導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇校園環(huán)境裝飾設計，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

1.校園的人文精神“校園人文精神是校園人的一種理性意識、情感體驗、生命追求、理論闡釋、評價體系、價值觀念和實踐規(guī)范，等等。大學人文精神是在大學的發(fā)展演繹過程中形成和發(fā)展，經過長期的歷史積淀，有著豐富的內涵，它體現(xiàn)了大學對人的價值和生存意義的關懷?！绷己玫男@人文精神有利于形成校園凝聚力，有利于形成良好的自我意識和自覺追求，大學校園的人文氣氛隨著校園的不斷發(fā)展而沉淀，逐漸形成了人文精神，人文精神深深地融合在學生的學習與生活中，散發(fā)著校園的每個角落里。

2.校園的歷史文化每一所大學從無到有、從起步到發(fā)展再到成熟都經歷了不同的歷史階段，沉淀了不同的文化背景，也就形成了不同的校園歷史文化。校園歷史文化與校園環(huán)境匯集在一起就形成各具特色的人文氣息。一磚一瓦，一草一木，校園的一切都透露出學校豐富的歷史文化信息。學校的歷史，不只是一個簡單數(shù)的累加，而是時間所刻畫的一個個印記，是文化的積淀，是精神的傳承。

3.校園的風格差異世界上沒有完全相同的兩片樹葉，這種現(xiàn)象同樣也體現(xiàn)于校園的風格。不同的校園經歷了不同的發(fā)展歷程，校園文化在發(fā)展形成過程中受歷史、地理、環(huán)境等因素的影響，逐步養(yǎng)成了自身的內在特質，擁有了屬于自己的標簽形象，同時也形成了自身的發(fā)展脈絡。因此，對于不同的校園，其校園風格有著明顯的差異性。因此，在校園環(huán)境中的燈具設計中必須考慮到其自身的特色。

二、現(xiàn)有校園燈具設計的問題

筆者通過考察校園環(huán)境時發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)校園環(huán)境的燈具設計沒有體現(xiàn)出校園的特點。總之，現(xiàn)有的高校校園燈具設計存在著以下問題：

1.設計同質化嚴重校園環(huán)境燈具設計同質化是非常普遍性的現(xiàn)象，不同地域、不同類型的校園里所使用的許多燈具在造型上都大同小異，完全忽略了其自身的特點。高校環(huán)境中的燈具運用隨意，只重功能不重校園特色的燈具普遍存在。

2.造型單一，缺乏創(chuàng)新校園環(huán)境中燈具設計單一、缺乏創(chuàng)新是校園普遍存在的問題?！昂商m設計家巴克說過，燈泡的制造商已經完成了最困難的工作，給設計師留下的工作只是想出將燈泡隱藏起來的方法，這其實就是賦予燈具外在形態(tài)一定的內涵。即要所設計的燈具要具有良好的審美功能。這種美區(qū)別于一般的形式?！蹦切╇S處可見的燈具設計無法滿足校園環(huán)境的審美要求和文化內涵的凸顯。

3.校園燈具設計混亂，缺乏美感校園燈具設計混亂與隨意，不但缺乏美感，甚至還破壞了美感。以具有120年歷史的武漢大學校園環(huán)境為例：武漢大學有著深厚歷史和文化底蘊，其建筑、櫻花、歷史人文氣息都是武漢大學的特色所在。再看武大校園環(huán)境中的燈具，雖然造型各異，但是其設計很難和學校的特色緊密聯(lián)系起來。燈具運用混亂，缺乏統(tǒng)一性，忽略校園燈具與校園特色。

三、校園燈具的再設計

武漢大學有著深厚的歷史和文化底蘊，校園環(huán)境中建筑、櫻花、歷史人文氣息都是其特色所在。

1.校園燈具設計創(chuàng)意來源及符號的提取武漢大學校園燈具設計的元素提煉是設計極為重要的一步，設計元素的提煉是否恰當，在很大程度上決定了最終的設計。設計元素選取和提煉具有多樣性，但是它的共同特點就是要使這種元素與它所指事物之間建立起必然的聯(lián)系，才是有意義的。武漢大學老建筑中的元素有靈動飄逸與和諧優(yōu)美的云紋，云紋是武漢大學最具特點之一，最終，云紋成為武漢大學校園環(huán)境燈具的主要設計元素。書是人類傳播文化和傳播信息的重要載體，它的出現(xiàn)和廣泛使用加快了人類文明發(fā)展的步伐。自古以來，校園的職能都是傳道、授業(yè)、解惑，而重要媒介就是書?！皶侨祟愡M步的階梯”，“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”等都是對書籍的褒揚。由此可見，書與學校有著內在的不可分割的聯(lián)系，所以把書作為本設計的另一靈感來源。對于設計元素的提煉并不是對來源事物的再現(xiàn)，而是在對事物全面分析的基礎上抓住事物最本質的特點。把具有校園普遍性特征的書同特殊性特征——武漢大學建筑上的云紋緊密結合在一起，成為設計的出發(fā)點。

2.校園燈具設計的造型燈具設計的造型是主要表現(xiàn)形式，優(yōu)秀的燈具設計應該具有內容與形式的統(tǒng)一。在設計中，我們對校園環(huán)境進行了充分地分析和研究，通過對設計元素的形態(tài)進行具象地分析，對其形態(tài)特征和使用過程進行概括和提煉，并對云紋形態(tài)進行創(chuàng)新。云紋是傳統(tǒng)的裝飾紋樣，運用云紋作為裝飾設計的很多，在“百轉千回”燈具的設計中，運用了抽象和簡約的手法來把云紋和書結合起來，使云紋和書形式美同豐富的內涵結合到一起，共同創(chuàng)造出嶄新的校園環(huán)境燈具設計。這種校園環(huán)境燈具設計不僅滿足了外觀的美感，同時也美化了校園環(huán)境。在“百轉千回”燈具設計中，燈罩部分，運用云紋優(yōu)美與流動的線條，采用螺旋的結構，四周高于中間部分使得整體具有向上的運動趨勢，把靜止的燈具在校園里翩翩起舞。燈柱設計采用上端稍大、下端稍小的倒梯形設計，使得整體和諧與統(tǒng)一。通過云紋和書的內容與形式的創(chuàng)新設計，使得武漢大學校園環(huán)境燈具設計具有簡潔、大方的外觀和豐富的文化內涵。

3.校園環(huán)境燈具的材質與色彩燈具設計除了良好的造型，還必須通過合理材料的選擇以及恰當?shù)纳蚀钆湟员ＷC其良好的功能質量。隨著科技的不斷發(fā)展，燈具的材質也越來越多。燈具的材質從最初的石頭和貝殼等，變成陶質、銅、鐵、陶瓷、竹木、紙質、塑料、布料和玻璃等材料，從簡單到多樣，從功能單一到多功能化，不同的材料都有著特性、功能與質感等的差別，并形成了材料自身的性格和特質，從而給人們造成的視覺感官效果也千差萬別。在“百轉千回”燈具設計中，燈罩采用了乳白色塑料材料，其塑料性能穩(wěn)定，對人和環(huán)境無害，價格比玻璃材質低出不少，更重要的是其彈性系數(shù)大，便于工藝的成型，也能夠降低制作螺旋式燈罩造型的難度。另外，制造成本也不高，有利于市場的推廣，同時透光性良好的白色，同時給人干凈、舒暢的視覺效果。燈柱部分采用金屬不銹鋼，制作工藝簡單且經久耐用，又有現(xiàn)代感。白色的燈罩與不銹鋼質地的燈柱協(xié)調地搭配在一起，像一個發(fā)光的雕塑。

篇2

公共藝術作為“共有空間的藝術”，是當代社會語境下的一種綜合藝術，是一種當代文化現(xiàn)象。公共藝術從一般意義上可以理解為面向公眾開放的藝術。公眾的參與度是藝術公共性的重要指標，例如建筑、環(huán)境裝飾設計、雕塑、壁畫等都是具有公眾開放性的藝術，它們不但直接向公眾展示其藝術魅力，還與公眾構成一個共同的空間，是當代社會與人及社會與人文環(huán)境之間密切互動關系的重要媒介。公共藝術將“公共”、“大眾”、“藝術”有機的聯(lián)系在一起，代表了藝術與大眾、藝術與環(huán)境、藝術與社會的一種新關系。公共藝術強調藝術要面向公眾，強調公眾的積極參與及參與過程中的交流與互動。這種將藝術性、參與性與交流互動性融為一體的藝術形式一定會在中職校園文化建設中發(fā)揮其獨特的作用。

那么中職校園與中職校園文化又有什么特殊之處呢？

首先，中職校園是一個特殊的“公共空間”。其特殊性體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）這個“空間”具有“校園”的特定屬性。其校園建筑、環(huán)境布置與裝飾、教育教學設施配備是以物質形態(tài)存在的一種校園文化，體現(xiàn)著一所中職學校獨有的身份特征與文化價值觀。

（2）在這個空間中進行的是教學活動。并通過教育教學滲透學校的辦學理念、文化傳承、人文精神與價值取向。

（3）在這個空間中活動的是一個特殊的群體―― 教師與學生。他們對公共藝術的感知更敏銳、領悟更深入、交流與互動的愿望更迫切，是公共藝術不可或缺的受眾群體。

由此可見，中職校園是與廣場、社區(qū)街道、影院劇場完全不同的一個特殊的“公共空間”，與之相匹配的公共藝術應該是為既定的校園空間度身制作的不僅能夠裝飾和美化校園空間環(huán)境，也能豐富師生精神生活的校園公共藝術。

其次，中職校校園公共藝術的建設，是當前中等職業(yè)教育校園文化建設的需求。中職校園文化在承載育人重要職責的同時，還要引領學生學習企業(yè)文化和職業(yè)文化。當今職業(yè)學校校園文化許多方面的建設基本上沿襲了普通教育建設的模式和內容，缺少職業(yè)教育自身的專業(yè)性、技術性和企業(yè)性。加強專業(yè)技術文化開發(fā)和建設已成為職業(yè)學校發(fā)展的關鍵舉措。從企業(yè)的要求看，企業(yè)希望中等職校的學生畢業(yè)之后能“零距離”上崗，就是希望中職生一進入企業(yè)就有健康的職業(yè)心理，就能習慣企業(yè)的管理方式，適應一線的工作崗位，能運用自己的操作技能頂崗工作，能盡快完成從學生角色到企業(yè)員工角色的轉變。就中職業(yè)學校校園文化建設而言，也就應該根據企業(yè)的要求有針對性地讓校園文化姓“職”。

中職學校的校園環(huán)境要突出“中職性”，即以市場為導向、以就業(yè)為目的、以能力為本位來培養(yǎng)高素質、高技能的技術應用型人才。這就需要將“交流”與“互動”容為一體的公共性藝術，運用于以職業(yè)教育為導向的中職的校園人文環(huán)境建設，將校園建設成為學生“生活的花園”、“學習的樂園”、“成才的搖籃”、“職業(yè)人生的起點”。以優(yōu)美的校園環(huán)境和先進的教學設施及其所包含的豐富文化思想內涵來陶冶和凈化學生，實現(xiàn)環(huán)境育人。

