導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇課堂教學(xué)的步驟，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二是教師在教學(xué)過程中,只注重公式、性質(zhì)、定理的應(yīng)用,忽視了對學(xué)生進行知識的形成過程的探索和數(shù)學(xué)思想方法、思維品質(zhì)的培養(yǎng)。常表現(xiàn)為學(xué)生不能作為教學(xué)活動的主體,積極參與到實踐、觀察、探索、思維、討論等各種有意義的教學(xué)活動之中,缺乏對學(xué)生良好的思維品質(zhì)的培養(yǎng),使學(xué)生在掌握的過程中,實踐和創(chuàng)新能力得不到充分的發(fā)展。

1 促進知識、技能和情感態(tài)度價值觀的和諧發(fā)展

1.1教師必須有一個良好的主導(dǎo)情緒狀態(tài)

課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)情緒應(yīng)該是積極的。教師的情緒是極易感染學(xué)生的,當(dāng)教師由于種種原因拉長著臉,或表情淡漠、憂心忡忡,或神色恍惚、煩躁不安地走進教室,打開書本進行課堂教學(xué)時,學(xué)生會感到情緒壓抑,從而使得學(xué)生心理閉鎖,阻礙了新信息的輸入。而當(dāng)教師面帶微笑,懷著喜悅的心情進行課堂教學(xué),學(xué)生會倍感親切,快樂之情油然而生。以教師自己的快樂情緒來影響和引發(fā)學(xué)生的快樂情緒,會使學(xué)生心扇敞開,思維活躍,可以更有效地接受信息的輸入。

1.2加強教材內(nèi)容的情感處理

教師在教學(xué)中,應(yīng)該富有情感地講授內(nèi)容,給學(xué)生情感上的感染,使學(xué)生在接受認知信息的同時,接受相應(yīng)的情感因素的傳遞。達到以橫生情,以情促知、知情共育的效果。

第一,要善于把握、挖掘教材本身所蘊的情感因素。教師在鉆研教材和設(shè)計教法。學(xué)法時,必須充分挖掘教材中蘊含的情感因素,即既要備好認知因素方面的課(知識性、技能性、思想性),也要備好情感方面的課(情感性、體驗性、表情性)。而后者在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中往往被忽視。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,首先應(yīng)該用數(shù)學(xué)學(xué)科本身所具有的魅力去吸引學(xué)生、感染學(xué)生,使學(xué)生產(chǎn)生強烈的情感。第二,可從數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)用的廣泛性入手,把枯燥無味的數(shù)字、符號、公式、法則、圖形與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來,讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識就在我們身邊,從而使學(xué)生產(chǎn)生親切感,產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們求知的情感。第三,抓住數(shù)學(xué)本身具有的抽象美、邏輯美,誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想,在美感中提高追求真知的動力,促使學(xué)生產(chǎn)生一種愉悅的心理體驗。第四,結(jié)合課本內(nèi)容適當(dāng)介紹一些古今中外數(shù)學(xué)史或有趣的數(shù)學(xué)知識,設(shè)計一些趣味性、探索性和應(yīng)用性教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的興趣和自豪感。

第二,要善于用語言來表達教材內(nèi)容中的情感。過去一般的教學(xué)比較重視言語的通俗易懂、簡明扼要,只求準確、清晰。在理解了情感在教學(xué)中的作用后,現(xiàn)在的教學(xué)言語除了準確清晰外還應(yīng)追求生動活潑、形象、富有情趣和感染力,有一定的幽默感,以便使講課言語既傳神又傳情,達到科學(xué)性和藝術(shù)性的完美統(tǒng)一,當(dāng)然,這要求數(shù)學(xué)教師具有扎實的語言功力。

第三,要善于用表情來傳遞教學(xué)內(nèi)容中的情感。教師在教學(xué)中使用最多的是言語表情。言語表情是通過在教學(xué)中的語音、語調(diào)、語速、節(jié)奏、停頓等變化來表達情感的。教師抑揚頓挫、緩急有致的講課聲,既能傳情達意,感染學(xué)生,又能幫助學(xué)生理解內(nèi)容,引發(fā)興趣,而且言語表情的變化還會刺激強化學(xué)生注意力的集中性和穩(wěn)定性。

1.3對不同學(xué)生給予不同的情感關(guān)注

傳統(tǒng)教學(xué)十分重現(xiàn)“知識與技能”,優(yōu)秀生和后進生的區(qū)分,實際上是以掌握“知識與技能”的優(yōu)劣來衡量的。而事實上,傳統(tǒng)意義上的“優(yōu)秀生和后進生”都有各自的情感優(yōu)勢與缺憾,因此,我們必須對不同學(xué)生給予不同的情感關(guān)注,以實現(xiàn)真正的因材施教。

“后進生”課堂學(xué)習(xí)時的情感態(tài)度特點可能是:“沒有自信的、壓抑的、恐懼的”、其外現(xiàn)行為是“心不在焉、躲避的、依附的、沉默(或者破壞)的”,而“優(yōu)秀生”,除了積極進取情感態(tài)度特點外,也有可能是“浮躁的,自我炫耀的或者是心不在焉,有時高度焦慮”。這些不同的情緒表現(xiàn),都需要教師在課堂教學(xué)中察言觀色,并給予合適的處理。

2 促使學(xué)生掌握方法,提高思維品質(zhì)

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動的過程,培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維品質(zhì)離不開數(shù)學(xué)實踐,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中我們應(yīng)注重以下幾種思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

2.1思維的靈活性

(1)培養(yǎng)學(xué)生思維不囿于固定的程序和模式,能夠根據(jù)具體情況及時換向,靈活調(diào)整思路以克服思維定勢。在解決數(shù)學(xué)問題時,善于運用辯證思維對具體問題進行具體分析。(2)一題多解,一題多變,善于聯(lián)想,長于發(fā)散,培養(yǎng)靈活思考進退自如的思維習(xí)慣。(3)強化數(shù)學(xué)語言教學(xué),注意對同一對象的不同語言的表達方式,加強自然語言,符號語言,圖像語言的互譯訓(xùn)練。

2.2思維的敏捷性

(1)在數(shù)學(xué)語言的教學(xué)上應(yīng)把自然語言、符號語言、圖像語言有機結(jié)合,相互印證,便于理解數(shù)學(xué)概念、定理、公式,通過對數(shù)學(xué)語言的理解和運用,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的敏捷性。(2)善于選擇信息,善于運用直覺思維,善于把問題轉(zhuǎn)換化歸,注意思維的合理性,避免走彎路,出奇制勝。(3)教學(xué)中要注意思維塊的積累,熟練地應(yīng)用思維塊是達到思維敏捷的有效手段之一。

2.3思維的批判性

篇2

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）05－0057－02

一、引 言

模因理論是一種基于達爾文進化論的基礎(chǔ)上，用來解釋文化進化規(guī)律的新理論。模因論為語言演變引入了信息復(fù)制的觀點，也為外語教學(xué)提供了一種新的研究思路，啟發(fā)我們以模因論生命周期的四個階段為切入點，找到其與課堂教學(xué)步驟的關(guān)聯(lián)性，提高英語聽說課堂教學(xué)的有效性。

二、模因論生命周期的四個階段

模因復(fù)制傳播的生命周期分為四個階段：①同化（assimilation）：成功的模因必須能感染新的個體，進入他的記憶。同化有兩個條件：一是個體必須和模因載體有接觸，通過思考、重組現(xiàn)存認知因子，獨立發(fā)現(xiàn)模因；二是所呈現(xiàn)的模因必須分別受到注意，被宿主所理解和接受。②記憶（retention）：此階段模因停留在個體的記憶中。模因在宿主的大腦里停留的時間越長，傳播和影響其他個體的可能性就越大。③表達（expression）：指的是在與其他個體進行交流時，模因從記憶儲存中被提取出來，作用于被感知的事物，進入能被他人感知的物質(zhì)外形這一過程，常有的表達手段有語言、文字和圖片等方式，最突出的表達手段就是話語。④傳輸（transmission）：模因傳輸通常要借助于有很強穩(wěn)定性的載體和媒介，防止信息流失或變形。常用的載體有書本、照片、人工制品和光碟等。

三、模因論與大學(xué)英語聽說課堂教學(xué)步驟的關(guān)聯(lián)

模因的生命周期規(guī)律告訴我們，語言學(xué)習(xí)必須經(jīng)歷一個從接受再到產(chǎn)出的漸進的過程，找到模因論生命周期的四個階段及聽說課堂教學(xué)步驟的關(guān)聯(lián)性不僅可以對學(xué)生理解語言學(xué)習(xí)的過程提供幫助，而且可以使教師提高大學(xué)英語聽說課堂教學(xué)的有效性。任何一位語言學(xué)習(xí)者都可以是語言模因的宿主或模因載體，在經(jīng)過教師授予的一系列強化訓(xùn)練之后，如背誦、模仿等，我們可以人為的縮短語言理解和輸出的過程，還可以增大長期記憶中的信息量，在與人交流中實現(xiàn)有效的交際。根據(jù)模因論的四個階段，筆者把大學(xué)英語聽說課堂教學(xué)分為四個步驟。

