導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高中政治哲學認識論知識點，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

高中政治哲學知識包含極為復雜的理論知識和基于實踐的經(jīng)驗的總結(jié)，因此，在高中政治哲學課堂中，要提高學生的整體的哲學素養(yǎng)，就必須深度地剖析政治哲學知識中的重難點，科學地運用理論聯(lián)系實際的方法加強學生對抽象的理論知識的理解和運用，能夠用所學的理論知識在生活中分析和解決一些實際的問題。

一、深度剖析哲學中的重難點

高中政治哲學知識中包含有很多的重難點知識，這些知識就需要教師在課堂中進行反復的講解，進行深度的解析，幫助學生更好地理解和吸收。在引導學生進行重難點知識的掌握時，首先，應該讓學生在頭腦中形成完整的哲學知識理論體系，即哲學包含有三大部分，分別是唯物論、辯證法、認識論，并對三者的關(guān)系有準確的認識，其中唯物論和認識論相對于辯證法的知識來說是比較好理解的，因此，高中政治哲學知識的重難點就集中在辯證法這一大塊知識點上，這一知識點包含有聯(lián)系的原理、發(fā)展的原理、矛盾的原理、整體與部分的關(guān)系原理以及量變和質(zhì)變的關(guān)系原理以及內(nèi)因與外因這幾大知識點。在這一階段，重難點主要集中在矛盾分析法這一哲學知識點上，因此，教師在教學的過程中就要對矛盾這一知識點進行深度的剖析。首先，要引導學生掌握矛盾的原理、矛盾的特殊性原理、矛盾的普遍性與特殊性原理、主次矛盾原理、矛盾的主次方面原理、兩點論與重點論相統(tǒng)一的原理。在了解這些原理的基礎(chǔ)上，教師要著重對引導學生辨析矛盾的主次方面和主次矛盾原理。首先，引導學生從內(nèi)涵上進行區(qū)分，主次矛盾是存在于復雜事務(wù)中的，而矛盾的主次方面是同一矛盾中的兩面；其次，從作用來看，在事物發(fā)展進程中起決定作用的是主要矛盾，決定事物性質(zhì)的是矛盾的主要方面；第三，要認清辦事情要抓住主要矛盾，想問題要抓住事物的本質(zhì)即抓矛盾的主要方面。

二、哲學理論緊密聯(lián)系實際生活

哲學知識是來源于實踐的，因此，學習哲學知識的最為主要的目的就是用所學的哲學知識指導實踐，在課堂中，教師就要積極地將哲學理論知識與生活實際緊密聯(lián)系起來。教師可以選用生活中的小故事進行講解，也可以選用一些寓言故事進行相關(guān)理論的分析，或者是聯(lián)系形勢與政策中相關(guān)的知識來幫助學生更好地理解哲學理論知識點。如教師可以就最新一期的地質(zhì)學報刊載封面文章（英文版）介紹到的我國科研人員首先在自然界中發(fā)現(xiàn)金屬鈾，這一發(fā)現(xiàn)對核能原料的研究具有重要的意義，長期以來，人們認為在自然界沒有金屬鈾，最新一項研究打破了這一慣常認識，教師可以結(jié)合這一時政信息，來引導學生掌握相關(guān)的認識論知識。此外，還可以結(jié)合我國提出的要打造中國制造2025，實現(xiàn)制造業(yè)由大到強的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新是關(guān)鍵，質(zhì)量是根基。這一時政新聞讓學生掌握要用發(fā)展的觀點來看問題。同時，還可以用講故事的方法來幫助學生理解哲學知識，如，古時候有一位父親，買了一只貓來解決鼠患，但是鼠患緩解的同時，貓也偷吃了雞，他的兒子很生氣，父親告訴他，沒有雞我們不會挨餓受凍但是沒有貓卻會，他的兒子就不再抱怨了。通過這個故事，讓學生理解矛盾的相關(guān)知識。

三、引導學生用哲學的觀點解決問題

哲學是關(guān)于世界觀和方法論的學說，學生是否掌握了一定的哲學知識不是學習哲學最為重要的目的，學習哲學的最終目的就是可以用所學到的哲學知識緊密地聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，能夠分析和解決生產(chǎn)生活中出現(xiàn)的問題。這就需要教師在政治哲學課堂中進行多角度的引導，讓學生樹立起用哲學的觀點分析問題和解決問題的思想，同時要不斷地訓練學生的思維品質(zhì)，讓學生在實際生活中能夠?qū)W以致用。首先，教師可以在課堂中進行相關(guān)問題的提問，尤其是要以分析論述題的形式進行，讓學生對材料或者問題用哲學的觀點進行科學地分析，同時運用正確的方法論提出解決問題的意見和建議；其次，可以鼓勵學生進行實際的訓練，如鼓勵學生觀察學校的布局，班級規(guī)章制度的設(shè)置，學校整體的管理制度等這些生活中的事物，對這些事物進行分析，找出合理的與不合理的地方，說出理由，并提出相應的改進措施。通過這樣的訓練，可以培養(yǎng)學生用哲學的觀點分析和解決問題的意識和能力。

總之，高中政治哲學課堂的高效構(gòu)建需要教師和學生共同的努力，在教學中，教師要針對學生難以理解的知識進行深度的講解，同時要注意講解的方式，讓學生真正地理解，并能夠在需要的時候進行靈活地運用。要明白，哲學是來源于生活又能夠指導生活的，只有能夠在生活中進行合理地運用，才是真正高效課堂的體現(xiàn)。

作者:寶力高 單位:內(nèi)蒙古呼和浩特市第三十八中學

參考文獻：

[1]張滿頓.政治哲學思想在高中政治教學中的運用[J].學周刊,2011,18:46-47.

篇2

隨著教育改革的不斷深化，課堂教學環(huán)節(jié)、教學方法以及教學理念都變成了教改中的中心環(huán)節(jié)。尤其是課堂教學環(huán)節(jié)，關(guān)乎整個教學過程的質(zhì)量，同時又是衡量教師教學水平的重要指標。而課堂教學的實效性又是整個教學過程的最高追求，也是保證學生學習效果的重要前提。

一、關(guān)于高中政治課堂教學實效性的思考

（一）高中政治課堂教學實效性不佳的現(xiàn)狀

在整個高中教育教學環(huán)節(jié)，德育工作是必不可少的一部分，而政治課堂又是進行學生德育工作的一個重要陣地。在高中政治課堂上，教育工作者可以根據(jù)政治教材，結(jié)合自己的實踐，從一個客觀的角度去引導學生，幫助學生樹立正確的人生價值觀，同時又可以全面提高學生的政治覺悟[1]。就此而言，高中政治教學不僅僅是為了讓學生學習更多的時事政治知識，而是幫助學生全球視野的養(yǎng)成，最重要的是幫助學生取得一個明確的自我定位，這在學生正確世界觀的培養(yǎng)以及思想覺悟的提高方面都有著極其重要的作用。但是，當下的高中政治課堂教學實效性嚴重缺失，教學效果不佳，尤其是在高中政治新課程改革之后，這種現(xiàn)狀愈發(fā)嚴重，從而影響了整個德育工作的順利展開。

（二）實效性缺失的原因

1、教學模式僵化

新課改過程中極其推崇的一個教學模式就是“自主，合作，探究”的教學模式[2]。在政治課堂教學中，一些教師為了按照新課標規(guī)定的教學模式授課，順利完成規(guī)定的教學目標，完全不顧學生的人生經(jīng)驗、所掌握的知識內(nèi)容以及各自的認知規(guī)律等實際情況，使得整個教學模式嚴重僵化，導致課堂教學實效性的缺失。例如，政治中的哲學部分深奧難懂，沒有教師解釋學生很難自行消化，在進行課堂討論的時候，大多學生自然就無話可說；有些政治知識又太過簡單，大多數(shù)學生都不屑一顧，這時候的自主學習環(huán)節(jié)自然是極其無序混亂；還有就是學生自主學習的環(huán)節(jié)以及流程安排不當，有時候時間不夠，問題不能夠全部展開，有時候安排的時間又過長，自主學習環(huán)節(jié)也就變成了學生說閑話的環(huán)節(jié)。

2、過于強調(diào)學生在課堂上的主體作用

隨著我國教育體制的不斷改革，學生在課堂上的“主體”作用被不斷提高，這種做法在一定程度上忽視了教師在課堂上的主導作用，違背了教學環(huán)節(jié)中“教與學”相結(jié)合的一般教學規(guī)律。這種現(xiàn)狀也是高中政治課堂教學實效性缺失的一大原因。有些知識因為其自身所具有艱澀、難懂的特點，所以必須要在教師的引導下學習，但是有些地方卻一味地強調(diào)學生的主體作用，一味地強調(diào)學生的自主學習環(huán)節(jié)，這都是不尊重教學實際的表現(xiàn)。

3、“重結(jié)果，不重過程”的課堂實效評價標準

在很長一段時間里，我國教育體制遭人詬病的主要原因就是其“注重結(jié)果，不注重過程”的教學特點。不僅大多學校將學生成績作為評價教師教學效果和教學水平的重要指標，而且很多教師也將學生的學習成績作為評價學生學習效果的重要指標，甚至是唯一標準。這樣一來，不管是教師還是學生，在整個教學過程中，就只關(guān)注和學習成績有關(guān)的課程以及與學習成績有直接聯(lián)系的知識點。但是，政治課程的本質(zhì)出發(fā)點明顯不是為學生直接提供具體知識，而是為了使之能夠得到思想上的改觀。由此可見，高中政治課堂教學實效性的缺失和“重結(jié)果，不重過程”這一教學特點有很大的聯(lián)系。

二、提高高中政治課堂教學實效性的具體措施

（一）改進教學模式，利用先進的教學設(shè)備增強課堂實效性

教學模式的選擇對于學科的教學效果具有直接的決定作用，選擇一種合理科學的教學模式對于學生的學習效果來說無疑具有事半功倍的效果。在這里，我們要想提高高中政治課堂的教學實效性，就必須要改進現(xiàn)有的教學模式[3]。而改進教學模式，首先得系統(tǒng)全面地理解新課改的教育理念，對新課改做出一個清晰的認識，另外還要學會充分利用先進的教學設(shè)備。

