導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇高中政治哲學(xué)真理知識點(diǎn)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

新課程改革下的高中思想政治課教學(xué)，以中國特色的社會主義理論體系為中心內(nèi)容，簡明扼要地講授經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)和政治學(xué)的基本觀點(diǎn)，以及我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)常識，是學(xué)校德育工作的主渠道，對增進(jìn)學(xué)生對社會主義社會認(rèn)同感以及培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷具有一定的積極作用。實(shí)施新課程改革以來，高中政治教學(xué)更加注重理論聯(lián)系實(shí)際，其教學(xué)原則和教學(xué)方法被賦予新的內(nèi)涵，不斷地與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新。

一、設(shè)法讓學(xué)生對政治教學(xué)的內(nèi)容充滿興趣

我們從心理學(xué)的角度分析會發(fā)現(xiàn)，興趣作為一種特殊的心里特征，會在一定的情感體驗(yàn)影響下，讓人們產(chǎn)生一種積極探究某種事物或從事某種活動的意識傾向，然后人們才會愉快并且主動地去探尋、研究，由此可見興趣是推動人去尋求知識和從事工作的一種內(nèi)驅(qū)力。

在高中政治課堂教學(xué)中，學(xué)生的興趣相當(dāng)重要。政治教學(xué)本來就是一種教師和學(xué)生的雙邊活動，教師讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，首先要了解學(xué)生實(shí)際，這樣才會為提高政治課堂教學(xué)效率奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。處在人生發(fā)展黃金階段的初高中學(xué)生，他們情緒復(fù)雜、情感豐富，并且對外界知識的渴求欲望相當(dāng)強(qiáng)烈，但是由于意志脆弱、缺乏刻苦精神等因素難免會出現(xiàn)逆反心理等，為此，教師需要從實(shí)際出發(fā)，在教材中從適當(dāng)?shù)慕嵌葘ふ覍W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。

例如在講述建立國際新秩序的內(nèi)容的時(shí)候，如果教師照本宣讀：（1）保障各國享有平等和內(nèi)政不受干涉的權(quán)利。（2）保障各國享有平等參與國際事務(wù)的權(quán)利……這樣下去，由于不能充分地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，即使是內(nèi)容再有趣，學(xué)生也會感到乏味，甚至?xí)軔阑穑喊l(fā)出“直接讀課本，我也會講”這樣極端的言論。我在進(jìn)行講課的時(shí)候是從講故事開始入手的，我給學(xué)生講了伊拉克戰(zhàn)爭這樣學(xué)生很感興趣的事件，通過這場戰(zhàn)爭學(xué)生也明白了建立國際新秩序的重要性，由此也對建立國際新秩序的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。我并不就此為止，還讓學(xué)生進(jìn)行討論，討論建立國際新秩序的原因。學(xué)生通過我講述的伊拉克戰(zhàn)爭有所思考，紛紛說出建立國際新秩序的原因，很快掌握了所學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)。

二、哲學(xué)思想要與實(shí)踐相結(jié)合

在高中政治教學(xué)中，政治哲學(xué)不僅是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。很多學(xué)生由于認(rèn)知有限，對此感到不是很難理解，進(jìn)而會努力地背得滾瓜爛熟，但是一做題就很容易出錯(cuò)，缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

真理和科學(xué)理論正確地反映了事物的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律，能夠指導(dǎo)人們提出正確的實(shí)踐方案，在教學(xué)過程中采取理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方式是指從實(shí)際生活中概括出理論，抽象出理論，而不只是用實(shí)際去說明理論，只有堅(jiān)持了實(shí)踐第一的認(rèn)識論精神，才是全面地堅(jiān)持了理論聯(lián)系實(shí)際。

例如，哲學(xué)的基本問題是什么？（1）思維與存在何者為第一性的問題， （2）思維與存在關(guān)系的問題， （3）思維與存在同一性的問題 ， （4）思維能否正確反映存在的問題。這個(gè)問題雖然考察的是學(xué)生對哲學(xué)基本問題的記憶，但是所列舉的3個(gè)錯(cuò)誤選項(xiàng)視覺干擾特別強(qiáng)烈，有的學(xué)生雖然對哲學(xué)的基本問題背的滾瓜爛熟，但是由于不了解其中的意思，遇到這種情況也會拿不定選項(xiàng)。根據(jù)我的調(diào)查，學(xué)生選（1）不選（2）的情況較多，其錯(cuò)誤的根本原因還是在于他們對哲學(xué)基本問題的不理解。此題考察哲學(xué)的基本問題是思維與存在的問題，也叫無知與意識關(guān)系的問題，（1）與（3）是哲學(xué)基本問題的兩方面的具體內(nèi)容，不是哲學(xué)本身的問題，也就是說（2）與（1）（3）之間是整體與局部的關(guān)系，（4）是（3）的另一種表達(dá)方式.為此，教師在授課的時(shí)候就要特別注重根據(jù)教學(xué)理論和學(xué)科知識的邏輯關(guān)系組織起來的完整體系，并通過獨(dú)立教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)其教育功能。

三、幫助學(xué)生構(gòu)架知識框架，讓學(xué)生把握好學(xué)習(xí)的整體

新課程改革后的高中政治教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)之一——內(nèi)容繁多并且其重要性和難度值仍值得備考的學(xué)生給予足夠的重視。如果在復(fù)習(xí)的時(shí)候?qū)W生直接打開課本背個(gè)不停，這樣的學(xué)習(xí)即使是付出了極大的努力依然效果不佳。對框架結(jié)構(gòu)的把握，是文科學(xué)習(xí)過程中的重要步驟，也是有效的學(xué)習(xí)方法。這種提綱挈領(lǐng)似的學(xué)習(xí)，同樣可以使學(xué)生在頭腦發(fā)脹的高考政治復(fù)習(xí)中具有較高的效率。

教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行政治復(fù)習(xí)的時(shí)候，如果多花點(diǎn)心思將知識框架和層次結(jié)構(gòu)梳理清楚，這樣學(xué)生需要記憶的散亂的知識就變的清晰、有條理、系統(tǒng)。并且在面對任何考試題目時(shí)，由于對知識有一種高屋建瓴的把握，很容易把題答正確。

教師在幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架的時(shí)候不僅要把知識的框架和層次結(jié)構(gòu)的梳理貫穿在政治復(fù)習(xí)的每個(gè)階段，而且還要求再進(jìn)行進(jìn)一步的理解和記憶，只有找出層次結(jié)構(gòu)之中的內(nèi)在聯(lián)系與邏輯，才能使這個(gè)框架和結(jié)構(gòu)有意義，成為自己的，而不是別人的。

例如政治必修二的框架：

（1）人民民主的本質(zhì)？人民當(dāng)家做主。

（2）人民民主的特點(diǎn)？

（3）民主與的關(guān)系？

（4）為什么要堅(jiān)持人民民主？（是正義的事情）等等

這一個(gè)框架共10個(gè)大知識點(diǎn)，教師給學(xué)生羅列后，再就每個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行展開，每個(gè)知識點(diǎn)又分成若干個(gè)小知識點(diǎn)，這樣就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要達(dá)到的一種終極目標(biāo)和學(xué)習(xí)效果。這種方法必將極大地提高教學(xué)的效率。

教師要不斷地嘗試各種各樣的教學(xué)方式，并且取其精華，博采眾長，推陳出新，逐漸地形成符合自己教學(xué)情況的體系。還要鼓勵(lì)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，為每一個(gè)學(xué)生提供更多、更頻繁、更深入的參與思想政治活動的機(jī)會，真正使每一個(gè)學(xué)生都成為課堂的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]林睦哲.新課改下提升高中政治教學(xué)有效性的措施探究[J].新

