導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇研究性學(xué)習(xí)策略，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生探究問題的熱情，提高學(xué)生研究問題的積極性.一方面，教師可以在課堂教學(xué)的方法與模式上進(jìn)行一些必要轉(zhuǎn)變.比如，可以減少教師的知識(shí)講授，而且融入更多學(xué)生的思考與探究過程，讓學(xué)生習(xí)慣在課堂上進(jìn)行獨(dú)立思考、自主探究，從而激發(fā)學(xué)生研究問題的熱情.另一方面，教師可以設(shè)計(jì)一些能夠激發(fā)學(xué)生探究熱情的思考問題，尤其是結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷設(shè)計(jì)思考問題.這類問題，學(xué)生通常都很感興趣，并且有基本的理解與分析問題的背景知識(shí).在這樣的前提下，學(xué)生研究問題的欲望更加強(qiáng)烈，分析探究問題的門檻相應(yīng)降低，有利于學(xué)生感受到研究性學(xué)習(xí)的趣味性.

例如，在講“化石燃料的利用”時(shí)，教師可從與學(xué)生息息相關(guān)的生活實(shí)際出發(fā)，要求學(xué)生課前收集有關(guān)燃料利用的資料，并對(duì)這些資料加以整理，然后通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立自主探究問題的熱情.如，煤、汽油、石油等燃料燃燒時(shí)對(duì)環(huán)境會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？如何對(duì)化石燃料進(jìn)行利用，才能減少對(duì)環(huán)境的破壞？你家中主要使用哪些燃料？在使用燃料時(shí)需考慮哪些因素？這些問題和學(xué)生的生活息息相關(guān)，學(xué)生在生活中或多或少接觸過這些現(xiàn)象.在這樣的背景下，學(xué)生產(chǎn)生濃厚的探究問題的欲望與熱情，能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)歷或者自己對(duì)于生活的觀察深入分析實(shí)際問題.

二、培養(yǎng)學(xué)生深入研究問題的能力

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生深入研究問題的能力，讓學(xué)生對(duì)于一些有一定難度以及思維量的問題具備較好的剖析與解答的能力.比如，在講授基本的理論知識(shí)后，教師可以設(shè)置一些針對(duì)性強(qiáng)的思考問題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入探究.為了讓學(xué)生容易切入，不至于產(chǎn)生太大的思維障礙，教師設(shè)計(jì)問題要注重一些技巧.如，可以設(shè)計(jì)由淺入深的問題，讓學(xué)生研究的過程一點(diǎn)點(diǎn)深入展開.這樣設(shè)計(jì)問題還有一個(gè)好處，前面的簡(jiǎn)單問題的思考往往是學(xué)生分析后面的復(fù)雜問題的鋪墊，在一定程度上給學(xué)生深入研究帶來一些引導(dǎo)或者啟發(fā).這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生深入研究問題的能力，才能有利于學(xué)生牢固掌握理論知識(shí).

例如，在講“原電池”時(shí)，教師可以事先要求學(xué)生找到驗(yàn)所需的儀器，并將其組裝好，然后提出相應(yīng)的問題：該裝置能否產(chǎn)生電流，如何加以證明？是否需要補(bǔ)充其他的實(shí)驗(yàn)儀器？激發(fā)學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)以及問題探究的意識(shí).在學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)過程中，當(dāng)回路中有電流產(chǎn)生時(shí)，再提出問題：回路中為何形成電流？請(qǐng)說明原因.進(jìn)一步喚起學(xué)生的研究意識(shí).教師可以隨著實(shí)驗(yàn)過程的層層深入設(shè)計(jì)思維量以及難度更大的問題，培養(yǎng)學(xué)生深入研究問題的能力.在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生不僅容易獲知問題的實(shí)質(zhì)，對(duì)于原電池的原理也有充分領(lǐng)會(huì)，從而牢固掌握所學(xué)知識(shí).

三、提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力

篇2

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）06-0269-01

從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作的教師都有一個(gè)深切的感受，數(shù)學(xué)課枯燥、乏味，算理單調(diào)、不易掌握。因此很多教師提起數(shù)學(xué)教學(xué)，都會(huì)覺得不知所措。因?yàn)椴还苷n堂上如何煞費(fèi)苦心的講解，到了學(xué)生做練習(xí)的時(shí)候，總是會(huì)出現(xiàn)練習(xí)像新課，費(fèi)時(shí)、費(fèi)工、費(fèi)力，而且數(shù)學(xué)測(cè)試成績(jī)也很難理想。雖然新課改至今多年，教學(xué)方法不斷改進(jìn)，整個(gè)教學(xué)模式倡導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)合作，數(shù)學(xué)教師也都在努力為打造高效的數(shù)學(xué)課堂而努力，但是真實(shí)存在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，讓我們不得不在一直進(jìn)行著探討和研究。在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)工作的經(jīng)歷中，尤其是在進(jìn)行"數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)"的課題研究中，我覺得數(shù)學(xué)課教學(xué)，會(huì)直接影響學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。

1.活用教材資源，讓研究性學(xué)習(xí)提升學(xué)生的智能

數(shù)學(xué)課程一直在強(qiáng)調(diào)教師要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，并解決數(shù)學(xué)問題。所以幾經(jīng)修改的數(shù)學(xué)教材，都是以單元板塊的主題圖作為該部分內(nèi)容的起始環(huán)節(jié)，然后是根據(jù)該板塊的內(nèi)容，設(shè)計(jì)的相對(duì)應(yīng)的圖文信息。因此看似雜亂的教材內(nèi)容，卻需要教師細(xì)心的解讀與挖掘。而在課堂上讓學(xué)生能夠梳理清每一個(gè)圖文的含義，而且要遵循一定的邏輯思維，對(duì)于數(shù)學(xué)教師來說，是一個(gè)挑戰(zhàn)。數(shù)學(xué)課標(biāo)中指出："學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程"，"教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)"，因此，數(shù)學(xué)教師要時(shí)刻注意引導(dǎo)學(xué)生利用教材中的圖文信息，與生活經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系，然后進(jìn)行信息提取與檢索，解決數(shù)學(xué)問題。如果數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不注意對(duì)這一點(diǎn)的指導(dǎo)，那么隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，知識(shí)難度的增加，學(xué)生會(huì)越發(fā)感覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是件困難的事。例如，低年級(jí)學(xué)生只對(duì)計(jì)算敏感，那么到了高年級(jí)需要理解深入的時(shí)候，就會(huì)顯得很吃力。甚至是會(huì)把學(xué)數(shù)學(xué)看成是恐怖的攔路虎，輕則避開，重則放棄，出現(xiàn)嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象。因此，數(shù)學(xué)教師要活用教材資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，而不是就題講題，就數(shù)說數(shù)?？梢园褦?shù)學(xué)題演示成一個(gè)小故事，可以把數(shù)學(xué)題型用情景再現(xiàn)予以展示，達(dá)到學(xué)生變怕學(xué)為愛學(xué)，使學(xué)生從小養(yǎng)成濃厚的數(shù)學(xué)意識(shí)。也就是讓學(xué)生有話想說，有話可說，使枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)、豐滿而有趣，讓學(xué)生的智能逐步提升。

2.善用自然資源，讓研究性學(xué)習(xí)形成學(xué)生的本能

自新課改開始，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就不再局限于教會(huì)學(xué)生會(huì)分析、會(huì)審題、會(huì)計(jì)算，而是提倡要培養(yǎng)學(xué)生的一種能力，一種可以成為終身學(xué)習(xí)能力的本能。尤其是翻開現(xiàn)在的教材，我們看到，從二年級(jí)開始就已經(jīng)在學(xué)習(xí)乘法，而且表內(nèi)除法也一直在逐年級(jí)出現(xiàn)。且每一冊(cè)教材的編排體系也很相似，各個(gè)年級(jí)的章節(jié)內(nèi)容相連，所以很多中高年級(jí)學(xué)生不會(huì)的知識(shí)，很多不是來自于當(dāng)時(shí)的年級(jí)內(nèi)容，而是低年級(jí)的基礎(chǔ)階段。也就是數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，是從學(xué)生在低年級(jí)的時(shí)候就已經(jīng)開始了鏈條的起始，一環(huán)扣著一環(huán)，哪一環(huán)斷開，知識(shí)就會(huì)間斷。因此那些在孩子學(xué)前階段就大量教給孩子數(shù)學(xué)計(jì)算的家長(zhǎng)，最終卻不明白了為什么孩子小時(shí)候?qū)W的很好，升了年級(jí)卻學(xué)習(xí)變差了。因此，數(shù)學(xué)教師要深知這一點(diǎn)。在孩子的起始年級(jí)就要善用自然資源，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如在教學(xué)《找規(guī)律》一課時(shí)，教師充分利用學(xué)生身邊熟知的事物進(jìn)行情境教學(xué)引導(dǎo)，在顏色的辨認(rèn)中、在圖形的識(shí)別中、在圈圈畫畫的游戲中，發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。學(xué)習(xí)，不僅是要學(xué)習(xí)書本中的文字知識(shí)，還要學(xué)會(huì)大自然中存在的知識(shí)。做到走出數(shù)學(xué)一科的范圍，讓整個(gè)學(xué)習(xí)能力得到提升。只有善于學(xué)習(xí)的孩子，善于研究的孩子才會(huì)真正發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。這樣，當(dāng)教師放手給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)候，學(xué)生也會(huì)很容易完成各類練習(xí)，而不至于遇到一個(gè)題，就沒了思路，失去了學(xué)習(xí)的興趣。

