期刊在線咨詢服務(wù),立即咨詢
時(shí)間:2023-11-22 15:44:24
導(dǎo)言:作為寫作愛(ài)好者,不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇高中生的生物科普知識(shí),它們將為您的寫作提供全新的視角,我們衷心期待您的閱讀,并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。
中圖分類號(hào):G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B
1.課題的提出
新課改的全面推行使得教師的角色將發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變:要從教書匠轉(zhuǎn)變成教育家,要從以前的教學(xué)參與者轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的教學(xué)引導(dǎo)者……而教學(xué)模式也相應(yīng)地要從被動(dòng)的“填鴨式教學(xué)“轉(zhuǎn)變成主動(dòng)的“啟發(fā)式教學(xué)”。而在這樣的一個(gè)轉(zhuǎn)變中尤其需要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是重要的非智力因素,是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,它最能激發(fā)學(xué)生探究的主動(dòng)性和創(chuàng)新精神,對(duì)學(xué)生綜合能力的發(fā)展與有效教學(xué)的提高有著至關(guān)重要的作用。
2.有效教學(xué)的定義
有效教學(xué)是指通過(guò)教學(xué)使學(xué)生獲得知識(shí)、技能與情感、態(tài)度、價(jià)值觀的協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗的說(shuō),有效教學(xué)就是指通過(guò)教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲,有提高,有進(jìn)步。具體表現(xiàn)為:學(xué)生在認(rèn)知上由不懂到懂,由少知到多知,由淺知到深知;在情感上,由模糊的意識(shí)到清晰的認(rèn)同。
3.有效教學(xué)的考量標(biāo)準(zhǔn)
有效教學(xué)的考量標(biāo)準(zhǔn)有哪些?福建師大余文森教授認(rèn)為“這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)可以列舉很多,但最核心的一點(diǎn)是要看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)”。學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的三個(gè)考量指標(biāo):學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)習(xí)時(shí)間是指學(xué)生對(duì)特定內(nèi)容的學(xué)習(xí)所投入的時(shí)間長(zhǎng)短,它折射出的是學(xué)習(xí)效率,即學(xué)習(xí)速度的快慢。學(xué)習(xí)效果是指學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)所發(fā)生的變化,主要包括獲得的進(jìn)步和取得的成績(jī),即學(xué)習(xí)的收獲。學(xué)習(xí)體驗(yàn)是指學(xué)生的學(xué)習(xí)感受,即在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所伴隨的或產(chǎn)生的心理體驗(yàn),愉快的或者是沮喪的。
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師要從創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;多查閱和介紹科普知識(shí),激發(fā)學(xué)生的求知欲;采用豐富的,幽默的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué),吸引學(xué)生的注意力;多夸獎(jiǎng)、表?yè)P(yáng)學(xué)生,提高學(xué)生的信心;適當(dāng)?shù)牟捎美L畫、口訣、多媒體等輔助手段幫助學(xué)生對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的分析等幾個(gè)方面作出了嘗試。
3.1創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在生物教學(xué)中,教師聯(lián)系實(shí)際,靈活地做到旁征博引,創(chuàng)設(shè)情境,利用語(yǔ)文教學(xué)中的修辭手法,如擬人、比喻等烘托生物現(xiàn)象,不僅豐富了學(xué)生的知識(shí),加深了印象,而且使課堂教學(xué)不至于太枯燥。例如引用“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”的詩(shī)句,使學(xué)生明白次生演替的特點(diǎn),還引用“一母生九子,連母十個(gè)樣”的俗語(yǔ)。加深了學(xué)生對(duì)變異的印象和理解。像這樣的例子舉不勝舉,其實(shí)只要教師留心,適時(shí)適當(dāng)?shù)貙⑺鼈冋宫F(xiàn)出來(lái),對(duì)于生物學(xué)教學(xué)有著十分重要的作用。
3.2多查閱和介紹科普知識(shí),激發(fā)學(xué)生的求知欲
21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì)。不少高中生喜歡挑戰(zhàn),有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,對(duì)于探索生命的奧秘也是極其地感興趣。教師有義務(wù)多給他們介紹一些科普知識(shí),例如在講到“免疫調(diào)節(jié)”時(shí),筆者在網(wǎng)上搜集了有關(guān)“泡泡男孩”的故事講給他們聽(tīng),在講到“誘變育種”時(shí)呈現(xiàn)了不少的圖片給他們看,例如我國(guó)經(jīng)過(guò)太空育種的青椒、黃瓜,俄羅斯經(jīng)過(guò)太空育種的圣誕樹等。這些科普知識(shí)一方面加深了學(xué)生對(duì)特定教學(xué)內(nèi)容的記憶,另一方面開拓了他們的眼界,增長(zhǎng)了他們的見(jiàn)識(shí),激發(fā)了他們的求知欲。
3.3采用豐富的,幽默的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué),吸引學(xué)生的注意力
要使學(xué)生的注意力集中在40 min的課堂上,教師教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)也是十分重要的。一般來(lái)說(shuō),一個(gè)相同的知識(shí)點(diǎn)有的教師講出來(lái)的效果就是不一般,因?yàn)檫@樣的教師善于借助教學(xué)藝術(shù)去雕琢他的語(yǔ)言,這樣往往能調(diào)節(jié)課堂氣氛。因?yàn)閷W(xué)生往往會(huì)有視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)疲勞的時(shí)候,倘若此時(shí)教師能恰當(dāng)?shù)貟伋鲆痪溆哪恼Z(yǔ)言,就能很有效地抓住學(xué)生的注意力,教學(xué)的效果自然就提升。
3.4多夸獎(jiǎng)、表?yè)P(yáng)學(xué)生,提高學(xué)生的信心
高中生普遍都喜歡被肯定,被關(guān)注,因此多夸獎(jiǎng),多表?yè)P(yáng)學(xué)生,對(duì)于提高學(xué)生的信心,挖掘他們的潛力是大有益處的。很多學(xué)生可能在某些方面不是很擅長(zhǎng),但是在其他方面很優(yōu)秀,如果此時(shí)一個(gè)教師總是用批判的眼光去審視這個(gè)學(xué)生,他將永遠(yuǎn)找不到這個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn),換個(gè)角度,如果這個(gè)教師能夠及時(shí)地表?yè)P(yáng)這個(gè)學(xué)生,那么也許他會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生的信心提高了不少,學(xué)習(xí)興趣也隨之提升。筆者記憶非常深刻的是班里有個(gè)男生生物基礎(chǔ)不太好,但在上課之前那個(gè)學(xué)生跑到辦公室說(shuō):“老師,等下您能不能在教室里表?yè)P(yáng)一下我,說(shuō)我有進(jìn)步?”筆者聽(tīng)了有點(diǎn)詫異,但更多的是高興。上課時(shí)筆者表?yè)P(yáng)了他,從此他學(xué)習(xí)生物的勁頭還真足了不少。這件事情啟示了筆者,也促使以后盡量多表?yè)P(yáng)一些在努力,只是暫時(shí)沒(méi)有太大進(jìn)步的學(xué)生。
3.5適當(dāng)?shù)夭捎美L畫、口訣、多媒體等輔助手段幫助學(xué)生對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的分析
高中生物的很多知識(shí)都是微觀的,很多內(nèi)容需要學(xué)生想象,因此,照本宣科是絕對(duì)不行的,很多時(shí)候要想讓難點(diǎn)知識(shí)深入淺出,還得需要教師充分發(fā)揮自己的繪畫能力,把不太容易理解的東西用圖形去呈現(xiàn)出來(lái),給學(xué)生直觀的感受,讓學(xué)生從感受中去感知。尤其是在講到細(xì)胞的有絲分裂和減數(shù)分裂時(shí)。學(xué)生很容易混淆,此時(shí)教師可以用點(diǎn)時(shí)間細(xì)致地畫圖,帶著學(xué)生去比較分析。俗話說(shuō):“磨刀不誤砍柴工”,也許教師用了10-20 min畫了這些圖形,但卻可以為每個(gè)學(xué)生省出很長(zhǎng)時(shí)間,而且在畫圖的過(guò)程中也是在向?qū)W生傳遞一種能力:借助圖形或表格去解決難點(diǎn)知識(shí)。
生物科學(xué)前沿是指生物科學(xué)最新的研究成果或正在進(jìn)行的研究課題或未來(lái)研究發(fā)展的趨勢(shì)。生物科學(xué)前沿知識(shí)在高中生物教學(xué)中有著教材基礎(chǔ)知識(shí)不可替代的教育功能。
一、滲透生物科學(xué)前沿知識(shí)的功能
1.更新和充實(shí)高中生物教學(xué)內(nèi)容
教育要面向現(xiàn)代化,教學(xué)內(nèi)容也要現(xiàn)代化,教學(xué)內(nèi)容要能反映最新的研究成果和發(fā)展方向。受各種因素的影響,中學(xué)教材內(nèi)容往往比較滯后,教師在教學(xué)中滲透一些前沿的生物學(xué)知識(shí),使高中生物學(xué)教學(xué)和科技前沿接軌,讓學(xué)生對(duì)前沿知識(shí)多一些了解,使教育真正的面向現(xiàn)代化。
2.有利于學(xué)生在高考中取得好成績(jī)
現(xiàn)在很多高考題都是以生物科學(xué)前沿知識(shí)為背景命題的,出卷人也越來(lái)越注意前沿知識(shí)與教材內(nèi)容的結(jié)合,考試范圍在擴(kuò)大。所以,在教學(xué)中滲透一些生物科學(xué)前沿知識(shí)是非常必要的,能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,使學(xué)生更深入地理解課本知識(shí),使兩者之間融會(huì)貫通,有利于學(xué)生在高考中取得更好的成績(jī)。
3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
通過(guò)與學(xué)生交流發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生是希望老師補(bǔ)充生物科學(xué)前沿知識(shí)的,適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充可以提高學(xué)生生物的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、活躍思維、激發(fā)求知欲。而“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”,生物科學(xué)前沿知識(shí)是對(duì)已有生物學(xué)知識(shí)的發(fā)展、突破和創(chuàng)新,學(xué)生在前沿知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中可以養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣,形成創(chuàng)新思維,提高創(chuàng)新能力。
4.促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力
有人說(shuō)過(guò):“未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人,而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人”。生物科學(xué)前沿知識(shí)的滲透能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和探究的動(dòng)力,形成對(duì)生物的持久興趣,在興趣的驅(qū)使下學(xué)生能積極主動(dòng)的參與發(fā)現(xiàn)、研究和解決問(wèn)題,形成終身學(xué)習(xí)的能力,為他們?nèi)蘸笞呦蛏鐣?huì)、融入社會(huì)、服務(wù)社會(huì),打下扎實(shí)的基礎(chǔ),甚至有一部分學(xué)生將來(lái)會(huì)獻(xiàn)身于生物科學(xué)研究中,成為推動(dòng)生物科學(xué)發(fā)展的生力軍。
二、生物科學(xué)前沿知識(shí)滲透的途徑
1.充分利用多媒體手段在課堂上滲透
多媒體具有直觀形象、聲像并茂的特點(diǎn),它能化繁為簡(jiǎn)、化靜為動(dòng),化抽象為直觀,很多復(fù)雜的前沿知識(shí)學(xué)生能更好、更快地接受。比如PCR技術(shù)中DNA復(fù)制的過(guò)程不好理解,通過(guò)Flash展示,學(xué)生接受起來(lái)就非常容易。另外,多媒體容量大,可以節(jié)省緊張的高中生物課堂教學(xué)時(shí)間。
2.課外搜集資料,課堂上討論交流
前沿知識(shí)的學(xué)習(xí)不可能全在課堂上完成,可以讓學(xué)生在課后利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)等渠道搜集資料,也可以由老師提供材料,拿到課堂上討論,集思廣益、激發(fā)“頭腦風(fēng)暴”,更好地理解生物科學(xué)前沿知識(shí),并培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、思維發(fā)散能力。
3.結(jié)合習(xí)題滲透
