導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇初中物理教學(xué)的特點(diǎn)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

初中階段學(xué)生具有活潑好動(dòng)、想象力豐富等心理特點(diǎn)，而物理本身是一門理論與實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，與自然科學(xué)中其他科學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步息息相關(guān)的學(xué)科特點(diǎn)。在初二階段的教學(xué)中，增設(shè)了物理科目。初中二年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸物理，這是一個(gè)學(xué)習(xí)物理的關(guān)鍵時(shí)期，若不能在這個(gè)階段讓學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生興趣，從而引起對(duì)生活中其他科學(xué)技術(shù)的關(guān)注，這必將對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)物理及養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)造成影響。

1.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)中的不可缺少的重要部分，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是結(jié)合這個(gè)階段的學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)設(shè)置的，充分考慮學(xué)生的可接受性；實(shí)驗(yàn)大多取材于生活，生動(dòng)而直觀，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的趣味性；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面特別注意所要培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)技能，都是對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活有實(shí)用價(jià)值的技能。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在其內(nèi)容上更加注重實(shí)驗(yàn)技能的實(shí)用性，所以對(duì)那些實(shí)用性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)技能也相應(yīng)提高了要求。如在質(zhì)量測(cè)量實(shí)驗(yàn)中，增加了物理天平的使用方法；在做物態(tài)變化實(shí)驗(yàn)前，對(duì)溫度計(jì)的使用及讀數(shù)技巧作了強(qiáng)調(diào)；在做串、并聯(lián)電路實(shí)驗(yàn)前，對(duì)電流表的連接及讀數(shù)做了詳細(xì)介紹說(shuō)明等等。而對(duì)于那些實(shí)用性較小的技能則降低了要求，如在測(cè)滑輪組機(jī)械效率的實(shí)驗(yàn)中，刪除了4個(gè)滑輪組成的滑輪組機(jī)械效率的測(cè)量等。為了在廣大經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校也能正常實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)，要求每個(gè)學(xué)生必須在了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理的基礎(chǔ)上，熟練掌握基本儀器的調(diào)節(jié)、使用，并規(guī)范地操作儀器、準(zhǔn)確讀數(shù)及記錄，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的處理、歸納得出結(jié)論，會(huì)寫簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。初中物理在選擇實(shí)驗(yàn)器材上遵循了簡(jiǎn)單易找、低成本的原則，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的可行性及普及性。如浮力實(shí)驗(yàn)中的新鮮雞蛋、振動(dòng)發(fā)聲實(shí)驗(yàn)中的尺子等等。同時(shí)還鼓勵(lì)教師發(fā)揮聰明才智，利用生活中的小物件自制教具，積極創(chuàng)造條件以完成教學(xué)大綱的要求，實(shí)施每一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

2．初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

物理是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基本研究方法的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)和探究物理的基礎(chǔ)。在初中物理教學(xué)中發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，有利于學(xué)生的動(dòng)手、觀察、探索和創(chuàng)新等各方面綜合能力的培養(yǎng)。

（1）初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過(guò)觀察、動(dòng)手操作等手段，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動(dòng)，既挖掘潛力又發(fā)展能力?！芭d趣是最好的老師”，初二在剛開(kāi)始進(jìn)入物理學(xué)習(xí)時(shí)，就用幾個(gè)有趣的物理實(shí)驗(yàn)引起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，如教師在演示“水是熱的不良導(dǎo)體”實(shí)驗(yàn)時(shí)，把金魚和水裝入試管中，把試管中上部的水加熱，當(dāng)水沸騰時(shí)，金魚卻還在試管的下部不受影響地游來(lái)游去。這種現(xiàn)象和學(xué)生的估計(jì)大不相同，因而引起他們強(qiáng)烈的興趣。學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的動(dòng)手操作對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生的影響也吸引著學(xué)生的操作興趣。初中生活潑好動(dòng)，物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的不可思議的現(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)生的思考和探究興趣。物理實(shí)驗(yàn)展示了的大量現(xiàn)象，引起學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的探究興趣。教師只要注意啟發(fā)學(xué)生思考，從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析原因，再進(jìn)一步歸納、總結(jié)、最終抽象出物理概念和規(guī)律，極好地挖掘了學(xué)生的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力和科學(xué)的思維方法。

（2）初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以通過(guò)挖掘探索性實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)研究情景，誘發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。探索與創(chuàng)新從來(lái)不會(huì)獨(dú)立存在，初中物理教材中的實(shí)驗(yàn)基本上是驗(yàn)證性的，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是不夠的，也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，老師可在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)研究情景，利用物理實(shí)驗(yàn)的多變性，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行擴(kuò)展。如在做蒸發(fā)吸熱這一物態(tài)變化的實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以加入對(duì)影響蒸發(fā)因素的研究。具體如下：首先往學(xué)生的手背上滴上一滴水，讓學(xué)生描述手背的感覺(jué)；接著把水珠抹開(kāi)(表面積增大)，再讓學(xué)生描述手背的感覺(jué)；然后向手背上吹氣，此時(shí)再讓學(xué)生描述手背的感覺(jué)；將水換成酒精，重復(fù)以上步驟，情況又會(huì)如何?這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以有多位同學(xué)共同參與，大家共同體驗(yàn)。在體驗(yàn)的過(guò)程中，老師還可以結(jié)合日常生活中的一些現(xiàn)象，設(shè)計(jì)一些影響蒸發(fā)因素的問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生展開(kāi)思考，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中逐步對(duì)影響蒸發(fā)的因素有了認(rèn)識(shí)，并最終總結(jié)出了影響蒸發(fā)的因素，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不斷探索，展開(kāi)思考，能有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)還可以利用生活中的小物品自設(shè)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和實(shí)踐能力。走進(jìn)生活，在社會(huì)情境中設(shè)計(jì)完成一些小實(shí)驗(yàn)、小制作、小改造、小修理等實(shí)踐操作，并從中獲得與書本內(nèi)容相關(guān)的物理實(shí)用延伸知識(shí)。如在學(xué)習(xí)了物態(tài)變化后，可讓學(xué)生在家里不使用冰箱，利用物態(tài)變化的吸熱原理自制冷飲等；在初中物理教材中，還有不少課后小實(shí)驗(yàn)，這些小實(shí)驗(yàn)大都簡(jiǎn)單易行，為學(xué)生提供了大量動(dòng)手和動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足。同時(shí)，還可以結(jié)合大綱要求和學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平和接受能力，利用身邊的一些日常用品自設(shè)實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。如“自制針孔照相機(jī)一”、“自制潛望鏡”、“自制冷飲”等。通過(guò)這些課外實(shí)驗(yàn)、小制作，不僅能提高學(xué)生的應(yīng)用和實(shí)踐能力，發(fā)展其個(gè)性特長(zhǎng)，還能充分挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新素養(yǎng)，培養(yǎng)其創(chuàng)造性。通過(guò)新奇有趣的、富有探索性的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，這更符合這個(gè)階段學(xué)生追求“新奇”、“趣味”，鐘情直觀現(xiàn)象，以及抽象邏輯思維正在形成、發(fā)展的心理特點(diǎn)。

初中物理教學(xué)要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，這對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提高學(xué)習(xí)物理的興趣和效率，進(jìn)而發(fā)展其科學(xué)思維能力和創(chuàng)造能力都會(huì)起到事半功倍的效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃瑞雄.教學(xué)與學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高[J].自然辯證法.2003，（2）.

[2]謝海梅.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與STS教育――以汕頭初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例[D].華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文.2010.

篇2

概念是人們?cè)诟杏X(jué)、知覺(jué)和表象有效積累的基礎(chǔ)上，通過(guò)分析綜合、抽象概括等思維活動(dòng)形成的，所以概念給人們的感覺(jué)是抽象的。但是概念并非憑空產(chǎn)生的，離開(kāi)了感覺(jué)、知覺(jué)和表象的有效積累，人們也就無(wú)法科學(xué)、有效地建構(gòu)概念，因此從這個(gè)意義上講，初中物理概念教學(xué)應(yīng)該是感性的。

（1）觀察和實(shí)驗(yàn)

物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，觀察和實(shí)驗(yàn)也是學(xué)習(xí)物理、探索物理的基本方法。觀察和實(shí)驗(yàn)會(huì)給學(xué)習(xí)者帶來(lái)許多生活經(jīng)驗(yàn)以外的直接經(jīng)驗(yàn)和感性體驗(yàn)，為科學(xué)地建構(gòu)概念積累寶貴素材，所以強(qiáng)調(diào)初中物理概念教學(xué)的感性特點(diǎn)符合物理學(xué)科的特點(diǎn)。

