導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇高中語(yǔ)文的重點(diǎn)知識(shí)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

眾所周知，語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)和其豐富的內(nèi)涵決定了語(yǔ)文教學(xué)模式的多樣性，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不管采用哪種教學(xué)模式，都必須重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自主能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。探究性教學(xué)模式在職業(yè)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中之所以得到應(yīng)用，且應(yīng)用效果良好，主要是其摒棄了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的缺陷，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣為主要目標(biāo)，注重對(duì)學(xué)生心理的認(rèn)識(shí)和分析，針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)探究性教學(xué)模式。

一、探究性教學(xué)模式的概念

探究性教學(xué)模式就是一種以探究為基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)形式，一般來(lái)說(shuō)它包含了探討和研究?jī)蓚€(gè)方面，通過(guò)對(duì)學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行探討，研究并找出多種解決問(wèn)題的辦法和途徑。它不像傳統(tǒng)教學(xué)模式一樣，只重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的技能和方法的學(xué)習(xí)，探究性教學(xué)模式更加注重的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、選擇、理解及應(yīng)用，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在我國(guó)當(dāng)今的教學(xué)中探究性教學(xué)模式已然成為一種最有效的教學(xué)模式，能挖掘出學(xué)生的潛質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中和生活中的創(chuàng)新精神。探究性教學(xué)模式提倡平等、民主、開(kāi)放、激勵(lì)的教學(xué)手段，倡導(dǎo)教師重視對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，多采用鼓勵(lì)政策，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的信心，幫助學(xué)生勇于嘗試各種不同的解決問(wèn)題的方法，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得成就感。教導(dǎo)學(xué)生要明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)辯證的方法來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究和解讀，掌握知識(shí)的奧妙，探究性教學(xué)模式有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。

二、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)行探究性教學(xué)的重要性

傳統(tǒng)的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于死板，語(yǔ)文課堂枯燥無(wú)味，教師們只注重對(duì)詞意句意的解釋?zhuān)](méi)有將其結(jié)合生活實(shí)際來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行解讀，學(xué)生只能被動(dòng)接受，為應(yīng)付考試。教師安排的背誦任務(wù)，學(xué)生大多在不理解文意的情況下進(jìn)行機(jī)械記憶，使得課堂氣氛十分沉悶。探究性教學(xué)模式在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，以學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升為最終目標(biāo)，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、想象力、實(shí)踐能力當(dāng)作主要目標(biāo)，轉(zhuǎn)變了教師教學(xué)的方式，有效促進(jìn)了學(xué)生對(duì)中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高。為順應(yīng)時(shí)展的需求，這種忽視學(xué)生學(xué)習(xí)中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式得到了徹底的改革，探究性教學(xué)模式在興起和應(yīng)用，有利于學(xué)生全面健康發(fā)展，能有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)中學(xué)語(yǔ)文的欲望，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中找到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這種有助于學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，必將使得中學(xué)有語(yǔ)文教學(xué)取得事半功倍的效果，因此，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)探究性教學(xué)模式。

三、探究性教學(xué)模式在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，探究性教學(xué)模式是以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景為探究前提的。教師要重視對(duì)課文導(dǎo)讀內(nèi)容的解讀，讓學(xué)生了解本組課文的中心思想和所要表達(dá)的主題，明確教材訓(xùn)練內(nèi)容在整個(gè)中學(xué)語(yǔ)文知識(shí)體系中的重要地位，針對(duì)性的學(xué)習(xí)。通過(guò)幽默風(fēng)趣的解讀體現(xiàn)出教材的新穎性，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情景，在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困惑和疑難問(wèn)題時(shí)，教師不能只注重對(duì)答案的公布，要以生動(dòng)、形象的語(yǔ)言形式激發(fā)學(xué)生解題的熱情，讓其學(xué)會(huì)自主解題。教師要想將自己掌握的知識(shí)和學(xué)習(xí)能力傳授給學(xué)生，首先必須學(xué)會(huì)自主探究，這樣才能有效的和學(xué)生進(jìn)行合作探究。教師在備課階段要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的了解和掌握，以扎實(shí)的語(yǔ)言和生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)，讓中學(xué)語(yǔ)文中的“言”和“意”有效的融合在一起，只有自己親身體驗(yàn)，掌握了探究性學(xué)習(xí)的能力才能將探究性教學(xué)模式更好的運(yùn)用到中學(xué)語(yǔ)文課堂上。教師和學(xué)生要明確合作探究、相互雙贏的目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程中學(xué)會(huì)發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，互幫互助，多進(jìn)行學(xué)習(xí)方法、思維形式、表達(dá)方式、認(rèn)知風(fēng)格等的交流，形成一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。不僅如此，教師還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行了解和掌握，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)溝通，根據(jù)其學(xué)習(xí)能力幫他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自主歸納、概括和掌握中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn)，使其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得充實(shí)感和愉，同時(shí)，也能有效完成自己的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。教師在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行回歸整合的能力，讓其自主學(xué)習(xí)，對(duì)課文內(nèi)容、線(xiàn)索、自身感悟都融匯到一起，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能、學(xué)習(xí)方法和情感價(jià)值觀(guān)的高度統(tǒng)一。教師在對(duì)中學(xué)語(yǔ)文閱讀進(jìn)行解讀的時(shí)候，不僅要讓學(xué)生讀懂課文的基本內(nèi)容，還要帶領(lǐng)他們對(duì)知識(shí)進(jìn)行剖析，讓其學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行活化和舉一反三。提高他們對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)及理解能力的培養(yǎng)，使得他們?cè)谳p松愉快的氛圍中積累語(yǔ)文知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)習(xí)的思維。

此外，教師還要注重對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，除了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的自主學(xué)習(xí)外，還要構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)平臺(tái)，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行延伸，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行探

討和研究，并對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性較強(qiáng)的學(xué)生給予肯定。教師還要將學(xué)生的學(xué)習(xí)空間擴(kuò)大到課堂之外，引導(dǎo)學(xué)生去圖書(shū)館、閱覽室和社會(huì)生活中對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行探究，發(fā)揚(yáng)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的人文精神，使得語(yǔ)文教學(xué)更具魅力。探究性教學(xué)模式在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有非常重要的作用，能建立科學(xué)的教學(xué)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中學(xué)語(yǔ)文的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的熱情，使其在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中把對(duì)中學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究當(dāng)成一種習(xí)慣和樂(lè)趣。作為老師要想提高語(yǔ)文教學(xué)的成績(jī)，必須注重對(duì)探究性教學(xué)模式的應(yīng)用，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。

篇2

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G427 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2012）10（a）-0122-01

今年，我?guī)У氖歉呷砜普Z(yǔ)文，剛開(kāi)始復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生信心百倍，氣氛活躍，課堂上狀態(tài)很好，但是期中考試后，學(xué)生的熱情下降，加上普遍的一種心理，認(rèn)為語(yǔ)文是可學(xué)也可不學(xué)一門(mén)學(xué)科，導(dǎo)致了課堂效率下降，成績(jī)也在不斷下滑，通過(guò)分析，我發(fā)現(xiàn)自己在平時(shí)的教學(xué)中，基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)方面存在一些問(wèn)題和誤區(qū)?，F(xiàn)將這些問(wèn)題簡(jiǎn)單總結(jié)反思如下：

1 學(xué)生說(shuō)了不等于做了

在平時(shí)的課堂上，我主要采取的是提問(wèn)個(gè)別學(xué)生，大部分學(xué)生口頭展示的方式。當(dāng)學(xué)生能夠口頭表達(dá)出來(lái)時(shí)，我就以為他們掌握了，但是通過(guò)16班的白東東同學(xué)的試卷我發(fā)現(xiàn)，他在課堂上的口頭表達(dá)很不錯(cuò)，但是卷子中所組織的語(yǔ)言并不是很好，比如在上詩(shī)歌鑒賞時(shí)，分析《賦得自君之出矣》，我問(wèn)道詩(shī)歌中塑造了怎樣的人物形象？該同學(xué)口頭展示的是思念丈夫的女子，日益憔悴?！痹谖业囊龑?dǎo)下，他進(jìn)一步說(shuō)出了運(yùn)用比擬的手法“如滿(mǎn)月”。別的同學(xué)將他沒(méi)有分析出的作者的情感補(bǔ)充了出來(lái)。也就是說(shuō)，對(duì)這道題的分析在課堂上已經(jīng)全部由師生共同完成了，學(xué)生只需要將這些信息整合在一起，就可以完成對(duì)此句的高質(zhì)量的分析。但在我檢查總復(fù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生答題不規(guī)范，根本沒(méi)有把題目做完整，由此可見(jiàn)，說(shuō)不等于做。學(xué)生能說(shuō)出來(lái)，一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，但是不代表學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力也得到了提高。這也就需要我在檢查時(shí)，不僅要在學(xué)生的復(fù)習(xí)書(shū)上標(biāo)出問(wèn)題所在，同時(shí)也要做出詳細(xì)的記錄，在課后還要再個(gè)別落實(shí)。以前，我只是在課堂上泛泛的作出要求，或是在批改時(shí)標(biāo)注出來(lái)。但是，最終沒(méi)有檢查學(xué)生課后的改正情況。這是我落實(shí)中一個(gè)沒(méi)有做到位的地方。從12周開(kāi)始，我開(kāi)始檢查學(xué)生課后的改正情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生整體做題的情況有了一些細(xì)微的變化。

高考更多注重的時(shí)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，因此，在今后的教學(xué)中，我不僅僅要關(guān)注學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高，也要兼顧學(xué)生書(shū)面表達(dá)的落實(shí)，在課堂教學(xué)中根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置一些板書(shū)以及動(dòng)手完成題目，保證學(xué)生在課堂上養(yǎng)成動(dòng)手的學(xué)習(xí)習(xí)慣。尤其是在課堂上的每個(gè)環(huán)節(jié)完成之后，都要要求學(xué)生動(dòng)手完善題目要求保證學(xué)生在課堂上都有動(dòng)手的時(shí)間，逐漸養(yǎng)成動(dòng)手書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。

2 老師不能想當(dāng)然

我以為學(xué)生記住的知識(shí)，學(xué)生不一定記住了。比如：復(fù)習(xí)完《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》之后，我利用早讀時(shí)間對(duì)名句默寫(xiě)進(jìn)行了檢查。本以為學(xué)生的情況會(huì)比較好，因?yàn)槲以诿抗?jié)課堂上給學(xué)生時(shí)間識(shí)記。但是被我叫上黑板的兩位只寫(xiě)出來(lái)了幾句，其他學(xué)生寫(xiě)的結(jié)果也不盡人意。最讓我意外的是考試中，考出了“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”和“故木受繩則直”等非常熟悉的句子，還有學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤。兩個(gè)班的情況均是如此，這讓我頗感意外。學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)根本沒(méi)有進(jìn)行落實(shí)，只是我想當(dāng)然的以為讓學(xué)生去記了，學(xué)生就記住了，其實(shí)，他們并沒(méi)有記住。于是，我在早讀課上督促他們記憶，之后，再進(jìn)行重復(fù)的默寫(xiě)。由此，我得出：讓學(xué)生去完成的東西一定要有相應(yīng)的檢查措施，不能憑自己的臆想判斷學(xué)生的掌握情況，一定要去檢查一下，看他們到底會(huì)不會(huì)，可以聽(tīng)寫(xiě)，點(diǎn)名背誦等。有檢查，他們就會(huì)有一個(gè)學(xué)習(xí)和記憶的標(biāo)準(zhǔn)。在不斷的督促和檢查中，也讓他們把知識(shí)記得更牢了。

