導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)政策，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、高職院校創(chuàng)新型教師培養(yǎng)的政策與措施

1.完善相關(guān)政策，挖掘教師潛能。通過(guò)以上的分析了解到，當(dāng)前一些院校由于政策不全面，從而對(duì)創(chuàng)新型教師人才的培養(yǎng)帶來(lái)一定的影響，對(duì)此，作者建議應(yīng)完善相關(guān)政策充分挖掘教師的潛能。首先，應(yīng)從教師潛能激發(fā)的角度上來(lái)完善相關(guān)的政策，對(duì)人才進(jìn)行合理的配置，將其長(zhǎng)處充分的發(fā)揮出來(lái)，做到用其所長(zhǎng)、避其所短，充分調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，激發(fā)教師潛能從而達(dá)到事半功倍的效果。其次，應(yīng)完善相關(guān)的激勵(lì)政策，將高職院校教師的工作情況與自身的工薪掛鉤，并定期對(duì)一些表現(xiàn)較好的教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，從而有效的調(diào)動(dòng)教師工作的積極性。再次，要完善教師科研政策，科研是創(chuàng)新型教師人才培養(yǎng)的重要手段之一，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)教師科研的鼓勵(lì)，并將科研成果與教師自身職位的晉升以及工薪掛鉤，引導(dǎo)教師對(duì)科研進(jìn)行創(chuàng)新，不僅對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型教師人才有著一定的作用，更有利于高職院校的長(zhǎng)期發(fā)展。

篇2

［作者簡(jiǎn)介］曹瑞化（1970-?。?，男，江蘇徐州人，民族學(xué)院體育系，講師，碩士，研究方向?yàn)檫\(yùn)動(dòng)訓(xùn)練及學(xué)校體育教育；張鵬海（1969-?。?，男，陜西西安人，民族學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)楦咴w育及民族傳統(tǒng)體育。（陜西 咸陽(yáng) 712082）

［中圖分類(lèi)號(hào)］G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1004-3985（2013）03-0099-03

一、引言

我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)雖然起步較晚，但在經(jīng)歷了初級(jí)階段、發(fā)展階段、繁榮階段三個(gè)階段的迅速發(fā)展之后，產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域不斷拓展，發(fā)展規(guī)模、質(zhì)量和效益等各方面也都有了長(zhǎng)足的發(fā)展。隨著體育產(chǎn)業(yè)在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的不斷發(fā)展壯大，已經(jīng)逐漸形成了一個(gè)獨(dú)具特色的新型產(chǎn)業(yè)鏈，與之相隨的體育創(chuàng)新人才的需求也日益增強(qiáng)。2010年上半年，國(guó)務(wù)院辦公廳了關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)，提出了中國(guó)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主要目標(biāo)：積極培育一批骨干型體育企業(yè)，構(gòu)建門(mén)類(lèi)齊全、結(jié)構(gòu)合理的體育產(chǎn)業(yè)體系；形成國(guó)家宏觀調(diào)控下指導(dǎo)的活躍的體育產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)格局；不斷提高居民體育消費(fèi)，促進(jìn)體育事業(yè)與社會(huì)發(fā)展的協(xié)調(diào)發(fā)展等。要完成這個(gè)目標(biāo)，需要在人才培養(yǎng)、投融資、市場(chǎng)完善和配套政策法規(guī)等方面做出積極的努力，特別是人才培養(yǎng)方面。我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)作為第三產(chǎn)業(yè)中的“朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)”，其改革與發(fā)展離不開(kāi)人才的培養(yǎng)，隨著創(chuàng)新能力在產(chǎn)業(yè)發(fā)展中作用的日益增強(qiáng)和建立創(chuàng)新型國(guó)家的戰(zhàn)略目標(biāo)的不斷深入實(shí)踐，體育創(chuàng)新人才的培養(yǎng)更是在體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的過(guò)程中具有舉足輕重的地位。

二、我國(guó)體育創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐的現(xiàn)狀與不足

隨著我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)不斷蓬勃發(fā)展，體育創(chuàng)新人才的需求也隨著不斷增強(qiáng)。目前我國(guó)在體育創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的實(shí)踐已經(jīng)取得了一定的成績(jī)，但是仍然存在著很多不足，有待進(jìn)一步改善，具體體現(xiàn)在以下幾方面：

1.體育創(chuàng)新人才培養(yǎng)迫切需要樹(shù)立新的指導(dǎo)思想。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期，人們的思想受到各種束縛，很難認(rèn)識(shí)到體育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，多年來(lái)只強(qiáng)調(diào)國(guó)家投入，基本不注重自身的開(kāi)發(fā)。由于這種單一體制的掣肘，使得體育產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新性發(fā)展受到束縛。作為人類(lèi)社會(huì)存在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物，體育與經(jīng)濟(jì)應(yīng)協(xié)調(diào)發(fā)展，而不能完全獨(dú)立于經(jīng)濟(jì)、社會(huì)之外單純地進(jìn)行體育發(fā)展，這樣不僅會(huì)束縛體育產(chǎn)業(yè)自身的可持續(xù)發(fā)展，對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的良性發(fā)展也是有弊無(wú)益。隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步與發(fā)展，體育產(chǎn)業(yè)的功能也隨之不斷更新，對(duì)于體育創(chuàng)新人才的需求也日益迫切。而以往體育人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想，有待為了適應(yīng)現(xiàn)代人收入水平、價(jià)值觀念、人生觀念、生活追求、消費(fèi)模式等的改變而樹(shù)立全新的指導(dǎo)思想。

2.體育創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐受到傳統(tǒng)體制的掣肘。以前，我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)長(zhǎng)期處于由國(guó)家體委包辦的計(jì)劃體制之中。雖然現(xiàn)在經(jīng)過(guò)“轉(zhuǎn)型”時(shí)期的改善，體育產(chǎn)業(yè)主管部門(mén)已經(jīng)脫離政府的行政體制了，但在某種程度上仍無(wú)法完全擺脫計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的烙印，許多地方政府為了自身的局部利益，對(duì)于體育產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)仍然不放權(quán)，束縛了企業(yè)與政府聯(lián)合開(kāi)展培養(yǎng)體育創(chuàng)新人才的可能性，即使是在聯(lián)合發(fā)展的過(guò)程中，企業(yè)往往也很難獲得足夠的自。此外，在改革過(guò)程中，盡管體育產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)嘗試性地從政府行為向企業(yè)行為轉(zhuǎn)變，但由于各種利益權(quán)衡的驅(qū)使和法規(guī)的不健全，致使政府與企業(yè)、地方政府與體育部門(mén)等之間存在矛盾，這些都嚴(yán)重阻礙了我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)實(shí)踐。更重要的是，當(dāng)企業(yè)在培養(yǎng)創(chuàng)新人才收獲或盈利時(shí)，企業(yè)得到的往往占少數(shù)，作為利益驅(qū)使的企業(yè)在長(zhǎng)期入不敷出的經(jīng)營(yíng)中，也就逐漸打消了投資體育創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐的積極性。

3.政府缺乏對(duì)體育創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐的必要扶持。體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展屬于國(guó)家第三產(chǎn)業(yè)的范疇，積極地開(kāi)展體育創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐對(duì)于促進(jìn)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，并且有利于優(yōu)化國(guó)民經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，改善經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式。但是如何促進(jìn)體育創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐的積極開(kāi)展，運(yùn)用什么樣的政策手段鼓勵(lì)社會(huì)興辦體育產(chǎn)業(yè)和引導(dǎo)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，目前來(lái)講，沒(méi)有政策可循，缺乏必要的政府扶持。在歐美等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家，政府為扶植本國(guó)體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，促進(jìn)體育創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，都相應(yīng)的在政策上予以優(yōu)惠和扶持。比如，體育部門(mén)承辦體育賽事，體育企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的經(jīng)營(yíng)收入等，不同程度地減免稅收；在會(huì)計(jì)成本計(jì)算方面，也相應(yīng)的予以政策優(yōu)惠。而我國(guó)政府對(duì)于體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的扶持力度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

4.高校在培養(yǎng)體育創(chuàng)新人才方面，制度激勵(lì)不足。目前體育創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面，主要是由體校承擔(dān)，而體校的資產(chǎn)所有者、委托人、資產(chǎn)使用者又是分別由國(guó)家、地方體育行政部門(mén)和體校管理層擔(dān)當(dāng)，造成“信息鏈”過(guò)長(zhǎng)，中間環(huán)節(jié)過(guò)多，無(wú)形之中增加了三方有效配合的難度，對(duì)于體育創(chuàng)新人才的培養(yǎng)有百害而無(wú)一利。體校負(fù)責(zé)人遠(yuǎn)離權(quán)力核心，政府對(duì)體校的監(jiān)管又是鞭長(zhǎng)莫及，難以有效到位。這就要求全體從事人才培養(yǎng)的教練員和管理人員都是“不為一己私利、沒(méi)有任何個(gè)人利益追求”的“道德無(wú)比高尚者”，可是往往事與愿違，現(xiàn)實(shí)社會(huì)中這樣的圣人畢竟是少數(shù)，但凡是人總會(huì)有自己的利益追求。因此在這樣的鏈條多長(zhǎng)、缺乏利益激勵(lì)與約束機(jī)制的制度運(yùn)作下，效果與目標(biāo)就很難達(dá)成一致，許多人采取理性的機(jī)會(huì)主義手段，做表面文章，認(rèn)為多干少干一個(gè)樣，甚至為了追求自身利益而不惜在選材和輸送過(guò)程中進(jìn)行“灰色交易”等，這一切都嚴(yán)重阻礙了體育創(chuàng)新人才的有效培養(yǎng)和體育產(chǎn)業(yè)的良性發(fā)展。

5.高校現(xiàn)有教育體制有待改善，迫切需要建立培養(yǎng)體育創(chuàng)新人才的全新培養(yǎng)模式。目前我國(guó)體育人才培養(yǎng)主要是由國(guó)家的強(qiáng)制性制度安排下實(shí)現(xiàn)的以各級(jí)體校為基礎(chǔ)的“三級(jí)訓(xùn)練網(wǎng)”模式，是一種以行政手段進(jìn)行的人才培養(yǎng)方式，它是在教育系統(tǒng)以外構(gòu)建的另一條獨(dú)立的從事體育教育和文化教育的系統(tǒng)。而由于自身利益的趨勢(shì)，使得各級(jí)體校在體育訓(xùn)練與文化教育的時(shí)間分配上明顯偏重于體育訓(xùn)練而忽略文化知識(shí)的教育，這使得體育專(zhuān)業(yè)人員的文化素養(yǎng)普遍較低。然而在當(dāng)今這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人力資本的安排日益成為市場(chǎng)化配置，而受教育程度正成為獲得體育人才分流或退役后尋找就業(yè)機(jī)會(huì)的主要資源。此外，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，對(duì)于創(chuàng)新人才的需求也日益迫切，因此，建立一套體育訓(xùn)練、文化教育、創(chuàng)新思維三位一體的全新的培養(yǎng)模式迫在眉睫。

6.體育創(chuàng)新人才培養(yǎng)的相關(guān)理論研究滯后。因受傳統(tǒng)觀念的影響，經(jīng)濟(jì)學(xué)界對(duì)體育創(chuàng)新人才培養(yǎng)仍然沒(méi)有給予應(yīng)有的關(guān)注。目前經(jīng)濟(jì)學(xué)家對(duì)體育創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)注程度，與體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r很不相稱。處于初始階段的中國(guó)體育創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐，迫切需要力量之道和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的借鑒。但是目前學(xué)術(shù)界對(duì)體育創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理論研究和國(guó)內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)總結(jié)明顯不夠，這種狀況嚴(yán)重制約了中國(guó)體育產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展。不僅使國(guó)家在制定人才培養(yǎng)發(fā)展規(guī)劃方面難以充分考慮體育創(chuàng)新人才的因素，也導(dǎo)致企業(yè)在體育創(chuàng)新人才培養(yǎng)投入、管理及運(yùn)作方面理性思維的缺乏。相關(guān)理論研究的滯后已經(jīng)影響到體育創(chuàng)新人才培養(yǎng)的健康發(fā)展，重視和加強(qiáng)體育創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究也已成為相關(guān)學(xué)術(shù)界的當(dāng)務(wù)之急。

三、我國(guó)體育創(chuàng)新人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性發(fā)展思路

我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展還處于起步階段，隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，如何促進(jìn)我國(guó)體育經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，積極有效地開(kāi)展體育創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐，是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。為了保證我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)健康、持續(xù)、快速發(fā)展，培養(yǎng)和輸送體育創(chuàng)新人才應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)的發(fā)展舉措。建立以政府解放思想、推進(jìn)改革進(jìn)程、加大政策扶持力度為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)體育人才的高校響應(yīng)體育創(chuàng)新人才需求、努力建立全新培養(yǎng)模式、形成積極有效的激勵(lì)政策、加強(qiáng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)理論研究為核心，以積極鼓勵(lì)社會(huì)各方力量，尤其是企業(yè)力量參與“政府主導(dǎo)下的市場(chǎng)化”培養(yǎng)體系的構(gòu)建為助力的“三維一體的系統(tǒng)性發(fā)展思路”，具體措施如下：

1.推進(jìn)體育產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的管理體制與運(yùn)行機(jī)制改革。我國(guó)目前體育創(chuàng)新人才培養(yǎng)遇到的最嚴(yán)重的瓶頸，仍然是體育創(chuàng)新人才培養(yǎng)的運(yùn)行機(jī)制與管理體制落后對(duì)于體育創(chuàng)新人才有效培養(yǎng)的極大困擾。無(wú)數(shù)改革成功的案例證明，只有砍斷過(guò)于繁瑣行政捆綁和冗長(zhǎng)的行政鏈條，任何事業(yè)的發(fā)展才能勢(shì)如破竹、遠(yuǎn)航。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)體育人才培養(yǎng)一直沿襲著落后的管理體制和故步自封的運(yùn)行機(jī)制。如教練員、運(yùn)動(dòng)員的業(yè)績(jī)考核、選拔、委派、培養(yǎng)等都因?yàn)椤斑^(guò)分”強(qiáng)調(diào)“中國(guó)特色”而與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)脫軌，嚴(yán)重制約了我國(guó)體育創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐?，F(xiàn)在應(yīng)當(dāng)隨著改革力度的不斷加深，努力使得政府設(shè)立的官方體育機(jī)構(gòu)擺脫權(quán)力分配觀念的制約和束縛，將相關(guān)權(quán)力逐步下放。政府可以根據(jù)各創(chuàng)新人才培養(yǎng)項(xiàng)目的特點(diǎn)，主要是市場(chǎng)前景和產(chǎn)業(yè)價(jià)值，進(jìn)行合理的資源配置。采用政府投入、政府與社會(huì)聯(lián)合承辦、社會(huì)力量通過(guò)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)培養(yǎng)三種模式分情況協(xié)同開(kāi)展的方式，分階段、分層次、有重點(diǎn)地推進(jìn)制度創(chuàng)新，逐步引入市場(chǎng)機(jī)制，提高體育資源配置的效率。

