chuàng)業(yè)社團、大學生創(chuàng)業(yè)和企業(yè)對接活動等，而這些都需要場地和經(jīng)費支持。

2 如何突破障礙，發(fā)展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目

2.1 大學生應(yīng)當提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和意識，與時俱進

信息時代已經(jīng)到來，科技發(fā)展日新月異。大學生應(yīng)該時刻關(guān)注前沿科技，通過報紙書刊、網(wǎng)絡(luò)學習等方式，加強關(guān)于這些新知識的學習，突破專業(yè)的壁壘，使自己成橐桓穌莆斬嚳矯嬤識的綜合人才。只有這樣，才能真正理解時代的內(nèi)涵，才能真正地提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維和意識，才能最終實現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)。除此之外，還要有過硬的心理素質(zhì)、勇于拼搏的斗爭精神和不甘平庸的創(chuàng)新精神，在這方面，成功的創(chuàng)業(yè)者如馬云、馬化騰、張朝陽等，他們的經(jīng)歷和精神都給予了大學生們很好的啟迪和模范帶頭的作用。大學生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)思維，也要注重自身對生活和創(chuàng)業(yè)市場的觀察，對于細節(jié)和即將要發(fā)生的事的準確判斷的能力，對于創(chuàng)業(yè)來說是重要的，只有了解國家和世界的發(fā)展形勢，才能準確定位自己的創(chuàng)業(yè)方向和目標，才能有更高的成功率。提高創(chuàng)業(yè)思維，并不是復(fù)制別人的成功，而是讓自己成為獨特的自己，擁有自己的個性，從自己的角度根據(jù)社會發(fā)展的形式來創(chuàng)業(yè)。

2.2 各大高校應(yīng)該重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，加大師資力量的投人

在課程設(shè)置上，加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的安排，深化教育教學模式改革，將培養(yǎng)和造就創(chuàng)新精神強、滿足社會發(fā)展需要、能夠應(yīng)對各種挑戰(zhàn)的人才作為教學目標，調(diào)整教學方法，整合各方優(yōu)質(zhì)教育資源，為大學生能夠?qū)W習到更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識營造多元立體化的教育環(huán)境。在師資方面，積極邀請和引進創(chuàng)業(yè)成功人士來擔任講師，進行現(xiàn)身說法，積極的編撰創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材，要改變傳統(tǒng)的以知識傳授為主的教學模式，更加注重案例分析，注重對案例發(fā)生的外部條件和內(nèi)部因素的描述，突出實踐能力的培養(yǎng)。努力讓學生走出校園，走人社會，走進工廠，與該領(lǐng)域內(nèi)的權(quán)威專家、與企業(yè)一線的工人進行對接，幫助他們了解所研究領(lǐng)域的技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，所面臨的技術(shù)瓶頸等，以此來激發(fā)其創(chuàng)新靈感。鼓勵學生與創(chuàng)業(yè)成功者進行面對面交流，分享成功經(jīng)驗，探討創(chuàng)業(yè)過程中可能出現(xiàn)的問題和解決方法。實施各種獎勵辦法和激勵措施，建立校園創(chuàng)業(yè)孵化平臺，鼓勵大學生進行校內(nèi)創(chuàng)業(yè)，并給予一定的資金支持和后臺保障，切實為了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的開展和持續(xù)進行保駕護航。

2.3 國家和社會有關(guān)部門加大對大學生創(chuàng)業(yè)的關(guān)注力度，搭建創(chuàng)業(yè)平臺

大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)離不開良好的社會環(huán)境，而良好社會環(huán)境的營造需要國家、高校以及企業(yè)多方參與，形成合力。國家首先要起到引領(lǐng)作用，通過出臺優(yōu)惠政策將國家財政投人、企業(yè)贊助與高校自籌經(jīng)費相結(jié)合，通過設(shè)立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金或者專門主管大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的部門等方式來解決大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所面臨的資金問題。同時，為了鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，開展一系列大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，設(shè)置豐厚的獎金提供支持，真正激勵有思想、有能力的的大學生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)當中去。與此同時，各行業(yè)協(xié)會也要積極參與到大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的幫扶工作中，制定行業(yè)準則，規(guī)范行業(yè)行為，切實幫助大學生創(chuàng)業(yè)團隊盡早融人到市場竟爭中，使大學生少走彎路，盡快獨立自主地成為一個新興行業(yè)的領(lǐng)頭羊，參與到國家經(jīng)濟建設(shè)中去。國家和各行各業(yè)對大學生的創(chuàng)業(yè)進行幫助和提供平臺，對于大學生的發(fā)展時非常重要的，創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為大學生畢業(yè)后新的出路。

結(jié)束語

教育一直是一個國家發(fā)展和富強過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，古語有云，少年富則國富，少年強則國強，而大學生更是一個國家的希望和未來。因此，教育的重點不再是分數(shù)的提高，而是培養(yǎng)大學生個性的思維和認知，重視和加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和實踐能力的提升，不僅是當前利國利民的重大舉措，更是未來我國在國際關(guān)系和地位竟爭中的重要砝碼，創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為為國家發(fā)展提供動力不可缺少的一部分。

篇5

（一）UCD思想的發(fā)展與引入

1、UCD思想的發(fā)展。UCD（即以人為本的設(shè)計）起源于上世紀八十年代后期，在國外IT行業(yè)中得到了廣泛的應(yīng)用，并成功地與很多公司相融合，而且取得了很好的業(yè)績。在上世紀九十年代末，UCD思想傳入我國。本世紀初，百度、聯(lián)想、華為等公司相繼成立UCD設(shè)計部，從而使UCD思想在我國真正投入實踐。

目前，UCD思想在我國迅速地傳播，有越來越多的公司使用或部分使用UCD思想來指導(dǎo)自己的開發(fā)設(shè)計。在創(chuàng)新性項目設(shè)計中，UCD思想被廣泛使用。UCD思想在企業(yè)中扮演著越來越重要的角色，與此同時，UCD正向生活中的每一個方面展現(xiàn)出其獨特魅力。

2、UCD思想的理論研究。從國外的研究來看，開始多是研究UCD思想理論，將其作為一種輔助設(shè)計方案，以提高用戶滿意度，簡化開發(fā)為目的，此時的開發(fā)設(shè)計是以技術(shù)來推動的。但隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，開發(fā)日益復(fù)雜化，產(chǎn)品的功能不斷加強；同時，開發(fā)費用不斷地增加，使用也不斷地復(fù)雜化。在隨后的理論中，人們提出開發(fā)設(shè)計的目的并不在于技術(shù)，而是要以人為中心，提倡開發(fā)產(chǎn)品的可用性，從而形成了可用性工程等UCD開發(fā)的具體實現(xiàn)。目前，UCD思想及開發(fā)方法已經(jīng)不局限于IT業(yè)，它已經(jīng)成為了一種廣泛應(yīng)用的開發(fā)方法，為各個行業(yè)提供可用性、易用性、創(chuàng)新性和人性化的解決方案，以人的需求來推動技術(shù)發(fā)展。并且，使用UCD思想能夠正確解讀用戶的需求，有利于企業(yè)抓住機會，迎接挑戰(zhàn)，提高企業(yè)國際化競爭的優(yōu)勢。

而在國內(nèi)，UCD思想剛剛引入，理論體系還沒有完全形成?，F(xiàn)有的成就只是借鑒國外的研究思想和實現(xiàn)方法。因此，我國還基本上處于介紹和導(dǎo)入UCD的概念的時期。在國內(nèi)關(guān)于UCD的構(gòu)成普遍遵循的是John Gould和他在IBM的同事于上世紀八十年代提出的可用性工程的框架。

