導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高中政治課堂論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、把握時代脈搏，聯(lián)系時政，體現(xiàn)教學前瞻

高中政治是一門前瞻性很強的學科，體現(xiàn)出很濃的時代性，時刻與當代時政相連，脫離了時政的高中政治就缺乏生氣。筆者認為，把政治與政治教育基本觀點與原理有效結合，有利于學生認清局勢變化，突出學生實踐能力。

例如，在教學《世界各國與中國建立的各種伙伴關系》時，其決定的主要因素是國家利益和國家力量，在聯(lián)系時政中，可就對當前“中華人民共和國和南非共和國建立全面戰(zhàn)略伙伴關系”為基點進行課堂授學；在教學《聯(lián)合國的千年首腦會議》時，其主要教學中學是聯(lián)合國宗旨、原則及作用，在聯(lián)系時政時，可就對2009年聯(lián)合國氣候變化會議為基點進行授學；在教學《朝鮮半島的和平曙光和印巴之間的核沖突》時，其主要思想世界和平，可聯(lián)系近期發(fā)生“海地霍亂疫情蔓延引沖突，升級為國家安全問題”為基點進行授學；在教學《中美撞機事件》，起主要教學熱點是國際競爭和我國獨立自主的和平外交政策，聯(lián)系時政時可就當前“中越南海沖突”中越國家反應為基點進行授學。這樣與時政相連的授學方式，可大大加深學生的觀察、分析、聯(lián)系、說明實際問題的能力，可對學生形成十本中是理論與現(xiàn)實實踐進行拓展、遷移，進而達到“理論聯(lián)系實際”的政治教學目的。

三、利用現(xiàn)代信息技術手段，進行組織教學

新課標要求教師合理利用現(xiàn)代化教學手段進行組織教學，能有效促進學生學習興趣，掌握知識技能的目的。當前，現(xiàn)代化教學手段主要有以下優(yōu)點：一是能有效提升教學容量，在最短的時間內(nèi)達到教學效率的最優(yōu)化；二是把抽象的知識直觀化，能讓學生在最快的時間內(nèi)掌握知識；三是能節(jié)省教學備課壓力，減輕教學板書和語言江蘇，留置給學生更多的思維空間；四是能有效調(diào)動學生學習積極性，有利思維力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。為此，在利用現(xiàn)代化教學手段授學時，要合理地選擇和應用現(xiàn)代教學媒體（如投影、廣播、電視、計算機課件等），同時與傳統(tǒng)教學媒體的有效成分（如教材、課堂語言、板書）有機結合，達到把政治原理簡單化的目的。同時，除必要的手段使用外，在教學的同時還可把情境教學相連，通過現(xiàn)代化手段創(chuàng)設情境，或照片、圖片、掛圖等生動形象的圖示結合教學，都能讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，更深度地詮釋政治原理，免去傳統(tǒng)的枯燥、生澀，達到活學活用的教學效果。

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二、立足高中政治課堂，著力培養(yǎng)和提升高中生的創(chuàng)新思維能力

在新時期高中政治教學中，政治教師不僅要立足課堂的實際，而且要充分考量學生的需求，制定并實施切實可行的教學方案，以培養(yǎng)和激發(fā)學生們的實踐應用能力、創(chuàng)新思維能力。具體的做法則是，教師在整個政治課堂教學中必須淡化自己的角色和作用，充分發(fā)揮學生在課堂中的“主人翁精神”，讓學生成為課堂的主導者。教師的授課、講述與點撥必須“少而精”，要盡可能的把大部分的課堂時間交給學生們，讓學生們在自主思考、協(xié)作與實踐的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而形成創(chuàng)新思維的習慣與意識。如，教師在課堂授課的時候，可以適當調(diào)低自己講述的時間，讓學生們更多的自主投入學習，將教材的理論知識轉化為自己的實際能力。教師可以拿出15分鐘左右的時間對政治教材與課程的主要知識進行簡要的分析與闡釋，然后給學生們20分鐘的時間進行自主思考、小組討論、集體學習等；最后的10分鐘，教師可以對學生們發(fā)現(xiàn)的問題進行集中討論、研讀，然后對重點、難點知識點進行系統(tǒng)的分解，以幫助全體學生更好的掌握本堂政治課的核心知識。此外，教師還可以要求學生們組成小組，開展小組協(xié)作式學習，以更好的突破學習難點，掌握政治教材的關鍵點。類似這樣的策略能夠做到讓學生們“舉一反三，學以致用”，這也是培養(yǎng)學生們政治創(chuàng)新能力的最佳路徑，更是學生們需要的。堅持這樣的教學方法與策略，高中生可以更加自由的翱翔在高中政治課堂里，教學工作的提升就會更加容易。

三、以多媒體技術豐富高中政治教學內(nèi)涵，激發(fā)學生學習的興趣

在高中政治教學中運用多媒體技術是十分有效的。政治教師在日常備課的時候，要想方設法的將多媒體課件作為教案設計出來，進行課程核心知識點的展示。要知道，突出重點、突破難點的有效方法是多媒體技術變革高中政治教學的主要手段。由于多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼?zhèn)洌郧‘數(shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點，取得傳統(tǒng)政治教學方法無法比擬的教學效果。以多媒體技術為核心的政治教學教案與教材，能夠一下子抓住學生們的眼球與注意力，讓他們?nèi)硇亩纪度氲礁咧姓蔚膶W習中來。多媒體與政治教學本來就存在著極為復雜緊密的聯(lián)系，二者就是相互作用存在的。運用多媒體技術手段輔助與提升高中政治教學，教師可選擇的思路與策略不一而足、千差萬別。但無論如何，科學合理的運用多媒體技術，可以起到事半功倍的良好效果，從而為高中政治教學質(zhì)量的提升和學生政治學習和應用能力的提高貢獻力量。