（2）媒體與軟件

考慮到某些物理對(duì)象和實(shí)驗(yàn)對(duì)條件、成本、可看性、可重復(fù)性等的具體要求，物理教學(xué)中可以選用一些圖片、動(dòng)畫、音視頻和仿真實(shí)驗(yàn)室（如國(guó)內(nèi)的仿真物理實(shí)驗(yàn)室、美國(guó)的鱷魚夾仿真物理實(shí)驗(yàn)室等）加以輔助教學(xué)。例如在探究“熱運(yùn)動(dòng)與溫度的關(guān)系”時(shí)，不妨調(diào)用一下分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)模擬動(dòng)畫；再如在討論“聲音的三要素”時(shí)，可以調(diào)用一下示波器仿真軟件，對(duì)各種聲源特征進(jìn)行對(duì)比分析；又如在進(jìn)行有關(guān)“電路”方面的習(xí)題教學(xué)時(shí)，不妨運(yùn)用仿真物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)室加以動(dòng)態(tài)演示，科學(xué)、合理地應(yīng)用媒體和軟件可以有效增強(qiáng)物理教學(xué)的感性特點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理概念的科學(xué)建構(gòu)。

（3）問(wèn)題與情境

眾所周知，物理問(wèn)題并不是憑空產(chǎn)生的，都是有其現(xiàn)實(shí)根源的。合理地設(shè)置物理問(wèn)題與情境，可以讓學(xué)生感受到物理就在自己的身邊，有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極而有效的思維。例如在討論力的作用的相互性特點(diǎn)時(shí)，教師不妨設(shè)置這樣一個(gè)問(wèn)題情境：假如你站立在一個(gè)絕對(duì)光滑的冰凍的湖面上，如何才能順利地返回岸邊？（參考答案：脫去鞋子向前扔出去，你會(huì)沿相反的方向退回岸邊）我們?cè)诮虒W(xué)中，每每會(huì)激發(fā)出許多學(xué)生的奇思妙想。當(dāng)然這樣的案例不勝枚舉，關(guān)鍵是要注意如何積極、及時(shí)地加以運(yùn)用，努力避免機(jī)械地就事論事，了然無(wú)趣的概念教學(xué)。

2.漸進(jìn)性特點(diǎn)

影響學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)生已知的內(nèi)容。弄清了一點(diǎn)后，再進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)?！钡拇_，學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的，他們或多或少地帶著一些“先驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)”，這些先驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)是概念教學(xué)的起點(diǎn)，它們也常被稱作“前概念”。學(xué)生的前概念大多是零散的、膚淺的、片面的、甚至還是錯(cuò)誤的，有的是學(xué)習(xí)物理前形成的，有的是在學(xué)習(xí)物理過(guò)程中形成的，有待于在教學(xué)中不斷地加以甄別、矯正、完善和鞏固、強(qiáng)化，逐步地趨近于科學(xué)的物理概念。

前概念中有許多積極的元素，值得我們?cè)谖锢斫虒W(xué)中加以發(fā)現(xiàn)和利用。例如教學(xué)中可以借助學(xué)生對(duì)水流、水壓的認(rèn)識(shí)，逐步建立起電流和電壓的概念；將小車在不同路面的分界線上發(fā)生偏轉(zhuǎn)的原因類比光的折射原因。

前概念中也不乏錯(cuò)誤的元素，值得教師予以關(guān)注和警惕。例如許多學(xué)生常認(rèn)為“白霧”是水蒸氣、物體遠(yuǎn)離平面鏡成像變小、沒(méi)有力就不運(yùn)動(dòng)……如果教師漠視學(xué)生頭腦中與科學(xué)認(rèn)識(shí)相異的這些前概念，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，學(xué)生對(duì)該物理概念的理解很容易會(huì)退回到原有的水平，以至于在新的問(wèn)題情境下連連出錯(cuò)。面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，教師不要簡(jiǎn)單地求全責(zé)備，要更多地反思和改進(jìn)教學(xué)的不足，要讓他們知道科學(xué)家在探索物理世界時(shí)，也經(jīng)常受到一些前概念的干擾，例如他們?cè)褜?duì)宏觀現(xiàn)象的理解簡(jiǎn)單地映射到微觀領(lǐng)域，以至于對(duì)光本性的認(rèn)識(shí)、黑體輻射的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)過(guò)錯(cuò)誤。

3.嚴(yán)謹(jǐn)性特點(diǎn)

許多初中物理概念雖談不上嚴(yán)密，但都很嚴(yán)謹(jǐn)。例如在力臂和功的概念表述上，學(xué)生稍不留神就會(huì)犯錯(cuò)。這一嚴(yán)謹(jǐn)性特點(diǎn)同樣地體現(xiàn)對(duì)許多物理規(guī)律的表述上。如對(duì)于光的反射定律的表述，應(yīng)該是反射角等于入射角，而不可以說(shuō)成是入射角等于反射角；再如在描述重力與質(zhì)量的關(guān)系時(shí)，應(yīng)該說(shuō)重力與質(zhì)量成正比，而不可以說(shuō)成是質(zhì)量與重力成正比。這些都需要教師在教學(xué)中加以關(guān)注，并進(jìn)行深入、細(xì)致的分析，同時(shí)為學(xué)生提供必要練習(xí)和及時(shí)的診斷反饋。

4.系統(tǒng)性特點(diǎn)

任何概念的學(xué)習(xí)都不是孤立的，都要和其他概念發(fā)生聯(lián)系，概念與概念的聯(lián)系就形成了命題，而命題是知識(shí)意義的最小單元。從這個(gè)意義上講，概念教學(xué)還應(yīng)該體現(xiàn)系統(tǒng)性特點(diǎn)。

概念圖模擬學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)的層次性，并以層級(jí)結(jié)構(gòu)組織知識(shí)，有利于學(xué)習(xí)者把握新知識(shí)的“同化點(diǎn)”，從而促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)的發(fā)生。同時(shí)，概念圖將知識(shí)以圖形的方式表示，增強(qiáng)了信息的回憶和識(shí)別，為基于語(yǔ)言的理解提供了很好的輔助和補(bǔ)充，大大降低了語(yǔ)言通道的認(rèn)知負(fù)荷，從而加速了學(xué)習(xí)者思維的發(fā)生。為此，筆者一直在課堂教學(xué)實(shí)踐中積極地嘗試著基于概念圖的物理概念教學(xué)，取得了積極的效果。

在初中物理概念教學(xué)中，積極地引入并運(yùn)用概念圖建立、梳理概念之間的相互關(guān)系，不僅可以突出概念教學(xué)的系統(tǒng)性特點(diǎn)，同時(shí)也有利于打破傳統(tǒng)的概念教學(xué)過(guò)于孤立化、線性化的傾向，從而拓展學(xué)生思維的廣度與深度，發(fā)展學(xué)生對(duì)概念的自主建構(gòu)能力，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。

篇3

1.學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的有利心理?xiàng)l件

物理是一門基礎(chǔ)自然科學(xué),它的研究對(duì)象是自然界的物質(zhì)及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律。初中階段的內(nèi)容只是物理學(xué)的初步知識(shí)。在學(xué)習(xí)物理之前，學(xué)生已經(jīng)在生活中積累了許多有關(guān)物理現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)，具有了很多關(guān)于自然界物質(zhì)的基本常識(shí)，頭腦中也已形成許多基本的科學(xué)概念，為學(xué)習(xí)物理做好了心理準(zhǔn)備。

初中二年級(jí)的學(xué)生，年齡大都在13-15歲之間，他們的抽象思維尚未完全成型，處于形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，他們對(duì)新奇的物理現(xiàn)象感到好奇，喜歡教師在課堂上做演示實(shí)驗(yàn)。物理學(xué)直接或間接與生活、生產(chǎn)緊密相關(guān)，能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)更感興趣，但他們的興趣往往只停留在現(xiàn)象本身，并沒(méi)有產(chǎn)生探究這些物理現(xiàn)象內(nèi)在原因的欲望。但是學(xué)生的這種好奇心理，卻有利于教師運(yùn)用教學(xué)方法來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。

2.學(xué)習(xí)物理的心理障礙

雖然初中生具有好奇、好問(wèn)的心理特點(diǎn)，并且在學(xué)習(xí)物理之前他們也已有了對(duì)物理的感性認(rèn)識(shí)。但是根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)初中生剛接觸物理時(shí)學(xué)習(xí)的興致很高，但通過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)之后，就會(huì)出現(xiàn)“一聽(tīng)就懂，一做就錯(cuò)”的現(xiàn)象，在屢遇失敗之后，很容易出現(xiàn)心理障礙，逐漸失去學(xué)好物理的信心。

造成上述現(xiàn)象的原因不能完全歸結(jié)于學(xué)生自身，首先，物理學(xué)涉及的內(nèi)容廣泛，概念抽象、難懂，而且具有嚴(yán)格的內(nèi)涵和外延，這就需要學(xué)生要有一定的思維能力，而這一階段初中生的抽象邏輯思維不強(qiáng)，很難區(qū)分物理概念的本質(zhì)和外延。其次，初中所學(xué)的各個(gè)學(xué)科的橫向聯(lián)系也會(huì)給學(xué)生造成學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。最后，如果教師不善于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，忽視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只重視傳授知識(shí)，忽視能力培養(yǎng)，重視理論講解，忽視實(shí)際實(shí)驗(yàn)等，也會(huì)使學(xué)生感到上課枯燥無(wú)味，產(chǎn)生心理障礙，喪失應(yīng)有的自信心。