（二）大學教育中的創(chuàng)新

1、大學生創(chuàng)新性的重要性。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。一個沒有創(chuàng)新能力的民族難以屹立于世界民族之林?？平膛d國是國家在教育界提出的基本方針，大學生處于教育中的最重要的階段，大學生是未來祖國建設(shè)的主要人才來源。梁啟超先生曾經(jīng)說過，少年強則國強。所以，大學生教育在整個教育體系中是非常重要的一環(huán)。而教育的主要任務(wù)是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維能力，這一點對祖國未來的主人大學生尤為重要。

目前，國家正處于崛起的關(guān)鍵時期，各個方面飛速發(fā)展，能否培養(yǎng)出創(chuàng)造力位于世界前列的大學生直接關(guān)系到我們國家能否真正立足于世界強國之列。指出：“科技創(chuàng)新，關(guān)鍵在人才。培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才，造就有利于人才輩出的良好環(huán)境，充分發(fā)揮科技人才的積極性、主動性、創(chuàng)造性，是建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略舉措”。

2、大學創(chuàng)新性培養(yǎng)現(xiàn)狀。我國對大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是十分重視的，但是根據(jù)相關(guān)的報告顯示，我國大學生創(chuàng)新能力只排在世界中等水平。這是與我國的發(fā)展不相適應(yīng)的。所以，我國培養(yǎng)大學生創(chuàng)新性的任務(wù)是很艱巨的。

在我國的教育中尚未形成一個對大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的、比較全面的框架，也沒有一些比較確實可行的、提高大學生的創(chuàng)新能力的方法。所以，從總體上看，對大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是處在初步的階段。

我們可以看到在很多大學里積極培養(yǎng)大學生的個性，以鼓勵其創(chuàng)新。可是這么多年的嘗試下來，大學里面雖然培養(yǎng)了很多創(chuàng)新能力很強的人才，但是隨之出現(xiàn)的也有很多的問題。比如，大學里面自殺和殺人事件等“創(chuàng)新”事情不斷發(fā)生，難道這些就是我們所提倡的創(chuàng)新嗎？這些事件雖然包含著許多的社會因素，但還是與學校的培養(yǎng)不當分不開的。

3、大學生創(chuàng)新性培養(yǎng)的關(guān)注點。大學中的創(chuàng)新性教育面臨的問題很多，但總結(jié)起來其主要的癥結(jié)在以下幾個方面：

（1）“應(yīng)試教育”的陰影。在經(jīng)過高考之后，無論多么有創(chuàng)新思想的人都會有一些麻木了，以高考為代表的應(yīng)試教育使得大學生有著“先天缺陷”。另外，在相當一部分的學校仍舊把考試看作是學習的目的，這就更加限制了學生的思維。

（2）教育體制陳舊。在相當一部分大學中使用的教材和教學案例是十幾年前的資料，在這個高速發(fā)展的時代，這些資料早已經(jīng)不能跟上時代的潮流，不能引起學生的興趣，更提不上培養(yǎng)其創(chuàng)新能力了。

（3）難以達到創(chuàng)新與實際的結(jié)合。有的時候，我們過于強調(diào)創(chuàng)新而忽略了創(chuàng)新是為解決實際的問題而存在的，創(chuàng)新性地進行實踐、創(chuàng)新性地回答我們遇到的問題，這才是真正的創(chuàng)新。而目前創(chuàng)新與實際脫離的現(xiàn)象是十分嚴重的，創(chuàng)新又等于不切實際的趨勢。學生看不到自己創(chuàng)新的結(jié)果，使得創(chuàng)新的積極性不斷遭到打擊。

（4）難以達到共性與個性的統(tǒng)一。誠然，培養(yǎng)一個人的個性是創(chuàng)新的重要組成部分，以個性的培養(yǎng)推動創(chuàng)新的思想也是無可厚非的。但是目前社會化大生產(chǎn)的趨勢是明顯的，無論做什么都應(yīng)該是一個合作的過程。現(xiàn)在的大學教育有時過分地強調(diào)個性的培養(yǎng)，最終使得人的創(chuàng)新性很強，但是難以與人合作，最終也不可能有大的成就。

在這些關(guān)注點中，前兩點是整個教育體制的問題，需要一個長期和艱難的過程才能夠解決。但是，后兩點完全是采用合適的教學手段和教學方法就能夠解決的，而將UCD的思想引入大學教育課程正是基于這兩點的考慮。

二、UCD與大學教育的結(jié)合點

（一）UCD在創(chuàng)新方面的獨特優(yōu)勢

1、創(chuàng)新與實踐的結(jié)合。UCD思想誕生于創(chuàng)新的前沿――IT行業(yè)，其能夠指導(dǎo)創(chuàng)新、推動創(chuàng)新是毋庸置疑的。我們也可以看到許多應(yīng)用UCD思想開發(fā)的產(chǎn)品或者應(yīng)用UCD思想公司都有極強的開創(chuàng)性。例如，網(wǎng)絡(luò)支付工具支付寶、IBM公司的項目開發(fā)方式等，這些都是UCD思想應(yīng)用于實踐的成果。

UCD思想是以用戶為中心的創(chuàng)造，在充分掌握客戶的情況下發(fā)揮自己的創(chuàng)造力為用戶提出解決方案。這樣使創(chuàng)新建立在實際的基礎(chǔ)之上，創(chuàng)新應(yīng)用于實際，所以才有了IBM“概念制造工廠”的成就。

將UCD思想應(yīng)用于大學教育領(lǐng)域，使大學生通過基本的UCD方法的學習掌握UCD思想，同時也就掌握了一種面向需求的創(chuàng)新思想，使創(chuàng)新來源于確實的需求，真正提高大學生的創(chuàng)新能力。

2、個性與共性的統(tǒng)一。眾所周知，軟件開發(fā)雖然是創(chuàng)造性極強的工作，需要充分發(fā)揮人的個性。但是我們也知道，開發(fā)出好的軟件需要很多人協(xié)作。特別是在今天我們所用到的軟件越來越大，功能越來越多，用到的技術(shù)越來越復(fù)雜，在這種情況下勢必要求大規(guī)模的協(xié)作才能夠完成。同時，由于軟件的個性化越來越明顯，出現(xiàn)了軟件定制化的趨勢，這就要求軟件開發(fā)與客戶的溝通日益增加，UCD思想正是滿足個性與共性的統(tǒng)一才能擁有長久的生命力，才能推進軟件開發(fā)制作的發(fā)展。

UCD思想一方面通過以用戶為中心，調(diào)節(jié)了開發(fā)者與用戶的關(guān)系，達到了開發(fā)者與用戶的統(tǒng)一；另一方面UCD開發(fā)小組人員溝通順暢，通過明確的目標使得每個人的工作以及責任明確。循環(huán)開發(fā)的方式使每個人都能感受到產(chǎn)品的提高令每個人都有成就感，從而達成和諧的人際關(guān)系。

大學生在學習UCD開發(fā)設(shè)計方法時，領(lǐng)悟UCD思想，在培養(yǎng)個性的同時融入到一個集體之中。在學習UCD時，全部通過協(xié)作完成所有的任務(wù)，使每個人能夠在集體中找到自己合適的位置，并在這個集體中充分發(fā)揮自己的個性，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，從而使創(chuàng)造真正地為所有人所認可，同時也在創(chuàng)造中獲得樂趣。

（二）UCD應(yīng)用于大學教育的可能性。早在1999年，國際標準組織就將易用性和人的需求為核心的UCD確立為一種工業(yè)標準：ISO13407。UCD思想應(yīng)用于實踐最著名的是伊利諾伊理工大學的設(shè)計學院（ID），UCD的許多基本方法和工具都誕生于此。由此可見，UCD思想已經(jīng)是一種成熟的可以利用于生活中各個方面的思想。

UCD思想應(yīng)用于人才培養(yǎng)已經(jīng)不是想像，ID學院已經(jīng)通過UCD課程培養(yǎng)出很多創(chuàng)新性極強的人才，所以UCD思想應(yīng)用于大學教育是完全可能的。目前，國外已經(jīng)有了通過UCD課程達到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才較為全面的課程體系，但是在國內(nèi)這一方面還是空白，不過通過目前UCD思想在我國的發(fā)展形式來看，其應(yīng)用于教育是完全可能的。