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二、銜接關聯(lián)點提問

“溫故而知新。”高中學生在學習新知識之前，需要對舊知識進行復習，以此來支撐新知識講授的順利進行。知識是相融層層深入的，高中政治課的知識同樣具有相融性，一個新問題的解答往往要借助于舊知識，讓學生在已知的領域里尋找問題答案，同時提出問題與疑問。在講授新知識之前，教師要緊抓新舊知識的內(nèi)在必然聯(lián)系，尋找從學生新的認知生長點，設計出導向性的問題，使新舊知識間滲透、遷移、升華，讓每一堂政治課都相互銜接，幫助學生建立正確人生觀和思想觀。

三、優(yōu)化教師課堂反饋

新課改提出的“尊重每一位學生”的理念是轉變課堂教學的關鍵，思想政治課更要注重教與學的平等。

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2.從學生實際出發(fā)精選教學內(nèi)容，捕捉人文思想

構建高效的生態(tài)課堂，教師就要認真研究學生的實際興趣，能夠從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，整合課堂教學內(nèi)容，精選知識，能夠有效體現(xiàn)出知識的人文思想，要使知識能夠被學生接受，樂于被學生接受和感悟，這樣整合教學資源，才能有效構建生態(tài)課堂。比如，在教學《樹立正確的金錢觀》一課內(nèi)容時，作為教師就要能夠從學生實際出發(fā)選擇教學內(nèi)容，要考慮，本課知識如何被學生認同，同時容易激發(fā)學生的學習探究欲望，使學生通過學習有所感悟和發(fā)現(xiàn)。在研究之后，教師可以確定教學方向，從學生喜歡的“錢”入手設計問題，比如，教師可以這樣設置問題：問學生為什么喜歡錢？如何獲得金錢？什么是正當?shù)墨@得金錢的方式，什么時是不正當?shù)?？不正當獲得金錢會走入什么樣的誤區(qū)？等等，引導學生通過用生活中的實例說明問題，這樣，學生容易回答問題，回答問題的積極性很強，同時，學生通過討論思考，可以深刻認識到一味地追求吃喝玩樂就會走進享樂主義的誤區(qū)，要樹立正確的金錢觀，積極實現(xiàn)自身的價值。這樣，從生活到書本，從書本到生活，學生能夠感受到政治學習的價值，感受到政治知識對實踐的指導意義，學生有所感悟和認識，這樣，才能構建高效的生態(tài)課堂。

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如何提高政治課堂教學的有效性，是每個中學政治課教師非常關心和必須面對的問題。尤其在今天，中學生的價值觀念、道德面貌和心理素質(zhì)都發(fā)生了很大變化，更給思想政治課教學增加了難度。從學生成長方面來說，政治課確實起著其他學科不能替代的作用。而要提高中學政治課堂教學的實效性，應做好以下幾方面的工作。

一、恰當引證，啟發(fā)學生積極思考

大家也許都有這樣的體會，如果政治課教學就是老師教條條，學生背條條，是激發(fā)不了學生興趣、激活不了學生思維的，當然教學效果也就可想而知。而要激活學生思維，增強教學效果，其中一個很重要的手段就是要“寓教于樂”。通過開展形式多樣的“寓教于樂”活動，使學生感到無比的樂趣，能夠在輕松愉快中增長知識，增長才干。如用學過的知識組織辯論會、演講會、故事會、哲學小漫畫創(chuàng)作展評、社會調(diào)查等。尤其是辯論會和哲學小漫畫創(chuàng)作展評非常受學生的歡迎，學生參與的積極性極高，一開展這樣的活動，笑聲此起彼伏，學生收獲很大。由于政治課以其深刻的理論內(nèi)容涵蓋自然、社會、人文各個領域，這就要求教師應有多方面的知識素養(yǎng)，要廣識博覽，取精用宏，恰當引證，才能達到“寓教于樂”的目的。如在講授”資本主義民主選舉的虛偽性和欺騙性“時，向?qū)W生朗誦托夫勒《第三次浪潮》中的一首短詩：“要想當美國總統(tǒng)/需要有一種多么好的耐性/逢人拍肩裝熱情/嬰兒臉蛋親又親/初選會上假惺惺/如醉如狂募美金/火車旅行站站停/到處演說念選經(jīng)/電視廣告頻露臉/天花亂墜獻殷勤?！蓖ㄟ^這首短詩，學生對資本主義國家“選舉”鬧劇便有了一定的感性認識，而報以一陣嘲笑。如果沒有這首短詩的形象描述，僅靠教師抽象的講述恐怕難以達到這樣的效果。再如在講述辯證法的普遍聯(lián)系的觀點時，朗誦一首西方人的短詩《釘子》：“丟失一個釘子/壞了一只鐵蹄壞了一只鐵蹄/折了一匹戰(zhàn)馬/折了一匹戰(zhàn)馬/傷了一位騎士/傷了一位騎士/輸了一場戰(zhàn)斗/輸了一場戰(zhàn)斗/亡了一個國家?！睅缀醪毁M口舌，就能使學生對這一哲理豁然貫通，而且印象深刻。在這方面，古今中外的名篇佳作、警句格言、寓言故事都可加以擷取，供我所用。同時，也可以運用直觀教具，如：電影、電視、錄像、錄音、投影等教學手段，調(diào)動學生一切視聽感覺，使抽象的知識盡可能地具體形象、生動，這樣可促進學生理解知識，激發(fā)學生強烈的求知欲，形成良好的內(nèi)驅(qū)力。如講初一《思想政治》“孝敬父母”這一節(jié)時，教師可以先放《?；丶铱纯础愤@首歌，在歌曲所營造的氣氛中開始本堂課。又如講初二《法律常識》時，教師可放一些案件審理的錄像，學生根據(jù)錄像的內(nèi)容用已學過的知識解開謎團。同時通過對具體案件審判過程的觀看，使學生對法庭的環(huán)境布置、合議庭的組成、法庭審判的程序等整個審理過程有了一定的感性認識，并在法庭審理錄像播放結束后，讓學生和教師、學生之間一起就開庭審理的案件進行廣泛的討論，提出有關我國法律和法庭審理方面的疑問，這樣可以學到不少課本上學不到的知識，大大增加了課堂教學的實效性，既能較好地達到教學目標，又能對學生進行生動的道德、法制方面教育。