很多高考題、模擬題都是以生物科學(xué)前沿知識(shí)為背景命題的,老師在評(píng)講習(xí)題時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生了解這些知識(shí),以擴(kuò)大他們的知識(shí)面。
4.通過(guò)展示欄展示
可以充分利用教室或校園內(nèi)的展示欄,把新出現(xiàn)的生物科學(xué)前沿知識(shí)或熱點(diǎn)展示出來(lái),讓學(xué)生及時(shí)了解科技發(fā)展的新動(dòng)向,培養(yǎng)學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究熱情。例如2012年網(wǎng)上討論比較熱烈的“黃金大米”,通過(guò)我們及時(shí)地展示,學(xué)生不僅更深入地理解了基因工程的內(nèi)容,還引發(fā)他們對(duì)轉(zhuǎn)基因生物安全性的討論,更好地促進(jìn)了教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
5.結(jié)合科普講座滲透
在學(xué)校開設(shè)的活動(dòng)課中可以增加一些科普知識(shí)講座,相對(duì)其他方式而言,講座更深入、更具體、更系統(tǒng),有利于學(xué)生形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),從較高層次理解和把握生物科學(xué)前沿知識(shí)的研究方法和內(nèi)容,更有利于學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)。
6.充分發(fā)揮生物興趣小組的作用
建立生物興趣小組,在老師適當(dāng)?shù)亟M織和指導(dǎo)下,學(xué)生可以通過(guò)報(bào)紙、雜志、電視節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)等途徑獲取資料學(xué)習(xí)和研究,在課外完成生物科學(xué)前沿知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過(guò)他們的作品展示、交流匯報(bào),培養(yǎng)他們的自學(xué)能力、探究能力、合作能力、表達(dá)能力。另外,通過(guò)他們對(duì)其他同學(xué)的宣傳和影響,使更多的學(xué)生熱愛(ài)生物、關(guān)注生物科學(xué)前沿知識(shí)的發(fā)展,培養(yǎng)高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
以上是筆者在教學(xué)過(guò)程中所用的幾種手段,當(dāng)然還有其他更好的方法,只要老師秉承以學(xué)生為主體、與學(xué)生興趣相結(jié)合、注意知識(shí)的科學(xué)性、把握滲透的度和量等原則,采取恰當(dāng)?shù)慕谭ê蛯W(xué)法指導(dǎo),就能取得較好的效果。
今天的學(xué)生就是明天的公民,國(guó)家的明天需要他們來(lái)建設(shè),中學(xué)生不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),也要適當(dāng)?shù)亓私饪萍及l(fā)展的前沿知識(shí),不僅可以提高了學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng), 還可使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的更加明確, 緊緊跟上時(shí)代的步伐, 使生物教育富有生命力、感染力與時(shí)代感。
【參考文獻(xiàn)】
當(dāng)今社會(huì)既是快速發(fā)展的社會(huì),又是充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的社會(huì),生物課堂教學(xué)應(yīng)為學(xué)生今后更好地適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ),因此,在新的教育理念下對(duì)學(xué)生滲透科普教育是非常重要的。
一、滲透科普教育的實(shí)踐
1.讓學(xué)生從眾多生命現(xiàn)象的考察中啟蒙科普意識(shí)。
哈佛大學(xué)校長(zhǎng)陸登庭在“世界著名大學(xué)校長(zhǎng)論壇”上說(shuō);“如果沒(méi)有好奇心和純粹的求知欲為動(dòng)力,就不可能產(chǎn)生那些對(duì)人類和社會(huì)具有巨大價(jià)值的發(fā)明創(chuàng)造?!敝袑W(xué)的主要教育場(chǎng)所是課堂,課堂教學(xué)是向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能,也是激發(fā)其求知欲望的主要渠道。從學(xué)生自身發(fā)展的需要、生物科學(xué)的發(fā)展前景及社會(huì)需求出發(fā),要求在課堂教學(xué)中聯(lián)系科普教育。人類是科學(xué)的發(fā)現(xiàn)者,也是科普的締造者,人類的生存和幸福依賴于科普的許多方面,同時(shí)科普知識(shí)也滲入生物教學(xué)的每一個(gè)角落。因此,要加強(qiáng)生物教學(xué)中的科普教育,使學(xué)生提高科普意識(shí),正確認(rèn)識(shí)科普的重要性,學(xué)習(xí)科學(xué)探究問(wèn)題的觀念和能力,并運(yùn)用科普知識(shí)解釋日常生活中的一些相關(guān)問(wèn)題。
高中生物教學(xué)中有許多滲透科普意識(shí)的情境和契機(jī)。例如在教學(xué)《生命活動(dòng)離不開細(xì)胞》時(shí),讓學(xué)生課外搜集有關(guān)SARS病毒、H1N1病毒、HIV病毒及流感病毒等無(wú)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物及草履蟲,變形蟲等單細(xì)胞生物的資料并課堂討論其生存的方式,讓學(xué)生從考察許許多多的生物生存現(xiàn)象中,理解細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位的涵義,然后概括綜合上升細(xì)胞是地球上最基本的生命系統(tǒng)的理念。
在教學(xué)中充分利用教材(新人教版)中的相關(guān)信息及思考與討論,例如在講到細(xì)胞的類型時(shí),除了介紹真核細(xì)胞包括動(dòng)物細(xì)胞、植物細(xì)胞、各種真菌細(xì)胞等之外,另外還介紹了人體細(xì)胞的分類,組成人體組織的細(xì)胞壽命有顯著差異,根據(jù)細(xì)胞的增殖能力、分化程度、生存時(shí)間,可將人體的組織細(xì)胞分為4類:(1)更新組織:執(zhí)行某種功能的特化細(xì)胞。經(jīng)過(guò)一定時(shí)間后衰老死亡,由新細(xì)胞分化成熟補(bǔ)充,如上皮細(xì)胞、血細(xì)胞。構(gòu)成更新組織的細(xì)胞可分為3類:①干細(xì)胞,能進(jìn)行增殖又能進(jìn)入分化過(guò)程。②過(guò)渡細(xì)胞,來(lái)自干細(xì)胞,是能伴隨細(xì)胞分裂趨向成熟的中間細(xì)胞。③成熟細(xì)胞,不再分裂,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后衰老和死亡。(2)穩(wěn)定組織細(xì)胞,是分化程度較高的組織細(xì)胞,功能專一,正常情況下沒(méi)有明顯的衰老現(xiàn)象,細(xì)胞分裂少見(jiàn),但在某些細(xì)胞受到破壞喪失時(shí),其余細(xì)胞也能進(jìn)行分裂,以補(bǔ)充失去的細(xì)胞,如肝、腎細(xì)胞。(3)恒久組織細(xì)胞,屬高度分化的細(xì)胞,個(gè)體一生中沒(méi)有細(xì)胞更替,破壞或喪失后不能由這類細(xì)胞分裂補(bǔ)充。如神經(jīng)細(xì)胞,骨骼細(xì)胞和心肌細(xì)胞。(4)可耗盡組織細(xì)胞,如人類的卵巢實(shí)質(zhì)細(xì)胞,在一生中逐漸消耗,而不能得到補(bǔ)充,最后消耗殆盡。這些內(nèi)容的介紹,不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更能夠讓他們了解到生命的神奇。
2.引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外科技活動(dòng)。
著名教育家陶行知先生說(shuō):“我以為好的先生不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)?!苯處煈?yīng)充分利用現(xiàn)在的學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng)烈這一特點(diǎn),有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些與生物學(xué)相關(guān)的科普讀物,幫助他們認(rèn)識(shí)生物世界的生機(jī)盎然,多姿多彩;了解全球目前導(dǎo)致生物多樣性喪失的因素;了解可持續(xù)發(fā)展的產(chǎn)生及內(nèi)涵,等等。引導(dǎo)學(xué)生把課外閱讀中學(xué)到的科普知識(shí)與課堂學(xué)到的生物學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái),用于解釋日常生活中遇到的一些問(wèn)題。
教師還可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些有關(guān)環(huán)境與生物之間相互關(guān)系和相互作用方面的課外科技活動(dòng),如水體有機(jī)污染對(duì)環(huán)境的影響;對(duì)生物生存的影響;如何減少污染保護(hù)環(huán)境等。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析及動(dòng)手能力,還可以培養(yǎng)愛(ài)護(hù)環(huán)境,珍愛(ài)生命的情感。
3.開展生物實(shí)驗(yàn),訓(xùn)練科學(xué)思維。
我國(guó)化學(xué)家戴安邦先生說(shuō):“實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的最有效和收獲最豐富的場(chǎng)所,培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì),不僅要傳授知識(shí),更重要的是發(fā)展學(xué)生的智力?!币虼耍诮虒W(xué)過(guò)程中要盡量多開設(shè)實(shí)驗(yàn)課,鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力,拓展思維空間,培養(yǎng)科學(xué)探索精神。例如:在“可溶性還原糖鑒定”實(shí)驗(yàn)課堂上,學(xué)生對(duì)斐林試劑甲和乙溶液濃度的選擇及使用方法提出質(zhì)疑。教師對(duì)學(xué)生提出的觀點(diǎn)進(jìn)行疏導(dǎo),并創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,探究出可溶性還原糖鑒定實(shí)驗(yàn)的適宜斐林試劑濃度和具體的操作過(guò)程。實(shí)驗(yàn)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣,還掌握了科學(xué)探究的一般方法。
4.開展研究性學(xué)習(xí),樹立科普理念。
受到“尊師重教,師道尊嚴(yán)”的中國(guó)傳統(tǒng)文化影響,我國(guó)的教育中一直缺乏民主、平等的人文主義情懷.在新課改的形勢(shì)下,我們應(yīng)當(dāng)積極倡導(dǎo)發(fā)展平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系,在教學(xué)過(guò)程中促進(jìn)師生之間的自由平等對(duì)話與交流,讓學(xué)生在寬松愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng).首先,要建立民主的師生關(guān)系,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)生物問(wèn)題多發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解,并自主進(jìn)行問(wèn)題研究,允許他們犯錯(cuò),并及時(shí)給予悉心的指導(dǎo)和幫助,引導(dǎo)他們分析問(wèn)題錯(cuò)誤的原因,扮演好引導(dǎo)者、組織者的角色.其次,生物課堂上增加師生之間的互動(dòng),教師盡量運(yùn)用幽默的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,與學(xué)生共同探討生物問(wèn)題.最后,學(xué)會(huì)換位思考,注重課堂教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變,防止傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式禁錮學(xué)生思維發(fā)展,限制教師自身素質(zhì)的提高.融洽的師生關(guān)系不是一蹴而就的,它是長(zhǎng)時(shí)間積累的過(guò)程,也是情感教育生成的前提和基礎(chǔ).
二、挖掘教材資源,深入情感教育
高中生物教材中通常會(huì)采用文字材料或者圖片圖表的形式反映人類在生物科學(xué)實(shí)踐中的思想感情以及生物科學(xué)的發(fā)展歷程.例如細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立、遺傳物質(zhì)的探究、生物技術(shù)的實(shí)踐等,都是古今中外無(wú)數(shù)科學(xué)家經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探索、發(fā)掘、繼承、創(chuàng)新、改進(jìn)的結(jié)果,學(xué)生在了解這些過(guò)程之后會(huì)產(chǎn)生情感上的共鳴,更加端正自身對(duì)生物科學(xué)的態(tài)度.蘇教版的生物教材中有對(duì)“雜交水稻之父”袁隆平的介紹,教師可以在此基礎(chǔ)上拓展關(guān)于我國(guó)生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀,從而增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和民族責(zé)任感,從一點(diǎn)一滴培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)情感.同時(shí),教師還要善于挖掘教材中隱性的情感素材,如細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和物質(zhì)的進(jìn)出方式能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生物科學(xué)和技術(shù)的性質(zhì),正確理解科學(xué)技術(shù)之間的關(guān)系;人類的基因組計(jì)劃能增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感;減數(shù)分裂和受精作用可以啟迪學(xué)生珍愛(ài)生命,尊重孝順父母等等.通過(guò)多方面對(duì)生物教材的挖掘,使生物教學(xué)中的情感教育一下子豐滿起來(lái).
