導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇大學(xué)生健康教育概論，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

高校在所有專業(yè)都會(huì)開(kāi)設(shè)心理健康教育通識(shí)課，課程內(nèi)容也都是非常全面的，不僅包括心理健康概論的內(nèi)容，還涵蓋與大學(xué)生日常行為與心理息息相關(guān)的內(nèi)容。心理咨詢則是根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行心理學(xué)分析和疏導(dǎo)，同時(shí)也使學(xué)生對(duì)心理健康教育課程的內(nèi)容理解得更為透徹。

二、心理教育使大學(xué)生的自我認(rèn)知得到提升

當(dāng)前大學(xué)生心理健康問(wèn)題的一個(gè)主要表現(xiàn)就在于自我認(rèn)知的障礙，這種狀況通常發(fā)生在新生的身上。大學(xué)的課外活動(dòng)較多，這使得一部分一直過(guò)度專注于學(xué)習(xí)而較少參與活動(dòng)的學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)，找不到適合自己的學(xué)習(xí)模式，出現(xiàn)迷茫甚至無(wú)助的心理，如果不能及時(shí)獲得心理輔導(dǎo)，容易產(chǎn)生對(duì)自身的否定，造成自我認(rèn)知的偏差。在心理健康教育課堂上，學(xué)生能夠了解到這是正常過(guò)程，并且教師的建議與指導(dǎo)可以幫助學(xué)生正視自己，樹(shù)立自信，能夠快速融入大學(xué)生活，逐漸發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，在積極參與各項(xiàng)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，使得學(xué)生有更加向上的精神去追求更豐富多彩的生活。

三、心理教育使大學(xué)生人際交往能力得到提升

心理教育對(duì)大學(xué)生心理上最突出的作用，就是能夠促使大學(xué)生心理狀態(tài)向著積極方向發(fā)展，并逐漸培養(yǎng)其形成積極的心理品質(zhì)，最終在行為上有所表現(xiàn)。人際交往能力是衡量大學(xué)生心理發(fā)揮水平的重要指標(biāo)，大學(xué)生人際交往能力的有效提升是心理教育的重要作用之一。大學(xué)生人際交往上的障礙性因素，首先是大學(xué)生心理上的膽怯，其次就是大學(xué)生人際交往能力的欠缺。心理健康教育課程中有專門講授交往心理與其調(diào)適的內(nèi)容，可以引導(dǎo)大學(xué)生走出人際交往的第一步，而交往能力可以通過(guò)向教師咨詢而得到指導(dǎo)。

四、心理教育使大學(xué)生更好地約束自身行為

能夠有效約束自身行為，是人類身心發(fā)展成熟的標(biāo)志。心理教育使得大學(xué)生能夠更加積極地去適應(yīng)社會(huì)，會(huì)更加注重自己社會(huì)主人翁的身份，會(huì)按照社會(huì)生活的準(zhǔn)則來(lái)要求自身行為，并及時(shí)改正不適宜的行為，使得大學(xué)生的社會(huì)屬性逐漸凸顯。

五、心理教育使大學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀心理品質(zhì)和積極行為習(xí)慣

實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)全方位人才，是當(dāng)前高校教育的最終目的。心理教育可以在知識(shí)層面、情感層面以及行為層面對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的心理品質(zhì)上，心理教育的作用很重要。

心理教育是高校ρ生心理健康教育的主要實(shí)施手段，心理健康體現(xiàn)在學(xué)生的自我認(rèn)知、人際交往以及對(duì)自身行為的約束上，而優(yōu)秀的心理品質(zhì)與積極的行為習(xí)慣是最終表現(xiàn)形式，高校開(kāi)設(shè)心理健康教育課程，為學(xué)生提供心理咨詢服務(wù)進(jìn)行心理教育，成效顯著。

參考文獻(xiàn)：

篇2

大學(xué)生心理健康狀況是當(dāng)前高校教育關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。文章分析了大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀探討了高校圖書(shū)館如何在心理健康教育中發(fā)揮作用并指出一些方法和途徑。

一、大學(xué)生心理健康的總體狀況

就現(xiàn)在的情況而言，全國(guó)高校生的心里健康教育方面主要存在兩個(gè)問(wèn)題。第一，在高校就讀的學(xué)生身心發(fā)展正處在一個(gè)比較關(guān)鍵時(shí)間段，非常容易產(chǎn)生很多的心里沖突；第二，現(xiàn)在的高校隨后已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了大學(xué)生心里健康教育的重要性，但是實(shí)際進(jìn)行教育的方法并不恰當(dāng)，宣傳工作也是力度不夠，一般情況下都是口號(hào)響亮，但是執(zhí)行力很弱，由于教育方案的不合理，導(dǎo)致有很大的操作難度，最后難以起到預(yù)期的效果。

二、大學(xué)生心理問(wèn)題的原因

造成大學(xué)生心理亞健康的原因主要是大學(xué)生的心理承壓能力弱，他們的壓力主要來(lái)自以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)習(xí)壓力

大學(xué)自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境相比中學(xué)變化很大，一些自我管理能力差，不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)壓力大，不知道如何學(xué)，考試也常掛科。

（二）生活壓力

目前中國(guó)高校在校生中約有20%是貧困生，而這其中5%-7%是特困生。貧富差距，價(jià)值觀世界觀的沖突加劇了他們的生活壓力和自卑心理。

（三）交際壓力

獨(dú)生子女群體已成為當(dāng)前大學(xué)生的主體，一些學(xué)生從小備受寵愛(ài)，任性，自私不懂得理解他人體諒他人，進(jìn)入大學(xué)以后不習(xí)慣集體宿舍生活，表現(xiàn)為交際困難，自閉。

（四）心理書(shū)籍和雜志閱讀量不夠

現(xiàn)在的大學(xué)生，上圖書(shū)館的頻率已經(jīng)逐年下降，而且上圖書(shū)館要么看的是專業(yè)書(shū)籍，要么是考研自習(xí)，要么是看趣味書(shū)籍，很少有人去看專門的心理方面的書(shū)籍，而且針對(duì)大學(xué)生心理問(wèn)題以及一些好的案例的雜志也很少。因此，主客觀原因?qū)е麓髮W(xué)生專業(yè)書(shū)籍及雜志的閱讀量不夠，甚至很少。

三、心理專業(yè)圖書(shū)和雜志對(duì)大學(xué)生心理問(wèn)題的幫助

要解決心理問(wèn)題首先要敞開(kāi)心門，需要精神的溝通。圖書(shū)館特有的館藏以及相關(guān)文化拓展活動(dòng)，深深地影響著當(dāng)代大學(xué)生的一言一行，乃至對(duì)于他們?nèi)松^、價(jià)值觀、世界觀的形成都會(huì)起到深遠(yuǎn)的作用。書(shū)是人類最好的朋友，無(wú)論你貧賤富貴，自卑還是驕傲都能在書(shū)中找到共鳴。恰當(dāng)?shù)拈喿x能驅(qū)逐孤獨(dú)讓人領(lǐng)悟，凈化。詩(shī)人但丁說(shuō)過(guò)：“我在悲痛時(shí)想在書(shū)中尋找安慰，結(jié)果得到的不僅是慰藉，而是深深的教誨，就像有人要尋找銀子，竟然發(fā)現(xiàn)了金子樣”。

四、如何發(fā)揮圖書(shū)館在大學(xué)生心理健康教育過(guò)程中的作用

（一）多預(yù)定相關(guān)心理專業(yè)雜志和書(shū)籍

2011年中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)閱讀推廣委員會(huì)閱讀與心理健康分委員會(huì)開(kāi)出了“大學(xué)生常見(jiàn)心理困擾對(duì)癥書(shū)目”。書(shū)目針對(duì)大學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題分門別類，有減輕求學(xué)焦慮的，有超越困境、激勵(lì)志向的，有克服交際困難的，有認(rèn)識(shí)和享受孤獨(dú)、寂寞的，有令人流淚減壓、平靜心態(tài)的，還有減輕抑郁癥的。

2012年4月23日世界讀書(shū)日，國(guó)內(nèi)很多圖書(shū)館都舉辦了大學(xué)生心理健康教育宣傳活動(dòng)。北京師范大學(xué)舉辦了“世界讀書(shū)日”系列活動(dòng)心書(shū)推薦――大學(xué)生常用“心靈書(shū)方”百種。蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書(shū)館將《大學(xué)生常見(jiàn)心理困擾對(duì)癥書(shū)目》以寫(xiě)真圖在圖書(shū)館“書(shū)香驛站”上墻。北京工商大學(xué)圖書(shū)館舉辦了以“博覽經(jīng)典圖書(shū)，點(diǎn)燃智慧人生”為主題讀者書(shū)活動(dòng)，期間進(jìn)行了《大學(xué)生常見(jiàn)心理困擾對(duì)癥書(shū)目》宣傳推廣和主題征文活動(dòng)。以上所舉活動(dòng)中涉及的雜志跟書(shū)籍等對(duì)大學(xué)生心里健康教育都是非常重要的。

（二）可以成立心理書(shū)籍和雜志的專柜

圖書(shū)館是汲取精神糧食的圣地，圖書(shū)館的環(huán)境應(yīng)布置得溫馨寧?kù)o。有條件的圖書(shū)館可以成立心理書(shū)籍和雜志的專柜，配備一個(gè)具備心理保健知識(shí)的館員，他應(yīng)該具有敏銳的觀察力，面對(duì)自卑抑郁或者焦躁逆反的學(xué)生應(yīng)該詢其所需，主動(dòng)向他們推薦一些心理健康，樂(lè)觀向上，富有哲理的書(shū)，用真摯愛(ài)心去幫助他們。

（三）邀請(qǐng)學(xué)校心理專家定期到圖書(shū)館講座

圖書(shū)館作為文化傳播基地應(yīng)該經(jīng)常舉辦一些講座。很多名人像李開(kāi)復(fù)、楊瀾都在大學(xué)校園內(nèi)舉辦過(guò)講座，他們的人生智慧照亮了無(wú)數(shù)學(xué)生的心靈。不過(guò)名人講座畢竟是陽(yáng)春白雪。圖書(shū)館應(yīng)該多請(qǐng)一些心理專家，教授、醫(yī)生，包括校園內(nèi)的優(yōu)秀輔導(dǎo)員，老師給學(xué)生們傳播心里衛(wèi)生知識(shí)，指引人生。從我在書(shū)庫(kù)工作的觀察來(lái)看，心理學(xué)書(shū)籍流通呈上升趨勢(shì)，如果再有心理科一線的專家為大家解疑排惑，讓更多的人了解心理衛(wèi)生知識(shí)，這樣不但幫助了自己，關(guān)鍵時(shí)刻還能拯救他人。

五、加強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)校也應(yīng)積極開(kāi)展心理健康教育的課外實(shí)踐活動(dòng)，使課堂教育與課外教育有機(jī)結(jié)合，達(dá)到增強(qiáng)大學(xué)生心理健康素質(zhì)的目的。要?jiǎng)?chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓大學(xué)生走出書(shū)本，走向社會(huì)，學(xué)會(huì)生存，懂得生活，了解別人，融洽人際關(guān)系，強(qiáng)化心理受挫的能力和戰(zhàn)勝困難的能力，以飽滿的精神去迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)。

總結(jié)，圖書(shū)館在大學(xué)生心理健康教育過(guò)程中，可以有所作為，如果認(rèn)真對(duì)待，可以在一定程度上減少大學(xué)生心理問(wèn)題的發(fā)生，緩解大學(xué)生心理亞健康狀況，也可以減少大學(xué)心理健康辦公室的工作壓力等。在教育過(guò)程中，注意大學(xué)生的心理導(dǎo)向，培養(yǎng)他們的心理品質(zhì)，完善他們的人格，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的提高，適應(yīng)社會(huì)多元化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]史濟(jì)純，陳玉民.淺析大學(xué)生心理健康教育存在的問(wèn)題與對(duì)策[EB].天下，2011.8

[2]王傳旭，姚本先主編.大學(xué)生心理健康教育概論[M].合肥：安徽大學(xué)出版社，2005.