三、UCD思想應(yīng)用于大學教育的方式

（一）UCD課程的設(shè)立。UCD思想應(yīng)用于大學教育，要形成一套完整的課程體系，這可以先借鑒國內(nèi)外的UCD開發(fā)的成功案例，特別是借鑒國外UCD課程以及相類似課程的教學經(jīng)驗。然后，組織一批優(yōu)秀的教師，制定出完整的基于UCD思想的教學方案。通過不斷地補充完善，最終形成完整的UCD教學體系。

在UCD課程設(shè)計的初步可以學習國外的教學經(jīng)驗，采取案例教學的形式，找到當前的一些社會熱點，或者是身邊的熱點，分組進行分析，按照UCD模型解決問題的步驟為每個問題提出自己的答案。在學生基本掌握UCD思想之后，鼓勵學生觀察生活，將UCD思想應(yīng)用于實踐去解決身邊的問題。

在模仿外國教學經(jīng)驗的同時，要積極探索適合我國國情的UCD教學方案，這樣才能夠真正建立中國特色的培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的解決方案。最終讓UCD思想為中國創(chuàng)新型人才培養(yǎng)做出合適的解答。

篇6

總理在2010年4月15日主持召開了國家科技教育領(lǐng)導(dǎo)小組會議，審議并原則通過了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，提出了“優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進公平、提高質(zhì)量”的工作方針，把堅持以人為本、推進素質(zhì)教育作為教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題。按照完善現(xiàn)代國民教育體系、形成終身教育體系的要求，明確了職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育等的發(fā)展任務(wù)?！毒V要》以創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制為核心，既系統(tǒng)設(shè)計、謀劃長遠，又突出重點；既注重在理念和思路上進行闡述，又提出一些扎扎實實的政策舉措。

高職院校大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，就是要符合現(xiàn)代高職教育的思想和特點，優(yōu)化組合教育資源，把教育學、經(jīng)濟學、社會學、管理學、人才學、創(chuàng)造學、心理學等有關(guān)學科的內(nèi)容和方法有機結(jié)合起來，通過學校、企業(yè)、科研部門等多部門、多渠道，幫助大學生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使高職院校的學生具有開創(chuàng)性的個性人格，成為未來新型企業(yè)、產(chǎn)業(yè)和職業(yè)崗位的創(chuàng)造者。

一、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育可以培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，增進大學生的創(chuàng)業(yè)知識，提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而對于大學生個人的生存發(fā)展，促進就業(yè)及社會的穩(wěn)定與發(fā)展都具有重要意義。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育可以分為以下幾個主要方面：一是掌握創(chuàng)業(yè)知識它包含創(chuàng)業(yè)成功所需要的專業(yè)技術(shù)知識、創(chuàng)業(yè)之后持續(xù)發(fā)展的經(jīng)營管理知識以及與社會各方面交往所需要的知識。實踐證明，一種有利于創(chuàng)業(yè)的知識結(jié)構(gòu)，不僅需要具備必要的專業(yè)知識、經(jīng)營管理知識，而且還必須具備綜合性知識，如有關(guān)政策、法規(guī)等知識，以及更廣的人文社會科學知識。前兩類知識往往是實用性的，一般容易被創(chuàng)業(yè)者注意到，而后一類知識則是一項事業(yè)可持續(xù)性發(fā)展的底蘊，應(yīng)該得到越來越多的關(guān)注。其二，要完善創(chuàng)業(yè)的人格特征。創(chuàng)業(yè)人格是一個人的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)中的調(diào)節(jié)系統(tǒng)。個性結(jié)構(gòu)是多層次、多側(cè)面的，由復(fù)雜的心理特征所構(gòu)成的整體，主要包括潛能、氣質(zhì)、性格、動機、興趣、理想、信念等。這些特征是相互聯(lián)系的、有機地結(jié)合在一起，對人的行動進行調(diào)節(jié)和控制。在創(chuàng)業(yè)人格中，這些素質(zhì)方面是一種綜合性的整體，共同地影響著人的實際行動的成效。第三，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合技能。技能是人們在自己的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，按一定方式進行反復(fù)練習而形成的心理與生理系統(tǒng)。根據(jù)其性質(zhì)和特征，可分為心智技能和動作技能兩大類。能力是人們成功地完成某種活動所必需的個性心理特征，它包括實際能力和潛在能力兩個部分。實際能力是指已經(jīng)達到某種熟練程度和已經(jīng)表現(xiàn)出來的能力；潛在能力是指尚未表現(xiàn)出來的心理能量，而通過學習或訓(xùn)練之后可能發(fā)展起來的能力以及可能達到某種熟練程度的能力。技能與知識、經(jīng)驗、能力之間是相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化的，知識、經(jīng)驗、能力是掌握技能的前提，它們制約著掌握技能形成的速度、深淺度、難易度、靈活性和鞏固程度，而技能的形成與發(fā)展有助知識的積累、經(jīng)驗的形成和能力的培養(yǎng)。

總之，通過開展創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育，可以提高大學生包括創(chuàng)業(yè)知識、人格特征和技能在內(nèi)的綜合素質(zhì)。

二、培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的探索與實踐

山東科技職業(yè)學院是全國百所高職示范院校建設(shè)單位。紡織品設(shè)計專業(yè)也是學院的重點建設(shè)專業(yè)之一。針對本專業(yè)的特點，專門對學生的職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面的內(nèi)容列入到專業(yè)人才培養(yǎng)方案建設(shè)中，并且在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)實施過程中進行了探索。

先根據(jù)高職示范院校紡織品設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標和要求，對區(qū)域內(nèi)的行業(yè)企業(yè)進行了調(diào)研。分析專業(yè)將來面向的崗位及工作任務(wù)，重構(gòu)基于工作過程系統(tǒng)化的工學結(jié)合的課程體系。

課程體系的建立，只是專業(yè)建設(shè)任務(wù)中的一部分，關(guān)鍵在于如何去實施。要培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合職業(yè)能力，必須改變傳統(tǒng)的教學模式、被動的學習方式。山東科技職業(yè)學院教學管理部門在這方面做了大量的工作，推動了教學改革的進程。以紡織品設(shè)計專業(yè)2009年申報并通過專家評審的國家精品課程《織物設(shè)計及CAD》為例，在實施教學的過程中做了以下改革：

1.實施“產(chǎn)品嵌入、做學融合”的人才培養(yǎng)模式

國家示范院校建設(shè)單位――山東科技職業(yè)學院紡織品設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)模式“產(chǎn)品嵌入、做學融合”?！爱a(chǎn)品嵌入”就是將企業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計融入到教學工作中，以產(chǎn)品作為載體，設(shè)計教學情境，將專業(yè)知識、技能訓(xùn)練、創(chuàng)新設(shè)計培養(yǎng)融入其中；“做學融合”就是老師邊教邊演示，學生邊學邊練。將人才培養(yǎng)模式貫穿始終。

2.劃分小組，實施共同學習

在共同學習中，將學生以3～4人分組，每個小組都有產(chǎn)品設(shè)計任務(wù)。共同學習的原則和技巧，由老師把握。這是教師用來鼓勵小組內(nèi)互相協(xié)作、團結(jié)一致，有助于所有成員積極參與的工具。

3.模擬企業(yè)真實產(chǎn)品設(shè)計的環(huán)境進行教學設(shè)計

利用紡織產(chǎn)品設(shè)計室、織造小樣機室等理實一體化教室，開展教學活動。教室內(nèi)配備國內(nèi)先進的全自動小樣機、半自動小樣機及手動小樣機等三種類型的設(shè)備。老師邊講邊演練，學生邊學邊做，極大地提高了學生的學習興趣。有了學習興趣，學生才會投入無限的激情和精力，才會有所創(chuàng)新。這對于紡織產(chǎn)品設(shè)計來說尤其重要。

