導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇智慧教育新生態(tài)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

課堂教學是課程實施的主陣地，信息技術(shù)課堂教學不是一個封閉系統(tǒng)，也不應拘泥于預先設(shè)定的固定不變的程式。教學過程是一個由預設(shè)轉(zhuǎn)化為生成的復雜的過程，是創(chuàng)造性地執(zhí)行教學預設(shè)的過程，預設(shè)教案在實施過程中需要開放地納入直接經(jīng)驗和彈性靈活的成分，教學目標必須潛在和開放地接納始料未及的體驗。要鼓勵師生互動中的即興創(chuàng)造，超越目標預定的要求。

一、精心預設(shè)，充分準備，為生成創(chuàng)造條件

信息技術(shù)自主學習模式的教學過程非常靈活，但并不意味著不用對教學過程進行設(shè)計，事實上自主學習模式下的教學設(shè)計需要花費更多的精力和時間。雖然我們無法預料到課堂中動態(tài)生成的所有內(nèi)容，卻可以設(shè)定多種預案，這樣在生成預案中的情況時，將預設(shè)轉(zhuǎn)換為切實有效的課堂教學過程的可行性就越強。對整個教學的過程進行周全的考慮與設(shè)計，可以避免不必要的“措手不及”，幫助教師成功地完成動態(tài)生成性課堂。教學過程中應該正確地處理預設(shè)與生成的關(guān)系。生成不是對預設(shè)的否定，而是對預設(shè)的挑戰(zhàn);預設(shè)不是生成的堡壘，而是生成的指南針。充分巧妙的預設(shè)是課堂生命的本源，也是生成的土壤和催化劑。

比如，在教學“認識畫圖軟件”時，我請學生打開畫圖軟件，認識工具箱的工具。突然傳來王浩的聲音：“老師，我的軟件沒有工具箱，怎么畫呀？”同學們都好奇地看著他。有兩三個同學也說自己的畫圖工具箱沒了。其實在上課一開始，我發(fā)現(xiàn)有幾臺電腦的畫圖工具箱隱藏了，我并沒有處理，因為學生之前對菜單欄比較陌生，因此我想以此為契機讓學生認識菜單欄的妙用。我說：“有哪位同學知道原因？”教室里靜得出奇，有幾個學生開始討論辦法。我又說：“以前學過的“記事本”軟件的菜單欄里有許多秘密，那畫圖軟件的菜單欄里有秘密嗎？咱們到菜單欄里去找一找，看有什么發(fā)現(xiàn)。”學生馬上找到了“查看”菜單里的工具箱，個個興趣盎然，還自主發(fā)現(xiàn)了菜單欄藏著許多功能。按照預設(shè)開展教學活動，保證了教學活動的計劃性和效率性。但課堂突況面前，教師應在精心充分預設(shè)的基礎(chǔ)上，針對教學實際進行靈活調(diào)整，從而在精心預設(shè)與精彩生成的融合中煥發(fā)課堂生命活力。

二、加強對生活中實例的運用

相對于傳統(tǒng)的學科，信息技術(shù)是一門新興的學科，承載著更多的信息量，需要更強的動手能力，對于小學生而言，信息技術(shù)的學習非常困難。很顯然，在課堂教學中一味地進行理論的講解，既不利于學生對知識的掌握，也不利于信息技術(shù)生成性資源的形成和應用。如果我們有意識地把生活中的實例運用在信息技術(shù)的教學中，將會是應用生成性資源的切入點。

三、善于發(fā)現(xiàn)，捕捉動態(tài)生成成果

預設(shè)重視的是顯性的知識和能力，生成重視的是隱性的情感、態(tài)度、價值觀;預設(shè)關(guān)注的是結(jié)果，生成關(guān)注的是過程;預設(shè)關(guān)注的是目標的達成，生成關(guān)注的是學生的個性、創(chuàng)造與生命。

比如，在word“學做郵票”的教學中，設(shè)計好郵票的背景和面值，插入郵票的主題圖案時，通過單擊“繪圖”工具欄中“插入剪貼畫”按鈕，將圖片插入到編輯區(qū)。接下來應該是在“圖片”工具欄中單擊“文字環(huán)繞”、“緊密型環(huán)繞”即可。我還未來得及顯示操作，有個學生自己站起來搶著說，用其他的方法也是可以的。我一愣，他繼續(xù)說在“文字環(huán)繞”的操作中，隨便選哪個環(huán)繞都是可以的，如果出錯的話，只要最后選擇“浮于文字上方”就可以了。雖然他的方法并不十分準確，但是他提示了我，于是我組織學生重新思考，得出了更加容易讓學生理解和記憶的方法。此時師生都沉浸在興奮之中，學生的生命價值得到了極大的體現(xiàn)。

四、設(shè)計富有彈性的習題

練習是使學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，更重要的是練習能為學生提供一個再創(chuàng)造、再發(fā)展的空間。但是，練習并不是簡單的重復，要講究練習的針對性、層次性和坡度，在突出重點、突破難點上下功夫。在設(shè)計時可由淺入深地設(shè)計三個層次的練習：第一個層次是基礎(chǔ)題，適合全體學生;第二個層次是符合學生的最近發(fā)展區(qū)，適合全體學生;第三個層次是發(fā)展性練習，給學生更大的探究空間，目的是培養(yǎng)學生思維的靈活性、廣闊性和獨創(chuàng)性，讓每個學生在求知中求發(fā)展、在成功中求自信。為了讓學困生“吃得了”、中等生“吃得好”、優(yōu)等生“吃得飽”，在習題設(shè)計時要遵循“下要保底，上不封頂”的原則，多設(shè)計一些“必做題”和“選做題”，以滿足不同層次學生的需要。

參考文獻

篇2

教育信息生態(tài)觀認為，信息技術(shù)在教育中的應用是以促進人的全面發(fā)展為目的，教育信息生態(tài)系統(tǒng)的核心是“以人為本，促進人和實踐的和諧”。這里的“人”包括我們每位師生，信息技術(shù)的具體運用則是實踐。技術(shù)進入教育的最高境界是“技術(shù)的消融”，明確教育信息生態(tài)觀的核心，靈活運用信息技術(shù)，才能避免成為技術(shù)的奴隸。

從以往強調(diào)沒有生命的“物”到現(xiàn)在的以“人”為中心，是一種認識上的進步與飛躍，為智慧校園構(gòu)想與建設(shè)的探索打開了新思路?，F(xiàn)階段珠海一中的智慧校園是以軟硬件設(shè)施、無線網(wǎng)絡(luò)設(shè)施等為基礎(chǔ)，以管理應用中心和教學應用中心為重點，以實現(xiàn)智慧教學、智慧科研、智慧管理、智慧生活為出發(fā)點的。其目的是創(chuàng)建智慧教學環(huán)境、打造智慧教學資源中心、培育信息化教學隊伍、升級信息化教學制度體系，最終實現(xiàn)資源數(shù)字化、傳輸網(wǎng)絡(luò)化、終端智能化、管理規(guī)范化、工作效率化、校務(wù)公開化。在先進的硬件保障與優(yōu)秀的軟件資源基礎(chǔ)上，珠海一中的智慧校園建設(shè)已形成一套獨特的、可操作的系統(tǒng)框架，并始終保持著鮮活的生命力。

二、智慧校園的基礎(chǔ)建設(shè)

任何體系、框架都需要有一定的硬件與軟件基礎(chǔ)作為支撐。在教育信息生態(tài)觀的指導下，珠海一中從設(shè)備、人力、技術(shù)與制度等多方面為智慧校園建設(shè)提供便利，確保了智慧校園框架體系的成長動力與操作基礎(chǔ)。

在基礎(chǔ)設(shè)備鋪設(shè)方面，學校在原有校園信息設(shè)備基礎(chǔ)上科學合理地規(guī)劃財政，實現(xiàn)了信息終端覆蓋校園生活學習各功能區(qū)的每一個角落。學校千兆校園網(wǎng)出口鏈路連接教育城域W，無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋全校園，學生可通過互聯(lián)網(wǎng)在家里訪問學校資源；建設(shè)了演播室、微格教室、微課堂制作室、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室等各種功能場館，實現(xiàn)了微課輔導終端進課室；校園一卡通覆蓋教學、生活、考勤及安全各領(lǐng)域。隨著學校發(fā)展腳步的加快、辦學規(guī)模的擴大，學校還將進一步完善校園信息網(wǎng)絡(luò)，全面實現(xiàn)校園內(nèi)部資源共享，通過信息化手段加強對人、財、物的管理，提高辦公效率、降低成本消耗，實現(xiàn)辦公自動化、網(wǎng)絡(luò)化、無紙化。

在人力培養(yǎng)方面，學校優(yōu)化師資、管理服務(wù)團隊，力求建立一支綜合素質(zhì)高、信息化素養(yǎng)較為深厚、能夠滿足教育現(xiàn)代化的需要、具有奉獻和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)智慧型校園人力資源隊伍。在教育信息生態(tài)系統(tǒng)里，“人”是推進教育信息化應用的關(guān)鍵因素之一。因此，智慧校園建設(shè)需要實行全?？倓訂T，人人做技術(shù)的主人。學校組建了建設(shè)領(lǐng)導小組，統(tǒng)一組織籌劃并全面監(jiān)督各項工作；師生通過鍛煉提高信息素養(yǎng)，改變工作方式和學習方式。

在技術(shù)探索與制度完善方面，學校聘請了專門的研究與服務(wù)機構(gòu)推進教育信息化應用，并把智慧校園建設(shè)作為學校整體發(fā)展規(guī)劃的重要組成部分列入學校中長期發(fā)展規(guī)劃。一方面，構(gòu)建了學校各級領(lǐng)導、廣大師生以及技術(shù)專家的高效合作模式，由學校實施全校系統(tǒng)建設(shè)總體規(guī)劃，分管部門確立系統(tǒng)建設(shè)方案，由各年級師生充分表達實際細節(jié)需求，由專業(yè)的研發(fā)團隊提供量身定制的解決方案，從而確保了每個系統(tǒng)功能明確、反饋及時、操作便捷、技術(shù)成熟。另一方面，建立了智慧校園建設(shè)的相關(guān)規(guī)章制度，制訂了網(wǎng)絡(luò)安全、信息安全、設(shè)備使用與管理、資源建設(shè)與使用等制度，各種設(shè)備設(shè)施使用、保管、維護均有專人負責，為智慧校園建設(shè)穩(wěn)步有序地向前推進提供了保障。

三、智慧校園的科研紐帶

學校的一大特色是“課題起步”，借助課題研究手段在實際教學中開展信息技術(shù)在教育教學中的應用創(chuàng)新探索?！笆晃濉逼陂g，學校申請了大量的國家級課題，包括全國教育科學的規(guī)劃課題“珠海一中在素質(zhì)教育背景下創(chuàng)新育人模式的研究”、中央電教館的專項課題“高中信息技術(shù)課程過程性評價研究”等。“十二五”期間，學校又成功申請了全國教育科學規(guī)劃重點課題“基于‘微課堂’的教學信息化創(chuàng)新實踐研究”。

截止目前，學校教師已制作多達4300個微課，總時長350小時，累計播放超過25萬次，總時長3000小時，等效于4500節(jié)常規(guī)課，實現(xiàn)了教學資源的高效利用和教學效率的顯著提升，研究目標也均已達成。除了積極建設(shè)微課堂外，學校還積極推進數(shù)字圖書館、精品課程資源、學科教學資源的開發(fā)，促進優(yōu)質(zhì)教育資源共享。

四、智慧校園的應用實踐

學校堅持以“應用”為目標，基礎(chǔ)建設(shè)、科研紐帶最終都要通過“實踐見真知”。信息化系統(tǒng)的功能設(shè)計不僅覆蓋了教與學的全程管理，而且涵蓋了學生思想素質(zhì)發(fā)展的動態(tài)過程以及人文關(guān)懷等重要方面，為多元化的學習和優(yōu)質(zhì)環(huán)境的打造帶來了效率上的顯著提升，充分貫徹和體現(xiàn)了學校多年來追求的優(yōu)質(zhì)化、特色化、現(xiàn)代化的教育發(fā)展思路。

第一，在基礎(chǔ)學科教學方面，規(guī)范各類教學信息的收集和輸入，通過標準化技術(shù)形成測評、題庫、數(shù)據(jù)、個人成長四大數(shù)據(jù)庫，最終服務(wù)于四大應用范疇――整體宏觀教學管理、學生的個人學習管理、基于知識點的微觀教學管理和動態(tài)的素質(zhì)教育管理。除了不斷深化微課堂課題研究與成果落實外，還設(shè)計了成績單、錯題本系統(tǒng)，統(tǒng)稱為珠海一中的信息化教學“三大系統(tǒng)”，輔之以選課系統(tǒng)，全面倡導學習中的個性、高效和整體思維。

成績單系統(tǒng)自動完成每次考試的成績分析，提供多角度的解讀，并引入動態(tài)視圖。而且通過人性化的設(shè)計，使多次考試之間的趨勢分析完全自動化。從年級整體數(shù)據(jù)到學生個人單科數(shù)據(jù)都實現(xiàn)了自動跟蹤管理，教師可以了解各班級在考試中表現(xiàn)出來的各種特征與隱藏的問題，從而有效調(diào)節(jié)下一階段的教學工作重點；學生也可以通過這些圖表更加清晰地認識到自己的優(yōu)劣勢以及應該注重改善的科目。

錯題本系統(tǒng)實現(xiàn)了錯題的自動化管理（包括各科目每一道錯題的題目、答案、統(tǒng)計數(shù)據(jù)），并提供了自動的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，幫助學生從難度、類型、錯因等多個層面來分析自己的能力特點，有針對性地安排后續(xù)的復習內(nèi)容。這些因?qū)W生而異的個性化功能通過大幅減少錯題收集的時間成本，從而使學生們能夠貫徹“錯題復習”這個極為重要的學習方法。

“校本課程選修系統(tǒng)”進一步加大了校本課程的開發(fā)力度，創(chuàng)新開發(fā)“以學生發(fā)展為本”的文化類、科學類、德育類、藝體類、社會實踐類、特色活動類等六十多個特色課程，形成了素質(zhì)均衡、架構(gòu)完整、特色多元的“創(chuàng)美育人”新課程體系。不同個性特長的學生都能利用網(wǎng)絡(luò)資源，找到適合自己興趣和特長發(fā)展的校本課程，突顯了課程實施的基礎(chǔ)性、選擇性、有效性、方向性。

第二，在德育管理上發(fā)揮信息化資源優(yōu)勢，開發(fā)了綜合素質(zhì)發(fā)展系統(tǒng)，對每位學生的德育操行、社會實踐、文體素養(yǎng)、學業(yè)學分、社團活動等各方面進行動態(tài)管理，把學生社團、青年志愿者活動和獲得的相關(guān)獎項等列入德育評價量化內(nèi)容，實行學生填報、同學監(jiān)督、教師檢閱的審驗模式。這一運作方式鼓勵學生主動地關(guān)注自己的求學履歷，主動地表述自己獲得的成就，教師也能夠及時了解本班學生綜合發(fā)展的動態(tài)，并給予必要的指引和幫助。在學生畢業(yè)之際，系統(tǒng)將能夠自動匯總信息，并以省教育廳要求的檔案格式自動生成及打印。學生高考檔案的生成過程完全實現(xiàn)了自動、精_、標準、高效，不但減少了人工制作的錯漏和繁瑣，更充分展現(xiàn)了學?！皫熒鸀楸?、規(guī)范高效、追求卓越、共同發(fā)展”的管理作風。

第三，在校醫(yī)室建設(shè)方面推陳出新，研發(fā)了校園醫(yī)務(wù)管理系統(tǒng)，包括就診系統(tǒng)、醫(yī)務(wù)流程、數(shù)據(jù)統(tǒng)計三個主要模塊。就診系統(tǒng)完全替代了傳統(tǒng)式手寫登記，顯著提高了工作效率；輔助校醫(yī)了解患者既往病史與診療記錄，以務(wù)實的態(tài)度幫助患者盡快康復。醫(yī)務(wù)流程能夠及時有效地聯(lián)系校醫(yī)、學生、班主任、家長，更好地溝通學校各個部門，排除了校園衛(wèi)生安全的隱患，共同為建設(shè)健康和諧的校園環(huán)境努力。數(shù)據(jù)統(tǒng)計模塊能夠幫助校醫(yī)根據(jù)數(shù)據(jù)的異常變化做出預警，采取措施，提前應對，防患于未然；對校外則配合珠海市疾病控制中心工作，進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計上報，有效開展預防保健工作。

五、智慧校園的根本核心

學校始終堅持“師生為本、服務(wù)至上”的原則，努力打造優(yōu)質(zhì)高效的智慧校園平臺。

學校匯聚全體師生智慧參與校園建設(shè)，在全校范圍內(nèi)舉辦教學應用設(shè)計創(chuàng)意大賽；各部門的教師團隊出謀劃策，參與需求分析；定期進行問卷調(diào)查，精益求精，持續(xù)改善。例如，學校建立了技術(shù)支持快速反饋改善機制，當師生在使用信息系統(tǒng)時發(fā)現(xiàn)問題或待改善之處，該機制確保技術(shù)團隊能夠在1小時內(nèi)確認問題，3小時內(nèi)出具解決方案，95%的問題當天就可以得到解決。

篇3

4S教育新生態(tài)空間

“知校”是一個徹底實現(xiàn)“三通兩平臺”的個性化平臺，采用功能模塊化和便捷的自主設(shè)計，包括區(qū)校（園）兩級平臺，分別包含“西崗教育、學校、發(fā)現(xiàn)和我”4個區(qū)級欄目以及“校園、班級、發(fā)現(xiàn)和我”4個校級欄目。