篇3

現(xiàn)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才的競(jìng)爭(zhēng)除了個(gè)人專業(yè)技能的競(jìng)爭(zhēng)，還是建立在一定的心理素質(zhì)基礎(chǔ)上的，很多素質(zhì)的形成與發(fā)展都是以心理素質(zhì)為前提，因此判斷一個(gè)人才是不是合格的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)就是心理素質(zhì)是不是合格。新世紀(jì)人才所需要具備的勇敢探究、勇于競(jìng)爭(zhēng)、善于合作、富有創(chuàng)造力等都與個(gè)人的心理素質(zhì)息息相關(guān)，心理素質(zhì)滲透在人的各項(xiàng)素質(zhì)之中，要想提高人的綜合素質(zhì)，必然需要提升人的心理素質(zhì)。根據(jù)一項(xiàng)國(guó)際世紀(jì)教育委員會(huì)提交給聯(lián)合國(guó)科教文組織的關(guān)于財(cái)富與教育關(guān)系的報(bào)告中，詳細(xì)論述了學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)生存四大板塊共同構(gòu)建教育的觀點(diǎn)，而心理健康的內(nèi)在價(jià)值就蘊(yùn)藏在這大版塊中。中國(guó)正處于冉冉上升的關(guān)鍵時(shí)期，正如曾經(jīng)提出的，“一個(gè)民族的新一代沒(méi)有強(qiáng)健的體魄和良好的心理素質(zhì)，這個(gè)民族就沒(méi)有力量，就不可能屹立于世界民族之林?！标P(guān)注大學(xué)生心理健康教育，不斷加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育工作力度，不僅關(guān)系到素質(zhì)教育的最終效果，還與新時(shí)期的人才培養(yǎng)密切相關(guān)，不僅符合大學(xué)生個(gè)人的利益需求，還與國(guó)家發(fā)展需求相吻合。大學(xué)生心理健康教育理論涉及到哲學(xué)、政治學(xué)、教育學(xué)、衛(wèi)生學(xué)等多門學(xué)科，是一項(xiàng)綜合性教育工作，需要從多方面進(jìn)行研究探討。

一、大學(xué)心理健康教育的基本內(nèi)容

心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，心理素質(zhì)不僅是綜合素質(zhì)的構(gòu)成之一，更是其他素質(zhì)進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)與中介，在大學(xué)中積極開(kāi)展心理健康教育具有其必然性，不僅是大學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展的需要，更是社會(huì)對(duì)大學(xué)生的期望發(fā)展方向。

（一）大學(xué)心理健康教育的根本目標(biāo)

心里素質(zhì)培養(yǎng)是素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。作為高校素質(zhì)教育的重要組成部分之一，大學(xué)心理健康教育是針對(duì)大學(xué)生心理健康展開(kāi)的教育教學(xué)活動(dòng)，主要是為了幫助大學(xué)生形成健全的心理素質(zhì)。在過(guò)去的高校教育教學(xué)研究與實(shí)踐中，如何有效提升高校大學(xué)生心理素質(zhì)這個(gè)問(wèn)題一直沒(méi)有找到明確的答案。根據(jù)當(dāng)前大學(xué)生心理健康素質(zhì)以及高校日常教學(xué)實(shí)際情況，可以發(fā)現(xiàn)，要想對(duì)當(dāng)前的大學(xué)生開(kāi)展心理素質(zhì)培養(yǎng)，必然需要做好大學(xué)生心理健康教育工作。要知道具備有一定的心理素質(zhì)是保證心理健康的內(nèi)源性條件，而一個(gè)具備有健全的心理素質(zhì)的大學(xué)生不僅心里素質(zhì)水平與學(xué)生的年齡相符合，自身的心理素質(zhì)從結(jié)構(gòu)上與功能相匹配，并且從整體上來(lái)說(shuō)心理素質(zhì)系統(tǒng)具有開(kāi)放發(fā)展的特性。在大學(xué)中開(kāi)展心理健康教育，有效培養(yǎng)大學(xué)生心理素質(zhì)，促使大學(xué)生的心理素質(zhì)從各方面得到提升，最終發(fā)展成不僅具有正常的智商并且人格保持完善、具有相當(dāng)好的適應(yīng)能力，真正為大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升夯實(shí)心理基礎(chǔ)。

（二）大學(xué)心理健康教育的基本功能

教育的所有功能都是圍繞教育目標(biāo)服務(wù)的，在大學(xué)心理健康教育過(guò)程中也不例外，因此大學(xué)心理健康教育的基本功能主要表現(xiàn)在以下五個(gè)方面：

1、維護(hù)好大學(xué)生的心理健康

維護(hù)好大學(xué)生的心理健康，促進(jìn)大學(xué)生心理素質(zhì)的提升，這是大學(xué)心理健康教育的基本目標(biāo)。在開(kāi)展大學(xué)心理健康教育過(guò)程中需要運(yùn)用到多門現(xiàn)代化學(xué)科，特別是心理學(xué)方面的理論與方法，從大學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活以及社交往來(lái)等方面可能出現(xiàn)的心理問(wèn)題下手，進(jìn)行更有針對(duì)性、更科學(xué)合理的心理干預(yù)，比如心理咨詢、心理訓(xùn)練等，幫助大學(xué)生克服心理障礙，解決矛盾，保持整體心態(tài)的平和與穩(wěn)定，在大學(xué)學(xué)習(xí)生活中積極進(jìn)取，保持好一個(gè)大學(xué)生的精神風(fēng)貌，成長(zhǎng)為一個(gè)心理健康的人。

2、開(kāi)發(fā)智力促進(jìn)能力發(fā)展

根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)的觀點(diǎn)，大學(xué)期間使人的心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，極具有可塑造性，但是相應(yīng)的，在這個(gè)階段人的智力與能力的發(fā)展也可能會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，如果能夠及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，做好心理輔導(dǎo)工作，不僅能夠培養(yǎng)好的心理素質(zhì)，還能夠開(kāi)發(fā)人的大腦潛能，實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力的突破與發(fā)展。

3、提高德性修養(yǎng)培養(yǎng)良好品德

一個(gè)人是否具有完善的人格與良好的品質(zhì)，不僅與社會(huì)、家庭教育有關(guān)，還與個(gè)人對(duì)于道德的實(shí)際認(rèn)知、情感體驗(yàn)一個(gè)態(tài)度息息相關(guān)，而在大學(xué)心理健康教育過(guò)程中，為了更好的達(dá)到教育效果，一般都是從學(xué)生個(gè)人的心理特點(diǎn)以及實(shí)際需求著手，開(kāi)展更具有針對(duì)性、更尊重人的個(gè)人主體性并且注重個(gè)人內(nèi)心體驗(yàn)的教育引導(dǎo)方式，直接或間接的遷移到德育教育中，強(qiáng)化德育教育的效果，更好的實(shí)現(xiàn)大學(xué)生個(gè)人道德修養(yǎng)的提升。

4、培養(yǎng)大學(xué)生完善人格

一直以來(lái)，大學(xué)心理健康教育都秉持著以人為本的理念，充分尊重學(xué)生、理解學(xué)生、信任學(xué)生，在教育中讓學(xué)生充分感受到自身存在的價(jià)值所在，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，認(rèn)清現(xiàn)實(shí)與未來(lái)的區(qū)別，更好明確人生發(fā)展目標(biāo)，選擇適合自己的成才道路，學(xué)會(huì)如何去處理人與社會(huì)、人與人的關(guān)系，在這個(gè)過(guò)程中現(xiàn)個(gè)人的人格完善與升華。

5、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣提高社會(huì)適應(yīng)能力

人的心理與行為有著密不可分的關(guān)系，一個(gè)人是否具有良好的行為習(xí)慣與其是否具備有良好的心理素質(zhì)息息相關(guān)，好的心理素質(zhì)支配好的行為習(xí)慣，而好的行為習(xí)慣又會(huì)不斷內(nèi)化沉淀為好的心理素質(zhì)，在具體的場(chǎng)景中，人的心理素質(zhì)會(huì)通過(guò)行為表現(xiàn)出來(lái)。大學(xué)心理健康教育根據(jù)大學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)出來(lái)的行為與心理進(jìn)行針對(duì)性的教育輔導(dǎo)，能夠有效幫助學(xué)生形成好的行為習(xí)慣，提高個(gè)人社會(huì)適應(yīng)能力更好的適應(yīng)未來(lái)的生活變化。

除了課堂心理健康課程，還需要做好課外心理健康知識(shí)的宣傳教育工作，借助網(wǎng)絡(luò)開(kāi)通網(wǎng)絡(luò)心理健康教育渠道，引導(dǎo)大學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得心理健康知識(shí)。高校還可以不斷開(kāi)展相關(guān)的心理健康教育活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，在參與過(guò)程中加強(qiáng)自我認(rèn)知。

（三）加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育政策引導(dǎo)和立法工作

雖然目前我國(guó)教育部門已經(jīng)針對(duì)大學(xué)生心理健康教育工作先后頒布了四個(gè)政策文件，但是并沒(méi)有具體明確如何開(kāi)展相關(guān)工作，需要進(jìn)一步進(jìn)行規(guī)劃，制定更為詳細(xì)的政策，有效指導(dǎo)高校心理健康教育工作的開(kāi)展，確保相關(guān)工作能夠落到實(shí)處，逐步推進(jìn)大學(xué)心理健康教育工作的逐步穩(wěn)定深入。

除此之外，對(duì)于高校在心理健康教育方面的經(jīng)費(fèi)投入也需要進(jìn)行嚴(yán)格限定，對(duì)最低經(jīng)費(fèi)投入進(jìn)行規(guī)定，避免各高校在具體工作開(kāi)展中敷衍了事，隨意開(kāi)展，避免經(jīng)費(fèi)問(wèn)題成為高校心理健康教育開(kāi)展的障礙，影響心理健康教育的效果。

（四）切合實(shí)際，打造專職教師隊(duì)伍數(shù)量

心理健康教育工作的開(kāi)展是建立在一支專業(yè)的教師隊(duì)伍的基礎(chǔ)上的，高校需要根據(jù)學(xué)校學(xué)生數(shù)量、學(xué)生心理健康等實(shí)際情況開(kāi)展教師隊(duì)伍建設(shè)，堅(jiān)持“少量、精干”的原則，按照科學(xué)合理的師生比確定教師隊(duì)伍數(shù)量，專門開(kāi)展大學(xué)心理健康教育工作。

同時(shí)必須意識(shí)到，大學(xué)心理健康教育是一門很專業(yè)的工作，教師的心理專業(yè)素質(zhì)直接關(guān)系到心理健康教育工作的成效，并不是所有老師都能夠勝任，因此高校在進(jìn)行師資隊(duì)伍構(gòu)建時(shí)要嚴(yán)格把關(guān)大學(xué)心理健康教育教師的任職資質(zhì)，避免因?yàn)榻處熕刭|(zhì)不過(guò)關(guān)給大學(xué)生帶來(lái)二次心理傷害。

與此同時(shí)，大學(xué)生心理處于不停變化的過(guò)程中，相應(yīng)的，教師也需要不斷學(xué)習(xí)，積極汲取新知識(shí)，才能更好的開(kāi)展心理健康教育工作。高校需要建立完整的心理健康教育從業(yè)人員的職業(yè)培訓(xùn)體系，科學(xué)合理的制定培訓(xùn)計(jì)劃，并組織相關(guān)教師參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)，確保培訓(xùn)工作的日?；Ｔ谂嘤?xùn)過(guò)程中要重視技能訓(xùn)練的培訓(xùn)，并重視后期的實(shí)習(xí)督導(dǎo)工作，適當(dāng)引入優(yōu)勝劣汰機(jī)制，對(duì)于不合格的人員進(jìn)行淘汰，充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。

高校心理健康教育是一項(xiàng)全面、系統(tǒng)的工作，要想推動(dòng)大學(xué)心理健康教育工作的規(guī)范化發(fā)展，提高心理健康教育的成效，不僅僅需要學(xué)校、教師做好相關(guān)工作，還需要社會(huì)、家庭以及學(xué)生自己e極配合。開(kāi)展大學(xué)心理健康教育理論研究不僅與我國(guó)發(fā)展現(xiàn)狀以及傳統(tǒng)中華文化息息相關(guān)，還涉及到整個(gè)中華民族的民族心理以及社會(huì)大環(huán)境、教師的職業(yè)素質(zhì)以及學(xué)生的自我意識(shí)，每一個(gè)方向都能挖掘出更多的東西，需要引起學(xué)校、社會(huì)更加廣泛的關(guān)注，更深入的開(kāi)展教育研究工作，為大學(xué)心理健康教育的發(fā)展出謀劃策。

參考文獻(xiàn)：

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大學(xué)生正處在人生發(fā)展重要階段，面臨學(xué)習(xí)，交友，戀愛(ài)，成長(zhǎng)，就業(yè)種種發(fā)展問(wèn)題，當(dāng)代大學(xué)生渴望成才，追求理想，心理健康教育是成材的基礎(chǔ)。因此，大學(xué)生心理健康教育是時(shí)展的要求，是教育改革的要求，是德育創(chuàng)新的要求，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的要求。因此，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育意義是深遠(yuǎn)的。

挫折是什么呢?

