導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇新聞傳播學(xué)專業(yè)課程，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號(hào)　G424　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼　A

傳播學(xué)作為一門(mén)新興學(xué)科，產(chǎn)生和形成于上世紀(jì)20年代至40年代的美國(guó)，70年代末80年代初引入我國(guó)。90年代中期以后，我國(guó)的新聞傳播教育出現(xiàn)了前所未有的。根據(jù)教育部高等教育司2005年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，與傳媒行業(yè)相關(guān)的本科專業(yè)教育點(diǎn)從1998年的148個(gè)增長(zhǎng)至2005年的661個(gè)，短短幾年間增長(zhǎng)了4.47倍。特別是2000年，根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步調(diào)整國(guó)務(wù)院部門(mén)單位)所屬學(xué)校管理體制和布局結(jié)構(gòu)的決定》，我國(guó)的新聞傳播教育從過(guò)去的“部門(mén)辦學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸醒肱c地方共建、以地方管理為主”的發(fā)展模式?？梢哉f(shuō)，這一學(xué)校管理體制的調(diào)整在某種程度上有力地促進(jìn)了傳媒相關(guān)專業(yè)教育新格局的形成。《傳播學(xué)》作為這些與傳媒相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程相繼開(kāi)設(shè)，一些工程技術(shù)類專業(yè)，同樣開(kāi)設(shè)了傳播學(xué)原理方面的課程，這是與當(dāng)今傳媒技術(shù)的發(fā)展，傳媒業(yè)的發(fā)達(dá)分不開(kāi)的?，F(xiàn)代社會(huì)，信息傳播的作用越來(lái)越大，現(xiàn)代社會(huì)成員應(yīng)該掌握傳播學(xué)的基本知識(shí)，已經(jīng)成為人們的共識(shí)。然而，傳播學(xué)教育在中國(guó)雖然已經(jīng)有近三十年的歷史，但傳播學(xué)課程理論教學(xué)依然存在一些問(wèn)題，許多專家、學(xué)者都作了一些研究，如南京大學(xué)新聞傳播學(xué)院段京肅教授發(fā)表的《傳播學(xué)教學(xué)的熱與難》，清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院王君超副教授發(fā)表的《新聞學(xué)：走出傳播學(xué)還是走出自己》等學(xué)術(shù)論文探討了傳播學(xué)教學(xué)存在的一些困境。傳播學(xué)作為廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程，同樣無(wú)法繞過(guò)這些問(wèn)題。筆者下面就廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的傳播學(xué)課程教學(xué)的問(wèn)題，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、加強(qiáng)傳播學(xué)教學(xué)理念和學(xué)生對(duì)該課程教學(xué)的思想認(rèn)識(shí)

廣播電視新聞學(xué)專業(yè)要求該專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)基本原理和新聞學(xué)、廣播電視學(xué)、以及與廣播電視有關(guān)學(xué)科的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，受到廣播電視新聞采訪、寫(xiě)作、編導(dǎo)、播音、節(jié)目主持等方面的基本訓(xùn)練，具有廣播電視節(jié)目策劃、編輯、采訪、管理等方面的基本能力。由此可見(jiàn)，廣播電視新聞專業(yè)教育的本質(zhì)在于引導(dǎo)學(xué)生了解媒體傳播的現(xiàn)象，掌握媒體傳播規(guī)律從而能熟練地把握媒體傳播。因此，傳播學(xué)理論課程的教學(xué)需要樹(shù)立具有強(qiáng)烈專業(yè)關(guān)切精神的教學(xué)理念，教學(xué)理念是教學(xué)效果的前提和基礎(chǔ)，是教學(xué)效果的重要保證。傳播學(xué)在廣播電視新聞學(xué)本科人才培養(yǎng)模式下，傳播學(xué)課程教學(xué)的專業(yè)針對(duì)性，就是要在教學(xué)過(guò)程中考慮媒體傳播作為一種傳播現(xiàn)象的一般性特征和獨(dú)特性特征，處理好教學(xué)過(guò)程中傳播學(xué)理論的一般性和媒體傳播的專門(mén)性之間的關(guān)系。教師在傳播學(xué)過(guò)程中，需要進(jìn)一步關(guān)注廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的需要，依據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)強(qiáng)化教學(xué)理念，進(jìn)行教學(xué)改革，提升教學(xué)效果。

教學(xué)過(guò)程包括教師的教和學(xué)生的學(xué)兩部分，在加強(qiáng)教學(xué)理念的同時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)傳播學(xué)的思想認(rèn)識(shí)同樣重要。許多廣播電視新聞專業(yè)的學(xué)生對(duì)于《傳播學(xué)》課程的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不夠，不太重視，完全區(qū)分傳播學(xué)與新聞學(xué)，認(rèn)為廣播電視新聞學(xué)專業(yè)本身操作性、實(shí)踐性特別強(qiáng)，應(yīng)該加強(qiáng)與廣播電視切合緊密的課程如《新聞學(xué)》、《節(jié)目制作》、《電視攝像》、《電視節(jié)目策劃》等課程的學(xué)習(xí)，完全沒(méi)有必要學(xué)習(xí)《傳播學(xué)》那些既枯燥又無(wú)用的理論知識(shí)。沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到傳播學(xué)的理論知識(shí)對(duì)新聞傳播的指導(dǎo)作用。所以許多同學(xué)知道媒體傳播的一些傳播現(xiàn)象，卻并沒(méi)有將其進(jìn)行歸納總結(jié)，上升到規(guī)律和理論的層面，從傳播學(xué)的角度進(jìn)行思考。寧樹(shù)藩教授早在1994年就曾談到他的一個(gè)想法：“新聞學(xué)可以分為兩類：一是以新聞傳播為研究對(duì)象而形成的，這可說(shuō)是本來(lái)意義上的新聞學(xué)；一是以報(bào)紙等新聞媒介的活動(dòng)為研究對(duì)象而形成起來(lái)的，無(wú)以名之。姑稱之為廣義新聞學(xué)?！倍抑赋觯呵罢呤呛诵模腔A(chǔ)，失去前者就不成其為新聞學(xué)了。1998年，李良榮教授與李曉林也曾撰文呼吁：“新聞學(xué)需要轉(zhuǎn)向大眾傳播學(xué)”；“新聞學(xué)轉(zhuǎn)向大眾傳播學(xué)是必然趨勢(shì)，也是必由之路”；“新聞學(xué)轉(zhuǎn)向大眾傳播學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)新聞學(xué)的一次改革”。

上述學(xué)者的觀點(diǎn)非常明確指出了新聞學(xué)與傳播學(xué)的關(guān)系。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)傳播學(xué)的過(guò)程中，首先要認(rèn)清傳播學(xué)與廣播電視新聞學(xué)專業(yè)之間的緊密關(guān)系，這樣，才能從根本上改變學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而才有學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力。

二、切合廣播電視新聞學(xué)專業(yè)特點(diǎn)優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容

傳播學(xué)教學(xué)模式既有普遍性，也有不同專業(yè)的特殊性。廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的傳播學(xué)教學(xué)更要切合該專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合。不僅要用傳播學(xué)的基本理論知識(shí)分析媒體傳播現(xiàn)象，更要用傳播學(xué)的理論進(jìn)行新聞傳播的實(shí)踐指導(dǎo)。依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容才能真正達(dá)到學(xué)有所用，學(xué)以致用的教學(xué)目的。

據(jù)調(diào)查了解，目前，我國(guó)廣播電視新聞學(xué)的本科教學(xué)中，使用的傳播學(xué)理論教材有很大的相似性，基本上涉及到人際傳播、組織傳播、大眾傳播等傳播類型研究，主要包括傳播者、傳播受眾、傳播媒介、傳播內(nèi)容以及效果研究等內(nèi)容，而傳播效果又著重介紹四大宏觀社會(huì)效果，即議程設(shè)置、培養(yǎng)理論、知識(shí)溝假說(shuō)及沉默的螺旋理論。這種安排基本上將西方傳播學(xué)主要是美國(guó)的經(jīng)驗(yàn)學(xué)派的研究成果介紹給中國(guó)學(xué)生，它為中國(guó)新聞傳播學(xué)類本科教學(xué)普遍采用。然而。教學(xué)過(guò)程中，只向?qū)W生純粹的介紹這些源于西方的傳播學(xué)理論，肯定得不到學(xué)生的歡迎，傳播學(xué)的知識(shí)體系往往游離于專業(yè)之外，并沒(méi)有和專業(yè)緊密地結(jié)合。傳播理論教學(xué)要以一般原理介紹作為重點(diǎn)，再結(jié)合實(shí)踐。使學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)以致用。教學(xué)過(guò)程中，注意將抽象的傳播學(xué)理論與具體的新聞傳播現(xiàn)象結(jié)合，使抽象問(wèn)題具體化、感性化。比如，在講解議程設(shè)置時(shí)，在學(xué)生們了解了它的本質(zhì)是占統(tǒng)治地位的政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)勢(shì)力對(duì)輿論進(jìn)行操作和控制的過(guò)程之后，結(jié)合新聞實(shí)例進(jìn)行講解。例如，美國(guó)轟炸伊拉克之前，大肆渲染后者擁有大規(guī)模殺傷性武器，其本質(zhì)也是利用媒體進(jìn)行議程設(shè)置，擾亂視聽(tīng)，推行其霸權(quán)政策。在講解人際傳播時(shí)。通過(guò)觀看記者和采訪對(duì)象的電視節(jié)目錄像進(jìn)行探討分析，使同學(xué)們真正理解傳、受雙方之間的認(rèn)知互動(dòng)、情感互動(dòng)，從而指導(dǎo)將來(lái)的新聞采訪工作，做出有創(chuàng)意和深度的新聞作品。

傳播學(xué)教學(xué)，就是要讓學(xué)生在體驗(yàn)中理解、掌握，以及運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解釋新聞傳播現(xiàn)象，提高新聞傳播實(shí)踐能力。教學(xué)過(guò)程應(yīng)該將新聞傳播現(xiàn)象與傳播理論緊密結(jié)合，從一般到特殊，從理論到實(shí)踐，充分優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

三、豐富教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)激情

傳播學(xué)本身理論性較強(qiáng)，多開(kāi)于專業(yè)學(xué)習(xí)的較低年級(jí)，學(xué)生的接受能力和理解能力都比較有限，所以，在教學(xué)過(guò)程

中，教學(xué)方法的采用對(duì)于教學(xué)效果的體現(xiàn)是很有益的。傳播學(xué)教學(xué)必須要跳出理論型課程單向教學(xué)的傳統(tǒng)模式。不僅要將傳播學(xué)理論研究成果清晰的介紹給學(xué)生，還必須充分尊重傳播學(xué)自身學(xué)科性質(zhì)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們參與思維，進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果。

經(jīng)調(diào)查，教學(xué)內(nèi)容枯燥、抽象、難于理解，是學(xué)生們對(duì)傳播學(xué)學(xué)習(xí)的普遍印象，所以在教學(xué)中可運(yùn)用多媒體技術(shù)。提供多元化的學(xué)習(xí)情境，產(chǎn)生多樣性的外部刺激，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是方法之一。運(yùn)用多媒體技術(shù)將一些抽象的過(guò)程、微觀的現(xiàn)象進(jìn)行模擬，瞬間的現(xiàn)象進(jìn)行定格，是教學(xué)內(nèi)容變得具體、直觀、生動(dòng)而易于理解。另外，多媒體系統(tǒng)的超文本功能，可以把諸多的教學(xué)信息，由不同媒體形式進(jìn)行有機(jī)組合，將與某一教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的不同層面的資訊系統(tǒng)集成在一起，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)信息組織表達(dá)的最優(yōu)化。對(duì)于廣播電視新聞專業(yè)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，影像資料特別豐富，可以最大程度的發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，使抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化、簡(jiǎn)單化。如，在講授人類傳播的符號(hào)和意義的內(nèi)容時(shí)，播放對(duì)話、訪談?lì)惞?jié)目，借用影視的直接誘導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，使他們進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容情境之中。通過(guò)這類節(jié)目的主持人、嘉賓的非語(yǔ)言符號(hào)，如面部神態(tài)特寫(xiě)鏡頭，肢體動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)反映其心理活動(dòng)，并通過(guò)討論使學(xué)生掌握基本的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)對(duì)著名主持人的采訪技巧也有了直觀的認(rèn)識(shí)。例如，筆者在教學(xué)過(guò)程中播放了湖南臺(tái)魯豫主持的欄目《說(shuō)出你的故事》中的《白巖松約會(huì)電視》這期節(jié)目，因?yàn)橹鞒秩撕图钨e都是明星主持人，同學(xué)們參與熱情非常高，討論非常熱烈，教學(xué)效果可想而知。