1．模因論的同化階段與大學(xué)英語聽說課堂教學(xué)中的輸入

在模因的同化階段，學(xué)生要發(fā)現(xiàn)模因，注意、理解和接受模因，任何一種聽說教學(xué)材料都是一種能夠被學(xué)生所注意、理解和接受的模因。教師首先通過介紹教學(xué)材料所涉及的文化背景及知識，借助材料的首次播放將語音知識與信息等傳播給學(xué)生。同時要求教師在選材時要選擇合適的材料，引起學(xué)生的注意，使學(xué)生易被感染而融入到材料的語言環(huán)境中去，如那些與日常生活較貼近、故事情節(jié)較強的影視材料。同化是指成功的模因必須能感染新的個體，進入他的記憶，而通過觀看視聽，使學(xué)生更多的接觸到英語國家的文化、習(xí)俗、價值觀等，受到潛移默化的影響，進入到記憶中。

2．模因論的表達階段與大學(xué)英語聽說課堂教學(xué)中的輸出

當(dāng)學(xué)習(xí)者的大腦中儲存了一定量的信息之后，他們就可以運用所學(xué)的知識進行表達了。教師則通過對學(xué)生表達的反饋，幫助學(xué)習(xí)者更好的理解語言、更好的產(chǎn)出語言。聽說讀寫是不可分割的一個整體，只有通過語言表達，才能使學(xué)生將所聽到、看到的知識與語言表達的進行對比，從而將錯誤的信息反饋到大腦，糾正錯誤，充實腦海中的語言模因庫。因此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極主動的反復(fù)表達自己的觀點，把教學(xué)材料中輸出的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識。教師通過學(xué)生的表達進行有針對性的講評，引導(dǎo)學(xué)生進行分組討論，使課堂充分的活躍起來。當(dāng)學(xué)習(xí)者在使用英語時，模因因子在記憶中被釋放出來，由記憶模式轉(zhuǎn)化成為宿主能夠感知的有形體，并且讓他人也能感知這一模因。學(xué)習(xí)者表達自己的觀點，接受了模因就達到了電影教學(xué)中的輸出的目的。

3．模因論的記憶階段與大學(xué)英語聽說課堂教學(xué)中的鞏固

課堂上說選擇的教學(xué)必須通過反復(fù)觀看來強化常用俚語和句式語法的學(xué)習(xí)，從而更充分的掌握英語國家人們的口語特征、詞匯使用特征和思維方式。為了更有效地鞏固學(xué)生的記憶，需要通過反復(fù)觀看來建立和完善學(xué)生的模因庫，增強學(xué)生對電影中文化知識以及內(nèi)容的理解。記憶是指模因在記憶中的保留時間，模因在大腦里停留的時間越長，傳播和影響其他個體的可能性越大。成功的模因必須能夠感染新的宿主進入他的記憶，從英語教學(xué)的過程來看，只有經(jīng)過反復(fù)的鞏固，才能夠被長期記憶。

4．模因論的模仿階段與大學(xué)英語聽說課堂教學(xué)中的創(chuàng)新

學(xué)生在短暫的課堂時間內(nèi)掌握知識，最基本的在于舉一反三，而不是機械模仿。針對固定句型，提煉功能句式，給出相應(yīng)詞匯反復(fù)替換操練，從模仿到背誦，由詞匯、句型到對話，學(xué)生儲存了大量信息，逐步形成用外語思維和表達的習(xí)慣。但是，模仿復(fù)制的過程，并不等于按部就班，而是模因的重組。教師必須教授學(xué)生根據(jù)不用的語境用不同的地道的表達方式表達同一思想，要讓學(xué)生創(chuàng)新思維，在活動中鞏固并創(chuàng)新所學(xué)的知識。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將所選擇材料的話題與具體的生活與現(xiàn)實環(huán)境相結(jié)合，用能引起學(xué)生興趣的模因以適當(dāng)?shù)姆绞奖憩F(xiàn)出來。

四、利用模因理論提高大學(xué)英語聽說教學(xué)的質(zhì)量

1．豐富同化方式，進入學(xué)生的記憶。

動機是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。因此，在模因生命周期的同化階段，教師要幫助學(xué)生找到適合的材料，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和欲望，也就是要幫學(xué)習(xí)者找到模因載體。如何較為準確地為學(xué)生挑選有利于實現(xiàn)教育和教學(xué)目標的現(xiàn)場文本，是教師必須考慮的首要問題。之后，在播放教學(xué)材料之前，應(yīng)先介紹背景，讓學(xué)生對背景知識有一個大概的了解。而向?qū)W生導(dǎo)入目的語國家相應(yīng)的文化背景知識，可加深學(xué)習(xí)者對所學(xué)語言國家的感性認識。

2．反復(fù)觀看材料片段，強化記憶。

在模因生命周期的記憶階段，由于記憶有很強的選擇性，因此只有少數(shù)模因能夠被保存下來。就需要教師有效的摘取材料中經(jīng)典的部分，通過講解，強化學(xué)生的記憶。通過剖析材料中涉及的思想及各色人物，體察影片中西方人的情感世界、道德觀和生活觀，并將其與本國的生活方式、思想觀念相比，還能夠增強學(xué)習(xí)者進行中英文化和思維方式的對比意識和語言使用的跨文化意識，最終全面提高英語語言的綜合表達能力。

3．復(fù)述表達電影片段，加強傳輸。

在模因生命周期的表達階段，教師應(yīng)創(chuàng)造形式多樣的語言模因輸出，通過結(jié)合具體的生活和現(xiàn)實環(huán)境，組織學(xué)生分組進行比賽，加強學(xué)生對所學(xué)知識的運用及表達。具體可以采取復(fù)述、配音以及角色扮演三種方法幫助學(xué)生建立起外語思維模式。復(fù)述內(nèi)容、配音以及角色扮演的最終目標是為了幫助學(xué)生用所學(xué)的表達方式來表達自己的思想。如果這一系列的活動都能夠熟練地、有效地讓學(xué)生參與進來，那么一定可以提高大學(xué)英語聽說課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（1）復(fù)述內(nèi)容。復(fù)述是指播放完聽說材料之后，使學(xué)生對材料的內(nèi)容進行概述，這樣的訓(xùn)練有助于提高邏輯表達能力。教師可引導(dǎo)學(xué)生將材料的內(nèi)容與具體的生活和現(xiàn)實環(huán)境相結(jié)合，以學(xué)生為中心引導(dǎo)組織討論，讓學(xué)生有機會在掌握所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行語言輸出，表達出自己的觀點。也可以組織學(xué)生分組進行辯論，這種方式不僅有利于鍛煉學(xué)生的口語能力，還有利于提高學(xué)生的邏輯表達能力。

（2）配音。配音是一種最吸引人、最有挑戰(zhàn)性，且很有趣的活動。以聽說課堂上長選用的材料――電影為例，課堂教學(xué)中可以選擇幾個場景來讓學(xué)生進行配音，畫面靜音播放，學(xué)生對角色配音，同時對非角色對話部分進行旁白。這項活動要求大量的準備工作，需要學(xué)生先把人物對白記下來，通過劇情對人物的了解，再模仿演員的腔調(diào)說話。而配音的過程中，學(xué)生會為了說出更長的話語而有意識的去記憶模板，這有利于加強知識的傳輸，真正的掌握地道的口語表達方式。另一方面，選擇配音的片段也是一個重要的步驟，教師需要選擇一些發(fā)音標準的影片，這有利于學(xué)生學(xué)習(xí)到地道的發(fā)音，同時也可以學(xué)到許多新的口語表達方式。例如，電影《夏洛特的網(wǎng)》，主要講述的是一只名叫威爾伯的小豬與小女孩芬之間的友情和威爾伯與蜘蛛夏洛特之間的友情。最后的威爾伯得救，但是夏洛特的生命卻走到了盡頭，它們在草棚里對話的片段，不僅語音純正，而且語速適中，難度不大，適合學(xué)生配音。

（3）角色扮演。角色扮演也是英語聽說課常采用的一種教學(xué)方法。教師可在角色扮演活動中，選取材料的部分片段，組織學(xué)生扮演其中的人物，并在課堂上進行表演。這樣學(xué)生必須進行大量的聽說模仿，一遍一遍的重復(fù)演練。學(xué)生運用想象、動作、手勢以及表情和一些簡單的實物道具，一方面可以使學(xué)生感到有趣、真實，另一方面可以使課堂氣氛活躍，使學(xué)生在潛移默化中訓(xùn)練口語，記住常用的口語表達，在使用英語的過程中不斷的提高英語水平。這樣，就可以將材料里學(xué)到的語言模因與真實的語境相結(jié)合，從而產(chǎn)生新的模因，提高語言的輸出能力。

4．鼓勵創(chuàng)造性模仿，充實基礎(chǔ)模因庫。

在模因生命周期的傳輸階段，可要求學(xué)生在完成課堂教學(xué)內(nèi)容后寫出自己的體會，充分的發(fā)散思維、創(chuàng)新思想，讓學(xué)生根據(jù)所接受到的模因材料，重新組織并運用在自己的知識里。而作為大學(xué)英語聽說課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的電影教學(xué)可采用以下兩種常見的訓(xùn)練方法：