挫折是人們?cè)倌撤N動(dòng)機(jī)的推動(dòng)下，所需要達(dá)到的目標(biāo)受阻，因無(wú)法掃除障礙而產(chǎn)生緊張狀態(tài)或情緒反應(yīng)。

1 引起大學(xué)生挫折心理問(wèn)題的具體表現(xiàn)

我國(guó)目前的大學(xué)生正處于由少年向成年人過(guò)度的青年中期。在這一時(shí)期，面臨著明顯的生理和心理成熟轉(zhuǎn)變，由于大學(xué)生活的特殊性，他們的心理問(wèn)題也帶有明顯的獨(dú)特色彩。因此，所遇到的問(wèn)題也具有特殊性。

1.1 環(huán)境適應(yīng)問(wèn)題。學(xué)校環(huán)境對(duì)大學(xué)生尤其是新生有重要影響。另外，大學(xué)的學(xué)習(xí)條件和方法都發(fā)生了改變，有些學(xué)生入學(xué)前學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)被打破，有的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，不適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)方式，覺(jué)得不能施展自己才華，這些在心里上承受較大壓力，會(huì)影響其信心，帶來(lái)煩惱及否認(rèn)自我等心理疾病。

1.2 人際交往問(wèn)題。大學(xué)生的人際關(guān)系問(wèn)題主要是與同學(xué)和老師的關(guān)系，以及與家庭親人朋友之間的關(guān)系。但主要表現(xiàn)在與周圍同學(xué)，朋友交往問(wèn)題，特別是與異性朋友交往問(wèn)題。

1.3 與性相關(guān)話題。受意識(shí)的困擾以及由失戀造成的不適應(yīng)。還有的對(duì)自己身體長(zhǎng)相不滿。更有一些包括早年性經(jīng)歷帶來(lái)的影響，性傷害后的心理問(wèn)題既某些異常等等。

1.4 特困生心理問(wèn)題。據(jù)調(diào)查顯示，特困生有心理問(wèn)題的比例要高于普通學(xué)生。他們往往因?yàn)榧彝サ呢毨Ф械阶员?。因此，這使他們?cè)谌穗H交往中和群體活動(dòng)中存在不同程度的困難和自尊心受挫，長(zhǎng)期下去容易產(chǎn)生心理疾病。

2 高校如何開(kāi)展心理健康教育

2.1 要將心理健康教育的有關(guān)內(nèi)容，納入德育工作計(jì)劃。根據(jù)，教育部相關(guān)文件要求，要在思想道德修養(yǎng)課中，科學(xué)安排有關(guān)心理健康教育內(nèi)容，各高校應(yīng)開(kāi)設(shè)大學(xué)生心理健康教育選修課程。

2.2 在全校范圍內(nèi)開(kāi)展心理專題講座?？筛鶕?jù)不同群體，不同年級(jí)的特點(diǎn)，設(shè)立專題性質(zhì)，來(lái)解決學(xué)生存在的心理共性問(wèn)題。還可以進(jìn)行心理衛(wèi)生方面的集體公開(kāi)咨詢活動(dòng)，這也是一種普及和宣傳心理健康知識(shí)重要途徑。

2.3 動(dòng)員各方面力量，全方位開(kāi)展心理健康教育工作。大學(xué)生心理健康教育是學(xué)生日常教育與管理工作的重要內(nèi)容，同時(shí)也是教師義不容辭的責(zé)任。教師要結(jié)合教學(xué)工作過(guò)程，對(duì)學(xué)生滲透心理健康教育的內(nèi)容。政治輔導(dǎo)員不僅在日常思想政治教育中發(fā)揮作用，也要在增進(jìn)學(xué)生心理健康，提高學(xué)生心理素質(zhì)中發(fā)揮積極作用。

2.4 要重視開(kāi)展大學(xué)生心理輔導(dǎo)或咨詢工作。高等學(xué)校開(kāi)展心理咨詢或輔導(dǎo)工作，對(duì)于解決學(xué)生心理問(wèn)題，具有重要作用。學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件建立學(xué)校心理輔導(dǎo)或咨詢中心，開(kāi)展心理輔導(dǎo)或咨詢工作。

2.5 要充分利用高等學(xué)校廣播、電視、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、?？?、校報(bào)、櫥窗、板報(bào)等宣傳媒體，通過(guò)學(xué)生第二課堂活動(dòng)宣傳、普及心理健康知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生參與意識(shí)，提高廣大學(xué)生的興趣，促進(jìn)全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

2.6 建立學(xué)校、家庭和社會(huì)心理健康教育網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校在重視校園文化建設(shè)的同時(shí)，注意同家庭和社區(qū)建立聯(lián)系，逐步形成學(xué)校與家庭、社會(huì)相互協(xié)作的心理健康教育網(wǎng)。要充分利用醫(yī)療、社區(qū)等社會(huì)資源，開(kāi)展多渠道、多形式的心理健康教育。

3 高校的政治輔導(dǎo)員如何培養(yǎng)學(xué)生健康心理

3.1 政治輔導(dǎo)員應(yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，要培養(yǎng)成不斷進(jìn)取的作風(fēng)，具有頑強(qiáng)的意志。

3.2 政治輔導(dǎo)員應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的工作、學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

3.3 政治輔導(dǎo)員鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與人交往，建立良好和諧的人際關(guān)系，要有完整的和諧健康體格充分發(fā)揮自己的才能。

3.4 政治輔導(dǎo)員應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾，要矛盾的看問(wèn)題，處理問(wèn)題，要有實(shí)事求是，與時(shí)俱進(jìn)的精神，善于調(diào)節(jié)自己情緒，保持輕松愉快的心境。

3.5 政治輔導(dǎo)員要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、接納自我，提高學(xué)生自我能力，勇于自我批評(píng)，以便使學(xué)生更能適應(yīng)社會(huì)環(huán)境變化。

3.6 政治輔導(dǎo)員要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、對(duì)待、解決就業(yè)、戀愛(ài)、婚姻以及現(xiàn)在經(jīng)常出現(xiàn)的網(wǎng)戀。

政治輔導(dǎo)員要為促進(jìn)學(xué)生正常心理的發(fā)展嘔心瀝血，才能把學(xué)生培養(yǎng)成為心理健康，為國(guó)家培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 胡振開(kāi) 主編的《教師實(shí)用心理學(xué)》吉林教育出版社1987年

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一、大學(xué)生常見(jiàn)的心理健康問(wèn)題

大學(xué)生常見(jiàn)的心理健康問(wèn)題主要表現(xiàn)為以下五個(gè)方面：

第一，學(xué)習(xí)問(wèn)題。在大學(xué)階段，一些大學(xué)生還普遍沿用高中階段機(jī)械式的學(xué)習(xí)手段，無(wú)法適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，從而在學(xué)業(yè)上出現(xiàn)了逃學(xué)、厭學(xué)的現(xiàn)象。同時(shí)也有很大一部分學(xué)生因?yàn)閷?duì)自己所學(xué)專業(yè)的興趣低下或由于各種原因報(bào)了學(xué)校生源不足的冷門專業(yè)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到自己以后的學(xué)習(xí)前途暗淡，倍感消沉。

第二，戀愛(ài)情感問(wèn)題。面對(duì)大學(xué)生活環(huán)境的巨大變化，愛(ài)情問(wèn)題成為大學(xué)校園中的一個(gè)敏感話題。大學(xué)生在享受愛(ài)情所帶來(lái)的甜蜜的同時(shí)，也相應(yīng)的帶來(lái)了一系列的復(fù)雜、獨(dú)特的心理困擾。大學(xué)生由于正處于青春期發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，做事容易沖動(dòng)，考慮問(wèn)題簡(jiǎn)單，因此容易將對(duì)異性的神秘感、恐懼感和渴望交織在一起，從而產(chǎn)生了一系列的戀愛(ài)問(wèn)題。這種常見(jiàn)的戀愛(ài)心理問(wèn)題不僅會(huì)引起大學(xué)生的心理失衡，更嚴(yán)重的會(huì)引起心理障礙。

第三，人際關(guān)系問(wèn)題。作為社會(huì)中的一份子，每個(gè)人都不僅離不開(kāi)與他人的交往。有些大學(xué)生在人際交往的過(guò)程中缺乏主動(dòng)性，因而導(dǎo)致自己在人際交往中處于嚴(yán)重的被動(dòng)地位。還有的大學(xué)生缺乏交往技能，猜忌心理強(qiáng)，往往不會(huì)正確處理在人際交往中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題。久而久之，會(huì)變得更加沉默寡言，不愿意與人交往。

第四，生活適應(yīng)問(wèn)題。進(jìn)入到大學(xué)學(xué)習(xí)開(kāi)始，高校的生活對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)都是全新的體驗(yàn)。在大學(xué)中，有的養(yǎng)成了不良的生活習(xí)慣，生活無(wú)規(guī)律，不按時(shí)起床、用餐、睡覺(jué)，并且暴飲暴食；有的則養(yǎng)成了吸煙、酗酒的不良嗜好；更有的思家、念家，離開(kāi)父母后難以自立。這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了大學(xué)生心理的健康發(fā)展。

第五，就業(yè)壓力問(wèn)題。隨著我國(guó)高等教育的迅速普及，大學(xué)生的數(shù)量越來(lái)越多。面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力的加劇，使大學(xué)生畢業(yè)時(shí)的就業(yè)狀況與入學(xué)時(shí)對(duì)未來(lái)工作的心理預(yù)期差距太大。特別對(duì)大學(xué)中一些即將畢業(yè)的學(xué)生產(chǎn)生了很大的心理壓力，產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑、失落和不安的感覺(jué)，甚至?xí)霈F(xiàn)嚴(yán)重的心理障礙。

二、維護(hù)大學(xué)生心理健康的舉措

由于大學(xué)生的主要活動(dòng)場(chǎng)所是學(xué)校，所以加強(qiáng)大學(xué)生的心理健康教育的措施主要有以下兩個(gè)大的方面：

（一）學(xué)校方面

第一，狠抓心理健康工作隊(duì)伍建設(shè)。提高大學(xué)生的心理健康素質(zhì)的關(guān)鍵在教師。在進(jìn)行心理健康工作隊(duì)伍建設(shè)中，要特別重視對(duì)高校輔導(dǎo)員的訓(xùn)練，讓他們能在日常教學(xué)過(guò)程中把思想政治教育與心理健康教育巧妙地結(jié)合起來(lái)，相互借鑒和提高，從根本上做好大學(xué)生心理健康教育的工作。

第二，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育知識(shí)傳授。學(xué)校應(yīng)該通過(guò)各種渠道普及心理健康知識(shí)。諸如設(shè)立相關(guān)的心理健康教育咨詢機(jī)構(gòu)、創(chuàng)辦交流報(bào)刊等。這些方法不僅可以使廣大學(xué)生了解自身的心理發(fā)展?fàn)顩r，而且有助于幫助他們縮短大學(xué)階段的心理適應(yīng)期，加快人格的成熟，從根本上提高大學(xué)生的心理健康水平。

第三，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，為大學(xué)生創(chuàng)造良好的心理健康環(huán)境。良好的文化氛圍有利于陶冶大學(xué)生的情操，并能夠保持樂(lè)觀、積極地心理狀態(tài)。豐富多彩、健康有益的校園文化活動(dòng)都有利于增強(qiáng)大學(xué)生的心理健康水平。