4.精心設(shè)計教學

高職院校教學模式的改變，不僅體現(xiàn)在形式上，還有深刻的內(nèi)涵。改變的首先是教師，還有學生。傳統(tǒng)觀念往往在人的思想中根深蒂固。要打破它，需要轉(zhuǎn)變專業(yè)老師的教學理念，進行必要的師資培訓(xùn)。高職教育的專家姜大源教授、趙志群教授等，都被邀請到山科，進行課程開發(fā)和教學設(shè)計培訓(xùn)。有很多專業(yè)老師參加了由中國教育學會組織的教學培訓(xùn)，極大地提高了專業(yè)老師在新的教學模式下的教學能力。

5.改變考核方式

小組完成學習任務(wù)，進行學習成果展示。并且由企業(yè)專家、授課老師、學生組成的考核小組進行點評考核。注重過程，改變過去一次考試定結(jié)果的考核，更加注重學生的創(chuàng)新能力、動手能力。

通過一系列教學改革，大大提高了學生的學習興趣和創(chuàng)新意識。課余、周末，都會有學生在理實一體化教室，為了設(shè)計一個新穎別致的紡織新產(chǎn)品而討論、研究、試織。

然后，注重大學生的課外科技社團建設(shè)，鼓勵學生科技創(chuàng)新。

示范專業(yè)建設(shè)方案中對學生綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的要求，紡織品設(shè)計專業(yè)于2008年12月成立了“大學生紡織產(chǎn)品設(shè)計創(chuàng)新社團”，制訂了社團章程、學期社團計劃，有專業(yè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)，帶領(lǐng)社團學生參與企業(yè)技術(shù)服務(wù)，讓學生熟悉企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計、開發(fā)及生產(chǎn)的過程；帶領(lǐng)學生進行科技創(chuàng)新活動，參加全國家紡手工設(shè)計大賽、學院的科技創(chuàng)新活動等，取得了優(yōu)異的成績，社團的成立，使得學生們形成一股凝聚力和吸引力，培養(yǎng)了學生對專業(yè)學習的積極性，鍛煉了社團成員的意志和專業(yè)技能，提高了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識。

“大學生紡織產(chǎn)品設(shè)計創(chuàng)新社團”的成立，為學生開展產(chǎn)品設(shè)計創(chuàng)新活動提供了一個平臺，并且這個平臺會一級一級延續(xù)下去。

總之，提高高職院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，是社會發(fā)展的需要，也是大學生未來就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的必備條件，它可以增強大學生走向社會的信心，促進大學生綜合職業(yè)素質(zhì)的提高，使他們能夠面對社會的飛速發(fā)展，從容面對競爭和挑戰(zhàn)，真正擔負起建設(shè)祖國的重任。

參考文獻：

[1]張玉勝.高職院校試卷評價體系構(gòu)建研究[J].北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報，2005，(1)：11-15.

[2]蔡克勇.教育發(fā)展的新趨勢：加強創(chuàng)業(yè)教育[J].求是，2001，(11).

[3]俞克新，李飛鴻.高等職業(yè)教育的教學改革與素質(zhì)教育[J].教育與職業(yè)，2004，(17).

篇7

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）16-0138-02 

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要強調(diào)提出，要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進學生知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，造就具有高度社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)專門人才，加強創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)。這是我國高校人才培養(yǎng)目標的總的要求之一。當前，大學生就業(yè)難已成為我國高等教育發(fā)展過程中的瓶頸，如何培養(yǎng)出具有較高綜合素質(zhì)的合格人才是高等教育亟待解決的問題。國家從上至下開展的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動其根本目的就是提高高校培養(yǎng)人才的綜合素質(zhì)。 

一、大學生綜合素質(zhì)涵蓋的主要內(nèi)容 

首先，我們必須了解大學生綜合素質(zhì)涵蓋哪些主要內(nèi)容。大學生的綜合素質(zhì)主要由基礎(chǔ)性素質(zhì)、專業(yè)性素質(zhì)和創(chuàng)新性素質(zhì)等組成?；A(chǔ)性素質(zhì)主要指道德素質(zhì)、智力素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動素質(zhì)，也就是我們國家教育方針一直倡導(dǎo)的“德、智、體、美、勞”。道德素質(zhì)主要是指人的文明程度、法律法規(guī)的遵守。智力素質(zhì)主要掌握各種知識和技能的能力。身體素質(zhì)包括心理和身體健康兩方面，他是保證其他素質(zhì)完成的能力，是人類綜合素質(zhì)提高的重要條件。審美素質(zhì)對社會文明的發(fā)展又進了一步，包括欣賞生活、自然、藝術(shù)和科學中的美，能用多種方式進行藝術(shù)表現(xiàn)的能力。勞動素質(zhì)是指個人的實踐能力和獨立生活能力，是專業(yè)性素質(zhì)和創(chuàng)新性素質(zhì)得已體現(xiàn)的必要條件。專業(yè)性素質(zhì)是指能較好地勝任專業(yè)工作所需要的素質(zhì)。創(chuàng)新性素質(zhì)對人才的要求較高，是指必須具備學習新知識的愿望和能力，且具有發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并想辦法解決問題的創(chuàng)造性思維，以及腳踏實地、勇于向前的精神和嚴謹?shù)膶W風，只有不同程度地具備以上各點才能叫做具有創(chuàng)新性素質(zhì)的人才。每個大學生只有當這三部分素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展到一定階段時，才能說具備了一定的綜合素質(zhì)。 

二、如何提高大學生的綜合素質(zhì) 

本文作者在高校工作近30年，親眼目睹了用人單位來校招聘大學生的原則更加科學合理。總結(jié)起來主要有如下幾點：思想道德素質(zhì)高、解決問題的能力強；專業(yè)知識與技能較好；學習意愿高，有創(chuàng)新意識；敬業(yè)精神強；團結(jié)溝通協(xié)作能力較強。實際上這幾點與上面所說的大學生應(yīng)具備的綜合素質(zhì)的要求是一致的。共同點就是大家首先要考慮的還是人才的思想道德素質(zhì)，這一層面如果沒過關(guān)，也就是說沒有思想道德這個“1”，其他也就全是“0”了，如果沒有這個“1”，有時對社會可能造成的負面影響可能不只是“0”的問題了。這也是我們一直所說的，要想學會做事首先要學會做人，“德才兼?zhèn)?rdquo;是用人之道。思想道德的培養(yǎng)是一個全社會的系統(tǒng)工程，是家庭社會共同的責任和義務(wù)。如果具備了基本的思想道德水準，對于大學生來說，專業(yè)知識的學習和能力的提高都是指日可待的事情。大學教育本身就是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，從理論教學、實踐教學、社會教學等各個方面來完成人才培養(yǎng)的系統(tǒng)工程。目前，全國各高校實行的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是對大學生綜合素質(zhì)提高的較好平臺。 