（1）觀后感。研究完一部電影之后，讓學(xué)生從劇情、人物特點、文化差異或者口語句型等方面展開，寫出自己對電影的真實感受，這樣可以讓學(xué)生充分的運用腦海中的模因材料，重新組織運用到寫作中。而寫的同時也能更深刻的理解電影，并加深印象。以電影《第九區(qū)》為例，毋庸置疑這是一部發(fā)人深省的作品，雖然披著科幻的外衣，講的卻是地球上一些種族隔離、屠殺的罪行，威庫斯的變異讓他感受到了人類對待異己的真實態(tài)度，他體驗到了自己曾經(jīng)所扮演的角色是多么可怕。這促成了他立場的逐步轉(zhuǎn)變，一開始他一心為了變回人才和克里斯托弗并肩作戰(zhàn)，最后他卻愿意犧牲自己為克里斯托弗父子贏得逃離地球的時間。人類冷漠對待變異的同胞，最終導(dǎo)致他反省而站在原本異己力量的一邊。這其實也是一個隱喻，人類對待異己的態(tài)度就是對待自己的態(tài)度，終究會有自食其果的一天。

（2）發(fā)散思維寫作。發(fā)散思維寫作是指根據(jù)電影的結(jié)局，讓學(xué)生發(fā)揮充分的想象力進行寫作。例如電影《盜夢空間》，影片的最后柯伯似乎從夢境的最深處醒來回到家中，當(dāng)他在旋轉(zhuǎn)陀螺，然后去和孩子擁抱了，但陀螺卻一直轉(zhuǎn)著直到畫面結(jié)束。雖然知道字幕過后有陀螺停下的提示，但是整個夢境中他是不會清醒的，否則畫面語言上沒有理由做出諸多夢境中的暗示，那個停下的畫外音代表什么？這些都可以讓學(xué)生有足夠空間去思考。如果這一切還在夢境中還會發(fā)生什么事情，在寫的過程中，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的寫作，還可以檢驗學(xué)生是否看懂了電影。

五、結(jié) 論

模因論的提出為語言教學(xué)提供了一個嶄新的視角，通過將模因論與大學(xué)英語聽說課堂教學(xué)相結(jié)合，了解模因論四個階段的特點與大學(xué)英語聽說課堂教學(xué)的基本步驟，將理論運用于現(xiàn)實中，將課堂常見的教學(xué)方法進一步潤色，充分的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在一定程度上可幫助教師提高大學(xué)英語聽說課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻

1 傅福英.從模因論的視角重新思考外語教學(xué)［J］.教育學(xué)術(shù)月刊，2010（2）

2 何自然、何雪林.模因論與社會語用［J］.現(xiàn)代外語，2003（2）

3 何自然.語言中的模因［J］.語言科學(xué)，2005（11）

篇3

現(xiàn)代教學(xué)理論認為，在教學(xué)活動中，學(xué)生應(yīng)居于主體地位，教師居于主導(dǎo)地位。但在中等職業(yè)學(xué)校《電子線路》的實際教學(xué)中，由于班級人數(shù)較多，以教師為中心的講授式教學(xué)仍然是教學(xué)的主要形式，學(xué)生只能被動地聽、抄、背、練，被老師牽著走，而沒有積極思考、發(fā)問、質(zhì)疑的機會。為改變中等職業(yè)學(xué)校《電子線路》課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，我認為我們的課堂教學(xué)改革，有必要采用以培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識能力為總體目標的教學(xué)方式――任務(wù)型教學(xué)。

一、任務(wù)型課堂教學(xué)過程

根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的三要素，即任務(wù)目標、信息輸入和活動，可以將課堂教學(xué)分為四個步驟：即交代任務(wù)目標、材料輸入、合作活動和任務(wù)評價。

在課堂教學(xué)一開始就應(yīng)該向?qū)W生明確展示教學(xué)任務(wù)，教師在布置任務(wù)時指令要清晰，要讓學(xué)生心中有數(shù)。這樣有利于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力集中在任務(wù)的完成上，體現(xiàn)任務(wù)的真實性。

輸入是指學(xué)生接收所給定的任務(wù)方面的信息。教師要精心設(shè)計一個意思明了的情境，努力使自己成為示范表演者。輸入的內(nèi)容要以本節(jié)課的具體教學(xué)目標和內(nèi)容為基礎(chǔ)，充分展示教師的引導(dǎo)才能，以此來引起學(xué)生對新信息的注意，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識的動機。

在學(xué)習(xí)、理解課堂重要知識點的基礎(chǔ)上，學(xué)生參與到任務(wù)中來，以小組的形式進行合作。教師必須充分利用教學(xué)資源，精心設(shè)計各種任務(wù)，鼓勵學(xué)生主動參與，探究發(fā)現(xiàn)，大膽表達，交流合作，輕松地完成教學(xué)任務(wù)。

交流活動完成之后，要對任務(wù)結(jié)果進行評價。評價不應(yīng)只著眼于知識獲得多少，應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生的水平是否有所提高，參與學(xué)習(xí)的態(tài)度是否積極主動，情感是否有所變化，學(xué)習(xí)過程的創(chuàng)造性如何，是否有獨到的見解等。

尤其要注意，課堂任務(wù)的設(shè)計是多層次的。一般遵循從理解為主的活動過渡到有控制端產(chǎn)出活動，最后到具有現(xiàn)實意義的設(shè)計活動這一過程。對于《電子線路》這門課應(yīng)遵循先基本知識點、實例后應(yīng)用、設(shè)計的順序，使教學(xué)階梯式地向前推進。同時，任務(wù)要有層次和梯度，每個層次和每個梯度都要使與之相應(yīng)的學(xué)生容易達到，保證學(xué)生的參與率。

二、任務(wù)設(shè)計在中職《電子線路》教學(xué)中的實施步驟

1　創(chuàng)設(shè)問題情境

興趣是動力。各種富有創(chuàng)意的課前導(dǎo)入活動設(shè)計能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如以組合邏輯電路的設(shè)計為例，在這一環(huán)節(jié)中提出學(xué)校目前進行得如火如荼的活動“校園十佳歌手大賽”，有三名評委。以少數(shù)服從多數(shù)的原則判定選手能否通過選拔。請你們?yōu)閷W(xué)校設(shè)計一個電路能夠體現(xiàn)評委判定和選手是否過關(guān)之間的邏輯關(guān)系。學(xué)生對這一活動比較感興趣，開始在腦中進行思考了。

2　引導(dǎo)學(xué)生理解任務(wù)

向?qū)W生布置任務(wù)后，說明本環(huán)節(jié)的目標，教師指導(dǎo)學(xué)生帶著問題進行討論，圍繞目標解決問題。比如對于上述“校園十佳歌手大賽”的例子，教師可以向?qū)W生提這樣的問題：根據(jù)實際邏輯問題我們需要列出邏輯函數(shù)式，依據(jù)什么來列?列出函數(shù)式后為了使邏輯圖更為簡潔，還需進行哪一步驟?教師在設(shè)計本環(huán)節(jié)的問題時，應(yīng)有意識地涉及到解決問題的步驟。通過這些形式的設(shè)計來訓(xùn)練他們短時列框架解決問題的能力，多角度訓(xùn)練思維的變通性。

3　師生合作完成任務(wù)

這時教師的任務(wù)是帶著知識要點、疑難點進行講解。本環(huán)節(jié)要注意以培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計能力為第一，學(xué)習(xí)新的知識為第二。具體做法還是以任務(wù)為中心進行整體教學(xué)。首先由實際邏輯問題列寫真值表，用A、B、c表示三名評委，用Y表示結(jié)果。狀態(tài)賦值如下：對于變量A、B、C，1表示同意，O表示不同意；對于函數(shù)Y，1表示通過，O表示不通過。要求學(xué)生集體完成真值表，教師引導(dǎo)由真值表列出邏輯函數(shù)表達式，最后讓學(xué)生化簡表達式，畫出邏輯圖，可以請幾個學(xué)生同時板書化簡，選取最簡表達式，培養(yǎng)學(xué)生的最優(yōu)化原則。任務(wù)完成后，進行知識拓展：①用以實現(xiàn)組成該邏輯圖；②若有人想投機倒把，如何改裝可以任意遙控改變輸出結(jié)果；在想投機倒把時用遙控器把遙控端的信號變?yōu)?。分組討論進行，得出結(jié)論，讓小組代表們各抒己見，教師加以指正和改進。由該任務(wù)總結(jié)出組合邏輯電路的設(shè)計步驟和方法。

4　小組合作完成新任務(wù)