區(qū)域平臺包括教育局和教師進修學校，校（園）平臺包括中小學校、特殊教育學校、幼兒園、局屬事業(yè)單位。區(qū)域平臺設(shè)有服務(wù)學生（云端課堂、知識庫、校園安全、校友圈、校校通、興趣圈等）、服務(wù)家長（通訊錄、教育廣播、教育新聞、教育論壇等）、服務(wù)教師（培訓在線、前沿資訊、T&D鋒線、佳績快報等）和服務(wù)管理（公告、局屬學校、OA系統(tǒng)、政策法規(guī)等）四大類十余個可自主設(shè)計的模塊。

校（園）平臺設(shè)有除上述四類分別包含校園公告、校園廣播、校園安全、校園風采等模塊外，還包括每日菜譜、責任督學等定制模塊和成長足跡、掌上大學、課程廣場、家有兒女、發(fā)現(xiàn)最美……不定量的學校自主設(shè)定的特色模塊。

在“知?！逼脚_上，學生、家長、教師、教育管理者都能在豐富多樣的資源中自主選擇、各取所需，同時實現(xiàn)了一對一、一對多的互聯(lián)互通，平臺已成為“你我他”緊密相連的“4S教育新生態(tài)空間”。

Share（移動的優(yōu)質(zhì)教育資源共享空間）“知?！逼脚_所有資源免費開放，避免資源鏈狀呈現(xiàn)的弊端，資源模塊以平面化、拼圖化的呈現(xiàn)方式提供個性化選擇。

Show（豐富的師生多彩生活展示空間）平臺資源采用基于大數(shù)據(jù)的個性管理，進行個性化的推介。利于數(shù)字化的優(yōu)勢，進行個性化的成長跟蹤。通過教育新聞、校園（班級）風采等模塊，展示校園生活，為學生施展個性特長搭建舞臺；通過建立班級、師生個人空間，記錄學生個性成長檔案，為家長和社會了解與支持教育打通一條更為便捷和順暢的渠道。

Synergy（溫馨的家校攜手共育探索空間）彌補單純依靠PC終端溝通的不便，以移動客戶端保證隨時隨地的互動交流，真正實現(xiàn)“人人通”。以點對點溝通方式，采取空中家長會、電子家訪等形式，開辟家校溝通新途徑；提供原創(chuàng)教育故事、優(yōu)秀家教案例、中小和幼小銜接經(jīng)驗等資源，搭建家校交流平臺，實現(xiàn)平等施教及和諧家校關(guān)系的家校共育愿景。

Smart（高效的西崗智慧教育創(chuàng)新空間） 通過“OA系統(tǒng)”，實現(xiàn)線上辦公及公文流轉(zhuǎn)，擺脫管理人員在外地出差等空間限制，提高教育管理效率。平臺為學生、家長、教師和管理者提供創(chuàng)新的空間和展示的媒介，實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+服務(wù)每一個”的小班化教育理念。

融洽多維教育關(guān)系

“知校”平臺建立起學生、家長、教師、學校、教育管理部門等教育主體之間信息對稱和無障礙交互的全新“O2O”模式，服務(wù)于多維關(guān)系的有效改善，為教育新生態(tài)形成提供良性的關(guān)系環(huán)境。

一是深化了區(qū)域與校（園）之間的聯(lián)系。區(qū)校（園）兩級平臺的建立，為高效且有針對性地交互傳遞和推送內(nèi)容創(chuàng)造快捷條件，全景反映和記錄區(qū)域及各級各類教育創(chuàng)新發(fā)展的現(xiàn)狀。

二是加強了區(qū)域與家長之間的聯(lián)系。通過“通訊錄”、“教育論壇”等模塊設(shè)計，實現(xiàn)家長和教育管理者多形式的交流，突出聯(lián)系的精準度和即時性。

三是密切了學校與家庭之間的聯(lián)系。學校平臺及班級平臺個性化地提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)和成長關(guān)懷，“成長微課程”、“名師課堂”等模塊為學生送達優(yōu)質(zhì)的個性化學習資源，學生的日常表現(xiàn)、成長記錄、學校通告、校園內(nèi)發(fā)生的大事小情都能快速準確地記錄并被家長知曉。

四是促進了校際、年級學生之間的聯(lián)系。通過移動互聯(lián)技術(shù)和實體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，跨越校際和班級界限，建立專屬于孩子們的興趣圈，建設(shè)服務(wù)于學生的線上學習共同體，為學生提供碎片化的獲取方式，分享學習成長歷程，滿足不同學生的各種學習和交往需求。

教育管理自動自覺

一年多的探索與應用，“知?！逼脚_在教育管理方面的成效顯著。學生、家長、教師、教育管理者等教育相關(guān)人員的思想和行動自覺明顯提高。一切都在悄然發(fā)生著變化，原本多支分散的力量如今變成了一股集中且強大的力量，推動著教育管理的自動自覺。

一是家庭參與管理的積極性明顯提高。家長們不再抱怨與學校和教師的疏遠，更多的是享受著與教師、校長甚至局長之間朋友般的交談，習慣性的瀏覽學校的新聞、班級的動態(tài)和孩子的校園生活，交流教育感悟和心得，關(guān)注學生、參與教育的主動性和積極性都提高了。

二是教育工作者的自主管理能力顯著提升。教師們不再被家長的不理解所困擾，更多的是創(chuàng)造性地建設(shè)班級的空間，帶著滿滿的愛在工作。

三是區(qū)域教育信息化管理取得新突破。區(qū)域在教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源共建共享、信息技術(shù)與教育教學深度融合、教育信息化科學發(fā)展機制等方面取得新突破，全面實現(xiàn)了“基本建成人人可享有優(yōu)質(zhì)教育資源的信息化學習環(huán)境； 基本實現(xiàn)寬帶網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋；教育管理信息化水平顯著提高； 信息技術(shù)與教育融合發(fā)展的水平顯著提升”的教育信息化發(fā)展目標，得到家長的充分認可和廣泛好評。

逐步發(fā)揮社會功能

“知?！逼脚_讓所有的教育相關(guān)人員成為了教育發(fā)展的思考者和親歷者，其社會效果正在逐步顯現(xiàn)，由此產(chǎn)生的廣泛而深入的影響已經(jīng)遠遠超出了學校教育功能的范疇，而是越來越多地發(fā)揮著社會教育的功能。

一是為教育相關(guān)人員的發(fā)展提供服務(wù)。教育相關(guān)人員的知情權(quán)和選擇權(quán)得到充分重視和尊重，在改善家校關(guān)系、家家關(guān)系、師生關(guān)系、生生關(guān)系、師師關(guān)系等方面起到了巨大的作用，以新關(guān)系的升級促進教育新生態(tài)形成，為所有教育相關(guān)人員的成長和未來發(fā)展提供服務(wù)。

篇4

1 我國職業(yè)教育生態(tài)的發(fā)展和現(xiàn)狀

在農(nóng)業(yè)社會，我國的職業(yè)教育主要體現(xiàn)于家庭式、學徒制的作坊生態(tài)，學生在專業(yè)上選擇不多，教師按學生的特點憑借自身的經(jīng)驗進行專業(yè)技能的傳承。在當時的條件下，教師可教授的學生不多，挑選學生的條件也比較苛刻，這使很多的人，無法享有職業(yè)化教育的權(quán)利；另一方面，在小農(nóng)意識的影響下，學生在學習方法和學習內(nèi)容上都受到很大的局限，因而在農(nóng)業(yè)社會的職業(yè)生態(tài)中，學習者雖然處于主體地位，但人的全面發(fā)展受到很大局限，職業(yè)教育在普及面上和效率上都處于相當?shù)偷乃?；工業(yè)時代的來臨，催生了以普眾教育為核心的職業(yè)教育生態(tài)，使大部分的人沐浴到了教育的陽光，從作坊走向工廠，從土地走向機械，極大促進了社會生產(chǎn)的發(fā)展。在這種教育生態(tài)下，職業(yè)教育的公平公正得以實現(xiàn)，但由于其側(cè)重于關(guān)注人才的“合格”和“量產(chǎn)”，所采用的“標準化”培養(yǎng)帶來的是人才的“格式化”發(fā)展，嚴重壓制了學生的個性和創(chuàng)造性，使學生淪為學習的機器，在學習過程中處于相當被動的地位。

隨著信息化教育的展開，日益更新的技術(shù)和設(shè)備進入職業(yè)教育領(lǐng)域，有力地推動了現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展，在此基礎(chǔ)上，很多職業(yè)院校做了教育教學變革的多種探索，但并未從實質(zhì)上改變原來的職業(yè)教育生態(tài)，學生被置于更加被動學習的境地。在信息時代人才需求的映射下，現(xiàn)存的職業(yè)教育生態(tài)中人才培養(yǎng)方式落后、院校專業(yè)設(shè)置缺乏規(guī)劃、教學效率低下、人才培養(yǎng)無法滿足社會需求的現(xiàn)象普遍存在[2]。

2 職業(yè)教育新生態(tài)的時代訴求

當前，我國社會正處在經(jīng)濟發(fā)展的換擋期和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型期，產(chǎn)業(yè)升級對職業(yè)教育的發(fā)展提出了更高的期待。為此，2014年國務(wù)院頒發(fā)了《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，同年6月，教育部等六部委聯(lián)合了《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014―2020年）》，明確提出將職業(yè)教育作為國家提升國際競爭力和經(jīng)濟與社會可持續(xù)謀發(fā)展的一個重要基礎(chǔ)，要求現(xiàn)代職業(yè)教育要培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才[3]。社會對人才的需求已經(jīng)由單一轉(zhuǎn)向多元，情況表明，目前的職業(yè)教育已無法適應社會快速發(fā)展的變化，時代呼喚高素質(zhì)人才，職業(yè)教育也期待一個更有活力的新生態(tài)。

“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”，果實的差異源于生態(tài)上的差別。要從根本上提升職業(yè)教育培養(yǎng)的人才質(zhì)量，必須從根本上改變現(xiàn)存的職業(yè)教育生態(tài)。印度教育科學家蘇伽特?米特拉指出：人的學習本質(zhì)上是一種自組織行為。人本主義學習理論者也認為，人類具有天生的學習愿望和潛能，學習的進行必須要以學生為中心，只有尊重學生在教育過程中的主體地位，關(guān)注學生在學習中的主體能動，使他們感受到學習的樂趣，為自我實現(xiàn)而學習，才能激發(fā)他們內(nèi)在的創(chuàng)造力[4]。學生是職業(yè)教育的主體，也是教育教學過程中最重要最活躍的要素，將學生置于被動學習的地位，是職業(yè)教育的本末顛倒。在信息時代，必須建立一個以人為本，以社會需求為導向，以多元人才培養(yǎng)為核心，以個性化自主學習為主體、靈活高效的、可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)教育新生態(tài)。在新生態(tài)中，職業(yè)教育百花齊放、百家爭鳴，在寬松、自由、競爭的環(huán)境下，孕育出具有獨立思維和創(chuàng)造力的高素質(zhì)人才。

3 大數(shù)據(jù)為重塑職業(yè)教育生態(tài)提供強有力的技術(shù)支持

大數(shù)據(jù)源于美國NASA研究人員對飛機周圍難于獲取和處理的模擬氣流數(shù)據(jù)的描述[5]。盡管目前我們對大數(shù)據(jù)尚未有一個規(guī)范、統(tǒng)一的定義，但大數(shù)據(jù)浪潮還是以其獨特的方式，給現(xiàn)實世界帶來了一場巨大的變革，正處于信息化進程中的職業(yè)教育，必將迎來變革的又一次挑戰(zhàn)和機遇。

3.1 大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域的應用

2012年10月，美國教育部了《通過教育數(shù)據(jù)挖掘和學習分析技術(shù)來提高教與學：問題簡述》報告，報告主張通過教育數(shù)據(jù)挖掘、學習分析和可視化數(shù)據(jù)分析來改進自適應學習系統(tǒng)，實現(xiàn)個性化學習。指出大數(shù)據(jù)在教育中的應用主要有兩大領(lǐng)域，一個是對學習行為和學習過程進行量化、分析和建模的教育數(shù)據(jù)挖掘（EDM）；另一個是利用已有的模型來認識理解新的學習行為和過程學習分析技術(shù)（LA）[6]。近年來，隨著我國職業(yè)教育信息化進程的不斷推進，越來越多的學習系統(tǒng)和管理系統(tǒng)被應用到教育和教學中，海量教育數(shù)據(jù)逐步得以積累和呈現(xiàn)[7]，伴隨大數(shù)據(jù)技術(shù)應用研究在教育領(lǐng)域的開展，我們可以通過挖掘、分析教育大數(shù)據(jù)，從新的視角對教學規(guī)律進行分析和探索，從多個維度實現(xiàn)對學習個體的關(guān)注，開展廣泛的教育研究，進而推動職業(yè)教育的變革與創(chuàng)新。

3.2 大數(shù)據(jù)多維度推動職業(yè)教育新生態(tài)建設(shè)

無法適應社會發(fā)展的職業(yè)教育舊生態(tài)終將被新生態(tài)所取代，這是歷史的必然。隨著信息化的對職業(yè)教育教學要素的深入滲透，大數(shù)據(jù)從技術(shù)層面實現(xiàn)了各種學習行為數(shù)據(jù)的量化和顯現(xiàn)。就職業(yè)教育來說，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，我們可以突破思維上的桎梏，破解實踐中的難題，建立適合于孕育高素質(zhì)人才的職業(yè)教育新生態(tài)。

1）大數(shù)據(jù)能促進職業(yè)院校的發(fā)展?，F(xiàn)代職業(yè)教育是以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)服務(wù)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才為目的教育類型。目前，院校是職業(yè)人才培養(yǎng)的主陣地，大數(shù)據(jù)提供的預測研判分析，有助于職業(yè)院校洞察社會行業(yè)的生命周期，了解人才市場的供需平衡。在大數(shù)據(jù)的支持下，職業(yè)院?？煽茖W、系統(tǒng)地設(shè)置和調(diào)整專業(yè)與課程，深化校企合作、工學結(jié)合模式的探索，使職業(yè)教育的人才培養(yǎng)緊密與社會需求相結(jié)合，學生也可以依據(jù)預測研判，迅速靈活地調(diào)整學習的目標和方向，提高學習的能動性和有效性，使職業(yè)教育新生態(tài)更具有活力和效率。

2）大數(shù)據(jù)推動職業(yè)教育教學模式變革。職業(yè)教育跨越了企業(yè)與學校，跨越了工作與學習，跨越了職業(yè)與教育，打破了傳統(tǒng)學校式教育的“圍城”，是“跨界”創(chuàng)新的教育[8]。這對職業(yè)院校的學習組織提出了的實踐性和靈活性的要求，大數(shù)據(jù)能為此提供有效的數(shù)字化支撐。在職業(yè)教育的實踐中，我們可以采取多樣的學習組織形式，廣泛開展基于資源的數(shù)字化學習、基于虛擬技術(shù)的情境創(chuàng)設(shè)學習、基于交互的探究學習、基于學習平臺的混合學習、立足于知識技能培養(yǎng)的任務(wù)導向?qū)W習、拓展于問題解決的綜合實踐活動。豐富的學習模式和靈活的職業(yè)技能培養(yǎng)方式，為學生的學習和實訓提供了多層次的選擇空間，將學生對知識和技能的學習逐步引向深入；

3）大數(shù)據(jù)能促進教師能力的提升和職能的轉(zhuǎn)變。國家對職業(yè)院校提出了“雙師型”師資隊伍建設(shè)的要求。要求職校教師具備教育教學能力和工作經(jīng)驗。大數(shù)據(jù)可為教師的專業(yè)發(fā)展建立個性化的“學習包”，定制個性化的進修和實訓方案，使他們逐步成長為職業(yè)教育的復合型人才；在具體教學過程中，教師可通過大數(shù)據(jù)技術(shù)了解教學數(shù)據(jù)背后隱藏的關(guān)系，分析各學習要素對學習效果的影響，抓住教學中的關(guān)鍵要素和主要環(huán)節(jié)，有的放矢，建構(gòu)出一種有利于體現(xiàn)學生主體地位，有助于體現(xiàn)教師支持的學習模型，進而不斷優(yōu)化教與學的過程；通過大數(shù)據(jù)技術(shù)，教師對學生的關(guān)注將由“學習分數(shù)”向“學習要素”轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)對每一個學習個體的背景、基礎(chǔ)、態(tài)度、努力程度等數(shù)據(jù)的多維度了解，將學生置身于教育場景中進行審視和評估。在此基礎(chǔ)上，教師以新的角色融入到學生的學習中，成為學生自主學習的過程中的“學習扶手”，既能保證學生的學習方向不偏移，又能確保學生在學習過程中不“跌倒”。

4）大數(shù)據(jù)能支持學生個性化的自主學習。大數(shù)據(jù)技術(shù)帶來的教學信息、業(yè)務(wù)和組織結(jié)構(gòu)扁平化將促進學校的功能由管理控制轉(zhuǎn)向服務(wù)支撐。學生在學習中的核心地位得以確認，學習過程中的人格得到尊重，學習潛能得以發(fā)展。在職業(yè)教育的人才培養(yǎng)過程中，大數(shù)據(jù)可為學習者提供全方位的服務(wù)保障。隨著學習資源和學習工具日益豐富、學習環(huán)境和方法更加靈活，大規(guī)模在線教育的適用，混合教學的普及，以及泛在學習、碎片化學習的蓬勃興起，每個職校學生都有機會根據(jù)自身的意愿和特點，自由選擇學習的方式，大數(shù)據(jù)提供的個性化評價分析使學生能夠為自己量身定做個性化的學習策略，實現(xiàn)人才的多元化發(fā)展；新的職業(yè)教育生態(tài)將幫助學生突破傳統(tǒng)教育的“厚繭”，以自適合自組織的學習方式獲得全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的智慧發(fā)展。