2.推進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的制度創(chuàng)新，形成有效的培養(yǎng)人員激勵(lì)政策。在構(gòu)建“政府主導(dǎo)下的市場(chǎng)化”培養(yǎng)體系的過(guò)程中，高校（包括體校和各體育類(lèi)教育院校等）老師（或教練等）也必須相應(yīng)地進(jìn)入市場(chǎng)，通過(guò)市場(chǎng)機(jī)制來(lái)合理配置人力資源。即高校（用人單位）與應(yīng)聘人員（老師或教練等）雙向選擇，雙方通過(guò)契約等形式明確各自的權(quán)利義務(wù)，形成符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求的勞動(dòng)用工制度，對(duì)體育創(chuàng)新人才培養(yǎng)進(jìn)行有效的制度創(chuàng)新。此外，為了能夠更加有效地激發(fā)輔導(dǎo)老師和教練員的積極性，強(qiáng)有力的激勵(lì)政策也是至關(guān)重要的。比如，薪酬與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的業(yè)績(jī)考核相掛鉤，待遇與是否積極響應(yīng)、配合、創(chuàng)新全新的培養(yǎng)模式相掛鉤等，從而形成積極有效的培養(yǎng)人員激勵(lì)政策，促進(jìn)體育創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

3.響應(yīng)社會(huì)對(duì)體育創(chuàng)新人才的迫切需要，構(gòu)建全新培養(yǎng)模式。創(chuàng)新能力將決定一個(gè)國(guó)家在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和世界格局中的戰(zhàn)略地位。隨著體育經(jīng)濟(jì)改革的不斷深入與發(fā)展，體育產(chǎn)業(yè)對(duì)于創(chuàng)新人才的需求也日益迫切。為了響應(yīng)這一需求，以高校（包括體校和各體育類(lèi)教育院校等）為中心構(gòu)建全新的培養(yǎng)模式至關(guān)重要，具體應(yīng)從以下幾方面入手：一是轉(zhuǎn)變教育模式。由統(tǒng)一模式向個(gè)性教育轉(zhuǎn)變，由封閉式向開(kāi)放式教育轉(zhuǎn)變，由知識(shí)傳遞向知識(shí)創(chuàng)新教育轉(zhuǎn)變，由單一型向復(fù)合型教育轉(zhuǎn)變。二是增強(qiáng)高校人才培養(yǎng)的社會(huì)適應(yīng)性。這一理念是基于體育必須適應(yīng)和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展需要這一基本規(guī)律提出的。體育和其他任何產(chǎn)業(yè)一樣，都不能獨(dú)立于社會(huì)而存在，其產(chǎn)生、改革、發(fā)展都要受到社會(huì)方方面面因素的影響，這決定了體育人才培養(yǎng)與社會(huì)有著密不可分的本質(zhì)聯(lián)系。這就要求教學(xué)內(nèi)容要以滿足社會(huì)對(duì)本專(zhuān)業(yè)的需要為根本，確立不斷增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性的理念，將創(chuàng)新人才培養(yǎng)在更高、更新的層次上樹(shù)立對(duì)于社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的使命感，使培養(yǎng)出來(lái)的體育創(chuàng)新人才更能為社會(huì)發(fā)展而作出貢獻(xiàn)。三是培養(yǎng)一專(zhuān)多能的復(fù)合型創(chuàng)新人才。在面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的教育全面改革的大環(huán)境下，體育院校作為培養(yǎng)高層次體育人才的核心場(chǎng)所，更應(yīng)該響應(yīng)時(shí)展需要的呼聲，適應(yīng)社會(huì)需求，以培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)的具備訓(xùn)練、創(chuàng)新、科研各項(xiàng)綜合能力的一專(zhuān)多能的復(fù)合創(chuàng)新型人才。一專(zhuān)多能的復(fù)合型創(chuàng)新人才是指既要提高學(xué)生本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)項(xiàng)技能，又要培養(yǎng)學(xué)生多方面的綜合能力，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這就要求體育院校既要讓學(xué)生掌握好本專(zhuān)業(yè)的特長(zhǎng)，突出“一專(zhuān)”的特點(diǎn)，同時(shí)更要拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)他們的綜合能力和創(chuàng)新能力，成為“多能型”創(chuàng)新人才。

4.加強(qiáng)體育創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理論研究，形成系統(tǒng)性創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。理論指導(dǎo)實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)術(shù)界對(duì)于體育創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理論研究，有助于形成科學(xué)的理論構(gòu)想，從而更好地指導(dǎo)各方面力量有效地開(kāi)展體育創(chuàng)新人才培養(yǎng)的社會(huì)實(shí)踐，形成系統(tǒng)性創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。

在體育創(chuàng)新人才培養(yǎng)上，既要考慮體育自身發(fā)展的需要，也要考慮到體育青少年個(gè)人及其家庭的追求，使得體育事業(yè)能夠可持續(xù)發(fā)展。在當(dāng)前形勢(shì)下，樹(shù)立“大人才觀”，加強(qiáng)“體、教結(jié)合”的新型體育創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系刻不容緩，主要可以從以下幾方面研究和著手：（1）轉(zhuǎn)變教育理念；（2）開(kāi)放辦學(xué)形式，形成從大學(xué)—中學(xué)—小學(xué)一條龍的培養(yǎng)系統(tǒng)；（3）優(yōu)化課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，形成以本專(zhuān)業(yè)為核心、多項(xiàng)綜合能力為發(fā)展動(dòng)力的一點(diǎn)放射性培養(yǎng)模式；（4）靈活教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；（5）構(gòu)建科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)教學(xué)制度激勵(lì)政策進(jìn)行合理創(chuàng)新，提高各方面的積極性；（6）樹(shù)立學(xué)生終身學(xué)習(xí)的教育理念，培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)性更強(qiáng)的體育創(chuàng)新人才。從這幾方面入手進(jìn)行理論探討，進(jìn)而形成一套科學(xué)而系統(tǒng)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，促進(jìn)體育創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐的有效開(kāi)展，推進(jìn)體育產(chǎn)業(yè)變革與發(fā)展。

［參考文獻(xiàn)］

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中圖分類(lèi)號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）32-0001-02

一、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的深層次問(wèn)題是內(nèi)生動(dòng)力不足

高校是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要基地，回應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需求培養(yǎng)大批創(chuàng)新型人才，是國(guó)家賦予高等學(xué)校的重要使命。然而，雖然政府為形成多樣化的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系出臺(tái)了相關(guān)政策，但高校內(nèi)部卻沒(méi)有形成創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的強(qiáng)大動(dòng)力機(jī)制。高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，表面上看是一個(gè)人才培養(yǎng)模式的問(wèn)題，即如何教、如何學(xué)的問(wèn)題，而實(shí)際 上則是管理體制問(wèn)題，是高校與政府的關(guān)系問(wèn)題。在宏觀管理體制上，政府集中了管理、舉辦和評(píng)價(jià)三大職能，權(quán)力大，壟斷性強(qiáng)；在學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制上，行政化色彩過(guò)濃， 學(xué)術(shù)與民主管理難以形成氣候。當(dāng)權(quán)力成為高校辦學(xué)所趨向的中心之后，高校的注意力被吸引到對(duì)上級(jí)政府部門(mén)意志的響應(yīng)上，被吸引到爭(zhēng)項(xiàng)目、發(fā)論文上，分?jǐn)?shù)至上、急功 近利彌漫于高校校園。高校及高校人也就難以靜下心來(lái)追逐教育理想、培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

作為一種社會(huì)現(xiàn)象，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)并非是一個(gè)先驗(yàn)的存在，而需要外力的推動(dòng)才能成為高校和教師的實(shí)踐行為。德國(guó)心理學(xué)家盧因（Lewin）的群體動(dòng)力理論認(rèn)為，人的心理和行為決定于內(nèi)在的需要和周?chē)h(huán)境的相互作用，是內(nèi)在需要與周?chē)h(huán)境相互作用的結(jié)果。與此相對(duì)應(yīng)，組織變革的兩個(gè)關(guān)鍵因素，一是“外部壓力情境”，二是“內(nèi)部激勵(lì)情境”，前者決定改革的方向，后者則決定在這個(gè)方向上的力度。外部壓力情境與內(nèi)部激勵(lì)情境的相互作用，產(chǎn)生了推動(dòng)行為活動(dòng)的內(nèi)生動(dòng)力。內(nèi)生動(dòng)力是動(dòng)力體系中最穩(wěn)定、最持久的動(dòng)力。通過(guò)對(duì)動(dòng)力內(nèi)生機(jī)制的考察，可以探尋外生性因素對(duì)高校人才培養(yǎng)內(nèi)生性影響、宏觀的政策規(guī)制轉(zhuǎn)化為具體的人才培養(yǎng)活動(dòng)的機(jī)理和途徑，從而有利于利用各種因素形成高校自覺(jué)遵循育人規(guī)律培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的持續(xù)動(dòng)力。

總的看來(lái)，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是需要一個(gè)好的育人體系，需要廣大教師與管理人員心無(wú)旁騖地潛心教書(shū)育人的光輝事業(yè)，切實(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)。縱覽當(dāng)今世界各國(guó)高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢(shì)，單靠外部的政府命令驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)已經(jīng)行不通，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的真正動(dòng)力源自高校內(nèi)部。由于我國(guó)公立高校的出場(chǎng)路徑是作為政府下屬的一個(gè)事業(yè)單位，從“985工程”高校、“211工程”高校到“新建本科”院校劃分出不同層級(jí)并分別賦予不同政策待遇，高校就更傾向于爭(zhēng)取“政策紅利”而不是競(jìng)爭(zhēng)人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)。“985工程”“211工程”高?？梢砸揽科涮厥獾匚猾@取辦學(xué)資源，部分地方高校則依賴于“擴(kuò)招”而把學(xué)校這塊蛋糕“做大”。如此，創(chuàng)新人才培養(yǎng)問(wèn)題難以成為高校關(guān)切的真正熱點(diǎn)，致使創(chuàng)新型人才培養(yǎng)遭遇內(nèi)生動(dòng)力不足的瓶頸。

二、高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)內(nèi)生動(dòng)力的作用機(jī)制

1. 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)動(dòng)力源的因素分析

影響高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的因素可分為外部因素與內(nèi)部因素兩個(gè)方面：首先，高等學(xué)校體系和制度是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的外部影響因素。高等學(xué)校體系方面，由于不同層級(jí)高校在資源配置上的巨大差異，造成高校升級(jí)沖動(dòng)強(qiáng)烈，高校在學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)上趨同化明顯，人才培養(yǎng)的多樣化和學(xué)校辦學(xué)特色沒(méi)能較好解決。另外，連年的高校大擴(kuò)招，其絕大多數(shù)的增量是由處于高等教育層級(jí)低端的新建高校和大量的高職院校承擔(dān)，這些高校辦學(xué)條件普遍較薄弱，辦學(xué)歷史短，一些學(xué)校“升本”后不久又忙于“升碩”，人才培養(yǎng)質(zhì)量難以有效保證，這些高校沒(méi)有精力也不太可能致力于創(chuàng)新人才培養(yǎng)。高等學(xué)校制度方面，高校發(fā)展無(wú)不受制于資源，而行政掌握著巨大的資源。于是，對(duì)于資源有著無(wú)限渴望的高校把注意力轉(zhuǎn)向行政權(quán)力，轉(zhuǎn)向于隱含著資源增加的外延擴(kuò)展。教師也把注意力轉(zhuǎn)向于角逐意味著資源的行政職位，而不是鐘情于學(xué)術(shù)和教書(shū)育人的事業(yè)。 在一個(gè)圍著行政權(quán)力轉(zhuǎn)的制度氛圍下，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)難于成為高校和教師的持續(xù)努力。其次， 高校內(nèi)部的人是高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的內(nèi)在制約因素。在我國(guó)現(xiàn)階段，高?？梢皂憫?yīng)一般號(hào)召或服從行政命令而進(jìn)行創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革，但這種響應(yīng)式的改革往往是被動(dòng)的、應(yīng)付式的。真正意義的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，從來(lái)不是來(lái)自政府規(guī)劃或批準(zhǔn)，而是來(lái)自薪火相傳的教育家理想，來(lái)自實(shí)際的社會(huì)需求及生生不息的草根力量。高校內(nèi)部的人是影響創(chuàng)新人才培養(yǎng)的內(nèi)在因素。無(wú)論什么樣的人才培養(yǎng)模式，都是由一線教師在教育教學(xué)實(shí)踐中與學(xué)生共同完成的。只有當(dāng)學(xué)校、教師和學(xué)生對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展切實(shí)負(fù)責(zé)，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的改革才有了持續(xù)的動(dòng)力?，F(xiàn)實(shí)中，人們往往將創(chuàng)新型人才培養(yǎng)動(dòng)力不足的原因歸結(jié)為教育思想觀念及教師職業(yè)道德問(wèn)題，這一歸因顯然缺乏足夠的解釋力，依據(jù)這一歸因而采取的解決辦法被實(shí)踐證明收效甚微。平心而論，近年來(lái)，高等學(xué)校對(duì)于教育思想觀念的學(xué)習(xí)討論不可謂不熱烈；教育理論界和社會(huì)各界以及廣大教師對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的呼喚不可謂不強(qiáng)烈、期待不可謂不真切，但在教育實(shí)踐中卻始終沒(méi)有收到明顯成效。這說(shuō)明，由于缺乏一種將政府意愿轉(zhuǎn)化為高校內(nèi)部行為主體的有效機(jī)制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)這一政府的強(qiáng)烈愿望并沒(méi)有成為高校內(nèi)部人的共同愿景，校長(zhǎng)、教師及學(xué)生沒(méi)有成為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的自覺(jué)主體，沒(méi)有明確的職責(zé)與任務(wù)。由于責(zé)任主體的缺席，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)在高校教育教學(xué)實(shí)踐中便不可能真正發(fā)生。

