導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇初中計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

2、這樣不管是會(huì)電腦的，不會(huì)電腦的學(xué)生都能在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中學(xué)到自己不會(huì)的知識(shí)和自己感興趣的知識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)也要求由淺入深，由簡到難，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)也是從初識(shí)計(jì)算機(jī)到會(huì)基本操作，到設(shè)計(jì)更多、更復(fù)雜的任務(wù)，例如，學(xué)生會(huì)Windows操作后就要求掌握Office辦公軟件的應(yīng)用，在Word文字處理的應(yīng)用中，教學(xué)設(shè)計(jì)同樣采用任務(wù)教學(xué)模式；從設(shè)計(jì)個(gè)人簡歷，到藝術(shù)小報(bào)的設(shè)計(jì)與制作再到畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，逐步使學(xué)生掌握文字處理的各種操作技巧及方式。學(xué)生有任務(wù)做，上機(jī)課也會(huì)認(rèn)真完成，提高了學(xué)生的積極性和自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

3、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程總體教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是要求學(xué)生學(xué)會(huì)以下幾點(diǎn)：

1、對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知能力，2、學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)基本的操作系統(tǒng)的應(yīng)用能力，

3、學(xué)會(huì)利用辦公系統(tǒng)軟件時(shí)進(jìn)行操作的能力，

4、學(xué)會(huì)基本的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，

5、學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)來處理專業(yè)知識(shí)的能力。教學(xué)總體設(shè)計(jì)出臺(tái)有利于老師有效的組織課堂教學(xué)。課程教學(xué)也體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)改進(jìn)的重要性。要如何組織好課堂教學(xué)，首要任務(wù)是老師要備好課，要做好學(xué)期授課計(jì)劃及教案的編寫工作。

3、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教案非常重要，要上好一門課，教案是關(guān)鍵

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教案包括以下內(nèi)容：授課時(shí)間、節(jié)次、班級、授課類型、章節(jié)、教學(xué)目的及要求、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)參考、教學(xué)方式、教學(xué)作業(yè)及總結(jié)，為了能更好的突出計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐性教學(xué)為主這一特點(diǎn)，我們將教案中增加了：要求掌握的知識(shí)點(diǎn)和分析方法、授課思路、教學(xué)輔助手段、重點(diǎn)突出及難點(diǎn)解析、師生互動(dòng)。特別提到師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，老師可以在上機(jī)實(shí)訓(xùn)時(shí)，與學(xué)生交流這堂課中哪些掌握得較好，哪些還有待提高，哪些不會(huì)需要再重新學(xué)習(xí)；在上機(jī)課上，學(xué)生也會(huì)發(fā)現(xiàn)很新東西，也會(huì)與老師分享他們自己學(xué)習(xí)到的一些小巧門，把這些便捷的操作方法與同學(xué)生共同分享，也達(dá)到了師生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的。能把師生互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)到教案中，更有利于學(xué)生操作能力的提升。

二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)條件改件分析

1、目前是現(xiàn)代化、信息化的時(shí)代，教學(xué)課程授課安排上，要采用多媒體教學(xué)模式，老師不僅要寫好教學(xué)計(jì)劃、教案，還要自己制作好電子教案，也就是教學(xué)PPT的制作。上機(jī)實(shí)訓(xùn)課程上，機(jī)房要配備良好的計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備，安裝好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程所需的教學(xué)軟件，還應(yīng)安裝良好的教學(xué)控制系統(tǒng)，能在上機(jī)課程中向?qū)W生布置電子任務(wù)，并監(jiān)督任務(wù)的執(zhí)行、完成、檢測等工作。這樣能保證計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)任務(wù)的順利實(shí)施。

三、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)分析，促進(jìn)大學(xué)生學(xué)以致用

1、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì)從課程設(shè)計(jì)、教學(xué)定位、教學(xué)條件、教學(xué)實(shí)施，每一個(gè)環(huán)節(jié)的改進(jìn)都傾注了老師們的集體智慧，當(dāng)然到學(xué)期末，我們也會(huì)用成績，用作品來考核學(xué)生們到底學(xué)到了多少。所以教學(xué)設(shè)計(jì)改進(jìn)中計(jì)算機(jī)考核測試也進(jìn)行了逐步分析和改進(jìn)。我們將平時(shí)上機(jī)成績占到了總評成績的一半，因?yàn)槠綍r(shí)上機(jī)每節(jié)課老師都會(huì)安排任務(wù)，任務(wù)布置下來后，學(xué)生就要去完成它，學(xué)生制作完成任務(wù)的過程是學(xué)生自己去體會(huì)，去享受的，最終的結(jié)果是要將任務(wù)上交給老師檢測，看是否合格或更加優(yōu)秀。

2、學(xué)生們在上機(jī)實(shí)課程中完成的作品，如個(gè)人簡歷表格，電腦藝術(shù)小報(bào)，我們都會(huì)將優(yōu)秀的作品打印出來，張貼在學(xué)院的宣傳欄中，供大家參觀、評比。我們也會(huì)將學(xué)生們自己分組制作的PPT作品在班級、在學(xué)院范圍內(nèi)進(jìn)行評比，評比的目的是讓大家能相互學(xué)習(xí)，相互提高，這樣才達(dá)到我們教學(xué)的本來目的。對于期末上機(jī)測試，是對學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的綜合測試，檢查他們這一門課程綜合能力的提升水平，當(dāng)然能通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)后，再參加全國的計(jì)算機(jī)等考試將更能讓學(xué)生的實(shí)踐能力有一個(gè)質(zhì)的飛越。

篇2

一、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問題分析

1.學(xué)生方面

最近幾年，隨著高中不斷擴(kuò)大招生，中職學(xué)校的生源質(zhì)量存在不少突出問題。面對招生要求，很多中職學(xué)校不管學(xué)生水平高低，全部招收進(jìn)來，這些學(xué)生普遍存在文化課程成績底下，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，不愿意學(xué)習(xí)，心理承受能力較差。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，很多學(xué)生都認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，不需要進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對系統(tǒng)學(xué)習(xí)的重要性了解不足。還有不少學(xué)生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程存在很大的抵觸情緒，缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。當(dāng)然這些學(xué)生也有自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢，學(xué)生的獨(dú)立性較強(qiáng)，對新鮮事物容易產(chǎn)生興趣，動(dòng)手操作能力比較強(qiáng)，因此，就要求計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教師在進(jìn)行具體教學(xué)過程中，結(jié)合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，對中職學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這樣才能保證取得較好的教學(xué)效果。

2.教師專業(yè)素質(zhì)方面

最近幾年，市場對平面設(shè)計(jì)人才的需求量不斷提升，而現(xiàn)階段中職學(xué)校所培養(yǎng)出來的計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)人才還不能夠滿足社會(huì)的需求。中職學(xué)校要想培養(yǎng)出大量適應(yīng)市場需求的人才，首先必須要重視學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提升。在很多中職學(xué)校中，計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教師專業(yè)素質(zhì)有待進(jìn)一步提升，在選擇專業(yè)教師過程中存在很大隨意性，很多任課教師的專業(yè)技能并不能達(dá)到既定的要求。作為一名計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的教師，不僅要熟練掌握各種計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)軟件，還要具備良好的審美能力，具備扎實(shí)的專業(yè)課程功底，具備良好的繪圖能力和空間、色彩以及思維判斷能力。而實(shí)際教學(xué)過程中很多中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教師并沒有相關(guān)方面的經(jīng)驗(yàn)，其往往理論知識(shí)豐富，但是在實(shí)際教學(xué)過程中不能從典型的實(shí)踐案例對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。此外，在其他一些中職學(xué)校中，計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程教師都是由一般美術(shù)教師擔(dān)任，而實(shí)踐操作課程的專業(yè)教師都是由計(jì)算機(jī)教師任職，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)專業(yè)教師分離，兩者各自具備的專業(yè)能力不能實(shí)現(xiàn)很好的銜接和融合，對整個(gè)教學(xué)過程產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。這種理論課程和專業(yè)實(shí)踐課程教師分離的教學(xué)模式很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)的完美融合。

3.教學(xué)手段死板，師生缺少互動(dòng)