篇5

“智慧中國（Smarter China—SC）”的確切定義是：運用現(xiàn)代信息通信技術(shù)（ICT）、借助互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)（Internet Of Things）和3G（4G）等傳輸網(wǎng)絡(luò)，利用云計算（Cloud computing）、大數(shù)據(jù)、人工智能、知識發(fā)現(xiàn)（Knowledge Discovery in Database—KDD）、數(shù)據(jù)挖掘（Data Mining—DM）、智能決策（IDSS）等技術(shù)手段感測、分析、整合城鄉(xiāng)運行核心系統(tǒng)的各項關(guān)鍵信息，從而對包括政務(wù)、民生、環(huán)保、公共安全、城市服務(wù)、工商業(yè)活動在內(nèi)的各種需求作出智能響應，并對智能樓宇、智能家居、路網(wǎng)監(jiān)控、智能醫(yī)院、城市生命線管理、食品藥品管理、票證管理、家庭護理、個人健康與數(shù)字生活等諸多領(lǐng)域進行信息化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化管理，把中國建設(shè)成為一個先進、便捷、高效、可持續(xù)發(fā)展的智慧國家。

智慧中國總體架構(gòu)

智慧中國的“樹形”架構(gòu)

如果把中國喻為一棵結(jié)滿果實的“果樹”，那么構(gòu)建“智慧中國”，就是構(gòu)建以智慧新設(shè)施為“樹根”、智慧新技術(shù)為“樹干”、智慧新產(chǎn)業(yè)為“樹枝”、智慧新應用為“樹葉”、智慧新生活為“果實”的智慧中國“樹形”框架。據(jù)此，通過認真學習吸收美國、歐盟各國、韓國、新加坡等智慧國家的先進理念，結(jié)合中國的實際情況，特提出建設(shè)一批智慧新設(shè)施，推進一批智慧新應用，發(fā)展一批智慧新產(chǎn)業(yè)，開發(fā)一批智慧新技術(shù)，創(chuàng)造一個智慧新生活“五個新”的建設(shè)構(gòu)想?！拔鍌€新”構(gòu)成了智慧中國的完整體系，相互之間又密不可分。首先，新設(shè)施是智慧中國的基礎(chǔ)，為新應用（面向政府）、新產(chǎn)業(yè)（面向企業(yè)）、新生活（面向公民）提供無所不在的網(wǎng)絡(luò)；其次，新技術(shù)是智慧中國的支撐，為新應用、新產(chǎn)業(yè)、新生活提供發(fā)展動力。新應用、新產(chǎn)業(yè)、新生活是智慧中國建設(shè)的出發(fā)點和歸宿。

建設(shè)一批智慧新設(shè)施，植好智慧中國“樹根”。一是大力推進智慧型信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，建設(shè)國家級超級計算中心、城市大數(shù)據(jù)信息庫、一批國際云計算中心和數(shù)據(jù)中心，推進光纖到戶、無線城市、新一代寬帶移動通信網(wǎng)絡(luò)等寬帶網(wǎng)絡(luò)工程，提升中國信息通信樞紐功能。二是加快推進國家重要設(shè)施的智能化改造升級，重點實施智能交通、智能港區(qū)、智能空港、智能電網(wǎng)、智能水網(wǎng)、智能氣網(wǎng)、智能供氣等國家重要基礎(chǔ)設(shè)施智能化工程。

突破一批智慧新技術(shù)，養(yǎng)好智慧中國“樹干”。在物聯(lián)網(wǎng)、云計算、新一代通信網(wǎng)絡(luò)、移動互聯(lián)網(wǎng)、高端軟件、智能終端、大數(shù)據(jù)、高性能計算等前沿領(lǐng)域突破一批核心共性技術(shù)，擁有一批國際水平的自主知識產(chǎn)權(quán)，實現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化應用，提升自主創(chuàng)新能力。

發(fā)展一批智慧新產(chǎn)業(yè)，壯大智慧中國“樹枝”。培育發(fā)展一批新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)和一批名牌智能產(chǎn)品，實施企業(yè)扶大做強行動計劃；大力發(fā)展電子商務(wù)、智能物流、智慧金融，打造網(wǎng)絡(luò)商都；大力發(fā)展智能裝備，推進生產(chǎn)制造全流程智能化和節(jié)能環(huán)保應用，推動傳統(tǒng)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)智能化。

推進一批智慧新應用，豐滿智慧中國“樹葉”。大力推動政府網(wǎng)上行政審批，建設(shè)政府智能化辦公決策平臺；建設(shè)各級和各城市智能化管控中心和智能化視頻監(jiān)控體系，實施公共安全智能化工程，推進城市規(guī)劃和地下管線管網(wǎng)智能化，建立管理、執(zhí)法、監(jiān)督和社會公眾參與“四位一體”的城鄉(xiāng)綜合管理體系。

創(chuàng)造智慧新生活，結(jié)出智慧中國“果實”。重點推進智慧人文教育、智慧醫(yī)療、智慧社保、智慧人才等民生服務(wù)工程；通過建設(shè)生態(tài)環(huán)境感知監(jiān)控、智能家居、智慧社區(qū)等工程營造智能化生活環(huán)境；推進智慧城、智慧島、知識城等智慧示范區(qū)、智慧港、智慧鄉(xiāng)鎮(zhèn)、數(shù)字社區(qū)、數(shù)字家庭等多樣化的示范樣板建設(shè)，以此帶動智慧中國結(jié)出豐碩的果實。

智慧中國總體框架

結(jié)合我國的實際情況，智慧中國的建設(shè)采用如下總體框架：

智慧中國空間發(fā)展路線：智慧中國的建設(shè)是從智慧示范園區(qū)建設(shè)—智慧城市建設(shè)—智慧省市區(qū)建設(shè)—智慧中國建設(shè)這樣一個從點到面、由小到大的全過程。

智慧中國生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)愿景：智慧中國生態(tài)系統(tǒng)包括自然生態(tài)系統(tǒng)、社會生態(tài)系統(tǒng)和經(jīng)濟生態(tài)系統(tǒng)三大部分。通過智慧中國生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)，使中國達成環(huán)境友好、資源節(jié)約、社會和諧、民生幸福、產(chǎn)業(yè)綠色、信息通衢等美好藍圖，使中國具備生態(tài)系統(tǒng)一般自我調(diào)節(jié)和自我完善的能力。

智慧中國生態(tài)系統(tǒng)組成：智慧中國生態(tài)系統(tǒng)由產(chǎn)業(yè)體系和應用體系兩部分組成。產(chǎn)業(yè)體系是供給方，應用體系是需求方，產(chǎn)業(yè)體系支撐應用體系運行，應用體系帶動產(chǎn)業(yè)體系發(fā)展，兩者相互支撐、相輔相成，共同構(gòu)成推陳出新、生生不息的智慧中國生態(tài)系統(tǒng)。產(chǎn)業(yè)體系是供給方，主要包括智慧中國建設(shè)支柱產(chǎn)業(yè)和智慧中國建設(shè)帶動產(chǎn)業(yè)兩大部分。智慧中國建設(shè)支柱產(chǎn)業(yè)帶動智慧中國建設(shè)帶動產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，同時，智慧中國建設(shè)帶動產(chǎn)業(yè)的發(fā)展支撐著智慧中國建設(shè)支柱產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。應用體系是需求方，包括感知層、網(wǎng)絡(luò)層、服務(wù)層和應用層等幾大層次。

智慧中國運行體系：智慧中國運行體系是智慧中國建設(shè)過程中規(guī)劃、融資、實施、運營等全生命周期過程。

綜合保障措施：包括政策、法規(guī)、行業(yè)準則，這些措施便于企業(yè)的建立和運營，促進上層體系的規(guī)范化發(fā)展。綜合保障措施是整個智慧中國的基礎(chǔ)，保障整個智慧中國建設(shè)的正常運行。

智慧中國技術(shù)架構(gòu)

感知系統(tǒng)：包括資源層和感知層，充分運用信息和通信技術(shù)手段感測、分析、整合城鄉(xiāng)運行核心系統(tǒng)的各項關(guān)鍵信息；

互聯(lián)互通系統(tǒng)：包括網(wǎng)絡(luò)層，實現(xiàn)人與人的互操作，人與物體的互操作，及物體與物體的互操作，達到城鄉(xiāng)要素中“人—機—物”之間全面的信息聯(lián)通與共享；

智能處理系統(tǒng)：包括中間件層、核心服務(wù)層和智慧應用服務(wù)層，整合并創(chuàng)新應用先進科技實現(xiàn)敏捷智能響應城鄉(xiāng)生活需求，構(gòu)建以人為中心的更加宜居的城鄉(xiāng)生活環(huán)境。

智慧中國應用推進體系建設(shè)

應用推進的預期目標

圍繞中國城鄉(xiāng)管理、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟、社會民生、資源環(huán)境、基礎(chǔ)設(shè)施等五方面的智慧應用，建立全面立體感知、安全可靠傳輸、智能高效處理的智慧中國基礎(chǔ)支撐體系，完成智慧中國各個領(lǐng)域應用支撐體系、專用網(wǎng)絡(luò)、支撐平臺等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，到五年末組織完成智慧應用項目的建設(shè)。強化行政部門對城鄉(xiāng)的精細化管理和人性化服務(wù)，提高管理人員的工作效率，促進政府職能轉(zhuǎn)變，加強和創(chuàng)新社會管理；服務(wù)公民生活，使公民出行辦事更加便捷，生活環(huán)境更加舒適、安全；服務(wù)企業(yè)發(fā)展，使企業(yè)溝通與協(xié)作更加順暢。

智慧中國的評價指標體系

智慧中國建設(shè)過程凸顯的問題表明，智慧中國建設(shè)需要整體規(guī)劃、分步實施、以評促建，亟需能夠全面系統(tǒng)、突出中國特色、權(quán)衡地區(qū)和城鄉(xiāng)差異、促進問題解決的創(chuàng)建指標體系。因此，在綜合比較國內(nèi)外智慧國家建設(shè)現(xiàn)狀及考慮我國信息化成熟度和區(qū)域特性等背景的基礎(chǔ)上，廣泛參考《2006━2020年國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略》、《國家電子政務(wù)“十二五”規(guī)劃》、《“十二五”國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》、《關(guān)于加快推進信息化與工業(yè)化深度融合的若干意見》、《通信業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》、《互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》、《物聯(lián)網(wǎng)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》等國家發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合中國特色社會主義的基本發(fā)展特點，特提出創(chuàng)建智慧中國評價指標體系，即評價“智慧中國”的指標應主要包括五個方面：一是決策和應急能力，主要體現(xiàn)在面向領(lǐng)導的決策信息服務(wù)、綜合和專項應急指揮等方面；二是城市運行綜合能力，主要包括智能交通、資源環(huán)境、公共安全、生產(chǎn)安全、市政市容、園林綠化、食品安全等方面；三是經(jīng)濟活力與產(chǎn)業(yè)競爭力，主要包括工業(yè)運行、綠色農(nóng)業(yè)、商業(yè)服務(wù)、金融服務(wù)、科技創(chuàng)新、信息產(chǎn)業(yè)、節(jié)能減排、旅游、信用等方面；四是公民素質(zhì)與生活幸福指數(shù)，主要包括教育、醫(yī)療衛(wèi)生、社會保障、就業(yè)、住房、養(yǎng)老、社區(qū)安防等方面；五是信息化統(tǒng)籌管理與服務(wù)能力，主要包括基礎(chǔ)支撐平臺、基礎(chǔ)和共享信息資源、基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)和計算存儲設(shè)施、信息服務(wù)門戶，以及容災備份等安全基礎(chǔ)設(shè)施等方面的統(tǒng)籌管理能力。這些評價指標體系也基本上涵蓋了“智慧中國”的方方面面，將有力推動“智慧中國”建設(shè)全面鋪開、順利開展。

智慧中國應用體系架構(gòu)

智慧中國頂層架構(gòu)包含一個平臺、四個層次、兩個保障，一個平臺為應用支撐平臺，四個層次為感知層、傳輸層、數(shù)據(jù)層、應用層，兩個保障為信息安全體系和管理機制。

通過攝像機（IP Cam）、無線射頻識別（RFID）、傳感器網(wǎng)等技術(shù)，實現(xiàn)信息感知，通過電信網(wǎng)、廣播電視網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)等實現(xiàn)信息承載和傳輸，通過云計算等信息處理模式實現(xiàn)中國城鄉(xiāng)各類應用與服務(wù)。信息安全與管理體制是以上路徑順暢實現(xiàn)的必要保障，智能產(chǎn)業(yè)與智能應用的融合創(chuàng)新是以上路徑實現(xiàn)質(zhì)量的關(guān)鍵，是智慧中國建設(shè)的精髓所在。智能產(chǎn)業(yè)包括網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、智能型消費電子、網(wǎng)絡(luò)安全產(chǎn)品、新型顯示等智能制造業(yè)，特色行業(yè)應用軟件、中間件和平臺軟件、智能應用安全軟件等智能軟件產(chǎn)業(yè)，互聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)、基于數(shù)字虛擬技術(shù)的文化創(chuàng)意、數(shù)字出版、運維、咨詢等智能服務(wù)產(chǎn)業(yè)，以及物聯(lián)網(wǎng)、云計算、新興電子、數(shù)字家庭等新興產(chǎn)業(yè)。智能應用主要包括感知泛在信息基礎(chǔ)設(shè)施、城鄉(xiāng)智能運轉(zhuǎn)、經(jīng)濟智能創(chuàng)新運營、公民智能幸福生活、政府智能治理等方面。

智慧中國主要建設(shè)內(nèi)容

智慧交通。智慧交通作為智慧中國和智慧城市建設(shè)的關(guān)鍵領(lǐng)域之一，城鄉(xiāng)的發(fā)展每次進入一個快速的時代，區(qū)域的開發(fā)、城市化的進程、商業(yè)的發(fā)展、居住環(huán)境的改變等等每個變化必將對交通運輸產(chǎn)生新的需求，交通作為國家和城市高效運轉(zhuǎn)的動脈，連接著城鄉(xiāng)的人、貨及提供服務(wù)的群體的核心系統(tǒng)，直接影響著國家的經(jīng)濟活動能力和城市的運轉(zhuǎn)效率。

“智慧交通”將物聯(lián)網(wǎng)、云計算為代表的新技術(shù)運用到整個交通系統(tǒng)中，建立一個更大的時刻范圍的綜合交通體系。智慧交通可以提高交通系統(tǒng)的運行效率、減少交通事故、降低環(huán)境污染，促進交通管理及出行服務(wù)系統(tǒng)建設(shè)的信息化、智能化、社會化、人性化水平。有助于最大程度的發(fā)揮交通基礎(chǔ)設(shè)施的效能，提高交通運輸系統(tǒng)的運行效率和服務(wù)水平，為公眾提供高效、安全、便捷、舒適的出行服務(wù)。

智慧交通建設(shè)是以國家智能交通系統(tǒng)體系框架為指導，以各大都市圈交通一體化為基礎(chǔ)，建設(shè)和完善一個中心“城市交通信息資源中心”，兩個平臺“交通信息共享交換平臺和交通綜合指揮調(diào)度平臺”，部分“信息采集、信息處理、實時監(jiān)控、信號控制、交通執(zhí)法、指揮調(diào)度、運營組織、信息服務(wù)”，兩套體系“標準體系、安全體系”等。

通過運用智能交通技術(shù)促進建成高效、安全、智能、綠色的綜合交通運輸體系，提升城鄉(xiāng)交通運輸管理與服務(wù)水平，增強交通運行監(jiān)測與評估能力，改善交通應急處理與決策能力，大幅度提高城鄉(xiāng)交通運輸系統(tǒng)的管理水平和運行效率，為出行者提供全方位的交通信息服務(wù)和便利、高效、快捷、舒適、經(jīng)濟、安全、人性、智能、生態(tài)的交通運輸服務(wù)，為交通管理部門和相關(guān)企業(yè)提供及時、準確、全面和充分的信息支持和信息化決策支持。

信息化基礎(chǔ)設(shè)施。適應向信息社會邁進的新要求，抓住信息技術(shù)變革和深化應用的新機遇，大力推進信息網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源開發(fā)利用，為智慧中國建設(shè)奠定堅實基礎(chǔ)。

建設(shè)全面覆蓋的感知網(wǎng)絡(luò)：推進傳感器全面部署，擴大包括RFID感知、位置感知、視頻感知網(wǎng)絡(luò)、環(huán)境感知網(wǎng)絡(luò)等感知監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍，實現(xiàn)城市動態(tài)實時監(jiān)控。

提高寬帶網(wǎng)絡(luò)覆蓋水平和效能：一是不斷提高寬帶網(wǎng)絡(luò)覆蓋水平，使各類有線和無線形式的寬帶網(wǎng)絡(luò)覆蓋城鄉(xiāng)。支持運營商建設(shè)3G、DTMB、CMMB作為“無線城市”主體網(wǎng)絡(luò)，以WLAN作為熱點區(qū)域高速接入的補充技術(shù)，全面實現(xiàn)無線互聯(lián)網(wǎng)在室外全覆蓋和室內(nèi)深度覆蓋。提高主要公共場所WLAN覆蓋率，在大專院校、交通樞紐、商業(yè)集中區(qū)、公共活動中心等主要公共場所要提高普及應用。二要提高寬帶網(wǎng)使用效能，提高戶均網(wǎng)絡(luò)接入水平，使城市家庭使用網(wǎng)絡(luò)的平均帶寬達到30M以上；提高平均無線網(wǎng)絡(luò)接入帶寬，使室外網(wǎng)絡(luò)連接的平均實際帶寬水平達到5M以上。