有了這次的教訓(xùn)，我每周都會(huì)對(duì)學(xué)生的名句默寫(xiě)進(jìn)行檢查，讓學(xué)生不斷積累，備戰(zhàn)高考。

新課改要求建立民主、平等的新型的師生關(guān)系，我想，實(shí)質(zhì)就是要求教師與學(xué)生多交流，老師多關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，尤其是在學(xué)生的知識(shí)掌握方面，要通過(guò)與學(xué)生交流才能夠了解得全面。我認(rèn)為交流的方式應(yīng)該也可以多種多樣的，比如與學(xué)生課下交流，課堂上的互動(dòng)，以及對(duì)知識(shí)點(diǎn)的檢查聽(tīng)寫(xiě)等。在知識(shí)掌握方面，千萬(wàn)不能以自己的所想為標(biāo)準(zhǔn)，而要以自己的所見(jiàn)為標(biāo)準(zhǔn)，多關(guān)注學(xué)生，而不是自己想當(dāng)然。在今后的教學(xué)中，我一定要多與學(xué)生互動(dòng)，多了解學(xué)生，這樣才能真正做到“不想當(dāng)然”，才能根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)制定自己的教學(xué)方案。

3 要充分讓學(xué)生學(xué)到東西

篇3

通過(guò)學(xué)校組織教師下企業(yè)活動(dòng)，筆者深入一線(xiàn)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文能力對(duì)于一個(gè)企業(yè)的技術(shù)工人來(lái)說(shuō)，首先是表達(dá)能力，在人際交往中善于溝通；其次為寫(xiě)作能力,能寫(xiě)常見(jiàn)的應(yīng)用文（如單據(jù)、便條、計(jì)劃、總結(jié)等）。在企業(yè)中，那些能夠流利地表達(dá)自己的思想，并能熟練處理工作中的應(yīng)用文體的學(xué)生，往往會(huì)得到企業(yè)的提拔重用。所以，教師在教學(xué)內(nèi)容選擇上，應(yīng)以新版《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校專(zhuān)業(yè)實(shí)際，堅(jiān)持“夠用”“實(shí)用”原則篩選教學(xué)內(nèi)容。

1.夠用原則

當(dāng)前中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的一個(gè)根本性問(wèn)題：課程太多，課時(shí)過(guò)少、教學(xué)內(nèi)容過(guò)難，學(xué)生學(xué)不了、學(xué)不會(huì)。正因?yàn)槁?tīng)不懂、學(xué)不會(huì)，課堂教學(xué)中消極的學(xué)習(xí)行為隨處可見(jiàn)。學(xué)生在課堂教學(xué)中“聽(tīng)不懂、學(xué)不會(huì)”的原因是多方面的。比如學(xué)生基礎(chǔ)普遍薄弱，無(wú)法接受一般難度以上的課程教學(xué)；教師習(xí)慣于從教材出發(fā)進(jìn)行知識(shí)的傳授；最根本的還是課程內(nèi)容過(guò)全，學(xué)科化的課程結(jié)構(gòu)帶來(lái)的“內(nèi)容冗余”。

在教學(xué)內(nèi)容的處理上，應(yīng)堅(jiān)持夠用原則。要把過(guò)多的教學(xué)內(nèi)容去掉一些，把過(guò)難的內(nèi)容刪掉，這實(shí)際上就是“過(guò)濾”。教學(xué)與生活、工作實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，這實(shí)際上是教學(xué)內(nèi)容的“還原”。職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容本身就來(lái)自于生活與生產(chǎn)的實(shí)踐，“還原”就回歸到了職業(yè)教育的本質(zhì)；當(dāng)然學(xué)生更希望教學(xué)中多一些“做”的內(nèi)容，在他們看來(lái)“做”比“聽(tīng)”容易懂，而且“做”與原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相關(guān)性不大，所以中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)增大實(shí)踐教學(xué)的比例，這些反映的都是學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)“學(xué)得會(huì)”的內(nèi)在需求。

2.實(shí)用原則

職中學(xué)生對(duì)文化課的學(xué)習(xí)熱情不高，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程卻比較重視，我們應(yīng)該從學(xué)生注重“實(shí)用”這一特點(diǎn)出發(fā)，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生從語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)學(xué)科之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)科的探索熱情。

（1）注重語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)，提高口頭表達(dá)能力

中職生畢業(yè)后將直接融入社會(huì)，其口頭表達(dá)能力是左右學(xué)生就業(yè)和發(fā)展的重要因素之一，在某種程度上，說(shuō)比寫(xiě)更重要、更難，語(yǔ)言表達(dá)的教學(xué)在中職語(yǔ)文教學(xué)中有著舉足輕重的地位。如將口頭表達(dá)課演變?yōu)椤把葜v與口才”課進(jìn)行教學(xué)，著重強(qiáng)化演講思路、演講語(yǔ)言、演講藝術(shù)、演講氣質(zhì)及演講效果的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，讓原本枯燥的語(yǔ)文課成為一股活水。

（2）注重應(yīng)用文教學(xué)，提高應(yīng)用文寫(xiě)作能力

應(yīng)用文是處理事務(wù)、溝通關(guān)系、聯(lián)系工作、商洽業(yè)務(wù)等不可缺少的文字工具，能寫(xiě)應(yīng)用文是中職生必備的素質(zhì)。加強(qiáng)應(yīng)用文教學(xué)，是滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)際應(yīng)用需要的重要途徑。然而現(xiàn)行的不少中職語(yǔ)文教材把應(yīng)用文寫(xiě)作作為“附文”來(lái)對(duì)待，沒(méi)有突出中職語(yǔ)文的特點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)進(jìn)行各類(lèi)應(yīng)用文的教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作能力。

二、教學(xué)方法上，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法

在課堂上把傳統(tǒng)教學(xué)中的重“分析”改為重“讀”?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，已是人們共知的古訓(xùn)，“讀”不好是語(yǔ)文教學(xué)的先天不足。要研究“讀”的技巧，如思考性讀、研討性讀、品位性讀。特別要注重“情感性誦讀”、教師范讀。以讀為重要的學(xué)習(xí)手段，充分表現(xiàn)課文的內(nèi)容與情感，進(jìn)而產(chǎn)生感染力和震撼力。在此基礎(chǔ)上的課文分析則是水到渠成的。堅(jiān)決廢止煩瑣的、隨意性的、淺層次的課文分析。

把傳統(tǒng)教學(xué)中的回答問(wèn)題改為研討問(wèn)題，這是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課研討性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素?；卮饐?wèn)題是簡(jiǎn)單的、直白的一問(wèn)一答，書(shū)中或有現(xiàn)成答案，或無(wú)須動(dòng)腦思考。而研討問(wèn)題則是復(fù)雜和深層次的，透過(guò)文字的表象，挖掘課文內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。研討問(wèn)題的關(guān)鍵是教師要設(shè)計(jì)出具有思考性和可研討性的問(wèn)題，或是學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。研討問(wèn)題能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，深入思考，完整地表達(dá)，是一種潛能性的培養(yǎng)。

篇4

二、好萊塢電影植入式廣告的分類(lèi)

（一）置景道具式植入

置景道具植入是最古老的電影廣告的植入方式。在《007》系列電影中，詹姆斯.邦德駕駛的一輛輛豪華車(chē)成為全世界矚目的焦點(diǎn)，讓觀(guān)眾留下了不可磨滅的印象。而在《黃金眼》中，皮爾斯-布魯斯南作為了新邦德的代表，在電影中用上了德國(guó)的寶馬，并跟主角出現(xiàn)感情的連線(xiàn)。寶馬的情感訴說(shuō)不僅在連續(xù)的《007》電影中得到了加強(qiáng)，也使寶馬汽車(chē)公司產(chǎn)生了12億美元的溢價(jià)。這種類(lèi)型的植入，一方面滿(mǎn)足了電影本身情節(jié)的需要，另一方面符合了時(shí)代潮流，不會(huì)給觀(guān)眾一種矛盾感和沖突感，這也是符合了大眾文化當(dāng)中的時(shí)代性。

（二）對(duì)白式植入

在《時(shí)尚女魔頭》中，梅麗爾?斯特里普告訴安妮海瑟薇：“我要10-15條Calvin Klein的裙子，去‘59號(hào)餐廳’確定明天8點(diǎn)的座位?！卑材莺Ｉ钡耐掳愓f(shuō)：“馬琳達(dá)要你去愛(ài)馬仕拿她定的25條圍巾?！薄榜R琳達(dá)回來(lái)時(shí)要喝熱的星巴克咖啡?！睍r(shí)尚總監(jiān)Nigel在替安妮海瑟薇改變形象時(shí)說(shuō)：“你需要香奈兒，非常需要香奈兒。”之后，脫胎換骨的安妮海瑟薇對(duì)著驚訝萬(wàn)分的艾米麗說(shuō)：“是的，我穿的是香奈兒的靴子?！睂?duì)白式的植入廣告迎合的是美國(guó)獨(dú)特的說(shuō)話(huà)方式。美國(guó)的大眾文化中包括的一個(gè)大部分就是他們說(shuō)話(huà)的自由、隨意、表情微動(dòng)。而對(duì)白式的植入廣告正好貼合了這一點(diǎn)。

（三）情節(jié)式植入

情節(jié)式植入廣告能靈活地將產(chǎn)品的特性和訴求點(diǎn)融入到整個(gè)劇情中，使某品牌商品成為情節(jié)開(kāi)展的主線(xiàn)，成為推動(dòng)整個(gè)故事情節(jié)的有機(jī)組成部分，達(dá)到“廣告不象廣告”的最佳境界。在電影《變形金剛》中有這樣一個(gè)情節(jié)：主人公被變形金剛盯上引來(lái)一堆麻煩，原因是主人公在易趣開(kāi)了一個(gè)店販賣(mài)他的一副眼鏡，他不知道這副眼鏡鏡片上印有一串密碼。像這樣的情節(jié)植入能給觀(guān)眾留下很深的印象，把品牌融入劇情就等于和電影融為一體了。

（四）場(chǎng)景式植入

看過(guò)《史密斯行動(dòng)》的人都知道，片中主角之一女殺手朱莉配備的是當(dāng)前全球相當(dāng)頂級(jí)的堅(jiān)固型筆記本松下TOUGHBOOK CF-29。在影片中，這款筆記本成為了朱莉在野外行動(dòng)時(shí)的得力助手。不管是在野外的狂奔，還是在爆炸中生存，松下CF-29都表現(xiàn)出了抗震、防摔的特性。這種植入廣告的方式不僅體現(xiàn)了產(chǎn)品的特性和性能，同時(shí)還在影片中毫無(wú)違和感。

