導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇團(tuán)隊(duì)人文建設(shè)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

當(dāng)前遼寧省文化藝術(shù)人才隊(duì)伍建設(shè)中存在的主要問題

篇2

本文就根據(jù)目前電視民生新聞受歡迎度高的現(xiàn)實(shí)情況，分析節(jié)目采編人員的素質(zhì)與團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要意義，并對(duì)如何提高采編人員素質(zhì)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提出一點(diǎn)看法，與大家共同探討。

1 電視民生新聞節(jié)目工作人員存在的問題

目前，在電視民生新聞節(jié)目受到越來越多的關(guān)注的同時(shí)，我們不能忽視其中存在的一些問題。

1.1 采編人員缺乏足夠的新聞意識(shí)

近些年來，電視民生新聞隊(duì)伍越來越年輕化，有很大一部分工作人員缺乏相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)，在日常工作生活過程中缺乏對(duì)新聞事件的敏感度，不能很好的把握新聞點(diǎn)，缺乏足夠的判斷力，對(duì)日常事件只看到了表面，無法深度挖掘隱藏在背后的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，缺乏足夠的新聞意識(shí)。

1.2 缺乏實(shí)地調(diào)查，脫離實(shí)際

有一些民生新聞工作人員在面對(duì)新聞事件時(shí)沒有進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，只根據(jù)自己所掌握的情況主觀臆斷進(jìn)行新聞報(bào)道，或者熱衷于關(guān)系新聞，根據(jù)知情人員所提供的相關(guān)信息進(jìn)行推斷，脫離實(shí)際，不能真正反映 現(xiàn)實(shí)民生問題，喪失了民生新聞節(jié)目的實(shí)際意義。

1.3 團(tuán)隊(duì)配合缺乏默契，凝聚力不足

一檔成功的電視節(jié)目不僅僅是某個(gè)人的工作，更重要的是全體人員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和相互配合的精神。目前，一些電視民生新聞節(jié)目工作人員缺乏相應(yīng)的配合意識(shí)，隊(duì)伍內(nèi)部分工不明確，甚至有惡性競(jìng)爭的現(xiàn)象出現(xiàn)，嚴(yán)重影響了節(jié)目隊(duì)伍的正常建設(shè)發(fā)展。

2 提高電視民生新聞采編人員的素質(zhì)

通過以上分析，我們不難意識(shí)到目前存在的一些不足之處，因此，如何提高電視民生新聞采編人員的素質(zhì)就成為我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注的話題。

2.1 培養(yǎng)采編人員的新聞意識(shí)

目前，新聞節(jié)目的采編隊(duì)伍有越來越年輕化的趨向，他們?nèi)狈ο嚓P(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)，執(zhí)行力不足，因此，在工作過程中要注意新老結(jié)合，由富有工作經(jīng)驗(yàn)的資深采編人員帶領(lǐng)年輕隊(duì)伍進(jìn)行新聞采訪以及稿件寫作、節(jié)目編排，“老記者可以和年輕記者結(jié)成一對(duì)一或一對(duì)多的幫帶對(duì)子，直接向他們傳授經(jīng)驗(yàn)”，[1]透過現(xiàn)象看本質(zhì)，多留意身邊的敏感事件，常懷發(fā)現(xiàn)之心。另外，要多注意觀察生活，體驗(yàn)生活，豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷，不斷提高自己的新聞敏感度，做到發(fā)現(xiàn)好新聞，挖掘背后是深遠(yuǎn)意義。

2.2 注重調(diào)查取證

民生新聞所關(guān)注的重點(diǎn)就是發(fā)生在百姓身邊的事件，因此真實(shí)性是其最重要的特點(diǎn)。沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，如果采編人員脫離實(shí)際，只根據(jù)主觀臆斷或者所謂的內(nèi)部消息而進(jìn)行報(bào)道，那就失去了民生節(jié)目本身的意義。因此，采編人員要進(jìn)行調(diào)查走訪，針對(duì)某個(gè)新聞事件發(fā)生的背景、現(xiàn)實(shí)狀況進(jìn)行深入分析，必要時(shí)進(jìn)行暗訪、蹲點(diǎn)守候，以獲得最真實(shí)的信息，最原始的一手資料，讓大家了解實(shí)情，將最完整的信息報(bào)道出來。

2.3 完善采編人員培訓(xùn)機(jī)制

新聞單位要注重對(duì)采編人員的培訓(xùn)、考核，構(gòu)建一套完整的培訓(xùn)機(jī)制，針對(duì)各個(gè)崗位的不同特點(diǎn)有計(jì)劃地進(jìn)行分類培訓(xùn)。“改進(jìn)培訓(xùn)方法，把講座教學(xué)與采編人員的走轉(zhuǎn)改工作實(shí)踐相結(jié)合”，[2]通過視頻教學(xué)、模擬實(shí)踐等形式對(duì)采編人員的工作素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，深入基層，貼近實(shí)際，貼近生活，貼近百姓，使民生新聞更加富有吸引力、親和力。

3 加強(qiáng)電視民生新聞節(jié)目的團(tuán)隊(duì)建設(shè)

團(tuán)隊(duì)精神是互相協(xié)作、互相服務(wù)的集中體現(xiàn)，需要每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的向心力、凝聚力，良好的團(tuán)隊(duì)建設(shè)能夠保證電視節(jié)目的正常運(yùn)作，同時(shí)也是提高節(jié)目水平和質(zhì)量的重要保證。

3.1 分工明確，各司其職

新聞節(jié)目的制作需要各個(gè)環(huán)節(jié)的默契配合，因此，電視新聞節(jié)目團(tuán)隊(duì)內(nèi)部要分工明確，各司其職。各負(fù)其責(zé)，從一線采訪到稿件編寫，從視頻制作到后期合成，各個(gè)部門的工作人員做好本職工作，盡最大努力完成每一期節(jié)目的制作，以達(dá)到最好效果，一旦出現(xiàn)任何問題，追責(zé)到人。

3.2 團(tuán)隊(duì)內(nèi)部要相互溝通

一個(gè)成功的電視節(jié)目需要各部門之間相互配合，因此，整體內(nèi)部的相互溝通十分重要。良好的溝通能夠及時(shí)化解甚至避免相互之間的誤會(huì)、分歧、矛盾，避免過于自我的決策，使得配合更默契，隊(duì)員的凝聚力更強(qiáng)，關(guān)系更融洽，在最大程度上避免惡性競(jìng)爭，提高節(jié)目質(zhì)量。

3.3 競(jìng)爭獎(jiǎng)懲機(jī)制

在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部可以實(shí)行競(jìng)爭機(jī)制，激發(fā)成員的工作動(dòng)力，相互比拼，發(fā)揚(yáng)各部門的積極性和創(chuàng)造性，在最大程度上提高工作效率，另外，公開透明化的良性競(jìng)爭能夠促進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的提高，避免那種為了提高自我成績而刻意隱瞞新聞線索、信息無法共享的惡性競(jìng)爭局面。對(duì)于工作突出的部門或者個(gè)人給予一定的物質(zhì)或者精神獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)他們?cè)谝院蟮墓ぷ髦性賱?chuàng)佳績，刺激其他工作人員努力工作，迎頭趕上，最大限度的激發(fā)工作的積極性。

4 結(jié)論

電視民生新聞節(jié)目是目前國家重點(diǎn)關(guān)注民生的產(chǎn)物之一，對(duì)于關(guān)注百姓生活、促進(jìn)民生建設(shè)有著十分重要的意義。因此，提高電視民生新聞采編人員的工作素質(zhì)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，實(shí)行激勵(lì)約束機(jī)制，有利于使得整個(gè)團(tuán)隊(duì)更加敬業(yè)，提高對(duì)信息的分析能力和把控能力，從小事出發(fā)，充分發(fā)揮輿論媒體對(duì)民眾日常生活的關(guān)注程度，發(fā)揮媒體對(duì)大眾輿論的引導(dǎo)能力，為普通百姓的生活做好服務(wù)工作。

篇3

“民生新聞”節(jié)目是近些年來發(fā)展起來的一種新聞節(jié)目形式，節(jié)目素材來源于日常百姓生活，報(bào)道重點(diǎn)主要針對(duì)于百姓民生，能夠在很大程度上反映現(xiàn)實(shí)生活中普通百姓遇到的棘手問題，幫助他們解決實(shí)際困難，是百姓與政府部門實(shí)現(xiàn)溝通交流的重要平臺(tái)，近些年來受到越來越多的關(guān)注，尤其是在普通百姓家庭，民生新聞更成為每天必然關(guān)注的電視節(jié)目。民生新聞節(jié)目以其實(shí)用性、時(shí)效性以及貼近生活等特點(diǎn)受到大眾的喜愛，是值得我們重視的一類電視節(jié)目。

本文就根據(jù)目前電視民生新聞受歡迎度高的現(xiàn)實(shí)情況，分析節(jié)目采編人員的素質(zhì)與團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要意義，并對(duì)如何提高采編人員素質(zhì)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提出一點(diǎn)看法，與大家共同探討。

1 電視民生新聞節(jié)目工作人員存在的問題

目前，在電視民生新聞節(jié)目受到越來越多的關(guān)注的同時(shí)，我們不能忽視其中存在的一些問題。

1.1 采編人員缺乏足夠的新聞意識(shí)

近些年來，電視民生新聞隊(duì)伍越來越年輕化，有很大一部分工作人員缺乏相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)，在日常工作生活過程中缺乏對(duì)新聞事件的敏感度，不能很好的把握新聞點(diǎn)，缺乏足夠的判斷力，對(duì)日常事件只看到了表面，無法深度挖掘隱藏在背后的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，缺乏足夠的新聞意識(shí)。

1.2 缺乏實(shí)地調(diào)查，脫離實(shí)際

有一些民生新聞工作人員在面對(duì)新聞事件時(shí)沒有進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，只根據(jù)自己所掌握的情況主觀臆斷進(jìn)行新聞報(bào)道，或者熱衷于關(guān)系新聞，根據(jù)知情人員所提供的相關(guān)信息進(jìn)行推斷，脫離實(shí)際，不能真正反映 現(xiàn)實(shí)民生問題，喪失了民生新聞節(jié)目的實(shí)際意義。

1.3 團(tuán)隊(duì)配合缺乏默契，凝聚力不足

一檔成功的電視節(jié)目不僅僅是某個(gè)人的工作，更重要的是全體人員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和相互配合的精神。目前，一些電視民生新聞節(jié)目工作人員缺乏相應(yīng)的配合意識(shí)，隊(duì)伍內(nèi)部分工不明確，甚至有惡性競(jìng)爭的現(xiàn)象出現(xiàn)，嚴(yán)重影響了節(jié)目隊(duì)伍的正常建設(shè)發(fā)展。

2 提高電視民生新聞采編人員的素質(zhì)

通過以上分析，我們不難意識(shí)到目前存在的一些不足之處，因此，如何提高電視民生新聞采編人員的素質(zhì)就成為我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注的話題。

2.1 培養(yǎng)采編人員的新聞意識(shí)

目前，新聞節(jié)目的采編隊(duì)伍有越來越年輕化的趨向，他們?nèi)狈ο嚓P(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)，執(zhí)行力不足，因此，在工作過程中要注意新老結(jié)合，由富有工作經(jīng)驗(yàn)的資深采編人員帶領(lǐng)年輕隊(duì)伍進(jìn)行新聞采訪以及稿件寫作、節(jié)目編排，“老記者可以和年輕記者結(jié)成一對(duì)一或一對(duì)多的幫帶對(duì)子，直接向他們傳授經(jīng)驗(yàn)”，[1]透過現(xiàn)象看本質(zhì)，多留意身邊的敏感事件，常懷發(fā)現(xiàn)之心。另外，要多注意觀察生活，體驗(yàn)生活，豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷，不斷提高自己的新聞敏感度，做到發(fā)現(xiàn)好新聞，挖掘背后是深遠(yuǎn)意義。