二、立足教材，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

應該看到：創(chuàng)新能力不是抽象的，更不是憑空產(chǎn)生的，它是從“一般能力”中升華而來的。特別是對中學生而言，他們處在打基礎的階段，根深才能葉茂，務實才能出新。因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力是至關重要的。真正想提高一節(jié)課45分鐘的效率，不僅是讓學生掌握知識，而且還要以培養(yǎng)學生的能力為目的。需要教師吃“透”教材，加深理解。政治課是一門嚴肅的學科，來不得半點馬虎。在教學中一定要理清頭緒，深入理解，句句吃透，層層分清。如講“物質(zhì)”這個概念，可把它劃分為以下幾層：(1)哲學的“物質(zhì)”概念，不是其他學科對“物質(zhì)”的解釋。(2)“不依賴于人的意識”，說明物質(zhì)是第一性的，是客觀的。(3)“能為人的意識所反映”，說明意識對物質(zhì)具有反作用。這里“能為人的意識所反映”不等于“已為人的意識所反映”。它只表明意識能夠反映物質(zhì)，不是意識已反映了物質(zhì)。(4)“客觀實在”，是對實實在在的物質(zhì)的具體形態(tài)的抽象和概括。分層理解的目的，是讓學生細細領會，這樣一個抽象難懂的概念就牢牢地烙印在學生的記憶深處了。再如有些學生在預習“整體和部分既相互區(qū)別又相互聯(lián)系”時，“當部分以欠佳的結構形成整體時，這會損害整體功能的發(fā)揮”大惑不解。為了解釋這個問題，可用電腦制作一個《拉力》的動畫，上課用多媒體播放。動畫的內(nèi)容就是兔子、大雁和魚兒同拉一輛車，兔子在地上往前拉，大雁起飛往空中拉，魚兒往水里拉，大家都出了力，流了汗，但是車子沒有向前進。如果讓三只兔子都往同一方向拉這輛車，也出力、流汗，車子一定會拉得飛快?？赐陝赢嬕院螅瑢W生恍然大悟，都深深地被哲學的道理所折服。原來是當部分無序、欠佳、方向不對、目標各異的結構形成整體時，各部分原有的性能得不到發(fā)揮，力量削弱，甚至相互抵消，就會損害整體功能的發(fā)揮。然后還可因勢利導，比如就我國的“神舟”五號飛船載人成功這類事例，可向?qū)W生提出“飛船是一個人生產(chǎn)出來的嗎”？學生都清楚，這是千千萬萬個人團結協(xié)作、齊心協(xié)力、共同攻關的結果，由此，學生更能明白“人多力量大”、“團結就是力量”的真正內(nèi)涵。同樣建設小康社會，也需要全國各族人民的共同努力。這樣就能把哲學的道理嵌在了學生的靈魂深處。

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同課異構是指選用同一教學內(nèi)容，根據(jù)學生實際、現(xiàn)有的教學條件和教師自身的特點，進行不同的教學設計和教學活動。為了進一步推進新課程改革，我們開展了高中思想政治課同課異構的教研活動。教研組統(tǒng)一確定一個高中思想政治課教學課題，任課教師根據(jù)新課程的要求，發(fā)揮自己的特點從不同角度理解課程，然后進行教學設計和課堂教學。同時教研組組織政治教師觀摩聽課，課后組織大家說課和評課，提出改進意見，然后在觀摩的基礎上推出一節(jié)優(yōu)課，再二次上課，再次研討，集聚集體智慧，形成對新課程背景下的高效課堂的理解和認識，從而不斷推進新課程改革，促進教師的專業(yè)成長。通過觀摩異彩紛呈的課堂教學，通過兩次教研交流活動，我們對于進行中的新課程改革中的高中思想政治課堂教學有了一些更深入的認識。