（五）拍攝地植入

《偷天陷阱》使馬來(lái)西亞的雙子塔成為馬來(lái)西亞的象征；而隨著《哈利波特》的熱映，近蘇格蘭愛(ài)丁堡的Alnwick古堡和倫敦的國(guó)王十字火車(chē)站成為了來(lái)自世界各地的“哈迷”們的旅游目的地；當(dāng)魔幻巨片《指環(huán)王3》一舉捧走11座奧斯卡小金人之后，作為影片主要取景地的新西蘭小鎮(zhèn)馬塔馬塔-皮亞科，立刻受到世人的矚目，這同時(shí)帶動(dòng)了整個(gè)新西蘭的旅游產(chǎn)業(yè)。旅游文化在大眾文化中能夠得以體現(xiàn)，一大部分原因就是因?yàn)榕臄z地植入廣告，這是一種迎合大眾口味的方式。

三、好萊塢電影植入式廣告與大眾文化的關(guān)系

（一）好萊塢電影植入式廣告與大眾文化的契合性

篇5

一、高職英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的現(xiàn)狀

根據(jù)《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程基本要求（試行）》，高職學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力應(yīng)該“能聽(tīng)懂日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)中使用的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、發(fā)音清楚、語(yǔ)速較慢的英語(yǔ)對(duì)話(huà)和不太復(fù)雜的陳述，理解基本正確”。但在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)的都是“啞巴英語(yǔ)”，他們重視語(yǔ)法、閱讀和寫(xiě)作，忽視聽(tīng)力和口語(yǔ)；高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)一直是以教師為主導(dǎo)，教師放聽(tīng)力材料，學(xué)生聽(tīng)材料，然后完成練習(xí)，教師核對(duì)正確答案。學(xué)生往往覺(jué)得英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)很枯燥，同時(shí)由于高職學(xué)生本來(lái)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平就不是很好，聽(tīng)力材料稍難點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得很困難，久而久之，學(xué)生會(huì)完全喪失對(duì)英語(yǔ)的興趣，放棄提高聽(tīng)力的信心；再加上英語(yǔ)聽(tīng)力的課時(shí)有限，而且我國(guó)目前還沒(méi)有相應(yīng)的輔助聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的英語(yǔ)電影視聽(tīng)說(shuō)教材。英語(yǔ)教師們處于自發(fā)，嘗試的階段。由于工作量大，加之英語(yǔ)教師普遍教學(xué)任務(wù)繁重，所以很多時(shí)候變成單純的影視欣賞課；雖然目前高校都配備多媒體教室，但由于擴(kuò)招導(dǎo)致學(xué)生人數(shù)增多，多媒體教室的發(fā)展趕不上學(xué)生人數(shù)的增長(zhǎng)。一定程度上制約了英語(yǔ)電影在聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的運(yùn)用。針對(duì)他們所表現(xiàn)出的這些問(wèn)題，英文電影教學(xué)可以彌補(bǔ)這些方面的不足。這是因?yàn)殡娪八褂玫恼Z(yǔ)言在內(nèi)容和形式上是十分廣泛的，可以在各個(gè)方面促進(jìn)高職生英語(yǔ)水平的提高，尤其是聽(tīng)說(shuō)方面的能力。

二、英語(yǔ)電影運(yùn)用于聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.提供真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。美國(guó)學(xué)者Krashen 在二十世紀(jì)七十年代提出的“語(yǔ)言習(xí)得”理論指出人們掌握某一種語(yǔ)言所通過(guò)的主要方式主要有兩種：一種是習(xí)得（acquisition），另一種是學(xué)習(xí)（learning）?！皩W(xué)習(xí)”是指有意識(shí)的研究，以理智的方式理解語(yǔ)言（一般指母語(yǔ)方以外的第二語(yǔ)言）的過(guò)程；而“習(xí)得”通常是在大量的語(yǔ)言信息的刺激下，通過(guò)語(yǔ)言的自然交際獲得的，類(lèi)似兒童習(xí)得母語(yǔ)的過(guò)程。Krashen 強(qiáng)調(diào)，掌握語(yǔ)言大多是在交際活動(dòng)中使用語(yǔ)言的結(jié)果。而不是單純訓(xùn)練語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的結(jié)果。聲畫(huà)同步的視聽(tīng)藝術(shù)手段能最大程度地模擬現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)造出“真實(shí)”的藝術(shù)時(shí)空，教師利用與現(xiàn)實(shí)生活相仿的環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，能把學(xué)生帶入一個(gè)“英語(yǔ)思維”的理想氛圍。語(yǔ)言情境的直觀(guān)性使學(xué)生在心理上可以輕松地進(jìn)入最佳聯(lián)想、認(rèn)知以及行為狀態(tài)。例如，學(xué)生在欣賞《變形金剛》時(shí)，影片中一個(gè)個(gè)真實(shí)的生活情境讓學(xué)生感受到日常生活中所用的地道的英語(yǔ)表達(dá)方式，而這些表達(dá)方式在英語(yǔ)課本中是學(xué)不到的。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生可以看到演員對(duì)話(huà)時(shí)的表情，聽(tīng)他們表達(dá)不同情緒時(shí)的語(yǔ)氣變化，還能看到不同場(chǎng)合下演員的動(dòng)作舉止，這些都對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)有著極大的指導(dǎo)意義，學(xué)生從這些演員身上學(xué)到了如何用英語(yǔ)進(jìn)行交際。

2.反映深刻的文化背景。語(yǔ)言是文化的載體，學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言也在學(xué)習(xí)一種文化。作為溝通中西方文化便捷的橋梁，英語(yǔ)電影蘊(yùn)含了濃郁的文化特色，向觀(guān)眾傳遞豐富的文化背景知識(shí)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程也是文化習(xí)得的過(guò)程，越是深入了解英美國(guó)家的歷史地理，文化傳統(tǒng)和生活方式，越能正確理解和使用英語(yǔ)。

3.激發(fā)學(xué)生興趣及參與聽(tīng)說(shuō)的動(dòng)機(jī)，活躍課堂氣氛。瑞士著名教育家，心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“ 所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣。”任何英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都以動(dòng)機(jī)為前提，聽(tīng)說(shuō)教學(xué)也不例外。筆者曾對(duì)學(xué)生作過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，100%的學(xué)生歡迎把英語(yǔ)電影運(yùn)用于高職高專(zhuān)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)中。英文電影畫(huà)面直觀(guān)，形象生動(dòng)，語(yǔ)音純正。學(xué)生們觀(guān)看時(shí)用心去傾聽(tīng)和理解，不僅能提高聽(tīng)力，還能鍛煉英語(yǔ)發(fā)音。合適的影片，學(xué)生就可以找到討論的話(huà)題，在語(yǔ)言和內(nèi)容上可以自然地激發(fā)起內(nèi)心感想，這樣的影片可以在英語(yǔ)課堂上或課后激發(fā)起學(xué)生討論的熱情和動(dòng)力，在語(yǔ)言表達(dá)方面起到很好的啟迪和借鑒作用。教師在聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中可增加以影視為中心的語(yǔ)言活動(dòng)，挑選出與單元主題相關(guān)的英語(yǔ)電影讓學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)和欣賞，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)方面進(jìn)一步增加語(yǔ)言入，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。電影所反映的諸多社會(huì)問(wèn)題都會(huì)引起他們的共鳴，激發(fā)他們的交流熱情，比如愛(ài)情、環(huán)境保護(hù)、自然災(zāi)害、世界戰(zhàn)爭(zhēng)和和平問(wèn)題等。電影源于生活，是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)寫(xiě)照和夸張表現(xiàn)，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，給其一種身臨其境的感覺(jué)，在這種環(huán)境下學(xué)到的語(yǔ)言和表達(dá)是最容易記住并且應(yīng)用的。學(xué)生關(guān)心、喜歡交談的電影可以使他們擺脫語(yǔ)言表達(dá)和交際時(shí)產(chǎn)生的焦慮困擾，讓他們可以自由大膽地交流。

4.有助于減少學(xué)生的焦慮情緒。觀(guān)看英語(yǔ)電影能使學(xué)生們?cè)谳p松愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)英語(yǔ)。由于有視覺(jué)的作用，在畫(huà)面、表情、身體語(yǔ)言等因素的幫助下，可以使學(xué)生加深對(duì)人物對(duì)白的領(lǐng)悟，促進(jìn)聽(tīng)力理解。而練習(xí)活動(dòng)一般都是通過(guò)小組問(wèn)的協(xié)作完成，能減少學(xué)生的焦慮情緒，增強(qiáng)自信心。

三、教學(xué)中對(duì)影片的選擇

1.要遵循“由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的”原則。一般來(lái)說(shuō)，首先最好選取中英文雙字幕影片，逐漸過(guò)渡到英語(yǔ)字幕，最后到?jīng)]有字幕，讓學(xué)生逐漸從依靠視覺(jué)學(xué)習(xí)過(guò)渡到依靠聽(tīng)覺(jué)的學(xué)習(xí)和理解。對(duì)于剛?cè)胄５拇笠恍律?，他們的語(yǔ)言基礎(chǔ)較薄弱，聽(tīng)說(shuō)水平有限，應(yīng)該選擇通俗易懂的影片，比如像一些動(dòng)畫(huà)片《神犬也瘋狂》、《加菲貓》、《冰河世紀(jì)》、《美女與野獸》等。對(duì)二年級(jí)的學(xué)生，則應(yīng)選擇有深刻文化背景知識(shí)、語(yǔ)音純正的影片，如經(jīng)典影片語(yǔ)言取材于現(xiàn)實(shí)生活，更加生動(dòng)和規(guī)范。例如《阿甘正傳》（Forrest Gump）、《哈利波特》、《綠野仙蹤》、《樓上的外星人》等等。

2.影片要適合英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)。選擇電影要“三看”：一看信息含量是否足夠；二看內(nèi)容是否貼近生活；三看發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)。以上三個(gè)方面涵蓋了語(yǔ)言學(xué)習(xí)中語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、用詞等幾大要素。

3.主題思想健康向上，有利與學(xué)生形成健康的世界觀(guān)，價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。電影與其它教育手段一樣，所隱含的世界觀(guān)，人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)會(huì)潛移默化地影響學(xué)生。

4.拓展性，通俗性，趣味性。選擇電影還有“三性”：一是拓展性，所選材料應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容有所擴(kuò)展或補(bǔ)充；二是通俗性，選取的材料要通俗易懂；三是趣味性，盡量選擇學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容及話(huà)題。

5.緊貼課本，服務(wù)教學(xué)。教師應(yīng)該選擇那些與課本內(nèi)容關(guān)聯(lián)的電影，以便學(xué) 生更好地理解所學(xué)的課文。

四、英文影片在教學(xué)中的運(yùn)用

1.課前準(zhǔn)備。取的影片內(nèi)容。收集背景知識(shí)，準(zhǔn)備與影片有關(guān)的文字資料和圖片，以幫助學(xué)生更好地理解影片的內(nèi)容。還要結(jié)合學(xué)生能力來(lái)選擇難易程度適中的影片，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，計(jì)劃好操作步驟。

2.課堂教學(xué)。

（1）角色定位。教師要明確自己在聽(tīng)說(shuō)課堂的定位。作為課堂教學(xué)的組織者，以激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)聽(tīng)力理解為目的。學(xué)生也要調(diào)動(dòng)自身的知識(shí)，認(rèn)真參與，而不是純粹的影片觀(guān)賞者。