第四，做好大學(xué)生心理健康狀況調(diào)查工作。一方面，新生入學(xué)后，高校應(yīng)對(duì)新生的心理狀況進(jìn)行調(diào)查，建立相關(guān)的心理檔案，及時(shí)把握大學(xué)生的心理健康素質(zhì)水平。另一方面，要建立心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制，定期對(duì)高校大學(xué)生進(jìn)行心理狀況調(diào)查，對(duì)于在調(diào)查中存在心理問(wèn)題的大學(xué)生要充分利用心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制，讓患者正確認(rèn)識(shí)到自己的心理問(wèn)題，采取相應(yīng)的措施正確解決好自己的心理健康問(wèn)題，保持良好的心理健康狀況。

第五，加強(qiáng)學(xué)生所在學(xué)校與其家庭的信息交流狀況。在日常生活中，許多學(xué)生在出現(xiàn)嚴(yán)重的心理健康行為以前，他們?cè)谌粘Ｉ钚袨橹袝?huì)出現(xiàn)一定程度的行為反常的狀況。如果學(xué)校和家庭能夠及時(shí)的交流信息，從根本上了解大學(xué)生的心理狀況，更有利于預(yù)防學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的心理健康問(wèn)題。

（二）學(xué)生方面

第一，樹(shù)立正確的價(jià)值觀導(dǎo)向，保持樂(lè)觀向上的情緒。正確的價(jià)值觀能夠引導(dǎo)大學(xué)生保持清醒的頭腦，積極地面對(duì)自己的心理問(wèn)題。在生活學(xué)習(xí)中對(duì)自己的能力有充分的估計(jì)，善于接受現(xiàn)實(shí)，而且有利于大學(xué)生有效地約束自己的言行，適時(shí)的調(diào)整自己的情緒與意志，避免大學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中心理健康問(wèn)題的出現(xiàn)。

第二，關(guān)注自己的心理健康狀況，主動(dòng)尋求心理支持。在日常學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生應(yīng)該坦然的面對(duì)學(xué)習(xí)和就業(yè)壓力。但是當(dāng)感覺(jué)到自己背負(fù)了嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)或者有強(qiáng)烈的孤獨(dú)抑郁和心理失衡的感受時(shí)，應(yīng)該立刻采取措施進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。當(dāng)自我調(diào)節(jié)的效果也不顯著時(shí)，要積極向?qū)W校師生或社會(huì)心理咨詢機(jī)構(gòu)尋求幫助，進(jìn)行相應(yīng)的心理治療，爭(zhēng)取早日走出低谷。

第三，積極進(jìn)行人際交往，踴躍參加心理健康教育活動(dòng)。美國(guó)著名心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，人際關(guān)系的交往不僅可以交流相互間的思想，而且可以分享很多隱秘的情感，例如內(nèi)心的感覺(jué)、神秘的沖動(dòng)以及對(duì)未來(lái)發(fā)展的夢(mèng)想等。因此，大學(xué)生積極參加人際交往活動(dòng)對(duì)自己是十分有益的。在交往過(guò)程中，學(xué)會(huì)必要的人際交往技巧，使大學(xué)生在心理上產(chǎn)生安全感和歸屬感，有助于促進(jìn)個(gè)人的成長(zhǎng)，保持身心健康。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫智憑，初鳳林，柳建營(yíng).大學(xué)生心理健康概論[M].北京：北京工業(yè)大學(xué)出版社，2006：18.

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中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2014）08-0018-03

一、全納教育（融合教育）

全納教育（Inclusive Education，也稱融合教育），主張?jiān)趯W(xué)校中要?jiǎng)?chuàng)造一種關(guān)注每一個(gè)人、加強(qiáng)合作、反對(duì)排斥和歧視人的氛圍，并按照學(xué)生的不同個(gè)性和需求來(lái)進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)所有學(xué)生的參與，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。[1]全納教育觀念的確立，打破了原有的特殊教育的傳統(tǒng)觀念，對(duì)各個(gè)國(guó)家的教育界提出挑戰(zhàn)。全納教育理念，要求從全局角度出發(fā)，在接納殘疾兒童并提供相關(guān)教育服務(wù)的同時(shí)也要面向全體學(xué)生，在充分融合的過(guò)程中，全體教師為所有學(xué)生的發(fā)展而努力。

在我國(guó)，談全納教育、融合教育，首先應(yīng)該談隨班就讀，隨班就讀是我國(guó)對(duì)“全納教育”理念的運(yùn)作模式。鑒于《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二章第十二條明確規(guī)定“地方各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)保障適齡兒童、少年在戶籍所在地學(xué)校就近入學(xué)”，[2]特殊需求兒童進(jìn)入普通學(xué)校就讀是受法律保護(hù)的。特殊需求兒童的加入，對(duì)普通教育的教師提出挑戰(zhàn)，要求其在關(guān)注普通學(xué)生的同時(shí)要照顧特殊需求兒童，還要對(duì)所有學(xué)生的進(jìn)步、發(fā)展負(fù)責(zé)，這就要求普通教育的教師應(yīng)具備全納教育的素質(zhì)與能力。

《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于進(jìn)一步加快特殊教育事業(yè)發(fā)展的意見(jiàn)》中指出“鼓勵(lì)支持各級(jí)師范院校與綜合性院校舉辦特殊教育專業(yè)或開(kāi)設(shè)特殊教育課程”，《教育部 中央編辦 國(guó)家發(fā)展改革委 財(cái)政部 人力資源社會(huì)保障部關(guān)于加強(qiáng)特殊教育教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》中提到“支持師范院校和其他高等學(xué)校在師范類專業(yè)中普遍開(kāi)設(shè)特殊教育課程，培養(yǎng)師范生具有指導(dǎo)殘疾學(xué)生隨班就讀的教育教學(xué)能力”，《國(guó)家殘疾人教育工作“十二五”實(shí)施方案》中明確指出“有計(jì)劃地培養(yǎng)各類殘疾人教育師資和專業(yè)技術(shù)人員，鼓勵(lì)和支持高等師范院校與綜合性院校舉辦特殊教育專業(yè)或開(kāi)設(shè)特殊教育課程”。[3]因?yàn)槿{性教育師資培養(yǎng)的相關(guān)規(guī)定，尚未落實(shí)到具體操作環(huán)節(jié)，而且特殊教育教師培養(yǎng)體系與普通教育教師的培養(yǎng)體系是相對(duì)獨(dú)立的，普通學(xué)校的師資培養(yǎng)并未設(shè)置特殊教育相關(guān)知識(shí)，這就造成全納性教育師資的缺乏，從而影響特殊需求兒童的教育與學(xué)習(xí)，導(dǎo)致隨班混讀的現(xiàn)象普遍出現(xiàn)。本文以心理學(xué)專業(yè)為例，探索培養(yǎng)全納性教育師資的課程體系，建設(shè)符合全納性教育要求的教師隊(duì)伍。

二、昆明學(xué)院心理健康教育方向人才培養(yǎng)方案分析

昆明學(xué)院于2011年開(kāi)設(shè)教育學(xué)（心理健康教育方向），心理健康教育作為學(xué)校教育的一項(xiàng)內(nèi)容和整個(gè)教育體系的一個(gè)組成部分，是根據(jù)心理活動(dòng)的規(guī)律，采用專業(yè)方法與措施，以維護(hù)個(gè)體的心理健康培養(yǎng)起良好心理素質(zhì)的教育。教育學(xué)專業(yè)心理健康教育方向注重基礎(chǔ)理論、職業(yè)技能和實(shí)踐環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)具有心理健康教育的知識(shí)技能，具有解決中小學(xué)生與其他個(gè)體、群體心理健康問(wèn)題的能力，能在中小學(xué)從事心理健康教育，及相關(guān)學(xué)科教學(xué)與教學(xué)研究和管理工作的專業(yè)人才，也可在政府部門、社區(qū)與企業(yè)從事人力資源測(cè)評(píng)、心理健康維護(hù)、心理咨詢等方面從事相關(guān)工作。[4]

本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具有較高的職業(yè)道德和健全的身心素質(zhì)，扎實(shí)的心理健康教育知識(shí)、技能，較強(qiáng)的分析解決中小學(xué)生與其他個(gè)體、群體心理健康問(wèn)題的實(shí)踐能力的高素質(zhì)、應(yīng)用型的心理健康教育工作者。特殊需求兒童的心理健康問(wèn)題突出，特殊需求人群也是心理健康教育工作者重要服務(wù)對(duì)象。昆明學(xué)院教育學(xué)心理健康教育方向培養(yǎng)的大學(xué)生，要求可以在中小學(xué)從事心理健康教育，以及相關(guān)學(xué)科教學(xué)工作，并要求大學(xué)生具備分析解決中小學(xué)生心理健康問(wèn)題的實(shí)踐能力。全國(guó)殘疾人抽樣調(diào)查顯示，殘疾人8296萬(wàn)人，占總?cè)藬?shù)6.34%；云南省總?cè)丝?300萬(wàn)，殘疾人288.3萬(wàn)，占總?cè)藬?shù)的6.46%。國(guó)家教育部公布的數(shù)字顯示，全國(guó)隨班就讀殘疾學(xué)生人數(shù)已經(jīng)占在校殘疾學(xué)生總數(shù)的60.99%。[5]云南省相關(guān)調(diào)查顯示，在普通學(xué)校隨班和設(shè)置的特教班就讀的殘疾學(xué)生19729名，占84%。因此，教育學(xué)心理健康教育方向的大學(xué)生進(jìn)入中小學(xué)從事教育工作，全納教育的相關(guān)知識(shí)、針對(duì)特殊需求人群的心理健康服務(wù)是其必備的技能。

三、心理學(xué)專業(yè)大學(xué)生對(duì)全納教育（融合教育）的了解情況調(diào)查分析

本文以改編的事實(shí)性問(wèn)卷為研究工具，[6]了解昆明學(xué)院教育學(xué)（心理健康教育方向）大學(xué)生對(duì)全納教育（融合教育）的了解情況。本研究共發(fā)放問(wèn)卷142份，回收142份，回收率100%。調(diào)查結(jié)果展示如下：

由表1可知，有58%的心理健康教育方向大學(xué)生對(duì)特殊教育的起源與發(fā)展有所了解；有57%的大學(xué)生表示接觸過(guò)特殊需求兒童，但不知如何溝通交流。

由表2可知，142位大學(xué)生中，有60人從未聽(tīng)過(guò)融合教育一詞，所占比例為42%；其中98人認(rèn)為“特殊教育教師與一般教師有區(qū)別”“從事心理健康教育專業(yè)大學(xué)生，需要了解特殊教育相關(guān)知識(shí)”，所占比例為69%。有104人表示，畢業(yè)后，在工作中遇到特殊需求兒童，會(huì)接受并進(jìn)行教育。

由表3可知，33%的大學(xué)生接觸過(guò)《特殊兒童心理學(xué)》，24%的大學(xué)生表示了解《特殊兒童早期干預(yù)》的有關(guān)知識(shí)，21%的大學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)、生活中，曾了解過(guò)《特殊教育概論》相關(guān)知識(shí)。

由表4可知，21%的大學(xué)生希望學(xué)習(xí)《特殊教育病理學(xué)或康復(fù)學(xué)》 ，18%的大學(xué)生表示對(duì)學(xué)習(xí)《特殊兒童心理學(xué)》課程感興趣，17%的大學(xué)生希望學(xué)習(xí)《特殊兒童早期干預(yù)》課程。

綜上所述，通過(guò)對(duì)心理健康教育方向大學(xué)生開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查了解到，心理健康教育方向大學(xué)生對(duì)全納教育了解較少，有部分學(xué)生在實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)過(guò)程中，接觸特殊需求兒童，遇到的問(wèn)題是無(wú)法與其溝通、交流，不知如何利用其專業(yè)來(lái)幫助特殊需求兒童。但是73%的大學(xué)生表示，他們不排斥特殊需求兒童，在以后的工作中遇到特殊需求兒童，他們會(huì)接受并盡自己所能進(jìn)行教育與幫助。69%的大學(xué)生認(rèn)為特殊教育教師與普通教育教師有很大區(qū)別，一般教師需要通過(guò)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，才能來(lái)教授特殊需求兒童。69%的心理健康教育方向大學(xué)生認(rèn)為，從事心理健康教育，需要了解特殊需求兒童。