在進(jìn)行實(shí)際的計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的以理論教學(xué)為主的教學(xué)模式很難吸引學(xué)生的興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易產(chǎn)生厭煩情緒。在很多中職學(xué)校中，計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)設(shè)備落后，缺少現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，教師都是采用傳統(tǒng)板書教學(xué)和講解教學(xué)相結(jié)合的方式開展教學(xué)，在這種教學(xué)模式下，不能做到以生動(dòng)形象的方式傳輸知識(shí)，時(shí)間一久，學(xué)生學(xué)習(xí)變得被動(dòng)，在創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力方面存在多種不足，無法很好的發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，授課教師之間存在互動(dòng)性不足，是當(dāng)前計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的主要問題。一些專業(yè)教師雖然采用多媒體教學(xué)，但是其本質(zhì)依然是以教師講解為主，并沒有重視學(xué)生的反饋，忽視了學(xué)生的主體作用，阻礙了學(xué)生更好的掌握相關(guān)知識(shí)。

二、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)反思

1.利用?W科優(yōu)勢，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)和人們的生產(chǎn)生活息息相關(guān)，市場中各類電子產(chǎn)品如智能手機(jī)、電腦和攝像機(jī)功能都很強(qiáng)大，學(xué)生可以利用這些設(shè)備獲取圖像之后對圖像進(jìn)行各種處理，處理的效果或者有趣，或者生動(dòng)，或者肅穆，充滿了學(xué)生的各種創(chuàng)意。而一旦進(jìn)入課堂教學(xué)之后，學(xué)生就會(huì)被束縛，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會(huì)感到枯燥和范圍。針對這種情況，就需要計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程自身的優(yōu)勢，在教學(xué)過程融入大量時(shí)代元素。教師在進(jìn)行案例教學(xué)過程中，可以結(jié)合當(dāng)前流行元素和時(shí)代特征，增加教學(xué)的生動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)結(jié)合課下實(shí)踐，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力，確保教育充滿趣味性。

2.校企合作，積極建設(shè)優(yōu)秀的教師隊(duì)伍

篇3

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者提供了豐富的共享資源，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)生與教師之間更容易進(jìn)行交流，但是不利于學(xué)習(xí)者知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握，教師也不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效的監(jiān)控。

混合式學(xué)習(xí)是使用“適當(dāng)?shù)摹睍r(shí)間，使用“適當(dāng)?shù)摹睂W(xué)習(xí)方式與“適當(dāng)?shù)摹睂W(xué)習(xí)環(huán)境相契合，對“適當(dāng)?shù)摹睂W(xué)習(xí)者“傳授適當(dāng)?shù)摹奔寄?，最終以取得最有效的教學(xué)效果為目標(biāo)的一種教學(xué)方法。那么，如何將這種科學(xué)和高效的教學(xué)方式與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行結(jié)合呢？因此，本課題組提出了“混合式學(xué)習(xí)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用”的研究，力求探討出一個(gè)學(xué)生實(shí)際能接受和有效的混合式學(xué)習(xí)模式。

2 課題研究內(nèi)容和方法

研究內(nèi)容：利用混合式的學(xué)習(xí)模式 ，研究在校大一新生，將網(wǎng)羅學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，將教師的講授與學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合，在實(shí)踐的研究中，歸納總結(jié)出比較合理和切實(shí)可行的混合式學(xué)習(xí)模式，并將它與傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行對比，從最終的比較結(jié)果中來驗(yàn)證混合式學(xué)習(xí)模式的優(yōu)越性和先進(jìn)性。

研究方法：文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、比較法。在探索適應(yīng)本校教育方針的混合式學(xué)習(xí)模式，找出提升教學(xué)質(zhì)量的方法的同時(shí)，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)模式。如《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》以往都是采用教師在課堂上教授知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容、學(xué)生一味的進(jìn)行模仿練習(xí)，導(dǎo)致了學(xué)生對計(jì)算機(jī)領(lǐng)域內(nèi)的一些專業(yè)知識(shí)和基本技能的掌握不能做到與時(shí)俱進(jìn)。該教學(xué)模式的提出，對教師對掌握和了解計(jì)算機(jī)領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)知識(shí)提出了更高的要求：教師在掌握和了解本專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，必須還要具備熟練使用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力。在進(jìn)行該項(xiàng)教學(xué)模式的研究的同時(shí)促進(jìn)該課程教師綜合應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的素質(zhì)的提升。

3 課題的理論依據(jù)

混合式學(xué)習(xí)通常指的是“理論學(xué)習(xí)有效的混合”。學(xué)習(xí)者本身就是一個(gè)混合式的學(xué)習(xí)者，指導(dǎo)混合式學(xué)習(xí)的理論本身就是多元化的，是多種學(xué)習(xí)理論的混合。該理論包含建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、教育傳播理論及活動(dòng)。

構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)在教與學(xué)的活動(dòng)中，教師不再僅僅是講授者，而是幫助者和促進(jìn)者。學(xué)生在特定的情景下，借助外部的幫助，通過自己主動(dòng)的學(xué)習(xí)而獲得知識(shí)。本研究依據(jù)的是混合式學(xué)習(xí)所倡導(dǎo)的將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與面授相結(jié)合，學(xué)生和教師相結(jié)合的理論基礎(chǔ)，同時(shí)也是遵循構(gòu)建主義的學(xué)習(xí)理論。

將混合式學(xué)習(xí)模式使用到大一新生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，應(yīng)該包括學(xué)習(xí)對象、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)方式等各個(gè)要素的設(shè)計(jì)。以學(xué)習(xí)內(nèi)容為例，包括計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，計(jì)算機(jī)的操作系統(tǒng)WINDOWS，文字處理軟件WORD2010，表格處理軟件EXCEL2010，演示文稿PowerPoint2010和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)與Internet應(yīng)用等內(nèi)容，有些章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)是需要采用詳細(xì)的進(jìn)行講授和學(xué)習(xí)的，而另外一些知識(shí)點(diǎn)又只需要了解的，如何將不同的章節(jié)所采用的不同的教學(xué)方式和創(chuàng)造不同的情境進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的組織是混合式學(xué)習(xí)模式能否成功的關(guān)鍵。本次研究的研究對象是在校的新生，包括外語外貿(mào)專業(yè)和護(hù)理專業(yè)的3個(gè)實(shí)驗(yàn)班和3個(gè)對比班。將他們的最終的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行對比。

4 混合式模式的研究

在課堂教學(xué)中主要采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔，設(shè)計(jì)出針對不同課程內(nèi)容，并能從不同層次上展現(xiàn)出所要講授內(nèi)容的情境環(huán)境，從而使學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)迅速而有效的獲得更多更系統(tǒng)的知識(shí)。

講師可以通過網(wǎng)絡(luò)，提前將下一章節(jié)所要講授章節(jié)所包含的主要內(nèi)容和重點(diǎn)、難點(diǎn)上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以提前進(jìn)行章節(jié)內(nèi)容的預(yù)習(xí)。在學(xué)生充分使用這一學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和交流的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)可以通過網(wǎng)絡(luò)與別的同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的交流，從而達(dá)到共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)氛圍；教師再也不用重復(fù)的對學(xué)生進(jìn)行基本知識(shí)和理論的講授，能將更多的時(shí)間用到對教學(xué)內(nèi)容的研究和自身理論水平的提高上。所以，研究成員就開發(fā)了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，按照協(xié)助學(xué)習(xí)的理念進(jìn)行設(shè)計(jì)，將自主學(xué)習(xí)和協(xié)助學(xué)習(xí)進(jìn)行混合，同時(shí)將學(xué)習(xí)內(nèi)容通過留言板、博客、電子郵件、QQ群、微信等方式對學(xué)生所提出的各類問題進(jìn)行解答。

5 學(xué)習(xí)效果的研究

學(xué)生是既是我們研究某種教學(xué)模式的主體，又是評判該種教學(xué)模式優(yōu)劣的最終對象。為了總結(jié)混合式學(xué)習(xí)模式對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最終影響，我們將實(shí)驗(yàn)班和對照班的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的實(shí)踐成績進(jìn)行對比分析。

篇4

中圖分類號(hào)：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）08-1857-02

1 計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課應(yīng)該是大學(xué)課堂上最有趣的課程之一，因?yàn)槠渲R(shí)點(diǎn)靈活簡單且相互獨(dú)立，所涉及的Word、Excell和PPT也是學(xué)生實(shí)際生活中經(jīng)常用到的軟件。然而當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀是教師仍然沿用傳統(tǒng)的講授方式、練習(xí)案例也內(nèi)容陳舊，缺乏新意，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)方法呆板，換一道類似的新題便不會(huì)做。

微項(xiàng)目教學(xué)是目前一種新的學(xué)習(xí)方式，通過簡單的生活小實(shí)例項(xiàng)目，以小組討論，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式來解決實(shí)際問題，進(jìn)而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。目前已成為國際上較流行的一種教學(xué)方法。

