導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高中音樂教學方法，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

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音樂是一門藝術學科，其教學結構自當追求藝術的設計。只有當音樂教育真正遵循著音樂藝術與藝術教育自身的規(guī)律來進行時，音樂教育才能成為審美教育、藝術教育。一堂成功的音樂課更是必須有一定的藝術結構，教師作出這堂課的教學設計時，就猶如作曲家創(chuàng)作出一首作品；教授這堂課，就類似這首作品的演出；觀摩這堂課，就是一次藝術欣賞。好的音樂教學，就是讓學生在學習中如沐春風，身心均得到愉悅。

而在應試教育模式下，高中學生的學習任務繁重，學生如何才肯放下課堂上偷偷看高考科目書籍而認真聽課呢？高中音樂教師又順利地完成教學任務、有效提高教學質量呢？這的確是一個值得探討的問題，筆者擬結合自身體會來談談對高中音樂教學的以下幾個建議。

一、樹立新型教學理念

伴隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的飛速發(fā)展，人民生活水平逐漸提高，高中學生對音樂的感知與認識，不僅通過老師對音樂教材的講述，還可以通過電視、廣播、網(wǎng)絡等多種渠道來進行，比如電視節(jié)目上每年開展得吐火如荼的超女、快男，或多或少給了當代高中學生對音樂的一些初步認識。

在各位教師的努力下，整個高中學生的音樂素養(yǎng)較以前有了較大的提高，但是，作為一名高中音樂教師應當意識到當前高中音樂教育環(huán)境的不斷改變，并隨之進行相應教學模式的改變，積極拓展思維，充分發(fā)揮當代科學技術進行高中音樂教學中教學方式的不斷完善。

此外，在進行高中音樂課堂教學的過程中，我們要注重將課堂實踐同相關理論之間的有效結合。筆者認為，主要應當注意以下幾個方面的問題：1.要注意避免音樂課程教學過于注重知識的傳授；2.要注意避免音樂課程結構過于強調學科本位而缺乏綜合性和選擇性；3.要注意避免內容的繁多與書本知識的過于偏重，使音樂教學脫離生活及社會發(fā)展的客觀需求。4.要善于根據(jù)時代的要求培養(yǎng)全面了解音樂藝術的學生；5.要加強音樂教育教學的建設，完善音樂課程體系，推進學生美育的全面發(fā)展；6.要更新教學觀念，在時代精神的指引下提高音樂的教學質量和教學水平。

二、激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造良好的課堂氛圍

激發(fā)學生的學習興趣有以下幾種方法：創(chuàng)設問題情景，激發(fā)求知欲望。創(chuàng)設問題情景就是在講授內容和學生求知心理間制造一種“不協(xié)調”，教師創(chuàng)設的問題要做到小而具體、新穎有趣，又必須有適當?shù)碾y度和一定的啟發(fā)性，同時，我們要善于將所要解決的課題寓于學生實際掌握的知識基礎之中，給學生造成心理上的懸念；豐富教材呈現(xiàn)方式。我們可以改變傳統(tǒng)的黑板教學，通過采用圖畫、幻燈、投影、錄像、錄音、CD、VCD、電腦等多種方式來激發(fā)學生對學習材料的濃厚興趣；還可以通過師生共同參與的唱、奏、舞、演、說等活動展開二度、三度的創(chuàng)作來達到激發(fā)興趣的目的；及時反饋和鼓勵。了解自己學習活動的進展情況，本身就是一種巨大的推動力量，會激發(fā)學生進一步學習的愿望。及時的反饋和鼓勵能幫助學生及時發(fā)現(xiàn)、糾正錯誤，調整學習方法；創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。創(chuàng)造和諧的課堂氣氛能使學生思維活躍，使他們的想象力和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。抓住音樂音響的“延時效應”和音樂的形象思維，借助空間想象和表象聯(lián)想，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。音樂藝術豐富的創(chuàng)造力，沒有親身參與音樂活動之中的人，是無法體驗的；保持良好的心理狀態(tài)。情緒是可以感染別人的，保持一個良好的心理狀態(tài)，能夠很好地感染到學生，增強學生的安全感和自信心。

三、及時進行教學反思

教學實踐之后的反思是我們取得長足進步的重要環(huán)節(jié)。我們要經(jīng)常靜心反思教學環(huán)節(jié)的設計是否合理科學，問題的提出是否能促進學生學習和小組合作，是否關注到學生的情感態(tài)度、價值觀等等，即時記下這些得失并進行必要的歸納以取舍，這樣就可以做到揚長避短，精益求精。此外，高中音樂教師之間還應經(jīng)常互相交流，探索多樣化的反思方法，例如充分利用校園網(wǎng)及個人教育博客，將教師的教學反思內容在網(wǎng)上公布，或在教研組內討論傳閱，使教學反思“公開化”。

四、采用以鼓勵為主的評價態(tài)度

筆者認為，評價并不是僅僅簡單地給學生一個分數(shù)或者是一條評語，即使是高中學生這樣的年齡段，也都是需要鼓勵的，堅持鼓勵為主的原則去評價每一個學生，讓學生了解自己的進步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展音樂的潛能，建立自信，有了源源不斷學習音樂的動力，最終才能促進學生音樂感知力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

以上是筆者對高中音樂教育教學工作的一些教學感悟和建議，雖然高中音樂的有效教學方法不少，但以上三點，經(jīng)過筆者自身的實踐證明，行之有效。讓我們更加努力，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，為了建構動靜結合、使學生滿意的音樂課堂而繼續(xù)加油吧！

