導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高中地理課堂教學(xué)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

高中地理課程是九年義務(wù)教育的延續(xù)，與初中地理課程相比，它的難度和深度都有所增加。在初中階段學(xué)生們初步接觸了一些地理基本知識，了解中國和世界地理的一些基本內(nèi)容，而到了高中階段學(xué)生們將要學(xué)習(xí)更多與地理有關(guān)的知識內(nèi)容?？偟膩碚f，高中地理注重向?qū)W生們傳授地理學(xué)習(xí)的方法，要求學(xué)生們掌握人類活動和地理的相互關(guān)系，同時還要求學(xué)生們更進一步的了解不同區(qū)域間的地理文化差異。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)高中地理時會遇到一些看起來很復(fù)雜的難題，如果高中地理老師不能夠及時的幫助學(xué)生們克服這些難題，那么他們的地理學(xué)習(xí)效率勢必會受到一定的影響，這既不利于增強學(xué)生們的綜合素質(zhì)，也不利于提高地理課堂的教學(xué)效率。因此，高中地理老師在平時的課堂教學(xué)中，要想有效的提高學(xué)生們的地理學(xué)習(xí)水平，需要從以下幾個方面開展教學(xué)工作。

一、注重興趣教學(xué)

地理這門課程既包含了一些人文性比較強的知識，也包含了一些需要邏輯推理能力的知識，因此盡管地理屬于文科綜合的科目，但是實際上它也要求學(xué)生們具備一定的計算能力。這種兼容并包的學(xué)科特性使地理課程顯得更加多元化，學(xué)生們在學(xué)習(xí)地理時付出的時間和精力也是非常大的。然而，由于進入高中階段后地理課程的必修內(nèi)容變得更加復(fù)雜，學(xué)生們學(xué)起來常常感到吃力，一些學(xué)生的心理素質(zhì)比較差，遇到地理上的學(xué)習(xí)問題后，不能夠積極地尋找解決方式，隨著時間的推移，他們學(xué)習(xí)上的問題如同滾雪球一般變得越來越多，最終他們對地理課程就會喪失興趣。

一旦學(xué)生們對地理課程提不起興趣，在地理課堂上教師的課講得再精彩，學(xué)生們也無法參與進來，這種狀況使得高中地理教師的課堂教學(xué)效率變得十分低下，同一個問題教師講了再多遍，學(xué)生們要么依舊搞不明白，要么半懂不懂，在做地理練習(xí)題的時候錯誤連篇。為了改善這種情況，高中地理教師需要在平時的教學(xué)活動中注重興趣教學(xué)，采用各種有效的教學(xué)方式促使學(xué)生們積極地參與到課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生們發(fā)揮主觀能動性，最大化的吸收和消化教師所講解的知識內(nèi)容，使學(xué)生們的地理學(xué)習(xí)水平得到提高。

第一，高中地理教師需要進行問題教學(xué)。問題教學(xué)要求高中地理教師能夠為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個積極地問題情境，讓學(xué)生們在課堂上能夠集中精力尋找解決問題的辦法，最終提高學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)效率。前文已經(jīng)提到過，高中地理課程具有一定的難度，如果學(xué)生們在課堂上總是走神，那么教師在講臺上講得再清楚明白學(xué)生們也聽不進去，要想讓學(xué)生們能夠主動的參與到課堂中來，高中地理教師就需要在課堂上順應(yīng)學(xué)生們的心理需求，從他們的角度思考問題，去為學(xué)生們樹立一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。采用問題教學(xué)的方式來展開課堂教學(xué)，可以有效地激發(fā)學(xué)生們的好奇心，讓學(xué)生們對地理課堂產(chǎn)生一定的好感，而在教師的問題引導(dǎo)下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情會得到增強。學(xué)生們?yōu)榱藢で髥栴}的答案，在課堂上就會全神貫注的聽取地理教師的講解，這對于培養(yǎng)學(xué)生們的地理素養(yǎng)和提高地理課堂的學(xué)習(xí)效率來說是非常有幫助的。

例如高中地理教師在講解宇宙與地球這部分的內(nèi)容時，就可以根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)心理來為他們設(shè)置課堂問題，要求學(xué)生們能夠?qū)ふ业絾栴}的答案，這樣的話在課堂上學(xué)生們的注意力就會顯得格外的集中，地理教師上起課來也就會顯得更加輕松。在課堂開始時高中地理教師可以詢問學(xué)生們是否知道地球的起源，然后讓學(xué)生們各自提出自己的假想，接著教師可以讓學(xué)生們通過課堂學(xué)習(xí)來驗證自己的假設(shè)。采用這種方式授課的話，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性就會得到提高，在地理 課堂上，他們的表現(xiàn)也會變得更加出色，而這種問題教學(xué)的方式還能夠有效的激發(fā)學(xué)生們對地理的學(xué)習(xí)興趣，使他們對地理課程充滿好奇心。因而，高中地理教師想要激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，可以采用問題教學(xué)的方式來開展教學(xué)活動，使學(xué)生們的地理學(xué)習(xí)能力得到增強。

第二，高中地理教師還可以進行游戲教學(xué)。高中階段學(xué)生們的身心發(fā)展還不成熟，因此在高中地理教學(xué)活動中教師可以根據(jù)學(xué)生們的心理發(fā)展特點為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)輕松活潑的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生們能夠在游戲的情境中學(xué)習(xí)地理知識，這樣的話學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力就會得到減輕，在地理課堂上的學(xué)習(xí)效率就會得到很大的提高。一些教師常常認為學(xué)生們到了高中階段，就不應(yīng)當(dāng)用游戲的方式來活躍課堂，他們覺得游戲教學(xué)是低年齡階段應(yīng)當(dāng)采用的教學(xué)方式，這種看法實際上是非常片面的，游戲教學(xué)實際上是非常適合高中階段的學(xué)生的。

眾所周知，高中學(xué)生的課業(yè)任務(wù)非常的繁重，因此學(xué)生們常常被各科輪軸轉(zhuǎn)的教學(xué)模式壓得喘不過氣來，如果高中地理教師能夠另辟蹊徑，在課堂教學(xué)中采用新穎的教學(xué)方式，讓學(xué)生們擁有輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍，那么他們對高中地理這門課程的學(xué)習(xí)興趣就會變得更大，在上地理課時學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性也會得到提高。例如，高中地理教師在講解與城鄉(xiāng)規(guī)劃有關(guān)的知識內(nèi)容時，就可以讓學(xué)生們分成兩個小組來進行辯論，要求學(xué)生們辯論城市和鄉(xiāng)村誰更好。在辯論會的形式中，高中地理教師可以有效地調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們踴躍的參與課堂發(fā)言，在這樣的有效情境中學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率也會得到提高，最終學(xué)生們的地理學(xué)習(xí)水平也能得到增強。

篇2

引言

當(dāng)前我國高中地理教學(xué)課堂存在很多的問題，教師在教學(xué)過程中采用的是傳統(tǒng)的照本宣科的教學(xué)方式，直接向?qū)W生灌輸?shù)乩斫滩纳系膬?nèi)容，學(xué)生只能被動地接受知識，導(dǎo)致教學(xué)氛圍過于嚴肅、古板，加上高中地理課程具有知識范圍廣泛、知識內(nèi)容結(jié)構(gòu)復(fù)雜等特點，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識有一定的難度。長此以往，很多學(xué)生對地理失去了學(xué)習(xí)興趣，地理學(xué)習(xí)效果較差。因此，教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化高中地理教學(xué)所出現(xiàn)的問題，從而激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