科技的不斷發(fā)展為當下教育事業(yè)的不斷提高和發(fā)展提供了很多技術(shù)上的支持，有越來越多的先進教學設(shè)備供教育工作者使用，用來帶動課堂氣氛，提高課堂教學實效性。在高中政治課堂上，許多現(xiàn)代化的教學設(shè)備都是非常便捷有效的教學工具，這些教學設(shè)備可以全面提高學生的學習效果，增進課堂的實效性。教師可以通過多媒體技術(shù)播放一些與政治課堂相關(guān)的視頻資料，以及自己事先設(shè)計好的教學課件等活躍學生的課堂氣氛，提高學生學習的積極性。這些先進的教學設(shè)備都是良好的教學工具，可以給整個教學過程提供許多方便。但是現(xiàn)階段，由于新課改不夠深入、部分教育工作者對于其教育理念的理解存在一定的偏差，過于強調(diào)教學設(shè)備的作用，所以在教學模式上出現(xiàn)了“形式主義”比較嚴重的問題。

有很多教師認為教學形式的改變就是新課改的全部概念，有些甚至發(fā)展到了“沒有多媒體就不能上課”的程度[5]。最后，整個課堂的中心成了多媒體或者課件，原本用來學習的地方變成了視頻放映場所，教師和學生分別變成了設(shè)備操作人員和觀眾。這種教學形式雖然使學生的感官得到了很大程度上的滿足，但是空有形式而內(nèi)容不足，課堂的實效性嚴重缺失。所以，這就需要我們的教師學會合理地利用教學設(shè)備，時刻以學生為整個課堂的“主體”，明確教學設(shè)備只是一種“輔教學手段”，從而從教學模式的高度入手，去提高高中政治課堂的教學實效性。

（二）強調(diào)教材的“引導”作用

教材對于學生的整個學習過程來說，是學生最權(quán)威、最直接的獲取知識的資料，其作用不可忽視。整個高中政治教學過程中如果能夠以教材為基礎(chǔ)，全面吃透教材，不僅能夠使學生獲得較為系統(tǒng)的知識，而且還能很大程度提高課堂教學的實效性。

高中政治課程是一門內(nèi)容極其繁多復雜的綜合性課程，其中涵蓋了哲學、經(jīng)濟學、社會性、人類學等眾多學科的知識[4]，這就需要教師在實際教學過程中深入理解教材知識，理清授課的頭緒，徹底細化知識點。而這一切的前提就是強調(diào)教材的引導作用和重要性，充分地利用教材。例如，在講解高中政治中哲學模塊的時候，可以在全面理解教材的基礎(chǔ)上，將整個哲學模塊的知識分成哲學和非哲學兩個部分；然后，再將高中生需要重點學習的哲學分成唯物論、認識論、辯證法、歷史觀和價值觀等部分知識進行學習；最后，在熟練掌握整個哲學知識的基礎(chǔ)上回歸課本，再根據(jù)課本上的知識框架進行查漏補缺，全面復習。

（三）增加課堂互動環(huán)節(jié)，啟發(fā)學生不斷思考

課堂互動環(huán)節(jié)具有提高學生注意力、培養(yǎng)學生思考和動手能力、幫助學生對知識的快速理解等諸多作用。我們應該抓住這一教學環(huán)節(jié)的作用，全面啟發(fā)學生進行不斷地思考課堂中所遇到的問題，增強課堂的實效性。

傳統(tǒng)的課堂教學大多都是教師將課本中的知識點全數(shù)呈現(xiàn)在學生面前，這嚴重影響了學生的學習興趣。所以，教師應該多舉行一些寓教于樂的課堂活動，提高學生的學習興趣。例如，開展相關(guān)知識點的辯論會，在高中政治知識中的哲學模塊中有一個觀點是“物質(zhì)決定意識”，教師可就此開展一場辯論會，讓雙方學生辯論“到底是物質(zhì)決定意識，還是意識決定物質(zhì)？”

（四）培養(yǎng)師生感情，活躍課堂教學氣氛

高中政治課堂教學實效性的提高，不僅要依賴學生和教師的共同努力，而且還需要在教學實踐中加強學生和教師的交流和溝通，培養(yǎng)師生之間的感情。只有在教師和學生之間具有一個相互理解、信任的和諧關(guān)系的前提下，才能夠攜手改變教學現(xiàn)狀，增強課堂教學的實效性。

另外，加強學生之間、學生與教師之間的有效互動，活躍課堂氣氛也對課堂實效性的提高和改觀具有巨大的作用。因此，教師和學生都應該努力創(chuàng)造一個活躍的課堂氣氛，從根源上激發(fā)教學雙方的積極性和熱情。

結(jié)束語

綜上所述，提高和增強高中政治課堂教學的實效性，不僅僅是提高學生學習效果的實際要求，而且還是迎合新課標改革所追求的教學模式和教學方法最為直觀有效的手段。其不僅能夠幫助學生主動學習和理解知識點，而且還可以提高學生的學習興趣，促進整個高中政治教學工作的發(fā)展。

【參考文獻】

[1]張?zhí)K.中學生思想政治課學習倦怠研究[D].河南大學，2011.

[2]李潔.淺談如何讓高中政治課堂教學與生活實際相聯(lián)系[J].讀與寫（教育教學刊），2013，10（1）：135.

篇3

新課程文科綜合政治試題，要求全面理解與掌握經(jīng)濟、政治、文化、哲學四門課知識，才能靈活應用，進而創(chuàng)造性地分析問題和解決問題。這就要求復習時回歸課本，通覽全書，整合相關(guān)知識點，建構(gòu)知識體系，讓所學的知識系統(tǒng)化、立體化，真正達到運用自如的程度。建構(gòu)體系筆者一般采用以下兩種方法：

理清教材主干脈絡(luò)。例如我在教學經(jīng)濟生活時，讓學生知道經(jīng)濟的一條主線是發(fā)展生產(chǎn)力，課本主要是按生產(chǎn)—分配—消費—交換四個環(huán)節(jié)來講的；在教學政治生活時，告知學生政治的主線是政治文明，課本按公民—國家—政府—黨—國際社會依次闡述；文化生活的主線是精神文明，主要講文化的作用—繼承與創(chuàng)新—民族精神—中國特色先進文化；哲學的主線是世界觀和方法論，主要講唯物論—辯證法—認識論—價值觀。又如講認識論時讓學生記住六個字：實踐、認識、真理。再如講國際社會時記住十六字：國家利益、和平發(fā)展、國際競爭、對外政策……

第一，通過多媒體系統(tǒng)對教學內(nèi)容進行動態(tài)組織和編輯，把聲音、圖片、文字、影像按照教學過程的邏輯需要組織起來，使抽象的教學內(nèi)容能夠更加生動、具體地展現(xiàn)出來。

第二，通過因特網(wǎng)強大的信息網(wǎng)絡(luò)功能，教師可以把一些新聞報道、紀錄片以及反映時事的圖片、數(shù)據(jù)、視頻片段與思想政治課的教學內(nèi)容有機地結(jié)合起來。實現(xiàn)超越時空的信息再現(xiàn)，從而有效地擴大信息量，實現(xiàn)資源共享。

第三，通過電腦軟件制作的教學課件有利于教師組織教學節(jié)省課堂時間。在傳統(tǒng)教學中，教師在課堂上要花一定的時間板書或作圖，在組織教學或銜接各個知識點時也會說一些與教學無關(guān)的話，這些都會造成時間的浪費。用課前設(shè)計好的多媒體課件更有利于教師駕馭課堂教學活動，保持學生在學習中思維的連貫性，使教學過程更加嚴謹。把節(jié)省的時間用于學生學習新知識、鞏固新知識，使學生在一節(jié)課的時間里真正學到了更多的知識，有利于提高學習效果。

第四，更有利于教師在教學中突出重點、突破難點。由于思想政治課理論性較強，加上受傳統(tǒng)教學方法的限制，教師使用的教學手段單一，講解難度大，學生難于理解，教學效果不理想。多媒體教學能使學生從多角度接收信息，獲得極為豐富、生動、形象的感性認識。更加有利于學生對知識點的理解和掌握，從而達到解決課堂中的重點、難點，特別是難點的目的。如講“價值規(guī)律的表現(xiàn)形式”時，我們可以用Flash軟件制作一個價格圍繞價值上下波動的動畫，通過動畫生動地展示商品價格盡管受到供求關(guān)系等因素的影響，但是始終以價值為基礎(chǔ)，圍繞價值上下波動，從而使學生深刻地認識到價值對價格的決定作用。

二、擊破考點

第一輪復習，大量的時間是梳理知識點，筆者的做法是按照考試大綱上的考點，讓學生認真閱讀教材，整理筆記。

1.讀教材先把課本讀“厚”。具體做法是：九月份用兩個周的時間，一字不漏通讀四本教材，這一遍主要是讀懂教材，心不能急，不能圖快，要結(jié)合考試大綱和考試說明，把每一課的知識點都找出來，逐個消化。需要識記的識記，需要理解運用的知識點，要仔細研讀課本上的相關(guān)內(nèi)容，特別是自己不理解的重點問題，一定要想辦法弄懂。然后再把課本讀“薄”。從認真記教材目錄入手，主干知識由大到小記憶，根據(jù)記憶規(guī)律，過一段時間還要進行復習，把書讀薄就是要抓主放次。

2.記筆記。高中復習時間很緊，記憶必須找出可行的方法。按考點順序認真整理筆記是個好辦法，每一個考點，都按是什么、為什么、怎么辦來整理。例如：考點“影響價格變動的因素”。影響價格變動的因素主要是價值和供求，為什么？筆記一定要自己整理，整理時留出空白，在復習過程中不斷補充、訂正。

篇4

政治教學的三維目標，即知識目標、能力目標、情感態(tài)度和價值觀目標，這三個目標是緊密聯(lián)系、相互滲透、相輔相成的。通過對高中政治必修四《生活與哲學》的學習，我們可以在認識世界和改造世界的過程中少走彎路，從而形成正確的思維方法，鍛煉我們的思維能力，激發(fā)我們的想象力和創(chuàng)造力。下面結(jié)合課堂教學實務(wù)分別對三維目標予以分析：

一、知識目標

知識目標是課堂教學的起點，同時也是其他教學目標的載體。要更好地促成知識目標的實現(xiàn)，就要突破記憶量大、知識點抽象這兩個難點。

（一）優(yōu)化記憶方法，解決知識龐雜難題

由于這個特點，優(yōu)化記憶方法，簡化記憶難度變得尤為重要。必修四《生活與哲學》的知識模塊化劃分較為明顯。怎樣給學生的記憶減負，而不影響記憶知識點的廣度和深度，我推崇一種由點到面的知識記憶法，即將每一個模塊提煉出幾個關(guān)鍵詞（唯物論：物質(zhì)、意識、運動、規(guī)律；認識論：實踐、認識、真理），以每一個關(guān)鍵詞為基礎(chǔ)衍生出各自需要掌握的知識點。