參考文獻：

[1]《高中音樂課程標準》國家教育部,北京師范大學出版社 2003年;

[2]王英奎,等.音樂教師新課程教學指南 [M].遼寧大學出版社，2003;

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高中音樂教學對很多教師來說是一個非常棘手的任務，因為在課程忙碌的高中階段，學生有著異于其他學段的浮躁和不安，音樂課作為考察科目而非考試科目，造成了很多學生的不重視，不配

合。其實這是一個普遍的誤解，如果音樂課上得好，對于學生來說就不再是一種負擔，而是繁雜課程中的調味劑，能夠放松學生的心情。就如何上好音樂課，本人在這方面有多年的教學實踐，并且在實際過程中積累了很多的心得與體會，在此愿和大家分享一下。

一、創(chuàng)造一種獨特的音樂空間

音樂可以很好地融入生活和學習，教師上課前要積極構思，以求創(chuàng)造一種獨特的音樂空間，讓學生在音樂環(huán)境的熏陶下全身心地融入其中，從而抓住音樂給人內心所帶來的觸動，要創(chuàng)造這樣的音樂空間，需要從最基本的教室設計上下工夫，音樂教室的設計要明顯有別于其他的教室，讓學生一走進就能深刻感受到音樂的美

感。在布置上，一切從簡，而能突出藝術的氣息，但也不能過于樸素，最好有很多雅致的裝飾，特別是一些與音樂有關的圖案或者是著名音樂家的頭像和簡介。

二、巧妙運用多媒體工具教學

隨著科技的發(fā)展，教學手段逐漸豐富多彩，其中以互聯(lián)網(wǎng)的利用最為突出。教師選用多媒體的音樂教室上課，要積極利用多媒體工具教學，互聯(lián)網(wǎng)上有很多有趣的音樂游戲，通過和學生做游戲的方式，來吸引學生的注意力，提高音樂學習的興趣。音樂學習室要能靈活多變，教師可以利用多媒體工具改用故事型的教學方式授課，比如，以一個音樂家來設計一節(jié)課，具體方式為：首先為學生播放該音樂家的著名曲目，簡單介紹他的成就后接著為學生放映該作家的一些精彩的人生故事，最后再播放之前的音樂，加深學生的印象，用這樣的方式即音樂情景式教學，學生通過初次感受，以及了解以后再感受，可以領悟很多別樣的精彩。

三、創(chuàng)新設置小課堂交流平臺

教學不該是教師的獨角戲，音樂課堂的創(chuàng)新化可以建立在師生之間相互交流的基礎上，兩者相互配合，充分調動學生自主學習的興趣，積極參與課堂活動。教師不僅要充分挖掘學生的潛力和興趣，更要做到正面的指引。在平常的音樂課堂上，教師要盡全力為學生提供一切音樂學習以及音樂交流的工具，在選擇教材時應該多關注學生感興趣的，能夠彰顯學生個性和青春特征的素材；上課時，播放音樂曲目時可以適時指出一些重點，提醒學生重點聆聽，以便他們能從中發(fā)現(xiàn)音樂曲目的特質，感受作曲者內心的澎湃和

起伏；不同的學生對于音樂節(jié)奏的感知和旋律的分析是不一樣的，通過對同一首音樂曲目的理解和探索，教師可以分小組進行討論，鼓勵學生發(fā)言抒發(fā)內心的感受，通過相互的說與聽，學生可以互相對比增進，補充對該音樂曲目的理解和體味。

四、獨特運用聯(lián)想想象式方法

音樂學習的基礎是聽，當學生聽到某段旋律時，他的音樂感官會高速度地運轉起來，在音樂欣賞中，學生通過聆聽會對音樂的創(chuàng)作背景有一定的認知和感悟，如果創(chuàng)作者的心情是悲憤的，學生也會從中感受到他的無助和吶喊，教師可以先播放一遍音樂，讓學生有初印象，緊接著再播一遍，然后在播放過程中為學生講述本段樂曲的背景故事，播放完畢，讓學生休息5分鐘，最后再播一遍，此時學生對于音樂的認知就不再是單調的聆聽，而轉變成為一種思想上無形的教育。

參考文獻：

[1]李曉芳.計算機繪圖教學方法探析[J].才智，2009（06）.

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高中學生熱衷于流行音樂，這是不可回避的客觀事實，是涉及青少年生理、心理發(fā)育成長過程的普遍社會現(xiàn)象。針對這一情況，我在高中音樂鑒賞課上，從學生的喜歡入手，結合學生的興趣點，選取優(yōu)秀的流行音樂作品，引導學生較深入的學習、欣賞。例如，這節(jié)課安排在爵士音樂欣賞之后，學生們已經(jīng)對這種由美國黑人創(chuàng)造的、有獨特旋律節(jié)奏特點的通俗音樂類型有所了解，這時教師可以趁熱打鐵，使學生繼續(xù)感受一下美國的其它流行音樂。課程一開始，我先播放一段周杰倫的音樂，學生們立刻興奮起來，大家跟著唱起來，結束后我在黑板上寫到“R&B”、“Hip―Hop”、“Rap”，學生們便脫口而出。緊接著我又問：“大家說的都很好，哪究竟是什么意思呢？”同學們不知怎么回答了，這時，我把這些音樂術語一一進行講解，并展示它們的旋律特點，然后再聽歌曲時，學生們便歸納出了周杰倫音樂中R&B的風格特點。之后，我又播放了一首美國組合“后街男孩”的歌曲，讓學生們進行對比欣賞，通過師生的共同分析討論，最后得出結論：R&B音樂源于美國，所以歌曲風格更加濃郁、鮮明，而周杰倫的歌曲正是借鑒美國的R&B曲風，并融入了中國的元素，所以，更加適合中國人的口味兒，因此，他的歌曲被稱為具有“中國特色”的R&B風格歌曲。