篇2

【中圖分類號】G63.23【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】

中學(xué)政治課教學(xué)，從學(xué)生成長方面來說，政治課確實(shí)起著其他學(xué)科不能替代的作用，從近幾年的情況來看，政治課的作用越來越顯得重要，大有加強(qiáng)的必要。高中階段正是處于高考的關(guān)口，是學(xué)業(yè)甚至人生的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期學(xué)的好壞，關(guān)系到學(xué)生整個(gè)人生的發(fā)展。

近些年來，隨著新的教育理念不斷出現(xiàn)，并且和教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，很多學(xué)科在教學(xué)中都取得了一定的進(jìn)步和成績，那么我們的政治教學(xué)是不是也能有所創(chuàng)新和突破呢？筆者在高中政治教學(xué)第一線工作已經(jīng)多年，就現(xiàn)今的教學(xué)實(shí)際以及學(xué)生的實(shí)際情況有一定的思考，究竟怎樣才能突破教學(xué)瓶頸，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新呢？下面筆者就來談一下自己的想法和感悟。

一、突破舊方法，推陳出新

多年來，我們的政治教學(xué)始終延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，尤其是進(jìn)入高中階段后，課業(yè)壓力大，需要記憶和掌握的知識多，老師們把大量的時(shí)間用在了講解知識點(diǎn)，留給學(xué)生發(fā)揮的空間不大，尤其是高三，學(xué)生自主發(fā)揮的空間更是少之又少。這樣的教學(xué)模式，導(dǎo)致的結(jié)果是知識把學(xué)生裹的嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，而不是學(xué)生充分的掌握了知識。長久下來，那些來不及理解的知識還沒等到被消化，學(xué)生就已經(jīng)被落下了。因此，我們在教學(xué)過程中要突破舊方法，就觀念，推陳出新。

（1）這種新首先就表現(xiàn)在教學(xué)方法的新穎上。傳統(tǒng)的“以教為主”的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，繁重的課業(yè)壓力以及大量需要識記的知識點(diǎn)，如果不能及時(shí)的吸收，很容易就會被落下。因此，作為教師，要把學(xué)生的訴求放在第一位，學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況是怎樣的，對當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識有沒有真正的理解，課下有沒有及時(shí)的復(fù)習(xí)，這些都是教師應(yīng)該及時(shí)了解和掌握的。

（2）要真正做到求新，還要結(jié)合政治課的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教材的求新。政治課的一大特色就是和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，和時(shí)政緊密相連。因此，教師在講課的時(shí)候應(yīng)該多去關(guān)注新發(fā)生的事件，把這些事件和課堂知識相結(jié)合。比如，哲學(xué)是政治的一個(gè)重要組成部分，既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。如果單純的去講哲學(xué)，講什么是矛盾，什么是矛盾的普遍性，特殊性，是很晦澀，而且難理解的。但如果和實(shí)際相結(jié)合，就能使學(xué)生對這些難懂的知識有更直觀的感受。如對社會上新發(fā)生的事件，可以讓學(xué)生自己發(fā)表自己的觀點(diǎn)看法，通過討論的形式，和所學(xué)知識相結(jié)合，這樣才能讓他們更好的理解什么是一分為二的看問題，什么是要抓住矛盾的主要方面。求新，是要求我們的政治課更多的和社會現(xiàn)狀，實(shí)際相結(jié)合，用科學(xué)的眼光去看問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

二、以不變應(yīng)萬變，穩(wěn)中求勝

這里一方面是指我們的政治教學(xué)要踏實(shí)的進(jìn)行，要按照一定的安排，有計(jì)劃的進(jìn)行；另一方面也指我們的政治教學(xué)要讓學(xué)生切實(shí)掌握住那些基礎(chǔ)的知識點(diǎn)，要以不變應(yīng)萬變，穩(wěn)中求勝。

作為教師，我們的教學(xué)一定要按照一定的安排進(jìn)行。實(shí)際教學(xué)中，我們有很多老師，今天發(fā)現(xiàn)學(xué)生這方面有問題了，就多加幾堂課，明天發(fā)現(xiàn)那方面差了，又加幾堂課，這樣就打亂了原有的教學(xué)秩序，很多內(nèi)容沒有講到，自然影響教學(xué)效果。因此我們在授課之前就應(yīng)該對自己的課程有所安排，把學(xué)生可能出問題的地方提前預(yù)留時(shí)間，各方面實(shí)現(xiàn)互相配合，這樣才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。政治與其他學(xué)科不同的地方很大程度上在于我們對于政治考察方式不同，歷史可能更注重史實(shí)，地理可能更注重計(jì)算，而我們的政治最注重知識點(diǎn)的掌握。通過對知識點(diǎn)深刻的認(rèn)識和掌握，來分析各種問題和社會現(xiàn)狀。因此，我們對政治的考察通常通過材料分析以及論述的形式來進(jìn)行，但這恰恰也是很多學(xué)生頭疼的地方。我們有很多學(xué)生，對基本知識點(diǎn)掌握的也不錯(cuò)，但就是答材料分析的時(shí)候分析不到點(diǎn)上。老師們都知道，這就是考試大忌，無論寫多少，只要分析不到點(diǎn)上，就沒有分。對于這樣的現(xiàn)象，光靠背是解決不了的，重要的還在理解。要從知識點(diǎn)的根本出發(fā)，在學(xué)的時(shí)候就應(yīng)該和相應(yīng)的社會現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，從而加深對知識點(diǎn)的理解。遇到考題，從問題本身出發(fā)，它產(chǎn)生的原因是什么，整個(gè)過程是怎樣的，結(jié)果又是什么，它對應(yīng)是哪個(gè)知識點(diǎn)，以不變應(yīng)萬變，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)中求勝。

三、培養(yǎng)綜合能力，挖掘?qū)W生潛能

高中學(xué)生已經(jīng)有了一定的自主分析能力，我們要培養(yǎng)他們綜合分析的能力，就要往“深”里下功夫，挖掘?qū)W生的潛能。

（1）我們對于知識點(diǎn)本身的教學(xué)不能停留在表面，要深入問題本身進(jìn)行講解。我們的時(shí)代在不斷發(fā)生變化，很多舊的事物已經(jīng)消失，新的事物也在源源不斷的出現(xiàn)。而我們政治所講的知識點(diǎn)，如唯物主義，矛盾論，實(shí)踐論等等，都是事物變化之外的根本東西，是一切變化的源頭，是真理。如果我們在教學(xué)的時(shí)候不能深入的挖掘這些內(nèi)涵，學(xué)生就不能有深刻的理解和認(rèn)識。

（2）我們的政治教學(xué)也不能簡單的停留在課本上，應(yīng)該對課外知識以及原理有更多的認(rèn)識。這種廣度的擴(kuò)展不僅能幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)現(xiàn)有知識，更是思維發(fā)展的過程，思想擴(kuò)展的過程，也是個(gè)人成長和進(jìn)步的過程。但對于這方面，我們不能有過高的要求，畢竟高中的課程繁忙，每個(gè)學(xué)生的個(gè)人能力也不同。但作為老師，要善于發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生有這樣的潛質(zhì)和意向，我們就要積極的幫助他們進(jìn)步，給他們創(chuàng)造條件進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。我有一個(gè)學(xué)生，對于哲學(xué)十分感興趣，我向她推薦了幾本哲學(xué)著作，如馮友蘭的《中國哲學(xué)簡史》，這樣的作品對于高中生有些許難度，但她很喜歡。實(shí)際上，從不懂走向懂，從完全看不明白到有了基本的認(rèn)識，這本身就是很大的進(jìn)步，也是進(jìn)行深入研究的第一步。

教育理念以及各種方法在不斷的進(jìn)步，但應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，就會出現(xiàn)各種我們意想不到的問題。要實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)的創(chuàng)新，還需要我們一代一代的政治教師不斷的努力才能實(shí)現(xiàn)，這本身既是一個(gè)過程，也是一種進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