一、高中思想政治課教學要切實貫徹新課程理念，課程和教學要適應學生成長的需要

隨著時代的迅速發(fā)展，我們所處的社會生活發(fā)生了巨大變化，學生的生活體驗也發(fā)生了變化，作為學習主體，學生需要學習什么？怎么去學習？成為新課程設計和開發(fā)的起點。根據(jù)建構主義理論，我們的課程也只能在學生已有認知的基礎上構建，因此，思想政治課教學要貫徹好“三貼近”原則。在教學觀摩中我們發(fā)現(xiàn)，課堂教學方式和學生學習方式的選擇，不僅影響學生的學習興趣，還直接影響課堂教學的效果。因此，今后我們思想政治課教學更應關注和了解學生實際，從學生發(fā)展需要的角度出發(fā)，選用恰當?shù)慕谭ê蛯W法，優(yōu)化教學過程，創(chuàng)新教學設計，更要注重學生的成長。在聽課過程中我們發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的課堂教學學生聽著無味，教師講課好像是教材解讀，課堂生活缺乏生機和活力，最終導致學習效率低下。而通過創(chuàng)新和認真研摩的課，優(yōu)化了教學策略，讓人耳目一新。這類課堂教學設計從學生生活體驗出發(fā)，通過創(chuàng)設情景或案例教學，以問題為引導，啟發(fā)引導學生自主探究，合作學習，在發(fā)現(xiàn)和交流中生成課程。在整個課堂活動中學生有更多的參與，師生之間，生生之間信息廣泛交流，呈現(xiàn)出生動的、生成的、充滿活力的和諧課堂生活畫面。這種課堂學生學得津津有味，教師有參與、有點撥、有鼓勵，教師既是組織者，又是參與者，教師也能其樂無窮。更可喜的是一部分任課教師在反思總結的基礎上不斷探索，初步形成了符合新課程改革的、有個性的教學風格，教學更具有藝術魅力。這些都啟發(fā)我們今后教改教研要進課堂，加大校本教研力度，不斷貫徹新課程要求，建設有生命力的課程，不斷適應新時期學生學習和成長的需要。

二、高中思想政治課教學要整合好課程資源，優(yōu)化問題設計和教學手段

在聽課過程中我們觀察到，同一節(jié)課在建構過程中，教師對課程資源的理解是不同的，一部分教師局限于運用教材，也有一部分教師補充了課程資源，同時對課程資源的利用和呈現(xiàn)方式也有區(qū)別，最終導致課堂學習效果存在明顯差別。我們研究認為課程資源的使用要從學習需要出發(fā)，不斷整合各種課程資源，不僅要利用好和處理好教材資源，還應合理利用校本資源和鄉(xiāng)土資源，師生信息交流的資源，而且要合理利用現(xiàn)代教學媒體，恰當呈現(xiàn)和運用好這些資源。例如，在情景創(chuàng)設、案例教學和新課導入時，我們發(fā)現(xiàn)，使用的課程資源越是直觀的、生動的、有趣的、貼近生活的圖片和視頻越能激發(fā)學生學習的興趣和自主探究的動力，而且它們能誘導學生思考問題，提高注意力，這比單純的文本資源的效果要好，特別是學生在開展主題活動時學生學習效果更好。例如，在學選舉這一課時，任課教師指導學生組織選舉活動，選擇恰當選舉方式。學生自主探究，合作完成任務，匯報成果生動有趣，從而實現(xiàn)在活動中學習，在學習中生活。

三、高中思想政治課教師要構建和諧的師生關系，注重課堂的人文關懷

在聽課和教研活動中我們發(fā)現(xiàn)，教師對學生的態(tài)度，以及課堂中的師生關系也會影響學習效果。一部分任課教師只關注學生對知識或技能的習得，熱衷于學生考試能力的培養(yǎng)，久而久之大部分學生處于被動接受的學習狀態(tài)，學習效果實際上大打折扣。我們反思，學習者都是有生命的個體，知識傳遞和能力培養(yǎng)都有非智力因素的參與，正如有些教育家提出的，學生不是容器和木偶，而是需要我們點燃的火把。所以課堂內(nèi)的師生關系應該是平等的、民主的、和諧的。在這種氛圍中，才能實現(xiàn)要我學變?yōu)槲乙獙W，而且我能學，我會學的轉變。一個微笑，一個眼神，一句鼓勵，甚至一點風趣或幽默都會使學生感到教師更親切、更真實、更值得信任，課堂生活也會更生動，更有吸引力。因為這里讓學生感受到了成功，看到了希望，而最本質(zhì)的則是民主、尊重和愛，這也正是我們尋找的課堂生命的支撐點?？傊?，通過這種同課異構的校本教研活動，我們發(fā)現(xiàn)隨著新課程改革的不斷深入，我們的任課教師的觀念有所轉變，都開始反思自己的教學，開始重視學生的學習方式的轉變和學習效率的提高，努力構建高效課堂。多種教學方式和學習方式的交相輝映無不滲透著教師的創(chuàng)新和努力，一部分教師已經(jīng)形成自己獨特的教學風格，課堂生活魅力無窮。但同時我們也發(fā)現(xiàn)，教師的課堂教學的差異在不斷擴大，不同的教學理念也在激烈的碰撞。而同課異構的教研方式剛好提供了一個真實的交流平臺，通過實踐和比較，得到一些共性的認識，能夠不斷提高我們的教學水平。通過這種探索，任課教師既能學習別人的長處，又能發(fā)現(xiàn)自己的不足，特別是有利于我們探索課堂教學改革的方向，有助于教師的專業(yè)成長。今后我們更需要不斷完善這種教研方式“，同課”要加強集體備課“，異構”要求教師精心研究教材，潛心鉆研教法和學法，以便各顯風采，各具特色，切實把它建設為集體教研的平臺，教師專業(yè)成長的重要途徑，從而切實提高我們整個教研團隊的課堂教學水平，不斷推動新課程改革。