這節(jié)課我以周杰倫的歌曲為切入點，學生們了解并感受了美國的R&B的音樂風格，同時，對他們喜歡的音樂有了更深入的了解，受到學生們的歡迎。由此可見，這節(jié)課不僅欣賞到喜聞樂見的音樂作品，傳授相關的音樂知識，更重要的是引導他們進行鑒賞，培養(yǎng)他們的審美情趣，而不是只停留在單純的聽幾首流行歌曲上。

二、合理運用多媒體進行情景創(chuàng)作，滲透必要的音樂基礎知識

利用現(xiàn)代化的教學手段――多媒體課件進行輔助教學，會收到很好的教學效果，有助于學生更全面、更深刻地理解和領會音樂作品。小提琴協(xié)奏曲《梁祝》是音樂與情感最完美的結合。作者何占豪、陳鋼把民族音樂與西洋的小提琴與管弦樂隊協(xié)奏的形式表現(xiàn)出來，是最成功的實踐。在欣賞這首家喻戶曉的作品時，首先在大屏幕上播放一段《中國戲曲》中越劇“十八相送”片段，讓學生認識戲曲是通過演員的唱腔、表演來表現(xiàn)現(xiàn)實生活和思想感情的，那么用器樂又是怎樣刻畫的呢？導入本課后，在欣賞樂曲的同時，大屏幕出現(xiàn)了音樂中描寫的畫面，同時超級連接了奏鳴曲式結構的各個部分。再進行復聽時，自然感受到樂曲所描繪的意境，并且掌握了奏鳴曲式。最后，讓學生哼唱音樂主題，再讓學生各抒己見，說出許多精彩的畫面，用自己的情感編織出絢麗的畫卷，心靈得到了熏陶，智慧得到了啟迪，同時，也體驗到了《梁?！愤@部作品對封建禮教進行了憤怒的控訴與鞭撻，幫助他們樹立正確的審美觀，感悟人間真情。

為了提高學生的鑒賞能力，學習了解一些音樂知識，不僅是有益的，而且是必需的。例如，交響曲、圓舞曲等。還有一些在初中學到的知識應加以鞏固，例如，旋律，節(jié)奏、節(jié)拍、速度等等，以及音樂作品產(chǎn)生的歷史年代，作品的風格流派，作曲家的生活經(jīng)歷及創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖。這些知識點的了解，都是在學生愉悅的感受音樂之后，在教師的引領下，不經(jīng)意間地了解掌握。這樣，不僅讓學生能夠了解作品的外部音響形式，而且還能通過這些音樂知識進一步了解音樂作品的內涵。

三、運用比較分析的方法，培養(yǎng)學生聯(lián)想和想象能力

教學中，對比分析的方法是在許多音樂作品中經(jīng)常用到的一種教學方法，例如，三部曲式就是對比性原則運用的最典型的例子。因此，在音樂欣賞中，對音樂情感，音樂形象的感知往往都是在比較中進行的。例如，在欣賞《江河水》時，要求學生在欣賞作品時，對比樂曲的三個樂段，在旋律、節(jié)奏、情緒等方面的變化，以此聯(lián)想主人公在三個樂段中的復雜心情，學生用心的感受作品的曲調、速度、力度及樂曲意境在音樂中的變化，讓學生感受到“凄涼、悲傷、憂郁、回憶”，“憤怒、激憤、無奈”等情緒變化，讓學生自然而然地抓住音樂的主題形象，理解作品的主旨，既受到了音樂美的熏陶，又在思想上受到了無形的教育。

四、引導學生搜集掌握必要的相關材料

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（一）高中音樂課堂教學中沒有明確的教學目標

眾多高中音樂課堂教學活動中缺乏一定的教學目標，或者是音樂課堂教學目標不明確，進而不能有效地培養(yǎng)學生的審美能力和音樂鑒賞能力。眾多學校仍然存在一種現(xiàn)象，學校編寫的音樂教科書，并沒有在高中音樂課堂教學活動中使用，多數(shù)教師僅僅是找來一首流行歌曲，課堂上教師和學生一起翻唱。學生學到的僅僅是一首歌曲。而且，學生的音樂鑒賞能力始終停留在初學階段。

（二）高中音樂課堂教學活動缺乏多樣化教學

當前，眾多高中音樂課堂教學活動中，大多采用傳統(tǒng)的教學方法對學生進行知識的灌輸，學生只能被動的學習，被動地接受一些不理解的音樂知識。大多數(shù)音樂教師講課的方式和講課的內容缺乏多樣化指導，沒有章法，覺得音樂課就是一節(jié)簡單的音樂課。音樂教師的教學目的和教學方式嚴重脫離教材實際。

（三）高中音樂課堂缺乏合理的教學評價

眾多高中學校教師仍然受傳統(tǒng)應試教育的負面影響，如部分高中音樂教師對學生的考核成績僅限于考試成績而已，忽視高中學生課堂表現(xiàn)能力，對學生的教學評價過于陳舊。在學期末重視對學生的學習成績的考核，不重視學生學習音樂的實踐能力和音樂鑒賞能力。這種傳統(tǒng)的教學手段以及教學方式不符合素質教育和新課程改革的要求，同時，違背了教育教學的基本規(guī)律，扼制了學生個性發(fā)展，阻礙了學生學習音樂的熱情，大大降低了音樂課堂教學效果。