要想提高同學(xué)的參與熱情，還可以采取情境教學(xué)的方式，讓學(xué)生親身模擬，直接感受教學(xué)內(nèi)容，加深體會(huì)和理解。這樣的教學(xué)方式不僅將同學(xué)從枯燥的被動(dòng)接受的教學(xué)中解脫出來(lái)，同時(shí)可將理論直接付諸實(shí)踐，使同學(xué)們學(xué)得輕松，接受愉快。如講解傳播技巧和傳播效果的內(nèi)容時(shí)，筆者讓同學(xué)上講臺(tái)模擬了“訴諸理性”和“訴諸感情”以及“警鐘效果”，使課堂氣氛變得輕松活潑，同學(xué)們對(duì)教學(xué)內(nèi)容記憶深刻。大眾傳播的教學(xué)中，針對(duì)傳播熱點(diǎn)話題，組織學(xué)生跟蹤大眾傳媒的報(bào)道，要求學(xué)生對(duì)所收集到的材料進(jìn)行整理、分析，再利用課堂時(shí)間進(jìn)行討論。這樣的互動(dòng)安排，充分考慮到教學(xué)目的和學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，一般都能達(dá)到預(yù)期效果。如筆者組織同學(xué)們就“3?14拉薩事件”從傳播學(xué)的角度進(jìn)行了討論分析，效果很好。

由此可見(jiàn)，只要教師將傳播學(xué)的教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?，使之與新聞時(shí)事緊密結(jié)合，使同學(xué)深入教學(xué)內(nèi)容情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，傳播學(xué)教學(xué)過(guò)程就會(huì)變得輕松愉快，教學(xué)效果就會(huì)明顯提升。

四、與時(shí)俱進(jìn)的探討新問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思考分析能力

篇2

主要包括傳播學(xué)基礎(chǔ)理論、傳播思想、傳播體制研究、傳播效果研究、危機(jī)傳播管理研究等領(lǐng)域。

1.2新媒體研究

主要包括新媒體研究，以“全媒體、大傳播”理念開(kāi)展教學(xué)與科研活動(dòng)，使學(xué)科建設(shè)不斷適應(yīng)傳播形態(tài)的變化和媒介技術(shù)的發(fā)展。

1.3視覺(jué)傳播研究

主要包括電視傳播和攝影傳播。

1.4策略傳播研究

策略傳播主要是傳播學(xué)科的國(guó)際前沿地帶，也是西方應(yīng)用傳播近年興起的重要分支，研究方向包括了廣告、公關(guān)、營(yíng)銷傳播、品牌構(gòu)建等多個(gè)具體學(xué)科領(lǐng)域。傳播學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和厚實(shí)的理論功底、較高的外語(yǔ)水平和較強(qiáng)的實(shí)踐能力的復(fù)合型新聞傳播人才，畢業(yè)生能夠勝任公共關(guān)系、廣告、新聞宣傳、傳媒管理、教學(xué)研究等多方面的工作。

2傳播學(xué)實(shí)驗(yàn)室體系的建設(shè)

為了適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)、更好地開(kāi)展教學(xué)方法與手段改革，實(shí)驗(yàn)室體系建設(shè)是最重要的部分之一。

2.1實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃的理念

堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，全面貫徹黨的教育方針，遵循社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下高等教育辦學(xué)規(guī)律，迎接在改革開(kāi)放新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求及知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)對(duì)技術(shù)開(kāi)發(fā)、科學(xué)研究帶來(lái)的新挑戰(zhàn)，把握傳播學(xué)作為一門(mén)新興學(xué)科在教育、文化領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)向，緊緊圍繞教學(xué)中心任務(wù)，加快實(shí)驗(yàn)室改革和建設(shè)步伐，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、動(dòng)手和創(chuàng)新能力，適應(yīng)專業(yè)結(jié)構(gòu)和學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，加強(qiáng)創(chuàng)新型、設(shè)計(jì)型、綜合型、探索型實(shí)驗(yàn)，在不斷改善現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行機(jī)制和管理體制，加強(qiáng)管理，形成規(guī)范、創(chuàng)建科學(xué)的實(shí)驗(yàn)室管理模式[3]。

2.2根據(jù)專業(yè)課程開(kāi)設(shè)的要求

要結(jié)合專業(yè)課程的要求開(kāi)設(shè)傳播學(xué)、新聞采訪、廣播電視新聞、廣播電視節(jié)目主持、播音基礎(chǔ)與播音創(chuàng)作、新聞攝影攝像、節(jié)目編輯制作、電視藝術(shù)、網(wǎng)絡(luò)新聞、音響基礎(chǔ)、節(jié)目策劃與編導(dǎo)，以及廣告等實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)于建設(shè)，專供學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生文字基本功及文學(xué)修養(yǎng)，提高學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和創(chuàng)新能力，這也是當(dāng)代新聞工作者所必需的素養(yǎng)[4]。

2.3根據(jù)學(xué)生實(shí)踐的需要

根據(jù)學(xué)生實(shí)踐的需要制定實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃的總體目標(biāo)是經(jīng)過(guò)三到五年的努力，把實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成符合專業(yè)建設(shè)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)、管理科學(xué)、體制規(guī)范、手段先進(jìn)的高素質(zhì)人才培養(yǎng)基地和科學(xué)技術(shù)研究開(kāi)發(fā)基地。根據(jù)專業(yè)開(kāi)設(shè)情況，建設(shè)用于學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐的播音室、平面媒體編輯實(shí)驗(yàn)室、非線性編輯實(shí)驗(yàn)室、語(yǔ)音訓(xùn)練室、聲音合成實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)新聞編輯實(shí)驗(yàn)室、攝影棚等，以滿足課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)的需要。

2.4硬件設(shè)施的擴(kuò)充和更新

傳播學(xué)實(shí)驗(yàn)室需要為實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)所用，電腦、打印機(jī)等儀器設(shè)備是實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)設(shè)備，方便教師及學(xué)生的創(chuàng)意采圖，電腦作業(yè)，新聞/廣告等影視學(xué)習(xí)，相關(guān)硬件設(shè)備的好壞既體現(xiàn)了現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的功能性、先進(jìn)性和完備性，又體現(xiàn)高科技化、便捷化和人性化等特性，硬件對(duì)于信息的流暢及索求更是非常重要。

篇3

一課程設(shè)置突出“階梯式”觀念

從課程設(shè)計(jì)的角度看，新聞基礎(chǔ)課程的目的就是“要構(gòu)建本專業(yè)與其它專業(yè)相區(qū)別的標(biāo)準(zhǔn)，使本專業(yè)的學(xué)生掌握這些規(guī)律。”-3基于此，大一新生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的普遍缺乏是我們?cè)O(shè)置專業(yè)課程體系必須首先考量的因素。我們提出的“階梯式”觀念實(shí)質(zhì)就是尋求新聞傳播專業(yè)課程之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，按照由淺到深、由表及里的方式循序漸進(jìn)地設(shè)置專業(yè)課程。

具體來(lái)說(shuō)，我們將《當(dāng)代媒介素養(yǎng)》定位為面向新聞傳播專業(yè)大一新生的專業(yè)“入門(mén)課”——既是關(guān)于媒介知識(shí)的“普及課”，也是培養(yǎng)其媒介接觸興趣與習(xí)慣的基礎(chǔ)性課程——設(shè)置這門(mén)課程的根本目的就是為了切實(shí)提高當(dāng)代大學(xué)生在“媒介化社會(huì)”中的生存能力，亦即認(rèn)識(shí)媒介、理解媒介和使用媒介的能力。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)《當(dāng)代媒介素養(yǎng)》的課程內(nèi)容幾乎涵蓋了傳播者、受眾、傳播媒介、傳播內(nèi)容(新聞、評(píng)論、娛樂(lè)、廣告)等新聞傳播專業(yè)的所有重要領(lǐng)域，切實(shí)“降低”高中與大學(xué)專業(yè)之間的對(duì)接門(mén)檻，讓大一新生能夠平穩(wěn)有效地完成過(guò)渡階段的學(xué)習(xí)。另一方面，本課程最終的定位是面向不同學(xué)科、專業(yè)的大學(xué)生，將媒介素養(yǎng)視為現(xiàn)代公民基本的文化素養(yǎng)之一，進(jìn)而將媒介素養(yǎng)教育納入高?！肮x課”序列，使之成為真正意義上的“通識(shí)教育”。

與此同時(shí)，大一上學(xué)期分別開(kāi)設(shè)了《新聞采訪》、《中國(guó)新聞史》兩門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，下學(xué)期又分別開(kāi)設(shè)了《新聞寫(xiě)作》、《外國(guó)新聞史》課程，這些專業(yè)課程與二年級(jí)以后開(kāi)設(shè)的《新聞理論》、《新聞編輯》、《新聞評(píng)論》、《新聞作品評(píng)析》等專業(yè)核心課程在難度系數(shù)與專業(yè)深度方面形成了很好的梯度，便于學(xué)生理解和切近本專業(yè)。經(jīng)過(guò)5年的教學(xué)實(shí)踐，我曾經(jīng)為1100名新聞專業(yè)的學(xué)生講授了《當(dāng)代媒介素養(yǎng)》課程，這一“階梯式”教學(xué)改革嘗試得到了同學(xué)們的普遍歡迎，很多同學(xué)表示這一教學(xué)方式對(duì)其迅速融人專業(yè)學(xué)習(xí)起到了至關(guān)重要的作用。目前，安徽省內(nèi)許多兄弟院校也紛紛向我們“取經(jīng)”，已經(jīng)或擬將開(kāi)設(shè)《當(dāng)代媒介素養(yǎng)》課程。譬如，安徽廣播影視職業(yè)技術(shù)學(xué)院不僅開(kāi)設(shè)了這門(mén)課程，而且還選用了我們編寫(xiě)的教材。安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)新聞系則派老師與我們聯(lián)系，準(zhǔn)備開(kāi)設(shè)這門(mén)課程。浙江工商大學(xué)更是開(kāi)設(shè)了全校范圍的人文公選課，并且也選用了我們編寫(xiě)的《當(dāng)代媒介素養(yǎng)教程》作為課程教材。

二教學(xué)理念變革與教材編撰彰顯“打通”意識(shí)

教學(xué)改革首先體現(xiàn)為教學(xué)理念的變革。傳統(tǒng)的新聞教學(xué)基本分為新聞理論、新聞史與新聞實(shí)務(wù)三大領(lǐng)域，這種分類方式確實(shí)為新聞教學(xué)帶來(lái)了極大的便利。但同時(shí)，一個(gè)問(wèn)題即在于新聞學(xué)原本是一個(gè)統(tǒng)一的整體，分割過(guò)細(xì)且不同領(lǐng)域的界限過(guò)于涇渭分明，則勢(shì)必會(huì)影響整體的教學(xué)效果。為此，我們?cè)趯I(yè)課程教學(xué)中努力貫徹“打通”意識(shí)，即在教學(xué)中有意識(shí)地將新聞史、新聞理論與新聞實(shí)務(wù)三大領(lǐng)域“融于一爐”，強(qiáng)調(diào)“論自史出，史從實(shí)踐來(lái)，實(shí)踐靠理論指導(dǎo)”，這樣不僅可以增強(qiáng)應(yīng)用新聞學(xué)教學(xué)的理論色彩與歷史質(zhì)感，拓展教學(xué)的深度與廣度，也有助于加強(qiáng)應(yīng)用新聞學(xué)教學(xué)對(duì)于具體新聞實(shí)踐的指導(dǎo)性和針對(duì)性，更有效地幫助學(xué)生構(gòu)建完整的“大新聞”概念以及個(gè)人立體網(wǎng)狀的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

教材革新是教學(xué)改革的重要組成部分。2007年出版的《當(dāng)代媒介素養(yǎng)教程》也是“打通”意識(shí)的產(chǎn)物。該書(shū)的撰寫(xiě)理念完全跳脫了單純的新聞理論、新聞史、新聞實(shí)務(wù)的劃分界限，將媒介素養(yǎng)視為現(xiàn)代公民的基本素質(zhì)之一，依此理念，以媒介素養(yǎng)關(guān)涉的三個(gè)基本能力(亦即對(duì)不同媒介的特質(zhì)、功能的認(rèn)知能力，對(duì)媒介傳播信息的解讀、批判能力，以及運(yùn)用傳媒及其信息為個(gè)人生存發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步服務(wù)的能力)為主線架構(gòu)全書(shū)，章節(jié)設(shè)置上基本涉及到了新聞傳播學(xué)領(lǐng)域的諸多方面。比如：第一章“媒介素養(yǎng)概說(shuō)”著重闡釋了媒介素養(yǎng)的基本內(nèi)涵和其對(duì)于現(xiàn)代公民的重要意義，第二章“新聞”介紹了新聞的定義和特點(diǎn)，并運(yùn)用具體報(bào)道案例分析了新聞價(jià)值的含義和主要內(nèi)容，剖析了新聞報(bào)道建構(gòu)的全過(guò)程及其影響因素，并從新聞專業(yè)主義的維度探討了產(chǎn)生新聞商品化和低俗化現(xiàn)象的根本原因以及由此引發(fā)的問(wèn)題，等等，全書(shū)十章內(nèi)容中一以貫之的就是“打通”意識(shí)。

此外，該書(shū)還盡可能多地參考了國(guó)內(nèi)外的相關(guān)著述，體例安排上也盡可能兼顧到新聞傳播學(xué)領(lǐng)域的諸多方面以及這門(mén)課在專業(yè)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)性定位，力求通俗易懂，同時(shí)確?；镜膶I(yè)性和學(xué)術(shù)性。案例的選擇也盡可能貼近實(shí)際，接近當(dāng)下。具體教學(xué)中，在充分發(fā)揮教材的新穎性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，筆者還努力將“媒介素養(yǎng)”——這一西方土壤上的產(chǎn)物——進(jìn)行本土化“移植”，用西方的理論武器剖析國(guó)內(nèi)最新新聞事件，并且有選擇地引入了社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、政治學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的理論視野。