三、豐富教學(xué)活動(dòng),實(shí)踐情感教育
高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在生物教學(xué)中滲透綜合的實(shí)踐活動(dòng),最大限度地拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間,促進(jìn)學(xué)生多方面能力的發(fā)展.豐富的實(shí)踐活動(dòng)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)豐富的情感體驗(yàn),學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中可以直接體會(huì)復(fù)雜的情感.生物是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科,課外開展各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是必不可缺的,例如進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的解剖觀察實(shí)驗(yàn)或者演示實(shí)驗(yàn);組織學(xué)生辨認(rèn)、研究校園(公園)里的各種花卉和珍稀樹種,并掛牌標(biāo)識(shí)這些植物種屬和特性;成立課外學(xué)習(xí)小組開展環(huán)境調(diào)查活動(dòng)以及環(huán)境測(cè)量實(shí)驗(yàn)并定期進(jìn)行養(yǎng)殖小動(dòng)物或種植花草的試驗(yàn)活動(dòng);組織學(xué)生以班級(jí)為單位走訪環(huán)保局、工廠,參與社會(huì)實(shí)踐與調(diào)查,總結(jié)環(huán)境污染原因;大力舉辦生物的科普知識(shí)講座,開辦生物課外選修課等等.通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的開展,學(xué)生經(jīng)歷過(guò)各種復(fù)雜情感之后,能培養(yǎng)自身堅(jiān)韌不拔的品質(zhì),鍛煉人際交往能力,還能學(xué)到很多課本上學(xué)不到的生物知識(shí),加深了學(xué)生的情感體驗(yàn).
四、結(jié)合教學(xué)實(shí)際,創(chuàng)新情感教育
情感教育心理學(xué)理論認(rèn)為:認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)是兩個(gè)相輔相成的矛盾統(tǒng)一體,創(chuàng)造性素質(zhì)是素質(zhì)教育的核心,包括思維的新穎性,多樣性和獨(dú)特性,如果學(xué)生的這些思維特征得不到發(fā)展,就談不上創(chuàng)造性素質(zhì)的培養(yǎng)②.因此,教師要嘗試在生物教學(xué)中創(chuàng)新情感教育.眾所周知,學(xué)生在取得某方面的成功時(shí)會(huì)產(chǎn)生自信心和自豪感,進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,所以教師可以成立生物興趣小組,定期舉辦制作生物卡片、創(chuàng)辦生物報(bào)刊以及做生物生活小實(shí)驗(yàn)等活動(dòng),把生物知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性.面向全體學(xué)生時(shí),也要注重分層教育,做到因材施教,不以傳統(tǒng)的“一鍋端”情感教育限制學(xué)生自由發(fā)展的空間.
總之,在高中生物教學(xué)中實(shí)施科學(xué)的情感教育,不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,更能夠培養(yǎng)其科學(xué)素養(yǎng).它是我們生物教育工作者一直關(guān)注探究的問(wèn)題,也是江蘇新高考的要求之一.隨著世界生物學(xué)科的不斷發(fā)展,更多的情感教育問(wèn)題等待我們?nèi)ヌ接?
1.宣傳生物科普知識(shí)
以往,我們用來(lái)進(jìn)行生物科普知識(shí)宣傳的黑板報(bào)和宣傳欄所承載的信息量非常有限,同時(shí),它們也只能是利用簡(jiǎn)單的圖片、文字來(lái)達(dá)到宣傳目的,其效果也不夠顯著。但利用校園電視網(wǎng)和校園局域網(wǎng)來(lái)進(jìn)行宣傳,則將使內(nèi)容更充實(shí)、形式更多樣。這樣,更有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的美好情操。
2.開展電子問(wèn)卷調(diào)查
利用校園局域網(wǎng)開展電子問(wèn)卷調(diào)查,在調(diào)查的廣泛性和統(tǒng)計(jì)的及時(shí)性上,取得的效果大大優(yōu)于傳統(tǒng)的問(wèn)卷調(diào)查。
3.探究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的生物課程的教學(xué)策略
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。結(jié)合中學(xué)生物教學(xué)實(shí)際,可以理解為:學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下,以學(xué)生為中心,以生物知識(shí)的協(xié)作學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)為目標(biāo)的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生是信息加工的主體和意義的主動(dòng)建構(gòu)者,不是被動(dòng)的知識(shí)信息的接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。筆者在所開設(shè)生物課中,利用我校的校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施,在學(xué)生已基本掌握的信息技術(shù)基礎(chǔ)上,嘗試以局域網(wǎng)為載體、廣域網(wǎng)為資源,以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)為手段的教學(xué)策略,獲得較好的教學(xué)效果。
我們?cè)谔骄恐辛η笠越?gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo),為學(xué)生們創(chuàng)建了良好且符合教學(xué)內(nèi)容的情境的學(xué)習(xí)環(huán)境,并提示知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)聯(lián)系,使學(xué)習(xí)的過(guò)程變成學(xué)生自己的探索過(guò)程。盡管每一個(gè)(組)學(xué)生提出的觀點(diǎn)、檢索的資料和提交的結(jié)果不一定完整甚至是不準(zhǔn)確的,但在這樣一個(gè)相對(duì)寬松、積極思考的協(xié)作學(xué)習(xí)的情境中,通過(guò)多次的交流,他們知識(shí)的建構(gòu)將逐漸變得完整。
在課程的學(xué)習(xí)中,學(xué)生作為自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的主體,在一定的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下,運(yùn)用信息技術(shù)教育所提供的“獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力”,以生物學(xué)知識(shí)為內(nèi)容,以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)資源為載體,在完成生物學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí),得到的不僅僅是知識(shí)的傳輸,更主要的是使他們學(xué)會(huì)了知識(shí)的建構(gòu),也培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的能力。
4.組織專題知識(shí)討論
網(wǎng)絡(luò)在時(shí)間、地域和交流方式上具有開放性。在網(wǎng)上進(jìn)行專題知識(shí)的討論,能更好地?cái)U(kuò)大參與面和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的批判精神和鑒別能力。 轉(zhuǎn)貼于 5.探究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中生物學(xué)研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略
新課程計(jì)劃已明確將研究性學(xué)習(xí)作為綜合實(shí)踐課程的一部分列入必修課程。生物學(xué)學(xué)科的研究性學(xué)習(xí),是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下,在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中選擇、確定與生物學(xué)知識(shí)相關(guān)的研究專題,主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和解決問(wèn)題的過(guò)程。
6.展示學(xué)生科技成果
組織生物科技活動(dòng),可以加強(qiáng)學(xué)生的智力開發(fā)和能力培養(yǎng),促進(jìn)課堂教學(xué),提高生物教學(xué)質(zhì)量。而科技成果的展示,將使學(xué)生獲得一種榮譽(yù)感,從而得到極大的鼓勵(lì),也將吸引更多的同學(xué)參與到生物科技活動(dòng)中來(lái)。在網(wǎng)上展示學(xué)生的科技成果,不但能很好地解決展示場(chǎng)地、作品保管等問(wèn)題,而且有利于更多的同學(xué)來(lái)參觀和研討。
7.設(shè)立青春心理信箱
身高、體重的迅速增長(zhǎng),第二性征的出現(xiàn),給正處在青春期的中學(xué)生帶來(lái)了煩惱和困惑;對(duì)他們心理問(wèn)題的解答,也是生物教師工作的一部分。為了讓更多的學(xué)生能得到老師的幫助,我們?cè)谛@網(wǎng)上設(shè)立了“青春心理信箱”。凡是需要幫助的同學(xué)都可以把自己的要求寫到信箱,專門的心理輔導(dǎo)老師用密碼打開信箱,了解學(xué)生需要后,根據(jù)不同要求,采取合適方式進(jìn)行心理指導(dǎo),或面談,或回信……讓所有的學(xué)生都能健康成長(zhǎng)。
二、 網(wǎng)絡(luò)開展生物課外活動(dòng)的注意點(diǎn)
1.要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性
在讓大部分學(xué)生瀏覽我們的生物網(wǎng)頁(yè)的同時(shí),也要讓對(duì)生物、對(duì)計(jì)算機(jī)感興趣的同學(xué)參與到我們的網(wǎng)頁(yè)制作中來(lái):讓他們?nèi)ゲ檎屹Y料、制作軟件、維護(hù)網(wǎng)站,讓學(xué)生感到這是自己的網(wǎng)站。在制作過(guò)程中,培養(yǎng)了學(xué)生的探索品質(zhì)、協(xié)作精神和獨(dú)立工作能力,培養(yǎng)了一批生物和計(jì)算機(jī)的復(fù)合型人才,順應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的需要。
2.正確理解信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的課程整合
隨著信息技術(shù)在學(xué)生和教師中的普及,技術(shù)層面的問(wèn)題已基本不再作為整合的障礙之后,整合的理念和操作過(guò)程中的問(wèn)題就成為課題研究能否深入開展的決定性因素。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在教學(xué)中的作用從簡(jiǎn)單的電教觀到工具觀,直到近來(lái)有學(xué)者提出的學(xué)習(xí)環(huán)境生態(tài)觀的不斷發(fā)展,正體現(xiàn)了課程整合的發(fā)展趨勢(shì)。在觀念的障礙掃清之后,對(duì)于網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)的結(jié)合方式上存在的“簡(jiǎn)單的相加”或“完全的替代”等認(rèn)識(shí)均是十分不利的。在提高認(rèn)識(shí)和實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上,筆者以為就生物學(xué)學(xué)科的教與學(xué)而言,整合表現(xiàn)為以師生的基本技能和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為前提,以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo),以高中生物學(xué)課程計(jì)劃為依據(jù),將與生物學(xué)相關(guān)的信息資源(包括廣域和局域環(huán)境下現(xiàn)成的和教師自制的資源)與課程內(nèi)容有機(jī)地“融合”,提高教學(xué)效率、改善教學(xué)效果的新型學(xué)習(xí)方式。
探究式教學(xué),亦稱探究式學(xué)習(xí),是指在教師指導(dǎo)下學(xué)生運(yùn)用探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),主動(dòng)獲取知識(shí)、發(fā)展能力并獲得親身體驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這種學(xué)習(xí)方式是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式的一種徹底的改革,學(xué)生將從被動(dòng)的學(xué)習(xí)者,變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習(xí)者。生物課程中的科學(xué)探究是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)??茖W(xué)探究通常包括:提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論和表達(dá)、交流。進(jìn)行科學(xué)探究是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,使學(xué)生能主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識(shí),體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程與科學(xué)方法,形成具一定的科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。這就需要組織學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。在高中生物教學(xué)中,對(duì)于探究式學(xué)習(xí)我做了如下嘗試:
1.創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,主動(dòng)參與探究和討論,在探究過(guò)程中獲得知識(shí)。