推進“三網(wǎng)融合”：推動廣電和電信業(yè)務(wù)雙向進入試點，統(tǒng)籌規(guī)劃和管理三網(wǎng)信息網(wǎng)絡(luò)資源，支持建設(shè)以數(shù)字電視為核心、主干與接入實現(xiàn)三網(wǎng)融合的高清互動數(shù)字家庭業(yè)務(wù)商用試驗網(wǎng)絡(luò)。

建設(shè)智慧應用集成平臺：建設(shè)統(tǒng)一的智慧應用集成平臺，實現(xiàn)智慧管理應用的集成和感知網(wǎng)絡(luò)的統(tǒng)一管控，并為智慧中國公眾和產(chǎn)業(yè)應用創(chuàng)造良好的產(chǎn)業(yè)發(fā)展技術(shù)環(huán)境。

建設(shè)以超算中心為基礎(chǔ)的基礎(chǔ)設(shè)施：共享服務(wù)平臺以超算中心為基礎(chǔ)，建設(shè)統(tǒng)一的城市級基礎(chǔ)設(shè)施共享服務(wù)平臺，通過高速網(wǎng)絡(luò)提供用戶所需要的云計算服務(wù)，方便實現(xiàn)硬件資源統(tǒng)一部署與維護。

智慧電網(wǎng)。中國“智慧電網(wǎng)”包含電力系統(tǒng)的發(fā)電、輸電、變電、配電、用電和調(diào)度共六個環(huán)節(jié)，以統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一標準、統(tǒng)一建設(shè)為原則，以特高壓電網(wǎng)為骨干網(wǎng)架、各級電網(wǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展為基礎(chǔ)，具有信息化、自動化、互動化為自身特征。中國“智慧電網(wǎng)”的建設(shè)內(nèi)容包括建設(shè)電網(wǎng)斷面實時監(jiān)測與預警，實現(xiàn)全國常規(guī)電能輸入的總體情況實施實時監(jiān)測。建立新能源及為網(wǎng)狀態(tài)監(jiān)測系統(tǒng)，實現(xiàn)對多能源供應、多能源互補以及最大化能源的利用。建立對工業(yè)企業(yè)實時用電數(shù)據(jù)收集整理系統(tǒng)，實現(xiàn)能量考核管理及能量輔助決策。建設(shè)區(qū)域一體化電能信息綜合監(jiān)視平臺，實現(xiàn)對輸電、新能源、儲能、用電的分布式優(yōu)化節(jié)能調(diào)度和可視化展示。通過向企業(yè)提供能效服務(wù)，優(yōu)化供用電模式，建立虛擬能效電廠，通過節(jié)能實現(xiàn)項目成本回收，并為城市發(fā)展帶來可持續(xù)和綠色能源公司，具有長久的經(jīng)濟和社會意義。

資源環(huán)境領(lǐng)域建設(shè)內(nèi)容

智慧水資源。中國“智慧水資源”是利用現(xiàn)代化通信、物聯(lián)網(wǎng)、遙測遙感等技術(shù)，按照“覆蓋到面、監(jiān)測到線、控制到點”的原則，實現(xiàn)水資源領(lǐng)域的水質(zhì)水情監(jiān)測、水資源管理、水利政務(wù)、飲水安全等主要業(yè)務(wù)的多層次、全方位的水利現(xiàn)代化、信息化、智慧化，其建設(shè)內(nèi)容包括以下幾個方面：

智慧水資源信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，在各省市區(qū)安裝所需的水雨情監(jiān)測設(shè)備、水質(zhì)監(jiān)測設(shè)備、流量測量設(shè)備、壓力傳感設(shè)備以及設(shè)施控制設(shè)備等，整合完善信息采集設(shè)施；完善信息傳輸網(wǎng)絡(luò)；建設(shè)各省市區(qū)水資源管理云計算平臺。

建立水資源管理和防汛指揮決策支持系統(tǒng)，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，實時采集區(qū)域內(nèi)的各類水資源相關(guān)信息，以現(xiàn)代水資源管理理論為基礎(chǔ)，以計算機技術(shù)為依托對區(qū)域內(nèi)的水資源進行實時調(diào)度、優(yōu)化配置；以遠程控制及自動化技術(shù)為依托對區(qū)域內(nèi)的工程設(shè)施進行控制操作；實時監(jiān)測區(qū)域內(nèi)自來水輸水管線、污水和雨水排放管線、輸水排水設(shè)施的健康狀況，及時發(fā)現(xiàn)滲漏、破損、淤積及設(shè)備損壞等異常情況。

建立水雨情實時監(jiān)測與預警系統(tǒng)，實時采集雨量、水位、水量、流量、輸排水管線壓力等信息，為水務(wù)部門實施水資源合理調(diào)配、異常事件預警預報和突發(fā)事件應急處理提供科學的決策依據(jù)。

建立水質(zhì)實時監(jiān)測與預警系統(tǒng)，在全國各江河湖泊、河港溝渠、水庫、入水口，取水口、污水排放口安裝各種自動水質(zhì)測量設(shè)備，實時監(jiān)測水質(zhì)變化情況，并對污染超標等異常事件提供智能化預警預報。

建立飲用水取水口入侵防護系統(tǒng)，通過RFID、GPS、高清視頻、振動光纜、高壓脈沖等前端感知設(shè)備實現(xiàn)飲用水、水源地等重要取水口的保護，滿足居民飲用水資源的絕對安全。通過中國“智慧水資源”建設(shè)，調(diào)度各省市區(qū)周邊的水資源，有效提高全國水資源利用水平。

智慧環(huán)保。中國“智慧環(huán)?！敝竿ㄟ^綜合運用數(shù)字環(huán)保和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，圍繞建立與完善“科學的減排指標體系、準確的減排監(jiān)測體系、嚴格的減排考核體系”的要求，構(gòu)建多元化、智慧型環(huán)保感知網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

完善和優(yōu)化環(huán)境監(jiān)測監(jiān)控系統(tǒng)：完善和優(yōu)化各省市區(qū)的水、氣、土壤、噪聲、固廢、生態(tài)等環(huán)境監(jiān)測監(jiān)控設(shè)備。重點建設(shè)重金屬、放射源、固廢及危險品轉(zhuǎn)移、尾礦庫等監(jiān)測監(jiān)控系統(tǒng)，大力推進環(huán)境治理設(shè)施的建設(shè)，開展環(huán)境治理設(shè)施及監(jiān)測監(jiān)控設(shè)備的運營服務(wù)，保障環(huán)境監(jiān)測、治理體系的正常運轉(zhuǎn)，提升各省市區(qū)環(huán)境管理能力。

整合環(huán)境信息資源和數(shù)據(jù)：建立各省市區(qū)環(huán)境信息數(shù)據(jù)庫，整合所有環(huán)境信息資源和數(shù)據(jù)，建設(shè)環(huán)境監(jiān)測數(shù)據(jù)標準體系，實現(xiàn)管理應用、信息共享和信息服務(wù)一體化功能，提高環(huán)境數(shù)據(jù)管理、分析和利用水平，與辦公自動化系統(tǒng)等其它平臺實現(xiàn)方便對接。

建立環(huán)境信息綜合分析中心：各省市區(qū)環(huán)境信息綜合分析中心由四大分析系統(tǒng)構(gòu)成：區(qū)域排放總量核算系統(tǒng)、環(huán)境質(zhì)量綜合評價系統(tǒng)、環(huán)境輔助決策系統(tǒng)，環(huán)境應急預測預警系統(tǒng)。

社會民生領(lǐng)域建設(shè)內(nèi)容

市民卡應用。建設(shè)城鎮(zhèn)市民卡工程是一個跨部門整合類工程。以市民卡為載體形成市民基礎(chǔ)信息交換系統(tǒng)，實現(xiàn)跨部門市民基礎(chǔ)信息的共享互通，逐步形成覆蓋城鎮(zhèn)的政府社會管理、公共服務(wù)體系、商業(yè)便民服務(wù)體系，為轉(zhuǎn)變政府職能、建立現(xiàn)代城鎮(zhèn)管理模式提供有效服務(wù)。通過對各個部門的信息整合實現(xiàn)城鎮(zhèn)市民在交通、社保、衛(wèi)生、門禁、公安、銀行、民政、文化、旅游等部門享受全程一卡通行式服務(wù)。市民卡整合系統(tǒng)建設(shè)。市民卡系統(tǒng)整合是要對系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)、硬件、軟件等進行建設(shè)或改造，使其與市民卡業(yè)務(wù)系統(tǒng)無縫銜接，為市民卡提供良好的應用環(huán)境。市民卡管理系統(tǒng)建設(shè)。市民卡管理系統(tǒng)通過對市民卡的制作、授權(quán)、發(fā)售、監(jiān)管等全過程監(jiān)管實現(xiàn)市民卡全程管理。市民卡運營系統(tǒng)建設(shè)。市民卡運營系統(tǒng)通過對各個社會整合領(lǐng)域部門的綜合管理，實現(xiàn)對市民卡在注冊、支付消費、個人授權(quán)等信息與相應領(lǐng)域行業(yè)的企業(yè)或單位的對應系統(tǒng)進行驗證、同步。

市民卡融合平臺建設(shè)。根據(jù)城鎮(zhèn)市民服務(wù)要求，融合現(xiàn)有“市民卡”、居民電子健康檔案和電子病歷“一本通”、“96345”服務(wù)信息化社區(qū)統(tǒng)一平臺、數(shù)字城管等現(xiàn)有平臺，智慧城市市民融合服務(wù)平臺項目建設(shè)內(nèi)容主要是要建設(shè)“三個平臺、四個渠道”，分別是融合服務(wù)支撐平臺、應用融合管理平臺、服務(wù)渠道管理平臺和“一卡”、“一頁”、“一屏”和“一窗”四個渠道。實現(xiàn)一卡通行、一頁聯(lián)通、一屏傳遞、一窗展示的創(chuàng)新市民融合服務(wù)模式。融合服務(wù)支撐平臺的建設(shè)。融合服務(wù)支撐平臺主要是以現(xiàn)代服務(wù)業(yè)中各類實物交易、非實物交易和社會服務(wù)的基礎(chǔ)性和共性需求為導向，通過技術(shù)創(chuàng)新、模式創(chuàng)新和集成創(chuàng)新，研發(fā)一系列標準化的、可共享的共構(gòu)件，最終形成集成化的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)共平臺，來支撐五個渠道的共。應用融合管理平臺的建設(shè)。應用融合管理平臺是從服務(wù)應用的層面對應用的運行進行監(jiān)控、對應用的安全進行管理、對應用的接口進行預留管理、對應用的注冊進行監(jiān)測管理，從而保證市民融合服務(wù)平臺整體的應用正常運轉(zhuǎn)。服務(wù)渠道管理平臺的建設(shè)。服務(wù)渠道管理平臺是對“五個一”渠道的應用管理軟件進行統(tǒng)一的管理，從而使服務(wù)渠道在應用層面上互相關(guān)聯(lián)、與平臺對接，在今后如果有更多的渠道加入，也可以在管理平臺的支撐下，免去不必要的重復基礎(chǔ)建設(shè)，直接對管理軟件系統(tǒng)進行開發(fā)即可?！拔鍌€一”為主的服務(wù)渠道整合建設(shè)。以市民卡、市民網(wǎng)頁、統(tǒng)一呼號、智能屏、市民服務(wù)窗口為主的服務(wù)渠道整合和建設(shè)，將現(xiàn)有的服務(wù)渠道進行詳細的整合和梳理，并統(tǒng)一在市民融合服務(wù)平臺中，為市民提供統(tǒng)一的服務(wù)渠道接口。

智慧醫(yī)療建設(shè)。建設(shè)智慧醫(yī)療專網(wǎng)。建設(shè)覆蓋全國的高速網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，滿足智慧醫(yī)療專網(wǎng)在高并發(fā)壓力下的海量數(shù)據(jù)傳輸，保障數(shù)據(jù)實時暢通和安全。建設(shè)智慧醫(yī)療數(shù)據(jù)中心。建設(shè)基于公民的電子病歷和健康檔案的基礎(chǔ)資源庫，結(jié)合其他相關(guān)機構(gòu)提取的信息，經(jīng)過加工、重組為各類主題數(shù)據(jù)資源庫，為全國的醫(yī)療服務(wù)、公共衛(wèi)生安全及監(jiān)管、業(yè)務(wù)協(xié)同、分析決策等業(yè)務(wù)提供最全面、最科學的數(shù)據(jù)支撐。建設(shè)智慧醫(yī)療信息平臺。規(guī)范整合全國醫(yī)療機構(gòu)和衛(wèi)生監(jiān)管單位的各類信息系統(tǒng)。利用云技術(shù)，建設(shè)一體化的全國智慧醫(yī)療信息平臺，實現(xiàn)全國的醫(yī)療資源共享、數(shù)據(jù)交換、信息傳輸?shù)雀黝惙?wù)。建設(shè)衛(wèi)生信息業(yè)務(wù)應用平臺。提供面向全國各類用戶（包括公民、各級醫(yī)療機構(gòu)和衛(wèi)生監(jiān)管部門）的各類應用。實時提供給臨床醫(yī)務(wù)人員完整的患者信息和輔助的診療方案，以提高工作效率和醫(yī)療質(zhì)量。為公民提供便捷、全程、廉價的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)，緩解“看病難，看病貴”，建立衛(wèi)生信息惠民網(wǎng)站，為公民提供健康信息及健康咨詢服務(wù)。

智慧社區(qū)。建設(shè)智慧社區(qū)城鎮(zhèn)公共服務(wù)體系建設(shè)。通過對社區(qū)醫(yī)療、社區(qū)環(huán)保、社區(qū)家政、社區(qū)微電網(wǎng)等多個社區(qū)服務(wù)監(jiān)管系統(tǒng)的建設(shè)，實現(xiàn)對城鎮(zhèn)社區(qū)深化服務(wù)及全面監(jiān)控。通過社區(qū)醫(yī)療服務(wù)中心醫(yī)療信息平臺和大型醫(yī)療機構(gòu)互聯(lián)互通，使“電子病歷”延伸到基礎(chǔ)醫(yī)療單位，為城鎮(zhèn)分析居民健康狀況、預測居民健康風險提供全面數(shù)據(jù)基礎(chǔ)；建設(shè)社區(qū)內(nèi)和社區(qū)邊環(huán)境監(jiān)測體系，包括水資源、噪聲、空氣、垃圾等監(jiān)測體系，提供老百姓環(huán)境投訴平臺，為城鎮(zhèn)化環(huán)境問題的管理提供依據(jù)；建設(shè)統(tǒng)一的社區(qū)家政信息系統(tǒng)，對社區(qū)家政提供的各項服務(wù)進行分類和監(jiān)控，為社區(qū)居民提供優(yōu)質(zhì)高效的家政服務(wù)；未來智慧社區(qū)將會構(gòu)建社區(qū)智能微電網(wǎng)，提供社區(qū)公共用電需求、智能調(diào)節(jié)社區(qū)用電分布。微電網(wǎng)還參與城鎮(zhèn)智慧電網(wǎng)，發(fā)揮自身的作用。社區(qū)區(qū)內(nèi)自治服務(wù)體系建設(shè)。通過對社區(qū)安保、社區(qū)物業(yè)服務(wù)系統(tǒng)的建設(shè)實現(xiàn)社區(qū)自身內(nèi)部的服務(wù)管理體系。在智慧社區(qū)中，除目前社區(qū)已普遍建設(shè)的電視監(jiān)控系統(tǒng)、電子巡更系統(tǒng)、周界防范與報警系統(tǒng)，還將增加出入口管理系統(tǒng)、停車管理與誘導系統(tǒng)、門禁系統(tǒng)等系統(tǒng)，以增加智慧社區(qū)的智能化程度和安全性；智慧社區(qū)物業(yè)通過建立社區(qū)建筑、物業(yè)設(shè)施、設(shè)備的維護管理的自動監(jiān)控和集中管理，在此基礎(chǔ)上結(jié)合對業(yè)主信息和工程文件信息集中管理和分析，應用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)三位一體的智能物業(yè)管理。遠程抄表、基礎(chǔ)設(shè)施自動報修、視頻監(jiān)控和自動預警等綜合服務(wù)將使人們的生活更加方便、快捷、安全。社區(qū)家庭自我服務(wù)體系建設(shè)。加快普及智能家居系統(tǒng)的建設(shè)，通過燈光控制子系統(tǒng)、窗簾控制子系統(tǒng)、背景音樂控制子系統(tǒng)、可視對講和安防報警、家電控制管理等系統(tǒng)實現(xiàn)家具智能化，讓家居生活更加舒適、安全、有效。

智慧文化教育建設(shè)和班班通工程建設(shè)。建設(shè)技術(shù)先進的數(shù)字博物館和數(shù)字圖書館，建立自動化管理體系和快速暢通的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，開展一系列、多層次、交互式的文博多媒體資料和文獻信息服務(wù)，為讀者提供具備資源整合和電子導航功能的統(tǒng)一的檢索界面和個性化定制服務(wù)。文化與教育信息資源共享服務(wù)平臺建設(shè)。實現(xiàn)城鎮(zhèn)文化與教育機構(gòu)資源的共享、管理和統(tǒng)一服務(wù)。文化教育資源與教育協(xié)同管理平臺、遠程教育平臺、教育檔案系統(tǒng)共同構(gòu)成文化教育云服務(wù)中心的主體支撐平臺。教育門戶整合教育資源和學習者資源，實現(xiàn)教育資源共享，建立網(wǎng)上虛擬校園。通過云計算在其中的作用，大規(guī)模共享資源成為可能。平安校園建設(shè)。建設(shè)平安校園，立足于建成一個能整合多種資源、多業(yè)務(wù)、多應用的高安全性的平臺，采用“靈活分控、集中監(jiān)控、統(tǒng)籌調(diào)度”的平安校園監(jiān)控運行模式。平安校園系統(tǒng)同時具備報警、智能分析、視頻會議、安全管理等功能，是一個數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、集成化的強大的“四化”綜合管理平臺。

