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篇1

關(guān)鍵詞： 道路化學(xué)注漿；技術(shù)特點；工程實例；道路養(yǎng)護

Key words： road chemical grouting；technical characteristics；engineering examples；road maintenance

中圖分類號：U416.216 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）03-0110-03

0 引言

道路化學(xué)注漿技術(shù)是一種路面快速維修的新技術(shù)，在我國高速公路中廣泛進行應(yīng)用，其原理是向道路基層及面層中快速注入化學(xué)黑白料，化學(xué)材料可以很快發(fā)生反應(yīng)，體積增大及快速膨脹，有效地填充在道路內(nèi)部的空隙中，使周圍松散的部分得到擠壓，從而增強了路面的整體強度，實現(xiàn)快速高效的處治路面內(nèi)部病害。該注漿技術(shù)的工程特性主要有：①膨脹性非常高：黑白材料組合反應(yīng)的膨脹比達到1∶25，有效進入空隙中；②早期強度很高：注漿過程快速，無需封閉交通，黑白化學(xué)材料混合后可在短時間內(nèi)達到整體強度的90%；③隔水、綠色環(huán)保：黑白化學(xué)材料發(fā)泡形成固體后，水分無法進入，不污染環(huán)境；④創(chuàng)傷?。鹤{是鉆孔約為16mm，對路面的創(chuàng)傷很??；⑤強度保持時間長：首次注漿后，高聚物注入道路內(nèi)部空隙中，與路面中的材料有很好的粘接性，使道路基層強度可以長時間地維持在較高的水平。該技術(shù)方法靈活、具有多種突出優(yōu)點，是增強路面基層強度有效的一種方法。筆者對其注漿材料進行了抗壓和抗拉試驗，得出其最佳的配合比并應(yīng)用于工程實例中，并根據(jù)道路化學(xué)注漿技術(shù)在湖北武英高速公路中的應(yīng)用，介紹其施工工藝及處治效果。

1 注漿材料的試驗研究

用直徑為80mm，高為75mm的圓柱形鐵模進行試件成形。將道路化學(xué)注漿中的黑料和白料按不同的配比進行配制，緩緩倒入杯中并快速進行攪拌，等混合均勻后，再倒入模具中，如圖1所示，待化學(xué)注漿材料發(fā)泡到一定程度后，將模具蓋板迅速蓋上并同時施加壓力，待反應(yīng)完全結(jié)束后再進行脫模，如圖2所示。再分別進行抗壓和抗拉試驗。

1.1 抗壓強度試驗

將黑料與白料配比為0.5∶1、0.5∶1.5、1∶1、1∶1.5制成4組試件，即試件有4組不同的膨脹倍率，每組5個，共計20個試件分別進行無側(cè)限抗壓強度試驗，如表1所示。

由以上的試驗數(shù)據(jù)可得出：隨著混合料的密度的增大，其無側(cè)限抗壓強度變化很小，均在2.0MPa左右，為了使道路化學(xué)注漿材料膨脹時可以有效地擠密周圍松散的介質(zhì)，要求注漿混合料的發(fā)泡膨脹率到達15為最好，可以看出當黑料與白料的配比在1∶1時，發(fā)泡的膨脹率最大，達到了14，符合要求。

1.2 抗拉強度試驗

為了測定道路化學(xué)注漿固化物材料的抗拉強度，按黑料與白料配比為0.5∶1、0.5∶1.5、1∶1、1∶1.5制成4組試件，即試件有4組不同的膨脹倍率及固化密度，每組5個，共計20個試件分別進行無側(cè)限抗壓強度試驗，如表2所示。

由以上的試驗數(shù)據(jù)可知：在不同的試驗配比下，其抗拉強度變化很小，均在0.8MPa左右，均符合道路注漿材料試驗要求，為了更好地擠密周圍松散介質(zhì)，要求其膨脹倍率在15為宜，綜上所述，在黑料：白料為1∶1時，發(fā)泡倍率最大。

2 工程應(yīng)用簡況

2.1 工程概況

湖北省武（漢）英（成）高速公路是雙向六車道，主路線長約103.4km，設(shè)計時速為110km，2009年12月通車，路面結(jié)構(gòu)組成形式為：22cm瀝青混凝土面層+16cm水穩(wěn)碎石上基層+24cm水穩(wěn)砂礫或石屑下基層+23cm砂礫墊層（軟弱路段）。截止目前路面總體良好，但由于重載車輛較多，某些路段出現(xiàn)了裂縫、車轍、唧漿等病害，其中如唧漿等內(nèi)部病害最難防治。經(jīng)過現(xiàn)場調(diào)查與檢測，發(fā)現(xiàn)某些路段的彎沉值較大。經(jīng)過諸多方案的對比，擬選用在有病害的路段實施化學(xué)注漿技術(shù)，以加強基層的強度。

2.2 道路化學(xué)注漿的處治過程

高聚物化學(xué)注漿的施工流程為：控制道路交通選擇注漿的路段確定注漿的孔位注漿前的彎沉檢測實施鉆孔安裝注漿的導(dǎo)管開始注漿封住孔眼注漿后再次進行彎沉的檢測清掃施工的路面恢復(fù)交通。

在武英高速路面維修中采用的化學(xué)注漿的孔布置方試是沿裂縫布置。如圖3所示。

在進行化學(xué)注漿鉆孔時應(yīng)使長鉆和較短的鉆進行配合使用，先用較短的再用長鉆，短鉆與長鉆的使用約為1？X2，其中短鉆使用時間50～65s，長鉆使用時間120～145s，孔深約為75cm。在進行化學(xué)注漿過程中應(yīng)時刻防治路面因注漿過量而引起路面鼓包等現(xiàn)象，若發(fā)現(xiàn)在鉆孔注漿旁有隆起的現(xiàn)象，應(yīng)及時停止注漿。

2.3 注漿前后路況檢測

對有路面病害的地方實施道路化學(xué)注漿，在實施注漿前后進行了彎沉檢測，注漿前后的彎沉值如表3所示。

由表3可見，注漿后路面的彎沉值變小，并且減少的幅度較大，反映出注漿后路面的強度有所提高，承載力明顯增強，化學(xué)注漿技術(shù)對基層的強度有明顯的增強。除此之外，實施注漿后3個月，筆者再次進行了調(diào)查，如圖4所示，發(fā)現(xiàn)該路段路況良好，沒有發(fā)生新的路面病害，且彎沉檢測值變化不大，表明道路化學(xué)注漿技術(shù)是處治路面內(nèi)部病害有效的方法。

3 結(jié)論

道路化學(xué)注漿技術(shù)是利用黑白兩種化學(xué)材料混合發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，反應(yīng)后兩者的體積急劇膨脹的原理，來填充路面內(nèi)部中存在的空隙并擠密周圍松散的介質(zhì)，以此來增強路面基層的強度，根據(jù)對道路化學(xué)注漿材料的室內(nèi)試驗研究，得出當混合料中黑料與白料的配比在1：1時，發(fā)泡的膨脹倍率最大，并將其應(yīng)用于武英高速公路中，處治效果明顯，對道路養(yǎng)護行業(yè)具有重要的意義。

參考文獻：

[1]劉志遠.高聚物注漿材料工程特性的試驗研究[D].鄭州：鄭州大學(xué)，2007.

篇2

高分子化學(xué)實驗是高分子化學(xué)課程教學(xué)的一種最有效的實踐教學(xué)形式,它可以幫助和促進學(xué)生課堂理論知識的學(xué)習與消化,建立和鞏固高分子化學(xué)基本概念和理論,獲取高分子化學(xué)知識,培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)和操作技能。我國著名化學(xué)家戴安邦指出:“只傳授化學(xué)知識和技術(shù)的化學(xué)教育是片面的,全面的化學(xué)教育要求既傳授化學(xué)知識和技巧,又訓(xùn)練科學(xué)方法與思維,還培養(yǎng)科學(xué)精神和品德,學(xué)生在化學(xué)實驗中是學(xué)習的主體,在教師指導(dǎo)下進行實驗,訓(xùn)練用實驗解決化學(xué)問題,使各項智力皆得到發(fā)展”。這番話指出了開設(shè)化學(xué)實驗課的深刻內(nèi)涵和重要價值。2004年國家教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案》在評估指標的二級指標“實踐教學(xué)”中,從“實踐教學(xué)內(nèi)容與體系,綜合性、設(shè)計性實驗課的比例及效果,實驗室開放”三個方面明確了實踐教學(xué)改革和發(fā)展的方向。近幾年高校的化學(xué)類實驗教學(xué)改革取得了令人矚目的成果。高分子材料科學(xué)與工程專業(yè)是很多高校在近年來新開設(shè)的專業(yè),在實驗教學(xué)與改革方面的成果積累較少,尤其高分子化學(xué)實驗教學(xué)采用陳舊的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法依然居多。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn),目前國內(nèi)高校高分子材料科學(xué)與工程專業(yè)的高分子化學(xué)實驗教學(xué)依然不同程度地存在一些問題。

一、高分子化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀剖析

1.實驗教學(xué)體系和內(nèi)容欠爭理

多數(shù)的實驗教學(xué)附屬于理論教學(xué),沒有單獨設(shè)課和單獨考核,實驗課時相對較少雖然有些高校高分子化學(xué)實驗已經(jīng)獨立設(shè)課,但僅作為考查課。實驗教學(xué)內(nèi)容中傳統(tǒng)的、陳舊的實驗較多,而體現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展成果的實驗很少認知性、驗證性實驗所占的比理偏高,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的綜合性、設(shè)計性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性的實驗偏少,而且實驗環(huán)節(jié)偏重于理論,突出高分子材料應(yīng)用性特點的實驗太少,不利于培養(yǎng)學(xué)生的工程觀念。

2.實驗教學(xué)方法單一

學(xué)生按照實驗講義預(yù)習,然后進實驗室。實驗前教師把實驗?zāi)康?、實驗原理、儀器使用方法、測試方法、實驗步驟和數(shù)據(jù)記錄表格及數(shù)據(jù)處理方法等進行詳細的集中講解。學(xué)生只需按教師指導(dǎo)的過程按部就班或者依照講義“照方抓藥”,就可以完成一個實驗。一部分學(xué)生糊里糊涂地來到實驗室,只動手不動腦地完成實驗,然后又迷迷糊糊地離開實驗室。實驗的現(xiàn)象和結(jié)果沒有給他們留下太深的印象,對學(xué)生觀察能力、分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)都很不夠。這種統(tǒng)一模式、統(tǒng)一要求、齊步走的教學(xué)方法,一方面造成了學(xué)生對教師的過分依賴,另一方面抑制了學(xué)生個性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.實驗?zāi)蹖W(xué)手段落后

在現(xiàn)代信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天,雖然網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在理論教學(xué)中得到了普遍應(yīng)用,但虛擬、仿真等實驗技術(shù)手段未能在實驗教學(xué)中推廣應(yīng)用。這樣對于一些耗費過高、時間過長、毒性過大、危險性過高的實驗,只能最低限度地開設(shè),且開設(shè)過程中費用大和危險性高,導(dǎo)致學(xué)生對此類重要實驗缺乏足夠的認知和感受的機會。

二、新教學(xué)模塊的實踐性探索與成效

針對目前國內(nèi)高校高分子材料科學(xué)與工程專業(yè)高分子化學(xué)實驗教學(xué)中存在的一些問題,借鑒其他化學(xué)實驗教學(xué)改革的優(yōu)秀成果,提出了基礎(chǔ)技能實驗、綜合設(shè)計實驗、研究創(chuàng)新型實驗的三個高分子化學(xué)實驗教學(xué)模塊體系,并在每個模塊中結(jié)合常熟理工學(xué)院教師的科研成果引入_些新的實驗教學(xué)內(nèi)容,采用開放式實驗教學(xué)方法。通過實驗教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)新的體系和教學(xué)方法在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和工程實踐能力方面起到了較好的效果。

1.基礎(chǔ)技能實驗教學(xué)模塊

基礎(chǔ)技能實驗?zāi)K構(gòu)建的目的著重建立高分子化學(xué)實驗與相關(guān)基礎(chǔ)理論知識之間的有機聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生的實驗安全意識、清潔衛(wèi)生習慣和嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度。訓(xùn)練學(xué)生掌握熟練規(guī)范的實驗操作技能和技巧,為后續(xù)的實驗教學(xué)模塊的實施打下良好的基礎(chǔ)。