二、針對新課程改革背景下高中音樂課堂

教學弊端而提出的教學措施針對新課程改革背景下高中音樂課堂教學弊端而提出的教學策略，具體包括：高中音樂教師要將有效的教學資源充分挖掘；音樂教師采用多樣化的教學手段進行教學；將音樂課堂教學評價方式逐步完善；在音樂課堂教學活動中重視對學生進行審美素質培養(yǎng)[3]。

（一）高中音樂教師要充分挖掘有效的教學資源

在高中音樂教學活動中，可以利用互聯(lián)網(wǎng)進行網(wǎng)絡教學。眾多學校的音樂資料相對豐富，同時，部分學校配備了各種樂器，如鋼琴和手風琴、西洋樂器和風琴等。高中學校的音樂部和圖書館給教師提供非常多的備課資料。同時，學校還可以在閱覽室等學生所到之處，配備可以觀看的影像資料以及各種音樂雜質供學生觀看，盡可能地給學生營造良好的學習音樂的氛圍。另外，學?？梢苑e極開展關于鑒賞音樂的課外活動，有助于拓寬學生的音樂視野，進而有效地將學生的積極性全面激發(fā)，對于挖掘高質量的音樂人才具有重要作用。

（二）音樂教師要采用多樣化的教學手段進行教學

高中音樂教師在教學活動中，要引導學生積極地參與到課堂活動中，激發(fā)學生學習音樂的興趣。在高中音樂課堂教學活動中，音樂教師可以利用較多的教學方法進行組織教學，具體包括：啟發(fā)式、探究式、討論式和點撥式教學方式，重組法、激勵法、對比法和選擇法等音樂教學方法。同時，教師可以使用互聯(lián)網(wǎng)教學多媒體和各種音樂資源，輔助高中音樂教學，有效地將學生的知識面充分拓寬，使學生的思維始終處于活躍狀態(tài)，一定程度上提升了學生學習的積極性和主動性。

（三）將音樂課堂教學評價方式逐步完善

我國紛紛開展素質教育以及新課程改革，眾多學校紛紛進行課程改革，高中音樂課程評價也是改革的重要部分。教師對學生進行學期末的考核方式，大多采用對學生進行理論基礎知識的考核，僅僅重視書面考核結果，忽略了學生的個性差異以及音樂鑒賞能力的發(fā)揮。在課堂教學活動中，教師可以將學生的課堂表現(xiàn)和個人音樂水平發(fā)揮程度納入最終的考核成績中。

（四）在音樂課堂教學活動中重視對學生進行審美素質培養(yǎng)

對學生進行審美素質培養(yǎng)主要是以培養(yǎng)學生的美感為主，在音樂教學活動中，給學生提供創(chuàng)造美、感受美的教學氣氛。在高中教材中，有非常多的具有高尚審美感受的音樂作品，學生可以通過閱讀教材，受到美的熏陶，對學生是一種潛移默化的教育。教師通過利用樂器和音樂教學資源，擴寬了學生的知識面，使學生離鑒賞音樂之路更近了一步。

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也許有人說，音樂課不存在提高興趣的問題，因為每一個孩子，不管他們的學習成績如何，對上音樂課都是絕對的興奮。我倒覺得，這話對初中學生來說相對適用，但對高中生就不盡然了，因為高中音樂課的內容與要求跟初中相比大不相同。初中音樂課以聽唱結合為主，而高中音樂課則以鑒賞為主。學生聽唱當然很有興趣，在哼唱中既愉悅了心情，又陶冶了情操。至于鑒賞，由于受到了語文水平和音樂知識的限制，一般來說，他們的興趣不會太高。如何提高他們在鑒賞性學習中的興趣，我認為對比法是不錯的“良藥妙方”。有比較才有鑒別，通過比較，學生不僅能增長知識，也激發(fā)了他們學習的信心，符合學生喜歡探索、獵奇的心理。比如在學習《梨園百花》時，我故意引入了我們南通的地方戲――俗稱僮子戲的通劇，先介紹了通劇的歷史，讓學生觀看通劇經(jīng)典劇，如《陳英賣水》、《秦香蓮》等，然后，與流行在我們南通地區(qū)的黃梅戲《天仙配》、《牛郎織女》進行比較。首先從戲劇的起源進行比較，學生發(fā)現(xiàn)黃梅戲的起源大致有三種傳說，其中有一種與通劇起源接近，都是為了祭祀、祈求豐年而出現(xiàn)的歌舞演唱。從兩個劇種的發(fā)展情況來看，通劇的發(fā)展可說是一波三折，到目前為止，南通地區(qū)只有零散的民間通劇隊，專業(yè)團隊不多，演出多以傳統(tǒng)戲為主，更顯得原生態(tài)一些，而黃梅戲卻漸漸發(fā)展成為了全國五大劇種之一，其中的一些劇目更是深入人心、家喻戶曉。從這兩個不同劇種的對比中，學生增長了不少知識，對后來學唱其他劇種有一定的助推作用。