一、地理核心素養(yǎng)內(nèi)涵

高中地理核心素養(yǎng)包含了多方面的內(nèi)容，如地理知識的掌握、地理技能的掌握以及最終地理意識的形成等。地理核心素養(yǎng)的最終目的就是能夠應(yīng)用于學(xué)生的生活中，解決實際問題，滿足學(xué)生自身發(fā)展和生活需求的一種涵養(yǎng)。對高中地理核心素養(yǎng)進行詳細深入的研究后，不難發(fā)現(xiàn)，高中地理核心素養(yǎng)主要有以下幾個特征。首先就是終身性。一旦高中地理核心素養(yǎng)形成，那么會伴隨學(xué)生的一生。其次就是實踐性。培養(yǎng)學(xué)生高中地理核心素養(yǎng)的目的就是幫助學(xué)生解決實際生活中遇到的地理方面的問題。最后就是全面性。地理知識包含了多個學(xué)科知識的內(nèi)容，如自然科學(xué)知識、社會科學(xué)知識等內(nèi)容，地理學(xué)科具有極強的交叉性。

二、基于地理核心素養(yǎng)下高中地理課堂教學(xué)提問分析

（一）有目的地進行教學(xué)提問

不論是哪門課程的教學(xué)，教師都需要在課堂上針對教學(xué)內(nèi)容提出問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的探究欲。在高中地理學(xué)科教學(xué)中也是如此，需要對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)奶釂朳1]。地理課堂教學(xué)提問是高中地理課堂教學(xué)的重要核心，同時也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的重要舉措。高中地理教師在教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)課程改革中對地理教學(xué)的要求制訂合理的教學(xué)目標，然后根據(jù)教學(xué)目標設(shè)計合理的問題。例如，在教學(xué)《行星地球》這一課時，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計相關(guān)的問題。如地球位于宇宙中的什么位置？地球生命體的存在必須要有哪些條件？太陽對地球有哪些影響？……學(xué)生通過這些問題有針對性地學(xué)習(xí)教材上的地理知識，不僅加深了對地球的認知，同時也激發(fā)了對地球的保護意識。

（二）在調(diào)動課堂氛圍的基礎(chǔ)上進行提問

高中地理教師在課堂教學(xué)中提出的問題，除了要能夠反映教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標外，還應(yīng)當(dāng)具有啟發(fā)性、拓展性及趣味性等特點。提問的最終目的是讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)到知識，激發(fā)探究欲。因此，高中地理教師在設(shè)計問題時要仔細思考，慎重對待，應(yīng)站在學(xué)生的角度去思考問題，利用學(xué)生感興趣的話題作為教學(xué)的切入點，然后開展課堂教學(xué)提問。教師提出問題后，將班級里的學(xué)生進行分組，讓他們分組探討問題，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生更好地掌握地理知識[2]。

（三）針對性地進行提問

一堂課只有短短的四十五分鐘，要在這段時間內(nèi)做到教材知識的講解和教學(xué)問題的提問，對教師來說是一個嚴峻的挑戰(zhàn)。教師要把握好課堂提問的時機，只有在最恰當(dāng)?shù)臅r候提出有效的問題，才能夠提高課堂提問的效果。教師在進行課堂提問時要注重把握時機，讓自己的問題不僅不會打擾到學(xué)生的思維，而且會促進學(xué)生拓展思維，提高學(xué)生的分析、理解能力。例如，教師在講解到關(guān)于自然界水循環(huán)的知識時，可以利用先進的多媒體技術(shù)演變水循環(huán)過程，讓學(xué)生更加直觀地認識到自然界中水是怎么循環(huán)的，水循環(huán)共經(jīng)歷了哪幾個過程。

（四）因材施教，設(shè)計多樣化問題

高中地理教師在進行教學(xué)時會發(fā)現(xiàn)，如果在講解地理知識時融入相關(guān)的現(xiàn)實生活實例，會吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，學(xué)生會認真聽講，積極參與到學(xué)習(xí)活動中。相反如果只是單純地講解地理教材中的知識，高中生就沒有學(xué)習(xí)的興趣。因此，高中地理教師在教學(xué)時應(yīng)融入日常生活中發(fā)生的事情，然后設(shè)計相關(guān)的問題，可以加深學(xué)生對地理知識的理解和記憶，進而促進學(xué)生地理知識應(yīng)用能力的提高[3]。每個學(xué)生都是獨立的個體，他們的學(xué)習(xí)能力、理解能力都有巨大的差異，再由于教育基礎(chǔ)和生活環(huán)境因素的不同，導(dǎo)致他們對地理知識的學(xué)習(xí)掌握也存在著巨大差異。因此，高中地理教師在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)做到以學(xué)生為主體，秉持因材施教的原則，根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計多樣化的問題。

篇3

地理學(xué)科是高中教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分，對學(xué)生整體的素養(yǎng)品質(zhì)的有著重要的影響。要想使高中課堂實現(xiàn)有效教學(xué)，需要教師認真分析探究，通過多種途徑不斷探索和實踐。

一高中地理有效課堂教學(xué)的基本內(nèi)涵

有效教學(xué)是對教學(xué)質(zhì)量的新要求，其核心就是教學(xué)的效益，是指教師在課堂指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一段時間后，學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展。其關(guān)鍵是關(guān)注學(xué)生發(fā)展的自覺性、自律性，尊重學(xué)生發(fā)展的個體差異，強調(diào)在課堂進程中發(fā)展，是學(xué)生成為教學(xué)的主題，從而使學(xué)生全面提高自己的總體素質(zhì)，促進個性化發(fā)展。高中地理課堂教學(xué)的目的是促進學(xué)生地理素養(yǎng)的形成，是每一個學(xué)生都能不斷地提高地理基本能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探索地理知識的需求。正所謂“不管黑貓白貓，能抓老鼠的就是好貓”。在實際的教學(xué)中，不同的教師運用不同的教法，其取得效果和對學(xué)生的影響是截然不同的，要想做的好就必然要求提高課堂教學(xué)的有效性。這就要求教師結(jié)合自身實際，以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，進行課堂教學(xué)的改革，把教學(xué)的主體還給學(xué)生，讓課堂教學(xué)有效優(yōu)質(zhì)，積極探索一種用有限的課堂時間獲得最大的進步的教學(xué)模式。

二高中地理課堂教學(xué)中存在影響課堂教學(xué)有效性的問題分析

地理知識與我們的日常生活聯(lián)系緊密，是一門十分使用的科學(xué)，橫跨自然科學(xué)與人文科技兩個領(lǐng)域，有利于我們更加清晰地認識這個世界。地理教學(xué)原本是一個操作性很強的學(xué)科，卻因為種種原因被僵化，影響了課堂教學(xué)的有效性，筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)了以下幾個課堂教學(xué)中存在的突出問題。

（一）只重視理論講解，忽視地圖教學(xué)

地圖是地理教學(xué)中的一個重要組成部分，只看名字就能感覺兩者之間天然的聯(lián)系，然而在實際教學(xué)觀察中卻發(fā)現(xiàn)，教師并沒有能夠充分發(fā)揮地圖對學(xué)生地理學(xué)科的帶動作用，在課堂進行知識講解時，只限于知識點本身的講解，不能與地圖有效結(jié)合起來。而高中階段的地理學(xué)習(xí)，知識點的難度有了進一步增加，很多知識點只有結(jié)合地圖才能更加有效讓學(xué)生理解掌握，否則學(xué)生只能死記硬背，勢必不能達到課堂教學(xué)有效性的標準。