2.2 注重調(diào)查取證

民生新聞所關(guān)注的重點(diǎn)就是發(fā)生在百姓身邊的事件，因此真實(shí)性是其最重要的特點(diǎn)。沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，如果采編人員脫離實(shí)際，只根據(jù)主觀臆斷或者所謂的內(nèi)部消息而進(jìn)行報(bào)道，那就失去了民生節(jié)目本身的意義。因此，采編人員要進(jìn)行調(diào)查走訪，針對(duì)某個(gè)新聞事件發(fā)生的背景、現(xiàn)實(shí)狀況進(jìn)行深入分析，必要時(shí)進(jìn)行暗訪、蹲點(diǎn)守候，以獲得最真實(shí)的信息，最原始的一手資料，讓大家了解實(shí)情，將最完整的信息報(bào)道出來。

2.3 完善采編人員培訓(xùn)機(jī)制

新聞單位要注重對(duì)采編人員的培訓(xùn)、考核，構(gòu)建一套完整的培訓(xùn)機(jī)制，針對(duì)各個(gè)崗位的不同特點(diǎn)有計(jì)劃地進(jìn)行分類培訓(xùn)。“改進(jìn)培訓(xùn)方法，把講座教學(xué)與采編人員的走轉(zhuǎn)改工作實(shí)踐相結(jié)合”，[2]通過視頻教學(xué)、模擬實(shí)踐等形式對(duì)采編人員的工作素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，深入基層，貼近實(shí)際，貼近生活，貼近百姓，使民生新聞更加富有吸引力、親和力。

3 加強(qiáng)電視民生新聞節(jié)目的團(tuán)隊(duì)建設(shè)

團(tuán)隊(duì)精神是互相協(xié)作、互相服務(wù)的集中體現(xiàn)，需要每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的向心力、凝聚力，良好的團(tuán)隊(duì)建設(shè)能夠保證電視節(jié)目的正常運(yùn)作，同時(shí)也是提高節(jié)目水平和質(zhì)量的重要保證。

3.1 分工明確，各司其職

新聞節(jié)目的制作需要各個(gè)環(huán)節(jié)的默契配合，因此，電視新聞節(jié)目團(tuán)隊(duì)內(nèi)部要分工明確，各司其職。各負(fù)其責(zé)，從一線采訪到稿件編寫，從視頻制作到后期合成，各個(gè)部門的工作人員做好本職工作，盡最大努力完成每一期節(jié)目的制作，以達(dá)到最好效果，一旦出現(xiàn)任何問題，追責(zé)到人。

3.2 團(tuán)隊(duì)內(nèi)部要相互溝通

一個(gè)成功的電視節(jié)目需要各部門之間相互配合，因此，整體內(nèi)部的相互溝通十分重要。良好的溝通能夠及時(shí)化解甚至避免相互之間的誤會(huì)、分歧、矛盾，避免過于自我的決策，使得配合更默契，隊(duì)員的凝聚力更強(qiáng)，關(guān)系更融洽，在最大程度上避免惡性競(jìng)爭，提高節(jié)目質(zhì)量。

3.3 競(jìng)爭獎(jiǎng)懲機(jī)制

篇4

高職院校要想培養(yǎng)社會(huì)亟需的應(yīng)用型人才，不僅在人才培養(yǎng)模式上有所改變，還要在課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面都要進(jìn)行相應(yīng)的變革。產(chǎn)學(xué)結(jié)合是高職人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，而建設(shè)職業(yè)教育教學(xué)能力強(qiáng)和社會(huì)實(shí)踐能力強(qiáng)的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)是保證產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式順利實(shí)施的前提和基礎(chǔ)。

一、產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)內(nèi)涵

所謂教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是指由少數(shù)技能互補(bǔ)，愿意為共同的遠(yuǎn)景目標(biāo)、某個(gè)具體的教學(xué)目標(biāo)或工作方法而分工合作、相互承擔(dān)責(zé)任的個(gè)體所組成的正式群體。產(chǎn)學(xué)合作人才培養(yǎng)模式下新聞采編與制作專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)更強(qiáng)調(diào)“專兼結(jié)合”，實(shí)際上也就是根據(jù)高職院?！耙苑?wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)指導(dǎo)思想和鮮明的辦學(xué)特色以及人才培養(yǎng)目標(biāo)，將行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)骨干和專家納入教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)深度的校企合作。這有利于推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)特別是“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)，保證教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)效性，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、高職新聞采編與制作專業(yè)師資隊(duì)伍現(xiàn)狀分析

我們學(xué)校由于發(fā)展時(shí)間短、自身基礎(chǔ)薄弱等原因，辦學(xué)機(jī)制以及人才培養(yǎng)的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量還不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)更是處于起步和探索階段，其問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1．專任教師和兼職教師缺口太大，雙師素質(zhì)教師缺乏。擔(dān)任新聞采編與制作專業(yè)的教師大多是由原來的師范學(xué)院畢業(yè)的語文教師，真正從事新聞采編與制作的專任教師少之又少，出現(xiàn)了理論教學(xué)水平高卻不能開展實(shí)踐教學(xué)，而實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)豐富卻不知如何駕馭講臺(tái)的尷尬現(xiàn)象。理論水平高、實(shí)踐技能強(qiáng)的高水平教師的缺乏，真正影響了優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的遴選。

2．教師結(jié)構(gòu)不合理。除年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理外，更主要是“雙師”結(jié)構(gòu)不合理，來自行業(yè)和企業(yè)的兼職教師或有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師較缺乏。而有的學(xué)校把“雙證書”、“雙職稱”作為判斷和界定“雙師型”教師的標(biāo)準(zhǔn)，而忽略該教師是否真正具有較強(qiáng)的操作技能或企業(yè)工作經(jīng)歷。

3．凝聚力不夠，團(tuán)隊(duì)意識(shí)差。以專業(yè)教研室為單位的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，人員是按所教專業(yè)以行政編制的方式組合的，人員有時(shí)較多，知識(shí)技能不一定互補(bǔ)，而且目標(biāo)定位松散，難以采取一致的行動(dòng)；教師對(duì)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的認(rèn)同感不足，教師相互信任度不夠，嚴(yán)重影響了教師對(duì)團(tuán)隊(duì)的忠誠度和奉獻(xiàn)精神，因而有的教師力求輕松，不愿探索，從而團(tuán)隊(duì)的集體績效無法體現(xiàn)。

4．相關(guān)機(jī)制和制度不完善。建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)基礎(chǔ)上的管理運(yùn)行機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和相關(guān)制度的缺失或不完善，特別是“雙師”教師在職稱評(píng)定、工資待遇、福利待遇等方面的政策和制度不配套，因此很難體現(xiàn)“雙師”教師的價(jià)值，也調(diào)動(dòng)不了他們工作的積極性，造成團(tuán)隊(duì)無活力，形同虛設(shè)。

三、產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的方式方法

產(chǎn)學(xué)合作模式下的教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)定位與培養(yǎng)特色，以教研室、實(shí)訓(xùn)基地等為建設(shè)單位，以專業(yè)、課題等為建設(shè)平臺(tái)進(jìn)行。具體建設(shè)方式方法如下：

1.合理定位教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同的遠(yuǎn)景目標(biāo)和績效目標(biāo)。高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的遠(yuǎn)景目標(biāo)就是教書育人。成功的教學(xué)團(tuán)隊(duì)要能把團(tuán)隊(duì)的共同遠(yuǎn)景目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體可行、可量化的績效目標(biāo)，并成為團(tuán)隊(duì)績效評(píng)估的重要依據(jù)。從行為取向上來看，高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員是為了共同的教學(xué)理念和教學(xué)改革目標(biāo)，著眼于促進(jìn)課程系統(tǒng)的優(yōu)化與教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，著眼于解決長期困擾與高職人才培養(yǎng)不相適應(yīng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，從整體上提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.老中青相結(jié)合搞好團(tuán)隊(duì)的梯隊(duì)建設(shè)。要注意團(tuán)隊(duì)成員在知識(shí)技能、年齡、學(xué)歷、職稱、個(gè)性特點(diǎn)上的優(yōu)化組合。通過老、中青相結(jié)合，傳、幫、帶一體化形式實(shí)現(xiàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)年齡、知識(shí)階梯建設(shè)。特別要注意團(tuán)隊(duì)成員在知識(shí)和技能上的合理搭配，在知識(shí)和能力上形成互補(bǔ)。

3.通過外聘或內(nèi)培方式選拔高水平的團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人。教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人必須要在某一專業(yè)領(lǐng)域有一定學(xué)術(shù)成就和敏銳的洞察力，能夠把握專業(yè)發(fā)展的前沿和未來發(fā)展方向；必須熱愛高職教學(xué)，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、嫻熟的教學(xué)技巧和較強(qiáng)的實(shí)踐技能；必須品格高尚，具有吸引人、團(tuán)結(jié)人、凝聚人的人格魅力；必須有較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力和組織協(xié)調(diào)能力。

4.按“雙師”結(jié)構(gòu)的教師隊(duì)伍組建團(tuán)隊(duì)。產(chǎn)學(xué)結(jié)合要求學(xué)生盡量在真實(shí)職業(yè)情景中學(xué)習(xí)“怎樣工作”，真實(shí)的職業(yè)情景和理論與實(shí)踐一體化的學(xué)習(xí)任務(wù)必須由來自企業(yè)的兼職教師和學(xué)校的專任教師共同制定。這就要組建立一支由學(xué)校專任教師和來自新聞行業(yè)兼職教師構(gòu)成的“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

5.建立健全教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的管理及運(yùn)行機(jī)制。適當(dāng)擴(kuò)大教學(xué)團(tuán)隊(duì)的管理自。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人在改革教學(xué)模式、內(nèi)容、方法，制定團(tuán)隊(duì)工作計(jì)劃，決定團(tuán)隊(duì)成員的組成，調(diào)控內(nèi)部經(jīng)費(fèi)，考核與評(píng)價(jià)成員，實(shí)施分配辦法等方面均應(yīng)有相當(dāng)?shù)淖粤ΑＭㄟ^建立科學(xué)合理的體制與機(jī)制來為團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供制度保障。

結(jié)語：真正意義上的專兼結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的校企兩支力量并非以學(xué)校為本的單向意志，而是以校企共贏為基礎(chǔ)，共享教學(xué)資源，人才雙向互動(dòng)。所以，高等職業(yè)學(xué)校要加快雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，要選用一些具有行業(yè)影響力的專家作為專業(yè)帶頭人，一批企業(yè)專業(yè)人才和能工巧匠作為兼職教師，使專業(yè)建設(shè)緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展，學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)符合職業(yè)崗位要求。

參考文獻(xiàn)

[1]　教育部.關(guān)于組織2007年國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)審工作的通知[Z].教高司函[2007]136號(hào)

篇5

1.將人文素質(zhì)目標(biāo)納入人才培養(yǎng)目標(biāo)體系大連東軟信息學(xué)院在辦學(xué)之初，就通過借鑒聯(lián)合國教科文組織關(guān)于全球化教育的知識(shí)分類框架，結(jié)合社會(huì)和企業(yè)對(duì)IT人才能力結(jié)構(gòu)的需求，提出了人才培養(yǎng)的五大知識(shí)模塊，即“IT技術(shù)、語言與溝通、組織與管理、價(jià)值觀與態(tài)度、終身學(xué)習(xí)能力”。在教育教學(xué)實(shí)踐過程中，進(jìn)一步豐富了人才培養(yǎng)的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，將“技術(shù)知識(shí)與推理能力，開放式思維與創(chuàng)新，個(gè)人職業(yè)能力，溝通表達(dá)與團(tuán)隊(duì)合作，態(tài)度與習(xí)慣，責(zé)任感，價(jià)值觀，實(shí)踐構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)行為社會(huì)的貢獻(xiàn)”作為人才培養(yǎng)目標(biāo)體系，并進(jìn)行了系統(tǒng)化細(xì)分和映射，在課程體系構(gòu)建中，依據(jù)指標(biāo)體系，面向職業(yè)領(lǐng)域開展了人文素質(zhì)課程設(shè)計(jì)。