二、在互動中建立平等的師生關系

新課標實施這么多年來，大家都認識到，教學中師生應該互動，這不僅能活躍學生思維，還對建立平等的師生關系起著相當大的促進作用。以鑒賞為主的高中音樂教學，要創(chuàng)設融洽的氛圍，只有建立平等的師生關系才能使師生互動、彼此探討得以深入。若能形成良性循環(huán)，相信這種釋放教學正能量的舉措一定能有效提高教學質量。教學中，我的具體做法是：說錯不批評，說對要表揚。學生既然是來學習的，有錯是很正常的事，錯了就不該批評。我會在學生有錯的時候，引導學生討論，讓說錯的學生不但沒有緊張、自卑感，反而感受到了老師和同學給予的溫暖。記得一次鑒賞何紀光演唱的《挑擔茶葉上北京》，有個心直口快的男生舉手發(fā)言說：“真有這事嗎？假的。誰會挑擔茶葉上北京啊，那么多路！”他這一說，大家都笑了。笑歸笑，但這種說法到底對不對？對在哪里，錯在何處？不一定每一個學生都懂。我引導大家討論，通過討論，大家明白了，是我們的大救星，那些年代曾經(jīng)有過許多歌頌的歌曲，《挑擔茶葉上北京》是其中流傳時間較長、流傳面較廣的一首。挑擔茶葉是虛指，不一定真有其事，但它表達的是湖南人民對的愛戴和擁護。

三、于鑒賞中陶冶學生的愛國情操

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一、融情與曲

人的興趣來源于人的情感心靈，只有當人們的情感形成一定的舒暢心理才能去提升興趣感。每個人都是具有七情六欲，都有著內在的豐富的情感心理，并且具有著抽象物。所以在音樂教學中，要考慮到歌曲音樂與人們的情感共鳴，形成融合的統(tǒng)一，這樣就會升華為興趣，再提升為求知欲，最后形成該科的學習興趣。所以，教師要充分利用音樂的情感感染力，讓學生能夠通過傾聽音樂使自己能夠恰當?shù)仡I會作者的復雜思想感情，以及他們的人生經(jīng)歷和遭遇等。引導自己的人生旅程。比如，在欣賞《春節(jié)序曲》的時候，讓學生們很好地欣賞這部歡快明了又有民族特色的管弦樂曲，使學生感受到那種歡快喜慶、載歌載舞、喜氣洋洋、熱鬧非凡的歡騰局面?？梢灾笇W生進行舞蹈表演，感悟樂曲的那種音樂感和節(jié)奏感，培養(yǎng)他們的協(xié)調能力。還可以讓學生根據(jù)音樂內容來編排出喜慶的舞蹈組合，學生的自豪感也就會油然而生了。

二、利用多媒體培養(yǎng)學生興趣

音樂學科是一個比較復雜而難學的學科，同時還因為它所分配的教學時數(shù)不如其他學科多，對于一個高中生來說，他們對音樂的知識還是比較淡薄的，他們的分析能力和理解能力也不是很高，還要音樂在高考中除了藝術生外，對其他考生的作用也是毫無作用，隨著年齡的增大，以及高考壓力的增強，高中生對音樂學習自然就淡化了，他們嚴重缺少學習音樂興趣的表現(xiàn)，也就更加凸顯出來了。由此，我們在教學中激發(fā)學生學習音樂興趣是必須要重視的，怎樣去提高學生的學習音樂興趣呢？讓他們能夠積極地參與到音樂教學中，領悟作者的深厚思想感情。教師有必要在教學中通過創(chuàng)設符合教學內容要求的情景和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學生建構當前所學知識的意義。我們利用多媒體教學手段是能最好地調動學生的學習興趣的，因為多媒體是以一種新興的現(xiàn)代化教學手段走進教學課堂的，它以圖像、音響、文字、圖畫、動感、靜態(tài)等于一體的有聲有色的音樂教學形式，通過它可以使學生能夠很快地進入到美好的音樂環(huán)境中，由此使學生能夠生成一種快樂、舒暢、愉悅的幸福感，這種情感是非常細膩而多彩的。比如，我執(zhí)教《天鵝湖》一課時，就將芭蕾舞鞋的制作過程進行了網(wǎng)絡鏈接，不但能夠了解到芭蕾舞鞋的情況，還能擴大視野了解它的特點是由鞋子決定的。這時候，我又提出了幾個問題讓同學們思考：天鵝這首樂曲的思想主題是怎么樣的，演奏它需要什么樣的樂器好？曲中使用了豎琴所襯托的音樂模擬效果如何？你從中有了什么樣的感受？根據(jù)這些問題，同學們邊聽邊音樂邊看畫面并思考著。最后，師生討論，非常理想地總結歸納了出來。

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音樂鑒賞教學實踐中，各種教學方法的作用，都不是單一的，而是多元化的。高中音樂教師必須從教材和學生的實際情況出發(fā)，探索和選擇教學模式，設計和安排教學活動，為提高音樂鑒賞教學質量提供可靠的保證。教學方法的優(yōu)劣關系到音樂欣賞教學質量的高低。然而各種教學方法的使用，都不是單一的，而是多元化的，有時，在一節(jié)音樂課中，可能要使用多種教學方法。這里我就將自己這些年邊探索邊操作的一些方式方法談一下。

一、教師要調動學生的學習興趣。

在現(xiàn)今高中音樂欣賞教學中，教師以我講你學、我講你聽、以自身感受代替他人體驗、以間接經(jīng)驗代替直接經(jīng)驗進行教學的現(xiàn)象是非常普遍的，它致使學生機械地、被動地、接受式地學習。教師的這種教學方式泯滅了音樂課程的自身魅力和學生學習音樂的興趣，對已經(jīng)步入終身學習時代的當今學生來說這種教學方式已經(jīng)不能適應新時代的要求了。如果我們的音樂課不能讓學生喜愛音樂，音樂不能成為發(fā)自學生內心的需求，那么，任何所謂的“音樂學習”對學生來說都是沒有意義的，更不用談“終身學習”了！因此，教師必須充分利用學科的自身特點，把興趣歸還給學習者，把學習的主動權歸還給學生，讓他們變被動學習為主動學習，變接受學習為探索學習，變“學會音樂”為“會學音樂”，激發(fā)學生對音樂的興趣，使學生熱愛音樂，從而對音樂產(chǎn)生繼續(xù)學習、終身學習的愿望。