作者:王學軍 單位:甘肅省張掖市第二中學

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二、豐富高中政治課的引入形式

前些年，由于政治理論的嚴肅性，教師在教學方法和教學形式的選擇上很慎重，進而導致了政治課堂教學的僵化和單一，使得課堂教學更加枯燥、呆板，缺乏生機，因此，豐富高中政治課堂教學的引入形式顯得尤為重要。

（一）設置生活場景，引用現(xiàn)實案例理論來源于生活，來源于實踐，它是實踐的升華和凝練。因此，政治課堂教學也不應脫離生活、脫離實踐。在課堂教學中合理設置生活場景，更容易得到學生的接受。比如，講到矛盾的對立統(tǒng)一，我們可以展示廚房里的一把刀，“這是廚房里必備的切菜工具還是一把殺人的兇器？”展示一沓鈔票，“貨幣是經(jīng)濟運行和發(fā)展的一種媒介，還是資本家剝削勞動者剩余勞動價值的工具？貨幣如何才能變成資本？這些生活場景以及現(xiàn)實案例貼近人們生活，能很好地調(diào)動學生學習的積極性和探索欲望，使教學導入更加順暢、自然。

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設計問題的內(nèi)容要求問題的深淺難易度要適合學生的認知發(fā)展水平，注重基礎知識和基本技能，緊扣重難點，突出關鍵。

1、難易適度。設計的問題難易適度，就是要在學生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)。維果茨基提出了“最近發(fā)展區(qū)”的思想。他認為兒童有兩種發(fā)展水平，一種是現(xiàn)有的發(fā)展水平，另一種是在有指導的情況下借助教師的幫助可以達到的問題解決的水平，或是借助于他人的啟發(fā)幫助可以達到的較高水平，這兩種水平之間的差距就是“最近發(fā)展區(qū)”。教學必須充分考慮學生已達到的水平并要走在學生發(fā)展的前面。為此，課堂提問必須在學生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，難易適度，問題過易處在學生的“現(xiàn)有的發(fā)展水平”，問題過難超過“可能達到的水平”或處于“較高水平”，都不利于學生的發(fā)展。

2、注重“雙基”。注重“雙基”就是要根據(jù)學生特點圍繞“雙基”正確設計低水平問題和高水平問題。從問題的水平層次上說有低水平問題和高水平問題。據(jù)研究，一般高中一年級以下的學生大多喜歡直問直答式的低水平問題，高一以上年級的學生大多喜歡“拐彎兒”式的高水平問題。無論是低水平問題還是高水平問題都必須突出基本概念、基本原理、基本方法，突出基本知識和基本技能.課堂提問應圍繞“雙基”，根據(jù)學生需要，恰當使用低水平問題和高水平問題。

3、突出“關鍵”。設計問題突出中心和關鍵，具體表現(xiàn)為突出“六點”，即重點、難點、熱點、聯(lián)結點、疏忽點、易錯點。教師在綜合分析教學內(nèi)容、課程標準、學生基礎和學習規(guī)律的基礎上確定“六點”的具體內(nèi)容，依據(jù)課堂提問的基本要求將“六點”化為問題。

二、提問的表述方法

設計問題的表述要求問題的語言表達要符合學生的認知方式，問題的邏輯排列次序和網(wǎng)絡結構要科學。

1、符合學生的認知表征。面對不同的學生和不同的學習內(nèi)容要采取不同的表征方式。布魯納將人們知覺和認識世界的一套規(guī)則----表征分為動作性表征、映象性表征和符號性表征三個階段。不同年齡階段的學生或同一年齡階段的不同個體對同一知識的表征是有差異的，不同的表征對建構新知識產(chǎn)生不同的影響。

例如，對“商品”概念的表征，高一學生在學習商品概念之前主要是映象性表征，具體的商品與認知結構中的某些觀念（映象）成對應的等值關系。但不同個體由于閱歷不同、知識面不同，對實物的具體類型、數(shù)量的了解大相徑庭，偏僻農(nóng)村的學生對大米、蔬菜等很熟悉，繁華都市的學生熱衷于電腦、汽車等。他們都知道商品是有用的，是用錢買來的。據(jù)此提出“請你概括地列出現(xiàn)實生活中你熟悉的商品種類，并簡要分析這些商品有何共性？”這類偵探基礎性的問題就符合不同類型的學生對商品知識的“這種”表征方式。

2、按由淺入深的次序排列問題。學生對新知識的學習是一個漸進的過程，教學問題應按由淺入深的次序進行排列。例如，學習“我國稅收的性質(zhì)”時，先描述我國和資本主義國家稅收來源和用途后再提問：（1）我國稅收的性質(zhì)是什么？（2）從哪些角度理解我國稅收的性質(zhì)？（3）比較我國社會主義稅收的性質(zhì)與資本主義稅收的性質(zhì)的異同。這三個問緊緊圍繞“我國稅收的性質(zhì)”這一中心問題，遵循建構主義“自上而下”的教學設計路線，按從易到難的次序進行排列。

3、形成具有網(wǎng)絡結構的問題體系。布魯納強調(diào)知識結構的重要，主張教給兒童基本概念、基本結構，布洛非（J. Brophy）等當今建構主義者十分重視知識的網(wǎng)絡結構。學生對新知識的建構不是新舊知識的簡單相加，人腦對知識的儲存也不是零亂無章的。課堂提問應先設計適當?shù)膶W習情景，根據(jù)情景把基本概念、基本結構化為具體問題，再將具體問題按照其內(nèi)在聯(lián)系形成問題體系，組成知識網(wǎng)絡。