（2）練習(xí)活動(dòng)?；顒?dòng)的開(kāi)展應(yīng)遵循教學(xué)的目的，并視學(xué)生的英語(yǔ)能力而定，可采用雙人練習(xí)，小組練習(xí)等多種活動(dòng)。1）有的活動(dòng)宜在影片觀(guān)看前進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生的興趣與好奇心。如根據(jù)片名預(yù)測(cè)影片內(nèi)容；讓學(xué)生事先傾聽(tīng)影片中的主題曲，然后抒發(fā)感受，進(jìn)而對(duì)影片梗概做出預(yù)測(cè)。2）有的活動(dòng)宜在看片的過(guò)程中進(jìn)行。如暫停、定格某些畫(huà)面、場(chǎng)景，讓學(xué)生描述當(dāng)時(shí)的情形，并推測(cè)即將發(fā)生的故事情節(jié)；讓學(xué)生了解片中出現(xiàn)的特色短語(yǔ)、句子用法，即興設(shè)想情景加以運(yùn)用。3）有的活動(dòng)宜在觀(guān)看影片后進(jìn)行。如分析片中主人翁的性格：闡述片中反映的主題思想；分角色扮演影片中的部分情節(jié)；模仿片中人物的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)來(lái)進(jìn)行配音練習(xí)。組織學(xué)生就影片主體內(nèi)涵及影片中體現(xiàn)的文化差異展開(kāi)討論，鼓勵(lì)他們積極發(fā)表個(gè)人看法，聆聽(tīng)其他人觀(guān)點(diǎn)，對(duì)比原來(lái)搜集到的影評(píng)材料，挖掘影片的深層內(nèi)在等。

五、建議

針對(duì)上述問(wèn)題，筆者建議合理安排影片在聽(tīng)說(shuō)課的觀(guān)看時(shí)間。盡可能地變大班教學(xué)為小班制。選取觀(guān)看片斷的方式，保證與之相應(yīng)的課內(nèi)活動(dòng)時(shí)間。整體觀(guān)看可放到課外進(jìn)行。其次教師之間相互協(xié)作，不僅減少工作量，還可以完善影片在聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的運(yùn)用。與此同時(shí)，高校要提供足夠的技術(shù)設(shè)備，英語(yǔ)教師們也要加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)和新技術(shù)的學(xué)習(xí)，更好地促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)。

六、結(jié)語(yǔ)

根據(jù)心理學(xué)的一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生僅靠聽(tīng)可以記住全部信息的15%，僅靠看可以記住25%，而視聽(tīng)結(jié)合可使學(xué)生記住全部信息的64%以上。著名語(yǔ)言教學(xué)專(zhuān)家斯特姆斯基（Stempleski）和托馬林（Tomalin）也認(rèn)為，音像結(jié)合的教學(xué)手段比任何一種媒體都能更全面而真實(shí)地展示語(yǔ)言信息，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等器官去積極捕捉并理解語(yǔ)言信息，從而極大地激發(fā)了他們的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了他們的理解力和記憶力。因此將原版英文電影引入到英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中來(lái)，對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)能起到積極的推進(jìn)作用。運(yùn)用電影進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)是一項(xiàng)費(fèi)時(shí)費(fèi)力的艱苦工作，但是如果我們從它給外語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的諸多益處考慮，還是值得我們?nèi)?shí)踐的。

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[3]皮亞杰.傅統(tǒng)先譯.教育科學(xué)與兒童心理學(xué)[M].北京：文化教育出版社，1982.

篇6

21世紀(jì)是充滿(mǎn)機(jī)遇又富有挑戰(zhàn)的世紀(jì)，隨著我國(guó)改革開(kāi)放政策的不斷深入，國(guó)際交往越來(lái)越頻繁，英語(yǔ)作為對(duì)外交往的必備工具，其地位日益凸顯。語(yǔ)言既是文化的載體又是文化的寫(xiě)照，文化的差異會(huì)給不同文化背景的人們之間的互相理解帶來(lái)困難，甚至導(dǎo)致交際失敗。鑒于此，英語(yǔ)教學(xué)除了講授英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)基本技能之外，還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

1高職英語(yǔ)教學(xué)中文化導(dǎo)入的必要性

英語(yǔ)教學(xué)作為高職教育學(xué)科中的必修課，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的能力為目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性，使學(xué)生真正能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)作為交際工具，為未來(lái)職業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力不僅包括語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)和技能一一聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯方面的能力，還包括實(shí)際涉外交際能力——跨文化交際的能力。掌握與不同文化背景的人打交道的實(shí)際技能是未來(lái)社會(huì)就業(yè)者的必備能力。然而，要有效地進(jìn)行國(guó)際合作與商務(wù)交流，實(shí)現(xiàn)跨文化交際，僅靠語(yǔ)言是不夠的，很大程度上還取決于人們對(duì)異域文化背景的理解程度，也就是說(shuō)文化方面的因素至關(guān)重要。鑒于此，高職英語(yǔ)教學(xué)改革應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的角度著手，深入探索提高學(xué)生語(yǔ)言文化素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化內(nèi)涵的理解能力的有效途徑。

文化背景知識(shí)教學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的作用舉足輕重。語(yǔ)言是文化的載體，不同的語(yǔ)言扎根于不同的民族文化之中，反映不同的社會(huì)生活方式、行為準(zhǔn)則和道德觀(guān)念。只有基本了解西方社會(huì)家庭、教育、科技、法律等當(dāng)代生活及歷史淵源的各個(gè)方面，才能從根本上掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)質(zhì)。

2英文電影的文化價(jià)值

電影包羅萬(wàn)象，內(nèi)容豐富，題材廣泛，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、科技、教育、文化、藝術(shù)、體育、軍事等各個(gè)領(lǐng)域，體現(xiàn)了很多文化現(xiàn)象。電影源于生活，再現(xiàn)生活，它提供了英語(yǔ)民族如何進(jìn)行交際的真實(shí)情景。如影片《阿甘正傳))(ForrestGump)里，Jenny初次見(jiàn)到丹上尉時(shí)主動(dòng)和他輕輕擁抱，并貼一下臉。親吻和擁抱是西方的常見(jiàn)禮。但在中國(guó)，初次見(jiàn)面的人是不會(huì)有此舉動(dòng)的。通過(guò)影片學(xué)生可以體驗(yàn)并了解到中西禮儀的差異，在以后跨文化交際過(guò)程中就不會(huì)驚訝于異域朋友表現(xiàn)出來(lái)的友好行為。

電影語(yǔ)言?xún)?nèi)容豐富，具有強(qiáng)烈的感染力，每部影片都有其獨(dú)特性和哲理性，電影語(yǔ)言藝術(shù)主要靠造型語(yǔ)言來(lái)完成形象塑造，每個(gè)角色的語(yǔ)言也有自己的生活經(jīng)歷和文化修養(yǎng)，從而形成自己的獨(dú)特語(yǔ)言以及各自的性格特征。中外在風(fēng)俗、習(xí)慣、人情、環(huán)境、傳統(tǒng)、民族性格等方面存在著客觀(guān)差異，這種差異也相應(yīng)地在語(yǔ)言上體現(xiàn)出來(lái)。電影，作為文化的傳播者，則是體現(xiàn)其文化價(jià)值的手段之一。例如《羅馬假日》中的諸多影片情節(jié)反映了西方女士?jī)?yōu)先的文化習(xí)俗。這一習(xí)俗至今在西方和國(guó)際交際場(chǎng)合仍然是廣泛遵循的原則。但在中國(guó)，就沒(méi)有女士?jī)?yōu)先這一習(xí)俗，交際場(chǎng)合通常遵循兩條原則：第一，需要照顧者優(yōu)先，即老弱病殘?jiān)杏變?yōu)先；第二，受尊敬者優(yōu)先，如上級(jí)、長(zhǎng)輩、貴賓、英雄模范等優(yōu)先。

英文電影是了解西方國(guó)家文化的重要媒介，不同的電影的背景包含豐富多彩的異域文化的語(yǔ)言思維習(xí)慣、生活方式、價(jià)值觀(guān)念、行為準(zhǔn)則等內(nèi)容。例如：影片《教父》，學(xué)生看到的并不是美國(guó)社會(huì)生活中漂浮于表面的璀璨奪目的現(xiàn)象，而是隱匿于深層的陰森恐怖的本質(zhì)，這部影片挖掘了資本主義社會(huì)的靈魂。

3英文電影在高職英語(yǔ)教學(xué)文化意識(shí)培養(yǎng)中的優(yōu)勢(shì)作用

英文電影反映了英語(yǔ)寓言國(guó)家的社會(huì)狀況、生活情景、文化教育，提供了地理歷史、城市風(fēng)光、鄉(xiāng)村地貌、民族習(xí)慣、民俗風(fēng)情及價(jià)值觀(guān)念等方面的知識(shí)，有利于學(xué)生拓寬知識(shí)面，彌補(bǔ)課堂教學(xué)難以展示的文化知識(shí)。單純的文化背景知識(shí)講授令學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味，影視作品聲形并茂、逼真地再現(xiàn)了語(yǔ)言交際的場(chǎng)景，英文電影能夠營(yíng)造生動(dòng)有趣的動(dòng)態(tài)效果，極大地刺激學(xué)生視、聽(tīng)等感官機(jī)能，讓他們擁有鮮活的體驗(yàn)，恰到好處地彌補(bǔ)了背景知識(shí)教學(xué)中學(xué)生吸收難地問(wèn)題。因此英文電影必將成為英語(yǔ)教學(xué)中涉及文化背景知識(shí)方面的優(yōu)秀教學(xué)材料，它是語(yǔ)言學(xué)習(xí)和提高高職學(xué)生跨文化交際能力的有效途徑。

英文電影有助于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生了解英語(yǔ)文化的興趣。興趣是最好的老師，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)文化課堂上，課堂氣氛沉悶，教學(xué)的公式化和重復(fù)性使學(xué)生缺乏興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，挫傷了學(xué)生了解英語(yǔ)語(yǔ)言文化的熱情和積極性。英文電影以其直觀(guān)的表現(xiàn)手法，豐富的內(nèi)容和藝術(shù)感染力，聲音和圖像結(jié)合，語(yǔ)言和情景結(jié)合，刺激學(xué)生的感觀(guān)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言文化的過(guò)程中能夠產(chǎn)生愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，釋放了心理壓力，使學(xué)習(xí)異域文化不再是望而生畏、死氣沉沉的學(xué)問(wèn)，而是妙趣橫生、鮮活靈動(dòng)的實(shí)踐，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

英文電影有助于英美文學(xué)課的學(xué)習(xí)。英美文學(xué)課中有很多課文都是從一些名著中節(jié)選的。盡管有的課文附有作品簡(jiǎn)介、作者介紹等，但要讓學(xué)生較為全面地掌握作品的思想內(nèi)容和人物的性格特征還比較困難，因?yàn)楣?jié)選只是原著中被割裂的片斷，如果在閱讀原著節(jié)選的基礎(chǔ)上再欣賞由原著改編的影視片，那么，收效就更為顯著了。因?yàn)橛耙暺粌H能全面介紹文學(xué)作品，重現(xiàn)原著的風(fēng)格，還為文學(xué)作品提供了直觀(guān)的藝術(shù)形象，使課文變得更具體、更實(shí)際、而且更生動(dòng)。讓學(xué)生在饒有情趣的狀態(tài)下不斷加深對(duì)文學(xué)作品的認(rèn)識(shí)和理解，更有利于增加語(yǔ)言學(xué)習(xí)的力度、深度和廣度。些世界名著片主題突出、語(yǔ)言規(guī)范、內(nèi)容健康。藝術(shù)水平高，有豐富的表現(xiàn)力和較強(qiáng)的感染力。如《霧都孤兒》，影片中的奧利弗最貼近于小說(shuō)中的原型，影片畫(huà)面如同古香古色的英國(guó)油畫(huà)，而演員們的對(duì)白中明顯帶有l(wèi)9世紀(jì)的英國(guó)口音，服裝和道具都堪稱(chēng)頗具匠心，盡管原著中的一些人物和情節(jié)未能悉數(shù)展現(xiàn)，但影片未嘗不可稱(chēng)為狄更斯小說(shuō)的再創(chuàng)作，一部所謂“升級(jí)”后的《霧都孤兒》，一次對(duì)原作的成功呈現(xiàn)和領(lǐng)悟。