二、教師要因材施教，突出個性化的教學。

在教學中要充分尊重學生的個性差異，發(fā)揮個性特長，讓學生人人都能參與到音樂中，以自己獨特的方式學習音樂，享受音樂的樂趣。當學生對音樂發(fā)生濃厚的興趣，就會產(chǎn)生持久的音樂學習動力。如在欣賞德國作曲家舒曼的鋼琴套曲中的《夢幻曲》時，請學生根據(jù)音樂要素以及音樂情緒上的變化想象音樂所描繪的內容。課上有時會邀請有舞蹈特長的學生為《夢幻曲》配舞，高雅的芭蕾很適合表現(xiàn)樂曲的意境，舞蹈的韻律隨著音樂的節(jié)奏展開，樂與舞的融合更增強了學生對音樂的理解。學生用色彩來表現(xiàn)音樂給人帶來的感受，大多選擇淺藍色，淡紫色，不只選用一種顏色，還有運用多種淺淡顏色描繪的。有繪畫功底的學生還用畫筆描繪了自己的夢幻世界。有寫作特長的學生寫了音樂隨筆，表達自己在音樂中的感受：“它以嫻熟的浪漫主義手法，把我們帶進了溫柔優(yōu)美的夢幻境界。這首曲子主題非常簡潔，具有動人的抒情風格和芬芳的幻想色彩。旋律幾經(jīng)跌宕起伏，婉轉流連，使人在不知不覺中被引入輕盈飄渺的夢幻世界?！睂W生對音樂這種深入內心的理解不禁讓我感動至深。師生面對同一音樂審美對象，教師首先必須對學生持信任態(tài)度，對他們相對于藝術所處的主體地位予以尊重。

三、教師要注重傳統(tǒng)的教學方法---講授法。

講授法是教師通過口頭語言向學生傳授知識的教學方法，是一種簡便易行且為多數(shù)音樂教師所采用的教學方法。其優(yōu)點是使音樂教師有較充分的主動性，易于把握所傳遞的音樂知識及音樂常識，使學生在短時間內獲得較多的系統(tǒng)連貫的知識。例如：小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》，這是一部結構復雜，意蘊深刻，有一定份量的作品。欣賞時，可運用講授法，講述作品標題的由來，講解變奏曲式及主題音樂等。這些內容都將對學生理解把握整部作品起到引導、啟發(fā)和鋪墊的作用，同時也為他們欣賞作品做好了心理和基礎知識上的準備，許多難點要點在欣賞中也會迎刃而解。其他如欣賞交響樂、管弦樂等，也應該先向學生介紹一些有關欣賞的基本知識。如對交響樂隊的樂器、編制及位置編排和曲式結構都要有一個大概了解。若敘述和描繪教學內容時，語言生動形象或穿插一些與講授內容有關的趣聞，更能增添教學效果，這須依賴于教師平時就做個有心人，有意識的閱讀和積累。

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在我國現(xiàn)行的教育體系中，音樂教學一直貫穿于學生學習的始終，從小學階段的音樂啟蒙教育，到高中階段學生開始學習和鑒賞西方古典音樂，時間跨度長達十二年之久，盡管學生學習音樂的時間不像學習語文、數(shù)學那樣長，但是在學習的過程中，學生對于音樂也有了一定的認識，學生進入高中以后，已經(jīng)有了自主學習的意識，音樂的學習能力和感知能力，也有了較大的提升。西方古典音樂在人類音樂史中占有重要的地位，學生在學習的過程中如果能夠有效地提高自己的古典音樂鑒賞能力，對于學生學習其他音樂知識也將會有極大的幫助。那么，在高中音樂教學中，如何開展西方古典音樂教學呢？筆者從自身的教學經(jīng)驗得出，可以從如下幾點入手，展開論述。

一、以西方音樂的發(fā)展史為主線，使學生熟悉西方古典音樂

西方古典音樂不同于中國的一些傳統(tǒng)音樂，由于文化差異的原因，許多學生對于西方古典音樂較為陌生，知之甚少，有些學生甚至連西方古典音樂有哪些種類都分不太清楚。學生對西方古典音樂的陌生，在無形中加大了教師教學的難度。因此，在進行西方古典音樂欣賞教學的時候，可以首先讓學生了解西方音樂的發(fā)展史，熟悉西方古典音樂，這樣教師在教學時就能更好地開展音樂欣賞教學。

在進行教學時，教師面對這樣龐大、浩瀚的古典音樂世界，難免會無所適從，不知該從何入手。這就要求教師在教學時自身功夫要過硬，有選擇地選取適合學生學習的樂曲，因為在許多高中，學生通常每周只有一節(jié)音樂課，教師如果自己都不了解西方古典音樂，教學時就會很盲目，學生也難以學到真正的知識。教師可以在教學時，根據(jù)西方古典音樂的發(fā)展史及其分類，先幫學生構建一個較為清晰的古典音樂發(fā)展史的大體框架，這樣，學生能夠對西方古典音樂有一個大致的了解，為后期的學習奠定一定的基礎。