2. 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)內(nèi)生動(dòng)力的利益和價(jià)值機(jī)制

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)在高校難以推進(jìn)，就學(xué)校及教師和學(xué)生三方而言，首先是利益驅(qū)動(dòng)使然。由于目前我國(guó)高等教育領(lǐng)域，衡量高校辦學(xué)水平的往往是其擁有的博士、碩士點(diǎn)數(shù)量，教師所承擔(dān)的科研項(xiàng)目及發(fā)表的論文、出版的著作，以及獲得的各種政府獎(jiǎng)勵(lì)成果。教師職稱評(píng)定主要看科研情況，教學(xué)效果主要看學(xué)生考研率及畢業(yè)生就業(yè)率。爭(zhēng)項(xiàng)目、發(fā)論文成為高校教師的主題與核心，參加各種技能培訓(xùn)及應(yīng)付各種“證書(shū)”考試則成為學(xué)生的一種慣常生活方式。加之要應(yīng)付名目繁多的行政性評(píng)估，本該莊重寧?kù)o的大學(xué)校園充斥著急功近利的“短視”文化氛圍。至于這種有悖大學(xué)精神的短視文化是否影響學(xué)生創(chuàng)新型人格的形成和個(gè)性的自由發(fā)展，則不在學(xué)校和教師的關(guān)注范圍內(nèi)，因其與學(xué)校及教師的切身利益無(wú)多大直接利害關(guān)系。因此，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的根本問(wèn)題是突破既有人才培養(yǎng)模式賴以延續(xù)的利益格局，打破高校人才培養(yǎng)的路徑依賴，通過(guò)重塑高校社會(huì)利益關(guān)系構(gòu)建趨向創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的動(dòng)力機(jī)制。人的任何一種行為，一旦與其切身利益相關(guān)聯(lián)，便會(huì)變得復(fù)雜起來(lái)。一方面，作為一種教育理想境界，理應(yīng)號(hào)召學(xué)校和廣大教師不考慮部門(mén)利益和個(gè)人利益，為了學(xué)生的發(fā)展無(wú)私奉獻(xiàn)、嘔心瀝血；但另一 方面，盡管這種道德境界高尚、近乎超凡脫俗的教師可以樹(shù)為教育奉獻(xiàn)的道德楷模， 卻很難作為所有教師都必須達(dá)到的最低道德標(biāo)準(zhǔn)。作為生活于現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的人，教師都會(huì)考慮自己的切身利益，很難做到徹底無(wú)私。因此，要確保高校切實(shí)履行其培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的職能，一方面要加強(qiáng)教育思想觀念的學(xué)習(xí)和教師職業(yè)道德建設(shè)，強(qiáng)化教師改革教育教學(xué)方法和人才培養(yǎng)模式以促進(jìn)創(chuàng)新型人才成長(zhǎng)的責(zé)任感；另一方面，還必須進(jìn)行制度創(chuàng)新與改造，建立有效的激勵(lì)機(jī)制，使得學(xué)校和教師切身利益獲取與其促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的實(shí)績(jī)緊密關(guān)聯(lián)，從而確保致力于學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的學(xué)校和教師能夠從中得到真正的“實(shí)惠”。應(yīng)該看到，在人們的切身利益訴求普遍變得前所未有強(qiáng)烈的當(dāng)下社會(huì)， 制度的改造與創(chuàng)新更為關(guān)鍵。盡管利益追求是人的一切行為活動(dòng)的動(dòng)力源，但這種利益有長(zhǎng)遠(yuǎn)利益與短期利益、國(guó)家利益與部門(mén)利益、集體利益與個(gè)人利益之分。人才培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主旨是向未來(lái)負(fù)責(zé)，其所擔(dān)當(dāng)?shù)氖菄?guó)家及長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，其所承載的是人類(lèi)社會(huì)的遠(yuǎn)大理想。高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的真正動(dòng)力不是近期的“功利”，而是基于探究人類(lèi)未知世界的興趣與好奇心。由“首創(chuàng)精神”“成功欲”“事業(yè)心”和 “以苦為樂(lè)”的奉獻(xiàn)精神為元素構(gòu)成的“教育家精神”，是高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的根本性內(nèi)生動(dòng)力。正是在這種教育家精神的追求和自由探索的現(xiàn)代大學(xué)制度所構(gòu)建的運(yùn)行機(jī)制中，學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力得到了有效培養(yǎng)。

三、高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)外部動(dòng)力內(nèi)生化的機(jī)制

1. 通過(guò)政策支持構(gòu)建責(zé)任機(jī)制

高等學(xué)校的真正意義和價(jià)值在于營(yíng)造一種有利于創(chuàng)新的自由探究的制度與氛圍。而現(xiàn)實(shí)中，為“面向經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)線主戰(zhàn)場(chǎng) ”辦學(xué)，行政組織、集體會(huì)戰(zhàn)、工程思維正成為我國(guó)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要形式，在這樣的氛圍中，個(gè)人興趣與愛(ài)好得不到張揚(yáng)，自由探索的精神缺乏市場(chǎng)，學(xué)校內(nèi)部生產(chǎn)力要素在各種資源和項(xiàng)目的爭(zhēng)奪戰(zhàn)中被束縛了手腳。因此，通過(guò)外部政策支持構(gòu)建責(zé)任機(jī)制，解放學(xué)校內(nèi)部生產(chǎn)力以打破路徑依賴是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的當(dāng)務(wù)之急。首先，要解放校長(zhǎng)。要通過(guò)科學(xué)合理的辦學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)制度，把校長(zhǎng)從各種資源爭(zhēng)奪以及評(píng)價(jià)與排名中的恐懼中解放出來(lái)，讓校長(zhǎng)聚精會(huì)神地思考教育及教育改革。其次，要解放教師。要通過(guò)科學(xué)的教師評(píng)價(jià)與收入分配制度，把教師從各種項(xiàng)目申報(bào)與工程“會(huì)戰(zhàn)”的壓力中解放出來(lái)，讓他們潛心學(xué)術(shù)研究與教育教學(xué)，體驗(yàn)教師職業(yè)帶給他們的成長(zhǎng)、尊嚴(yán)、愉快與幸福。第三，要解放學(xué)生。要通過(guò)科學(xué)的學(xué)生評(píng)價(jià)制度，把學(xué)生從應(yīng)試教育與急功近利的就業(yè)準(zhǔn)備教育的牢籠中解放出來(lái)，讓他們個(gè)性得到真正張揚(yáng)。從表現(xiàn)形式上看，外部政策支持主要包括資金支持、時(shí)間支持以及評(píng)價(jià)制度支持?！肮?、辦、評(píng)分離”是現(xiàn)代行政管理的基本原則。一方面，政府需進(jìn)一步轉(zhuǎn)變職能，推進(jìn)評(píng)價(jià)和撥款制度改革，增強(qiáng)學(xué)校自我發(fā)展能力和特色水平；另一方面，高校內(nèi)部要實(shí)施教授治學(xué)，通過(guò)分配制度及職務(wù)評(píng)聘制度改革，建立起讓廣大教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展負(fù)責(zé)的工作機(jī)制。

2. 通過(guò)政策支持建立“倒逼機(jī)制”

要有效激發(fā)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的活力，不僅應(yīng)有褒揚(yáng)性的激勵(lì)措施，還要依靠?jī)?yōu)勝劣汰的“倒逼機(jī)制”。即通過(guò)政策設(shè)計(jì)，不僅使致力于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高校和教師獲得“實(shí)惠”，而且要對(duì)墨守成規(guī)、在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面不力的高校和教師形成一定的外部“壓力”。作為一種復(fù)雜的教育現(xiàn)象，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是個(gè)人意志與環(huán)境條件相互作用的結(jié)果。從外部環(huán)境壓力到教育內(nèi)部活力之間存在一個(gè)復(fù)雜的連鎖反應(yīng)過(guò)程，如果建立了有效的轉(zhuǎn)化機(jī)制，外部壓力與個(gè)人覺(jué)悟、進(jìn)取心或社會(huì)責(zé)任一道形成激發(fā)起教師改革與創(chuàng)新的合力，外生性因素可以產(chǎn)生內(nèi)生性影響。因此，要通過(guò)強(qiáng)化外部政策支持，把政府和社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的呼喚轉(zhuǎn)化為高校及教師的自覺(jué)行動(dòng)，把政策影響力轉(zhuǎn)化為高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的內(nèi)生動(dòng)力。另外，創(chuàng)新型人才并非由學(xué)校直接產(chǎn)出，學(xué)校僅僅是為受教育者打下成才的基礎(chǔ)，受教育者成才與否，要看學(xué)生畢業(yè)走向社會(huì)后，在各自工作崗位的發(fā)展?fàn)顩r。實(shí)踐出真知，實(shí)踐出人才。有了學(xué)校良好的教育基礎(chǔ)后，關(guān)鍵還要看工作實(shí)踐環(huán)節(jié)。因此，要高度重視人才產(chǎn)出的社會(huì)環(huán)境建設(shè)，建立政府、社會(huì)、高校三方聯(lián)動(dòng)的責(zé)任共擔(dān)機(jī)制和關(guān)聯(lián)機(jī)制，通過(guò)有效的政策引導(dǎo)，建立科學(xué)客觀的高校辦學(xué)水平評(píng)價(jià)體系，形成驅(qū)動(dòng)持續(xù)創(chuàng)新的激勵(lì)機(jī)制，建設(shè)充滿活力的現(xiàn)代大學(xué)制度，充分發(fā)揮創(chuàng)新人才培養(yǎng)中政府的主導(dǎo)作用、社會(huì)的參與作用以及高校的主體作用，是值得深入研究的課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁振國(guó).中國(guó)教育政策評(píng)論（2009）[M].北京：教育科學(xué)出版社，2010.

篇4

一是要符合國(guó)際化。為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展逐漸國(guó)際化的需要,我國(guó)外向型創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案必須遵照國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì),并及時(shí)教育培養(yǎng),以充分體現(xiàn)外向型創(chuàng)新人才國(guó)際化特征。使外向型創(chuàng)新人才成為熟悉國(guó)際規(guī)則、東南亞各國(guó)法律,具有英語(yǔ)、東南亞語(yǔ)言背景,具備跨文化溝通能力、國(guó)際交流與合作能力,掌握外貿(mào)相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí),富有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的人才:要具有愛(ài)國(guó)主義精神,熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)廣西北部灣;要具有國(guó)際理念、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)與國(guó)際合作意識(shí);要掌握國(guó)際規(guī)則和外貿(mào)專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)等;要掌握一種或多種外語(yǔ),并善于進(jìn)行國(guó)際間的文化合作、溝通及信息處理;要具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力;要熟悉東盟國(guó)家的歷史、地理、風(fēng)情、政治、經(jīng)濟(jì)等;要熟悉中國(guó)和東盟國(guó)家的相關(guān)法律法規(guī)和政策。

二是要符合區(qū)域化。區(qū)域性是人才培養(yǎng)的顯著特點(diǎn)之一。人才的培養(yǎng)必然植根于經(jīng)濟(jì)區(qū)這個(gè)特定的區(qū)域和它的社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化背景之中。人才的服務(wù)功能主要通過(guò)對(duì)區(qū)域性經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人力資源和技術(shù)保障來(lái)體現(xiàn)。一是培養(yǎng)區(qū)域適用的高技術(shù)、高技能人才,為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展提供智力支持;二是通過(guò)技術(shù)服務(wù),為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展提供技術(shù)支持。根據(jù)經(jīng)濟(jì)區(qū)的市場(chǎng)、社會(huì)需求,應(yīng)培養(yǎng)急需的外向型創(chuàng)新人才。外向型創(chuàng)新人才要立足廣西,面向全國(guó),輻射東南亞,為繁榮廣西商務(wù)經(jīng)濟(jì)服務(wù)、為經(jīng)濟(jì)區(qū)開(kāi)放開(kāi)發(fā)服務(wù)、為國(guó)際第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)。

三是要符合現(xiàn)代化。只有現(xiàn)代化、國(guó)際化的教育理念和模式才能培養(yǎng)適合經(jīng)濟(jì)區(qū)需要的外向型創(chuàng)新人才。外向型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要樹(shù)立前瞻性、開(kāi)放性、國(guó)際化的現(xiàn)代教育理念,增強(qiáng)全球性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);要不斷運(yùn)用學(xué)科的新信息、新知識(shí)、新成果不斷更新和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容;引進(jìn)當(dāng)前國(guó)際上較為先進(jìn)的教材,使教學(xué)內(nèi)容更具前沿性;要采用現(xiàn)代化教學(xué)手段和方法,充分利用現(xiàn)代信息化技術(shù)來(lái)改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法,以期逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)備現(xiàn)代化、教學(xué)手段綜合化、教學(xué)內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)化、教學(xué)管理科學(xué)化。這樣,外向型創(chuàng)新人才才能具有與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代特征。

四是要符合復(fù)合化。隨著經(jīng)濟(jì)區(qū)對(duì)外經(jīng)濟(jì)技術(shù)交流與合作的加強(qiáng),國(guó)際間的商務(wù)談判和交往日趨頻繁,復(fù)合化的外向型創(chuàng)新人才不可或缺,表現(xiàn)在管理和技術(shù)方面,并非只是行政職務(wù)和純技術(shù)型的,它是多學(xué)科的復(fù)合,是很多領(lǐng)域相互交叉的邊緣學(xué)科,僅僅具有單一學(xué)科知識(shí)是不夠的。

二、外向型創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估主要指標(biāo)

第一個(gè)層面是,就人才培養(yǎng)主體而言,質(zhì)量評(píng)估的主要指標(biāo)可包含以下幾方面:一是外向型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育理念、條件與管理。其中包括教育理念,人才培養(yǎng)的規(guī)格與規(guī)劃、要求與措施,人才培養(yǎng)的機(jī)制與管理,各種教學(xué)設(shè)施、創(chuàng)新型培養(yǎng)基地的建設(shè),各學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展的平臺(tái)、課程的建設(shè)與改革等。二是外向型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)活動(dòng)。這個(gè)指標(biāo)包括教師的創(chuàng)新精神與科研能力,學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍,教師的課堂教學(xué)內(nèi)容、方法和手段,教學(xué)活動(dòng)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)和社會(huì)調(diào)查的開(kāi)展情況,教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科研的能力等方面。三是外向型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)效果評(píng)估。這應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生思想道德、專(zhuān)業(yè)理論、文化素質(zhì)、理論聯(lián)系實(shí)際能力、身心素質(zhì)狀況、創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力及社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)等方面。