4英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用英文電影的步驟和建議

4．1英文電影選材

電影類(lèi)型多種多樣，選材的適當(dāng)與否直接決定學(xué)習(xí)效果的好壞。所以選材是教師應(yīng)該首先考慮的問(wèn)題。一般遵循以下三個(gè)原則：(1)影片主題具有時(shí)代感、思想內(nèi)容健康向上，有利于高職學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和擴(kuò)大知識(shí)面；(2)根據(jù)高職學(xué)生現(xiàn)階段的語(yǔ)言水平選擇難易程度適當(dāng)?shù)挠捌?。如果學(xué)生在初級(jí)水平，可以選取題材輕松，內(nèi)容簡(jiǎn)單，畫(huà)面對(duì)語(yǔ)言的說(shuō)明作用強(qiáng)的影片，如：Ⅸ音樂(lè)之聲)(Sound ofMusic)、《獅子王))(LionKing)、《美女與野獸》(Beauty andBeast)等，如果學(xué)生是中級(jí)水平，可以選取具有一定文學(xué)性的經(jīng)典影片，如：《亂世佳人))(Gonewith thewind)、Ⅸ傲慢與偏見(jiàn))(PrideandPrejudices)等。(3)依據(jù)教學(xué)目的，如果想簡(jiǎn)單地了解英美國(guó)家人士的日常生活，可以選取輕松快樂(lè)的生活片，如果想進(jìn)一步掌握法律、商務(wù)談判等學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的知識(shí)，可以選取較多講述這方面內(nèi)容的影片。

4．2準(zhǔn)備參考資料

在組織學(xué)生觀(guān)看影片前，教師應(yīng)充分搜集材料，精心準(zhǔn)備教案，材料包括：英文影評(píng)、學(xué)術(shù)研討等文字材料，還包括電影任務(wù)的照片、電影海報(bào)等圖片材料，甚至還包括與電影有關(guān)的相關(guān)產(chǎn)品。這樣有助于學(xué)生在快樂(lè)輕松的氛圍里理解影片內(nèi)容，在愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家的文化。

4．3組織好課堂活動(dòng)，避免隨意性和盲目性

看英文電影只是一種了解英語(yǔ)文化的輔助方法，學(xué)生不能只顧看電影，教師要引導(dǎo)學(xué)生，精心組織課堂活動(dòng)。可以從以下幾個(gè)方面著手：(1)進(jìn)行有針對(duì)性的課堂講解，與學(xué)生共同探討片中臺(tái)詞、精彩對(duì)白，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出對(duì)片中人物、內(nèi)容、情節(jié)、寓意的感受；(2)開(kāi)展小組活動(dòng)，根據(jù)影片中反映的文化現(xiàn)象讓學(xué)生自由選擇影片角色，重新設(shè)計(jì)臺(tái)詞，改編劇情，排練短??；(3)就影片中反映出來(lái)的社會(huì)文化問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)題探討，可以采取陳述，辯論，演講等多種形式。

4．4開(kāi)展課外活動(dòng)

篇7

關(guān)鍵詞：社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題；價(jià)值；綜述；實(shí)踐意義

前言：當(dāng)下，人們廣泛關(guān)注的就是與自己切身利益關(guān)系密切的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的解決程度，直接影響著國(guó)家以及社會(huì)的發(fā)展態(tài)勢(shì)。因此，在高校思政教育工作中，社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的突出價(jià)值引起了教育界的廣泛關(guān)注與重視，對(duì)學(xué)生的思想具有一定的指導(dǎo)意義。那么。社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題在高校思政教育工作中的價(jià)值具體表現(xiàn)在哪里呢？本文通過(guò)以下方面進(jìn)行研究分析。

一、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的綜述

現(xiàn)在，人們以及國(guó)家最為關(guān)注的話(huà)題就是社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題不僅反應(yīng)著國(guó)家發(fā)展中突出的現(xiàn)狀以及人們生活中所遇到的難題，更涉及到社會(huì)的方方面面。

（一）社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的內(nèi)涵

社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題就是指各行各業(yè)生產(chǎn)以及生活中出現(xiàn)的、足夠引起共識(shí)的問(wèn)題。社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題在我國(guó)包含很多方面，但隨著時(shí)間的不斷變化，社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題所包含的范圍也在隨之變化。例如2015年的國(guó)家方面的熱點(diǎn)關(guān)注在與“十二五”收官之年的成果展示，而2016年的關(guān)注就發(fā)生了轉(zhuǎn)變，主要關(guān)注點(diǎn)就是“十三五”規(guī)劃的實(shí)施。又比如一直受到持續(xù)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，環(huán)境污染以及治理、“三農(nóng)”等等，這些問(wèn)題都引起了人們的廣泛關(guān)注，更是因?yàn)樗鼈兣c人們生活息息相關(guān)，因此，社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題會(huì)一直持續(xù)發(fā)展下去。

（二）社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的特征

社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題具有一定的特征，主要表現(xiàn)在以下方面：第一，具有鮮明的時(shí)代性。社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題是伴隨著改革開(kāi)放而衍生出來(lái)的，它能夠及時(shí)的反映人類(lèi)社會(huì)的最新動(dòng)態(tài)和最新發(fā)展態(tài)勢(shì)，在眾多的社會(huì)矛盾中，所關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題較之突出，使人無(wú)法規(guī)避。[1]第二，具有挑戰(zhàn)性。社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題之所以稱(chēng)之為問(wèn)題，就有其解決的難度，給社會(huì)各部在解決問(wèn)題上帶來(lái)一定的挑戰(zhàn)性。第三，具有普遍性。社會(huì)點(diǎn)問(wèn)題涉及的范圍很廣泛，包含我們生活以及生產(chǎn)中的經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等方面，更是社會(huì)發(fā)展中普遍存在的現(xiàn)象。第四，具有敏感性。社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題反應(yīng)社會(huì)深層次的矛盾，在解決上一經(jīng)解決不慎，就會(huì)爆發(fā)。第五，具有一定的流變性。社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題隨著時(shí)代的發(fā)展以及人們關(guān)注焦點(diǎn)的變化，也隨之轉(zhuǎn)變，其自身具有一定的發(fā)展性以及取代性。

二、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的實(shí)踐意義

在我國(guó)，社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題在高校思政教育工作中的開(kāi)發(fā)與利用還處于初級(jí)階段，但對(duì)于高校思政教育工作的開(kāi)展具有一定的實(shí)踐意義。首先，有利于社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的實(shí)現(xiàn)。社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題具有鮮明的時(shí)代體征，是社會(huì)發(fā)展中矛盾問(wèn)題的具體表現(xiàn)，具有復(fù)雜多變性，對(duì)時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。在高校思政教育工作的開(kāi)展中，必須將社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題融入到教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的正確引導(dǎo)。[2]其次，具有一定的導(dǎo)向作用。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題層出不，也從另一方面說(shuō)明，在發(fā)展中出現(xiàn)的社會(huì)矛盾越來(lái)越突出，甚至影響到和諧社會(huì)的建設(shè)。因此，高校思政教育工作中，將思想政治教育與熱會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題融合好，通過(guò)教師的分析與指導(dǎo)，將學(xué)生思想政治教育導(dǎo)向正確的方向，為建設(shè)和諧穩(wěn)定的社會(huì)主義國(guó)家作出貢獻(xiàn)。最后，促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立了正確的三觀(guān)。通過(guò)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題在課堂上的探討，不僅有效的解決了社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)思政教育的正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)以及人生觀(guān)，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力，同時(shí)，讓學(xué)生感受愛(ài)國(guó)的責(zé)任感，感悟?yàn)閲?guó)家建設(shè)出一份力量的使命感。

三、高校思政教育工作中社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的價(jià)值

（一）社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題會(huì)對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生影響

高校的學(xué)生接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于初高中的學(xué)生，對(duì)社會(huì)上的關(guān)乎自身利益的熱點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)注度甚至高于社會(huì)中的人們。因此，社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題會(huì)隨時(shí)對(duì)學(xué)生的思想發(fā)展以及走向會(huì)產(chǎn)生一定影響，教育工作者必須及時(shí)對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)項(xiàng)深入的了解與分析，以便在突發(fā)狀況上有所準(zhǔn)備，并對(duì)高校的學(xué)生作出科學(xué)、合理的思想教育與指導(dǎo)。[3]在高校思政教育工作中，對(duì)學(xué)生最具影響力的就是他們的指導(dǎo)教師，他們必須以身作則，為學(xué)生樹(shù)立好學(xué)習(xí)的榜樣，用自己積極的思想影響以及熏陶學(xué)生的思想，實(shí)現(xiàn)思政教育的最終目的。

（二）社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題有助于思政理論教學(xué)的實(shí)施

目前，高校思政教育工作中往往還存在傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及單一的教學(xué)方式，這嚴(yán)重影響了教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施效果。因此，教師應(yīng)該跟上時(shí)代的發(fā)展，將社會(huì)問(wèn)題引入到課堂當(dāng)中，利用多種形式的教學(xué)模式，提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)教育的最終目的。首先，選取社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題要與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況相符合。教師在開(kāi)展政治課程中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)有一些了解，根據(jù)這些了解，借助現(xiàn)代科技的多種渠道，引進(jìn)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題以利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思政的理論知識(shí)。其次，選擇社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題要與時(shí)俱進(jìn)，重于“新”上。在信息全球化的時(shí)代，時(shí)效性對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題來(lái)說(shuō)最為重要，新的熱點(diǎn)問(wèn)題更接近學(xué)生生活，更易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更利于思政知識(shí)的掌握。最后，用社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題引入思政教學(xué)內(nèi)容。教師根據(jù)現(xiàn)在流行的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的代名詞來(lái)引入教學(xué)內(nèi)容，這大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究欲望，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題有助提高教師的職業(yè)素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)技能，

在任何教育中，教師所起的作用是教書(shū)育人，如果沒(méi)有好的教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，那么教育出來(lái)的人才不一定是可用之才，在高校思政教育中也不例外，在思政課堂上社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的開(kāi)發(fā)與利用，更需要專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的高素質(zhì)教師。首先，在教育不斷的改革中，教師不僅要有更強(qiáng)的政治專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要熟練運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，并對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入的分析與滲透。其次，教師要具備較強(qiáng)的分析指導(dǎo)能力。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，并能夠從中分析總結(jié)出符合教學(xué)內(nèi)容的理論政治知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析與學(xué)習(xí)。最后，教師要樹(shù)立正確的教學(xué)觀(guān)念，教書(shū)育人重在于育人，要把學(xué)生放在課堂的主體地位，讓學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行探討分析，教師在旁指導(dǎo)，這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，還能通過(guò)自己的理解，樹(shù)立正確的思想認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生的思想走向健康的發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：綜上分析，社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題在高校思政教育中的價(jià)值就在與正確的引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀(guān)以及認(rèn)識(shí)觀(guān)，為將來(lái)的步入社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題在高校思政教育中的廣泛應(yīng)用，適應(yīng)了素質(zhì)教育改革的需求，滿(mǎn)足了時(shí)展的需要，更為高校思政教育在市場(chǎng)激烈競(jìng)爭(zhēng)中實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展提供了一條新路徑。因而，社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題與高校思政教育工作有效融合勢(shì)在必行，但任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

篇8

This is not the end of your story This is not the final chapter of your life. The world right now is in the middle of a mental health crisis.