1.1設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或多媒體課件創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探索熱情
利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景。如在講“光合作用的原理和應(yīng)用”時(shí),運(yùn)用多媒體課件依次演示:英國(guó)科學(xué)家普利斯特利的實(shí)驗(yàn)和德國(guó)植物學(xué)家薩克斯的實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)并討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)言,思維就更加廣闊,能聯(lián)想到了生活中生物都在不斷地消耗氧氣和呼出二氧化碳,但氧氣和二氧化碳在大氣中的含量卻能維持相對(duì)的平衡,就是由于綠色植物具有光合作用的緣故。在講“細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界”一節(jié)時(shí),設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn):一個(gè)小燒杯裝有熱水,另一個(gè)小燒杯裝有自來(lái)水;然后分別向兩個(gè)小燒杯加入一朵新鮮的大紅花;讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果,然后進(jìn)行討論。通過(guò)討論,有的同學(xué)說(shuō)是:熱水使細(xì)胞破裂,從而使里面的物質(zhì)流出來(lái);有的同學(xué)說(shuō)是:細(xì)胞被熱水燙死了,里面的物質(zhì)就流出來(lái)了,而自來(lái)水中的花的細(xì)胞還是活的,物質(zhì)就不能流出來(lái)。通過(guò)討論,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就調(diào)動(dòng)出來(lái)了,充滿探究激情。
1.2設(shè)計(jì)情境式問(wèn)題、探究式問(wèn)題等方法,引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生認(rèn)知需要,主動(dòng)參與探究
如:講“遺傳的基本規(guī)律”時(shí)采用提問(wèn)式導(dǎo)入課題,“為什么有的同學(xué)是雙眼皮,有的是單眼皮?”“為什么有的同學(xué)父母都是雙眼皮,而他卻是單眼皮?”,“為什么有的同學(xué)是雙眼皮,而他們的姐妹卻是單眼呢?”通過(guò)探究性的提問(wèn),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,積極參與討論和學(xué)習(xí)過(guò)程。
在這些探究學(xué)習(xí)過(guò)程中教師只是起組織者的作用,不斷鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生,讓學(xué)生自主探索,獲取知識(shí),提高自身思考能力和分析能力。
2.結(jié)合生活實(shí)例,讓學(xué)生提出問(wèn)題,自主探索
2.1教師可根據(jù)當(dāng)前社會(huì)發(fā)生的生物事件或問(wèn)題,讓學(xué)生討論交流觀點(diǎn),然后讓學(xué)生自己確定想要了解的某一事件或問(wèn)題,通過(guò)自主探究學(xué)習(xí),體驗(yàn)事件或問(wèn)題的性質(zhì)或規(guī)律
例如,結(jié)合社會(huì)上發(fā)生過(guò)的SARS和禽流感事件,讓學(xué)生討論和探索。通過(guò)討論,有些學(xué)生結(jié)合所學(xué)的生物知識(shí)提出了許多問(wèn)題:如SARS、禽流感、口蹄疫等病毒的遺傳物質(zhì)是什么?它們的寄主有哪些?這些病毒的生存會(huì)受到哪些因素的影響?這些病毒是通過(guò)什么方式傳播的?人體會(huì)產(chǎn)生免疫功能嗎?應(yīng)該怎樣去預(yù)防這些病毒?為了解決提出的問(wèn)題,學(xué)生就以個(gè)人或小組為單位確定調(diào)查項(xiàng)目,然后利用各種媒體如報(bào)刊、雜志或Internet等,查閱和收集資料并進(jìn)行分析總結(jié)。在這一過(guò)程里,充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性,由學(xué)生自己提出問(wèn)題和解決問(wèn)題,從而獲得知識(shí);使學(xué)生懂得如何收集資料、分析資料和歸納資料,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)觀,懂得從生物學(xué)的角度去科學(xué)地認(rèn)識(shí)和理解社會(huì)的某些事件。
2.2利用課文的“資料分析”讓學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)
如在學(xué)習(xí)“免疫調(diào)節(jié)”時(shí),以課文的“資料分析”為基礎(chǔ),開展“關(guān)注艾滋病”專題討論,讓學(xué)生用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)來(lái)發(fā)表自己對(duì)艾滋病的認(rèn)識(shí),以及如何運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)原理去預(yù)防和治療艾滋病。培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。
3.探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué),讓學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程
實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究中非常重要的方法,也是生物科學(xué)的基本研究方法,所以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力和獲取知識(shí)的最好方法,而且學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)很感興趣,容易調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué),首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握實(shí)驗(yàn)研究的基本方法:確定問(wèn)題——提出假設(shè)——實(shí)驗(yàn)預(yù)測(cè)——實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)——實(shí)驗(yàn)操作——實(shí)驗(yàn)觀察——分析總結(jié)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
4.積極開展課外實(shí)踐活動(dòng)
為了更好地提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,還要讓學(xué)生積極參與各種生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中自主探究,養(yǎng)成探究的習(xí)慣,使探究式學(xué)習(xí)成為學(xué)生一種真正的自主學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生的課余時(shí)間,要給學(xué)生布置一些力所能及的實(shí)踐活動(dòng),如:參觀本地工廠、閱讀科普知識(shí)圖書、調(diào)查本地生物現(xiàn)象的多樣性、利用家庭常用品進(jìn)行家庭小實(shí)驗(yàn)及小制作等,提高學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力。
總之,探究式學(xué)習(xí)是讓學(xué)生在主動(dòng)參與過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí),讓學(xué)生在探究問(wèn)題的活動(dòng)中獲取知識(shí)、學(xué)會(huì)科學(xué)研究所需要的各種技能、領(lǐng)悟科學(xué)觀念、培養(yǎng)科學(xué)精神。探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人,充分體現(xiàn)了在教學(xué)中,教師為“主導(dǎo)”、學(xué)生為“主體”這一現(xiàn)代教學(xué)思想理念,是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和獲得生物知識(shí)的重要手段。因此,在生物教學(xué)中應(yīng)積極開展探究式學(xué)習(xí)方式。
【參考文獻(xiàn)】
[1]黃燕.探究性學(xué)習(xí)在生物教學(xué)中的應(yīng)用初探.四川教育學(xué)院學(xué)報(bào),2004.
中圖分類號(hào) G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B
1 問(wèn)題的提出
興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣既是生物教育的手段,也是生物教育的重要目標(biāo)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣量化評(píng)估,需要設(shè)計(jì)一個(gè)兼顧信度和效度的量表。本文參照心理測(cè)量中自陳表的設(shè)計(jì)方法,設(shè)計(jì)了可進(jìn)行批量測(cè)試的量表,并進(jìn)行了試測(cè)和分析。
2 生物學(xué)習(xí)興趣量表的設(shè)計(jì)
要測(cè)量學(xué)生的生物學(xué)學(xué)習(xí)興趣度,首先要明確哪些特征可以反映學(xué)生對(duì)生物的興趣。筆者在廣泛參閱心理學(xué)、教育學(xué)理論,結(jié)合生物教學(xué)的特點(diǎn)和近年來(lái)對(duì)高中生的觀察分析,瀘縣二中生物教研組經(jīng)過(guò)討論,并列出了能夠反映學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣度的典型特征,用于量表中的設(shè)問(wèn)。下面所用興趣度量表是一種自陳量表,是心理學(xué)測(cè)量人格常用的方法。在量表中包括一系列陳述語(yǔ)句或問(wèn)題,每個(gè)句子或問(wèn)題描述一種行為特征,要求受試者做出該描述是否與個(gè)人情況相符的回答。
本量表的編制,特別注意對(duì)以下幾個(gè)方面的理解:
(1) 生物學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)生物學(xué)有關(guān)概念、原理、生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、生命現(xiàn)象等教學(xué)內(nèi)容各方面的趣味程度的綜合考量。
(2) 生物學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生在各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出的興趣,不僅指在校內(nèi)課堂學(xué)習(xí)時(shí)段的環(huán)節(jié),也包括在平時(shí)生活中對(duì)生物學(xué)科相關(guān)知識(shí)的興趣表現(xiàn)。
(3) 生物學(xué)習(xí)興趣除了表現(xiàn)為對(duì)生命現(xiàn)象的好奇、疑問(wèn),還體現(xiàn)為力圖探求生命現(xiàn)象的原理,生命現(xiàn)象的發(fā)展,并且渴望了解生命科學(xué)的探索歷程。
(4) 興趣既是外在的行為取向,也是內(nèi)在的心理傾向。因此,在讓學(xué)生報(bào)告其有關(guān)的行為表現(xiàn)的同時(shí),還應(yīng)讓學(xué)生報(bào)告自己的心理感受和體驗(yàn)。
(5) 問(wèn)卷的題目要與被試的年齡階段、生活閱歷相吻合。
經(jīng)過(guò)多次修改,用于高一新生的初始興趣度測(cè)量的試題共包括30個(gè)陳述句見(jiàn)附錄部分,每個(gè)句子描述一種學(xué)生對(duì)生物感興趣或者不感興趣的典型行為、心理感受。要求被試者如實(shí)做出是否與自身情況相符的回答。30個(gè)題中,1、5、11、17、24、25、30題每個(gè)題選“否”得興趣分1分,選“是”得興趣分0分,其余23個(gè)題中選“是”得興趣分1分,選“否”得興趣分0分。最后將全卷分?jǐn)?shù)總和作為該生的興趣分,滿分30分。
效度量表包括完美性檢驗(yàn)和對(duì)偶檢驗(yàn)兩部分。在完美性測(cè)試中,31~36題回答“是”的得1分,37~40題回答“否”的得1分。完美性測(cè)試總分≥3分者視為說(shuō)謊,作為無(wú)效卷處理。問(wèn)卷中設(shè)計(jì)了6對(duì)對(duì)偶檢驗(yàn)題(41題與5題,42題與18題,43題與19題,44題與3題,45題與1題,46題與28題)。對(duì)偶檢驗(yàn)中若出現(xiàn)說(shuō)謊分≥3分,則該卷視為無(wú)效卷。
3 量表的試測(cè)與質(zhì)量分析
2013年9月對(duì)瀘縣二中高2016屆B部全體學(xué)生(1 378人)進(jìn)行了測(cè)試。由于對(duì)測(cè)試結(jié)果的讀取、統(tǒng)計(jì)分析工作量非常大,利用機(jī)讀卡光電閱讀機(jī)(懷宇OMR2140B標(biāo)準(zhǔn)型),快速將學(xué)生的選擇結(jié)果設(shè)計(jì)為電子表格中的選項(xiàng)(表1),再將學(xué)生的選擇結(jié)果轉(zhuǎn)化為興趣度分,這樣大大減輕了數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)工作量。另外,運(yùn)用IBM SPSS statistics 19軟件進(jìn)行每道題的區(qū)分度的分析、變量之間的相關(guān)度分析,提升了本研究的科學(xué)性。
測(cè)試的標(biāo)準(zhǔn)差為6.72,表明針對(duì)同一測(cè)試對(duì)象,測(cè)試具有較大的穩(wěn)定性;測(cè)試中除了18、22題區(qū)分度為“尚可”,其余題目都表現(xiàn)為“很好”;測(cè)試所得Cronbach's Alpha系數(shù)分別為0.89,Guttman折半信度分別為0.89。學(xué)者DeVellis認(rèn)為,信度系數(shù)r為0.60~0.65(最好不要);0.65~0.70(最小可接受值);0.70~0.80(相當(dāng)好);0.80~0.90(非常好)。心理測(cè)量學(xué)上最理想的信度系數(shù)為r=1.00,但這是辦不到的,在性格、興趣、態(tài)度等人格測(cè)量中信度系數(shù)通常在0.80~0.85之間。故本測(cè)試均有較高的內(nèi)部一致性,信度相當(dāng)好。
4 測(cè)試各題分值分析
本研究設(shè)計(jì)的量表滿分為30分,在測(cè)試中,全體學(xué)生的總體平均分18.13分,表明學(xué)生的整體基礎(chǔ)學(xué)習(xí)興趣還是較高的。瀘縣二中是國(guó)家級(jí)示范性普通高中,由于報(bào)考的學(xué)生數(shù)量大,經(jīng)過(guò)多番選拔,錄取進(jìn)校的生源自然基礎(chǔ)成績(jī)較高,相應(yīng)的初始興趣度也較高。初始興趣度測(cè)試中,得分人數(shù)最多的分值是15分,其次是16分、17分,與全體分?jǐn)?shù)的中值比較接近。
4.1 得分最低的5道題