為了讓學(xué)生對本堂課所講知識點能進一步地鞏固和提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和合作能力，再設(shè)計新任務(wù)讓小組合作完成。例如在師生共同完成“校園十佳歌手大賽”任務(wù)之后，再布置一個新任務(wù)讓小組成員們獨立完成：設(shè)計一個樓上樓下開關(guān)的控制邏輯電路來控制樓梯上的路燈。在上樓前，用樓下的開關(guān)打開電燈，上樓后，用樓上的開關(guān)滅電燈；或者下樓前，用樓上的開關(guān)打開電燈，下樓后，用樓下的開關(guān)關(guān)滅電燈。要求：①完成電路的設(shè)計及電路驗證；②有能力的同學(xué)可嘗試進行三個樓梯開關(guān)控制燈的電路設(shè)計。學(xué)生可能有不同的討論結(jié)果，教師再一一加以指正和講解。

5　進行任務(wù)評價

任務(wù)的評價是任務(wù)型教學(xué)的最后環(huán)節(jié)。評價的根本目的是為了學(xué)生的成長與發(fā)展，體現(xiàn)人文關(guān)懷。評價應(yīng)突出發(fā)展與變化的過程，關(guān)注學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)積極主動的態(tài)度。通過恰當(dāng)?shù)脑u價，才能使學(xué)生體驗進步與成功，對自己的學(xué)習(xí)過程進行反思和調(diào)控，從而促進學(xué)生綜合運用知識能力的全面發(fā)展。

隨著評價的結(jié)束，一項任務(wù)也就順利完成了。通過這些任務(wù)，學(xué)生不僅能完成設(shè)計，而且能獲得知識，獲得情感體驗，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力，提高了自身素質(zhì)。

三、在設(shè)計任務(wù)型教學(xué)活動時應(yīng)注意的問題

1　教師要營造良好的課(下轉(zhuǎn)59版)堂教學(xué)氛圍，建立民主平等的師生關(guān)系。

2　教師要讓學(xué)生明白任務(wù)的性質(zhì)和目的，交待任務(wù)要清楚，并讓學(xué)生明白完成任務(wù)的方法，任務(wù)的難度要適當(dāng)，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中來。

3　任務(wù)的焦點是解決某個實際問題，這一問題和現(xiàn)實生活有某種聯(lián)系。

篇4

新課程標準中，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是：培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，學(xué)生能夠用英語做事情是課堂教學(xué)目標達成的主要體現(xiàn)。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師普遍采用源于學(xué)生生活、易于參與、體驗的任務(wù)型教學(xué)活動。如，在教學(xué)“What　would　you　like？”的教學(xué)內(nèi)容時，教師設(shè)計了“Menu”讓學(xué)生到“餐館用餐”的活動，幫助學(xué)生練習(xí)有關(guān)食物的單詞：fish、rice、hot　dog、bread、noodles、juice、milk、chicken、hamburger和句型：What　would　you　like？Can　I　have　some　noodles，please？Sure.　Here　you　are.在這個教學(xué)活動中，教學(xué)目標十分明確，復(fù)習(xí)食品名稱、練習(xí)餐廳點餐的能力都得到了一定程度的發(fā)展，這樣的教學(xué)活動就是有效的教學(xué)活動。而有些課堂教學(xué)活動的目標性不強，甚至指向錯誤的教學(xué)目標。如，有一位教師在教學(xué)單詞Chinese、English、school　bag、notebook的拼寫時，讓學(xué)生通過身體的姿態(tài)語言表示出單詞的字母，有的學(xué)生過于興奮，而有的學(xué)生則亂扭一氣，根本就無法用心拼讀單詞，只是笑啊、鬧啊。這樣的活動看似熱鬧，但不能真正起到加深單詞記憶的作用。這樣的教學(xué)活動不能認為它是有效教學(xué)。

二、情境創(chuàng)設(shè)——易操作巧安排

新課程理念提倡創(chuàng)設(shè)真實、具有挑戰(zhàn)性的開放的教學(xué)情境。要求教師從學(xué)生的實際生活經(jīng)驗和已有的知識積累出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動富有趣味的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、思考、猜想、交流等活動，使學(xué)生通過課堂活動，掌握基本的知識和技能。創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容，貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境是小學(xué)英語課堂實施有效教學(xué)的重要途徑。小學(xué)英語教學(xué)中，主要有借助語言創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，借助實物和圖片創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，借助活動創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。如，在學(xué)習(xí)文具的詞匯時，有的教師設(shè)計了利用ruler、pen、pencil、pencil-case、crayon等實物或圖片進行猜謎游戲，讓學(xué)生猜書包中的物品；在學(xué)習(xí)“At　the　zoo”話題時，教師設(shè)計了帶學(xué)生參觀動物園的情景，讓學(xué)生口頭描述他們所熟悉的動物，如，dog、cat、elephant、monkey、tiger、bear的特征，并能練說：“I　like　monkey.”這一句式。這些情境的創(chuàng)設(shè)都有利于學(xué)生在有限的時間內(nèi)更好地達到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，教學(xué)活動目標明確。然而，在時下的課堂教學(xué)中，尤其在一些公開課的課堂上，有些教師過于注重創(chuàng)設(shè)情境，占用大量的時間創(chuàng)設(shè)情境。如，一位教師在教學(xué)“My　clothes”的內(nèi)容時，設(shè)計開服裝店，買服裝的情景活動?？墒窃谑谡n時教師首先教學(xué)生用彩筆和紙在課堂上繪制shirt、skirt、dress、sweater、

trousers、jeans、jacket、vest等圖片，結(jié)果一節(jié)35分鐘的課，學(xué)生用了近30分鐘的時間繪制　“clothes　pictures”，僅在最后幾分鐘的時候，讓學(xué)生用做好的“clothes　pictures”開展clothes　shop，進行情景對話練習(xí)。整節(jié)課的時間安排非常不合理，非針對教學(xué)目標的活動占用了過多的時間，嚴重影響了課堂教學(xué)的效果。如果教師在課前安排學(xué)生每四人一小組，分別在家里畫一些服裝圖片帶到課堂上，課堂效率將會有極大的提高。教師在創(chuàng)設(shè)情境時，不僅要關(guān)注教學(xué)情境的真實、有趣，更要考慮到活動的參與度和效率，否則就會事倍功半。

篇5

一、教學(xué)結(jié)構(gòu)

合理安排順序，科學(xué)分配時間。一堂課既要有變化又要有順序。一般來說，合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)遵循以下原則：

1.統(tǒng)一性原則

每節(jié)課都應(yīng)有一個共同的基礎(chǔ)或核心任務(wù)，確保在教學(xué)過程中不走板、不跑調(diào)。

2.完整性原則

整個課堂結(jié)構(gòu)的基本成分要完整，起始步驟、展開步驟和結(jié)束步驟這三個步驟缺一不可。

3.系統(tǒng)性原則

各個教學(xué)步驟之間要有明確的聯(lián)系，不得隔離或中斷。這就需要過渡和照應(yīng)。起始步驟提出幾個問題，展開步驟就展開幾個問題，結(jié)束步驟就總結(jié)幾個問題。

4.詳略性原則

在起始步驟和結(jié)束步驟中，點題的話語應(yīng)詳，鋪墊的話語應(yīng)略；在展開步驟中，重點難點應(yīng)詳，一般知識應(yīng)略。在施教時，必須對于那些重點難點加以分解、補充或拓展，否則無以保證課堂教學(xué)的高效運行。

5.鞏固性原則

在整個教學(xué)過程中，每一個較大的教學(xué)步驟結(jié)束以后，都需要及時鞏固。

二、教學(xué)方法

依內(nèi)容定方法，以學(xué)定教。我國最早的教育專著《學(xué)記》中說：“君子之教，喻也。道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。道而弗牽則和，強而弗抑則易，開而弗達則思。和易以思，可謂善喻矣?！币馑际钦f，教師對人施教，主要是啟發(fā)誘導(dǎo)。要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)，而不是強迫他學(xué)習(xí)；要發(fā)現(xiàn)和強化學(xué)生的優(yōu)點，而不是一味批評指責(zé)學(xué)生；要啟發(fā)學(xué)生自己動腦筋，而不是直接給學(xué)生答案。注重引導(dǎo)而不強制，師生關(guān)系就會和諧；注重強化而不是責(zé)備，學(xué)生就會覺得容易學(xué)；注重啟發(fā)而不直接給答案，學(xué)生就會勤于思考。師生關(guān)系和諧，學(xué)生學(xué)得容易，再加上學(xué)生獨立思考，這就會教學(xué)了。教無定法，不可能找到一種“放之四海皆準”的所謂萬能的教學(xué)方法，所以在實際教學(xué)中，要做到見仁見智；法有道循，只要我們遵循“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的基本原則，靈活運用各種教學(xué)方法，則可以達到事半功倍的教學(xué)效果。

三、教學(xué)目標

教學(xué)目標是教學(xué)的出發(fā)點和歸屬。它關(guān)系到教學(xué)活動的導(dǎo)向、教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)方法的運用和教學(xué)效果的評價。教學(xué)目標的制定，主要是要圍繞新課標的規(guī)定來進行。