2.全程立體式課程體系構(gòu)建在人文素質(zhì)類課程體系構(gòu)建中，以“了解職場(chǎng)、規(guī)劃職場(chǎng)、贏在職場(chǎng)”三階段，實(shí)施了一體化課程設(shè)計(jì)。以“溝通與演講”、“IT職業(yè)生涯規(guī)劃”、“工程師職業(yè)道德與素養(yǎng)”課程為核心，以“兩課”、文化素質(zhì)選修課為基礎(chǔ)和鋪墊，通過課程教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)開展，增進(jìn)知識(shí)、提高能力、培育素質(zhì)，構(gòu)建了IT職業(yè)素養(yǎng)全程立體式課程體系。在“了解職場(chǎng)”階段，設(shè)置了“溝通與演講”必修課、“格致杯”演講大賽實(shí)踐平臺(tái)，開展概念實(shí)習(xí)，增加對(duì)職場(chǎng)需求的初步了解和認(rèn)識(shí)；在“規(guī)劃職場(chǎng)”階段，結(jié)合專業(yè)，提供“專業(yè)導(dǎo)論”配套課程、“工程師職業(yè)道德與素養(yǎng)”和“IT職業(yè)生涯規(guī)劃”核心課，以及面向語言類專業(yè)的“商務(wù)禮儀”課程；在“贏在職場(chǎng)”階段，開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，提供“贏在職場(chǎng)”求職模擬和企業(yè)掃描等系列課程和活動(dòng)。貫穿人才培養(yǎng)全過程，開設(shè)花藝與茶道、大學(xué)生音樂賞析等十幾門文化素質(zhì)選修課。

3“.三中心”教學(xué)模式實(shí)施為保證人文素質(zhì)教育和職業(yè)素養(yǎng)教育的有效融合，實(shí)施了“三中心”教學(xué)模式，即以“學(xué)生為中心、實(shí)踐為中心、人文滲透為中心”。教學(xué)內(nèi)容方面，進(jìn)行“三位一體”設(shè)計(jì)，“集知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)、實(shí)踐訓(xùn)練與職業(yè)素質(zhì)、時(shí)代精神與人文關(guān)懷為一體”，注重提升學(xué)生的價(jià)值觀、責(zé)任感、態(tài)度與習(xí)慣、人際溝通能力、職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)合作、終身學(xué)習(xí)能力、人文素養(yǎng)等職業(yè)素養(yǎng)。教學(xué)組織方面，以建構(gòu)主義教學(xué)理念為指導(dǎo)，以項(xiàng)目和案例為引導(dǎo)，以團(tuán)隊(duì)合作小組教學(xué)為組織方式，發(fā)揮學(xué)生主體作用，注重實(shí)踐能力培養(yǎng)，打造“精講多練，注重實(shí)踐”的教學(xué)組織形式。教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)方面，將實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)與知識(shí)的傳授，等同重視，進(jìn)一步實(shí)施以“學(xué)生為中心、實(shí)踐為中心、人文滲透為中心”的教學(xué)模式。比如以《溝通與演講》課堂為實(shí)踐基地，以“格致杯”演講大賽為實(shí)踐平臺(tái)，連續(xù)舉辦了十余屆“格致杯”演講大賽，得到廣大同學(xué)、學(xué)院教師的好評(píng)，成為品牌實(shí)踐活動(dòng)，鍛造了一批批校園溝通演講精英。據(jù)統(tǒng)計(jì)，大賽獲獎(jiǎng)的同學(xué)，就業(yè)率高達(dá)100%。此外，“校園辯論賽”、“主持人大賽”、“模擬求職面試”等實(shí)踐活動(dòng)，都已成為學(xué)院的品牌活動(dòng)。

二.加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，打造職業(yè)素養(yǎng)教育優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)

1.發(fā)揮大學(xué)生文化素質(zhì)教育中心的積極作用為加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育，學(xué)院成立了大學(xué)生文化素質(zhì)教育中心。該中心承擔(dān)著全校文化素質(zhì)教育的研究、指導(dǎo)、規(guī)劃和組織工作。中心以人文素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)為依托，整合全校優(yōu)勢(shì)資源，共同探索和實(shí)踐文化素質(zhì)教育的途徑和方法，在將人文素質(zhì)教育融入職業(yè)素養(yǎng)教育過程中，發(fā)揮了積極的作用。

2.校企合作、專兼結(jié)合，建設(shè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)團(tuán)隊(duì)本著“校企合作、專兼結(jié)合、分工協(xié)作、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)”的指導(dǎo)思想，IT職業(yè)素養(yǎng)系列課程教學(xué)建設(shè)過程中，形成了學(xué)院專任教師和行業(yè)企業(yè)兼職教師分工合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的團(tuán)隊(duì)關(guān)系。學(xué)院專任教師，主要負(fù)責(zé)課程的建設(shè)和授課；企業(yè)兼職教師，參與課程設(shè)計(jì)，提供實(shí)踐案例、參與實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)。通過優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，將企業(yè)精神、企業(yè)文化、行業(yè)動(dòng)態(tài)、崗位需求、職業(yè)素養(yǎng)要求等，貫穿于教學(xué)過程；在實(shí)踐互動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、遵章守紀(jì)，形成良好的職業(yè)道德和習(xí)慣，使大學(xué)生做到職業(yè)素養(yǎng)與社會(huì)需求的“零距離”。

3.積極發(fā)揮專業(yè)教師、黨團(tuán)組織作用，實(shí)施全員全程育人在專業(yè)教學(xué)中，自覺地將人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)貫穿專業(yè)教育始終，充分挖掘和發(fā)揮專業(yè)課對(duì)人才文化素質(zhì)養(yǎng)成的潛移默化作用，使學(xué)生在學(xué)好專業(yè)課的同時(shí)，提高自身文化素質(zhì)，真正做到教書育人。在教學(xué)管理中，使專業(yè)教師參與素質(zhì)教育和學(xué)生管理工作，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教師和輔導(dǎo)員隊(duì)伍的相互融合。同時(shí)，積極發(fā)揮黨團(tuán)組織和社團(tuán)組織的作用，組織開展好第二課堂教育和實(shí)踐。形成了全員育人和整體聯(lián)動(dòng)的有效機(jī)制。經(jīng)過多年建設(shè)與實(shí)踐，學(xué)院打造了一支優(yōu)秀的IT職業(yè)素養(yǎng)系列課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，取得了突出成績，起到了積極的示范作用。2009年，該團(tuán)隊(duì)獲評(píng)遼寧省優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

三.拓展教育教學(xué)資源，營造良好的職業(yè)素養(yǎng)教育環(huán)境

1.發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢(shì)，打造校企合作的互動(dòng)環(huán)境學(xué)院積極發(fā)揮位處國家級(jí)軟件示范園的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，與周邊國內(nèi)外IT企業(yè)，構(gòu)建了校企互動(dòng)機(jī)制，為學(xué)院IT教育提供了良好的教育資源與環(huán)境。學(xué)院不僅獲得了人力支持、人才需求規(guī)格信息，而且獲得了企業(yè)提供的實(shí)踐教學(xué)基地和教師培訓(xùn)基地、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)境，為大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的探索和實(shí)踐提供了平臺(tái)。

2.營造積極濃郁的校園文化氛圍校園文化建設(shè)，是人文素質(zhì)教育的有效途徑，也是職業(yè)素養(yǎng)教育的重要環(huán)節(jié)。學(xué)院構(gòu)建了以工學(xué)為主，文學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)相輔助的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，在營造和諧校園文化，培育和諧發(fā)展的人才方面，起到了積極的作用。學(xué)院還積極發(fā)揮IT院校優(yōu)勢(shì)，打造了數(shù)字化校園。為大學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，積極引導(dǎo)學(xué)生通過優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)，不斷提升自身的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)；通過校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)與交流，為大家提供展示才華的空間；通過校園網(wǎng)站建設(shè)、應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)等實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)和管理，獲取應(yīng)用技能和職業(yè)素養(yǎng)的綜合發(fā)展。此外，學(xué)院還通過開展人文講座、勵(lì)志講座、文化周等系列校園活動(dòng)，助力大學(xué)生職涯規(guī)劃，開闊大學(xué)生視野，陶冶大學(xué)生情操，對(duì)大學(xué)生人文素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，發(fā)揮了積極的促進(jìn)作用。

3.開展形式廣泛的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)院積極開展文化素質(zhì)教育基地建設(shè)，組織大學(xué)生參觀考察，參與社會(huì)服務(wù)，參加企業(yè)的實(shí)習(xí)、實(shí)踐等，對(duì)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成起到了不可低估的作用。尤其，依托學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心，使大學(xué)生在真實(shí)環(huán)境和真實(shí)項(xiàng)目運(yùn)營中，實(shí)現(xiàn)了人文素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的鍛煉和提升。

篇6

近年來，我國高等教育教學(xué)研究逐步開始注重學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)，相關(guān)理論探討和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)均取得了有效進(jìn)展。尤其是自教育部在《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》中提出要充分利用“教學(xué)團(tuán)隊(duì)促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，開發(fā)教學(xué)資源，推進(jìn)教學(xué)工作的老中青相結(jié)合，發(fā)揚(yáng)傳、幫、帶的作用，加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)”以來，我國高等院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究處于蓬勃發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

一直以來，高職院校尤其是文化藝術(shù)類高職院校的大學(xué)語文作為一門綜合性和學(xué)科融合性都很強(qiáng)的公共基礎(chǔ)課程，有著自身的個(gè)性特點(diǎn)。

首先，文化藝術(shù)類高職院校的大學(xué)語文課程集人文性、工具性和職業(yè)性為一體，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)與職業(yè)競(jìng)爭力，這對(duì)教師的個(gè)人素質(zhì)提出了更高的要求：教師不僅要熟悉本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，還要了解其他如音樂、美術(shù)、舞蹈等方面的知識(shí)。

其次，如今課堂教學(xué)需要用到課件、圖片、動(dòng)畫等各種多媒體素材，教師教學(xué)的開展必須要不斷適應(yīng)信息化的發(fā)展需要。

再次，大學(xué)語文課程一般都涵蓋文學(xué)、哲學(xué)、歷史、音樂、舞蹈、美術(shù)等方面，除大學(xué)語文教師要了解所教各個(gè)專業(yè)的具體情況外，藝術(shù)類教師也必須要參與進(jìn)來，對(duì)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行把關(guān)。尤其是近年來微課、慕課等新形式課程及教學(xué)手段的不斷發(fā)展，對(duì)大學(xué)語文教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)提出了更高的要求和期望。因此，想要收到良好的教學(xué)效果，必須不遺余力建設(shè)一支涵蓋大學(xué)語文教師、藝術(shù)類教師、信息技術(shù)教師在內(nèi)的集學(xué)科知識(shí)為基、藝術(shù)涵養(yǎng)作輔、信息技術(shù)參與的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。對(duì)此，文化藝術(shù)類高職院校大學(xué)語文教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)可以重點(diǎn)考慮以下方法。

一、內(nèi)培外引，選拔帶頭人

教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人是整個(gè)團(tuán)隊(duì)的靈魂和核心，是團(tuán)隊(duì)運(yùn)行的掌舵人，在團(tuán)隊(duì)中起著管理和組織的作用。因此，對(duì)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人的選拔，一是要外引，引進(jìn)校外具有一定影響力的專家，有著獨(dú)特見解和科研能力的人，通過“老帶新”和“傳幫帶”，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)其他成員的發(fā)展。除引進(jìn)必要的新鮮血液之外，還要引入競(jìng)爭機(jī)制，注重從內(nèi)部選拔培養(yǎng)具有扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)、較強(qiáng)的教學(xué)科研能力、有責(zé)任心的中青年骨干教師，有效發(fā)揮中青年骨干教師的影響輻射作用，以帶領(lǐng)本團(tuán)隊(duì)能夠和諧發(fā)展。同時(shí)，對(duì)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人，還要注重其先期和后期管理能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)其良好的溝通能力和組織協(xié)調(diào)能力，以便其更好地勝任、管理工作。