本課題將“微項(xiàng)目教學(xué)”的理念引入到計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程中，結(jié)合具體教學(xué)案例設(shè)計(jì)，對微項(xiàng)目教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、考核評價(jià)等進(jìn)行積極探索。

2 微項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)

1） 教師操作示范和學(xué)生獨(dú)立探索

教師圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生執(zhí)行微項(xiàng)目時(shí)可能碰到的問題，設(shè)計(jì)示范項(xiàng)目并演示，便于學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容“知識(shí)遷移”到自己的項(xiàng)目中去。

2） 確定項(xiàng)目和制定計(jì)劃

首先教師講解分析優(yōu)秀微項(xiàng)目作品，并提供參考資料。然后提出有關(guān)微項(xiàng)目的任務(wù)要求，但不限制主題。

其次在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自由分組，經(jīng)小組討論確定項(xiàng)目主題，但需要經(jīng)教師審核通過。

最后項(xiàng)目主題審核通過后組長對其組員進(jìn)行角色分工。

3） 協(xié)作學(xué)習(xí)

在微項(xiàng)目教學(xué)當(dāng)中，每個(gè)小組和其教師都是一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，此時(shí)教師的角色不再是書本知識(shí)的傳授者，而是和大家一樣是一位學(xué)習(xí)者。在各小組執(zhí)行項(xiàng)目的過程中，教師也會(huì)碰到不知道的問題，也需要和學(xué)生們一起想問題，找辦法，共同探索。無形之中一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)共同體為教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間搭建了一個(gè)相互影響、相互促進(jìn)的交流平臺(tái)、學(xué)習(xí)平臺(tái)。所以這里的協(xié)作學(xué)習(xí)不僅僅指的是學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)，更重要的是指教師和學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)。

4） 歸檔和成果展示

每個(gè)學(xué)生均要提交項(xiàng)目報(bào)告書，每小組選派一名代表進(jìn)行項(xiàng)目展示，并進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中或面對面的交流評價(jià)。

5） 學(xué)習(xí)評價(jià)

3.1 設(shè)計(jì)目的

學(xué)生通過前期所學(xué)word技巧以小組協(xié)作的方式共同設(shè)計(jì)某一主題的電子報(bào)，且主題自定，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，并深深體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)的力量。

4 微項(xiàng)目教學(xué)效果評價(jià)

篇5

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生對某一學(xué)科產(chǎn)生興趣時(shí)，他的注意力就會(huì)集中到這一學(xué)科上。在這種情況下，教師在課堂上所講授的知識(shí)就具有了特殊的吸引力，這種情感能抓住學(xué)生的心，他們會(huì)帶有一種高漲的、激動(dòng)的情緒去思考和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性增強(qiáng)，而且一學(xué)就懂。因此每一個(gè)教師都希望在自己的課堂教學(xué)中能調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。《算法與程序設(shè)計(jì)》教學(xué)中，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我想最直接的方法就是根據(jù)《算法與程序設(shè)計(jì)》這門學(xué)科自身的特點(diǎn)，用心去設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，用情去感化學(xué)生，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。結(jié)合自己的具體教學(xué)實(shí)際，主要從以下幾個(gè)方面來談?wù)劚救艘恍┑目捶ā?/p>

一 增強(qiáng)新課引入的趣味性，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心

俗話說的好：“良好的開端是成功的一半”。增強(qiáng)新課引入的趣味性，是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)好奇心的關(guān)鍵。而學(xué)生好奇心的建立則可以成功的把課堂氣氛引入知識(shí)的海洋，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和激情，就會(huì)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

二 教學(xué)過程注重聯(lián)系實(shí)際，保持學(xué)生的好奇心

聯(lián)系生活實(shí)際，可以使學(xué)生看到自己所學(xué)知識(shí)的用途，能夠親身去體會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活問題的樂趣，也就進(jìn)一步加深了學(xué)習(xí)的興趣。比如在講：“假設(shè)你從今年開始，第一個(gè)月為“希望工程”存入1無錢，第二個(gè)月存入2元錢，第三個(gè)月存入3元錢……依次類推，兩年時(shí)間你將為“希望工程”存入多少錢？”時(shí)，大家知道這是一個(gè)非常實(shí)際的生活問題，當(dāng)月數(shù)增多時(shí)，用數(shù)學(xué)方法去解決就顯得十分困難，但是通過編寫VB語言程序，存入錢的總數(shù)可由計(jì)算機(jī)運(yùn)行程序后自動(dòng)計(jì)算出。學(xué)生以后遇到此類問題時(shí)，就會(huì)迎刃而解。

三 注重教學(xué)問題的趣味性，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維

“興趣是最好的老師”。如果教師在課堂上恰如其分的提出帶有趣味性的問題，可以使學(xué)生積極地去思維，能夠鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力、邏輯思維能力，能夠喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情，會(huì)十分有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和情緒，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去迎接挑戰(zhàn)，去解決問題，去體會(huì)有些實(shí)際生活問題用VB語言程序解決后的喜悅，這份成功的喜悅進(jìn)而又推進(jìn)去學(xué)習(xí)其它知識(shí)的樂趣。比如在講：“水仙花數(shù)”（所謂的“水仙花數(shù)”是指一個(gè)各位數(shù)字的立方和等于這個(gè)數(shù)本身的三位整數(shù)，例如：153=13+53+33。）學(xué)生對這個(gè)問題充滿著好奇，他們肯定會(huì)試著寫出這樣的三位數(shù)來，經(jīng)過實(shí)踐和仔細(xì)考慮，這樣的三位數(shù)只有通過一一去試，才能找出來，但這太耗時(shí)費(fèi)力了，要得試900次??！

但是在學(xué)習(xí)了VB語言程序設(shè)計(jì)后，通過編寫VB語言程序這個(gè)問題就解決了。這樣也就激發(fā)了學(xué)生探索的熱情和學(xué)習(xí)的興趣，開拓了學(xué)生的邏輯思維，將教學(xué)問題趣味化，使學(xué)生興味盎然地思考并掌握了VB語言程序中判斷語句（if語句）和循環(huán)語句（for語句）的簡單應(yīng)用。

四 充分利用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)課堂的趣味性

實(shí)行新課改以后，對課堂教學(xué)手段、教學(xué)方法等都有了新的要求。教學(xué)手段尤其以多媒體教學(xué)在課堂中應(yīng)用顯得尤為突出。如果我們積極地去應(yīng)用這些新穎的教學(xué)手段，必將會(huì)喚起學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的新鮮感、輕松感和好奇心，使學(xué)生在愉悅的心境中去理解和掌握知識(shí)，從而增強(qiáng)VB語言程序設(shè)計(jì)課的凝聚力和吸引力，進(jìn)而激發(fā)課堂的趣味性。比如在講：用二分法求方程在一個(gè)給定區(qū)間內(nèi)根的問題時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生對二分法思想并不了解，所以在備課時(shí)將其思想做成PPT幻燈片，授課時(shí)投射在大屏幕上，學(xué)生可以先了解其思想，然后進(jìn)行VB語言程序編寫，最后將正確的程序代碼又投射在屏幕上，讓學(xué)生去核對，對于不懂的地方進(jìn)行講解，這樣既節(jié)省時(shí)間，又清晰地傳達(dá)了課堂教學(xué)內(nèi)容，效果良好。

五 增加多元的教學(xué)形式和教學(xué)方法，積極喚起學(xué)生興趣

篇6

中圖分類號(hào)：G633.98 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）25-0169-03

一、WebQuest教學(xué)模式的含義及組成

WebQuest教學(xué)模式中的“web”指的是“網(wǎng)絡(luò)”，“Quest”指的是“探究”、“調(diào)查”、“尋求”，WebQuest指一種基于網(wǎng)絡(luò)的“專題探究”活動(dòng)，是一種在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下由教師引導(dǎo)，以一定任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，它主要是通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息、評價(jià)信息并運(yùn)用信息解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

二、WebQuest教學(xué)模式的實(shí)施案例

[教學(xué)內(nèi)容分析]：中國石油大學(xué)出版社出版的《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》的第八章提到了網(wǎng)頁制作內(nèi)容，要求學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)能掌握網(wǎng)站和網(wǎng)頁的制作，特別是能動(dòng)手制作個(gè)人網(wǎng)站展示自己，讓更多的人通過網(wǎng)絡(luò)來了解自己。而這對于學(xué)生來說，也是有一定吸引力的，對于這種能解決實(shí)際問題的學(xué)習(xí)內(nèi)容，大多學(xué)生都表現(xiàn)出一定的興趣，并且學(xué)習(xí)的愿望特別強(qiáng)烈。