二、結(jié)合學(xué)生的心理，運(yùn)用多種教學(xué)方法

新課程改革要求教師“以學(xué)生發(fā)展為本”，因此我們應(yīng)充分、深入地了解、分析學(xué)生的心理，結(jié)合學(xué)生心理的發(fā)展規(guī)律，準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，減輕心理壓力，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量。

1.分析學(xué)生的心理，解決情感困惑

為了深入了解、分析出中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中心理發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，教師要有目的、有計(jì)劃地觀察學(xué)生在一定條件下的心理活動(dòng)，如課堂上的聽(tīng)課響應(yīng)、對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的反映、回答問(wèn)題的思路、實(shí)驗(yàn)操作時(shí)的態(tài)度和動(dòng)作等。通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性心理特征，找到學(xué)生心理障礙的癥結(jié)所在。只有這樣，才能有針對(duì)性地解決他們的心理問(wèn)題。

當(dāng)了解了學(xué)生的心理規(guī)律以后，教師就要用真情去感化學(xué)生，給予學(xué)生尊重和關(guān)愛(ài)，學(xué)生就會(huì)把教師看做是自己的親密好友，愿意與教師進(jìn)行心靈的溝通。這樣學(xué)生也會(huì)愿意聽(tīng)他的課、渴望聽(tīng)他的課。好學(xué)生有缺點(diǎn)應(yīng)照樣批評(píng)，不能遷就，防止其出現(xiàn)驕傲自滿的情緒。對(duì)于學(xué)困生，不能一味挖苦打擊，更應(yīng)“動(dòng)之以情，曉之以理”，使之感到親切，打消自卑感，鼓起學(xué)習(xí)的勇氣和信心。不管是好學(xué)生還是學(xué)困生，都要用愛(ài)心去觸及他的心靈，達(dá)到“親其師，則信其道”的教學(xué)效果。

2.聯(lián)系日常生活，引發(fā)物理知識(shí)的共鳴

很多的物理現(xiàn)象在日常生活中能夠經(jīng)?？吹?。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)有意識(shí)地結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)，提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題，將學(xué)生引入情境，引發(fā)共鳴。例如，學(xué)習(xí)“慣性”一節(jié)時(shí)，教師可以問(wèn)“為什么我們拍打衣服灰塵就會(huì)落下來(lái)呢”“急剎車時(shí)車上的乘客為什么會(huì)向前傾倒呢”，向?qū)W生提出他們熟知的問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)感到很多以前知道的東西原來(lái)都屬于物理知識(shí)，這樣必然會(huì)產(chǎn)生對(duì)物理的興趣，增加聽(tīng)課的興致，從而達(dá)到提高課堂效率的作用。

另外，在課堂上教師要鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)過(guò)的物理知識(shí)去應(yīng)用到實(shí)際生活中。這樣一方面學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)解決了實(shí)際問(wèn)題，產(chǎn)生了成就感，另一方面，學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)了自己的學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解，就會(huì)更加用心學(xué)習(xí)。例如，可以鼓勵(lì)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的電學(xué)知識(shí)，解決“一燈多控”的問(wèn)題。

3.利用物理實(shí)驗(yàn)，滿足學(xué)生的好奇心

物理是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，與其他學(xué)科的不同之處就在于：許多物理概念和規(guī)律的形成，都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)出來(lái)的。實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中缺一不可的教學(xué)手段。因此在物理教學(xué)中，我們可以做一些有趣的小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。而對(duì)于一些抽象的物理現(xiàn)象，教師可以在課堂上進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，必要時(shí)還可以讓學(xué)生自己演示，這樣可以使教學(xué)效果事半功倍。例如，在學(xué)習(xí)電流、壓強(qiáng)、浮力、功和機(jī)械能等課程時(shí)，就需要借助實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于這些知識(shí)，雖然日常生活中能夠接觸得到，但是它們的概念具有抽象性。做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，有些能用所學(xué)物理知識(shí)解釋的現(xiàn)象，盡量讓學(xué)生練習(xí)解釋，有些暫時(shí)還不能解釋則要求學(xué)生著重觀察現(xiàn)象，啟發(fā)他們的好奇、好問(wèn)的心理，為今后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.借助多媒體技術(shù)，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)視野

篇4

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）06-0182-02

一、通過(guò)分析小孔成像，初步建立實(shí)像的概念

在我們的物理教材《光的傳播》一節(jié)后有這樣一道關(guān)于小孔成像的習(xí)題：在空的易拉罐的底部中央，用釘子敲個(gè)小孔，罩上一層塑料薄膜，這樣就制作成了一個(gè)針孔照相機(jī)。利用它觀察窗外的景物，你看見(jiàn)了什么？記下所成像的特點(diǎn)，并試著加以解釋。針對(duì)這道習(xí)題，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生按小組在課下制作好實(shí)驗(yàn)裝置，并制造的針孔照相機(jī)觀察窗外的景物，記錄下看到的景物的像的特點(diǎn)。在課上，學(xué)生要匯報(bào)課下實(shí)驗(yàn)情況，并展示實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，通過(guò)觀察不難發(fā)現(xiàn)，觀看窗外的景物時(shí)，學(xué)生只能看到倒立、縮小的實(shí)像。然后教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況適當(dāng)拓展題目，用點(diǎn)燃的蠟燭代替景物，調(diào)整燭焰到小孔之間的距離，讓學(xué)生觀察成像的特點(diǎn)變化，最終總結(jié)出像距和物距與成像特點(diǎn)之間的關(guān)系，給學(xué)生在腦海中初步建立一個(gè)實(shí)像的概念，為討論分析凸透鏡成像規(guī)律打下基礎(chǔ)。

二、重視平面鏡成像，初步建立虛像概念

平面鏡成像知識(shí)雖然比較簡(jiǎn)單，但教師要充分重視平面鏡成像教學(xué)。因?yàn)槠矫骁R成像使學(xué)生第一次接觸了虛像的概念，只有打好基礎(chǔ)才能更好地更深入地學(xué)習(xí)凸透鏡成像規(guī)律。有了平面鏡成像的知識(shí)基礎(chǔ)，在進(jìn)行凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)時(shí)，教師可以將平面鏡成像與凸透鏡成像進(jìn)行對(duì)比講解，讓學(xué)生了解兩者的區(qū)別，從而使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)形成一個(gè)完整知識(shí)結(jié)構(gòu)。無(wú)論是小孔成像還是平面鏡成像都是研究凸透鏡成像的基礎(chǔ)，做好這些知識(shí)儲(chǔ)備，才能更好地學(xué)習(xí)凸透鏡成像。

三、精心設(shè)計(jì)凸透鏡成像課程教案

在設(shè)計(jì)凸透鏡成像的教案時(shí)，首先要選對(duì)教學(xué)方法，物理規(guī)律的教學(xué)比較適合用探究式的教學(xué)方式，但如何讓學(xué)生順利地探究出凸透鏡成像的規(guī)律，還需要教師全面考慮各個(gè)概念的前后聯(lián)系，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。選好教學(xué)方法后，教師還要考慮課堂實(shí)驗(yàn)要采用什么實(shí)驗(yàn)器材；如何創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題；需要觀察到哪些現(xiàn)象；記錄哪些實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)；怎樣引導(dǎo)學(xué)生討論分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論等教學(xué)會(huì)遇到問(wèn)題。本節(jié)課中，討論分析數(shù)據(jù)是的重點(diǎn)和難點(diǎn)，直接讓學(xué)生自己進(jìn)行分析，學(xué)生很難得出正確的結(jié)論，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析總結(jié)，以便得出正確的凸透鏡成像的規(guī)律。

四、深入分析凸透鏡成像的規(guī)律

在課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)畫光路圖，給學(xué)生展示凸透鏡成像的連續(xù)變化規(guī)律，學(xué)會(huì)畫不同物距的凸透鏡成像的光路圖，可以使學(xué)生對(duì)凸透鏡成像的規(guī)律掌握的更加牢固。在總結(jié)成虛像還是實(shí)像時(shí)，要讓學(xué)生自己觀察物距連續(xù)變化時(shí)，像和像距的變化規(guī)律，并找出一倍焦距和兩倍焦距這兩個(gè)特殊位置，分析這兩個(gè)位置的特殊意義。

凸透鏡的成像可以從正立或倒立、縮小或放大、虛像或?qū)嵪袢齻€(gè)方面來(lái)描述，這些就是凸透鏡成像性質(zhì)，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)成像的虛實(shí)、像距和物距的關(guān)系、像距大小和像大小之間的關(guān)系、物距與像大小之間的關(guān)系等，引導(dǎo)學(xué)生從凸透鏡成像的過(guò)程出發(fā)，總結(jié)歸納凸透鏡成像的性質(zhì)和規(guī)律，并靈活地運(yùn)用它們解決具體問(wèn)題，以便更好地掌握凸透鏡成像知識(shí)。