（二）立足社會生活，突破知識理解瓶頸

高中《生活與哲學》講述的是哲學體系中的基礎(chǔ)性知識。哲學理論具有高度的概括性、抽象性，通過生活化教學，枯燥難懂的內(nèi)容變得生動形象，課堂煥發(fā)生命活力，哲學成為學生生活的指南，啟迪生活。在講解《生活與哲學》課程內(nèi)容時，首先面對的一個問題就是如何處理生活和學科知識的關(guān)系問題。我們的基本想法是：緊扣社會生活的主題，立足于學生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學生的發(fā)展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，力圖實現(xiàn)學科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯的有機結(jié)合，努力構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以哲學學科知識支撐的課程模塊。

二、能力目標

能力目標是建立在知識目標的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生綜合能力的要求。新課程規(guī)定，通過中學思想政治課教學，學生具有“面對現(xiàn)代化進程中出現(xiàn)的各種思潮，以及倫理和人生問題，具有辨識、判斷的理性思維能力；培養(yǎng)運用基本觀點和方法分析、把握重要問題的能力，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際，敏銳洞察、分析問題的能力”。在課堂上，教師確定的能力目標不可能是包羅萬象的，下面選取其中幾個方面予以闡述：

（一）自主學習的能力

學生要提高自主學習能力，就要擺脫傳統(tǒng)教學模式下形成的惰性，充分發(fā)揮主觀能動性。自主學習作為學生自主課堂的第一個環(huán)節(jié)，也是十分重要的一個環(huán)節(jié)，教師應該留給學生足夠的時間完成自主學習內(nèi)容，并通過提問、學案填空問答等形式來對學生的自主學習情況予以督促和檢測。

（二）合作探究的能力

有效的探究活動要求小組成員高度參與，有更強的分析問題、協(xié)作溝通能力以及競爭意識。而針對高中政治必修四《生活與哲學》的知識點相對抽象的特點，設(shè)計貼近生活、通俗易懂的探究活動尤為重要，使學生有興趣、有能力參與合作探究，提升課堂探究活動的有效性。同時，對于小組活動中一部分基礎(chǔ)較薄弱、參與度較低的成員，應加強鼓勵，給予其公平的展示機會，避免其形成較低的自我認同，增強其自信心。

（三）學以致用的能力

怎樣運用所學的知識來解決問題，要讓學生明確，僅僅依靠知識點的記憶遠遠不夠，熟練地運用所學解決問題，需要建立在基礎(chǔ)知識牢固的基礎(chǔ)上，同時更需要掌握有效的解題方法，形成正確高效的解題思路。

三、情感、態(tài)度、價值觀目標

人的情感、態(tài)度與價值觀選擇，是在個人成長過程中通過模仿、嘗試和實踐體驗而逐漸習得的。在教學過程中，筆者圍繞這一目標主要采取了兩種方式：教師的言傳身教以及主動建構(gòu)社會典范的示范效應。

（一）身體力行，言傳身教

通過教師身體力行的示范活動來言傳身教，激發(fā)學生的情感。教師的情感對學生有直接的感染力，是開啟學生心扉的一把有效的鑰匙。教師對學生的愛，一旦被學生理解、接受，學生也會用同樣的愛來回報教師。教師一絲不茍的治學態(tài)度、精益求精的工作作風、鍥而不舍的探求和鉆研精神，都能感染學生。

（二）主動建構(gòu)典范效應

在促進學生情感態(tài)度價值觀的養(yǎng)成過程中，同輩群體、大眾傳媒發(fā)揮著尤為重要的作用。而不同的學生個體有著不同的價值觀、人生觀，同輩群體中也存在與主流價值觀相沖突的負面文化。在講到“價值判斷與價值選擇”框題時，一個關(guān)于老人該不該扶的爭論，學生已受到大眾傳媒所報道的負面新聞的影響，大多希望做出“明智、理性”的選擇，這與我們教材所倡導的主流價值觀相違背，使學生以應試的功利目的來回應我們的德育目標，建立在一種對理論質(zhì)疑的基礎(chǔ)上的學習使教學變得空殼化，學生知識無法內(nèi)化，德育目標無法達成。針對這一現(xiàn)狀，教師不能強行教條式地灌輸，而應該主動有效地發(fā)揮大眾傳媒的正面導向作用，將社會典范實例通過多媒體、新聞資料搜集等形式展示出來，讓學生自主地認識、接納，潛移默化地實現(xiàn)人生觀、價值觀的內(nèi)化。

【參考文獻】

篇5

一、高中政治教學中滲透心理健康教育的必要性

1.高中生心理現(xiàn)狀。一線教學的經(jīng)驗表明，無論是較富裕還是略貧窮的學生，大都不同程度存在自卑、攀比、虛榮等心理問題，而且往往影響他們的生活、學習、交友等，和他們聊人生的目標?？梢?，在素質(zhì)教育的今天，我們不能只忙于向?qū)W生傳授知識，同時更應多關(guān)注他們心理動向，這也正是當前學科教學的盲區(qū)。這時候高中政治教學便應成為心理健康教育的主戰(zhàn)場，這是每個政治教師的責任，我認為，僅靠專業(yè)心理教師空洞說教并不理想。

2.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》對高中政治教學的要求。高中政治課是以基本觀點為指導的公民教育課程，是提高學生認識，參與社會生活能力的綜合課程。高中政治課是對學生進行馬列主義、思想和中國特色社會主義理論體系基本觀點的教育，以社會主義物質(zhì)文明、政治文明、精神文明建設(shè)常識為基本內(nèi)容，引導學生緊密結(jié)合經(jīng)濟、政治、文化生活，經(jīng)歷探究學習和社會實踐的過程，領(lǐng)悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和方法，切實提高參與現(xiàn)代社會生活的能力，逐步樹立起建設(shè)中國特色社會主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)。

3.思想政治課是實施心理教育的重要途徑。在政治教學中，穿插了很多心理健康教育的素材。教材從不同方面滲透著對學生的人格要求和智能訓練要求，有利于對學生心理品質(zhì)的培養(yǎng)。在高中新課改教材中注入了《經(jīng)濟生活》《政治生活》《文化生活》《生活與哲學》四個必修課程，從不同方面滲透了對學生人格的塑造。特別是《生活與哲學》教學的任務(wù)主要是對學生進行辯證唯物論、唯物辯證法、認識論、人生觀等4個方面的知識傳授，并使學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，這些內(nèi)容都直接與心理健康教育的內(nèi)容有關(guān),是心理健康教育重要的資源。

二、如何在高中思想政治教學中滲透心理健康教育

1.積極發(fā)掘教材中可以進行心理教育的重要資源，進行心理健康教育。高中政治的許多內(nèi)容是與公民的生活密切相關(guān)，教材中有許多的知識點直接或間接與心理健康的內(nèi)容有關(guān)。我在教學中充分發(fā)掘和利用這些資源，培養(yǎng)學生良好的心理狀態(tài)和心理素質(zhì)。在講授學習《經(jīng)濟生活》綜合探究“正確對待金錢”時，我采用了四人為一研究小組，通過調(diào)查表的形式，要求學生在一周內(nèi)對學校在校生進行調(diào)研，以培養(yǎng)學生的自我動手、自我研究性學習，通過他們的調(diào)查報告，發(fā)現(xiàn)他們的自主性和團結(jié)意識都較以前有所增強。

2.注重言傳身教，利用教師個人魅力在教學中進行心理健康教育。如何通過言傳身教來幫助學生建立健康的心理呢？首先，在每次上課前面帶微笑，以積極樂觀的情緒感染學生，每堂課都保持著用激昂、奮進的語調(diào)和具有幽默感的語言來活躍課堂氣氛。這樣既給課堂帶來生機，也能消除學生的緊張心理，學生就會喜歡上課、聽課。其次，充分運用角色滲入法。就是教師通過進入學生的精神世界，站在學生角度去看問題，從而理解和分擔學生的各種精神負擔和心理壓力的方法。它可以拉近師生距離，并產(chǎn)生共鳴，從而增強教育效果。課上經(jīng)常使用“如果我是你，我也會這么做”“在以前我也會這樣的”“請坐、請回答”等語言。通過這些親昵的語言使師生雙方角色不斷轉(zhuǎn)化，使教師真正成為學生學習的促進者和引導者，也使學生在不知不覺中化解焦慮、自卑、孤僻等不良心理，使學生親其師信其道。再次，由于現(xiàn)在大部分高中生或多或少的存在個性張揚、無所禁忌、自卑心強、自信心差的心理問題。在教學中積極關(guān)注學生的思維過程和課堂表現(xiàn)。學生回答問題時，不管對與錯，我都認真傾聽、充分肯定并給予贊賞。

三、重視學生作業(yè)反饋和輔導，運用激勵原則激發(fā)學習積極性

篇6

2009年我省高中新課改以來，高中政治課教學應該如何有效進行，如何貫徹學生為本？如何提高高中政治課堂的教學效率，如何才能更好地適應新階段下課程改革的要求？這是很多教師都在探索的一個問題。新課標要求：不僅要關(guān)注教師的教，更應關(guān)注學生的學，要求教師要充分發(fā)揮學生的主體作用。以下是我結(jié)合自己的教學，談?wù)勎覍@方面的幾點思考。

一、恰到好處地導入，教學便成功了一半

導入新課，是一節(jié)課的第一個環(huán)節(jié)，它就像一個故事的開頭。如果一個故事的開頭動聽、而且有很多的懸念，就很容易把聽眾吸引。所以一節(jié)課，導入得好與壞，直接會影響到該節(jié)課的效率。在教學中，如果教師能夠使用不同的方式導入新課，就會使學生覺得政治課堂不不是枯燥無味的、不是那么一成不變，使學生感受到新意，感受到活力、激情，感受到生機、奔放。所以一節(jié)課如果導入的好，就會最大限度的激發(fā)學生的學習熱情，讓學生能夠很快的融入到課堂角色，進入到課堂教學當中。教學無定法，但并非無法。我認為教學的有效開始，可以采用三大導入法。

1、材料導入法。一個視頻、一個小故事、一段精彩的文章片段、一首歌曲、一部電影片段、一則笑話都可以成為導入的材料，經(jīng)過處理加工，從而賦予材料以全新的內(nèi)涵。以這些生動、形象、幽默的材料不但可以快速地吸引學生的注意力、更能為全節(jié)課營造一個恰到好處的起始點。比如在《永恒的中華民族精神》的教學中，我就讓學生觀看電影《驚天動地》中的片段，該片段是關(guān)于大地震中人民子弟兵、一些志愿者救人的情景，讓學生思考電影中所展示的是一種什么樣的精神，從中概括總結(jié)一個個中華民族的民族精神，從而自然而然地、又恰到好處地導入新課題《永恒的中華民族精神》，而且在觀看影片過程中把學生的注意力全都吸引過來。