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實施活動的開展有利于大學生綜合素質(zhì)的提高 

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵包括：創(chuàng)新意識與創(chuàng)造力；機會識別與利用；風險認識與決策；組織領(lǐng)導(dǎo)與管理，這與培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)是一致的。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的每一個項目都在不同側(cè)重面體現(xiàn)了對學生以上內(nèi)容的訓(xùn)練。本文對我校此項活動的開展情況調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學校參與和舉辦的各種級別的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目很多，參與的學生以二、三年級為主。因為這兩個年級的學生學了一些專業(yè)知識，又沒有馬上面臨就業(yè)找工作或準備考研究生的壓力，參與的積極性很高，占總參與人數(shù)的80%以上。而參與大創(chuàng)活動的學生，我院統(tǒng)計的結(jié)果，占學生總數(shù)的20%，相對受眾面較小，這受許多因素的影響，在此先不陳述。從參與的學生的表現(xiàn)及這些學生后期做畢業(yè)設(shè)計情況看，他們的能力都比不參與的有很大提高。舉一個項目實例，前年我指導(dǎo)多功能健身娛樂搖籃項目，這個項目由兩名學生提出，找我作為指導(dǎo)教師。他們的主要創(chuàng)意是想利用人腳蹬自行車的運動帶動一個小搖籃擺動。主要設(shè)計意圖是為了減輕老年人照顧第三代的辛苦，同時又可以鍛煉身體。想法很好，但我沒有讓他們馬上動手設(shè)計，而是給他們二個星期時間進行市場調(diào)研，分析市場需求，寫出調(diào)研報告，此項任務(wù)目的是讓其了解一個項目的實施的程序上首先應(yīng)做適當?shù)纳鐣{(diào)研，同時也訓(xùn)練其與人交流的能力及把自己的理念或想法灌輸給別人且讓別人能夠接受的能力，以及收集到改進意見，從中訓(xùn)練其能否合理接受客戶建議的能力。通過調(diào)研他們在我的指導(dǎo)下結(jié)合調(diào)研時客戶的建議進行改進，搖籃換成了搖椅，但這樣增加了機械設(shè)計的復(fù)雜度。接下來的任務(wù)是他們要確定項目組成分塊，每一塊需要什么樣的人及人數(shù)。選拔參與學生時，他們先到所需專業(yè)的班級發(fā)廣告，面試時由他們主持，我旁聽，最后討論定人選，這一項任務(wù)主要訓(xùn)練他們選人要把握基本原則。確定好人選及各自分工后，他們又進行市場調(diào)研，確定開發(fā)成本，然后根據(jù)學院的經(jīng)費支持情況調(diào)整設(shè)計方案。經(jīng)過幾輪的反復(fù)最后確定設(shè)計研發(fā)方案。在幾次調(diào)整的過程中學生們訓(xùn)練了良好溝通能力及財務(wù)預(yù)算能力。通過這一項目的完成，我在指導(dǎo)學生的過程中看到了他們的成長。這么多年指導(dǎo)下來，學生們在每一個項目中都得到了多方面的鍛煉，經(jīng)驗和教訓(xùn)是成長的最好老師，再加上教師的適時指導(dǎo)，學生的綜合素質(zhì)有了很大提高。 

四、如何通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提高學生的綜合素質(zhì) 

從對畢業(yè)生及在校生的調(diào)研過程中，我們發(fā)現(xiàn)，高校在學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面下了很多功夫，提供了各類科技創(chuàng)新平臺，學生能力得到了很大提高。但是，如何培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)能力，這方面各高校沒有系統(tǒng)的訓(xùn)練，如何克服師資不足及教師在這方面訓(xùn)練不足，且各高校條件不一樣，可以采取靈活多樣的培養(yǎng)模式。學校要有意識地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動結(jié)合到一起，在較多的科技創(chuàng)新項目中主動加強學生創(chuàng)業(yè)理念的培養(yǎng)。

首先，要提高學校、教師和學生的思想意識，從調(diào)查中也可以看出，各校、學生及教師對這方面的訓(xùn)練還不夠重視且也沒有完全落到實處。如果在高校的培養(yǎng)過程中沒有主動對其加以訓(xùn)練，將來他們畢業(yè)后走向社會既缺乏工作經(jīng)驗，有的甚至連基本的生活能力都沒有就更別談創(chuàng)業(yè)的可能了，因此學生步入社會無論是工作還是創(chuàng)業(yè)都存在不同程度的恐懼心理，這就需要在高校學習期間由經(jīng)驗豐富、引導(dǎo)有方的教師對其進行有效的指導(dǎo)和訓(xùn)練。但是很多高校這方面都是由專業(yè)教師兼任，學校對教師的考評機制也使得教師沒有過多精力投放到對學生這方面的培養(yǎng)上。所以要想提高學生的綜合素質(zhì)，學校必須重視并采取行之有效的措施。 

其次，各高校應(yīng)從培養(yǎng)計劃上、教學內(nèi)容及教學方法上下功夫，增加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的內(nèi)容及訓(xùn)練。同時，引進或培訓(xùn)在編教師，學習國外發(fā)達國家的教育經(jīng)驗，調(diào)整我們的培養(yǎng)模式，結(jié)合各高校的辦學條件多種培養(yǎng)模式，多渠道地開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，提高學生的綜合素質(zhì)。我院的經(jīng)驗是增加一門相關(guān)理論課程及綜合實訓(xùn)環(huán)節(jié)。把畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目以及各種專業(yè)比賽項目相結(jié)合，把畢業(yè)設(shè)計分塊制，團隊制，使學生的綜合素質(zhì)訓(xùn)練受眾面廣，有目標、早準備收到了較好的效果。同時，學院鼓勵并支持教師分階段帶學生到企業(yè)實習，為此，學院支持并幫助教師尤其是年輕教師到企業(yè)掛職鍛煉，與企業(yè)建立良好的產(chǎn)學研合作機制，這有利于教師綜合素質(zhì)的提高，教師的經(jīng)驗豐富了，課堂中的實例教學也激發(fā)了學生的學習興趣。教師身教大于言教，學生參與教師的產(chǎn)學研活動對他們了解專業(yè)知識應(yīng)用及解決實際問題打下堅實基礎(chǔ)。只有教師的知識面和實踐經(jīng)驗不斷更新，才能使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容跟上時代的步伐，因為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練更多的是檢驗他們專業(yè)知識運用能力、交流溝通能力以及團隊合作精神等，這些更多的需要教師言傳和身教。所以，高校要重視對教師進行與時俱進的培養(yǎng)和訓(xùn)練，采取多種教學方式，豐富學生的創(chuàng)業(yè)知識，提高其創(chuàng)新能力。在教學內(nèi)容的選擇上，教師要擺脫教材的束縛，根據(jù)社會現(xiàn)實的變化不斷充實課堂內(nèi)容，讓學生真正掌握能夠在踏入社會后用的到、效果好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。 

社會實踐也是鍛煉學生提高綜合素質(zhì)的良好途徑。學校每個寒暑假都會組織學生進行社會實踐活動，例如，走訪社區(qū)幫助孤寡老人、義務(wù)為貧困地區(qū)留守兒童獻愛心、籌集善款善物寄送偏遠山區(qū)和受災(zāi)群眾等活動。這些活動增加了學生對社會的了解，提高了社會責任感，培養(yǎng)了義務(wù)奉獻精神。 

總之，學生綜合素質(zhì)的提高是我們高等教育培養(yǎng)的目標，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展就是要實現(xiàn)理論教學與實踐并重的目標，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是時代進步之魂。要實現(xiàn)我國的科技強國、科技大國、自主創(chuàng)新、中國制造等偉大夢想，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”已成為推動經(jīng)濟社會發(fā)展的新引擎。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育承擔著培養(yǎng)具有遠大理想、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新素質(zhì)大學生群體的重要使命，已成為時代進步的希望和靈魂。 

篇8

知識經(jīng)濟時代，一個國家和民族的綜合實力和競爭力最終取決于其具備的科技創(chuàng)新能力，而一個國家和民族的科技創(chuàng)新能力體現(xiàn)在所具備創(chuàng)新素質(zhì)的人才的培養(yǎng)方面。作為國家和民族未來人才的后備，大學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)就成了建設(shè)創(chuàng)新型國家的需要，因此如何培養(yǎng)大學生創(chuàng)新素質(zhì)，顯得尤為重要。筆者認為大學生只有具備自主學習能力，才能培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)，最終成為創(chuàng)新型人才。

一、創(chuàng)新素質(zhì)