基礎(chǔ)技能實驗?zāi)K的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計在課時總量的40%～50%為宜,課時數(shù)約30學(xué)時,開設(shè)8～10個實驗。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計涉及到高分子化學(xué)反應(yīng)機理,如自由基、陰離子,陽離子等連鎖反應(yīng)機理,縮聚、基團轉(zhuǎn)移聚合等逐步反應(yīng)機理,開環(huán)聚合反應(yīng)機理等。在實驗實施方法方面涉及到本體聚合、溶液聚合、懸浮聚合、乳液聚合、熔融縮聚、界面縮聚等。如設(shè)計膨脹計發(fā)測定苯乙烯本體聚合動力學(xué)實驗,讓學(xué)生直觀感受到了誘導(dǎo)期概念、聚合過程體積減小的現(xiàn)象以及聚合物溶液的粘性特征等非常重要的高分子化學(xué)理論知識。設(shè)計過硫酸鉀引發(fā)甲基丙烯酸甲酯自乳化聚合實驗,除讓學(xué)生明確了乳液聚合的基本原理外,還了解到了聚合物大分子鏈端基的重要作用。設(shè)計己二酰氯和己二胺界面縮聚實驗,讓學(xué)生深入理解了界面縮聚的概念和聚合物的可紡成纖性能等主要高分子知識。通過設(shè)計一些自由基、陰離子、陽離子等連鎖反應(yīng)機理的實驗,使學(xué)生進一步掌握了活性中心的概念,同時在實驗過程中認知了這些引發(fā)劑的活性、安全使用和貯存事項。

2.綜合設(shè)計實驗教學(xué)模塊

綜合設(shè)計實驗教學(xué)模塊旨在培養(yǎng)學(xué)生較強的實際動手能力,自主設(shè)計和分析解決問題的能力。本實驗?zāi)K是實驗教學(xué)的較高層次,注重學(xué)生實驗的自主設(shè)計性和綜合性。

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計在課時總量的20%～25%為宜,課時數(shù)約15學(xué)時,開設(shè)2～3個實驗。本教學(xué)模塊的特點之一是實驗內(nèi)容的綜合性,可以將同一門課的幾個實驗,或者是幾門課的實驗組合在一起,形成一個大實驗。本教學(xué)模塊的特點之二是實驗方案的靈活性和設(shè)計性,側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的自主實驗和學(xué)習的意識和良好習慣。例如關(guān)于高分子合成實驗先確定好采用的聚合機理和聚合方法,在原材料配方組成、引發(fā)劑種類及用量、合成溫度等工藝條件方面給出一個大致的框架,然后讓學(xué)生在所給的框架內(nèi)進行自行設(shè)計和實施實驗。譬如懸浮法制備聚苯乙烯珠粒實驗,水的用量范圍為苯乙烯質(zhì)量的100%～200%、分散劑為磷酸鈣或聚乙烯醇兩種、引發(fā)劑過氧化二苯甲酰用量為苯乙烯質(zhì)量的0.2%～1.0%、反應(yīng)溫度設(shè)定在75℃～85℃范圍等。學(xué)生通過自行設(shè)計的方案實施實驗獲得了不同的實驗結(jié)果,通過對不同組之間實驗結(jié)果的綜合分析,找到了影響懸浮法制備聚苯乙烯珠粒的一些因素,激發(fā)了學(xué)生動手實驗的興趣,發(fā)揮了學(xué)生自主實驗和學(xué)習的主觀能動性。

3.研究創(chuàng)新實驗教學(xué)模塊

設(shè)置研究創(chuàng)新實驗教學(xué)模塊培養(yǎng)學(xué)生的科研和創(chuàng)新意識、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)用開發(fā)能力,為實現(xiàn)培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才的教育目標提供重要的教學(xué)內(nèi)容實體支撐。

  本實驗?zāi)K是實驗教學(xué)的最高層次,注重學(xué)生實驗的獨立自主陛、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性,教學(xué)內(nèi)容設(shè)計在課時總量的20%～25%為宜,課時數(shù)約15學(xué)時,開設(shè)2～3個實驗。本實驗教學(xué)模塊的特點之一是實驗項目的獨立自主性和綜合性。也就是說確定好實驗項目之后,讓學(xué)生在實驗教師指導(dǎo)下獨立自主地進行實驗項目方案的調(diào)研、設(shè)計、實施和結(jié)果分析。本實驗教學(xué)模塊的特點之二是實驗項目的應(yīng)用性和創(chuàng)新性,所擬定實驗項目必須關(guān)聯(lián)生產(chǎn)實踐中的聚合物產(chǎn)品,充分體現(xiàn)實驗項目的應(yīng)用性。實驗項目設(shè)計主要針對這些高分子產(chǎn)品生產(chǎn)實踐中存在的共性問題和關(guān)鍵問題的解決來進行設(shè)計。通過研究創(chuàng)新實驗的實施,發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習積極性很高,樂此不疲,為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和展示高分子化學(xué)實驗的應(yīng)用性特征提供了最佳學(xué)習平臺,尤其是開發(fā)一些聯(lián)系生活實際的應(yīng)用型實驗,可使學(xué)生親身感受到高分子化學(xué)實驗的實用價值,能強烈激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機。此外,研究創(chuàng)新實驗往往需要多名學(xué)生共同完成,有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。例如,聚氨酯絕緣漆的制備及性能測定實驗,每個學(xué)生做一個實驗配方,每5名學(xué)生一組,5名學(xué)生的實驗結(jié)果綜合在一起可以得出高分子樹脂配方組成與漆膜性能之間的關(guān)系曲線,以及固化條件與漆膜性能之間的關(guān)系曲線。在實驗過程中,5名學(xué)生要共同安排實驗方案,盡量保持操作的一致性,最后得出的結(jié)果要呈規(guī)律性變化。如果有一名學(xué)生操作有誤,這個實驗點就會落在規(guī)律性以外,影響其他學(xué)生對實驗現(xiàn)象的觀察。因此,實施研究創(chuàng)新實驗項目對教師也提出了更高要求。在每次實驗前,教師要指導(dǎo)學(xué)生擬定方案,并對可能出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象和各種影響因素進行分析,實驗過程中,又有多種意外的實驗現(xiàn)象出現(xiàn),這勢必要求師生共同分析和討論造成這些現(xiàn)象的原因,幫助學(xué)生透過現(xiàn)象深刻理解事物的本質(zhì)。這樣做需要教師有相當?shù)闹R儲備量,并且要求教師也不斷進取,充分體現(xiàn)了教學(xué)相長的教育理念。

三、結(jié)論

基礎(chǔ)技能實驗、綜合設(shè)計實驗、研究創(chuàng)新實驗+教學(xué)模塊教學(xué)的實踐證明教學(xué)效果顯著,特別對提高學(xué)生綜合實踐能力、激發(fā)學(xué)生理論課學(xué)習興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和應(yīng)用開發(fā)技能取得了預(yù)期效果?；A(chǔ)技能實驗?zāi)K的教學(xué)效果主要體現(xiàn)在實驗現(xiàn)象與相關(guān)基礎(chǔ)理論知識之間的有機聯(lián)系,高分子化學(xué)實驗操作技能和技巧的掌握和規(guī)范。綜合設(shè)計實驗的教學(xué)效果主要體現(xiàn)在學(xué)生自主設(shè)計和分析解決問題的能力培養(yǎng)。研究創(chuàng)新實驗的教學(xué)效果主要體現(xiàn)在學(xué)生科研和創(chuàng)新意識的建立,以及學(xué)生團隊意識和應(yīng)用開發(fā)能力的培養(yǎng)。

參考文獻:

[1]李曉,等_高分子化工方向?qū)I(yè)的課程體系設(shè)計[j].化工高等教育,200i,(1):50-52.

[2]謝安邦高等教育學(xué)[m].北京:高等教育出版社,1999.3

[3]楊通,范新會.王正品材料類專業(yè)實驗課程體系的改革[j],實驗室研究與探索,2004,23(10):71-80.

[4]虞立宏,王靜愛,葛岳靜,本科生科學(xué)研究項目實施特色[j]中國大學(xué)教學(xué),2004,(8):20-21.

篇3

高分子化學(xué)實驗是高分子化學(xué)課程教學(xué)的一種最有效的實踐教學(xué)形式，它可以幫助和促進學(xué)生課堂理論知識的學(xué)習與消化，建立和鞏固高分子化學(xué)基本概念和理論，獲取高分子化學(xué)知識，培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)和操作技能。我國著名化學(xué)家戴安邦指出:“只傳授化學(xué)知識和技術(shù)的化學(xué)教育是片面的，全面的化學(xué)教育要求既傳授化學(xué)知識和技巧，又訓(xùn)練科學(xué)方法與思維，還培養(yǎng)科學(xué)精神和品德，學(xué)生在化學(xué)實驗中是學(xué)習的主體，在教師指導(dǎo)下進行實驗，訓(xùn)練用實驗解決化學(xué)問題，使各項智力皆得到發(fā)展”。這番話指出了開設(shè)化學(xué)實驗課的深刻內(nèi)涵和重要價值。2004年國家教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案》在評估指標的二級指標“實踐教學(xué)”中，從“實踐教學(xué)內(nèi)容與體系，綜合性、設(shè)計性實驗課的比例及效果，實驗室開放”三個方面明確了實踐教學(xué)改革和發(fā)展的方向。近幾年高校的化學(xué)類實驗教學(xué)改革取得了令人矚目的成果。高分子材料科學(xué)與工程專業(yè)是很多高校在近年來新開設(shè)的專業(yè)，在實驗教學(xué)與改革方面的成果積累較少，尤其高分子化學(xué)實驗教學(xué)采用陳舊的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法依然居多。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前國內(nèi)高校高分子材料科學(xué)與工程專業(yè)的高分子化學(xué)實驗教學(xué)依然不同程度地存在一些問題。

一、高分子化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀剖析

1.實驗教學(xué)體系和內(nèi)容欠爭理

多數(shù)的實驗教學(xué)附屬于理論教學(xué)，沒有單獨設(shè)課和單獨考核，實驗課時相對較少雖然有些高校高分子化學(xué)實驗已經(jīng)獨立設(shè)課，但僅作為考查課。實驗教學(xué)內(nèi)容中傳統(tǒng)的、陳舊的實驗較多，而體現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展成果的實驗很少認知性、驗證性實驗所占的比理偏高，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的綜合性、設(shè)計性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性的實驗偏少，而且實驗環(huán)節(jié)偏重于理論，突出高分子材料應(yīng)用性特點的實驗太少，不利于培養(yǎng)學(xué)生的工程觀念。

2.實驗教學(xué)方法單一

學(xué)生按照實驗講義預(yù)習，然后進實驗室。實驗前教師把實驗?zāi)康?、實驗原理、儀器使用方法、測試方法、實驗步驟和數(shù)據(jù)記錄表格及數(shù)據(jù)處理方法等進行詳細的集中講解。學(xué)生只需按教師指導(dǎo)的過程按部就班或者依照講義“照方抓藥”，就可以完成一個實驗。一部分學(xué)生糊里糊涂地來到實驗室，只動手不動腦地完成實驗，然后又迷迷糊糊地離開實驗室。實驗的現(xiàn)象和結(jié)果沒有給他們留下太深的印象，對學(xué)生觀察能力、分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)都很不夠。這種統(tǒng)一模式、統(tǒng)一要求、齊步走的教學(xué)方法，一方面造成了學(xué)生對教師的過分依賴，另一方面抑制了學(xué)生個性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.實驗?zāi)蹖W(xué)手段落后

在現(xiàn)代信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，雖然網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在理論教學(xué)中得到了普遍應(yīng)用，但虛擬、仿真等實驗技術(shù)手段未能在實驗教學(xué)中推廣應(yīng)用。這樣對于一些耗費過高、時間過長、毒性過大、危險性過高的實驗，只能最低限度地開設(shè)，且開設(shè)過程中費用大和危險性高，導(dǎo)致學(xué)生對此類重要實驗缺乏足夠的認知和感受的機會。