2、設(shè)疑導入法。亞里士多德說過：“思維是從疑問和驚奇開始的?！币牲c、問題是思維的“啟發(fā)劑”，可以激發(fā)學生的學習興趣，使探究新知識的認知活動變成學生的心理的真正需要，并能讓學生從思想上明辨是非，擺正觀點。比如在上《權(quán)利的行使：需要監(jiān)督》這一課，先讓學生看焦點訪談關(guān)于《違規(guī)建起的超標樓》，然后讓學生們思考：廣西省宜州市的這種行為是一種什么行為呢？是不是一種濫用權(quán)力的行為，這種需不需要監(jiān)督？從而自然而然地得出本節(jié)課的課題――政府的權(quán)力需要監(jiān)督。這樣不僅激發(fā)出學生對這一課題的興趣，同時也很自然的進入了新課的教學之中。

3、時政熱點導入法。時政熱點之所以“熱”，一是因為它是新發(fā)生的一些國內(nèi)外的重大事件，具有很強的時效性，二是由于它是民眾關(guān)心、社會關(guān)注一些重大問題，以它來創(chuàng)設(shè)情境導入新課不僅能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，同時也體現(xiàn)出思想政治課的時效性和理論聯(lián)系實際的學科特色。比如在上《價格變動的影響》這一課時，我引用了福州地區(qū)各大超市的食用油價格變化，讓學生思考，食用油價格的變化，會帶來那些影響？從而得出價格變化會給消費者、生產(chǎn)者帶來什么的影響，學生就會跟隨教師的思路走，從而輕易地導入《價格變動的影響》一課的教學。

二、架設(shè)清晰的教學框架，從容地實現(xiàn)重難點的突破

新課改之后，為了讓學生真正成為學的主體，很多課程的安排都是從學生的生活入手，它雖便于學生的學習，卻也使得舊教材的邏輯性很強的知識體系受到一定的打亂，從而給新課程背景下課堂教學效率的提高，特別是對于知識點之間的相互聯(lián)系，有意無意地鋪設(shè)許多障礙。這就要求教師在教學過程中要給學生構(gòu)建清晰的知識框架，在清晰的知識框架中將重點、難點予以突破。這不僅能夠讓學生更好地明白和理解重難點的意義，而且也能更容易、全面、深刻地理解它們。如何架設(shè)清晰的教學框架，以下幾種方法可供借鑒：

1、課內(nèi)知識框架法。為了讓學生能夠更好地學習新知識，新課改后的教材一節(jié)課的設(shè)置一般都以生活的情境入手，知識的邏輯性不夠強，這就要求教師在備課的過程中可以適當?shù)卣{(diào)整知識的順序，比如在《國家財政》一課教師就可以把后面的財政的收入和支出，還有財政的收支平衡放到前面來上，把財政的作用放到最后，這樣就可以讓學生對本課知識有一個系統(tǒng)地認識，在教學從收入和支出來分析促進國民經(jīng)濟平穩(wěn)運行這一作用時就輕而易舉了，而且在對于“財政作用”這個重難點的分析、理解和突破上也可起到了橋梁的作用。

2、課間知識框架法。課與課之間都有緊密的聯(lián)系，這就要求教師不能孤立地上一節(jié)課，要注重課與課之間的聯(lián)系。如在《權(quán)力的行使：需要監(jiān)督》一課的教學時，通過課間知識框架，同學們觀察到前一課《政府的權(quán)力：依法行使》實際上告訴我們的“是什么”，而《權(quán)力的行使：需要監(jiān)督》則是告訴我們“為什么”（即要對政府權(quán)力進行制約和監(jiān)督和如何對政府權(quán)力進行制約和監(jiān)督），當教完了這些知識點后，不應就此結(jié)束這一知識點教學，而要緊接著給學生提出問題：目前我們身邊的政府監(jiān)督的手段有哪些？讓學生真正做到對政府權(quán)力這個問題在頭腦中有個清晰地邏輯的框架體系，哪些是重點，哪些是難點也就一目了然了。

3、單元整體知識框架法。知識間的聯(lián)系還要關(guān)注單元內(nèi)知識間的聯(lián)系，這就需要單元之間知識框架的架設(shè)。比如經(jīng)濟生活的第一單元，主要是以價格為中心，講述商品、消費等相關(guān)的知識。當這一單元教學結(jié)束時，就要在課堂上適時在給學生架設(shè)這一單元的知識框架，這樣前面所上的各課內(nèi)容，通過單元知識框架簡潔地再現(xiàn)出來，學生對這一知識體系的認知就可能在這節(jié)課上得到更理想的效果。

4、課程整體知識框架法。知識的框架并不局限于課內(nèi)、課與課之間、單元內(nèi)的架設(shè)，還應該在單元之間架設(shè)，比如在生活與哲學這一模塊，就可以在上這一模塊之前，就給學生架設(shè)知識框架，讓學生知道第一單元是哲學的基本知識，第二單元是馬克思哲學中的唯物論和認識論，第三單元是馬克思哲學的辯證法，第四單元是哲學的歷史唯物主義。通過圖表的形式，給學生展示知識框架，讓學生在他們的潛意識里對這一模塊有個清晰的脈絡(luò)，對于之后的上課的效率提高能起很大的作用。

三、盤活情境活力，充分地激發(fā)學生的學習興趣

思想政治這門課相對來說還是比較枯燥的，但是新課改后，在很多課的教學上我們都可以通過有效的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)并增強學生的學習興趣，從而大大地提高課堂的教學效率。盤活情境活力的方式主要有：

1、生活型情境法。在教學中，教師應該積極引用跟學生生活相關(guān)的事例，特別是創(chuàng)設(shè)一些能用所學知識解決實際問題的情境，把學生日常生活的世界引進課堂，使學生感到通過思想政治課的知識學習，利于解決現(xiàn)實生活中的一些問題，從而愉悅學生的心情，觸發(fā)學生的情感和求知欲，提升學生的學習興趣。比如在《消費及其類型》一課中，應該讓學生思考：如果你家想要有更好的消費，你應該怎么辦？哪些因素會影響你家的消費？用學生自己的生活中的例子來創(chuàng)設(shè)情境，他們的思路會比較寬，而且也能很好的回答問題，就很容易得出影響消費水平的因素有哪些。

2、討論型情境法。在教學中，教師還可以通過設(shè)置一些討論性的問題，利用辯論、小組競賽等方式來引發(fā)學生爭論，這樣既可以充分發(fā)揮學生的主體作用，又能讓學生能夠較全面地看待問題，另外學生在爭論中學習的興趣能夠充分地激發(fā)出來，提高課堂的學習效果，從而深化對有關(guān)知識的認識和理解，可謂是一舉三得。這種情境的創(chuàng)設(shè)在探究課的教學中的運用猶為必要，效果更好。

3、階梯型情境法。愛因斯坦說過：“系統(tǒng)地提出問題比解決問題更是必不可少的?！苯處熢O(shè)置階梯型的問題情境，讓學生在層層的疑問當中不斷學習新知識，又不斷地解決問題，不僅可以激發(fā)學生的探索欲，而且可以使學生的思維緊緊跟著教師的思路，真正讓教師成為教的主體，學生成為學的主體。

比如在《權(quán)力的行使：需要監(jiān)督》教學時，便可以采用階梯型問題情境，讓教師成為記者，對某一事件進行全程采訪，并設(shè)法將本課的知識點全都給串起來。

情境一：記者郭峰采訪最高人民檢察院反貪局檢察官，目的：通過模擬郭峰與檢察官的對話，同時通過專家點評得出第一個知識點為什么要對權(quán)力進行制約和監(jiān)督。

情境二：記者郭峰采訪人大代表。目的：通過模擬郭峰與人大代表的對話，得出本課的第二個知識點怎么樣對權(quán)力進行制約和監(jiān)督。

情境三：記者郭峰到你所在的城市采訪。目的：通過模擬郭峰隨機采訪市民，讓學生感受政府自覺接受監(jiān)督的狀況，聯(lián)系了學生的實際。

這些情境的創(chuàng)設(shè)可使得整堂課活潑生動，學生也不會感到這些知識的枯燥，自然而然地課堂的效率就得以提高。

四、向教育信息技術(shù)的縱深要效益，大膽拓展學生的思維通道

高中的思想政治課，關(guān)注的是經(jīng)濟、政治、文化、哲學的內(nèi)容，是一門理論性強、較抽象、極具科學性的學科。如果仍然是以往的“一支粉筆一本書、一塊黑板一張嘴”的以教師灌輸知識為主的課堂教學模式，學生的學習興趣、課堂的效率是絕對大打折扣的。所以在新課改后的政治課堂教學中，應向教育信息技術(shù)的縱深要效益，積極采用多媒體的教學方式，大膽拓展學生的思維通道。其方法主要有以下幾種。

1、洶涌式的知識整合法。新課改后，高中政治教學所學的內(nèi)容有所增加，而在課時不變的情況下，如何使增加的知識點在固定的時間內(nèi)更快更好地讓學生消化、吸收，這需要積極借助多媒體，而且還要向教育信息技術(shù)的縱深要效益。比如高三階段的總復習，知識面廣、內(nèi)容量大，運用多媒體進行教學，不但可以大大提高課堂的容量，而且還可以借助信息技術(shù)把大容量的知識進行有效地整合，更加形象直觀地加以展示，讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)更有效、更容易地消化、吸收。

2、滾動式的知識聯(lián)結(jié)法。多媒體運用的過程中有個缺陷，就是一個知識演示結(jié)束后，無法產(chǎn)生像板書那樣的仍留在黑板上的效果，所以這就要求教師在運用多媒體的過程要多層次地運用超鏈技術(shù)，可以及時調(diào)取已學知識，不時加以復習反思，從而盡可能地讓學生對所學知識有個全面、系統(tǒng)的邏輯體系。比如在《永恒的中華民族精神》一課教學時，可以通過多媒體多層次地設(shè)定、展示整課的脈絡(luò)――是什么、為什么、怎么做，通過超鏈接技術(shù)進行課堂教學，這樣既能培養(yǎng)學生整體性的邏輯思維能力，又能使課堂的教學效率得到有效提高。

3、挖掘式的知識剖析法。一堂課，尤其在重難點的突破上，使用多媒體技術(shù)有著顯著的優(yōu)勢。它可以通過層層遞進的技術(shù)設(shè)定，更加直觀、形象地演化知識及其相關(guān)聯(lián)結(jié)，更有利于學生對所學知識的理解和把握，從而提高學生的學習能力和運用知識解決問題的能力。比如在《傳統(tǒng)文化的繼承》這一課的教學中，在講述傳統(tǒng)文化作用這一知識點時，可以通過清明節(jié)掃墓這一事件，運用多媒體技術(shù)，展示大量的相關(guān)圖片，讓學生自己去層層觀察、分析這一事件，從而得出傳統(tǒng)文化有利也有弊的觀點。有了這個層面的認識，對于這個難點問題的理解與突破，就能得以更好的解決。