產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟領(lǐng)域建設(shè)內(nèi)容

智慧制造建設(shè)。通過企業(yè)信息化的底層設(shè)計，構(gòu)建一體化服務(wù)平臺。通過服務(wù)化、虛擬化、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將大型、高端硬制造設(shè)備和遺留信息系統(tǒng)接入智慧制造的平臺系統(tǒng)，多種制造模式，實現(xiàn)制造生產(chǎn)設(shè)備的動態(tài)組織、高效共享和協(xié)同運行。通過數(shù)字化制造設(shè)計，實現(xiàn)設(shè)計與生產(chǎn)的綜合集成。通過PDM和ERP的集成，更好的實現(xiàn)產(chǎn)品數(shù)據(jù)及相關(guān)的信息在兩個系統(tǒng)間往來傳送.實現(xiàn)及時、有效地信息同步和共享。實現(xiàn)基于RFID的模具管理和生產(chǎn)線物流管理。采用基于RFID技術(shù)作為數(shù)據(jù)源的模具管理系統(tǒng)及利用計算機網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)作業(yè)，可以有效地對設(shè)備進行管理、評估成本，從而提高工作效率，強化控制，達成運作標準化作業(yè)目的。

智能物流建設(shè)。物流公共信息平臺建設(shè)。通過物流公共信息平臺改進和優(yōu)化物流信息流程，建立科學的物流運作與服務(wù)規(guī)范和信息交換標準，提高物流業(yè)務(wù)的服務(wù)效率和水平，降低社會物流成本；建立完善、高效、可靠的物流信息系統(tǒng)，為物流企業(yè)提供良好的信息環(huán)境；該平臺將建設(shè)成為物流業(yè)的運作中心，集物流信息采集、在線交易、智能配送、運輸過程控制與優(yōu)化、貨物實時跟蹤、在線客戶服務(wù)、資金結(jié)算、數(shù)據(jù)交換和信息等主要功能于一體，實現(xiàn)物流運作的全流程電子化交易和在線客戶服務(wù)。建設(shè)智慧的供應鏈體系與現(xiàn)代化的物流配送體系。建設(shè)智慧的供應鏈體系：企業(yè)的智慧供應鏈強調(diào)供應鏈的數(shù)據(jù)智慧性、網(wǎng)絡(luò)協(xié)同化、決策智慧化。建設(shè)現(xiàn)代化的物流配送體系：首先，實現(xiàn)物流配送手段機械化，自動化和現(xiàn)代化。物流配送采用機械化，自動化，現(xiàn)代化的儲運設(shè)備和運載工具，如立體倉庫，旋轉(zhuǎn)貨架，自動分揀輸送系統(tǒng)，懸掛式輸送機等高效，多功能的物流機械。其次，實現(xiàn)物流配送管理現(xiàn)代化，規(guī)范化，制度化。最后實現(xiàn)物流配送信息化：物流信息收集的數(shù)據(jù)庫化和代碼化，物流信息處理的電子化和計算機化，物流信息傳遞的標準化和實時化，物流信息存儲的數(shù)字化等。

城市管理領(lǐng)域建設(shè)內(nèi)容

智慧政務(wù)建設(shè)。智慧政務(wù)是以城市級數(shù)據(jù)中心為載體，構(gòu)架基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫和各類專業(yè)數(shù)據(jù)庫，通過整合政府IT資源，向社會提供公共云服務(wù)。打造政府跨部門的“政務(wù)服務(wù)平臺”，實現(xiàn)依托電子政務(wù)外網(wǎng)、政務(wù)內(nèi)網(wǎng)，面向企業(yè)及公眾的事務(wù)處理、事務(wù)查詢等的公眾服務(wù)平臺；面向公務(wù)員的內(nèi)部信息、培訓教育、相互交流和資源共享，使政府工作人員通過各種終端，隨時隨地登錄統(tǒng)一平臺達到獲取所需信息或服務(wù)。建設(shè)政務(wù)云數(shù)據(jù)中心，采用虛擬化等新技術(shù)，通過整合、擴展、完善，建設(shè)政務(wù)云數(shù)據(jù)中心，廣泛推行基礎(chǔ)設(shè)施共享服務(wù)、平臺共享服務(wù)、應用共享服務(wù)，實現(xiàn)技術(shù)資源整合共享。建設(shè)政務(wù)物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)中心，依托現(xiàn)有電子政務(wù)基礎(chǔ)設(shè)施，根據(jù)各部門物聯(lián)網(wǎng)應用擴展需求，建設(shè)政府機關(guān)統(tǒng)一的政務(wù)物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)中心，為部門基于物聯(lián)網(wǎng)的應用系統(tǒng)集中提供網(wǎng)絡(luò)通信、數(shù)據(jù)存儲、信息處理及系統(tǒng)運行服務(wù)，避免各部門分散建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)中心。整合完善政務(wù)網(wǎng)絡(luò)平臺，整合各部門網(wǎng)絡(luò)，形成政府統(tǒng)一的信息傳輸管理平臺。大力發(fā)展內(nèi)網(wǎng)決策指揮、辦公管理、信息共享、業(yè)務(wù)協(xié)同等各類應用。嚴格按照信息系統(tǒng)分級保護要求，落實安全保密措施，完善身份鑒別、訪問控制、責任認定體系，確保內(nèi)網(wǎng)應用安全。

整合完善網(wǎng)絡(luò)安全平臺，按照信息系統(tǒng)等級保護要求，完善以病毒防范、漏洞管理、入侵防范、信息加密、訪問控制等為重點的安全防護體系；完善以安全審計、系統(tǒng)監(jiān)控、接入控制等為重點的安全管理體系；建設(shè)移動電子政務(wù)平臺，根據(jù)機關(guān)移動辦公、移動執(zhí)法需求，適應手持設(shè)備智能化和移動通信技術(shù)快速發(fā)展的形勢，規(guī)劃建設(shè)移動政務(wù)安全接入平臺和應用服務(wù)平臺，形成有線無線互為補充、安全可靠、統(tǒng)建統(tǒng)管、充分共享的移動電子政務(wù)平臺。

智慧城管建設(shè)。智慧化城市管理的建設(shè)內(nèi)容為：整合現(xiàn)有的數(shù)字化、信息化基礎(chǔ)資源，綜合運用物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)服務(wù)等新一代高科技技術(shù)手段，建立城市管理各環(huán)節(jié)全面感知、智能分析、信息共享、協(xié)同作業(yè)的統(tǒng)一平臺，在城市公共設(shè)施精細化管控、公共安全應急預警、執(zhí)法管理強化監(jiān)督、環(huán)境衛(wèi)生網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測等方面，全面提升和完善城市管理功能。

其建設(shè)內(nèi)容主要包括：底層傳感網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、數(shù)據(jù)平臺建設(shè)、系統(tǒng)支撐平臺建設(shè)、應用及管理服務(wù)系統(tǒng)建設(shè)。底層傳感網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，通過集成多種信息傳感設(shè)備，構(gòu)建底層傳感網(wǎng)絡(luò)。底層傳感網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，是借助各種智能節(jié)點終端實現(xiàn)對監(jiān)測對象的信息采集，通過傳感網(wǎng)關(guān)將信息進行匯聚，并上傳至核心網(wǎng)絡(luò)。核心業(yè)務(wù)庫建設(shè)，是指通過整合業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)庫、業(yè)務(wù)支撐數(shù)據(jù)庫、空間數(shù)據(jù)庫、實時數(shù)據(jù)庫，構(gòu)建數(shù)據(jù)平臺。數(shù)據(jù)平臺包含智慧城管系統(tǒng)的所有數(shù)據(jù)信息，主要包含業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)、業(yè)務(wù)支撐數(shù)據(jù)、空間數(shù)據(jù)和實時數(shù)據(jù)四個部分。多業(yè)務(wù)平臺建設(shè)，通過整合業(yè)務(wù)邏輯功能、數(shù)據(jù)運算、數(shù)據(jù)傳輸、數(shù)據(jù)存儲的一個信息集成處理環(huán)境。是將分散、異構(gòu)的應用和信息資源進行聚合，通過統(tǒng)一的訪問入口，實現(xiàn)結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)資源、非結(jié)構(gòu)化文檔和互聯(lián)網(wǎng)資源、各種應用系統(tǒng)跨數(shù)據(jù)庫、跨系統(tǒng)平臺的無縫接入和集成，提供一個支持信息訪問、傳遞、以及協(xié)作的集成化環(huán)境，實現(xiàn)個性化業(yè)務(wù)應用的高效開發(fā)、集成、部署與管理。城管應用系統(tǒng)建設(shè)，是指通過整合公共設(shè)施、公共安全、執(zhí)法管理、環(huán)境衛(wèi)生四個方面服務(wù)，來建設(shè)智慧城管應用系統(tǒng)。系統(tǒng)應用平臺面向城管單位提供市政設(shè)施主動式監(jiān)管；市政車輛定位跟蹤、統(tǒng)一調(diào)度及條件管制；市政人員出勤監(jiān)管、合理調(diào)配；城市環(huán)境監(jiān)測、衛(wèi)生質(zhì)量預警；重點地界智能監(jiān)管等六項服務(wù)應用。

智慧中國產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)

培育新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)。把新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)作為智慧中國產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要支撐，以培育優(yōu)勢領(lǐng)域和主導產(chǎn)品為核心，重點發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、新一代移動通信、軟件與信息技術(shù)等產(chǎn)業(yè)，培育三網(wǎng)融合、網(wǎng)絡(luò)增值服務(wù)等新型產(chǎn)業(yè)，打造全國重要的國家軟件產(chǎn)業(yè)基地、全國物聯(lián)網(wǎng)、云計算及大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)基地、全國重要的集成電路設(shè)計及生產(chǎn)基地和全國信息服務(wù)及服務(wù)外包基地。完善配套體系，延伸產(chǎn)業(yè)鏈，培植具有創(chuàng)新能力和市場競爭能力的大型企業(yè)和集團，增強產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新能力與核心競爭力，推動新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)集群式發(fā)展，實現(xiàn)全國電子信息產(chǎn)業(yè)跨越式發(fā)展。

篇6

從事中等職業(yè)教育十年以來，筆者發(fā)現(xiàn)厭學一直是中職生普遍存在的問題。課堂上，部分學生無法專心聽講，也無法按時完成課堂任務(wù)，他們以玩手機、睡覺、玩游戲等方式消磨課堂上的無聊時光。盡管中職的教育目標已經(jīng)在傳統(tǒng)的“學會知識”的基礎(chǔ)上，增加了“掌握相關(guān)技能和操作方法”這一內(nèi)容，提高了對操作和實踐目標的重視，但這樣仍然很難促進學生主動、發(fā)自內(nèi)心地學習。雖然我國近些年大力提倡教育信息化，并努力嘗試將信息技術(shù)與教育教學融合，但是信息技術(shù)的應用卻依然停留在支持原有教學模式的淺層次、輔層面上，中職學校的課程教學模式仍然陳舊，教學方法也相對單一，對學生吸引力不夠，顯得枯燥無味，顯然不符合職校生的實際學情。信息技術(shù)的介入并沒有使課堂中存在的最本質(zhì)的問題消除，在此背景下智慧課堂的構(gòu)建顯得尤為重要。

1智慧課堂的概念及主要特征

1.1智慧課堂的概念

本人結(jié)合多年中職教育教學實踐經(jīng)驗，立足當前大環(huán)境下智慧教育視角，認為智慧課堂的構(gòu)建應為學生創(chuàng)建輕松愉快、主動、高質(zhì)高效的學習環(huán)境和學習過程，并在這個過程中不斷提升學生智慧，增進學生高級思維能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，以培養(yǎng)現(xiàn)代智慧型人才。智慧的培養(yǎng)作為最終目標應貫穿于整個課堂教學中，達到提升學生智慧，使學生能用創(chuàng)新思維發(fā)現(xiàn)問題、用智慧方式解決問題的教學目標?；谝陨?，本文將智慧課堂定義為：以智慧培養(yǎng)為最終教學目標，在信息技術(shù)的支持下，構(gòu)建的個性化、智能化、數(shù)字化，高效、主動、有趣的新型課堂。其構(gòu)建模式如圖1所示。

1.2智慧課堂的主要特征

智慧課堂所表現(xiàn)出的主要特征在于教學者與學習者的角色與傳統(tǒng)課堂存在本質(zhì)性差別。在智慧課堂中，需要教師更多地以促進者、引導者的角色，通過對學生學情進行智慧分析與判斷，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地選擇和設(shè)計教學方式和學習策略，為學生創(chuàng)建真正實現(xiàn)主動學習、個性學習、互動學習、移動學習的智慧化環(huán)境，并在學生學習過程中輔以積極反饋和情感激勵，幫助學生完成知識技能的建構(gòu)和智慧能力的培養(yǎng)。而學習者在老師創(chuàng)設(shè)的智慧化學習環(huán)境下，摒棄傳統(tǒng)教學中被動接受知識的現(xiàn)狀，在老師創(chuàng)建的學習情境下，大膽地去發(fā)現(xiàn)、構(gòu)想、探索、協(xié)作以解決某一個問題，在經(jīng)歷解決問題的過程中提高了綜合能力，積累了思維經(jīng)驗，從而成長為具備智慧能力的新型人才。

2智慧課堂的構(gòu)建方法及實踐探究

2.1構(gòu)建智慧課堂的基本思路

基于以上對智慧課堂概念的界定和主要特征的剖析，筆者認為智慧課堂的構(gòu)建必須做到以下幾步：(1)讓學生主動學習：借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，給學生設(shè)置值得思考和研究的問題或迫切需要完成的任務(wù)，而解決該問題或完成該任務(wù)則正好需要本節(jié)課要學習的知識或技能；(2)讓學生輕松愉快學習：新知識中的疑難點，學生在信息技術(shù)環(huán)境下，通過一定的努力剛好能夠找到有效破解的方法和手段；(3)讓學生會發(fā)現(xiàn)、會構(gòu)想、會創(chuàng)造：必須把這個作為教學目標，體現(xiàn)在學習任務(wù)的設(shè)置中，必須設(shè)置讓學生能夠提出問題的任務(wù)；(4)讓學生成為心智豐富,富有靈性,具備完善人格,并具有較高綜合素質(zhì)的新型人才，將這一德育培養(yǎng)目標在智慧型課堂的學科教學中內(nèi)化完成；(5)讓教師和學生都能夠動態(tài)掌握學習的動向：方法是在信息技術(shù)環(huán)境下，利用科學的智慧化的測試方法，智慧、動態(tài)地獲取學生動態(tài)學習數(shù)據(jù)，并做出智慧化分析和判斷，在此基礎(chǔ)上，選擇并創(chuàng)設(shè)出合適的教學模式。

2.2智慧課堂構(gòu)建的實踐和案例分析

在確定思路的前提下，筆者從教學目標和教學模式兩方面進行突破，嘗試在中職計算機專業(yè)課堂中實踐對智慧課堂的構(gòu)建，本文列舉了我們在中職計算機專業(yè)三個不同學科的課堂中，對智慧課堂構(gòu)建的實踐和探究案例（見下表），通過傳統(tǒng)教學模式與改進后的智慧型課堂的對比來實踐我們對智慧課堂構(gòu)建的思路和探究結(jié)果。案例點評：培養(yǎng)智慧型的新型人才，是教育的最高境界，要達到這樣的境界，前提是教學者腦海中具備這樣的思路。創(chuàng)造性思維能力絕對不是學會知識轉(zhuǎn)化為能力就培養(yǎng)出來的，而是創(chuàng)設(shè)環(huán)境，在技術(shù)和資源的支持和教師的引導下，學生自己嘗試、發(fā)現(xiàn)、構(gòu)想、綜合應用知識和技能去解決問題，通過經(jīng)歷過程、積累相應的思維經(jīng)驗，從而達到高端思維能力和創(chuàng)造能力的提升。學生必須充分發(fā)揮主動性去參與、去投入才能對課堂感興趣，而這正是傳統(tǒng)中職課堂教學所缺乏的，如案例二中教師直接將拍攝的思維導圖模型提供給學生，只在模型中給學生留了幾個空，讓學生來填空，這樣學生就失去了通過大膽探索、驗證構(gòu)想的過程。智慧課堂的構(gòu)建，不著急把最終結(jié)果呈現(xiàn)，而是先引導學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，繼而主動尋求解決問題的方法。整個過程中信息技術(shù)環(huán)境及相關(guān)資源都對智慧課堂的構(gòu)建提供了硬件、軟件和環(huán)境支持，從本質(zhì)上實現(xiàn)信息技術(shù)在課堂教學中的革命性應用。

3結(jié)語

在教育走向現(xiàn)代化的大環(huán)境下，智慧教育實踐永無止境，信息技術(shù)的應用不應僅定位在支持原有教學模式的淺層次、輔層面上，如何將信息技術(shù)與教育教學恰如其分地融合仍然存在諸多問題，支持探究學習、協(xié)作學習的工具和資源有哪些，如何建設(shè)和提供這些工具和資源等等仍然成為我們對智慧教育實踐和研究的主要目標和方向，筆者將在實踐中繼續(xù)探究和摸索。