三、呈現(xiàn)問題的方法

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一、生成性問題的涵義

生成性教學不是一種具體的教學方法，正如雅思貝爾所說，它是一門由歷史積累與自身的不斷重復努力而形成的一種教學價值觀。生成性教學法不僅指向?qū)W生傳授基本的教學知識，而且包括通過教授知識，讓他們更好地適應不同的環(huán)境，提高適應社會的能力。而生成性教學主要以學生的生存發(fā)展作為基本的認識論，它將教學的認識論與學生的生存發(fā)展結合在一起，強調(diào)學生通過形成主動學習、持續(xù)學習的能力作為首要的教學目的。

二、生成性問題帶來的困惑

生成性問題在教學中存在諸多問題，主要表現(xiàn)在：第一，生成性問題在教學中常常被忽略。課堂中發(fā)現(xiàn)問題的機遇都是隨機的，所以要把握這一時機非常重要，需要教師及時有效地做出反應，捕捉這一信息，然后將其延伸，但是在教學中往往都被教師忽略。如高中政治教學“文化生活”一節(jié)，教師讓大家回顧我國傳統(tǒng)的文化習俗，有一學生大聲回答：“劃龍舟。”因為聲音過大，回答過急，引起了大家的哄笑，這時教師也沒有理睬。而這就是一個有利時機，教師未能抓住這一吸引學生注意力的時機深入分析與深化學生對傳統(tǒng)文化的認識，所以造成了課堂沉悶的現(xiàn)象。第二，對生成性問題的簡單否定。這是教師容易犯錯的地方。高中生處在青春期，思想新穎、想法特別，所以學生對很多觀點都持不同看法，而這些想法難免會有失妥當，這時候就需要教師正確分析與引導，讓學生逐步接受正確觀點，而不是簡單否定學生的觀點，失去生成問題的時機。最后，生成性問題生搬硬套，在教學的過程中，問題的生成會因為時間、條件的不同而具有不同的特點。在教學過程中，教師往往會犯生搬硬套的錯誤，讓生成遇到阻礙。

三、解決生成性問題的策略

面對生成性問題存在的種種困惑，教師要具備有效利用生成性問題，促進學生發(fā)展的能力，使學生適應社會發(fā)展，提高適應社會發(fā)展的能力。

1.精心設計教學過程，發(fā)現(xiàn)與預留生成空間。

在實際教學過程中，教學設計對教學的有效性具有深刻影響，同時，教學設計的質(zhì)量影響到問題的生成，決定生成性教學的有效性。教學的主要目標是引導學生通過學習不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，通過解決問題，提高學生的各方面能力。在教學過程中要預留生成空間，給學生思考的空間，以提高教學的有效性。所以在設計教學過程時，教師要挖掘教材中可生成性內(nèi)容的亮點。如：教學“社會主義法制建設的基本要求”中的“違法必究”時，有學生提出未成年人保護法與違法必究的矛盾沖突，這是這一問題的矛盾所在，學生能夠?qū)Υ藛栴}提出疑惑，并期望得到解決，說明學生的學習興趣都得到了激發(fā)，這時候提問：“制定好了法律，難道就是法制社會了嗎？”引導學生全面認識法治社會的建設。教師應抓住這一教學過程中的閃光點，精心設計一套有效的教學方案，引導學生思考：“法制社會的建設包括哪些方面？”“法制建設能否一蹴而就，為什么？”在引導的過程中，學生會進行討論與比較，從而學會思考，學會辯證思維，消除疑惑。這節(jié)課中，教師就敏銳而機智地抓住并運用了生成性問題，使學生對問題的認識更加全面、更加深入，使學生對法治社會有了更深刻的理解，激發(fā)了學生的學習興趣，達到了發(fā)展學生能力的教學目標，是本節(jié)課的亮點。

2.巧妙利用生成問題，使生成教學順理成章。

高中的政治課具有極強的時政性，因此也就更具有發(fā)展性，需要教師靈活掌控課堂，發(fā)揮自己的聰明才智，發(fā)現(xiàn)教學的閃光點。如教學內(nèi)容中貼近生活實際的教學資源，融合了思想性、知識性、藝術性的內(nèi)容，可以增強學生的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣，使學生隨著教師的教學設計一起研究問題、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。這樣還能有效避免生成問題的生搬硬套。比如，在學習文化的繼承與發(fā)展時，我利用之前熱播的《功夫熊貓》進行教學導入，引出生成問題：“就網(wǎng)上有關‘抵制’與‘不抵制’《功夫熊貓》的討論，你是如何看待的？”學生就此問題進行討論并回答，可能只會抓住為什么要抵制與不抵制這兩個方面，所以教師應引導學生了解討論的焦點其實是“如何對待民族文化與外來文化的關系”，這里已經(jīng)將問題引進課本，學生很容易就了解到：“如何對待民族文化與外來文化的關系”，其實是國家、民族的文化創(chuàng)新應該“面向世界，博采眾長”這一生成問題。抓住這一生成點，繼續(xù)提問：“同學們能不能舉出生活中的實際例子呢？”通過學生的討論與解惑，就能在這一點上拓展開來，講述文化創(chuàng)新的三種途徑。并讓學生了解到在文化創(chuàng)新過程中，要把握好傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化、民族文化與外來文化的關系。在吸收外來文化的過程中，注意堅持正確方向，克服錯誤傾向，讓學生了解到在文化創(chuàng)新過程中應克服“守舊主義”和“封閉主義”、“民族虛無主義”和“?？傊?，要巧妙地利用生成問題，使教學的發(fā)展變得順理成章。