3.巧用社會(huì)資源，讓研究性學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的潛能

在解讀教材后我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)書中的很多題目不單單是一種數(shù)學(xué)思維的滲透，還有很多編排體系的體現(xiàn)。如果數(shù)學(xué)教師還是習(xí)慣于在例題的處理與知識(shí)的傳授上下功夫，不去顧及教材中所給的各種信息的編寫意圖，那么就還是會(huì)出現(xiàn)就題論題的現(xiàn)象。因此就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在試卷及練習(xí)中遇到問題，沒有相應(yīng)的解題方法和思路。結(jié)合現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材中滲透的社會(huì)資源來采用策略教學(xué)，可以極大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。正如一些有經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)教師所言："學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法，以后學(xué)生離開教師的教學(xué)，也會(huì)自己進(jìn)行有效的自學(xué)"。無疑，這也會(huì)讓學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維得以展現(xiàn)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不在于能夠解決一道兩道的數(shù)學(xué)題，而是要能用數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際問題。因?yàn)閿?shù)學(xué)課標(biāo)中指出："能在教師指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題"；"體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，認(rèn)識(shí)到許多實(shí)際問題可以借助數(shù)學(xué)方法來解決，并可以借助數(shù)學(xué)語(yǔ)言來表述和交流。"我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的，不是要培養(yǎng)一些能夠打高分的孩子，而是要增強(qiáng)孩子的生存能力，適應(yīng)社會(huì)生活的能力，即解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題。例如在教學(xué)《平移》一課時(shí)，教師利用多媒體教學(xué)手段把兒童樂園的游戲活動(dòng)引入課堂，讓學(xué)生在各種游戲玩具的運(yùn)動(dòng)中，找到了物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)了平移特點(diǎn)。所以在接下來的圖形分辨中，很容易的通過圖形的方向、位置進(jìn)行判斷。因此可以說，在小學(xué)低年級(jí)階段，做好學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的引導(dǎo)工作，會(huì)對(duì)孩子以后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，更會(huì)對(duì)孩子一生的發(fā)展起到不可估量的作用。即使是科技信息發(fā)展到何種地步，不會(huì)思考、沒有數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)意識(shí)，缺少學(xué)習(xí)潛能的人，會(huì)遇到更多的難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的問題。研究性學(xué)習(xí)，就是要培養(yǎng)學(xué)生的一種學(xué)習(xí)能力，形成一種學(xué)習(xí)方式。作為數(shù)學(xué)教師，就要善于運(yùn)用各種資源培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)的"老師講，學(xué)生聽"的接受性學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中，就象個(gè)科學(xué)家一樣做研究，在研究中學(xué)習(xí)。

篇3

高中思想政治新課程改革的一個(gè)基本理念，就是強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開放性，指出“本課程要引領(lǐng)學(xué)生在認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、融人社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)中，感受經(jīng)濟(jì)、政治、文化各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用知識(shí)的價(jià)值和理性思考的意義：關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)，倡導(dǎo)開放互動(dòng)的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式”。

一、研究性學(xué)習(xí)在中學(xué)思想政治學(xué)科教學(xué)中的選題策略

“研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究．并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的活動(dòng)?！彼枷胝握n的選題工作，是中學(xué)思想政治學(xué)科中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，選題的恰當(dāng)與否是研究性學(xué)習(xí)開展成敗的關(guān)鍵。因此中學(xué)思想政治教師在引導(dǎo)學(xué)生選題的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)方面。

(一)轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題是研究性學(xué)習(xí)的第一個(gè)基本目標(biāo)。高中思想政治課要改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)、并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，就必須有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。即培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、明確問題的意識(shí)和能力。

1．從日常生活中發(fā)現(xiàn)問題

中學(xué)生的思維發(fā)展還處于形象思維為主的發(fā)展階段，他們對(duì)課題研究是建立在感性的基礎(chǔ)上的。在中學(xué)思想政治學(xué)科教學(xué)中創(chuàng)設(shè)研究性學(xué)習(xí)，如果一開始便從概念、原理、法則等人手，往往因其高度的概括性、抽象性，使學(xué)生感到高、難、空，影響其研究情緒。因此，可把學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識(shí)與他們的日常生活相聯(lián)系起來，激發(fā)他們的研究欲望．讓學(xué)生在日常生活中去尋找感興趣的問題進(jìn)行研究，從中發(fā)現(xiàn)問題．形成研究課題。這樣的研究課題。是變“要我研究”為“我要研究”，變“任務(wù)”為“興趣”，從而提高研究的積極性和思維的活躍性。

2．從社會(huì)生活中發(fā)現(xiàn)問題

學(xué)生在社會(huì)生活中也會(huì)對(duì)某些現(xiàn)象產(chǎn)生探究的欲望．從而發(fā)現(xiàn)問題。主要可從時(shí)政的熱門話題中提出問題．這些問題不僅是學(xué)生感興趣的，而且具有新穎性和實(shí)用性。時(shí)政熱點(diǎn)在時(shí)間上和空間上與學(xué)生距離比較近、可信度高、感染力強(qiáng)、影響深遠(yuǎn)。學(xué)生喜歡在課外談?wù)摚捎谠械闹R(shí)的限制和認(rèn)識(shí)的局限，常常過于片面。可見，學(xué)生對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)有豐富感性認(rèn)識(shí)，能激活學(xué)生思維。時(shí)政熱點(diǎn)中的材料分析的觀點(diǎn)叉往往涉及到中學(xué)政治課中的知識(shí)，這就為時(shí)政引進(jìn)政治課創(chuàng)造了必要條件。由此可見，時(shí)政熱點(diǎn)是學(xué)生自己要選擇的內(nèi)容．把時(shí)政熱點(diǎn)引入思想政治課，更能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更能激活學(xué)生的思維。

3．從學(xué)科學(xué)習(xí)或閱讀中發(fā)現(xiàn)問題。

學(xué)生在思想政治課的學(xué)習(xí)和閱讀中，有許多現(xiàn)象只要善于與學(xué)科間知識(shí)內(nèi)容加強(qiáng)聯(lián)系，學(xué)會(huì)從不同的角度去觀察和分析．就可以從中發(fā)現(xiàn)問題。如“WT0與高中教育”問題，教師就可以從經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、哲學(xué)等的知識(shí)，多角度去引導(dǎo)學(xué)生．對(duì)中國(guó)加入WT0的相關(guān)問題進(jìn)行剖析，讓學(xué)生提出問題，從而達(dá)到中學(xué)思想政治課發(fā)現(xiàn)問題階段的選題策略要求。

(二)明確問題．確定研究目標(biāo)。

教師在引導(dǎo)學(xué)生提出問題后，學(xué)生的研究積極性已被激發(fā)。但要正確、適當(dāng)?shù)剡x好題目，就必須對(duì)學(xué)生所提出的問題進(jìn)行有效的整合和合理的引導(dǎo)，使學(xué)生明確問題。從某種角度上來說，問題意識(shí)應(yīng)包括兩個(gè)方面。一方面是意識(shí)到的問題，也就是把問題上升到主體的自覺意識(shí)水平上來；另一方面是明確問題。即從自己的困惑中努力找到問題的關(guān)鍵點(diǎn)，使問題逐漸清晰、明朗起來，從而使接下去的研究活動(dòng)目標(biāo)更明確。中學(xué)生由于其思維是以具體形象思維為主，因此在明確問題上有一定的難度。在思想政治學(xué)科的研究性教學(xué)中，教師應(yīng)在學(xué)生明確問題時(shí)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使其問題明確在一個(gè)可操作的范圍．而不是“泛”而“空”的問題。這樣．才能使學(xué)生所要研究的問題的方向或目標(biāo)得以明確．學(xué)生則按照既定的這一目標(biāo)去進(jìn)行有效的研究性學(xué)習(xí)。