“知識與能力”層面，要求教師要吃透教材，了解學(xué)生整體的知識積累和認知水平的同時也要突出個性。教學(xué)目標中知識點的組織要有明確的目標，要融合學(xué)生思維的邏輯，要有重點和難點，切忌不可無重難點、無中心地制定教學(xué)目標，使學(xué)生盲目而不知所措。

“過程與方法”層面，著重是教會學(xué)生如何學(xué)。教師在制定這個層面的教學(xué)目標時要考慮到學(xué)生的接受習(xí)慣的問題，經(jīng)歷過應(yīng)試教育的學(xué)生課堂能否“活”的起來。

“情感態(tài)度和價值觀”層面，要著力于形成學(xué)生正確的價值觀。在信息時代，價值觀的多元化使得學(xué)生難以抉擇。這樣的情況下，教師作為一個心靈的工程師，應(yīng)肩負起為學(xué)生引路的職責(zé)，根據(jù)教材的內(nèi)容，有意無意地去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)在社會中趨利避害，擁有自己美好的人生。

總而言之，制定教學(xué)目標要做到四“有”：腦中有課標，胸中有教材，心中有教法，眼中有學(xué)生。

四、教學(xué)手段

現(xiàn)代社會條件下，教學(xué)手段呈現(xiàn)出多樣性，但我們應(yīng)恰當(dāng)運用不濫用，講究實效不搞表演式。教師要在時間條件允許的情況下，最大限度地運用和發(fā)揮學(xué)校教學(xué)設(shè)備（特別是多媒體設(shè)備）和教學(xué)空間條件的功能與作用。但是要始終堅持一條原則：教學(xué)手段是為高效的實現(xiàn)教學(xué)目標服務(wù)的，而不是為了教師機械性的省力或是教師表演個人技能提供便利的。

五、教學(xué)藝術(shù)

教學(xué)離不開藝術(shù)。只有講究藝術(shù)的教學(xué)，才能取得最佳的教學(xué)效果。教學(xué)必須講求科學(xué)性，必須遵循科學(xué)知識的邏輯性、系統(tǒng)性及其表達方式的規(guī)律性和原則性，但教學(xué)是一種創(chuàng)造性活動，要求教師發(fā)揮獨創(chuàng)性，靈活地運用教學(xué)原則，恰當(dāng)?shù)剡\用教學(xué)方法，機智地處理課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題。因此，只有把教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性結(jié)合起來，才能圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。

所謂教學(xué)藝術(shù)，就是教師運用語言、動作、表情、色彩、音響、圖像等手段，遵循教學(xué)規(guī)律、運用教學(xué)原則，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為取得最佳教學(xué)效果而組合運用的一整套嫻熟的教學(xué)方法、技能和技巧。課堂教學(xué)中常見的藝術(shù)主要有以下幾種：

1.導(dǎo)入藝術(shù)

富有藝術(shù)性的導(dǎo)課，能牽引整個教學(xué)過程，引人入勝，收到先聲奪人、一舉成功的奇效。

2.語言藝術(shù)

優(yōu)秀的教學(xué)語言是激發(fā)學(xué)生情感、思維、興趣的源泉和動力。因此，提高教師的語言藝術(shù)水平是贏得教育成功的先決條件。

3.生成藝術(shù)

一位優(yōu)秀教師不但要善于答疑，還應(yīng)善于激疑，使學(xué)生“于無疑處生疑”，促使他們動腦筋、想問題。

4.板書藝術(shù)

獨具匠心的板書和板圖，既有利于傳授知識，又能發(fā)展學(xué)生的智力；既能產(chǎn)生美感陶冶情操，又能影響學(xué)生形成良好的習(xí)慣；既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又是能啟迪學(xué)生的智慧，活躍學(xué)生的思維。

篇6

一、“三四五”課堂教學(xué)的含義

所謂的“三四五”就是三步驟、四環(huán)節(jié)以及五課型，其中三步驟包括：課前拓展、課內(nèi)探索、課后拔高；四環(huán)節(jié)包括：學(xué)習(xí)的自主性、探索的協(xié)作性、點撥的精講性以及延伸的鞏固性；五課型包括：閱讀、寫作教學(xué)課程，專題復(fù)習(xí)、探究課程以及測試講評課程。

二、“三四五”課堂教學(xué)的實施過程

為了提高初中語文“三四五”課堂教學(xué)的有效性，教師必須對其含義以及實施過程有全面、詳細的了解、把握。首先，做好充分的課前準備，精心設(shè)計教學(xué)活動以及復(fù)習(xí)鞏固課后知識；然后，課堂活動的實施要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，通過調(diào)動學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)意識，引導(dǎo)學(xué)生進行共同探究，對于學(xué)生疑惑的部分再加以講解和進一步鞏固；最后，在上述條件的基礎(chǔ)上，制定專門的課程類型。

三、初中“三四五”課堂教學(xué)的實際意義

1.對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重視

初中語文“三四五”課堂教學(xué)除了關(guān)注課內(nèi)的學(xué)習(xí)過程外，對于課前以及課后的教學(xué)也十分重視?；诖耍攀沟脤W(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，構(gòu)建了一個全方位、多層次的知識體系。

2.師生課堂角色的轉(zhuǎn)變

在新課程改革的背景下，學(xué)生課堂主體地位的發(fā)揮也受到了越來越多重視。在初中語文中，“三四五”課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，其教學(xué)過程也是從學(xué)生的實際情況出發(fā)，通過老師的引導(dǎo)而展開的合作、探究學(xué)習(xí)。

3.體現(xiàn)初中語文的特色

語文課程是一門具有很強綜合性以及實踐性的學(xué)科。而在初中語文中，“三四五”課堂教學(xué)的實施就是從語文的特點出發(fā)，在三步驟、四環(huán)節(jié)以及五課型的基礎(chǔ)上促進學(xué)生的個性化、綜合性發(fā)展。

篇7

職業(yè)生涯規(guī)劃是中等職業(yè)教育德育課課程改革國家規(guī)劃的一門新教材。傳統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)課，不夠全面，不夠完美，沒有賦予當(dāng)代德育的心得時代內(nèi)涵，但是現(xiàn)代職業(yè)生涯規(guī)劃課程已經(jīng)逐漸趨于完善。作為現(xiàn)代教學(xué)的一部分，日益受人重視。職業(yè)教育需要以嚴肅的態(tài)度去對待，現(xiàn)代職業(yè)生涯規(guī)劃包含著現(xiàn)代的要素，包含新的時代氣息，也包含新的職業(yè)新的要求。所以如果現(xiàn)代職業(yè)生涯規(guī)劃的老師仍然以以前的觀念來教育現(xiàn)在的學(xué)生，是遠遠不夠，也是達不到效果的。那么任課老師能否運用具有現(xiàn)代氣息的職業(yè)生涯規(guī)劃理念，能否轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)思路，能否科學(xué)合理地把握教材精髓。非常重要。本文也就是研究如何提高職高職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)，給出幾個建議以及合適的方法。

一、任課老師充分準備是教學(xué)優(yōu)質(zhì)的關(guān)鍵

任課老師在課前的準備非常重要，任課老師對運用具有現(xiàn)代氣息的職業(yè)生涯規(guī)劃理念，科學(xué)合理地把握教材精髓。是學(xué)生獲得有效發(fā)展的前提。為了營造好的課堂環(huán)境，讓學(xué)生了解更多知識和理念，教師必須在課前充分準備完善。首先，教師要熟悉教材，全面準確地把握學(xué)科知識。再次，要了解學(xué)生的實際情況，整理主次，做到源于教材而不拘泥于教材，科學(xué)合理組織教材，最后，要結(jié)合生活實際，把實際生活的點點滴滴融入到教學(xué)中去，從而讓學(xué)生記憶深刻。教學(xué)過程中要和學(xué)生融為一體，使學(xué)生們在教師的引領(lǐng)下，在學(xué)習(xí)研討的氣氛中，碰撞靈感，生成自己新的智慧。

確定好教學(xué)目標。教學(xué)目標是教學(xué)活動的中心，是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。設(shè)計怎樣的課堂活動，采用怎樣的教學(xué)手段，如何對學(xué)生進行評價，都應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標進行思考。教學(xué)目標就是課堂教學(xué)的靈魂。清晰、恰當(dāng)?shù)恼n時目標是有效教學(xué)的保證。清晰地確定與表述課時目標是設(shè)計教學(xué)活動的根本依據(jù)。

課后反思和總結(jié)是教師自我發(fā)展的有效途徑，只有在教學(xué)中積累自己的點點滴滴，包括得與失，功和過，再加上教育教學(xué)理論加以剖析，這樣才可以素質(zhì)不斷提升，順其自然，課堂上就會有不斷提高的教學(xué)效率。