創(chuàng)新素質(zhì)，是指人的內(nèi)在生理和創(chuàng)新智力因素、非智力因素的心理基礎(chǔ)以及所處的環(huán)境和實踐條件等外部因素協(xié)調(diào)作用并在長期社會實踐中逐步形成的一種在創(chuàng)新活動中發(fā)揮作用相對穩(wěn)定的整體素質(zhì)。對于大學生而言，創(chuàng)新就是在自主學習過程中，通過對知識進行加工、應(yīng)用，提出新問題，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，尋找新方法的活動。大學生創(chuàng)新素質(zhì)是一種綜合了創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的系統(tǒng)。創(chuàng)新素質(zhì)是人的個性獨立發(fā)展的標志，是人的完整個性的有機構(gòu)成。創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)就是要在尊重和培養(yǎng)學生個性的基礎(chǔ)上，充分發(fā)展人的創(chuàng)新潛能，促進大學生創(chuàng)造性地獲取知識、技能，思考問題、解決問題，使每一個人的個性獨立發(fā)展。

二、自主學習

自主學習本質(zhì)上是學習者自覺自動的成長行為。在學習目的上，強調(diào)學習是人對客觀世界的適應(yīng)，是為了認識和改造客觀世界服務(wù)的；在學習的內(nèi)部條件上強調(diào)學習者的主體作用，通過發(fā)揮自覺自動特性，調(diào)動學習的積極主動性；在學習的外部條件上，學習者能夠創(chuàng)造積極的學習環(huán)境。自主學習能力是學習者在學習活動中的一種綜合能力表現(xiàn)。自主學習能力，應(yīng)具備良好的學習動機，能夠合理的選擇使用各種學習資源。具備良好的思維能力，對學習過程中的問題能夠獨立思考。能夠靈活使用各種學習方法及策略。養(yǎng)成良好的學習習慣，合理計劃安排學習時間及進度。在階段性的學習之后，能夠?qū)嵤虑笫窃u價學習效果。

三、創(chuàng)新素質(zhì)視野下的自主學習能力培養(yǎng)

1.學習動機

自主學習要以一定的心理發(fā)展水平為基礎(chǔ)，發(fā)生學認為自主學習出現(xiàn)在自我意識產(chǎn)生之后，自主學習最基本的內(nèi)部條件是自我意識，即有意識地控制、調(diào)節(jié)自己的學習活動。要具備良好的學習動機首先要培養(yǎng)自主學習精神。培養(yǎng)人的自主學習精神，能夠保持自主學習的持久而深刻的動機，從而促進創(chuàng)新。培養(yǎng)良好的學習動機其次要樹立自信。自信可以使一個人全身心的投入到學習活動中，創(chuàng)造性地完成學習活動，并能在學習活動中積極探索新方法、新思路、新突破，積極創(chuàng)新。學習的內(nèi)在動機的激發(fā)需要培養(yǎng)學習者的自我責任感，即學習是一個人的內(nèi)在需要，作為學習者，就要通過學習證明自己，體現(xiàn)價值。

2.思維能力

思維能力指人們在學習、生活、工作中遇到問題，會去想，這個過程就是思維。它是通過分析、綜合、概括、抽象、比較等一系列過程，把感性認知轉(zhuǎn)化為理性認識的過程。思維能力是自主學習能力的核心。培養(yǎng)學習者的思維能力，就是讓學習者學會自我選擇、自我思考，促進學習者認識能力的不斷提高。思維能力是培養(yǎng)自主學習能力的關(guān)鍵。思維是在認知過程中自我思考、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)的主要形式，是學習主體意識發(fā)展的體現(xiàn)，是監(jiān)控學習過程，提高學習質(zhì)量的重要途徑，是提高解決問題能力的重要手段。

3.學習策略

學習策略是對于怎樣學習的知識，指一個人在學習能力、心理狀態(tài)、認知策略、任務(wù)目標等方面的知識。學習策略是學習主體對學習過程和結(jié)果的自我意識和自我調(diào)節(jié)，即學習主體根據(jù)學習需要，制訂出學習計劃、學習方法，對學習過程進行監(jiān)控并及時調(diào)整等。自主學習是學習者通過掌握一定的學習策略來優(yōu)化過程，提高效率，在學習策略的科學指導(dǎo)下進行自主學習過程控制與維持。學習者學習策略水平的提高有利于學習者自主學習能力的提升，從而對學習活動過程進行調(diào)節(jié)。

4.學習習慣

學習最終都歸結(jié)為習慣的培養(yǎng)。習慣是指在長時間里經(jīng)過反復(fù)練習后逐步養(yǎng)成的相對穩(wěn)定的不需要意志努力和監(jiān)督的自動化行為模式，包括相對穩(wěn)定的語言、思維和行為方式，是生活中相對穩(wěn)定的部分。學習習慣是在學習活動過程中進行反復(fù)練習而輕松獲得更多的知識。自主學習要求學習主體在掌握學習策略的基礎(chǔ)上，在學習活動過程中，監(jiān)控學習進程，不斷修正學習目標，保證學習效率。因此，在學習活動過程中注重培養(yǎng)良好的學習習慣，對于自主學習的效果保證就尤為重要。

5.學習自我評價

筆者認為學習評價以學生的主體發(fā)展來衡量學習的效果，以實踐中的能力作為評價的依據(jù)，因此，學習評價的核心是自我評價。大學生學習的自我評價是指在連續(xù)不斷的學習活動中，對照學習目標對自己的學習行為和效果做出價值判斷，以此作為依據(jù)來調(diào)控和優(yōu)化其學習活動。大學生的學習自我評價是通過自我評價信息反饋，不斷修正自己的學習動機和目標，調(diào)整和糾正學習活動對目標的偏差，改善自己的學習品質(zhì)和行為方式，優(yōu)化學習活動，提高學習目標的實現(xiàn)水平。

大學生培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)，首先需要具備自主學習能力，自主學習是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新是自主學習的目的和升華。自主學習要求學生具備學習獨立性，學生學習的獨立性是學生主體性的集中體現(xiàn)，是自主學習的最根本特征。自主學習與創(chuàng)新統(tǒng)一于人的主體性。因此要培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新素質(zhì)就要從培養(yǎng)大學生自主學習入手，即通過培養(yǎng)大學生正確的學習動機、良好的思維能力、高效的學習策略、優(yōu)良的學習習慣、科學的學習自我評價，在保證學生自主學習的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)培養(yǎng)大學生創(chuàng)新素質(zhì)的目的，為國家輸送創(chuàng)新人才，建設(shè)創(chuàng)新型國家。

參考文獻：

篇9

中圖分類號：D523.34 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）46-0250-01

中國高等教育大眾化促進了經(jīng)濟發(fā)展，提高了全民素質(zhì)。但也加劇了大學畢業(yè)生的就業(yè)壓力。目前大學生的就業(yè)方式，就業(yè)崗位趨于多元化。從而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隨之成為高等教育的重要一課。更重要的是我國要建設(shè)創(chuàng)新型國家。要大力提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。工程素質(zhì)的培養(yǎng)是高等教育必不可少的環(huán)節(jié)。

一、工程素質(zhì)培養(yǎng)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)

1、大學生工程素質(zhì)培養(yǎng)的意義

大學生工程素質(zhì)教育與社會經(jīng)濟、政治、科技、文化發(fā)展緊密地聯(lián)系在一起，工程意識、工程素質(zhì)是工程師必備素質(zhì)之一。工程素質(zhì)教育必須注重加強學生工程意識和工程素質(zhì)的培養(yǎng)，切實培養(yǎng)適合現(xiàn)代工程需要的社會主義工程建設(shè)人才。我國高等工程本科教育的培養(yǎng)目標是：“工科本科教育培養(yǎng)適應(yīng)社會主義建設(shè)需要的，德智體全面發(fā)展的，獲得工程師基本訓(xùn)練的高級工程技術(shù)人才。學生畢業(yè)后主要去工業(yè)生產(chǎn)部門，從事設(shè)計、制造、運行、施工、研究開發(fā)和管理等工作。也可以去科學研究部門、教育部門工作。”這就告訴我們，高等工程本科教育以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為主線，也培養(yǎng)應(yīng)用型人才。以培養(yǎng)工程師為主體，也培養(yǎng)科學家。