也就是說，中職校園作為一個特殊的“公共空間”，應該有自己特有的校園公共藝術。這種公共藝術不僅能夠裝飾、豐富和美化校園空間環(huán)境，也能豐富師生的精神生活，同時也能體現(xiàn)一所中職學校特有的身份特征與文化價值觀。在中職校校園文化建設中有著十分重要的作用，集審美、教育功能與一身。具體表現(xiàn)為：

1優(yōu)化校園環(huán)境強化職教氛圍

中職學校作為一個培養(yǎng)具有良好職業(yè)素質、擁有一定專業(yè)技能的實用性人才的搖籃，它離不開一個良好的校園文化環(huán)境。而作為校園文化建設重要組成部分的校園公共藝術，就是校園文化軟實力的物化表現(xiàn)。它不但能提升校園環(huán)境的藝術品位，也能增強校園內職業(yè)教育的氛圍，使得徜徉其中的師生都能夠真切地感受到校園的文化藝術氣氛。任何時候我們都不能低估環(huán)境對人的影響。雜亂紛繁的環(huán)境易使人焦躁，骯臟無序的環(huán)境易使人懶散，而清潔整齊、蓬勃向上又充滿藝術魅力的環(huán)境，則使人鼓舞與振奮。精心設計的校園中，一草一木、建筑景觀、雕塑、壁畫等都蘊含著豐富的信息，表達了一個學校的歷史沿革、學風學貌以及辦學理念，也體現(xiàn)著校園文化的內涵及價值取向。因此，為了更好地強化學校職業(yè)教育的氛圍，彰顯學校的專業(yè)特色，學?？梢哉埞菜囆g設計專家按照本校的辦學宗旨、校標、校訓來設計創(chuàng)作主題雕塑、校園小景雕塑等系列公共藝術作品。當然，校園公共藝術作品的創(chuàng)作思路完全可以是形式多樣、不拘一格的。

例如精心設計校園主題雕塑：它可以是歷史上在某一方面有著特殊地位和影響的名人雕像：設計這類雕塑并不是讓我們每天去雕像前頂禮膜拜，而是讓我們銘記一種文化、一種思想，銘記這種優(yōu)秀的文化和思想的精華，銘記這種文化、思想對我們師生的學習、思想、行為諸多方面舉足輕重的意義，提示我們將這種文化、思想一代一代傳承和發(fā)揚；也可以是極具現(xiàn)代形式感、指向明確、有象征意義的抽象雕塑：這樣的雕塑本身就給人以強烈的時代美感，喚起師生豐富而廣泛的遐想；還可以是從校園特點出發(fā)的寫實作品：我曾經在上海商?？吹竭@樣一尊雕塑：那是一片不大的綠地，但修剪得極為用心。碧綠的灌木、繽紛的小花，綠竹掩映之中的花崗巖基座上，身著一襲長裙的女生在全神貫注的讀書。這尊名為“晨讀”的雕塑，一下就把學校從紛繁功利的社會中分離出來。站在塑像前，我們被塑像吸引，也被塑像所營造的氛圍所陶醉，深深感受到求知的渴望和教育事業(yè)的神圣。

我們也可以在校門口較為醒目的草坪上放置一塊造型獨特并與周圍環(huán)境渾然天成的巨石。這樣的設計雖然缺少大自然鬼斧神工的意境，但若把校訓、校徽等刻在上面，在為校園增添一抹亮色的同時，又可讓進出校園的師生隨時都可看到本校的校訓，時時自省自強。

我們還可以為校園的建筑和道路進行裝飾和美化。校園的大部分建筑都已時日悠長，不太可能進行結構性的大改變，但我們可以從墻面裝飾上去進行設計和創(chuàng)造，如在教學樓的主體墻面上制作一些反映學校專業(yè)特色、反映學校歷史文化的裝飾性壁畫，以給師生帶來美的享受和文化的熏陶。所有這些公共藝術的布局應該是渾然一體的，使整個校園處處顯現(xiàn)出公共藝術的無窮魅力和職業(yè)教育的無窮活力。只有這樣，我們身處校園之中才能通過富含藝術語言的各種雕塑或壁畫體會到校園文化的整體合一。校園公共藝術具有一種強大的力量，它能優(yōu)化學校面貌、突出學校特質、陶冶師生情操，增強對學校的認同感與自豪感，它也會成為學校身份的標識，在塑造校園文化方面發(fā)揮極其重要的作用。

2展示教學成果增強職業(yè)自信

校園的精神文化是校園文化建設的核心，是學校的靈魂。它包含了學校的歷史傳統(tǒng)和為廣大師生所認同的文化觀、價值觀，是一所學校有別于其他學校的本質和個性的體現(xiàn)，是一種無形的精神力量。一個能準確地表達校園精神文化、展現(xiàn)職業(yè)教育特性的、富有活力的校園公共藝術，既是校園物質文化的一種表現(xiàn)類型，也是一個學校的文化價值觀和教育目的價值取向的反映，是文化與藝術、人文與精神的重要載體。

校園公共藝術的設計與創(chuàng)作，并不僅僅是學校決策者和藝術專家的事，它還可以是學校師生人人參與、共同設計創(chuàng)想的平臺。特別是開設藝術設計專業(yè)的學校，完全可以鼓勵專業(yè)老師帶領學生參與各項設計與制作。例如可以根據學校對校園公共藝術設計的整體規(guī)劃和設想，專門開設一片學生“藝術廊”，讓學生發(fā)揮想象去設計主題雕塑、環(huán)境小品、走廊壁畫、路標指示牌等，并通過作品展示作品推介與評比活動，在精挑細選優(yōu)秀作品的同時，充分發(fā)揮學生們的創(chuàng)造力與想象力，有意識地鍛煉學生的動手能力和團隊合作意識。這樣，我們可以選出與整體藝術規(guī)劃相符合的優(yōu)秀學生作品，擺放在“藝術廊”中。這些作品即可供廣大師生欣賞又直觀地反映出學校的專業(yè)教學水平和教學成果。這一系列的活動既加強學生的動手能力，提高實際操作水平，又使學生找到一種無上的自信和自豪，讓學生在創(chuàng)造美的藝術活動中承載高品位的文化，形成一種對本職業(yè)的認同和景仰。

校園公共藝術作品的重點在于創(chuàng)造一個富有活力的空間環(huán)境，并且與校園的環(huán)境空間、建筑空間形成視覺場，以漸進、反復滲透的方式、日積月累、潛移默化的傳播美學信息，對所有置身其中的學生發(fā)揮其無形的教育功能，通過美的形式來影響人的態(tài)度、情感和價值觀，這種朝氣蓬勃、積極向上的校園氛圍對現(xiàn)代中職學生樹立正確的人生觀、價值觀有非常重要的意義。公共藝術作為一種精神的物質載體，不僅滿足了師生對優(yōu)美環(huán)境的心理需求以及對視覺感官的追求，同時還體現(xiàn)了時代的特征和精神，蘊含了一定的道德追求，能對學生產生道德教化作用，激發(fā)學生對道德原則、道德規(guī)范在情緒上的認同，并由此產生共鳴，使其樹立崇高的人生理想，激勵學生積極進取和勇于創(chuàng)新，形成一股職業(yè)使命感、職業(yè)自豪感和職業(yè)榮譽感。這也就是環(huán)境育人的重要作用。

3發(fā)揮審美功能營造良好氛圍

“藝術的價值首先在于審美。一件藝術作品的價值首先取決于是否能給人以美的享受?！睂徝澜逃δ芤彩切郧樘找惫δ埽葱郧榈呐囵B(yǎng)、塑造。比如為學生所喜愛的電影藝術是以相關技術為手段，以畫面、聲音為媒介，在特定的放映時間在銀幕空間上創(chuàng)造形象，再現(xiàn)生活并表情達意的綜合藝術活動。它滿足了為人們傳達信息、講述故事、交流思想、表達感情等多種需要，一方面，藝術家通過創(chuàng)作來表現(xiàn)和傳達自己的審美感受和審美理想；另一方面，觀眾通過藝術欣賞來獲得超越日常生活的美的感受，并滿足自己的審美需求，感知自己無法實現(xiàn)的情感體驗。再如校園喜聞樂見的舞蹈藝術是運用人體動作作為媒介，以經過提煉、組織、美化了的人體動作作為主要表現(xiàn)手段，著重表現(xiàn)語言文字或其他藝術手段所難以表現(xiàn)的內在深層的精神世界，以被人具體感知的生動的舞蹈形象，表達編舞者和表演者的審美情趣、審美理想，反映生活的審美屬性。而公共藝術也以其特有的藝術形式，在公共環(huán)境中散發(fā)出自己的藝術魅力。校園公共藝術作品是藝術家經過反復推敲和琢磨創(chuàng)造出的生動和富有美感的作品，飽含了藝術家對美的深刻認識和理解，同時也是藝術家審美情感和品位的一種體現(xiàn)。在中職學校校園文化建設中，公共藝術作品置身中職校園，其受眾主要是學生。面對審美能力本身較弱的中職學生，學校不僅要教授過硬的專業(yè)知識和熟練的技能，培養(yǎng)學生的思維能力，同時也承擔著培養(yǎng)和提高學生審美能力的任務。而公共藝術所具有的這種美的教化作用可以說勝過千言萬語的道德說教?？梢韵胂?，當一個人置身于盧浮宮中，面對文藝復興時代那些大師巨匠的超凡作品，怎能不產生心靈的震撼；當一個人置身于故宮太和殿前，面對數(shù)百年前的雄渾建筑，怎么能不為中華民族的厚重歷史所感染。人們可以通過對公共藝術這一文化載體的理解和審美過程得到美的享受和教化。身處校園中的每一個人，每天徜徉于充滿文化氣息的校園公共藝術中、在無言的交流中獲得潛移默化的影響。這不僅能培養(yǎng)學生的生活情趣及對真善美的感悟，激發(fā)學生的藝術情感，增強學校的向心力和凝聚力，也可以使師生們從緊張的工作學習中得到放松和休息，營造和諧的教學氛圍。

4融合校企文化強化動手能力

現(xiàn)代職業(yè)教育突出“以能力為本位，以就業(yè)為導向”倡導“以學生為主體、以項目教學為主要教學模式”，立足以培養(yǎng)學生的操作技能技法為教學目標，開展校企合作，塑造技能型人才。在校園文化建設中，校園公共藝術的設計制作過程本身即是一個很好的校企合作項目，也為鍛煉藝術設計專業(yè)學生動手能力提供了一個絕好的契機。除前面我們所說到的可以作為一個教學課題讓老師帶領學生自行設計和制作一些相關的雕塑、壁畫、路標等作為學生“藝術廊”的設置作品外，也可以和企業(yè)協(xié)商，讓一部分具有較強專業(yè)能力的學生直接參與整個校園公共藝術總體規(guī)劃的設計制作與安裝過程，以實現(xiàn)“學中做、做中學”的教學目的，也使學生在與企業(yè)合作中全程跟蹤學習從方案策劃到方案實施以及過程管理等各方面的知識。例如可以從企業(yè)設計師們身上學習了解到當代最前沿的設計理念和設計潮流；可以跟隨設計師們及時了解到當下各種最為流行的、時尚的新型材料及其性能、特征、造價等等。在具體操作中了解行業(yè)動態(tài)和體會企業(yè)文化，積累職業(yè)素質。這樣既能促進校企文化融合又能加強學生動手能力。