二、新教學(xué)模塊的實踐性探索與成效

針對目前國內(nèi)高校高分子材料科學(xué)與工程專業(yè)高分子化學(xué)實驗教學(xué)中存在的一些問題，借鑒其他化學(xué)實驗教學(xué)改革的優(yōu)秀成果，提出了基礎(chǔ)技能實驗、綜合設(shè)計實驗、研究創(chuàng)新型實驗的三個高分子化學(xué)實驗教學(xué)模塊體系，并在每個模塊中結(jié)合常熟理工學(xué)院教師的科研成果引入_些新的實驗教學(xué)內(nèi)容，采用開放式實驗教學(xué)方法。通過實驗教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)新的體系和教學(xué)方法在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和工程實踐能力方面起到了較好的效果。

1.基礎(chǔ)技能實驗教學(xué)模塊

基礎(chǔ)技能實驗?zāi)K構(gòu)建的目的著重建立高分子化學(xué)實驗與相關(guān)基礎(chǔ)理論知識之間的有機聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生的實驗安全意識、清潔衛(wèi)生習慣和嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度。訓(xùn)練學(xué)生掌握熟練規(guī)范的實驗操作技能和技巧，為后續(xù)的實驗教學(xué)模塊的實施打下良好的基礎(chǔ)。

基礎(chǔ)技能實驗?zāi)K的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計在課時總量的40%～50%為宜，課時數(shù)約30學(xué)時，開設(shè)8～10個實驗。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計涉及到高分子化學(xué)反應(yīng)機理，如自由基、陰離子，陽離子等連鎖反應(yīng)機理，縮聚、基團轉(zhuǎn)移聚合等逐步反應(yīng)機理，開環(huán)聚合反應(yīng)機理等。在實驗實施方法方面涉及到本體聚合、溶液聚合、懸浮聚合、乳液聚合、熔融縮聚、界面縮聚等。如設(shè)計膨脹計發(fā)測定苯乙烯本體聚合動力學(xué)實驗，讓學(xué)生直觀感受到了誘導(dǎo)期概念、聚合過程體積減小的現(xiàn)象以及聚合物溶液的粘性特征等非常重要的高分子化學(xué)理論知識。設(shè)計過硫酸鉀引發(fā)甲基丙烯酸甲酯自乳化聚合實驗，除讓學(xué)生明確了乳液聚合的基本原理外，還了解到了聚合物大分子鏈端基的重要作用。設(shè)計己二酰氯和己二胺界面縮聚實驗，讓學(xué)生深入理解了界面縮聚的概念和聚合物的可紡成纖性能等主要高分子知識。通過設(shè)計一些自由基、陰離子、陽離子等連鎖反應(yīng)機理的實驗，使學(xué)生進一步掌握了活性中心的概念，同時在實驗過程中認知了這些引發(fā)劑的活性、安全使用和貯存事項。

2.綜合設(shè)計實驗教學(xué)模塊

綜合設(shè)計實驗教學(xué)模塊旨在培養(yǎng)學(xué)生較強的實際動手能力，自主設(shè)計和分析解決問題的能力。本實驗?zāi)K是實驗教學(xué)的較高層次，注重學(xué)生實驗的自主設(shè)計性和綜合性。

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計在課時總量的20%～25%為宜，課時數(shù)約15學(xué)時，開設(shè)2～3個實驗。本教學(xué)模塊的特點之一是實驗內(nèi)容的綜合性，可以將同一門課的幾個實驗，或者是幾門課的實驗組合在一起，形成一個大實驗。本教學(xué)模塊的特點之二是實驗方案的靈活性和設(shè)計性，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的自主實驗和學(xué)習的意識和良好習慣。例如關(guān)于高分子合成實驗先確定好采用的聚合機理和聚合方法，在原材料配方組成、引發(fā)劑種類及用量、合成溫度等工藝條件方面給出一個大致的框架，然后讓學(xué)生在所給的框架內(nèi)進行自行設(shè)計和實施實驗。譬如懸浮法制備聚苯乙烯珠粒實驗，水的用量范圍為苯乙烯質(zhì)量的100%～200%、分散劑為磷酸鈣或聚乙烯醇兩種、引發(fā)劑過氧化二苯甲酰用量為苯乙烯質(zhì)量的0.2%～1.0%、反應(yīng)溫度設(shè)定在75℃～85℃范圍等。學(xué)生通過自行設(shè)計的方案實施實驗獲得了不同的實驗結(jié)果，通過對不同組之間實驗結(jié)果的綜合分析，找到了影響懸浮法制備聚苯乙烯珠粒的一些因素，激發(fā)了學(xué)生動手實驗的興趣，發(fā)揮了學(xué)生自主實驗和學(xué)習的主觀能動性。

3.研究創(chuàng)新實驗教學(xué)模塊

設(shè)置研究創(chuàng)新實驗教學(xué)模塊培養(yǎng)學(xué)生的科研和創(chuàng)新意識、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)用開發(fā)能力，為實現(xiàn)培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才的教育目標提供重要的教學(xué)內(nèi)容實體支撐。 　 本實驗?zāi)K是實驗教學(xué)的最高層次，注重學(xué)生實驗的獨立自主陛、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計在課時總量的20%～25%為宜，課時數(shù)約15學(xué)時，開設(shè)2～3個實驗。本實驗教學(xué)模塊的特點之一是實驗項目的獨立自主性和綜合性。也就是說確定好實驗項目之后，讓學(xué)生在實驗教師指導(dǎo)下獨立自主地進行實驗項目方案的調(diào)研、設(shè)計、實施和結(jié)果分析。本實驗教學(xué)模塊的特點之二是實驗項目的應(yīng)用性和創(chuàng)新性，所擬定實驗項目必須關(guān)聯(lián)生產(chǎn)實踐中的聚合物產(chǎn)品，充分體現(xiàn)實驗項目的應(yīng)用性。實驗項目設(shè)計主要針對這些高分子產(chǎn)品生產(chǎn)實踐中存在的共性問題和關(guān)鍵問題的解決來進行設(shè)計。通過研究創(chuàng)新實驗的實施，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習積極性很高，樂此不疲，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和展示高分子化學(xué)實驗的應(yīng)用性特征提供了最佳學(xué)習平臺，尤其是開發(fā)一些聯(lián)系生活實際的應(yīng)用型實驗，可使學(xué)生親身感受到高分子化學(xué)實驗的實用價值，能強烈激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機。此外，研究創(chuàng)新實驗往往需要多名學(xué)生共同完成，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。例如，聚氨酯絕緣漆的制備及性能測定實驗，每個學(xué)生做一個實驗配方，每5名學(xué)生一組，5名學(xué)生的實驗結(jié)果綜合在一起可以得出高分子樹脂配方組成與漆膜性能之間的關(guān)系曲線，以及固化條件與漆膜性能之間的關(guān)系曲線。在實驗過程中，5名學(xué)生要共同安排實驗方案，盡量保持操作的一致性，最后得出的結(jié)果要呈規(guī)律性變化。如果有一名學(xué)生操作有誤，這個實驗點就會落在規(guī)律性以外，影響其他學(xué)生對實驗現(xiàn)象的觀察。因此，實施研究創(chuàng)新實驗項目對教師也提出了更高要求。在每次實驗前，教師要指導(dǎo)學(xué)生擬定方案，并對可能出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象和各種影響因素進行分析，實驗過程中，又有多種意外的實驗現(xiàn)象出現(xiàn)，這勢必要求師生共同分析和討論造成這些現(xiàn)象的原因，幫助學(xué)生透過現(xiàn)象深刻理解事物的本質(zhì)。這樣做需要教師有相當?shù)闹R儲備量，并且要求教師也不斷進取，充分體現(xiàn)了教學(xué)相長的教育理念。

三、結(jié)論

基礎(chǔ)技能實驗、綜合設(shè)計實驗、研究創(chuàng)新實驗+教學(xué)模塊教學(xué)的實踐證明教學(xué)效果顯著，特別對提高學(xué)生綜合實踐能力、激發(fā)學(xué)生理論課學(xué)習興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和應(yīng)用開發(fā)技能取得了預(yù)期效果?；A(chǔ)技能實驗?zāi)K的教學(xué)效果主要體現(xiàn)在實驗現(xiàn)象與相關(guān)基礎(chǔ)理論知識之間的有機聯(lián)系，高分子化學(xué)實驗操作技能和技巧的掌握和規(guī)范。綜合設(shè)計實驗的教學(xué)效果主要體現(xiàn)在學(xué)生自主設(shè)計和分析解決問題的能力培養(yǎng)。研究創(chuàng)新實驗的教學(xué)效果主要體現(xiàn)在學(xué)生科研和創(chuàng)新意識的建立，以及學(xué)生團隊意識和應(yīng)用開發(fā)能力的培養(yǎng)。

參考文獻

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篇4

化工原理是一門工程性、實踐性很強的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是高分子材料與工程（以下簡稱“高材”）專業(yè)重要的必修課。其教學(xué)水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)質(zhì)量被視為衡量本專業(yè)本科教育的重要因素及評價指標，是從基礎(chǔ)到專業(yè)的連接。高材專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習化工原理的過程中，存在較多問題，其原因有如下幾點：①高材專業(yè)的學(xué)生沒有學(xué)習過工科基本課程，缺乏基本的工程觀念，在學(xué)習過程中很難做到聯(lián)系實際的設(shè)備、工藝流程。②部分學(xué)生先修課程基礎(chǔ)薄弱，面對大量公式推導(dǎo)、計算，會存在一定難度。③化工原理這門課程具有很強的實踐性，對初學(xué)的學(xué)生來說，難免會有一種不得要領(lǐng)的感覺，認為這門課程很難，逐漸失去了學(xué)習的積極性，等等。因此，我們在教學(xué)中進行了探索與實踐。

1.教學(xué)內(nèi)容的改革

隨著現(xiàn)代化生產(chǎn)和科技的飛速發(fā)展，對我們的教學(xué)內(nèi)容提出了更高的要求?；ぴ碚n程，其教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該反映化學(xué)工程學(xué)科的一些新理論、新技術(shù)和新裝備。高質(zhì)量、高品質(zhì)的教材能為高素質(zhì)人才培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。我們要將現(xiàn)代化工技術(shù)應(yīng)用于典型單元操作的定量分析和教學(xué)描述，啟發(fā)學(xué)生用不同的方法處理單元操作過程中的工程問題，使學(xué)生不斷確立工程思想，為解決以后的實際問題打下基礎(chǔ)，從而達到理論與實際相結(jié)合的教學(xué)目的。

2.教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革

近年來，隨著教學(xué)改革不斷深入，新的教學(xué)理念越來越被廣大教師所認同，鑒于化工原理是一門工程性、實踐性很強的專業(yè)基礎(chǔ)課程，將計算機引入化工原理課程教學(xué)已成為一種趨勢。有了優(yōu)秀的課程教材和配套的多媒體CAI教學(xué)軟件，我們上課時可以省去大量的板書時間用以對課程重點進行更深入地剖析，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和參與討論，這種互動方式不但可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的參與意識和學(xué)習興趣，還有利于知識的深化和創(chuàng)新。使學(xué)生既掌握了理論知識，又增強了感性認識，提高了教學(xué)效率和效果。[1]另外，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，要將課堂講授與課堂討論相互結(jié)合。公式推導(dǎo)繁多是化工原理課程的一大特點。對于較簡單的推導(dǎo)，留給學(xué)生自己解決，而對于思路較復(fù)雜的公式則由教師講解。闡述原理的部分，簡單的就可由學(xué)生講解，難度偏大的就以啟發(fā)式教學(xué)為主，達到學(xué)生明白實質(zhì)、加深過程理解的目的。