將凸透鏡成像與小孔成像、平面鏡成像比較可以找出它們的異同點(diǎn)。凸透鏡成像是光經(jīng)過(guò)折射形成的像，可以分為以下幾類：小于一倍焦距時(shí)，成正立放大的虛像；等于一倍焦距時(shí)，成平行光不成像；大于一倍焦距小于二倍焦距時(shí)，成倒立放大實(shí)像；等于二倍焦距時(shí)，成倒立等大實(shí)像；大于二倍焦距時(shí)，成倒立縮小實(shí)像。小孔成像證明的是光沿直線傳播，成的是倒立的實(shí)像。而平面鏡成像的特點(diǎn)是像與物大小相等，像到鏡面的距離與物到鏡面的距離相等。所以只有凸透鏡所成的像為實(shí)像時(shí)，與小孔成像現(xiàn)象相同。

五、認(rèn)真解答課堂上學(xué)生遇到的問(wèn)題

凸透鏡成像一課中涉及到的實(shí)驗(yàn)探究，并且是教學(xué)中的難點(diǎn)，在課堂教學(xué)中學(xué)生難免會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，如：學(xué)生在做凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)時(shí)，很可能會(huì)遇到像不能呈現(xiàn)在光屏上，或不能在光憑中央等問(wèn)題。此時(shí)，教師就要耐心教給學(xué)生調(diào)節(jié)的方法，并強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)前調(diào)節(jié)的重要性。在操作技巧方面，教師要給學(xué)生做好正確、標(biāo)準(zhǔn)的示范，引導(dǎo)學(xué)生正確實(shí)驗(yàn)。在探究思考時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生討論分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，獨(dú)立思考，得出結(jié)論。

六、適當(dāng)應(yīng)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)

在課堂教學(xué)中，為了便于總結(jié)凸透鏡成像的規(guī)律，教師可以適當(dāng)利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，通過(guò)課件演示凸透鏡成像的過(guò)程。用鼠標(biāo)拖動(dòng)光源，隨著光源移動(dòng)讓學(xué)生觀察凸透鏡成像的大小、正倒，還有像距、物距發(fā)生的變化，多媒體呈現(xiàn)的動(dòng)態(tài)效果一目了然，可以給學(xué)生留下深刻的印象。學(xué)生可以將自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和演示效果進(jìn)行對(duì)比，并討論分析出凸透鏡成像的規(guī)律。

七、及時(shí)做好課堂反饋

在課堂上教師要給學(xué)生留出一定時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行課本知識(shí)的鞏固并進(jìn)行問(wèn)題反饋。教師可以將學(xué)生分組，讓學(xué)生以小組為單位互相進(jìn)行提問(wèn)測(cè)試，并統(tǒng)計(jì)測(cè)試結(jié)果，使學(xué)生能夠及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況。教師通過(guò)反饋信息也可以及時(shí)了解授課效果的好壞，并針對(duì)集中存在的問(wèn)題進(jìn)行必要的鞏固和矯正。

總之，對(duì)于整個(gè)光學(xué)部分的教學(xué)，教師要注重教學(xué)策略，總攬全局，強(qiáng)調(diào)把握基本概念和性質(zhì)，并找準(zhǔn)性質(zhì)、規(guī)律之間的聯(lián)系。讓學(xué)生集中精力完成實(shí)驗(yàn)、分析數(shù)據(jù)、總結(jié)規(guī)律，保證每一個(gè)學(xué)生都能真正掌握凸透鏡成像的規(guī)律。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋尚雪. 探究凸透鏡成像規(guī)律及其應(yīng)用 2011年11期

[2]劉連印. 談凸透鏡成像規(guī)律的教學(xué) 2012年04期

篇5

前言

對(duì)于初中教學(xué)而言，由于物理學(xué)科需要學(xué)生具有較強(qiáng)的理解能力和運(yùn)算能力，因此在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中難度較大。但是考慮到物理學(xué)科的重要性，以及物理知識(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要作用，如何提高物理課堂教學(xué)效果，成為了初中物理教學(xué)的重要研究?jī)?nèi)容。基于初中物理課堂教學(xué)實(shí)際，以及初中教學(xué)大綱對(duì)物理學(xué)科教學(xué)成績(jī)的要求，在初中物理教學(xué)過(guò)程中，只有加深對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法的研究，才能提高物理課堂教學(xué)效果，為初中物理教學(xué)提供支持，確保初中物理教學(xué)水平和教學(xué)效果得到全面提高。

一、當(dāng)前初中物理的教學(xué)現(xiàn)狀分析

盡管新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)加強(qiáng)素質(zhì)教育提出了新的要求，但是由于以往傳統(tǒng)教育思想深入人心，而且受到應(yīng)試教育的影響，一些老師很難在短時(shí)間內(nèi)擺脫傳統(tǒng)教育思想的影響。因此，當(dāng)前在初中物理教學(xué)中仍存在著老師沿襲傳統(tǒng)教育思想實(shí)施教學(xué)，對(duì)新的教學(xué)模式與方法的探究能力不強(qiáng)。老師一味向?qū)W生灌輸物理知識(shí)的定義、公式等，學(xué)生機(jī)械地記憶與背誦，對(duì)學(xué)生主體性的保障造成不利影響，不能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。除此以外，在當(dāng)前的初中物理教學(xué)中對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式的重視程度不夠，實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式的作用得不到合理的發(fā)揮，從而造成學(xué)生對(duì)初中物理的學(xué)習(xí)興趣不高。因此，針對(duì)當(dāng)前初中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題應(yīng)該積極進(jìn)行教學(xué)模式與方法的創(chuàng)新，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展與進(jìn)步。

二、初中物理教學(xué)模式創(chuàng)新應(yīng)從培養(yǎng)自主式教學(xué)模式入手

基于初中物理學(xué)科的特點(diǎn)，在初中物理教學(xué)中，單純采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)難以滿足實(shí)際需要，還會(huì)帶來(lái)抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的嚴(yán)重后果?；谶@一現(xiàn)實(shí)，初中物理教學(xué)只有立足實(shí)際注重培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，才能保證課堂教學(xué)取得積極效果。為此，我們應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

1.認(rèn)真分析初中學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和性格特點(diǎn)

在初中物理課堂教學(xué)中，學(xué)生作為教學(xué)主體，只有對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和性格特點(diǎn)有足夠的了解，才能在課堂教學(xué)中更好的把握側(cè)重點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。

2.將學(xué)生作為課堂教學(xué)的重要參與力量

考慮到初中物理學(xué)科的特點(diǎn)和實(shí)際難度，只有鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，才能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，最終達(dá)到降低教師負(fù)擔(dān)提高課堂教學(xué)實(shí)效。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)過(guò)程中，已經(jīng)養(yǎng)成了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師只有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生朝著自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展，才能保證自助式教學(xué)模式獲得成功。

三、初中物理教學(xué)模式創(chuàng)新應(yīng)重點(diǎn)開(kāi)展探究式教學(xué)模式研究

從目前初中教學(xué)模式創(chuàng)新來(lái)看，探究式教學(xué)模式在其他學(xué)科教學(xué)中有著較好的應(yīng)用效果。結(jié)合初中物理教學(xué)實(shí)際，在教學(xué)模式創(chuàng)新中，重點(diǎn)開(kāi)展探究式教學(xué)模式研究，對(duì)提高初中物理課堂教學(xué)效果具有重要作用。為此，我們應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

1.初中物理教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

探究式教學(xué)模式的應(yīng)用，需要學(xué)生具備一定的探究精神，如果學(xué)生對(duì)物理知識(shí)不感興趣，或者學(xué)生缺乏足夠的探究精神，探究式教學(xué)模式的應(yīng)用都不會(huì)取得積極效果。因此，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神是第一步。

2.初中物理教學(xué)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考

與其他學(xué)科相比，初中物理的教學(xué)難度相對(duì)較大，學(xué)生要想理解課堂教學(xué)內(nèi)容，就要養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。鑒于探究式教學(xué)模式的應(yīng)用，初中物理教學(xué)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。

3.初中物理教學(xué)應(yīng)制定探究式教學(xué)方案

基于探究式教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，在初中物理教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)從教案制定過(guò)程中就引入探究式教學(xué)的概念，并以此為契機(jī)制定具體的教學(xué)方案，保證探究式教學(xué)能夠得到有效推行。

四、初中物理教學(xué)方法創(chuàng)新應(yīng)注重趣味教學(xué)的開(kāi)展

考慮到初中學(xué)生的特點(diǎn)，在初中物理教學(xué)中，只有注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，才能提高課堂教學(xué)效果，保證課堂教學(xué)具有較強(qiáng)的針對(duì)性。基于這一認(rèn)識(shí)，初中物理教學(xué)應(yīng)將趣味教學(xué)作為重要的教學(xué)手段來(lái)推廣，確保初中學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的興趣，降低課堂教學(xué)的難度，具體應(yīng)做好以下幾個(gè)方面工作：

1.深入挖掘初中物理課知識(shí)，從學(xué)生感興趣的章節(jié)入手

為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在初中物理教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行深入挖掘，選擇學(xué)生感興趣的章節(jié)教學(xué)，同時(shí)，還要優(yōu)化教學(xué)流程，提高課堂教學(xué)的科學(xué)性和合理性。