五、精心地導演精彩的教學過程 ，積極收獲最佳的探究結(jié)果

無論課程改革到什么樣的程度，我們的教學還是要面對高考這一現(xiàn)實問題。每堂課的教學小結(jié)都是至關(guān)重要的。所以，我們的課堂教學中無論是采取了什么樣的導入方式、創(chuàng)設(shè)了什么樣的情境，過程是如何的完美，我們都不應該忘記了收獲我們的“結(jié)果”即學生學到些什么，掌握些什么，我們的教學過程達到什么目的，都是值得我們思考的。如何收獲我們的教學結(jié)果呢？至少有以下幾種方法：

1、學生自我小結(jié)法。一節(jié)課是否獲得完美的結(jié)局，不在于教師是否歸納出本節(jié)課完美的知識框架，而在于學生是否把握和理解了本節(jié)課所傳授的知識內(nèi)容。所以，要想得到一節(jié)課的完美結(jié)局，就必須充分調(diào)動學生的學習積極性，充分發(fā)揮學生在教學中的主體作用，讓學生動起來，自己動手去歸納小結(jié)課堂上的所學知識，這不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，而且可以調(diào)動學生的學習主動性，從而取得良好的教學效果。

2、重現(xiàn)情境小結(jié)法。政治課堂教學上創(chuàng)設(shè)的情境很多，特別是階梯式的情境，教師應該進一步挖掘其潛在價值他們都連接著所傳授的知識點。通過現(xiàn)在教學情境，復習、歸納、總結(jié)所學知識可由學生進行小結(jié)，也可由教師進行歸納，讓其為獲得完美的教學結(jié)局服務(wù)。比如《權(quán)力的行使：需要監(jiān)督》的小結(jié)就是：創(chuàng)設(shè)情境四：郭峰回北京寫總結(jié)報告，目的：讓學生歸納本堂課教學的主要內(nèi)容。

3、教師結(jié)束語小結(jié)法。用幾個句子或成語概括課堂教學的重點內(nèi)容，既能讓學生輕松地走下課堂，又能讓學生帶著繼續(xù)探索的心理走出課堂。比如在《意識的能動作用》這課的教學小結(jié)時，關(guān)于如何做到一切從實際出發(fā)，實事求是就可以用“一發(fā)揮、二尊重、三結(jié)合”的方式進行小結(jié)，這樣這個重點就可以輕易地記住了。這種小結(jié)形式對教師的完美教學提出很高的要求。

總之，在新課改后如何提高高中政治課堂教學效率，從政治學科的特點出發(fā)，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，使用新的教學模式，創(chuàng)設(shè)恰當?shù)慕虒W情境，可以激發(fā)學生的學習興趣，使他們由被動學習轉(zhuǎn)化成主動思考，從而真正實現(xiàn)新課改的要求，真正實現(xiàn)以人為本，真正讓學生成為學的主體。

【參考文獻】

篇7

高中政治重點知識點1《哲學生活》必背知識

一、唯物論(第4、5課)

1、物質(zhì)和意識的辯證關(guān)系：

①物質(zhì)決定意識，要求我們一切從實際出發(fā)。

②意識對物質(zhì)具有能動反作用，要求我們樹立正確的意識。

2、意識的能動作用：

(1)人能夠能動的認識世界。

(2)人能夠能動的改造世界。

①意識對改造客觀世界具有指導作用;

②意識對于人體生理活動具有調(diào)節(jié)和控制作用。

3、用“唯物論”的知識分析問題：

①物質(zhì)決定意識，要求我們一切從實際出發(fā)。

②意識對物質(zhì)具有能動反作用，要求我們樹立正確的意識。

③規(guī)律具有普遍性和客觀性，要求我們尊重規(guī)律，按規(guī)律辦事。利用規(guī)律，為人類造福。④把發(fā)揮主觀能動性和尊重客觀規(guī)律結(jié)合起來。

二、認識論(第6課)

1、用“認識論”或“求索真理的歷程”或“實踐觀”分析材料：

(1)實踐是認識的基礎(chǔ)，實踐決定認識：①實踐是認識的來源;②實踐是認識發(fā)展的動力;③實踐是檢驗認識真理性的唯一標準;④實踐是認識的目的。方法論：樹立實踐第一的觀點，自覺參與實踐活動。

(2)認識對實踐具有反作用。方法論：要求我們重視認識的反作用，重視科學理論對實踐的指導作用，樹立正確的認識。

(3)真理是人們對客觀事物及其規(guī)律的正確反映，真理是客觀的、具體的、有條件的。

方法論：這要求我們①要做到主觀與客觀、理論與實踐的具體的歷史的統(tǒng)一。②真理與謬誤相伴而行，要正確對待錯誤。

(4)認識具有反復性、無限性、上升性，追求真理是一個過程。

方法論：這要求我們堅持與時俱進，開拓創(chuàng)新，在實踐中認識和發(fā)現(xiàn)真理，在實踐中檢驗和發(fā)展真理。

注：上面的第(1)(2)兩點是“實踐和認識的辯證關(guān)系原理和方法論”

三、(唯物)辯證法(思想方法與創(chuàng)新意識)

關(guān)鍵詞：聯(lián)系 發(fā)展 矛盾 創(chuàng)新

1.聯(lián)系的普遍性原理

聯(lián)系是普遍的，要求我們用聯(lián)系的觀點看問題。

2.聯(lián)系的客觀性原理

聯(lián)系是客觀的，我們要從事物固有的聯(lián)系中把握事物，切忌主觀隨意性;

聯(lián)是客觀的，但并不意味著人對事物的聯(lián)系無能為力。人們可以根據(jù)事物固有的聯(lián)系，改變事物的狀態(tài)，調(diào)整原有的聯(lián)系，建立新的聯(lián)系。

3.聯(lián)系的多樣性原理

事物的聯(lián)系是多種多樣的，聯(lián)系也具有條件性。要求我們注意分析和把握事物存在和發(fā)展的各種條件，做到一切以時間、地點和條件為轉(zhuǎn)移。

4.整體與部分的辨證關(guān)系原理

【原理內(nèi)容】

(強調(diào)整體的原理內(nèi)容)：整體統(tǒng)率部分，具有部分所不具有的功能;部分是整體中的部分;整體的功能及其變化影響部分的功能及其變化;

(強調(diào)部分的原理內(nèi)容)：整體由部分構(gòu)成;部分的功能及其變化會影響整體的功能及其變化，關(guān)鍵部分的功能及其變化甚至對整體的功能起決定作用。

【方法論】

我們應當樹立全局觀念，立足整體，統(tǒng)籌全局，選擇最佳方案，實現(xiàn)整體的最優(yōu)目標，從而達到整體功能大于部分功能之和的理想效果;

同時必須重視部分的作用，搞好局部，用局部的發(fā)展推動整體的發(fā)展。

發(fā)展觀

1.發(fā)展的普遍性原理(發(fā)展特點的原理)

【原理內(nèi)容】

世界上的一切事物都處在永不停息的運動、變化和發(fā)展的過程中;

發(fā)展的實質(zhì)是事物的前進和上升，是新事物的產(chǎn)生和舊事物的滅亡。

【方法論】

要求我們用發(fā)展的觀點看問題，反對靜止的觀點看問題。

2.事物發(fā)展的前進性和曲折性相統(tǒng)一原理(發(fā)展趨勢的原理)

【原理內(nèi)容】

事物發(fā)展的方向是前進的，道路是曲折的;任何事物的發(fā)展都是前進性和曲折性的統(tǒng)一。

(或說，前途是光明的，道路是曲折的。)

【方法論】

我們既要看到前途是光明的，對未來充滿信心，鼓勵支持新事物的成長;

又要做好充分的思想準備，不斷克服前進道路上的各種困難，勇敢地接受挫折與考驗。

3.量變和質(zhì)變的辨證關(guān)系原理(發(fā)展狀態(tài)的原理)

【原理內(nèi)容】

事物的發(fā)展都是量變和質(zhì)變的統(tǒng)一。

事物的發(fā)展總是從量變開始的，量變是質(zhì)變的必要準備，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。

事物的發(fā)展就是這樣由量變到質(zhì)變，又在新質(zhì)的基礎(chǔ)上開始新的量變，如此循環(huán)，不斷前進。

【方法論】

我們要積極做好量的積累，為實現(xiàn)事物的質(zhì)變創(chuàng)造條件;

又要果斷抓住時機，促成質(zhì)變，實現(xiàn)事物的飛躍和發(fā)展;

(三)矛盾觀(唯物辯證法的實質(zhì)與核心)

1.矛盾的對立統(tǒng)一原理(對立統(tǒng)一規(guī)律)

【原理內(nèi)容】

矛盾就是對立統(tǒng)一，矛盾雙方既對立又統(tǒng)一，推動著事物的運動、變化和發(fā)展。矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力。

【方法論】

要用對立統(tǒng)一的觀點/一分為二的/全面的觀點看問題，堅持矛盾分析法這一認識事物的根本方法。

2.矛盾的同一性和斗爭性的辯證關(guān)系原理

【原理內(nèi)容】

斗爭性和同一性是矛盾的兩個基本屬性。

矛盾的同一性是相對的，矛盾的斗爭性是絕對的。

矛盾的同一性不能脫離斗爭性而存在，矛盾雙方的同一是對立中的同一，是包含著差別的同一;

矛盾的斗爭性也不能脫離同一性而存在，斗爭性寓于同一性之中，并為同一性所制約。

矛盾雙方既對立又統(tǒng)一, 由此推動事物的運動、變化和發(fā)展。

高中政治重點知識點2《文化生活》必背知識

第二課：文化對人的影響(一定要按四個方面綜合)

1、文化對人影響的來源：文化對人的影響，來自于特定的文化環(huán)境，來自于各種形式的文化活動。

2、文化對人的影響的表現(xiàn)：文化影響人們的交往行為、交往方式、實踐活動、認識活動和思維方式。

3、文化對人的影響的特點：潛移默化、深遠持久

4、文化塑造人生

①優(yōu)秀文化能夠豐富人的精神世界。(此處優(yōu)秀絕不能少)

②優(yōu)秀文化能夠增強人的精神力量。(此處優(yōu)秀絕不能少)

③優(yōu)秀文化能夠促進人的全面發(fā)展。(此處優(yōu)秀絕不能少)