總之，校園公共藝術是構成優(yōu)秀校園文化環(huán)境不可或缺的一部分，杰出的校園公共藝術作品能夠將校園文化轉換成有形的物質載體，彰顯校園職業(yè)氛圍、強化學生團隊意識，激發(fā)學生的進取精神，提高學生的審美情趣，完善優(yōu)化學生人格。校園公共藝術以其豐富的藝術內涵和文化價值在中職校園文化建設中必將發(fā)揮極其重要的作用。

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篇3

在經濟快速發(fā)展的過程中，城市建設活動廣泛開展，人們對居住環(huán)境質量和品位提出了更高的要求，環(huán)境藝術設計變得越來越重要。根據調查可知近年來高校環(huán)境藝術設計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率逐年提升，并普遍高于其他專業(yè)的就業(yè)率，通過這一現(xiàn)象我們能夠看到社會對該專業(yè)人才的大量需求。

2.學生設計能力和實踐經驗匱乏

環(huán)境藝術設計專業(yè)的特點要求學生實際能力和設計能力較強，這樣學生才能夠以最短的時間投入到工作中去。由于更方面原因我國環(huán)境藝術設計專業(yè)教育還存在一定問題，這在很大程度上影響到科學教學模式的選擇，教學中只將設計圖表現(xiàn)技法訓練作為重點，在環(huán)境藝術設計專業(yè)最基本的設計能力訓練方面卻存在很大問題。

二、環(huán)境藝術設計專業(yè)教學改革的策略

1.從市場需求出發(fā)，確立環(huán)境藝術設計專業(yè)教學的特色

在市場經濟的發(fā)展過程中，高校必須應當市場需求進行人才培養(yǎng)，這樣才能夠保證培養(yǎng)出的人才更好的為市場經濟服務。近年來社會對環(huán)境藝術設計人才需求量逐年增加，為了順應這一趨勢，各高校都根據一類院校的教學架構模本進行環(huán)境藝術設計專業(yè)的建設，這樣“千校一面”的問題就產生了，畢業(yè)生產生了嚴重的專業(yè)特色缺乏的問題。高校要想在環(huán)境藝術設計專業(yè)建設過程中脫穎而出，就應當對自身教學特色進行構建。高校應當對傳統(tǒng)的教學思路進行變革，環(huán)境藝術設計教學中應當對設計過程訓練進行強化，不應當僅僅將設計圖紙的最終結果作為重點，這樣才能夠形成對學生正確設計觀的有效培養(yǎng)。教師也應當根據學生在設計過程中的訓練對學生的設計能力和成績高低進行評價，使得學生能夠實現(xiàn)對本專業(yè)各項細節(jié)內容的有效掌握，并對學生的資助創(chuàng)新能力進行有效培養(yǎng)。對專業(yè)類別進行深化和細化，當前雖然很多高校的環(huán)境藝術設計專業(yè)都已經開設，但是卻具有不同的專業(yè)主導思想。比如，師范學院重點培養(yǎng)學生的技能和專業(yè)基礎知識；農業(yè)大學在重視學生基本設計能力的基礎上，可以園林設計方面對自身特色建設進行強化；美術院校將重點設定為藝術形式的表達，并在此基礎上不斷深化強化，進行精品課程的構建。這樣共同發(fā)展、各有所長的局面才能夠形成，才能夠使本專業(yè)特色形成的基礎上，將學生的就業(yè)面拓寬，防止在同一設計領域過分競爭的現(xiàn)象發(fā)生。

2.對環(huán)境藝術設計專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)進行強化，推動學生實踐能力的增強

豐富的藝術實踐和社會實踐經驗是培養(yǎng)設計師實踐能力基礎，但當前學生嚴重缺乏設計經驗，普遍設計能力不強。這些問題的解決都需要通過強化實踐性教學環(huán)節(jié)來實現(xiàn)。實際當中應當采取以下兩方面的措施：第一，建立校園環(huán)境藝術設計實踐工作室。高?？梢赃M行專門材料室的構建，對市場上現(xiàn)有的裝飾材料進行加工，這樣這些材料就能夠進行裝卸，學生能夠形成對這些材料的親身體驗，然后通過對各種材料的選擇和搭配，達到裝飾設計房間的目的。同時教師可以對學生拆換這些材料進行指點，這樣學生就能夠將知識用于實踐。第二，高校還可以開展校企合作，和裝飾設計公司建立合作關系。具體當中根據裝設公司的實際案例設置環(huán)境藝術設計相關專業(yè)課程，通過組織學生進行實地的測量和考察，讓學生獲得市場調查結果和可行的實施方案，并開展相應的實踐能力訓練。

3.將學生作為教學主體，實現(xiàn)揚長避短

學生是教學的主體，應當對“以學生為中心”的觀念進行明確，進而為教學設計提供有效的指導。實際當中將學生作為教學主體和教師作為教學主體得出的結果是不同的。在教學過程中應當將學生的主動性充分發(fā)揮出來，對學生的首創(chuàng)精神進行能夠。應當將他們所學的知識用于不同情境下，并且在形成對客觀事物的認識和解決實際問題的過程中充分運用自身行動的反饋信息。

篇4

一、審美原則

美術課程的教學不是專才教育，通過審美教育逐漸形成正確的審美觀點，培養(yǎng)學生感受美、欣賞美、創(chuàng)作美的能力，應遵循審美的規(guī)律，多給學生感悟美術作品的機會，引導學生增加直觀形象的感受，激發(fā)學生的好奇心和聯(lián)想思維，依此類思維，讓學生進行比較，再進行作品的形式分析，引導學生自身去體驗，思考鑒別判斷發(fā)表自己的見解，通過感官置身于氛圍中，創(chuàng)設情景，有一種新的視覺藝術和語言藝術的綜合感受。

案例：校園標識設計。1.了解環(huán)境，標識設計的基本知識。2.初步學習以協(xié)作的方式進行整體設計。3.培養(yǎng)學生的愛護環(huán)境，美化生活的意識。

教學重點：提高學生的動手操作能力，必將有助于豐富和強化學生的知識水平。難點：校園環(huán)境標識設計及制作。教法：展示，啟發(fā)引導，創(chuàng)設情景，激發(fā)學生興趣和情感。學法：實地考察、思考、設計、練習。教具：范畫、音樂、環(huán)境藝術雕塑等。講授內容：1.校園環(huán)境藝術的意義，藝術標識的特點。2.造型因素。3.設計和制作過程。教學過程：1.組織教學略。2.導入。同學們，人類從誕生的那天起，就對生存的空間不懈的開闊，人們追求美好的環(huán)境。因此，人們在不斷地改造環(huán)境，保護環(huán)境。展示校園圖片：①美麗的花草（校園一角）；②同樣一張校園一角，但被踐踏過。師問：你們喜歡那一幅？老師：聽見美麗的校園需要我們用心去呵護，它才有它的靈氣，在這環(huán)境中，我們才會生活的更美好，我們應用什么方式來獻上我們一份對校園的愛呢？（再出示同一圖片，給了一個有趣味的標識。）3.講新課。①標識的作用。②校園標識的分類。③校園藝術特點。通過分析講解，由學生制作。

拓展教學，希望大家不但能做課堂上的小設計師，更重要的是用藝術眼光和審美的意識來看清周圍環(huán)境，在生活中去熱愛我們的環(huán)境，保護環(huán)境?，F(xiàn)在我們每組發(fā)一張倡議書，課后把你們的建議想法寫成書面文字，我們向全校推薦。

在這節(jié)課中，老師并沒一味地把自己的審美觀點灌輸給學生，而是采用提問，對話引發(fā)學生自己去感悟想象和判斷，老師創(chuàng)設了一個有利于激發(fā)學生創(chuàng)新精神的學習氛圍，啟發(fā)學生為校園的環(huán)境增加美。

二、興趣原則

學生的興趣在學習活動中起著十分重要的作用。激發(fā)學生的興趣，他們就會產生強烈的求知欲望，容易集中精力主動地進行探索和研究，從而轉變創(chuàng)造的動力。有了興趣，“苦”不是苦，而是樂。在具體的美術教學過程中，我們可以巧設懸念，引發(fā)學生的興趣、熱情，通過有趣的教學手段，創(chuàng)設情景，制造氛圍，幫助學生獲得成功的愉悅。

案例分析：七年級泥塑課，本課是讓學生了解鄉(xiāng)土美術課，當?shù)啬嗖缓谜遥蠋熅拖肓艘粋€辦法，利用“灰面”把面和好，由學生帶到學校，用和好的面來代替泥，這節(jié)泥塑上的很有趣，學生們做出了一件件有個性的美術作品。辦法總比困難多，在本課中老師廣泛了解了多元化的美術形態(tài)受到一次情感的體驗和鄉(xiāng)土文化的滋潤。

三、探究原則

探究性學習既跨越本學科的體系和課程內容的范圍，又進行問題探究，教師要有開放意識，探究性學習是讓學生在親自的生活感受和體驗中去發(fā)現(xiàn)問題，在實踐中提出問題，探究問題，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力，引導學生參加藝術實踐，獲得靈活運用自身成果的能力。

四、合作原則

合作學習是指一種有系統(tǒng)有結構的教學策略，即依學生能力、性別等因素，將學生分配到異質小組中，鼓勵同學間彼此協(xié)助，互相支持，促進學生之間的合作意識和合作技能，通過學生不斷地自我反省，提高他們的參與水平和解決復雜問題的能力，在良好的學習氛圍中培養(yǎng)對美術的興趣，增強學生的集體研討和學習能力。

案例分析：初中美術服裝設計展示一課。

教學流程：出示圖片，先把學生帶人課的氛圍，感受服裝的美。總結在設計時要考慮到你的對象是誰，個性、年、職業(yè)、性別等。學生活動：討論，交流，分組，利用所帶的工具（廢舊紙張，彩帶等）。教師講授：服裝的組成，（上衣，褲子，裙子等）創(chuàng)作與評價。

篇5

1、藝術設計學院：

湖北工業(yè)大學藝術設計學科創(chuàng)辦于1978年，是適應改革開放需要、在國內理工科院校中率先創(chuàng)辦的設計學科，1996年具有藝術設計碩士授予權。經過近四十年的發(fā)展，“學設計，到湖工”已成為特色鮮明的設計教育品牌，在湖北省高校藝術設計教育領域起著龍頭示范作用，為全國的設計產業(yè)輸送了大批優(yōu)秀人才，在文化創(chuàng)意與設計產業(yè)界、藝術設計教育界擁有很高的美譽度。

學院現(xiàn)有教職員工97人，其中教授、副教授35人，博士、碩士學位教師占有相當比例，一大批來自清華美院、中央美院、中國美院及海外高校的師資充實進教師隊伍。現(xiàn)有全日制在校學生2293人，其中本科生2033人，研究生260人。

