導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇智慧教育的發(fā)展現(xiàn)狀，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號：TP393 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）028-000-01

一、調(diào)研的目的與意義

通過本次調(diào)研，對不同區(qū)域物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀有所了解，掌握社會及行業(yè)對專業(yè)人才的需求情況，合理定位高職類院校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)規(guī)劃，為專業(yè)建設(shè)及提升提供決策依據(jù)。

二、行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢

1.物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

（1）國際物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。物聯(lián)網(wǎng)這一概念提出于1999年，此后美國、歐盟、日本等世界主要經(jīng)濟體先后提出了基于本國經(jīng)濟特點的物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)發(fā)展規(guī)劃，均認為物聯(lián)網(wǎng)是推動產(chǎn)業(yè)升級、經(jīng)濟發(fā)展和確立國際競爭優(yōu)勢的發(fā)動機，比如美國提出的“智慧地球”、歐盟提出的“歐盟物聯(lián)網(wǎng)行動計劃”、日本則提出了“U-Japan”。物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)成為繼計算機、互聯(lián)網(wǎng)與移動通信網(wǎng)之后的第三次信息產(chǎn)業(yè)浪潮。美國Forrester機構(gòu)預測，物聯(lián)網(wǎng)所帶來的產(chǎn)業(yè)價值將會比互聯(lián)網(wǎng)大30倍，將會是又一個萬億元級別的信息產(chǎn)業(yè)。

（2）國內(nèi)物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。2012年，工信部制定并了國家《物聯(lián)網(wǎng)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》，提出，我國的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)將重點建設(shè)10個聚集區(qū)、100個骨干企業(yè)，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)鏈上下游企業(yè)的匯集和產(chǎn)業(yè)資源整合。

近年來，由于國家重視、政策扶持，我國的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)正處于高速發(fā)展期，被列為國家重點發(fā)展的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一。2010年，我國物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的總產(chǎn)值約1900億元，而2015年達到近7500億元，短短5年總產(chǎn)值增長了295%！隨著行業(yè)標準完善、技術(shù)不斷進步、移動互聯(lián)向萬物互聯(lián)的擴展，我國物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)將面臨更大的市場空間和產(chǎn)業(yè)機遇。

2.物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)人才培養(yǎng)及社會需求情況

（1）我國物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)職業(yè)教育發(fā)展狀況。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)是個交叉學科，其內(nèi)容涉及通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、傳感技術(shù)和RFID技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)技術(shù)等多項知識。目前我國在研究生、本科、高職、中職等多個教育層次均開設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，但在教學過程仍存在很多問題，如教學體制落后，師資隊伍薄弱，教學設(shè)備陳舊等。為了改變這一狀況，針對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)所具有的很強的工程實踐特點，當前很多院校對基于校企合作的高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式開始了探索。

（2）物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)人才的需求。隨著物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的急速發(fā)展，其各領(lǐng)域上下游企業(yè)專業(yè)人才大量短缺，據(jù)工信部統(tǒng)計，未來5年，僅《物聯(lián)網(wǎng)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》圈定的9大領(lǐng)域重點示范工程人才需求量就達上千萬，如智慧農(nóng)業(yè)預計需求1000萬人，智能家居預計需求100萬人，智慧交通預計需求50萬人，智能醫(yī)療預計需求100萬人，現(xiàn)代物流預計需求20萬人，智能電網(wǎng)預計需求100 萬人。

同時，不少專家指出，由于其專業(yè)的跨學科性，未來物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)需求更多的將是復合型人才。

3.高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)開設(shè)的可行性分析

高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)以培養(yǎng)一線的專業(yè)技能型人才為目標。培養(yǎng)的學生應(yīng)適合領(lǐng)域內(nèi)各企業(yè)的技術(shù)性崗位，如感知層終端設(shè)備維護、物聯(lián)網(wǎng)項目實施、系統(tǒng)終端設(shè)備維護、網(wǎng)絡(luò)線路設(shè)備維護、系統(tǒng)信道測試維護等。

（1）物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用型人才緊缺。自從2009年我國提出物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展戰(zhàn)略以來，物聯(lián)網(wǎng)在智能工業(yè)、智能交通、智能家居等9大試點領(lǐng)域逐漸發(fā)展起來，工作崗位激增，而教育部審批設(shè)置的“物聯(lián)網(wǎng)工程”等與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相關(guān)的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)本科2011年才開始招生，培養(yǎng)出的學生遠不能滿足市場需要。

我區(qū)搶抓機遇，提出力爭用5年左右的時間，以構(gòu)筑“智慧內(nèi)蒙古”為目標，依托我區(qū)產(chǎn)業(yè)特色、科技基礎(chǔ)、區(qū)位條件和資源環(huán)境等要素，整合區(qū)內(nèi)外產(chǎn)學研各界的力量，面向經(jīng)濟、公共管理和公眾服務(wù)等領(lǐng)域，分期分批建設(shè)示范工程，努力把我區(qū)建設(shè)成為物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展快速、應(yīng)用先行的省區(qū)。

（2）物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才就業(yè)前景廣闊。在我國，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展更貼近“政策驅(qū)動型”，相當長一段時間內(nèi)，政策支持力度將持續(xù)加大。據(jù)統(tǒng)計，物聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)業(yè)價值將比互聯(lián)網(wǎng)大30倍，每年近百萬的人才需求量與當前各層次人才培養(yǎng)的速度存在較大差距，因此物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)就業(yè)前景非常廣闊。

三、調(diào)研結(jié)論

高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的培養(yǎng)目標應(yīng)要考慮學生的特點及高職院校的辦學層次，依據(jù)企業(yè)對人才的需求，在經(jīng)過充分的行業(yè)企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上確定適當?shù)亩ㄎ弧８呗氃盒Ｎ锫?lián)網(wǎng)專業(yè)的辦學定位應(yīng)該確定在應(yīng)用層面上，培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)所急需的一線技術(shù)人才。

隨著市場對人才需求的不斷變化，本專業(yè)對人才培養(yǎng)方案進行了多次調(diào)整與完善，現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案經(jīng)過近幾年的實施和改進，已經(jīng)取得了較為明顯的效果，課程設(shè)置和教學內(nèi)容也積累了大量的經(jīng)驗，調(diào)研后將在人才培養(yǎng)和學科建設(shè)方面作出以下調(diào)整，我們將著實做好如下幾點：

1.根據(jù)崗位需求，不斷更新和改革，制定適應(yīng)社會需求的人才培養(yǎng)方案目標。

2.根據(jù)崗位對應(yīng)的工作任務(wù)，進一步完善課程體系，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，增加技能性課程的比例，提高學生實踐操作能力。

篇2

中圖分類號：F287.4 文獻標識碼： A

1.研究目的及意義

智慧社區(qū)和智慧家庭是智慧城市重要的組成部分，是智慧城市建設(shè)成果展現(xiàn)的核心窗口，是市民體驗、享受智慧城市帶來的幸福生活的核心渠道。建設(shè)智慧社區(qū)服務(wù)平臺將智慧延伸至城市末梢，用信息技術(shù)支撐社區(qū)服務(wù)管理改革創(chuàng)新，提升社區(qū)管理能力和服務(wù)水平，體現(xiàn)智慧為民、服務(wù)到家的理念，為社區(qū)居民提供安全、高效、便捷的智慧化服務(wù)，全面滿足社會發(fā)展和居民生活的需要。