2.提高課堂教學(xué)的趣味性，改變枯燥沉悶的教學(xué)氛圍

在初中物理課堂教學(xué)中，教師可以利用課堂演示實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)提高課堂教學(xué)的趣味性，構(gòu)建活潑輕松的課堂教學(xué)氛圍，給學(xué)生良好的教學(xué)指導(dǎo)，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)思路。

3.合理選擇教學(xué)手段，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)手段選擇中，除了要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式之外，還要注重教學(xué)手段對(duì)教學(xué)實(shí)效性的影響。鑒于初中物理教學(xué)的實(shí)際難度，只有從教學(xué)手段選擇入手，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能保證課堂教學(xué)取得積極效果。

五、初中物理教學(xué)方法創(chuàng)新應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)采取因材施教策略

在初中物理教學(xué)中，因材施教是課堂教學(xué)的重要發(fā)展目標(biāo)。要想做到因材施教，就要必須結(jié)合初中物理教學(xué)實(shí)際，從以下幾個(gè)方面入手：

1.根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和基礎(chǔ)劃分多個(gè)學(xué)習(xí)小組

在因材施教策略實(shí)施過(guò)程中，最重要的一點(diǎn)是要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，合理劃分學(xué)習(xí)小組，使學(xué)習(xí)小組中的成員能夠在學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)興趣上都能比較接近。

2.根據(jù)每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的實(shí)際狀況，制定有針對(duì)性的教學(xué)措施

為了提高學(xué)習(xí)小組的教學(xué)效果，我們應(yīng)制定具體的教學(xué)措施，使教學(xué)措施能夠做到與學(xué)習(xí)小組相稱，提高教學(xué)措施的針對(duì)性，滿足初中物理教學(xué)需要，提高課堂教學(xué)效果。

3.加強(qiáng)對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)小組的引導(dǎo)，提高引導(dǎo)質(zhì)量

在分組教學(xué)中，為了強(qiáng)化教師的指導(dǎo)作用，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)小組的引導(dǎo)，確保因材施教能夠取得實(shí)效，為課堂教學(xué)提供有力支撐，保證因材施教的教學(xué)方法得到有效實(shí)施。

六、結(jié)論

通過(guò)本文的分析可知，在初中物理教學(xué)中，要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就要對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，具體應(yīng)從培養(yǎng)自主式教學(xué)模式、重點(diǎn)開(kāi)展探究式教學(xué)模式研究、注重趣味教學(xué)的開(kāi)展以及根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)采取因材施教策略等方面入手，確保初中物理教學(xué)得到有效開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉益森.啟動(dòng)探究型物理課堂教學(xué)模式初探[J].新課程（教研），2013，（06）.

[2]張浩.淺談如何創(chuàng)新初中物理課堂教學(xué)模式[J].成才之路，2012，（33）.

[3]代旭東.初中物理八步課堂教學(xué)模式[J].中學(xué)物理，2013，（02）.

篇6

二、初中物理教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前在初中物理教學(xué)中存在一些問(wèn)題嚴(yán)重影響到初中物理教學(xué)效率，主要表現(xiàn)如下：

首先，教學(xué)設(shè)備與設(shè)施較為落后，由于初中物理教學(xué)是物理教育教學(xué)起步階段，教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)性較強(qiáng)、難度不大，因此學(xué)校和教師都認(rèn)為物理教學(xué)只需要簡(jiǎn)單的教學(xué)道具足以[1]。在教學(xué)中缺乏先進(jìn)教學(xué)設(shè)備與設(shè)施，這嚴(yán)重影響到物理教學(xué)效果，物理教學(xué)中學(xué)生只能通過(guò)教師單純語(yǔ)言講述來(lái)了解教學(xué)內(nèi)容，并在教師教條件簡(jiǎn)陋下進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，由于缺乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備與設(shè)施，使物理教學(xué)中難點(diǎn)無(wú)法從教師講述中充分的體現(xiàn)出來(lái)，不僅影響到學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，更不利于初中物理教學(xué)效率提高。

其次，初中物理教學(xué)方法單一，使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)缺乏興趣，部分教師在物理教學(xué)中沒(méi)有注重教學(xué)方法改善，通常采用填鴨式教學(xué)法，物理教學(xué)周而復(fù)始重復(fù)課前提問(wèn)、講課、筆記、作業(yè)、考試等教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中嚴(yán)重缺乏新鮮元素，不能夠滿足初中學(xué)生好奇、好動(dòng)心理需求，傳統(tǒng)、單一教學(xué)方法阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，同時(shí)也違背了物理教學(xué)實(shí)踐性原則，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

第三，初中物理教學(xué)是物理教學(xué)的初級(jí)階段，雖然教師認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容難度不大，但是對(duì)初中學(xué)生而言，物理作為一門新的學(xué)科，接受過(guò)程中難免會(huì)遇到一些困難，這就是物理教學(xué)中的難點(diǎn)。這些難點(diǎn)單純通過(guò)教師講解，很難使學(xué)生理解透徹，嚴(yán)重影響了物理教學(xué)的質(zhì)量。

三、多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的原則

多媒體教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用充分結(jié)合了物理教學(xué)特征，用直觀、形象的方式將物理教學(xué)中難點(diǎn)展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生從多角度觀察與了解物理教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有效提高了初中物理教學(xué)效率[2]。但是多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用要遵循一定的原則才能使多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中應(yīng)用更加有效，具體原則如下：

1、互補(bǔ)性原則，多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用首先要遵循互補(bǔ)性原則，是指要遵循多媒體技術(shù)與初中物理教學(xué)內(nèi)容與教師教學(xué)方法互補(bǔ)，利用多媒體教學(xué)特點(diǎn)彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容空洞性與教師教學(xué)方法單一化，多媒體技術(shù)教學(xué)能夠通過(guò)豐富畫面、音效、視覺(jué)沖擊效果等將教學(xué)內(nèi)容變的生動(dòng)鮮活，充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)多媒體技術(shù)利用視頻、音頻等方式進(jìn)行教學(xué)補(bǔ)充了教師教學(xué)過(guò)程中較為單一教學(xué)方法，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣。

2、實(shí)用性原則，多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用要遵循實(shí)用性原則，有些學(xué)校將多媒體技術(shù)引入到初中物理教學(xué)中最終目的并不是使多媒體技術(shù)充分為教學(xué)服務(wù)，而是為了體現(xiàn)學(xué)校硬件教學(xué)能力，盲目跟隨信息技術(shù)潮流，使多媒體硬件設(shè)施缺乏實(shí)用性。因此應(yīng)遵循實(shí)用性原則，使多媒體技術(shù)在教學(xué)中起到良好的輔助教學(xué)作用，為教學(xué)增添新鮮元素、活化教材，應(yīng)利用多媒體技術(shù)特點(diǎn)使學(xué)生形象、直觀地理解物理教學(xué)中難點(diǎn)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)，以此提高物理教學(xué)效率。

3、適時(shí)性原則，多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用要遵循適時(shí)性原則，適時(shí)性原則是指多媒體教學(xué)在物理教學(xué)中應(yīng)用，應(yīng)根據(jù)時(shí)機(jī)，恰當(dāng)接入才能使多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，如果物理教學(xué)課中第一時(shí)間利用多媒體對(duì)物理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示，將大大減少了學(xué)生想象空間，不利于學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此教師應(yīng)首先使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了一定的了解與想象之后適時(shí)的加入多媒體技術(shù)，使學(xué)生的思維更加活躍與豐富，以此增強(qiáng)多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的效果。

四、多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用

多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用通過(guò)視頻、音頻及動(dòng)畫的形式使物理教學(xué)內(nèi)容具有直觀、生動(dòng)、活潑、形象等特點(diǎn)，充分滿足了初中學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理年齡特征，能夠有效的提高初中物理教學(xué)效率，其在初中物理教學(xué)中具體應(yīng)用如下。

（一）應(yīng)用多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境

應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)在物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生身臨其境對(duì)物理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了解與掌握，對(duì)提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)質(zhì)量尤為重要。例如在八年級(jí)物理上冊(cè)第三章物態(tài)變化中的第一節(jié)《溫度》教學(xué)中，教師可事先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源找到有關(guān)《溫度》教學(xué)內(nèi)容的素材，科學(xué)的將其整理制作成理想的情境課件投入到多媒體技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用中，教師將空氣溫度的變化及變化現(xiàn)象利用春夏秋冬四季圖片進(jìn)行情境體現(xiàn)，對(duì)水溫等溫度通過(guò)視頻動(dòng)畫的情境展現(xiàn)，之后用多媒體技術(shù)通過(guò)圖片展示和視頻播放使學(xué)生通過(guò)形象生動(dòng)的多媒體畫面理解溫度的定義，及溫度的變化與溫度的單位等教學(xué)內(nèi)容，之后教師再播放一組溫度計(jì)使用的視頻，使學(xué)生通過(guò)多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)到溫度計(jì)的正確使用方法與正確的讀數(shù)方法[3]。在對(duì)課件播放過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生融入到多媒體畫面及視頻情境中，使學(xué)生想象圖片中的情境，由于四季空氣溫度的變化是學(xué)生日常的生活現(xiàn)象及規(guī)律，因此學(xué)生很容易進(jìn)入畫面情境，在視頻播放水溫從低到高的變化時(shí)，學(xué)生從給水加溫的視頻容易聯(lián)想到日常生活中燒開(kāi)水的畫面，溫度計(jì)的使用視頻能夠使學(xué)生進(jìn)入了量體溫等生活情境。因此利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境是提高物理教學(xué)效率的最佳方法之一。