（二）局限于教材之中，不能聯(lián)系生活實際

地理課程是一門與日常生活聯(lián)系密切的學(xué)科，其形成的地理素養(yǎng)是公民所必備的基本素養(yǎng)之一。教師只有在教學(xué)的過程中，將理論知識的講解與生活實際結(jié)合起來，才能達到更好的效果，既能使學(xué)生更加深入的理解所講授的地理知識，又能提高學(xué)生在實際生活中運用地理知識的能力。然而在目前的高中課堂中，教師只局限于對教材的解釋分析，忽視了將理論知識與實際生活結(jié)合起來講授，使得地理學(xué)習(xí)十分抽象，讓課堂變得沉悶，既降低了學(xué)習(xí)知識的有效性，又喪失了學(xué)生運用地理知識的能力，從而影響了整體教學(xué)的有效性。

（三）教學(xué)方法相對單一，缺乏教學(xué)技巧

現(xiàn)代教育理念要求實現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容運用不同的教學(xué)方法，以求達到提高課堂教學(xué)有效性的目的。尤其是地理這門課程,涉及的知識面十分寬廣，包括自然地理、人文地理等多個模塊，如果對這些不同層面的知識進行單一模式的講解，缺乏對不同模塊針對性的教學(xué)技巧，會讓學(xué)生對某些知識感到困惑和不理解，影響了學(xué)生對于地理知識豐富多彩的看法，使學(xué)生覺得課堂教學(xué)比較枯燥，繼而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的熱情，也就難以達到高效開展課堂教學(xué)的目的。

（四）學(xué)生進行課外實地考察的機會少

地理因為其本身的特性涉及人文和自然等，被稱為“文科內(nèi)的理科”。在實際教學(xué)中，教師只有文科類的知識傳授教學(xué)方式，很少會采用實驗或?qū)嵉乜辈斓姆绞竭M行教學(xué)。使教師將學(xué)生的視野限制在課堂之上，沒有創(chuàng)設(shè)出一些到室外進行考察的機會。這種直觀的感受，對學(xué)生來說是多么高超的技藝也無法取代的，如學(xué)生只有到氣象部門實地考察，才能體會氣候現(xiàn)象的原理。而高中階段，地理實踐學(xué)習(xí)的機會比較少，很大程度上影響了學(xué)習(xí)的有效性。

三高中地理課堂實現(xiàn)有效性教學(xué)的培養(yǎng)策略

（一）實現(xiàn)地圖教學(xué)與知識點教學(xué)的有效結(jié)合

高中階段的地理知識，對于學(xué)生有著很高的要求，必須要理解知識的內(nèi)涵，學(xué)會運用于實際，才能夠取得理想的分數(shù)。地圖自然也就發(fā)揮著越來越重要的作用，教師要在教學(xué)過程中把地圖教學(xué)放在重要的位置，實現(xiàn)教學(xué)過程中理論講解與地圖教學(xué)有效結(jié)合起來，讓學(xué)生更好地進行地理知識的學(xué)習(xí)。這樣從地圖的角度進行教學(xué)，讓學(xué)生有了可以依據(jù)的基本點，對所學(xué)內(nèi)容有了很強的認同感，有利于自己對教學(xué)內(nèi)容進行系統(tǒng)的整理和真正的類比運用，加深學(xué)生對知識點的印象，課堂教學(xué)會收到良好的教學(xué)效果。

（二）將教學(xué)內(nèi)容與實際生活相結(jié)合

在高中地理教學(xué)中，要想實現(xiàn)有效性的教學(xué)，就要在課前進行大量的工作，根據(jù)教學(xué)實際需要以及教學(xué)目標，制作詳細的課堂教學(xué)預(yù)案，在生活實際中挖掘課堂教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的興趣入手，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在教學(xué)中感受在生活中地理的重要性，激發(fā)學(xué)習(xí)地理知識的熱情，進而更好地投入到以后的地理學(xué)習(xí)之中。教師要做好課堂上的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，把教學(xué)主體設(shè)定為學(xué)生，依據(jù)學(xué)生實際來使地理學(xué)習(xí)生活化。從學(xué)生感興趣的事物入手，代入時間轉(zhuǎn)換的學(xué)習(xí)中，將教學(xué)內(nèi)容滲入到學(xué)生日常經(jīng)常關(guān)注的地方，其教學(xué)效果肯定會事半功倍。

（三）創(chuàng)設(shè)問題情境，突破教學(xué)難點

教師要在實際教學(xué)中，大力推行探究式學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)問題情境，突破教學(xué)難點，達到有效教學(xué)的目的。如教學(xué)“洋流”時，主要從“洋流的成因、洋流的分布、洋流對地理環(huán)境的影響”三個方面來入手，需要緊扣“洋流的分布規(guī)律”這一核心來進行。在新課講授過程中，教師可以嘗試以“小漂流瓶”進行問題引導(dǎo)，首先向大家演示大水盆中漂流瓶在小風(fēng)扇的影響下活動軌跡，向同學(xué)們拋出“盛行風(fēng)與洋流形成有什么關(guān)系？”。之后再向同學(xué)們展示“世界海陸分布圖”和全球氣壓帶、風(fēng)帶簡圖，讓學(xué)生“能否根據(jù)盛行風(fēng)與洋流的關(guān)系繪制一副世界洋流模式簡圖？”通過這一系列的問題引導(dǎo)，擴展學(xué)生的思維，讓學(xué)生在情景學(xué)習(xí)中自發(fā)深入探究，完成自我學(xué)習(xí)的延伸，處理好新舊知識之間的連接，使新獲得的知識易于理解和掌握，對于學(xué)習(xí)重難點進行了突出。

（四）在課堂外進行有效的探究活動

高中階段，學(xué)生思維敏捷，對于新奇事物有著很強的好奇心，尤其對于課外探究類活動有很強的興趣。地理課堂外的探究活動，一般是這樣的流程，教師根據(jù)教學(xué)目標向?qū)W生提出任務(wù)，然后學(xué)生根據(jù)實際情況進行分組研究，制定方案，探索實踐，討論交流，匯報結(jié)果。這種活動要利用好學(xué)校的平臺，利用好學(xué)生春游或者秋游的機會，設(shè)計一些旅途觀察活動。教師要提前摸清要到達的地點，深入發(fā)掘其中的教學(xué)素材，制作旅游記錄游戲，讓學(xué)生在旅游進行過程中，每到達一個點就做好相應(yīng)的標記，其中讓學(xué)生自己記錄路通中可能存在的地形地貌或者地理知識，還可以向?qū)W生普及省道、國道、高速公路等旅游必備常識的運用。在活動進行完之后，讓學(xué)生們自由討論，各自發(fā)表自己的看法和理解，說一些圖中涉及的地理知識，或者有沒有更好的旅游路線，還可以講一下自己在其中的感受。在課堂外進行有效的探究活動，讓學(xué)生增強動手能力和地理學(xué)習(xí)能力，從而增強自身的地理素養(yǎng)。總之，高中地理課程是一項艱巨的教學(xué)挑戰(zhàn)，需要廣大地理教師從多方面探索，尋找更好的教學(xué)模式，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的基本能力，增強學(xué)生的地理素養(yǎng)，提高自身的教學(xué)質(zhì)量，繼而達到地理課堂有效教學(xué)。

參考文獻

[1]王位.高中地理課堂有效教學(xué)探究[J].學(xué)園：學(xué)者的精神家園，2014(7):110-110.

[2]王鴻雁.基于新課標的高中地理課堂有效教學(xué)探究[D].四川師范大學(xué)，2014.

[3]劉啟明.新課程背景下高中地理課堂有效教學(xué)的策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2015(9):34-34.