學院依托湖北省文化創(chuàng)意產業(yè)設計研究中心和湖北工業(yè)大學工業(yè)產品與創(chuàng)意設計協(xié)同創(chuàng)新中心等平臺，主動與社會創(chuàng)意及文化產業(yè)對接，科研經費達1500余萬元。30多年來，學院為國家培養(yǎng)了萬余名優(yōu)秀的創(chuàng)意、設計與管理人才，在校生和畢業(yè)生在國內外重大設計比賽中獲得500余項大獎，畢業(yè)生中有100余人任教于國內外數(shù)十所知名高校，40余人擔任學院院長、學術帶頭人，培養(yǎng)的創(chuàng)意產業(yè)人才與知名設計師遍布全國。

2、工業(yè)設計學院：

工業(yè)設計學院產品設計專業(yè)始建于1983年，是適應改革開放需要、在國內理工科院校中最先創(chuàng)辦的產品設計專業(yè)之一。本學科于1996年獲批碩士授權點，先后榮獲省級重點學科、省級特色學科、省級品牌專業(yè)等榮譽，現(xiàn)有兩門省級精品課程、一個湖北省楚天學者崗、一個省級人文社科重點研究基地、一個省級工業(yè)設計中心、一個省級優(yōu)秀教學團隊、一個省級實驗示范中心。

學院以“綠色工業(yè)設計”為基本方向，以“具有工程背景的工業(yè)設計工程師和工業(yè)產品設計師”為人才培養(yǎng)目標。現(xiàn)有教師30余人，其中教授、副教授13人，在校學生900余人，其中研究生100余人，共設有工業(yè)設計、產品設計、玩具設計三個本科專業(yè)和設計學(工業(yè)設計方向)、藝術碩士MFA(工業(yè)設計方向)、工業(yè)設計工程3個碩士專業(yè)方向。

30多年來，本專業(yè)為國家培養(yǎng)了大量的優(yōu)秀工業(yè)設計創(chuàng)意與管理人才，“湖工設計”也成為特色鮮明的設計教育品牌，在湖北省高校藝術設計教育領域起著龍頭示范作用。

三、專業(yè)介紹

我校美術類專業(yè)分兩個學院進行招生培養(yǎng)，其中藝術設計學院包含設計學類、視覺傳達設計(中美合作辦學)專業(yè);工業(yè)設計學院包含產品設計類、產品設計(中美合作辦學)專業(yè)。

(一)藝術設計學院

1、設計學類：本專業(yè)后期可選擇以下專業(yè)或方向：

(1)視覺傳達設計：本專業(yè)培養(yǎng)具有視覺傳達設計觀念，掌握現(xiàn)代設計理論、平面設計方法和技能，能從事平面設計、廣告策劃、創(chuàng)意教學與科研工作的復合型高級人才。

主要課程：設計原理、平面構成、編排設計、圖形設計、標志設計、廣告策劃、包裝設計、CIS設計、商業(yè)攝影、書籍裝幀設計、網頁設計、POP設計等。

(2)視覺傳達設計(廣告設計): 本專業(yè)培養(yǎng)具有現(xiàn)代廣告理論及相關設計與技能，能從事企劃、廣告策劃、廣告設計及教學、科研工作的復合型高級人才。

主要課程：廣告學、傳播學、營銷學、市場學、廣告媒體、市場調研、廣告策劃、廣告設計、平面廣告、網絡廣告、文案寫作、影視廣告等。

(3)環(huán)境設計：本專業(yè)培養(yǎng)具有現(xiàn)代設計觀念，掌握建筑新技術、新工藝，能從事室內外設計、環(huán)境設計、空間設計、景觀設計、園林設計、展示設計等相關專業(yè)的教學、科研工作和應用設計的復合型高級人才。

主要課程：色彩構成、立體構成、概念與創(chuàng)意思維、公共規(guī)劃設計、室內外環(huán)境設計、景觀設計、園林設計、空間設計、民居設計、展示設計、人機學、設計表現(xiàn)、透視與工程圖等。

(4)環(huán)境設計(展示設計)：本專業(yè)培養(yǎng)具有現(xiàn)代設計理論知識、掌握展示設計方法和技能，能從事大中型展覽、博覽會、大型活動、展覽實務、各類商業(yè)展示、陳列及相關展具開發(fā)設計等相關專業(yè)的教學、科研工作和應用設計的復合型高級人才。

主要課程：立體構成、展示、色彩構成、空間概論、展示設計與策劃、展具開發(fā)研究、計算機輔助設計、設計模型、環(huán)境藝術設計、材料工藝、工程圖學等。

(5)公共藝術(裝飾設計): 本專業(yè)培養(yǎng)具有藝術設計觀念，具備中國傳統(tǒng)文化、地域藝術特色及民間美術精華綜合素質和美術創(chuàng)作能力，能從事城市藝術景觀、雕塑、壁畫及藝術飾品等教學、科研工作和應用設計的復合型高級人才。

主要課程：素描、色彩、繪畫媒介研究、裝飾繪畫、傳統(tǒng)裝飾畫研究、計算機輔助設計、中外裝飾藝術史、雕塑、壁畫、民間美術、公共景觀設計、裝飾工藝與材料、裝飾品設計等。

(6)動畫: 本專業(yè)培養(yǎng)具有電影、電視、卡通動畫創(chuàng)作基礎知識，掌握動畫設計及制作技能，能從事動畫原畫、動畫創(chuàng)意設計和編導及三維電腦動畫創(chuàng)作理論研究和應用設計的高級復合型人才。

主要課程：動畫設計基礎、動畫創(chuàng)作及原理、視聽語言、非線性編輯技術、卡通造型設計、三維動畫軟件、廣告動畫制作、影視美學等。

2、視覺傳達設計(中美合作辦學)：本專業(yè)是由湖北工業(yè)大學與美國威斯康星大學密爾沃基分校聯(lián)合培養(yǎng)具有國際學術視野，掌握中西方現(xiàn)代視覺傳達設計觀念、方法和技能，精通英語，能從事視覺傳達設計、廣告策劃、雙語創(chuàng)意教學與科研工作的國際化復合型高級人才。

主要課程：視覺傳達設計原理、平面構成、編排設計、圖形設計、標志設計、廣告策劃、廣告設計、包裝設計、CIS設計、商業(yè)攝影、書籍裝幀設計、網頁設計、POP設計等。

(二)工業(yè)設計學院

3、產品設計類：本專業(yè)后期可選擇以下專業(yè)或方向：

(1)產品設計: 本專業(yè)培養(yǎng)具有現(xiàn)代設計意識、國際化視野、較強設計創(chuàng)新思維能力，熟練掌握工業(yè)產品造型設計的知識技能，能從事工業(yè)產品設計、系統(tǒng)開發(fā)研究、設計管理以及公共環(huán)境與設施等相關專業(yè)的教學、科研工作的復合型高級人才。

主要課程：工程制圖、設計方法學、產品設計、材料工藝、計算機輔助設計、設計管理、綠色設計、系統(tǒng)設計、雕塑與制模、人機學、價值工程、設計表現(xiàn)等。

(2)產品設計(玩具設計)：本專業(yè)培養(yǎng)具有工業(yè)設計的基礎理論及玩具專業(yè)設計知識，能從事玩具產品、工業(yè)產品的設計開發(fā)、研究的應用型高級設計及策劃管理人才。

主要課程：玩具設計概論、創(chuàng)意思維與方法、玩具結構設計、玩具制圖原理、電動玩具設計、形態(tài)玩具設計、機動玩具設計、玩具3D動畫演示及制作、原創(chuàng)卡通玩具系列設計、玩具產品系統(tǒng)設計等。

4、產品設計(中美合作辦學)：本專業(yè)是由湖北工業(yè)大學與美國威斯康星大學密爾沃基分校聯(lián)合培養(yǎng)具有寬知識面、國際視野、創(chuàng)新精神，熟練掌握中西方工業(yè)設計理論、設計技法，能面向國際從事各類產品造型設計、設計藝術教學和科研的高級人才。

主干課程：產品設計概論、產品制圖原理、人機工程學、材料工藝與金工實習、計算機輔助設計、產品設計表現(xiàn)、工業(yè)設計史、設計心理學、專業(yè)攝影、創(chuàng)意思維與方法、設計管理、產品快題設計、概念設計、產品開發(fā)設計、產品系統(tǒng)設計等。四、招生專業(yè)及計劃(全國)

藝術設計學院

序號

專業(yè)

所含專業(yè)或方向

層次

計劃

學費

11

設計學類

視覺傳達設計

本科

370

10350

視覺傳達設計（廣告設計）

本科

環(huán)境設計

本科

環(huán)境設計（展示設計）

本科

公共藝術（裝飾設計）

本科

動畫

本科

12

視覺傳達設計（中美合作辦學）

本科

70

28000

工業(yè)設計學院

序號

專業(yè)

所含專業(yè)或方向

層次

計劃

學費

13

產品設計類

產品設計

本科

160

10350

產品設計（玩具設計）

本科

14

產品設計（中美合作辦學）

本科

50

28000

五、招生對象和條件

符合教育部規(guī)定的普通高等學校招生報名條件;美術類統(tǒng)考達到本科合格線;遵紀守法，身體健康，無色盲、色弱者。六、報名、專業(yè)加試

1、報名時交驗材料： 居民身份證。

2、 專業(yè)加試內容：

湖北省考生：素描(100分，180分鐘)、色彩(100分，180分鐘)、速寫(100分，30分鐘)。

3、報考注意事項

(1)所有考生只能在生源所在地參加報名、考試，不能跨省(市、區(qū))報名。

(2)湖北省考生報考我校設計學類、視覺傳達設計(中美合作辦學)專業(yè)需報名參加我校組織的專業(yè)校考，兩個專業(yè)考生可選其一，也可同時兼報，兩個專業(yè)的?？汲煽兙鶈为殑澏ê细窬€。

湖北省考生報考產品設計、產品設計(中美合作辦學班)專業(yè)不需要報名參加我校組織的專業(yè)校考、通過湖北省美術統(tǒng)考即可取得我校合格資格。

4、考試安排：

具體時間近期公布，敬請考生關注湖北工業(yè)大學招生辦網站。

七、合格證的發(fā)放

1、考生通過我校招生網(zs.hbut.edu.cn)查詢專業(yè)考試成績及合格情況，學校不再寄發(fā)合格通知單。

2、湖北省考生：

參加我校校考的考生按【?？汲煽?統(tǒng)考成績】分專業(yè)排名劃定合格線;其中設計學類專業(yè)合格的考生高考填報志愿時，可填報設計學類專業(yè)，亦可填報視覺傳達設計(中美合作辦學)專業(yè)，專業(yè)成績前三十名給予優(yōu)錄資格;僅有視覺傳達設計(中美合作辦學)專業(yè)合格的考生高考填報志愿時，只能填報視覺傳達設計(中美合作辦學)專業(yè)，不享有優(yōu)錄資格。八、錄取原則