二、引導(dǎo)學(xué)生成為知己

與學(xué)生和諧共處，讓學(xué)生成為知己。和諧的課堂教學(xué)氛圍是有效教學(xué)的關(guān)鍵。如果課堂老師們只是不停地講課，而學(xué)生在下面有的睡覺，有的在竊竊私語，課堂教學(xué)是沒有任何效果的。所以，一名德育教師就必須時時刻刻抓住學(xué)生的思想動態(tài)，注重和學(xué)生一起交流，讓學(xué)生和自己成為知己。平等待人，關(guān)心每一位同學(xué)，愛護每一位同學(xué)，這才能為和諧課堂做鋪墊。課堂上也要充分認識到學(xué)生才是主體，要積極主動讓學(xué)生主動起來，大膽地和老師或同學(xué)進行交流，勇于表達自己的觀點和看法。認清現(xiàn)實，結(jié)合學(xué)生所反映的關(guān)鍵問題進行重點解說，把課堂還給學(xué)生，把微笑融入課堂，把關(guān)愛送給學(xué)生，做到教師和學(xué)生真正的和諧，真正的融為一體。，要在課堂上把教、學(xué)統(tǒng)一，老師和學(xué)生交流，從而在提高學(xué)生成績的同時，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。

三、教學(xué)的核心就是對學(xué)生的幫助

看學(xué)生學(xué)習(xí)到什么，學(xué)生的知識有沒有大的提升，有沒有大的發(fā)展，有沒有大的改變，是判斷教學(xué)是否成功的標準，教學(xué)的核心就是對學(xué)生的幫助。其實就是學(xué)生通過課堂教學(xué)后，懂得了什么知識，對新的事物，對新的知識有沒有新的理解，有沒有正確的理解，學(xué)生是否樹立了準確的職業(yè)觀，是否有好的職業(yè)理想，職業(yè)觀念，都是老師教學(xué)是否有效的表現(xiàn)。要讓學(xué)生形成良好的職業(yè)道德，有正確的世界觀，正確的時代觀。才能有正確合理的擇業(yè)觀，就業(yè)觀和成才觀。

四、有效教學(xué)以實踐化教學(xué)為主線

職業(yè)生涯規(guī)劃是讓學(xué)生形成正確合理的擇業(yè)觀，就業(yè)觀和成才觀。所以是一門實踐性科學(xué)，所以也要用實踐化教學(xué)為主線的有效教學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃課程是教授學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的課程，要讓學(xué)生再未就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的時候，對這些都有全面的理解。

（一）總?cè)蝿?wù)布置

要求每名學(xué)生作一份自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

（二）總?cè)蝿?wù)的實施步驟

教授學(xué)生制作職業(yè)生涯規(guī)劃的方法，學(xué)生可以按照以下步驟更好更快地完成屬于自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

步驟1：搜索資料。

實施途徑：學(xué)生可以通過老師、親戚長輩等搜索本?；蛘咂渌盒５漠厴I(yè)生的就業(yè)案例，了解之前和最新畢業(yè)生就要情況。

步驟2：熟悉了解自己。分析自身的發(fā)展目標和方向。

實施途徑：學(xué)生要自我反省，再次深入自己的實際情況，熟悉自己的優(yōu)缺點，自己適合喜歡的職業(yè)。通過自己的朋友或者親人了解更明白了解自己的現(xiàn)實狀況。

步驟3：分析生活社會的環(huán)境。

實施途徑：了解最新的社會動態(tài)，總體把握。最重要的是熟悉現(xiàn)在最新的就業(yè)情況，包括哪方面就業(yè)熱？哪方面就業(yè)人才緊缺？哪方面已經(jīng)飽和……學(xué)習(xí)本專業(yè)和相關(guān)職業(yè)的內(nèi)容，走訪專業(yè)老師及畢業(yè)生等。

步驟4：初選自身職業(yè)的方向。

實施途徑：通過以上三個步驟，大概了解了屬于自己的初步自身職業(yè)方向。在老師的指導(dǎo)下，進行預(yù)測、權(quán)衡、對比三個步驟對自身的職業(yè)目標進行初步選定。

步驟5：制定自身職業(yè)抉擇后的實施計劃（自己該怎么實現(xiàn)自己得到選定后的職業(yè)）。

實施途徑：參考一些前任比較經(jīng)典的范文，深入學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)到別人計劃中的精髓，在老師的指導(dǎo)下，參考范文，制定自己的職業(yè)抉擇后的實施計劃，或者和與自己職業(yè)相近的同學(xué)組組合作完成。

步驟6：自己或小組作品展示。

實施步驟：先自己對自己的作品做一個屬于自己的評價，然后讓老師和同學(xué)對自己的作品進行評價，最后對自己的作品進行最終定稿。

（三）教師考核

包括學(xué)生參與整個活動的全過程，也包括學(xué)生最終的定稿的作品。按照滿分一百分（平時表現(xiàn)30分，平時作業(yè)30分，最終定稿的作品40分）進行考核比較。

五、結(jié)束語

以上只是個人和參考別人對職高職業(yè)生涯規(guī)劃課堂教學(xué)的推薦，曾經(jīng)聽過這樣一種說法：“教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)”；“沒有最好，只有更好”。只有不斷創(chuàng)新，不斷學(xué)習(xí)，才有進步。任何課程只有千錘百煉才能成為經(jīng)典，才能真正成為學(xué)生獲得知識，得到進步的搖籃。

當(dāng)我們不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，總會有一點不足，我們及時改正，及時交流，不斷提高，最終都要面對實踐，實踐檢驗出成果的，才是好方法?！皩嶒炇菣z驗真理的唯一標準”。

參考文獻：

篇8

在初中英語新課程標準中明確提出：教師在開展初中英語課堂教學(xué)時，應(yīng)改變傳統(tǒng)的初中英語課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在感知、體驗、實踐、參與、合作等多種形式下，感受到英語學(xué)習(xí)的成功體驗，最終實現(xiàn)教學(xué)目標。面對這一要求，必須要緊緊圍繞核心素養(yǎng)下的初中英語教學(xué)目標，借助現(xiàn)代信息技術(shù)—微課，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，不斷提升初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、新課程改革背景下，初中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

在新課程改革的背景下，雖然初中英語課堂教學(xué)已經(jīng)得到了一定的改革，但是在具體的教學(xué)中，依然受到多種因素的制約，致使初中英語教學(xué)現(xiàn)狀不甚理想。首先，英語教學(xué)觀念滯后，教學(xué)目標定位不夠準確。教學(xué)目標是開展課堂教學(xué)的核心和關(guān)鍵，直接決定了初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量。但是在當(dāng)前初中英語教學(xué)中，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約，教師在設(shè)置教學(xué)目標的時候，常常將教學(xué)目標設(shè)定為知識和分數(shù)，忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。如此一來，受到初中英語教學(xué)目標和教學(xué)觀念的制約，導(dǎo)致初中英語課堂教學(xué)效果不佳。其次，教學(xué)方法不當(dāng)。在新課程改革的背景下，教師在開展英語教學(xué)的時候，必須要結(jié)合英語教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實際情況，實施多元化的教學(xué)手段，不斷提升初中英語課堂教學(xué)的有效性。但是在當(dāng)前的初中英語教學(xué)中，教師所用的教學(xué)方法比較陳舊、單一和落后，基本上都是采用“滿堂灌”的形式進行知識傳授。如此一來，嚴重制約了初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量。最后，學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣低下。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣是引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)的內(nèi)在源動力，直接決定了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。但是在當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)中，受到傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)手段、英語學(xué)習(xí)氛圍、作業(yè)形式等因素的制約，致使學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣低下，嚴重制約了初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量[1]。

二、微課內(nèi)涵及在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用價值

（一）微課內(nèi)涵分析

在信息時代背景下，微課作為一種全新的課堂教學(xué)模式，已經(jīng)在課堂教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。其主要是以信息技術(shù)作為載體，徹底打破了傳統(tǒng)初中英語課堂教學(xué)的完整性，將英語教學(xué)重點內(nèi)容和知識進行了處理，使其以碎片化的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。具體來說，微課是建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上，以教學(xué)視頻作為載體，緊緊圍繞某一個知識點，并立足于學(xué)生的認知規(guī)律等精心設(shè)計教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)視頻開展課堂教學(xué)，最終達到提升初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比，微課這一新型的教學(xué)模式呈現(xiàn)出四個顯著的特征，即短：微課通常針對一個知識點開展教學(xué)，一節(jié)微課的視頻基本上為5-10分鐘，不會占用學(xué)生大量的時間；針對性：微課教學(xué)聚焦于一個知識點上，內(nèi)容雖然非常少，但是卻具有極強的針對性、集中性非常高；素材多樣化：微課的呈現(xiàn)形式非常多，主要有圖片、視頻、PPT等，豐富了初中英語課堂教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生對英語內(nèi)容的理解；播放方便：在微課教學(xué)模式下，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，可充分借助手機、電腦、iPad等智能終端開展學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，不再受到時間和空間的限制。同時，在借助微課開展教學(xué)的時候，學(xué)生還可以結(jié)合自己的實際學(xué)習(xí)情況，選擇回放、倒退等形式，進行反復(fù)學(xué)習(xí)，以提升英語課堂教學(xué)的有效性[2]。