篇4

一、激發(fā)學(xué)生帶著興趣走進“課堂”

1.合理利用教材中案例，以提高學(xué)生興趣，拓展學(xué)生思維

新的地理教科書最大的特點就是以人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展為核心，引進了大量的案例和活動，改變了以往教材知識性文字表述太多、缺少活力的現(xiàn)象。因此，在教學(xué)中應(yīng)該很好地利用這些案例，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師必須認真閱讀教材中案例的內(nèi)容，理解各個案例所描述的具體地理事物、說明的問題、表達的思想等，在深刻理解案例內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從看案例開始，充分發(fā)揮對案例內(nèi)容進行聯(lián)想、延伸分析的能力。因此，對于這些案例進行分析和講解的時候就可以減少資料的搜集、整理、核實的麻煩，同時使同學(xué)們養(yǎng)成演繹、聯(lián)想等學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，并且培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)地理知識的興趣。

2.創(chuàng)外部的“境”激發(fā)學(xué)生，以境促情

通過生活引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理的樂趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。教學(xué)過程中，還應(yīng)該敏感地捕捉學(xué)生生活實際與經(jīng)驗中有教育價值的地理問題或現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)生活情境，將抽象的地理知識生活化，將具體的生活經(jīng)驗地理化，讓學(xué)生經(jīng)過探究活動解釋說明或提出解決問題的對策、建議，創(chuàng)建富有激情與生命力的生活課堂。

二、鞏固基礎(chǔ)知識，構(gòu)建腦圖

1.教師通過對地理知識的靈活應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)

高考地理試題往往以教材外某一事件或某一區(qū)域為載體，但答案卻在教材之內(nèi)。所以，拿到題后，我們要將試題所考內(nèi)容迅速與教材的具體單元章節(jié)相對應(yīng)，看命題者到底要考查哪一部分內(nèi)容，這樣總的方向便能把握住，而要達到這一點就必須具備扎實的基礎(chǔ)知識。情境教學(xué)、角色扮演、地理調(diào)查等使學(xué)生多感官應(yīng)用，獲取各種情感體驗，可增強教學(xué)效果。這些方法可幫助學(xué)生從環(huán)境角度開闊思路，以正確的環(huán)境價值觀念與態(tài)度來考慮影響某一問題的多種因素，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。此外，地理學(xué)習(xí)離不開地圖，地理考試更離不開地圖，在某種意義上，地圖可以稱得上是地理的靈魂。地理內(nèi)容紛繁復(fù)雜，但幾乎所有的地理知識都源于它在相關(guān)圖上的位置。所以，我們要重視構(gòu)建“腦圖”，把每幅圖都印在腦中。

2.難易有別，因材施教

盡管新課標教材和課標本身大量刪減了過去高中地理知識體系中的繁、難、偏、舊等內(nèi)容，但依然存在一定比例的難度較大的內(nèi)容。特別是自然地理，對于高中學(xué)生來說，這部分內(nèi)容抽象，難度大，綜合性強；而人文地理部分，因為與社會生活較為接近，所以相對簡單。應(yīng)針對難易程度的差異采用不同的教學(xué)策略。自然地理應(yīng)根據(jù)學(xué)生的接受能力，靈活運用傳統(tǒng)的教具、教材中的圖表和多媒體手段，把地理事物的時空分布及其形成演變過程形象生動地展現(xiàn)給學(xué)生，設(shè)計一些探究性活動供學(xué)生參與地理科學(xué)的研究。而對于人文地理，可以結(jié)合社區(qū)服務(wù)和課外實踐活動，設(shè)計一些生活化、社區(qū)化的調(diào)查案例，引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)外的知識加以聯(lián)系并自主歸納形成自我發(fā)現(xiàn)的知識。當(dāng)然，針對學(xué)生參與的意愿和水平差異，需要考慮教學(xué)方案的科學(xué)和有效性。這就需要教師不能照本宣科，而是要深入研究，認真進行教學(xué)設(shè)計，才能實現(xiàn)教學(xué)活動的高效率。

三、深淺適度，應(yīng)以課標為依據(jù)

很多任教高一的教師都是從高三下來的，常把高一的學(xué)生當(dāng)高三來教，把新教材的內(nèi)容按考試說明進行補充和拓展。動輒就用高考題作為問題分析案例。對于高一的學(xué)生來說，很多人初中地理學(xué)得并不好，于是就產(chǎn)生了老師的深入教育意愿與學(xué)生的實際接受能力之間的矛盾，結(jié)果是深入不能淺出。學(xué)生聽得一頭霧水，老師累得滿頭大汗。那么，應(yīng)該以怎樣的深度和廣度來組織教學(xué)呢？我認為作為教師，必須認真研讀新課標內(nèi)容，準確把握新課標精神，仔細對比新課標與舊大綱之間的差距，才能找到適應(yīng)課標的變通之法。例如，新課標內(nèi)容中《宇宙中的地球》第一條“描述地球所處宇宙環(huán)境，運用資料說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星”可以理解為在進行“地球在宇宙中的位置”教學(xué)時，具體要求為：“不是要系統(tǒng)學(xué)習(xí)天文知識，而是要為認識地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星打基礎(chǔ)?！边^去的那些天球、星座都不要刻意涉及。甚至連“天體”的概念都不要講，只用具體的實例來說明什么情況下可以叫做“天體”即可。也就是說只要求學(xué)生在感性層面上對宇宙環(huán)境有一個宏觀的認識就行了。同樣道理，在進行“太陽對地球的影響”一節(jié)時，新課標內(nèi)容是“簡述太陽對地球的影響”。所以關(guān)注的重點不是太陽輻射和太陽活動本身，而是它們對地球的影響，包括太陽輻射對地球提供能量的有利影響和太陽活動對地球環(huán)境產(chǎn)生的不利影響。換句話說，只要學(xué)生能達到課標中“簡述太陽對地球的影響”，用較為準確的描述歸納出上述有利和不利影響就算達到教學(xué)目標了。什么“核聚變”“開氏度”都不是要詳細闡釋的內(nèi)容?？傊?，只有明白新課標的要求，就能做到深淺適度。

篇5

根據(jù)新課程標準，學(xué)習(xí)是一種個性化行動，所以，學(xué)生應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下進行主動性和高效性學(xué)習(xí)。那么，針對高中地理這個學(xué)科而言，筆者認為教師要在課堂高效性方面做出努力和探究，讓學(xué)生可以在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到達到最優(yōu)的教學(xué)效果。然而，長期以來，高中地理課堂往往是忽視學(xué)生的因素，教師一味地進行講解，沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性，從而使得教師的教學(xué)變得機械、沉悶，缺乏課堂的互動性。

下面我針對高中地理教學(xué)的高效性，并結(jié)合自身實際，分析如何提高高中地理教學(xué)的有效性。

一、什么是高效的課堂教學(xué)

對于教師來說，要實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性就要樹立“學(xué)生為主體”或是“以學(xué)生為中心”的意識，將課堂教學(xué)的有效性和高效性切實落到學(xué)生在課堂上的反應(yīng)度和參與度上。教師在進行教學(xué)活動時要充分調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性，使學(xué)生無論是在知識掌握上還是在課堂活動參與上都獲得最大的“效益”。對于學(xué)生來說，要實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性就要使其積極性和參與性充分得到調(diào)動。在學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生分析問題和解決問題的能力得到培養(yǎng)，學(xué)生的知識收獲和能力獲取得到最大化體現(xiàn)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)就會由被動變?yōu)橹鲃印?/p>