Rather than join the cue, it’s important we it’s learn why we get down, and then how we can change it, because believe it or not, we create our own negative feelings and we can also ensure that we turn our lives around and be a positive change for others.

 

The reason anyone gets depressed always comes down to the CONSISTENT thoughts we think, and the CONSISTENT beliefs we hold.

If my thought process is “I must be in a relationship and earn X amount to be happy” I might get depression if I don’t achieve those goals.

The only way out of this is to work on yourself, every day.

Yes it is.

 

You must value yourself enough, to take the time EVERY SINGLE DAY to work on you. To engage in something, that will ensure you are a positive influence on the world.

篇9

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2016）03-0146-03

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.03.067 [本刊網(wǎng)址]http：∥

一、引言

（一）研究背景

英語(yǔ)在我國(guó)高校已經(jīng)得到普及，同時(shí)學(xué)生赴境外交流和在國(guó)內(nèi)從事英語(yǔ)志愿者的活動(dòng)也在增多，英語(yǔ)技能也成為大學(xué)生日后求職的籌碼。與此同時(shí)，越來(lái)越多的英文電視劇被引入國(guó)內(nèi)。隨著寬帶和移動(dòng)手機(jī)在校園內(nèi)的普及化，學(xué)生能輕易地下載觀(guān)看英文電視劇。而如今觀(guān)看英文電視劇的學(xué)生甚多，卻不是所有人的英語(yǔ)水平都能得以提高。如何將英文電視劇作為一種學(xué)生課外英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的資源來(lái)合理利用是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。

（二）研究目的和意義

本研究旨在通過(guò)調(diào)查探討以下三個(gè)主要問(wèn)題：一是適合用英文電視劇進(jìn)行課外英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的學(xué)生類(lèi)型；二是可作為學(xué)生課外英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)素材的英文電視劇；三是學(xué)生使用英文電視劇自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效方式。以期能夠向英語(yǔ)教師、教學(xué)技術(shù)人員、圖書(shū)音像出版商和軟件開(kāi)發(fā)商反映出學(xué)生課外利用英文電視劇自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的各種具體需求，如果能制作出好的教學(xué)產(chǎn)品將幫助希望通過(guò)觀(guān)看英文電視劇學(xué)習(xí)英語(yǔ)的高職高專(zhuān)學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

二、文獻(xiàn)綜述

（一）理論基礎(chǔ)

1.語(yǔ)言學(xué)習(xí)的自主性

Benson（2005）認(rèn)為自主學(xué)習(xí)比非自主學(xué)習(xí)更為有效。他把自主性定義為控制自我學(xué)習(xí)的能力，即個(gè)體學(xué)習(xí)者能夠親自根據(jù)自身的情況設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)、決定學(xué)習(xí)內(nèi)容和制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。

2.語(yǔ)言習(xí)得輸入假設(shè)

Krashen（轉(zhuǎn)引自Ellis，1999）提出語(yǔ)言習(xí)得的發(fā)生是學(xué)習(xí)者理解了略高于自己當(dāng)前語(yǔ)言能力水平（即i+1水平）輸入的結(jié)果。對(duì)于學(xué)習(xí)者，輸入在合適的水平上會(huì)自動(dòng)成為可理解性的輸入。

（二）相關(guān)研究

目前，在中國(guó)知網(wǎng)上關(guān)于英文電視劇應(yīng)用于教學(xué)的研究有60余篇。其中針對(duì)高職高專(zhuān)層次的有6篇。李徽（2014）指出美劇對(duì)高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教程起著積極的作用：（1）增強(qiáng)高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣；（2）提高學(xué)生的聽(tīng)力以及口語(yǔ)水平；（3）糾正學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音；（4）讓學(xué)生了解美國(guó)文化；（5）培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維；（6）增加學(xué)生的詞匯量。黃英明（2009）提出當(dāng)美劇具有“長(zhǎng)度適宜、主題集中、語(yǔ)言純凈、學(xué)生歡迎”四個(gè)特點(diǎn)時(shí)可用于課堂教學(xué)并舉了一個(gè)課堂實(shí)例。而林蕓（2013）通過(guò)在8課時(shí)里給70名商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)二年級(jí)的高職學(xué)生在課上播放美劇后進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：美劇文化理解方面的障礙是降低美劇教學(xué)有效性的重要因素，美劇在英語(yǔ)語(yǔ)言理解方面的障礙則是降低美劇教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素；她還指出74%的受試認(rèn)為VOA慢速英語(yǔ)比美劇更適用于課堂教學(xué)。因此林蕓不建議把美劇作為教學(xué)材料。但是武國(guó)一（2009）指出美劇賞析課程的教師應(yīng)具備一定的美國(guó)文化基礎(chǔ)，能夠?qū)γ绖≌Z(yǔ)言中出現(xiàn)的特殊用法和相關(guān)典故進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠明白其中的隱藏含義。他還指出有些劇集存在臟話(huà)和成人級(jí)情節(jié)，因此教師必須篩選劇集，避免在教學(xué)過(guò)程中誤將不良信息傳遞給學(xué)生。上述四篇論文都是將美劇作為課堂教學(xué)素材來(lái)使用的，未提及如何讓學(xué)生在課外通過(guò)看英文電視劇來(lái)自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)。張沖（2012）建議建立一個(gè)輔助教學(xué)的英文電視劇學(xué)習(xí)網(wǎng)站，收錄適合學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的美劇。但他卻未考慮僅僅上傳合適的美劇學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)是否會(huì)遇到困難和是否要對(duì)原有的劇集做些加工以有助于學(xué)生學(xué)習(xí)。蘇平平和李晶（2014）提出把優(yōu)秀英文電視劇臺(tái)詞選段模仿作為第二課堂新模式。但只有一種形式過(guò)于單一，沒(méi)能充分發(fā)揮英文電視劇作為課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源的作用。利用英文電視劇學(xué)習(xí)英語(yǔ)只有在能夠滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求時(shí)才能達(dá)到好的效果。另外，上述研究中所舉的英文電視劇的例子均為美劇，而當(dāng)前有許多優(yōu)秀的英劇、甚至還有少數(shù)澳劇可供學(xué)生學(xué)習(xí)。僅僅使用美劇學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生難以接觸到其他英語(yǔ)國(guó)家的文化，對(duì)其他英語(yǔ)國(guó)家的口音也不熟悉，會(huì)給學(xué)生應(yīng)對(duì)英語(yǔ)考試（比如四六級(jí)聽(tīng)力考試包含英國(guó)口音）和真正與來(lái)自不同英語(yǔ)國(guó)家的外國(guó)人進(jìn)行交流帶來(lái)困難。

與前人的研究相比，本研究?jī)A向于將英文電視劇應(yīng)用于高職高專(zhuān)學(xué)生的課外英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中。同時(shí)，研究者也注重對(duì)非美國(guó)拍攝的英文電視劇的使用，并且會(huì)對(duì)如何促進(jìn)高職高專(zhuān)學(xué)生有效使用英文電視劇自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)提出更為具體的建議。

三、研究方法

（一）問(wèn)卷調(diào)查

本研究根據(jù)招生方式和培養(yǎng)模式的不同從南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院五個(gè)二級(jí)學(xué)院中各選了兩個(gè)2014級(jí)同專(zhuān)業(yè)班級(jí)作為問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象。調(diào)查內(nèi)容包括以下十項(xiàng)：（1）當(dāng)前英語(yǔ)等級(jí)，（2）課堂聽(tīng)力水平，（3）日平均自由支配時(shí)間，（4）看英文電視劇的頻率，（5）喜歡的電視劇類(lèi)型，（6）看過(guò)的英文電視劇，（7）字幕使用情況，（8）觀(guān)看英文電視劇的目的，（9）對(duì)學(xué)校建立英文電視劇資源庫(kù)的意向，（10）常用的視頻觀(guān)看設(shè)備。實(shí)發(fā)問(wèn)卷429份，有效回收406份，有效回收率為94.64%。有效回收的調(diào)查問(wèn)卷答卷者的基本情況如下：運(yùn)輸管理學(xué)院鐵道交通1401班（自主招生班）39人、鐵道交通1405班（普通班）46人，通信信號(hào)學(xué)院城軌控制（南京地鐵）1401班（訂單班）27人、城軌控制1401班（普通班）54人，動(dòng)力工程學(xué)院鐵道供電L1401班（專(zhuān)接本班）48人、鐵道供電1401班（普通班）50人，軟件與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院室內(nèi)設(shè)計(jì)D1401班（單招班）34人、室內(nèi)設(shè)計(jì)1401班（普通班）30人，經(jīng)貿(mào)學(xué)院國(guó)際商務(wù)（中外）1401班（中外合作班）36人、國(guó)際商務(wù)1401班（普通班）42人。

（二）座談會(huì)調(diào)查

在完成問(wèn)卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)分析后，研究者依據(jù)分析結(jié)果認(rèn)為英文電視劇更適合給英語(yǔ)基礎(chǔ)較好或有跟英語(yǔ)國(guó)家人打交道需求的學(xué)生作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料使用。因此選取了學(xué)習(xí)風(fēng)氣和英語(yǔ)基礎(chǔ)均較好的運(yùn)輸管理學(xué)院2015級(jí)英語(yǔ)A3班（分層班）的63名學(xué)生開(kāi)展了一次座談會(huì)調(diào)查活動(dòng)。研究者給該班學(xué)生展示了兩份學(xué)習(xí)資料，一份是科學(xué)出版社2011年出版的《看美劇，No字幕：美語(yǔ)學(xué)習(xí)筆記.勵(lì)志篇》中的一節(jié)，另一份資料則來(lái)自土豆網(wǎng)《看電影學(xué)英語(yǔ)》的一集視頻節(jié)目，要求學(xué)生評(píng)價(jià)這兩份學(xué)習(xí)資料的優(yōu)缺點(diǎn)。

四、結(jié)果分析

（一）問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析

1.被調(diào)查者中，9.36%通過(guò)了大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試，均來(lái)自鐵道供電L1401班，專(zhuān)接本班要求學(xué)生直接報(bào)考四級(jí)；44.58%通過(guò)了英語(yǔ)應(yīng)用能力考試三級(jí)A；30.54%通過(guò)了英語(yǔ)應(yīng)用能力考試三級(jí)B，其中藝術(shù)類(lèi)學(xué)生均報(bào)考三級(jí)B；15.52%考級(jí)未通過(guò)，包含了以上各等級(jí)考生。