第二個(gè)層面是,就培養(yǎng)的外向型創(chuàng)新人才而言,質(zhì)量評(píng)估主要指標(biāo)包含以下幾方面:一是知識(shí)體系。具體指培養(yǎng)的外向型創(chuàng)新人才應(yīng)該既具備國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、國(guó)際金融等方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí),又要掌握有關(guān)國(guó)家(尤其是東盟國(guó)家)的禮儀、風(fēng)土人情、人文地理等方面的知識(shí);既懂現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理知識(shí),又熟悉國(guó)際慣例和法律法規(guī)及規(guī)則;既懂得英語(yǔ)或一種東盟國(guó)家語(yǔ)言,又掌握進(jìn)行國(guó)際間的經(jīng)濟(jì)文化合作、信息溝通及處理的知識(shí)。二是能力體系。這主要是指培養(yǎng)的外向型創(chuàng)新人才應(yīng)該具有以下幾種能力:靈活的應(yīng)變能力;果斷的決策能力;熟練的外語(yǔ)會(huì)話能力;公關(guān)和談判能力;嫻熟的運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行信息處理、分析、設(shè)計(jì)的能力;良好的創(chuàng)新思維和開(kāi)拓創(chuàng)新能力;較強(qiáng)的自學(xué)能力、發(fā)現(xiàn)能力;較好的評(píng)價(jià)能力、審美能力、實(shí)踐能力。三是素質(zhì)體系。人們通常把除知識(shí)和能力以外的、能支持一個(gè)人從事對(duì)外活動(dòng)所必須具備的非智力因素,稱為素質(zhì)因素,素質(zhì)體系則是這些素質(zhì)因素的綜合體系。同所有活動(dòng)必須具備的素質(zhì)因素一樣,外向型創(chuàng)新人才素質(zhì)因素包括個(gè)性心理與人格品質(zhì)。具體到培養(yǎng)的外向型創(chuàng)新人才方面,應(yīng)能夠使人才應(yīng)對(duì)從事對(duì)外活動(dòng)(尤其是經(jīng)濟(jì)活動(dòng))充滿自信;對(duì)問(wèn)題善于質(zhì)疑;對(duì)事物高度的興趣。即所培養(yǎng)的人才愿意主動(dòng)投身于經(jīng)濟(jì)區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展中,愿意為北部灣經(jīng)濟(jì)提升做貢獻(xiàn),熱愛(ài)對(duì)外經(jīng)濟(jì)工作,樂(lè)于且善于從事創(chuàng)新活動(dòng),并在此基礎(chǔ)上,及時(shí)發(fā)展專(zhuān)業(yè)和素質(zhì),以它為起點(diǎn),有意識(shí)地在理性指導(dǎo)下把樂(lè)趣與理想、目標(biāo)聯(lián)系起來(lái),上升到志趣與追求的高度、上升到對(duì)職業(yè)的忠誠(chéng)、敬業(yè)。經(jīng)濟(jì)區(qū)的發(fā)展,機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存,創(chuàng)新型外向型人才的培養(yǎng)必須達(dá)到“意志堅(jiān)定、毅力頑強(qiáng)、善于創(chuàng)新、素質(zhì)過(guò)硬”的目標(biāo)。

三、外向型創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估策略分析

教育工作者和政府等有關(guān)部門(mén)要敢于打破傳統(tǒng)的思維模式,解放思想,構(gòu)建符合廣西北部灣經(jīng)濟(jì)需要的新的外向型創(chuàng)新人才評(píng)估策略。

一是要從戰(zhàn)略高度加強(qiáng)對(duì)評(píng)估工作的重視力度。要摒棄傳統(tǒng)的觀念,評(píng)估并不是簡(jiǎn)單的檢查工作,而是一項(xiàng)關(guān)系到經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定的重要政治任務(wù)。廣西北部灣區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)事關(guān)南寧市、北海市、欽州市、防城港市等北部灣區(qū)城市的長(zhǎng)遠(yuǎn)建設(shè)與未來(lái)發(fā)展,事關(guān)廣西的建設(shè)發(fā)展、現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程,事關(guān)中央實(shí)施帶動(dòng)、支撐西部大開(kāi)發(fā)的重要舉措,更是中國(guó)挺進(jìn)東盟國(guó)家的重要組成部分。北部灣區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)成敗,關(guān)系全局,必須成功。從這個(gè)角度而言,經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)無(wú)小事。因此,外向型創(chuàng)新人才的評(píng)估工作是經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。各有關(guān)單位和部門(mén)要從國(guó)家戰(zhàn)略的高度,從大局著眼,使其與廣西北部灣經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求緊密結(jié)合,整體規(guī)劃外向型創(chuàng)新人才的引進(jìn)、開(kāi)發(fā)與評(píng)定、評(píng)估,使人才評(píng)價(jià)工作不斷邁上新臺(tái)階。

二是評(píng)估工作要認(rèn)真結(jié)合經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)人才需求。廣西北部灣區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的創(chuàng)新型人才需求是當(dāng)前我們亟待解決的首要問(wèn)題之一。在這個(gè)問(wèn)題上,人們談?wù)撟疃嗟氖侨瞬乓M(jìn)與人才開(kāi)發(fā),而對(duì)人才的定義及人才的評(píng)估鮮有涉及。然而,什么是適合北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展需要的創(chuàng)新人才,人才的水平如何,如何評(píng)估,這是人才引進(jìn)與人才開(kāi)發(fā)所面臨的核心問(wèn)題。因此,在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下,應(yīng)該明確,凡是可以為北部灣區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供智力服務(wù)與技術(shù)服務(wù)的就是經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展需要的人才,所以,評(píng)估工作的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)就應(yīng)該與廣西北部灣區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)緊密聯(lián)系,制定出適合經(jīng)濟(jì)區(qū)所需、與之相適應(yīng)的人才評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。在不斷完善以能力和業(yè)績(jī)?yōu)閷?dǎo)向,科學(xué)的、標(biāo)準(zhǔn)化、社會(huì)化的外向型創(chuàng)新人才評(píng)價(jià)機(jī)制的同時(shí),還要根據(jù)當(dāng)前創(chuàng)新人才需求特點(diǎn)和整個(gè)廣西經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平比較低的現(xiàn)實(shí)情況,在認(rèn)真執(zhí)行國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)的前提下,實(shí)事求是地制訂一些特殊政策。

三是要構(gòu)建外向型創(chuàng)新人才評(píng)估工作平臺(tái)。這是對(duì)外向型創(chuàng)新人才的能力、水平的綜合反映的前提要求。這要求評(píng)估工作要積極參與外向型經(jīng)濟(jì)的整體發(fā)展規(guī)劃和人才需求與人才開(kāi)發(fā)的規(guī)劃,要從大局把握發(fā)展動(dòng)態(tài),才會(huì)在具體的工作中,方向明確、引導(dǎo)到位、措施得力、落實(shí)到位。因此,各有關(guān)部門(mén)可充分借助政府和各種政策優(yōu)勢(shì),將最新的外向型創(chuàng)新人才需求信息提供給相關(guān)的大中專(zhuān)院校,各學(xué)校要在從專(zhuān)業(yè)的設(shè)置到人才培養(yǎng)的改革的各階段,充分借助各種權(quán)威的社會(huì)力量來(lái)積極參與,使政府等部門(mén)充分發(fā)揮橋梁與紐帶的作用,將第一線的外向型創(chuàng)新人才需求信息與人才培養(yǎng)部門(mén)的培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接,以提高人才培養(yǎng)與人才提供的科學(xué)性與有效性。

篇5

民辦及公辦高校一樣，肩負(fù)著為社會(huì)建設(shè)發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀人才的任務(wù)。但是由于民辦高校的投資主體及渠道的獨(dú)特性，使得其在自身發(fā)展中所采用的管理模式、辦學(xué)形式等均與公辦學(xué)校有所差別。因此，民辦院校所實(shí)行的德育教育及創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略也應(yīng)針對(duì)民辦高校的實(shí)際狀況來(lái)制定。

一、德育教育及創(chuàng)新人才培養(yǎng)概述

1.德育教育概述

從廣義角度上看，德育教育主要是指具有明確計(jì)劃及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的對(duì)社會(huì)成員實(shí)施教育活動(dòng)，其所包含的范圍為政治、思想及道德。而不同的德育教育類(lèi)別為：社會(huì)、社區(qū)、學(xué)校及家庭等德育教育。而從狹義的角度上看，德育教育即指學(xué)校德育教育。學(xué)校德育主要是指教育工作者依照一定的社會(huì)、階級(jí)要求，具有明確計(jì)劃、目的的對(duì)受教者進(jìn)行思想、政治、道德等多方面的教育。促使受教者獲取到積極方面的認(rèn)識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到最終的教育目的。簡(jiǎn)單而言，德育教育即指有目的、有計(jì)劃的對(duì)受教者品德進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)。

2.創(chuàng)新人才培養(yǎng)概述

首先在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，應(yīng)注意對(duì)其相關(guān)必備要素的培養(yǎng)，如創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新人格等。創(chuàng)新能力即指具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)；而創(chuàng)新人格即指對(duì)于某件事物具有強(qiáng)烈的追求、探索欲望，且不達(dá)目的勢(shì)不放手的品質(zhì)。創(chuàng)新思維則是指具有獨(dú)到、敏銳的目光，思維較為發(fā)散、獨(dú)特化。在這些基本要素中，創(chuàng)新人格極為重要，屬于基本的創(chuàng)新要素，之后則是思維、能力。

在對(duì)創(chuàng)新人才進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，需明確應(yīng)該如何實(shí)行創(chuàng)新培養(yǎng)活動(dòng)，為何要進(jìn)行創(chuàng)新培養(yǎng)。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，創(chuàng)新能力及價(jià)值均是需著重關(guān)注的問(wèn)題[1]。一個(gè)世界觀及方法論能夠?qū)崿F(xiàn)完美融合的新時(shí)代創(chuàng)新人才，才是現(xiàn)代社會(huì)建設(shè)發(fā)展急需的創(chuàng)新人才。

二、民辦高校德育教育現(xiàn)狀及科學(xué)策略

1.民辦高校德育教育現(xiàn)狀問(wèn)題

1.1 民辦高校德育機(jī)構(gòu)及制度亟待健全完善

現(xiàn)今社會(huì)對(duì)于民辦高校的認(rèn)識(shí)還存在著一些問(wèn)題，致使民辦高校在實(shí)行德育教育時(shí)，政策方面的支持較為薄弱。加上一些民辦高校對(duì)于德育教育的重視度較低，因此在人員指派、投入經(jīng)費(fèi)方面都較不上心，無(wú)法得到基本的保障。德育教育工作所涉及到的業(yè)務(wù)范圍極廣，行政命令較多，相關(guān)工作人員的臨時(shí)任務(wù)較重。致使在日常工作中，工作人員無(wú)法做到事事兼顧，德育工作措施不力。另外，德育教育工作并非一朝一夕便可完成并獲取到極佳效果的，而是具有長(zhǎng)期性，且其見(jiàn)效較為緩慢，因此很難得到教育管理者的重視。

1.2 生源素質(zhì)參差不齊

廣東民辦高校的主要特點(diǎn)為發(fā)展快，規(guī)模大。近些年來(lái)，各高校都實(shí)行了擴(kuò)招政策，民辦高校的建設(shè)規(guī)模也在逐漸加大，其所接收的生源彼此之間也存在著較大的差異。有的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好，環(huán)境優(yōu)越，自身觀念也較為市場(chǎng)化，通常會(huì)用金錢(qián)來(lái)衡量事物。而有些學(xué)生來(lái)自于山區(qū)，生活條件艱苦，學(xué)生學(xué)習(xí)也極為用功[2]?？偠灾闶?，在民辦高校中會(huì)存在接受良好教育的優(yōu)等生，也會(huì)存在著具有不良習(xí)慣的個(gè)別學(xué)生。校內(nèi)學(xué)生多種多樣，彼此之間存在差異較大，使得德育教育工作難度極大。

1.3 德育師資團(tuán)隊(duì)力量不足

大部分的民辦高校成立時(shí)間較晚，其起點(diǎn)較低。與公辦院校相比，在經(jīng)費(fèi)保障、影響力上均處在劣勢(shì)，在人才的引進(jìn)方面也受到了一定的阻礙。民辦高校師資團(tuán)隊(duì)力量較弱，人員偏少，無(wú)法獲取到較大的凝聚力。另外，一些民辦高校對(duì)于德育教育人員的管理與公立院校相比較為松散，高校學(xué)生的商品化意識(shí)較強(qiáng)，一支專(zhuān)業(yè)且穩(wěn)固的民辦高校德育教師團(tuán)隊(duì)始終無(wú)法組成。

2.民辦高校德育教育科學(xué)策略

2.1 加強(qiáng)教育制度的健全完善

大部分的民辦高校學(xué)生自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)自覺(jué)性較低[3]。如果僅僅對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行單純的思政教育是無(wú)法獲取到較好的德育教育效果的。因此，民辦高校在日常管理工作中，必須加強(qiáng)教育制度的健全完善，嚴(yán)格規(guī)范化的進(jìn)行學(xué)籍管理、考試制度、獎(jiǎng)懲制度建立。對(duì)于一些優(yōu)秀學(xué)生也可給予一些取物質(zhì)或精神方面的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于違規(guī)學(xué)生則采取嚴(yán)格的懲罰處理。只有這樣，校內(nèi)學(xué)生的道德、行為才能夠得到極為嚴(yán)格有效的規(guī)范 ，民辦高校工作實(shí)效性才能提升。

2.2 充實(shí)民辦高校德育教育隊(duì)伍

第一，由于民辦高校中的德育教育人員主體為一些輔導(dǎo)員、黨團(tuán)干部、思政老師等。因此，在開(kāi)展德育教育時(shí)，高校可充分利用人員編制較為靈活化的特點(diǎn)，積極吸收一些對(duì)德育工作具有較高熱情度的人員，使其成為德育教育師資團(tuán)隊(duì)中的一員。與此同時(shí)，全面加強(qiáng)對(duì)德育隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提升，以一個(gè)優(yōu)良的政治素質(zhì)及道德涵養(yǎng)給予學(xué)生潛移默化的影響。

第二，對(duì)黨團(tuán)組織在德育教育工作進(jìn)行中具有的獨(dú)特政治優(yōu)勢(shì)進(jìn)行科學(xué)且充分的發(fā)揮，盡可能的加大學(xué)生中黨員的發(fā)展比例，盡快實(shí)現(xiàn)“低年級(jí)有黨員，高年級(jí)有黨支部”的目標(biāo)。貫徹落實(shí)目標(biāo)管理及責(zé)任化制度，全面增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。