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篇7

未來10～20年，我國農(nóng)業(yè)發(fā)展主要受到內(nèi)部動力和外部動力的“雙重”影響。內(nèi)部動力包括:①農(nóng)業(yè)基本職能的驅(qū)動，給糧食及農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)帶來很大發(fā)展空間，主要體現(xiàn)在品種光合潛能的利用空間大、土地利用的空間大、良種良法配套集成應用的領(lǐng)域廣、農(nóng)藝與農(nóng)機結(jié)合效率提升的幅度高;②農(nóng)業(yè)功能拓展的驅(qū)動，使農(nóng)業(yè)由單一生產(chǎn)功能向一、二、三產(chǎn)業(yè)綜合性和多功能化拓展發(fā)展的前景十分廣闊，主要體現(xiàn)在農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的效益提升快，農(nóng)業(yè)支撐其他產(chǎn)業(yè)發(fā)展的鏈條長、相互依賴度高。外部動力包括:①國民經(jīng)濟發(fā)展的強大支持，對農(nóng)業(yè)發(fā)展的推動作用十分顯著。主要表現(xiàn)在國家財政實力增強和國民收入增加對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的推動力;②國民經(jīng)濟發(fā)展需求的拉動，對農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響十分顯著。主要體現(xiàn)在人們高質(zhì)量生活需求和新興、高效產(chǎn)業(yè)發(fā)展對產(chǎn)業(yè)競爭力、效益提高、收入增加的需求拉動。由于雙重動力的驅(qū)動和拉動，決定了我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展已經(jīng)進入到最活躍的時期。

1．2我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的主體方向

根據(jù)國民經(jīng)濟發(fā)展形勢及農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展勢頭，可以初步判斷，在農(nóng)業(yè)發(fā)展內(nèi)、外部雙重動力作用下，轉(zhuǎn)型發(fā)展和升級發(fā)展將成為未來10～20年我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的主體方向。轉(zhuǎn)型發(fā)展是指農(nóng)業(yè)從一種產(chǎn)業(yè)形態(tài)發(fā)展到另一種產(chǎn)業(yè)形態(tài)，主要體現(xiàn)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式、經(jīng)營方式和管理方式的轉(zhuǎn)型。今后一段時期，我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)型主要體現(xiàn)在生產(chǎn)主體由小農(nóng)戶向規(guī)?；⒓s化合作經(jīng)營組織的轉(zhuǎn)變，生產(chǎn)要素由土地、勞動力等向科技第一核心要素等投入的轉(zhuǎn)變，生產(chǎn)工具由手工、人畜力為主向現(xiàn)代化機械應用為主的轉(zhuǎn)變，農(nóng)業(yè)布局分工由國內(nèi)區(qū)域布局與分工向全球化布局與分工的轉(zhuǎn)變;農(nóng)業(yè)經(jīng)營方式轉(zhuǎn)型主要體現(xiàn)在市場形式由孤立、封閉的小農(nóng)市場形式向開放化、信息化、社會化市場形式的轉(zhuǎn)變，經(jīng)營模式由立足國內(nèi)自給自足經(jīng)營向全球化布局經(jīng)營的轉(zhuǎn)變，經(jīng)營主體由一家一戶向新型經(jīng)營主體主導的轉(zhuǎn)變;農(nóng)業(yè)管理方式轉(zhuǎn)型主要體現(xiàn)在理念上由單一投入管理向全產(chǎn)業(yè)鏈、系統(tǒng)化集中管理轉(zhuǎn)變，方式上由傳統(tǒng)人工管理向自動、高效和智能的智慧化管理轉(zhuǎn)變，目標上由注重提高產(chǎn)能向提高綜合效益、可持續(xù)發(fā)展轉(zhuǎn)變?？梢灶A見，未來10～20年是我國農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要時期，農(nóng)業(yè)將出現(xiàn)多種形態(tài)并存的狀態(tài)。

升級發(fā)展是指從一種產(chǎn)業(yè)水平提升到另一種產(chǎn)業(yè)水平，主要體現(xiàn)在農(nóng)業(yè)品種、農(nóng)業(yè)技術(shù)和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)(產(chǎn)品)的優(yōu)化與升級。今后一段時期，我國農(nóng)業(yè)品種的優(yōu)化升級主要體現(xiàn)在品種特性由高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、多抗、廣適向高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效、安全、營養(yǎng)及專用化的升級，品種結(jié)構(gòu)布局由多樣性向?qū)I(yè)化、隨意性向標準化、小面積向規(guī)?；确较虻膬?yōu)化發(fā)展;技術(shù)的優(yōu)化升級主要體現(xiàn)在由單一技術(shù)向技術(shù)體系、技術(shù)系統(tǒng)方向的發(fā)展，由平面化生產(chǎn)體系向空間、立體式生產(chǎn)技術(shù)體系的優(yōu)化發(fā)展，更加注重多元技術(shù)系統(tǒng)的綜合發(fā)展和目標產(chǎn)品的生產(chǎn)技術(shù)系統(tǒng)應用;產(chǎn)業(yè)(產(chǎn)品)的優(yōu)化升級主要體現(xiàn)在產(chǎn)品由傳統(tǒng)農(nóng)產(chǎn)品向商品、專用功能產(chǎn)品的發(fā)展，由初級產(chǎn)品向精深加工的產(chǎn)業(yè)鏈延伸，更加突出土地產(chǎn)出率、資源利用率、勞動生產(chǎn)率的提升，由過去高投入高產(chǎn)出向資源節(jié)約型和環(huán)境友好型可持續(xù)發(fā)展的升級，貿(mào)易上由國內(nèi)市場為主向國內(nèi)、國際兩個市場的拓展。可以預見，未來10～20年是我國農(nóng)業(yè)升級發(fā)展的重要時期，農(nóng)業(yè)技術(shù)、產(chǎn)品和產(chǎn)業(yè)水平將大幅提升。

2我國農(nóng)業(yè)科技發(fā)展的主導方向

隨著世界科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，以生物技術(shù)、信息技術(shù)等高新技術(shù)為標志的新科技革命正在加速孕育和形成，對農(nóng)業(yè)科技發(fā)展產(chǎn)生越來越廣泛和深刻的影響:一是農(nóng)業(yè)生物技術(shù)不斷取得突破。轉(zhuǎn)基因方法和技術(shù)、基因克隆、生物反應器、干細胞、分子改良(動植物分子設(shè)計育種)、生物藥物(生物肥料、生物農(nóng)藥、生物疫苗等)等技術(shù)產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)。尤其是近年來發(fā)展的各種組學、生物反應器、合成生物(如人工葉片)、3D打印等技術(shù)，對生物產(chǎn)品創(chuàng)制等產(chǎn)生重大變革。二是農(nóng)業(yè)信息技術(shù)不斷升級。信息采集、作物數(shù)字模擬、農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)、農(nóng)業(yè)遙感、地理信息系統(tǒng)、產(chǎn)品信息追溯技術(shù)等高新技術(shù)不斷突破并廣泛應用于農(nóng)業(yè)，涌現(xiàn)出農(nóng)業(yè)管理信息系統(tǒng)、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)產(chǎn)品，大大地降低了成本，提高了工作效率。特別是量子信息、物聯(lián)網(wǎng)、超高速泛在網(wǎng)等的發(fā)展，提升了農(nóng)業(yè)工業(yè)化、信息化發(fā)展能力和水平，對農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)、管理、經(jīng)營等產(chǎn)生重大變革。三是智能化農(nóng)業(yè)工程控制技術(shù)不斷應用。隨著計算機技術(shù)、材料科學和生物技術(shù)的發(fā)展和應用，設(shè)施和工廠化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有了長足發(fā)展，出現(xiàn)了電腦全自動控制甚至裝備農(nóng)用機器人的現(xiàn)代化高科技溫室、植物工廠、太空農(nóng)業(yè)，生產(chǎn)性能和效率大大提升。同時高效節(jié)能型日光溫室、塑料拱棚、遮陽網(wǎng)、防蟲網(wǎng)、無土栽培等設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)加速發(fā)展，提升了農(nóng)業(yè)的抗災能力、產(chǎn)品質(zhì)量和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效益。四是農(nóng)產(chǎn)品精深加工與制造技術(shù)快速發(fā)展。微生物工程技術(shù)、生物膜技術(shù)、超臨界流體萃取技術(shù)、微波技術(shù)、高壓處理技術(shù)、冷凍干燥技術(shù)、磁力殺菌和電場殺菌技術(shù)等不斷發(fā)展，大幅提升了農(nóng)產(chǎn)品的附加值。五是生態(tài)農(nóng)業(yè)技術(shù)越來越多地受到關(guān)注。隨著新能源、新材料、環(huán)境科學的加速發(fā)展并廣泛應用于農(nóng)業(yè)，從根本上減少了非再生資源的利用和對化肥、農(nóng)藥的依賴，防治環(huán)境污染，保持生態(tài)平衡。特別是納米技術(shù)、生物基材料等的發(fā)展，將對傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)投入品、制造技術(shù)等的有效性和安全性產(chǎn)生重大影響，對農(nóng)業(yè)第二入品創(chuàng)制產(chǎn)生重大變革。可以看出，基因鑒定與編輯技術(shù)、分子設(shè)計育種技術(shù)、生物藥物創(chuàng)制技術(shù)、精準化施用與管控技術(shù)、遠程診斷與信息化處理技術(shù)等展示了良好應用前景，成為引領(lǐng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的動力。當前，全球性的農(nóng)業(yè)科技革命正在興起，它必將推動一個新的農(nóng)業(yè)技術(shù)體系和產(chǎn)業(yè)體系的形成，將農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提升到一個新的高度。

2．1我國農(nóng)業(yè)科技發(fā)展動力分析

目前我國農(nóng)業(yè)科技發(fā)展已經(jīng)取得巨大成就，強有力地支撐和服務(wù)著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展，在農(nóng)作物分子育種、保護性耕作、病蟲害防控等方面已經(jīng)處于世界先進水平。隨著國民經(jīng)濟和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的不斷發(fā)展，農(nóng)業(yè)科技需求十分強勁。未來10～20年，我國農(nóng)業(yè)科技發(fā)展主要受到內(nèi)部動力和外部動力的雙重影響。內(nèi)部動力包括:①基礎(chǔ)科學、社會科學快速發(fā)展的推動力，使農(nóng)業(yè)科學向縱深、綜合、交叉發(fā)展，不斷提高農(nóng)業(yè)科學理論、方法和技術(shù)水平。②科學發(fā)展與社會經(jīng)濟發(fā)展的綜合交叉，不斷催生出一批新興學科，同時成為新技術(shù)創(chuàng)新的“爆破點”，引爆產(chǎn)業(yè)技術(shù)革命，成為農(nóng)業(yè)功能拓展的強大動力。③現(xiàn)代生物技術(shù)、信息技術(shù)、新材料技術(shù)、新能源技術(shù)、激光技術(shù)、新制造(加工)技術(shù)、空間開發(fā)技術(shù)和海洋開發(fā)技術(shù)等為核心內(nèi)容的新技術(shù)革命，必將引領(lǐng)新一輪現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)變革，農(nóng)業(yè)科技正孕育著新的突破［9］。外部動力主要包括:①農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型動力，要求發(fā)揮生物品種光合作用及其增產(chǎn)潛能，利用生物體營養(yǎng)物質(zhì)及功能因子，滿足人類與自然在包括食品、醫(yī)藥、化工、能源及生態(tài)環(huán)境保護等方面的新需求，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效益和產(chǎn)品價值將實現(xiàn)突破性提升。②農(nóng)業(yè)升級動力，要求借助農(nóng)業(yè)機械化、信息化和現(xiàn)代種植業(yè)、現(xiàn)代養(yǎng)殖業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的力量，突破資源環(huán)境瓶頸，農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)將更加突出以高效化為標志的綜合能力提升，帶動農(nóng)業(yè)產(chǎn)能的重大變革。由于雙重動力的驅(qū)動和拉動，決定了我國農(nóng)業(yè)科技發(fā)展進入了跨越式發(fā)展的最關(guān)鍵時期。

2．2我國農(nóng)業(yè)科技發(fā)展的主導方向

根據(jù)農(nóng)業(yè)科技發(fā)展態(tài)勢和國民經(jīng)濟發(fā)展形勢，可以初步判斷，在農(nóng)業(yè)科技發(fā)展內(nèi)、外部雙重動力作用下，主導技術(shù)和先導技術(shù)將成為未來10～20年農(nóng)業(yè)科技發(fā)展的主導方向。主導技術(shù)是指代表今后一段時期技術(shù)發(fā)展的趨勢和主流，影響和推動國民經(jīng)濟發(fā)展的相關(guān)技術(shù)。今后一段時期，雜種優(yōu)勢利用與重大品種改良、高效種養(yǎng)殖技術(shù)、綠色病蟲害防控技術(shù)、資源高效循環(huán)利用技術(shù)、生態(tài)環(huán)境修復治理技術(shù)、農(nóng)產(chǎn)品加工利用技術(shù)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機械化裝備技術(shù)、農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化技術(shù)等依然是支撐和服務(wù)我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的核心和關(guān)鍵性技術(shù)。這些技術(shù)的發(fā)展，需要從科學和技術(shù)層面進行一體化發(fā)展并取得突破，以實現(xiàn)對我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的強有力支撐和服務(wù)。

先導技術(shù)是指代表未來發(fā)展的新生長點，能夠培育新興產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵性技術(shù)，具有前瞻性、戰(zhàn)略性和催化性等特點。今后一段時期，現(xiàn)代分子設(shè)計育種技術(shù)、農(nóng)業(yè)納米技術(shù)、空間農(nóng)業(yè)技術(shù)、海洋農(nóng)業(yè)技術(shù)、極端環(huán)境農(nóng)業(yè)技術(shù)、新一代智慧農(nóng)業(yè)技術(shù)、生物合成與3D打印技術(shù)等將成為農(nóng)業(yè)新技術(shù)革命的代表性技術(shù)。這些技術(shù)一旦取得突破，將成為國家新興產(chǎn)業(yè)的新生長點，催生出一個產(chǎn)業(yè)的全貌發(fā)展，能夠全面提升國家的產(chǎn)業(yè)競爭力和產(chǎn)業(yè)升級與變革。當今世界處于新科技革命的前夜，正在孕育著重大創(chuàng)新突破［10］。必須堅持“有所為、有所不為”的原則，按照“發(fā)揮強勢、培育優(yōu)勢、重點突破”的基本思路，力爭在新一輪農(nóng)業(yè)科技革命浪潮中搶占制高點，把握主動權(quán)。為此，應重點加強“三大先導技術(shù)”的創(chuàng)新突破:一是“農(nóng)業(yè)生物分子設(shè)計與合成技術(shù)”，重點研究和開發(fā)各種“組學”技術(shù)、農(nóng)業(yè)生物工程技術(shù)、生物信息技術(shù)、生物強化技術(shù)、生物合成技術(shù)以及3D生物打印技術(shù)等，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)動植物新品種的分子設(shè)計、組裝與合成，大幅提高新品種高產(chǎn)、穩(wěn)產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、營養(yǎng)、安全、高效性能，推動農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)變。二是“新一代智慧農(nóng)業(yè)技術(shù)”，重點開發(fā)利用精準農(nóng)業(yè)技術(shù)、下一代農(nóng)業(yè)通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、數(shù)字虛擬技術(shù)、農(nóng)業(yè)云計算技術(shù)、大數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)，以及智能化、自動化農(nóng)業(yè)機械化技術(shù)與裝備、農(nóng)機農(nóng)藝智能化融合技術(shù)等，用信息技術(shù)、機械化技術(shù)等裝備農(nóng)業(yè)，實現(xiàn)智慧型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的變革和發(fā)展。三是“農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)重構(gòu)技術(shù)”，重點發(fā)展光能生物高效合成與轉(zhuǎn)化技術(shù)、生物質(zhì)轉(zhuǎn)化與利用技術(shù)、生物工程過程處理技術(shù)、生物催化工程技術(shù)、生物制造技術(shù)、生物環(huán)保技術(shù)、生態(tài)建植與修復技術(shù)等，發(fā)揮生物體物質(zhì)合成與貯存性能，恢復生態(tài)系統(tǒng)功能，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效能，確?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

3新時期我國農(nóng)業(yè)科技發(fā)展的重大命題

長期以來，我國農(nóng)業(yè)盡管取得了喜人的成就，但依然存在一系列長期制約發(fā)展的關(guān)鍵性瓶頸問題，如品種單產(chǎn)低、耕地肥力差、農(nóng)田污染嚴重、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全形勢嚴峻、農(nóng)產(chǎn)品深度開發(fā)不足等，需要更加發(fā)揮科技的核心驅(qū)動力作用。同時，隨著科技與經(jīng)濟一體化、世界經(jīng)濟一體化的發(fā)展，未來各國之間的競爭進一步加劇，我國農(nóng)業(yè)也處于轉(zhuǎn)型發(fā)展和升級發(fā)展的最活躍時期，急需通過科技創(chuàng)新，培育新的生長點，以提升我國農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的核心競爭力。因此，未來10～20年我國農(nóng)業(yè)科技發(fā)展的任務(wù)十分艱巨，必須未雨綢繆，提前凝練，組織實施一批農(nóng)業(yè)科技重大命題，更好地發(fā)揮科技創(chuàng)新驅(qū)動現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的作用。

3．1農(nóng)業(yè)科技重大命題的定位

農(nóng)業(yè)科技重大命題是指圍繞國家重大需求和科技發(fā)展前沿，按照主導技術(shù)和先導技術(shù)的統(tǒng)一布局，需要努力攻克的長期制約農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸性重大難題和需要培育的引領(lǐng)未來農(nóng)業(yè)發(fā)展新生長點的關(guān)鍵性重大選題。重大命題具有戰(zhàn)略性、前瞻性、基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性等特點。

3．2新時期農(nóng)業(yè)科技重大命題分析

根據(jù)國民經(jīng)濟發(fā)展和未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求，未來10～20年我國農(nóng)業(yè)科技在農(nóng)業(yè)生物進化、農(nóng)業(yè)生物品種創(chuàng)制、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全、農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境、智慧農(nóng)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)培育等方面的需求更加迫切。建議當前要重點實施以下若干重大命題:

3．2．1“農(nóng)業(yè)生物進化與系統(tǒng)還原”重大命題重點設(shè)立和攻克農(nóng)業(yè)生物發(fā)育生殖與遺傳進化分析、農(nóng)業(yè)生物信息詮釋與功能基因挖掘、農(nóng)業(yè)生物免疫系統(tǒng)原理及其分子調(diào)控、動(植)物經(jīng)絡(luò)系統(tǒng)與還原調(diào)控等重大任務(wù)，闡明農(nóng)業(yè)生物的本質(zhì)特征。

3．2．2“農(nóng)業(yè)生物品種的現(xiàn)代化創(chuàng)制”重大命題重點設(shè)立和攻克動植物分子設(shè)計與合成生物技術(shù)、重要畜禽及園藝植物“國產(chǎn)化”品種培育、C3植物的C4合成途徑與高光效育種、特殊逆境生物品種改良與開發(fā)、動植物雜種優(yōu)勢聚合與利用、糧食作物固氮育種等重大任務(wù)，繼續(xù)挖掘和利用生物性能。

3．2．3“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的現(xiàn)代化管理”重大命題重點設(shè)立和攻克糧食作物高產(chǎn)優(yōu)化生產(chǎn)系統(tǒng)、農(nóng)藝農(nóng)機智能化融合技術(shù)與裝備開發(fā)、工廠化產(chǎn)肉理論和技術(shù)系統(tǒng)、農(nóng)林生物質(zhì)功能化利用技術(shù)系統(tǒng)等重大任務(wù)，轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式，大幅提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平。

3．2．4“農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量與功能的提升增值”重大命題重點設(shè)立和攻克農(nóng)產(chǎn)品安全要素全程監(jiān)測與精確控制系統(tǒng)、鮮活農(nóng)產(chǎn)品周年安全貯藏與智能分級技術(shù)系統(tǒng)、新型農(nóng)業(yè)生物功能產(chǎn)品開發(fā)、農(nóng)產(chǎn)品及食品工業(yè)化精深加工技術(shù)體系等重大任務(wù)，延長產(chǎn)業(yè)鏈條，增加農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)濟價值。

3．2．5“農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)的現(xiàn)代化重構(gòu)”重大命題重點設(shè)立和攻克后備耕地功能定位與綜合利用、中低產(chǎn)田提質(zhì)改造及受損農(nóng)田修復、清潔流域環(huán)境與生態(tài)重構(gòu)技術(shù)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)還原體系、農(nóng)業(yè)自然災害預測預報與減災技術(shù)系統(tǒng)、氣候變化對農(nóng)業(yè)的影響及適應對策等重大任務(wù)，確保農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

3．2．6“智慧農(nóng)業(yè)與農(nóng)村信息化”重大命題重點設(shè)立和攻克新一代智慧農(nóng)業(yè)技術(shù)系統(tǒng)、基于導航系統(tǒng)的農(nóng)業(yè)機械化作業(yè)系統(tǒng)、農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)經(jīng)營預警與優(yōu)化決策巨系統(tǒng)等重大任務(wù)，提高農(nóng)業(yè)信息化水平和農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)的科學化決策水平。

3．2．7“新興農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)生長點培育”重大命題重點設(shè)立和攻克垂直農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)系統(tǒng)、新型納米農(nóng)用制品創(chuàng)制、農(nóng)業(yè)干細胞、生物反應器與功能藥物開發(fā)、極端環(huán)境農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)系統(tǒng)、太空農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)系統(tǒng)、海洋農(nóng)業(yè)種養(yǎng)殖技術(shù)系統(tǒng)等重大任務(wù)，為我國新興農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展培育新的生長點。

3．3重大命題的組織管理機制構(gòu)想

重大命題的組織管理是一項復雜的系統(tǒng)工程，必須發(fā)揮有關(guān)部門、單位及廣大科技、推廣、教育、企業(yè)、生產(chǎn)人員的作用，建立研－學－推－企－產(chǎn)－用一體化高效協(xié)同創(chuàng)新與應用的推進機制［11，12］。國家相關(guān)部門要將重大命題納入國家及行業(yè)科技計劃，設(shè)立相應的科技工程，如現(xiàn)代種業(yè)科技工程、智慧農(nóng)業(yè)科技工程、農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)重構(gòu)工程等，建立長期、穩(wěn)定的科技投入機制，組織科研、推廣、教育、企業(yè)、生產(chǎn)等部門及其相應學科創(chuàng)新團隊、推廣服務(wù)團隊和生產(chǎn)管理團隊等開展大聯(lián)合協(xié)作攻關(guān);要重點做好全國性宏觀統(tǒng)籌與學科布局，組建各具特色的學科創(chuàng)新團隊，發(fā)揮農(nóng)業(yè)科研國家隊在重大命題中的牽頭作用，由上、中、下游各學科團隊組成重大命題主要任務(wù)的基本實施單元，通過目標控制和績效評價等手段，建立完善相應創(chuàng)新工作機制，并從資金、人才、平臺和政策等方面保障重大命題的組織實施。重大命題牽頭單位要發(fā)揮組織協(xié)調(diào)作用，在組織制定重大命題實施方案的基礎(chǔ)上，要著力構(gòu)建重大命題的目標控制與評價系統(tǒng)、知識流動與資源共享系統(tǒng)、成果集成與分享系統(tǒng)，構(gòu)建各環(huán)節(jié)相互銜接的機制和各模塊集成的系統(tǒng)工作方法，在項目層面建立科研工作分析決策與指揮機構(gòu)、學術(shù)咨詢機構(gòu)和命題分析診斷與評價機構(gòu)，強化知識產(chǎn)權(quán)保護和知識價值評價，加強項目成果的集成創(chuàng)新和成果的中試熟化與轉(zhuǎn)化應用，推動成果集成應用和重大成果形成，最終實現(xiàn)項目預期的目標。

篇8

2012年9月5日，時任國務(wù)委員劉延東在全國教育信息化工作電視電話會議上提出：“十二五”期間，要建設(shè)好“三通兩平臺”，也就是“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學習空間人人通”，建設(shè)教育資源公共服務(wù)平臺和教育管理公共服務(wù)平臺。

2014年11月，教育部等五部委出臺了《構(gòu)建利用信息化手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面有效機制的實施方案》（以下簡稱《實施方案》）。

此后，全國各地的教育系統(tǒng)紛紛投入資金建設(shè)教育云平臺，大量企業(yè)也抓住這個時機積極參與其中。

國內(nèi)三大通信運營商、科大訊飛、偉東教育云等眾多企業(yè)紛紛推出各類教育云平臺，大量主打在線教育的新概念層出不窮，催生了一個又一個高喊變革、顛覆、重構(gòu)教育的新產(chǎn)品。

然而，直到現(xiàn)在，國內(nèi)還沒有出現(xiàn)一個標桿性的云平臺得到廣泛認可，大量教育云平臺一直處于無序建設(shè)之中。

云平臺亂象現(xiàn)已成為中國互聯(lián)網(wǎng)教育浮躁之風的重災區(qū)。

例如，“三通兩平臺”中的“網(wǎng)絡(luò)學習空間人人通”被簡化成了在資源網(wǎng)站開通實名注冊的個人空間。

而在具體實踐中，一個學校十幾個平臺，一個教師幾十個賬號，已成為實現(xiàn)“三通”的普遍表現(xiàn)。教育信息化的真正作用尚未發(fā)揮，而許多云平臺卻已陷入怪圈。

“懂教育的不懂互聯(lián)網(wǎng)，懂互聯(lián)網(wǎng)的不懂教育”，這或許是對整個行業(yè)浮躁氛圍的最好概括。

“通”路的要義

在國家“三通兩平臺”建設(shè)中，“網(wǎng)絡(luò)學習空間人人通”是教育信息化重要戰(zhàn)略方向的核心。

首先，@應是以提高教師素質(zhì)和教學質(zhì)量為目的，以教師、學生、家長為服務(wù)對象的網(wǎng)絡(luò)化教育和學習平臺，為教師在網(wǎng)絡(luò)上開展教學和教研活動、為教師與學生及學生家長的網(wǎng)絡(luò)互動提供支撐。

同時，它還應該是一個具有匯聚優(yōu)質(zhì)資源能力的“資源超市”，為各類資源所有者提供高效的資源交易服務(wù)。

當然，它也應是一個幫助教師快速提高信息技術(shù)應用能力的服務(wù)平臺，通過資源推送的功能幫助教師更方便快捷地獲取合適的教學資源，利用操作簡單的開發(fā)工具幫助教師提高自主開發(fā)教學資源的能力。

“網(wǎng)絡(luò)學習空間人人通”也應是一個管理平臺，機構(gòu)空間幫助學校和教育主管部門管理所有的教師空間和學生空間，統(tǒng)計教師利用網(wǎng)絡(luò)從事教學活動的頻率、效果和教師內(nèi)生的、自主創(chuàng)造的課件資源的數(shù)量，對教師的教學活動及信息技術(shù)應用水平進行評價，對學生的學習進展進行統(tǒng)計分析，為學?；騾^(qū)域教育行政主管部門組織網(wǎng)上教學活動提供技術(shù)條件支撐。

根據(jù)《實施方案》，要通過政府購買服務(wù)，加快國家教育資源公共服務(wù)平臺與國家數(shù)字教育資源中心建設(shè)；要探索形成數(shù)字教育資源市場化的匯聚與使用機制，把國家教育資源公共服務(wù)平臺建成最具規(guī)模與影響力的“數(shù)字教育資源超市”和導航網(wǎng)站，促進優(yōu)質(zhì)教育資源的共建共享。要推進建立國家平臺與地方、企業(yè)平臺互聯(lián)互通與協(xié)同服務(wù)，建設(shè)覆蓋全國的數(shù)字教育資源云服務(wù)體系。要扎實推進國家教育資源公共服務(wù)平臺規(guī)?；瘧迷圏c，探索形成基于網(wǎng)絡(luò)學習空間的“優(yōu)質(zhì)資源班班通”應用服務(wù)模式。

然而，多數(shù)教育云平臺并未真正領(lǐng)會“三通兩平臺”的核心要義――個人網(wǎng)絡(luò)學習空間忽視了“學習”的根本屬性，走入了“社交”的誤區(qū)，創(chuàng)新不足，而且操作復雜，空間利用率很低。

盡管各地教育系統(tǒng)耗費了大量時間、精力和資金，但卻由于缺乏科學合理的規(guī)劃，始終沒有建成一個權(quán)威的平臺，也沒有形成一個長效資源建設(shè)機制，且“重建不重用”“重復建設(shè)”。此外，平臺資源大多跟不上教育需求，同質(zhì)化嚴重，無法與教育體系真正融合。

現(xiàn)狀是：95%以上的教育部門單位空間（網(wǎng)站）分散建設(shè)、標準不一、缺乏專業(yè)管理，處于技術(shù)堆疊和裝點門面階段，有的甚至成為“僵尸”網(wǎng)站，少人問津。

而教育資源平臺建設(shè)最突出的問題是：由于標準不一、缺乏整合清洗機制，導致大量名師、專家的教育智慧和思想被網(wǎng)絡(luò)淹沒，覆蓋率很低。

互聯(lián)網(wǎng)教育云平臺淪為“擺設(shè)”

在產(chǎn)業(yè)界，浮躁之風可能更甚。

所謂的新思維、新產(chǎn)品，依靠資本力量千方百計攻入市場和體制內(nèi)，卻由于缺乏規(guī)范引導，普遍存在舍本逐末、理念落后、同質(zhì)化嚴重等問題，在皮毛式的互聯(lián)網(wǎng)教育道路上肆意狂奔。

部分產(chǎn)品更是“為商業(yè)而生”，放大了應試教育的負面作用，真正有良心又好用的產(chǎn)品少之又少。

一些企業(yè)對互聯(lián)網(wǎng)教育內(nèi)涵缺乏深入理解，急功近利之下，重復生產(chǎn)出一堆“雞肋”式產(chǎn)品，忽悠教育部門、師生家長埋單，鮮有突破創(chuàng)新之處；一些企業(yè)創(chuàng)始人、高管大肆宣揚“技術(shù)驅(qū)動教育”，卻對政府的政策措施一知半解，對教育信息化和互聯(lián)網(wǎng)教育二者的基本內(nèi)涵、聯(lián)系和區(qū)別、未來發(fā)展趨勢更是一竅不通，就高喊變革教育的口號瘋狂涌入。

在這個領(lǐng)域，一些企業(yè)以被金主收購、IPO、上岸、圈錢為目標，艱難度日，最終變成了一場商業(yè)和資本的秀場。

事實是，即便是主流資源型企業(yè)，也在艱難度日。

教育云平臺亂象的根源在于理念非常落后。大量平臺建設(shè)者沒有教育工作經(jīng)驗，缺乏專業(yè)理論體系和核心價值作支撐，不懂教育需求，與實際應用脫節(jié)，停留在技術(shù)驅(qū)動的初級階段。

另一方面，缺乏好的頂層設(shè)計。目前還沒有形成行業(yè)標準，專業(yè)性不足、功能交叉，因此云平臺的商業(yè)模式仍然停留在傳統(tǒng)買賣式建設(shè)階段――管理服務(wù)缺失，大量設(shè)施平臺無管理服務(wù)意識，或只關(guān)注于技術(shù)服務(wù)，違背互聯(lián)網(wǎng)基本精神；信息孤島現(xiàn)象嚴重，各平臺彼此封閉、標準不一、同質(zhì)化嚴重。

因此，多數(shù)互聯(lián)網(wǎng)教育云平臺淪為了“擺設(shè)”。

“超級入口”在哪里

當體制內(nèi)外都感覺到陷入困境而找不到出路時，整合重構(gòu)是唯一的出路。

未來的互聯(lián)網(wǎng)教育應該摒棄舍本逐末、華而不實的技術(shù)式創(chuàng)新，牢牢盯住“擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面”這一核心目標，圍繞教育云平臺進行大力創(chuàng)新和建章立制，方能適應未來互聯(lián)網(wǎng)教育發(fā)展改革的需求。

一個行業(yè)要因為互聯(lián)網(wǎng)去變革，一定是出現(xiàn)了標桿性企業(yè)和標準化的“神”產(chǎn)品。云平臺領(lǐng)域同樣如此。

實際上，可以被稱為“神”產(chǎn)品的，不是眼下熱議的高深莫測不接地氣的智慧教育、教育大數(shù)據(jù)、云計算，而應是基礎(chǔ)應用環(huán)境的統(tǒng)一化和標準化，這是互聯(lián)網(wǎng)業(yè)界常識。

而突破口就是“三通兩平臺”中的應用屬性較強的網(wǎng)絡(luò)學習空間和教育資源公共服務(wù)平臺，在完成理念、產(chǎn)品、技術(shù)等統(tǒng)一化、標準化、人性化之后，這個平臺將會成為一個“超級入口”。

以目前的技術(shù)，做到這一點并不難。

首先要重新構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學習空間?？臻g是教育云平臺的基礎(chǔ)元素，應具備入口性、唯一性。

簡單來說就是將各類教育網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)校園電視臺等重構(gòu)，然后進行一體化建設(shè)，與個人空間完全打通，優(yōu)質(zhì)信息層層匯聚，高度共享，跨地域覆蓋，逐步實現(xiàn)與教育部門的管理、考核、體制等創(chuàng)新融合；師生空間要構(gòu)建輕社交和人性化的知識傳播體系，形成一站式學習場所；家長空間要注重連接校內(nèi)外，全方位開展家庭教育，融入到互聯(lián)網(wǎng)教育教學改革整體框架中去O計產(chǎn)品；同時須打造各級各類專業(yè)學習群，引導行業(yè)權(quán)威專家引領(lǐng)規(guī)模傳播，細分人群精準覆蓋，形成一個終生教育學習場所。

教育資源平臺建設(shè)則需要走出“紅?！苯ㄔO(shè)誤區(qū)：從平臺建設(shè)理念和機制上大幅創(chuàng)新，及時淘汰劣質(zhì)過時資源，把最優(yōu)的資源沉淀到平臺中；統(tǒng)一標準，政企聯(lián)動建設(shè)，國家、省兩級重點部署即可，從而減輕一線學校的建設(shè)負擔；制定標準、提高門檻，形成企業(yè)資源的淘汰機制，確保最優(yōu)質(zhì)資源沉淀到平臺中。

而一些業(yè)界的關(guān)注熱點，如智慧教育、教育大數(shù)據(jù)、云計算等，目前還遠遠沒有成熟，還存在許多問題需要解決，因此僅適合小范圍研究試用。

必須強調(diào)的是，教育云平臺的整合重構(gòu)意義重大，直接關(guān)系到互聯(lián)網(wǎng)教育成敗，也是一項難度極高，專業(yè)性、復雜性和系統(tǒng)性極強的工程。

這需要企業(yè)修好教育內(nèi)功，在理念、技術(shù)、產(chǎn)品等方面做好創(chuàng)新，也需要政府和教育部門的接納；從應用領(lǐng)域出發(fā)，過渡到管理領(lǐng)域，進行漸進式整合和系統(tǒng)化重構(gòu)，拋棄急功近利心態(tài)，才能取得突破。

構(gòu)建教育新生態(tài)

企業(yè)做互聯(lián)網(wǎng)教育，思維要從“信息化云平臺”躍升到“互聯(lián)網(wǎng)化云平臺”層面，從體制痛點和真實需求出發(fā)，用互聯(lián)網(wǎng)思維實現(xiàn)傳統(tǒng)教育體系、流程、結(jié)構(gòu)、規(guī)則、管理等互聯(lián)網(wǎng)化，打通體制內(nèi)外，推倒“圍墻”，這是質(zhì)的改變和再造。