三教學(xué)方式呈現(xiàn)多樣化

人們常常用“太陽(yáng)每天都是新的”來(lái)形容新聞工作，同樣道理，新聞傳播學(xué)的教學(xué)方法也應(yīng)該常變常新，我們?cè)诋?dāng)代媒介素養(yǎng)課程中就嘗試運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式。

其一，變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)為雙向互動(dòng)式教學(xué)，加大課堂討論的比例。新聞工作靈活機(jī)動(dòng)的特質(zhì)要求我們的新聞教學(xué)必須相時(shí)而動(dòng)，推陳出新。同時(shí)，伴隨大學(xué)的擴(kuò)招，新聞專業(yè)的學(xué)生日益增多，而學(xué)生人數(shù)過(guò)多勢(shì)必很難取得良好的課堂效果，更不宜在課堂開(kāi)展大型活動(dòng)。針對(duì)這些現(xiàn)實(shí)狀況，我們有意識(shí)地在課程中加大了課堂討論的比例。每年新學(xué)期伊始，我們都會(huì)將學(xué)生按照1O人一組分成若干小組，并隨著教學(xué)進(jìn)度的展開(kāi)，定期舉行課堂討論。每次選擇1-2個(gè)話題(內(nèi)容多是專業(yè)問(wèn)題或新近發(fā)生的新聞事件，可以由老師出題，也可以由學(xué)生自擬題目)，從主持人的選擇、評(píng)委團(tuán)的設(shè)置到評(píng)分細(xì)則的設(shè)計(jì)，所有細(xì)節(jié)都由學(xué)生自主決定，充分尊重學(xué)生的自主性。討論中，每組選派2名代表闡釋本組觀點(diǎn)，并且這2名同學(xué)還必須說(shuō)明本組其他同學(xué)的具體分工，以確保所有同學(xué)都能參與其中。最后，由主講教師逐一評(píng)點(diǎn)同學(xué)們的觀點(diǎn)。實(shí)踐證明，這一方式對(duì)于活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性均大有裨益。

其二，在加大傳統(tǒng)體系式教學(xué)的基礎(chǔ)上，有選擇地進(jìn)行一些專題式教學(xué)。傳統(tǒng)新聞學(xué)教學(xué)基本按照既定的理論框架和概念體系來(lái)推進(jìn)。對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)課程而言，這種教學(xué)方法的好處是脈絡(luò)清晰，使學(xué)生易于從整．體上把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但這種方法往往很難深人地剖析具體的專業(yè)問(wèn)題。為此，我們又嘗試將專題式教學(xué)方法引所教課程中。我們選擇以理論教學(xué)為“經(jīng)”，以專題講座式教學(xué)為“緯”，教學(xué)中既有必要的概念厘清和理論分析，又有具．體專業(yè)問(wèn)題的深入解析，幾年下來(lái)，效果明顯，很多學(xué)生稱這門(mén)課程對(duì)培養(yǎng)其專業(yè)興趣、深入理解某些專業(yè)問(wèn)題都具有很大的幫助。

篇4

【關(guān)鍵詞】

傳播學(xué)；導(dǎo)向型；人本文位；雙語(yǔ)教學(xué)

一、傳播學(xué)專業(yè)學(xué)生導(dǎo)向型雙語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

《關(guān)于加強(qiáng)高校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》提出后，以英語(yǔ)等外語(yǔ)作為高校學(xué)生導(dǎo)向型雙語(yǔ)教學(xué)輔助的運(yùn)作模式，開(kāi)始在各個(gè)高校的教學(xué)優(yōu)化中次第開(kāi)展。近些年來(lái)，結(jié)合傳播學(xué)專業(yè)國(guó)際化發(fā)展的需要，我國(guó)高校逐漸摸索出進(jìn)行復(fù)合型雙語(yǔ)人才培養(yǎng)的方式，即結(jié)合傳播學(xué)、國(guó)際關(guān)系學(xué)的教學(xué)要求和基礎(chǔ)知識(shí)，按照對(duì)外傳播的規(guī)律和特征，進(jìn)行既精通傳播技能又善用外語(yǔ)的優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。但是與社會(huì)傳播性人才的基本需求和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)比，我國(guó)目前的培養(yǎng)方式和培養(yǎng)質(zhì)量仍低于社會(huì)期望值，尤其在傳播專業(yè)學(xué)生的導(dǎo)向型雙語(yǔ)教學(xué)方式的優(yōu)化方面，其創(chuàng)新度和應(yīng)用的實(shí)踐性也相對(duì)較低。因此，基于現(xiàn)階段傳播專業(yè)學(xué)生專業(yè)化、復(fù)合型培養(yǎng)的要求，筆者建議立足當(dāng)前現(xiàn)有教學(xué)資源，嘗試進(jìn)行現(xiàn)有導(dǎo)向型雙語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新性優(yōu)化。

二、現(xiàn)階段傳播學(xué)專業(yè)學(xué)生導(dǎo)向型雙語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)化

1.因校制宜，軟硬兼施籌劃教學(xué)預(yù)備資源

進(jìn)行傳播業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)化，需要立足學(xué)校當(dāng)前教學(xué)資源和教學(xué)能力，不能為本校的形象或政績(jī)而實(shí)施提前教育模式。在具體實(shí)施中建議遵從實(shí)事求是原則，一方面不斷強(qiáng)化主管院校和學(xué)校的高度重視，做好硬件和資金的雙向投入，如設(shè)立專門(mén)的攝影室、教學(xué)室、錄音室等，維護(hù)雙語(yǔ)教學(xué)準(zhǔn)備教師所需要的經(jīng)典案例資料如光盤(pán)等。另一方面則需要按照學(xué)校目前的師資情況進(jìn)行合理分配，適當(dāng)引入一批熟悉英語(yǔ)又擅長(zhǎng)傳播教學(xué)的專業(yè)教師，并組織其在以教學(xué)為實(shí)踐的運(yùn)作中，加大對(duì)新聞傳播學(xué)專業(yè)學(xué)生導(dǎo)向型雙語(yǔ)教學(xué)的理論研究。教師研究的不斷深入可作為夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)的首要工具，而準(zhǔn)備相應(yīng)的雙語(yǔ)教學(xué)配套教材，并以教師的研究成果作為教材補(bǔ)充，則是傳播業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)得以不斷提升質(zhì)量的基礎(chǔ)。

2.倡導(dǎo)資源共享，內(nèi)外合作增加師生課程設(shè)計(jì)合作率

充分利用各方面資源是強(qiáng)化傳播業(yè)學(xué)生導(dǎo)向型雙語(yǔ)教學(xué)的重要輔助環(huán)節(jié)，傳播學(xué)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)以學(xué)生為本，就需要打破現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的束縛，嘗試增加不同高校間新聞傳播專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的互溶，如精品課程的各高校流動(dòng)示范，傳播學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)觀摩會(huì)等。打破各個(gè)高校原有的封閉式辦學(xué)方法，對(duì)各校之間外語(yǔ)與新聞專業(yè)融合的資源共享具有重要的效力。高校在傳播學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，也可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)需要，與具有雙語(yǔ)要求的傳播學(xué)傳媒合辦新聞傳播雙語(yǔ)教程實(shí)踐點(diǎn)，或者在學(xué)生群體中深入調(diào)查，梳理學(xué)生需求，與學(xué)生一起重新設(shè)計(jì)和實(shí)施互動(dòng)型新聞傳播雙語(yǔ)教學(xué)等。

3.嘗試籌建試點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律穩(wěn)步推進(jìn)課程優(yōu)化

雙語(yǔ)教學(xué)作為培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)傳播學(xué)專業(yè)人才的重要途徑之一，以學(xué)生為導(dǎo)向進(jìn)行課程優(yōu)化可以以試點(diǎn)的教學(xué)應(yīng)用為嘗試手段，在具體推行時(shí)，必須尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，允許學(xué)生以開(kāi)拓視野為目標(biāo)，自主進(jìn)行是否參與此門(mén)課程實(shí)踐探索活動(dòng)的選擇。雖然傳播學(xué)專業(yè)學(xué)生導(dǎo)向型雙語(yǔ)教學(xué)，以傳播專業(yè)學(xué)生為對(duì)象。但是從學(xué)生導(dǎo)向型課程設(shè)計(jì)的角度來(lái)看，可允許非傳播專業(yè)學(xué)生和英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生參與到課堂實(shí)踐優(yōu)化中來(lái)，并虛心吸納他們的建議和意見(jiàn)，作為本課程優(yōu)化的依據(jù)。此外試點(diǎn)的設(shè)立和本門(mén)課程優(yōu)化的開(kāi)展，必須要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，如在大三階段開(kāi)設(shè)更為核實(shí)，此階段學(xué)生已經(jīng)連續(xù)兩年學(xué)習(xí)了傳播學(xué)專業(yè)知識(shí)，具有一定的傳播學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)，對(duì)傳播學(xué)的雙語(yǔ)應(yīng)用具有一定的了解和期待，而連續(xù)兩年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也使得其具有預(yù)定英語(yǔ)課程的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基礎(chǔ)，因此在大二結(jié)束階段，將學(xué)生納入到本試點(diǎn)中，此種教學(xué)模式更具有銜接性。

4.設(shè)立課程選擇標(biāo)準(zhǔn)，增大傳播學(xué)原著資源引入率

需要注意的是傳播學(xué)專業(yè)學(xué)生導(dǎo)向型雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用的過(guò)程中，教師不僅需要以學(xué)生為教學(xué)的主體和核心，還需要精心選擇符合當(dāng)代傳播學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)課程。當(dāng)然，并非所有的傳播學(xué)課程都適合調(diào)整為雙語(yǔ)教學(xué)形式，因此在課程優(yōu)化時(shí)，需要預(yù)先制定課程選擇標(biāo)準(zhǔn)。部分教師在傳播學(xué)雙語(yǔ)課程選擇時(shí)，僅側(cè)重傳播學(xué)的理論知識(shí)，而忽視傳播學(xué)現(xiàn)代化應(yīng)用需要，事實(shí)上，在我國(guó)與國(guó)際接軌的過(guò)程中，傳播學(xué)所受到的沖擊最大，因此其可以借鑒和使用的國(guó)外優(yōu)秀案例和原著資源自然越多。因此按照其國(guó)際化發(fā)展的要求，從國(guó)際通用性角度，一些可豐富傳播內(nèi)容的資料如跨文化傳播涉及到的人際交往、國(guó)外禮儀風(fēng)情、民俗等都可以引入到課程教學(xué)中來(lái)，而傳播學(xué)相關(guān)的名著原版也可以作為學(xué)生課下學(xué)習(xí)的資料加以借鑒。近些年來(lái)我國(guó)傳播學(xué)在與國(guó)際接軌的過(guò)程中，其引入國(guó)外先進(jìn)理論、概念的思維并不快，很多國(guó)外新成果、新方法及新觀點(diǎn)，尚未在我國(guó)傳播學(xué)的教材中得以應(yīng)用。針對(duì)此類問(wèn)題，建議學(xué)?；蚪處熯x擇傳播學(xué)原版的英語(yǔ)或其他語(yǔ)言教材，并開(kāi)設(shè)英語(yǔ)新聞編譯、英語(yǔ)新聞寫(xiě)作、輿論學(xué)、經(jīng)典新聞作品賞析等課程，此類課程使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，更能保障教材講解的原汁原味性。

參考文獻(xiàn)：

[1]冀蓓蓓.媒介融合視闕下中美新聞傳播碩士教育改革之比較[D].重慶大學(xué),2014(04).

[2]徐可晶.湖南省高職院校新聞采編與制作專業(yè)課程體系改革研究[D].湖南師范大學(xué),2008(10).