四、意見(jiàn)或建議

1.堅(jiān)定的信念、接納的態(tài)度。加快全納教育師資的培養(yǎng)，重要的前提是要樹(shù)立大學(xué)生堅(jiān)定的信念和接納的態(tài)度。在全納教育開(kāi)展情況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些教師不是沒(méi)有全納教育的相關(guān)知識(shí)，而是不了解特殊需求兒童，對(duì)特殊需求兒童有排斥、不接納的心態(tài)。這是全納教育開(kāi)展的最主要的阻力，也是首先要解決的問(wèn)題。因此，在開(kāi)展全納教育師資培養(yǎng)過(guò)程中，首先要將態(tài)度、信念融入到教學(xué)中，通過(guò)不斷的實(shí)習(xí)、實(shí)踐，讓大學(xué)生了解、接觸特殊需求兒童，逐漸接納特殊需求兒童，認(rèn)可全納教育模式。并在開(kāi)展全納教學(xué)中，堅(jiān)定信念，遇到問(wèn)題、挫折不退縮、不畏懼。

2.將全納教育課程設(shè)為必修課。在問(wèn)卷調(diào)查中會(huì)發(fā)現(xiàn)，有超過(guò)50%的學(xué)生對(duì)特殊教育有初步的了解，而33%的學(xué)生表示了解《特殊兒童心理學(xué)》相關(guān)知識(shí)，是因?yàn)槔ッ鲗W(xué)院去年就對(duì)心理健康教育方向人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整，將《特殊兒童心理學(xué)》設(shè)為專業(yè)限選課，并將《融合教育》設(shè)為專業(yè)必修課，所以大學(xué)三年級(jí)的心理健康教育方向的大學(xué)生對(duì)特殊需求兒童及全納教育有比較全面的了解。通過(guò)必修課的開(kāi)設(shè)，督促學(xué)生了解特殊需求兒童，并思考如何利用心理學(xué)專業(yè)來(lái)幫助、教育特殊需求兒童。目前已有學(xué)生表示，畢業(yè)后想從事全納教育方面的工作，有些學(xué)生想進(jìn)一步加深心理健康教育的學(xué)習(xí)，將沙盤療法應(yīng)用于特殊需求兒童的診斷、評(píng)估與教育。

3.全納性教育課程內(nèi)容的分配。在問(wèn)卷調(diào)查中了解到，心理健康教育方向的大學(xué)生希望學(xué)習(xí)的課程有《特殊兒童心理學(xué)》、《特殊教育病理學(xué)或康復(fù)學(xué)》、《特殊兒童早期干預(yù)》，因而在開(kāi)設(shè)全納教育相關(guān)課程時(shí)，可以將三門課程的知識(shí)進(jìn)行整合，盡最大可能滿足學(xué)生的需求，使其在了解特殊需求兒童的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)來(lái)幫助特殊需求兒童的教育與康復(fù)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張文京.融合教育與教學(xué)[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2013.

[3]何金平，王建穎.特殊教育政策選編[M].昆明：云南教育出版社，2013.

篇7

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）07-0076-03

作為培養(yǎng)基礎(chǔ)教育師資的部門，我校敏銳地意識(shí)到這個(gè)專業(yè)的社會(huì)需求和發(fā)展前景，在2008年開(kāi)設(shè)了“心理健康教育”專業(yè)。為了進(jìn)一步深化教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校開(kāi)展心理健康教育專業(yè)建設(shè)，努力把本專業(yè)建成特色鮮明、社會(huì)認(rèn)可度高、同類院校領(lǐng)先的品牌專業(yè)。

一、探索人才培養(yǎng)模式

1.職業(yè)崗位分析。職業(yè)能力分析是規(guī)劃設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案的必要前提，是保證專業(yè)課程教學(xué)準(zhǔn)確對(duì)接職業(yè)崗位的重要環(huán)節(jié)。

以遼寧省心理健康教育專業(yè)為具體參照，經(jīng)過(guò)反復(fù)調(diào)研和具體論證，專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)成員根據(jù)社會(huì)人才需求崗位分布情況，將本專業(yè)人才培養(yǎng)職業(yè)目標(biāo)定位于小學(xué)教師、幼兒教師和心理咨詢師三大職業(yè)崗位，具體對(duì)應(yīng)七個(gè)典型職業(yè)崗位。通過(guò)各崗位工作任務(wù)與過(guò)程分析，我們得出相應(yīng)崗位的能力與素質(zhì)要求，并以此作為專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)的主要依據(jù)。

2.培養(yǎng)模式探索。專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)成員依據(jù)上述職業(yè)能力分析的結(jié)果，并按照突出應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則，探索新的心理健康教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式――“社會(huì)主導(dǎo)、校企結(jié)合、素能并舉、多證融通”。

它所包含的基本內(nèi)容就是學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校后，第一學(xué)年由學(xué)校培養(yǎng)，主要學(xué)習(xí)公共領(lǐng)域課程和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)；第二學(xué)年以心理專業(yè)的技能培養(yǎng)和教師素質(zhì)的綜合訓(xùn)練為主，以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地為平臺(tái)開(kāi)展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，兼職教師承擔(dān)部分專業(yè)領(lǐng)域課程的教學(xué)工作；同時(shí)根據(jù)課程特點(diǎn)，將小學(xué)心理健康教育的相關(guān)內(nèi)容引入教學(xué)領(lǐng)域；第三學(xué)年是由社會(huì)培養(yǎng)，學(xué)生在校外實(shí)習(xí)基地結(jié)合所學(xué)知識(shí)完成頂崗實(shí)習(xí)。

二、優(yōu)化專業(yè)課程體系

根據(jù)心理健康教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，為滿足社會(huì)對(duì)心理健康教育專業(yè)知識(shí)能力的要求，專業(yè)建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行更科學(xué)的課程優(yōu)化與設(shè)置，并逐步進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整與完善。

1.課程體系的構(gòu)建。專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)成員結(jié)合當(dāng)前教育和社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，將對(duì)心理健康教育專業(yè)課程計(jì)劃做進(jìn)一步的修訂，努力構(gòu)建以“通識(shí)類課程、專業(yè)類課程和拓展類課程”等為模塊的課程體系，以更好地適應(yīng)心理健康教育專業(yè)建設(shè)的具體實(shí)施。通識(shí)類課程以人文素質(zhì)課和文化基礎(chǔ)課為主，專業(yè)類課程以提升教師素質(zhì)和掌握心理基本理論、心理輔導(dǎo)技能為主，拓展類課程以學(xué)生興趣愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)學(xué)習(xí)專業(yè)技能。

2.核心課程的建設(shè)。心理健康教育專業(yè)以心理職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，需將心理咨詢師資格考試、蒙臺(tái)梭利職業(yè)資格考試等職業(yè)技能培訓(xùn)內(nèi)容適當(dāng)納入到課程體系中。本專業(yè)適時(shí)改進(jìn)課程計(jì)劃，結(jié)合課程建設(shè)的實(shí)際，將部分課程即心理健康教育概論、心理咨詢與輔導(dǎo)、團(tuán)體心理活動(dòng)設(shè)計(jì)等列為核心課程，進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)。

三、完善專業(yè)教學(xué)內(nèi)容

心理健康教育專業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中，為了實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生完善自我、解決心理困擾、優(yōu)化心理品質(zhì)的教學(xué)總體目標(biāo)，廣泛采納其他多所高校的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，通過(guò)整合進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與建設(shè)。

1.教材建設(shè)方面。專業(yè)團(tuán)隊(duì)成員在一定理論研究和實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上，以學(xué)生所面臨的心理困擾為主線、回歸學(xué)生的生活實(shí)際為原則，對(duì)心理健康教育專業(yè)的教材改革做了大膽的嘗試。具體說(shuō)來(lái)，本專業(yè)選定的教材主要有三類：（1）自編教材。為了促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使教學(xué)具有很強(qiáng)的針對(duì)性和指導(dǎo)性，教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師經(jīng)過(guò)多年積累，編寫(xiě)了《大學(xué)生心理健康》主干性教材。另外，本專業(yè)還采用幾本由主講教師主持或參與編寫(xiě)的高等教育系列教材《心理學(xué)》、《心理學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)》，配合課程的課堂教學(xué)，以保證教材既符合專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)又有比較全面的知識(shí)面。（2）輔助教材。第二類為輔教材。作為學(xué)生的課外輔讀物，我們向?qū)W生推薦心理健康教育書(shū)籍10余本（如《舌尖上的心理學(xué)》）、心理健康教育圖片20余張、心理測(cè)試問(wèn)卷5套（如心理健康測(cè)試、記憶力測(cè)試）以及《星星的孩子》等十幾部?jī)?yōu)秀視頻資料，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（3）推薦教材。以我系圖書(shū)資料室、心理實(shí)驗(yàn)室、校外實(shí)習(xí)基地等為依托，為課程教學(xué)向課外的延伸提供了良好條件。專業(yè)建設(shè)負(fù)責(zé)人組織教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，編排習(xí)題手冊(cè)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)訓(xùn)練方案、心理實(shí)驗(yàn)操作手冊(cè)與實(shí)習(xí)指導(dǎo)講義等資料，并進(jìn)行教學(xué)課件的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，以提高課堂教學(xué)效果。

2.教學(xué)內(nèi)容方面。專業(yè)教師緊扣社會(huì)脈搏、緊密聯(lián)系生活實(shí)際，力求加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性和針對(duì)性。教師在實(shí)踐中及時(shí)添加和更新教學(xué)內(nèi)容，以探索教學(xué)結(jié)構(gòu)的不斷創(chuàng)新。（1）課標(biāo)及其教案。心理健康教育專業(yè)教師在研究討論的基礎(chǔ)上，共同完成了心理健康教育概論、基礎(chǔ)心理學(xué)、兒童心理學(xué)及人際關(guān)系心理學(xué)等心理健康教育各門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)期授課計(jì)劃的編寫(xiě)，并按照課標(biāo)要求進(jìn)一步完善了心理健康教育各門課程的課程設(shè)計(jì)方案。（2）教學(xué)課件習(xí)題。為了更好地促進(jìn)心理健康教育課程教學(xué)的發(fā)展，最大限度達(dá)到資源的共享，專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)成員著手進(jìn)行多媒體課件和教學(xué)資源庫(kù)的建立，現(xiàn)已初具規(guī)模。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)教師分工合作，共同完成了心理專業(yè)技能訓(xùn)練與考核標(biāo)準(zhǔn)、心理實(shí)驗(yàn)手冊(cè)等多個(gè)方面相關(guān)材料的編制，為教師開(kāi)展心理健康教育專業(yè)的課堂教學(xué)，提供了科學(xué)的指導(dǎo)性教材。

四、調(diào)整專業(yè)教學(xué)方法

為了增強(qiáng)心理健康教育專業(yè)的教學(xué)效果，圍繞優(yōu)化學(xué)生教師素質(zhì)、提高心理健康能力這根主線，教師改變以往單一的課堂講授為主的教學(xué)方式，對(duì)多種教學(xué)方法與手段進(jìn)行整合，并在教學(xué)中進(jìn)行靈活地選擇運(yùn)用。

1.團(tuán)體心理訓(xùn)練。教師面向不同的心理特點(diǎn)或生活實(shí)際的學(xué)生群體，設(shè)計(jì)并有效開(kāi)展靈活多樣、豐富多彩、針對(duì)性強(qiáng)的團(tuán)體訓(xùn)練項(xiàng)目，如自信心訓(xùn)練、人際溝通訓(xùn)練、自我認(rèn)識(shí)的感知訓(xùn)練等。教師設(shè)計(jì)的有針對(duì)性的專題組織團(tuán)體心理訓(xùn)練，通常教師領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)小組在特定的團(tuán)體訓(xùn)練室作示范，其他小組在隔壁課室通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)直播的視頻采集系統(tǒng)觀摩，然后分組進(jìn)行體驗(yàn)，活動(dòng)結(jié)束后要求學(xué)生撰寫(xiě)活動(dòng)心得。

2.小組合作討論。小組討論法是指以精心選擇、合理編排的若干個(gè)論題作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，為學(xué)生提供模擬的情景，讓學(xué)生處于當(dāng)事人位置，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)專題的認(rèn)真閱讀，深入思考，從中找出需要解決的問(wèn)題，接著分析產(chǎn)生問(wèn)題的各種原因，找出解決問(wèn)題辦法的教學(xué)方法。討論專題一：怎樣培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察力？目的與要求：掌握觀察方法，培養(yǎng)勤于觀察的習(xí)慣，提高觀察力；討論專題二：如何提高學(xué)生的記憶力？目的與要求：提高記憶效率，培養(yǎng)良好的記憶力。

3.心理技能訓(xùn)練。按照心理健康教育專業(yè)的特點(diǎn)，教師在大一、大二階段，除了完成基本理論和專業(yè)理論外，根據(jù)每門課程的需要安排具體的心理技能訓(xùn)練課時(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的心理職業(yè)基本能力和基本素養(yǎng)，如心理手語(yǔ)操、心理咨詢方法和心理案例分析等。并且，我們?cè)O(shè)置實(shí)踐成績(jī)，將學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐以及各種相關(guān)競(jìng)賽所取得的成果納入教學(xué)管理，視學(xué)生的具體情況替代部分公共必修課和選修課科目的考試；鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)校或省舉辦的試講大賽、師范生專業(yè)技能大賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽及形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。這些政策的實(shí)施有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了他們的參與熱情。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪海珍.對(duì)高職生心理健康教育實(shí)踐課程的探討[J].職教論壇，2011，（2）.