第三，在德育教育工作進(jìn)行中，還需注意加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)學(xué)生的自我教育及日常行為管理。進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生對(duì)于自我管理、教育、服務(wù)等的積極自主性，促成其自我德育教育。

2.3 以科學(xué)發(fā)展觀為指引，開(kāi)展德育教育

第一，積極開(kāi)展學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)。民辦高校可利用學(xué)校廣播進(jìn)行科學(xué)發(fā)展觀內(nèi)容的宣傳，以此幫助校內(nèi)學(xué)生能夠及時(shí)了解到時(shí)事動(dòng)態(tài)。另外，運(yùn)用開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽的方式激發(fā)起學(xué)生對(duì)于科學(xué)發(fā)展觀的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)其進(jìn)行正面化的德育教育。

第二，積極開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義及形勢(shì)政策教育活動(dòng)，充分展現(xiàn)大學(xué)生的優(yōu)良精神風(fēng)貌[4]。如廣東商學(xué)院華商學(xué)院便在校內(nèi)開(kāi)展了一系列的形勢(shì)政策教育活動(dòng)。校內(nèi)輔導(dǎo)員走上《形勢(shì)與政策》課程講臺(tái)，緊密結(jié)合現(xiàn)今學(xué)生較為關(guān)注的一些時(shí)政熱點(diǎn)性問(wèn)題，解答其疑問(wèn)，為學(xué)生德育學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)提供幫助。與此同時(shí)，該校還開(kāi)展了一系列特色較為鮮明的主題教育活動(dòng)，如紅色合唱比賽；運(yùn)用廣播、宣傳欄等方式，大力宣傳黨史、國(guó)情及黨的工作政策，全面展示我國(guó)發(fā)展以來(lái)所取得的重大成就，展現(xiàn)中華民族發(fā)展的美好前景，促使校內(nèi)學(xué)生的民族自豪感得以有效增強(qiáng)，德育教育效果極為良好。

三、民辦高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及科學(xué)策略

1.民辦高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)狀問(wèn)題

1.1 創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念較為滯后

由于受到各類(lèi)因素的限制、影響，在民辦高校建設(shè)發(fā)展時(shí)，對(duì)于校內(nèi)學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的積累、學(xué)習(xí)較為看重，而對(duì)于學(xué)生能力、素質(zhì)的培養(yǎng)關(guān)注度較低。現(xiàn)今創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略的實(shí)施促使一些民辦高校開(kāi)始注重對(duì)人才培養(yǎng)工作的改革。但是從整體上來(lái)看，民辦高校依舊存在過(guò)于看重專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授、智能培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、思維及能力的關(guān)注較低，也未構(gòu)建好一個(gè)基本的創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念及方案。

1.2 民辦高校缺乏必要的創(chuàng)新人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制

大部分的民辦高校在進(jìn)行教育質(zhì)量監(jiān)管工作時(shí)，對(duì)于教師的教學(xué)工作管理較為看重，且其重點(diǎn)放置于教學(xué)方案、實(shí)施效果上。而對(duì)于學(xué)生的管理則較為看重其基礎(chǔ)知識(shí)理論的學(xué)習(xí)考核。民辦高校在其自身的建設(shè)發(fā)展中較為缺乏創(chuàng)新人才培養(yǎng)的科學(xué)評(píng)價(jià)體系。民辦高校對(duì)于學(xué)生的考核指標(biāo)與創(chuàng)新能力、素質(zhì)之間的關(guān)聯(lián)度較低。而針對(duì)一些專(zhuān)任教師、輔導(dǎo)員的業(yè)績(jī)考核也缺乏了對(duì)其所培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、素質(zhì)的關(guān)注度。

1.3 教育資源緊缺阻礙創(chuàng)新人才培養(yǎng)

現(xiàn)今各大高校的辦學(xué)規(guī)模正在逐漸的擴(kuò)大化，廣東的一些民辦高校更是如此[5]。在校學(xué)生的人數(shù)大量增加使得民辦高校出現(xiàn)資源緊缺的狀況。第一，大部分的民辦高校教師數(shù)量較少，相關(guān)的教學(xué)、科研任務(wù)極為繁重，無(wú)法抽出更多的時(shí)間開(kāi)展教學(xué)改革、研究及創(chuàng)新教育。第二，民辦高校教育經(jīng)費(fèi)投入較少，校內(nèi)的教育資源極為短缺，能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維及能力的必要設(shè)施較為缺失，從而致使創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作無(wú)法順利開(kāi)展。

2.民辦高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)科學(xué)策略

2.1 創(chuàng)新民辦高校人才培養(yǎng)理念

民辦高校在進(jìn)行創(chuàng)新人才培養(yǎng)時(shí)，首先需完全明確其核心的戰(zhàn)略意義，在對(duì)自身發(fā)展優(yōu)勢(shì)充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，科學(xué)制定出一個(gè)有效、合理的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。對(duì)民辦高校人才培養(yǎng)理念進(jìn)行創(chuàng)新改革的主要目的是為人才培養(yǎng)工作的順利進(jìn)行提供堅(jiān)實(shí)的理論支撐。需對(duì)以往將提升智力作為目標(biāo)的教學(xué)觀念進(jìn)行科學(xué)改革，盡可能的培養(yǎng)出民辦高校學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、思想、能力及素質(zhì)等。著重注意強(qiáng)調(diào)智力及非智力有機(jī)結(jié)合的教育觀念。另外，還需將以往從就業(yè)率、招生規(guī)模等方面進(jìn)行教育質(zhì)量衡量的觀念轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，積極樹(shù)立一個(gè)以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)理念，將培養(yǎng)創(chuàng)新人才的質(zhì)量作為衡量教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)。

另外，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)觀念轉(zhuǎn)變工作中，還需將常規(guī)及個(gè)性化的教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。將促進(jìn)校內(nèi)學(xué)生全面、自由發(fā)展及尊重學(xué)生個(gè)性塑造相結(jié)合；將通才及專(zhuān)才教育相結(jié)合；將大眾及精英教育相結(jié)合。以此幫助全面促進(jìn)民辦高校人才培養(yǎng)觀念的創(chuàng)新、改革。促使各民辦高校將以學(xué)生為根本作為自身的教學(xué)觀念，滿足現(xiàn)今社會(huì)建設(shè)發(fā)展的人才需求。

2.2 健全完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制

第一，需對(duì)民辦高校教育質(zhì)量監(jiān)管工作進(jìn)行改革，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力及素質(zhì)的考核關(guān)注度。對(duì)于高校教育質(zhì)量監(jiān)管工作的改革創(chuàng)新，主要是指對(duì)教學(xué)、考試內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)整合及資源優(yōu)化處理。對(duì)于考試形式的改革也應(yīng)注意體現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要求。盡可能的減少一些對(duì)于基礎(chǔ)理論知識(shí)的考察，加重對(duì)知識(shí)理解、靈活運(yùn)用、實(shí)踐創(chuàng)新的考核。

第二，將實(shí)踐作為基礎(chǔ)加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)。民辦高校在其自身的建設(shè)發(fā)展中，關(guān)于創(chuàng)新人才評(píng)價(jià)機(jī)制的制定還需始終堅(jiān)持實(shí)踐檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)今人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈，大學(xué)生們所面對(duì)的就業(yè)挑戰(zhàn)也越發(fā)嚴(yán)峻，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是民辦高校發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)選擇?？刹捎谩耙话憧荚?創(chuàng)新業(yè)績(jī)”的方式進(jìn)行學(xué)生甄選，并針對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況為其制定動(dòng)態(tài)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)行創(chuàng)新教育。創(chuàng)新人才的科學(xué)培養(yǎng)，離不開(kāi)相關(guān)人才評(píng)價(jià)機(jī)制的建立。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體評(píng)價(jià)時(shí)，需將實(shí)踐狀況作為基礎(chǔ)進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，具體為：思想道德的多重評(píng)判+課程成績(jī)（筆試及實(shí)踐）+畢業(yè)論文及設(shè)計(jì)+實(shí)習(xí)創(chuàng)新業(yè)績(jī)+平時(shí)創(chuàng)新業(yè)績(jī)。

2.3 采取科學(xué)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑

第一，校企合作培養(yǎng)。校企合作培養(yǎng)方式主要分為五種：第一種，與企業(yè)建立合作關(guān)系，在企業(yè)內(nèi)建立好專(zhuān)屬的校企合作基地，此為實(shí)行長(zhǎng)期合作的基礎(chǔ)所在。第二種，為企業(yè)發(fā)展輸送一批批優(yōu)秀人才，以此作為增強(qiáng)雙方合作的有利紐帶。第三種，從企業(yè)招生，選取出一些極具創(chuàng)新能力、培養(yǎng)前途的員工。第四種，為企業(yè)攻關(guān)。此種方式是有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最好途徑，是校內(nèi)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的源動(dòng)力。第五種，為企業(yè)提供專(zhuān)項(xiàng)服務(wù)。民辦高校在進(jìn)行創(chuàng)新人才培養(yǎng)時(shí)，可為企業(yè)提供一些管理、營(yíng)銷(xiāo)、策劃等實(shí)質(zhì)。指派一些具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的教師領(lǐng)隊(duì)，組織一些理論知識(shí)基礎(chǔ)較好，創(chuàng)新意識(shí)較為強(qiáng)烈的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。在專(zhuān)項(xiàng)服務(wù)中尋求一些創(chuàng)新計(jì)劃，直接進(jìn)行創(chuàng)新行動(dòng)。

第二，特殊培養(yǎng)，也指重點(diǎn)培養(yǎng)。主要是指從校內(nèi)學(xué)生中選取一部分資質(zhì)優(yōu)良的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。所篩選的主要是一些應(yīng)對(duì)能力偏強(qiáng)、基礎(chǔ)扎實(shí)、具有獨(dú)立思考能力且創(chuàng)新意識(shí)極強(qiáng)的學(xué)生。對(duì)于這些學(xué)生的培養(yǎng)重點(diǎn)應(yīng)為其創(chuàng)新意識(shí)及能力的開(kāi)發(fā)增強(qiáng)。

篇6

論壇報(bào)告，精彩紛呈

8月3日論壇開(kāi)幕當(dāng)天由北京大學(xué)宣傳部長(zhǎng)蔣朗朗、北京大學(xué)中文系主任陳躍紅、課堂內(nèi)外雜志社常務(wù)副社長(zhǎng)蔣建華致開(kāi)幕詞。中國(guó)教育科學(xué)研究院高等教育研究中心主任、大學(xué)雜志社總編張男星教授做大會(huì)主持。隨后，北京大學(xué)招生辦主任秦春華，北京大學(xué)中文系副主任漆永祥，北京師范大學(xué)招生辦主任虞立紅，復(fù)旦大學(xué)校長(zhǎng)助理、招辦主任丁光宏，中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)副校長(zhǎng)翟小寧，山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)副校長(zhǎng)韓相河，西北工業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)副校長(zhǎng)李曄分別在會(huì)上做主題報(bào)告。

高校自主招生制度如何進(jìn)一步改革和完善，高中學(xué)校如何更加了解和適應(yīng)高校自主招生政策的變化，高等教育與高中教育如何與整個(gè)基礎(chǔ)教育貫通成為一個(gè)有機(jī)的大教育體系，如何以高校自主招生政策作為杠桿，去撬動(dòng)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)和素質(zhì)教育全面實(shí)施的機(jī)制變革，成為了參會(huì)嘉賓討論的話題。

高校代表的報(bào)告著重關(guān)注什么是創(chuàng)新人才，高校希望招收怎樣的人才，創(chuàng)新人才應(yīng)怎樣培養(yǎng)，國(guó)內(nèi)人才的培養(yǎng)與選拔應(yīng)怎樣與國(guó)際接軌等問(wèn)題，從宏觀到微觀，涉及到人才選拔的方方面面。其中秦春華主任的報(bào)告以故事詮釋創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式，風(fēng)趣的語(yǔ)言，不時(shí)博得與會(huì)嘉賓的陣陣掌聲；漆永祥教授的報(bào)告“漫談‘高考體’作文弊端，及其解決之道”針砭高考作文假大空的現(xiàn)象，倡導(dǎo)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要返璞歸真，培養(yǎng)學(xué)生敢于說(shuō)真話，說(shuō)實(shí)話；虞立紅主任的報(bào)告“招生政策與高校自主招生”，嚴(yán)謹(jǐn)全面，為眾多高中學(xué)校解惑答疑；丁光宏主任的報(bào)告“讓我們的困境離去”剖析了目前教育所面臨的種種困境，并對(duì)解決路徑進(jìn)行深入思考。

高中代表的報(bào)告著重分享了各自學(xué)校特色教育模式以及在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的經(jīng)驗(yàn)。中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)“道法自然與萬(wàn)法歸宗談創(chuàng)新人才培養(yǎng)”的報(bào)告注重學(xué)生情商、興趣培養(yǎng)的多樣化培養(yǎng)模式，山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)“學(xué)科特長(zhǎng)與創(chuàng)新”的報(bào)告闡釋了如何以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃砟?、體系化的課程設(shè)計(jì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才，西北工業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)“因?yàn)槎嗖?，所以精彩”的?bào)告介紹了為學(xué)生提供多種發(fā)展契機(jī)，以教師成長(zhǎng)帶動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)的培養(yǎng)模式……論壇上報(bào)告精彩紛呈，與會(huì)嘉賓反響熱烈。

分組討論，暢所欲言

當(dāng)天下午分組討論過(guò)程中，高校與高中代表，面對(duì)面交流，暢所欲言，針對(duì)由自主招生帶來(lái)的教育公平問(wèn)題，高中教育與大學(xué)教育的銜接問(wèn)題，文理分科對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力發(fā)展的影響，高考制度改革，高中怎樣才能培養(yǎng)出適合高校需求的創(chuàng)新人才等問(wèn)題進(jìn)行了深入的討論。

為保證每名與會(huì)人員的發(fā)言時(shí)間，討論共分兩組進(jìn)行，高校招辦與高中校長(zhǎng)、教師協(xié)調(diào)分組，實(shí)現(xiàn)有效對(duì)話。討論過(guò)程中高校招辦領(lǐng)導(dǎo)主要從高校的角度闡述了大學(xué)人才選拔與高中對(duì)接的重要意義，同時(shí)對(duì)自主招生工作也展開(kāi)了思辨性的討論，既看到它對(duì)創(chuàng)新人才選拔的創(chuàng)造性作用，同時(shí)又對(duì)自招工作在漫長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中仍存在的問(wèn)題提出反思。