篇5

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高等學(xué)校外語(yǔ)人才的培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了明顯的變化，即從20世紀(jì)80年代初期的高級(jí)英語(yǔ)人才、應(yīng)用性人才逐漸過(guò)渡到20世紀(jì)80年代末90年代初的以知識(shí)為本、適合社會(huì)需要的復(fù)合型人才。英語(yǔ)（國(guó)際新聞）專業(yè)是國(guó)內(nèi)高校最先進(jìn)行復(fù)合型人才培養(yǎng)試驗(yàn)與改革的領(lǐng)域之一。率先進(jìn)行復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)試驗(yàn)的上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)在1983年在英語(yǔ)系開(kāi)設(shè)了國(guó)際經(jīng)貿(mào)和國(guó)際新聞兩個(gè)專業(yè)之后，其他外語(yǔ)院校和一些綜合性大學(xué)也紛紛進(jìn)行這方面的嘗試與試驗(yàn)。我院于2004年成立伊始，就開(kāi)設(shè)了這個(gè)專業(yè)，我們?cè)谛１静恐袊?guó)傳媒大學(xué)辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合我院學(xué)生實(shí)際情況，不斷探索培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)傳媒英語(yǔ)復(fù)合型人才。

一、我院英語(yǔ)（國(guó)際新聞）本科專業(yè)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

1.課程設(shè)置分析

2000年《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》（以下簡(jiǎn)稱《大綱》）規(guī)定，除了公共課以外，專業(yè)課程分為三個(gè)模塊：英語(yǔ)技能課（基礎(chǔ)英語(yǔ)以及訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯各種能力的課程）、英語(yǔ)知識(shí)課（英語(yǔ)語(yǔ)言、文學(xué)、文化方面的課程）和相關(guān)專業(yè)知識(shí)課（有關(guān)外交、經(jīng)貿(mào)、法律、管理、新聞、教育、科技、文化、軍事等方面的專業(yè)知識(shí)課程），并建議三個(gè)模塊的課程比例為65：15：20。需要指出的是我院英語(yǔ)（國(guó)際新聞）專業(yè)是屬于英語(yǔ)專業(yè)的一個(gè)方向，隸屬于英語(yǔ)本科專業(yè)，其課程設(shè)置應(yīng)該執(zhí)行高等學(xué)校外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)頒布的《大綱》。下圖是我院課程結(jié)構(gòu)比例：

上述圖表反映出我院該專業(yè)課程設(shè)置有些概念尚不清楚，如“基礎(chǔ)教育課程”按通常理解應(yīng)該是英語(yǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)課程也就是《大綱》里的英語(yǔ)技能課，如果這樣理解的話，那我院的課程設(shè)置是不符合《大綱》規(guī)定的。而“專業(yè)教育課程”再加上“實(shí)踐與創(chuàng)新教育要體系”占到近60%，似乎與《大綱》所提議的知識(shí)模塊比例有出入。實(shí)際上，由于我院是獨(dú)立學(xué)院，生源英語(yǔ)基礎(chǔ)與其他一本二本院校學(xué)生相比有很多差距是不爭(zhēng)的事實(shí)，在此情況下，應(yīng)該尤其要加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言技能的訓(xùn)練。因?yàn)椤皬?fù)合型高級(jí)英語(yǔ)人才”的全稱定義中“外語(yǔ)”應(yīng)該為核心?！芭囵B(yǎng)復(fù)合型外語(yǔ)人才的核心是外語(yǔ)人才”《大綱》在對(duì)新時(shí)期英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格上提出的五個(gè)具體要求中將扎實(shí)的基本功放在首位也充分肯定了對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)“英語(yǔ)語(yǔ)言的能力是根本”。

2.新聞專業(yè)課與語(yǔ)言技能課無(wú)法融合

一直以來(lái)，我們按照傳統(tǒng)英語(yǔ)教育模式結(jié)合其它院校復(fù)合型人才培養(yǎng)的基本經(jīng)驗(yàn)在一二年級(jí)加強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的訓(xùn)練，在三年級(jí)開(kāi)始加入專業(yè)課程。為了讓學(xué)生掌握一定的新聞知識(shí)和技能，我們開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)新聞編譯、國(guó)際傳播學(xué)導(dǎo)論、新聞理論、英語(yǔ)報(bào)刊閱讀、英語(yǔ)新聞采寫(xiě)、傳媒法、英語(yǔ)采訪藝術(shù)、媒體素養(yǎng)、攝像機(jī)運(yùn)用及非線性編輯、傳播學(xué)概論、外國(guó)新聞節(jié)目研究、國(guó)際新聞寫(xiě)作、新聞鏡頭應(yīng)用等諸多新聞方向的課程。但是由于師資和學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言能力問(wèn)題，專業(yè)課程中大部分是采用中文授課。最后的效果連續(xù)3年我院的英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)過(guò)級(jí)率只有50%左右，不及全國(guó)平均及格率60%。總之將兩個(gè)專業(yè)簡(jiǎn)單疊加的培養(yǎng)方式無(wú)法將語(yǔ)言技能課和新聞專業(yè)課真正地融合，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)兩方面的了解都流于皮毛，根本談不上用英文直接從事新聞傳播業(yè)務(wù)。

3.復(fù)合型師資隊(duì)伍欠缺

目前，我系主要師資力量都是英語(yǔ)專業(yè)本、碩層次畢業(yè)生，所學(xué)專業(yè)主要是英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、教學(xué)法等，對(duì)本專業(yè)以外的新聞?lì)悓I(yè)知識(shí)和技能知之甚少。實(shí)際上，師資問(wèn)題已經(jīng)成為全國(guó)高校復(fù)合型人才培養(yǎng)的瓶頸。束定芳在評(píng)論2000年《高等學(xué)習(xí)英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》設(shè)課要求時(shí)指出，“這一份課程設(shè)置的清單完全反映了大綱制定者對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的定位：英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)成為復(fù)合專業(yè)。但如果所有的英語(yǔ)專業(yè)都要按這樣的要求來(lái)設(shè)置課程的話，那全國(guó)即使是最好的外語(yǔ)院系也根本做不到?！?/p>

二、英語(yǔ)（國(guó)際新聞）本科專業(yè)發(fā)展的應(yīng)對(duì)措施

1.合理安排課程設(shè)置

課程設(shè)置是一個(gè)專業(yè)建設(shè)的重心所在，它直接關(guān)系到培養(yǎng)人才的規(guī)格和質(zhì)量?；谖以骸靶畔鞑ヮI(lǐng)域具有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感、國(guó)際視野、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級(jí)傳媒人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，我們的課程設(shè)置既要符合學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，又要遵照英語(yǔ)（國(guó)際新聞）專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)和《大綱》要求。值得注意的是，2000年大綱就新時(shí)期英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格所提出的五個(gè)方面的要求――扎實(shí)的基本功，寬廣的知識(shí)面，一定的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，較強(qiáng)的能力，較高的素質(zhì)，哪一項(xiàng)也不應(yīng)舍棄。這一板塊是最能有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育的部分，同時(shí)也恰恰是這一板塊最容易受到復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式的沖擊，“實(shí)施英語(yǔ)專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，很可能會(huì)在總體上削弱常規(guī)英語(yǔ)專業(yè)的強(qiáng)烈人文傾向”。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊下，在學(xué)生就業(yè)要求的壓力下，“……各類人文課程被大幅度削減，課時(shí)大幅度壓縮?！髁x成為教育的指導(dǎo)原則。” 我們作為一個(gè)新興院校應(yīng)該在借鑒其他院校的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上盡量避免復(fù)合型英語(yǔ)人才培養(yǎng)改革所帶來(lái)的負(fù)面影響。

2.多渠道培養(yǎng)復(fù)合型師資隊(duì)伍

一定程度上可以說(shuō)，師資隊(duì)伍的建設(shè)決定著人才培養(yǎng)的成敗?！巴庹Z(yǔ)專業(yè)的廣大教師是我國(guó)外語(yǔ)教育改革的主力軍。近五十年來(lái)外語(yǔ)教育中所取得的成績(jī)靠的是這批教師，實(shí)現(xiàn)21世紀(jì)外語(yǔ)專業(yè)教育改革也要依靠這支師資隊(duì)伍?！倍鴱?fù)合型外語(yǔ)師資的匱乏也已經(jīng)是不爭(zhēng)的事實(shí)。毫無(wú)疑問(wèn)，當(dāng)前大多數(shù)外語(yǔ)教師都是在“傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式下培養(yǎng)出來(lái)的，這支隊(duì)伍在英語(yǔ)技能方面有扎實(shí)的功底”，“英語(yǔ)專業(yè)的師資擅長(zhǎng)于文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、文化研究和地區(qū)研究，而涉及經(jīng)濟(jì)、金融、管理等的專業(yè)知識(shí)則是他們所不擅長(zhǎng)的。” 在這種情況下，我們認(rèn)為，我院的復(fù)合型教師培養(yǎng)的途徑可以從以下方面考慮：

――有計(jì)劃地引進(jìn)跨學(xué)科知識(shí)碩士以上學(xué)歷人才：英語(yǔ)學(xué)士+新聞學(xué)或傳播學(xué)碩士博士；海外畢業(yè)的新聞學(xué)或傳播學(xué)碩士博士。

――立足于院內(nèi)外培訓(xùn)，掌握新聞學(xué)傳播學(xué)領(lǐng)域相關(guān)知識(shí)。新聞傳播學(xué)是我院母體學(xué)校中國(guó)傳媒大學(xué)的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，我們可以充分利用這一條件培養(yǎng)我院的復(fù)合型外語(yǔ)人才。資助我系教師到國(guó)內(nèi)權(quán)威院校進(jìn)行相關(guān)課程進(jìn)修，同時(shí)，也鼓勵(lì)教師們考取相關(guān)證書(shū)，對(duì)獲得證書(shū)的教師們給予物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。

――鼓勵(lì)外語(yǔ)教師進(jìn)行學(xué)歷深造。制定政策鼓勵(lì)和資助外語(yǔ)教師攻讀傳媒領(lǐng)域相關(guān)研究班或者新聞學(xué)、傳播學(xué)碩士以上學(xué)歷。

――加強(qiáng)與媒體單位合作。請(qǐng)媒體單位資深人士定期來(lái)我校講座，也請(qǐng)教師外出到媒體單位進(jìn)行實(shí)踐和見(jiàn)習(xí)。加強(qiáng)與媒體單位的合作是保證我們英語(yǔ)（國(guó)際新聞）專業(yè)實(shí)踐性最有利的措施。

結(jié)語(yǔ)

獨(dú)立學(xué)院招收的是第三批次本科生（三本），這批學(xué)生的綜合素質(zhì)、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣與母體學(xué)校的生源情況有很大差距，英語(yǔ)專業(yè)同樣如此。但，“一本”、“二本”和“三本”英語(yǔ)專業(yè)同屬本科層次教育，有共同的培養(yǎng)目標(biāo)。盡管有專家已經(jīng)指出全國(guó)各地發(fā)展情況極為不同，各校性質(zhì)、生源、師資情況相差也很大，這種情況下制定一份統(tǒng)一的大綱是否合適值得進(jìn)一步考慮，但是更為關(guān)鍵的是，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生跟其他高校的學(xué)生畢業(yè)時(shí)面臨的就業(yè)市場(chǎng)是一樣的，況且我院地處東部沿海經(jīng)濟(jì)、教育等發(fā)達(dá)地區(qū)，身處名?！鞍鼑敝校?jìng)爭(zhēng)之激烈可想而知。這種情況下，如何充分利用本院特色及母體學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科，制定科學(xué)課程設(shè)置，積極進(jìn)行教材教法改革和多渠道打造能勝任英語(yǔ)+新聞復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)的師資以培養(yǎng)出高素質(zhì)的英語(yǔ)傳媒人才顯得尤為迫切。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]戴煒棟.關(guān)于面向21世紀(jì)培養(yǎng)復(fù)合型高級(jí)外語(yǔ)人才發(fā)展戰(zhàn)略的幾個(gè)問(wèn)題［J］.外語(yǔ)界，1999，（4）.

[2]何其莘，殷桐生,黃源深,劉海平.關(guān)于外語(yǔ)專業(yè)本科教育改革的若干意見(jiàn)［J］.外語(yǔ)教學(xué)與研究，1999（1）.

篇6

一、新聞傳播學(xué)研究生培養(yǎng)的內(nèi)涵

新聞傳播學(xué)碩士是一個(gè)介于學(xué)士及博士之間的研究生專業(yè)學(xué)位，新聞傳播學(xué)要求本專業(yè)碩士具有新聞傳播學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)、獨(dú)立的思考能力。世界上最早開(kāi)辦新聞傳播學(xué)碩士學(xué)位課程的是密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院，其專業(yè)涉及新聞的各個(gè)領(lǐng)域，畢業(yè)生在美國(guó)乃至世界各主流媒體十分活躍。而我國(guó)新聞傳播學(xué)的研究本身起步較晚，無(wú)論是學(xué)科研究還是人才培養(yǎng)，都是在借鑒西方模式的基礎(chǔ)上逐漸發(fā)展起來(lái)的。新聞傳播學(xué)研究生學(xué)制一般為學(xué)分制，學(xué)時(shí)為三年，前兩年是基礎(chǔ)課和專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)間，課程包括必修課和選修課，通?？梢孕尥杲^大部分學(xué)分；第三年用來(lái)完成畢業(yè)論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)以及求職。畢業(yè)后獲得文學(xué)學(xué)士學(xué)位證書(shū)以及碩士研究生畢業(yè)證書(shū)。中國(guó)的新聞傳播學(xué)研究生培養(yǎng)開(kāi)始于1978年，復(fù)旦大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)和中國(guó)社會(huì)科學(xué)院首次招收一批新聞學(xué)碩士研究生，這是我國(guó)歷史上第一批自己培養(yǎng)的高層次的新聞教育人才。經(jīng)過(guò)幾代新聞人數(shù)十年的努力后，當(dāng)前中國(guó)新聞傳播學(xué)研究生的培養(yǎng)已經(jīng)初具規(guī)模，形成了自己的模式，逐漸規(guī)范化。

二、新聞傳播學(xué)研究生培養(yǎng)的特點(diǎn)