同時(shí)，教師應(yīng)幫助學(xué)生通過搜集相關(guān)資料，了解有關(guān)研究題目的知識(shí)水平，該題目中隱含的爭(zhēng)議性的問題，使學(xué)生從多個(gè)角度認(rèn)識(shí)、分析問題。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以建立研究小組，共同討論和確定具體的研究方案，包括確定合適的研究方法、如何收集可能獲得的信息、準(zhǔn)備調(diào)查研究所要求的技能、可能采取的行動(dòng)和可能得到的結(jié)果。在此過程中，學(xué)生要反思所確定的研究問題是否合適．是否須要改變問題等。

(三)分析指導(dǎo)，確立選題。

學(xué)生明確問題、確定研究目標(biāo)后，學(xué)生提出的問題并不是都可以形成研究課題．對(duì)于中學(xué)生來講，他們受到研究能力和一些客觀因素的制約，教師必須對(duì)其問題進(jìn)行分析指導(dǎo)。才能確立可操作性的課題。教師在分析指導(dǎo)、確立課題時(shí)，應(yīng)從以下兩個(gè)方面考慮

1．分析、區(qū)別問題的真假。

問題有真假之分。真問題是可以從各個(gè)方面進(jìn)行細(xì)化、分解并加以研究的．而假問題則無法展開深入研究。假問題有時(shí)也是以問題的形式呈現(xiàn)的，但它沒有可行性，即不能深入地探討和研究。如思想政治課中對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、哲學(xué)原理的常識(shí)性問題的研究，是沒有必要的。一方面，這些常識(shí)性的問題可以通過查閱資料所得，是現(xiàn)成的；另一方面，有的太深太廣．學(xué)生的研究能力和知識(shí)水平都還不能達(dá)到相應(yīng)的要求，故不能研究。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生確立課題時(shí)，一定要幫助他們判定課題研究的可行性，不光要從學(xué)生本身的研究能力和智力水平去分析，還要從社會(huì)環(huán)境和滿足的條件等多方面去分析。

2．分析問題的研究?jī)r(jià)值。

問題有真假之分．同時(shí)也存在有無研究?jī)r(jià)值之分。研究性學(xué)習(xí)從本質(zhì)上講，仍屬于教學(xué)范疇．不屬于科學(xué)研究范疇，它是通過探究的方式來促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的。因此，在確定研究課題時(shí)的一個(gè)首要的判定標(biāo)準(zhǔn)就是該課題是否對(duì)學(xué)生的發(fā)展有價(jià)值。學(xué)生的課題不一定要有多大的創(chuàng)新性或?qū)W術(shù)性，只要它能培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和探索能力，就可以說是有一定的研究?jī)r(jià)值。

學(xué)生課題的選擇，教師充當(dāng)?shù)氖恰鞍殃P(guān)人”的角色。在對(duì)學(xué)生課題的審核中，切忌選擇那些大而空，或者是多而繁的題目。同時(shí)，也要注重課題的研究?jī)r(jià)值與學(xué)生的實(shí)際操作能力相符合。這樣才能選出既具有可操作性，又具有現(xiàn)實(shí)價(jià)值性的課題。 　二、研究性學(xué)習(xí)在中學(xué)思想政治學(xué)科教學(xué)中的實(shí)施與交流策略

(一)課題的實(shí)施策略。

由于研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)具有開放性、時(shí)間周期較長(zhǎng)等特征．思想政治學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)就更需要教師或?qū)W校創(chuàng)設(shè)有利的條件，充分利用起校內(nèi)外的各種資源，合理地引導(dǎo)和挖掘?qū)W生的潛能

1．營(yíng)造良好的研究性學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的研究熱情。

第一，改變教學(xué)空間的組織形式。通常把學(xué)生分成小組，實(shí)行小組合作研究；或者個(gè)人研究與全班集體討論相結(jié)合．共同完成研究任務(wù)。這種空間布置，有利于學(xué)生敢說敢想．無拘無束，每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，同學(xué)們交流自己對(duì)議題的所感、所疑，并聽取大家的意見，共同探索解決問題的方法。

第二，創(chuàng)設(shè)良好的研究情景。作為情景的創(chuàng)設(shè)者，思想政治課教師應(yīng)向?qū)W生展示充分的信息渠道平臺(tái)，提供有針對(duì)性的信息內(nèi)容或信息來源，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“同化”過程。主要包括科普講座、參觀訪問、調(diào)查問卷、上網(wǎng)搜索等形式進(jìn)行．這其中既可以是直接的信息提供，也可以是信息渠道獲得的講授，亦可以是二者的同時(shí)進(jìn)行，關(guān)鍵在于信息獲得的客觀性、全面性與針對(duì)性。問題的選擇上，既可以是教師自身專業(yè)問題的延伸，又可是多學(xué)科的綜合；既可是人文歷史藝術(shù)．也可是時(shí)事熱點(diǎn)。但應(yīng)注意問題的實(shí)用性。

第三，建立平等、民主的師生關(guān)系。如果教師缺乏平等意識(shí)和民主作風(fēng)，也就難以把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)現(xiàn)能力真正落到實(shí)處。思想政治課教師要尊重學(xué)生的主動(dòng)性和首創(chuàng)精神，積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)表自已的不同見解．注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和自學(xué)能力。只有建立起平等民主的師生關(guān)系，才談得上去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的根本轉(zhuǎn)變。在實(shí)施“研究性學(xué)習(xí)”課程中，思想政治課教師要更新教育觀念．轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，應(yīng)與學(xué)生建立平等、民主、教學(xué)相長(zhǎng)的關(guān)系：要學(xué)會(huì)合作，善于協(xié)調(diào)；要能自主開發(fā)利用社會(huì)教育資源，構(gòu)建符合本校本班特色的“研究性學(xué)習(xí)”課程體系。

2．注重研究過程的設(shè)計(jì)．挖掘?qū)W生的研究潛能。

第一．充分利用教材資源，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材的研究。在中學(xué)思想政治課中，主要是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自己去研讀教材．充分利用好教材的目錄、序言和課堂小結(jié)，對(duì)教材有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。然后，在逐課、節(jié)、框、段進(jìn)行分析，理順其中的結(jié)構(gòu)、脈絡(luò)，把內(nèi)在的聯(lián)系，學(xué)會(huì)圍繞“黑體字”，鉆研“宋體字”，了解“楷體字”。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己已有的知識(shí)及實(shí)際經(jīng)驗(yàn)．去進(jìn)一步思考和學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出自己的新見解。讓學(xué)生通過自己讀研教材，掌握課本知識(shí)。

第二，加強(qiáng)學(xué)科之間的“內(nèi)聯(lián)”，拓寬學(xué)生的眼界。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時(shí)．不光要注意本學(xué)科內(nèi)容之間的聯(lián)系．還要注意本學(xué)科與其他學(xué)科之間的結(jié)合和滲透，實(shí)行“跨學(xué)科”研究。在思想政治課中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把思想政治課上所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于指導(dǎo)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，以此增強(qiáng)學(xué)生濃厚的研究興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能把知識(shí)能力“整合”起來。

第三，開展專題講座、進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力。邀請(qǐng)從事實(shí)際工作的人員來給學(xué)生做專題講座，并與學(xué)生展開交流，使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)得到增強(qiáng)。教師還可以選擇合適的場(chǎng)所或機(jī)會(huì)讓學(xué)生深入實(shí)地調(diào)查研究，把學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合起來，做到學(xué)有所用，這是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是思想政治學(xué)科研究性學(xué)習(xí)所采用的重要研究過程。

(二)研究成果的交流和展示——“班級(jí)共享”與“年級(jí)共享”相結(jié)合的策略。

篇4

Abstract： language is a fundamental brilliant vocational school， must pay attention to Chinese language teaching in vocational schools， take effective teaching methods to improve the quality of teaching， give full play to the foundation of the language tools， services for specialized courses.