智慧社區(qū)服務(wù)建設(shè)滿足：信息基礎(chǔ)設(shè)施 、兩化融合戰(zhàn)略實施、第一支柱產(chǎn)業(yè)、深化電子政務(wù)、物聯(lián)網(wǎng)、民生信息化 、農(nóng)村信息化 、信息安全保障體系，推動寬帶信息服務(wù)領(lǐng)域從基礎(chǔ)設(shè)施域向客戶化域(家庭、社區(qū))、服務(wù)域（通信、娛樂、信息）的多層次發(fā)展機遇這“十二五”的8項關(guān)鍵任務(wù)。

2.云計算發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢

目前，國內(nèi)外在云計算上的研究已越來越成熟，并且已逐漸具備了進入主流的趨勢。

值得指出的是，隨著云計算相關(guān)技術(shù)的不斷發(fā)展與完善，用戶對全球云計算的標準的要求也呼聲漸高。在將來，天空中不會只有一朵云，而是有多片云，云與云之間的互聯(lián)要靠標準的支撐才能得以實現(xiàn)。當云計算被普及應(yīng)用的時候，云計算的標準也應(yīng)該已經(jīng)成熟，至于何時會制定出來，還取決于市場的發(fā)展情況和廠商的積極推動。至少在可預見的時間內(nèi)，云計算已經(jīng)被很多企業(yè)和政府探討、驗證并實踐，許多廠商業(yè)看到了這一趨勢，正在積極推動云計算的研究和市場推廣。

3.智慧社區(qū)的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢

隨著物聯(lián)網(wǎng)、云計算及移動互聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)在社區(qū)的應(yīng)用不斷發(fā)展，社區(qū)將變得更加智慧，根據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示智慧社區(qū)正處于發(fā)展初期階段，未來發(fā)展?jié)摿薮?，智慧化?yīng)用將滲透到居民生活的各個方面。

智慧社區(qū)典型應(yīng)用包括智慧家居、智慧物業(yè)、智慧政務(wù)、智慧公共服務(wù)。智慧家居是融合家庭控制網(wǎng)絡(luò)和多媒體信息網(wǎng)絡(luò)于一體的一個家庭信息化網(wǎng)絡(luò)平臺。家庭控制網(wǎng)絡(luò)通過有線或無線的方式接入因特網(wǎng)（Internet）、公眾電話網(wǎng)、廣電網(wǎng)、社區(qū)局域網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)，通過家庭網(wǎng)關(guān)實現(xiàn)電子信息設(shè)備、通訊設(shè)備、娛樂設(shè)備、家用電器、自動化設(shè)備、照明設(shè)備、保安（監(jiān)控）裝置及水電氣熱表（或概稱的三表三防設(shè)備）的控制與設(shè)備間協(xié)同。智慧物業(yè)利用小區(qū)視頻監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)、各種傳感器網(wǎng)絡(luò)及小區(qū)寬帶網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)，實現(xiàn)智慧的保安消防、垃圾回收清運、停車場管理、日常設(shè)備檢修與維護、環(huán)境監(jiān)測、電梯管理等智慧服務(wù)。智慧公共服務(wù)利用信息共享與集成技術(shù)，實現(xiàn)社區(qū)醫(yī)療服務(wù)、“一站式”繳費服務(wù)、電子商務(wù)服務(wù)、養(yǎng)老服務(wù)。特別是通過智能感知、識別技術(shù)使得居家養(yǎng)老和社區(qū)養(yǎng)老實現(xiàn)智能化，打破老人獨自居家活動的狀態(tài)，老人的各種訴求被感知：身體健康狀況被社區(qū)醫(yī)院和醫(yī)護人員感知；居家安全和出行安全被社區(qū)服務(wù)人員和家屬感知。智慧政務(wù)對部門、科室、社區(qū)業(yè)務(wù)進行科學分類、梳理、規(guī)范，創(chuàng)新服務(wù)管理模式，提高服務(wù)管理的規(guī)范化、精細化水平。實現(xiàn)社區(qū)一站式服務(wù)、社區(qū)經(jīng)費管理、綜治維穩(wěn)、社會救助等社會管理與公共服務(wù)職能。

4.主要研究內(nèi)容

本文所述的基于云計算的智慧社區(qū)一體化服務(wù)，突破云計算平臺、流媒體傳輸、多網(wǎng)融合通信等關(guān)鍵技術(shù)，研發(fā)一系列的終端承載電子政務(wù)、電子商務(wù)、娛樂、教育以及安防等業(yè)務(wù)。研究一體化服務(wù)總體架構(gòu)圖如下：

圖2-1 總體架構(gòu)圖

智慧社區(qū)系統(tǒng)主要由以下三部分內(nèi)容組成：

圖2-2 智慧社區(qū)系統(tǒng)圖

基礎(chǔ)平臺部分，即智慧社區(qū)云服務(wù)平臺：采用先進的云計算技術(shù)，配套安全、支付、用戶服務(wù)、物聯(lián)管理等運營資源，面向各類服務(wù)提供商提供統(tǒng)一的服務(wù)接入和服務(wù)管理。

服務(wù)與管理部分：即智慧社區(qū)云服務(wù)平臺聚合的服務(wù)及相應(yīng)的管理系統(tǒng)，聚合的內(nèi)容包括：智慧政務(wù)、智慧社區(qū)、智慧家庭、智慧商業(yè)等服務(wù)與管理系統(tǒng)，為社區(qū)居民全面享受智慧城市新生活提供支撐保障。

服務(wù)界面部分：包括：1、智慧社區(qū)服務(wù)站，即提供社區(qū)綜合服務(wù)的實體服務(wù)站，能夠提供政務(wù)窗口服務(wù)、政務(wù)自助服務(wù)、社區(qū)服務(wù)、互助服務(wù)、健康服務(wù)、智慧家庭體驗服務(wù)、便民服務(wù)等等；2、家庭智能終端，即各類具有計算能力的物聯(lián)網(wǎng)信息終端，如：智能家庭中控器、平板電腦、智能手機、智能電視等。通過這些物聯(lián)終端，為家庭用戶提供一個虛擬的一體化的“綜合服務(wù)站”。

5.其主要功能研究

服務(wù)聚合及社區(qū)服務(wù)門戶：智慧社區(qū)云服務(wù)平臺作為各類第三方服務(wù)的聚合平臺，使用云計算技術(shù)，提供基于PaaS、SaaS的應(yīng)用服務(wù)。

智慧家庭物聯(lián)：智慧社區(qū)云服務(wù)平臺基于閃聯(lián)標準協(xié)議，同時提供了物聯(lián)平臺，將智能社區(qū)和家居的各類智能信息終端進行物聯(lián)，構(gòu)成應(yīng)用服務(wù)的普及計算環(huán)境，能夠支持設(shè)備間的互聯(lián)互通。

社區(qū)綜合事務(wù)管理功能：建設(shè)具有人口管理、黨群管理、社會保障管理、文化與教育管理、環(huán)境與衛(wèi)生管理、計劃生育管理、服務(wù)網(wǎng)絡(luò)與志愿者管理、社區(qū)自治管理、公共信息管理、系統(tǒng)推護管理以及網(wǎng)上辦公匯總等功能模的社區(qū)綜合管理平臺。

社區(qū)服務(wù)管理信息系統(tǒng)：整合業(yè)務(wù)部門延伸到街道社區(qū)的政務(wù)服務(wù)，為市民提供一站式綜合服務(wù)。由綜合服務(wù)系統(tǒng)、自助服務(wù)系統(tǒng)、綜合管理系統(tǒng)、應(yīng)用支撐平臺、社區(qū)服務(wù)管理對象信息庫組成。