3.實驗教學(xué)的改革

實驗教學(xué)環(huán)節(jié)是全面推進素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的關(guān)鍵。學(xué)生通過實踐教學(xué)不但可以鞏固加深對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，而且可以獲得相關(guān)技能并且積累一些經(jīng)驗。我們目前采取盡量讓學(xué)生多思考，實驗前多查資料的方式。教師在指導(dǎo)學(xué)生實驗的同時，抓住實驗預(yù)習，實際操作，實驗數(shù)據(jù)，實驗處理和分析等幾個主要環(huán)節(jié)并逐一把關(guān)，對學(xué)生的多方面能力認真考核評分，讓學(xué)生針對設(shè)備運行過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象進行討論、分析。教師認真研究實驗教材，熟悉各個實驗裝置，在講解中，應(yīng)有意識地講解與實驗相關(guān)的章節(jié)所要驗證的理論，使理論與實踐更好地結(jié)合起來，同時也避免了由于符號、公式、方法的不同，使學(xué)生無所適從的現(xiàn)象。與其他化學(xué)學(xué)科的實驗不同，化工原理實驗屬于工程試驗范疇，每個實驗相當于化工生產(chǎn)中的一個單元操作，通過實驗學(xué)生能建立起一定的工程概念。同時實驗過程中會遇到大量的工程實際問題，學(xué)生可以更實際、更有效地掌握工程實驗方面的原理及測試手段，發(fā)現(xiàn)復(fù)雜的設(shè)備與工藝過程同相關(guān)數(shù)學(xué)模型之間的關(guān)系。[2]

4.考核方式的改革

化工原理教材中的習題可以分為兩類：一類是鞏固基本概念，使學(xué)生更好地掌握化工原理的基本概念和基礎(chǔ)知識；另一類是培養(yǎng)解決實際問題能力，讓學(xué)生靈活運用課堂或書本上的知識。通過這兩類練習，不但可以將學(xué)生學(xué)習中的薄弱環(huán)節(jié)暴露出來，及時解決教學(xué)中存在的問題，而且可以增強學(xué)生運用所學(xué)知識分析和解決問題的能力。所以教師就平時成績從習題中計分的方式，多布置一些練習題給學(xué)生課后練習，讓他們積極完成課后習題。

篇5

2 構(gòu)造專業(yè)實驗與技能一體化的教學(xué)模式，建立“四級實驗平臺”

為滿足金屬材料工程特色專業(yè)的建設(shè)和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的需求，突出并強化實踐教育環(huán)節(jié)和學(xué)生能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，迫切需要加強實驗教學(xué)的改革與創(chuàng)新。我校將專業(yè)實驗與專業(yè)技能培訓(xùn)融為一體，針對金屬材料工程專業(yè)多門專業(yè)課程，實行“四級實驗平臺”教學(xué)改革。

2.1 優(yōu)化整合，編寫四級實驗指導(dǎo)書

將以往所屬材料科學(xué)基礎(chǔ)、鋼的熱處理、材料性能學(xué)、工程材料學(xué)、表面工程、腐蝕與防護等專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課程中的實驗進行統(tǒng)一整合，按“專業(yè)基礎(chǔ)性”“拓展技能訓(xùn)練”“材料工藝設(shè)計實驗”和“材料性能測試與分析”四級平臺進行實驗設(shè)計與技能培訓(xùn)。其中專業(yè)基礎(chǔ)性實驗包括金相顯微試樣的取材與制備，金相顯微鏡的構(gòu)造、使用與圖像的采集和處理，鐵碳合金平衡狀態(tài)下的顯微組織觀察，金屬的塑性變形與再結(jié)晶，熱電偶與爐溫儀表的成套性檢定，目的是讓學(xué)生掌握材料學(xué)科最基本的金相試樣制備、顯微鏡使用及鐵碳合金基本組織等。拓展技能訓(xùn)練實驗包括化學(xué)器皿的使用及鍍液的配置，電鍍、化學(xué)鍍設(shè)備及鍍層常用檢測設(shè)備的使用，電化學(xué)試樣的制備，恒電位儀的使用與極化曲線的測試，綜合實驗—合金鍍層的制備及鍍層性能的檢測和耐蝕/耐磨性的評價，目的在于訓(xùn)練學(xué)生熟悉金屬材料表面處理的常用方法、操作以及表面處理設(shè)備和檢測設(shè)備的使用方法，并在此基礎(chǔ)上進行鍍層工藝設(shè)計和性能評價。材料工藝設(shè)計實驗包括奧氏體晶粒顯示及晶粒度測定，鋼的淬透性的測定，常用工業(yè)用鋼典型熱處理組織的觀察，鑄鐵及有色金屬顯微組織觀察，綜合實驗—熱處理工藝設(shè)計及操作，目的在于讓學(xué)生熟悉常用鋼典型熱處理后的組織形貌特征及熱處理基本操作和實際密切相關(guān)的晶粒度、淬透性測試方法，同時針對所學(xué)專業(yè)知識進行熱處理工藝設(shè)計、操作及組織分析等一系列綜合訓(xùn)練。材料性能測試與分析實驗包括電子拉伸試驗機的使用及拉伸實驗，材料的硬度實驗，單擺沖擊試驗機的使用及系列沖擊實驗，斷口形貌分析，綜合實驗—金屬材料熱處理工藝及力學(xué)性能測試分析，目的在于讓學(xué)生了解并熟悉工程材料常用力學(xué)性能的實驗方法及所用設(shè)備、失效的斷口形貌特征，并在此基礎(chǔ)上通過綜合設(shè)計實驗訓(xùn)練學(xué)生合理選材、工藝設(shè)計、性能測試與評價等綜合技能。

通過建立專業(yè)基礎(chǔ)性、拓展技能訓(xùn)練、材料工藝設(shè)計實驗和材料性能測試與分析四級實驗平臺，編寫實驗指導(dǎo)書，使獨立開設(shè)的實驗實現(xiàn)操作技能與能力訓(xùn)練一體化，突出學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)其實驗技能與獨立分析和設(shè)計能力以及科研意識等綜合能力，使學(xué)生具備材料科學(xué)研究的基本操作技能和研究方法，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.2 集中訓(xùn)練，加強課程有機聯(lián)系

我們將原來分屬于多門課程的分散孤立的實驗進行優(yōu)化組合，建立四級實驗平臺，其中每級平臺分別有5個實驗，20學(xué)時，進行集中訓(xùn)練，安排在大三全年和大四上半年完成。集中培訓(xùn)，可以幫助學(xué)生將不同課程中學(xué)到的理論知識聯(lián)系起來，建立起專業(yè)課程之間的有機關(guān)聯(lián)。學(xué)生在訓(xùn)練過程中親自動手，尤其是實驗平臺中綜合性、設(shè)計性實驗要求學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求，自行設(shè)計工藝路線和制備方法，不但強化與鞏固了課堂理論知識，而且促進了多門課程間知識的交叉與融合，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和獨立分析問題、解決問題的能力，激發(fā)了學(xué)生的科研興趣，受到學(xué)生的廣泛好評，為他們以后走上工作崗位以及繼續(xù)進行科學(xué)研究打下了良好的基礎(chǔ)。

2.3 優(yōu)勢互補，聯(lián)合進行平臺建設(shè)

在專業(yè)實驗與技能一體化教學(xué)模式實施之前，分別由教研組教師與實驗教師承擔教學(xué)和實驗任務(wù)，使教學(xué)和實驗完全脫節(jié)[6]。學(xué)生在實驗時是怎么操作的，理論課教師一無所知；學(xué)生在課堂上學(xué)習了哪些知識，實驗教師也不太清楚。而且，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和知識的更新，一些陳舊的方法和技術(shù)已經(jīng)被淘汰，而實驗教師仍在使用，造成教學(xué)和實驗的脫節(jié)，對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)和就業(yè)極為不利。

通過整合實驗，使授課教師和實驗教師共同參與到實驗平臺建設(shè)中來。專業(yè)授課教師大多數(shù)是從國內(nèi)外重點高校畢業(yè)的博士生，具有扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)和較強的研究能力，對目前本領(lǐng)域研究方向的發(fā)展較為熟悉，能夠把本專業(yè)的新思想、新動向傳遞給學(xué)生。實驗教師學(xué)歷雖然不高，但具有豐富的操作經(jīng)驗，熟悉各種儀器設(shè)備的使用方法及實驗的操作步驟。授課教師和實驗教師聯(lián)合，優(yōu)勢互補，相得益彰，有助于教學(xué)工作的完成和學(xué)生技能水平的提高。

2.4 科學(xué)評價，建立統(tǒng)一的考核機制

原來分屬于不同課程的實驗都是單獨操作的，學(xué)生的實驗報告上交后由實驗教師評定，但實驗成績不作為評價指標計入學(xué)生的總成績。因此，學(xué)生做不做實驗，實驗質(zhì)量優(yōu)劣都不會影響其最終成績，這對于學(xué)生實踐動手能力的鍛煉是非常不利的。

將分屬于不同課程的實驗打亂，重新組合，建立四級實驗平臺，每個平臺中的實驗都由學(xué)生自己動手完成，根據(jù)學(xué)生實驗中的動手能力、團隊合作能力、創(chuàng)新能力等表現(xiàn)以及最后提交的實驗報告分別給 出評定，學(xué)生獲得各個平臺的實踐成績。這樣的評價方式，能科學(xué)地反映出學(xué)生對理論知識的掌握水平，同時在實驗中鍛煉了他們獨立思考、提出問題和解決問題的能力，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

3結(jié)束語

對金屬材料工程專業(yè)各課程實驗進行整合，獨立開設(shè)專業(yè)實驗，打破了課程之間的界限，建立了專業(yè)基礎(chǔ)性、拓展技能訓(xùn)練、材料工藝設(shè)計和材料性能測試與分析四級實驗平臺。通過編寫四級實驗指導(dǎo)書，集中訓(xùn)練；授課教師與實驗教師聯(lián)合授課、科學(xué)評價等措施，突出了實踐技能和綜合能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、分析解決問題的能力；綜合性、創(chuàng)新性實驗的開設(shè)突出了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了個性化教育的培養(yǎng)理念，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

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在當前職業(yè)學(xué)校生存普遍舉步維艱的情況下，一所山區(qū)職校發(fā)展勢頭為何如此強勁，在皖南地區(qū)一枝獨秀？帶著這個問題，記者走進這所學(xué)校，采訪了該校校長甘培坤，對該校的辦學(xué)理念和管理模式進行了深入了解。

積極改革實踐 創(chuàng)新辦學(xué)模式

如何實現(xiàn)職業(yè)學(xué)校辦學(xué)機制和模式創(chuàng)新，各類職業(yè)學(xué)校正在進行積極的探索和實踐。實現(xiàn)職業(yè)學(xué)校招生就業(yè)市場的良性循環(huán)，建立現(xiàn)代學(xué)校制度，是中等職業(yè)學(xué)校為適應(yīng)知識經(jīng)濟需要，向新的教育時代轉(zhuǎn)型的必然趨勢和要求。安徽材料工程學(xué)校在這方面做了大膽有益的探索。

強化質(zhì)量建設(shè)，明確辦學(xué)思想——甘培坤校長開展了辦學(xué)機制與模式改革實踐，實行“校部兩級管理、專業(yè)部負責制”辦學(xué)機制與模式改革，管理精細化、實效化、人性化，重點突出，效率高效。

首先，緊抓教育教學(xué)常規(guī)化管理，落實各項教學(xué)制度，使“三風”（校風教風學(xué)風）建設(shè)卓有成效。

以制度管人，用制度育人，是學(xué)校在制度建設(shè)方面一直堅持的理念。一方面，制定了教師管理的相關(guān)制度，如考勤、課堂教學(xué)、班主任、骨干教師、績效工資、技能競賽輔導(dǎo)等管理制度；制定了學(xué)生管理的各項制度，包括學(xué)業(yè)管理、班級考核、文明儀表、出操集會、工學(xué)結(jié)合、畢業(yè)實習制度等。另一方面，學(xué)校加強教學(xué)常規(guī)巡查，及時公布巡查情況、反饋信息，及時處理教學(xué)突發(fā)事件，并將巡查結(jié)果與專業(yè)部的績效考核掛鉤。

其次，學(xué)校簡化管理層級，下放權(quán)力。共設(shè)置五個專業(yè)部，由專業(yè)部主任負責專業(yè)建設(shè)，全面負責專業(yè)部的人、事、財、物。與此相適應(yīng)的是具有簡潔明了風格的決策會議，專業(yè)部及職能處室事先做好工作提綱與小結(jié)，在會議上進行通報交流，相關(guān)事項經(jīng)過充分討論后迅速形成決議，既有民主，又有集中，推動全校上下形成合力。

再次是人文合力共建，資源合理配置。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層非常注重傾聽教職工的心聲，著力改善學(xué)生的學(xué)習生活環(huán)境，無論是教工食堂的開辦、學(xué)生食堂的整頓，還是塑膠操場和學(xué)生浴室的建成使用，都顯著改善了師生的教學(xué)與生活條件。