在此基礎(chǔ)上，針對(duì)各高校在招生工作中的獨(dú)特性、創(chuàng)新性做了分享。如北京航空航天大學(xué)的招辦主任王人慧提出北航自招的一大特色就是對(duì)“航模競(jìng)賽”獲獎(jiǎng)學(xué)生的吸收政策，這是國(guó)內(nèi)所有高校自招中為北航所獨(dú)有。同時(shí)在自招高中校長(zhǎng)推薦上，北航的每項(xiàng)選拔條件高中學(xué)校皆可自動(dòng)獲得，而非分配，從中學(xué)角度選拔突出學(xué)生，讓中學(xué)廣泛推薦，更大程度上避免對(duì)名額的爭(zhēng)搶?zhuān)非笳猩礁蠡?。南京大學(xué)的招生培養(yǎng)工作也很有特色，據(jù)招辦主任姚軍介紹，目前南大在人才培養(yǎng)方面開(kāi)展個(gè)性化培養(yǎng)，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革，從大類(lèi)、專(zhuān)業(yè)、個(gè)性化三個(gè)方面進(jìn)行人才培養(yǎng)，同時(shí)將所有院系開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)入準(zhǔn)出，即學(xué)生可以由任何一個(gè)專(zhuān)業(yè)進(jìn)入高校，可以從另外的任意專(zhuān)業(yè)畢業(yè)。在人才選拔方面，南大非常重視與中學(xué)共同培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)生源，是國(guó)內(nèi)唯一一家被教育部批準(zhǔn)的，與中學(xué)合作定點(diǎn)（蘇州中學(xué)）培養(yǎng)人才的高校。重慶大學(xué)招辦主任劉西蓉分享了重大非常注重大學(xué)新生的適應(yīng)性培養(yǎng)，為新生更好適應(yīng)大學(xué)生活，提供各種有力幫助。中山大學(xué)招辦主任吳曉楓則介紹了該校在自主招生過(guò)程中的人性化設(shè)計(jì)，加入北約聯(lián)盟，筆試環(huán)節(jié)參加聯(lián)考，考生不必南下廣州，不打亂整個(gè)學(xué)習(xí)生活的秩序，節(jié)約時(shí)間、精力；面試時(shí)間安排也充分為學(xué)生考慮，盡量照顧學(xué)生時(shí)間。長(zhǎng)安大學(xué)丁珊主任則提到該校為照顧農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生、彰顯教育公平進(jìn)行了反復(fù)的自主選拔政策的調(diào)整與更新。并于今年引入心理測(cè)量機(jī)制，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造潛能要素進(jìn)行全面考察。天津大學(xué)招辦副主任谷鈺提出拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)應(yīng)注重聯(lián)合，并介紹了天大的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)在高中學(xué)校推進(jìn)先修課程，共建實(shí)驗(yàn)室等方式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，創(chuàng)新潛質(zhì)。

聽(tīng)到高校的聲音，廣大高中作為人才輸送的基地，也提出了自己的意見(jiàn)與看法。其中高中學(xué)校怎樣與高校實(shí)現(xiàn)信息互通，達(dá)到信息平衡成為高中學(xué)校共同關(guān)注的問(wèn)題。于此同時(shí)各高中學(xué)校也就創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、方法分享了自己的一些經(jīng)驗(yàn)。如鄭州一中的朱丹校長(zhǎng)的校本課程體系改革，三年時(shí)間，成果顯著；安徽省淮北市第一中學(xué)的李華超校長(zhǎng)分享了該校在培養(yǎng)文科特長(zhǎng)生方面的一些經(jīng)驗(yàn)；江西省臨川一中的游泳老師獨(dú)樹(shù)一幟，提出高中教師發(fā)展與人才選拔關(guān)系的論題，認(rèn)為高中教師也應(yīng)不斷進(jìn)行個(gè)體成長(zhǎng)和發(fā)展，才能應(yīng)對(duì)不斷變化發(fā)展的學(xué)生；成都七中八一中學(xué)的高建祥校長(zhǎng)則結(jié)合本校的軍隊(duì)背景進(jìn)行介紹，提出未來(lái)以加強(qiáng)課程改革、促進(jìn)個(gè)性階段性發(fā)展、喚醒學(xué)生的自我意識(shí)為培養(yǎng)重點(diǎn)……

分組討論，以面對(duì)面交流的模式，彌補(bǔ)了以往隔空交流的不暢，高校的需求、高中的訴求都能夠被真實(shí)地還原、表達(dá)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)了高校與高中溝通效度的大幅提升。

總結(jié)報(bào)告，亮點(diǎn)不斷

篇7

中圖分類(lèi)號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）04-0145-03

2010年全國(guó)高等職業(yè)教育改革與發(fā)展工作會(huì)議指出，未來(lái)10年高等職業(yè)教育將以提高質(zhì)量為核心，以“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”為主線，不斷深化教育教學(xué)改革，進(jìn)一步推進(jìn)體制機(jī)制創(chuàng)新，努力建設(shè)有中國(guó)特色的現(xiàn)代高等職業(yè)教育。人才培養(yǎng)模式是以現(xiàn)代職業(yè)教育理念為基礎(chǔ)，以形成學(xué)生的職業(yè)能力為目標(biāo)，以技術(shù)知識(shí)和工作過(guò)程知識(shí)為主要內(nèi)容，通過(guò)開(kāi)展校企合作、注重“做中學(xué)”為主的教育方式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，有效地實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)與市場(chǎng)發(fā)展、崗位實(shí)際要求、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的“三個(gè)接軌”。筆者從國(guó)家創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的政策理論入手，探討創(chuàng)新葡萄與葡萄酒專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，提出專(zhuān)業(yè)定位、課程體系、人才培養(yǎng)以及實(shí)施工作思路。

關(guān)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究現(xiàn)狀

（一）國(guó)內(nèi)外職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

以美國(guó)、加拿大為代表，培養(yǎng)學(xué)生具有職業(yè)（崗位）所必需的全部能力的CBE模式；以英國(guó)、澳大利亞為代表，以能力為本位的CBET模式；以德國(guó)為代表，國(guó)家立法支持、校企合作共建的“雙元制”模式；國(guó)內(nèi)的高等職業(yè)教育，根據(jù)能力本位原則和培養(yǎng)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才，創(chuàng)建了具有特色的“產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合”、“國(guó)際合作”、“校企合作”、“建教合作”等多種人才培養(yǎng)模式。

（二）高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的政策理論基礎(chǔ)

2004年，教育部《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)》指出：“運(yùn)用現(xiàn)代教育理念，改進(jìn)理論教學(xué)，改革教學(xué)方法，重視現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和案例教學(xué)。并將職業(yè)道德教育與職業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)容融入課程教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)養(yǎng)成教育”。

2005年，國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》要求：大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式。

2006年，教育部、財(cái)政部《關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見(jiàn)》提出：“要根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，改進(jìn)人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，探索職業(yè)崗位要求與專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃有機(jī)結(jié)合的途徑和方式?！蓖辏逃俊蛾P(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出：要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)。人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2009年，教育部、中國(guó)輕工業(yè)聯(lián)合會(huì)《關(guān)于在高等職業(yè)教育食品工程與生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)、玩具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)實(shí)施“雙證書(shū)”制度的通知》提出：適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和國(guó)家就業(yè)準(zhǔn)入制度要求，以就業(yè)為導(dǎo)向，針對(duì)行業(yè)（企業(yè)）的人才需求，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力，促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)。同年，教育部《關(guān)于加快高等職業(yè)教育改革促進(jìn)高等職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)的通知》要求：把人才培養(yǎng)與就業(yè)緊密結(jié)合起來(lái)，根據(jù)崗位要求的變化，提高學(xué)生的就業(yè)能力和適應(yīng)性。

2010年，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》提出創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，并在人才培養(yǎng)方面注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一和因材施教。

不難看出，高職人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵主要有以下幾點(diǎn)：在人才培養(yǎng)模式上要體現(xiàn)創(chuàng)新，適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要；典型的高職人才培養(yǎng)模式是工學(xué)結(jié)合、校企合作；創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，遵循高等職業(yè)教育規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，積極探索教學(xué)方法和培養(yǎng)方式；創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，最終目標(biāo)是提高學(xué)生職業(yè)能力、崗位工作能力和就業(yè)能力。

構(gòu)建高職葡萄與葡萄酒專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的基本框架

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，進(jìn)行課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是轉(zhuǎn)變教育思想、教育觀念和培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的實(shí)際內(nèi)容，也是提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，努力辦出特色的根本保證。應(yīng)以能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建以崗位職業(yè)能力為核心，以食品生產(chǎn)工作過(guò)程為導(dǎo)向的食品類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系，形成專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。

（一）現(xiàn)代葡萄與葡萄酒專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特征

現(xiàn)代葡萄與葡萄酒專(zhuān)業(yè)具有綜合性、實(shí)驗(yàn)性、實(shí)踐性、應(yīng)用性等學(xué)科特征。該專(zhuān)業(yè)涉及農(nóng)業(yè)、工程、理工、文化和產(chǎn)業(yè)政策等多個(gè)領(lǐng)域，以現(xiàn)代生物科學(xué)為基礎(chǔ)，結(jié)合其他基礎(chǔ)學(xué)科的科學(xué)原理，應(yīng)用先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)手段和工程技術(shù)手段，同時(shí)與產(chǎn)業(yè)政策緊密聯(lián)系，具有經(jīng)濟(jì)效益，能帶動(dòng)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

（二）現(xiàn)代葡萄與葡萄酒專(zhuān)業(yè)的定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)

寧夏賀蘭山東麓地區(qū)是我國(guó)目前葡萄酒產(chǎn)品生產(chǎn)基地之一。“十二五”期間，寧夏重點(diǎn)培育的13個(gè)農(nóng)業(yè)特色優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)中，“優(yōu)質(zhì)釀酒產(chǎn)業(yè)和葡萄種植”排在了第一位。目前，自治區(qū)發(fā)改委已著手規(guī)劃和建設(shè)“中國(guó)（寧夏）賀蘭山東麓葡萄文化長(zhǎng)廊”，強(qiáng)化龍頭和品牌帶動(dòng)作用，突出抓好優(yōu)質(zhì)釀酒產(chǎn)業(yè)集聚升級(jí)，進(jìn)一步推進(jìn)產(chǎn)業(yè)區(qū)域化布局。

通過(guò)三年的高職教育，培養(yǎng)具有專(zhuān)科學(xué)歷層次；擁護(hù)黨的基本路線，在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展；掌握葡萄與葡萄酒專(zhuān)業(yè)的基本理論、知識(shí)和技能；能在葡萄與葡萄酒行業(yè)及其相關(guān)領(lǐng)域工作；具有良好職業(yè)道德、較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能和可持續(xù)發(fā)展能力，初步形成就業(yè)崗位所需要的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。

（三）構(gòu)建具有產(chǎn)業(yè)特色的課程體系

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式必須依賴于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的探索實(shí)踐?；舅悸肥敲闇?zhǔn)葡萄產(chǎn)業(yè)政策，根據(jù)葡萄與葡萄酒產(chǎn)業(yè)的崗位能力要求，以葡萄酒區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為平臺(tái)，結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有的教育教學(xué)資源，通過(guò)與相關(guān)高校、科研機(jī)構(gòu)、林業(yè)行業(yè)主管部門(mén)、協(xié)會(huì)等交流合作，構(gòu)建產(chǎn)業(yè)特征明顯的專(zhuān)業(yè)課程體系。

要加大語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、化學(xué)、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)課程比例，提升學(xué)生的發(fā)展后勁和潛能，通過(guò)建設(shè)課程實(shí)驗(yàn)平臺(tái)（7個(gè)符合專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)要求的實(shí)驗(yàn)室）、園田技能實(shí)踐平臺(tái)（建設(shè)百畝釀酒葡萄示范園）、校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)（建立葡萄酒生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)車(chē)間）、大生產(chǎn)實(shí)習(xí)平臺(tái)（7個(gè)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)企業(yè)）和社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)（創(chuàng)建葡萄酒愛(ài)好者協(xié)會(huì)，開(kāi)展葡萄酒市場(chǎng)與文化推廣）等，完善實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能。

（四）以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)施“雙證書(shū)”制度

為提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和就業(yè)能力，應(yīng)構(gòu)建基于工作過(guò)程和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的“雙證書(shū)”課程體系。運(yùn)用現(xiàn)代職業(yè)教育理念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，必須以就業(yè)為導(dǎo)向，用“職業(yè)資格證書(shū)”指導(dǎo)教育教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)傳承教育與創(chuàng)新教育相結(jié)合；把職業(yè)能力培養(yǎng)融入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，如培養(yǎng)酒類(lèi)產(chǎn)品質(zhì)檢崗位能力時(shí)，將《食品檢驗(yàn)工國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的要求體現(xiàn)在《釀酒微生物》、《葡萄酒工藝學(xué)》、《葡萄酒分析檢驗(yàn)》等課程中，努力實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與職業(yè)能力相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展與發(fā)揮個(gè)性潛能相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。保證畢業(yè)生在獲得畢業(yè)證書(shū)（學(xué)歷證書(shū)）的同時(shí)獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)（技能等級(jí)證書(shū)）。

（五）加強(qiáng)職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育

葡萄與葡萄酒產(chǎn)業(yè)正朝著規(guī)?；?、產(chǎn)業(yè)化、系列化、規(guī)范化的方向發(fā)展，從業(yè)人員除了掌握相應(yīng)的葡萄種植、加工、管理、營(yíng)銷(xiāo)等基本理論知識(shí)外，更需要培養(yǎng)較強(qiáng)的實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力。

葡萄與葡萄酒專(zhuān)業(yè)學(xué)科是一門(mén)多學(xué)科交叉的綜合學(xué)科，作為一個(gè)不斷創(chuàng)新的產(chǎn)業(yè)學(xué)科，其生命力、潛力與活力就在于不斷創(chuàng)新，必然要求學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、信息搜集及處理能力，特別是要具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新人格；同時(shí)，應(yīng)注重人文素質(zhì)教育和培養(yǎng)，塑造學(xué)生完整獨(dú)立的人格，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念和良好的意志品格，使學(xué)生進(jìn)一步樹(shù)立正確的職業(yè)觀。只有這樣，才能主動(dòng)適應(yīng)科技發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步需要，滿足葡萄與葡萄酒產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求。