（一）人才培養(yǎng)的多元化

新聞傳播學(xué)研究生的培養(yǎng)注重多元化。近年來(lái)，跨專業(yè)報(bào)考新聞傳播學(xué)碩士的人數(shù)比例逐年上升?？鐚I(yè)學(xué)生在接收新聞傳播學(xué)相關(guān)理論知識(shí)的同時(shí)，也可以將這些理論方法與自己本科專業(yè)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，進(jìn)行深入的辯證思考與分析。在學(xué)科交匯處提出新的理論設(shè)想，進(jìn)而取得新的研究成果，促進(jìn)學(xué)科融合發(fā)展。當(dāng)前，業(yè)界需要這樣既具有新聞專業(yè)素養(yǎng)又擁有其他領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)儲(chǔ)備的復(fù)合型人才。結(jié)合近幾年?duì)顩r來(lái)看，部分新聞從業(yè)人員也開(kāi)始選擇讀研深造，他們的加入為新聞傳播學(xué)研究提供了大量的實(shí)戰(zhàn)案例資料。

（二）課程設(shè)置重應(yīng)用性

由于基本專業(yè)的特殊性，新聞傳播學(xué)在人才培養(yǎng)上更加注重實(shí)用性、應(yīng)用性。在專業(yè)課程設(shè)置上，比起本科階段來(lái)更加注重的是基礎(chǔ)理論和研究方法的學(xué)習(xí)，并且在進(jìn)行了系統(tǒng)的概論學(xué)習(xí)后，細(xì)化專業(yè)學(xué)習(xí)。應(yīng)用型課程的設(shè)置將當(dāng)下新興的科學(xué)傳播技術(shù)和先進(jìn)的新聞傳播理念引入課堂，彌補(bǔ)研究生在實(shí)踐能力方面的短板，以更好地進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，使學(xué)術(shù)研究貼近實(shí)際生活，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)成果對(duì)實(shí)際生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)新聞傳播理論更好地應(yīng)用到實(shí)際的新聞業(yè)務(wù)中。這也能使研究生畢業(yè)后更快速地融入專業(yè)工作，使研究生教育與時(shí)俱進(jìn)。

（三）注重思維及能力培養(yǎng)

與新聞傳播學(xué)本科生相比，新聞傳播學(xué)研究生教育的突出特點(diǎn)是強(qiáng)化對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的塑造，通過(guò)研究和討論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)理論進(jìn)行思考，結(jié)合新聞業(yè)務(wù)案例進(jìn)行研究。在這一過(guò)程中，鍛煉學(xué)生自主思考的能力，使學(xué)生建立邏輯思維能力，辯證地理解新聞傳播理論，進(jìn)一步研究新聞業(yè)務(wù)，發(fā)展學(xué)科理論學(xué)說(shuō)。研究生教育需要從學(xué)術(shù)層面培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。在深刻理解新聞傳播理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行研究分析，對(duì)學(xué)說(shuō)進(jìn)行發(fā)展或批判。研究生教育精且細(xì)，才能形成理論架構(gòu)的系統(tǒng)搭建，邏輯思維的準(zhǔn)確塑造，科研能力的著力培養(yǎng)。在不斷訓(xùn)練的過(guò)程中獲得的能力，是研究生從事學(xué)術(shù)研究的基礎(chǔ)。

三、新聞傳播學(xué)研究生培養(yǎng)的意義

（一）促進(jìn)新聞傳播學(xué)專業(yè)的發(fā)展

我國(guó)的新聞學(xué)和傳播學(xué)研究均起步較晚，我國(guó)的新聞傳播研究基本是在新聞傳播事業(yè)的發(fā)展過(guò)程中結(jié)合實(shí)際的新聞傳播事件進(jìn)行的，主要是對(duì)新聞業(yè)務(wù)和新聞事業(yè)發(fā)展的探索。其研究實(shí)用性質(zhì)較強(qiáng)，相應(yīng)的理論色彩就比較弱。傳播學(xué)引入新聞學(xué)界后，經(jīng)過(guò)一代專家學(xué)者的探索，將二者磨合，新聞學(xué)和傳播學(xué)已經(jīng)彼此交融，傳播學(xué)的研究方法和批判思想已經(jīng)成為新聞學(xué)研究的一部分。新聞傳播學(xué)研究生教育更加強(qiáng)調(diào)學(xué)科的融合，將二者的思想理念與研究方法融匯，以傳播學(xué)的研究方法探索新聞學(xué)研究。研究生教育就是在著力培養(yǎng)一群從事新聞傳播學(xué)術(shù)研究的人才，培養(yǎng)其科研能力，鼓勵(lì)熱心學(xué)術(shù)的學(xué)子攻讀博士學(xué)位，成為中國(guó)新聞傳播學(xué)研究的儲(chǔ)備人才。

（二）提升新聞傳媒行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力

從新聞傳播業(yè)界的角度看，新聞傳播學(xué)碩士研究生教育對(duì)我國(guó)新聞傳媒行業(yè)的推動(dòng)作用也是相當(dāng)大的。新聞傳播學(xué)術(shù)研究的最終目的是將新聞傳播學(xué)術(shù)理論轉(zhuǎn)換為新聞傳媒行業(yè)的生產(chǎn)力，促進(jìn)我國(guó)新聞傳媒傳播能力的提升，擴(kuò)大我國(guó)新聞的傳播影響范圍，提升我國(guó)新聞的傳播影響力，提高我國(guó)的國(guó)內(nèi)外輿論引導(dǎo)能力，進(jìn)一步增強(qiáng)我國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文化在世界范圍內(nèi)的影響力。新媒體的出現(xiàn)、社交媒體平臺(tái)的強(qiáng)大給新聞傳播力的提升帶來(lái)了新的問(wèn)題，如何在這樣一個(gè)形勢(shì)多變的環(huán)境下加強(qiáng)我國(guó)的新聞傳播力，需要學(xué)界的研究者們不斷提出新問(wèn)題和新視角，反復(fù)地進(jìn)行研究，探討出最好的方案、辦法。

（三）符合研究生自身發(fā)展的需要

隨著本科畢業(yè)生數(shù)量的逐年增加，本科畢業(yè)生就業(yè)的壓力持續(xù)增長(zhǎng)，而本科文憑的競(jìng)爭(zhēng)力卻未曾增長(zhǎng)。這使得本科畢業(yè)生在日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)中越發(fā)處于劣勢(shì)地位。就目前的狀況來(lái)看，碩士研究生在就業(yè)時(shí)相較于本科生會(huì)更有自信心、更有競(jìng)爭(zhēng)力，部分政府部門(mén)、事業(yè)單位以及企業(yè)對(duì)高學(xué)歷人才有更多的需求。尤其是西部地區(qū)、基層單位，研究生的優(yōu)勢(shì)較大。在工作中，學(xué)生在研究生階段所接收的教育和培養(yǎng)出的思維能力能促使其在事務(wù)處理上看得更遠(yuǎn)、考慮得更周到、處理得更妥帖，這種能力使研究生在工作發(fā)展上有著足夠的后勁。新聞傳播學(xué)碩士研究生教育無(wú)論是從個(gè)人還是從行業(yè)，甚至從國(guó)家的角度來(lái)看，都十分重要。國(guó)家傳媒影響力的拓展、新聞傳媒行業(yè)的發(fā)展以及新聞傳播學(xué)碩士研究生本身的發(fā)展，都離不開(kāi)科學(xué)、規(guī)范的高等教育，需要高校和專家學(xué)者們對(duì)新聞傳播學(xué)研究生教育予以重視，完善學(xué)科教育體系，豐富研究生教育內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生刻苦鉆研學(xué)術(shù)，促進(jìn)新聞傳播學(xué)研究生教育的健康發(fā)展。

作者:周婉馨 單位:重慶工商大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

篇7

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8122（2017）01-0016-02

在新媒體的大環(huán)境下，原有的新聞教育培養(yǎng)方式、教學(xué)內(nèi)容正在逐步脫離市場(chǎng)的需求，變革新媒體人才培養(yǎng)方式是當(dāng)前一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。各大高校新聞傳播院系責(zé)無(wú)旁貸，應(yīng)積極調(diào)整觀念、思路，迎難而上，探索新媒體人才培養(yǎng)的方向、方法。胡正榮教授曾指出：高校在新媒體人才的培養(yǎng)方面，還有很多應(yīng)該改革和發(fā)力的地方。在諸多亟待革新的環(huán)節(jié)中，課程體系的調(diào)整無(wú)疑是最為基礎(chǔ)的。然而，就目前的情況而言，國(guó)內(nèi)許多高校新聞傳播學(xué)院新媒體專業(yè)的課程設(shè)置與新媒體行業(yè)的實(shí)際需求的差距還比較大，面臨著不少棘手的問(wèn)題。

一、國(guó)內(nèi)高校新聞傳播院系新媒體專業(yè)課程設(shè)置基本情況

1.傳統(tǒng)新聞?wù)n程+互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)模式。在媒體技術(shù)變革的浪潮中，各大高校在人才培養(yǎng)方式上都做出了一定的變革，其中的一種方式是在原有傳統(tǒng)課程基礎(chǔ)上嫁接計(jì)算機(jī)技術(shù)課程，實(shí)現(xiàn)“新聞傳媒+互聯(lián)網(wǎng)”的課程組合。以中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院、武漢大學(xué)新聞傳播學(xué)院、復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院三家為例，在各自網(wǎng)站上搜索比對(duì)專業(yè)課程發(fā)現(xiàn)，它們?cè)谛旅襟w課程設(shè)置上都是將傳統(tǒng)的新聞?dòng)?xùn)練與互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用相結(jié)合，在保證原有課程體系完整的同時(shí)再疊加新媒體元素，以此來(lái)構(gòu)成新媒體專業(yè)的整體教學(xué)課程。

上述三所高校之所以青睞“增量”模式，選擇在強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)力量基礎(chǔ)上“做加法”來(lái)進(jìn)行課程改革，源于對(duì)其教學(xué)信譽(yù)、教育實(shí)力和歷史傳統(tǒng)的認(rèn)同與維護(hù)。這種方式有利于學(xué)科整體的平穩(wěn)發(fā)展，有利于保證學(xué)科內(nèi)部各相關(guān)專業(yè)之間尤其是課程方面的延續(xù)性，是一種變革阻力相對(duì)較小的穩(wěn)健思路。

2.開(kāi)設(shè)全新的新媒體專業(yè)課程模式。2010年，我國(guó)教育部首次組織新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)專業(yè)申報(bào)，2011年中國(guó)傳媒大學(xué)南廣學(xué)院新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)專業(yè)開(kāi)始招生，2015年獲批網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的高校有29所。以中山大學(xué)、上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、浙江傳媒學(xué)院為代表的幾所高校的新聞傳播院系在積極增設(shè)“網(wǎng)絡(luò)與新媒體”專業(yè)的同時(shí)，選擇著力打造全新課程體系（如表1所示）。

上述三校與傳統(tǒng)新聞強(qiáng)校相比，學(xué)科綜合實(shí)力及名氣上有一定差距，學(xué)科的專業(yè)體系不夠完備，但也正因如此，變革中的“包袱”小，條框少，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，成為助力學(xué)科騰飛的難得契機(jī)。這些高校借助新媒體發(fā)展帶來(lái)的紅利，集中力量打造特色專業(yè)和特色課程，緊密圍繞新媒體特性設(shè)計(jì)課程體系，力求使學(xué)生所學(xué)與業(yè)務(wù)需求無(wú)縫對(duì)接，形成頗具代表性的實(shí)踐范式。但其中也可觀察到，各校的課程內(nèi)容與側(cè)重點(diǎn)仍不盡相同，受原有學(xué)科基礎(chǔ)影響的痕跡依然存在。

3.傳統(tǒng)新聞學(xué)與網(wǎng)絡(luò)新媒體教育并行模式。中國(guó)傳媒大學(xué)和華中科技大學(xué)新聞傳播學(xué)科綜合實(shí)力強(qiáng)，學(xué)科體系完備，輸出了許多優(yōu)秀人才。以上述兩所高校為代表的一些新聞強(qiáng)校，在新媒體專業(yè)課程設(shè)置上變革態(tài)度積極。新媒體專業(yè)與傳統(tǒng)新聞教育雖處在同一學(xué)科內(nèi)，但專業(yè)課程區(qū)分度很大，基本形成并行發(fā)展格局。新專業(yè)課程體系已有相當(dāng)大的自主性，來(lái)自母體學(xué)科的“蔭庇”減少。

4.堅(jiān)守傳統(tǒng)新聞教育課程模式。表3所述三所高校的課程設(shè)置明顯呈現(xiàn)出以傳統(tǒng)新聞教育為主的特點(diǎn)，與新媒體相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容較少。通過(guò)對(duì)比不難發(fā)現(xiàn)，率先進(jìn)行新媒體課程改革并取得較好效果的高校，大部分是國(guó)內(nèi)新聞專業(yè)實(shí)力強(qiáng)勁的名校，它們的專業(yè)實(shí)力、經(jīng)濟(jì)實(shí)力能夠有助于引進(jìn)先進(jìn)設(shè)備與人才，而這兩點(diǎn)恰好是新媒體專業(yè)課程建設(shè)的重要條件。有相當(dāng)一部分高校，囿于技術(shù)投入、人才引進(jìn)、學(xué)科基礎(chǔ)、地域資源、綜合實(shí)力、教育政策等各種因素，對(duì)于新媒體課改的承受力都相當(dāng)有限，有時(shí)不得不被迫采取一種“以不變應(yīng)萬(wàn)變”的保守策略。在媒體大變革的環(huán)境中，新媒體技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，進(jìn)行新聞教育變革是高校的必然選擇。在發(fā)展傳統(tǒng)新聞教育的同時(shí)，改進(jìn)課程內(nèi)容，在原有的課程基礎(chǔ)上增加與新媒體相關(guān)的課程，或是增設(shè)新專業(yè)。無(wú)論以何種形式進(jìn)行，新媒體課改都將是整體學(xué)科變革中無(wú)法逾越的一環(huán)。