篇3

生活是我們觸手可及的，它不像是一個(gè)個(gè)抽象的概念讓人難以理解，是我們每日都在親身經(jīng)歷著的事物，生活給予我們的教育是任何書本都無法教授給我們的，所以，教育來源于生活又高于生活，生活幫助教育理解，教育又是生活的升華。在此基礎(chǔ)上，教育只有服務(wù)于生活才有教育的意義。

首先，要將學(xué)生置于生活中，結(jié)合他們過去十幾年的經(jīng)驗(yàn)以及知識的累積，幫助他們?nèi)谌胝巍Ｍ瑫r(shí)，教師也要傾聽學(xué)生的話語，為他們點(diǎn)明要點(diǎn)，促進(jìn)師生之間的交流與互動。其次，要將教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系起來，不能緊緊抓住課本上的抽象概念來一遍遍講授。要豐富教學(xué)內(nèi)容，可以與同學(xué)們共同看新聞，一起探討國內(nèi)外的政治新聞，開闊學(xué)生的視野，增加他們的知識儲備量。最后，教師一定要讓學(xué)生參與到課堂中來，進(jìn)行小組討論等來活躍課堂氣氛，讓學(xué)生真正變成課堂教學(xué)的主體，而不是教師一味地講授。

將生活與政治相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，既能幫助學(xué)生在生活中汲取政治信息，從而提高政治的學(xué)習(xí)成績，又能使學(xué)生在政治學(xué)習(xí)過程中更好地生活。

二、政治課堂教學(xué)生活化的哲學(xué)、教育學(xué)及心理學(xué)依據(jù)

1.哲學(xué)依據(jù)。

曾說過，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。政治課作為一門教育課程是來源于真實(shí)生活的，是具體的。大量的生活經(jīng)驗(yàn)才總結(jié)出了我們的政治課程，〖HJ1.9mm〗尤其是高中政治課程，更是與生活息息相關(guān)，密不可分。

2.教育學(xué)依據(jù)。

陶行知曾說“生活即教育”。列寧也講：“在任何學(xué)校里，最重要的是課程的思想政治方向，這完全由教學(xué)人員來決定?！彼?，教育向生活回歸是科學(xué)發(fā)展的必然趨勢。政治素養(yǎng)的形成就是一個(gè)人的品德修養(yǎng)的形成，它離不開生活當(dāng)中的活動與人的交往過程。我們所倡導(dǎo)的是讓學(xué)生占主導(dǎo)地位，緊密結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生找到對政治的興趣所向。

3.心理學(xué)依據(jù)。

認(rèn)知學(xué)派研究認(rèn)為，認(rèn)知就是意識的加工，在其基礎(chǔ)上進(jìn)行信息獲取、處理、轉(zhuǎn)化，然后儲存，最后信息進(jìn)一步指導(dǎo)我們的認(rèn)知。學(xué)習(xí)知識的主要目的就是指導(dǎo)生活認(rèn)知，從人的主觀意識出發(fā)，全面認(rèn)識生活與政治。高中階段的學(xué)生正值叛逆期，他們正在逐漸學(xué)會批判地看待一切事物，心思更加敏銳、敏感，因此他們更喜歡進(jìn)行爭論，或者獨(dú)立活動。這樣的心理因素也更有利于我們學(xué)習(xí)政治，高中的政治教學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生如何辯證地看待問題。

篇4

一提到思想政治課，大多數(shù)人都認(rèn)為思想政治課原理內(nèi)容抽象空洞、枯燥乏味，很多學(xué)生在課堂上無精打采、昏昏欲睡、厭學(xué)。怎樣才能提高政治課課堂教學(xué)效果？怎樣才能扭轉(zhuǎn)這一頹廢消極的心理定勢？怎樣才能改變昏昏欲睡、無精打采不利教學(xué)的局面？

一、把生活帶入課堂教學(xué)

教師要將政治課堂引向生活，引向?qū)W生的生活實(shí)際，使教學(xué)貼近并回歸生活，這樣就能使抽象枯燥的政治理論變得鮮活生動形象起來。構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是簡單的知識轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗(yàn)的過程，學(xué)習(xí)者要將正式的知識與自己日常的直覺經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是課程的重要組成部分，也是課程生成和發(fā)展的基礎(chǔ)。比如學(xué)習(xí)“生產(chǎn)與消費(fèi)關(guān)系”時(shí)，我們可以引用“大長今滾動韓國經(jīng)濟(jì)”的消息：據(jù)官方統(tǒng)計(jì)，2005年4月，在《大長今》的熱潮下，到韓國旅游的香港人較去年同期增兩成。即使不能親到韓國，在香港街頭，也有很多韓國食品店大張旗鼓推出“長今餐”，服裝店售賣韓劇中不同角色的服裝、洋娃娃等各種玩意兒，還一度出現(xiàn)供不應(yīng)求的情況。這樣學(xué)生就能輕松地把握生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再比如，學(xué)習(xí)“抽象的哲學(xué)常識”時(shí)，我們就必須列舉很多例子，如果這些例子來自于學(xué)生的日常生活中，就可以調(diào)動學(xué)生的積極性，還可以改變學(xué)生認(rèn)為思想政治課抽象空洞、枯燥乏味的觀念。

要做到把生活帶入思想政治課堂，教師在進(jìn)行政治課教學(xué)時(shí)，就不僅不能回避現(xiàn)實(shí)生活中諸如腐敗、偷漏稅之類消極的東西，反而還要巧妙地將這些負(fù)面的元素融入教學(xué)之中，從正面加以引導(dǎo)，使學(xué)生正視現(xiàn)實(shí)，明辨是非，從思辨中感悟真理，提升認(rèn)識，揚(yáng)善抑惡。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)思維，優(yōu)化教學(xué)方式

我認(rèn)為，調(diào)動學(xué)生們的積極性和活躍課堂氣氛，其首要出發(fā)點(diǎn)，就是授課教師對于課堂的態(tài)度和對于教學(xué)思維的理解。在如今教育發(fā)展的大形勢下，我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識到，現(xiàn)在已經(jīng)不能固守原來的教學(xué)模式——老師教、學(xué)生聽。

這種模式的轉(zhuǎn)變，首先就要轉(zhuǎn)變授課教師的教學(xué)思維，要發(fā)散與創(chuàng)新教學(xué)思維，推陳出新，革故鼎新，創(chuàng)造性地建設(shè)新思維的課堂。這種課堂不再是師生固定角色，而是在課堂上角色可以互相轉(zhuǎn)換。在時(shí)間允許下，學(xué)生可以把他們對于課程的理解或是知識點(diǎn)的理解說出來，這樣既能促進(jìn)學(xué)生們主動思考，也能對授課教師下一步的教學(xué)提供契機(jī)?？偟恼f來，只有創(chuàng)新課堂教學(xué)思維，教學(xué)方式多種多樣，打破固有模式，創(chuàng)新新模式，才能更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化資源配置

在課堂教學(xué)中，大部分的授課教師已經(jīng)會讓政治課堂的內(nèi)容豐富多彩了，但是高中政治的知識點(diǎn)相比于其他科目仍然略顯單調(diào)與枯燥。豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，不僅僅是課件與案例就可以應(yīng)付的，授課教師首先要轉(zhuǎn)變思想，不要覺得課件等貌似偏離知識點(diǎn)的課堂內(nèi)容是浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。我們要明確授課教師的教學(xué)目標(biāo)，不僅僅是教師將知識點(diǎn)講出來，而更重要的是學(xué)生們?nèi)绾文芨玫亟邮苓@些知識點(diǎn)。所以，課堂教學(xué)，當(dāng)以引導(dǎo)學(xué)生們接受知識點(diǎn)為重，不要將豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)作擺設(shè)。