優(yōu)化和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的工作思路

（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，就要不斷創(chuàng)新職業(yè)教育理念

在保持特色和應(yīng)對(duì)市場(chǎng)變化的同時(shí)，堅(jiān)持“人無(wú)我有，人有我特”原則，通過(guò)特色、變化、創(chuàng)新手段，在競(jìng)爭(zhēng)中保持人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)。進(jìn)一步在課程體系和人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)下工夫，因材施教，形成自己獨(dú)特的專(zhuān)業(yè)特色和人才素質(zhì)特征，培養(yǎng)出適于科研、開(kāi)發(fā)或社會(huì)產(chǎn)業(yè)需求的創(chuàng)新型專(zhuān)業(yè)人才，拓展畢業(yè)生就業(yè)渠道，最終增強(qiáng)畢業(yè)生深造或就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，需要強(qiáng)化教學(xué)實(shí)施過(guò)程，不斷提高教學(xué)質(zhì)量

更新高等職業(yè)教育觀念，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，用“素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育”思想指導(dǎo)實(shí)際。增加選修課比例，努力擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增加宏觀背景知識(shí)，不斷開(kāi)闊視野，開(kāi)拓思路，更重要的是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息及更新知識(shí)的能力。同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，大力開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)品質(zhì)、強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、意識(shí)和精神。通過(guò)政治理論課、思想教育、第二課堂及社會(huì)實(shí)踐等，高度重視學(xué)生德育工作以及學(xué)生非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及愛(ài)崗敬業(yè)、科學(xué)縝密的工作態(tài)度。

（三）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，需要建立體現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐操作能力和技能水平的評(píng)價(jià)體系

加強(qiáng)葡萄與葡萄酒學(xué)科建設(shè)，完善實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）條件，多開(kāi)設(shè)拓展選修課程，以創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；改革考試評(píng)價(jià)體系，做到既考知識(shí)、又考技能和素質(zhì)；考試（考查）方法多樣化，如閉卷、開(kāi)卷考試、口試、筆試、技能操作考核、撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告等，促進(jìn)高職教育教學(xué)改革，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化、多樣化發(fā)展。

（四）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，需要加強(qiáng)對(duì)外合作和交流渠道

為了彰顯葡萄與葡萄酒專(zhuān)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，利用學(xué)校特殊的對(duì)外合作和交流渠道，加強(qiáng)國(guó)際間合作交流，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名專(zhuān)家、教授和學(xué)者來(lái)學(xué)校講學(xué)，進(jìn)行專(zhuān)題學(xué)術(shù)和行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)講座，并計(jì)入學(xué)生素質(zhì)教育成績(jī)，以拓寬學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)，活躍學(xué)生的創(chuàng)新思維。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以勝任職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，滿足葡萄與葡萄酒行業(yè)對(duì)人才的需求；應(yīng)樹(shù)立以學(xué)生為本、服務(wù)社會(huì)的觀念，提高專(zhuān)業(yè)教育的針對(duì)性和適應(yīng)性，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)校就能端正心態(tài)、明確定位、確定成才方向。

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中圖分類(lèi)號(hào)：G729 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，中國(guó)企業(yè)要在激烈的國(guó)際、國(guó)內(nèi)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中謀求生存和發(fā)展，關(guān)鍵在于企業(yè)創(chuàng)新人才隊(duì)伍的建設(shè)。強(qiáng)調(diào)能力和素質(zhì)培養(yǎng)并重，突出創(chuàng)新和實(shí)踐的復(fù)合型、應(yīng)用型創(chuàng)新人才成為必然的趨勢(shì)。企業(yè)創(chuàng)新人才主要存在于企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)層、管理層、高級(jí)技術(shù)人員和高級(jí)操作工人層。探索政校企如何通過(guò)繼續(xù)教育培養(yǎng)企業(yè)職工的創(chuàng)新精神和能力，充分利用政府、高校、企業(yè)的教育教學(xué)資源共同培養(yǎng)出更適合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型創(chuàng)新人才具有重要的理論和實(shí)踐意義。

一、三位一體繼續(xù)教育實(shí)踐的困難

“三位一體”培養(yǎng)對(duì)象是企業(yè)里的職工。企業(yè)創(chuàng)新人才隊(duì)伍的建設(shè)不僅需要外部人才的引入，也需要從企業(yè)自身的人才資源著手，培養(yǎng)企業(yè)職工的創(chuàng)新精神和能力。在培養(yǎng)創(chuàng)新型職工時(shí)，部分企業(yè)出于考慮培養(yǎng)人才的成本和收益，存在著急功近利的思想，很多企業(yè)不愿意自己培養(yǎng)，而傾向于從外面引進(jìn)，企業(yè)缺乏自己培養(yǎng)創(chuàng)新人才的積極性。同時(shí)企業(yè)里的職工區(qū)別于全日制在校生，大部分職工要處理好工作、家庭和學(xué)習(xí)的關(guān)系有不少難題。如何幫助職工協(xié)調(diào)處理這些問(wèn)題，解決職工的后顧之憂，同時(shí)提升職工的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，是對(duì)職工進(jìn)行再教育過(guò)程中不可回避的問(wèn)題。而高校與企業(yè)之間又互相缺乏了解，溝通聯(lián)系不夠緊密，在人才培養(yǎng)上合作深度不夠，高校傳統(tǒng)的教育模式培養(yǎng)出來(lái)的職工不能滿足企業(yè)提升技術(shù)、轉(zhuǎn)型升級(jí)的需求。與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)對(duì)企業(yè)職工的再教育起步較晚，現(xiàn)代企業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新職工的培養(yǎng)模式尚在探索階段?，F(xiàn)在雖有部分高職院校為企業(yè)定向或訂單培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，但從總體上看，高職院?；蛏鐣?huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)直接培養(yǎng)企業(yè)職工成為創(chuàng)新人才的教育與人才需求旺盛的企業(yè)存在較大差距。與高職院校、社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)相比，普通高校擁有更多的教育教學(xué)資源，因此需要積極探索政校企合作，“三位一體”培養(yǎng)創(chuàng)新人才的模式，使得各方面的優(yōu)勢(shì)資源得以整合，培養(yǎng)出能適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的人才，提高企業(yè)的創(chuàng)新能力，使之在國(guó)際和國(guó)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)中處于有利地位。

二、政校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的路徑分析

企業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，這類(lèi)人才培養(yǎng)不是靠政府、企業(yè)或高校某一方的力量可以完成的，而需要三方配合，共同承擔(dān)。政府、企業(yè)、高校在社會(huì)系統(tǒng)中承擔(dān)著不同的責(zé)任，有著不同的特點(diǎn)。因此，在應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)這項(xiàng)系統(tǒng)工程中，一方面要根據(jù)三方不同的特點(diǎn)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)；另一方面要使三方有效地結(jié)合在一起，彼此協(xié)調(diào)，達(dá)到人才培養(yǎng)的良好效果。

（一）建立政府主導(dǎo)的培養(yǎng)體制

人才培養(yǎng)的國(guó)家性質(zhì)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的提出，國(guó)家政府機(jī)關(guān)在應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過(guò)程中起宏觀方向的主導(dǎo)作用，建立起政府主導(dǎo)的培養(yǎng)體制，根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃制訂并實(shí)施創(chuàng)新人才發(fā)展規(guī)劃，給予人才培養(yǎng)工作的政策指導(dǎo)和激勵(lì)措施，提供信息支持，做好應(yīng)用型創(chuàng)新人才需求預(yù)測(cè)工作。積極搭建相關(guān)平臺(tái)，根據(jù)企業(yè)發(fā)展需求和學(xué)校的優(yōu)勢(shì)、特色，積極為學(xué)校與企業(yè)的合作牽線搭橋，形成“政、校、企”聯(lián)動(dòng)模式。

（二）建立企業(yè)參與的運(yùn)行機(jī)制

應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，有助于企業(yè)職工提高自身的綜合素質(zhì)，獲得職業(yè)技能，并在生產(chǎn)過(guò)程中為企業(yè)解決管理、技術(shù)等方面的難題，提高工作效率，為企業(yè)創(chuàng)造出更大效益。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，企業(yè)和職工的共贏性，決定了企業(yè)必須參與到創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)過(guò)程中來(lái)。三位一體的繼續(xù)教育實(shí)踐培養(yǎng)出來(lái)的人才或者是已經(jīng)在企業(yè)中工作的，或者是要去企業(yè)工作的，因此企業(yè)在培養(yǎng)過(guò)程中，要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的、戰(zhàn)略性的眼光，承擔(dān)起相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任，包括參與到培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的制訂中，并給予高校資金、技術(shù)、設(shè)備等支持，為本企業(yè)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)、成才營(yíng)造良好的環(huán)境。

（三）建立高校主體的培養(yǎng)體制

應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要高校充分利用自身的教育教學(xué)資源，為人才培養(yǎng)工作提供技術(shù)支撐和人才支撐，為職工提供接受再教育的機(jī)會(huì)，為企業(yè)解決技術(shù)難題，為政府提供服務(wù)。學(xué)校要充分發(fā)揮培養(yǎng)創(chuàng)新人才的中堅(jiān)作用，為政府、高校、企業(yè)搭建合作培養(yǎng)人才的平臺(tái)，改革人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方法，為企業(yè)培養(yǎng)急需的創(chuàng)新型專(zhuān)門(mén)人才，實(shí)現(xiàn)校企互贏。

三、政校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的實(shí)例分析

以杭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的繼續(xù)教育實(shí)踐為實(shí)例進(jìn)行分析。杭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)是1993年4月經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)設(shè)立的國(guó)家級(jí)開(kāi)發(fā)區(qū)，綜合經(jīng)濟(jì)實(shí)力位居全國(guó)國(guó)家級(jí)開(kāi)發(fā)區(qū)前列。近年來(lái)，杭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)著力打造成為一個(gè)高科技園區(qū)，現(xiàn)已聚集了一大批高新技術(shù)企業(yè)。同時(shí)，作為最早一批在開(kāi)發(fā)區(qū)投資設(shè)立項(xiàng)目的機(jī)械制造、電子通信的一些企業(yè)也面臨著轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要。隨著杭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化，對(duì)各類(lèi)技術(shù)型創(chuàng)新人才的需求出現(xiàn)大幅度增長(zhǎng)的趨勢(shì)，同時(shí)對(duì)人才隊(duì)伍的素質(zhì)也提出了更高的要求。如何按照社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求提高企業(yè)職工的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，培養(yǎng)出具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)基礎(chǔ)的創(chuàng)新型人才就成為解決地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需研究的問(wèn)題。

在此契機(jī)下，結(jié)合杭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)的實(shí)際，以杭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)所有企業(yè)和職工為對(duì)象，區(qū)政府、浙江理工大學(xué)、企業(yè)三方合作，重點(diǎn)推進(jìn)政府、高校、企業(yè)“三位一體”的繼續(xù)教育機(jī)制，建立政府主導(dǎo)、企業(yè)參與、高校主體的繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)體系，不斷探索與完善應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以期培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的、具有創(chuàng)新和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。

（一）發(fā)揮政府的主導(dǎo)與服務(wù)作用

杭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)政府在全區(qū)大力倡導(dǎo)技術(shù)創(chuàng)新的氛圍，鼓勵(lì)企業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新人才，調(diào)動(dòng)職工接受再教育的積極性。

第一，設(shè)立負(fù)責(zé)對(duì)企業(yè)職工進(jìn)行繼續(xù)教育的部門(mén)，開(kāi)展各項(xiàng)有利于鼓勵(lì)高校對(duì)企業(yè)職工進(jìn)行繼續(xù)教育的工作，推動(dòng)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。開(kāi)發(fā)區(qū)總工會(huì)具體負(fù)責(zé)牽頭做好校企合作培養(yǎng)創(chuàng)新人才的管理工作，在全區(qū)大力推行“藍(lán)領(lǐng)成才”職工素質(zhì)教育工程；推動(dòng)學(xué)校與企業(yè)合作為職工提供素質(zhì)教育工程項(xiàng)目；制定年度考核辦法，每年進(jìn)行職工素質(zhì)教育工程推進(jìn)工作的檢查、評(píng)比，對(duì)工作突出的企業(yè)和職工均進(jìn)行表彰，并具體落實(shí)對(duì)企業(yè)的相關(guān)優(yōu)惠政策。

第二，制訂一系列鼓勵(lì)科技創(chuàng)新發(fā)展的政策，對(duì)企業(yè)科技創(chuàng)新進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)企業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新人才，進(jìn)行創(chuàng)新研發(fā)。如設(shè)立促進(jìn)科技發(fā)展的專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)資金，大力培育高新技術(shù)企業(yè)，促進(jìn)企業(yè)科技創(chuàng)新水平的提升，同時(shí)對(duì)撥付給企業(yè)的科技專(zhuān)項(xiàng)資金進(jìn)行績(jī)效評(píng)價(jià)，以提高科技專(zhuān)項(xiàng)資金的使用績(jī)效和管理水平，督促企業(yè)把資金用在培養(yǎng)創(chuàng)新人才、開(kāi)展創(chuàng)新工作中。為促進(jìn)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新并形成自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)，開(kāi)發(fā)區(qū)認(rèn)定了一批專(zhuān)利試點(diǎn)企業(yè)，并給予通過(guò)認(rèn)定的企業(yè)一定資助，用于創(chuàng)新人才培育和專(zhuān)利申報(bào)。同時(shí)，開(kāi)發(fā)區(qū)總工會(huì)自2009年開(kāi)始每年評(píng)選經(jīng)濟(jì)技術(shù)創(chuàng)新工作先進(jìn)單位進(jìn)行表彰，以鼓勵(lì)企業(yè)積極開(kāi)展各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)技術(shù)創(chuàng)新工作。

第三，各部門(mén)協(xié)調(diào)配合出臺(tái)政策措施，保障應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作的順利實(shí)施。如杭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)人事勞動(dòng)和社會(huì)保障局、經(jīng)濟(jì)發(fā)展局、總工會(huì)與投資企業(yè)協(xié)會(huì)聯(lián)合成立開(kāi)發(fā)區(qū)企業(yè)工資集體協(xié)商工作指導(dǎo)委員會(huì)，協(xié)調(diào)企業(yè)、職工因?yàn)槔^續(xù)教育所產(chǎn)生的薪酬問(wèn)題。