二、協(xié)調(diào)統(tǒng)一，培養(yǎng)教學(xué)骨干

大學(xué)語文課程內(nèi)容涵蓋古今中外，一位教師不可能完全精通所有內(nèi)容，這就使得教學(xué)骨干的培養(yǎng)難上加難。重慶文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院大學(xué)語文課程分為四門分課程，分別是《中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》《國學(xué)經(jīng)典導(dǎo)讀》《應(yīng)用文寫作》和《演講與口才》，由本學(xué)科或有所長的教師授課。這就使得大學(xué)語文教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)能夠在各個(gè)科目之間培養(yǎng)多個(gè)教學(xué)骨干，從而能夠更好地促進(jìn)本學(xué)科教師的發(fā)展和成長，最終實(shí)現(xiàn)多門學(xué)科協(xié)調(diào)統(tǒng)一于大學(xué)語文之中。

三、優(yōu)化數(shù)量，老中青結(jié)合

一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的成員不宜多，如果成員較多，很容易出現(xiàn)“三個(gè)和尚沒水吃”或“搭便車”的情況。成員的數(shù)量可以根據(jù)大學(xué)語文的性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)等來確定。如1個(gè)帶頭人，根據(jù)分課程選拔4個(gè)教學(xué)骨干，每個(gè)分課程下各有2―3名專業(yè)教師，1―2名相關(guān)藝術(shù)類教師和1名信息技術(shù)教師。這樣的組合更容易促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員之間的溝通理解，形成凝聚力和向心力，可以更好地促進(jìn)本團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。同時(shí)，還要注意團(tuán)隊(duì)中各個(gè)年齡段的教師數(shù)量，合理配備老中青三種不同的年齡結(jié)構(gòu)。

四、分析整合，打造校本教材

大學(xué)語文是以人文素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，兼具工具性和職業(yè)性，重視學(xué)生綜合實(shí)用能力提升的課程。縱觀現(xiàn)今的大學(xué)語文教材，類型多樣，風(fēng)格各異，突出了高職教育“實(shí)用、夠用”及語文學(xué)科人文素質(zhì)教育的特點(diǎn)，但藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)語文教材卻存在內(nèi)容安排不盡合理、專業(yè)性不強(qiáng)等問題。相比在整個(gè)大學(xué)語文教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)中，打造適合文化藝術(shù)類高職學(xué)生使用的教材就顯得尤為重要。校本教材的水平能夠直接反映整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)水平，因此，團(tuán)隊(duì)成員之間要各盡其能，通力合作，編寫出凸顯藝術(shù)專業(yè)性、實(shí)用性與人文性并舉，紙質(zhì)教材、電子教材和網(wǎng)絡(luò)教材相互補(bǔ)充的立體化教材體系。

任何一個(gè)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)都不是一蹴而就的，都需要長期的摸索、探討和改進(jìn)。高職大學(xué)語文作為一門綜合性和融合性都很強(qiáng)的學(xué)科，其教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建立和發(fā)展，除了需要在帶頭人、教學(xué)骨干、團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)和教材建設(shè)方面下功夫，還需要各種運(yùn)行機(jī)制的保障及可持續(xù)發(fā)展的評(píng)價(jià)模式，才能達(dá)到實(shí)現(xiàn)教師的可持續(xù)發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

【參考文獻(xiàn)】

篇7

中圖分類號(hào)：C936 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2013.02.12 文章編號(hào)：1672-3309（2013）02-29-03

面對(duì)當(dāng)前國內(nèi)外各類組織的快速發(fā)展、人的能力的自我再生、組織與個(gè)人的聯(lián)動(dòng)發(fā)展等現(xiàn)狀，人文管理模式能真正以“以人為本”、“以人為綱”為價(jià)值理念，做到“發(fā)現(xiàn)人、尊重人、善待人、激勵(lì)人、發(fā)展人”，從而完整地塑造出健康、和諧的人文化管理文化與組織氛圍。通過人文管理模式的運(yùn)用和實(shí)踐，組織能發(fā)揮出強(qiáng)大的功能和效用，并推動(dòng)人的全面發(fā)展。

一、人文管理模式的基本內(nèi)涵

管理，是指組織中的管理者，通過實(shí)施計(jì)劃、組織、人員配備、領(lǐng)導(dǎo)、控制等職能來協(xié)調(diào)他人的活動(dòng)，是他人同自己一起實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的活動(dòng)過程。所謂人文管理模式，即按照不同人的不同需求，適時(shí)有序地進(jìn)行不同層次的管理，以促進(jìn)人及組織的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。它是一種以人為主體的管理方法，也稱作為人本的管理。它從人的情感、需要、發(fā)展的角度來思考管理本身，是一種軟性的管理模式。具體來講，人文管理模式的內(nèi)在涵義包括以下幾點(diǎn)：

（一）“以人為本”，是實(shí)踐人文管理模式的基礎(chǔ)

人文管理，必須首先樹立“以人為本”的管理理念。“以人為本”，就是要堅(jiān)持一切從人出發(fā)，從人的本身實(shí)際出發(fā)，以調(diào)動(dòng)和激發(fā)人的積極性和創(chuàng)造性為根本手段，以達(dá)到提高組織運(yùn)行效率和人的全面發(fā)展為目的。

（二）構(gòu)建人格力量，是人文管理模式運(yùn)用的核心

人文管理追求的是人格力量的重構(gòu)。這種組織的管理模式，要求組織員工能達(dá)到：自尊、自愛、自信、自立、自強(qiáng)，并在此過程中，組織管理層能夠充分地發(fā)現(xiàn)人、尊重人、理解人、善待人、激勵(lì)人。人文管理的一大精髓是發(fā)揚(yáng)人文精神、構(gòu)建人格力量，它要求激發(fā)個(gè)體人的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。

（三）人文氛圍，是人文管理要著力營造的氛圍

人文管理模式追求的管理目標(biāo)是人性的自我復(fù)蘇，實(shí)現(xiàn)工作投入、親情交流、團(tuán)隊(duì)打造的有序統(tǒng)一與和諧發(fā)展。組織管理層實(shí)踐“人文管理”模式，須努力營造“和諧、團(tuán)結(jié)、共進(jìn)、關(guān)愛”的人文氛圍。

（四）動(dòng)態(tài)適時(shí)、靈活機(jī)動(dòng)，是人文管理模式的重要特點(diǎn)

人文管理可在管理過程中因人而異、因勢(shì)利導(dǎo)、靈活機(jī)動(dòng)，其應(yīng)變性強(qiáng)，能引導(dǎo)人們對(duì)有利因素的利用和對(duì)不利因素的篩選，對(duì)癥下藥、適應(yīng)變化、促其發(fā)展。這種動(dòng)態(tài)管理、靈活管理能提高管理的效果，緊跟組織的發(fā)展目標(biāo)。

二、人文管理模式的重要作用

人文管理是人類管理科學(xué)史上的一場(chǎng)革命，是一次了不起的質(zhì)的飛躍。人文管理是組織建設(shè)自身、踐行有效管理、提供源源動(dòng)力的重要方法。人文管理模式的重要作用和功能體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）化解內(nèi)部管理矛盾

通過實(shí)踐人文管理模式，管理層可以與組織中每一個(gè)員工建立深入溝通、交流的通道，并用真誠與激情感動(dòng)員工，用肯定和鼓勵(lì)激勵(lì)員工，從而促使員工與管理者消除隔閡，使組織的各個(gè)層級(jí)之間上下級(jí)和諧互動(dòng)、高低層融洽溝通。

（二）打造出優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)

任何一個(gè)組織整體，都是由每一個(gè)人員分子組成。要打造一支團(tuán)結(jié)、和諧、高效的隊(duì)伍，就必須首先重視每一個(gè)人員分子的作用，只有他們與組織共榮辱、同進(jìn)退，才能使組織這個(gè)整體持續(xù)保持活力，形成一支和諧團(tuán)結(jié)、高效合作的團(tuán)隊(duì)。

（三）促進(jìn)組織的發(fā)展

組織管理的實(shí)質(zhì)就是充分調(diào)動(dòng)所屬人員的積極性，形成合力，最大限度地發(fā)揮好人力、物力、財(cái)力的效用，提高效率、增強(qiáng)效用、完成組織目標(biāo)，以獲取最大的效果和成績。人文管理模式的實(shí)踐和應(yīng)用，是組織發(fā)展到高級(jí)階段的一大趨勢(shì)，它能夠?yàn)榻M織的健康發(fā)展提供源源不斷的持久動(dòng)力。

三、“人文管理”模式的實(shí)施與應(yīng)用

采用“人文管理”模式，來對(duì)組織實(shí)施管理，須做好并做到以下幾個(gè)方面：

（一）培養(yǎng)員工人文素質(zhì)，促進(jìn)員工全面發(fā)展

組織管理層要構(gòu)建和應(yīng)用“人文管理”模式，就必須首先培養(yǎng)組織成員的人文素質(zhì)。管理層組織員工不斷地進(jìn)行培訓(xùn)、培養(yǎng)、學(xué)習(xí)，目的是要員工具有人生價(jià)值、思維能力、工作責(zé)任感、奉獻(xiàn)精神、人際關(guān)系、集體主義思想等現(xiàn)代人文精神要素。具有很高現(xiàn)代人文素質(zhì)的員工，工作能力就會(huì)不斷提高，對(duì)自身能更好定位，為組織的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

組織管理層應(yīng)引導(dǎo)員工提升奮發(fā)向上、敬業(yè)奉獻(xiàn)、協(xié)作互助、學(xué)習(xí)進(jìn)取等人性美德，使員工無論在組織內(nèi)里還是社會(huì)上，都成為受人歡迎的人，從而贏得人生的成功。

具體在管理中，就是要把握住培養(yǎng)和提升員工人文素質(zhì)的重要性，定期通過各種方式、途徑，對(duì)員工進(jìn)行有組織、有序地實(shí)施教育、培訓(xùn)、學(xué)習(xí)。

（二）優(yōu)化組織的和諧環(huán)境，營造良好組織氛圍

組織環(huán)境，包括工作環(huán)境、物質(zhì)條件、思維模式、行為方式及組織文化等構(gòu)成要素。在組織管理過程中，只有充分把握人與環(huán)境的互動(dòng)規(guī)律、物質(zhì)與精神的轉(zhuǎn)化規(guī)律，以及不同層次員工的不同物質(zhì)和精神需求規(guī)律，才能提高認(rèn)識(shí)，從而構(gòu)建和諧的組織人文環(huán)境。在優(yōu)化和諧組織人文環(huán)境的管理過程中，要做好思想重視、創(chuàng)新管理制度、打造組織文化、凝聚員工人心等工作。

同時(shí)，管理者應(yīng)像尊重自己一樣尊重員工，始終保持一顆平等的心態(tài)，更多強(qiáng)調(diào)員工的重要性，強(qiáng)調(diào)員工的主體意識(shí)和作用。在此過程中，管理者必須運(yùn)用各種有效方法，營造良好組織環(huán)境，使員工氣順心順、身心愉悅、情緒高漲、態(tài)度積極。

（三）創(chuàng)建組織的人文文化，加強(qiáng)組織文化建設(shè)

一個(gè)沒有整體組織文化的組織，是很難持續(xù)和長遠(yuǎn)發(fā)展的。組織管理者要建立“人文管理”模式，還必須深入創(chuàng)建獨(dú)具特色的組織優(yōu)秀人文文化，即不斷系統(tǒng)地加強(qiáng)組織的人文化管理，從內(nèi)到外形成日趨堅(jiān)實(shí)的“人文化”組織核心競(jìng)爭力，在價(jià)值觀念、管理風(fēng)格、團(tuán)隊(duì)精神、溝通渠道、工作氛圍以及組織形象等各個(gè)方面發(fā)揮出人文管理的效用，從而為整個(gè)組織的戰(zhàn)略發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的動(dòng)力。

組織應(yīng)該把文化建設(shè)，作為提升員工主觀能動(dòng)性的重要途徑。通過組織的文化建設(shè)，可以激發(fā)全體員工對(duì)實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的認(rèn)同感、責(zé)任感、使命感、自豪感，增強(qiáng)員工的主人翁精神和競(jìng)爭意識(shí)，形成強(qiáng)大的向心力和凝聚力。