[教學(xué)目標(biāo)分析]：知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)網(wǎng)站和網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)原則；了解網(wǎng)站的和維護(hù)流程；使用FrontPage2003新建站點(diǎn)和網(wǎng)頁；在網(wǎng)頁中編輯文字和圖片；熟練利用表格進(jìn)行內(nèi)容定位和頁面布局；文本圖片等各類信息的超級鏈接設(shè)置；利用框架制作導(dǎo)航欄頁面。技能目標(biāo)：采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組教學(xué)的方式，以學(xué)生自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)為主，教師提供課堂講解與學(xué)習(xí)資源為輔，兩者結(jié)合讓學(xué)生掌握網(wǎng)頁制作的各章節(jié)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情操，使學(xué)生能夠熱愛美、欣賞美、創(chuàng)造美；鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展個(gè)性，通過學(xué)生自己做的作品，培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)合作精神。

[學(xué)習(xí)者特征分析]：本案例的學(xué)習(xí)者是大二繪畫專業(yè)二班學(xué)生，該班級有美術(shù)功底，對網(wǎng)站美觀度有獨(dú)到的見解。在一年級開設(shè)過PhotoShop圖像處理課程，具備圖形圖像處理能力。

[案例介紹]：隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的興起，越來越多的人開始接觸并了解互聯(lián)網(wǎng)，在互聯(lián)網(wǎng)上瀏覽新聞、查資料、發(fā)郵件、找工作已經(jīng)成了非常普通的事情。互聯(lián)網(wǎng)上信息的大部分都是通過網(wǎng)站的形式的，比如說想看新聞可以去中華新聞網(wǎng)等，發(fā)郵件需要訪問163郵箱等，查資料上百度網(wǎng)站等。那平常同學(xué)們都是上網(wǎng)去訪問別人做好的網(wǎng)站，有沒有想過有一天可以在互聯(lián)網(wǎng)上訪問屬于自己的網(wǎng)站，讓更多的人去了解自己，向更多的人去展示自己的繪畫作品呢？今天我們就來學(xué)習(xí)如何制作并網(wǎng)站。

1.任務(wù)。本章內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)間為三周，學(xué)習(xí)任務(wù)是制作網(wǎng)站。該任務(wù)由三個(gè)子任務(wù)組成，每個(gè)子任務(wù)均由各學(xué)習(xí)小組課下完成，在每周的課堂時(shí)間上進(jìn)行任務(wù)成果展示和討論。子任務(wù)一：認(rèn)識(shí)網(wǎng)頁，任務(wù)完成形式：PowerPoint課件；子任務(wù)二：設(shè)計(jì)網(wǎng)頁，任務(wù)完成形式：小組自行設(shè)計(jì)的網(wǎng)頁單頁；子任務(wù)三：制作網(wǎng)站，任務(wù)完成形式：小組網(wǎng)站。

2.教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備。教材：石油大學(xué)出版社《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》的第八章。FrontPage 2003視頻教程：網(wǎng)頁設(shè)計(jì)欣賞，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)作品http：///html/59/網(wǎng)頁設(shè)計(jì)圖片作品欣賞http：///show/s118/教師提供的網(wǎng)站評價(jià)體系表。

3.教學(xué)過程。第一階段：認(rèn)識(shí)網(wǎng)頁。第一步：組成一個(gè)合作小組。第二步：上網(wǎng)查找資料（文字資料、圖片資料、視頻資料等），瀏覽各類典型網(wǎng)站或網(wǎng)頁設(shè)計(jì)類網(wǎng)站，利用屏幕切圖保存有價(jià)值的圖片。第三步：分門別類地歸納匯總網(wǎng)站的設(shè)計(jì)排版類型，如按功能分類、按布局分類等，并配以圖片解釋，形成小組初步成果PPT。第四步：課堂展示。作品賞析：小組成員向其他小組講解自己的PPT，介紹本組對網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)分類，演示成果；過程反思；填寫分工表。第五步：教師組織學(xué)生分別討論網(wǎng)站和網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)原則，進(jìn)行總結(jié)歸納。第二階段：設(shè)計(jì)網(wǎng)頁。第一步：小組討論創(chuàng)建小組網(wǎng)站的主題，確定網(wǎng)站主題和風(fēng)格。第二步：圍繞網(wǎng)站主題和風(fēng)格，充分利用學(xué)生的美術(shù)知識(shí)背景，要求每位學(xué)生用電腦設(shè)計(jì)一幅網(wǎng)頁設(shè)計(jì)圖，可以上網(wǎng)查找資料（文字資料、圖片資料、視頻資料等）。第三步：小組內(nèi)部評價(jià)推薦出最好的設(shè)計(jì)圖，并以該設(shè)計(jì)圖為核心局部修改其他網(wǎng)頁設(shè)計(jì)圖，以形成網(wǎng)站的統(tǒng)一風(fēng)格。第四步：教師指點(diǎn)用圖像軟件把網(wǎng)頁設(shè)計(jì)圖切割為網(wǎng)頁的方法，并提示學(xué)生在切割時(shí)考慮需要注意哪些事項(xiàng)。小組討論切割方法，將設(shè)計(jì)圖做成合理的網(wǎng)頁形式。第五步：課堂展示。作品賞析：小組成員向其他小組講解自己組的設(shè)計(jì)，介紹本組對網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)思想和演示成果；過程反思：小組陳述在討論和制作過程中所遇到的困難和解決辦法，并分享過程中的體驗(yàn)及所學(xué)到的知識(shí)；填寫分工表：小組成員要清楚列出分工細(xì)節(jié)，對細(xì)節(jié)進(jìn)行量化描述，讓教師了解小組成員間的分工情況。第六步：小組間互評，互相學(xué)習(xí)各組的優(yōu)點(diǎn)，找到自身不足的地方，進(jìn)行改進(jìn)。第三階段：制作網(wǎng)站。第一步：小組認(rèn)真學(xué)習(xí)資料資源，仔細(xì)研究教師給出的網(wǎng)站評價(jià)體系。第二步：小組搜集網(wǎng)站相關(guān)資料，豐富各網(wǎng)頁內(nèi)容，不斷地補(bǔ)充修改設(shè)計(jì)，并記錄好制作修改過程，最后確定完成小組網(wǎng)站最終稿提交。第三步：課堂展示。作品賞析：小組推薦某成員向其他小組講解展示自己組的網(wǎng)站，演示成果；負(fù)責(zé)演示的角色要由小組內(nèi)各成員輪流擔(dān)任；評價(jià)反思：采用教師之前提供的網(wǎng)站評價(jià)體系表來對各組的網(wǎng)站進(jìn)行評價(jià)，包括組內(nèi)評價(jià)和組間評價(jià)。在互評過程中有學(xué)生成員發(fā)現(xiàn)問題，該評價(jià)體系并不能非常完整詳細(xì)的把每個(gè)網(wǎng)站的優(yōu)劣體現(xiàn)出來。經(jīng)各小組討論，最后得出一份新的網(wǎng)站評價(jià)指標(biāo)明細(xì)表，通過該表對各小組網(wǎng)站重新進(jìn)行了評價(jià)。第四步：教師對學(xué)生制作網(wǎng)站的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納講解，幫助學(xué)生對掌握的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理。第五步：各小組通過評價(jià)結(jié)果和教師指導(dǎo)對網(wǎng)站進(jìn)行局部修改。第六步：教師展示網(wǎng)站的流程，在教師幫助下各小組在互聯(lián)網(wǎng)上自己組的網(wǎng)站，并邀請朋友瀏覽觀看。

4.填寫分工表：小組成員要清楚列出分工細(xì)節(jié)，對細(xì)節(jié)進(jìn)行量化描述，讓教師了解小組成員間的分工情況。

5.評價(jià)方法。評價(jià)主要通過三個(gè)方面來進(jìn)行：（1）組內(nèi)自評。做完任務(wù)之后，首先進(jìn)行小組內(nèi)部自評，自評時(shí)盡量要客觀，形成評價(jià)報(bào)告。（2）組間互評。小組之間通過展示環(huán)節(jié)觀看對方的作品進(jìn)行互評，互評時(shí)要客觀，不能互相攻擊。（3）教師評價(jià)。主要通過學(xué)生撰寫提交的各項(xiàng)小組成果、小組分工表和評價(jià)報(bào)告，采用事先制定的評價(jià)體系表來進(jìn)行評價(jià)。

WebQuest教學(xué)模式是一種在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下由教師引導(dǎo)，以一定任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，它主要是通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

本案例采用WebQuest教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教師在教學(xué)的三個(gè)階段設(shè)定不同的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，靈活使用信息搜集和分析處理能力，通過小組合作完成任務(wù)提交成果。本案例中的評價(jià)存在于教學(xué)過程中的每個(gè)階段，包括自我評價(jià)、組內(nèi)評價(jià)和組間評價(jià)，學(xué)生通過評價(jià)發(fā)現(xiàn)任務(wù)的不足進(jìn)而及時(shí)修改完善作品成果。本案例在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，還鍛煉了學(xué)生運(yùn)用剛剛學(xué)過的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，有效地利用信息技術(shù)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)資源來學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的信息搜集和處理能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]奚曉霞，羅會(huì)棣.基于WebQuest的建構(gòu)探究學(xué)習(xí)模式[J].電化教育研究，2004，（2）.