（二）應(yīng)用多媒體技術(shù)將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)直觀化

多媒體技術(shù)具有直觀特點(diǎn)，因此應(yīng)利用多媒體技術(shù)這一特點(diǎn)將教學(xué)實(shí)驗(yàn)直觀化，以此增強(qiáng)多媒體技術(shù)在物理教學(xué)應(yīng)用的效果。例如在八年級(jí)物理下冊(cè)第十二章《力學(xué)》實(shí)驗(yàn)中教學(xué)中，教師可利用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)力學(xué)實(shí)驗(yàn)課件，用圖片和視頻的方式設(shè)計(jì)杠桿原理實(shí)驗(yàn)圖示與動(dòng)畫，學(xué)生通過(guò)圖示與視頻中杠桿運(yùn)動(dòng)軌跡，充分了解到教學(xué)內(nèi)容中動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力與阻力臂的關(guān)系，通過(guò)直觀的視覺(jué)與感官效果對(duì)杠桿原理有深刻的認(rèn)識(shí)與了解，第十章第二節(jié)《阿基米德原理》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中由于阿基米德原理實(shí)驗(yàn)具有一定的局限性，因此可充分利用多媒體技術(shù)，教師利用動(dòng)畫的形式研究物體浸沒(méi)在液體中的浮力，學(xué)生通過(guò)直觀的畫面，了解到物體在液體中的重力以及物體在液體受到的浮力，并將這些變化直觀的表現(xiàn)出來(lái)，加深了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

（三）應(yīng)用多媒體技術(shù)將物理教學(xué)難點(diǎn)形象化

篇7

初中物理教學(xué)是青少年進(jìn)入物理知識(shí)寶庫(kù)的入門和啟蒙，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，具有初步觀察事物、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的關(guān)鍵。因而在初中物理教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，為今后的深造打下良好的基礎(chǔ)有著不可忽略的作用。

就初中生青少年時(shí)期的心理和生理特點(diǎn)而言，他們一方面有著強(qiáng)烈的求知欲望，對(duì)各種新鮮事物好學(xué)、好問(wèn)，富于幻想。但他們這種學(xué)習(xí)積極性往往與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較為抽象理性的物理知識(shí)時(shí)，這些小困難便很快地使他們失去了學(xué)習(xí)積極性，最后導(dǎo)致初中物理教學(xué)的失敗。因此啟發(fā)并穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性是每一個(gè)初中物理教師在教學(xué)過(guò)程中所面臨的重大課題。

解決這一問(wèn)題從初中物理教學(xué)這一角度來(lái)說(shuō)，應(yīng)從教材的內(nèi)容設(shè)置、教師的教學(xué)水平如手。其中物理教材編制中和教師教學(xué)過(guò)程中的趣味性有著重大的作用。

一、初中物理教材的內(nèi)容設(shè)置

面對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，如何選擇初中物理教材內(nèi)容并能十分有效地組織表達(dá)出來(lái)是需要認(rèn)真研究的問(wèn)題。現(xiàn)行初中物理教材（華東版）經(jīng)過(guò)幾次改編應(yīng)該說(shuō)較有特色，比較符合青少年認(rèn)知特點(diǎn)，也取得了良好的教學(xué)效果。

任何事物都在發(fā)展，都需要不斷地完善，現(xiàn)行初中物理教材也是如此。再進(jìn)一步使初中物理教材符合青少年的心理與生理特點(diǎn)，更顯示出科學(xué)可行、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)來(lái)，讓現(xiàn)行初中物理教材成為初中生一本愛(ài)不釋手的通俗科學(xué)讀物，令每一位初中物理教師能夠在教學(xué)過(guò)程中事半功倍。為此，我認(rèn)為現(xiàn)行初中物理教材可在趣味性上更富有特點(diǎn)。

1、插圖卡通化 ：Cartoon是青少年十分喜愛(ài)的圖畫表達(dá)形式，Disney那些著名卡通人物往往使人們終身難忘，而國(guó)產(chǎn)卡通《西游記》中唐僧師徒四人的形象更讓少年兒童們出神入化，這種與初中生心理特點(diǎn)非常吻合的表達(dá)方式何樂(lè)不為？在初中物理教材的插圖中能否創(chuàng)作和引用卡通形式，使得學(xué)生第一感官上就能對(duì)物理產(chǎn)生高度興趣，使初中物理教材能更好地為青少年學(xué)習(xí)服務(wù)。

2、 實(shí)驗(yàn)游戲化：“寓教于樂(lè)”是青少年教育的一條基本原則，我們每個(gè)人的啟蒙教育都是從游戲中開(kāi)始的。現(xiàn)行初中物理教材比以往物理教材增加了許多實(shí)驗(yàn)，其中添了不少學(xué)生實(shí)驗(yàn)與小實(shí)驗(yàn)。為了使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的樂(lè)趣中培養(yǎng)觀察能力、得到科學(xué)知識(shí)、提高基本技能，我個(gè)人認(rèn)為，可將部分實(shí)驗(yàn)精心包裝游戲化，如小魔術(shù)、趣味小游戲、小制作等。我校相當(dāng)一部分物理教師自行嘗試過(guò)，效果良好。另外，可將部分演示實(shí)驗(yàn)制作成類似游戲軟件，利用計(jì)算機(jī)、投影TV等電化教學(xué)設(shè)施的再顯性重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的基本情況。

3、物理歷史趣聞：科學(xué)知識(shí)本身是嚴(yán)肅的，可表達(dá)的方式是可以多樣化的。初中物理的教學(xué)對(duì)象特別是初二學(xué)生，其少年兒童的特點(diǎn)十分鮮明，感興趣往往是他們學(xué)習(xí)入門的首要?jiǎng)恿?。因此，在教材整體可行的情況下，刊登些物理歷史上的趣聞，再配上前面所說(shuō)的卡通化插圖，如阿基米德驗(yàn)證黃金王冠的故事。這樣初中物理教材的“能量”不是更足嗎？

二、初中物理教師的教學(xué)能力

初中物理教師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，其中包括教學(xué)技術(shù)手段、語(yǔ)言表達(dá)能力、專業(yè)知識(shí)水準(zhǔn)綜合表現(xiàn)出來(lái)的美的教學(xué)魅力更是青少年學(xué)生產(chǎn)生崇拜心理的基礎(chǔ)。正是這種教學(xué)魅力吸引著學(xué)生的注意，從而啟發(fā)并促進(jìn)著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教學(xué)手段應(yīng)用中和教師語(yǔ)言表達(dá)中的趣味性就能夠在教學(xué)過(guò)程中不時(shí)地刺激學(xué)生的感官，使其在連續(xù)的興趣中保持比較長(zhǎng)久的注意力，最終為順利完成初中物理教學(xué)任務(wù)提供有力的保證。

1、教學(xué)方式手段實(shí)施中的趣味性

例我校有位教物理的中年老師，有個(gè)會(huì)魔術(shù)的弟弟，他從那里學(xué)了一些初中物理教學(xué)改革中，通過(guò)改變和增加一系列物理實(shí)驗(yàn)，包括和其他物理教師一起為初二物理入門學(xué)生表演物理魔術(shù)，突出加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)觀察與操作中的趣味性，充分開(kāi)發(fā)利用青少年好動(dòng)心理特征的正面效應(yīng)，用實(shí)驗(yàn)趣味啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成學(xué)生的積極求知?jiǎng)恿Γ灾寥〉昧嗣黠@的教學(xué)效果。記得該老師所任教的其中一個(gè)突出事例是：有一學(xué)生因物理實(shí)驗(yàn)的妙趣而產(chǎn)生了濃厚的物理興趣，積極大量地參與小實(shí)驗(yàn)和小制作，增長(zhǎng)了基本技能，提高了解決問(wèn)題的能力，從中獲得了物理基本知識(shí)。物理中考時(shí)取得了九十多分的優(yōu)良成績(jī)，而他的其它成績(jī)都在七十分以下，甚至個(gè)別學(xué)科是“紅燈”。

2、教師教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)中的趣味性

物理教學(xué)過(guò)程中，教師在表達(dá)形式上的藝術(shù)美是一很重要的基本教學(xué)能力，其中教師講課時(shí)語(yǔ)言感染力有著非常重要的作用。特別是對(duì)天真活潑、好奇敏感的初中生，效果尤其明顯。語(yǔ)言風(fēng)趣、講解生動(dòng)，使學(xué)生愿意聽(tīng)并引起高度注意，能夠讓他們?cè)谳^為輕松的環(huán)境中接受知識(shí)、增加技能。這是一位初中物理教師應(yīng)有的一項(xiàng)基本功。