（四）倡導(dǎo)組織的團(tuán)隊(duì)精神，打造團(tuán)結(jié)高效的團(tuán)隊(duì)

人文管理模式，是在傳統(tǒng)的管理手段基礎(chǔ)上，特別強(qiáng)調(diào)集體整合的放大功能的一種創(chuàng)新管理方法。它強(qiáng)調(diào)各種管理手段之間的相互協(xié)調(diào)和相互兼容，以便使管理對(duì)象有機(jī)地結(jié)合起來，達(dá)到優(yōu)化效應(yīng)，發(fā)揮出集體或團(tuán)隊(duì)的整體能量。

組織建立人文管理模式的關(guān)鍵之一，就是對(duì)整體團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和團(tuán)隊(duì)精神的倡導(dǎo)。人文管理模式的優(yōu)勢(shì)就在于化解內(nèi)部管理層和員工層之間的管理、溝通、反饋障礙，達(dá)到上下暢通、高低對(duì)接、集體團(tuán)結(jié)的理想效果。人文管理模式倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和團(tuán)隊(duì)精神，通過對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和團(tuán)隊(duì)精神有效倡導(dǎo)和極力打造，建立起一支榮辱與共、共同進(jìn)退的組織團(tuán)隊(duì)。通過協(xié)調(diào)人際關(guān)系，有效地消除組織內(nèi)耗，從而創(chuàng)造出極大的群體合力。

在經(jīng)濟(jì)、文化、科技高速發(fā)展的今天，交叉、融合已成為普遍規(guī)律，合作、協(xié)作已成為大勢(shì)所趨，沒有一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的團(tuán)隊(duì)，任何組織目標(biāo)都難以完成。

孟子曾說過，天時(shí)不如地利，地利不如人和。在組織中，這種“人和”就表現(xiàn)為團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)協(xié)作和一種“眾人劃槳行大船”的團(tuán)隊(duì)精神。團(tuán)隊(duì)精神的建設(shè)，是組織實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的必要保障。

（五）注重員工的權(quán)益保障，積極實(shí)踐激勵(lì)機(jī)制

1.保障員工的權(quán)益，是組織實(shí)施“人文管理”模式的基礎(chǔ)性前提。要穩(wěn)定隊(duì)伍，先穩(wěn)定人心。員工人力資源的充分激活，需要組織進(jìn)行權(quán)益的保障。譬如在普惠的福利上，應(yīng)該盡可能人人平等，這樣能夠使大家在心理上獲得公平感，而公平感本身就是一種十分重要的精神利益。

2.在“人文管理”的模式中，組織要實(shí)踐人文管理的激勵(lì)機(jī)制，就需要為廣大員工提供良好的工作環(huán)境和發(fā)展空間，使員工能充分展示其才華，從而調(diào)動(dòng)他們的熱情，高效地完成工作。美國心理學(xué)家威廉?詹姆斯曾深刻指出：“人性中最深刻的稟賦是被賞識(shí)的渴望?！币虼?，各類組織都應(yīng)該重視對(duì)員工的激勵(lì)，根據(jù)實(shí)際情況，綜合運(yùn)用多種激勵(lì)機(jī)制，把激勵(lì)的手段和目標(biāo)結(jié)合起來，真正建立起適應(yīng)組織特色、時(shí)代特點(diǎn)和員工需求的開放的激勵(lì)體系。

（六）采用良好溝通方式，加強(qiáng)內(nèi)部上下溝通

進(jìn)行人文管理，就需要充分了解員工的真實(shí)情況，為此就必須進(jìn)行有效的溝通。溝通是管理的高境界，許多管理問題多是由于溝通不暢引起。良好而有效的溝通，可以使人際關(guān)系和諧，促進(jìn)工作任務(wù)順利完成，達(dá)成組織目標(biāo)。在溝通工作的開展上，應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

1.要形成良好的溝通機(jī)制。管理層需要在溝通機(jī)制建設(shè)的過程中，積極讓員工參與進(jìn)來，在企業(yè)內(nèi)部形成良好的溝通保障機(jī)制。

2.要加強(qiáng)對(duì)員工日常的關(guān)注。當(dāng)發(fā)現(xiàn)員工工作態(tài)度有變化、情緒不好或者執(zhí)行表現(xiàn)有變動(dòng)的時(shí)候，可以主動(dòng)進(jìn)行溝通，及時(shí)了解員工情況。

3.須采用員工可以接受的溝通方式。組織管理層與員工溝通時(shí)，必須把自己放在與員工同等的位置上，采用平等的方式，耐心的態(tài)度，開誠布公、推心置腹地進(jìn)行溝通。

4.要堅(jiān)持定期定向溝通。定期完成對(duì)員工的溝通，并根據(jù)每位員工的個(gè)人特點(diǎn)和需求，有針對(duì)性地進(jìn)行溝通。

管理者與員工之間的有效溝通，是管理藝術(shù)的精髓。管理與溝通密不可分，有效的溝通意味著良好的管理，成功的管理則要通過有效的溝通來實(shí)現(xiàn)。如溝通不良，則會(huì)導(dǎo)致組織運(yùn)行成本在無形中增加。

四、結(jié)語

組織管理方法中的“人文管理”模式，所彰顯的人文關(guān)懷及其傳遞的內(nèi)在動(dòng)力，是其它管理模式所不可企及的。它旨在對(duì)不同管理對(duì)象給予不同的人文關(guān)懷，激發(fā)員工的積極性，為每位員工發(fā)揮最充分的潛能和作用建立起了基礎(chǔ)平臺(tái)。它真正能讓員工感受和體驗(yàn)到作為組織一份子的榮耀和自豪，激勵(lì)他們的斗志，與組織一起協(xié)同發(fā)展。

中國現(xiàn)行的各類組織管理者為了可持續(xù)發(fā)展，都在努力尋求一種組織持久發(fā)展的文化驅(qū)動(dòng)力和人性化組織管理方法，而這就蘊(yùn)藏在人文管理的模式之中。人文管理模式，期待著更多組織管理者的運(yùn)用和實(shí)踐。

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篇8

中職學(xué)校的教育宗旨是“以就業(yè)為導(dǎo)向”，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型職業(yè)人才。職業(yè)化教育是中職教育的基本方向，職業(yè)化包含職業(yè)化素養(yǎng)、職業(yè)化行為規(guī)范和職業(yè)化技能部分內(nèi)容，其中最重要的是職業(yè)化人文素養(yǎng)。良好的校園人文環(huán)境對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高具有重要的意義。班級(jí)作為中職學(xué)校最基本的學(xué)生管理單位，對(duì)其實(shí)行職業(yè)化管理，營造良好的環(huán)境，能更好地提升中職生的人文素養(yǎng)?！鞍嗉?jí)職業(yè)化管理”模式就是指在班級(jí)管理和對(duì)學(xué)生的教育中吸收職業(yè)內(nèi)具適用性、有特色的職業(yè)制度和職業(yè)文化，使學(xué)生在學(xué)校不但能夠?qū)W好文化知識(shí)，提高職業(yè)技能，同時(shí)也能夠感受職業(yè)氛圍，感知職業(yè)文化，感悟職業(yè)精神，提升職業(yè)化素養(yǎng)，規(guī)范職業(yè)化行為，提高就業(yè)能力。筆者在多年的班主任工作中，一直探索班級(jí)職業(yè)化管理的實(shí)施方法。本文即以本校護(hù)理專業(yè)班級(jí)為實(shí)施對(duì)象，對(duì)班級(jí)職業(yè)化管理的模式構(gòu)建進(jìn)行粗淺的討論。

一、重視新生入學(xué)的專業(yè)介紹

專業(yè)介紹主要是對(duì)學(xué)校相關(guān)專業(yè)情況的介紹。剛?cè)诵５男律?，?duì)學(xué)校的一切都是陌生的，他們對(duì)所選專業(yè)懷有強(qiáng)烈的好奇心，班主任要抓住機(jī)會(huì)，通俗而且詳細(xì)地向?qū)W生說明，讓他們對(duì)自己所選專業(yè)有初步的認(rèn)識(shí)，初步明確自己的方向。筆者對(duì)所管理的護(hù)理專業(yè)班級(jí)新生，主要進(jìn)行以下幾個(gè)方面的內(nèi)容介紹：“護(hù)理是什么”，“學(xué)習(xí)護(hù)理后可以從事什么工作”，“護(hù)理工作的發(fā)展前景怎么樣”，“護(hù)理工作的要求有哪些”等等。了解專業(yè)后，緊接的問題是：“我為什么要來學(xué)習(xí)”、“我怎樣學(xué)、”“我學(xué)什么”、“我能學(xué)好嗎”等等。這項(xiàng)工作通常需要一個(gè)月左右，通過舉辦講座、說課，觀看多媒體視頻、影像，開展討論會(huì)等多種形式，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己所選專業(yè)、行業(yè)及崗位的特點(diǎn)與要求，確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)要求，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)行動(dòng)。

二、班級(jí)建設(shè)體現(xiàn)職業(yè)化內(nèi)涵

班級(jí)建設(shè)是班主任進(jìn)行班級(jí)管理的主要工作，是班級(jí)職業(yè)化管理的“核心工程”，主要涵蓋以下三方面內(nèi)容：

1．班級(jí)文化建設(shè)體現(xiàn)職業(yè)化人文素養(yǎng)

職業(yè)化人文素養(yǎng)包括職業(yè)意識(shí)、職業(yè)心態(tài)和職業(yè)道德。班主任首先要對(duì)所管理班級(jí)相應(yīng)專業(yè)的職業(yè)人文精神有充分的認(rèn)識(shí)，在班級(jí)文化建設(shè)的過程中，努力融入并充分體現(xiàn)職業(yè)人文素養(yǎng)，讓學(xué)生得到熏陶。

筆者在對(duì)護(hù)理班級(jí)的管理中，首先了解到護(hù)理教育作為醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分，其本質(zhì)同樣要求必須做好學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，要強(qiáng)化學(xué)生的道德責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷精神和團(tuán)隊(duì)合作精神，重視倫理問題，關(guān)愛生命，敬畏生命，將預(yù)防疾病、解除病痛和維護(hù)人民健康利益作為自己的終身職責(zé)。然后，在班級(jí)文化建設(shè)中充分體現(xiàn)醫(yī)學(xué)人文精神，如明確班級(jí)的目標(biāo)是學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)溝通，有自尊、有志氣、有效率、有魅力；班級(jí)之家是“天使之家”；班訓(xùn)是“要做一名有愛心、細(xì)心、責(zé)任心的護(hù)士”；在教室的布局上，通過天使園地、信息欄、醫(yī)學(xué)警言等專題的設(shè)計(jì)，讓同學(xué)們收集有關(guān)資料，自己動(dòng)手完成排版、張貼等工作，使教室成為既溫馨又有濃厚職業(yè)人文氛圍的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，學(xué)生隨時(shí)都能感受醫(yī)學(xué)人文精神的熏陶。

建立班主任語錄制度，班主任每周班會(huì)課講述至少一個(gè)與醫(yī)學(xué)、倫理及職業(yè)道德等有關(guān)的故事或者相關(guān)講座，與同學(xué)們一同剖析、討論，從中總結(jié)出簡練的格言警句，讓每位同學(xué)記錄在自己的班主任語錄本上，經(jīng)常翻閱反思，深刻感悟醫(yī)學(xué)人文精神，提高醫(yī)學(xué)職業(yè)人文素養(yǎng)。

都說態(tài)度決定行為，行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)。想改變自己的命運(yùn)，就從改變自己的態(tài)度開始。通過前面所說的入學(xué)專業(yè)介紹及班級(jí)的文化建設(shè)等工作，已經(jīng)能夠讓學(xué)生的態(tài)度有了明顯的改變，要開展以下的工作就容易多了。