多級電話聯(lián)動系統(tǒng)：市民服務(wù)熱線與社區(qū)實現(xiàn)呼叫和電子信息聯(lián)動，在社區(qū)安裝電子工單，呼叫中心采用語音和電子工單兩種方式把政務(wù)服務(wù)項目轉(zhuǎn)辦到社區(qū)。

6.平臺需解決的關(guān)鍵技術(shù)

本文研究的基于云計算的智慧社區(qū)一體化服務(wù)以社區(qū)管理服務(wù)中心為主，為用戶級管理者提供社區(qū)物業(yè)服務(wù)、政務(wù)服務(wù)、商業(yè)服務(wù)、金融服務(wù)和信息服務(wù)等多種應(yīng)用服務(wù)。基于云計算的智慧社區(qū)一體化服務(wù)需要逐步實現(xiàn)以下三方面內(nèi)容：（1）實現(xiàn)社區(qū)云平臺所有軟硬件設(shè)備以及相應(yīng)的數(shù)據(jù)資源的整合和虛擬池化。解決異構(gòu)、孤島、虛擬化等問題，從而形成一個云數(shù)據(jù)中心。（2）架設(shè)服務(wù)平臺接口層，用來接入第三方平臺、系統(tǒng)或者服務(wù)，使云平臺具有良好的系統(tǒng)擴展性和耦合性。（3）開發(fā)支持智慧社區(qū)的家庭智能終端、遠程監(jiān)控終端、物聯(lián)終端、社區(qū)自控終端等，負責與終端設(shè)備的連接、協(xié)議適配與信息控制處理，以及根據(jù)業(yè)務(wù)需求進行服務(wù)處理。（4）將直接面對用戶的應(yīng)用服務(wù)遷移到云端。為社區(qū)居民、物業(yè)管理部門、社區(qū)公共服務(wù)機構(gòu)等終端用戶提供個性化的信息服務(wù)。（5）形成多方共贏的創(chuàng)新應(yīng)用效果，創(chuàng)造一個具有高經(jīng)濟價值的產(chǎn)業(yè)環(huán)境和更加和諧的社會環(huán)境。

結(jié)束語

總的來說通過研究基于云計算的智慧社區(qū)一體化服務(wù)可帶來以下創(chuàng)新應(yīng)用效果：

政務(wù)服務(wù)可以擴展延伸到自助終端、用戶手持移動終端，政府服務(wù)由原來市民上網(wǎng)被動查詢延展到服務(wù)主動推送到戶；全面實現(xiàn)家居設(shè)備物聯(lián)，通過多屏互動、資源共享帶來智慧生活享受，提升市民幸福生活感知；互聯(lián)網(wǎng)積累的海量服務(wù)資源，不再局限在PC上進行訪問；而是通過家庭信息終端輕松訪問，實現(xiàn)了真正意義上的三網(wǎng)融合；智能家居的更多產(chǎn)品，為細分的客戶市場提供了更多智能化生活的選擇；智慧云服務(wù)平臺和智能社區(qū)、家庭解決方案，為聚合更多服務(wù)提供方法；使得更多的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)可以向現(xiàn)代服務(wù)業(yè)轉(zhuǎn)型，促進智慧產(chǎn)業(yè)向結(jié)構(gòu)化縱深發(fā)展。

參考文獻：

[1]胥靜. 基于云計算平臺的社區(qū)體育信息資源管理探析[J].中國科技信息,2011,(14):116-117

[2]秦洪花,李漢清,趙霞. "智慧城市”的國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀[J].信息化建設(shè),2010,(09)

篇3

中圖分類號：G642 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）030-000-01

一、智慧教育的概述和特征

1.智慧教育的概念

智慧教育是我國信息化教育逐漸成熟后的必然走向，智慧教育思想最終是由哲學家提出的，印度著名的哲學家克里希那穆提認為教育就是為了幫助人們認識自我并發(fā)展智慧的過程。我國著名學者靖國平則認為，傳統(tǒng)意義上的教育教學是為了傳授給學生系統(tǒng)的科學知識，并幫助學生掌握必要的生活技能以及發(fā)展學生的智力。信息化時代的智慧教育指的是通過在智慧環(huán)境下的智慧教學方法，促進學習者進行智慧型學習達到期望培養(yǎng)值的教學方式。

2.智慧教育的特征

智慧教育是實現(xiàn)我國智慧城市建設(shè)的必經(jīng)之途，與現(xiàn)階段的信息化教育方式相比較，智慧教育有著其獨特的教育特征。首先，智慧化教育是在信息化教育的基礎(chǔ)上展開的，因此，智慧化教育包含技術(shù)與教學、技術(shù)與科研以及技術(shù)與管理之間的相互融合，其中，信息技術(shù)與智慧教育相結(jié)合是實現(xiàn)智慧教育的重要途徑之一。智慧教育下的各種移動終端都將成為課堂教學的常見載體，需要教師在課堂教學當中熟練的掌握信息技術(shù)應(yīng)用能力，將信息化技術(shù)應(yīng)用到課堂教學當中，使得學生將學習重心從科學技術(shù)轉(zhuǎn)移到學習本身，這是智慧教育的核心特征。

其次，智慧教育是為了適應(yīng)新世紀的發(fā)展而提出來的新的教學方式，它不僅僅是需要培養(yǎng)出具有一般意義上的公民，為了達到智慧地球的目標，智慧教育是需要全世界的各個國家共同努力實現(xiàn)的。近年來，在世界各個大學的努力下，OER（Open Educational Resource）運動和MOOCs（Massive Open Online Courees）運動席卷全球，將優(yōu)質(zhì)的交易資源通過網(wǎng)絡(luò)共享傳播到全世界[1]。智慧教育最大的特點就是實現(xiàn)全球教育資源的無縫整合共享，使得全世界的學生和社會媒體可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取到適合自身的教學資源。

最后，也是最重要的，實現(xiàn)教育管理的綠色高效這是智慧教育的指導理念也是其最重要的教育特征之一，也是實現(xiàn)智慧教育可持續(xù)發(fā)展的基本要求，信息技術(shù)化的全球發(fā)展為實現(xiàn)智慧教育以及綠色教育提供了有利的條件，大數(shù)據(jù)時代的到來為教育經(jīng)費以及學校分布等提供了數(shù)據(jù)支持，為教學決策提供了科學依據(jù)，為推動智慧教育的可持續(xù)發(fā)展奠定了科學基礎(chǔ)。

二、智慧教育的發(fā)展現(xiàn)狀

現(xiàn)階段我國智慧教育在實際應(yīng)用方面提的比較多，國內(nèi)外的許多IT行業(yè)率先采取了智慧教育的解決方案，例如方正、華為以及IBM等。我國從2011年起對基于教育信息化的智慧教育發(fā)展進行研究，其中，尹恩德、祝智庭等學者從不同的教育對智慧教育做出了闡述。祝智庭教授構(gòu)建了理解智慧教育的基本圖式，描述了智慧環(huán)境、智慧教學和智慧教育三者之間的關(guān)聯(lián)性，認為智慧教育要以智慧學習環(huán)境為技術(shù)支撐，以智慧教學法為催化促導，以智慧學習為根本基石[2]。

目前，世界各地的學者、專家們對于智慧教育的研究絕大多數(shù)都是對推動智慧教育的云平臺建設(shè)以及普及智慧教育的理念具有重要作用，但是智慧教育是一個宏大的工程，除了建設(shè)智慧教育的云平臺以及普及智慧教育理念之外，更需要的是構(gòu)建出一個完整的、健全的智慧教育體系，為智慧教育的展開提供理論依據(jù)。