我結(jié)合自己語(yǔ)言表達(dá)能力，逐漸地將這種趣味性很強(qiáng)的教學(xué)方式移植到初中物理教學(xué)中來(lái)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

3、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施應(yīng)用中的趣味性

篇8

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中物理教學(xué)提出了新的要求，核心指導(dǎo)思想是通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獲得初步的物理知識(shí)和技能，培養(yǎng)探索自然奧秘、主動(dòng)進(jìn)行科學(xué)研究的意識(shí)。初中物理學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生而言，既有新鮮感；同時(shí)，知識(shí)的抽象與數(shù)學(xué)化，給學(xué)生學(xué)習(xí)造成壓力。因此，創(chuàng)新初中物理教學(xué)，積極探索符合初中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)方式方法，對(duì)提升教學(xué)水平，打牢物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

一、創(chuàng)新初中物理教學(xué)的重要意義

緊貼初中學(xué)生思維、認(rèn)知實(shí)際，創(chuàng)新初中物理教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，從而提高物理教學(xué)的質(zhì)量和水平。

（1）創(chuàng)新初中物理教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生初次接觸物理知識(shí)，理解難度較大，易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。立足新課標(biāo)，創(chuàng)新初中物理教學(xué)，有利于改變傳統(tǒng)的知識(shí)填壓式教學(xué)模式，使學(xué)生能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣。比如通過(guò)充分利用現(xiàn)代科技手段，提高教學(xué)的直觀性，豐富教學(xué)形式，提高學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的參與度，可以最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（2）創(chuàng)新初中物理教學(xué)有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培育。教育改革的不斷深入，使教育的內(nèi)涵和作用進(jìn)一步拓展，既要求學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，還要有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力和探索真理的科學(xué)精神。創(chuàng)新初中物理教學(xué)，增加學(xué)生自我動(dòng)手、積極參與的機(jī)會(huì)，可以讓學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉和提高，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（3）創(chuàng)新初中物理教學(xué)有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。創(chuàng)新初中物理教學(xué)，教師可以因人施教，更加尊重學(xué)生的主體意識(shí)，有利于學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心。比如：開(kāi)展互助式學(xué)習(xí)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更多地融入到小組之中，增強(qiáng)學(xué)生間的合作與配合，提高學(xué)習(xí)效率；實(shí)施分層教學(xué)，可以針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，采取不同的教學(xué)策略，充分尊重學(xué)生個(gè)體上存在的差異，避免“一鍋煮”，使不同程度的學(xué)生都能得到有針對(duì)性的提高。

二、初中物理教學(xué)現(xiàn)狀與存在的矛盾和問(wèn)題

新課程標(biāo)準(zhǔn)廣泛應(yīng)用，促進(jìn)了初中物理教學(xué)質(zhì)量不斷提升，但看到成績(jī)的同時(shí)，還要清醒地認(rèn)識(shí)到在教學(xué)過(guò)程中遇到矛盾和問(wèn)題。

（1）新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高教學(xué)實(shí)踐難度大。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物理教學(xué)的理念、組織實(shí)施等方面提出了許多全新的要求，對(duì)教師的素質(zhì)要求更高。許多學(xué)校在實(shí)施新課標(biāo)之初，都組織了相關(guān)培訓(xùn)，但是由于教師對(duì)新課標(biāo)的理解，特別是對(duì)一些新的教學(xué)模式、教學(xué)方法的把握上還存在偏差，導(dǎo)致教師在組織教學(xué)時(shí)存在差異。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)物理課堂教學(xué)要加強(qiáng)探究式學(xué)習(xí)，但教學(xué)實(shí)踐中組織實(shí)施難度大，一定程度上制約了教學(xué)水平的提升。

（2）初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織相對(duì)滯后。新課程標(biāo)準(zhǔn)注重過(guò)程與方法，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)校相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)施的配備提出了更高的要求。然而，有的學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)施還沒(méi)有得到充實(shí)和升級(jí)。新教材在“迷你實(shí)驗(yàn)室”等欄目中編排了大量的實(shí)驗(yàn)，所需要實(shí)驗(yàn)設(shè)備很難備齊，教師要完全遵循新課標(biāo)的要求，就必須要在課花費(fèi)大量時(shí)間和精力準(zhǔn)備各種實(shí)驗(yàn)設(shè)備，分散了教師的精力。

（3）初中物理學(xué)科重要性認(rèn)識(shí)有待提升。物理作為基礎(chǔ)課程對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展作用重大，但是隨著一些地方將物理學(xué)科作為等級(jí)考試科目以后，教師和學(xué)生對(duì)物理學(xué)科重要性的認(rèn)識(shí)有所降低。特別是由于有些物理知識(shí)前后銜接跨度較大，比如電學(xué)里的電路故障分析，力學(xué)里的受力分析等，學(xué)生一時(shí)難以理解掌握，導(dǎo)致對(duì)物理學(xué)習(xí)失去信心，往往會(huì)成為學(xué)生物理學(xué)習(xí)的“攔路虎”。

三、創(chuàng)新初中物理教學(xué)的探索實(shí)踐

初中學(xué)生獨(dú)特的認(rèn)知特點(diǎn)，決定了初中物理教學(xué)創(chuàng)新必須立足于初中學(xué)生實(shí)際，充分理解和運(yùn)用新課標(biāo)要求，努力提高初中物理教學(xué)質(zhì)量和水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（1）創(chuàng)新初中物理教學(xué)理念。新課標(biāo)體現(xiàn)了更加關(guān)注社會(huì)、更加貼近學(xué)生的生活的思想。比如：使用清潔燃料車，用兩個(gè)不同焦距的凸透鏡制作望遠(yuǎn)鏡等，非常切實(shí)學(xué)生生活，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。這就要求教師在組織物理教學(xué)時(shí)，要緊貼新課標(biāo)要求，實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，打破傳統(tǒng)的“填充式”教學(xué)模式，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、多媒體等技術(shù)的作用，大力推廣探究式教學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)由知識(shí)傳授型向能力培養(yǎng)型轉(zhuǎn)變。

（2）科學(xué)組織開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)。人類都有探究未知世界的強(qiáng)烈興趣和好奇心，興趣也是促進(jìn)人們?nèi)ブ鲃?dòng)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。初中物理教學(xué)過(guò)程中，要立足新課標(biāo)要求，積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)習(xí)進(jìn)行知識(shí)探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，要充分利用好學(xué)生身邊物理現(xiàn)象，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的方法，來(lái)驗(yàn)證和探究一些原理和知識(shí)，使學(xué)生成為物理知識(shí)的自我學(xué)習(xí)者和自我發(fā)現(xiàn)者。

篇9

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）02-120-01

當(dāng)前，以素質(zhì)教育為核心的教育改革正在不斷地深入和發(fā)展，德育工作越來(lái)越受到人們的矚目，而如何把德育落實(shí)到實(shí)處，如何把德育工作開(kāi)展得有聲有色，也日益受到方方面面的關(guān)注。為此，按照不同學(xué)科特點(diǎn)，促進(jìn)各類學(xué)科與課程同德育的有機(jī)結(jié)合，成為中小學(xué)教育的重要目標(biāo)。按照這一要求，初中物理教學(xué)也應(yīng)充分結(jié)合物理學(xué)科特點(diǎn)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的德育要求，積極探索物理教學(xué)中的德育滲透途徑。

一、新課標(biāo)下物理教學(xué)的德育要求

傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)過(guò)分注重學(xué)生的物理知識(shí)與解題技能的培養(yǎng)，使得學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，不利于學(xué)生的終身發(fā)展。正因?yàn)槿绱耍碌摹冻踔形锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面對(duì)課程目標(biāo)進(jìn)行了立體的描述，形成了初中物理教學(xué)的三維目標(biāo)，而其中的情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)實(shí)質(zhì)上就是德育的教學(xué)目標(biāo)。具體而言，新課標(biāo)對(duì)于初中物理教學(xué)的德育要求可概括為：濃厚的愛(ài)國(guó)主義情感、辯證唯物主義的科學(xué)態(tài)度以及崇高的道德品質(zhì)。這三個(gè)方面的德育內(nèi)容既是初中物理教學(xué)的必然要求，同時(shí)在初中物理教學(xué)中也是切實(shí)可行的。

由于物理學(xué)極強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，歷史上取得偉大成就的中外科學(xué)家無(wú)不經(jīng)歷了巨大的艱辛和磨難，尤其在他們發(fā)現(xiàn)新定律的過(guò)程中，需要進(jìn)行很多次的復(fù)雜實(shí)驗(yàn)，這需要極大的耐心和毅力。因此，在初中物理教學(xué)中，可通過(guò)對(duì)中外科學(xué)家的生平事跡、生活軼事、重大貢獻(xiàn)、成功經(jīng)驗(yàn)的介紹，讓學(xué)生懂得物理學(xué)的每一項(xiàng)成果的獲得，都與物理學(xué)家們良好的個(gè)性素質(zhì)密切相關(guān)。我們應(yīng)當(dāng)從中學(xué)習(xí)他們永無(wú)止境地追求真理的信念，學(xué)習(xí)他們勤奮不息、不知疲倦的實(shí)干精神，學(xué)習(xí)他們堅(jiān)韌不拔、百折不撓的頑強(qiáng)意志，學(xué)習(xí)他們嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、實(shí)事求是的態(tài)度，學(xué)習(xí)他們?yōu)槿祟愋腋＝K身服務(wù)的責(zé)任心。