另外，豐富的課堂教學(xué)內(nèi)容，也一定要做到有的放矢，不能偏離教學(xué)目標(biāo)。授課教師間應(yīng)當(dāng)優(yōu)化資源配置，互相交流心得與觀點(diǎn)，這些都是在為提高課堂教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。與此同時(shí)，授課教師也要盡可能創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生耳目一新，激發(fā)學(xué)生們上政治課的欲望。

四、培養(yǎng)課堂教學(xué)氛圍，優(yōu)化互動模式

上文已經(jīng)提到過，授課教師創(chuàng)新思維，優(yōu)化教學(xué)方式，會活躍課堂教學(xué)氣氛。但思維與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變不是一朝一夕之功，固有模式已經(jīng)冰凍三尺，非一日之寒。所以這種思維轉(zhuǎn)變過程中，授課教師要著重培養(yǎng)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍?？偟恼f來，要在課堂上形成一種“老師愿意教，學(xué)生愿意學(xué)”的局面。但這種局面是需要長時(shí)間構(gòu)造的，尤其是學(xué)生這一環(huán)節(jié)，面對高中政治知識點(diǎn)的單調(diào)與其他課程的壓力，學(xué)生極易成為被動接受和不得不接受知識點(diǎn)的局面，失去學(xué)習(xí)的主動性。所以，調(diào)動這種學(xué)習(xí)的積極性和主動性，不是依靠某一次的課堂提問或是偶爾的互動，而是要每時(shí)每刻地進(jìn)行教學(xué)互動。而教學(xué)氛圍，就是提供這種教學(xué)互動的基本保障。授課教師應(yīng)當(dāng)形成一種自己獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格，這種風(fēng)格應(yīng)當(dāng)盡可能讓學(xué)生們接受并逐漸熟知。

篇5

傳統(tǒng)教學(xué)是以前蘇聯(lián)凱洛夫的“三中心”教學(xué)理論為根本，即以課本為中心，以課堂為中心，以教師為中心，但是在素質(zhì)教育的今天“三中心”的教學(xué)論文受到了質(zhì)疑，也帶給師生學(xué)習(xí)方法和觀念上的困擾。而且三中心論似乎讓課堂失去了活力，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力加大，缺乏實(shí)際解決問題的能力，依賴心強(qiáng)，這些都成為阻礙教育進(jìn)步，阻礙學(xué)生成才的因素。為了解決這一現(xiàn)實(shí)問題，就要徹底改變教學(xué)思想，提出新的教學(xué)“三中心”論，即以學(xué)生為中心，以創(chuàng)新為中心，以實(shí)踐為中心，而其中最重要的就是“生本”。提高學(xué)生在課堂中的地位，才能將課堂交還給學(xué)生，才能讓給他們思考、創(chuàng)新和發(fā)展的空間。

一、以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)。

1.設(shè)計(jì)符合學(xué)生喜好的教學(xué)導(dǎo)入點(diǎn)

導(dǎo)入點(diǎn)是課堂開啟的敲門磚，是引導(dǎo)學(xué)生正式進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的試刀石。以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，才能夠在課堂開始就將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動起來，給他們思考的時(shí)間，進(jìn)而進(jìn)入真正的學(xué)習(xí)當(dāng)中。根據(jù)學(xué)生的興趣和政治教材的結(jié)合點(diǎn)，一般在課堂導(dǎo)入的時(shí)候，選擇一些比較新穎的時(shí)政材料或者大家感興趣的話題。比如在講到“經(jīng)濟(jì)生活”時(shí)，政治老師可以引用生活中的一些相關(guān)問題引發(fā)學(xué)生討論，從大家的評論中理解教學(xué)的主要內(nèi)容。

2.創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的政治學(xué)習(xí)背景

實(shí)踐能夠檢驗(yàn)真理，實(shí)踐中也可以學(xué)習(xí)真理。在課堂教學(xué)當(dāng)中，為了創(chuàng)造這種學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有一個(gè)真實(shí)的環(huán)境去代入式思考，老師可以考慮創(chuàng)造一個(gè)環(huán)境，代入情感和角色，讓學(xué)生去思考和成長。特別是富有生活氣息的教學(xué)背景，更容易讓學(xué)生聯(lián)想到自身，從而提高對自己思想的影響力，提高教學(xué)有效性。例如在學(xué)習(xí)《貨幣》這一章節(jié)時(shí)，就要求學(xué)生能夠聯(lián)系自身來理解“價(jià)值”、“使用價(jià)值”的關(guān)系和含義。老師也可以創(chuàng)造一個(gè)“經(jīng)商環(huán)境”，讓學(xué)生去感受貨幣帶來的便利，以及它對商品價(jià)值的影響。從貨幣的產(chǎn)生時(shí)間和變化為時(shí)間軸，帶領(lǐng)學(xué)生“穿越時(shí)空”，假定不同的時(shí)代去了解貨幣。這些具有生活氣息的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生對政治學(xué)習(xí)改觀，激發(fā)他們更大的學(xué)習(xí)興趣。

3.增加案例的趣味性并進(jìn)行深入分析

案例分析是政治教學(xué)常用的手段，也是考試中經(jīng)常出現(xiàn)的。因?yàn)檫@種方式能夠集中表現(xiàn)學(xué)生的邏輯思維能力和表達(dá)能力，是他們對政治知識的一種實(shí)踐。因此案例是政治課堂中的重要的教學(xué)手段和材料，“生本教育”中，也應(yīng)該將學(xué)生的地位體現(xiàn)在案例分析之上，也就是利用一些學(xué)生感興趣的案例來進(jìn)行分析，并拓展他們的思維。增加學(xué)生對案例的興趣，可以讓他們自己搜集并提出自己的意見。這樣學(xué)生能夠在有自我意識的情況下，聽取別人的想法，然后進(jìn)行討論，這樣印象和學(xué)習(xí)效果都會更好。特別是對于高中生來說，他們有自己的世界觀和生活圈，他們接觸到的人或事有交集，但是并不完全相同。讓他們自己思考案例，提出分析，可以讓其思維相融合，讓學(xué)習(xí)范圍更寬。

二、推廣探究式學(xué)習(xí)，重視“習(xí)得”過程。

1.設(shè)計(jì)合理有效的探究過程。

學(xué)習(xí)不只是課前預(yù)習(xí)、課上聽講、課后復(fù)習(xí)這樣幾個(gè)簡單的步驟，否則產(chǎn)生的只是大腦皮層的記憶，是表面的，而不能對受教育者的行為和意識產(chǎn)生影響。老師要設(shè)計(jì)合理有效的學(xué)習(xí)探究過程，讓學(xué)生得來知識的過程不那么“簡單”，是要通過自己的努力、總結(jié)和反思才可以的。因此，要將知識實(shí)踐運(yùn)用到解決問題之中，特別是在高中政治中有很多關(guān)于貨幣或者是法律的問題，完全可以在生活中有很好的應(yīng)用。比如將貨幣一章節(jié)延伸到儲蓄、購買股票、債券等問題上，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種方式進(jìn)行具體的了解，甚至可以模擬此過程。從而了解貨幣的價(jià)值和虛擬財(cái)富的運(yùn)作，這對他們樹立正確的金錢觀是很有幫助的。合理有效的探究過程還要注意其操作的難度，要具有很強(qiáng)的操作性，降低難度是很好的辦法。比如在學(xué)習(xí)“生活與哲學(xué)”這一章節(jié)的時(shí)候，不要用太難的哲學(xué)故事來讓學(xué)生感到“云里霧里”，而要用比較簡單的故事讓學(xué)生感覺到哲學(xué)就在我們的身邊。比如“田忌賽馬”等簡單的成語故事，就可以讓學(xué)生總結(jié)從故事中感悟到什么，它和實(shí)踐有什么關(guān)系。這樣剛剛接觸著哲學(xué)的學(xué)生找到了自己熟悉的影子，順著這個(gè)線索前進(jìn)就能了解哲學(xué)的奧秘。同樣在教學(xué)“辯證法”和“形而上學(xué)”理論時(shí)，也可以用生活中簡單的例子進(jìn)行教學(xué)。之后在復(fù)習(xí)課上時(shí)，可以適當(dāng)增加任務(wù)難度，引發(fā)深入的思考。