2．班級(jí)日常管理強(qiáng)調(diào)職業(yè)化行為規(guī)范

職業(yè)化行為規(guī)范包括職業(yè)語言與職業(yè)行為。班級(jí)的日常管理主要是指紀(jì)律的維持、衛(wèi)生保潔、信息的上傳下達(dá)、同學(xué)關(guān)系的處理等工作，瑣碎繁雜。筆者首先完善班級(jí)組織機(jī)構(gòu)建設(shè)。采取自我推薦、競(jìng)選演講、全班無記名投票的方法選舉班干部，再以人員相對(duì)穩(wěn)定的宿舍為單位建立若干小團(tuán)隊(duì)，構(gòu)成“班主任——班長一一班委會(huì)——小團(tuán)隊(duì)——個(gè)人”的層級(jí)型班級(jí)組織機(jī)構(gòu)．營造“班干各司其職、小團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭激勵(lì)、全班合作和諧”的良好局面。其次，針對(duì)紀(jì)律管理，提出“上學(xué)如上班，上課如上崗”、“找工作，先從遵守紀(jì)律開始”等口號(hào)，班干做好記錄，以小團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行獎(jiǎng)懲。

關(guān)于班級(jí)衛(wèi)生管理，筆者經(jīng)過摸索，對(duì)護(hù)理班級(jí)實(shí)行與醫(yī)院護(hù)士相似的輪崗包干制，提出“先學(xué)會(huì)護(hù)理物品，再學(xué)會(huì)護(hù)理人”的口號(hào)，把清潔衛(wèi)生劃分為教室護(hù)理班、黑板護(hù)理班、清潔區(qū)護(hù)理班、宿舍護(hù)理班，以小團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行輪崗包干。這些做法極大地激發(fā)了學(xué)生班級(jí)管理的自覺性與主動(dòng)性，使得團(tuán)隊(duì)內(nèi)成員互相督促激勵(lì)，團(tuán)隊(duì)之間激烈競(jìng)爭，同時(shí)提高了學(xué)生的競(jìng)爭意識(shí)與團(tuán)隊(duì)合作精神。

為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語言行為習(xí)慣，以各種事例、案件進(jìn)行經(jīng)常性養(yǎng)成教育與討論，要求“請(qǐng)”、“你好”、“謝謝”、“對(duì)不起”、“沒關(guān)系”五句文明語言不離口。提倡學(xué)生學(xué)會(huì)講一口流利的普通話。在執(zhí)行教育部頒布的《中學(xué)生行為規(guī)范》的基礎(chǔ)上，融人行業(yè)崗位的有關(guān)要求，提出“做今天的優(yōu)秀學(xué)生，造明天的優(yōu)秀職工”。

3．開展班級(jí)活動(dòng)提高職業(yè)化技能

職業(yè)化技能包括職業(yè)資質(zhì)和職業(yè)化通用能力。職業(yè)資質(zhì)就是從事本職業(yè)的基本素質(zhì)和能力要求，是能夠勝任本職業(yè)的基本標(biāo)準(zhǔn)，是本職業(yè)在必備知識(shí)和專業(yè)經(jīng)驗(yàn)方面的基本要求。作為一個(gè)職業(yè)人，必須具有良好的職業(yè)資質(zhì)，這是進(jìn)人某一職業(yè)領(lǐng)域的通行證。對(duì)于護(hù)理專業(yè)來說，職業(yè)資質(zhì)就是護(hù)士資格證書。雖然學(xué)校已經(jīng)有相應(yīng)的專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法以及專業(yè)教師等一整套的教育模式，但在班級(jí)管理中，仍需要強(qiáng)化培養(yǎng)職業(yè)技能，尤其是職業(yè)化通用能力。護(hù)理專業(yè)的職業(yè)化必備技能主要有溝通技巧、語言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)建設(shè)與團(tuán)隊(duì)精神、情緒控制技巧等。參加實(shí)踐活動(dòng)是能力發(fā)展的重要條件，離開了實(shí)踐活動(dòng)，即使有良好的素質(zhì)和環(huán)境，能力也得不到發(fā)展。

筆者在班級(jí)管理中，努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)提供平臺(tái)讓 學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，主要有：(1)從第一個(gè)學(xué)期開始，每天輪2-3名同學(xué)與班主任溝通，形式有面談、書信、電話等，內(nèi)容不限，連續(xù)四個(gè)學(xué)期。(2)從第一個(gè)學(xué)期開始，每天晚自修前輪2~3名同學(xué)到講臺(tái)演講，內(nèi)容自定，連續(xù)四個(gè)學(xué)期。(3)成立各種特長小組，如推拿組、禮儀組、環(huán)保組、書法繪畫組等，充分挖掘?qū)W生潛能，陶冶高雅情操。(4)積極組織班級(jí)參加學(xué)校的各項(xiàng)比賽活動(dòng)，這是展示班級(jí)風(fēng)貌，提高班級(jí)凝聚力，體現(xiàn)同學(xué)團(tuán)隊(duì)精神的有效途徑。(5)鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐鍛煉，開展社會(huì)公益活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、假期活動(dòng)等，一方面開闊視野，活躍思維，激發(fā)調(diào)動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)與能力，培養(yǎng)人際交往和語言表達(dá)能力；另一方面促使學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀，以及態(tài)度、品質(zhì)、行為的根本改變。(6)每學(xué)期開學(xué)不久發(fā)放“學(xué)生核心能力學(xué)習(xí)實(shí)踐方案表”，建立開放性檔案。此表作為學(xué)生的行動(dòng)指南與綱領(lǐng)，班主任與班干部定期檢查督促，要求同學(xué)按時(shí)完成，期末上交班主任評(píng)分。

篇9

大學(xué)課程教育教學(xué)承載著一個(gè)國家未來發(fā)展方向與科學(xué)定位，通過人文知識(shí)、科技技能及科學(xué)理論的課程學(xué)習(xí)和鍛煉，可以培養(yǎng)大學(xué)生群體成為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)的實(shí)踐者和國家發(fā)展的中堅(jiān)力量，構(gòu)建“人民有信仰，民族有希望，國家有力量”的良好社會(huì)意識(shí)。面對(duì)新時(shí)期國家對(duì)高素質(zhì)人才的需求，僅有專業(yè)知識(shí)，沒有服務(wù)國家、關(guān)心集體意識(shí)的大學(xué)生不是我們社會(huì)主義國家需要的人才?！半p一流”建設(shè)背景下，培養(yǎng)技術(shù)水平高、綜合素質(zhì)強(qiáng)，且具有良好人文素養(yǎng)與家國情懷的大學(xué)生，是目前大學(xué)教育的重要課題，也是目前課程思政建設(shè)的具體體現(xiàn)。既有國際視野和專業(yè)技能，又有服務(wù)國家需求，把個(gè)人目標(biāo)放在國家發(fā)展中去布局和設(shè)計(jì)成為當(dāng)前及今后長時(shí)間內(nèi)國家對(duì)人才培養(yǎng)的基本要求。

1化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程思政引入的必要性

大學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)需要放眼國際，不斷改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升[2-4]?；せA(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程突出強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和工程性，是繼化工原理、化工儀表及自動(dòng)化、四大化學(xué)之后設(shè)置的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，也是化工工藝、應(yīng)用化學(xué)、環(huán)境工程、生物工程、礦物加工及過程控制等相關(guān)專業(yè)的必修課，課程內(nèi)容涉及團(tuán)隊(duì)協(xié)作綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、設(shè)備正確安全操作驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等，這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容特別需要課程思政的提前融入，如服務(wù)大局、團(tuán)隊(duì)意識(shí)培養(yǎng)、安全規(guī)范操作意識(shí)強(qiáng)化、個(gè)人責(zé)任意識(shí)明確、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致科學(xué)精神養(yǎng)成。中國礦業(yè)大學(xué)化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)在授課過程十分注重將能力與素質(zhì)培養(yǎng)貫穿始終，把課程思政與教育管理思維融入其中，從化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程管理、制度建設(shè)、人文環(huán)境等諸多方面實(shí)現(xiàn)有機(jī)銜接、協(xié)同一體，不斷改革創(chuàng)新，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定了基礎(chǔ)和保障。

2化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程思政的創(chuàng)新方法與運(yùn)行策略

2.1建立化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)，樹立團(tuán)隊(duì)合作教育樣板

建立化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)是凸顯課程思政的重要布局和頂層設(shè)計(jì)，一支堅(jiān)強(qiáng)有力的化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)能夠科學(xué)把握化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展方向和未來設(shè)計(jì)。中國礦業(yè)大學(xué)化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，包含了多名教授、副教授為主力，少量講師補(bǔ)足，老、中、青梯隊(duì)培養(yǎng)的隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)有力支撐了化工學(xué)科和專業(yè)發(fā)展。在實(shí)踐中化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)采取根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分組的方式，建立八個(gè)師生團(tuán)隊(duì)，從實(shí)驗(yàn)預(yù)約、預(yù)習(xí)，到上課過程分工指導(dǎo)，再到實(shí)驗(yàn)結(jié)束答疑輔導(dǎo)，分工明確，人數(shù)隨任務(wù)有機(jī)配合，實(shí)現(xiàn)揚(yáng)長避短，查漏補(bǔ)缺，相得益彰的團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)優(yōu)異功效。同時(shí)，通過指導(dǎo)教師組建團(tuán)隊(duì)教學(xué)，也讓學(xué)生看到，團(tuán)隊(duì)精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)培養(yǎng)的重要性和必要性，對(duì)于化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中課程思政的高質(zhì)量融入給學(xué)生樹立了樣板和示范。這樣，上課時(shí)學(xué)生就會(huì)積極配合，自覺踐行社會(huì)主義服務(wù)大局意識(shí)和團(tuán)隊(duì)價(jià)值觀，畢業(yè)走向社會(huì)后，就會(huì)自覺站位社會(huì)主義國家大局需求和服務(wù)全局的獻(xiàn)身精神。

2.2針對(duì)具體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開展特色課程思政教學(xué)，安全教育潤物無聲

課程思政教學(xué)不是死的、僵化的內(nèi)容，需要教學(xué)內(nèi)容有機(jī)切入、無痕銜接和潤物無聲。針對(duì)具體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開展特色課程思政教學(xué)內(nèi)容，化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師必須提高政治站位，把國家對(duì)人才培養(yǎng)的政治需求巧妙融入具體實(shí)驗(yàn)操作過程中，使得學(xué)生在不知不覺間樹立為國家民族富強(qiáng)而讀書的學(xué)習(xí)熱情和自覺性。如，在化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目中有板框式機(jī)械壓濾操作實(shí)驗(yàn)，針對(duì)部分實(shí)驗(yàn)設(shè)備需要用力壓緊板框操作，經(jīng)常會(huì)有同學(xué)不聽老師課前指導(dǎo)與實(shí)驗(yàn)提醒，誤將實(shí)驗(yàn)設(shè)備壓濾機(jī)框架移動(dòng)，出現(xiàn)壓破腳的操作，取放安裝板框時(shí)不小心掉落砸傷腳的操作，試驗(yàn)操作壓力設(shè)計(jì)過大濾漿泄出污染環(huán)境及操作人員衣物，甚至損毀設(shè)備情況，還有丙酮吸收實(shí)驗(yàn)中帶壓操作與實(shí)驗(yàn)中丙酮溶液的吸收輸送等有毒有害物質(zhì)的安全管控操作，這時(shí)適時(shí)引入或提前介入社會(huì)主義國家公共安全教育，把遵守實(shí)驗(yàn)室安全、實(shí)驗(yàn)安全操作和集體場(chǎng)所公共安全教育普及同學(xué)們，說明安全對(duì)于化工相關(guān)專業(yè)同學(xué)職業(yè)技能培養(yǎng)的重要性和必要性，只有安全操作，才有理想實(shí)現(xiàn)的可能；沒有安全意識(shí)和安全規(guī)范操作，不僅無法學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握本領(lǐng)，還可能破壞公共財(cái)物，甚至傷害自己、危及他人及公共安全。這樣，學(xué)生面對(duì)危險(xiǎn)結(jié)果，就會(huì)高度領(lǐng)會(huì)課程思政的安全教育要領(lǐng)與細(xì)節(jié)要求，學(xué)習(xí)掌握規(guī)范安全的實(shí)驗(yàn)操作，錘煉高素質(zhì)實(shí)踐能力，達(dá)到安全教育不是空口說教，而是潤物無聲，提高實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量。