三、智慧教育的發(fā)展策略

1.智慧教學，改變現(xiàn)有的教學方式

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，各種新的教學設(shè)備以及教學方法也不喑魷衷誚逃教學當中，根據(jù)教學設(shè)備在教學當中的應(yīng)用情況，我們可以將教學過程劃分為四個階段，分別是傳統(tǒng)教學階段、電氣化教學階段、信息化教學階段以及智慧教學階段[3]。實施智慧教學，就是在智慧教學環(huán)境下，通過對現(xiàn)階段的各種教學設(shè)備以及先進的教學方式綜合運用展開教學活動。智慧教學過程中，教師應(yīng)當以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為教學目的，在智慧環(huán)境下改變現(xiàn)有的教學方式，構(gòu)建智慧型教學課堂。例如，利用智能電子設(shè)備備課，通過智慧教育云平臺實現(xiàn)同步教學互動，對每一個學生進行一對一專業(yè)輔導等。

2.智慧學習，培養(yǎng)學生的自我學習能力

智慧學習是智慧教育中最為重要的環(huán)節(jié)，智慧學習指的是學習者在智慧環(huán)境下進行完全以學習為目的的學習活動，是培養(yǎng)學習者自我學習能力的重要途徑。在智慧學習的過程中，學習者可以通過智慧教育的云平臺獲取自己所需的學習資源和服務(wù)，挖掘自己的學習潛力，提高自己的學習能力和學習興趣。學習者在智慧學習的過程當中可以清楚發(fā)現(xiàn)自己的不足，并不斷完善自己的學習方法，達到培養(yǎng)自我學習能力的教學目標。

3.智慧化評價，為智慧教育提出針對性建議

傳統(tǒng)的教育評價較為單一，單純的以考試成績作為學生學習效率的衡量標準，評價標準顯得片面、不真實。在智慧化教學過程當中，傳統(tǒng)的教學評價體系無法滿足教學評價要求。因此，在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，智慧化教育的評價體系可以利用云計算技術(shù)以及大數(shù)據(jù)等進行教育數(shù)據(jù)的采集，并通過計算機將教學檔案數(shù)據(jù)進行云端存儲，通過計算機建立全面、客觀的教學質(zhì)量評價體系，對教師的教學成果和學生的學習成績進行全面、系統(tǒng)的評價。

四、結(jié)束語

智慧教育作為一種新的教育方法，為我國的教育發(fā)展帶來了極大的發(fā)展機會，對我國培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和用于探索的綜合型人才具有重要意義。實行智慧教育對我國教育改革來說是一個巨大的考驗，實行智慧化教育需要對我國現(xiàn)有的信息化教育方式、學習制度以及評價體系進行改革，實現(xiàn)教育教學的智慧化發(fā)展，培養(yǎng)出大批的智慧型人才，為我國智慧城市的建設(shè)做出貢獻。

參考文獻：

篇4

1 教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題

1.1 發(fā)展現(xiàn)狀

（1）教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施（硬件）建設(shè)已初具規(guī)模，國家對教育信息化建設(shè)的重視程度及投資水平逐年增強，我國教育信息化的發(fā)展步伐不斷加快，從計算機等單獨設(shè)備的購置和基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)到今天數(shù)字校園的融合集成，從數(shù)字校園的校園網(wǎng)建設(shè)到云計算支持的智慧校園網(wǎng)推廣，逐步強調(diào)應(yīng)用系統(tǒng)及硬件之間的集成和整合。

（2）教育信息化資源（軟件）建設(shè)有了進一步飛躍式發(fā)展，數(shù)量、質(zhì)量均有顯著提升，教育資源建設(shè)從最初的單機資源庫建設(shè)到今天已具有規(guī)模的資源源管理平臺建設(shè)，及云計算平臺建設(shè)，云資源體系正在逐漸形成并完善。

（3）農(nóng)村教育工程已取得重大進展，農(nóng)村中小學校校通工程建設(shè)全面完成，教育單位及師生越來越重視遠程教育資源帶給他們的便利，云計算及數(shù)字資源的建設(shè)既減少了在軟硬件環(huán)境建設(shè)上的資金投入，又可以利用互聯(lián)網(wǎng)來獲取更多的信息技術(shù)，從過去的被動應(yīng)用到今天的主動學習，使教育教學發(fā)展在信息化的推動下獲得巨大收益。

1.2 存在問題

1.2.1 教育觀念相對滯后、信息化管理混亂

信息化發(fā)展對教育教學的傳統(tǒng)理念已產(chǎn)生巨大影響，但由于教育主管部門及教師對教育信息化重要程度認識不到位，如今的課堂教學還停留在應(yīng)試教育的模式下，教學內(nèi)容、教學進程、甚至教育的最終目標還是為以考試為中心，缺乏對學生獨立分析問題與解決實際問題的訓練和培養(yǎng)，創(chuàng)新意識及自身能力發(fā)展明顯不足。傳統(tǒng)教育模式制約了信息化的發(fā)展。同時，目前大部分學校在教育信息化發(fā)展過程中沒有一個統(tǒng)一的管理體制及標準規(guī)范，沒有認識到信息化建設(shè)將引領(lǐng)發(fā)展全局的地位，因此，視野狹隘、沒有全局觀、缺乏系統(tǒng)的指導也勢必造成主管單位與學校之間、校與校之間，學校部門之間 形成了各自的信息孤島。

1.2.2 教育信息化應(yīng)用普及度不高

當前的教育信息化建設(shè)還只滿足教育教學最基本的要求，比如學校都設(shè)有計算機課、校內(nèi)有簡單的辦公管理等，已有的信息化項目不能夠很好地應(yīng)用到日常學習工作，大量資金投入到硬件設(shè)施的建設(shè)上，本應(yīng)促進信息化的發(fā)展，但在實際生產(chǎn)學習中，運用率是遠遠達不到投資目的的，同時已開發(fā)和運用的軟件和資源在更新速度上又不能達到教育信息化的發(fā)展要求，開發(fā)與利用資源矛盾突出缺少統(tǒng)一的標準及評價體系教育信息化缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃，缺乏校園信息化的集中整合應(yīng)用平臺，各自獨立的教學或辦公導致缺乏協(xié)同工作能力。數(shù)字資源等網(wǎng)絡(luò)教學平臺本應(yīng)成課堂搬家工具，卻并沒有輔助課堂及教管。

1.2.3 教育信息化發(fā)展不協(xié)調(diào)、建設(shè)發(fā)展不均衡

目前教育信息化基礎(chǔ)建設(shè)雖有顯著提升，但在其發(fā)展過程中依然存在許多待解決的問題，例如：缺乏統(tǒng)一的發(fā)展思路和發(fā)展規(guī)劃，地區(qū)間、城鄉(xiāng)間還存在著明顯的發(fā)展不均衡，數(shù)字鴻溝有所擴大。在全國不同省市、不同類別學校及不同個體間對信息技術(shù)的應(yīng)用水平和網(wǎng)絡(luò)普及程度都有明顯不平衡。數(shù)字校園、智慧校園等信息化發(fā)展程度先進國家相比存在較大差距。

2 數(shù)字化校園的產(chǎn)生及應(yīng)用

2.1 數(shù)字化校園概念的產(chǎn)生

數(shù)字校園這一概念最早起源于上世紀七十年代，由美國麻省理工學院提出E-campus計劃，而正式開始于1990年美國萊蒙特大學教授凱尼斯格林組織發(fā)起的“數(shù)字校園計劃”，該項目正式名稱為“信息化校園計劃”，該計劃首次提出數(shù)字化校園概念。在此之后1998年美國前副總統(tǒng)戈爾發(fā)表了“數(shù)字地球―21世紀認識地球方式”的演講，由此，“數(shù)字地球”“數(shù)字城市”“數(shù)字校園”等諸多數(shù)字概念開始深入推廣，并已廣泛應(yīng)用到教育、衛(wèi)生等各個行業(yè)當中。