第四課：文化的繼承性與文化發(fā)展

1：傳統(tǒng)文化的特點：

①傳統(tǒng)文化具有相對穩(wěn)定性。

傳統(tǒng)文化在世代相傳中保留著基本特征，同時，它的具體內(nèi)涵又能夠因時而變。

②傳統(tǒng)文化具有鮮明的民族性。

傳統(tǒng)文化是一個民族在長期共同生活過程中創(chuàng)造的，具有鮮明的民族特色、民族風格和民族氣派，是維系民族生存和發(fā)展的精神紐帶。

③傳統(tǒng)文化具有繼承性。

2、怎樣對待傳統(tǒng)文化：注意綜合

①正確態(tài)度：取其精華、去其糟粕，批判繼承，古為今用。

②(在繼承的基礎(chǔ)上發(fā)展，在發(fā)展的過程中繼承，把握好文化繼承與發(fā)展的關(guān)系。)

③立足于社會實踐(絕不能少);繼承傳統(tǒng)，推陳出新，文化創(chuàng)新，表現(xiàn)在為傳統(tǒng)文化注入時代精神。

④堅持正確方向，克服錯誤傾向。

⑤堅持以人民為中心的創(chuàng)作導向。充分發(fā)揮人民群眾的主體作用，著眼于人民群眾不斷增長的精神文化需求。

⑥要推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展。

3、文化繼承與發(fā)展的關(guān)系

①繼承是發(fā)展的必要前提,發(fā)展是繼承的必然要求。繼承與發(fā)展，是同一過程的兩個方面。

②文化在繼承的基礎(chǔ)上發(fā)展，在發(fā)展的過程中繼承。

4、影響文化發(fā)展的重要因素：(重點)

①生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的矛盾運動，決定著社會制度的變化，也決定著文化的發(fā)展方向。

②科學技術(shù)的進步，是推動文化發(fā)展的重要因素。

③思想運動往往催生社會變革，促進文化發(fā)展。

④教育在文化傳承中的重要作用。

第五課：文化創(chuàng)新

1、文化創(chuàng)新與社會實踐的關(guān)系：

⑴社會實踐是文化創(chuàng)新的基礎(chǔ)。社會實踐是文化創(chuàng)新的源泉動力。

⑵文化創(chuàng)新可以推動社會實踐的發(fā)展。推動社會實踐的發(fā)展，是文化創(chuàng)新的根本目的，也是檢驗文化創(chuàng)新的根本標準。

2、文化創(chuàng)新的作用和意義：

(1)創(chuàng)新是文化富有生機與活力的重要保證。(2)文化創(chuàng)新可以推動社會實踐的發(fā)展。(3)文化創(chuàng)新能夠促進民族文化的繁榮。

3、如何才能真正實現(xiàn)文化的創(chuàng)新

①立足于社會實踐。

②繼承傳統(tǒng)、推陳出新。

③面向世界、博采眾長，(以世界優(yōu)秀文化為營養(yǎng)，堅持以我為主為我所用(保持文化的民族特色)。

④堅持文化創(chuàng)新的正確方向，克服錯誤傾向。

⑤充分發(fā)揮人民群眾的主體作用。

⑥推動文化在內(nèi)容形式、體制機制、傳播手段等方面進行創(chuàng)新。

高中政治重點知識點31、生產(chǎn)與消費的關(guān)系：

(1)生產(chǎn)決定消費，體現(xiàn)在生產(chǎn)決定消費的對象、方式、質(zhì)量和水平，生產(chǎn)為消費創(chuàng)造動力。

(2)消費對生產(chǎn)具有重要的反作用。消費拉動經(jīng)濟增長，促進生產(chǎn)發(fā)展。

①消費是生產(chǎn)的最終目的和動力

②消費所形成的新的需要，對生產(chǎn)的調(diào)整和升級起著導向作用。

③一個新的消費熱點的出現(xiàn)，往往能帶動一個產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)和成長。

④消費為生產(chǎn)創(chuàng)造出新的勞動力，能提高勞動力的質(zhì)量和勞動者的生產(chǎn)積極性。

2、如何實現(xiàn)收入分配公平?

(如何讓人民有更多獲得感?如何增加居民收入，縮小收入差距?)

①從根本上講，大力發(fā)展生產(chǎn)力

②堅持和完善按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度。

③(初次分配)增加“兩個比重”，堅持“兩個同步”：

增加居民收入，著重保護勞動所得，堅持在經(jīng)濟增長的同時實現(xiàn)居民收入同步增長、在勞動生產(chǎn)率提高的同時實現(xiàn)勞動報酬同步提高。

④(再分配)要促進收入分配更合理、更有序，擴大中等收入群體，增加低收入者收入，調(diào)節(jié)過高收入，取締非法收入。

⑤(再分配)要履行好政府再分配調(diào)節(jié)職能，加快推進基本公共服務(wù)均等化，縮小收入分配差距。

⑥初次分配和再分配都要兼顧效率與公平

⑦發(fā)揮財政促進社會公平、改善人民生活的作用。

3、財政的作用：

國家財政是國家治理的基礎(chǔ)和重要支柱，在社會經(jīng)濟生活中發(fā)揮巨大作用。

①國家財政是促進社會公平、改善人民生活的物質(zhì)保障

②國家財政具有促進資源合理配置的作用

③國家財政具有促進國民經(jīng)濟平穩(wěn)運行的作用

4、影響財政收入的主要因素：經(jīng)濟發(fā)展水平和分配制度

5、如何建立良好的市場秩序?

①建立公平開放透明的市場規(guī)則。

②形成以道德為支撐、法律為保障的社會信用制度(治本之策)

③每個經(jīng)濟活動參與者學會法尊法守法用法，樹立誠信觀念，遵守市場道德。

6、為什么要加強及怎么樣加強國家的宏觀調(diào)控(看得見的手)

(1)為什么：市場調(diào)節(jié)(看不見的手)不是萬能的、有自發(fā)性、盲目性、滯后性等固有的弊端。

(2)怎么樣：運用經(jīng)濟手段(財政政策和貨幣政策)、法律手段和行政手段

7、堅持新發(fā)展理念：(五個)

①創(chuàng)新發(fā)展注重的是解決發(fā)展動力問題(核心位置)。創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的戰(zhàn)略支撐，是發(fā)展的基點;

②協(xié)調(diào)發(fā)展注重的是解決發(fā)展不平衡問題;

③綠色發(fā)展注重的是解決人與自然和諧共生問題;

④開放發(fā)展注重的是解決發(fā)展內(nèi)外聯(lián)動問題;

⑤共享發(fā)展注重的是解決社會公平正義問題。

8、如何建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系?

①貫徹創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的新發(fā)展理念

篇8

二十一世紀科學技術(shù)日新月異，我國正處在經(jīng)濟飛速發(fā)展時期，生活節(jié)奏加快，社會競爭激烈，人們感受到的心理壓力加大，從而影響到心理健康。專家稱中國有3000萬青少年兒童心理亞健康，約1/5的孩子有抑郁傾向，自閉、溝通障礙、心理承受能力差等情況在青少年身上廣泛存在。因而，中學生心理健康教育顯得尤為重要。實踐表明：僅靠幾次心理輔導，遠遠不能解決問題，應該在各學科教學中滲透心理健康教育，關(guān)注學生的心理需求，建立完善、健康的人格。高中思想政治教學也理應如此。

1. 影響高中生心理健康發(fā)展的因素

1.1 客觀因素。

首先，家庭主要成員變動、關(guān)系緊張、情感氣氛冷漠、矛盾沖突頻繁、教育方式不當、家庭變遷以及出現(xiàn)意外事件等不良家庭環(huán)境因素對中正青春期的高中生身心健康影響很大，容易造成家庭成員的心理行為異常；其次，學校生活對學生的身心健康影響也很大。例如，校風學風不振、學習負擔過重、教育方法不當、師生情感對立、同學關(guān)系不和諧等，都會使學生的心理壓抑，精神緊張、焦慮，如不及時調(diào)適，就會造成心理失調(diào)，導致心理障礙；社會生活中不健康的思想、情感和行為等不良的社會環(huán)境，嚴重地影響、毒害著學生的心靈。特別在當前，人與人之間的交往日益廣泛，各種社會傳媒的作用越來越大，生活緊張事件增多，矛盾、沖突、競爭加劇等都會加重學生的心理負擔和內(nèi)心矛盾，影響身心健康。

1.2 主觀因素。

主觀因素是指個體自身所具有的一種內(nèi)在的本體因素。主要包括認知、情緒和個性三種因素。具體說來，厭學是目前學習活動中比較突出的問題，不僅是學習成績差的同學不愿意學習，一些成績較好的同學亦出現(xiàn)厭學情緒。根據(jù)教育部統(tǒng)計表明，中學生厭學的有30%，有的縣甚至高達60%?？梢妳拰W是一個普遍問題。此外，人際關(guān)系、青春期心理問題、挫折適應問題等也都在潛移默化的嚴重影響著高中生的心理健康。

2. 高中政治教學中滲透心理健康教育的必要性

2.1 高中生心理現(xiàn)狀。

高中生存在心理問題較普遍，由于農(nóng)村教育設(shè)施和教師配備的有限性，農(nóng)村學生心理健康教育工作尤為緊迫。比如，一線教學的經(jīng)驗表明，無論是較富裕還是略貧窮的學生，大都不同程度存在自卑、攀比、虛榮等心理問題，而這往往影響著他們的生活、學習、交友等。可見，在新課改的今天，我們不能只忙于向?qū)W生傳授知識，同時更應多關(guān)注他們心理動向，這也正是當前學科教學的盲區(qū)。這時候高中政治教學便應成為心理健康教育的主戰(zhàn)場，這是每個政治教師的責任，我認為，僅靠專業(yè)心理教師空洞說教并不理想。

2.2 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》對高中政治教學的要求。

高中思想政治課是以基本觀點為指導的公民教育課程，是提高學生認識，參與社會生活能力的綜合課程。高中思想政治課是對學生進行馬列主義、思想和中國特色社會主義理論體系基本觀點的教育，以社會主義物質(zhì)文明、政治文明、精神文明建設(shè)常識為基本內(nèi)容，引導學生緊密結(jié)合經(jīng)濟、政治、文化生活，經(jīng)歷探究學習和社會實踐的過程，領(lǐng)悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和方法，切實提高參與現(xiàn)代社會生活的能力，逐步樹立起建設(shè)中國特色社會主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)。

2.3 思想政治課是實施心理教育的重要途徑。

在政治教學中，穿插了很多心理健康教育的素材。教材從不同方面滲透著對學生的人格要求和智能訓練要求，有利于對學生心理品質(zhì)的培養(yǎng)。在高中新課改教材中注入了《經(jīng)濟生活》《政治生活》《文化生活》《生活與哲學》四個必修課程，從不同方面滲透了對學生人格的塑造。特別是《生活與哲學》教學的任務(wù)主要是對學生進行辯證唯物論、唯物辯證法、認識論、人生觀等4個方面的知識傳授，并使學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，這些內(nèi)容都直接與心理健康教育的內(nèi)容有關(guān)，是心理健康教育重要的資源。