2.形式多樣的探究方式

探究形式對探究結(jié)果又很大的影響，沒有一個(gè)探究形式是經(jīng)久不衰的，而且長時(shí)間采用一種方式也容易造成師生的疲勞，影響教學(xué)效果。采用多樣的探究方式，如辯論賽、小組比賽、演講、時(shí)事講堂、社會實(shí)踐等形式。高中生集中表現(xiàn)出自尊心強(qiáng)、好奇心重、好勝心強(qiáng)等特點(diǎn)，因此教師要利用他們的這些心理，通過競爭、實(shí)踐、獨(dú)立和合作的形式讓探究過程豐富多樣，百花齊放。一方面學(xué)生可以從中學(xué)到更多的政治知識，另一方面也對他們的品德產(chǎn)生良好的影響。探究方式還是一種學(xué)習(xí)手段，長時(shí)間的熏陶能夠讓他們的學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)。如果想要給學(xué)生更多的自，就可以讓學(xué)生自主選擇探究方式，確定之后再去完成任務(wù)。

另外，在教學(xué)探究形式中，很重要的一點(diǎn)就是學(xué)生的“自我教學(xué)”。因?yàn)檎问且婚T人文性的科目，也就是說一些知識點(diǎn)是在我們生活中可以接觸到的。所以學(xué)生通過預(yù)習(xí)之后就能夠?qū)滩挠兴私猓寣W(xué)生站在講臺上講課上。既給他們一個(gè)自我發(fā)揮的機(jī)會，也讓他們能更好地學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。學(xué)生的成長和老師的引導(dǎo)是分不開的，不管何種探究方式，老師都要做其中的靈魂人物，引導(dǎo)而非指導(dǎo)進(jìn)行探究活動。保證政治學(xué)習(xí)的效率和效果，突破傳統(tǒng)，多樣化政治課堂。

作為政治教師，應(yīng)該是課堂的向心力，對學(xué)生的教育要采用引導(dǎo)和吸引的方式，調(diào)動他們的積極性，保證他們的主體地位。以學(xué)生的興趣點(diǎn)為政治教學(xué)的實(shí)踐點(diǎn)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)程度為課堂的進(jìn)度標(biāo)尺，以學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿作為教學(xué)方式的首要考慮。充分利用教材，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，讓政治課堂更加開放、更加創(chuàng)新、更加有效。

篇6

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，其教學(xué)方案更加偏向于教師的教學(xué)模式、就是如何進(jìn)行教學(xué)，教的如何。新教學(xué)模式的開展強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，如何去進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的怎么樣。教師不僅僅是灌輸日常教學(xué)知識的主體，而是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識的輔助者。傳統(tǒng)教學(xué)觀念認(rèn)為在課堂教學(xué)過程中，教師講的越少越少，其涉及到具體多少分鐘的教學(xué)，從而進(jìn)行一節(jié)課質(zhì)量的衡量。上述教學(xué)觀念是比較落后的觀念，新教學(xué)模式更加注重學(xué)生的自主式的學(xué)習(xí)，其并不是進(jìn)行教師講授作用的否定，而是強(qiáng)調(diào)，在高中思想政治教學(xué)過程中，需要進(jìn)行學(xué)生的時(shí)間及其精力的珍惜，避免占據(jù)學(xué)生全部的學(xué)習(xí)時(shí)間，應(yīng)該留出一定的時(shí)間，讓學(xué)生自己去思考、討論，進(jìn)行資料的搜集。在這種應(yīng)用情況下，教師需要進(jìn)行適當(dāng)性的講授，進(jìn)行生動化的舉例，保證學(xué)生的啟發(fā)，保證良好教學(xué)效果的提升。這就需要實(shí)現(xiàn)教師講授及其學(xué)生思考的結(jié)合，讓兩者進(jìn)行有機(jī)體的結(jié)合。教師需要應(yīng)用到相關(guān)的知識進(jìn)行學(xué)生的思考引導(dǎo)，并且引導(dǎo)其歸納及其總結(jié)思考的結(jié)果。學(xué)生的思考需要緊跟教師的講授內(nèi)容，從而促進(jìn)高中政治知識的師生互動，從而促進(jìn)情感的升華。高中政治新教學(xué)模式的開展，突出的是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變革，避免學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，避免其機(jī)械化、表面化、被動化的接受知識。

2．為了改變這種應(yīng)用狀況，教師需要保證學(xué)生的主動參與，保證其積極探索

進(jìn)行動手實(shí)踐，保證其新知識能力的培養(yǎng)及其獲取，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。新教學(xué)模式特別注重的是活動式教學(xué)。很多教師往往進(jìn)行片面化的教學(xué)，認(rèn)為單純一節(jié)課的活動越多越好，比如，僅僅進(jìn)行活動、討論、發(fā)言等這幾個(gè)步驟的重復(fù)，進(jìn)行案例的統(tǒng)一性的教學(xué)，比較流于形式，從而不利于課堂活動的良好開展，從而導(dǎo)致學(xué)生上課過程中的麻煩，不利于學(xué)生的相關(guān)知識及其能力的掌握。新模式的應(yīng)用過程中，其特別強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的積極參與，進(jìn)行相關(guān)學(xué)生活動的開展，這些活動式輔的活動，更傾向于學(xué)科課程、學(xué)科教學(xué)的輔助。從心理學(xué)因素來看，高中生的心理與小學(xué)生及其初中生的心理是不同的，高中生的心理比較成熟，其思維比較深刻。在高中政治課堂教學(xué)過程中，教師不要僅僅為愉悅學(xué)生而愉悅學(xué)生，也不要僅僅因?yàn)橹v課而講課，需要讓學(xué)生深入的輕松，從而更加有效的進(jìn)行問題的思考，保證學(xué)生對于相關(guān)知識的掌握，進(jìn)行其過程及其方法的體會，保證其情感態(tài)度及其價(jià)值觀的樹立。

3．在課堂教學(xué)過程中，課堂提問僅僅是一個(gè)步驟而已

但是其重要性確是非常大的，這就需要教師進(jìn)行課堂提問技巧的應(yīng)用，進(jìn)行學(xué)生主體地位的確立，進(jìn)行學(xué)生相關(guān)問題的回答，保證學(xué)生的主體地位的體現(xiàn)。

二、高中政治新型教學(xué)體系的健全

1．在高中政治教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行相關(guān)知識點(diǎn)的解釋。

進(jìn)行課堂概念、原理等的深入學(xué)習(xí)及其講解，可以進(jìn)行舉例法的應(yīng)用，進(jìn)行難懂道理的轉(zhuǎn)換，保證學(xué)生的深入了解。教師需要進(jìn)行多種手段的應(yīng)用，進(jìn)行學(xué)生感性的豐富。比如，教師可以通過多媒體進(jìn)行國家的相關(guān)經(jīng)濟(jì)政策的了解，進(jìn)行相關(guān)活動的開展，進(jìn)行學(xué)生的感性認(rèn)識的增加，進(jìn)行學(xué)習(xí)氣氛的營造，提升學(xué)生的理性認(rèn)識。比如，比較常見的原理:實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，將其正確表述，可以說成是:實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。需要進(jìn)行錯(cuò)誤的正確認(rèn)識。為了克服理解上的偏差，教師必須在某些方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制性的記憶，進(jìn)行學(xué)生的政治思維的訓(xùn)練。