二、音樂不是孤立的藝術，多學科交叉服務音樂欣賞教學

在教學時，教師可能會發(fā)現(xiàn)不少學科的知識都存在著千絲萬縷的聯(lián)系，并不是孤立存在的，例如，物理和化學里的不少計算知識就會用到學生學過的數(shù)學知識。同樣的音樂也并不是一門孤立的學科，它與社會風尚、文學、政治、經(jīng)濟和科學的發(fā)展密不可分，音樂的產(chǎn)生，并不是毫無根由的，它是時展的產(chǎn)物。例如，貝多芬所創(chuàng)作的《第九音樂交響曲》就是與文學結合的產(chǎn)物，它是為德國著詩人希勒的詩歌《歡樂頌》所譜的曲。

基于這樣的原因，教師在教學時，可以將文學、歷史學科的知識遷移運用到學生的音樂學習上，使其他學科的知識能夠有效地為音樂欣賞教學服務。這樣學生也能夠更加清晰地理解西方古典音樂，有利于學生音樂欣賞水平的提高。

三、因材施教，尊重學生發(fā)展差異

因材施教的教學理論在我國流傳的時間很長。西方古典音樂學習也必須采用這一教學方式。音樂屬于藝術的類別，藝術不同于普通的文化知識學習，每個人對藝術的領悟能力都是不一樣的，有些人對于音樂藝術的領悟能力強，一點就通；反之，有些學生對于藝術的領悟能力較差，始終不得其法。因此，教師在教學的時候一定要注重因材施教，要尊重每個學生個體發(fā)展的差異，根據(jù)學生的不同學習需求進行音樂教學。比如說有些學生喜歡聽輕松舒緩的抒情類音樂作品，教師就可以鼓勵學生在課下欣賞這個類型的音樂，并在課堂條件允許的基礎下，給學生播放這種類型的音樂，還有的學生喜歡肖邦的鋼琴曲，在教學時，教師也應該予以尊重。根據(jù)學生發(fā)展的差異不同，對于學習能力強的學生，教師可以讓他們欣賞一些難度大的音樂，取得更大的發(fā)展，而對于一些基礎較差的學生，教師則可以適當?shù)亟档碗y度，鞏固好他們的基礎，循序漸進，使他們不至于失去學習的興趣。

總之，西方古典音樂是一門高雅的音樂藝術，學生在一開始接觸這個類型的音樂時難免會覺得陌生，但是音樂是不分民族、不分國界的，教師在教學的時候只要找準方法，使學生對西方古典音樂有了一定的認識，并且逐漸喜歡上了這種音樂，那么在教學時，教師遇到的障礙就會小很多。而且學生學好了這門課程，也會提高音樂感知能力。

參考文獻：

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中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0251-01

高中音樂課堂中的互動教學可以有多種類型與相應的方法，不同的互動教學類型適合不同的教學內容。在欣賞教學中的互動教學方法常采用體驗式與情感式；歌唱教學中，互動教學方法常采用技能式、表演式、合作式；創(chuàng)作與拓展教學中常常使用探索式、分工式、還有創(chuàng)作式等。

1 欣賞教學中的互動教學

在普通高中音樂課程中音樂鑒賞是高中音樂新課程中的重要學習部分，是培養(yǎng)學生音樂審美能力的重要途徑。在欣賞教學的過程中我們要注重學生的體驗與情感。應當努力實現(xiàn)教師與學生、學生與學生、學生與音樂的多重對話，使學生在主動參與中走進音樂，提升思想。若是想要學生在情感與體驗上達到較好的境界，就要營造一個良好的環(huán)境。營造良好的環(huán)境需要安靜的環(huán)境與音質好的音響設備。然后要鼓勵學生在欣賞音樂結束后表達自己的看法，表達自己的感情，從學生描述的音樂表象中抓住其所體驗到的音樂的實質，以此為基礎再進一步因勢利導?！昂糜曛獣r節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲，”教師對于學生的指引也應當如這春雨一般，在學生發(fā)揮的基礎之上“隨風潛入”。除此外，還可以采用繪畫、講故事、即興表演等方式來鼓勵學生發(fā)散思維，增強學生對于音樂的感受。

2 歌唱教學中的互動教學

在歌唱教學的過程中，采用互動、探索與合作的教學方式，讓學生成為學習的主體，使學生充分發(fā)揮出個人的能動性。在歌唱教學環(huán)節(jié)進行導入式教學時，利用開放式音樂探究活動，讓合唱隊指揮組織學生進行集體討論，這樣可以讓學生在共同討論的過程中增長音樂知識和拓寬音樂視野。改變傳統(tǒng)的教師一言堂，學生被動接受的教學方式，教師在這個環(huán)節(jié)中只需要做必要的引導和補充就可以了，學生在這個過程中可以自由并充分的發(fā)揮。在發(fā)聲練習環(huán)節(jié)時，由合唱隊擔任指揮的同學來組織大家進行合唱時的呼吸和發(fā)聲練習，老師不輕易指手畫腳，過多干預，但可以適時的發(fā)表必要的意見或者建議。引導學生分組排練，以小組為單位進行細致的討論、商定作品的藝術處理與各種細節(jié)問題，教師參與到各組的討論中，啟發(fā)學生對音樂情境的聯(lián)想，鼓勵學生大膽地提出方案。然后協(xié)助指揮征求大家對于作品的處理意見，使意見達成一致從而確定最佳處理方案。在教學的各個過程中，教師始終處于協(xié)助和輔導的地位，以平等、協(xié)作的態(tài)度和學生進行交流，已達到適時的引導和啟發(fā)的目的。使學生在課堂教學中能夠參與其中，并通過相互合作來提高學習的積極性、創(chuàng)造性和主觀能動性，進而提高他們的主體參與意識。