Key words： higher vocational language； The teaching strategy； Higher vocational education

在學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)中，語(yǔ)文素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生而言尤其重要。語(yǔ)文教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的知識(shí)水平，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)都起著非常重要的作用。語(yǔ)文作為職業(yè)學(xué)校一門重要的基礎(chǔ)課、工具課，不僅影響學(xué)生現(xiàn)階段各門課程的學(xué)習(xí)，而且對(duì)他們今后的工作和學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大影響，如何通過語(yǔ)文教學(xué)提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)効捶ā?/p>

一、建立平等關(guān)系，營(yíng)造和諧氛圍

研究性學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與能動(dòng)性，教師應(yīng)適當(dāng)放手讓學(xué)生自己去探究學(xué)習(xí)。因此，相信學(xué)生，尊重學(xué)生是語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)順利開展和取得成功的前提。教師應(yīng)該認(rèn)真傾聽學(xué)生的意見，了解他們的所思所想，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生所做出的努力哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。教師還要一視同仁地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，使他們感受到老師的關(guān)愛、理解、信任和尊重，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而使每一個(gè)學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中都能得到不同程度的發(fā)展。

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂上，教師居絕對(duì)的主導(dǎo)地位，師生之間僅僅是單向的知識(shí)傳播，缺乏互動(dòng)與交流。研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略要求增加師生之間交流的廣度與深度，以一種平等對(duì)話的形式，來完成對(duì)學(xué)生知識(shí)的自主建構(gòu)。在這種交流中，不但要求師生之間有知識(shí)上的交流，還要有情感上的交流，學(xué)生樂意與教師交流，把教師當(dāng)成自己的朋友，尊重教師的教學(xué)勞動(dòng)，教師真誠(chéng)地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，從而形成和諧融洽的教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的氛圍中，一方面，學(xué)生能體驗(yàn)到民主、平等和關(guān)愛，師生彼此的精神世界能夠相互敞開、相互接納，不斷融合，使語(yǔ)文教學(xué)成為真正意義上師生心靈對(duì)話過程。另一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性被激發(fā)和提升，使學(xué)生在與教師的平等對(duì)話中完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。

二、優(yōu)化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

由于職校生學(xué)習(xí)的專注力不如普校生，因此高職語(yǔ)文課堂就應(yīng)該想方設(shè)法吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。利用學(xué)校的電教資源，將電視、電影、音像制品等現(xiàn)代化工具引入課堂，最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，把教學(xué)內(nèi)容變虛為實(shí)、促靜為動(dòng)，從而加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。精美的圖片和優(yōu)美的音樂不但美化了教學(xué)手段，而且可以吸引學(xué)生的感官注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但同時(shí)也要注意合理地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使之有利于學(xué)生加深理解、準(zhǔn)確把握、調(diào)動(dòng)想象等，避免不恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)手段對(duì)學(xué)生造成誤導(dǎo)或限制學(xué)生想象力的發(fā)揮。

三、鼓勵(lì)質(zhì)疑批判，提高思維能力

質(zhì)疑批判，不盲從表面化、普遍化的觀點(diǎn)和見解，是語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)要培養(yǎng)的重要能力。學(xué)生通過質(zhì)疑解疑，嘗試到發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的樂趣，從而使他們的創(chuàng)造性思維能力得到鍛煉和提高。在學(xué)習(xí)《項(xiàng)鏈》時(shí)，有的學(xué)生對(duì)課文提示中把瑪?shù)贍柕路蛉硕x為反面形象有不同看法，認(rèn)為愛美之心人皆有之，雖然她愛慕虛榮，但是當(dāng)項(xiàng)鏈丟失后仍能依靠自己的力量主動(dòng)去承擔(dān)賠償?shù)呢?zé)任，這種行為是多么難能可貴，這說明她是一個(gè)有責(zé)任感的人！于是，在討論的基礎(chǔ)上，我們達(dá)成共識(shí)，把“聯(lián)系本文，怎樣正確評(píng)價(jià)一個(gè)人？”的話題作為課后作業(yè)，讓同學(xué)們自己去找資料，進(jìn)行論證。以后的課上，學(xué)生們已經(jīng)養(yǎng)成了提問的習(xí)慣，思維非?；钴S。

四、嘗試多種課型，豐富課堂教學(xué)

語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐性、開放性、探究性、體驗(yàn)性、情感性的特點(diǎn)啟示了我們，可以嘗試不同的課型，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神和科學(xué)意識(shí)。

（一）閱讀課

每學(xué)期初，師生共同擬出本學(xué)期的研究問題，確立兩三個(gè)研究課題。充分利用閱覽室的圖書資源及學(xué)生的社會(huì)生活經(jīng)歷，組織學(xué)生開展研究性閱讀。課前老師制定詳細(xì)的閱讀目標(biāo)，學(xué)生有各自的閱讀課題。學(xué)生摘抄、篩選和歸納資料，然后寫成小論文、做成課件等，最后匯報(bào)交流。

（二）口語(yǔ)訓(xùn)練課

堅(jiān)持開展每節(jié)課5分鐘說話訓(xùn)練。讓學(xué)生走上講臺(tái)，進(jìn)行包括講故事、小演講、評(píng)新聞等形式的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。這樣，學(xué)生不僅養(yǎng)成注重平時(shí)知識(shí)積累的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，而且為寫作準(zhǔn)備了大量素材，學(xué)生的思想境界逐漸得到提升，構(gòu)建了豐富的精神家園。

（三）學(xué)生“講課”

即讓學(xué)生擔(dān)任“老師”，上講臺(tái)匯報(bào)自己的研究性學(xué)習(xí)成果。在一冊(cè)教材的學(xué)習(xí)中，教師可與學(xué)生協(xié)商，挑選出適合學(xué)生“講解”的若干篇課文，讓學(xué)生體驗(yàn)“傳道、授業(yè)、解惑”的師者之道。學(xué)生“備課”、“上課”的過程是研究性學(xué)習(xí)的過程。為了能使“講課”獲得成功，學(xué)生們?cè)谡n余時(shí)間通過各種途徑積極查找資料，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得以充分發(fā)揮。聽課的學(xué)生也比教師“唱獨(dú)角戲”時(shí)投入得多。在這種寬松的課堂氣氛中，同學(xué)們對(duì)所學(xué)課文內(nèi)容共同討論，相互切磋，暢所欲言，印象深刻。教師的指導(dǎo)作用則體現(xiàn)在課前指導(dǎo)學(xué)生確定講課的方案，把握講課的重點(diǎn)上；在課堂上，對(duì)學(xué)生遇到的疑難問題給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。教師真正地相信學(xué)生，敢于放手，給學(xué)生一個(gè)施展才華的空間，讓學(xué)生動(dòng)起來，課堂才能活起來。

（四）表演課

每個(gè)班在學(xué)習(xí)戲劇單元時(shí)，形成由學(xué)生自己改編、導(dǎo)演、選演員、認(rèn)真排練課本劇的做法。這樣培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力、協(xié)作能力，加深了對(duì)課本內(nèi)容的理解。

（五）影視評(píng)論課

組織學(xué)生觀看央視的《百家講壇》《東方時(shí)空》《感動(dòng)中國(guó)》等節(jié)目以及與教學(xué)有關(guān)的影視劇《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》《茶館》《雷雨》等，之后讓學(xué)生開展討論賞析，最后寫出觀后感或談出體會(huì)。

篇5

高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)是整個(gè)教育階段的重點(diǎn)，其中有著諸多學(xué)生難以掌握的知識(shí)點(diǎn)。因此，如何采取科學(xué)的措施提高高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)前教育部門所最為重要的課題。

一、高中教學(xué)課中研究性教學(xué)的重要性

首先來講，教學(xué)的本質(zhì)不僅是使學(xué)生掌握教學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)，更在于學(xué)生能夠通過教學(xué)中的知識(shí)面進(jìn)行延伸，從而開發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新領(lǐng)域。因此，國(guó)家推行高中數(shù)學(xué)課中研究性教學(xué)是教育發(fā)展道路的必然途徑。從根本上來說，高中學(xué)生在接受了九年的義務(wù)教育后對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)及各類數(shù)學(xué)概念已經(jīng)有了一個(gè)完整的了解，并對(duì)解題的思路也有了一定的方向，此時(shí)如果進(jìn)行研究性教學(xué)，可以使學(xué)生在原有解題思路及方式的基礎(chǔ)之上進(jìn)行開拓創(chuàng)新，從而尋求出更多的解決問題的辦法。另外，數(shù)學(xué)教學(xué)是所有理科科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，只有學(xué)生熟悉并能夠靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)研究性教學(xué)的各種技巧，才能夠更好地進(jìn)行其他理科科目的學(xué)習(xí)。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)存的問題