篇8

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和網(wǎng)上信息流量的急劇增加,網(wǎng)絡(luò)吸引著越來(lái)越多的人,尤其是作為新鮮事物的引領(lǐng)者和追隨者的大學(xué)生的加入。近年來(lái)有關(guān)調(diào)查顯示:95%以上的大學(xué)生已經(jīng)接觸到了網(wǎng)絡(luò),并且能進(jìn)行基本的操作和應(yīng)用,而且隨著知識(shí)的更新速度不斷加快,這一比例還將逐漸增加。相對(duì)于傳統(tǒng)的心理健康教育,網(wǎng)上心理教育因其極強(qiáng)的平等性、保密性、隱蔽性、快捷性及實(shí)時(shí)性,可以消除來(lái)訪者在面對(duì)面咨詢時(shí)產(chǎn)生的各種顧慮,“使得任何人都能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)真正毫無(wú)顧忌地傾訴自己的隱私”,暴露自己的問(wèn)題,從而使心理咨詢工作者能夠在盡可能短的時(shí)間內(nèi)掌握當(dāng)事人的基本情況,并做出切合實(shí)際的引導(dǎo)及處理。因此,隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷提高和互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及,探索大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的途徑,就顯得非常必要。

一、當(dāng)代大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)心理形成分析

伴隨著網(wǎng)絡(luò)生活的漸行漸近,新的問(wèn)題也隨之而來(lái)。在大學(xué)生這個(gè)高認(rèn)知能力但心理相對(duì)脆弱的群體中,一種新的疾病――網(wǎng)絡(luò)成癮(Internet Addiction Disorder簡(jiǎn)稱IAD)正悄悄的蔓延開(kāi)來(lái)。網(wǎng)絡(luò)成癮是指在無(wú)成癮物質(zhì)作用下的上網(wǎng)行為沖動(dòng)失控,表現(xiàn)為由于過(guò)度使用互聯(lián)網(wǎng)而導(dǎo)致個(gè)體明顯的社會(huì)、心理功能損害。美國(guó)心理學(xué)家楊格提出了診斷網(wǎng)絡(luò)成癮綜合癥的10條標(biāo)準(zhǔn):(1)下網(wǎng)后總念念不忘網(wǎng)事;(2)總嫌上網(wǎng)時(shí)間太少而不滿足;(3)無(wú)法控制上網(wǎng)的沖動(dòng);(4)一旦減少上網(wǎng)時(shí)間就會(huì)焦燥不安;(5)一旦上網(wǎng)就能消散種種不愉快;(6)上網(wǎng)比上學(xué)做功課更重要;(7)為上網(wǎng)寧愿失去重要的人際交往和工作、事業(yè);(8)不惜支付巨額上網(wǎng)費(fèi);(9)對(duì)親友掩蓋頻頻上網(wǎng)的行為;(10)下網(wǎng)后有疏離、失落感。目前認(rèn)為,上述10種情況一年間只要有過(guò)5種以上,便可判斷為網(wǎng)絡(luò)成癮綜合癥。對(duì)大學(xué)生而言,由于學(xué)習(xí)能力較差或成績(jī)不好容易導(dǎo)致在網(wǎng)絡(luò)空間尋找寄托,而網(wǎng)絡(luò)成癮又加重了他們的學(xué)業(yè)不良及其他情緒或社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題。

二、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的對(duì)策

1.建設(shè)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想教育陣地

目前,各高校普及心理健康知識(shí)教育形式均有一定的局限性,如接受教育的對(duì)象只是部分學(xué)生,學(xué)生接受的只是單一方面的心理知識(shí)等等。而網(wǎng)絡(luò)的信息開(kāi)放性和信息承載量大的特點(diǎn),可以克服上述不足。在網(wǎng)上開(kāi)辟心理知識(shí)學(xué)習(xí)園地,將有關(guān)大學(xué)生心理健康方面的知識(shí)上網(wǎng),就可以為大學(xué)生獲取全面的心理健康知識(shí)、掌握成功心理素質(zhì)的訓(xùn)練方法開(kāi)辟新途徑。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想教育陣地應(yīng)有三個(gè)層次:大學(xué)生思想政治教育和管理層面、大學(xué)生服務(wù)層面、網(wǎng)絡(luò)科技文化內(nèi)化為人文精神層面。只有首先占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地,然后通過(guò)服務(wù)大學(xué)生,從而內(nèi)化與提高大學(xué)生的素質(zhì),才能使大學(xué)生的身心健康在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代得到保護(hù)與發(fā)展。

2.加強(qiáng)系統(tǒng)化的網(wǎng)絡(luò)心理健康教育

盡快進(jìn)行大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理的研究,進(jìn)一步做好大學(xué)生心理檔案的建檔工作、普及心理衛(wèi)生知識(shí)。做好學(xué)生心理咨詢的面談、信件咨詢、電話咨詢等各項(xiàng)咨詢服務(wù),為大學(xué)生提供及時(shí)高效的心理支持,與此同時(shí),積極創(chuàng)造條件開(kāi)展網(wǎng)上心理咨詢。網(wǎng)上心理咨詢可以從如下方面入手:一是利用網(wǎng)絡(luò)快捷、保密性好、傳播面廣的優(yōu)勢(shì)開(kāi)設(shè)網(wǎng)上心理咨詢;二是抓好學(xué)生上網(wǎng)的心理、網(wǎng)絡(luò)人際交往的心理特征、網(wǎng)絡(luò)心理障礙、虛擬與現(xiàn)實(shí)的人際關(guān)系的比較等大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理問(wèn)題的研究,確立一套可操作的、有效性強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)心理咨詢方案;三是由專業(yè)的理論專家、思想政治工作者介入BBS,以普通網(wǎng)友的身份參與BBS上的討論,發(fā)表文章,并在這一過(guò)程中發(fā)揮專業(yè)人士的知識(shí)、管理特長(zhǎng);四是利用E-mail進(jìn)行心理咨詢。

3.端正上網(wǎng)動(dòng)機(jī),促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)心理健康

網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍,它具有快捷友好的界面操作,引人入勝的刺激情景,對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō),易成為一種不可抵抗的誘惑。但在帶給人類前所未有的便捷的同時(shí),網(wǎng)絡(luò)黑洞也吞噬著不少人的金錢、時(shí)間和精力,這一點(diǎn)在涉世未深的大學(xué)生身上得到了充分體現(xiàn)。當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)還不理想,大學(xué)生心理中所具有的自我克制能力差,意志薄弱,從眾心理強(qiáng),容易迷戀新鮮事物,對(duì)網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識(shí)不全面等都是引發(fā)“網(wǎng)絡(luò)成癮”的主要原因。因此,我們一方要對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)上網(wǎng)本身的心理健康教育,端正其上網(wǎng)動(dòng)機(jī),增強(qiáng)其自我心理保健意識(shí),避免“網(wǎng)絡(luò)成癮”現(xiàn)象出現(xiàn)。另一方面要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)心理衛(wèi)生管理,及時(shí)清除網(wǎng)上垃圾,以避免其對(duì)大學(xué)生心靈的污染。

4.塑造健全的人格特點(diǎn),增強(qiáng)大學(xué)生自我保護(hù)的意識(shí)

培養(yǎng)大學(xué)生健全的人格傾向是大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的重要內(nèi)容。這包括:首先培養(yǎng)大學(xué)生活潑開(kāi)朗的性格特征,使大學(xué)生形成利導(dǎo)性思維傾向;其次培養(yǎng)大學(xué)生愉快的情緒傾向,引導(dǎo)大學(xué)生體驗(yàn)生活的幸福感;再次教給大學(xué)生排除強(qiáng)烈的內(nèi)心矛盾沖突的有效方法,使之人格健全。因此,對(duì)上網(wǎng)大學(xué)生的心理輔導(dǎo)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)他們的積極性,使他們及時(shí)掌握有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)心理衛(wèi)生知識(shí),塑造健全的人格,增強(qiáng)他們的自我保護(hù)意識(shí),一旦發(fā)覺(jué)心理上的問(wèn)題,能及時(shí)采取措施,立即停止上網(wǎng),及時(shí)尋求心理幫助。

應(yīng)當(dāng)承認(rèn),自身實(shí)際原因,網(wǎng)絡(luò)心理教育大多只是提供心理上的支持,解決的多是一些顯而易見(jiàn)的問(wèn)題,較嚴(yán)重的性格障礙者一般很難在網(wǎng)上得到治愈,故網(wǎng)絡(luò)心理教育有其自身的局限性。但不可否認(rèn)的是,網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的出現(xiàn)是一種十分有針對(duì)性的服務(wù)于大學(xué)生心理健康的新事物,它具有傳統(tǒng)心理健康教育方式所不能比擬的優(yōu)越性。網(wǎng)絡(luò)心理健康教育將在大學(xué)生心理健康教育中發(fā)揮日益重要的作用。

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篇9

新媒體是在數(shù)字技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動(dòng)通信技術(shù)等信息技術(shù)支撐體系下出現(xiàn)的媒體形態(tài)，如數(shù)字雜志、數(shù)字報(bào)紙、數(shù)字廣播、手機(jī)短信、移動(dòng)電視、網(wǎng)絡(luò)博客、桌面視窗等。相對(duì)于報(bào)刊、廣播、出版、影視四大傳統(tǒng)意義上的媒體，新媒體被形象地稱為“第五媒體”。新媒體以其信息資源的豐富和交流的便捷，已成為大學(xué)生獲取和交流信息的重要渠道，深受大學(xué)生的關(guān)注和喜愛(ài)，為當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育提供了新的環(huán)境和良好的機(jī)遇。但新媒體新技術(shù)的出現(xiàn)容易使人眼花繚亂、目不暇接，加之社會(huì)生活節(jié)奏加快，浮躁心理蔓延，若對(duì)這些社會(huì)現(xiàn)象缺乏理性思考的話，就不能正確的鑒別和把握其本質(zhì)[1]。在新媒體環(huán)境下，大學(xué)生心理健康也出現(xiàn)了新情況和新問(wèn)題，因此，根據(jù)新媒體時(shí)代的特點(diǎn)，探索如何利用新媒體轉(zhuǎn)變教育觀念、改革教育方法、更新教育內(nèi)容、拓展教育渠道、創(chuàng)新教育模式，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育成為新時(shí)期大學(xué)生心理健康教育的重要課題。