2．在實(shí)踐教學(xué)中，哲學(xué)的詞語含義與我們?nèi)粘５纳钣谜Z、文學(xué)用語存在很大的差別。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)混淆情況，需要教師給予積極的解釋及其分析。比如，在進(jìn)行唯物史觀的學(xué)習(xí)過程中，針對人民群眾的概念，有的學(xué)生提出英雄人物、杰出人物的歷史必要性，他們屬于人民群眾嗎?教師可以拋出上述觀念，進(jìn)行學(xué)生人民群眾定義范圍的界定，所謂的人民群眾就是歷史上沒有留下姓名或者沒有留下明顯痕跡的人，如果是某些標(biāo)志性的人物，比如拿破侖，他就不是單純政治意義上的人民群眾。在高中政治教學(xué)過程中，教師需要進(jìn)行資料的搜集，也要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行動手及其動腦，比如，針對5年高考3年模擬這本書，教師可以詳細(xì)介紹一下與該課程內(nèi)容相關(guān)的知識及其事例，讓學(xué)生更加輕松的進(jìn)行相關(guān)知識的理解，要選取一些學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，這樣就能夠起到高中政治學(xué)習(xí)的事半功倍的效果。比如，“遺失發(fā)票是否喪失維權(quán)資格”等等學(xué)生喜歡的內(nèi)容，既聯(lián)系了教材，加深了對教材的理解，又增加了學(xué)習(xí)的興趣，拓寬了知識面。引導(dǎo)學(xué)生看新聞、看經(jīng)濟(jì)節(jié)目、看經(jīng)濟(jì)糾紛案例等，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

篇7

    二、恰當(dāng)使用多媒體技術(shù)增強(qiáng)課堂氛圍和感染力,從而調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

篇8

高中思想政治是從學(xué)生的思維上根據(jù)日?，嵥榭偨Y(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)，這樣的經(jīng)驗(yàn)要以生活為依托才能更好地向?qū)W生詮釋書本知識理念。教師要注重激發(fā)學(xué)生業(yè)已具備的好奇心，挖掘和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，尊重和理解學(xué)生，發(fā)展師生教學(xué)相長的關(guān)系。書本知識來源于生活，反之，生活經(jīng)驗(yàn)支撐書本知識。本文根據(jù)高中思想政治知識的普遍授課情況加以分析，以“學(xué)進(jìn)去”“講出來”作為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的導(dǎo)向和學(xué)習(xí)目標(biāo)的基本要求，并在此基礎(chǔ)上提出一些有效的辦法。

一、通過培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，主動學(xué)習(xí)

“學(xué)進(jìn)去”即指學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣進(jìn)而主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣能夠指引我們學(xué)習(xí)的方向，能夠激勵(lì)學(xué)習(xí)者的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者去思考問題、探索問題，從而解決問題。高中思想政治學(xué)科的學(xué)習(xí)也是如此，很多知識需要學(xué)生以一定的興趣去開拓。縱觀當(dāng)今思想政治教學(xué)現(xiàn)狀，很多課堂都是枯燥乏味、無趣單調(diào)的，很多高中生的思想政治課堂實(shí)則為學(xué)生“養(yǎng)精蓄銳”的時(shí)間，根本原因在于高中思想政治老師在授課時(shí)沒能聯(lián)系實(shí)際，將知識生動化、形象化、生活化，老師講的學(xué)生不能感同身受，不能讓學(xué)生在自己的生活中找到相似的原型與實(shí)例依托，學(xué)生難免會打盹，注意力不集中。這也是學(xué)生通過另一種形式在向教育者提出意見，這就要求老師的課堂能調(diào)動學(xué)生的興趣。現(xiàn)在老師一般都是學(xué)生的長輩，與學(xué)生的父母年齡差不多，也有很多較為年輕的老師，他們的生活經(jīng)驗(yàn)一定比學(xué)生多很多，這也要求老師要善于向?qū)W生傳達(dá)生活中的事例，調(diào)動學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和課堂授課效率，以學(xué)生學(xué)會知識、利用知識、講出知識為學(xué)習(xí)目的進(jìn)行教學(xué)。例如，在高中哲學(xué)的學(xué)習(xí)中，老師可以跟學(xué)生講一個(gè)小事例。老師上課時(shí)可以對學(xué)生說：同學(xué)們，今天老師給同學(xué)們講一個(gè)小故事，一個(gè)蒼蠅趴在窗戶玻璃上張望，可是看到外面的世界很美好卻怎么也飛不出去，這個(gè)故事同學(xué)們能想到什么哲學(xué)知識呢？學(xué)生就會思考，看到希望卻夠不著，這不就是哲學(xué)中所說的“前途是光明的，道路是曲折的”的哲學(xué)原理嗎？于是老師針對這個(gè)故事的導(dǎo)入，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中去，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

二、創(chuàng)設(shè)情境，交流學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用上課時(shí)間，與學(xué)生交流學(xué)習(xí)?？梢越柚诎?、投影等諸媒體，由學(xué)生報(bào)告學(xué)習(xí)成果，引導(dǎo)其他學(xué)生整理學(xué)習(xí)內(nèi)容，理清問題解決思路，培養(yǎng)學(xué)生觀點(diǎn)概括、問題表述和問題解決以及表達(dá)、交流等綜合能力。比如，在價(jià)值決定價(jià)格，價(jià)格體現(xiàn)價(jià)值的學(xué)習(xí)中，老師可以讓學(xué)生回憶自己買東西時(shí)候的場景以及狀況，先讓學(xué)生自己思考體會這個(gè)道理。如果學(xué)生不能深入體會或者是透徹理解，老師還能根據(jù)實(shí)際情況，在教學(xué)條件允許的前提下模擬現(xiàn)場。一個(gè)學(xué)生充當(dāng)買東西的人，另外一個(gè)學(xué)生充當(dāng)賣東西的人，買東西的學(xué)生可以還價(jià)，但是賣東西的人卻說，價(jià)值擺在這里，價(jià)格不合理，不能賣。讓學(xué)生在互相交流中體會這一知識的應(yīng)用，這樣更有助于學(xué)生理解和記憶。

三、結(jié)合課材，在質(zhì)疑中學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)中有個(gè)較大的誤區(qū)，就是老師單一地教，學(xué)生被動地聽。只是聽老師的講解從不提出質(zhì)疑和不同的見解，學(xué)生不會靈活地運(yùn)用知識。對老師來說，作為知識的引領(lǐng)者以及教授者，不只要熟知課本知識以及框架結(jié)構(gòu)，對整體的知識有一個(gè)全面詳細(xì)的把握，最重要的是要學(xué)生活學(xué)活用，對所學(xué)的知識展開聯(lián)想，提出質(zhì)疑。要讓學(xué)生大膽地講出自己的想法，不一定老師說的就都是正確的，要做一個(gè)有主見的人。這樣的過程是學(xué)生自我主動思考的過程，老師可以在學(xué)生主動提出質(zhì)疑的基礎(chǔ)上加以指導(dǎo)和講解。很多知識的區(qū)別只有一線之隔，這就要求老師在學(xué)生自主思考的基礎(chǔ)上加以指導(dǎo)。例如，在矛盾的普遍性與特殊性的應(yīng)用上，很多學(xué)生會產(chǎn)生質(zhì)疑，比如，數(shù)學(xué)知識、英語知識、藝術(shù)學(xué)科以及哲學(xué)知識，讓學(xué)生區(qū)分哪一個(gè)是普遍性，哪一個(gè)體現(xiàn)特殊性，很多學(xué)生會提出質(zhì)疑：數(shù)學(xué)、英語、藝術(shù)等這些有確定范疇的知識是特殊性，而哲學(xué)知識是普遍性，因?yàn)檎軐W(xué)知識能應(yīng)用于所有的事物中。其實(shí)這一觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，因?yàn)檎軐W(xué)是根據(jù)普遍真理積攢總結(jié)出來的知識，是特殊型的體現(xiàn)，通過學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行講解，在質(zhì)疑中學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正地學(xué)進(jìn)去。