此外，學(xué)校還在做強短期培訓(xùn)、擴大社會效益上下工夫。堅持教育與培訓(xùn)并舉，近三年完成各類職業(yè)培訓(xùn)人數(shù)1.9萬人，其中農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)5000人次以上，成為皖東南最大的農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)基地。學(xué)校先后榮獲“安徽省陽光工程先進辦學(xué)單位”“全國農(nóng)村成人教育先進辦學(xué)單位”等稱號。學(xué)校的“寧國農(nóng)家樂”培訓(xùn)作為安徽省農(nóng)村教育培訓(xùn)的典型在中央電視臺播出，獲得普遍好評。

甘培坤校長介紹說，學(xué)校要通過一系列的努力，力爭實現(xiàn)六個方面的示范，即辦學(xué)與管理理念示范、實訓(xùn)基地與專業(yè)建設(shè)示范、師資隊伍示范、教育教學(xué)改革示范、校園文化建設(shè)示范、服務(wù)“三農(nóng)”示范，將學(xué)校打造成安徽省縣域職教的排頭兵。

加強專業(yè)課程建設(shè) 注重人才培養(yǎng)

記者一走進安徽材料工程學(xué)校，就看到在實訓(xùn)樓頂最醒目的地方立著一面巨大的銅字標牌，上書“為每一個孩子成功服務(wù)”。的確，學(xué)生既是職校的最大受益者，也是職教改革中的風險系數(shù)最大的因素。而職校要有出路，就必須讓學(xué)生有好的出路。

安徽材料工程學(xué)校堅持“厚德，自信，奮斗”的辦學(xué)宗旨，實施職前教育與職后培訓(xùn)“雙輪驅(qū)動、多元并舉”的辦學(xué)戰(zhàn)略，踐行校企聯(lián)合、工學(xué)結(jié)合、一體化教學(xué)、交替式學(xué)習的人才培養(yǎng)模式，建立了運行良好的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作的辦學(xué)機制，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的高素質(zhì)技能型專門人才。

專業(yè)建設(shè)是中等職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)的基礎(chǔ)和核心。學(xué)校自創(chuàng)辦起就扎根在寧國經(jīng)濟這片熱土中，瞄準市場辦學(xué)，根據(jù)市場需求調(diào)整優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，主動對接本地支柱產(chǎn)業(yè)，打造專業(yè)品牌，這是學(xué)校快速發(fā)展的經(jīng)驗之一。

目前，數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、電工電子、計算機及應(yīng)用、工業(yè)與民用建筑等省地級骨干專業(yè)已成為學(xué)校的“名牌專業(yè)”，電工電子專業(yè)被評為全國優(yōu)秀勞務(wù)品牌，部分專業(yè)起到了引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展的作用。在“皖江城市帶承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)”建設(shè)、寧國“二次創(chuàng)業(yè)”進程中，學(xué)校實地調(diào)研，根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級的趨勢，超前謀劃專業(yè)建設(shè)，做強主體專業(yè)、拓展新興專業(yè)、改造傳統(tǒng)專業(yè)，走上了專業(yè)建設(shè)強校之路。

與此同時，學(xué)校堅持校企合作培養(yǎng)人才，引入企業(yè)專家能手直接參與人才培養(yǎng)計劃的制訂，人才培養(yǎng)模式體現(xiàn)了培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力的主線和全面推進素質(zhì)教育的要求。堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位需求確定知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，根據(jù)知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵要求建立課程體系，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。專業(yè)課程以職業(yè)能力為核心，突出應(yīng)用性、實踐性；公共基礎(chǔ)理論課程以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度；素質(zhì)拓展教育課程以選修課和活動的方式圍繞思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身心素質(zhì)四方面，對學(xué)生進行引導(dǎo)；實踐教學(xué)內(nèi)容減少演示性、驗證性實驗，增開綜合性、設(shè)計性、應(yīng)用性強的實驗項目；采用工學(xué)交替、頂崗實習等有利于增強學(xué)生實踐能力的教學(xué)模式，校內(nèi)成績考核與企業(yè)實踐考核相結(jié)合。

安徽材料工程學(xué)校有這樣一個育人理念，即“以德育為首，以技能為本”。為此，學(xué)校專門實行了德育導(dǎo)師制和實訓(xùn)導(dǎo)師制，突破了傳統(tǒng)的教育教學(xué)管理模式。德育導(dǎo)師制主要從整體育導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃、班級量化考核、師生幫帶、社團活動五個維度對學(xué)生進行教育和實踐引導(dǎo)。而除了德育導(dǎo)師，學(xué)校通過逐步探索，已經(jīng)形成了校園文化育人的完整體系，以理念引領(lǐng)行為、以制度規(guī)范行為、以環(huán)境熏陶行為，打造“厚德精技、敢為人先”的文化內(nèi)核，大力弘揚寧國元竹精神，培養(yǎng)具有忠、毅品性的學(xué)生。學(xué)校不僅培養(yǎng)學(xué)生的能力與擔當，更滋潤學(xué)生的德行與修養(yǎng)，實行嚴格的半軍事化管理，促進學(xué)生良好行為習慣的養(yǎng)成。經(jīng)過在校的鍛煉與學(xué)習，昔日的“小懶蟲”、“小皇帝”竟學(xué)會了照顧自己、體諒別人，一個個充滿活力。同時，學(xué)校也主動發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點，讓學(xué)生在賞識中成長。學(xué)校積極開展形式多樣的活動，如舉辦藝術(shù)節(jié)、征文比賽、新生校園卡拉OK之星比賽等，組建了十多個社團組織，形成了濃郁的文化育人氛圍，旨在全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

而實訓(xùn)導(dǎo)師制是在實訓(xùn)教師中選聘專業(yè)知識豐富、技能操作嫻熟、教學(xué)能力強的教師作為實訓(xùn)導(dǎo)師。并且學(xué)校打破了原來的按班級組織教學(xué)的方式，讓學(xué)生根據(jù)自己的特長、愛好，選擇專業(yè)導(dǎo)師。實訓(xùn)導(dǎo)師的教學(xué)場所為實訓(xùn)工場或?qū)I(yè)工作室，車間實訓(xùn)采用“任務(wù)引領(lǐng)，以工作過程為導(dǎo)向”的項目教學(xué)法進行教學(xué)，教、學(xué)、做合一，突出職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)。

在注重校內(nèi)培養(yǎng)的同時，學(xué)校也注重及時收集反饋信息，以便不斷改進學(xué)校的人才培養(yǎng)工作。經(jīng)過不斷的探索與實踐，學(xué)校逐步形成了“一年就業(yè)有保證、三年就業(yè)有跟蹤、五年就業(yè)有指導(dǎo)”的就業(yè)跟蹤服務(wù)體系，健全了學(xué)生就業(yè)咨詢、求職、安全教育、法律培訓(xùn)等網(wǎng)絡(luò)平臺。

如今，安徽材料工程學(xué)校已為中國海螺、安徽中鼎、安徽飛達、安徽五星、安徽恩龍、中化司爾特、安徽卓爾等企業(yè)輸送了數(shù)以千計的緊缺人才，拓展了訂單培養(yǎng)、工學(xué)結(jié)合、教學(xué)見習、勤工儉學(xué)、頂崗實習等多種校企合作模式。學(xué)生“雙證率”年均達96％以上，學(xué)生在技能大賽、全國中職生“文明風采”大賽中成績斐然。

加強師資隊伍建設(shè) 全面提高教學(xué)質(zhì)量

教師是辦學(xué)的第一資源，師資隊伍的結(jié)構(gòu)和質(zhì)量是職業(yè)學(xué)校的核心競爭力之一。要走內(nèi)涵發(fā)展之路建設(shè)品牌職校，就必須打造教師精英團隊。

安徽材料工程學(xué)校把師資隊伍建設(shè)作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障，圍繞建設(shè)與發(fā)展的總體目標，以全面提高教職工隊伍素質(zhì)為中心，制定了《加強人才隊伍建設(shè)的實施意見》，建立了適應(yīng)新形勢的師資隊伍管理制度和優(yōu)秀人才成長機制，按照市場化、專業(yè)化、現(xiàn)代化的要求，逐步建立起一支“校企共享、專兼結(jié)合、品德優(yōu)良、素質(zhì)過硬、理論扎實、技藝精湛”的“雙師型”教師隊伍和管理隊伍。

學(xué)校較早地提出了“四維師資”的目標，要求所有教師必須具備四種能力和資格，即獲得教師職業(yè)資格、開展心理健康教育的資格、進行職業(yè)生涯教育的資格、技師或高級技師資格。不斷完善《師資隊伍建設(shè)綱要》《骨干教師管理辦法》《教師業(yè)務(wù)考核管理辦法》等規(guī)章制度，每三年進行一次骨干教師評選。近幾年來，學(xué)校逐步建成了一支由全國職校名師、省市專業(yè)（學(xué)科）帶頭人、骨干教師、教壇新星組成的穩(wěn)定的名師隊伍。同時，學(xué)校加大對青年教師的傳幫帶，加大在職培訓(xùn)力度。如學(xué)校開展了班主任“青藍工程”結(jié)對活動，共有11對新老班主任結(jié)對，有力促進了班主任后備隊伍的培養(yǎng)。

除此之外，學(xué)校還十分重視師德師風建設(shè)，制定了《教師職業(yè)道德規(guī)范》，開展師德教育系列活動。從學(xué)校教師隊伍中涌現(xiàn)出了一大批思想覺悟高、業(yè)務(wù)能力強，教書育人業(yè)績突出的優(yōu)秀教師和先進教育工作者。

要走內(nèi)涵發(fā)展之路建設(shè)品牌職校，還必須打造一支管理精英團隊。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層要懂得經(jīng)營和管理，把學(xué)校打造成學(xué)園、樂園、家園、創(chuàng)業(yè)園；行政管理人員要懂專業(yè)，有威信，有執(zhí)行力，有效率。在甘培坤校長看來，要打造這樣一支精英團隊，首要的就是發(fā)展觀念的轉(zhuǎn)變，必須認識到“學(xué)校要走出安徽，走向全國，在更大的舞臺上去競爭、去摔打，在全國技能比賽中有佳績，在全國性的榮譽稱號中榜上有名，敢于去競爭，善于做強者。”

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【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）32-0052-02

隨著我國不斷加大對基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入，各地工程不斷開工建設(shè)，國家對工程技術(shù)人員的需求越來越大。在這樣的大環(huán)境下，高職院校的土木工程專業(yè)獲得了前所未有的發(fā)展機遇，學(xué)校的實訓(xùn)基地建設(shè)也得到了大力支持。與此同時，社會對高職院校所培養(yǎng)的人才也有了更高的要求。從以前的會動手，到現(xiàn)在的還要會動腦，無疑要求高職院校在教育教學(xué)手段上做出改變。

一 高職院校工程材料與檢測課程現(xiàn)狀

高職院校是國家規(guī)定的具有?？茖哟无k學(xué)資質(zhì)的院校，其教育層次低于本科，因此，在生源水平上，學(xué)生大多沒有良好的學(xué)習習慣，學(xué)習熱情也不高，加之感覺不到學(xué)習壓力，很容易被周圍諸多誘惑吸引而迷失前進的方向，忘記在校學(xué)習的目的?？紤]到生源的質(zhì)量，高職院校的課程在教學(xué)理念上，不能把教學(xué)對象當作“目標明確的成年人”來對待，不能認為“他們已經(jīng)是成年人了，能對自己的未來負責”，而是要像中學(xué)時一樣，讓他們在課堂上知道“學(xué)了這門課，我能干什么”，而且要隨著學(xué)習的深入，讓他們看到自己學(xué)到的東西在工作中是怎樣發(fā)揮作用的。這樣才能保持他們對學(xué)習的熱情，從而完成教學(xué)任務(wù)。