數(shù)學(xué)教學(xué)不同于其他的學(xué)科，它在學(xué)習(xí)中沒有一個(gè)固定的模式，并且對(duì)于一道題的解法通常有幾種形式。因此要求學(xué)生必須掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧才能更好地學(xué)習(xí)。但就目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)來看，普遍存在著學(xué)生解題思路死板的問題。這主要是因?yàn)閷W(xué)生在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育體系下，養(yǎng)成了‘喂一口吃一口’的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而使自身的邏輯思維能力造成嚴(yán)重的局限性。另外，在應(yīng)試教育體系下，多數(shù)高中都以學(xué)生考入重點(diǎn)大學(xué)的升學(xué)率為主，因此在數(shù)學(xué)課教學(xué)中老師通常所傳授給學(xué)生的并不是數(shù)學(xué)解題的思路方法，而是一道題完整的解答步驟，學(xué)生只需死記硬背下來說可以了。因此造成了許多學(xué)生在考試中只變換了一個(gè)數(shù)字就無法做出正確的解答。不得不說，在這種教育體系下，葬送的是學(xué)生的思維能力及開拓能力。

三、高中數(shù)學(xué)課中研究性學(xué)習(xí)的策略

研究性學(xué)習(xí)是近年來為提高高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力而研發(fā)出的一種全新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。所謂的研究性學(xué)習(xí)主要是指為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)永不滿足的精神以及追求卓越的態(tài)度，同時(shí)研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的必要措施。它主要是以人們生活學(xué)習(xí)中所接觸的實(shí)際事物以及課題項(xiàng)目的設(shè)計(jì)為主要的教學(xué)載體，以提出問題及解決問題為整個(gè)教學(xué)的過程，從而使學(xué)生在解決問題的同時(shí)從中得到多方面的知識(shí)的獲取書本上無法滿足的新知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（一）在研究性課題實(shí)踐中學(xué)習(xí)。隨著我國(guó)高中教學(xué)的改革，數(shù)學(xué)課中研究性學(xué)習(xí)被越來越多應(yīng)用于實(shí)際的高中教學(xué)中，并且依照我國(guó)最新出臺(tái)的《教育新大綱》的要求，已經(jīng)將研究性學(xué)習(xí)正式納入高中數(shù)學(xué)課教學(xué)體系中。作為一種新形式的教學(xué)模式，研究性學(xué)習(xí)在高中學(xué)生學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用，它是以一種研究性的科學(xué)辦法開展教學(xué)內(nèi)容的，并且在整個(gè)教學(xué)過程中通過組織建設(shè)及實(shí)施，總結(jié)評(píng)價(jià)等對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行判定。

如在某高中學(xué)校開展數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)中，老師通常在課前事先給出問題，然后讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行課前對(duì)問題的研究，并鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)上查詢、圖書館、專家訪談等多種形式找出問題的答案。同時(shí)，為避免學(xué)生在尋找答案時(shí)跑偏，老師往往會(huì)針對(duì)問題給出一個(gè)大體的思路，讓學(xué)生朝著思路進(jìn)行研究、收集資料及找出解決問題的方法。最后老師再在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)問題的解決方案給出準(zhǔn)確的結(jié)論，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)的綜合學(xué)習(xí)能力。

（二）在教學(xué)中實(shí)踐研究性學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的重要途徑，因此，在課堂中開展研究性學(xué)習(xí)更能夠幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力。首先，老師在課堂教學(xué)中要以書本知識(shí)點(diǎn)為依據(jù)，提出問題，并將問題貫穿于整節(jié)課的教學(xué)中。

如在學(xué)習(xí)數(shù)列時(shí)，針對(duì)于遞推數(shù)列定義不明確的情況，老師就要求學(xué)生對(duì)此進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，從而教授學(xué)生如何在等差、等比數(shù)列的基礎(chǔ)上進(jìn)行遞推數(shù)列的轉(zhuǎn)換，從而培養(yǎng)了學(xué)生自主研究、創(chuàng)新思路的能力。另外，在學(xué)習(xí)不等式一節(jié)中，通過對(duì)不等式的研究性學(xué)習(xí)可以使學(xué)生對(duì)向量的不同求證方法有一個(gè)大致的了解，并且可以通過平行向量的求證方法研究總結(jié)出平行向量其他組成部分的有機(jī)整體以及不同向量之間所存在的必然聯(lián)系。

（三）在習(xí)題中實(shí)踐研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是一種新形式且開放式的教學(xué)模式，因此可將研究性學(xué)量應(yīng)用于學(xué)生課后的習(xí)題練習(xí)以及期中期末總自習(xí)中。并且針對(duì)研究性學(xué)習(xí)問題答案不單一的情況，發(fā)展學(xué)生思維創(chuàng)造能力，使學(xué)生在不同的階段學(xué)習(xí)中都能夠通過研究性學(xué)習(xí)提高自身的數(shù)學(xué)綜合能力。另外，研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)是開放式的，往往可以通過一個(gè)問題延伸出多種問題，并進(jìn)行解決。從某方面來說，這種教學(xué)方式更能夠開發(fā)學(xué)生智力。同時(shí)學(xué)生在不斷的探索與追求答案中對(duì)逐漸對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿了樂趣，久而久之使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜上所述可知，高中數(shù)學(xué)課中研究性學(xué)習(xí)對(duì)提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力有著十分重要的意義。因此，在研究性學(xué)習(xí)開展中，必須首先制定出科學(xué)化、完善化、合理化的教學(xué)措施，以解決問題為前提提高學(xué)生整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

篇6

【中圖分類號(hào)】G622.4

1提出問題

目前在我國(guó)教育是一個(gè)無論是家長(zhǎng)還是政府都十分重視的一個(gè)行業(yè)，學(xué)生們的順利成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)對(duì)于我國(guó)的建設(shè)具有重要意義。在現(xiàn)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，最主要的問題是他們不會(huì)學(xué)習(xí)，只能在老師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，大大降低了學(xué)習(xí)效率。所以當(dāng)前在小學(xué)教育問題上最主要就是要解決如何學(xué)習(xí)，即去學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、控制學(xué)習(xí)，那么自然而然學(xué)習(xí)策略就成為轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的主要切入點(diǎn)，讓學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)策略的基礎(chǔ)上能夠自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，向更高層次的學(xué)習(xí)方式邁進(jìn)。解決了學(xué)習(xí)策略在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的作用問題后，那么如何將學(xué)習(xí)策略教給學(xué)生又是一個(gè)新的問題。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活規(guī)律，我們對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作探究式學(xué)習(xí)等幾個(gè)方面進(jìn)行關(guān)注，并以此作為開展試驗(yàn)研究的依據(jù)來檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在獲得學(xué)習(xí)策略后有無長(zhǎng)進(jìn)。

2實(shí)驗(yàn)假設(shè)

我們采用前面所說的課堂學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作探究式學(xué)習(xí)三者來結(jié)合進(jìn)行對(duì)小學(xué)生中較高年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的傳授，在經(jīng)過實(shí)驗(yàn)期后觀察學(xué)生的表現(xiàn)來判斷學(xué)習(xí)策略對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的促進(jìn)，主要有學(xué)習(xí)成績(jī)、能否自主學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)能力提升等方面進(jìn)行檢測(cè)。

3實(shí)驗(yàn)操作

3.1測(cè)試對(duì)象與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

本次學(xué)習(xí)策略試驗(yàn)對(duì)象為某市鐵路小學(xué)的兩個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)不相上下的班級(jí)，分別為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班。

在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上，采用科學(xué)的實(shí)驗(yàn)對(duì)照方法。先在實(shí)驗(yàn)之前對(duì)兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、控制能力等進(jìn)行初步的測(cè)試，并進(jìn)行記錄。在實(shí)驗(yàn)期則要對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行專門的學(xué)習(xí)策略傳授，即在課堂、自主、探究合作三方面同時(shí)下功夫；而對(duì)照班則不變，一切按照原來的教學(xué)活詠行。考慮到某些因素，實(shí)驗(yàn)時(shí)間暫定為一年。

3.2實(shí)驗(yàn)操作

首先是課堂教學(xué)，這個(gè)要分為普通和特殊兩方面。在特殊課堂上，教師向?qū)W生講授一些學(xué)習(xí)策略，如制定合理的計(jì)劃、適當(dāng)?shù)姆椒?、尋求合作的能力，探究能力等，而除了學(xué)習(xí)方面，在培養(yǎng)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀方面教師也要予以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。而在普通課堂上，主要還是進(jìn)行知識(shí)的傳授，只不過要將各種學(xué)習(xí)策略中蘊(yùn)含的能力帶入進(jìn)行，如老師可以有意識(shí)的加強(qiáng)小組活動(dòng)，來加強(qiáng)學(xué)生的溝通、合作能力，同時(shí)也加強(qiáng)了他們向外界獲取信息的能力。