2.2 數(shù)字化校園的應(yīng)用

2.2.1 日常教學管理

基于數(shù)字化校園技術(shù)將有利于建立全面和主動的教學管理，可以完善教學管理的組織系統(tǒng)、評價和考核系統(tǒng)，有利于拓展學生學習空間、培養(yǎng)學生自主學習能力，智慧校園能為學生的主動性學習、合作學習提供強有力支撐。

2.2.2 數(shù)字圖書館

數(shù)字圖書館通過數(shù)字化校園來實現(xiàn)智慧化的服務(wù)和管理。數(shù)字化校園在圖書館中的應(yīng)用，主要是RFID電子標簽的應(yīng)用。智能書車是一種移動式RFID（又稱無線射頻識別，是一種通信技術(shù)，可通過無線電訊號識別特定目標并讀寫相關(guān)數(shù)據(jù)，而無需識別系統(tǒng)與特定目標之間建立機械或光學接觸。）各類圖書文獻歸架管理設(shè)備，它具有查詢、定位、書架智能尋址等通訊功能，可實現(xiàn)文獻架位信息收藏、文獻分揀、新文獻上架等功能。

2.2.3 數(shù)字化實驗室管理

數(shù)字化校園將繼續(xù)借助RFID對實驗室設(shè)備，儀器，藥品等進行分類管理，在掌握其基本屬性后，利用閱讀器可獲取任何之前存儲過的信息，方便調(diào)用。還可幫助學生在實驗時，方便獲取所需物品，實驗步驟、操作指南等信息，在實驗過程中如有突況或危險，智慧校園將提醒并中斷實驗過程，避免損失。實驗結(jié)束后，最終實驗結(jié)果和數(shù)據(jù)又通過智慧的的數(shù)據(jù)分析反饋給教師和其他同學，既實現(xiàn)了教學實驗的數(shù)字化，智能化，又節(jié)省了如實驗員等人力物力的投入。

2.2.4 考勤、舍務(wù)管理

學生考勤及舍務(wù)工作是學生日常教學過程一項重要工作任務(wù)。常規(guī)考勤或檢查工作主要都由教師承擔，花費教師額外的時間與精力。基于數(shù)字化校園下，每次上課或回到寢室時，通過人臉識別技術(shù)或校園卡中的RFID技術(shù)，即可通過一個刷臉或刷卡的簡單動作，完成人到數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)換，再通過讀卡器將發(fā)來的的數(shù)據(jù)發(fā)送到遠程服務(wù)器中；遠程服務(wù)器接收到數(shù)據(jù)后，將數(shù)據(jù)存儲到數(shù)據(jù)庫中；然后，教務(wù)人員或者教師通過瀏覽器登錄到考勤查詢網(wǎng)站，可以實時地遠程查詢某一節(jié)課或某一位學生或某個教室在某一段時間內(nèi)的考勤情況，同時也能方便查看學生進出寢室的情況，掌握學生在校與否的安全性；學期結(jié)束時，每門課程學生的出勤情況或者某個學生在一個學期的出勤情況可以自動統(tǒng)計出來。

參考文獻

[1]黃榮懷.中小學數(shù)字校園的建設(shè)內(nèi)容及戰(zhàn)略重點[J].北京教育（普教版），2009（8）：6-7.

篇5

一、緒論

科學技術(shù)的發(fā)展幫助人類經(jīng)歷了農(nóng)耕社會、工業(yè)社會、信息社會，逐漸步入到當前可初步以“智能”定義的新階段?！爸悄芸茖W”正以一種全新的方式改變著我們的生活。從AlphaGo取得人機大戰(zhàn)的壓倒性勝利，到無人駕駛技術(shù)的火爆，以及智能音箱的入戶、語音識別人臉識別在眾多公共場景的應(yīng)用。無疑，人們已開始轉(zhuǎn)向基于數(shù)據(jù)、信息和科學技術(shù)的智能工具，智能科學與技術(shù)的發(fā)展與廣泛應(yīng)用必將成為智能時展的基礎(chǔ)與風向標。

二、智能科學與技術(shù)的概念

智能科學與技術(shù)是進入21世紀后得益于計算機技術(shù)成熟與飛速發(fā)展應(yīng)運而生的全新研究領(lǐng)域。其綜合了信息論、計算機科學、自動化技術(shù)以及腦科學、生物智能等在內(nèi)的多學科領(lǐng)域，借助日益發(fā)達的計算機、信息處理等技術(shù)，從而實現(xiàn)模擬人類思維和認知的活動，并最終在計算能力、感性認知等方面改進并代替人的能力。智能科學與技術(shù)，一方面在于研究和發(fā)現(xiàn)機器智能的本質(zhì)和規(guī)律;另一方面，則強調(diào)通過技術(shù)升級實現(xiàn)對智能科學理論的應(yīng)用。不難看到，智能科學與技術(shù)與信息技術(shù)、納米技術(shù)、生物基因工程等尖端科技聯(lián)系密切，并呈現(xiàn)引領(lǐng)趨勢。新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，都是在智能科學的基礎(chǔ)下啟動的。國家科委主任宋健就曾明確指出:“人智能則國智，科技強則國強?！笨傊悄芸茖W與技術(shù)就是讓機器實現(xiàn)智能化，代替更多只有人類才能完成的復雜工作，從而極大提高社會生產(chǎn)效率。［1］

三、智能科學與技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀及應(yīng)用

(一)智能科學與技術(shù)發(fā)展

智能科學與技術(shù)的發(fā)展最早可追溯至上世紀三四十年代，圖靈等計算機科學家提出的關(guān)于計算本質(zhì)的思想及人工智能。此后，智能科學發(fā)展陸續(xù)經(jīng)歷了1956年達特茅斯會議(第一次人工智能研討會);1969年第一次人工能聯(lián)合會議;至二十世紀末期的AI知識的實踐應(yīng)用等逐漸發(fā)展壯大的歷史進程，最終進入當前的飛速發(fā)展時期。時下，智能科學與技術(shù)已經(jīng)發(fā)展成為了一門多學科門類的交叉滲透的新型研究領(lǐng)域廣泛涉及哲學、理學、計算機科學、生物學、醫(yī)學、自然科學等多學科門類下的眾多專業(yè)。

(二)智能科學與技術(shù)在目前社會中的應(yīng)用

隨著智能科學與技術(shù)不斷成熟與發(fā)展，其應(yīng)用已廣泛在我們身邊開花結(jié)果:無人駕駛汽車已經(jīng)完成上路試驗;CBD(計算機輔助診斷)、指紋和虹膜識別技術(shù)等已經(jīng)在各類智能產(chǎn)品尤其是智能手機上得到廣泛的使用;一些大數(shù)據(jù)智能算法與決策系統(tǒng)在日常網(wǎng)絡(luò)瀏覽智能推薦中已經(jīng)屢見不鮮?；谌四樧R別和大數(shù)據(jù)分析等的智慧城市安全網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)方面我國也已經(jīng)走在前列。同時在醫(yī)療領(lǐng)域、醫(yī)院系統(tǒng)中，智能科學也有了極大的發(fā)展。這些智能的應(yīng)用不僅便利了我們的生活，還大大提高了安全保障和醫(yī)療手段。當前，智能科學與技術(shù)的發(fā)展中已經(jīng)逐漸衍生出基于大數(shù)據(jù)的系統(tǒng)控制與決策、智能檢測技術(shù)與儀器、智慧農(nóng)業(yè)、機器人與智能系統(tǒng)、電力電子與運動控制、智能交通、無人系統(tǒng)與自主控制、智能電網(wǎng)與智能制造、智慧教育、工業(yè)控制系統(tǒng)信息安全、智慧醫(yī)療與健康工程、人工智能與機器學習、系統(tǒng)生物信息技術(shù)、計算感知與模式識別、智慧城市與物聯(lián)網(wǎng)、流程工業(yè)智能化等諸多具體可實施的研究發(fā)展領(lǐng)域。［3］