1、考生須第一志愿填報我校且高考文化成績達到所在省(區(qū)、市)控制分數(shù)線。

2、報考藝術設計學院設計學類專業(yè)考生外語單科成績原則上要求達到60分(按總分150計)。

報考工業(yè)設計學院產品設計專業(yè)考生數(shù)學單科成績原則上要求達到60分(按總分150計)。

3、湖北省考生：湖北省美術類錄取時報考設計學類、視覺傳達設計(中美班)專業(yè)的考生按綜合成績[(?？汲煽?統(tǒng)考成績)×50%+文化成績×50%]排序，按照綜合成績以分數(shù)優(yōu)先原則擇優(yōu)錄取;

湖北省美術類錄取時報考產品設計、產品設計(中美班)專業(yè)的考生通過省美術統(tǒng)考后，按照高考投檔成績以分數(shù)優(yōu)先原則擇優(yōu)錄取。

篇6

藝術設計相關專業(yè)創(chuàng)建于1978年，是全國開辦藝術設計相關專業(yè)最早的高校之一，1996年具有藝術設計碩士授予權。藝術設計學院、工業(yè)設計學院現(xiàn)有教師100余人，其中教授、副教授近50人，在校學生近三千人，其中研究生300余人。藝術設計相關專業(yè)是我校的優(yōu)勢特色學科，經過36年的本科專業(yè)建設，已成為國家特色專業(yè)建設點，湖北省品牌專業(yè)、湖北省特色學科。學校以湖北省同類學科中最早的省級重點學科、湖北省“學科優(yōu)勢與特色領域”、 湖北省藝術設計實驗教學示范中心、湖北省人文社科重點研究基地、“楚天學者計劃”特聘教授設崗單位為發(fā)展平臺，為社會培養(yǎng)了大批廣受歡迎的藝術設計高級人才，在校生和畢業(yè)生在國內外重大設計比賽中獲得500余項大獎，許多畢業(yè)生已成為設計界知名人士。學校是湖北省藝術考生首選的、中南地區(qū)極具影響力的藝術設計院校之一，贏得了“學設計，到湖工”的美譽。

二、專業(yè)介紹

1、設計學類：本專業(yè)后期可選擇以下8個專業(yè)或方向：

(1)視覺傳達設計：本專業(yè)培養(yǎng)具有視覺傳達設計觀念，掌握現(xiàn)代設計理論、平面設計方法和技能，能從事平面設計、廣告策劃、創(chuàng)意教學與科研工作的復合型高級人才。

主要課程：設計原理、平面構成、編排設計、圖形設計、標志設計、廣告策劃、包裝設計、CIS設計、商業(yè)攝影、書籍裝幀設計、網頁設計、POP設計等。

(2)視覺傳達設計(廣告設計): 本專業(yè)培養(yǎng)具有現(xiàn)代廣告理論及相關設計與技能，能從事企劃、廣告策劃、廣告設計及教學、科研工作的復合型高級人才。

主要課程：廣告學、傳播學、營銷學、市場學、廣告媒體、市場調研、廣告策劃、廣告設計、平面廣告、網絡廣告、文案寫作、影視廣告等。

(3)產品設計: 本專業(yè)培養(yǎng)具有現(xiàn)代設計意識、國際化視野、較強設計創(chuàng)新思維能力，熟練掌握工業(yè)產品造型設計的知識技能，能從事工業(yè)產品設計、系統(tǒng)開發(fā)研究、設計管理以及公共環(huán)境與設施等相關專業(yè)的教學、科研工作的復合型高級人才。

主要課程：工程制圖、設計方法學、產品設計、材料工藝、計算機輔助設計、設計管理、綠色設計、系統(tǒng)設計、雕塑與制模、人機學、價值工程、設計表現(xiàn)等。

(4)產品設計(玩具設計)：本專業(yè)培養(yǎng)具有工業(yè)設計的基礎理論及玩具專業(yè)設計知識，能從事玩具產品、工業(yè)產品的設計開發(fā)、研究的應用型高級設計及策劃管理人才。

主要課程：玩具設計概論、創(chuàng)意思維與方法、玩具結構設計、玩具制圖原理、電動玩具設計、形態(tài)玩具設計、機動玩具設計、玩具3D動畫演示及制作、原創(chuàng)卡通玩具系列設計、玩具產品系統(tǒng)設計等。

(5)環(huán)境設計：本專業(yè)培養(yǎng)具有現(xiàn)代設計觀念，掌握建筑新技術、新工藝，能從事室內外設計、環(huán)境設計、空間設計、景觀設計、園林設計、展示設計等相關專業(yè)的教學、科研工作和應用設計的復合型高級人才。

主要課程：色彩構成、立體構成、概念與創(chuàng)意思維、公共規(guī)劃設計、室內外環(huán)境設計、景觀設計、園林設計、空間設計、民居設計、展示設計、人機學、設計表現(xiàn)、透視與工程圖等。

(6)環(huán)境設計(展示設計)：本專業(yè)培養(yǎng)具有現(xiàn)代設計理論知識、掌握展示設計方法和技能，能從事大中型展覽、博覽會、大型活動、展覽實務、各類商業(yè)展示、陳列及相關展具開發(fā)設計等相關專業(yè)的教學、科研工作和應用設計的復合型高級人才。

主要課程：立體構成、展示、色彩構成、空間概論、展示設計與策劃、展具開發(fā)研究、計算機輔助設計、設計模型、環(huán)境藝術設計、材料工藝、工程圖學等。

(7)公共藝術(裝飾設計): 本專業(yè)培養(yǎng)具有藝術設計觀念，具備中國傳統(tǒng)文化、地域藝術特色及民間美術精華綜合素質和美術創(chuàng)作能力，能從事城市藝術景觀、雕塑、壁畫及藝術飾品等教學、科研工作和應用設計的復合型高級人才。

主要課程：素描、色彩、繪畫媒介研究、裝飾繪畫、傳統(tǒng)裝飾畫研究、計算機輔助設計、中外裝飾藝術史、雕塑、壁畫、民間美術、公共景觀設計、裝飾工藝與材料、裝飾品設計等。

(8)動畫: 本專業(yè)培養(yǎng)具有電影、電視、卡通動畫創(chuàng)作基礎知識，掌握動畫設計及制作技能，能從事動畫原畫、動畫創(chuàng)意設計和編導及三維電腦動畫創(chuàng)作理論研究和應用設計的高級復合型人才。

主要課程：動畫設計基礎、動畫創(chuàng)作及原理、視聽語言、非線性編輯技術、卡通造型設計、三維動畫軟件、廣告動畫制作、影視美學等。

2、設計學類(中美合作辦學)：本專業(yè)后期可選擇以下2個專業(yè)方向：

(1)視覺傳達設計(中美合作辦學)：本專業(yè)是由湖北工業(yè)大學與美國威斯康星大學密爾沃基分校聯(lián)合培養(yǎng)具有國際學術視野，掌握中西方現(xiàn)代視覺傳達設計觀念、方法和技能，精通英語，能從事視覺傳達設計、廣告策劃、雙語創(chuàng)意教學與科研工作的國際化復合型高級人才。

主要課程：視覺傳達設計原理、平面構成、編排設計、圖形設計、標志設計、廣告策劃、廣告設計、包裝設計、CIS設計、商業(yè)攝影、書籍裝幀設計、網頁設計、POP設計等。

(2)產品設計(中美合作辦學)：本專業(yè)是由湖北工業(yè)大學與美國威斯康星大學密爾沃基分校聯(lián)合培養(yǎng)具有寬知識面、國際視野、創(chuàng)新精神，熟練掌握中西方工業(yè)設計理論、設計技法，能面向國際從事各類產品造型設計、設計藝術教學和科研的高級人才。

主干課程：產品設計概論、產品制圖原理、人機工程學、材料工藝與金工實習、計算機輔助設計、產品設計表現(xiàn)、工業(yè)設計史、設計心理學、專業(yè)攝影、創(chuàng)意思維與方法、設計管理、產品快題設計、概念設計、產品開發(fā)設計、產品系統(tǒng)設計等。

三、招生省市、專業(yè)、計劃

1、我校今年藝術類專業(yè)面向北京、上海、湖南、福建、廣西、山西、河北、江西、山東、河南、安徽、江蘇、湖北等13個省市區(qū)招生，預計招收700人。

2、招生專業(yè)及計劃：

序號

專業(yè)

所含專業(yè)或方向

層次

計劃

學費

11

設計學類

視覺傳達設計

本科

600

10350

視覺傳達設計（廣告設計）

本科

環(huán)境設計

本科

環(huán)境設計（展示設計）

本科

產品設計

本科

產品設計（玩具設計）

本科

公共藝術（裝飾設計）

本科

動畫

本科

12

設計學類（中美合作辦學）

視覺傳達設計（中美合作辦學）

本科

100

24000

產品設計（中美合作辦學）

本科

3、我校根據各省報考情況，確定分省招生專業(yè)、招生計劃。

四、招生對象和條件

符合教育部規(guī)定的普通高等學校招生報名條件;美術類統(tǒng)考達到本科合格線;遵紀守法，身體健康，無色盲、色弱者。

五、報名、專業(yè)加試

1、報名時交驗材料： 居民身份證。

2、 專業(yè)加試內容：

非湖北省考生：素描(100分，180分鐘)、色彩(100分，180分鐘)。

湖北省考生：素描(100分，180分鐘)、色彩(100分，180分鐘)、速寫(100分，30分鐘)。

3、考試安排：

北京、上海、湖南不安排專業(yè)加試，其它省份考試安排如下(具體報名及考試時間以各地實際公布時間為準)：

省（區(qū)）

考點

報名方式

報名時間

考試時間

湖北

湖北工業(yè)大學

網上報名

2月28日-3月6日

3月13日

河南

鄭州市106中學

現(xiàn)場報名

1月29日-30日

1月31日

江蘇

南京曉莊學院

現(xiàn)場報名

2月3日-4日

2月5日

安徽

安徽藝術職業(yè)學院

現(xiàn)場報名

1月18日-19日

1月20日

廣西

廣西經貿職業(yè)技術學院

現(xiàn)場報名

1月26日-27日

1月28日

福建

福建師范大學

現(xiàn)場報名

待定

待定

河北

石家莊信息工程職院

現(xiàn)場報名

3月11日-12日

3月14日

山東

濟南市招生考試辦公室

網上報名

2月2日-2月26日

3月1日

山西

太原師范學院晉中校區(qū)

現(xiàn)場報名

1月17日-18日

1月20日

江西

南昌大學

網上報名

1月8日-17日

1月21日

4、報考注意事項

(1)所有考生只能在生源所在地參加報名、考試，不能跨省(市、區(qū))報名。

(2)非湖北省考生報名時無需選擇報考專業(yè)，合格證各專業(yè)可通用。

(3)湖北省考生報名時可同時兼報設計學類(中美合作辦學)專業(yè)，單獨劃定合格線。

(4)若湖北省外考生的試卷在運輸過程中發(fā)生意外事故，使試卷遺失或損壞，則視當?shù)孛佬g統(tǒng)考成績?yōu)槲倚５男？汲煽儭?/p>

六、合格證的發(fā)放

1、考生通過我校招生網(zs.hbut.edu.cn)查詢專業(yè)考試成績及合格情況，學校不再寄發(fā)合格通知單。

2、非湖北省考生：北京、上海、湖南美術統(tǒng)考合格的考生即取得我校合格資格;對其他省(區(qū))考生，按?？汲煽儾环謱I(yè)、統(tǒng)一排名劃定合格線，各省(區(qū))?？汲煽兦叭o予優(yōu)錄資格。