[2]郝麗華.基于WebQuest教學(xué)模式的大學(xué)英語教學(xué)實(shí)例研究[J].三峽大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2011，（6）.

篇7

將當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)以及相關(guān)應(yīng)用專業(yè)所開設(shè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)以模塊化的思維進(jìn)行劃分，可以劃分為“計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)”、“Windows XP基本操作與系統(tǒng)設(shè)置”、“漢字輸入法學(xué)習(xí)”提供論文寫作和寫作服務(wù)lunwen. 1KEJI AN.  C OM,歡迎您的光臨、“Word 2007文檔編排與處理”、“PowerPoint 2007 設(shè)計(jì)與制作”、“Excel 2007表格設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)處理”和“計(jì)算機(jī)圖片與美術(shù)處理”等七個(gè)模塊。

其中“計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)”模塊的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基本硬件結(jié)構(gòu)，讓他們明白計(jì)算機(jī)運(yùn)行時(shí)對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理的基本流程；“Windows XP基本操作與系統(tǒng)設(shè)置”模塊的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟悉計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的操作平臺(tái)；“Word 2007文檔編排與處理”模塊的教學(xué)目標(biāo)是促使學(xué)生掌握日常文檔的電子化處理，并熟悉文件的編輯與排版；“PowerPoint 2007 設(shè)計(jì)與制作”的教學(xué)目標(biāo)是促使學(xué)生掌握演示文稿的設(shè)計(jì)與制作；“Excel 2007表格設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)處理”的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生對表格化的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，并掌握一些數(shù)據(jù)處理的基本技能；“計(jì)算機(jī)圖片與美術(shù)處理”的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)的PS處理技能以及一些美學(xué)知識(shí)。

2 注重在模塊化教學(xué)中滲透“合作”

“教學(xué)有法、教無定法，貴在得法。”在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)踐中，引入模塊化“合作式教學(xué)”可以促使學(xué)生更加積極地參與到課程知識(shí)學(xué)習(xí)中來，提高他們對課堂教學(xué)的參與度，更加有效地啟迪學(xué)生的思維。最為顯著的是，不管引領(lǐng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，都可促使學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下更加全面地接觸到所學(xué)的內(nèi)容，在其中學(xué)到的東西比接受其他教育方式學(xué)到的東西要多。同時(shí)，學(xué)習(xí)的記憶深度會(huì)更深，持久性也明顯更長。

開展合作式教學(xué)，所采用的具體方式總體來說可以劃分為兩種：一種是以教師為引領(lǐng)的“師傅帶徒弟”一起學(xué)習(xí)的方式；另一種是采取學(xué)生小組劃分的方式進(jìn)行，通過對各個(gè)小組布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為牽引組建學(xué)習(xí)小組，教師的教學(xué)活動(dòng)主要是針對小組展開，主要包括劃分小組、派遣小組任務(wù)、指導(dǎo)小組活動(dòng)、評價(jià)小組學(xué)習(xí)情況等。例如，教師在引領(lǐng)學(xué)生做PPT時(shí)，可以事先設(shè)計(jì)好進(jìn)行PPT電子相冊制作的任務(wù)，然后以小組形式完成任務(wù)，讓他們自主地進(jìn)行圖片、音樂等相關(guān)素材的搜集、整理，完成的任務(wù)提交后進(jìn)行學(xué)生自評與教師點(diǎn)評。

3 注重在模塊化教學(xué)中滲透“討論”

在課堂教學(xué)中融入討論環(huán)節(jié)，可以加強(qiáng)教師與學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解溝通，這種面對面的想法和意見的交換，提供論文寫作和寫作服務(wù)lunwen. 1KEJI AN.  C OM,歡迎您的光臨有助于促進(jìn)教師對學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與思維能力的把握，從而有利于教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施有的放矢的教學(xué)方法和教學(xué)策略，有助于學(xué)生之間加強(qiáng)“學(xué)習(xí)互助”，促進(jìn)學(xué)生更好地加深對相關(guān)知識(shí)的理解深度，促進(jìn)他們感受學(xué)習(xí)體驗(yàn)所帶來的鮮活感受。

例如，教師通過構(gòu)建緊密圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)為主題的討論情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂討論來，促使他們掌握科學(xué)的思維方式，善于運(yùn)用較為嚴(yán)密的知識(shí)體系進(jìn)行邏輯推理，從而增強(qiáng)他們對計(jì)算機(jī)知識(shí)體系的科學(xué)認(rèn)識(shí)。再如，對于Word文本的編輯與排版，對于字體和字號(hào)的設(shè)置、標(biāo)題的設(shè)置、目錄結(jié)構(gòu)的排設(shè)、版面結(jié)構(gòu)的編排、文本框和圖片的插入與格式定制等內(nèi)容，組織專題討論，引導(dǎo)學(xué)生用美學(xué)的觀點(diǎn)討論通用文檔格式的編排，這樣不僅有助于學(xué)生更加快速地學(xué)習(xí)和掌握所教學(xué)內(nèi)容，而且有助于幫助他們“知其然”和“知其所以然”，使其在提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果的同時(shí)，激起更大的學(xué)習(xí)興趣。

4 注重在模塊化教學(xué)中滲透“激勵(lì)”

相對于普通高中學(xué)生和高等院校學(xué)生，中職院校的學(xué)生具有較為鮮明的特點(diǎn)，那就是他們大多是學(xué)生的“淘汰兒”，在他們前期的學(xué)習(xí)生涯中常常是與“學(xué)習(xí)失敗者”緊密相隨，從而在很大程度上讓他們很早就失去了進(jìn)取心。然而，人積極向上的天性讓他們的進(jìn)取心潛藏得相當(dāng)深。因此，只要教師積極引導(dǎo)，挖掘出他們心靈深處的內(nèi)在動(dòng)力，那么他們便可能爆發(fā)出超級強(qiáng)大的動(dòng)力，這就是“激勵(lì)”的力量，因此，教師要善于運(yùn)用靈活而巧妙的激勵(lì)手段，充分運(yùn)用“贊許”與“表揚(yáng)”等良性的激勵(lì)方法，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，促使他們的潛能得以激發(fā)。

例如，教師在教學(xué)Excel表格設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)處理中，激勵(lì)學(xué)生大膽引入自主通過網(wǎng)絡(luò)所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行大膽創(chuàng)作，讓他們充分展示各自的風(fēng)采，并多給予微笑、表揚(yáng)和善意的提醒等，促使他們的自信心得以回歸，學(xué)習(xí)激情得到綻放，從而提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

模提供論文寫作和寫作服務(wù)lunwen. 1KEJI AN.  C OM,歡迎您的光臨塊化教學(xué)的要旨在于強(qiáng)調(diào)“以人為本”與“全面育人”，并緊貼全日制職業(yè)教育培訓(xùn)的具體特點(diǎn)，以及學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)具體情況，著眼于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，將專業(yè)知識(shí)進(jìn)行模塊化區(qū)分，通過知識(shí)模塊間的科學(xué)、合理、靈活搭配，有助于夯實(shí)學(xué)生的職業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，從而更加有效地提升他們的職業(yè)能力。

篇8

一、基于問題式學(xué)習(xí)

 