在自主學(xué)習(xí)這方面，是與學(xué)生的自我控制能力掛鉤的，當(dāng)然也包含了一些其他的因素?，F(xiàn)在的學(xué)生由于家長(zhǎng)的溺愛或者老師教育方法的不當(dāng)，使得他們?cè)谟龅絾栴}的時(shí)候往往會(huì)想到尋求幫助，雖然這也算是要加強(qiáng)能力的一種，但是顯然自己獨(dú)立地完成學(xué)習(xí)，無論是在生理還是在心理上都有著好處。而除了在自主學(xué)習(xí)解決實(shí)際問題外，還需要對(duì)自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行監(jiān)控，也就是自我控制能力的鍛煉，每天結(jié)束的時(shí)候可以通過日記的方式來記錄學(xué)生的自主能力。通過這些可以綜合考察學(xué)生對(duì)于所得學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用情況。

至于探究合作，可以分為兩方面。一方面是教師在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)某個(gè)同學(xué)在某科的學(xué)習(xí)上有困難，可以專門讓小組同學(xué)進(jìn)行幫助，使之能夠跟的上全班同學(xué)的進(jìn)度。而另一方面則是學(xué)生和家長(zhǎng)請(qǐng)的家教，尤其是那些后進(jìn)生和學(xué)習(xí)困難戶。

在本次實(shí)驗(yàn)中，自變量是對(duì)學(xué)生所傳授的學(xué)習(xí)策略，因變量是學(xué)生因?yàn)檫@些策略的傳授相關(guān)成績(jī)、能力的增長(zhǎng)。那么如何判斷學(xué)生在能力方面有所成長(zhǎng)，是一個(gè)需要考慮的問題。普通的考試最多只能測(cè)出學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的變化，所以要想考察其他方面，就必須由專家進(jìn)行專業(yè)問卷的設(shè)計(jì)，綜合地對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)、控制能力等進(jìn)行檢查。而在實(shí)驗(yàn)中不可避免地會(huì)有很多因素影響著實(shí)驗(yàn)，撇去不可抗力的因素，我們要盡量保證實(shí)驗(yàn)的公平公正，所以要在其他學(xué)習(xí)策略以外的變量進(jìn)行控制，如教師的教授水平、學(xué)生的理解及成績(jī)水平等。

4實(shí)驗(yàn)結(jié)果及分析

下面分別是對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班在實(shí)驗(yàn)前后一些數(shù)據(jù)的對(duì)比。

我們從實(shí)驗(yàn)前后的數(shù)據(jù)來分析，無論是學(xué)習(xí)策略認(rèn)知上、自我控制能力上還是學(xué)習(xí)成績(jī)上，兩個(gè)班的學(xué)生之間并沒有太多的差異。但是在將眼光放到試驗(yàn)后兩個(gè)班數(shù)據(jù)的對(duì)比后，我們就可以很明顯的發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班的認(rèn)知能力、自我控制能力、成績(jī)都比對(duì)照班高出很多。所以在這個(gè)結(jié)論的基礎(chǔ)上，我們要在小學(xué)教學(xué)中大力開展學(xué)習(xí)策略教學(xué)和指導(dǎo)，使學(xué)生的成績(jī)、能力都得到質(zhì)的提升。相比于學(xué)生，老師更應(yīng)該抓緊時(shí)間提升自己的素質(zhì)，只有在掌握豐富理論知識(shí)和實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上才能更好地將學(xué)習(xí)策略教學(xué)進(jìn)行下去。

篇7

1.研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)分化

對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)分，不但具有一定的實(shí)踐性，并且存在著一定的操作性價(jià)值，可以在一定程度上提升課題研究的效率.

例如在人教版高中地理中教材必修三中“河流的綜合開發(fā)”這一課題研究開展之前，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)河流種類進(jìn)行詳細(xì)了解，然后收集相關(guān)河流的實(shí)際情況，通過對(duì)某一河流的詳細(xì)分析，了解“河流綜合開發(fā)”的相關(guān)知識(shí).

2.明確研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)

在開展研究性地理學(xué)習(xí)的過程中，教師充當(dāng)著指導(dǎo)員的角色，在研究性學(xué)習(xí)開展之前需要明確學(xué)習(xí)目標(biāo).實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的過程中，要從中領(lǐng)悟?qū)嵺`價(jià)值.如果有條件的話，可以進(jìn)行實(shí)地考察，并開展測(cè)量實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，嚴(yán)謹(jǐn)研究作風(fēng)，保證研究過程具有一定創(chuàng)意，避免借鑒他人結(jié)論.

3.選擇具備實(shí)際意義的課題

高中《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求，研究過程中需要注重實(shí)際問題，在學(xué)習(xí)過程中采用合作學(xué)習(xí)的方式.開展實(shí)地考察、地理實(shí)驗(yàn)等活動(dòng).研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)方式是理論和實(shí)踐相結(jié)合，但是在實(shí)施過程中，經(jīng)常出現(xiàn)所選課題偏重空乏，缺乏一定實(shí)際作用.

例如在人教版高中地理必修三第三單元的“區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展”課題研究過程中，首先對(duì)選題出發(fā)點(diǎn)做出明確，因?yàn)椴煌瑓^(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展存在著一定的差異，因此在研究過程中存在著一定的復(fù)雜性，因此在選題過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行擬定，進(jìn)而防止研究的范圍過于寬泛.

二、高中地理研究性學(xué)習(xí)的有效措施

1.活動(dòng)教學(xué)和課堂教學(xué)相結(jié)合

有效實(shí)施高中地理研究性學(xué)習(xí)，不僅要高度重視課堂教學(xué)，還要重視基本技能的培養(yǎng)，在這一過程中，要適當(dāng)?shù)膶?duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革.高中地理具備一定的開放性和實(shí)踐性，這就需要高中地理充分的和實(shí)際生活相結(jié)合.關(guān)注學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生從生活實(shí)際中思考和分析地理知識(shí).

例如在人教版高中地理必修一中“太陽(yáng)高度角計(jì)算”有關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中.傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往是將計(jì)算公式介紹給學(xué)生，然后向?qū)W生提問，舉出不用形式的例子讓學(xué)生進(jìn)行解答.采用這種方式，可能在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何計(jì)算“太陽(yáng)高度角”，但是這種教學(xué)方式的弊端是課堂較為枯燥乏味，且知識(shí)抽象不易理解，通常會(huì)導(dǎo)致學(xué)生理解的不夠深刻，過不了多久就會(huì)淡忘.但是通過研究性學(xué)習(xí)，結(jié)合生活中實(shí)例進(jìn)行這一知識(shí)點(diǎn)的分析，再結(jié)合教材中的公式，就會(huì)在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的目的.如：某居民因?yàn)樽约鹤》亢退俗》恐g相差的距離過窄，導(dǎo)致陽(yáng)光不能充分的照射到室內(nèi)，從而將開發(fā)商告到法院，并獲得一定賠償.學(xué)生對(duì)這一問題產(chǎn)生興趣，教師對(duì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并向?qū)W生提問，“如果你是開發(fā)商，應(yīng)當(dāng)怎樣設(shè)計(jì)樓與樓之間的距離”.學(xué)生們帶著這樣的問題對(duì)這一知識(shí)進(jìn)行探究，充分的利用課本中相關(guān)公式進(jìn)行太陽(yáng)高度較角的計(jì)算，學(xué)生會(huì)深刻體會(huì)到地理知識(shí)就在人們身邊，并且能應(yīng)用到日常生活中去，進(jìn)而積極主動(dòng)的對(duì)高中地理進(jìn)行學(xué)習(xí).

2.引導(dǎo)學(xué)生將活動(dòng)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合

地理研究性學(xué)習(xí)可以充分體現(xiàn)出活動(dòng)式自主學(xué)習(xí).在開展研究性學(xué)習(xí)過程中，教師充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的在課堂中的主體地位，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性.因此在開展高中地理教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，為學(xué)生安排適合的活動(dòng)，讓學(xué)生自主對(duì)這些活動(dòng)做出選擇，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).

例如在人教版高中地理必修一中“水資源合理利用”教學(xué)中，教師首先安排學(xué)生分析生活中水資源浪費(fèi)情況，結(jié)合這些情況，分析怎樣避免這些情況的發(fā)生，教師可以將水資源分為：生活用水、工業(yè)用水等幾個(gè)部分，然后讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的資料查找，根據(jù)查找的資料闡述自己對(duì)不同水資源利用的觀點(diǎn).