二、如何提高高中地理課堂的高效性

（一）明確高中地理的教學(xué)目標。

根據(jù)新課程標準，高中地理的教學(xué)目標是：“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球問題以及我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)中的重大地理問題，弘揚科學(xué)精神和人文精神?！逼鋬?nèi)在要求就是以使高中學(xué)生運用地理知識來進行創(chuàng)新思維和意識，并將此應(yīng)用于實踐活動中，體現(xiàn)出高中地理的實用性和適用性。具體做法是：教師依據(jù)高中地理的教學(xué)大綱，結(jié)合所用教材和所教學(xué)生的實際情況，確定教學(xué)目標。例如，在“宇宙中的地球”一章中，其教學(xué)目標就是：讓學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)本章節(jié)后可以弄清天體與天體系統(tǒng)之間的區(qū)別，認識地球在太陽系中的特點，并最終說明地球上存在生命物質(zhì)的原因。

（二）依照教學(xué)目標選擇使用最佳的教學(xué)方法

在具體的高中地理教學(xué)中，每個教師都有適合自己班級或是學(xué)生的具體教學(xué)方法，這需要教師在實際教學(xué)過程中不斷探索和調(diào)整，從而獲得最佳的教學(xué)方法。

以高一地理中的有關(guān)“氣候”的教學(xué)為例。教師應(yīng)該首先抓住“氣候的分布、特征、影響及氣候類型”進行教學(xué)設(shè)計，通過使用“掛圖”來直觀展示不同地域或是緯度的氣候差異，并配合“比較方法”來加深學(xué)生的理解，這有助于他們記憶，從而為提高課堂教學(xué)高效性提供保障。

（三）開展課堂活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

例如，在進行“工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)地域聯(lián)系”一章內(nèi)容時，我通過創(chuàng)設(shè)情境來讓學(xué)生進行“招投標的活動”，使同學(xué)們代表自己的地區(qū)或是企業(yè)來進行招投標活動，目的是通過這個過程來讓學(xué)生深刻理解“工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)地域聯(lián)系”的內(nèi)容，讓學(xué)生以參與者的身份來進行深入的理解和思考。這樣的課堂活動可以使學(xué)生養(yǎng)成從不同角度來進行思考問題的習(xí)慣，讓學(xué)生主動去收集信息、處理信息、整理信息和分析信息，從而實際感受和體驗地理知識的具體性應(yīng)用，最終培養(yǎng)其分析問題和解決問題的綜合性能力和整體性知識素養(yǎng)，激發(fā)并鼓勵創(chuàng)造性思維的活躍。

（四）采用優(yōu)化評價方式來促進學(xué)生自主性和合作性課堂學(xué)習(xí)

評價學(xué)生，主要是為了全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識和掌握地理知識的程度，同時也是檢驗教師課堂教學(xué)有效性的一種手段。那么，我們就應(yīng)該使評價目標多元化、評價方法的多樣化，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的同時又關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程。

具體來說，在課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生的評價、學(xué)生之間的評價和學(xué)生自我評價可以相互結(jié)合，取得最大的、最佳的效果。

其一，就教師評價而言，教師不應(yīng)該只是對于正確的回答進行評價，還需要對不正確的回答進行評價，目的是讓學(xué)生從中獲取知識的真正掌握，而教師的鼓勵應(yīng)該以正面的、積極的評價為主。其二，就學(xué)生之間的評價而言，教師應(yīng)該從“小組討論時是否投入？能否積極參與發(fā)言？”等方面進行引導(dǎo)，讓學(xué)生之間的評價成為互相促進和影響的推動性因素。其三，就學(xué)生自評而言，教師在一堂課結(jié)束前，可以向?qū)W生提出如下問題：“（1）今天課堂上的地理知識你都懂了嗎？（2）你對自己在課堂上的回答問題環(huán)節(jié)的表現(xiàn)感到滿意嗎？（3）你對那部分的地理知識最為感興趣？”等。將這三種形式的評價加以綜合利用可以打破教師的“一言堂式”評價，讓學(xué)生參與其中，使地理課堂上的評價真正為促進學(xué)生全面發(fā)展和個性發(fā)展而努力。只有這樣，學(xué)生才能不斷進步并體驗到學(xué)習(xí)地理知識的樂趣，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理知識的熱情，最終提高高中地理課堂教學(xué)的有效性。

以上是我就“高中地理教學(xué)中的課堂高效性”話題進行的淺談，目的是通過自身的實際教學(xué)來實現(xiàn)高中地理課堂效率最大化，從而最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理的熱情和積極性。同時，這對教師的教學(xué)活動有著積極的促進作用，讓教師在“教學(xué)相長”中提高自己。

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篇6

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）25-0121-02

高效課堂基于高效教學(xué)。那么，什么是高效課堂呢？高效課堂是指在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)和達成教學(xué)目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。同理，高效地理課堂就是在常態(tài)的地理課堂教學(xué)活動中，通過教師引領(lǐng)和全體學(xué)生主動而積極的思維過程，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成地理教學(xué)任務(wù)。因此，實踐、探索、構(gòu)建高效課堂就成為促進地理課改、提升地理課堂教學(xué)效率的必然選擇。那么，如何才能構(gòu)建地理學(xué)科的高效課堂呢？根據(jù)筆者多年進行高中地理課堂教學(xué)的經(jīng)驗，可從以下六個方面入手。

一 師生關(guān)系融洽化

融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。在課堂教學(xué)中師生感情相融，彼此能做到相互尊重、相互信任時，學(xué)生就更樂意接受教師提出的意見和要求。學(xué)生的性格、興趣、愛好、習(xí)慣等是各不相同的，這在為教師因材施教提供廣闊空間的同時，也向教師提出了全新的挑戰(zhàn)。教師立德樹人、教書育人，就必須重視構(gòu)建新型的師生關(guān)系。在教育教學(xué)實踐中關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想及身心健康，體諒他們學(xué)習(xí)中的種種困難，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個體差異，站在學(xué)生的立場上，切實關(guān)心、愛護、幫助學(xué)生，努力成為學(xué)生的良師益友，做到“親其師，信其道”。

二 目標設(shè)置合理化

教師在設(shè)置三維教學(xué)目標時，首先，要研究課標，準確理解課標要求，根據(jù)課標來把握教材，分析挖掘教材，找準課標與教材的最佳對接點；其次，要從學(xué)生的實際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，明確而具體地設(shè)置教學(xué)目標，注重目標的針對性、可操作性和時效性；最后，還要根據(jù)學(xué)生的差異制定各層次的學(xué)習(xí)目標，尤其要關(guān)注弱勢學(xué)生。這樣的話，不同知識結(jié)構(gòu)、理解能力、經(jīng)驗或經(jīng)歷的學(xué)生才能獲得相應(yīng)的進步和發(fā)展，也才能算得上是高效的課堂。如在高中地理海水運動一節(jié)的教學(xué)中，我是這樣分層設(shè)置教學(xué)目標的：針對后進生，讓其掌握海水運動的三種主要形式（波浪、潮汐和洋流）、洋流的成因、類型和分布規(guī)律以及洋流對地理環(huán)境的影響；對于中等生，在后進生所確定的目標基礎(chǔ)上，增加繪制洋流運動模式圖、理解寒暖流名稱、分布及其對地理環(huán)境的影響等目標；對于優(yōu)等生，在前兩個目標基礎(chǔ)上，再增加熟練運用本節(jié)知識來分析解決地理問題的要求（如最佳航線的選擇，航海時間的選定等）。通過這種從學(xué)情出發(fā)，選擇、重組、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，分層次實施教學(xué)的辦法，使不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生最大限度地獲得成功的體驗，有效地促進了教學(xué)相長。