(一)基于問題式學(xué)習(xí)的含義?；趩栴}式學(xué)習(xí)最早起源于20世紀(jì)50年代的醫(yī)學(xué)教育中，此后60多年中它得到了更多院校的推廣和修正。關(guān)于問題式學(xué)習(xí)的定義有關(guān)學(xué)者這樣認(rèn)為：邁克馬斯特大學(xué)的伍茲教授認(rèn)為，問題式學(xué)習(xí)是任何以問題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。白羅斯教授和凱爾遜教授下的定義則是問題式學(xué)習(xí)是一種課程也是一個(gè)過程。而我國湯豐林等學(xué)者給出的闡釋為，問題式學(xué)習(xí)將是學(xué)習(xí)“拋錨”于具體問題情景之中的一種情景化了的、以學(xué)生為中心的教學(xué)方式。本文研究的基于問題式學(xué)習(xí)是在問題情境中，以問題為核心，以學(xué)習(xí)為中心，圍繞問題開展的教學(xué)活動(dòng)。由教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)有意義的、真實(shí)的情境，從情境引出問題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題展開思考與探索，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、解決實(shí)際問題的能力。

 

(二)基于問題式學(xué)習(xí)的必要性。中等職業(yè)學(xué)校旨在培養(yǎng)未來的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才，學(xué)生掌握必備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，不僅可以提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決工作與生活中實(shí)際問題的能力，還可以為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

 

(三)選取適用于問題式學(xué)習(xí)的內(nèi)容。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)獲取、加工、表達(dá)與交流信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化意識(shí)，內(nèi)化學(xué)生的信息道德規(guī)范。根據(jù)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，應(yīng)用性強(qiáng)、操作性強(qiáng)的知識(shí)內(nèi)容較適用于問題式學(xué)習(xí)。比如選擇認(rèn)識(shí)微型計(jì)算機(jī)的組成，管理文件，連接Internet，格式化文檔，圖文表混合排版，計(jì)算機(jī)與處理數(shù)據(jù)等內(nèi)容做問題式學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)。

 

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

 

我們嘗試性的提出一種基于問題式學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，它以問題為核心，建立學(xué)習(xí)“定向點(diǎn)”，然后圍繞這個(gè)“定向點(diǎn)”，通過“創(chuàng)設(shè)情境”“設(shè)計(jì)問題”“學(xué)習(xí)活動(dòng)”“學(xué)習(xí)資源”“學(xué)習(xí)評價(jià)”而展開，他們共同服務(wù)于由教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)內(nèi)容而決定的學(xué)習(xí)任務(wù)這一核心。

 

(一)分析教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向，也是檢驗(yàn)教學(xué)效果的標(biāo)尺，分析教學(xué)目標(biāo)是要明確學(xué)習(xí)的基本概念、方法、原理、過程等有關(guān)知識(shí)內(nèi)容。在編定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和中職學(xué)生的特點(diǎn)，考慮怎么讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將這些內(nèi)容提取出來，從知識(shí)的連貫性和整體性角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)在真實(shí)情況中的展現(xiàn)，同時(shí)編寫教學(xué)目標(biāo)是可采用布魯姆認(rèn)知領(lǐng)域的六層次教學(xué)目標(biāo)(識(shí)記、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合、評價(jià))來分類，避免過度抽象過分細(xì)化教學(xué)目標(biāo)。

 

(二)學(xué)生特征分析。通過前期的問卷調(diào)查和訪談能了解到，現(xiàn)在的中職學(xué)生大部分是農(nóng)村應(yīng)屆初中畢業(yè)生，缺乏接觸電腦的機(jī)會(huì)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，操作能力差，僅能進(jìn)行基本的打字練習(xí)和鼠標(biāo)操作，學(xué)生對于計(jì)算機(jī)的了解僅限于上網(wǎng)、聊天、玩游戲等，不懂得計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用與實(shí)際生活有密切關(guān)聯(lián)，但大部分的學(xué)生對計(jì)算機(jī)仍有極大的熱情和興趣。

 

(三)創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的認(rèn)知是通過自主學(xué)習(xí)建構(gòu)起來的。通過創(chuàng)設(shè)情境將學(xué)生吸引到預(yù)設(shè)情境中，在模擬情境設(shè)定一定的學(xué)習(xí)困難，這困難與學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生沖突，學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)是無法解決問題的，激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望。

 

1.結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境。在當(dāng)今社會(huì)生活中，計(jì)算機(jī)知識(shí)與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān)，將教學(xué)情境與學(xué)習(xí)生活環(huán)境結(jié)合起來，能顯著地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，比如在“認(rèn)識(shí)微型計(jì)算機(jī)的組成”這一節(jié)創(chuàng)設(shè)情境：某中職學(xué)生小麗想買一臺(tái)電腦，小麗需要你的幫助，你該如何幫助她購買?我們需要學(xué)習(xí)哪些計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)，在這堂課情境的設(shè)計(jì)與生活密切相關(guān)，對學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)很有吸引力，學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)知識(shí)內(nèi)容就能解決問題。

 

2.運(yùn)用學(xué)生的好奇心創(chuàng)設(shè)情境。為使學(xué)生對新知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，激發(fā)學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的創(chuàng)設(shè)情境。例如講到“連接Internet”這一節(jié)課時(shí)創(chuàng)設(shè)情境：某天小麗同學(xué)的電腦不能上網(wǎng)了，你能幫助她嗎?同學(xué)們都喜歡上網(wǎng)，但你知道什么是互聯(lián)網(wǎng)嗎?你知道我們平時(shí)使用的電腦是如何聯(lián)上互聯(lián)網(wǎng)的嗎?你知道什么是網(wǎng)線嗎?學(xué)生對電腦是如何聯(lián)網(wǎng)充滿了好奇心，有了學(xué)習(xí)積極性便迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

 

(四)問題的設(shè)計(jì)?；趩栴}式學(xué)習(xí)的核心就是問題，以問題為起點(diǎn)開始學(xué)習(xí)，圍繞解決問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)的全過程，因此問題的設(shè)計(jì)對整個(gè)學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。因此在設(shè)計(jì)問題時(shí)要注意以下幾個(gè)問題：

 

1.圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)問題。在教學(xué)知識(shí)技能目標(biāo)和操作技能目標(biāo)的基礎(chǔ)上考慮學(xué)生現(xiàn)有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)水平、動(dòng)機(jī)及態(tài)度等因素，設(shè)計(jì)與學(xué)生知識(shí)及能力相應(yīng)用的問題，學(xué)生掌握知識(shí)和技能解決問題，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

 

2.設(shè)計(jì)問題有一定的挑戰(zhàn)性。在學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)復(fù)雜一點(diǎn)的問題，這個(gè)復(fù)雜性是可以吸引學(xué)生的，讓學(xué)生感到困難是可以克服的，有成功的希望，通過小組集體努力最終能完成挑戰(zhàn)解決問題。例如在格式化文檔這節(jié)課中，以校團(tuán)委名義為籃球比賽擬一則通知，本節(jié)旨在學(xué)習(xí)字體格式和段落格式操作技能，在明確撰寫通知基本格式情況下，學(xué)生靈活運(yùn)用字體和段落格式，自主設(shè)計(jì)出多彩、鮮艷的通知，完成的作品各不相同，別具特色，在作品展示的時(shí)候同學(xué)們相互交流運(yùn)用了哪些字體和段落格式。

 

3.設(shè)計(jì)問題具有劣構(gòu)性。即結(jié)構(gòu)不良的問題，引起學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突，情境中出現(xiàn)的問題與學(xué)生過去學(xué)習(xí)的知識(shí)是有沖突的。過去以良構(gòu)問題為主，知識(shí)指向明確，按部就班就可以完成任務(wù)，步驟清晰，學(xué)生缺乏思維能力，能力不能充分發(fā)展，今后遇到問題時(shí)就會(huì)顯得能力不足，缺乏探究精神，不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。劣構(gòu)性往往有多種解決方案，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。例如在管理文件這節(jié)課中，課前給學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資源包括一些文件及文件夾，要求學(xué)生整理這些文件及文件夾。整理文件與文件夾沒有唯一的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生首先要認(rèn)識(shí)文件和文件夾功能和作用，認(rèn)識(shí)文件的擴(kuò)展名和類型，能區(qū)別文件與文件夾，熟悉資源管理器的構(gòu)成及其功能，學(xué)生對這些內(nèi)容理解后，按照自己的想法運(yùn)用創(chuàng)建、刪除與恢復(fù)、重命名、剪切與粘貼、移動(dòng)或復(fù)制、查找等基本操作去管理文件，或以文件擴(kuò)展名整理，或以文件類型整理，或以文件名首字母整理，或建立二、三級子文件夾管理文件，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，學(xué)生想法不同能得到不同的整理方案。