2、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

創(chuàng)新教育是培養(yǎng)既有創(chuàng)新精神，又有創(chuàng)新能力的新型人才。是一個培養(yǎng)創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力，創(chuàng)新人格等創(chuàng)新素質(zhì)的教育活動的過程。創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)能力等各種與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的素質(zhì)，并最終使受教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力的教育活動。創(chuàng)業(yè)教育是一個過程，它培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)所需要的觀念和技能使他們擁有洞察力和勇氣抓住可能的機會采取行動。創(chuàng)業(yè)教育的目標之一是培養(yǎng)大學生企業(yè)家精神，終極目標是培育大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3、工程素質(zhì)培養(yǎng)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)

所謂工程素質(zhì)就是指大學生在工程能力和知識應(yīng)用方面的特性和品質(zhì)。是指從事工程實踐的專業(yè)技術(shù)人員的一種能力，是面向工程實踐活動時所具有的潛能和適應(yīng)性。工程素質(zhì)的培養(yǎng)，一直是高等教育中的一個重要任務(wù)。內(nèi)容包括：一是廣博的工程知識素質(zhì)；二是良好的思維素質(zhì)；三是工程實踐操作能力；四是靈活運用人文知識的素質(zhì)；五是扎實的方法論素質(zhì)。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是工程素質(zhì)培養(yǎng)的深化與升華

1、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種新的教育理念，是聯(lián)合國教科文組織1989年11月在北京召開的“面向21世紀教育國際研討會”提出的。新的歷史時期需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的新生力量，把培養(yǎng)大批量高素質(zhì)的、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才作為重要任務(wù)來抓。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育：一是培養(yǎng)大學生良好的自主創(chuàng)業(yè)意識，樹立全新的就業(yè)觀，使他們既會“求職”又能“創(chuàng)造新的工作崗位”。二是提高大學生的綜合素質(zhì)，使他們學會學習、學會做事、學會合作、學會生存，從而達到“成人”、“成才”并努力“創(chuàng)業(yè)”的目標。

2、工程素質(zhì)培養(yǎng)的核心內(nèi)容

工程素質(zhì)是一種綜合素質(zhì)，它是由工作能力，業(yè)務(wù)水平，文化修養(yǎng)，道德情操，良好的品格等要素組成。工程素質(zhì)的形成是一個復(fù)雜的循序漸進的過程，不是知識簡單的疊加而是將不同學科的知識和素質(zhì)在工程實踐中綜合化、整體化和目標化。對學生的工程素質(zhì)培養(yǎng)就要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的全過程中。滲透到教學過程中的每一個環(huán)節(jié)。使他們學會認知，學會應(yīng)世，學會做事。主要是以下幾個方面1）學習學生畢業(yè)后職業(yè)工作所需的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識。2）利用大學有限時間進行社會調(diào)查、參加社會實踐，通過實踐積累經(jīng)驗，提高認識能力。

3、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是工程素質(zhì)培養(yǎng)的深化與升華

有良好工程素質(zhì)的人具有獨立分析工程實際問題和解決工程實踐的知識和能力，具有在實踐中應(yīng)用知識的能力和知識創(chuàng)新的能力，還具有良好的政治覺悟，較高的思想品質(zhì)和道德品質(zhì)，良好的職業(yè)道德。對大學生進行工程素質(zhì)培養(yǎng)的重要一環(huán)是進行工程訓(xùn)練。工程訓(xùn)練是提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)。在工程訓(xùn)練中，注重對學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面的培養(yǎng)，在同學們中打破大學生們對創(chuàng)新的神秘感，明確創(chuàng)新和創(chuàng)造發(fā)明的區(qū)別及創(chuàng)新的真正含義。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是實施工程素質(zhì)培養(yǎng)的有效途徑

1、實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的途徑

在高校首先改變傳統(tǒng)的就業(yè)教育，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，培養(yǎng)學生良好的自主創(chuàng)業(yè)的意識和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。其次開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程提高大學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力，重視創(chuàng)業(yè)實踐活動，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育平臺。再次加強師資培養(yǎng)力度，建立高水平的師資隊伍。

2、實施工程素質(zhì)培養(yǎng)的途徑

工程素質(zhì)培養(yǎng)主要是實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要提高學生的工程素質(zhì)，學校就要像建設(shè)課程教學一樣來建設(shè)實踐教學體系。突出技能應(yīng)用能力培養(yǎng)，不斷完善學生工程素質(zhì)的知識、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)。改革實驗教學內(nèi)容，突出動手能力培養(yǎng)。建立認識實習與生產(chǎn)實習相結(jié)合的模式，以校內(nèi)操作實習和校內(nèi)、外實習基地為依托，加強工程實踐教學和工程實踐訓(xùn)練，通過實踐提高學生的動手能力。核心內(nèi)容可以概括為：創(chuàng)新意識，時代意識，實踐意識，經(jīng)濟和社會意識，管理意識和職業(yè)道德意識等。工程實踐是工程意識的實施途徑

3、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是實施工程素質(zhì)培養(yǎng)的有效途徑

高校的核心競爭力是培養(yǎng)大學生的綜合素質(zhì)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神。開展創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)大學生自主創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)大學生的實踐精神、探索精神和創(chuàng)業(yè)能力，提高大學生的就業(yè)競爭力。創(chuàng)業(yè)教育的目的不僅僅是能促使學生畢業(yè)后自謀職業(yè)，以緩解就業(yè)的壓力，開展創(chuàng)業(yè)教育的根本目的在于培養(yǎng)學生在未來社會中的創(chuàng)業(yè)能力和生存能力，在于增強學生的責任意識、誠信意識、意志力和承擔風險的勇氣，在于增強學生領(lǐng)導(dǎo)與合作開拓事業(yè)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，為全社會的創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)起到引領(lǐng)推動作用。創(chuàng)業(yè)教育并非專指激發(fā)學生開展個體創(chuàng)業(yè)活動，而是培養(yǎng)學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)型思維的教育活動，為學生的長遠發(fā)展提供一種素質(zhì)，打下堅實的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)教育對于每個學生都有實際意義。適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的人才應(yīng)當是具備寬泛的學識基礎(chǔ)、適應(yīng)多變競爭態(tài)勢、敢于獨立創(chuàng)新并具有堅韌意志等素質(zhì)潛能的人。

參考文獻：

[1] 王樂芝 地方工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)探析的[J].長春工業(yè)大學學報（高教研究版），2009，32（2）：87-88

[2] 胖華 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是解決大學生就業(yè)問題的重要途徑[J].宏觀經(jīng)濟，2010，（7）：11-13

[3] 黃海，王勛，有祥君 .以科技創(chuàng)新活動提升大學生工程素質(zhì)[J] .電子科技大學學報（社科版），2007，（4）：43-45.