被調(diào)查者中，5.17%課堂聽(tīng)力正確率幾乎為零，22.91%在一半以下，58.87%在一半以上，13.55%幾乎全對(duì)，正確率在一半以上和幾乎全對(duì)的比例總共為72.42%。

考級(jí)不及格的學(xué)生多數(shù)課堂聽(tīng)力正確率幾乎為零或在一半以下，而考級(jí)通過(guò)者則處在各個(gè)層次。國(guó)際商務(wù)（中外）1401班跟其它班級(jí)有顯著不同，考級(jí)不及格的學(xué)生課堂聽(tīng)力正確率在一半以上的較多，這可能跟中外合作班長(zhǎng)期有外教上課有關(guān)。這說(shuō)明，在無(wú)外教教學(xué)的情況下，英語(yǔ)綜合水平較低的學(xué)生聽(tīng)力能力往往較低，但英語(yǔ)綜合能力較高的學(xué)生，聽(tīng)力能力卻處于不同的層次。因此，在外教資源不夠的情況下，更需要使用英文電視劇作為真實(shí)英語(yǔ)口語(yǔ)的輸入來(lái)源來(lái)提高綜合能力較好的學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。

2.關(guān)于日平均自由支配時(shí)間，13.05%的被調(diào)查者為0，61.58%在3小時(shí)左右，23.65%在5小時(shí)左右，1.72%在8小時(shí)及以上。被調(diào)查者中，25.37%平時(shí)不看英文電視劇，50.99%偶爾看，20.94%經(jīng)?？?，2.71%天天看。

大多數(shù)學(xué)生平時(shí)至少有3小時(shí)左右的自由支配時(shí)間，且看英文電視劇的居多，說(shuō)明學(xué)生本身就有興趣和時(shí)間觀(guān)看英文電視劇。

3.關(guān)于字幕使用情況，被調(diào)查者中18.47%只看中文字幕，不聽(tīng)英語(yǔ)在說(shuō)什么；57.39%聽(tīng)英語(yǔ)，但需看中文字幕才能懂；11.08%聽(tīng)英語(yǔ)，可以不看中文字幕，但需要看英文字幕才明白在說(shuō)什么；1.72%不看字幕也能明白大意；11.82%壓根不看英文電視劇，有些平時(shí)不看英文電視劇的學(xué)生選擇了其它情況可能是基于課堂或其它學(xué)生活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。

綜合前面幾個(gè)調(diào)查項(xiàng)目，研究者發(fā)現(xiàn)觀(guān)看英文電視劇的頻率跟學(xué)生聽(tīng)力課的答題正確率并不成正比，在課堂聽(tīng)力練習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生在面對(duì)劇中演員真實(shí)的英語(yǔ)口語(yǔ)時(shí)卻體現(xiàn)出不同的聽(tīng)力水平。這主要在于學(xué)生看英文電視劇時(shí)過(guò)于依賴(lài)字幕，尤其是中文字幕。借助中文字幕說(shuō)明在實(shí)際生活中很難用英語(yǔ)實(shí)現(xiàn)真正的溝通，很可能是由于詞匯量匱乏，語(yǔ)速跟不上造成的；借助英文字幕說(shuō)明聽(tīng)力理解能力弱于書(shū)面閱讀能力，主要問(wèn)題在于詞匯的辨音，很可能是學(xué)習(xí)單詞時(shí)發(fā)音不準(zhǔn)確造成的。這說(shuō)明我們目前的英語(yǔ)教育和等級(jí)考試遠(yuǎn)不能保證學(xué)生具備用英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)際溝通的能力。此外，利用英文電視劇提高聽(tīng)力水平不是光靠多看就能提高的，學(xué)習(xí)者需要有意識(shí)地學(xué)習(xí)劇中的表達(dá)和發(fā)音。

4.被調(diào)查者最喜歡的電視劇類(lèi)型是“科幻劇”和“偵探劇”，分別占到總數(shù)的47.54%和47.04%；受歡迎程度最低的是“職場(chǎng)劇”，占到總數(shù)的12.32%。

被調(diào)查者列出的美劇共有70部，提及次數(shù)最多的為《破產(chǎn)姐妹》（65人次）、《行尸走肉》（52人次）、《閃電俠》（44人次）。英劇共看過(guò)20部，看的人數(shù)最多的是《神探夏洛克》，（75人次）。澳劇只有2人看過(guò)，一部是《請(qǐng)喜歡我》，另一部是《美人魚(yú)》。

由此可見(jiàn)，被調(diào)查者看過(guò)的美劇較多，英劇較少，澳劇幾乎沒(méi)有。這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)英國(guó)口音和澳大利亞口音感到陌生，不利于辨音。此外，研究者認(rèn)為《破產(chǎn)姐妹》劇情較為低俗、語(yǔ)言也屬于社會(huì)中文化修養(yǎng)較低的人員用語(yǔ)且比較難懂，不適合學(xué)習(xí)模仿。而《行尸走肉》情節(jié)較為暴力血腥，也不適合給學(xué)生觀(guān)看?！堕W電俠》內(nèi)容多是積極向上、伸張正義的，且語(yǔ)言較為正規(guī)好懂，此劇也屬于學(xué)生最喜歡看的科幻劇類(lèi)型，適合用作美國(guó)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)資料。而觀(guān)看人數(shù)最多的英劇《神探夏洛克》劇中扮演夏洛克的演員為了體現(xiàn)角色的思維敏捷說(shuō)話(huà)語(yǔ)速比正常人語(yǔ)速快很多，如果以學(xué)習(xí)的目的觀(guān)看，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)會(huì)感到費(fèi)勁。研究者認(rèn)為《唐頓莊園》更適合用作英國(guó)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)資料，此劇在問(wèn)卷調(diào)查中也有學(xué)生提及。該劇語(yǔ)言多是上流社會(huì)用語(yǔ)，非常優(yōu)雅，值得學(xué)習(xí)。此外，該劇背景為封建社會(huì)衰落、資本主義崛起的歷史時(shí)期，劇中多個(gè)貴族主角積極接觸新事物、善待各個(gè)階層人員，仆人們則學(xué)習(xí)新知識(shí)、尋求新發(fā)展，內(nèi)容較積極，適合觀(guān)看，也有助于讓學(xué)生了解英國(guó)的歷史、文化和習(xí)俗?？紤]到有學(xué)生可能將來(lái)會(huì)有去澳洲留學(xué)的打算，研究者認(rèn)為應(yīng)提供一部澳劇作為澳洲英語(yǔ)的學(xué)習(xí)資料，可讓學(xué)生熟悉澳洲口音并了解當(dāng)?shù)氐奈幕?。《舞蹈學(xué)院》講述了澳洲一個(gè)農(nóng)場(chǎng)長(zhǎng)大的女孩在首都悉尼學(xué)習(xí)舞蹈的經(jīng)歷，主題涉及校園友誼、愛(ài)情、競(jìng)爭(zhēng)及自我?jiàn)^斗，充滿(mǎn)青春活力，貼近學(xué)生生活，適合觀(guān)看，有留學(xué)需要的學(xué)生更適宜學(xué)習(xí)模仿劇中的口音和表達(dá)。

5.被調(diào)查者中，61.08%認(rèn)為觀(guān)看英文電視劇能滿(mǎn)足娛樂(lè)的目的，53.69%認(rèn)為有助于提高英語(yǔ)聽(tīng)力能力，48.77%認(rèn)為能夠了解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)文化生活，40.39%認(rèn)為可以學(xué)到到更多的詞匯和口語(yǔ)表達(dá)，18.47%認(rèn)為有助于模仿演員們的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，5.42%認(rèn)為可以學(xué)到跟自己專(zhuān)業(yè)有關(guān)的知識(shí)。

由此可見(jiàn)，多數(shù)人看英文電視劇是為了娛樂(lè)，但也認(rèn)可看英文電視劇有助于提高英語(yǔ)聽(tīng)力能力和了解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)文化生活。然而學(xué)生通過(guò)英文電視劇學(xué)習(xí)詞匯和口語(yǔ)表達(dá)以及模仿演員們語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的意識(shí)并不強(qiáng)，這使得學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)輸出能力難以得到提高。此外，也能看出當(dāng)前的英文電視就涉及各二級(jí)學(xué)院學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容并不多。

6.關(guān)于是否希望學(xué)校建立一個(gè)英文電視劇資源庫(kù)，15.52%的被調(diào)查者表示無(wú)所謂，58.13%希望提供完整視頻，13.30%希望做成較短的剪輯，32.76%希望對(duì)劇中的文化、詞語(yǔ)或口語(yǔ)表達(dá)給予講解說(shuō)明。

由此可見(jiàn)，多數(shù)被調(diào)查者支持學(xué)校能建立一個(gè)英文電視劇資源庫(kù)，希望提供完整劇集的為多數(shù)，但是希望提供講解的未達(dá)到半數(shù)，說(shuō)明多數(shù)學(xué)生利用英文電視劇學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)還不夠強(qiáng)烈。如果只是單純地看劇，建立資源庫(kù)則顯得有些浪費(fèi)，因?yàn)樘峁┩暾⑽碾娨晞〉木W(wǎng)站已經(jīng)很多，如優(yōu)酷、土豆、愛(ài)奇藝等?？梢钥紤]提供給學(xué)生一份適合學(xué)習(xí)的英文電視劇列表，讓其自行到已有視頻網(wǎng)站觀(guān)看完整劇集，而只建立關(guān)于英文電視劇劇中文化、詞語(yǔ)或口語(yǔ)表達(dá)的講解資源庫(kù)。

7.關(guān)于常用的視頻觀(guān)看設(shè)備，總共81.77%的被調(diào)查者使用手機(jī)，61.33%使用私人電腦，使用平板電腦和公用電腦的只占到9.36%和2.46%。國(guó)際商務(wù)（中外）1401班使用私人電腦（占自班比例77.78%）的人比使用手機(jī)的（占自班比例66.67%）多，這可能跟該班學(xué)生經(jīng)濟(jì)較富裕有關(guān)。

因此，對(duì)于普通經(jīng)濟(jì)水平的學(xué)生，手機(jī)觀(guān)看視頻是最受歡迎的方式。如若建立資源庫(kù)，手機(jī)客戶(hù)端比電腦客戶(hù)端更實(shí)用。

（二）座談會(huì)調(diào)查結(jié)果分析

第一份學(xué)習(xí)資料――《看美劇，No字幕：美語(yǔ)學(xué)習(xí)筆記?勵(lì)志篇》中的一節(jié)是以文字形式出版的。學(xué)生比較喜歡“詞匯裝備”、“知識(shí)點(diǎn)撥”和“地道表達(dá)”這幾個(gè)部分?！霸~匯裝備”中列出了所摘錄臺(tái)詞里的一些重點(diǎn)詞匯的中文意思；“知識(shí)點(diǎn)撥”介紹了摘錄部分的劇情背景，使讀者能夠明白臺(tái)詞中的某些表達(dá)在特定語(yǔ)境中的意思；“地道表達(dá)”則詳細(xì)介紹了臺(tái)詞中某些表達(dá)（往往是俚語(yǔ)）的意思和用法。