實施中，還需要教育部門進一步做好頂層設(shè)計。

政府規(guī)范引導，企業(yè)建設(shè)運營，制定行業(yè)標準：基礎(chǔ)核心應用全國統(tǒng)一，高級應用區(qū)域性高度統(tǒng)一，信息資源高度整合，多種方式對接第三方應用，逐步消除信息孤島。

而內(nèi)容始終是互聯(lián)網(wǎng)教育最有力的驅(qū)動，為應對富媒體、自媒體時代網(wǎng)絡(luò)垃圾信息漫延，教育部門可以從“全員制造”轉(zhuǎn)向“全民傳播”，將優(yōu)質(zhì)教育資源精準式、規(guī)?；瘋鞑プ鳛樵破脚_核心價值，使每一名學習者都能快速得到最優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容和資源；摒棄低質(zhì)低效無用的內(nèi)容傳播，營造綠色純凈的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，讓師生家長放心應用。

市場應該嘗試打造一個開放的教育學習體系。企業(yè)界絕不能再閉門造車、跑馬圈地，要切實加強產(chǎn)業(yè)合作，形成合作共贏、分工明確、優(yōu)勢互補的發(fā)展態(tài)勢，降低各方投入成本，營造可持續(xù)發(fā)展的開放生態(tài)。

比如，企業(yè)可以專注于打造符合教育真實需求的應用場景，構(gòu)建人性化應用生態(tài)，解決好應用最后一公里屏障，讓創(chuàng)新真正落到實處。此外還需要堅持服務(wù)驅(qū)動的基本原則，派駐專業(yè)團隊切實扎根教育教學一線搞好服務(wù)，做最熟悉教育的一線服務(wù)團隊，依靠服務(wù)驅(qū)動相關(guān)產(chǎn)業(yè)規(guī)模，探索服務(wù)整合的獨角獸商業(yè)模式，實現(xiàn)“多贏”。

篇9

一　主體精神：生成學術(shù)創(chuàng)造力

就研究心態(tài)和價值取向而言，有抱負的教育研究者要怡養(yǎng)生成學術(shù)創(chuàng)造力的獨特的主體精神。盡管包括教育學在內(nèi)的整個人文社會科學的生態(tài)環(huán)境確乎并不適宜于創(chuàng)造性研究成果的誕生，但改善學術(shù)生態(tài)環(huán)境是一種社會性、綜合化的系統(tǒng)工程，需要歷史賦予更多的時代條件。更重要、更緊迫的在于研究者主體自身能秉持力克學術(shù)合法性危機這一份學術(shù)責任和學術(shù)良知，從而一定程度上彌補因?qū)W術(shù)生態(tài)環(huán)境欠佳而導致的創(chuàng)新難度。恰如有學者在分析教育同質(zhì)化現(xiàn)象時指出的：如果“沒有精神理想，就失去了對抗同質(zhì)化的唯一有效的方式?！睂逃芯恳部勺魅缡怯^。具言之，研究者的主體精神，其要素包括超越當下利益束縛的“養(yǎng)根俟實，加膏希光”的學術(shù)信念，排除駁雜世態(tài)誘惑、“焚膏繼晷、兀兀窮年”的學術(shù)意志，但愿有所建樹、不片面追求四方聞達、甚至樂與寂寞為伴的學術(shù)心境……這些不趨時媚俗的學人人格特質(zhì)，恰恰是醞蓄并激發(fā)學術(shù)創(chuàng)造力的強勁動力。表面上，這里論及的只是“為人”而非“為學”，其實就面臨學術(shù)合法性危機的教育研究者而言，“為人”與“為學”本是合二為“一”的。教育研究中的危機并非僅是“學科的危機”，其實更是“人的危機”，是研究者自身主體精神失落而導致的一系列學術(shù)失范。只有研究者自身“逆勢”而“歸正”，才有可能在虔誠的期待與堅守中迎來教育學學術(shù)創(chuàng)造力的漸次進發(fā)。也正因如此，近年不少學者強烈呼吁“促進學風建設(shè)”，呼吁“學術(shù)品德、學術(shù)品位、學術(shù)智慧”等的回歸；他們強調(diào)“保持學術(shù)良知，敬畏教育”，敬告學界“學術(shù)責任和社會責任”高于“功利”。作為全球最龐大的一支教育研究隊伍，與其說中國學者生命深處缺乏學術(shù)創(chuàng)造力的潛質(zhì)，還不如說是缺乏開發(fā)學術(shù)創(chuàng)造力的這種情意態(tài)度和價值取向。本來，越是學術(shù)生態(tài)環(huán)境欠佳，越是需要注重研究主體的人格修煉，我們甚至不妨將高邁的情意態(tài)度和價值取向視作研究者的“學術(shù)準入資格”，進而言之，這是真正的研究者向教育學家躍升的必備精神素養(yǎng)。中國教育學的振興亟需一批有境界、有品位的教育學家之出現(xiàn)，而后者正是教育學走向成熟的顯著標志。作為以創(chuàng)建東方教育學為己任的未來的教育學家，確乎需要重溫被譽為“人類的老師”孔子那種“食無求飽，居無求安”的忘我精神，確乎需要品味“教育超越論”的力倡者魯潔教授那種但求真知、甘受非議的超然情懷，確乎需要深思“大成教育學”的年輕探索者王小平那種敢于自主選擇學術(shù)道路的超常膽識和決斷。

二　問題意識：充分釋放學術(shù)創(chuàng)造力

就研究方法和實施途徑而言，有抱負的教育研究者應在“問題意識”的驅(qū)使下激發(fā)學術(shù)創(chuàng)造力的充分釋放。我們需要哲學思辨，而且，無論是東方還是西方的教育學傳統(tǒng)，教育學與哲學的親密關(guān)系，使之原本就充滿了思辨色彩。然而，真正的思辨既不是讓研究主體的思想力迤邐穿行于異國教育境遇中并作異域術(shù)語拼盤的游戲，也不是讓思想力浮掠于本土的教育現(xiàn)實表層而作唯上或應景的文字點綴。我們深切期待在唯實求真的價值理念下研究主體能適度降低研究重心、順應作為內(nèi)蘊實踐品質(zhì)的教育學的學科價值取向，期待著追求創(chuàng)造境界的研究者能高度自覺地點燃“問題意識”、并憑借這種強烈的“問題意識”去洞察教育現(xiàn)實和發(fā)展走勢，去透視紛紜的教育現(xiàn)象背后的種種必然和應然。第一，從本土教育實踐中提煉“真問題”。盡管源自本土教育實踐的新思維、新觀念反過來不一定完全具有對教育實踐普遍的指導價值，而對教育實踐具有普遍指導價值的新思維、新觀念則一定源自本土的教育實踐。其間，凸顯在教育實踐中的“真問題”就是這種新思維、新觀念的精神搖籃。所謂“真問題”，就其性質(zhì)而言，不僅是指已經(jīng)或正在發(fā)生于教育實踐中的問題，更是指蘊含了教育意義和價值、具有深遠研究前景的焦點問題、原點問題和基礎(chǔ)問題。所謂“真問題”，就其來源而言，它不是來自書案上堆疊的資料，而是來自研究主體在場的觀察、切膚的體驗和透徹的判斷。當前，中國教育改革正聚焦于處在攻堅階段的課程改革，一系列尖銳的現(xiàn)實問題正等待教育研究者給出有深度的答案，時代要求教育研究者轉(zhuǎn)換視角和角色，即從仰視外來教育理論到俯視自己立足的教育現(xiàn)實，并對前者作批判性審視；從外來教育理論的單一吸納者到中外教育理論與本土教育實踐兼顧的、完整意義上的研究者。爾后，研究者才能在對無價值的偽問題的淘汰中確定值得探究的“真問題”――如此為慧眼所提煉出來的“真問題”，其實已經(jīng)包含了創(chuàng)造性思維的萌芽。第二，以“真問題”為研究的載體和思想的舞臺?！罢鎲栴}”其內(nèi)蘊的前沿性和先導性，使之成為研究主體教育思想馳騁、智慧進發(fā)的大舞臺。圍繞“真問題”而展開研究與圍繞理論本本而展開研究，這是教育研究領(lǐng)域內(nèi)區(qū)分學術(shù)創(chuàng)造性之有無、高低的試金石。由于“真問題”源自復雜的教育實踐，因而“真

問題”探究中所生成觀點、深化思想、最后升華到具有創(chuàng)造力高度的過程，正是創(chuàng)新教育思想伴隨教育“真問題”而前行的一種基本軌跡和必然歸宿。多年來，在教育研究界既產(chǎn)生了突出的思想影響力、又獲得諸多實驗成效的著名教改實踐，很有資格從正面印證上述觀點。朱永新與新教育實驗、郭思樂與生本教育實驗、葉瀾與新基礎(chǔ)教育實驗、顧泠沅與面向未來的基礎(chǔ)學校實驗等等，都直面教育現(xiàn)實、圍繞真實問題、跟蹤學校實驗、展開周期研究，尤其是這些重大研究項目正視中國基礎(chǔ)教育中統(tǒng)考制度對教學創(chuàng)造力的致命扼殺這對尖銳矛盾，并基于教育的根本價值取向在于深入持久地開發(fā)個體生命潛在的創(chuàng)造性精神資源這一信念，進行了序列化、多學科源于教育實驗的廣泛研究，由此而提煉出一系列切中時弊、影響深遠、頗有思想力度的創(chuàng)造性觀點。葉瀾教授概括了“把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命活力；把創(chuàng)造帶給教師，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)”這種深入人心的教育新理念。朱永新教授歸納出“新教育實驗的五個基本觀點”：“無限相信學生與教師的潛力”“交給學生一生有用的東西”“重視精神狀態(tài)，倡導成功體驗”“強調(diào)個性發(fā)展，注重特色教育”“讓師生與人類崇高精神對話”，并設(shè)計了與之配套的“六大行動”：“營造書香校園”“師生共寫隨筆”“聆聽窗外聲音”“雙語口才訓練”“建設(shè)數(shù)碼社區(qū)”“建構(gòu)理想課堂”。郭思樂教授在突破東方頻考文化圈基礎(chǔ)上，強調(diào)生本教育從“控制生命轉(zhuǎn)向激揚生命”，倡導教師“解放自己，放飛學生”。通過實踐體系而提煉出來的這些教育新理念或應用于教育實驗而逐漸豐富完善起來的這些教育新思維，以其鮮明的“去弊”特色而迸發(fā)出新鮮的創(chuàng)造活力并獲得教師們的由衷歡迎，它們之所以在經(jīng)院式研究所發(fā)生的普遍性危機中“一枝獨秀”，是因為這種學術(shù)創(chuàng)造力生長在探究“真問題”的本土教育實踐中，或者說是面向教育現(xiàn)實的“問題意識”催生了創(chuàng)造性思維成果。這些弘揚著主體精神的研究者，在開放的全球視野下，以強烈的“問題意識”和堅定的本土行動，進行了并繼續(xù)進行著突破教育研究學術(shù)合法性危機的學術(shù)之旅，在崇洋情緒泛濫的背景下捍衛(wèi)了中國教育學的學術(shù)尊嚴，也在相當程度上昭示著未來創(chuàng)造性教育研究的實施可能，昭示著富于中國氣派的教育學大家和教育學派誕生之希望。

篇10

（一）加大投入，健全培訓體系，讓農(nóng)民能來

多年來困擾農(nóng)廣校的是招生難，解決招生難，首先就是要強自身?？h級農(nóng)廣校普遍存在經(jīng)費不到位、場地沒保障、管理欠規(guī)范等問題。有的縣級校是一人一校。2013年7月，農(nóng)業(yè)部出臺《關(guān)于加強農(nóng)業(yè)廣播電視學校建設(shè)加快構(gòu)建新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓體系的意見》，宜都市農(nóng)廣校牢牢把握這個尚方寶劍，加強農(nóng)廣校體系建設(shè)。

宜都農(nóng)廣校是A級校，也是全國新型職業(yè)農(nóng)民培育試點單位，2004年開始辦脫產(chǎn)中專班，獨立的辦學場所、多媒體教室等教學設(shè)施齊全，有柑橘示范園、土老憨生態(tài)農(nóng)業(yè)等培訓基地，按照體系建設(shè)文件要求，宜都市農(nóng)廣校依托村組建設(shè)“田間學?！?，形成“村組有田間學校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)有實踐基地”，讓農(nóng)廣校走近農(nóng)民、貼近農(nóng)民、服務(wù)農(nóng)民，讓農(nóng)民能來。

（二）爭取政策，讓農(nóng)民愿意來

當前，農(nóng)村新生勞動力離農(nóng)意愿強烈。青壯年勞動力大量外出，“人走村空”、農(nóng)業(yè)后繼乏人。培育新型職業(yè)農(nóng)民，不是一項簡單的教育培訓任務(wù)，需要從政策層面引導和扶持。目前，宜都市農(nóng)廣校正在研究扶持新型職業(yè)農(nóng)民發(fā)展的政策措施，包括土地流轉(zhuǎn)、農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、金融信貸、農(nóng)業(yè)補貼、農(nóng)業(yè)保險、社會保障等，向當?shù)卣拖嚓P(guān)部門提出具體政策建議。充分保護和調(diào)動農(nóng)民生產(chǎn)經(jīng)營積極性，使務(wù)農(nóng)種糧有效益、不吃虧、得實惠，強農(nóng)惠農(nóng)富農(nóng)政策就得穩(wěn)定、完善。

二、變“配角”為“主角”，要讓農(nóng)民“學得懂”

培訓以農(nóng)民為中心，讓農(nóng)民當主角、教師做配角，讓農(nóng)民“學得懂”。

（一）就地就近辦班，要方便農(nóng)民

圍繞農(nóng)民生活和生產(chǎn)需要，農(nóng)民需要在哪辦班，就在哪辦；農(nóng)民喜歡在哪學，班就辦到哪；主導產(chǎn)業(yè)在哪，課堂就在哪。近幾年，宜都市農(nóng)廣校本著農(nóng)民需求，開設(shè)柑橘班、茶葉班和園藝班，吸引了一大批農(nóng)村能人、專業(yè)大戶加入。

結(jié)合農(nóng)民特點，農(nóng)學結(jié)合，讓農(nóng)民學習、生產(chǎn)兩不誤。農(nóng)廣校在農(nóng)活關(guān)鍵環(huán)節(jié)分階段，結(jié)合農(nóng)時組織培訓，理論與實踐交叉進行，組織學員走進示范園，到農(nóng)民合作社和家庭農(nóng)場體驗先進生產(chǎn)經(jīng)營理念。

（二）精心設(shè)計培訓，實惠農(nóng)民

因地制宜，圍繞農(nóng)民需求開班。每個班挑選50個學習積極性高、年齡低、文化基礎(chǔ)好的學員，9人1組；配備素質(zhì)良好的班主任和輔導員；實行雙班主任制度，由農(nóng)廣校教師任主班主任、村書記或主任為副班主任，配備5～6名教師為輔導員，1個小組1名輔導員，輔導員與農(nóng)民建立互動式師徒關(guān)系，引導和指導農(nóng)民的學習和生產(chǎn)經(jīng)營。

班主任和輔導員精心編寫輔導計劃和培訓內(nèi)容，讓學員學有所成。江蘇句容農(nóng)職院校培訓的學員學習半年或一年，學成后就是非常熟練的技術(shù)人才。宜都市農(nóng)廣校以江蘇句容農(nóng)職院校為榜樣，辦的第一期“手把手”培訓班，由8名技術(shù)專家?guī)ьI(lǐng)55名學員經(jīng)過1年的系統(tǒng)學習，個個都是技術(shù)骨干，成為了宜都技術(shù)推廣的二傳手。

（三）多種方式教學，智慧農(nóng)民

田間就是課堂：在辦“手把手”培訓班時，宜都市農(nóng)廣校實行“學員點菜”，“教師現(xiàn)炒”。如春季柑橘修剪課，課堂就在橘園，柑橘樹就是教材，教師拿著枝條為學員授課，為什么剪，怎樣剪，手把手地教，學員們一聽就懂，懂了就動手實踐；柑橘大實蠅防治技術(shù)課，不在教室看圖譜講病理，到田間看實物現(xiàn)場防治，學員學得“津津有味”。

參與激發(fā)興趣：宜都柑橘精品果園在當?shù)仨斶蛇?，班里?9名學員自愿參與精品果園建設(shè)。宜都市農(nóng)廣校安排兩名柑橘專家?guī)W員，一個月后，大枝修剪、控濕增糖，病蟲綜防、生態(tài)微灌等柑橘技術(shù)個個精通，學員在參與中越學興趣越濃。

樣板輻射周邊：宜都市農(nóng)廣校要求每個培訓班的學員都來講一課，個個回家辦樣板。先在田間課堂講，然后回家辦樣板。彌水橋村的學員黃葵葵，邊學邊在自家和明泉精制茶場各辦了5畝樣板田，運用無公害茶葉生產(chǎn)技術(shù)，教茶農(nóng)采茶制茶，目睹省力又掙錢的新技術(shù)，村民們紛紛效仿?，F(xiàn)在，明泉精制茶場加工量突破50萬斤，銷售收入超過500萬元。

多種方式教學：充分運用講座、觀摩、示范、小組討論、案例分析、角色扮演、經(jīng)驗分享和多媒體等方式，讓農(nóng)民一看就懂，一學就會，一用就靈，智慧農(nóng)民。

三、變“單純培訓”為“需求調(diào)研+培訓”，要確保農(nóng)民“用得上”

硬性要求農(nóng)民參加培訓效果不理想。農(nóng)民需要什么，農(nóng)廣校就培訓什么，變“傳統(tǒng)培訓”為“需求調(diào)研+培訓”。培訓前做好需求調(diào)研，先了解和記錄農(nóng)民的知識需要，然后進行數(shù)據(jù)收集的過程，再對整理的數(shù)據(jù)進行分析、歸納、整理，找出農(nóng)民真正需要的培訓課程。