工程材料與檢測是一門基于實驗的具有“理論+實踐”要求的課程，所教授的是在工程建設(shè)過程中使用的水泥、砂石、鋼筋、瀝青等一切原材料的性質(zhì)，以及原材料、工程構(gòu)筑物的質(zhì)量檢測方法、判定依據(jù)。學(xué)生在學(xué)習過程中，要掌握多種常用材料的物理、力學(xué)性能，以及國家規(guī)范對材料性能指標的要求和這些指標的實驗室檢測方法。因此，課程中設(shè)置了若干個材料實驗項目，供學(xué)生強化理論知識，并培養(yǎng)動手操作能力。

在教學(xué)中，主講教師多采用在課堂內(nèi)介紹材料的組成、特性及應(yīng)用的理論講解，再到實驗室完成實驗操作，最終以學(xué)生提交的實驗報告作為評定學(xué)生成績的標準。但在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生理論是否掌握，實驗的目的是否明確，操作步驟是否規(guī)范，實驗報告并不能完全體現(xiàn)。

二 “教學(xué)做一體化”教學(xué)法的引入

當前高職院校教育強調(diào)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高技能人才為目標。學(xué)生是否掌握教師傳授的知識并融會貫通，是檢驗教學(xué)質(zhì)量的最終標準。在多年的教學(xué)實踐中我發(fā)現(xiàn)，高職院校學(xué)生對課堂理論教學(xué)的耐性較低，當課堂內(nèi)容相對生動有趣時，大部分學(xué)生都能跟隨教師的思路聽下去，但當講到理論性強一些的內(nèi)容時，還能保持聽課耐性的學(xué)生就少了很多。無論什么教學(xué)內(nèi)容，想保持全程活潑生動的難度相當大，以講授為主的課程模式對知識的傳授是有限的。而在實踐課上，大部分學(xué)生因為能操作儀器，在教師的講解下能看到自己從一竅不通到基本能操作的過程，就對能動手操作的教學(xué)內(nèi)容保持較高的積極性，經(jīng)過1～2周的實訓(xùn)，大部分學(xué)生都表示比平時課堂學(xué)習收獲更大。從對比中可以看出，高職院校學(xué)生的特點是：動手操作的意愿遠大于單純的動腦學(xué)習。為了順應(yīng)學(xué)生的這一特點，“教學(xué)做一體化”的教學(xué)方法勢在必行。

“教學(xué)做一體化”的核心是將講授、學(xué)習、操作整合在一起，以學(xué)生動手操作為課堂主要學(xué)習形式，在學(xué)生操作的同時，教師從旁觀察、發(fā)現(xiàn)并解答學(xué)生出現(xiàn)的問題。在工程材料課程的設(shè)計上，則是以砂石基本性質(zhì)、水泥檢測、混凝土、砂漿、鋼筋、瀝青等若干個實驗項目分別作為教學(xué)單元，以熟悉掌握實驗項目為目的進行項目教學(xué)。相比傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課程的表現(xiàn)形式主要有以下兩點差別：

1.一體化教學(xué)場地

由于課程的主要目的是學(xué)生掌握實驗操作的步驟，不同的實驗項目涉及大大小小的實驗設(shè)備和儀器，普通教室無法滿足數(shù)十名學(xué)生同時進行學(xué)習和操作。因此，必須把教室搬進實驗室，在“實驗教室”中進行教學(xué)和操作。為了同時滿足教學(xué)和實驗的要求，實驗教室的內(nèi)部布置也應(yīng)針對不同的實驗項目，以實驗設(shè)備為核心，增加教學(xué)設(shè)備。以水泥實驗教室為例，實驗教室中教師所在的講臺由實驗臺取代，實驗臺上放置水泥實驗所需要的量筒、天平、水泥刀、維卡儀、水泥凈漿攪拌機等設(shè)備，水源、電源齊備。在實驗臺旁，電腦及多媒體設(shè)備也必須到位。講臺下，按班級人數(shù)設(shè)置若干個學(xué)生實驗臺，以每臺4～6人為宜，儀器設(shè)備等與教師實驗臺相同。教室四周設(shè)置4～6臺水泥膠砂振實臺，另外放置一排鐵架，放置水泥膠砂試模及油等輔助材料，并在角落堆砌一個水泥試塊養(yǎng)護池，以滿足水泥試塊的養(yǎng)護需要。

2.一體化課堂組織

通過對不同材料實驗內(nèi)容的研究和分析，將各個大的實驗項目分解為若干個分部實驗，每次課圍繞一個分部實驗，先由教師進行理論講授，再組織學(xué)生進行實驗操作。

在“教學(xué)做一體化”教學(xué)的水泥技術(shù)性質(zhì)檢測章節(jié)，水泥需要檢測五項技術(shù)指標，安排12課時，實驗項目有“水泥標準稠度用水量”、“水泥凝結(jié)時間”、“水泥體積安定性”、“水泥細度”、“水泥膠砂強度”五項（其中，進行“凝結(jié)時間”及“水泥體積安定性”檢測的前提條件是水泥凈漿達到“標準稠度”，實驗項目之間存在前后連續(xù)關(guān)系，因此安排在同一次課中進行。由于“水泥標準稠度用水量”需要多次重復(fù)試驗，嘗試使用不同的用水量，以期得到標準稠度的水泥漿，故需要安排4個課時以保證實驗順利完成）。

以“水泥標準稠度用水量”課堂組織為例，該課程安排4個課時，分配如下：理論講授1個課時，演示實驗步驟1個課時，學(xué)生動手2個課時。

第一，在理論講授環(huán)節(jié)，主要利用多媒體課件的圖片講解水泥技術(shù)指標對水泥性質(zhì)的影響，以及對生產(chǎn)實踐的意義。通過對比合格與不合格的水泥對工程構(gòu)筑物的不同影響，讓學(xué)生對水泥各技術(shù)指標的檢測的重要性有一定的直觀認識，初步建立質(zhì)量檢測意識，重點強調(diào)安全意識（包括工程安全、設(shè)備安全以及人員的安全）。

第二，理論講授完成后，介紹“水泥標準稠度用水量”實驗需要的各種儀器設(shè)備的使用方法以及設(shè)備使用的注意事項，并進行演示。在演示過程中，逐一指出實驗可能存在的危險，并強調(diào)自我保護，盡量減少發(fā)生意外的概率。根據(jù)《通用硅酸鹽水泥》（GB175-2007）對“標準稠度用水量”實驗中水泥凈漿的攪拌要求，攪拌機會按已編程序低速攪拌120s，停頓15s后高速攪拌120s。根據(jù)規(guī)范要求，在停頓的15s中，實驗者應(yīng)迅速將粘在攪拌葉上的水泥凈漿刮至攪拌鍋中。但由于學(xué)生首次操作，對機器的運轉(zhuǎn)不熟悉，動作也不可能迅速地完成刮水泥漿的操作，稍有不慎就可能受到突然啟動的攪拌葉的傷害。因此，必須提醒學(xué)生在停轉(zhuǎn)的15s內(nèi)不可進行任何操作，以保證安全。攪拌好的凈漿需裝入圓臺試模，在裝填的過程中，需強調(diào)“插搗”及“振搗”?！安鍝v”和“振搗”對于水泥產(chǎn)品有著極其重要的意義，能否得到內(nèi)部均勻、密實的水泥產(chǎn)品，主要就看“插搗”及“振搗”是否充分到位。最后講解維卡儀的使用，主要講解讀數(shù)方法以及判定水泥凈漿達到標準稠度的標準。

第三，后兩個課時就交由學(xué)生自行支配，完成實驗內(nèi)容，教師則巡視全場，及時發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)的問題，糾正不規(guī)范的操作。由于該實驗需要不斷重復(fù)操作，通過反復(fù)攪拌水泥漿、檢測稠度的過程，讓學(xué)生對實驗室的工作性質(zhì)有初步的認識，鼓勵并要求學(xué)生在多次失敗后繼續(xù)堅持實驗，直至得出最終結(jié)論。

三 “教學(xué)做一體化”教學(xué)的教學(xué)效果

在近一個學(xué)期的“教學(xué)做一體化”課程實踐中，通過對比常規(guī)教學(xué)與“一體化”教學(xué)班級的學(xué)習效果，在排除教師差異的影響后，有如下區(qū)別：

1.理論知識掌握情況對比

在兩個班級的對比中，以相同知識點在講授一個月后的整體記憶情況來判斷，普通班級有34%的學(xué)生能直接回答出來，52%的學(xué)生表示只有一些印象，需要翻看課本才能作答，另外有14%的學(xué)生則毫無反應(yīng)。而使用“教學(xué)做一體化”教學(xué)授課的班級對于同一知識點，近80%的學(xué)生還有很清晰的記憶，能直接回答，剩余20%的學(xué)生則能很快在書上翻找到相應(yīng)知識點并作答，掌握程度明顯好于普通班級。

2.實踐操作情況對比

由于普通教學(xué)和“一體化”教學(xué)在實驗進行之前，都會對學(xué)生進行演示及講解，因此兩個班級在初次實驗的表現(xiàn)基本相同。但采用“一體化”教學(xué)的班級在實驗原理掌握、操作規(guī)范及數(shù)據(jù)處理能力方面要好于普通班級。

四 結(jié)束語

通過對比，采用“教學(xué)做一體化”教學(xué)法的授課班級的知識掌握程度明顯優(yōu)于普通班，動手能力略高。對高職院校的學(xué)生來說，在掌握動手操作技能的基礎(chǔ)上，能記住更多的理論知識，不但“能動手”，還“會思考”，使他們區(qū)別于其他?？粕?，接近本科的水平，這使他們在未來的職業(yè)道路上會有更廣闊的發(fā)展空間。

篇8

2材料化學(xué)工程二級學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀

近十年來，材料化學(xué)工程學(xué)科作為化學(xué)工程和材料科學(xué)與工程領(lǐng)域的新增長點，發(fā)展迅速。目前，國內(nèi)外一些大學(xué)的化工學(xué)院或材料學(xué)院均出現(xiàn)了材料化工的研究領(lǐng)域，有的大學(xué)(如大連理工大學(xué)化工學(xué)院)甚至出現(xiàn)了專門的“材料化工”系等人才培養(yǎng)和科研機構(gòu)。材料化工的交叉研究已經(jīng)展示出了良好的發(fā)展前景，近年來我國在該領(lǐng)域取得了包括國家技術(shù)發(fā)明一等獎在內(nèi)的一系列重大研究成果。2005年7月，南京工業(yè)大學(xué)經(jīng)國家教育部批準，成立“省部共建材料化學(xué)工程教育部重點實驗室”；2006年5月在南京召開了第一屆材料化學(xué)工程大會，大會總結(jié)了國內(nèi)外材料化學(xué)工程的研究進展，明確了我國材料化學(xué)工程進一步發(fā)展的方向和重點。2007年10月國家科技部正式批準建設(shè)“材料化學(xué)工程國家重點實驗室”?；诨瘜W(xué)工程和材料學(xué)科的交叉融合，國內(nèi)多所重點院校開始在“化學(xué)工程與技術(shù)”及“材料科學(xué)與工程”一級學(xué)科下設(shè)置“材料化學(xué)工程”二級學(xué)科。2002年，南京工業(yè)大學(xué)首先在化學(xué)工程與技術(shù)一級學(xué)科下設(shè)立“材料化學(xué)工程”二級學(xué)科。隨后，天津大學(xué)、華東理工大學(xué)等知名高校開始設(shè)立“材料化學(xué)工程”二級學(xué)科。據(jù)初步調(diào)研，已經(jīng)有11所重點大學(xué)設(shè)立材料化學(xué)工程，如表1所示。該學(xué)科的設(shè)置，有力地促進了“化學(xué)工程與技術(shù)”與“材料科學(xué)與工程”一級學(xué)科的交叉和融合，有利于材料化工領(lǐng)域交叉型人才的培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)。

3材料化學(xué)工程二級學(xué)科的建設(shè)對策

3.1重新定位“材料化工”學(xué)術(shù)碩士培養(yǎng)目標的定位

“材料化工”學(xué)術(shù)碩士的培養(yǎng)定位以工程為主，理工結(jié)合，既要考慮到與化學(xué)、化工、材料學(xué)的學(xué)科交叉以及與生物、環(huán)境等學(xué)科的滲透，又結(jié)合地方經(jīng)濟和社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，培養(yǎng)符合現(xiàn)代科技發(fā)展趨勢和地方產(chǎn)業(yè)要求的素質(zhì)高、專業(yè)寬、基礎(chǔ)厚、能力強、具有創(chuàng)新精神和實踐能力、工程和工藝結(jié)合、理工結(jié)合的高素質(zhì)復(fù)合型專業(yè)人才。