測(cè)試得分最低的前5道題依次是第7、2、8、27、29題(表2),具體分析如下:
7題:通過(guò)測(cè)試學(xué)生是否了解生物學(xué)科的分支來(lái)判斷學(xué)生平時(shí)是否關(guān)注了更深層次的生物學(xué)知識(shí)。這道題的得分需要學(xué)生在課堂之外對(duì)生物學(xué)及其分支學(xué)科有所了解,從這道題0.52的區(qū)分度來(lái)看,這也是一道易于區(qū)分學(xué)生興趣度高低的題。
26題:此題說(shuō)明初中階段的學(xué)生對(duì)生物課堂所講的知識(shí)深入程度是不夠的,當(dāng)前在四川省初中生物大都被視為“小學(xué)科”,在許多學(xué)校中生物學(xué)科課時(shí)少。在當(dāng)前教學(xué)條件下,教師對(duì)學(xué)生深入了解生物知識(shí)的引導(dǎo)還做得不夠,并且對(duì)于教師在課堂中所講的知識(shí),學(xué)生消化、理解的時(shí)間不足,所以在這道題上學(xué)生的得分率很低。
8、27、29題:都是在通過(guò)考查學(xué)生是否留意了身邊的生物及生命現(xiàn)象,是否懷著興趣去探究生物知識(shí),是否有了解生物知識(shí)、應(yīng)用生物知識(shí)的愿望來(lái)表征生物學(xué)習(xí)興趣。這幾道題體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)生活和環(huán)境觀察得不夠深入,這可能跟學(xué)生的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)條件有關(guān)。
4.2 得分最高的5道題
得分最高的5道題是18、22、23、19、1題(表2)。分析分別如下:
18題:此題的得分最高,反映出當(dāng)前高中生對(duì)能夠自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)非常珍惜,操作的主動(dòng)性很強(qiáng)。給教師的啟示是:生物課堂應(yīng)該增加學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。例如:演示實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生做;對(duì)于學(xué)生操作的實(shí)驗(yàn)在考慮分工合作的同時(shí),也應(yīng)該充分保障每個(gè)人的動(dòng)手機(jī)會(huì)。
22題:此題也涉及學(xué)生自己“動(dòng)手”的問(wèn)題,許多生物科學(xué)家做過(guò)的實(shí)驗(yàn),在教材中往往以“生物科學(xué)史”“小資料”“背景資料”等形式呈現(xiàn),詳盡的操作過(guò)程在高中教材中并未呈現(xiàn)。而其中蘊(yùn)含的科學(xué)研究思路及方法,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)具有很高的價(jià)值。此題也反映出初中階段的實(shí)驗(yàn)操作的普及面與學(xué)生的實(shí)際需求存在差距。
23、19、1題:三題反映出許多學(xué)生對(duì)身邊的生物學(xué)原理具有較強(qiáng)的了解愿望,對(duì)應(yīng)的措施可以是給予學(xué)生更多接觸生物科普知識(shí)的途徑。教師可以通過(guò)開展課外讀書交流活動(dòng)、生物奧賽知識(shí)講座等,為學(xué)生提供這種途徑。
附 中學(xué)生物學(xué)習(xí)興趣量表
親愛(ài)的同學(xué),為了了解你的生物學(xué)科學(xué)習(xí)情況,我們邀請(qǐng)你參與本次問(wèn)卷調(diào)查。下面每個(gè)問(wèn)題中敘述了一種行為或感受,請(qǐng)你如實(shí)地評(píng)判。
如果該敘述與你的情況相符,請(qǐng)?jiān)跈C(jī)讀卡上相應(yīng)題號(hào)涂A項(xiàng),如果不符,請(qǐng)涂B項(xiàng)。問(wèn)卷的任何選項(xiàng)都沒(méi)有好與壞之分,也沒(méi)有“正確”答案。如果你覺(jué)得在不同的情境里,兩個(gè)答案或許都能反映你的傾向,請(qǐng)選擇一個(gè)對(duì)于你的行為方式來(lái)說(shuō)最自然、最順暢和最從容的答案。
最后,請(qǐng)記得在考號(hào)欄涂上你的理科綜合周練考號(hào)。
( )1.上生物課我經(jīng)常希望快些下課。
( )2.課余時(shí)間我經(jīng)常翻閱生物課本。
( )3.我經(jīng)常在生物老師上課之前預(yù)習(xí)。
( )4.我會(huì)仔細(xì)地看一遍老師批改之后的生物作業(yè)。
( )5.我覺(jué)得生物課是枯燥乏味的。
( )6.課后我喜歡和同學(xué)們討論生物老師當(dāng)堂課所講的問(wèn)題。
( )7.我知道遺傳學(xué)、生態(tài)學(xué)、分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)等都屬于生物學(xué)的范疇。
( )8.我能說(shuō)出許多花草樹木的名字。
( )9.生物教材上老師沒(méi)有講或者略講的內(nèi)容,我會(huì)自己去閱讀。
( )10.我曾多次借閱有關(guān)生物學(xué)的課外書。
( )11.我對(duì)生物學(xué)沒(méi)有什么好感。
( )12.生物課上老師提出問(wèn)題時(shí),我能積極思考。
( )13.我在生活中經(jīng)常注意到課堂所學(xué)的生物學(xué)現(xiàn)象。
( )14.我能用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的許多生物學(xué)現(xiàn)象。
( )15.我喜歡做生物測(cè)試題。
( )16.我希望能參加生物知識(shí)競(jìng)賽。
( )17.我沒(méi)有認(rèn)真解剖、觀察過(guò)花朵的結(jié)構(gòu)。
( )18.生物實(shí)驗(yàn)中我經(jīng)常爭(zhēng)取自己動(dòng)手。
( )19.我經(jīng)常就學(xué)習(xí)生物時(shí)遇到的疑問(wèn)請(qǐng)教老師和同學(xué)。
( )20.如果發(fā)現(xiàn)下一節(jié)課是生物課我會(huì)比較開心。
( )21.如果高考不考生物,我還是會(huì)對(duì)生物很感興趣。
( )22.我很想親自動(dòng)手做一做教材上那些生物科學(xué)家們做過(guò)的實(shí)驗(yàn)。
( )23.生活中遇到一些生物學(xué)現(xiàn)象時(shí),我希望自己能知曉其中的道理。
( )24.我希望生物學(xué)科不布置作業(yè)。
( )25.我希望生物學(xué)科每周少上一節(jié)或者兩節(jié)課。
( )26.我希望老師就某些生物知識(shí)講得更深一些。
( )27.我喜歡種點(diǎn)花草樹木,觀察他們的生長(zhǎng)。
( )28.我經(jīng)??匆粌蓚€(gè)有關(guān)生物、有關(guān)自然的電視節(jié)目。
( )29.我很想知道自己身邊的常見(jiàn)植物叫什么名字。
( )30.我做生物作業(yè)時(shí)會(huì)去想其他事情。
( )31.每次生物考試我都能考出最好水平。
( )32.我的生物老師的每堂課都是非常成功的。
( )33.我上生物課從不走神發(fā)呆。
( )34.我喜歡教過(guò)我的每一個(gè)老師。
( )35.每次的生物作業(yè)我都會(huì)完成得非常認(rèn)真。
( )36.我從來(lái)不會(huì)放棄沒(méi)弄明白的生物知識(shí)。
( )37.有時(shí)我也會(huì)說(shuō)假話。
( )38.我的生物作業(yè)也有完不成的時(shí)候。
( )39.生物教材上不是每個(gè)章節(jié)我都學(xué)懂了。
( )40.我有時(shí)會(huì)拖延完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)間。
( )41.生物課是有趣的。
( )42.做生物實(shí)驗(yàn)時(shí)我更愿意看著別人做。
( )43.我沒(méi)有主動(dòng)問(wèn)過(guò)老師問(wèn)題。
( )44.我經(jīng)常預(yù)習(xí)生物教材。
( )45.在生物上,我經(jīng)常盼著下課。
( )46.我看過(guò)一些有關(guān)動(dòng)、植物或自然類的節(jié)目。
參考文獻(xiàn):
[1] 中華人民共和國(guó)科學(xué)技術(shù)部等.國(guó)家中長(zhǎng)期生物技術(shù)人才發(fā)展規(guī)劃(2010-2020年)[Z].2011-12-26.
一、前言
博物館是人類文明的薈萃之地,是文物收藏中心和展覽中心,涉及歷史、自然、藝術(shù)、科技等多門類的學(xué)科知識(shí),是重要的文化教育機(jī)構(gòu)。中國(guó)博物館協(xié)會(huì)曾指出:博物館是以實(shí)物的驗(yàn)證而作教育工作的組織,是探討學(xué)問(wèn)的場(chǎng)所[1]。博物館是對(duì)廣大青少年進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、中華民族傳統(tǒng)教育、我國(guó)革命和建設(shè)的優(yōu)秀歷史教育、科普教育的重要陣地。自博物館免費(fèi)開放以來(lái),越來(lái)越多的青少年走進(jìn)博物館參觀學(xué)習(xí)。近年的一項(xiàng)博物館觀眾基本情況統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)表明[2],在某博物館一年的參觀觀眾中,學(xué)生參觀人數(shù)占總參觀人數(shù)的34.4%,比例較大。在這些學(xué)生參觀群體中,以小學(xué)生為主,而中學(xué)生所占比例卻不高。博物館是作為輔助教學(xué)的重要手段,是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的第二課堂,因此如何更加廣泛的發(fā)揮博物館對(duì)青少年的教育作用,具有重要的研究意義。
二、博物館在青少年學(xué)生教育中的作用
作為一種科學(xué)文化教育機(jī)構(gòu),博物館與學(xué)校一樣,是教育學(xué)生的重要基地,在對(duì)學(xué)生的德育、智育、美育等方面都有獨(dú)特的作用,能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì),具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1. 對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的教育
在教育理論中,教學(xué)三維目標(biāo)指知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度,其中情感態(tài)度價(jià)值觀是較高層次的教學(xué)目標(biāo)。博物館是青少年德育實(shí)踐基地,館藏的每一件文物都代表了一段歷史。透過(guò)他們,不僅可以讓學(xué)生聽(tīng)到其蘊(yùn)含的那一段歷史故事,了解它從出土到博物館所經(jīng)過(guò)的歷程,切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)感、生活感和親近感,而且通過(guò)這種“故事性”的課堂教學(xué),能對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育,能培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感,有利于對(duì)學(xué)生情感價(jià)值觀的提升。
2. 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索能力
興趣是最好的老師。如何根據(jù)學(xué)生的心理需要,讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí),主動(dòng)探求,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感,是一個(gè)重要的問(wèn)題。博物館的環(huán)境是寬松自由和開放的,正有利于他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)。這種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生更能學(xué)的進(jìn)去,在獲取新知識(shí)的同時(shí)還能夠供鞏固課堂所學(xué),從而真正發(fā)揮博物館教育與學(xué)校教育相輔相成的功能?,F(xiàn)在大部分博物館在展覽方面都在積極利用多種多媒體展覽技術(shù)和手段以營(yíng)造更加逼真和形象的展覽效果,這種將知識(shí)性和趣味性相結(jié)合的陳列方式頗受青少年喜愛(ài)。另外,多種模擬場(chǎng)景如模擬考古現(xiàn)場(chǎng)和文物修復(fù)場(chǎng)景的展示,以及大型實(shí)景的展覽方式,能夠使展覽更加的生動(dòng),從而吸引學(xué)生們展開更深層次的探索和追尋。
3. 有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)
博物館是歷史文化和古代文明的藝術(shù)殿堂。例如,古色古香的青銅器、千姿百態(tài)的陶俑、清幽秀美的青花瓷、行筆瀟灑的書法作品、精美的古玉等各類文物,能夠帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略古代文化的藝術(shù)魅力,感受濃濃的古韻國(guó)風(fēng)。另外,從博物館的建筑設(shè)計(jì),展覽環(huán)境等方面也都能欣賞到藝術(shù)之美。因此學(xué)生在參觀博物館的過(guò)程中,通過(guò)發(fā)現(xiàn)美和體驗(yàn)美,能夠不斷提高審美能力。
4. 有利于提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)
一座博物館就是一部物化的發(fā)展史?,F(xiàn)今在我國(guó)各種各樣、大大小小的博物館有幾千座,包括各類歷史博物館、自然博物館、天文博物館、軍事博物館、鐵路博物館、工業(yè)博物館等,這些博物館所提供的知識(shí)內(nèi)容非常豐富,從古到今,從中到外,涉及人類社會(huì)和自然界的方方面面,不僅涵蓋歷史藝術(shù)等人文知識(shí),還包括物理、化學(xué)、生物等自然學(xué)科的知識(shí)。博物館作為科普機(jī)構(gòu),要充分利用自身科普資源,促進(jìn)青少年學(xué)生去了解自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué),提高各種科學(xué)文化素養(yǎng)。
三、 目前博物館對(duì)學(xué)生開展教育的一般方式
1. 學(xué)生到博物館參觀。
學(xué)校或者家庭組織學(xué)生到博物館參觀。各種常設(shè)展覽、專題展覽特別是針對(duì)中小學(xué)生的科普展覽,是開展青少年教育的主要場(chǎng)所。例如,為了讓廣大學(xué)生更好的了解山東優(yōu)秀歷史文化遺產(chǎn),弘揚(yáng)優(yōu)秀文化傳統(tǒng),進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校和社會(huì)教育資源的整合,充分利用當(dāng)?shù)夭┪镳^的資源優(yōu)勢(shì),發(fā)揮博物館作為愛(ài)國(guó)主義教育基地和文化窗口的宣傳教育功能,在山東濟(jì)南很多中小學(xué)校定期開展“走進(jìn)博物館”集體參觀活動(dòng),每次參觀之前學(xué)校都會(huì)制定詳細(xì)的參觀博物館活動(dòng)方案,確保了參觀活動(dòng)的順利舉行。