二、新媒體人才培養(yǎng)課程變革存在的問(wèn)題

在查閱新聞行業(yè)最新的招聘信息后發(fā)現(xiàn)，數(shù)據(jù)獲取、分析、統(tǒng)計(jì)、呈現(xiàn)等方面的人才在新媒體中有很大的需求量。在媒體融合的語(yǔ)境下，創(chuàng)意和設(shè)計(jì)在整新聞信息生產(chǎn)傳播過(guò)程中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。將文字、圖片、音視頻等新聞元素通過(guò)吸引人眼球、令人感到新奇的創(chuàng)意設(shè)計(jì)傳播出去，吸引更多人閱讀、互動(dòng)和轉(zhuǎn)發(fā)，已經(jīng)成為新媒體內(nèi)容生產(chǎn)和傳播的常態(tài)，創(chuàng)新在任何領(lǐng)域都有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

綜觀目前的實(shí)際情況，雖然各大高校新聞教育都革新了課程體系和課程內(nèi)容，雖然許多高校都優(yōu)化了新媒體教學(xué)方式并取得了一定成效，但與實(shí)際的需求還是有差距的，問(wèn)題仍然突出。

1.對(duì)母體學(xué)科的依附性過(guò)大。四種模式中無(wú)論哪一種，都無(wú)法完全擺脫對(duì)傳統(tǒng)新聞學(xué)科的“服從”，區(qū)別只在于“掙脫”的力度和程度。由于我國(guó)高等教育體制主要是通過(guò)學(xué)科體系完成人才培養(yǎng)目標(biāo)的，因此依托母體新聞學(xué)生長(zhǎng)起來(lái)的新媒體專業(yè)尚無(wú)法脫離母體學(xué)科的滋養(yǎng)。從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，因循傳統(tǒng)新聞教育思路、按照“學(xué)科+”模式培養(yǎng)出的準(zhǔn)新媒體人，根本無(wú)法對(duì)接以“互聯(lián)網(wǎng)思維”主導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)與新媒體實(shí)務(wù)。

2.課程改革缺乏整體思路和激勵(lì)機(jī)制。新媒體人才培養(yǎng)的變革需要整體思路和頂層設(shè)計(jì)的支持，甚至需要對(duì)教育體系、教育理念進(jìn)行根本性變革。

目前各高校在新媒體人才培養(yǎng)方面，基本上都無(wú)成熟經(jīng)驗(yàn)，大多是依靠教師個(gè)人資源或?qū)W院原有基礎(chǔ)在摸著石頭過(guò)河。這種“各顯神通”的方式，并不是真正的多元化、特色化，恰恰暴露出專業(yè)建設(shè)過(guò)程中的短板和不足。新媒體課改過(guò)多倚賴教師個(gè)人素質(zhì)和理念，缺乏明確的激勵(lì)機(jī)制和有效的保障措施。

3.人才培養(yǎng)方式缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。在當(dāng)前如火如荼的融媒實(shí)踐中，具備互聯(lián)網(wǎng)思維、精通新媒體運(yùn)營(yíng)、懂產(chǎn)品研發(fā)、數(shù)據(jù)分析、用戶維護(hù)、營(yíng)銷推廣的人才備受歡迎。而要具備這些能力一方面需要學(xué)校的培養(yǎng)，另一方面則需要通過(guò)自主學(xué)習(xí)，掌握最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)和專業(yè)知識(shí)，主動(dòng)提高自身實(shí)力，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。新聞傳播專業(yè)的學(xué)生多為文科生，在學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和進(jìn)行數(shù)據(jù)分析方面劣勢(shì)過(guò)于明顯。

三、對(duì)新媒體人才培養(yǎng)的思考和設(shè)想

1.以新思維建設(shè)新學(xué)科。與傳統(tǒng)媒體相比，新媒體的“新”不僅體現(xiàn)在技術(shù)方面，而是新聞的呈現(xiàn)方式、傳播路徑等方面都發(fā)生了巨大變化，如果高校不從根本上進(jìn)行課程革新則難以滿足行業(yè)需求。新媒體根植于互聯(lián)網(wǎng)，承載著極強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)特征，因此，高校應(yīng)該深入考察、研究互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展特性，以全新的互聯(lián)網(wǎng)思維打造全新的課程體系。

2.加大師資隊(duì)伍建設(shè)和投入。學(xué)校要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，就必須加大對(duì)新媒體師資的建設(shè)和投入。一方面學(xué)?？梢砸M(jìn)人才，從校外聘請(qǐng)一線的教師或者新聞從業(yè)者，依據(jù)他們的經(jīng)驗(yàn)有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生，更新教學(xué)方式和內(nèi)容；另一方面，學(xué)校可以為教師提供進(jìn)修機(jī)會(huì)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)新媒體技術(shù)尤其是操作技巧，了解新媒體領(lǐng)域的就業(yè)方向和就業(yè)需求，提高新媒體專業(yè)素質(zhì)，以便更好地教導(dǎo)學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生。

3.更新理念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。新媒體正處于變革之中，每個(gè)人對(duì)它都是陌生的，每個(gè)人面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)也都是平等的。能否滿足新媒體的需求，最重要的還要看學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平。面對(duì)新事物任何人都必須要不斷的學(xué)習(xí)，以開(kāi)放、多元的心態(tài)接受新事物。好創(chuàng)新、創(chuàng)意具有極強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，要注重培養(yǎng)自身的創(chuàng)造力，提高創(chuàng)新意識(shí)。

新媒體自身以及新媒體人才的需求標(biāo)準(zhǔn)仍然在不斷變化，新聞業(yè)界和學(xué)界都在不斷摸索，目前誰(shuí)也無(wú)法形成一個(gè)明確具體的人才培養(yǎng)方案。新媒體人才的培養(yǎng)模式要持續(xù)創(chuàng)新，要不斷地跟隨新媒體發(fā)展的步伐，要根據(jù)新媒體市場(chǎng)的需求有針對(duì)性地提高自身的能力并加以變革，力求在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中生存和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 余紅，李婷.我國(guó)網(wǎng)絡(luò)c新媒體人才需求調(diào)研與專業(yè)培養(yǎng)[J].現(xiàn)代傳播，2014（2）.

[2] 鮑楓，王以寧.英國(guó)高校數(shù)字媒體人才培養(yǎng)模式研究及其啟示[J].外國(guó)教育研究，2011（12）.

篇8

一、司法行政系統(tǒng)院校新聞采編與制作專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀

截止2014年，筆者統(tǒng)計(jì)現(xiàn)有全國(guó)司法行政系統(tǒng)院校共28所，其中開(kāi)設(shè)新聞采編與制作專業(yè)（或相關(guān)專業(yè)）的有5所。具體情況如下表：

表一

筆者以網(wǎng)絡(luò)資料及以上六所院校官方網(wǎng)站信息為基礎(chǔ)，對(duì)其新聞采編與制作專業(yè)（或相關(guān)專業(yè)）進(jìn)行分析，總結(jié)出六所院校新聞采編與制作專業(yè)（或相關(guān)專業(yè)）課程設(shè)置的特點(diǎn)：

1.專業(yè)設(shè)置意欲突出特色但在實(shí)際操作中未達(dá)到效果

如上表所示，六所院校中除山東政法學(xué)院外，全部都以“法制新聞方向”為后綴，標(biāo)明了其新聞采編與制作專業(yè)的司法行政系統(tǒng)行業(yè)特色。在它們的人才培養(yǎng)目標(biāo)中，都注重突出了這個(gè)專業(yè)的“政法性質(zhì)”，基本可以概括為：培養(yǎng)既有法律知識(shí)，又有新聞傳播學(xué)知識(shí)和技能；既能夠勝任各種媒體新聞報(bào)道工作，又能夠從事國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位等法制宣傳和教育工作的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。[1]

可見(jiàn)本系統(tǒng)院校新聞制作與采編專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)更重要的是能夠符合政府機(jī)關(guān)及企事業(yè)單位需要的宣傳人才。因此，司法行政系統(tǒng)新聞采編與制作專業(yè)的課程設(shè)置原則應(yīng)該是：為保證畢業(yè)生的新聞媒體對(duì)口性和政治敏感性，要以新聞媒體專業(yè)理論及技能課程為重；其次，為讓畢業(yè)生能順利開(kāi)展政府機(jī)關(guān)及企事業(yè)單位的宣傳工作，必須以語(yǔ)言基礎(chǔ)課程為根基，特色輔以傳播、公關(guān)類課程，并以法律課程作為提升。

以下通過(guò)分析司法行政系統(tǒng)院校官方網(wǎng)站上公布的新聞采編與制作專業(yè)（法制新聞方向）人才培養(yǎng)方案所提供的主要課程安排，按照上文推導(dǎo)出的課程設(shè)置原則，列出下表以明晰各院校課程設(shè)置出現(xiàn)的問(wèn)題所在：

表二

通過(guò)上表所示，我們可以發(fā)現(xiàn)：首先，語(yǔ)言基礎(chǔ)課程的重要性被忽略；其次，傳播、公關(guān)類課程重視度較低。這樣的課程設(shè)置安排還是明顯以培養(yǎng)新聞媒體人才為目標(biāo)，忽略了學(xué)生在基礎(chǔ)文字功底以及對(duì)外宣傳、溝通能力的培養(yǎng)。這樣的課程設(shè)置可以說(shuō)是并未嚴(yán)格按照其最初制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)開(kāi)展。

2.司法行政系統(tǒng)院校對(duì)本專業(yè)建設(shè)的重視度不足

服務(wù)于司法行政行業(yè)的新聞采編與制作專業(yè)建設(shè)在如今的時(shí)代背景下是大有可為的，但筆者在中國(guó)知網(wǎng)以“司法行政系統(tǒng)院校，新聞制作與采編專業(yè)”為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索時(shí)，并沒(méi)有搜索到任何相關(guān)論文?？梢?jiàn)司法行政系統(tǒng)對(duì)新聞采編與制作專業(yè)建設(shè)的重視程度較低，尚缺乏對(duì)該專業(yè)的課程設(shè)置、就業(yè)前景、實(shí)踐鍛煉方法等各方面建設(shè)的系統(tǒng)的梳理與學(xué)理性研究。

二、司法行政系統(tǒng)院校新聞采編與制作專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀形成原因

1.院校缺乏新聞采編與制作專業(yè)建設(shè)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)

在筆者以“高職新聞采編與制作課程設(shè)置研究”為關(guān)鍵詞在中國(guó)知網(wǎng)檢索到的相關(guān)22篇論文中，沒(méi)有出現(xiàn)以“司法行政系統(tǒng)院?！睘橄薅ㄔ~的文章，即現(xiàn)今本課題研究?jī)?nèi)容尚無(wú)研究成果可以參照借鑒。

通過(guò)以下列表，可以看到司法行政系統(tǒng)院校新聞采編與制作專業(yè)建設(shè)的所用時(shí)間都并不長(zhǎng)：

表三

專業(yè)建設(shè)“是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，包括專業(yè)設(shè)置、課程、教材、師資隊(duì)伍、圖書(shū)資料、實(shí)訓(xùn)室等方面的建設(shè)”，是一項(xiàng)在長(zhǎng)期過(guò)程中不斷更新不斷發(fā)展的工程，但如上表所示，司法行政系統(tǒng)院校的新聞采編與制作專業(yè)建設(shè)時(shí)間最早的為江西司法警官職業(yè)學(xué)院，但其專業(yè)建設(shè)時(shí)間也才剛步入第10年，更多院校對(duì)本專業(yè)的建設(shè)更是尚處于摸索探尋階段。因此，對(duì)本專業(yè)課程設(shè)置的研究與討論都尚未出現(xiàn)完善成熟的理論成果或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)。

2.新聞采編與制作專業(yè)“警務(wù)化”特色被忽視

司法行政系統(tǒng)院校，又被大眾稱為司法警察院校，它是指由司法部和省級(jí)司法行政機(jī)關(guān)直屬和管理的，為監(jiān)獄、勞動(dòng)教養(yǎng)機(jī)關(guān)培養(yǎng)人民警察的高等院校，這也就是民眾熟悉的“警校”中的一個(gè)類別。由于司法行政院校的特殊性質(zhì)，其學(xué)生管理和所設(shè)專業(yè)方向也必然都是突出“警務(wù)化”的特點(diǎn)。新聞采編與制作專業(yè)在外界看來(lái)只是一個(gè)普通的文科類專業(yè)，其就業(yè)方向多限于各類傳播媒體，看似全無(wú)“警務(wù)化”特色。