三 課堂教學(xué)情境化

要使學(xué)生在情境教學(xué)中獲得較深的感受，教師就要從教學(xué)方法入手，使教學(xué)生動多樣，吸引學(xué)生的注意力。高效課堂教學(xué)就是要“在情境中展開，在活動中推進”。如講解熱力環(huán)流一節(jié)時，我是這樣安排教學(xué)的：在無風(fēng)的室內(nèi)點燃一酒精燈，取少許鵝毛絨置于火焰的上方，然后松手，鵝毛絨不斷地向上浮動，一定高度后，向四周移動，然后緩緩下沉，又回到火焰附近，如此循環(huán)反復(fù)。這個小小的實驗，因為情境具體真實，學(xué)生能形象直觀地理解抽象的熱力環(huán)流原理。所以，當(dāng)堂學(xué)習(xí)的效率也較高。另外，教師還可以利用各種教學(xué)手段，如圖片、錄像、電視、多媒體課件、學(xué)生實驗操作等方法，設(shè)計出形象、生動、感人、逼真的教學(xué)情境，使學(xué)生身臨其境，多方面、多層次、多角度地喚起學(xué)生的求知欲，并在多樣化的教學(xué)情境中去感知和探究地理現(xiàn)象及特征，認識地理知識與生活的緊密聯(lián)系，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四 教學(xué)內(nèi)容問題化

長期以來，“重結(jié)論”“輕過程”的灌輸式教學(xué)方法，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生“沒有問題”、創(chuàng)新能力“先天不足”，這就更需要教師在進行課堂教學(xué)設(shè)計時，要根據(jù)學(xué)情和課程標準，將教學(xué)目標優(yōu)化組合，對教學(xué)內(nèi)容進行選擇和重組。在備課時把所要傳授的教學(xué)內(nèi)容由淺入深、由易到難地分解成系列探究問題，積極鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，多角度、多側(cè)面地去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。在此基礎(chǔ)上，教師設(shè)計一些開放性的、發(fā)散性的、具有挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行自主合作探究，讓學(xué)生通過實驗和實踐驗證，運用所學(xué)知識，拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。如在教學(xué)我國的人口這節(jié)內(nèi)容時，我這樣來設(shè)計學(xué)生合作探究的問題：根據(jù)當(dāng)?shù)鼐用穹植技斑w移情況，請結(jié)合本節(jié)內(nèi)容，探討解決我國人口增長與分布存在的主要問題。由于學(xué)生對所要探究的內(nèi)容有明確的方向，所以，學(xué)生能很快根據(jù)教師的要求進行思考和探究。整個課堂有序、和諧、重點突出，大大地提高了課堂教學(xué)效率。當(dāng)然，這當(dāng)中需要處理好過度設(shè)問、泛泛而問或無疑而問等問題，因為過猶不及、無效提問會大大削弱教學(xué)的有效性。

五 教學(xué)方式多樣化

高效課堂應(yīng)實施以探究式學(xué)習(xí)為主體的靈活多樣的教學(xué)方式。應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生狀況及教學(xué)條件選擇最佳教學(xué)方法。教師主要應(yīng)在這幾個環(huán)節(jié)上下功夫：（1）組織豐富多彩的教學(xué)活動；（2）充分開發(fā)和利用課程教育資源，提供多種輔教學(xué)材料；（3）為學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)提供良好的條件。如開展課堂分組討論；舉行辯論會；舉辦地理專題講座、環(huán)境問題演講會；組織地理興趣小組：參觀地理博物館、紀念館及愛國主義教育基地；考察自然保護區(qū)和旅游風(fēng)景區(qū)等。事實證明，只有多樣化的教學(xué)手段，才能真正實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展和全局發(fā)展，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

篇7

新課程強調(diào)“建設(shè)有效課堂”，其實質(zhì)就是減少直到消除無效的教學(xué)時間，最大程度發(fā)揮課堂教學(xué)功能與作用，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的程度，提高課堂教學(xué)單位時間內(nèi)的效率，達成育人目標。因此，新課程下的高中地理教學(xué)，為了學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生素質(zhì)，深化教學(xué)改革，出路在于提高課堂教學(xué)的有效性。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

現(xiàn)代化的教學(xué)理念強調(diào)素質(zhì)教育，因此，高中地理教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的束縛，在教學(xué)過程中突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。這要求教師不再擔(dān)當(dāng)教學(xué)活動的包辦者，不再進行填鴨式教學(xué)，努力讓學(xué)生通過自我主動學(xué)習(xí)去完成教學(xué)任務(wù)。傳統(tǒng)的教學(xué)理念認為學(xué)生只是被動接受知識的學(xué)習(xí)者，整個教學(xué)活動是以教師為中心展開的，教師通過滿堂灌的講解方式進行教學(xué)，學(xué)生沒有主動學(xué)習(xí)的意識，也沒有參與教學(xué)活動的機會，整個教學(xué)過程中，教師無法判斷學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞，無法明確學(xué)生是否真正理解掌握了基礎(chǔ)知識，這種教學(xué)方式存在很大的弊端，已經(jīng)不適應(yīng)時展的要求。教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從素質(zhì)教育的理念出發(fā)，在此基礎(chǔ)上努力提高高中地理課堂教學(xué)效果。素質(zhì)教育理念要求整個教學(xué)活動要以學(xué)生為主體進行展開，必須要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，給學(xué)生質(zhì)疑和提問的機會，讓學(xué)生通過不斷思考去掌握基礎(chǔ)知識。教師要把自己變成教學(xué)活動的指導(dǎo)者，要多問學(xué)生為什么，而不是直接給予答案，要給學(xué)生充分的思考時間，打開學(xué)生的思路，讓學(xué)生主動去探索，去感受學(xué)習(xí)地理的樂趣。如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就變成了探究式思考的過程，教師的教學(xué)活動就變成了引導(dǎo)和總結(jié)的過程，這種啟發(fā)式教學(xué)能夠明顯提高教學(xué)成效。魯教版高中地理的教材編排非常適合教師采用這種方法進行教學(xué)，在教學(xué)過程中教師可以通過各種途徑進行啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵學(xué)生主動觀察和思考。比如，在《季風(fēng)環(huán)流》一節(jié)的教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)氐臍夂蚯闆r和每一年的風(fēng)流情況，讓學(xué)生對季風(fēng)環(huán)流有一個基礎(chǔ)的認識，然后提出相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，而不是直接講解教材內(nèi)容。因此，在高中地理課堂教學(xué)過程中，教師要不斷摸索，努力擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的束縛，在教學(xué)過程中突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。努力通過各種方法去提高課堂教學(xué)效果，做好每一堂課的課堂設(shè)計，把握好教學(xué)節(jié)奏，努力營造良好的課堂氣氛，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)互動，使學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中，掌握基礎(chǔ)的地理知識，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

二、充分集合時事材料，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

時事材料往往具有時代氣息濃、與生活密切相關(guān)、反映人們普遍關(guān)心的問題等特點，在當(dāng)今世界乃至我們生活的城市中，許多時事與我們地理學(xué)科有著密切聯(lián)系，是我們地理教學(xué)中的很好的“活教材”。尤其在目前中學(xué)地理課程改革的新時代背景下，適時地、恰當(dāng)?shù)赜煤脮r事材料，對提高課堂教學(xué)效果、配合地理高考復(fù)習(xí)、開展素質(zhì)教育都有著重要的作用。實踐證明，在地理教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾脮r事材料，讓地理教學(xué)充滿時代信息和活力。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲、擴大學(xué)生的知識面、開闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生鞏固理解地理基礎(chǔ)知識，又能培養(yǎng)學(xué)生觀察問題和分析問題的能力。

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中圖分類號：G633.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0278-02