3. 如何在高中思想政治教學中滲透心理健康教育

3.1 積極發(fā)掘教材中可以進行心理教育的重要資源，進行心理健康教育。

高中政治的許多內(nèi)容是與公民的生活密切相關(guān)，教材中有許多的知識點直接或間接與心理健康的內(nèi)容有關(guān)。我在教學中充分發(fā)掘和利用這些資源，培養(yǎng)學生良好的心理狀態(tài)和心理素質(zhì)。在講授學習《經(jīng)濟生活》綜合探究“正確對待金錢”時，我采用了四人為一研究小組，通過調(diào)查表的形式，要求學生在一周內(nèi)對學校在校生進行調(diào)研，以培養(yǎng)學生的自我動手、自我研究性學習，通過他們的調(diào)查報告，發(fā)現(xiàn)他們的自主性和團結(jié)意識都較以前有所增強。

在講授學習《文化塑造人生》時，我運用多媒體首先給大家展示了我們最為熟悉的《葫蘆娃》的主題曲，引導學生去體會七個娃娃身上的性格，通過播放不同時期的流行歌曲，使學生在愉悅的環(huán)境下懂得不同的文化可以塑造不同的人生，進一步體會優(yōu)秀文化的作用。下課前，我給學生布置了一個作業(yè)：學一首你認為對你的人生起很大作用的歌曲，并在班上演唱給大家聽。通過交流，我發(fā)現(xiàn)有些學生有了很大改變，這些歌曲對于他們樹立正確的世界觀，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和明確的學習目標起到了很大的作用，這是許多教師都無法在教學中做到的。因版面要求，其它例證不再贅述。

3.2 注重言傳身教，利用教師個人魅力在教學中進行心理健康教育。

現(xiàn)代心理學研究表明：民主平等的師生關(guān)系不僅有利于傳授知識，而且也能起到心理健康教育作用。輕松和諧的教學氛圍，能讓學生保持健康愉悅的心境，從而促進人格的和諧發(fā)展。那么，如何通過言傳身教來幫助學生建立健康的心理呢？

首先，在每次上課前面帶微笑，以積極樂觀的情緒感染學生，每堂課都保持著用激昂、奮進的語調(diào)和具有幽默感的語言來活躍課堂氣氛。這樣既給課堂帶來生機，也能消除學生的緊張心理，學生就會喜歡上課、聽課。

其次，充分運用角色滲入法。就是教師通過進入學生的精神世界，站在學生角度去看問題，從而理解和分擔學生的各種精神負擔和心理壓力的方法。它可以拉近師生距離，并產(chǎn)生共鳴，從而增強教育效果。課上經(jīng)常使用“如果我是你，我也會這么做”“在以前我也會這樣的”“請坐、請回答”等語言。通過這些親昵的語言使師生雙方角色不斷轉(zhuǎn)化，使教師真正成為學生學習的促進者和引導者，也使學生在不知不覺中化解焦慮、自卑、孤僻等不良心理，使學生親其師信其道。

再次，由于現(xiàn)在大部分高中生或多或少的存在個性張揚、無所禁忌、自卑心強、自信心差的心理問題。在教學中積極關(guān)注學生的思維過程和課堂表現(xiàn)。學生回答問題時，不管對與錯，我都認真傾聽、充分肯定并給予贊賞。我在每節(jié)課上課前都會安排二分鐘的新聞播報：可以是所見所聞、新聞時政，無論什么內(nèi)容我都用肯定的眼神，讓學生在良好的心理氛圍中發(fā)現(xiàn)自我的價值，在愉悅的氛圍中使個性得到張揚，自卑心得以解除，自信心得到提升。

篇9

中圖分類號： G633.2 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）09-0130-01

1 情景材料設(shè)置的范圍

政治學科所涉及到的范圍和領(lǐng)域比較寬泛，這就規(guī)定了能引用的情景材料也比較廣泛，可謂是“原舉諸物，近舉諸身”。這就對組織教學的教師提出了比較高的要求：對情景材料的設(shè)置范圍，進行比較準確地界定，做到去偽存真，去粗取精。在思想政治教學中，經(jīng)常將情景材料的范圍設(shè)置在以下幾個主要方面：其一，時政熱點。政治學科具有鮮明的時代性，這就要求在平時的教學中，要將典型的時政熱點設(shè)置為情景材料。這些典型時政熱點主要有：會議類的時政（如黨的中央全會，“兩會”等）、經(jīng)濟建設(shè)類的時政，文化發(fā)展類的時政、社會熱點類的時政以及國際關(guān)系類的時政。其二，故事情景。人的本質(zhì)是社會性。學生所生活在各色各類的社會關(guān)系之中，豐富復雜的社會關(guān)系可以為學生提供極其豐富的故事情景。這些故事情景可以采取個人、家庭、社會事例為切入點，從而引導出各類知識點。其三，網(wǎng)絡(luò)材料?，F(xiàn)代社會是一個信息化、網(wǎng)絡(luò)化高度發(fā)展的社會。政治教學要緊跟時代的步伐，可以通過目前網(wǎng)絡(luò)上常用的微博、博客、跟帖等諸多新穎方式，將涉及到的材料組織起來。

2 情景材料設(shè)置的必要性

2.1情景材料的設(shè)置符合學生的認知規(guī)律

新課程改革突出強調(diào)的是尊重學生的主體地位，鼓勵學生的創(chuàng)造性，激發(fā)學生的各方面潛能。由此可見，學生的知識生成，不是由教師直接灌輸形成的，而是從自己已有的知識儲備和生活經(jīng)歷中構(gòu)建而成。從認識論的角度來看，人的認識是由感性認識上升到理性認識的。在教學實踐中，教師就應該遵循人的認知規(guī)律，通過預設(shè)感性認識，采用情景材料為手段，使學生從情景材料中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而形成新的知識點。通過這樣的環(huán)節(jié)，既完成了教學目標，又發(fā)揮和突出了學生的主體地位。

2.2情景材料的設(shè)置符合學生的心理特點

高中生正處于青春期之中，這一年齡段的學生在心理上有著強烈的好奇心，容易被新鮮的事物所吸引。情景材料的設(shè)置正是抓住學生的這一心理特點，倘若進一步加以利用和引導，必能激發(fā)學生的學習興趣。從內(nèi)容上看，情景材料可以反映的是個人、家庭、社會等多方面的現(xiàn)象或問題。從形式上看，情景材料有文字、圖片、表格、視頻等多種方式。多元化的教學因素滲透在課堂教學中，必將打破學生的認識疲勞、視覺疲勞，符合學生的心理特點。

2.3情景材料的設(shè)置符合高考的考試要求

江蘇高考的考試說明明確指出考查學生的分析、歸納和解決實際問題的能力。近年來江蘇高考試題中，情景材料的取材漸趨多樣化，需要學生運用分析和綜合的思維方式，對材料進行縱深駕馭。部分考生對這一點不太適應，經(jīng)常會出現(xiàn)這種現(xiàn)象：平時已經(jīng)將書本上的知識點背得滾瓜爛俗，而反映到試題中，面對紛繁復雜的材料，卻無從下筆。要解決這一問題，應對挑戰(zhàn)，化解學生的困難，最根本的方法是在課堂教學中運用情景材料進行教學。將各類熱點問題以情景材料的方式展示出來，將學習目標中的知識點滲透在其中，通過問題的設(shè)置，讓學生自己分析和歸納出各類知識點。在此過程中教師始終要堅持教師主導作用和學生主體地位相結(jié)合；堅持學習目標和情景材料的有機結(jié)合；堅持課堂教學與高考要求相吻合。

3 情景材料設(shè)置的方法

3.1注重情景材料的獲取

在取材的過程中要著重注意以下三個方面：第一，取材貴精不貴多。從形式上講，情景材料的取材字數(shù)要有所控制，材料中要涉及數(shù)據(jù)、現(xiàn)象、觀點等多方面的樣式。從內(nèi)容上講，題目要觀點鮮明、褒貶明確，正文中要涉及到情節(jié)主客體、原因、結(jié)果、論點、論據(jù)等多方面內(nèi)容。第二，取材要從教材實際出發(fā)。經(jīng)濟生活的取材要有數(shù)據(jù)，以及數(shù)據(jù)的變化、數(shù)據(jù)的增幅、數(shù)據(jù)的對比等方面；政治生活的取材要涉及到主體，比如國家、政府、黨、民族、公民、政協(xié)、國際組織等方面；哲學生活的取材要涉及到關(guān)鍵詞、辯證思維關(guān)系等方面。第三，取材要形式多樣。名言警句、成語俗語、漫畫圖片、表格等形式都可以成為情景材料的取材內(nèi)容。

3.2注重情景材料的深化

情景材料的深化是指教學情境應該具有促進學生產(chǎn)生繼續(xù)學習的愿望、有利于激發(fā)和增加學生潛能的功能。情境的設(shè)計不僅要針對學生發(fā)展的現(xiàn)有水平，更重要的是，還要針對學生的“最近發(fā)展區(qū)”：既便于提出當前教學要解決的問題，又蘊涵著與當前問題有關(guān)、能引發(fā)進一步學習的問題，形成新的情境；利于學生自己去回味、思考、發(fā)散，積極主動地繼續(xù)學習，達到新的水平。設(shè)計得當?shù)那榫硲摬坏欣谥R的綜合運用，有利于學習成果的鞏固和發(fā)展，還應該有利于學生發(fā)展個性和特長，有利于學生相互間合作。

3.3注重情景材料的問題設(shè)置

篇10

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A

Analysis on High Score of Senior Middle School Political Subjective Questions

TU Biyu[1][2], ZHANG Shengkuan[3]

([1]School of Political Science and Law, Anhui Normal University, Wuhu, Anhui 241000;

[2]Chizhou No.3 Middle School, Chizhou, Anhui 247000;

[3]Xinghuachun Middle School, Chizhou, Anhui 247000)

AbstractThis article discussed how to increase points on subjective questions and it interprets this view from teacher and student. Finally, it confirms that student should digest external knowledge and change it into self internal ability. It regards that increasing points on subjective questions should focus on more practices, good knowledge base and management of skills.