3.創(chuàng)新課堂教學設計，拓展生成的內(nèi)在張力。

高中的政治課堂教學是以國家意識形態(tài)與公民教育為主要內(nèi)容的，因此課堂上出現(xiàn)的問題應該朝著政治本身的發(fā)展方向前進是政治課的主要表現(xiàn)形式?？傊?，教師要深化開放式教學，使教學形式多樣化，這樣才能將獲得的信息有效重組，使生成性問題得到拓展，使教學資源得到轉化與創(chuàng)造開發(fā)。如：教師在教學“辦事情要從實際出發(fā)”這一哲學原理時，面對陽光照在教室中的多媒體屏幕上，導致學生看不清顯示在大屏幕上的字這一課堂實際情況，為遮住陽光，轉身拉上教室的窗簾之后，抓住這一時機，手臂一揮，風趣幽默地對學生說：同學們，我現(xiàn)在的這個行為應該算是哲學家的行為吧？并借機要求學生就這一舉動說說其中包含的哲學道理，激發(fā)學生的學習興趣，訓練學生的臨場應變能力，使他們在任何情況下都能夠發(fā)現(xiàn)隱藏的哲學問題，并聯(lián)系自身情況，舉例說明。由于教師本身根據(jù)課堂情境和需要提供了生成性問題產(chǎn)生的條件和示范，并從學生的學習體驗和生活實際出發(fā)設計問題，這時候?qū)W生的生成性問題源源不斷，有的從自身學習的實際狀況，講自己喜歡看韓劇的原因；有的從自己平常的習慣出發(fā)；有的從生活實際出發(fā)。教師在輕松愉快的氛圍和動態(tài)深入的生成過程中實現(xiàn)了教學目標。這種臨場發(fā)揮的教學場景設計，是最有效的創(chuàng)新教學設計，比預先設計的教案更有效，更能吸引學生的注意力，從而達到發(fā)展學生能力的教學目的。

4.引導學生總結經(jīng)驗，強化生成效果。

隨著信息技術的高速發(fā)展，學生能夠掌握的信息越來越多，而在生成性教學過程中，學生的積極性與主動性都被調(diào)動來，所以生成了很多教師聞所未聞的問題。這樣，教師就要善于總結，引導學生進一步總結出一節(jié)課的生成知識與情感價值。讓學生理清教學中的各種關系，總結有效知識，使一節(jié)課的知識得到深化與升華。如：通過對量變與質(zhì)變的學習，呈現(xiàn)兩個問題引導學生討論：A同學說：“只要有量的變化，就一定會引起質(zhì)變，因為質(zhì)變是量變的必然結果。”B同學說：“在事物發(fā)展過程中，沒有量變就沒有質(zhì)變，所以量變比質(zhì)變更為重要?！睂W生討論總結得出：我們要積極做好量的積累，為實現(xiàn)事物的質(zhì)變創(chuàng)造條件；同時要抓住時機，促成質(zhì)變，實現(xiàn)事物的飛躍和發(fā)展。這時候，堂課的總結就做好了，學生也就明白了“做好量的積累，實現(xiàn)事物的發(fā)展”的教學內(nèi)容。接著教師要對課題進行升華，使教學的情感價值目標得到體現(xiàn)。這時候教師就要利用“情感互動放飛理想”引入討論，讓學生知道每個人都有遠大理想，只要把遠大的理想、崇高的目標與腳踏實地、埋頭苦干的精神結合起來，從點滴做起，從現(xiàn)在做起，勝不驕、敗不餒，在德、智、體諸方面日積月累，持之以恒，相信同學們的理想一定會實現(xiàn)，同學們的明天會更好。讓學生在情感上產(chǎn)生共鳴，這樣教學的升華也就達到了，而情感活動這一生成問題，也使學生確立了正確的人生目標。

總之，教學過程是一個用之不盡、取之不竭的過程，只要你能發(fā)現(xiàn)教學中的閃光點，師生所獲得的知識就是無窮盡的。教與學是相互依存的關系，是從更高的層次——生命的層次，用動態(tài)生成的觀念，重新全面地認識課堂教學，構建新的課堂教學觀，讓課堂煥發(fā)生命活力。

參考文獻：

篇10

對政治課興趣的不平衡性，是受多種因素影響的，主要是政治課內(nèi)容與教師的水平。高中思想政治課的課外興趣活動是在其課堂教學之外，根據(jù)高中思想政治課的教學目的、任務和教學內(nèi)容，在政治教師的指導下對學生實施有目的、有計劃、有組織的各種有意義的教育、教學活動的總稱。它強調(diào)發(fā)揮學生創(chuàng)新潛能的個性發(fā)展，捕捉促使學生智能走向成熟的生長點并加以引導，使其升華為一種有益于社會的行為模式，是高中思想政治課教學的延伸、拓展和深化，在高中思想政治課教學活動中占有重要地位。