[4] 李敏.淺析高校創(chuàng)新教育對大學生創(chuàng)業(yè)的重要意義[J]. 黑龍江教育（高教研究與評估）.2008，（7、8）：67-68

篇10

創(chuàng)新教育是推動素質(zhì)教育的核心。它是有目的地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的教育。隨著醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變和21世紀健康需求的變化，對護理人員綜合素質(zhì)提出了更高的要求，對護理教育改革提出了挑戰(zhàn)。護理教育要面向未來，就必須適應(yīng)社會需要，全面提高學生的創(chuàng)新素質(zhì)，特別是要注重對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、大學生創(chuàng)新素質(zhì)的內(nèi)涵

創(chuàng)新素質(zhì)是指人在先天遺傳素質(zhì)基礎(chǔ)上，后天通過環(huán)境影響和教育所獲得的穩(wěn)定的在創(chuàng)新活動中必備的基本心理品質(zhì)與特征，主要包括：創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格。創(chuàng)新意識是指推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以樹立科學的創(chuàng)新觀念和意識。它是創(chuàng)新活動的動力系統(tǒng)，只有在強烈的創(chuàng)新意識引導(dǎo)下，人們才可能產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新動機，樹立創(chuàng)新目標，充分發(fā)揮創(chuàng)造潛能。創(chuàng)新思維是指發(fā)明或發(fā)現(xiàn)一種新方式并用以處理某種事物的思維過程。它有五個明顯的特征：積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象、獨特的知識結(jié)構(gòu)以及活躍的靈感。創(chuàng)新思維是整個創(chuàng)新活動的智力結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵，是創(chuàng)新能力的核心。創(chuàng)新人格是指有利于創(chuàng)新活動的氣質(zhì)、性格等方面的個性心理特征。具體指具有敢于懷疑、敢于批判、敢于冒險的科學精神，挫折面前不氣餒、不動搖，決不因困難和挫折而放棄自己的想法和計劃，勇于突破思維定勢的束縛，有相對較強的獨立性品格。創(chuàng)新意識和創(chuàng)新人格可以統(tǒng)稱為創(chuàng)新精神。創(chuàng)新能力是指人們在學習和繼承前人知識、經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提出新概念、新思想、新技術(shù)、新方法、新設(shè)計，提出獨特的見解和完成創(chuàng)造發(fā)明的能力。創(chuàng)新能力是一種綜合能力，包括心理創(chuàng)新能力、思維創(chuàng)新能力和行為創(chuàng)新能力。

二、培養(yǎng)護理學專業(yè)大學生創(chuàng)新素質(zhì)的主要措施

1.轉(zhuǎn)變教育理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。護理學專業(yè)是直接維系人的生命和健康的專業(yè)，護理職業(yè)的性質(zhì)決定了護理專業(yè)大學生除了要掌握專業(yè)知識和技能外，還要培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)科學素質(zhì)與人文素質(zhì)。護理教育過程中，必須轉(zhuǎn)變妨礙學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念、教育模式。在傳授和學習已有知識的基礎(chǔ)上，注意培養(yǎng)學生實現(xiàn)知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新的能力；在教學中要強調(diào)發(fā)現(xiàn)知識的過程，強調(diào)解決問題的方法，培養(yǎng)探索精神；在適度衡量掌握知識的數(shù)量和精度的基礎(chǔ)上，要更加注重從創(chuàng)新能力和提高素質(zhì)上衡量教育質(zhì)量； 在教學過程中更加注重思維能力的訓(xùn)練，讓學生認識學科的本質(zhì)、掌握學習方法；在強調(diào)學生全面發(fā)展的同時, 要注意學生的個性發(fā)展； 在重視專業(yè)知識學習的同時，要重視基礎(chǔ)知識和人文知識的學習。為適應(yīng)對創(chuàng)新人才的要求，必須在教育觀念上實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：⑴從傳授知識為主轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學生會學習和創(chuàng)新為主；⑵從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學生為中心。在教學過程中要充分發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性，使學生積極主動地參與教學；⑶教師自身要強化創(chuàng)新思想和創(chuàng)新意識。

2.提高教師綜合素質(zhì)。只有提高教師的綜合素質(zhì)，才能夠?qū)崿F(xiàn)具有創(chuàng)新精神的、高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。教師的知識可以分為本專業(yè)的學科知識、教育和心理學知識和實踐教學中面臨突發(fā)事件時所應(yīng)該具備的解決方法等。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，要求教師在這三面不斷地開拓自己。要廣泛地涉取，如：人文、社會、自然科學、哲學、藝術(shù)等多領(lǐng)域的知識，真正使自己成為具有豐富知識的教學專家。其次，要提高專業(yè)課程的講授水平，使學生在專業(yè)課的學習中得到創(chuàng)新意識啟迪，最為關(guān)鍵的是授課教師本身應(yīng)具有創(chuàng)新能力。教師的創(chuàng)新能力主要表現(xiàn)為創(chuàng)造性的思維能力、研究能力以及創(chuàng)造性的教學能力。在講課過程中，能夠從新的視角，提出自己獨到的見解，并使問題得以解決，不但可以開拓學生的思維，還可以調(diào)動他們進行創(chuàng)造性地解決問題的積極性，有效地引導(dǎo)學生進行創(chuàng)新活動。教師的創(chuàng)新能力還體現(xiàn)為具有較強的研究水平。教師在教學的過程中，從事科學研究、教學研究，可以更充分地接受學術(shù)前沿知識，在提高自身的學術(shù)水平和研究能力的同時，可以在教學中將學科的最新動態(tài)傳授給學生，從而使學生獲得最新知識。

3.改革教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。教學不僅僅是傳道、授業(yè)、解惑的過程，更重要的是幫助學生創(chuàng)造完美人生的過程。傳統(tǒng)的護理教學方法，如：“填鴨式”“、灌注式”的教學，課堂上教師灌輸，學生疲于記筆記，缺少獨立思考和消化的機會。限制了學生的創(chuàng)造性思維，壓抑了學生的創(chuàng)新潛能。因此，教師必須改革傳統(tǒng)的教學方法，要運用教學相長的教學方式，如：啟發(fā)式、討論式、情景式、以問題為中心、內(nèi)容不完全教學法等。將多種教學方法優(yōu)化組合，創(chuàng)造良好的學習氛圍，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新的意識，最大限度地調(diào)動學習的積極性，讓學生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新思維習慣和口頭表達能力。在教學中，教師不能以知識的傳授者自居，應(yīng)當把自己的教學行為看成是與學生一起共同來重新發(fā)現(xiàn)科學真理的過程，要鼓勵學生勇于質(zhì)疑，大膽發(fā)表意見，進行自由爭辯。使“權(quán)威教學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮餐剿鳌保雅囵B(yǎng)學生創(chuàng)新能力作為教學核心目標的行為指南，真正實現(xiàn)在教師的指導(dǎo)下，學生積極主動地、創(chuàng)造地獲取知識,更重要的是使學生掌握獲取知識的能力。

4.營造良好的環(huán)境氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新人格。創(chuàng)新不僅需要智力因素, 也需要非智力因素。非智力因素可以激發(fā)創(chuàng)新意識, 促使創(chuàng)新思維更好地發(fā)揮和運用。因此，要培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲，幫助學生自己學習、獨立思考，保護學生的探索精神、創(chuàng)新精神，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生的稟賦和潛能充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。鼓勵學生積極思維，大膽質(zhì)疑，營造勇于創(chuàng)新、勇于發(fā)現(xiàn)問題，探索未知的氛圍，使學生將學習中所引發(fā)的思考提出來與教師共同探討，刺激學生的創(chuàng)新思維。

5.利用實驗教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。護理學是一門實踐性很強的應(yīng)用學科，實踐教學課時較多，護理操作技能是學科的特色。因此，加強實踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)重要手段。以往的操作技能教學，注重強調(diào)操作程序的準確性、操作動作的規(guī)范性、評價標準的統(tǒng)一性，不利于學生的創(chuàng)新性思維和能力的培養(yǎng)。在實踐教學中，要在培養(yǎng)學生動手能力的同時，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。改革以往“教師演示――學生模擬練習――教師指導(dǎo)”三段式實驗教學模式，采用以教師為主導(dǎo)、學生為主體的靈活多樣的教學方法，如實踐反思討論法、角色轉(zhuǎn)換法、情境模擬教學法等，突出學生在教學中的地位，充分發(fā)揮學生的主體作用和主動性，強化護理操作中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，在不違反操作規(guī)程的前提下，對學生的創(chuàng)新嘗試和行為予以認同并鼓勵。在操作技能的考核中，將創(chuàng)新能力評價體系列入考核標準中，使學生認識到只是完整流暢、機械性的完成操作是不會取得最佳成績的，也不是學習最終的目的。這樣，既能增強學生的實踐能力，又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

參考文獻：