3 創(chuàng)作與拓展教學中的互動教學

在教學中教師可以根據(jù)教材內容進行拓展，從教材內容的要點出發(fā)開展一個主題活動，使學生通過小組合作完成這個主題活動。在小組寫作的過程中，組內每位成員都會對于自己的感受進行表達，對他人的感受進行聆聽，在交流的過程中碰撞出思維的火花。音樂的情感表達在不同學生眼中具有不同的意義與內涵，一首歌曲或者音樂作品中所表達的情感是怎樣的，只有通過學生自己對音樂作品的情感、意義、內涵的深刻體會與發(fā)掘才能得到，這個深刻體會與挖掘的過程需要學生自己對于該音樂作品進行不斷地探索與不斷體會，從運用的表達形式和表達手段到所表達的情境與感情等進行辨析。只有當學生對音樂具有了一定的探索能力之后，才能對音樂的內涵具有一定辨析能力。為了提高學生對于音樂內涵的理解能力，需要教師在教學中采用互動的探索與拓展教學模式，通過教師引導學生對音樂的風格與主題等音樂要素進行分析，帶領學生體會拓展創(chuàng)作的基本技巧和方法，以此過程來激發(fā)學生對于音樂學習的興趣。

除了以上所列的教學環(huán)節(jié)中互動教學方法應注意的問題外，還有一些細節(jié)方面的增進互動教學質量的建議。首先要建立融洽的師生關系才有利于創(chuàng)建和諧的互動氣氛，有利于互動教學方法的實施。另外要把握學生的心理特征來進行教學。在剛開始教學的時候可以首先使用傳統(tǒng)的教學方法，例如講述音樂作品發(fā)生的背景，音樂作品創(chuàng)作人的一些個人背景等，如果學生對于這種授課方式不感興趣，那么就需要改進教學方法，抓住學生興趣點，利用互動教學方法使學生能夠全神貫注參與到課堂教學過程中。最后也是非常重要的一點是有效果的學習不僅僅是腦力的付出，也是情感的付出，因此，在音樂課堂上增強互動教學中的情感體驗是提高互動效果的積極方法，對于音樂教學，尤其如此。但是由于每個學生都是不同的個體，不同的學生對于同樣的音樂作品會產(chǎn)生不同的情感體驗，這種不同的情感體驗能夠影響該音樂作品在學生心中的感受與形象，這種不同的感受的后果就會對音樂互動教學的結果產(chǎn)生不同的影響。因此，教師在高中音樂互動教學的過程中還應該注意觀察每個學生對音樂作品的感性體驗的不同，并及時做出適當?shù)恼{整以保證學生對與音樂作品的良好感性體驗與互動教學效果。

參考文獻

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一、建立和諧師生關系，營造愉快學習氛圍，讓學生喜歡音樂

教育心理學研究認為：如果教師與學生之間能形成友好信賴的關系，那學生就可能更愿意和教師相處。在音樂鑒賞教學中，學生對作品的各種理解、想法和問題，教師以鼓勵支持的態(tài)度來調動全體學生共同討論，合作解決。教師可在課堂中說“大膽說出來吧，讓我們共同來解決”。教師放下威嚴的外表和學生交談，了解學生的需要，讓每個學生有充分表達情感的機會，讓他們都樂于暢所欲言。藝術鑒賞也是一種審美的過程，要給學生有視覺上的和諧和美感。教師的衣著要得體，美觀大方；教態(tài)自然，示范動作有美感；要進行“微笑教學”等等?？傊?，要讓學生盡可能喜歡你，使得教師與學生之間形成一種友好、寬松、愉悅的學習氛圍。教育家杜威說過：“要使教學過程成為真正的師生共同參與的過程，真正愉快合作的相互的過程”。

二、創(chuàng)設課堂情境，體驗愉悅教學，讓學生融入音樂

由于受社會環(huán)境等綜合因素影響，學生大多熱衷于流行音樂，追星現(xiàn)象屢見不鮮，而對于具有悠久歷史的傳統(tǒng)藝術――京劇，卻知之甚少，甚至有陌生感和距離感。例如：在京劇欣賞梅蘭芳的代表作時，課前老師在教室里張貼幾幅劇照，在教室里營造出戲劇院氛圍。請部分學生跟隨鑼鼓的節(jié)奏簡單的模仿一下戲曲的動作。動作雖簡單，但學生的興趣很高，課堂氣氛活躍。在不知不覺中，學生們在快樂體驗的同時又學到了相關的知識。無論學生的即興表現(xiàn)效果如何，對于他們的積極表現(xiàn)，老師都給予肯定。這樣設計，可以讓學生享受表現(xiàn)之樂，體驗音樂帶來的愉悅感。

三、探究多種課堂途徑，鼓勵交流合作分享，提升學生音樂素養(yǎng)

倡導學生主動參與，樂于探究，培養(yǎng)學生交流與合作的能力是新課改的目標也是學生獲得愉悅體驗的過程。曾經(jīng)通過和學生交談了解到，他們實際上并不滿足于只是聆聽音樂，他們更樂于動腦動手，希望老師能在課堂上留一點給他們自主活動的時間和展示他們才藝及個性的空間，以此來體驗音樂的奧妙和創(chuàng)作的樂趣。

（一）分組交流

老師可以將學生組成若干個學習小組，每組六至八人，要求他們共同完成一些既定目標。在創(chuàng)作、表演、討論過程中，讓學生們各自發(fā)揮聰明才智。因為他們在小組中容易產(chǎn)生集體榮譽感，從而變得主動與活躍。

（二）故事引入