Key wordsbasic knowledge; problem solving and thinking ability; active and initiative

歷年來高考政治主觀題都具有信息容量大、能力層次多、綜合要求高、選拔功能強等特點，在考查學生基礎(chǔ)的同時，更考查學生獲取和解讀信息的能力、調(diào)動和運用知識的能力、描述和闡釋事物的能力、論證和探究問題的能力。①高考政治主觀題在高考試卷當中所占的分值較大，要想高考考得好,主觀題上得多拿分。但政治主觀題一直是政治得高分的“軟肋”，學生的失分基本都在主觀題上，怎么樣才能答好主觀題，取得高分，一直是我們老師和學生十分關(guān)心的。

1 學生解答政治主觀題失分的主要表現(xiàn)

（1）審題不清，導致知識點定位不準確，答非所問。例如題目要求用黨的有關(guān)知識，學生卻答成政府的有關(guān)知識；題目要求用歷史唯物主義知識，學生卻答成唯物論或辯證法的知識。（2）答題不夠規(guī)范，導致文字表述缺乏條理性、準確性、完整性。即使知識點定位準確，但答案要點沒有使用規(guī)范性的政治學術(shù)語，使得文字表述缺乏準確性；答案沒有要點化、序號化、段落化，使得文字表述缺乏條理性；答案沒有將知識要點與材料進行結(jié)合，使得文字表述缺乏完整性。

2 學生解答政治主觀題失分的主要原因

2.1 基礎(chǔ)知識掌握不扎實

學生對于政治學科的基礎(chǔ)知識(包括基本概念、基本原理、重要觀點、基本方法等)的掌握存在識記不全面、不準確,理解缺乏層次性、系統(tǒng)性等問題。基礎(chǔ)知識的欠缺使學生在解題時很難進行準確的知識定位， 往往無所適從，根據(jù)自己的主觀想象作答，結(jié)果只能是答非所問，離題萬里；即使知識定位準確，但由于對基礎(chǔ)知識識記的不清，在解題分析時很難使用政治學專業(yè)術(shù)語，答案表述必然缺乏準確性和完整性。

2.2 解題思維能力比較弱和解題技巧欠缺

很多學生害怕做主觀題，不愿思考，平時做政治試題，只是把客觀題做一下，主觀題直接抄答案或者根本不做，由于缺乏必要的習題訓練，解題思維能力自然比較弱，更談不上有什么解題技巧。在考試中就會暴露出一系列的問題：如審題不清造成答非所問，答案組織不規(guī)范，知識點的簡單堆砌忽略與材料的有機結(jié)合，卷面不工整等等，從而導致政治主觀題失分現(xiàn)象嚴重。

3 政治主觀性試題如何得高分

3.1 教師要“引導好”

3.1.1 幫助學生構(gòu)建全面系統(tǒng)的知識體系

全面系統(tǒng)的知識體系是答好主觀題的前提條件。首先，使學生從微觀上必須熟記教材的基本概念、基本原理和方法論，教師在教學過程中將易混淆的知識作比較，通過反復強調(diào)幫助學生認識知識之間的區(qū)別，如經(jīng)濟生活中的財政政策和貨幣政策，政治生活中的政府的知識和黨的知識，文化生活中的文化對社會的作用和文化對人的影響，生活與哲學中的唯物論、辯證法、認識論和歷史唯物主義。其次，使學生從宏觀上構(gòu)建知識體系，注意知識的相通之處，把握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系， 在解題的過程中盡量做到答案的完整性。

3.1.2 注重學生解題思維能力和技巧的培養(yǎng)

解題思維能力和技巧的提高絕非一日之功，平時的課堂教學和習題訓練中要注重培養(yǎng)。

（1）在課堂教學中有意識培養(yǎng)學生的解題思維能力和技巧。巧妙運用好教材中的探究，培養(yǎng)學生的善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。②如政治必修1經(jīng)濟生活消費結(jié)構(gòu)處有一幅反映我國居民的恩格爾系數(shù)走勢的示意圖，課堂上我結(jié)合教材中的知識點引導學生怎么樣去讀懂圖示（讀標題、年代、數(shù)據(jù)），從中獲取有效信息，最后通過縱向比較和橫向比較得出示意圖所反映的內(nèi)容。這一過程不僅教了學生解圖表類型主觀題的方法，而且還培養(yǎng)了學生的比較思維能力（縱向比較和橫向比較）。

（2）篩選出典型試題分析講解，通過練習考試強化訓練，提高解題能力及解題技巧。教師通過大量做題從題海中篩選出典型試題，最好是近幾年全國和各地市高考試題，選題要遵循由易到難的原則，對學生進行解題思維的訓練，在訓練的過程中使學生掌握基本的解題方法和技巧，例如審題（分范圍、定理論、看指向），帶著問題去讀材料（探究材料的主旨和出題者的意圖），從材料中獲取有價值的信息（抓住關(guān)鍵詞句并鎖定答題原理），規(guī)范組織答案（原理與材料的有機結(jié)合，答案要點化、序號化、規(guī)范化）；要求學生要做到規(guī)范答題：①規(guī)范地使用政治學科術(shù)語，避免口語化。②規(guī)范答題邏輯：要防止答題組織混亂，條理不清，答不到要點，甚至出現(xiàn)前后互相矛盾的現(xiàn)象。③規(guī)范答題格式，分要點書寫。④規(guī)范答題區(qū)域，書寫清楚、工整，避免錯別字。

試題分析評講的過程中，首先，明確每道題考查的知識點，對照標準答案進行反復分析理解，并且將答案落實到教材對應的章節(jié)；其次，要盡可能地將主觀題的題型做個歸類，并將各類設(shè)問的基本要求與答題思路進行總結(jié)，讓學生有章可尋；最后，要指出學生在答題中存在的不規(guī)范的問題，幫助學生進行自我反思，同時對學生的答題亮點和每一次取得的進步要及時給予肯定，增強他們做主觀題的自信心。③

3.2 學生要“做得好”

3.2.1 多記多練，夯實知識基礎(chǔ)

如何將老師構(gòu)建的知識網(wǎng)絡(luò)體系內(nèi)化為學生自己的“知識庫”，能夠隨時調(diào)動和運用知識，關(guān)鍵還在于學生主體作用的發(fā)揮，學生要充分發(fā)揮主觀能動性，多識記理解，多練習運用,以練促記，牢固掌握基礎(chǔ)知識，真正做到以不變應萬變。

學生應在老師的指導下養(yǎng)成自主復習的好習慣。首先，對照《考試大綱》和每年的《考試說明》把每一課的知識點按照考查的要求都找出來，區(qū)別對待，逐個消化。明確哪些知識點需要識記，哪些知識點需要理解運用，根據(jù)考試的考查知識點的不同要求選取相關(guān)習題，通過習題強化對知識要點的記憶和理解，特別是對自己不理解的重點問題一定要弄懂弄透，不能留下任何知識死角（需要注意分清哪些知識點在主觀題中經(jīng)?？嫉剑瑢⒆R記和理解的重點放在上面）。其次，考生在明確各考點的基礎(chǔ)上,把每一課的基本知識點由點到線、由線到面按順序、結(jié)構(gòu)進行整理,建立清晰的知識網(wǎng)絡(luò)。如《經(jīng)濟生活》以“消費、生產(chǎn)、收入與分配、發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟”為模塊構(gòu)建基本框架；《文化生活》以“文化與生活，文化的傳承與創(chuàng)新，中華文化與民族精神，發(fā)展中國特色社會主義文化”為模塊構(gòu)建知識體系；《生活與哲學》就以“唯物論、辯證法、認識論、歷史唯物主義、人生觀”為知識框架；《政治生活》就以“公民的基本知識，政府的基本知識，黨的基本知識，民族的基本知識，國際關(guān)系的基本知識”組成知識架構(gòu)。同時對每一模塊里面知識點的構(gòu)架也要十分清楚，如必修4《生活與哲學》中的唯物辯證法的根本觀點――矛盾的觀點包括矛盾的含義及方法論、矛盾的普遍性原理及方法論、矛盾的特殊性原理及方法論、矛盾的普遍性和特殊性的辯證關(guān)系原理及方法論、主要矛盾和次要矛盾辯證關(guān)系原理及方法論、矛盾的主要方面和次要方面辯證關(guān)系原理及方法論。最后，學生用一個專門的本子，將每一單元和每一課知識框架結(jié)構(gòu)列出來，從整體上比較清晰的把握主干知識，并標出重點、難點和理解的誤區(qū)，選取典型主觀試題,將參考答案和教材中的知識點作對照，從而明確牢固識記的重點。通過學生的自主復習，將內(nèi)涵豐富的知識濃縮為知識點并形成牢固的知識網(wǎng)絡(luò)體系，真正能達到調(diào)遣知識運用自如的境界。

要做好高中政治的主觀題，學生平時要在注重把握教材的知識點的基礎(chǔ)上，對一年來的國內(nèi)外主要時政熱點要有所了解，從而做到學以致用。

3.2.2 練多思，提高解題思維能力和技巧

首先，學生應克服思維的惰性，認真對待老師布置的習題。在老師教授的解題方法的指導下，充分調(diào)動思維，主動積極思考，多做多練，自覺養(yǎng)成善于思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、獨立自主解決問題的良好習慣，從而提高解題思維能力和技巧。

其次，學生應注重總結(jié)反思。這一環(huán)節(jié)是提高解題思維能力的關(guān)鍵，所以學生要主動積極參與，反思錯題和答案，明確找出自己存在的問題和造成失誤的根源，以促進自我評價和獨立矯正失誤能力的提高。

（1）反思參考答案，學習其答題思路和答題規(guī)范化的模式，明確把握教材中應準確無誤識記的要點。同時要將參考答案與自己做的答案作比較,找出自己的優(yōu)點如答題模式規(guī)范等，要繼續(xù)發(fā)揚 ，并增強做好主觀題的信心；對于自己的不足和問題, 應在思考中加以改進, 爭取在下次練習中避免再出現(xiàn)類似的問題。④

（2）反思錯題，包括以下內(nèi)容：錯誤的原因分析（試題解讀有誤、獲取材料信息有誤、知識點遺忘或遺漏等原因）、所考查知識點或知識框架、解題的一般規(guī)律總結(jié)。學生通過對錯題的整理和分析，檢視自己解題過程中出現(xiàn)的錯誤如思維方法上的偏差、知識上的漏洞、解題規(guī)范上的疏忽等，對于錯誤的集中之處，應有目的地精選一些練習，進行矯正性的重點訓練，從而提升解題能力，取得高分。

總之，政治主觀題要取得高分，教師既要“引導好”，學生更要“做的好”，學生要主動去反思與領(lǐng)悟，將這些外在的知識和能力內(nèi)化為自己的東西，才能在考試中做到游刃有余，獲得高分。

注釋

①安徽教育招生考試院、安徽教育科學研究院編.2011年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試安徽卷考試說明（文科?課程標準實驗版）.合肥:黃山書社,2011.2.