2. 博物館定期開展各種活動(dòng)。
目前,很多博物館會(huì)定期開展各種針對(duì)青少年的活動(dòng),包括邀請(qǐng)專家學(xué)者開展科普講座,舉辦科普小講堂、DIY活動(dòng)等,既能豐富學(xué)生的科普知識(shí),又能提高其動(dòng)手能力。博物館的工作人員還到學(xué)校舉辦各種校園宣講活動(dòng),例如科普知識(shí)圖片展覽活動(dòng)等。另外,有的博物館在寒暑假也會(huì)舉辦各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),如夏令營(yíng)活動(dòng),小小講解員活動(dòng)等。
四、存在不足
博物館教育對(duì)學(xué)校教育具有重要的輔助作用。早在2006年的國(guó)際博物館日的主題即為“博物館與青少年”,如何吸引更多的青少年走進(jìn)博物館,發(fā)揮博物館更好的教育效果,已成為博物館工作者探討和研究的課題。雖然各個(gè)博物館針對(duì)青少年開展了多種展覽和活動(dòng),但是仍有很多中小學(xué)生認(rèn)為博物館一些展覽枯燥看不懂等各種問(wèn)題,經(jīng)過(guò)調(diào)查總結(jié)出以下不足。
1. 藏品展覽陳列模式單一。
陳列展覽是博物館的靈魂,也是服務(wù)青少年的核心手段。目前大多數(shù)博物館的基本陳列模式是“藏品加說(shuō)明牌加展柜”的靜態(tài)陳列模式,這種模式的趣味性不強(qiáng),拉大了展覽與青少年的距離。
2. 講解詞深?yuàn)W難懂。
博物館一般只有一套講解詞,大多是一些學(xué)術(shù)的、深?yuàn)W的概念,對(duì)于文化知識(shí)儲(chǔ)備較低的中小學(xué)生來(lái)說(shuō),現(xiàn)在很多講解詞太晦澀難懂了。
3. 博物館教學(xué)資源開發(fā)力度不強(qiáng)。
當(dāng)前我國(guó)的基礎(chǔ)教育,偏重于以書本知識(shí)傳授為主的文化課教育。博物館是一種重要的校外教學(xué)資源,博物館課程涉及品行教育、文化知識(shí)教育、體育、生活技能教育、勞動(dòng)實(shí)踐教育、美育教育等,而目前博物館相關(guān)教學(xué)資源的開發(fā)力度還不夠。
五、建議
同志曾指出:“要系統(tǒng)梳理傳統(tǒng)文化資源,讓收藏在禁宮里的文物、陳列在廣闊大地上的遺產(chǎn)、書寫在古籍里的文字都活起來(lái)?!薄白屛奈锘钇饋?lái)”激活了歷史文物資源的生命力,積極推進(jìn)文物合理利用,才能更好地發(fā)揮博物館的教育功能。為了吸引更多的學(xué)生走進(jìn)博物館,提出以下建議:
1. 豐富展覽內(nèi)容,運(yùn)用新型展覽技術(shù),創(chuàng)新服務(wù)模式
如今科技發(fā)展日新月異,博物館應(yīng)該進(jìn)一步創(chuàng)新展覽手段,將內(nèi)涵豐富的文物藏品以青少年喜聞樂(lè)見(jiàn)的生動(dòng)形象的形式呈現(xiàn)給觀眾,讓學(xué)生們?cè)趨⒂^時(shí)感受到文化的啟迪和藝術(shù)的熏陶。例如,山東博物館的《非洲野生動(dòng)物大遷徙》以大型實(shí)景的方式生動(dòng)再現(xiàn)了非洲野生動(dòng)物大遷徙這一生物界的壯麗史詩(shī),讓觀眾切身感受到了非洲大陸的狂野之美。該展覽借助多媒體光影技術(shù),生動(dòng)的演繹了動(dòng)物遷徙的壯觀場(chǎng)景;質(zhì)地細(xì)膩、逼真、多樣化的展美呈現(xiàn)出了非洲大陸的草原、雨林、沙漠、濕地等形態(tài)各異的自然風(fēng)貌和地理環(huán)境;該展覽還融入了多種非洲元素,進(jìn)一步刻畫了非洲形象,令整個(gè)遷徙故事飽滿而立體,深受廣大觀眾特別是青少年的歡迎。
另外,講解員是聯(lián)系博物館與觀眾的紐帶,根據(jù)觀眾的不同類型和需要,應(yīng)該安排不同的講解員,創(chuàng)新服務(wù)模式。建議博物館根據(jù)青少年的心理特點(diǎn)和思維習(xí)慣,專門設(shè)計(jì)編寫針對(duì)青少年學(xué)生的講解詞,對(duì)于初中生和小學(xué)生的講解,主要還是以講故事的形式為好,講述歷史知識(shí)以高中生、大學(xué)生為對(duì)象。同時(shí)建議增加互動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng),在周末和假期多為青少年舉辦形式多樣、寓教于樂(lè)的活動(dòng)。
2. 利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù),打造智慧博物館
博物館使用新技術(shù)的根本目的在于最大限度、更大范圍地吸引公眾走進(jìn)博物館,充分發(fā)揮博物館的宣傳和教育作用?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”能幫助博物館延伸基本的社會(huì)職能,通過(guò)利用信息、網(wǎng)絡(luò)等新技術(shù),建立即時(shí)共享平臺(tái),能拉近文物與社會(huì)大眾的距離。針對(duì)青少年學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重的特點(diǎn),建立數(shù)字化博物館,能有效實(shí)施面向青少年的在線教育。例如,山東博物館開設(shè)了數(shù)字展廳,利用三維影像制作和多媒體信息技術(shù),觀眾足不出戶,只要輕松點(diǎn)擊鼠標(biāo)就可以參觀山東博物館。數(shù)字展廳采用全實(shí)景拍攝,觀眾可以360度虛擬漫游,走遍展廳的每一個(gè)角落,觀賞展廳中的各種展品,甚至連室內(nèi)的裝潢與布置等細(xì)節(jié)都能盡收眼底。展廳中展品圖片均可點(diǎn)擊放大,甚至器物上的紋飾也清晰可見(jiàn)。集觀賞性、知識(shí)性、趣味性、互動(dòng)性于一體,讓觀眾能從中收獲新的體驗(yàn)和感悟。
3. 大力開發(fā)和利用博物館的教學(xué)資源
對(duì)教育資源的認(rèn)識(shí)和挖掘是博物館教育體系的重要環(huán)節(jié)[3]。博物館的每一件藏品以及藏品附帶的文化和歷史信息是博物館教育不竭的源泉,合理地開發(fā)這些教育資源,設(shè)計(jì)適合本館的教育項(xiàng)目,能夠更好地為青少年服務(wù)。
例如,國(guó)家博物館與學(xué)校密切合作,建立了“歷史與藝術(shù)的體驗(yàn)”公共教育課程體系,開發(fā)課程90余項(xiàng),課程內(nèi)容涉及美術(shù)、音樂(lè)、戲劇、科學(xué)4大門類。這一系列的課程注重培養(yǎng)學(xué)生多學(xué)科知識(shí)綜合運(yùn)用的能力,經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐已經(jīng)摸索出一套行之有效的教學(xué)模式,取得了良好的效果。
六、結(jié)論
在大力開展素質(zhì)教育的形勢(shì)下,博物館在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育、科學(xué)文化知識(shí)教育等方面,具有著獨(dú)特的作用。要吸引更多的青少年學(xué)生走進(jìn)博物館,就必須引進(jìn)新理念、嘗試新模式、運(yùn)用新技術(shù),為青少年提供更多、更細(xì)致的服務(wù),使博物館真正成為青少年教育的第二課堂。
[參考文獻(xiàn)]
[1]王宏鈞,中國(guó)博物館學(xué)基礎(chǔ),上海古籍出版社,2001年.
物理學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ),這就決定了物理教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)方面起著舉足輕重的作用。作為物理教學(xué)改革的一個(gè)方向,物理教學(xué)不能片面地強(qiáng)調(diào)精英教育,而要體現(xiàn)“科學(xué)為大眾”的教育宗旨,這對(duì)提高整個(gè)民族的科學(xué)素質(zhì)將起到深遠(yuǎn)的影響。
一、高中生科學(xué)素質(zhì)現(xiàn)狀及其特點(diǎn)分析
筆者設(shè)計(jì)了用于調(diào)查學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的問(wèn)卷,本問(wèn)卷所涉及到的知識(shí)以學(xué)生所學(xué)到的物理知識(shí)為主。問(wèn)卷分為三個(gè)部分組成:判斷題、填空題、選擇題,前兩部分涉及到與物理基礎(chǔ)知識(shí)及其應(yīng)用、發(fā)展有關(guān)的內(nèi)容,選擇題主要用于調(diào)查學(xué)生對(duì)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。問(wèn)卷選取了江蘇省某重點(diǎn)中學(xué)的兩個(gè)高三教學(xué)班的學(xué)生(共計(jì)113人)為調(diào)查對(duì)象,其中一個(gè)是重點(diǎn)班(選修物理、化學(xué)),另一個(gè)是普通班(選修物理、生物)。問(wèn)卷采取了當(dāng)堂分發(fā),當(dāng)堂收回的方式,問(wèn)卷全部收回。
問(wèn)卷結(jié)果顯示,高中生的科學(xué)素質(zhì)水準(zhǔn)令人堪憂:學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握比較好,但在科學(xué)思想、科學(xué)精神、科學(xué)價(jià)值觀等方面有明顯的不足,與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展要求差距較大。具體分析如下:
學(xué)生對(duì)于課本基礎(chǔ)知識(shí)的掌握基本令人滿意,但運(yùn)用物理知識(shí)解釋、解決實(shí)際問(wèn)題的能力還處于較低的水準(zhǔn)。例如,在日常生活中應(yīng)用廣泛的IC卡的IC所代表的意思——集成電路,113名學(xué)生中僅有4人知道;對(duì)于視覺(jué)暫留、火箭升空不久后脫落的泡沫的作用等這類應(yīng)用物理知識(shí)解釋的實(shí)際問(wèn)題,以及目前應(yīng)用極為廣泛的激光的特性,大多數(shù)學(xué)生不能正確回答。
調(diào)查顯示,多數(shù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ο鄬?duì)不足,但實(shí)驗(yàn)態(tài)度基本端正,并且學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)出一定的合作與獨(dú)立意識(shí)。對(duì)于一些需要學(xué)生自己動(dòng)手操作的工作,知道有意義的學(xué)生多,但真正樂(lè)于實(shí)際參加的學(xué)生少。
多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己掌握的科技知識(shí)并不豐富,課堂教學(xué)也不是起獲取科技知識(shí)的主要來(lái)源,這反映出當(dāng)前物理教學(xué)的封閉性。只有11%的學(xué)生認(rèn)為自己掌握的科技知識(shí)比較豐富,67%的學(xué)生認(rèn)為自己掌握的科技知識(shí)比較少;學(xué)生認(rèn)為自己獲取科技知識(shí)的主要來(lái)源依次是:電視或科普讀物(60%)、課堂(32%)、課本(8%),經(jīng)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn),前兩個(gè)選項(xiàng)之間的差異極其顯著,即學(xué)生認(rèn)為自己獲得科技知識(shí)的主要來(lái)源是科普讀物或電視。學(xué)生認(rèn)為,教師應(yīng)該在授課過(guò)程中多講一些與課本內(nèi)容相關(guān)的科普知識(shí)。
另外一點(diǎn)值得注意的是:學(xué)生在回答怎樣看待“天體十字排列,地球?qū)⒃馐芫薮鬄?zāi)難”這一傳言時(shí),選“說(shuō)不準(zhǔn)和相信”的占47%,選“不相信”的占53%,統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)結(jié)果表明,兩種看法之間沒(méi)有顯著的區(qū)別。這說(shuō)明有相當(dāng)部分學(xué)生不能正確區(qū)分迷信和科學(xué),缺乏基本的科學(xué)精神和科學(xué)意識(shí),部分學(xué)生還沒(méi)有形成正確的科學(xué)觀,這不能不說(shuō)是我們物理教育的一個(gè)嚴(yán)重缺憾!另外相信“意念移物”等特異功能的學(xué)生也為數(shù)不少。
調(diào)查結(jié)果表明,學(xué)生對(duì)于與科學(xué)、技術(shù)相關(guān)的問(wèn)題是比較關(guān)注的(例如:高中生普遍關(guān)心環(huán)境、能源等問(wèn)題,擁護(hù)政府出臺(tái)的使用無(wú)鉛汽油的政策),學(xué)生具有較強(qiáng)的科學(xué)敏感性,但對(duì)科技前沿信息的了解還是比較少的,例如,1998年阿爾法磁譜儀(AMS)的發(fā)射,雖然當(dāng)時(shí)的輿論相當(dāng)關(guān)注,且中央電視臺(tái)進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)直播,但是學(xué)生知道的只有極少一部分。
二、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)應(yīng)采用的教學(xué)對(duì)策和建議
針對(duì)問(wèn)卷調(diào)查所反映出來(lái)的學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的特點(diǎn),筆者認(rèn)為應(yīng)該在物理教學(xué)中采用相應(yīng)的方法加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。具體方法如下:
1、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),提高學(xué)生能力
物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。教師必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),因?yàn)閷?shí)驗(yàn)具有綜合教育功能:它不僅為學(xué)生提供具體、形象和生動(dòng)的感性材料,還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能,通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)學(xué)生可以了解和掌握探索自然的科學(xué)方法,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,進(jìn)一步加深對(duì)自然現(xiàn)象的理解,認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系,樹立科學(xué)的自然觀。因此,物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效實(shí)施,將極大地促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的發(fā)展。結(jié)合物理教學(xué)和研究性學(xué)習(xí),可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一系列的“研究型”課題。例如,研究彈簧振子的周期與彈簧的勁度系數(shù)、彈簧振子的質(zhì)量、振幅之間的關(guān)系等等。這類研究型課題要易于操作,重點(diǎn)落在研究過(guò)程中,努力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,有目的地觀察和實(shí)驗(yàn),收集有效信息,進(jìn)行推理、建立假說(shuō)、進(jìn)行驗(yàn)證,通過(guò)科學(xué)的研究過(guò)程,發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律和解釋自然現(xiàn)象的方法。學(xué)生通過(guò)研究這些課題,能夠理解并且實(shí)踐科學(xué)研究的基本過(guò)程和方法,即科學(xué)家用于獲得并不斷修正的關(guān)于自然界知識(shí)的那些基本研究過(guò)程和方法。學(xué)生通過(guò)從事實(shí)踐活動(dòng)來(lái)理解重要的科學(xué)概念和規(guī)律,提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?這些實(shí)踐活動(dòng)還可以使學(xué)生理性地思考人與自然界相互作用的過(guò)程,形成科學(xué)的自然觀。