進入高中，學(xué)生們將會面臨更加沉重的學(xué)業(yè)負擔(dān)，一方面學(xué)生學(xué)習(xí)的科目有所增加，另一方面，每一科目的學(xué)習(xí)難度也會增加。而從高中開始學(xué)生就要對地理知識進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和練習(xí)，地理教師不僅要教授學(xué)生完整詳細的地理知識，還要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)，進而提高地理知識的綜合應(yīng)用能力。

隨著社會的快速發(fā)展以及新課改的大力推行，學(xué)生們對地理知識的學(xué)習(xí)，已經(jīng)不僅僅局限于對自然規(guī)律的探尋，還滲透了大量的政治、歷史、社會等人文地理知識，學(xué)生們只有全面了解并掌握與地理相關(guān)的學(xué)科知識，才會提高地理學(xué)習(xí)的效率，在寬度和長度兩個層面提高地理修養(yǎng)。因此，地理教師在日常的課堂教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生加深對地理課程的認識，突出高中地理教與學(xué)的重要性也就顯得尤為重要。筆者認為，高中地理課堂的教學(xué)重要性，通?？梢员憩F(xiàn)在以下幾個方面。

1.學(xué)生可以借此學(xué)習(xí)地理學(xué)科常識

根據(jù)高中地理的教學(xué)大綱，教師的課堂教學(xué)目標主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握基本的自然和人文地理知識，以期培養(yǎng)他們對我國及世界地理的關(guān)心和熱愛。地理教師的課堂教學(xué)內(nèi)容往往是朝著豐富性、多樣性以及趣味性的方向發(fā)展，學(xué)生們在教師的教學(xué)指導(dǎo)下會逐漸深化對地理文化知識的學(xué)習(xí)和探究，進而體現(xiàn)地理學(xué)科的直接教學(xué)意義。

首先，根據(jù)地理教學(xué)內(nèi)容的不同，學(xué)生通過不同內(nèi)容和形式的地理教學(xué)對地理常識的認識也會不同。在自然地理知識的教學(xué)過程中，教師對地理教學(xué)內(nèi)容編排和設(shè)計的好壞可以在很大程度上決定地理課堂教學(xué)的效果，影響學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的熱情，收獲地理知識的強度。因此，一方面為了提高地理課堂教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量，另一方面為了鼓勵學(xué)生們加強對自然地理知識學(xué)習(xí)的興趣，高中地理教師需要不斷借鑒優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗，根據(jù)課本教材內(nèi)容中對自然地理教學(xué)重難點分布的不同，指導(dǎo)學(xué)生有理有據(jù)地習(xí)得基本的自然地理知識。

其次，在自然地理知識的學(xué)習(xí)過程中，地理教師還應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人文地理知識。學(xué)生們通過自然地理的學(xué)習(xí)，小至某一地區(qū)的地形地貌，大至整個世界的地形、氣候的變化和演變都會有一定的認知和了解。學(xué)生們通過對人文地理知識的學(xué)習(xí)，一方面可以直接推進和深化對自然地理知識的練習(xí)和探究；另一方面也可以推動建立全面綜合的人文地理理念，豐富對國家和世界地理的認識，提高高中生學(xué)習(xí)地理的強度。高中生正處于知識學(xué)習(xí)獲取的重要階段，全面的人文地理知識一方面可以豐富和拓展他們對國家以及世界的認識，另一方面也能夠幫助他們樹立正確的地理觀念，這一點在接下來的段落里會做詳細的闡述。

2.學(xué)生可以借此樹立正確的地理觀念

高中生在地理教師課堂教學(xué)的指導(dǎo)下，主要會習(xí)得基本的自然和人文地理的知識，進而為更深層次地理修養(yǎng)的提高打下堅實的基礎(chǔ)。而高中地理課堂教學(xué)的意義，除了地理學(xué)科內(nèi)容的直接傳授以外，還能在某種程度上激勵著高中生們樹立正確的地理觀念，從自我做起，為國家和世界的和諧健康的發(fā)展做出努力。

首先，高中地理教師在課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學(xué)生們從自然地理以及人文地理知識中，探究地理演變的利弊之處，以發(fā)展的眼光看待整個自然和社會的發(fā)展變化，進而樹立正確的地理觀。人類經(jīng)過幾千年的發(fā)展演變，逐步摸索和探究出大自然的奧秘，并以人類文明的形式呈現(xiàn)出大自然的智慧與魅力。因此，學(xué)生們在學(xué)習(xí)探究地理知識時，應(yīng)該始終秉持著認真敬畏的心態(tài)，熱愛大自然，尊重人類文明。及時認清當(dāng)今時代對地理的發(fā)展利弊，根據(jù)教師的教學(xué)理念、并結(jié)合自身對地理常識的認識和感受，總結(jié)出最恰當(dāng)?shù)牡乩碛^，實現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展。

其次，高中地理教師的課堂教學(xué)在鼓勵學(xué)生樹立正確的地理觀念之后，還應(yīng)該意識到地理觀念落實的巨大意義。地球?qū)儆谡麄€人類和動植物，學(xué)生們要想保護好人類生存的地理環(huán)境，一方面要在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)好地理理論知識，另一方面還應(yīng)該在教師的帶領(lǐng)下深入到地理環(huán)境中，真實了解自然地理和人文地理的特點，以一個專業(yè)的地理人的身份和眼光去保護地理環(huán)境，并通過若干行為逐步帶動和影響其他人的地理觀，提高地理學(xué)科教學(xué)的總體質(zhì)量，實現(xiàn)高中生對地理的長遠學(xué)習(xí)和發(fā)展。

3.學(xué)生可以借此優(yōu)化其他學(xué)科的學(xué)習(xí)

高中地理教師在教導(dǎo)學(xué)生們?nèi)尕S富的地理知識，樹立正確地理觀念的過程中，還能進一步優(yōu)化學(xué)生們對其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。由于地理學(xué)科亦文亦理的特性，學(xué)生們在學(xué)習(xí)和掌握地理常識的過程中，會逐步鍛煉人文和理性思維，這就直接推動學(xué)生對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)科之間的教學(xué)互補。

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地理是高級中學(xué)的一門必修課程，在促進學(xué)生全面發(fā)展方面有著重要的作用?！镀胀ǜ咧械乩碚n程標準》中指出：“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理；改變地理學(xué)習(xí)方式；構(gòu)建開放式地理課程；培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)；重視對地理問題的探究；注重學(xué)習(xí)過程評價和學(xué)習(xí)結(jié)果評價的結(jié)合?！币虼?，新課標和現(xiàn)代教育理念下，對高中地理課堂教學(xué)進行有益探索已成為高中地理課程教研的主要研究課題。

一、對現(xiàn)階段的高中地理課堂教學(xué)的反思

在新課標和現(xiàn)代教育理念下對現(xiàn)階段的高中地理課堂教學(xué)的反思主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一是符合學(xué)生生活習(xí)慣，貼近學(xué)生生活環(huán)境。教師在設(shè)計教案、課件時，應(yīng)參照學(xué)生生活的地域和已有的知識背景。

二是注重高效課堂活動的開展。教學(xué)任務(wù)和探究性問題的設(shè)計不能太難，也不能太簡單，要符合學(xué)生的實際水平，只有這樣才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生共鳴。在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)及時對學(xué)生進行提示和鼓勵，激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望，并適時地做出評價。

三是突出學(xué)生的主體地位。新課程標準中強調(diào)了師生互動的重要性，注重發(fā)揮學(xué)生主體的作用。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)適時地改變自己主導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到合作探究活動中，并以朋友、伙伴、指導(dǎo)者的身份及時對學(xué)生進行引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展和健康成長。