 

(五)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。學(xué)生是認(rèn)知的主體，問題式學(xué)習(xí)過程圍繞“發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—探究問題—解決問題”這條線索開展，學(xué)習(xí)過程以小組活動(dòng)為主，學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)如下：1.發(fā)現(xiàn)問題。先劃分小組，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)習(xí)思考，找到學(xué)習(xí)問題。2.分析問題。思考問題結(jié)點(diǎn)所在，梳理知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)，列舉已知內(nèi)容和未知內(nèi)容，形成學(xué)習(xí)要點(diǎn)后開始學(xué)習(xí)。3.探究問題。采用“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則在原有教材的基礎(chǔ)上利用如互聯(lián)網(wǎng)、文本、圖像、動(dòng)畫、教案等數(shù)字化資源開展自主學(xué)習(xí)，以小組為學(xué)習(xí)單位通力合作，相互交流配合。4.解決問題。學(xué)習(xí)結(jié)束后各小組派代表運(yùn)用作品報(bào)告和口頭報(bào)告形式匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，包括小組的分工、任務(wù)的安排，作品設(shè)計(jì)的思路，如何協(xié)作完成任務(wù)的，運(yùn)用了哪些知識(shí)?其他小組對該組匯報(bào)給予點(diǎn)評，說說優(yōu)缺點(diǎn)有哪些。

 

(六)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)。在基于問題式學(xué)習(xí)過程中，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，制定教學(xué)目標(biāo)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生正確使用學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后對學(xué)生學(xué)習(xí)成果給予點(diǎn)評和歸納總結(jié)。這對教師提出了更高的要求，學(xué)生水平不同能力也不一樣，學(xué)生學(xué)習(xí)思路不同遇到的困難各異，需要教師針對不同的學(xué)生給予及時(shí)反饋，有利于學(xué)生反思、升華知識(shí)，保證課堂學(xué)習(xí)有序高效進(jìn)行。

 

(七)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)資源是指與問題解決有關(guān)的各種資源，包括教材、課件、文本、圖像、動(dòng)畫、視頻以及通過Internet獲取的與問題有關(guān)的資源。在做學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)時(shí)要考慮到讓學(xué)生了解與問題有關(guān)的詳細(xì)信息，學(xué)習(xí)過程中需要哪方面的知識(shí)，可能查閱哪些信息，將這些內(nèi)容以數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的形式為學(xué)生準(zhǔn)備好。Internet有大量信息，為了提高學(xué)習(xí)效率避免不必要的資源浪費(fèi)，引導(dǎo)學(xué)生正確使用百度、360等搜索引擎搜索信息。

 

(八)學(xué)習(xí)評價(jià)的設(shè)計(jì)。評價(jià)是評定學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的重要手段，基于問題式學(xué)習(xí)應(yīng)采用多元化多維化多樣化評價(jià)。1.評價(jià)主體不局限于是教師一人，還可以同學(xué)和學(xué)生本人。2.評價(jià)內(nèi)容除了評價(jià)學(xué)習(xí)知識(shí)和操作技能掌握程度和熟練情況以外，還要對學(xué)生學(xué)習(xí)過程、方法和情感態(tài)度進(jìn)行評價(jià)。3.評價(jià)方法可以采用量化評價(jià)和質(zhì)性評價(jià)兩種，量化評價(jià)主要就是學(xué)習(xí)成果(作品)和考試，質(zhì)性評價(jià)有課堂觀察、訪談、口頭評價(jià)等。質(zhì)性評價(jià)學(xué)習(xí)活動(dòng)的評價(jià)指標(biāo)有，如對這節(jié)課產(chǎn)生了興趣嗎?積極認(rèn)真地參與課堂學(xué)習(xí)了嗎?對這節(jié)課的要求和內(nèi)容理解了嗎，哪些不清楚?對這節(jié)課要求的操作技能掌握情況如何?4.評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能過于細(xì)化，要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，在制訂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)要有一定的彈性和靈活性，在滿足教學(xué)要求的基礎(chǔ)上給學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性保留發(fā)展空間。

 

篇9

1984年，凱勒對大量動(dòng)機(jī)研究成果進(jìn)行了整合，并提出了“ARCS”模式。這是一種能夠?qū)⒔虒W(xué)設(shè)計(jì)宏觀理論與學(xué)生的自我效能、心念態(tài)度及成就動(dòng)機(jī)等相互結(jié)合的教學(xué)模型。他認(rèn)為影響人們動(dòng)機(jī)的原因一共有四個(gè)，分別是注意、相關(guān)、信心和滿意[1]。

1.中職教學(xué)中存在的問題

1.1生源狀況

目前看，我國大部分中職學(xué)校的學(xué)生均為九年義務(wù)制教育中的“高危學(xué)生”。詹森說過：人如果長期處于高壓狀態(tài)下，被稱為苦惱。而這狀態(tài)是難以根除的，處于這種狀態(tài)下的人，其知覺焦點(diǎn)會(huì)被縮小，并妨礙人的記憶，降低人的創(chuàng)造力，從而阻礙其社會(huì)能力增強(qiáng)。因此，長期處于壓力狀態(tài)下的學(xué)生，其學(xué)習(xí)效率會(huì)降低。中職學(xué)校中存在許多這樣的學(xué)生，因此在教學(xué)上面臨一定的壓力。

1.2中職老師

因?yàn)檫@些“高危學(xué)生”在課堂上常常表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)不屑一顧的態(tài)度，所以在一定程度上影響教師的教學(xué)熱情。同時(shí)，因?yàn)閷?shí)施教學(xué)改革，給戰(zhàn)斗在教學(xué)一線的教師帶來巨大壓力，往往使教師產(chǎn)生一定的挫敗感。另外，中職學(xué)校中，教師的教學(xué)水平存在良莠不齊的現(xiàn)象。

1.3教學(xué)內(nèi)容

中職學(xué)校開設(shè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》中，有很多都與小學(xué)和初中重復(fù)。另外，學(xué)生在接受義務(wù)教育的過程中，其計(jì)算機(jī)水平存在很大差異。同時(shí)，中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的很多內(nèi)容過于老舊，與社會(huì)脫軌。

1.4教學(xué)方法

大部分學(xué)校還在采用傳統(tǒng)教學(xué)中講授為主的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)將知識(shí)直接灌輸給學(xué)生，忽略學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)效率自然降低。

2. ARCS動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》中的應(yīng)用實(shí)踐

2.1維持注意力

以維持注意力為牽引，在教學(xué)過程中教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的懸念，并提出問題。如在對Word中的圖文混排進(jìn)行教課時(shí)，首先教師用大屏幕為學(xué)生播放幾個(gè)運(yùn)用Word排版制作成的精美圖片，然后讓學(xué)生對其仔細(xì)觀察，提問學(xué)生，賀卡上不同內(nèi)容是通過Word中哪幾個(gè)功能制作而成的。學(xué)生通過思考，并回答，從而其注意力被集中在課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容中。在計(jì)算機(jī)課堂上，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，進(jìn)一步吸引學(xué)生的注意力，并通過此方法延長學(xué)生注意力集中在課堂內(nèi)容上的時(shí)間，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率[2]。

2.2強(qiáng)調(diào)相關(guān)性

在運(yùn)用Word制作圖文并茂的圖片的教學(xué)中，首先要讓學(xué)生積極思考之前學(xué)過的“插入藝術(shù)字”、“文本框”、“繪制圖形”等內(nèi)容，然后利用多媒體教學(xué)技術(shù)對之前學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行演示，幫助學(xué)生鞏固和熟悉操作中要掌握的技能，并演示本節(jié)課要講的內(nèi)容，讓學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一定了解，然后師生共同建立一個(gè)目標(biāo)。接下來，根據(jù)學(xué)生對知識(shí)的反映，為學(xué)生布置難度適中的練習(xí)任務(wù)。這項(xiàng)任務(wù)可以是安排學(xué)生制作一張圖文并茂的賀卡，讓學(xué)生明確具體的操作方法和制作要求，然后開始制作賀卡。學(xué)生在操作過程中還會(huì)遇到之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而對之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以復(fù)習(xí)，并將其與新知識(shí)相結(jié)合，了解新知識(shí)的用途。