2、注重 德育滲透,培養(yǎng)科學(xué)品質(zhì)
結(jié)合物理教學(xué)內(nèi)容,在傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的同時(shí),潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。物理學(xué)是一門自然科學(xué),它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度具有特殊作用,要真正學(xué)好物理,必須以物論理。常言道:物理物理、見(jiàn)物說(shuō)理、見(jiàn)物不說(shuō)理、何必學(xué)物理。要培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí),尊重客觀規(guī)律,勇于追求真理,實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。通過(guò)對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí),對(duì)物理規(guī)律的探索,注重觀察和實(shí)驗(yàn),堅(jiān)持實(shí)踐第一的思想,使學(xué)生逐步形成辨證唯物主義觀點(diǎn)。堅(jiān)持實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng),是一個(gè)人科學(xué)品質(zhì)的反映,是人格素質(zhì)的體現(xiàn)。
在物理教學(xué)中,應(yīng)介紹我國(guó)的重大科學(xué)技術(shù)成就,激發(fā)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)愛(ài)民族的熱情,教育學(xué)生立志為建設(shè)祖國(guó)更美好的明天而勤奮學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí),增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力;應(yīng)介紹科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造成果以及反復(fù)實(shí)驗(yàn)和研究的事跡,學(xué)習(xí)他們堅(jiān)韌不拔、鍥而不舍的鉆研精神;應(yīng)介紹物理規(guī)律、結(jié)論的獲得過(guò)程是前人大量實(shí)驗(yàn)、艱苦努力的結(jié)果,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué),求真務(wù)實(shí),勇于探索的創(chuàng)造精神。
3、在物理教學(xué)中滲透科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)知識(shí)
教師要充分發(fā)揮物理課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的主渠道作用,在物理教學(xué)中滲透科學(xué)(science)、技術(shù)(technology)和社會(huì)(society)知識(shí),即STS知識(shí),以豐富物理教學(xué)內(nèi)容、開拓學(xué)生的視野。教師要充分利用學(xué)生對(duì)科技知識(shí)的敏感性,在教學(xué)過(guò)程中滲透相關(guān)的科技知識(shí),這是物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的一項(xiàng)極其有力的措施。
現(xiàn)行的中學(xué)物理教材中以小實(shí)驗(yàn)、插圖、閱讀材料等形式,編入了一些與科學(xué)技術(shù)相聯(lián)系的內(nèi)容。教師首先要充分挖掘和利用教材中的此類材料,向?qū)W生介紹STS知識(shí)。其次,教師要選取合適的教學(xué)切入點(diǎn),在物理教學(xué)中滲透STS知識(shí)。下列內(nèi)容可以作為教師選材的教學(xué)切入點(diǎn):與生產(chǎn)生活相關(guān)并且有廣泛應(yīng)用的物理知識(shí);與社會(huì)發(fā)展有著重大關(guān)系的物理知識(shí);與科學(xué)、技術(shù)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題;物理學(xué)發(fā)展的成就及前沿問(wèn)題等。圍繞每一個(gè)教學(xué)切入點(diǎn),都有許多可供選用的STS材料,教師在組織教學(xué)時(shí),要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、切入點(diǎn)和學(xué)生情況選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)素材。例如在進(jìn)行人造衛(wèi)星內(nèi)容教學(xué)時(shí),除介紹同步通訊衛(wèi)星外,還應(yīng)相應(yīng)介紹宇宙飛船與空間站的對(duì)接;在學(xué)完《穩(wěn)恒電流》一章后,指導(dǎo)學(xué)生閱讀超導(dǎo)材料,介紹世界各國(guó)高溫超導(dǎo)研究的進(jìn)展;在進(jìn)行核能的教學(xué)時(shí),介紹環(huán)境污染、能源消耗等社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題,這樣做能夠喚起學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
4、重視基礎(chǔ)知識(shí)的講授,強(qiáng)調(diào)科學(xué)方法、科學(xué)思維習(xí)慣的教育
傳統(tǒng)的物理教學(xué)向來(lái)重視基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)傳授,但往往忽視傳授知識(shí)的過(guò)程中學(xué)生所應(yīng)掌握的學(xué)習(xí)方法和科學(xué)研究方法。實(shí)際上,科學(xué)不僅僅是一堆事實(shí)和理論,它更是一個(gè)動(dòng)態(tài)化的過(guò)程。物理教學(xué)過(guò)程可以并應(yīng)當(dāng)看作是培養(yǎng)學(xué)生觀察、推斷和實(shí)驗(yàn)等諸種能力的過(guò)程。
在教學(xué)過(guò)程中,教師可以將科學(xué)方法進(jìn)行顯性處理,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中,掌握基本的科學(xué)研究方法。科學(xué)方法的掌握,將會(huì)幫助學(xué)生理解、鞏固所學(xué)的知識(shí),更深刻的領(lǐng)會(huì)科學(xué)研究過(guò)程,使學(xué)生能夠很快的適應(yīng)新的研究領(lǐng)域的要求。物理學(xué)中常用的科學(xué)方法主要有:質(zhì)疑、觀察、實(shí)驗(yàn)、測(cè)量、分析、圖象法、歸納和演繹、形成模型、建立假說(shuō)和驗(yàn)證假說(shuō)等??茖W(xué)方法的掌握不是一蹴而就的,學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過(guò)模仿,從教師的授課過(guò)程之中或課本上學(xué)到一些基本的科學(xué)方法(不僅僅限于解題方法和策略),并在運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程之中掌握科學(xué)方法。
物理學(xué)為我們提供了大量聯(lián)系實(shí)際的素材,我們可以將這些材料設(shè)計(jì)成習(xí)題或問(wèn)題讓學(xué)生去解決,因此,教師的教學(xué)就不應(yīng)僅僅局限于知識(shí)的傳授和大量的解題訓(xùn)練,而是要給學(xué)生提供應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)。學(xué)生只有在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,通過(guò)親身體驗(yàn)物理概念、規(guī)律與物理過(guò)程的相互作用后,才能真正理解科學(xué),掌握科學(xué)方法。教師在設(shè)計(jì)此類習(xí)題或問(wèn)題時(shí)要遵循這樣一條原則:這類問(wèn)題應(yīng)該是學(xué)生感興趣的、且又在其“最近發(fā)展區(qū)” 之內(nèi)所能解決的。因?yàn)檫@樣的問(wèn)題既容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又有利于學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。
物理課在講解物理知識(shí)的同時(shí),還有一個(gè)重要的任務(wù)是教導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地思想,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的習(xí)慣,那就是重證據(jù),重理性思維(即邏輯思維)。在美國(guó)物理教學(xué)中,教師經(jīng)常喜歡問(wèn)的一個(gè)問(wèn)題,就是How do we know?(我們是怎么知道的?)例如,我們是怎么知道地球是在自轉(zhuǎn)的?我們是怎么知道物質(zhì)是由大量分子組成的?一個(gè)好的科學(xué)理論不僅能以盡量少的假設(shè)去解釋盡量廣泛的事實(shí),還必須能在科學(xué)思想、科學(xué)思維習(xí)慣的引導(dǎo)下去預(yù)言尚未發(fā)現(xiàn)的新現(xiàn)象。用牛頓力學(xué)和萬(wàn)有引力定律預(yù)言了海王星的存在就是光輝的范例。物理學(xué)里到處滲透著科學(xué)思想、科學(xué)思維習(xí)慣,學(xué)物理本身就一定會(huì)受到潛移默化的影響,區(qū)別只是各人自覺(jué)程度不同而已。
5、拓寬物理教育的視野和背景
隨著物理和物理教育理論的發(fā)展,物理教育不應(yīng)當(dāng)僅局限于知識(shí)的傳授,而應(yīng)當(dāng)拓寬物理教育的視野和背景,以適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)的發(fā)展?,F(xiàn)代物理知識(shí)對(duì)其他學(xué)科的滲透比上個(gè)世紀(jì)要廣泛的多,這些新的進(jìn)展應(yīng)該成為物理教育的基本內(nèi)容。物理教育必須與時(shí)代相適應(yīng),與時(shí)俱進(jìn),教師在教學(xué)過(guò)程中必須拓寬視野,要注意科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng),重視物理學(xué)與人文科學(xué)和其它科學(xué)技術(shù)知識(shí)的交叉和拓寬,使所有學(xué)生都學(xué)有所得。在《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中,提出了物理課程的基本理念:注重全體學(xué)生的發(fā)展;從生活走向物理,從物理走向社會(huì);注重科學(xué)的探究,提倡學(xué)習(xí)方式多樣化;注重科學(xué)滲透,關(guān)心科技發(fā)展;構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系??梢哉f(shuō),這就是適應(yīng)時(shí)展的物理教育新視野。當(dāng)今社會(huì)面臨著許多問(wèn)題,如溫室效應(yīng)、物種的滅絕、臭氧層的破壞、核戰(zhàn)爭(zhēng)、大氣污染、能源危機(jī)等,這些問(wèn)題都是相互關(guān)聯(lián)的,而對(duì)他們的理解又往往涉及到多學(xué)科的知識(shí)。這都要求我們把物理教育放在一個(gè)新的視野和廣闊的(多學(xué)科)知識(shí)背景中,所以,在教學(xué)過(guò)程中,教師要注意基礎(chǔ)性知識(shí)、拓展性知識(shí)和研究性知識(shí)的傳授?;A(chǔ)性知識(shí)就是傳統(tǒng)意義上的物理知識(shí)。拓展性知識(shí)是基礎(chǔ)知識(shí)的拓展,與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān),可以為學(xué)生提供廣闊的背景(如知識(shí)背景、生活背景、文化背景、政治背景),近幾年高考試題的許多材料就是課本知識(shí)的拓展。教師還要注意研究性知識(shí)的傳授,要逐步使學(xué)生學(xué)會(huì)“科學(xué)探究”,了解科學(xué)探究的一般方法,使學(xué)生在探究過(guò)程中獲得知識(shí)、能力和情感的發(fā)展。
6、培養(yǎng)學(xué)生的信息能力
生物科技實(shí)踐活動(dòng)是生物教學(xué)的有機(jī)組成部分。生物科技實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,加強(qiáng)課程、社會(huì)、科技間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的研究能力,學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法的重要途徑。有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于學(xué)生更多的學(xué)習(xí)現(xiàn)代化科學(xué)知識(shí)和先進(jìn)的科學(xué)技術(shù),開闊視野,培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。有利于對(duì)學(xué)生實(shí)行因材施教,充分發(fā)展他們的聰明才智,發(fā)揮他們的特長(zhǎng);有利于鍛煉學(xué)生克服困難的意志,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)的態(tài)度和鉆研的精神。科技的重點(diǎn)是應(yīng)用科學(xué)知識(shí)來(lái)解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)這樣的活動(dòng)使學(xué)生理解科學(xué)知識(shí)的重要作用,在科技實(shí)踐活動(dòng)中獲得新知識(shí),從而不斷的提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)??萍紝?shí)踐活動(dòng)能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,并在實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到知識(shí)的價(jià)值,徹底打破讀書無(wú)用的謬論。