3、湖北省考生：按【?？汲煽?統(tǒng)考成績】分專業(yè)排名劃定合格線;其中設計學類(非中美合作辦學)專業(yè)合格的考生高考填報志愿時，可填報設計學類(非中美合作辦學)專業(yè)，亦可填報設計學類(中美合作辦學)專業(yè)，?？汲煽兦叭o予優(yōu)錄資格;僅有設計學類(中美合作辦學)專業(yè)合格的考生高考填報志愿時，只能填報設計學類(中美合作辦學)專業(yè)。

七、錄取原則

1、考生須第一志愿填報我校且高考文化成績達到所在省(區(qū)、市)控制分數(shù)線。

2、英語單科成績原則上要求60分以上(滿分150分制)，對專業(yè)成績特別優(yōu)秀的考生，可酌情放寬外語成績要求。

3、非湖北省考生：北京、上海、湖南按綜合成績【文化成績×50%+統(tǒng)考成績】，擇優(yōu)錄取;其他省(區(qū))按綜合成績【文化成績×50%+?？汲煽儭?，中美合作辦學專業(yè)與非中美合作辦學專業(yè)分開排名，擇優(yōu)錄取;綜合分數(shù)相同，以專業(yè)成績排名。

4、湖北省考生：根據綜合成績【文化成績×50%+(?？汲煽?統(tǒng)考成績)×50%】，中美合作辦學專業(yè)與非中美合作辦學專業(yè)分開排名，擇優(yōu)錄取;綜合分數(shù)相同，以專業(yè)成績排名。

篇7

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）16-0058-02

一、對建筑裝飾專業(yè)基礎課程教育的認知

建筑與裝飾教育中的基礎課程教育是指在高等學校建筑及裝飾專業(yè)一年級進行的專業(yè)基礎教育。由于目前我國各高校對這一階段的建筑教育叫法不一，有的稱為建筑初步，有的叫做設計基礎，加之目前的建筑教育普及度較低，大多數(shù)報考該類專業(yè)的學生在剛入校時對其所學專業(yè)知之甚少，所以，將大學一年級的建筑與裝飾基礎教育視作建筑裝飾專業(yè)的啟蒙教育是具有現(xiàn)實意義的。

建筑與裝飾的啟蒙教育決定了未來建筑師一生事業(yè)的方向，因此應對啟蒙階段給予特殊的重視和更深入的研究。學生雖然對其學習熱情很高且可塑性很強，但也普遍存在形象思維能力弱于抽象思維能力，過于依賴書本，缺乏真實的體驗和自己的判斷，審美能力、動手能力弱等問題。啟蒙對象客觀存在的這些特點造成了建筑基礎課程的教育及其方法的特殊性和復雜性。在實際教學中，學生甚至部分的教師往往誤以為此階段的教育很簡單而忽視其重要性。由于缺乏強有力的建筑啟蒙教育方法，不少初學者總是感覺遲遲入不了設計的門檻，更有一些學生因傳統(tǒng)教育方法的誤區(qū)而形成建筑創(chuàng)造的障礙。所以，我們很有必要認真地研究建筑基礎課程教育的規(guī)律，并提出行之有效的科學的建筑啟蒙教育方法。

二、現(xiàn)階段基礎課程教學中存在的問題與對策

近年來我國的教育工作者不斷反思傳統(tǒng)的教育模式，并努力嘗試進行教學改革。一年級建筑裝飾設計的基礎課程教學也面臨著新的形勢和挑戰(zhàn)，改革勢在必行。許多高校已紛紛進行了許多大膽的嘗試，如同濟大學、深圳大學、東南大學等就率先對建筑設計基礎教學進行了改革。最大的變動就是在課程中增加了一些形態(tài)構成的訓練，這對盡早培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和設計能力有一定幫助，但其教學模式仍然是師傅帶徒弟，手把手地傳授，沒有充分發(fā)揮學生的主觀能動性。并且學生在近一年的學習中幾乎沒有接觸多少建筑設計基礎知識，對建筑設計普遍的、基本的問題仍舊缺乏清晰的認知。在沒有充分地進行建筑體驗的情況下，卻于學年結束后直接進入一個小型卻完整的建筑設計中，這讓學生很難掌握設計要領，常常感到無從下手。由于隨后幾年的學習也都是建筑與裝飾不同類型的設計，結果出現(xiàn)了有的同學一做設計便找來一些國內外設計雜志，將一些做法不加分析就直接搬到設計中的現(xiàn)象。另外，傳統(tǒng)教學過于偏重技巧性訓練，在教學環(huán)節(jié)中很少真正關注如何調動學生的主動性。以上這些問題和弊端不可避免地影響了整個專業(yè)的教學質量，于是有些高校就把目光轉向國外，希望通過借鑒國外的教學方法和教學內容來改變這些弊端。例如天津大學邀請美國俄克拉何馬州立大學的教授指導一年級的建筑初步課程；東南大學建筑設計基礎教學的很多思路與方法受到了瑞士“蘇黎世模式”的影響等。

三、建筑裝飾專業(yè)基礎課程教育革新探索

1.對建筑裝飾專業(yè)基礎課程教學觀念的認知。由于基礎課程是建筑裝飾專業(yè)主干課程建筑設計、裝飾設計等重要課程的先修課，同時對學生的專業(yè)教育具有啟蒙作用，所以在整個專業(yè)教育中的地位十分重要。因此我們首先樹立了以下的課程教學觀念：①建筑裝飾基礎課程教學的指導思想應既遵循教育培養(yǎng)的普遍規(guī)律，又充分體現(xiàn)建筑裝飾專業(yè)的特色，以形象教學為基礎，應用現(xiàn)代教學手段和方法，循序漸進、深入淺出，將建筑裝飾專業(yè)的基礎概念和基本技能傳授給學生，同時發(fā)揮學生的主觀能動性并注重個性的發(fā)展，使學生掌握全面、扎實的基本功和專業(yè)創(chuàng)新能力。②專業(yè)基礎課程教學中不斷輸入技術和材料對建筑發(fā)展有重要作用的觀念?，F(xiàn)代建筑裝飾包括設計構思、形體推敲、功能組織、安全防災等方面，技術和材料因素都扮演著重要角色。讓學生主動地去學習、認識和發(fā)現(xiàn)這些問題，建立適合現(xiàn)代建筑發(fā)展的建筑觀，在美學和建筑功能、技術及材料之間搭起一個橋梁。

2.對建筑裝飾專業(yè)基礎課程教學方法的改革。①注重啟發(fā)學生獨立思考的意識。建筑裝飾教育應側重使學生掌握正確的學習方法，養(yǎng)成思考問題的習慣。設計教學中應淡化對最終成果的要求，而將評價標準放在考察學生在設計過程中發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題能力提高的程度方面。一方面鼓勵學生獨立思考，敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，另一方面及時引導其提出解決問題的方案。對于設計中學生普遍存在的問題，可以在全班集體講評，盡量不要全盤否定學生的方案。②認真進行設計題目的選擇和安排。以往的教學中，教師很少考慮作業(yè)題目所設置的問題，一般是一套教學體系，一個設計題目，年年都用。教育的發(fā)展是動態(tài)的，顯然設計題目也應適應這種發(fā)展。應根據前一年教學效果，及時適當?shù)匦抻喗虒W計劃和設計題目。我們采用的方法是一個設計教師同時出二到三個題目，使學生在題目選擇上有靈活性，更容易激發(fā)創(chuàng)作熱情。同時題目中的約束條件可以盡量減少，甚至學生可以自定任務書。對于一個設計，要求在設計初期做出兩至三個方案進行比較。雖然這樣增加了教師的工作量和難度，但對于培養(yǎng)學生創(chuàng)造力起到很大的作用。

3.對建筑裝飾專業(yè)基礎課程教學內容的革新。①建筑概論與建筑歷史相關理論的學習。建筑理論知識的介紹采用專題形式，如在介紹中國古代建筑基礎知識時，利用洛陽這個歷史文化名城的優(yōu)勢條件帶領學生參觀教學，可以參觀老城十字街、古代藝術博物館等，在參觀中介紹中國古代建筑的特點，將親身體驗與書本知識相結合。在講授西方近現(xiàn)代建筑歷史基礎知識時，可以加入建筑大師名作分析的作業(yè)，通過繪圖和制作模型加深對建筑大師作品和理論的理解。②建筑體驗。增加體驗的環(huán)節(jié)，有計劃地組織學生進行校園環(huán)境認知體驗和城市體驗，并保留原有小型建筑測繪的內容。③小型建筑設計。將沿用了近十年的“公園茶室設計”的題目變?yōu)椤敖ㄖ熤以O計”。假定設計者本人就是將來的使用者，使學生與設計題目建立密切聯(lián)系，調動學生設計熱情。借鑒悉尼技術大學的做法，將設計題目分為三個階段：第一個階段從室內空間設計開始；第二個階段側重建筑整體設計；第三個階段將室內外環(huán)境設計結合到建筑設計中。整個過程是一個連續(xù)的序列，并且將設計題目延伸到二年級進一步深化，這樣就不會出現(xiàn)一、二年級教學互相脫節(jié)、互不聯(lián)系的情況。

四、結語

建筑裝飾專業(yè)基礎課程教學觀念與方法的革新對于整個專業(yè)的建設和發(fā)展是一件十分有意義的事情。通過經歷整個教改過程，通過師生的配合以及取得的初步成果，我們得出了以下幾點啟示，為該領域的進一步教學研究與實踐提供一些有益的借鑒和參考。

1.在教學觀念上，注重啟發(fā)學生進行獨立的思考，認真設計訓練題目，創(chuàng)造活躍平等的交流機會。

2.在教學方法上提倡多形式、多內容的互動式教學，如開展學生調查、開設參觀匯報課、師生作品觀摩課、學生作業(yè)講評課、往屆優(yōu)秀學生作品交流課等多種形式的互動課程。

3.對建筑概論和建筑歷史的教學，加入建筑體驗的環(huán)節(jié)，如結合建筑大師作品分析講授西方近現(xiàn)代建筑基本知識等。它是建筑裝飾專業(yè)的體系課程，對今后其他專業(yè)課程的學習和工作有非常重要的意義。它主要闡述建筑物各裝修部位的裝飾要求，介紹有關建筑裝飾材料的選擇和應用，以及施工的方法和合理性。在目前室內外環(huán)境設計成為人們日益關注的焦點的時候，建筑裝飾構造作為使室內設計構思轉化為實物的技術手段，就顯得更加重要。及時變革并提出符合未來發(fā)展需要的教學方法和理念，在教學過程中用具體的改革措施予以貫徹，只有這樣，我們的教學才不會落后于時代，才有可能改變目前建筑裝飾構造課程教學相對落后的狀況，為培養(yǎng)時代需求的人才做出應有的貢獻。

參考文獻：

[1]師立德.談思維過程與建筑學教學[J].中國成人教育，2008，13：169-171.

[2]朱琦.關于建筑初步教學的思考[J].山西建筑，2009，3：209-210.