3.2構(gòu)建“材料化工”學(xué)術(shù)碩士學(xué)位課程體系

在“材料化工”學(xué)術(shù)碩士人才培養(yǎng)的課程體系中強化兩個方面，一是開發(fā)新材料為基礎(chǔ)的化工單元技術(shù)與理論，二是用化學(xué)工程的理論與方法指導(dǎo)開發(fā)材料制備技術(shù)，因此，設(shè)立與之相適應(yīng)的學(xué)位基礎(chǔ)課和學(xué)位必修課程體系，而學(xué)位選修課緊密結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展，突出特色。在理論課程的教學(xué)中，逐步借鑒或采用國際一流大學(xué)的教材、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

3.3打造“材料化工”學(xué)術(shù)碩士點的師資隊伍

引進具有企業(yè)背景的高級工程技術(shù)人員和國外學(xué)習進修經(jīng)歷的教師，發(fā)揮他們豐富的企業(yè)工作經(jīng)驗和國外人才培養(yǎng)經(jīng)歷。聘請相關(guān)企業(yè)具有工程師以上職稱的人員擔任兼職教師，給學(xué)生講授理論聯(lián)系實際內(nèi)容較多的工程設(shè)計類課程，突出應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。另外，有計劃、有目的地選派高學(xué)歷、高職稱的教師到企業(yè)掛職鍛煉或國外進修，進一步提高他們的企業(yè)工作經(jīng)驗和國外學(xué)習經(jīng)歷。

3.4建立“材料化工”學(xué)術(shù)碩士的教學(xué)管理體制

一是圍繞研究生課題的研究方向，理論教學(xué)不再單獨突出“化學(xué)工程與技術(shù)”和“材料科學(xué)與工程”，而是強化交叉性和相互滲透性，再結(jié)合科學(xué)研究，既滿足了“材料”“化工”交叉與滲透的理論教學(xué)的要求，又可讓理論來支撐科研的深入開展；二是科學(xué)研究中強化理論基礎(chǔ)，構(gòu)建解決科學(xué)問題的理論體系。研究生采用化學(xué)工程的理論與方法開發(fā)材料制備技術(shù)，同時也運用在開發(fā)新材料為基礎(chǔ)的化工單元技術(shù)與理論解決相應(yīng)的科學(xué)研究的關(guān)鍵技術(shù)問題。這種體制強化了“材料”“化工”交叉與滲透性的理論教學(xué)，同時也促進了科學(xué)研究，建立了既增強研究生理論學(xué)歷，又培養(yǎng)了學(xué)生科研能力的教學(xué)管理模式。

篇9

1 目的意義

《現(xiàn)代工程化學(xué)》課程，旨在使學(xué)生掌握現(xiàn)代化學(xué)的基本知識和理論，了解化學(xué)在社會發(fā)展和科技進步中的作用，了解化學(xué)在其發(fā)展過程中與其他學(xué)科相互滲透的特色，培養(yǎng)學(xué)生用現(xiàn)代化學(xué)的觀點去觀察和分析工程技術(shù)上可能遇到的化學(xué)問題，并能和化學(xué)工作者一起解決，為今后繼續(xù)學(xué)習和工作打下必要的化學(xué)基礎(chǔ)，也將培養(yǎng)跨世紀建設(shè)人才所必備的現(xiàn)代化學(xué)素養(yǎng)，所以編寫一部適用于電氣工程專業(yè)本科學(xué)生培養(yǎng)特點的《現(xiàn)代工程化學(xué)》教材，不僅可以改變學(xué)生教師無適用教材使用的困境，實現(xiàn)教與學(xué)的便利通暢，更可以完善基礎(chǔ)化學(xué)教育體系，培養(yǎng)寬厚扎實基礎(chǔ)理論的高級人才，尤其針對電力行業(yè)中化學(xué)知識的應(yīng)用與化學(xué)問題的解決，包括新材料、能源、環(huán)境保護等領(lǐng)域提供理論學(xué)習平臺[1]。

目前電氣工程及其自動化學(xué)科[2]涉及電力電子技術(shù)，計算機技術(shù)，電機電器技術(shù)信息與網(wǎng)絡(luò)控制技術(shù)，機電一體化技術(shù)等諸多領(lǐng)域，是一門綜合性較強的學(xué)科，而化學(xué)學(xué)科在該專業(yè)中一直不受重視，因而導(dǎo)致適用于該專業(yè)的化學(xué)類教材匱乏。近年來，隨著科技的發(fā)展，電氣設(shè)備不斷采用新材料，新技術(shù)，該專業(yè)發(fā)展受到化學(xué)新材料技術(shù)的影響很大，同時該專業(yè)學(xué)生在電氣元件的選用、組裝、設(shè)備防腐等方面由于化學(xué)知識缺乏往往造成制作的器件性能低下，腐蝕嚴重等情況。我校電氣工程及自動化專業(yè)實驗班開設(shè)的本科必修課《現(xiàn)代工程化學(xué)》目前處于無適合教材使用的狀況，在整體教學(xué)過程及學(xué)生學(xué)習過程中引起諸多不便，經(jīng)調(diào)研國內(nèi)相關(guān)類型及層次的教材有《工程化學(xué)基礎(chǔ)》和《工程化學(xué)》[3—4]，但理論內(nèi)容相對單一，結(jié)構(gòu)層次簡單，與電力應(yīng)用領(lǐng)域聯(lián)結(jié)空白的現(xiàn)實狀態(tài)，無法滿足培養(yǎng)實驗班學(xué)生的特點要求，而且在教學(xué)過程中要不斷補充相關(guān)無機化學(xué)、有機化學(xué)、熱力學(xué)及材料能源發(fā)展的知識內(nèi)容，還要拓展前沿領(lǐng)域研究進展，所以建設(shè)適用于電力行業(yè)使用的《現(xiàn)代工程化學(xué)》特色教材具有迫切性及應(yīng)用性需求。

2.鮮明特色

《現(xiàn)代工程化學(xué)》特色教材建設(shè)是針對我校電氣工程及自動化專業(yè)實驗班開設(shè)的本科必修課，是高等院校非化學(xué)化工類工科專業(yè)學(xué)生需要學(xué)習的一門重要基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代高級工程技術(shù)人員和相關(guān)管理人才知識結(jié)構(gòu)和綜合能力的重要組成部分。本教材從物質(zhì)的化學(xué)組成、化學(xué)結(jié)構(gòu)和化學(xué)反應(yīng)基本規(guī)律出發(fā)，介紹有現(xiàn)實應(yīng)用價值和潛在應(yīng)用價值的基礎(chǔ)理論和基本知識，密切聯(lián)系電力行業(yè)現(xiàn)代工程技術(shù)中遇到的諸如材料的加工與防護、能源的開發(fā)與利用、電廠環(huán)境保護有關(guān)化學(xué)問題，了解化學(xué)與其他學(xué)科間的交叉滲透，其目的主要是幫助學(xué)生建立物質(zhì)變化的觀點和能量變化的觀點，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，以利于學(xué)生在今后的工作中能有意識地運用化學(xué)知識去觀察、分析和解決電力行業(yè)所涉及的化學(xué)問題。本教材將現(xiàn)代化學(xué)基本原理與當前迅速發(fā)展的材料、能源、環(huán)境科學(xué)密切聯(lián)系，同時聯(lián)結(jié)電力行業(yè)中化學(xué)知識的多方面應(yīng)用，具有內(nèi)容簡明、聯(lián)系實際、突出重點的特色，可作為工科高等學(xué)校非化工類專業(yè)的普通化學(xué)課程的教材，此外教材強調(diào)化學(xué)基礎(chǔ)理論的系統(tǒng)性，強化基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)理論，尤其突出前沿領(lǐng)域應(yīng)用研究，在編寫理念、章節(jié)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容安排方面進行全新嘗試。

3.具體方案

3.1精選化學(xué)基礎(chǔ)理論

通過調(diào)研及匯總資料文獻，項目負責人及項目組成員認真研究本項目，結(jié)合電氣工程及自動化專業(yè)實驗班培養(yǎng)方案，確定教材編寫大綱，整合無機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)四大基礎(chǔ)化學(xué)經(jīng)典理論，如無機化學(xué)中物質(zhì)結(jié)構(gòu)包括原子結(jié)構(gòu)與分子結(jié)構(gòu)理論，有機化學(xué)中與能源、材料相關(guān)的重要有機物化性理論，分析化學(xué)中表征物質(zhì)材料結(jié)構(gòu)的光譜學(xué)內(nèi)容，物理化學(xué)中化學(xué)反應(yīng)規(guī)律等，強化理論聯(lián)系實際，突出工程應(yīng)用。

3.2匯總電力行業(yè)中化學(xué)知識的多方面應(yīng)用

整合電廠儀器分析、電廠化學(xué)儀表、電廠水處理、電力用油、電力用煤等多課程實例應(yīng)用內(nèi)容結(jié)合基礎(chǔ)化學(xué)理論，通過廣泛調(diào)研，收集材料，結(jié)合電力行業(yè)特點，介紹有關(guān)電廠水、煤、油、氣、汽、廢水、儀表、鍋爐腐蝕與防護等與化學(xué)學(xué)科密切相關(guān)內(nèi)容。

3.3化學(xué)前沿領(lǐng)域研究進展

以反映新知識、新技術(shù)、新工藝和新材料為指導(dǎo)，突出介紹電力行業(yè)中最新化學(xué)知識理論的應(yīng)用與化學(xué)問題的解決。例如發(fā)展低碳智能電網(wǎng)指標體系、電廠化學(xué)綠色處理、超導(dǎo)材料應(yīng)用和輸變電系統(tǒng)中化學(xué)問題及對策等，同時補充國外電廠中與化學(xué)專業(yè)有關(guān)的技術(shù)問題。

3.4復(fù)習指導(dǎo)與課后練習

精心總結(jié)各章節(jié)復(fù)習指導(dǎo)綱要，挑選具有代表性習題，鞏固理論內(nèi)容，并配合編寫習題答案。

4.創(chuàng)新性

突出聯(lián)系電力行業(yè)中化學(xué)理論應(yīng)用與化學(xué)問題的解決，包括新材料、能源、環(huán)境保護等領(lǐng)域的實際應(yīng)用研究，化學(xué)前沿領(lǐng)域的精粹概述。針對實驗班學(xué)生培養(yǎng)特點，完善基礎(chǔ)化學(xué)理論學(xué)習體系，有助于引導(dǎo)學(xué)生在較高層面學(xué)習化學(xué)理論，為學(xué)好學(xué)活工程化學(xué)奠定基礎(chǔ)。

5.學(xué)生受益情況分析

通過電力行業(yè)《現(xiàn)代工程化學(xué)》特色教材的編寫與建設(shè)，首先將改變學(xué)生無固定教材上課的現(xiàn)狀，利于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習、預(yù)習和復(fù)習，更利于教師授課及教學(xué)安排。通過對化學(xué)基礎(chǔ)理論進行整合，添加與電力行業(yè)相關(guān)的設(shè)備、材料、能源、環(huán)境等化學(xué)知識的應(yīng)用與聯(lián)結(jié)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)和工程意識，將更能夠適應(yīng)國內(nèi)電力建設(shè)的發(fā)展需求，有利于學(xué)生畢業(yè)后參與更多的實際工程、建設(shè)項目合作，更好的應(yīng)用化學(xué)理論并解決在電力系統(tǒng)中出現(xiàn)的化學(xué)問題，綜合培養(yǎng)提高學(xué)生的學(xué)習視野、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維和交叉學(xué)科融合應(yīng)用能力。

6.致謝

本論文由東北電力大學(xué) "電力行業(yè)《現(xiàn)代工程化學(xué)》特色教材建設(shè)" 教學(xué)改革項目支持，特此感謝。

參考文獻

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[2] 李孜. 電氣工程專業(yè)本科教育改革初探[J]. 中國電力教育 No.15 2012