（二）微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用價值分析

在初中英語課堂教學(xué)中，微課的應(yīng)用彰顯出顯著的價值：第一，有助于激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。通過微課的應(yīng)用，將英語知識與動畫、圖像、視頻和文字等進行了有效的融合，使得英語知識直觀、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并給學(xué)生營造了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動地參與到英語學(xué)習(xí)中；第二，有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在初中英語課堂教學(xué)中，通過微課的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合微課視頻，開展英語預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等，能促使學(xué)生提升自身的自主學(xué)習(xí)能力；第三，有助于開拓學(xué)生的視野，在初中英語課堂教學(xué)中，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將拓展的內(nèi)容精心制作成微課，借助微課對課堂教學(xué)內(nèi)容進行補充，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，豐富自己的知識體系、開拓視野；第四，有助于提升初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量，通過微課在教學(xué)中的應(yīng)用，可以將復(fù)雜、繁瑣的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為微課視頻，并引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行初步的了解，進而提升初中英語課堂教學(xué)效率。

三、微課在初中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）初中英語教學(xué)中微課制作分析

精心設(shè)計和制作微課是開展微課教學(xué)的關(guān)鍵。在具體制作英語微課的時候，應(yīng)遵循以下四個步驟。步驟一：分析與定位。設(shè)計和制作微課時，必須要對教學(xué)的內(nèi)容進行全面、詳細的分析，緊緊圍繞教學(xué)重難點以及學(xué)生的實際情況，精心設(shè)計微課教學(xué)內(nèi)容，使得英語微課更加具有針對性。步驟二：規(guī)劃和設(shè)計。在制作和應(yīng)用微課的時候，還要結(jié)合微課所需要的軟件和硬件，對其進行科學(xué)規(guī)劃與設(shè)計，保證微課制作質(zhì)量。同時，在錄制微課的時候，還要結(jié)合軟件、硬件的實際情況，有針對性地選擇，以保障微課的制作質(zhì)量。步驟三：開發(fā)與制作。在精心制作微課的時候，必須要充分挖掘微課素材，選擇具有創(chuàng)新性、新穎性的，并對所需要的素材進行整理和優(yōu)化，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的錄制方法進行微課的制作。同時，在制作微課的時候，還要對教師的教姿教態(tài)、語言、語速等給予關(guān)注，并確保微課教學(xué)的嚴謹性和邏輯性。步驟四：展示與評價。在微課制作完成之后，還要對其進行全面的展示，并結(jié)合具體的課堂反應(yīng)、課后反饋等，修改、完善和優(yōu)化微課，不斷提升微課和教學(xué)的有效性。

（二）具體應(yīng)用

1.借助微課激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下的初中英語課堂教學(xué)中，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣低下，嚴重制約了初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量。面對這一現(xiàn)狀，教師在開展英語教學(xué)的時候，就可以結(jié)合應(yīng)用學(xué)習(xí)內(nèi)容，立足于學(xué)生的實際情況，精心設(shè)計微課，充分借助圖片、視頻等教學(xué)資源，使得初中英語課堂教學(xué)內(nèi)容更加有趣，促使學(xué)生積極主動參與到初中英語學(xué)習(xí)中。同時，在微課的應(yīng)用下，教師在開展初中英語教學(xué)的時候，還可以結(jié)合英語教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個英語學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在特定的英語情境中積極主動參與到英語學(xué)習(xí)中。具體來說，教師在培養(yǎng)學(xué)生英語口語教學(xué)的時候，就可以利用微課給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個英語交流情境，引導(dǎo)學(xué)生在溝通的英語情境中，積極主動地參與到英語學(xué)習(xí)中。

2.借助微課進行課前引導(dǎo)在課堂教學(xué)這一體系中，雖然課前引導(dǎo)只有短暫的5分鐘，但是卻具有極大的價值。只有保障課前導(dǎo)入的質(zhì)量，才能集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到英語新內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，進而提升初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量。針對傳統(tǒng)初中英語課前導(dǎo)入教學(xué)效果不佳的現(xiàn)狀，教師在開展英語教學(xué)的時候，必須要結(jié)合新的教學(xué)內(nèi)容，借助微課精心設(shè)計導(dǎo)入，借助微課進行課堂鋪墊，促使學(xué)生在圖文并茂的微課視頻的引導(dǎo)下，積極主動地參與到新知識的學(xué)習(xí)中。

3.借助微課，實施針對性教學(xué)在傳統(tǒng)初中英語課堂教學(xué)中，受到“一刀切”教學(xué)理念、教學(xué)模式的影響，以及學(xué)生之間存在的個體差異性，傳統(tǒng)初中英語課堂教學(xué)效果不佳，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，出現(xiàn)了嚴重的分化現(xiàn)象。面對這一現(xiàn)狀，教師在開展初中英語課堂教學(xué)的時候，就可以借助微課這一形式，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的知識掌握情況、自身的實際需求能力等，設(shè)計出不同層次的微課視頻，并將其上傳到教學(xué)平臺上。之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實際，有針對性地選擇微課視頻開展學(xué)習(xí)，使得不同層次的學(xué)生均可在針對性的學(xué)習(xí)中，在自己發(fā)展區(qū)內(nèi)得到最大程度的發(fā)展。

4.利用微課豐富教學(xué)內(nèi)容、拓展學(xué)生視野在初中英語新課程標準的要求下，教師在開展初中英語教學(xué)的時候，不能局限于課本上的內(nèi)容，并在教學(xué)中不斷豐富教學(xué)內(nèi)容、拓展學(xué)生的視野，進而全面提升學(xué)生的英語綜合能力。尤其是針對英語這一語言性學(xué)科來說，其背后蘊含著豐富的文化內(nèi)涵，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，受到文化差異的影響，致使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果不佳。因此，在開展英語教學(xué)中，教師必須要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，豐富英語背后的相關(guān)文化知識，引導(dǎo)學(xué)生在文化背景下，更好地理解英語知識、提升英語學(xué)習(xí)效果。面對這一要求，教師在開展英語教學(xué)時，必須要充分借助微課的形式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，借助網(wǎng)絡(luò)、圖書館等途徑，搜集相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，并整理制作成為微課，用來補充教學(xué)內(nèi)容、拓展學(xué)生的視野。

篇9

一、通過培養(yǎng)師生的情感提高教學(xué)的效果

學(xué)生對某學(xué)科感興趣的主要原因除了需要教師精湛的教學(xué)技巧和淵博的知識外，還需有學(xué)生對教師的良好情感。所以，教師不僅要不斷地研究教學(xué)方法，提高教學(xué)能力和教學(xué)水平，在學(xué)生心目中建立起對教師的敬佩心理，更應(yīng)該注意感情投入。如何來增進師生情感？首先，多利用課余時間走進課堂，與學(xué)生交流，看學(xué)生所做、聽學(xué)生所談，并適時加入他們，讓學(xué)生感覺老師是自己的朋友。其次，利用考試和平時的作業(yè)批改多關(guān)注差生，可經(jīng)常在學(xué)習(xí)較差的學(xué)生的試卷或作業(yè)上寫一些鼓勵的話語，比如說：有很大進步，加油！相信你還可以做的更好……等等這樣充滿熱情的話。雖然只是短短的幾句話，學(xué)生卻對老師充滿了感激。學(xué)生對老師的喜歡是可以“傳染”的，一批學(xué)生對某位教師的喜歡可以帶動整個班級學(xué)生對教師的喜歡。學(xué)生喜歡某位教師，也就對他所教的學(xué)科產(chǎn)生了興趣。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生渴望上生物學(xué)課，在課堂上思維更集中，課堂的教學(xué)效果也更好。

二、通過具有生物學(xué)科特色的課堂教學(xué)提高教學(xué)的效果

做好觀察實驗，利用多媒體、掛圖、演示等手段，加強直觀教學(xué)，上出具有生物學(xué)科特色的課堂教學(xué)是提高生物課堂教學(xué)效果的重要途徑。

實驗步驟是學(xué)生動手規(guī)范操作的要領(lǐng)，只有理解、掌握才能規(guī)范操作，實驗才能成功。因此實驗前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，將實驗步驟由繁化簡，抓住每一步的關(guān)鍵詞語串通于實驗步驟之中可以收到較好的實驗效果。如顯微鏡使用過程中的“三個一”：一、安放距桌邊一掌；二、對光要目物通光一直線，光強用平面鏡，光弱用凹面鏡；三、觀察時標本對孔正中距離物鏡一厘米，視野中出現(xiàn)標本顏色時觀察目標即將到位，微調(diào)粗旋鏡升降，細旋校像清晰，找不到目標時緩緩移動玻片標本即可找到。教師規(guī)范操作一步，邊講該步的注意事項，邊讓學(xué)生模仿操作一步，教師巡視，及時表揚規(guī)范操作快而且準確的學(xué)生。糾正錯誤操作。這樣學(xué)生很快對好光，觀察到標本在視野中的圖像。制作臨時裝片的實驗，先將擦滴取展蓋染的實驗步驟寫在黑板上，讓學(xué)生看書了解每一步的涵義，圈上關(guān)鍵的詞語，教師再講每一步的涵義及注意的問題，邊操作邊叫學(xué)生模仿操作。然后強調(diào)注意事項。這樣學(xué)生很快掌握步驟、要領(lǐng)，在顯微鏡下觀察到自己制作臨時裝片，然后繪出看到的圖像。這樣學(xué)生就達到了實驗的目的要求，興奮不已，終生難忘，同時提高了學(xué)習(xí)的效果。