篇8

中圖分類號(hào)：g633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： c 文章編號(hào)：1672-1578（2013)11-0107-01

1 結(jié)合教材，聯(lián)系生活實(shí)際，深化教材

將研究性學(xué)習(xí)融于課堂教學(xué)，這是當(dāng)前研究性學(xué)習(xí)開展的有效方式之一，即采用探究方式教學(xué)。課堂教學(xué)中基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)以課本為基礎(chǔ)，可以把握教學(xué)的深廣度，構(gòu)建學(xué)生完整而合理的知識(shí)體系，研究性學(xué)習(xí)則進(jìn)一步挖掘教學(xué)內(nèi)容的各種教育功能，嘗試以社會(huì)課題組織教學(xué)，關(guān)注與人類生存、社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的重大問題，樹立可持續(xù)發(fā)展的思想。

1.1聯(lián)系生活實(shí)際

在教學(xué)過程中，教師要著力研究學(xué)生的生活背景，注重對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行生活化加工，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際融合起來。例如，在學(xué)習(xí)三角函數(shù)時(shí)，布置這樣的實(shí)際任務(wù)：運(yùn)用量角器測(cè)出就近山頭的高度：提出這樣的問題：量角器為什么可測(cè)高度？這樣布置后，學(xué)生一方面通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐了解了三角函數(shù)的概念和意義，掌握了計(jì)算方法，另一方面，又知道生活中很多地方都用到三角函數(shù)，等等。生活是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和歸宿。發(fā)掘研究性課題，既拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的研究能力和探索精神。

1.2激勵(lì)研究探索

研究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)了知識(shí)不是被學(xué)生消極接受的，而是通過學(xué)生自身在實(shí)踐中以富有創(chuàng)造意識(shí)地，積極、主動(dòng)地去探求獲取

的。其實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生經(jīng)歷自己發(fā)現(xiàn)問題、自主探索問題、自行解決問題這一互動(dòng)、自主的過程，要求教師要革除陳舊的教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。這樣，學(xué)生才能既長(zhǎng)知識(shí)，又增長(zhǎng)智慧，研究學(xué)習(xí)才能真正落到實(shí)處。例如，學(xué)習(xí)等差數(shù)列時(shí)，首先出示一組數(shù)：2、4、6、8、10……100，讓學(xué)生記住這些數(shù)中，相鄰兩個(gè)之差是相等的特征。然后倒寫：100……10、8、6、4、2并且相加，讓學(xué)生計(jì)算其和，學(xué)生一般會(huì)很快得出結(jié)論，并在教師的指點(diǎn)下，推導(dǎo)出等差數(shù)列的求和公式來，此刻，教師若能抓住時(shí)機(jī)趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行等比數(shù)列求和公式的探索，給學(xué)生一個(gè)探索的空間，就能使課堂氣氛活躍，就會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生體驗(yàn)到了研究性學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)。

1.3注重實(shí)踐應(yīng)用

學(xué)以致用是研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)基本特征。研究性學(xué)習(xí)的目的是發(fā)展運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。從應(yīng)用性的基本特點(diǎn)出發(fā)，研究性學(xué)習(xí)還帶有綜合性的特點(diǎn)，即學(xué)習(xí)者面臨的問題往往是復(fù)雜的、綜合性的，需要綜合運(yùn)用多方面的知識(shí)才能予以解決，學(xué)習(xí)過程中涉及的知識(shí)面比較廣，學(xué)習(xí)內(nèi)容可能是跨學(xué)科的，更接近于人們的生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐，因而更有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用是廣泛的，學(xué)生對(duì)這些問題往往也是很感興趣的。例如角度、長(zhǎng)度、面積、體積的計(jì)算等。教學(xué)時(shí)，教師要給學(xué)生提供盡可能多的用所學(xué)知識(shí)到社會(huì)實(shí)踐中應(yīng)用的機(jī)會(huì)，對(duì)實(shí)際問題的解決體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，使學(xué)生具有強(qiáng)烈的成就感，更能引發(fā)他們對(duì)研究的興趣。

2 高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該采用的策略

2.1教學(xué)策略

激發(fā)、可以以教學(xué)目標(biāo)的方式呈現(xiàn)，也可以以設(shè)置問題情境或活動(dòng)情景呈現(xiàn)。它是為引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，將其調(diào)動(dòng)起來，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。研究性學(xué)習(xí)重在過程，重在參與，重在應(yīng)用。因此，教師應(yīng)從教材出發(fā)，挖掘、探索、創(chuàng)設(shè)不同的問題情境，通過問題引起學(xué)生思考，將有助于學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的產(chǎn)生和興趣提高。

2.2分層策略

針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)策略，才能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。教師可以再學(xué)習(xí)內(nèi)容的縱橫方向上，針對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、身心特點(diǎn)、生活閱歷、知識(shí)水平和理解能力為學(xué)生提供命題或提供材料，讓學(xué)生自己查找補(bǔ)充材料，自己進(jìn)行歸納、綜合、對(duì)比等。教師在教學(xué)中要重視研究學(xué)習(xí)的成果，正確的要給予表?yè)P(yáng)、肯定和推廣、應(yīng)用；錯(cuò)誤的要點(diǎn)撥、引導(dǎo)，剖析錯(cuò)因；多法的要篩選、論證，多中選優(yōu)。教師應(yīng)允許學(xué)生與眾不同、標(biāo)新立異，在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，解決問題力求開放式、多樣化。

2.3民主策略

學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，教學(xué)活動(dòng)只有通過學(xué)生自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)，因此課堂教學(xué)需要民主、平

篇9

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的一條基本理念是：探究作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，同時(shí)又成為課程規(guī)定的一項(xiàng)重要的培養(yǎng)目標(biāo)，依賴教師精心創(chuàng)設(shè)的探究活動(dòng)才能得以實(shí)現(xiàn)。但是，數(shù)學(xué)的探究活動(dòng)如何設(shè)計(jì)和實(shí)施才能讓學(xué)生通過自己發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題來獲取知識(shí)呢？蘇霍姆林斯基說過："在兒童心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就希望自己是一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者，在兒童的精神世界別強(qiáng)烈。"怎樣使探究性學(xué)習(xí)落到實(shí)處呢？現(xiàn)在，就如何在數(shù)學(xué)課上開展探究性學(xué)習(xí)談幾點(diǎn)自己淺顯的看法。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

興趣是探究的起點(diǎn)。兒童年齡小，見識(shí)少，好奇心強(qiáng)，對(duì)未曾見過的事物或現(xiàn)象都感興趣，因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際年齡特征、認(rèn)知規(guī)律等因素，抓住思維活動(dòng)的特點(diǎn)，通過各種途徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的有趣的教學(xué)情境和氛圍，使其產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識(shí)，樂于去探究。例如在教學(xué)"能被3整除的數(shù)的特征"時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境："同學(xué)們，請(qǐng)你們隨意說一個(gè)數(shù)，老師便能很快的判斷出能否被3整除，不信就來試一試。"學(xué)生的好奇心被激發(fā)，為了難住老師，他們從二、三位數(shù)，說到了十位以上的自然數(shù)，結(jié)果都被我準(zhǔn)確的判斷出來。此時(shí)學(xué)生的好奇心被老師的快速回答所折服，心里非常的好奇，驚訝！此時(shí)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和誘惑力促使學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，同時(shí)也誘發(fā)了學(xué)生的探究熱情，將學(xué)生自然的帶入到對(duì)新知的探究中。

二、指導(dǎo)學(xué)生拓展探究方法，為探究性學(xué)習(xí)開啟大門

探究，是學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)去尋找解決問題的方法，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程。提供充分的條件讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)。從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，為學(xué)生探究創(chuàng)造有利的條件。如教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》一課時(shí)，為研究對(duì)稱圖形的特征，我讓每一位學(xué)生收集見過的和學(xué)過的圖形（長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、等腰三角形、等邊三角形、梯形、直角梯形、等腰梯形、菱形、圓、五角星和一些不規(guī)則的圖形）。

課初通過學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的初步感知，讓學(xué)生動(dòng)手去折一折，使學(xué)生充分感知有的圖形是軸對(duì)稱圖形，有的不是軸對(duì)稱圖形。有的軸對(duì)稱圖形中，有的只有一條對(duì)稱軸，有的有兩條對(duì)稱軸，有的有三條對(duì)稱軸，有的有無數(shù)條對(duì)稱軸……。再通過學(xué)生和教師一起去感受和總結(jié)軸對(duì)稱的特征，讓學(xué)生動(dòng)手剪、折、創(chuàng)作出各樣的軸對(duì)稱圖形，以對(duì)軸對(duì)稱的特征更加鞏固，并感受到軸對(duì)稱圖形的美麗。在學(xué)生自己的探究中，使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生自主探究的天空。