一、新媒體環(huán)境下大學(xué)生心理健康存在的問(wèn)題

1. 認(rèn)知水平較低

首先，長(zhǎng)時(shí)間接觸新媒體會(huì)降低大學(xué)生的感知能力，過(guò)度接觸會(huì)造成認(rèn)知麻痹。美國(guó)心理學(xué)家金伯利?S?楊就對(duì)此作了比較充分的研究，她說(shuō)：“無(wú)論是為了某個(gè)你以前曾經(jīng)看到過(guò)的烹飪食譜而去搜索幾百個(gè)萬(wàn)維網(wǎng)網(wǎng)站，還是給電子信箱里的50封信件寫(xiě)回信，或者……，把所有的時(shí)間觀念都拋在腦后這一點(diǎn)都是共同的。而且當(dāng)某人或某件事情提醒你查看一下有多少時(shí)間己經(jīng)在因特網(wǎng)上不知不覺(jué)地流逝時(shí)，你會(huì)對(duì)事實(shí)感到震驚的。4個(gè)小時(shí)好像才“15分鐘”。據(jù)她的調(diào)查，97%的人報(bào)告說(shuō)，他們發(fā)現(xiàn)自己實(shí)際花費(fèi)在網(wǎng)上的時(shí)間比原先打算的要長(zhǎng)，而楊博士自己也曾經(jīng)因?yàn)闉g覽信息而導(dǎo)致上課遲到[2]。其次，新媒體提供的大量信息會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)信息內(nèi)容的消化不良。大學(xué)生可以在很短的時(shí)間內(nèi)接收海量信息。但是，當(dāng)外界信息的輸入超過(guò)人的正常負(fù)荷之后，即信息過(guò)載，容易造成人的心理壓力和思維混亂，因?yàn)檫@些沒(méi)有經(jīng)過(guò)消化的信息殘留會(huì)在潛意識(shí)中干擾大學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考和價(jià)值取向，從而影響大學(xué)生思維的深度和廣度，這樣勢(shì)必導(dǎo)致大學(xué)生思維能力的下降和鈍化，并且產(chǎn)生一定的信息技術(shù)依賴。

2. 價(jià)值取向功利化

進(jìn)入新媒體時(shí)代以來(lái)，大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀出現(xiàn)了理想主義取向向世俗性、功利性價(jià)值目標(biāo)偏移的傾向。新媒體與傳統(tǒng)媒體的根本差異之一在于傳播的內(nèi)容具有公開(kāi)性、不可控制性的特點(diǎn)[3]。尤其是當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)文化中包含著大量西方的制度觀和生活理念，對(duì)上網(wǎng)的大學(xué)生產(chǎn)生不知不覺(jué)、潛移默化的影響，久而久之，我們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期千辛萬(wàn)苦的教育培養(yǎng)起來(lái)的青年人的社會(huì)主義、集體主義、為人民服務(wù)的價(jià)值取向就會(huì)被資本主義、個(gè)人主義、唯利是圖的價(jià)值取向所取代，導(dǎo)致人生觀、價(jià)值觀、道德觀的扭曲、變形[4]。

3. 人際交往脆弱

首先，新媒體環(huán)境下，人際交往過(guò)程中，由于只能依靠文字描述或聲音來(lái)判斷或想象對(duì)方，因而很容易被交往對(duì)象的文字描述所迷惑，稍有不慎就會(huì)受到對(duì)方的影響。其次，新媒體環(huán)境下人際交往的安全性容易導(dǎo)致大學(xué)生人際交往的簡(jiǎn)單化和片面化。在人際交往中遇到挫折，如果僅僅通過(guò)依賴新媒體的虛擬人際交往來(lái)尋找安慰和滿足，盡管也會(huì)獲得交往對(duì)象的安慰、鼓勵(lì)、支持，但也可能讓一些別有用心的人趁虛而入，受到消極有害思想觀念的影響。

4. 情感意識(shí)薄弱

大學(xué)生自我情感的表露以及與他人情感的互動(dòng)是建立在人與人之間面對(duì)面基礎(chǔ)上的，盡管在新媒體環(huán)境下，通過(guò)文字和符號(hào)也可以進(jìn)行情感的互動(dòng)，然而同現(xiàn)實(shí)的交流與表達(dá)還是有區(qū)別的，人們無(wú)法體驗(yàn)與感受面對(duì)面交流的情感色彩。久而久之，必然引起情感的匱乏和冷淡，而且在現(xiàn)實(shí)中他們也不愿意表露自己的情感，也不愿意接受他人情感的表達(dá)，忘記了豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活，在現(xiàn)實(shí)中變得很麻木，這就必然導(dǎo)致大學(xué)生情感的異化和迷失。

二、新媒體環(huán)境下大學(xué)生心理健康問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施

1. 培養(yǎng)大學(xué)生樹(shù)立正確的心理健康觀念

隨著新媒體時(shí)代的到來(lái)，在新媒體環(huán)境下對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育就勢(shì)在必行，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的心理健康觀念，養(yǎng)成一種正確的，健康的新媒體使用習(xí)慣，同時(shí)鼓勵(lì)大學(xué)生積極參加學(xué)校組織的各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使之了解各種心理障礙的主要表現(xiàn)、產(chǎn)生原因、治療和預(yù)防方法以及新媒體環(huán)境下大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，從而增強(qiáng)對(duì)自我的控制能力。引導(dǎo)大學(xué)生破除舊觀念的影響和束縛并傳授心理調(diào)適的方法，使大學(xué)生學(xué)會(huì)心理的自我調(diào)適，能夠有效消除心理困惑，自覺(jué)培養(yǎng)堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)和艱苦奮斗的精神，提高承受和應(yīng)對(duì)挫折的能力，提高社會(huì)生活的適應(yīng)能力。并且提倡良好健康的生活方式，號(hào)召大學(xué)生積極參加體育鍛煉、杜絕不良嗜好和生活習(xí)慣，以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待各種心理問(wèn)題。

2. 提高新媒體從業(yè)人員的綜合素質(zhì)

大眾傳媒傳播效果的形成受到多種因素和條件的制約，但在這一過(guò)程中居于最優(yōu)越地位的無(wú)疑是作為傳播主體的傳播者。傳播者不但掌握著傳播工具和手段，而且決定著傳播信息內(nèi)容的取舍選擇，作為傳播過(guò)程的控制者發(fā)揮著主動(dòng)的作用。因此，解決大學(xué)生心理健康問(wèn)題，只有進(jìn)一步提高新媒體從業(yè)人員的綜合素質(zhì)，才能真正建立起高效、暢通的心理健康教育信息傳播渠道。

充分發(fā)揮新媒體多種傳媒優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的綜合效應(yīng)

新媒體的種類主要有博客、播客、維客、搜索引擎(如百度、Google)、電子郵箱、手機(jī)短信、手機(jī)彩信、手機(jī)報(bào)紙、手機(jī)廣播電視、數(shù)字電視、IPTV、網(wǎng)絡(luò)電視、虛擬社區(qū)、門戶網(wǎng)站、簡(jiǎn)易聚合、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)雜志、網(wǎng)絡(luò)廣播、移動(dòng)電視等，不同媒體具有各自不同的技術(shù)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，應(yīng)努力使不同傳媒形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在大學(xué)生心理健康教育中發(fā)揮多種傳媒的綜合效應(yīng)。

強(qiáng)化自我教育和自我管理

新媒體環(huán)境下大學(xué)生心理健康問(wèn)題的解決不僅需要學(xué)校、社會(huì)的努力，同時(shí)也需要大學(xué)生自己積極地進(jìn)行自我教育和自我管理，充分發(fā)揮大學(xué)生自己的主觀能動(dòng)性以及同輩群體之間相互影響、相互教育的優(yōu)勢(shì)，學(xué)會(huì)心理健康的自我調(diào)適和維護(hù)。

5. 加強(qiáng)對(duì)新媒體管理與立法

新媒體環(huán)境需要系統(tǒng)、完整、統(tǒng)一的行為規(guī)范，這樣才能約束人們的行為，減少犯罪的發(fā)生率。當(dāng)代大學(xué)生是使用新媒體進(jìn)行溝通的一個(gè)重要群體，他們大都出生于90年代初期，獨(dú)生子女多。一方面，由于他們自我控制能力較弱，自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，一旦法制觀念薄弱，往往會(huì)在不知不覺(jué)中陷入犯罪的深淵。另一方面，新媒體社會(huì)缺乏有效的法律制約，大學(xué)生相對(duì)地缺乏法律保護(hù)意識(shí)，他們的個(gè)人隱私、人身安全、心理健康容易成為犯罪的對(duì)象，給大學(xué)生造成一些無(wú)形的壓力，這是導(dǎo)致大學(xué)生身心疾病、人格障礙的一個(gè)重要原因。

三、結(jié)束語(yǔ)

新媒體技術(shù)改變了大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和思維方式，這既給新形勢(shì)下的大學(xué)生心理健康教育帶來(lái)了機(jī)遇，也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。新媒體環(huán)境下信息傳播的開(kāi)放性能夠?yàn)榇髮W(xué)生心理健康教育提供廣闊的平臺(tái)，其靈活性和快捷性能夠豐富大學(xué)心理健康教育的手段，有利于進(jìn)一步增強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的實(shí)效性。同時(shí)，我們也不可忽視新媒體技術(shù)背景下大學(xué)生心理健康教育遇到的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)短信等新媒體以海量的信息沖擊大學(xué)生的生活，部分學(xué)生盲目接收信息，生理和心理出現(xiàn)雙重危機(jī)。網(wǎng)絡(luò)虛擬世界的無(wú)序性對(duì)傳統(tǒng)道德評(píng)價(jià)體系提出了挑戰(zhàn)，不利于大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。這都需要心理健康教育工作者轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新發(fā)展理念，探索新媒體技術(shù)背景下大學(xué)生心理健康教育的特點(diǎn)和規(guī)律。

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篇10

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.08.083

Introduce Social Work Theory to Think of College

Students' Safety Awareness Development

SHI Yang

（Nanjing University of Posts and Telecommunications， Nanjing， Jiangsu 210023）

Abstract Due to personal awareness is weak， school safety theoretical education， lack of ideological and political education and psychological counseling intervention， leading to the contemporary university students' safety awareness is not high， the safety issues highlighted. The social work theory into university educational system safety， with "self-reliance， equality， respect， service to others，" the working methods of the philosophy and social work， to further enhance the practical work of counselors and mental education， safety education of college students for new attempts.

Key words school social work; safety awareness; development

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，高校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，校園社會(huì)化趨勢(shì)日益明顯，高校校園不再是一個(gè)封閉的環(huán)境，越來(lái)越多的社會(huì)人員往來(lái)于校園內(nèi)外，校內(nèi)外人員環(huán)境日漸復(fù)雜，這給在校大學(xué)生安全帶來(lái)了潛在的隱患。同時(shí)，高校校園環(huán)境相對(duì)寬松、自由，學(xué)生可以自主的接觸外部社會(huì)，從而導(dǎo)致大學(xué)生安全事故不斷增多。大學(xué)生安全問(wèn)題引起社會(huì)的高度關(guān)注，提高大學(xué)生安全意識(shí)的重要性日益凸顯。

1 大學(xué)生安全意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要

（1）個(gè)人防范意識(shí)薄弱。當(dāng)代大學(xué)生都是“90”、甚至于“00”后，他們從小是在父母呵護(hù)下長(zhǎng)大的，思想單純，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，自我安全防范意識(shí)薄弱，容易上當(dāng)受騙。2014年9月，新學(xué)期開(kāi)學(xué)之際，南京市棲霞公安分局民警在仙林大學(xué)城安排了一次測(cè)試，由一名民警駕駛邁騰轎車，以找不到路為由搭訕女大學(xué)生。結(jié)果，被搭訕的5名女生中，4人上了該車。類似的例子很多，最近幾年學(xué)生意外事故頻頻發(fā)生，當(dāng)事人沒(méi)有任何自我保護(hù)意識(shí)，導(dǎo)致的嚴(yán)重后果無(wú)法挽回。

（2）安全理論教育缺失。大學(xué)生安全是創(chuàng)建平安和諧校園的重要指標(biāo)，大學(xué)生安全教育是高等教育體系中不可或缺的一部分，高校應(yīng)把安全教育放在重要位置來(lái)抓。但目前大部分高校的安全教育只在新生入校時(shí)進(jìn)行，并沒(méi)有作為一門系統(tǒng)課程納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，導(dǎo)致學(xué)生缺乏必要的安全知識(shí)和防范意識(shí)，極易引發(fā)安全事故。