四、“學(xué)進(jìn)去，講出來”與作業(yè)結(jié)合

新課標(biāo)下的教學(xué)對學(xué)生的綜合素質(zhì)要求都有很大的提高，因此，在思想政治知識的學(xué)習(xí)中，充當(dāng)講解者的并不一定是老師，也可以是學(xué)生自己。老師要善于讓學(xué)生自己在領(lǐng)會知識的基礎(chǔ)上將知識再講解出來，一個(gè)知識點(diǎn)可以對應(yīng)多個(gè)方面的知識。學(xué)生通過同伴互助的“做、講、練、教”方式，用所學(xué)的知識幫助同伴解疑釋難、解決問題，達(dá)成復(fù)習(xí)、強(qiáng)化所學(xué)知識的目的，只有學(xué)生自己組織好語言將知識通過生活內(nèi)容講解出來，才能真正地理解與運(yùn)用。

高中思想政治老師可以布置一些講出來的作業(yè)。比如，如果你是一名企業(yè)家，你認(rèn)為怎樣才能安全度過經(jīng)濟(jì)危機(jī)？或者一些類似于你作為一名投資者，怎樣解決商品過剩，供大于求的問題等。請學(xué)生通過對這些問題的思考，充分結(jié)合所學(xué)的知識，把自己的想法和同學(xué)一起討論和分享，通過這一過程加深對知識的印象，起到知識復(fù)習(xí)和運(yùn)用的重要作用。

教學(xué)是一種虔誠實(shí)在的教與學(xué)的過程，讓學(xué)生真正理解知識內(nèi)涵并且運(yùn)用才是思想政治教學(xué)的初衷與真正目的。我們要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)。提高學(xué)生興趣，促使他們主動學(xué)習(xí)，與生活實(shí)際相結(jié)合，結(jié)合教材鼓勵(lì)他們對學(xué)習(xí)過程提出質(zhì)疑，開拓思維，靈活地應(yīng)用，最后創(chuàng)造機(jī)會使他們運(yùn)用所學(xué)的知識講出來，做到學(xué)以致用?！皩W(xué)進(jìn)去”是“講出來”的基礎(chǔ)，“講出來”是“學(xué)進(jìn)去”的動機(jī)和結(jié)果。因此，在高中思想政治教學(xué)中將學(xué)和講緊密聯(lián)系，達(dá)到“學(xué)進(jìn)去”“講出來”這一教學(xué)目標(biāo)，讓我們?nèi)w師生向著這一目標(biāo)共同努力。

參考文獻(xiàn)：

篇9

教師要將政治課堂引向生活，引向?qū)W生的生活實(shí)際，使教學(xué)貼近并回歸生活，這樣就能使抽象枯燥的政治理論變得鮮活生動形象起來。構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是簡單的知識轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗(yàn)的過程，學(xué)習(xí)者要將正式的知識與自己日常的直覺經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是課程的重要組成部分，也是課程生成和發(fā)展的基礎(chǔ)。比如學(xué)習(xí)“生產(chǎn)與消費(fèi)關(guān)系”時(shí)，我們可以引用“大長今滾動韓國經(jīng)濟(jì)”的消息：據(jù)官方統(tǒng)計(jì)，2005年4月，在《大長今》的熱潮下，到韓國旅游的香港人較去年同期增兩成。即使不能親到韓國，在香港街頭，也有很多韓國食品店大張旗鼓推出“長今餐”，服裝店售賣韓劇中不同角色的服裝、洋娃娃等各種玩意兒，還一度出現(xiàn)供不應(yīng)求的情況。這樣學(xué)生就能輕松地把握生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再比如，學(xué)習(xí)“抽象的哲學(xué)常識”時(shí)，我們就必須列舉很多例子，如果這些例子來自于學(xué)生的日常生活中，就可以調(diào)動學(xué)生的積極性，還可以改變學(xué)生認(rèn)為思想政治課抽象空洞、枯燥乏味的觀念。

要做到把生活帶入思想政治課堂，教師在進(jìn)行政治課教學(xué)時(shí)，就不僅不能回避現(xiàn)實(shí)生活中諸如腐敗、偷漏稅之類消極的東西，反而還要巧妙地將這些負(fù)面的元素融入教學(xué)之中，從正面加以引導(dǎo)，使學(xué)生正視現(xiàn)實(shí)，明辨是非，從思辨中感悟真理，提升認(rèn)識，揚(yáng)善抑惡。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)思維，優(yōu)化教學(xué)方式

我認(rèn)為，調(diào)動學(xué)生們的積極性和活躍課堂氣氛，其首要出發(fā)點(diǎn)，就是授課教師對于課堂的態(tài)度和對于教學(xué)思維的理解。在如今教育發(fā)展的大形勢下，我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識到，現(xiàn)在已經(jīng)不能固守原來的教學(xué)模式――老師教、學(xué)生聽。

這種模式的轉(zhuǎn)變，首先就要轉(zhuǎn)變授課教師的教學(xué)思維，要發(fā)散與創(chuàng)新教學(xué)思維，推陳出新，革故鼎新，創(chuàng)造性地建設(shè)新思維的課堂。這種課堂不再是師生固定角色，而是在課堂上角色可以互相轉(zhuǎn)換。在時(shí)間允許下，學(xué)生可以把他們對于課程的理解或是知識點(diǎn)的理解說出來，這樣既能促進(jìn)學(xué)生們主動思考，也能對授課教師下一步的教學(xué)提供契機(jī)?？偟恼f來，只有創(chuàng)新課堂教學(xué)思維，教學(xué)方式多種多樣，打破固有模式，創(chuàng)新新模式，才能更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化資源配置

在課堂教學(xué)中，大部分的授課教師已經(jīng)會讓政治課堂的內(nèi)容豐富多彩了，但是高中政治的知識點(diǎn)相比于其他科目仍然略顯單調(diào)與枯燥。豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，不僅僅是課件與案例就可以應(yīng)付的，授課教師首先要轉(zhuǎn)變思想，不要覺得課件等貌似偏離知識點(diǎn)的課堂內(nèi)容是浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。我們要明確授課教師的教學(xué)目標(biāo)，不僅僅是教師將知識點(diǎn)講出來，而更重要的是學(xué)生們?nèi)绾文芨玫亟邮苓@些知識點(diǎn)。所以，課堂教學(xué)，當(dāng)以引導(dǎo)學(xué)生們接受知識點(diǎn)為重，不要將豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)作擺設(shè)。

另外，豐富的課堂教學(xué)內(nèi)容，也一定要做到有的放矢，不能偏離教學(xué)目標(biāo)。授課教師間應(yīng)當(dāng)優(yōu)化資源配置，互相交流心得與觀點(diǎn)，這些都是在為提高課堂教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。與此同時(shí)，授課教師也要盡可能創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生耳目一新，激發(fā)學(xué)生們上政治課的欲望。

四、培養(yǎng)課堂教學(xué)氛圍，優(yōu)化互動模式

上文已經(jīng)提到過，授課教師創(chuàng)新思維，優(yōu)化教學(xué)方式，會活躍課堂教學(xué)氣氛。但思維與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變不是一朝一夕之功，固有模式已經(jīng)冰凍三尺，非一日之寒。所以這種思維轉(zhuǎn)變過程中，授課教師要著重培養(yǎng)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍?？偟恼f來，要在課堂上形成一種“老師愿意教，學(xué)生愿意學(xué)”的局面。但這種局面是需要長時(shí)間構(gòu)造的，尤其是學(xué)生這一環(huán)節(jié)，面對高中政治知識點(diǎn)的單調(diào)與其他課程的壓力，學(xué)生極易成為被動接受和不得不接受知識點(diǎn)的局面，失去學(xué)習(xí)的主動性。所以，調(diào)動這種學(xué)習(xí)的積極性和主動性，不是依靠某一次的課堂提問或是偶爾的互動，而是要每時(shí)每刻地進(jìn)行教學(xué)互動。而教學(xué)氛圍，就是提供這種教學(xué)互動的基本保障。授課教師應(yīng)當(dāng)形成一種自己獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格，這種風(fēng)格應(yīng)當(dāng)盡可能讓學(xué)生們接受并逐漸熟知。