四、智能科學與技術(shù)在學校教學場景中的應(yīng)用構(gòu)想

篇6

2014年5月10日上午，南京市教育裝備與勤工儉學辦公室主辦的南京市3D打印技術(shù)與科技創(chuàng)新教育展演活動在南京市馬府街小學面向全市中小學開放，國內(nèi)10家具有代表性的3D打印技術(shù)廠家參與了本次展演活動。與此同時，南京市中小學首屆3D打印技術(shù)教師研修班也舉行了開班儀式。

本次展演活動采用企業(yè)技術(shù)報告微論壇和教師自由參觀相結(jié)合的模式進行，教師除了可以了解國內(nèi)外市場上3D打印技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，還可以親身觀摩和體驗。

開幕式上，南京市教育裝備與勤工儉學辦公室后有為主任作了題為“3D打印技術(shù)助力科技創(chuàng)新教育”的講座。南京市馬府街小學信息中心主任丁炎老師分享了《3D打印技術(shù)教學實踐應(yīng)用的經(jīng)驗》。南京市教育裝備辦公室技術(shù)科科長宋濤向與會教師作了《釋放·融合·迭代——擁抱技術(shù)改變課堂教學的新時代》的主題講座。

據(jù)活動主辦方介紹，本次活動是南京市教育裝備與勤工儉學辦公室舉辦的智慧校園建設(shè)系列專題展演活動之一，旨在幫助各級教育裝備主管部門、教研部門以及學校主管領(lǐng)導和一線教師全面系統(tǒng)地了解3D打印技術(shù)以及應(yīng)用于校園科技創(chuàng)新教育的各種結(jié)合點，拓展區(qū)級裝備部門和學校師生的視野，為即將舉辦的智慧校園建設(shè)項目提供數(shù)據(jù)支持和參考。

（董秀敏）

篇7

1.中職圖書館的發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題

一是國家對中等職業(yè)教育投入不足。相對于基礎(chǔ)教育和高等教育而言，國家在資金、技術(shù)、人才上對中等教育的投入稍顯不足，這一點在中等職業(yè)教育的技術(shù)資源利用上尤為突出。而中職圖書館作為中等職業(yè)教育資源中最為重要的一環(huán)，在政府資金投入上捉襟見肘，這樣做會造成中等職業(yè)教育難于真正落實國家教育部信息化發(fā)展2020規(guī)劃，同時也會造成學校、教師、學生難以使用數(shù)字圖書館資源。

二是學校對于中職圖書館建設(shè)力不從心。當前我國中等職業(yè)教育是由公辦加民辦模式為主，特殊的體制使得中等職業(yè)技術(shù)學校難以做到全面兼顧。當然，大部分中職圖書館都能進行有效建設(shè)。面對當前日新月異的發(fā)展環(huán)境，中職圖書館更需要跟上時代的步伐和潮流。但現(xiàn)實往往背道而馳，給中職圖書館的智慧化發(fā)展蒙上了一層陰影。

三是中職圖書館難以滿足學生的個性化需求。我國中等職業(yè)技術(shù)學校的學生大多對職業(yè)技術(shù)有明顯的需求，他們將來就業(yè)的方向?qū)菄鴥?nèi)的一線工廠。但是當前中職圖書館由于政策、資金方面的局限性，使得館內(nèi)藏書難以在第一時間跟上社會發(fā)展步伐，這樣會造成學生在學校中學習的和在圖書館查閱的難以真正運用到工作和建設(shè)中去。

2.智慧圖書館建設(shè)的必要性

智慧圖書館是互聯(lián)網(wǎng)時代下運用到學校資源的一種生動體現(xiàn)，對于中等職業(yè)技術(shù)學校來說，將中職圖書館轉(zhuǎn)化為智慧圖書館顯得尤為迫切和重要。智慧圖書館的網(wǎng)絡(luò)化特征可以將全國甚至全世界優(yōu)秀的職業(yè)教育資源進行融合，使中職學生可以在第一時間感受到世界的變化與發(fā)展。其個性化訂制化服務(wù)同樣可以解決原有中職圖書館缺乏針對性的問題，最大程度上使中職院校培養(yǎng)的學生服務(wù)社會、滿足一線生產(chǎn)的需要。當然，智慧圖書館的出現(xiàn)并不意味著完全取代中職圖書館，筆者希望達到的目標是在中職圖書館的基礎(chǔ)上去建立數(shù)字化、網(wǎng)格化的圖書館資源，真正實現(xiàn)教育資源與大數(shù)據(jù)時代的對接。

二、中職圖書館轉(zhuǎn)化為數(shù)字圖書館的實施建議

筆者將從三個角度――國家、學校、學生進行分析，從他們的訴求點出發(fā)去探究如何將中職圖書館最有效地轉(zhuǎn)化為智慧圖書館，從而滿足學生的學習需求和發(fā)展需求。

1.國家加大資金投入力度

對于國家而言，中等職業(yè)技術(shù)教育具有非常重要的意義。在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的大背景下，中等職業(yè)教育需要培養(yǎng)更多的產(chǎn)業(yè)工人，只有這部分藍領(lǐng)階層壯大起來，國家才能從制造大國變?yōu)閯?chuàng)造大國。面對這樣的政策背景，國家更需要加強對中等職業(yè)技術(shù)教育資金的投入，當然投入的重心應(yīng)該是圖書館資源，通過大量資金的注入，在校園的各個角落推行微型圖書館和智慧圖書館，這樣做可以極大程度地方便學生，使得學生可以在最短的時間內(nèi)獲得最新的資源和信息。

2.學校管理層轉(zhuǎn)變觀念

中等職業(yè)教育發(fā)展中很重要的一環(huán)就是教育資源的建設(shè)，最明顯的表現(xiàn)方式就是圖書館建設(shè)。學校管理者應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變觀念，加深對數(shù)字化教育資源的認知，真正將中職圖書館轉(zhuǎn)變?yōu)橹腔蹐D書館；同時學校管理者應(yīng)該及時與當?shù)貓D書館和高校圖書館進行合作，將豐富資源進行有效共通共享。