2.3幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心

高職學(xué)生普遍對學(xué)習(xí)沒有足夠信心，因此教師要幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心。當(dāng)學(xué)生利用Word制作賀卡時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的完成情況，布置新的具有一定挑戰(zhàn)性的任務(wù)；當(dāng)學(xué)生認(rèn)為這個(gè)任務(wù)具有一定難度的時(shí)候，教師要為其提供清晰的操作思路和操作方法，這樣有助于學(xué)生自主練習(xí)。在學(xué)生自主練習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)積極性有所提升。在這一過程中，有些學(xué)生可以自己單獨(dú)完成任務(wù)，有些學(xué)生則需要教師的幫助才能完成任務(wù)。但不管怎樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都會(huì)提高，并且牢固掌握課堂知識(shí)，這時(shí)教師要給予其一定的獎(jiǎng)勵(lì)或者表揚(yáng)。學(xué)生得到相應(yīng)的表揚(yáng)，自信心倍增，對計(jì)算機(jī)課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，會(huì)自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)。

2.4教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)滿意感

利用Word制作的賀卡完成以后，教師應(yīng)布置學(xué)生對自己的作品進(jìn)行相應(yīng)的講解，讓學(xué)生對彼此作品進(jìn)行評價(jià)，并在這些作品中評價(jià)出一個(gè)優(yōu)秀的作品，然后讓這位優(yōu)秀作品的制作者對自己作品的完成過程做出一定的闡述，講述其在制作過程中遇到的問題，然后是怎樣解決的，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。這樣，學(xué)生在課上的練習(xí)積極性及能力不斷提高，知識(shí)水平不斷提升，從而對自己產(chǎn)生一定的滿意度和成就感。

3.結(jié)語

上文通過對ARCS動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模式在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂的應(yīng)用分析，得出一定激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法。通過一定的實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所提高，自主學(xué)習(xí)能力有所增強(qiáng)。ARCS動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)教學(xué)模式不僅對計(jì)算機(jī)教學(xué)有明顯的效果，對其他學(xué)科學(xué)習(xí)也有非常大的幫助。

篇10

筆者在大專院校從事計(jì)算機(jī)一線教學(xué)工作多年，有豐富的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)的過程中，一直致力于如何把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中用到的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融合到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，在研究的過程中發(fā)現(xiàn)如果重視對學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，能夠取得非常好的教學(xué)效果，而且經(jīng)過多次的實(shí)驗(yàn)對比，也得到了充分的證明。下面來詳細(xì)闡述一下具體的過程。

一、動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)的研究步驟

首先要了解學(xué)生對知識(shí)的掌握情況，主要是通過問卷調(diào)查分析學(xué)生在課程學(xué)習(xí)之前的計(jì)算機(jī)水平，然后結(jié)合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，列出實(shí)際可行的目標(biāo)，然后就是根據(jù)授課的內(nèi)容和學(xué)生動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)，從注意、切身性、自信和滿足感等方面分別設(shè)計(jì)激發(fā)動(dòng)機(jī)的策略，接下來就是要在課堂教學(xué)中實(shí)施動(dòng)機(jī)策略，最后一步是通過一定的考核方式來測量和評價(jià)策略的實(shí)施效果。

二、動(dòng)機(jī)策略的設(shè)計(jì)

在對學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和教學(xué)內(nèi)容特征分析的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)應(yīng)用最廣泛和效果最明顯的是注意策略。注意其實(shí)是一種很重要的心理活動(dòng)。在教學(xué)中，只有引起學(xué)生們的注意，才能使學(xué)生主動(dòng)參與到知識(shí)的構(gòu)建中來。動(dòng)機(jī)策略設(shè)計(jì)的目的就是使學(xué)生能夠選擇并集中感知教學(xué)內(nèi)容，并且能夠產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的一種穩(wěn)定的心理注意。通過對高職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程特點(diǎn)的分析，可以將將動(dòng)機(jī)策略主要分為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)前的注意策略和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的注意策略兩個(gè)方面。

（一）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)前的注意策略

要讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，首先要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生一定的滿足感和精神享受，使學(xué)生深切地體會(huì)到精神層面的滿足和愉悅，體驗(yàn)到人生自由境界的幸福和喜悅。從這個(gè)方面來說真正的學(xué)習(xí)是快樂的，也是人生高級的精神享受?？梢宰寣W(xué)生相信學(xué)習(xí)在人的一生中是非常重要的事情，同時(shí)也應(yīng)該相信學(xué)習(xí)是快樂的，享受的。教師可以通過讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的應(yīng)用性價(jià)值來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)對生活的應(yīng)用價(jià)值具有直接性與明顯性的特點(diǎn)。這些知識(shí)技能可以直接應(yīng)用于當(dāng)前社會(huì)的很多工作生活，也是以后參加工作的必要技能。因此通過各種計(jì)算機(jī)在實(shí)際生活中的應(yīng)用案例來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到這門課程所要培養(yǎng)的知識(shí)或技能是有用的，不僅可以為他們后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，也為他們以后的職業(yè)生活提供強(qiáng)有力的幫助。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到課堂學(xué)習(xí)與校外生活之間的聯(lián)系，從而使他們將學(xué)習(xí)活動(dòng)作為有價(jià)值的事情而不是不受歡迎的外來強(qiáng)加物，進(jìn)一步激發(fā)和重建他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的注意策略

當(dāng)學(xué)生在課堂中積極地回答問題以后，要進(jìn)一步挑戰(zhàn)學(xué)生的知道感，這是一種在學(xué)生已經(jīng)擁有相當(dāng)多相關(guān)知識(shí)的情況下應(yīng)用的策略。比如，學(xué)生已經(jīng)知道了計(jì)算機(jī)的組成部分，那么接著對學(xué)生提出計(jì)算機(jī)是怎樣工作的呢？這樣可以再度激發(fā)他們的好奇心和興趣。使學(xué)生意識(shí)到需要查書或參考資料，或者是通過討論來獲取所需信息。教師還可以提供具有爭議和矛盾的信息來引起學(xué)生的注意。在學(xué)生獲取一定信息之后，教師接著介紹與他們的結(jié)論相矛盾的補(bǔ)充信息，這樣可以迫使學(xué)生認(rèn)識(shí)到問題比他們預(yù)想的更為復(fù)雜，刺激他們形成更全面的思考和理解。其次，要促使學(xué)生形成探究的態(tài)度，并且是以學(xué)生的主體實(shí)踐活動(dòng)為主線展開的，讓學(xué)生運(yùn)用多種感官，通過自己的主體活動(dòng)，在做中學(xué)。教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造一些參與性的活動(dòng)讓學(xué)生融入到學(xué)習(xí)中來，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)和主體地位。比如在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的硬件組成部分，可以讓學(xué)生分組對主機(jī)箱進(jìn)行拆卸和安裝，讓學(xué)生更清楚其硬件組成部分。最后，在學(xué)習(xí)中只引起學(xué)生的注意是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是維持學(xué)生的注意。這也是教師在教學(xué)中的最大挑戰(zhàn)。

（三）自信策略

教師可以提供多樣化的挑戰(zhàn)任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生本身的水平不盡相同，因此教師在設(shè)置任務(wù)的時(shí)候可以分層次來設(shè)置，遵從由低級到高級的原則，讓學(xué)生在逐步的完成任務(wù)的過程中不斷體驗(yàn)到成功，從而增強(qiáng)自信心。

（四）滿意策略

在對學(xué)生評價(jià)時(shí)不能單獨(dú)從考試成績來評價(jià)，要用發(fā)展的和多元化的觀點(diǎn)來進(jìn)行評價(jià)。在學(xué)生了解了評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以后，要鼓勵(lì)他們積極地結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評價(jià)和反思，然后彌補(bǔ)弱點(diǎn)，最終取得滿意的成果。

三、實(shí)施動(dòng)機(jī)策略的案例分析

為了驗(yàn)證以上提出的動(dòng)機(jī)策略在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課中是否可行有效，筆者運(yùn)用相關(guān)策略進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的教學(xué)。在教學(xué)之前通過問卷調(diào)查選取兩個(gè)水平相當(dāng)?shù)陌嗉夁M(jìn)行試驗(yàn)，在一個(gè)學(xué)期結(jié)束后，為了更好地讓學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用獲得的知識(shí)和技能，聯(lián)合教研室的教師組織兩次技能比賽，從兩次比賽的結(jié)果中可以看出，應(yīng)用動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模式教學(xué)的班級成績比對比班明顯要優(yōu)秀一些，而且實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性相對較高，學(xué)習(xí)也比較努力，實(shí)際操作能力也很強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇媛媛.ARCS動(dòng)機(jī)模式在高中英語多媒體教學(xué)中的應(yīng)用[D].東北師范大學(xué)，2010.