雖然文中所涉及到的司法行政系統(tǒng)院校都已經(jīng)在專業(yè)方向上加了“法制新聞方向”的限定，但它的就業(yè)方向相較于傳統(tǒng)的“警務(wù)化”專業(yè)而言是更加多元化的，因此本專業(yè)的“警務(wù)化”特色也就相對(duì)容易被忽視，在這些司法行政系統(tǒng)院校中容易被作為“異類”，導(dǎo)致在專業(yè)建設(shè)上不被重視。

參考文獻(xiàn)：

篇9

隨著媒體市場(chǎng)的日益細(xì)分和與此相對(duì)應(yīng)的媒體專業(yè)化改革的不斷推進(jìn)，21世紀(jì)的大眾傳媒已進(jìn)入一個(gè)分眾化傳播的時(shí)代。分眾化的傳媒越來(lái)越需要對(duì)某一領(lǐng)域“術(shù)業(yè)有專攻”的傳媒工作者。傳統(tǒng)新聞教育培養(yǎng)的粗放型新聞人才無(wú)法滿足這種需求，于是新聞媒體開(kāi)始從經(jīng)濟(jì)、法律、管理等專業(yè)招收畢業(yè)生，而新聞學(xué)院的畢業(yè)生在有限的媒體就業(yè)市場(chǎng)中，逐步喪失了專業(yè)優(yōu)勢(shì)和就業(yè)空間。

固然。保持自身的學(xué)術(shù)堅(jiān)守，是新聞教育不可迷失的專業(yè)發(fā)展方向，但是，正如南加利福尼亞大學(xué)新聞系主任帕克斯教授所說(shuō)：如果新聞系學(xué)生在媒體行業(yè)中的整體競(jìng)爭(zhēng)力不如其他專業(yè)學(xué)生，那就說(shuō)明新聞教學(xué)和課程結(jié)構(gòu)出了毛病。雖然當(dāng)前的中國(guó)新聞教育還未出現(xiàn)在媒體行業(yè)中的整體競(jìng)爭(zhēng)力不足的狀況，但是，新聞教育培養(yǎng)的人才如果與市場(chǎng)需求日益脫節(jié)，那么，適時(shí)作出相應(yīng)的調(diào)整，以保持媒體需求與新聞教育自身發(fā)展之間的動(dòng)態(tài)平衡，應(yīng)該是傳統(tǒng)新聞教育必須作出的反應(yīng)。畢竟，培養(yǎng)新聞人才，始終是新聞教育需要堅(jiān)守的方向和宗旨，也是社會(huì)發(fā)展需要新聞教育的根本原因。

一、分眾化傳播時(shí)代的大眾傳媒

借鑒國(guó)外的媒介研究成果可以發(fā)現(xiàn)：從20世紀(jì)60年代以來(lái)，美國(guó)和歐洲的受眾經(jīng)歷了4個(gè)發(fā)展階段，即大眾受眾時(shí)代、細(xì)分受眾時(shí)代、適位受眾時(shí)代和一對(duì)一受眾時(shí)代。不同的受眾時(shí)代需要不同的媒介和節(jié)目形式與之相對(duì)應(yīng)。目前的中國(guó)受眾，正處于由大眾受眾時(shí)代向細(xì)分受眾時(shí)代過(guò)渡的階段，媒介從面向最廣大的受眾服務(wù)，制作大眾化的節(jié)目，向?qū)κ鼙娪嗅槍?duì)性的傳播。制作專業(yè)化的節(jié)目過(guò)渡，因而有了都市報(bào)的出現(xiàn)、報(bào)紙專業(yè)化、電視頻道專業(yè)化等媒介實(shí)踐的大力推進(jìn)。大眾傳媒的發(fā)展進(jìn)入到分眾化傳播的時(shí)代，其表現(xiàn)形式是，媒介市場(chǎng)日益細(xì)分，專業(yè)化的媒體平臺(tái)不斷涌現(xiàn)，如財(cái)經(jīng)類的《21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報(bào)道》、體育類的《體壇周報(bào)》、《足球》等等，以及數(shù)字電視提供的衛(wèi)生健康、圍棋、靚妝、旅游、時(shí)尚等頻道的分眾化節(jié)目。即使依然在進(jìn)行大眾化傳播的傳媒，其部分節(jié)目或欄目的報(bào)道角度和報(bào)道深度也越來(lái)越專業(yè)化，如中央電視臺(tái)一套節(jié)目中的經(jīng)濟(jì)、法制類節(jié)目。專業(yè)化媒體對(duì)于專業(yè)化傳播人才的需求越來(lái)越迫切。對(duì)于專業(yè)素養(yǎng)的要求越來(lái)越高。與此相對(duì)應(yīng)，新聞教育也必須適應(yīng)分眾化傳播時(shí)代的到來(lái)作出相應(yīng)調(diào)整。

二、當(dāng)前新聞教育的反思

目前的新聞教育規(guī)?？芍^龐大。據(jù)教育部高教司統(tǒng)計(jì)，目前，全國(guó)已有460多所高校開(kāi)設(shè)了新聞傳播類專業(yè)點(diǎn)661個(gè)，在校生達(dá)到13萬(wàn)人，每年的畢業(yè)生人數(shù)達(dá)3萬(wàn)多人。然而，新聞媒體并沒(méi)有因?yàn)樾侣劷逃?guī)模的擴(kuò)大而大量招收新聞專業(yè)的畢業(yè)生。為了維持媒體報(bào)道、經(jīng)營(yíng)等各項(xiàng)工作的運(yùn)轉(zhuǎn)，也為了調(diào)整傳媒業(yè)發(fā)展若干年來(lái)積累的人才結(jié)構(gòu)單一的狀況，媒體逐漸對(duì)于相對(duì)單一的采、編、播為主的人才失去了興趣，而越來(lái)越傾向于選用兼具節(jié)目策劃經(jīng)營(yíng)、宣傳銷售、制片管理、市場(chǎng)運(yùn)作等知識(shí)的復(fù)合型人才。即使在新聞報(bào)道領(lǐng)域，具有經(jīng)濟(jì)、法制、體育等專業(yè)知識(shí)的人才也更受青睞。而新聞專業(yè)的畢業(yè)生，則因?yàn)橹R(shí)結(jié)構(gòu)的不匹配而喪失了競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。這無(wú)疑暴露出當(dāng)前新聞教育與媒體需求脫節(jié)的問(wèn)題。新聞教育如果不能與時(shí)俱進(jìn)作出相應(yīng)調(diào)整。放任這種狀況持續(xù)發(fā)展，會(huì)不可避免地陷入被動(dòng)局面。因而，有必要對(duì)當(dāng)前的新聞教育作出理性反思。

1　課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容不能適應(yīng)時(shí)代要求。

當(dāng)前，絕大部分高校的新聞專業(yè)講授的多是一些新聞傳播的采、寫(xiě)、編、評(píng)等基礎(chǔ)理論課程，專業(yè)面較窄，傳授的技能也偏少，而且由于某些客觀因素的影響，如某些院校的師資力量不足、教學(xué)經(jīng)費(fèi)缺乏等，致使一些學(xué)科設(shè)置不合理。課程開(kāi)設(shè)不齊全。這不僅不能培養(yǎng)出復(fù)合型新聞人才，對(duì)于專業(yè)化的媒體急需的特色鮮明的“專才式”復(fù)合型新聞人才更是無(wú)能為力。

即使是對(duì)于新聞傳播的采、寫(xiě)、編、評(píng)等基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)，也存在理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題。中央電視臺(tái)著名節(jié)目主持人白巖松在某高校回答學(xué)生提問(wèn)時(shí)多次指出，你這個(gè)問(wèn)題屬學(xué)院派問(wèn)題。與業(yè)界差距太遠(yuǎn)。原新華社高級(jí)記者、現(xiàn)清華大學(xué)新聞傳播學(xué)院副院長(zhǎng)、國(guó)際傳播研究中心主任李希光教授也尖銳地指出：“新聞學(xué)教育中存在著理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的問(wèn)題，一些新聞與傳播學(xué)院培養(yǎng)的人不會(huì)寫(xiě)有新聞的新聞，只會(huì)寫(xiě)無(wú)新聞的新聞?！痹S多媒體也普遍感到，新聞院校培養(yǎng)的學(xué)生寫(xiě)小而淺的東西還可以，寫(xiě)大而深的報(bào)道則不行。江蘇廣播電視總臺(tái)城市頻道總監(jiān)李響先生更是認(rèn)為，有些學(xué)新聞的學(xué)生寫(xiě)的東西空而泛，往往不得要領(lǐng)；甚至一條簡(jiǎn)單的口播導(dǎo)語(yǔ)都需要編輯修改多遍。

知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、人才培養(yǎng)口徑過(guò)專過(guò)窄、缺乏實(shí)踐能力，是當(dāng)前新聞教育存在的首要問(wèn)題。

2　通識(shí)教育與傳播學(xué)的引入與新聞專業(yè)教育的矛盾。

通識(shí)教育可以開(kāi)闊學(xué)生的視野和知識(shí)面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其在今后的發(fā)展中具備更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和更廣闊的空間。目前，國(guó)內(nèi)很多高校都在大一、大二開(kāi)展了通識(shí)教育，但絕大部分高校并未理順通識(shí)教育與專業(yè)教育的關(guān)系。真正的通識(shí)教育應(yīng)該是與本科專業(yè)課程整合在一起的，它是不同院系學(xué)科的共同基礎(chǔ)課，這樣之后的專業(yè)教育可以在此基礎(chǔ)上做更為深入的講授。但是，我們的通識(shí)教育卻與專業(yè)教育聯(lián)系不太緊密。而通識(shí)課程必須在大一、大二完成。新聞學(xué)院的專業(yè)課都順延到高年級(jí)才能開(kāi)設(shè)。而且必須從基礎(chǔ)課程講起，客觀上造成通識(shí)教育擠占了專業(yè)教育的時(shí)間。

與此同時(shí)，為了加強(qiáng)新聞教育的理論基礎(chǔ)，在高校新聞專業(yè)的課程設(shè)置中，傳播學(xué)的課程也越來(lái)越多地?cái)D占了新聞學(xué)的領(lǐng)地。雖然傳播學(xué)的“受眾”理論、“把關(guān)人”理論等對(duì)新聞學(xué)的理論與實(shí)踐有著非常重要的影響，但是兩者的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法存在較大差異。比如。傳統(tǒng)新聞學(xué)以培養(yǎng)合格的新聞從業(yè)者、以為大眾“守望”這個(gè)復(fù)雜變動(dòng)的世界為目標(biāo)。而傳播學(xué)則重視理論研究。它的實(shí)踐研究主要是廣告、公共關(guān)系等等，因此傳播學(xué)服務(wù)的最終目標(biāo)不是廣大公眾，而是各種利益集團(tuán)，其培養(yǎng)出來(lái)的人才難以適應(yīng)新聞媒體的需要。因此，在課時(shí)有限的情況下，兩者兼顧勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生一些矛盾。

3　實(shí)踐平臺(tái)的不足，使學(xué)生無(wú)法培養(yǎng)新聞專業(yè)優(yōu)勢(shì)。

新聞專業(yè)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的理論與實(shí)踐并重的學(xué)科。對(duì)于新聞專業(yè)的學(xué)生，利用校內(nèi)校外的新聞實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，進(jìn)而形成新聞專業(yè)優(yōu)勢(shì)。是實(shí)踐教育的重點(diǎn)所在。但是，由于近年來(lái)的新聞專業(yè)大規(guī)模擴(kuò)招。媒體能夠提供的

實(shí)踐平臺(tái)有限，而新聞院校自身提供的實(shí)踐平臺(tái)受到資金投入等限制，在質(zhì)量與數(shù)量上都與媒體發(fā)展存在一定差距。而且由于傳統(tǒng)新聞教學(xué)模式中對(duì)于實(shí)驗(yàn)課安排的學(xué)時(shí)較少，學(xué)生只能基本或勉強(qiáng)了解實(shí)驗(yàn)設(shè)備的操作和使用，無(wú)法充分進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造能力的發(fā)揮，妨礙了專業(yè)優(yōu)勢(shì)的培養(yǎng)和形成。

4　師資結(jié)構(gòu)亟待調(diào)整和完善。

調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)內(nèi)容，充分開(kāi)掘和利用實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力等等，都需要新聞專業(yè)的教師自身具有相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)能力。但是，目前存在的一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象是：大量新聞專業(yè)的教師是從中文等學(xué)科轉(zhuǎn)向而來(lái)，幾乎沒(méi)有新聞從業(yè)的經(jīng)歷，與媒體接觸也比較少，不了解業(yè)界的最新動(dòng)向與需求。這類教師講授史論類的課程尚可，一涉及新聞實(shí)務(wù)課程，難免紙上談兵。雖然近年來(lái)各高校在人才引進(jìn)上著重學(xué)歷層次，不少擁有博士學(xué)位的高學(xué)歷人才充實(shí)到了新聞教育的第一線，但大部分高學(xué)歷人才從學(xué)校到學(xué)校的單純受教育經(jīng)歷，也使他們對(duì)于新聞實(shí)務(wù)課缺乏領(lǐng)悟，難以滿足教學(xué)需求。而中國(guó)的新聞媒體與新聞教育長(zhǎng)期缺乏有效的互動(dòng)，媒體在新聞教育中的作用長(zhǎng)期缺位，也是形成目前新聞教學(xué)對(duì)于新聞業(yè)界實(shí)踐猶如隔岸觀火的原因。