[3]朱劍飛.厄德雷的建筑初步課[J].新建筑，1987，1：20-21.

篇8

隨著地區(qū)城市化進程的加快，作為自治區(qū)首府的拉薩其城區(qū)范圍不斷擴大。大學新校區(qū)作為拉薩市人民政府東遷項目之一，極大地解決了藏大老校區(qū)辦學條件不佳、面積狹小，沒有發(fā)展空間等問題。大學新校區(qū)位于拉薩市東城區(qū)、拉薩河的北側、藏大路的盡頭，被拉薩河環(huán)抱，環(huán)境清靜宜人是讀書育人的好地方。項目所在地塊位于新校區(qū)北側，緊鄰藏大路，正對自然歷史博物館，為藏大新校區(qū)的主入口。本地塊為兩塊呈南北走向的平行四邊形地塊，地塊內側地勢平坦，相對高差不超過0.3m，為現(xiàn)有的草坪。地塊外側地勢不平坦落差很大，相對高差介于0.5～1m之間，規(guī)劃總設計面積為9132㎡。

2體現(xiàn)地域民族特色的設計理念

從學校的角度出發(fā)，校園是教書育人的重要場所，也是學生、教職工生活的主要場所。大學校園的景觀設計要充分的體現(xiàn)校園的文化氣息，營造良好的學習氣氛，使校園的景觀環(huán)境對學生產生一個積極向上的引導作用。作為大學校園的入口景觀設計，尤為重要，不但要為本學校師生服務提供休閑場所，也是外界了解、衡量本校形象的一個重要窗口和標準。從地域的角度出發(fā)，是以藏族為主體的民族自治區(qū)，其他還有漢族、回族、門巴族、珞巴族等。本地區(qū)藏族人口約占總人口的45%左右，加之受藏傳佛教思想的影響，本地區(qū)的風土人情和建筑樣式都散發(fā)出濃郁的藏式特色。在對本地塊進行設計的時候，既要考慮如何去體現(xiàn)大學校園入口的莊嚴、濃濃書卷氣息和朝氣蓬勃的精神，又要考慮如何去體現(xiàn)本地區(qū)的民族地域特色，還要兼顧生態(tài)原理及可持續(xù)發(fā)展的景觀設計原則。因此，無論從地理位置上思考，還是從地域特色的角度來說，大學新校區(qū)的入口景觀都至為重要。為體現(xiàn)大學的校園文化和其所處地的地域民族文化，以藏式建筑中常見的元素作為設計出發(fā)點，賦予時代特點與大學校園的獨特精神風貌，并將形象展示、休閑等功能融入其中，營造朝氣蓬勃又具有濃郁地域民族特色的大學入口景觀空間。

3設計原則

（1）注重文化內涵和場所精神，尊重當?shù)貧v史文脈，體現(xiàn)地區(qū)的地域民族特色。（2）以人為本，從師生的需求出發(fā)，滿足師生休閑、健身活動的需求。（3）注重生態(tài)原則，營造四季景異的景觀效果。（4）可持續(xù)的設計原則，在材料的選擇及植物的配置選擇等方面，充分考慮學校的資金狀況和當?shù)氐淖匀画h(huán)境情況，因地制宜，以獲得最佳設計效果。

4設計方案

4.1功能布局

由于該設計地塊被現(xiàn)有的主要入口道路劃分成為獨立的兩部分，且包含部分已建成區(qū)域。在設計上設計者采用了常用的對稱設計手法，利用現(xiàn)有的主要道路作為本區(qū)塊的主要景觀與功能軸線，以起引導視線和疏散緩解交通的作用。同時在對稱的兩個小區(qū)塊內部分別設計兩條景觀次軸線，在這兩條次要軸線周圍合理安排景觀視線節(jié)點和景觀界面，使這兩個小區(qū)塊內部各點有機的組合到一起，創(chuàng)造出生態(tài)式的校園入口景觀。入口景觀不但具有引導景觀視線，滿足校園眾師生精神生活和求知的需求，并應具備地區(qū)的所特有的地方和民族特色。在兩個分區(qū)內又分別進一步細分為兩個片區(qū)：一片主要軟質景觀區(qū)，也是設計中的靜區(qū)，采用各種色相的植物對入口進行裝點，起到良好的屏蔽作用。二片主要為硬質景觀區(qū)，也是設計中的動區(qū)，地面采用硬質鋪裝為主，并設一‘S’型噴泉水池，為整個景觀區(qū)域增添生機與活力。并且靜區(qū)基本包圍動區(qū)，利用植物形成圍合空間，避免和弱化動區(qū)對校區(qū)主軸及周邊建筑物產生影響。

4.2設計元素

4.2.1吉祥結。藏式吉祥結為藏傳佛教八吉祥徽（又稱八瑞相）之一，其外形與中華民族的中國結（又名吉祥結）極為相似。吉祥結在中國是代表吉祥如意、吉祥平安、吉祥康泰是長壽、永恒、愛和和諧的象征。而藏式吉祥結作為佛教思想的象征物，原為“室利的鐘愛之物”，是一個自然的吉祥符號。扎雅.羅丹西饒活佛在其著作《藏族文化中的佛教象征符號》中解釋吉祥結是一種密閉的交織狀生動裝飾物，其“自成一個密閉的沒有縫隙的整體，以最簡單和充分協(xié)調的方式代表了運動和靜止”。藏族人民確信吉祥結代表了最高意義上的吉祥如意。同時他們認為吉祥結的運用，是試圖在人與人之間建立吉祥如意的橋梁和氛圍。也有藏民認為吉祥結代表了道路，寓意一路平安暢通無阻，也寓意了自然界的輪回。在設計中將吉祥結巧妙的融入到景觀之中，演變?yōu)橹参锓N植的容器和休閑的道路。從圖書館及各教學樓俯視時，效果極為明顯。

4.2.2藏式砣砣。砣砣是藏式建筑的一大特點，其原為舊式建筑中突出墻面的為樓面的結構性支撐，現(xiàn)普遍用于本地區(qū)建筑外立面的裝飾設計。在植物種植壇的側面也借鑒藏式建筑的做法，設置簡單的砣砣并繪制為藍色，猶如普通人家的屋檐一般。

4.2.3色彩運用。藏式建筑的另一大特點———色彩運用大膽。紅，黃，藍，黑，白，是藏式建筑用色最為廣泛也是最具代表性的顏色，尤其是紅色。白色為普通民居建筑的主基調，常大面積使用；紅色和黃色為寺廟建筑的主要色調，在寺廟建筑中大面積使用，在民居建筑中常用于柱、梁及女兒墻部分。在本景觀設計中，白色是本設計的主導顏色，紅色為主要的點綴顏色。地面的鋪裝采用本地產大理石碎拼，在經濟節(jié)約的基礎上展現(xiàn)地方特色。座椅等的設計也借鑒運用藏式建筑的體量、色彩，盡量突出民族地域特色。

4.2.4植物配置。植物的配置是景觀設計中不可或缺的元素之一，尤其是在地區(qū)植被相對較少的情況下，植物的配置顯得尤為重要。在植物的配置上，既要考慮景觀設計效果的展現(xiàn)，又要兼顧高原氣候的特殊性———強烈紫外線、晝夜溫差大等，盡量選擇拉薩地區(qū)的鄉(xiāng)土植物和已經證實了可以在拉薩地區(qū)良好生長的植被。本設計中在考慮以上因素的基礎上配置了在地區(qū)生長良好的美國蘭草，旱柳和云杉等一系列易于存活生長的植物。為實現(xiàn)四季景異的景觀效果，并豐富該景觀區(qū)域的植物種類，在重點花壇內栽植了牡丹等花卉，并移植了兩棵大型的左旋柳以凸顯地方特色。通過喬木、灌木、地被及花卉植物的合理搭配，充分利用各層空間，達到飽滿的景觀效果。

4.2.5循環(huán)噴水池。由于拉薩地區(qū)的空氣非常干燥，為營造一個良好舒適的休閑入口環(huán)境，改善本地塊的空氣濕潤度，為整個景觀區(qū)域增添生機與活力，借鑒了藏傳佛教中輪回的概念及相關符號設計了一‘S’型噴泉水池。同時為節(jié)約水資源，將噴泉水池設計為循環(huán)水系統(tǒng)。噴泉水經過簡單的過濾處理后即可循環(huán)使用，極大地減少了水資源的浪費。

篇9

一室內光環(huán)境的重要性，探索創(chuàng)新模式

光在室內空間中為人們的工作、學習和生活提供一個良好的視覺環(huán)境，自然的光照與人工的照明都能夠使室內空間得以實現(xiàn)新的價值。空間視覺的感受，是需要良好的照明環(huán)境，照明使得人們視覺從物體形狀、空間、色彩的生理的需要上得到滿足，更能夠從心理上使人得到美感。這里談到的照明是能夠美化空間，得體的照明設計,能體現(xiàn)一定的建筑風格，增加了建筑室內的藝術美感，可以獲得層次多樣的視覺空間效應，起到了豐富空間、裝飾空間、渲染空間氣氛的藝術加工。同時，光影變化能使被照物產生輕重、軟硬、遠近、平淡、離奇的視覺效果，無論是柯布西耶的朗香教堂，還是安藤忠雄的光之教堂，建筑內部對自然光線的崇敬，對內部燈光的巧妙運用，要素“光”的表現(xiàn)產生了特殊的光影效果，奇妙的照明感覺。隨著經濟的發(fā)展，科技的進步，現(xiàn)在室內設計中僅僅為“照亮”已經不能適應時代的發(fā)展，照明設計的改變與人們審美意識的提高是一致的。

二教學改革的思路和方法，輔助實踐平臺

（一）課堂教學方法的改革

室內照明環(huán)境的教學基礎課是有關物理定律的描述、有關技術標準的講解，但理論的講解往往得不到較好的效果，因此在現(xiàn)代互聯(lián)網的時代，應該充分利用多媒體教學手段進行照明的圖像化引導。在講解上先從照明與空間的藝術感受入手，利用一些經典的實際案例圖片，引導出照明對室內空間形態(tài)的藝術塑造。運用圖文結合的教學手段講解難以理解的物理部分，照明環(huán)境的數(shù)量與質量的關系進行圖式化演示，更多的在教學中引導學生主動的感受照明視覺效果，觀察各種空間的光照場景。通過對日常生活空間、公共建筑空間、餐飲辦公空間、商業(yè)展示空間等照明環(huán)境的考察，整理出對某一照明專題的調研分析報告，最終對考察空間的照明環(huán)境進行改造設計等，例如：運用互聯(lián)網等慕課手段，學習一門照明相關課程，也嘗試在教學樓里、宿舍中模擬照明場景與光照場景。多媒體教學有助于了解照明技術實現(xiàn)的多種渠道，學生整體理解實際光源應用的方法，了解照明材料的多樣性，研究照明視覺功效和光環(huán)境的參數(shù)等。