三、注重合作探究，在合作中達(dá)成共識(shí)

合作探究是小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的重要形式。通過小組合作充分展示自己的智慧并進(jìn)行交流，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。在合作探究中，學(xué)生的不同智力水平，不同思維方式經(jīng)過交流整合，有的得到修正，有的得到提升。小組討論合作時(shí)，教師不是一個(gè)旁觀者，而應(yīng)積極參與到學(xué)生中間，這樣既可以及時(shí)了解學(xué)生的討論情況，還可以密切師生關(guān)系，真正做到學(xué)生的合作者。在教學(xué)過程中，我十分注意培養(yǎng)學(xué)生的合作技巧，通過訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會(huì)"聽"、"講"--別人發(fā)言時(shí)，注意力要集中；別人說的和自己想的不一樣，要在肯定別人的基礎(chǔ)上講自己不同的想法；別人提意見時(shí)，要先聽，再講自己的理由。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了怎樣表達(dá)意見，而且學(xué)會(huì)了怎樣傾聽別人的想法。

四、課后延伸，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)

數(shù)學(xué)教學(xué)，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己體驗(yàn)和經(jīng)歷過程。因?yàn)閷W(xué)生不是一張白紙，每個(gè)學(xué)生都有自己的生活空間和學(xué)習(xí)空間。教師應(yīng)多想辦法、出點(diǎn)子，用數(shù)學(xué)的魅力讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)有趣，想學(xué)，自覺地去探究。如在講授《人民幣的認(rèn)識(shí)》這一節(jié)課時(shí)，由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，甚至有個(gè)別孩子從未接觸過人民幣，給授課造成了很大的困難。把學(xué)生編成課外小組，指定學(xué)，進(jìn)行課外調(diào)查、學(xué)習(xí)、研究。布置調(diào)查研究?jī)?nèi)容：1、搜集有關(guān)人民幣的知識(shí)2、商店購(gòu)物，進(jìn)行人民幣的兌換3、你還認(rèn)識(shí)哪國(guó)人民幣？課堂上，給予學(xué)生充分交流、發(fā)言的機(jī)會(huì)，學(xué)生思維活躍，學(xué)生真正體會(huì)到了從生活中學(xué)數(shù)學(xué)的道理，也感受到了數(shù)學(xué)的奧妙。因此，開放教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自己去構(gòu)建數(shù)學(xué)世界，對(duì)于挖掘?qū)W生潛能、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的意識(shí)是有利的。

總之，教師要給全體學(xué)生創(chuàng)造一片藍(lán)天，一個(gè)動(dòng)力實(shí)踐、自主探索、合作交流的時(shí)空，細(xì)心呵護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的萌芽，讓其茁壯成長(zhǎng)，使數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生命的活力，這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)

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【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0179-01

前言：高中地理研究性學(xué)習(xí)就是通過教師的組織和引導(dǎo)，使學(xué)生能夠聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以及社會(huì)與實(shí)際生活，有目標(biāo)的選擇研究課題，通過組織地理研究活動(dòng)來搜集信息，并運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)進(jìn)行分析探究，從而總結(jié)出解決問題的方法和建議。這種學(xué)習(xí)模式不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能夠使學(xué)生的創(chuàng)新思維和探究潛力得到全面培養(yǎng)和發(fā)掘，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、高中地理研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

（1）廣泛性。地理教學(xué)內(nèi)容涉及的范圍較為廣泛，其研究?jī)?nèi)容包含了自然現(xiàn)象和人文等方面的知識(shí)。地理學(xué)科的廣泛性特點(diǎn)為學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了豐富的素材，使學(xué)生可以從氣象氣候、地貌等方面自主的選擇自己喜歡或是感興趣的研究課題。

（2）多樣性。研究性學(xué)習(xí)模式不同于傳統(tǒng)教學(xué)方法，在參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，學(xué)生可以自由的選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，或是通過將多種學(xué)習(xí)方法相結(jié)合去研究和解決地理問題。比如，在開展活動(dòng)中，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索、現(xiàn)場(chǎng)觀察、實(shí)驗(yàn)分析等方式去尋找解決問題的思路和方法[1]。

（3）趣味性和實(shí)用性。地理教學(xué)內(nèi)容中充滿著自然奧秘和科學(xué)情趣，教師可以通過組織學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在分析和研究自己感興趣的地理知識(shí)過程中體會(huì)到地理知識(shí)的魅力，以及學(xué)習(xí)地理的樂趣和價(jià)值。比如，學(xué)生在觀察水循環(huán)過程中，學(xué)生能夠通過教師播放的相關(guān)視頻，看到濃密的烏云瞬間演變成傾盆大雨，雨水又通過各種支流流向大海。通過開展這類研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及探究地理知識(shí)的欲望。

二、加強(qiáng)高中地理研究性學(xué)習(xí)的策略分析

（1）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性品質(zhì)。創(chuàng)造性思維是學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)必不可少的思維模式，而創(chuàng)造性思維又依賴于學(xué)生的創(chuàng)造性品質(zhì)，所以在開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，教師應(yīng)該重視學(xué)生創(chuàng)造性品質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值理念，以及堅(jiān)強(qiáng)的意志和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有具備這些，當(dāng)學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中遇到困難和挫折時(shí)，才不會(huì)輕言放棄，才能夠堅(jiān)持不懈的去學(xué)習(xí)和探究知識(shí)，確保研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行。同時(shí)，教師還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，及時(shí)了解和掌握學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和需要，學(xué)生個(gè)性、道德品質(zhì)，以及學(xué)習(xí)能力等方面的發(fā)展與提高，并適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生一些幫助和引導(dǎo)，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心[2]。

（2）為學(xué)生構(gòu)建平等、和諧的研究性學(xué)習(xí)氛圍。研究性學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，不僅為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展帶來了新的機(jī)遇，也為教師的地理教學(xué)迎來了新一輪的挑戰(zhàn)，使教師的角色發(fā)生了很大的變化，在開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師從課堂知識(shí)的權(quán)威傳授者轉(zhuǎn)變成了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的平等參與者，以及學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。在研究性學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生看法和見解，并且要能夠接受學(xué)生提出的與自己不同的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于突破傳統(tǒng)思維模式的束縛，大膽質(zhì)疑和探索。同時(shí)，教師還要平等、真誠(chéng)的關(guān)愛每一位學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)學(xué)習(xí)生活中能夠彼此信任、尊重，互相幫助、共享快樂，從而使學(xué)生在和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍中更加積極主動(dòng)的參與研究性學(xué)習(xí)。

（3）引導(dǎo)學(xué)生掌握研究性學(xué)習(xí)方法。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展一般分為三個(gè)階段：提出問題、實(shí)驗(yàn)研究體驗(yàn)和成果總結(jié)交流階段。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生和實(shí)際教學(xué)需要，指導(dǎo)學(xué)生掌握更多適合自己的研究性學(xué)習(xí)方法。主要包括：地理研究課題的選擇和研究性學(xué)習(xí)方案的設(shè)計(jì)；課題研究性學(xué)習(xí)資料的搜集、分析與整理的方法；地理成果的交流和表達(dá)形式等。比如，在整理、分析地理資料時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生掌握幾個(gè)基本的價(jià)值判斷原則[3]。

（4）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。學(xué)生在參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能夠形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值理念，能夠掌握更多科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能夠得到充分鍛煉。在每個(gè)學(xué)習(xí)階段結(jié)束后，教師都應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、反思學(xué)習(xí)過程，使評(píng)價(jià)過程成為學(xué)生實(shí)踐和反思、看清自己、欣賞別人的過程，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法能夠得到不斷的改進(jìn)和完善。

結(jié)語(yǔ)：總之，研究性學(xué)習(xí)不僅是地理教學(xué)改革的新方向，也是培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力與自主學(xué)習(xí)能力的重要手段。高中地理教師在組織學(xué)生開展地理研究性學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，選擇有針對(duì)性的研究學(xué)習(xí)課題，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神和創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生積累到更多適合自己的學(xué)習(xí)方法，傳授給學(xué)生更多能夠終身受用的知識(shí)和學(xué)習(xí)技巧，使學(xué)生能夠充分適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際要求。

參考文獻(xiàn)：