2.3創(chuàng)新小組化實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)個(gè)人責(zé)任感，提高課程思政與主體教學(xué)內(nèi)容有機(jī)銜接

小組化實(shí)驗(yàn)是目前化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理想模式，組內(nèi)同學(xué)具有不同分工和任務(wù)達(dá)成，協(xié)同配合開展實(shí)驗(yàn)。通過在小組化探索實(shí)驗(yàn)過程中不斷創(chuàng)新，經(jīng)歷了小組人數(shù)6人組到4人組的三分之一核減提升、隨機(jī)組合到男女生搭配優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)協(xié)同改革、同班級(jí)實(shí)驗(yàn)小組到不同班級(jí)打亂建制自由組合、按照學(xué)號(hào)分組到學(xué)習(xí)成績優(yōu)劣生搭配的共進(jìn)退團(tuán)隊(duì)組合模式等不同改革創(chuàng)新；在此不斷教學(xué)改革過程中，及時(shí)融入課程思政教育內(nèi)容，也創(chuàng)新課程思政伴隨模式，在講授實(shí)驗(yàn)主體內(nèi)容和指導(dǎo)操作過程時(shí)，傳授同學(xué)們團(tuán)隊(duì)小組各司其職、相互配合的必要性和重要作用；當(dāng)有的小組成員不認(rèn)真學(xué)習(xí)和協(xié)同操作實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)老師及時(shí)加以提升，融匯課程思政教育的個(gè)人與集體、小家與大家、小集體與國家需求的辯證統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)民族大義和國家榮譽(yù)面前個(gè)人努力與個(gè)人犧牲的必要性、光榮性、正確性。例如“流體動(dòng)力學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”，根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目特點(diǎn)要求操作過程團(tuán)隊(duì)4人分工協(xié)作，互相配合完成，包括1人監(jiān)測(cè)協(xié)調(diào)實(shí)驗(yàn)整個(gè)進(jìn)程，1人觀察儀表指示值變化，保證在穩(wěn)定條件下進(jìn)行操作，1人操作及1人記錄數(shù)據(jù)。產(chǎn)生不合數(shù)據(jù)、規(guī)律、現(xiàn)象時(shí)應(yīng)及時(shí)集體討論分析其原因，控制進(jìn)程，防止意外，故實(shí)驗(yàn)需要大家共同操作協(xié)調(diào)完成。所以每次課程最初時(shí)段，教育學(xué)生一人關(guān)乎實(shí)驗(yàn)成敗，引導(dǎo)明確個(gè)人責(zé)任意識(shí)，實(shí)現(xiàn)立德樹人，思想引領(lǐng)。這些課程思政教育有力促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)技能教學(xué)內(nèi)容領(lǐng)會(huì)的使命感、責(zé)任感，以及對(duì)團(tuán)隊(duì)精神與組織協(xié)調(diào)的感悟。

2.4對(duì)標(biāo)化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程教育國際化及課程思政建設(shè)內(nèi)涵，創(chuàng)新做細(xì)培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)精神

中國礦業(yè)大學(xué)化工專業(yè)已經(jīng)多次通過國家專業(yè)認(rèn)證，化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)作為專業(yè)課程的重要組成，根據(jù)化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)要求，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程還在不斷改革創(chuàng)新，以提升實(shí)踐教育國際化及標(biāo)準(zhǔn)化，同時(shí)，根據(jù)課程思政教育要求，引入技術(shù)過硬、政治合格的國家對(duì)大學(xué)生人才培養(yǎng)目標(biāo)。例如，化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)單元操作中“離心泵特性測(cè)定”實(shí)驗(yàn)，因?yàn)槭菐щ姾蛶毫Σ僮?，容易出現(xiàn)安全隱患，針對(duì)性提出離心泵操作實(shí)驗(yàn)特殊注意事項(xiàng)，結(jié)合國際質(zhì)量管理認(rèn)證ISO14000儀器設(shè)備安全規(guī)范，實(shí)驗(yàn)前必須充分預(yù)習(xí)（指導(dǎo)老師課前檢查全覆蓋）專業(yè)教材及化工專業(yè)認(rèn)證相關(guān)部分具體國際標(biāo)準(zhǔn)要求。實(shí)驗(yàn)中要求嚴(yán)格遵守離心泵操作規(guī)程，經(jīng)教師檢查同意方可接通電路；操作過程中發(fā)生故障或意外問題必須按設(shè)備及儀表停車步驟停車，及時(shí)報(bào)告指導(dǎo)教師。在教師處理故障或意外問題時(shí)留意學(xué)習(xí)，觀察分析問題并與老師探討，以提高學(xué)習(xí)深度和防范今后意外。做完實(shí)驗(yàn)先將有關(guān)的水源、儀表、設(shè)備按順序關(guān)閉，然后再切斷電源，經(jīng)教師檢查水、電、氣源確定關(guān)好方可離開實(shí)驗(yàn)室。細(xì)節(jié)教育決定了化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)質(zhì)量，這里融入了規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)意識(shí)的思政教育，操作不細(xì)致不規(guī)范可能出現(xiàn)安全事故，也影響實(shí)驗(yàn)順利開展，而大學(xué)生人才作為祖國未來的建設(shè)者和接班人，若缺乏規(guī)范和嚴(yán)謹(jǐn)意識(shí)，不僅影響國家的安全與穩(wěn)定，也影響國家建設(shè)，因此將家國情懷融于知識(shí)技能學(xué)習(xí)，加深學(xué)習(xí)過程規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)意識(shí)非常必要。

3開展課程思政教育的制度和規(guī)范保障

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程管理制度建設(shè)。為實(shí)現(xiàn)化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程思政教學(xué)改革，中國礦業(yè)大學(xué)針對(duì)化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程工程化實(shí)踐特點(diǎn)，除了常規(guī)實(shí)驗(yàn)室管理要求外，融入了很多現(xiàn)代教育管理理念、人文建設(shè)的課程思政建設(shè)思維[12-15]，如實(shí)驗(yàn)安全準(zhǔn)入制度、儀器設(shè)備管理辦法、課程思政內(nèi)容質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等。通過課程思政教育，強(qiáng)化安全意識(shí)，嚴(yán)格主體責(zé)任，明確規(guī)范細(xì)節(jié)，強(qiáng)化愛自己、愛集體、愛國家的基本素養(yǎng)養(yǎng)成教育，引領(lǐng)新時(shí)代大學(xué)生的家國一體情懷，使大學(xué)生意識(shí)到人才培養(yǎng)過程離不開規(guī)范化管理，從而強(qiáng)化組織意識(shí)。實(shí)驗(yàn)課程規(guī)范建設(shè)至今，沒有出過任何責(zé)任事故，有力保障了課程思政與實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能培養(yǎng)雙豐收的教學(xué)效果。構(gòu)建化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程思政實(shí)驗(yàn)室文化與軟環(huán)境建設(shè)。根據(jù)教育心理學(xué)及工程實(shí)踐環(huán)節(jié)課程學(xué)習(xí)特點(diǎn)，具有人文氛圍的軟環(huán)境對(duì)于化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程思政建設(shè)是一個(gè)良好鋪墊。我們把先期學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、創(chuàng)新發(fā)展的競(jìng)賽圖片，展示在實(shí)驗(yàn)室玻璃幕墻及實(shí)驗(yàn)走廊顯著位置，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程思政環(huán)節(jié)隨時(shí)融入或展開示范。近五年來，基于化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程而獲省部級(jí)及國家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)獲獎(jiǎng)人數(shù)多達(dá)300余人，所得獎(jiǎng)項(xiàng)級(jí)別高、影響大，對(duì)實(shí)驗(yàn)室文化氛圍營造及學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)帶來明顯促進(jìn)，在先進(jìn)同學(xué)激勵(lì)下，每年基于化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的化工大賽都有大量同學(xué)參賽并獲獎(jiǎng)，有力促進(jìn)和帶動(dòng)了化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升了教育教學(xué)與人才培養(yǎng)質(zhì)量。

篇10

中圖分類號(hào)：647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2013）03-0087-02

為了順應(yīng)科研發(fā)展的需求，鼓勵(lì)高校進(jìn)行科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，教育部于2004年正式推出“高層次創(chuàng)造性人才計(jì)劃”，充分發(fā)揮優(yōu)秀知識(shí)創(chuàng)新人才的團(tuán)隊(duì)力量，爭創(chuàng)領(lǐng)先的標(biāo)志性重大科研成果，提高高?？蒲袆?chuàng)新體系的整體創(chuàng)新水平，為此，國內(nèi)眾多學(xué)者在高?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊(duì)的理論研究方面開展熱烈的討論，很多高校在科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面開展了積極的實(shí)踐。

一、科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的基本含義及特征

科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是以知識(shí)創(chuàng)新為目的，以科學(xué)技術(shù)研發(fā)為基本內(nèi)容，由致力于共同的科研目標(biāo)和擁有團(tuán)隊(duì)精神，在專業(yè)技能方面互補(bǔ)的若干科研人員形成的知識(shí)創(chuàng)新和科學(xué)研究群體。

（一）以知識(shí)創(chuàng)新活動(dòng)為平臺(tái)而組建

科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的組建不是臨時(shí)拼湊的，一般是以高校內(nèi)部理工類的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐工程中心以及人文社科重點(diǎn)研究基地等科研平臺(tái)為依托，并且在研究方向上具有明確的目標(biāo)、鮮明的特色和明顯的優(yōu)勢(shì)，能夠積極產(chǎn)出具有重要影響的知識(shí)創(chuàng)新成果，或能夠產(chǎn)生新的知識(shí)創(chuàng)新邏輯增長點(diǎn)或?qū)W科滋生點(diǎn)，具備良好的科研基礎(chǔ)條件。

（二）擁有以優(yōu)秀帶頭人加中青年學(xué)術(shù)骨干的合理成員結(jié)構(gòu)

科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的帶頭人是團(tuán)隊(duì)的靈魂人物，引領(lǐng)著團(tuán)隊(duì)的發(fā)展和創(chuàng)新，應(yīng)該具有雄厚的專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力和凝聚力。團(tuán)隊(duì)成員一般有3―5名中青年骨干為核心成員，所有核心成員均來自于同一等級(jí)的擁有不同學(xué)科知識(shí)背景，有過科學(xué)研究或知識(shí)創(chuàng)新的合作經(jīng)歷或具備合作創(chuàng)新的基礎(chǔ)，在業(yè)內(nèi)已經(jīng)取得比較先進(jìn)的知識(shí)創(chuàng)新成果或者具有取得先進(jìn)知識(shí)創(chuàng)新成果的潛力，在短時(shí)間內(nèi)具有相對(duì)穩(wěn)固的核心研究隊(duì)伍和穩(wěn)定的科學(xué)研究方向，在團(tuán)隊(duì)內(nèi)形成合理的知識(shí)體系和智能結(jié)構(gòu)，在年齡上，形成合理的代際結(jié)構(gòu)，科研人員之間可承擔(dān)知識(shí)創(chuàng)新方面的相互式責(zé)任，并且具有共享性的知識(shí)創(chuàng)新成果的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。

（三）團(tuán)隊(duì)內(nèi)部要形成致力于知識(shí)創(chuàng)新目標(biāo)的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

積極進(jìn)取的創(chuàng)新精神和精誠和諧的合作精神是團(tuán)隊(duì)知識(shí)創(chuàng)新活動(dòng)的基石，因此，創(chuàng)新精神和合作精神的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于團(tuán)隊(duì)建設(shè)、成長與發(fā)展的全過程。通過團(tuán)隊(duì)開展研討、學(xué)習(xí)、競(jìng)爭和合作來積累經(jīng)驗(yàn)、聚集力量、啟發(fā)思維、激發(fā)創(chuàng)造性，形成彼此信任、相互尊重、發(fā)揚(yáng)民主的團(tuán)隊(duì)，在這種精神文化氛圍中成員間達(dá)到融合，團(tuán)隊(duì)與成員之間實(shí)現(xiàn)雙贏。