篇8

一、智慧教育內(nèi)涵與特征

“智慧教育”是“智慧地球”、“智慧城市”建設(shè)發(fā)展在教育領(lǐng)域的具體體現(xiàn)，它是指以物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)處理、無線寬帶網(wǎng)絡(luò)為代表的一批新興信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以智能設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)等為依托，以教育資源建設(shè)為中心，以各項配套保障措施為基礎(chǔ)，以深入實施教育體制改革為主導，全面構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、智能化的現(xiàn)代教育體系。該體系由云計算、物聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字課件、公共服務(wù)平臺和先進的云端設(shè)備組成開放校園或網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)。任何人可以在任何時候、任何地方借助電腦、數(shù)字電視、手機等各種云端設(shè)備進行主動、高質(zhì)量和個性化的學習。圖1是智慧教育的基本架構(gòu)圖式，描述了智慧教育、智慧環(huán)境（智慧計算是其核心技術(shù)）和智慧教學的關(guān)聯(lián)性。根據(jù)不同的尺度范圍，智慧環(huán)境可以劃分出不同的學習空間，如智慧終端、智慧教室、智慧校園、智慧教育云資源等，智慧教學根據(jù)學習的情境和方式的不同，可以將智慧學習分為個性學習、群智學習、泛在學習、入境學習（情境化投入性學習）等。與傳統(tǒng)教育信息化相比，智慧教育具有集成化、自由化、體驗化、多樣化的突出特征，可以集成多種信息資源，可以隨時隨地、隨心所欲互動學習交流，亦可以根據(jù)構(gòu)建虛擬現(xiàn)實的學習環(huán)境讓親身體驗知識，因此，順應(yīng)時展要求，推動智慧教育，有利于實現(xiàn)因材施教，有利于消除區(qū)域之間的教育鴻溝，有利于促進教育領(lǐng)域的國際交流。

圖1智慧教育架構(gòu)圖式

二、智慧教育發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢

新一代信息技術(shù)在歐美、日本等發(fā)達國家教育領(lǐng)域已經(jīng)得到初步應(yīng)用。例如，美國北卡羅來納州格雷漢姆小學開展了教育云計算項目，全校600名師生通過“通用云計算服務(wù)”來獲取虛擬電腦桌面，里面有非常豐富的學習材料。許多發(fā)達國家研究性大學利用云計算技術(shù)開展前沿科學技術(shù)研究。日本總務(wù)省啟動了“未來校園”項目，建立了一個一對一電腦應(yīng)用系統(tǒng)、互動性白板以及連接家庭和學校的協(xié)同教育平臺，為所有6～12歲的學生提供電子課本和學習資源物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在發(fā)達國家校園安防領(lǐng)域得到應(yīng)用。電子書包在發(fā)達國家逐漸流行，利用iPad等移動智能終端進行學習的學生數(shù)量也不斷增加。

目前我國通過實施一系列重大工程和政策措施，面向全國的教育信息基礎(chǔ)設(shè)施體系初步形成，城市和經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)各級各類學校已不同程度地建有校園網(wǎng)并以多種方式接入互聯(lián)網(wǎng)，信息終端正逐步進入農(nóng)村學校；數(shù)字教育資源不斷豐富，信息化教學的應(yīng)用不斷拓展和深入；教育管理信息化初見成效；網(wǎng)絡(luò)遠程教育穩(wěn)步發(fā)展。但智慧教育在我國才剛剛起步。智慧教育在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中有所體現(xiàn)。例如，建設(shè)智能化教學環(huán)境；建設(shè)國家教育云服務(wù)平臺，構(gòu)建穩(wěn)定可靠、低成本的國家教育云服務(wù)模式，建設(shè)教育云資源平臺，推動省級教育行政部門建設(shè)云教育管理服務(wù)平臺，建設(shè)覆蓋全國、分布合理、開放開源的基礎(chǔ)云環(huán)境，支撐形成云基礎(chǔ)平臺、云資源平臺和云教育管理服務(wù)平臺的層級架構(gòu)。一些地方將智慧教育納入智慧城市規(guī)劃建設(shè)。例如，寧波市鎮(zhèn)海區(qū)正積極開展智慧城區(qū)建設(shè)，其中一項重要內(nèi)容就是推進智慧教育建設(shè)。

三、智慧教育發(fā)展策略

1.深刻把握智慧教育的深刻內(nèi)涵

智慧教育旨在借助信息技術(shù)的力量，創(chuàng)建具有一定智慧的（如感知、推理、輔助決策）學習時空環(huán)境，旨在促進學習者的智慧全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展，通過對學習和生活環(huán)境的適應(yīng)、塑造和選擇，以最終實現(xiàn)對人類的共善（對個人、他人、社會的助益）。智慧教育充分體現(xiàn)了“以學習者為中心”的思想，強調(diào)學習是一個充滿張力和平衡的過程，揭示了“教育要為學習者的智慧發(fā)展服務(wù)”的深刻內(nèi)涵。因此必須明確，智慧教育的關(guān)鍵在于學習者學會如何利用富有智慧的信息技術(shù)支持學習和實踐，讓學習者獲得更多的真實感、擁有感、責任感、安全感和平衡感。

2.積極推行智慧教育資源云服務(wù)

技術(shù)進步消除了界定教育機構(gòu)的傳統(tǒng)條框，資源的集約化，讓學習者獲得新資源以及由此創(chuàng)造出結(jié)合更緊密的合作者和資源網(wǎng)絡(luò)。當前我國應(yīng)加強教育云頂層設(shè)計，構(gòu)建層級分明、應(yīng)用清晰、功能完備的教育云，通過統(tǒng)一建設(shè)和集約化管理，節(jié)約教育機構(gòu)信息化經(jīng)費開支，讓其區(qū)域內(nèi)成千上萬的各類學校、幼兒園、培訓機構(gòu)、教育科研、學生社團、教師、班會等單位，都能在自己的一套教育云平臺上，零門檻、微費用享用多種教育信息化應(yīng)用服務(wù)資源，并快速形成一張先進、高效的教育系統(tǒng)管理與服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，多、快、好、省跨越式地提升區(qū)域教育系統(tǒng)整體信息化的應(yīng)用水平，實現(xiàn)教育信息共享和教育部門的業(yè)務(wù)協(xié)同。

3.建設(shè)未來校園和未來教室，構(gòu)建智能化學習環(huán)境

未來校園和未來教室是指數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化、智能化水平很高的校園和教室，老師可以通過多種媒介直觀呈現(xiàn)教學內(nèi)容，學生可以進入虛擬場景進行互動體驗。在這樣的校園和教室里，可以充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學互動和學生自主學習中的作用。教育主管部門可以引進發(fā)達國家先進教學技術(shù)和設(shè)備，有計劃地開展未來校園和未來教室試點示范工作。

4.加強教師智慧教育技術(shù)提升

未來智慧教育的發(fā)展離不開數(shù)字化終端和應(yīng)用平臺的建設(shè)、開放數(shù)字教育資源的布局和管理、軟硬件平臺的有機融合，更離不開一批教師骨干。因此，在技術(shù)進步的同時，要培養(yǎng)一批教育技術(shù)專業(yè)骨干，提升信息環(huán)境下教育教學方式的探索與實踐能力、信息技術(shù)與學科整合及其評價能力、網(wǎng)絡(luò)信息資源的正確獲取與分析能力、信息技術(shù)環(huán)境下的管理和服務(wù)能力，實現(xiàn)教師教學能力與技術(shù)的同步共進。

參考文獻：

[1]王世偉.說“智慧城市”[J].圖書情報工作，2012，（2）：5～9

[2]戴維.H.喬納森.學習環(huán)境的理論基礎(chǔ)[M].上海：華東師范大學出版社，2002

篇9

據(jù)了解，為了應(yīng)對地震、泥石流、火災、臺風和海嘯等各種自然災害，NEC開發(fā)了綜合防災應(yīng)急系統(tǒng)，目前已在內(nèi)蒙古呼倫貝爾林業(yè)局紅花爾基林場部署了森林火災監(jiān)控自動報警系統(tǒng)，保護珍稀瀕危二級保護植物樟子松天然林。此外，在養(yǎng)老領(lǐng)域，NEC推出了智慧養(yǎng)老概念，并已在北京昌平區(qū)匯晨老年公寓部署的智慧養(yǎng)老系統(tǒng)啟動。據(jù)介紹，老年公寓管理系統(tǒng)采用了NEC的平板電腦、服務(wù)器和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，為老年人提供增值服務(wù)。