第四，在全區(qū)開(kāi)展各類(lèi)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍。開(kāi)發(fā)區(qū)每年舉辦的各類(lèi)技術(shù)創(chuàng)新大賽，如區(qū)政府舉辦的工人先鋒號(hào)、先進(jìn)操作法、絕技絕活“三個(gè)一百”評(píng)選活動(dòng)，在全區(qū)開(kāi)展的職工經(jīng)濟(jì)技術(shù)創(chuàng)新主題實(shí)踐活動(dòng)等，鼓勵(lì)企業(yè)職工提升技能水平，在工作中創(chuàng)新。

（二）企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過(guò)程

在應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過(guò)程中，加深企業(yè)對(duì)“三位一體”培養(yǎng)模式的了解，按照互利互贏的原則，激發(fā)企業(yè)的積極性，企業(yè)參與到教學(xué)目標(biāo)、課程、教學(xué)內(nèi)容等環(huán)節(jié)中，發(fā)揮企業(yè)在人才培養(yǎng)中的作用。

第一，校企密切結(jié)合，聯(lián)合確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程內(nèi)容。通過(guò)對(duì)市場(chǎng)需求的調(diào)研和征求相關(guān)專(zhuān)家的意見(jiàn)，結(jié)合各行業(yè)實(shí)際，企業(yè)與學(xué)校共同制定人才培養(yǎng)方案，將目標(biāo)定位于應(yīng)用與創(chuàng)新這一方向，通過(guò)抓人才培訓(xùn)，以能力培養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程，使職工具備較強(qiáng)的可持續(xù)發(fā)展能力。同時(shí)根據(jù)行業(yè)企業(yè)的需求設(shè)置或調(diào)整課程，學(xué)校和企業(yè)共同參與設(shè)計(jì)課程體系，注重職工的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，理論知識(shí)和應(yīng)用能力的學(xué)習(xí)。

第二，在日常教學(xué)中，建立一支由校內(nèi)專(zhuān)家、具有碩士博士學(xué)位的工程師等構(gòu)成的學(xué)科和年齡結(jié)構(gòu)合理的高水平師資隊(duì)伍。同時(shí)還聘請(qǐng)企業(yè)里有豐富經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)部分實(shí)踐訓(xùn)練，定期為職工開(kāi)展專(zhuān)題講座，為培養(yǎng)企業(yè)職工的創(chuàng)新能力配備最優(yōu)質(zhì)的指導(dǎo)力量。

第三，針對(duì)部分職工接受再教育面臨的經(jīng)費(fèi)困難，為激勵(lì)職工求學(xué)熱情，企業(yè)采取各種方式資助職工。如部分企業(yè)鼓勵(lì)職工參加培訓(xùn)，對(duì)職工培訓(xùn)費(fèi)用予以全額報(bào)銷(xiāo)，或者每學(xué)年根據(jù)職工學(xué)習(xí)情況，按照職工成績(jī)排名決定費(fèi)用報(bào)銷(xiāo)額度。

第四，構(gòu)建“學(xué)校主導(dǎo)+企業(yè)支持”的實(shí)訓(xùn)體系，高校與企業(yè)共建共享實(shí)訓(xùn)基地。為滿足培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需求，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地放在浙江理工大學(xué)的國(guó)家級(jí)、省級(jí)實(shí)驗(yàn)中心，如機(jī)電一體化職業(yè)技能培訓(xùn)在學(xué)校的省級(jí)示范實(shí)驗(yàn)中心——機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心實(shí)施，服裝設(shè)計(jì)與制作培訓(xùn)班在學(xué)校國(guó)家級(jí)的服裝工藝實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。重點(diǎn)抓好校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，把學(xué)校辦到企業(yè)里去，在各企業(yè)設(shè)立實(shí)訓(xùn)基地，讓校外實(shí)訓(xùn)基地不僅是企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)的場(chǎng)所，也成為職工接受繼續(xù)教育的場(chǎng)所。通過(guò)校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，使兩者在功能上實(shí)現(xiàn)對(duì)接和互補(bǔ)，對(duì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案形成強(qiáng)有力的支撐。

（三）高校發(fā)揮橋梁作用

浙江理工大學(xué)通過(guò)加強(qiáng)與政府、企業(yè)的合作，著力加強(qiáng)企業(yè)職工素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)的能力和水平，以更好地滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新人才的需求。

第一，與杭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)政府建立起穩(wěn)定的對(duì)話機(jī)制，尋找合適的共建模式。定期就企業(yè)需求等方面進(jìn)行交流、探討，與企業(yè)就開(kāi)設(shè)訂單專(zhuān)業(yè)、定向培訓(xùn)、建立學(xué)生實(shí)習(xí)基地等問(wèn)題進(jìn)行探討，以提出切實(shí)可行且具有針對(duì)性的培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的各項(xiàng)措施，為地方經(jīng)濟(jì)和企業(yè)的發(fā)展提供創(chuàng)新思路。

第二，與多個(gè)企業(yè)達(dá)成合作辦學(xué)協(xié)議，專(zhuān)為企業(yè)培養(yǎng)某一類(lèi)型的創(chuàng)新人才。如2009年，根據(jù)富士康錢(qián)塘科技工業(yè)園需要建立一支熟悉生產(chǎn)流程的創(chuàng)新型管理隊(duì)伍的實(shí)際，專(zhuān)為其開(kāi)設(shè)企業(yè)班，學(xué)校選派優(yōu)秀教師去任教，該班級(jí)全部職工均為同一公司的員工，已連續(xù)開(kāi)辦了3年。這一類(lèi)型的班級(jí)有單獨(dú)的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中所遇到的實(shí)際問(wèn)題密切相關(guān)，這對(duì)于提高職工素質(zhì)，創(chuàng)造性地解決工作問(wèn)題有重要的實(shí)踐意義。

第三，結(jié)合學(xué)校優(yōu)勢(shì)、特色學(xué)科和專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)各類(lèi)培訓(xùn)班，促進(jìn)職工專(zhuān)業(yè)發(fā)展。杭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)聚集了一大批機(jī)械制造類(lèi)的企業(yè)，且大部分都面臨著轉(zhuǎn)型升級(jí)，在分析機(jī)械設(shè)計(jì)制造類(lèi)崗位的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，實(shí)施了數(shù)控工藝員培訓(xùn)項(xiàng)目，培養(yǎng)職工作為企業(yè)改革創(chuàng)新的后備骨干力量。該項(xiàng)目以行業(yè)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家職業(yè)資格等級(jí)證書(shū)制度為依據(jù)，開(kāi)發(fā)了一系列與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合的核心課程，注重實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)。2011年，與圣山集團(tuán)簽訂合作辦學(xué)協(xié)議，專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)紡織類(lèi)的企業(yè)技術(shù)研發(fā)骨干。針對(duì)開(kāi)發(fā)區(qū)大批的杭州女裝的生產(chǎn)企業(yè)，專(zhuān)為開(kāi)發(fā)區(qū)服裝企業(yè)的職工開(kāi)設(shè)了服裝設(shè)計(jì)與制作培訓(xùn)班，授課教師全部是學(xué)校教學(xué)水平一流的專(zhuān)業(yè)教師，在設(shè)計(jì)、制作等理念上都給職工帶來(lái)全新的感受。

第四，教學(xué)模式具有特殊性。在授課時(shí)間安排上，通過(guò)對(duì)職工進(jìn)行調(diào)研，將課程時(shí)間盡可能安排在職工業(yè)余時(shí)間。同時(shí)，在培養(yǎng)計(jì)劃中實(shí)行導(dǎo)師制、模塊式、彈性學(xué)制、學(xué)分制等多種方式實(shí)施培養(yǎng)，職工可采取工學(xué)結(jié)合、分階段接受培訓(xùn)，以有效地解決職工工學(xué)矛盾。

在未來(lái)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)過(guò)程中，政校企合作的“三位一體”培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的繼續(xù)教育實(shí)踐在充分利用挖掘三方已有教育教學(xué)資源，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展需要的創(chuàng)新人才，形成政、校、企三方良性互動(dòng)，互利共贏的局面有著重要的理論和實(shí)踐意義。

參考文獻(xiàn)

[1]世界銀行，聯(lián)合國(guó)教科文組織.發(fā)展中國(guó)家的高等教育：危機(jī)與出路[M].北京：教育科學(xué)出版社，2001.

篇10

針對(duì)企業(yè)對(duì)激勵(lì)創(chuàng)新人才的開(kāi)發(fā)機(jī)制存在片面的認(rèn)識(shí)這一問(wèn)題，產(chǎn)生的原因主要有：其一，企業(yè)認(rèn)為激勵(lì)創(chuàng)新人才的開(kāi)發(fā)機(jī)制無(wú)法為企業(yè)的發(fā)展帶來(lái)實(shí)際的經(jīng)濟(jì)效益，只是將激勵(lì)創(chuàng)新人才的開(kāi)發(fā)機(jī)制的目的認(rèn)為是為了提高企業(yè)創(chuàng)新型人才創(chuàng)新的積極性而設(shè)定的機(jī)制，企業(yè)無(wú)法通過(guò)這一機(jī)制得到經(jīng)濟(jì)效益的提升；其二，企業(yè)認(rèn)為現(xiàn)有管理水平或生產(chǎn)方式能夠適應(yīng)企業(yè)當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀，激勵(lì)創(chuàng)新人才的開(kāi)發(fā)機(jī)制屬于額外的投入，其發(fā)揮的作用與意義并不明顯；其三，企業(yè)認(rèn)為激勵(lì)創(chuàng)新人才的開(kāi)發(fā)機(jī)制是一種無(wú)形的投入，無(wú)形之中增大了企業(yè)的運(yùn)營(yíng)成本，不利于企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。 

（二）創(chuàng)新標(biāo)準(zhǔn)不夠明確 

針對(duì)企業(yè)所培養(yǎng)的創(chuàng)新人才的標(biāo)準(zhǔn)不夠突出這一問(wèn)題，產(chǎn)生的原因主要有：其一，企業(yè)沒(méi)有制定明確的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，使得創(chuàng)新人才的培養(yǎng)不夠明確具體，導(dǎo)致所培養(yǎng)的創(chuàng)新型人才難以達(dá)到企業(yè)創(chuàng)新的要求；其二，企業(yè)對(duì)于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)主要以企業(yè)的發(fā)展需求為主要參照標(biāo)準(zhǔn)，而忽略了創(chuàng)新人才的主動(dòng)性、自主性以及多樣化培養(yǎng)的需求，使得企業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)實(shí)質(zhì)上是企業(yè)普通工作人員的培養(yǎng)以及企業(yè)文化的灌輸，導(dǎo)致企業(yè)創(chuàng)新主體不夠突出。 

二、問(wèn)題產(chǎn)生的影響 

（一）對(duì)企業(yè)的影響。隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)形式不斷發(fā)生著變化，從以往的生產(chǎn)力競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展到現(xiàn)在的技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)、成本競(jìng)爭(zhēng)等形式，這些不同的競(jìng)爭(zhēng)形式所要體現(xiàn)出來(lái)的本質(zhì)就是創(chuàng)新。以蘋(píng)果公司為例，蘋(píng)果公司之所以能夠取得巨大的成就，在市場(chǎng)上具有非常強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)力，最為重要的是企業(yè)的不斷創(chuàng)新，不斷研發(fā)出新的技術(shù)與產(chǎn)品，使得企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)地位一直處于強(qiáng)勢(shì)地位。由此，企業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)現(xiàn)存問(wèn)題對(duì)企業(yè)的影響主要體現(xiàn)在：（1）嚴(yán)重影響了企業(yè)的生產(chǎn)效率與工作質(zhì)量。無(wú)法得到創(chuàng)新，企業(yè)的生產(chǎn)只是固定于以往或傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式，難以在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上有所突破和改進(jìn)。（2）影響到企業(yè)的整體競(jìng)爭(zhēng)力。在現(xiàn)代社會(huì)中，企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)不僅體現(xiàn)在區(qū)域內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)、一國(guó)范圍內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)，而且還體現(xiàn)在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，這些不同的競(jìng)爭(zhēng)形式，對(duì)于人才的創(chuàng)新有著更高的要求，企業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)現(xiàn)存的問(wèn)題導(dǎo)致企業(yè)創(chuàng)新型人才缺乏，企業(yè)內(nèi)部的創(chuàng)新缺乏，直接影響到企業(yè)的整體競(jìng)爭(zhēng)力。 

（二）對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。企業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)現(xiàn)存問(wèn)題對(duì)社會(huì)的影響主要體現(xiàn)在：（1）不利于社會(huì)的穩(wěn)定與長(zhǎng)治久安。企業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)現(xiàn)存的問(wèn)題直接影響到企業(yè)的發(fā)展，從而影響到國(guó)家稅收的穩(wěn)定，國(guó)家稅收多用于社會(huì)建設(shè)與民生建設(shè)，這些建設(shè)項(xiàng)目直接影響到社會(huì)的穩(wěn)定與長(zhǎng)治久安；（2）不利于國(guó)家政策在企業(yè)的貫徹與執(zhí)行。國(guó)家在發(fā)展中，會(huì)結(jié)合企業(yè)的發(fā)展與國(guó)家每一階段的發(fā)展重心，分別制定相應(yīng)的發(fā)展政策，由于缺乏創(chuàng)新型人才，導(dǎo)致企業(yè)對(duì)這些政策難以全面理解與領(lǐng)會(huì)，從而無(wú)法運(yùn)用到具體的企業(yè)實(shí)踐中，致使國(guó)家的相關(guān)政策無(wú)法在企業(yè)得到貫徹與執(zhí)行；（3）不利于國(guó)家整體生產(chǎn)力的提升。國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)大部分體現(xiàn)在企業(yè)之中，包括國(guó)有企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)等，企業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題直接影響到企業(yè)的整體生產(chǎn)力水平，導(dǎo)致整個(gè)行業(yè)的生產(chǎn)力水平低下，從而影響到國(guó)家整體生產(chǎn)力水平，使得社會(huì)的發(fā)展處于落后的發(fā)展?fàn)顟B(tài)中。 

三、建立高效的企業(yè)創(chuàng)新型人才培訓(xùn)機(jī)制 

（一）企業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求。企業(yè)需要培養(yǎng)什么樣的創(chuàng)新型人才，何種創(chuàng)新型人才是企業(yè)發(fā)展所需要的，這是企業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)所需要明確的問(wèn)題，只有通過(guò)制定創(chuàng)新型人才標(biāo)準(zhǔn)，才能夠明確培養(yǎng)的目標(biāo)；