（四）實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)知識(shí)資源的優(yōu)化配置與組合

需要通過所有成員的共同努力來實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)知識(shí)資源的優(yōu)化配置與組合，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)績效的系統(tǒng)化聚合效應(yīng)，即總體績效大于個(gè)體績效之和，而且隨著團(tuán)隊(duì)的成長，團(tuán)隊(duì)制度不斷完善、團(tuán)隊(duì)文化的升華、研究水平的提高、高質(zhì)量成果的增加，產(chǎn)生的績效是不斷提高的，聚合效應(yīng)是發(fā)展的。

二、科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要影響因素

科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)水平是多方面因素綜合作用的結(jié)果，不僅受到外部形勢(shì)、環(huán)境與條件的影響，而且也受團(tuán)隊(duì)自身的結(jié)構(gòu)、運(yùn)營管理和團(tuán)隊(duì)內(nèi)部人文環(huán)境和創(chuàng)新條件等的制約。

（一）結(jié)構(gòu)因素：團(tuán)隊(duì)規(guī)模、年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)差異性、團(tuán)隊(duì)帶頭人水平等

1.團(tuán)隊(duì)規(guī)模應(yīng)適度，美國組織行為專家斯蒂芬?P.羅賓斯認(rèn)為，優(yōu)秀的工作團(tuán)隊(duì)規(guī)模一般較小，很多情況下不多于12人。同時(shí)規(guī)模也不能太小，為達(dá)到多學(xué)科交叉，完成任務(wù)的角色分工，一般不能少于5人。2.不同年齡的科研人員在知識(shí)創(chuàng)新方面具有不同的優(yōu)勢(shì)，因此，一個(gè)高績效而可持續(xù)的科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該是各個(gè)年齡階段成員的有機(jī)組合，在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部形成合理的代際分布，為團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)性運(yùn)行提供人力資源保障。3.科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)組建鼓勵(lì)跨學(xué)科或交叉學(xué)科及專業(yè)知識(shí)技能的互補(bǔ)來提高創(chuàng)新能力。但也要把握差異性大小的度，否則也會(huì)因溝通和理解上的障礙影響合作水平。4.團(tuán)隊(duì)帶頭人是團(tuán)隊(duì)知識(shí)創(chuàng)新活動(dòng)的引領(lǐng)人和知識(shí)創(chuàng)新規(guī)劃的組織者，科學(xué)研究任務(wù)能否及時(shí)有效地完成和高水平科研成果的順利產(chǎn)出在很大程度上取決于團(tuán)隊(duì)帶頭人的科學(xué)研究素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)知識(shí)創(chuàng)新的管理方法與技能。

（二）運(yùn)行管理：目標(biāo)規(guī)劃、監(jiān)督檢查等

1.科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)由多學(xué)科的人員組織起來，必須具有明確的研究目標(biāo)或準(zhǔn)確的研究方向、優(yōu)質(zhì)的學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，才能做到強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、優(yōu)質(zhì)學(xué)術(shù)資源的有效交叉融合、優(yōu)秀知識(shí)創(chuàng)新成果的產(chǎn)生或知識(shí)創(chuàng)新目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。2.科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成立后要進(jìn)行一系列的研究任

務(wù)，加強(qiáng)監(jiān)督檢查，既可以提高工作效率，又能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正和調(diào)整，提高研究水平。

（三）環(huán)境條件：政策制度、物質(zhì)條件和人文氛圍等

1.建立科學(xué)合理的激勵(lì)政策、分配制度，提供必要的經(jīng)費(fèi)支持、場(chǎng)地設(shè)備投入等物質(zhì)條件，有利于發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的積極性，激發(fā)創(chuàng)新潛力。2.知識(shí)創(chuàng)新人員的智能發(fā)揮在很大程度上取決于所處的人文環(huán)境。團(tuán)隊(duì)內(nèi)部是否具有公正廉明的團(tuán)隊(duì)帶頭人、團(tuán)隊(duì)成員之間是否具有和諧的人際關(guān)系，這些和諧的人文環(huán)境因素都對(duì)團(tuán)隊(duì)成員現(xiàn)有知識(shí)創(chuàng)新能力的發(fā)揮和潛在知識(shí)創(chuàng)新能力的挖掘具有重要影響。

三、加強(qiáng)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的應(yīng)對(duì)措施

（一）樹立“以人為本”的科研管理理念

所謂“以人為本”，就是以人的合理需求、人的價(jià)值實(shí)現(xiàn)、人的發(fā)展為目標(biāo)，引導(dǎo)人去實(shí)現(xiàn)自身的追求?？蒲腥藛T的創(chuàng)造性思維是促進(jìn)科研創(chuàng)新成果產(chǎn)生的原動(dòng)力，以人為本的理念是將科研人員置為團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理的核心位置，確立科研人員的主導(dǎo)地位，通過卓有成效的科研管理機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制來調(diào)動(dòng)科研人員積極主動(dòng)地參與和從事團(tuán)隊(duì)知識(shí)創(chuàng)新，督促他們?nèi)〉脛?chuàng)造性的知識(shí)創(chuàng)新成果。

（二）確定團(tuán)隊(duì)知識(shí)創(chuàng)新的長遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略

正確的長遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略是科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)知識(shí)創(chuàng)新績效的重要影響因素。正確的長遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施需要從以下方面入手：1.明確定位，即對(duì)團(tuán)隊(duì)本身具有清晰的認(rèn)識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)并挖掘團(tuán)隊(duì)內(nèi)部在知識(shí)創(chuàng)新方面的潛在能力。2.發(fā)掘自身的比較優(yōu)勢(shì)，在分析和研究團(tuán)隊(duì)自身內(nèi)部條件的基礎(chǔ)上，了解團(tuán)隊(duì)的知識(shí)資源實(shí)力和知識(shí)創(chuàng)新能力，并結(jié)合團(tuán)隊(duì)可能存在的潛在能力，分析所處的國內(nèi)外知識(shí)創(chuàng)新環(huán)境，與同領(lǐng)域或相關(guān)領(lǐng)域的其他團(tuán)隊(duì)予以比較，挖掘自身的比較優(yōu)勢(shì)，制定一套在宏觀上適應(yīng)國家戰(zhàn)略，在微觀上符合自身能力，在行業(yè)內(nèi)具有前瞻性，在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部具有可實(shí)施性的長遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略，形成可持續(xù)性的潛在核心能力，以維持團(tuán)隊(duì)在行業(yè)領(lǐng)域的比較競(jìng)爭優(yōu)勢(shì)。

（三）重視創(chuàng)新機(jī)制建設(shè)

創(chuàng)新不僅是團(tuán)隊(duì)生存的基礎(chǔ)，也是團(tuán)隊(duì)發(fā)展過程中構(gòu)建相對(duì)優(yōu)勢(shì)的必經(jīng)之路，而相關(guān)的機(jī)制是團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新目標(biāo)和可持續(xù)性創(chuàng)新的保障。1.建立科研主體從事創(chuàng)新活動(dòng)的利益保障機(jī)制，激發(fā)主體參與團(tuán)隊(duì)知識(shí)創(chuàng)新的積極性和主觀能動(dòng)性。鑒于高?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊(duì)的知識(shí)創(chuàng)新主體主要是將教學(xué)與科研工作集于一身的一線教師，因此要制訂合理的教學(xué)、科研工作時(shí)間計(jì)劃，并建立能夠讓科研人員安心從事科研工作的制度，通過科研評(píng)價(jià)政策和激勵(lì)政策，賦予科研人員學(xué)術(shù)自由的空間，保障教師參與和從事團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新活動(dòng)的利益，維持穩(wěn)定而可持續(xù)發(fā)展的知識(shí)創(chuàng)新隊(duì)伍，將創(chuàng)新活動(dòng)作為團(tuán)隊(duì)科學(xué)研究工作的核心。2.創(chuàng)設(shè)和諧的團(tuán)隊(duì)內(nèi)部科學(xué)研究和知識(shí)創(chuàng)新環(huán)境氛圍。廣義的科研創(chuàng)新環(huán)境氛圍包括團(tuán)隊(duì)知識(shí)創(chuàng)新活動(dòng)所涉及到的知識(shí)產(chǎn)權(quán)、認(rèn)證機(jī)制等法律環(huán)境與社會(huì)環(huán)境；狹義的科研創(chuàng)新環(huán)境氛圍包括學(xué)校對(duì)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)知識(shí)創(chuàng)新活動(dòng)的理性認(rèn)識(shí)和政策支持。

（四）完善和優(yōu)化團(tuán)隊(duì)帶頭人的培養(yǎng)與遴選機(jī)制

1.完善科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)帶頭人（即團(tuán)隊(duì)的知識(shí)創(chuàng)新引領(lǐng)人）的培養(yǎng)措施，以推動(dòng)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)知識(shí)創(chuàng)新實(shí)力和科研競(jìng)爭力的整體提高。鼓勵(lì)學(xué)?，F(xiàn)有各個(gè)專業(yè)或研究領(lǐng)域的科學(xué)研究學(xué)術(shù)骨干教師積極承擔(dān)或參與高層次科研課題；鼓勵(lì)并支持各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域積極主辦、承辦或合作承辦國際或國內(nèi)大型學(xué)術(shù)會(huì)議；鼓勵(lì)并支持各個(gè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)骨干積極參與國際大型學(xué)術(shù)會(huì)議交流，為學(xué)術(shù)水平的提高和知名度的提升提供機(jī)遇等。

2.優(yōu)化科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)帶頭人的選拔與評(píng)價(jià)機(jī)制。選拔一批符合團(tuán)隊(duì)知識(shí)創(chuàng)新目標(biāo)要求的帶頭人。要實(shí)行“公開選拔、擇優(yōu)聘任”的制度，堅(jiān)持“公平、公開、競(jìng)爭、擇優(yōu)”的選拔與聘任原則，在重點(diǎn)考察團(tuán)隊(duì)帶頭人高水平知識(shí)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上，還要重視考察帶頭人的開拓創(chuàng)新意識(shí)、組織協(xié)調(diào)能力、對(duì)外合作能力、凝聚團(tuán)隊(duì)知識(shí)成員進(jìn)行科研攻堅(jiān)的能力，以及鍥而不舍的知識(shí)創(chuàng)新毅力和百折不撓的精神等內(nèi)在素質(zhì)。同時(shí)，要建立一套合理的知識(shí)創(chuàng)新激勵(lì)、知識(shí)創(chuàng)新績效考核和科研人員淘汰機(jī)制，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)知識(shí)創(chuàng)新人員的合理流動(dòng)。

（五）促進(jìn)團(tuán)隊(duì)精神的形成

團(tuán)隊(duì)精神是團(tuán)隊(duì)成員基于團(tuán)隊(duì)知識(shí)創(chuàng)新的共同愿景和維護(hù)團(tuán)隊(duì)成員共同利益的目標(biāo)引導(dǎo)下，通過合理有效的科研管理機(jī)制、和諧的團(tuán)隊(duì)知識(shí)創(chuàng)新文化氛圍、正確的知識(shí)創(chuàng)新價(jià)值觀的引領(lǐng)，形成的一系列在科學(xué)研究方面開拓進(jìn)取、拼搏向上、積極創(chuàng)新、兼顧個(gè)體與整體、成員之間能夠精誠合作的健康有序的科學(xué)研究精神和知識(shí)創(chuàng)新素質(zhì)，是激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員參與團(tuán)隊(duì)知識(shí)創(chuàng)新活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，保障團(tuán)隊(duì)知識(shí)創(chuàng)新工作順利進(jìn)行的外在激勵(lì)，是團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的共同愿景、知識(shí)創(chuàng)新合作精神、從事知識(shí)創(chuàng)新的奉獻(xiàn)精神和投身于團(tuán)隊(duì)知識(shí)創(chuàng)新活動(dòng)服務(wù)精神的集中體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1][美]斯蒂芬?P.羅賓斯.組織行為學(xué)[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，1997.