教學(xué)目的在于讓學(xué)生認識生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能，在課堂教學(xué)中可以充分利用多媒體的直觀優(yōu)勢作為教學(xué)的輔助達到這一目的。多媒體可將書本知識化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀，在課堂教學(xué)中合理運用，能起到調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。如課件展示“細胞的減數(shù)分裂”，將同源染色體的聯(lián)會、分離整個動態(tài)變化過程及染色體的數(shù)目變化生動形象地展示出來，有利于學(xué)生牢固掌握，形成深刻的印象。 利用標本、模型、掛圖和演示也是上好此類課必不可少的。如展示“細胞膜亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖”，可以形象、直觀地向?qū)W生傳授生物學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。這些都有利于提高生物課堂教學(xué)的效果。

三、通過有效的課堂提問提高教學(xué)的效果

課堂提問，可以檢查學(xué)生對已學(xué)知識的掌握情況，啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點、難點，及時調(diào)整教學(xué)進程，使課堂按預(yù)先設(shè)計好的路子進行，活躍課堂氣氛，增進師生間的感情，促進課堂教學(xué)的和諧發(fā)展。所以好的課堂提問對教學(xué)的作用就不言而喻了。教師提出問題，啟迪學(xué)生思維，是啟發(fā)式教學(xué)的主要手段，也是聯(lián)系師生雙邊活動的一條重要紐帶。著名教育學(xué)家陶行知先生談到問的重要性時，曾風(fēng)趣地說：“發(fā)明千千萬，起點在一問；智者問得巧，愚者問得笨?！笨梢姡诮虒W(xué)中，問很重要，也有藝術(shù)性。問題設(shè)置要難易適中，面向全體，啟發(fā)誘導(dǎo)性強，能夠搭建學(xué)生的實際經(jīng)驗到學(xué)科知識的橋梁，實現(xiàn)兩者之間的自然過渡，如“絕大多數(shù)酶是蛋白質(zhì)，那么組成酶的基本單位是什么？合成場所在哪里？”、“植物葉肉細胞含有葉綠體和線粒體，能否用于同時觀察兩者的實驗？”、“從哪幾個方面區(qū)分生長素和生長激素？”等等。對學(xué)生的回答，教師要注意傾聽，給以適當(dāng)?shù)墓膭?、表揚，使其有成就感。答錯，要給予必要的疏導(dǎo)，讓大家都來參與，使課堂充滿生機和活力，進而提高課堂教學(xué)的效果。

篇10

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）09-0232-01

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是優(yōu)化課堂教學(xué)的前提

新課程教學(xué)的依據(jù)是課程標準，教師是新課程實施的重要課程資源，因為教材的缺憾與空白靠教師去圓滿，教材的運用與開發(fā)靠教師去創(chuàng)造。教師要從"教教材"轉(zhuǎn)變?yōu)?用教材"，通過有效的校本教研活動，根據(jù)學(xué)情融入自己的科學(xué)精神和智慧,進行重組、活用，使預(yù)設(shè)盡可能得到精彩的生成。因為預(yù)設(shè)與生成都是精彩的課堂教學(xué)不可或缺的兩個方面，預(yù)設(shè)水平高且能不斷生成的課才算是精彩的。過分強調(diào)預(yù)設(shè)缺乏必要的開放和不斷的生成，就會使課堂教學(xué)變得機械、沉悶，使師生生命力得不到充分發(fā)揮。單純依靠開放和生成，缺乏精心的準備和充分的預(yù)設(shè)，課堂教學(xué)則會變得無序、缺乏目標和計劃，也不會有良好的生成效果。

2.選擇適應(yīng)課改的教學(xué)方法是優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵

教學(xué)有法，教無定法，重在得法，貴在用活。課堂教學(xué)是一門極其復(fù)雜、內(nèi)涵非常豐富的藝術(shù)，教學(xué)是個千變?nèi)f化的動態(tài)系統(tǒng)，不能刻意追求和照搬某一種模式。只有科學(xué)性、靈活性、創(chuàng)造性地使用教法，才能適應(yīng)課改要求。新課程提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)方式，但并沒有否認傳統(tǒng)的啟發(fā)式、講授式教學(xué)等方式，只是以往的教學(xué)方式太單一，不能滿足不同特點、不同學(xué)生發(fā)展的要求。任何教學(xué)方式本身都是中性的，用得好是好方法，用得不好就是壞方法，它的功效發(fā)揮取決于多種因素的和諧，所以要克服形式主義。教師的教學(xué)方式在新課程教學(xué)中是否適用，一要看是否體現(xiàn)了新課程理念；二要看是否有利于實現(xiàn)教學(xué)目標；三要看是否與教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)相符；四要看是否調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；五要看教學(xué)技術(shù)手段的使用是否得當(dāng)；六要看是否有利于教師發(fā)揮自己的教學(xué)優(yōu)勢。

3.通過培養(yǎng)師生的情感提高教學(xué)的效果

學(xué)生對某學(xué)科感興趣的主要原因除了需要教師精湛的教學(xué)技巧和淵博的知識外，還需有學(xué)生對教師的良好情感。所以，教師不僅要不斷地研究教學(xué)方法，提高教學(xué)能力和教學(xué)水平，在學(xué)生心目中建立起對教師的敬佩心理，更應(yīng)該注意感情投入。如何來增進師生情感？首先，多利用課余時間走進課堂，與學(xué)生交流，看學(xué)生所做、聽學(xué)生所談，并適時加入他們，讓學(xué)生感覺老師是自己的朋友。其次，利用考試和平時的作業(yè)批改多關(guān)注差生，可經(jīng)常在學(xué)習(xí)較差的學(xué)生的試卷或作業(yè)上寫一些鼓勵的話語，比如說：有很大進步，加油！相信你還可以做的更好……等等這樣充滿熱情的話。雖然只是短短的幾句話，學(xué)生卻對老師充滿了感激。學(xué)生對老師的喜歡是可以"傳染"的，一批學(xué)生對某位教師的喜歡可以帶動整個班級學(xué)生對教師的喜歡。學(xué)生喜歡某位教師，也就對他所教的學(xué)科產(chǎn)生了興趣。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生渴望上生物學(xué)課，在課堂上思維更集中，課堂的教學(xué)效果也更好。

4.通過具有生物學(xué)科特色的課堂教學(xué)提高教學(xué)的效果

做好觀察實驗，利用多媒體、掛圖、演示等手段，加強直觀教學(xué)，上出具有生物學(xué)科特色的課堂教學(xué)是提高生物課堂教學(xué)效果的重要途徑。

實驗步驟是學(xué)生動手規(guī)范操作的要領(lǐng)，只有理解、掌握才能規(guī)范操作，實驗才能成功。因此實驗前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，將實驗步驟由繁化簡，抓住每一步的關(guān)鍵詞語串通于實驗步驟之中可以收到較好的實驗效果。如顯微鏡使用過程中的"三個一":一、安放距桌邊一掌；二、對光要目物通光一直線，光強用平面鏡，光弱用凹面鏡；三、觀察時標本對孔正中距離物鏡一厘米，視野中出現(xiàn)標本顏色時觀察目標即將到位，微調(diào)粗旋鏡升降，細旋校像清晰，找不到目標時緩緩移動玻片標本即可找到。教師規(guī)范操作一步，邊講該步的注意事項，邊讓學(xué)生模仿操作一步，教師巡視，及時表揚規(guī)范操作快而且準確的學(xué)生。糾正錯誤操作。這樣學(xué)生很快對好光，觀察到標本在視野中的圖像。制作臨時裝片的實驗，先將擦滴取展蓋染的實驗步驟寫在黑板上，讓學(xué)生看書了解每一步的涵義，圈上關(guān)鍵的詞語，教師再講每一步的涵義及注意的問題，邊操作邊叫學(xué)生模仿操作。然后強調(diào)注意事項。這樣學(xué)生很快掌握步驟、要領(lǐng)，在顯微鏡下觀察到自己制作臨時裝片，然后繪出看到的圖像。這樣學(xué)生就達到了實驗的目的要求，興奮不已，終生難忘，同時提高了學(xué)習(xí)的效果。

教學(xué)目的在于讓學(xué)生認識生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能，在課堂教學(xué)中可以充分利用多媒體的直觀優(yōu)勢作為教學(xué)的輔助達到這一目的。多媒體可將書本知識化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀，在課堂教學(xué)中合理運用，能起到調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。如課件展示"細胞的減數(shù)分裂"，將同源染色體的聯(lián)會、分離整個動態(tài)變化過程及染色體的數(shù)目變化生動形象地展示出來，有利于學(xué)生牢固掌握，形成深刻的印象。 利用標本、模型、掛圖和演示也是上好此類課必不可少的。如展示"細胞膜亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖"，可以形象、直觀地向?qū)W生傳授生物學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。這些都有利于提高生物課堂教學(xué)的效果。