一、團(tuán)場(chǎng)中學(xué)開展生物科技實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)
1.團(tuán)場(chǎng)生物資源豐富。田間、地頭、樹林、灌叢、草地、池塘、河流、水庫(kù)等都為學(xué)生的科技實(shí)踐活動(dòng)提供了豐富的自然資源。
2.耕作方式的變革,新品種的引進(jìn),病蟲害的防治,先進(jìn)農(nóng)業(yè)技術(shù)的應(yīng)用等為生物科技實(shí)踐活動(dòng)的開展提供了豐富的人文資源。
3.團(tuán)場(chǎng)學(xué)生家里有田地,有果園,有魚塘為生物綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展提供了豐富的場(chǎng)地資源。
4.團(tuán)場(chǎng)學(xué)生生物學(xué)知識(shí)豐富,耳濡目染,家長(zhǎng)平時(shí)也會(huì)談及作物栽培,家畜飼養(yǎng),這給學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)參與家庭事物的討論提供了機(jī)會(huì)。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生會(huì)不自覺(jué)的發(fā)現(xiàn)科技實(shí)踐活動(dòng)的研究課題。
5.家長(zhǎng)和農(nóng)業(yè)技術(shù)人員具有豐富的生物學(xué)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),能夠方便的指導(dǎo)學(xué)生的生物科技實(shí)踐活動(dòng)。農(nóng)牧團(tuán)場(chǎng)生物科技實(shí)踐活動(dòng)的開展,有著豐富的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。
6.團(tuán)場(chǎng)中學(xué)生物科技實(shí)踐活動(dòng)的開展中,可以使實(shí)踐活動(dòng)的成果很快在生產(chǎn)生活中得到應(yīng)用。學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)生物科技實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)可,使他們感到科技實(shí)踐是第一生產(chǎn)力。從而獲得家長(zhǎng)的支持和學(xué)生主動(dòng)參與的良好生物科技實(shí)踐活動(dòng)氛圍。在生物科技實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)一批農(nóng)業(yè)科技實(shí)踐的小專家,為造就一批熱愛(ài)科學(xué),懂得科學(xué),會(huì)用科技的新型農(nóng)民打下良好的基礎(chǔ)。
二、開展生物科技實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施要點(diǎn)
1.了解學(xué)生,合理選擇探究?jī)?nèi)容
生物科技實(shí)踐活動(dòng)的開展是以一定的知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)方法、為基礎(chǔ)的。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的完成使學(xué)生的知識(shí)、能力、方法、情感得到進(jìn)一步的提高。起點(diǎn)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的前提,他很大程度上決定著探究實(shí)驗(yàn)開展的可能性。因此教師要充分了解學(xué)生的起點(diǎn)能力水平,以便選擇合理的生物科技實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。
2.明確探究實(shí)驗(yàn)的任務(wù)
生物科技實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)行為。學(xué)生的選擇能力和目的性又很差,很難抓住主要矛盾,抓住問(wèn)題的關(guān)鍵。教師要指導(dǎo)學(xué)生明確探究的目的。做好活動(dòng)的計(jì)劃。
3.及時(shí)的指導(dǎo)
學(xué)生生物科技實(shí)踐活動(dòng)不是不要教師的指導(dǎo),讓學(xué)生信馬游韁,而是更需要教師的指導(dǎo)。所需要的不是細(xì)節(jié)指導(dǎo)而是方向性指導(dǎo)。教師不是指導(dǎo)學(xué)生如何做,而是指導(dǎo)學(xué)生如何去思考,如何去設(shè)計(jì)和完成計(jì)劃。教師是實(shí)踐活動(dòng)的組織者,合作者、促進(jìn)者和參與者。教師最關(guān)鍵的任務(wù)就是審查生物科技實(shí)踐活動(dòng)方案的科學(xué)性與合理性。必須避免在實(shí)踐活動(dòng)中出現(xiàn)任何安全隱患。
4.科學(xué)的評(píng)價(jià)
(1)評(píng)價(jià)的目的是為了證明,更是為了改進(jìn)。評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生生物科技實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)的認(rèn)可,能夠使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感,對(duì)學(xué)生有著良好的促進(jìn)作用,給學(xué)生持久的動(dòng)力,使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí),孜孜不倦,永不放棄,終身學(xué)習(xí)。
(2)評(píng)價(jià)可以使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己,了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,取長(zhǎng)補(bǔ)短,主動(dòng)學(xué)習(xí),完善自己。探究性實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程。教師要對(duì)學(xué)生在探究性實(shí)驗(yàn)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)和不足給予公正科學(xué)全面的評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。包括知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感與態(tài)度。評(píng)價(jià)要公開、公正、公平的原則。
(3)要采取生物科技實(shí)踐活動(dòng)成果展示、實(shí)踐活動(dòng)成果評(píng)比、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等給學(xué)生以科學(xué)全面的評(píng)價(jià)。充分發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用和糾正機(jī)制,提高學(xué)生參與生物科技實(shí)踐活動(dòng)的積極性。在實(shí)踐活動(dòng)中全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
三、開展生物科技實(shí)踐活動(dòng)的原則
1.面向多數(shù)原則
生物課堂是培養(yǎng)科技實(shí)踐人才的重要渠道。因此,首先要面向多數(shù),根據(jù)自愿和每個(gè)學(xué)生的愛(ài)好,盡量多地把學(xué)生吸引到生物課堂中來(lái)。使絕大多數(shù)學(xué)生有機(jī)會(huì)參與科技實(shí)踐研究和制作,充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng),增強(qiáng)自信心,促進(jìn)心智機(jī)能的發(fā)展。
2.實(shí)踐性原則
我國(guó)學(xué)生跟外國(guó)學(xué)生比,突出的缺點(diǎn)是動(dòng)手能力差,知識(shí)面窄,綜合實(shí)踐信息知道的少,創(chuàng)造精神差。應(yīng)多安排實(shí)踐性活動(dòng),接觸社會(huì),接受綜合實(shí)踐信息、給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手的機(jī)會(huì),豐富學(xué)生的感性知識(shí)。同時(shí),通過(guò)開展小制作,小發(fā)明活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神,
3.因校制宜原則
應(yīng)根據(jù)自己學(xué)校的特點(diǎn),自己的優(yōu)勢(shì)及有利條件,從實(shí)際出發(fā)開展生物科技實(shí)踐活動(dòng)。關(guān)于生物科技實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和形式,可以堅(jiān)持過(guò)去行之有效的傳統(tǒng)作法,但更重要的是要注意創(chuàng)新,因?yàn)楫?dāng)今時(shí)代,學(xué)生的知識(shí)面廣,接受信息的渠道比較多。所以,一定要注意內(nèi)容豐富并有最新綜合實(shí)踐信息,而且有多樣的形式。例如:錄像、講座、競(jìng)賽、綜合實(shí)踐制作、參觀、小論文、成果展等,才能更好地達(dá)到科技實(shí)踐教育的目的。
四、開展生物科技實(shí)踐活動(dòng)的方法途徑
1.實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變
以傳授知識(shí)為目的轉(zhuǎn)變?yōu)橐哉莆湛茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法為主要目的;把獨(dú)學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楣矊W(xué),培養(yǎng)學(xué)生的參與和合作的精神;把學(xué)科學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橛每茖W(xué)。
2.重視三個(gè)培養(yǎng)
重視科研意識(shí)的培養(yǎng);重視科研興趣的培養(yǎng);重視個(gè)性的培養(yǎng)。
3.注重四個(gè)突出
突出玩中學(xué);突出想中學(xué);突出做中學(xué);突出用中學(xué)。
4.處理四個(gè)注意
處理好繼承和創(chuàng)新的關(guān)系;處理普及和提高關(guān)系;注意數(shù)量和質(zhì)量的關(guān)系,注意一般和重點(diǎn)的關(guān)系。
5.提高認(rèn)識(shí),統(tǒng)一思想
組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論,轉(zhuǎn)變舊的教育觀念,樹立現(xiàn)代教育觀,營(yíng)造了濃厚的綜合實(shí)踐教育活動(dòng)氛圍
五、團(tuán)場(chǎng)中學(xué)生物科技實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐設(shè)想
1.在課堂教學(xué)中,發(fā)揮學(xué)生探究的主動(dòng)性,對(duì)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新。即緊密聯(lián)系課堂教學(xué)而開展的一些觀察實(shí)驗(yàn)、教具制作等基礎(chǔ)活動(dòng)。其主要目的在于為課堂教學(xué)服務(wù),加深理解課堂所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的興趣、習(xí)慣,提高學(xué)生生物學(xué)基本技能。如,呼出氣體與吸入氣體二氧化碳含量比較教學(xué)中,有的同學(xué)提出這樣的疑問(wèn):為什么要用手交替關(guān)閉兩個(gè)導(dǎo)氣管呢?我請(qǐng)同學(xué)親自來(lái)實(shí)驗(yàn)。結(jié)果如果不這樣做,吸氣時(shí)會(huì)將石灰水吸入口中,呼氣時(shí)會(huì)將石灰水從導(dǎo)管噴出。
2.以重大節(jié)目為契機(jī),利用愛(ài)鳥周、環(huán)保日、地球日、無(wú)煙日、等活動(dòng),組織小組,撰寫論文,在集貿(mào)市場(chǎng)辦圖片展和生物知識(shí)講座。通過(guò)這樣的活動(dòng),可以培養(yǎng)學(xué)生信息檢索能力,語(yǔ)言表達(dá)能力,宣傳組織能力等。不但能給科技實(shí)踐小組一個(gè)宣傳展示自己的機(jī)會(huì),也可以提高團(tuán)場(chǎng)人的科學(xué)素養(yǎng)。從而可以贏得社會(huì)和學(xué)生家長(zhǎng)的認(rèn)可以及他們對(duì)生物科技實(shí)踐活動(dòng)的支持。
3.成立栽培小組,開展花卉苗木的栽培、管理和繁殖活動(dòng)。介紹常見(jiàn)花木的栽培管理和嫁接、壓條、扦插、分株等繁殖技術(shù)。通過(guò)教師的示范和學(xué)生的實(shí)踐,使學(xué)生掌握花木的栽培繁殖技術(shù)。學(xué)生學(xué)習(xí)了嫁接技術(shù)后,在家里可以幫助父母進(jìn)行實(shí)踐,一定會(huì)取得良好的效果。
4.結(jié)合團(tuán)場(chǎng)實(shí)際,開展豐富的生物科技實(shí)踐活動(dòng)。比如針對(duì)棉花栽培過(guò)程,可以開展病蟲害的發(fā)病情況與防治的調(diào)查研究、激素類農(nóng)藥的使用情況調(diào)查、近年來(lái)國(guó)家實(shí)施退耕還林還草情況的調(diào)查、艾比湖濕地的調(diào)查、荒漠鹽生植物的調(diào)查等等。
5.積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽思維,動(dòng)手改進(jìn)生物教材中的教具與實(shí)驗(yàn)。中學(xué)生最大的特點(diǎn)就是敢于思考、敢于打破常規(guī),這種思想和精神是非??少F的。我們?cè)诮虒W(xué)中一定要引導(dǎo)注意學(xué)生,積極探索,勇于實(shí)踐。要多給學(xué)生展示和實(shí)踐的機(jī)會(huì),即使學(xué)生的想法不成熟,也不要輕易打擊他的積極性。
6.舉辦科普知識(shí)講座,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想,立志做科學(xué)的主人。
7.開展“成才從這里起步”和科技實(shí)踐教育“四個(gè)一”活動(dòng)?!八膫€(gè)一”內(nèi)容:學(xué)生讀一本科普讀物,熟悉一種農(nóng)作物或動(dòng)物的生活環(huán)境、生長(zhǎng)過(guò)程和生理習(xí)性;制作一件生物科技實(shí)踐活動(dòng)作品或手工作品,有一條發(fā)明設(shè)想的作品。
8.開展“五小”活動(dòng)和豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)?!拔逍 眱?nèi)容:小實(shí)驗(yàn)、小論文、小發(fā)明、小創(chuàng)作、小設(shè)想。
參考文獻(xiàn)