而在綠色節(jié)能方面，NEC的智能樓宇能源管理系統(tǒng)（BEMS）也得到了應(yīng)用，該方案基于國際標準IEEE1888，將不同規(guī)格的設(shè)備通信轉(zhuǎn)換成相同規(guī)格的通信方式，達到統(tǒng)一監(jiān)控的效果，其監(jiān)控對象包括辦公樓宇的空調(diào)、照明等能耗設(shè)備，通過云上的綜合管理，部署一套智能樓宇能源管理系統(tǒng)可對3000個能源節(jié)點進行同時管理，降低建筑能耗。除此之外，涉及農(nóng)業(yè)的智慧大棚、教育的“睿課堂”、下一代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)SDN等也都在此次展覽中登臺。

可以看出，NEC此次應(yīng)用案例的展出，與其在參與中國智慧城市建設(shè)中一直堅持的“統(tǒng)籌規(guī)劃、綠色環(huán)保、協(xié)同開發(fā)”的建設(shè)理念相符合。首先，考慮到各個城市發(fā)展現(xiàn)狀不一，NEC認為智慧城市建設(shè)的第一步應(yīng)該是因地制宜地進行總體架構(gòu)的規(guī)劃設(shè)計，綜合考慮人文社會體系和經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)規(guī)劃，包括新興智慧產(chǎn)業(yè)的選擇培育和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的智慧改造，提出基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、公共管理建設(shè)，經(jīng)濟發(fā)展和社會人文體系相互融合的建設(shè)方案，然后再分步實施。

其次，NEC認為要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展以及人和自然的和睦相處，必須注重綠色環(huán)保。

篇10

1引言

隨著高等學校不斷擴大的招生規(guī)模和新興專業(yè)的設(shè)置，高校教室的高效管理、資源的合理配置及其現(xiàn)代化建設(shè)成為教育界和社會各界關(guān)注的熱點。在物聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的背景下，增強高校教室的管理水平和提高教室資源的利用率，滿足高校授課等室內(nèi)活動的多樣性需求，成為教室管理信息化和現(xiàn)代化的關(guān)鍵問題。

實際上，未來的教室發(fā)展趨勢得到了廣泛關(guān)注，在外文文獻中常用“smart classroom”、“Intelligent Classroom”等，中文文獻中常出現(xiàn)“智慧教室”、“智能教室”、“未來教室”等詞語。

2多媒體教室的現(xiàn)狀：

多媒體教學是教育技術(shù)應(yīng)用于教學的主要形式之一，是教育信息化、現(xiàn)代化的標志。通過對國內(nèi)多所高校多媒體教室的運行管理狀況的調(diào)研，并結(jié)合我校的實際情況，對現(xiàn)狀分析如下：

2.1呈現(xiàn)形式單一

多媒體呈現(xiàn)形式單一，妨礙了學生對內(nèi)容的及時消化。投影機是教師展示教學內(nèi)容的主要媒介，替代了過去的黑板。在課堂教學過程中，教師利用投影代替板書，將原本寫在黑板上的內(nèi)容原樣復制到投影上，實際上只是起到了代替黑板的作用，對學生的認知活動并沒有起到作用。

2.2多媒體控制臺及座位位置固定

統(tǒng)一固定的位置布局，不利于多種教學活動的開展。教室大多采用排列式的座位布局，雖然有助于教師課堂講授，但無形中強化了以教師為中心的學習認同心理。不利于多種學習方式如協(xié)作學習、探究學習等方式的開展。

2.3多媒體教室功能單一

多媒體教室配備和控制難以滿足學生探究的需要。多媒體教室應(yīng)當實現(xiàn)多種功能，如廣播教學、學生演示、個別輔導、雙向?qū)χv等。但在實際應(yīng)用中很多功能由于種種原因得不到應(yīng)用，也就不能完全發(fā)揮多媒體教室的優(yōu)勢。

綜上所述，重構(gòu)教室環(huán)境，創(chuàng)建適合學生學習和教師教學管理的新型教室環(huán)境，是一種必然趨勢。

3智慧教室的概念及建設(shè)目標

3.1智慧教室的概念

作為智慧教育發(fā)展的基礎(chǔ)，智慧教室以“互聯(lián)網(wǎng)+”教室的新形式出現(xiàn)在人們眼前。它指的是一種增強型教室，集成高科技軟、硬件設(shè)備，實現(xiàn)智能化教室管理，從而有利于資源無縫接入，為各種先進的教學設(shè)計提供技術(shù)支持。

如今，智慧教室主要是從學習環(huán)境和技術(shù)裝備來界定。對于智慧教室的管理和應(yīng)用方面，有些高校充分利用傳感、人工智能和網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)來重構(gòu)教室環(huán)境和組建新型教室。國內(nèi)外研究結(jié)果表明，智慧教室的物理環(huán)境有助于促進教學體驗，技術(shù)應(yīng)用和數(shù)據(jù)管理等方面，同時需要考慮教室外空間環(huán)境和技術(shù)環(huán)境等因素。

3.2智慧教室建設(shè)目標

智慧教室教學有四大功能，分別是教學資源平臺、教室后端管理、課堂互動和在線課堂，能充分解決師生以及學生之間不能有效的互動等關(guān)鍵問題，為教師和學生提供一種高效的“教”與“學”的模式。作為發(fā)展新課程改革理念的產(chǎn)物，主要完成以下目標：

（1）將傳統(tǒng)多媒體教室改造成支持物聯(lián)網(wǎng)的智慧教室。

（2）建設(shè)以“資源”、“授課”、“互動”、“提前預約”四位一w的教學策略，為學生自主學習智慧發(fā)展提供良好的環(huán)境。

（3）借此提升學校信息化軟硬件環(huán)境。

（4）為學校的發(fā)展積累豐富的教學資源。

4智慧教室建設(shè)思路

綜合前面提到的智慧教室的概念，可以理解為智慧教室由多個平臺和系統(tǒng)組成。有為師生提供教學資源的教學資源平臺，有為實現(xiàn)設(shè)備集中管理、遠程喚醒和監(jiān)控設(shè)備運行情況的設(shè)備管理平臺，有為師生提供互動教學的教室互動平臺，還有在線課堂系統(tǒng)等。

4.1系統(tǒng)功能模型

為了體現(xiàn)智慧教室的智慧性，在研發(fā)智慧教室系統(tǒng)時，需要有以下幾方面的功能：

（1）室內(nèi)環(huán)境智能感知

（2）室內(nèi)燈光自動控制

（3）多媒體機柜自動開閉

（4）管理平臺實時信息展示

（5）硬件平臺和其他管理系統(tǒng)的集成智慧教室的系統(tǒng)模型如下圖所示

4.2系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計

如上圖所示，該系統(tǒng)分面向服務(wù)的終端層和面向應(yīng)用的應(yīng)用層。

（1）面向服務(wù)的終端層

用戶通過移動終端、計算機等設(shè)備與下層的室內(nèi)監(jiān)控系統(tǒng)連接，還可以通過軟件平臺，獲得數(shù)據(jù)感知，智能控制等功能。通過對室內(nèi)多媒體機柜、無線接入點，各傳感器設(shè)備的連接，來實現(xiàn)對設(shè)備的智能控制。

（2）面向應(yīng)用的應(yīng)用層