（二）探索光環(huán)境的課堂訓練模式

在室內裝飾設計專業(yè)中，進行一種“光性格”課程的訓練，在教學中設置多種形式的照明思考題目，要求照明藝術與文化、功能、情感、結合的設計方法，讓學生通過多媒體教學，觀察調研影響照明環(huán)境的效果與氣氛，使人產生共鳴，調動室內照明課程的積極性?！肮庑愿瘛庇柧毷怯幸庾R的創(chuàng)造環(huán)境空間氛圍，即利用光進行導向處理；利用光進行虛擬空間營造；利用光表現(xiàn)材質的質感；利用光表現(xiàn)體積的虛實等等。例：照明結合材料類型的光照藝術特色1.玻璃:光照出晶瑩剔透溫柔友好、高稚華貴富麗堂皇。2.塑料:光照色彩豐畜造型多變、可塑生及創(chuàng)造力強。3.鋁板:反光強，光照高檔大氣豪華富麗、現(xiàn)代氣息時代感強。4.木板：加以燈光，高雅華貴賞心悅目、古樸典稚穩(wěn)重大方。

（三）光環(huán)境的課外訓練模式

校園中的“光環(huán)境”與“照明環(huán)境”調研。對環(huán)境藝術設計室內方向專業(yè)，反思二年級開設的建筑物理課程，并沒有起到為照明設計的拋磚引玉的作用，二年級的學生對于設計剛屬于起步階段，對于光與建筑、人的關系表現(xiàn)尤為漠然。為了調動他們全方位的感知，教學中從學生最熟悉的校園日常生活的光環(huán)境入手，使用儀器和拍攝照片相結合的作業(yè)，學習自然光照與人工光照的區(qū)別與聯(lián)系，真實的記錄客觀的數(shù)據資料，對比出具體的照明數(shù)據與視覺效果的關系。例如：要求學生生活和學習的空間，利用儀器記錄照明現(xiàn)狀，并給出修改的方案。調研對象，宿舍、教室、食堂、圖書館、體育館、校園環(huán)境等，最終繪制出照明空間設計平面布置圖，深入的分析建筑實體在照明上的優(yōu)缺點，用圖紙與實地反復對照的方式，一步步將光源的照明范圍、強度、色彩、明度等記錄在同學的筆記中，貫穿在學習生活中。

（四）教學手段和實踐相結合

結合開展的湖北省高等學校省級教學研究項目，我們讓8名學生參加了“商業(yè)空間之饕客咖啡廳照明設計”的項目中。通過餐廳照明實驗模型來研究分析，該課題讓學生直接與項目設計師協(xié)調完成，學生積極熱情參加了對該照明狀況的調查分析環(huán)節(jié)，深入了解甲方對照明的需求，特別是在照明引導環(huán)節(jié)有了特別設計，給予消費者照明布置趨向和決策路線，在主要通道的設計中裝飾重點照明，來安排消費者人流的路徑，使其獲得一種愉快的體驗，用不同的幾何形態(tài)的照明來活躍不同空間感受，圓形光源設計呼應高大的圓形吊頂，彎曲的線條光源則引導走廊狹窄的空間，附屬設施并給予合適照明照度。實驗內容涉及光源與燈具選型、基礎照明、特別效果、射燈效果等，學生能夠從室內空間設計的角度檢驗照明的最終藝術效果和光源效果。不同材質的照明所具有的色彩、肌理、透光度、折光度等特征都不同，在餐飲空間中在光的作用下使人獲得材料的質感，特別是表面光滑的材料可以產生強烈的反光效果。在實際的餐飲空間施工中，大量采用了課堂教研成果，在就餐區(qū)中利用光源的延展性，解決的空間單調低矮的問題，包房中則利用墻面材質與光源的結合，制造了獨特的墻面色彩光影效果，吧臺區(qū)利用集中照明的手法，拋光石材與粗糙石材產生對比強烈的照明效果。學生研究和制作的模型基本采用在實際項目，學生也參與了光源、燈具的選擇購買和自己動手制作模型安裝燈具及調試，課堂研究的照明案例運用到了實際的工地中，與施工人員的交流學到安裝工藝，學生的照明設計水平得到較大的提升。本校相對其他專業(yè)院校的照明教學，在專業(yè)教師、實驗室等各方面資源十分欠缺，照明環(huán)境設計的教材選擇困難，訂閱專業(yè)期刊是書籍的來源。但重視實驗與實踐教學環(huán)節(jié)，與照明企業(yè)地大力合作,解決了教學中困難，同時照明設計課程結合專業(yè)必修、專業(yè)選修課，面對課堂學生數(shù)量大的問題，充分發(fā)揮互聯(lián)網時代的課上與課下同時輔導的方式，短期完成“以賽代訓”的教學任務，適當?shù)母鶕约旱那闆r作出教學安排，實踐性的教學來關注室內的照明環(huán)境設計，強化藝術設計的優(yōu)勢，照明與室內環(huán)境的聯(lián)系，師生一起找到適合的切入點。

三小結

該文是長期研究室內照明設計遇到的疑難問題，并提出了教學模式創(chuàng)新措施，室內照明設計應該是課堂與實踐結合下的時代產物，課程的改革也是響應教育部加大對于大學生本科課程中實踐環(huán)節(jié)的體現(xiàn)。循循善誘的教學手段和生動形象的教學演示，借助“實驗”將數(shù)據與照明實景相結合，增強實踐環(huán)節(jié)，讓陌生的數(shù)據變成鮮活的模型，該文的室內照明設計課程創(chuàng)新模式也希望為藝術類教學中師生提供借鑒。

參考文獻

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篇10

在2007年全國職業(yè)教育與成人教育工作會議上，周濟部長作了《加快發(fā)展中等職業(yè)教育》的重要講話，其別提到中等職業(yè)教育的思路是：“要通過制定政策，建立制度，形成工學結合，校企合作和半工半讀，特別是一年學基礎、一年學技能、一年頂崗實習的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。”

這些年我校建筑工程技術、工業(yè)與民用建筑、建筑經濟管理、室內裝飾設計與施工、電梯安裝與維修、設備安裝工程、鋼結構工程與施工等專業(yè)的學生，根據教學計劃的要求，在第三年相繼安排到寧波、蕭山、臺州、義烏及杭州本地的校外實習基地進行頂崗實習。經過幾年的實踐證明，工學結合、校企合作和半工半讀的辦學模式，符合職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，反映了職業(yè)教育的特色。通過頂崗實習，使學生全面了解企業(yè)生產運作程序，在真實的工作環(huán)境下，體會理論與實踐的有機結合，樹立職業(yè)理想，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，練就過硬的職業(yè)技能，從根本上提高人才的培養(yǎng)質量。

近幾年，通過與實習學生的訪談、與帶隊老師的交流等方式，對現(xiàn)場頂崗實習學生情況進行了跟蹤調查，發(fā)現(xiàn)了頂崗實習教學模式由于涉及的方面較多，在實施過程出現(xiàn)一些困難，同時結合我校情況，提出了一些解決方法。

一、頂崗實習對中職學生教育的意義

1.站在學校的角度，頂崗實習是進一步實施“校企合作、半工半讀”教學模式的再一次成功之舉，讓中職學校有充分的空間來利用社會資源辦好中職教育。是以“就業(yè)為導向”， 校、企雙方共同制定實習計劃，共同培養(yǎng)學生的實踐能力和綜合素質，較快提高人才培養(yǎng)質量，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的有效途徑。它有利于提高學生思想素質、實踐能力和職業(yè)技能。頂崗實習也促使學校的就業(yè)質量和就業(yè)率得以提高，社會聲譽得以提升，學校的影響力得以擴大。

2.站在學生的角度，頂崗實習模式以培養(yǎng)學生能力為主，有利于全面提高學生綜合能力。首先，頂崗實習讓學生提前到崗位上去“真刀真槍”的工作，不僅鍛煉了學生的職業(yè)技能，又能培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神，同時培養(yǎng)了良好的職業(yè)素養(yǎng)和正確的就業(yè)觀。其次，學生在較長的企業(yè)生產第一線的實習中，熟悉企業(yè)的管理模式和運行機制，體驗企業(yè)文化，樹立管理意識，利于縮短就業(yè)磨合期，就業(yè)成功率和鞏固率得以提高。頂崗實習在滿足學生就業(yè)質量的需要的同時，還為學生提供了一定的實習工資待遇，直接減輕了家長的經濟負擔。通過頂崗實習，不僅增強了學生獨立生存的信心，同時培養(yǎng)了學生的家庭與社會責任。

3.站在企業(yè)的角度，招收實習生，能為企業(yè)本身培養(yǎng)基層后備力量，選拔補充適合企業(yè)發(fā)展需要的并熱愛其企業(yè)的技能型人才。而且通過與學校的合作以后，共同制定教學計劃，能將本企業(yè)的企業(yè)文化貫徹到實習當中去，同時也能通過學生實習，及早發(fā)現(xiàn)適合企業(yè)發(fā)展的有用人才，在為企業(yè)培養(yǎng)了新生力量的同時，也為企業(yè)的長遠發(fā)展奠定了基礎。

二、學生頂崗實習存在的主要問題

頂崗實習是中職學校一種新型的2+1的教學模式，近年來，通過加大校企合作力度、拓展實習基地、加強學生管理等辦法，頂崗實習取得了預期效果。但從現(xiàn)實來看，不少學生還不習慣于這種要求。他們在企業(yè)實習期間，面對全新的與校園環(huán)境差異較大的企業(yè)文化氛圍，學生心理準備不足，不能很好的適應崗位要求，所學知識和工作實踐脫節(jié)，不習慣企業(yè)的管理方式方法，學生角色不能立即轉變?yōu)槠髽I(yè)員工的角色，影響了頂崗實習的效果。根據調研掌握，實習存在的問題具體主要表現(xiàn)以下幾方面：

1.實習地點分散，管理工作難度增大

由于畢業(yè)生規(guī)模逐年增加，受現(xiàn)實條件制約和企業(yè)承受能力限制，學生往往被分散安排在若干個不同的單位實習，特別是我校的建筑專業(yè)，同個單位的學生又安排到不同的項目部，學生實習地點更是分散，師生之間信息互通困難，學生脫離學校環(huán)境，處在完全不同于校園生活的社會環(huán)境中，忽視學校的管理與指導，淡薄了學校組織紀律，造成他們不遵守企業(yè)和學校對頂崗實習的安排和管理，給學生管理工作帶來許多困難。

2.心理素質差，法制觀念和安全意識淡薄

目前學生中獨生子女居多，嬌生慣養(yǎng)，大多以自我為中心，缺乏與人溝通的能力，還有些家長對孩子過分溺愛，唯恐孩子在外面受到不平等待遇。因此學生在實習過程中反映比較集中的問題不是工作中的技術問題，而是與人際關系、安全、自身利益保護、實習崗位調整相關的一些問題。實習當中有的學生自律性較差，個人空間自由度大，經驗不足，一方面在工作過程中容易出現(xiàn)安全事故問題，另一方面容易陷入傳銷組織或者社會上不法組織集團。例如我校06工業(yè)與民用建筑專業(yè)一名女生，在項目部實習期間，通過QQ認識一名網友，對公司請假說回家去，結果是去外地見了網友，直到學生家長反映說多日未和該學生聯(lián)系上才知道其未曾回家，最后通過多個同學詢問才將其找回。

3.對頂崗實習及專業(yè)認識不足，缺乏職業(yè)素質與職業(yè)道德