教學(xué)風(fēng)格的養(yǎng)成，極易推動培養(yǎng)教學(xué)氛圍的形成。而這種教學(xué)風(fēng)格，就猶如一面旗幟，讓學(xué)生感受到授課教師的個(gè)人魅力，從而更易開展豐富多彩的教學(xué)互動。同時(shí)，互動模式也要開拓思維，進(jìn)行革新和轉(zhuǎn)變，進(jìn)行更深的優(yōu)化。互動模式不再是教師提問、學(xué)生回答這么簡單，互動不僅要存在于課上，也要存在于課下。為了提高政治課堂的教學(xué)質(zhì)量，僅僅在課堂上進(jìn)行互動是不夠的。授課教師要時(shí)刻保持與學(xué)生們的聯(lián)系，解答學(xué)生們的疑惑，并為下一次課堂教學(xué)做下鋪墊。授課教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生接受知識點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，以長期提高高中政治教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，培養(yǎng)課堂教學(xué)氛圍，形成一種獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格和長期的教學(xué)互動。這些，對于提高高中政治教學(xué)課堂質(zhì)量是有推動作用的。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛麗高中生政治學(xué)習(xí)困難成因及對策[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（07）。

篇10

一、模糊教學(xué)法應(yīng)用于高中政治教學(xué)思想的產(chǎn)生

目前，我國的課堂教學(xué)在科學(xué)主義的影響和指導(dǎo)下正傾向于一種精確教學(xué)，學(xué)什么都要“精刻細(xì)雕”、“全面深刻”，主要表現(xiàn)在：教學(xué)要一步到位，學(xué)習(xí)誤差要一次糾正，教學(xué)方法要細(xì)致具體，教學(xué)評估一律量化。哲學(xué)原理就告訴我們，事物是很復(fù)雜的，從認(rèn)識現(xiàn)象到本質(zhì)的過程往往是比較漫長的，同時(shí)要付出艱辛的勞動，這就要求我們認(rèn)識事物時(shí)由淺入深、循序漸進(jìn)，不斷揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律。高中政治教科書中的理論知識是比較抽象的，而且很多教師在講課時(shí)也是一言堂、一人灌，只管傳授，不重視學(xué)生到底懂不懂。加之目前政治課課時(shí)設(shè)置少，沒有受到廣泛重視，以及受不良經(jīng)濟(jì)觀的影響，中學(xué)生普遍認(rèn)為政治課枯燥、乏味、沒有趣味，沒有多大用處。這就給高中政治教學(xué)帶來了極大的考驗(yàn)，也對政治課代課教師提出了挑戰(zhàn)。面對精確教學(xué)給學(xué)生帶來的“低效高耗”，抑制中學(xué)生全面發(fā)展的情況，筆者苦思冥想，不斷查找資料和實(shí)踐，終于找到“模糊教學(xué)法”這種行之有效的教學(xué)方法，與政治課結(jié)合，效果很好，目前正在探索和完善。

二、模糊教學(xué)法的理念探索

所謂的模糊教學(xué)理念，是指以被定論的教學(xué)規(guī)律為依據(jù)，結(jié)合、刪選、優(yōu)化諸家所長而創(chuàng)造出的一種靈活、無固定程序，能滿足不同人群需要的教學(xué)模式。而模糊教學(xué)法就是根據(jù)模糊理論的邏輯推理原理，依據(jù)人腦的“模糊”功能設(shè)計(jì)的，要求在教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，不搞教學(xué)的形式主義和繁瑣哲學(xué)，加強(qiáng)對學(xué)生思想能力和動手操作能力的訓(xùn)練，追求教學(xué)的長期效果。具體講就是在教學(xué)過程中不一下子就把理論搬出來（現(xiàn)在，好多教師往往一上來就先讓學(xué)生把理論看一下，或讀一下，甚至先搬到黑板上），而是通過創(chuàng)設(shè)不同的情境，甚至是先故意“把水?dāng)嚋啞保蚴菑姆疵骈_始，再一步一步地澄清，使學(xué)生理所當(dāng)然地就理解深刻了。

三、模糊教學(xué)法在高中政治課堂教學(xué)的具體事例

如我們在高二第四課碰到了這樣一個(gè)哲學(xué)原理，本框的題目是：事物的發(fā)展是前進(jìn)性與曲折性的統(tǒng)一。課本上一開始就是通過革命艱難曲折的歷程引出這個(gè)原理，所以許多教師往往就用這個(gè)事例，或舉一些意思相近的事例，目的是從正面一下子說明這一原理，原理引出來了，就以為學(xué)生都懂了，而事實(shí)并非如此。其實(shí)本框的標(biāo)題已經(jīng)很明確地表明事物的發(fā)展是前進(jìn)性與曲折性的統(tǒng)一，而學(xué)生也在生活中感受到做好什么事不是那么容易這一道理。而我們從正面引導(dǎo)，喋喋不休，導(dǎo)致學(xué)生就想這有什么好講的，這么容易的道理誰不懂，因此課堂就很乏味，效果也不好。用模糊教學(xué)法可以這么講：

1.先舉一兩個(gè)自小條件就好，事業(yè)很順利，最后很出名的人的事例。

2.發(fā)問，我認(rèn)為做什么事情都是很順利的，同學(xué)們贊同我的觀點(diǎn)嗎？

3.爭論，讓同學(xué)自己說幾個(gè)事物發(fā)展不是一帆風(fēng)順的事例。

4.澄清，同學(xué)們說得很好，老師應(yīng)該向同學(xué)們學(xué)習(xí)啊。其實(shí)……很自然地引出原理的內(nèi)容。

這樣做的好處是創(chuàng)設(shè)情境，讓很清楚的一件得模糊起來，讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，產(chǎn)生激烈的爭論，在反駁中揭示真理，加深印象，牢記下來。

四、模糊教學(xué)法應(yīng)注意的事項(xiàng)

1.教師應(yīng)涉獵廣泛的知識。模糊教學(xué)法倡導(dǎo)不要用固定的教學(xué)模式教授知識，而是應(yīng)運(yùn)而生。所以，只有擁有廣泛的知識，才能隨意創(chuàng)設(shè)各種不同的教學(xué)情境。

2.切忌濫用模糊教學(xué)法。我們應(yīng)在教學(xué)的重難點(diǎn)處多采用此法，化解難度，取得好的教學(xué)效果。如果每個(gè)知識點(diǎn)、每節(jié)課都用，就會在有限的課堂時(shí)間內(nèi)無法完成計(jì)劃的教學(xué)任務(wù)，也可能引起學(xué)生的情感疲勞。

3.注意教學(xué)的虛實(shí)相間。一味地虛，一味地實(shí)，效果都是不好的，要注意虛實(shí)相間，目的是把正確的理論引出來。

4.注意模糊的時(shí)效。模糊是為了更清楚，因此我們應(yīng)注意模糊的時(shí)間，當(dāng)感覺已經(jīng)可以引導(dǎo)的時(shí)候，就要及時(shí)引導(dǎo)，不能放之任之，最后是越來越糊涂，那就不好了。

模糊教學(xué)法作為一種最新的教學(xué)方法對政治課的傳授是非常有利的，但目前理論界還未形成定論，還沒有具體的使用程序，這就為我們研究它開辟了廣泛的空間，有必要不斷完善它，衷心希望有更多的教師加入研究行列。

參考文獻(xiàn)：

[1]周鴻.創(chuàng)新教育學(xué)[M].四川大學(xué)出版社，2001.