二、高中地理高效課堂教學(xué)的新探索

在對現(xiàn)階段的高中地理課堂教學(xué)進行反思的基礎(chǔ)上，本文提出了將PBL（Problem Based Learning）教學(xué)法（問題式教學(xué)法）引入高中地理課堂，對高中地理課堂教學(xué)進行有益的探索。以洋流講解為例，具體如下：

1.合理運用提問，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在進行課堂教學(xué)之前，教師應(yīng)該設(shè)置一些探究性問題，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。例如，在教授洋流時，以《泰坦尼克號》中大船沉沒片段為例進行提問：泰坦尼克號為什么會沉沒？通過影視視頻片段播放，創(chuàng)設(shè)情境，很自然地導(dǎo)入對洋流的學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的情感注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而達到良好的課堂學(xué)習(xí)效果。

2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，自主探究式學(xué)習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，先讓學(xué)生初步了解“盛行風(fēng)是洋流形成的主要動力”這一概念，再具體講解洋流是怎樣形成的，并把全球洋流運動簡圖呈現(xiàn)給學(xué)生，鼓勵學(xué)生找出洋流運動的規(guī)律。最后，教師布置任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和記憶，用不同顏色的筆標出寒流和暖流，并嘗試自己完成全球洋流運動簡圖。

3.引入小組合作開展地理課堂教學(xué)

教師可以將全班學(xué)生分成幾個小組，小組成員之間交換自己的結(jié)論，并提出各自在答題過程中產(chǎn)生的疑問，互相探討，找出原由。在小組討論的過程中，學(xué)生可以通過交換學(xué)習(xí)成果，找到自己和別人的差異，發(fā)現(xiàn)自身的不足，學(xué)習(xí)別人的長處。

同時，還可以通過辯論的方式，調(diào)動學(xué)生的積極性，增強學(xué)生對新知識的應(yīng)用能力，學(xué)會全方位、多角度地思考問題，不斷提高其思考問題和解決問題的能力。

最后，由每個小組選出代表，在黑板上畫出簡圖，全體師生共同批改。教師還可以通過知識競答的形式，鼓勵學(xué)生進行搶答。這樣的設(shè)計可以有效調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

4.教師及時點撥，綜合評價教學(xué)內(nèi)容

教師作為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，及時的點撥和講解對學(xué)生系統(tǒng)地掌握新知有著很大的幫助。經(jīng)過自學(xué)和小組探討，學(xué)生對本節(jié)課的重點內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解。教師只要根據(jù)學(xué)生得出的結(jié)論對本課的重點進行總結(jié)，再重點講解學(xué)生沒有解決的問題，由淺入深，讓學(xué)生真正掌握本課的重難點，最后，再一起解決課堂開頭提出的有關(guān)洋流的問題。

通過全球洋流分布圖可以看出，影片泰坦尼克號中沉船的位置處于拉布拉多寒流和大西洋暖流交匯處，經(jīng)常出現(xiàn)海霧，而南下的拉布拉多寒流由于維度較高，也經(jīng)常會攜帶冰山，這些因素增加了泰坦尼克號行駛的難度，且存在人為因素，最終造成了泰坦尼克號沉沒的悲劇。這樣的課堂教學(xué)由淺入深、循序漸進、環(huán)環(huán)相扣，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動地去探討學(xué)習(xí)知識，達到學(xué)以致用的效果。

在新課標和現(xiàn)代教育理念下有必要對現(xiàn)階段的高中地理課堂教學(xué)進行反思，對高中地理高效課堂教學(xué)進行新的探索。在未來的工作實踐中，應(yīng)不斷吸收新的、正確的教育理念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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1.課程理念是正確定位目標價值的基礎(chǔ)。課標最核心的要求是將學(xué)科發(fā)展變成學(xué)生發(fā)展，通過注重地理探究、學(xué)習(xí)需要、地理素養(yǎng)，將學(xué)習(xí)過程與結(jié)果有機地結(jié)合在一起。從這也可以看出：當(dāng)代高中地理教學(xué)更注重學(xué)生發(fā)展，老師不僅要注重學(xué)生發(fā)展，更要從知識傳輸中，幫助學(xué)生樹立正確的態(tài)度、情感和價值觀。

2.發(fā)揮學(xué)生的主體作用。問題是一切思維產(chǎn)生的源泉，科學(xué)的問題對激發(fā)探索欲望、提高思維活躍性具有重要作用。為了促進教學(xué)目標的實現(xiàn)，科學(xué)提問對解決問題發(fā)揮了很好的作用，它能快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在這期間，問題有效性具體體現(xiàn)在深刻性與開放度，通過注重實施層次，達到幫助學(xué)生挖掘潛力、激發(fā)思維的要求。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)能否自然高效和學(xué)生主體作用的發(fā)揮有著重大聯(lián)系。在充滿自信、和諧的氛圍中，學(xué)習(xí)效果與效率較好。因此，在現(xiàn)代高中地理教學(xué)中，必須在學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的條件下，教師通過幫助學(xué)生發(fā)揮積極性與主動性，做好小組討論，并且對教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)進行深層反思、監(jiān)控、補救、調(diào)整，以此激發(fā)學(xué)生的效能感。在創(chuàng)建小組時，結(jié)合學(xué)習(xí)差距與個性特征，讓整個課堂氛圍更加融洽。

二、體現(xiàn)高中地理課堂教學(xué)的設(shè)計原則

1.展現(xiàn)三維融通。在高中地理課堂教學(xué)中，方法與過程、價值觀與情感態(tài)度、技能與知識三個維度既相互制約，又相互聯(lián)系，其中技能與知識是條件，同時也是價值觀、情感態(tài)度、方法實現(xiàn)的有效載體，方法與過程是關(guān)鍵，它是實現(xiàn)整個情感態(tài)度、技能知識以及價值觀的中介。因此，在現(xiàn)代教學(xué)目標設(shè)計中，必須整合學(xué)生狀況、知識技能與實施方式，盡量做到實踐與目標設(shè)計的統(tǒng)一，這樣才能更好地發(fā)揮價值觀與情感態(tài)度功能。

2.關(guān)注主體差距。自課標推廣以來，它要求注重學(xué)生的主體作用，教學(xué)目標始終圍繞學(xué)生發(fā)展。在《普通高中地理課程標準（試驗）》中，它指出：必須關(guān)注學(xué)生的不同需求，而“最近發(fā)展區(qū)間”與多元功能則為教學(xué)目標的實現(xiàn)提供了很好的梯度。因此，在實踐中，我們應(yīng)該根據(jù)不同要求與層次的目標梯度，讓學(xué)生全面發(fā)展，這樣才能保障順利完成教學(xué)目標。

3.優(yōu)化地理課程標準分析。在新時代的教學(xué)設(shè)計中，要求在教學(xué)設(shè)計之前，對教學(xué)系統(tǒng)進行全面、細致的分析，通過深入教學(xué)目標與基礎(chǔ)設(shè)計，深化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。例如，在“地球的圈層結(jié)構(gòu)”中，它的課程要求是：掌握地球圈層結(jié)構(gòu)，并且概括圈層特征。建議通過示意圖繪制或者利用學(xué)具、教具，明確地球圈層構(gòu)造。在這道題中，它指出了該章節(jié)的學(xué)習(xí)目標，掌握地球圈層特征與結(jié)構(gòu)，活動建議是針對目標或者要求提出的建議，不僅是教學(xué)媒體組合與選擇的依據(jù)，還能輔助學(xué)生認知，生成良好的媒介。這兩個建議重在體現(xiàn)方法與過程，同時也是價值觀與情感態(tài)度得以實現(xiàn)的方式方法。另外，通過示意圖或者學(xué)具進行教學(xué)，還能有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三、高中地理教學(xué)目標設(shè)計