二、初中物理教學(xué)的德育滲透途徑

1、對(duì)德育滲透的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總體規(guī)劃和構(gòu)思

很多初中物理教師在進(jìn)行德育時(shí)，經(jīng)常帶有較大的隨意性和盲目性，缺乏總體的規(guī)劃和構(gòu)思，這使得初中物理教學(xué)中的德育狀況處于分散、混亂的狀況，難以取得良好的效果。事實(shí)上，教師應(yīng)當(dāng)將德育滲透與初中物理課程教學(xué)看成一個(gè)有機(jī)的整體，在每學(xué)期開(kāi)始教學(xué)前，應(yīng)結(jié)合該學(xué)期的具體物理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和初中學(xué)生的實(shí)際年齡和思想狀況，在明確物理知識(shí)和能力培養(yǎng)目標(biāo)的同時(shí)，應(yīng)對(duì)該學(xué)期的德育教學(xué)目標(biāo)、方法、手段、內(nèi)容都要進(jìn)行詳細(xì)計(jì)劃，從而保證物理教學(xué)中的德育滲透能夠有步驟、分層次的有序進(jìn)行。

2、結(jié)合物理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行隱性的有機(jī)滲透

在初中物理教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，并不是要求教師在進(jìn)行學(xué)科內(nèi)容教學(xué)時(shí)，將愛(ài)國(guó)主義、辯證唯物主義、思想道德等德育內(nèi)容作為授課內(nèi)容，逐一對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)講解，這樣就會(huì)喧賓奪主，主次不分。尤其在初中物理教學(xué)中，大部分章節(jié)內(nèi)容的德育因素并不突出，而是融匯在對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解過(guò)程中。對(duì)于這些內(nèi)容，應(yīng)將德育內(nèi)容滲透于知識(shí)講解過(guò)程中，并不一定非要將德育內(nèi)容提到課堂教學(xué)的高度。因此，“德育滲透”的重點(diǎn)在于滲透，即如何在不影響物理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的前提下，將德育內(nèi)容隱性地穿插于課堂教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程中，使學(xué)生在學(xué)到物理知識(shí)與技能的同時(shí)，也受到良好的德育教育。例如，在講解靜摩擦力與動(dòng)摩擦力時(shí)，教師可提示最大靜摩擦力就是靜摩擦力轉(zhuǎn)變?yōu)榛瑒?dòng)摩擦力的臨界點(diǎn)，這實(shí)際上就滲透了量變到質(zhì)變的哲學(xué)觀點(diǎn)。教師在進(jìn)行這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，并不需要將量變到質(zhì)變的觀點(diǎn)從哲學(xué)角度進(jìn)行詳細(xì)地教學(xué)，而是通過(guò)對(duì)靜摩擦力與滑動(dòng)摩擦力的相互轉(zhuǎn)換的介紹，引發(fā)學(xué)生的類比思想，使他們自覺(jué)地將兩者聯(lián)系起來(lái)，從而達(dá)到德育的目的。再如，物體溫度的變化會(huì)引起物態(tài)的改變，而物態(tài)的改變又會(huì)導(dǎo)致體積、密度等量的變化，讓學(xué)生進(jìn)行比較，自然地滲透量變、質(zhì)變規(guī)律的教育。

篇10

一、初中物理教師的教學(xué)能力

初中物理教師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，其中包括教學(xué)技術(shù)手段、語(yǔ)言表達(dá)能力、專業(yè)知識(shí)水準(zhǔn)綜合表現(xiàn)出來(lái)的美的教學(xué)魅力更是青少年學(xué)生產(chǎn)生崇拜心理的基礎(chǔ)。正是這種教學(xué)魅力吸引著學(xué)生的注意，從而啟發(fā)并促進(jìn)著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教學(xué)手段應(yīng)用中和教師語(yǔ)言表達(dá)中的趣味性就能夠在教學(xué)過(guò)程中不時(shí)地刺激學(xué)生的感官，使其在連續(xù)的興趣中保持比較長(zhǎng)久的注意力，最終為順利完成初中物理教學(xué)任務(wù)提供有力的保證。

1.教學(xué)方式手段實(shí)施中的趣味性。

例某學(xué)校一位九十年代末期改行當(dāng)教物理的中年老師在2000年的初中物理教學(xué)改革中，通過(guò)改變和增加一系列物理實(shí)驗(yàn)，包括和其他物理教師一起為初二物理入門學(xué)生表演物理魔術(shù)，突出加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)觀察與操作中的趣味性，充分開(kāi)發(fā)利用青少年好動(dòng)心理特征的正面效應(yīng)，用實(shí)驗(yàn)趣味啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成學(xué)生的積極求知?jiǎng)恿Γ灾寥〉昧嗣黠@的教學(xué)效果。記得該老師所任教的其中一個(gè)突出事例是：有一學(xué)生因物理實(shí)驗(yàn)的妙趣而產(chǎn)生了濃厚的物理興趣，積極大量地參與小實(shí)驗(yàn)和小制作，增長(zhǎng)了基本技能，提高了解決問(wèn)題的能力，從中獲得了物理基本知識(shí)。物理中考時(shí)取得了九十多分的優(yōu)良成績(jī)，而他的其它成績(jī)都在七十分以下，甚至個(gè)別學(xué)科是“紅燈”。

2.教師教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)中的趣味性。

物理教學(xué)過(guò)程中，教師在表達(dá)形式上的藝術(shù)美是一很重要的基本教學(xué)能力，其中教師講課時(shí)語(yǔ)言感染力有著非常重要的作用。特別是對(duì)天真活潑、好奇敏感的初中生，效果尤其明顯。語(yǔ)言風(fēng)趣、講解生動(dòng)，使學(xué)生愿意聽(tīng)并引起高度注意，能夠讓他們?cè)谳^為輕松的環(huán)境中接受知識(shí)、增加技能。這是一位初中物理教師應(yīng)有的一項(xiàng)基本功。

我結(jié)合自己語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)，逐漸地將這種趣味性很強(qiáng)的教學(xué)方式移植到初中物理教學(xué)中來(lái)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

3.現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施應(yīng)用中的趣味性。

科學(xué)技術(shù)的飛躍，尤其是計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)的日益普及，有力地推動(dòng)了教育技術(shù)的發(fā)展，各種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)走進(jìn)了課堂。記得八十年代末期，為了充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，學(xué)校物理教研組組織了一次物理智力競(jìng)賽。盡管活動(dòng)效果不錯(cuò)，但由于當(dāng)時(shí)技術(shù)設(shè)施較為落后，人工占了很大部分，結(jié)果每位老師都感到很累?，F(xiàn)在有了計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)，那類似智力競(jìng)賽就輕松了不少，而且效果會(huì)更好。

隨著計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用普及化，各類計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件和自制教學(xué)課件已成為教師教學(xué)的得力工具。這種可延滯再現(xiàn)的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段極大地豐富了教學(xué)內(nèi)函，也擴(kuò)展了教學(xué)外延。那么，有個(gè)好的教學(xué)軟件是運(yùn)用這一現(xiàn)代教育技術(shù)的重要必備條件。

二、初中物理教材的內(nèi)容設(shè)置

面對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，如何選擇初中物理教材內(nèi)容并能十分有效地組織表達(dá)出來(lái)，的確是個(gè)需要認(rèn)真研究的問(wèn)題?，F(xiàn)行初中物理教材（華東版）經(jīng)過(guò)幾次改編應(yīng)該說(shuō)較有特色，比較符合青少年認(rèn)知特點(diǎn)，也取得了良好的教學(xué)效果。

任何事物都在發(fā)展，都需要不斷地完善，現(xiàn)行初中物理教材也是如此。再進(jìn)一步使初中物理教材符合青少年的心理與生理特點(diǎn)，更顯示出科學(xué)可行、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)來(lái)，讓現(xiàn)行初中物理教材成為初中生一本愛(ài)不釋手的通俗科學(xué)讀物，令每一位初中物理教師能夠在教學(xué)過(guò)程中事半功倍。為此，我認(rèn)為現(xiàn)行初中物理教材（華東版）可在趣味性上更富有特點(diǎn)。

1.插圖卡通化 ：Cartoon是青少年十分喜愛(ài)的圖畫表達(dá)形式，Disney那些著名卡通人物往往使人們終身難忘，而國(guó)產(chǎn)卡通《西游記》中唐僧師徒四人的形象更讓少年兒童們出神入化，這種與初中生心理特點(diǎn)非常吻合的表達(dá)方式何樂(lè)不為？在初中物理教材的插圖中能否創(chuàng)作和引用卡通形式，（當(dāng)然引用時(shí)要解決版權(quán)問(wèn)題）使得學(xué)生第一感官上就能對(duì)物理產(chǎn)生高度興趣，使初中物理教材能更好地為青少年學(xué)習(xí)服務(wù)。