另一份資料――《看電影學(xué)英語(yǔ)》的一集視頻節(jié)目選取了一段電影剪輯，之后節(jié)目主持人對(duì)電影中的一些文化知識(shí)做了介紹，然后講解了影片中的一些表達(dá)，最后舉出使用例句。學(xué)生比較喜歡視頻的形式，但該視頻除了解釋和例句有英文字幕外，其它部分都只配有中文字幕，學(xué)生希望整個(gè)視頻全部提供中英文字幕。

篇10

0 引言

“十一五”期間，天津?yàn)I海新區(qū)即被納入國(guó)家總體發(fā)展戰(zhàn)略。地區(qū)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展勢(shì)必需要更多的人才。我院地處天津?yàn)I海新區(qū)核心區(qū)――塘沽，緊鄰天津港，此處有著大量從事國(guó)際貿(mào)易的企業(yè)，大量從事國(guó)際貿(mào)易公司云集于此，這里已經(jīng)成為從事國(guó)際商務(wù)活動(dòng)企業(yè)的大舞臺(tái)，高質(zhì)量商務(wù)人才的需求量也高速增長(zhǎng)。然而國(guó)際貿(mào)易方面的人才匱乏已經(jīng)成為制約濱海新區(qū)快速發(fā)展的瓶頸之一。國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)大專(zhuān)以上學(xué)歷人才需求存在大量缺口，為企業(yè)培養(yǎng)實(shí)用的技術(shù)技能型人才成為當(dāng)務(wù)之急。本文借鑒CBE/DACUM模式，吸收其適合我國(guó)國(guó)情的合理成分，使該課程的建設(shè)能真正適應(yīng)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

1 外貿(mào)文書(shū)寫(xiě)作與函電課程的教學(xué)現(xiàn)狀

由于國(guó)際商務(wù)活動(dòng)必須與海外客戶(hù)溝通聯(lián)絡(luò)，同時(shí)要使用英語(yǔ)處理各種繁雜的單證，因此，聘用人員須具備一定外語(yǔ)水平。能熟練運(yùn)用英語(yǔ)處理實(shí)際工作問(wèn)題成為了所有外貿(mào)企業(yè)對(duì)其從業(yè)人員最基本的要求之一。

通過(guò)與用人單位溝通聯(lián)系后發(fā)現(xiàn)， 眾多國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在企業(yè)實(shí)際工作崗位上表現(xiàn)出來(lái)缺乏實(shí)際工作中的外貿(mào)文書(shū)寫(xiě)作與函電寫(xiě)作能力等問(wèn)題。企業(yè)需要再次根據(jù)本企業(yè)的具體情況對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行二次培訓(xùn)后方可上崗工作。 經(jīng)過(guò)調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)主要原因是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所用教材內(nèi)容及課程教學(xué)模式不符合高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不能將所學(xué)知識(shí)活學(xué)活用到實(shí)際業(yè)務(wù)中，以至不能勝任其工作。

2 CBE/DACUM課程模式

CBE（competency based education），可以翻譯為“能力本位的教育”，其核心是從職業(yè)崗位的需要出發(fā)，確定能力目標(biāo)。這些能力是指對(duì)于某種職業(yè)而言，是十分重要的那些能力。通過(guò)聘請(qǐng)行業(yè)中的專(zhuān)家，按照崗位的需要，確定從事行業(yè)所應(yīng)具備的能力，以明確培養(yǎng)目標(biāo)。然后以這些能力為目標(biāo)，設(shè)置課程、組織教學(xué)內(nèi)容，最后考核學(xué)生是否能達(dá)到這些能力要求。實(shí)踐證明在這種教學(xué)模式下，不同能力的學(xué)生，不受時(shí)間和環(huán)境的限制，大多數(shù)學(xué)生能取得較好的成績(jī)，掌握所學(xué)的技能。

DACUM （Develop a Curriculum）， 可以翻譯為“課程開(kāi)發(fā)”，它是CBE系統(tǒng)中對(duì)某種職業(yè)能力的分析過(guò)程和方法。通過(guò)專(zhuān)家組經(jīng)過(guò)“頭腦風(fēng)暴法”進(jìn)行思考和討論，得出某職業(yè)能力需要完成的任務(wù)，再根據(jù)任務(wù)確定教學(xué)單元，最后編制教學(xué)大綱。這種方法在中國(guó)許多高職院校運(yùn)用多年，其教學(xué)結(jié)果被證明是成功的。它體現(xiàn)了高職院校能力本位的教育思想，對(duì)高職院校制定專(zhuān)業(yè)及教學(xué)內(nèi)容有良好的指導(dǎo)作用。

3 CBE/DACUM模式在高職外貿(mào)文書(shū)寫(xiě)作與函電課程建設(shè)中的應(yīng)用

《外貿(mào)文書(shū)寫(xiě)作與函電》課程是把國(guó)際貿(mào)易知識(shí)與英語(yǔ)語(yǔ)言能力結(jié)合起來(lái)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，其專(zhuān)業(yè)性與實(shí)用性非常強(qiáng)。外貿(mào)函電寫(xiě)作與一般英文寫(xiě)作不同，它有其固定使用的詞匯、短語(yǔ)、句子及其固定的格式和內(nèi)容。它是國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)十分重要的課程，對(duì)該課程的掌握好壞影響著學(xué)生們的就業(yè)及在企業(yè)實(shí)踐工作中能否勝任其職。但由于本課程主體內(nèi)容為英語(yǔ)，而且是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，其運(yùn)用與理解不同于一般的大學(xué)英語(yǔ)課程。再者，課程其中包含大量的外貿(mào)知識(shí)，因此導(dǎo)致學(xué)生不易掌握，碰到實(shí)際情況，不知怎樣寫(xiě)出專(zhuān)業(yè)、得體的外貿(mào)文書(shū)與函電。同時(shí)，如果缺少足夠的練習(xí)會(huì)讓學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐不能有機(jī)的結(jié)合，結(jié)果使他們不能很好地履行其工作職責(zé)。如何讓學(xué)生們學(xué)會(huì)并掌握實(shí)用的外貿(mào)文書(shū)與函電的寫(xiě)作，能在企業(yè)實(shí)際工作中熟練應(yīng)用，這就是我們引入BEC/CDAUM法來(lái)改革外貿(mào)文書(shū)寫(xiě)作課程的原因。

高職院校的專(zhuān)業(yè)及課程設(shè)置各方面都要考慮到本地企業(yè)的現(xiàn)狀，考慮企業(yè)今后發(fā)展的需要。隨著高職院校課程改革的不斷發(fā)展，各院校都在積極開(kāi)發(fā)適合本地區(qū)企業(yè)實(shí)際情況，適合本校學(xué)生掌握、適應(yīng)本地區(qū)企業(yè)實(shí)際工作需要的校本化教材。在高職院校的教學(xué)中一直以來(lái)都存在著課本知識(shí)與本地區(qū)企業(yè)實(shí)際需要不相適應(yīng)的現(xiàn)象，而高職教育要適應(yīng)本地區(qū)的產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，因此，適應(yīng)本地區(qū)企業(yè)需要的專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)刻不容緩。高職課程強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向，重在能力的培養(yǎng)，應(yīng)盡量符合行業(yè)與崗位的需要。那么就要對(duì)崗位進(jìn)行分析來(lái)分辨出要?jiǎng)偃伪緧徫还ぷ鲬?yīng)具備哪些能力，以便對(duì)課程所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)。國(guó)內(nèi)外的實(shí)踐證明用CBE/DACUM法進(jìn)行工作分析最為有效。

國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)在本地區(qū)就業(yè)領(lǐng)域很有市場(chǎng)，但很多畢業(yè)生在本專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平不能達(dá)到企業(yè)的要求，這就對(duì)今后的就業(yè)造成了困難，這也是開(kāi)發(fā)本課程的內(nèi)在動(dòng)力。通過(guò)對(duì)企業(yè)管理人員的訪(fǎng)談及討論，選出國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)的崗位綜合能力，在綜合能力確認(rèn)以后，再深入分析出每個(gè)綜合能力中包含多少專(zhuān)項(xiàng)能力。外貿(mào)文書(shū)寫(xiě)作與函電課程是國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在今后工作中必須掌握的一項(xiàng)專(zhuān)項(xiàng)能力。在國(guó)際貿(mào)易中，外貿(mào)文書(shū)寫(xiě)作涉及內(nèi)容十分廣泛，講解外貿(mào)函電的書(shū)籍也種類(lèi)繁多，內(nèi)容形式多樣，但是沒(méi)有特別適合本地區(qū)涉外企業(yè)人員進(jìn)行外貿(mào)工作合適的專(zhuān)項(xiàng)教材，其內(nèi)容應(yīng)是適應(yīng)濱海新區(qū)涉外企業(yè)的實(shí)際工作情況，也即是這些企業(yè)對(duì)外貿(mào)易中經(jīng)常使用的信函文書(shū)內(nèi)容。再有，不同于本科教學(xué)的知識(shí)體系課程，高職院校應(yīng)適應(yīng)能力本位建設(shè)，在教學(xué)模式上有所創(chuàng)新，讓學(xué)生通過(guò)新的教學(xué)模式快速、牢固地掌握所應(yīng)具備職業(yè)能力。

經(jīng)過(guò)本課題組成員與企業(yè)一線(xiàn)專(zhuān)家、管理人員的討論和深入分析認(rèn)為，本專(zhuān)業(yè)學(xué)生在外貿(mào)文書(shū)與寫(xiě)作課程中應(yīng)掌握的專(zhuān)項(xiàng)能力應(yīng)涉及以下內(nèi)容：商務(wù)信函的組成、建立業(yè)務(wù)關(guān)系、詢(xún)盤(pán)、報(bào)盤(pán)、還盤(pán)、訂購(gòu)、支付、包裝、裝運(yùn)、保險(xiǎn)、索賠和理賠等項(xiàng)。本著鍛煉學(xué)生實(shí)際能力的目標(biāo)，在編寫(xiě)實(shí)用教材中，我們以國(guó)內(nèi)外進(jìn)出口商之間的具體交易為載體，在不同的進(jìn)出易中根據(jù)實(shí)際需要，把以上學(xué)生應(yīng)掌握的專(zhuān)項(xiàng)能力貫穿于具體交易當(dāng)中，增強(qiáng)了教材的實(shí)用性；在課后技能練習(xí)中；著重訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況，解決問(wèn)題的寫(xiě)作能力，已達(dá)到學(xué)與致用的效果。

在教學(xué)模式上，本專(zhuān)業(yè)在課程上積極它推進(jìn) “校企合作”，“工學(xué)結(jié)合”；在課堂上，實(shí)行以學(xué)生為教學(xué)中心，以教學(xué)項(xiàng)目為學(xué)習(xí)載體的教學(xué)方式，根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)行具體訓(xùn)練；在課后，教師給予及時(shí)、耐心指導(dǎo)；在課內(nèi)指導(dǎo)中，以案例分析，分組討論作為教學(xué)方法。

4 結(jié)束語(yǔ)

CBE/DACUM教學(xué)模式的主要特點(diǎn)和我國(guó)高職教育學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)是一致的，可以借鑒來(lái)發(fā)展我國(guó)的高職教育，吸取其精華，結(jié)合我國(guó)的國(guó)情和教育實(shí)踐加以消化和發(fā)展一定能逐步解決我國(guó)高職教育教學(xué)中存在的矛盾和問(wèn)題。

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