三、分眾化傳播時(shí)代新聞教育的調(diào)整

1　完善課程結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)分眾化傳播時(shí)代的媒體人才。

當(dāng)前新聞專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)無(wú)法滿足分眾化傳播時(shí)代新聞媒體的實(shí)踐要求，這是新聞教育面臨的最為緊迫的問(wèn)題。解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵，是要在課程安排上作出調(diào)整，著眼于專業(yè)型復(fù)合人才的培養(yǎng)。這也有利于解決當(dāng)前我國(guó)各高校新聞教育同質(zhì)化的問(wèn)題。

具體來(lái)說(shuō)要著眼于三個(gè)方面：第一是根據(jù)學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)，合理定位本學(xué)院學(xué)生的專業(yè)發(fā)展方向。如財(cái)經(jīng)類大學(xué)的新聞院系，可以依靠本校的財(cái)經(jīng)類教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生多選外系的課程，或者攻讀雙學(xué)位等方式，培養(yǎng)具有比較豐富的財(cái)經(jīng)知識(shí)的媒體人才。目前，國(guó)內(nèi)一些高校已有這方面的實(shí)踐，如財(cái)經(jīng)類大學(xué)依托經(jīng)貿(mào)專業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)開(kāi)設(shè)財(cái)經(jīng)新聞專業(yè)，政法類大學(xué)利用法律專業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)開(kāi)設(shè)法制新聞專業(yè)。外語(yǔ)類大學(xué)利用外語(yǔ)優(yōu)勢(shì)開(kāi)設(shè)國(guó)際新聞專業(yè)，體育類院校利用體育專業(yè)資源優(yōu)勢(shì)開(kāi)設(shè)體育新聞專業(yè)等等。這也是解決當(dāng)前我國(guó)各高校新聞教育同質(zhì)化問(wèn)題的有效途徑。

第二是落實(shí)真正的通識(shí)教育，即能夠與本科專業(yè)課程整合在一起的通識(shí)教育。新聞教育的第一要義是一種對(duì)歷史、文化、社會(huì)及人類境況的透徹把握和深刻領(lǐng)悟，以及由此生發(fā)的一種自覺(jué)的社會(huì)責(zé)任感和高度的歷史使命感，進(jìn)而將其內(nèi)化為專業(yè)方面的一言一行、一舉一動(dòng)。它需要通識(shí)教育與專業(yè)教育的高度整合才能共同促成。早在20世紀(jì)40年代。美國(guó)著名傳播學(xué)家威爾伯?施拉姆在擔(dān)任愛(ài)荷華大學(xué)新聞學(xué)院院長(zhǎng)時(shí)，就將新聞學(xué)設(shè)置于廣闊的人文社會(huì)科學(xué)土壤之上，開(kāi)設(shè)了社會(huì)學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和其他社會(huì)科學(xué)內(nèi)容的課程。這也是新聞學(xué)院通識(shí)教育的課程設(shè)置方向。

第三是適應(yīng)分眾化傳播時(shí)代的需要，提供專業(yè)化的模塊教育。當(dāng)前，媒體對(duì)于既熟悉報(bào)道領(lǐng)域又精通新聞業(yè)務(wù)的人才的需求相當(dāng)迫切，在這類復(fù)合型人才缺失的情況下，他們寧可要熟悉報(bào)道領(lǐng)域知識(shí)的人才，所以才會(huì)出現(xiàn)“媒體不招新聞專業(yè)學(xué)生”的現(xiàn)象。學(xué)校是否可以考慮在精簡(jiǎn)新聞專業(yè)課程的同時(shí)，給每個(gè)學(xué)生選擇一個(gè)喜愛(ài)的報(bào)道方向(或報(bào)道領(lǐng)域)，提供各種相應(yīng)的選修模塊，進(jìn)行跨學(xué)科培養(yǎng)。這種跨學(xué)科培養(yǎng)也是美國(guó)高校新聞教育的一個(gè)重要特點(diǎn)。如紐約大學(xué)的新聞專業(yè)下面分出了紐約都市報(bào)道、美國(guó)國(guó)家報(bào)道、文化報(bào)道和文學(xué)批評(píng)、金融與經(jīng)濟(jì)報(bào)道、科技、醫(yī)療與環(huán)境報(bào)道等許多具體的報(bào)道方向，他們還和國(guó)際事務(wù)研究學(xué)院合辦了拉美與加勒比國(guó)際形勢(shì)報(bào)道、法國(guó)國(guó)際形勢(shì)報(bào)道和近東國(guó)際形勢(shì)報(bào)道三個(gè)方向的報(bào)道專業(yè)，以為各類不同需求的媒體輸送精通報(bào)道領(lǐng)域的新聞人才。這種做法給已進(jìn)入分眾化傳播時(shí)代的中國(guó)新聞教育提供了借鑒。

2　與新聞媒體建立長(zhǎng)期有效的良性互動(dòng)。

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)新聞界普遍有一種看法，就是新聞理論的研究落后于新聞實(shí)踐，實(shí)踐走到了理論的前面。令人眼花繚亂的節(jié)目形態(tài)、不拘一格的寫(xiě)作形式、變化無(wú)常的媒介市場(chǎng)，都讓一些教科書(shū)望塵莫及，無(wú)法跟上。高校的新聞教育，與日新月異的媒體實(shí)踐遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫節(jié)。于是媒體對(duì)于高校不屑一顧，而高校則對(duì)于變化中的媒體不知所措。

新聞教育固然始終要有自身的堅(jiān)守，不應(yīng)該跟著媒體亦步亦趨，但是，如果新聞學(xué)院培養(yǎng)的不是適應(yīng)媒體需求的人才，又如何才能達(dá)成專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，如何應(yīng)對(duì)學(xué)生就業(yè)率等事關(guān)新聞專業(yè)生存發(fā)展的考核呢?所以，與新聞媒體建立長(zhǎng)期有效的良性互動(dòng)，與時(shí)俱進(jìn)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。是高校應(yīng)該做的事情。這種互動(dòng)可以采取多種形式：高校教師多與媒體接觸，甚至參與媒體實(shí)踐，以保持專業(yè)靈敏度和前沿性，這是走出去的做法；直接從媒體引進(jìn)高層次人才，如人民日?qǐng)?bào)社原總編輯邵華澤受聘擔(dān)任北京大學(xué)新聞與傳播學(xué)院院長(zhǎng)，資深報(bào)人范敬宜受聘擔(dān)任清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院首屆院長(zhǎng)，中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院也先后聘請(qǐng)業(yè)界名記者高鋼和新聞官員趙啟正擔(dān)任院長(zhǎng)職務(wù)等，這是引進(jìn)來(lái)的做法：更多的是，要適應(yīng)分眾化傳播時(shí)代的需要。就像提供模塊教育那樣。多提供模塊講座，從業(yè)界聘請(qǐng)某些領(lǐng)域的高端人才走進(jìn)校園辦系列講座，開(kāi)拓學(xué)生的視野，有助于學(xué)生確立專業(yè)發(fā)展方向。

篇10

（二）省屬高校培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)了兩個(gè)特點(diǎn)：第一，人文學(xué)科和農(nóng)業(yè)科技結(jié)合。我們培養(yǎng)的人才是立志為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的，是懂得農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的傳播學(xué)人才。人們對(duì)素質(zhì)教育的重視，促成了科學(xué)教育與人文教育整合的趨勢(shì)。第二，理論知識(shí)與技術(shù)應(yīng)用并重?！吧鲜挚?，后勁不足”成了長(zhǎng)期以來(lái)人們對(duì)省屬高校本科畢業(yè)生的代名詞。培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)，倡導(dǎo)理論與技術(shù)并重。信息傳播的全球化時(shí)代，對(duì)國(guó)際傳播視野的具備，對(duì)網(wǎng)絡(luò)傳播知識(shí)和技能的把握，是未來(lái)傳播工作者角色轉(zhuǎn)換的最基本的條件。

二、專業(yè)課程設(shè)置

專業(yè)課程的設(shè)置是人才培養(yǎng)方案修訂的重中之重。通過(guò)橫向比較各個(gè)高校傳播學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置，兩方面的知識(shí)能力是必備的：一是扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，二是較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力。二者是“相乘”的關(guān)系，而不是“相加”的關(guān)系。必須實(shí)現(xiàn)二者的融合，同時(shí)做好兩個(gè)方面的教學(xué)工作，才能使培養(yǎng)的人才既“上手快”，又“有后勁”。要完成這一目標(biāo)，就需要科學(xué)、合理的課程設(shè)置來(lái)支撐。相對(duì)于理論課程設(shè)置有一定的共性而言，各個(gè)高校傳播學(xué)的應(yīng)用課程設(shè)置則差異較大。筆者認(rèn)為這主要有兩方面原因：一方面是專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格決定的，不同級(jí)別的學(xué)校其學(xué)生未來(lái)發(fā)展的定位是不同的；另一方面則是學(xué)校類別和教師學(xué)緣結(jié)構(gòu)決定的，充分利用學(xué)校的各類教師資源，突出特色辦學(xué)，也是各校傳播學(xué)專業(yè)追求的目標(biāo)。提高專業(yè)課程設(shè)置的科學(xué)性與合理性?！罢n程的安排順序”以及“課程的實(shí)用程度”是影響專業(yè)課程設(shè)置程度的主要變量。合理的開(kāi)課順序可以讓學(xué)生更加明晰專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，知識(shí)體系的構(gòu)建也會(huì)更加系統(tǒng)和完善，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的熱情會(huì)得到更好的激發(fā)。

（一）優(yōu)化專業(yè)基礎(chǔ)課以吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，在專業(yè)基礎(chǔ)課中，我們選定了4門(mén)學(xué)理性課程。其中“傳播學(xué)概論”課程，作為專業(yè)的導(dǎo)論課程放在第一學(xué)期開(kāi)設(shè)是沒(méi)有異議的；安排在二、三個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)“廣播電視概論”與“新媒體概論”課程，作為兩個(gè)專業(yè)方向相對(duì)應(yīng)的概論性課程，可為學(xué)生在第三學(xué)期期末選修方向課提供參考；第七學(xué)期開(kāi)設(shè)的“傳播學(xué)研究方法”課程，一方面可以為高年級(jí)學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文提供理論指導(dǎo)，另一方面也為想要考研的學(xué)生提供支撐。另外，我們還安排了3門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)性課程?！按髮W(xué)語(yǔ)文”課程是學(xué)生終身受用的人文基礎(chǔ)課，開(kāi)設(shè)在第1學(xué)期；“設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程在培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)圖、色彩及空間構(gòu)成的感性認(rèn)識(shí)方面有著重要的作用；“音樂(lè)基礎(chǔ)”課程可以使學(xué)生具備必要的音樂(lè)理論知識(shí)，從而加強(qiáng)音樂(lè)修養(yǎng)，更好地為后續(xù)課程及實(shí)習(xí)服務(wù)。

（二）完善專業(yè)必修課及方向選修課“攝影藝術(shù)與技術(shù)”、“平面設(shè)計(jì)”兩門(mén)課程與“設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程聯(lián)系緊密，作為其后續(xù)課程在第2學(xué)期開(kāi)設(shè)；“視聽(tīng)語(yǔ)言”與“攝像藝術(shù)與技術(shù)”以及“音像編輯”課程相關(guān)性很強(qiáng)，可以組成課程群，故同時(shí)放在第3學(xué)期開(kāi)設(shè)；第4、第5學(xué)期的課程分別對(duì)應(yīng)方向選修課和實(shí)習(xí)設(shè)置；第6學(xué)期的“媒介策略傳播”與海外高校課程設(shè)置接軌。在第7學(xué)期的“媒介運(yùn)營(yíng)管理”則是順應(yīng)了傳播學(xué)的發(fā)展需要，由舊版的方向選修課改為專業(yè)必修課。

三、重視實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是整個(gè)課程教學(xué)中有機(jī)的組成部分，應(yīng)引起省屬高校足夠的重視。每學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容都對(duì)應(yīng)各自學(xué)期開(kāi)設(shè)的課程群，是多門(mén)課程知識(shí)的綜合運(yùn)用。兩周的教學(xué)實(shí)習(xí)，安排相關(guān)課程的4位專業(yè)課教師擔(dān)任指導(dǎo)教師比較合理，這樣在指導(dǎo)效果上能夠保證有較高的質(zhì)量。在廣播電視方向的學(xué)生主要制作影視廣告、廣播廣告等等；網(wǎng)絡(luò)與新媒體方向的同學(xué)主要制作多媒體廣告、移動(dòng)終端廣告；兩個(gè)方向的同學(xué)還可以選擇制作平面廣告。這樣，“廣告制作”實(shí)習(xí)最終的作品就會(huì)非常豐富，也體現(xiàn)了不同方向課程的特點(diǎn)與價(jià)值。