（3）現(xiàn)實(shí)思想教育缺失。由于沒(méi)有規(guī)范的安全教育課程，大學(xué)生安全教育也成為高校思想政治教育的一個(gè)重要內(nèi)容，由高校輔導(dǎo)員起教育主導(dǎo)作用。然而由于所帶學(xué)生人數(shù)多，工作事無(wú)巨細(xì)以及自身專業(yè)受限等原因，現(xiàn)階段我國(guó)高校輔導(dǎo)員在進(jìn)行學(xué)生管理工作時(shí)，往往是碰到問(wèn)題解決問(wèn)題。對(duì)于安全教育是“遇事抓緊解決、過(guò)后疏于管理”、“表面形式做好，事后實(shí)效不管”，沒(méi)有能夠形成一個(gè)長(zhǎng)效、完善的安全教育機(jī)制。

（4）心理疏導(dǎo)干預(yù)缺失。目前高校都設(shè)有心理健康教育咨詢部門，但物質(zhì)保障缺乏、工作者隊(duì)伍經(jīng)驗(yàn)不足等問(wèn)題的存在，使得這些部門并沒(méi)有發(fā)揮起應(yīng)有的作用。同時(shí)，由于“功利性”的原因，有的高校的心理健康教育只是為了應(yīng)付檢查、評(píng)比。在心理教育實(shí)質(zhì)上也本末倒置，對(duì)于大學(xué)生心理問(wèn)題都是事后疏導(dǎo)，沒(méi)有形成預(yù)先發(fā)現(xiàn)和干預(yù)機(jī)制，只注重少數(shù)、特定人群的心理障礙，忽視大多數(shù)、一般人群的心理發(fā)展需求，因此很難發(fā)現(xiàn)潛在危險(xiǎn)，引發(fā)安全事故。

2 引入社會(huì)工作理論加強(qiáng)大學(xué)生安全意識(shí)培養(yǎng)

“社會(huì)工作”（Social Work）是“一種以助人為宗旨，運(yùn)用各種專業(yè)知識(shí)、技能和方法去解決社會(huì)問(wèn)題的專門職業(yè)，是確?，F(xiàn)代社會(huì)和諧穩(wěn)定的重要制度”。①學(xué)校社會(huì)工作（School Social Work）作為社會(huì)工作的一個(gè)實(shí)務(wù)領(lǐng)域，是現(xiàn)代社會(huì)福利制度和教育制度相結(jié)合的產(chǎn)物。②它是將社會(huì)工作的原理和方法運(yùn)用到學(xué)校中，通過(guò)學(xué)校教師和管理人員的配合，形成“家庭―學(xué)校―社區(qū)”的協(xié)調(diào)合作，構(gòu)建“教”、“學(xué)”、“成長(zhǎng)”的良好環(huán)境，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人目的的一種專業(yè)活動(dòng)。③將社會(huì)工作理論引入安全教育理論體系，是對(duì)高校大學(xué)生安全教育形式的一次嘗試。

2.1 將社會(huì)工作融入安全教育理念中

社會(huì)工作是在一定價(jià)值理念指導(dǎo)下的助人活動(dòng)。不同國(guó)家、地區(qū)“社會(huì)工作發(fā)展程度因各國(guó)政治制度、經(jīng)濟(jì)制度、文化傳統(tǒng)及社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)與程度不同而不同”， ④對(duì)社會(huì)工作的理解不一樣，但歸結(jié)起來(lái)都包含以下三個(gè)方面：助人自助、平等尊重、服務(wù)他人。助人自助就是幫助服務(wù)對(duì)象面對(duì)并解決問(wèn)題，依靠自己走出困境，得到發(fā)展;平等尊重就是要以一種平等的態(tài)度去對(duì)待服務(wù)對(duì)象;服務(wù)他人是指為在適應(yīng)社會(huì)中出現(xiàn)困難的人提供服務(wù)，應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。

（1）在高校安全教育中引入“助人自助”的理念，就是要幫助學(xué)生樹(shù)立安全意識(shí)，面對(duì)危險(xiǎn)有自救的意識(shí)和措施。

首先，要完善安全教育教學(xué)體系。大學(xué)生安全教育不是只做表面文章，而是實(shí)實(shí)在在的工程。高校應(yīng)成立大學(xué)生安全教育的專門科研小組，把大學(xué)生安全教育課程作為一名必修課程，由專職教師講課。上課教師要充分利用好實(shí)例、媒體等資料，通過(guò)授課講述、情景再現(xiàn)等手法，抓好課堂的每一環(huán)節(jié)，使安全教育課變成一門實(shí)用性的課程。

其次，要加大宣傳力度。利用廣播、櫥窗、講座等傳統(tǒng)手段，配合社會(huì)安全教育熱點(diǎn)，進(jìn)行宣傳，在校園營(yíng)造安全文化氛圍。利用qq、微信、微博，建立專門的網(wǎng)站，將豐富的安全知識(shí)用通俗易懂、生動(dòng)有趣的方式傳遞給學(xué)生。

總之，就是要通過(guò)各種方式把安全教育融入學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中，通過(guò)學(xué)校、老師潛移默化的影響，幫助大學(xué)生真正體驗(yàn)到安全的重要性，提高他們自我防范能力。

（2）平等和尊重是高校安全教育的前提，引入“平等尊重”的理念，就是要強(qiáng)調(diào)每一個(gè)學(xué)生的平等性，堅(jiān)持“以人為本”。

首先，要尊重學(xué)生，尊重他們的人格尊嚴(yán)、情感表達(dá)和個(gè)體差異，改變教育者主體絕對(duì)權(quán)威、學(xué)生客體被動(dòng)服從的陳舊模式。在進(jìn)行安全教育時(shí)，“以一種平視的姿態(tài)與受教育者進(jìn)行入情入理的對(duì)話，真正擯棄那種我講你聽(tīng)、我說(shuō)你行、我教育你服從的說(shuō)教模式，使受教育者在尊重、認(rèn)可、理解中得到教育?！雹?/p>

其次，教育者要與學(xué)生建立平等、信任、真誠(chéng)、互動(dòng)的良性關(guān)系。這需要教育者要保持真誠(chéng)的態(tài)度，表里如一。在開(kāi)展工作時(shí)，以平等的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，要以理服人、以情感人，認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生想法，鼓勵(lì)其展現(xiàn)出內(nèi)心的觀點(diǎn)，不主觀臆斷，幫助其分析出現(xiàn)的各類問(wèn)題。

只有尊重學(xué)生，和學(xué)生建立了平等、信任、良性的關(guān)系，讓學(xué)生信服于教育者，才能更有效的開(kāi)展安全教育工作，使得安全教育真正起到作用。

（3）引入“服務(wù)他人”的理念就是要求安全教育要強(qiáng)化“服務(wù)”這一概念，“既要照顧到教育對(duì)象面上的服務(wù)，也要顧及到個(gè)別教育對(duì)象的特殊需求?！雹?/p>

高校學(xué)生既是受教育者，也是被服務(wù)者。高校的教育人員應(yīng)既是教育者，也是服務(wù)者。因此，在進(jìn)行安全教育時(shí)，教育者應(yīng)結(jié)合學(xué)生的思想、心理特點(diǎn)，深入分析學(xué)生所處環(huán)境的具體情況，根據(jù)個(gè)體的特性，制定出合適的教育方法。同時(shí)，不能隨而變之，應(yīng)付了事，要注重教育的延續(xù)性，以達(dá)到最終學(xué)生身心安全為目的。

只有真正樹(shù)立了為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，幫助遇到困難的學(xué)生擺脫困境，正常發(fā)展，才能達(dá)到安全教育的最終目的。

2.2 將社會(huì)工作帶入安全教育實(shí)際工作中

（1）充分發(fā)揮輔導(dǎo)員作用。當(dāng)前高校輔導(dǎo)員工作在第一線，是接觸學(xué)生最多、最信任、遇到問(wèn)題會(huì)首先求助的人。因此，在安全教育的施教者中，輔導(dǎo)員最為重要。然而現(xiàn)實(shí)工作中，“保姆”式的輔導(dǎo)員在開(kāi)展工作時(shí)很少考慮到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和切實(shí)需要，也很少考慮工作的長(zhǎng)遠(yuǎn)后果。學(xué)校社會(huì)工作是“學(xué)校輔導(dǎo)工作的一環(huán)，經(jīng)由專業(yè)工作者運(yùn)用社會(huì)工作的理論與方法，協(xié)助學(xué)生與學(xué)校、家庭及社區(qū)之間建立良好的關(guān)系，以準(zhǔn)備現(xiàn)在及未來(lái)的生活，從而達(dá)成學(xué)校教育之目的。”⑦這就需要輔導(dǎo)員能夠職業(yè)化、專業(yè)化。應(yīng)對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行教育學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)工作等多方面的培訓(xùn)，使他們的角色從單一化走向多元化。

具體到安全教育上，首先應(yīng)對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行安全教育培訓(xùn)，只有輔導(dǎo)員樹(shù)立了安全防范意識(shí)、掌握了相關(guān)法律法規(guī)，才能更好地教育、指導(dǎo)、幫助學(xué)生。其次，在實(shí)際工作中可以借助學(xué)校社會(huì)工作的專業(yè)方法。采用個(gè)案、團(tuán)體作和社區(qū)工作的方式，邀請(qǐng)專業(yè)人員提供輔導(dǎo)。有針對(duì)性對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助其走出困境。最常見(jiàn)的是社區(qū)工作方式，就是輔導(dǎo)員利用專業(yè)社會(huì)工作的理論和方法，運(yùn)用團(tuán)體的力量，幫助學(xué)生在團(tuán)體中吸取別人的經(jīng)驗(yàn)，解決自己的問(wèn)題，促進(jìn)自我成長(zhǎng)。最后，就是要注重工作的延續(xù)性。要重點(diǎn)關(guān)注幫助后學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、心理情況，保證學(xué)生真正受到幫助、走出困境、融入社會(huì)。

（2）高度重視心理健康教育工作。心理健康教育是教育者運(yùn)用心理科學(xué)的方法，對(duì)教育對(duì)象心理的各層面施加積極的影響，以促進(jìn)其心理發(fā)展與適應(yīng)、維護(hù)其心理健康的教育實(shí)踐活動(dòng)。在安全教育中，心理健康教育是不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)――在安全事故發(fā)生之前引導(dǎo)，發(fā)生之后輔導(dǎo)。然而目前高校中的心理健康教育因?yàn)榉N種原因，很難達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。將學(xué)校社會(huì)工作融入心理健康教育中，發(fā)揮各自所長(zhǎng)，將工作效率最大化，是對(duì)高校心理健康教育的一個(gè)突破。

具體來(lái)說(shuō)，首先將安全教育放入心理健康教育課程框架中，從心理學(xué)的角度出發(fā)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、課題、面談等方式，了解學(xué)生實(shí)際的安全心理需求，根據(jù)學(xué)生感興趣的問(wèn)題，來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)通過(guò)心理測(cè)驗(yàn)或個(gè)別面談的方式，了解學(xué)生整體的安全心理健康狀況。其次，對(duì)出現(xiàn)安全問(wèn)題的學(xué)生要進(jìn)行心理輔導(dǎo)，引入環(huán)境因素，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的產(chǎn)生不僅有自身的原因，也有周圍不良的環(huán)境的影響，鼓勵(lì)其要依靠自己，改變和影響周圍不良的環(huán)境，維護(hù)自己權(quán)益。同時(shí)，可以聯(lián)合輔導(dǎo)員，取得家長(zhǎng)、學(xué)校和社區(qū)的配合，內(nèi)外部環(huán)境有效結(jié)合，更好的促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題的解決。最后，對(duì)問(wèn)題學(xué)生的心理咨詢輔導(dǎo)必須有完整的評(píng)估體系，對(duì)學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行定期復(fù)查，與咨詢前的評(píng)估結(jié)果進(jìn)行比較分析，量化學(xué)生輔導(dǎo)前后的心理健康狀況，跟蹤其后續(xù)表現(xiàn)，以確定問(wèn)題是否真正得到解決。

本文系江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基金項(xiàng)目“新形勢(shì)下高校學(xué)生事務(wù)管理研究――基于對(duì)思想政治工作與社會(huì)工作的考察”（編號(hào)2011SJD880134）中間成果

注釋

①②張樂(lè)天.社會(huì)工作概論[M].（第三版）.上海：華東理工大學(xué)出版社，2007.

③ 朱眉華，文軍.社會(huì)工作實(shí)務(wù)手冊(cè)[M].北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2006.

④ 李迎生.社會(huì)工作概論[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2004.