一、問題驅(qū)動法概述

1）有利于充分發(fā)揮學生的主體作用，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。課外活動通常以學生為主，由學生當“主角”，教師一般只是從旁指導。學生不僅是活動的參加者，而且是活動的組織者，這就為學生創(chuàng)造了一個生動活潑、自己主動學習的環(huán)境和施展才能的廣闊天地。學生掌握了更多的學習和實踐的主動權，動手、動腦探索解決問題的方法和答案，成了認識的主體和學習的主人，充分體現(xiàn)了獨立思考、鉆研和創(chuàng)造的精神。學生感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，體驗到智慧的力量和創(chuàng)造的快樂，從而激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學習的積極性。

2）有利于全面實現(xiàn)高中思想政治課教育、教學任務，達到知識、能力、覺悟的統(tǒng)一。第一，鞏固和深化課堂教學內(nèi)容，擴大學生的知識視野。課堂教學由于受時間、空間和教材內(nèi)容的限制，有些問題無法具體化和深入化，只有通過課外活動來彌補和延伸。在課外活動中，學生將知識用于實踐，能更好地理解、鞏固和運用課堂知識。通過閱讀報刊和課外書籍，參加各種報告會、座談會。廣泛吸收新知識、新信息，擴大知識面，使課堂知識得到豐富和深化。特別是學生走出課堂，接觸社會，能大大開闊眼界，擴大知識視野，拓寬思維空間，有利于培養(yǎng)和造就社會主義現(xiàn)代化建設所需要的創(chuàng)造性人才。第二，理論聯(lián)系實際，實現(xiàn)知識向能力的轉化。課堂教學由于受時間、空間的嚴格限制，學生實踐的機會少，理論與實踐不易統(tǒng)一，而課外活動正好彌補課堂教學的這種不足。課外活動給學生的理論聯(lián)系實際創(chuàng)造了良好的條件，提供了豐富的內(nèi)容和廣闊的天地。學生通過課外活動走出課堂，深入到豐富多彩的社會實際中去，有更多的機會將課堂所學的理論、知識運用于實際。在活動中，學生成了理論聯(lián)系實際的主體，他們自覺運用馬列主義的觀點、立場和方法分析問題和解決問題，尋求理論與實際的結合點，在這一過程中提高了觀察問題、分析問 題和解決問題的能力，在一定程度上實現(xiàn)了從知識向能力的轉化。

二、問題驅(qū)動法在高中政治課堂教學中的應用

1.指導小論文活動

小論文活動是一種較高層次的課外活動。它理論聯(lián)系實際，可以培養(yǎng)學生提出、分析和解決理論與現(xiàn)實問題的能力。它是加強學生思想教育的有效形式，可以激發(fā)學生學習理論的積極性、自覺性和主動性，培養(yǎng)學生觀察社會、進行社會調(diào)查的能力，以及思維能力、寫作能力和創(chuàng)造能力。

小論文的特點

1）小論文的寫作是一種綜合性的教學形式。小論文的完成往往是校內(nèi)外多種形式“協(xié)同作戰(zhàn)”的結果，即綜合運用課堂教學、課外閱讀、社會調(diào)查等的結果。

2）小論文是高中生分析和認識社會問題的重要形式。高中生在接觸社會的過程中，會遇到許多實踐的、理論的和思想上的問題，這些問題有的通過課堂教學得到了認識，有的則要通過學生運用課堂上學的理論去獨立地分析和認識，而小論文便是學生運用觀點和方法較系統(tǒng)地分析和認識社會實際問題的嘗試。

2.指導興趣小組的方法

高中思想政治課興趣小組是以興趣為紐帶，按自愿原則組織起來共同探討有關思想政治方面內(nèi)容的學習小組，如哲學興趣小組、經(jīng)濟學興趣小組、政治學興趣小組、法學興趣小組、國際知識興趣小組等等。開展課外興趣小組活動符合青少年的特點，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，培養(yǎng)思想政治課學習骨干。在課堂教學里。學生的天賦、愛好、特長和才能往往不可能得到充分的展示，而在興趣小組活動中卻可以表現(xiàn)得很明顯，這就給學生提供了施展才能的廣闊天地。

1）重視興趣的激發(fā)。興趣小組雖然是以興趣為紐帶組織起來的，但仍有一個鞏固和深化興趣的問題，仍要注意激發(fā)學生的興趣。如果以為興趣小組反正是有興趣的同學組成的，可以不考慮趣味性，像對待成年人那樣去對待高中生，那么很可能原來有興趣的同學也會變成沒有興趣了。

2）要注意正面引導。高中生求知欲旺盛但政治上不成熟，當他們對思想政治問題有了濃厚的興趣后，往往不加選擇地閱讀大量西方的哲學、政治、經(jīng)濟、文化方面的書籍，卻又缺乏批判能力。所以教師在指導時，應讓學生多學一點的基本理論，增強他們辨別是非的能力。同時，對于學生已知道的一些西方東西，要有意識地用觀點加以分析、辨別。

3）要注意因材施教

興趣小組成員與其他同學相比，一般基礎較好。因此，教師在安排講座、社會調(diào)查和小論文活動時。應相應提高要求，這對于他們的成長是有利的。教師應舍得花大力氣精心指導尖子和骨干，推動全班同學一起提高。不過，興趣小組的成員水平也不是劃一的，有的同學有濃厚的興趣，但基礎條件卻并不怎么好，教師更應關心他們，幫助他們成長?？傊?，應具體問題具體分析，不能“一刀切”。

三、結論

總之，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在豐富多彩、生動活潑的活動中接受思想政治教育，這是高中思想政治課教學改革的一個重要成果，也是實現(xiàn)高中政治教育創(chuàng)新的一條重要途徑。