[3] 李海艷. 工程化學(xué)課程的教學(xué)實踐探討 [J]. 產(chǎn)業(yè)與科技論壇 No.11，2011

[4] 樊華，鄧健. 工程化學(xué)多媒體教學(xué)課件的研制與實踐[J]. 【摘要】《現(xiàn)代工程化學(xué)》是針對我校電氣工程專業(yè)實驗班開設(shè)的本科必修課，是高等院校非化學(xué)化工類工科專業(yè)學(xué)生需要學(xué)習的一門重要基礎(chǔ)課程，本文詳盡闡述了《現(xiàn)代工程化學(xué)》教材建設(shè)的目的意義、鮮明特色、具體方案、創(chuàng)新性及學(xué)生受益情況分析。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代工程化學(xué)特色教材建設(shè)研究

1 目的意義

《現(xiàn)代工程化學(xué)》課程，旨在使學(xué)生掌握現(xiàn)代化學(xué)的基本知識和理論，了解化學(xué)在社會發(fā)展和科技進步中的作用，了解化學(xué)在其發(fā)展過程中與其他學(xué)科相互滲透的特色，培養(yǎng)學(xué)生用現(xiàn)代化學(xué)的觀點去觀察和分析工程技術(shù)上可能遇到的化學(xué)問題，并能和化學(xué)工作者一起解決，為今后繼續(xù)學(xué)習和工作打下必要的化學(xué)基礎(chǔ)，也將培養(yǎng)跨世紀建設(shè)人才所必備的現(xiàn)代化學(xué)素養(yǎng)，所以編寫一部適用于電氣工程專業(yè)本科學(xué)生培養(yǎng)特點的《現(xiàn)代工程化學(xué)》教材，不僅可以改變學(xué)生教師無適用教材使用的困境，實現(xiàn)教與學(xué)的便利通暢，更可以完善基礎(chǔ)化學(xué)教育體系，培養(yǎng)寬厚扎實基礎(chǔ)理論的高級人才，尤其針對電力行業(yè)中化學(xué)知識的應(yīng)用與化學(xué)問題的解決，包括新材料、能源、環(huán)境保護等領(lǐng)域提供理論學(xué)習平臺[1]。

目前電氣工程及其自動化學(xué)科[2]涉及電力電子技術(shù)，計算機技術(shù)，電機電器技術(shù)信息與網(wǎng)絡(luò)控制技術(shù)，機電一體化技術(shù)等諸多領(lǐng)域，是一門綜合性較強的學(xué)科，而化學(xué)學(xué)科在該專業(yè)中一直不受重視，因而導(dǎo)致適用于該專業(yè)的化學(xué)類教材匱乏。近年來，隨著科技的發(fā)展，電氣設(shè)備不斷采用新材料，新技術(shù)，該專業(yè)發(fā)展受到化學(xué)新材料技術(shù)的影響很大，同時該專業(yè)學(xué)生在電氣元件的選用、組裝、設(shè)備防腐等方面由于化學(xué)知識缺乏往往造成制作的器件性能低下，腐蝕嚴重等情況。我校電氣工程及自動化專業(yè)實驗班開設(shè)的本科必修課《現(xiàn)代工程化學(xué)》目前處于無適合教材使用的狀況，在整體教學(xué)過程及學(xué)生學(xué)習過程中引起諸多不便，經(jīng)調(diào)研國內(nèi)相關(guān)類型及層次的教材有《工程化學(xué)基礎(chǔ)》和《工程化學(xué)》[3—4]，但理論內(nèi)容相對單一，結(jié)構(gòu)層次簡單，與電力應(yīng)用領(lǐng)域聯(lián)結(jié)空白的現(xiàn)實狀態(tài)，無法滿足培養(yǎng)實驗班學(xué)生的特點要求，而且在教學(xué)過程中要不斷補充相關(guān)無機化學(xué)、有機化學(xué)、熱力學(xué)及材料能源發(fā)展的知識內(nèi)容，還要拓展前沿領(lǐng)域研究進展，所以建設(shè)適用于電力行業(yè)使用的《現(xiàn)代工程化學(xué)》特色教材具有迫切性及應(yīng)用性需求。

2.鮮明特色

《現(xiàn)代工程化學(xué)》特色教材建設(shè)是針對我校電氣工程及自動化專業(yè)實驗班開設(shè)的本科必修課，是高等院校非化學(xué)化工類工科專業(yè)學(xué)生需要學(xué)習的一門重要基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代高級工程技術(shù)人員和相關(guān)管理人才知識結(jié)構(gòu)和綜合能力的重要組成部分。本教材從物質(zhì)的化學(xué)組成、化學(xué)結(jié)構(gòu)和化學(xué)反應(yīng)基本規(guī)律出發(fā)，介紹有現(xiàn)實應(yīng)用價值和潛在應(yīng)用價值的基礎(chǔ)理論和基本知識，密切聯(lián)系電力行業(yè)現(xiàn)代工程技術(shù)中遇到的諸如材料的加工與防護、能源的開發(fā)與利用、電廠環(huán)境保護有關(guān)化學(xué)問題，了解化學(xué)與其他學(xué)科間的交叉滲透，其目的主要是幫助學(xué)生建立物質(zhì)變化的觀點和能量變化的觀點，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，以利于學(xué)生在今后的工作中能有意識地運用化學(xué)知識去觀察、分析和解決電力行業(yè)所涉及的化學(xué)問題。本教材將現(xiàn)代化學(xué)基本原理與當前迅速發(fā)展的材料、能源、環(huán)境科學(xué)密切聯(lián)系，同時聯(lián)結(jié)電力行業(yè)中化學(xué)知識的多方面應(yīng)用，具有內(nèi)容簡明、聯(lián)系實際、突出重點的特色，可作為工科高等學(xué)校非化工類專業(yè)的普通化學(xué)課程的教材，此外教材強調(diào)化學(xué)基礎(chǔ)理論的系統(tǒng)性，強化基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)理論，尤其突出前沿領(lǐng)域應(yīng)用研究，在編寫理念、章節(jié)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容安排方面進行全新嘗試。

3.具體方案

3.1精選化學(xué)基礎(chǔ)理論

通過調(diào)研及匯總資料文獻，項目負責人及項目組成員認真研究本項目，結(jié)合電氣工程及自動化專業(yè)實驗班培養(yǎng)方案，確定教材編寫大綱，整合無機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)四大基礎(chǔ)化學(xué)經(jīng)典理論，如無機化學(xué)中物質(zhì)結(jié)構(gòu)包括原子結(jié)構(gòu)與分子結(jié)構(gòu)理論，有機化學(xué)中與能源、材料相關(guān)的重要有機物化性理論，分析化學(xué)中表征物質(zhì)材料結(jié)構(gòu)的光譜學(xué)內(nèi)容，物理化學(xué)中化學(xué)反應(yīng)規(guī)律等，強化理論聯(lián)系實際，突出工程應(yīng)用。

3.2匯總電力行業(yè)中化學(xué)知識的多方面應(yīng)用

整合電廠儀器分析、電廠化學(xué)儀表、電廠水處理、電力用油、電力用煤等多課程實例應(yīng)用內(nèi)容結(jié)合基礎(chǔ)化學(xué)理論，通過廣泛調(diào)研，收集材料，結(jié)合電力行業(yè)特點，介紹有關(guān)電廠水、煤、油、氣、汽、廢水、儀表、鍋爐腐蝕與防護等與化學(xué)學(xué)科密切相關(guān)內(nèi)容。

3.3化學(xué)前沿領(lǐng)域研究進展

以反映新知識、新技術(shù)、新工藝和新材料為指導(dǎo)，突出介紹電力行業(yè)中最新化學(xué)知識理論的應(yīng)用與化學(xué)問題的解決。例如發(fā)展低碳智能電網(wǎng)指標體系、電廠化學(xué)綠色處理、超導(dǎo)材料應(yīng)用和輸變電系統(tǒng)中化學(xué)問題及對策等，同時補充國外電廠中與化學(xué)專業(yè)有關(guān)的技術(shù)問題。

3.4復(fù)習指導(dǎo)與課后練習

精心總結(jié)各章節(jié)復(fù)習指導(dǎo)綱要，挑選具有代表性習題，鞏固理論內(nèi)容，并配合編寫習題答案。

4.創(chuàng)新性

突出聯(lián)系電力行業(yè)中化學(xué)理論應(yīng)用與化學(xué)問題的解決，包括新材料、能源、環(huán)境保護等領(lǐng)域的實際應(yīng)用研究，化學(xué)前沿領(lǐng)域的精粹概述。針對實驗班學(xué)生培養(yǎng)特點，完善基礎(chǔ)化學(xué)理論學(xué)習體系，有助于引導(dǎo)學(xué)生在較高層面學(xué)習化學(xué)理論，為學(xué)好學(xué)活工程化學(xué)奠定基礎(chǔ)。

5.學(xué)生受益情況分析

通過電力行業(yè)《現(xiàn)代工程化學(xué)》特色教材的編寫與建設(shè)，首先將改變學(xué)生無固定教材上課的現(xiàn)狀，利于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習、預(yù)習和復(fù)習，更利于教師授課及教學(xué)安排。通過對化學(xué)基礎(chǔ)理論進行整合，添加與電力行業(yè)相關(guān)的設(shè)備、材料、能源、環(huán)境等化學(xué)知識的應(yīng)用與聯(lián)結(jié)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)和工程意識，將更能夠適應(yīng)國內(nèi)電力建設(shè)的發(fā)展需求，有利于學(xué)生畢業(yè)后參與更多的實際工程、建設(shè)項目合作，更好的應(yīng)用化學(xué)理論并解決在電力系統(tǒng)中出現(xiàn)的化學(xué)問題，綜合培養(yǎng)提高學(xué)生的學(xué)習視野、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維和交叉學(xué)科融合應(yīng)用能力。

6.致謝

本論文由東北電力大學(xué) "電力行業(yè)《現(xiàn)代工程化學(xué)》特色教材建設(shè)" 教學(xué)改革項目支持，特此感謝。

參考文獻

[1] 周立亞. 工程化學(xué)課程的性質(zhì)和教學(xué)探討[J]. 廣西大學(xué)學(xué)報 No.1， 2002

篇10

在學(xué)習高等數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理等基礎(chǔ)理論知識及相關(guān)實驗技能的基礎(chǔ)上，本專業(yè)主要學(xué)習材料科學(xué)基礎(chǔ)、結(jié)晶化學(xué)、高分子化學(xué)、高分子物理、現(xiàn)代材料分析技術(shù)、材料研究與測試方法、材料性能學(xué)、材料化學(xué)、材料工藝學(xué)以及材料基礎(chǔ)實驗、材料化學(xué)專業(yè)實驗等專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，接受計算機課程模擬及應(yīng)用，實驗技能、信息獲取、工程設(shè)計、科學(xué)研究等方面的技能培訓(xùn)。該課程體系設(shè)置使學(xué)生既掌握了材料化學(xué)方面的扎實寬廣的基礎(chǔ)理論知識又具備材料專業(yè)特長。主要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：包括生產(chǎn)實習、畢業(yè)論文等，一般安排10--20周。

材料化學(xué)專業(yè)就業(yè)方向

本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可在無機材料、高分子材料等材料及相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域從事質(zhì)量檢驗、產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)、教學(xué)及技術(shù)管理工作。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在石油、新能源、電子技術(shù)等行業(yè)工作，大致如下：

1、石油/化工/礦產(chǎn)/地質(zhì);

2、新能源;

3、電子技術(shù)/半導(dǎo)體/集成電路;

4、制藥/生物工程;

5、原材料和加工;

6、其他行業(yè);

7、建筑/建材/工程;

8、環(huán)保。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事研發(fā)、工藝、材料工程師等工作，大致如下：

1、研發(fā)工程師;

2、工藝工程師;

3、化驗員;

4、質(zhì)檢員;

5、材料工程師;

6、銷售工程師;

7、技術(shù)員;

8、實驗員。

1.掌握數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等方面的基本理論和基本知識;

2.掌握材料制備(或合成)、材料加工、材料結(jié)構(gòu)與性能測定及材料應(yīng)用等方面的基礎(chǔ)知識、基本原理和基本實驗技能;

3.了解相近專業(yè)的一般原理和知識;

4.熟悉國家關(guān)于材料科學(xué)與工程研究、科技開發(fā)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的政策，國內(nèi)外知識產(chǎn)權(quán)等方面的法律法規(guī);